發(fā)布時間:2022-03-29 04:18:55
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇應(yīng)用電子技術(shù)論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.單片機(jī)在現(xiàn)代電子技術(shù)中的實(shí)際應(yīng)用
1.1手機(jī)語音
目前,手機(jī)的語音功能越來越強(qiáng)大,其中語音功能中有一項(xiàng)非常重要的功能——語音識別,這種語音功能和單片機(jī)具有密切的聯(lián)系。語音信息條目輸入后,單片機(jī)系統(tǒng)就可以進(jìn)行識別,并且進(jìn)行相關(guān)的操作。單片機(jī)主要設(shè)置于音頻入口處,主要功能是為了收集各種音頻信息,然后一一分析、辨別,最后分別向各個部件下發(fā)指令,完成相關(guān)的操作。
1.2電話錄音
電話不僅具有通話功能,同時還具備通話錄音功能,單片機(jī)用于錄音電話中不僅可以收集各種請求信號,也可以發(fā)出相應(yīng)的控制信號。
1.3應(yīng)用于儀器儀表領(lǐng)域
單片機(jī)具有體積小、高集成度、可靠性高等優(yōu)點(diǎn),將其應(yīng)用于儀器儀表行業(yè),可大大提高儀器儀表的智能化、數(shù)字化程度,也可以有效提高儀器儀表的控制功能、處理功能、測試功能。比如,目前將單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用于航天航空儀器儀表中,在很大程度上提高了儀器的集成性、可靠性以及準(zhǔn)確性,事故發(fā)生率也大大降低,整個航天航空電子系統(tǒng)的智能化、自動化水平顯著提高,信息傳遞效率和速度也有效提高。
1.4應(yīng)用于家用電器領(lǐng)域
隨著單片機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用,單片機(jī)技術(shù)不僅僅局限于一些高端的科研器械領(lǐng)域中,同時在人們的日常生活中也得到廣泛應(yīng)用。單片機(jī)的應(yīng)用可以使整體家用電氣得到智能化、一體化控制,也可提高電器的使用性能,有效識別相關(guān)的信息。比如,微波爐、洗衣機(jī)、電視機(jī)等一些常用的家用電器的顯示系統(tǒng)、控制系統(tǒng)中會應(yīng)用到單片機(jī)。將其應(yīng)用于電視機(jī)上,可以使用戶有效控制大型智能游戲,而且也可以選擇更加方便的頻道方式。將其應(yīng)用于微波爐上,可以使食物的加熱時間以及加熱溫度得以控制。將其應(yīng)用于洗衣機(jī)中,可以按照衣服的臟度以及衣料的材質(zhì)自動選擇洗滌的強(qiáng)度、時間以及洗滌劑使用量。
1.5應(yīng)用于醫(yī)療器械領(lǐng)域
現(xiàn)階段我國醫(yī)療條件下,在檢測手段、消毒條件、住院條件、檢測手段等各方面都具有或多或少的問題,對患者就診會有一定的影響。在醫(yī)療器械領(lǐng)域中應(yīng)用單片機(jī)技術(shù),可以在同一時間對多種疾病進(jìn)行有效分析,不僅可以大大提高檢測設(shè)備的檢測準(zhǔn)確性,也可在很大程度上提高診斷下藥的科學(xué)性、可靠性,減少臨床漏診、誤診率。同時,在醫(yī)療器械中應(yīng)用單片機(jī)技術(shù),有利于提高醫(yī)療設(shè)備結(jié)構(gòu)的智能化、合理化、自動化。目前,像分析儀器、超聲波檢測儀器、呼叫系統(tǒng)等醫(yī)療器械中都會應(yīng)用到單片機(jī)。
1.6應(yīng)用于工業(yè)控制領(lǐng)域
近年來隨著工業(yè)的不斷發(fā)展,工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度不斷提高,尤其是在電力高壓行業(yè)、核工業(yè)、粉塵工業(yè)等一些特殊環(huán)境下,對于人體的危害較大,因此基本上都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動化操作。在這些高危作業(yè)的自動化操作中目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用到單片機(jī)技術(shù)。在工業(yè)化控制管理過程中應(yīng)用單片機(jī)技術(shù),通過數(shù)據(jù)采集以及過程控制手段實(shí)現(xiàn)了工業(yè)控制管理工作的有效性以及科學(xué)性。目前,在報警系統(tǒng)、自動噴漆系統(tǒng)、流水線作業(yè)系統(tǒng)等方面都廣泛應(yīng)用到單片機(jī)技術(shù)。
2.關(guān)于單片機(jī)的開發(fā)技術(shù)
出現(xiàn)新的CPU后,以往的8位機(jī)慢慢增加到了16位機(jī)、32位機(jī)、64位機(jī)甚至更高的級別。現(xiàn)階段,基本上單片機(jī)都應(yīng)用了EET技術(shù),增加該項(xiàng)技術(shù)后可以有效避免外界的干擾,確保系統(tǒng)的時鐘信號不受影響,整個系統(tǒng)的可靠性得以提升。在單片機(jī)中應(yīng)用布線和驅(qū)動技術(shù),可以減少噪聲,減輕噪聲對于電路信號的干擾,提高電路信號的傳輸質(zhì)量。其次,在單片機(jī)中還應(yīng)用了OPT技術(shù)、裸片技術(shù)、表面貼技術(shù)等,OPT技術(shù)相對于掩膜技術(shù)而言,具有生產(chǎn)周期短、風(fēng)險小等特點(diǎn);而裸片技術(shù)以及表面貼技術(shù)可避免OPT芯片出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象。開發(fā)單片機(jī)技術(shù)的過程中,應(yīng)該綜合考慮成本、性能、適用環(huán)境等多方面因素,盡可能開發(fā)出和企業(yè)相適應(yīng)的自動化系統(tǒng)。在選擇編程語言時,由于C語言程序具有良好的可繼承性,而且也便于進(jìn)行模塊化設(shè)計以及管理工作,因此一般都會選擇C語言。在選擇型號時,有AVR、8501、MS430、PIC等多種選擇,因?yàn)椴煌男吞柌⒉粫嬖谳^大的差異,因此在選擇其中的一種型號后能舉一反三。另外,在設(shè)計、開發(fā)單片機(jī)的過程中,還需要考慮接口設(shè)計、系統(tǒng)干擾、驅(qū)動電路設(shè)計、軟件設(shè)計、平臺建設(shè)、接口設(shè)計、抗干擾設(shè)計等諸多方面。
3.總結(jié)
在現(xiàn)代電子技術(shù)不斷發(fā)展和普及應(yīng)用的背景形勢下,單片機(jī)的應(yīng)用也越來越廣,未來單片機(jī)開發(fā)和設(shè)計應(yīng)朝著抗干擾性能力強(qiáng)、集成度高、智能化、自動化等方面努力,不斷提高單片機(jī)的適用性。
作者:楊琴 單位:四川化工高級技工學(xué)校
1電子技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用
近些年來,計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展,也隨之產(chǎn)生大量新鮮事物,電子文檔就是其中一個。電子文檔主要包含電子信件、電子圖紙、電子文書、電子報表等等,并可通過通信網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行傳輸,同時依賴于計算機(jī)系統(tǒng)的存取。此外,電子技術(shù)還普遍應(yīng)用于汽車領(lǐng)域、建筑施工和設(shè)計、醫(yī)學(xué)的診斷及治療等方面。
2電子技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展
我國的經(jīng)濟(jì)與科技迅猛發(fā)展,得到了巨大的提高,同時也帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn),新技術(shù)層出不窮,對相關(guān)行業(yè)人才也迫切需要。而高校作為人才的搖籃,其任務(wù)也是巨大的。目前,國內(nèi)很多高校已經(jīng)開設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用相關(guān)課程,旨在提升學(xué)生的綜合能力,使其能夠綜合的運(yùn)用理論知識到實(shí)際工作當(dāng)中,提升學(xué)生創(chuàng)新的能力。但是就目前情況而言,從我國高校當(dāng)中培養(yǎng)出來的該方面人才還是極為稀少,一般來說大部分學(xué)生都比較熟悉運(yùn)作傳統(tǒng)設(shè)備,但是對于前沿技術(shù)就比較的陌生了。而且教育方法也略有問題,如還存在一些舊的思維方式,不重視能力的培養(yǎng),反而著重知識的傳授。學(xué)生普遍沒有主見,易依賴于人,獨(dú)立性較差,更不用說創(chuàng)新能力了,創(chuàng)新教育的薄弱也致使學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)低。下面筆者提出幾點(diǎn)建議,以期能改善電子技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新性問題。2.1電子技術(shù)的應(yīng)用效果現(xiàn)如今,電子技術(shù)的發(fā)展方向正朝著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化、智能化以及綜合化方向邁進(jìn),有關(guān)的電子技術(shù)的內(nèi)容也務(wù)必要同步于電子技術(shù)的革命現(xiàn)實(shí),并要重點(diǎn)加強(qiáng)電子技術(shù)應(yīng)用及其效果。
2.1.1分析集成電路
現(xiàn)如今,電子產(chǎn)品優(yōu)秀結(jié)構(gòu)主要為集成電路,大大降低了分立元件數(shù)量,同時集成規(guī)模也在不斷的增大,所以在教學(xué)過程當(dāng)中,務(wù)必要強(qiáng)化講授集成電路的知識,這樣方能確保教學(xué)適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新要求,方能教導(dǎo)出實(shí)用型技術(shù)人才。
2.1.2分析器件外部的特性及應(yīng)用
目前新器件正在大量涌現(xiàn),集成元件的規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大及,電路更是變得異常復(fù)雜,在學(xué)生不具備理論基礎(chǔ)時,要突出分析集成電路的外部特性以及功能應(yīng)用。
2.1.3分析系統(tǒng)模塊的相互接口及單元電路
要重視電子技術(shù)在整個電路系統(tǒng)中與其余模塊銜接、功能以及信號的處理流程,這將對后繼的專業(yè)課程學(xué)習(xí)十分有利。
2.1.4分析數(shù)字電子技術(shù)
最近幾年,數(shù)字化的電子技術(shù)發(fā)展迅猛,數(shù)字技術(shù)含量也是隨之增高,目前,教學(xué)同實(shí)際不同步,要加強(qiáng)分析數(shù)字電子技術(shù)。
2.2電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域
隨著社會科技的發(fā)展,電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛,但數(shù)字、模擬電子技術(shù)的基本原理大體相同,都是通過優(yōu)化手段提高處理、運(yùn)算、控制信息的功能,不同改良技術(shù),得出的效果不同,所以在未來幾年,電子技術(shù)會侵入各個高新科技生產(chǎn)行業(yè),應(yīng)用范圍會進(jìn)一步擴(kuò)大。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,電子設(shè)備的智能化、遠(yuǎn)程化應(yīng)用模式會變得更加科學(xué)、高效,無論是數(shù)字電子技術(shù),還是模擬電子技術(shù),它們都將成為主導(dǎo)高新科技的先進(jìn)技術(shù),決定未來電子產(chǎn)品、電子設(shè)備、機(jī)械工具的生產(chǎn)方向。設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是電子技術(shù)規(guī)范發(fā)展的必要保證,與其他技術(shù)項(xiàng)目不同,該技術(shù)的應(yīng)用效果對電子設(shè)備的功能影響作用極大,如電子設(shè)備超出技術(shù)規(guī)范要求,則設(shè)備很容易在日常生產(chǎn)中出現(xiàn)安全、技術(shù)等問題,造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。在電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中,市場只會影響電子設(shè)備的定價、銷售、功能,而技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的影響作用更加多樣、全面,它影響著電子設(shè)備生產(chǎn)過程的方方面面,無論是功能,還是技術(shù)。
3結(jié)語
近些年來,伴隨我國市場經(jīng)濟(jì)高速迅猛的發(fā)展,電子技術(shù)也同樣高速發(fā)展,并非常廣泛的應(yīng)用到了各個領(lǐng)域,電子技術(shù)極大的提高了生產(chǎn)效率,由此可見電子技術(shù)的重要性。
作者:周慶 單位:西安黃河集團(tuán)公司機(jī)電公司
一、目前教學(xué)模式存在的問題
在教學(xué)實(shí)踐過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一些課程學(xué)完以后,不知如何把課程中的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。他們往往對學(xué)過的課程孤立地來看待,沒有將所學(xué)課程的知識串接起來,往往造成知識與實(shí)踐的脫節(jié)。這樣,他們往往被企業(yè)看成是沒有做過“產(chǎn)品”或者沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,這也是應(yīng)屆畢業(yè)生在當(dāng)前就業(yè)市場屢遭失敗的主要原因。因此,高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式改革勢在必行。在教學(xué)中要打破學(xué)科體系的限制,將知識的獲取和技能的掌握過程與崗位需求相融合,建立具有高職特色的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式。
二、教學(xué)改革的設(shè)計
針對高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀課程設(shè)置存在的一些缺陷,我們對一些課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)完這些課程之后,再開設(shè)一門綜合實(shí)踐課程。如電子CAD這門課程主要是學(xué)習(xí)使用電腦繪制電子電路原理圖,所以學(xué)生學(xué)完后只會在電腦畫圖,而不能夠?qū)嫵龅膱D轉(zhuǎn)化成電路板;單片機(jī)原理與控制技術(shù)和C語言屬于理論性比較強(qiáng)的課程,雖然非常重要,但是學(xué)生普遍覺得比較枯燥、難懂。為了彌補(bǔ)課程存在的不足,我們將課程的主要知識點(diǎn)抽取出來,在第五學(xué)期開設(shè)單片機(jī)課程設(shè)計這門課程,其目的是加深學(xué)生對課程知識的進(jìn)一步理解與掌握,提高學(xué)生對所學(xué)課程知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。在單片機(jī)課程設(shè)計這門課程中,學(xué)生不僅要會繪制電路圖、PCB印制板圖,還要親自動手制作出單片機(jī)控制電路的硬件實(shí)物,并將編制的軟件程序下載到單片機(jī)中。以此讓學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計方法,讓學(xué)生親歷電子產(chǎn)品設(shè)計的全過程,提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
三、教學(xué)改革內(nèi)容的探索與實(shí)踐
將一個真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計任務(wù)貫穿整個教學(xué)過程中。把整個設(shè)計任務(wù)分成五個部分:圖紙設(shè)計(電路原理圖、PCB印制板圖)、熱轉(zhuǎn)印法制作PCB線路板、硬件的焊接與調(diào)試、編寫C語言程序并使用燒錄器燒錄程序、整機(jī)綜合調(diào)試與故障查找及分析。項(xiàng)目的每個部分都是真實(shí)任務(wù)的一部分,每個部分的教學(xué)內(nèi)容都是不同的。在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)后續(xù)內(nèi)容與當(dāng)前任務(wù)的聯(lián)系與銜接,并將當(dāng)前電子產(chǎn)品設(shè)計中常用的設(shè)計方法與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在教學(xué)中,學(xué)生以設(shè)計任務(wù)為主,通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),充分調(diào)動他們主觀能動性。讓學(xué)生通過圖紙的設(shè)計、PCB板制作、程序的編寫和整機(jī)綜合調(diào)試等教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),掌握實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)的全過程。四、教學(xué)模式改革實(shí)例結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)可設(shè)計如下任務(wù):單片機(jī)控制的30秒倒計時定時器、單片機(jī)控制的電子音樂播放器、單片機(jī)控制的雙音門鈴和電子時鐘等。下面以“單片機(jī)控制的30秒倒計時定時器”設(shè)計任務(wù)為例來具體介紹教學(xué)改革實(shí)踐方案。課程開始,首先將制作好的硬件實(shí)物演示給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后將要制作的課題(包括電路圖、主要技術(shù)要求、PCB線路板的尺寸和單片機(jī)型號AT89S2051等主要內(nèi)容)交代給同學(xué)們,使學(xué)生明確任務(wù)。接下來圍繞課題展開后續(xù)的五部分任務(wù):第一部分,用電子CAD畫出電路圖,設(shè)計出PCB印制板圖。電子CAD繪圖課程應(yīng)用于實(shí)際制作中,學(xué)生感覺學(xué)過的課程有用且能夠解決實(shí)際問題。第二部分,學(xué)習(xí)使用熱轉(zhuǎn)印技術(shù),制作PCB印制板。學(xué)習(xí)并掌握目前工廠產(chǎn)品開發(fā)制作PCB板的方法,使學(xué)生掌握一線的開發(fā)產(chǎn)品技能。第三部分,根據(jù)課題技術(shù)要求,用C51語言編寫出功能程序。這是課程的一個重點(diǎn),通過具體的產(chǎn)品功能控制要求,有針對性地學(xué)習(xí)用C51語言編程,學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容具體,便于理解,并達(dá)到了使學(xué)生很快進(jìn)入到C51語言后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)中的這樣一個效果。第四部分,焊接電路,調(diào)試硬件電路。學(xué)生通過調(diào)試電路,發(fā)現(xiàn)了焊接和電路元件質(zhì)量存在的問題,鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第五部分,將單片機(jī)的功能程序下載到單片機(jī)中,進(jìn)行整機(jī)綜合調(diào)試。這是課程的另一個重點(diǎn)。通過整機(jī)綜合調(diào)試,解決了硬件調(diào)試中發(fā)現(xiàn)不了的硬件故障問題及軟件編程中一些邏輯錯誤等問題,提高了學(xué)生編程水平和程序調(diào)試能力。課程的五個部分主要以實(shí)踐操作為教學(xué)手段,每個階段結(jié)束,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,都有一個階段成績,最后一次學(xué)生拿出完整的作品,并寫成課程設(shè)計報告。五次成績和課程設(shè)計報告作為綜合成績。根椐多年來的教學(xué)實(shí)際,學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀率在35%左右,95%左右的學(xué)生能夠基本掌握產(chǎn)品設(shè)計的基本知識和技能。本課程是基于產(chǎn)品設(shè)計案例教學(xué)模式的探索,可總結(jié)經(jīng)驗(yàn),摸索規(guī)律,推廣到電子課程設(shè)計、電子裝接等課程的教學(xué)中。這一教學(xué)模式可提高學(xué)生就業(yè)能力,使學(xué)生畢業(yè)后就可以勝任相關(guān)的工作崗位,為從事相關(guān)崗位的工作打下基礎(chǔ)。
總之,本次高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革是以設(shè)計任務(wù)為主線貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容,通過每個階段的實(shí)際操作,強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)能力。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生親歷了目前企業(yè)電子產(chǎn)品的設(shè)計全過程,形成了良好的職業(yè)能力,提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
作者:李彬彬 單位:營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、準(zhǔn)確定位應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
一個專業(yè)如果培養(yǎng)目標(biāo)不明確,培養(yǎng)方向不準(zhǔn)確,將無法科學(xué)地制定本專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系,也無法高效地進(jìn)行專業(yè)課程改革和教學(xué)管理。確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)首先要進(jìn)行充分的市場調(diào)研,確定本專業(yè)的就業(yè)崗位和典型工作任務(wù),根據(jù)典型工作任務(wù)對知識、能力和素質(zhì)的要求,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在蘇州市電子信息行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)下,通過走訪企業(yè)、召開專業(yè)指導(dǎo)委員會等形式,對蘇州市電子類人才的需求進(jìn)行調(diào)研,確定了本專業(yè)的主要工作任務(wù)是電子產(chǎn)品組裝調(diào)試維修、PCB板的焊接與維修、電子產(chǎn)品輔助設(shè)計、電子產(chǎn)品品質(zhì)保證和電子產(chǎn)品銷售采購技術(shù)支持,職業(yè)優(yōu)秀能力是電子產(chǎn)品組裝調(diào)試維修能力、PCB板的焊接與維修能力、電子產(chǎn)品輔助設(shè)計能力、電子產(chǎn)品品質(zhì)保證能力和電子產(chǎn)品營銷技術(shù)支持能力。通過崗位任務(wù)的分析,制訂了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識,具備良好的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識,掌握電子產(chǎn)品檢測技術(shù)、電子電路設(shè)計技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù),具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程管理、電子產(chǎn)品銷售與采購及設(shè)備維護(hù)能力的高素質(zhì)技能型人才,使其可勝任電子生產(chǎn)企業(yè)中電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、維修、管理、銷售、采購、技術(shù)服務(wù)等崗位要求。形成“行會協(xié)同指導(dǎo),校企共同育人”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。[1]
二、實(shí)施教師“三化”工程,打造高素質(zhì)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
發(fā)展高等職業(yè)教育的重中之重是教師隊(duì)伍建設(shè)。要以師德建設(shè)為引領(lǐng),將提升教師素質(zhì)、優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)、聘任企業(yè)專家作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。在不斷提高專任教師教學(xué)能力的同時,提升教師的工程實(shí)踐能力,拓展國際化視野,讓骨干教師參加企業(yè)新技術(shù)新工藝培訓(xùn),參與專業(yè)建設(shè),承擔(dān)課程改革建設(shè),指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生競賽、技術(shù)培訓(xùn),主持教科研課題。要定期安排骨干教師出國培訓(xùn)。“要給學(xué)生一碗水,教師自己要有一桶水”,這一桶水必須是活水,流動的水,是知識不斷更新的水。本專業(yè)通過提升教師學(xué)歷,教師到企業(yè)做訪問工程師,與企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和科技攻關(guān),共同申報科研課題,為企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品、解決技術(shù)難題等,使教師的工程實(shí)踐能力有了一個質(zhì)的變化。
三、搞好課程改革,推進(jìn)素質(zhì)教育
通過市場調(diào)研和職業(yè)崗位能力需求分析,確定應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位和次崗及遷移崗位。[2]按照項(xiàng)目化課程教學(xué)理念,以學(xué)生崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法等方面進(jìn)行改革,與職業(yè)崗位能力要求相對接,加強(qiáng)校企合作,與企業(yè)共同編寫具有職業(yè)特色的項(xiàng)目化教材。多課程重新整合,實(shí)施課證融合。將考證內(nèi)容穿插在實(shí)踐教學(xué)中,實(shí)施理實(shí)一體化,既節(jié)約了考證時間,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,進(jìn)一步完善了“能力優(yōu)秀、項(xiàng)目構(gòu)架”的課程體系。如將“模擬電路技術(shù)”、“數(shù)字電路技術(shù)”與“電子元器件檢驗(yàn)”相結(jié)合;“電子測量技術(shù)”課程的教學(xué)與“音視頻設(shè)備檢驗(yàn)員”、“無線電調(diào)試中級工”相結(jié)合。為了全面評價學(xué)生,摒棄一卷制的考核方法,構(gòu)建多元評價機(jī)制,采取項(xiàng)目實(shí)施過程考核和課程終結(jié)性考核相結(jié)合,自評、互評、師評相結(jié)合的評價方式。根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo),制定評價標(biāo)準(zhǔn),使課程尤其是基本技能訓(xùn)練類課程考核內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求相吻合。
四、以提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為目的,建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
以提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為目的,結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際工作過程,重新設(shè)計應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與實(shí)際工作流程的一致性。[3]實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),實(shí)施一體化的教學(xué)方法,進(jìn)行模塊化的技能培訓(xùn),以提高學(xué)生的技能水平,增強(qiáng)其就業(yè)競爭力,最大限度地滿足學(xué)生求知、求技、求職的需要,滿足社會對高職教育多樣化的需求。與此同時,與行業(yè)、企業(yè)合作,建校外實(shí)訓(xùn)基地,形成多形式的校外實(shí)踐教學(xué)基地,切實(shí)推動實(shí)踐教學(xué)改革。充分利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)專家和企業(yè)文化等資源,在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行“電子元器件的焊接工藝”、“電子產(chǎn)品品質(zhì)管理”等專業(yè)課程的教學(xué)活動。利用現(xiàn)代科技手段,建立校企數(shù)字傳輸課堂,將企業(yè)生產(chǎn)過程實(shí)時傳送到課堂,通過企業(yè)工程師直接開展專業(yè)教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。全過程注重學(xué)生“5S”規(guī)范、認(rèn)真負(fù)責(zé)、效率觀念、靜電防護(hù)等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、將綜合職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育全過程
在專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐活動中,通過各種“學(xué)生為主體”的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,提高其綜合能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的責(zé)任意識、安全意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等綜合職業(yè)素質(zhì)。[4]首先,將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)中;其次,切實(shí)保證教師職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施;第三,在學(xué)生工作中實(shí)施“嚴(yán)格管理,抓住學(xué)習(xí),開拓創(chuàng)新,注重能力”的工作思路。專業(yè)建設(shè)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級同步,充分發(fā)揮區(qū)域電子信息等行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用,廣泛吸引區(qū)域電子類龍頭企業(yè)與專業(yè)深度合作,進(jìn)一步深化工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)等工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革;以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與崗位職業(yè)能力為主線,完善學(xué)歷教育與認(rèn)證培訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)方案,以電子產(chǎn)品檢測試驗(yàn)、調(diào)試維修、輔助設(shè)計過程中的實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向,引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為優(yōu)秀,開發(fā)課程內(nèi)容,構(gòu)建課程體系;與區(qū)域電子類企業(yè)合作,建立校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地,滿足專業(yè)建設(shè)、課程改革、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的需要;深化畢業(yè)生跟蹤調(diào)研分析,完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系,從而更好地實(shí)現(xiàn)以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀的專業(yè)建設(shè)。
作者:殷慶縱工作單位:蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要:文章從目前高職院校電子專業(yè)培養(yǎng)弊端、企業(yè)需求現(xiàn)狀調(diào)查等談專業(yè)教學(xué)改革,提出了在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面的改革措施,建立以學(xué)生為中心、能力為優(yōu)秀,滿足市場需求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞:電子專業(yè)改革培養(yǎng)模式
中國高等教育經(jīng)多年發(fā)展,現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國家,而高職發(fā)展更迅猛,幾乎與普通本科平分半壁江山,但辦學(xué)條件和質(zhì)量實(shí)在令人擔(dān)憂,提高教學(xué)質(zhì)量,改革培養(yǎng)模式已成為各高職學(xué)院面臨的一重要課題。
一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端
1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應(yīng)
傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置(老三段的教學(xué)模式)是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進(jìn)行設(shè)置的。
(1)出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合高職要求的狀況。
(2)出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。
(3)沒有考慮職業(yè)院校專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。
2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾。
目前的課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容,因此,出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題,技能鑒定時臨時抱佛腳,甚至停課集中復(fù)習(xí)考試,學(xué)得不扎實(shí),企業(yè)不認(rèn)可。
在對企業(yè)的調(diào)研過程中,我們發(fā)現(xiàn):企業(yè)對學(xué)校的技能等級證的認(rèn)可程度僅為20%。要想扭轉(zhuǎn)這種局面,開發(fā)新的課程體系,必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生掌握真實(shí)的技能水平,使學(xué)生滿意,企業(yè)認(rèn)可。
3、實(shí)踐教學(xué)課時的不足導(dǎo)致學(xué)生的技能水平不達(dá)標(biāo)
4、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致缺乏綜合知識的應(yīng)用能力
傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系,教師在授課的過程中,只注重本學(xué)科知識的邏輯性與系統(tǒng)性,并沒有考慮本學(xué)科對專業(yè)的實(shí)際意義,而應(yīng)用電子專業(yè)各學(xué)科間聯(lián)系和運(yùn)用很緊密。
授課方式單一,一些教師缺乏跨學(xué)科知識的應(yīng)用能力,出現(xiàn)教師一輩子只教一本書,對外面的世界不聞不問,這樣的教學(xué)方式如何能使學(xué)生學(xué)以致用,更談不上滿足企業(yè)對技能型人才的需求。
二、目前市場、企業(yè)對職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀
對職業(yè)的認(rèn)知程度是做好本課程體系開發(fā)的基礎(chǔ),因此,我們對重慶及沿海就業(yè)需求量較大的部分企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研,以問卷的形式了解在企業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生崗位的分布情況和對課程、知識、技能需求程度,調(diào)研結(jié)果主要特點(diǎn):
在技術(shù)難易度中,最簡單為使用電子基本工具(15.7﹪);最困難為程序設(shè)計(40.3﹪);在重要等級中,最高為使用電子儀表(35.1﹪);最低為辨識及選用電子元器件(8.9﹪);在未來需求中,最高為組裝微處理器電路(32.6﹪);最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。
三、教學(xué)改革措施
由上述分析調(diào)查,我們主要作出如下改革:
(一)課程設(shè)置模式改革
樹立綜合職業(yè)能力課程觀,課程目標(biāo)由“知識客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”;教育導(dǎo)向由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”;教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化;課程內(nèi)容改革注重綜合化、實(shí)用化、精簡化;課程的結(jié)構(gòu)注重有階梯化、模塊化、彈性化。
1、課程設(shè)置打破傳統(tǒng)的三段式設(shè)置,增強(qiáng)課程的適應(yīng)性,避免課程之間內(nèi)容的簡單重復(fù),實(shí)現(xiàn)模塊式設(shè)置。
擺脫“學(xué)科本位”課程設(shè)置思想的束縛,建立以電子“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系,根據(jù)職業(yè)實(shí)際工作崗位,構(gòu)建若干個技術(shù)模塊,將結(jié)構(gòu)、原理、故障診斷、維修等融為一體。
2、實(shí)施替代學(xué)分制,加大限選課和任選課比重,突出學(xué)生個性發(fā)展。
3、充實(shí)完善專業(yè)課的一體化教學(xué)改革,將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對職業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革上。
4、開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
(二)教學(xué)方式的改革
1、理論教學(xué)體系的改革,從三個方面進(jìn)行,一是大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式,本著“必需、夠用”原則,減少理論課的課時數(shù),由過去的2000多學(xué)時減為1500多學(xué)時。
2、及時融入新知識、新技術(shù),在課程安排上強(qiáng)化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的較新技術(shù),如開設(shè)“電子設(shè)計自動化(EDA)”、“單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用”等課程。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革
4、教學(xué)模式多樣化
由于高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、偏科多,因此,基礎(chǔ)課盡量采取分層次教學(xué);為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性,專業(yè)課采取模塊式教學(xué);為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,增強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,鼓勵教師采用行動導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方法。
(三)實(shí)踐教學(xué)的改革
調(diào)查中,不少學(xué)生認(rèn)為:“在學(xué)校的學(xué)習(xí)缺乏目的性,對為什么學(xué)認(rèn)識不足”。這說明,老師在教學(xué)中只注重了理論知識的講解,對知識的如何運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)不到位。
1、認(rèn)真研究國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
課程體系應(yīng)以職業(yè)能力為主體,充分考慮企業(yè)對電子技能型人才的需求,同時注重國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),使教師的教學(xué)有目的,學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)。
2、改革實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)踐課教學(xué)改革主要強(qiáng)化學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級能力平臺的設(shè)計,電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學(xué)全程。
3、“雙證融通、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式
在現(xiàn)有“分層次、模塊化、項(xiàng)目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,實(shí)施“雙證書、工學(xué)交替”,加強(qiáng)與企業(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合(見下圖)。
按照企業(yè)實(shí)際工作的要求,進(jìn)行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革,將國家電子行業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)融合,建立模塊化的課程體系;積極完善與工作相結(jié)合的“分散實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的工學(xué)交替模式。
四、專業(yè)教學(xué)改革的保障措施
1、成立電子工程專業(yè)指導(dǎo)委員會,對教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行研究,提出指導(dǎo)性意見。“專業(yè)指導(dǎo)委員會”定期對課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。
2、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革由專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人落實(shí),電子教研室、系部定期檢查和考核。
3、學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)處及系(教研室)對教學(xué)紀(jì)律、教師工作實(shí)施督導(dǎo)。
1.熟悉常用儀器使用
模擬、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是一門獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。為了強(qiáng)化實(shí)踐動手環(huán)節(jié)、培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新能力、提高實(shí)驗(yàn)課效果,首先在教學(xué)內(nèi)容上開展多方位的教學(xué)環(huán)節(jié),主要有注重工具和儀器儀表的使用,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),開放教學(xué),工廠實(shí)踐教學(xué),電化教學(xué),最后通過面試來考查每個學(xué)生理論和動手的實(shí)際水平。
首先了解儀器工作原理,其次掌握測量方法。例如示波器在電子實(shí)踐中是常規(guī)的測試儀器,作為電子專業(yè)的學(xué)生,可以將示波器的原理和使用專門列為兩個獨(dú)立的實(shí)踐課題,而且特別規(guī)定示波器的使用是“動手題”重點(diǎn)之一,要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行多次重復(fù)的操作,最終達(dá)到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學(xué)生不但會“定性”觀察波形,而且能“定量”測量信號的幅度、頻率、周期等。在單管放大實(shí)踐中,當(dāng)輸入為正弦波時,利用示波器不但可以看到放大后波形以及和輸入信號進(jìn)行相位比較,而且還可以通過對輸入信號的增大或減小,對負(fù)反饋的增加或減少,對上偏置電位器調(diào)整等多種內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)晶體管三種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)換來觀察波形的變化情況,這樣學(xué)生不僅看到放大后的正弦波形,也觀察到飽和失真、截止失真及雙向失真的形波。從而更深刻理解在模擬電路中,條件的變化決定著晶體管狀態(tài)的變化,這樣全方位的訓(xùn)練,不但能把理論課中難以理解的復(fù)雜思維變得生動有趣、明白易學(xué),也通過學(xué)生對示波器的反復(fù)操作加強(qiáng)了應(yīng)用動手的訓(xùn)練,對于穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、頻率計、交流毫伏表等儀器,也在各個實(shí)踐教學(xué)中熟練掌握及合理應(yīng)用。
2.掌握電子元器件的基礎(chǔ)知識
電子元件知識是電子產(chǎn)品應(yīng)用的基礎(chǔ),以前有的學(xué)生就業(yè)時甚至還不能識別有關(guān)元件,不會進(jìn)行基本的檢測。因此首先必須加強(qiáng)大學(xué)生電子元件基礎(chǔ)知識的傳授,讓學(xué)生了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標(biāo)稱值,尤其是使學(xué)生掌握電子元件測量方法及其使用注意事項(xiàng),如何進(jìn)行選擇。
過去學(xué)生對各種電路的分析研究大多只注重理論上的設(shè)計和分析,與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生拿了設(shè)計圖稿,進(jìn)行實(shí)物安裝調(diào)試時,由于沒有元器件特性參數(shù)的概念,無法做到根據(jù)實(shí)際要求對元器件進(jìn)行對比和選擇,調(diào)試成功率往往較低,甚至做不出來,在產(chǎn)品設(shè)計調(diào)試過程中,無法辨別是設(shè)計問題還是元器件質(zhì)量問題,使問題復(fù)雜化。甚至將本來是由于元器件的質(zhì)量引起的問題,卻往往錯誤地認(rèn)為是設(shè)計問題,因此而把產(chǎn)品設(shè)計引入誤區(qū)。在實(shí)際組裝生產(chǎn)時,尤其要注意各種電子元器件的質(zhì)量問題,因?yàn)樗鼘鹫麢C(jī)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
目前有些大學(xué)的專業(yè)測試實(shí)驗(yàn)課開得較少,導(dǎo)致學(xué)生對元器件參數(shù)的技術(shù)指標(biāo)、測試條件、特性好壞、靈活運(yùn)用等知之甚少,因此必須加強(qiáng)對學(xué)生元器件測試實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。只有我們在實(shí)踐教學(xué)中都重視了基礎(chǔ)元器件的練習(xí),才能使學(xué)生不再只停留在對電子元器件的外觀識別上,而是能熟練地用儀器設(shè)備對其進(jìn)行各種性能的檢測,深刻掌握元器件的綜合知識。
3.加強(qiáng)電子技能訓(xùn)練
在訓(xùn)練中熟悉各種元器件,掌握插裝、焊接、導(dǎo)線加工、元器件引腳成型等各項(xiàng)基本技能,看懂各類電子產(chǎn)品電路原理圖和印刷電路圖,掌握各類電路不同的調(diào)試方法。在對各個電路的安裝、調(diào)試過程中,不光要鍛煉電子技能工藝水平,而且應(yīng)注意對電路進(jìn)行深入地分析,理解各類典型產(chǎn)品電路的工作原理,了解各元器件參數(shù)變化或線路局部改變等諸多方面因素對電路工作狀態(tài)造成的影響等,并且利用技能訓(xùn)練中焊接、調(diào)試的機(jī)會,反復(fù)思索、檢測、調(diào)試,讓學(xué)生將專業(yè)課程中學(xué)到的理論知識及時消化吸收成為能夠靈活運(yùn)用的實(shí)踐知識,并初步具備設(shè)計簡單電路的能力。電路技能訓(xùn)練還有利于培養(yǎng)學(xué)生直觀檢測與排除故障的能力,這對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有更加重要的意義。
許多電子產(chǎn)品的故障都是由于各種因素引起元器件損壞而造成的,可以憑借經(jīng)驗(yàn)直觀判斷出故障元器件,從而分析出故障原因,省去許多繁瑣的檢測調(diào)試過程。因?yàn)樵S多常用元器件,由于電路的原因,損壞時都伴隨有顏色、聲音或者氣味上的異常情況,而這些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對在校學(xué)生而言尤為缺乏。電子技能訓(xùn)練可以較好地加強(qiáng)學(xué)生對這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在插裝、焊接和調(diào)試某個電路時,在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下,學(xué)生可以對電路的運(yùn)行做人為的“破壞”,使電路出現(xiàn)故障而造成元器件損壞,通過觀察各種元器件的損壞現(xiàn)象,積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并從本質(zhì)上了解到造成各元器件損壞的原因。電子技能訓(xùn)練一方面能提高學(xué)生專業(yè)技能工藝水平,另一方面有助于實(shí)際能力的鍛煉和培養(yǎng),是實(shí)踐教學(xué)中比較重要的一個環(huán)節(jié)。
4.逐漸加大綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)的比例,提高創(chuàng)新能力
一個產(chǎn)品的最終完成,光靠理論上的分析和研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它必須是理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一,要求學(xué)生有較強(qiáng)的動手能力,能熟練地掌握和使用各種相關(guān)的儀器,對元器件進(jìn)行全面的測試,掌握各種元器件的技術(shù)參數(shù),計算出各種元器件在電路應(yīng)用上的數(shù)值,最終才能完成自己設(shè)計的電路圖稿。通過認(rèn)真地設(shè)計、制作、安裝、調(diào)試,不但可以讓學(xué)生全面了解和掌握整個課程設(shè)計的全過程及產(chǎn)品制作過程的具體環(huán)節(jié),真正使學(xué)生從原有的感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識,再融合到實(shí)踐操作中去,做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一,從而達(dá)到質(zhì)的飛躍;而且可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,最大限度地發(fā)揮各位學(xué)生的聰明才智,有利于加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力和解決問題能力的培養(yǎng),同時也是考核學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識和能力的重要手段。在安排上,可以這樣做:
(1)在基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)中加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練,綜合性實(shí)踐鍛煉主要目標(biāo)是深化所學(xué)知識,拓寬知識面,承前啟后。例如我們自己設(shè)計制作的《模擬電路實(shí)驗(yàn)箱》就能實(shí)現(xiàn)一些綜合性實(shí)踐。如果只讓學(xué)生遵循常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法,他們則只是按照實(shí)驗(yàn)教材或教師的要求,按部就班地完成所要求的內(nèi)容,對于觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù),一般不能進(jìn)行更深入的思考,或多問幾個為什么。而綜合性實(shí)踐過程中常有故障出現(xiàn),為了排除,他們就會積極地去思考,去探索和研究問題,并逐步掌握了一些排除故障的實(shí)用技術(shù),不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。
(2)在專業(yè)課程實(shí)習(xí)中可以加強(qiáng)研究性實(shí)踐、設(shè)計性實(shí)踐。教師只提供若干有明確技術(shù)要求的實(shí)驗(yàn)題目,不把實(shí)驗(yàn)電路方案明朗化,讓學(xué)生通過收集所需資料、優(yōu)化擬定方案、組織實(shí)施、處理數(shù)據(jù)、對結(jié)果分析討論、寫出設(shè)計報告(根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的實(shí)施層次)。盡管開始的效果肯定不理想,但是我們訓(xùn)練的目的是“過程”指導(dǎo)。使學(xué)生在逐步掌握了實(shí)踐技巧,開闊了知識面的同時,激發(fā)了學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并能將已有知識運(yùn)用到實(shí)際中去,鍛煉他們的探索熱情和創(chuàng)新精神。
總之,只有通過不斷加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng),讓學(xué)生既掌握了一定的理論基礎(chǔ)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能,他們將來才可能在競爭越來越激烈的現(xiàn)代社會中占有一席之地。
1課題背景
教高[2006]16號文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”,“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式,由學(xué)校提供場地和管理,企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持,以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn);加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度,使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大,提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。”
我院較早進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)也在不斷探索中,人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高,學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定,但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進(jìn)和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn),市場對高素質(zhì)技能型專門人才的要求也隨之提高,促使我們要進(jìn)一步充分利用校內(nèi)和校外資源,提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2目前現(xiàn)狀
根據(jù)教學(xué)計劃,應(yīng)電專業(yè)的校內(nèi)總課時約1600,其中包括通識課近800(這也是系科要求改革的原因之一),進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時就十分寶貴了,而一年級在馬山校區(qū)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的條件受到一定程度的限制,訓(xùn)練量非常有限,二年級是訓(xùn)練的重點(diǎn),基本上要完成電子裝配中級工的考核,三年級則進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí),因此,我們認(rèn)為,學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點(diǎn)是校內(nèi)的二年級及校外的三年級,抓住了這兩個不同的階段,進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃,按照“進(jìn)入、融入、深入”的認(rèn)知規(guī)律,是能夠取得明顯效果的。
3具體實(shí)踐
①校內(nèi)基地建設(shè)引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知能力。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才,實(shí)際上就是操作能力強(qiáng)的技能型人才,這一般需要較長時間的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來,訓(xùn)練放在實(shí)驗(yàn)室與放在真實(shí)或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的,因此,我們不能僅僅滿足于有了實(shí)驗(yàn)室,更應(yīng)該盡力營造相似的職業(yè)環(huán)境,引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”,即整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSU)、修養(yǎng)(SHITSUKE),因?yàn)?S管理始終著眼于提高人的素質(zhì),始于素質(zhì),也終于素質(zhì),在開展5S活動中,要實(shí)質(zhì)性地貫徹自我管理的原則,“規(guī)范現(xiàn)場、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終,尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設(shè)時,必須將此模式引進(jìn)。表1是電子實(shí)訓(xùn)基地5S規(guī)范示例。
②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。
學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實(shí)踐能力,根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況,2008年10月我們通過公開招聘方式,引進(jìn)了原海鷹電子集團(tuán)高級工程師黃交宏老師充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍,隨著專業(yè)的發(fā)展,今后還要繼續(xù)加大引進(jìn)力度;
原有教師以年輕教師為主,基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生,我們實(shí)施“青藍(lán)工程”,由老教師進(jìn)行傳幫帶,同時要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實(shí)下企業(yè)不少于20天,以青年教師柳亞平為例,去無錫捷普電子生產(chǎn)線上和實(shí)習(xí)學(xué)生一起工作,既了解了生產(chǎn)實(shí)際,又理解了學(xué)生實(shí)習(xí)的甘苦,感覺收獲很大;
錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá),高職院眾多,我們經(jīng)常采取走出去和請進(jìn)來的方法與同行交流。08年我系先后邀請了無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院郭再泉副教授,無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子系楊海祥副教授,無錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學(xué)樹先生來校講學(xué),同時系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)去無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí),通過交流,明確了思路,確定了方向。
③認(rèn)真抓好校外專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
首先要建立健全相關(guān)制度。這方面,我院教務(wù)部門已有原則性的指導(dǎo)意見,將整個第三年分為崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在崗畢業(yè)設(shè)計四個階段。我系對每個階段又有明確要求,如我們對第一階段崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)(3周)的具體要求是:聯(lián)系實(shí)習(xí)單位(可學(xué)校推薦或自主選擇),提供實(shí)習(xí)單位的常規(guī)信息;進(jìn)行實(shí)習(xí)動員、實(shí)習(xí)分組,指定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師;辦理相關(guān)審批手續(xù);領(lǐng)取實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)手冊,初選綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目;認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)周記,結(jié)束時由實(shí)習(xí)單位鑒定蓋章。
通過以上要求,在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范,有效進(jìn)行管理。
嚴(yán)格進(jìn)行過程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況,為此,我們進(jìn)行過程的全程監(jiān)控,對學(xué)生我們原則上要求一個月回校一次,由指導(dǎo)教師和班主任檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展和狀態(tài),對指導(dǎo)教師我們要求每周與學(xué)生的聯(lián)系不少于一次,聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進(jìn)行檢查,形成實(shí)習(xí)學(xué)生——指導(dǎo)教師——班主任——年級輔導(dǎo)員——學(xué)生的信息閉環(huán)系統(tǒng),整個環(huán)節(jié)中的優(yōu)秀是實(shí)習(xí)學(xué)生,這樣一來,該學(xué)生實(shí)習(xí)怎樣?處于怎樣的狀態(tài)?進(jìn)展到什么情況,可以說系里是非常清楚的,也只有在學(xué)生離開學(xué)校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系,各項(xiàng)工作的實(shí)施才能有保證。
想方設(shè)法進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡單讓學(xué)生在第三年找到一個實(shí)習(xí)單位,關(guān)鍵是在學(xué)校所學(xué)的知識與企業(yè)的需求有多少適應(yīng)?我們專業(yè)的生命力一是看對專業(yè)崗位的適應(yīng)能力,二是看在專業(yè)崗位上的可發(fā)展能力,尤其是第一條。為了解決好這個問題,我們的實(shí)踐是:盡量要求學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)一致,學(xué)校推薦的崗位自不必說,對學(xué)生自主選擇單位的我們也希望與專業(yè)一致,根據(jù)我們對學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的調(diào)查,專業(yè)對口率在90%以上;提供根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計的課題4個,每個專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所在崗位選擇2個利用業(yè)余時間完成;每個學(xué)生配備一名專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要針對學(xué)生在完成課題時遇到問題給予及時指導(dǎo),可以通過郵件、電話等方式,同時系里基本上每一個月要求學(xué)生回校一次,由指導(dǎo)教師給予當(dāng)面指導(dǎo);更為主要的是讓學(xué)生在校期間打下良好專業(yè)基礎(chǔ),系里大力推進(jìn)教學(xué)改革,同時在業(yè)余時間安排了一些適應(yīng)社會需求的專業(yè)選修課,如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等,使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強(qiáng);不僅安排學(xué)生回校,同時組織學(xué)校老師進(jìn)行校外實(shí)習(xí)單位走訪,以我系06級學(xué)生為例,我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學(xué)生實(shí)習(xí)單位近20家。
④加強(qiáng)學(xué)生非認(rèn)知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
專業(yè)基本技能是高職學(xué)生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力,這一能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性,是屬于第一層次的能力,只有具備了這種能力,才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責(zé)任心等,強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對社會的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性,它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等,社會適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。新的就業(yè)形勢要求高職學(xué)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力,它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生,在進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。
調(diào)查顯示,越來越多的用人單位認(rèn)為,高職學(xué)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要,特別是有較多的外企在招聘學(xué)生時把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮,道德修養(yǎng)水平也被用人單位認(rèn)為是第二重要的因素。用人單位認(rèn)為目前大部分學(xué)生在言行上存在較大差距,企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費(fèi)大量的人力物力,學(xué)生在追求較高報酬的同時,往往忽略了對等付出和多一點(diǎn)奉獻(xiàn)的思考,不安心工作,跳槽頻繁,不辭而別的現(xiàn)象越來越多。而實(shí)習(xí)單位是學(xué)校的寶貴財富,雖然我們學(xué)生也為企業(yè)創(chuàng)造財富,但由于總體上的人才過剩,加之高職院校眾多,用哪一個學(xué)校的學(xué)生就由多種因素決定。以我系應(yīng)電專業(yè)學(xué)生在無錫華潤安盛公司實(shí)習(xí)為例,該公司同時錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學(xué)校的各20多名學(xué)生,一年以后,公司領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài),以后只用我院學(xué)生,原因何在呢?我們認(rèn)為:
①我們將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個教學(xué)過程,學(xué)生從入學(xué)起就不斷進(jìn)行入職教育,努力讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到學(xué)員到員工的轉(zhuǎn)變;
②學(xué)生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應(yīng)性與兄弟院校學(xué)生不相上下,但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和,有從基層干起的心理準(zhǔn)備,這和系里平時的教育是分不開的,我常跟學(xué)生講:
原來我最擔(dān)心的是我們學(xué)生沒有單位要,但接觸企業(yè)后得知,企業(yè)最擔(dān)心的是留不住合適的人才,因此,只要你踏踏實(shí)實(shí)地干下去,一定會得到企業(yè)重用。正是學(xué)生有了平時的教育,才使得學(xué)生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出;
③我們經(jīng)常利用講座引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位,正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢,適應(yīng)我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求,提高把握就業(yè)機(jī)會的能力,避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬,同時鼓勵學(xué)生積極主動尋求就業(yè)。
④主動加強(qiáng)和企業(yè)的交流與溝通,我們通過帶學(xué)生籃球隊(duì)與企業(yè)進(jìn)行友誼比賽,帶學(xué)生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動,有效的縮短了與企業(yè)的距離,由于相互熟悉,感情日益加深。
4結(jié)語
通過幾年的實(shí)踐,我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來越多的企業(yè)認(rèn)同,以2009屆學(xué)生為例,共有5個班級188名學(xué)生,除去40多名同學(xué)繼續(xù)就讀揚(yáng)州大學(xué)電子信息工程專業(yè)“專接本”外,08年5月份,我系首次開考的電子裝配高級工考核51人參加,通過44人,合格率86.3%,在無錫市名列前茅。學(xué)生實(shí)習(xí)主要分布在無錫捷普電子63人,無錫強(qiáng)茂電子10人,無錫華潤晶芯半導(dǎo)體公司10人,蘇州大智集團(tuán)41人,上海響億電子14人等單位。實(shí)習(xí)單位給予我系學(xué)生高度評價,充分說明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革和校企合作,努力將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)辦成無錫市級示范性專業(yè)。
【摘要】借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制理念和職業(yè)能力素質(zhì)模型,對接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)面向崗位的知識、專業(yè)技能、管理技能和素質(zhì)要求。本文從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)面向崗位群的中高職銜接課程體系的開發(fā)、第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度的建立等方面介紹該專業(yè)改革實(shí)施的探索情況。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力素質(zhì)模型;應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè);中高職銜接;課程體系;人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度
當(dāng)前企業(yè)的人才需求與職業(yè)教育的人才供給之間的匹配不夠,導(dǎo)致了企業(yè)在人力資源市場很難招聘到與崗位相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,而諸多高職院校的畢業(yè)生卻面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地[1]。為解決這個問題,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在中高職銜接課程體系的開發(fā)、第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度的建立等方面做了諸多探索,望實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求與職業(yè)院校人才供給之間的無縫對接。
一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系的構(gòu)建
在構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在職業(yè)能力素質(zhì)模型的過程中,深入分析了職業(yè)能力要素的定義、要求等,形成了專業(yè)面向崗位的職業(yè)能力分析表。然后根據(jù)能力素質(zhì)模型的能力等級要求,對職業(yè)能力單元進(jìn)行序化和整合,進(jìn)而進(jìn)一步開發(fā)模塊化的課程。而在對能力單元進(jìn)行序化和整合的過程中,需要考慮的是內(nèi)容的統(tǒng)一完整性和系統(tǒng)性,同時還需要考慮到課程開設(shè)的進(jìn)度、內(nèi)容等問題,以便課程的實(shí)施,最后開發(fā)出滿足各崗位群需要的中高職銜接的“層次化、模塊化”專業(yè)課程體系。依照專業(yè)的典型崗位對知識、技能和素養(yǎng)的能力等級要求,根據(jù)“2+3”的銜接模式(即中職階段學(xué)制2年,高職階段學(xué)制3年),科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接。在中職學(xué)習(xí)階段其公共課的教學(xué)是根據(jù)部頒布的教學(xué)大綱要求,開設(shè)了《語文》、《德育》、《數(shù)學(xué)》、《計算機(jī)》《體育》等課程,高職學(xué)習(xí)階段開設(shè)了《數(shù)學(xué)》、《概論》、《就業(yè)指導(dǎo)》等公共課程,從而加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。借鑒IPC等國際電子界的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、中級電子設(shè)備裝接工等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、精益管理等源自企業(yè)的現(xiàn)場管理規(guī)范,基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念和專業(yè)能力素質(zhì)模型,依據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)面向崗位群對知識、技能和素養(yǎng)的等級要求,以智能小車等真實(shí)的項(xiàng)目作為載體,按照簡單、復(fù)雜、綜合的邏輯思路合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容(圖2《模擬電子技術(shù)應(yīng)用》課程項(xiàng)目設(shè)計及能力培養(yǎng)示意圖),全面深化中高職銜接的課程教學(xué)改革實(shí)踐。在課程教學(xué)的實(shí)施過程中,大部分采用源自現(xiàn)場的真實(shí)項(xiàng)目為主線,“以學(xué)習(xí)者為中心”,學(xué)生通過“學(xué)中做、做中學(xué)”等方式,自主確定所需要達(dá)到的能力等級要求。教師設(shè)計不同能力等級的教學(xué)項(xiàng)目,突出“以學(xué)習(xí)者為中心”,靈活采用項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法,真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”一體化。
二、第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度的建立
引入職業(yè)能力素質(zhì)模型進(jìn)行課程開發(fā)的優(yōu)勢是合作企業(yè)的廣泛與深度地參與,同時在人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價過程中也發(fā)揮了很大作用。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價采用“學(xué)校評價+企業(yè)評價+社會評價”的方式,打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系,充分發(fā)揮企業(yè)評價和社會評價的功能,具體表現(xiàn)在:評價標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)專家和教育專家共同制定,行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價過程;每年由麥克思數(shù)據(jù)有限公司等第三方公司參與制定的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報告,其內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)企業(yè)和社會評價兩個方面;委托麥克思數(shù)據(jù)有限公司,抽取有效的數(shù)據(jù)樣本,對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,收集畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,用人企業(yè)的畢業(yè)生滿意度及反饋改進(jìn)意見,洞察專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)改革中的問題,為專業(yè)的設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化以及課程教學(xué)內(nèi)容的更新等提供科學(xué)依據(jù),最終形成“良性閉環(huán)”的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。
三、結(jié)論
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)適應(yīng)于湖南省支柱產(chǎn)業(yè)——電子信息與軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級的復(fù)合型高素質(zhì)技能人才為主要目標(biāo)的專業(yè),必須尋找有效途徑解決好企業(yè)在人力資源市場很難招聘到與崗位相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,而諸多高職院校的畢業(yè)生卻面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬問題。同時,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)作為一個“寬口徑”專業(yè),在進(jìn)行教學(xué)改革過程中不但創(chuàng)新課程體系的構(gòu)建方法,還需要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、行業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)需求的改變和專業(yè)的辦學(xué)特色等方面的問題,進(jìn)而確定宏觀和微觀兩個層面的專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革內(nèi)容[1]。只有這樣才能讓專業(yè)的建設(shè)和課程改革有特色,使課程教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和實(shí)效性,專業(yè)的人才培養(yǎng)更加“接地氣”。
作者:謝永超 單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)成為了國內(nèi)高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職學(xué)校應(yīng)該針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況,制定合理的人才培養(yǎng)方案。學(xué)院應(yīng)該首先對人才的培養(yǎng)定位進(jìn)行探討,以市場的實(shí)際需要為著眼點(diǎn),對國內(nèi)各個企業(yè)的專業(yè)相關(guān)崗位需要進(jìn)行必要的調(diào)研,把各種各樣的職業(yè)需要融入到日常學(xué)習(xí)活動中去,真正做到“素質(zhì)教育,能力教育”,實(shí)現(xiàn)新型的人才培養(yǎng)模式,使高職教育的改革融入到教學(xué)活動中去。
關(guān)鍵詞:高職院校;應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;改革
目前國內(nèi)市場正迎來國際市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)改革帶來的新機(jī)遇,這就意味著國內(nèi)市場需要對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,幫助自己形成新的競爭優(yōu)勢,進(jìn)一步增強(qiáng)自己的發(fā)展實(shí)力,為國內(nèi)電子信息行業(yè)的發(fā)展提供良好的發(fā)展條件。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多是為OEM企業(yè)工作的,這類企業(yè)實(shí)際上就是進(jìn)行原始設(shè)備制造的企業(yè),它們的本質(zhì)是為ODM企業(yè)進(jìn)行服務(wù)的。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整對國內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才提出了更高的需要。所以,對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才教育模式進(jìn)行必要的調(diào)整,已經(jīng)成為了當(dāng)前國內(nèi)電子專業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵。
1高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因
1.1專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在明顯的不足
國內(nèi)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位不足。這主要是因?yàn)閲鴥?nèi)市場調(diào)研與論證不足,這就導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量根本沒有辦法滿足市場的實(shí)際需要和經(jīng)濟(jì)的要求。這種差距一方面導(dǎo)致國內(nèi)高職院校的教育質(zhì)量難以得到質(zhì)的提高,另一方面對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了限制性的作用。此外,高職院校的該專業(yè)實(shí)際上是一個寬口徑的專業(yè),它有著將強(qiáng)的工程性以及基礎(chǔ)性,它有著較廣大崗位覆蓋范圍,發(fā)展的非常迅速,對學(xué)生的專業(yè)技能要求也更高。但是現(xiàn)在國內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)方案對市場的人才需求、崗位要求并沒有足夠的認(rèn)識,這就使學(xué)生的實(shí)踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)很難得到充分的培養(yǎng)。最后,國內(nèi)高職院校大多專業(yè)教師長期在校園內(nèi)從事教學(xué)活動,他們并不具備良好的實(shí)踐能力,缺少在企業(yè)中工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
1.2產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級對人才提出了更高的要求
電子信息產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)占有較高的發(fā)展份額,但是這個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依舊在較為初級的階段,高精尖技術(shù)大多由外國企業(yè)所掌握。為了為企業(yè)提供更加充分的發(fā)展動力,為產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級提供有力的支持,不少地區(qū)都創(chuàng)建了專門的產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺,為關(guān)鍵性企業(yè)提供了必要的基礎(chǔ)支持和經(jīng)濟(jì)支持,相應(yīng)的是,高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)的人才不能依舊保持“流水線式的人才裝配”,而要進(jìn)行多專業(yè),多方向的高技術(shù)人才培養(yǎng)。
1.3企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要電子產(chǎn)品檢測等專業(yè)型人才
現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校并沒有針對當(dāng)前電子行業(yè)需要的產(chǎn)品檢測試驗(yàn)類人才進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)設(shè)置。大多數(shù)企業(yè)在招聘到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生往往需要結(jié)合崗位的實(shí)際需求進(jìn)行人才的再次培訓(xùn),而在較為有限的時間里,企業(yè)很難實(shí)現(xiàn)理想的人才培訓(xùn)效果。這種人才數(shù)量和人才質(zhì)量上的雙重限制將會對電子行業(yè)的發(fā)展造成一定的消極影響。面對這樣的情況,高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)需要對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整,滿足市場的發(fā)展需求,對固有的教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整,提高學(xué)生們的實(shí)際動手能力。
2高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體改革建議
高職院校應(yīng)該將國內(nèi)電子信息等專業(yè)協(xié)會的作用充分發(fā)揮出來,吸引電子類企業(yè)參與到日常教學(xué)活動中去,建立起市場需求指引教學(xué),院校與企業(yè)共同進(jìn)行專業(yè)教育的新型人才培養(yǎng)模式。高職院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)該著眼于學(xué)生的專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力,建立起“素質(zhì)全過程,能力四遞進(jìn)”的新型培養(yǎng)方式。高職院校可以將學(xué)制改為“2+1”或者“1+2”,使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動不僅局限于教室,而是擴(kuò)展到實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)新工作室。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該將識崗、習(xí)崗以及頂崗進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn),利用任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)推動,利用項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師應(yīng)該適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。
2.1促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和改革
高職院校應(yīng)該以職業(yè)需要為切入點(diǎn),對行業(yè)的人才需求和崗位要求進(jìn)行充分的分析,將企業(yè)的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)加入到日常的教學(xué)活動中去,真正將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育貫徹到學(xué)生的日常教學(xué)活動中去,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力,專業(yè)優(yōu)秀能力,專業(yè)綜合能力以及專業(yè)創(chuàng)新能力。利用這樣的學(xué)生能力培養(yǎng)切入點(diǎn),高職院校能夠形成更好的人才培養(yǎng)方案,將學(xué)歷教育和認(rèn)證培訓(xùn)真正融入到日產(chǎn)的教學(xué)活動中去。
2.2創(chuàng)建工學(xué)交替的新型培訓(xùn)模式
高職院校要建立“2+1”的學(xué)年制度,“1+2”的學(xué)期制度。教師在教學(xué)的時候,應(yīng)該將“教室”和“實(shí)訓(xùn)室”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,利用“創(chuàng)新工作室”幫助學(xué)生提高專業(yè)技能。專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該把“識崗”“習(xí)崗”“頂崗”等三種類型進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在完成入學(xué)后第一年的學(xué)習(xí)后就可以安排他們到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行兩個月的“識崗”學(xué)習(xí),利用這樣的機(jī)會,認(rèn)識到自己專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)和相關(guān)工作流程,了解企業(yè)文化,建立積極向上的工作態(tài)度。
2.3探索新型的訂單式人才培養(yǎng)方式
高職院校應(yīng)該充分利用行業(yè)協(xié)會,對企業(yè)的人才需要進(jìn)行及時充分的了解,根據(jù)企業(yè)相應(yīng)崗位的實(shí)際需要,制定有針對性的培養(yǎng)方案,對學(xué)生的專業(yè)技能水平進(jìn)行提高,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)上的改革和創(chuàng)新。根據(jù)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)情況,高職院校應(yīng)該對專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要的調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際崗位需要和職業(yè)技能要求對教學(xué)方式等進(jìn)行必要的創(chuàng)新。學(xué)校在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的安排時,應(yīng)該以崗位的實(shí)際需要為切入點(diǎn),樹立“能力優(yōu)秀”的新型觀念,對授課方式,教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施方案進(jìn)行必要的調(diào)整。
3小結(jié)
高職院校應(yīng)該結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需要,對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整,促使高職院校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)的良性互動,改進(jìn)人才培養(yǎng)方式,改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外,高職院校需要對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革,對學(xué)生進(jìn)行更加積極有效的引導(dǎo),為電子行業(yè)的發(fā)展奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。
作者:高霏霏 單位:宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與汽車工程系
一、基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建
1.1課程體系構(gòu)建原則
基于工作過程應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循:以工作范圍為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的組織邊界、以行動領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域的組織邏輯、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過程的行動導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則。這是一種以“三個一致”為特征的課程組織模式,即:學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致;學(xué)習(xí)過程與工作過程一致;學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。培養(yǎng)學(xué)生三個層次的能力,即專業(yè)基本技能、社會適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力。
1.1.1專業(yè)基本技能
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基本技能是本專業(yè)高學(xué)生在人才市場上獲取工作崗位的基本生存能力。這一能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性,屬于第一層次的能力。只有具備了這種能力,才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。
1.1.2社會適應(yīng)能力
社會適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責(zé)任心等。強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對社會的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性。它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等。社會適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。
1.1.3專業(yè)發(fā)展能力
專業(yè)發(fā)展能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力)、勞動組織能力(企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織,勞動安全等)、群眾意識和社會責(zé)任心。具備專業(yè)發(fā)展能力的畢業(yè)生進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性,形成高職畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)生涯后的可持續(xù)發(fā)展因素,是決定畢業(yè)生是否“能發(fā)展”的主要指標(biāo)。
1.1.4形成了生產(chǎn)或工作過程導(dǎo)向的“生產(chǎn)型”教學(xué)方式
“生產(chǎn)型”教學(xué)方式,是依據(jù)“教學(xué)做合一”的原則,以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)生產(chǎn)或工作任務(wù),通過營造企業(yè)生產(chǎn)或工作環(huán)境,按照生產(chǎn)或工作過程組織教學(xué)的教學(xué)方式。根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,主要采用現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、系統(tǒng)仿真、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法;旅游類專業(yè)主要采用案例教學(xué)、實(shí)景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)務(wù)操作等教學(xué)方法。依托“職教新干線”、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺,建立了教師和學(xué)生個人空間,開發(fā)了各專業(yè)的教學(xué)資源庫,利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)了空間資源課程教學(xué)和互動交流。已建成網(wǎng)絡(luò)資源課程6門、培訓(xùn)資源5個,全部資源已經(jīng)上傳湖南省職教新干線。
1.1.5構(gòu)建了與職業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系
與企業(yè)密切合作構(gòu)建了包含基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練的“三層次”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,通過實(shí)驗(yàn)、課程(畢業(yè))設(shè)計、論文撰寫、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式,全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。校企共同建設(shè)生產(chǎn)型實(shí)踐教學(xué)基地、開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程、制定實(shí)踐教學(xué)方案、組織實(shí)踐教學(xué)、完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時占總課時的比例達(dá)到50%以上。學(xué)生在航空企業(yè)或沿海企業(yè)進(jìn)行半年以上的頂崗實(shí)習(xí),校企共同制定實(shí)習(xí)管理與考核制度,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)全過程,以學(xué)生作品為主、畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵙?xí)報告為輔評價學(xué)生實(shí)習(xí)成績。
1.1.6素質(zhì)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域
素質(zhì)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)置更多的是考慮提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)企業(yè)用得上、上手快、留得住的高素質(zhì)技能型人才。
二、構(gòu)建基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)
專業(yè)課程體系,要構(gòu)建立體的考核評價體系為了保證基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系教學(xué)的質(zhì)量,準(zhǔn)確及時地評價教與學(xué)效果,必須執(zhí)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的考核措施。為與工作過程的課程內(nèi)容改革相配套,全面改革學(xué)習(xí)教學(xué)考核與評價體系和方面,應(yīng)采用項(xiàng)目考核方法,每一個項(xiàng)目都采用閉環(huán)方式進(jìn)行檢查、反饋和持續(xù)改進(jìn),保證每一個項(xiàng)目的實(shí)施,都能為下一個項(xiàng)目的開展提供經(jīng)驗(yàn)。多種考核方法相結(jié)合:過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合,自評、互評(小組互評)、教師評價相結(jié)合,比例為:自評占20%、小組互評占30%、教師評價占50%,考核還要與職業(yè)能力、方法能力、社會能力結(jié)合,全面綜合評價學(xué)習(xí)成績。
三、結(jié)語
基于工作過程過程的課程體系是行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合的過程,是專業(yè)建設(shè)的靈魂,專業(yè)建設(shè)所擁有硬件、軟件的內(nèi)容必將圍繞課程建設(shè)而排序。學(xué)院應(yīng)投入財力、人力和精力加大課程改革建設(shè)的力度,帶動專業(yè)建設(shè)。
作者:胡良君 黃華飛 張凱 李曉鋒 單位:張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、現(xiàn)階段應(yīng)用電子技術(shù)教育中存在的問題
1.1對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識程度不夠
雖然我國素質(zhì)教育提前了很多年,但是在我們的傳統(tǒng)意識里仍是重視教學(xué)理論和知識的傳授,從而也就輕視了實(shí)踐教學(xué)的能力的培養(yǎng),實(shí)踐課程的教學(xué)還是需要投入大部分的人力、物力,而且也較難進(jìn)行組織,加之所要進(jìn)行的實(shí)踐課程都不被重視,而這門新興的應(yīng)用電子技術(shù)教育又多是以基本實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)對象、內(nèi)容以及范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)的,實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的制定又具有很大的隨意性,由此也就造成了學(xué)生們輕視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象出現(xiàn)。而且,我們又不能只重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),而是應(yīng)用有機(jī)地把知識總結(jié)和實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)相結(jié)合,同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和動手操作的訓(xùn)練一樣重要。
1.2教學(xué)實(shí)踐中存在實(shí)質(zhì)性問題
由于應(yīng)用電子技術(shù)的教育存在一定必須要的時間交給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動手操作,這就要求學(xué)生必須要具備合格的實(shí)踐動手操作能力,可是,實(shí)踐動手操作能力往往也是學(xué)生最為缺少的能力,教師在進(jìn)行應(yīng)用電子技術(shù)教育的時候需要著重對這一點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng),這樣才能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而且,在實(shí)踐教學(xué)的過程中缺少對學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求的嚴(yán)格管理,其中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)管理組織、實(shí)驗(yàn)中的設(shè)備設(shè)施等都存在著管理不嚴(yán)格等問題,教師在教學(xué)的過程中往往傾向于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的灌輸,而沒有注意到學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng),有時甚至忽視了學(xué)生的實(shí)際分析能力和解決問題的操作能力。
1.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后
應(yīng)用電子技術(shù)的教育中會有各種各樣的影響因素存在,而我們的實(shí)踐操作手法和手段仍舊停留在傳統(tǒng)的教育模式下,并沒有把實(shí)踐教學(xué)中的計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)與電子產(chǎn)品的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)手段和方法進(jìn)行結(jié)合,從而制約了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,另外一般教學(xué)中教材內(nèi)容還是相對較為滯后的,缺少正規(guī)合適教材指導(dǎo),甚至沒有嚴(yán)格而配套的指導(dǎo)教材書使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、應(yīng)用電子技術(shù)創(chuàng)新的方法
2.1將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個理論教學(xué)中
長期以來,我國在應(yīng)用電子技術(shù)教育中在理論上、思想上都存在著很多的誤區(qū),多數(shù)都認(rèn)為普通高校的教育是長期而正規(guī)的,因此,就出現(xiàn)了重學(xué)歷而輕經(jīng)歷的現(xiàn)象出現(xiàn),經(jīng)過幾年的教育課程創(chuàng)新,對于應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)來說,很多課程的理論性較強(qiáng),而它又和實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系十分密切,例如,“數(shù)字電路”和“模擬電路”等課程的理論教學(xué),這些實(shí)踐性較強(qiáng)的科研項(xiàng)目在具體的教學(xué)過程中,隨著章節(jié)的逐層展開也會將所要講述的課程內(nèi)容變?yōu)閮?yōu)秀內(nèi)容,而不同的教材內(nèi)容中的例子又較為零散。教學(xué)的實(shí)踐表明,我們在創(chuàng)新教學(xué)的過程中要充分體現(xiàn)該教材和課程的重點(diǎn)要點(diǎn)。
2.2循序漸進(jìn)進(jìn)行專業(yè)課程培訓(xùn)
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是單獨(dú)的以某門理論課程來設(shè)定的,學(xué)生進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)都以驗(yàn)證性為主的,而專業(yè)所需要的實(shí)踐能力也就得不到系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練與培養(yǎng),要想改善這個狀況,我們就需要循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行具有專業(yè)特色的培養(yǎng)和訓(xùn)練,并按照教學(xué)的內(nèi)容與規(guī)律制定出詳細(xì)而又層次的規(guī)劃,合理組成教育內(nèi)容體系,形成既獨(dú)立又互為聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。并在形成的過程中結(jié)合專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)課程的設(shè)計和認(rèn)知更為專業(yè),使學(xué)生在掌握了專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更能夠進(jìn)行系統(tǒng)綜合的培訓(xùn)。
2.3突出創(chuàng)新優(yōu)秀能力的培養(yǎng)
我們要積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新,將專業(yè)的優(yōu)秀能力作為教育的培養(yǎng)主線,將技能的考核作為主要培養(yǎng)內(nèi)容,并整合傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容,構(gòu)建一個以優(yōu)秀培養(yǎng)能力為主的中心目標(biāo)而努力。而且還要堅持實(shí)踐與理論并重的原則,對于實(shí)時操作性強(qiáng)的課程,學(xué)生要掌握好知識與技能的統(tǒng)一,教師要做到邊講邊演示,學(xué)生做到邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)。還要堅持實(shí)踐能力與考證相融合,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職能素養(yǎng),充分利用應(yīng)用電子技術(shù)的培訓(xùn)多多進(jìn)行資格證的考核,
三、結(jié)語
多年的教學(xué)實(shí)踐表明,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是極為重要的,我們在教學(xué)的過程中要始終貫徹能力培養(yǎng)這一優(yōu)秀內(nèi)容,這樣既符合我國的創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)秀思想,還符合了我國現(xiàn)階段的基本現(xiàn)狀,也符合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況。但是,在實(shí)際的應(yīng)用電子技術(shù)教育中,我們對教學(xué)的改革還只是出于初步階段,要想真正落實(shí)的具體教學(xué)內(nèi)容還有很多,這都需要我們進(jìn)一步不斷地完善和改革現(xiàn)階段的應(yīng)用電子技術(shù)教育方法。總而言之,現(xiàn)存的教學(xué)體系改革是需要我們統(tǒng)一改革思想,提高改革認(rèn)識,明確改革目標(biāo),不斷進(jìn)行探索來完成的,在實(shí)踐的過程中解決各種各樣的問題,順利實(shí)現(xiàn)我國應(yīng)用電子技術(shù)的教育。在實(shí)訓(xùn)的課程安排上要對學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證的重要性,積極推行“一個原則、兩個合一”的理實(shí)一體化得教學(xué)理念,更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
作者:李丹 單位:灤縣職業(yè)技術(shù)教育中心
1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r
(1)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀,使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的計劃只具有存在的意義,沒有發(fā)展的動力。長此以往下去,會使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實(shí)際的情況阻礙著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。因此,隨著時間的推移,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教師觀念無法適應(yīng)時代的要求,在教學(xué)中無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo),也在一定不程度上影響了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革的發(fā)展。
(2)目前,部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開設(shè)專業(yè)課程,沒有從實(shí)際的角度出發(fā),去考慮專業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。在專業(yè)的課程開設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題,使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無法滿足社會的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上,但是礙于實(shí)際情況的制約,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中,不同教師負(fù)責(zé)不同的課程,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性的意識不強(qiáng),無法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性
(1)隨著眾多相關(guān)學(xué)者對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究,改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制,最大程度的結(jié)合社會的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念,將其貫穿于整個教學(xué)計劃的全過程,并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序,這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問題,在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過程中,最好安排同一個教師進(jìn)行授課,這樣可以在一定程度上,減少學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時,學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺,為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作,并定期參與一定的培訓(xùn),提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時刻明確教師的主要任務(wù)是,將模擬型的設(shè)備通過創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使學(xué)生深切體會到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
(2)在實(shí)踐教學(xué)中,重視提高學(xué)生的動手操作能力,強(qiáng)化其對專業(yè)的實(shí)驗(yàn)意識的同時,引進(jìn)專業(yè)的師資力量,提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量,突出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的技能發(fā)展。在對相關(guān)課程的安排方面還需要注意,專業(yè)課程的時間、地點(diǎn)在安排時盡量達(dá)到教學(xué)一體化的相關(guān)要求,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性去進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。在師生之間建立起平等的關(guān)系,發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難題,能夠得到專業(yè)教師的份額準(zhǔn)確答復(fù)與點(diǎn)評,增加學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、實(shí)際操作的能力以及探究的意識。
3總結(jié)
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的發(fā)展,會使學(xué)生逐漸為適應(yīng)電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展,更好的發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會的發(fā)展,將所學(xué)到的技能真正的發(fā)揮到實(shí)際的工作中去。應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展空間也會進(jìn)一步得到提升,使更多的專業(yè)人才為社會的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn),應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的進(jìn)程也會更為順利的進(jìn)展下去。
作者:曾德貴 單位:瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題
1.1經(jīng)費(fèi)投入
資金一直都是所有項(xiàng)目最難把握和最重要的一點(diǎn),在電子技術(shù)領(lǐng)域也是一樣,也別是科研方面的資金投入。科研工作的有效開展是電子技術(shù)水平得以發(fā)展的根基,直接影響著其未來發(fā)展道路。以下就其科研各方在經(jīng)費(fèi)上存在的問題進(jìn)行分析。第一,科技人員方面。由于國家政策的提出都會有一個緩沖的過程,當(dāng)國家大力支持電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展時,各地高校開始擴(kuò)招電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)和鍛煉,等到這一批學(xué)生出來就業(yè)時,社會實(shí)際情況又發(fā)生了變化。首先,是從事電子技術(shù)行業(yè)的人越來越多,其次是國家和企業(yè)在科研人員投入方面越來越少,不僅僅是招收的人員少了,科研人員的工資也被壓的很低,最后導(dǎo)致高端技術(shù)人員匱乏,缺少工作熱情。第二,科研項(xiàng)目方面。企業(yè)所做的科研項(xiàng)目大多都是需要政府部門審批,然后撥款進(jìn)行的,許多優(yōu)秀技術(shù)的研發(fā)受到阻礙,特別是要求技術(shù)公開化后,使得許多企業(yè)不愿意去研發(fā)優(yōu)秀技術(shù),造成負(fù)面影響。
1.2產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢不明顯
電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日趨全球化,其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也逐漸向階梯型轉(zhuǎn)移,致使其產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢不明顯,得不到各方的高度關(guān)注。起初,電子產(chǎn)業(yè)由于其產(chǎn)品成本低,價格低,以薄利多銷占據(jù)主要優(yōu)勢,但隨著人力成本及生產(chǎn)的材料成本和電力成本的提高,僅有的低價優(yōu)勢也逐漸消失,其與優(yōu)勢又不明顯,致使電子產(chǎn)業(yè)面臨困境。
1.3沒有足夠重視產(chǎn)業(yè)改造和升級
電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)的行業(yè)有所區(qū)別,不是單靠簡單的手工操作就能完成的,電子技術(shù)前期依賴于高新技術(shù),需要高新技術(shù)對產(chǎn)品進(jìn)行不斷的更新?lián)Q代,使其符合社會發(fā)展的需求。但是,在我國,由于種種原因,致使創(chuàng)新技術(shù)受到限制,難以發(fā)展,從而阻礙了電子技術(shù)水平的提升。
1.4創(chuàng)新能力薄弱
我國電子技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力較差,主要原因包括兩點(diǎn):第一,企業(yè)不愿或是沒有足夠的資金用于產(chǎn)品創(chuàng)新,致使許多企業(yè)甘于現(xiàn)狀,缺乏創(chuàng)新能力;第二,政府部門的相關(guān)政策給企業(yè)創(chuàng)業(yè)造成了較大的壓力,結(jié)合我國現(xiàn)有國情,想要在電子技術(shù)行業(yè)有所創(chuàng)新還是比較難的。
2創(chuàng)新在電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用策略
2.1強(qiáng)化創(chuàng)新意識
發(fā)展創(chuàng)新能力的第一步就是要強(qiáng)化創(chuàng)新意識。在這里,需要強(qiáng)化創(chuàng)新意識的人員包括以下幾類:第一,企業(yè)管理人員以及企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)要高度重視企業(yè)的高新技術(shù)發(fā)展,努力開展科技創(chuàng)新工程,做到統(tǒng)籌規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)企業(yè)的電子化生產(chǎn)和管理;第二,企業(yè)需設(shè)立專門人員負(fù)責(zé)調(diào)整創(chuàng)新組織,強(qiáng)化專門人員的創(chuàng)新意識,統(tǒng)一合理的規(guī)劃企業(yè)電子設(shè)備;第三,政府相關(guān)部門要明確創(chuàng)新的意義,努力發(fā)揮好自身職能,積極配合企業(yè)申報國家創(chuàng)新工程,建立完善的保障機(jī)制,另外就法律法規(guī)方面也需作出合理調(diào)整,放寬創(chuàng)新政策,降低限制。
2.2加大投入
上述講到的最大的問題就是資金問題,所以,在創(chuàng)新應(yīng)用方面,要加大投入,具體措施包括以下三點(diǎn):第一,加強(qiáng)人員工資成本投入,從而可以招聘一些資質(zhì)更深、專業(yè)知識和技術(shù)水平較高的人員,提高電子技術(shù)創(chuàng)新成功的可能性,從源頭上解決資金困難問題;第二,加大電子技術(shù)人才培養(yǎng),不能由于社會招聘人數(shù)較少而縮小培養(yǎng)力度,在人才培養(yǎng)上,要更注重專業(yè)性的培養(yǎng),加大創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力教學(xué)的力度;第三,加大技術(shù)研發(fā)資金的投入,給予企業(yè)研發(fā)堅實(shí)的后盾,提高企業(yè)的創(chuàng)新能力;第四,政府部門提高援助力度,不僅包括資金上的援助,還包括政策上的放寬和人才上的培養(yǎng)等。
2.3促進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合
產(chǎn)業(yè)融合講究的是與其他產(chǎn)業(yè)相交叉,互補(bǔ)互利,促進(jìn)電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。企業(yè)要將產(chǎn)業(yè)融合作為未來發(fā)展的重點(diǎn),努力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),促進(jìn)產(chǎn)業(yè)重組,從而能夠合理利用國家資源建立和完善創(chuàng)新體系,特別是創(chuàng)新服務(wù)平臺的建立。在未來發(fā)展過程中,電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷與其他產(chǎn)業(yè)融合,吸取其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢,結(jié)合自身特點(diǎn),創(chuàng)造性的推出新的發(fā)展道路。
2.4加強(qiáng)自主創(chuàng)新
自主創(chuàng)新是衡量一個國家創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在過去,甚至是一直到現(xiàn)在,我國還長期引用國外先進(jìn)技術(shù),國內(nèi)自主創(chuàng)新的產(chǎn)品相對較少。在這個國際競爭如此激烈的時代,我國要將電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為試驗(yàn)基地,提高自主創(chuàng)新能力,畢竟電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)在我國產(chǎn)生已久,有一定的發(fā)展能力和創(chuàng)新基礎(chǔ)。
3專業(yè)人才校園培養(yǎng)創(chuàng)新
3.1課程體系創(chuàng)新
課程體系的建設(shè)要以最終就業(yè)崗位的需求為基準(zhǔn),也就是說社會上需要哪種類型的人才,這些人才需具備哪些專業(yè)性的知識,然后學(xué)校根據(jù)這些要求設(shè)立相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué);其次,學(xué)校在教師課程安排上要注重將理論課與實(shí)踐課相交替,有利于學(xué)生接收。
3.2教學(xué)創(chuàng)新
教學(xué)創(chuàng)新包括目標(biāo)創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方式創(chuàng)新和評價創(chuàng)新。目標(biāo)創(chuàng)新就是將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才;內(nèi)容創(chuàng)新就是指不拘泥于課本知識的講述,還需結(jié)合實(shí)際操作,更重要的是教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn);方式創(chuàng)新指的是添加多媒體授課、戶外授課等更易于學(xué)生接受的教學(xué)方式;評價創(chuàng)新主要是指學(xué)校對學(xué)生的評價考核不能僅僅依賴于成績,還需考慮更多的實(shí)踐內(nèi)容,操作能力等。
4結(jié)語
綜上所述,電子產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展有賴于企業(yè)和政府相關(guān)部門的通力合作,首先需要明確電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)存在的問題以及創(chuàng)新在電子產(chǎn)業(yè)技術(shù)中應(yīng)用的難點(diǎn),然后再針對難點(diǎn),做出相關(guān)決策,最后轉(zhuǎn)向電子技術(shù)專業(yè)人才的校園培養(yǎng)上,特別是課程創(chuàng)新和教學(xué)方式的創(chuàng)新,得出結(jié)論。
作者:李欽召 單位:鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【摘要】
應(yīng)用電子技術(shù)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的整個教學(xué)過程中,應(yīng)堅持不懈地注重實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生掌握基本技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練和能力。討論高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及該專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的重要性,提出該專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)及科學(xué)管理的觀點(diǎn),旨在提升學(xué)生的崗位能力與社會競爭力,達(dá)到培養(yǎng)以及提升應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用電子技術(shù);校內(nèi)實(shí)踐教學(xué);資源;建設(shè)
在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中,實(shí)踐性是比較明顯的特征之一,也就是說,實(shí)踐環(huán)節(jié)在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置,一般配置的學(xué)時也很高。現(xiàn)如今,全國各地的高職院校均采用了很多方法來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)的技能培養(yǎng),而且收到了一定的成效。目前,各高職院校基本形成這樣一個人才培養(yǎng)的改革模式:進(jìn)行學(xué)校與學(xué)校合作、學(xué)校與企業(yè)合作、生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合,拓展工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與聯(lián)合培訓(xùn)中心等。只是在真正實(shí)施過程中,往往會碰到不少難題,更甚者不容易實(shí)施。因此,不但要堅持不懈地堅持工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)合作的思路,而且還要注重校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的效力,讓其得到足夠的發(fā)揮,并結(jié)合各種行之有效的方法來達(dá)到高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的要求,從而解決上述人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中遇到的難題。
1高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
(1)一直以來,高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程中都會安排有實(shí)踐內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)),只是往往會出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開、脫節(jié)的現(xiàn)象。因?yàn)橛袝r會先進(jìn)行一段時間的理論教學(xué),目的是想讓學(xué)生先掌握一定的理論知識,然后在接下來的一段時間再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)。這樣,學(xué)生在接受知識的過程中還是進(jìn)行著教師講、學(xué)生聽的模式,從而處于被動狀態(tài),而沒有辦法做到以學(xué)生為中心,學(xué)生也只能被動地參與該教學(xué)活動。違背了以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目標(biāo)的職業(yè)教育宗旨。(2)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往偏向于某些課程操作能力的培養(yǎng),實(shí)踐內(nèi)容與社會實(shí)際技術(shù)相差較大,即跟不上技術(shù)的發(fā)展;某些課程所開設(shè)的實(shí)踐內(nèi)容中,驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)較多,而側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新思維、設(shè)計類的內(nèi)容很少;可能由于儀器設(shè)備的原因,在實(shí)踐內(nèi)容中,安排軟件仿真的項(xiàng)目較多,而實(shí)際制作電路實(shí)物的項(xiàng)目較少,這樣就讓所做的實(shí)際項(xiàng)目得不到驗(yàn)證。因?yàn)榉抡鏁r往往比較理想化,而實(shí)際制作卻會遇到各種因素的影響,有時仿真與實(shí)際會相差很遠(yuǎn)。這樣就使得學(xué)生不能很好地鍛煉查找故障、分析故障、解決故障以及綜合調(diào)試的能力,而這方面的能力是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生在以后工作中所應(yīng)具備的能力,因此不能有效地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
2高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的重要性
就目前來看,如何更好地建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源是大部分高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所遇到的一個刻不容緩的問題。造成這種現(xiàn)象的原因大致如下:(1)大多數(shù)高職院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)辦學(xué)起步晚,實(shí)踐教學(xué)資源比較匱乏、基礎(chǔ)薄弱。(2)作為我國最近大力發(fā)展的高等職業(yè)教育,目前也還沒有建成一套高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)以及相對應(yīng)的管理體系的標(biāo)準(zhǔn)。或許每個高職學(xué)校在自己的實(shí)踐教學(xué)以及相對應(yīng)的管理中有自己的特色與亮點(diǎn),只是大部分高職學(xué)校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的有效利用率估計還是處于低水平的狀態(tài),因?yàn)樗麄儼褢?yīng)該集中管理的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行了分開管理。(3)一些具有優(yōu)勢的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源由于某些原因而被當(dāng)成擺設(shè)——閑置。基于以上原因,校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源更加感到缺乏。所以,除了增添各方面的投入以外,還得進(jìn)一步增強(qiáng)高職校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源,積極建設(shè)高職校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的各種有用資源,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)更應(yīng)如此。
3高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)及科學(xué)管理
對于高等職業(yè)學(xué)院來講,在實(shí)踐教學(xué)方面的指導(dǎo)思想應(yīng)該是:在實(shí)踐教學(xué)方面的體制要完善,校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)資源也要不斷地加強(qiáng)建設(shè)開發(fā)以及增強(qiáng)管理的科學(xué)性,從而可以很好地處理應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所面臨的困難和不足。(1)為了能夠擴(kuò)大高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識面,在實(shí)踐教學(xué)中可以從各個盡可能的方面來選取、安排實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富。在平時的實(shí)踐教學(xué)過程中要收集、積攢相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的資料,這樣就可以給相關(guān)實(shí)踐教學(xué)供應(yīng)更多可選取、參考的資源或者信息;也能夠給相應(yīng)課程真正系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練供給更多的資源和基礎(chǔ)。另外,對于同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,可以采取插件元件和貼片元件分別單獨(dú)來進(jìn)行,也可以采用插件與貼片元件結(jié)合來完成,達(dá)到多元化。再者,在實(shí)踐教學(xué)過程中要漸漸加入一些需要學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)際電路設(shè)計的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),從而達(dá)到培養(yǎng)以及提升應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。(2)在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的主干課程中設(shè)立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系,從而使學(xué)生的技能訓(xùn)練的質(zhì)量達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)各課程實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單獨(dú)分開進(jìn)行的現(xiàn)狀,一開始要做的就是要對該專業(yè)主干課程的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建一個彼此互聯(lián)的流程,構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。接著在實(shí)踐教學(xué)的教材方面要加大力度進(jìn)行改革,讓本專業(yè)內(nèi)各個課程在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時能夠做到信息互相借鑒、參考以及共享,讓學(xué)生能夠體會到知識的連貫性,也達(dá)到實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的再利用價值。(3)在教師方面要做好穩(wěn)定工作,同時創(chuàng)建相應(yīng)的評價機(jī)制。管理方面要予以實(shí)踐教學(xué)教師相應(yīng)的支持、鼓勵待遇,從而提高實(shí)踐教學(xué)教師的工作積極性。另外,要創(chuàng)建相應(yīng)的評價機(jī)制,也就是要對每一位教師在實(shí)踐教學(xué)過程中進(jìn)行質(zhì)量評價,同時還要對學(xué)生在實(shí)際操作能力以及實(shí)際技術(shù)水平方面進(jìn)行相應(yīng)的考核。
4結(jié)束語
以上談到了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及該專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的重要性,最后提出了該專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)及科學(xué)管理的觀點(diǎn)。如果各高職院校能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和辦學(xué)模式,選用各種各樣的途徑及方法來建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源,對學(xué)校、教師,特別是對本專業(yè)學(xué)生的崗位能力、社會競爭力、綜合實(shí)踐能力的提升,將有著不可估量的作用。
作者:周明理 單位:北海職業(yè)學(xué)院電子信息工程系
近年來,以智能電子技術(shù)、嵌入式技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新一代電子信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用,進(jìn)一步有力地推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。堅持走中國特色新型工業(yè)化道路,必須推動信息化和工業(yè)化深度融合,改造提升制造業(yè),培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。高職院校作為電子信息類應(yīng)用人才的重要培養(yǎng)基地,肩負(fù)著重要使命,新一代信息技術(shù)將給高職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,兩個極端化。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位現(xiàn)有兩種傾向。一種是培養(yǎng)目標(biāo)和本科院校雷同。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛,在實(shí)施中受制于培養(yǎng)時間,培養(yǎng)的人才只是本科學(xué)生的“縮略版”。另一種是培養(yǎng)目標(biāo)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的短訓(xùn)班類似。為了滿足企業(yè)的需求,出現(xiàn)嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)、Linux應(yīng)用驅(qū)動、android方向等多種偏向軟件方面的專業(yè)方向,人才培養(yǎng)方向頻繁變動,所培養(yǎng)的人才像是“培訓(xùn)班學(xué)員”。在實(shí)施中出現(xiàn)盲目引進(jìn)企業(yè)技術(shù)與意見、對產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型不了解、著重于眼前利益的現(xiàn)象,使得人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)分析,難以獲得可持續(xù)性發(fā)展。(二)專業(yè)設(shè)置陳舊,人才培養(yǎng)手段落后。當(dāng)前,以智能產(chǎn)品、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新一代信息技術(shù)引起了IT產(chǎn)業(yè)的新變革,然而經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn),許多院校的應(yīng)用電子技術(shù)類專業(yè)方向與多年前相比沒有根本的變化與差異,專業(yè)方向的設(shè)置依然是將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)硬件的維修維護(hù)能力上,未體現(xiàn)出對新一代信息技術(shù)應(yīng)用技能的掌握。這使得高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用電子技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)后還需要再培訓(xùn)后才能夠上崗。在人才就業(yè)市場上,硬件基礎(chǔ)技術(shù)人才供大于求,而軟硬件結(jié)合開發(fā)的新技術(shù)人才供不應(yīng)求,這正好說明了現(xiàn)有的側(cè)重硬件的人才培養(yǎng)遠(yuǎn)未能夠真正滿足社會信息化發(fā)展的需求。(三)專業(yè)課程體系混亂,課程開設(shè)缺乏科學(xué)性。現(xiàn)有大部分高職院校的課程體系只是簡單地照搬本科院校,甚至課程的深度、學(xué)時與本科院校一樣。課程體系長期無變化,依舊按照電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共課程安排教學(xué)。部分院校為了追求校企合作,片面地聽從企業(yè)人員建議,未經(jīng)過科學(xué)論證就少開、增開、亂開課程,對課程名稱、學(xué)時、課程標(biāo)準(zhǔn)隨意變更,使得課程體系混亂。同時為了片面地強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合,未經(jīng)過系統(tǒng)化設(shè)計便匆匆實(shí)施,使得教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),未能取得預(yù)期效果。事實(shí)上,高職院校的生源質(zhì)量低,以及只有短短兩年半的學(xué)習(xí)時間都要求我們需要去建立一個符合自身特點(diǎn)的高職類電子技術(shù)專業(yè)課程體系。(四)就業(yè)質(zhì)量差,學(xué)生缺乏競爭力。在同質(zhì)化教育下,高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力。相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)后無法勝任電子技術(shù)的工作崗位,只能從事非對口專業(yè)的工作。而在電子信息類崗位就業(yè)的畢業(yè)生在大型制造型企業(yè)的生產(chǎn)線上員工居多,擔(dān)任崗位較低的工作。制造生產(chǎn)加班嚴(yán)重,缺乏技術(shù)含量,工資低,使得學(xué)生就業(yè)易于變動。當(dāng)前,高職電子信息專業(yè)招生和就業(yè)難,很多人將其原因歸為在大環(huán)境下愿意學(xué)習(xí)電子技術(shù)的學(xué)生減少,電子技術(shù)難學(xué),學(xué)了電子技術(shù)不知道在哪里就業(yè)等。但事實(shí)上另一個很重要的原因是現(xiàn)有的高職應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)模式未能夠適應(yīng)社會的新發(fā)展。在上述同質(zhì)化的電子技術(shù)人才培養(yǎng)模式下,已經(jīng)引起了嚴(yán)重的后果。一方面,簡單的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、電器維修已經(jīng)被中職和職高的畢業(yè)生占據(jù)大部分崗位,由于薪資低勞動強(qiáng)度大,高職畢業(yè)生又不太愿意從事這些崗位。另一方面,硬件應(yīng)用開發(fā)、電子線路板設(shè)計、嵌入式底層開發(fā)等社會大量需求的新技術(shù)崗位,畢業(yè)生又因?yàn)橹R欠缺,無法勝任。
二、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的意義
隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展,社會對掌握新技術(shù)、新產(chǎn)品的人才需求有所增加,這就要求高校要以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)合適的人才。高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是電子信息行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的主要專業(yè)之一,為信息社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的智能支持。以新技術(shù)、新產(chǎn)品為導(dǎo)向的職業(yè)崗位要求高職院校必須改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式,以適應(yīng)崗位的發(fā)展需求。(一)高等職業(yè)教育要求人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的變化發(fā)展要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》都明確了高職院校必須堅持的辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo),即以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高職學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要緊密適用社會需求崗位,在人才培養(yǎng)方案上要和各用人單位崗位“無縫對接”。(二)“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,深化職業(yè)教育教學(xué)改革”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的任務(wù)。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前發(fā)展職業(yè)教育的基本要求,將企業(yè)的新知識、新技術(shù)及時引入課堂,保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮度。人才培養(yǎng)模式的改革是職業(yè)教育的優(yōu)秀內(nèi)容之一,在今后一個較長期的時間里,建立中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,必須根據(jù)企業(yè)的工作內(nèi)容和崗位需求來制訂人才培養(yǎng)方案,要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo),只有充分發(fā)揮企業(yè)的作用,讓企業(yè)參與進(jìn)來,由專家教授、工程師、管理人員共同開發(fā)人才培養(yǎng)計劃,使人才培養(yǎng)體系更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,為今后能更好地勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。(三)技能競賽是職業(yè)教育深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措,也是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。以技能競賽為引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,深化教學(xué)改革,有效形成“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”的良好局面。在競賽過程中,以實(shí)際的項(xiàng)目為載體,形成“做中教、做中學(xué)、學(xué)中做,融教學(xué)做于一體”的共識。技能競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在項(xiàng)目設(shè)計制作過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。新一代信息技術(shù)背景下的電子設(shè)計競賽、職業(yè)院校技能競賽、創(chuàng)青春、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各賽項(xiàng)為高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的人才培養(yǎng)平臺。
三、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑
(一)建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”多元化的電子技術(shù)人才培養(yǎng)體系。電子技術(shù)涉及硬件設(shè)計以及軟件編程,具有一定的學(xué)習(xí)難度,而高職院校的生源質(zhì)量較差,自主學(xué)習(xí)能力差,學(xué)制時間短,這兩者本身就是一個矛盾,這一障礙造成高職院校在實(shí)際的電子技術(shù)人才培養(yǎng)中效果不理想。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是以搭建校企合作平臺為基礎(chǔ),充分利用學(xué)院和行業(yè)企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源,全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。通過學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的多方聯(lián)動和長期合作,學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來。一般情況下,較多剛?cè)胄5母呗殞W(xué)生職業(yè)規(guī)劃較為模糊,很多學(xué)生不知道要學(xué)什么、該學(xué)什么。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在大一學(xué)完一些公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程后,在大二第一學(xué)期安排學(xué)生去電子類相關(guān)的企業(yè)鍛煉2個月。學(xué)生在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下,經(jīng)過在企業(yè)2個月的實(shí)習(xí)輪崗,對今后工作的一些基本情況有所了解,確定好今后要努力的專業(yè)方向。比如,企業(yè)在研發(fā)智能家居的時候,實(shí)習(xí)的學(xué)生會對電路板制作、C程序設(shè)計、電路設(shè)計、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)等優(yōu)秀技能有所了解,學(xué)生能明白今后這些在課堂上學(xué)習(xí)的知識會學(xué)有所用。實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”可以使學(xué)生在參加工作實(shí)踐中學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西,并在工作實(shí)踐中接受職業(yè)訓(xùn)練,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,獲得工作經(jīng)驗(yàn),為就業(yè)做好準(zhǔn)備。許多高職學(xué)院都認(rèn)識到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的重要性,積極推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這種辦學(xué)模式,以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需的高技能人才。(二)建立適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的電子技術(shù)專業(yè)技能型課程體系。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑專業(yè),根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的定位,高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展情況、學(xué)生生源質(zhì)量、就業(yè)環(huán)境和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)情況來構(gòu)建基礎(chǔ)知識模塊、通用技能模塊和專業(yè)方向模塊三位一體的立體化課程體系。基礎(chǔ)知識模塊主要涵蓋電子元器件、儀器儀表、電路分析、數(shù)據(jù)手冊閱讀等基本知識,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)這方面的課程有電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子裝配調(diào)試、大學(xué)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)等課程,學(xué)生通過學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識后,初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展動力。通用技能模塊主要突出專業(yè)技能通用性、實(shí)用性,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)這方面的課程有C程序設(shè)計、單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)、智能電子制作、電子產(chǎn)品檢測與維修技術(shù)等課程,學(xué)生在大二的第一學(xué)期就修完這些通用技能課程,可以根據(jù)自己的興趣愛好確定后續(xù)的專業(yè)方向。在新一代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,電子技術(shù)和智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等高新技術(shù)高度融合為一體。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)方向主要有電子產(chǎn)品及電氣設(shè)備維修、智能產(chǎn)品開發(fā)這兩個大方向。專業(yè)方向模塊是學(xué)生通過學(xué)習(xí)前期專業(yè)基礎(chǔ)模塊和通用技能模塊后,根據(jù)自己的興趣愛好,選擇適合自己的專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子產(chǎn)品及電氣設(shè)備維修方向的專業(yè)方向模塊主要開設(shè)的課程有SMT設(shè)備維護(hù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、芯片級維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)、機(jī)電維修、安防設(shè)備裝調(diào)等課程;智能產(chǎn)品開發(fā)方向的專業(yè)方向模塊課程有操作系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等課程。在通用技能模塊和專業(yè)方向模塊的教學(xué)過程中,理論和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課時比例為1∶1,做到理實(shí)一體化教學(xué),學(xué)生用理論知識指導(dǎo)項(xiàng)目的開展,在項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)過程中深入掌握理論知識。另外,為體現(xiàn)專業(yè)的前沿性、先進(jìn)性,不定時邀請企業(yè)的技術(shù)工程師、行業(yè)專家來校講座,介紹本專業(yè)新的工藝技術(shù)、新的發(fā)展方向,讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個明確的方向。(三)建立以專業(yè)技能競賽促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的長效機(jī)制。全國職業(yè)院校技能競賽和大學(xué)生電子設(shè)計競賽為高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)既提供了一個展示專業(yè)辦學(xué)水平的平臺,也為本專業(yè)的學(xué)生提供一個技能展示的平臺。通過技能競賽這個平臺,學(xué)校可以拓展視野,及時了解和跟進(jìn)行業(yè)的發(fā)展動態(tài),引領(lǐng)專業(yè)教師新技能的發(fā)展方向,促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。另外,學(xué)生通過這個平臺,能找到自己今后專業(yè)技能努力的方向。堅持以技能競賽指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn):1.以賽促改。技能競賽主要以當(dāng)前主流的技術(shù)崗位能力為要求進(jìn)行命題,主要考查學(xué)生在專業(yè)方面的理論知識和技能的綜合運(yùn)用,對參賽選手的要求是真正的高技能、高素質(zhì)。以技能大賽為契機(jī),推動教學(xué)改革,在重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)性發(fā)展能力的同時,形成以新信息技術(shù)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的崗位職業(yè)要求為行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式。根據(jù)競賽的內(nèi)容和方向,逐步開設(shè)新的專業(yè)課程,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)近年來已開設(shè)芯片級維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)、嵌入式系統(tǒng)、FPGA應(yīng)用等新興的技術(shù)課程。改進(jìn)單一的考試方式,學(xué)生可以通過競賽獲取學(xué)分,逐步擴(kuò)大技能競賽在學(xué)生中的影響力。2.以賽促學(xué)。通過技能競賽,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的激情,建立以創(chuàng)新工作室為載體的學(xué)習(xí)環(huán)境,選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)和研究,通過歷年賽題實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目孵化,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。逐步建立和完善技能競賽的獎勵機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制。促進(jìn)技能大賽在專業(yè)教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化、長效化。建立有效的學(xué)習(xí)梯隊(duì),通過老帶新的方式,將已有的項(xiàng)目進(jìn)行逐級分解布置。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子研創(chuàng)工作室,大一學(xué)生以電路調(diào)試制作和C語言練習(xí)為主,大二開始進(jìn)行單片機(jī)和智能電子的一些制作,大三開始做嵌入式開發(fā)相關(guān)的項(xiàng)目。3.以賽促教。教師在指導(dǎo)技能大賽的同時,有利于教師把握本專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)展方向。深入技能競賽項(xiàng)目,可以細(xì)化和規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)到很多實(shí)踐教學(xué)的方法,豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。逐步加強(qiáng)技能競賽指導(dǎo)在教師評優(yōu)評先以及職稱晉升方面的優(yōu)越性,提高教師深耕技能的積極性。職業(yè)教育是深入校企合作的,通過聘請企業(yè)、行業(yè)的工程師來校指導(dǎo)學(xué)生各類競賽,更加有利于建立一個服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。
作者:張葉茂 莫淑賢 陳小長 凌永航 唐敢 單位:1.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.廣西工商職技術(shù)學(xué)院 3.廣西電子高級技工學(xué)校 4.南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校 5.都安瑤族自治縣職業(yè)教育中心
一、設(shè)計思路分析
設(shè)計專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)堅持一定的設(shè)計思路,根據(jù)設(shè)計思路展開設(shè)計,保持教學(xué)方案的科學(xué)性,使之不至于偏離教育目標(biāo)和重心,始終將人才培養(yǎng)維持在一個可靠的范圍內(nèi)。1.面向人才需求設(shè)立目標(biāo)。為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的高職院校應(yīng)通過廣泛的市場調(diào)研,了解用人單位的選擇和用人需求,根據(jù)職業(yè)和專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)為指導(dǎo),使高職人才培養(yǎng)具有明顯的專業(yè)方向和地位。還需要考慮在確定職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)崗位和適應(yīng)性時,既確定直接的就業(yè)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、就業(yè)能力,又要考慮高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力。2.著手于能力體系。在明確崗位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)崗位分析,通過對崗位工作的具體范圍、工作任務(wù)和工作過程進(jìn)行分析,總結(jié)了典型的工作任務(wù),明確了職業(yè)能力素質(zhì)要求,準(zhǔn)確定位,形成專業(yè)能力的內(nèi)容,具體可操作的制度。3.圍繞多目標(biāo)課程體系進(jìn)行課程配置。能力系統(tǒng)在分解的基礎(chǔ)上,明確需要完成知識、能力和專業(yè)素質(zhì)的任務(wù),以開發(fā)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線,以實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn),建立相應(yīng)的課程體系和課程配置。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
目前許多高職院校已經(jīng)建立了電子信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)用,培養(yǎng)了一批具有一定實(shí)際操作能力的人才。但是,目前普遍存在著廣泛的理論教育教學(xué)過程,缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),雖然有些高校為學(xué)生刻意安排了一些實(shí)踐課程,但由于缺乏市場導(dǎo)向,實(shí)踐內(nèi)容滯后于當(dāng)前技術(shù)發(fā)展,不能很好地適應(yīng)市場需求。究其原因,是受到了學(xué)校資源條件、學(xué)生就業(yè)期望、受教學(xué)計劃設(shè)計等因素的影響。當(dāng)前我國高職院校基礎(chǔ)課程設(shè)置以基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程三階段教學(xué)模式為主,一般在第一學(xué)期的專業(yè)培訓(xùn)過程中開展技能教授,而后進(jìn)行實(shí)踐教育,這樣的教學(xué)順序是不合理的,究其原因是主體設(shè)置不科學(xué),電子人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,缺乏對市場的了解,對人才能力的需求不能適應(yīng)當(dāng)前市場導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容、方式和市場需求的脫軌。
三、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計策略
在下文中,筆者將重點(diǎn)從目標(biāo)設(shè)計、能力分解和實(shí)踐教育設(shè)計三個方面對應(yīng)用電子專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方案設(shè)計進(jìn)行分析。1.目標(biāo)設(shè)計。學(xué)校要通過確定人才的市場需求進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計,這就需要學(xué)校以多種方式來開展關(guān)于市場人才需求的調(diào)查活動,例如問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等,針對當(dāng)前市場人才需求、就業(yè)取向、企業(yè)工作資格等展開細(xì)致的調(diào)查,以建立應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)體系性質(zhì)來保證研究的準(zhǔn)確性,研究方法盡量多樣化,除了深入企業(yè)調(diào)查外,還可以在人力資源部門獲取相應(yīng)的資料。綜合研究結(jié)果表明,電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在電子產(chǎn)品制造企業(yè)中的應(yīng)用可以進(jìn)行電子產(chǎn)品裝配、測試和調(diào)試,也可以從事輔助設(shè)計的生產(chǎn)工作。具體工作可以是質(zhì)檢員、電子產(chǎn)品、PCB輔助設(shè)計人員等。總之,要深入的了解市場的人才需求,才能保障學(xué)校人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確性。2.分解所需能力,融入課程體系。電子專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)在崗位上的應(yīng)用具有一定的分工水平。筆者認(rèn)為,電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的應(yīng)用一般是一線經(jīng)營者的第一線,從事電子信息技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計工作。電子專業(yè)定位的應(yīng)用應(yīng)是一線運(yùn)營商,從事生產(chǎn)、質(zhì)量管理等。其次,是在中小型企業(yè)做一些簡單的電子產(chǎn)品研發(fā)工作。我們應(yīng)該基于電子專業(yè)工作能力從層次到分解的內(nèi)容,以確定知識、能力、人才培養(yǎng)目標(biāo)。在理清上述信息后,以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)能力為目標(biāo),在專業(yè)課程和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,注重提高學(xué)生的優(yōu)秀能力,實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程體系的基本知識理論與實(shí)踐相結(jié)合。電子技術(shù)在人才培養(yǎng)初期的應(yīng)用應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng),應(yīng)加強(qiáng)電工技能培訓(xùn),實(shí)施切實(shí)可行的電子電路設(shè)計、電子產(chǎn)品設(shè)計實(shí)踐和電子產(chǎn)品維修培訓(xùn)。后期則需要重視學(xué)生對理論的應(yīng)用,通過將學(xué)生輸送到實(shí)際的工作崗位上,以真正的電子技術(shù)應(yīng)用過程,讓學(xué)生在動手過程中,完成電子產(chǎn)品的組裝、設(shè)計和維護(hù)過程。3.合理實(shí)踐教育課程設(shè)計。雖然學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面,都作出了很大的努力,很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了實(shí)踐教學(xué)、一體化教學(xué),但是存在很多不合理的地方。針對這一問題,學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系,盡可能為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生參與到各種能力的工作中,通過企業(yè)實(shí)地研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足和未來的發(fā)展方向,提高學(xué)生的能力水平,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。同時,學(xué)校還可以通過與企業(yè)的合作,盡可能吸收人才,加強(qiáng)雙方人才隊(duì)伍建設(shè),實(shí)施和企業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ),良性循環(huán)。結(jié)合“工程實(shí)施”教學(xué)模式,引入有效的評價方法,例如“工學(xué)結(jié)合評價方法”,以提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語
設(shè)計一個好的人才培養(yǎng)方案,必須對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位,以適應(yīng)當(dāng)前市場的需要,從理論和實(shí)踐的兩個方面來提高學(xué)生的能力,提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性。
作者:吳琪 單位:淮海技師學(xué)院
[摘要]現(xiàn)階段各中職院校的電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特征是教學(xué)量大、涉及知識面廣,教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了電子學(xué)科和計算機(jī)的各個專業(yè)方面。現(xiàn)在各中職學(xué)校學(xué)要將其進(jìn)行改革正是由于電子技術(shù)專業(yè)涉及的知識面廣,要求的知識儲備較多,對教師平時的教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的壓力,只有進(jìn)行新型適用性改革才能培養(yǎng)出更多電子技術(shù)專業(yè)方面的人才。
[關(guān)鍵詞]中職;應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè);教學(xué)改革
中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要目的是以就業(yè)為指導(dǎo)培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能和知識水平,而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的則在于通過中職教育能夠選擇相應(yīng)的工作崗位。在現(xiàn)階段的中職學(xué)校,大多數(shù)是想培養(yǎng)出一批密集型勞動人才,但是從教學(xué)背景和教學(xué)目的方面來看中職學(xué)校并不適合采用培養(yǎng)密集型勞動人才的教育模式。教師在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面必須做到與時俱進(jìn),制定適應(yīng)當(dāng)代中職學(xué)生多元化的教學(xué)方式,在教學(xué)內(nèi)容方面做到專業(yè)性、實(shí)際性和應(yīng)用型,讓學(xué)生能在中職學(xué)校接受到高質(zhì)量、高品質(zhì)的教學(xué),能夠得到相應(yīng)量的鍛煉,提高自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系
以就業(yè)為導(dǎo)向是中職教育的一大特點(diǎn),在針對應(yīng)用型電子專業(yè)技術(shù)的教育中,以考慮學(xué)生走出校門后的就業(yè)情況為基礎(chǔ)制定合適的教育方式是現(xiàn)階段本專業(yè)所需的。所以,首先學(xué)生要考慮到現(xiàn)代社會的持續(xù)發(fā)展,通過不斷的改革來培養(yǎng)適合社會科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。要考慮學(xué)校不同學(xué)生人群不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ),制定面向生產(chǎn)和服務(wù)的培養(yǎng)方式。除此之外,教師不僅僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能,還要讓學(xué)生明白在專業(yè)崗位上一個良好、高素質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)的重要性。在相應(yīng)教材的設(shè)計方面也要結(jié)合全校師生的意見和建議,編制應(yīng)用型的高質(zhì)量教材。
二、打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)
很多人認(rèn)為中職學(xué)校的教師不同于普通型學(xué)校,對教師的要求也可以適當(dāng)?shù)姆诺汀5鞘聦?shí)并非如此,在面對一群偏向于職業(yè)型的學(xué)生和以就業(yè)為主要目的的教學(xué)模式,作為一名中職教師更應(yīng)該對自身有較高的要求,才能提高學(xué)生的職業(yè)水平。對于學(xué)校方面,要積極以各種優(yōu)勢吸引更多的人才,特別是在企業(yè)有創(chuàng)造力的前線技術(shù)人員,擴(kuò)大實(shí)踐課教學(xué)隊(duì)伍。另一方面,定期對學(xué)校的授課老師進(jìn)行培訓(xùn),提高專業(yè)老師的實(shí)踐教學(xué)水平,同時通過研修的方式提高老師的學(xué)歷層次,培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍。
三、創(chuàng)造新式課堂
考慮到大部分中職院校的學(xué)生對純理論的課堂教學(xué)不感興趣,教師可以盡量采用多媒體教學(xué)的方式,因多媒體教學(xué)具有多姿多彩、直觀性強(qiáng)、信息量大、容易被學(xué)生接受等特點(diǎn)。在現(xiàn)階段的中職教育中,很多學(xué)校已經(jīng)善于用多媒體進(jìn)行教學(xué)。并且,在引用多媒體教學(xué)的同時,需要老師提前將做好的課件插入其中,使課堂生動豐富,促進(jìn)學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)課知識。另外,老師可以將多媒體與網(wǎng)絡(luò)連接使用,將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)中。因此,老師要注重網(wǎng)絡(luò)平臺的建立,主動開辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,設(shè)立虛擬課堂。在設(shè)立新式教學(xué)方式的同時,老師可以將自己的聯(lián)系方式公布給學(xué)生,也可以申請一個公用的郵箱,將平時需要用到的課件放在郵箱中,學(xué)生可以課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況下載課件自行學(xué)習(xí)。同時,在學(xué)生有疑難問題的時候還能通過郵箱向老師請教。開通網(wǎng)絡(luò)平臺能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)展學(xué)生的知識面。
四、與各企業(yè)間合作,改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件
中職學(xué)校是以就業(yè)為主要目的的學(xué)校,因此可以在教書育人的同時與各個優(yōu)良企業(yè)進(jìn)行深入合作。通過跟企業(yè)合作,既為企業(yè)培養(yǎng)和提供相關(guān)專業(yè)人才,促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展,同時也增加了本校學(xué)生的就業(yè)率,利用企業(yè)提供的良好條件建立校外畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地。在這種基礎(chǔ)下,更主動地與大型企業(yè)推行互助合作,由企業(yè)提供設(shè)備,學(xué)校提供師資和實(shí)習(xí)生資源。當(dāng)雙方實(shí)現(xiàn)了確定的工作環(huán)境并能夠順利地實(shí)現(xiàn)工作后,再與公司簽訂相關(guān)文件,實(shí)現(xiàn)長期合作。五、整合教學(xué)內(nèi)容,改善課堂構(gòu)造電子技術(shù)專業(yè)課程學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難,因?yàn)殡娮蛹夹g(shù)的學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng),知識點(diǎn)抽象不易懂并且含有大量的專業(yè)術(shù)語。除此之外,電子技術(shù)的學(xué)習(xí)涉及的課程學(xué)習(xí)面較大,對于新入學(xué)的學(xué)生來說是不易接受的。所以要根據(jù)大部分理解能力較低的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)水平的教學(xué)內(nèi)容和使用大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。
目前,很多中職學(xué)校的實(shí)際定位和教學(xué)目的出現(xiàn)了問題,嚴(yán)重影響了中職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)以及中職學(xué)生的就業(yè)率。因此,中職院校必須提高警惕,看清目前的形勢,制定合適的培訓(xùn)路線,采用得力的措施,打好基礎(chǔ)扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。在未來的發(fā)展中,中職學(xué)校既要堅持教學(xué)的嚴(yán)肅性,又要做到與時俱進(jìn),不斷發(fā)展。
作者:吳邦倫 單位:貴陽市第三十一中學(xué)
摘要:職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動過程中,為達(dá)成職業(yè)工作目標(biāo)而與他人進(jìn)行有效溝通的能力,是職業(yè)優(yōu)秀能力的重要組成部分。目前在校學(xué)生職業(yè)溝通能力欠缺。良好的職業(yè)溝通能力對高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)生涯非常重要。當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)溝通能力,實(shí)行顯性課程和隱性課程相結(jié)合,其中后者更具針對性和實(shí)戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式對其他職業(yè)優(yōu)秀能力的培養(yǎng)同樣具有借鑒意義。
關(guān)鍵詞:職業(yè)溝通;溝通能力培養(yǎng);應(yīng)電專業(yè)人才培養(yǎng);電子行業(yè)溝通技能
所謂職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動過程中,為達(dá)成職業(yè)工作目標(biāo)而與他人進(jìn)行有效溝通的能力,它是職業(yè)優(yōu)秀能力的重要組成部分。高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的都是未來從事電子與信息技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)等創(chuàng)新型高技能人才。這些未來的電子產(chǎn)品工程師在他們的職業(yè)生涯里將要面對不同的工作伙伴和客戶群體,需要執(zhí)行不同電子產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)與推廣。因此,對他們來說,良好的職業(yè)溝通能力對未來職業(yè)生涯的開展、取得事業(yè)的成功具有十分重要的意義。
一、目前在校學(xué)生職業(yè)溝通能力欠缺
目前高職院校電子專業(yè)學(xué)生在職業(yè)溝通能力方面普遍欠缺,以我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例,主要存在以下問題。
1.開口說不了,特別是在涉及有關(guān)專業(yè)問題時表現(xiàn)得尤其突出。有些學(xué)生私下里侃侃而談,但真讓他對某個專業(yè)問題談?wù)務(wù)J識,或者對某個硬件設(shè)計方案進(jìn)行分析時,往往是吞吞吐吐、含糊其辭。還有些學(xué)生明明實(shí)際動手能力很強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計時的方案、實(shí)物做得非常好,但到了畢業(yè)答辯需要表述時,往往語焉不詳、不得要領(lǐng),沒能讓答辯教師真正了解自己的專業(yè)水平。更有甚者,在畢業(yè)應(yīng)聘面對面試官提出的“請你談?wù)勥@三年你學(xué)到了什么”這一類問題時,表現(xiàn)得一臉茫然。
2.提筆寫不了,特別是在撰寫技術(shù)文檔時問題尤其明顯。作為電子行業(yè)的未來從業(yè)人員,撰寫技術(shù)文檔是一個基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。近幾年通過教學(xué)練一體的課程教學(xué)改革,很多教師在項(xiàng)目課程實(shí)施過程中都增加了技術(shù)文檔撰寫的訓(xùn)練環(huán)節(jié),但學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。很多是想不到、寫不出,有些是想到了、寫不出。語言總是干巴巴,專業(yè)術(shù)語基本不會,內(nèi)容的安排總是缺乏條理性和邏輯性,有些學(xué)生甚至連基本的行文格式也會弄錯。這樣的問題到了畢業(yè)設(shè)計階段時暴露得更為突出。
3.不注重溝通時的禮儀。有些學(xué)生在與教師、同學(xué)就專業(yè)問題進(jìn)行交流、探討時,往往不注重禮貌用語的使用,甚至有時還會缺乏良好的態(tài)度、情緒。
二、未來所需的職業(yè)溝通能力
作為一個未來的電子產(chǎn)品工程師,在今后工作中總會碰到形形色色的人和事,如何與人進(jìn)行交流、溝通,解決不同的問題與困難,最終達(dá)到所需實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo),是這些未來工程師們目前亟須掌握的基本職業(yè)能力。下面以一個電子產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)過程為例,探討一個電子產(chǎn)品工程師可能會面臨的職業(yè)溝通問題。首先是在電子產(chǎn)品的規(guī)劃階段。不論這個產(chǎn)品是委托開發(fā)還是立項(xiàng)開發(fā),都需要先跟客戶交流,了解客戶和市場需求;然后和工作伙伴一起進(jìn)行可行性論證和方案調(diào)研,形成方案報告;最后將整體方案向技術(shù)主管和相關(guān)專家匯報,通過交流、論證以取得方案評審?fù)ㄟ^。其次是在產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)階段。由于在這個階段要完成系統(tǒng)方案設(shè)計,硬件、軟件設(shè)計、調(diào)試,以及樣機(jī)的組裝、測試等大量工作,因此作為開發(fā)小組中的關(guān)鍵成員,只有與其他小組成員通力協(xié)作,及時溝通、協(xié)調(diào),才能做到各司其職、各盡其能,才能保證整個項(xiàng)目順利開展、有序前進(jìn)。如果是作為小組負(fù)責(zé)人,還需做好與其他部門如器材供應(yīng)部門、生產(chǎn)測試部門的協(xié)調(diào)工作,在產(chǎn)品開發(fā)完成后做好開發(fā)總結(jié)報告。最后是在產(chǎn)品的試生產(chǎn)階段。在這個階段,研發(fā)部門的電子工程師需要和生產(chǎn)部門的技術(shù)人員做好技術(shù)交接,幫助生產(chǎn)部門理解、消化、吸收相關(guān)技術(shù)要點(diǎn),做好技術(shù)指導(dǎo)。對在試生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題和反饋的信息,要認(rèn)真分析與研究,以便進(jìn)一步改進(jìn)、修正、優(yōu)化相關(guān)技術(shù)文檔。需要說明的是,溝通方式包括語言溝通和非語言溝通。其中后者是指通過動作、體態(tài)、語氣語調(diào)、空間距離等進(jìn)行信息交流與溝通的方式。由于這一方式跟對話主體、對話時的環(huán)境及語境有很大關(guān)系,因此表格1中未做具體描述。
三、職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)途徑
通過上述內(nèi)容可以看出,對一個電子產(chǎn)品工程師來說,一個產(chǎn)品的開發(fā)過程實(shí)際就是一個全方位的職業(yè)溝通的過程,溝通能力的高低直接關(guān)系著他們職業(yè)生涯的成功與否。對一個資深的電子工程師來說,不僅要掌握多種口頭溝通和書面溝通技能,同時也要充分運(yùn)用非語言溝通技能,這樣才能使溝通更為及時、高效,才能有助于工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合目前學(xué)生的實(shí)際情況以及未來職業(yè)要求,對高職院校應(yīng)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)主要集中在以下幾個方面。一是口頭溝通技能,主要是能熟練運(yùn)用專業(yè)術(shù)語來口頭描述一個專業(yè)事件,要求表述完整、條理清晰、觀點(diǎn)明確,用詞精煉。二是書面溝通技能,要熟悉未來專業(yè)工作中可能會涉及的各類技術(shù)文檔書寫,要求格式規(guī)范、文筆通暢、結(jié)構(gòu)完整、觀點(diǎn)明晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。三是注重溝通禮儀。通過對溝通禮儀的培訓(xùn),熟練應(yīng)用肢體語言、面部表情、語氣語調(diào)、位置距離等非語言溝通技能,快速拉近溝通雙方距離,使語言溝通表達(dá)得更加準(zhǔn)確、有力、生動、具體。對上述溝通能力的培養(yǎng)通常采取課堂教學(xué),通過專業(yè)性的顯性課程和滲透性的隱性課程相結(jié)合的方式。前者可設(shè)置諸如職業(yè)溝通、科技寫作、溝通禮儀等針對性課程,而后者則把相關(guān)溝通技能的培訓(xùn)滲透到專業(yè)課程的教學(xué)之中。目前我院在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中,通過對專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)模式的改革,建立了基于工作任務(wù)的、教學(xué)練一體的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中設(shè)置了若干用于職業(yè)溝通能力訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié),如工作小組成立、設(shè)計方案討論、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、技術(shù)文檔撰寫、工作匯報與總結(jié)等。這一系列訓(xùn)練環(huán)節(jié)不光體現(xiàn)在一門專業(yè)課程中,而是貫穿到所有專業(yè)優(yōu)秀課程的教學(xué)過程中,而且這種內(nèi)嵌式、滲透性的訓(xùn)練模式相對于通用課程來說更具有針對性和實(shí)戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式使得學(xué)生在口頭專業(yè)表達(dá)、技術(shù)文檔書寫、靈活運(yùn)用多媒體手段、溝通禮儀方面有了長足的進(jìn)步,為今后開展全面、系統(tǒng)的職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:阮越廣 單位:浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院