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首頁 公文范文 計(jì)算機(jī)大學(xué)論文

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文

發(fā)布時(shí)間:2022-04-16 08:26:04

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計(jì)算機(jī)大學(xué)論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:教學(xué)改革下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

1.計(jì)算思維大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速,社會對高素質(zhì)人才的計(jì)算機(jī)能力要求不斷提高。社會信息化高速發(fā)展,大學(xué)生不單單要擁有基本計(jì)算機(jī)操作技能,更為重要的是要掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力,從而形成一種獨(dú)特的思維邏輯能力。這種必備邏輯能力就是計(jì)算思維。計(jì)算思維可以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,將使用計(jì)算思維聯(lián)合計(jì)算機(jī)工具解決實(shí)際問題變?yōu)榱?xí)慣,從而成為社會需求的高素質(zhì)綜合型人才。

2.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1課程內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的對象一般都是剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生,對計(jì)算機(jī)毫無基本認(rèn)識。并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容繁雜,章節(jié)之間沒有聯(lián)系性,導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生有沒有掌握好計(jì)算機(jī)的操作,根本沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維,致使計(jì)算思維沒有起到引導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的作用,而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就成為了簡單的工具學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)方式單一,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。在理論教學(xué)中課堂講解傳授的模式枯燥單一;在計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中,教師只關(guān)注學(xué)生是否完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù),對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)毫不關(guān)心。這種以教師為主體的教學(xué)模式,學(xué)生往往只會被動消極的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力,計(jì)算思維的發(fā)展受到了限制。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)定位

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該秉持著計(jì)算機(jī)思維的原則,主要目標(biāo)是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與思維擴(kuò)散的能力,在處理計(jì)算機(jī)問題時(shí)使用科學(xué)的思維、表述與行為方式。其教學(xué)目標(biāo)主要是使得學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用能力,并且能夠使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。這一目標(biāo)與計(jì)算思維的主要內(nèi)容不謀而合,因此在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不單單要幫助學(xué)生認(rèn)知環(huán)境,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有解決實(shí)際問題的計(jì)算能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該著重注意提高學(xué)生計(jì)算機(jī)認(rèn)知與解決問題的能力,通過理論與實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)來提高學(xué)生的計(jì)算思維,改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)僅僅只作為工具培訓(xùn)的現(xiàn)狀,更加完善的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)。

4.計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

4.1計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要是根據(jù)課本上的知識展開,而不是把提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力放在首位。將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至計(jì)算環(huán)境與應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決抽象問題的手段上。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻秉持著計(jì)算思維,在講解操作系統(tǒng)部分時(shí)可以讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的實(shí)用功能例如處理器管理、文件管理等。在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)環(huán)境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決抽象問題的能力。以總體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)修教學(xué)內(nèi)容分類設(shè)置,合理定位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與實(shí)踐能力。

4.2計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革

4.2.1構(gòu)建多元化教學(xué)資源

多元化教學(xué)資源可以包括課程教學(xué)、技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺等。教師在教學(xué)過程中可以有計(jì)劃進(jìn)行課程教授,讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力的同時(shí)提高計(jì)算思維。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí);技能訓(xùn)練平臺可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

4.2.2案例教學(xué)滲透計(jì)算思維

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力,聯(lián)系實(shí)例,通過分析案例進(jìn)行教學(xué),并對所教知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算思維能力。教師可以在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識時(shí)通過案例導(dǎo)入來鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.3創(chuàng)立靈活考核方式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核方式滿足不了當(dāng)前對學(xué)生計(jì)算思維能力的審查。因此可以在考核中適當(dāng)增加“大作業(yè)”。“大作業(yè)”主要是指教師針對關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置的綜合任務(wù)。

5.結(jié)束語

作為人類三大科學(xué)思維方式之一,計(jì)算思維可以解決許多實(shí)際問題,受大學(xué)計(jì)算思維的影響,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式也正隨之改變。針對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革,大學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該從計(jì)算思維的角度出發(fā),著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維以及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

作者:邊靜 單位:集寧師范學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)分層考試計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

一、題目設(shè)置

本次分層考試采用計(jì)算機(jī)題庫方式進(jìn)行,設(shè)置了三種題型,分別為單選題、填空題和操作題,總分為100分。其中,單選題和填空題側(cè)重于考察基礎(chǔ)理論,主要包括計(jì)算機(jī)硬件基本結(jié)構(gòu)、數(shù)值編碼及二進(jìn)制運(yùn)算、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等,總分為25分;操作題主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作,總分為75分;其中,Win-dows操作部分占25分,Word操作部分占20分,Excel操作部分占15分,PowerPoint操作部分占15分。理論題部分設(shè)置有單選題和填空題兩種形式,其中,單選題涉及二進(jìn)制運(yùn)算、ASCII編碼、數(shù)制及數(shù)制轉(zhuǎn)換、文本壓縮、IP地址及分類、MAC地址及其與IP地址的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)的進(jìn)程管理、設(shè)備管理、處理器字長和馮諾依曼原理等內(nèi)容;填空題涉及多媒體文件存儲容量計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、絕對路徑及相對路徑、計(jì)算機(jī)工作原理和操作系統(tǒng)的基本功能等。操作題部分包括Windows操作、Word操作、Excel操作和Power-Point操作四個(gè)部分,其中,Windows操作主要考察文件夾的創(chuàng)建、刪除和修改、快捷方式及其創(chuàng)建、記事本軟件相關(guān)操作、計(jì)算器軟件相關(guān)操作以及文件的復(fù)制、重命名和刪除等,Word操作主要考察文字格式設(shè)置、指定內(nèi)容查找、文字的基本編輯、表格制作及格式設(shè)定以及圖片插入及格式調(diào)整等,Excel操作主要考察單元格格式設(shè)置、基本公式(含求和、求平均數(shù)以及四則混合運(yùn)算等)的運(yùn)用、數(shù)據(jù)區(qū)域選擇及圖形生成、背景設(shè)置和自動篩選等,PowerPoint操作主要考察模板設(shè)置及應(yīng)用、文字格式設(shè)置、動畫設(shè)置、放映方式設(shè)置和背景設(shè)置等。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本符合國家計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的規(guī)劃和要求。此外,考慮到大一新生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識沒有系統(tǒng)地掌握,而在平時(shí)生活中相對比較多地接觸計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件操作,將基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1:3。

二、考試結(jié)果的分析

(一)總體結(jié)果分析

總體考試結(jié)果的平均分為47.19分,看似這一成績還算不錯(cuò)。考慮到基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1:3這個(gè)前提,一方面說明當(dāng)前大學(xué)新生對常見操作軟件并不是非常陌生,另一方面也說明大學(xué)新生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識缺乏一個(gè)系統(tǒng)全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%(按照百分制進(jìn)行折算,其他類似),說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對Windows操作系統(tǒng)都能夠有很好地掌握;Word題目得分率為51.96%,說明接近一半大學(xué)新生對Word的基本使用,如輸入、簡單格式排版和替換等基本操作有所掌握;Excel題目得分率為12.54%,說明絕大多數(shù)大學(xué)新生沒有接觸Excel軟件操作,沒有建立數(shù)據(jù)處理的理念;PowerPoint題目得分率為44.51%,略差于Word題目得分率,說明大學(xué)新生對PowerPoint的基本操作也有所掌握;理論題得分率為28.66%,說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識并沒有形成系統(tǒng)的、全面的掌握;及格率僅為18.82%,說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(包括理論和操作)的系統(tǒng)掌握還很不夠。特別需要重點(diǎn)說明的是,本次分層考試的題庫中,操作題和理論題的難度都相較于期考考試標(biāo)準(zhǔn)有了較大程度的降低。如果按照常規(guī)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)期末考試的要求來進(jìn)行的話,可能在各項(xiàng)指標(biāo)上還要有較大程度的下降。總體考試結(jié)果說明,大學(xué)新生對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識掌握還很不夠,尤其對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識是非常欠缺的,本門課程的設(shè)置非常必要。考慮到計(jì)算機(jī)對于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的重要性,取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是不合適的。

(二)分類結(jié)果分析

本次分層考試還對考試結(jié)果進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)。考試結(jié)果按照三類進(jìn)行統(tǒng)計(jì),即信息類、非信息理工類和非信息文管類。其中,信息類選擇的班級包括計(jì)算機(jī)1301、通信1301、物聯(lián)網(wǎng)1301、信息安全1301、自動化1301、測控1301和人工智能1301等共計(jì)14個(gè)班級;非信息文管類的班級包括工商管理1301、經(jīng)濟(jì)1301、企業(yè)管理1301、社工1301、法學(xué)1301、行政管理1301和日語1302等共計(jì)14個(gè)班級。由于非信息理工類學(xué)生人數(shù)在全校占據(jù)絕大多數(shù),所以選擇了更多的班級,具體包括土木工程1301、采礦1301、環(huán)境工程1301、礦加1301、機(jī)械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業(yè)設(shè)計(jì)1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術(shù)1301、數(shù)學(xué)1301、物理130和化學(xué)1302等共計(jì)28個(gè)班級。從以上選擇的班級可以看出,這些班級基本上涵蓋了學(xué)校在信息類、非信息理工類和非信息文管類中的所有學(xué)生,樣本具有顯著的典型性和代表性。對于及格率,信息類為23.81%,非信息理工類為15.55%,非信息文管類為16.71%。信息類學(xué)生在及格率指標(biāo)上高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生,這得益于信息類大學(xué)新生在理論題得分率、Win-dows得分率等其他指標(biāo)上也高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生。究其原因,信息類大學(xué)新生可能在高中階段對計(jì)算機(jī)較為感興趣,對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識給予了更多的關(guān)注。

但是,這一及格率指標(biāo)的絕對值還是很小的。單純從這一指標(biāo)上來看,不管是取消信息類,還是取消非信息類大學(xué)新生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程都是不合適的;對于Windows得分率,信息類為83.96%,非信息理工類為82.27%,非信息文管類為82.85%。信息類和非信息類大學(xué)新生對Windows基本操作的掌握都比較良好,這得益于計(jì)算機(jī)的日益普及;對于Word得分率,信息類為54.00%,非信息理工類為50.13%,非信息文管類為52.68%。信息類和非信息類大學(xué)新生對Word基本操作的掌握還比較欠缺,這是由于大多數(shù)大學(xué)新生沒有對Office相關(guān)軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),Word等軟件的學(xué)習(xí)可能是自發(fā)的和隨意的,這不利于對Office軟件的系統(tǒng)掌握;對于Excel得分率,信息類為16.03%,非信息理工類為11.27%,非信息文管類為11.34%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對Excel的基本操作還沒有涉及,對數(shù)據(jù)處理的概念還沒有形成,而考慮到數(shù)據(jù)處理對于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)、科研和工作的重要性,對Excel軟件操作的掌握和數(shù)據(jù)管理概念的形成具有特別的意義;對于PowerPoint得分率,信息類為47.31%,非信息理工類為43.63%,非信息文管類為44.90%。信息類和非信息類大學(xué)新生對PowerPoint基本操作的掌握也是比較欠缺的,而隨著大學(xué)新生步入社會,利用PowerPoint作為平臺來展示自己或介紹產(chǎn)品或規(guī)劃項(xiàng)目等都是必不可少的;對于理論題得分率,信息類為29.82%,非信息理工類為28.50%,非信息文管類為27.59%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論都沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解,基于這樣的基礎(chǔ)是無法完成后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件和硬件課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

三、考試結(jié)果的啟發(fā)

本次分層考試目標(biāo)是選拔優(yōu)秀大學(xué)新生組成快班,進(jìn)行差異化和針對性的教學(xué)。這里,我們不涉及有關(guān)分層教學(xué)體系的內(nèi)容,主要是從本次分層考試的數(shù)據(jù)結(jié)果分析中,得出以下幾點(diǎn)結(jié)論:

1.大學(xué)新生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識并沒有系統(tǒng)的了解和掌握,考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識對于未來專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性,取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的。

2.就理論知識來說,絕大多數(shù)大學(xué)新生對計(jì)算機(jī)理論知識的掌握非常欠缺,需要在課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)工作原理、編碼、多媒體、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。

3.就應(yīng)用操作來說,雖然絕大多數(shù)大學(xué)新生對Windows操作都有比較良好的掌握,對常見的Word操作和PowerPoint操作的掌握僅限于對一般的文字編輯操作上,并沒有形成系統(tǒng)的理解和掌握,對Excel操作則非常陌生,沒有形成數(shù)據(jù)管理的基本概念。因此,需要在應(yīng)用操作方面繼續(xù)完善Word和PowerPoint等常見辦公軟件的高級操作的練習(xí),并重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理操作軟件的學(xué)習(xí),如Excel或SQLServer數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。

4.信息類和非信息類大學(xué)新生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握基本相當(dāng),作為入門課程可以采用基本相同的教學(xué)體系。當(dāng)然,如果考慮到信息類學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,可以適當(dāng)引入一些專業(yè)化的內(nèi)容,并進(jìn)行差異化教學(xué)。

5.總體來說,大學(xué)新生對計(jì)算機(jī)操作軟件的掌握要好于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論,考慮到基礎(chǔ)理論中有關(guān)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識的抽象性,可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)操作軟件的學(xué)習(xí),如Photoshop或網(wǎng)絡(luò)模擬軟件等,以便具有形象化的學(xué)習(xí)效果。

四、小結(jié)

對計(jì)算機(jī)分層考試的結(jié)果進(jìn)行分析,包括總體分析和分類分析,得出的主要結(jié)論包括:取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的;絕大多數(shù)大學(xué)新生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的掌握比對計(jì)算機(jī)及基礎(chǔ)軟件操作的掌握更加欠缺;信息類和非信息類大學(xué)新生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握基本相當(dāng)。

作者:姚琳 武航星 張敏 李莉 莫思雨 汪紅兵 單位:北京科技大學(xué)

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教育論文

一、目前存在的問題

目前看來,很多計(jì)算機(jī)的教材都是手把手的學(xué)習(xí)模式,沒有讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法。雖然有的學(xué)校利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用了教學(xué)平臺方式來輔助教學(xué),但教學(xué)平臺同樣也帶來了一定的負(fù)面影響。學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí),往往就是根據(jù)教材在做驗(yàn)證性的操作,或者是完成教學(xué)平臺要求的作業(yè),使得學(xué)生還是處于以前的教育方式下,不能發(fā)揮學(xué)生的能動性,提高學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力。

二、討論和分析計(jì)算機(jī)教育

學(xué)生畢業(yè)以后,將會遇到很多原來沒有接觸過的應(yīng)用軟件和工具。因此,掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法,要比在大學(xué)中精通某個(gè)軟件或工具,要好得多。那么,如何能掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方法?筆者認(rèn)為,掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方法包括以下部分:一是實(shí)踐至關(guān)重要;二是學(xué)會讀計(jì)算機(jī)軟件文檔;三是學(xué)會利用internet學(xué)習(xí);四是改變考試模式。

2.1實(shí)踐至關(guān)重要

學(xué)習(xí)知識,經(jīng)常提到一句“理論聯(lián)系實(shí)際”,而計(jì)算機(jī)就是一門注重實(shí)踐的學(xué)科,沒有實(shí)踐,就不可能去理解所學(xué)知識,只能是憑空的想象。當(dāng)然,在做計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí),不僅僅是掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn),而且要知道實(shí)驗(yàn)過程中的不少操作的通用性。計(jì)算機(jī)軟件中的不少操作,是具有很明顯的通用性,可以舉一反三,逐步的增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。

2.2學(xué)會讀計(jì)算機(jī)軟件文檔

所有專業(yè)的應(yīng)用軟件都有大量的文檔,特別是編程軟件,計(jì)算機(jī)文檔尤為重要,這些文檔主要包括:

1)軟件需求文檔,描述了該軟件運(yùn)行,所需要的計(jì)算機(jī)軟硬件的環(huán)境;2)用戶手冊,包括了如何安裝該軟件,以及如何使用該軟件;3)技術(shù)文檔,包括如何使用該軟件進(jìn)行開發(fā),特別是在編程軟件中,技術(shù)文檔非常重要,它還有大量的源代碼的例子,算法,是程序開發(fā)者最好的幫手。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)讀文檔的習(xí)慣,有利于學(xué)生在今后使用軟件過程中,可以通過讀計(jì)算機(jī)軟件文檔,解決使用過程中的各種問題。

2.3利用internet學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天,使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)。而在互聯(lián)網(wǎng)上,有大量的,難以估量的,有用的知識。在學(xué)習(xí)的過程中,如果遇到什么難題,均可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋求其他人的幫助。同時(shí),也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎,很快地找到所要找的知識。所以,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)來幫助自己學(xué)習(xí)。

2.4改革考試方式

考試模式,一直以來都在左右著計(jì)算機(jī)教育的方式。如果不改變傳統(tǒng)的測試模式,老師以及學(xué)生往往都從一開始就會圍繞著如何通過測試,進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)以及“死記硬背”的學(xué)習(xí)。與此同時(shí),目前在很多學(xué)校對計(jì)算機(jī)課程采用了“無紙化”測試手段,感覺比較流行,但它還是逃脫不了和一些課程相同的毛病,只要死記硬背就可以通過測試。從而導(dǎo)致一個(gè)通過windows測試的學(xué)生,不會安裝一個(gè)windows操作系統(tǒng);一個(gè)通過“全國計(jì)算機(jī)等級考試2級C”的學(xué)生,不會編寫一個(gè)簡單的加法函數(shù)的現(xiàn)象出現(xiàn)。考試模式可以采用平時(shí)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的成績加上期末課程設(shè)計(jì)的方式,這樣才能更好地反映出學(xué)習(xí)的效果,促進(jìn)學(xué)生動手能力。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)教育是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程,需要學(xué)生有主動參與學(xué)習(xí)的積極性。考試模式的合理改革,會促進(jìn)老師改變教學(xué)方法,使之更符合計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)。同時(shí),也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使得學(xué)生有較好的動手能力,以及自我學(xué)習(xí)的能力。

作者:余鵬程 任英 單位:昆明理工大學(xué)計(jì)算中心 云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:網(wǎng)絡(luò)資源與大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

1有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

隨著Internet的不斷發(fā)展和壯大,包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了人們的知識眼界、擴(kuò)展著人們的思路。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如:在學(xué)習(xí)網(wǎng)站課程的章節(jié)中,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得設(shè)計(jì)師們高超、成熟的網(wǎng)頁制作技術(shù),學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)快速的掌握網(wǎng)頁涉及的技能和方法,能夠提高自身對知識的學(xué)習(xí)和其他計(jì)算機(jī)技能的提升。

2網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程學(xué)習(xí)形式

首先,遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)作為當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)方面,對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源,可以在高校計(jì)算教學(xué)中開展遠(yuǎn)程教學(xué),利用多媒體手段進(jìn)行一對一、一對多、多對多的遠(yuǎn)程教學(xué)模式,提升教學(xué)質(zhì)量和效率;其次,合作教學(xué)。通過合作教學(xué)能夠提升教學(xué)效率,進(jìn)而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)資源,如QQ群、微信群、微博等形式,加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的線上互動,針對一些疑難問題可以一起討論,溝通合作,互通有無;再次,自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入,為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。對于課堂一些不理解的內(nèi)容,學(xué)生可以課下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能。在PS課程中,學(xué)生可以登陸一些PS論壇,學(xué)習(xí)一些PS高手的技術(shù)和手法,提升自己的能力和水平。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富教學(xué)資源

首先,為任課教師提供輔助教學(xué)資源。大學(xué)計(jì)算機(jī)任課教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求,利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、下載課程教學(xué)相關(guān)的資料,并通過一些備課工具如PPT工具對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行運(yùn)用,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量;其次,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料教程。大學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中,通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取一定的學(xué)習(xí)資源,然后根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識的融合和補(bǔ)充,如果學(xué)生在課堂上內(nèi)容不理解,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源課下進(jìn)行二次學(xué)習(xí);再次,配合教材提高學(xué)生的知識儲備量。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、實(shí)時(shí)性的特征,為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展,要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備量,為提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高奠定重要的基礎(chǔ)。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源提高資源利用率

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源,要主體提升資源的利用效率,為大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。首先,充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動式學(xué)習(xí),可以利用多種網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行學(xué)習(xí),互通有無,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的高效利用;其次,要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)督管理,提高資源利用率。在多媒體網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的同時(shí),網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊也隨時(shí)出現(xiàn),所以,高校老師和學(xué)生在引入網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候一定要“擦亮眼睛”,對各種網(wǎng)路資源進(jìn)行辨別,合理對資源進(jìn)行取舍,保證學(xué)生的健康成長;再次,避免對網(wǎng)絡(luò)過分依賴。對于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言,網(wǎng)絡(luò)資源非常重要,但是我們也不應(yīng)該過分依賴,一定要保持清醒頭腦,有選擇性的選取,確保計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的順利開展。21世紀(jì)以來,網(wǎng)絡(luò)資源的飛速發(fā)展為大學(xué)生計(jì)算教學(xué)起到了尤為重要的作用。作為計(jì)算機(jī)任課教師,在今后的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的課程實(shí)際,將網(wǎng)絡(luò)資源的具體內(nèi)容合理、有序滲透到日常的教學(xué)過程中去,只有這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提升,才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動性,才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

作者:李鳳巧 單位:錫林郭勒職業(yè)學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)論文

1應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的前提要素

1.1選擇好合適的系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作平臺有很多種,其各自性能與特點(diǎn)也多有不同。在建設(shè)大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)之前,一定要先選擇好一個(gè)合適的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作平臺,才能夠繼續(xù)下一步的工作。例如,采用NovellNetWare計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與MTicrosofrWindowsNT4.0計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)兩者相結(jié)合來進(jìn)行大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就是一種很好的選擇。它既能夠讓校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的操作更加方便,又能夠使其獲得更加豐富的內(nèi)容,正是計(jì)算機(jī)技術(shù)在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的一大重要應(yīng)用。

1.2布置好網(wǎng)絡(luò)設(shè)施

大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)顧名思義是以網(wǎng)絡(luò)為平臺的一項(xiàng)校園建設(shè)內(nèi)容,而計(jì)算機(jī)技術(shù)也離不開網(wǎng)絡(luò),所以基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)前提是必須要有一套好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布置。例如采用總線型拓?fù)渑c星型拓?fù)湎嘟Y(jié)合的方式來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的布線就是一種很好的選擇,以這種方式進(jìn)行布線的局域網(wǎng)絡(luò)能夠很容易實(shí)現(xiàn)站點(diǎn)的增加或者拆除,并且當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)也能夠很容易檢修。總之,布置好一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施亦是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的另一大前提要素。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用

2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校學(xué)生管理系統(tǒng)

應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)建設(shè)而成的高校學(xué)生管理系統(tǒng),可以方便學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的管理、學(xué)生成績的管理、學(xué)生獎項(xiàng)的管理以及學(xué)生助學(xué)金或貸學(xué)金的管理等等。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化高校學(xué)生管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校各個(gè)管理部門之間的數(shù)據(jù)共享和流動,它比傳統(tǒng)的管理方式更加快捷和便利,能夠大大提高管理效率。

2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校科研管理系統(tǒng)

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺建設(shè)而成的高校科研管理系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)校的科技處、院系科研以及教師等的數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)系溝通,而一切的科研項(xiàng)目申請與表格填報(bào)等工作都可以在這個(gè)科研管理系統(tǒng)上進(jìn)行,一切程序都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化,包括后期的審批等等,大大節(jié)省了科研工作時(shí)間。

2.3計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)

應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)而建設(shè)的高校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)能夠?qū)⒏咝V懈黜?xiàng)財(cái)務(wù)管理工作統(tǒng)一到計(jì)算機(jī)平臺上進(jìn)行管理,以此來實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資金的立項(xiàng)申請、經(jīng)費(fèi)查詢以及財(cái)務(wù)分析等,大大提高了高校財(cái)務(wù)管理的效率。

2.4計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)

在信息時(shí)代之下,我國高校通過近幾年的發(fā)展已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了信息化、現(xiàn)代化、自動化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化的高校建設(shè)。這其中,眾多高校圖書館亦利用當(dāng)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)而實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源化的建設(shè)。在時(shí)展之下,傳統(tǒng)的純紙質(zhì)形式的高校圖書館已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生日益增多的需求,因此高校圖書館走向數(shù)字化正是高校發(fā)展的必然要求;同時(shí),高校圖書館的數(shù)字化建設(shè)也是大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的重要內(nèi)容之一。應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù),可以快速方便地將高校圖書館內(nèi)的眾多圖書資源以及讀者資源加以錄入整理,并能夠隨時(shí)方便人們進(jìn)行查閱和提取,這既能夠大大提高圖書館的管理效率,又能夠使高校圖書館的各項(xiàng)資源得到更充分的利用。

2.5計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校自動化辦公系統(tǒng)

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的高校自動化辦公系統(tǒng)能夠方便快捷地為學(xué)校師生提供各項(xiàng)辦公信息,以及實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)信息的共享,從而使辦公效率得到大大提升。高校自動化辦公系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用簡化了過去復(fù)雜的辦公形式與低效的手工辦公方式,實(shí)現(xiàn)了辦公的迅速化和辦公信息的全方位采集與處理。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)建設(shè)的高校自動化辦公系統(tǒng)能夠?yàn)槿藗兲峁﹤€(gè)人資料、郵件、個(gè)人日程以及待辦事宜等的管理,并且還能夠方便師生各項(xiàng)辦公信息與互相之間開展交流,大大提高了校園辦公效率。

3結(jié)束語

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的技術(shù),應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)而建設(shè)的大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)具有實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、安全性以及可擴(kuò)展性等等特點(diǎn)。只有充分利用好計(jì)算機(jī)技術(shù),努力建設(shè)好大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò),才能夠讓校園網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮出其最大的功效。

作者:張世榮 單位:山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

一、以應(yīng)用為中心設(shè)計(jì)綜合案例

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,經(jīng)管類學(xué)生主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文件和數(shù)據(jù)處理,以辦公軟件高級應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用為主,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的操作,利用計(jì)算機(jī)工具來為專業(yè)服務(wù),綜合案例可以從如下幾個(gè)方面設(shè)計(jì):案例一:排版設(shè)計(jì)一篇畢業(yè)論文,包括封面、目錄、標(biāo)題、頁眉頁腳、圖片表格等,要求格式美觀,標(biāo)題、段落清晰,符合學(xué)院畢業(yè)論文排版標(biāo)準(zhǔn)。案例二:自己收集、整理材料,結(jié)合多媒體技術(shù),利用演示文稿設(shè)計(jì)一套介紹本校情況的PPT,內(nèi)容包括學(xué)校概況、發(fā)展歷史、規(guī)模、學(xué)生組織結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置等情況。要求目錄導(dǎo)航清晰,圖文風(fēng)格統(tǒng)一,內(nèi)容簡單明了。案例三:利用電子表格軟件對公司工資管理或投資決策分析管理,前者根據(jù)薪資調(diào)整政策、各種工資款項(xiàng)、獎金等計(jì)算所得稅,并制作工資明細(xì)表和工資條;后者通過分析債券、借貸款或者保險(xiǎn)等進(jìn)行分析,以便投資人進(jìn)行簡單風(fēng)險(xiǎn)分析。案例四:利用Access數(shù)據(jù)庫管理軟件對公司進(jìn)貨、銷貨管理進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)的輸入、查找分析、統(tǒng)計(jì),對未來貨物供需進(jìn)行預(yù)測,提供專業(yè)的數(shù)據(jù)信息以便決策。僅僅實(shí)現(xiàn)上述幾個(gè)案例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師在授課過程中不能只是解決某個(gè)問題,而是“授人與漁”教會學(xué)生解決一類問題。教師可以考慮開設(shè)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的選修課程,滿足其對計(jì)算機(jī)知識廣度的需求以深入學(xué)專業(yè)知識,如《管理信息系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)信息檢索》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》等。

二、綜合實(shí)訓(xùn)方法改革

以往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)都是由教師布置統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)案例,學(xué)生在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,這樣忽略了學(xué)生專業(yè)和個(gè)體差異,不能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需要根據(jù)不同專業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生的興趣來安排,并且應(yīng)以引導(dǎo)和啟發(fā)為主。1)案例教學(xué)法。在實(shí)訓(xùn)之前,教師講解和展示案例最終效果,結(jié)合學(xué)生所學(xué)提出一些新的案例需求,展示和分析之后再引出需要學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程完成的內(nèi)容。總結(jié)相關(guān)知識內(nèi)容,提出合理的實(shí)訓(xùn)建議和具體的要求。如案例一所示實(shí)訓(xùn),封面即可要求學(xué)生使用表格來設(shè)計(jì)格式,頁眉頁腳可以使用奇偶頁不同的設(shè)計(jì)方法等。教師針對學(xué)院論文格式要求提出一些基礎(chǔ)要求,然后交予學(xué)生自行設(shè)計(jì)。2)任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)生圍繞教師提出的任務(wù)進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程,在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種實(shí)踐學(xué)習(xí)的活動。提出的任務(wù)要能夠貼合學(xué)生所學(xué)知識,目標(biāo)太高或太低都將得不償失,好的任務(wù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能在任務(wù)完成過程中進(jìn)行積極的思考,進(jìn)行理智的判斷。如案例二所示,可以設(shè)計(jì)一些開放性的題目,讓學(xué)生自主選擇。開放性的題目好在可以根據(jù)自己的想法來實(shí)施,項(xiàng)目素材可以自由采集,時(shí)間也機(jī)動靈活,學(xué)生能在任務(wù)選擇過程中發(fā)現(xiàn)興趣和潛能。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目過程中還可培養(yǎng)學(xué)生合理安排任務(wù)分工、進(jìn)度等,增進(jìn)項(xiàng)目組織和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。3)分組討論法。為了使班級同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)和討論中來,分組討論法的組不宜過大,各人均明確職責(zé),并且盡量做到力量均衡,使得每個(gè)組都有參與討論和獲得獎勵的機(jī)會,避免有些組能侃侃而談,而有些組黯然神傷得不到表現(xiàn)的機(jī)會。分組討論中,教師必須當(dāng)好“總導(dǎo)演”和“總調(diào)度”的角色,擔(dān)任指導(dǎo)和監(jiān)督的角色。如案例三所示,設(shè)計(jì)一項(xiàng)投資時(shí),分組進(jìn)行投資的利益分析,以評價(jià)和判斷該項(xiàng)目在財(cái)務(wù)上是否可行,哪項(xiàng)最優(yōu)并且說明最優(yōu)的原因等。4)成果展示法。此方法可以結(jié)合應(yīng)用到上述三種方法中,項(xiàng)目完成之后進(jìn)行成果展示,能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中有一個(gè)奮斗的動力,作為對自己學(xué)習(xí)的檢測,接受老師和學(xué)生的考驗(yàn),這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和迎接挑戰(zhàn)的欲望。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育本質(zhì)上是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育,我們應(yīng)該以應(yīng)用為目的進(jìn)行日常教學(xué)研究。教學(xué)過程中仍然有很多問題有待探索和解決,在探索中總結(jié)、進(jìn)步將成果付諸于實(shí)踐,努力提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是我們不斷的追求。

作者:李蓉蓉邱林潤單位:廣東科技學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:職業(yè)督導(dǎo)下的大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

一、藏區(qū)高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的方法和途徑

通過職業(yè)督導(dǎo)促使大學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,提高民族學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)傳播藏民族文化的意識和能力。現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介相比具有更加明顯的優(yōu)勢。首先,對于一個(gè)地方政府而言,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行本地區(qū)的文化傳播,除了前期需要一定量的資金,后期幾乎不需要大量的資金和費(fèi)用投入,較之傳統(tǒng)的印刷方式更為節(jié)約,因?yàn)槿藗兺耆梢杂肳EB方式進(jìn)行訪問和傳播。同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)上還可以更為快捷和直觀的地向公眾表達(dá)自己對各種文化現(xiàn)象或社會問題的看法。對于藏民族的同胞來講,通過將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于文化傳播中,可以更加方便地進(jìn)行本民族語言、歷史地教育和傳承。事實(shí)表明,有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)后,無論是對于邊緣個(gè)體還是社會組織,人們都可以通過論壇、微博等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊方式創(chuàng)造、傳播自己的知識從而獲得更多的社會權(quán)力。由于有了網(wǎng)絡(luò),地球變成了一個(gè)小村落。從研究中我們還可發(fā)現(xiàn),通過組建專門主題的文化網(wǎng)站,更是促進(jìn)社區(qū)發(fā)展、文化傳承的有力工具,使人們能通過網(wǎng)絡(luò)方式和網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行新形式的交流,盡管大家相距千里并有不同的文化背景。因此,要在實(shí)踐中通過職業(yè)督導(dǎo)促使大學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,提高民族學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)傳播藏民族文化的意識和能力,從而促進(jìn)民族間的和諧建設(shè)與發(fā)展。

引導(dǎo)藏區(qū)高校大學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識,在今后的職業(yè)督導(dǎo)過程中不斷跟進(jìn)。首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)藏區(qū)學(xué)生關(guān)注民族地區(qū)的發(fā)展趨勢,充分了解藏區(qū)特點(diǎn),同時(shí)閱讀有關(guān)民族文化、歷史方面的書籍儲備豐富知識,樹立生涯意識。可通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)地走訪、合作討論等方式進(jìn)行有關(guān)藏區(qū)基本情況的調(diào)查和研究。例如,通過深入到康巴藏區(qū)進(jìn)行實(shí)地的拍照、攝像等進(jìn)行素材的收集與整理;通過各種網(wǎng)絡(luò)手段對自己感興趣的文化主題等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。而教育工作者則可通過對現(xiàn)有課程體系的研究,直接有針對性的提出教學(xué)改革的具體方案。同時(shí),通過與藏區(qū)的政府、企業(yè)單位進(jìn)行合作研究,深入到藏區(qū)基層,了解藏區(qū)對大學(xué)生的具體計(jì)算機(jī)能力要求,為實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)校企合作打下基礎(chǔ)。同時(shí),只有職業(yè)生涯規(guī)劃是不夠的,我們還應(yīng)在學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展過程中跟進(jìn),進(jìn)行必要的職業(yè)督導(dǎo)。

從現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不同角度,在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中分析如何全面提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平。隨著現(xiàn)代科技社會的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)辦公,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常事務(wù)的處理已經(jīng)成為必然。對于今后有可能在藏區(qū)就業(yè)的大學(xué)生而言,在生涯規(guī)劃過程和具體的實(shí)踐活動中,應(yīng)想方設(shè)法鍛煉和提高自己的計(jì)算機(jī)實(shí)際動手能力,不能只停留在表面。在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作過程中,積累和整理有助于提高自己文化視野的動手能力培養(yǎng)的音頻、視頻、圖形圖像作品等,進(jìn)而從網(wǎng)絡(luò)傳承民族文化的高度,在實(shí)踐中去全面提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

二、職業(yè)督導(dǎo)過程中應(yīng)注重對民族學(xué)生的關(guān)懷與教育

結(jié)合藏區(qū)高校學(xué)生成長的特殊環(huán)境進(jìn)行職業(yè)督導(dǎo)。我們知道,藏區(qū)民族高校在校的民族學(xué)生的比例相對較高。他們在長過程中,由于地理、家庭,特別是人文信仰等諸多因素的影響,使其在認(rèn)知和心理上表出自卑、敏感,甚至于憤世嫉俗的負(fù)面傾向。因此,在進(jìn)行職業(yè)督導(dǎo)的過程中,就不能完全按照一般大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一刀切,而應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的行為習(xí)慣、理念信念和能力基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的關(guān)懷和教育。職業(yè)督導(dǎo)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生樹立各民族共同繁榮的理想信念教育和引導(dǎo)。當(dāng)今社會,對于大學(xué)生來講,首先就要有集體榮譽(yù)感,要有團(tuán)隊(duì)意識。而對于長期生活在藏區(qū)的大學(xué)生而言,由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū),和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息社會也許還有一定的距離。如何在實(shí)踐中引導(dǎo)他們同其他的普通大學(xué)生一樣,樹立團(tuán)隊(duì)意識,樹立各民族共同繁榮的理想信念教育顯得尤為重要。

三、以計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力培養(yǎng)為重要抓手,不斷提高其職業(yè)優(yōu)秀能力,促進(jìn)藏區(qū)高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

職業(yè)優(yōu)秀能力有很多方面,例如執(zhí)行力、判斷力、心理平衡能力等,但作為當(dāng)下職場中最重要的能力之一那就是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力。而這些能力的培養(yǎng)和擁有則有待于其計(jì)算機(jī)能力的掌握和運(yùn)用,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無處不在。當(dāng)下,職業(yè)優(yōu)秀能力在各種能力中的地位與作用已經(jīng)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的能力不可同日而語。這也是新時(shí)代各類企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,應(yīng)以提高其職業(yè)優(yōu)秀能力為優(yōu)秀,讓學(xué)生充分了解自己的能力基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撡|(zhì),使其不斷的通過活動體驗(yàn)、知識儲備、實(shí)踐鍛煉等方式提高自己的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí),職業(yè)生涯教育注重個(gè)人的特質(zhì)分析和綜合表現(xiàn),在生涯教育過程中,以計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力培養(yǎng)和鍛煉為抓手,使大學(xué)生通過學(xué)習(xí)參與各種互動體驗(yàn)活動,更加全面的認(rèn)識自己,從而幫助個(gè)人了解其內(nèi)在的特質(zhì)與主要能力,從而促使其通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生涯活動開展以提升自己的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí),通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中開展的各種興趣活動,案例研究分析,特別是結(jié)合各種校園文化活動的開展,可以使大學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會全方位提高自身的綜合素養(yǎng)。使藏區(qū)高校的大學(xué)生也能在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下,盡早的樹立生涯規(guī)劃意識,通過職業(yè)督導(dǎo)師的幫助,促使其充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的重要性,并在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與提高,為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

職業(yè)督導(dǎo)在藏區(qū)高校起步較晚,目前還沒有得到足夠的重視,要通過職業(yè)督導(dǎo)提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力任重道遠(yuǎn)。誠然,隨著藏區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,無論是學(xué)校教育工作者還是學(xué)生本人都已經(jīng)認(rèn)識到了計(jì)算機(jī)能力的重要性,很多學(xué)生都已經(jīng)開始了學(xué)習(xí)和自我提高,但從職業(yè)督導(dǎo)的角度來講,高校教育教學(xué)系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)在課程體系上下功夫,方能使藏區(qū)高校大學(xué)生盡早受益。

由于專業(yè)職業(yè)督導(dǎo)師和職業(yè)規(guī)劃師的極度匱乏,使得藏區(qū)高校職業(yè)督導(dǎo)工作的開展顯得更為困難。無論是從地理環(huán)境還是經(jīng)濟(jì)環(huán)境來講,很多從事職業(yè)督導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃研究的優(yōu)秀的專業(yè)教師都到了條件更好的內(nèi)地高校,而藏區(qū)高校大多都靠自己培養(yǎng),而這部分教師要成為這個(gè)行業(yè)的專家還有很長的路要走。因?yàn)椴貐^(qū)高校存在著明顯的資金投入不足,要成立專門的教研所或培養(yǎng)大批的專職教師有很大的困難。綜觀整個(gè)藏區(qū)高校大學(xué)生而言,由于生源的特殊性,使得藏區(qū)高校大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平整體太差,要想全方位提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是面臨諸多具體困難。當(dāng)然,隨著各藏區(qū)高校各類計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)和各種計(jì)算機(jī)類比賽與活動的開展,大多學(xué)生也意識到了計(jì)算機(jī)技能在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)社會是多么的重要,只要學(xué)生積極努力,教師加以引導(dǎo)自然會較快見到成效。總之,為了更好的促進(jìn)藏區(qū)高校大學(xué)進(jìn)行高質(zhì)量的就業(yè),促進(jìn)藏區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,將職業(yè)督導(dǎo)的思想和意識貫穿于提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)的各類教育教學(xué)活動和體系中,具有不可替代的重要作用。我們應(yīng)在實(shí)踐過程中充分關(guān)注藏區(qū)高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力的培養(yǎng),促使其在學(xué)習(xí)工作和各種活動體驗(yàn)中提升自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能,從而更為全面的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

作者:羅開田單位:四川民族學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系教師

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革實(shí)踐論文

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程是大學(xué)新生接觸的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程。但大學(xué)計(jì)算機(jī)授課內(nèi)容寬泛、講解淺泛、實(shí)驗(yàn)課程形如“軟件培訓(xùn)”,“基礎(chǔ)-學(xué)時(shí)-內(nèi)容”之間的矛盾以及計(jì)算機(jī)“狹隘工具論”的錯(cuò)誤認(rèn)識,使得大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革迫在眉睫。MOOC作為一種開放共享手段,其開放、共享特性,適合于自覺的無監(jiān)督的學(xué)習(xí),重在自覺自愿;而SPOC是一種有效管理學(xué)生的手段,屬于半自覺的有監(jiān)督的學(xué)習(xí),是教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的限制性學(xué)習(xí)過程,其小范圍、面對面師生互動等特點(diǎn),易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,便于課堂因人制宜、動態(tài)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和授課策略、實(shí)現(xiàn)形式多樣、靈活的個(gè)性化教學(xué)。嘗試將在線教學(xué)引進(jìn)高校傳統(tǒng)課堂,采用“MOOC線上學(xué)習(xí)+SPOC線下教學(xué)”相結(jié)合的混合教學(xué)模式,面向在校注冊學(xué)生,發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師大兵團(tuán)作戰(zhàn)、共建共管共享的教學(xué)資源建設(shè)方法,依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)MOOC資源,線下教學(xué)中充分挖掘SPOC小眾化和集約化優(yōu)點(diǎn),以期達(dá)到緩解學(xué)時(shí)與內(nèi)容之間的供需矛盾的目的。

1MOOC和SPOC簡介

大規(guī)模在線開放課程(MassiveOpenOnlineCourses,MOOC),國內(nèi)稱為慕課,一般是面向全社會開放。課程具有資源多元化,易于使用,受眾面廣,課程參與自主性等特點(diǎn),國外主要的MOOC平臺有Coursera、Udacity、edX等,國內(nèi)方面,也涌現(xiàn)出了“東西部高校共享課程聯(lián)盟”、“地方高校‘優(yōu)課’聯(lián)盟”、“中國高校計(jì)算機(jī)教育MOOC聯(lián)盟”等校際的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。愛課程網(wǎng)、中國大學(xué)慕課、學(xué)堂在線根據(jù)不同類型、不同層次高校的教學(xué)需求也提供了一批小規(guī)模定制的在線課程。小范圍限制性在線課程(SmallPrivateOnlineCours-es,SPOC)是在一定程度上MOOC的延續(xù)和發(fā)展。SPOC的“限制性”體現(xiàn)在對申請參加課程的學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件,達(dá)到要求的申請者才能被納入課程“小規(guī)模”指學(xué)生人數(shù)控制在幾十到幾百人,一般是面向某些學(xué)校或者某些特定學(xué)員開放的課程。SPOC基于在線優(yōu)質(zhì)課程資源,以在線學(xué)習(xí)和真實(shí)教室課堂為紐帶,將教師的知識傳授身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,有助于提升學(xué)生的參與度和互動性,同時(shí)也便于教師全方面深入了解學(xué)生。從本質(zhì)上來說,MOOC和SPOC都是一種教學(xué)的促進(jìn)手段。MOOC平臺加劇了教學(xué)資源的聚集與利用,平臺越來越多扮演著教師教學(xué)支持平臺和教學(xué)過程數(shù)據(jù)聚集地的角色。針對MOOC+SPOC教育教學(xué)改革實(shí)踐,雖然教師在課堂上課的時(shí)間是有限的,但是在備課、準(zhǔn)備教學(xué)材料、實(shí)施教學(xué)改革過程中投入了巨大、難以量化的工作量,完善的MOOC平臺可以將教師從學(xué)生成績填報(bào)、課程考核分析與評價(jià)等過程中解放出來,集中精力開展教學(xué)改革,有效支持教師的教學(xué)研究工作。

2“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)秀課程,屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“1+X”體系的第一層次。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,課程先后經(jīng)歷“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等階段。“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程包羅萬象,知識點(diǎn)紛雜又不能深入展開,很多大學(xué)新生入學(xué)前不同程度接觸過信息技術(shù)課程,學(xué)生上課聽講內(nèi)容“似曾相識”、導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)分離,“上課玩手機(jī)”等隱蔽性逃課等現(xiàn)象始終存在。部分高校囿于師資水平限制,任課教師教學(xué)任務(wù)繁重,更深層次上講,由于授課過程存在大量重復(fù)性勞動,教學(xué)過程流于形式,甚至退化為計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校的軟件培訓(xùn)課,更無從談起更高層次的“計(jì)算思維”教育。教育部的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)文件對于構(gòu)建起高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容體系起到了規(guī)范作用,各高校通常以“理論知識傳授+計(jì)算機(jī)與常用典型軟件的操作”的形式開展。理論課堂上,事實(shí)與工具講的多而思維講的少,內(nèi)容寬泛,講解淺泛,以概念講概念[1];實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)驗(yàn)類型比例失調(diào),以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,綜合性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例很低,甚至沒有。課程內(nèi)容沒有新意,學(xué)生課堂注意力不集中,容易給人留下課程水平低,作用不大,從而加劇了計(jì)算機(jī)“工具論”等狹隘的錯(cuò)誤認(rèn)識。大多數(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程面臨著縮減學(xué)時(shí)、壓縮教學(xué)內(nèi)容等現(xiàn)實(shí)問題,受限制于學(xué)時(shí)等因素教學(xué)內(nèi)容面臨舍棄等選擇,教師為了完成教學(xué)內(nèi)容“填鴨式教學(xué)”不可避免;同時(shí)學(xué)生被動學(xué)習(xí)之下學(xué)習(xí)積極性受挫,主動參與程度不高;另外師資數(shù)量的絕對不足和師資水平的局限,面臨超額的教學(xué)任務(wù),課程成為“復(fù)讀機(jī)”式教學(xué)不能杜絕。針對學(xué)校實(shí)際和學(xué)生水平如何做到因地制宜,使得計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程評價(jià)等方面進(jìn)行改革,仍舊面臨諸多問題。近年來,MOOC作為一種新的教學(xué)促進(jìn)手段大行其道,以其資源多元化,易于使用,受眾面廣,課程參與自主性等特點(diǎn)給吸引了世人的目光。接踵而至的SPOC將在線教學(xué)和微視頻、小眾教學(xué)、集約化教育等融合在一起,不僅能夠彌補(bǔ)MOOC教學(xué)“教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”、“缺乏科學(xué)有效的評價(jià)方式”的短板,而且可以做到與傳統(tǒng)課堂教學(xué)“線上線下相結(jié)合”的深度融合,因此選擇采用MOOC+SPOC混合教學(xué)模式來改造“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程成為教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。

3我校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革情況

我校“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程面向全校一年級本科新生在每年秋季學(xué)期開設(shè),每期學(xué)員人數(shù)五千多人。面向20多個(gè)專業(yè)學(xué)院的80多個(gè)本科專業(yè)學(xué)生開設(shè)。實(shí)施MOOC+SPOC改造前,在我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系中,大學(xué)計(jì)算機(jī)課程分A、B兩個(gè)層次開設(shè)。A層次學(xué)時(shí)設(shè)置為56學(xué)時(shí)(理論24學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí));B層次48學(xué)時(shí)(理論16學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí));”兩門課程分別實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱。近五年來,我校一直在深化開展“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革。2012年,在全校范圍內(nèi)開展了全部本科專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底調(diào)查,通過調(diào)查問卷的形式發(fā)放4000份,回收有效問卷3711份,掌握了第一手的調(diào)查資料。同時(shí)結(jié)合我校綜合性院校特點(diǎn),加強(qiáng)同各個(gè)專業(yè)學(xué)院的調(diào)研工作,結(jié)合人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程設(shè)置及教學(xué)安排。以每學(xué)期師生懇談會、校際交流調(diào)研、對口支援高校培訓(xùn)等形式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、參觀考察,為開展混合教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。從2012年開始,我們按照學(xué)科門類從全校選取了20%的有代表性的專業(yè),涉及本科、民考漢、民考民等多種類型的學(xué)生,開展MOOC教學(xué)探索試點(diǎn),通過設(shè)置部分自學(xué)內(nèi)容以“專題考核”方式進(jìn)行。2013-2014學(xué)年,在完善教學(xué)內(nèi)容和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,逐步擴(kuò)大改革實(shí)施范圍,選取40%的大學(xué)一年級新生實(shí)施MOOC+SPOC教學(xué)改革,采用網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)+線下面授的模式進(jìn)行。2015年SPOC混合教學(xué)改革模式[2]進(jìn)一步深化,通過校級公共課混合式教學(xué)模式改革立項(xiàng)項(xiàng)目形式,從教學(xué)方案實(shí)施與實(shí)踐、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、案例教學(xué)方法、在線學(xué)習(xí)模式、學(xué)生成績評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行專題研究。2016年SPOC教學(xué)改革全面鋪開,以線上自學(xué)24學(xué)時(shí)+線下面授16學(xué)時(shí)的方式,實(shí)施滾動式并行流水化課程開設(shè)方法,根據(jù)學(xué)生人數(shù)和師資實(shí)際情況分批次獨(dú)立完成。同時(shí)以精品課程建設(shè)為契機(jī),從教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、習(xí)題課建設(shè)分別推進(jìn),目前經(jīng)過兩輪實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)視頻已經(jīng)在EOL教學(xué)平臺上線,配套的SPOC混合教學(xué)模式的教學(xué)案例也已編寫完成,截至目前主編參編出版部級規(guī)劃教材2部,省部級規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材1部,配套教學(xué)案例3部。

4MOOC+SPOC混合教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐

新生剛從中學(xué)傳統(tǒng)課堂進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式多有不適,學(xué)生們依舊希望大學(xué)教師在課堂講思路、講提綱、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、少術(shù)語、多示范,多提問、多討論,通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施指導(dǎo)與引導(dǎo)、輔助以通俗的語言案例講解、進(jìn)行問答與互動來完成課程的學(xué)習(xí)。完全化的MOOC學(xué)習(xí),容易導(dǎo)致師生溝通的缺乏,加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的尚未完全建立。因此,承認(rèn)個(gè)體的潛能和差異的同時(shí)注重個(gè)性發(fā)展,給不同學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具有差別性和多樣性的課程設(shè)計(jì),在教學(xué)形式和教學(xué)方法上做到因?qū)W生而異。這種共性和差異性的存在,需要MOOC平臺和SPOC課堂有機(jī)結(jié)合,為此我們實(shí)施了以資源為中心的混合教學(xué)過程設(shè)計(jì)(圖1),以及混合教學(xué)實(shí)施模式(圖2)。4.1構(gòu)建課程資源平臺,規(guī)范教學(xué)內(nèi)容為便于開展線上線下相結(jié)合的混合教學(xué),參考國內(nèi)“東西部高校共享課程聯(lián)盟”、“地方高校‘優(yōu)課’聯(lián)盟”、“中國高校計(jì)算機(jī)教育MOOC聯(lián)盟”等MOOC教學(xué)平臺,以及愛課程網(wǎng)、中國大學(xué)慕課、學(xué)堂在線等平臺中的名校的高質(zhì)量的教學(xué)資源,開展具有自我知識產(chǎn)權(quán)的“微課”視頻、習(xí)題庫、測試庫等全方位的教學(xué)資源建設(shè)。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維以資源建設(shè)為優(yōu)秀,充分依托我校EOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,教學(xué)資源平臺,學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺,“東西部高校課程共享聯(lián)盟”等平臺,充分挖掘優(yōu)勢課程資源,消化吸收后自主設(shè)計(jì)、重組教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)并完善現(xiàn)有教學(xué)案例,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+大賽,微視頻設(shè)計(jì)大賽、多媒體課件立項(xiàng)等方式促進(jìn)教學(xué)資源的收集與開發(fā),豐富和完善教學(xué)資源。優(yōu)化課程學(xué)時(shí)數(shù),通過減少傳統(tǒng)課堂授課學(xué)時(shí)數(shù),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)的形式改造課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)視頻點(diǎn)播等形式增加學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)時(shí)間,在形式和內(nèi)容上減輕教師的重復(fù)性勞動,“大學(xué)計(jì)算機(jī)”試點(diǎn)課程學(xué)時(shí)調(diào)整為40學(xué)時(shí),線上自主MOOC學(xué)習(xí)24學(xué)時(shí)(理論+實(shí)驗(yàn)),線下SPOC面授16學(xué)時(shí)。依據(jù)專業(yè)學(xué)科大類及學(xué)生受眾不同,動態(tài)調(diào)整授課方式及教學(xué)案例。4.2加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),滿足學(xué)生多層次學(xué)習(xí)需求開展混合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和以資源為中心的教學(xué)過程設(shè)計(jì)[3](見圖1),構(gòu)建混合教學(xué)實(shí)施模式(見圖2),以有效支持學(xué)生自主學(xué)習(xí),降低混合學(xué)習(xí)的難度。在立足本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)。以“講—節(jié)—測—練”為組織架構(gòu),以“微課”視頻為主線,將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干講,每一講由若干節(jié)組成,各節(jié)之間前后呼應(yīng),各講之間有機(jī)結(jié)合。每節(jié)之后安排小節(jié)測試,便于對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)測驗(yàn),考察自主學(xué)習(xí)效果;針對技能型操作內(nèi)容,提供3-5個(gè)同類型的練習(xí)作業(yè),為課下自我練習(xí)提供學(xué)習(xí)材料。通過內(nèi)容的重構(gòu),爭取使學(xué)生線上學(xué)習(xí)做到“講、學(xué)、測、練”相結(jié)合。3.課堂教學(xué)2.在線學(xué)習(xí)4.學(xué)結(jié)與評價(jià)1.課前準(zhǔn)備MOOCTHEOL測試題教師學(xué)生教學(xué)資料iCourse中國大學(xué)MOOC學(xué)生資源池練習(xí)題圖2混合式教學(xué)實(shí)施模式基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,豐富《大學(xué)計(jì)算機(jī)》精品課程線上教學(xué)內(nèi)容,以線上線下互補(bǔ)相結(jié)合,提高學(xué)生的參與性、積極性、學(xué)習(xí)的主動性;以翻轉(zhuǎn)課堂,混合教學(xué),小班教學(xué)等手段,豐富教學(xué)形式,延伸教學(xué)內(nèi)容,提供多層次多樣化的教學(xué)課堂,滿足不同層次的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)教育公平。4.3營造學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),實(shí)施混合式教學(xué)實(shí)施模式(見圖2)。線下課堂教學(xué)充分利用啟發(fā)式教學(xué),刺激學(xué)生的思維;在教師積極引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。線上自主學(xué)習(xí)重視師生溝通交流,多方協(xié)同共同營建討論區(qū),使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求助驛站,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的精華聚集區(qū)。線上學(xué)習(xí)由于缺乏線下課堂的教師面授的即視感,學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時(shí)得到正向反饋,而線上學(xué)習(xí)討論區(qū)的功能承載了問題求助、課程內(nèi)容討論,學(xué)習(xí)情緒抒發(fā)等方面的內(nèi)容。此外鼓勵教師利用口頭表揚(yáng)進(jìn)行鼓勵、對作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵激勵,感受主動完成工作的愉悅感,從而形成良性刺激,感受自主學(xué)習(xí)的激情。4.4多方位作業(yè)評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自評互評學(xué)生作業(yè)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握情況的一種手段,也是學(xué)生知識內(nèi)化、遷移的體現(xiàn)。學(xué)生作業(yè)評價(jià)可以形式多樣化,具體可結(jié)合實(shí)際開展學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師引導(dǎo)的學(xué)生自評與互評、師生共同參與的復(fù)合式評估等形式的作業(yè)評價(jià)。無論哪種形式的作業(yè)評價(jià),都需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過課堂上的直接觀察、回答問題、讀書筆記、師生座談、訪談等教學(xué)信息反饋手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)從正反兩個(gè)方面給與客觀公正的評價(jià)。特別的,針對學(xué)生作業(yè)自評和作業(yè)互評,需要教師利用自己掌握的豐富評估知識和教學(xué)技巧,以通俗易懂的形式讓學(xué)生全面掌握評價(jià)體系,主要包括評價(jià)意義、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法等。作業(yè)自評使學(xué)生以一種直觀的方式來審視自己的學(xué)習(xí)狀況;作業(yè)互評使學(xué)生換一個(gè)視角來審視學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行評價(jià),可以鍛煉學(xué)生的溝通技能、培養(yǎng)和他人合作能力,有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。無論是學(xué)生自評還是互評,教師都要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的評價(jià),根據(jù)學(xué)生理解的偏差修正評價(jià)目標(biāo)、方法。適時(shí)抽查學(xué)生的自評與互評,及時(shí)掌握學(xué)生評價(jià)傾向,并在需要時(shí)提供建議。4.5改革課程評價(jià)方式,實(shí)施過程化考核由以往以期末考試為主的終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)向側(cè)重于知識考核、能力考核、計(jì)算思維能力培養(yǎng)為主的形成性評價(jià)。根據(jù)“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程內(nèi)容特點(diǎn)適時(shí)實(shí)施過程性評價(jià),形成性評價(jià)貫穿課程始終。形成性評價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生課堂上學(xué)生的知識學(xué)習(xí),還關(guān)注學(xué)生線上以及課堂學(xué)習(xí)對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式等。通過靈活開放的方式,如課上或課間師生片段性對話,電子郵件,讀書筆記,QQ,微信等形式,對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)化監(jiān)控,便于教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。圖3“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程平均成績對比改革后的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的課程評價(jià)公式為“總評成績100%=線上成績40%+線下面授30%+期末考試30%”。線上成績,占總成績的40%,包含MOOC視頻學(xué)習(xí),知識點(diǎn)測試,線上討論等部分;線下面授包括出勤和平時(shí)作業(yè)成績,占總成績的30%,側(cè)重于課程相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)作業(yè),以應(yīng)用型和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主,少量的綜合性實(shí)驗(yàn)為輔,主要考察學(xué)生利用相關(guān)知識進(jìn)行問題解決的能力;期末考試為無紙化考試方式,占總評成績的40%。期末考試以O(shè)ffice軟件操作技能考核為主,從課程SPOC實(shí)用教程中分模塊隨機(jī)選題,通過無紙化考試的方式進(jìn)行上機(jī)作答。圖4“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程優(yōu)秀率對比從近幾年學(xué)生的課程考試結(jié)果中平均成績(見圖3)和優(yōu)秀率(見圖4)來看,其中2011為參照基準(zhǔn),為改革實(shí)施前的成績評價(jià)結(jié)果;2012-2015為混合式教學(xué)模式實(shí)施后的課程總評成績。2016年A、B層次合并,未列入對比。課程整體平均分穩(wěn)步上升,優(yōu)秀率大幅提高。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法論文

1基于課程的引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的構(gòu)建

1.1引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的構(gòu)成要素

1)自學(xué)。大學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,通過學(xué)生自學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。因此,自學(xué)是創(chuàng)新型教學(xué)法的主要構(gòu)成要素。但是如果教師不加引導(dǎo),讓學(xué)生完全放羊式地自學(xué),要么無的放矢、要么由于自學(xué)內(nèi)容難度過大而打擊學(xué)生的積極性,所以,自學(xué)是在教師引導(dǎo)下的自學(xué)。

2)授課。該模式下授課不是傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌,而是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理,為知識點(diǎn)建立關(guān)聯(lián),幫助學(xué)生建立知識體系。講解知識點(diǎn)不求面面俱到,關(guān)鍵知識點(diǎn)要講深講透。

3)討論。圍繞重要的知識點(diǎn)和容易引起誤解的問題,需要加入討論環(huán)節(jié),討論既可以在課堂上進(jìn)行,也可以在課后進(jìn)行,可以采取學(xué)生事先制作課件匯報(bào)交流、教師組織課堂問題的討論、學(xué)生課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)討論等形式。

1.2引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的教學(xué)過程

在課前引導(dǎo)自學(xué)階段,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇一些難度適中的自學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供閱讀材料,給出學(xué)生自學(xué)要達(dá)到的階段目標(biāo)。在這個(gè)階段,可以加入討論環(huán)節(jié),將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組組長可將自學(xué)內(nèi)容劃分為更細(xì)的知識點(diǎn)分配給不同組員自學(xué),然后定時(shí)討論交流各自自學(xué)的內(nèi)容。在有針對性自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)入課堂授課階段。教師按照提出問題、找出相關(guān)基礎(chǔ)性原理、解決問題的思路引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行全面梳理,幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識體系。由于課時(shí)有限,課堂上講解的知識點(diǎn)不求面面俱到,對關(guān)鍵重要的知識點(diǎn)講深講透,為學(xué)生課后開拓學(xué)習(xí)其他知識點(diǎn)提供指引。在這個(gè)階段,也可以加入討論環(huán)節(jié),教師可以選擇一些重要的知識點(diǎn)和容易引起誤解的問題,以主題形式組織若干問題讓學(xué)生討論,調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。在課后開拓自學(xué)階段,學(xué)生除了復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識外,更重要的是對課堂上未深入或未涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行開拓自學(xué),通過自行查閱相關(guān)資料、向高年級學(xué)長請教、成立學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)等方式,深入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)。教師可以將部分學(xué)生開拓自學(xué)的學(xué)習(xí)成果制成課件,在下次課上向全班同學(xué)展示交流。

1.3引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的教學(xué)監(jiān)督

為了更好地實(shí)施引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法,需要在各個(gè)環(huán)節(jié)中做好監(jiān)督檢查。在課前引導(dǎo)自學(xué)階段,教師可以參與學(xué)生的小組自學(xué)討論,初步了解學(xué)生的自學(xué)情況;在課堂授課階段,教師可以通過有針對性的提問和主題討論考查學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握情況;在課后開拓自學(xué)階段,教師可以參與學(xué)習(xí)小組的開拓自學(xué)交流,查看學(xué)生制作的交流課件,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)深入程度。根據(jù)檢查得到的反饋,教師可以更好地調(diào)整教學(xué),因材施教。

2引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用

(1)教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。教師需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)論題,為每個(gè)論題建立自學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)課堂授課的知識點(diǎn),設(shè)計(jì)講解知識點(diǎn)的教學(xué)主線,設(shè)計(jì)知識點(diǎn)的講解深度,設(shè)計(jì)課堂討論的主題,設(shè)計(jì)開拓自學(xué)知識點(diǎn)。

(2)教師布置自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)目標(biāo)。此時(shí)進(jìn)入引導(dǎo)自學(xué)階段,教師將計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)論題:計(jì)算機(jī)硬件體系結(jié)構(gòu)、CPU、存儲系統(tǒng)、總線、輸入輸出系統(tǒng),并將這些論題布置給學(xué)生自學(xué),同時(shí)給出通過自學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。

(3)教師參與學(xué)生自學(xué)討論,學(xué)生可以采取靈活的自學(xué)方式。例如學(xué)生可以自由組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組成員分別自學(xué)表1中的1~2個(gè)論題,并約定在課前的某個(gè)時(shí)間進(jìn)行自學(xué)交流。教師旁聽學(xué)生的討論,了解學(xué)生的自學(xué)深度,為下一階段的課堂授課做準(zhǔn)備。

(4)教師組織課堂授課。此時(shí)進(jìn)入課堂授課階段,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課前參與學(xué)生自學(xué)討論所了解的情況,對論題的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,深度講解關(guān)鍵知識點(diǎn)及易混淆的知識點(diǎn)(如表2所示)。教師在講解這些知識點(diǎn)時(shí),以建立關(guān)聯(lián)、構(gòu)建知識體系為教學(xué)實(shí)施主線。例如講解馮?諾依曼體系結(jié)構(gòu)時(shí),以人的信息處理過程作為引入,將人的各個(gè)信息處理器官類比體系結(jié)構(gòu)中的五大功能部件。教師對知識點(diǎn)講解的深度要恰當(dāng),例如,對存儲系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu),不僅要講清各層設(shè)備有哪些,還要講解為什么計(jì)算機(jī)要分層存儲。而對指令系統(tǒng),只需講清組成指令結(jié)構(gòu)的操作碼、操作數(shù)的含義并舉一兩個(gè)例子加以說明即可,不必深入講解有哪些指令類型。教師還要適時(shí)選擇一些易混淆的知識點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如ROM與RAM有什么區(qū)別,計(jì)算機(jī)中只有ROM或只有RAM行不行。通過討論,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動思考,加深對知識點(diǎn)的理解。

(5)教師布置課后開拓自學(xué)知識點(diǎn)。此時(shí)進(jìn)入課后開拓自學(xué)階段,教師將課堂上未展開講解的知識點(diǎn)及一些具有啟發(fā)性質(zhì)的知識點(diǎn)列舉出來,布置學(xué)生通過查閱相關(guān)資料展開深入學(xué)習(xí)。其中有些知識點(diǎn)學(xué)生容易自學(xué),由于課時(shí)有限,教師在課堂上不做深入講解。例如課堂上介紹了3種打印機(jī):點(diǎn)陣打印機(jī)、噴墨打印機(jī)、激光打印機(jī),它們的工作原理完全可以課后自學(xué)。

3引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的優(yōu)勢分析

采用引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法,能夠很好地解決以往大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問題。

(1)該教學(xué)法的實(shí)施明顯改變了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況。通過引入課前引導(dǎo)自學(xué)和課后開拓自學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過自學(xué)了解自己的薄弱環(huán)節(jié),盡可能迎頭趕上。

(2)該教學(xué)法的實(shí)施明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過引入學(xué)習(xí)小組,相互交流學(xué)習(xí)收獲,可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。為了向小組成員更好地展示自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)收獲,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被大大激發(fā)了。

(3)該教學(xué)法的實(shí)施很好地解決了課程教學(xué)知識點(diǎn)多與授課學(xué)時(shí)數(shù)有限的矛盾。教師在課堂上深入講解主要和關(guān)鍵的知識點(diǎn)并為學(xué)生構(gòu)建知識體系,而課程的一部分知識點(diǎn)被分流到學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)中。

4結(jié)語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課,通過引入引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法實(shí)施教學(xué),能促使學(xué)生課外主動自學(xué)、合作學(xué)習(xí),并相互交流,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力、口頭表達(dá)能力,并為后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下一步我們還需對引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行深入研究。

作者:李煜牛彥杰陳國友單位:解放軍理工大學(xué)

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)論文

1大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作的常見問題

1.1進(jìn)行上機(jī)教學(xué)時(shí),教師對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格

由于這一問題的存在,導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)上機(jī)課堂的教學(xué)過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象,常見的問題有學(xué)生在上機(jī)課堂中下載游戲、電影和音樂等軟件,還有的同學(xué)會將零食帶入機(jī)房并且亂扔垃圾,計(jì)算機(jī)機(jī)房的整體運(yùn)行情況就會受到影響。還有的同學(xué)隨意更改計(jì)算機(jī)的配置,并且還私自將一些重要的系統(tǒng)文件刪除了,采用機(jī)房的計(jì)算機(jī)瀏覽一些危險(xiǎn)的網(wǎng)站也是時(shí)有發(fā)生的,這樣就會給計(jì)算機(jī)帶來大量的安全隱患,也加大了機(jī)房管理工作的難度。

1.2計(jì)算機(jī)管理人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較差

負(fù)責(zé)管理計(jì)算機(jī)機(jī)房的相關(guān)人員,他們最主要的工作任務(wù)就是做好所有設(shè)備的維護(hù)工作,不斷的發(fā)現(xiàn)并且排除網(wǎng)絡(luò)故障,所以他們必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。另外,教師和學(xué)生也沒有形成較強(qiáng)的安全意識,機(jī)房中很多電線都是暴露在室外的,網(wǎng)線線路又是極為復(fù)雜的,而教師和學(xué)生在課堂中稍有馬虎和大意就可能導(dǎo)致設(shè)備損壞和短路等問題的出現(xiàn),嚴(yán)重時(shí)還會引起火災(zāi),因此,管理人員還必須充分的保證機(jī)房用電的安全性。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的優(yōu)化對策

2.1建立完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理制度

針對現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理中的常見問題,我們應(yīng)建立一套完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理制度,從而保證大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)和科研工作的有序進(jìn)行。各大高校應(yīng)先建立一支專業(yè)化的計(jì)算機(jī)管理部門,其應(yīng)由校領(lǐng)導(dǎo)直接管理,同時(shí)應(yīng)區(qū)分好計(jì)算機(jī)的教育和教學(xué)工作。在互聯(lián)網(wǎng)的管理模式下,制定與其相適應(yīng)的管理制度,由于這一模式具有信息保密性強(qiáng)、傳播性強(qiáng)以及快捷方便等明顯的優(yōu)勢,所以,其不但能夠妥善的解決機(jī)房管理工作中的各項(xiàng)問題,并且還能起到規(guī)范人員行為的作用。采用互聯(lián)網(wǎng)模式的管理制度,能夠充分的提高計(jì)算機(jī)的利用效率,同時(shí)也保證了計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識。所謂的問題意識指的就是思維的問題性心理,產(chǎn)生問題是一個(gè)人思考的基礎(chǔ),并且在人們的認(rèn)知過程中,我們是經(jīng)常會遇到一些不明白的問題的,隨之就會產(chǎn)生疑問和探究答案的心理狀態(tài),而此時(shí)人的思維就會得到進(jìn)一步的激發(fā)。

2.2提升計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員的業(yè)務(wù)水平

針對負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作的人員的實(shí)際能力和素質(zhì),應(yīng)有針對性的完善他們的知識儲備并且提升他們的業(yè)務(wù)水平,確保這些人員能夠勝任各個(gè)工作崗位。現(xiàn)階段,我國很多大學(xué)院校都認(rèn)為建設(shè)機(jī)房才是最重要的工作,他們忽視了對計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理和維護(hù)工作,因此,高校還應(yīng)定期的為這些人員安排有針對性的培訓(xùn)課程,教師應(yīng)讓學(xué)生們認(rèn)識到對計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常維護(hù)工作的重要性,提高他們的安全意識,使教師和學(xué)生都能夠積極的參與到計(jì)算機(jī)的維護(hù)工作中來。

2.3完善管理人員和維護(hù)人員的配置

作為大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作中的重要內(nèi)容,完善管理人員和維護(hù)人員的配置對于保證計(jì)算機(jī)機(jī)房的運(yùn)行效果是非常有利的,負(fù)責(zé)管理計(jì)算機(jī)機(jī)房的工作人員自身就應(yīng)具備較強(qiáng)的管理水平和計(jì)算機(jī)能力,因此,應(yīng)在考慮到了計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)際需求的基礎(chǔ)上來設(shè)置相應(yīng)的管理人員,選擇最適合的人員負(fù)責(zé)機(jī)房的管理工作,確保計(jì)算機(jī)機(jī)房各項(xiàng)日常工作的有序運(yùn)行,提升計(jì)算機(jī)的利用效率,同時(shí)也延長了計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)備的使用壽命。

2.4合理的分配機(jī)房工作和教學(xué)工作

作為高校計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)活動的最主要場所,計(jì)算機(jī)機(jī)房能夠保證教學(xué)活動的順利開展,同時(shí)其也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。現(xiàn)階段,機(jī)房工作與教學(xué)工作是存在著一定的矛盾,而互聯(lián)網(wǎng)具有信息可以共享這一顯著特點(diǎn),因此,在機(jī)房中應(yīng)設(shè)定一個(gè)系統(tǒng)來合理的調(diào)配機(jī)房的使用時(shí)間,這一系統(tǒng)應(yīng)可以滿足各學(xué)科教學(xué)活動的實(shí)際需求,真正的起到配合和輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的作用,同時(shí)也強(qiáng)化了高校計(jì)算機(jī)機(jī)房的各項(xiàng)功能。

2.5重視對計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)工作

作為一項(xiàng)長期的持久工作,維護(hù)工作是保證機(jī)房高效運(yùn)行的重要保證。所以,高校還應(yīng)建立一套完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)制度,建立真實(shí)的計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)日志,不斷的培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的人才,計(jì)算機(jī)在運(yùn)行過程中是很容易出現(xiàn)故障的,而有了這一日志便可以用最快的速度和最短的時(shí)間來解決同類故障。另外,對于每臺計(jì)算機(jī)內(nèi)部的重要數(shù)據(jù),還應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)備份,做好計(jì)算機(jī)機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)防毒工作,充分的提升機(jī)房內(nèi)部數(shù)據(jù)的安全性。

3結(jié)束語

通過以上的論述,我們對大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的必要性、大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作的常見問題以及大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的優(yōu)化對策三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。作為各大高校計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的最為重要的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施,計(jì)算機(jī)機(jī)房在提高計(jì)算機(jī)使用效率以及保證課堂教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著重要的作用。因此,我們應(yīng)充分的認(rèn)識到對計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行管理和維護(hù)工作的必要性和重要性,針對管理工作中的常見問題,應(yīng)制定出科學(xué)并且具有針對性的管理優(yōu)化對策,做好對計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理和維護(hù)工作,保證大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房的有序運(yùn)行。

作者:周俊杰單位:廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:美國大學(xué)計(jì)算機(jī)教育論文

1教育理念

美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育鼓勵學(xué)生靠大量閱讀、多做實(shí)驗(yàn)而不是靠死記硬背來積累知識。由于人類的記憶、精力和喜好都具有局限性,美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育是把廣博的知識教給學(xué)生,使它成為大腦記憶中的一個(gè)節(jié)點(diǎn),當(dāng)需要更多高深的專業(yè)知識時(shí),學(xué)生可到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找和驗(yàn)證。反觀國內(nèi)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育,學(xué)生知識的積累基本是靠死記硬背和應(yīng)付考試得來的。雖然知識很精很專,但難而且很窄,更不要說對新知識的分析與見解了,因此很難達(dá)到更深入、更高層次以及創(chuàng)新的水準(zhǔn)。美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育,是授人以漁,而不是授人以魚,是把工具和技藝教給學(xué)生,但具體應(yīng)用要看學(xué)生未來如何發(fā)展,如何適應(yīng)社會對創(chuàng)新的要求。有機(jī)會看過美國的中小學(xué)課本,課本厚度令人吃驚,幾乎是同年級中國學(xué)生的3-4倍。另外,這些課本都是可回收和連續(xù)使用的。教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。美國中小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)相當(dāng)輕松,雖然早上7點(diǎn)以前就得出門,但下午3點(diǎn)左右就可以回家了,而且經(jīng)常沒有作業(yè)或作業(yè)很少。到了大學(xué)階段,學(xué)習(xí)壓力和生活壓力則相當(dāng)大,部分學(xué)生需要靠打工來支付高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教材一般也比國內(nèi)的厚,而且老師還會在課上給出更多的參考資料。大量的閱讀和實(shí)驗(yàn)通常是美國大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)特征。美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育和其它教育一樣,強(qiáng)烈建議避免死記硬背。到哪里尋找所需的知識比能記憶多少知識重要得多,另外就是強(qiáng)調(diào)對知識的綜合使用和創(chuàng)造能力。美國教師認(rèn)為,死記硬背不可能使人變得更加聰明,而對知識的綜合把握和創(chuàng)新才是力量之源。

2教學(xué)大綱和課程考核

2.1教學(xué)大綱

美國大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)大綱和國內(nèi)的教學(xué)大綱差別非常大。美國大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)大綱是為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)的,基本上和行政管理沒有關(guān)系。它是教學(xué)規(guī)范要求,而不是形式要求,它會列出完整的教學(xué)要求細(xì)節(jié),也是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的方向。每個(gè)教師在每一學(xué)期都可能重新修訂同一門課的教學(xué)大綱,使得所傳授的知識點(diǎn)能保持與時(shí)俱進(jìn)。課程教學(xué)大綱主要包括該門課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、考核方式、教材、參考書、網(wǎng)上參考資料,有些還會細(xì)化到每一次課的具體教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與具體要求等。教學(xué)大綱所列教材一般都有兩本以上,參考書少則五、六本,多則數(shù)十本,參考資料所列文章和有關(guān)專著相關(guān)章節(jié)有的多達(dá)上百篇,而且多是本領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果。教師基本上按照教學(xué)大綱要求講課,學(xué)生按照教學(xué)大綱預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課,教師有時(shí)還會在授課時(shí)臨時(shí)加入一些前沿知識。因此,教學(xué)大綱是經(jīng)常需要修訂的。同一門課程,每位教師每一輪授課的教學(xué)大綱都可能不完全相同。

2.2課程考核

和國內(nèi)計(jì)算機(jī)課程考核不同的是,美國大學(xué)課程成績評定包括課內(nèi)與課外、筆試與口試、理論與實(shí)踐、過程與結(jié)果。具體為:課堂參與(ClassParticipation)、班級測試(In-ClassQuizzes)、問題與案例(ProblemsandCases)、設(shè)計(jì)任務(wù)(ProgrammingAssignments)、小論文(Essay)、家庭作業(yè)(HomeworkandIn-classWriting)、第一次中考(FirstMidtermExam)、第二次中考(SecondMidtermExam)、第三次中考(ThirdMidtermExam)、期末考試(FinalExam)等,并根據(jù)各學(xué)科課程性質(zhì)、類型、目標(biāo)的不同,成績評定的各項(xiàng)取舍、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重也不同。

2.3作弊處理

作弊在大學(xué)中具有世界普遍性,但在美國大學(xué)里,發(fā)生作弊的概率非常小。誠信是美國社會的基石,作弊直接聯(lián)系到學(xué)術(shù)誠信,因此,作弊基本上等同于犯罪。國內(nèi)那種嚴(yán)重試卷抄襲,監(jiān)考老師睜一只眼、閉一只眼的情景在美國大學(xué)里是看不見的。不管是考試作弊還是其它類型的作弊,一旦敗露,將會面臨嚴(yán)重后果。在美國社會中,很多制度是程序化的,看似僵硬,但具有合理性。幾乎任何一種錯(cuò)事,都有事先定義好的處理程序,實(shí)際操作時(shí)只需按照步驟,按部就班就能很好地處理。大學(xué)也是這樣,萬一哪位老師想走捷徑,別出心裁,最終出了問題,不但會給學(xué)生,也會給自己帶來無盡煩惱。作弊處理程序是一個(gè)較長的過程。老師首先和學(xué)生進(jìn)行溝通,給予學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會。所以處理程序都是秘密進(jìn)行的,既不傷害學(xué)生自尊,其他學(xué)生也不會知道。美國社會極其注重個(gè)人隱私,作弊處理也一樣。如果學(xué)生承認(rèn)作弊行為,任課教師可把他這門課程記為零分,也可視情況處理。主管部門原則上視學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作弊影響情況給出處罰意見。如果是初犯,會面臨警告處分并記錄作弊在其誠信檔案中。如果學(xué)生多次作弊,則有可能被開除學(xué)籍。從程序上看,相關(guān)的處分和溝通都是無痛且透明的。相關(guān)部門和老師不會從道德上去譴責(zé)學(xué)生,其他老師和同學(xué)也不會知道。這樣隱蔽的好處是學(xué)生不會因此而受到歧視。所有程序都是保密的,即使學(xué)生被開除,不相關(guān)的人員只會看到一個(gè)學(xué)生不見了,但不會清楚是什么原因。否則,學(xué)生可能會拿起法律武器起訴相關(guān)老師和部門。這大概是美國社會尊重個(gè)人隱私最好的例證。

3教學(xué)組織方式

3.1上課點(diǎn)名

某著名大學(xué)曾對本科生課堂教學(xué)狀況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果非常令人意外。在隨機(jī)抽取的608名大一到大四的學(xué)生中,只有86名同學(xué)從來沒有逃過課,比例為14%;其他522名同學(xué)都有逃課經(jīng)歷,比例為86%。其中,70%的學(xué)生逃課后會去參加社團(tuán)活動、上網(wǎng)、玩游戲等。在美國,社團(tuán)活動會占據(jù)學(xué)生不少時(shí)間。美國大學(xué)也鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)活動,可讓學(xué)生的大學(xué)生活更多地貼近社會。有些美國大學(xué)甚至將學(xué)生參加社團(tuán)活動看作是招生錄取和評定學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)。因此,多數(shù)老師上課不會主動點(diǎn)名,上課時(shí),學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)入教室,不用敲門,也不必得到教師允許,多數(shù)學(xué)生會直接走進(jìn)教室。但一般來說,遲到依然是對教師不禮貌的,如果學(xué)生缺課太多,從另一側(cè)面也反映了該教師課堂吸引力、親和力及其他能力的不足。有些教師會課堂提問,學(xué)生回答問題時(shí),可以得到一張卡片,下課時(shí),學(xué)生寫上自己的姓名和序號,并將卡片交回教師。這也是一種變相點(diǎn)名的方式,有利于學(xué)生積極參與到課堂中,并提升學(xué)生的注意力。

3.2課堂教學(xué)

美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)有如下原則:①師生間的積極溝通交流是被鼓勵的;②強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交往與團(tuán)隊(duì)合作精神;③提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;④教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;⑤相信學(xué)生,認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都能成材;⑥尊重學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)方法,尊重學(xué)生的才能。根據(jù)以上原則,美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)一般會圍繞一定主題進(jìn)行討論,以此來促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。從教師的角度看,教材及參考資料只是一種教學(xué)工具,它們可以為師生交換意見和開展學(xué)習(xí)討論提供幫助;對學(xué)生而言,教材不過是輔助學(xué)習(xí)的工具,而不是高高在上的考試寶典,死背教材不一定能獲得很好的成績。以大學(xué)計(jì)算機(jī)教材為例,其行文方式多為談話式、探討式或案例式,表達(dá)形式新穎、流暢,具有很強(qiáng)的親和力,體現(xiàn)了教材為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。教師多喜歡小班教學(xué)。美國大學(xué)的教學(xué)班規(guī)模通常都不大,一般課堂的規(guī)模在20~30人。多數(shù)教師喜歡圓桌會議的教學(xué)形式,有的教室雖然配備座椅,但教師更愿意讓學(xué)生呈弧形圍坐在自己周圍。教室的教學(xué)設(shè)備相當(dāng)齊全,多配備有多媒體、投影儀等設(shè)施。多數(shù)中小型教室的桌、椅都可以移動,教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活組合,重新布置。學(xué)生課桌上多配有電源插線板、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接頭,方便學(xué)生課堂使用。美國大學(xué)計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中主要采用講授法教學(xué)。在整個(gè)授課過程中,答疑、小組工作、讀書報(bào)告、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等教學(xué)方法穿插其中。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師們所普遍采用,同時(shí)配以傳統(tǒng)的板書、幻燈、投影等技術(shù)。美國大學(xué)課堂一般較為活躍,教師表情豐富,有時(shí)甚至動作也非常夸張,力求吸引學(xué)生參與到整個(gè)課堂活動中來。在任何一個(gè)授課環(huán)節(jié),學(xué)生隨時(shí)都可以舉手提問,也可以發(fā)表自己不同的觀點(diǎn),學(xué)生提問頻繁成為美國大學(xué)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。每堂課結(jié)束前,教師都會提示下一次課的教學(xué)內(nèi)容,給出學(xué)生需要重點(diǎn)閱讀的文獻(xiàn)資料,包括相關(guān)教材的章節(jié)和重要的文獻(xiàn)報(bào)告等,可以大大拓展學(xué)生的思維空間。

3.3辦公時(shí)間

大多數(shù)美國教授(包括副教授)都會有自己的辦公室。一門課選課前,會在教授各自的網(wǎng)站上公布該門課程的教學(xué)大綱、考核方式及教授的辦公時(shí)間。有些老師為了吸引學(xué)生,甚至?xí)诰W(wǎng)上學(xué)生集中的地方課程廣告。辦公時(shí)間一般一周兩次,如果有助教,通常也會公布助教的辦公時(shí)間。在此期間會看到不少學(xué)生排隊(duì)在辦公室外,一個(gè)個(gè)依次進(jìn)入教授的辦公室向教授(或助教)請教和討論問題。助教會承擔(dān)批改作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù),學(xué)生也可以和助教討論課程教學(xué)中所遇到的知識點(diǎn)和難點(diǎn),以及其它感興趣的話題。

4美國大學(xué)計(jì)算機(jī)教育及啟示

美國大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的出發(fā)點(diǎn)是人,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其中心所在。因此,大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)立足長遠(yuǎn),服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展;大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)有廣闊的視野,學(xué)生應(yīng)既能夠深入專業(yè)領(lǐng)域,也能把握其最新研究方向;計(jì)算機(jī)教育具有高度彈性,教育過程具有極大的靈活性和可選擇性,應(yīng)尊重學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和學(xué)習(xí)方法;普通教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有著共同的目的,計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。我國應(yīng)積極借鑒先進(jìn)國家計(jì)算機(jī)高等教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)理念,取其精華,博采眾長,并和我國高等教育改革與發(fā)展實(shí)踐結(jié)合起來,才能促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)高等教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新,縮小與發(fā)達(dá)國家的差距,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)高等教育的健康發(fā)展。

作者:柳榮其鐘世芬工作單位:西華大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文

1積極推動新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革

1.1總結(jié)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育基本經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育已歷經(jīng)30多年,其間經(jīng)歷多次改革,其教學(xué)體系、課程內(nèi)容不斷完善,教育理念逐步形成,以新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革為契機(jī),有必要對迄今大學(xué)計(jì)算機(jī)教育所取得的基本經(jīng)驗(yàn)和形成的基本規(guī)律進(jìn)行總結(jié),它們反映了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育相對穩(wěn)定和本質(zhì)特征,主要表現(xiàn)在如下4個(gè)方面:(1)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)是面向應(yīng)用的教育。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的初衷就是要培養(yǎng)能夠在各自專業(yè)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作與學(xué)生自身發(fā)展的合格大學(xué)生。(2)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)是以需求為導(dǎo)向的教育,需求決定了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的存在、改革與發(fā)展。(3)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為優(yōu)秀的教育。理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以應(yīng)用為目的,支持能力的培養(yǎng)。(4)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)是分類指導(dǎo)的教育,大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的分類不僅要考慮學(xué)科專業(yè),而且與正在形成的我國高等教育和高等學(xué)校分類發(fā)展相關(guān)。

1.2探索新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的新特征

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育是在不斷改革中發(fā)展的,新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革較之現(xiàn)行的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育有了重大突破和發(fā)展,這些突破和發(fā)展可以表現(xiàn)為多個(gè)方面,但重點(diǎn)是在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀的基本規(guī)律中,其能力內(nèi)涵發(fā)生了重大變化和發(fā)展,使能力突破了計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)用妫l(fā)展到普適性的計(jì)算思維和行動能力層面,提升了問題求解能力的培養(yǎng)。能力內(nèi)涵的變化本質(zhì)上已使大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的功能發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,超越了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育僅解決計(jì)算機(jī)領(lǐng)域問題的局限,開創(chuàng)了運(yùn)用源于計(jì)算機(jī)的思維與行為方式解決各類專業(yè)或社會生活問題的新功能,這是新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的新特征,也是包括計(jì)算思維在內(nèi)的科學(xué)思維的提出對大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的新貢獻(xiàn)。

2需求導(dǎo)向是保持大學(xué)計(jì)算機(jī)教育生存活力的基礎(chǔ)

多年的計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐和研究都表明,大學(xué)計(jì)算機(jī)教育必須面向應(yīng)用選擇其學(xué)習(xí)內(nèi)容,面向應(yīng)用的首要體現(xiàn)是需求導(dǎo)向,因此需求導(dǎo)向是保持大學(xué)計(jì)算機(jī)教育生存活力的基礎(chǔ)。需求導(dǎo)向應(yīng)包括目標(biāo)需求和起點(diǎn)需求兩個(gè)方面。

2.1大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)需求

目標(biāo)需求包括以下5個(gè)方面:(1)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用對大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需求;(2)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需求;(3)高等教育發(fā)展對大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需求;(4)學(xué)生生涯發(fā)展對大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需求;(5)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育自身發(fā)展的需求。

2.2大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的起點(diǎn)需求大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的起點(diǎn)需求是指由于基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的出現(xiàn)和加強(qiáng),大學(xué)新生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的總體水平不斷提高,要求大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)起點(diǎn)相應(yīng)調(diào)整。確定大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的起點(diǎn)要從我國每年700萬大學(xué)新生整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平出發(fā),計(jì)算機(jī)教育教學(xué)要適應(yīng)不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的長效目標(biāo)

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展初期以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能為目標(biāo),將計(jì)算機(jī)視為工具,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作和編程能力;但時(shí)代對大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求不斷提高,不僅要有熟練使用計(jì)算機(jī)的能力,還要掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及運(yùn)用其解決相關(guān)問題的能力;計(jì)算思維的提出進(jìn)一步將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升到普適能力層面。在能力體系中計(jì)算機(jī)理論知識是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ),不同層次的能力對計(jì)算機(jī)理論知識的內(nèi)容、寬度和厚度會有不同的要求。

3.1重視計(jì)算思維能力培養(yǎng)

計(jì)算思維是美國學(xué)者20世紀(jì)90年代提出的概念,是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)深度發(fā)展和廣泛應(yīng)用的結(jié)果;本世紀(jì)初我國學(xué)者也有相關(guān)計(jì)算思維論述;2006年美國學(xué)者周以真教授全面定義和闡釋了計(jì)算思維的內(nèi)涵;近年在推動以計(jì)算思維為切入點(diǎn)的新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革中,教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委的專家學(xué)者們深入研究了計(jì)算思維及其應(yīng)用;大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一線教師在了解計(jì)算思維的過程中,開始將計(jì)算思維引入大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算思維能力是解決問題能力的基礎(chǔ),所以必須高度重視計(jì)算思維能力的培養(yǎng),在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入計(jì)算思維,提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。

3.2重點(diǎn)培養(yǎng)解決問題的能力

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,能夠利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題是檢驗(yàn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的根本標(biāo)準(zhǔn),是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的最終目標(biāo),也應(yīng)是新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的優(yōu)秀內(nèi)容。解決問題要由計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)體系中的諸多能力合作完成,必須統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)、思維、行動等能力在培養(yǎng)中的作用。學(xué)術(shù)性人才比較強(qiáng)調(diào)思維能力,應(yīng)用型人才比較強(qiáng)調(diào)行動能力,大學(xué)計(jì)算機(jī)教育則更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)專業(yè)能力為基礎(chǔ),將計(jì)算思維和科學(xué)行動相互結(jié)合,并按培養(yǎng)類型各有側(cè)重。

4分類指導(dǎo)是實(shí)施大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的基本原則

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育始終是分類指導(dǎo)的,如教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委曾分為理工科和文科教指委,全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會下設(shè)有理工、文科、農(nóng)林、師范等專業(yè)委員會,實(shí)施按學(xué)科專業(yè)的分類指導(dǎo)。隨著高等教育的發(fā)展,人才培養(yǎng)的分類被最先提出,CDIO、卓越工程師等項(xiàng)目的實(shí)施開啟了教育分類發(fā)展的進(jìn)程;2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又明確要求建立高等學(xué)校的分類體系;2013年成立的“中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟”顯示高等學(xué)校分類體系在實(shí)踐中的落實(shí)。這就要求大學(xué)計(jì)算機(jī)教育必須適應(yīng)分類指導(dǎo)的新形勢,要在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式等方面貫徹差別化、多樣性和針對性的思路,實(shí)施在人才、教育和學(xué)校維度的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育分類指導(dǎo)。

5構(gòu)建以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的課程體系

5.1大學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程體系框架

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系的基礎(chǔ)是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程體系框架,包括專業(yè)和普適兩個(gè)層面。專業(yè)層面(第一層面)分為基礎(chǔ)、技術(shù)和綜合應(yīng)用3個(gè)層次,大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系將寓于該層面框架之中;普適層面(第二層面)為思維與行動融入提升層面,不建議單獨(dú)開設(shè)課程,而應(yīng)通過融入第一層面課程以提升培養(yǎng)。從非計(jì)算機(jī)專業(yè)對計(jì)算機(jī)需求的視角,將計(jì)算機(jī)技術(shù)分為計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)技術(shù)4個(gè)技術(shù)領(lǐng)域,要重視用最新發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)更新課程內(nèi)容。

5.2研究計(jì)算思維和解決問題能力的培養(yǎng)方式

落實(shí)計(jì)算思維能力培養(yǎng)必須研究其教學(xué)方法,計(jì)算思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法大體有3種:第一種為問題啟發(fā)式教學(xué)法,是在傳授計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識的同時(shí),將學(xué)科概念升華為思維要素,通過問題、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等方式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考,逐步建立思維方式;第二種為案例教學(xué)法,通過設(shè)計(jì)具體案例,分析計(jì)算思維在案例中的應(yīng)用,建立思維方式;第三種為項(xiàng)目教學(xué)法,通過項(xiàng)目或任務(wù)實(shí)踐,體驗(yàn)計(jì)算思維的應(yīng)用,建立思維方式。行動能力以及解決問題能力培養(yǎng),其教學(xué)方法也是案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法,而且追溯這些教學(xué)方法產(chǎn)生的歷史淵源,主要是從培養(yǎng)行動能力、解決問題能力等方面開始的,因此如何充分利用案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法功能,提高教學(xué)法使用效率,實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育目標(biāo),值得研究和思考。

5.3更新教育觀念,改革大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方式

實(shí)施新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革,要求從事大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教師更新教育觀念,改變原計(jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)課程基于安排和給予型的教學(xué)管理形式,即靠學(xué)校規(guī)定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育學(xué)時(shí)的教學(xué)管理形式,而變?yōu)橹鲃臃?wù)型的人才培養(yǎng)形式,即以學(xué)校安排學(xué)時(shí)和主動爭取教學(xué)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)管理形式。這就必須在課程建設(shè)和教學(xué)改革上下功夫,開發(fā)一批使各專業(yè)切實(shí)感到需要,學(xué)生切實(shí)有興趣的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程,吸引專業(yè)和學(xué)生選擇。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育要敢于創(chuàng)新教學(xué)方式,帶頭運(yùn)用混合教學(xué)方法,嘗試網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),即將傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式與現(xiàn)代的學(xué)生選課和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式結(jié)合起來,將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、軟件平臺學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式納入正常的教學(xué)管理體系,引領(lǐng)教學(xué)改革。

6大力推動高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革

6.1高職同樣面臨計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的新形勢

高等職業(yè)教育雖然沒有建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系,但自20世紀(jì)90年代以來,由于各專業(yè)的發(fā)展需要,都開設(shè)了計(jì)算機(jī)類課程,其中高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程,類似于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的第一門課程,一般稱為高職計(jì)算機(jī)公共課程,有些相關(guān)專業(yè)還依據(jù)專業(yè)需要開設(shè)其他計(jì)算機(jī)類課程。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的動因?qū)τ诟叩嚷殬I(yè)教育同樣存在,所以當(dāng)前高等職業(yè)教育同樣面臨大學(xué)本科計(jì)算機(jī)教育改革的新形勢,因此本科大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的改革必然波及和影響到高等職業(yè)教育。

6.2構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)教育課程體系

高等職業(yè)教育的教學(xué)改革在學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)職業(yè)與技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,走了一條與本科不同的改革路線,因此高職計(jì)算機(jī)教育改革不能照搬大學(xué)本科計(jì)算機(jī)教育改革的經(jīng)驗(yàn)。高職教育與本科教育同處在信息技術(shù)發(fā)展與迅速普及應(yīng)用的環(huán)境中,同樣受到大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革新形勢的推動,高職教育可以借鑒本科大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革經(jīng)驗(yàn),在已取得專業(yè)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上,進(jìn)一步克服改革中的問題,完善高職改革成果,構(gòu)建起高職計(jì)算機(jī)教育課程體系。高職計(jì)算機(jī)教育課程體系按課程使用的廣泛程度可分為3個(gè)層次模塊:第一層次模塊是作為公共課程的高職“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程,所有專業(yè)都需開設(shè),是使用最廣泛的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;第二層次模塊是高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)類所需要的計(jì)算機(jī)類課程模塊,可設(shè)計(jì)多門課程供需要的高職專業(yè)類別選擇使用;第三層次模塊是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程,與本科不同,高職專業(yè)目錄包含有電子信息大類專業(yè),細(xì)分為計(jì)算機(jī)類、電子信息類和通信類3個(gè)子類,除計(jì)算機(jī)類全部專業(yè)以及后兩類中很多專業(yè)都可屬于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)類。按如上3個(gè)層次模塊,構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)教育課程體系,每個(gè)層次模塊可遵循不同的教育教學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)思路進(jìn)行課程開發(fā)。

6.3高職計(jì)算機(jī)教育課程開發(fā)理念

高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革既要適應(yīng)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革特點(diǎn),又要適應(yīng)高職教育理念和專業(yè)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)。對于第一層次模塊的高職計(jì)算機(jī)公共課程,要以信息素養(yǎng)為導(dǎo)向,將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能融入其中,支持其職業(yè)工作應(yīng)用,但重點(diǎn)考慮學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,為其職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。就其課程設(shè)置可以只設(shè)置一門高職“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程,但應(yīng)開發(fā)不同內(nèi)容的高職“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程。由全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會編寫的《中國高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教育課程體系2014》(中國鐵道出版社預(yù)計(jì)2014年5月出版)將給出幾種不同模式的高職“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程典型案例。對于第二層次模塊的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)平臺課程,要采用改進(jìn)的高職專業(yè)平臺課程設(shè)計(jì)理念,設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)可以共用的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)平臺課程,將信息素養(yǎng)的養(yǎng)成融入專業(yè)平臺課程中。第三層次模塊是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程,屬專業(yè)問題,應(yīng)按高職專業(yè)課程設(shè)計(jì)理念和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。高職計(jì)算機(jī)教育課程改革要考慮建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要,實(shí)施中職、高職、應(yīng)用型本科相銜接的課程設(shè)計(jì)。高職課程改革以能力為主導(dǎo),重視職業(yè)行動能力培養(yǎng),對于高職計(jì)算機(jī)教育課程應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持,但也應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒本科大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)融入計(jì)算思維能力培養(yǎng),使行動與思維相結(jié)合,進(jìn)一步提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

7結(jié)語

推動新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的重要意義毋庸置疑,要取得預(yù)期成果還需方方面面的共同努力。不僅所有相關(guān)教師要更新觀念、提升能力、積極參與,院校的各級領(lǐng)導(dǎo)和管理部門、省市與教育部各級相關(guān)管理機(jī)構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)給予關(guān)注。加強(qiáng)研究,勇于探索,營造氛圍,制定政策,為新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革保駕護(hù)航,使其在飛速發(fā)展的信息時(shí)揮更重要的作用。

作者:全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會工作單位:中國鐵道出版社

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率分析論文

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

二、實(shí)施計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的必要性

首先,學(xué)生來源地域的差異是實(shí)施分層教學(xué)的客觀要求。我們的學(xué)生來自全國各地,有城市有鄉(xiāng)村。由于各地區(qū)提供的信息技術(shù)運(yùn)用環(huán)境和信息技術(shù)教育的教學(xué)水平有顯著的差異,故造成學(xué)生的信息素養(yǎng)有一定層次的不同,所以,我們在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有必要按學(xué)生的知識水平分成不同的層次。其次,學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的環(huán)境不同(條件不同)。也就是有的學(xué)生有自己的計(jì)算機(jī),有的沒有。原因單純,但對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和教學(xué)影響卻很大。

三、計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的原則

根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識和能力水平,分成不同的層次,確定不同的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用分組、案例等教學(xué)策略,輔以不同的訓(xùn)練、考核和輔導(dǎo),借助學(xué)生各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

四、計(jì)算機(jī)分層次、分組教學(xué)的模式

1.分層目標(biāo)教學(xué)模式。保留行政班,但在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識和能力水平,確定不同層次的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行不同層次的教學(xué)、考核和輔導(dǎo)。首先,學(xué)生根據(jù)自身的能力決定其學(xué)習(xí)層次,然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,再進(jìn)行階段的調(diào)整,給學(xué)生自主選擇權(quán)。再配合“分層測試評價(jià)”體系,“分層測試評價(jià)”體系,是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下,對學(xué)生進(jìn)行多層面的、激勵性評價(jià),對每層次學(xué)生的進(jìn)步給與相應(yīng)的肯定和鼓勵。實(shí)施這一評價(jià)手段,對較低層次測試應(yīng)當(dāng)重在計(jì)算機(jī)基本操作及應(yīng)用檢測,較高層次的學(xué)生則側(cè)重于計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力的檢測。

2.分組互助、分層互動學(xué)習(xí)模式

“分組互動”既是學(xué)習(xí)模式,也是課堂教學(xué)的一種策略或方法。“分組”是在分層過程的基礎(chǔ)上,教師通過調(diào)查、摸底考試、提問和交流,進(jìn)一步掌握班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平,將學(xué)生按高、中、低層次均衡組合,形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組。利用小組成員之間的合作和互幫互學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生之間、師生之間的互動、激勵,為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會。有利于培養(yǎng)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的精神。

五、計(jì)算機(jī)分層、分組教學(xué)的實(shí)施

1.計(jì)算機(jī)分層、分組教學(xué)學(xué)生分層:根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等,將學(xué)生大致分成三個(gè)層次:A基礎(chǔ)扎實(shí),接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)自覺,成績優(yōu)秀;B知識基礎(chǔ)和智力水平一般,學(xué)習(xí)比較自覺,有一定上進(jìn)心,成績中等;C計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、智力水平較差,接受能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高,成績欠佳。

2.分層備課

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材和大綱要求,以及各層次學(xué)生的水平,對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,課堂提問,技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。

3.分層授課

分層授課,采取“大班導(dǎo)學(xué),小組議學(xué),個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求,授課著眼于B層中等學(xué)生,實(shí)施中速推進(jìn),課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭,努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是:上課時(shí)合為主,分為輔;課后分為主,合為輔;實(shí)習(xí)則以小組為單位,對所選案例集體探討、共同商議、合作互動做到對A層學(xué)生少講多練,讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力,提高其解題的技能技巧;對B層學(xué)生,則實(shí)行精講精練,重視雙基教學(xué),注重課本上的范例和習(xí)題的處理,著重在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)基本技能上下功夫;對C層學(xué)生教學(xué)則要求低,坡度小,放低起點(diǎn),淺講多練,查漏補(bǔ)缺,弄懂基本概念,掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

4.分層訓(xùn)練

分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。為了提高課堂教學(xué)效率,教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況,及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此,教師要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)矯正。教師在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是實(shí)習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分:“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次:第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí),使全體的學(xué)生的必做題:第二層次為變式題或簡單綜合體,以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題,這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會,B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地,都能享受到成功的喜悅,因而提高學(xué)習(xí)的積極性。

5.分層輔導(dǎo)

學(xué)生訓(xùn)練時(shí),要做好課堂巡視,及時(shí)反饋信息,加強(qiáng)A、B層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對A層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行對面的輔導(dǎo),積極組織C層次的學(xué)生開展第二課堂活動,通過開展知識講座,開拓學(xué)生視野,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。平時(shí)的課堂訓(xùn)練,難度稍低的練習(xí)課由C層次的學(xué)生幫助A層次的同學(xué),通過生生之間的互動,促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。

6.分層評價(jià)

分層評價(jià)也是分層教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),基本做法相似于分層練習(xí)。它是根據(jù)學(xué)生的知識水平金額學(xué)習(xí)能力的差異,實(shí)施分層考核辦法,測驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達(dá)標(biāo)的基本要求,選做題則屬較高要求,為加分題。這種設(shè)計(jì)方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會,進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和自信心,同時(shí)也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足,激發(fā)起求知欲。

六、實(shí)施異步分層教學(xué)法的優(yōu)勢

1.有利于所有學(xué)生的提高

分層教學(xué)法的實(shí)施,避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事,同時(shí),所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成,增強(qiáng)自信心。

2.有利于課堂效率的提高

首先,教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí),使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”,獲得成功的喜悅,這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系,從而提高師生合作、交流的效率;其次,教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問題,并作了充分的準(zhǔn)備,使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強(qiáng),增大了課堂教學(xué)的容量。總之,通過這一教學(xué)法,有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.有利于教師全面能力的提升

通過有效地組織好對各層學(xué)生的教學(xué),靈活地安排不同的層次策略,極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來的拓展都有利于教師能力的全面提升。學(xué)生在認(rèn)識計(jì)算機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀及認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上,將自身的條件與階段目標(biāo)科學(xué)地聯(lián)系在一起,更有利于計(jì)算機(jī)知識和能力的“因材施教”。

4.促進(jìn)“個(gè)別化”學(xué)習(xí)能力的提高

“個(gè)別化”學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種基于網(wǎng)絡(luò)的“個(gè)別化”化教學(xué),是設(shè)計(jì)適合各類學(xué)生的,又方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料及考評資料等素材。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí),每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)就自動進(jìn)入下一個(gè)知識模塊。由于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫存儲了大量的教學(xué)信息,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度,都能得到相應(yīng)的提高。鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息獲取能力。

5.充分發(fā)揮資源性的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源,為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供極大的方便,充分挖掘教師和學(xué)生的潛力。教師和學(xué)生首先通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)工具獲取相應(yīng)的信息,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)有效的補(bǔ)充和改進(jìn),以便提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程。提高學(xué)生一定程度的信息工具運(yùn)用技能,信息化教育的資源閑置時(shí)一種巨大浪費(fèi),設(shè)備到位,只是物質(zhì)條件具備了真正管好、用好、發(fā)揮巨大效益,關(guān)鍵在人,關(guān)鍵在師資隊(duì)伍的素質(zhì),掌握現(xiàn)代教育模式、現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式,幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法,高效的獲取知識。

6.發(fā)揮案例教學(xué)、分組研討教學(xué)法的優(yōu)勢,互助式教學(xué),按照項(xiàng)目要求,層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率,打通了障礙,提升了學(xué)習(xí)空間,相互研討切磋

7.促進(jìn)信息知識呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式的教學(xué)評價(jià)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,深化教育理論。

七、分層教學(xué)應(yīng)該注意的問題

分層教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn),但對其工作的難度應(yīng)當(dāng)有充分的估計(jì),且認(rèn)真加以研究,尋找有效的對策。就目前實(shí)施的情況看,有以下一些問題:

1.分層教學(xué)要解決分層的原則與分層的辦法

分層教學(xué)的目的是“因材施教”,要確定“材”的素質(zhì)和水平。目前,我們對學(xué)員的分層主要依據(jù)新生摸底的結(jié)果,但測查的內(nèi)容、難易的程度、考察的結(jié)果等,是否科學(xué)、客觀,有沒有參考價(jià)值,這是個(gè)重要的問題。其次,分層要考慮學(xué)員的“出口”與“進(jìn)口”的對接,“低進(jìn)高出”雖然是努力方向,但不能成為考核學(xué)校及教員的依據(jù)。分層要使不同水平、不同需求在發(fā)展中柔性銜接,使學(xué)員從分層開始,就有了信心、有了動力、有了希望。

2.分層教學(xué)的動態(tài)管理

動態(tài)管理是對傳統(tǒng)教務(wù)管理的挑戰(zhàn),學(xué)員不是在班主任的監(jiān)控、“保護(hù)”之下,任課教員有不能保證全員性管理,學(xué)員將需要一段時(shí)間的適應(yīng)。在動態(tài)管理中,不穩(wěn)定因素會增大,管理的范圍會拓寬,這就要求管理者、任課教員,“教書育人”盡到責(zé)任。新的分層管理中加入了動態(tài)調(diào)控,將淘汰制變成了自我選擇制。

3.分層教學(xué)使學(xué)員的思想負(fù)擔(dān)和家長的疑慮

分層對學(xué)員的心理沖擊表現(xiàn)為“自卑”,對家長來說“沒面子”。可見,做好學(xué)員及家長的工作尤為重要,在分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)之前一定要客觀地宣傳其有利的一面,同時(shí)提醒學(xué)員或家長,做好頂住壓力的思想準(zhǔn)備。分層應(yīng)以學(xué)員能否取得進(jìn)步為得失的標(biāo)準(zhǔn)。

4.分層教學(xué)對教員提出了新的要求

分層教學(xué)下教員不能再“拿一個(gè)教案到底”,而要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動,針對不同檔次的學(xué)員選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W(xué)員的實(shí)際要求,關(guān)心他們的進(jìn)步,改革課堂教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性,創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,形成成功的激勵機(jī)制,確保每一個(gè)學(xué)員都有所進(jìn)步。

5.實(shí)施分層后的評價(jià)方法

教員分別承擔(dān)不同基礎(chǔ)學(xué)員的教學(xué)任務(wù),他們所接的班不同,達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)也應(yīng)不同。如何判定分層教學(xué)的工作質(zhì)量和教學(xué)水平是一個(gè)大問題。

八、結(jié)束語

雖然分層教學(xué)也存在著這樣或那樣的問題,但它有著彌補(bǔ)班級授課制不足的天然特性,只要教育教學(xué)工作者認(rèn)真研究分層教學(xué),找出解決分層教學(xué)中出現(xiàn)的對策,就可以發(fā)揮兩者優(yōu)勢,使分層教學(xué)在我愿轉(zhuǎn)型時(shí)期做出最大的貢獻(xiàn)。

[摘要]計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng),實(shí)習(xí)多。計(jì)算機(jī)教師在傳統(tǒng)的班級授課制(尤其是人數(shù)眾多的大班級)下對能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”,能力欠佳的學(xué)生“吃不消”普遍感到力不從心。在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中,針對目前各大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合現(xiàn)代教育理論,分層次、分組教學(xué)法是提高大型計(jì)算機(jī)教學(xué)效率、優(yōu)化班級單一授課制的有利途徑。本文對分層教學(xué)的基本理論和在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用作綜合的探索。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)分層教學(xué)分組教學(xué)班級授課制

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)生計(jì)算機(jī)維護(hù)技能探究論文

摘要計(jì)算機(jī)是大學(xué)生生活中不可缺少的工具,但它會經(jīng)常出現(xiàn)各種故障,如果大學(xué)生們都能掌握一定的維護(hù)知識和技能,將會給大學(xué)生的生活和工作帶來便利。本文探討了為什么大學(xué)生要具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能、應(yīng)具備哪些計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能,以及應(yīng)通過哪些渠道增加計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能。

關(guān)鍵詞大學(xué)生;計(jì)算機(jī)維護(hù);故障;技能

計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生生活工作中不可缺少的工具了,它雖然集成度非常高,但還經(jīng)常出現(xiàn)各種故障而不能工作,影響了工作、學(xué)習(xí),而找專業(yè)維護(hù)人員又不能立即趕來,其實(shí)如果大學(xué)生掌握一些維護(hù)常識,具備一定的維護(hù)技能,通過自己維護(hù)將會改變這種情況,而作為計(jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)與優(yōu)秀的學(xué)校更應(yīng)增加和加大計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的教育,使每個(gè)學(xué)生都掌握一定的計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能。

1大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能是非常必須的

在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景:一個(gè)學(xué)電腦美術(shù)的學(xué)生計(jì)算機(jī)經(jīng)常出故障,每次她都求人來解決,而她只能在旁邊看;一個(gè)WINDOWS2000的用戶中了高波病毒系統(tǒng)運(yùn)行非常慢,雖然電腦有殺毒軟件,但沒有打相應(yīng)補(bǔ)丁,他說自己電腦太差了,而他的電腦才買來只有一年;一個(gè)用戶因誤操作把防火墻斷開了網(wǎng)絡(luò)連接,卻說網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題,總聯(lián)接不上網(wǎng)絡(luò);一臺XP系統(tǒng)的電腦上網(wǎng)時(shí),被一些不良主頁安裝一些程序,使系統(tǒng)非常慢,實(shí)際通過Msconfig去掉啟動加載項(xiàng)(或者是系統(tǒng)還原)就可以了;一臺電腦因BIOS被人亂設(shè)置錯(cuò)誤而無法啟動,被黑心的維修人員說是硬盤壞了;……。計(jì)算機(jī)每次出現(xiàn)故障就會影響大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)工作,如果找專業(yè)維護(hù)人員不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力,還不能及時(shí)處理掉故障。如何讓計(jì)算機(jī)更好地工作,讓計(jì)算機(jī)盡快從故障中恢復(fù)過來,這就要求計(jì)算機(jī)的使用者要具備一定的計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能,出現(xiàn)常見故障時(shí)可以及時(shí)排除。現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育雖然都有維護(hù)內(nèi)容,但因總課時(shí)少、維護(hù)內(nèi)容多而雜、不易操作等原因基本沒有老師講授,這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中被遺忘的角落。學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本維護(hù)教育,使每個(gè)學(xué)生都具備一定計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能。

2應(yīng)具備哪些計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能

計(jì)算機(jī)維護(hù)是一個(gè)非常大的課題,大部分學(xué)生只能具備一些最基本的、平時(shí)能使用最多的技能,特別專業(yè)的維護(hù)技能、知識對普通學(xué)生還是難以接受的,有以下方面技能可以讓學(xué)生掌握:

2.1計(jì)算機(jī)基本硬件維護(hù)

在使用時(shí)我們要定期除塵,計(jì)算機(jī)工作時(shí)有風(fēng)扇,所以主機(jī)箱內(nèi)有灰塵積累,每三個(gè)月或半年要將這些灰塵除掉。計(jì)算機(jī)都是芯片組成的,芯片怕靜電,計(jì)算機(jī)工作環(huán)境也要注意靜電的產(chǎn)生,增加濕度也可以防靜電,計(jì)算機(jī)因工作一個(gè)基本干燥的環(huán)境中,濕度不能超過85%。電腦每天至少開機(jī)半小時(shí),長期不用或長時(shí)間連續(xù)使用都不好。電源插座要放在安全地方,要接觸良好,要有接地線,雷雨時(shí)要關(guān)機(jī)斷網(wǎng)線。

2.2計(jì)算機(jī)的軟件維護(hù)

計(jì)算機(jī)故障90%都是由軟件引起,也是最常見的,有些故障處理非常簡單,普通教師完全可以掌握,以下內(nèi)容可以讓普通教師掌握:

(1)板卡的驅(qū)動程序,計(jì)算機(jī)各種板卡驅(qū)動程序,如主板、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡的驅(qū)動程序,因這些型號較多,沒有一個(gè)通用的,所以要把這些驅(qū)動程序與電腦放在一起,保存好,不能隨便放,建議在硬盤的D、E分區(qū)上將驅(qū)動程序都拷貝進(jìn)去。

(2)對系統(tǒng)備份(C盤備份),對所有的系統(tǒng)軟件要做備份。當(dāng)遇到異常情況或某種偶然原因,可能會破壞系統(tǒng)軟件,此時(shí)就需要重新安裝軟件系統(tǒng),重新安裝系統(tǒng)至少要花2個(gè)小時(shí)時(shí)間,如果沒有備份的系統(tǒng)軟件,將使計(jì)算機(jī)難以短時(shí)間恢復(fù)工作。現(xiàn)在用的最多的是一鍵恢復(fù)系統(tǒng)只要數(shù)分鐘就可以恢復(fù)系統(tǒng),其優(yōu)秀就是Ghost,可以掌握使用一鍵恢復(fù)(或者是ghost的備份恢復(fù)功能)。

(3)計(jì)算機(jī)要安裝殺毒軟件、防火墻,現(xiàn)在電腦病毒越來越多,沒有被感染的電腦越來越少,尤其聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)一定要安裝防火墻,因病毒更新非常快,最好每周升級一次殺毒軟件。現(xiàn)在聯(lián)網(wǎng)的電腦也越來越多,而現(xiàn)在90%的病毒通過網(wǎng)絡(luò)傳播,不要打開來歷不明的郵件,尤其是附件,去大型正規(guī)的網(wǎng)站。重要文件、數(shù)據(jù)要備份,重要的數(shù)據(jù)最好不要和操作系統(tǒng)放在一個(gè)分區(qū)內(nèi)。

(4)會打補(bǔ)丁升級,軟件現(xiàn)在越來越復(fù)雜,使用的人也越來越多,也越來越易出現(xiàn)各種漏洞,尤其是微軟的Windows系統(tǒng)補(bǔ)丁包每月都會公布一次,及時(shí)打補(bǔ)丁升級是非常重要的事情,如高波病毒,殺毒軟件只能殺,可過一會系統(tǒng)還會中毒,只有打了補(bǔ)丁后才能防再次感染。

(5)分區(qū)使用硬盤,分門別類,定期整理硬盤。C盤放操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件,而用戶的文檔如DOC文件、MP3、RM文件可以放在D、E等盤上,建不同文件夾,存放不同的文件,分類可以多級,這樣易查找。不要只分一個(gè)區(qū)(現(xiàn)在有一些品牌電腦剛買來時(shí),只有一個(gè)分區(qū)),有條件可以教PartitionMagic軟件,讓中小學(xué)教師學(xué)會無損分區(qū)。定期整理硬盤空間、刪除無用文件。我的文檔是在C盤的,不要將自己的文檔放在我的文檔中。

(6)系統(tǒng)優(yōu)化處理,大學(xué)生們可以掌握使用Windows優(yōu)化大師、超級兔子等工具的使用,可以提升系統(tǒng)的性能,刪除垃圾文件,增加使用空間,還可掌握使用Msconfig去掉啟動中不必要的選項(xiàng)及系統(tǒng)還原。

(7)文件及文件夾的屬性,如何設(shè)置為只讀、隱藏屬性,只讀文件不能修改,光盤上的文件都是只讀的,在文件夾選項(xiàng)中如何顯示所有文件及顯示所有文件類型的擴(kuò)展名;以及文件夾的圖標(biāo)的修改和打開方式。

(8)控制面板知識:一定要會看設(shè)備管理中各板卡情況,如是否有顯示(表示安裝了),如何啟動禁用各板卡,紅、黃色代表的意思。以及如何調(diào)整顯示器的分辨率、聲音、輸入法、服務(wù)等。

(9)網(wǎng)絡(luò)知識,網(wǎng)絡(luò)配置如果是IP固定的話,要把IP地址、網(wǎng)關(guān)、DNS等數(shù)據(jù)記在一個(gè)安全本子上,以備以后查看;撥號方式的要記住用戶名、密碼。網(wǎng)絡(luò)鄰居、網(wǎng)絡(luò)共享的使用。

(10)死機(jī)的處理,死機(jī)有時(shí)只是內(nèi)存不足,只要減少運(yùn)行的程序窗口就可以,如果死機(jī)按Ctrl+Alt+Delete不能重啟的話,直接按主機(jī)上復(fù)位按鈕(電源邊上的小按鈕)。在Windows任務(wù)管理器中如何查看進(jìn)程、性能中的CPU及內(nèi)存使用情況。

(11)BIOS的設(shè)置,BIOS雖然內(nèi)容較多、專業(yè)性強(qiáng)、界面不太一樣,但還是可以讓大學(xué)師生掌握開機(jī)密碼的設(shè)置修改、硬盤的設(shè)置,開機(jī)啟動順序的更改以及將所有配置設(shè)置成出廠值。

(12)教普通大學(xué)生安裝操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件,這一般是專業(yè)人員做的,但實(shí)際并不難,現(xiàn)在因各種原因系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)問題,有時(shí)就需要重裝系統(tǒng)。

(13)密碼的設(shè)置,密碼要設(shè)置成組合形式的,要定期或不定期的更改。

(14)打印機(jī)相關(guān)知識,如何安裝打印機(jī),卡紙的處理,如何換墨盒,加墨水及共享打印的設(shè)置。

(15)注冊表方面的知識,如更改IE里默認(rèn)的主頁,注冊表備份恢復(fù)等。

(16)U盤及MP3的使用,如何正確退出,如何寫保護(hù),如何在Win98下使用。

3如何讓大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能

大學(xué)生都在學(xué)校學(xué)習(xí),要具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能還主要靠學(xué)校教育,以及自己動手實(shí)踐。可以采用如下的方法讓大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能:

(1)增加計(jì)算機(jī)課的課時(shí)數(shù),可由每周2節(jié)增加到3節(jié)。

(2)減少計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課的課時(shí),增加技能訓(xùn)練的課時(shí)。如現(xiàn)在有很多學(xué)校教學(xué)生2進(jìn)制、8進(jìn)制、十進(jìn)16進(jìn)制如何相互轉(zhuǎn)換,其實(shí)只要給學(xué)生稍微講一下理論就行了,沒必要讓每個(gè)學(xué)生都會手工計(jì)算;減少打字練習(xí)時(shí)間,我們不可能要求每個(gè)學(xué)生都成為專業(yè)打字員,現(xiàn)在輸入法也多,只要學(xué)生把字能打出來行有一定的速度就行了。

(3)減少高級語言上課時(shí)間,多年來學(xué)校一直給學(xué)生開設(shè)高級語言課,各種考試也考,隨著信息化越來越普及,標(biāo)準(zhǔn)化越來越統(tǒng)一,越來越多的人使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的軟件,使用者自己編寫程序越來越少,所以完全可以少上這部分內(nèi)容,把有限時(shí)間教授學(xué)生日常生活以及以后工作能經(jīng)常用得到的維護(hù)方面知識技能。

(4)增加學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時(shí)間,現(xiàn)在有的學(xué)生掌握一些維護(hù)知識,基本都是通過自學(xué)的,學(xué)校可以提供給學(xué)生更多計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的條件和資料,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。如增加維護(hù)方面的圖書、校園網(wǎng)增加維護(hù)的知識的網(wǎng)頁等。

(5)增加選修課,給學(xué)生上計(jì)算機(jī)維護(hù)課,現(xiàn)在計(jì)算機(jī)維護(hù)課一般只有計(jì)算機(jī)專業(yè)才開,其實(shí)各專業(yè)、各級各類學(xué)校都可以開設(shè)一些計(jì)算機(jī)維護(hù)基礎(chǔ)課,讓普通學(xué)生也學(xué)一學(xué)計(jì)算機(jī)維護(hù)的基本知識。

(6)增加計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的課外活動,定期或不定期組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)維護(hù)的課外活動,通過真實(shí)的案例維護(hù)讓學(xué)生掌握維護(hù)知識。

(7)成立計(jì)算機(jī)興趣小組或社團(tuán),參加學(xué)校機(jī)房的維護(hù)工作,由老師指導(dǎo)維修學(xué)校內(nèi)電腦,學(xué)生的電腦。現(xiàn)在學(xué)校不可能沒有電腦,有電腦就有壞的,經(jīng)濟(jì)條件好點(diǎn)的學(xué)生家里也基本都有電腦,在電腦出現(xiàn)故障作時(shí),組織興趣小組或社團(tuán)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

(8)現(xiàn)在學(xué)校都有大量的舊電腦,舊電腦雖然很少用了,但報(bào)廢也不合算,利用舊電腦教學(xué)生學(xué)組裝維護(hù)還是可以的,雖然硬件、軟件可能落伍了,但計(jì)算機(jī)維護(hù)一些基本知識是相通的。

計(jì)算機(jī)維護(hù)內(nèi)容多、更新快,但大學(xué)生只要掌握了計(jì)算機(jī)基本維護(hù)的技能,就能更好的讓自己的“愛機(jī)”安心地工作,大大提高使用效率。特別是以計(jì)算機(jī)教育為基礎(chǔ)的學(xué)校更應(yīng)想方設(shè)法地增加計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能方面的教育,想方設(shè)法地增加計(jì)算機(jī)基本維護(hù)方面的授課內(nèi)容,想方設(shè)法地增加計(jì)算機(jī)基本維護(hù)方面的授課渠道。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育改革論文

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

目前部分學(xué)校對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)評價(jià)方式單一,用學(xué)生參加部級計(jì)算機(jī)考試過關(guān)率來衡量,這樣將導(dǎo)致教師的授課重點(diǎn)單純集中在考試內(nèi)容上,學(xué)習(xí)這門課程的精力集中在考試的相關(guān)內(nèi)容上,導(dǎo)致學(xué)生追求考試合格率。造成與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié),如部分學(xué)生在寫論文,或者社團(tuán)活動中連簡單的排版都不會應(yīng)用。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

1)案例教學(xué)

在教學(xué)中,通過課程內(nèi)容的講解來幫助學(xué)生由淺入深地掌握教材中的基本內(nèi)容和相關(guān)知識點(diǎn),在課堂一問一答過程中,吸引學(xué)生的注意力,從而使學(xué)生能輕松掌握基本知識點(diǎn)、概念,活躍學(xué)生的思維,并使學(xué)生能自主分析,逐步提高學(xué)生理解、思考、表達(dá)、分析的能力,從而達(dá)到教學(xué)目的。如在講信息安全這一章時(shí),采用案例講解分析、概念分析、課堂問答、幻燈片演示、圖表講解等方式來完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)單元的講課以案例“不翼而飛的存款”為例引入信息加密的概念,從而培養(yǎng)起學(xué)生對信息安全的正確概念和對整個(gè)課程的興趣。由每個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、整理企業(yè)案例,讓學(xué)生在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),訪問相關(guān)的精品課程網(wǎng)站,閱讀教師指定的參考資料,最后完成給定實(shí)驗(yàn)題目,并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,幫助學(xué)生消化課堂上所講授的基本知識點(diǎn)。

2)開設(shè)第二課堂教學(xué),注重課外實(shí)踐活動

在教學(xué)的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實(shí)用性的技術(shù),對于理論等不是很感興趣,喜歡能夠看得見、能夠動手試一試的學(xué)習(xí)方式,而且更加關(guān)心這些知識或者技術(shù)能否在今后有用。學(xué)生們的這種心情可以理解,但是,我覺得大學(xué)教育階段除了知識教授之外,還需要開闊學(xué)生的知識視野,開設(shè)第二課堂教學(xué)。為了提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能,有限的課堂教學(xué)是不能滿足需求,尤其對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生,如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng),正確引導(dǎo)他們的興趣。為此,我們每年舉辦全院性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能大賽。如多媒體設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)基本技能大賽、編程大賽等形式多樣的比賽活動,設(shè)立計(jì)算機(jī)協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會,組織學(xué)生參與課題小組。豐富了校園文化,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,即提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力,我院參加河南省ACM大賽,榮獲三等獎。

3)注重理論與工程實(shí)踐相結(jié)合

在全面學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時(shí),深入了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境,將會使所學(xué)的知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識。在課程學(xué)習(xí)階段就參加科研實(shí)踐活動是理論與工程實(shí)踐結(jié)合的方式之一。另一方面在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的具體技能,如復(fù)雜的文字處理工作等,這些技能經(jīng)過親歷親為的鍛煉將會更好的掌握。所以在課程教學(xué)過程中理論與實(shí)踐結(jié)合方式要更加注重,本門課程所講述的內(nèi)容在今后的學(xué)習(xí)工作中有什么樣的用途,以及如何在靈活的應(yīng)用本門課程的知識。所以在課程教學(xué)中,在保證所講述課程知識體系完整的前提下,需要注意盡量闡述課程知識的應(yīng)用。將會進(jìn)一步提高所學(xué)知識的被理解程度,提高學(xué)習(xí)效率。開拓學(xué)生的思路,鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4)基礎(chǔ)課要系統(tǒng)、透徹,專業(yè)課程要覆蓋全面

基礎(chǔ)課程屬于學(xué)生專業(yè)知識體系的基本盤,是學(xué)生基礎(chǔ)知識向?qū)I(yè)知識延伸的過渡。掌握基礎(chǔ)知識使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以舉一反三,不斷擴(kuò)展自身知識面。因此在課程教學(xué)中要充分注意課程知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性,要把知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和相互影響關(guān)系講述明確,盡量建立起概念和理念,是學(xué)生對知識的掌握達(dá)到理性的認(rèn)識水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科。各種新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)。因此其課程內(nèi)容可能具有很快的更新速度。課程教學(xué)要能夠準(zhǔn)確地反正這種變化。但是由于其變化的迅速,我們很難在課堂上將每一個(gè)變化都講解透徹。所以一個(gè)可行的辦法就是在講好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下,盡可能使專業(yè)課程的覆蓋面廣,讓同學(xué)們對該部分知識有一個(gè)感性的認(rèn)識。具體理性的理解則可以讓其在后期的具體工作中繼續(xù)鍛煉提高,升華為理性認(rèn)識。在專業(yè)課程教學(xué)過程全面性可以包括為兩類:一是要覆蓋本專業(yè)課程所涉及領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展;第二是要盡量把本課程所涉及領(lǐng)域的發(fā)展歷程描述清楚,闡述清楚不同歷史進(jìn)程之間的銜接關(guān)系。對于一些比較新的領(lǐng)域,可以對其近似的知識體系進(jìn)行綜合的闡述。

5)要重視提升理論水平高度

在課程教學(xué)過程中要注意同學(xué)們理論水平的提升。理論水評的提升反映在兩個(gè)方面:一是對理論知識的掌握,二是從實(shí)際的工作中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)和提出問題的能力。所以在課程學(xué)習(xí)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題,以及什么樣的問題才是科學(xué)問題等,提高學(xué)生對總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題的感覺。課程學(xué)習(xí)階段雖然很難讓同學(xué)們熟練掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,但是至少可以提升大家對理論水平提升的興趣和積極性,為其在今后的學(xué)習(xí)工作中打下一定的基礎(chǔ)。

6)當(dāng)好導(dǎo)演,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

研討式教學(xué)是一種在老師的指導(dǎo)下,通過老師設(shè)計(jì)“問題”,激發(fā)學(xué)生去思考、設(shè)計(jì)、總結(jié)和報(bào)告,由學(xué)生自主完成。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。在教學(xué)活動中需要老師的指導(dǎo),教師以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,引導(dǎo)學(xué)生通過開展導(dǎo)向性的專題研究和討論,讓學(xué)生通過自己的思維和親身實(shí)踐去獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)會解決實(shí)際問題的方法,為以后的學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。知識教授很重要,興趣教學(xué)也很重要。因此,我們還需要講究教學(xué)的藝術(shù),大量的知識灌輸,學(xué)生可能興趣不大。應(yīng)多舉實(shí)例,多聯(lián)系信息時(shí)代的新技術(shù)。同時(shí),把知識教授轉(zhuǎn)化為一種問題解決的過程,啟發(fā)大家共同思考,共同學(xué)習(xí)。

7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在講授課程的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前人創(chuàng)新方法。讓學(xué)生有意識地分析前人如何在當(dāng)時(shí)的知識框架和一般看法之上,獨(dú)辟蹊徑,取得自己的成果。通過這樣的實(shí)例,學(xué)生就會了解前人的創(chuàng)新方法和思路,為我所用。鼓勵學(xué)生在自己想法的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究,做出成績。對于課程內(nèi)容相關(guān)的問題,如果學(xué)生有自己的想法,作為老師,最好能夠進(jìn)行鼓勵;如果學(xué)生思考方向有更深的內(nèi)容可做,并且符合學(xué)生的研究方向,可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做下去。平時(shí)作業(yè)中,設(shè)置一些開放問題,有意識的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)中的一部分當(dāng)然應(yīng)該是鍛煉基本能力和基本知識的問題,但除此之外,可以設(shè)置一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力,得出自己的答案。

3結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“就業(yè)能稱職,創(chuàng)業(yè)有能力,深造有基礎(chǔ),發(fā)展有后勁”的人才培養(yǎng)目標(biāo),因此改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式和方法,構(gòu)建適用于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。

作者:張韌志 田進(jìn)華 單位:黃淮學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)思維能力下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

1計(jì)算思維及其重要性

在當(dāng)今的信息時(shí)代,云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動通訊、大數(shù)據(jù)等新概念新技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn),在社會生活各領(lǐng)域引發(fā)革命性的突破,極大的改變了人們過去對計(jì)算和計(jì)算機(jī)的認(rèn)識,人們開始意識到計(jì)算思維的重要性。隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展,計(jì)算思維逐漸成為了人們認(rèn)識和解決問題的基本能力之一。計(jì)算思維無處不在,它作為一種基本的能力,人人都應(yīng)掌握,特別是當(dāng)代的大學(xué)生,必須具備這樣的能力。

2問題與對策

2.1存在的問題

雖然計(jì)算思維能力對當(dāng)代大學(xué)生相當(dāng)重要,但是在當(dāng)下,我國眾多高校對計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)和教學(xué)方面依然是不夠重視的,特別在一些文科性質(zhì)的高校,計(jì)算機(jī)教育方面的課程就只有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門課,而且教學(xué)內(nèi)容主要是Office辦公軟件的使用,培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于操作技能的掌握,強(qiáng)調(diào)對軟件的“會使用”、“熟練掌握”,應(yīng)該說,這種帶有針對性和實(shí)用主義色彩的培養(yǎng)模式能在短時(shí)間、一定程度上、特定范圍內(nèi)有效解決了學(xué)生信息能力的培養(yǎng)問題,但過分倚重課程的工具性必將導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)單一、認(rèn)知高度不夠,不能滿足新形勢下培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的時(shí)展要求。除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在的“狹義工具論”的問題之外,另外一個(gè)突出的問題就是教師自身的計(jì)算思維意識問題。一方面是無意識的計(jì)算思維教學(xué),即教師對一個(gè)計(jì)算機(jī)問題的求解過程是基于計(jì)算思維的,但他在講解過程中是無意識的,未來則需要有意識地、系統(tǒng)地展開計(jì)算思維的教學(xué);另一方面是沒有充分認(rèn)識計(jì)算思維教育的重要性,沒有將其提升到一個(gè)戰(zhàn)略的高度去付諸教學(xué),導(dǎo)致在教學(xué)過程中只側(cè)重于技術(shù)和應(yīng)用,而忽略了“思想性”,因?yàn)橛?jì)算思維本質(zhì)上就是一種思想。

2.2計(jì)算思維能力培養(yǎng)的對策

2.2.1教學(xué)內(nèi)容改革

計(jì)算思維反映了計(jì)算機(jī)學(xué)科最本質(zhì)的特征和最優(yōu)秀的解決問題的方法。計(jì)算思維旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明和創(chuàng)新的能力及處理計(jì)算機(jī)問題時(shí)應(yīng)有的思維方法、表達(dá)形式和行為習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力則必須要先擺脫當(dāng)前以工具軟件學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容改革,將計(jì)算思維的能力培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的改革方面,國外的很多大學(xué)已經(jīng)走在了我們的前面。譬如斯坦福大學(xué)在“下個(gè)十年計(jì)算機(jī)課程開設(shè)情況”方案中提出了新的優(yōu)秀課程體系,包括計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)中的概率論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的理論優(yōu)秀課程,以及包括抽象思維和編程方法、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與組成、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)原理在內(nèi)的系統(tǒng)優(yōu)秀課程。強(qiáng)調(diào)將計(jì)算理論和計(jì)算思維的培養(yǎng)納入課程全過程。雖然開設(shè)如此多的基礎(chǔ)課程對于我國非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說并不現(xiàn)實(shí),但卻可以給我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革提供參照。根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)招生文理分科的不同,對于理科生,可以在其修完大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后,適當(dāng)增加如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和程序設(shè)計(jì)等方面的選修課程,這幾門課對于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力方面有很大的幫助,比如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中可以學(xué)習(xí)到各種解決問題的算法,通過算法的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)進(jìn)行問題求解的步驟,而這正是計(jì)算思維的精髓;學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程則可以了解和體會計(jì)算機(jī)用語言結(jié)合算法去實(shí)現(xiàn)問題求解的具體過程,是將算法付諸實(shí)現(xiàn);而數(shù)據(jù)庫則是當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代必須掌握的技術(shù)。對于文科生,可以在后續(xù)開設(shè)的選修課程當(dāng)中適當(dāng)降低難度,比如可以開設(shè)《辦公軟件高級應(yīng)用》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《Flash動畫制作》等課程,以提升學(xué)習(xí)興趣,著重點(diǎn)于應(yīng)用,也有助于計(jì)算思維的培養(yǎng)。

2.2.2教學(xué)方法改革

(1)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法即由教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo),提出教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí),最后由學(xué)生自主完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。學(xué)生可以自由組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作、共同完成任務(wù),這種教學(xué)方法可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

(2)問題教學(xué)法

問題教學(xué)法其實(shí)就是由教師提出一個(gè)問題,讓學(xué)生嘗試著去分析問題和解決問題的教學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)法的優(yōu)秀是問題,學(xué)習(xí)過程圍繞問題來展開,教師必須事先根據(jù)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等精心設(shè)計(jì)出難易適中的問題。在分析和解決的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的分析判斷和問題求解能力,解題的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生應(yīng)用計(jì)算思維的過程。

(3)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是普通采用的方法,是指教師通過案例講解的方式來對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授,它的好處是顯而易見的,因?yàn)榘咐际且恍┚唧w的實(shí)例,學(xué)生易于理解和接受,避免了教師對知識點(diǎn)純理論的、枯燥的講解,避免了教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的尷尬,整個(gè)過程可以與讓學(xué)生參與進(jìn)來并進(jìn)行互動,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。案例教學(xué)法要求教師在設(shè)計(jì)一個(gè)案例時(shí)能在其中融入盡可能多的知識點(diǎn),在案例演示過程中要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析求解,注重計(jì)算思維的培養(yǎng),最后對案例所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),再應(yīng)用到新的案例,以達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

2.2.3考核內(nèi)容和方式改革

在考核內(nèi)容上,為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力,可充分利用考試指揮棒的作用,操作實(shí)踐方面的內(nèi)容要逐步減少,適當(dāng)增加計(jì)算思維方面的內(nèi)容考核,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)理論知識內(nèi)容的理解和掌握。在考核方式上,為了客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)情況,可采用多種考核機(jī)制相結(jié)合的辦法,如利用課后作業(yè)考核、期中考核、上機(jī)考核、期末考核等多種方式來開展教學(xué)評價(jià),對學(xué)生進(jìn)行綜合的測評,這樣可以促使學(xué)生更注重計(jì)算思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)論

從過去的“養(yǎng)在深閨無人識”,到現(xiàn)在的“萬千寵愛在一身”,計(jì)算思維概念的提出也就才幾年的時(shí)間,要想有意識的去培養(yǎng)面向未來的具備較強(qiáng)計(jì)算思維的人才需要多方的努力,需要對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革,這是一個(gè)長期的而又艱巨的任務(wù),不可能一蹴而就。本文以計(jì)算思維為導(dǎo)向,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討,拋磚引玉,以期引發(fā)對計(jì)算基礎(chǔ)課程教學(xué)改革更多更深入的思考。

作者:劉付桂蘭 單位:廣東外語外貿(mào)大學(xué)信息學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

1文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層次教學(xué)改革

為了更好地針對不同層次的學(xué)生做到因材施教,該校在新生入學(xué)后,組織學(xué)生統(tǒng)一參加學(xué)校的“計(jì)算機(jī)操作水平測試”,根據(jù)測試成績將學(xué)生劃分為免修和必修兩個(gè)層次(分?jǐn)?shù)介于80至100分之間為免修,80分以下為必修)。其中,必修的學(xué)生按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的正常學(xué)習(xí)。免修的學(xué)生可以直接進(jìn)入教學(xué)體系中第二層次課程即計(jì)算機(jī)公選課階段的學(xué)習(xí),通過選修一門或以上其他計(jì)算機(jī)類課程來保證計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。但是,免修的學(xué)生不能免考,期末要和必修學(xué)生一同參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核,通過考核才能修得該門課程的學(xué)分,目的是督促這部分學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)課程中自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了保證免修學(xué)生的自學(xué)效果,為這部分學(xué)生配備了一名指導(dǎo)教師,制定了一套自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案,并依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,以“實(shí)踐教學(xué)”為優(yōu)秀,為學(xué)生構(gòu)建了集教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資料庫等多種服務(wù)的開放、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)平臺。引導(dǎo)學(xué)生自主的、有目的學(xué)習(xí),同時(shí),根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)更新和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式改革

為了科學(xué)、客觀、公正地考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力,制定出更加符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律、迎合計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和社會需求的考試形式與內(nèi)容,該校將“全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))”與該校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試改革相結(jié)合,為學(xué)生提供一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)、準(zhǔn)確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),搭建一個(gè)通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力檢驗(yàn)的平臺。具體考核方式如下。

(1)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評成績=期末考核成績50%+全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))成績50%。

(2)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加學(xué)期末學(xué)校組織的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程期末考核”,期末考核成績=平時(shí)成績30%+期末成績70%。

(3)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加本學(xué)年教育廳組織的“全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))”,成績按實(shí)際得分計(jì)算。

(4)文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評成績“大于或等于60分”,且兩項(xiàng)單科成績同時(shí)“大于或等于60分”,為“合格”,否則為“不合格”。

(5)兩項(xiàng)或其中一項(xiàng)單科成績不合格者(保留已經(jīng)合格的單科成績),按學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)考或重修。

3結(jié)語

該校的計(jì)算機(jī)教學(xué)始終把加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力放在首位,把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn),將系列教學(xué)改革創(chuàng)新成果融入教學(xué)中,突出“實(shí)踐性、實(shí)用性”,使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代化辦公設(shè)備輔助他們的工作,處理面臨的各種問題,符合人才培養(yǎng)方案,符合市場需求,為學(xué)生未來成為合格職業(yè)人奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí),將教學(xué)改革成果推廣至省內(nèi)、外其他院校,為兄弟院校提供參考與借鑒,共同促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與發(fā)展。

作者:梁燕 單位:吉林華橋外國語學(xué)院