發(fā)布時(shí)間：2022-04-18 03:37:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)語(yǔ)文論文范文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、拓展小學(xué)語(yǔ)文教材要從多方入手
（一）拓展小學(xué)語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)是小學(xué)生的好奇心。
問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決可以作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的承接，以所學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，具體的分析其中的問(wèn)題，提供一個(gè)可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的平臺(tái)，在尋找問(wèn)題解決方法的時(shí)候老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，放開思維，找到多種解決問(wèn)題的途徑。使用這樣的方式，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的時(shí)候老師要注意，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并對(duì)其解決問(wèn)題的能力進(jìn)行不斷地提升。
（二）小學(xué)語(yǔ)文教材的拓展要以以學(xué)生的情感和心理體驗(yàn)為基礎(chǔ)。
在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生把自己內(nèi)心的世界、經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望進(jìn)一步的激發(fā)。以小學(xué)課文《影子》為例，在課堂上老師不要急于課程的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生在陽(yáng)光下對(duì)自己的影子進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的影子進(jìn)行制造，讓學(xué)生對(duì)影子有直觀的認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)，然后再開始課程的學(xué)習(xí)。使用這樣的方式，小學(xué)生對(duì)影子的樂(lè)趣有真實(shí)的體驗(yàn)，這樣他們就會(huì)對(duì)影子是怎樣產(chǎn)生的，影子為什么會(huì)這樣變化等產(chǎn)生濃厚的求知欲望，這樣讓語(yǔ)文課和自然課有效的聯(lián)系在一起，不僅學(xué)習(xí)了文化知識(shí)、培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)，更重要的是讓他們的探索精神得到培養(yǎng)。
（三）充分發(fā)揮小學(xué)生的好動(dòng)性進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教材的拓展。
小學(xué)生所處的年齡段的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，要想讓他們老實(shí)的坐在座位聽課很難做到，也就是說(shuō)，許多小學(xué)生會(huì)在課堂上作一些小動(dòng)作，這由他們所處年齡段的身體和心理特點(diǎn)決定的，另一方面則是語(yǔ)文課大都是老師講，學(xué)生聽的固定模式，如果長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，他們很容易厭倦語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此，我們要注意對(duì)學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”進(jìn)行引導(dǎo)，也即意味著使用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有規(guī)定：語(yǔ)文課程是對(duì)綜合性、實(shí)踐性使用文字語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以以語(yǔ)文實(shí)踐的拓展、對(duì)他們的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行拓展。
二、對(duì)語(yǔ)文和各學(xué)科間的知識(shí)滲透重視起來(lái)
泛語(yǔ)文意識(shí)需要小學(xué)語(yǔ)文老師具備，從廣義上來(lái)講，其它學(xué)科教學(xué)的開展都得以語(yǔ)文為基礎(chǔ)，所以，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂上要和其它學(xué)科保持密切的聯(lián)系，應(yīng)該把其放進(jìn)“通識(shí)教育”框架之內(nèi)，讓其它學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅有基礎(chǔ)可以依靠，而且還要把其它學(xué)科作為語(yǔ)文教學(xué)的組成部分來(lái)對(duì)待，在學(xué)科之間增強(qiáng)交融并相互滲透。
（一）不斷強(qiáng)化自然學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科之間的關(guān)系。
總體而言，自然學(xué)科和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有較大的聯(lián)系，如在上文中提到的《影子》一文。事實(shí)上，這篇文章就是對(duì)影子這一自然現(xiàn)象進(jìn)行描述。語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要重視小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，同時(shí)也要對(duì)其它學(xué)科的地位進(jìn)行突出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陰影的作用、出現(xiàn)的原因、變化規(guī)律等有濃厚的興趣。一方面，讓學(xué)生的心理和情感體驗(yàn)得到提升，讓學(xué)生對(duì)這篇課文可以很好的理解和把握；另一方面也讓學(xué)生在自然學(xué)科中關(guān)于影子的知識(shí)充滿興趣和求知欲望。
（二）不斷強(qiáng)化社會(huì)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容不僅和自然學(xué)科有聯(lián)系，和社會(huì)學(xué)科也有很大的關(guān)聯(lián)，如文學(xué)家葉圣陶先生的《小小的船》，這篇文章對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講僅僅是一篇文章，但是在音樂(lè)中確是一篇優(yōu)美的音樂(lè)，悠揚(yáng)的歌曲讓人浮想聯(lián)翩。老師在對(duì)這篇文章進(jìn)行講解的時(shí)候，完全可以和同名歌曲有效的結(jié)合，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還進(jìn)行兒歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中變得更快樂(lè)，寓教于樂(lè)就是如此。這種教學(xué)模式讓語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和模式變得更加豐富，讓學(xué)生的情感要素被文章深深地吸引，也更有利于學(xué)生對(duì)文章的理解、記憶。
（三）以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。
生活的基礎(chǔ)就是語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸和生活是平等的。所以，為了讓小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用性更強(qiáng)，讓小學(xué)生的興趣更容易被吸引，在教學(xué)的時(shí)候我們要注意現(xiàn)實(shí)生活和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，這不僅讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更豐富和有效，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有真切的體驗(yàn)，所以，教學(xué)效果的提升也不在話下。具體上來(lái)講，延伸的內(nèi)容不僅可以有自然信息，社會(huì)信息也可以包括其中，如國(guó)家的大事、生活中遇到的難題和有趣的事情等，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的延伸，讓小學(xué)生一起分享快樂(lè)并共同面對(duì)困難，這將很好的讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到激發(fā)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在信息化的大背景下，人們的生活、學(xué)習(xí)方式受到很大程度的改變，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。特別是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，他們不僅需要從語(yǔ)文教材上進(jìn)行拓展，還需要讓小學(xué)語(yǔ)文和其他課程以及和現(xiàn)實(shí)生活密切的聯(lián)系在一起，并以信息時(shí)代為基礎(chǔ)從這三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。為了國(guó)家的未來(lái)，我們要恪盡職守，努力的做好本職工作，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需要的學(xué)生。
作者：邱琳 單位：烏魯木齊市第二十小學(xué)
一、編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中
拼音教學(xué)之聲調(diào)教學(xué)中，需要把聲調(diào)符號(hào)的形狀與四聲的讀法講解清楚。為了激發(fā)學(xué)生們的興趣，可以把“四聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事的形式展開，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。例如，森林里只有小熊一家開商店，商店里的生意也是非常的火爆，這天，小熊又要去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大路上，想象著商店生意的火爆，小熊就不由自主地高興的唱起歌來(lái)：“āāā”。不一會(huì)兒，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了順利地爬上這個(gè)斜坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地前進(jìn)著，小熊唱的歌曲也變成了“ááá”。好不容易過(guò)了這道斜坡，低頭一看，前面的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。盡管眼前的路不好走，汽車還在顛簸中前進(jìn)著，但是小熊這個(gè)時(shí)候仍然唱著歌曲，此時(shí)的歌也已經(jīng)變成了“ǎǎǎ”。眼看就要進(jìn)城了。小熊這個(gè)時(shí)候高興的大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車也飛快地開著，小熊順利地進(jìn)城，為森林里的小動(dòng)物們又買了很多好吃的食物。這種編故事的教學(xué)形式也是深受學(xué)生們的歡迎的，教學(xué)效果也是很不錯(cuò)的。
二、以多樣化的鞏固訓(xùn)練增強(qiáng)記憶
學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)語(yǔ)文教師有趣生動(dòng)的教學(xué)方法真切地感受到了學(xué)習(xí)聲母與韻母的樂(lè)趣，這樣有助于把學(xué)生的感知熱情激發(fā)出來(lái)。但是，鑒于小學(xué)生注意力和記憶力不強(qiáng)的特點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完一些知識(shí)后，如果不及時(shí)鞏固很容易出現(xiàn)遺忘，而且有時(shí)候還容易把一些知識(shí)點(diǎn)弄混淆了等。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練一些學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，加深他們的記憶。這里所說(shuō)的多樣化訓(xùn)練，主要是從學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等幾個(gè)方面讓他們?nèi)ジ兄呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。筆者采取的策略則是；一般學(xué)生對(duì)幾個(gè)聲母是不容易混淆的，這個(gè)時(shí)候，可以多采取多讀、多聽的形式幫助他們記憶。比如說(shuō)，聽寫包含教學(xué)內(nèi)容的字和詞等。如果是一些比較容易混淆的教學(xué)內(nèi)容，可以采用多訓(xùn)練學(xué)生觀察和書寫的能力，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)準(zhǔn)區(qū)別，增強(qiáng)他們的記憶。比如，在教學(xué)“p和q”的時(shí)候，為了更好地區(qū)別這兩個(gè)聲母，教師可以反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)記“婆婆”與“妻子”兩個(gè)詞匯，用學(xué)生熟悉的家庭成員幫助他們記憶這兩個(gè)字母。除了用這種學(xué)生比較熟悉的家庭成員幫助他們記憶外，也可以讓學(xué)生舉出發(fā)音帶有“p”和“q”的事物加以記憶。有的學(xué)生列舉出了“外婆”和“奇怪”兩個(gè)詞進(jìn)行記憶。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的記憶方法也越來(lái)越多，效果也越來(lái)越好。因此，在教學(xué)時(shí)，只要教師引導(dǎo)的好，為學(xué)生打開思維之門，學(xué)生們也會(huì)逐漸找到適合自己的方式進(jìn)行記憶的。
三、發(fā)音一定要準(zhǔn)確，書寫一定要規(guī)范
發(fā)音對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音是很重要的，發(fā)音正確則直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)漢字讀音準(zhǔn)確與否。實(shí)踐教學(xué)中，其實(shí)有很多教師的普通話是不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的，因此，為了避免這一局限性，教師在教學(xué)發(fā)音時(shí)，可以借助多媒體課件幫助學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音教學(xué)。比如說(shuō)，筆者在播放課件的時(shí)候，可以按下暫停鍵，和學(xué)生一起去讀，從多媒體課件上觀看發(fā)音的技巧，掌握發(fā)音的部位以及發(fā)音的器官和氣流的方向等，這是準(zhǔn)確掌握發(fā)音最基本的要素。在朗讀的過(guò)程中，為了讓學(xué)生都能夠讀的準(zhǔn)，可以先讓學(xué)生去仔細(xì)聽，然后再隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生去讀，全班學(xué)生聽聽這位學(xué)生的發(fā)音是否正確，反反復(fù)復(fù)去讀，直到讀準(zhǔn)確為止，盡管在短時(shí)間內(nèi)是很難辦到的，但是教師可以采取間隔一段時(shí)間再進(jìn)行回放回讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母，也可以把拼音字母制成卡片的形式，抽讀字母讀音，這樣也能夠克服單一的教學(xué)方式帶給學(xué)生們的疲勞感。學(xué)生們的讀音效果也會(huì)在教師的耐心指導(dǎo)下取得突破性的進(jìn)展。再者，就是對(duì)拼音字母的書寫，有些語(yǔ)文教師是這樣操作的，布置的家庭作業(yè)是讓學(xué)生把一個(gè)字母寫上一頁(yè)，盡管學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠掌握了，但是過(guò)了一段時(shí)間還是會(huì)忘得一干二凈的。因此，筆者在拼音書寫教學(xué)的時(shí)候就特別注意了兩點(diǎn)，必須讓學(xué)生用四線格拼音本進(jìn)行書寫，嚴(yán)格按照字母所分布的線格讓他們?nèi)鴮懀鹊綄W(xué)生會(huì)寫后，第一次家庭作業(yè)拼音字母讓他們寫5次，鞏固課堂的書寫教學(xué)成果。再如，再隔一段時(shí)間，把上次書寫的字母再次重新寫五遍，期末考試全面復(fù)習(xí)的時(shí)候再書寫三遍，這樣反復(fù)記憶，學(xué)生自然也就記住了。根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，分散練習(xí)的效果其實(shí)遠(yuǎn)比集中練習(xí)的效果要好的多。學(xué)生也不會(huì)感到學(xué)習(xí)帶給他們的疲勞感。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，大家都知曉一個(gè)道理：就是拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基石，因此，在拼音教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)策略。只要教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去鉆研，合理使用一些恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一定能讓學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的橋梁。讓學(xué)生掌握扎實(shí)的拼音技巧，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：周芳 單位：庫(kù)車縣林基路小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)校
一、微笑教學(xué)營(yíng)造愉悅氛圍法
微笑是拉近師生關(guān)系的主要方法之一，也是教師為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍而使用的主要方法、手段之一。教師在授課的過(guò)程當(dāng)中，要面帶微笑的講授知識(shí)，這是營(yíng)造良好的教學(xué)課堂氛圍的簡(jiǎn)單而又行之有效的方法。微笑是發(fā)自人們內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是與學(xué)生更深層次上的交流。假如兩個(gè)教師，一個(gè)總是面帶微笑，與學(xué)生平等的姿態(tài)教學(xué)；另一位教師則總是板著面孔，處處想著如何在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)。假如你是學(xué)生，你會(huì)更喜歡哪個(gè)教師呢？答案可想而知。其實(shí)，教師的威嚴(yán)并不是建立在你的面部表情上，而是源于你的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文老師更要用微笑來(lái)感染學(xué)生，用自己的正能量去激勵(lì)學(xué)生。
二、創(chuàng)設(shè)懸念營(yíng)造良好氛圍法
要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)懸念也不失為一個(gè)良好的方法。例如在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行對(duì)話是十分必要的，因此，對(duì)課文的導(dǎo)入是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的重要方法之一。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，有些教師不愿意去活躍課堂氛圍，依然對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式教育”，教學(xué)只是教師一個(gè)人的表演，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺少師生間的交流與互動(dòng)，課堂的氣氛沉悶，不利于學(xué)生更好的吸收和掌握所學(xué)的知識(shí)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，要大膽創(chuàng)新，主動(dòng)去活躍課堂氣氛，設(shè)置一定的懸念與情境，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，調(diào)動(dòng)他們的積極性。只有學(xué)生愛(ài)思考，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)反思，在懸念下產(chǎn)生求知欲望，這樣才能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，師生之間亦可以進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)大家的思維，碰撞出知識(shí)的火花。例如在講授《兩小兒辯日》的古文時(shí)，教師可以提問(wèn)同學(xué)們到底哪個(gè)小孩說(shuō)的對(duì)，還有什么不同的觀點(diǎn)之類的問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)深思，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真聽講。還可以組織同學(xué)進(jìn)行辯論，活躍課堂氛圍。
三、多媒體輔助教學(xué)法
多媒體已經(jīng)成為教師教學(xué)過(guò)程中必不可少的方式、途徑。用多媒體技術(shù)來(lái)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得靈活多樣，徹底改變以往的單調(diào)教學(xué)方式，讓多媒體技術(shù)與教學(xué)完美結(jié)合，在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《火燒云》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受火燒云的美，為了讓學(xué)生體會(huì)課文中千變?nèi)f化的火燒云，教師可以尋找一些圖片，再配上合適的背景音樂(lè)，制成精美的幻燈片。再如，講授《守株待兔》這樣的成語(yǔ)故事時(shí)，可以做成精美的幻燈片，并且插入守株待兔的動(dòng)畫片等，讓同學(xué)們更好的感受這一成語(yǔ)故事。因此說(shuō)，使用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生更好的理解課文，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
四、動(dòng)手操作營(yíng)造課堂氣氛法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”所以，要提高兒童的智慧要多多培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。動(dòng)手操作可以使書本的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)變得更加感興趣，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也不會(huì)是簡(jiǎn)單的講和聽的形式，而是變得更加生動(dòng)。比如，可以讓每個(gè)學(xué)生弄一個(gè)存放精美剪報(bào)的本子，把好詞好句動(dòng)手剪下來(lái)珍藏，在增加記憶的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣味。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”可見(jiàn)，只有將學(xué)習(xí)與動(dòng)手和游戲結(jié)合，同學(xué)們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，這也是寓教于樂(lè)的好方法，既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，由讓同學(xué)在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。例如小學(xué)課文中有一個(gè)關(guān)于楊桃的形狀問(wèn)題，假如沒(méi)有親自動(dòng)手誰(shuí)也不會(huì)切開他，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的五角星；又如《小蝌蚪找媽媽》，只有學(xué)生親自動(dòng)手，養(yǎng)一只小蝌蚪才會(huì)發(fā)現(xiàn)與體會(huì)小蝌蚪進(jìn)化成青蛙的過(guò)程，像這樣的例子不勝枚舉。
五、建立新型師生關(guān)系
建立良好的師生關(guān)系的責(zé)任應(yīng)該由教師和學(xué)生共同承擔(dān)。教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生，教師有熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師；另一方面，學(xué)生要提高自己的積極性，擺正與老師交流的態(tài)度，積極同老師溝通。只有師生關(guān)系協(xié)調(diào)了，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。我認(rèn)為構(gòu)建良好師生關(guān)系的原則離不開四個(gè)字——將心比心，只有這樣我們的師生關(guān)系才會(huì)更加和諧，只有擁有了和諧的師生關(guān)系，才能使課上教學(xué)過(guò)程中的氛圍更加融洽。以上便是筆者總結(jié)的部分營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的方法，教師作為教學(xué)的組織者，一定要結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素來(lái)靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
作者：趙瑞蓮 單位：河北省昌黎縣泥井鎮(zhèn)才莊完全小學(xué)
一、用多種導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.用講故事做導(dǎo)入。
故事，不止大人喜歡，孩子更加喜歡。也就是說(shuō)，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，用講故事的方法導(dǎo)入教學(xué)，可以極大的提高學(xué)生的興趣，好的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生積極踴躍的參與到其中，活躍了課堂氣氛，大大提高教學(xué)效果。
2.多媒體導(dǎo)入教學(xué)。
教師可以利用學(xué)校設(shè)備——多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。課堂上，教師可以利用圖片，視頻等資料，用大屏幕的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不但是學(xué)生的注意力高度集中而且可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)想要做更深一步的了解，這樣就激起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。
3.設(shè)疑問(wèn)造成懸念。
課前導(dǎo)入，老師可以在講課之前對(duì)本堂要講的知識(shí)設(shè)置懸念，讓同學(xué)帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，孩子的好奇心被激起，急切的想要獲得答案。但老師不能著急公布答案，一定要讓學(xué)生自己去尋找答案，這樣，學(xué)生就從被動(dòng)學(xué)習(xí)馬上轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)人獲得答案后，老師要給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，好的答案，老師要給予采納，并且對(duì)此學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。孩子的自信心從老師的夸獎(jiǎng)中大大的提高了，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。成功的心理促使更愛(ài)學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)提高學(xué)習(xí)興趣
有些學(xué)生和家長(zhǎng)只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了可以開拓知識(shí)面的課外知識(shí)。作為老師首先要讓學(xué)生知道，知識(shí)不只是在課本中才有的，課外的知識(shí)更是豐富多彩的，減輕學(xué)生書本上內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，增加對(duì)課外知識(shí)的求知欲望。課外活動(dòng)是孩子們最為喜歡的形式之一，開展課外活動(dòng)可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
教師可以利用課前幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行故事比賽，或是詩(shī)歌朗誦比賽。有些膽小的孩子不敢在眾人面前開口說(shuō)話，那么不要強(qiáng)人所難，否則會(huì)造成孩子心理上的壓力。老師可以明確的告訴他，站在前面展現(xiàn)自己是每個(gè)孩子最希望的，也是老師最想看到了，如果這次不行，可以只做簡(jiǎn)單的自我介紹，老師很期待你的表現(xiàn)。這樣學(xué)生首先覺(jué)得自我介紹沒(méi)有什么困難可言，再有就是不想辜負(fù)老師對(duì)自己的信任，我想他會(huì)大膽的邁出自己的第一步。這樣，老師就達(dá)到了教學(xué)目的，要比死學(xué)書本來(lái)的更實(shí)際，更有用。
2.為了寫作帶學(xué)生參觀。
寫作來(lái)源于生活，那么平時(shí)學(xué)生就要注意身邊事物的觀察理解。為了寫作，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的組織學(xué)生到校內(nèi)或校外觀察事物，讓學(xué)生的眼中有物，腦中有景。只有這樣，學(xué)生有了素材，教師提及寫作時(shí)學(xué)生才不會(huì)感覺(jué)到困難，這樣，簡(jiǎn)單的練筆幾次，會(huì)有很大的收獲。學(xué)生喜歡寫作，認(rèn)為寫作也沒(méi)有說(shuō)的那么難。一個(gè)小小的課外觀察，讓孩子眼中有個(gè)大的世界，腦海中有了素材，使學(xué)生愛(ài)上寫作，還有什么比這個(gè)更有效的學(xué)習(xí)方法呢？
3.比賽教學(xué)激起興趣。
爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理人人都有，學(xué)生也不例外。老師可以利用這個(gè)小小的心理因素，進(jìn)行課前作業(yè)檢查。比如說(shuō)背誦詩(shī)詞的作業(yè)，可以兩人一起背誦，哪個(gè)背誦的又快又準(zhǔn)，可以進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們就更想爭(zhēng)得第一;或者可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，這樣團(tuán)隊(duì)的精神也可以發(fā)揮的淋漓盡致，哪個(gè)學(xué)生都不想因?yàn)樽约憾绊懥藞F(tuán)隊(duì)的分?jǐn)?shù)，所以會(huì)更加的努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽的精神也可以激起一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，競(jìng)爭(zhēng)中獲得知識(shí)，真是大開眼界。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
1.根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
教師可以開展多種形式的想象力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事物了解更深層次的知識(shí)，讓其長(zhǎng)生豐富的想象力，開拓思維。
2.結(jié)合課本教學(xué)進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
課文的內(nèi)容體現(xiàn)了作者在創(chuàng)作的過(guò)程中想要反映的中心，還有歷史背景等基本內(nèi)容。然而，大多文章都會(huì)有更深層次的意義，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生將這些表面文字找不到的答案自己進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)自己的想象能力來(lái)回答這些潛在問(wèn)題。開拓學(xué)生的想象能力。
3.拓展課本內(nèi)容進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
語(yǔ)文教師不應(yīng)把學(xué)生的思想禁錮于教材之中，應(yīng)該擴(kuò)展課外知識(shí)，圍繞著課本內(nèi)容，講課本中涉及到的知識(shí)領(lǐng)域作為課外內(nèi)容教授給學(xué)生，不至于學(xué)生只是枯燥的只學(xué)書本內(nèi)容，對(duì)課外知識(shí)一無(wú)所知。如果真的是這樣，那么，這樣的教學(xué)就是失敗的教學(xué)，書本上的知識(shí)只是一個(gè)領(lǐng)路表，帶領(lǐng)你走進(jìn)知識(shí)世界，具體走多遠(yuǎn)，走多深，要在老師的指點(diǎn)下前行。
作者：張曉霞 單位：吉林省四平市中央東路小學(xué)
一、教學(xué)現(xiàn)象
在所有的學(xué)校中，教師需要大量的教學(xué)資源，這一觀點(diǎn)是不容置疑的。雖然書本教科書仍在教學(xué)地位中扮演著重要的角色，也有著顯著的作用，但是它的內(nèi)容是書面的、限定的。因此，全國(guó)的大部分學(xué)校都開始引進(jìn)多媒體設(shè)備，使用多媒體教學(xué)。如今，它已然成為一種常見(jiàn)的、重要的教學(xué)工具，幫助教師進(jìn)行多元化教學(xué)，也幫助學(xué)生進(jìn)行有聲有色的學(xué)習(xí)。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)新事物和新知識(shí)是需要學(xué)習(xí)者不斷付出的，不是每個(gè)人從一出生起就愿意不疲不倦的學(xué)習(xí)，在漫漫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境與教育程度都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己應(yīng)該還沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么一定要學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)文的一種基礎(chǔ)認(rèn)知，他們只是有著極強(qiáng)的好奇心，新鮮的事物都能吸引住他們。而多媒體恰恰符合這一點(diǎn)，它的聲態(tài)教學(xué)與動(dòng)態(tài)教學(xué)在一定的程度上能夠讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了一個(gè)舒適良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）能夠充分展示課本內(nèi)容。
從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講，一味的書本教學(xué)是古板的，枯燥的。然而對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，怎樣才能科學(xué)合理地講透教科書，讓學(xué)生理解到課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，這在另一層面上也是影響學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。多媒體教學(xué)的引進(jìn)，很大程度上地幫助語(yǔ)文教師們解決了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能通過(guò)圖像、文字、音頻等相關(guān)情景去直觀地講述課文里所要教的內(nèi)容，這樣一來(lái)就可以幫助學(xué)生們?nèi)ジ由鷦?dòng)簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)新知識(shí)。多媒體教學(xué)課件采用的是超媒體的結(jié)構(gòu)，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知方面的潛能，使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)到新知識(shí)，當(dāng)然，從一定角度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）提升語(yǔ)文教學(xué)的綜合效率。
多媒體教學(xué)的使用比起之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有表現(xiàn)的張揚(yáng)力與帶動(dòng)學(xué)生的吸引力。它能快速地吸引到學(xué)生的目光，讓學(xué)生自主產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的想法，這就很大程度上地提升了語(yǔ)文教學(xué)的效率。因?yàn)椋挥挟?dāng)學(xué)生自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望的時(shí)候，才能開發(fā)學(xué)生大腦思維，從而能夠快速有效的找尋到所需要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)。再加上這種教學(xué)工具可以進(jìn)行無(wú)限壓縮，讓教學(xué)信息可以無(wú)限儲(chǔ)存、利用，這就更加方便學(xué)生細(xì)致的學(xué)習(xí)，提高整體素質(zhì)。
三、多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)
（一）學(xué)會(huì)適當(dāng)使用多媒體教學(xué)。
采用多媒體方式教學(xué)的主要目標(biāo)就是優(yōu)化教學(xué)條件，并不是借用多媒體給學(xué)生大腦里強(qiáng)塞進(jìn)各種新知識(shí)。采用這種方式教學(xué)時(shí)，不能有因?yàn)槎嗝襟w的科學(xué)技術(shù)很先進(jìn)，很高超，那么教學(xué)效果也一定會(huì)很好的想法。我們要學(xué)會(huì)從實(shí)際情況入手，不能把多媒體的技術(shù)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量劃等號(hào)，要明白怎樣才是更科學(xué)的選擇，不要每次上課都必須使用多媒體，最好把教學(xué)知識(shí)與教學(xué)方式相互統(tǒng)一，相互結(jié)合。
（二）處理好教師與學(xué)生間的關(guān)系問(wèn)題。
多媒體采用的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣，因?yàn)樗捎玫氖怯?jì)算機(jī)科學(xué)信息技術(shù)，這導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)減少教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，使學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，然后單方面的學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)。因此要注意，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要懂得更科學(xué)化的、合理化的去有效使用多媒體，不要讓學(xué)生淡然與老師的關(guān)系。
四、提高語(yǔ)文教學(xué)效率的措施
（一）熟練掌握多媒體科學(xué)信息技術(shù)。
引進(jìn)多媒體教學(xué)，就要利用其豐富性的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的、生動(dòng)的相結(jié)合。要想使一節(jié)課講授的有趣生動(dòng)，使學(xué)生都愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么教師就要熟練多媒體的操作，發(fā)揮多媒體許多可用的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行高效率的教學(xué)。如果操作不夠熟練，就會(huì)耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，打亂課堂的教學(xué)進(jìn)度，這樣可能就會(huì)打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要熟練多媒體的操控，才能發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中最大的作用。
（二）創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
語(yǔ)文是所有學(xué)科里最為重要的一門學(xué)科，書本里會(huì)描寫到各種各樣的情境，這時(shí)，我們就可以利用多媒體來(lái)虛擬制造出各種各樣的意境，使學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，形成對(duì)新事物的認(rèn)知，更加細(xì)微的、感同身受的去了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)。這也迎合了當(dāng)今教學(xué)時(shí)代的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。
五、結(jié)束語(yǔ)
本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)進(jìn)行了分析，綜上所述，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里最為重要的一門學(xué)科，教師采用多媒體教學(xué)所起到的作用當(dāng)然是巨大的，然而值得注意的是不要一味的依賴多媒體，要學(xué)會(huì)科學(xué)合理的使用多媒體去教學(xué)，這樣才能正確發(fā)揮其不可估量的作用。
作者：肖永增 單位：河北省保定市滿城縣永安莊村學(xué)校
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于形成閱讀能力、提高閱讀效率，以及順利的達(dá)到閱讀目的等方面都是很有幫助的。開展閱讀教學(xué)，既可以在主動(dòng)、愉悅的課堂氣氛中進(jìn)行，又可以在遇到問(wèn)題時(shí)排除困難，最后再堅(jiān)持達(dá)到的閱讀預(yù)設(shè)的目標(biāo)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)成為他們自己的寶貴財(cái)富，而且還能夠受用終生。在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，需要著重培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；讓他們養(yǎng)成一邊讀、一邊想的習(xí)慣。也要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；在閱讀時(shí)，遇到困難時(shí)，也要主動(dòng)的去克服這些閱讀困難的好習(xí)慣。閱讀時(shí)也會(huì)遇到一些不懂的字詞，因此，也要養(yǎng)成勤用工具書的好習(xí)慣等。學(xué)生的這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，他們?cè)陂喿x時(shí)也就會(huì)大有所獲。所以說(shuō)，語(yǔ)文教師要十分重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)《花鐘》這一課時(shí)，有些學(xué)生由于對(duì)花不太熟悉，他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容時(shí)也就會(huì)有一定的難度。在講這課之前，教師可以先讓學(xué)生從課外書籍上收集一些與之有關(guān)的資料和圖片，在教學(xué)時(shí)在充分的利用好這些材料。這種提前查找，輔助新課教學(xué)的閱讀方式也能收到很好的效果。此外，語(yǔ)文教材內(nèi)容較豐富，其中一些較新奇、有趣的知識(shí)或者是現(xiàn)象都能引起學(xué)生的興趣，促使其更樂(lè)于閱讀。學(xué)生有了這種好習(xí)慣，既有利于他們學(xué)好課文，也能為他們將來(lái)收集、整理信息打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生大膽思維
思維過(guò)程沒(méi)有定向，思維的范圍也不受傳統(tǒng)因素的限制，它是允許對(duì)思考問(wèn)題標(biāo)新立異的，在方向上可以做到“海闊天空、異想天開”。因此，閱讀時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，將自己思維的觸角伸向不同的方向，培養(yǎng)自己思維的流暢性。讓學(xué)生從不同的起點(diǎn)、不同的角度以及不同的方向去思考一些問(wèn)題，這樣也能夠鍛煉學(xué)生思維的多維性，促使思維的流暢性得以有效發(fā)展，也為培養(yǎng)他們思維的獨(dú)特性做好準(zhǔn)備。例如，在《麻雀》這一課時(shí)，這篇文章主要講述的是一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身的保護(hù)自己小麻雀的故事。有些學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾處“急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了”提出自己的質(zhì)疑和見(jiàn)解。有些學(xué)生則認(rèn)為小麻雀最后還是不能自己飛回到樹上去，老麻雀也叼不動(dòng)它，如果再遇到危險(xiǎn)該怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)行合理的想象，然后給文章找出一個(gè)圓滿的結(jié)局。同學(xué)們可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，展開小組討論，讓這個(gè)圓滿的結(jié)局在交流中產(chǎn)生。這種無(wú)拘無(wú)束的交流，既展現(xiàn)出學(xué)生們純潔、善良的心靈，又能培養(yǎng)他們思維的獨(dú)特性。
三、帶著疑問(wèn)讀，以問(wèn)帶讀
每閱讀一篇文章時(shí)，如果帶著問(wèn)題去讀的效果肯定是比隨意讀的效果要好。教學(xué)前，教師就需要精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)《春蠶》這課時(shí)，初讀課文后先讓學(xué)生思考：“課文的哪些段落主要描寫母親養(yǎng)蠶的、哪些段落能說(shuō)明養(yǎng)蠶的辛苦？”在問(wèn)題的指引下學(xué)生們也會(huì)通覽全篇。這種讀問(wèn)結(jié)合是他們讀懂課文的關(guān)鍵。要讓學(xué)生在讀中去想，在想中去畫，然后在找出問(wèn)題的答案。以問(wèn)帶讀，以問(wèn)促讀的閱讀教學(xué)方法也為一節(jié)高效的課堂教學(xué)埋下伏筆。學(xué)生們也會(huì)全身心地投人到讀中，并且還養(yǎng)成了一邊讀一邊想的好習(xí)慣。此外，重復(fù)機(jī)械的閱讀則是必不可少的，但是卻容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也失去了閱讀的興趣。多讀并不意味著一遍又一遍地重復(fù)機(jī)械的去讀，因?yàn)檫@樣的閱讀即便是讀了，但是收效肯定是不大的。因此，閱讀課教學(xué)時(shí)，就需要采取多種形式的閱讀方法和閱讀形式。比如說(shuō)指名讀、分組讀或者是分角色讀，也可以在理解相關(guān)詞語(yǔ)后再去閱讀，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們對(duì)閱讀的體會(huì)也就大不一樣了。因此，閱讀教學(xué)開展形式多樣的教學(xué)模式也是能激活學(xué)生的閱讀興趣的。
四、抓主要線索提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文教材中所選用的一些文章內(nèi)容相對(duì)比較淺顯，大多數(shù)都條理清楚、脈絡(luò)清晰。在教學(xué)時(shí)，教師就可以抓住文章的主要線索進(jìn)行提問(wèn)，這樣也能夠收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，為引導(dǎo)學(xué)生更加全面深刻的去理解課文內(nèi)容和主題思想提供了便利，而且也為順利的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果提供條件。例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇文章時(shí)，教師就可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：“周瑜為什么要讓諸葛亮造箭呢，諸葛亮為什么還那么自信地就答應(yīng)了周瑜的要求呢？難道諸葛亮不明白周瑜故意要為難他的嗎？”這些問(wèn)題則能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有效的避免了課堂會(huì)出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”的教學(xué)現(xiàn)象。還利于讓學(xué)生在讀中去思議，在讀中去質(zhì)疑，然后再在讀中去理解去感悟，促使課堂教學(xué)更加自主、愉悅地進(jìn)行。小學(xué)階段的學(xué)生盡管年紀(jì)小，但是他們的記憶力卻很強(qiáng)，因此，這個(gè)階段的語(yǔ)文老師要幫助學(xué)生打好閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的閱讀內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生掌握一些有效的閱讀技巧和閱讀方法，科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓他們多讀、多練、多寫，在讀種不斷的提升自己各方面的能力，為他們今后的閱讀發(fā)展做好鋪墊。
作者：孔凡東 劉宗芹 單位：山東省鄒城市石墻鎮(zhèn)大石二小學(xué)
一、在引導(dǎo)點(diǎn)撥中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生的思維是由形象思維向抽象思維過(guò)渡的，直接授予學(xué)生抽象的學(xué)法，學(xué)生難以接受。只有結(jié)合知識(shí)教授，精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生感知學(xué)法，領(lǐng)悟?qū)W法。如《趙州橋》一課中有一個(gè)過(guò)渡段：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。上半句小結(jié)前一段的段意，下半句點(diǎn)明后一段的段意。在教這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以抓住這一重點(diǎn)句，幫助學(xué)生掌握歸納段意的另一方法：由于過(guò)渡段是起著承上啟下的作用，我們要?dú)w納這類段意就可以從過(guò)渡句中去找。在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法中，還要十分注意點(diǎn)撥思維方向，教給思維方法，優(yōu)化學(xué)生思維過(guò)程，提高學(xué)生思維品質(zhì)。例如，我在讓學(xué)生用“掛”造句時(shí)，第一個(gè)學(xué)生講：“又大又黃的桔子掛在樹上。”第二個(gè)學(xué)生很自然地說(shuō)出：“又大又紅的柿子掛在樹上”的句型，這種摹仿性強(qiáng)的思維和由這樣的思維而造出來(lái)的句子，其質(zhì)量是低層次的。為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，我適時(shí)點(diǎn)撥：除了水果以外，除這種說(shuō)法以外，還可以怎么說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的不一樣。接著學(xué)生講出了：“為了保管好教室的鑰匙，每天我鎖完教室的門就把鑰匙掛在脖子上。”等文思俱佳的好句來(lái)。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維過(guò)程得到優(yōu)化，從而獲得清晰可感的學(xué)法認(rèn)識(shí)。
二、在學(xué)習(xí)內(nèi)化中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
教師要十分注意幫助學(xué)生把學(xué)法轉(zhuǎn)化為自己自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，并逐步轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)法的內(nèi)化是有條件的，可以內(nèi)化的一般有兩種：一種是學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。比如，二三年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)用音序查字法和部首查字法查字典，利用字典幫助理解字的音、形、義。如果學(xué)生能養(yǎng)成遇到不懂的字詞就去查字典的習(xí)慣，那么他便掌握了這種學(xué)習(xí)方法。另一種是選擇運(yùn)用具體方法的習(xí)慣。如聯(lián)系語(yǔ)境釋詞、解句、理解課文的習(xí)慣便是一種整體閱讀學(xué)習(xí)方法的具體內(nèi)化。在《狼牙山五壯士》一文中，有一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“昂首挺胸”如果脫離課文單獨(dú)從詞義去理解它，學(xué)生不能從這個(gè)詞去體會(huì)課文所體現(xiàn)的思想感情。因此，我采用聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)幫助釋詞的方法進(jìn)行教學(xué)。我先后提出四個(gè)問(wèn)題：1.“昂首挺胸”是什么意思？2.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁幢仨毎菏淄π兀?.你從這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？4.戰(zhàn)士們“昂首挺胸”的行為說(shuō)明了什么？這四個(gè)問(wèn)題都涉及課文的主要內(nèi)容，這樣由淺到深讓學(xué)生能理解“紋絲不動(dòng)”在文中的深刻含義，從而理解課本的內(nèi)容，體會(huì)五壯士的革命精神，并受到思想教育。由此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)釋詞、解句、理解課文的習(xí)慣。
三、在學(xué)習(xí)小結(jié)中進(jìn)行學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)、加工、概括總結(jié)，并納入學(xué)法體系。在學(xué)生對(duì)某一學(xué)法的感性認(rèn)識(shí)積累到一定的程度時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)“元認(rèn)知”原理，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原先的認(rèn)知過(guò)程（學(xué)習(xí)過(guò)程）進(jìn)行認(rèn)真的回顧，即對(duì)原先認(rèn)知的再認(rèn)知，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生巨躍（頓悟），然后將發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟到的學(xué)法進(jìn)行總結(jié)概括，形成一種相對(duì)定型的學(xué)習(xí)能力體系。例如，在三年級(jí)時(shí)，開始讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)段、寫段，教師在講評(píng)習(xí)作時(shí)，應(yīng)逐漸滲透修改作文的方法，讓學(xué)生逐步總結(jié)文章修改的要點(diǎn)。1.文和題是否相對(duì)照。2.細(xì)讀作文，看每個(gè)地方是否表達(dá)清楚。3.字、詞是否有錯(cuò)別多漏。4.句子是否通順。5.重點(diǎn)是否突出。6.標(biāo)點(diǎn)使用是否得當(dāng)。7.有些地方是否需要潤(rùn)色，讓意思表達(dá)得更清楚、具體。在這種總結(jié)過(guò)程中，使學(xué)生掌握自改作文的能力。又如：在學(xué)生進(jìn)行過(guò)多次的預(yù)習(xí)訓(xùn)練后，可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出預(yù)習(xí)的方法、步驟：第一步，瀏覽：歸納出課文的主要內(nèi)容。第二步，輕讀：弄懂生字詞。第三步，分段：劃分段落層次，寫出段意和層意。第四步，默看：運(yùn)用已知的知識(shí)及有關(guān)資料，進(jìn)行積極的獨(dú)立思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，分析文章的中心思想和表現(xiàn)手法。第五步，重點(diǎn)朗讀：對(duì)不懂的問(wèn)題做好記號(hào)，準(zhǔn)備課堂提問(wèn)解決。第六步，驗(yàn)證效果：做一些自選的練習(xí)題。
四、在拓展運(yùn)用
中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐”是認(rèn)知的基本規(guī)律，認(rèn)識(shí)終究要用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用是最重要的教學(xué)原則。因此，在學(xué)生掌握學(xué)法的基礎(chǔ)上，教師要充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，給予充足的訓(xùn)練時(shí)間和必要的點(diǎn)撥，每組課文中的閱讀課文便是嘗試學(xué)法最好的實(shí)踐材料，除此之外，適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固學(xué)法，在探索中融會(huì)貫通，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)法，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。21世紀(jì)，是一個(gè)高科技時(shí)代，僅僅懂得從學(xué)校獲得的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生將來(lái)更多的是要通過(guò)自己不斷再學(xué)習(xí)，吸取新知識(shí)，并能具備一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要。為此，就要求目前在校的學(xué)生除了學(xué)會(huì)做人之外，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)牢記“授之以漁，終生受益”的古訓(xùn)。老教育家葉圣陶說(shuō)：“教是為了達(dá)到將來(lái)不需要教。”說(shuō)的便是這個(gè)道理。總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要針對(duì)文本特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得方法的啟迪，從而提高學(xué)生的自主探究能力。
作者：吳君津單位：福建省詔安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念的教育方法
1教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生
對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式的多樣性，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育教學(xué)的首要策略。俗話說(shuō)，興趣是最好的老LILUNSIKAO師。只有對(duì)于一門科目產(chǎn)生興趣，才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，否則即便教師的講課再準(zhǔn)確無(wú)誤都無(wú)濟(jì)于事。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是提高小學(xué)語(yǔ)文情感教育的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。在每一門學(xué)科的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式都大大影響著課堂教育的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法中，提高課堂講課方式的多樣性是最有效的捷徑。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育質(zhì)量的教學(xué)方法有很多，方法的有效程度與該方法是否結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、是否選擇了最優(yōu)的教育模式等問(wèn)題息息相關(guān)。課堂教育方式可以根據(jù)學(xué)生的性格和講課內(nèi)容特點(diǎn)制訂，例如，對(duì)于人數(shù)比較多、很難關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)的班級(jí)，可以將班級(jí)全部同學(xué)分為若干小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)題課或者聽寫生字的時(shí)候，小組之間可以進(jìn)行比賽：由教師選擇適當(dāng)?shù)念}目或者生字，每個(gè)學(xué)生回答正確一個(gè)問(wèn)題加一分，聽寫正確一個(gè)漢字加一分。最后，按照小組中每個(gè)成員的得分相加的總和作為小組總成績(jī)。按照各組積分的高低評(píng)出“優(yōu)勝小組”，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。如此，小組內(nèi)的每一位學(xué)生都是主角，即可以得到最好的教育；對(duì)于自控能力比較差的學(xué)生，可以選擇將多媒體軟件技術(shù)引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂。由于多媒體教學(xué)的形式新穎、教學(xué)直觀，而且簡(jiǎn)便易懂。因此，將多媒體教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，可以從視覺(jué)、聽覺(jué)兩方面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，為學(xué)生提供更加直觀的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，多方面了解語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。多媒體教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法，可以直接有效的吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好奇心和興趣，有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)課堂的熱愛(ài)，并且使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)知識(shí)的掌握更牢靠，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
由于小學(xué)生的閱歷不豐富，情感單純也比較淺顯，因此，小學(xué)生很容易進(jìn)入到文章中，思緒跟著課文內(nèi)容轉(zhuǎn)動(dòng)，被文章中的一系列事件熏陶和感染，被文章中的人物帶動(dòng)情緒。因此，教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在準(zhǔn)確領(lǐng)悟到課文情感的前提下，曉之以理、動(dòng)之以情，在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感適宜的、背景相符的、時(shí)間和地點(diǎn)與課文相近的情境，使學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)課文。同時(shí)，對(duì)于小說(shuō)類的文章，可以組織學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。根據(jù)文章內(nèi)容，安排不同的學(xué)生分別扮演不同的角色；譬如，在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)有一篇課文，題目是《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》。在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們預(yù)先設(shè)定一個(gè)情境：在美麗的大森林里，住著一個(gè)和睦的小兔家庭，家里有個(gè)女主人，是兔媽媽，兔媽媽有兩個(gè)兔寶寶，分別是小黑兔和小白兔，他們過(guò)著幸福的生活。為了孩子們的健康著想，兔媽媽要求兩個(gè)兔寶寶每天清晨都要去練習(xí)跑步。一天早上，兔媽媽出去給孩子們采蘑菇做早飯，臨走時(shí)囑咐小黑兔和小白兔……接下來(lái)有學(xué)生們毛遂自薦或者互相推薦，選擇三名學(xué)生走上講臺(tái)，分別扮演小黑兔、小白兔和兔媽媽，進(jìn)行分角色朗讀和表演。創(chuàng)設(shè)諸如此類的情景教學(xué)，可以大大提高學(xué)生們對(duì)文章情感的理解，身臨其境，也加深了對(duì)文章的印象，能夠大大提高小學(xué)語(yǔ)文情感教育的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于詩(shī)歌類的文章，可以組織學(xué)生分節(jié)進(jìn)行有感情朗讀，身臨其境的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情、以及文章中所表達(dá)的情感。例如，在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)有一篇詩(shī)歌，題目是《鮮花和星星》。那么，在課前，教師可以準(zhǔn)備一些鮮花，再用亮色的手工紙剪裁一些星星，在課前將鮮花和星星布置到教室中。利用文章中內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相近的情境進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高課堂趣味性，也可以使得學(xué)生對(duì)課文留下更加深刻的印象；不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，更能夠提高學(xué)生在語(yǔ)文方面的情感領(lǐng)悟。
3建立良好的師生關(guān)系
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)小學(xué)生作為剛剛步入學(xué)校的人群，突然走出家庭的懷抱，一個(gè)人來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，在心理上會(huì)有很多的空白。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師不僅須要課上認(rèn)真和藹，耐心解答學(xué)生們的問(wèn)題，更加須要利于課下時(shí)間常常與學(xué)生進(jìn)行心理交流，多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、人際交往情況等，幫助他們解決心中的困難，填補(bǔ)情感的空白。了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多贊美和表?yè)P(yáng)他們，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，大大提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)教育中，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要方法，同時(shí)，更是加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一條捷徑。
二總結(jié)
小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的初級(jí)階段，也是最重要的階段。若想在以后的學(xué)習(xí)生涯中能夠深入的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，就必須在小學(xué)階段打下好基礎(chǔ)。只有學(xué)好語(yǔ)文才能進(jìn)行良好的交際、與人溝通。情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的重點(diǎn)，本文提出的幾點(diǎn)方法是相輔相成、不可或缺的，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念的有所幫助。
作者：臧以霞單位：江蘇省建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、正確寫字，規(guī)范姿勢(shì)小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的重要階段
同時(shí)也是不良寫字習(xí)慣的形成時(shí)期，所以，教師應(yīng)著重進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，使他們堅(jiān)持以正確的寫字姿勢(shì)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（一）正確的寫字坐姿
寫字時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生首先保持良好的坐姿，身體要坐正，兩腿放平，頭和上身稍微前傾，胸部和桌子保持一拳大小的距離，而且兩臂應(yīng)平放在桌子上。坐的姿勢(shì)正確了，再教他們?nèi)绾螆?zhí)筆寫字，右手拿筆、左手按紙，并且紙張也要放正。
（二）正確的握筆姿勢(shì)握筆正確了，字才寫得輕松良好
所以要教學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)。教師注意在教的過(guò)程中做好示范，使學(xué)生掌握每一個(gè)握筆運(yùn)筆的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，以及寫字時(shí)要注意的具體事項(xiàng)，將既要規(guī)范又抽象的東西一一做好講解、示范，手把手地進(jìn)行教導(dǎo)。在學(xué)生寫字練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)密切注意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生寫字中出現(xiàn)的不規(guī)范和不正確的的現(xiàn)象，及時(shí)提醒他保持良好的寫字姿勢(shì)，使他們坐姿態(tài)正確，握筆規(guī)范，運(yùn)筆自如。
二、做好準(zhǔn)備，定時(shí)定量寫字是需要持續(xù)練習(xí)
持之以恒的進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此首先要端正態(tài)度，加以重視，在寫字練習(xí)之前要做好充分的準(zhǔn)備。然后再讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)備好寫字的工具和方式方法，例如，練習(xí)時(shí)先重溫復(fù)習(xí)一下田字格，在幫助學(xué)生鞏固字體結(jié)構(gòu)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字規(guī)范，避免差錯(cuò)和不規(guī)范的寫字。另外，就是要定時(shí)定量的規(guī)范好寫字的數(shù)量，這就需要教師結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)，將眾多的生字進(jìn)行歸納總結(jié)，分析歸類。其次，還要合理地安排好寫字的時(shí)間，每天給學(xué)生預(yù)留或設(shè)定一定寫字的時(shí)間，使學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。
三、強(qiáng)化指導(dǎo)，鞏固認(rèn)識(shí)
（一）掌握漢字的基本構(gòu)成
每一個(gè)漢字都是由一些基本的筆畫結(jié)構(gòu)組合而成的。所以要寫好一個(gè)字，就先要了解它的基本筆畫和字體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)字的筆畫順序都了解和掌握，然后從如何起筆到如何運(yùn)筆再到如何收筆進(jìn)行講解和示范。寫字時(shí)，教師要在一旁觀察指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)筆畫有正確的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)于學(xué)生的字多加評(píng)論和指正，指出存在的不足和問(wèn)題，促使他們強(qiáng)化練習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的書寫基礎(chǔ)。
（二）合理安排字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律
寫字過(guò)程當(dāng)中，絕大多數(shù)漢字都有自己的偏旁部首，這些偏旁部首在書寫又有著自己特定的書寫規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。所以，學(xué)生只要掌握了這一類型的偏旁就可以寫好這樣一批的漢字。所以，教師在講解時(shí)應(yīng)注意將字的書寫技巧和大類說(shuō)清楚，以有助于學(xué)生們?nèi)跁?huì)貫通、舉一反三，從而提高漢字的書寫效率，保證寫字學(xué)習(xí)的良好完成。
（三）掌握結(jié)構(gòu)，用技巧形成特點(diǎn)
字有很多種，字的結(jié)構(gòu)也有很種。因此，在學(xué)習(xí)寫字時(shí)應(yīng)首先以田字格來(lái)進(jìn)行字的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和鍛煉。同時(shí)根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行分類匯總，歸納每類字的書寫技巧。如：什么樣的字是左右相同的、什么樣的字是左寬右窄的等等。另外，對(duì)寫字時(shí)的筆畫長(zhǎng)短也要明了。什么樣的字什么樣的結(jié)構(gòu)怎么樣的書寫，都要做到心中有數(shù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重注意，使學(xué)生做到眼到、心到、手到。在掌握書字結(jié)構(gòu)做到熟練書寫的同時(shí)，還可結(jié)合一些書寫的技和境界，使學(xué)生們隨著書寫和教師的講解切實(shí)認(rèn)識(shí)到寫字過(guò)程的感受與收獲，從而通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的字。
四、歸納選擇范字規(guī)律，明確指出字的特點(diǎn)
在小學(xué)低段的寫字教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字和字詞很多，教師不可能一一講到，但語(yǔ)文教師這就需要提練出具有代表性的范字，來(lái)進(jìn)行講解和示范，以便達(dá)到良好的講解效果。而學(xué)生也要根據(jù)范字進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和對(duì)照，掌握生字的結(jié)構(gòu)特征和書寫的特點(diǎn)及書寫技巧。例如，在寫“永”“邊”等這一類不好布局的生字時(shí)，要著重說(shuō)明這一個(gè)“點(diǎn)”所起到的重要作用，布置好它的書寫位置，安排好字的結(jié)構(gòu)，使字的整體勻衡、端正、美觀。
五、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于小學(xué)寫字學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)、練習(xí)和提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要整理積累和探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，正確、規(guī)范地書寫，在小學(xué)打下良好的寫字基礎(chǔ)，掌握寫字技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平。
作者：劉淑麗位：河北省贊皇縣職工子弟小學(xué)
一小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文教育存在的最大問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的兩種形式均不適于達(dá)到新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
1以“苦”為本的教育方式苦教、苦學(xué)、苦練
實(shí)際上是題海戰(zhàn)，應(yīng)試教育的產(chǎn)物。以此為前提，得到的是繁重的作業(yè)量、教職工的超負(fù)荷工作量。學(xué)生和老師，甚至是家長(zhǎng)三方都會(huì)累的苦不堪言，久而久之，教師批閱作業(yè)松懈，學(xué)生完成作業(yè)敷衍師生雙方白白浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力和體力，使得語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
2負(fù)擔(dān)過(guò)重的趕超
訓(xùn)練精明的商人開發(fā)出一句話“別讓你的孩子輸在起跑線上”，其實(shí)這是一種促銷手段，但卻被家長(zhǎng)和老師們奉若圣旨，不斷的給孩子加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課后班，超前訓(xùn)練，一切圍繞考試。“高分低能”也由此而來(lái)，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。但是，只要冷靜的想一想就可以明白，每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同，并不是每一個(gè)孩子都適合應(yīng)試教育的方式來(lái)培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文課堂上或者是課后輔導(dǎo)班，很多老師早早的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行作文寫作，記憶大量的名言警句。這樣寫出的文章大同小異，大有八股文的韻味，孩子們失去了獨(dú)立思考的能力和空間，而且并不知道自己學(xué)出的文章究竟為何物。
3文學(xué)魅力
在應(yīng)試中走遠(yuǎn)應(yīng)試高分教育將語(yǔ)文課文分割成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)得分點(diǎn)，“這是一個(gè)考點(diǎn)，請(qǐng)大家劃一下”成為了教師的常用語(yǔ)言。結(jié)果血肉豐滿的小說(shuō)和散文被分解成了一個(gè)個(gè)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生造成了很大的心理障礙，語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難成為語(yǔ)言能力較弱的男生或者大多數(shù)學(xué)生的共同問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的導(dǎo)航者，在這里可以想象春風(fēng)拂面的輕柔，可以將朗朗上口的古詩(shī)串聯(lián)成優(yōu)美的樂(lè)章，也可以將人生道理化作一個(gè)個(gè)寓言故事。而不是一個(gè)個(gè)沉悶的知識(shí)點(diǎn)和得分點(diǎn)，也不是晦澀難懂的文言文，更不是死記硬背的文章主旨。讓語(yǔ)文回歸語(yǔ)文，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去獲得人生感悟，去體味文學(xué)之美才是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的和目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言之美、情思之美、人性之美。
二巧妙提問(wèn)，調(diào)高課堂教學(xué)效果
1緊抓矛盾，巧設(shè)問(wèn)題得主旨
解決問(wèn)題要抓住主要矛盾或者矛盾的主要方面，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將擒賊先擒王的計(jì)謀應(yīng)用其中。語(yǔ)文課程教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)個(gè)生活案例或者生活故事的教學(xué)，教師給學(xué)生分配角色，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)牽引，含蓄提示等方式將學(xué)生置于文章之中，通過(guò)創(chuàng)造性的設(shè)置問(wèn)題、變換提問(wèn)方式、轉(zhuǎn)換提問(wèn)角色等，將文章的內(nèi)部線索、內(nèi)在矛盾以及文章信息和現(xiàn)實(shí)生活的差距體現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題，帶著目標(biāo)去尋找解決問(wèn)題的方法和內(nèi)容。得出文章主旨還可以通過(guò)學(xué)生向老師提問(wèn)的方法獲得，學(xué)生有疑問(wèn)，老師給予背景解答，通過(guò)再次思考而真正理解作者意圖，從而將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的本事。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的活躍時(shí)期，因此，教師在課堂教學(xué)中，要緊抓矛盾，巧設(shè)問(wèn)題，幫助學(xué)生了解文章的大致輪廓，自主尋得文章主旨，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在教《草原》這一課時(shí)，在上課之前，學(xué)生須要聲情并茂地朗讀這篇課文。在讀過(guò)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，明白文章意思，提出看不懂的地方。利用多媒體教學(xué)，讓同學(xué)們邊看邊聽誦，用生動(dòng)的圖像將學(xué)生置于草原的美景之中，激發(fā)學(xué)生興趣，提出疑問(wèn)。教師首先啟發(fā)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言分別勾勒出一幅以草原為主題的圖畫，并提出疑問(wèn)，為什么作者在文中要運(yùn)用比喻、擬人等手法展現(xiàn)草原的風(fēng)貌。通過(guò)“問(wèn)、想、答”的互動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生有效地把握文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)與解決內(nèi)在矛盾，體會(huì)文本內(nèi)涵以及作者所要表達(dá)的情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然景觀作品的理解。
2提問(wèn)要有情感性
創(chuàng)造情境，以情導(dǎo)情情趣教學(xué)就是要求激發(fā)聽課者的情緒和興趣。教學(xué)者要能充滿情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言和幽默的理解展現(xiàn)作品的全貌。小學(xué)生的注意力不容易集中，但卻又容易被吸引，被教師的情感多影響。當(dāng)老師在教學(xué)的過(guò)程中展示過(guò)時(shí)中的人物的形象時(shí)，往往能夠引起學(xué)生共鳴，并且積極地回答老師的提問(wèn)。這時(shí)教師的提問(wèn)需要把握重點(diǎn)，文章矛盾點(diǎn)往往是有線索牽連，不斷追問(wèn)就是讓學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)一步抓住文章脈絡(luò)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要有感情的教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，首先要把握一篇課文的情感基調(diào)。文章的感情就是作者的感情，教師首先應(yīng)該將自己與作者統(tǒng)一起來(lái)，把自己和學(xué)生帶入文章中的角色，這也是一種演繹，不僅鍛煉了學(xué)生的分析理解能力，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生參與興趣
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題需要思考，需要想象力和創(chuàng)造力，需要?jiǎng)?chuàng)新力和行動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)《蘆花蕩》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，就老頭子不帶槍這一行為進(jìn)行討論，首先渲染氣氛，提出假設(shè)，如果老頭子帶了槍會(huì)有什么樣的結(jié)果？那么沒(méi)帶槍，是不是就是反應(yīng)了老頭子的性格十分魯莽呢？讓同學(xué)們?nèi)フf(shuō)明理由，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，積極參與到課堂討論之中，自主分析理解老頭子的人物性格。
三總結(jié)
綜上所述，在新的課標(biāo)要求下，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育管理體制下的以提高成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的熏陶。正所謂“傳道授業(yè)解惑”，教師的責(zé)任不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更在于對(duì)學(xué)生道德情操、文學(xué)素養(yǎng)、生活能力的培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生日常積累，敦促學(xué)生進(jìn)行生活思考尤為重要，而課堂是很好的鍛煉場(chǎng)所，課堂提問(wèn)又是一個(gè)直接的方式，它可以引起學(xué)生興趣，留有懸念、制造驚喜、傳播知識(shí)。
作者：季春風(fēng)單位：遼寧省朝陽(yáng)市喀左縣白塔子鎮(zhèn)中心小學(xué)
一、古詩(shī)教學(xué)與審美教育的途徑
（一）善于備課
發(fā)掘美感美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要使學(xué)生由“知學(xué)”進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”，教師的備課過(guò)程非常重要。首先，教師在感知教材時(shí)，要抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，根據(jù)詩(shī)意，讀詩(shī)作畫，化靜為動(dòng)，再現(xiàn)詩(shī)的畫面，把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來(lái)，將古詩(shī)的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以利用多媒體，將詩(shī)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀感受，深入體會(huì)。其次，教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生利用情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學(xué)生學(xué)有所得，舉一反三。再次，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，反復(fù)推敲，細(xì)心挖掘，努力實(shí)踐，以自己的審美經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象，站在不同角度觀察，領(lǐng)悟內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而去分享這種美，獲得美的享受。這樣，學(xué)生的審美心扉就會(huì)洞然開啟，帶著熱切憧憬和審美情感，進(jìn)入文章的情感世界，再欣賞、再觀察，把古詩(shī)以及自然、社會(huì)、自我等都作為學(xué)習(xí)的資源，從而更深入地領(lǐng)悟古詩(shī)的藝術(shù)真諦。
（二）披文入情
動(dòng)之以情詩(shī)，源之于景，抒之于情，學(xué)習(xí)古詩(shī)少不了一個(gè)“情”字。在審美教育中，情感是優(yōu)秀，是靈魂。語(yǔ)文審美教育活動(dòng)主要以情感人，以情動(dòng)人。動(dòng)之以情，是課堂教學(xué)揭示美、傳輸美，取得最佳教學(xué)效果的重要條件。在古詩(shī)教學(xué)中，教師致力于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)吟誦古詩(shī)去感受其美，享受其美，汲取其營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)悟其真諦。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)出詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到韻味無(wú)窮的藝術(shù)境界，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，自己動(dòng)手查閱資料弄懂詩(shī)中的詞義、句意，正確理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)人的思想感情，進(jìn)一步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。通過(guò)古詩(shī)教學(xué)，學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以讀為本，體會(huì)詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)境，自我思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律，在更高的層面上獲取知識(shí)，形成能力。
（三）啟發(fā)想象
切身領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。發(fā)揮想象，領(lǐng)悟意境美，應(yīng)重視以理解為基礎(chǔ)，由意象感知到情感體驗(yàn)，再到理性升華的過(guò)程。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)獨(dú)具匠心，發(fā)揮想象去進(jìn)行體驗(yàn)和藝術(shù)的再創(chuàng)，將古詩(shī)文變抽象為具體，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng)，從而使學(xué)生切身領(lǐng)悟，感受到其中有聲有色、有情有理的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生由表及里，見(jiàn)微知著的能力，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，使課文在頭腦中有聲有色地活起來(lái)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮聯(lián)想力、想象力，對(duì)課文的形象給予補(bǔ)充和豐富，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美。
（四）循循善誘
師生共鳴教師要善于以情激情，通過(guò)自己動(dòng)情激發(fā)學(xué)生動(dòng)情，這樣可以使學(xué)生具體感受作者的感情，做到通理明情，入境動(dòng)情，進(jìn)而增強(qiáng)美感效應(yīng)，達(dá)到作者、教師以及學(xué)生之間共鳴的效果。首先，教師可以在教授學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，采取多種方式，把無(wú)形的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的畫面，把學(xué)生自然而然地引向古詩(shī)的深處。其次，通過(guò)講述、朗讀等教學(xué)手段，設(shè)境傳情，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，使學(xué)生悟其神，會(huì)其意，領(lǐng)悟到古詩(shī)的意境美。再次，教師講課的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等都要富于感情，切忌無(wú)動(dòng)于衷的一般講解，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中或歡欣或傷感的情態(tài)，體會(huì)到詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的情感，使學(xué)生在教師生動(dòng)形象、理趣盎然的教學(xué)中理解古詩(shī)的哲理美，整體感知詩(shī)意，從而把古詩(shī)情、教師情、學(xué)生情這“三情”融為一體，師生之間迸發(fā)出強(qiáng)烈的美感共鳴，產(chǎn)生共振效應(yīng)。
二、總結(jié)
祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)在我國(guó)文化史上有著不可替代的地位。小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)教學(xué)，教師要充分發(fā)揮古典詩(shī)詞的審美教育功能，運(yùn)用多種教學(xué)手段，滲透審美教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂，讓學(xué)生的心靈受到美的熏陶，從而形成良好的個(gè)性和健全的人格，進(jìn)而促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。
作者：周彥會(huì)單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)靖安鄉(xiāng)中心學(xué)校
一、注意教師和學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變
隨著新課改的不斷深入，我們教師必須明確自身的責(zé)任和身份。教師主宰課堂的傳統(tǒng)已不再適應(yīng)我們的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，把課堂真正還給學(xué)生，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展。拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是教師領(lǐng)讀字音、分析結(jié)構(gòu)、劃空等填鴨式的教學(xué)手段，學(xué)生在老師讀完講完之后再去死記硬背，學(xué)得非常苦惱，有的甚至厭學(xué)。在新課程理念的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放開手腳讓學(xué)生充分利用自己已經(jīng)掌握的拼音、偏旁部首等知識(shí)，自行識(shí)字認(rèn)字；利用工具書以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去理解字義和詞義。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生之間合作交流。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以探索出新的學(xué)習(xí)方法，更重要的是能感到自信，識(shí)字水平和識(shí)字能力也提高了很多。
二、給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間和機(jī)會(huì)
“是馬也，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留足思考的時(shí)間，讓他們潛心閱讀，深入思考。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師切莫急于求成，要給予學(xué)生期待的眼神和鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，這實(shí)際上也是在給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間雖然十分短暫，但它是學(xué)生注意力高度集中、思維最為活躍的時(shí)刻，其重要性可想而知。例如,我在進(jìn)行《鳥的天堂》一課的教學(xué)時(shí)學(xué)生讀完課文后，我問(wèn)道：“這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？”這時(shí)僅有兩三名學(xué)生舉手，如果我立刻提問(wèn)他們，這將影響其他學(xué)生的思考，所以我用手勢(shì)示意他們先把手放下。不一會(huì)兒，學(xué)生都舉起了手，我這才進(jìn)行提問(wèn)。先讓一名中等生回答，回答基本正確，但不夠具體，又經(jīng)過(guò)另一名學(xué)生的補(bǔ)充，答案具體、完整。瞧，這短短的幾分鐘不同樣也是學(xué)生思維的空間嗎？
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)學(xué)生
在今后的生活、工作中，越來(lái)越多地遇到與人的交際、合作，怎樣與人和諧的合作是一個(gè)非常重要的能力。因此，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)也逐漸成為新時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中越來(lái)越多地被教師所采用。在人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作中，學(xué)生的思維不斷迸發(fā)出閃閃火花，并從中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)《林海》一文時(shí)，學(xué)生有的網(wǎng)上查閱資料，有的翻閱書籍。他們搜集了老舍先生的有關(guān)資料。搜集了有關(guān)興安嶺的資料，如物產(chǎn)、地貌、地理、歷史和現(xiàn)狀；還有的學(xué)生搜集了文章的出處（原文）。通過(guò)生生交流，將不同方面的資料匯集在一起，使每個(gè)人的資料更全面了，學(xué)生能更全面地了解課文。小組合作學(xué)習(xí)并不等于教師袖手旁觀，而是師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，是師生共同探討、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。如，在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)初步感知課文。在學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)，我便在這個(gè)小組走走，到那個(gè)小組看看，無(wú)意間我卻聽到：“軍需處長(zhǎng)怎么也是一個(gè)官，怎么可能將軍會(huì)認(rèn)不出他？”偶爾間，學(xué)生的問(wèn)題觸動(dòng)了我的內(nèi)心，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的觀察和思考能力并不比成人低。于是我就加入到這組同學(xué)當(dāng)中，跟他們一起討論這個(gè)問(wèn)題。最后在文中找到答案，“身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目”。是因?yàn)榉e雪把軍需處長(zhǎng)的身體覆蓋了，所以將軍沒(méi)有認(rèn)出來(lái)。在接下來(lái)的教學(xué)中，小組討論學(xué)習(xí)描寫軍需處長(zhǎng)的一段話時(shí)，又有學(xué)生在討論時(shí)提到軍需處長(zhǎng)的“神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”，為什么他在臨犧牲前會(huì)如此鎮(zhèn)定、安詳。在聽到這個(gè)問(wèn)題后，我立即將它公布給其他小組，大家一起討論這個(gè)問(wèn)題，我自己加入到這個(gè)組一起進(jìn)行討論研究。這兩次小組合作，正是由于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并加入討論，致使學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情高漲，使合作學(xué)習(xí)的效能發(fā)揮到了極點(diǎn)。高明的教師在參與合作中，在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問(wèn)題、困難時(shí)，應(yīng)不著痕跡地幫助他們攻克難關(guān)，到達(dá)勝利的彼岸。教師更是一個(gè)真誠(chéng)的贊美者，會(huì)對(duì)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)發(fā)出由衷的贊美。在師生合作中，教師要讓學(xué)生更多地體會(huì)到尊重與信任，樹立自信，并把這份信任與尊重帶到生活中，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。
四總結(jié)
總之，在素質(zhì)教育步伐不斷加速的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師只有深入領(lǐng)會(huì)新課程理念的內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能使學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。
作者：孫祎單位：河北省巨鹿縣張王疃校區(qū)
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
啟迪學(xué)生思維，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)多媒體以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)走進(jìn)小學(xué)課堂，它的運(yùn)用與普及有效促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，對(duì)各種教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到了積極的推動(dòng)作用。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行圖片或視頻展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，這種形象直觀、生動(dòng)趣味的教學(xué)資源，有效激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟迪了學(xué)生的積極思維，為打造語(yǔ)文高效課堂奠定了基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行《云房子》的教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體為學(xué)生播放雨過(guò)天晴的視頻，學(xué)生看著朵朵白云，認(rèn)真地思索著、想象著。有的學(xué)生說(shuō)，白云像大樓房，還有的學(xué)生說(shuō)像大冬瓜、大禮堂、花兒等。教師抓住時(shí)機(jī)，利用多媒體出示描寫云房子的成語(yǔ)：各種各樣、千奇百怪、千姿百態(tài)、形態(tài)各異等，提高學(xué)生的理解和感悟能力，為學(xué)生更好地運(yùn)用打下基礎(chǔ)。朵朵白云為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，啟迪了學(xué)生的思維，學(xué)生很容易理解這些成語(yǔ)的意思，收到很好的學(xué)習(xí)效果。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)作用
豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)遍布生活中的每個(gè)角落。尤其是在學(xué)校里，隨著國(guó)家“三通兩平臺(tái)”工程的逐步實(shí)現(xiàn)，光纖、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、各種上網(wǎng)終端、教育資源等均得到了普及與應(yīng)用，特別是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，極大地促進(jìn)了我校的語(yǔ)文高效課堂建設(shè)。我們語(yǔ)文教師應(yīng)群策群力，認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，探尋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式，逐步打造高效、求實(shí)的語(yǔ)文課堂，在豐富學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，有效落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在進(jìn)行《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)過(guò)程中，雖然課本上為學(xué)生展示了很多關(guān)于大自然的語(yǔ)言，為了讓學(xué)生獲得更多的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上了解更多的關(guān)于大自然的語(yǔ)言信息。很多學(xué)生在課上交流時(shí)，說(shuō)出了系統(tǒng)的、完整的知識(shí)。比如，不僅說(shuō)出了植物葉子的顏色變化、脫落是大自然的語(yǔ)言，還能從植物生長(zhǎng)、新陳代謝的角度進(jìn)行解釋；有的學(xué)生通過(guò)年輪知道了樹的年齡，但很多細(xì)心的學(xué)生從網(wǎng)上了解到不同的植物年輪的特點(diǎn)，不同季節(jié)年輪的特點(diǎn)等信息。這樣教學(xué)，有效提高了學(xué)生在課堂上的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。
三、利用課本劇打造生動(dòng)趣味課堂
綜合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)成高效課堂的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)有法，但教無(wú)定法。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使每節(jié)課都給學(xué)生以新鮮感，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。新課程理念的優(yōu)秀體現(xiàn)是落實(shí)學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)編課本劇進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)就是很好的教學(xué)方法。教師為學(xué)生搭建表演平臺(tái)，將課本上的知識(shí)搬到生活中來(lái)，通過(guò)形象生動(dòng)的表演展示文章的本意，感悟作者的思想情感，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，全面達(dá)成高效課堂教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)，揭露社會(huì)本質(zhì)，教師利用課本劇的形式進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課本劇從漆黑的夜幕下開始了，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩映入人們的眼簾，在一個(gè)寒冷的冬天的夜晚，就是這個(gè)可憐的小女孩在大街上賣火柴。第二天清晨，人們看到的是嘴角帶著笑容的小女孩的尸體。課本劇表演得很真實(shí)、形象、動(dòng)人，學(xué)生深深感悟到安徒生利用詩(shī)意描繪的凄慘的悲劇。通過(guò)表演的形式，學(xué)生體會(huì)到小女孩“嘴角帶著笑容”是她對(duì)美好未來(lái)的追求與渴望，可惜結(jié)果是小女孩死去，又揭示了美好和希望在微笑中幻滅。通過(guò)這一形式的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)的本質(zhì)，極大提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。總之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)不是一朝一夕的事情，我們語(yǔ)文教師必須在新課程理念的指引下，在多種教學(xué)媒體的輔助下，不斷探索高效課堂新模式，突出體現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂特征，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿魅力，具有生命活力，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，成為獲取知識(shí)的實(shí)踐者和探索者，使語(yǔ)文課堂真正成為智慧課堂，全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
作者：牛紅文單位：河北省遷安市建昌營(yíng)鎮(zhèn)第一中心完全小學(xué)
一、新穎巧妙，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦提出：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之所在，是教學(xué)成功的向?qū)АW(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象是否感興趣，直接關(guān)系著學(xué)生的主體參與，關(guān)系到積極情感的激發(fā)與創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)老生常談的話題，也是教學(xué)的重中之重。我們所面對(duì)的是天真活潑、生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚的興趣，就要在教學(xué)上下工夫，以小學(xué)生所喜愛(ài)的方式與形式來(lái)引入教學(xué)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要增強(qiáng)問(wèn)題本身的趣味性，以學(xué)生所喜愛(ài)的方式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，帶給學(xué)生新鮮感，這樣才能充分發(fā)揮提問(wèn)的激趣作用，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中我們要避免單調(diào)而枯燥地直接呈現(xiàn)問(wèn)題，而是可以利用角色扮演、現(xiàn)代信息技術(shù)模擬等來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這一課時(shí)，在學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)展開課本劇的編排與表演。學(xué)生參與熱情高漲，課堂教學(xué)異常活躍，學(xué)生們選角色、記臺(tái)詞、編動(dòng)作，在快樂(lè)的表演中對(duì)文章有了深刻的理解。在此基礎(chǔ)上我提出：小木偶擁有了各種表情后又會(huì)發(fā)生什么事呢？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)原文的理解來(lái)自主地續(xù)編故事、創(chuàng)編劇本。通過(guò)這樣的方式提出問(wèn)題，大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，能夠進(jìn)一步激起學(xué)生參與創(chuàng)作的激情與動(dòng)力；同時(shí)又激活了學(xué)生的思維，給予學(xué)生更大的展現(xiàn)自我個(gè)性與創(chuàng)造力的舞臺(tái)，更加利于學(xué)生綜合能力的整體提高。
二、難易適度，滿足不同層次學(xué)生需求
學(xué)生之間存在一定的差異性，這是在教學(xué)中所必須重視的一個(gè)因素。在以往的教學(xué)中采用一刀切的教學(xué)模式，無(wú)視學(xué)生間的差異性，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，制訂統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而直接造成優(yōu)生吃不飽、差生消化不了的困境，而不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。在運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)時(shí)我們就必須要考慮到學(xué)生間的差異性，要站在一定的高度，設(shè)計(jì)出富有層次性、難易適度的問(wèn)題，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓各個(gè)層次的學(xué)生能夠基于自身基礎(chǔ)來(lái)完成相應(yīng)的問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的面向全體、全程參與、全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。如可以將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)成漸進(jìn)的小問(wèn)題，前面的問(wèn)題是解決后面問(wèn)題的鋪墊，通過(guò)這樣漸進(jìn)的問(wèn)題，可以適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，層層深入、步步為營(yíng)，逐漸將學(xué)生的思維引向縱深，以促進(jìn)各層次學(xué)生的全面發(fā)展與提高。
三、重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
重點(diǎn)是指在某一篇文章或是某一節(jié)課中處于重要位置，知識(shí)的理解關(guān)鍵所在。突出重點(diǎn)、解析重點(diǎn)，這是教學(xué)取得成功的優(yōu)秀環(huán)節(jié)。在重點(diǎn)處設(shè)計(jì)問(wèn)題，更能以問(wèn)題本身的探索性與挑戰(zhàn)性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，將學(xué)生的思維引向特定的方向與內(nèi)容。當(dāng)然這也對(duì)問(wèn)題本身提出了更高的要求。為此在教學(xué)中我們一方面要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)全面而客觀的了解，真正做到心中有學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)；另一方面還要深入鉆研教材，把握好教學(xué)內(nèi)容的主次，確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。這樣才能在教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情之間找到最佳的切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，提出富有價(jià)值性與針對(duì)性的問(wèn)題。既可以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，又可以將學(xué)生的認(rèn)知引向重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)真正地掌握這些重點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》的教學(xué)重點(diǎn)在于掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法，針對(duì)這一重點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：1.琵琶女的演奏技藝怎么樣。2.詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨？通過(guò)這樣的問(wèn)題就可以將琵琶女演奏技藝的高超與音樂(lè)描寫特色結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)有了一個(gè)更為深刻而透徹的理解。學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的基石與開端，我們要研究提問(wèn)藝術(shù)，以富有啟發(fā)性、探索性與發(fā)散性的問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力與素養(yǎng)，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。
作者：李國(guó)壯單位：河北省遷安市夏官營(yíng)鎮(zhèn)夏官營(yíng)中心完全小學(xué)
一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
學(xué)生開始學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望來(lái)自于平時(shí)閱讀書籍的量，如果識(shí)字量太低就無(wú)法滿足學(xué)生閱讀書籍的要求，在學(xué)生閱讀書籍的過(guò)程中如果出現(xiàn)太多的字不認(rèn)識(shí)就會(huì)影響學(xué)生閱讀的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以必須先要解決認(rèn)字的問(wèn)題，讓學(xué)生盡可能快一些地認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字，以達(dá)到閱讀的要求，這樣讓學(xué)生初步形成一定的閱讀能力，喜歡讀書了，讀得多了，自然而然地就會(huì)有去寫去用這些漢字的愿望，主動(dòng)識(shí)字的積極性也就加強(qiáng)了。新課標(biāo)中要求在第一學(xué)段中只認(rèn)識(shí)1600左右的漢字就可以了，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)過(guò)多的字對(duì)閱讀的幫助也不是很大，這也正好符合語(yǔ)言文字的自身規(guī)律。這種多認(rèn)少寫的理念是極其鮮明的，多認(rèn)漢字是為了閱讀，少寫是為了在以后的學(xué)習(xí)中能夠把字寫得更好，從而真正提高學(xué)生識(shí)字和寫字的效率，也提高了我們教學(xué)的效率。
二、培養(yǎng)寫字的基本功“降低
寫字量，關(guān)注寫字過(guò)程，注重寫字基本功的培養(yǎng)”是識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念之一。在開始練習(xí)寫字的階段，不能只要求速度，要放慢匆匆前行的腳步，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功，指導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，讓他們逐步掌握漢字的基本筆畫，還有要讓他們認(rèn)識(shí)常用的偏旁部首，能夠按照筆順規(guī)則去認(rèn)真地書寫漢字。更要讓學(xué)生注意自己的寫字的姿勢(shì)以及握筆的姿勢(shì)。現(xiàn)在的學(xué)生大都數(shù)都沒(méi)有一個(gè)正確的寫字姿勢(shì)，歪歪扭扭的，拿筆也不會(huì)，這能寫好漢字嗎？這個(gè)時(shí)候絕對(duì)不能抱有急功近利的思想，更不能有急于求成的想法，如果基礎(chǔ)打好了，就像是建樓房時(shí)地基打牢固一個(gè)樣，再往下進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到事倍功半了。這樣的安排無(wú)論對(duì)于教學(xué)識(shí)字還是寫字，都不會(huì)給學(xué)生造成任何負(fù)擔(dān)。另外，教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的把握應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能隨便拔高，拔苗助長(zhǎng)的做法是不可取的，因?yàn)樽鍪裁词虑槎加幸粋€(gè)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生書寫的漂亮的漢字可以展示給其他學(xué)生看看。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是美的。教師也要注意自己的基本功，自己寫得一手漂亮的字會(huì)影響到學(xué)生，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿老師的字。因?yàn)椋駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。盡量要求學(xué)生把漢字寫的行款整齊，漂亮有體，當(dāng)然要結(jié)合每一個(gè)學(xué)段的不同的要求，不能想當(dāng)然。
三、明確漢語(yǔ)拼音的“工具”性
新版課標(biāo)在總目標(biāo)中明確“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的要求”。在階段目標(biāo)中，沒(méi)有把漢語(yǔ)拼音和識(shí)字與寫字、閱讀等并列安排，而是把它放在了“識(shí)字與寫字”部分，強(qiáng)調(diào)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字和查字典，更加明確了其作為工具的使用價(jià)值。理解漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，也要注意一下：對(duì)于識(shí)字而言，漢語(yǔ)拼音僅僅是幫助性的工具，絕對(duì)不能代替識(shí)字。在我們的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于常用的字除了要讀準(zhǔn)字音外，還要理解它的意思，同時(shí)學(xué)會(huì)書寫和運(yùn)用。另外漢語(yǔ)拼音也不是完全解決在沒(méi)有學(xué)習(xí)環(huán)境的幫助下獨(dú)立讀出字音問(wèn)題的唯一途徑學(xué)生還可以根據(jù)一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)猜測(cè)和推斷字的讀音，所以學(xué)生識(shí)字要緊緊圍繞著漢字，盡可能地消除不必要的干擾因素。在普通話的學(xué)習(xí)中，漢語(yǔ)拼音的功能是正音，如果在教學(xué)中把讀拼音當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)，似乎有點(diǎn)因小失大。所以新課標(biāo)中并沒(méi)有要求默寫和背誦，只停留在會(huì)寫和熟記上，這是一定要明確的。
四、總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，關(guān)于識(shí)字和寫字的教學(xué)雖然是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但是在高年級(jí)的教學(xué)中也是一樣不容忽視的，應(yīng)該引起我們小學(xué)語(yǔ)文教師的重視，低、中、高各個(gè)年級(jí)的教師做好銜接，各施其職，千萬(wàn)不要低年級(jí)欠的高年級(jí)補(bǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)出現(xiàn)斷條的現(xiàn)象。為了我們的語(yǔ)文教學(xué)，大家一起努力吧！
作者：高崇蛟單位：河北省青龍滿族自治縣雙山子鎮(zhèn)總校
