發(fā)布時間：2022-04-09 10:08:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建筑專業(yè)論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1中職建筑工程類專業(yè)學生優(yōu)秀就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題
不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學生優(yōu)秀就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進行分析和思考。通過調整與相關資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學生的優(yōu)秀就業(yè)能力培養(yǎng)過程中主要存在以下問題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，教學實訓基地不完善，缺乏就業(yè)實踐平臺;第二，缺少經(jīng)驗豐富的專職師資隊伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學生的的實施者。可是我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學畢業(yè)就直接到學校工作，都是在學校這圈子里，社會實踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識又具有實踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學生優(yōu)秀就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調。
2提升中職建筑工程類專業(yè)學生優(yōu)秀就業(yè)能力的途徑
2．1通過產(chǎn)學結合，強化與改善校內生產(chǎn)性實訓條件
(1)校企共建，實現(xiàn)前廠后校，探索學工交替人才培養(yǎng)模式改革與當?shù)亟ㄖこ填愊嚓P企業(yè)進行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實訓基地，把很難操作的大量學生一起集中實訓化解成“多點分散式”的實訓形式，使教師與學生在真正的職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)學習與工作的交替開展，切實受到鍛煉。
(2)開展崗位教學，營造具有真實職業(yè)情境的校內生產(chǎn)性實訓基地在建筑工程技術專業(yè)院校內部建立工種實訓場及綜合實訓場，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設。實訓環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場設置，學生在具有真實職業(yè)情境的校內實訓基地進行學習和培訓，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術人員組成的專業(yè)實踐教學指導團隊，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標準和企業(yè)工作項目開展生產(chǎn)性實訓。
2．2深化“2+0．5+0．5”學習與就業(yè)相結合模式
強化校外頂崗實習針對建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設周期較長等特點在建筑工程技術專業(yè)學生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學習與相結合就業(yè)模式，即4個學期在校內學習(中間階段開展校內外生產(chǎn)性實訓)，0．5個學期根據(jù)學生自選方向，在校內進行專業(yè)強化實訓，0．5個學期在校外實訓基地進行預就業(yè)頂崗實習，聘請企業(yè)技術人員為導師加強指導，安排專業(yè)教師分區(qū)域開展技術指導和管理。嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。
2．3實行“三階段兩能力”學用遞進式實踐能力培養(yǎng)模式
(1)課內為主、課外為輔的學用遞進“三階段”內容。第一階段———基礎/工藝實踐階段，以學為主。以基礎課程教學實驗、材料工藝加工和實驗動手能力培養(yǎng)為重點，如專業(yè)概論課與參觀實習、實驗、上機、論文寫作、金工實習、測量實習、社會調查等。第二階段———技術/工序實踐階段，學用結合。以專業(yè)基礎課程教學實驗和單項工序過程設計能力培養(yǎng)為重點，如綜合性設計性實驗、生產(chǎn)與管理實習、課程設計/大作業(yè)等。第三階段———工程/項目實踐階段，應用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學實驗和項目綜合設計與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點，如科技活動周、專題研究、前沿講座與學術報告、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等。
(2)課內外相結合的“兩能力”內容。第一，人文社會實踐能力。以思想政治系列課程和人文素質教育系列課程為主體，以公益勞動和志愿者服務、社會調查與社會問題研究、社會服務、讀書活動、文藝活動、社團活動等社會實踐為輔助。第二，工程技術實踐能力。以課內專業(yè)基礎和專業(yè)技術教育和實踐教學為主體，以課內外科技立項、各種學科競賽與科技活動、參加教師科研和開展科技服務等為輔助。
2．4加強職業(yè)資格認證工作
推進建筑工程類專業(yè)“雙證書制度”對中職業(yè)建筑工程類專業(yè)進行課程體系和教學內容改革，將實踐教學課程分為基本技能、專業(yè)技能、技術應用和創(chuàng)新能力的訓練三個層次。把建筑工程類專業(yè)職業(yè)資格證書與專業(yè)課程對接，根據(jù)職業(yè)資格認證(施工員、測量工、材料員、造價員等)的要求修訂人才培養(yǎng)方案，將證書課程考試大綱與課程標準相銜接，并融入各教學環(huán)節(jié)，增強學生的職業(yè)崗位能力，并取得建筑工程專業(yè)的職業(yè)資格證書。
作者：蔣倉蘭占美森吉中亮單位：九江職業(yè)大學
一高職院校建筑專業(yè)“雙證制”的教學模式
1高職院校管理課程教學模式構成的多樣性
為滿足“雙證制”人才培養(yǎng)的目標，高職院校建筑專業(yè)在課程的設置上，應該更加廣泛，一是在課程和工作崗位的聯(lián)系上，廣泛的尋求和社會人才崗位的聯(lián)系，確定課程和人才的培養(yǎng)方式相吻合，可以更加明確的讓教師指定相應的教學計劃和教學目標。二是在內容上，教師應創(chuàng)新教學方法，確定以學生為主體，利用如討論式教學法、參與式教學法、互動式教學法、情景式教學法等教學方法增加課堂的活躍度，三是在組織上，教師適當?shù)拈_展如專業(yè)技能比賽等實踐技能培訓的主題活動，針對建筑專業(yè)的特殊性，可以采用情景式的方式，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作的能力，使得學生們能適應未來的工作需求。
2高職院校管理課程的實踐教學方式的廣泛性
在以往高職院校管理課程實踐教學中，實踐通常被理解成為實習，這一錯誤也使得教學質量不高。隨著實踐性教學的廣泛深入，對于建筑專業(yè)這個對實際技能要求較高的專業(yè)來說，實踐教學的廣泛性是豐富教學文化的主要方式。
2.1相關企業(yè)實習
組織學生去企業(yè)進行專業(yè)的實習，是了解企業(yè)特點，熟悉建筑行業(yè)工作環(huán)境的一個有效的措施。通過學生在企業(yè)實習，了解建筑企業(yè)的運營情況以及所需要的專業(yè)知識，并進一步地將專業(yè)知識融入到工作的具體操作上，縮短學生在社會的適應期，提高學以致用的有效性，增加學生的實際動手操作能力，這個方法是傳統(tǒng)的實習教學方法，不過也是十分有效的。
2.2社會實踐在不同時期學生掌握的知識程度是不同的
那么開展相關的社會實踐可以貫穿于學生整個學習期間。新的課程改革目標突出培養(yǎng)適應時代的人這一本體功能。社會實踐是對學生認知社會了解社會的一個重要的調查手段。建筑專業(yè)的學生通過社會實踐，將自己學到的知識融入到社會實踐中，通過思考，認識到當前建筑行業(yè)存在的問題以及相應的解決措施。利用寒暑假和節(jié)假日結合所學課程進修相應的調查，可以促進學生的技能提高，增加其社會的實踐能力。
二高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建議與措施
1發(fā)揮教師的主導作用
高職院校由于其學校的特殊性，教師引導其對現(xiàn)實的就業(yè)形勢進行分析，讓學生在準確定位自己的同時，調整學生過高的工作期望值，能夠使得學生更加地對知識渴求和對實踐能力重視。“雙證制”便是采用雙重認證，對于學生未來就業(yè)有著很大的優(yōu)勢，在這個培養(yǎng)模式下，教師的重要性是顯而易見的。只有教師采用合理的教學方法，促使學生學以致用，這樣才能使得學生理論和實踐能力相結合，并對學生加以嚴格的管理，做到審時度勢，因材施教。
2建立有利于建筑工作的管理體制
學院通過制定人才培養(yǎng)目標和相應的督導機構，對建筑專業(yè)的學生提供良好的學習環(huán)境和管理措施。在物質和資金保障的前提下，統(tǒng)籌管理，制定和專業(yè)相關的人才培養(yǎng)機制、人才培養(yǎng)目標，教學計劃和符合學生發(fā)展的課程計劃，并具體負責組織實施。
3專業(yè)教師全面推行“雙師”制，學生全面實行“雙證”制
實現(xiàn)雙證制，在老師中推行雙師制也是十分重要的。在對學生要求雙證制的同時，對教學質量進行提高，要求所有教師必須取得技師、高級技師或其他職業(yè)資格證。是符合教學發(fā)展需求的。在學生實行雙證制的時候，校方應注重對學生的引導和認識，使其明白制度對自己將來帶來的好處，要求從自身做起，從點滴做起，加強自己理論知識和實踐能力結合的能力。
三高職院校建筑專業(yè)“雙證制”人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施
1調整考核比例
現(xiàn)如今在教學中，存在著高分低能以及考試作弊的現(xiàn)象，誤導著學生真實能力的表現(xiàn)。從學生自身角度來說高職學生對于自己的自我評價依然居高不下，缺乏對于自身優(yōu)缺點的理性認知分析，一味好高騖遠地落在知名企業(yè)或者熱門行業(yè)以及發(fā)達地區(qū)企業(yè)，往往最后卻落得錯失良機無業(yè)可就。針對這些出現(xiàn)的問題，及時調整人才培養(yǎng)機制，建立健全考核制度是十分有必要的。在調整中更加注重學生的實際操作能力，針對高分低能現(xiàn)象和考試作弊現(xiàn)象調整考核比例。因為高職學生樂于動手實作，學生只要平時上課認真參與，基本上可以得到50%-70%的分數(shù)，因此期末考試只要能考取10%以上的分數(shù)就可以合格，取得該門課程的學分或成績，所以學生就沒有必要冒著被留校察看或開除學籍的處分危險去取得合格成績。
2改變考核方式
目前仍然存在著一些用人企事業(yè)單位對于高職畢業(yè)學生的偏見，認為高職學生的能力在本科以及更高學歷的學生能力之下。在人才招聘會或者招聘信息中隨時都可以發(fā)現(xiàn)一些并不需要高學歷的工作崗位卻對于高職學生設置了拒絕門檻。而且高職學生即使就業(yè)但是卻也難以得到高薪酬待遇并且能夠得到的發(fā)展機會也比較少。難以得到社會較高認可和評價，讓很多壯志滿懷的高職學生在頻頻碰壁屢遭挫折傷害之后逐漸喪失斗志。提高教學水平以及學生技能的培養(yǎng)需要的是嚴格的考核制度，對學生的考核方式和評價結果應與企業(yè)、行業(yè)的要求接軌。在對學生考核中，首先應該嚴肅紀律，在高職學生中建立起良好的學習氛圍。其次是在理論和實踐的結合上，不應只以學生的課堂成績作為參考，要從多方面，多角度對學生的綜合能力進行考核評價，評價的內容要與相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展所吻合，提高高職學生在社會的適應力。
四結束語
“雙證制”人才培養(yǎng)的創(chuàng)新帶來的不只是學生的成長、教育業(yè)的進步，也是我國企業(yè)文化的進步，更是國家精神更加濃厚的象征，帶給社會的不只是豐厚的物質生活，更重要是精神文明的所在。
作者：張小利蘇雪峰單位：烏蘭察布職業(yè)學院建筑技術系
一、教學方式
1.在教學過程中穿插建筑規(guī)范教材與建筑規(guī)范結合的力度較小
就我們學校而言，一些老師在進行建筑專業(yè)課程教學時往往局限在對教材的說教，缺乏和建筑規(guī)范的有機結合，導致一些學生對這一塊的思考缺乏邏輯性。如2006年，我們開始實施《住宅建筑規(guī)范》，教師在講授“房屋建筑學”這門課時，可以和這個規(guī)范相結合，但是一些教師卻按照書本循序漸進，沒有把這一規(guī)范穿插進去。我國建筑專業(yè)在建筑規(guī)范應用教材方面還處在空白階段，缺乏一些使教師和學生教與學兩個方面都可以直接使用和應用的教程。這使得畢業(yè)生盡管進入了建筑單位，但由于對規(guī)范不熟，無法盡快進入實際工作，阻礙了綜合能力的提高，往往還要進行建筑規(guī)范的學習和培訓。
2.實用的教學內容在內容上以實用為原則
對日常工作和學習中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：建筑工程測量中水準儀，經(jīng)緯儀，全站儀，GPS等儀器的基本操作，如何在實際工程中使用是最重要的，應該重點介紹。對于《建筑CAD》這門專業(yè)基礎課也是建筑專業(yè)必不可少的部分，掌握這方面的知識對將來從事建筑設計，簡單繪圖打好基礎，需要讓學生理解掌握。
3.課堂外教學網(wǎng)絡可以為學生提供學習的廣闊空間
將課堂教學延伸到課外。教師應該充分利用網(wǎng)絡資源，為學生的自主學習搭建一個信息化平臺。如教師可以建立圖文并茂、資源豐富的網(wǎng)咯課程教學網(wǎng)站，把PPT，建筑規(guī)范，試題，補充知識放到網(wǎng)站上去，以便學生查閱，為學生提供全面的自主學習資料。網(wǎng)絡教學平臺的建設可以讓在校學生參與，一方面有利于提高他們的專業(yè)水平，另一方面有利于完善網(wǎng)絡教學資源，符合學生的實際學習需要，提高教學實效。另外，教師可以利用電子郵件和QQ進行師生溝通與交流，將答疑空間移到校外。
二、實際操作
建筑專業(yè)課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實踐課為重點，實踐題盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的工程任務之中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時為1:1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點，才有可能提高建筑專業(yè)課程的教學質量。為了保障學生在規(guī)定時間內完成實踐任務，教師應悉心輔導，學生應反復操作，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。
三、考核方法
考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實踐作業(yè)作為考核依據(jù)，成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實驗成績考試占50％。
四、結語
中等職業(yè)建筑專業(yè)課程教學需要不斷探索、不斷改革、不斷創(chuàng)新。教學活動應以學生為主體，以學生為中心，及時調整教育教學方法，同時將建筑規(guī)范貫穿到建筑課程教學中，使學生更好地理解建筑專業(yè)的相關概念，在理解這些概念的基礎上進行正確的操作，進而組織、構建建筑專業(yè)課程體系。建筑專業(yè)課程的教學改革是一個全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師不斷努力。
作者：譚文敬單位：江蘇省江都中等專業(yè)學校
一建筑專業(yè)實習實訓基地建設的基本原則
1實用性原則
建設建筑專業(yè)實習實訓基地，首先要遵循實用原則。實習實訓基地中的場景模擬、技能操作、培訓鍛煉模式等都要與現(xiàn)實中的建筑技能崗位職責和工作內容相適應，要保證基地的培訓和訓練內容都是以建筑實際生產(chǎn)操作實際為基礎，能夠為在基地中參與訓練的學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，為學生實踐技能的培養(yǎng)提供有利條件，促使學生更好地掌握職業(yè)技能。另外，實習實訓基地對學生的培養(yǎng)要做到實踐與理論相結合，保證基地訓練的實用性。
2前瞻性原則
前瞻性原則是指建筑專業(yè)實習實訓基地的建設要與社會經(jīng)濟的發(fā)展速度和要求相適應。首先，在基地硬件建設方面，為了讓學生在更加逼真的情境中進行訓練，實習實訓基地內部相關的硬件設施設備要定期進行更新和增加。其次，在基地相關專業(yè)技術方面，要及時引進先進的建筑專業(yè)技術施工方法和施工工藝。例如對于土木工程專業(yè)來說，新材料、新設備、新技術和施工工藝流程等的更新速度很快，基地要為學生提供和展示新的技術和工藝，以便學生的知識能力能夠與實際相接軌。第三，實習實訓基地的功能不僅僅局限在培訓、教學方面，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在培訓學生的同時，為技術研發(fā)、社會服務等提供平臺。
3校企合作共建原則
建筑專業(yè)實習實訓基地建設的最終目的是為國家和地區(qū)的發(fā)展提供優(yōu)秀的建筑專業(yè)人才，為地區(qū)和社會發(fā)展服務是實習實訓基地建設的根本宗旨。采取校企合作的方式建設實習實訓基地，不僅能夠為建筑專業(yè)學生未來就業(yè)提供方向，而且還可以為企業(yè)提供綜合高素質人才，達到雙贏的目的。建筑專業(yè)實習實訓基地建設要與社會的實際需要緊密地結合起來，在充分利用社會資源的基礎上，為學生創(chuàng)造良好的實訓環(huán)境，為企業(yè)輸送實用型、綜合型的技術人才。
二關于建筑專業(yè)實習實訓基地建設的幾點措施和建議
1注重實習實訓基地建設
總體規(guī)劃實習實訓基地建設具有規(guī)模大、設備多的特點，為了避免因資金問題出現(xiàn)建設中斷或者打折的現(xiàn)象，在建設初期就要對實習實訓基地進行總體規(guī)劃。首先，要保證基地基本項目建設的完整性。對基本項目可以按照建筑工程的實際生產(chǎn)流程進行規(guī)劃設計，對建筑施工的各個模塊進行情境模擬，設施設備的安裝、間距等方面盡量地符合實際中的相關參數(shù)要求。其次，要對實習實訓基地的拓展項目進行規(guī)劃，拓展項目是實習實訓基地根據(jù)教學實情衍生出來的技術服務功能項目，這些功能項目是根據(jù)實際情況逐年實現(xiàn)的，拓展項目建設具有動態(tài)性。
2充分利用好企業(yè)資源
在校企合作基礎上建設起來的建筑專業(yè)實習實訓基地要充分利用好企業(yè)資源，讓學生進入施工現(xiàn)場，親身體驗和參與到建筑施工流程中，從而對書本上的理論知識有著更為深刻的印象。通過校企合作，充分地利用企業(yè)資源培養(yǎng)符合社會發(fā)展的實用型人才，不僅能夠達到校園和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的目的，而且還能夠使人才在校園和企業(yè)之間很好地流動轉換，使學校和企業(yè)完美對接。另外，通過企業(yè)實習，學生能夠感受到真實的施工現(xiàn)場心理和壓力，還能夠增強安全生產(chǎn)責任意識。
3加強師資隊伍建設
高校要注重提高實訓教師的地位，要將實訓教師與專業(yè)授課教師整合到建筑專業(yè)教師隊伍中來，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，要組織專業(yè)授課教師到基地中與學生一起參與培訓，通過現(xiàn)場授課的方式提高學生的專業(yè)知識素養(yǎng)。其次，要組織實訓教師到企業(yè)中進行實踐，對新工藝、新技術和新設備等進行考察學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地開展實訓組織活動。
三結語
建筑專業(yè)實習實訓基地建設能夠為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)實用型、綜合型的人才，是高校建筑專業(yè)教學的必然要求。基地建設要以建筑專業(yè)的發(fā)展要求為根本依據(jù)，以培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才為根本宗旨，要在實用性、前瞻性和校企合作的原則上，從規(guī)劃、資源利用和師資隊伍等方面進行建設，根據(jù)實際情況進行改進和完善，不斷地拓展實習實訓基地的功能。
作者：梁松單位：柳州城市職業(yè)學院
一、教學形式
以前中等職業(yè)學校的學生建筑專業(yè)課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書＋講解”。由于現(xiàn)在很多施工工程都會運用一些先進設備，如全站儀、GPS等，現(xiàn)在部分老師講解這部分內容時只是以單一地講解和做簡單的操作為主，而如何應用在工程實際中并熟練掌握在黑板上是無法向學生講解明白的，教師應利用現(xiàn)代化教學手段，采用“現(xiàn)場演示＋操作+講解”的新的授課方法。建筑專業(yè)課程的教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。
二、教學方式
好的學習方法是學生學習成功的關鍵，對老師來說，好的教學方法是教學成功的關鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造性的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移就越快，信息交流量越大，從而達到最佳學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
1.在教學過程中穿插建筑規(guī)范
教材與建筑規(guī)范結合的力度較小，就我們學校而言，一些老師在進行建筑專業(yè)課程教學時往往局限在對教材的說教，缺乏和建筑規(guī)范的有機結合，導致一些學生對這一塊的思考缺乏邏輯性。如2006年，我們開始實施《住宅建筑規(guī)范》，教師在講授“房屋建筑學”這門課時，可以和這個規(guī)范相結合，但是一些教師卻按照書本循序漸進，沒有把這一規(guī)范穿插進去。我國建筑專業(yè)在建筑規(guī)范應用教材方面還處在空白階段，缺乏一些使教師和學生教與學兩個方面都可以直接使用和應用的教程。這使得畢業(yè)生盡管進入了建筑單位，但由于對規(guī)范不熟，無法盡快進入實際工作，阻礙了綜合能力的提高，往往還要進行建筑規(guī)范的學習和培訓。
2.實用的教學內容
在內容上以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：建筑工程測量中水準儀，經(jīng)緯儀，全站儀，GPS等儀器的基本操作，如何在實際工程中使用是最重要的，應該重點介紹。對于《建筑CAD》這門專業(yè)基礎課也是建筑專業(yè)必不可少的部分，掌握這方面的知識對將來從事建筑設計，簡單繪圖打好基礎，需要讓學生理解掌握。
3.課堂外教學
網(wǎng)絡可以為學生提供學習的廣闊空間，將課堂教學延伸到課外。教師應該充分利用網(wǎng)絡資源，為學生的自主學習搭建一個信息化平臺。如教師可以建立圖文并茂、資源豐富的網(wǎng)咯課程教學網(wǎng)站，把PPT，建筑規(guī)范，試題，補充知識放到網(wǎng)站上去，以便學生查閱，為學生提供全面的自主學習資料。網(wǎng)絡教學平臺的建設可以讓在校學生參與，一方面有利于提高他們的專業(yè)水平，另一方面有利于完善網(wǎng)絡教學資源，符合學生的實際學習需要，提高教學實效。另外，教師可以利用電子郵件和QQ進行師生溝通與交流，將答疑空間移到校外。
三、實際操作
建筑專業(yè)課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實踐課為重點，實踐題盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的工程任務之中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時為1:1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點，才有可能提高建筑專業(yè)課程的教學質量。為了保障學生在規(guī)定時間內完成實踐任務，教師應悉心輔導，學生應反復操作，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。
四、考核方法
考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實踐作業(yè)作為考核依據(jù)，成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實驗成績考試占50％。
五、結語
中等職業(yè)建筑專業(yè)課程教學需要不斷探索、不斷改革、不斷創(chuàng)新。教學活動應以學生為主體，以學生為中心，及時調整教育教學方法，同時將建筑規(guī)范貫穿到建筑課程教學中，使學生更好地理解建筑專業(yè)的相關概念，在理解這些概念的基礎上進行正確的操作，進而組織、構建建筑專業(yè)課程體系。建筑專業(yè)課程的教學改革是一個全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師不斷努力。
作者：譚文敬單位：江蘇省江都中等專業(yè)學校
1地方建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.1就業(yè)地點分布不均
建筑類專業(yè)的學生，在畢業(yè)工作時，往往會更加傾向于建筑業(yè)比較發(fā)達的東部沿海地區(qū)，很多畢業(yè)生都愿意到一線城市。但是從實際的情況來看，在上述地區(qū)，建筑行業(yè)人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區(qū)，在建筑行業(yè)，存在一定的人才缺口。由于中西部地區(qū)，建筑行業(yè)發(fā)展水平相對較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業(yè)生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導致了就業(yè)地點分布的集中，從整體上看不夠均勻。
1.2就業(yè)面較窄，需求量較小
建筑類專業(yè)的學生，其專業(yè)知識較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強。因此，在就業(yè)過程中，主要是比較對口的單位，例如，建筑工程設計單位、建設行政管理單位和科研教育單位。重點本科院校或者碩士研究生，一般能夠進入設計院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學，學生的專業(yè)基礎和綜合知識，相較于重點大學，要差一些，在就業(yè)過程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學生不愿意到一線的施工現(xiàn)場，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設計局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進入上述單位工作，還需要參加公務員考試。總體上來看，地方性建筑大學的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。
1.3對就業(yè)期望值高
建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值高受以前學長們的影響，認為建筑類仍然是熱門專業(yè)，抱著“皇帝的女兒不愁嫁”這種思想，再加上一些學校和成功校友的渲染，導致建筑類很多專業(yè)畢業(yè)生對自身期望值偏高。同時動手能力較弱，缺少老建筑人的艱苦奮斗精神和強烈的社會責任感。
1.4對就業(yè)單位挑剔
參加本次問卷調查畢業(yè)生中，希望到黨政機關就業(yè)的有4人，希望到國有企業(yè)就業(yè)的有70人，希望到外資企業(yè)工作的有10人，希望到民營企業(yè)工作的有15人，在所調查的畢業(yè)生中，有近百分之七十的人希望可以進入到國有企業(yè)任職，百分之十的畢業(yè)生希望可以到外資企業(yè)任職，而只有百分之15畢業(yè)生希望到民營企業(yè)就職。與民營企業(yè)相比，國有企業(yè)工作比較穩(wěn)定，福利待遇優(yōu)厚。這也是畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇國有企業(yè)的原因，但正是因為畢業(yè)生盲目追求國有企業(yè)，而忽略一些條件較好的民營企業(yè)，是造成依然沒有簽訂工作的原因之一。
1.5建筑類畢業(yè)生中女生就業(yè)壓力突出
由于建筑行業(yè)的工作性質和特點較為特殊，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時受到招聘單位的挑剔。在當前中國就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難。
2地方建筑類大學就業(yè)對策建議
2.1大學生加強自生素質的修養(yǎng)
扎實專業(yè)素質。打鐵還需自身硬。建筑類專業(yè)是一個知識密集型的專業(yè)，大學生要想在以后的工作中取得成功，實現(xiàn)自我價值，在學校時就得打下堅固的基礎，要博采眾家之長。同時，建筑類專業(yè)更加強調專業(yè)實踐能力，通過在學校老師領導的實踐，汲取書本以外的營養(yǎng)，學會活學活用，在大學期間就為以后的工作打下扎實的素質。樹立正確的就業(yè)觀，增強創(chuàng)業(yè)能力。大學生在畢業(yè)時要樹立正確的就業(yè)觀。要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。由于從事建筑類工作的人員具有高流動性，對于建筑類畢業(yè)生而言，如果就業(yè)形勢不樂觀，可以先就業(yè)，再擇業(yè)。也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生一定要未雨綢繆，做好充分的準備。凡事預則立，不預則廢。大學生要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。指導者通過對大學生自身的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，針對性地提出幫助大學生確定自己的奮斗目標，并在此基礎上明確其實現(xiàn)目標的思路、途徑，使大學生在成長成才的道路上盡可能地少走彎路。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務，而不要亂投一通，以致浪費人才資源。
2.2增強教育機構的創(chuàng)新能力
深化教學改革，高校應在不斷加強基礎設施建設的同時，加大對師資隊伍建設的力度，同時深化教學體系和教學內容的改革。以市場為主導，以學生為主體，拓寬教學內容，增強學生的知識面，使高校培養(yǎng)的學生具備各種綜合技能，并能夠適應社會對高等人才的需求。高校要加強對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學生有能力進行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機會。加強畢業(yè)生的就業(yè)指導，高校要不斷加強和改進就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導工作水平。從學生入學時起，高校就應在不同階段對學生進行相應職業(yè)課程的指導，逐步進行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導力度。
2.3加強國家對大學生就業(yè)的扶持力度
制定積極的就業(yè)政策，政府要加大對高校大學生的就業(yè)扶持政策。在高校密集的地區(qū)，對已經(jīng)成立的高校創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，政府要加強監(jiān)管，規(guī)范相關的創(chuàng)新機制，引導大學生創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。鼓勵民營公司聘用畢業(yè)生。到私營企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，公安機關積極放寬建立集體戶口的審批條件。對自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，工商和稅務部門要精簡審批手續(xù)，予以積極支持。同時鼓勵畢業(yè)生到民營單位、基層單位及廣大農(nóng)村就業(yè)。拓寬畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道。鼓勵畢業(yè)生大基層，到中小公司，到艱苦的地方去工作。改善就業(yè)環(huán)境，切實保護大學生就業(yè)時的切身利益。政府出臺措施平衡中小城市與北上廣等大城市的人才競爭環(huán)境。為鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村等基層單位工作而創(chuàng)造有利條件，要切實關心這些高校畢業(yè)生的切身利益，對到基層單位工作的高校畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策，使他們到基層單位工作，發(fā)揮他們的聰明才智，在廣闊的天地大有作為。切實維護女畢業(yè)生的合法權利，由于建筑類專業(yè)的工作特點，很多單位招聘員工時明確表示不招女生。這導致女生的就業(yè)難問題。政府部門應該通過立法制止這種違法行為，保證廣大女性同胞的合法權益。同時，政府應該借助行政執(zhí)法，遏制這種行為的蔓延。
3結語
建筑類高校畢業(yè)生既有廣大高校畢業(yè)生的共性，也存在自身的特點。應用統(tǒng)計學的卡方檢驗可知，建筑類高校畢業(yè)生再就業(yè)時存在著顯著差異，這導致建筑類高校中的女畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象顯著。通過政府、高校、個人等的共同努力，提高建筑類高校女大學生的就業(yè)水平，改善建筑類高校畢業(yè)生的既有質量。
作者：高紅黨志琴單位：河北建筑工程學院張家口市園林綠化管理局
1雙證制概念
雙證制是根據(jù)學歷證書和職業(yè)資格證書對學生進行雙重的認定，是對學生綜合能力的一個鑒定。其本質在于提高學生的職業(yè)技能水平與專業(yè)理論知識的融合，對于高職院校教育有著十分重要的意義。雙證制將學生自身學到的理論知識和技能培訓以及評價考核融入到教學過程中。學生的學歷證書反映著學生的學歷水平以及文化知識程度，職業(yè)資格證書是對學生職業(yè)技能的一個認定，反映的是能否達到從業(yè)水平。由此可見雙證制更能直觀地反映學生的理論知識和實踐能力，為將來就業(yè)奠定良好的基礎。
2高職院校建筑專業(yè)“雙證制”的教學模式
2.1高職院校管理課程教學模式構成的多樣性
為滿足“雙證制”人才培養(yǎng)的目標，高職院校建筑專業(yè)在課程的設置上，應該更加廣泛，一是在課程和工作崗位的聯(lián)系上，廣泛的尋求和社會人才崗位的聯(lián)系，確定課程和人才的培養(yǎng)方式相吻合，可以更加明確的讓教師指定相應的教學計劃和教學目標。二是在內容上，教師應創(chuàng)新教學方法，確定以學生為主體，利用如討論式教學法、參與式教學法、互動式教學法、情景式教學法等教學方法增加課堂的活躍度，三是在組織上，教師適當?shù)拈_展如專業(yè)技能比賽等實踐技能培訓的主題活動，針對建筑專業(yè)的特殊性，可以采用情景式的方式，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作的能力，使得學生們能適應未來的工作需求。
2.2高職院校管理課程的實踐教學方式的廣泛性
在以往高職院校管理課程實踐教學中，實踐通常被理解成為實習，這一錯誤也使得教學質量不高。隨著實踐性教學的廣泛深入，對于建筑專業(yè)這個對實際技能要求較高的專業(yè)來說，實踐教學的廣泛性是豐富教學文化的主要方式。
2.2.1相關企業(yè)實習
組織學生去企業(yè)進行專業(yè)的實習，是了解企業(yè)特點，熟悉建筑行業(yè)工作環(huán)境的一個有效的措施。通過學生在企業(yè)實習，了解建筑企業(yè)的運營情況以及所需要的專業(yè)知識，并進一步地將專業(yè)知識融入到工作的具體操作上，縮短學生在社會的適應期，提高學以致用的有效性，增加學生的實際動手操作能力，這個方法是傳統(tǒng)的實習教學方法，不過也是十分有效的。
2.2.2社會實踐
在不同時期學生掌握的知識程度是不同的，那么開展相關的社會實踐可以貫穿于學生整個學習期間。新的課程改革目標突出培養(yǎng)適應時代的人這一本體功能。社會實踐是對學生認知社會了解社會的一個重要的調查手段。建筑專業(yè)的學生通過社會實踐，將自己學到的知識融入到社會實踐中，通過思考，認識到當前建筑行業(yè)存在的問題以及相應的解決措施。利用寒暑假和節(jié)假日結合所學課程進修相應的調查，可以促進學生的技能提高，增加其社會的實踐能力。
3高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建議與措施
3.1發(fā)揮教師的主導作用
高職院校由于其學校的特殊性，教師引導其對現(xiàn)實的就業(yè)形勢進行分析，讓學生在準確定位自己的同時，調整學生過高的工作期望值，能夠使得學生更加地對知識渴求和對實踐能力重視。“雙證制”便是采用雙重認證，對于學生未來就業(yè)有著很大的優(yōu)勢，在這個培養(yǎng)模式下，教師的重要性是顯而易見的。只有教師采用合理的教學方法，促使學生學以致用，這樣才能使得學生理論和實踐能力相結合，并對學生加以嚴格的管理，做到審時度勢，因材施教。
3.2建立有利于建筑工作的管理體制
學院通過制定人才培養(yǎng)目標和相應的督導機構，對建筑專業(yè)的學生提供良好的學習環(huán)境和管理措施。在物質和資金保障的前提下，統(tǒng)籌管理，制定和專業(yè)相關的人才培養(yǎng)機制、人才培養(yǎng)目標，教學計劃和符合學生發(fā)展的課程計劃，并具體負責組織實施。
3.3專業(yè)教師全面推行
“雙師”制，學生全面實行“雙證”制實現(xiàn)雙證制，在老師中推行雙師制也是十分重要的。在對學生要求雙證制的同時，對教學質量進行提高，要求所有教師必須取得技師、高級技師或其他職業(yè)資格證，是符合教學發(fā)展需求的。在學生實行雙證制的時候，校方應注重對學生的引導和認識，使其明白制度對自己將來帶來的好處，要求從自身做起，從點滴做起，加強自己理論知識和實踐能力結合的能力。
4高職院校建筑專業(yè)“雙證制”人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施
4.1調整考核比例
現(xiàn)如今在教學中，存在著高分低能以及考試作弊的現(xiàn)象，誤導著學生真實能力的表現(xiàn)。從學生自身角度來說高職學生對于自己的自我評價依然居高不下，缺乏對于自身優(yōu)缺點的理性認知分析，一味好高騖遠地落在知名企業(yè)或者熱門行業(yè)以及發(fā)達地區(qū)企業(yè)，往往最后卻落得錯失良機無業(yè)可就。針對這些出現(xiàn)的問題，及時調整人才培養(yǎng)機制，建立健全考核制度是十分有必要的。在調整中更加注重學生的實際操作能力，針對高分低能現(xiàn)象和考試作弊現(xiàn)象調整考核比例。因為高職學生樂于動手實作，學生只要平時上課認真參與，基本上可以得到50%-70%的分數(shù)，因此期末考試只要能考取10%以上的分數(shù)就可以合格，取得該門課程的學分或成績，所以學生就沒有必要冒著被留校察看或開除學籍的處分危險去取得合格成績。
4.2改變考核方式
目前仍然存在著一些用人企事業(yè)單位對于高職畢業(yè)學生的偏見，認為高職學生的能力在本科以及更高學歷的學生能力之下。在人才招聘會或者招聘信息中隨時都可以發(fā)現(xiàn)一些并不需要高學歷的工作崗位卻對于高職學生設置了拒絕門檻。而且高職學生即使就業(yè)但是卻也難以得到高薪酬待遇并且能夠得到的發(fā)展機會也比較少。難以得到社會較高認可和評價，讓很多壯志滿懷的高職學生在頻頻碰壁屢遭挫折傷害之后逐漸喪失斗志。提高教學水平以及學生技能的培養(yǎng)需要的是嚴格的考核制度，對學生的考核方式和評價結果應與企業(yè)、行業(yè)的要求接軌。在對學生考核中，首先應該嚴肅紀律，在高職學生中建立起良好的學習氛圍。其次是在理論和實踐的結合上，不應只以學生的課堂成績作為參考，要從多方面，多角度對學生的綜合能力進行考核評價，評價的內容要與相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展所吻合，提高高職學生在社會的適應力。
5結束語
“雙證制”人才培養(yǎng)的創(chuàng)新帶來的不只是學生的成長、教育業(yè)的進步，也是我國企業(yè)文化的進步，更是國家精神更加濃厚的象征，帶給社會的不只是豐厚的物質生活，更重要是精神文明的所在。
作者：張小利蘇雪峰單位：烏蘭察布職業(yè)學院建筑技術系
一建筑工程技術專業(yè)實訓室建設意義
1對學生的意義
建筑工程技術專業(yè)實訓室的建立，是以能力培養(yǎng)為中心。為學生提供了極佳的學習環(huán)境和強有力的實習實訓保障，學生可以按照建筑工程操作規(guī)范，在各崗位上完成輪崗實訓，使學生能身臨其境地了解建筑工程現(xiàn)場的各種設備，增強學生的實操能力。實訓室側重于學生的基本操作技能的訓練，以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析、解決問題的能力和實踐動手能力。實訓室配備的實驗教學設備，為學生的實踐能力和創(chuàng)新精神構筑一個基礎扎實而又充滿活力的實踐平臺，在實訓的過程中，學生既掌握了專業(yè)知識，又鍛煉了動手能力，同時還培養(yǎng)學生要有良好的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知，增強了學生的學習興趣，使得學生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。實訓室的建立，使得學生能夠在上崗之前盡量接觸到實際的工作內容，對學生更好就業(yè)具有積極意義。
2對學校的意義
實訓室的建設使得學校的師資面貌和辦學條件大為改善，吸引大批學生入學就讀，擴大了生源；通過校企合作，教師可以接觸到企業(yè)最新的需求和動態(tài)。實訓室的建立，可以將理論課教學場所由教室向試驗室、實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場過渡，有利于進行理論和實踐教學內容的整合，做到理論與實踐并重，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了校企無縫連接，為學生創(chuàng)造了廣闊的實習實訓平臺，培養(yǎng)了社會需要的應用型、創(chuàng)新型人才，滿足了地區(qū)對于建筑專業(yè)技術人才的需求，塑造了學校良好形象，增強了市場競爭力。
3對企業(yè)的意義
實驗室的建立，使得學生在校園就能感受到企業(yè)文化，體驗學生與企業(yè)員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉入崗位角色。由于學生在校期間就養(yǎng)成了良好的工作行為習慣，職業(yè)素質較高，進入企業(yè)很快就能適應企業(yè)的管理，降低了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本。
二建筑工程技術專業(yè)實訓室的管理和使用
1制定規(guī)范嚴格的管理制度，建立長效的監(jiān)督檢查和獎勵機制
規(guī)范的管理制度可以充分規(guī)范實驗實訓課程的正常開展，保證現(xiàn)有實訓（實驗）設備正常維護以及全面提升現(xiàn)有設備使用效率。在實驗室建設中需要從各個不同層面制定相應的管理制度，建立和健全以崗位責任制為優(yōu)秀的各項規(guī)章制度，以便實驗實訓安全、規(guī)范、有效地開展。為了將各個管理制度落實到實處還必須在院系層面建立、建全檢查監(jiān)督機制，設置相應的管理機構和職能部門，明確分工，對實訓項目的開展和實訓設備的管理進行檢查督導，確保學生各項技能的培養(yǎng)、考核落實到位。建立激勵機制，對實訓效果明顯、效益突出人員，予以獎勵，并納入當年年度考核績效，充分調動教師的積極性和主動性。
2加強“雙師型”師資隊伍建設，全面提高教師的實踐能力
結構合理的高素質教師隊伍是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標，提高教學質量的關鍵。目前，我國高職院校的專業(yè)課教師主要來源是高一級院校的畢業(yè)生，即從“學校”到“學校”，他們有扎實的專業(yè)理論水平，但缺乏生產(chǎn)一線的經(jīng)驗，難以勝任實踐性、操作性的實訓教學。所以，在高職師資隊伍建設中重點是培養(yǎng)和引進高學歷、高職稱的“雙師型”教師。建議采取以下措施：選拔部分教師到相關企事業(yè)單位進行有針對性的鍛煉和頂崗實習；聘請或引進生產(chǎn)一線經(jīng)驗豐富的高職稱管理人員、技術人員和能工巧匠承擔教學工作任務；通過“一對一”的幫帶加強對青年教師培養(yǎng)；加入建筑行業(yè)協(xié)會組織，加強與企業(yè)的合作，建立完善的產(chǎn)學研組織，鼓勵教師在不影響正常教學的情況下進行產(chǎn)學研究和為企業(yè)提供技術服務，從而全面提高整個教師隊伍的實踐能力。
3加強校企合作，建立特色實訓室
高職院校要加強與企業(yè)的合作，與企業(yè)合建、共用實訓室，如建材實訓室建設就可以采取企業(yè)合建的方式，成立土木工程質量檢測中心，為共建企業(yè)承擔檢測任務，企業(yè)可以為學校提供實訓條件，安排專業(yè)技術人員進入實訓室進行授課，將實訓基地作為企業(yè)的轉崗培訓基地，解決企業(yè)的培訓要求。開展好項目實訓，建立良好的實訓保障機制，確保資金、耗材、設備的到位良好，保證實訓項目的開展。加強實訓教學的管理，每一項實訓必須有經(jīng)審核的實訓指導書和實習實訓規(guī)范，加強實習實訓巡查和督導，建立科學的實訓考評體系，確保實訓效果。開展操作技能大賽，對學生開放部分試驗室，廣泛調動學生和指導教師的熱情和積極性，為教師教育教學改革提供平臺。
三結語
實訓室建設必須采取校企結合、工學結合、雙證結合的建設理念。在實訓項目建設中做好教學過程與勞動生產(chǎn)過程對接，培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準、規(guī)格對接。只有建設合格的實訓基地、加強實訓的管理和考評、切產(chǎn)提高實訓效果，才能培養(yǎng)合格的適應生產(chǎn)一線需要的應用型技能人才。
作者：楊恩福單位：包頭鐵道職業(yè)技術學院
1雙證制概念
雙證制是根據(jù)學歷證書和職業(yè)資格證書對學生進行雙重的認定，是對學生綜合能力的一個鑒定。其本質在于提高學生的職業(yè)技能水平與專業(yè)理論知識的融合，對于高職院校教育有著十分重要的意義。雙證制將學生自身學到的理論知識和技能培訓以及評價考核融入到教學過程中。學生的學歷證書反映著學生的學歷水平以及文化知識程度，職業(yè)資格證書是對學生職業(yè)技能的一個認定，反映的是能否達到從業(yè)水平。由此可見雙證制更能直觀地反映學生的理論知識和實踐能力，為將來就業(yè)奠定良好的基礎。
2高職院校建筑專業(yè)“雙證制”的教學模式
2.1高職院校管理課程教學模式構成的多樣性
為滿足“雙證制”人才培養(yǎng)的目標，高職院校建筑專業(yè)在課程的設置上，應該更加廣泛，一是在課程和工作崗位的聯(lián)系上，廣泛的尋求和社會人才崗位的聯(lián)系，確定課程和人才的培養(yǎng)方式相吻合，可以更加明確的讓教師指定相應的教學計劃和教學目標。二是在內容上，教師應創(chuàng)新教學方法，確定以學生為主體，利用如討論式教學法、參與式教學法、互動式教學法、情景式教學法等教學方法增加課堂的活躍度，三是在組織上，教師適當?shù)拈_展如專業(yè)技能比賽等實踐技能培訓的主題活動，針對建筑專業(yè)的特殊性，可以采用情景式的方式，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作的能力，使得學生們能適應未來的工作需求。
2.2高職院校管理課程的實踐教學方式的廣泛性
在以往高職院校管理課程實踐教學中，實踐通常被理解成為實習，這一錯誤也使得教學質量不高。隨著實踐性教學的廣泛深入，對于建筑專業(yè)這個對實際技能要求較高的專業(yè)來說，實踐教學的廣泛性是豐富教學文化的主要方式。
2.2.1相關企業(yè)實習組織學生去企業(yè)進行專業(yè)的實習，是了解企業(yè)特點，熟悉建筑行業(yè)工作環(huán)境的一個有效的措施。通過學生在企業(yè)實習，了解建筑企業(yè)的運營情況以及所需要的專業(yè)知識，并進一步地將專業(yè)知識融入到工作的具體操作上，縮短學生在社會的適應期，提高學以致用的有效性，增加學生的實際動手操作能力，這個方法是傳統(tǒng)的實習教學方法，不過也是十分有效的。
2.2.2社會實踐在不同時期學生掌握的知識程度是不同的，那么開展相關的社會實踐可以貫穿于學生整個學習期間。新的課程改革目標突出培養(yǎng)適應時代的人這一本體功能。社會實踐是對學生認知社會了解社會的一個重要的調查手段。建筑專業(yè)的學生通過社會實踐，將自己學到的知識融入到社會實踐中，通過思考，認識到當前建筑行業(yè)存在的問題以及相應的解決措施。利用寒暑假和節(jié)假日結合所學課程進修相應的調查，可以促進學生的技能提高，增加其社會的實踐能力。
3高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建議與措施
3.1發(fā)揮教師的主導作用
高職院校由于其學校的特殊性，教師引導其對現(xiàn)實的就業(yè)形勢進行分析，讓學生在準確定位自己的同時，調整學生過高的工作期望值，能夠使得學生更加地對知識渴求和對實踐能力重視。“雙證制”便是采用雙重認證，對于學生未來就業(yè)有著很大的優(yōu)勢，在這個培養(yǎng)模式下，教師的重要性是顯而易見的。只有教師采用合理的教學方法，促使學生學以致用，這樣才能使得學生理論和實踐能力相結合，并對學生加以嚴格的管理，做到審時度勢，因材施教。
3.2建立有利于建筑工作的管理體制
學院通過制定人才培養(yǎng)目標和相應的督導機構，對建筑專業(yè)的學生提供良好的學習環(huán)境和管理措施。在物質和資金保障的前提下，統(tǒng)籌管理，制定和專業(yè)相關的人才培養(yǎng)機制、人才培養(yǎng)目標，教學計劃和符合學生發(fā)展的課程計劃，并具體負責組織實施。
3.3專業(yè)教師全面推行“雙師”制，學生全面實行“雙證”制
實現(xiàn)雙證制，在老師中推行雙師制也是十分重要的。在對學生要求雙證制的同時，對教學質量進行提高，要求所有教師必須取得技師、高級技師或其他職業(yè)資格證，是符合教學發(fā)展需求的。在學生實行雙證制的時候，校方應注重對學生的引導和認識，使其明白制度對自己將來帶來的好處，要求從自身做起，從點滴做起，加強自己理論知識和實踐能力結合的能力。
4高職院校建筑專業(yè)“雙證制”人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施
4.1調整考核比例
現(xiàn)如今在教學中，存在著高分低能以及考試作弊的現(xiàn)象，誤導著學生真實能力的表現(xiàn)。從學生自身角度來說高職學生對于自己的自我評價依然居高不下，缺乏對于自身優(yōu)缺點的理性認知分析，一味好高騖遠地落在知名企業(yè)或者熱門行業(yè)以及發(fā)達地區(qū)企業(yè)，往往最后卻落得錯失良機無業(yè)可就。針對這些出現(xiàn)的問題，及時調整人才培養(yǎng)機制，建立健全考核制度是十分有必要的。在調整中更加注重學生的實際操作能力，針對高分低能現(xiàn)象和考試作弊現(xiàn)象調整考核比例。因為高職學生樂于動手實作，學生只要平時上課認真參與，基本上可以得到50%-70%的分數(shù)，因此期末考試只要能考取10%以上的分數(shù)就可以合格，取得該門課程的學分或成績，所以學生就沒有必要冒著被留校察看或開除學籍的處分危險去取得合格成績。
4.2改變考核方式
目前仍然存在著一些用人企事業(yè)單位對于高職畢業(yè)學生的偏見，認為高職學生的能力在本科以及更高學歷的學生能力之下。在人才招聘會或者招聘信息中隨時都可以發(fā)現(xiàn)一些并不需要高學歷的工作崗位卻對于高職學生設置了拒絕門檻。而且高職學生即使就業(yè)但是卻也難以得到高薪酬待遇并且能夠得到的發(fā)展機會也比較少。難以得到社會較高認可和評價，讓很多壯志滿懷的高職學生在頻頻碰壁屢遭挫折傷害之后逐漸喪失斗志。提高教學水平以及學生技能的培養(yǎng)需要的是嚴格的考核制度，對學生的考核方式和評價結果應與企業(yè)、行業(yè)的要求接軌。在對學生考核中，首先應該嚴肅紀律，在高職學生中建立起良好的學習氛圍。其次是在理論和實踐的結合上，不應只以學生的課堂成績作為參考，要從多方面，多角度對學生的綜合能力進行考核評價，評價的內容要與相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展所吻合，提高高職學生在社會的適應力。
5結束語
“雙證制”人才培養(yǎng)的創(chuàng)新帶來的不只是學生的成長、教育業(yè)的進步，也是我國企業(yè)文化的進步，更是國家精神更加濃厚的象征，帶給社會的不只是豐厚的物質生活，更重要是精神文明的所在。
作者：張小利蘇雪峰單位：烏蘭察布職業(yè)學院建筑技術系
一傳統(tǒng)建筑課程教學存在的缺陷
1教師教學方法單調，學生學習主動性差在建筑課程教學中，由于概念性較強、理論知識較多，通常采用灌輸模式的教學方法，導致學生對課程枯燥，積極性不高，使其不能很好的理解掌握知識。
2教學直觀性不夠，學生學習效率低目前，職業(yè)院校建筑課程仍已理論為主，然而由于課程特點因素，需要很多的直觀性教學體驗，教材上的圖解及文字表述，無法達到使學生理解掌握專業(yè)知識的要求。同時傳統(tǒng)的教學使得課堂上教師的表述及書寫方式，使學生的理解速度和主動參與都受到嚴重的限制。教師僅僅側重于講授專業(yè)知識，實踐動手能力嚴重缺失，進而學生只是頻于應付測試及考試，但是專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻未達到實際標準。
3課堂教學缺乏交流，師生互動弱高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是應用型人才，需要使理論和實踐有機的結合起來。建筑課程因現(xiàn)場情況復雜、問題多樣及解決辦法多樣等問題，需要了解實際現(xiàn)場情況，具有針對性的進行更多的課堂交流及討論。
4理論學習與實踐脫節(jié)，立體空間建模缺失建筑專業(yè)是研究實體與空間、體塊與體量、光與影的科學，涉及建筑中尺度、比例和三維空間設計的基本原則。進而使理論與實踐有機的結合，然而傳統(tǒng)教育方法無法搭建起這樣的橋梁關系。
二使用計算機輔助手段在建筑課程教學中的優(yōu)勢
1課前準備更充分，教學控制更加自如，提高教學質量采取計算機輔助教學模式，教師前期準備會更加充分，既能熟悉教材的教學內容，又能搜集與教學內容相關的更多實效性資料；突出重點、難點，進而將大量的信息呈現(xiàn)于課堂上，使課題內容盡可能的延伸和發(fā)展。同時對教學的控制也有更好實現(xiàn)。
2注重提升實驗性、實訓性，提高學生實踐水平能力在建筑專業(yè)課程教學內容中，涉及實驗性、實訓性內容廣泛，比如“基坑支護”、“地基與基礎”、“鋼筋混凝土結構”、“鋼結構”等，不僅要有理論作為支撐，同時要進行不斷的實驗、實訓，對于學生而言，要具有對構件受到空間多維力的作用分析能力，結構的構造處理能力，對測量技術的操作能力。利用計算機輔助教學，可以將此類情況進行地基模擬實驗分析、結構模擬分析工程等，把各環(huán)節(jié)具體、形象地展現(xiàn)給學生，使其具有較強的工程性和實踐性。把學生從工地實踐中解脫出來，防止施工現(xiàn)場實踐的意外發(fā)生。
3注重抽象的知識變得形象具體，通俗易懂現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學模式仍處主要的建筑教學模式，按教學設計的思路簡單的課件仍存在局限性。在教學過程中，加強立體思維、空間思維，同時強調發(fā)散思維，計算機輔助教學實現(xiàn)具有動靜結合，化繁為易的效果，教師可運用AUTOCAD、Flash和3DMAX等軟件，制作出形象生動的教學情境，再結合講授使學生很容易置身其中，增強了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學的過程。
4拓展思維，扎實技能水平，提高學生自學能力計算機輔助教學具有立體感、空間感及逼真感，形神兼?zhèn)涞奶攸c，利用此類方法手段，開拓學生思維，培養(yǎng)學生扎實技能水平。利用創(chuàng)設模擬的真實形象環(huán)境，給建筑教學帶來突破。比如：在教學過程中，運用計算機輔助教學軟件對某種建筑的結構剖視圖講解，使學生可以三維圖立體不同角度的轉換進行查看，研究建筑結構的內部特征，使其提高實踐能力，同時激發(fā)學生自我研究、剖析問題的能力。
三計算機輔助教學應注意的相關問題
1計算機輔助教學要與傳統(tǒng)教學相結合計算機輔助教學雖然可以增強生動性、形象性及直觀性，激發(fā)學習興趣。更能突出重點、難點，提升教學質量及效率，使教學實踐能力得到提高。但理論知識無法達到教學內容的面面俱到，并非所有內容都可以采用此類教學模式，必須注意與傳統(tǒng)教學方法有機結合，在教學中有針對性、有選擇地使用，進而根據(jù)教學內容及要求和施教對象而定。
2注重師生溝通交流，重視人機交互利用計算機輔助教學時教師更應重視與學生的溝通交流。實時掌握學生的學習反饋信息，更多地關注教學過程中人機交互的環(huán)節(jié)，雖然教學形式、教學手段更新變化，但師生信息交流仍是主要方式，絕不是簡單的計算機代替教師，顯示器代替黑板，最主要還是人之間的交流，更應從學生個體的實際傳達情感，使之更加有利于溝通交流。總而言之，合理利用現(xiàn)代計算機技術，并將其運用到建筑課程理論課教學中，為推進建筑教學改革，促進理論與實踐能力的提高具有重要的意義，有助于教學質量的提高和強化創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
作者：陳平平單位：遼源職業(yè)技術學院
一傳統(tǒng)建筑專業(yè)教學的不足
1.教學結果遠遠重于教學過程
以往的教學模式都是老師在課堂傳授專業(yè)知識于學生，留有作業(yè)讓學生在一定的課后時間去完成。老師只看重的是學生完成課后作業(yè)的數(shù)量，卻沒有重視學生在做作業(yè)的過程的質量。由于學生缺乏自覺性，很多時候不能合理的安排作業(yè)時間，往往作業(yè)前期進展較慢，后期到了要交圖稿的時間，學生只能匆忙的應付了事，只是努力完成了老師布置的作業(yè)數(shù)量，卻沒有很重視自己的作業(yè)質量，對于專業(yè)知識的鞏固過程效果不好。老師過于重視教學結果，輕視教學過程的話難以調動學生自主學習的積極性跟自覺性。
2.教學模式過于單調
隨著工作的越來越繁瑣，建筑專業(yè)問題分析越來越細化，只有專業(yè)知識技能的學生已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)如今社會工作崗位的需求。建筑工作中員工間的交流、團隊合作、集體創(chuàng)造顯得尤為重要，這是建筑師未來投身工作中最重要的職業(yè)素養(yǎng)之一。所以，過于單調的老師講、學生聽的教學模式已經(jīng)不能跟上時代的腳步，各高校更應該注重的老師與學生、學生與學生之間對于專業(yè)的溝通和協(xié)作，在建筑設計方案中相互探討，學習。以提高不同程度的專業(yè)水平。
3.學生成績評定體系的缺陷
通常高校學生考試成績靠兩部分來評定。即平時課堂作業(yè)完成成績和期末考試試卷成績。老師只是評定一些卷面分數(shù)的結果卻無法確定學生建筑水平的情況。這種成績評定體系正是學生缺乏自主學習的積極性和不能合理安排時間的根源所在。學生只是在快交作業(yè)圖稿的時候通宵趕稿、只是在快要期末考試的時候臨時復習考試范圍以獲得期末的較高分數(shù)來應付老師。這對于學生提高專業(yè)水平存在一定負面效果。
二教學成果提升的實踐探索
1.強化學生的專業(yè)知識
訓練實踐是檢驗真理的唯一標準。普通的老師傳授給學生知識的教學模式不能夠準確強化的鞏固學生的專業(yè)理論。學生要在實踐中去更真切的了解建筑專業(yè)，以便更好的學習。從而，老師在教學中要重視專業(yè)學習的過程。在教學期間，老師就本地的商業(yè)建筑為例為學生講解知識，課后布置相關的專業(yè)作業(yè)，將班級學生分為小組課后對本地商業(yè)建筑進行真實調查，考量以完成作業(yè)。在完成之后學生要對于本次的考察進行匯報交流，相互學習。同時，由于學生不能夠合理的安排作業(yè)時間，老師應該加快作業(yè)交稿周期的節(jié)奏。讓學生用專業(yè)知識、和專業(yè)技能對建筑設計進行思考、發(fā)揮自主能動性積極的完成任務。
2.強化學生的專業(yè)認識
老師布置課題，學生通過自主對本地的商業(yè)建筑進行調研從而增加了學生對建筑的認識和自己本專業(yè)的了解。學生在調研商業(yè)建筑的過程中掌握了最真實的數(shù)據(jù)，通過對本地商業(yè)建筑的實地考察，建筑周圍的商業(yè)環(huán)境，自然地理位置和附近居民的走訪調查，之后對于統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析、考量、設計，從而去完成建筑課題。這個過程中，學生從對課題的不了解，到課題的各個方面數(shù)據(jù)的掌握和建筑的分析有了更深的認識。這在整個建筑專業(yè)的教學過程中是十分重要的。
3.強化學生的表達和對專業(yè)的責任感
學生通過分組進行調研、匯報成果的過程中，培養(yǎng)了學生之間相互協(xié)作的能力，并且在學生展現(xiàn)自己課題成果的時候激發(fā)了對本專業(yè)的學習興趣。調研課題是對建筑專業(yè)學習的一個鞏固實踐的過程，但是只調研設計完成了課題，這僅僅是完成了老師的作業(yè)，學生集體協(xié)作共同展示課題結果是一個相互學習認可的過程，學生在展示的時候富有激情，這個過程已經(jīng)使學生熱愛上了自己的專業(yè)。同時，強化學生調研中的表達能力，這是未來建筑師與業(yè)主之間的基本溝通，建筑師通過傾聽業(yè)主對于建筑的要求跟期望，從而去完成這項建筑設計。這會很好的提升學生對本專業(yè)的責任感，這是任何教學課堂都達不到的效果。
4.強化學生團隊合作的能力
無論是學習還是工作中，團隊合作、互相學習都是成功不可或缺的條件之一。老師在教學傳授知識的同時也要注重學生之間的相互交流相互學習。學生在完成作業(yè)的時候只是鞏固自己的專業(yè)知識，卻無法認識到自己專業(yè)中的不足，老師要開展互相討論的課堂，在課堂上大家拿出自己的設計方案，進行自我講解，討論調研課題過程的心得跟經(jīng)驗，老師可以當場評定成績并且指出不足。這樣學生在完成自己任務的同時，也吸取了別人的專業(yè)經(jīng)驗，彌補自身不足。而且在這樣的學習氛圍中，可以充分的調動學生的學習積極性和學習競爭性，達到專業(yè)學習事半功倍的效果。
三結束語
因材施教，迎合社會工作需求是對學生最好的教育模式。隨著社會的進步，教學體系不斷進行改革創(chuàng)新，建筑專業(yè)會不斷為社會輸送更優(yōu)秀的建筑人才。
作者：梁松單位：柳州城市職業(yè)學院
1建筑專業(yè)課程教學改革的實踐對策
1.1創(chuàng)新教學模式，應用模擬教學法。基于中職建筑專業(yè)較強的社會實踐性特點，建筑專業(yè)課程改革要本著以提高學生社會實踐能力，促進學生就業(yè)的原則，深化教學模式，將模擬教學法應用到建筑專業(yè)課程教學中。模擬教學法就是教師在教學的過程中要模擬建筑專業(yè)就業(yè)崗位的要求與環(huán)境，讓學生提前獲悉工作崗位環(huán)境，通過模擬教學法有助于學生對理論知識的學習與理解，從而提高自己的實踐能力，為以后的就業(yè)增加砝碼。將模擬教學法應用到建筑專業(yè)課程教學中并不是一味的強調模擬應用教學，而是要靈活應用，根據(jù)具體的教學內容選擇合適的教學方法，比如建筑基礎理論教學則需要應用探究式或者啟發(fā)式教學模式，總之在建筑專業(yè)課程教學中，教師需要根據(jù)不同的課程內容選擇相應的教學方法。
1.2構建以就業(yè)為導向的教學內容。中職學校學生學習建筑工程專業(yè)知識的最終目的就是獲得理想的就業(yè)崗位，基于當前就業(yè)市場的嚴峻形勢，只有掌握了豐富的專業(yè)理論知識和社會實踐能力之后，才能在社會中獲得理想的就業(yè)崗位，而所有的前提必須依賴于中職院校完善的教學體系：一是中職院校建筑專業(yè)課程教學的內容必須要突破傳統(tǒng)的以書本理論知識為主的模式，構建以社會崗位要求為導向的教學內容體系，因為建筑行業(yè)的技術更新速度比較快，如果單純的學習書本知識，就會導致學生學習到的知識已經(jīng)落后于市場技術，導致學生在畢業(yè)的同時就失業(yè)；二是教學內容要提高建筑實踐專業(yè)知識的比例，強調實踐教學的重要性，鼓勵學生進行自主學習。
1.3提高教學手段。建筑專業(yè)課程教學因為其含有大量的理論概念和圖表知識，導致教師在教學過程中要消耗大量的時間進行板書，浪費課堂時間，而通過創(chuàng)新教學手段，利用先進的多媒體技術手段，可以將一些復雜的建筑工程圖表知識形象、快速地展現(xiàn)在學生面前，加深學生的印象。比如《建筑工程制圖與識圖》教學，就需要借用先進的多媒體技術才能順利實施。
1.4強化師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”教師。建筑專業(yè)課程教學離不開優(yōu)秀教師團隊的支持，只有構建高水平的教師團隊，才能保障建筑專業(yè)教學的質量，因此學校要強化對師資力量的建設力度：首先學校要為教師團隊水平的提高創(chuàng)造各種學習培訓的機會，鼓勵教師參與相關部門、行業(yè)所組織的技能教育培訓，比如重慶市永川職教中心每年組織多次人才培訓教育活動，以此增強師資隊伍的質量；其次學校要深化開展校企合作模式，鼓勵年輕教師深入建筑企業(yè)一線進行實踐鍛煉，同時將企業(yè)優(yōu)秀的技能人才引入到學校中，讓他們定期到學校指導實踐教學活動，通過雙向交流，提升學校的整體教學水平；最后學校要增加對實踐教學的支持力度，配建先進的實踐教學設施，為實踐教學提供廣闊的平臺。
2結束語
總之，建筑專業(yè)課程具有較強的社會實踐性、多學科聯(lián)系性，基于中職學生的文化知識特點、社會就業(yè)崗位要求，要求建筑專業(yè)課程教學要本著以就業(yè)崗位為導向，提高學生社會實踐應用能力，促進學生就業(yè)的原則，從教學模式、教學內容、教學手段、教學評價方式以及師資團隊的質量等方面入手，促進中職建筑專業(yè)課程教學改革的創(chuàng)新。
作者：鄧文靜單位：重慶市永川職教中心
1任務驅動教學的內涵、特征及適用性
任務驅動教學的特征主要表現(xiàn)在教學形式由以教師為中心向以學生為中心轉變，教學內容由重視理論學習向重視實踐活動轉變，教學目標由注重知識目標的實現(xiàn)向兼顧知識目標、方法目標與情感目標的共同實現(xiàn)轉變，教師作用由知識的傳授者向行為的指導者和咨詢者轉變。它更注重學生實踐能力、行為能力和社會能力的培養(yǎng)，這與中職建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是相匹配的。對于中職建筑課程教學而言，教學目標的確立是決定課程教學效率高低的關鍵因素。尤其是對于建筑課程這門具有較強實踐性的課程而言，需要創(chuàng)設相應的現(xiàn)場工作實際情景來引導學生進行模擬訓練，從而能使學生在學習過程中以適應實際工作環(huán)境為出發(fā)點，使自己的基本操作能力得到提升。而驅動教學法的引入恰能滿足這種教學需求。在中職建筑專業(yè)教學中體現(xiàn)任務驅動教學，就是讓學生在盡可能真實的工作場景中帶著真實的工作“任務”進行探索式學習，教師在引導學生完成“任務”的同時，逐漸提高學生技能操作水平，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和團結協(xié)作、溝通交流的能力，在這個過程中，學生通過任務的完成還會獲得成就感，極大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，有利于實現(xiàn)高素質技能型人才的培養(yǎng)目標，同時也有利于推進中職建筑專業(yè)教學改革的步伐。
2任務驅動教學在中職建筑專業(yè)教學中的具體實踐
任務驅動教學在中職建筑專業(yè)教學的實踐，主要通過創(chuàng)設情境、設計任務、協(xié)作學習、效果評價等四個環(huán)節(jié)來實施。
2.1合理的情境創(chuàng)設——前提實現(xiàn)任務的情境，是直接影響任務驅動教學法實施成功與否的重要因素。那么如何創(chuàng)設情境，引學生“入勝”？學生的認知活動總是在一定的情境中進行的，一個生動形象的情境能有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學生利用有關知識與經(jīng)驗去"同化"或"順應"所學的新知識，并發(fā)展能力。因此，教師在建筑專業(yè)教學中如果能結合中職學生的學習特點和專業(yè)特色，通過創(chuàng)設一系列與教學課題相關的、盡可能真實的情境來活躍學生的思維，激發(fā)學生的興趣，對提高中職建筑專業(yè)的教學效果是非常有效的。中職建筑專業(yè)教學中創(chuàng)設情境的方式有許多，較常用的有：方式一：以教學現(xiàn)場創(chuàng)設真實情境。如《建筑制圖》課程中，知識點為建筑平面圖的繪制，教師可這樣提問：同學們，請大家觀察一下天天為我們遮風擋雨的教室，有誰知道它的建筑平面圖是怎么繪制出來的，它的主要繪制步驟有哪些嗎？方式二：以建筑（或實物）模型創(chuàng)設情境。對于一些建筑結構而言，多呈現(xiàn)立體形態(tài)，且構建層次相對比較復雜，在教學工作過程中僅以文字、圖片等形式來引導學生進行觀察，很難激發(fā)學生的學習積極性，而讓學生參觀模型則能彌補這一缺陷，讓學生積極投入到課程學習中。如《建筑工程預算》課程中，知識點是基礎工程量的計算，教師可這樣創(chuàng)設：首先帶領學生參觀學校建筑實訓工場中的基礎模型，然后請學生動腦思考：基礎的工程量如何計算？方式三：以解決實際問題設置情境。如《建筑工程預算》課程中，知識點是墻柱面裝飾工程量的計算，教師可這樣引入：最近，老師家買了一套三室兩廳的房子，墻面想做涂料裝修，你能幫我算一下客廳、臥室墻面涂料的用量嗎？方式四：展示圖片（或視頻）創(chuàng)設情境。如《建筑力學與結構》課程中，知識點是建筑物承載力的計算，教師可這樣創(chuàng)設：首先展示一些新聞中報道的建筑物坍塌事故的圖片或視頻，然后在拋出問題：建筑物需要多大的承載力才能保證安全？中職生文化基礎較差，厭學現(xiàn)象較普遍，因此情境的設計要新穎、多變，盡量創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活情境的問題，將學習置于現(xiàn)實的情境之中，在理論知識的學習和操作技能的應用間搭設一座橋梁，讓學生更多地體會學以致用的價值，這既能提高學生解決實際問題的能力，又能調動學生的主觀能動性，從而為培養(yǎng)其綜合能力打下良好基礎。
2.2精心的任務設計——關鍵任務設計成功與否在任務驅動教學的實施過程中起著至關重要的作用。在中職建筑專業(yè)課堂教學中，教師應當選擇與教學主題密切相關的真實性事件或任務，通過創(chuàng)設的情境，把所要學習的知識和技能巧妙地隱含在任務中，使學生在完成任務的過程中達到理解專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的目的。其中，“任務”的設計是整個教學過程的優(yōu)秀，直接影響到教學的成敗，因此在設計時需要注意以下幾個問題：（1）設計的任務要有趣味性。在設計任務時，要以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，以滿足學生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學任務為最終目標。如《建筑施工技術》課程中，知識點是腳手架搭設，教師可以事先準備一些腳手架模具，把學生分組，并假設成某建筑公司的幾個腳手架施工班組，要求合作完成一個4層磚混建筑的腳手架搭建任務。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又能提高學生解決問題和團結協(xié)作的能力。（2）設計的任務要有層次性。在設計任務時，教師應從學生的實際出發(fā)，遵循循序漸進原則，設計任務的難度應具有層次性。如《建筑施工技術》課程中，知識點是鋼筋的加工，教師可以先給學生一些鋼筋、扳手、卷尺、扎絲等工具，讓學生利用學過的知識先制作縱向鋼筋和箍筋，熟悉制作方法后，再要求綁扎完成一個簡支梁的鋼筋籠骨架。這樣層層深入，學生就不會因為新知識的增多而對完成任務失去信心，也可以讓學生在完成新任務的同時，對已有的知識和技能進行復習和鞏固。（3）設計的任務要有開放性。在設計任務時，要給學生留有發(fā)揮的余地，教師只需明確任務的前提和提供完成任務必需的條件，但是不要限定實現(xiàn)任務的方法和思路。如《建筑制圖》課程中，知識點是建筑平面圖的繪制，教師可以通過讓學生分組合作完成教室平面圖的繪制，在任務布置之前，教師提供學生完成任務所需的工具，如鋼尺、圖板、鉛筆、裝有繪圖軟件的計算機等，至于如何把教室的平面圖測量繪制出來，則讓學生自己討論商定和執(zhí)行，教師在過程中給予及時有效的指導和幫助。這樣給學生一個自由發(fā)揮的空間，有利于培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
2.3高效的協(xié)作學習——途徑協(xié)作學習是任務驅動教學法實施的重要途徑。任務設計好后，不是由教師直接告訴學生應當如何去執(zhí)行，而是由教師向學生提供指導和幫助，讓學生通過自主學習或協(xié)作學習采用各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務。在建筑專業(yè)教學中采用協(xié)作學習是一種很好的手段。協(xié)作學習是指通過組內成員的協(xié)作和溝通，進一步完成和深化對知識主體的意義建構，讓學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，并通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案，開闊學生的思路，產(chǎn)生對知識新的認識與理解。在中職建筑專業(yè)教學中，協(xié)作學習較常見的模式是競爭式的合作。所謂競爭式的合作模式是指由多個協(xié)作者組成協(xié)作組共同完成某個學習任務，在任務完成過程中，協(xié)作者之間相互配合、相互幫助、相互促進，或者根據(jù)學習任務的性質進行分工協(xié)作，而不同的協(xié)作組間通過競爭來激發(fā)學生學習的積極性與主動性。例如在《建筑施工技術》課程中，知識點是木模板的安裝，教師可以根據(jù)組內異質、組間同質的原則把學生分成若干個協(xié)作組，通過交流溝通和團結協(xié)作，讓學生自行設計裝配方案，在設計的過程中，逐步地理解各配件的作用，安裝的順序，共同定出最合理的安裝方案，最后再根據(jù)設計圖動手安裝模板，圓滿完成任務。在這一過程中，組內不同的協(xié)作者對任務的理解不完全一樣，各種觀點之間可以互相補充，組間的競爭又同時促進了學生完成任務的積極性，有利于發(fā)展學生的思維能力和綜合技能，增強學生的溝通能力及對個體差異的包容能力。
2.4及時的效果評價——提升效果評價是任務驅動教學法實施的必要環(huán)節(jié)，它既是總結、提高的過程，又是培養(yǎng)學生良好自信心與成就感的良好時機。當學生完成某項任務時，已經(jīng)建立了自己的認知結構，但還不完善，這時需要教師通過對其學習成果進行展示、分析和點評，及時對學生的學習情況做出反饋和評價。另外，學生每完成一項任務，都會獲得一定的成就感，這時教師及時的肯定與鼓勵，可以增強學生自信，激發(fā)學生學習興趣。建筑專業(yè)教學對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是對學生是否完成當前任務的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。例如在《建筑施工技術》課程中，知識點是磚墻的砌筑，教師可以讓學生分組完成規(guī)格為長3米高1米的一磚墻砌筑。當學生完成任務后，從中挑選出幾個較好的作品進行展示，以示鼓勵。在展示過程中，可以由本組成員自己來說明其制作過程，也可以由其他組成員提出質疑和改進措施，而這時學生往往會爭相提出問題及解決方案，使問題豁然開朗。當然教師在學生自評和他評的過程中應該適時控制，既肯定學生提出的建議，又指出建議中有待改進的地方，最后也是最關鍵的要做好總結點評，分析學生在自主學習和協(xié)作學習過程中值得推廣和需要改進的做法。這樣在提高學生積極性與增強學生自信心的同時，能使學生的綜合能力得到全面的提升。
3任務驅動教學在建筑專業(yè)中職教學中的實踐體會
近幾年來任務驅動教學法在中職建筑專業(yè)教學中的應用取得了良好的實踐效果，教學面貌較以前大有改觀。“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的現(xiàn)象，學生不再是知識的被動接受者，取而代之的是主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，學生的學習興趣和求知欲望得到了激發(fā)，分析問題、解決問題的能力，與他人交流協(xié)作的能力也逐步提高，學生的技能水平更是得以大幅度提升。筆者在欣喜之余也頗有體會：(1)任務驅動教學法的課堂是一個開放的課堂，教師很難把握每一組的探究程度和進度，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。今后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進度。(2)要想取得較好的教學效果，任務的設計應多花一些心思，盡可能與建筑行業(yè)及社會生活相貼近。要做到這一點，加強教師隊伍建設又成為當務之急，“雙師型”教師的引進與培養(yǎng)應落在實處。(3)在以任務為主線的教學過程中，教師要不斷根據(jù)學生的實際狀況合理地調整任務內容，及時地降低或提高任務的難度，使學生的參與熱情和個性特點得以充分的發(fā)揮。
4結語
在任務驅動教學法應用于中職建筑專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)中，應充分落實以學生為主體、以教師為主導、以能力為本位的原則，使學生真正成為學習的主體，讓每個學生將學習當作一種享受。只有這樣才能切實提高教學的有效性，才能培養(yǎng)出更多適應建筑行業(yè)和社會需求的高素質技能型人才。
作者：祁黎單位：紹興市中等專業(yè)學校
一、校企的供需現(xiàn)狀
現(xiàn)象的原因是多方面的：（1）學校傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式不適用于思想素質差、行為習慣差、學習習慣差、心理素質差的中職生，且學校教學偏重于理論教學，實踐操作由于種種原因很少進行甚至無法實施。（2）企業(yè)對人才的要求是上崗即能上手，都不希望自己花時間來培養(yǎng)新人，而在建筑領域體現(xiàn)得尤為明顯。針對以上問題可以看出教學改革勢在必行，而“一體化”教學改革是最行之有效的模式。那么何為一體化教學模式？它是以培養(yǎng)技術應用型專門人才為目標，建立在構建主義學習理論基礎上，教學上堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為優(yōu)秀，建立若干教學情境，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。
二、教學改革達到的預期效果
推行一體化教學改革，通過理論與實踐的結合，課程間的無縫銜接，企業(yè)的有效對接，能有效提高學生的學習興趣，最終實現(xiàn)以就業(yè)為導向，學生為中心，能力為本位，教、學、做合一的目標。
三、實施措施
（一）學校方面
1.積極推進課程體系改革。深入建筑企業(yè)的調研，針對建筑企業(yè)（如建筑施工企業(yè)、工程造價公司、建筑監(jiān)理公司等）的工作流程、職業(yè)標準、崗位設置、工種特點，改革技工院校的課程體系，包括專業(yè)教學計劃進程表、教學大綱、教材建設等。組織成立課題小組，再將小組細化，成立建筑材料、建筑法規(guī)、建筑招投標、建筑施工技術、建筑工程測量、建筑制圖與實訓、計算機應用基礎、德育等子課程小組，環(huán)環(huán)相扣，分步落實，逐步推進。
2.加快完善實訓基地建設。建立自己的實驗實訓場地，將課堂由教室搬到實訓場地，讓學生用眼看、用手動、用腦想，全方位提高學生的興趣和對知識的掌握深度。3.深化校企合作機制，建立學生、教師的企業(yè)實習基地，推進“雙師型”教師培養(yǎng)，假期派選教師進入施工現(xiàn)場實習，培養(yǎng)教師的實踐能力，使教師能夠熟練操作材料檢測儀器、測量儀器，熟練使用CAD軟件、計價軟件等，熟悉建筑行業(yè)職業(yè)標準和職業(yè)技能，掌握新標準、新工藝、新方法、新技術。
4.改革考核方式。傳統(tǒng)的教育是以分數(shù)作為考核的唯一標準，在當代的職業(yè)教育顯然不適用，分數(shù)不能完全代表學生對知識和技能的掌握情況。故而一體化教學采取多元化考核方式，形成評價過程多元、評價方式多元、考試內容多元、成績構成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。改變以考代評的考核方式，能有效而全面提升學生的學習興趣，而且更加科學和客觀地評估學生對知識和技能的掌握程度。
5.探索將建筑行業(yè)的施工員、預算員、材料員、測量員等行業(yè)資格證書的培訓與考試內容融入課程體系之中，通過“教學做合一”的教學模式實現(xiàn)“學歷證書+職業(yè)資格證書”機制，解決技工院校學生就業(yè)難的問題。
6.開發(fā)課程資源。新的教學模式導致了普通的教材不再適用，因此需要進行課程資源的開發(fā)。積極開發(fā)或引進建筑專業(yè)的仿真軟件，由于建筑專業(yè)的特殊性，施工現(xiàn)場不允許非施工人員進入，導致建筑專業(yè)學生無法到施工現(xiàn)場參觀和學習，仿真軟件能有效解決這一難題。現(xiàn)在有很多公司已經(jīng)涉及建筑這一塊，并且形成了比較完整的系統(tǒng)。
（二）教師方面
1.轉變教師觀念。由傳統(tǒng)“填鴨式”的講授，轉變?yōu)橄染毢笾v，先學后教。注重強調學生的自主學習，主動參與，引導學生從嘗試入手，從練習開始調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，讓學生唱“主角”，而老師轉為“配角”。實現(xiàn)教師與學生的角色換位，由原來課堂睡倒一片到現(xiàn)在課堂提問聲不斷的轉變。
2.提升教師的業(yè)務水平。一體化教學需要一支能吃苦，敢吃苦，能鉆研，敢鉆研，會創(chuàng)新，敢創(chuàng)新的高素質教師隊伍。教師自身應該積極參與和參加學校提供的學習機會，參與假期企業(yè)實踐等培訓活動及各類教育教學競賽，提升自身的業(yè)務水平，從而更好地服務于一體化教學改革。同時教師要根據(jù)課程大綱，制訂特定的教學任務，確定教學方法，引導學生自主學習，完成教學任務，達到教學目標。
四、德育為技能插上翅膀
而在課程設置中改變德育課就是老師反復念叨的思想教育課的觀念，讓活動進入到德育課堂中，設置各類主題活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、溝通交流能力、信息收集處理能力、自我學習能力和解決問題的能力，真正打造德才兼?zhèn)涞母哔|量人才。一體化教學改革的實行與推進需要學校領導的支持，而作為一線教師，應該積極加入到新的教學模式的探索與應用中。當我們的中職生學到技能走出校門時，才能得到企業(yè)的任用，也才能解決就業(yè)難與招生難的現(xiàn)象。
作者：徐世彪帥麗萍邢婷婷單位：重慶建筑高級技工學校
一、行為導向教學法的含義
行為導向教學，以學生為主體，要求學生可以積極地參與到教學中。行為導向教學是以職業(yè)活動為指引，以學生的個人能力發(fā)展為目標的一種教學方法。行為導向教學注重理論與實際相結合，強調學生個人能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。行為導向教學主要包括材料的采集、計劃的策劃和方案的制訂、執(zhí)行、檢測、評價等全套的行為模式，其中最重要的是學生的積極參與，教師在其教學過程中要指引學生參與互動，培養(yǎng)學生獨立思考和實踐的能力。在教學過程中要激發(fā)學生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、注重團隊合作的精神，共同解決問題，及時地檢測學生的學習效率，根據(jù)學生學習的情況來修改制定的計劃，讓教學方法更加完善，使學生的學習能力得到提升。
二、行為導向教學法的特色
（1）教學過程以學生為主體，學生自主學習。行為導向教學法的最主要特色就是在教學過程中，學生才是教學主體，教師則是輔助學生的學習。教學過程中學生是教學的優(yōu)秀，引導學生自主學習是教學重點。在教學中，教師的職責是運用開展項目、展示案例等方式，使學生清楚學習目標，合理控制教學進度和把握好方向。教師要依據(jù)學生的特色，因材施教，及時對學生的學習進行評價，多給予學生肯定，激起學生學習的熱情，使學生在學習和鍛煉中全面提升職業(yè)能力。
（2）教學過程注重理論和實踐相結合。行為導向教學法以提高學生職業(yè)能力為主，要求按時完成制定的行為目標。因此，在制定目標的時候，應注重理論與實際相結合，不能單單重視實踐的重要性，而完全拋開理論知識的指導。理論是實踐的指導，實踐是理論的踐行，做到理論聯(lián)系實際，才能對學生能力的鍛煉產(chǎn)生正確的導向作用，這樣才能引導學生依據(jù)正確的思路來學習知識。
三、行為導向教學法在建筑教學中的應用
（1）采用實地考察教學法。教師要帶領學生到實地進行考察，并且直接進行講解教學，這種教學方法有利于學生直觀地學習建筑知識。教師和學生可以到建筑工地上課，一邊理論解說，一邊實際操作，達到理論與實際相結合的目的。
（2）采用仿真情景教學法。模擬情景教學法是制造一個仿真的、特定情景的課堂，經(jīng)過教師的安排和學生的練習，在真實的、輕松的情景中講解和學習，最終達到教學目標。這種教學方法，不但鍛煉了學生臨場應變和實際操作的能力，而且活躍了教學氛圍，提高了學生學習的熱情與積極性。
（3）采用引導問題法。引導問題法要求教師在教學中引導學生提出問題、指導學生分析問題、幫助學生解決問題。讓學生有目的地學習和思考，探尋解決問題的最佳方法，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
（4）采用案例教學法。案例教學是以解決問題和決策行為為對象的，提高學生的職業(yè)能力。它的宗旨不是簡單地教授原理，而是通過案例進行講解，讓學生針對案例中產(chǎn)生的問題，來共同討論其解決的方法，教師再對其歸納總結，得出解決這個問題的結論。
行為導向教學方法是建筑專業(yè)教學中一套新的教學方法，根據(jù)理論結合實際的原理，使學生對建筑專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，寓教于樂，讓學生能夠直觀生動地學習建筑知識，成功地改正機械性地學習教材中生硬理論的缺點，靈活地運用實踐場景，提高學生的學習效率。
作者：梁松單位：柳州城市職業(yè)學院建筑工程與藝術設計系
