開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇土木畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目探討

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析解決實(shí)際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。本文在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，擬出具有代表性的就業(yè)崗位，對(duì)這些崗位所需技能進(jìn)行總結(jié)，形成訓(xùn)練小項(xiàng)。對(duì)每個(gè)訓(xùn)練小項(xiàng)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，形成合理的訓(xùn)練內(nèi)容，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分。

關(guān)鍵詞：土木工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 訓(xùn)練項(xiàng)目 模塊化

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)合格、實(shí)用人才具有十分重要的作用。它既是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析解決實(shí)際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。針對(duì)多數(shù)的應(yīng)用型本科高校，基于立足地方，面向全國(guó)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Γ闹墙∪⑸眢w健康的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的基本理念，則畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)值得研究的課題。

在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過程中，提出應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式。所謂“畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式”，是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為中心，以一個(gè)工程項(xiàng)目為主線，將系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，同時(shí)結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，有針對(duì)性地進(jìn)行小項(xiàng)訓(xùn)練的一種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。研究這種概念模式實(shí)施的可行性，明確將畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實(shí)施方案；擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個(gè)小項(xiàng)，加以訓(xùn)練，擬定為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾。

1 就業(yè)調(diào)查，初擬訓(xùn)練項(xiàng)目

緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進(jìn)行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對(duì)地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動(dòng)性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國(guó)企、機(jī)關(guān)單位工作，一般不愿到中小型民營(yíng)單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場(chǎng)，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關(guān)的工作。可以看出大多數(shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個(gè)單位工作一段時(shí)間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺(tái)去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長(zhǎng)三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術(shù)崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測(cè)員、材料員、造價(jià)員、安全員等，還有部分進(jìn)入設(shè)計(jì)單位從事設(shè)計(jì)工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對(duì)具體崗位的綜合訓(xùn)練，對(duì)相關(guān)工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)。另一方面，咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個(gè)方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結(jié)合，確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見，結(jié)合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實(shí)驗(yàn)員、監(jiān)理員、造價(jià)員、安全員、以及設(shè)計(jì)崗位等七項(xiàng)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目。

2 社會(huì)實(shí)踐，擬定訓(xùn)練內(nèi)容

分別針對(duì)這七個(gè)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目，根據(jù)崗位的需要，擬定訓(xùn)練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場(chǎng)材料員崗位為例，其訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分。

2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)

這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實(shí)度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強(qiáng)度、脆性以及硬度等。

2.2 建筑工程材料管理

第一，材料管理基本知識(shí)：主要包括材料員的崗位職責(zé)、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學(xué)生能實(shí)施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計(jì)劃管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料計(jì)劃的分類、各種材料計(jì)劃的關(guān)系、影響材料計(jì)劃管理的因素、材料計(jì)劃的編制原則以及材料計(jì)劃的編制程序和實(shí)施，要求能熟悉項(xiàng)目材料需用計(jì)劃和申請(qǐng)計(jì)劃的編制步驟和方法、材料采購(gòu)計(jì)劃與加工訂貨計(jì)劃的編制等；第四，材料采購(gòu)與供應(yīng)管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料采購(gòu)管理的內(nèi)容、材料采購(gòu)方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式；第五，材料運(yùn)輸管理：包括材料運(yùn)輸計(jì)劃的編制、材料的托運(yùn)、裝卸與領(lǐng)取等；第六，材料儲(chǔ)備與倉(cāng)庫(kù)管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料儲(chǔ)備定額、材料倉(cāng)庫(kù)管理等；第七，施工現(xiàn)場(chǎng)材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場(chǎng)材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場(chǎng)材料的驗(yàn)收與保管；第八，材料核算管理。

2.3 常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。

3 歸納總結(jié)，建設(shè)訓(xùn)練模塊

對(duì)幾個(gè)擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個(gè)模塊，對(duì)模塊內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行整合，大致分成三個(gè)部分：基本知識(shí)、基本技能、技能提升三個(gè)部分，每個(gè)部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時(shí)重復(fù)選擇相同的模塊，對(duì)模塊進(jìn)行編號(hào)。對(duì)屬于基本知識(shí)的模塊編號(hào)為Module1j，對(duì)屬于基本技能的模塊編號(hào)為Module2j，對(duì)屬于技能提升的模塊編號(hào)為Module3j，即將每個(gè)模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識(shí)類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號(hào)。

同樣以施工現(xiàn)場(chǎng)材料員崗位為例，基本知識(shí)類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責(zé)及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計(jì)劃編制模塊、材料采購(gòu)管理模塊、材料運(yùn)輸管理模塊、材料倉(cāng)儲(chǔ)管理模塊以及現(xiàn)場(chǎng)材料驗(yàn)收模塊等；技能提升部分可為一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)材料員的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

對(duì)每個(gè)訓(xùn)練崗位，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，經(jīng)過前期考核和學(xué)生自我意愿，選擇若干模塊，進(jìn)行訓(xùn)練。

4 實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新概念模式

在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報(bào)名的方式，選擇6-7人左右進(jìn)行試點(diǎn)訓(xùn)練，根據(jù)自己畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對(duì)性的選擇訓(xùn)練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識(shí)、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進(jìn)行指導(dǎo)，在兩次之外，參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問，增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時(shí)間，確保最終訓(xùn)練項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式將相互獨(dú)立的各個(gè)課程設(shè)計(jì)緊密相聯(lián)系，避免的重復(fù)的訓(xùn)練，加深的畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度，使學(xué)生能早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)帶著需要和問題去學(xué)習(xí)。同時(shí)提供一種解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求，增設(shè)訓(xùn)練小項(xiàng)的研究，確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題探討與建議

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)。從題目選擇、教師指導(dǎo)方法、過程管理與控制、答辯考核、學(xué)生素質(zhì)等方面對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，改進(jìn)教師指導(dǎo)方法，改善畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境，最后提出了一些管理措施和建議。

關(guān)鍵詞：土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)；選題；過程管理

土木工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均有較高的要求，學(xué)生需要較好地處理設(shè)計(jì)、施工和管理等各方面的關(guān)系，而不是簡(jiǎn)單地將設(shè)計(jì)規(guī)范中的指標(biāo)套用到設(shè)計(jì)制圖中。[1]畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)最后也是最重要的環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)所學(xué)專業(yè)課程綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟，也是參加工作前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。[2]2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。”畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生能否順利地適應(yīng)工作崗位，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)要求、管理模式以及成績(jī)考核評(píng)定等都會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問題

1.選題方面

（1）題目類型單一，缺乏廣度。目前大多設(shè)計(jì)題目以房屋建筑類特別是民用建筑為主，其中教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓占到近90%，且大多為設(shè)計(jì)類，沒有科研論文。設(shè)計(jì)形式基本都是框架結(jié)構(gòu)，高層、大跨結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較少，缺乏廣度。多采用獨(dú)立基礎(chǔ)等簡(jiǎn)單形式，對(duì)箱式基礎(chǔ)、片筏基礎(chǔ)等很少采用。有些單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求太低，比如對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不做要求，或者不要求進(jìn)行施工管理方面的設(shè)計(jì)，這些不合理的做法使學(xué)生無法全面、綜合運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)。

（2）選題難以與工程實(shí)際相結(jié)合。很多高校都提出畢業(yè)設(shè)計(jì)要以實(shí)際工程為依托，提倡真題真做，但目前部分院校缺乏足夠的校外實(shí)踐教學(xué)基地支持，有些教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，很少去施工現(xiàn)場(chǎng)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所出題目也多來源于自己經(jīng)歷或往屆設(shè)計(jì)，或參考書中的例題，甚至憑空設(shè)想一個(gè)方案，缺乏實(shí)際工程背景，幾乎沒有任何論證和設(shè)計(jì)理念，難以保證題目的難度和工作量，[3]難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際工程問題的能力，這與目前提倡的“大土木”培養(yǎng)方式很不相稱。

2.管理環(huán)境

（1）管理模式滯后。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)主要采用教師坐班制和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制兩種方式。教師坐班制因指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多，且不少學(xué)生在設(shè)計(jì)期間外出找工作，難以對(duì)學(xué)生集中輔導(dǎo)，學(xué)生的出勤和答疑效果不夠理想。采用指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制時(shí)，由于人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)教師缺乏有效的監(jiān)控考核，以及指導(dǎo)教師的素質(zhì)、責(zé)任心不同而致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊。

（2）整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程安排不夠合理。大部分學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)部分花費(fèi)時(shí)間過多，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)投入不足，而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)是土木工程專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。一方面雖然學(xué)生做過單門課程的設(shè)計(jì)，具備相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力，但仍缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的總體整合能力，論文進(jìn)度前松后緊，主次不分，過多糾纏細(xì)節(jié)。另一方面指導(dǎo)教師督促不力，安排的時(shí)間不夠合理，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)后半段，沒有給學(xué)生確定必要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生倉(cāng)促撰寫完成難免存在結(jié)構(gòu)不合理、語句不通順、格式不規(guī)范等問題。

（3）考核和答辯環(huán)節(jié)不夠重視。目前大都建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查制度，并制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格和規(guī)范。答辯過于形式化：指導(dǎo)教師數(shù)量相對(duì)較少，為了節(jié)省時(shí)間，答辯時(shí)主要是教師問，學(xué)生答，而不是由學(xué)生先自己陳述畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程再做答辯。考核成績(jī)是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯情況的考核，進(jìn)而評(píng)出優(yōu)、良、中、差，但考核缺乏針對(duì)性，體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計(jì)能力。

3.學(xué)生角度

（1）學(xué)生就業(yè)壓力大，精力分散。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間正是學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，巨大的就業(yè)壓力很大程度上分散了學(xué)生的精力，加上用人單位要求學(xué)生提前適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生難以全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。為完成就業(yè)任務(wù)，出現(xiàn)只要在規(guī)定時(shí)間能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)即可等過程管理不嚴(yán)的現(xiàn)象；有的學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)帶到實(shí)習(xí)單位，脫離了學(xué)校和指導(dǎo)教師管理，出現(xiàn)問題也無法解決；有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，投入時(shí)間較少，敷衍了事，甚至抄襲他人設(shè)計(jì)。[4]

（2）學(xué)生基本概念不通、素質(zhì)不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)將“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“高層”、“抗震”等課程及現(xiàn)行規(guī)范密切結(jié)合，是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的綜合檢閱。有的學(xué)生專業(yè)課成績(jī)較低，對(duì)軸壓比、剪跨比、荷載組合效應(yīng)等基本知識(shí)不清楚，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只能機(jī)械效仿設(shè)計(jì)例題，做一步問一步，自然做不出優(yōu)秀的成果。基本概念理解透徹是正確使用計(jì)算軟件和判斷計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)。有的學(xué)生輕視手工計(jì)算，過分相信軟件，僅利用PKPM等軟件一算了之，對(duì)計(jì)算結(jié)果合理與否全然不知，致使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)概念和計(jì)算過程理解不深，動(dòng)手計(jì)算能力較差。

二、對(duì)策及建議

針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的諸多問題，要對(duì)管理模式進(jìn)行有效改革，創(chuàng)新管理方法，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。

1.選題環(huán)節(jié)

（1）選題應(yīng)不拘一格、靈活科學(xué)。要把好命題關(guān)，題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。目前建筑結(jié)構(gòu)中鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用日益增多，在混凝土結(jié)構(gòu)方面剪力墻結(jié)構(gòu)或者框剪結(jié)構(gòu)的應(yīng)用越來越多，而純框架和砌體結(jié)構(gòu)則相對(duì)減少。這些變化要求在選題時(shí)注意考慮全面，不同結(jié)構(gòu)類型的題目均應(yīng)有所涉及。在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方面，可以考慮獨(dú)立進(jìn)行深基坑的支護(hù)設(shè)計(jì)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生自擬課題，但指導(dǎo)教師要認(rèn)真審核，從問題分析、解決和驗(yàn)證等方面給學(xué)生以充分的自由度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）課題應(yīng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重創(chuàng)新和實(shí)用。目前高層、大跨度、長(zhǎng)懸臂結(jié)構(gòu)等復(fù)雜建筑越來越多，要求結(jié)構(gòu)師具備很強(qiáng)的創(chuàng)新性。為使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的要求，選題時(shí)要體現(xiàn)出時(shí)代性和創(chuàng)新性。選題一般可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)型和科學(xué)研究型兩種：對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)型題目，可以直接來源于設(shè)計(jì)院的工程，或者指導(dǎo)教師將正在進(jìn)行或已完成的工程項(xiàng)目適當(dāng)簡(jiǎn)化布置給學(xué)生，這樣可以避免選題與實(shí)際脫節(jié)。通過真題真做，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)服務(wù)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于科學(xué)研究型題目，指導(dǎo)教師可以安排學(xué)生參與自己的科研課題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的查閱文獻(xiàn)，了解學(xué)科前沿，協(xié)助教師解決部分問題。通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為讀研或進(jìn)入科研單位的同學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合學(xué)生興趣和能力，同時(shí)兼顧就業(yè)形式。選題還應(yīng)考慮學(xué)生自身水平和專業(yè)基礎(chǔ)，分量和難度要適宜。教師可以針對(duì)學(xué)生的不同意向選題，特別是能激發(fā)學(xué)生研究興趣以及與將來從事工作相關(guān)的題目。近些年學(xué)生的畢業(yè)去向較之前有了很大變化，按學(xué)生數(shù)量從多到少，目前畢業(yè)生主要從事建筑施工管理（含施工預(yù)算）、建筑施工監(jiān)理、公務(wù)員、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其他行業(yè)，另外還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇讀研。為此應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)要求方面對(duì)建筑施工方面予以加強(qiáng)。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制與管理

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)分組時(shí)師生互選。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過程，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)理念。要做到與指導(dǎo)教師良好地溝通和交流，選擇適合自己的指導(dǎo)教師十分重要。改變以往指定指導(dǎo)教師的固定方式，賦予學(xué)生自主權(quán)進(jìn)行師生互選。教師要將自己的研究專長(zhǎng)與往屆所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的范圍公示，學(xué)生據(jù)此初選自己感興趣的教師，并與之交流自己的選題理念，從而選定自己中意的教師，教師再根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)生人數(shù)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的溝通與良性互動(dòng)，也能促使指導(dǎo)教師加強(qiáng)責(zé)任心，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

（2）精心安排，避免設(shè)計(jì)過程前松后緊。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理過程中，應(yīng)精心安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間、要求學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)置中期檢查環(huán)節(jié)和公開答辯環(huán)節(jié)等內(nèi)容，避免畢業(yè)前才發(fā)現(xiàn)尚未完成的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)初期成立前期指導(dǎo)小組，由建筑和施工方向的教師共同組成，專門針對(duì)學(xué)生前期共同的問題集中指導(dǎo)，既能保障方案的質(zhì)量和后期設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，還可以避免畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師專業(yè)方向偏差的問題。另外，在設(shè)計(jì)初期還要制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生在每一階段任務(wù)完成前必須經(jīng)由指導(dǎo)教師檢查并通過才能進(jìn)行下一階段的工作，無特殊原因不能拖延進(jìn)度，無故拖延進(jìn)度者將受到警告、成績(jī)降級(jí)等懲處。

（3）規(guī)范考核評(píng)價(jià)和答辯過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由考勤、評(píng)閱和答辯三部分組成，其中考勤占10%，評(píng)閱占60%，答辯占30%，若任一部分不合格，則整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不合格。考勤考核由出勤次數(shù)與整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的比值決定，以保證學(xué)生投入足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。評(píng)閱成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、綜述能力、設(shè)計(jì)方案、理論知識(shí)運(yùn)用及論文書寫規(guī)范、論文結(jié)構(gòu)層次等，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和論文質(zhì)量給出成績(jī)。答辯成績(jī)由答辯評(píng)審委員會(huì)根據(jù)答辯情況，對(duì)每位學(xué)生就其畢業(yè)設(shè)計(jì)水平及工作量、課題內(nèi)容、答辯準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)陳述以及問題回答五方面綜合評(píng)價(jià)給出答辯成績(jī)。

畢業(yè)答辯由公開大組答辯和小組答辯組成，沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要申請(qǐng)參加公開答辯，同時(shí)評(píng)審較差的學(xué)生由評(píng)審委員會(huì)指定必須參加公開答辯，其他則隨機(jī)分配到各小組參加小組答辯，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。對(duì)于沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生可以申請(qǐng)緩期答辯。緩期答辯期間與指導(dǎo)教師聯(lián)系修改和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（4）設(shè)計(jì)指導(dǎo)中強(qiáng)化結(jié)構(gòu)概念。建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的靈魂。一個(gè)優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)工程師只有結(jié)構(gòu)概念清晰明確，才能提出合理的結(jié)構(gòu)方案，在結(jié)構(gòu)計(jì)算與設(shè)計(jì)時(shí)思路清晰，對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行正確判斷，并合理地進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)。同時(shí)，良好的結(jié)構(gòu)概念也有利于指導(dǎo)施工。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和工程實(shí)踐能力的同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)將培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念這一目標(biāo)貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在答辯過程中對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路及結(jié)構(gòu)概念進(jìn)行提問，如各種構(gòu)造措施要求所基于的結(jié)構(gòu)基本概念等。

（5）搭建畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)。建立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，便于學(xué)生查閱相關(guān)的理論和參數(shù)。上傳設(shè)計(jì)成果模板、專業(yè)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、規(guī)范圖集等以供參考。要求一人一題，將學(xué)生所用的設(shè)計(jì)題目全部上傳，便于檢查自己的設(shè)計(jì)題目是否重合，避免雷同。建立校內(nèi)局域網(wǎng)的師生交流平臺(tái)，方便學(xué)生提問，教師解答，或同學(xué)之間互相幫助。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）學(xué)生動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)能力并重培養(yǎng)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的手繪圖紙做出最低要求，比如手工繪制建筑施工圖不少于3張（平面圖、立面圖和剖面圖各1張），結(jié)構(gòu)施工圖不少于3張（分別為梁柱配筋平法圖、樓板配筋圖和基礎(chǔ)大樣各1張）。要認(rèn)真檢查手繪圖紙，不合格的需重做。手工計(jì)算其中一榀框架或者一片剪力墻，并用計(jì)算軟件進(jìn)行核算分析，手算和電算互相驗(yàn)證。熟練掌握EXCEL和WORD，培養(yǎng)計(jì)算書文本編輯和排版能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)資料規(guī)整能力。答辯結(jié)束后學(xué)生需將答辯中提出的問題認(rèn)真整理，及時(shí)整改完成設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)所有材料整理打包上交指導(dǎo)教師，對(duì)不整改以及到最后期限畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量仍達(dá)不到要求的學(xué)生，指導(dǎo)教師可上報(bào)答辯委員會(huì)，建議給予成績(jī)降級(jí)或不予驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生必須重修。這些措施旨在引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，培養(yǎng)規(guī)整材料的能力。

三、結(jié)束語

計(jì)劃周密、組織良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，鍛煉組織能力、社交能力以及獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前最好的鍛煉機(jī)會(huì)。不斷提高學(xué)校本科教育質(zhì)量、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，架好學(xué)校理論知識(shí)學(xué)習(xí)和就業(yè)單位中學(xué)以致用之間的橋梁，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作，是教育工作者不懈努力的目標(biāo)和方向。

土木畢業(yè)論文:淺議土木專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境與幫扶對(duì)策

摘要：本文主要針對(duì)土木工程專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)中面臨的問題及原因、土木工程專業(yè)新型教學(xué)體系的構(gòu)建以及土木工程專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行的保障措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：土木專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)困境；幫扶對(duì)策

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中面臨的困境

1、就業(yè)觀念問題

土木工程專業(yè)在入學(xué)時(shí)作為理工科院校比較高分進(jìn)來的專業(yè)，學(xué)生本身不愿意下基層就業(yè)；我國(guó)土木工程行業(yè)的就業(yè)門檻相對(duì)比較低，從事人員大部分學(xué)歷不高，管理者的學(xué)歷也不高。加上學(xué)生吃苦能力有限，眼高手低，哪里工資高就往哪里跳槽這些主客觀因素也滯后了就業(yè)觀念的發(fā)展。

2、地域限制

戶籍制度妨礙了土木人才的自由流動(dòng)，使得人才資源得不到合理的配置。我國(guó)目前的就業(yè)原則是戶口屬地原則，這使某些用人單位在招聘過程中出現(xiàn)戶口歧視問題，一些發(fā)達(dá)城市明確規(guī)定只接受本地戶口的畢業(yè)生，也使學(xué)生在就業(yè)中存在一定的困惑。

3、教育實(shí)習(xí)問題

現(xiàn)有教育培養(yǎng)模式存在的問題。高校在教育實(shí)踐過程中沒有將產(chǎn)、學(xué)、研很好地結(jié)合起來，學(xué)校更注重教學(xué)，而與企業(yè)、地方政府、民間組織、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系較少，有些甚至沒有聯(lián)系，研究這一塊也較為薄弱，大都只是停留在講座，去參觀、實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間在3個(gè)月到半年之間，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

4、企業(yè)用工的實(shí)際狀況

對(duì)于企業(yè)的實(shí)際用工情況，企業(yè)有自己的定位，有些實(shí)習(xí)生用工單位往往都希望從每一批新人中發(fā)現(xiàn)苗子，重點(diǎn)培養(yǎng)，當(dāng)一些業(yè)務(wù)骨干成長(zhǎng)起來；還有些在企業(yè)則招這些實(shí)習(xí)生只是為在忙季頂崗，哪里缺人就讓畢業(yè)生頂崗，沒有從培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)。

二、面向就業(yè)市場(chǎng)的土木工程專業(yè)新型教學(xué)體系的構(gòu)建

1、搞好部門協(xié)作，明確管理體制

在現(xiàn)有的就業(yè)模式下，要明確畢業(yè)生就業(yè)工作管理體制。領(lǐng)導(dǎo)帶頭，各部門密切配合，共同做好土木專業(yè)畢業(yè)生的思想工作，讓他們對(duì)專業(yè)樹立信心；不斷鼓勵(lì)土木專業(yè)教職工共同來完善隨時(shí)代變化的就業(yè)新模式。教育和引導(dǎo)畢業(yè)生樹立報(bào)效祖國(guó)志在四方的理想信念，樹立立足于基層，到經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線建功立業(yè)擇業(yè)觀。

2、加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師素質(zhì)

從培訓(xùn)師資隊(duì)伍入手，著重提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。在經(jīng)費(fèi)和時(shí)間允許的情況下，可定期聘請(qǐng)土木工程行業(yè)里經(jīng)驗(yàn)豐富、技能熟練的專業(yè)人士來校講課。專業(yè)教師則應(yīng)放下架子，打造雙師型教師，使教師不僅有理論知識(shí)還有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師參加專業(yè)進(jìn)修。

3、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，努力適應(yīng)市場(chǎng)需求

加長(zhǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)時(shí)間，讓畢業(yè)生和實(shí)習(xí)單位達(dá)成共同意識(shí)，企業(yè)可對(duì)實(shí)習(xí)生換崗實(shí)習(xí)，達(dá)到學(xué)校要求學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的，深化專業(yè)知識(shí);在教學(xué)中強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使總教學(xué)學(xué)時(shí)中技能訓(xùn)練時(shí)間占三分之一；鼓勵(lì)學(xué)生取得“雙證書”，即學(xué)歷文憑與崗位操作證書、技能等“多證書”，鼓勵(lì)、要求學(xué)生一專多能，獲計(jì)算機(jī)、外語等級(jí)證、造價(jià)師等社會(huì)上同行業(yè)的考核認(rèn)可的證件，成為具有明顯優(yōu)勢(shì)的復(fù)合型人才。

4、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，端正學(xué)生就業(yè)心態(tài)

隨著高等教育的越來越“平民化”，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，清楚自己并非所謂的天之驕子；保持一顆平常心，從零做起，虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)；把職業(yè)素養(yǎng)的提升看成是終身的行為，而不把眼光只放在大城市、高收入等這些物質(zhì)方面。應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足，對(duì)自身有準(zhǔn)確的定位，同時(shí)又有清楚的職業(yè)規(guī)劃，從小做起，從艱苦的崗位做起，積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的前提下，也要充滿自信，避免由于面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而產(chǎn)生的焦慮心理。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，從而把握就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、土木工程專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行的保障措施

1、加強(qiáng)校企合作，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式

土木工程專業(yè)的學(xué)生上完某些實(shí)踐性強(qiáng)的課程時(shí)就可以安排崗位實(shí)習(xí)，通過這種全程產(chǎn)學(xué)交叉的教學(xué)方式，將所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)踐有益于鞏固所學(xué)的理論知識(shí)又可以發(fā)現(xiàn)差距，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，同時(shí)可以更讓校方看到最新的行業(yè)需求，又可以培養(yǎng)符合建筑業(yè)需要的人才，讓學(xué)生，用人單位，學(xué)校三方都受益。

2、多管齊下，齊抓共管

就業(yè)工作不僅是就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院副書記、就業(yè)輔導(dǎo)員、年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任的事情，更是全校上下每個(gè)教師的職責(zé)。要落實(shí)就業(yè)工作“一把手”工程，制訂明確的就業(yè)工作目標(biāo)、工作計(jì)劃，層層落實(shí)，各部門齊抓共管，真正落實(shí)到責(zé)任人，進(jìn)行量化考評(píng)，形成有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過制訂目標(biāo)形成壓力，通過壓力激發(fā)動(dòng)力，只有這樣才能保證就業(yè)工作順利完成。

3、拓展就業(yè)服務(wù)體系

不少畢業(yè)生通過招聘會(huì)投遞個(gè)人簡(jiǎn)歷獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，這種就業(yè)方式的顯著特點(diǎn)是信息不對(duì)稱，不能全面了解市場(chǎng)需求。因此，信息缺乏是土木工程類畢業(yè)生求職上的盲點(diǎn)。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)盡快建立覆蓋范圍更廣泛的就業(yè)信息網(wǎng)，利用就業(yè)網(wǎng)與社會(huì)上專門性人才網(wǎng)站聯(lián)合，搭建就業(yè)平臺(tái)；充分挖掘教職工、校友等資源收集更多的需求信息，特別是地方需求信息，及時(shí)整理、上網(wǎng)。

4、制定實(shí)習(xí)就業(yè)的新模式

要摸索和制定畢業(yè)生實(shí)習(xí)新模式，最好能使各方的利益都能夠保障。學(xué)校要設(shè)法解決學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)師資和教學(xué)科研的發(fā)展等問題，在實(shí)習(xí)的過程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力；從學(xué)生的角度，能夠很快融入建筑企業(yè)當(dāng)中去，感受企業(yè)文化，能夠?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)取到輪崗實(shí)習(xí)，這樣更能夠鍛煉學(xué)生各方面的技能，達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。從企業(yè)來看，要幫助學(xué)生擺正心態(tài)，找準(zhǔn)位置，設(shè)立目標(biāo)，強(qiáng)化紀(jì)律，有意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)習(xí)生。

結(jié)束語

土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，認(rèn)清形勢(shì)，抓住機(jī)遇，努力做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)土木人才市場(chǎng)需求的特點(diǎn)，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，有針對(duì)性地設(shè)置同一方向下的不同細(xì)分專業(yè)課程。此外，針對(duì)變化的市場(chǎng)需求，還應(yīng)該做好包括市場(chǎng)調(diào)查、師資和設(shè)備等多方面準(zhǔn)備，開發(fā)一些新的職業(yè)崗位的培訓(xùn)方向，不斷更新辦學(xué)理念，加大教學(xué)改革力度，強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高質(zhì)量、應(yīng)用能力強(qiáng)的“實(shí)用型”人才。

土木畢業(yè)論文:土木類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討

【摘要】結(jié)合學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生和用人單位四方對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的需求，提出了基于學(xué)校和用人單位雙方合作共贏的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這一模式對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，合理利用資源、學(xué)生就業(yè)和提高學(xué)生實(shí)際工作能力都具有非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】土木類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量 工作能力

1 前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的極其重要的組成部分，是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的關(guān)鍵性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是學(xué)生不斷深化學(xué)習(xí)、拓寬專業(yè)視野的重要過程，更是學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的橋梁[1]。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過程，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生從事科研的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及勇于探索、勇于實(shí)踐和開拓創(chuàng)新的精神。

目前土木類專業(yè)主要模式大多是“真題真做”與“假題真做”模式，即指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際工程實(shí)際情況或者虛擬的工程情況給定相關(guān)設(shè)計(jì)資料，要求學(xué)生按照要求完成規(guī)定內(nèi)容。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在以下主要問題：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一；（2）指導(dǎo)教師工程經(jīng)驗(yàn)欠缺；（3）學(xué)生積極性不高。

此外，絕大部分學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已與用人單位簽了就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位，學(xué)生和用人單位雙方都希望進(jìn)一步加強(qiáng)了解和溝通，以利于雙向選擇。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)模式很難滿足這一需求，這也是造成當(dāng)下學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高的原因之一。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

2.1 模式的提出

學(xué)校或?qū)W院出具介紹證，已簽約學(xué)生和用人單位聯(lián)系，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的事項(xiàng)后，學(xué)校（學(xué)院）、指導(dǎo)教師、學(xué)生和用人單位四方簽署畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)協(xié)議。

學(xué)生在用人單位從事畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容期間，一方面，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在用人單位所從事的工作布置相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容；另一方面，協(xié)議中要求用人單位配備具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的人員作為用人單位指導(dǎo)老師（師傅）。學(xué)校指導(dǎo)老師和用人單位指導(dǎo)老師全過程指導(dǎo)，相互溝通，密切配合，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)。

考上研究生的學(xué)生也與所讀學(xué)校導(dǎo)師聯(lián)系，提前半年跟導(dǎo)師從事科研工作，如遇到導(dǎo)師不想提前指導(dǎo)學(xué)生的情況，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生碩士期間攻讀的方向，選擇本校碩士導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。還沒找好工作的學(xué)生，學(xué)校或?qū)W院利用自身資源，主動(dòng)幫學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)設(shè)計(jì)接受單位。

2.2 新模式特點(diǎn)

這種新模式有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

（1）學(xué)生簽約單位大多是大型工程單位，下面有眾多分公司和工程項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇范圍廣，學(xué)習(xí)積極性高。

（2）學(xué)生通過這一模式，各個(gè)方面的能力能得到了很大的提高，能更好適應(yīng)以后工作的要求。

（3）學(xué)校主動(dòng)讓學(xué)生更早融入社會(huì)，進(jìn)入用人單位實(shí)習(xí)，一方面開拓了自己的教學(xué)場(chǎng)所，另外一方面，學(xué)校把這一模式作為品牌加強(qiáng)宣傳，可以吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子報(bào)考；

（4）指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)期間可以和用人單位方進(jìn)行溝通和合作，對(duì)工程實(shí)際情況有了更多的認(rèn)識(shí)，增加了工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；

（5）用人單位也可以通過這一模式了解學(xué)生的情況，待學(xué)生正式進(jìn)入單位后可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性安排工作。另外用人單位通過這一途徑，擴(kuò)大單位在學(xué)校的影響力，提升單位形象，吸引更多的學(xué)生進(jìn)入單位。

（6）部分沒有找到工作的學(xué)生通過實(shí)習(xí)，提高了實(shí)際工作能力，有利于找到新工作。

2.3 新模式運(yùn)行中應(yīng)注意的問題

（1）學(xué)生在學(xué)校外從事畢業(yè)設(shè)計(jì)，在一定程度上要從事野外工作，所以保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)期間的安全是重中之重，學(xué)校、指導(dǎo)教師、用人單位和學(xué)生本人都應(yīng)充分重視，采取必要的有效防護(hù)措施。

（2）學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，剛開始進(jìn)入單位實(shí)習(xí)后往往從事一些比較簡(jiǎn)單的工作或者是輔助其他人員完成工作。因此，指導(dǎo)教師布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，有步驟、有計(jì)劃逐步推進(jìn)。

（3）學(xué)校應(yīng)建立與用人單位溝通機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生在單位的狀況，并對(duì)校方指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況進(jìn)行有效監(jiān)督。

（4）指導(dǎo)教師可能指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生，存在不同學(xué)生在不同實(shí)習(xí)單位的情況，因此，指導(dǎo)教師應(yīng)建立每一個(gè)學(xué)生指導(dǎo)過程檔案，做到有的放矢。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)可根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，邀請(qǐng)用人單位的指導(dǎo)老師共同參與。

3 結(jié)語

結(jié)合土木類專業(yè)本身的實(shí)際情況及用人單位對(duì)畢業(yè)生需求的實(shí)際情況，充分考慮指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生個(gè)體未來就業(yè)情況，實(shí)行以學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生和用人單位四方共同協(xié)調(diào)工作這一新模式，能夠充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)校的品牌效應(yīng)、加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，合理利用資源和學(xué)生就業(yè)都是有益的。

作者簡(jiǎn)介：李雪連（1978-），男，福建泉州人，講師，工學(xué)博士，主要從事路基路面工程的科研、教學(xué)工作。

土木畢業(yè)論文:提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力的研究

摘 要：通過分析發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力弱的原因主要為就業(yè)心態(tài)不正確、課程設(shè)置不合理及培養(yǎng)模式不恰當(dāng)，從這三方面出發(fā)研究提高土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力的方法。提出學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，修改教學(xué)計(jì)劃，增加專業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，以提高土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的“零縫隙”對(duì)接。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)能力 就業(yè)心態(tài) 課程體系 培養(yǎng)模式

我國(guó)高校的連年擴(kuò)招，為我國(guó)適齡青年的深造進(jìn)修提供了很好的機(jī)會(huì)，使我國(guó)每百人大學(xué)生數(shù)量迅速提高。高學(xué)歷人才的大量培養(yǎng)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人口素質(zhì)的提高注入了新鮮的血液，但大學(xué)生就業(yè)也面臨著越來越嚴(yán)峻的考驗(yàn)。大學(xué)生就業(yè)難的問題從表面上看是由于我國(guó)大學(xué)連年擴(kuò)招而造成大學(xué)生人才的供應(yīng)供大于求，但實(shí)際上一方面大量的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，無法找到合適的工作，另一方面我國(guó)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)為大學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，用人單位大量的崗位虛位以待，卻苦于找不到能勝任工作要求的員工。其中，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生這方面的矛盾尤為突出，究其原因主要是因?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力不足。每年大量的土木工程專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，找不到合適的崗位，而用人單位卻招不到能勝任土木工程師工作的畢業(yè)生。因此，找準(zhǔn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺的原因，并研究探討其解決方法，對(duì)于提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率有重要意義。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺的主要體現(xiàn)

土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：（1）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的心態(tài)不正。一般的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)大城市、大企業(yè)、高待遇等有不切實(shí)際的追求，從而導(dǎo)致了其就業(yè)適應(yīng)能力的降低。與此同時(shí)，我國(guó)的中小城市、農(nóng)村和中小企業(yè)等卻求賢若渴，想追求大的發(fā)展卻缺乏相關(guān)的人才。（2）隨著我國(guó)高校的大面積擴(kuò)招，大學(xué)教育由過去的精英教育逐漸的平民化。因此大學(xué)生就業(yè)也逐漸的基層化、現(xiàn)場(chǎng)化。而我國(guó)的高等教育體系和內(nèi)容大部分依然停留在精英教育階段，從而出現(xiàn)了學(xué)生在校所學(xué)并非日后工作所需的現(xiàn)象，培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生普遍實(shí)踐能力、動(dòng)手能力較弱，即所學(xué)非所用，因而，用人單位難以找到合適的用人對(duì)象。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺的原因分析

2.1 大學(xué)生就業(yè)心態(tài)普遍不正確

急功近利，這是大學(xué)生擇業(yè)時(shí)最為常見、最難以避免的一個(gè)心理誤區(qū)。很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)一味地追求那些經(jīng)濟(jì)收入豐厚、社會(huì)聲望較高的職業(yè)，向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)，并且，隨著學(xué)生所處年級(jí)的提高而趨于正常。對(duì)河南理工大學(xué)土木工程專業(yè)不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)于將來就業(yè)崗位、工作地點(diǎn)、收入水平的期望情況，所得調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下。

由表1，表2及表3可以看出，低年級(jí)的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)崗位、就業(yè)地點(diǎn)和收入水平的期望值比較高，這主要是低年級(jí)的大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的就業(yè)狀況并不了解。而高年級(jí)學(xué)生對(duì)于就業(yè)有了較為理性的想法，無論是從就業(yè)地點(diǎn)或是收入水平的期望上都有明顯表現(xiàn)。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)生逐步了解了就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)就業(yè)狀況回歸了理性。但依然表現(xiàn)出一般的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)大城市、大企業(yè)、高待遇等有不切實(shí)際的追求。與此同時(shí)，我國(guó)的中小城市、農(nóng)村和中小企業(yè)等卻求賢若渴，想追求大的發(fā)展卻缺乏相關(guān)的人才。在沒有經(jīng)過社會(huì)化洗禮之前，許多學(xué)生自我認(rèn)知并不準(zhǔn)確，有的產(chǎn)生自負(fù)心理，主要表現(xiàn)為擇業(yè)期望值很高，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層去工作，往往會(huì)給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象；有的產(chǎn)生自卑心理，主要表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過低，不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。另一方面，對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知不確切，對(duì)環(huán)境估計(jì)不足會(huì)出現(xiàn)坐等心理，坐等就容易失去機(jī)會(huì)，如果學(xué)生思想不切實(shí)際，只注重經(jīng)濟(jì)意識(shí)和區(qū)域觀念，講究金錢第一、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，就會(huì)容易出現(xiàn)“高不成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學(xué)生在就業(yè)過程中便會(huì)出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯(cuò)過一些良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2 “重基礎(chǔ)，輕專業(yè)”的課程設(shè)置體系

我國(guó)自1963年由國(guó)家統(tǒng)一制訂普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄以來，已先后于1987年、1993年、1998年對(duì)本科專業(yè)目錄修訂了三次。1998年6月，時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理李嵐清在全國(guó)政協(xié)九屆二次會(huì)議的講話中指出，面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要，我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不夠，教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法、課程結(jié)構(gòu)仍滯后于時(shí)代的發(fā)展，在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)等方面還存在較大差距。1998年7月16日，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布實(shí)施，此次修訂的本科專業(yè)目錄中的專業(yè)種數(shù)，由504種減少到249種，調(diào)減數(shù)量超過一半，變化極大。其中，土木工程專業(yè)的變化最為巨大，此次修訂，將建筑工程、交通土建工程、城鎮(zhèn)建設(shè)（部分）、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外建筑工程、礦井建設(shè)工程、土木工程八個(gè)專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，為配合新一輪的專業(yè)目錄調(diào)整，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)積極推行“大土木”的專業(yè)內(nèi)涵和培養(yǎng)方案。“大土木”的土木工程培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生專業(yè)體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但同時(shí)“重基礎(chǔ)，輕專業(yè)”的方針也帶來了一些負(fù)面作用。現(xiàn)在我國(guó)土木工程專業(yè)的學(xué)生在高考時(shí)以土木工程專業(yè)這個(gè)大專業(yè)招生入學(xué)，到大學(xué)二年級(jí)后才開始分了專業(yè)方向，如我校在第四個(gè)學(xué)期將土木工程專業(yè)分為建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、建筑環(huán)境與設(shè)備、工程管理等五個(gè)專業(yè)方向。由于分專業(yè)方向較晚，專業(yè)課的學(xué)時(shí)較少，每個(gè)專業(yè)方向一般只有4～6門特有的專業(yè)課程，從而使得學(xué)生對(duì)于本專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)掌握欠缺。造成了所學(xué)專業(yè)有廣度卻缺乏深度，對(duì)于很多問題一知半解。

2.3 “重理論，輕實(shí)踐”的培養(yǎng)模式

土木工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是從實(shí)踐中總結(jié)出來的學(xué)科，其專業(yè)課教學(xué)的最終目的是應(yīng)用于工程實(shí)踐。專業(yè)所涉及的新方法、新工藝、新技術(shù)等不斷出現(xiàn)，相應(yīng)的規(guī)范也在不斷的完善與改進(jìn)中。因此，過去重理論，輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式本身就不適合土木工程專業(yè)。

3 提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力的辦法

提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力應(yīng)從多個(gè)方面著手，即能幫助調(diào)整學(xué)生就業(yè)心態(tài)，又能從專業(yè)體系上增加學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)

隨著高等教育的越來越“平民化”，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)端正就業(yè)心態(tài)，應(yīng)清楚自己并非所謂的天之驕子，要保持一顆平常心，可以從零做起，虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，把職業(yè)素養(yǎng)的提升看成是終身的行為，不能把眼光只放在大城市、高收入等這些物質(zhì)方面。而應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足，對(duì)自身有準(zhǔn)確的定位，同時(shí)又有清楚的職業(yè)規(guī)劃，從小做起，從艱苦的崗位做起，積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的前提下，也要充滿自信，避免由于面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而產(chǎn)生的焦慮心理。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，從而把握就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)方案上調(diào)整專業(yè)課的設(shè)置，增加專業(yè)課的學(xué)時(shí)，提高專業(yè)課程占所有課程的比例。使得學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)不只是停留在表面上，而是能讓學(xué)生深入掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使得專業(yè)知識(shí)不但有廣度還有深度。同時(shí)，開辟專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的多種渠道，可通過講座、調(diào)研、參觀等多種形式，邀請(qǐng)校外從事土木工程工作第一線的技術(shù)人員參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來，使學(xué)生了解實(shí)際的工作需要什么，知道自己的不足。

3.3 注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)使其真正落到實(shí)處，不能流于形式。學(xué)校要主動(dòng)與對(duì)口單位聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語

土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力不強(qiáng)有內(nèi)在的原因也有外在的原因，一方面學(xué)生就業(yè)心態(tài)不端正，高不成低不就，喪失很多就業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面，學(xué)生知識(shí)體系和技能無法滿足用人單位的要求。因此，即應(yīng)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，使其盡快認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，把握住就業(yè)機(jī)會(huì)，又要從學(xué)生培養(yǎng)上下工夫，加強(qiáng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色和工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的“零縫隙”對(duì)接。

土木畢業(yè)論文:面向建筑行業(yè)的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的探索與創(chuàng)新

摘 要 畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的全面檢查。針對(duì)目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，面向建筑行業(yè)需要，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，并提出幾點(diǎn)建議，對(duì)辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 建筑行業(yè)；應(yīng)用技能型；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

土木工程專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是土木工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實(shí)際問題和獨(dú)立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求[1-2]。同時(shí)，建筑行業(yè)也對(duì)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，建立團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、科研項(xiàng)目―創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，與實(shí)際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)為主，單一且陳舊，脫離實(shí)際，不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識(shí)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場(chǎng)、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對(duì)技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學(xué)生可以進(jìn)入設(shè)計(jì)單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價(jià)、檢測(cè)等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計(jì)很少涉及，與實(shí)際工程需要脫節(jié)。

普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為14～16周。實(shí)踐表明，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，部分學(xué)生無從下手，部分學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；另外，就業(yè)、考研成績(jī)剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期時(shí)間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展，特別是到5月份，學(xué)生才意識(shí)到時(shí)間緊迫，于是開始加緊時(shí)間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。總之，這種前松后緊的現(xiàn)象使得計(jì)算書和圖紙錯(cuò)誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本采用電腦繪圖并完成計(jì)算書，鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力，但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。很多學(xué)生由于前期進(jìn)度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書和圖紙稍加修改，從而短時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往錯(cuò)誤百出，極易出現(xiàn)計(jì)算書前后矛盾、計(jì)算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，近年來引進(jìn)教師較多，他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)理論課程比較熟悉，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟，工程實(shí)踐訓(xùn)練更加缺乏，對(duì)規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，高校歷來重視教師的學(xué)歷層次、科研項(xiàng)目、論文、經(jīng)費(fèi)到賬等，對(duì)教師的工程實(shí)踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，僅能解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的小問題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑

在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此，提出幾種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。

團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì) 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中全面體現(xiàn)。組建團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，從科研、工程實(shí)際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題[5]。例如，以某公路設(shè)計(jì)為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可分別完成線形設(shè)計(jì)、路基路面設(shè)計(jì)、橋涵設(shè)計(jì)、概預(yù)算與施工組織設(shè)計(jì)、附屬設(shè)施設(shè)計(jì)。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在這一過程中，團(tuán)隊(duì)成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計(jì)工作，每個(gè)學(xué)生都加強(qiáng)了對(duì)公路設(shè)計(jì)的全面認(rèn)識(shí)，形成了比較完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對(duì)創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實(shí)際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)土木具有相似性，造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實(shí)際感，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高[6]。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師單獨(dú)聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，緊跟工程實(shí)際，也可直接參與工程單位項(xiàng)目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；同時(shí)，學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對(duì)就業(yè)大有益處。

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化 土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計(jì)的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實(shí)際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計(jì)的原始參考資料，這樣每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容整合后就是一個(gè)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只要將完成的課程設(shè)計(jì)有機(jī)組合成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)文件即可。

以城市地下工程方向?yàn)槔搶I(yè)方向的課程設(shè)計(jì)除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實(shí)際情況，可將設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計(jì)、隧道設(shè)計(jì)、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工組織。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并優(yōu)化之，便可得到與實(shí)際工程基本一致的設(shè)計(jì)方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計(jì)方案[8]。

畢業(yè)論文與教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生通過主持或參與這些創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和工程實(shí)踐能力。對(duì)于這些學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)申請(qǐng)做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文互為補(bǔ)充，實(shí)為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項(xiàng)目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識(shí)，選擇以鍛煉動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點(diǎn)的課題。

3 幾點(diǎn)建議

鼓勵(lì)年輕教師走出去，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力 充分調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性，鼓勵(lì)年輕教師加強(qiáng)與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)年輕教師參加注冊(cè)工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實(shí)際工程問題的能力，取得注冊(cè)師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。

加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，實(shí)施全過程監(jiān)控 學(xué)院要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教師指導(dǎo)時(shí)間、學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)間及畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定，安排固定教室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期檢查，并進(jìn)行中期答辯，對(duì)中期答辯存在問題的學(xué)生進(jìn)行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。

保障畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)費(fèi)問題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查時(shí)相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費(fèi)用；對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗(yàn)材料、測(cè)試儀器等費(fèi)用，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作量。

嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān)，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的綜合體現(xiàn)，嚴(yán)禁走過場(chǎng)。同時(shí)，大力提倡公開答辯。其中，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)必須參加公開答辯，并允許低年級(jí)學(xué)生旁聽，讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的感性認(rèn)識(shí)，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。

4 結(jié)語

建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢(shì)在必行。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個(gè)集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對(duì)應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標(biāo)，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，并提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對(duì)應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中工程師素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：通過分析土木工程專業(yè)畢業(yè)生及畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，總結(jié)了工程師的類型和素質(zhì)要求，最后提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生工程師素質(zhì)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程師素質(zhì)

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)最重要的集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是前三年半所學(xué)內(nèi)容的一次大綜合和總實(shí)踐，是提高本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)鍵性步驟，也是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生向工程師過渡的最后環(huán)節(jié)，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中必須高度重視學(xué)生工程師素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生及畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.土木工程專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀。目前，土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)都能夠順利就業(yè)，但是，通過用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的反饋信息看，畢業(yè)生存在諸多的問題，形勢(shì)不容樂觀。大學(xué)生畢業(yè)后不能作為工程技術(shù)人員使用，必須經(jīng)培訓(xùn)半年至一年后，才能慢慢獨(dú)立承擔(dān)一些任務(wù)。具體表現(xiàn)在：（1）工程基礎(chǔ)知識(shí)和工程技術(shù)知識(shí)面窄，遇到問題不知從何處下手解決，常用的工程工具，如技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖集等不會(huì)使用，也沒有養(yǎng)成用圖表達(dá)設(shè)計(jì)方案的習(xí)慣。（2）理論聯(lián)系實(shí)際能力差，缺乏實(shí)際操作能力。不會(huì)把學(xué)過的理論知識(shí)用來指導(dǎo)實(shí)際工作。懂得一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，能編用某些軟件，但對(duì)輸出結(jié)果不會(huì)作概念分析，以為計(jì)算機(jī)可以解決一切問題。（3）缺乏團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。與人合作溝通能力差（包括文字表達(dá)能力），不善于與人共事合作。總之，缺乏基本的工程師素質(zhì)。

2.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本概念混淆不清，學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)計(jì)算過程及所采用的方法等沒有把握，如為什么要采用這種計(jì)算簡(jiǎn)圖？這個(gè)公式或這個(gè)方法有一些什么限制條件或應(yīng)用的范圍？學(xué)生在使用PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件時(shí)，只會(huì)按步驟操作軟件，而不注重基本的專業(yè)知識(shí)的掌握，只是機(jī)械性地記住某些參數(shù)的取值，而不明白參數(shù)的概念和設(shè)計(jì)意義，更不知軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、求解的過程，對(duì)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)掌握只停留在表面上。（2）缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的整合能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的更全面的綜合，涉及到多門課程的綜合問題，雖然學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，也已經(jīng)對(duì)整個(gè)建筑物的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等有了一定的了解，但對(duì)各門專業(yè)課知識(shí)的理解與掌握還是停留在孤立的范圍，并不能把所學(xué)的知識(shí)很好地、有機(jī)地組合起來。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體思路沒有領(lǐng)會(huì)，缺乏條理性，完全依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，哪一步引導(dǎo)不到位，設(shè)計(jì)就停滯不前，影響進(jìn)度。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)了解甚少，在設(shè)計(jì)中遇到問題時(shí)，總習(xí)慣翻閱教材套用有關(guān)內(nèi)容，而不是仔細(xì)研讀設(shè)計(jì)規(guī)范中的相應(yīng)條款，有些甚至不會(huì)使用設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)，以至相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的設(shè)計(jì)成果“不錯(cuò)但不能用”。這些問題給畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和進(jìn)行帶來一定的困難，同時(shí)也不利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)生涯的發(fā)展，指導(dǎo)教師應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采取恰當(dāng)有效的方法和措施，強(qiáng)化工程結(jié)構(gòu)、工程經(jīng)濟(jì)的概念，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

二、工程師的類型和素質(zhì)要求

1.工程師的類型。工程師按職責(zé)范圍可分為研究（R.E.）、開發(fā)（Dt.E.）、設(shè)計(jì)（Dn.E.，包括規(guī)劃）、制造（M.E.，包括施工）、試驗(yàn)（T.E.）、生產(chǎn)運(yùn)行（P.E.）、營(yíng)銷（S.E.）、工業(yè)管理（I.E.）以及教育等諸方面。

2.工程師的素質(zhì)要求。對(duì)工程師的素質(zhì)要求包括4個(gè)方面：（1）有較堅(jiān)實(shí)的科學(xué)、技術(shù)理論基礎(chǔ)（數(shù)、理、化及與本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)科學(xué)和工程技術(shù)）。（2）有較寬廣的其他知識(shí)面（政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、環(huán)境、美學(xué)、方法論等）。（3）具備設(shè)計(jì)能力（指工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制訂）、制造能力（指生產(chǎn)工藝、技術(shù)設(shè)施、主持生產(chǎn)運(yùn)行）、開發(fā)能力、管理能力、評(píng)價(jià)能力（指技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、效益的評(píng)價(jià)等），以及相應(yīng)技能。（4）具備明確的工程意識(shí)（實(shí)踐、協(xié)作、管理、信息、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新等）。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中注重培養(yǎng)工程師的基本素質(zhì)

土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，怎樣使學(xué)生學(xué)以致用是首先要解決的問題。針對(duì)學(xué)生的這些情況，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際工作能力的訓(xùn)練，使他們具備工程師應(yīng)有的基本能力，二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和投入社會(huì)的思想準(zhǔn)備，完成從學(xué)生過渡為從事工程師工作的自我心理準(zhǔn)備。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，建議從以下五個(gè)方面著手，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工程師素質(zhì)。

1.激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思考和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量、高水平地完成，關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動(dòng)作用能否得到充分的發(fā)揮。因此，在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，采取“公布選題，雙向選擇”的做法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可鼓勵(lì)學(xué)生到科研能力強(qiáng)的外單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與將要從事的工作緊密結(jié)合，以提高其設(shè)計(jì)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其適應(yīng)能力，同時(shí)有利于學(xué)生就業(yè)后盡快地進(jìn)入工作角色。

2.定期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座，增強(qiáng)工程意識(shí)。為了使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)理論和技術(shù)，可定期舉辦相關(guān)專題講座，講解設(shè)計(jì)技巧和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中所遇到的具體問題，貫徹和了解新規(guī)范內(nèi)容和建筑前沿新知識(shí)，如《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一般原則》、《結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法》和《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50011-2010）等。主講的有教師以及企業(yè)、設(shè)計(jì)單位的相關(guān)專家，目的是相互交流，共同提高，糾正錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，這些講座的效果非常顯著，深受學(xué)生的歡迎，可明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率。

3.采用“雙導(dǎo)師制”，提升教師和學(xué)生的工程素質(zhì)。學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間較好地完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)，從建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面達(dá)到可實(shí)施的施工圖要求，除了自身的努力外，關(guān)鍵還需要有工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師。這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)又是優(yōu)秀的工程師。鑒于此，學(xué)校可從校外企業(yè)聘請(qǐng)高水平的工程師與校內(nèi)專業(yè)教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，使教師及時(shí)了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野，提高工程實(shí)踐能力，從而潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生的工程素質(zhì)。

4.樹立標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)規(guī)范條文和標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用。現(xiàn)行設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是具有法律效力的文件，是進(jìn)行工程建設(shè)勘察、設(shè)計(jì)、施工及驗(yàn)收的重要依據(jù)；因此，在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中必須正確理解和運(yùn)用相關(guān)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，就必須將土木工程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范最大限度地融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，許多教材或參考書雖對(duì)規(guī)范的條文加以解釋或用例題示范，但都不足以代替規(guī)范原文。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，要養(yǎng)成從規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)中找設(shè)計(jì)依據(jù)的習(xí)慣，重視閱讀規(guī)范原文和有關(guān)的條文說明，這樣可讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，熟悉、掌握規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

5.培養(yǎng)良好的溝通能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。根據(jù)設(shè)計(jì)選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)有建筑結(jié)構(gòu)組、結(jié)構(gòu)施工組等。每組有8～10名組員，每組都有固定教室，并指定1名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，全面協(xié)助指導(dǎo)老師與學(xué)生間的工作。做設(shè)計(jì)期間，組員之間有問題可以相互交流、討論，以培養(yǎng)學(xué)生之間良好的溝通能力。答辯時(shí)互相鼓勵(lì)，支持，并幫助其他組員掛圖、取圖、拍照，充分發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。通過整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，小組成員之間既增加了友誼與了解，加深了信任，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些對(duì)于學(xué)生工作之后盡快進(jìn)入角色是很有幫助的。

以上的方法和措施，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中受到較全面的工程訓(xùn)練。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)在畢業(yè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，增強(qiáng)其綜合分析能力、自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確使用各種有關(guān)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和圖集。讓學(xué)生在畢業(yè)后能盡快地融入到實(shí)際工作中，早日成長(zhǎng)為優(yōu)秀的土木工程師。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題及解決辦法

摘要：根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)最新的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的解決辦法及改革內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工程需要的設(shè)計(jì)人員和施工人員，以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時(shí)期工程人才。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問題；解決辦法

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工程應(yīng)用類專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問題能力的必要的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要的綜合性課程，是衡量一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)桿，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次職業(yè)培訓(xùn)，其成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到本專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)要求，并在實(shí)際工作中獨(dú)立地解決工程建設(shè)中遇到的有關(guān)設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的問題[1]。筆者結(jié)合多年指導(dǎo)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)心得和研究結(jié)果，對(duì)目前該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的存在問題作一簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)解決辦法。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題如下。

1.學(xué)生方面情況復(fù)雜，進(jìn)度不一。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路，甚至少部分學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)前大補(bǔ)考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和投入狀態(tài)，進(jìn)而影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。設(shè)計(jì)中前期，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題順利結(jié)合，遇到問題不會(huì)及時(shí)反映解決，存在“等”、“拖”、“靠”的依賴心理，也會(huì)影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。

2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足甚至沒有，對(duì)整個(gè)工程設(shè)計(jì)過程缺乏了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)新規(guī)范、新的計(jì)算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)顯得力不從心，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管不力。通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對(duì)學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生長(zhǎng)期缺席，當(dāng)然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師不重視對(duì)設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)度檢查，不了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果根本無法得到保證。

4.師生間缺乏溝通，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)過程中，很多學(xué)生不在設(shè)計(jì)室而去其他教室或宿舍，導(dǎo)致有問題不能及時(shí)詢問解決。老師輔導(dǎo)時(shí)，因見不到學(xué)生而不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問或錯(cuò)誤，從而將問題遺留到最后進(jìn)行大修改甚至無法修改，致使設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

5.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)利用不合理，學(xué)生收益不多。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生利用專業(yè)軟件PKPM對(duì)一榀框架進(jìn)行計(jì)算并繪施工圖，這一工作只需學(xué)生一個(gè)上午即可完成。但學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對(duì)圖紙的表達(dá)不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)很多構(gòu)造不明所以，似是而非[2]，學(xué)生收獲甚少。

二、具體解決方法

解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，關(guān)鍵要解決好以下幾個(gè)方面：指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗(yàn)、提高指導(dǎo)水平的問題；畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)估問題。下面具體討論。

1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵(lì)并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實(shí)踐，與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)單位合作，聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)并把關(guān)。學(xué)校可以建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，除了服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)外，還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與提高，進(jìn)一步加強(qiáng)高校與工程設(shè)計(jì)部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。

2.堅(jiān)持手算、手繪及軟件計(jì)算、計(jì)算機(jī)出圖并重。為處理好在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中掌握基本理論、基本技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計(jì)算、計(jì)算機(jī)出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中“手算”和“電算”必須兼顧。“手算”應(yīng)該占主導(dǎo)地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。另外，在繪制施工圖時(shí)，要堅(jiān)持手工畫圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合的原則。手工畫圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對(duì)構(gòu)造要求的掌握以及對(duì)規(guī)范的學(xué)習(xí)和熟悉[3，4]。計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)熟悉社會(huì)上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和動(dòng)手解決能力。因此，在計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中結(jié)構(gòu)計(jì)算部分要求學(xué)生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對(duì)軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點(diǎn)詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學(xué)生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造，并能對(duì)計(jì)算成果和手算結(jié)果進(jìn)行比較、分析和判斷。

3.針對(duì)學(xué)生不同水平分類指導(dǎo)方法。對(duì)不同程度、不同進(jìn)度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對(duì)理解能力好、認(rèn)真負(fù)責(zé)進(jìn)度快的學(xué)生，要提前講解設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)查閱有關(guān)設(shè)計(jì)資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起到模范帶頭作用，也對(duì)學(xué)困生形成一定的壓力和激勵(lì)作用，敦促他們加快進(jìn)度，認(rèn)真設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1～3個(gè)模范生以加快整個(gè)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度、提高小組的設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、進(jìn)度慢的學(xué)生，指導(dǎo)老師要付出更多耐心進(jìn)行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計(jì)方法、步驟和過程，促其趕上整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

4.考核制度嚴(yán)格，全面具體。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)包括多個(gè)方面：考勤、設(shè)計(jì)進(jìn)度、建筑設(shè)計(jì)部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分、計(jì)算書內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程中各個(gè)階段的考核，對(duì)學(xué)生出勤率、設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)階段成績(jī)及最后答辯成績(jī)等各個(gè)考核方面分別進(jìn)行評(píng)分。這樣既可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，也可以在設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)后續(xù)設(shè)計(jì)工作[5]。

根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)最新的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的解決辦法及改革內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工程需要的設(shè)計(jì)人員和施工人員，以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時(shí)期工程人才。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以較為系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的理論知識(shí)、專業(yè)技能，熟悉相關(guān)規(guī)范、規(guī)定，了解本專業(yè)商業(yè)軟件的運(yùn)用操作，達(dá)到對(duì)學(xué)生各類工種綜合能力的訓(xùn)練，滿足工程界、企業(yè)界對(duì)適應(yīng)面廣、通用性強(qiáng)的人才需求。

作者簡(jiǎn)介：宋國(guó)華（1973-），女，河南滑縣人，副教授，博士，主要從事結(jié)構(gòu)工程研究。

土木畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題探討與建議

【摘 要】針對(duì)廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院建筑工程系土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力這一主題，結(jié)合幾年來畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面總結(jié)論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題、原因分析和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改進(jìn)措施，提出了一些建議性的做法。

【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科實(shí)踐教學(xué)的最后，是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生大學(xué)四年中最后學(xué)習(xí)階段和綜合訓(xùn)練階段，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，更是對(duì)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的全面檢驗(yàn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生將4年來所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)并應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的能力，溫故知新，是所學(xué)知識(shí)升華的重要過程，是學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐相結(jié)合的深化，也是畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。在教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生在工程設(shè)計(jì)方法上得到基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究以及獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際問題的能力。為今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。本文以土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔Ｌ接憦V東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院建筑工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的一些問題以及改進(jìn)辦法。希望能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、存在問題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)題目強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主，但是，還是存在一些問題。很多題目依然過于寬泛，也可以說是兩個(gè)極端：一類是設(shè)計(jì)內(nèi)容過少，整篇的論文，絕大部分抄寫的是設(shè)計(jì)規(guī)范，只有少量的設(shè)計(jì)計(jì)算。另一類是設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，面面俱到，使得學(xué)生難以深入。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容上，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法有些過于傳統(tǒng)；有些畢業(yè)設(shè)計(jì)，絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設(shè)計(jì)規(guī)范，甚至個(gè)別論文幾乎沒有自己的東西。

（三）設(shè)計(jì)圖紙方面，要求所有的學(xué)生都要一人一題，而且早已明確提出了對(duì)工程量和圖紙內(nèi)容的要求。但是，執(zhí)行的情況并不盡如人意，甚至在一定程度上，偏離了鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的本意。主要表現(xiàn)在，有些設(shè)計(jì)類題目的圖紙過于簡(jiǎn)單，甚至難度還沒有達(dá)到課程設(shè)計(jì)的難度。至于非設(shè)計(jì)類題目，抄襲嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書方面，按照常理，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書是由指導(dǎo)教師填寫，經(jīng)過審核之后下發(fā)給學(xué)生。但是，很多是學(xué)生自己寫的任務(wù)書，這還不是問題所在，要害問題是，這些學(xué)生寫的任務(wù)書完全不是下達(dá)任務(wù)的語氣，而是完成任務(wù)的語氣。

（五）開題報(bào)告方面，雖然要求在第七學(xué)期16周之前完成開題報(bào)告，但是還是有學(xué)生課題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)材料一起上交，造成了這部分學(xué)生一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束才寫開題報(bào)告，而且開題報(bào)告的內(nèi)容完全沒有遵守當(dāng)初提出的開題報(bào)告的要求，甚至有些同學(xué)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的目錄直接粘貼到開題報(bào)告中“論文章節(jié)”部分，把教研室下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程粘貼在“計(jì)劃進(jìn)度”中。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)格式方面，為了統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)格式，學(xué)院制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范，并發(fā)給了每位指導(dǎo)教師、每位同學(xué)。而且在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)上專門重申畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求，但是，依然有格式方面的問題。主要原因是很多同學(xué)word的應(yīng)用能力極差，很多格式調(diào)整不會(huì)操作，有些同學(xué)抱著僥幸心理，對(duì)于格式隨心所欲，根本不看、不遵守學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范。

（七）外文翻譯方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)分組之后，就安排了每位同學(xué)的外文翻譯資料，但是，依然有個(gè)別同學(xué)采用翻譯軟件翻譯，造成語句不通，文不對(duì)題。

二、原因分析

（一）學(xué)生的原因。（1）學(xué)生的基礎(chǔ)差。可以說，畢業(yè)設(shè)計(jì)暴露出來的問題，并不完全是由畢業(yè)設(shè)計(jì)造成的，而是四年的學(xué)習(xí)中各種問題的積累和綜合反映。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，需要綜合運(yùn)用以前的各課程的知識(shí)，但是，好些學(xué)生幾乎完全忘記了。在給一些學(xué)生指出錯(cuò)誤的時(shí)候，有的學(xué)生甚至理直氣壯地說，已經(jīng)學(xué)過兩年了，都忘了。（2）學(xué)生不遵守規(guī)范。雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)之初就講了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則，在動(dòng)員大會(huì)時(shí)就講了畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范，但是，依然有好些同學(xué)不遵守規(guī)范，在一定程度上造成了混亂。（3）學(xué)生缺少基本的歸納、總結(jié)、表達(dá)能力。好多學(xué)生習(xí)慣于復(fù)制粘貼，根本不會(huì)組織語言自己表達(dá)，造成寫出來的東西文理不通，詞不達(dá)意。

（二）教師的原因。（1）老師的積累較少。由于建筑工程系很多老師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，而且以往只有兩屆畢業(yè)生，在一定程度上，影響到了老師的積累。（2）教師指導(dǎo)不太到位。有些問題，是應(yīng)該老師教給學(xué)生怎么去做。但是，從實(shí)際結(jié)果來看，往往是沒有指導(dǎo)到位。

（三）學(xué)生就業(yè)、考研的沖擊。雖然現(xiàn)在還不清楚就業(yè)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接關(guān)系，但是卻有直接影響。主要體現(xiàn)在：（1）很多學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，無法分身，無法接受教師指導(dǎo)；（2）沒有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，以就業(yè)為理由，不主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)老師；（3）部分考研的學(xué)生，在前半階段忙于準(zhǔn)備復(fù)試，后階段又忙于找工作。

三、改進(jìn)措施

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)根本目的要明確。畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的說的很清楚，但也很抽象。我認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是讓學(xué)生能夠從中有些收獲。這種收獲，包括專業(yè)知識(shí)方面的，更包括思維方式、工作方法等高層次的。我一直對(duì)學(xué)生說，具體的知識(shí)不重要，思維方式、工作方法、寫作能力、表達(dá)能力等等，這些才是根本。所以，指導(dǎo)老師應(yīng)該注重綜合能力的引導(dǎo)，和訓(xùn)練。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)不要過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。中國(guó)官方對(duì)思想的定義是，“思想是把馬列主義的普遍真理同中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合”，換句話說，只是用馬克思主義做指導(dǎo)解決了中國(guó)革命的問題。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)也是如此，更多的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、按照規(guī)范解決問題。我一直說一句話，比如，別人設(shè)計(jì)了一張桌子，你也能夠設(shè)計(jì)；別人設(shè)計(jì)了一座橋，你也能設(shè)計(jì)一座不塌的橋；這就足夠了。而且，在現(xiàn)實(shí)工作中，往往都是常規(guī)工作，比如，別人設(shè)計(jì)了一個(gè)戶型，你也即使創(chuàng)新，又能創(chuàng)新到哪里呢？即使是創(chuàng)新，也是在常規(guī)工作中的創(chuàng)新，一些小的改動(dòng)就是創(chuàng)新。所以，我們一定要給學(xué)生一個(gè)正確的觀念：創(chuàng)新，不是遙不可及、不是空中樓閣，而是貫穿于常規(guī)工作之中。最根本的，是要腳踏實(shí)地。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)不要阻礙創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，也會(huì)有學(xué)生有一些新的想法，甚至是不合時(shí)宜、稀奇古怪，這個(gè)時(shí)候，老師往往過于注重可行性，會(huì)接連不斷的讓學(xué)生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠建造、經(jīng)濟(jì)上是不是合算、環(huán)境上是否有污染，等等，這種做法，實(shí)際上是阻礙了一些創(chuàng)新。所以，只要是學(xué)生自己想出來的新方法，那么，老師首先就要肯定，即使有很多缺點(diǎn)、即使不能自圓其說，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)深入思考，而不是一槍斃掉。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)不要貪多求全。評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，不在于畢業(yè)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)短，而在于在寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中收獲的多少。現(xiàn)在有些畢業(yè)設(shè)計(jì)越來越厚，但是，有多少是自己寫的呢？如果學(xué)生自己不謀篇布局、造詞造句，從中又能得到多少鍛煉呢？

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生凝練主題。一個(gè)題目百樣寫。高考作文題目，以前是全國(guó)一樣現(xiàn)在是全省一樣，但是寫出來的文章五花八門。所以，針對(duì)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，能寫成什么樣子，在很大程度上取決于教師引導(dǎo)。我一直強(qiáng)調(diào)，當(dāng)你拿到一個(gè)題目的時(shí)候，就要反復(fù)凝練，列出提綱，甚至要思考你將來的總結(jié)會(huì)怎么寫。有些題目可以通過不斷的討論，由空洞引到具體。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)要“心慈但不手軟”。畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是想讓學(xué)生從中學(xué)到東西。“過程管理、精細(xì)化管理”根本目的就是讓學(xué)生引起重視，來保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。質(zhì)量，指的是論文好壞，而效果，指的是學(xué)生從中學(xué)到多少東西。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，對(duì)于學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生，一定不能給高分。特別是開題報(bào)告，如果沒有根據(jù)題目要求認(rèn)真準(zhǔn)備，那么，就完全可以給低分。因?yàn)殚_題報(bào)告考核的不是題目，而是圍繞題目所做的工作。試想，如果你給的成績(jī)遠(yuǎn)高于他的預(yù)期，他還會(huì)努力嗎？所以，老師給成績(jī)，要“心慈但不手軟”。

（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)要注重過程考核。過程考核，包括階段性考核和連續(xù)性考核。開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯，這些只是階段性考核，另外還應(yīng)注重連續(xù)性考核，比如，提交材料是否及時(shí)；等等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，都填寫了“指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況表”，讓學(xué)生簽到。這樣做的好處是，作為過程考核的依據(jù)，也是教師平時(shí)指導(dǎo)的憑證。有了這些，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)就一清二楚，教師就可以理直氣壯地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的問題。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)對(duì)高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為社會(huì)輸出合格的應(yīng)用型人才，這是大家一直關(guān)注的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題，并不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，而是四年教育的問題的積累，是一個(gè)綜合反映。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，這才是切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一個(gè)風(fēng)氣、習(xí)慣的改變，并非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但我們有信心，有毅力，沿著正確的方向不停地推進(jìn)。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)(交通土建方向)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究與實(shí)踐

摘 要 土木工程交通土建方向畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施方式對(duì)人才的發(fā)展具有一定的局限性，提出了從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)老師的配置及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施管理過程等方面的改革。通過改革實(shí)踐，分析了此改革模式的成效及存在問題并提出了解決方法。實(shí)踐證明該改革方式積極有效。

關(guān)鍵詞 土木工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革 實(shí)踐

1 土木工程（交通方向）畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在問題

目前普通高校土木工程交通土建方向本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般分為橋梁工程和道路工程兩個(gè)大方向，通常由學(xué)生選擇其中的一個(gè)方向開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。道路工程或橋梁工程方向的選題又細(xì)分為工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)和工程造價(jià)等多種不同的方面。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，一般是先確定選擇道路工程或橋梁工程方向，再在選好的方向中選擇設(shè)計(jì)、施工組織或造價(jià)等方面中的一個(gè)獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就勢(shì)必使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中僅能得到單一方面技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)（如選擇道路工程設(shè)計(jì)的學(xué)生，一般僅能掌握道路設(shè)計(jì)的流程與方法，而對(duì)施工過程、施工技術(shù)、施工可行性、工程造價(jià)等卻不能得到較系統(tǒng)的鍛煉；而對(duì)于選擇道路施工組織設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，對(duì)道路工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容了解甚少）。

就畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果而言，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式所培養(yǎng)的學(xué)生雖然通過畢業(yè)設(shè)計(jì)得到了鍛煉，但沒有系統(tǒng)有效地將大學(xué)四年所學(xué)的各門課程串聯(lián)起來形成解決工程設(shè)計(jì)、施工、管理以及造價(jià)等一個(gè)完整工程項(xiàng)目所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然各門課程在經(jīng)歷課堂教學(xué)、試驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)該課程有了較深入的理解并具備一定的應(yīng)用能力，但各專業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)體系屬于一個(gè)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)中單個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)在沒有形成有效聯(lián)系時(shí)，系統(tǒng)的效能是極其低下的，專業(yè)課程必須相互配合才能形成整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系，也只有形成了這一知識(shí)體系的學(xué)生才符合畢業(yè)的基本要求。另一方面，用人單位要求員工對(duì)工程的設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工管理均有較全面的了解，且對(duì)其中某一方面知識(shí)掌握的很扎實(shí)，到實(shí)際工作中能馬上著手工作并懂得如何與同一項(xiàng)目所涉及的其余方面的技術(shù)人員開展有效的協(xié)作。顯然，當(dāng)前的這種畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式在人才培養(yǎng)上還有待進(jìn)一步完善，還達(dá)不到用人單位對(duì)員工的要求，因而必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，以適應(yīng)土木工程交通土建方向?qū)I(yè)教育的發(fā)展。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，知識(shí)發(fā)展和更新也越來越快，雖然整個(gè)社會(huì)的分工越來越細(xì)，但在整個(gè)職業(yè)生涯中，所從事的工作發(fā)生調(diào)整的可能性也越來越大。社會(huì)分工細(xì)化就要求人才能在自己的領(lǐng)域有深厚的知識(shí)根基，并且隨時(shí)要學(xué)習(xí)接受并運(yùn)用新的創(chuàng)新成果。每一項(xiàng)工程本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，這就要求專業(yè)人才必須具有足夠的專業(yè)視野以便與相關(guān)專業(yè)人員開展合作或協(xié)調(diào)（如對(duì)從事橋梁設(shè)計(jì)的工程師而言，就必須在具備扎實(shí)的橋梁專業(yè)技能的同時(shí)，了解甚至掌握施工、管理、工程造價(jià)等專業(yè)領(lǐng)域的基本技能），沒有足夠的專業(yè)視野就難以在同一項(xiàng)目的不同崗位之間協(xié)調(diào)與配合，最終就很難生產(chǎn)出令人滿意的產(chǎn)品。因此，土木工程交通土建方向本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡量使學(xué)生能得到多方面的鍛煉，使其盡可能獲得較全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，為后續(xù)職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而較全面的專業(yè)根基。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革內(nèi)容與思路

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題改革

讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的形式在橋梁工程與道路工程兩大方向、橋梁或道路方向中的不同方面中均適當(dāng)進(jìn)行橫向聯(lián)系，使設(shè)計(jì)小組中的每一個(gè)成員都能對(duì)道路或橋梁方向以及同一方向的不同方面均獲得鍛煉和協(xié)作的機(jī)會(huì)，同時(shí)每一個(gè)成員又都選擇一個(gè)方面作為自己的側(cè)重點(diǎn)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以期獲得最佳的畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉效果，為學(xué)生在職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系基礎(chǔ)。主要采用以下兩種選題方式：（1）對(duì)立志于從事道橋設(shè)計(jì)工作的同學(xué)，由幾位同學(xué)組成一個(gè)設(shè)計(jì)小組，對(duì)整個(gè)公路工程項(xiàng)目中的道路工程及橋梁工程開展設(shè)計(jì)工作，全部的設(shè)計(jì)主體內(nèi)容由小組成員共同完成，道路工程或橋梁工程中的細(xì)節(jié)部分則在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，使學(xué)生對(duì)道路工程及橋梁工程設(shè)計(jì)均有一定的理解，同時(shí)又能使每一位組員都有自己的主攻方向，最大限度地符合實(shí)際工程設(shè)計(jì)過程。（2）將道路或橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工組織及工程造價(jià)作為一個(gè)畢業(yè)選題，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生合作完成，學(xué)生首先根據(jù)設(shè)計(jì)資料完成道路或橋梁設(shè)計(jì)內(nèi)容，再對(duì)所設(shè)計(jì)的道路或橋梁編寫施工組織設(shè)計(jì)（一個(gè)學(xué)生側(cè)重設(shè)計(jì)，另一個(gè)學(xué)生側(cè)重施工組織設(shè)計(jì)）。

2.2指導(dǎo)老師配置的改革

每個(gè)選題配置兩個(gè)以上分別在道路或橋梁設(shè)計(jì)和施工管理方面有較豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，通過相互配合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)考核 （下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第48頁）

由一個(gè)設(shè)計(jì)小組共同完成一個(gè)較系統(tǒng)的工程項(xiàng)目，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的小組成員成果考核變得相對(duì)較復(fù)雜。擬采用“成果權(quán)剩答辯權(quán)剩平時(shí)監(jiān)控＃權(quán)數(shù)-權(quán)數(shù)2）”的方式對(duì)小組內(nèi)成員畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行考核。對(duì)于小組畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，可視整個(gè)項(xiàng)目完成質(zhì)量給予一定的分?jǐn)?shù)（項(xiàng)目分，百分制），同時(shí)對(duì)每一成員所負(fù)責(zé)的專題內(nèi)容進(jìn)行分項(xiàng)考核（分項(xiàng)分，百分制），每位同學(xué)的設(shè)計(jì)成果成績(jī)=項(xiàng)目分系剩分項(xiàng)分＃系數(shù)1）。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己所負(fù)責(zé)的專業(yè)方面設(shè)計(jì)成果進(jìn)行闡述，回答答辯小組老師的問題，根據(jù)闡述質(zhì)量和答題質(zhì)量，形成該學(xué)生的答辯成績(jī)（百分制）。同時(shí)，指導(dǎo)教師在日常指導(dǎo)及考勤過程中要求對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成各自的平時(shí)成績(jī)（百分制）。

3改革取得的成效與存在問題

對(duì)2013屆交通土建方向的40名畢業(yè)生進(jìn)行對(duì)比性試驗(yàn)，其中20名學(xué)生（選做道路設(shè)計(jì)和橋梁設(shè)計(jì)各10人）按常規(guī)的方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)，10名學(xué)生按“道路設(shè)計(jì)+橋梁設(shè)計(jì)”組合的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐，剩余的10名學(xué)生按“道路設(shè)計(jì)+道路施工組織設(shè)計(jì)”的組合進(jìn)行改革試驗(yàn)。

通過對(duì)這些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中的管理、觀察與考核，情況大體如下：

（1）按常規(guī)方法進(jìn)行道路或橋梁設(shè)計(jì)的20名學(xué)生，在自己的設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)的內(nèi)容、思路、方法及涉及的規(guī)范了解較全面，對(duì)知識(shí)有較高的提升，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的要求。但他們對(duì)自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容之外的東西涉及很少（如路線與橋位的關(guān)系、施工的方法的可行性與經(jīng)濟(jì)性等都沒有考慮）。這些學(xué)生基本在10周多或更短一點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)基本可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初稿。

（2）對(duì)于參與實(shí)驗(yàn)改革的另外20名學(xué)生，他們對(duì)于自己負(fù)責(zé)的方向單元，對(duì)其中涉及的內(nèi)容、方法、過程、相應(yīng)規(guī)范方面也有較全面的了解，對(duì)于該方面知識(shí)的整理、歸納、應(yīng)用都有不同程度提高。由于參與到另外的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的練習(xí)，所以在不是自己負(fù)責(zé)但參與的領(lǐng)域?qū)ζ鋬?nèi)容、方法也有不同程度的了解。并且他們也會(huì)對(duì)公路設(shè)計(jì)中的道路設(shè)計(jì)與橋梁設(shè)計(jì)之間的相互協(xié)調(diào)有較到位的思考，對(duì)道路設(shè)計(jì)與道路施工也有較周全的思考，他們能較全面了解設(shè)計(jì)意圖，能明確地編寫實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的施工方法與施工方案。基本上達(dá)到了使“學(xué)生能得到多方面的鍛煉，使其盡可能獲得較全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，為后續(xù)職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而較全面的專業(yè)根基”這一設(shè)想的效果，從學(xué)生受益的角度來講，這些學(xué)生比單純從事某一方面的設(shè)計(jì)的受益要大得多。

但實(shí)施這樣的改革方案，指導(dǎo)老師和學(xué)生都要付出比常規(guī)方法更多的時(shí)間與精力，按“道路設(shè)計(jì)+橋梁設(shè)計(jì)”組合的學(xué)生，大部分要在13周左右完成初稿，而“按道路設(shè)計(jì)+道路施工組織設(shè)計(jì)”組合的，因要先完成道路設(shè)計(jì)才能最后確定施工方案，個(gè)別小組用的時(shí)間還更長(zhǎng)一些。在管理方面也存在一些問題，因?yàn)樾枰拘〗M內(nèi)成員的相互協(xié)調(diào)與配合，由于畢業(yè)班同學(xué)需在找就業(yè)單位或考研復(fù)習(xí)花費(fèi)不少精力，所以在時(shí)間配合上存在一定的困難。另外，由于學(xué)生個(gè)體的差異（如專業(yè)知識(shí)掌握程度、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度的差異），都會(huì)對(duì)管理造成一定的影響。但總的來說，若能解決以上問題，或想辦法盡量降低這些因素帶來的影響，實(shí)施本文提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)都是非常有益的。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

摘要：土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，天津城市建設(shè)學(xué)院主要從分階段選題、加強(qiáng)選題的應(yīng)用性與實(shí)踐性、實(shí)施綜合指導(dǎo)、鞏固完善專業(yè)知識(shí)體系、把握畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、完善評(píng)審和答辯過程幾方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；探索與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：劉金梅（1969-），女，天津人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；楊德建（1962-），男，天津人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，教授。（天津 300384）

基金項(xiàng)目：本文系天津市級(jí)高等學(xué)校專業(yè)改革試點(diǎn)項(xiàng)目天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)綜合改革的階段性研究成果之一。

高等教育培養(yǎng)的人才，以其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同來分類，可以劃分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩大類。學(xué)術(shù)型人才致力于認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、建立科學(xué)原理，應(yīng)用型人才主要致力于利用科學(xué)原理改造世界，通過社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題，為人類社會(huì)提供物質(zhì)和非物質(zhì)財(cái)富。[1]應(yīng)用型人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的職業(yè)技能，并具有一定的解決實(shí)際問題的能力、綜合創(chuàng)新能力為目標(biāo)。土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)正是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題、進(jìn)行綜合工程訓(xùn)練的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和獲取新知識(shí)的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)性。天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)，以培養(yǎng)土木工程本科層次的應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理的能力，能在房屋建筑、道路橋梁、地下工程等的設(shè)計(jì)、施工、管理、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。近年來，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中進(jìn)行了很多有益的嘗試，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)研究、工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

一、分階段選題，加強(qiáng)選題的應(yīng)用性與實(shí)踐性

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始，為了使學(xué)生能夠明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，按照自己的意愿更好地完成選題，可分三個(gè)階段進(jìn)行。

1.選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)類型

天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)包括多個(gè)專業(yè)方向，其中以建筑工程、道路橋梁工程為主。專業(yè)方向不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也有不同的類型。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可分為工程設(shè)計(jì)和施工技術(shù)與管理兩種類型。工程設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)可選擇具有代表性的高層框架、框架―剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)或者大跨度空間結(jié)構(gòu)等，也可以選用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)布置；結(jié)構(gòu)內(nèi)力、變形、強(qiáng)度計(jì)算；施工圖的繪制等，并熟練掌握工程設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。施工技術(shù)與管理型的畢業(yè)設(shè)計(jì)可用以下實(shí)際工程作為選題：高層民用建筑如商店、旅館、辦公樓等，單層或多層工業(yè)廠房，大型深基坑施工等。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：施工方案設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、單位或分部工程概預(yù)算、與施工方案有關(guān)的圖紙等。有條件的也可安排專題研究，如項(xiàng)目的質(zhì)量、投資控制、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證和比較等。道路橋梁方向畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可分為公路與橋梁工程設(shè)計(jì)兩種類型。因此，在此階段，給出了不同專業(yè)方向的選題類型（見表1），讓學(xué)生進(jìn)行選擇，然后按照學(xué)生的選題類型安排指導(dǎo)教師。

2.與指導(dǎo)教師見面，初步商定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

按照上一階段學(xué)生選題的意愿，讓學(xué)生與指導(dǎo)教師見面，初步商定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并布置學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、查找資料、調(diào)研，學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，初步完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求分析和總體設(shè)計(jì)。同時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)向教研室上交所指導(dǎo)的學(xué)生的設(shè)計(jì)題目，詳細(xì)匯報(bào)課題的背景、功能、實(shí)現(xiàn)步驟和預(yù)期結(jié)果等，并集體討論，進(jìn)行修正。

3.深入了解選題，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

學(xué)生通過查閱工程設(shè)計(jì)資料、走訪和調(diào)研實(shí)際工程，對(duì)所選設(shè)計(jì)題目做初步了解后，認(rèn)為不感興趣、完成起來比較困難的，可以重新與指導(dǎo)教師商定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。此外學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位或就業(yè)簽約單位的實(shí)際工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不一致的，也可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行更改。

此階段完成以后，選題與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的實(shí)際工作相結(jié)合，加強(qiáng)了選題的應(yīng)用性與實(shí)踐性。

二、實(shí)施綜合指導(dǎo)，鞏固完善專業(yè)知識(shí)體系

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)，為了彌補(bǔ)指導(dǎo)教師專業(yè)方向上的偏差，由建筑結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)和施工工程設(shè)計(jì)方向的專家組成綜合指導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合指導(dǎo)。綜合指導(dǎo)既可以按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分階段進(jìn)行集體講授，也可以采取每周在固定時(shí)間深入畢業(yè)設(shè)計(jì)教室、網(wǎng)上互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間的咨詢和指導(dǎo)。采取綜合指導(dǎo)的方式，既可以充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、有利于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，又能鞏固完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的總體目標(biāo)。

三、把握畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

1.細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，需要將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，既具綜合性，又有深度、難度。因此在設(shè)計(jì)進(jìn)度安排上，逐項(xiàng)細(xì)化，制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃，以保證學(xué)生能在設(shè)計(jì)過程中循序漸進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的有效融合，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。以施工技術(shù)管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)為例（見表2），包括畢業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)，設(shè)計(jì)基本完成需要16周，具體細(xì)化為12個(gè)階段進(jìn)行，每一階段任務(wù)完成后必須經(jīng)指導(dǎo)教師檢查審核，通過后方能進(jìn)入下一階段。

2.組織中期答辯

中期答辯主要由學(xué)生對(duì)已完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行匯報(bào)，并進(jìn)行分析與總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行檢查，指出存在的問題，提出改進(jìn)的意見，并使學(xué)生明確如何進(jìn)行下一步設(shè)計(jì)。中期答辯及時(shí)解決了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的問題，使指導(dǎo)教師更加清楚地掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，為按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了助力的作用。

3.嚴(yán)格考勤制度

學(xué)院安排了專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室，對(duì)在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生嚴(yán)格考勤制度，并由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考勤。一方面確保了學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)考勤可以確保指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間，也是對(duì)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的一個(gè)考核。學(xué)院還規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師每周必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的次數(shù)，要求把每周到畢業(yè)設(shè)計(jì)教室指導(dǎo)的時(shí)間安排上報(bào)給學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并做完整記錄。指導(dǎo)中，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生設(shè)計(jì)上的錯(cuò)誤和改正時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)記錄，作為考核學(xué)生的依據(jù)。

四、完善評(píng)審和答辯過程，真實(shí)體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平

1.組織畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測(cè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測(cè)工作是為了進(jìn)一步提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重視，減少抄襲的現(xiàn)象。檢測(cè)系統(tǒng)的結(jié)果并不代表抄襲的認(rèn)定結(jié)果，只作為給出最終認(rèn)定的一個(gè)參考技術(shù)手段，因畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)重合的內(nèi)容、形式多種多樣，最終的結(jié)果仍要由畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組來進(jìn)行人工認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲檢測(cè)采取“學(xué)生個(gè)人自查、文責(zé)自負(fù)為主，指導(dǎo)教師檢查為輔，校院系抽測(cè)為手段”的管理模式。抽查比例為每個(gè)專業(yè)學(xué)生隨機(jī)抽查15%，隨機(jī)學(xué)生由教務(wù)處確定。推薦為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的必須進(jìn)行檢測(cè)，合格后給予認(rèn)定成績(jī)及推薦評(píng)審。凡未通過認(rèn)定的學(xué)生，取消答辯資格，修改合格后，可以進(jìn)入補(bǔ)答辯環(huán)節(jié)。對(duì)文字重合率超過70%（含70%）的，按抄襲作弊處理，不能進(jìn)入補(bǔ)答辯環(huán)節(jié)。為加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，規(guī)定教師指導(dǎo)的學(xué)生在檢測(cè)中出現(xiàn)未通過的，不能參與校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)選，并需對(duì)學(xué)生的抄襲情況提出書面說明，隨學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料一同歸檔。通過檢測(cè)反映出了學(xué)生設(shè)計(jì)說明書中存在的一些問題，加強(qiáng)了學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，端正了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

2.規(guī)范自評(píng)與互評(píng)

自評(píng)中，指導(dǎo)教師要綜合評(píng)定學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)書中規(guī)定的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容的完成情況，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力及科技創(chuàng)新能力，運(yùn)用參考資料和外文資料、借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力，并根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的態(tài)度等給出指導(dǎo)成績(jī)。

互評(píng)在答辯小組之間進(jìn)行，土木工程專業(yè)的各答辯小組成員評(píng)閱其他答辯小組參加答辯學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。評(píng)閱教師按設(shè)計(jì)完成情況和設(shè)計(jì)質(zhì)量給出評(píng)閱分?jǐn)?shù)，并寫出書面評(píng)閱意見；同時(shí)根據(jù)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容和要求，就有關(guān)理論、基本概念和設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，準(zhǔn)備出難度不同的答辯問題。評(píng)語、分?jǐn)?shù)、問題于答辯前交答辯小組。對(duì)于自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)相差兩個(gè)等級(jí)以上的學(xué)生，評(píng)審委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行檢查，確定最終評(píng)審成績(jī)。

3.嚴(yán)格答辯過程與成績(jī)?cè)u(píng)定

成立專業(yè)答辯委員會(huì)，安排答辯小組，指定答辯小組組長(zhǎng)、秘書。答辯委員會(huì)和答辯小組于答辯前召開專門會(huì)議，研究答辯的有關(guān)事項(xiàng)，統(tǒng)一答辯要求，審查學(xué)生的答辯資格。畢業(yè)答辯包括小組答辯和公開答辯。評(píng)審成績(jī)較差的學(xué)生參加公開答辯，其他學(xué)生分配到各小組參加小組答辯。在整個(gè)答辯過程中為確保公正、公平，采取指導(dǎo)教師回避制度。答辯委員會(huì)成員在評(píng)閱設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，參考評(píng)閱教師擬定的問題。答辯時(shí)，要對(duì)每個(gè)學(xué)生提出質(zhì)詢，聽取學(xué)生回答，然后按標(biāo)準(zhǔn)無記名投票評(píng)分。

答辯成績(jī)按學(xué)生自述、回答問題的正確程度由每位答辯委員（或成員）打分的平均值確定。指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱人成績(jī)、答辯成績(jī)之和作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求。每個(gè)答辯組的優(yōu)秀率一般不超過15%，優(yōu)良率一般不超過50%。

五、 結(jié)語

天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，立足天津及周邊地區(qū)，以培養(yǎng)城市建設(shè)一線高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，形成了具有自身特色的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生受到了基層單位的普遍歡迎。在強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練中，通過分階段選題、實(shí)施綜合指導(dǎo)、把握畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、完善評(píng)審和答辯過程等措施，有效地保證了實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該不斷探索基于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式、新方法，并給予支持和鼓勵(lì)。例如：結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)，利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所和技術(shù)力量，完成企業(yè)的技術(shù)課題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性；[2]結(jié)合土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力；建立畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化體系，包括查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)資料平臺(tái)、師生網(wǎng)上交流平臺(tái)等。總之，在國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的背景下，土木工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)一步完善土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，不斷改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的措施，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

土木畢業(yè)論文:面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討

摘要：為了使土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)能對(duì)實(shí)際工作起到良好的過渡銜接作用，針對(duì)畢業(yè)生走出校門后面臨的工程實(shí)際問題，以當(dāng)前工程設(shè)計(jì)行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求為研究對(duì)象，在明確土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的范圍和方向、設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)成果等要求的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)體系的教改及實(shí)施方法。實(shí)踐表明，面向工程實(shí)際的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革能很好地體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性要求，建立與工程實(shí)際要求相一致的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核指標(biāo)和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，對(duì)于提高畢業(yè)生工程素質(zhì)、提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍具有重要意義。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；面向工程實(shí)際

作者簡(jiǎn)介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院，副教授。（江蘇 張家港 215600）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題的研究成果。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要階段，還是與實(shí)際工作過渡的重要階段，已經(jīng)引起高校的高度重視。當(dāng)前，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)從學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡階段對(duì)于畢業(yè)生來說變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。[3]畢業(yè)設(shè)計(jì)過渡階段的特點(diǎn)決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施和評(píng)價(jià)不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實(shí)際。

自2009年教育部提出“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”以來，參與該計(jì)劃的高校在教學(xué)目標(biāo)、模式、課程等多方面進(jìn)行了研究，但目前還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。[4，5]類似于我國(guó)卓越工程師培養(yǎng)的研究，在西方發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家起步較早。德國(guó)是最早以工程應(yīng)用為導(dǎo)向教學(xué)理念的國(guó)家，[6]美國(guó)針對(duì)工科人才培養(yǎng)制定了ABET EC2000工程教育認(rèn)證體系，日本建立KIT工程設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。[7]在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，國(guó)外畢業(yè)設(shè)計(jì)都針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得真正的工程經(jīng)驗(yàn)，為未來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

從同濟(jì)大學(xué)和美國(guó)奧本大學(xué)建筑設(shè)計(jì)與工程管理學(xué)院聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程可以看出，國(guó)外大學(xué)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)偏重于工程應(yīng)用，國(guó)內(nèi)教學(xué)則更注重理論教學(xué)而忽視了工程應(yīng)用，國(guó)內(nèi)高校在與社會(huì)的合作、與同行的交流上，呈現(xiàn)出一定的半封閉性。在教學(xué)管理和教學(xué)改革方面，國(guó)內(nèi)大學(xué)主要圍繞教學(xué)組織、教學(xué)方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)開展了大量的研究，但對(duì)與工程實(shí)踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開展相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究非常重要。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大學(xué)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面已有的研究較多，相關(guān)的論文和指導(dǎo)參考資料也多，但主要集中在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算部分，而設(shè)計(jì)圖紙是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要成果，諸如設(shè)計(jì)深度要求、規(guī)范化要求等方面的相關(guān)文獻(xiàn)和指導(dǎo)參考資料零散，[10]指導(dǎo)教師的要求往往比較模糊，使得學(xué)生無所適從，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，也直接導(dǎo)致其結(jié)果與工程實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體，基于校企合作、通過團(tuán)隊(duì)合力，進(jìn)行面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的研究和實(shí)踐，具有積極意義。

一、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教改的主要任務(wù)

筆者承擔(dān)了江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題，以高校“產(chǎn)品”――畢業(yè)生為對(duì)象進(jìn)行回訪調(diào)研，將他們走出校門后面臨的工程實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向的研究對(duì)象，結(jié)合校企合作，進(jìn)行需求分析；通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)體系的研究，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)作為與實(shí)際工作連接的過渡階段的特點(diǎn)，體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性要求。經(jīng)過論證，確定了以下主要任務(wù)：

第一，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與畢業(yè)生面臨的實(shí)際工程問題之間的關(guān)系，明確土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的范圍和方向。

第二，整理工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程、設(shè)計(jì)深度和規(guī)范化的要求，明確設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)成果的要求，使設(shè)計(jì)成果能達(dá)到或接近工程實(shí)際要求的水平。

第三，基于校企合作，結(jié)合教改實(shí)踐，建立與工程實(shí)際要求相一致的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核指標(biāo)和方法，初步形成面向工程實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。

二、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.實(shí)施思路

（1）通過面向工程實(shí)際實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，形成學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計(jì)型、施工技術(shù)型以及工程現(xiàn)場(chǎng)管理等涵蓋土木工程專業(yè)過程的各類選題。

（2）通過校企合作，重點(diǎn)研究面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程、設(shè)計(jì)深度和設(shè)計(jì)規(guī)范化等問題。

（3）通過完善目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程評(píng)價(jià)機(jī)制，初步建立了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系。

2.實(shí)施方法

（1）調(diào)查研究近年來江蘇科技大學(xué)土木專業(yè)畢業(yè)生工作去向，畢業(yè)后從事的主要專業(yè)技術(shù)工作和面臨的主要工程實(shí)際問題。引入產(chǎn)業(yè)過程中的需求分析技術(shù)進(jìn)行選題研究，并在此基礎(chǔ)上形成選題范圍和方向。

（2）對(duì)當(dāng)前工程設(shè)計(jì)行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求進(jìn)行了整理和總結(jié)提煉，形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作流程、工作方法、設(shè)計(jì)深度要求以及規(guī)范化要求。

（3）以當(dāng)前工程實(shí)際的要求為基準(zhǔn)，主要從設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙兩方面對(duì)設(shè)計(jì)成果建立考核與評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的考核指標(biāo)和方法進(jìn)行細(xì)化與量化。

3.實(shí)施過程

（1）以走出校門的畢業(yè)生為對(duì)象，將他們走出校門后面臨的工程實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向的研究對(duì)象，通過需求分析，進(jìn)行面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)建設(shè)。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)上，土木工程主要分為設(shè)計(jì)和施工兩個(gè)方向。施工方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較少，而且容易停留在簡(jiǎn)單方案和進(jìn)度計(jì)劃等較低層次，計(jì)算、繪圖的工作量偏少。事實(shí)上，實(shí)際施工中存在大量的模架設(shè)計(jì)、安全計(jì)算分析等技術(shù)工作，也是很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)工作后的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)有所提高（見圖1），畢業(yè)生走出校門后碰到的主要問題包括規(guī)范不熟悉、讀圖能力差等（見圖2）。

（2）通過與第一線的資深工程技術(shù)人員合作，開展“走出去”研究。通過校企團(tuán)隊(duì)合力，完善目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程評(píng)價(jià)機(jī)制，初步形成了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系。

（3）針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙、參考資料匱乏的現(xiàn)狀，本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細(xì)闡明了施工圖層次的設(shè)計(jì)深度要求，對(duì)圖紙規(guī)范化和細(xì)節(jié)要求進(jìn)行了詳細(xì)解說，可供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，同時(shí)起到了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的作用。

三、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和效果

本研究通過與工程實(shí)際要求進(jìn)行接軌，減少了作為過渡階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際的偏差和錯(cuò)位，為最終實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的畢業(yè)生提供了基礎(chǔ)；同時(shí)對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用和意義。

第一，通過探索研究，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向，從一開始就將畢業(yè)設(shè)計(jì)引入到與實(shí)際相結(jié)合的道路上來，為最終實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

第二，通過對(duì)面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)的研究，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程概念和分析解決工程實(shí)際問題的工程實(shí)踐能力。

第三，通過對(duì)面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系的研究，指導(dǎo)了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核的細(xì)化和量化工作。

第四，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向有針對(duì)性地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了快速適應(yīng)工程單位工作需要的合格畢業(yè)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

第五，本研究不僅較好地培養(yǎng)了學(xué)生，對(duì)于指導(dǎo)教師也有促進(jìn)作用，可促使他們積極思考工程實(shí)際需要，主動(dòng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而更好地與應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)對(duì)建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍的要求相適應(yīng)。

四、結(jié)語

本研究形成的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)實(shí)施、評(píng)價(jià)體系等成果，著重培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，對(duì)于提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義，能促進(jìn)地方高等院校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是通過編寫與圖紙相關(guān)的教參資料，對(duì)最重要的設(shè)計(jì)成果之一的圖紙進(jìn)行了規(guī)范。

本研究通過吸收工程單位資深專業(yè)技術(shù)人員作為成員，組建了“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會(huì)資源，強(qiáng)調(diào)了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)探索

作者簡(jiǎn)介：沈佳君（1984-），女，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院科員，碩士，主要從事高校對(duì)外交流研究，（E-mail）。

摘要：本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)可以大大開拓學(xué)生的國(guó)際視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，建立學(xué)生多元文化的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在不同文化背景下工作、學(xué)習(xí)以及人際交流的能力。文章通過同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院三年來本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式、程序、收獲，以及經(jīng)驗(yàn)與建議。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；本科生；聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)；模式

同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院是國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中教學(xué)和研究實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)院之一。近百年來，土木工程學(xué)院取得的科研成果和業(yè)績(jī)享譽(yù)海內(nèi)外，培養(yǎng)造就的土木工程專業(yè)人才遍布國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各條戰(zhàn)線，在國(guó)際學(xué)術(shù)界和工程界起到了積極的作用。在土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理工科學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過渡階段[1]。它不僅可以全面考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握，還可以考察學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生教學(xué)計(jì)劃中最后的一個(gè)綜合性的教學(xué)階段，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一次檢查，它對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三個(gè)方面的結(jié)合和發(fā)展具有積極的意義[3]。

目前，國(guó)內(nèi)高校在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面已進(jìn)行了不少改革與創(chuàng)新，例如校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)和多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些改革和創(chuàng)新在一定程度上提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和協(xié)同合作的能力[4]。但是，目前國(guó)內(nèi)鮮有高校開展與國(guó)外高校合作的本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程系早先曾在系、所層面，與美國(guó)Auburn大學(xué)建筑設(shè)計(jì)施工學(xué)院、澳大利亞Monash大學(xué)土木工程系，雙方派出指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是此項(xiàng)目并不是常規(guī)項(xiàng)目，未形成規(guī)模[5]。

同濟(jì)大學(xué)一向重視境外交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生尤其如此。土木工程學(xué)院開展了一系列針對(duì)學(xué)生境外學(xué)術(shù)交流的活動(dòng)，旨在盡心盡力為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)習(xí)氛圍，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國(guó)際化視野高水平卓越人才的初衷。為了讓更多的本科生走向境外，提高國(guó)際化視野，進(jìn)行技術(shù)與文化交流，2011年學(xué)院率先與臺(tái)灣大學(xué)開展了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，13名赴臺(tái)土木學(xué)子的專業(yè)素養(yǎng)得到了臺(tái)大教授廣泛認(rèn)可。2012年，學(xué)校將之前的成果穩(wěn)步推進(jìn)，在數(shù)量及學(xué)生人數(shù)方面大膽嘗試，派出27名大四學(xué)子分赴臺(tái)灣大學(xué)、成功大學(xué)、逢甲大學(xué)及香港理工大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。2013年，進(jìn)一步增加了學(xué)校數(shù)量以及學(xué)生人數(shù)，派出38位學(xué)生。三年來，學(xué)校在土木工程專業(yè)本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了不斷的模式創(chuàng)新和有益探索。

筆者結(jié)合同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院三年來本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式、程序、收獲，以及經(jīng)驗(yàn)與建議。

一、本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式及程序

（一）本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

經(jīng)過學(xué)生自由申報(bào)，各系篩選，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院每年遴選出若干優(yōu)秀大四學(xué)生參加學(xué)院與其他國(guó)家、地區(qū)一流大學(xué)合作開設(shè)的本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。參加此項(xiàng)目的學(xué)生需在雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其論文題目由派出方導(dǎo)師決定，在接收方高校學(xué)習(xí)兩個(gè)月，期間由接收方導(dǎo)師及派出方導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目結(jié)束后回校答辯。

（二）本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)程序

（1）每年11月至12月初，啟動(dòng)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，篩選學(xué)生；

（2）12月中旬，派出方將學(xué)生名單、論文題目、論文簡(jiǎn)介及相關(guān)信息提交接收方；

（3）從12月中旬至12月下旬，接收方將邀請(qǐng)函發(fā)給派出方，安排住宿，為每位學(xué)生指定導(dǎo)師；

（4）從12月下旬至第二年3月中旬，學(xué)生開始辦理校內(nèi)手續(xù)及出入境手續(xù)，同時(shí)準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)；

（5）3月15日至5月15日，學(xué)生前往接收方大學(xué)開始為期兩個(gè)月的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在接收方大學(xué)指定的導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)需與派出方導(dǎo)師保持電話或郵件聯(lián)絡(luò)，雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)；

（6）5月中旬至6月，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，返回派出方高校，完成畢業(yè)答辯。

（三）同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展過程

（1）2011年開展第一屆同濟(jì)臺(tái)大聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。此為同濟(jì)大學(xué)首次與臺(tái)灣高校進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有13位學(xué)生參加，為時(shí)兩個(gè)月；

（2）2012年聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目拓展到臺(tái)灣大學(xué)、成功大學(xué)、逢甲大學(xué)，其中臺(tái)灣大學(xué)12位，成功大學(xué)10位，逢甲大學(xué)3位，同時(shí)，2012年第一次啟動(dòng)與香港理工大學(xué)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，兩位學(xué)生參加。

（3）2013年聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)除了繼續(xù)與臺(tái)灣大學(xué)（12位）、成功大學(xué)（12位）、逢甲大學(xué)（5位）及香港理工大學(xué)（4位）合作外，拓展到西班牙加泰羅尼亞大學(xué)（UPC 2位）與韓國(guó)科學(xué)技術(shù)學(xué)院（KAIST 3位），共有38位學(xué)生參加。

二、本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲

2011年至2013年，土木工程學(xué)院已累計(jì)派出78位學(xué)生前往臺(tái)灣、香港、韓國(guó)和西班牙進(jìn)行本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)院與合作學(xué)校相關(guān)院系已經(jīng)形成了良好的合作關(guān)系，預(yù)計(jì)今后將有更多的本科生獲得聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。

本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)大大開拓了學(xué)生的國(guó)際視野，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，建立了學(xué)生的多元文化意識(shí)，提高學(xué)生了解世界，理解他人，在不同文化背景下工作、學(xué)習(xí)以及與人交流的能力，同時(shí)也大大提升了同濟(jì)土木工程專業(yè)的國(guó)際知名度。

（一）學(xué)生可以體驗(yàn)不同的教學(xué)模式，接觸多樣的科研內(nèi)容

在國(guó)內(nèi)，課堂內(nèi)容主要以教師的講授為主；而在臺(tái)灣，師生互動(dòng)是課堂的一大特色。當(dāng)出現(xiàn)不明白的地方，學(xué)生可以隨時(shí)在課堂上提出，然后由師生共同討論解決。在作業(yè)布置方面也顯得更加靈活化。所有課程都有一個(gè)貫穿學(xué)期的計(jì)劃，以小組或個(gè)人為單位，每周布置一定量的任務(wù)，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在臺(tái)灣大學(xué)，一個(gè)教授的課題組往往并不局限于一個(gè)狹窄的研究領(lǐng)域。例如：臺(tái)灣大學(xué)土木系結(jié)構(gòu)組張國(guó)鎮(zhèn)教授，其課題組的研究?jī)?nèi)容有阻尼器、橋梁、智能型混凝土及鋼結(jié)構(gòu)，等等。

西班牙加泰羅尼亞大學(xué)的教授們研究非常國(guó)際化，招收的學(xué)生來自全世界各地，他們的研究面非常廣，教授可以同時(shí)從事橋梁與建筑工程等諸多方向的研究，取得多方面的成就。

這種靈活的教學(xué)制度與研究模式，開闊了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生接觸到土木工程專業(yè)的各個(gè)二級(jí)學(xué)科，使學(xué)生對(duì)土木工程這一學(xué)科形成了一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)生體驗(yàn)了合作學(xué)校良好的科研學(xué)術(shù)氛圍

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的合作院校均為國(guó)際土木工程知名院校，無論是師資力量還是學(xué)術(shù)氛圍，在業(yè)內(nèi)都有良好的口碑，因此，學(xué)生們可以身臨其境，體驗(yàn)良好的學(xué)術(shù)氛圍。

前往臺(tái)灣大學(xué)進(jìn)行本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)交流的學(xué)生在答辯時(shí)紛紛表示，“臺(tái)灣大學(xué)作為臺(tái)灣最好的大學(xué)，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)觀念和良好的學(xué)習(xí)氛圍；每天在校車上都能看到學(xué)生認(rèn)真翻閱教參書籍的情形，每天在教研室都能聽到臺(tái)大研究生開展的激烈學(xué)術(shù)討論。”學(xué)生們也表示，臺(tái)大的教師做事嚴(yán)謹(jǐn)，以身作則。各個(gè)教研室每周一次的學(xué)術(shù)例會(huì)更是體現(xiàn)了良好的學(xué)術(shù)氛圍。在學(xué)術(shù)例會(huì)上，能聽到各方面的意見，接觸到多方面的知識(shí)，學(xué)到不同領(lǐng)域的新概念，還能體會(huì)教師與學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼颓髮?shí)的態(tài)度。

由于臺(tái)灣對(duì)學(xué)術(shù)造假和抄襲有著嚴(yán)格的制度防范，任何此類行為都可能遭到追溯甚至影響終生。臺(tái)灣的每個(gè)學(xué)生對(duì)待論文和作業(yè)極為嚴(yán)謹(jǐn)，唯恐有任何抄襲之嫌。通過本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生們對(duì)學(xué)術(shù)不端行為有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

前往西班牙UPC的學(xué)生也感慨，本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目不僅使他們?cè)趯W(xué)術(shù)能力上有了很大的提升，而且讓他們學(xué)到了UPC教授對(duì)于學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和刻苦。以其中一位指導(dǎo)教師Francescs教授為例，對(duì)于學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù)，他會(huì)逐一認(rèn)真核對(duì)，對(duì)于研究過程中遇到的小細(xì)節(jié)，會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間查閱資料，以保證學(xué)生的研究方法不出現(xiàn)紕漏。對(duì)于聯(lián)合指導(dǎo)的學(xué)生，每次見面都會(huì)認(rèn)真指導(dǎo)，并就當(dāng)前研究遇到的問題與學(xué)生展開長(zhǎng)時(shí)間的討論。

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是讓學(xué)生在境外名校中體驗(yàn)其學(xué)術(shù)氛圍以及學(xué)術(shù)魅力，而這些都將使學(xué)生終身受益。

（三）學(xué)生了解了不同地區(qū)不同國(guó)家的土木工程行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范

由于各地設(shè)計(jì)規(guī)范存在很多不同之處，有些是設(shè)計(jì)理念的不同，有些是采用的理論公式有所不同。學(xué)生通過聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以學(xué)習(xí)不同的設(shè)計(jì)軟件，比較不同的設(shè)計(jì)理念，從而對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有更深入的了解。

2013年赴西班牙加泰羅尼亞大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的李同學(xué)，在完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，又與UPC的指導(dǎo)教授及其他的教授共同合作，以歐洲設(shè)計(jì)規(guī)范、中國(guó)設(shè)計(jì)規(guī)范為基礎(chǔ)，并參考美國(guó)設(shè)計(jì)規(guī)范，將結(jié)論整理、提升，完成了一篇英文論文。在這些工作中，學(xué)生在同濟(jì)的導(dǎo)師也給予了很大的幫助，并做出了非常關(guān)鍵的指導(dǎo)。由此可見，通過本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以了解不同國(guó)家不同地區(qū)的設(shè)計(jì)規(guī)范，更深入的理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，為其今后成為一名優(yōu)秀的工程師打下基礎(chǔ)。

（四）開闊了學(xué)生的國(guó)際視野

本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目不但讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得幫助和收獲，更是深層次地讓學(xué)生通過融入當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活了解并理解當(dāng)?shù)匚幕＠纾号_(tái)灣社會(huì)的高素質(zhì)和臺(tái)灣人的熱情給去臺(tái)灣進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生留下了深刻印象。通過本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生們不僅順利完成畢業(yè)論文，而且與其他國(guó)家與地區(qū)的教授和學(xué)生建立了密切聯(lián)系，學(xué)到了新的知識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了不同的生活，感悟了不同的文化。

三、經(jīng)驗(yàn)與建議

（一）本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)

1.選好聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇和確定，是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成功與否的第一步，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量[6]。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以來自企業(yè)，也可以合作開發(fā)。但是，對(duì)于工程應(yīng)用類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一定要保證具有一定的工程技術(shù)背景，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)題目的興趣并提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。參加本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要與所在學(xué)校指導(dǎo)教師充分溝通，了解相關(guān)的培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容等，以便明確自己工作的具體內(nèi)容。

在確定聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，項(xiàng)目協(xié)調(diào)者要及時(shí)與合作院校溝通，將學(xué)生論文題目及摘要大綱等發(fā)給對(duì)方，這樣才能為學(xué)生在合作高校中確定合適的聯(lián)合指導(dǎo)教師，以保證合作院校的指導(dǎo)教師及其課題組對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題足夠熟悉。確定聯(lián)合指導(dǎo)教師后，學(xué)生在出發(fā)前可與對(duì)方指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的溝通，這樣可以為之后兩個(gè)月的學(xué)習(xí)交流打下良好的基礎(chǔ)。

因此，對(duì)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行仔細(xì)的分析和充分的探討，盡早確定題目，是聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要的第一步。

2.提早辦理各項(xiàng)手續(xù)

因辦理各項(xiàng)出入境手續(xù)比較費(fèi)時(shí)，應(yīng)盡量提前開展此項(xiàng)目，如每年的11月份，這樣學(xué)生才能有充足的時(shí)間作各項(xiàng)準(zhǔn)備。

3.安全問題

學(xué)生出發(fā)前召開說明會(huì)，將各種注意事項(xiàng)及安全問題告訴學(xué)生。請(qǐng)學(xué)生務(wù)必買好保險(xiǎn)，注意人身安全，結(jié)伴外出，盡量晚上不外出。運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意安全，避免沖突。留心住宿周邊的醫(yī)療環(huán)境。

4.其他注意事項(xiàng)

到對(duì)方學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作后，需要注意保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不隨意拷貝對(duì)方的論文、軟件、程序等。需定時(shí)與導(dǎo)師聯(lián)系，匯報(bào)工作進(jìn)度與問題。對(duì)于大學(xué)服務(wù)資源如圖書館，健身場(chǎng)所，食堂，研究所等，要了解清楚這些場(chǎng)所的所在地，充分利用大學(xué)的教學(xué)資源、圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)資源。

（二）本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議

參加本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在對(duì)方高校學(xué)習(xí)期間不修學(xué)分，不用付學(xué)費(fèi)，但需要自己承擔(dān)生活費(fèi)及來回機(jī)票、保險(xiǎn)費(fèi)用。土木工程學(xué)院每個(gè)月資助學(xué)生部分生活費(fèi)，標(biāo)準(zhǔn)相同。對(duì)于跨國(guó)的聯(lián)合培養(yǎng)，因?yàn)檐嚶觅M(fèi)及生活費(fèi)較高，學(xué)生獲得的資助相對(duì)顯得較少。建議參照各地不同的物價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生活補(bǔ)助。如何通過比較好的渠道或資助方式來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓他們不必有太多顧慮，以更多的精力積極參加相關(guān)項(xiàng)目是值得考慮的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，這些資金投入可以獲得更好的學(xué)生生源、增強(qiáng)學(xué)校整體的實(shí)力和影響力。

四、結(jié)語

本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)既可保證完成專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，又有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；既可使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠接觸更多的工程實(shí)際課題，又有利于培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神；既可使學(xué)生加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)， 又能增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)之間知識(shí)的融合與應(yīng)用關(guān)系的了解，不但能大大激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性，還能增強(qiáng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感，為培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展急需的高素質(zhì)人才發(fā)揮重要作用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的合作院校雖然在逐年增加，但是合作院校的覆蓋面仍然較小，國(guó)外院校只有KAIST和UPC。目前學(xué)校正與歐美一些高校洽談合作事宜，希望進(jìn)一步加強(qiáng)境外合作，增加與歐美國(guó)家高等院校的合作機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供更加開闊的學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的研究

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。本文總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師專業(yè)水平、同學(xué)們的創(chuàng)新性和主動(dòng)性及答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，且增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都起著十分重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生收集、分析設(shè)計(jì)資料、、制定建筑方案、結(jié)構(gòu)計(jì)算、制圖及編寫設(shè)計(jì)文件等方面的能力也是一次全面的鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)水平，影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿Γ瑫r(shí)也反映了高校的辦學(xué)水平，因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是本科教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文針對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)[ 1、2、3 ]存在的問題進(jìn)行一系列的改革與實(shí)踐研究。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

1.設(shè)計(jì)題目單一，選題不能聯(lián)系實(shí)工程實(shí)際。

第一，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)體系單一，指導(dǎo)教師往往規(guī)定學(xué)生設(shè)計(jì)何種結(jié)構(gòu)體系，往屆設(shè)計(jì)多為框架結(jié)構(gòu)體系，其它結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)學(xué)生很少接觸，這就制約了學(xué)生的視野，在以后的工作中同學(xué)們會(huì)碰到各種結(jié)構(gòu)體系，在走入工作崗位后上手慢。所以，以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不能滿足土木工程專業(yè)需求；第二個(gè)方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多以上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，對(duì)于巖土及地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本為空白。第三，指導(dǎo)教師選題不能有效地理論聯(lián)系實(shí)際，很多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目很多都是從網(wǎng)上或往屆照搬或改動(dòng)某些數(shù)據(jù)而成，同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)中往往出現(xiàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行不下去的情況或者翻閱歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有很多似曾相識(shí)的感覺。第四，設(shè)計(jì)中重施工圖，輕計(jì)算過程，重建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，輕施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)用部分。隨著土木工程建設(shè)的不斷發(fā)展，對(duì)畢業(yè)生的要求也越來越專業(yè)化及知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整化。我院絕大部分畢業(yè)生畢業(yè)后要從事施工及管理工作，學(xué)生離校前沒有掌握土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，就滿足不了工程建設(shè)對(duì)土木工程人材的需求。

2.設(shè)計(jì)不能理論聯(lián)系實(shí)際。

由于今年各規(guī)范陸續(xù)更新，教材沒能及時(shí)更新，教師在授課過程中仍沿用舊的規(guī)范和法規(guī)，只是口頭告訴學(xué)生在以后的應(yīng)用中要翻閱新的規(guī)范及法規(guī)，因此，在設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)最新的專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊(cè)熟悉較少，也不愿花時(shí)間去翻閱這些設(shè)計(jì)資料，設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)學(xué)生套用往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，甚至于往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料有錯(cuò)誤也盲目套用，不能仔細(xì)研讀相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范中的內(nèi)容及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集，造成學(xué)生的設(shè)計(jì)成果只能是紙上談兵，不能用于工程實(shí)踐。

3.學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)的主動(dòng)性與創(chuàng)新型。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科課程最后一個(gè)階段，同學(xué)們面臨不同的情況：有的學(xué)生忙于找工作，有的學(xué)生忙于考研復(fù)試，也有的學(xué)校確實(shí)對(duì)這些學(xué)生放寬了政策，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間縮短。在極短的時(shí)間內(nèi)完成工作量如此大的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生積極主動(dòng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的信念就大打折扣，更沒有時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出自己的見解，缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)新型，甚至有些學(xué)生照搬照抄往屆或同屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)時(shí)間的質(zhì)量受到極大影響。

4.畢業(yè)答辯往往是走過程。

畢業(yè)答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，它能反映學(xué)生設(shè)計(jì)過程中掌握知識(shí)的能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，如果不重視畢業(yè)答辯工作，就會(huì)良莠不分，好學(xué)生得不到認(rèn)可，不認(rèn)真做設(shè)計(jì)或照搬照抄往屆的設(shè)計(jì)結(jié)果的學(xué)生得不到批評(píng)和懲罰，久而久之形成惡性循環(huán)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目符合培養(yǎng)目標(biāo)和工程的需要

我院在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐中，改變了以往教師自編題目或網(wǎng)上下載題目的傳統(tǒng)做法，指導(dǎo)教師去各大設(shè)計(jì)院找一些實(shí)際工程設(shè)計(jì)資料，在設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)人員的指導(dǎo)下整理成即能滿足教學(xué)基本要求，又能聯(lián)系工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目難度和工作量適宜，使大部分學(xué)生感到畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一次真正的實(shí)際工程，增加認(rèn)真度。對(duì)于想偷懶的學(xué)生也沒有例子可照搬照抄，對(duì)于理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生可以拿真正的工程實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣選題不但可以使學(xué)生構(gòu)筑比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且加強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，又符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、提高指導(dǎo)教師的專業(yè)水平

指導(dǎo)教師的專業(yè)水平參差不齊，學(xué)院針對(duì)這種情況鼓勵(lì)和提供條件讓這些教師到設(shè)計(jì)院、施工單位兼職，參與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)和施工，提高他們的設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際工程問題的能力。同時(shí)在講授每門課程時(shí)也能做到理論聯(lián)系實(shí)際。每周組織指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，一些難以解決的問題大家共同探討，不能解決的邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院專家進(jìn)行答疑，每組間的交流能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使指導(dǎo)教師的水平更上一臺(tái)階。同時(shí)也增加了學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心。

3、提高學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新型

努力摒棄學(xué)生照搬照抄往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的陋習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽及興趣，讓學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)是自己的事情，增加主動(dòng)性。對(duì)平時(shí)表面主動(dòng)積極的同學(xué)給予加分或獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行創(chuàng)新，要求每個(gè)同學(xué)都要想出至少兩種方案，進(jìn)行演講報(bào)告，評(píng)選出優(yōu)秀作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4、嚴(yán)守答辯關(guān)

答辯是考核畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生比較重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師及評(píng)委都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。我們的做法是：首先，由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及是否達(dá)到了畢業(yè)的要求，若合格，準(zhǔn)予答辯并給出成績(jī)，否則，進(jìn)行二次答辯；其次，由評(píng)閱小組評(píng)閱，合格者準(zhǔn)予答辯并給予成績(jī)，否則，進(jìn)行二次答辯；最后，由答辯委員會(huì)據(jù)答辯表現(xiàn)給予答辯成績(jī)；三則最后進(jìn)行組合就是該同學(xué)的最后成績(jī)。在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，隨機(jī)抽取所有土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的十分之一進(jìn)行外審；其次，專家、教師組成若干個(gè)答辯小組，學(xué)生抽簽確定在哪個(gè)小組進(jìn)行答辯，摒棄以往由指導(dǎo)教師擔(dān)任答辯專家的情況。并且明確告之學(xué)生答辯不及格，即為畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)不通過。這樣增加了學(xué)生的危機(jī)感，提高了學(xué)生對(duì)答辯的重視程度，也打破了學(xué)生靠老師人情過關(guān)的僥幸心理。

三、總結(jié)

土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)較復(fù)雜又長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞不僅取決于教師的指導(dǎo)水平、學(xué)生投入時(shí)間的多少，還與我們平時(shí)所學(xué)的課程、課程設(shè)計(jì)密切相關(guān)，需要老師、同學(xué)的共同努力。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。使學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能牢固掌握理論知識(shí)，又能廣泛接觸工程實(shí)際，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

土木畢業(yè)論文:關(guān)于土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革思考

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重要性不言而喻。文章分析了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，并結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)從提高學(xué)生積極性、提高教師素質(zhì)等方面提出了提高土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施。

【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問題；改進(jìn)措施

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是在已修完相關(guān)專業(yè)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用狀況，是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中及其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是教學(xué)研究的重要課題。

1目前存在的常見問題

1.1學(xué)生思想不重視，積極性不高。 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在大四最后一學(xué)期進(jìn)行，這個(gè)階段又是畢業(yè)生找工作的高峰期， 仍未找到工作的學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)和面試，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力自然不足。找到工作的學(xué)生感覺畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的好壞對(duì)以后的工作影響不大，所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，積極性不高。學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)內(nèi)容興趣不高，無法提高學(xué)習(xí)熱情，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)題目單一，與實(shí)際脫節(jié)。 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分以工程設(shè)計(jì)居多，多數(shù)設(shè)計(jì)題目為賓館、教學(xué)樓、圖書館等鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一、深度較淺，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、高層建筑和大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)形式僅局限在獨(dú)立基礎(chǔ)和人工挖孔灌注樁，復(fù)雜的基礎(chǔ)型式基本沒有涉及。計(jì)算方法仍采用傳統(tǒng)的計(jì)算方法，如底部剪力法、D值法等。這都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)在迅猛發(fā)展的工程實(shí)際不能很好地結(jié)合，學(xué)生難以適應(yīng)以后的實(shí)際工作。

1.3師資不足，水平有限。近年來學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)較快，而教師引進(jìn)相對(duì)較慢，造成師資不足，畢業(yè)生人數(shù)是指導(dǎo)教師的十倍多，造成一名教師要指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)以外，大部分還承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，有的教師還從事社會(huì)服務(wù)工作，這些都使得教師難以全身心地投入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

2改進(jìn)措施

2.1 合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，應(yīng)盡量選用教歷長(zhǎng)，有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的老教師作為指導(dǎo)老師；但實(shí)際情況是青年教師占較大的比例，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。這就帶來矛盾。可以采用以老帶新的方法，即讓一名老教師帶一名年輕教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，這樣既可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量，也能鍛煉青年教師。

也可引入校外指導(dǎo)老師，由校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)可以達(dá)到較好的效果。具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的校外指導(dǎo)老師深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和工程意識(shí)有較大的提高，校外教師還可以在就業(yè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)對(duì)青年教師自身能力提高也有一定的幫助。

2.2優(yōu)化選題。 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以直接來源于設(shè)計(jì)院的工程實(shí)際，拿來“真題真做”。目前高層項(xiàng)目比較多，所以可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)高層結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)形式也可以選用現(xiàn)在常用的筏板基礎(chǔ)，不要隨波逐流都做獨(dú)立基礎(chǔ)。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)服務(wù)密切聯(lián)系起來，能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，也讓學(xué)生了解目前施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)程。這樣對(duì)于將要走入工作崗位的同學(xué)是很有利的。

2.3重視設(shè)計(jì)過程。 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分為設(shè)計(jì)、文檔撰寫及成果整理三個(gè)階段，規(guī)定每個(gè)階段的時(shí)間和學(xué)生應(yīng)完成的工作。學(xué)生在開題時(shí)就應(yīng)做好進(jìn)度計(jì)劃，指導(dǎo)教師按進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行階段檢查并打出階段成績(jī)。特別是對(duì)基礎(chǔ)較差、進(jìn)度較慢的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)和進(jìn)度檢查，并詳細(xì)記錄，以督促學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)完成的質(zhì)量決定了整個(gè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，結(jié)構(gòu)布置、計(jì)算模型的選取、框架計(jì)算中的計(jì)算簡(jiǎn)圖、內(nèi)力組合和結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)等是整個(gè)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)該適當(dāng)增加指導(dǎo)力度，在本階段設(shè)計(jì)開始前針對(duì)設(shè)計(jì)過程中的難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方結(jié)合實(shí)際工程提出問題，讓學(xué)生討論，教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)評(píng)，先不做講解，讓學(xué)生自行查閱資料，學(xué)生對(duì)這些問題有較深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性也大大提高。

2.4規(guī)范答辯過程。 答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一環(huán)，組織答辯也是非常重要的一個(gè)步驟。在答辯時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生計(jì)算內(nèi)容的完整程度、計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)步驟的掌握程度、圖紙的繪制質(zhì)量、圖紙表達(dá)是否準(zhǔn)確合乎標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等。在提問時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)概念的理解和運(yùn)用能力，對(duì)現(xiàn)行主要規(guī)范的熟悉程度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。答辯成績(jī)與平時(shí)的考核成績(jī)綜合評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，從嚴(yán)要求。可適當(dāng)增加二次答辯人數(shù)比例，對(duì)二次答辯中仍無法達(dá)到設(shè)計(jì)要求的學(xué)生要堅(jiān)決不予通過答辯。也可以邀請(qǐng)校外專家，這樣即可以避免印象分與人情分，也可以借鑒專家豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)專家從實(shí)際工程的角度檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)，為日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)，逐年提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工程教育和工程訓(xùn)練的一個(gè)重要過程，是學(xué)生從學(xué)校教學(xué)階段向?qū)嶋H工作之間轉(zhuǎn)換的最好鍛煉機(jī)會(huì)，是進(jìn)入工程設(shè)計(jì)、施工、管理和科研領(lǐng)域的開始，也是為將來獨(dú)立工作進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。在充分考慮學(xué)生就業(yè)的情況下，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)， 從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、進(jìn)度、考核評(píng)定等方面進(jìn)行全過程控制，力爭(zhēng)做到畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相結(jié)合，將土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案改革探索

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮餅干式的處理，而應(yīng)該是在原有中專教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的重新設(shè)計(jì)與改革，吸取中專教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，革除原有設(shè)計(jì)方法中的弊端，使其向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展，向施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際靠攏。

關(guān)鍵詞：高職；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；方案

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。適應(yīng)社會(huì)的需求，適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作的特點(diǎn)，突出人才的實(shí)用性與針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為高等職業(yè)教育改革的重頭戲。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生既具有適度的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。而構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系也必須以“實(shí)用”為主旨，突出其實(shí)用性與針對(duì)性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，實(shí)際上，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮餅干式的處理，而應(yīng)該是在原有中專教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的重新設(shè)計(jì)與改革，吸取中專教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，革除原有設(shè)計(jì)方法中的弊端，使其向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展，向施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際靠攏。現(xiàn)以土木工程專業(yè)為例，就高職高專教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不足

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)展到今天已經(jīng)相當(dāng)成熟，加上計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)有了一套完整的、定型的設(shè)計(jì)程序，形成了標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，被大家廣泛選用。從設(shè)計(jì)目的和結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)來看，我們?cè)O(shè)計(jì)的各種建筑物應(yīng)該朝著更美觀、更大方，造價(jià)更低廉，結(jié)構(gòu)更新穎的方向發(fā)展。而且在建設(shè)過程中應(yīng)該大量地采用新理論、新材料、新設(shè)備、新工藝。這些要求對(duì)于高職高專類的畢業(yè)生來說，限于其所學(xué)知識(shí)的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經(jīng)驗(yàn)，這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達(dá)不到預(yù)期的目的。二、用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求

首先，從目前土木工程專業(yè)的高職類畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來看，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與當(dāng)前土建類多數(shù)畢業(yè)生從事的主要工作也是不相適應(yīng)的。他們分配到現(xiàn)場(chǎng)以后，主要是搞工程的施工，對(duì)正確識(shí)讀圖紙、測(cè)量操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求較高，而對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很少涉及。從實(shí)用的角度講，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的意義不大。

其次，在現(xiàn)場(chǎng)施工中會(huì)經(jīng)常搭建一些臨時(shí)設(shè)施。為了保證施工安全、質(zhì)量與進(jìn)度，必須將臨時(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得安全、合理、經(jīng)濟(jì)，達(dá)到節(jié)約施工成本、縮短施工工期、提高質(zhì)量效益的目的。而這些工作依靠已經(jīng)掌握的力學(xué)知識(shí)和有關(guān)規(guī)范基本上已經(jīng)能夠勝任。

因此，為了適應(yīng)市場(chǎng)要求，應(yīng)該在培養(yǎng)技術(shù)型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學(xué)方法必須從實(shí)用性和訓(xùn)練性出發(fā)，改原有的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為施工設(shè)計(jì)，才合乎以應(yīng)用為主旨的要求。

三、施工現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求

（一）現(xiàn)場(chǎng)施工的特點(diǎn)和施工設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

施工現(xiàn)場(chǎng)條件的多樣性決定了施工設(shè)計(jì)的復(fù)雜多變性。施工設(shè)計(jì)具有數(shù)量多、形式多、隨機(jī)性大的特點(diǎn)，其重要性也不言而喻。轉(zhuǎn)

施工設(shè)計(jì)的數(shù)量多是指施工中不可預(yù)計(jì)的臨時(shí)工程很多。現(xiàn)場(chǎng)的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費(fèi)用最低、進(jìn)度最快、施工最安全。施工設(shè)計(jì)的形式多是指現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)設(shè)施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現(xiàn)澆膺架、模板、支墩、抱箍、導(dǎo)梁、便道、防洪設(shè)施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、六四式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。施工設(shè)計(jì)的隨機(jī)性大，重要的是要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整施工方案，合理地確定施工工藝。

（二）現(xiàn)場(chǎng)工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求

基于以上特點(diǎn)，對(duì)于未曾在現(xiàn)場(chǎng)工作過的學(xué)生來說，進(jìn)行臨時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)相對(duì)而言是較困難的。如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將臨時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原則、方法、檢算項(xiàng)目加以練習(xí)，重點(diǎn)熟悉各種規(guī)范的套用和各類參數(shù)取值等內(nèi)容，是可以解決一部分問題的。如果再把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，效果肯定會(huì)更好。例如，在橋梁實(shí)習(xí)工地看到施工單位采用的是甲方案，學(xué)生在自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以采用乙方案，通過比較可以得出二者的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不僅能開拓學(xué)生的思路，還能使其熟練掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法步驟。當(dāng)然若能擴(kuò)大設(shè)計(jì)范圍，起到舉一反三的效果，就會(huì)一改畢業(yè)生到現(xiàn)場(chǎng)后茫然無知的狀況，使其能夠很快地適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作。

四、高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的改革思路

1、設(shè)計(jì)對(duì)象以工程實(shí)際招投標(biāo)的最小標(biāo)段為設(shè)計(jì)對(duì)象。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括標(biāo)書的編制；施工組織設(shè)計(jì)（包括人員、材料、機(jī)械的供應(yīng)和組織，多種施工方案的選擇，施工順序，進(jìn)場(chǎng)道路設(shè)計(jì)與施工，場(chǎng)地布置，質(zhì)量安全措施等）；個(gè)別小型臨時(shí)設(shè)施的結(jié)構(gòu)驗(yàn)算；施工方案的安全性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性評(píng)價(jià)等。

2、設(shè)計(jì)所提交的資料根據(jù)具體內(nèi)容合理確定。一般應(yīng)包括標(biāo)準(zhǔn)格式投標(biāo)書一套（含施工組織設(shè)計(jì)的工期控制、質(zhì)量控制、施工工藝、施工順序等）；小型臨時(shí)設(shè)施的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算書；工程量計(jì)算清單；該標(biāo)段中個(gè)別單項(xiàng)工程的施工組織、設(shè)計(jì)方案；特殊工程施工方案等。

3、具體設(shè)計(jì)安排。因一個(gè)標(biāo)段包含內(nèi)容較多較雜，若由一人完成困難較多，可以根據(jù)實(shí)際工作量將若干人員編為一組，分工合作，各有側(cè)重，最后形成完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4、畢業(yè)答辯。答辯時(shí)既要考查每個(gè)學(xué)生自己的工作成果，又要考查他對(duì)自己所屬小組整個(gè)標(biāo)段工作的完成情況的了解程度，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

綜上所述，改變目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟，而改革的目的最重要的是使其向?qū)嵱眯园l(fā)展，向施工現(xiàn)場(chǎng)靠攏，盡可能與現(xiàn)有的施工方法、施工工藝、材料設(shè)備相結(jié)合。只有這樣，土木工程專業(yè)的高職畢業(yè)生才能夠迅速適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)，以最快的速度進(jìn)入角色。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制探討

摘要：土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生教育的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，本文分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題，主要有前期準(zhǔn)備不足，學(xué)生精力投入不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理不到位以及畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定不客觀等問題。針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決思路和方案，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量控制；問題

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]，是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)成果的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)期間主要是以接受知識(shí)和應(yīng)試教育為主[3-5]，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)將在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到工程實(shí)踐中去，熟悉結(jié)構(gòu)相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范和結(jié)構(gòu)構(gòu)造，靈活應(yīng)用，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該具備綜合運(yùn)用并深化所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，掌握結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)的基本概念、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)基本過程以及具有獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的好壞，不僅影響畢業(yè)生以后工作能力，同時(shí)也直接影響土木學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)校的辦學(xué)水平。高等學(xué)校應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，采取有效措施，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前雖然對(duì)土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)給于關(guān)注和重視，但畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象依然存在，主要存在以下原因。

1.前期準(zhǔn)備不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前一般要求畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)或采用分散實(shí)習(xí)或集中實(shí)習(xí)，這兩種形式都存在不足。采用分散實(shí)習(xí)，有的學(xué)生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應(yīng)付一下。采用集中實(shí)習(xí)的方式，由于集中起來學(xué)生比較多，也不容易達(dá)到預(yù)期的效果。

2.學(xué)生素質(zhì)的參差不齊。有的學(xué)生前期專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中，沒有掌握所學(xué)課程的基本內(nèi)容，不清楚每一門課程主要解決什么問題。這樣學(xué)習(xí)一門課程忘記一門課程，沒有建立起基本的結(jié)構(gòu)概念。反映出部分學(xué)生理論功底不扎實(shí)，沒有系統(tǒng)地掌握土木工程專業(yè)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的依賴性較強(qiáng)，不能正確、靈活地運(yùn)用工具書，甚至沒有養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)有待提高，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、態(tài)度不認(rèn)真；甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式。

3.部分學(xué)生投入精力不夠。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：（1）有部分學(xué)生前期的課程沒有獲得學(xué)分，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間補(bǔ)修這些課程，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證。這部分學(xué)生平時(shí)積累的專業(yè)知識(shí)非常少，再加上時(shí)間不足，設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，各種各樣的人才交流應(yīng)聘會(huì)接連不斷，學(xué)生花很多時(shí)間去跑招聘會(huì)、面試，學(xué)生為了找到工作自然無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業(yè)設(shè)計(jì)在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業(yè)設(shè)計(jì)精力不足；有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不影響畢業(yè)分配，因而消極對(duì)待；有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生留給自己的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較少。（3）部分學(xué)生考上了研究生，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，需要參加復(fù)試，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，學(xué)生不敢掉以輕心。為了在復(fù)試中表現(xiàn)優(yōu)異，只好擠掉畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。以上這些原因?qū)е虏糠謱W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒有足夠的時(shí)間和精力作保證，沒有時(shí)間查閱以及規(guī)范相應(yīng)的設(shè)計(jì)資料，就不能對(duì)所設(shè)計(jì)的工程進(jìn)行深入的思考，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)尚且可能會(huì)存在問題，更談不上畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量了。

4.部分教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入不夠。多數(shù)教師承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，還有部分教師承擔(dān)有產(chǎn)業(yè)開發(fā)工作，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少，精力投入不足。也有部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，在選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序上不負(fù)責(zé)任、不嚴(yán)格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐背景，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的基本業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)水平不高。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理不到位。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)有具體實(shí)施、檢查、評(píng)分等各項(xiàng)管理規(guī)定，但在實(shí)施細(xì)則方面卻不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，從學(xué)院的層面上進(jìn)行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學(xué)生多，看得不夠仔細(xì)，甚至有些學(xué)生渾水摸魚，拿別人的設(shè)計(jì)成果充數(shù)。另外中期考核的結(jié)果對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)基本沒有影響，學(xué)生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間僅進(jìn)行一次考核，從次數(shù)上來說也偏少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)校要求指導(dǎo)老師每周或每天的指導(dǎo)時(shí)間，各個(gè)專業(yè)執(zhí)行起來不完全一樣，缺少對(duì)指導(dǎo)老師的定量考核，部分指導(dǎo)老師不重視，自然指導(dǎo)效果不好。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)基本上由指導(dǎo)老師評(píng)定的成績(jī)、評(píng)閱老師評(píng)定的成績(jī)以及答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。由于各個(gè)畢業(yè)小組的情況不一樣，各個(gè)指導(dǎo)老師評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)也不完全相同，同樣的設(shè)計(jì)成果，可能在不同小組之間的成績(jī)差別較大。評(píng)閱老師評(píng)閱的時(shí)間偏少，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，給出的成績(jī)不夠客觀。畢業(yè)答辯過程中，各個(gè)答辯小組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致，個(gè)別老師所提問題難易成度把握的不好，部分學(xué)生闡述的內(nèi)容重點(diǎn)不突出，介紹不具體，很容易導(dǎo)致所給的成績(jī)不能真實(shí)的反映學(xué)生的真實(shí)能力。總之在答辯及評(píng)審中走過場(chǎng)偏多，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)偏低。

二、提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，從轉(zhuǎn)變觀念提高學(xué)生的重視程度入手，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化過程管理，制定詳細(xì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

（一）提高學(xué)生重視程度

首先應(yīng)該讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)綜合考核學(xué)生四年專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的過程，是對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的最全面的訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以建立起結(jié)構(gòu)工程的概念，為走向社會(huì)，學(xué)會(huì)生存，適應(yīng)社會(huì)工作和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)生應(yīng)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)流程以及制度，明白不按要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的后果。教師要嚴(yán)格按制度執(zhí)行，對(duì)不合格的學(xué)生采取相應(yīng)的處理措施。

土木畢業(yè)論文:校企合作模式在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐與推廣

摘要：基于土木工程特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以校企合作方式完成地方院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，綜合考慮用人單位的人才需求和對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、過程監(jiān)控及成績(jī)?cè)u(píng)定工作，要求學(xué)生“真題真做”，以知識(shí)的應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)的可行性評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

關(guān)鍵詞：土木工程特色專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；校企合作

在土木工程部級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)過程中，以培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高、善于學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)”的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，充分利用校企合作方式，優(yōu)化和整合校內(nèi)外資源，通過實(shí)際工程對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，完成學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

在特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的工程師素質(zhì)和綜合技能。一方面促使他們真正具有正確運(yùn)用基本理論知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)繪圖、運(yùn)用專業(yè)軟件查閱相關(guān)資料和規(guī)范的能力；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、獨(dú)立分析和解決的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不是培養(yǎng)到設(shè)計(jì)院工作的設(shè)計(jì)師，而是培養(yǎng)能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，能夠扎根工程一線，在建筑工程施工、建設(shè)、監(jiān)理、設(shè)計(jì)或科研等單位具有較深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，懂得應(yīng)用學(xué)科基本知識(shí)和專業(yè)技能解決具體問題，保證建設(shè)生產(chǎn)順利實(shí)施的各類土木工程師。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目不宜單獨(dú)設(shè)計(jì)，而應(yīng)添加與具體工程密切相關(guān)的驗(yàn)證性和綜合性應(yīng)用題。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中通過設(shè)計(jì)過程和成果的直接對(duì)比，得到更完整的工程師素質(zhì)和技能的訓(xùn)練。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是統(tǒng)一的待在教室，面對(duì)虛擬的設(shè)計(jì)題目進(jìn)行反復(fù)的計(jì)算和繪圖，而是通過校企合作的方式，增加在建設(shè)、施工、設(shè)計(jì)單位及相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐，利用真實(shí)的工程項(xiàng)目來完成具有實(shí)際意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)。二、畢業(yè)設(shè)計(jì)校企合作的實(shí)現(xiàn)背景

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第八學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)，畢業(yè)生也基本有了就業(yè)意向，已有部分學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議。但是大多學(xué)生對(duì)即將從事的工作還不了解，希望能到用人單位見習(xí)并熟悉工作環(huán)境，同時(shí)用人單位也希望準(zhǔn)員工能早日參與設(shè)計(jì)，借此考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及具體工作和個(gè)人綜合素質(zhì)等方面的情況。企業(yè)通過對(duì)準(zhǔn)員工進(jìn)行培養(yǎng)，還可以對(duì)有意向的學(xué)生進(jìn)行平行比較，通過優(yōu)勝劣汰，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。因此，校企合作進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)是一種雙贏的做法，充分發(fā)揮了畢業(yè)設(shè)計(jì)的橋梁、連結(jié)和過渡作用，不僅受到學(xué)生的歡迎，也受到了廣大用人單位的積極支持和認(rèn)同。在特色專業(yè)關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)也較好地滿足了工程教育改革的八項(xiàng)要求[1]。

三、校企合作的操作方式和內(nèi)容

在畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)一體化[2]的過程中，學(xué)校在畢業(yè)生需求較大的建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、招投標(biāo)等單位均建立了實(shí)習(xí)基地，并聘請(qǐng)了多位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師作為校外指導(dǎo)教師。學(xué)生到就業(yè)意向單位實(shí)習(xí)時(shí)，由實(shí)習(xí)單位依照工作需求和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出必須的工作能力要求，提前進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)題目的擬定。然后校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)架參與對(duì)設(shè)計(jì)題目的衡量與分析，確保設(shè)計(jì)題的難度、深度和廣度在可完成的范圍之內(nèi)，最終確定設(shè)計(jì)題目。例如：根據(jù)建設(shè)、施工以及設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)，在設(shè)計(jì)選題中分別采用了“結(jié)構(gòu)+標(biāo)書設(shè)計(jì)”“結(jié)構(gòu)+施工組織設(shè)計(jì)”“高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等題目模塊[3]，讓學(xué)生參與企業(yè)正在建設(shè)或已建成工程各環(huán)節(jié)的工作。

在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要求設(shè)計(jì)分階段、分步驟進(jìn)行。首先在設(shè)計(jì)的前段，要求學(xué)生每個(gè)星期對(duì)校外指導(dǎo)教師進(jìn)行一次小組階段情況匯報(bào)，對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師要集中半天時(shí)間研討階段所存在的問題，然后校內(nèi)外指導(dǎo)教師視學(xué)生情況和所存在問題進(jìn)行及時(shí)溝通和處理；設(shè)計(jì)的后期，要求學(xué)生集中兩個(gè)星期返校進(jìn)行設(shè)計(jì)修改和完善工作，強(qiáng)化知識(shí)的連貫性和綜合應(yīng)用能力；最后一周，教師對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行交叉評(píng)閱，并邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師進(jìn)行公開答辯，最終根據(jù)學(xué)生的階段成績(jī)和最后成果，綜合用人單位的意見給出成績(jī)?cè)u(píng)定。另外，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，校內(nèi)外指導(dǎo)教師每天需要在固定的時(shí)間段內(nèi)，通過各種方式解答學(xué)生的疑惑。

四、校企合作的成效

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)題源多樣化，避免多人一題的情況

在以往進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，往往是教師給出一個(gè)大題目，更改設(shè)計(jì)條件得到小題目，劃分給學(xué)生。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生通常按照相同結(jié)構(gòu)布置，固定設(shè)計(jì)模板，機(jī)械地代入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計(jì)算，也會(huì)因此出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。校企合作后設(shè)計(jì)題目由企業(yè)負(fù)責(zé)，采用已經(jīng)完成的工程項(xiàng)目或正在建工程項(xiàng)目為題，充分保證了學(xué)生設(shè)計(jì)題目來源的可行性和真實(shí)性，有效激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立解讀建筑圖紙和參與實(shí)際工程項(xiàng)目的熱情。

（二）強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力

學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)例工程設(shè)計(jì)，跟隨工程進(jìn)度深入工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中得到了工作內(nèi)容和方法上的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工合作。通過對(duì)比研究設(shè)計(jì)成果和現(xiàn)有工程的差異，極大地提高了學(xué)生分析問題和處理問題的能力，學(xué)生自信心和成就感顯著增強(qiáng)。在企業(yè)里，學(xué)生能接觸大量的工程實(shí)際，高級(jí)技術(shù)人員在項(xiàng)目實(shí)施管理方面好的做法給學(xué)生帶來了全新的思路，這些經(jīng)驗(yàn)和方法從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)而來，切實(shí)可行，是書本上很難全面解釋，更是學(xué)校導(dǎo)師無法給予學(xué)生的實(shí)踐財(cái)富。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神，勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，使學(xué)生真正得到了工程師素質(zhì)培養(yǎng)[4]。

（三）合理運(yùn)用校內(nèi)外教師資源，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校更好地服務(wù)于地方建設(shè)發(fā)展

校外企業(yè)教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法，既能彌補(bǔ)高校教師理論有余，實(shí)踐不足的遺憾，又能避免企業(yè)僅憑經(jīng)驗(yàn)而不考慮其原理的盲目做法，對(duì)學(xué)生起到了雙向補(bǔ)充的作用。同時(shí)，通過學(xué)生的紐帶作用，還可更好地發(fā)現(xiàn)和避免工程建設(shè)上的失誤，增強(qiáng)雙方專家的溝通，搭建學(xué)科研究平臺(tái)，共同探討研究方向和研究課題，共同申報(bào)科研項(xiàng)目，形成產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的科技攻關(guān)課題，進(jìn)一步強(qiáng)化高校服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能。

五、校企合作中的注意事項(xiàng)

（一）避免用人單位的過度要求

有的用人單位用人心切，希望實(shí)習(xí)生一到位馬上承擔(dān)具體工程任務(wù)。這時(shí)學(xué)生往往會(huì)覺得擔(dān)子過重，壓力過大而產(chǎn)生畏難情緒，到最后達(dá)不到用人單位的期望，而影響其就業(yè)。此時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師的及時(shí)參與、交流非常必要。通常，設(shè)計(jì)題目的工作量應(yīng)該由指導(dǎo)教師出面給予調(diào)解和衡量，并與企業(yè)達(dá)成一致，在充分了解企業(yè)用人目標(biāo)和工作方向后，對(duì)于要求過高部分應(yīng)予以分解，保證設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)能得以順利解決。比如高層住宅框剪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，用人單位希望學(xué)生短時(shí)間內(nèi)能夠獨(dú)立完成上部結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)，但是作為教學(xué)要求來講，我們希望學(xué)生不僅會(huì)使用軟件輔助設(shè)計(jì)，更重要的是希望學(xué)生通過手工計(jì)算來復(fù)習(xí)和鞏固專業(yè)基本知識(shí)和基本理論，做出優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。此時(shí)需要與用人單位溝通、協(xié)商，不能急功近利，并提出各個(gè)階段所需的足夠知識(shí)點(diǎn)的獲得時(shí)間和綜合運(yùn)用所需要的研討時(shí)間，讓學(xué)生在手算和機(jī)算結(jié)果之間學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用理論知識(shí)，學(xué)會(huì)用清晰的力學(xué)方法指導(dǎo)設(shè)計(jì)，而不被淪為“軟件操作工”。

（二）嚴(yán)格階段進(jìn)度控制，防止學(xué)生“放羊”

當(dāng)學(xué)生確定設(shè)計(jì)題目后，校內(nèi)指導(dǎo)教師不能將學(xué)生完全放手，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通常顧慮較多，有問題害怕請(qǐng)教，擔(dān)心用人單位對(duì)其印象不好，從而產(chǎn)生得過且過的思想，造成最終設(shè)計(jì)成果不理想。這時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行定期匯報(bào)，并對(duì)階段性問題進(jìn)行解答。對(duì)在異地實(shí)習(xí)的學(xué)生還應(yīng)通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)有所獲。

六、結(jié)語

校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式符合高校主動(dòng)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的整體發(fā)展趨勢(shì)。該模式實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、多方共贏，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生實(shí)行“雙師”指導(dǎo)且“真題真做”的方式，不僅避免了高校教師師資不足、設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位的情況，通過引入校外指導(dǎo)教師，還能強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和監(jiān)管作用，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)能力主線，也為學(xué)生提供了高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)。

土木畢業(yè)論文:土木專業(yè)學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化探討

摘要：以土木工程專業(yè)為例，基于學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及它們之間的密切關(guān)系，從一體化角度改革其實(shí)施模式，合并畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生就業(yè)為一個(gè)工程師綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)詳細(xì)分析了一體化模式下工程師綜合實(shí)踐的內(nèi)涵和保障措施。

關(guān)鍵詞：土木專業(yè)；學(xué)生就業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；一體化

作者簡(jiǎn)介：杜書廷（1974-），男，河南寶豐人，許昌學(xué)院土木工程學(xué)院，副教授。（河南　許昌　461000）

對(duì)于高等教育而言，為社會(huì)培養(yǎng)專門人才是其重要功能之一，使學(xué)生順利就業(yè)就成了各高校的重要工作，但近年來高校學(xué)生就業(yè)越來越難，學(xué)生就業(yè)顯得更為迫切。對(duì)于土木工程專業(yè)而言，招聘企業(yè)幾乎都要求應(yīng)聘人員具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)就成了本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要障礙，而學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉主要是通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。但近年來，由于各方面的原因，土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果并不理想，學(xué)生并未得到真正的實(shí)踐鍛煉，進(jìn)而影響到學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，學(xué)生就業(yè)與考研對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)也有很大影響。因此，協(xié)調(diào)好學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，提高畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，就顯得尤為重要和現(xiàn)實(shí)。

一、現(xiàn)有實(shí)施模式及存在問題

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

國(guó)內(nèi)絕大部分高校土木工程專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般在第七學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間一般為8周左右，實(shí)習(xí)單位常為工程施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等企業(yè)，一般采用學(xué)生在崗實(shí)習(xí)的方式，以提高其工程素質(zhì)和動(dòng)手能力為主。畢業(yè)實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生仍要返回學(xué)校，提交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄等相關(guān)實(shí)習(xí)成果，經(jīng)考核后獲得學(xué)分。在第八學(xué)期初，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、調(diào)研完成后，畢業(yè)設(shè)計(jì)開始進(jìn)行，時(shí)間一般在14～16周，題目多為教師出題，內(nèi)容以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造價(jià)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)為主，主要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.學(xué)生就業(yè)

目前，多數(shù)高校學(xué)生就業(yè)實(shí)行的是雙向選擇、自主就業(yè)的方式，以“學(xué)生主導(dǎo)型”為主，以學(xué)生自己聯(lián)系為主。一般在第七學(xué)期開始，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，利用課余時(shí)間到校外聯(lián)系就業(yè)單位，一般通過參加人才招聘會(huì)、投遞求職信、家庭關(guān)系找工作，期間可能會(huì)參加很多次面試、招聘會(huì)或與單位溝通聯(lián)系。校方主要為學(xué)生搭建就業(yè)推介平臺(tái)，組織招聘會(huì)、聯(lián)系相關(guān)單位、向企業(yè)推介學(xué)生等，為學(xué)生就業(yè)提供培訓(xùn)、指導(dǎo)、宣傳等相關(guān)服務(wù)。

3.存在問題

就土木專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)有情況來看，仍存在一定的不足。

（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐效果不理想。就現(xiàn)有實(shí)施模式來看，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想。一則因畢業(yè)實(shí)習(xí)短暫，對(duì)于長(zhǎng)達(dá)幾年或幾個(gè)月的工程項(xiàng)目施工或設(shè)計(jì)而言，學(xué)生無法全程參與工程項(xiàng)目的全程，只能了解到某一分項(xiàng)工程的施工或者某一項(xiàng)目設(shè)計(jì)的局部，實(shí)習(xí)內(nèi)容顯得較單一。二則學(xué)生雖然表面看似在頂崗實(shí)習(xí)，但企方指導(dǎo)人員指導(dǎo)管理力度不足，仍以校內(nèi)指導(dǎo)教師為主，而校內(nèi)指導(dǎo)教師由于還有其他教學(xué)任務(wù)、距離實(shí)習(xí)地點(diǎn)較遠(yuǎn)、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多等原因，指導(dǎo)管理力度更加不足，學(xué)生實(shí)習(xí)完全靠自我管理和摸索，實(shí)習(xí)效果無法保證。

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)題目是多位教師自編的“假題”，與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目相關(guān)的“真題”很少，設(shè)計(jì)條件和要求比較理想化，不太切合生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生綜合“實(shí)戰(zhàn)”鍛煉價(jià)值不高。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系又很少，仍需重新進(jìn)行前期設(shè)計(jì)調(diào)研，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有限，學(xué)生在15周左右時(shí)間內(nèi)完成結(jié)構(gòu)計(jì)算、畢業(yè)答辯等任務(wù)，時(shí)間已經(jīng)非常緊張，根本沒有太多的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)研，必然影響到設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（2）學(xué)生就業(yè)影響畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)。[1]從第七學(xué)期開始，學(xué)生便開始找工作和考研，由于就業(yè)困難，學(xué)生找工作也需要投入很多時(shí)間和精力，一般在第七學(xué)期主要忙于考研，第八學(xué)期主要忙于外出找工作，肯定會(huì)影響到畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠真正用到畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)上的時(shí)間很少，特別是學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)，由于過程管理不到位，很多學(xué)生幾乎不參加實(shí)習(xí)，完全是抄襲或自編實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，畢業(yè)設(shè)計(jì)的各種成果也是在最后階段突擊完成。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位聯(lián)系困難。隨著各高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加，需要更多的實(shí)習(xí)單位來安排學(xué)生實(shí)習(xí)，而各建筑企業(yè)因安全責(zé)任、利益關(guān)系等原因，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性并不高，甚至持排斥態(tài)度，使得聯(lián)系實(shí)習(xí)單位成了每年畢業(yè)實(shí)習(xí)開展的一大難題，學(xué)生、教師和學(xué)校都要耗費(fèi)大量精力、想盡各種辦法去找實(shí)習(xí)單位。同時(shí)，招生規(guī)模擴(kuò)大和人才市場(chǎng)變化使學(xué)生就業(yè)也 越來越難，除了增加自身競(jìng)爭(zhēng)力以外，學(xué)生需要投入更多的時(shí)間和精力、應(yīng)聘更多的單位、參加更多的招聘會(huì)，才能爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，才有可能找到合適的工作單位。

（4）學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而影響就業(yè)。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短、過程管理與指導(dǎo)不足、就業(yè)影響等各方面的原因，使得現(xiàn)有的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果不理想，學(xué)生的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，而土建類企業(yè)招聘人員時(shí)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求又特別高，使得絕大多數(shù)學(xué)生因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足而影響就業(yè)。就業(yè)難就會(huì)使學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力去找工作，對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)影響就更多，進(jìn)而得不到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉，最后又影響到就業(yè)，就這樣形成了惡性循環(huán)。

二、一體化改革

基于畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)之間的密切關(guān)系，從一體化角度把三者密切結(jié)合，合并畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)為一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，即工程師綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)一體化。[2-3]與傳統(tǒng)模式相比，工程師綜合實(shí)踐體現(xiàn)四個(gè)內(nèi)涵：一是畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化為畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)且全部頂崗進(jìn)行；二是就業(yè)單位聯(lián)系與實(shí)踐單位聯(lián)系相結(jié)合；三是畢業(yè)實(shí)踐過程與崗前實(shí)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合；四是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)考核與單位崗位能力考核相結(jié)合。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)(專升本)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)

摘要：土木工程專業(yè)（專升本）學(xué)生在專科階段所學(xué)專業(yè)及專業(yè)課程開設(shè)存在不同，學(xué)生專業(yè)技能有所差距。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的主線，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選用不同畢業(yè)設(shè)計(jì)課題和要求，在教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上提出了相關(guān)的改革和創(chuàng)新思路，使學(xué)生按照均衡性、突出性、目的性原則完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：土木工程；專升本；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

在土木工程專業(yè)教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是重要的實(shí)踐教學(xué)之一。按照學(xué)校“以人為本、厚德強(qiáng)能、開放創(chuàng)新、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，遵照“突出地方性、加強(qiáng)應(yīng)用性、保持師范性、發(fā)展綜合性”的辦學(xué)定位，根據(jù)高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱》的指導(dǎo)意見，按照深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，制訂了新鄉(xiāng)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）土木工程專業(yè)（四年制本科）的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)大綱。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的重要性

在教育部普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。[1]畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中具有重要的地位和作用。高等學(xué)校在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是使畢業(yè)生成為符合社會(huì)需求的合格的應(yīng)用型人才的重要手段。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)并充分展示學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

二、土木工程專業(yè)（專升本）學(xué)生與土木工程專業(yè)學(xué)生存在的不同

1993年，全國(guó)高等學(xué)校建筑工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)將工業(yè)與民用建筑專業(yè)與其它專業(yè)合并拓寬為建筑工程專業(yè)。1998年，教育部將建筑工程專業(yè)擴(kuò)寬為土木工程專業(yè)。

目前，我院土木工程專業(yè)的學(xué)生由兩部分生源組成，一類是高中畢業(yè)直接錄取的四年制本科生，一類是專科畢業(yè)升本的學(xué)生。專升本的學(xué)生在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了專科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，然后直接從三年級(jí)開始按照四年制本科教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。

專升本的學(xué)生中，有一部分專科階段所學(xué)的專業(yè)如建筑工程專業(yè)在課程設(shè)置上有著與土木工程專業(yè)相似之處，但也有的專業(yè)只是相近專業(yè)，如公路監(jiān)理等，甚至個(gè)別學(xué)生專科階段所學(xué)專業(yè)與土木工程專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，如制冷與冷藏專業(yè)等。其中，專升本學(xué)生專科階段所學(xué)專業(yè)為建筑工程類專業(yè)的占53%，相近專業(yè)的占30%，不同專業(yè)的占17%。這樣就形成了一部分學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力，而另一部分學(xué)生相比之下，在專業(yè)課程上略顯不足，這些問題已經(jīng)在一些專業(yè)課程的講授過程中凸顯出來。比如《土木工程施工》課程，有些學(xué)生專科階段學(xué)習(xí)過《建筑施工技術(shù)》，他們希望《土木工程施工》教學(xué)中增大教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝為主；但有些學(xué)生專科階段沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，連基本的施工工藝原理都不知道。如果只一味地照顧前者，后者學(xué)習(xí)起來會(huì)相當(dāng)吃力；但如果過多地考慮后者，前者又會(huì)覺得課程很乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成成績(jī)距離過大，不利于教育均衡。

專升本學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃存在差異。一部分學(xué)生專科階段的畢業(yè)環(huán)節(jié)參與了工程類實(shí)踐活動(dòng)，如到施工現(xiàn)場(chǎng)或設(shè)計(jì)單位等參與實(shí)習(xí)，所占比例為51%；一部分學(xué)生參與了相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，如參與招投標(biāo)等，所占比例為34%；一部分學(xué)生所在學(xué)校沒有進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，所占比例為15%。專升本學(xué)生專科階段畢業(yè)環(huán)節(jié)形式也有較大差別，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的有57%，做畢業(yè)論文的有43%。我院土木工程專業(yè)（四年制本科）教學(xué)計(jì)劃針對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)明確要求做結(jié)構(gòu)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，而專升本學(xué)生在專科階段所做設(shè)計(jì)或論文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相近的占52%，有著較大差別的占48%，這部分學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)感到難度較大。

如果沒有科學(xué)的、具有可操作性的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案應(yīng)對(duì)以上存在的客觀情況，而是簡(jiǎn)單地使用土木工程專業(yè)（四年制本科）的指導(dǎo)大綱，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不均衡，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不理想。根據(jù)現(xiàn)行的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)專升本學(xué)生的實(shí)際情況，在畢業(yè)設(shè)計(jì)模式上進(jìn)行一些有益的探索，從指導(dǎo)教師的安排、設(shè)計(jì)題目的選擇、答辯與考核形式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)多規(guī)格、多模式人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，使學(xué)生能夠均衡性、突出性、目的性地學(xué)習(xí)。

三、改革和創(chuàng)新的思路及實(shí)施方法

1. 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行安排

在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，先對(duì)專升本學(xué)生在專科階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后對(duì)學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教師大體上分為兩組，一組由理論基礎(chǔ)更強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)以前沒有接觸過畢業(yè)設(shè)計(jì)和本、專科專業(yè)相差較大的學(xué)生，目的是讓這部分學(xué)生扎實(shí)地掌握土木工程專業(yè)的系統(tǒng)理論知識(shí)。一組由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為豐富的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)專科階段專業(yè)相近的學(xué)生，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握更加前沿的專業(yè)知識(shí)。

2. 科學(xué)地選擇設(shè)計(jì)題目

科學(xué)地選擇設(shè)計(jì)題目是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要條件。設(shè)計(jì)題目要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造有一定的約束，又要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的彈性，從而開展分層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。在專升本學(xué)生選題時(shí)，在滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)大綱基本要求的前提下，適當(dāng)加入一些供不同程度學(xué)生選做的內(nèi)容，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力采用分層次的教學(xué)方法，進(jìn)行不同層次和深度的指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留有余地。根據(jù)學(xué)生結(jié)構(gòu)不同，在制定題目和選題中可從以下幾個(gè)方面著手。

（1）設(shè)計(jì)題目要結(jié)合實(shí)際工程。在滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)大綱和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求后，通過實(shí)際工程，根據(jù)社會(huì)人才需要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。采用真題真作的設(shè)計(jì)方式，使學(xué)生直接參與實(shí)踐工程。[3]

（2）設(shè)計(jì)題目具有不同的深度。對(duì)于以前專業(yè)相差較大的學(xué)生，可以適當(dāng)選擇難度、深度較淺的題目，但一定要結(jié)合工程實(shí)踐開展，才有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能并應(yīng)用于實(shí)際工程中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對(duì)于以前所學(xué)專業(yè)相近的學(xué)生在選題的要求上要高于專科所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的深層次理解，使學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通過設(shè)計(jì)使專業(yè)技能得到充分的鍛煉和提高。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。針對(duì)南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力這一主題，從改變選題方式、調(diào)整時(shí)間安排、加強(qiáng)過程管理和改良考核方式等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：曹云（1975-），女，江蘇鹽城人，南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師；孟云梅（1971-），女，江蘇徐州人，南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院，副教授。（江蘇?南京?211167）

基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：JG201124）的研究成果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科教育階段的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中綜合運(yùn)用四年來所學(xué)的基本知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，既可提高分析和解決實(shí)際工程問題的能力，也為進(jìn)入設(shè)計(jì)、施工和管理等領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。[1]如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文以土木工程專業(yè)方向?yàn)槔瑢?duì)南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的若干想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題分析

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面狹窄

目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型主要有結(jié)構(gòu)、施工、巖土和造價(jià)方向，選題面相對(duì)狹窄，且以“命題式”的設(shè)計(jì)題型居多。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，里面明確了設(shè)計(jì)內(nèi)容和進(jìn)度安排，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)只是在預(yù)定方案下進(jìn)行的一次大作業(yè)，設(shè)計(jì)難度不大，但任務(wù)繁重。由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，加上其他教學(xué)和科研任務(wù)繁重，受時(shí)間和精力所限，指導(dǎo)教師多年來均指導(dǎo)相同類型的題目，內(nèi)容大同小異，學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工程脫軌，沒有積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.就業(yè)影響及學(xué)生重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科階段的第八學(xué)期，此時(shí)大多畢業(yè)生已順利簽約，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只要成績(jī)合格，能順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花太多時(shí)間和精力；還有部分沒找到工作的學(xué)生更是“身在曹營(yíng)心在漢”，忙于參加各種招聘會(huì)，根本不能沉下心來認(rèn)認(rèn)真真的做畢業(yè)設(shè)計(jì)；而少數(shù)考取研究生的學(xué)生準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試的工作也牽扯了不少時(shí)間和精力，這多少都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。加上有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身不夠重視，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)是走上工作崗位前的最后一個(gè)“全面熱身”，從而白白浪費(fèi)大好良機(jī)。鑒于以上種種情況，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量不高。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控不到位

南京工程學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度中包括對(duì)學(xué)生的日常考勤和過程管理，但畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會(huì)、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學(xué)生無法將臺(tái)式機(jī)搬到固定教室做畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得考勤制度流于形式。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期相對(duì)較長(zhǎng)，期間指導(dǎo)教師還有其他教學(xué)和科研任務(wù)，有時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控不到位，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生沒有得到有效監(jiān)管而放任自流，遇到問題也不主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，導(dǎo)致設(shè)計(jì)進(jìn)度嚴(yán)重滯后。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)幾乎是每年畢業(yè)設(shè)計(jì)都有的一個(gè)現(xiàn)象，這樣高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果根本無法得到保證。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料缺乏

目前南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的圖書、國(guó)家規(guī)范、技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量少、更新慢。筆者發(fā)現(xiàn)做結(jié)構(gòu)和施工畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生往往一組或幾組共用一套規(guī)范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生相關(guān)參考資料更是匱乏，主要依靠指導(dǎo)教師一周兩次的輔導(dǎo)和網(wǎng)上搜索資料解決問題，而且機(jī)房計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，相關(guān)計(jì)算軟件配備不齊全，學(xué)生的計(jì)算基本都是手算，沒有配備必需的電算內(nèi)容，即使有的畢業(yè)設(shè)計(jì)有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計(jì)算而得，這種種因素客觀上也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法不科學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法的公正合理是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的“命脈”。目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)綜合考慮指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組三方面的權(quán)重，但具體操作也有一些弊端。指導(dǎo)教師給出的成績(jī)相對(duì)真實(shí)可靠，但評(píng)閱教師通常對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)了解寥寥，僅憑批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果短時(shí)間內(nèi)給出成績(jī)。而答辯小組最終給出的成績(jī)也有待商榷，因?yàn)槭艽疝q時(shí)間和答辯問題所限，難以全面評(píng)判學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，缺乏對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的考查。另外，各評(píng)閱小組、答辯小組之間由于教師專業(yè)和研究方向存在差異，導(dǎo)致各組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果無法進(jìn)行橫向比較，這也極大地降低了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

二、深化改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

針對(duì)以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，學(xué)院從時(shí)間安排、選題方式、過程指導(dǎo)、評(píng)閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力這條主線，開展以工程為背景，實(shí)行導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化全過程質(zhì)量管理，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)選題工作

從近幾年南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工作去向來看，大多數(shù)畢業(yè)生分布在生產(chǎn)和管理一線，這就要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第一步的選題工作尤為重要。選題要結(jié)合工程實(shí)際，提倡“真題真做”，避免“假題假做”，這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。為了保證人手一題，要求指導(dǎo)教師多方面、多渠道采集課題：可以與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作就實(shí)際工程項(xiàng)目選題；可以結(jié)合指導(dǎo)教師的研究課題和專業(yè)方向擬定設(shè)計(jì)或研究題目；可以結(jié)合學(xué)生的就業(yè)去向和興趣特點(diǎn)擬定課題等等。等選題集中后，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)所有選題進(jìn)行集體論證，要求知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)量飽滿、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。同時(shí)，結(jié)合指導(dǎo)教師和學(xué)生雙選，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生分組和指導(dǎo)教師配備。

土木畢業(yè)論文:力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響人才能力的提升程度。文章基于對(duì)東華理工大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)論文的調(diào)查，找出學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的實(shí)際問題及其產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)解決方案，以提高學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立思考與工程實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，重點(diǎn)加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升有明顯成效。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)計(jì)劃中最后且最主要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段之一。要求學(xué)生將大學(xué)此前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，并應(yīng)用于實(shí)際工程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，以及獨(dú)立分析和解決實(shí)際工程問題的能力［1］。然而，土木工程畢業(yè)課題大部分涉及力學(xué)分析和計(jì)算，但從指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以看出，學(xué)生普遍不能很好應(yīng)用力學(xué)知識(shí)去分析、解決問題。為此，加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量是高等院校面臨的一個(gè)重要課題。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要來源于工程建設(shè)類和研究項(xiàng)目的實(shí)際課題，但這兩類課題都涉及力學(xué)知識(shí)，若缺乏較強(qiáng)的力學(xué)分析和計(jì)算基礎(chǔ)則難以完成高水平的畢業(yè)論文。當(dāng)前土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題如下。

（一）缺乏解決實(shí)際工程問題的能力

房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)方向論文內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、建立模型、擬定計(jì)算簡(jiǎn)圖、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)、構(gòu)造處理等。顯然，合理的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是以力學(xué)分析和計(jì)算為基礎(chǔ)，然而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏利用所學(xué)的理論力學(xué)、材料力學(xué)，尤其是結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)知識(shí)分析和解決工程實(shí)踐問題的能力。已踏入工作崗位的學(xué)生反映，雖然已學(xué)習(xí)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，且在期末考試中也取得了較好的成績(jī)，但進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段仍無從下手。如：畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的力學(xué)知識(shí)也許不能完全用書本知識(shí)解決，但對(duì)于簡(jiǎn)單的力學(xué)問題，學(xué)生往往感到毫無頭緒，只能在教師的指導(dǎo)下做出正確選擇。這說明學(xué)生還無法將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)在頭腦

中形成統(tǒng)一體系［2］，學(xué)生在本科階段學(xué)到的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用。缺乏知識(shí)綜合應(yīng)用，尤其是應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力是土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)最突出的問題。表1為筆者所在的土木專業(yè)二本學(xué)生近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。從表中和筆者教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可以看出，由于學(xué)生力學(xué)水平較差，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)為施工組織設(shè)計(jì)以及巖土工程方向，而房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)方向的論文偏少，研究型論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本沒有。

（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊，缺少方案論證

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程歸根結(jié)底是一個(gè)結(jié)構(gòu)概念分析的過程。所謂概念設(shè)計(jì)一般是指不經(jīng)過具體的數(shù)值計(jì)算，主要依據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系，根據(jù)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗(yàn)得出基本設(shè)計(jì)原理和思想，從整體的角度確定建筑結(jié)構(gòu)的總體布置以及抗震細(xì)部措施的宏觀控制，概念設(shè)計(jì)思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結(jié)構(gòu)的選型、布置、計(jì)算參數(shù)的確定等方面發(fā)揮越來越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，加之計(jì)算機(jī)的大量使用，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊。

從目前筆者所在專業(yè)的畢業(yè)論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進(jìn)行計(jì)算，有的甚至連計(jì)算方法都未弄懂，導(dǎo)致畢業(yè)論文中往往在選擇結(jié)構(gòu)方案時(shí)對(duì)受力是否合理缺乏考慮，結(jié)構(gòu)整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。

（三）學(xué)生定性分析以及手算能力不足

計(jì)算機(jī)的普及和高速發(fā)展為結(jié)構(gòu)分析提供了多樣化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析結(jié)構(gòu)已成為課程建設(shè)和教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力，東華理工大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院在編制結(jié)構(gòu)力學(xué)I課程教學(xué)大綱時(shí)重點(diǎn)增加了6個(gè)課時(shí)的上機(jī)操作，同時(shí)在課堂教學(xué)中增加了通用工程結(jié)構(gòu)分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負(fù)面效應(yīng)是學(xué)生過分依賴計(jì)算機(jī)分析軟件，當(dāng)遇到必須通過手工計(jì)算才能解決的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí)，大部分學(xué)生無法應(yīng)對(duì)。另外，當(dāng)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤或在使用過程中輸入錯(cuò)誤參數(shù)時(shí)，學(xué)生無法較快地定性分析內(nèi)力圖是否正確，更不知如何手工校核。

（四）缺乏創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力。由于本科生知識(shí)面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)力不從心。通過對(duì)本專業(yè)2006級(jí)畢業(yè)生情況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的各門課程，特別是對(duì)三大力學(xué)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)；對(duì)實(shí)際工程了解模糊，在將實(shí)際工程轉(zhuǎn)化為計(jì)算模型時(shí)，方法實(shí)施不明確，加之對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求不熟悉，欠缺獨(dú)立查閱文獻(xiàn)的能力，造成了學(xué)生過分依賴教師的情況出現(xiàn)。

二、產(chǎn)生原因分析

（一）理論與實(shí)際脫節(jié)

力學(xué)與工程密切相關(guān)，是土木工程專業(yè)最重要的課程之一。力學(xué)概念、原理和公式相對(duì)枯燥，教學(xué)與實(shí)際工程脫節(jié)難以吸引學(xué)生注意力。例如：材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)相互分割，以單門課程為中心進(jìn)行教學(xué)，對(duì)知識(shí)的相互滲透與銜接不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，一味強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法和技巧的訓(xùn)練，忽視了基本理論在實(shí)際工程中的應(yīng)用，導(dǎo)致拋開工程背景一味學(xué)習(xí)書本知識(shí)的現(xiàn)象成為普遍。

（二）定性結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)不足

清華大學(xué)袁駟教授提出“一個(gè)基礎(chǔ)，兩座大廈”的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程體系改革方案，其中“一個(gè)基礎(chǔ)”指經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)，“兩座大廈”指程序結(jié)構(gòu)力學(xué)和定性結(jié)構(gòu)分析。定性結(jié)構(gòu)分析的目的是強(qiáng)化和集中訓(xùn)練學(xué)生定性分析和估算判斷能力。它與基于手算經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)和面向計(jì)算機(jī)的程序結(jié)構(gòu)力學(xué)三者有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成。力學(xué)是始于定性分析，終于定性分析，定性分析是力學(xué)的魂和神［3］。而大多數(shù)二本院校都未開設(shè)定性結(jié)構(gòu)力學(xué)這門課，在教學(xué)中也一直忽略了該問題，導(dǎo)致學(xué)生遇到必需通過定性分析才能得出結(jié)論時(shí)，無法或難以正確解決。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)改革探討

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是土木工程專業(yè)本科教育階段最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，直接反映高校本科生培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合工作實(shí)踐，文章首先對(duì)目前普通高等院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所面臨的一些主要問題進(jìn)行了剖析，然后對(duì)探索性教學(xué)改革的目的進(jìn)行了闡述，最后提出了一些教學(xué)改革方法與建議。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)水平，影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿Γ彩歉叩仍盒＝虒W(xué)質(zhì)量的直接反映。然而，目前許多普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不容樂觀［1-3］。

溫州大學(xué)是一所市屬綜合性大學(xué)，旨在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合近年來對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的探索性教學(xué)改革和實(shí)踐，探討了當(dāng)前普通地方性高等院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)中存在的問題以及解決方法。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀剖析

（一）學(xué)生重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是簡(jiǎn)單模仿

傳統(tǒng)意義上，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)或研究的全過程。其最終的實(shí)質(zhì)成果是一個(gè)符合規(guī)范要求但卻并不完整的設(shè)計(jì)圖紙，或是研究的部分成果。而大多數(shù)本科院校的培養(yǎng)計(jì)劃是將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排在本科階段的最后一個(gè)學(xué)期，少數(shù)學(xué)校將時(shí)間提前到了大四上學(xué)期期中，時(shí)間大約為12周左右。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間需要收集、分析設(shè)計(jì)（論文）資料和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一些相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，如文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和開題報(bào)告等，進(jìn)一步壓縮了建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或論文寫作的時(shí)間。另外，大四學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同時(shí)，還要參加研究生和公務(wù)員考試，以及各種招聘會(huì)和實(shí)習(xí)等，這極大地分散了學(xué)生的精力、消耗了大量時(shí)間，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）正常進(jìn)行。

而且，許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不夠重視，以致很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是一個(gè)模仿或者模擬過程，質(zhì)量偏低，效果不好。

（二）指導(dǎo)教師投入不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致許多普通高等院校的師生比例不斷下降，導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間不足，力不從心。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，而近年來高校擴(kuò)招亟需擴(kuò)大教師隊(duì)伍，許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入了一線教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期科研經(jīng)驗(yàn)，在選題、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

（三）學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性

在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，指導(dǎo)教師也會(huì)讓學(xué)生對(duì)其設(shè)計(jì)或論文進(jìn)行修改，學(xué)生只是被動(dòng)地按指導(dǎo)教師要求修改，往往停留在改正錯(cuò)誤層面上，而不是考慮使設(shè)計(jì)更合理或研究創(chuàng)新等問題。另外，學(xué)生即使根據(jù)教師的建議對(duì)設(shè)計(jì)或論文進(jìn)行了修改，他們對(duì)當(dāng)前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求，是否還有其他更有效的方法，其他方法與當(dāng)前修改比較起來效果如何等問題也不甚明了。

（四）學(xué)校的培養(yǎng)與實(shí)際工程需求明顯脫節(jié)

設(shè)計(jì)或研究過程并不是直線型的，其結(jié)果也不是唯一的。按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）僅僅是知道了如何做的問題，而對(duì)滿足規(guī)范或研究要求的其他設(shè)計(jì)或分析方案（更好或者更壞的方案），則幾乎沒有概念。也就是說，幾乎還完全沒有考慮如何使設(shè)計(jì)或研究分析更合理、更有新意。但是在實(shí)際工程的設(shè)計(jì)和研究中，往往是要進(jìn)行多種方案的比較，或嘗試用不同的方法研究分析，并根據(jù)其他單位、專業(yè)的要求修改、調(diào)整設(shè)計(jì)和研究。這就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)、人才培養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)需求明顯脫節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）缺乏創(chuàng)新。目前的探索與實(shí)踐工作就是試圖在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、探索性教學(xué)改革目的

根據(jù)土木工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何解決普通高等院校現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中存在的主要問題，是教學(xué)改革亟需探討的問題，具體措施為如下三方面。

（一）讓學(xué)生盡早熟悉培養(yǎng)方案，提前準(zhǔn)備，積累相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果可以粗略地分成合法的設(shè)計(jì)（滿足規(guī)范的設(shè)計(jì)）、可行的設(shè)計(jì)（合理的設(shè)計(jì)）、滿意的設(shè)計(jì)和優(yōu)化的設(shè)計(jì)。畢業(yè)研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、系統(tǒng)的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、有一定創(chuàng)新的研究分析、有較大創(chuàng)新的研究分析。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開始前就應(yīng)該知道有這樣一個(gè)鏈條，并且嘗試在這個(gè)鏈條中（而不是僅僅局限于鏈條的一個(gè)點(diǎn)上）做一些起步性的工作，開始積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一個(gè)成熟工程師或研究人員所應(yīng)具有的思維和意識(shí)品質(zhì)。實(shí)際上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡早和指導(dǎo)教師建立聯(lián)系，參與到指導(dǎo)教師的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究工作中，這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)、積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（二）通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）奠定學(xué)生工作基礎(chǔ)

在實(shí)際工作中，由于設(shè)計(jì)或研究分析時(shí)間有

限，往往不允許工程師投入更多的時(shí)間和精力，精益求精地完成設(shè)計(jì)和研究分析任務(wù)。如此，即使是比較有探索精神的學(xué)生，走出校門以后也需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間才能在如何設(shè)計(jì)得更合理、研究得更深入和更系統(tǒng)的問題上有顯著進(jìn)步。如果學(xué)校缺少這方面的培養(yǎng)，很多學(xué)生在走出校門后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都會(huì)處于被動(dòng)和茫然的狀態(tài)。如果在學(xué)校就進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)有明確的目標(biāo)和努力方向，在一定程度上主動(dòng)思考，進(jìn)而較快地成為一名成熟工程師或研究人員。

所以，第二個(gè)目標(biāo)是學(xué)生走出校門以后，在實(shí)際工作中把第一個(gè)目標(biāo)中所獲得的意識(shí)貫穿到自我培養(yǎng)和自我提高的過程中去，盡快成才。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討

【摘要】：畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)土木工程專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，它的質(zhì)量是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，提出在建立實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合、培養(yǎng)“雙師型”教師、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管、購(gòu)買配套軟件等多方面采取加強(qiáng)措施，使畢業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)各門課程的一個(gè)全面總結(jié)，是把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合來獲得基本的工程設(shè)計(jì)的能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，為今后的實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范列舉土木工程專業(yè)實(shí)踐體系最少周數(shù)為40周，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)周數(shù)為14周，對(duì)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)踐能力要求更高。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1、土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。雖然有些專業(yè)課已嘗試進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，但是還有一些專業(yè)課教學(xué)存在與實(shí)踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生缺乏對(duì)工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。工程實(shí)踐比較弱，對(duì)實(shí)際工程的了解比較模糊，畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生不能把所學(xué)到的各門知識(shí)綜合運(yùn)用起來。

2、力學(xué)、結(jié)構(gòu)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)力學(xué)基本概念、基本理論掌握不牢，概念模糊，導(dǎo)致實(shí)際模型與計(jì)算模型之間的轉(zhuǎn)化不清楚。計(jì)算方法的采用不明確，表示方法不清楚，整個(gè)結(jié)構(gòu)的受力、傳力、構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算等停留在模糊階段。結(jié)構(gòu)構(gòu)件計(jì)算過程、構(gòu)造要求不熟悉，基本的規(guī)范、規(guī)程要求不熟悉。

3、不少學(xué)生在第七學(xué)期，忙著找工作、考研復(fù)習(xí)，忽視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)漸趨薄弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，有些學(xué)生態(tài)度不端正，對(duì)手工計(jì)算、畫圖不重視；有的學(xué)生直接采用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，這也是不可取的。如只用軟件設(shè)計(jì)只能得到最后結(jié)果，中間環(huán)節(jié)的過程練習(xí)沒有得到體現(xiàn)；有的學(xué)生在時(shí)間安排上前松后緊，臨近答辯前開夜車，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差。

4、指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程存在兩種傾向：一是指導(dǎo)的太多、太細(xì)。不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是疏于指導(dǎo)，放任自流。因師生比不足，造成指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)審核的時(shí)間不夠，學(xué)生存在的問題改正不及時(shí)；指導(dǎo)教師存在理論知識(shí)強(qiáng)，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，工程技術(shù)前沿知識(shí)缺乏，高校缺少對(duì)專業(yè)教師的工程培訓(xùn)和繼續(xù)教育，直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

2 采取措施

1、建立跨省教學(xué)實(shí)習(xí)基地

由于土木工程施工的季節(jié)性和流動(dòng)性限制，地方院校難于建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。依托本地區(qū)現(xiàn)有的教育資源，與距離我院較近的東三省等高校合作，建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生最大限度地接觸形式各異的各類建筑，開拓視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生與教師提供更多的學(xué)習(xí)空間。教師參與工程實(shí)踐，既積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又使專業(yè)知識(shí)及時(shí)更新，增加老師和學(xué)生接觸新技術(shù)、掌握新技術(shù)的機(jī)會(huì)。使我們的教學(xué)內(nèi)容總是不斷地得到補(bǔ)充和更新，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。進(jìn)一步加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，了解用人單位的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不僅要求假題真做，更要求真題真做，進(jìn)而達(dá)到“真用”的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生一人一題，避免抄襲產(chǎn)生雷同。設(shè)計(jì)中要有創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新點(diǎn)。滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，在進(jìn)一步深化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，架起一座通向社會(huì)的橋梁，為學(xué)生畢業(yè)以后的道路打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極開展以“本科生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”為載體的創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生按照大賽組委會(huì)事先確定的規(guī)則和統(tǒng)一提供的材料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行計(jì)算、分析和制作，鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和消化，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、勇于創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，是對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作的改進(jìn)和提高，是教育創(chuàng)新的具體實(shí)踐與體現(xiàn)。

3、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，形成建筑、結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、施工、概預(yù)算等課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化教學(xué)模式。

適應(yīng)土木工程高度綜合性的特點(diǎn)，安排整塊時(shí)間的綜合性大作業(yè)或設(shè)計(jì)。學(xué)生雖做過一些課程設(shè)計(jì)，但對(duì)這些課程設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系以及相互滲透、應(yīng)用方面的能力基本上是不具備的，學(xué)生不了解每個(gè)課程設(shè)計(jì)的前因后果，工程設(shè)計(jì)整體模糊，為培養(yǎng)學(xué)生的全局觀點(diǎn)，應(yīng)將房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、建筑施工及建筑工程概預(yù)算等課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合考慮。在建筑設(shè)計(jì)時(shí)，考慮做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理、能否實(shí)現(xiàn)；做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，利用自己做過的建筑圖，進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，最后做這套圖的工程概預(yù)算，培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí)。課程設(shè)計(jì)是局部范圍的綜合，掌握該門課的設(shè)計(jì)計(jì)算方法、步驟、構(gòu)造要求、規(guī)范、強(qiáng)化對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)及構(gòu)造理解認(rèn)識(shí)，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

4、培養(yǎng)“雙師型”教師

指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用是非常大的。是實(shí)踐環(huán)節(jié)的主體，教師自身的教學(xué)和科研能力直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。教師要勇于參加社會(huì)實(shí)踐，通過參與設(shè)計(jì)與企業(yè)廣泛接觸，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，提高自身專業(yè)應(yīng)用能力、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)掌握行業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)。把理論知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來。讓更多參加過工程設(shè)計(jì)的“雙師型”教師輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，把最新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝在畢業(yè)設(shè)計(jì)中傳授給學(xué)生，提升了產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的水平，實(shí)現(xiàn)校企的初步融合。

5、重視畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

設(shè)計(jì)選題做到與實(shí)際工程接軌，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院所高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，同時(shí)配備本院教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生得到全面指導(dǎo)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。指導(dǎo)教師采用集中講解與個(gè)別答疑相結(jié)合的方式，對(duì)設(shè)計(jì)中共同存在的問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)集中講解，分階段檢查成果。督促學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師嚴(yán)格考勤、檢查進(jìn)度，控制好質(zhì)量，每星期至少檢查一次進(jìn)度，與學(xué)生面對(duì)面，根據(jù)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答，可以控制抄襲圖紙現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分包括分階段檢查、答疑、答辯。指導(dǎo)教師加強(qiáng)階段考核與檢查，公正給出學(xué)生成績(jī)。

6、購(gòu)買配套軟件

應(yīng)購(gòu)買建筑、結(jié)構(gòu)、預(yù)算軟件，讓學(xué)生了解軟件的使用，為學(xué)生走上工作崗位后盡快進(jìn)入角色奠定一定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。在系際風(fēng)采大賽中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)，用計(jì)算機(jī)出圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。專業(yè)技能課練習(xí)各種軟件的使用，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)房在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。

3 結(jié)語

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范、科學(xué)的管理及評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。同時(shí)，學(xué)生能力的提高，需要教師隊(duì)伍作保障，因此，建立高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何進(jìn)一步做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是今后要繼續(xù)探討和研究的課題。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。

土木畢業(yè)論文:對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)與思考

【摘 要】土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生工程認(rèn)知及實(shí)踐能力具有重要的作用，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和緊密結(jié)合社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章從分析畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的出發(fā)，討論當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題，并探討適應(yīng)目前社會(huì)環(huán)境的畢業(yè)實(shí)習(xí)組織、管理方法。

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 實(shí)踐能力

土木工程專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作，具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中非常重要的組成部分，是總結(jié)和深化理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的重要過程。

土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)往往在大四學(xué)年下學(xué)期開學(xué)前幾周進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。如何通過畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)整合所學(xué)理論知識(shí)、獲得工程結(jié)構(gòu)直觀經(jīng)驗(yàn)并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)是教育工作者需要關(guān)注的問題。本文從分析畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的出發(fā)，討論當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題，并探討適應(yīng)目前社會(huì)環(huán)境的畢業(yè)實(shí)習(xí)組織、管理方法。

一 畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。學(xué)生在修完理論知識(shí)及專業(yè)課程后，在教師的指導(dǎo)下到工地實(shí)習(xí)和聽取專題技術(shù)報(bào)告。通過該實(shí)習(xí)所要達(dá)到的目的是：使學(xué)生了解工程結(jié)構(gòu)從立項(xiàng)、報(bào)建到設(shè)計(jì)、施工和竣工驗(yàn)收的全過程；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)；加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課程的理解和應(yīng)用；了解建筑結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力；為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做準(zhǔn)備。

二 畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問題

1．實(shí)習(xí)單位聯(lián)系有難度

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，企業(yè)以生產(chǎn)效益為優(yōu)秀，很多單位不愿意接收學(xué)生前往畢業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于設(shè)計(jì)企業(yè)，其辦公場(chǎng)所有限，很難安排位置給實(shí)習(xí)生；另外設(shè)計(jì)人員生產(chǎn)任務(wù)繁重，也不愿指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。對(duì)于施工工地，由于現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境比較復(fù)雜和危險(xiǎn)，施工單位往往擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生的安全問題而拒絕學(xué)生實(shí)習(xí)；尤其是需要在一個(gè)工地上安排較多學(xué)生時(shí)，施工單位就更難接受了。

2．學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)

在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性和目的認(rèn)識(shí)不清楚，實(shí)習(xí)的積極性不高，認(rèn)為最后提交一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告就可以了；有的學(xué)生自我約束能力較差，在沒有指導(dǎo)教師嚴(yán)格監(jiān)督時(shí)，往往自我懈怠；有的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)還面臨找工作的壓力，因而很難把心思放在實(shí)習(xí)上。這些因素都導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，直接造成畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量下滑。

3．畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理困難

畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師往往在指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，還要兼顧其他的教學(xué)和科研任務(wù)，沒有足夠的時(shí)間與學(xué)生待在一起，再加上目前參加實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)眾多、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，使得教師只是偶爾到工地指導(dǎo)、檢查，也就不能及時(shí)解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，使得學(xué)生實(shí)習(xí)效果受到影響。另外，對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生的管理就更加困難，教師往往只能通過畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告來了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，這也造成部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。

4．畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)有限

畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)也是一個(gè)不能回避的問題。目前車船費(fèi)、住宿費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用都較以前有不小的增幅，另外，高校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)也大幅增加，這些都使得畢業(yè)實(shí)習(xí)所需經(jīng)費(fèi)加大。如果讓學(xué)生繳納實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，又會(huì)使得學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力加大，對(duì)于家庭貧困學(xué)生就更為嚴(yán)重。

三 畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織與管理

嚴(yán)格有序的組織與管理是畢業(yè)實(shí)習(xí)順利實(shí)施的有力保障，教師在實(shí)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用現(xiàn)場(chǎng)條件，與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員配合，全面安排好畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和當(dāng)前存在的問題，筆者進(jìn)行了一些有益的探索并提出了相應(yīng)建議。

1．分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合

目前，畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式一般有分散實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)和兩者相結(jié)合三種。集中實(shí)習(xí)是以班或?qū)I(yè)為單位，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)主要是便于管理，缺點(diǎn)是實(shí)習(xí)內(nèi)容較單一，經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師需要較多。分散實(shí)習(xí)主要是指學(xué)生自主聯(lián)系單位實(shí)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富、節(jié)省經(jīng)費(fèi)，缺點(diǎn)是難以管理、畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

筆者所在學(xué)校目前采取的是分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式。大四學(xué)年下學(xué)期期末，學(xué)校就向?qū)W生宣布實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生按照要求聯(lián)系單位實(shí)習(xí)，由于分散實(shí)習(xí)的單位大多是學(xué)生以后的工作單位，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性往往很高，企業(yè)也可按照新進(jìn)員工來管理。未聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生則參加統(tǒng)一安排的集中實(shí)習(xí)，由于集中實(shí)習(xí)人數(shù)大幅減少，使得學(xué)校經(jīng)費(fèi)和聯(lián)系單位的壓力也得到減輕。

2．畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合

畢業(yè)實(shí)習(xí)很重要的一個(gè)目的就是為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，將二者有效結(jié)合起來，讓畢業(yè)實(shí)習(xí)更好地為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，同時(shí)也能使畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的性更強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性更高。筆者所在學(xué)校的做法是，在大四學(xué)年下學(xué)期期末就下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)題目進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，可以讓學(xué)生實(shí)習(xí)期間有的放矢，能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)設(shè)計(jì)階段都有比較明確的感性認(rèn)識(shí)，也能夠最大程度地收集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理

嚴(yán)格的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理才能夠保證好的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，也才能使得畢業(yè)實(shí)習(xí)順利實(shí)施。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要有實(shí)習(xí)前的動(dòng)員、實(shí)習(xí)中的檢查與監(jiān)控、實(shí)習(xí)后的成績(jī)?cè)u(píng)定三個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)管理需要貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，需要認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作。要讓學(xué)生明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義和目的。可請(qǐng)工地負(fù)責(zé)人或有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)工地具體情況、施工流程等內(nèi)容作具體介紹，使學(xué)生提前有一個(gè)初步了解。安全注意事項(xiàng)是動(dòng)員大會(huì)中需要向?qū)W生灌輸?shù)闹攸c(diǎn)，一定要明確實(shí)習(xí)紀(jì)律，確保安全。

其次，需要認(rèn)真落實(shí)實(shí)習(xí)中的檢查與監(jiān)控。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師制度，要求每個(gè)學(xué)生在其實(shí)習(xí)單位都有一個(gè)企業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)校教師要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通與聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，并將相應(yīng)情況及時(shí)與學(xué)生反饋交流。實(shí)行畢業(yè)實(shí)習(xí)中期檢查制度，通過中期檢查進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和約束，也可通過中期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中存在的問題并做相應(yīng)調(diào)整。

最后，需要對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。考慮到畢業(yè)實(shí)習(xí)日記和報(bào)告容易出現(xiàn)抄襲和作假現(xiàn)象，畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定就不能只看學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和報(bào)告，而著重要看學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的理解及收獲，因此需要落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯制度，即讓學(xué)生陳訴實(shí)習(xí)中的所見所得、遇到的問題和困難及解決方法等，并通過提出相關(guān)問題進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

四 結(jié)束語

土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生工程認(rèn)知及動(dòng)手能力具有重要的作用，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和緊密結(jié)合社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文結(jié)合筆者所在單位畢業(yè)實(shí)習(xí)開展的具體情況分析了目前畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的一些問題，并針對(duì)性地提出了一些建議和措施，希望能夠?qū)Ξ厴I(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施起到一些有益的推動(dòng)作用。

土木畢業(yè)論文:基于多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型的土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

摘要：本文討論了在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，引入多層次模糊綜合評(píng)判方法，建立一套較為科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，力求科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型；土木工程專業(yè)

河北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1950年，具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從早期的房屋建筑專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)，發(fā)展為建筑工程專業(yè)、交通土建專業(yè)，直到現(xiàn)在的土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)和交通工程專業(yè)，已積累了60余年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有完善的教學(xué)條件、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；為河北省、京津以及周邊地區(qū)的建筑、道路、橋梁、交通等行業(yè)的研究機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)院（所）、施工企業(yè)和政府管理部門，輸送了大批合格的土木工程專業(yè)技術(shù)和管理人才，在河北省、天津市的土木工程行業(yè)和土木工程教育界享有較高的聲譽(yù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，解決工程實(shí)際問題和初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它具有鮮明的實(shí)踐性與綜合性。通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的因素，提出改進(jìn)措施，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的檢查具體體現(xiàn)在：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期至中期工作階段。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)條件（選題質(zhì)量及指導(dǎo)教師情況）及組織管理、學(xué)生狀況、中期檢查等情況進(jìn)行抽查、評(píng)分。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后期工作（答辯、評(píng)分）階段。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的答辯情況進(jìn)行抽查、評(píng)分。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束階段。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行抽查、評(píng)分。必要時(shí)，抽調(diào)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）送外校評(píng)審。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)階段。召開總結(jié)評(píng)議會(huì)，總結(jié)檢查評(píng)估中出現(xiàn)的問題及經(jīng)驗(yàn)，研究進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施。寫出評(píng)估報(bào)告，提出對(duì)我校“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估指標(biāo)體系”的修改意見。同時(shí)，組織申報(bào)、評(píng)選本年度畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作優(yōu)秀單位及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。在評(píng)價(jià)過程中，不確定性因素很多。為更加可過的評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。本文提出運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)理論來評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型的理論和方法

模糊綜合評(píng)價(jià)與其他確定性評(píng)價(jià)方法不同，它在評(píng)價(jià)過程中能充分考慮影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不同因素。首先用U={u1，u2，…，um}={選題質(zhì)量，學(xué)生能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量}等不同評(píng)價(jià)指標(biāo)。V={v1，v2，…，vn}=優(yōu)，良，中，及格，差表示不同評(píng)價(jià)指標(biāo)所處評(píng)語集合。

1.首先構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，本文根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，構(gòu)建了二級(jí)指標(biāo)，二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以更加清楚的實(shí)現(xiàn)指標(biāo)值的量化。根據(jù)每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)ui（i=l，2，…，m）對(duì)確定評(píng)判等級(jí)的影響程度不同確定權(quán)重模糊子集A，A={a1，a2，a3，…，am}其中ai為因素集中ui的權(quán)重值，ai≥0且ai=1。

2.設(shè)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)因素ui又包含s個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其評(píng)價(jià)指標(biāo)集為ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，對(duì)應(yīng)的權(quán)重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表示uis在ui中的權(quán)重，ais≥0且∑ais=l。

3.設(shè)評(píng)價(jià)等級(jí)可分為n個(gè)等級(jí)，其評(píng)價(jià)集V={v1，v2，…，vn}=“優(yōu)，良，中，及格，不及格”5個(gè)等級(jí)。

4.對(duì)每個(gè)ui的m個(gè)因素按作綜合評(píng)價(jià)。從ui到V的模糊關(guān)系用模糊矩陣Ri來描述。

5.然后再根據(jù)以下的模糊運(yùn)算關(guān)系得到目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）其中，rmn表示因素指標(biāo)uis對(duì)于第j級(jí)評(píng)語vj的隸屬度。

二、多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

1.確定評(píng)價(jià)指標(biāo)因素集。依據(jù)模糊不確定性綜合評(píng)價(jià)理論，確定土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見表1所示。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)語集合分為v={v1，v2，v3，v4，v5}={優(yōu)，良，中，及格，差}五個(gè)等級(jí)。

3.評(píng)價(jià)因素權(quán)重集。各指標(biāo)因素權(quán)重集在表1中已列出。

其中一級(jí)指標(biāo)權(quán)重為A=（0.20，0.60，0.20），二級(jí)指標(biāo)權(quán)重為A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，

0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，本文利用根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，然后提出利用模糊綜合評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

土木畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，才能將學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)靈活運(yùn)用于解決實(shí)際工作中的相應(yīng)問題。結(jié)合近年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，就土木工程專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的創(chuàng)新目標(biāo)制定、思想動(dòng)員工作和考核制度體系等方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：土木工程；創(chuàng)新能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)；考核制度

0 引言

近年來，高等院校已經(jīng)把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才作為學(xué)校的教育目標(biāo)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)越來越受到重視，真正發(fā)揮了實(shí)習(xí)在本科教學(xué)中的關(guān)鍵作用。眾所周知，畢業(yè)實(shí)習(xí)是連接學(xué)校和企業(yè)的橋梁，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力非常重要，因此，制訂一套可行的、完善的、有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式非常必要。

1 實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍采取一種學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和學(xué)校推薦實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的形式，使得在實(shí)習(xí)階段學(xué)生相當(dāng)自由、管理比較松散、老師無法監(jiān)督，實(shí)踐效果非常不好，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，主要原因如下：

1.1 畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇導(dǎo)致一些畢業(yè)生放棄畢業(yè)實(shí)習(xí)去找工作 由于大多畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四第二學(xué)期開學(xué)初，正好是寒假結(jié)束后的人才招聘高峰，這個(gè)階段的招聘崗位比較多，這些學(xué)生并不是認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)不重要，為了能找到工作，他們不得不犧牲畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。

1.2 學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足也在一定程度上影響著畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量 由于在校大學(xué)生較多，多數(shù)學(xué)校不能為學(xué)生安排專業(yè)對(duì)口、適合就業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，需要學(xué)生自己根據(jù)將來的工作意向去找單位實(shí)習(xí)，如此安排直接影響到學(xué)生參加實(shí)習(xí)的積極性[1]。

1.3 學(xué)生和教師的實(shí)習(xí)態(tài)度不端正也是影響畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的原因 學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)是脫離了教室的課堂教學(xué)，以自己能找到實(shí)習(xí)單位為由回避學(xué)校的監(jiān)督管理，效果可想而知；教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)也存在偏見，他們多以控制實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量來對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行考核，很少去關(guān)心學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是否真正的去動(dòng)手了，真正用所學(xué)理論知識(shí)去創(chuàng)新了。

2 創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，本科畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神方面都有很高要求。

2.1 突出理論與實(shí)踐相結(jié)合 注重學(xué)生在實(shí)習(xí)階段將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，并以此作為指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。變被動(dòng)實(shí)習(xí)為主動(dòng)實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，采用機(jī)制靈活、多渠道多模式的實(shí)習(xí)形式，讓學(xué)生將所學(xué)到的枯燥的書本知識(shí)能夠充分地與實(shí)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來，認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用。

2.2 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用。首先，要求指導(dǎo)老師熟悉實(shí)習(xí)單位相關(guān)人事關(guān)系和我實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)崗位要求，便于能夠在實(shí)習(xí)過程中很好的激發(fā)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題；同時(shí)，要在實(shí)習(xí)單位選具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，從實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)去分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3 創(chuàng)新思想動(dòng)員

3.1 做好學(xué)生思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用 從學(xué)生入學(xué)教育開始，就要讓他們充分認(rèn)識(shí)到“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”的內(nèi)涵，始終貫穿“學(xué)以致用”的思想，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在將來工作中的重要性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的[2]。

3.2 轉(zhuǎn)變教師指導(dǎo)意識(shí)，發(fā)揮教師在實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中是學(xué)生思想的引導(dǎo)者。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，全面提高其科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為以后就業(yè)和進(jìn)一步深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生與他人的團(tuán)結(jié)合作精神。

3.3 引導(dǎo)企業(yè)改變觀念，建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐是很有必要的。首先，可為實(shí)習(xí)活動(dòng)節(jié)省經(jīng)費(fèi)開支；其次，可令指導(dǎo)教師更好的熟悉現(xiàn)場(chǎng)；再次，可培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和技工師傅來更好的指導(dǎo)學(xué)生[3]。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，通過為企業(yè)提供科研平臺(tái)和技術(shù)后盾來讓企業(yè)改變觀念，主動(dòng)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

4 創(chuàng)新考核制度

畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)該是多方面成績(jī)的綜合，要結(jié)合實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)際能力進(jìn)行考核，只有這樣才能真正考核出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。

4.1 注意考核平時(shí)表現(xiàn) 以往對(duì)實(shí)習(xí)的考核一般只檢查一下實(shí)習(xí)日志，無法考核出真實(shí)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。可以通過電話詢問、現(xiàn)場(chǎng)走訪來調(diào)查學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，也可由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)人員配合指導(dǎo)教師來共同完成對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核，監(jiān)督學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中真正的動(dòng)手去實(shí)踐。

4.2 積極開展實(shí)習(xí)答辯 指導(dǎo)老師要切實(shí)負(fù)責(zé)，通過學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中的存在問題和創(chuàng)新思維，然后，針對(duì)學(xué)生專業(yè)和實(shí)習(xí)性質(zhì)的不同，分組進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，來更好的掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的效果，給出符合實(shí)際的實(shí)習(xí)綜合評(píng)定。

土木畢業(yè)論文:土木工程畢業(yè)班上課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與研究

摘要：本論文采用常規(guī)檢查和問卷調(diào)查等研究方法，以重慶某高校土木工程專業(yè)畢業(yè)班為例，對(duì)畢業(yè)班學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，在即將畢業(yè)的這個(gè)特殊階段，大學(xué)生心理活動(dòng)復(fù)雜，缺乏理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，理論學(xué)習(xí)目的不明確，興趣不高，但工程實(shí)踐方面的要求有所增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)未來充滿渴望和迷茫感。以人本主義理念為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)這個(gè)特殊群體教育提出了改善措施。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)班；出勤；學(xué)習(xí)；人本主義

作為大學(xué)生中的學(xué)長(zhǎng)，畢業(yè)班學(xué)生會(huì)成為其他低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們的學(xué)習(xí)行為在一定程度上會(huì)起到帶頭作用，因此，對(duì)于畢業(yè)班這個(gè)特殊群體的學(xué)習(xí)情況應(yīng)給予高度關(guān)注。作者在多年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)班學(xué)生出勤率遠(yuǎn)低于其他年級(jí)學(xué)生，有時(shí)畢業(yè)班學(xué)生出勤率甚至?xí)椭?0%左右；另外，在與不同專業(yè)教師的教學(xué)工作交流過程中，其他老師也反映有類似情況出現(xiàn)。為了了解畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的期望和想法，作者采用問卷調(diào)查和常規(guī)檢查等方式，對(duì)重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查、分析和研究，希望能了解畢業(yè)班學(xué)生出勤率低的原因，并有針對(duì)性地提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策，為改進(jìn)高校畢業(yè)班的教育教學(xué)工作，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量提供參考。

一、調(diào)查對(duì)象和研究方法

1.調(diào)查對(duì)象。研究對(duì)象為重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)07級(jí)橋梁班5個(gè)和07級(jí)道路班5個(gè)，學(xué)生共計(jì)352人，其中男生325人，女生27人，考研人數(shù)42人。

2.研究方法。本次調(diào)查以常規(guī)檢查和問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。①常規(guī)檢查。上課時(shí)通過點(diǎn)名的方法，檢查學(xué)生的出勤情況。②問卷形式。針對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查問卷發(fā)出352份，回收有效問卷336份，回收有效問卷率為95.45%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.常規(guī)檢查情況分析。根據(jù)上課檢查和抽查，能到教室和圖書館等場(chǎng)所學(xué)習(xí)的學(xué)生只有一半左右，其中到教室學(xué)習(xí)的學(xué)生平均為42.2%，到圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生為8.01%，其余學(xué)生絕大部分在宿舍睡覺或玩，剩余小部分學(xué)生外出或在校園內(nèi)。調(diào)查結(jié)果表明，只有小半數(shù)的學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但到教室上課的學(xué)生并不是全部認(rèn)真聽講，有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并不理想，表現(xiàn)形式多為說話、睡覺或看其他書籍，學(xué)習(xí)效率不高；到圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生都是報(bào)考研究生的同學(xué)，他們想找一個(gè)安靜的環(huán)境復(fù)習(xí)考研內(nèi)容，選擇了逃課學(xué)習(xí)的方式。

2.問卷調(diào)查分析。①學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)調(diào)查表1顯示，只有12%的學(xué)生認(rèn)為自己在上課期間能夠認(rèn)真聽老師講課；29%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好；26%的學(xué)生認(rèn)為自己在上課時(shí)學(xué)習(xí)精力比較差，注意力不能很好地集中在學(xué)習(xí)上，其中5%是考研學(xué)生；其余33%學(xué)生認(rèn)為自己根本無法集中精力聽老師講課，其中25%為考研學(xué)生。

調(diào)查表2顯示：學(xué)習(xí)態(tài)度積極和消極的學(xué)生占多數(shù)，其中能積極主動(dòng)到教室上課學(xué)習(xí)的學(xué)生有30%，由于上課點(diǎn)名被迫到教室或根本不到教室學(xué)習(xí)的學(xué)生上課學(xué)習(xí)態(tài)度消極，他們所占比例為39%。近幾年，因?yàn)榫蜆I(yè)壓力增大以及部分學(xué)生對(duì)工作存在較高期望，考研學(xué)生人數(shù)增多，而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的非常明確——考研，而考研內(nèi)容以外的課程他們基本上就不屑一顧，因此上課時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度消極，而他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)帶動(dòng)一些平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不太積極的學(xué)生，從而致使學(xué)習(xí)被動(dòng)、態(tài)度消極的學(xué)生人數(shù)比較多。另外，學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極和比較消極的學(xué)生比例分別為18%和13%。從調(diào)查結(jié)果上看，大部分畢業(yè)生對(duì)課堂教學(xué)不能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。分析原因不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為將來自己從事的工作為土木工程的施工，課堂理論知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。該結(jié)果也在一定程度上顯示，教師在課堂上的教學(xué)方式?jīng)]有引起學(xué)生的重視，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣。由此可見，對(duì)于畢業(yè)生的教學(xué)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

②上課出勤情況。40%的學(xué)生上課出勤情況良好，不存在遲到和早退現(xiàn)象，56%的學(xué)生出勤一般，在上課時(shí)因?yàn)樯　⑼砥稹⑸险n枯燥或其他事情存在遲到、早退現(xiàn)象，剩余4%的學(xué)生由于找工作、貪玩、上網(wǎng)等原因經(jīng)常缺勤不上課。其他年級(jí)學(xué)生的上課出勤率一般都在80%以上，而此次調(diào)查結(jié)果表明，畢業(yè)班學(xué)生上課出勤率還不到其他年級(jí)的一半，明顯低于其他年級(jí)。在大學(xué)四年級(jí)這個(gè)特殊轉(zhuǎn)折期間，學(xué)生由于面臨家庭期待和社會(huì)選擇等多重壓力，容易在思想上、心理上產(chǎn)生波動(dòng)，陷入迷惘和困惑，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極或是抵觸心理。

③教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)。通過調(diào)查表4可看出，大部分學(xué)習(xí)認(rèn)為教師使用的教學(xué)方法和手段能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，但有61%的學(xué)習(xí)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不太豐富實(shí)用。顯然大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容反映比較強(qiáng)烈。木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生對(duì)未來充滿了渴望，他們很想了解和掌握更多的工程知識(shí)，因此，老師按照課本教授的抽象理論知識(shí)，不能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

④心理問題分析。土木工程畢業(yè)班就業(yè)形勢(shì)比較好，90%以上的同學(xué)在大四上半年就已簽訂了就業(yè)協(xié)議，雖然就業(yè)對(duì)學(xué)生的影響程度較小，但是表6中的調(diào)查結(jié)果表明，心理狀態(tài)良好的學(xué)生只有14%，人數(shù)非常少，而絕大部分畢業(yè)生存在迷惘心理，既存在對(duì)未來工作的美好渴望，又存在對(duì)將來生活和工作的未知和茫然。在這轉(zhuǎn)折時(shí)期，學(xué)生心理存在的這些問題使得他們學(xué)習(xí)注意力分散，判斷力下降，心浮氣躁。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康教育。

三、教學(xué)建議和管理措施

針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差的問題，本文結(jié)合土木工程專業(yè)特色，從教學(xué)內(nèi)容、管理制度、思想教育等方面提出了應(yīng)對(duì)措施。

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣在一定程度上是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥，因此，教師應(yīng)根據(jù)自己所講課程內(nèi)容，結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，通過工程實(shí)例、工程實(shí)踐，分析理論知識(shí)的應(yīng)用。這樣既能讓學(xué)生了解課程知識(shí)要點(diǎn)，又可以從心里上滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)工程的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)需求。另外，畢業(yè)班學(xué)生心理活動(dòng)復(fù)雜，思想沉重，教師上課時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特殊時(shí)期的心情，變化課堂內(nèi)容授課方式，教學(xué)內(nèi)容不要太單一、太枯燥，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.優(yōu)化課程配置。為了使教學(xué)制度落實(shí)到實(shí)處，可對(duì)現(xiàn)行課程體系予以優(yōu)化，設(shè)置符合畢業(yè)班學(xué)生客觀情況和實(shí)際需要的課程。土木工程專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，因此，從人本主義出發(fā)，結(jié)合土木工程特點(diǎn)，在大四階段，可設(shè)置施工、管理、設(shè)計(jì)和工程經(jīng)濟(jì)等方面的選修課，學(xué)生可根據(jù)將來自己工作的特點(diǎn)和自己需求，進(jìn)行選擇，使得能夠和需要參加授課活動(dòng)的學(xué)生愿意走進(jìn)課堂，這樣，學(xué)生在老師正確引導(dǎo)下能較快了解和熟悉將來的工作環(huán)境和工作性質(zhì)，縮短融入社會(huì)的時(shí)間。另外，學(xué)校可以將畢業(yè)班開設(shè)的專業(yè)必修課程調(diào)整到前一學(xué)期，使畢業(yè)生在求職、復(fù)習(xí)考研等方面與課堂教學(xué)活動(dòng)不存在時(shí)間沖突，消除導(dǎo)致學(xué)生難以出勤的客觀因素。

3.完善教學(xué)管理制度。從維護(hù)教學(xué)秩序的角度而言，教學(xué)管理制度對(duì)學(xué)生均具有約束作用。學(xué)校組建教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，教師上課要堅(jiān)持點(diǎn)名制度，同時(shí)學(xué)校成立學(xué)風(fēng)檢查組，隨機(jī)抽查學(xué)生上課出勤情況，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)者給予處分。通過加強(qiáng)教學(xué)管理，提高學(xué)生的出勤情況。

4.加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和健康教育。畢業(yè)班學(xué)生上課情況差的主要原因之一是畢業(yè)生自身心理存在問題，他們處于人生重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，心理健康調(diào)節(jié)意識(shí)較弱。為了更好地讓畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和健康教育。學(xué)校可通過積極創(chuàng)造條件，針對(duì)畢業(yè)生的心態(tài)，開展相關(guān)的心理健康測(cè)評(píng)，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)，開展普及專門性的心理健康講座或訓(xùn)練等方法為畢業(yè)班學(xué)生擁有健康的心理、堅(jiān)韌的意志、正確的人生觀奠定基礎(chǔ)。

土木畢業(yè)論文:《CAD基礎(chǔ)》課程與土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的研究

摘要：本文通過對(duì)《CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革研究，尋求將此課程與土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系的教學(xué)方法。并研究和探討了如何讓學(xué)生能盡快掌握繪圖技巧，提高繪圖速度，達(dá)到規(guī)范性的繪圖要求，并盡快與設(shè)計(jì)院的繪圖要求接軌的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：《CAD基礎(chǔ)》；畢業(yè)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)法

1 引言

土木工程專業(yè)是非常注重實(shí)踐能力的一個(gè)專業(yè)，它不但要求學(xué)生應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。《建筑CAD基礎(chǔ)》是土木工程專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要研究繪圖技能和讀圖能力，為后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后如何能更快地適應(yīng)實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)打下必備的專業(yè)基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)，用人單位更多關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通常會(huì)給學(xué)生一張建筑或結(jié)構(gòu)施工圖，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)將圖紙繪制完畢。這就要求學(xué)生必須熟悉繪圖命令，有一定的繪圖速度，并且具備規(guī)范的繪圖習(xí)慣。而這些都是現(xiàn)今教學(xué)中被忽視和缺乏的。現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容只達(dá)到了基本的教學(xué)大綱要求，與學(xué)生走上工作崗位必須具備的實(shí)踐操作能力還相距甚遠(yuǎn)。這就要求教師必須改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生到了工作崗位上能夠有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能很快上手，同時(shí)又具備自我發(fā)展?jié)摿Φ哪芰Α?

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段。是對(duì)各門課程學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的全面總結(jié)，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，也是衡量本科教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。為了很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪圖習(xí)慣，提高學(xué)生繪圖的實(shí)際動(dòng)手能力，除了應(yīng)改變《CAD基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與方法之外，同時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，聯(lián)合設(shè)計(jì)單位，從設(shè)計(jì)到繪圖要求學(xué)生用規(guī)范的方法完成，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2 教學(xué)內(nèi)容與方法的改革探討

之前的教學(xué)內(nèi)容及方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在用人單位的要求。“學(xué)以致用”是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果，是《建筑CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)必須面對(duì)的首要問題。

2.1CAD教學(xué)模式

通過多年的推薦學(xué)生就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握CAD繪圖技能、有CAD應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、有創(chuàng)新能力的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我們應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，制定我們的課程教學(xué)計(jì)劃和方案，將它們有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成，起到事半功倍的效果。在CAD部分的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，學(xué)生必須掌握。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更多地介紹一些繪圖技巧，在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的繪圖能力。并將此課程與其相關(guān)的結(jié)構(gòu)專業(yè)課聯(lián)系起來，讓學(xué)生能感到學(xué)有所用，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化。

2.2培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣

養(yǎng)成良好的CAD繪圖習(xí)慣，不但可以加快繪圖速度，提高繪圖效率，還為今后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)工程師所做的工作只是一個(gè)工程的一部分，應(yīng)同時(shí)配合建筑、水、電、暖通等其他的相關(guān)專業(yè)。而且有時(shí)候工程任務(wù)龐大，一個(gè)人也無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有的工程結(jié)構(gòu)繪圖任務(wù)，必須是幾個(gè)工程結(jié)構(gòu)師分工合作：有做基礎(chǔ)繪圖的，有做樓板繪圖的，有做梁柱平法施工圖繪制的等。最后將所有的圖紙?jiān)龠M(jìn)行匯總。這時(shí)候就需要所有的工程師具有良好的繪圖習(xí)慣，如大家應(yīng)該統(tǒng)一字型、字體、線型、標(biāo)注樣式、圖層等。如果在現(xiàn)今的CAD教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中能對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生在今后的工作中少走彎路，縮短工作的適應(yīng)時(shí)間。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主開發(fā)能力

在繪制一張AutoCAD圖前，應(yīng)該有這樣一種想法：我要用最快的速度、最高的質(zhì)量來完成。要想達(dá)到提高繪圖速度的效果，前提是必須要熟悉CAD中基本操作命令和快捷圖標(biāo)的使用。同時(shí)由于CAD具有二次開發(fā)的平臺(tái)功能，教師如果能自主編寫開發(fā)一些實(shí)用的CAD快捷命令與菜單，并運(yùn)用于課堂教學(xué)中，就能幫助學(xué)生提高繪圖速度。對(duì)于能力較強(qiáng)學(xué)生，可有針對(duì)性地教給他們簡(jiǎn)單的編程方法，使他們可以自己動(dòng)手編寫更適合自己的命令與菜單，培養(yǎng)一套自己實(shí)用的繪圖程序和技巧。

2.4項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

土木結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不要求學(xué)生將整個(gè)樓面的結(jié)構(gòu)施工圖都繪制出來，只要求學(xué)生繪制一榀框架的施工圖。其弊端在于學(xué)生還不能真正了解一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟以及對(duì)規(guī)范性地繪制結(jié)構(gòu)施工圖的要求是什么，因此不能很好地訓(xùn)練學(xué)生之間的專業(yè)配合。為了在實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的工作情景，在《建筑CAD基礎(chǔ)》教學(xué)中可以引入項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，聯(lián)合設(shè)計(jì)單位，從設(shè)計(jì)到繪圖要求學(xué)生用規(guī)范的方法完成，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3 成果展示

在近兩年的教學(xué)準(zhǔn)備中，將這一新的教學(xué)理念和方法運(yùn)用到《CAD基礎(chǔ)》課程中，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪圖能力，收到了較好的效果。

2011年土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求部分學(xué)生做實(shí)際工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目為：某教學(xué)樓，建筑面積5000平米左右，層數(shù)6層的框架結(jié)構(gòu)體系。要求學(xué)生根據(jù)甲方要求每人拿出不同的建筑方案，并用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件PKPM建立結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算。用AutoCAD繪圖軟件繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。要求按照設(shè)計(jì)院的要求繪圖并出圖。在經(jīng)過近三個(gè)月的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生將之前《CAD基礎(chǔ)》課程中講授過的制圖習(xí)慣和方法運(yùn)用到此次設(shè)計(jì)中，按照設(shè)計(jì)院的出圖要求完成了任務(wù)。雖然此次設(shè)計(jì)比大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的任務(wù)要繁重很多，但學(xué)生的收獲確是非常大的。由于篇幅限制，本文只摘錄了學(xué)生部分的建施和結(jié)施圖紙。

4 結(jié)束語

在此次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生運(yùn)用了一些快捷命令，提高了他們的繪圖速度和繪圖質(zhì)量。而部分快捷命令，是指導(dǎo)教師與本專業(yè)的部分學(xué)生對(duì)CAD軟件進(jìn)行了二次開發(fā)。通過這樣的訓(xùn)練，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，還能使學(xué)生更熟悉CAD軟件，運(yùn)用起來更是得心應(yīng)手，使學(xué)生獲益匪淺。通過此次教學(xué)改革的嘗試，讓我們感覺到必須要對(duì)舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容必須要適合現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展和需求，只有這樣我們高校培養(yǎng)出來的學(xué)生才不會(huì)被社會(huì)、被企業(yè)所淘汰。