發(fā)布時(shí)間：2022-04-03 02:52:31
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、開(kāi)展“小組合作教學(xué)”模式，增強(qiáng)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重輕松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍的建立，在教師的幫助與引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論與探究性學(xué)習(xí)，以“學(xué)生本位”為根本原則推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的改革與發(fā)展。在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)小組成員提前預(yù)習(xí)課文，爭(zhēng)取在小組內(nèi)部發(fā)現(xiàn)并自主解決問(wèn)題，在課堂教學(xué)中采取教師提問(wèn)檢查的方式，既可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又可以在班級(jí)內(nèi)部形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)與能力，為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位健康發(fā)展提供動(dòng)力支持。
二、使語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，密切語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系
為使學(xué)生明晰語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性與實(shí)用性，教師可以實(shí)行“生活化”教學(xué)模式，努力拉近小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生在多樣化的語(yǔ)文教學(xué)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與實(shí)用性。如教學(xué)《美麗的小路》時(shí)，在保障學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生集體去公園游玩，感受大自然的美好，教師可以適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)“公園漂不漂亮？”“這里的小路干不干凈？那這里如果有水果皮呢？”“下次和爸爸媽媽一起來(lái)，看到路上有垃圾，你會(huì)怎么做？”等，既可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，自覺(jué)糾正生活行為，又有效擴(kuò)展了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高了學(xué)生的道德水平與綜合素質(zhì)。
三、實(shí)施“情感激勵(lì)式”課堂教學(xué)方式，滿足學(xué)生的情感需求
首先，要全面了解學(xué)生的意見(jiàn)與看法，特別是要信任與尊敬班級(jí)中語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的潛能與熱情。其次，教師在了解到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的困難后，要積極主動(dòng)地幫助與引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，并給予學(xué)生一定可以克服困難與取得進(jìn)步的絕對(duì)信任，讓每一位學(xué)生以飽滿、昂揚(yáng)的態(tài)度參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。如寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，如某一句寫(xiě)得很精彩，某個(gè)詞語(yǔ)用得很精準(zhǔn)等，同時(shí)要以中肯、真誠(chéng)的溝通方式為學(xué)生提供進(jìn)步與改進(jìn)的意見(jiàn)與建議，這種教學(xué)法能夠減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的恐懼感，給予學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生的情感期待，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，必須以先進(jìn)的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐和總結(jié)，完善和更新教學(xué)手段和方式，熟練地運(yùn)用教學(xué)的方法，給學(xué)生更多鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，構(gòu)建輕松、和諧、平等、自由的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的最優(yōu)化，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。
作者：黃競(jìng)清 單位：廣東省江門市范羅岡小學(xué)
一、結(jié)合課題組教師的評(píng)價(jià)
小組之間的評(píng)價(jià)和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，算出學(xué)生的最終成績(jī)得分，進(jìn)行改善性的教學(xué)。語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以結(jié)合“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”來(lái)進(jìn)行，聽(tīng)———記錄學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課情況，是不是整節(jié)課堂都能聚精會(huì)神地聽(tīng)講，不跑題，不走神；說(shuō)———學(xué)生在課堂上是不是能夠主動(dòng)地發(fā)言，語(yǔ)言組織能力怎么樣，回答是否流暢，語(yǔ)言組織是否符合一定的邏輯關(guān)系；讀———課文的閱讀，發(fā)音是否清楚，斷句是否正確；寫(xiě)———它在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)綜合考評(píng)因素，也可以說(shuō)是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀的一項(xiàng)綜合測(cè)試，常見(jiàn)的就是寫(xiě)作文，當(dāng)然了，我們說(shuō)即使是小學(xué)高年級(jí)文章寫(xiě)作，要求也不會(huì)太高，但是這要考量學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，語(yǔ)言組織，想象力等。這幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)足以構(gòu)成語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)體系的建立。
二、通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)“評(píng)價(jià)教育模式”加以實(shí)施
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的必修課程和選修課程，通常來(lái)說(shuō)，“評(píng)價(jià)教育模式”一般在必修課程的教育教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課題組教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行公證公開(kāi)的評(píng)價(jià)，這個(gè)主要表現(xiàn)在課堂的聽(tīng)講，作業(yè)的完成情況，以及課前的預(yù)習(xí)情況，這三個(gè)方面基本就涵蓋了學(xué)生新課程學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，對(duì)這三個(gè)過(guò)程進(jìn)行劃分比重，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以考察。再有就是改掉以往“一考定乾坤”的考試制度，結(jié)合“評(píng)價(jià)教育模式”，將學(xué)生的日常表現(xiàn)加入到學(xué)生的總分中。并且要改革考試制度，適當(dāng)?shù)卦黾涌荚嚨臋C(jī)會(huì)。另外，試題也要改掉以往統(tǒng)一命題的方式，首先教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行部分命題，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行自測(cè)，教師再選取學(xué)生自測(cè)中比較好的題目加到考試的題目中，另外還可以公開(kāi)地征集題目，這樣不僅可以減少學(xué)生的考試壓力，同時(shí)還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。最后在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生交流與互動(dòng)的能力作為學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)和考核對(duì)象。交流與互動(dòng)的能力不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中。其實(shí)，在我們的日常生活中，交流與互動(dòng)也是十分重要的。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生掌握這種能力本身也是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的一個(gè)很重要的培養(yǎng)方向。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，始終存在一個(gè)難題，就是作文的寫(xiě)作，這個(gè)難題的造成是雙方的，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)大概有40~50名學(xué)生，如果安排一周每人寫(xiě)一篇作文，每篇文章的字?jǐn)?shù)是500字，教師批改一篇文章所花費(fèi)的時(shí)間大約在15分鐘左右，那么教師最少要拿出750分鐘來(lái)修改學(xué)生的作文，這是很大的一個(gè)任務(wù)量。作為學(xué)生，寫(xiě)不出來(lái)，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)同樣也是現(xiàn)實(shí)存在的一個(gè)問(wèn)題。但是交流表達(dá)與互動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要掌握的一項(xiàng)能力。有了“評(píng)價(jià)教育”模式，教師就可以批閱其中的一部分，然后其余的就由學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，最后再由老師做總結(jié)，并且公布一些比較優(yōu)秀的文章。
三、口語(yǔ)交流在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中也是很大的一個(gè)難點(diǎn)
學(xué)生張不開(kāi)嘴的現(xiàn)象是一個(gè)很普遍存在的現(xiàn)象。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，教師要在課堂上采取提問(wèn)，回答的教育教學(xué)模式，首先在課堂上讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交流能力，然后在作文時(shí)間，可以開(kāi)發(fā)一種即時(shí)對(duì)話的作文模式，教師可以對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行不同的命題，給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，然后通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。這樣既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)乃至初中的語(yǔ)文教學(xué)中都有舉足輕重的地位，在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要對(duì)“評(píng)價(jià)教育”模式進(jìn)行大力的宣傳，讓學(xué)生和教師都能體會(huì)和了解這種新型的教育教學(xué)模式?！霸u(píng)價(jià)教育”模式對(duì)我們現(xiàn)在的教育來(lái)說(shuō)還不是很成熟，這主要是由于現(xiàn)在還有很少人對(duì)這種教學(xué)模式不認(rèn)可，還持有懷疑態(tài)度，不敢嘗試，不敢創(chuàng)新。但是為了在學(xué)校可以培養(yǎng)適合社會(huì)的新型人才，通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，主動(dòng)的思維能力，我們應(yīng)該全體總動(dòng)員，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，讓“評(píng)價(jià)教育”模式走得更高更遠(yuǎn)。
作者：歐陽(yáng)雅惠 單位：福建省龍海市程溪中心小學(xué)
（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，雖然強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，以學(xué)生為教學(xué)中心，但這并不意味著削弱了教師的作用，反而更是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，因而教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在課前教師要做好備課工作，多搜集一些與學(xué)生生活相關(guān)、與課文內(nèi)容相符合的資料，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在語(yǔ)文課堂上，教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，與學(xué)生保持平等的地位，尊重學(xué)生的人格，以建立和諧的師生關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表言論；在課后，教師可以為學(xué)生設(shè)定教學(xué)任務(wù)，或是以作文等形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的探究能力。例如，教師在講解《少年閏土》這一課的時(shí)候，教師在課前可以進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生自己來(lái)講述記憶中的兒時(shí)伙伴，并描繪其樣貌、性格及其之間的故事等，通過(guò)學(xué)生的回憶，教師可以引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生快速閱讀課文，從課文中尋找蛛絲馬跡來(lái)探究作者與閏土的關(guān)系，并進(jìn)一步了解作者對(duì)閏土的感情；在上課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師可以讓學(xué)生尋找文中的句子以描述閏土的外貌特征和性格特點(diǎn)，并可讓學(xué)生進(jìn)行討論，以此活躍課堂氣氛。也可以讓學(xué)生從文章中尋找所描寫(xiě)的閏土和作者發(fā)生的事情，并從中體會(huì)課文的思想感情；在下課后，教師可以讓學(xué)生以讀后感的形式來(lái)分析這篇課文，敘述自己對(duì)這篇課文的感受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，加深學(xué)生的理解，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示雪地的景象，以此吸引學(xué)生的眼球，之后可讓學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生以仿寫(xiě)或是擴(kuò)寫(xiě)的形式來(lái)描述文中的雪景，以發(fā)散學(xué)生的思維，使其更好地感受作者的喜悅之情。在此之后，教師還可以利用投影儀將學(xué)生的仿寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，以促使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)自己仿寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題，并對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)行分析而加以改善，對(duì)于仿寫(xiě)效果好的學(xué)生則可以讓其表達(dá)自己的感受，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好地理解這篇課文。語(yǔ)文課程是小學(xué)階段教育中的重點(diǎn)課程，是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，占有重要的地位。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有重要的作用，其能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其自主投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極配合教師，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力。
作者：彭華蓉 單位：四川省儀隴縣岐山小學(xué)
例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩(shī)的時(shí)候，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀詩(shī)句：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！苯又處熃o大家講解詩(shī)詞的內(nèi)容，表達(dá)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的情感，最后，教師要求學(xué)生進(jìn)行背誦《靜夜思》這首詩(shī)，但是由于班級(jí)學(xué)生數(shù)量比較多，如果教師輪流提問(wèn)每個(gè)學(xué)生那么會(huì)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，這樣就會(huì)大大降低課堂效率。所以，教師要求學(xué)生進(jìn)行相互考核，學(xué)生們就積極地找合作伙伴，然后相互監(jiān)督對(duì)方背誦詩(shī)句。過(guò)了幾分鐘，教師再抽查個(gè)別學(xué)生的背誦情況。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，有效地節(jié)省了課堂時(shí)間，教師可以利用課堂的時(shí)間講授更多有用的問(wèn)題，這樣就可以提高教學(xué)效率。
1.開(kāi)展課堂提問(wèn)策略
開(kāi)展課堂提問(wèn)策略就是在課堂教學(xué)過(guò)程中采用提問(wèn)的教學(xué)方式使學(xué)生注意聽(tīng)講，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。學(xué)生注意力集中在一個(gè)位置不轉(zhuǎn)移的時(shí)間在15分鐘左右，一節(jié)課的時(shí)間一般在40~45分鐘，在教師講課的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)有溜號(hào)的現(xiàn)象，所以開(kāi)展課堂提問(wèn)策略可以提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，并間接地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教《小白兔與小灰兔》這篇課文時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)正在溜號(hào)，就馬上提問(wèn)小明：“小白兔和小灰兔誰(shuí)的做法最值得大家學(xué)習(xí)呢？”小明馬上思考教師提出的問(wèn)題，回答說(shuō)：“小白兔。”教師要注意學(xué)生上課的反應(yīng)，及時(shí)地采取合理的措施，才能使更多的學(xué)生在課堂上抓住教師所講的知識(shí)點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，獲得更好的成績(jī)，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。
2.開(kāi)展創(chuàng)新作文策略
開(kāi)展創(chuàng)新作文策略就是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作的教學(xué)方法。語(yǔ)文試卷中的作文成績(jī)占據(jù)語(yǔ)文試卷總成績(jī)的30%~40%，所以必須關(guān)注作文的教學(xué)質(zhì)量，在作文的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要教學(xué)生在作文的題目、內(nèi)容等方面與眾不同，這樣在眾多的文章中才能脫穎而出。例如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作“觀察日記”的作文時(shí)，在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生們針對(duì)“觀察日記”這個(gè)題目展開(kāi)了豐富的想象，有的學(xué)生要觀察老師，有的同學(xué)要觀察同桌，有的學(xué)生要觀察黑板，有的學(xué)生要觀察粉筆，有的學(xué)生要觀察墻畫(huà)，學(xué)生在思維不斷開(kāi)拓后，按照自己的創(chuàng)新思路，寫(xiě)出與眾不同的個(gè)性作品，才會(huì)在作文成績(jī)上略勝別人一籌。
這樣在整個(gè)語(yǔ)文考試中才會(huì)獲得更高的分?jǐn)?shù)，同時(shí)更好地提高教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文中，教師通過(guò)合理地運(yùn)用開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略、開(kāi)展課堂提問(wèn)的策略、開(kāi)展創(chuàng)新作文的策略的教學(xué)方法，可以使學(xué)生挖掘更適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，節(jié)省課堂的有效時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生的成績(jī)不斷提高，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
作者：宋朝健 單位：廣西田林縣浪平鄉(xiāng)八號(hào)小學(xué)
一、豐富教學(xué)形式
興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要立足于學(xué)生的心理與生理特性，不斷地豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表演故事等，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
例如，對(duì)于《將相和》這一篇課文的講解，為了凸顯廉頗向藺相如請(qǐng)罪的誠(chéng)懇，在上課之前，為學(xué)生布置一個(gè)小作業(yè)：“文章中未敘述藺相如與廉頗見(jiàn)面過(guò)程中的動(dòng)作與對(duì)話，結(jié)合教材的插圖，設(shè)計(jì)出動(dòng)作與對(duì)話。
以表演的形式體現(xiàn)藺相如胸懷的寬廣和廉頗的知錯(cuò)就改的行為，并且要使語(yǔ)言跟時(shí)代背景與他們的身份相符合。”這樣，在正式上課進(jìn)行表演的過(guò)程中，學(xué)生都表現(xiàn)得非常棒。精彩的表演不但形象生動(dòng)地表達(dá)了故事的內(nèi)涵，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶了學(xué)生的情操，從而能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)
可以說(shuō)，素質(zhì)教育之首是德育，這是由于它是人民意愿、教學(xué)規(guī)律和社會(huì)進(jìn)步的客觀需要。對(duì)一個(gè)人來(lái)講，缺少了良好的思想道德素質(zhì)，就失去了做人的基本砝碼。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。
其中，愛(ài)國(guó)主義是增強(qiáng)民族凝聚力和振興中華的強(qiáng)大精神支撐，而小學(xué)語(yǔ)文教材中有非常多培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的素材，像《小英雄雨來(lái)》等，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。
總而言之，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，貫徹落實(shí)黨的思想教育方針和政策，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)者和接班人，這是學(xué)校德育教學(xué)的任務(wù)。為此，教師應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而有效地實(shí)施德育教育。
綜上所述，當(dāng)下的教學(xué)直接影響到將來(lái)的世界。只有在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，重視學(xué)生潛力和智慧的激發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是真正地貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。創(chuàng)新是教育的靈魂，教師通過(guò)分析和研究教學(xué)方法、要求、知識(shí)、規(guī)律等就是為了推動(dòng)素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，更加有效地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，最終使學(xué)生懂得合作、生存以及創(chuàng)造。
作者：馬京書(shū) 單位：山東省章丘市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改變以往傳統(tǒng)的單向互動(dòng)，要促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生之間的交流溝通，在互動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。教師主導(dǎo)，使得學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮的不夠，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的弱勢(shì)地位使得互動(dòng)過(guò)程失衡，沒(méi)有預(yù)想的互動(dòng)效果，因此要避免失衡現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教育中是一種重要的教學(xué)方式。在各種因素的影響下，效果并不夠好，填鴨式單純的傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并沒(méi)有足夠的好處，筆者就師生互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。
第一，加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)的理解。新課標(biāo)中有對(duì)教師實(shí)行教學(xué)互動(dòng)有規(guī)定，希望教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)師生互動(dòng)方式給與足夠的重視。師生互動(dòng)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在交流合作中師生共同進(jìn)步，是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，不能局限于簡(jiǎn)單的交流，是一種可以提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。這種方式有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更高的語(yǔ)文素質(zhì)，提高教學(xué)效果，進(jìn)而有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
第二，改變師生觀念。在課堂教學(xué)中，應(yīng)始終注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師起到一種指導(dǎo)作用，師生互動(dòng)，是一種角色轉(zhuǎn)變，教師是組織者、管理者，給學(xué)生足夠的幫助與支持，學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流互動(dòng)，進(jìn)而在合作中學(xué)習(xí)。教師要充分尊重學(xué)生，為學(xué)生的互動(dòng)提供良好的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氛圍。不僅是教師與學(xué)生之間，更多的要學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在交流、思考中相互學(xué)習(xí)，在合作中促進(jìn)共同進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們?cè)诮涣骱献髦薪鉀Q問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第三，關(guān)心后進(jìn)。目前，學(xué)校教學(xué)中，班容量很大，學(xué)生水平也是各有高低，參差不齊。教師在往往比較容易注意到學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、思維敏捷的學(xué)生，而忽視了那些內(nèi)向、不善言談的學(xué)生，這樣對(duì)師生互動(dòng)的開(kāi)展會(huì)有一定的阻礙作用，并且對(duì)后進(jìn)生的發(fā)展很不利。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)后進(jìn)生給與足夠的重視，為那些不善言談的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，讓他們敢于并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣的學(xué)生比那些積極主動(dòng)地學(xué)生更需要關(guān)懷與鼓勵(lì)。
第四，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，教學(xué)的效果不好評(píng)價(jià)，又沒(méi)有具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系。單一的評(píng)價(jià)體系不利于有效地改進(jìn)教學(xué)體系，不利于教師更好地了解學(xué)生。因此要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生作為教學(xué)效果的真正受益者，積極參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自己，在查漏補(bǔ)缺中得到進(jìn)步，促進(jìn)自身發(fā)展。讓學(xué)生看到別人的長(zhǎng)處，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。評(píng)價(jià)的過(guò)程可以讓參與者更加客觀、能更好的認(rèn)知自己，加強(qiáng)了與他們的合作。形成自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成客觀、全面的評(píng)價(jià)，在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)，不斷改善教學(xué)效果，有助于師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教育有著一定的難度和難以預(yù)測(cè)性，同時(shí)也更具創(chuàng)造性與無(wú)限的可能性。教師需要在教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地探索、發(fā)現(xiàn)有利于提高教學(xué)效果的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)深度、擴(kuò)大互動(dòng)空間，在動(dòng)態(tài)中增進(jìn)師生之間交流互動(dòng)，構(gòu)建更加和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地參與中真正提高語(yǔ)文水平與自身素養(yǎng)。教師要盡力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)模式，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
作者：阿麗娜 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗教師進(jìn)修學(xué)校
很多小學(xué)生對(duì)于這種活動(dòng)比較感興趣，參與熱情和積極性都很高，會(huì)全身心地投入表演。在學(xué)生從準(zhǔn)備到正式表演的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)仔細(xì)品讀文章，深入體會(huì)角色在那種特定環(huán)境下的心理活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生更加深入地理解、剖析文章。在表演過(guò)程中，學(xué)生也可以加入自己的想法，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)效率以及效果，構(gòu)建高效課堂。
一、豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
板書(shū)是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，對(duì)于構(gòu)建高效課堂教學(xué)具有極其重要的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式，教師會(huì)通過(guò)詳細(xì)的板書(shū)向?qū)W生們一一展示教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生只是低頭做筆記，然后死記硬背，并沒(méi)有動(dòng)力去理解教師板書(shū)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低下。在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在課堂教學(xué)中可以引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，可以豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的趣味性。多媒體輔助教學(xué)可以向?qū)W生們更加生動(dòng)直觀、形象地展示需要講授的知識(shí)，使學(xué)生們更容易理解、接受新的知識(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，課前提前備課，設(shè)計(jì)精美的教學(xué)課件，結(jié)合文章中描繪的每一個(gè)海上日出情境找出相應(yīng)的圖片、視頻等，使學(xué)生們能夠親眼目睹海上日出的動(dòng)人景色，產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)。這樣有利于學(xué)生們盡快融入文章描述的氛圍中，一邊欣賞，一邊回想課文的相關(guān)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地感知、體驗(yàn)大自然的神奇、雄壯和美麗。其實(shí)在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，學(xué)生也是在自學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)將課文知識(shí)逐漸滲透到情境中，并且在美麗景觀的深刻感染下，學(xué)生的情感也會(huì)得到熏陶和升華。有利于提高課堂教學(xué)效率。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
新課程改革中明確指出，應(yīng)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)以及反應(yīng)，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等方面存在一定差異，因此對(duì)于教師講解的內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)吃透教材中的文章，能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求以及反應(yīng)靈活安排、設(shè)計(jì)課文內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，教師可以采用設(shè)置疑問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，課前教師可以和學(xué)生們互動(dòng)，“通過(guò)這篇文章，我們知道洶涌的江水是多么的無(wú)情，摧毀了很多鄉(xiāng)親們的家園，那么，同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)這種情況時(shí)會(huì)想到做什么呢？”很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的感觸非常深，很多學(xué)生都積極地與其他同學(xué)討論、交流，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。有的同學(xué)提議為受災(zāi)人民募捐，有的學(xué)生則提倡幫助這些鄉(xiāng)親們重建自己的家園。這些提議都是學(xué)生們深刻的情感表達(dá)，教師可以適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生們提出的建議，注意不能打擊學(xué)生的積極性，盡可能使學(xué)生能夠彰顯出自己的特性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主能力。綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，不斷豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。
作者：呂紅娥 單位：甘肅省會(huì)寧縣漢家岔鄉(xiāng)中心小學(xué)
一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的意義
小學(xué)德育教育的意義在目前教育部對(duì)德育教育提出的建議中有明確的規(guī)定，大概的規(guī)定是能夠通過(guò)德育教育初步讓學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)等等，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)于家長(zhǎng)，同學(xué)，老師，養(yǎng)成尊敬的喜歡，養(yǎng)成積極向上的生活品質(zhì)。因此根據(jù)這些目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化性和針對(duì)性提高小學(xué)語(yǔ)文道德水平，這樣能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文德育教育能夠順利的展開(kāi)，同時(shí)也能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師在工作中找到新的方法。
二、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)
1、審美性小學(xué)語(yǔ)文，特別是高年級(jí)的語(yǔ)文中，很多文章在語(yǔ)言手法的運(yùn)用上非常不錯(cuò)，語(yǔ)言運(yùn)用符合我國(guó)文學(xué)審美特色，因此教師針對(duì)這個(gè)特色，對(duì)學(xué)生在文字以及在整個(gè)段落上展現(xiàn)的思想上的美需要進(jìn)行感知和欣賞，因此在這個(gè)過(guò)程中，德育教育滲透的主要思想就是培養(yǎng)小學(xué)生在審美能力方面的提高。其中對(duì)于審美性主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，首先是通過(guò)一些美感教育，讓學(xué)生在這樣的思想中進(jìn)行熏陶。其次學(xué)生在這些較為豐富的語(yǔ)言中，感知美，欣賞美，因此自身對(duì)美的判斷也不斷的進(jìn)行提高。
2、共鳴性小學(xué)教材中的文章都是教育部的專家針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)生的特點(diǎn)以及需求，通過(guò)科學(xué)的考核，而設(shè)立的文章，因此在這些文章無(wú)論是在修辭手法上或者是在思想的表達(dá)上都展示出“情”字，而這些感情是人們思想上面的共鳴，學(xué)生和老師之間產(chǎn)生了共鳴，那么在小學(xué)語(yǔ)文的德育教育中也起到了非常重要的作用。
3、層次性由于小學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生在智力上以及在語(yǔ)言表達(dá)水平上會(huì)展示出不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在層次性非常強(qiáng)，因此針對(duì)不同年級(jí)的教育，也要展示出不同的層次性。例如針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的很多影響題材，如《劉胡蘭》是小學(xué)低年級(jí)出現(xiàn)的，那么對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中只用簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)主人公在敵人面前有不屈不撓的精神即可，但是到了中年級(jí)，就需要學(xué)生繼續(xù)進(jìn)一步對(duì)敵人進(jìn)行思考，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣要掌握要對(duì)主人公面對(duì)敵人不屈不撓，而且為了人民獻(xiàn)身的英雄事跡進(jìn)行贊頌，這樣有層次的進(jìn)行交流，一方面是能夠讓學(xué)生在該年齡段進(jìn)行接收，另外一方面是可以起到積極有效的作用。
4、滲透性談到小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中的滲透性，也是小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中可以將教學(xué)中的字形和字義和名族的榮譽(yù)感進(jìn)行掛鉤，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中愛(ài)國(guó)之情，例如對(duì)于高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，由于穿插了閱讀，而閱讀是小學(xué)進(jìn)行德育教育中最為重要的環(huán)節(jié)，因此教師要對(duì)教材中關(guān)鍵的因素進(jìn)行有力的挖掘，這樣才能保證學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)正常完成。另外談到語(yǔ)文教學(xué)，由于語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)作文，因此作文中穿插的的德育教育也得到了充分的滲透，一方面是由于作文需要構(gòu)思，那么學(xué)生在構(gòu)思作文的過(guò)程中無(wú)疑是將自己的審美態(tài)度以及生活態(tài)度進(jìn)行了鞏固，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“滲透性”保證了整個(gè)過(guò)程的正常進(jìn)行。
三、小學(xué)語(yǔ)文德育教育的內(nèi)涵
1、小學(xué)語(yǔ)文德育教育要把握好階段性由于小學(xué)生處于身體和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)于不同年齡階層的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)心理情況不同分別進(jìn)行教育。對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生的情感特征要采取分別涉及的教學(xué)方式，將德育完全融入到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中。因此在實(shí)際的教學(xué)中，低、中、高在教學(xué)方式上應(yīng)該有明顯的不同。對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，著重從了解入手，而對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生而言，就應(yīng)該有進(jìn)一步的要求，將思想帶入精神情感的層次。
2、小學(xué)語(yǔ)文德育教育中要注意情感的融入在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，要注意情感交融。小學(xué)語(yǔ)文老師是環(huán)境的編織著，也是環(huán)境的制造者，在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)到課本中的思想內(nèi)涵，這樣閱讀文章中，作者的思想才能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的效果。
3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育要注重美的教育美育是一種情感方面的教育，和體育以及智育相比有非常大的去區(qū)別，是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要方式，同時(shí)美育能夠塑造出學(xué)生美好的心靈以及和諧完美的個(gè)性，同時(shí)還能培育出小學(xué)生高尚的情操。那么小學(xué)語(yǔ)文是美的主要表現(xiàn)形式，不僅僅是表現(xiàn)在課文的文字上面，還需要表現(xiàn)在人物的情感以及人物的思想上。因此在我們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文德育教育的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的美育制定相應(yīng)的內(nèi)容。目的是培養(yǎng)出學(xué)生高尚的情感，提升學(xué)生審美境界。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的主要方法
1、課堂教學(xué)首先對(duì)于小學(xué)教育而言，課堂教育畢竟是進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的主要方法，其中在課堂教學(xué)的過(guò)程中，主要是以教材為主，那么目前教材對(duì)于愛(ài)國(guó)主義以及民族自豪等德育是最為關(guān)鍵的特色，都放在教材中使用，因此對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，應(yīng)該重要的放在課堂上進(jìn)行使用。那么對(duì)于課堂上的教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方法：首先是通過(guò)講析促進(jìn)學(xué)生的理解。德育其實(shí)在教學(xué)中和智育應(yīng)該是一體進(jìn)行，其中語(yǔ)文訓(xùn)練不應(yīng)該對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教材中的語(yǔ)言文字進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于教材中的文字進(jìn)行理解，特別是對(duì)于字，句，以及段落的和通篇文章，多以在講析的過(guò)程中將德育和智育完美的結(jié)合起來(lái)，能夠更有效的幫助學(xué)生理解。其次進(jìn)行情感方面的熏陶。對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，教師在教課的過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)句中的情感，應(yīng)該采用相使用的語(yǔ)境進(jìn)行介紹，一方面這樣能夠制造出課堂上面的氣氛，保證學(xué)生的注意力能夠更加的集中，另外適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境能夠讓學(xué)生更真實(shí)和更深刻對(duì)文章進(jìn)行理解。目前很多學(xué)校在語(yǔ)文的教學(xué)改革過(guò)程中已經(jīng)采用的藝術(shù)的方法，并且已經(jīng)取得了非常不錯(cuò)的效果。最后在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以采用榜樣學(xué)習(xí)法，榜樣學(xué)習(xí)法是在道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，借助于文章中的英雄人物，為學(xué)生建立英雄形象，這樣可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。
2、語(yǔ)文課外活動(dòng)語(yǔ)文課外活動(dòng)，目前已經(jīng)在很多地方的小學(xué)中已經(jīng)展示，而且已經(jīng)出現(xiàn)了不錯(cuò)的效果。其中課外語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了德育教育中不可缺少的因素之一。一方面語(yǔ)文的課外教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生在思想方面進(jìn)行提高，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以鞏固，另外一方面，活動(dòng)更能貼近學(xué)生的思想，因此在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外活動(dòng)的過(guò)程中要注意層次性和針對(duì)性。例如在組織語(yǔ)文課外活動(dòng)的過(guò)程中，由于小學(xué)生還處于不成熟，獨(dú)立性較差的階段，所以在進(jìn)行語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織過(guò)程中盡量選取正面的形象，由于小學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，因此通過(guò)一些愛(ài)國(guó)教育，或者是詩(shī)歌朗誦比賽，一方面豐富了課余生活，另外一方面也促進(jìn)了小學(xué)德育教育的進(jìn)行，起到了雙重效果。另外課外活動(dòng)，朗誦詩(shī)歌，在國(guó)情或者是重要節(jié)日上唱國(guó)歌以及表演節(jié)目，都能夠提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)也為學(xué)生提供了課堂外的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
3、課外閱讀小學(xué)的德育教育離不開(kāi)課外閱讀，由于課外閱讀中，有豐富的知識(shí)，因此積極開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀，一方面能夠提升學(xué)生的課外閱讀能力，另外一方面對(duì)于學(xué)生意志品格的提升也有非常大的幫助。對(duì)于教師而言，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡和興趣愛(ài)好進(jìn)行課外閱讀的選取，學(xué)生如果遇到了課外閱讀中的疑惑，教師通過(guò)各種手段可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解，加強(qiáng)學(xué)生的課外指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，另外良好的課外閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)。一本好書(shū)相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書(shū)刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺(jué)悟。
4，教師的榜樣作用學(xué)生的思想品格很大一方面是受到了教師的影響，因此在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師的情感，和教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，因此對(duì)于語(yǔ)文教師而言，不應(yīng)該將生活中的特殊情感帶到課堂中去。教師在課堂上進(jìn)行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹(shù)立起良好的形象，就會(huì)對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。
5、利用對(duì)照進(jìn)行感悟由于小學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面的局限性，又是視野開(kāi)闊非常重要的時(shí)期，因此學(xué)生的求知欲無(wú)疑是非常強(qiáng)的，小學(xué)教師在教育的過(guò)程中要采用辨證的思想，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有正確的把握。學(xué)生如果犯錯(cuò)，要知道該怎么譴責(zé)以及如何進(jìn)行譴責(zé)，從而培養(yǎng)出學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。六、結(jié)束語(yǔ)總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成有直接的關(guān)系，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂，課外的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程也起到了非常關(guān)鍵的作用，而這些道德品質(zhì)的教育關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng)，需要引起足夠的重視。
作者：王玉香 單位：河北省霸州市霸州鎮(zhèn)東關(guān)中心小學(xué)
一、口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成要素
口語(yǔ)交際能力區(qū)別于書(shū)面交際能力，它是在有確切的說(shuō)話對(duì)象且在特定的情景的基礎(chǔ)上發(fā)生的，口語(yǔ)表達(dá)的副語(yǔ)言形式多樣，因此，口語(yǔ)的特點(diǎn)要求口語(yǔ)交際能力存在一定的構(gòu)成要素，例如，交際主體應(yīng)具備體態(tài)語(yǔ)能力和基本的聽(tīng)說(shuō)能力，并能有效地轉(zhuǎn)換聽(tīng)說(shuō)，因此，口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成要素主要有情景適應(yīng)能力、邏輯思維能力、體態(tài)語(yǔ)能力、聽(tīng)說(shuō)能力、心理素質(zhì)和語(yǔ)言能力。然而交際能力要求口語(yǔ)交際能力需包含上述要素外，還應(yīng)具備一定的策略能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)
（一）注重教學(xué)難度的階梯分布
在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，教師一般將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的部分，然后依據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段合理分配教學(xué)內(nèi)容，這有助于結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，從而提升口語(yǔ)交際教學(xué)效果。例如，在設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)時(shí)，可以將其設(shè)定為基礎(chǔ)的與人積極交流、溝通，在設(shè)計(jì)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)時(shí)，需要進(jìn)一步提升學(xué)生的交流溝通能力，逐步開(kāi)展，這才能獲得可觀的教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
（二）課程目標(biāo)應(yīng)具有一定的可行性
課程目標(biāo)的可行性直接決定著口語(yǔ)交際教學(xué)效果，只有在具有可行性的教學(xué)目標(biāo)的指引下，才能為教師提供合理、科學(xué)的教學(xué)方法，從而幫助教師按時(shí)、有效完成教學(xué)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在對(duì)“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生切身感受著父母的愛(ài)，首先，我采用自然的談話方式導(dǎo)入這個(gè)話題，然后又通過(guò)課文引出該話題，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，自由交流，最后讓學(xué)生給自己的父母將這些的故事。在課堂上學(xué)生積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自然流利，獲得了良好的教學(xué)效果。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
語(yǔ)文和閱讀緊密相連，在大量的閱讀中潛移默化地提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力，閱讀過(guò)程的積累也是掌握口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，因此，若想提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生基本上都已經(jīng)具備了閱讀各種書(shū)籍的能力，因?yàn)樗麄円呀?jīng)積累了一定的知識(shí)，還具有理解能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這有助于拓展他們的知識(shí)面和視野，小學(xué)生只有具備了這些素質(zhì)，才能流利、輕松的和別人交流、溝通。
（四）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)采用多種教學(xué)方法
教師應(yīng)在遵循課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的趣味性，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心投入到教師的教學(xué)活動(dòng)中，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，教師應(yīng)合理把握課堂節(jié)奏，因材施教，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。在編排語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)保證活動(dòng)的多樣性。另外，多樣、優(yōu)秀的教學(xué)方法不但便于學(xué)生理解如何在日常生活中交際，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課程的興趣?？谡Z(yǔ)交際能力是我們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｓ玫囊环N能力，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文能力的主要構(gòu)成部分，并且良好的口語(yǔ)交際能力還為學(xué)生今后的生活、工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教師應(yīng)高度重視學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)難度的階梯分布，設(shè)定可行的課程目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面和視野，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
作者：廖軍 單位：東莞市虎門外語(yǔ)學(xué)校
一、觀摩——模仿式
觀摩——模仿式，就是在“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程教學(xué)中，根據(jù)課程實(shí)踐性強(qiáng)、要求學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織學(xué)生觀摩實(shí)在鮮活的教學(xué)錄像或閱讀典型、示范性強(qiáng)的教學(xué)案例，然后在直觀感知的基礎(chǔ)上模仿教師的教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的課堂教學(xué)模式。高職生學(xué)習(xí)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程，不僅要深入理解教學(xué)法理論知識(shí)，提高理論素養(yǎng)，而且要能靈活運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐操作，鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力。由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的教學(xué)體驗(yàn)和較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐操作起來(lái)常常感到一頭霧水，不知從何入手。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程始終需要觀摩。學(xué)生通過(guò)觀摩，一是豐富感性認(rèn)識(shí)，理解教學(xué)法理論；二是通過(guò)觀摩動(dòng)態(tài)的教學(xué)來(lái)直觀感知小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)；三是在觀摩中學(xué)習(xí)處理教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的技巧；四是借鑒、模仿別人的教學(xué)行為、做法、表現(xiàn)，并設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。鑒于此，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，在“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”這門專業(yè)課程教學(xué)中，采用觀摩——模仿式課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩的基礎(chǔ)上模仿著設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)，其效果遠(yuǎn)勝于教師細(xì)致地、滔滔不絕地講授。例如，低年級(jí)專門識(shí)字課的教學(xué)、漢語(yǔ)拼音教學(xué)、某些字詞句的教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，都需要給學(xué)生提供范例。可以先組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，或閱讀典型的教學(xué)案例，然后，以此引路，讓學(xué)生在直觀感知與評(píng)議教師教學(xué)行為及教學(xué)方法、程序的基礎(chǔ)上模仿實(shí)錄和案例中教師的教法和行為，設(shè)計(jì)并實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，逐漸地通過(guò)模仿操作體驗(yàn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)換角色，掌握教法，學(xué)會(huì)教學(xué)，鍛煉、提高教學(xué)能力。
二、協(xié)作——探討式
協(xié)作——探討式，就是在“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程教學(xué)中，根據(jù)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的情境學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的理論，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)解決疑難問(wèn)題，或?yàn)橥瓿删唧w任務(wù)而進(jìn)行實(shí)際操練的課堂教學(xué)模式。作為一門小學(xué)教師職前教育的優(yōu)秀課程，“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程的教學(xué)既要重視理論，又要重視實(shí)踐。在新的理念指導(dǎo)下，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法引進(jìn)這門課程的教學(xué)，形成協(xié)作——探討式的教學(xué)模式，能變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，變教師的講授為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和師生的多向交流，既培養(yǎng)學(xué)生各種能力，又能提高課程教學(xué)質(zhì)量。以技能訓(xùn)練為主的各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如，課堂教學(xué)準(zhǔn)備技能中解讀文本、編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃等訓(xùn)練項(xiàng)目，課堂教學(xué)實(shí)施技能中課堂導(dǎo)入、提問(wèn)、板書(shū)、結(jié)課等訓(xùn)練項(xiàng)目，識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際教學(xué)技能訓(xùn)練等項(xiàng)目，都可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和案例教學(xué)法，組織學(xué)生合作探究，或嘗試操作，或分析評(píng)價(jià)，然后通過(guò)相互交流、評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生在協(xié)作完成任務(wù)、評(píng)析案例的過(guò)程中，理解并運(yùn)用理論知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力。
三、主題——探究式
主題——探究式，就是在“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程教學(xué)中，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，確定研究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，深入理解、掌握教學(xué)法相關(guān)理論知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)，鍛煉研究能力的一種課堂教學(xué)模式。作為未來(lái)的教師，自主探究的習(xí)慣和能力，不僅有利于自己的學(xué)習(xí)，而且有助于今后的工作，更是有益于他們的學(xué)生成長(zhǎng)成才。在“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”這門專業(yè)課程的教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，靈活解決和處理實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和能力，應(yīng)常常在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步圍繞著主題開(kāi)展拓展性、研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，形成觀點(diǎn)正確、論據(jù)充足、條理清晰的論述文章，即通過(guò)探究寫(xiě)出相關(guān)方面的小論文，并進(jìn)行相互交流。這樣的教學(xué)模式，能將課內(nèi)與課外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)層次，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神。例如，小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧、語(yǔ)感培養(yǎng)的策略、課外閱讀指導(dǎo)方法、語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力等相關(guān)問(wèn)題，就可以以主題的形式布置學(xué)生小組合作進(jìn)行探究，然后將合作探究的結(jié)果進(jìn)行相互交流。這樣，學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)踐，不僅深刻理解了相關(guān)主題、拓寬了認(rèn)識(shí)，而且學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的方法，養(yǎng)成了思考、探究的習(xí)慣，并有效地鍛煉了綜合能力。
四、操作——演練式
操作——演練式，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和職業(yè)發(fā)展的需求，在“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程教學(xué)中，讓學(xué)生憑借技能訓(xùn)練為主的項(xiàng)目化課程教材自學(xué)理論知識(shí)、評(píng)析相關(guān)案例，形成初步認(rèn)識(shí)后，嘗試設(shè)計(jì)教學(xué)，并修改完善設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的一種課堂教學(xué)模式。其一般程序是：引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)—課堂運(yùn)用理論知識(shí)評(píng)析案例—嘗試操作完成相關(guān)任務(wù)—交流評(píng)價(jià)—修改完善任務(wù)，實(shí)戰(zhàn)演練—總結(jié)提高。實(shí)踐演練，是學(xué)生學(xué)習(xí)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程必不可少的環(huán)節(jié)，操作——演練式課堂教學(xué)模式也是“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程采用較多的教學(xué)模式。因?yàn)閷?shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命，對(duì)教育的理解，只有在豐富的現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中才能真正獲得，較強(qiáng)的教學(xué)技能也只有通過(guò)實(shí)踐才能形成。同時(shí)，只有通過(guò)試講訓(xùn)練，才能衡量學(xué)生是否鞏固了所學(xué)知識(shí)，是否形成了教學(xué)技能，是否有了靈活運(yùn)用和創(chuàng)新本領(lǐng)。所以，加強(qiáng)實(shí)踐演練是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展的重要方法。操作——演練式教學(xué)，重在強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。因此，“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程中關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)容都適合操作——演練式的課堂教學(xué)模式。例如，課堂準(zhǔn)備技能中的“解讀文本“”編寫(xiě)教案”，閱讀教學(xué)技能中的“詞句教學(xué)“”段落教學(xué)“”不同體裁課文教學(xué)”，習(xí)作教學(xué)技能中習(xí)作的指導(dǎo)、批改、講評(píng)等技能訓(xùn)練，都離不開(kāi)學(xué)生的嘗試操作和實(shí)踐演練。在這一課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的操作主要以小組為單位，合作完成某一任務(wù)。學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練，有個(gè)人的操練，也有小組的相互試講與評(píng)價(jià)，還有小組代表面向全班同學(xué)的試講和集體評(píng)價(jià)等。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐演練，教師要認(rèn)真聽(tīng)講，并在試講之后有的放矢地給予指導(dǎo)，尤其要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，重視表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)的自信心。例如，學(xué)習(xí)“寓言的教學(xué)”后，引導(dǎo)學(xué)生選擇小學(xué)語(yǔ)文教材中一篇寓言故事，分析理解后，先小組合作設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并在小組內(nèi)進(jìn)行輪流說(shuō)課練習(xí)，說(shuō)清設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)意圖。然后針對(duì)存在的問(wèn)題，繼續(xù)合作修改教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，選出代表在全班試講；或者分組到微格教室試講。學(xué)生試講后，教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)議，填寫(xiě)《“模擬教學(xué)”小組評(píng)價(jià)表》和《“模擬教學(xué)”個(gè)人反思評(píng)價(jià)表》。這樣的實(shí)踐，非常有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)中，只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)模式，才能取得好的教學(xué)效果。所以，高職“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程，要想強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，就必須改變教師講授為主的教學(xué)模式。要根據(jù)這門課程的性質(zhì)、任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際需要、學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建突出學(xué)生主體地位的多元課堂教學(xué)模式。
作者：石月蘭
一、師生之間積極互動(dòng)
語(yǔ)文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)上起一個(gè)引導(dǎo)的作用，而且教師是以榜樣的形象面對(duì)學(xué)生，所以，教師要運(yùn)用多種方式誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種享受的感覺(jué)。教師可以以獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手提問(wèn)，還可以適時(shí)提問(wèn)，而問(wèn)題必須具有一定的探討性，這樣才能夠有效地激發(fā)他們回答問(wèn)題的欲望。
二、在教學(xué)中引入多媒體
在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)全方位地引入科學(xué)技術(shù)來(lái)輔助教師的教學(xué)工作，多媒體教學(xué)毅然成為未來(lái)教學(xué)中不可替代的教學(xué)方式，所以，教師怎樣運(yùn)用好這些多媒體技術(shù)來(lái)輔助自己的教學(xué)是至關(guān)重要的。相比于“板書(shū)教學(xué)”，現(xiàn)在多媒體教學(xué)顯得更加具有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)電腦軟件制作課件可以減少教師板書(shū)所浪費(fèi)的時(shí)間，還可以將課本中抽象的文字知識(shí)變得形象具體，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以，多媒體在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和效率上發(fā)揮了重要的作用。
三、以小組形式促使學(xué)生互助學(xué)習(xí)
每個(gè)班級(jí)里少不了幾個(gè)天生好動(dòng)的學(xué)生，而語(yǔ)文教學(xué)往往是缺少樂(lè)趣的，這與他們的性格特點(diǎn)正好相反。所以，面對(duì)學(xué)生這種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師可以以分小組的形式將班級(jí)中的學(xué)生分為多個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)的方式要求學(xué)生互相協(xié)作完成作業(yè)。教師還可以在課堂中舉行各種有關(guān)語(yǔ)文的比賽和搶答環(huán)節(jié)，每當(dāng)小組能回答問(wèn)題就加上一定的分?jǐn)?shù)，到最后根據(jù)分?jǐn)?shù)給予相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，不但可以輕松活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，還可以在搶答中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，有利于教師制訂一個(gè)針對(duì)性的教學(xué)方案。而且，各小組成員有責(zé)任幫助小組內(nèi)那些對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握比較模糊的學(xué)生，在這種互幫互助的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的感情會(huì)不斷升溫，而且學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“家”的感覺(jué)，這樣對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助顯而易見(jiàn)。
四、合理的作業(yè)與練習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以挑選一些經(jīng)典型的練習(xí)或者自己設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的問(wèn)題要求學(xué)生在課堂中完成；而在課堂學(xué)習(xí)過(guò)后，教師也應(yīng)該留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)讓學(xué)生及時(shí)地鞏固當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。而且，語(yǔ)文教師要以抽查的方式了解學(xué)生的作業(yè)情況，這樣可以避免少部分學(xué)生作業(yè)抄襲和馬虎應(yīng)付的情況。
五、總結(jié)和反思教學(xué)情況
語(yǔ)文教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也要對(duì)自己進(jìn)行反思，做到“吾日三省吾身”。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要回顧自己在課堂中講解的言語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)是否到位，是否在過(guò)程中忘記講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在下一堂課中必須給予補(bǔ)充和改正。這樣教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能不斷完善自己的教學(xué)方法，這才有助于高效課堂的構(gòu)建。教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師提出了新一輪的挑戰(zhàn)，要想構(gòu)建高效的課堂，教師必須先從自身出發(fā)，在教學(xué)方式和形式上結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有效的改善。所以，教師必須提升自身素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)，利用合理科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，還要有效地利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)輔助自己的教學(xué)。結(jié)合上述各方面，才能真正構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。
作者：周麗芬 單位：福建省泉州市德化縣潯中中心小學(xué)
1.運(yùn)用情景再現(xiàn)提升小學(xué)生想象力
童話作為小學(xué)生最喜歡的文學(xué)體裁之一，能夠在很大程度上提升小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，極大地豐富了小學(xué)生的精神世界。小學(xué)生通過(guò)美輪美奐的童話故事，很容易將自己帶入到童話世界中，體會(huì)主人公的歡快和難過(guò)。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用這一點(diǎn)，通過(guò)童話故事的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象力朗讀自己扮演角色說(shuō)話的語(yǔ)氣。例如在學(xué)習(xí)《巨人的花園》時(shí)，老師首先要提出問(wèn)題，然后截取片段和學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，體會(huì)巨人的情感。問(wèn)題：為什么同樣的花園會(huì)出現(xiàn)不同的景色？師：當(dāng)巨人旅行回來(lái)看到許多孩子在自己的花園中玩耍，他如何反應(yīng)？生：他非常生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒玩的！都滾出去！”（生氣的語(yǔ)氣）師：當(dāng)一天早上孩子們有溜進(jìn)巨人的花園里做游戲時(shí)，巨人發(fā)現(xiàn)后又是什么反應(yīng)？生：巨人大發(fā)雷霆：“好容易盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”（憤怒的語(yǔ)氣）師：當(dāng)巨人看到還有一個(gè)小男孩站在桃樹(shù)底下時(shí)，又是什么反應(yīng)？生：大聲斥責(zé)：“喂，你趕快滾出去！”（極其不耐煩的語(yǔ)氣）師：當(dāng)孩子們?cè)诨▓@玩耍時(shí)，巨人的花園草綠花紅；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)，巨人的花園冰雪覆蓋。其實(shí)，冰雪覆蓋的不是巨人的花園，而是巨人自私、冷酷的心。
2.運(yùn)用寓言故事提升學(xué)生品德修養(yǎng)
兒童文學(xué)中的寓言故事通常通過(guò)夸張、擬人等表現(xiàn)手法虛構(gòu)一定的故事情節(jié)。寓言故事通常都會(huì)解釋道理和揭示教訓(xùn)，小學(xué)生通過(guò)閱讀寓言故事能夠在很大程度上提升自身的品德修養(yǎng)。例如《陶罐與鐵罐》的教學(xué)，教師先提出問(wèn)題：“許多年后，鐵罐和陶罐各是什么樣子？人們對(duì)它們各自的態(tài)度和看法是什么？”然后讓學(xué)生自由朗讀課文，最后對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行交流。師：許多年后，鐵罐和陶罐各是什么樣子？人們對(duì)它們各自的態(tài)度和看法是什么？生：許多年后鐵罐已經(jīng)被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了，但是陶罐卻和以前一樣。人們視陶罐為珍寶，對(duì)它特別喜愛(ài)。師：通過(guò)這篇寓言，我們學(xué)到了什么？生：我們要做陶罐而不做鐵罐。師：寓言是在告訴我們，任何人和事物都有其長(zhǎng)處和短處，我們不能總拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，不能驕傲自滿，要學(xué)會(huì)欣賞別人，看到別人的優(yōu)點(diǎn)。
3.運(yùn)用神話故事，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
兒童文學(xué)作品中的神話故事是將語(yǔ)言文字進(jìn)行圖像化，使得文字的表現(xiàn)力更加生動(dòng)、形象。教師可以將學(xué)生帶入到一定的情景中，讓學(xué)生進(jìn)行帶有感情地朗讀，體會(huì)神話故事中抽象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章的句型句式。例如學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天辟地》一課，教師要巧設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生一邊讀，一邊想象著從混沌到豁然開(kāi)朗的畫(huà)面，將課文化作一個(gè)個(gè)畫(huà)面，閉上眼睛進(jìn)入那個(gè)遠(yuǎn)古的時(shí)代。師：“很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片?！蓖瑢W(xué)們你們看到了什么？生：周圍一片漆黑，什么也看不見(jiàn)。師：“有一個(gè)叫盤古的巨人掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛劈過(guò)去?！蓖瑢W(xué)們你們仿佛看到了什么？生：我看到世界變得豁然開(kāi)朗，好神奇師：請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，把你所看到的畫(huà)面完整地表達(dá)出來(lái)，說(shuō)出你自己的感受。
4.總結(jié)
小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，也體現(xiàn)在學(xué)生審美能力和品德修養(yǎng)上面。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往采取枯燥的”灌輸式”教學(xué)，教師往往會(huì)以自己為中心，不顧及小學(xué)生的興趣和需求。近年來(lái)，在新課改的要求下，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教材中的比重越來(lái)越大。這就要求教師充分利用兒童文學(xué)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，拓展小學(xué)生思維進(jìn)而提升創(chuàng)造力和想象力。
作者：張敏 單位：江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)
(一)激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣才是最好的老師，而小學(xué)低段學(xué)生的對(duì)于新鮮事物的愛(ài)好，更有助于他們?nèi)ソ邮?。因此，要培養(yǎng)低段學(xué)生的預(yù)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，我們必須先激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?；诠P者多年小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析，大部分小學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的原因是：語(yǔ)文需要記憶的東西特別多，需要書(shū)寫(xiě)大量的生字詞，需要日積月累的摘錄，需要背誦經(jīng)典詩(shī)文，而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文小要做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大要做到處處留心，讓學(xué)生喜歡也的確是件難事。低段學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)笑，筆者認(rèn)為要激發(fā)興趣就要抓住低段學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適的教學(xué)方法來(lái)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，將低段學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)。例如：在教授學(xué)生不熟悉的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)“提出問(wèn)題”或“設(shè)懸念”的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“柳樹(shù)醒了”這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些有價(jià)值需要思考才能解決的問(wèn)題，從而才能讓學(xué)生關(guān)注課本?；诘投螌W(xué)生問(wèn)題可以這樣設(shè)計(jì)：柳樹(shù)為什么說(shuō)是醒了呢？又是什么讓她醒的呢？等等，讓學(xué)生自己去思考，自己通過(guò)各種方法去求知。這個(gè)過(guò)程中教師一定要抓住低段學(xué)生的實(shí)際情況，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)這篇文章的字義、詞性、句法這些死記硬背的知識(shí)，不然整個(gè)預(yù)習(xí)將失去本質(zhì)意義，低段學(xué)生瞬間就會(huì)感覺(jué)到預(yù)習(xí)的枯燥無(wú)味。同時(shí)，教師還可以搭配一些關(guān)于柳樹(shù)的各種故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中慢慢提出到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上語(yǔ)文，并自覺(jué)預(yù)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
(二)給予方法，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的基本能力
在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，需要重視預(yù)習(xí)的方式方法?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。在小學(xué)低年級(jí)，由于學(xué)生年齡較小，還沒(méi)能形成一定的預(yù)習(xí)能力，這就要求老師加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)工作的實(shí)效。針對(duì)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我們歸納了預(yù)習(xí)的三項(xiàng)基本任務(wù)。
1、閱讀。閱讀理解是一項(xiàng)基本能力，有研究表明無(wú)論哪一門學(xué)科學(xué)習(xí)能力的欠缺都始于閱讀理解力的欠缺。語(yǔ)文課的課程特點(diǎn)和學(xué)科定位更決定了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的基本地位。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，我們把讀書(shū)定位為預(yù)習(xí)工作的第一大目標(biāo)任務(wù)。每一篇課文的預(yù)習(xí)都應(yīng)始于讀書(shū)，終于讀書(shū)。我們針對(duì)學(xué)生初始閱讀課文的特點(diǎn)，提出明確的預(yù)習(xí)讀書(shū)八字要求：正確誦讀、情感悟讀?！罢_誦讀”要求學(xué)生字正腔圓，不添、不漏、不重（讀），盡量放聲朗讀；“情感悟讀”則要求學(xué)生盡量隨文入境，體情察意。兩項(xiàng)讀書(shū)任務(wù)對(duì)初始預(yù)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生特別是一部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生是有一定難度的，但只要通過(guò)一個(gè)月左右的扎實(shí)訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生是能夠基本達(dá)到的。例如：在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說(shuō)話時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思，因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊?，沒(méi)有時(shí)間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢！不認(rèn)識(shí)也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的。
2、查閱。查閱工具書(shū)也是一項(xiàng)基本學(xué)習(xí)能力，我們把它作為預(yù)習(xí)的第二項(xiàng)基本任務(wù)。初始安排學(xué)生查字音，查字義，掃清閱讀過(guò)程中的障礙。逐漸的就可安排查閱作者情況、寫(xiě)作背景、同類作品賞讀等較高層次的查閱任務(wù)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們深深認(rèn)識(shí)到學(xué)生查閱習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，但只要我們做有心人，持之以恒地要求、檢查、總結(jié)，學(xué)生的查閱工具書(shū)的習(xí)慣就一定能夠逐漸養(yǎng)成。
3、批注?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”這是古訓(xùn)，讀書(shū)動(dòng)筆能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的專注精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)筆正變得越來(lái)越少，不要說(shuō)預(yù)習(xí)不動(dòng)筆，甚至很多學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程全部結(jié)束后，課本上仍然是“清清白白”。這應(yīng)該引起每一個(gè)老師的深思。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)基本任務(wù)時(shí)，我們把“批注”作為三項(xiàng)基本任務(wù)之一布置給學(xué)生。開(kāi)始，可以和查閱工具書(shū)合并進(jìn)行，把自己查閱到的相關(guān)內(nèi)容在書(shū)上進(jìn)行記錄，待有所基礎(chǔ)后，再逐漸要求學(xué)生理清層次，體會(huì)情感，探究寫(xiě)法。在預(yù)習(xí)讀課文的同時(shí)，可以讓學(xué)生圈畫(huà)一些優(yōu)美的詞句，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，又可以幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。例如：在教學(xué)《春風(fēng)吹》時(shí)，一學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)“吹綠了”、“吹紅了”、“吹來(lái)了”、“吹醒了”產(chǎn)生了疑問(wèn)，課堂上提出了自己的疑問(wèn)，這一問(wèn)激起了更多同學(xué)的探究欲望。于是抓住契機(jī)，讓大家討論，并通過(guò)課件演示，學(xué)生才豁然開(kāi)朗并留下了深刻的印象。預(yù)習(xí)時(shí)看似簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)標(biāo)注，卻是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思維的真實(shí)流露。所以我們常常會(huì)看到那些樂(lè)思好學(xué)的孩子常常把書(shū)上標(biāo)注得滿滿的，每到交流發(fā)言的時(shí)候，說(shuō)起來(lái)也是頭頭是道。
4、理清課文思路。預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)所讀的課文內(nèi)容應(yīng)該有個(gè)大概的了解，理清課文的思路，能用自己的話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容?？梢赃呑x書(shū)邊在書(shū)上做記號(hào)，看看課文寫(xiě)了幾件事、講了幾個(gè)問(wèn)題，集中表達(dá)了什么樣的思想觀點(diǎn)，抒發(fā)了什么樣的情感。然而在教學(xué)時(shí)，卻常常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)只會(huì)照著書(shū)上原文照讀，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)概括表達(dá)。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有理清課文思路。
5、重視課后練習(xí)。課后的思考練習(xí)題，通常是課文的主心骨，解決了這些就能領(lǐng)會(huì)課文。所以預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合課后練習(xí)有利于幫助學(xué)生理解課文。例如：學(xué)習(xí)《撈月亮》相關(guān)知識(shí)時(shí)，為什么這些猴子要去撈月亮呢？預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了思考，教學(xué)時(shí)學(xué)生能更快更好地走入課文，與文本進(jìn)行交流與溝通，從而教會(huì)他們一個(gè)道理不要“盲從”，要有自己的觀點(diǎn)。
(三)及時(shí)檢查與評(píng)價(jià)
例如：預(yù)習(xí)《詠柳》這一課，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互查，以小組長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查，以教師為總教練進(jìn)行評(píng)價(jià)，才會(huì)出現(xiàn)上面的一幕。一般說(shuō)來(lái)，每堂語(yǔ)文課時(shí)，我都留出一定時(shí)間，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。通過(guò)字詞聽(tīng)寫(xiě)、連詞聽(tīng)寫(xiě)、句群聽(tīng)寫(xiě)，檢測(cè)學(xué)生音字詞句段知識(shí)、閱讀理解能力和背誦能力。通過(guò)小組匯報(bào)，預(yù)習(xí)會(huì)了什么，想到了什么，集中難點(diǎn)、亮點(diǎn)（課文精彩之處），鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力、語(yǔ)言概括能力、發(fā)散思維能力。總之，預(yù)習(xí)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，特別是養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦擁有了預(yù)習(xí)的意識(shí)，必然能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
1利用信息技術(shù)，突破閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)
小學(xué)生在最開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，一般是靠直觀感覺(jué)來(lái)掌握的。由感覺(jué)而知的事物一點(diǎn)一點(diǎn)增多后，學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)這一事物形成概念，逐漸去理解它、掌握它，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教師教書(shū)一般都是僅用口頭傳授講解的，這樣學(xué)生們僅僅憑借聽(tīng)老師對(duì)其空泛講解，缺乏對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)，就很難真正理解課文內(nèi)容。如果運(yùn)用信息技術(shù)手段，用多媒體進(jìn)行授課，就可以有效突破教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)錢塘江漲潮時(shí)的圖片、視頻資料以及錢塘江所處的地理位置。
通過(guò)向同學(xué)們展示這些網(wǎng)絡(luò)信息資源，使同學(xué)們直觀感受錢塘江潮來(lái)時(shí)的洶涌壯闊、瑰麗奇特，還可以初步了解錢塘江潮形成的特殊條件，增長(zhǎng)地理知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《小池》這首詩(shī)時(shí)，很多孩子們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)泉眼，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蜻蜓的，要想使孩子們切實(shí)感受到這首詩(shī)的美，如一副花草蟲(chóng)鳥(niǎo)彩墨畫(huà)般的美，教師可以利用多媒體技術(shù)為這首詩(shī)配上聲情并茂的朗讀，邊朗讀邊播放與古詩(shī)描繪的場(chǎng)景相吻合的畫(huà)面，這首詩(shī)，可以選取這樣幾幅畫(huà)面：一股涓涓細(xì)流的泉水從洞口無(wú)聲地涌出；樹(shù)陰在晴朗柔和的風(fēng)里遮住水面；小荷含苞待放，一只蜻蜓挺立其上。讓這些畫(huà)面與詩(shī)歌朗讀同步逐次進(jìn)入，使學(xué)生們直觀感知詩(shī)歌的畫(huà)面美。最后將這些美妙的景物組合在同一畫(huà)面中：太陽(yáng)、樹(shù)木、小池、泉水、小荷、蜻蜓。色彩明亮、動(dòng)靜結(jié)合，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)生們就在這樣的情境熏陶中感悟到了詩(shī)歌的美，大自然的美。這些教學(xué)實(shí)例實(shí)現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生、教師等要素的有機(jī)結(jié)合，使其構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。教師通過(guò)播放課件展示課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、視頻讓詞語(yǔ)更形象地展示在同學(xué)們面前。課堂上教師運(yùn)用多媒體課件將抽象的課文內(nèi)容形象化，使靜態(tài)課文內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，把平面的課文內(nèi)容立體化；與此同時(shí)，學(xué)生與課件互動(dòng)，與電腦互動(dòng)，與教師及其他學(xué)生互動(dòng)。當(dāng)這種整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于以學(xué)生為主體的多元互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程時(shí)，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)，思維被激活。他們通過(guò)欣賞有韻律的朗讀逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，并產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。在此過(guò)程中不僅加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
2利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。然而這些美不是教師三言兩語(yǔ)口頭講述出來(lái)的，畢竟講出來(lái)的還是教師的，學(xué)生們大底是充滿幻想?yún)s是無(wú)法深刻體驗(yàn)。利用信息技術(shù)，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)情境交融的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生感受美和欣賞美。比如，在學(xué)習(xí)《黃山怪石》《桂林山水》等這些介紹祖國(guó)名山大川、秀麗風(fēng)水的文章時(shí)，就可以利用多媒體向孩子們展示一些黃山上奇松、怪石、云海、溫泉的圖片，讓學(xué)生體味黃山四絕的美；利用多媒體放一段泛舟在碧波蕩漾的桂林山水中的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略人在畫(huà)中游的動(dòng)靜相宜美。再比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇講讀課文時(shí)，教師在一開(kāi)始上課時(shí)，通過(guò)多媒體播放歌曲《西沙，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》并配以錄像，向孩子們展示西沙群島美麗真實(shí)的模樣。學(xué)生很快便被這個(gè)美麗的地方所吸引，跟隨教師一起進(jìn)入西沙群島親身感受它的美麗。這些教學(xué)實(shí)例都生動(dòng)說(shuō)明信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，圖畫(huà)、聲音、文字、實(shí)景拍攝的照片四位一體，可以讓書(shū)本上抽象的事物更為具體直觀、形象可感，可以讓文字中描繪的靜態(tài)事物活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種感覺(jué)器官來(lái)感知某一事物，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)孩子們對(duì)美的感知與欣賞?？傊ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在情景交融中，使得孩子們漸入佳境，入情入景，產(chǎn)生對(duì)美的體驗(yàn)，對(duì)美的向往。
3利用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面
傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生主要通過(guò)課本了解知識(shí)、了解信息，然而畢竟書(shū)本的知識(shí)有限且更新比較慢。如今，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，經(jīng)常向?qū)W生介紹一些最新的新聞或有趣的知識(shí)，這些對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望對(duì)學(xué)習(xí)的興趣都是大有裨益的。比如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這一課時(shí)，可以搜集一些有關(guān)海洋的知識(shí)、海底生物的知識(shí)。這篇文章主要講述了海底的珊瑚，所以，還可以收集一些有關(guān)珊瑚的知識(shí)，搜集各種珊瑚叢的圖片，向?qū)W生介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)豐富多彩的海底世界。當(dāng)然還可以給孩子們講一些有趣的與海有關(guān)的故事。比如，美人魚(yú)的故事，一方面豐富了學(xué)生的知識(shí)，另一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)海底世界的向往探索，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
4利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感
葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生的文字語(yǔ)言，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，對(duì)文字的一種直觀的感受。然而這種語(yǔ)感是需要在日常的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)的。信息時(shí)代，利用多媒體教學(xué)，我們可以在網(wǎng)上搜素最優(yōu)質(zhì)的音頻資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感度。比如，在講授《小池》這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)句是這樣的：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。通過(guò)有韻味的朗讀，使學(xué)生逐句逐詞來(lái)品賞玩味，領(lǐng)略作者用詞之精巧。在課堂教學(xué)中，還可以利用多媒體手段，制作PPT，通過(guò)PPT可以很方便地對(duì)文章的詞句、語(yǔ)序進(jìn)行變換，在變幻中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言進(jìn)行比較、品味、分析，慢慢體味這些不同語(yǔ)言、不同語(yǔ)序之間細(xì)微的差別，使學(xué)生逐漸形成對(duì)語(yǔ)言的敏感性。再比如，在《桂林山水》中的畫(huà)面：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。通過(guò)PPT畫(huà)面展示，配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)感染力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章語(yǔ)言韻律的感悟、理解，促進(jìn)學(xué)生深層次地對(duì)語(yǔ)言文字的消化吸收。
總而言之，將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以極大豐富教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂信息量，在視、聽(tīng)、說(shuō)等多個(gè)層面啟迪學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度立體式思考問(wèn)題，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，是現(xiàn)代教育的巨大進(jìn)步。
作者：侯玉華 侯玉國(guó) 侯艷華 單位：吉林省蛟河市青背九年制學(xué)校
一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用
多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，具體來(lái)講，主要變現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，多媒體有利于活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要以教師講授為主，課堂組織比較死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。多媒體介入語(yǔ)文課堂后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感受，把視頻、圖片以及聲音等與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使語(yǔ)文知識(shí)以更加形象化的形式展示給學(xué)生，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)《頤和園》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組）這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。第二，多媒體可以擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本上的知識(shí)是十分有限的，多媒體的運(yùn)用還可以擴(kuò)展課堂探討多媒體對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用及實(shí)踐江西省鄱陽(yáng)縣團(tuán)林鄉(xiāng)中心學(xué)校付丹教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具多元性和開(kāi)放性。比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三組）的時(shí)候，如果教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)過(guò)這篇課文之后，學(xué)生對(duì)于“日月潭”的美還是沒(méi)有什么印象。如果教師利用多媒體通過(guò)視頻或者圖片的形式向?qū)W生展示日月潭的美麗風(fēng)光，學(xué)生不僅記憶深刻，而且還可以在視頻中了解到一些課本之外的知識(shí)。
二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.利用多媒體增加師生之間的互動(dòng)
一般來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要采用的是傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法。正如上文所述，在這種教學(xué)模式下，主要以教師的講授為主，教師是課堂活動(dòng)的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)興趣不高，與教師的互動(dòng)較少，課堂不活躍。而多媒體的介入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大增加師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生帶著一些問(wèn)題觀看視頻短片，在看完之后，教師對(duì)剛才的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅讓學(xué)生在觀看視頻和師生問(wèn)答中學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且還增加了師生之間的交流與互動(dòng)。
2.借助多媒體明確教學(xué)中的重難點(diǎn)
把知識(shí)內(nèi)容以更加直觀形象的方式展現(xiàn)出來(lái)是多媒體技術(shù)的一大特點(diǎn)，我們可以利用它的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文課文中的重難點(diǎn)知識(shí)。首先，在知識(shí)重點(diǎn)方面。在學(xué)習(xí)課文之后，教師以圖表的形式把本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)列出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)一目了然，也在一定程度上方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。其次，在知識(shí)難點(diǎn)方面。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)存在一些教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，這時(shí)教師也可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解課文中的難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《我家跨上了“信息高速公路”》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)）這篇課文的時(shí)候，有些小學(xué)同學(xué)接觸的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)比較少，對(duì)于課文中提到的“電子郵箱”、“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”等十分陌生，而老師在講解的時(shí)候，由于它們都是虛擬的，解說(shuō)的時(shí)候也不方便，學(xué)生理解比較困難。在這種情況下，教師就可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一些什么是“電子郵箱”，什么是“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”等，這樣有利于學(xué)生真正理解“信息高速公路”。
3.利用多媒體提高教學(xué)效率
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，提高教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)拼音》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)）這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法向?qū)W生講解發(fā)音要領(lǐng)一會(huì)，可以利用多媒體中的語(yǔ)音系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)這些漢語(yǔ)拼音進(jìn)行跟讀，這樣不僅簡(jiǎn)單方便，而且發(fā)音也更加標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如，對(duì)于《菜園里》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)）這類看圖識(shí)字的課文，教師在講解的時(shí)候，一方面可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)順序等進(jìn)行講解，另一方面可以利用多媒體以圖片的形式內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生看圖識(shí)字和看圖說(shuō)話。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以增加師生之間的互動(dòng)，而且還可以幫助學(xué)生理解一些重難點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)效率。但是，在利用多媒體的時(shí)候，教師也要把握一定的度，不可過(guò)分依靠多媒體而忽視了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。
作者：付丹 單位：江西省鄱陽(yáng)縣團(tuán)林鄉(xiāng)中心學(xué)校
