發(fā)布時(shí)間：2022-04-18 04:19:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇三年級(jí)數(shù)學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對于塑造小學(xué)生的品質(zhì)、開發(fā)小學(xué)生的思維有重要意義，那么，如何在有限的課堂時(shí)間里實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)就是一個(gè)值得探討的問題。
關(guān)鍵詞：三年級(jí)；數(shù)學(xué)；實(shí)效性
數(shù)學(xué)具有開發(fā)思維和創(chuàng)造力的重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，如果小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)可以有地開展，不僅可以讓小學(xué)生輕松地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。
一、充分挖掘和利用教材
教材是根據(jù)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的特征進(jìn)行編寫的，是教學(xué)培養(yǎng)的綱要式內(nèi)容，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都圍繞教材展開。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教材卻并沒有被充分地利用起來，很多教材中的內(nèi)容被當(dāng)作“多余”的存在，老師授課時(shí)也僅僅是完成主要的數(shù)學(xué)技能傳授就結(jié)束課程。當(dāng)然，隨著教育改革的不斷深入，教材也反映出一些缺點(diǎn)，編寫并非十全十美，但是，這里必須要明確的是，盡管教材存在不足之處，但老師授課時(shí)要趨利避害，盡可能開發(fā)和利用教材中的優(yōu)良部分，這樣既不浪費(fèi)教材編寫者的用心，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。
比如，人民教育出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有“測量”這一課程內(nèi)容，教材本身的編寫就是從各種各樣的案例導(dǎo)入這堂課程，有對手指的測量、對書本厚度的測量，還有對課桌的測量，這些都是結(jié)合課堂授課本身的特點(diǎn)編寫的教材，課程導(dǎo)入也是可以完全在課堂之上就實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)而讓學(xué)生對毫米、厘米、米、千米這些長度單位有一個(gè)認(rèn)識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，又有幾個(gè)老師會(huì)就地取材帶著學(xué)生進(jìn)行這些估計(jì)和測量呢？不少老師會(huì)直接讓學(xué)生準(zhǔn)備一把十多厘米的測量尺，然后告訴學(xué)生毫米刻度、厘米刻度，然后100厘米就是1米。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生完全可以學(xué)會(huì)做題和計(jì)算，但是，對這些長度單位的認(rèn)識(shí)到底實(shí)現(xiàn)了沒有就不得而知，這樣的做法就是對教材本身的浪費(fèi)。相反，如果老師充分利用教材，帶著學(xué)生跟著教材上的編寫進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐，那么對長度的概念一定比前者深入。
二、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)里最缺乏的就是對孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)的塑造，導(dǎo)致很多孩子并沒有向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣，看不到同齡人身上的優(yōu)點(diǎn)，他們潛意識(shí)里所認(rèn)為的應(yīng)該學(xué)習(xí)的對象只有老師。三年級(jí)的學(xué)生相比低年級(jí)階段的學(xué)生更加有規(guī)則和秩序，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也可以有意識(shí)地進(jìn)行課堂上的合作探究學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以樹立起他們的合作意識(shí)。
比如，三年級(jí)下冊的課本中有“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師進(jìn)行授課時(shí)，不妨讓班里的學(xué)生分成小組，然后一起完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，比如四個(gè)人一個(gè)小組，讓他們統(tǒng)計(jì)班里的男生和女生最喜歡的課后活動(dòng)是什么，然后進(jìn)行一個(gè)表格匯總，制作出一張匯總表。由他們自己選擇活動(dòng)方式，可以一起進(jìn)行，可以分工進(jìn)行，這個(gè)過程中老師要給出限定的時(shí)間20～25分鐘。最后進(jìn)行整理總結(jié)時(shí)，速度最快的是哪一組，統(tǒng)計(jì)表格最好的是哪一組，最和諧的是哪一組等，這些都是除了結(jié)果本身之外老師應(yīng)該關(guān)注的問題，這樣不僅是完成一堂數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)課，更重要的是讓學(xué)生在這個(gè)過程中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)以及探究精神。
三、采取靈活方式進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)
“溫故而知新”是對知識(shí)保持熟悉的重要一環(huán)，人的記憶力是有時(shí)限的，如果沒有一遍又一遍的重溫很難讓所學(xué)的知識(shí)保持所有權(quán)。并且，讀書百遍，其義自見，想要透徹地掌握一門知識(shí)或者技能就需要不斷地訓(xùn)練。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容并不難，三年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容更是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是三年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)“貪玩”的階段，如果老師不注重之前知識(shí)的回顧，那么，所學(xué)的東西對這一階段的孩子還是會(huì)生疏。當(dāng)然，復(fù)習(xí)很重要，可是復(fù)習(xí)的方式卻不能模式化地進(jìn)行當(dāng)時(shí)的“課堂再現(xiàn)”，這樣很難達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，因此，在對前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，老師不妨采取一些靈活生動(dòng)的方式進(jìn)行，一來可以保持新鮮感，不讓復(fù)習(xí)時(shí)間變得無聊而枯燥，二來可以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
比如，在學(xué)習(xí)一萬以內(nèi)的加減法時(shí)，老師可能比較注重計(jì)算方法和技巧的傳達(dá)，然后加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們自己尋找不同的計(jì)算手段和方式。那么，如果對這堂課進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，老師不妨采用教科書里面的情景模擬，讓全班學(xué)生分為兩組，一組同學(xué)模擬公交車上、下車的情景，一組同學(xué)則根據(jù)老師的要求計(jì)算人員變化，然后再換角色進(jìn)行。通過這樣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)不僅生動(dòng)有趣，而且還可以再一次學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性就是講究數(shù)學(xué)教學(xué)效率，效率就是有限的時(shí)間和質(zhì)量的保證，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)還有更多的方法可以進(jìn)行嘗試，因此，要增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)時(shí)效性不僅僅限于文本所說，還有很多的方面有待更多的老師進(jìn)行討論和研究。
摘 要：三年是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，意味著學(xué)生已經(jīng)從一名低年級(jí)的小學(xué)生向中年級(jí)的學(xué)生邁進(jìn)。因此，小學(xué)三年級(jí)新課堂教學(xué)的有效性很重要，今天就來討論一下，在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何保證教學(xué)的有效性呢？
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；課前準(zhǔn)備；分層教學(xué)
一、充分做好課前準(zhǔn)備
教師備課是教學(xué)中的重要組成部分，教師備課的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師一定要充分做好課前準(zhǔn)備，包括應(yīng)該如何進(jìn)行開場吸引學(xué)生的興趣、采用什么樣的教學(xué)方法來輔助教學(xué)、學(xué)生可能在課堂上出現(xiàn)什么樣的問題，教師都要提前考慮好，這樣在課堂上才能從容地應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種情況。因此，教師在教學(xué)之前要充分做好課前準(zhǔn)備，保證教學(xué)的效率。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
所謂創(chuàng)建教學(xué)情境，指的是教師在教學(xué)過程中把實(shí)際生活中的情況與數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。一般創(chuàng)建教學(xué)情境的方式有兩種：一種是通過教師的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，教師利用自己的語言帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程，簡單但效果并不是特別明顯，例如，在進(jìn)行“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“大家都知道1～12點(diǎn)，我們的表盤上也只有12個(gè)數(shù)字，那么過了中午的12點(diǎn)應(yīng)該是幾點(diǎn)呢？我們生活中常常說下午1點(diǎn)對不對，那么12之后應(yīng)該是什么呢？”教師利用自己的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生意識(shí)到下午的1點(diǎn)實(shí)際上就是13點(diǎn)。另一種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是教師通過多媒體來進(jìn)行，近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅走進(jìn)了千家萬戶，也越來越多地運(yùn)用到我們的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境呢？我們拿長方形和正方形進(jìn)行舉例，如果教師一味地給學(xué)生用黑板畫出來，可能學(xué)生理解起來并沒有那么容易，但是如果教師利用多媒體來輔助教學(xué)，那么要想求圖形的周長肯定更容易一些，它可以把圖形的四個(gè)邊展開成一條線，讓學(xué)生通過測量線的長度來計(jì)算周長。自新課程改革實(shí)施以來，利用教學(xué)情境提升教學(xué)效率的方法已經(jīng)普遍運(yùn)用到小學(xué)各科的教學(xué)中，三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，利用它可以吸引學(xué)生的興趣、保證教學(xué)的質(zhì)量。
三、分小組合作學(xué)習(xí)、共同探究
對于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，如果要求他們獨(dú)立完成一套知識(shí)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有難度，如果直接把答案告訴學(xué)生的話又不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，教師在教學(xué)過程中可以采用分組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，一起對知識(shí)進(jìn)行探究、總結(jié)，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學(xué)的效率。那么教師應(yīng)該如何開展合作學(xué)習(xí)呢？例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生成立合作小組，小組內(nèi)的每位成員都要分享自己是如何進(jìn)行計(jì)算的，所有成員發(fā)言完畢大家再進(jìn)行總結(jié)，篩選出好的教學(xué)方法、摒棄錯(cuò)誤的計(jì)算思路，這樣一節(jié)課下來，小組內(nèi)的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學(xué)習(xí)的模式也是有一定的要求的，每個(gè)小組內(nèi)都要確保有一位能夠帶領(lǐng)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)的領(lǐng)頭羊，同時(shí)也要參考學(xué)生的意愿，看看學(xué)生更愿意在哪個(gè)組進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，然而三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于一個(gè)培養(yǎng)的階段，如果要求他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的話肯定會(huì)有難度，因此，教師可以利用合作教學(xué)的模式提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。
四、分層教學(xué)、因材施教
分層教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后教學(xué)中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往以相同的教學(xué)目標(biāo)和方法來對待學(xué)生，然而，實(shí)際情況卻是有的學(xué)生十分鐘就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而有的學(xué)生一節(jié)課下來還沒有完全弄明白。針對這種現(xiàn)狀，教師可以采取分層教學(xué)的策略，針對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置有一定難度的教學(xué)任務(wù)，并要求他們獨(dú)立完成；對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師就可以設(shè)置普通的教學(xué)任務(wù)并重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、共同探究；而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以制定幫扶政策，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來幫助他們，同時(shí)，教師也要重點(diǎn)對他們進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，保證他們在教學(xué)過程中能夠有所收獲。有的教師認(rèn)為分層教學(xué)是對學(xué)生的歧視，其實(shí)不然，我們這樣做的目的并不是瞧不起學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，而是讓他們從小的目標(biāo)做起，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，最終完成教學(xué)任務(wù)。
總之，三年級(jí)作為小學(xué)生重要的轉(zhuǎn)折階段，承載著培養(yǎng)學(xué)生能力、開拓學(xué)生思維的重要任務(wù)，因此，它的教學(xué)尤其重要，今天我們就小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何吸引學(xué)生的興趣，保證教學(xué)的質(zhì)量做了一下探究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕Ｍ覀兊恼n堂能夠越來越吸引學(xué)生，能夠保證學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下成長并獲得知識(shí)。
摘 要：小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生開始進(jìn)入生理發(fā)育期，個(gè)性方向的發(fā)展開始萌發(fā)，學(xué)生一般自制力較弱、活潑而好動(dòng)、易受環(huán)境影響。這個(gè)階段是小學(xué)生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何在這個(gè)階段開展好數(shù)學(xué)教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)一直是一線教師特別關(guān)注的問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級(jí)；數(shù)學(xué)；新課程
在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)從低年級(jí)向高年級(jí)過渡的重要時(shí)期，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好新課程的教育理念，改革教學(xué)方式、改善教學(xué)方法，在教學(xué)模式上傳承與革新并重，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別關(guān)注并認(rèn)真思考的問題。
在此，我從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合新課程教學(xué)理論和要求，對小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行一些探討和分析。
一、從學(xué)習(xí)興趣入手
在三年級(jí)這個(gè)階段，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣的發(fā)展而得到很好的發(fā)展。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就不會(huì)達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是一個(gè)重要的工作，必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，并符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展的需要。
現(xiàn)在小學(xué)一些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了，這些所謂的奧數(shù)競賽的內(nèi)容不符合小學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍和認(rèn)知能力。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模式打擊了一大部分學(xué)生，不適宜推廣和廣泛實(shí)施，也不利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)結(jié)合生活及學(xué)生的身心特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難。教師教學(xué)的難度應(yīng)把握在讓學(xué)生既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在課堂上不但能學(xué)到知識(shí)，還建立了繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。
我在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取了趣味教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法：
一是給每名學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)。在授課過程中，以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出學(xué)生全體能共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二是讓每一名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。通過教W情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，所有學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感。數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表揚(yáng)后進(jìn)生都是可行的教學(xué)實(shí)踐。
三是給予學(xué)生積極的表揚(yáng)和真誠的鼓勵(lì)。小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感極強(qiáng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。特別是在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要真誠地給予鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的熱度。
四是盡量將一些學(xué)生熟悉的場景引入課堂。通過生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，穿插數(shù)學(xué)教學(xué)，配合多媒體等教育工具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識(shí)。給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間，適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)，題海戰(zhàn)術(shù)并不是最好的鞏固知識(shí)的方法。作業(yè)應(yīng)追求以質(zhì)量取勝，適量的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)保持持久的正面重視。
二、從方法上尋突破
三年級(jí)學(xué)生自制力弱，易受環(huán)境影響，注意力易分散。而學(xué)習(xí)的專注程度是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的必要前提，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力。
教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起興趣和注意。因此，只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，吸引他們專注于學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來自原有的知識(shí)，另一方面來自生活經(jīng)驗(yàn)，對此，教師可以綜合應(yīng)用于教學(xué)。
由于學(xué)生專注力持續(xù)時(shí)間有限，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而將后面的時(shí)間用于鞏固，讓學(xué)生對新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握。師生間可以形成一種較為輕松的氛圍，對知識(shí)進(jìn)行理解和消化。一張一弛，學(xué)生才能保持高度集中的注意力，有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教師在教學(xué)時(shí)要突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移發(fā)展。三年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算能力的教學(xué)內(nèi)容占了全年教學(xué)的近一半時(shí)間。有效地完成這部分教學(xué)任務(wù)對提高學(xué)生的計(jì)算能力起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力強(qiáng)不強(qiáng)，學(xué)得好不好，很大程度上依賴于低年級(jí)時(shí)各種運(yùn)算方法的掌握情況。教師可以將一、二年級(jí)學(xué)過的內(nèi)容作為訓(xùn)練題目，有計(jì)劃地安排到課程中，使舊知識(shí)對學(xué)習(xí)起到遷移作用。
在教學(xué)中，教師還可以通過逆向思維的訓(xùn)練開展教學(xué)。不僅從正的方面教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有意識(shí)地從反的方向培養(yǎng)學(xué)生對正誤的判斷能力。這樣，既從正面講清理論，又從反面加深了學(xué)生對知識(shí)的消化理解，使知識(shí)掌握更牢固。
總之，三年級(jí)學(xué)生處于一個(gè)小學(xué)時(shí)期比較特殊的階段，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過渡，關(guān)鍵還在于教師把握。在新課程下，教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，善于挖掘新的教學(xué)方法并大膽實(shí)踐，提高三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。
摘要：隨著教育改革的不斷深化，教師的教育觀念也隨之更新，教學(xué)不再僅僅停留于知識(shí)的傳授與灌輸，而是將教學(xué)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)及能力的提升過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師努力鉆研不斷探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)不斷提升教學(xué)效果。實(shí)踐證明，學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著極其重要的意義，而小學(xué)三年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)品質(zhì)；三年級(jí)教學(xué)；培養(yǎng)策略
S著新課改的實(shí)施，教育理念也在逐步更新，教育的根本任務(wù)不再是向?qū)W生傳遞最新的知識(shí)及最新的技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力及思維、品質(zhì)，以便于學(xué)生得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。然而這種良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)并不是靠短期的充電就能夠達(dá)到的，也不是學(xué)生天生就具備的。這需要教師在學(xué)生習(xí)慣形成過程中進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)。小學(xué)三年級(jí)正是學(xué)生各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這期間注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)其形成正確的數(shù)學(xué)思維模式從而促進(jìn)其良好數(shù)學(xué)品質(zhì)的形成。
一、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考習(xí)慣提升數(shù)學(xué)品質(zhì)
小學(xué)三年級(jí)正是思維能力鍛煉最佳時(shí)期，學(xué)生要想具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)品質(zhì)首先需要提升數(shù)學(xué)思維能力。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)。首先教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思考欲望的激發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的進(jìn)行數(shù)學(xué)啟發(fā)式問題的提出，使學(xué)生的思維保持活躍的狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方式。其次教師應(yīng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供思考依據(jù)，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，從問題出發(fā)，在提供的一句中找到問題的契入點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考及解決問題的能力。值得注意的是，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，教師進(jìn)行提示及必要的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人見解，讓學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的看法及觀點(diǎn)，從多角度多渠道解決問題。通常在這樣的模式下學(xué)生能夠形成獨(dú)特的新穎的解題思路，發(fā)表個(gè)性的數(shù)學(xué)見解，然而這一切形成基本都在后半段，因此如果教師預(yù)留的思考時(shí)間過少將會(huì)影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，打消學(xué)生思考的積極性不利于探索，而預(yù)留的時(shí)間過長又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入思考的死角，因此對這種情況教師應(yīng)視實(shí)際情況及實(shí)際教學(xué)需要而定，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
二、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
俗話說：興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。有專家指出數(shù)學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是由已知知識(shí)向未知知識(shí)、由舊知識(shí)向新知識(shí)過度的過程。這雖有一定的道理，但如果按照這樣的順序進(jìn)行單純的教學(xué)，對于三年級(jí)的孩子而言會(huì)感到枯燥乏味。教師僅僅是按照教材邏輯性根據(jù)自身的教育思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而學(xué)生看不到知識(shí)對其自身的價(jià)值及意義，將無法從內(nèi)心對知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長此以往便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒將抑制學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)及良好數(shù)學(xué)品質(zhì)的形成。因此激發(fā)學(xué)生對知識(shí)本身的興趣，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生愉悅的事情，就可以將學(xué)習(xí)的苦轉(zhuǎn)化為學(xué)生追求成功的快樂。例如：三年級(jí)上冊學(xué)習(xí)“測量”如果單純的對學(xué)生進(jìn)行講解一千米是一千個(gè)一米所組成，學(xué)生肯定無法理解，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生到操場上，測量一百米的長度，告訴學(xué)生十個(gè)一百米就是一千米，這樣學(xué)生認(rèn)知的會(huì)更加的清楚。然后讓他們對生活中的常用物品進(jìn)行測量，如書長度有多少厘米、書桌高度有多少厘米、家里的床長度有多少米，在測量的過程中學(xué)生對長度單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這樣他們也能夠?qū)⒅R(shí)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來，不僅提升了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
三、提升學(xué)生的抽象與概括能力
數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密邏輯性及高度抽象性的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理、性質(zhì)以及公式都是抽象性概括的結(jié)果。因此提升學(xué)生的抽象與概括思維有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合品質(zhì)的提升。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過度的時(shí)期，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力還要從形象著手。例如，教學(xué)長方形面積時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)方格的方法，如一格一格的數(shù)、橫著數(shù)、豎著數(shù)進(jìn)而抽象概括出長方形面積的計(jì)算公式。
四、培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)水平、體高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)的有效途徑，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及思維能力以及具備了一定的基礎(chǔ)，這階段是對學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)的絕佳時(shí)期。首先讓學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)檔案，這是培養(yǎng)良好反思習(xí)慣的有效途徑。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容可以豐富多樣，如學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的習(xí)題解法，及容易出錯(cuò)的習(xí)題，或是失敗的教訓(xùn)等等。第二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，反思由問題開始，不會(huì)提出問題就不會(huì)反思。隨著年級(jí)的不斷升高孩子的問題意識(shí)越來越淡薄，有些孩子甚至不會(huì)提數(shù)學(xué)問題。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后進(jìn)行疑問的解決，在這一過程中抓住反思的時(shí)機(jī)。要求學(xué)生每節(jié)課記錄自己在本節(jié)課中提出的問題，每月進(jìn)行“問題明星”評比，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。第三、記數(shù)學(xué)日記。將反思培養(yǎng)成一種習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行，才能不斷的取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，而反思習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是全方位、多角度、多層次的。數(shù)學(xué)日記中可以記錄課堂上教師進(jìn)行示范解題反思過程中學(xué)生也想到了同樣的方法但并未與教師溝通交流問題，在作業(yè)中對習(xí)題的解法有著不同的見解、學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)等等都可以記錄在數(shù)學(xué)日記中，以便師生之間建立起溝通的橋梁。反思是個(gè)體成熟的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思習(xí)慣提升學(xué)生的反思能力，將會(huì)對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
五、結(jié)語
本文筆者根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，針對小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的策略進(jìn)行了簡要的分析，提出了一些自身的見解，以期為廣大教育同仁在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提供一點(diǎn)借鑒。
作者簡介：馬曉榮（1983―），女，漢族，本科，工作單位：寧夏銀川市興慶區(qū)月牙湖回民二中，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
摘 要：小學(xué)三年級(jí)對于小學(xué)生來說是重要的一個(gè)階段，它在整個(gè)小學(xué)教育中起著重要的轉(zhuǎn)折作用。由一、二年級(jí)數(shù)學(xué)的簡單，轉(zhuǎn)入三年級(jí)數(shù)學(xué)的相對復(fù)雜，對于學(xué)生來說可能不易接受，然而它又是學(xué)生從低年級(jí)數(shù)學(xué)跨向高年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)橋梁，因此對于教育工作者來說，追尋正確的教育策略即有待研究的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；溫故知新；審題；測試
一、要給孩子信心，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教育中，很多老師采取批評式的思想教導(dǎo)學(xué)生，然
而這種教學(xué)思想給學(xué)生內(nèi)心造成了一定的壓力和排斥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該做的是給予孩子信心，讓學(xué)生認(rèn)為自己是有能力學(xué)好數(shù)學(xué)的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在課堂上或考試中表現(xiàn)良好或有進(jìn)步時(shí)，不要吝嗇對他們言語的贊美，當(dāng)他們內(nèi)心受到肯定時(shí)，思想上就會(huì)逐漸親近數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高也有很大的幫助。
二、善于運(yùn)用生活情境建立數(shù)學(xué)模型
數(shù)學(xué)整體來說是相對抽象化的，而且小學(xué)生的心理認(rèn)知能力較低，理解能力有限。如果只是單純地針對課本學(xué)習(xí)，整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就會(huì)顯得很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。如果老師在教學(xué)過程中善于運(yùn)用生活情境教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活情境解決數(shù)學(xué)問題，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡單、有趣了，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)更加有激情和活力。例如，在進(jìn)行《長方形和正方形的周長》的教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：一只螞蟻從圖形一邊的一點(diǎn)沿著邊走一周再回到原點(diǎn)所走的路程就是這個(gè)圖形的周長，由此得出長方形和正方形的周長的計(jì)算公式。
三、創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和提問
意識(shí)
大多數(shù)人認(rèn)為教學(xué)是單向的，只是老師向?qū)W生傳道解惑的過程，老師是學(xué)生的掌控者。其實(shí)不然，教學(xué)應(yīng)該是雙向的，學(xué)生與老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是平等、民主的合作關(guān)系，老師教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反饋老師，這是師生的一種互動(dòng)。在課堂上，老師應(yīng)該創(chuàng)造一種自由開放的環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中可以放心交流，大膽提問，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是主動(dòng)學(xué)習(xí)的，他們是被信任和尊重的，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提高提問能力，滿足了學(xué)生的發(fā)表欲和表現(xiàn)欲，這對以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大幫助。
四、溫故知新，課上前5分鐘提問上節(jié)課和本節(jié)課內(nèi)容
我們在論語中學(xué)過一句話“溫故而知新”，這句話在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，溫習(xí)舊的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的記憶，也能讓學(xué)生了解自己還有哪些知識(shí)沒有掌握。通過課前5分鐘的提問這種方式，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，而且也能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、定期小測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)漏點(diǎn)
測試是老師對學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段中學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。學(xué)完一個(gè)章節(jié)，教師要了解學(xué)生的吸收情況，只靠提問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要一張?jiān)嚲恚瑢W(xué)生反映在試卷上的成績就是他們的掌握情況。定期地進(jìn)行小測，我們才能利用試卷分析他們知識(shí)上的漏洞，才能有針對性地對知識(shí)進(jìn)行講解，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助每個(gè)孩子制定屬于他們自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣循序漸進(jìn)的積累才會(huì)逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
六、培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，提高解決問題的能力
很多W生上課聽懂了，可是一做題就錯(cuò)，除了對知識(shí)的掌握不太牢固外，審題不清也是一個(gè)原因，而造成審題不清的原因不外乎就是急于求成、想快點(diǎn)答題、下筆太快，或者題太長、沒有耐心、沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)題考查的是什么，問的是什么，審題都不清，自然正確率就會(huì)低了，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成審題的好習(xí)慣是至關(guān)重要的。讀題時(shí)，可以讓學(xué)生在紙上先寫出問題是什么，求什么，考查知識(shí)點(diǎn)是什么，再寫出已知條件，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)寫出已知條件與問題的聯(lián)系，從而寫出正確的答題方案，這種方式不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于思考，找到解決問題的方案，提高學(xué)生解決問題的能力。
以上這六種策略是我的教學(xué)思想，這六種思想在我的教學(xué)生涯中得到了很好的反饋和影響。有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣一直是我所追尋的，三年級(jí)這個(gè)由低年級(jí)數(shù)學(xué)到高年級(jí)數(shù)學(xué)的橋梁學(xué)生能否順利跨過在于我們這些教師的把握，沒有學(xué)不會(huì)的孩子只有不會(huì)教的老師，因此老師對學(xué)生的影響就顯而易見
了。我相信，只要遵循教學(xué)策略，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式，對學(xué)生多投入時(shí)間和精力，那么提高三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績便不再是件難事。
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，其難度相對較大，是檢測學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)綜合水平的主要途徑。在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，一直是數(shù)學(xué)教師思考的問題。本文圍繞著小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略這一論點(diǎn)，先淺析了小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；三年級(jí)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題策略
筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題不知所措、無從下手，或者對題目分析不透徹，欠缺分析能力，解題思路混亂。針對這種現(xiàn)象，筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略，以期提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
1.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)興趣不高。很多小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，多年的教學(xué)方法都是"引入概念-舉例講解-布置課后作業(yè)"，教師在講臺(tái)上旁征博引，滔滔不絕地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在下面聽的昏昏欲睡。這種教學(xué)方法方式，沒有給學(xué)生留足思考質(zhì)疑的時(shí)間，無法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，以至很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無比，一到數(shù)學(xué)課堂時(shí)間，就提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。
1.2 學(xué)生依賴性強(qiáng)，怠于獨(dú)立思考。在當(dāng)前的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依然存在著這樣的教學(xué)狀況：教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，很多學(xué)生把教師當(dāng)做權(quán)威，對教師的課堂教學(xué)十分信任，認(rèn)為教師講授的內(nèi)容是正確的、不變的。學(xué)生按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問題，逐漸造成學(xué)生對教師的依賴性強(qiáng)，怠于獨(dú)立思考，遇到新問題，缺乏獨(dú)立解決問題的能力。
1.3 解題思路混亂，欠缺分析能力。認(rèn)真分析題目是正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的前提條件。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解答問題，對題目中的條件要求分析不透徹，常受無關(guān)條件的干擾，或者不能有效運(yùn)用題目中包含的隱含條件，欠缺分析能力，缺乏解題邏輯，解題思路混亂。
2.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略
2.1 巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的智力水平和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)問題，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)題目的難度，在課堂中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和邏輯分析能力。
例如，教師可以先讓學(xué)生從簡單的加減法兩步計(jì)算應(yīng)用題入手，可以舉一些貼合學(xué)生生活實(shí)際的例子，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感。比如教師可以舉例：我們班有男生22人，女生21人，10月13日已有18人去體檢身體，沒有體檢的有多少人？這個(gè)題目中的日期可能會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生干擾，教師要引導(dǎo)學(xué)生提取題目中的有用條件，明確題目的問題是什么。然后再讓學(xué)生思考：已有18人體檢過身體，求沒有體檢的人，我們還需要知道什么條件才能求出來呢？學(xué)生可能會(huì)說：需要總?cè)藬?shù)。這時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)：那么我們怎么得到總?cè)藬?shù)呢？此時(shí)，學(xué)生會(huì)知道，男生人數(shù)+女生人數(shù)=總?cè)藬?shù)，題目也就迎刃而解了。
2.2 提示解題思路，啟發(fā)學(xué)生解題思維。提出問題是學(xué)習(xí)的開端，如何解決問題才是教學(xué)的目的。對于教師提出的一些重難點(diǎn)知識(shí)的相關(guān)問題，學(xué)生可能一時(shí)想不到解決思路。在學(xué)生努力思考過后還是沒有頭緒時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)，提示解題思路，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗的感覺，加深學(xué)生的印象。
例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法后，教師可以繼續(xù)深入講解，提高學(xué)生的審題能力。比如教師可以舉有余數(shù)的除法應(yīng)用題例子：一根繩子長27米，先剪下14米，剩下的每兩米做一根短跳繩，可以做多少根短跳繩？教師可以讓學(xué)生先自己思考，學(xué)生可能會(huì)對"兩米"有疑惑，因?yàn)?兩米"沒有以數(shù)字形式寫出，學(xué)生不確定它是不是有用的條件，教師要啟發(fā)學(xué)生，尋找題目中的隱含條件。解答時(shí)會(huì)遇到不能整除的情況，教師可以繼續(xù)提示：一根跳繩要用2米繩子，如果繩子長度不夠2米，是不是就不能做成一根跳繩了呢？通過教師的提示，學(xué)生會(huì)豁然開朗，完成題目分析和解答。
2.3 加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。俗話說：學(xué)以致用。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，拓展課堂教學(xué)空間，將數(shù)學(xué)延伸到生活中去，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的笛В鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
例如，在學(xué)過年、月、日的知識(shí)后，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè)，讓學(xué)生詢問家人的生日，然后計(jì)算出生日相差的天數(shù)，教師要提示學(xué)生在計(jì)算中可能會(huì)遇到閏年的情況，讓學(xué)生親自參與到日常生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用中，體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
綜上可知，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，提示解題思路，啟發(fā)學(xué)生的解題邏輯思維。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。通過多種舉措，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。
【摘要】小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)一直是教育界，特別是一線教師特別關(guān)注的問題之一。進(jìn)入三年級(jí)了，知識(shí)量和知識(shí)難度相比較一、二年級(jí)有了很大的跳躍和提高。可以說大部分學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)很多知識(shí)在幼兒園里已經(jīng)接觸到了，即使不下功夫有好多孩子還可以憑借在幼兒園里的知識(shí)基礎(chǔ)，耍點(diǎn)小聰明就可以學(xué)得比較輕松。但是到了三年級(jí)，孩子們一下子就感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了，知識(shí)難度增大了，學(xué)習(xí)漸漸感到有些吃力了。這時(shí)我們在教學(xué)中的教育指導(dǎo)尤為重要。因此在本學(xué)期針對知識(shí)教學(xué)和學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)我們的許多做法得到了較好的收獲。
1.積累本的合理使用能促進(jìn)孩子們及時(shí)整理知識(shí)，鞏固知識(shí)，反思不足
本學(xué)期我們借鑒了高年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)積累本。由于剛剛設(shè)立，開始階段我們只是讓孩子們把每天的作業(yè)卷粘在積累本上，周末每人都把積累本帶回家，和家長共同把積累本上做錯(cuò)的練習(xí)題重抄一遍，自己再做一遍。由于經(jīng)常檢查監(jiān)督，大部分學(xué)生們漸漸養(yǎng)成了每天自覺粘試卷，自覺改錯(cuò)題，周末自覺重做錯(cuò)題的習(xí)慣。但也有小部分孩子總是等著老師督促檢查才能粘卷、改錯(cuò)、積累。
積累本不但可以整理錯(cuò)題，反思不足。在一單元學(xué)習(xí)之后我們又指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累本整理一單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們邊講邊把知識(shí)點(diǎn)記錄在黑板上，梳理知識(shí)點(diǎn)之后我就指導(dǎo)孩子們把這些知識(shí)點(diǎn)自己整理下來，孩子們在老師啟發(fā)指導(dǎo)下各自發(fā)揮聰明才智，設(shè)置了小提示，小點(diǎn)評、小例子等，并且這些知識(shí)點(diǎn)梳理之后，他們還能自己填畫上簡單的圖案、邊線，使構(gòu)圖更加清晰、美觀。應(yīng)用積累本梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在整理《千克、克、噸》和《年、月、日》這兩單元的知識(shí)時(shí)，孩子們做得特別出色，我就把兩個(gè)班級(jí)中的優(yōu)秀成果相互交換展覽，孩子們也受到了極大的鼓舞，積累本使用得更加自覺。
2.大膽讓孩子們在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來
本學(xué)期的很多知識(shí)需要學(xué)生親手操作，親自體驗(yàn)，感受知識(shí)的形成過程。本學(xué)期教學(xué)《搭一搭》、《有多重》、《年、月、日》《摸球游戲》，這些內(nèi)容時(shí)都可以設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，孩子們在操作中能感受到知識(shí)的形成過程，而且學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，特別吸引孩子愿意主動(dòng)參與。
2.1 在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（4人），發(fā)記錄單（物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量），體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識(shí)通過“玩”融入血脈之中。
2.2 學(xué)習(xí)“年月日” 。查萬年歷：在學(xué)習(xí)這一單元的知識(shí)之前，與計(jì)算機(jī)課整合，學(xué)生通過查找萬年歷，查連續(xù)20年，每一年有幾個(gè)月，每個(gè)月有多少天？將比較抽象的知識(shí)，通過調(diào)查完成一年中有幾個(gè)月，以及你如何記住每個(gè)月的天數(shù)，2月的天數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過調(diào)查，學(xué)生向生活和資料學(xué)習(xí)，從而了解到更多的有關(guān)年月日的知識(shí)。
2.3 實(shí)踐：“數(shù)豆子”，讓學(xué)生自學(xué)，和家長一起做“數(shù)豆子”的實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)寫數(shù)學(xué)日記。體驗(yàn)如何估一估，怎樣估更準(zhǔn)確。
建議：
（1）12時(shí)計(jì)時(shí)法（普通計(jì)時(shí)法）和24時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換建議通過對比學(xué)習(xí)，上面是12時(shí)計(jì)時(shí)法，下面是24時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生通過一一對應(yīng)理解它們之間如果轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生由具體向抽象轉(zhuǎn)化。但兩種計(jì)時(shí)法的互相轉(zhuǎn)換仍是個(gè)困難。有待找到更好的教學(xué)方法。
（2）推理：建議用圖示法幫助學(xué)生找到事物和事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，畫出圖示（箭頭圖），便于提升學(xué)生的分析能力。
3.控制好作業(yè)量及作業(yè)難度，不讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí)，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)要特別控制好作業(yè)量和作業(yè)的難度。千萬不要讓大量的作業(yè)磨滅了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不要讓高難度的練習(xí)題打擊了孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。特別是每學(xué)習(xí)一種難度較大的新知識(shí)時(shí)，一定要針對當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)出有針對性的作業(yè)而且難度要降低，給孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)建立充分的自信。
4.訓(xùn)練學(xué)生形成良好的計(jì)算能力
學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)生重要的數(shù)學(xué)能力之一，這種能力在今后的學(xué)習(xí)中具有特別關(guān)鍵的作用。
4.1 利用好課前的兩分鐘進(jìn)行口算。每天的課前兩分鐘都是訓(xùn)練學(xué)生形成良好計(jì)算能力的好機(jī)會(huì)。我們班級(jí)從一年級(jí)就開始這樣訓(xùn)練，因此每次的口算競賽和計(jì)算競賽，學(xué)生都能取得較好的成績，這也說明堅(jiān)持口算訓(xùn)練有收效。
4.2 每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)。俗話說“熟能生巧”，要讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對比練習(xí)，例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”，這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。這學(xué)期學(xué)習(xí)了許多乘除法計(jì)算題，因此不管學(xué)習(xí)什么內(nèi)容都可以在作業(yè)中增加計(jì)算練習(xí)題。
當(dāng)然在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)中有些細(xì)節(jié)培養(yǎng)我們重視的不夠，例如指導(dǎo)學(xué)生過程本的使用不夠嚴(yán)格、監(jiān)督不到位，因此不少學(xué)生不愿意使用過程本，而且本子用的繚亂，這就為孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的良好習(xí)慣起到了相反的作用。因此，在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中每個(gè)細(xì)節(jié)都要嚴(yán)格細(xì)致、決不放松，這樣才是對學(xué)生真正負(fù)責(zé)。
本學(xué)期學(xué)校在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種能力的培養(yǎng)我們也一直在探索如何能做得更好，希望下學(xué)期我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面能有更好的研究和教學(xué)。
高中生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)雖然使他們初步掌握了高中數(shù)學(xué)大多數(shù)基本知識(shí)和基本方法，要想考出好的成績，高三數(shù)學(xué)備考就顯得非常關(guān)鍵，下面就高三備考工作談一些做法，分三輪復(fù)習(xí)。
一、一輪復(fù)習(xí)抓常態(tài)
1.備學(xué)生
大家都知道，興趣的產(chǎn)生和保持依賴于成功，因此課堂教學(xué)要力爭讓學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，還要?jiǎng)?chuàng)造，夠得著，又不容易摘下的東西使學(xué)生得以深層次發(fā)展，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)遺漏和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，針對實(shí)際情況，抓住關(guān)鍵性問題，逐步使學(xué)生能“舉一反三”，融類貫通，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平切實(shí)得以提高。我們學(xué)生最突出的一個(gè)問題就是算不準(zhǔn)，往往是找對了方向，算錯(cuò)了結(jié)果，為此多花費(fèi)時(shí)間練運(yùn)算，解不等式，解方程組，求集合交并補(bǔ)運(yùn)算，每節(jié)課都要練運(yùn)算，練化簡，常抓運(yùn)算能力培養(yǎng)，狠抓通性通法訓(xùn)練，所以根據(jù)學(xué)情確立適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和方式十分重要。
2.備考綱
研究《教材》，《考試說明》分析近幾年高考試題，新舊試題對比，新增內(nèi)容考察力度，常考的知識(shí)，方法，題型，還未考察的重點(diǎn)都是我們經(jīng)常議論的話題，是復(fù)方向，也使一輪復(fù)習(xí)更有針對性。要重點(diǎn)關(guān)注新增內(nèi)容，像程序框圖，線性相關(guān)，獨(dú)立性檢驗(yàn)等，目前難度不大，也是學(xué)生能夠拿分的題型;所以要注重重點(diǎn)題型，如統(tǒng)計(jì)，數(shù)列，三角，空間立體幾何，三選一，這也是學(xué)生解答題中最可能的得分點(diǎn)，難點(diǎn)中的重點(diǎn)，如圓錐曲線，導(dǎo)數(shù)綜合題，不等式證明，只做低中檔復(fù)習(xí)，我們要盡可能為學(xué)生們找到適合他們的高考考點(diǎn)，并重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)錘煉。
3.注重課堂教學(xué)
課堂基本做到教師用一半多時(shí)間講授，這就要求精講，講多數(shù)同學(xué)不會(huì)的，一輪復(fù)習(xí)注重講通性通法，淡化解題技巧。講典型例題，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)適時(shí)改變復(fù)習(xí)節(jié)奏和方式，課堂上經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的反饋及要求停下來，回顧前頭已復(fù)習(xí)內(nèi)容，盡管本節(jié)課事先安排好的內(nèi)容未完成，但學(xué)生把不會(huì)的知識(shí)弄清了，教學(xué)真正目的就達(dá)到了。
4.知識(shí)鞏固
由于第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間很長，結(jié)合我校學(xué)生，學(xué)的慢，忘的快的特點(diǎn)，所以，我們在復(fù)習(xí)每個(gè)模塊的同時(shí)，布置一些其他模塊的習(xí)題給學(xué)生做練習(xí)，一般不多，每天添加一道大題，一周重復(fù)一次。比如，在復(fù)習(xí)立體幾何時(shí)，規(guī)定周一添一個(gè)三角函數(shù)題，周二添一個(gè)解析幾何題，周三函數(shù)，周四概率統(tǒng)計(jì)，周五數(shù)列，這樣學(xué)生在每一周內(nèi)都可以把重點(diǎn)模塊的知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，不至于忘記。每周周六利用聯(lián)排課都進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些考試題和練習(xí)題都是我們備課組在歷年的高考題、模擬題中精心挑選的。在整個(gè)的第一輪中，我們都是這樣操做，發(fā)現(xiàn)效果較好。
二、二輪復(fù)習(xí)抓兩個(gè)階段
第一階段專題復(fù)習(xí)階段：七個(gè)主干知識(shí)專題復(fù)習(xí)：①集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù);②三角函數(shù)與平面向量、解三角形;③數(shù)列;④立體幾何;⑤解析幾何;⑥概率統(tǒng)計(jì)、不等式、算法初步、復(fù)數(shù);⑦幾何證明選講、極坐標(biāo)與參數(shù)方程、不等式證明選講。
專題復(fù)習(xí)時(shí)，針對高考“在知識(shí)交匯處命題”的特點(diǎn)，對重點(diǎn)的能得分的章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男ｎ}綜合，建立知識(shí)的跨章節(jié)聯(lián)系，同時(shí)也是對第一輪復(fù)習(xí)的鞏固提高！限于學(xué)生的實(shí)際水平，專題的綜合度較小、難度也不大，目的在于提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
這個(gè)階段要重視《專題復(fù)習(xí)課》，是不是加大課容量，而是把一個(gè)專題用幾節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生掌握住，消化掉，然后在跟上配套的練習(xí)。
第二階段是進(jìn)行解題方法專題訓(xùn)練：
（1）上好《試卷講評課》。對于《試卷講評課》不能只是先對對答案，對的就不講了，對于學(xué)生實(shí)際情況，有的對了可能是蒙的，但也有的是用帶入選擇項(xiàng)弄出來的，如果這樣的題不去講，他們還是會(huì)在這些知識(shí)上存在漏洞，所以我們認(rèn)為這樣做對的題也應(yīng)該去講的，還有就是不能就題講題適當(dāng)?shù)募尤胍恍┳兪骄毩?xí)，一題多解，使同學(xué)們開闊視野，豐富知識(shí)，弄明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以解決那些題型和可能會(huì)出那些試題，同時(shí)讓學(xué)生多去練習(xí)以達(dá)到真真正正的掌握，并且會(huì)用。
（2）抓解題規(guī)范性。在整個(gè)二輪復(fù)習(xí)當(dāng)中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解答題規(guī)范書寫，失分有時(shí)不是知識(shí)遺漏而是答題不夠規(guī)范，所以我們每次做完套題都會(huì)下發(fā)答案，讓同學(xué)自己看看如何來書寫格式，哪些該些，哪些可以省略.減少學(xué)生非智力因素上的失分。
三、三輪復(fù)習(xí)提升能力
1.綜合題模擬訓(xùn)練
要根據(jù)最新的高考信息編擬好沖刺訓(xùn)練的模擬試卷，還把歷年高考試題重組，利用各名校的最新模擬試題，隔天一次利用課上進(jìn)行小測，每次訓(xùn)練的題目都按照高考的要求，訓(xùn)練的時(shí)間是45分鐘，每次練完以后都要及時(shí)而詳細(xì)的講評。
2.回歸課本，查缺補(bǔ)漏
盡管剩下的復(fù)習(xí)時(shí)間不是很多，但仍然要注意回歸課本。只有吃透課本上的例題、習(xí)題、概念、公式，才能全面系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和解題基本方法，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，高考雖然不是單純考察課本上的題，但是每一年高考題都有對課本上的題改造、變形和綜合。
3.做好學(xué)生的心里疏導(dǎo)工作
隨著高考一天天臨近，學(xué)生的情緒也越發(fā)的緊張，每次考試成績的公布都是對學(xué)生自信心的打擊。這時(shí)如果老師都忽視他的話，學(xué)生就很容易放棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，即使知道他根本學(xué)不會(huì)，也常常鼓勵(lì)他們，找他們談心做好思想工作，使他們能有一顆平常心去應(yīng)對高考。
【摘要】隨著學(xué)生升入三年級(jí)，學(xué)生們一下子就感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了，知識(shí)難度增大了，學(xué)習(xí)漸漸感到有些吃力了，三年級(jí)的數(shù)學(xué)相比較一、二年級(jí)而言，識(shí)量和知識(shí)難度有了很大的跳躍和提高。因此，在教學(xué)過程中，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及愛好，我們可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)有效性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 三年級(jí) 有效教學(xué)
小學(xué)三年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，怎樣在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是我們所關(guān)注和研究的一個(gè)重要課題。三年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過渡關(guān)鍵在于教師的把握。教學(xué)過程中教師要積極指導(dǎo)好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中完成好這個(gè)過渡。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí)，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于三年級(jí)的學(xué)生，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。因此，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。其次，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時(shí)，我們要注意好作業(yè)量和難度，在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味性的東西，讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè)，帶著自信去探索。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)
計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計(jì)算。為此，在教學(xué)過程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生，加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”，要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，加大學(xué)生的練習(xí)量。比如，在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（3人），發(fā)記錄單（物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量），體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識(shí)通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養(yǎng)了生的計(jì)算能力。其次，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對比練習(xí)，例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”，這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計(jì)算能力對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生積極反思
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索，不斷反思總結(jié)的過程，俗話說“溫故知新”，我們在溫習(xí)舊知識(shí)是也能悟出新的知識(shí)。反思也是溫習(xí)知識(shí)的一種方式，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的反思意識(shí)很弱。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會(huì)反思總結(jié)，即使在通過大量的練習(xí)后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上，學(xué)生的水平也沒有得到切實(shí)的提高。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié)，讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步，不斷提高。
四、因材施教，全方面提高學(xué)生
小學(xué)三年級(jí)階段的教學(xué)，教師對有效性的追求應(yīng)該是全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只有個(gè)別尖子生的出類拔萃。學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的個(gè)體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的個(gè)體差異以及性格特點(diǎn)出發(fā)，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，善于提問，做到因材施教，全方面的去提高學(xué)生。由于學(xué)生的天性中有“好學(xué)多問”的特點(diǎn)，學(xué)生在提出問題的時(shí)候表示著學(xué)生思維的萌芽，小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)出他們對生活中的數(shù)學(xué)思考能力。但是，因?yàn)樾W(xué)生對提問的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現(xiàn)的有點(diǎn)膽怯為此，我們就先要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的膽量和勇氣，教給學(xué)生提問的技巧和方法，使學(xué)生可以自主、勇敢的提出問題，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，根據(jù)學(xué)生不愛動(dòng)手動(dòng)腦等特點(diǎn)，教學(xué)中我們還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能互幫互助，共同提高，共同進(jìn)步。
摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目，教育者一直在探索更加適合目前小學(xué)生的教學(xué)方法。隨著個(gè)性化教學(xué)的推進(jìn)，微課教學(xué)成為一大熱點(diǎn)，經(jīng)過試驗(yàn)，也取得了不少的成就。很多老師紛紛效仿，但是創(chuàng)新性和針對性還有待提高，“照貓畫虎”只是策略上的委曲求全，不是長久之計(jì)。因此，尋找適合自己、適合學(xué)生、適合本階段的微課教學(xué)方法才是重中之重。而在微課教學(xué)中最重要的莫過于微課視頻的應(yīng)用，是微課的精髓之處。從微課視頻的應(yīng)用技巧出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材內(nèi)容特點(diǎn)，講述相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能給更多的從教者帶來啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；微課視頻
三年級(jí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，其知識(shí)點(diǎn)在基礎(chǔ)層面更加豐富。而且三年級(jí)的學(xué)生也有了自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方法，所以其層次性和差異性也表現(xiàn)出來，甚至更加明顯一些。因此，教師更應(yīng)該采用微課的教學(xué)方法，從學(xué)生的主動(dòng)性到自主性方面都加以培養(yǎng)，通過自主學(xué)習(xí)來完成課上任務(wù)。微課視頻是一種常見且豐富的視頻形式，老師可以通過制作視頻，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生在課下完成知識(shí)的認(rèn)知，在課上進(jìn)行課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化。這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)踐性和生活性的特點(diǎn)。而且?guī)熒g交流的增多，老師可以更好地掌控課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。接下來筆者就根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談如何科學(xué)使用微課視頻提高教學(xué)的有效性。
一、微課視頻推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力
1.總結(jié)零散知識(shí)點(diǎn)
從整體上來說，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是比較零散的，涵蓋的方面比較多，包括的知識(shí)點(diǎn)類型也比較多。從幾何到計(jì)算，再到應(yīng)用等等，都有所要求。而小學(xué)生在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方面能力較弱，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后，可能當(dāng)時(shí)比較明白，但是時(shí)間一長，加上其他知識(shí)點(diǎn)的“沖擊”，就會(huì)造成“熊掰棒子”的情況，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)忘記舊的知識(shí)點(diǎn)。采用微課視頻的方式，將知識(shí)點(diǎn)以老師講課的形式組織起來，從難點(diǎn)到重點(diǎn)，還有各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，可以讓學(xué)生在課下自由復(fù)習(xí)。或者老師在講課之前，將與本課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如，相同的范圍，相似的推理方法又或者是原來知識(shí)點(diǎn)的延伸，都可以組織羅列，讓學(xué)生觀看。這樣就將零散的知識(shí)點(diǎn)通過視頻這個(gè)主線聯(lián)系起來，幫助學(xué)生自由復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，并逐漸形成自己的知識(shí)體系。
2.克服個(gè)性化差異
教育研究發(fā)現(xiàn)，人的智力差異是很小的，在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)方面只是存在快慢的差異而已。優(yōu)秀的學(xué)生理解得比較快，學(xué)困生需要更長時(shí)間理解。所以學(xué)生的理解在理論上來說，是能夠達(dá)到同一高度的，只是時(shí)間問題。所以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，利用微課視頻的方法，尊重學(xué)生之間的差異性，把學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的初步學(xué)習(xí)放在課下，這樣他們能夠自由安排時(shí)間來對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行徹底理解。在理解之后，再進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，就能保持步伐的基本一致，對于老師來說也是“福音”，課堂效率能有很大的提高。
3.作用于承上啟下
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)是承上啟下的教學(xué)階段，其內(nèi)容具有過渡性。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)有一些舊的知識(shí)點(diǎn)需要復(fù)習(xí)鞏固，一些新的概念需要認(rèn)識(shí)。但是，老師又不可能拿出一部分時(shí)間來復(fù)習(xí)一、二年級(jí)的知識(shí)，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，對于基礎(chǔ)牢固的學(xué)生也不公平。因此，采用微課視頻的教學(xué)方法，專門準(zhǔn)備復(fù)習(xí)用的微課視頻，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，或者按照老師的要求來進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，安排更加合理的學(xué)習(xí)順序和內(nèi)容。在教學(xué)過程中，除了復(fù)習(xí)之前的知識(shí)點(diǎn)之外，還有部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是和后面的知識(shí)點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)，老師可以在視頻中自由組織，將知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)，簡單介紹后面的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)初步的印象，有利于他們在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠形成體系化。
4.有助于習(xí)慣養(yǎng)成
小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面都不成熟，正處于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段。因此，采用微課視頻的方式，讓學(xué)生根據(jù)視頻中老師的要求來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成在課堂前對知識(shí)點(diǎn)有基本了解的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到困難，懂得自己查找相關(guān)教學(xué)視頻，通過復(fù)習(xí)鞏固來回憶知識(shí)，從而完成問題的解決。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是傳遞基礎(chǔ)知識(shí)，也是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及深刻的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是在日積月累的學(xué)習(xí)中獲得的，也是在生活細(xì)節(jié)中得以體現(xiàn)的。將生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起的微課視頻，能夠給學(xué)生課前更加直觀的數(shù)學(xué)形象，從而加強(qiáng)他們數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解能力，完成積累和提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課視頻的科學(xué)運(yùn)用
微課視頻是由老師制作或者從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得的優(yōu)秀教學(xué)視頻，其時(shí)間多為10分鐘左右，時(shí)間比較短，內(nèi)容為單一知識(shí)點(diǎn)。這樣選擇觀看時(shí)要更加方便，學(xué)生也能夠?qū)⒕劢乖谶@十幾分鐘之內(nèi)，而且微課視頻的選擇使用比較靈活，不同運(yùn)用，其作用效果也不一樣。
1.課上、課后的合理運(yùn)用
在課前使用微課視頻，主要是為了輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，多數(shù)只是瀏覽一遍課本，并未對新知識(shí)進(jìn)行徹底的理解。采用微課視頻預(yù)習(xí)的方法，在視頻教學(xué)中多講述一些基本概念以及推理過程等，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力回放或者是快進(jìn)觀看。這樣既能夠節(jié)省時(shí)間，又能顧及每一位學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加減法（二）”時(shí)，老師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備“萬以內(nèi)的加減法（一）”的復(fù)習(xí)內(nèi)容和（二）新知識(shí)點(diǎn)的綜合。這樣學(xué)生如果之前學(xué)得扎實(shí)，就可以快進(jìn)過自己已會(huì)的部分，如果掌握得不是太好，就需要重新鞏固一下。通過這樣自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在課堂中表現(xiàn)得更加積極，跟上老師思路，學(xué)得更高效。在上課的過程中，也可使用微課視頻的教學(xué)方法，緩解學(xué)生的審美疲勞，給教學(xué)輸入新鮮血液。另外，老師可以從課堂口述教學(xué)中脫離出來，更加客觀仔細(xì)地觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，從而能夠制定更加合理科學(xué)的教學(xué)方案。而且老師和學(xué)生一起來觀看教學(xué)視頻，同時(shí)去思考里面提出的問題，更加表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的平等性。老師站在學(xué)生的角度，能夠看出課堂設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)一步完善，這對于老師來說也是一種提高。當(dāng)然，老師也可以適時(shí)暫停，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，或者哪位學(xué)生有問題時(shí)，也可以暫停來進(jìn)行班級(jí)討論，而且有了微課視頻的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)對象不只有老師一個(gè)人，還可以向視頻求助，自己解決問題，這也是微課視頻的作用。
2.微課視頻制作的科學(xué)性
微課視頻的制作是老師的主要工作，也是這個(gè)教學(xué)方法的精髓所在。而不少老師采用“拿來主義”，將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)視頻加以剪輯，給學(xué)生觀看。這種方法比較高效，而且也能給學(xué)生新鮮感。但是也存在一個(gè)問題，那就是學(xué)生的適應(yīng)性問題，是否和自己的教學(xué)方法相近，自己的學(xué)生能否進(jìn)行充分理解。每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格不同，如果太過迥異，學(xué)生需要適應(yīng)的時(shí)間，反而浪費(fèi)了更多的學(xué)習(xí)精力。所以，在選擇他人教學(xué)視頻時(shí)，一定要注意其教學(xué)風(fēng)格，剪輯內(nèi)容是否適用于學(xué)生的情況，同時(shí)要保證畫面和聲音的清晰度，只有保證了以上客觀條件，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，自己制作微課視頻，也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。首先要將視頻按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，時(shí)間控制在15分鐘左右，最好是10分鐘以內(nèi)，且不要講多余的話，就是知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)介紹和答題推理等等。因?yàn)樾W(xué)生的集中精力時(shí)間有限，因此教師要將這有限的時(shí)間盡量用在“刀刃”上。另外，注意攝像頭的方向，要保持在黑板中央，而不是聚焦在老師的身上。
3.學(xué)生實(shí)踐能力的提高
在教學(xué)，微課教學(xué)方法和翻轉(zhuǎn)課堂可以結(jié)合使用，兩者是有相輔相成“功效”的。在翻轉(zhuǎn)課堂中，強(qiáng)調(diào)師生角色的互換，在微課視頻教學(xué)中也可以采用。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的好途徑，更能夠激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在課下對本堂課知識(shí)點(diǎn)做充分準(zhǔn)備，然后，作為小老師站在講臺(tái)上講解一二。老師可以將這段視頻錄制下來，并通過剪輯和完善，制作成“xx同學(xué)的微課視頻”。這對于學(xué)生來說是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也讓他們了解了老師這個(gè)職業(yè)的困難度，督促他們更好地保持課堂紀(jì)律，尊敬老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)。將某一階段學(xué)生的講課視頻制作成合集，由他們自己保存。或者是在家長會(huì)上，可以給學(xué)生家長看，家長看到自己孩子的優(yōu)秀，無疑會(huì)提升自豪感，對學(xué)生也更加了解，更有信心，能夠帶給學(xué)生健康成長的良性循環(huán)，這也是微課視頻的教學(xué)魅力。在后期，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，重新溫習(xí)自己講課的視頻，清晰的思路又“蹦”了出來，更是非常有趣。
4.系統(tǒng)化解析考試習(xí)題
目前，很多老師對微課視頻的理解就是對課本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，其實(shí)不然，我們完全可以進(jìn)行教學(xué)上的延伸和拓展。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)考試雖然不是很頻繁，但是都是非常有代表性的。學(xué)生和老師能夠根據(jù)考試情況來總結(jié)出這段時(shí)間的努力程度，是對個(gè)人的督促，也是一種自我監(jiān)督。將其制作成微課視頻，講解重要題型，這樣學(xué)生再后來遇到相似題目時(shí)，還可以回顧一下，鞏固的同時(shí)提高正確率。老師也可以將這些視頻做總結(jié)和篩選，按照知識(shí)點(diǎn)的相似性總結(jié)在一起，方便學(xué)生觀看。習(xí)題解答加入到微課視頻中，有利于學(xué)習(xí)的便利性，對學(xué)生成績的提高有更加直接的作用。
5.與合作教學(xué)的巧妙結(jié)合
合作教學(xué)方法是常見的教學(xué)方法之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)中多表現(xiàn)為分組學(xué)習(xí)法。小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和控制能力比較差，采用小組合作的方法，可以讓成員之間相互監(jiān)督。而且在遇到難題時(shí)，可以通過討論解決。大大降低了老師的工作量，每個(gè)學(xué)生的問題都能在組內(nèi)消化，疑問得到解決，學(xué)習(xí)之路就能順暢很多。微課視頻和合作教學(xué)法相結(jié)合，無疑發(fā)揮了兩者各自的優(yōu)勢。組內(nèi)幾個(gè)人聚在一起，共同觀看微課視頻，能對其中存在的疑問及時(shí)解決，而且科學(xué)分組，也讓大家的學(xué)習(xí)層次相似，這樣觀看視頻的節(jié)奏也相似，能夠發(fā)揮視頻的針對性。大家一起學(xué)習(xí)，更加有動(dòng)力，也能夠保證學(xué)習(xí)效率，讓微課視頻的觀看更加有效。且小組學(xué)習(xí)在課下進(jìn)行缺乏老師的指導(dǎo)，有時(shí)會(huì)偏離主題。和微課視頻教學(xué)方法結(jié)合起來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主心骨，目的性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不容易走“冤枉路”。老師在整理視頻反饋的時(shí)候，也更加有代表性，主要去解決幾個(gè)問題就可以了，加快了學(xué)習(xí)速度，也提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，何樂而不為？
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)是簡單而復(fù)雜的，科學(xué)利用微課視頻，可以降低學(xué)習(xí)的枯燥感和難度，將復(fù)雜的問題拆分簡單，讓學(xué)習(xí)更加立體化，更加系統(tǒng)化。同時(shí)，老師要不斷提升視頻的質(zhì)量，在基本的層面上將教學(xué)質(zhì)量再做提升。
摘 要：小學(xué)三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)過渡的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)開發(fā)學(xué)生智力的一門學(xué)科，在三年級(jí)顯得尤其重要。這時(shí)候的學(xué)生剛剛開始對事物有判斷能力，怎么能讓他們在這個(gè)時(shí)候喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，這就需要老師的悉心指導(dǎo)。興趣是最好的老師，首先要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能使數(shù)學(xué)真正走入學(xué)生的世界，這樣學(xué)好數(shù)學(xué)才不會(huì)太難。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)；老師；學(xué)生；興趣
小學(xué)三年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是以后考高分的關(guān)鍵。但是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，面對數(shù)學(xué)中一些比較難的知識(shí)點(diǎn)容易產(chǎn)生畏懼心理，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候，老師需要運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能事半功倍。在這么重要的時(shí)期，老師應(yīng)該怎么去做呢？
一、注重興趣的培養(yǎng)
小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生正值愛玩的年紀(jì)，老師要順勢而為，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)期，老師不能遏制學(xué)生的天性，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂上，不能只是生硬地教授書本知識(shí)，枯燥乏味的課堂會(huì)讓學(xué)生更加討厭數(shù)學(xué)。老師可以在課堂上設(shè)置一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)中的美。比如，在學(xué)測量這個(gè)單元的時(shí)候，學(xué)生剛接觸這些度量單位，弄不清楚厘米、分米和米之間的區(qū)別，這時(shí)候老師可以在課堂上，讓學(xué)生拿尺子測量自己身邊的物體，比如文具盒、鉛筆、桌子和身高等等，讓他們告訴老師這些物體的長度。學(xué)生喜歡玩，自己可以選擇量的物體，活躍了課堂，學(xué)生也在不知不覺中喜歡上了數(shù)學(xué)。老師要注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，學(xué)生只有扎實(shí)基礎(chǔ)，才能為以后學(xué)好數(shù)學(xué)打好地基。
二、注重綜合素質(zhì)的提高
小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)過渡階段，不管老師還是家長都想讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，各種數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班接踵而至，但是我們應(yīng)該知道欲速則不達(dá)，我們不能為追求成績的提高，而讓學(xué)生死學(xué)習(xí)。我們都知道學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)是一個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)期，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要。現(xiàn)在我們提倡素質(zhì)體育，注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，知識(shí)都是互通的，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的各方面才剛剛開始成長，只有全面發(fā)展，才能讓他們的接觸面更寬，這樣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)以致用，才會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并沒有那么難。讀書也有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，會(huì)讀書的孩子會(huì)比那些不會(huì)讀書的孩子更能學(xué)好數(shù)學(xué)。可是有些家長并不注重孩子的全面發(fā)展，只注重?cái)?shù)學(xué)的突擊補(bǔ)習(xí)，讓孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，但是結(jié)果往往不能如人所愿，孩子的成績一直提不上來。而那些注重各方面發(fā)展的孩子，平常有意識(shí)地去玩一些開發(fā)智力的游戲，做一些自己喜歡的事情，反而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候得心應(yīng)手。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”我們要注重閱讀所帶來的累積效應(yīng)，而不能僅僅為了分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生死學(xué)數(shù)學(xué)。所以在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)大多與我們的生活息息相關(guān)，老師在教數(shù)學(xué)的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，可以在生活中融入數(shù)學(xué)，這樣能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生更好地生活。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，思維處在發(fā)展階段，可以讓學(xué)生自己去做生活中的事情，了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，在課堂上，可以做一些虛擬的小游戲，讓學(xué)生自己做店長，讓別的學(xué)生買東西，試著計(jì)算物品的總價(jià)值，自己找零，在虛擬的游戲中，不僅讓學(xué)生感受到了快樂，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的重要性。
四、注重?cái)?shù)學(xué)思維的鍛煉
數(shù)學(xué)是一種高級(jí)的思維活動(dòng)，有利于鍛煉人的思辨能力和邏輯能力，老師在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)重要的教學(xué)階段，一定注重思維能力的培養(yǎng)。只有在小學(xué)階段打好思維的基礎(chǔ)，在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候才會(huì)容易很多。在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可能會(huì)需要很多的綜合能力，比如邏輯能力、空間想象能力等等，但是在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還不健全，我們一定要完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為以后學(xué)好數(shù)學(xué)打下地基，這樣才能建成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)大廈。在數(shù)學(xué)這個(gè)科目中，存在“梯次掉隊(duì)”的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)隨著年級(jí)的升高，難度也在不斷增加，對學(xué)生的能力要求也在不斷地增強(qiáng)，在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)重要的過渡時(shí)期，首先要提高自己的思維能力，為以后學(xué)習(xí)高難度的數(shù)學(xué)做好鋪墊，學(xué)習(xí)好最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。老師在教課的過程中，一定要豐富自己的教學(xué)方式，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)重要的時(shí)期，老師要起到很好的引導(dǎo)作用，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的同時(shí)，也使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，老師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
摘 要：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新對于打造高效課堂有重要的價(jià)值，教學(xué)實(shí)踐中要從課堂節(jié)奏、教學(xué)情境、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面入手進(jìn)行創(chuàng)新，以全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量，服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要堅(jiān)持應(yīng)用創(chuàng)新思路服務(wù)教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其品嘗學(xué)習(xí)樂趣，讓他們在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)并鍛煉個(gè)人動(dòng)手動(dòng)腦能力與數(shù)學(xué)思維，在創(chuàng)新課堂中積極合作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升。下面對小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教法創(chuàng)新做簡要的探討。
一、節(jié)奏張弛有度
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)孩子，學(xué)習(xí)思維受感性認(rèn)知主導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散、愛打鬧、活潑好動(dòng)等情況，課堂教學(xué)中教師要善于把握教學(xué)節(jié)奏，做到張弛有度，結(jié)合小學(xué)生心理與行為特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，通過合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏最大限度地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相輔相成，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
目前一節(jié)數(shù)學(xué)課基本為40分鐘，對于三年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短這一特征，教師在教學(xué)開始前要迅速利用各種趣味方法吸引學(xué)生的興趣展開教學(xué)，授課過程中要做到重難點(diǎn)分配得當(dāng)，將主要知識(shí)壓縮在15分鐘之內(nèi)完成教學(xué)，其余時(shí)間通過穿插各種問題、任務(wù)或教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、延伸并鍛煉能力。比如，學(xué)習(xí)《時(shí)間的換算以及計(jì)算》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，課堂引入教師可使用有關(guān)時(shí)間單位的猜謎語活動(dòng)進(jìn)行快速引入，或者出示直觀的鐘表表面模型讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過對不同指針的觀察與分析了解秒、分、時(shí)等單位代表的意義及互相之間的換算關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)計(jì)算之后，教師可組織一些應(yīng)用到時(shí)間單位換算的合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐過程中收獲知識(shí)與不同情感體驗(yàn)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。
二、營造趣味教學(xué)情境
對于三年級(jí)的學(xué)生而言，他們本身還未形成明確的學(xué)習(xí)思維，教師在課堂教學(xué)中要通過營造趣味教學(xué)情境調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，通過利用學(xué)生自主性實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，通過激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更好地掌握各類知識(shí)，對個(gè)人思維、能力等數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。
比如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加減法》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解與計(jì)算，教師可提供多種趣味導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生熟知的各類情境來調(diào)動(dòng)其積極性進(jìn)行主動(dòng)探究實(shí)踐。比如，將學(xué)生日常進(jìn)行消費(fèi)的生活實(shí)踐組織為各種趣味活動(dòng)進(jìn)行模擬演示，或者讓學(xué)生將自己日常生活中做兩位數(shù)加減計(jì)算的一些有趣經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，通過現(xiàn)場模擬、實(shí)踐操作、趣味總結(jié)等方式在各類情境中獲得不同的情感體驗(yàn)與知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)，這對于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的感知與應(yīng)用有重要意義，也有助于引導(dǎo)他們形成長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法運(yùn)算時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合本班級(jí)人數(shù)的具體情況進(jìn)行探究，比如，分為4人一組時(shí)是什么情況，分為5人、6人、7人一組時(shí)又是什么情況，通過提供具體的情境讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，主動(dòng)探究兩位數(shù)除法的應(yīng)用，通過這種具體實(shí)踐的方式掌握除法運(yùn)算的相關(guān)法則，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)問題
三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要通過巧妙設(shè)計(jì)各類問題鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、自主探究，讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人的好奇心與求知欲解決各類數(shù)學(xué)難題，在解答疑問的過程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步建立起個(gè)人學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)趣味、高效數(shù)學(xué)課堂的打造。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意提升問題含金量，以便最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐與動(dòng)腦思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。
比如，在學(xué)習(xí)正方形與長方形周長計(jì)算這一內(nèi)容時(shí)，教師問題的設(shè)計(jì)可從二者的圖形特征入手，突出兩種圖形在邊長方面的異同。如“計(jì)算長方形的周長有沒有更簡單的方法？若一個(gè)長方形與正方形的周長相等，長方形的邊長會(huì)有幾種情況？”讓學(xué)生探討一些更為簡便的算法或者趣味計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，從而通過巧妙的問題引導(dǎo)其進(jìn)行思考與探索，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)邏輯思維，在個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)與探索實(shí)踐能力的引領(lǐng)下高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)長度單位與換算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可應(yīng)用生活化思維設(shè)計(jì)一些趣味問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如，硬幣的厚度用什么單位表示、大蔥的長度用什么單位表示、學(xué)校操場的長度用什么單位表示。通過這些問題讓學(xué)生逐步建立起對長度單位的準(zhǔn)確認(rèn)知，在了解不同單位代表概念的基礎(chǔ)上，針對長度單位的換算進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，加深學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，如課本教材的厚度如何用不同單位表示、課桌的高度如何用多個(gè)單位進(jìn)行描述、學(xué)生個(gè)人的身高的描述有幾種表達(dá)方式，通過這種探究實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握該知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，達(dá)到提升學(xué)生知識(shí)掌握情況的目的。
綜上所述，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)心理與需求，在合理把握教學(xué)節(jié)奏、營造趣味情境的基礎(chǔ)上，配合巧妙設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，全面打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。
摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣很重要，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些文化基礎(chǔ)，在這一階段給學(xué)生足夠的空間會(huì)使學(xué)生得到更快、更全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；特征研究
創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本，只有提高課堂的質(zhì)量才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。在教學(xué)的過程中教師要清楚地明白各個(gè)階段優(yōu)質(zhì)課堂的特征，這樣才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、安排出高效率的課堂，而最適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)課堂是給學(xué)生自主的空間，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這樣學(xué)生才能持續(xù)不斷地提高數(shù)學(xué)成績。
一、在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一個(gè)效率高、能讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂一定是學(xué)生積極參與的課堂，所以在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣學(xué)生才能在課堂上跟上老師的節(jié)奏。在教學(xué)的過程中教師首先要了解學(xué)生的興趣，了解學(xué)生的生活，然后結(jié)合學(xué)生的情況讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考和探究的時(shí)間，數(shù)學(xué)的好成績不是靠教師教出來的，而是靠學(xué)生的探索，學(xué)生只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才能克服以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活地運(yùn)用身邊的可利用資源，樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，因此，學(xué)生主動(dòng)參與就是優(yōu)質(zhì)課堂的一個(gè)很重要的特征。
二、有層次、全方位地進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)的過程中教師最容易忽視的一個(gè)問題就是一個(gè)班級(jí)的全面發(fā)展，在教學(xué)的時(shí)候不僅要顧及學(xué)優(yōu)生，還要適合學(xué)困生，這樣才能讓所有的學(xué)生受益，成為優(yōu)質(zhì)課堂。學(xué)生的接受能力不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)偏差，因此，在教學(xué)的過程中教師要發(fā)現(xiàn)教材中的分隔點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂各個(gè)層次適合學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以在課堂上鞏固知識(shí)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。同時(shí)，教師也給每一個(gè)層次的學(xué)生留有提升的空間，使學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力，讓每一位學(xué)生都能在鞏固知識(shí)的同時(shí)得到進(jìn)一步的提升。
小學(xué)三年級(jí)也是學(xué)生由知識(shí)朝著能力和習(xí)慣逐漸過渡的一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)階段不僅要重視學(xué)生對知識(shí)的吸收，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以在優(yōu)質(zhì)課堂設(shè)置的時(shí)候教師一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和這一階段的心理，制訂出適合學(xué)生提高，挖掘?qū)W生潛力的課堂，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)課堂中不斷的發(fā)展和進(jìn)步。
摘 要：小學(xué)課程中三年級(jí)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在此年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中需要運(yùn)用創(chuàng)意的教學(xué)手法，才能更好地幫助小學(xué)生熟練掌握知識(shí)技能和數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，繼而為日后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)意法
創(chuàng)意法實(shí)施教學(xué)是指在課堂之上對于一般平常的教學(xué)方法思考和改善，運(yùn)用創(chuàng)新的手法開展課程教學(xué)，使學(xué)生快速接受知識(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)意法教學(xué)可培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，繼而快速掌握三年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算。尤其針對偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，可提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、運(yùn)用日常生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生性格活潑、思想豐富，對于枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般興趣較低，很難在課堂學(xué)習(xí)中投入100%的精力努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)條件相對落后，更需要教師多加思考研究開展豐富創(chuàng)意的三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課程。例如，在測量一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓小學(xué)生自發(fā)地尋找測量素材帶入課堂中開展測量，提問關(guān)于細(xì)微長度如何測量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)而引入毫米、分米單位知識(shí)來完成教學(xué)。
二、直觀教學(xué)讓小學(xué)生活學(xué)活用
小學(xué)生掌握三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，可將部分知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，也可在直觀教學(xué)中再次深化所學(xué)內(nèi)容，從而提升知識(shí)的掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)四邊形一課中，教會(huì)小學(xué)生長方形和正方形的周長測量方法后，讓學(xué)生選取規(guī)整的田地或者房屋實(shí)際測量長方形和正方形的周長后再請教家長，從而再次熟悉所掌握的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法。
三、溫故知新，增強(qiáng)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和掌握
三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算是全年課程的主要任務(wù)，只有掌握好三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算才能為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供助力。但是運(yùn)算知識(shí)的整體掌握是與一二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的，因此在新的多位數(shù)的加減運(yùn)算課程開展時(shí)，可適當(dāng)?shù)某槌鲆恍〔糠謺r(shí)間溫習(xí)下之前的進(jìn)退位加減法等相關(guān)知識(shí)，可有效幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)多位數(shù)運(yùn)算時(shí)提高并掌握理解的能力。
教師在三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中要積極思考研究，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐那闆r和素材開展創(chuàng)意法教學(xué)，幫助小學(xué)生掌握三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
吳兆民.淺談如何在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育[J].中國校外教育：美術(shù)，2012（07）：121.
小學(xué)教育是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡，創(chuàng)新教育是不二的選擇，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。創(chuàng)新意識(shí)就是人們的創(chuàng)造意向和愿望，是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何在教學(xué)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下，把三年級(jí)學(xué)生從低年級(jí)段過渡到中年級(jí)段，是我們教師特別關(guān)注的問題。
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生一般年齡都在八九歲，是學(xué)生從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段。這個(gè)階段的小學(xué)生，心理和生理都有明顯變化，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也開始從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從心理發(fā)展過程來看，從三年級(jí)開始，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期。在這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化。由于活動(dòng)減少，主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間比低年級(jí)多，且認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng);學(xué)生的生活范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，可以不用大人陪護(hù)自己上學(xué)和下學(xué)，并能在學(xué)校獨(dú)立完成一些簡單的任務(wù)。在這個(gè)階段的學(xué)生，其身體的發(fā)育、學(xué)習(xí)與生活的變化和心理會(huì)有迅速的發(fā)展，會(huì)合理性地獨(dú)立思考問題，并有了一些自己的主見，能夠參與大人的談話，敢嘗試去做一切事情，而不像以前那么聽從權(quán)威。他們雖然開始有一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問題，是不安時(shí)期的開始。如果經(jīng)過正確引導(dǎo)，這階段的學(xué)生可以安然度過這個(gè)不安的時(shí)期，綜合能力也能得到迅速提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的轉(zhuǎn)折，從此踏上成功之路。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我把學(xué)生心理特點(diǎn)與小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究課題，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，多加引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了較大的提高。由于三年級(jí)的小學(xué)生已開始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)性開始占重要地位，且自制力弱、活潑好動(dòng)、容易受影響，因而導(dǎo)致注意力分散。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)他們在注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。
如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決三年級(jí)數(shù)學(xué)成績下降的教育問題，一直是教師特別關(guān)注的問題。
課堂上，我結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力。在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”時(shí)，我讓學(xué)生先掌握表內(nèi)乘法口訣，再讓學(xué)生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，我還采用了小組合作、共同探究的學(xué)習(xí)方法，為新課的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。接著，我又創(chuàng)設(shè)一些游樂項(xiàng)目，如坐木馬的每人2元，坐ss床的每人5元，坐飛碟的每人9元……學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問題列出了不同的算式后，我又組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時(shí)，由于是將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)及其在日常生活中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)整十位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，我又把題目擴(kuò)展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，學(xué)生很快明白了這樣做有利于學(xué)生的遷移類推能力的培養(yǎng)。最后歸納概括，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。
三年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過渡，關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，提高三年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量不會(huì)再是難題。
