發(fā)布時(shí)間:2022-04-16 10:57:44
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇土木畢業(yè)論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程,也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析解決實(shí)際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段,又是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。本文在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查,擬出具有代表性的就業(yè)崗位,對(duì)這些崗位所需技能進(jìn)行總結(jié),形成訓(xùn)練小項(xiàng)。對(duì)每個(gè)訓(xùn)練小項(xiàng)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì),形成合理的訓(xùn)練內(nèi)容,作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分。
關(guān)鍵詞:土木工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 訓(xùn)練項(xiàng)目 模塊化
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)合格、實(shí)用人才具有十分重要的作用。它既是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程,也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析解決實(shí)際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段,又是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位,是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。針對(duì)多數(shù)的應(yīng)用型本科高校,基于立足地方,面向全國(guó),為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正,社會(huì)責(zé)任感強(qiáng),專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),實(shí)踐能力較強(qiáng),具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Γ闹墙∪⑸眢w健康的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的基本理念,則畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此,如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié),切實(shí)提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量,是一個(gè)值得研究的課題。
在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過程中,提出應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式。所謂“畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式”,是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為中心,以一個(gè)工程項(xiàng)目為主線,將系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿在一起,形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系,同時(shí)結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,有針對(duì)性地進(jìn)行小項(xiàng)訓(xùn)練的一種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。研究這種概念模式實(shí)施的可行性,明確將畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合與滲透的可行性與可操作性,初步形成可操作性的實(shí)施方案;擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款,加以整合成各個(gè)小項(xiàng),加以訓(xùn)練,擬定為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分,有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾。
1 就業(yè)調(diào)查,初擬訓(xùn)練項(xiàng)目
緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求,對(duì)往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進(jìn)行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查,主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),土木工程畢業(yè)生就業(yè)對(duì)地域要求不是很大,不是特別鐘情于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)而冷落西部地區(qū),這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動(dòng)性大,哪里有工程哪里需要土木人,土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國(guó)企、機(jī)關(guān)單位工作,一般不愿到中小型民營(yíng)單位工作。就業(yè)方向方面,大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作,即使是下工地、跑施工現(xiàn)場(chǎng),也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關(guān)的工作。可以看出大多數(shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè),愿意付出,愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷,在一個(gè)單位工作一段時(shí)間,得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺(tái)去展示,去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看,13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長(zhǎng)三角和珠三角地區(qū),涉及的崗位多事技術(shù)崗位,如施工員、監(jiān)理員、檢測(cè)員、材料員、造價(jià)員、安全員等,還有部分進(jìn)入設(shè)計(jì)單位從事設(shè)計(jì)工作,業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作;從普遍反映看,缺少對(duì)具體崗位的綜合訓(xùn)練,對(duì)相關(guān)工作不熟悉,需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容,重新學(xué)習(xí)。另一方面,咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士(特別是一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個(gè)方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求,做到兩方面結(jié)合,確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見,結(jié)合院里具體情況,初步擬定材料員、施工員、實(shí)驗(yàn)員、監(jiān)理員、造價(jià)員、安全員、以及設(shè)計(jì)崗位等七項(xiàng)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目。
2 社會(huì)實(shí)踐,擬定訓(xùn)練內(nèi)容
分別針對(duì)這七個(gè)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目,根據(jù)崗位的需要,擬定訓(xùn)練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場(chǎng)材料員崗位為例,其訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分。
2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)
這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì),如材料的密度(表觀密度與堆積密度)、密實(shí)度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強(qiáng)度、脆性以及硬度等。
2.2 建筑工程材料管理
第一,材料管理基本知識(shí):主要包括材料員的崗位職責(zé)、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容;第二,材料消耗定額管理:主要知識(shí)點(diǎn)包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等,要求學(xué)生能實(shí)施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額;第三,材料計(jì)劃管理:主要知識(shí)點(diǎn)包括材料計(jì)劃的分類、各種材料計(jì)劃的關(guān)系、影響材料計(jì)劃管理的因素、材料計(jì)劃的編制原則以及材料計(jì)劃的編制程序和實(shí)施,要求能熟悉項(xiàng)目材料需用計(jì)劃和申請(qǐng)計(jì)劃的編制步驟和方法、材料采購(gòu)計(jì)劃與加工訂貨計(jì)劃的編制等;第四,材料采購(gòu)與供應(yīng)管理:主要知識(shí)點(diǎn)包括材料采購(gòu)管理的內(nèi)容、材料采購(gòu)方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式;第五,材料運(yùn)輸管理:包括材料運(yùn)輸計(jì)劃的編制、材料的托運(yùn)、裝卸與領(lǐng)取等;第六,材料儲(chǔ)備與倉(cāng)庫(kù)管理:主要知識(shí)點(diǎn)包括材料儲(chǔ)備定額、材料倉(cāng)庫(kù)管理等;第七,施工現(xiàn)場(chǎng)材料與工具管理:主要包括現(xiàn)場(chǎng)材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場(chǎng)材料的驗(yàn)收與保管;第八,材料核算管理。
2.3 常用建筑材料
主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì),主要是:第一,建筑工程膠凝材料:水泥、石灰、石膏;第二,砌筑砂漿與}昆凝土材料;第三,建筑墻體材料:砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材;第四,建筑防水材料;第五,建筑鋼材與木材;第六,建筑保溫與隔熱材料;第七,建筑防腐與吸聲材料。
3 歸納總結(jié),建設(shè)訓(xùn)練模塊
對(duì)幾個(gè)擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進(jìn)行整理,形成一個(gè)模塊,對(duì)模塊內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行整合,大致分成三個(gè)部分:基本知識(shí)、基本技能、技能提升三個(gè)部分,每個(gè)部分包括若干模塊,如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時(shí)重復(fù)選擇相同的模塊,對(duì)模塊進(jìn)行編號(hào)。對(duì)屬于基本知識(shí)的模塊編號(hào)為Module1j,對(duì)屬于基本技能的模塊編號(hào)為Module2j,對(duì)屬于技能提升的模塊編號(hào)為Module3j,即將每個(gè)模塊定義為Module4j,其中代表所屬類別:i=1,2,3,i=1表示屬于基本知識(shí)類,i=2表示屬于基本技能類,i=3表示屬于技能提升類;j=l,2,L,n表示在各自分類里的序號(hào)。
同樣以施工現(xiàn)場(chǎng)材料員崗位為例,基本知識(shí)類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等;基本技能模塊可包括崗位職責(zé)及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計(jì)劃編制模塊、材料采購(gòu)管理模塊、材料運(yùn)輸管理模塊、材料倉(cāng)儲(chǔ)管理模塊以及現(xiàn)場(chǎng)材料驗(yàn)收模塊等;技能提升部分可為一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)材料員的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
對(duì)每個(gè)訓(xùn)練崗位,可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況,經(jīng)過前期考核和學(xué)生自我意愿,選擇若干模塊,進(jìn)行訓(xùn)練。
4 實(shí)踐應(yīng)用,創(chuàng)新概念模式
在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報(bào)名的方式,選擇6-7人左右進(jìn)行試點(diǎn)訓(xùn)練,根據(jù)自己畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問題,有針對(duì)性的選擇訓(xùn)練崗位,在已經(jīng)完成的模塊中,選擇基本知識(shí)、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進(jìn)行指導(dǎo),在兩次之外,參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問,增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時(shí)間,確保最終訓(xùn)練項(xiàng)目的完成質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式將相互獨(dú)立的各個(gè)課程設(shè)計(jì)緊密相聯(lián)系,避免的重復(fù)的訓(xùn)練,加深的畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度,使學(xué)生能早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì),主動(dòng)帶著需要和問題去學(xué)習(xí)。同時(shí)提供一種解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法;緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求,增設(shè)訓(xùn)練小項(xiàng)的研究,確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。
摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)。從題目選擇、教師指導(dǎo)方法、過程管理與控制、答辯考核、學(xué)生素質(zhì)等方面對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,必須改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,改進(jìn)教師指導(dǎo)方法,改善畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境,最后提出了一些管理措施和建議。
關(guān)鍵詞:土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì);選題;過程管理
土木工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng),對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均有較高的要求,學(xué)生需要較好地處理設(shè)計(jì)、施工和管理等各方面的關(guān)系,而不是簡(jiǎn)單地將設(shè)計(jì)規(guī)范中的指標(biāo)套用到設(shè)計(jì)制圖中。[1]畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)最后也是最重要的環(huán)節(jié),不僅是對(duì)所學(xué)專業(yè)課程綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟,也是參加工作前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。[2]2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出,要“高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。”畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生能否順利地適應(yīng)工作崗位,其中畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)要求、管理模式以及成績(jī)考核評(píng)定等都會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問題
1.選題方面
(1)題目類型單一,缺乏廣度。目前大多設(shè)計(jì)題目以房屋建筑類特別是民用建筑為主,其中教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓占到近90%,且大多為設(shè)計(jì)類,沒有科研論文。設(shè)計(jì)形式基本都是框架結(jié)構(gòu),高層、大跨結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較少,缺乏廣度。多采用獨(dú)立基礎(chǔ)等簡(jiǎn)單形式,對(duì)箱式基礎(chǔ)、片筏基礎(chǔ)等很少采用。有些單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求太低,比如對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不做要求,或者不要求進(jìn)行施工管理方面的設(shè)計(jì),這些不合理的做法使學(xué)生無法全面、綜合運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)。
(2)選題難以與工程實(shí)際相結(jié)合。很多高校都提出畢業(yè)設(shè)計(jì)要以實(shí)際工程為依托,提倡真題真做,但目前部分院校缺乏足夠的校外實(shí)踐教學(xué)基地支持,有些教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作,很少去施工現(xiàn)場(chǎng),工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,所出題目也多來源于自己經(jīng)歷或往屆設(shè)計(jì),或參考書中的例題,甚至憑空設(shè)想一個(gè)方案,缺乏實(shí)際工程背景,幾乎沒有任何論證和設(shè)計(jì)理念,難以保證題目的難度和工作量,[3]難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際工程問題的能力,這與目前提倡的“大土木”培養(yǎng)方式很不相稱。
2.管理環(huán)境
(1)管理模式滯后。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)主要采用教師坐班制和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制兩種方式。教師坐班制因指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多,且不少學(xué)生在設(shè)計(jì)期間外出找工作,難以對(duì)學(xué)生集中輔導(dǎo),學(xué)生的出勤和答疑效果不夠理想。采用指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制時(shí),由于人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多,對(duì)教師缺乏有效的監(jiān)控考核,以及指導(dǎo)教師的素質(zhì)、責(zé)任心不同而致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊。
(2)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程安排不夠合理。大部分學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)部分花費(fèi)時(shí)間過多,對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)投入不足,而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)是土木工程專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。一方面雖然學(xué)生做過單門課程的設(shè)計(jì),具備相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力,但仍缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的總體整合能力,論文進(jìn)度前松后緊,主次不分,過多糾纏細(xì)節(jié)。另一方面指導(dǎo)教師督促不力,安排的時(shí)間不夠合理,特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)后半段,沒有給學(xué)生確定必要的時(shí)間節(jié)點(diǎn),學(xué)生倉(cāng)促撰寫完成難免存在結(jié)構(gòu)不合理、語句不通順、格式不規(guī)范等問題。
(3)考核和答辯環(huán)節(jié)不夠重視。目前大都建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查制度,并制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格和規(guī)范。答辯過于形式化:指導(dǎo)教師數(shù)量相對(duì)較少,為了節(jié)省時(shí)間,答辯時(shí)主要是教師問,學(xué)生答,而不是由學(xué)生先自己陳述畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程再做答辯。考核成績(jī)是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯情況的考核,進(jìn)而評(píng)出優(yōu)、良、中、差,但考核缺乏針對(duì)性,體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計(jì)能力。
3.學(xué)生角度
(1)學(xué)生就業(yè)壓力大,精力分散。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間正是學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期,目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,巨大的就業(yè)壓力很大程度上分散了學(xué)生的精力,加上用人單位要求學(xué)生提前適應(yīng),導(dǎo)致學(xué)生難以全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。為完成就業(yè)任務(wù),出現(xiàn)只要在規(guī)定時(shí)間能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)即可等過程管理不嚴(yán)的現(xiàn)象;有的學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)帶到實(shí)習(xí)單位,脫離了學(xué)校和指導(dǎo)教師管理,出現(xiàn)問題也無法解決;有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠,投入時(shí)間較少,敷衍了事,甚至抄襲他人設(shè)計(jì)。[4]
(2)學(xué)生基本概念不通、素質(zhì)不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)將“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“高層”、“抗震”等課程及現(xiàn)行規(guī)范密切結(jié)合,是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的綜合檢閱。有的學(xué)生專業(yè)課成績(jī)較低,對(duì)軸壓比、剪跨比、荷載組合效應(yīng)等基本知識(shí)不清楚,畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只能機(jī)械效仿設(shè)計(jì)例題,做一步問一步,自然做不出優(yōu)秀的成果。基本概念理解透徹是正確使用計(jì)算軟件和判斷計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)。有的學(xué)生輕視手工計(jì)算,過分相信軟件,僅利用PKPM等軟件一算了之,對(duì)計(jì)算結(jié)果合理與否全然不知,致使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)概念和計(jì)算過程理解不深,動(dòng)手計(jì)算能力較差。
二、對(duì)策及建議
針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的諸多問題,要對(duì)管理模式進(jìn)行有效改革,創(chuàng)新管理方法,建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。
1.選題環(huán)節(jié)
(1)選題應(yīng)不拘一格、靈活科學(xué)。要把好命題關(guān),題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。目前建筑結(jié)構(gòu)中鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用日益增多,在混凝土結(jié)構(gòu)方面剪力墻結(jié)構(gòu)或者框剪結(jié)構(gòu)的應(yīng)用越來越多,而純框架和砌體結(jié)構(gòu)則相對(duì)減少。這些變化要求在選題時(shí)注意考慮全面,不同結(jié)構(gòu)類型的題目均應(yīng)有所涉及。在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方面,可以考慮獨(dú)立進(jìn)行深基坑的支護(hù)設(shè)計(jì)。另外,要鼓勵(lì)學(xué)生自擬課題,但指導(dǎo)教師要認(rèn)真審核,從問題分析、解決和驗(yàn)證等方面給學(xué)生以充分的自由度,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(2)課題應(yīng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,注重創(chuàng)新和實(shí)用。目前高層、大跨度、長(zhǎng)懸臂結(jié)構(gòu)等復(fù)雜建筑越來越多,要求結(jié)構(gòu)師具備很強(qiáng)的創(chuàng)新性。為使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的要求,選題時(shí)要體現(xiàn)出時(shí)代性和創(chuàng)新性。選題一般可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)型和科學(xué)研究型兩種:對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)型題目,可以直接來源于設(shè)計(jì)院的工程,或者指導(dǎo)教師將正在進(jìn)行或已完成的工程項(xiàng)目適當(dāng)簡(jiǎn)化布置給學(xué)生,這樣可以避免選題與實(shí)際脫節(jié)。通過真題真做,將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)服務(wù)聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于科學(xué)研究型題目,指導(dǎo)教師可以安排學(xué)生參與自己的科研課題,引導(dǎo)學(xué)生有目的的查閱文獻(xiàn),了解學(xué)科前沿,協(xié)助教師解決部分問題。通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,激發(fā)學(xué)生的科研興趣,為讀研或進(jìn)入科研單位的同學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)結(jié)合學(xué)生興趣和能力,同時(shí)兼顧就業(yè)形式。選題還應(yīng)考慮學(xué)生自身水平和專業(yè)基礎(chǔ),分量和難度要適宜。教師可以針對(duì)學(xué)生的不同意向選題,特別是能激發(fā)學(xué)生研究興趣以及與將來從事工作相關(guān)的題目。近些年學(xué)生的畢業(yè)去向較之前有了很大變化,按學(xué)生數(shù)量從多到少,目前畢業(yè)生主要從事建筑施工管理(含施工預(yù)算)、建筑施工監(jiān)理、公務(wù)員、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其他行業(yè),另外還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇讀研。為此應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)要求方面對(duì)建筑施工方面予以加強(qiáng)。
2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制與管理
(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組時(shí)師生互選。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過程,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)理念。要做到與指導(dǎo)教師良好地溝通和交流,選擇適合自己的指導(dǎo)教師十分重要。改變以往指定指導(dǎo)教師的固定方式,賦予學(xué)生自主權(quán)進(jìn)行師生互選。教師要將自己的研究專長(zhǎng)與往屆所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的范圍公示,學(xué)生據(jù)此初選自己感興趣的教師,并與之交流自己的選題理念,從而選定自己中意的教師,教師再根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)生人數(shù)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的溝通與良性互動(dòng),也能促使指導(dǎo)教師加強(qiáng)責(zé)任心,認(rèn)真對(duì)待學(xué)生,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。
(2)精心安排,避免設(shè)計(jì)過程前松后緊。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理過程中,應(yīng)精心安排畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間、要求學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)置中期檢查環(huán)節(jié)和公開答辯環(huán)節(jié)等內(nèi)容,避免畢業(yè)前才發(fā)現(xiàn)尚未完成的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)初期成立前期指導(dǎo)小組,由建筑和施工方向的教師共同組成,專門針對(duì)學(xué)生前期共同的問題集中指導(dǎo),既能保障方案的質(zhì)量和后期設(shè)計(jì)的順利實(shí)施,還可以避免畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師專業(yè)方向偏差的問題。另外,在設(shè)計(jì)初期還要制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃,學(xué)生在每一階段任務(wù)完成前必須經(jīng)由指導(dǎo)教師檢查并通過才能進(jìn)行下一階段的工作,無特殊原因不能拖延進(jìn)度,無故拖延進(jìn)度者將受到警告、成績(jī)降級(jí)等懲處。
(3)規(guī)范考核評(píng)價(jià)和答辯過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由考勤、評(píng)閱和答辯三部分組成,其中考勤占10%,評(píng)閱占60%,答辯占30%,若任一部分不合格,則整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不合格。考勤考核由出勤次數(shù)與整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的比值決定,以保證學(xué)生投入足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。評(píng)閱成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、綜述能力、設(shè)計(jì)方案、理論知識(shí)運(yùn)用及論文書寫規(guī)范、論文結(jié)構(gòu)層次等,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和論文質(zhì)量給出成績(jī)。答辯成績(jī)由答辯評(píng)審委員會(huì)根據(jù)答辯情況,對(duì)每位學(xué)生就其畢業(yè)設(shè)計(jì)水平及工作量、課題內(nèi)容、答辯準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)陳述以及問題回答五方面綜合評(píng)價(jià)給出答辯成績(jī)。
畢業(yè)答辯由公開大組答辯和小組答辯組成,沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要申請(qǐng)參加公開答辯,同時(shí)評(píng)審較差的學(xué)生由評(píng)審委員會(huì)指定必須參加公開答辯,其他則隨機(jī)分配到各小組參加小組答辯,并且采取指導(dǎo)教師回避制度。對(duì)于沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生可以申請(qǐng)緩期答辯。緩期答辯期間與指導(dǎo)教師聯(lián)系修改和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(4)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中強(qiáng)化結(jié)構(gòu)概念。建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的靈魂。一個(gè)優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)工程師只有結(jié)構(gòu)概念清晰明確,才能提出合理的結(jié)構(gòu)方案,在結(jié)構(gòu)計(jì)算與設(shè)計(jì)時(shí)思路清晰,對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行正確判斷,并合理地進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)。同時(shí),良好的結(jié)構(gòu)概念也有利于指導(dǎo)施工。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和工程實(shí)踐能力的同時(shí),指導(dǎo)教師應(yīng)將培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念這一目標(biāo)貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中,在答辯過程中對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路及結(jié)構(gòu)概念進(jìn)行提問,如各種構(gòu)造措施要求所基于的結(jié)構(gòu)基本概念等。
(5)搭建畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)。建立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站,便于學(xué)生查閱相關(guān)的理論和參數(shù)。上傳設(shè)計(jì)成果模板、專業(yè)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、規(guī)范圖集等以供參考。要求一人一題,將學(xué)生所用的設(shè)計(jì)題目全部上傳,便于檢查自己的設(shè)計(jì)題目是否重合,避免雷同。建立校內(nèi)局域網(wǎng)的師生交流平臺(tái),方便學(xué)生提問,教師解答,或同學(xué)之間互相幫助。
3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
(1)學(xué)生動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)能力并重培養(yǎng)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的手繪圖紙做出最低要求,比如手工繪制建筑施工圖不少于3張(平面圖、立面圖和剖面圖各1張),結(jié)構(gòu)施工圖不少于3張(分別為梁柱配筋平法圖、樓板配筋圖和基礎(chǔ)大樣各1張)。要認(rèn)真檢查手繪圖紙,不合格的需重做。手工計(jì)算其中一榀框架或者一片剪力墻,并用計(jì)算軟件進(jìn)行核算分析,手算和電算互相驗(yàn)證。熟練掌握EXCEL和WORD,培養(yǎng)計(jì)算書文本編輯和排版能力。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料規(guī)整能力。答辯結(jié)束后學(xué)生需將答辯中提出的問題認(rèn)真整理,及時(shí)整改完成設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題,并將畢業(yè)設(shè)計(jì)所有材料整理打包上交指導(dǎo)教師,對(duì)不整改以及到最后期限畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量仍達(dá)不到要求的學(xué)生,指導(dǎo)教師可上報(bào)答辯委員會(huì),建議給予成績(jī)降級(jí)或不予驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生必須重修。這些措施旨在引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視,培養(yǎng)規(guī)整材料的能力。
三、結(jié)束語
計(jì)劃周密、組織良好的畢業(yè)設(shè)計(jì),可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力,鍛煉組織能力、社交能力以及獨(dú)立工作能力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實(shí)地的作風(fēng),是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前最好的鍛煉機(jī)會(huì)。不斷提高學(xué)校本科教育質(zhì)量、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平,架好學(xué)校理論知識(shí)學(xué)習(xí)和就業(yè)單位中學(xué)以致用之間的橋梁,使學(xué)生盡快適應(yīng)工作,是教育工作者不懈努力的目標(biāo)和方向。
摘要:本文主要針對(duì)土木工程專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)中面臨的問題及原因、土木工程專業(yè)新型教學(xué)體系的構(gòu)建以及土木工程專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行的保障措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞:土木專業(yè);畢業(yè)生;就業(yè)困境;幫扶對(duì)策
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中面臨的困境
1、就業(yè)觀念問題
土木工程專業(yè)在入學(xué)時(shí)作為理工科院校比較高分進(jìn)來的專業(yè),學(xué)生本身不愿意下基層就業(yè);我國(guó)土木工程行業(yè)的就業(yè)門檻相對(duì)比較低,從事人員大部分學(xué)歷不高,管理者的學(xué)歷也不高。加上學(xué)生吃苦能力有限,眼高手低,哪里工資高就往哪里跳槽這些主客觀因素也滯后了就業(yè)觀念的發(fā)展。
2、地域限制
戶籍制度妨礙了土木人才的自由流動(dòng),使得人才資源得不到合理的配置。我國(guó)目前的就業(yè)原則是戶口屬地原則,這使某些用人單位在招聘過程中出現(xiàn)戶口歧視問題,一些發(fā)達(dá)城市明確規(guī)定只接受本地戶口的畢業(yè)生,也使學(xué)生在就業(yè)中存在一定的困惑。
3、教育實(shí)習(xí)問題
現(xiàn)有教育培養(yǎng)模式存在的問題。高校在教育實(shí)踐過程中沒有將產(chǎn)、學(xué)、研很好地結(jié)合起來,學(xué)校更注重教學(xué),而與企業(yè)、地方政府、民間組織、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系較少,有些甚至沒有聯(lián)系,研究這一塊也較為薄弱,大都只是停留在講座,去參觀、實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)少,學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間在3個(gè)月到半年之間,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。
4、企業(yè)用工的實(shí)際狀況
對(duì)于企業(yè)的實(shí)際用工情況,企業(yè)有自己的定位,有些實(shí)習(xí)生用工單位往往都希望從每一批新人中發(fā)現(xiàn)苗子,重點(diǎn)培養(yǎng),當(dāng)一些業(yè)務(wù)骨干成長(zhǎng)起來;還有些在企業(yè)則招這些實(shí)習(xí)生只是為在忙季頂崗,哪里缺人就讓畢業(yè)生頂崗,沒有從培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)。
二、面向就業(yè)市場(chǎng)的土木工程專業(yè)新型教學(xué)體系的構(gòu)建
1、搞好部門協(xié)作,明確管理體制
在現(xiàn)有的就業(yè)模式下,要明確畢業(yè)生就業(yè)工作管理體制。領(lǐng)導(dǎo)帶頭,各部門密切配合,共同做好土木專業(yè)畢業(yè)生的思想工作,讓他們對(duì)專業(yè)樹立信心;不斷鼓勵(lì)土木專業(yè)教職工共同來完善隨時(shí)代變化的就業(yè)新模式。教育和引導(dǎo)畢業(yè)生樹立報(bào)效祖國(guó)志在四方的理想信念,樹立立足于基層,到經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線建功立業(yè)擇業(yè)觀。
2、加強(qiáng)師資力量建設(shè),提高教師素質(zhì)
從培訓(xùn)師資隊(duì)伍入手,著重提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。在經(jīng)費(fèi)和時(shí)間允許的情況下,可定期聘請(qǐng)土木工程行業(yè)里經(jīng)驗(yàn)豐富、技能熟練的專業(yè)人士來校講課。專業(yè)教師則應(yīng)放下架子,打造雙師型教師,使教師不僅有理論知識(shí)還有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師參加專業(yè)進(jìn)修。
3、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,努力適應(yīng)市場(chǎng)需求
加長(zhǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)時(shí)間,讓畢業(yè)生和實(shí)習(xí)單位達(dá)成共同意識(shí),企業(yè)可對(duì)實(shí)習(xí)生換崗實(shí)習(xí),達(dá)到學(xué)校要求學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的,深化專業(yè)知識(shí);在教學(xué)中強(qiáng)化技能訓(xùn)練,使總教學(xué)學(xué)時(shí)中技能訓(xùn)練時(shí)間占三分之一;鼓勵(lì)學(xué)生取得“雙證書”,即學(xué)歷文憑與崗位操作證書、技能等“多證書”,鼓勵(lì)、要求學(xué)生一專多能,獲計(jì)算機(jī)、外語等級(jí)證、造價(jià)師等社會(huì)上同行業(yè)的考核認(rèn)可的證件,成為具有明顯優(yōu)勢(shì)的復(fù)合型人才。
4、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),端正學(xué)生就業(yè)心態(tài)
隨著高等教育的越來越“平民化”,應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生端正就業(yè)心態(tài),清楚自己并非所謂的天之驕子;保持一顆平常心,從零做起,虛心學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn);把職業(yè)素養(yǎng)的提升看成是終身的行為,而不把眼光只放在大城市、高收入等這些物質(zhì)方面。應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足,對(duì)自身有準(zhǔn)確的定位,同時(shí)又有清楚的職業(yè)規(guī)劃,從小做起,從艱苦的崗位做起,積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),在認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的前提下,也要充滿自信,避免由于面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而產(chǎn)生的焦慮心理。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài),從而把握就業(yè)機(jī)會(huì)。
三、土木工程專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行的保障措施
1、加強(qiáng)校企合作,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式
土木工程專業(yè)的學(xué)生上完某些實(shí)踐性強(qiáng)的課程時(shí)就可以安排崗位實(shí)習(xí),通過這種全程產(chǎn)學(xué)交叉的教學(xué)方式,將所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)踐有益于鞏固所學(xué)的理論知識(shí)又可以發(fā)現(xiàn)差距,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件,同時(shí)可以更讓校方看到最新的行業(yè)需求,又可以培養(yǎng)符合建筑業(yè)需要的人才,讓學(xué)生,用人單位,學(xué)校三方都受益。
2、多管齊下,齊抓共管
就業(yè)工作不僅是就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院副書記、就業(yè)輔導(dǎo)員、年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任的事情,更是全校上下每個(gè)教師的職責(zé)。要落實(shí)就業(yè)工作“一把手”工程,制訂明確的就業(yè)工作目標(biāo)、工作計(jì)劃,層層落實(shí),各部門齊抓共管,真正落實(shí)到責(zé)任人,進(jìn)行量化考評(píng),形成有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過制訂目標(biāo)形成壓力,通過壓力激發(fā)動(dòng)力,只有這樣才能保證就業(yè)工作順利完成。
3、拓展就業(yè)服務(wù)體系
不少畢業(yè)生通過招聘會(huì)投遞個(gè)人簡(jiǎn)歷獲得就業(yè)機(jī)會(huì),這種就業(yè)方式的顯著特點(diǎn)是信息不對(duì)稱,不能全面了解市場(chǎng)需求。因此,信息缺乏是土木工程類畢業(yè)生求職上的盲點(diǎn)。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)盡快建立覆蓋范圍更廣泛的就業(yè)信息網(wǎng),利用就業(yè)網(wǎng)與社會(huì)上專門性人才網(wǎng)站聯(lián)合,搭建就業(yè)平臺(tái);充分挖掘教職工、校友等資源收集更多的需求信息,特別是地方需求信息,及時(shí)整理、上網(wǎng)。
4、制定實(shí)習(xí)就業(yè)的新模式
要摸索和制定畢業(yè)生實(shí)習(xí)新模式,最好能使各方的利益都能夠保障。學(xué)校要設(shè)法解決學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)師資和教學(xué)科研的發(fā)展等問題,在實(shí)習(xí)的過程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力;從學(xué)生的角度,能夠很快融入建筑企業(yè)當(dāng)中去,感受企業(yè)文化,能夠?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)取到輪崗實(shí)習(xí),這樣更能夠鍛煉學(xué)生各方面的技能,達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。從企業(yè)來看,要幫助學(xué)生擺正心態(tài),找準(zhǔn)位置,設(shè)立目標(biāo),強(qiáng)化紀(jì)律,有意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)習(xí)生。
結(jié)束語
土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,認(rèn)清形勢(shì),抓住機(jī)遇,努力做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)土木人才市場(chǎng)需求的特點(diǎn),對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分,有針對(duì)性地設(shè)置同一方向下的不同細(xì)分專業(yè)課程。此外,針對(duì)變化的市場(chǎng)需求,還應(yīng)該做好包括市場(chǎng)調(diào)查、師資和設(shè)備等多方面準(zhǔn)備,開發(fā)一些新的職業(yè)崗位的培訓(xùn)方向,不斷更新辦學(xué)理念,加大教學(xué)改革力度,強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高質(zhì)量、應(yīng)用能力強(qiáng)的“實(shí)用型”人才。
【摘要】結(jié)合學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生和用人單位四方對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的需求,提出了基于學(xué)校和用人單位雙方合作共贏的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式,這一模式對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,合理利用資源、學(xué)生就業(yè)和提高學(xué)生實(shí)際工作能力都具有非常重要的作用。
【關(guān)鍵詞】土木類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量 工作能力
1 前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的極其重要的組成部分,是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的關(guān)鍵性訓(xùn)練環(huán)節(jié),也是學(xué)生不斷深化學(xué)習(xí)、拓寬專業(yè)視野的重要過程,更是學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的橋梁[1]。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過程,可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能解決工程實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生從事科研的能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及勇于探索、勇于實(shí)踐和開拓創(chuàng)新的精神。
目前土木類專業(yè)主要模式大多是“真題真做”與“假題真做”模式,即指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際工程實(shí)際情況或者虛擬的工程情況給定相關(guān)設(shè)計(jì)資料,要求學(xué)生按照要求完成規(guī)定內(nèi)容。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在以下主要問題:(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一;(2)指導(dǎo)教師工程經(jīng)驗(yàn)欠缺;(3)學(xué)生積極性不高。
此外,絕大部分學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已與用人單位簽了就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位,學(xué)生和用人單位雙方都希望進(jìn)一步加強(qiáng)了解和溝通,以利于雙向選擇。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)模式很難滿足這一需求,這也是造成當(dāng)下學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高的原因之一。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式
2.1 模式的提出
學(xué)校或?qū)W院出具介紹證,已簽約學(xué)生和用人單位聯(lián)系,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的事項(xiàng)后,學(xué)校(學(xué)院)、指導(dǎo)教師、學(xué)生和用人單位四方簽署畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)協(xié)議。
學(xué)生在用人單位從事畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容期間,一方面,指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在用人單位所從事的工作布置相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容;另一方面,協(xié)議中要求用人單位配備具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的人員作為用人單位指導(dǎo)老師(師傅)。學(xué)校指導(dǎo)老師和用人單位指導(dǎo)老師全過程指導(dǎo),相互溝通,密切配合,充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)。
考上研究生的學(xué)生也與所讀學(xué)校導(dǎo)師聯(lián)系,提前半年跟導(dǎo)師從事科研工作,如遇到導(dǎo)師不想提前指導(dǎo)學(xué)生的情況,學(xué)校可根據(jù)學(xué)生碩士期間攻讀的方向,選擇本校碩士導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。還沒找好工作的學(xué)生,學(xué)校或?qū)W院利用自身資源,主動(dòng)幫學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)設(shè)計(jì)接受單位。
2.2 新模式特點(diǎn)
這種新模式有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):
(1)學(xué)生簽約單位大多是大型工程單位,下面有眾多分公司和工程項(xiàng)目,學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇范圍廣,學(xué)習(xí)積極性高。
(2)學(xué)生通過這一模式,各個(gè)方面的能力能得到了很大的提高,能更好適應(yīng)以后工作的要求。
(3)學(xué)校主動(dòng)讓學(xué)生更早融入社會(huì),進(jìn)入用人單位實(shí)習(xí),一方面開拓了自己的教學(xué)場(chǎng)所,另外一方面,學(xué)校把這一模式作為品牌加強(qiáng)宣傳,可以吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子報(bào)考;
(4)指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)期間可以和用人單位方進(jìn)行溝通和合作,對(duì)工程實(shí)際情況有了更多的認(rèn)識(shí),增加了工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn);
(5)用人單位也可以通過這一模式了解學(xué)生的情況,待學(xué)生正式進(jìn)入單位后可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性安排工作。另外用人單位通過這一途徑,擴(kuò)大單位在學(xué)校的影響力,提升單位形象,吸引更多的學(xué)生進(jìn)入單位。
(6)部分沒有找到工作的學(xué)生通過實(shí)習(xí),提高了實(shí)際工作能力,有利于找到新工作。
2.3 新模式運(yùn)行中應(yīng)注意的問題
(1)學(xué)生在學(xué)校外從事畢業(yè)設(shè)計(jì),在一定程度上要從事野外工作,所以保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)期間的安全是重中之重,學(xué)校、指導(dǎo)教師、用人單位和學(xué)生本人都應(yīng)充分重視,采取必要的有效防護(hù)措施。
(2)學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),剛開始進(jìn)入單位實(shí)習(xí)后往往從事一些比較簡(jiǎn)單的工作或者是輔助其他人員完成工作。因此,指導(dǎo)教師布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn),有步驟、有計(jì)劃逐步推進(jìn)。
(3)學(xué)校應(yīng)建立與用人單位溝通機(jī)制,及時(shí)了解學(xué)生在單位的狀況,并對(duì)校方指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況進(jìn)行有效監(jiān)督。
(4)指導(dǎo)教師可能指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生,存在不同學(xué)生在不同實(shí)習(xí)單位的情況,因此,指導(dǎo)教師應(yīng)建立每一個(gè)學(xué)生指導(dǎo)過程檔案,做到有的放矢。
(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)可根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況,邀請(qǐng)用人單位的指導(dǎo)老師共同參與。
3 結(jié)語
結(jié)合土木類專業(yè)本身的實(shí)際情況及用人單位對(duì)畢業(yè)生需求的實(shí)際情況,充分考慮指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生個(gè)體未來就業(yè)情況,實(shí)行以學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生和用人單位四方共同協(xié)調(diào)工作這一新模式,能夠充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神,對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)校的品牌效應(yīng)、加強(qiáng)素質(zhì)教育,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,合理利用資源和學(xué)生就業(yè)都是有益的。
作者簡(jiǎn)介:李雪連(1978-),男,福建泉州人,講師,工學(xué)博士,主要從事路基路面工程的科研、教學(xué)工作。
摘 要:通過分析發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力弱的原因主要為就業(yè)心態(tài)不正確、課程設(shè)置不合理及培養(yǎng)模式不恰當(dāng),從這三方面出發(fā)研究提高土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力的方法。提出學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài),修改教學(xué)計(jì)劃,增加專業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù),加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉,以提高土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的“零縫隙”對(duì)接。
關(guān)鍵詞:適應(yīng)能力 就業(yè)心態(tài) 課程體系 培養(yǎng)模式
我國(guó)高校的連年擴(kuò)招,為我國(guó)適齡青年的深造進(jìn)修提供了很好的機(jī)會(huì),使我國(guó)每百人大學(xué)生數(shù)量迅速提高。高學(xué)歷人才的大量培養(yǎng)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人口素質(zhì)的提高注入了新鮮的血液,但大學(xué)生就業(yè)也面臨著越來越嚴(yán)峻的考驗(yàn)。大學(xué)生就業(yè)難的問題從表面上看是由于我國(guó)大學(xué)連年擴(kuò)招而造成大學(xué)生人才的供應(yīng)供大于求,但實(shí)際上一方面大量的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難,無法找到合適的工作,另一方面我國(guó)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)為大學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì),用人單位大量的崗位虛位以待,卻苦于找不到能勝任工作要求的員工。其中,土木工程專業(yè)的畢業(yè)生這方面的矛盾尤為突出,究其原因主要是因?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力不足。每年大量的土木工程專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì),找不到合適的崗位,而用人單位卻招不到能勝任土木工程師工作的畢業(yè)生。因此,找準(zhǔn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺的原因,并研究探討其解決方法,對(duì)于提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率有重要意義。
1 土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺的主要體現(xiàn)
土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:(1)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的心態(tài)不正。一般的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)大城市、大企業(yè)、高待遇等有不切實(shí)際的追求,從而導(dǎo)致了其就業(yè)適應(yīng)能力的降低。與此同時(shí),我國(guó)的中小城市、農(nóng)村和中小企業(yè)等卻求賢若渴,想追求大的發(fā)展卻缺乏相關(guān)的人才。(2)隨著我國(guó)高校的大面積擴(kuò)招,大學(xué)教育由過去的精英教育逐漸的平民化。因此大學(xué)生就業(yè)也逐漸的基層化、現(xiàn)場(chǎng)化。而我國(guó)的高等教育體系和內(nèi)容大部分依然停留在精英教育階段,從而出現(xiàn)了學(xué)生在校所學(xué)并非日后工作所需的現(xiàn)象,培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生普遍實(shí)踐能力、動(dòng)手能力較弱,即所學(xué)非所用,因而,用人單位難以找到合適的用人對(duì)象。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺的原因分析
2.1 大學(xué)生就業(yè)心態(tài)普遍不正確
急功近利,這是大學(xué)生擇業(yè)時(shí)最為常見、最難以避免的一個(gè)心理誤區(qū)。很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)一味地追求那些經(jīng)濟(jì)收入豐厚、社會(huì)聲望較高的職業(yè),向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū),并且,隨著學(xué)生所處年級(jí)的提高而趨于正常。對(duì)河南理工大學(xué)土木工程專業(yè)不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)于將來就業(yè)崗位、工作地點(diǎn)、收入水平的期望情況,所得調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下。
由表1,表2及表3可以看出,低年級(jí)的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)崗位、就業(yè)地點(diǎn)和收入水平的期望值比較高,這主要是低年級(jí)的大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的就業(yè)狀況并不了解。而高年級(jí)學(xué)生對(duì)于就業(yè)有了較為理性的想法,無論是從就業(yè)地點(diǎn)或是收入水平的期望上都有明顯表現(xiàn)。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)生逐步了解了就業(yè)現(xiàn)狀,對(duì)就業(yè)狀況回歸了理性。但依然表現(xiàn)出一般的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)大城市、大企業(yè)、高待遇等有不切實(shí)際的追求。與此同時(shí),我國(guó)的中小城市、農(nóng)村和中小企業(yè)等卻求賢若渴,想追求大的發(fā)展卻缺乏相關(guān)的人才。在沒有經(jīng)過社會(huì)化洗禮之前,許多學(xué)生自我認(rèn)知并不準(zhǔn)確,有的產(chǎn)生自負(fù)心理,主要表現(xiàn)為擇業(yè)期望值很高,不愿承擔(dān)艱苦的工作,不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層去工作,往往會(huì)給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象;有的產(chǎn)生自卑心理,主要表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過低,不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己,不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。另一方面,對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知不確切,對(duì)環(huán)境估計(jì)不足會(huì)出現(xiàn)坐等心理,坐等就容易失去機(jī)會(huì),如果學(xué)生思想不切實(shí)際,只注重經(jīng)濟(jì)意識(shí)和區(qū)域觀念,講究金錢第一、環(huán)境條件第一,不愿到待遇差、條件差的地方,就會(huì)容易出現(xiàn)“高不成,低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學(xué)生在就業(yè)過程中便會(huì)出現(xiàn)決策猶豫心理,從而錯(cuò)過一些良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
2.2 “重基礎(chǔ),輕專業(yè)”的課程設(shè)置體系
我國(guó)自1963年由國(guó)家統(tǒng)一制訂普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄以來,已先后于1987年、1993年、1998年對(duì)本科專業(yè)目錄修訂了三次。1998年6月,時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理李嵐清在全國(guó)政協(xié)九屆二次會(huì)議的講話中指出,面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要,我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不夠,教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法、課程結(jié)構(gòu)仍滯后于時(shí)代的發(fā)展,在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)等方面還存在較大差距。1998年7月16日,《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布實(shí)施,此次修訂的本科專業(yè)目錄中的專業(yè)種數(shù),由504種減少到249種,調(diào)減數(shù)量超過一半,變化極大。其中,土木工程專業(yè)的變化最為巨大,此次修訂,將建筑工程、交通土建工程、城鎮(zhèn)建設(shè)(部分)、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外建筑工程、礦井建設(shè)工程、土木工程八個(gè)專業(yè)合并為土木工程專業(yè),為配合新一輪的專業(yè)目錄調(diào)整,專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)積極推行“大土木”的專業(yè)內(nèi)涵和培養(yǎng)方案。“大土木”的土木工程培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生專業(yè)體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),但同時(shí)“重基礎(chǔ),輕專業(yè)”的方針也帶來了一些負(fù)面作用。現(xiàn)在我國(guó)土木工程專業(yè)的學(xué)生在高考時(shí)以土木工程專業(yè)這個(gè)大專業(yè)招生入學(xué),到大學(xué)二年級(jí)后才開始分了專業(yè)方向,如我校在第四個(gè)學(xué)期將土木工程專業(yè)分為建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、建筑環(huán)境與設(shè)備、工程管理等五個(gè)專業(yè)方向。由于分專業(yè)方向較晚,專業(yè)課的學(xué)時(shí)較少,每個(gè)專業(yè)方向一般只有4~6門特有的專業(yè)課程,從而使得學(xué)生對(duì)于本專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)掌握欠缺。造成了所學(xué)專業(yè)有廣度卻缺乏深度,對(duì)于很多問題一知半解。
2.3 “重理論,輕實(shí)踐”的培養(yǎng)模式
土木工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,是從實(shí)踐中總結(jié)出來的學(xué)科,其專業(yè)課教學(xué)的最終目的是應(yīng)用于工程實(shí)踐。專業(yè)所涉及的新方法、新工藝、新技術(shù)等不斷出現(xiàn),相應(yīng)的規(guī)范也在不斷的完善與改進(jìn)中。因此,過去重理論,輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式本身就不適合土木工程專業(yè)。
3 提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力的辦法
提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力應(yīng)從多個(gè)方面著手,即能幫助調(diào)整學(xué)生就業(yè)心態(tài),又能從專業(yè)體系上增加學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
3.1 引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)
隨著高等教育的越來越“平民化”,學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)端正就業(yè)心態(tài),應(yīng)清楚自己并非所謂的天之驕子,要保持一顆平常心,可以從零做起,虛心學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),把職業(yè)素養(yǎng)的提升看成是終身的行為,不能把眼光只放在大城市、高收入等這些物質(zhì)方面。而應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足,對(duì)自身有準(zhǔn)確的定位,同時(shí)又有清楚的職業(yè)規(guī)劃,從小做起,從艱苦的崗位做起,積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),在認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的前提下,也要充滿自信,避免由于面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而產(chǎn)生的焦慮心理。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài),從而把握就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.2 加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)
學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)方案上調(diào)整專業(yè)課的設(shè)置,增加專業(yè)課的學(xué)時(shí),提高專業(yè)課程占所有課程的比例。使得學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)不只是停留在表面上,而是能讓學(xué)生深入掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,使得專業(yè)知識(shí)不但有廣度還有深度。同時(shí),開辟專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的多種渠道,可通過講座、調(diào)研、參觀等多種形式,邀請(qǐng)校外從事土木工程工作第一線的技術(shù)人員參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來,使學(xué)生了解實(shí)際的工作需要什么,知道自己的不足。
3.3 注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)
對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)使其真正落到實(shí)處,不能流于形式。學(xué)校要主動(dòng)與對(duì)口單位聯(lián)系,建立實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
4 結(jié)語
土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力不強(qiáng)有內(nèi)在的原因也有外在的原因,一方面學(xué)生就業(yè)心態(tài)不端正,高不成低不就,喪失很多就業(yè)機(jī)會(huì),另一方面,學(xué)生知識(shí)體系和技能無法滿足用人單位的要求。因此,即應(yīng)調(diào)整學(xué)生的心態(tài),使其盡快認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),把握住就業(yè)機(jī)會(huì),又要從學(xué)生培養(yǎng)上下工夫,加強(qiáng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),注重動(dòng)手能力的培養(yǎng),只有這樣才能提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力,使學(xué)生盡快進(jìn)入角色和工作狀態(tài),實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的“零縫隙”對(duì)接。
摘 要 畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的全面檢查。針對(duì)目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題,面向建筑行業(yè)需要,改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式,并提出幾點(diǎn)建議,對(duì)辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)具有指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞 建筑行業(yè);應(yīng)用技能型;土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì)
土木工程專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計(jì)則是土木工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的綜合,更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實(shí)際問題和獨(dú)立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高,傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求[1-2]。同時(shí),建筑行業(yè)也對(duì)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前,在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校,培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下,本文面向建筑行業(yè)需要,探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式,建立團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、科研項(xiàng)目―創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式,以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力,實(shí)現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。
1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一,與實(shí)際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看,大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)為主,單一且陳舊,脫離實(shí)際,不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識(shí)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是多層民用建筑,雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場(chǎng)、住宅等,但基本均為框架結(jié)構(gòu),較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對(duì)技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說,只有少數(shù)學(xué)生可以進(jìn)入設(shè)計(jì)單位,絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價(jià)、檢測(cè)等工作[3],但畢業(yè)設(shè)計(jì)很少涉及,與實(shí)際工程需要脫節(jié)。
普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為14~16周。實(shí)踐表明,在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí),部分學(xué)生無從下手,部分學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài),不急于開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作;另外,就業(yè)、考研成績(jī)剛剛公布等因素,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期時(shí)間被大量占用,影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展,特別是到5月份,學(xué)生才意識(shí)到時(shí)間緊迫,于是開始加緊時(shí)間,加快速度,也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。總之,這種前松后緊的現(xiàn)象使得計(jì)算書和圖紙錯(cuò)誤較多,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。
照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前,土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本采用電腦繪圖并完成計(jì)算書,鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力,但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。很多學(xué)生由于前期進(jìn)度較慢,后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書和圖紙稍加修改,從而短時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往錯(cuò)誤百出,極易出現(xiàn)計(jì)算書前后矛盾、計(jì)算書與圖紙自相矛盾等情況,失去畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校,絕大部分本科辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),近年來引進(jìn)教師較多,他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校,對(duì)理論課程比較熟悉,但對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟,工程實(shí)踐訓(xùn)練更加缺乏,對(duì)規(guī)范條文也不夠清楚,不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí),高校歷來重視教師的學(xué)歷層次、科研項(xiàng)目、論文、經(jīng)費(fèi)到賬等,對(duì)教師的工程實(shí)踐不夠重視,導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),僅能解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的小問題,影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑
在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下,面向建筑行業(yè)需要,土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此,提出幾種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。
團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì) 土木工程專業(yè)涉及面廣,其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中全面體現(xiàn)。組建團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),從科研、工程實(shí)際出發(fā),由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題[5]。例如,以某公路設(shè)計(jì)為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,學(xué)生團(tuán)隊(duì)可分別完成線形設(shè)計(jì)、路基路面設(shè)計(jì)、橋涵設(shè)計(jì)、概預(yù)算與施工組織設(shè)計(jì)、附屬設(shè)施設(shè)計(jì)。另外,還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在這一過程中,團(tuán)隊(duì)成員之間相互交流、協(xié)調(diào),最終完成一條公路的設(shè)計(jì)工作,每個(gè)學(xué)生都加強(qiáng)了對(duì)公路設(shè)計(jì)的全面認(rèn)識(shí),形成了比較完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求,也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作,這對(duì)創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實(shí)際背景,歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)土木具有相似性,造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實(shí)際感,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高[6]。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師單獨(dú)聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),可以豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,緊跟工程實(shí)際,也可直接參與工程單位項(xiàng)目,這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量;同時(shí),學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境,對(duì)就業(yè)大有益處。
課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化 土木工程專業(yè)本科教學(xué)中,畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計(jì)的綜合。因此,可以利用某一完整的已完工的實(shí)際工程資料,根據(jù)課程需要,分解成各課程設(shè)計(jì)的原始參考資料,這樣每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容整合后就是一個(gè)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),只要將完成的課程設(shè)計(jì)有機(jī)組合成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)文件即可。
以城市地下工程方向?yàn)槔搶I(yè)方向的課程設(shè)計(jì)除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)外,一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講,這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系,如圖1所示。根據(jù)地下工程的實(shí)際情況,可將設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四大塊:規(guī)劃設(shè)計(jì)、隧道設(shè)計(jì)、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工組織。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只要整合好這四大塊內(nèi)容,即將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,并優(yōu)化之,便可得到與實(shí)際工程基本一致的設(shè)計(jì)方案,甚至更優(yōu)的設(shè)計(jì)方案[8]。
畢業(yè)論文與教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神,教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目,學(xué)生通過主持或參與這些創(chuàng)新項(xiàng)目,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和工程實(shí)踐能力。對(duì)于這些學(xué)生,允許他們以創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)申請(qǐng)做畢業(yè)論文,這樣創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文互為補(bǔ)充,實(shí)為一體。同樣,指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項(xiàng)目與畢業(yè)論文相結(jié)合,具體做法是將科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分解,以適合本科生畢業(yè)論文的要求,做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時(shí),應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識(shí),選擇以鍛煉動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點(diǎn)的課題。
3 幾點(diǎn)建議
鼓勵(lì)年輕教師走出去,增強(qiáng)工程實(shí)踐能力 充分調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性,鼓勵(lì)年輕教師加強(qiáng)與工程單位的交流與聯(lián)系,積極參與具體工程,包括設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì),全方面提高自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí),鼓勵(lì)年輕教師參加注冊(cè)工程師考試,熟悉工程規(guī)范條文,提高解決實(shí)際工程問題的能力,取得注冊(cè)師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。
加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作,實(shí)施全過程監(jiān)控 學(xué)院要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教師指導(dǎo)時(shí)間、學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)間及畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定,安排固定教室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期檢查,并進(jìn)行中期答辯,對(duì)中期答辯存在問題的學(xué)生進(jìn)行紅牌、黃牌、口頭警告,做到全過程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。
保障畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi),調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下,務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi),解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)費(fèi)問題,如畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查時(shí)相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費(fèi)用;對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗(yàn)材料、測(cè)試儀器等費(fèi)用,充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外,在有可能的情況下,可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作量。
嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān),大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要,它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的綜合體現(xiàn),嚴(yán)禁走過場(chǎng)。同時(shí),大力提倡公開答辯。其中,對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)必須參加公開答辯,并允許低年級(jí)學(xué)生旁聽,讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的感性認(rèn)識(shí),掌握一些問題的處理方法,為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ),還能夠促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。
4 結(jié)語
建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢(shì)在必行。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個(gè)集中體現(xiàn),是培養(yǎng)卓越工程師的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是建筑行業(yè)對(duì)應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標(biāo),總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題,改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式,并提出幾點(diǎn)建議,希望對(duì)提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì),對(duì)應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。
摘要:通過分析土木工程專業(yè)畢業(yè)生及畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及特點(diǎn),總結(jié)了工程師的類型和素質(zhì)要求,最后提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生工程師素質(zhì)的有效措施和方法。
關(guān)鍵詞:土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);工程師素質(zhì)
土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)最重要的集中實(shí)踐性環(huán)節(jié),是前三年半所學(xué)內(nèi)容的一次大綜合和總實(shí)踐,是提高本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)鍵性步驟,也是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生向工程師過渡的最后環(huán)節(jié),因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中必須高度重視學(xué)生工程師素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生及畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及特點(diǎn)
1.土木工程專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀。目前,土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)都能夠順利就業(yè),但是,通過用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的反饋信息看,畢業(yè)生存在諸多的問題,形勢(shì)不容樂觀。大學(xué)生畢業(yè)后不能作為工程技術(shù)人員使用,必須經(jīng)培訓(xùn)半年至一年后,才能慢慢獨(dú)立承擔(dān)一些任務(wù)。具體表現(xiàn)在:(1)工程基礎(chǔ)知識(shí)和工程技術(shù)知識(shí)面窄,遇到問題不知從何處下手解決,常用的工程工具,如技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖集等不會(huì)使用,也沒有養(yǎng)成用圖表達(dá)設(shè)計(jì)方案的習(xí)慣。(2)理論聯(lián)系實(shí)際能力差,缺乏實(shí)際操作能力。不會(huì)把學(xué)過的理論知識(shí)用來指導(dǎo)實(shí)際工作。懂得一些計(jì)算機(jī)知識(shí),能編用某些軟件,但對(duì)輸出結(jié)果不會(huì)作概念分析,以為計(jì)算機(jī)可以解決一切問題。(3)缺乏團(tuán)隊(duì)精神,協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。與人合作溝通能力差(包括文字表達(dá)能力),不善于與人共事合作。總之,缺乏基本的工程師素質(zhì)。
2.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。(1)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本概念混淆不清,學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中,對(duì)計(jì)算過程及所采用的方法等沒有把握,如為什么要采用這種計(jì)算簡(jiǎn)圖?這個(gè)公式或這個(gè)方法有一些什么限制條件或應(yīng)用的范圍?學(xué)生在使用PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件時(shí),只會(huì)按步驟操作軟件,而不注重基本的專業(yè)知識(shí)的掌握,只是機(jī)械性地記住某些參數(shù)的取值,而不明白參數(shù)的概念和設(shè)計(jì)意義,更不知軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、求解的過程,對(duì)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)掌握只停留在表面上。(2)缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的整合能力,畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的更全面的綜合,涉及到多門課程的綜合問題,雖然學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的基礎(chǔ)課和專業(yè)課,掌握了一定的專業(yè)知識(shí),也已經(jīng)對(duì)整個(gè)建筑物的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等有了一定的了解,但對(duì)各門專業(yè)課知識(shí)的理解與掌握還是停留在孤立的范圍,并不能把所學(xué)的知識(shí)很好地、有機(jī)地組合起來。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體思路沒有領(lǐng)會(huì),缺乏條理性,完全依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo),哪一步引導(dǎo)不到位,設(shè)計(jì)就停滯不前,影響進(jìn)度。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際脫節(jié),學(xué)生對(duì)現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)了解甚少,在設(shè)計(jì)中遇到問題時(shí),總習(xí)慣翻閱教材套用有關(guān)內(nèi)容,而不是仔細(xì)研讀設(shè)計(jì)規(guī)范中的相應(yīng)條款,有些甚至不會(huì)使用設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè),以至相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的設(shè)計(jì)成果“不錯(cuò)但不能用”。這些問題給畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和進(jìn)行帶來一定的困難,同時(shí)也不利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)生涯的發(fā)展,指導(dǎo)教師應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采取恰當(dāng)有效的方法和措施,強(qiáng)化工程結(jié)構(gòu)、工程經(jīng)濟(jì)的概念,提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。
二、工程師的類型和素質(zhì)要求
1.工程師的類型。工程師按職責(zé)范圍可分為研究(R.E.)、開發(fā)(Dt.E.)、設(shè)計(jì)(Dn.E.,包括規(guī)劃)、制造(M.E.,包括施工)、試驗(yàn)(T.E.)、生產(chǎn)運(yùn)行(P.E.)、營(yíng)銷(S.E.)、工業(yè)管理(I.E.)以及教育等諸方面。
2.工程師的素質(zhì)要求。對(duì)工程師的素質(zhì)要求包括4個(gè)方面:(1)有較堅(jiān)實(shí)的科學(xué)、技術(shù)理論基礎(chǔ)(數(shù)、理、化及與本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)科學(xué)和工程技術(shù))。(2)有較寬廣的其他知識(shí)面(政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、環(huán)境、美學(xué)、方法論等)。(3)具備設(shè)計(jì)能力(指工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制訂)、制造能力(指生產(chǎn)工藝、技術(shù)設(shè)施、主持生產(chǎn)運(yùn)行)、開發(fā)能力、管理能力、評(píng)價(jià)能力(指技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、效益的評(píng)價(jià)等),以及相應(yīng)技能。(4)具備明確的工程意識(shí)(實(shí)踐、協(xié)作、管理、信息、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新等)。
三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中注重培養(yǎng)工程師的基本素質(zhì)
土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,怎樣使學(xué)生學(xué)以致用是首先要解決的問題。針對(duì)學(xué)生的這些情況,在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),一是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際工作能力的訓(xùn)練,使他們具備工程師應(yīng)有的基本能力,二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和投入社會(huì)的思想準(zhǔn)備,完成從學(xué)生過渡為從事工程師工作的自我心理準(zhǔn)備。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),建議從以下五個(gè)方面著手,在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工程師素質(zhì)。
1.激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思考和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量、高水平地完成,關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動(dòng)作用能否得到充分的發(fā)揮。因此,在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí),要突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣,采取“公布選題,雙向選擇”的做法,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可鼓勵(lì)學(xué)生到科研能力強(qiáng)的外單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),使畢業(yè)設(shè)計(jì)與將要從事的工作緊密結(jié)合,以提高其設(shè)計(jì)興趣,激發(fā)其創(chuàng)新精神,增強(qiáng)其適應(yīng)能力,同時(shí)有利于學(xué)生就業(yè)后盡快地進(jìn)入工作角色。
2.定期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座,增強(qiáng)工程意識(shí)。為了使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)理論和技術(shù),可定期舉辦相關(guān)專題講座,講解設(shè)計(jì)技巧和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中所遇到的具體問題,貫徹和了解新規(guī)范內(nèi)容和建筑前沿新知識(shí),如《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一般原則》、《結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法》和《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50011-2010)等。主講的有教師以及企業(yè)、設(shè)計(jì)單位的相關(guān)專家,目的是相互交流,共同提高,糾正錯(cuò)誤。實(shí)踐證明,這些講座的效果非常顯著,深受學(xué)生的歡迎,可明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率。
3.采用“雙導(dǎo)師制”,提升教師和學(xué)生的工程素質(zhì)。學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間較好地完成任務(wù),達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo),從建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面達(dá)到可實(shí)施的施工圖要求,除了自身的努力外,關(guān)鍵還需要有工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師。這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平,同時(shí)又是優(yōu)秀的工程師。鑒于此,學(xué)校可從校外企業(yè)聘請(qǐng)高水平的工程師與校內(nèi)專業(yè)教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì),使教師及時(shí)了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬視野,提高工程實(shí)踐能力,從而潛移默化地影響學(xué)生,提升學(xué)生的工程素質(zhì)。
4.樹立標(biāo)準(zhǔn)意識(shí),加強(qiáng)對(duì)規(guī)范條文和標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用。現(xiàn)行設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,是具有法律效力的文件,是進(jìn)行工程建設(shè)勘察、設(shè)計(jì)、施工及驗(yàn)收的重要依據(jù);因此,在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中必須正確理解和運(yùn)用相關(guān)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn),就必須將土木工程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范最大限度地融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去,許多教材或參考書雖對(duì)規(guī)范的條文加以解釋或用例題示范,但都不足以代替規(guī)范原文。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,要養(yǎng)成從規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)中找設(shè)計(jì)依據(jù)的習(xí)慣,重視閱讀規(guī)范原文和有關(guān)的條文說明,這樣可讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi),熟悉、掌握規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
5.培養(yǎng)良好的溝通能力,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。根據(jù)設(shè)計(jì)選題,畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)有建筑結(jié)構(gòu)組、結(jié)構(gòu)施工組等。每組有8~10名組員,每組都有固定教室,并指定1名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),全面協(xié)助指導(dǎo)老師與學(xué)生間的工作。做設(shè)計(jì)期間,組員之間有問題可以相互交流、討論,以培養(yǎng)學(xué)生之間良好的溝通能力。答辯時(shí)互相鼓勵(lì),支持,并幫助其他組員掛圖、取圖、拍照,充分發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。通過整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程,小組成員之間既增加了友誼與了解,加深了信任,又培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些對(duì)于學(xué)生工作之后盡快進(jìn)入角色是很有幫助的。
以上的方法和措施,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中受到較全面的工程訓(xùn)練。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)在畢業(yè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師的基本素質(zhì)的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí),增強(qiáng)其綜合分析能力、自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),正確使用各種有關(guān)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和圖集。讓學(xué)生在畢業(yè)后能盡快地融入到實(shí)際工作中,早日成長(zhǎng)為優(yōu)秀的土木工程師。
摘要:根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn),結(jié)合本專業(yè)最新的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,針對(duì)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述,并提出相應(yīng)的解決辦法及改革內(nèi)容,以期培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工程需要的設(shè)計(jì)人員和施工人員,以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時(shí)期工程人才。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);存在問題;解決辦法
土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工程應(yīng)用類專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問題能力的必要的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要的綜合性課程,是衡量一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)桿,也是學(xué)生走上工作崗位前的一次職業(yè)培訓(xùn),其成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到本專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)要求,并在實(shí)際工作中獨(dú)立地解決工程建設(shè)中遇到的有關(guān)設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的問題[1]。筆者結(jié)合多年指導(dǎo)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)心得和研究結(jié)果,對(duì)目前該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的存在問題作一簡(jiǎn)要分析,并提出相應(yīng)解決辦法。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
目前,土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題如下。
1.學(xué)生方面情況復(fù)雜,進(jìn)度不一。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期,不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路,甚至少部分學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)前大補(bǔ)考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同,影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和投入狀態(tài),進(jìn)而影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。設(shè)計(jì)中前期,學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手,不能將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題順利結(jié)合,遇到問題不會(huì)及時(shí)反映解決,存在“等”、“拖”、“靠”的依賴心理,也會(huì)影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。
2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作,工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足甚至沒有,對(duì)整個(gè)工程設(shè)計(jì)過程缺乏了解和認(rèn)識(shí),對(duì)新規(guī)范、新的計(jì)算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)顯得力不從心,難以做到與時(shí)俱進(jìn),在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管不力。通常,有些高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不甚健全,或者制度健全但執(zhí)行不到位,對(duì)學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴(yán)格,導(dǎo)致部分學(xué)生長(zhǎng)期缺席,當(dāng)然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外,在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)教師不重視對(duì)設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)度檢查,不了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度,也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題,從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期比較松散,后期又加班追趕,高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果根本無法得到保證。
4.師生間缺乏溝通,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)過程中,很多學(xué)生不在設(shè)計(jì)室而去其他教室或宿舍,導(dǎo)致有問題不能及時(shí)詢問解決。老師輔導(dǎo)時(shí),因見不到學(xué)生而不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問或錯(cuò)誤,從而將問題遺留到最后進(jìn)行大修改甚至無法修改,致使設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
5.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)利用不合理,學(xué)生收益不多。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生利用專業(yè)軟件PKPM對(duì)一榀框架進(jìn)行計(jì)算并繪施工圖,這一工作只需學(xué)生一個(gè)上午即可完成。但學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果不分析、不調(diào)整,對(duì)圖紙的表達(dá)不思考、不判斷,基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)掌握不牢固,對(duì)很多構(gòu)造不明所以,似是而非[2],學(xué)生收獲甚少。
二、具體解決方法
解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題,關(guān)鍵要解決好以下幾個(gè)方面:指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗(yàn)、提高指導(dǎo)水平的問題;畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題;畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)與監(jiān)管監(jiān)控問題;畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)估問題。下面具體討論。
1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試,鼓勵(lì)并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實(shí)踐,與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)單位合作,聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)并把關(guān)。學(xué)校可以建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地,除了服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)外,還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與提高,進(jìn)一步加強(qiáng)高校與工程設(shè)計(jì)部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作,從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。
2.堅(jiān)持手算、手繪及軟件計(jì)算、計(jì)算機(jī)出圖并重。為處理好在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中掌握基本理論、基本技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系,采用手算、手繪及軟件計(jì)算、計(jì)算機(jī)出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中“手算”和“電算”必須兼顧。“手算”應(yīng)該占主導(dǎo)地位,在“手算”階段,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力和查閱相關(guān)資料的能力,從而鞏固理論知識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。另外,在繪制施工圖時(shí),要堅(jiān)持手工畫圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合的原則。手工畫圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對(duì)構(gòu)造要求的掌握以及對(duì)規(guī)范的學(xué)習(xí)和熟悉[3,4]。計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,同時(shí)熟悉社會(huì)上常用的工程商業(yè)軟件,做到就業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和動(dòng)手解決能力。因此,在計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中結(jié)構(gòu)計(jì)算部分要求學(xué)生手算與電算并行,兩者互為校核并完成對(duì)軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成,部分節(jié)點(diǎn)詳圖與構(gòu)造采用手工制圖,以加深學(xué)生的基本概念,熟悉結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造,并能對(duì)計(jì)算成果和手算結(jié)果進(jìn)行比較、分析和判斷。
3.針對(duì)學(xué)生不同水平分類指導(dǎo)方法。對(duì)不同程度、不同進(jìn)度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對(duì)理解能力好、認(rèn)真負(fù)責(zé)進(jìn)度快的學(xué)生,要提前講解設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法,要求其有探索創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相聯(lián)系的能力,培養(yǎng)其主動(dòng)查閱有關(guān)設(shè)計(jì)資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì),讓其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起到模范帶頭作用,也對(duì)學(xué)困生形成一定的壓力和激勵(lì)作用,敦促他們加快進(jìn)度,認(rèn)真設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1~3個(gè)模范生以加快整個(gè)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度、提高小組的設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、進(jìn)度慢的學(xué)生,指導(dǎo)老師要付出更多耐心進(jìn)行講解,讓其理解并最終掌握設(shè)計(jì)方法、步驟和過程,促其趕上整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。
4.考核制度嚴(yán)格,全面具體。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)包括多個(gè)方面:考勤、設(shè)計(jì)進(jìn)度、建筑設(shè)計(jì)部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分、計(jì)算書內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤,加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程中各個(gè)階段的考核,對(duì)學(xué)生出勤率、設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)階段成績(jī)及最后答辯成績(jī)等各個(gè)考核方面分別進(jìn)行評(píng)分。這樣既可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視,也可以在設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),進(jìn)一步完善和改進(jìn)后續(xù)設(shè)計(jì)工作[5]。
根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn),結(jié)合本專業(yè)最新的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,針對(duì)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述,并提出相應(yīng)的解決辦法及改革內(nèi)容,以期培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工程需要的設(shè)計(jì)人員和施工人員,以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時(shí)期工程人才。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生可以較為系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的理論知識(shí)、專業(yè)技能,熟悉相關(guān)規(guī)范、規(guī)定,了解本專業(yè)商業(yè)軟件的運(yùn)用操作,達(dá)到對(duì)學(xué)生各類工種綜合能力的訓(xùn)練,滿足工程界、企業(yè)界對(duì)適應(yīng)面廣、通用性強(qiáng)的人才需求。
作者簡(jiǎn)介:宋國(guó)華(1973-),女,河南滑縣人,副教授,博士,主要從事結(jié)構(gòu)工程研究。
【摘 要】針對(duì)廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院建筑工程系土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力這一主題,結(jié)合幾年來畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從多個(gè)方面總結(jié)論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題、原因分析和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改進(jìn)措施,提出了一些建議性的做法。
【關(guān)鍵詞】土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科實(shí)踐教學(xué)的最后,是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是學(xué)生大學(xué)四年中最后學(xué)習(xí)階段和綜合訓(xùn)練階段,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果的全面總結(jié),更是對(duì)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的全面檢驗(yàn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),可以使學(xué)生將4年來所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)并應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去,加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的能力,溫故知新,是所學(xué)知識(shí)升華的重要過程,是學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐相結(jié)合的深化,也是畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。在教師的指導(dǎo)下,通過獨(dú)立地完成畢業(yè)設(shè)計(jì),可使學(xué)生在工程設(shè)計(jì)方法上得到基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究以及獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際問題的能力。為今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。本文以土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔L接憦V東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院建筑工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的一些問題以及改進(jìn)辦法。希望能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
一、存在問題
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面,雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)題目強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主,但是,還是存在一些問題。很多題目依然過于寬泛,也可以說是兩個(gè)極端:一類是設(shè)計(jì)內(nèi)容過少,整篇的論文,絕大部分抄寫的是設(shè)計(jì)規(guī)范,只有少量的設(shè)計(jì)計(jì)算。另一類是設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,面面俱到,使得學(xué)生難以深入。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容方面,在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容上,主要表現(xiàn)在:畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法有些過于傳統(tǒng);有些畢業(yè)設(shè)計(jì),絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設(shè)計(jì)規(guī)范,甚至個(gè)別論文幾乎沒有自己的東西。
(三)設(shè)計(jì)圖紙方面,要求所有的學(xué)生都要一人一題,而且早已明確提出了對(duì)工程量和圖紙內(nèi)容的要求。但是,執(zhí)行的情況并不盡如人意,甚至在一定程度上,偏離了鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的本意。主要表現(xiàn)在,有些設(shè)計(jì)類題目的圖紙過于簡(jiǎn)單,甚至難度還沒有達(dá)到課程設(shè)計(jì)的難度。至于非設(shè)計(jì)類題目,抄襲嚴(yán)重,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。
(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書方面,按照常理,畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書是由指導(dǎo)教師填寫,經(jīng)過審核之后下發(fā)給學(xué)生。但是,很多是學(xué)生自己寫的任務(wù)書,這還不是問題所在,要害問題是,這些學(xué)生寫的任務(wù)書完全不是下達(dá)任務(wù)的語氣,而是完成任務(wù)的語氣。
(五)開題報(bào)告方面,雖然要求在第七學(xué)期16周之前完成開題報(bào)告,但是還是有學(xué)生課題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)材料一起上交,造成了這部分學(xué)生一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束才寫開題報(bào)告,而且開題報(bào)告的內(nèi)容完全沒有遵守當(dāng)初提出的開題報(bào)告的要求,甚至有些同學(xué),把畢業(yè)設(shè)計(jì)的目錄直接粘貼到開題報(bào)告中“論文章節(jié)”部分,把教研室下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程粘貼在“計(jì)劃進(jìn)度”中。
(六)畢業(yè)設(shè)計(jì)格式方面,為了統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)格式,學(xué)院制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范,并發(fā)給了每位指導(dǎo)教師、每位同學(xué)。而且在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)上專門重申畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式,強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求,但是,依然有格式方面的問題。主要原因是很多同學(xué)word的應(yīng)用能力極差,很多格式調(diào)整不會(huì)操作,有些同學(xué)抱著僥幸心理,對(duì)于格式隨心所欲,根本不看、不遵守學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范。
(七)外文翻譯方面,在畢業(yè)設(shè)計(jì)分組之后,就安排了每位同學(xué)的外文翻譯資料,但是,依然有個(gè)別同學(xué)采用翻譯軟件翻譯,造成語句不通,文不對(duì)題。
二、原因分析
(一)學(xué)生的原因。(1)學(xué)生的基礎(chǔ)差。可以說,畢業(yè)設(shè)計(jì)暴露出來的問題,并不完全是由畢業(yè)設(shè)計(jì)造成的,而是四年的學(xué)習(xí)中各種問題的積累和綜合反映。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,需要綜合運(yùn)用以前的各課程的知識(shí),但是,好些學(xué)生幾乎完全忘記了。在給一些學(xué)生指出錯(cuò)誤的時(shí)候,有的學(xué)生甚至理直氣壯地說,已經(jīng)學(xué)過兩年了,都忘了。(2)學(xué)生不遵守規(guī)范。雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)之初就講了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則,在動(dòng)員大會(huì)時(shí)就講了畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范,但是,依然有好些同學(xué)不遵守規(guī)范,在一定程度上造成了混亂。(3)學(xué)生缺少基本的歸納、總結(jié)、表達(dá)能力。好多學(xué)生習(xí)慣于復(fù)制粘貼,根本不會(huì)組織語言自己表達(dá),造成寫出來的東西文理不通,詞不達(dá)意。
(二)教師的原因。(1)老師的積累較少。由于建筑工程系很多老師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生,而且以往只有兩屆畢業(yè)生,在一定程度上,影響到了老師的積累。(2)教師指導(dǎo)不太到位。有些問題,是應(yīng)該老師教給學(xué)生怎么去做。但是,從實(shí)際結(jié)果來看,往往是沒有指導(dǎo)到位。
(三)學(xué)生就業(yè)、考研的沖擊。雖然現(xiàn)在還不清楚就業(yè)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接關(guān)系,但是卻有直接影響。主要體現(xiàn)在:(1)很多學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位,無法分身,無法接受教師指導(dǎo);(2)沒有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生,以就業(yè)為理由,不主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)老師;(3)部分考研的學(xué)生,在前半階段忙于準(zhǔn)備復(fù)試,后階段又忙于找工作。
三、改進(jìn)措施
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)根本目的要明確。畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的說的很清楚,但也很抽象。我認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是讓學(xué)生能夠從中有些收獲。這種收獲,包括專業(yè)知識(shí)方面的,更包括思維方式、工作方法等高層次的。我一直對(duì)學(xué)生說,具體的知識(shí)不重要,思維方式、工作方法、寫作能力、表達(dá)能力等等,這些才是根本。所以,指導(dǎo)老師應(yīng)該注重綜合能力的引導(dǎo),和訓(xùn)練。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)不要過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。中國(guó)官方對(duì)思想的定義是,“思想是把馬列主義的普遍真理同中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合”,換句話說,只是用馬克思主義做指導(dǎo)解決了中國(guó)革命的問題。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)也是如此,更多的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、按照規(guī)范解決問題。我一直說一句話,比如,別人設(shè)計(jì)了一張桌子,你也能夠設(shè)計(jì);別人設(shè)計(jì)了一座橋,你也能設(shè)計(jì)一座不塌的橋;這就足夠了。而且,在現(xiàn)實(shí)工作中,往往都是常規(guī)工作,比如,別人設(shè)計(jì)了一個(gè)戶型,你也即使創(chuàng)新,又能創(chuàng)新到哪里呢?即使是創(chuàng)新,也是在常規(guī)工作中的創(chuàng)新,一些小的改動(dòng)就是創(chuàng)新。所以,我們一定要給學(xué)生一個(gè)正確的觀念:創(chuàng)新,不是遙不可及、不是空中樓閣,而是貫穿于常規(guī)工作之中。最根本的,是要腳踏實(shí)地。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)不要阻礙創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,也會(huì)有學(xué)生有一些新的想法,甚至是不合時(shí)宜、稀奇古怪,這個(gè)時(shí)候,老師往往過于注重可行性,會(huì)接連不斷的讓學(xué)生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠建造、經(jīng)濟(jì)上是不是合算、環(huán)境上是否有污染,等等,這種做法,實(shí)際上是阻礙了一些創(chuàng)新。所以,只要是學(xué)生自己想出來的新方法,那么,老師首先就要肯定,即使有很多缺點(diǎn)、即使不能自圓其說,老師也應(yīng)該鼓勵(lì)深入思考,而不是一槍斃掉。
(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)不要貪多求全。評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果,不在于畢業(yè)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)短,而在于在寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中收獲的多少。現(xiàn)在有些畢業(yè)設(shè)計(jì)越來越厚,但是,有多少是自己寫的呢?如果學(xué)生自己不謀篇布局、造詞造句,從中又能得到多少鍛煉呢?
(五)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生凝練主題。一個(gè)題目百樣寫。高考作文題目,以前是全國(guó)一樣現(xiàn)在是全省一樣,但是寫出來的文章五花八門。所以,針對(duì)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,能寫成什么樣子,在很大程度上取決于教師引導(dǎo)。我一直強(qiáng)調(diào),當(dāng)你拿到一個(gè)題目的時(shí)候,就要反復(fù)凝練,列出提綱,甚至要思考你將來的總結(jié)會(huì)怎么寫。有些題目可以通過不斷的討論,由空洞引到具體。
(六)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)要“心慈但不手軟”。畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是想讓學(xué)生從中學(xué)到東西。“過程管理、精細(xì)化管理”根本目的就是讓學(xué)生引起重視,來保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。質(zhì)量,指的是論文好壞,而效果,指的是學(xué)生從中學(xué)到多少東西。所以,在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期,對(duì)于學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生,一定不能給高分。特別是開題報(bào)告,如果沒有根據(jù)題目要求認(rèn)真準(zhǔn)備,那么,就完全可以給低分。因?yàn)殚_題報(bào)告考核的不是題目,而是圍繞題目所做的工作。試想,如果你給的成績(jī)遠(yuǎn)高于他的預(yù)期,他還會(huì)努力嗎?所以,老師給成績(jī),要“心慈但不手軟”。
(七)畢業(yè)設(shè)計(jì)要注重過程考核。過程考核,包括階段性考核和連續(xù)性考核。開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯,這些只是階段性考核,另外還應(yīng)注重連續(xù)性考核,比如,提交材料是否及時(shí);等等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,都填寫了“指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況表”,讓學(xué)生簽到。這樣做的好處是,作為過程考核的依據(jù),也是教師平時(shí)指導(dǎo)的憑證。有了這些,學(xué)生的平時(shí)成績(jī)就一清二楚,教師就可以理直氣壯地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的問題。
四、結(jié)語
隨著社會(huì)對(duì)高等教育人才要求的不斷提高,高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,為社會(huì)輸出合格的應(yīng)用型人才,這是大家一直關(guān)注的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題,并不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題,而是四年教育的問題的積累,是一個(gè)綜合反映。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),帶動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn),這才是切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一個(gè)風(fēng)氣、習(xí)慣的改變,并非一朝一夕之事,不可能一蹴而就,但我們有信心,有毅力,沿著正確的方向不停地推進(jìn)。
摘 要 土木工程交通土建方向畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施方式對(duì)人才的發(fā)展具有一定的局限性,提出了從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)老師的配置及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施管理過程等方面的改革。通過改革實(shí)踐,分析了此改革模式的成效及存在問題并提出了解決方法。實(shí)踐證明該改革方式積極有效。
關(guān)鍵詞 土木工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革 實(shí)踐
1 土木工程(交通方向)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在問題
目前普通高校土木工程交通土建方向本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般分為橋梁工程和道路工程兩個(gè)大方向,通常由學(xué)生選擇其中的一個(gè)方向開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。道路工程或橋梁工程方向的選題又細(xì)分為工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)和工程造價(jià)等多種不同的方面。
學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí),一般是先確定選擇道路工程或橋梁工程方向,再在選好的方向中選擇設(shè)計(jì)、施工組織或造價(jià)等方面中的一個(gè)獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),這就勢(shì)必使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中僅能得到單一方面技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)(如選擇道路工程設(shè)計(jì)的學(xué)生,一般僅能掌握道路設(shè)計(jì)的流程與方法,而對(duì)施工過程、施工技術(shù)、施工可行性、工程造價(jià)等卻不能得到較系統(tǒng)的鍛煉;而對(duì)于選擇道路施工組織設(shè)計(jì)的學(xué)生而言,對(duì)道路工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容了解甚少)。
就畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果而言,現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式所培養(yǎng)的學(xué)生雖然通過畢業(yè)設(shè)計(jì)得到了鍛煉,但沒有系統(tǒng)有效地將大學(xué)四年所學(xué)的各門課程串聯(lián)起來形成解決工程設(shè)計(jì)、施工、管理以及造價(jià)等一個(gè)完整工程項(xiàng)目所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然各門課程在經(jīng)歷課堂教學(xué)、試驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等訓(xùn)練后,學(xué)生對(duì)該課程有了較深入的理解并具備一定的應(yīng)用能力,但各專業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)體系屬于一個(gè)系統(tǒng)工程,系統(tǒng)中單個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)在沒有形成有效聯(lián)系時(shí),系統(tǒng)的效能是極其低下的,專業(yè)課程必須相互配合才能形成整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系,也只有形成了這一知識(shí)體系的學(xué)生才符合畢業(yè)的基本要求。另一方面,用人單位要求員工對(duì)工程的設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工管理均有較全面的了解,且對(duì)其中某一方面知識(shí)掌握的很扎實(shí),到實(shí)際工作中能馬上著手工作并懂得如何與同一項(xiàng)目所涉及的其余方面的技術(shù)人員開展有效的協(xié)作。顯然,當(dāng)前的這種畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式在人才培養(yǎng)上還有待進(jìn)一步完善,還達(dá)不到用人單位對(duì)員工的要求,因而必須與時(shí)俱進(jìn),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新,以適應(yīng)土木工程交通土建方向?qū)I(yè)教育的發(fā)展。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高,知識(shí)發(fā)展和更新也越來越快,雖然整個(gè)社會(huì)的分工越來越細(xì),但在整個(gè)職業(yè)生涯中,所從事的工作發(fā)生調(diào)整的可能性也越來越大。社會(huì)分工細(xì)化就要求人才能在自己的領(lǐng)域有深厚的知識(shí)根基,并且隨時(shí)要學(xué)習(xí)接受并運(yùn)用新的創(chuàng)新成果。每一項(xiàng)工程本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),這就要求專業(yè)人才必須具有足夠的專業(yè)視野以便與相關(guān)專業(yè)人員開展合作或協(xié)調(diào)(如對(duì)從事橋梁設(shè)計(jì)的工程師而言,就必須在具備扎實(shí)的橋梁專業(yè)技能的同時(shí),了解甚至掌握施工、管理、工程造價(jià)等專業(yè)領(lǐng)域的基本技能),沒有足夠的專業(yè)視野就難以在同一項(xiàng)目的不同崗位之間協(xié)調(diào)與配合,最終就很難生產(chǎn)出令人滿意的產(chǎn)品。因此,土木工程交通土建方向本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡量使學(xué)生能得到多方面的鍛煉,使其盡可能獲得較全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能,為后續(xù)職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而較全面的專業(yè)根基。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革內(nèi)容與思路
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題改革
讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的形式在橋梁工程與道路工程兩大方向、橋梁或道路方向中的不同方面中均適當(dāng)進(jìn)行橫向聯(lián)系,使設(shè)計(jì)小組中的每一個(gè)成員都能對(duì)道路或橋梁方向以及同一方向的不同方面均獲得鍛煉和協(xié)作的機(jī)會(huì),同時(shí)每一個(gè)成員又都選擇一個(gè)方面作為自己的側(cè)重點(diǎn)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,以期獲得最佳的畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉效果,為學(xué)生在職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系基礎(chǔ)。主要采用以下兩種選題方式:(1)對(duì)立志于從事道橋設(shè)計(jì)工作的同學(xué),由幾位同學(xué)組成一個(gè)設(shè)計(jì)小組,對(duì)整個(gè)公路工程項(xiàng)目中的道路工程及橋梁工程開展設(shè)計(jì)工作,全部的設(shè)計(jì)主體內(nèi)容由小組成員共同完成,道路工程或橋梁工程中的細(xì)節(jié)部分則在小組內(nèi)部進(jìn)行分工,使學(xué)生對(duì)道路工程及橋梁工程設(shè)計(jì)均有一定的理解,同時(shí)又能使每一位組員都有自己的主攻方向,最大限度地符合實(shí)際工程設(shè)計(jì)過程。(2)將道路或橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工組織及工程造價(jià)作為一個(gè)畢業(yè)選題,由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生合作完成,學(xué)生首先根據(jù)設(shè)計(jì)資料完成道路或橋梁設(shè)計(jì)內(nèi)容,再對(duì)所設(shè)計(jì)的道路或橋梁編寫施工組織設(shè)計(jì)(一個(gè)學(xué)生側(cè)重設(shè)計(jì),另一個(gè)學(xué)生側(cè)重施工組織設(shè)計(jì))。
2.2指導(dǎo)老師配置的改革
每個(gè)選題配置兩個(gè)以上分別在道路或橋梁設(shè)計(jì)和施工管理方面有較豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師,通過相互配合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)考核 (下轉(zhuǎn)第59頁)(上接第48頁)
由一個(gè)設(shè)計(jì)小組共同完成一個(gè)較系統(tǒng)的工程項(xiàng)目,參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的小組成員成果考核變得相對(duì)較復(fù)雜。擬采用“成果權(quán)剩答辯權(quán)剩平時(shí)監(jiān)控#權(quán)數(shù)-權(quán)數(shù)2)”的方式對(duì)小組內(nèi)成員畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行考核。對(duì)于小組畢業(yè)設(shè)計(jì)成果,可視整個(gè)項(xiàng)目完成質(zhì)量給予一定的分?jǐn)?shù)(項(xiàng)目分,百分制),同時(shí)對(duì)每一成員所負(fù)責(zé)的專題內(nèi)容進(jìn)行分項(xiàng)考核(分項(xiàng)分,百分制),每位同學(xué)的設(shè)計(jì)成果成績(jī)=項(xiàng)目分系剩分項(xiàng)分#系數(shù)1)。在答辯環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)自己所負(fù)責(zé)的專業(yè)方面設(shè)計(jì)成果進(jìn)行闡述,回答答辯小組老師的問題,根據(jù)闡述質(zhì)量和答題質(zhì)量,形成該學(xué)生的答辯成績(jī)(百分制)。同時(shí),指導(dǎo)教師在日常指導(dǎo)及考勤過程中要求對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià),形成各自的平時(shí)成績(jī)(百分制)。
3改革取得的成效與存在問題
對(duì)2013屆交通土建方向的40名畢業(yè)生進(jìn)行對(duì)比性試驗(yàn),其中20名學(xué)生(選做道路設(shè)計(jì)和橋梁設(shè)計(jì)各10人)按常規(guī)的方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié),10名學(xué)生按“道路設(shè)計(jì)+橋梁設(shè)計(jì)”組合的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐,剩余的10名學(xué)生按“道路設(shè)計(jì)+道路施工組織設(shè)計(jì)”的組合進(jìn)行改革試驗(yàn)。
通過對(duì)這些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中的管理、觀察與考核,情況大體如下:
(1)按常規(guī)方法進(jìn)行道路或橋梁設(shè)計(jì)的20名學(xué)生,在自己的設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)的內(nèi)容、思路、方法及涉及的規(guī)范了解較全面,對(duì)知識(shí)有較高的提升,達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的要求。但他們對(duì)自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容之外的東西涉及很少(如路線與橋位的關(guān)系、施工的方法的可行性與經(jīng)濟(jì)性等都沒有考慮)。這些學(xué)生基本在10周多或更短一點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)基本可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初稿。
(2)對(duì)于參與實(shí)驗(yàn)改革的另外20名學(xué)生,他們對(duì)于自己負(fù)責(zé)的方向單元,對(duì)其中涉及的內(nèi)容、方法、過程、相應(yīng)規(guī)范方面也有較全面的了解,對(duì)于該方面知識(shí)的整理、歸納、應(yīng)用都有不同程度提高。由于參與到另外的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的練習(xí),所以在不是自己負(fù)責(zé)但參與的領(lǐng)域?qū)ζ鋬?nèi)容、方法也有不同程度的了解。并且他們也會(huì)對(duì)公路設(shè)計(jì)中的道路設(shè)計(jì)與橋梁設(shè)計(jì)之間的相互協(xié)調(diào)有較到位的思考,對(duì)道路設(shè)計(jì)與道路施工也有較周全的思考,他們能較全面了解設(shè)計(jì)意圖,能明確地編寫實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的施工方法與施工方案。基本上達(dá)到了使“學(xué)生能得到多方面的鍛煉,使其盡可能獲得較全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能,為后續(xù)職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而較全面的專業(yè)根基”這一設(shè)想的效果,從學(xué)生受益的角度來講,這些學(xué)生比單純從事某一方面的設(shè)計(jì)的受益要大得多。
但實(shí)施這樣的改革方案,指導(dǎo)老師和學(xué)生都要付出比常規(guī)方法更多的時(shí)間與精力,按“道路設(shè)計(jì)+橋梁設(shè)計(jì)”組合的學(xué)生,大部分要在13周左右完成初稿,而“按道路設(shè)計(jì)+道路施工組織設(shè)計(jì)”組合的,因要先完成道路設(shè)計(jì)才能最后確定施工方案,個(gè)別小組用的時(shí)間還更長(zhǎng)一些。在管理方面也存在一些問題,因?yàn)樾枰拘〗M內(nèi)成員的相互協(xié)調(diào)與配合,由于畢業(yè)班同學(xué)需在找就業(yè)單位或考研復(fù)習(xí)花費(fèi)不少精力,所以在時(shí)間配合上存在一定的困難。另外,由于學(xué)生個(gè)體的差異(如專業(yè)知識(shí)掌握程度、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度的差異),都會(huì)對(duì)管理造成一定的影響。但總的來說,若能解決以上問題,或想辦法盡量降低這些因素帶來的影響,實(shí)施本文提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)都是非常有益的。
摘要:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,天津城市建設(shè)學(xué)院主要從分階段選題、加強(qiáng)選題的應(yīng)用性與實(shí)踐性、實(shí)施綜合指導(dǎo)、鞏固完善專業(yè)知識(shí)體系、把握畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、完善評(píng)審和答辯過程幾方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐,加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;土木工程專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);探索與實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介:劉金梅(1969-),女,天津人,天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院,講師;楊德建(1962-),男,天津人,天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院,教授。(天津 300384)
基金項(xiàng)目:本文系天津市級(jí)高等學(xué)校專業(yè)改革試點(diǎn)項(xiàng)目天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)綜合改革的階段性研究成果之一。
高等教育培養(yǎng)的人才,以其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同來分類,可以劃分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩大類。學(xué)術(shù)型人才致力于認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、建立科學(xué)原理,應(yīng)用型人才主要致力于利用科學(xué)原理改造世界,通過社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題,為人類社會(huì)提供物質(zhì)和非物質(zhì)財(cái)富。[1]應(yīng)用型人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的職業(yè)技能,并具有一定的解決實(shí)際問題的能力、綜合創(chuàng)新能力為目標(biāo)。土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)正是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題、進(jìn)行綜合工程訓(xùn)練的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和獲取新知識(shí)的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)性。天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè),以培養(yǎng)土木工程本科層次的應(yīng)用型人才為主,培養(yǎng)具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理的能力,能在房屋建筑、道路橋梁、地下工程等的設(shè)計(jì)、施工、管理、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。近年來,在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中進(jìn)行了很多有益的嘗試,尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐,加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)研究、工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。
一、分階段選題,加強(qiáng)選題的應(yīng)用性與實(shí)踐性
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始,為了使學(xué)生能夠明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和畢業(yè)設(shè)計(jì)方向,按照自己的意愿更好地完成選題,可分三個(gè)階段進(jìn)行。
1.選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)類型
天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)包括多個(gè)專業(yè)方向,其中以建筑工程、道路橋梁工程為主。專業(yè)方向不同,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也有不同的類型。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可分為工程設(shè)計(jì)和施工技術(shù)與管理兩種類型。工程設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)可選擇具有代表性的高層框架、框架―剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)或者大跨度空間結(jié)構(gòu)等,也可以選用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括:結(jié)構(gòu)布置;結(jié)構(gòu)內(nèi)力、變形、強(qiáng)度計(jì)算;施工圖的繪制等,并熟練掌握工程設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。施工技術(shù)與管理型的畢業(yè)設(shè)計(jì)可用以下實(shí)際工程作為選題:高層民用建筑如商店、旅館、辦公樓等,單層或多層工業(yè)廠房,大型深基坑施工等。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括:施工方案設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、單位或分部工程概預(yù)算、與施工方案有關(guān)的圖紙等。有條件的也可安排專題研究,如項(xiàng)目的質(zhì)量、投資控制、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證和比較等。道路橋梁方向畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可分為公路與橋梁工程設(shè)計(jì)兩種類型。因此,在此階段,給出了不同專業(yè)方向的選題類型(見表1),讓學(xué)生進(jìn)行選擇,然后按照學(xué)生的選題類型安排指導(dǎo)教師。
2.與指導(dǎo)教師見面,初步商定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
按照上一階段學(xué)生選題的意愿,讓學(xué)生與指導(dǎo)教師見面,初步商定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,并布置學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、查找資料、調(diào)研,學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí),初步完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求分析和總體設(shè)計(jì)。同時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)向教研室上交所指導(dǎo)的學(xué)生的設(shè)計(jì)題目,詳細(xì)匯報(bào)課題的背景、功能、實(shí)現(xiàn)步驟和預(yù)期結(jié)果等,并集體討論,進(jìn)行修正。
3.深入了解選題,最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
學(xué)生通過查閱工程設(shè)計(jì)資料、走訪和調(diào)研實(shí)際工程,對(duì)所選設(shè)計(jì)題目做初步了解后,認(rèn)為不感興趣、完成起來比較困難的,可以重新與指導(dǎo)教師商定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。此外學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位或就業(yè)簽約單位的實(shí)際工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不一致的,也可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行更改。
此階段完成以后,選題與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的實(shí)際工作相結(jié)合,加強(qiáng)了選題的應(yīng)用性與實(shí)踐性。
二、實(shí)施綜合指導(dǎo),鞏固完善專業(yè)知識(shí)體系
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的設(shè)計(jì),為了彌補(bǔ)指導(dǎo)教師專業(yè)方向上的偏差,由建筑結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)和施工工程設(shè)計(jì)方向的專家組成綜合指導(dǎo)小組,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合指導(dǎo)。綜合指導(dǎo)既可以按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分階段進(jìn)行集體講授,也可以采取每周在固定時(shí)間深入畢業(yè)設(shè)計(jì)教室、網(wǎng)上互動(dòng)的方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間的咨詢和指導(dǎo)。采取綜合指導(dǎo)的方式,既可以充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、有利于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置,又能鞏固完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系,高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的總體目標(biāo)。
三、把握畢業(yè)設(shè)計(jì)過程,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
1.細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),需要將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合,既具綜合性,又有深度、難度。因此在設(shè)計(jì)進(jìn)度安排上,逐項(xiàng)細(xì)化,制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃,以保證學(xué)生能在設(shè)計(jì)過程中循序漸進(jìn),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的有效融合,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。以施工技術(shù)管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)為例(見表2),包括畢業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi),設(shè)計(jì)基本完成需要16周,具體細(xì)化為12個(gè)階段進(jìn)行,每一階段任務(wù)完成后必須經(jīng)指導(dǎo)教師檢查審核,通過后方能進(jìn)入下一階段。
2.組織中期答辯
中期答辯主要由學(xué)生對(duì)已完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行匯報(bào),并進(jìn)行分析與總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行檢查,指出存在的問題,提出改進(jìn)的意見,并使學(xué)生明確如何進(jìn)行下一步設(shè)計(jì)。中期答辯及時(shí)解決了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的問題,使指導(dǎo)教師更加清楚地掌握了學(xué)生的實(shí)際情況,為按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了助力的作用。
3.嚴(yán)格考勤制度
學(xué)院安排了專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室,對(duì)在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生嚴(yán)格考勤制度,并由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考勤。一方面確保了學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)考勤可以確保指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間,也是對(duì)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的一個(gè)考核。學(xué)院還規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師每周必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的次數(shù),要求把每周到畢業(yè)設(shè)計(jì)教室指導(dǎo)的時(shí)間安排上報(bào)給學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并做完整記錄。指導(dǎo)中,對(duì)所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生設(shè)計(jì)上的錯(cuò)誤和改正時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)記錄,作為考核學(xué)生的依據(jù)。
四、完善評(píng)審和答辯過程,真實(shí)體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平
1.組織畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測(cè)
畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測(cè)工作是為了進(jìn)一步提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心,提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重視,減少抄襲的現(xiàn)象。檢測(cè)系統(tǒng)的結(jié)果并不代表抄襲的認(rèn)定結(jié)果,只作為給出最終認(rèn)定的一個(gè)參考技術(shù)手段,因畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)重合的內(nèi)容、形式多種多樣,最終的結(jié)果仍要由畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組來進(jìn)行人工認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲檢測(cè)采取“學(xué)生個(gè)人自查、文責(zé)自負(fù)為主,指導(dǎo)教師檢查為輔,校院系抽測(cè)為手段”的管理模式。抽查比例為每個(gè)專業(yè)學(xué)生隨機(jī)抽查15%,隨機(jī)學(xué)生由教務(wù)處確定。推薦為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的必須進(jìn)行檢測(cè),合格后給予認(rèn)定成績(jī)及推薦評(píng)審。凡未通過認(rèn)定的學(xué)生,取消答辯資格,修改合格后,可以進(jìn)入補(bǔ)答辯環(huán)節(jié)。對(duì)文字重合率超過70%(含70%)的,按抄襲作弊處理,不能進(jìn)入補(bǔ)答辯環(huán)節(jié)。為加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心,規(guī)定教師指導(dǎo)的學(xué)生在檢測(cè)中出現(xiàn)未通過的,不能參與校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)選,并需對(duì)學(xué)生的抄襲情況提出書面說明,隨學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料一同歸檔。通過檢測(cè)反映出了學(xué)生設(shè)計(jì)說明書中存在的一些問題,加強(qiáng)了學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視,端正了學(xué)術(shù)風(fēng)氣,提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
2.規(guī)范自評(píng)與互評(píng)
自評(píng)中,指導(dǎo)教師要綜合評(píng)定學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)書中規(guī)定的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容的完成情況,獨(dú)立分析問題、解決問題的能力及科技創(chuàng)新能力,運(yùn)用參考資料和外文資料、借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力,并根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的態(tài)度等給出指導(dǎo)成績(jī)。
互評(píng)在答辯小組之間進(jìn)行,土木工程專業(yè)的各答辯小組成員評(píng)閱其他答辯小組參加答辯學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。評(píng)閱教師按設(shè)計(jì)完成情況和設(shè)計(jì)質(zhì)量給出評(píng)閱分?jǐn)?shù),并寫出書面評(píng)閱意見;同時(shí)根據(jù)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容和要求,就有關(guān)理論、基本概念和設(shè)計(jì)中的內(nèi)容,準(zhǔn)備出難度不同的答辯問題。評(píng)語、分?jǐn)?shù)、問題于答辯前交答辯小組。對(duì)于自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)相差兩個(gè)等級(jí)以上的學(xué)生,評(píng)審委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行檢查,確定最終評(píng)審成績(jī)。
3.嚴(yán)格答辯過程與成績(jī)?cè)u(píng)定
成立專業(yè)答辯委員會(huì),安排答辯小組,指定答辯小組組長(zhǎng)、秘書。答辯委員會(huì)和答辯小組于答辯前召開專門會(huì)議,研究答辯的有關(guān)事項(xiàng),統(tǒng)一答辯要求,審查學(xué)生的答辯資格。畢業(yè)答辯包括小組答辯和公開答辯。評(píng)審成績(jī)較差的學(xué)生參加公開答辯,其他學(xué)生分配到各小組參加小組答辯。在整個(gè)答辯過程中為確保公正、公平,采取指導(dǎo)教師回避制度。答辯委員會(huì)成員在評(píng)閱設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,參考評(píng)閱教師擬定的問題。答辯時(shí),要對(duì)每個(gè)學(xué)生提出質(zhì)詢,聽取學(xué)生回答,然后按標(biāo)準(zhǔn)無記名投票評(píng)分。
答辯成績(jī)按學(xué)生自述、回答問題的正確程度由每位答辯委員(或成員)打分的平均值確定。指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱人成績(jī)、答辯成績(jī)之和作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),從嚴(yán)要求。每個(gè)答辯組的優(yōu)秀率一般不超過15%,優(yōu)良率一般不超過50%。
五、 結(jié)語
天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展,立足天津及周邊地區(qū),以培養(yǎng)城市建設(shè)一線高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo),形成了具有自身特色的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)的學(xué)生受到了基層單位的普遍歡迎。在強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練中,通過分階段選題、實(shí)施綜合指導(dǎo)、把握畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、完善評(píng)審和答辯過程等措施,有效地保證了實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)該不斷探索基于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式、新方法,并給予支持和鼓勵(lì)。例如:結(jié)合卓越工程師培養(yǎng),利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所和技術(shù)力量,完成企業(yè)的技術(shù)課題,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性;[2]結(jié)合土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力;建立畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化體系,包括查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)資料平臺(tái)、師生網(wǎng)上交流平臺(tái)等。總之,在國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的背景下,土木工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng),應(yīng)進(jìn)一步完善土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,不斷改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的措施,創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法,切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
摘要:為了使土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)能對(duì)實(shí)際工作起到良好的過渡銜接作用,針對(duì)畢業(yè)生走出校門后面臨的工程實(shí)際問題,以當(dāng)前工程設(shè)計(jì)行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求為研究對(duì)象,在明確土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的范圍和方向、設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)成果等要求的基礎(chǔ)上,提出了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)體系的教改及實(shí)施方法。實(shí)踐表明,面向工程實(shí)際的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革能很好地體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性要求,建立與工程實(shí)際要求相一致的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核指標(biāo)和方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力,對(duì)于提高畢業(yè)生工程素質(zhì)、提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍具有重要意義。
關(guān)鍵詞:土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革;面向工程實(shí)際
作者簡(jiǎn)介:謝凌燕(1973-),女,湖南洞口人,江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院,講師。(江蘇 鎮(zhèn)江 212003)潘志宏(1970-),男,湖北武漢人,江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院,副教授。(江蘇 張家港 215600)
基金項(xiàng)目:本文系江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題的研究成果。
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要階段,還是與實(shí)際工作過渡的重要階段,已經(jīng)引起高校的高度重視。當(dāng)前,人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,工程單位工作節(jié)奏日趨加快,傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn),使得畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)從學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡階段對(duì)于畢業(yè)生來說變得非常重要,[1,2]甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。[3]畢業(yè)設(shè)計(jì)過渡階段的特點(diǎn)決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施和評(píng)價(jià)不能僅停留在紙上談兵的層次,必須要面向工程實(shí)際。
自2009年教育部提出“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”以來,參與該計(jì)劃的高校在教學(xué)目標(biāo)、模式、課程等多方面進(jìn)行了研究,但目前還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。[4,5]類似于我國(guó)卓越工程師培養(yǎng)的研究,在西方發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家起步較早。德國(guó)是最早以工程應(yīng)用為導(dǎo)向教學(xué)理念的國(guó)家,[6]美國(guó)針對(duì)工科人才培養(yǎng)制定了ABET EC2000工程教育認(rèn)證體系,日本建立KIT工程設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。[7]在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面,國(guó)外畢業(yè)設(shè)計(jì)都針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目,讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得真正的工程經(jīng)驗(yàn),為未來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。
從同濟(jì)大學(xué)和美國(guó)奧本大學(xué)建筑設(shè)計(jì)與工程管理學(xué)院聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程可以看出,國(guó)外大學(xué)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)偏重于工程應(yīng)用,國(guó)內(nèi)教學(xué)則更注重理論教學(xué)而忽視了工程應(yīng)用,國(guó)內(nèi)高校在與社會(huì)的合作、與同行的交流上,呈現(xiàn)出一定的半封閉性。在教學(xué)管理和教學(xué)改革方面,國(guó)內(nèi)大學(xué)主要圍繞教學(xué)組織、教學(xué)方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)開展了大量的研究,但對(duì)與工程實(shí)踐接軌的選題研究卻不多,[8,9]開展相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究非常重要。
當(dāng)前,國(guó)內(nèi)大學(xué)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面已有的研究較多,相關(guān)的論文和指導(dǎo)參考資料也多,但主要集中在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算部分,而設(shè)計(jì)圖紙是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要成果,諸如設(shè)計(jì)深度要求、規(guī)范化要求等方面的相關(guān)文獻(xiàn)和指導(dǎo)參考資料零散,[10]指導(dǎo)教師的要求往往比較模糊,使得學(xué)生無所適從,不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量,也直接導(dǎo)致其結(jié)果與工程實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。因此,在高校尤其是工科院校中立足于以應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,基于校企合作、通過團(tuán)隊(duì)合力,進(jìn)行面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的研究和實(shí)踐,具有積極意義。
一、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教改的主要任務(wù)
筆者承擔(dān)了江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題,以高校“產(chǎn)品”――畢業(yè)生為對(duì)象進(jìn)行回訪調(diào)研,將他們走出校門后面臨的工程實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向的研究對(duì)象,結(jié)合校企合作,進(jìn)行需求分析;通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)體系的研究,把握畢業(yè)設(shè)計(jì)作為與實(shí)際工作連接的過渡階段的特點(diǎn),體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性要求。經(jīng)過論證,確定了以下主要任務(wù):
第一,探索畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與畢業(yè)生面臨的實(shí)際工程問題之間的關(guān)系,明確土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的范圍和方向。
第二,整理工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程、設(shè)計(jì)深度和規(guī)范化的要求,明確設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)成果的要求,使設(shè)計(jì)成果能達(dá)到或接近工程實(shí)際要求的水平。
第三,基于校企合作,結(jié)合教改實(shí)踐,建立與工程實(shí)際要求相一致的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核指標(biāo)和方法,初步形成面向工程實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。
二、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施
1.實(shí)施思路
(1)通過面向工程實(shí)際實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,形成學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計(jì)型、施工技術(shù)型以及工程現(xiàn)場(chǎng)管理等涵蓋土木工程專業(yè)過程的各類選題。
(2)通過校企合作,重點(diǎn)研究面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程、設(shè)計(jì)深度和設(shè)計(jì)規(guī)范化等問題。
(3)通過完善目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程評(píng)價(jià)機(jī)制,初步建立了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系。
2.實(shí)施方法
(1)調(diào)查研究近年來江蘇科技大學(xué)土木專業(yè)畢業(yè)生工作去向,畢業(yè)后從事的主要專業(yè)技術(shù)工作和面臨的主要工程實(shí)際問題。引入產(chǎn)業(yè)過程中的需求分析技術(shù)進(jìn)行選題研究,并在此基礎(chǔ)上形成選題范圍和方向。
(2)對(duì)當(dāng)前工程設(shè)計(jì)行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求進(jìn)行了整理和總結(jié)提煉,形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作流程、工作方法、設(shè)計(jì)深度要求以及規(guī)范化要求。
(3)以當(dāng)前工程實(shí)際的要求為基準(zhǔn),主要從設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙兩方面對(duì)設(shè)計(jì)成果建立考核與評(píng)價(jià)體系,重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的考核指標(biāo)和方法進(jìn)行細(xì)化與量化。
3.實(shí)施過程
(1)以走出校門的畢業(yè)生為對(duì)象,將他們走出校門后面臨的工程實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向的研究對(duì)象,通過需求分析,進(jìn)行面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)建設(shè)。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)上,土木工程主要分為設(shè)計(jì)和施工兩個(gè)方向。施工方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較少,而且容易停留在簡(jiǎn)單方案和進(jìn)度計(jì)劃等較低層次,計(jì)算、繪圖的工作量偏少。事實(shí)上,實(shí)際施工中存在大量的模架設(shè)計(jì)、安全計(jì)算分析等技術(shù)工作,也是很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。調(diào)查發(fā)現(xiàn),畢業(yè)工作后的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)有所提高(見圖1),畢業(yè)生走出校門后碰到的主要問題包括規(guī)范不熟悉、讀圖能力差等(見圖2)。
(2)通過與第一線的資深工程技術(shù)人員合作,開展“走出去”研究。通過校企團(tuán)隊(duì)合力,完善目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程評(píng)價(jià)機(jī)制,初步形成了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系。
(3)針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙、參考資料匱乏的現(xiàn)狀,本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料,詳細(xì)闡明了施工圖層次的設(shè)計(jì)深度要求,對(duì)圖紙規(guī)范化和細(xì)節(jié)要求進(jìn)行了詳細(xì)解說,可供學(xué)生模仿學(xué)習(xí),同時(shí)起到了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的作用。
三、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和效果
本研究通過與工程實(shí)際要求進(jìn)行接軌,減少了作為過渡階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際的偏差和錯(cuò)位,為最終實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”,培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的畢業(yè)生提供了基礎(chǔ);同時(shí)對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用和意義。
第一,通過探索研究,明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向,從一開始就將畢業(yè)設(shè)計(jì)引入到與實(shí)際相結(jié)合的道路上來,為最終實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。
第二,通過對(duì)面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)的研究,明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程概念和分析解決工程實(shí)際問題的工程實(shí)踐能力。
第三,通過對(duì)面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系的研究,指導(dǎo)了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核的細(xì)化和量化工作。
第四,結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向有針對(duì)性地開展畢業(yè)設(shè)計(jì),培養(yǎng)了快速適應(yīng)工程單位工作需要的合格畢業(yè)生,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
第五,本研究不僅較好地培養(yǎng)了學(xué)生,對(duì)于指導(dǎo)教師也有促進(jìn)作用,可促使他們積極思考工程實(shí)際需要,主動(dòng)將理論與實(shí)際相結(jié)合,從而更好地與應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)對(duì)建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍的要求相適應(yīng)。
四、結(jié)語
本研究形成的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)實(shí)施、評(píng)價(jià)體系等成果,著重培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和解決問題的能力,對(duì)于提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義,能促進(jìn)地方高等院校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高,特別是通過編寫與圖紙相關(guān)的教參資料,對(duì)最重要的設(shè)計(jì)成果之一的圖紙進(jìn)行了規(guī)范。
本研究通過吸收工程單位資深專業(yè)技術(shù)人員作為成員,組建了“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍,具備了與工程單位雙向交流的條件,可有效地利用社會(huì)資源,強(qiáng)調(diào)了校際、校企師資共享,使得本研究成果“走得出去”,克服了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。
作者簡(jiǎn)介:沈佳君(1984-),女,同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院科員,碩士,主要從事高校對(duì)外交流研究,(E-mail)。
摘要:本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)可以大大開拓學(xué)生的國(guó)際視野,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,建立學(xué)生多元文化的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在不同文化背景下工作、學(xué)習(xí)以及人際交流的能力。文章通過同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院三年來本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式、程序、收獲,以及經(jīng)驗(yàn)與建議。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);本科生;聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì);模式
同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院是國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中教學(xué)和研究實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)院之一。近百年來,土木工程學(xué)院取得的科研成果和業(yè)績(jī)享譽(yù)海內(nèi)外,培養(yǎng)造就的土木工程專業(yè)人才遍布國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各條戰(zhàn)線,在國(guó)際學(xué)術(shù)界和工程界起到了積極的作用。在土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中,畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是理工科學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過渡階段[1]。它不僅可以全面考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握,還可以考察學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問題的能力[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生教學(xué)計(jì)劃中最后的一個(gè)綜合性的教學(xué)階段,是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分,也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一次檢查,它對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作,促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三個(gè)方面的結(jié)合和發(fā)展具有積極的意義[3]。
目前,國(guó)內(nèi)高校在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面已進(jìn)行了不少改革與創(chuàng)新,例如校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)和多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些改革和創(chuàng)新在一定程度上提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和協(xié)同合作的能力[4]。但是,目前國(guó)內(nèi)鮮有高校開展與國(guó)外高校合作的本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程系早先曾在系、所層面,與美國(guó)Auburn大學(xué)建筑設(shè)計(jì)施工學(xué)院、澳大利亞Monash大學(xué)土木工程系,雙方派出指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是此項(xiàng)目并不是常規(guī)項(xiàng)目,未形成規(guī)模[5]。
同濟(jì)大學(xué)一向重視境外交流活動(dòng),對(duì)學(xué)生尤其如此。土木工程學(xué)院開展了一系列針對(duì)學(xué)生境外學(xué)術(shù)交流的活動(dòng),旨在盡心盡力為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)習(xí)氛圍,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國(guó)際化視野高水平卓越人才的初衷。為了讓更多的本科生走向境外,提高國(guó)際化視野,進(jìn)行技術(shù)與文化交流,2011年學(xué)院率先與臺(tái)灣大學(xué)開展了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,13名赴臺(tái)土木學(xué)子的專業(yè)素養(yǎng)得到了臺(tái)大教授廣泛認(rèn)可。2012年,學(xué)校將之前的成果穩(wěn)步推進(jìn),在數(shù)量及學(xué)生人數(shù)方面大膽嘗試,派出27名大四學(xué)子分赴臺(tái)灣大學(xué)、成功大學(xué)、逢甲大學(xué)及香港理工大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。2013年,進(jìn)一步增加了學(xué)校數(shù)量以及學(xué)生人數(shù),派出38位學(xué)生。三年來,學(xué)校在土木工程專業(yè)本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了不斷的模式創(chuàng)新和有益探索。
筆者結(jié)合同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院三年來本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式、程序、收獲,以及經(jīng)驗(yàn)與建議。
一、本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式及程序
(一)本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
經(jīng)過學(xué)生自由申報(bào),各系篩選,同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院每年遴選出若干優(yōu)秀大四學(xué)生參加學(xué)院與其他國(guó)家、地區(qū)一流大學(xué)合作開設(shè)的本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。參加此項(xiàng)目的學(xué)生需在雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì),其論文題目由派出方導(dǎo)師決定,在接收方高校學(xué)習(xí)兩個(gè)月,期間由接收方導(dǎo)師及派出方導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),項(xiàng)目結(jié)束后回校答辯。
(二)本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)程序
(1)每年11月至12月初,啟動(dòng)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,篩選學(xué)生;
(2)12月中旬,派出方將學(xué)生名單、論文題目、論文簡(jiǎn)介及相關(guān)信息提交接收方;
(3)從12月中旬至12月下旬,接收方將邀請(qǐng)函發(fā)給派出方,安排住宿,為每位學(xué)生指定導(dǎo)師;
(4)從12月下旬至第二年3月中旬,學(xué)生開始辦理校內(nèi)手續(xù)及出入境手續(xù),同時(shí)準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì);
(5)3月15日至5月15日,學(xué)生前往接收方大學(xué)開始為期兩個(gè)月的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在接收方大學(xué)指定的導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)需與派出方導(dǎo)師保持電話或郵件聯(lián)絡(luò),雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo);
(6)5月中旬至6月,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì),返回派出方高校,完成畢業(yè)答辯。
(三)同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展過程
(1)2011年開展第一屆同濟(jì)臺(tái)大聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。此為同濟(jì)大學(xué)首次與臺(tái)灣高校進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,有13位學(xué)生參加,為時(shí)兩個(gè)月;
(2)2012年聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目拓展到臺(tái)灣大學(xué)、成功大學(xué)、逢甲大學(xué),其中臺(tái)灣大學(xué)12位,成功大學(xué)10位,逢甲大學(xué)3位,同時(shí),2012年第一次啟動(dòng)與香港理工大學(xué)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì),兩位學(xué)生參加。
(3)2013年聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)除了繼續(xù)與臺(tái)灣大學(xué)(12位)、成功大學(xué)(12位)、逢甲大學(xué)(5位)及香港理工大學(xué)(4位)合作外,拓展到西班牙加泰羅尼亞大學(xué)(UPC 2位)與韓國(guó)科學(xué)技術(shù)學(xué)院(KAIST 3位),共有38位學(xué)生參加。
二、本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲
2011年至2013年,土木工程學(xué)院已累計(jì)派出78位學(xué)生前往臺(tái)灣、香港、韓國(guó)和西班牙進(jìn)行本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)院與合作學(xué)校相關(guān)院系已經(jīng)形成了良好的合作關(guān)系,預(yù)計(jì)今后將有更多的本科生獲得聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。
本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)大大開拓了學(xué)生的國(guó)際視野,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維,建立了學(xué)生的多元文化意識(shí),提高學(xué)生了解世界,理解他人,在不同文化背景下工作、學(xué)習(xí)以及與人交流的能力,同時(shí)也大大提升了同濟(jì)土木工程專業(yè)的國(guó)際知名度。
(一)學(xué)生可以體驗(yàn)不同的教學(xué)模式,接觸多樣的科研內(nèi)容
在國(guó)內(nèi),課堂內(nèi)容主要以教師的講授為主;而在臺(tái)灣,師生互動(dòng)是課堂的一大特色。當(dāng)出現(xiàn)不明白的地方,學(xué)生可以隨時(shí)在課堂上提出,然后由師生共同討論解決。在作業(yè)布置方面也顯得更加靈活化。所有課程都有一個(gè)貫穿學(xué)期的計(jì)劃,以小組或個(gè)人為單位,每周布置一定量的任務(wù),在提高動(dòng)手能力的同時(shí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
在臺(tái)灣大學(xué),一個(gè)教授的課題組往往并不局限于一個(gè)狹窄的研究領(lǐng)域。例如:臺(tái)灣大學(xué)土木系結(jié)構(gòu)組張國(guó)鎮(zhèn)教授,其課題組的研究?jī)?nèi)容有阻尼器、橋梁、智能型混凝土及鋼結(jié)構(gòu),等等。
西班牙加泰羅尼亞大學(xué)的教授們研究非常國(guó)際化,招收的學(xué)生來自全世界各地,他們的研究面非常廣,教授可以同時(shí)從事橋梁與建筑工程等諸多方向的研究,取得多方面的成就。
這種靈活的教學(xué)制度與研究模式,開闊了學(xué)生的眼界,讓學(xué)生接觸到土木工程專業(yè)的各個(gè)二級(jí)學(xué)科,使學(xué)生對(duì)土木工程這一學(xué)科形成了一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)。
(二)學(xué)生體驗(yàn)了合作學(xué)校良好的科研學(xué)術(shù)氛圍
聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的合作院校均為國(guó)際土木工程知名院校,無論是師資力量還是學(xué)術(shù)氛圍,在業(yè)內(nèi)都有良好的口碑,因此,學(xué)生們可以身臨其境,體驗(yàn)良好的學(xué)術(shù)氛圍。
前往臺(tái)灣大學(xué)進(jìn)行本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)交流的學(xué)生在答辯時(shí)紛紛表示,“臺(tái)灣大學(xué)作為臺(tái)灣最好的大學(xué),有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)觀念和良好的學(xué)習(xí)氛圍;每天在校車上都能看到學(xué)生認(rèn)真翻閱教參書籍的情形,每天在教研室都能聽到臺(tái)大研究生開展的激烈學(xué)術(shù)討論。”學(xué)生們也表示,臺(tái)大的教師做事嚴(yán)謹(jǐn),以身作則。各個(gè)教研室每周一次的學(xué)術(shù)例會(huì)更是體現(xiàn)了良好的學(xué)術(shù)氛圍。在學(xué)術(shù)例會(huì)上,能聽到各方面的意見,接觸到多方面的知識(shí),學(xué)到不同領(lǐng)域的新概念,還能體會(huì)教師與學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼颓髮?shí)的態(tài)度。
由于臺(tái)灣對(duì)學(xué)術(shù)造假和抄襲有著嚴(yán)格的制度防范,任何此類行為都可能遭到追溯甚至影響終生。臺(tái)灣的每個(gè)學(xué)生對(duì)待論文和作業(yè)極為嚴(yán)謹(jǐn),唯恐有任何抄襲之嫌。通過本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,學(xué)生們對(duì)學(xué)術(shù)不端行為有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
前往西班牙UPC的學(xué)生也感慨,本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目不僅使他們?cè)趯W(xué)術(shù)能力上有了很大的提升,而且讓他們學(xué)到了UPC教授對(duì)于學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和刻苦。以其中一位指導(dǎo)教師Francescs教授為例,對(duì)于學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù),他會(huì)逐一認(rèn)真核對(duì),對(duì)于研究過程中遇到的小細(xì)節(jié),會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間查閱資料,以保證學(xué)生的研究方法不出現(xiàn)紕漏。對(duì)于聯(lián)合指導(dǎo)的學(xué)生,每次見面都會(huì)認(rèn)真指導(dǎo),并就當(dāng)前研究遇到的問題與學(xué)生展開長(zhǎng)時(shí)間的討論。
聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì),不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,更重要的是讓學(xué)生在境外名校中體驗(yàn)其學(xué)術(shù)氛圍以及學(xué)術(shù)魅力,而這些都將使學(xué)生終身受益。
(三)學(xué)生了解了不同地區(qū)不同國(guó)家的土木工程行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范
由于各地設(shè)計(jì)規(guī)范存在很多不同之處,有些是設(shè)計(jì)理念的不同,有些是采用的理論公式有所不同。學(xué)生通過聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì),可以學(xué)習(xí)不同的設(shè)計(jì)軟件,比較不同的設(shè)計(jì)理念,從而對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有更深入的了解。
2013年赴西班牙加泰羅尼亞大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的李同學(xué),在完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上,又與UPC的指導(dǎo)教授及其他的教授共同合作,以歐洲設(shè)計(jì)規(guī)范、中國(guó)設(shè)計(jì)規(guī)范為基礎(chǔ),并參考美國(guó)設(shè)計(jì)規(guī)范,將結(jié)論整理、提升,完成了一篇英文論文。在這些工作中,學(xué)生在同濟(jì)的導(dǎo)師也給予了很大的幫助,并做出了非常關(guān)鍵的指導(dǎo)。由此可見,通過本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,學(xué)生可以了解不同國(guó)家不同地區(qū)的設(shè)計(jì)規(guī)范,更深入的理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),為其今后成為一名優(yōu)秀的工程師打下基礎(chǔ)。
(四)開闊了學(xué)生的國(guó)際視野
本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目不但讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得幫助和收獲,更是深層次地讓學(xué)生通過融入當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活了解并理解當(dāng)?shù)匚幕@纾号_(tái)灣社會(huì)的高素質(zhì)和臺(tái)灣人的熱情給去臺(tái)灣進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生留下了深刻印象。通過本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,學(xué)生們不僅順利完成畢業(yè)論文,而且與其他國(guó)家與地區(qū)的教授和學(xué)生建立了密切聯(lián)系,學(xué)到了新的知識(shí),同時(shí)也體驗(yàn)了不同的生活,感悟了不同的文化。
三、經(jīng)驗(yàn)與建議
(一)本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)
1.選好聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇和確定,是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成功與否的第一步,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量[6]。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以來自企業(yè),也可以合作開發(fā)。但是,對(duì)于工程應(yīng)用類專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一定要保證具有一定的工程技術(shù)背景,這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)題目的興趣并提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。參加本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要與所在學(xué)校指導(dǎo)教師充分溝通,了解相關(guān)的培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容等,以便明確自己工作的具體內(nèi)容。
在確定聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后,項(xiàng)目協(xié)調(diào)者要及時(shí)與合作院校溝通,將學(xué)生論文題目及摘要大綱等發(fā)給對(duì)方,這樣才能為學(xué)生在合作高校中確定合適的聯(lián)合指導(dǎo)教師,以保證合作院校的指導(dǎo)教師及其課題組對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題足夠熟悉。確定聯(lián)合指導(dǎo)教師后,學(xué)生在出發(fā)前可與對(duì)方指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的溝通,這樣可以為之后兩個(gè)月的學(xué)習(xí)交流打下良好的基礎(chǔ)。
因此,對(duì)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行仔細(xì)的分析和充分的探討,盡早確定題目,是聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要的第一步。
2.提早辦理各項(xiàng)手續(xù)
因辦理各項(xiàng)出入境手續(xù)比較費(fèi)時(shí),應(yīng)盡量提前開展此項(xiàng)目,如每年的11月份,這樣學(xué)生才能有充足的時(shí)間作各項(xiàng)準(zhǔn)備。
3.安全問題
學(xué)生出發(fā)前召開說明會(huì),將各種注意事項(xiàng)及安全問題告訴學(xué)生。請(qǐng)學(xué)生務(wù)必買好保險(xiǎn),注意人身安全,結(jié)伴外出,盡量晚上不外出。運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意安全,避免沖突。留心住宿周邊的醫(yī)療環(huán)境。
4.其他注意事項(xiàng)
到對(duì)方學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作后,需要注意保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),不隨意拷貝對(duì)方的論文、軟件、程序等。需定時(shí)與導(dǎo)師聯(lián)系,匯報(bào)工作進(jìn)度與問題。對(duì)于大學(xué)服務(wù)資源如圖書館,健身場(chǎng)所,食堂,研究所等,要了解清楚這些場(chǎng)所的所在地,充分利用大學(xué)的教學(xué)資源、圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)資源。
(二)本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議
參加本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在對(duì)方高校學(xué)習(xí)期間不修學(xué)分,不用付學(xué)費(fèi),但需要自己承擔(dān)生活費(fèi)及來回機(jī)票、保險(xiǎn)費(fèi)用。土木工程學(xué)院每個(gè)月資助學(xué)生部分生活費(fèi),標(biāo)準(zhǔn)相同。對(duì)于跨國(guó)的聯(lián)合培養(yǎng),因?yàn)檐嚶觅M(fèi)及生活費(fèi)較高,學(xué)生獲得的資助相對(duì)顯得較少。建議參照各地不同的物價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生活補(bǔ)助。如何通過比較好的渠道或資助方式來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓他們不必有太多顧慮,以更多的精力積極參加相關(guān)項(xiàng)目是值得考慮的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看,這些資金投入可以獲得更好的學(xué)生生源、增強(qiáng)學(xué)校整體的實(shí)力和影響力。
四、結(jié)語
本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)既可保證完成專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,又有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;既可使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠接觸更多的工程實(shí)際課題,又有利于培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神;既可使學(xué)生加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí), 又能增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)之間知識(shí)的融合與應(yīng)用關(guān)系的了解,不但能大大激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性,還能增強(qiáng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感,為培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展急需的高素質(zhì)人才發(fā)揮重要作用,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的合作院校雖然在逐年增加,但是合作院校的覆蓋面仍然較小,國(guó)外院校只有KAIST和UPC。目前學(xué)校正與歐美一些高校洽談合作事宜,希望進(jìn)一步加強(qiáng)境外合作,增加與歐美國(guó)家高等院校的合作機(jī)會(huì),給學(xué)生提供更加開闊的學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)。
摘 要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。本文總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題,并從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師專業(yè)水平、同學(xué)們的創(chuàng)新性和主動(dòng)性及答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革,且增加實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革;實(shí)踐
土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié),它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都起著十分重要的作用,同時(shí)對(duì)學(xué)生收集、分析設(shè)計(jì)資料、、制定建筑方案、結(jié)構(gòu)計(jì)算、制圖及編寫設(shè)計(jì)文件等方面的能力也是一次全面的鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)水平,影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿Γ瑫r(shí)也反映了高校的辦學(xué)水平,因此,如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是本科教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文針對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)[ 1、2、3 ]存在的問題進(jìn)行一系列的改革與實(shí)踐研究。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題
1.設(shè)計(jì)題目單一,選題不能聯(lián)系實(shí)工程實(shí)際。
第一,設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)體系單一,指導(dǎo)教師往往規(guī)定學(xué)生設(shè)計(jì)何種結(jié)構(gòu)體系,往屆設(shè)計(jì)多為框架結(jié)構(gòu)體系,其它結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)學(xué)生很少接觸,這就制約了學(xué)生的視野,在以后的工作中同學(xué)們會(huì)碰到各種結(jié)構(gòu)體系,在走入工作崗位后上手慢。所以,以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不能滿足土木工程專業(yè)需求;第二個(gè)方面,畢業(yè)設(shè)計(jì)大多以上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主,對(duì)于巖土及地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本為空白。第三,指導(dǎo)教師選題不能有效地理論聯(lián)系實(shí)際,很多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),畢業(yè)設(shè)計(jì)題目很多都是從網(wǎng)上或往屆照搬或改動(dòng)某些數(shù)據(jù)而成,同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)中往往出現(xiàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行不下去的情況或者翻閱歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有很多似曾相識(shí)的感覺。第四,設(shè)計(jì)中重施工圖,輕計(jì)算過程,重建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),輕施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)用部分。隨著土木工程建設(shè)的不斷發(fā)展,對(duì)畢業(yè)生的要求也越來越專業(yè)化及知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整化。我院絕大部分畢業(yè)生畢業(yè)后要從事施工及管理工作,學(xué)生離校前沒有掌握土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力,就滿足不了工程建設(shè)對(duì)土木工程人材的需求。
2.設(shè)計(jì)不能理論聯(lián)系實(shí)際。
由于今年各規(guī)范陸續(xù)更新,教材沒能及時(shí)更新,教師在授課過程中仍沿用舊的規(guī)范和法規(guī),只是口頭告訴學(xué)生在以后的應(yīng)用中要翻閱新的規(guī)范及法規(guī),因此,在設(shè)計(jì)中,學(xué)生對(duì)最新的專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊(cè)熟悉較少,也不愿花時(shí)間去翻閱這些設(shè)計(jì)資料,設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)學(xué)生套用往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料,甚至于往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料有錯(cuò)誤也盲目套用,不能仔細(xì)研讀相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范中的內(nèi)容及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集,造成學(xué)生的設(shè)計(jì)成果只能是紙上談兵,不能用于工程實(shí)踐。
3.學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)的主動(dòng)性與創(chuàng)新型。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科課程最后一個(gè)階段,同學(xué)們面臨不同的情況:有的學(xué)生忙于找工作,有的學(xué)生忙于考研復(fù)試,也有的學(xué)校確實(shí)對(duì)這些學(xué)生放寬了政策,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間縮短。在極短的時(shí)間內(nèi)完成工作量如此大的畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生積極主動(dòng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的信念就大打折扣,更沒有時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出自己的見解,缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)新型,甚至有些學(xué)生照搬照抄往屆或同屆畢業(yè)設(shè)計(jì),使畢業(yè)時(shí)間的質(zhì)量受到極大影響。
4.畢業(yè)答辯往往是走過程。
畢業(yè)答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,它能反映學(xué)生設(shè)計(jì)過程中掌握知識(shí)的能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力,如果不重視畢業(yè)答辯工作,就會(huì)良莠不分,好學(xué)生得不到認(rèn)可,不認(rèn)真做設(shè)計(jì)或照搬照抄往屆的設(shè)計(jì)結(jié)果的學(xué)生得不到批評(píng)和懲罰,久而久之形成惡性循環(huán)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目符合培養(yǎng)目標(biāo)和工程的需要
我院在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐中,改變了以往教師自編題目或網(wǎng)上下載題目的傳統(tǒng)做法,指導(dǎo)教師去各大設(shè)計(jì)院找一些實(shí)際工程設(shè)計(jì)資料,在設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)人員的指導(dǎo)下整理成即能滿足教學(xué)基本要求,又能聯(lián)系工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目難度和工作量適宜,使大部分學(xué)生感到畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一次真正的實(shí)際工程,增加認(rèn)真度。對(duì)于想偷懶的學(xué)生也沒有例子可照搬照抄,對(duì)于理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生可以拿真正的工程實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣選題不但可以使學(xué)生構(gòu)筑比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且加強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí),做到了理論聯(lián)系實(shí)際,又符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2、提高指導(dǎo)教師的專業(yè)水平
指導(dǎo)教師的專業(yè)水平參差不齊,學(xué)院針對(duì)這種情況鼓勵(lì)和提供條件讓這些教師到設(shè)計(jì)院、施工單位兼職,參與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)和施工,提高他們的設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際工程問題的能力。同時(shí)在講授每門課程時(shí)也能做到理論聯(lián)系實(shí)際。每周組織指導(dǎo)教師進(jìn)行交流,一些難以解決的問題大家共同探討,不能解決的邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院專家進(jìn)行答疑,每組間的交流能揚(yáng)長(zhǎng)避短,使指導(dǎo)教師的水平更上一臺(tái)階。同時(shí)也增加了學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心。
3、提高學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新型
努力摒棄學(xué)生照搬照抄往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的陋習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽及興趣,讓學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)是自己的事情,增加主動(dòng)性。對(duì)平時(shí)表面主動(dòng)積極的同學(xué)給予加分或獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)他們的積極性。鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行創(chuàng)新,要求每個(gè)同學(xué)都要想出至少兩種方案,進(jìn)行演講報(bào)告,評(píng)選出優(yōu)秀作品,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、嚴(yán)守答辯關(guān)
答辯是考核畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是學(xué)生比較重視的一個(gè)環(huán)節(jié),指導(dǎo)教師及評(píng)委都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。我們的做法是:首先,由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及是否達(dá)到了畢業(yè)的要求,若合格,準(zhǔn)予答辯并給出成績(jī),否則,進(jìn)行二次答辯;其次,由評(píng)閱小組評(píng)閱,合格者準(zhǔn)予答辯并給予成績(jī),否則,進(jìn)行二次答辯;最后,由答辯委員會(huì)據(jù)答辯表現(xiàn)給予答辯成績(jī);三則最后進(jìn)行組合就是該同學(xué)的最后成績(jī)。在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié),隨機(jī)抽取所有土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的十分之一進(jìn)行外審;其次,專家、教師組成若干個(gè)答辯小組,學(xué)生抽簽確定在哪個(gè)小組進(jìn)行答辯,摒棄以往由指導(dǎo)教師擔(dān)任答辯專家的情況。并且明確告之學(xué)生答辯不及格,即為畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)不通過。這樣增加了學(xué)生的危機(jī)感,提高了學(xué)生對(duì)答辯的重視程度,也打破了學(xué)生靠老師人情過關(guān)的僥幸心理。
三、總結(jié)
土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)較復(fù)雜又長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞不僅取決于教師的指導(dǎo)水平、學(xué)生投入時(shí)間的多少,還與我們平時(shí)所學(xué)的課程、課程設(shè)計(jì)密切相關(guān),需要老師、同學(xué)的共同努力。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。使學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),既能牢固掌握理論知識(shí),又能廣泛接觸工程實(shí)際,培養(yǎng)工程實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié),重要性不言而喻。文章分析了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題,并結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)從提高學(xué)生積極性、提高教師素質(zhì)等方面提出了提高土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施。
【關(guān)鍵詞】土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);問題;改進(jìn)措施
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是在已修完相關(guān)專業(yè)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié),要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用狀況,是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中及其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是教學(xué)研究的重要課題。
1目前存在的常見問題
1.1學(xué)生思想不重視,積極性不高。 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在大四最后一學(xué)期進(jìn)行,這個(gè)階段又是畢業(yè)生找工作的高峰期, 仍未找到工作的學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)和面試,投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力自然不足。找到工作的學(xué)生感覺畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的好壞對(duì)以后的工作影響不大,所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠,積極性不高。學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)內(nèi)容興趣不高,無法提高學(xué)習(xí)熱情,自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)題目單一,與實(shí)際脫節(jié)。 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分以工程設(shè)計(jì)居多,多數(shù)設(shè)計(jì)題目為賓館、教學(xué)樓、圖書館等鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)型式過于單一、深度較淺,較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、高層建筑和大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)形式僅局限在獨(dú)立基礎(chǔ)和人工挖孔灌注樁,復(fù)雜的基礎(chǔ)型式基本沒有涉及。計(jì)算方法仍采用傳統(tǒng)的計(jì)算方法,如底部剪力法、D值法等。這都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)在迅猛發(fā)展的工程實(shí)際不能很好地結(jié)合,學(xué)生難以適應(yīng)以后的實(shí)際工作。
1.3師資不足,水平有限。近年來學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)較快,而教師引進(jìn)相對(duì)較慢,造成師資不足,畢業(yè)生人數(shù)是指導(dǎo)教師的十倍多,造成一名教師要指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外,教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)以外,大部分還承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù),有的教師還從事社會(huì)服務(wù)工作,這些都使得教師難以全身心地投入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。
2改進(jìn)措施
2.1 合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言,應(yīng)盡量選用教歷長(zhǎng),有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的老教師作為指導(dǎo)老師;但實(shí)際情況是青年教師占較大的比例,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,無實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。這就帶來矛盾。可以采用以老帶新的方法,即讓一名老教師帶一名年輕教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,這樣既可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量,也能鍛煉青年教師。
也可引入校外指導(dǎo)老師,由校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)可以達(dá)到較好的效果。具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的校外指導(dǎo)老師深受學(xué)生的歡迎,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和工程意識(shí)有較大的提高,校外教師還可以在就業(yè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)對(duì)青年教師自身能力提高也有一定的幫助。
2.2優(yōu)化選題。 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以直接來源于設(shè)計(jì)院的工程實(shí)際,拿來“真題真做”。目前高層項(xiàng)目比較多,所以可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)高層結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),基礎(chǔ)形式也可以選用現(xiàn)在常用的筏板基礎(chǔ),不要隨波逐流都做獨(dú)立基礎(chǔ)。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)服務(wù)密切聯(lián)系起來,能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,也讓學(xué)生了解目前施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)程。這樣對(duì)于將要走入工作崗位的同學(xué)是很有利的。
2.3重視設(shè)計(jì)過程。 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分為設(shè)計(jì)、文檔撰寫及成果整理三個(gè)階段,規(guī)定每個(gè)階段的時(shí)間和學(xué)生應(yīng)完成的工作。學(xué)生在開題時(shí)就應(yīng)做好進(jìn)度計(jì)劃,指導(dǎo)教師按進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行階段檢查并打出階段成績(jī)。特別是對(duì)基礎(chǔ)較差、進(jìn)度較慢的學(xué)生,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)和進(jìn)度檢查,并詳細(xì)記錄,以督促學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,有一些關(guān)鍵環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)完成的質(zhì)量決定了整個(gè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)來說,結(jié)構(gòu)布置、計(jì)算模型的選取、框架計(jì)算中的計(jì)算簡(jiǎn)圖、內(nèi)力組合和結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)等是整個(gè)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié),指導(dǎo)教師應(yīng)該適當(dāng)增加指導(dǎo)力度,在本階段設(shè)計(jì)開始前針對(duì)設(shè)計(jì)過程中的難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方結(jié)合實(shí)際工程提出問題,讓學(xué)生討論,教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)評(píng),先不做講解,讓學(xué)生自行查閱資料,學(xué)生對(duì)這些問題有較深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)積極性也大大提高。
2.4規(guī)范答辯過程。 答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一環(huán),組織答辯也是非常重要的一個(gè)步驟。在答辯時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生計(jì)算內(nèi)容的完整程度、計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)步驟的掌握程度、圖紙的繪制質(zhì)量、圖紙表達(dá)是否準(zhǔn)確合乎標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等。在提問時(shí),應(yīng)注重學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)概念的理解和運(yùn)用能力,對(duì)現(xiàn)行主要規(guī)范的熟悉程度,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。答辯成績(jī)與平時(shí)的考核成績(jī)綜合評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì),從嚴(yán)要求。可適當(dāng)增加二次答辯人數(shù)比例,對(duì)二次答辯中仍無法達(dá)到設(shè)計(jì)要求的學(xué)生要堅(jiān)決不予通過答辯。也可以邀請(qǐng)校外專家,這樣即可以避免印象分與人情分,也可以借鑒專家豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)專家從實(shí)際工程的角度檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì),為日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn),逐年提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工程教育和工程訓(xùn)練的一個(gè)重要過程,是學(xué)生從學(xué)校教學(xué)階段向?qū)嶋H工作之間轉(zhuǎn)換的最好鍛煉機(jī)會(huì),是進(jìn)入工程設(shè)計(jì)、施工、管理和科研領(lǐng)域的開始,也是為將來獨(dú)立工作進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。在充分考慮學(xué)生就業(yè)的情況下,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)間,同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè), 從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、進(jìn)度、考核評(píng)定等方面進(jìn)行全過程控制,力爭(zhēng)做到畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相結(jié)合,將土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
摘 要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容既不能照搬原來中專的模式,也不能在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮餅干式的處理,而應(yīng)該是在原有中專教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的重新設(shè)計(jì)與改革,吸取中專教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn),革除原有設(shè)計(jì)方法中的弊端,使其向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展,向施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際靠攏。
關(guān)鍵詞:高職;土木工程專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);方案
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。適應(yīng)社會(huì)的需求,適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作的特點(diǎn),突出人才的實(shí)用性與針對(duì)性,加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為高等職業(yè)教育改革的重頭戲。在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,使畢業(yè)生既具有適度的基礎(chǔ)理論知識(shí),又有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。而構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系也必須以“實(shí)用”為主旨,突出其實(shí)用性與針對(duì)性。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,實(shí)際上,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容既不能照搬原來中專的模式,也不能在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮餅干式的處理,而應(yīng)該是在原有中專教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的重新設(shè)計(jì)與改革,吸取中專教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn),革除原有設(shè)計(jì)方法中的弊端,使其向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展,向施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際靠攏。現(xiàn)以土木工程專業(yè)為例,就高職高專教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不足
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)展到今天已經(jīng)相當(dāng)成熟,加上計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,已經(jīng)有了一套完整的、定型的設(shè)計(jì)程序,形成了標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),被大家廣泛選用。從設(shè)計(jì)目的和結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)來看,我們?cè)O(shè)計(jì)的各種建筑物應(yīng)該朝著更美觀、更大方,造價(jià)更低廉,結(jié)構(gòu)更新穎的方向發(fā)展。而且在建設(shè)過程中應(yīng)該大量地采用新理論、新材料、新設(shè)備、新工藝。這些要求對(duì)于高職高專類的畢業(yè)生來說,限于其所學(xué)知識(shí)的程度,幾乎沒有推陳出新的可能,只能照搬前人的經(jīng)驗(yàn),這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)中只能是照貓畫虎,甚至是抄襲,根本達(dá)不到預(yù)期的目的。二、用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求
首先,從目前土木工程專業(yè)的高職類畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來看,進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與當(dāng)前土建類多數(shù)畢業(yè)生從事的主要工作也是不相適應(yīng)的。他們分配到現(xiàn)場(chǎng)以后,主要是搞工程的施工,對(duì)正確識(shí)讀圖紙、測(cè)量操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求較高,而對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很少涉及。從實(shí)用的角度講,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的意義不大。
其次,在現(xiàn)場(chǎng)施工中會(huì)經(jīng)常搭建一些臨時(shí)設(shè)施。為了保證施工安全、質(zhì)量與進(jìn)度,必須將臨時(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得安全、合理、經(jīng)濟(jì),達(dá)到節(jié)約施工成本、縮短施工工期、提高質(zhì)量效益的目的。而這些工作依靠已經(jīng)掌握的力學(xué)知識(shí)和有關(guān)規(guī)范基本上已經(jīng)能夠勝任。
因此,為了適應(yīng)市場(chǎng)要求,應(yīng)該在培養(yǎng)技術(shù)型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫,教育教學(xué)方法必須從實(shí)用性和訓(xùn)練性出發(fā),改原有的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為施工設(shè)計(jì),才合乎以應(yīng)用為主旨的要求。
三、施工現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
(一)現(xiàn)場(chǎng)施工的特點(diǎn)和施工設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
施工現(xiàn)場(chǎng)條件的多樣性決定了施工設(shè)計(jì)的復(fù)雜多變性。施工設(shè)計(jì)具有數(shù)量多、形式多、隨機(jī)性大的特點(diǎn),其重要性也不言而喻。轉(zhuǎn)
施工設(shè)計(jì)的數(shù)量多是指施工中不可預(yù)計(jì)的臨時(shí)工程很多。現(xiàn)場(chǎng)的地形地貌是多種多樣的,施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費(fèi)用最低、進(jìn)度最快、施工最安全。施工設(shè)計(jì)的形式多是指現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)設(shè)施的種類多,可供選用的材料多。例如,橋梁施工中用到的現(xiàn)澆膺架、模板、支墩、抱箍、導(dǎo)梁、便道、防洪設(shè)施等等不一而足,而且可用的材料種類不一,有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、六四式軍用梁等,這些都必須做出合理的選擇。施工設(shè)計(jì)的隨機(jī)性大,重要的是要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整施工方案,合理地確定施工工藝。
(二)現(xiàn)場(chǎng)工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
基于以上特點(diǎn),對(duì)于未曾在現(xiàn)場(chǎng)工作過的學(xué)生來說,進(jìn)行臨時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)相對(duì)而言是較困難的。如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將臨時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原則、方法、檢算項(xiàng)目加以練習(xí),重點(diǎn)熟悉各種規(guī)范的套用和各類參數(shù)取值等內(nèi)容,是可以解決一部分問題的。如果再把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來,效果肯定會(huì)更好。例如,在橋梁實(shí)習(xí)工地看到施工單位采用的是甲方案,學(xué)生在自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以采用乙方案,通過比較可以得出二者的優(yōu)缺點(diǎn),這樣不僅能開拓學(xué)生的思路,還能使其熟練掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法步驟。當(dāng)然若能擴(kuò)大設(shè)計(jì)范圍,起到舉一反三的效果,就會(huì)一改畢業(yè)生到現(xiàn)場(chǎng)后茫然無知的狀況,使其能夠很快地適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作。
四、高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的改革思路
1、設(shè)計(jì)對(duì)象以工程實(shí)際招投標(biāo)的最小標(biāo)段為設(shè)計(jì)對(duì)象。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括標(biāo)書的編制;施工組織設(shè)計(jì)(包括人員、材料、機(jī)械的供應(yīng)和組織,多種施工方案的選擇,施工順序,進(jìn)場(chǎng)道路設(shè)計(jì)與施工,場(chǎng)地布置,質(zhì)量安全措施等);個(gè)別小型臨時(shí)設(shè)施的結(jié)構(gòu)驗(yàn)算;施工方案的安全性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性評(píng)價(jià)等。
2、設(shè)計(jì)所提交的資料根據(jù)具體內(nèi)容合理確定。一般應(yīng)包括標(biāo)準(zhǔn)格式投標(biāo)書一套(含施工組織設(shè)計(jì)的工期控制、質(zhì)量控制、施工工藝、施工順序等);小型臨時(shí)設(shè)施的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算書;工程量計(jì)算清單;該標(biāo)段中個(gè)別單項(xiàng)工程的施工組織、設(shè)計(jì)方案;特殊工程施工方案等。
3、具體設(shè)計(jì)安排。因一個(gè)標(biāo)段包含內(nèi)容較多較雜,若由一人完成困難較多,可以根據(jù)實(shí)際工作量將若干人員編為一組,分工合作,各有側(cè)重,最后形成完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4、畢業(yè)答辯。答辯時(shí)既要考查每個(gè)學(xué)生自己的工作成果,又要考查他對(duì)自己所屬小組整個(gè)標(biāo)段工作的完成情況的了解程度,以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
綜上所述,改變目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟,而改革的目的最重要的是使其向?qū)嵱眯园l(fā)展,向施工現(xiàn)場(chǎng)靠攏,盡可能與現(xiàn)有的施工方法、施工工藝、材料設(shè)備相結(jié)合。只有這樣,土木工程專業(yè)的高職畢業(yè)生才能夠迅速適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng),以最快的速度進(jìn)入角色。
摘要:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生教育的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),本文分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題,主要有前期準(zhǔn)備不足,學(xué)生精力投入不夠,畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理不到位以及畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定不客觀等問題。針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決思路和方案,為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供參考。
關(guān)鍵詞:土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量控制;問題
土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1,2],是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)成果的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)期間主要是以接受知識(shí)和應(yīng)試教育為主[3-5],學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,應(yīng)將在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到工程實(shí)踐中去,熟悉結(jié)構(gòu)相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范和結(jié)構(gòu)構(gòu)造,靈活應(yīng)用,獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生應(yīng)該具備綜合運(yùn)用并深化所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能,掌握結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)的基本概念、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)基本過程以及具有獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的好壞,不僅影響畢業(yè)生以后工作能力,同時(shí)也直接影響土木學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)校的辦學(xué)水平。高等學(xué)校應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,采取有效措施,抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié),使畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
目前雖然對(duì)土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)給于關(guān)注和重視,但畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象依然存在,主要存在以下原因。
1.前期準(zhǔn)備不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前一般要求畢業(yè)實(shí)習(xí),畢業(yè)實(shí)習(xí)或采用分散實(shí)習(xí)或集中實(shí)習(xí),這兩種形式都存在不足。采用分散實(shí)習(xí),有的學(xué)生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找,只是應(yīng)付一下。采用集中實(shí)習(xí)的方式,由于集中起來學(xué)生比較多,也不容易達(dá)到預(yù)期的效果。
2.學(xué)生素質(zhì)的參差不齊。有的學(xué)生前期專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足,在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中,沒有掌握所學(xué)課程的基本內(nèi)容,不清楚每一門課程主要解決什么問題。這樣學(xué)習(xí)一門課程忘記一門課程,沒有建立起基本的結(jié)構(gòu)概念。反映出部分學(xué)生理論功底不扎實(shí),沒有系統(tǒng)地掌握土木工程專業(yè)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的依賴性較強(qiáng),不能正確、靈活地運(yùn)用工具書,甚至沒有養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠,自身的綜合素質(zhì)有待提高,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、態(tài)度不認(rèn)真;甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式。
3.部分學(xué)生投入精力不夠。主要表現(xiàn)為以下幾種情況:(1)有部分學(xué)生前期的課程沒有獲得學(xué)分,在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間補(bǔ)修這些課程,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證。這部分學(xué)生平時(shí)積累的專業(yè)知識(shí)非常少,再加上時(shí)間不足,設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,各種各樣的人才交流應(yīng)聘會(huì)接連不斷,學(xué)生花很多時(shí)間去跑招聘會(huì)、面試,學(xué)生為了找到工作自然無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在:許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波,畢業(yè)設(shè)計(jì)在很大程度上只能為找工作讓步,從而造成投入畢業(yè)設(shè)計(jì)精力不足;有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定,畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不影響畢業(yè)分配,因而消極對(duì)待;有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗,致使學(xué)生留給自己的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較少。(3)部分學(xué)生考上了研究生,畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,需要參加復(fù)試,由于復(fù)試的權(quán)重越來越大,學(xué)生不敢掉以輕心。為了在復(fù)試中表現(xiàn)優(yōu)異,只好擠掉畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。以上這些原因?qū)е虏糠謱W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒有足夠的時(shí)間和精力作保證,沒有時(shí)間查閱以及規(guī)范相應(yīng)的設(shè)計(jì)資料,就不能對(duì)所設(shè)計(jì)的工程進(jìn)行深入的思考,順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)尚且可能會(huì)存在問題,更談不上畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量了。
4.部分教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入不夠。多數(shù)教師承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù),還有部分教師承擔(dān)有產(chǎn)業(yè)開發(fā)工作,用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少,精力投入不足。也有部分教師責(zé)任心不強(qiáng),在選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序上不負(fù)責(zé)任、不嚴(yán)格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐背景,缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的基本業(yè)務(wù)能力,指導(dǎo)水平不高。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理不到位。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)有具體實(shí)施、檢查、評(píng)分等各項(xiàng)管理規(guī)定,但在實(shí)施細(xì)則方面卻不完善,特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,從學(xué)院的層面上進(jìn)行中期考核,但由于檢查的老師比較少,檢查的學(xué)生多,看得不夠仔細(xì),甚至有些學(xué)生渾水摸魚,拿別人的設(shè)計(jì)成果充數(shù)。另外中期考核的結(jié)果對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)基本沒有影響,學(xué)生也不重視中期考核,制度很好,效果不佳。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間僅進(jìn)行一次考核,從次數(shù)上來說也偏少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,學(xué)校要求指導(dǎo)老師每周或每天的指導(dǎo)時(shí)間,各個(gè)專業(yè)執(zhí)行起來不完全一樣,缺少對(duì)指導(dǎo)老師的定量考核,部分指導(dǎo)老師不重視,自然指導(dǎo)效果不好。
6.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)基本上由指導(dǎo)老師評(píng)定的成績(jī)、評(píng)閱老師評(píng)定的成績(jī)以及答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。由于各個(gè)畢業(yè)小組的情況不一樣,各個(gè)指導(dǎo)老師評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)也不完全相同,同樣的設(shè)計(jì)成果,可能在不同小組之間的成績(jī)差別較大。評(píng)閱老師評(píng)閱的時(shí)間偏少,缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),給出的成績(jī)不夠客觀。畢業(yè)答辯過程中,各個(gè)答辯小組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致,個(gè)別老師所提問題難易成度把握的不好,部分學(xué)生闡述的內(nèi)容重點(diǎn)不突出,介紹不具體,很容易導(dǎo)致所給的成績(jī)不能真實(shí)的反映學(xué)生的真實(shí)能力。總之在答辯及評(píng)審中走過場(chǎng)偏多,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)偏低。
二、提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題,從轉(zhuǎn)變觀念提高學(xué)生的重視程度入手,充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,強(qiáng)化過程管理,制定詳細(xì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。
(一)提高學(xué)生重視程度
首先應(yīng)該讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的,意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是一個(gè)綜合考核學(xué)生四年專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的過程,是對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的最全面的訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以建立起結(jié)構(gòu)工程的概念,為走向社會(huì),學(xué)會(huì)生存,適應(yīng)社會(huì)工作和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)之前,學(xué)生應(yīng)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)流程以及制度,明白不按要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的后果。教師要嚴(yán)格按制度執(zhí)行,對(duì)不合格的學(xué)生采取相應(yīng)的處理措施。
摘要:基于土木工程特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo),以能力培養(yǎng)為主線,以校企合作方式完成地方院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),綜合考慮用人單位的人才需求和對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、過程監(jiān)控及成績(jī)?cè)u(píng)定工作,要求學(xué)生“真題真做”,以知識(shí)的應(yīng)用能力,創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)的可行性評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
關(guān)鍵詞:土木工程特色專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);校企合作
在土木工程部級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)過程中,以培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高、善于學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)”的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo),在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,充分利用校企合作方式,優(yōu)化和整合校內(nèi)外資源,通過實(shí)際工程對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,完成學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)
在特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的工程師素質(zhì)和綜合技能。一方面促使他們真正具有正確運(yùn)用基本理論知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)繪圖、運(yùn)用專業(yè)軟件查閱相關(guān)資料和規(guī)范的能力;更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、獨(dú)立分析和解決的能力,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不是培養(yǎng)到設(shè)計(jì)院工作的設(shè)計(jì)師,而是培養(yǎng)能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展,能夠扎根工程一線,在建筑工程施工、建設(shè)、監(jiān)理、設(shè)計(jì)或科研等單位具有較深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)專業(yè)知識(shí),懂得應(yīng)用學(xué)科基本知識(shí)和專業(yè)技能解決具體問題,保證建設(shè)生產(chǎn)順利實(shí)施的各類土木工程師。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目不宜單獨(dú)設(shè)計(jì),而應(yīng)添加與具體工程密切相關(guān)的驗(yàn)證性和綜合性應(yīng)用題。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中通過設(shè)計(jì)過程和成果的直接對(duì)比,得到更完整的工程師素質(zhì)和技能的訓(xùn)練。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是統(tǒng)一的待在教室,面對(duì)虛擬的設(shè)計(jì)題目進(jìn)行反復(fù)的計(jì)算和繪圖,而是通過校企合作的方式,增加在建設(shè)、施工、設(shè)計(jì)單位及相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐,利用真實(shí)的工程項(xiàng)目來完成具有實(shí)際意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)。二、畢業(yè)設(shè)計(jì)校企合作的實(shí)現(xiàn)背景
土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第八學(xué)期進(jìn)行,此時(shí),畢業(yè)生也基本有了就業(yè)意向,已有部分學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議。但是大多學(xué)生對(duì)即將從事的工作還不了解,希望能到用人單位見習(xí)并熟悉工作環(huán)境,同時(shí)用人單位也希望準(zhǔn)員工能早日參與設(shè)計(jì),借此考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,以及具體工作和個(gè)人綜合素質(zhì)等方面的情況。企業(yè)通過對(duì)準(zhǔn)員工進(jìn)行培養(yǎng),還可以對(duì)有意向的學(xué)生進(jìn)行平行比較,通過優(yōu)勝劣汰,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。因此,校企合作進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)是一種雙贏的做法,充分發(fā)揮了畢業(yè)設(shè)計(jì)的橋梁、連結(jié)和過渡作用,不僅受到學(xué)生的歡迎,也受到了廣大用人單位的積極支持和認(rèn)同。在特色專業(yè)關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)也較好地滿足了工程教育改革的八項(xiàng)要求[1]。
三、校企合作的操作方式和內(nèi)容
在畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)一體化[2]的過程中,學(xué)校在畢業(yè)生需求較大的建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、招投標(biāo)等單位均建立了實(shí)習(xí)基地,并聘請(qǐng)了多位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師作為校外指導(dǎo)教師。學(xué)生到就業(yè)意向單位實(shí)習(xí)時(shí),由實(shí)習(xí)單位依照工作需求和特點(diǎn),對(duì)學(xué)生提出必須的工作能力要求,提前進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)題目的擬定。然后校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)架參與對(duì)設(shè)計(jì)題目的衡量與分析,確保設(shè)計(jì)題的難度、深度和廣度在可完成的范圍之內(nèi),最終確定設(shè)計(jì)題目。例如:根據(jù)建設(shè)、施工以及設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)單位的性質(zhì),在設(shè)計(jì)選題中分別采用了“結(jié)構(gòu)+標(biāo)書設(shè)計(jì)”“結(jié)構(gòu)+施工組織設(shè)計(jì)”“高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等題目模塊[3],讓學(xué)生參與企業(yè)正在建設(shè)或已建成工程各環(huán)節(jié)的工作。
在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,要求設(shè)計(jì)分階段、分步驟進(jìn)行。首先在設(shè)計(jì)的前段,要求學(xué)生每個(gè)星期對(duì)校外指導(dǎo)教師進(jìn)行一次小組階段情況匯報(bào),對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師要集中半天時(shí)間研討階段所存在的問題,然后校內(nèi)外指導(dǎo)教師視學(xué)生情況和所存在問題進(jìn)行及時(shí)溝通和處理;設(shè)計(jì)的后期,要求學(xué)生集中兩個(gè)星期返校進(jìn)行設(shè)計(jì)修改和完善工作,強(qiáng)化知識(shí)的連貫性和綜合應(yīng)用能力;最后一周,教師對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行交叉評(píng)閱,并邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師進(jìn)行公開答辯,最終根據(jù)學(xué)生的階段成績(jī)和最后成果,綜合用人單位的意見給出成績(jī)?cè)u(píng)定。另外,在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中,校內(nèi)外指導(dǎo)教師每天需要在固定的時(shí)間段內(nèi),通過各種方式解答學(xué)生的疑惑。
四、校企合作的成效
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)題源多樣化,避免多人一題的情況
在以往進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中,往往是教師給出一個(gè)大題目,更改設(shè)計(jì)條件得到小題目,劃分給學(xué)生。在設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生通常按照相同結(jié)構(gòu)布置,固定設(shè)計(jì)模板,機(jī)械地代入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計(jì)算,也會(huì)因此出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。校企合作后設(shè)計(jì)題目由企業(yè)負(fù)責(zé),采用已經(jīng)完成的工程項(xiàng)目或正在建工程項(xiàng)目為題,充分保證了學(xué)生設(shè)計(jì)題目來源的可行性和真實(shí)性,有效激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立解讀建筑圖紙和參與實(shí)際工程項(xiàng)目的熱情。
(二)強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力
學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)例工程設(shè)計(jì),跟隨工程進(jìn)度深入工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié),在實(shí)踐中得到了工作內(nèi)容和方法上的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工合作。通過對(duì)比研究設(shè)計(jì)成果和現(xiàn)有工程的差異,極大地提高了學(xué)生分析問題和處理問題的能力,學(xué)生自信心和成就感顯著增強(qiáng)。在企業(yè)里,學(xué)生能接觸大量的工程實(shí)際,高級(jí)技術(shù)人員在項(xiàng)目實(shí)施管理方面好的做法給學(xué)生帶來了全新的思路,這些經(jīng)驗(yàn)和方法從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)而來,切實(shí)可行,是書本上很難全面解釋,更是學(xué)校導(dǎo)師無法給予學(xué)生的實(shí)踐財(cái)富。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神,勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才,使學(xué)生真正得到了工程師素質(zhì)培養(yǎng)[4]。
(三)合理運(yùn)用校內(nèi)外教師資源,保證教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)高校更好地服務(wù)于地方建設(shè)發(fā)展
校外企業(yè)教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法,既能彌補(bǔ)高校教師理論有余,實(shí)踐不足的遺憾,又能避免企業(yè)僅憑經(jīng)驗(yàn)而不考慮其原理的盲目做法,對(duì)學(xué)生起到了雙向補(bǔ)充的作用。同時(shí),通過學(xué)生的紐帶作用,還可更好地發(fā)現(xiàn)和避免工程建設(shè)上的失誤,增強(qiáng)雙方專家的溝通,搭建學(xué)科研究平臺(tái),共同探討研究方向和研究課題,共同申報(bào)科研項(xiàng)目,形成產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的科技攻關(guān)課題,進(jìn)一步強(qiáng)化高校服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能。
五、校企合作中的注意事項(xiàng)
(一)避免用人單位的過度要求
有的用人單位用人心切,希望實(shí)習(xí)生一到位馬上承擔(dān)具體工程任務(wù)。這時(shí)學(xué)生往往會(huì)覺得擔(dān)子過重,壓力過大而產(chǎn)生畏難情緒,到最后達(dá)不到用人單位的期望,而影響其就業(yè)。此時(shí),校內(nèi)指導(dǎo)教師的及時(shí)參與、交流非常必要。通常,設(shè)計(jì)題目的工作量應(yīng)該由指導(dǎo)教師出面給予調(diào)解和衡量,并與企業(yè)達(dá)成一致,在充分了解企業(yè)用人目標(biāo)和工作方向后,對(duì)于要求過高部分應(yīng)予以分解,保證設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)能得以順利解決。比如高層住宅框剪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),用人單位希望學(xué)生短時(shí)間內(nèi)能夠獨(dú)立完成上部結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì),但是作為教學(xué)要求來講,我們希望學(xué)生不僅會(huì)使用軟件輔助設(shè)計(jì),更重要的是希望學(xué)生通過手工計(jì)算來復(fù)習(xí)和鞏固專業(yè)基本知識(shí)和基本理論,做出優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。此時(shí)需要與用人單位溝通、協(xié)商,不能急功近利,并提出各個(gè)階段所需的足夠知識(shí)點(diǎn)的獲得時(shí)間和綜合運(yùn)用所需要的研討時(shí)間,讓學(xué)生在手算和機(jī)算結(jié)果之間學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用理論知識(shí),學(xué)會(huì)用清晰的力學(xué)方法指導(dǎo)設(shè)計(jì),而不被淪為“軟件操作工”。
(二)嚴(yán)格階段進(jìn)度控制,防止學(xué)生“放羊”
當(dāng)學(xué)生確定設(shè)計(jì)題目后,校內(nèi)指導(dǎo)教師不能將學(xué)生完全放手,因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通常顧慮較多,有問題害怕請(qǐng)教,擔(dān)心用人單位對(duì)其印象不好,從而產(chǎn)生得過且過的思想,造成最終設(shè)計(jì)成果不理想。這時(shí),指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行定期匯報(bào),并對(duì)階段性問題進(jìn)行解答。對(duì)在異地實(shí)習(xí)的學(xué)生還應(yīng)通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),確保學(xué)有所獲。
六、結(jié)語
校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式符合高校主動(dòng)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的整體發(fā)展趨勢(shì)。該模式實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、多方共贏,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生實(shí)行“雙師”指導(dǎo)且“真題真做”的方式,不僅避免了高校教師師資不足、設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位的情況,通過引入校外指導(dǎo)教師,還能強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和監(jiān)管作用,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)能力主線,也為學(xué)生提供了高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)。
摘要:以土木工程專業(yè)為例,基于學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及它們之間的密切關(guān)系,從一體化角度改革其實(shí)施模式,合并畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生就業(yè)為一個(gè)工程師綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)詳細(xì)分析了一體化模式下工程師綜合實(shí)踐的內(nèi)涵和保障措施。
關(guān)鍵詞:土木專業(yè);學(xué)生就業(yè);畢業(yè)實(shí)習(xí);畢業(yè)設(shè)計(jì);一體化
作者簡(jiǎn)介:杜書廷(1974-),男,河南寶豐人,許昌學(xué)院土木工程學(xué)院,副教授。(河南 許昌 461000)
對(duì)于高等教育而言,為社會(huì)培養(yǎng)專門人才是其重要功能之一,使學(xué)生順利就業(yè)就成了各高校的重要工作,但近年來高校學(xué)生就業(yè)越來越難,學(xué)生就業(yè)顯得更為迫切。對(duì)于土木工程專業(yè)而言,招聘企業(yè)幾乎都要求應(yīng)聘人員具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)就成了本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要障礙,而學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉主要是通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。但近年來,由于各方面的原因,土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果并不理想,學(xué)生并未得到真正的實(shí)踐鍛煉,進(jìn)而影響到學(xué)生就業(yè)。同時(shí),學(xué)生就業(yè)與考研對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)也有很大影響。因此,協(xié)調(diào)好學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系,提高畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生就業(yè),就顯得尤為重要和現(xiàn)實(shí)。
一、現(xiàn)有實(shí)施模式及存在問題
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
國(guó)內(nèi)絕大部分高校土木工程專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般在第七學(xué)期進(jìn)行,時(shí)間一般為8周左右,實(shí)習(xí)單位常為工程施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等企業(yè),一般采用學(xué)生在崗實(shí)習(xí)的方式,以提高其工程素質(zhì)和動(dòng)手能力為主。畢業(yè)實(shí)習(xí)完成后,學(xué)生仍要返回學(xué)校,提交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄等相關(guān)實(shí)習(xí)成果,經(jīng)考核后獲得學(xué)分。在第八學(xué)期初,在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、調(diào)研完成后,畢業(yè)設(shè)計(jì)開始進(jìn)行,時(shí)間一般在14~16周,題目多為教師出題,內(nèi)容以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造價(jià)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)為主,主要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2.學(xué)生就業(yè)
目前,多數(shù)高校學(xué)生就業(yè)實(shí)行的是雙向選擇、自主就業(yè)的方式,以“學(xué)生主導(dǎo)型”為主,以學(xué)生自己聯(lián)系為主。一般在第七學(xué)期開始,學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,利用課余時(shí)間到校外聯(lián)系就業(yè)單位,一般通過參加人才招聘會(huì)、投遞求職信、家庭關(guān)系找工作,期間可能會(huì)參加很多次面試、招聘會(huì)或與單位溝通聯(lián)系。校方主要為學(xué)生搭建就業(yè)推介平臺(tái),組織招聘會(huì)、聯(lián)系相關(guān)單位、向企業(yè)推介學(xué)生等,為學(xué)生就業(yè)提供培訓(xùn)、指導(dǎo)、宣傳等相關(guān)服務(wù)。
3.存在問題
就土木專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)有情況來看,仍存在一定的不足。
(1)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐效果不理想。就現(xiàn)有實(shí)施模式來看,畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想。一則因畢業(yè)實(shí)習(xí)短暫,對(duì)于長(zhǎng)達(dá)幾年或幾個(gè)月的工程項(xiàng)目施工或設(shè)計(jì)而言,學(xué)生無法全程參與工程項(xiàng)目的全程,只能了解到某一分項(xiàng)工程的施工或者某一項(xiàng)目設(shè)計(jì)的局部,實(shí)習(xí)內(nèi)容顯得較單一。二則學(xué)生雖然表面看似在頂崗實(shí)習(xí),但企方指導(dǎo)人員指導(dǎo)管理力度不足,仍以校內(nèi)指導(dǎo)教師為主,而校內(nèi)指導(dǎo)教師由于還有其他教學(xué)任務(wù)、距離實(shí)習(xí)地點(diǎn)較遠(yuǎn)、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多等原因,指導(dǎo)管理力度更加不足,學(xué)生實(shí)習(xí)完全靠自我管理和摸索,實(shí)習(xí)效果無法保證。
對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言,設(shè)計(jì)題目是多位教師自編的“假題”,與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目相關(guān)的“真題”很少,設(shè)計(jì)條件和要求比較理想化,不太切合生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)生綜合“實(shí)戰(zhàn)”鍛煉價(jià)值不高。另外,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系又很少,仍需重新進(jìn)行前期設(shè)計(jì)調(diào)研,但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有限,學(xué)生在15周左右時(shí)間內(nèi)完成結(jié)構(gòu)計(jì)算、畢業(yè)答辯等任務(wù),時(shí)間已經(jīng)非常緊張,根本沒有太多的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)研,必然影響到設(shè)計(jì)質(zhì)量。
(2)學(xué)生就業(yè)影響畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)。[1]從第七學(xué)期開始,學(xué)生便開始找工作和考研,由于就業(yè)困難,學(xué)生找工作也需要投入很多時(shí)間和精力,一般在第七學(xué)期主要忙于考研,第八學(xué)期主要忙于外出找工作,肯定會(huì)影響到畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生能夠真正用到畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)上的時(shí)間很少,特別是學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí),由于過程管理不到位,很多學(xué)生幾乎不參加實(shí)習(xí),完全是抄襲或自編實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告,畢業(yè)設(shè)計(jì)的各種成果也是在最后階段突擊完成。
(3)畢業(yè)實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位聯(lián)系困難。隨著各高校擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加,需要更多的實(shí)習(xí)單位來安排學(xué)生實(shí)習(xí),而各建筑企業(yè)因安全責(zé)任、利益關(guān)系等原因,接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性并不高,甚至持排斥態(tài)度,使得聯(lián)系實(shí)習(xí)單位成了每年畢業(yè)實(shí)習(xí)開展的一大難題,學(xué)生、教師和學(xué)校都要耗費(fèi)大量精力、想盡各種辦法去找實(shí)習(xí)單位。同時(shí),招生規(guī)模擴(kuò)大和人才市場(chǎng)變化使學(xué)生就業(yè)也 越來越難,除了增加自身競(jìng)爭(zhēng)力以外,學(xué)生需要投入更多的時(shí)間和精力、應(yīng)聘更多的單位、參加更多的招聘會(huì),才能爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì),才有可能找到合適的工作單位。
(4)學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而影響就業(yè)。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短、過程管理與指導(dǎo)不足、就業(yè)影響等各方面的原因,使得現(xiàn)有的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果不理想,學(xué)生的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足,而土建類企業(yè)招聘人員時(shí)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求又特別高,使得絕大多數(shù)學(xué)生因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足而影響就業(yè)。就業(yè)難就會(huì)使學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力去找工作,對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)影響就更多,進(jìn)而得不到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉,最后又影響到就業(yè),就這樣形成了惡性循環(huán)。
二、一體化改革
基于畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)之間的密切關(guān)系,從一體化角度把三者密切結(jié)合,合并畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)為一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié),即工程師綜合實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)一體化。[2-3]與傳統(tǒng)模式相比,工程師綜合實(shí)踐體現(xiàn)四個(gè)內(nèi)涵:一是畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化為畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)且全部頂崗進(jìn)行;二是就業(yè)單位聯(lián)系與實(shí)踐單位聯(lián)系相結(jié)合;三是畢業(yè)實(shí)踐過程與崗前實(shí)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合;四是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)考核與單位崗位能力考核相結(jié)合。
摘要:土木工程專業(yè)(專升本)學(xué)生在專科階段所學(xué)專業(yè)及專業(yè)課程開設(shè)存在不同,學(xué)生專業(yè)技能有所差距。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的主線,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,選用不同畢業(yè)設(shè)計(jì)課題和要求,在教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上提出了相關(guān)的改革和創(chuàng)新思路,使學(xué)生按照均衡性、突出性、目的性原則完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞:土木工程;專升本;畢業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)
在土木工程專業(yè)教學(xué)體系中,畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是重要的實(shí)踐教學(xué)之一。按照學(xué)校“以人為本、厚德強(qiáng)能、開放創(chuàng)新、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,遵照“突出地方性、加強(qiáng)應(yīng)用性、保持師范性、發(fā)展綜合性”的辦學(xué)定位,根據(jù)高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱》的指導(dǎo)意見,按照深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想,制訂了新鄉(xiāng)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)土木工程專業(yè)(四年制本科)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)大綱。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的重要性
在教育部普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中,畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。[1]畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中具有重要的地位和作用。高等學(xué)校在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是使畢業(yè)生成為符合社會(huì)需求的合格的應(yīng)用型人才的重要手段。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)并充分展示學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的平臺(tái)。
二、土木工程專業(yè)(專升本)學(xué)生與土木工程專業(yè)學(xué)生存在的不同
1993年,全國(guó)高等學(xué)校建筑工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)將工業(yè)與民用建筑專業(yè)與其它專業(yè)合并拓寬為建筑工程專業(yè)。1998年,教育部將建筑工程專業(yè)擴(kuò)寬為土木工程專業(yè)。
目前,我院土木工程專業(yè)的學(xué)生由兩部分生源組成,一類是高中畢業(yè)直接錄取的四年制本科生,一類是專科畢業(yè)升本的學(xué)生。專升本的學(xué)生在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)之前,已經(jīng)有了專科階段的專業(yè)學(xué)習(xí),然后直接從三年級(jí)開始按照四年制本科教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。
專升本的學(xué)生中,有一部分專科階段所學(xué)的專業(yè)如建筑工程專業(yè)在課程設(shè)置上有著與土木工程專業(yè)相似之處,但也有的專業(yè)只是相近專業(yè),如公路監(jiān)理等,甚至個(gè)別學(xué)生專科階段所學(xué)專業(yè)與土木工程專業(yè)相差甚遠(yuǎn),如制冷與冷藏專業(yè)等。其中,專升本學(xué)生專科階段所學(xué)專業(yè)為建筑工程類專業(yè)的占53%,相近專業(yè)的占30%,不同專業(yè)的占17%。這樣就形成了一部分學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力,而另一部分學(xué)生相比之下,在專業(yè)課程上略顯不足,這些問題已經(jīng)在一些專業(yè)課程的講授過程中凸顯出來。比如《土木工程施工》課程,有些學(xué)生專科階段學(xué)習(xí)過《建筑施工技術(shù)》,他們希望《土木工程施工》教學(xué)中增大教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝為主;但有些學(xué)生專科階段沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)課程,連基本的施工工藝原理都不知道。如果只一味地照顧前者,后者學(xué)習(xí)起來會(huì)相當(dāng)吃力;但如果過多地考慮后者,前者又會(huì)覺得課程很乏味,降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,造成成績(jī)距離過大,不利于教育均衡。
專升本學(xué)生來自不同的學(xué)校,學(xué)校教學(xué)計(jì)劃存在差異。一部分學(xué)生專科階段的畢業(yè)環(huán)節(jié)參與了工程類實(shí)踐活動(dòng),如到施工現(xiàn)場(chǎng)或設(shè)計(jì)單位等參與實(shí)習(xí),所占比例為51%;一部分學(xué)生參與了相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),如參與招投標(biāo)等,所占比例為34%;一部分學(xué)生所在學(xué)校沒有進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練,所占比例為15%。專升本學(xué)生專科階段畢業(yè)環(huán)節(jié)形式也有較大差別,做畢業(yè)設(shè)計(jì)的有57%,做畢業(yè)論文的有43%。我院土木工程專業(yè)(四年制本科)教學(xué)計(jì)劃針對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)明確要求做結(jié)構(gòu)類畢業(yè)設(shè)計(jì),而專升本學(xué)生在專科階段所做設(shè)計(jì)或論文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相近的占52%,有著較大差別的占48%,這部分學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)感到難度較大。
如果沒有科學(xué)的、具有可操作性的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案應(yīng)對(duì)以上存在的客觀情況,而是簡(jiǎn)單地使用土木工程專業(yè)(四年制本科)的指導(dǎo)大綱,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不均衡,畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不理想。根據(jù)現(xiàn)行的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,針對(duì)專升本學(xué)生的實(shí)際情況,在畢業(yè)設(shè)計(jì)模式上進(jìn)行一些有益的探索,從指導(dǎo)教師的安排、設(shè)計(jì)題目的選擇、答辯與考核形式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),達(dá)到實(shí)現(xiàn)多規(guī)格、多模式人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中,使學(xué)生能夠均衡性、突出性、目的性地學(xué)習(xí)。
三、改革和創(chuàng)新的思路及實(shí)施方法
1. 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行安排
在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前,先對(duì)專升本學(xué)生在專科階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,然后對(duì)學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將教師大體上分為兩組,一組由理論基礎(chǔ)更強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)以前沒有接觸過畢業(yè)設(shè)計(jì)和本、專科專業(yè)相差較大的學(xué)生,目的是讓這部分學(xué)生扎實(shí)地掌握土木工程專業(yè)的系統(tǒng)理論知識(shí)。一組由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為豐富的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)專科階段專業(yè)相近的學(xué)生,目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力,掌握更加前沿的專業(yè)知識(shí)。
2. 科學(xué)地選擇設(shè)計(jì)題目
科學(xué)地選擇設(shè)計(jì)題目是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要條件。設(shè)計(jì)題目要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造有一定的約束,又要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的彈性,從而開展分層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。在專升本學(xué)生選題時(shí),在滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)大綱基本要求的前提下,適當(dāng)加入一些供不同程度學(xué)生選做的內(nèi)容,教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力采用分層次的教學(xué)方法,進(jìn)行不同層次和深度的指導(dǎo),給學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留有余地。根據(jù)學(xué)生結(jié)構(gòu)不同,在制定題目和選題中可從以下幾個(gè)方面著手。
(1)設(shè)計(jì)題目要結(jié)合實(shí)際工程。在滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)大綱和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求后,通過實(shí)際工程,根據(jù)社會(huì)人才需要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。采用真題真作的設(shè)計(jì)方式,使學(xué)生直接參與實(shí)踐工程。[3]
(2)設(shè)計(jì)題目具有不同的深度。對(duì)于以前專業(yè)相差較大的學(xué)生,可以適當(dāng)選擇難度、深度較淺的題目,但一定要結(jié)合工程實(shí)踐開展,才有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能并應(yīng)用于實(shí)際工程中,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對(duì)于以前所學(xué)專業(yè)相近的學(xué)生在選題的要求上要高于專科所做的畢業(yè)設(shè)計(jì),更加強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的深層次理解,使學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,通過設(shè)計(jì)使專業(yè)技能得到充分的鍛煉和提高。
摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。針對(duì)南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力這一主題,從改變選題方式、調(diào)整時(shí)間安排、加強(qiáng)過程管理和改良考核方式等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革;實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介:曹云(1975-),女,江蘇鹽城人,南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院,講師;孟云梅(1971-),女,江蘇徐州人,南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院,副教授。(江蘇?南京?211167)
基金項(xiàng)目:本文系南京工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目資助(項(xiàng)目編號(hào):JG201124)的研究成果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科教育階段的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在此環(huán)節(jié)中綜合運(yùn)用四年來所學(xué)的基本知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練,既可提高分析和解決實(shí)際工程問題的能力,也為進(jìn)入設(shè)計(jì)、施工和管理等領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮,也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。[1]如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項(xiàng)重要內(nèi)容,本文以土木工程專業(yè)方向?yàn)槔瑢?duì)南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的若干想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題分析
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面狹窄
目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型主要有結(jié)構(gòu)、施工、巖土和造價(jià)方向,選題面相對(duì)狹窄,且以“命題式”的設(shè)計(jì)題型居多。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書,里面明確了設(shè)計(jì)內(nèi)容和進(jìn)度安排,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)只是在預(yù)定方案下進(jìn)行的一次大作業(yè),設(shè)計(jì)難度不大,但任務(wù)繁重。由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多,加上其他教學(xué)和科研任務(wù)繁重,受時(shí)間和精力所限,指導(dǎo)教師多年來均指導(dǎo)相同類型的題目,內(nèi)容大同小異,學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工程脫軌,沒有積極性和創(chuàng)新欲望,不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
2.就業(yè)影響及學(xué)生重視程度不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科階段的第八學(xué)期,此時(shí)大多畢業(yè)生已順利簽約,有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只要成績(jī)合格,能順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就萬事大吉,根本沒必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花太多時(shí)間和精力;還有部分沒找到工作的學(xué)生更是“身在曹營(yíng)心在漢”,忙于參加各種招聘會(huì),根本不能沉下心來認(rèn)認(rèn)真真的做畢業(yè)設(shè)計(jì);而少數(shù)考取研究生的學(xué)生準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試的工作也牽扯了不少時(shí)間和精力,這多少都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。加上有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身不夠重視,忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)是走上工作崗位前的最后一個(gè)“全面熱身”,從而白白浪費(fèi)大好良機(jī)。鑒于以上種種情況,最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量不高。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控不到位
南京工程學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度中包括對(duì)學(xué)生的日常考勤和過程管理,但畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會(huì)、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤,而且畢業(yè)設(shè)計(jì)中后期需要電腦,部分沒有筆記本電腦的學(xué)生無法將臺(tái)式機(jī)搬到固定教室做畢業(yè)設(shè)計(jì),使得考勤制度流于形式。另外,畢業(yè)設(shè)計(jì)周期相對(duì)較長(zhǎng),期間指導(dǎo)教師還有其他教學(xué)和科研任務(wù),有時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控不到位,學(xué)生水平參差不齊,有的學(xué)生沒有得到有效監(jiān)管而放任自流,遇到問題也不主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師,導(dǎo)致設(shè)計(jì)進(jìn)度嚴(yán)重滯后。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期松松垮垮,而后期通宵作戰(zhàn)幾乎是每年畢業(yè)設(shè)計(jì)都有的一個(gè)現(xiàn)象,這樣高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果根本無法得到保證。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料缺乏
目前南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的圖書、國(guó)家規(guī)范、技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量少、更新慢。筆者發(fā)現(xiàn)做結(jié)構(gòu)和施工畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生往往一組或幾組共用一套規(guī)范和圖集,做深基坑、公路橋梁等畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生相關(guān)參考資料更是匱乏,主要依靠指導(dǎo)教師一周兩次的輔導(dǎo)和網(wǎng)上搜索資料解決問題,而且機(jī)房計(jì)算機(jī)數(shù)量有限,相關(guān)計(jì)算軟件配備不齊全,學(xué)生的計(jì)算基本都是手算,沒有配備必需的電算內(nèi)容,即使有的畢業(yè)設(shè)計(jì)有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計(jì)算而得,這種種因素客觀上也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和質(zhì)量。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法不科學(xué)
畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法的公正合理是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的“命脈”。目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)綜合考慮指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組三方面的權(quán)重,但具體操作也有一些弊端。指導(dǎo)教師給出的成績(jī)相對(duì)真實(shí)可靠,但評(píng)閱教師通常對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)了解寥寥,僅憑批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果短時(shí)間內(nèi)給出成績(jī)。而答辯小組最終給出的成績(jī)也有待商榷,因?yàn)槭艽疝q時(shí)間和答辯問題所限,難以全面評(píng)判學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力,缺乏對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的考查。另外,各評(píng)閱小組、答辯小組之間由于教師專業(yè)和研究方向存在差異,導(dǎo)致各組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果無法進(jìn)行橫向比較,這也極大地降低了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。
二、深化改革,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
針對(duì)以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,學(xué)院從時(shí)間安排、選題方式、過程指導(dǎo)、評(píng)閱答辯等方面著手,圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力這條主線,開展以工程為背景,實(shí)行導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐,充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)化全過程質(zhì)量管理,全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
1.根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)選題工作
從近幾年南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工作去向來看,大多數(shù)畢業(yè)生分布在生產(chǎn)和管理一線,這就要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),第一步的選題工作尤為重要。選題要結(jié)合工程實(shí)際,提倡“真題真做”,避免“假題假做”,這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。為了保證人手一題,要求指導(dǎo)教師多方面、多渠道采集課題:可以與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作就實(shí)際工程項(xiàng)目選題;可以結(jié)合指導(dǎo)教師的研究課題和專業(yè)方向擬定設(shè)計(jì)或研究題目;可以結(jié)合學(xué)生的就業(yè)去向和興趣特點(diǎn)擬定課題等等。等選題集中后,學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)所有選題進(jìn)行集體論證,要求知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)量飽滿、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。同時(shí),結(jié)合指導(dǎo)教師和學(xué)生雙選,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生分組和指導(dǎo)教師配備。
摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)之一,其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響人才能力的提升程度。文章基于對(duì)東華理工大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)論文的調(diào)查,找出學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的實(shí)際問題及其產(chǎn)生的原因,并提出相應(yīng)解決方案,以提高學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立思考與工程實(shí)踐能力。實(shí)踐證明,重點(diǎn)加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升有明顯成效。
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)計(jì)劃中最后且最主要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段之一。要求學(xué)生將大學(xué)此前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通,并應(yīng)用于實(shí)際工程,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),以及獨(dú)立分析和解決實(shí)際工程問題的能力[1]。然而,土木工程畢業(yè)課題大部分涉及力學(xué)分析和計(jì)算,但從指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以看出,學(xué)生普遍不能很好應(yīng)用力學(xué)知識(shí)去分析、解決問題。為此,加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐,確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量是高等院校面臨的一個(gè)重要課題。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
目前,土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要來源于工程建設(shè)類和研究項(xiàng)目的實(shí)際課題,但這兩類課題都涉及力學(xué)知識(shí),若缺乏較強(qiáng)的力學(xué)分析和計(jì)算基礎(chǔ)則難以完成高水平的畢業(yè)論文。當(dāng)前土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題如下。
(一)缺乏解決實(shí)際工程問題的能力
房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)方向論文內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、建立模型、擬定計(jì)算簡(jiǎn)圖、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)、構(gòu)造處理等。顯然,合理的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是以力學(xué)分析和計(jì)算為基礎(chǔ),然而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生嚴(yán)重缺乏利用所學(xué)的理論力學(xué)、材料力學(xué),尤其是結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)知識(shí)分析和解決工程實(shí)踐問題的能力。已踏入工作崗位的學(xué)生反映,雖然已學(xué)習(xí)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué),且在期末考試中也取得了較好的成績(jī),但進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段仍無從下手。如:畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的力學(xué)知識(shí)也許不能完全用書本知識(shí)解決,但對(duì)于簡(jiǎn)單的力學(xué)問題,學(xué)生往往感到毫無頭緒,只能在教師的指導(dǎo)下做出正確選擇。這說明學(xué)生還無法將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)在頭腦
中形成統(tǒng)一體系[2],學(xué)生在本科階段學(xué)到的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用。缺乏知識(shí)綜合應(yīng)用,尤其是應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力是土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)最突出的問題。表1為筆者所在的土木專業(yè)二本學(xué)生近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。從表中和筆者教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可以看出,由于學(xué)生力學(xué)水平較差,因此畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)為施工組織設(shè)計(jì)以及巖土工程方向,而房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)方向的論文偏少,研究型論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本沒有。
(二)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊,缺少方案論證
土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程歸根結(jié)底是一個(gè)結(jié)構(gòu)概念分析的過程。所謂概念設(shè)計(jì)一般是指不經(jīng)過具體的數(shù)值計(jì)算,主要依據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系,根據(jù)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗(yàn)得出基本設(shè)計(jì)原理和思想,從整體的角度確定建筑結(jié)構(gòu)的總體布置以及抗震細(xì)部措施的宏觀控制,概念設(shè)計(jì)思想已逐漸被大范圍地推廣,并在結(jié)構(gòu)的選型、布置、計(jì)算參數(shù)的確定等方面發(fā)揮越來越重要的作用。然而,目前的本科生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,加之計(jì)算機(jī)的大量使用,導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊。
從目前筆者所在專業(yè)的畢業(yè)論文看,論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證,基本按照既有模式進(jìn)行計(jì)算,有的甚至連計(jì)算方法都未弄懂,導(dǎo)致畢業(yè)論文中往往在選擇結(jié)構(gòu)方案時(shí)對(duì)受力是否合理缺乏考慮,結(jié)構(gòu)整體把握性差,空間想象力不夠,理性分析偏弱。
(三)學(xué)生定性分析以及手算能力不足
計(jì)算機(jī)的普及和高速發(fā)展為結(jié)構(gòu)分析提供了多樣化的選擇,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析結(jié)構(gòu)已成為課程建設(shè)和教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力,東華理工大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院在編制結(jié)構(gòu)力學(xué)I課程教學(xué)大綱時(shí)重點(diǎn)增加了6個(gè)課時(shí)的上機(jī)操作,同時(shí)在課堂教學(xué)中增加了通用工程結(jié)構(gòu)分析軟件介紹,如SAP2000,ANSYS等有限元分析軟件。然而,負(fù)面效應(yīng)是學(xué)生過分依賴計(jì)算機(jī)分析軟件,當(dāng)遇到必須通過手工計(jì)算才能解決的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí),大部分學(xué)生無法應(yīng)對(duì)。另外,當(dāng)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤或在使用過程中輸入錯(cuò)誤參數(shù)時(shí),學(xué)生無法較快地定性分析內(nèi)力圖是否正確,更不知如何手工校核。
(四)缺乏創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力。由于本科生知識(shí)面偏窄,限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力薄弱,畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)力不從心。通過對(duì)本專業(yè)2006級(jí)畢業(yè)生情況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)所學(xué)的各門課程,特別是對(duì)三大力學(xué)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng);對(duì)實(shí)際工程了解模糊,在將實(shí)際工程轉(zhuǎn)化為計(jì)算模型時(shí),方法實(shí)施不明確,加之對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求不熟悉,欠缺獨(dú)立查閱文獻(xiàn)的能力,造成了學(xué)生過分依賴教師的情況出現(xiàn)。
二、產(chǎn)生原因分析
(一)理論與實(shí)際脫節(jié)
力學(xué)與工程密切相關(guān),是土木工程專業(yè)最重要的課程之一。力學(xué)概念、原理和公式相對(duì)枯燥,教學(xué)與實(shí)際工程脫節(jié)難以吸引學(xué)生注意力。例如:材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)相互分割,以單門課程為中心進(jìn)行教學(xué),對(duì)知識(shí)的相互滲透與銜接不夠,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,一味強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法和技巧的訓(xùn)練,忽視了基本理論在實(shí)際工程中的應(yīng)用,導(dǎo)致拋開工程背景一味學(xué)習(xí)書本知識(shí)的現(xiàn)象成為普遍。
(二)定性結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)不足
清華大學(xué)袁駟教授提出“一個(gè)基礎(chǔ),兩座大廈”的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程體系改革方案,其中“一個(gè)基礎(chǔ)”指經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué),“兩座大廈”指程序結(jié)構(gòu)力學(xué)和定性結(jié)構(gòu)分析。定性結(jié)構(gòu)分析的目的是強(qiáng)化和集中訓(xùn)練學(xué)生定性分析和估算判斷能力。它與基于手算經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)和面向計(jì)算機(jī)的程序結(jié)構(gòu)力學(xué)三者有機(jī)統(tǒng)一,相輔相成。力學(xué)是始于定性分析,終于定性分析,定性分析是力學(xué)的魂和神[3]。而大多數(shù)二本院校都未開設(shè)定性結(jié)構(gòu)力學(xué)這門課,在教學(xué)中也一直忽略了該問題,導(dǎo)致學(xué)生遇到必需通過定性分析才能得出結(jié)論時(shí),無法或難以正確解決。
摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是土木工程專業(yè)本科教育階段最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),直接反映高校本科生培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合工作實(shí)踐,文章首先對(duì)目前普通高等院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所面臨的一些主要問題進(jìn)行了剖析,然后對(duì)探索性教學(xué)改革的目的進(jìn)行了闡述,最后提出了一些教學(xué)改革方法與建議。
關(guān)鍵詞:土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)水平,影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿Γ彩歉叩仍盒=虒W(xué)質(zhì)量的直接反映。然而,目前許多普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不容樂觀[1-3]。
溫州大學(xué)是一所市屬綜合性大學(xué),旨在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合近年來對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)的探索性教學(xué)改革和實(shí)踐,探討了當(dāng)前普通地方性高等院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中存在的問題以及解決方法。
一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀剖析
(一)學(xué)生重視程度不夠,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)只是簡(jiǎn)單模仿
傳統(tǒng)意義上,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)或研究的全過程。其最終的實(shí)質(zhì)成果是一個(gè)符合規(guī)范要求但卻并不完整的設(shè)計(jì)圖紙,或是研究的部分成果。而大多數(shù)本科院校的培養(yǎng)計(jì)劃是將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)安排在本科階段的最后一個(gè)學(xué)期,少數(shù)學(xué)校將時(shí)間提前到了大四上學(xué)期期中,時(shí)間大約為12周左右。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間需要收集、分析設(shè)計(jì)(論文)資料和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的一些相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),如文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和開題報(bào)告等,進(jìn)一步壓縮了建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或論文寫作的時(shí)間。另外,大四學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí),還要參加研究生和公務(wù)員考試,以及各種招聘會(huì)和實(shí)習(xí)等,這極大地分散了學(xué)生的精力、消耗了大量時(shí)間,影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正常進(jìn)行。
而且,許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不夠重視,以致很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)只是一個(gè)模仿或者模擬過程,質(zhì)量偏低,效果不好。
(二)指導(dǎo)教師投入不足,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏
大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致許多普通高等院校的師生比例不斷下降,導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間不足,力不從心。另外,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn),而近年來高校擴(kuò)招亟需擴(kuò)大教師隊(duì)伍,許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入了一線教學(xué)崗位,沒有經(jīng)過工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn),許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期科研經(jīng)驗(yàn),在選題、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都存在較大不足,直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
(三)學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性
在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中,指導(dǎo)教師也會(huì)讓學(xué)生對(duì)其設(shè)計(jì)或論文進(jìn)行修改,學(xué)生只是被動(dòng)地按指導(dǎo)教師要求修改,往往停留在改正錯(cuò)誤層面上,而不是考慮使設(shè)計(jì)更合理或研究創(chuàng)新等問題。另外,學(xué)生即使根據(jù)教師的建議對(duì)設(shè)計(jì)或論文進(jìn)行了修改,他們對(duì)當(dāng)前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求,是否還有其他更有效的方法,其他方法與當(dāng)前修改比較起來效果如何等問題也不甚明了。
(四)學(xué)校的培養(yǎng)與實(shí)際工程需求明顯脫節(jié)
設(shè)計(jì)或研究過程并不是直線型的,其結(jié)果也不是唯一的。按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)僅僅是知道了如何做的問題,而對(duì)滿足規(guī)范或研究要求的其他設(shè)計(jì)或分析方案(更好或者更壞的方案),則幾乎沒有概念。也就是說,幾乎還完全沒有考慮如何使設(shè)計(jì)或研究分析更合理、更有新意。但是在實(shí)際工程的設(shè)計(jì)和研究中,往往是要進(jìn)行多種方案的比較,或嘗試用不同的方法研究分析,并根據(jù)其他單位、專業(yè)的要求修改、調(diào)整設(shè)計(jì)和研究。這就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)、人才培養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)需求明顯脫節(jié),學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)缺乏創(chuàng)新。目前的探索與實(shí)踐工作就是試圖在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷,通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、探索性教學(xué)改革目的
根據(jù)土木工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),如何解決普通高等院校現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)中存在的主要問題,是教學(xué)改革亟需探討的問題,具體措施為如下三方面。
(一)讓學(xué)生盡早熟悉培養(yǎng)方案,提前準(zhǔn)備,積累相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果可以粗略地分成合法的設(shè)計(jì)(滿足規(guī)范的設(shè)計(jì))、可行的設(shè)計(jì)(合理的設(shè)計(jì))、滿意的設(shè)計(jì)和優(yōu)化的設(shè)計(jì)。畢業(yè)研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析(采用常規(guī)分析方法)、系統(tǒng)的研究分析(采用常規(guī)分析方法)、有一定創(chuàng)新的研究分析、有較大創(chuàng)新的研究分析。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開始前就應(yīng)該知道有這樣一個(gè)鏈條,并且嘗試在這個(gè)鏈條中(而不是僅僅局限于鏈條的一個(gè)點(diǎn)上)做一些起步性的工作,開始積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)一個(gè)成熟工程師或研究人員所應(yīng)具有的思維和意識(shí)品質(zhì)。實(shí)際上,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡早和指導(dǎo)教師建立聯(lián)系,參與到指導(dǎo)教師的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究工作中,這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)、積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
(二)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)奠定學(xué)生工作基礎(chǔ)
在實(shí)際工作中,由于設(shè)計(jì)或研究分析時(shí)間有
限,往往不允許工程師投入更多的時(shí)間和精力,精益求精地完成設(shè)計(jì)和研究分析任務(wù)。如此,即使是比較有探索精神的學(xué)生,走出校門以后也需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間才能在如何設(shè)計(jì)得更合理、研究得更深入和更系統(tǒng)的問題上有顯著進(jìn)步。如果學(xué)校缺少這方面的培養(yǎng),很多學(xué)生在走出校門后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),都會(huì)處于被動(dòng)和茫然的狀態(tài)。如果在學(xué)校就進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練,學(xué)生便會(huì)有明確的目標(biāo)和努力方向,在一定程度上主動(dòng)思考,進(jìn)而較快地成為一名成熟工程師或研究人員。
所以,第二個(gè)目標(biāo)是學(xué)生走出校門以后,在實(shí)際工作中把第一個(gè)目標(biāo)中所獲得的意識(shí)貫穿到自我培養(yǎng)和自我提高的過程中去,盡快成才。
【摘要】:畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)土木工程專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn),它的質(zhì)量是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的綜合體現(xiàn),針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題,提出在建立實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合、培養(yǎng)“雙師型”教師、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管、購(gòu)買配套軟件等多方面采取加強(qiáng)措施,使畢業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng),不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
【關(guān)鍵詞】:土木工程專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)各門課程的一個(gè)全面總結(jié),是把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合來獲得基本的工程設(shè)計(jì)的能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,為今后的實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范列舉土木工程專業(yè)實(shí)踐體系最少周數(shù)為40周,其中畢業(yè)設(shè)計(jì)周數(shù)為14周,對(duì)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),實(shí)踐能力要求更高。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1、土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。雖然有些專業(yè)課已嘗試進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),但是還有一些專業(yè)課教學(xué)存在與實(shí)踐性環(huán)節(jié)脫節(jié),學(xué)生缺乏對(duì)工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。工程實(shí)踐比較弱,對(duì)實(shí)際工程的了解比較模糊,畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生不能把所學(xué)到的各門知識(shí)綜合運(yùn)用起來。
2、力學(xué)、結(jié)構(gòu)知識(shí)不夠扎實(shí),對(duì)力學(xué)基本概念、基本理論掌握不牢,概念模糊,導(dǎo)致實(shí)際模型與計(jì)算模型之間的轉(zhuǎn)化不清楚。計(jì)算方法的采用不明確,表示方法不清楚,整個(gè)結(jié)構(gòu)的受力、傳力、構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算等停留在模糊階段。結(jié)構(gòu)構(gòu)件計(jì)算過程、構(gòu)造要求不熟悉,基本的規(guī)范、規(guī)程要求不熟悉。
3、不少學(xué)生在第七學(xué)期,忙著找工作、考研復(fù)習(xí),忽視專業(yè)課的學(xué)習(xí),專業(yè)知識(shí)漸趨薄弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,有些學(xué)生態(tài)度不端正,對(duì)手工計(jì)算、畫圖不重視;有的學(xué)生直接采用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì),這也是不可取的。如只用軟件設(shè)計(jì)只能得到最后結(jié)果,中間環(huán)節(jié)的過程練習(xí)沒有得到體現(xiàn);有的學(xué)生在時(shí)間安排上前松后緊,臨近答辯前開夜車,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差。
4、指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程存在兩種傾向:一是指導(dǎo)的太多、太細(xì)。不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是疏于指導(dǎo),放任自流。因師生比不足,造成指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多,對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)審核的時(shí)間不夠,學(xué)生存在的問題改正不及時(shí);指導(dǎo)教師存在理論知識(shí)強(qiáng),但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺,工程技術(shù)前沿知識(shí)缺乏,高校缺少對(duì)專業(yè)教師的工程培訓(xùn)和繼續(xù)教育,直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。
2 采取措施
1、建立跨省教學(xué)實(shí)習(xí)基地
由于土木工程施工的季節(jié)性和流動(dòng)性限制,地方院校難于建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。依托本地區(qū)現(xiàn)有的教育資源,與距離我院較近的東三省等高校合作,建立實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生最大限度地接觸形式各異的各類建筑,開拓視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生與教師提供更多的學(xué)習(xí)空間。教師參與工程實(shí)踐,既積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又使專業(yè)知識(shí)及時(shí)更新,增加老師和學(xué)生接觸新技術(shù)、掌握新技術(shù)的機(jī)會(huì)。使我們的教學(xué)內(nèi)容總是不斷地得到補(bǔ)充和更新,這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。進(jìn)一步加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系,了解用人單位的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不僅要求假題真做,更要求真題真做,進(jìn)而達(dá)到“真用”的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生一人一題,避免抄襲產(chǎn)生雷同。設(shè)計(jì)中要有創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新點(diǎn)。滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求,使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì),在進(jìn)一步深化專業(yè)知識(shí)的同時(shí),架起一座通向社會(huì)的橋梁,為學(xué)生畢業(yè)以后的道路打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極開展以“本科生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”為載體的創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng),由學(xué)生按照大賽組委會(huì)事先確定的規(guī)則和統(tǒng)一提供的材料,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行計(jì)算、分析和制作,鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和消化,培養(yǎng)學(xué)生積極思維、勇于創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,是對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作的改進(jìn)和提高,是教育創(chuàng)新的具體實(shí)踐與體現(xiàn)。
3、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,形成建筑、結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、施工、概預(yù)算等課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化教學(xué)模式。
適應(yīng)土木工程高度綜合性的特點(diǎn),安排整塊時(shí)間的綜合性大作業(yè)或設(shè)計(jì)。學(xué)生雖做過一些課程設(shè)計(jì),但對(duì)這些課程設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系以及相互滲透、應(yīng)用方面的能力基本上是不具備的,學(xué)生不了解每個(gè)課程設(shè)計(jì)的前因后果,工程設(shè)計(jì)整體模糊,為培養(yǎng)學(xué)生的全局觀點(diǎn),應(yīng)將房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、建筑施工及建筑工程概預(yù)算等課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合考慮。在建筑設(shè)計(jì)時(shí),考慮做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理、能否實(shí)現(xiàn);做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí),利用自己做過的建筑圖,進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì),進(jìn)而進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì),最后做這套圖的工程概預(yù)算,培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí)。課程設(shè)計(jì)是局部范圍的綜合,掌握該門課的設(shè)計(jì)計(jì)算方法、步驟、構(gòu)造要求、規(guī)范、強(qiáng)化對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)及構(gòu)造理解認(rèn)識(shí),為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
4、培養(yǎng)“雙師型”教師
指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用是非常大的。是實(shí)踐環(huán)節(jié)的主體,教師自身的教學(xué)和科研能力直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。教師要勇于參加社會(huì)實(shí)踐,通過參與設(shè)計(jì)與企業(yè)廣泛接觸,服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè),提高自身專業(yè)應(yīng)用能力、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)掌握行業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)。把理論知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來。讓更多參加過工程設(shè)計(jì)的“雙師型”教師輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),把最新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝在畢業(yè)設(shè)計(jì)中傳授給學(xué)生,提升了產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的水平,實(shí)現(xiàn)校企的初步融合。
5、重視畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
設(shè)計(jì)選題做到與實(shí)際工程接軌,聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院所高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師,同時(shí)配備本院教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo),做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使學(xué)生得到全面指導(dǎo),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。指導(dǎo)教師采用集中講解與個(gè)別答疑相結(jié)合的方式,對(duì)設(shè)計(jì)中共同存在的問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)集中講解,分階段檢查成果。督促學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師嚴(yán)格考勤、檢查進(jìn)度,控制好質(zhì)量,每星期至少檢查一次進(jìn)度,與學(xué)生面對(duì)面,根據(jù)學(xué)生提出問題,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答,可以控制抄襲圖紙現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分包括分階段檢查、答疑、答辯。指導(dǎo)教師加強(qiáng)階段考核與檢查,公正給出學(xué)生成績(jī)。
6、購(gòu)買配套軟件
應(yīng)購(gòu)買建筑、結(jié)構(gòu)、預(yù)算軟件,讓學(xué)生了解軟件的使用,為學(xué)生走上工作崗位后盡快進(jìn)入角色奠定一定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才,拓寬學(xué)生的就業(yè)面。在系際風(fēng)采大賽中,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì),用計(jì)算機(jī)出圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。專業(yè)技能課練習(xí)各種軟件的使用,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)房在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。
3 結(jié)語
總之,畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),建立規(guī)范、科學(xué)的管理及評(píng)價(jià)體系,以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。同時(shí),學(xué)生能力的提高,需要教師隊(duì)伍作保障,因此,建立高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何進(jìn)一步做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,是今后要繼續(xù)探討和研究的課題。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)改革,為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。
【摘 要】土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生工程認(rèn)知及實(shí)踐能力具有重要的作用,是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和緊密結(jié)合社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章從分析畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的出發(fā),討論當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題,并探討適應(yīng)目前社會(huì)環(huán)境的畢業(yè)實(shí)習(xí)組織、管理方法。
【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 實(shí)踐能力
土木工程專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德智體全面發(fā)展,掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí),獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作,具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中非常重要的組成部分,是總結(jié)和深化理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的重要過程。
土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)往往在大四學(xué)年下學(xué)期開學(xué)前幾周進(jìn)行,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí),即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。如何通過畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)整合所學(xué)理論知識(shí)、獲得工程結(jié)構(gòu)直觀經(jīng)驗(yàn)并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)是教育工作者需要關(guān)注的問題。本文從分析畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的出發(fā),討論當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題,并探討適應(yīng)目前社會(huì)環(huán)境的畢業(yè)實(shí)習(xí)組織、管理方法。
一 畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的
畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。學(xué)生在修完理論知識(shí)及專業(yè)課程后,在教師的指導(dǎo)下到工地實(shí)習(xí)和聽取專題技術(shù)報(bào)告。通過該實(shí)習(xí)所要達(dá)到的目的是:使學(xué)生了解工程結(jié)構(gòu)從立項(xiàng)、報(bào)建到設(shè)計(jì)、施工和竣工驗(yàn)收的全過程;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí);加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課程的理解和應(yīng)用;了解建筑結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力;為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做準(zhǔn)備。
二 畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問題
1.實(shí)習(xí)單位聯(lián)系有難度
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下,企業(yè)以生產(chǎn)效益為優(yōu)秀,很多單位不愿意接收學(xué)生前往畢業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于設(shè)計(jì)企業(yè),其辦公場(chǎng)所有限,很難安排位置給實(shí)習(xí)生;另外設(shè)計(jì)人員生產(chǎn)任務(wù)繁重,也不愿指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。對(duì)于施工工地,由于現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境比較復(fù)雜和危險(xiǎn),施工單位往往擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生的安全問題而拒絕學(xué)生實(shí)習(xí);尤其是需要在一個(gè)工地上安排較多學(xué)生時(shí),施工單位就更難接受了。
2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)
在畢業(yè)實(shí)習(xí)中,部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性和目的認(rèn)識(shí)不清楚,實(shí)習(xí)的積極性不高,認(rèn)為最后提交一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告就可以了;有的學(xué)生自我約束能力較差,在沒有指導(dǎo)教師嚴(yán)格監(jiān)督時(shí),往往自我懈怠;有的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)還面臨找工作的壓力,因而很難把心思放在實(shí)習(xí)上。這些因素都導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果,直接造成畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量下滑。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理困難
畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師往往在指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí),還要兼顧其他的教學(xué)和科研任務(wù),沒有足夠的時(shí)間與學(xué)生待在一起,再加上目前參加實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)眾多、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散,使得教師只是偶爾到工地指導(dǎo)、檢查,也就不能及時(shí)解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí),使得學(xué)生實(shí)習(xí)效果受到影響。另外,對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生的管理就更加困難,教師往往只能通過畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告來了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,這也造成部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)有限
畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)也是一個(gè)不能回避的問題。目前車船費(fèi)、住宿費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用都較以前有不小的增幅,另外,高校擴(kuò)招后,學(xué)生人數(shù)也大幅增加,這些都使得畢業(yè)實(shí)習(xí)所需經(jīng)費(fèi)加大。如果讓學(xué)生繳納實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),又會(huì)使得學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力加大,對(duì)于家庭貧困學(xué)生就更為嚴(yán)重。
三 畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織與管理
嚴(yán)格有序的組織與管理是畢業(yè)實(shí)習(xí)順利實(shí)施的有力保障,教師在實(shí)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分利用現(xiàn)場(chǎng)條件,與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員配合,全面安排好畢業(yè)實(shí)習(xí),使學(xué)生學(xué)到知識(shí),得到鍛煉。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和當(dāng)前存在的問題,筆者進(jìn)行了一些有益的探索并提出了相應(yīng)建議。
1.分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合
目前,畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式一般有分散實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)和兩者相結(jié)合三種。集中實(shí)習(xí)是以班或?qū)I(yè)為單位,在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí),其優(yōu)點(diǎn)主要是便于管理,缺點(diǎn)是實(shí)習(xí)內(nèi)容較單一,經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師需要較多。分散實(shí)習(xí)主要是指學(xué)生自主聯(lián)系單位實(shí)習(xí),其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富、節(jié)省經(jīng)費(fèi),缺點(diǎn)是難以管理、畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。
筆者所在學(xué)校目前采取的是分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式。大四學(xué)年下學(xué)期期末,學(xué)校就向?qū)W生宣布實(shí)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生按照要求聯(lián)系單位實(shí)習(xí),由于分散實(shí)習(xí)的單位大多是學(xué)生以后的工作單位,學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性往往很高,企業(yè)也可按照新進(jìn)員工來管理。未聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生則參加統(tǒng)一安排的集中實(shí)習(xí),由于集中實(shí)習(xí)人數(shù)大幅減少,使得學(xué)校經(jīng)費(fèi)和聯(lián)系單位的壓力也得到減輕。
2.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合
畢業(yè)實(shí)習(xí)很重要的一個(gè)目的就是為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備,將二者有效結(jié)合起來,讓畢業(yè)實(shí)習(xí)更好地為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù),同時(shí)也能使畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的性更強(qiáng),學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性更高。筆者所在學(xué)校的做法是,在大四學(xué)年下學(xué)期期末就下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)題目進(jìn)入實(shí)習(xí)階段,可以讓學(xué)生實(shí)習(xí)期間有的放矢,能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)設(shè)計(jì)階段都有比較明確的感性認(rèn)識(shí),也能夠最大程度地收集相關(guān)資料,為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理
嚴(yán)格的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理才能夠保證好的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,也才能使得畢業(yè)實(shí)習(xí)順利實(shí)施。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要有實(shí)習(xí)前的動(dòng)員、實(shí)習(xí)中的檢查與監(jiān)控、實(shí)習(xí)后的成績(jī)?cè)u(píng)定三個(gè)環(huán)節(jié),畢業(yè)實(shí)習(xí)管理需要貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先,需要認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作。要讓學(xué)生明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義和目的。可請(qǐng)工地負(fù)責(zé)人或有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)工地具體情況、施工流程等內(nèi)容作具體介紹,使學(xué)生提前有一個(gè)初步了解。安全注意事項(xiàng)是動(dòng)員大會(huì)中需要向?qū)W生灌輸?shù)闹攸c(diǎn),一定要明確實(shí)習(xí)紀(jì)律,確保安全。
其次,需要認(rèn)真落實(shí)實(shí)習(xí)中的檢查與監(jiān)控。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師制度,要求每個(gè)學(xué)生在其實(shí)習(xí)單位都有一個(gè)企業(yè)指導(dǎo)教師,學(xué)校教師要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通與聯(lián)系,隨時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況,并將相應(yīng)情況及時(shí)與學(xué)生反饋交流。實(shí)行畢業(yè)實(shí)習(xí)中期檢查制度,通過中期檢查進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和約束,也可通過中期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中存在的問題并做相應(yīng)調(diào)整。
最后,需要對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。考慮到畢業(yè)實(shí)習(xí)日記和報(bào)告容易出現(xiàn)抄襲和作假現(xiàn)象,畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定就不能只看學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和報(bào)告,而著重要看學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的理解及收獲,因此需要落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯制度,即讓學(xué)生陳訴實(shí)習(xí)中的所見所得、遇到的問題和困難及解決方法等,并通過提出相關(guān)問題進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
四 結(jié)束語
土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生工程認(rèn)知及動(dòng)手能力具有重要的作用,是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和緊密結(jié)合社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文結(jié)合筆者所在單位畢業(yè)實(shí)習(xí)開展的具體情況分析了目前畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的一些問題,并針對(duì)性地提出了一些建議和措施,希望能夠?qū)Ξ厴I(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施起到一些有益的推動(dòng)作用。
摘要:本文討論了在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)中,引入多層次模糊綜合評(píng)判方法,建立一套較為科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,力求科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量;多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型;土木工程專業(yè)
河北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1950年,具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從早期的房屋建筑專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè),發(fā)展為建筑工程專業(yè)、交通土建專業(yè),直到現(xiàn)在的土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)和交通工程專業(yè),已積累了60余年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),擁有完善的教學(xué)條件、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制;為河北省、京津以及周邊地區(qū)的建筑、道路、橋梁、交通等行業(yè)的研究機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)院(所)、施工企業(yè)和政府管理部門,輸送了大批合格的土木工程專業(yè)技術(shù)和管理人才,在河北省、天津市的土木工程行業(yè)和土木工程教育界享有較高的聲譽(yù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能,解決工程實(shí)際問題和初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它具有鮮明的實(shí)踐性與綜合性。通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià),進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出差距,分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的因素,提出改進(jìn)措施,不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的檢查具體體現(xiàn)在:(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期至中期工作階段。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)條件(選題質(zhì)量及指導(dǎo)教師情況)及組織管理、學(xué)生狀況、中期檢查等情況進(jìn)行抽查、評(píng)分。(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)后期工作(答辯、評(píng)分)階段。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯情況進(jìn)行抽查、評(píng)分。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作結(jié)束階段。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量進(jìn)行抽查、評(píng)分。必要時(shí),抽調(diào)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)送外校評(píng)審。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作總結(jié)階段。召開總結(jié)評(píng)議會(huì),總結(jié)檢查評(píng)估中出現(xiàn)的問題及經(jīng)驗(yàn),研究進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施。寫出評(píng)估報(bào)告,提出對(duì)我校“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估指標(biāo)體系”的修改意見。同時(shí),組織申報(bào)、評(píng)選本年度畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作優(yōu)秀單位及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。在評(píng)價(jià)過程中,不確定性因素很多。為更加可過的評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。本文提出運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)理論來評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
一、多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型的理論和方法
模糊綜合評(píng)價(jià)與其他確定性評(píng)價(jià)方法不同,它在評(píng)價(jià)過程中能充分考慮影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不同因素。首先用U={u1,u2,…,um}={選題質(zhì)量,學(xué)生能力,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量}等不同評(píng)價(jià)指標(biāo)。V={v1,v2,…,vn}=優(yōu),良,中,及格,差表示不同評(píng)價(jià)指標(biāo)所處評(píng)語集合。
1.首先構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,本文根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn),構(gòu)建了二級(jí)指標(biāo),二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以更加清楚的實(shí)現(xiàn)指標(biāo)值的量化。根據(jù)每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)ui(i=l,2,…,m)對(duì)確定評(píng)判等級(jí)的影響程度不同確定權(quán)重模糊子集A,A={a1,a2,a3,…,am}其中ai為因素集中ui的權(quán)重值,ai≥0且ai=1。
2.設(shè)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)因素ui又包含s個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo),其評(píng)價(jià)指標(biāo)集為ui,ui={ui1,ui2,…,uis},對(duì)應(yīng)的權(quán)重Ai={ai1,ai2,ai3…,ais},ais表示uis在ui中的權(quán)重,ais≥0且∑ais=l。
3.設(shè)評(píng)價(jià)等級(jí)可分為n個(gè)等級(jí),其評(píng)價(jià)集V={v1,v2,…,vn}=“優(yōu),良,中,及格,不及格”5個(gè)等級(jí)。
4.對(duì)每個(gè)ui的m個(gè)因素按作綜合評(píng)價(jià)。從ui到V的模糊關(guān)系用模糊矩陣Ri來描述。
5.然后再根據(jù)以下的模糊運(yùn)算關(guān)系得到目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。
Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=(a1,a2,a3,K,am)or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=(b1,b2,b3,K,bn)其中,rmn表示因素指標(biāo)uis對(duì)于第j級(jí)評(píng)語vj的隸屬度。
二、多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的運(yùn)用
1.確定評(píng)價(jià)指標(biāo)因素集。依據(jù)模糊不確定性綜合評(píng)價(jià)理論,確定土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,見表1所示。
2.評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)語集合分為v={v1,v2,v3,v4,v5}={優(yōu),良,中,及格,差}五個(gè)等級(jí)。
3.評(píng)價(jià)因素權(quán)重集。各指標(biāo)因素權(quán)重集在表1中已列出。
其中一級(jí)指標(biāo)權(quán)重為A=(0.20,0.60,0.20),二級(jí)指標(biāo)權(quán)重為A1=(0.25,0.25,0.25,0.25),A2=(0.17,0.25,
0.17,0.17,0.07,0.17),A3=(0.50,0.30,0.20)。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分,本文利用根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn),構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系,然后提出利用模糊綜合評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正,大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性,有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
摘要:在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,才能將學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)靈活運(yùn)用于解決實(shí)際工作中的相應(yīng)問題。結(jié)合近年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),就土木工程專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的創(chuàng)新目標(biāo)制定、思想動(dòng)員工作和考核制度體系等方面進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞:土木工程;創(chuàng)新能力;畢業(yè)實(shí)習(xí);考核制度
0 引言
近年來,高等院校已經(jīng)把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才作為學(xué)校的教育目標(biāo),專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)越來越受到重視,真正發(fā)揮了實(shí)習(xí)在本科教學(xué)中的關(guān)鍵作用。眾所周知,畢業(yè)實(shí)習(xí)是連接學(xué)校和企業(yè)的橋梁,對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力非常重要,因此,制訂一套可行的、完善的、有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式非常必要。
1 實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析
目前,大多數(shù)高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍采取一種學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和學(xué)校推薦實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的形式,使得在實(shí)習(xí)階段學(xué)生相當(dāng)自由、管理比較松散、老師無法監(jiān)督,實(shí)踐效果非常不好,尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)階段,主要原因如下:
1.1 畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇導(dǎo)致一些畢業(yè)生放棄畢業(yè)實(shí)習(xí)去找工作 由于大多畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四第二學(xué)期開學(xué)初,正好是寒假結(jié)束后的人才招聘高峰,這個(gè)階段的招聘崗位比較多,這些學(xué)生并不是認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)不重要,為了能找到工作,他們不得不犧牲畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。
1.2 學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足也在一定程度上影響著畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量 由于在校大學(xué)生較多,多數(shù)學(xué)校不能為學(xué)生安排專業(yè)對(duì)口、適合就業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位,需要學(xué)生自己根據(jù)將來的工作意向去找單位實(shí)習(xí),如此安排直接影響到學(xué)生參加實(shí)習(xí)的積極性[1]。
1.3 學(xué)生和教師的實(shí)習(xí)態(tài)度不端正也是影響畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的原因 學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)是脫離了教室的課堂教學(xué),以自己能找到實(shí)習(xí)單位為由回避學(xué)校的監(jiān)督管理,效果可想而知;教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)也存在偏見,他們多以控制實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量來對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行考核,很少去關(guān)心學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是否真正的去動(dòng)手了,真正用所學(xué)理論知識(shí)去創(chuàng)新了。
2 創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)
土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),本科畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神方面都有很高要求。
2.1 突出理論與實(shí)踐相結(jié)合 注重學(xué)生在實(shí)習(xí)階段將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來,并以此作為指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。變被動(dòng)實(shí)習(xí)為主動(dòng)實(shí)習(xí),激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣,采用機(jī)制靈活、多渠道多模式的實(shí)習(xí)形式,讓學(xué)生將所學(xué)到的枯燥的書本知識(shí)能夠充分地與實(shí)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來,認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用。
2.2 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用。首先,要求指導(dǎo)老師熟悉實(shí)習(xí)單位相關(guān)人事關(guān)系和我實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)崗位要求,便于能夠在實(shí)習(xí)過程中很好的激發(fā)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題;同時(shí),要在實(shí)習(xí)單位選具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員,從實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)去分析問題、解決問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
3 創(chuàng)新思想動(dòng)員
3.1 做好學(xué)生思想工作,調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用 從學(xué)生入學(xué)教育開始,就要讓他們充分認(rèn)識(shí)到“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”的內(nèi)涵,始終貫穿“學(xué)以致用”的思想,要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng),讓他們充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在將來工作中的重要性,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性,達(dá)到提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的[2]。
3.2 轉(zhuǎn)變教師指導(dǎo)意識(shí),發(fā)揮教師在實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中是學(xué)生思想的引導(dǎo)者。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng),全面提高其科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為以后就業(yè)和進(jìn)一步深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生與他人的團(tuán)結(jié)合作精神。
3.3 引導(dǎo)企業(yè)改變觀念,建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐是很有必要的。首先,可為實(shí)習(xí)活動(dòng)節(jié)省經(jīng)費(fèi)開支;其次,可令指導(dǎo)教師更好的熟悉現(xiàn)場(chǎng);再次,可培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和技工師傅來更好的指導(dǎo)學(xué)生[3]。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系,通過為企業(yè)提供科研平臺(tái)和技術(shù)后盾來讓企業(yè)改變觀念,主動(dòng)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
4 創(chuàng)新考核制度
畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)該是多方面成績(jī)的綜合,要結(jié)合實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)際能力進(jìn)行考核,只有這樣才能真正考核出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。
4.1 注意考核平時(shí)表現(xiàn) 以往對(duì)實(shí)習(xí)的考核一般只檢查一下實(shí)習(xí)日志,無法考核出真實(shí)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。可以通過電話詢問、現(xiàn)場(chǎng)走訪來調(diào)查學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),也可由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)人員配合指導(dǎo)教師來共同完成對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核,監(jiān)督學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中真正的動(dòng)手去實(shí)踐。
4.2 積極開展實(shí)習(xí)答辯 指導(dǎo)老師要切實(shí)負(fù)責(zé),通過學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,并發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中的存在問題和創(chuàng)新思維,然后,針對(duì)學(xué)生專業(yè)和實(shí)習(xí)性質(zhì)的不同,分組進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯,來更好的掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的效果,給出符合實(shí)際的實(shí)習(xí)綜合評(píng)定。
摘要:本論文采用常規(guī)檢查和問卷調(diào)查等研究方法,以重慶某高校土木工程專業(yè)畢業(yè)班為例,對(duì)畢業(yè)班學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明,在即將畢業(yè)的這個(gè)特殊階段,大學(xué)生心理活動(dòng)復(fù)雜,缺乏理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí),理論學(xué)習(xí)目的不明確,興趣不高,但工程實(shí)踐方面的要求有所增強(qiáng),同時(shí)對(duì)未來充滿渴望和迷茫感。以人本主義理念為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn),有針對(duì)性地對(duì)這個(gè)特殊群體教育提出了改善措施。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);畢業(yè)班;出勤;學(xué)習(xí);人本主義
作為大學(xué)生中的學(xué)長(zhǎng),畢業(yè)班學(xué)生會(huì)成為其他低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,他們的學(xué)習(xí)行為在一定程度上會(huì)起到帶頭作用,因此,對(duì)于畢業(yè)班這個(gè)特殊群體的學(xué)習(xí)情況應(yīng)給予高度關(guān)注。作者在多年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),畢業(yè)班學(xué)生出勤率遠(yuǎn)低于其他年級(jí)學(xué)生,有時(shí)畢業(yè)班學(xué)生出勤率甚至?xí)椭?0%左右;另外,在與不同專業(yè)教師的教學(xué)工作交流過程中,其他老師也反映有類似情況出現(xiàn)。為了了解畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的期望和想法,作者采用問卷調(diào)查和常規(guī)檢查等方式,對(duì)重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查、分析和研究,希望能了解畢業(yè)班學(xué)生出勤率低的原因,并有針對(duì)性地提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策,為改進(jìn)高校畢業(yè)班的教育教學(xué)工作,提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量提供參考。
一、調(diào)查對(duì)象和研究方法
1.調(diào)查對(duì)象。研究對(duì)象為重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)07級(jí)橋梁班5個(gè)和07級(jí)道路班5個(gè),學(xué)生共計(jì)352人,其中男生325人,女生27人,考研人數(shù)42人。
2.研究方法。本次調(diào)查以常規(guī)檢查和問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。①常規(guī)檢查。上課時(shí)通過點(diǎn)名的方法,檢查學(xué)生的出勤情況。②問卷形式。針對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)問卷,調(diào)查問卷發(fā)出352份,回收有效問卷336份,回收有效問卷率為95.45%。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.常規(guī)檢查情況分析。根據(jù)上課檢查和抽查,能到教室和圖書館等場(chǎng)所學(xué)習(xí)的學(xué)生只有一半左右,其中到教室學(xué)習(xí)的學(xué)生平均為42.2%,到圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生為8.01%,其余學(xué)生絕大部分在宿舍睡覺或玩,剩余小部分學(xué)生外出或在校園內(nèi)。調(diào)查結(jié)果表明,只有小半數(shù)的學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí),但到教室上課的學(xué)生并不是全部認(rèn)真聽講,有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并不理想,表現(xiàn)形式多為說話、睡覺或看其他書籍,學(xué)習(xí)效率不高;到圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生都是報(bào)考研究生的同學(xué),他們想找一個(gè)安靜的環(huán)境復(fù)習(xí)考研內(nèi)容,選擇了逃課學(xué)習(xí)的方式。
2.問卷調(diào)查分析。①學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)調(diào)查表1顯示,只有12%的學(xué)生認(rèn)為自己在上課期間能夠認(rèn)真聽老師講課;29%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好;26%的學(xué)生認(rèn)為自己在上課時(shí)學(xué)習(xí)精力比較差,注意力不能很好地集中在學(xué)習(xí)上,其中5%是考研學(xué)生;其余33%學(xué)生認(rèn)為自己根本無法集中精力聽老師講課,其中25%為考研學(xué)生。
調(diào)查表2顯示:學(xué)習(xí)態(tài)度積極和消極的學(xué)生占多數(shù),其中能積極主動(dòng)到教室上課學(xué)習(xí)的學(xué)生有30%,由于上課點(diǎn)名被迫到教室或根本不到教室學(xué)習(xí)的學(xué)生上課學(xué)習(xí)態(tài)度消極,他們所占比例為39%。近幾年,因?yàn)榫蜆I(yè)壓力增大以及部分學(xué)生對(duì)工作存在較高期望,考研學(xué)生人數(shù)增多,而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的非常明確——考研,而考研內(nèi)容以外的課程他們基本上就不屑一顧,因此上課時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度消極,而他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)帶動(dòng)一些平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不太積極的學(xué)生,從而致使學(xué)習(xí)被動(dòng)、態(tài)度消極的學(xué)生人數(shù)比較多。另外,學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極和比較消極的學(xué)生比例分別為18%和13%。從調(diào)查結(jié)果上看,大部分畢業(yè)生對(duì)課堂教學(xué)不能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。分析原因不難發(fā)現(xiàn),大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為將來自己從事的工作為土木工程的施工,課堂理論知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng),因此學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)態(tài)度消極。該結(jié)果也在一定程度上顯示,教師在課堂上的教學(xué)方式?jīng)]有引起學(xué)生的重視,學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣。由此可見,對(duì)于畢業(yè)生的教學(xué)培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。
②上課出勤情況。40%的學(xué)生上課出勤情況良好,不存在遲到和早退現(xiàn)象,56%的學(xué)生出勤一般,在上課時(shí)因?yàn)樯 ⑼砥稹⑸险n枯燥或其他事情存在遲到、早退現(xiàn)象,剩余4%的學(xué)生由于找工作、貪玩、上網(wǎng)等原因經(jīng)常缺勤不上課。其他年級(jí)學(xué)生的上課出勤率一般都在80%以上,而此次調(diào)查結(jié)果表明,畢業(yè)班學(xué)生上課出勤率還不到其他年級(jí)的一半,明顯低于其他年級(jí)。在大學(xué)四年級(jí)這個(gè)特殊轉(zhuǎn)折期間,學(xué)生由于面臨家庭期待和社會(huì)選擇等多重壓力,容易在思想上、心理上產(chǎn)生波動(dòng),陷入迷惘和困惑,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極或是抵觸心理。
③教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)。通過調(diào)查表4可看出,大部分學(xué)習(xí)認(rèn)為教師使用的教學(xué)方法和手段能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,但有61%的學(xué)習(xí)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不太豐富實(shí)用。顯然大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容反映比較強(qiáng)烈。木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),學(xué)生對(duì)未來充滿了渴望,他們很想了解和掌握更多的工程知識(shí),因此,老師按照課本教授的抽象理論知識(shí),不能吸引學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
④心理問題分析。土木工程畢業(yè)班就業(yè)形勢(shì)比較好,90%以上的同學(xué)在大四上半年就已簽訂了就業(yè)協(xié)議,雖然就業(yè)對(duì)學(xué)生的影響程度較小,但是表6中的調(diào)查結(jié)果表明,心理狀態(tài)良好的學(xué)生只有14%,人數(shù)非常少,而絕大部分畢業(yè)生存在迷惘心理,既存在對(duì)未來工作的美好渴望,又存在對(duì)將來生活和工作的未知和茫然。在這轉(zhuǎn)折時(shí)期,學(xué)生心理存在的這些問題使得他們學(xué)習(xí)注意力分散,判斷力下降,心浮氣躁。因此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康教育。
三、教學(xué)建議和管理措施
針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差的問題,本文結(jié)合土木工程專業(yè)特色,從教學(xué)內(nèi)容、管理制度、思想教育等方面提出了應(yīng)對(duì)措施。
1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣在一定程度上是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥,因此,教師應(yīng)根據(jù)自己所講課程內(nèi)容,結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,通過工程實(shí)例、工程實(shí)踐,分析理論知識(shí)的應(yīng)用。這樣既能讓學(xué)生了解課程知識(shí)要點(diǎn),又可以從心里上滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)工程的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)需求。另外,畢業(yè)班學(xué)生心理活動(dòng)復(fù)雜,思想沉重,教師上課時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特殊時(shí)期的心情,變化課堂內(nèi)容授課方式,教學(xué)內(nèi)容不要太單一、太枯燥,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.優(yōu)化課程配置。為了使教學(xué)制度落實(shí)到實(shí)處,可對(duì)現(xiàn)行課程體系予以優(yōu)化,設(shè)置符合畢業(yè)班學(xué)生客觀情況和實(shí)際需要的課程。土木工程專業(yè)實(shí)用性強(qiáng),因此,從人本主義出發(fā),結(jié)合土木工程特點(diǎn),在大四階段,可設(shè)置施工、管理、設(shè)計(jì)和工程經(jīng)濟(jì)等方面的選修課,學(xué)生可根據(jù)將來自己工作的特點(diǎn)和自己需求,進(jìn)行選擇,使得能夠和需要參加授課活動(dòng)的學(xué)生愿意走進(jìn)課堂,這樣,學(xué)生在老師正確引導(dǎo)下能較快了解和熟悉將來的工作環(huán)境和工作性質(zhì),縮短融入社會(huì)的時(shí)間。另外,學(xué)校可以將畢業(yè)班開設(shè)的專業(yè)必修課程調(diào)整到前一學(xué)期,使畢業(yè)生在求職、復(fù)習(xí)考研等方面與課堂教學(xué)活動(dòng)不存在時(shí)間沖突,消除導(dǎo)致學(xué)生難以出勤的客觀因素。
3.完善教學(xué)管理制度。從維護(hù)教學(xué)秩序的角度而言,教學(xué)管理制度對(duì)學(xué)生均具有約束作用。學(xué)校組建教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組,教師上課要堅(jiān)持點(diǎn)名制度,同時(shí)學(xué)校成立學(xué)風(fēng)檢查組,隨機(jī)抽查學(xué)生上課出勤情況,對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)者給予處分。通過加強(qiáng)教學(xué)管理,提高學(xué)生的出勤情況。
4.加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和健康教育。畢業(yè)班學(xué)生上課情況差的主要原因之一是畢業(yè)生自身心理存在問題,他們處于人生重大轉(zhuǎn)折時(shí)期,心理健康調(diào)節(jié)意識(shí)較弱。為了更好地讓畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí),應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和健康教育。學(xué)校可通過積極創(chuàng)造條件,針對(duì)畢業(yè)生的心態(tài),開展相關(guān)的心理健康測(cè)評(píng),及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài),有針對(duì)性地開展教育活動(dòng),開展普及專門性的心理健康講座或訓(xùn)練等方法為畢業(yè)班學(xué)生擁有健康的心理、堅(jiān)韌的意志、正確的人生觀奠定基礎(chǔ)。
摘要:本文通過對(duì)《CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革研究,尋求將此課程與土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系的教學(xué)方法。并研究和探討了如何讓學(xué)生能盡快掌握繪圖技巧,提高繪圖速度,達(dá)到規(guī)范性的繪圖要求,并盡快與設(shè)計(jì)院的繪圖要求接軌的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:《CAD基礎(chǔ)》;畢業(yè)設(shè)計(jì);項(xiàng)目教學(xué)法
1 引言
土木工程專業(yè)是非常注重實(shí)踐能力的一個(gè)專業(yè),它不但要求學(xué)生應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)更要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力,能把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。《建筑CAD基礎(chǔ)》是土木工程專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要研究繪圖技能和讀圖能力,為后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后如何能更快地適應(yīng)實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)打下必備的專業(yè)基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘時(shí),用人單位更多關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,通常會(huì)給學(xué)生一張建筑或結(jié)構(gòu)施工圖,要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)將圖紙繪制完畢。這就要求學(xué)生必須熟悉繪圖命令,有一定的繪圖速度,并且具備規(guī)范的繪圖習(xí)慣。而這些都是現(xiàn)今教學(xué)中被忽視和缺乏的。現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容只達(dá)到了基本的教學(xué)大綱要求,與學(xué)生走上工作崗位必須具備的實(shí)踐操作能力還相距甚遠(yuǎn)。這就要求教師必須改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,適應(yīng)學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求,使學(xué)生到了工作崗位上能夠有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,能很快上手,同時(shí)又具備自我發(fā)展?jié)摿Φ哪芰Α?
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段。是對(duì)各門課程學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的全面總結(jié),是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù),也是衡量本科教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。為了很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪圖習(xí)慣,提高學(xué)生繪圖的實(shí)際動(dòng)手能力,除了應(yīng)改變《CAD基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與方法之外,同時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,聯(lián)合設(shè)計(jì)單位,從設(shè)計(jì)到繪圖要求學(xué)生用規(guī)范的方法完成,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2 教學(xué)內(nèi)容與方法的改革探討
之前的教學(xué)內(nèi)容及方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在用人單位的要求。“學(xué)以致用”是教學(xué)工作的重要目標(biāo),因此,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高教學(xué)效果,是《建筑CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)必須面對(duì)的首要問題。
2.1CAD教學(xué)模式
通過多年的推薦學(xué)生就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),熟練掌握CAD繪圖技能、有CAD應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、有創(chuàng)新能力的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我們應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo),制定我們的課程教學(xué)計(jì)劃和方案,將它們有機(jī)地結(jié)合在一起,相輔相成,起到事半功倍的效果。在CAD部分的教學(xué)中,應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn),學(xué)生必須掌握。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以更多地介紹一些繪圖技巧,在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的繪圖能力。并將此課程與其相關(guān)的結(jié)構(gòu)專業(yè)課聯(lián)系起來,讓學(xué)生能感到學(xué)有所用,使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化。
2.2培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣
養(yǎng)成良好的CAD繪圖習(xí)慣,不但可以加快繪圖速度,提高繪圖效率,還為今后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)工程師所做的工作只是一個(gè)工程的一部分,應(yīng)同時(shí)配合建筑、水、電、暖通等其他的相關(guān)專業(yè)。而且有時(shí)候工程任務(wù)龐大,一個(gè)人也無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有的工程結(jié)構(gòu)繪圖任務(wù),必須是幾個(gè)工程結(jié)構(gòu)師分工合作:有做基礎(chǔ)繪圖的,有做樓板繪圖的,有做梁柱平法施工圖繪制的等。最后將所有的圖紙?jiān)龠M(jìn)行匯總。這時(shí)候就需要所有的工程師具有良好的繪圖習(xí)慣,如大家應(yīng)該統(tǒng)一字型、字體、線型、標(biāo)注樣式、圖層等。如果在現(xiàn)今的CAD教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中能對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,就可以讓學(xué)生在今后的工作中少走彎路,縮短工作的適應(yīng)時(shí)間。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主開發(fā)能力
在繪制一張AutoCAD圖前,應(yīng)該有這樣一種想法:我要用最快的速度、最高的質(zhì)量來完成。要想達(dá)到提高繪圖速度的效果,前提是必須要熟悉CAD中基本操作命令和快捷圖標(biāo)的使用。同時(shí)由于CAD具有二次開發(fā)的平臺(tái)功能,教師如果能自主編寫開發(fā)一些實(shí)用的CAD快捷命令與菜單,并運(yùn)用于課堂教學(xué)中,就能幫助學(xué)生提高繪圖速度。對(duì)于能力較強(qiáng)學(xué)生,可有針對(duì)性地教給他們簡(jiǎn)單的編程方法,使他們可以自己動(dòng)手編寫更適合自己的命令與菜單,培養(yǎng)一套自己實(shí)用的繪圖程序和技巧。
2.4項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法
土木結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不要求學(xué)生將整個(gè)樓面的結(jié)構(gòu)施工圖都繪制出來,只要求學(xué)生繪制一榀框架的施工圖。其弊端在于學(xué)生還不能真正了解一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟以及對(duì)規(guī)范性地繪制結(jié)構(gòu)施工圖的要求是什么,因此不能很好地訓(xùn)練學(xué)生之間的專業(yè)配合。為了在實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的工作情景,在《建筑CAD基礎(chǔ)》教學(xué)中可以引入項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,聯(lián)合設(shè)計(jì)單位,從設(shè)計(jì)到繪圖要求學(xué)生用規(guī)范的方法完成,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3 成果展示
在近兩年的教學(xué)準(zhǔn)備中,將這一新的教學(xué)理念和方法運(yùn)用到《CAD基礎(chǔ)》課程中,并在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪圖能力,收到了較好的效果。
2011年土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要求部分學(xué)生做實(shí)際工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目為:某教學(xué)樓,建筑面積5000平米左右,層數(shù)6層的框架結(jié)構(gòu)體系。要求學(xué)生根據(jù)甲方要求每人拿出不同的建筑方案,并用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件PKPM建立結(jié)構(gòu)模型,進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算。用AutoCAD繪圖軟件繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。要求按照設(shè)計(jì)院的要求繪圖并出圖。在經(jīng)過近三個(gè)月的設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生將之前《CAD基礎(chǔ)》課程中講授過的制圖習(xí)慣和方法運(yùn)用到此次設(shè)計(jì)中,按照設(shè)計(jì)院的出圖要求完成了任務(wù)。雖然此次設(shè)計(jì)比大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的任務(wù)要繁重很多,但學(xué)生的收獲確是非常大的。由于篇幅限制,本文只摘錄了學(xué)生部分的建施和結(jié)施圖紙。
4 結(jié)束語
在此次畢業(yè)設(shè)計(jì)中,學(xué)生運(yùn)用了一些快捷命令,提高了他們的繪圖速度和繪圖質(zhì)量。而部分快捷命令,是指導(dǎo)教師與本專業(yè)的部分學(xué)生對(duì)CAD軟件進(jìn)行了二次開發(fā)。通過這樣的訓(xùn)練,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣,還能使學(xué)生更熟悉CAD軟件,運(yùn)用起來更是得心應(yīng)手,使學(xué)生獲益匪淺。通過此次教學(xué)改革的嘗試,讓我們感覺到必須要對(duì)舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革,教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容必須要適合現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展和需求,只有這樣我們高校培養(yǎng)出來的學(xué)生才不會(huì)被社會(huì)、被企業(yè)所淘汰。