發(fā)布時(shí)間：2022-04-02 05:05:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、獨(dú)立學(xué)院宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的困境分析
1、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要運(yùn)用抽象分析的方法，利用圖表、函數(shù)等數(shù)學(xué)方式來表達(dá)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，理論性極強(qiáng)是其典型特點(diǎn)之一。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容龐雜，學(xué)派多，也是其典型特點(diǎn)。而在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)安排很多時(shí)候只有32個(gè)，與內(nèi)容多相比體現(xiàn)出課時(shí)少的特點(diǎn)。
2、獨(dú)立學(xué)院宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)困境
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容龐雜，課時(shí)少，加之獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)弱、自律性差等特點(diǎn)，使得獨(dú)立學(xué)院的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)處于一種“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的困境。筆者認(rèn)為，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，要走出獨(dú)立學(xué)院宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的困境，有效的方法之一就是運(yùn)用研討式教學(xué)法。
二、研討式教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
在將研討式教學(xué)法應(yīng)用于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我們結(jié)合教材和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象設(shè)計(jì)一系列的問題供學(xué)生研究和討論，再通過教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和分析方法的掌握和運(yùn)用能力。具體分為五步：一是確定主題；二是獨(dú)立探索；三是小組討論；四是全班交流；五是點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
1、確定主題
教師首先講解基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，選擇重點(diǎn)問題、疑難問題、熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)時(shí)事、有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問題或案例，作為研討的主題。例如：在講解用收入法和支出法核算四部門經(jīng)濟(jì)國(guó)民收入構(gòu)成與凱恩斯消費(fèi)理論這部分內(nèi)容時(shí)，先講解兩大理論，然后以我國(guó)為例，列出我國(guó)近兩年的GDP數(shù)據(jù)及其在全球經(jīng)濟(jì)中的排名，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：我國(guó)GDP中四部門所占比重各為多少，通過最近10年的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)四部門經(jīng)濟(jì)對(duì)GDP各自的貢獻(xiàn)如何、分析形成差異的原因是什么。
2、獨(dú)立探索
這個(gè)對(duì)于學(xué)生來說，是個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)如何搜集整理資料、思考和解決問題的階段。學(xué)生關(guān)于研究是缺乏方法和經(jīng)驗(yàn)的，因此在進(jìn)行調(diào)研之前，需要教師專門開設(shè)專題，讓學(xué)生了解研究的工作過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是對(duì)前期文獻(xiàn)資料的搜集、資料的整理以及觀點(diǎn)的提煉進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生調(diào)研的途徑包括以下幾種：第一是利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與數(shù)據(jù)相關(guān)的實(shí)證資料；第二是到圖書館查閱文獻(xiàn)、到中國(guó)知網(wǎng)等專業(yè)性文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站檢索文獻(xiàn)；此外，還可以根據(jù)需要進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研等。在這個(gè)階段，經(jīng)過搜集資料、整理資料、獨(dú)立思考、解決問題，學(xué)生最終將自己的觀點(diǎn)整理成發(fā)言稿。
3、小組討論
課堂討論首先以小組的形式進(jìn)行，每組人數(shù)的多少取決于在時(shí)間上能保證每個(gè)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，所以每組人數(shù)保持在5-8人比較適宜。小組內(nèi)每個(gè)成員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后小組內(nèi)討論，形成小組觀點(diǎn)，并選出發(fā)言人。
4、全班交流
小組形成觀點(diǎn)后派每組的發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，這個(gè)時(shí)間段，教師應(yīng)鼓勵(lì)有想法的學(xué)生暢所欲言，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考。以本文中研討主題為例，可以在學(xué)生解決以上問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題：你如何評(píng)價(jià)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，以及應(yīng)該如何改進(jìn)。這個(gè)階段教師應(yīng)放手把時(shí)間交給學(xué)生，討論越激烈，思想碰撞越多，效果越好。
5、點(diǎn)評(píng)總結(jié)
教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)是至關(guān)重要的。教師在此階段，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，總結(jié)補(bǔ)充，對(duì)于好的觀點(diǎn)予以提升，引起學(xué)生更深入的思考，甚至可以鼓勵(lì)有思想的學(xué)生將觀點(diǎn)撰寫成學(xué)術(shù)論文進(jìn)行發(fā)表。
三、結(jié)語
綜上所述，本文認(rèn)為研討式教學(xué)法是一種能將科研與教學(xué)相結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問題能力的教學(xué)方法。它將學(xué)生作為主體，通過學(xué)生自己搜集整理資料、歸納總結(jié)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行理性思考，從而學(xué)會(huì)解決問題，最終從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。
作者：王雪娟 單位：西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院
一、當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式存在的問題
（一）教學(xué)觀念較為陳舊
傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式“以教師為中心”，忽視了學(xué)生的主體地位，而新時(shí)期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)要求“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”。“以教師為主導(dǎo)”是由于教師有著對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和理論體系的全面把握，而學(xué)生在學(xué)習(xí)之前卻對(duì)其不甚了解，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用自己的理論知識(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生理解并掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)和理論框架，但課堂教學(xué)的這種“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式和“以學(xué)生為主體”的改革要求并不矛盾。“以學(xué)生為主體”要求學(xué)生在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中有更多的參與，教師要圍繞著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高課堂學(xué)習(xí)效率來安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
（二）教學(xué)目標(biāo)不明確
傳統(tǒng)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更加注重教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)。雖然偶爾穿插課堂提問和課上訓(xùn)練與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，但是其問題答案大多為唯一、封閉和定型的，不能較好地開拓學(xué)生的發(fā)散思維、活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的這種被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，消極的學(xué)習(xí)情緒和枯燥的學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，最終造成宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)主體缺位。
（三）教學(xué)方法單一
傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法單一，大都沿襲“填灌式”的陳舊的教學(xué)方式，雖然教學(xué)手段已經(jīng)由原來的板書教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，但是“教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式本質(zhì)上并未改變。教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的把握也只能通過課后作業(yè)及期末考試來測(cè)評(píng)，而無法實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)的了解。此外，在傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課堂上，教師更多是單調(diào)地講授宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論模型，雖然其中也有相關(guān)案例的講解，但是大多數(shù)案例已陳舊過時(shí)，帶有明顯的時(shí)滯性，大部分是反復(fù)被引用的國(guó)外的經(jīng)典案例，而對(duì)于國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題和比較前沿的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)則很少提及。并且，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)之后也沒有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)部分，使得宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)存在嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力受到了很大的限制。
二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略
（一）提高小組討論在課堂中的比重
教師的教學(xué)方法多種多樣，而課堂討論正是一種簡(jiǎn)單、快捷、見效快的方法。通過在課堂上進(jìn)行分組討論，能有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。討論的分組工作尤為重要，由于學(xué)生的思維方式不盡相同，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的理解程度，根據(jù)學(xué)生的能力高低來劃分小組。在遇到了難以解決的問題時(shí)，學(xué)生以小組的形式來收集資料、整理資料，進(jìn)而得到問題的解答方法，不同觀念的碰撞也容易培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在討論結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可有效提高教學(xué)質(zhì)量。雖然肯定了學(xué)生相互討論的重要性，但是教師的主導(dǎo)性作用不容否定。
（二）開展課堂教學(xué)研究工作
由于學(xué)校的自身?xiàng)l件有限，在教學(xué)資源有限的前提下如何更好地開展教學(xué)成為亟待解決的問題，在此背景下，研究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式極大地增加了學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)，將課堂教學(xué)提升到了科學(xué)研究的階段。為了達(dá)到上述目標(biāo)，設(shè)立一個(gè)以研究為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是必不可少的，確保教學(xué)與科研不沖突。另外，教學(xué)研究要有科研精神，要善于結(jié)合海量的數(shù)據(jù)來解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量。
（三）開展仿真式教學(xué)
所謂的仿真式教學(xué)，主要是通過構(gòu)建真實(shí)經(jīng)濟(jì)事件的方式來驗(yàn)證課堂上的理論，在真實(shí)的實(shí)踐當(dāng)中分析經(jīng)濟(jì)人的行為。這種方式簡(jiǎn)單有效，能最直白地展現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)事件背后的規(guī)律，并借助計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，推導(dǎo)出此經(jīng)濟(jì)事件背后的經(jīng)濟(jì)結(jié)論。仿真式教學(xué)要求教師有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能迅速并準(zhǔn)確地推導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)事件背后的本質(zhì)。仿真式教學(xué)還需要教師進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，定性與定量分析經(jīng)濟(jì)事件所揭示的道理，通過計(jì)算機(jī)軟件建立起經(jīng)濟(jì)事件的具體化模型，進(jìn)而有效開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析經(jīng)濟(jì)事件背后的本質(zhì)，這就是仿真式教學(xué)的主要內(nèi)容。教師可以單獨(dú)完成仿真式教學(xué)的前幾個(gè)步驟，或是與有能力的學(xué)生共同完成，以提升學(xué)生對(duì)問題的理解能力，教師要能準(zhǔn)確地剖析經(jīng)濟(jì)模型所表達(dá)的含義，熟悉仿真過程中所有的步驟并能親自演算，還要有清楚地描述上述經(jīng)濟(jì)模型的能力，確保自己的講解能讓學(xué)生聽懂并吸收。
作者：張媛 單位：西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院國(guó)際教育系
一、研討式教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.確定主題。
教師首先講解基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，選擇重點(diǎn)問題、疑難問題、熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)時(shí)事、有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問題或案例，作為研討的主題。例如：在講解用收入法和支出法核算四部門經(jīng)濟(jì)國(guó)民收入構(gòu)成與凱恩斯消費(fèi)理論這部分內(nèi)容時(shí)，先講解兩大理論，然后以我國(guó)為例，列出我國(guó)近兩年的GDP數(shù)據(jù)及其在全球經(jīng)濟(jì)中的排名，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：我國(guó)GDP中四部門所占比重各為多少，通過最近10年的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)四部門經(jīng)濟(jì)對(duì)GDP各自的貢獻(xiàn)如何、分析形成差異的原因是什么。主題的確定，是研討式教學(xué)的第一步，它為整個(gè)研討指明了方向。
2.獨(dú)立探索。
學(xué)生根據(jù)教師提出的問題去獨(dú)立搜索資料、整理資料、獨(dú)立思考、解決問題，最終以發(fā)言稿的形式將自己的觀點(diǎn)整理出來。在此階段，針對(duì)學(xué)生缺乏查閱資料經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)的情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對(duì)前期文獻(xiàn)資料的搜集、資料的整理以及觀點(diǎn)的提煉進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生調(diào)研的途徑包括以下幾種：第一是利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與數(shù)據(jù)相關(guān)的實(shí)證資料；第二是到圖書館查閱文獻(xiàn)、到中國(guó)知網(wǎng)等專業(yè)性文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站檢索文獻(xiàn)；此外，還可以根據(jù)需要進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研等。獨(dú)立探索階段對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)至關(guān)重要的階段。
3.小組討論。
討論首先以小組的形式進(jìn)行，每組人數(shù)的多少取決于在時(shí)間上能保證每個(gè)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，小組內(nèi)每個(gè)成員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后小組內(nèi)討論，形成小組觀點(diǎn)，并選出發(fā)言人。
4.全班交流。
小組討論后派每組發(fā)言人代表本組發(fā)言，盡量讓有話說的學(xué)生都能上臺(tái)發(fā)言，觀點(diǎn)不同的小組或個(gè)人可以提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，支持學(xué)生有自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。
5.點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，總結(jié)補(bǔ)充，對(duì)于好的觀點(diǎn)予以提升，引起學(xué)生更深入的思考。
二、獨(dú)立學(xué)院宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)中教師角色定位
在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)中教師所扮演的角色，下面我們將一一進(jìn)行分析。
1.確定主題階段---出題者。
確定主題是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)的第一步。教師結(jié)合教材和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)，選擇重點(diǎn)問題、疑難問題、熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)時(shí)事、有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問題或案例，作為研討的主題。主題的確定有一定的難度，主題不僅要能引起學(xué)生深入地思考，將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，理論結(jié)合實(shí)際，并且要能引起學(xué)生討論的興趣。研討的主題是由教師確定，因此教師在這個(gè)階段的角色是出題者。
2.獨(dú)立探索階段---提供幫助者。
獨(dú)立探索階段的主角是學(xué)生，要求由學(xué)生獨(dú)立完成，但并不是說這個(gè)階段就不需要教師。學(xué)生對(duì)于調(diào)研和做研究是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，因此在開始獨(dú)立探索之前，學(xué)生肯定是很茫然的，在這個(gè)時(shí)候非常需要教師提供幫助，教師可以就如何搜集資料、整理資料等問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因此在這個(gè)階段，教師是提供幫助者。
3.小組討論階段和全班交流階段---平等討論者。
小組討論階段和全班交流階段，教師應(yīng)放手將時(shí)間交給學(xué)生，但也并不是說這個(gè)階段不需要教師。在這個(gè)階段，教師可以以平等的普通參與者的身份參與討論，除此之外，教師還要擔(dān)任對(duì)于錯(cuò)誤觀點(diǎn)的質(zhì)疑者、對(duì)于創(chuàng)新觀點(diǎn)和獨(dú)特見解的支持者、對(duì)于膽小學(xué)生的鼓勵(lì)者，以及把握整個(gè)討論節(jié)奏、調(diào)解討論氣氛的協(xié)調(diào)者。
4.點(diǎn)評(píng)總結(jié)階段---裁判。
在這個(gè)階段，教師的角色是一位裁判，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理歸納、總結(jié)補(bǔ)充，指出正確的觀點(diǎn)，并對(duì)正確的觀點(diǎn)予以提升，引起學(xué)生更進(jìn)一步的思考。綜上所述，總結(jié)整個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)的過程，學(xué)生在其中是主角，而教師的角色是“導(dǎo)師”。在確定主題階段，“導(dǎo)”明研討的方向；在獨(dú)立探索階段，是為學(xué)生提供咨詢指“導(dǎo)”；在討論階段，控制整個(gè)討論方向，將討論掌控引“導(dǎo)”到主題方向；在點(diǎn)評(píng)總結(jié)階段，總結(jié)歸納、指出正確觀點(diǎn)，引“導(dǎo)”學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考。
三、獨(dú)立學(xué)院宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)中對(duì)教師的素質(zhì)要求
本文認(rèn)為,研討式教學(xué)的主角是學(xué)生,然而研討式教學(xué)能否實(shí)施以及實(shí)施效果如何是取決于教師的能力和素質(zhì)的。研討式教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和不確定性等特點(diǎn)給教師的能力和素質(zhì)提出了較高的要求。
1.專業(yè)素質(zhì)。
專業(yè)素質(zhì)包括具有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，具有穩(wěn)定的研究方向和一定的研究成果，以及具有運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研討式教學(xué)的整個(gè)過程中，都體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求上。首先體現(xiàn)在選題上，研討的問題要難易適當(dāng)、有研討的價(jià)值、貼近學(xué)生生活、富有吸引力、最好能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題。其次對(duì)研討過程的實(shí)施，在研討的過程中教師要參與多方面的討論，使研討教學(xué)有深度和廣度。教師對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要提出質(zhì)疑，對(duì)于正確的觀點(diǎn)要予以支持，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深入的思考。
2.課堂組織能力和應(yīng)變能力。
與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，研討式教學(xué)具有明顯的動(dòng)態(tài)性和不確定性，這對(duì)教師的課堂組織能力和應(yīng)變能力提出了較高要求。在研討式教學(xué)的課堂討論階段，可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，討論也可能會(huì)很激烈，會(huì)出現(xiàn)偏離主題、節(jié)外生枝，也可能會(huì)因一些問題占據(jù)了較多時(shí)間使后面的問題沒時(shí)間討論等等，這些都需要教師能掌控好，將學(xué)生的思維和興奮點(diǎn)引導(dǎo)到主題上，并能對(duì)整個(gè)討論收放自如、掌控有度，使參與討論的學(xué)生能發(fā)揮最大的潛能。
3.職業(yè)素養(yǎng)。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，研討式教學(xué)對(duì)于教師來說，工作量以及工作的復(fù)雜程度都增加了。從課前的選題，到給學(xué)生獨(dú)立探索前的輔導(dǎo)，到為課堂可能出現(xiàn)問題的準(zhǔn)備，以及對(duì)整個(gè)研討過程的總結(jié)歸納，無疑對(duì)教師的要求比單純的備課講課要高。除此之外，課后需要教師不斷思考和改進(jìn)，如何更好地掌控課堂。這些都對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。
作者：王雪娟 單位：西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院
1.問題的範(fàn)圍
一次完整的旅游購物活動(dòng)涉及到各個(gè)方面、各種不同的利益主體，概括為三大要素：旅游商品、旅游購物設(shè)施及人員，這些因素的不同組合，形成了千姿百態(tài)的旅游購物活動(dòng)。首先，旅游商品是購物旅游資源的優(yōu)秀，也是吸引旅游者購物的根源。只有那些具有民族、地方特色的旅游商品才是旅游者欣賞、購買的對(duì)象。其次，旅游購物設(shè)施既是商品銷售不可缺少的物質(zhì)條件，又是吸引旅游者的一個(gè)要素。最后，旅游購物提供了旅游者與旅游目的地居民、企業(yè)管理及服務(wù)人員相互交流的一種機(jī)會(huì)，這也是旅游者觀察和了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的一個(gè)很好的途徑，對(duì)旅游購物發(fā)展起著很大的促進(jìn)作用。因此，對(duì)旅游購物品市場(chǎng)研究必須樹立一個(gè)整體概念。
2.分析問題
2.1澳門旅游購物市場(chǎng)現(xiàn)狀
澳門，占地面積不到30平方公里、人口約55萬人，2008年訪澳人數(shù)達(dá)到3000多萬人次，同比增長(zhǎng)11%，其中內(nèi)地游客占到58%；旅游總收入為165億美元，其中，博彩收入是134億美元，占81%[2]。在一國(guó)兩制、澳人治澳方針指引下，澳門政府除了優(yōu)化博彩業(yè)外，還致力于大力發(fā)展多元旅游和會(huì)展業(yè)，促進(jìn)澳門經(jīng)濟(jì)適度多元化。澳門有識(shí)人士清楚地意識(shí)到，一味發(fā)展博彩業(yè)不是方向。澳門中旅董事長(zhǎng)陳志杰認(rèn)為，澳門是一個(gè)多元社會(huì)，幾千年的中華文化和幾百年的西方文化在澳門共同交融成長(zhǎng)，形成了獨(dú)具特色的人文景觀，澳門應(yīng)該大力發(fā)展文化旅游，以吸引包括內(nèi)地居民在內(nèi)的世界各地游客來澳門旅游觀光。雖然澳門已經(jīng)把目光瞄準(zhǔn)了旅游市場(chǎng)，但內(nèi)部的一些突出問題不解決，也很難在短時(shí)間內(nèi)使旅游購物產(chǎn)業(yè)創(chuàng)效。
2.2交通方面問題
影響旅游購物市場(chǎng)發(fā)展的因素很多，交通是一個(gè)很重要的制約因素。對(duì)于旅游城市來說，首先應(yīng)該解決的就應(yīng)該是交通問題，這樣才能接待更多的游客，方便客人的出入。澳門的交通構(gòu)成有航空、公路和水運(yùn)。但在看似齊全的交通方式背后依然有許多問題。航空方面，機(jī)場(chǎng)位置偏遠(yuǎn)，與國(guó)內(nèi)外主要旅游城市缺少對(duì)開的班機(jī)等。公路交通方面，澳門市內(nèi)旅游景點(diǎn)頗多，但比較分散，而澳門市內(nèi)各景區(qū)之間的旅游道路建設(shè)以及市內(nèi)景區(qū)間旅游公共交通的設(shè)施卻很不完善，經(jīng)常令外來游客叫苦不迭。水路方面，雖然澳門濱海，但目前還未有較為完備的水路旅游路線規(guī)劃，對(duì)于發(fā)展水上旅游未起到促進(jìn)和拉動(dòng)作用。旅游與交通的關(guān)系非常緊密，交通方面的這些問題很大地制約了澳門市旅游事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。這些問題不解決，很難相信澳門的旅游業(yè)發(fā)展和旅游商品流通會(huì)順暢得起來。
2.3旅游商品的提供問題
盡管澳門市有著豐富的旅游資源，但旅游商品的發(fā)展卻很不盡人意，這與長(zhǎng)期以來只重博采與忽略旅游事業(yè)有關(guān)。長(zhǎng)期以來，澳門在發(fā)展旅游上，有較重的重博采經(jīng)營(yíng)，輕旅游商品開發(fā)的傾向。在開發(fā)旅游項(xiàng)目中，沒有真正樹立大旅游觀念，沒有把旅游商品的開發(fā)列入旅游業(yè)重要內(nèi)容來研究落實(shí)，甚至沒有納入當(dāng)?shù)芈糜伟l(fā)展建設(shè)規(guī)劃，因而缺乏具體生產(chǎn)組織配合以及成型的銷售渠道，造成旅游商品的開發(fā)、銷售脫節(jié)，創(chuàng)造不出真正成熟的名優(yōu)品牌。
2.4旅游購物環(huán)境問題
旅游購物環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響到旅游者購物的多少，良好的旅游購物環(huán)境可以增加旅游者的購物欲望。旅游購物環(huán)境可以分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面。澳門市的旅游商品市場(chǎng)發(fā)展緩慢，跟它的購物環(huán)境差也有密切的關(guān)系。硬環(huán)境方面，澳門市的購物場(chǎng)所少而散，比較集中的購物場(chǎng)所是官司街，而且是經(jīng)營(yíng)食品的街道，在其中經(jīng)營(yíng)的商戶良蕎不齊，未形成有規(guī)模的旅游購物中心。軟環(huán)境方面，旅游業(yè)作為服務(wù)行業(yè)，要求旅游從業(yè)人員具有服務(wù)意識(shí)，但澳門市的旅游從業(yè)人員收“回扣”的現(xiàn)象也普遍存在，在旅游過程中，導(dǎo)游有目的的引導(dǎo)游客消費(fèi)，增加購物次數(shù)和時(shí)間，從而導(dǎo)致游客對(duì)購物產(chǎn)生抵觸情緒，反而降低了旅游消費(fèi)中的購物支出。
3.研究資料(文字及圖像數(shù)據(jù))
3.1澳門具備良好的旅游購物市場(chǎng)開發(fā)基礎(chǔ)
據(jù)澳門特區(qū)政府統(tǒng)計(jì)，至2008年底，澳門擁有三星級(jí)以上酒店57家，平均房?jī)r(jià)101美元。近兩年，金光大道板塊的1400間客房的銀河度假酒店和2300間客房的夢(mèng)幻之城都將建成開業(yè)，澳門旅游的推廣口號(hào)是“繽紛世界，澳門就是與別不同”，目標(biāo)是旅游產(chǎn)品和客源市場(chǎng)的多元化，特別是要以慶祝澳門回歸10周年為契機(jī)，大力刺激澳門會(huì)展旅游。另外，威尼斯人酒店2樓的大運(yùn)河景點(diǎn)十分合適家庭游，中心廣場(chǎng)內(nèi)的街頭演藝表演深受孩子們的喜愛，運(yùn)河兩側(cè)的國(guó)際一線品牌的專賣店也能讓人流連忘返。澳門官也街是一條長(zhǎng)不到100米、寬不到3米的“老街”，但積聚了眾多的澳門食品店，包括杏仁餅、紫菜蛋卷、豬肉脯等價(jià)格大眾化的旅游商品，也是澳門的一大旅游資源。自2005年聯(lián)合國(guó)教科文組織把“澳門歷史城區(qū)”列入世界遺產(chǎn)名錄后，澳門舊城區(qū)的大三巴牌坊、媽祖閣、鄭家大屋、何東圖書館等20多處歷史建筑日趨成為眾多游客的尋訪之地。
3.2澳門具備雄厚的旅游購物市場(chǎng)開發(fā)潛力
澳門有著得天獨(dú)厚的地理位置，在珠三角，大力推介粵港澳“一程多站式”的主題旅游路線，并以此做為吸引，可以輻射到大陸內(nèi)地、臺(tái)灣以及周邊的中東及俄羅斯和越南等地。同時(shí)，澳門在世界旅游城市中，擁有較高的知名度，有東方的拉斯維佳斯之稱，澳門以其獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)模式，已經(jīng)擁有較高的知名度，越來越多的海內(nèi)外游客慕名而來，強(qiáng)烈的現(xiàn)代城市氣息，讓游客們流連忘返。有了游客就有了可能的市場(chǎng)，這是開發(fā)澳門旅游購物市場(chǎng)的基礎(chǔ)。同時(shí)，旅游者普遍的強(qiáng)烈購物心理更為澳門購物市場(chǎng)的發(fā)展提供了穩(wěn)定的支持和源泉[3]。事實(shí)上，每個(gè)出來旅游的人都有購買紀(jì)念品及特產(chǎn)的愿望，哪怕是平時(shí)很節(jié)省的人也不例外，關(guān)鍵是紀(jì)念品本身有沒有足夠的吸引力，有沒有特色，具體實(shí)用不實(shí)用倒是次要。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)在旅游景點(diǎn)非常沖動(dòng)去購買的紀(jì)念品，在時(shí)過境遷之后卻被棄之一旁，但下次再去旅游時(shí)又忍不住再去購買。
4.評(píng)估解決問題方法
4.1完善城市交通，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，以方便游客為目的
航空上要與國(guó)內(nèi)外主要旅游城市或旅游中心城市通航，為更多的游客入澳提供快捷通道。公路上主要是完善臨街的美感，方便游客在各大旅游景點(diǎn)之間的通行，增加公共交通工具的運(yùn)行時(shí)間，保證游客的出行需求。水路交通應(yīng)是城市開發(fā)的重點(diǎn)，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃水上旅游的路線和景觀，開發(fā)鉤魚島、陽光海灘以及水上餐廳和賓館，讓更多親水的游客能在其中獲得更大的樂趣，并以此促進(jìn)澳門旅游業(yè)的縱深發(fā)展。
4.2開發(fā)旅游商品，豐富購買選擇，以形成消費(fèi)的吸引
上文中提到，澳門應(yīng)該大力發(fā)展文化旅游。文化乃旅游之魂，是旅游產(chǎn)業(yè)的內(nèi)核和推進(jìn)力[4]。文化與旅游結(jié)合的難度在于其商業(yè)化的運(yùn)作，旅游產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，它必然要用文化作為載體制作成產(chǎn)品來銷售。但文化又是一個(gè)民族千年文明的沉淀和表征，它不是、也不能作為簡(jiǎn)單的商品進(jìn)行純市儈式的交易。所以當(dāng)旅游與文化結(jié)合、并走向市場(chǎng)的時(shí)候，問題就出現(xiàn)了:旅游文化產(chǎn)品既不能低俗地賤賣，又不能高雅得脫離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)而無人問津，這就需要尋找兩者最佳的結(jié)合點(diǎn)，這是澳門旅游文化開發(fā)成功的關(guān)鍵。為此，澳門應(yīng)把旅游商品的開發(fā)定位于中西方文化的結(jié)合點(diǎn)，形成具有澳門獨(dú)特城市特色和文化內(nèi)涵的旅游文化產(chǎn)品。可以開設(shè)畫廊、辦畫展等，讓游客更多的了解澳門。并要著力挖掘澳門的深厚文化內(nèi)涵，在澳門中心街道建成一條歷史街，把澳門的歷史和今天用圖文或建筑的形式向流客展示。并要大力開發(fā)澳門的美食和服飾，形成澳門的特色景觀，并盡快打造多個(gè)商業(yè)購物中心區(qū)域，讓游客產(chǎn)生更多的消費(fèi)場(chǎng)所和購買欲望。
4.3擴(kuò)大旅游資源，體現(xiàn)城市特色，以提高城市知名度
澳門的旅游資源在上文中已有提到，包括歷史古街等，澳門還應(yīng)把著眼點(diǎn)放遠(yuǎn)于城市發(fā)展和規(guī)劃，設(shè)計(jì)更多的人文景觀和建筑，并重新設(shè)計(jì)城市的發(fā)展主題，欲望都市可能就是一個(gè)很好的選擇，澳門的歷史和發(fā)展，時(shí)時(shí)處處都充滿了欲望的彌足，在這里可以實(shí)現(xiàn)游客們更多的夢(mèng)想。一國(guó)兩制、澳人治澳的國(guó)策本身就能對(duì)大陸游客產(chǎn)生一定的吸引，再通過欲望的勾勒，使城市更加充滿了幻想的色彩。同時(shí)，澳門應(yīng)尤為重視城市建筑風(fēng)格和城市色彩的豐富，營(yíng)造欲望城市的夢(mèng)幻之美。
5.總結(jié)
本文主要明確了旅游商品、旅游購物、旅游購物市場(chǎng)之間的關(guān)系；提出了培育旅游購物市場(chǎng)體系的觀點(diǎn)。把旅游購物作為旅游市場(chǎng)的一部分，進(jìn)行從政府到企業(yè)，從管理到生產(chǎn)，從設(shè)計(jì)到營(yíng)銷全面的剖析，從根本上解決目前存在的問題；提出了具有可操作性的建議，微觀方面，在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、營(yíng)銷方面提出具體的策略，在宏觀方面提出了市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)作、旅游投資的管理辦法、政府的宏觀調(diào)控具體方向等。
一、中國(guó)金融市場(chǎng)化區(qū)域差異的成因:假說提出與理論闡釋
中國(guó)金融體制市場(chǎng)化變革的歷史表明，不論是八十年代初期進(jìn)行的中央銀行職能分離還是外匯體制改革，抑或是九十年代初分離政策性金融與商業(yè)性金融，以及國(guó)有商業(yè)銀行的股份制改革等，中央政府一直都是金融體制改革的主導(dǎo)者、發(fā)起者與組織者，而各級(jí)地方政府、金融監(jiān)管部門及國(guó)有金融機(jī)構(gòu)都只是金融體制改革的第二行動(dòng)集團(tuán)。作為中央政府分支機(jī)構(gòu)的地方政府既是地方行政機(jī)關(guān)，又是中央的人，而地方官員是地方政府的人，因而從中央到地方政府，再到地方官員存在著多層級(jí)的委托關(guān)系。雖然地方官員是由各級(jí)人大選出的，但中央的意志可在一定程度上通過人事控制向下傳遞，進(jìn)而對(duì)地方官員的行為產(chǎn)生激勵(lì)作用。與此同時(shí)，當(dāng)前體制在經(jīng)濟(jì)上又高度分權(quán)，具有一定資源調(diào)控能力和配置權(quán)力的地方政府官員為追求地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的政績(jī)及分享財(cái)政稅收增長(zhǎng)的好處，有動(dòng)機(jī)追求地方利益的最大化，這在中國(guó)實(shí)施財(cái)政體制分稅制改革之后尤為突出。既然金融市場(chǎng)化會(huì)弱化政府部門對(duì)金融資源的掌控，地方政府阻礙地區(qū)金融市場(chǎng)化改革勢(shì)必成為自發(fā)的逐利行為。另外，橫向的同級(jí)地方政府之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)地方政府官員干預(yù)商業(yè)銀行信貸投向。另一方面，由于國(guó)有商業(yè)銀行在人、財(cái)、物上與各級(jí)地方政府有著千絲萬縷的聯(lián)系，各級(jí)商業(yè)銀行在經(jīng)營(yíng)管理上不得不呈現(xiàn)出親政府行為，尤其是地方性城市商業(yè)銀行本身就是由地方政府或地方國(guó)有企業(yè)出資組建的，其經(jīng)營(yíng)管理幾乎都在不同程度上受各級(jí)地方政府的控制。有證據(jù)顯示，中國(guó)有82.6%的城市商業(yè)銀行是受地方政府控制的。事實(shí)上，大量的經(jīng)驗(yàn)研究表明，地方政府為了在政績(jī)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，有動(dòng)力通過其控制的城市商業(yè)銀行向更能凸顯政績(jī)的項(xiàng)目發(fā)放貸款，這不僅會(huì)影響金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作效率，還會(huì)對(duì)地方金融機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)化改革造成負(fù)面沖擊。依據(jù)上述邏輯，中國(guó)各級(jí)地方政府有動(dòng)機(jī)也有能力干預(yù)地方商業(yè)銀行的市場(chǎng)化改革，使其發(fā)展符合地方利益需求。因此，地方政府會(huì)成為金融市場(chǎng)化進(jìn)程中的阻撓力量，干預(yù)商業(yè)銀行的改革。由此，本文提出如下假說:假說1:在當(dāng)前財(cái)政分權(quán)的制度背景下，規(guī)模越大、對(duì)資源控制力越強(qiáng)的地方政府越有可能干預(yù)地區(qū)金融市場(chǎng)化改革。不同地區(qū)由于歷史條件的差異在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中形成了不同的所有制結(jié)構(gòu)，比如，在西部地區(qū)國(guó)有經(jīng)濟(jì)比重較高，東部地區(qū)私有經(jīng)濟(jì)比重較高。
眾多國(guó)有企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中構(gòu)成了中西部地區(qū)發(fā)展的“包袱”，在地方財(cái)政收入既定的條件下，地方“包袱”越重的地區(qū)越不能有效提供良好的公共服務(wù)。并且，地方國(guó)有企業(yè)作為舊體制下的既得利益集團(tuán)，為了低成本的從商業(yè)銀行借貸資金，會(huì)游說地方政府改變其經(jīng)濟(jì)政策，誘使地方政府阻撓商業(yè)銀行的市場(chǎng)化改革，甚至?xí)缘胤秸拿x去銀行融資。在金融資源供給有限的條件下，國(guó)有經(jīng)濟(jì)憑借強(qiáng)勢(shì)地位搶占金融資源，其從銀行獲得的資金越多，對(duì)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的擠出效應(yīng)就越嚴(yán)重，這不僅會(huì)阻礙金融市場(chǎng)化的進(jìn)程，而且會(huì)形成巨額的不良資產(chǎn)。另一方面，國(guó)有經(jīng)濟(jì)之于地方政府不僅是財(cái)政收入的重要來源，還是公有制的重要實(shí)現(xiàn)形式，并且在穩(wěn)定就業(yè)、彌補(bǔ)市場(chǎng)缺陷、落實(shí)地方產(chǎn)業(yè)政策等方面發(fā)揮著重要作用。因此，當(dāng)國(guó)有企業(yè)陷入財(cái)務(wù)困境時(shí)，地方政府為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)會(huì)幫助國(guó)有企業(yè)向銀行申請(qǐng)貸款，甚至還會(huì)幫助爭(zhēng)取上市指標(biāo)。隨著中國(guó)市場(chǎng)化過程的推進(jìn)，國(guó)有經(jīng)濟(jì)在全社會(huì)固定資產(chǎn)投資中所占的比重從1980年的81.9%降到了2006年的30%。但最近幾年出現(xiàn)了新的情況。自2007年美國(guó)次貸危機(jī)以來，為盡快擺脫國(guó)外危機(jī)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的不利影響，中央政府提出了“4萬億”投資振興計(jì)劃，其中，中央財(cái)政承擔(dān)1.18萬億元，剩余的2.82萬億元?jiǎng)t由地方財(cái)政承擔(dān)。在此背景下，為落實(shí)中央政府的投資刺激計(jì)劃，各級(jí)地方政府依托各種融資平臺(tái)從商業(yè)銀行大規(guī)模抽取信貸資金。問題是，地方政府融資平臺(tái)催生的天量“地方債”不僅增加了商業(yè)銀行的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，還延緩了銀行業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程、扭曲了“政銀關(guān)系”。本來想借助金融市場(chǎng)化改革徹底斬?cái)嗟胤秸皣?guó)有企業(yè)與國(guó)有銀行的不當(dāng)關(guān)系，但地方政府融資平臺(tái)的崛起卻拉近了地方行政權(quán)力與國(guó)有商業(yè)銀行的“距離”。依據(jù)上述邏輯，本文提出如下假說:假說2:在政治地位上更接近行政權(quán)力的國(guó)有企業(yè)有較強(qiáng)的能力“俘獲”地方政府，進(jìn)而使地方政府有動(dòng)機(jī)干預(yù)商業(yè)銀行的信貸投向，所以國(guó)有經(jīng)濟(jì)占比越高的地區(qū)，其金融市場(chǎng)化進(jìn)程越慢。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的順利轉(zhuǎn)型依賴于可靠的法律體系。若沒有可靠的法律體系，人們無法預(yù)期從交易中獲得的利益屬于自己。正像LaPorta等(1997)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)的那樣，若一國(guó)投資者的財(cái)產(chǎn)權(quán)受到了法律強(qiáng)有力的保護(hù)，那么該國(guó)金融發(fā)展水平往往較高。比如，德國(guó)銀行體系的發(fā)達(dá)根源于對(duì)債權(quán)人的法律保護(hù)，英國(guó)發(fā)達(dá)的證券市場(chǎng)源自英國(guó)政府給予了投資者較強(qiáng)的法律保護(hù)。另一方面，法治制度建設(shè)相對(duì)滯后的地區(qū)往往是官員腐敗高發(fā)地區(qū)。
因此，我們可以將地區(qū)官員腐敗與地區(qū)法治制度建設(shè)聯(lián)系起來。在地區(qū)腐敗較嚴(yán)重且缺乏高效的執(zhí)法手段的背景下，金融機(jī)構(gòu)的銀行家們?cè)經(jīng)]有動(dòng)力進(jìn)行金融制度市場(chǎng)化改革或創(chuàng)新，其金融市場(chǎng)化進(jìn)程往往較慢，此環(huán)境下的銀行家行為多偏向于非生產(chǎn)性活動(dòng)。進(jìn)言之，在惡劣的法治環(huán)境下，以科層等級(jí)制為特征的國(guó)有商業(yè)銀行晉升方式并非由銀行家的個(gè)人經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)決定，而是在一定程度上取決于個(gè)人的政治表現(xiàn)和人脈關(guān)系，結(jié)果使大量人力資本被浪費(fèi)在向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“尋租”上;當(dāng)銀行家們的異質(zhì)性才能不是用于投融資制度創(chuàng)新而是用于非生產(chǎn)性甚至破壞性的尋租活動(dòng)時(shí)，沒有人在意金融機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)，也沒有人關(guān)注經(jīng)濟(jì)中的潛在利潤(rùn)機(jī)會(huì)。再加上，在國(guó)家政策嚴(yán)禁私人組建民營(yíng)銀行的背景下，業(yè)已進(jìn)入該領(lǐng)域的金融機(jī)構(gòu)會(huì)獲得制度性壟斷租金，這會(huì)使具有行政壟斷特征的國(guó)有金融機(jī)構(gòu)喪失自主創(chuàng)新的動(dòng)力。那些掌握金融機(jī)構(gòu)行政控制權(quán)的銀行家為了保持其壟斷地位不受潛在競(jìng)爭(zhēng)的威脅，甚至?xí)c進(jìn)入中國(guó)金融市場(chǎng)的國(guó)際寡頭金融資本進(jìn)行聯(lián)合以借助其政治影響力游說權(quán)力當(dāng)局，這極有可能封殺促進(jìn)金融市場(chǎng)化的措施，結(jié)果使低效率的金融制度長(zhǎng)期延存。基于上述分析，本文提出如下假說:假說3:官員腐敗不利于金融市場(chǎng)化的推進(jìn)。
二、研究設(shè)計(jì)
(一)估計(jì)方法
考慮到中國(guó)金融市場(chǎng)化改革以存量改革為主、增量改革為輔，本文選擇動(dòng)態(tài)面板模型估計(jì)回歸方程(1)，這既有助于驗(yàn)證地區(qū)金融市場(chǎng)化的歷史慣性和收斂性，也有助于克服內(nèi)生性問題。系統(tǒng)廣義矩估計(jì)方法(SYS-GMM)有比較嚴(yán)格的適用條件，一是要使用Sargan和Hensen檢驗(yàn)工具變量的有效性，二是要檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷恼`差項(xiàng)是否存在二階序列不相關(guān)性和一階相關(guān)性。在估計(jì)回歸方程(1)時(shí)，為了控制殘差項(xiàng)序列相關(guān)，加入年度虛擬變量;在系統(tǒng)GMM估計(jì)時(shí)除了年份虛擬變量為外生變量外，其他所有自變量均被視作內(nèi)生變量，這就大大削弱了變量的內(nèi)生性問題;所有的方程在估計(jì)時(shí)均考慮了組間異方差問題，使用懷特穩(wěn)健標(biāo)準(zhǔn)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷。
(二)變量界定
為了驗(yàn)證上述假說，本文將樊綱等(2011)所著的《中國(guó)市場(chǎng)化指數(shù)》中的“金融業(yè)的市場(chǎng)化指數(shù)”作為中國(guó)各省區(qū)金融業(yè)市場(chǎng)化進(jìn)程的衡量指標(biāo)(f)。在穩(wěn)健性檢驗(yàn)時(shí)采用信貸資金分配的市場(chǎng)化指數(shù)(fc)作為被解釋變量。事實(shí)上，盡管非國(guó)有經(jīng)濟(jì)已是中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量的主體，但其從商業(yè)銀行獲得的貸款比重卻與其地位不符，而國(guó)有經(jīng)濟(jì)仍與商業(yè)銀行保持著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期遺留下來的超經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，故信貸資金分配的市場(chǎng)化程度越低，表明金融業(yè)市場(chǎng)化改革越滯后。在2011年的報(bào)告中，只匯報(bào)了各省區(qū)1999年～2009年的金融市場(chǎng)化指數(shù)(f)，但信貸資金分配的市場(chǎng)化指數(shù)(fc)卻是從1997～2009年，為了擴(kuò)大樣本量，我們假設(shè)2010年各地區(qū)金融市場(chǎng)化程度與2009年相同，將時(shí)間延長(zhǎng)到2010年。本文關(guān)注的優(yōu)秀自變量是國(guó)有經(jīng)濟(jì)占比(soe)、官員腐敗指數(shù)(corrp)、政府規(guī)模(gov_con)和政府對(duì)資源的控制力(exp)。本文借鑒吳一平和芮萌(2010)等學(xué)者的做法，使用職務(wù)犯罪立案數(shù)占當(dāng)?shù)毓毴藛T總數(shù)來衡量各地區(qū)官員腐敗程度。
(三)數(shù)據(jù)來源
本文基于中國(guó)1997～2010年的省級(jí)面板數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，除了被解釋變量來源于《中國(guó)市場(chǎng)化指數(shù)(2011)》外，主要變量的原始數(shù)據(jù)取自《新中國(guó)六十年統(tǒng)計(jì)資料匯編》、《新中國(guó)五十五年統(tǒng)計(jì)資料匯編》、各年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、各省統(tǒng)計(jì)年鑒、各省份2009～2010年《統(tǒng)計(jì)公報(bào)》、《中國(guó)檢察年鑒(1998－2011)》。其中，地區(qū)實(shí)際利用外商投資數(shù)額的原始數(shù)據(jù)單位為美元，通過各年中間匯率進(jìn)行換算。樣本包括31個(gè)省級(jí)單位，其中，東部地區(qū)包括北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、海南等11省，中部地區(qū)包括黑龍江、吉林、山西、河南、湖北、湖南、江西、安徽等8省，西部地區(qū)包括陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、四川、重慶、西藏、廣西、內(nèi)蒙古、貴州和云南等12省。
三、實(shí)證檢驗(yàn)
(一)全樣本估計(jì)結(jié)果
模型1表明，政府規(guī)模(gov_con)變量的系數(shù)為負(fù)數(shù)且顯著，并且在模型4和模型5中引入外商直接投資、人力資本、城市化等控制變量后，政府消費(fèi)對(duì)金融市場(chǎng)化進(jìn)程仍具有顯著的負(fù)面影響。在模型2中，引入政府對(duì)資源的控制能力(exp)，發(fā)現(xiàn)該變量的系數(shù)為負(fù)且顯著;在模型3和模型6中引入更多的控制變量后，exp的系數(shù)仍為負(fù)且顯著。值得強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)在模型4中同時(shí)引入gov_con和exp后，發(fā)現(xiàn)政府對(duì)資源的控制變量對(duì)金融市場(chǎng)化的影響已不顯著，但政府消費(fèi)對(duì)金融市場(chǎng)化具有負(fù)面影響，這表明，政府消費(fèi)變量包括exp的信息，或者說政府對(duì)資源的控制通過政府消費(fèi)對(duì)金融市場(chǎng)化產(chǎn)生負(fù)面影響。模型1和模型2還表明，國(guó)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融市場(chǎng)化具有顯著的負(fù)面影響，其系數(shù)分別是－1.962和－1.69;在模型3中，引入國(guó)有經(jīng)濟(jì)與官員腐敗的交乘項(xiàng)(soe_x_c)，發(fā)現(xiàn)該變量的系數(shù)為負(fù)值且顯著，說明在國(guó)有經(jīng)濟(jì)占比越高的地區(qū)，官員腐敗對(duì)地區(qū)金融市場(chǎng)化的抑制作用越明顯。在模型4、模型5和模型6中分別引入不同的控制變量后，發(fā)現(xiàn)國(guó)有經(jīng)濟(jì)仍然對(duì)金融市場(chǎng)化具有顯著的負(fù)面影響。上述分析初步驗(yàn)證了假說2。官員腐敗變量對(duì)金融市場(chǎng)化具有負(fù)面影響，在模型5和模型6中分別引入不同的控制變量后，結(jié)果顯示官員腐敗變量的負(fù)面作用依然存在。這初步驗(yàn)證了假說3。需要說明的是，在其他模型中官員腐敗變量的系數(shù)不顯著，這似乎表明我們的結(jié)論并不具有穩(wěn)健性;其實(shí)，這是由于官員腐敗變量(corrp)與政府對(duì)資源的控制力(exp)變量在解釋金融市場(chǎng)化時(shí)具有相同的效應(yīng)，若同時(shí)引入這兩個(gè)變量，必然引起多重共線性進(jìn)而影響官員腐敗變量的顯著性;但這并不影響結(jié)論，僅表明地方政府對(duì)資源的控制力更有可能引致腐敗，進(jìn)而抑制金融的市場(chǎng)化推進(jìn)。此外，從模型5和模型6的回歸結(jié)果可以看出，在人均收入水平增長(zhǎng)較快的地區(qū)，金融市場(chǎng)化進(jìn)程越快。外商直接投資(fdi)對(duì)金融市場(chǎng)化具有促進(jìn)作用但在統(tǒng)計(jì)上并不顯著，而城市化率和人力資本水平抑制了金融市場(chǎng)化的發(fā)展，但在統(tǒng)計(jì)上不顯著。
(二)分地區(qū)估計(jì)結(jié)果
為了進(jìn)一步驗(yàn)證本文的假說，將31省區(qū)分東中西三大區(qū)域進(jìn)行分組檢驗(yàn)。由于政府消費(fèi)與政府對(duì)資源的控制這兩個(gè)變量具有嚴(yán)重的多重共線性，我們?cè)诒?的前3個(gè)模型中使用政府消費(fèi)進(jìn)行回歸，而在后3個(gè)模型中使用政府對(duì)資源的控制力進(jìn)行回歸。由于分組檢驗(yàn)的樣本量偏小，在回歸中并沒有控制時(shí)間虛擬變量。
1．模型1和模型4的估計(jì)結(jié)果表明，在西部地區(qū)，國(guó)有經(jīng)濟(jì)對(duì)金融市場(chǎng)化具有高度顯著的負(fù)影響，因此西部地區(qū)有必要降低國(guó)有經(jīng)濟(jì)占比以加快金融市場(chǎng)化進(jìn)程;模型2和模型5表明，中部地區(qū)國(guó)有經(jīng)濟(jì)對(duì)金融市場(chǎng)化的回歸系數(shù)雖具有預(yù)期的符號(hào)但并不顯著;模型3的估計(jì)結(jié)果表明，東部地區(qū)國(guó)有經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)對(duì)金融市場(chǎng)化的推進(jìn)具有顯著的負(fù)面影響，盡管在模型6中該變量?jī)H在13%的顯著水平下顯著。
2．從模型1和模型3可知，政府消費(fèi)對(duì)西部和東部地區(qū)的金融市場(chǎng)化具有抑制作用，但只有西部地區(qū)通過了系數(shù)顯著性檢驗(yàn);模型4、模型5和模型6表明，政府對(duì)資源的控制力在三大區(qū)域均抑制金融市場(chǎng)化推進(jìn)但都不是很顯著。
3．模型2和模型5表明，在中部地區(qū)，官員腐敗嚴(yán)重抑制了金融市場(chǎng)化進(jìn)程，但在東部和西部地區(qū)，官員腐敗對(duì)金融市場(chǎng)化的影響雖具有理論預(yù)期的符號(hào)但并不顯著。上述分析表明，主要優(yōu)秀解釋變量對(duì)金融市場(chǎng)化的影響程度和影響方向均符合理論預(yù)期，但顯著性水平在三大區(qū)域存在差別，這進(jìn)一步驗(yàn)證了本文的三個(gè)假說。
(三)穩(wěn)健性分析
為了驗(yàn)證本文結(jié)論是否會(huì)因被解釋變量的選擇不同而發(fā)生改變，將上文的金融市場(chǎng)化指數(shù)(f)替換成信貸資金分配指數(shù)(fc)，估計(jì)結(jié)果表明，國(guó)有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不利于地區(qū)金融市場(chǎng)化的推進(jìn)，官員腐敗對(duì)金融市場(chǎng)化具有顯著的抑制作用，政府控制資源的能力對(duì)金融市場(chǎng)化具有顯著抑制作用。這與前文的分析基本一致，再次驗(yàn)證了我們的假說。另外，本文還使用國(guó)有就業(yè)占比(soe_job)來衡量國(guó)有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)金融市場(chǎng)化的影響，而被解釋變量為金融市場(chǎng)化指數(shù)(f)，仍得出了類似的結(jié)論，此處不再贅述。
四、結(jié)論
本文首先在理論上梳理了中國(guó)金融市場(chǎng)化改革的制度性因素，并系統(tǒng)研究了地方政府行為、國(guó)有經(jīng)濟(jì)、腐敗等制度性變量對(duì)地區(qū)金融市場(chǎng)化進(jìn)程的影響。實(shí)證結(jié)果表明，在財(cái)政分權(quán)背景下，規(guī)模越大、對(duì)資源控制力越強(qiáng)的地方政府越有可能干預(yù)當(dāng)?shù)亟鹑谑袌?chǎng)化改革;在政治地位上更接近行政權(quán)力的國(guó)有企業(yè)有較強(qiáng)的能力“俘獲”地方政府，倒逼地方政府干預(yù)商業(yè)銀行的信貸投向，所以國(guó)有經(jīng)濟(jì)占比越高的地區(qū)，其金融市場(chǎng)化的進(jìn)程越慢;經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高的地區(qū)，其金融市場(chǎng)化進(jìn)程越快;官員腐敗不利于金融市場(chǎng)化的推進(jìn)。上述結(jié)論對(duì)今后金融市場(chǎng)化的推進(jìn)具有重要的政策含義:首先，要合理界定政府與金融機(jī)構(gòu)的邊界，糾正國(guó)有企業(yè)、政府與銀行之間的不當(dāng)關(guān)系，切實(shí)清除地方行政權(quán)力干預(yù)金融機(jī)構(gòu)的渠道及機(jī)制。其次，要轉(zhuǎn)變政府職能，精簡(jiǎn)行政機(jī)構(gòu)，積極從發(fā)展型政府轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境、提供優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)、維護(hù)社會(huì)公平正義”型政府，最大限度的消除行政管制，減少官員腐敗的機(jī)會(huì);正如十八大報(bào)告提出的那樣，經(jīng)濟(jì)體制改革的優(yōu)秀問題是要處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，界定好二者的邊界。此外，還要積極完善和推進(jìn)地區(qū)反腐敗制度建設(shè)，減少官員腐敗對(duì)金融市場(chǎng)化的負(fù)面影響。
作者：邵傳林 竇維國(guó) 單位：蘭州商學(xué)院金融學(xué)院 蘭州商學(xué)院工商管理學(xué)院
一、微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程性質(zhì)
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程均是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的優(yōu)秀基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理通常是經(jīng)濟(jì)管理類碩士研究生入學(xué)必考科目，也有不少非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)將其作為專業(yè)必修課。黃山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院目前已開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)管類專業(yè)，全日制在校生近1800人。該院緊緊圍繞市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量。比如在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程中，相關(guān)教研室多次赴黃山市外貿(mào)企業(yè)就外貿(mào)人才需求和外貿(mào)人才能力要求進(jìn)行調(diào)研，了解到外貿(mào)企業(yè)注重溝通交往、洞悉客戶心理、與客戶商務(wù)談判等能力，尤其看重英語能力，特別是英語口語表達(dá)能力。所以在各專業(yè)培養(yǎng)方案制定中，微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程被定位為應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，除國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)在第二、第三學(xué)期外（新生英語成績(jī)有錄取門檻要求），其余專業(yè)均開設(shè)在第三、第四學(xué)期，且在師資有保證的情況下盡可能開設(shè)雙語教學(xué)。
二、微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)目標(biāo)定位
我國(guó)進(jìn)行雙語教學(xué)改革的基本目的是通過教學(xué)營(yíng)造語言環(huán)境，使學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)接受訓(xùn)練，獲得使用外語表達(dá)專業(yè)知識(shí)并進(jìn)行專業(yè)交流的能力。微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)施雙語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，重在激發(fā)學(xué)生以英語作為媒介學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的興趣，而不是簡(jiǎn)單地記憶經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語的英文表達(dá)。這有助于學(xué)生接觸并了解東西方文化差異，捕獲國(guó)外先進(jìn)知識(shí)，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，擴(kuò)展專業(yè)視野，不斷提高邏輯思維能力。
三、影響微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)效果的因素
（一）教師的教學(xué)理念不能及時(shí)更新
教師的教學(xué)觀念能否及時(shí)更新決定了師生雙向交流中學(xué)生的主導(dǎo)地位能否實(shí)現(xiàn)。如今課堂說教現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教師不能在教學(xué)過程中與學(xué)生及時(shí)溝通，忽略了以互動(dòng)式與學(xué)生自主式相結(jié)合的方法來提高教學(xué)效果。在非母語授課的語言障礙下，教師一味地“獨(dú)唱”往往會(huì)挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生閱讀、使用英語原版教材的興趣。有些主講教師在實(shí)踐中只強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)，完全忽略了學(xué)生的接受程度，這都是不可取的。
（二）教學(xué)組織形式不能有效創(chuàng)新
課堂教學(xué)組織形式能否有效創(chuàng)新決定了雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐質(zhì)量。原版經(jīng)濟(jì)學(xué)教材普遍通俗易懂，所以教學(xué)不應(yīng)重在選擇中文或英文教材，而應(yīng)注重內(nèi)容講解的英文比例。目前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院根據(jù)專業(yè)性質(zhì)區(qū)分了英語口語使用的比重，對(duì)入學(xué)英語成績(jī)達(dá)線的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生加大了英語口語的教學(xué)比例。在當(dāng)前擴(kuò)招形勢(shì)下，各項(xiàng)教學(xué)資源稀缺，雙語教學(xué)所提倡的不超過25人的小班制教學(xué)無法得以實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生之間英語能力的差異是客觀存在的，一視同仁地實(shí)施雙語教學(xué)不可能讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
（三）雙語教學(xué)氛圍不能有效營(yíng)造
雙語教學(xué)氛圍能否有效營(yíng)造直接影響了學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的興趣和接受程度。雙語教學(xué)的主體是學(xué)生，他們的英語水平是雙語教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。目前很多學(xué)校難以經(jīng)常聘請(qǐng)外國(guó)學(xué)者講學(xué)，無法提供英文文獻(xiàn)借閱，也不能搜索與專業(yè)相關(guān)的英文訪談?lì)愑跋褓Y料，定期播放英文電影和國(guó)內(nèi)外英語電視節(jié)目也僅占基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)的很小比例。學(xué)校無法創(chuàng)造多渠道的英語語言環(huán)境，沒有營(yíng)造出濃厚的的校園英語氛圍。
（四）考核形式不能有效改革
考核形式能否有效改革決定了雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果。受學(xué)生英語能力的限制，平時(shí)作業(yè)的完成、課堂提問的回答、試卷的命題及作答等多元化考核方法很難真正從“英文命題、中文作答”轉(zhuǎn)向“英文命題、英文作答”，至少在大班教學(xué)下相當(dāng)一部分同學(xué)不能獨(dú)立完成。作為期末考核形式之一或構(gòu)成總評(píng)一部分的口試很難真正實(shí)行。
（五）同行交流促教學(xué)不能有效開展
同行之間教研、教改交流活動(dòng)能否有效開展影響了雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐質(zhì)量。除一些公共課外，高校專業(yè)課集體備課現(xiàn)象并不普遍，教師在教學(xué)方法的改進(jìn)、合適教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的梳理、教學(xué)重點(diǎn)的明晰、教學(xué)大綱和考試大綱的修訂以及作業(yè)布置和批改等環(huán)節(jié)缺乏溝通。
（六）現(xiàn)代化教學(xué)手段不能有效利用
現(xiàn)代化教學(xué)手段能否合理利用是雙語教學(xué)尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程雙語教學(xué)是否成功的必要條件。PPT的引入為教學(xué)帶來諸多便利，但很多教師的課件過于吵鬧、花哨，不僅沒有有效地輔助教學(xué)，反而干擾了教學(xué)。微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需講解大量的圖形，而這往往需要通過自定義動(dòng)畫來展現(xiàn)。足夠的耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度不可或缺，稍有疏忽曲線就會(huì)出現(xiàn)順序錯(cuò)誤。這對(duì)推導(dǎo)結(jié)論的傷害是致命的。
（七）雙語教學(xué)不能真正有效推行
雙語教學(xué)目前已成為教育部評(píng)價(jià)高校教學(xué)能力的指標(biāo)之一，在此要求下，很多學(xué)校盲目推廣。雙語教學(xué)非英語專業(yè)主講教師英語表達(dá)能力欠缺，英語專業(yè)主講教師專業(yè)知識(shí)匱乏，加之語言環(huán)境缺失、學(xué)生英語水平有限，學(xué)生難以對(duì)雙語教學(xué)產(chǎn)生興趣。他們對(duì)教師的教學(xué)測(cè)評(píng)打分偏低，影響后者職稱評(píng)審。以上情形使雙語教學(xué)半途而廢，教學(xué)效果無從談起。
四、基于PBL和CBL教學(xué)法，提升雙語教學(xué)效果
在眾多影響微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)效果的障礙中，作為雙語教學(xué)實(shí)施主體，教師的作用至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否被有效調(diào)動(dòng)，與教師的課堂教學(xué)組織密不可分。教師不能盲目追求雙語教學(xué)，應(yīng)在熟練地用中文講解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上再實(shí)施雙語教學(xué)。教師除了提高自身素養(yǎng)，更要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。尤其作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)然，若能把PBL（Problem-basedlearning）教學(xué)法和CBL（Case-basedlearning）教學(xué)法有效結(jié)合，雙語教學(xué)的效果將大大提高。
（一）基于PBL教學(xué)法，實(shí)施知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)和傳輸
PBL教學(xué)法變教師講授為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，它使學(xué)習(xí)者投入到問題中，并通過學(xué)習(xí)隱含在問題背后的知識(shí)使學(xué)生獲得解決問題的能力。對(duì)雙語課程而言，由于語言障礙，學(xué)生在課前帶著問題去預(yù)習(xí)是非常必要的。這可以通過PBL教學(xué)法予以引導(dǎo)。它要求主講教師熟練掌握本課程的內(nèi)容及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備縝密的邏輯思維和良好的組織管理能力，并能靈活運(yùn)用知識(shí)，提出問題并予以解決。它還要求主講教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和督促，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到因材施問。因?yàn)閱栴}過于簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)忽略，過難又會(huì)挫傷其積極性。
（二）基于CBL教學(xué)法，實(shí)施知識(shí)點(diǎn)的提升
CBL教學(xué)法要求教師將每一位學(xué)生充分融入案例中，使他們盡可能有效率地利用所擁有的資源分析相關(guān)信息，從而解決問題。提高用英語表達(dá)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程專業(yè)知識(shí)的能力不能被動(dòng)接受，而應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)中時(shí)時(shí)參與。這對(duì)80、90人的班級(jí)來說并非易事，引入CBL教學(xué)法可解決這一難題。在這種方式下，案例的選擇很重要。選擇較復(fù)雜的案例能很好融入已講解的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師在對(duì)抗中（CBL教學(xué)法的關(guān)鍵在于集中學(xué)習(xí)和分組討論，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)為其打分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)）應(yīng)保持公正，教師的公正評(píng)判會(huì)使得不同小組的學(xué)生相互學(xué)習(xí)。最終成績(jī)的評(píng)定通常在三到四輪的對(duì)抗后才會(huì)產(chǎn)生，每一輪結(jié)束教師都要進(jìn)行講解，并根據(jù)具體情況或請(qǐng)各小組成員隨機(jī)補(bǔ)充，或就共同錯(cuò)誤予以糾正。這對(duì)強(qiáng)化知識(shí)掌握非常有意義。
（三）基于PBL和CBL教學(xué)法的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
比如講解有關(guān)國(guó)際貿(mào)易下的福利分析的內(nèi)容時(shí)，可設(shè)置第一層問題Whatdetermineswhetheracountryimportsorexportsagood，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)theprinciplesoftrade思考如何通過貿(mào)易中優(yōu)勢(shì)定位國(guó)家在貿(mào)易中角色的因素后，對(duì)比講解importer和exporter的確定原則。進(jìn)而設(shè)置第二層問題Whogainsandwholosesfromfreetradeamongcountries，引導(dǎo)學(xué)生思考自由貿(mào)易下福利得失的歸屬，對(duì)比講解importer和exporter的得失歸屬，得出共性和個(gè)性結(jié)論。進(jìn)而設(shè)置第三層問題Howaboutrestrictedtrade，引導(dǎo)學(xué)生思考限制性貿(mào)易下福利得失的歸屬，對(duì)比講解以importtariff和importquota為手段的限制性貿(mào)易下的得失歸屬。在國(guó)際貿(mào)易下國(guó)家貿(mào)易角色的確定、自由貿(mào)易和限制貿(mào)易下福利的歸屬等內(nèi)容講解完后，為了提升學(xué)生對(duì)問題的理解和吸收，可以給出若干案例，讓學(xué)生分組討論。教師可選擇以exportsubsidy為主題的案例，其目的一是通過它促使學(xué)生回顧國(guó)家如何能成為exporter和自由貿(mào)易下相應(yīng)的得失等內(nèi)容，二是通過案例促使學(xué)生回顧并對(duì)比importtariff下得失的歸屬，三是通過案例對(duì)比單純的governmentsubsidyonbuyersoronsellers下得失的歸屬。
作者：汪艷 單位：黃山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)
（一）學(xué)生高中知識(shí)基礎(chǔ)較差
在高考招生中，獨(dú)立學(xué)院為本科第三批，總分相對(duì)較低，并可以適當(dāng)降分錄取。這就導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生高中知識(shí)基礎(chǔ)較差，特別經(jīng)濟(jì)學(xué)類的專業(yè)大多招收的是文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)更差，而在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里面有很多公式的推導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難。基礎(chǔ)知識(shí)較差的原因大多是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問題，這很難在較短的時(shí)間內(nèi)改正，所以很多學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺難跟上，聽不懂。
（二）學(xué)生綜合素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)新生事物能力較強(qiáng)
獨(dú)立學(xué)院的收費(fèi)較高，所以能上的學(xué)生大多家庭條件較好，家長(zhǎng)一般對(duì)教育比較重視，學(xué)生思想活躍，情商高，興趣廣泛，大多有文藝特長(zhǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等非常熟悉，善于利用現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)。對(duì)自己感興趣的事物有很強(qiáng)的探索和求知的欲望，討厭刻板的理論學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法欠缺，缺乏刻苦精神
學(xué)生在高中階段沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，自控能力較差，在大學(xué)缺乏監(jiān)督和制約的情況下，學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)習(xí)效果不顯著；學(xué)習(xí)方法也缺乏靈活性，由于習(xí)慣了高中的填鴨式的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，不會(huì)自己總結(jié)和解決問題，嚴(yán)重依賴教師。此外，由于家庭條件較好，學(xué)習(xí)上缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題往往不愿深究，考試前臨時(shí)抱佛腳。
二、提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探討
針對(duì)以上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該扎實(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)課程教學(xué)的互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神。這樣才能從根本上改變獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的畏難態(tài)度，使學(xué)生真正把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)好
（一）扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理兩門課程上，在大一的高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該拿出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間復(fù)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，另外，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中還要使學(xué)生不但知其然而且知其所以然。這樣既可以提高學(xué)生的興趣，又可以打?qū)嵒A(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)過程中，要通過各種手段，例如案例教學(xué)、實(shí)際問題分析等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
（二）加強(qiáng)案例教學(xué)
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，因?yàn)楹暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都是源于歷代經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)家對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的解釋和經(jīng)濟(jì)問題的解決。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該將經(jīng)濟(jì)理論和歷史或現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這和獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生注重實(shí)用性的特點(diǎn)是想符合的，通過形象的各種實(shí)際案例可以將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)問題，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立起正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維模式
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段
在教學(xué)方法上，也不能單一的利用教授法，這樣難免使學(xué)生感到枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)該充分理由學(xué)生知識(shí)面廣、才藝突出、對(duì)計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的熟悉來創(chuàng)新不同的教學(xué)方法，例如：對(duì)于通貨膨脹的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生去采訪自己的親朋好友的通貨膨脹經(jīng)歷，然后用小品的方式呈現(xiàn)出來，既可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，又可以提高學(xué)生的主動(dòng)性；對(duì)失業(yè)問題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找典型國(guó)家的失業(yè)率指標(biāo)，然后用PPT的方式進(jìn)行演講；而對(duì)于國(guó)民收入決定理論這樣理論性比較強(qiáng)的章節(jié)，就可以通過課程提問的方式互動(dòng)，多做練習(xí)，多多激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。總之，不能采取單一的教學(xué)模式，要根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)，相應(yīng)的選取合適的教學(xué)方式，使學(xué)生不感到枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）完善激勵(lì)制約機(jī)制
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍自制能力較差，逃課現(xiàn)象比較突出，上課不專心聽講。對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也同樣如此，因此，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)上面也要在制度上對(duì)學(xué)生形成良好的制約。例如，在上課時(shí)，對(duì)積極互動(dòng)發(fā)言的同學(xué)加平時(shí)學(xué)分，對(duì)上課玩手機(jī)不認(rèn)真聽講的學(xué)生和遲到曠課的學(xué)生減平時(shí)學(xué)分，對(duì)曠課嚴(yán)重的學(xué)生給予退課處理等。通過獎(jiǎng)懲兩方面的作用，從外部起到激勵(lì)和制約的作用，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、總結(jié)
在目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生日益龐大的情況下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。基于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诤暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該特出經(jīng)濟(jì)學(xué)的特色，創(chuàng)新多種培養(yǎng)方法和教學(xué)手段，因材施教，使學(xué)生慢慢掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)好。
作者：蔡永剛 單位：中山大學(xué)新華學(xué)院經(jīng)貿(mào)系
一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和宏觀的教學(xué)實(shí)踐
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)理論性較強(qiáng)，也要求學(xué)生有較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)能力。一般看來我國(guó)現(xiàn)有的本科院校中，一部分學(xué)校偏向科研的教學(xué)，這部分院校的學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。相比之下，另一些學(xué)校特別是三本類院校學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力比較薄弱。這樣由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的不足導(dǎo)致宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身教學(xué)上的困難。鑒于此，有必要針對(duì)不同的學(xué)生狀況采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整。而目前看民辦院校學(xué)生的畢業(yè)學(xué)分的獲得主要通過期末考試的方式。期末考試就在很大程度上影響了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。學(xué)校的期末考試普遍強(qiáng)調(diào)的是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論的學(xué)習(xí)，而缺少對(duì)實(shí)踐理解的要求。
二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革
多少年來的經(jīng)濟(jì)體制改革已經(jīng)明確，建立完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系是改革的目標(biāo)。到目前我們國(guó)家已建立基本完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系。第一，現(xiàn)在市場(chǎng)形成價(jià)格的機(jī)制已經(jīng)形成，為市場(chǎng)機(jī)制配置資源的作用奠定了基礎(chǔ)。絕大多數(shù)商品和服務(wù)價(jià)格已由市場(chǎng)決定，政府對(duì)價(jià)格的干預(yù)在逐步減少。第二，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性和有序性不斷提高，維護(hù)市場(chǎng)有序性的法律逐步完善。比如《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、期貨市場(chǎng)管理?xiàng)l例》等的出臺(tái)為市場(chǎng)秩序的規(guī)范起了重要作用。第三，我國(guó)的宏觀調(diào)控體系在逐步建立和完善。中央地方各級(jí)政府分別行使不同的對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)權(quán)，中央當(dāng)局也同時(shí)行使對(duì)貨幣市場(chǎng)的調(diào)節(jié)權(quán)。特別是中央銀行在宏觀調(diào)控中所起的作用是越來越明顯。
1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的完善為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐提供了逐步改善和提高的基礎(chǔ)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，幾乎所有的理論分析都是以完善的市場(chǎng)體系為基礎(chǔ)的。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)首先要讓學(xué)生理解的是國(guó)民收入即GDP的概念，GDP的核算就是以市場(chǎng)形成價(jià)格為基礎(chǔ)的。其次，宏觀經(jīng)濟(jì)按支出把GDP分為消費(fèi)、投資、政府購買和凈出口。各種商品市場(chǎng)的完善和投資市場(chǎng)的發(fā)展、以及政府的調(diào)控都為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的這部分理論教學(xué)提供了很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。再次，我國(guó)中央和地方政府十幾年的宏觀調(diào)控實(shí)踐使學(xué)生容易對(duì)什么是宏觀調(diào)控產(chǎn)生興趣。
2）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)也應(yīng)該能夠使學(xué)生理解什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在邏輯是什么。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是需求決定供給，即需求決定產(chǎn)出。那么需求有哪些呢？宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)把需求分為消費(fèi)需求、投資需求、政府需求和國(guó)外需求。需求要能夠?qū)Ξa(chǎn)出起決定作用那么必須通過市場(chǎng)完成。沒有完善的市場(chǎng)體系，沒有價(jià)格機(jī)制的需求決定產(chǎn)出的作用就很難達(dá)到。根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的這一分析，我們國(guó)家就必須要有完善的各種市場(chǎng)：消費(fèi)品市場(chǎng)、投資產(chǎn)品市場(chǎng)。而在這些市場(chǎng)中又必須讓價(jià)格機(jī)制發(fā)揮應(yīng)有的作用，政府不應(yīng)該過多干預(yù)，否則市場(chǎng)的運(yùn)行就會(huì)發(fā)生扭曲。凱恩斯的經(jīng)濟(jì)理論的一個(gè)重要內(nèi)容就是國(guó)民收入的決定，以及當(dāng)國(guó)民收入不足是政府應(yīng)該起的作用。既然一國(guó)的產(chǎn)出取決于消費(fèi)、投資、出口，那么當(dāng)居民的消費(fèi)傾向和企業(yè)的投資傾向不足時(shí)，政府應(yīng)該起到主動(dòng)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的作用，即增加政府的購買支出，而當(dāng)居民的消費(fèi)傾向和企業(yè)的投資傾向過高時(shí)，政府就應(yīng)該減少購買支出，這樣就可以起到調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的作用。
三、如何激發(fā)學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
（一）使學(xué)生能順利和簡(jiǎn)潔的理解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和主要內(nèi)容
要做到是學(xué)生比較容易的理解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容是提高學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要條件。那么要做到這一點(diǎn)，教師上課首先要熟讀教材，并且對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解要透徹。其次準(zhǔn)備好對(duì)比較難以理解的內(nèi)容用不同的方式和思路進(jìn)行講解。再次上課前要準(zhǔn)備好足夠的課件資料。課堂的資料可以包括教學(xué)ppt，提供給學(xué)生一些參考書、影像資料等等。
（二）聯(lián)系熱點(diǎn)問題進(jìn)行課堂教學(xué)
當(dāng)今世界熱點(diǎn)問題不斷，特別是經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問，如世界金融危機(jī)、貿(mào)易制裁、反傾銷、互聯(lián)網(wǎng)金融等。上課可以通過聯(lián)系這些熱點(diǎn)問題讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣。當(dāng)然熱點(diǎn)問題必須和課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密，所以上課時(shí)應(yīng)該把先講解熱點(diǎn)問題，同時(shí)和學(xué)生一起討論和分析熱點(diǎn)問題，然后講解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者：朱則敏 單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院
一、資本主義生產(chǎn)方式的中介學(xué)說
在現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)資料生產(chǎn)過程中，不存在脫離生產(chǎn)關(guān)系的生產(chǎn)方式。一定的物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式，必然有一定的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系體現(xiàn)其中；反過來，一定的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系也只能存在于一定的物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式之中，而不能夠存在于其外。按照這樣的理解，手推磨的生產(chǎn)方式，是封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的標(biāo)志；同時(shí)，封建社會(huì)封建地主和農(nóng)民的有一定人身依附關(guān)系的特有的生產(chǎn)關(guān)系也就蘊(yùn)含在這種生產(chǎn)方式之中。同樣，蒸汽磨的生產(chǎn)方式，是資本主義社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的表標(biāo)志，同時(shí)，資本主義社會(huì)資本建和雇傭工人的剝削與被剝削關(guān)系也就包含在這種方式之中。與此相適應(yīng)，揭示封建社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，其直接的研究對(duì)象就是手推磨的生產(chǎn)方式。同樣，揭示研究資本主義社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，其直接的研究對(duì)象就是蒸汽磨的生產(chǎn)方式。
二、廣義生產(chǎn)關(guān)系學(xué)說
第二種派別經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)是則認(rèn)為，將馬克思在《資本論》中的生產(chǎn)方式理解為生產(chǎn)關(guān)系，即一定生產(chǎn)資料基礎(chǔ)之上的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系(包括生產(chǎn)關(guān)系，交換關(guān)系，分配關(guān)系和消費(fèi)關(guān)系)。我們知道，在學(xué)術(shù)界，“廣義”的規(guī)范性范式是內(nèi)涵規(guī)定性少，外延范圍大。然而，這里定義的“廣義”更像是“總和或綜合”的意義。如果真的要給廣義生產(chǎn)關(guān)系下定義，也只能是適用于一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的定義，即一定歷史階段的人們?cè)谏a(chǎn)過程中結(jié)成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，進(jìn)一步地，如果“廣義的生產(chǎn)關(guān)系”是由生產(chǎn)關(guān)系，交換關(guān)系，分配關(guān)系和消費(fèi)關(guān)系構(gòu)成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系系統(tǒng)，那么，前者與后者就是整體與部分的關(guān)系。我們不妨看看《資本論》序言中的經(jīng)典語句“我要在本書研究的是資本主義生產(chǎn)方式以及和它相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系。”這里的“生產(chǎn)方式”是“廣義的生產(chǎn)關(guān)系”，從而句子前后成了整體與部分的關(guān)系。但是，引文中的“資本主義生產(chǎn)方式”與后面的“生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系”并不是整體與部分的關(guān)系，這個(gè)定義抹殺了“相適應(yīng)”一詞的內(nèi)在邏輯關(guān)系。所以說，某些學(xué)者用“廣義生產(chǎn)關(guān)系”代替“生產(chǎn)方式”是不正確的，不符合馬克思原意的。如果承認(rèn)生產(chǎn)方式具有自然和社會(huì)二重屬性，也就是承認(rèn)生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一，那么《資本論》序言中的那句話在邏輯上是可行的，因?yàn)檫@里的生產(chǎn)方式絕不是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的簡(jiǎn)單加總，而是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的有機(jī)統(tǒng)一，是一個(gè)新事物。
三、生產(chǎn)的自然形式和社會(huì)形式的辯證統(tǒng)一
眾人皆知，任何生產(chǎn)都是由生產(chǎn)的主體—?jiǎng)趧?dòng)者和生產(chǎn)的客體—生產(chǎn)資料構(gòu)成的或者說任何生產(chǎn)總是勞動(dòng)者在一定的生產(chǎn)關(guān)系下，借助勞動(dòng)資料作用于勞動(dòng)對(duì)象的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，所以說，生產(chǎn)方式，即生產(chǎn)的方式，是勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的有機(jī)結(jié)合形式或者說是生產(chǎn)要素(經(jīng)典的三要素論)的結(jié)合形式。顯然，這是最一般、最抽象意義下的生產(chǎn)方式，適用于任何社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)(社會(huì)經(jīng)濟(jì)類型)。一定歷史階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的特殊性表現(xiàn)在勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料的特定的結(jié)合方式上，這里的結(jié)合既有技術(shù)形式的結(jié)合，與生產(chǎn)力相關(guān)；又有社會(huì)形式的結(jié)合，與生產(chǎn)關(guān)系相關(guān)。實(shí)際上，既然商品經(jīng)濟(jì)時(shí)期的生產(chǎn)活動(dòng)總是通過社會(huì)分工進(jìn)行的，那么這個(gè)歷史階段的人們的生產(chǎn)活動(dòng)必然發(fā)生兩方面的關(guān)系：一是自然關(guān)系，表現(xiàn)為勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合的技術(shù)方式；二是社會(huì)(生產(chǎn))關(guān)系，表現(xiàn)為勞動(dòng)的社會(huì)組織方式。因此，生產(chǎn)方式包含兩方面的內(nèi)容，具有二重屬性：自然屬性-反映生產(chǎn)力的內(nèi)容和社會(huì)屬性-反映生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容。既然生產(chǎn)關(guān)系是生產(chǎn)方式的社會(huì)屬性的內(nèi)容，所以也就不存在生產(chǎn)關(guān)系可以脫離生產(chǎn)方式而獨(dú)立存在的問題了。
馬克思曾說，“在一定的生產(chǎn)方式本身中具有其活生生的現(xiàn)實(shí)性，這種生產(chǎn)方式既表現(xiàn)為個(gè)人之間的相互關(guān)系，又表現(xiàn)為他們對(duì)無機(jī)自然界的一定的實(shí)際的關(guān)系。”運(yùn)用生產(chǎn)方式二重性原理不難看出，“協(xié)作—工場(chǎng)手工業(yè)—機(jī)器大工業(yè)”在現(xiàn)象形態(tài)或者說在形式上表現(xiàn)的是勞動(dòng)或生產(chǎn)的自然形式的變化，勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合的自然形式或技術(shù)條件的演變，反映了勞動(dòng)的自然形式的內(nèi)容。隨著資本主義生產(chǎn)的這些“形式”的變化，資本主義的生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了“質(zhì)”的變化：“勞動(dòng)對(duì)資本的形式上的隸屬”發(fā)展為“勞動(dòng)對(duì)資本的實(shí)際隸屬”，反映了勞動(dòng)的社會(huì)形式的內(nèi)容。
“協(xié)作—工場(chǎng)手工業(yè)—機(jī)器大工業(yè)”的演變過程是典型的資本主義生產(chǎn)方式，從而資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系的逐漸建立過程，是絕對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)向相對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變過程，是工人階級(jí)與資本家階級(jí)矛盾升級(jí)的過程，是生產(chǎn)社會(huì)化和社會(huì)分工不斷深化的過程。因此，這個(gè)演變過程不僅有物的自然的關(guān)系，還有人的關(guān)系，而且后者是本質(zhì)的、最重要的。它們表面上是生產(chǎn)工具的更新?lián)Q代—手工到大機(jī)器，表面上是生產(chǎn)力方面的內(nèi)容，其背后卻是人與人之間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，即生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容。因此，這正是馬克思的歷史辯證唯物主義方法論的體現(xiàn)，馬克思總是運(yùn)用由現(xiàn)象到本質(zhì)，由形式到實(shí)質(zhì)的方法論剖析(資本主義)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的。如果拋棄了這個(gè)方法論，就會(huì)犯割裂生產(chǎn)方式或勞動(dòng)方式二重性的錯(cuò)誤，從而使得《資本論》研究對(duì)象的研究方向偏離正確軌道。
四、總結(jié)
筆者認(rèn)為，將生產(chǎn)方式直接與生產(chǎn)關(guān)系對(duì)應(yīng)的做法是對(duì)馬克思意義上的《資本論》研究對(duì)象的理論研究方向上的某種程度上的偏離。然而，不論是“生產(chǎn)關(guān)系說”還是“勞動(dòng)方式說”，它們都只強(qiáng)調(diào)了生產(chǎn)方式二重屬性的一個(gè)方面-社會(huì)屬性，不重視或忽視了其自然屬性的內(nèi)容，從而是值得商榷和批判的。因此，作為政治經(jīng)濟(jì)研究研究對(duì)象的生產(chǎn)方式只能是作為自然屬性和社會(huì)屬性相統(tǒng)一的生產(chǎn)方式，這里的生產(chǎn)方式不能被除此之外的任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇所代替，若要全面理解生產(chǎn)方式，必須堅(jiān)持生產(chǎn)方式的二重屬性。
作者：李明 單位：吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院
本文作者：希羅科拉德
為了能夠活下去，人們要么完全脫離學(xué)術(shù)工作[沙波什尼科（Н.Н.Шапошнико）]，要么完全更改學(xué)術(shù)專業(yè)，停止研究經(jīng)濟(jì)理論問題[斯盧茨基（Е.Е.Слуцкий）]，要么投入執(zhí)政黨領(lǐng)導(dǎo)發(fā)起的同“人民敵人”斗爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)[皮里亞文（Пилявин）]。在后一種情況中，科學(xué)被意識(shí)形態(tài)所頂替，而學(xué)者則變成了黨的宣傳員。后一種社會(huì)學(xué)的“學(xué)者”在20世紀(jì)30年代中期人數(shù)眾多，正是其中的一些人構(gòu)成了那時(shí)蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本隊(duì)伍。社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)就是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)所處的這種艱難時(shí)刻開始形成的。值得注意的是，這一過程是按照上級(jí)命令進(jìn)行的，并非經(jīng)濟(jì)科學(xué)內(nèi)部的發(fā)展邏輯使然。
1936年年初，聯(lián)共（布）中央通過關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)大綱和教科書的決定。其中談到教授社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性。20世紀(jì)30年代中期之前，人們?cè)凇疤K維埃經(jīng)濟(jì)理論”和“經(jīng)濟(jì)政策”（這門課在1933年取代了“蘇維埃經(jīng)濟(jì)理論”，然而在理論和方法方面兩者并無太大差別）的框架內(nèi)研究了蘇維埃經(jīng)濟(jì)。這純粹是描述性的教程。它們給學(xué)生提供未經(jīng)加工的說明國(guó)民經(jīng)濟(jì)某些部門發(fā)展的實(shí)際材料，經(jīng)濟(jì)政策的主要措施。實(shí)際上其中并沒有理論，如果除去諸如“計(jì)劃（蘇維埃經(jīng)濟(jì)理論）或者無產(chǎn)階級(jí)專政（經(jīng)濟(jì)政策）乃是蘇維埃經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”之類的議論。經(jīng)過對(duì)上述聯(lián)共（布）中央決定的討論達(dá)成共識(shí)：經(jīng)濟(jì)政策教程“乃是經(jīng)濟(jì)措施史教程，而不是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教程。那種經(jīng)常建立在部門觀之上的經(jīng)濟(jì)政策教程，不能深入說明整個(gè)蘇維埃經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的基本特點(diǎn)和規(guī)律性”③。
然而，承認(rèn)對(duì)蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)做政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的必要性本身，遠(yuǎn)不足以賦予這種研究以真正的理論性質(zhì)。對(duì)蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力的唯意志論的觀念仍然是占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)基石，也是執(zhí)政黨積極灌輸?shù)挠^念，是解決這一問題難以克服的障礙。這種觀念也從蘇維埃經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)政策的教程原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)移到“社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”上去。身處社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)初創(chuàng)階段的波里林（Б.Борилин）強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律性是社會(huì)主義工農(nóng)國(guó)家自己創(chuàng)造的。”④在這種方法論基礎(chǔ)上當(dāng)然根本無法建立真正的科學(xué)。不是偶然的，常常有人抱怨社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏理論，這種怨言一直延續(xù)到偉大的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，由于可以理解的原因，此時(shí)經(jīng)濟(jì)理論的方法論問題被推到次要的地位。1937年4月《布爾什維克》雜志的社論指出：“……我們的經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志，例如《經(jīng)濟(jì)問題》，很少或者幾乎不提理論問題。這些雜志不研究也不反映社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。”⑤這種狀況當(dāng)然不是偶然的。20世紀(jì)30年代斯大林在發(fā)展馬克思列寧主義的名義下創(chuàng)造了階級(jí)斗爭(zhēng)隨著社會(huì)主義建設(shè)成就的增長(zhǎng)而尖銳化的理論。
斯大林這樣做依據(jù)的是列寧以及斯大林本人的各種發(fā)明，尤其是上述理論。在建成社會(huì)主義基礎(chǔ)之后正式承認(rèn)階級(jí)斗爭(zhēng)必然尖銳化，是為了擴(kuò)大大規(guī)模鎮(zhèn)壓，在這以后已經(jīng)幾乎沒有人來創(chuàng)立和發(fā)展社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)了——到30年代末有學(xué)識(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論家已被消滅殆盡；至于青年學(xué)者，他們無法獲得必要的理論修養(yǎng)，被黨教育壞了，不能把理論同意識(shí)形態(tài)區(qū)分開來。由執(zhí)政黨的政策造成的戰(zhàn)前蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的尖銳危機(jī)明顯表現(xiàn)在以下事實(shí)上，1937年經(jīng)濟(jì)研究所沒有發(fā)表一項(xiàng)學(xué)術(shù)成果，甚至一本小冊(cè)子，雖然其計(jì)劃中有137項(xiàng)，1937年3月，蘇聯(lián)科學(xué)院主席團(tuán)認(rèn)為研究所的工作不及格；1938年經(jīng)濟(jì)研究所總共出版了兩本小冊(cè)子；1940年年底《經(jīng)濟(jì)問題》雜志指出，“最近幾年”經(jīng)濟(jì)學(xué)家的著作“幾乎沒有提出一個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大問題”①。
直到1943年斯大林才明白，露骨的唯意志論是同真正的科學(xué)不相容的，并且這正是社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究注定失敗的原因之一。1943年第7～8期《在馬克思主義旗幟下》雜志的社論反映了斯大林對(duì)社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)象和任務(wù)的新理解，其中寫道：“沒有規(guī)律，沒有合乎規(guī)律發(fā)展的地方，也就沒有科學(xué)的地位”，“一個(gè)社會(huì)，不論其形式如何，都是按照立足于客觀必然性的基礎(chǔ)之上的一定的規(guī)律發(fā)展的”。由此得出結(jié)論，存在客觀的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)規(guī)律。不過立即做了重要的補(bǔ)充：這些規(guī)律是通過“人們的意識(shí)和意志”表現(xiàn)出來的，因此這是“被認(rèn)識(shí)到的規(guī)律，被蘇維埃國(guó)家自覺地運(yùn)用和利用于社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中的規(guī)律”。列舉的這種規(guī)律的例子就是“國(guó)家工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化”。
上述補(bǔ)充意味著承認(rèn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)規(guī)律的客觀性質(zhì)是表面上的，新觀念的真正使命是賦予當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)政策的重要方向以客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律的地位，從而保持對(duì)這一政策的絕對(duì)正確的信念。竭力賦予政治口號(hào)以科學(xué)的外衣的努力在斯大林的著作《蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)問題》中也可以清楚地看到。這種原罪在社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中始終沒有能夠消除。在它存在的整個(gè)時(shí)期都一直在意識(shí)形態(tài)上幫助執(zhí)政黨，為其服務(wù)，這是它的主要職能。赫魯曉夫時(shí)期蘇聯(lián)的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)家們指出，“我國(guó)研究社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基本內(nèi)容”是由“蘇聯(lián)進(jìn)入開展共產(chǎn)主義社會(huì)的建設(shè)決定的”②。稍后承認(rèn)，提出開展共產(chǎn)主義建設(shè)這樣的目標(biāo)純屬烏托邦。20世紀(jì)70年代蘇共宣布在蘇聯(lián)建設(shè)發(fā)達(dá)的社會(huì)主義社會(huì)。后來承認(rèn)，這過急了。蘇共中央在蘇共第27次代表大會(huì)所做的政治報(bào)告中說：“……關(guān)于發(fā)達(dá)社會(huì)主義的提法在我們這里廣泛流傳的看法是針對(duì)解決共產(chǎn)主義建設(shè)任務(wù)的道路和時(shí)間的簡(jiǎn)單化的觀念的。但以后對(duì)發(fā)達(dá)社會(huì)主義解釋的著重點(diǎn)逐漸混亂了。
往往把事情僅僅歸結(jié)為確認(rèn)成就。與此同時(shí)，把經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入集約化軌道、勞動(dòng)生產(chǎn)率的增長(zhǎng)、改善居民供應(yīng)、克服消極現(xiàn)象等許多迫切問題卻沒有給予應(yīng)有的注意。這是自覺不自覺地以特殊的方式為延緩解決業(yè)已成熟的任務(wù)做辯解。今天，在黨宣布和實(shí)施加速社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針的時(shí)候，這種態(tài)度是不能容許的。”③在所有這些場(chǎng)合黨宣布了某種政治目標(biāo)，這些目標(biāo)后來又被認(rèn)為是錯(cuò)誤的，被遺忘了。而經(jīng)濟(jì)學(xué)家每一次都要論證其偉大、其現(xiàn)實(shí)性，并研究達(dá)到目標(biāo)的道路。稍后相關(guān)的著作也同樣被遺忘了。從以上所述可以得出結(jié)論，社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)首先是共產(chǎn)黨為解決其意識(shí)形態(tài)任務(wù)而建立的（雖然不僅限于此）。而由于黨的方針不斷變化，即使被認(rèn)為蘇聯(lián)大經(jīng)濟(jì)學(xué)家的著作也很快就過時(shí)了。#p#分頁標(biāo)題#e#
現(xiàn)在只有其中的少數(shù)著作還可以用來解決迫切的經(jīng)濟(jì)問題，主要是一些研究同部門經(jīng)濟(jì)相關(guān)的問題或者探討經(jīng)濟(jì)研究的專門方法的著作，其作者因此盡蘇聯(lián)時(shí)期最大之可能擺脫了政治和意識(shí)形態(tài)。社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的膚淺性還與下面的情況有關(guān)，即它總是把自己看作是取代當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)思想的唯一選擇，而當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)思想被它看作是“資產(chǎn)階級(jí)的”，因而只能予以譴責(zé)和批判。對(duì)十月革命前的多數(shù)俄國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的遺產(chǎn)也采取貶低或者公然敵視的態(tài)度。需要從蘇聯(lián)社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)可悲的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，以扭轉(zhuǎn)當(dāng)代俄國(guó)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的落后狀態(tài)。
1計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，該課程的教學(xué)定位是理論課，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性，以數(shù)學(xué)課的講授方式為模板，且課程國(guó)內(nèi)教材過分偏重于數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的推導(dǎo)，邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容緊湊，數(shù)學(xué)公式多，并且教材內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的結(jié)合不緊密。再加上農(nóng)林院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)起來更為困難，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這門課缺乏熱情。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及定量分析方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力，已成為“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中亟待解決的問題。因此很多學(xué)校增設(shè)了“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇是否得當(dāng)、教學(xué)安排是否合理、操作過程是否切實(shí)得到實(shí)施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可忽略的作用。目前傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式主要是以驗(yàn)證式實(shí)踐教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實(shí)驗(yàn)與邊講授邊實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方式。對(duì)于前者這種教學(xué)方式致使學(xué)生的理論和實(shí)踐脫節(jié)，無法及時(shí)消化所學(xué)的理論和方法；對(duì)于后一種方式，盡管能夠使學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐，但也是一種“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件如何操作，驗(yàn)證書本內(nèi)容，從而使學(xué)生被動(dòng)地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模范教師所展示的內(nèi)容。并且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)大多是教師結(jié)合典型案例或者書本中的例題和習(xí)題，而這些案例難免有些過于陳舊，不符合當(dāng)下的實(shí)際情況，缺乏經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)。這些顯然都不符合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門應(yīng)用性極強(qiáng)的教學(xué)要求。完整的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型一般步驟：（1）模型理論設(shè)計(jì)—確定模型所包含的變量和模型的數(shù)學(xué)形式；（2）樣本數(shù)據(jù)的收集；（3）模型參數(shù)的估計(jì)；（4）模型的檢驗(yàn)—統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)意義的檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)檢驗(yàn)。但目前實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容都是典型案例或書本的例題和習(xí)題，因此實(shí)踐中只需要進(jìn)行模型參數(shù)的估計(jì)、模型檢驗(yàn)和估計(jì)方法的操作，忽略了變量的選取，數(shù)據(jù)的整理和理論模型的構(gòu)建，這使得學(xué)生不能全面掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的步驟，更不能將所學(xué)的計(jì)量模型準(zhǔn)確的用于實(shí)際生活案例，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，動(dòng)手能力不強(qiáng)。
2提高“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議
2.1提前讓學(xué)生做好軟件學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作
包括安裝Eviews、閱讀Eviews軟件中英文操作手冊(cè)和相關(guān)參考書。在授課的前半學(xué)期，每2周采取一次“1節(jié)理論課+1節(jié)軟件操作課”的教學(xué)模式，通過“即學(xué)即用”的方式，鞏固和強(qiáng)化理論知識(shí)，對(duì)理論方法能進(jìn)行基本的實(shí)踐操作。
2.2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程引入案例教學(xué)，并建立案例庫
目前，國(guó)內(nèi)教材的案例過于陳舊，樣本數(shù)據(jù)偏少，模型解釋變量個(gè)數(shù)偏少，使用這樣的案例在一定程度上制約了學(xué)生使用軟件處理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的潛力；作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主講教師，需要建立一套適合本校學(xué)生情況的案例庫。案例素材可以從本科生的優(yōu)秀論文、教師的學(xué)術(shù)成果、專業(yè)期刊的學(xué)術(shù)論文中挑選從而建立有特色的案例庫，并注重選取與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)研究密切相關(guān)的案例素材。案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例調(diào)查、閱讀、分析、講解和討論，傳授分析、解決問題的理論方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解，培養(yǎng)應(yīng)用能力。并且通過案例教學(xué)，讓學(xué)生切身感受理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。
2.3推行課程論文
主講教師可以結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)給出課程論文的題目，也可以是學(xué)生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容自主的擬定論文題目。通過推行課程論文，學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容來確定變量，整理變量，確定模型的數(shù)學(xué)形式，并進(jìn)行估計(jì)和檢驗(yàn)，最終撰寫規(guī)范課程論文，完整了建立了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，可以激發(fā)學(xué)生做定量分析的興趣，積累了建模的檢驗(yàn)，提高了綜合應(yīng)用能力，并對(duì)今后的專業(yè)研究有一定的啟發(fā)。
3結(jié)束語
通過案例教學(xué)和課程論文在我校《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中已經(jīng)推行了3年了。通過案例分析和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的熏陶，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了對(duì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題的敏銳性，并提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本科畢業(yè)論文中，關(guān)于與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的論文也大大增加，并計(jì)量方法也不再局限于簡(jiǎn)單的回歸模型。
作者：黃敏 單位：浙江農(nóng)林大學(xué)理學(xué)院
1工程經(jīng)濟(jì)學(xué)概述
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程與經(jīng)濟(jì)的融合，其以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)為優(yōu)秀，以有效利用資源為根本，以提高整體經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，對(duì)研究工程項(xiàng)目有著舉足輕重的作用。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，在資源有限的情況下，對(duì)可行性方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，確定最佳方案。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法主要有以下5種：理論聯(lián)系實(shí)際、定量分析與定性分析相結(jié)合、系統(tǒng)分析和平衡分析、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與不確定分析。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)為具體工程項(xiàng)目提供理論基礎(chǔ)，其研究對(duì)象是具體的工程項(xiàng)目。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)主要有4個(gè)特點(diǎn)：首先，在技術(shù)可行的基礎(chǔ)上對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。第二，工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析與客觀環(huán)境密不可分。第三，針對(duì)多種可行性方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，由此選擇最佳方案。第四，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)討論的問題與“未來”關(guān)系密切。
2報(bào)價(jià)的靜態(tài)分析
報(bào)價(jià)的靜態(tài)分析是指企業(yè)根據(jù)長(zhǎng)期積累的數(shù)據(jù)對(duì)初步報(bào)價(jià)進(jìn)行分析，對(duì)初步報(bào)價(jià)的合理性做出判斷。（1）首先，要從宏觀方面進(jìn)行分析。在對(duì)初步報(bào)價(jià)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析時(shí)，要充分考慮各項(xiàng)費(fèi)用的結(jié)構(gòu)是否合理。比如，總的直接費(fèi)用和總的直接管理費(fèi)用比例關(guān)系，員工的勞務(wù)費(fèi)和工程項(xiàng)目的材料費(fèi)比例關(guān)系，流動(dòng)資金和其他費(fèi)用比例關(guān)系。通過對(duì)這些關(guān)系的比例研究，為判斷報(bào)價(jià)構(gòu)成是否合理提供了良好的參考，保證了初步報(bào)價(jià)的合理性。如果初步報(bào)價(jià)不合理，要找出具體不合理的部分，對(duì)不合理的部分進(jìn)行分析，報(bào)價(jià)的影響因素較多，在扣除影響因素之后，如果初步報(bào)價(jià)合理就可以實(shí)施，如果仍然不合理，就要認(rèn)真分析結(jié)構(gòu)不合理的原因，重新制定初步報(bào)價(jià)。（2）探討工期與初步報(bào)價(jià)的關(guān)系。初步報(bào)價(jià)的制定要根據(jù)企業(yè)的規(guī)章制度和工期進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)算，得出人均月產(chǎn)值、人均年產(chǎn)值，站在承包商的角度，判斷指標(biāo)的高低情況，從而保證整個(gè)工程的順利實(shí)施。（3）對(duì)于不合理的報(bào)價(jià)進(jìn)行微觀分析。初步報(bào)價(jià)中難免存在不合理的部分，對(duì)于不合理的部分進(jìn)行修正，在對(duì)初步報(bào)價(jià)進(jìn)行微觀分析時(shí)，要把提高工作效率、節(jié)約費(fèi)用等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析，提出可實(shí)施方案。總的來說，就是要提出不合理的地方，對(duì)不合理的地方進(jìn)行節(jié)約成本分析。（4）分析產(chǎn)品價(jià)格和用料量是否合理。項(xiàng)目工程規(guī)模大，用料多，所以在工程項(xiàng)目實(shí)施前，需要對(duì)涉及到的產(chǎn)品價(jià)格和用料量做出科學(xué)合理的分析，在分析時(shí)，要排除掉價(jià)格過高、用料較多的材料再進(jìn)行分析，也可以搜集其他企業(yè)類似工程的報(bào)價(jià)資料，以保證工程項(xiàng)目的最大利益。
3報(bào)價(jià)的動(dòng)態(tài)分析
報(bào)價(jià)的動(dòng)態(tài)分析是指對(duì)于工程項(xiàng)目實(shí)施過程中可發(fā)生變化的部分進(jìn)行分析，測(cè)算報(bào)價(jià)的浮動(dòng)范圍。分析報(bào)價(jià)的浮動(dòng)對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目的利益具有重大影響。（1）項(xiàng)目工程工期延誤。由于工程項(xiàng)目屬于戶外作業(yè)，所以受自然因素的影響較大。造成工期延誤的自然原因主要有地震、暴雨、雪、大風(fēng)等，自然原因造成的工期延誤是無法避免的，只能盡量減少自然原因帶來的影響。除此之外，人為因素也會(huì)造成工期延誤，人為造成工期延誤的原因主要有承包商或業(yè)主的實(shí)施不當(dāng)，在出現(xiàn)問題時(shí)，相關(guān)人員不能及時(shí)進(jìn)行有效解決，這些情況都會(huì)導(dǎo)致工期延誤，工期延誤必然導(dǎo)致施工成本增加。只要承包商或者業(yè)主的實(shí)施合理，管理人員做好監(jiān)督工作，這些由于人為因素引起的工期延誤都是可以避免的。因此，做報(bào)價(jià)時(shí)，要充分考慮可能發(fā)生的自然原因和人為原因給施工進(jìn)度帶來的影響。（2）物價(jià)和工資上漲。物價(jià)受社會(huì)供求關(guān)系的影響而變化，供多求少，物價(jià)降低，供少求多，物價(jià)上漲，由此可見，物價(jià)不是固定不變的，但物價(jià)的變化往往會(huì)控制在一個(gè)相對(duì)范圍內(nèi)，不會(huì)過高降低和上漲，在報(bào)價(jià)時(shí)，對(duì)物價(jià)的升降幅度進(jìn)行分析，制定出大概的物價(jià)范圍。而工作人員的工資也是變量，但是變動(dòng)的頻率往往低于物價(jià)的變動(dòng)，對(duì)這些因素進(jìn)行分析，能夠測(cè)算出企業(yè)利潤(rùn)受這些因素的影響指數(shù)。（3）其他變量因素的分析。由于項(xiàng)目工程的規(guī)模較大，因而涉及到的部門較多，受到變量因素的影響也就比較大，有些因素是投標(biāo)人無法控制的，如我國(guó)政策法規(guī)的變化，還有銀行的利率變化，對(duì)這些變量因素進(jìn)行分析，能夠更加全面地了解工程項(xiàng)目利潤(rùn)的受影響程度，報(bào)價(jià)更加全面明了。
4報(bào)價(jià)盈虧分析
綜合各種因素后，初步計(jì)算出報(bào)價(jià)，但是報(bào)價(jià)中的變量因素對(duì)基礎(chǔ)報(bào)價(jià)有一定的影響。因此，需要對(duì)部分報(bào)價(jià)做出修改，形成最終的基礎(chǔ)報(bào)價(jià)，盡可能提供最低報(bào)價(jià)和最高報(bào)價(jià)。以備投標(biāo)時(shí)使用，盈虧分析主要有以下2個(gè)方面。（1）報(bào)價(jià)盈余分析。針對(duì)項(xiàng)目工程中涉及到的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)算，將預(yù)算結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的分析，得出相應(yīng)的數(shù)值，從而計(jì)算出盈余的總額。定額和效率、價(jià)格、費(fèi)用、其他方面的分析是盈余的主要內(nèi)容。定額和效率就是對(duì)用料量、機(jī)械臺(tái)班消耗定額、人工、機(jī)械效率進(jìn)行科學(xué)合理分析。價(jià)格分析主要是對(duì)施工人員的工資、用料的價(jià)格、機(jī)器設(shè)備價(jià)格以及施工機(jī)械臺(tái)班價(jià)格進(jìn)行分析。費(fèi)用分析是對(duì)工程項(xiàng)目管理費(fèi)、臨時(shí)設(shè)施費(fèi)等費(fèi)用進(jìn)行分析，對(duì)各項(xiàng)費(fèi)用施行核實(shí)，分析費(fèi)用在整個(gè)工程項(xiàng)目中的潛力。其他方面分析指的是對(duì)施工過程中涉及到的銀行貸款利息、機(jī)器設(shè)備維修、施工人員保險(xiǎn)費(fèi)的分析。針對(duì)上述幾項(xiàng)費(fèi)用，可以進(jìn)行復(fù)核，找出有價(jià)格潛力的部分進(jìn)行挖掘。（2）報(bào)價(jià)虧損分析。報(bào)價(jià)虧損指的是在制定初步報(bào)價(jià)時(shí)，由于不利因素考慮的不全面，導(dǎo)致施工過程中費(fèi)用的增加，以及對(duì)將來工程項(xiàng)目施工過程中可能出現(xiàn)利潤(rùn)虧損的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)。首先，工資是變化的，對(duì)于工資的不合理估計(jì)，可能導(dǎo)致企業(yè)利潤(rùn)的減少，工資是報(bào)價(jià)虧損分析的一部分。第二，材料和機(jī)器設(shè)備，材料中存在質(zhì)量問題，材料的質(zhì)量存在著高低之分，質(zhì)量低的材料對(duì)于企業(yè)的利潤(rùn)有一定的影響。設(shè)備在使用過程中往往會(huì)出現(xiàn)機(jī)器故障，需要對(duì)機(jī)器設(shè)備進(jìn)行維修，機(jī)器設(shè)備的維修費(fèi)用在企業(yè)利潤(rùn)中占有一定比重。第三，質(zhì)量問題，工程項(xiàng)目施工時(shí)，做好監(jiān)督管理工作，對(duì)于任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，但是，由于自然因素和人為因素導(dǎo)致工程項(xiàng)目出現(xiàn)質(zhì)量問題，其虧損程度是非常大的。第四，罰款，工程項(xiàng)目的選擇不受地域條件約束，所以承包商的施工地域非常寬泛，這也就導(dǎo)致了承包商對(duì)于各地政策的不了解，導(dǎo)致工程罰款。除此之外，工作效率低、工程師、管理費(fèi)等其他因素對(duì)報(bào)價(jià)也會(huì)造成虧損。
5報(bào)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)分析
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治的不斷變化直接作用于市場(chǎng)環(huán)境，所以在整個(gè)項(xiàng)目施工過程中，不可避免地出現(xiàn)影響施工的事件發(fā)生，風(fēng)險(xiǎn)的大小對(duì)于承包商的影響也是不同的，輕者可能導(dǎo)致承包商利潤(rùn)減少，重者可能對(duì)承包商造成虧損。只有充分的對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行科學(xué)合理的分析，對(duì)可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行概率預(yù)測(cè)，制定出有效的對(duì)策和措施，才能減少或者規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。
6結(jié)語
綜上所述，在建設(shè)工程項(xiàng)目建設(shè)過程中，招投標(biāo)所起到的作用是非常重要的，近年來引起了各大建設(shè)單位的高度重視。從本文的分析中可以看出，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目投標(biāo)中有著非常重要的作用，這門學(xué)科融合眾多相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，對(duì)各科理論進(jìn)行融合和總結(jié)，順應(yīng)了時(shí)展的要求，對(duì)工程項(xiàng)目施工起到了積極的引導(dǎo)作用。只有以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，在施工過程中進(jìn)行科學(xué)合理的報(bào)價(jià)分析，才能減少或避免承包商的損失，更重要的是，保證了施工項(xiàng)目的質(zhì)量。
作者：王鐵鋼 郭文 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
中國(guó)高等教育的大眾化已經(jīng)持續(xù)十余年，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)也隨之增加，由此引發(fā)的就業(yè)問題收到社會(huì)各界越來越多的關(guān)注。中國(guó)近兩屆政府都始終把大學(xué)生就業(yè)放在重要位置。教育部公布的2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)727萬，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局局長(zhǎng)馬建堂在答央視財(cái)經(jīng)記者問時(shí)提到：截至2014年年末，全國(guó)就業(yè)人數(shù)達(dá)到77253萬人。其中不乏歸國(guó)的精英人才，其中也包含大量的再就業(yè)人員，這樣的人員結(jié)構(gòu)不管是技術(shù)，還是經(jīng)驗(yàn)都是其勝過大學(xué)生就業(yè)群體的重要砝碼，也一定程度上提高的大學(xué)生就業(yè)的難度。然而，在供大于求的就業(yè)市場(chǎng)下，很多的HR招不到滿意的畢業(yè)生，出現(xiàn)了崗位空缺和失業(yè)并存的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源的有效利用和合理配置問題的科學(xué)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)供需匹配理論看，政府和高校應(yīng)積極成為大學(xué)生就業(yè)的推動(dòng)者，即分別通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，雙管齊下，創(chuàng)造更多的大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的供需平衡，與此同時(shí)，為大學(xué)生就業(yè)開通綠色通道，促進(jìn)大學(xué)生求職信息和用人單位需求信息的多渠道交流，實(shí)現(xiàn)有效的供需資源共享。
二、從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析大學(xué)生就業(yè)難
從以上的現(xiàn)狀我們不難看出，供求失衡是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵原因。供求理論強(qiáng)調(diào)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下的一定時(shí)段內(nèi)，所有商品的供給量與需求量應(yīng)當(dāng)相等，實(shí)現(xiàn)供求均衡。反之，則是供求失衡，表現(xiàn)為兩種情況，即如果供給量小于需求量，商品供不應(yīng)求，在市場(chǎng)中起主導(dǎo)作用的是供給方。相反如果供給量大于需求量，商品滯銷，在市場(chǎng)中起主導(dǎo)作用的是需求方。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)是也是商品，高校是這種商品的供給方，用人單位是需求方，如果用人單位對(duì)人才的需求較高或者較低就會(huì)出現(xiàn)供求不均的現(xiàn)象，而如果該需求和人才的供給相適應(yīng)，則供求均衡。實(shí)踐中，往往表現(xiàn)為人才的供給量較大，人才的需求量較小，供求不均，才有我們看到的就業(yè)難問題。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，從供給和需求兩個(gè)方面分析就業(yè)難的問題。
（一）供給方面
供給是指在一定的時(shí)間內(nèi)，在各種可能的價(jià)格水平上，生產(chǎn)者愿意并且能夠提供的商品或勞務(wù)的數(shù)量。從供給的量上看，自改革開放以來，隨著高校的擴(kuò)招，每年的高校畢業(yè)生不斷增加，近幾年以超過20%的速度增長(zhǎng)，再加上每年滯留下來的待業(yè)人員，這就使得在就業(yè)市場(chǎng)上的絕對(duì)供給量大大提高。整體來看，大學(xué)生畢業(yè)人員總的數(shù)量是在增加，充實(shí)了人才的供給量，但是，在大學(xué)生泛濫的今天，用人單位要相中自己的千里馬卻顯得更為困難。在存在競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)中，大部分畢業(yè)人才面臨的是在面試中落榜，因此，就業(yè)難的現(xiàn)象被擴(kuò)大，進(jìn)而成為一種社會(huì)問題。
（二）需求方面
需求是指一定的時(shí)間內(nèi)，在各種可能的價(jià)格水平上，消費(fèi)者愿意并且能夠提供的商品或勞務(wù)的數(shù)量。從需求看，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，GDP和就業(yè)崗位成正比例關(guān)系，GDP每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，它所帶來的就業(yè)崗位量是80~100萬個(gè)，所以，我國(guó)一直在追求GDP的增速。但我國(guó)采取的主要是增長(zhǎng)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)就業(yè)則存在一定程度上的忽略，才會(huì)有勞動(dòng)力需求有增加，但增速總是低于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的“高增長(zhǎng)、低就業(yè)”的現(xiàn)象。從就業(yè)需求的主體即自主創(chuàng)業(yè)、政府、企業(yè)來看，市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，創(chuàng)業(yè)對(duì)畢業(yè)生的吸納作用微乎其微。政府部門減員增效，機(jī)構(gòu)改革，人員需求日趨飽和，難以吸納更多的畢業(yè)生。現(xiàn)在就剩下企業(yè)了，但是目前高校專業(yè)的設(shè)置及教育模式又與企業(yè)對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)狀，即崗位空缺與失業(yè)并存。
三、大學(xué)生就業(yè)問題解決的路徑探討
（一）供給方的行為要求
從有效供給的角度來講，高等教育要培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求的產(chǎn)品。這就要求高校的人才培養(yǎng)模式選擇應(yīng)服從市場(chǎng)，正確定位自己的辦學(xué)目標(biāo)和方向，人才培養(yǎng)要與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，所有教學(xué)質(zhì)量的提高都應(yīng)當(dāng)首先以準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位為基礎(chǔ)。合理預(yù)測(cè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求對(duì)職業(yè)設(shè)置與教學(xué)過程進(jìn)行合適的調(diào)整成為高校決策者要做的頭等大事。此外，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體，進(jìn)行多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，鼓勵(lì)大學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)交往，提高對(duì)社會(huì)和自身的了解，引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展。
（二）需求方的行為要求
從需求的角度來講，用人單位在人才招聘時(shí)，應(yīng)放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，適當(dāng)?shù)牟捎眠呺H分析的方法。在進(jìn)行人才選擇時(shí)，應(yīng)改變只注重經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷的慣例，雖然剛畢業(yè)的學(xué)生，在社會(huì)實(shí)踐方面鍛煉少，但絕大多數(shù)畢業(yè)生悟性高、責(zé)任心強(qiáng)。用人單位可以改變固定的用人標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)置招聘的條件，給他們證實(shí)自己能力的機(jī)會(huì)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來講，用人單位的理性選擇會(huì)幫助許多的大學(xué)生的資源合理配置和有效利用。
（三）社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的塑造
政府是宏觀調(diào)控的主體，它應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)高等教育模式的改變以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。使得資源更合理的配置和有效的利用。相關(guān)的教育主管部門和教育服務(wù)部門，應(yīng)通過對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展分析，靈活運(yùn)用政府的宏觀調(diào)控職能，對(duì)高等教育的方向進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)節(jié)作為人才供給方的人才培養(yǎng)方向，防止出現(xiàn)高等教育領(lǐng)域的“通貨膨脹”，形成合理的教育布局和專業(yè)設(shè)置，為市場(chǎng)需求服務(wù)。
四、結(jié)語
總之，從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的角度去分析供給和需求，通過社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境調(diào)整，把資源進(jìn)行合理的配置和有效的利用。
作者： 方燕 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
1教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)在講解
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師只是向?qū)W生們單純的傳授課本上的理論知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)于實(shí)踐方面訓(xùn)練很少，這樣就導(dǎo)致西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理論和教學(xué)理論嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程安排的課時(shí)相對(duì)較少，導(dǎo)致教師往往都需要搶時(shí)間、趕進(jìn)度，教師能夠講解完這些理論知識(shí)已經(jīng)很不錯(cuò)了，并沒有過多的時(shí)間用來分析、深入實(shí)踐現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)問題。因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，真正的學(xué)習(xí)興趣并不大，很難提高學(xué)生的創(chuàng)造性，也不能提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力以及解決問題的能力。
2教學(xué)方式相對(duì)落后
現(xiàn)階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中仍然停留于過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)模式，一般教師都是照本宣科的念課本上的知識(shí)，很少會(huì)設(shè)計(jì)一些具有開放性、引導(dǎo)性的問題，組織學(xué)生相互討論、交流。而且，教師基本上沒有故意引導(dǎo)學(xué)生們做一些基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)思考，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下。
二項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵與基本特征
所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）模式，實(shí)際上屬于一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師不再占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性更突出，這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。PBL模式主要是圍繞和相關(guān)相關(guān)的活動(dòng)、內(nèi)容、成果以及情景開展，需要學(xué)生以及教師的共同參與。具體的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：
（1）擬定項(xiàng)目主題。教師應(yīng)該確定一個(gè)或者幾個(gè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該具備一定的引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性以及驅(qū)動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活應(yīng)用各種途徑利用自己學(xué)習(xí)、掌握的相關(guān)理論知識(shí)，目前掌握的實(shí)踐技能總結(jié)解決問題的有效辦法。
（2）應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、討論，將自己的研究成果向?qū)Ψ秸故荆@樣可能在學(xué)生交流的過程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，然后學(xué)生們?cè)俟餐接懡鉀Q問題的有效措施。
三PBL模式應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的具體分析
下面筆者主要選擇西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀部分內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，具體步驟如下。
1選定項(xiàng)目在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下，選定項(xiàng)目是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀部分，應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)以下幾點(diǎn)基本原則選定題目：
（1）對(duì)項(xiàng)目可行性進(jìn)行評(píng)估。主要是從客觀的角度上評(píng)估學(xué)生是不是可以有一定的研究能力完成這個(gè)項(xiàng)目。
（2）選定的項(xiàng)目一定要有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力。
（3）項(xiàng)目應(yīng)該具有一定的應(yīng)用性，該項(xiàng)目應(yīng)該針對(duì)某一項(xiàng)具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才可以有效提高學(xué)生分析具體經(jīng)濟(jì)問題的實(shí)際能力。
（4）該項(xiàng)目應(yīng)該具有引導(dǎo)性以及明確性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于項(xiàng)目，教師和學(xué)生都有權(quán)利選定，根據(jù)課程內(nèi)容筆者自己擬定了以下幾個(gè)項(xiàng)目以供大家選擇，如失業(yè)的影響、GDP核算方法、貨幣政策與經(jīng)濟(jì)風(fēng)向、財(cái)政政策與經(jīng)濟(jì)風(fēng)向、國(guó)民收入與幸福感以及通貨膨脹的好處和壞處等。當(dāng)然學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇其他的項(xiàng)目進(jìn)行研究，但是應(yīng)該由教師進(jìn)行審定才可以通過。
2制定項(xiàng)目的具體實(shí)施
計(jì)劃最開始的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者自己選定一個(gè)項(xiàng)目，然后應(yīng)該確定項(xiàng)目小組，每個(gè)小組大概4－6個(gè)人，由小組內(nèi)成員分工合作，共同完成這項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)，小組成員應(yīng)該推選出一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組內(nèi)的一切相關(guān)工作。而且，為了保證這個(gè)項(xiàng)目的順利實(shí)施、開展，每一個(gè)項(xiàng)目小組成員應(yīng)該相互探討，共同研究、制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。關(guān)于項(xiàng)目計(jì)劃方案的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面，如預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的研究步驟、成果的展示方式、成果形式等。項(xiàng)目的每一個(gè)階段都應(yīng)該具有明確的時(shí)間要求，確保能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成項(xiàng)目。
3開展項(xiàng)目階段
在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中，項(xiàng)目開展階段是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)組員應(yīng)該按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求認(rèn)真、仔細(xì)查閱一些和選定項(xiàng)目有關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后確定一些這個(gè)項(xiàng)目的初步分析方案。而且應(yīng)該將整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行合理分解，務(wù)必將項(xiàng)目任務(wù)合理分擔(dān)給小組內(nèi)的每一個(gè)成員身上。另外，作為小組組內(nèi)成員，應(yīng)該根據(jù)事先確定的項(xiàng)目研究目標(biāo)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行深入研究、調(diào)查，同時(shí)收集、查閱相關(guān)的信息資料后進(jìn)行深入分析、研究，最后做出總結(jié)。最后，小組各成員應(yīng)該和其他成員相互交流、討論自己的項(xiàng)目成果，一旦有什么問題應(yīng)該咨詢指導(dǎo)教師。
4成果交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)也就是成果交流
關(guān)于成果交流的方式有很多種，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際性質(zhì)的差異，教師可以選擇最佳的一種形式進(jìn)行成果交流。角色扮演就是一種比較好的成果交流形式，項(xiàng)目組的每一個(gè)成員扮演一個(gè)角色模擬真實(shí)的情境。經(jīng)過成果交流后，可以使師生們共同分享、交流在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)得失，和其他同學(xué)一起分享成功完成項(xiàng)目的喜悅。其次，每一個(gè)成員在成果交流過程中發(fā)表的見解都應(yīng)該受到尊重和重視，應(yīng)該將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位展現(xiàn)出來。實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自己樹立強(qiáng)烈的主體意識(shí)，充分發(fā)揮項(xiàng)目組每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造潛能，使學(xué)生們能夠相互理解、相互包容。
5評(píng)價(jià)項(xiàng)目，不斷提高
學(xué)習(xí)成果項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中能夠科學(xué)、合理評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組中每一位成員的學(xué)習(xí)成果，可以有效提高課堂教學(xué)效果。教師、專家、學(xué)生、同伴等都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不單單是指項(xiàng)目成果，同時(shí)還指學(xué)習(xí)過程的個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。
四.總結(jié)
綜上所述，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在很多方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，轉(zhuǎn)變了教師的主導(dǎo)地位，更加突出了學(xué)生的主體作用，可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，制造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，可以嘗試用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中。
作者：陳美蘭單位：溫州大學(xué)城市學(xué)院廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)系
一、馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)金融危機(jī)理論的不同之處
（一）研究的方法不同
馬克思對(duì)金融危機(jī)理論分析中，采用科學(xué)的唯物辯證觀，運(yùn)用科學(xué)的抽象，在復(fù)雜的金融危機(jī)現(xiàn)象中，排除那些次要的、偶然的、表現(xiàn)事物外部特征的一切聯(lián)系，一步一步地深入考察和分析，運(yùn)用從客觀事物中抽象出危機(jī)所發(fā)生的本質(zhì)在于資本主義制度的存在。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)在金融危機(jī)分析中側(cè)重于制度分析，通過人與人在生產(chǎn)、交換、分配和消費(fèi)中關(guān)系的考察來解釋金融危機(jī)產(chǎn)生的本質(zhì)問題。早期西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)金融危機(jī)形成理論大都從宏觀層面分析，運(yùn)用歷史類比和簡(jiǎn)單的實(shí)證描述分析方法。近年來由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)們側(cè)重于對(duì)金融市場(chǎng)中微觀行為的理論分析并加以模型化，產(chǎn)生了四代貨幣危機(jī)模型，并在研究方法上采用嚴(yán)格的理論推理分析和數(shù)理化、模型化分析。雖然西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法不斷創(chuàng)新和完善，但缺乏科學(xué)唯物史觀，導(dǎo)致各學(xué)派在分析中往往側(cè)重于各自不同的方面，過于強(qiáng)調(diào)個(gè)別因素，其結(jié)論往往只能解釋金融危機(jī)的形成的部分機(jī)制或某一類型的金融危機(jī)，缺乏全面和系統(tǒng)性的研究。
（二）研究金融危機(jī)的目的不同
馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)是從資本主義內(nèi)在的矛盾去分析金融危機(jī)產(chǎn)生的根源和性質(zhì)，認(rèn)為金融危機(jī)產(chǎn)生的根本原因在于生產(chǎn)過剩及經(jīng)濟(jì)周期危機(jī)問題。馬克思認(rèn)為，金融危機(jī)是資本主義生產(chǎn)發(fā)展到一定階段必然產(chǎn)生的歷史現(xiàn)象，也是資本主義制度的局限性的表現(xiàn)，運(yùn)用政策手段去解決金融危機(jī)只是暫時(shí)的現(xiàn)象，并且金融危機(jī)的克服是以經(jīng)濟(jì)蕭條為代價(jià)，這必然不符合生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，必然會(huì)被共產(chǎn)主義制度多替代。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)研究金融危機(jī)的目的是為了說明資本主義制度存在缺陷性，要想克服金融危機(jī)問題勢(shì)必要消滅資本主義制度。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)金融危機(jī)的現(xiàn)象和機(jī)制的研究大都是對(duì)已發(fā)生的危機(jī)進(jìn)行總結(jié)，他們主要研究金融危機(jī)出現(xiàn)的原因和傳導(dǎo)機(jī)制。雖然西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家也指出金融危機(jī)的實(shí)質(zhì)是資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中周期爆發(fā)的生產(chǎn)相對(duì)過剩的危機(jī)，是和實(shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行結(jié)合在一起的，但他們并未敢觸動(dòng)資本主義制度的根本，而是從金融危機(jī)形成的原因及政府調(diào)控手段來尋找解決金融危機(jī)的手段。
（三）對(duì)金融不穩(wěn)定性的分析不同
馬克思關(guān)于金融不穩(wěn)定的思想更豐富，從信用制度與銀行制度、股票市場(chǎng)的波動(dòng)、金融的傳導(dǎo)機(jī)制上詳細(xì)解釋金融不穩(wěn)定的原因。信用制度與銀行制度具有融資功能，使銀行只需要保持較少的存款準(zhǔn)備金就能實(shí)現(xiàn)資本的借貸，但由于金融環(huán)境稍微變化有可能就會(huì)導(dǎo)致銀行的擠兌現(xiàn)象，助長(zhǎng)了金融的不穩(wěn)定性。信用制度的發(fā)展導(dǎo)致金融衍生品的大量產(chǎn)生形成虛擬資本，虛擬資本容易產(chǎn)生泡沫經(jīng)濟(jì)，這是虛擬金融的不穩(wěn)定性。在資本主義市場(chǎng)中，商品和勞務(wù)的關(guān)系都是通過貨幣金融聯(lián)系起來。當(dāng)商品和勞務(wù)市場(chǎng)中出現(xiàn)異常時(shí)像支付鏈條中斷會(huì)通過關(guān)聯(lián)效應(yīng)向金融市場(chǎng)傳導(dǎo)，使金融市場(chǎng)均衡發(fā)生波動(dòng)產(chǎn)生不穩(wěn)定性。馬克思也指出，由于貨幣作為支付手段使人和人之間存在契約關(guān)系，但這也隱含著道德風(fēng)險(xiǎn)問題。若一方違約就會(huì)使整個(gè)債務(wù)鏈條斷開，導(dǎo)致信用關(guān)系異常，最終會(huì)體現(xiàn)在金融體系的不穩(wěn)定性。后凱恩斯主義金融不穩(wěn)定性假說最初來自于明斯基20世紀(jì)50年表的論著。經(jīng)濟(jì)中實(shí)際獲取利潤(rùn)的時(shí)機(jī)與債務(wù)負(fù)擔(dān)的不協(xié)調(diào)的發(fā)展是金融不穩(wěn)定的根源，經(jīng)濟(jì)高度繁榮時(shí)期，實(shí)體經(jīng)濟(jì)中贏利的前景較樂觀，但實(shí)際贏利的機(jī)會(huì)受生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)張的影響，但虛擬經(jīng)濟(jì)卻不是進(jìn)而導(dǎo)致信用的擴(kuò)張。在信用擴(kuò)張促使下貨幣越多的流向投機(jī)性和抵補(bǔ)性項(xiàng)目而不是用于實(shí)體經(jīng)濟(jì)中投資項(xiàng)目的融資。債務(wù)融資范圍和債務(wù)鏈條越長(zhǎng)越造成金融體系愈發(fā)不穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)周期的累積又導(dǎo)致下滑的債務(wù)緊縮。后凱恩斯主義對(duì)金融不穩(wěn)定的分析僅僅強(qiáng)調(diào)了債務(wù)執(zhí)行的風(fēng)險(xiǎn)是導(dǎo)致金融不穩(wěn)定的原因。
（四）對(duì)金融危機(jī)的政府干預(yù)的觀點(diǎn)不同
馬克思指出，央行在金融危機(jī)時(shí)可以通過調(diào)整準(zhǔn)備金來應(yīng)對(duì)危機(jī)。按照馬克思的解釋是指為了支付存款和兌換銀行券，在任何情況下都必須保持最低限額的金屬貯藏。當(dāng)出現(xiàn)金融危機(jī)，貨幣市場(chǎng)出現(xiàn)過多的貨幣流通即通貨膨脹趨勢(shì)時(shí)，央行提高準(zhǔn)備金儲(chǔ)備；相反，貨幣市場(chǎng)上出現(xiàn)貨幣不足時(shí)，央行降低準(zhǔn)備金儲(chǔ)備。同時(shí)，中央銀行具有調(diào)節(jié)市場(chǎng)利率的功能。馬克思說：“英格蘭銀行的權(quán)力，在它對(duì)市場(chǎng)利息率的調(diào)節(jié)上顯示出來。”金融危機(jī)時(shí)，央行可以通過提高利息率來對(duì)利率控制。以斯蒂格利茨為代表的新凱恩斯主義提出了“金融約束論”。其優(yōu)秀觀點(diǎn)是：金融市場(chǎng)中的信息不完全導(dǎo)致市場(chǎng)失靈，致使金融市場(chǎng)交易制度難以有效運(yùn)行，必須由政府供給有正式約束力的權(quán)威制度來保證市場(chǎng)機(jī)制的充分發(fā)揮。弗里德曼的貨幣政策失誤理論認(rèn)為，貨幣供求失衡的根本原因不在于貨幣需求方面，而在政府實(shí)施貨幣政策的失誤，因?yàn)樨泿判枨蠛瘮?shù)具有相對(duì)穩(wěn)定性。更甚，政策的失誤通過心理效應(yīng)加劇銀行恐慌，使不嚴(yán)重的局部金融問題演變?yōu)椴豢墒帐暗娜秶慕鹑谖C(jī)。麥金農(nóng)—肖理論主張應(yīng)當(dāng)盡可能減少政府對(duì)金融的干預(yù)。
二、二者金融危機(jī)理論對(duì)我國(guó)的啟示
通過對(duì)二者金融危機(jī)理論相似和不同點(diǎn)的比較可知，二者的金融危機(jī)思想對(duì)于我國(guó)深化金融體制改革，避免金融危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)具有一定的啟示作用。
（一）二者關(guān)于金融體系不穩(wěn)定的思想
對(duì)于我國(guó)穩(wěn)定金融體系具有啟示作用把二者金融體系不穩(wěn)定思想綜合在可以一起看到，引起金融體系不穩(wěn)定的因素在于銀行制度、金融傳導(dǎo)機(jī)制以及債務(wù)執(zhí)行等方面，從這些角度完善和預(yù)防可以穩(wěn)定我國(guó)金融體系。我國(guó)的金融體系具有典型的“銀行主導(dǎo)型”特征，社會(huì)融資渠道過度集中于銀行體系客觀上導(dǎo)致了單一的融資結(jié)構(gòu)，增加了銀行體系的風(fēng)險(xiǎn)承載量，并且缺乏完善、有效的銀行監(jiān)督和懲罰機(jī)制，從而導(dǎo)致更大的金融風(fēng)險(xiǎn)和金融脆弱性。因此，借鑒二者金融不穩(wěn)定思想進(jìn)而深化金融體制改革對(duì)我國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展具有重要作用。首先，以商業(yè)銀行為主體，發(fā)展保險(xiǎn)、投資機(jī)構(gòu)和其他金融機(jī)構(gòu)多種金融機(jī)構(gòu)并存的金融體系，形成多元化、多層次、多體系的融資體系，達(dá)到完善金融制度進(jìn)而分散融資帶來債務(wù)危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)。其次，建立有效的金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、監(jiān)管和懲罰機(jī)制。信用制度的快速發(fā)展和外國(guó)資本大量流入對(duì)我國(guó)金融監(jiān)管帶來較大的沖擊，因此，金融監(jiān)管部門應(yīng)隨所面臨的國(guó)內(nèi)和國(guó)際金融環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整其監(jiān)管職能和靈活性，多種監(jiān)管工具并用增加金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警能力，同時(shí)針對(duì)違反金融條例的行為給予嚴(yán)懲使監(jiān)管機(jī)制真正有效可行。
（二）二者關(guān)于生產(chǎn)危機(jī)引起的金融危機(jī)思想對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型具有啟示作用
二者都提出經(jīng)濟(jì)危機(jī)是產(chǎn)生金融危機(jī)的一個(gè)原因，因此，使經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展可減少金融危機(jī)發(fā)生的頻率。黨的十八屆三中全會(huì)后，我國(guó)提出經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性戰(zhàn)略性調(diào)整和提高開放型經(jīng)濟(jì)水平的目標(biāo)，這意味著我國(guó)在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易上都要進(jìn)行調(diào)整。國(guó)內(nèi)：我國(guó)需優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)升級(jí)，建立擴(kuò)大內(nèi)需長(zhǎng)效機(jī)制，保持投資合理增長(zhǎng)，把發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)仍作為最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)外貿(mào)易：我們應(yīng)堅(jiān)持出口和進(jìn)口比重，強(qiáng)化貿(mào)易政策和產(chǎn)業(yè)政策的協(xié)調(diào)，形成以技術(shù)、品牌、質(zhì)量和服務(wù)為優(yōu)秀的出口競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力發(fā)展服務(wù)貿(mào)易，增加企業(yè)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)能力，加強(qiáng)多邊區(qū)域貿(mào)易合作抵抗國(guó)際經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。
（三）二者對(duì)金融危機(jī)中的匯率思想對(duì)我國(guó)匯率改革提供了啟示
相對(duì)于馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的四代貨幣危機(jī)模型中關(guān)于匯率思想的描述較為詳細(xì)，尤其關(guān)于固定和浮動(dòng)匯率制度選擇的觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)有較大的啟示。人民幣升值導(dǎo)致我國(guó)外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)呈現(xiàn)流失跡象以及凈出口減少，并且對(duì)全球金融危機(jī)、對(duì)外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)的安全性和凈出口也有很大影響。在當(dāng)前全球匯率大戰(zhàn)和貿(mào)易大戰(zhàn)環(huán)境下，如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)的保值和對(duì)外貿(mào)易平衡已成為我國(guó)目前和以后所面臨的重大課題。由于中國(guó)是人民幣匯率盯住美元，相對(duì)穩(wěn)定，因此，當(dāng)境內(nèi)外利率出現(xiàn)差異時(shí)，會(huì)導(dǎo)致單邊套利機(jī)會(huì)的出現(xiàn)。套利成本雖在我國(guó)資本項(xiàng)目管制下會(huì)增加，但當(dāng)贏利機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)仍會(huì)有非法逃套的情況，這使資本項(xiàng)目外匯管理的難度加大，容易導(dǎo)致資本市場(chǎng)危機(jī)。為了避免固定匯率帶來的負(fù)影響，我國(guó)人民幣匯率應(yīng)由盯住美元轉(zhuǎn)向參照貨幣一籃子浮動(dòng)，穩(wěn)步推進(jìn)利率和匯率市場(chǎng)化改革，逐步實(shí)現(xiàn)人民幣資本項(xiàng)目可兌換，完善人民幣匯率形成機(jī)制，提高人民幣匯率彈性。
（四）二者關(guān)于政府干預(yù)金融體系的理論
為我國(guó)制定貨幣政策提供指導(dǎo)作用馬克思主張政府應(yīng)在金融危機(jī)時(shí)從存款準(zhǔn)備金和利率調(diào)整來干預(yù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，一方面，贊成政府應(yīng)采取靈活的貨幣政策調(diào)控金融危機(jī)；另一方面，認(rèn)為政府不應(yīng)該加以干預(yù)，因?yàn)樨泿耪叱３＞哂惺д`性和滯后性。在二者思想的基礎(chǔ)上，借鑒其調(diào)控手段來加強(qiáng)我國(guó)政府貨幣政策干預(yù)金融危機(jī)的有效性。2014年底中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，在穩(wěn)健性貨幣政策的同時(shí)，應(yīng)注重松緊適度，要具有一定的彈性和靈活性。因此，我國(guó)政府結(jié)構(gòu)性貨幣政策要隨環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整，且重點(diǎn)防范資本市場(chǎng)泡沫、生產(chǎn)過剩和金融體系風(fēng)險(xiǎn)等問題。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)從金融危機(jī)產(chǎn)生的根源和性質(zhì)上進(jìn)行了系統(tǒng)和全面的研究，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的金融危機(jī)理論則從微觀和宏觀的角度對(duì)金融危機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行模型化分析，二者都為我國(guó)預(yù)防和規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)提供了很好的理論基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)金融行業(yè)、匯率體制等方面的調(diào)整具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者：賈倩張志敏單位：西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院
