開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣;教育;培養(yǎng);小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0172-01

俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”這個比喻非常好。今天的我們要想給學(xué)生留下什么?我想應(yīng)該給我們的學(xué)生從現(xiàn)在開始留下好的習(xí)慣，這就是他一生最大的財富。學(xué)生在學(xué)校的時間很多，因此，在學(xué)校老師或家長都很關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中通過無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來的學(xué)習(xí)行為方式。一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的客觀反映，也是影響或決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果的重要因素，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)生的一項必備的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是學(xué)生完成其學(xué)業(yè)的前提，并對其品格和能力的形成有著至關(guān)重要的積極作用。我認為應(yīng)從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1 家庭教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生明日學(xué)具，應(yīng)提前準(zhǔn)備齊全

大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)歷了幼兒園的學(xué)習(xí)生活，大多數(shù)已經(jīng)在老師和家長的配合下養(yǎng)成了按時到校，不遲到，不早退，不曠課，比較遵守時間的好習(xí)慣，這也為上課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。可是在平時上課時發(fā)現(xiàn)，有時上課鈴聲一響，我就看見有幾個孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問他們干什么去。其中一個小男生說：“我媽沒把我的數(shù)學(xué)書裝我書包里，我到別班借一本數(shù)學(xué)書去”。我又問另外一個：“你干嗎去？”答：“今天我忘帶紅領(lǐng)巾和校牌了，我想回家去拿”。我問你們都是幾年級了，他們說是三年級了。我就說這些事情不是你父母的事，是你們自己應(yīng)該準(zhǔn)備好的。當(dāng)學(xué)生在家做完作業(yè)收拾東西時，家長應(yīng)該幫忙監(jiān)督一下，讓他們認識到裝書、收拾書包、紅領(lǐng)巾什么的都是自己的事情，而不是家長全替學(xué)生干了。

2 在課堂上教師應(yīng)該明確要求學(xué)生堅持課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，當(dāng)天的任務(wù)，當(dāng)天完成

當(dāng)前，有的老師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比探路燈，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重難點在那里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，小學(xué)生要從低年級開始培養(yǎng)這個習(xí)慣，這個對學(xué)習(xí)非常重要。我們這里還提倡讓孩子注重單元的復(fù)習(xí)，而且還可以幫助學(xué)生把平時所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。在平時的教學(xué)中，還應(yīng)該教育學(xué)生當(dāng)天的任務(wù)必須當(dāng)天完成。這樣做不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，而且讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能輕松自如。

3 平時的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時若發(fā)現(xiàn)錯誤，應(yīng)及時改正

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生錯誤與失敗。要培養(yǎng)低年級學(xué)生自覺改正的習(xí)慣，一要先讓孩子認真對待作業(yè)本，看到錯題及時改正，不斷提高。二要看看書，考慮自己的錯誤，不懂就問，弄懂為止，想想自己該如何做。三要改后再認真檢查一遍。這樣做可以及時彌補學(xué)習(xí)中的漏洞，防止錯誤過多過久，從而影響以后的學(xué)習(xí)。

4 家長和教師配合教育學(xué)生要專心學(xué)習(xí)，珍惜時間

每年學(xué)校都組織開一次家長會，剛教書時覺得沒什么可說的，其實家長會是教師和家長交換意見，配合教育學(xué)生的良好時機。家長會前我給學(xué)生發(fā)了家長意見書，發(fā)現(xiàn)家長普遍反映一個問題：孩子學(xué)習(xí)時太磨蹭。我建議家長以后對孩子寫家庭作業(yè)提出三個要求；數(shù)量、質(zhì)量、時間。以前家長和老師只對孩子寫作業(yè)有數(shù)量和質(zhì)量的要求，但是現(xiàn)在還要重視學(xué)習(xí)效率，即就是要重視學(xué)習(xí)的時間控制。

5 平時多要求學(xué)生讀書寫字時，姿勢一定要端正

由于現(xiàn)在的小學(xué)生很多讀書姿勢不正確，眼睛離書本太近，沒有保護好眼鏡，近視情況非常嚴重。一旦戴上眼鏡，做事或?qū)W習(xí)都會很不方便。作家長的一定要在家讓孩子讀書寫字姿勢端正，并且還要控制孩子看電視的時間。

6 家庭教育還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀書看報，查找資料的好習(xí)慣

家長有一種錯誤的觀念認為讀課外書是浪費時間。其實讀課外書有很多好處，比如學(xué)會做人、增長知識、學(xué)會寫作、有助于課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)和鞏固等。學(xué)會查找資料最好的辦法就是上網(wǎng)查找，正是為了適應(yīng)這個要求，我們小學(xué)一年級就開始開設(shè)信息技術(shù)課程。

7 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)時應(yīng)有計劃，有目標(biāo)

對學(xué)生來說，有計劃學(xué)習(xí)要比無計劃學(xué)習(xí)好得多。對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計劃，甚至有的學(xué)生認為，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了，即使老師就是要求今天該干什么，他也會不管不問，更談不上自己自覺地制定學(xué)習(xí)計劃了。學(xué)校和老師的計劃是針對全體學(xué)生的，每個學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個人學(xué)習(xí)計劃。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在日常生活中、學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來的。有人將學(xué)生的心田比喻成一塊神奇的土地，說播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲；行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運。由此可見良好的習(xí)慣對學(xué)生的一生影響太大了。至少我相信養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會讓孩子在學(xué)習(xí)方面受益匪淺。為了我們的明天，為了我們的未來，讓我們持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會知識，而且會學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻

[1] 沃建中 、林崇德等著.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》. 北京教育出版社出版,1998年第二版

[2] 關(guān)鴻羽著.《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》. 新世界出版社.

第2篇

【關(guān)鍵詞】皇家墨爾本理工 電子工程 教學(xué)模式 啟示

1 引言

2002年4月至2005年1月，筆者獲資助赴澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)(Royal Melbourne Institute of Technology University，簡稱RMIT)電氣與計算機工程學(xué)院攻讀電子工程碩士研究生學(xué)位，切身感受了異國的教育模式及皇家墨爾本理工大學(xué)電子工程專業(yè)的教學(xué)模式，受益頗多。本文就澳大利亞的教育模式和皇家墨爾本理工大學(xué)電子工程本科教學(xué)模式作一介紹，希望能給我國大學(xué)電子工程專業(yè)提供一些借鑒和學(xué)習(xí)之處。

2 澳大利亞的教育模式

澳大利亞是實行多元文化的國家，面向市場，形成了機制靈活、協(xié)調(diào)互補的教育模式。其特點是高等教育、職業(yè)教育、成人教育、普通教育之間的協(xié)調(diào)互補;公立學(xué)校與私立學(xué)校之間相互融通。澳大利亞實行10年義務(wù)教育制度。學(xué)生中學(xué)畢業(yè)以后，經(jīng)中學(xué)會考升入大學(xué)，大學(xué)根據(jù)中學(xué)會考的分數(shù)挑選學(xué)生，沒有單獨的、統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試和研究生入學(xué)考試。澳大利亞的教育具有完善的制度和世界一流的水平，政府積極參與管理和提高教育水準(zhǔn)。

澳大利亞屬于英聯(lián)邦國家，其高等教育體制與英國有許多相似之處。目前，澳大利亞共有大學(xué)42所，其中36所是納入國家育體系的公辦大學(xué)。四所是聯(lián)邦政府辦的特種高等專業(yè)學(xué)校，兩所為私立大學(xué)。澳大利亞各大學(xué)的課程非常注重整體規(guī)劃，大學(xué)提供的課程有:專科文憑、學(xué)士學(xué)位、雙學(xué)士學(xué)位、碩士證書、碩士文憑、碩士學(xué)位、博士學(xué)位等。一般專科學(xué)制兩年;本科學(xué)制三年，但專攻某些專業(yè)領(lǐng)域有四年制學(xué)位，例如法律、工程學(xué)專業(yè)等;碩士研究生分為課程類研究生和研究類研究生，課程類碩士研究生學(xué)制一年半至兩年，研究類碩士研究生和博士研究生學(xué)制三年。學(xué)生可選擇全日制、在職或提前完成學(xué)業(yè)等學(xué)習(xí)模式。

澳大利亞的學(xué)期設(shè)置與一般國家不同。澳大利亞大學(xué)雖然也是一學(xué)年分為兩個學(xué)期(Semester)，春季學(xué)期和秋季學(xué)期。由于澳大利亞地處南半球，所以春季和秋季和國內(nèi)相反。但這個學(xué)期的概念在當(dāng)?shù)厝说男闹蟹浅Ｄ：蛘哒f幾乎沒有，他們主要是說Term (學(xué)期)。然而此學(xué)期非彼學(xué)期(Semester)，一個大學(xué)期(Semester)由兩個小學(xué)期(Term)組成。換句話說，澳大利亞大學(xué)學(xué)期設(shè)置為一個大學(xué)期包括兩個小學(xué)期，一個學(xué)年共有四個小學(xué)期。大學(xué)上課方式，包括課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、分組討論或個別指導(dǎo)，學(xué)生更多時間是在實驗室和圖書館自修，此外在每個學(xué)期也有其它的學(xué)術(shù)活動。

澳大利亞大學(xué)沒有上、下課打鈴制度，任課教師和學(xué)生都根據(jù)課表安排到相應(yīng)的教室上課。時間由任課教師掌握，不像國內(nèi)有嚴格的上課時間。澳大利亞上班時間通常是上午9點，所以上午上課時間段是9點到下午1點;下午1點到2點為午飯時間，不安排任何課程;此后下午2點到6點為上課時間段，部分課程也有安排在晚上6點到9點上。

澳大利亞大學(xué)教師職稱與我國的稱呼有些不同，基本沿用英國的職稱體系，教師系列從高到低稱作教授、副教授(從上世紀(jì)九十年代初期，大部分大學(xué)把Reader改成了副教授，但有個別學(xué)校仍然保留)、高級講師(Senior Lecturer)、講師(Lecturer)和副講師(Associate Lecturer)。與教師系列并行還有一套專職從事研究人員的職務(wù)，分別叫做Professorial Fellow， Principal Fellow， Senior Fellow， Fellow 和Associate Fellow。

3 皇家墨爾本理工大學(xué)基本概況

RMIT大學(xué)最早建于1887年，是澳大利亞的一所著名的城市化，多元文化的大學(xué)，教學(xué)質(zhì)量享有盛譽。RMIT大學(xué)在墨爾本市有三個主校區(qū)，分別是:City、 Bundoora and Brunswick 校區(qū)，并在境外越南建有校區(qū)。RMIT 大學(xué)已在十幾個國家開設(shè)遠程教學(xué)課程。

RMIT大學(xué)包括25所學(xué)院，本科和研究生課程覆蓋各個領(lǐng)域。RMIT大學(xué)是世界名校之一，在近年世界權(quán)威機構(gòu)評選中，獲世界大學(xué)排名86位，進入世界大學(xué)百強之列。在校生有專科生、本科生和研究生6萬多人，其中有8000多名留學(xué)生。RMIT大學(xué)與澳洲業(yè)界密切聯(lián)系，教育主要側(cè)重學(xué)生就業(yè)，提倡教學(xué)與實踐相結(jié)合。RMIT大學(xué)許多課程設(shè)置都有助于學(xué)生將課堂所學(xué)知識與實際工作相結(jié)合;科研大多也圍繞解決現(xiàn)實面臨問題，以客戶需要為準(zhǔn)則。畢業(yè)前，大多數(shù)學(xué)生都能獲得實際工作經(jīng)驗，或參加過與相關(guān)工業(yè)密切聯(lián)系的課題研究。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率排名澳大利亞各大學(xué)前列。

4 電氣與計算機工程學(xué)院的基本概況

電氣與計算機工程學(xué)院SEEC(School of Electrical and Computer Engineering)共有四個系和兩個研究中心。 四個系分別為:電氣與電子工程系、電力能源與控制工程系、通訊工程系和計算機與網(wǎng)絡(luò)工程系。兩個研究中心是微電子與材料技術(shù)研究中心(MMTC)和澳大利亞高頻生物效應(yīng)研究中心(ACRBR)。目前學(xué)院有教學(xué)科研究人員103人，技術(shù)和工作人員30人。在校各類學(xué)生2000多人。

學(xué)院的學(xué)士學(xué)位(Bachelor of Engineering)有如下專業(yè):生物醫(yī)學(xué)工程、通訊工程、計算機系統(tǒng)工程、電氣工程、電子工程、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程。課程類碩士研究生(Master of Engineering by Coursework)有如下專業(yè):電子工程、微電子工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息技術(shù)和通訊工程。研究類碩士和博士研究生(Master and PhD of Engineering by Research)有如下專業(yè):生物醫(yī)學(xué)、電子和通訊工程，電力能源和控制工程，軟件系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程。研究類研究生120人，其中2/3為博士研究生。

5 電子工程專業(yè)本科教學(xué)模式

5.1 課程及學(xué)時安排

RMIT大學(xué)電氣與計算機工程學(xué)院規(guī)定:學(xué)生完成四年全日制的課程，至少要修滿384學(xué)分，即每學(xué)年要修滿96學(xué)分，才有資格獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。所有的課程都安排在春季和秋季學(xué)期，學(xué)校也開設(shè)暑假課程，允許學(xué)生在暑假選學(xué)一門課程，課程由學(xué)校指定，這點與平時的自由選課不同。每門課都由lecture和tutorials 兩部分組成。視課程的不同，一般lecture每周兩到三次，每次1小時，主要講授課程的基本內(nèi)容。lecture是全系同一年級學(xué)生一起上大課;tutorials每周一次小組討論(group meeting)，每次1小時，主要組織學(xué)生進行課程相關(guān)問題討論和演講(presentation)，一般study group 10人左右。每門課程在一個大學(xué)期內(nèi)完成。

電子工程專業(yè)的大學(xué)一、二年級的課程都是必修課，而大學(xué)三、四年級的課程大部分都是選修課。學(xué)生在大四要完成一項工程設(shè)計，類似我國大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，同時還要參加畢業(yè)實習(xí)(Vacation internship)。以下給出RMIT大學(xué)電氣與計算機工程學(xué)院電子工程專業(yè)從大學(xué)一年級至四年級的課程設(shè)置，每門課程均為12學(xué)分。

大學(xué)一年級的必修課有:工程計算概述、工程數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)A、電路理論、電力與計算機工程、工程設(shè)計1、物理1(前未學(xué)物理)和高等物理 1(前已學(xué)物理)。

大學(xué)二年級的必修課有:工程計算系統(tǒng)、電力系統(tǒng)、傳輸線路與光纖、通訊工程、電子學(xué)、嵌入式系統(tǒng)概論、工程設(shè)計 2和ECE 數(shù)學(xué)。

大學(xué)三年級的必修課有:電子線路、電子工程、數(shù)字信號處理、工程設(shè)計3A、工程設(shè)計3B、電子材料。選修課有:醫(yī)學(xué)工程與儀器、多媒體和電醫(yī)學(xué)信號處理、機械電子與控制、計算機系統(tǒng)工程、工業(yè)自動化、電力能源系統(tǒng)、射頻技術(shù)與光子工程、通訊工程 、生物電磁學(xué)、生物計算和醫(yī)學(xué)信息概論、嵌入式系統(tǒng)工程、能源工程、微電系統(tǒng)、有效能源系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程以及文件夾內(nèi)選修課程。

大學(xué)四年級的必修課有:工程設(shè)計4A、工程設(shè)計4B、假期實習(xí);完成以下課程中三門:音頻工程、傳感器與器件、電路與系統(tǒng)仿真、數(shù)字信號處理、微波電路。選修課有:光纖通訊系統(tǒng)、移動天線與衛(wèi)星通訊、光纖通訊、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)工程、移動和個人通訊系統(tǒng)工程、數(shù)字處理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)與國際互聯(lián)網(wǎng)傳輸、國際互聯(lián)網(wǎng)通訊工程、電路與系統(tǒng)仿真、音頻工程、傳感器與器件、醫(yī)學(xué)工程與儀器裝置、數(shù)字信號處理、多媒體和電醫(yī)學(xué)信號處理、高級控制系統(tǒng)、微處理系統(tǒng)1、微處理系統(tǒng)2、高級數(shù)字設(shè)計、高級計算機結(jié)構(gòu)、計算機機器人與控制、實時系統(tǒng)工程、圖像處理、智能系統(tǒng)、實時估算與控制、微波電路、雷達系統(tǒng)、高級網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與轉(zhuǎn)換、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)計劃與性能以及文件夾內(nèi)選修課程。

注:文件夾內(nèi)選修課程包括RMIT大學(xué)網(wǎng)上所列選修課和以上所列專業(yè)選修課。

5.2 學(xué)生管理模式

在澳大利亞大學(xué)，學(xué)生不安排住校;學(xué)生入學(xué)沒有班的概念，學(xué)校也不配備專門的輔導(dǎo)員和班主任，但不同年級不同專業(yè)配備專門課程協(xié)調(diào)人(Coordinator) ， Coordinator的職責(zé)是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)生入學(xué)后，會得到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)免費郵箱，學(xué)校所有的教學(xué)安排都是通過免費郵箱與學(xué)生聯(lián)系，同時，學(xué)生也通過郵箱與學(xué)校、學(xué)院以及任課老師聯(lián)系，并查詢信息。

5.3 教學(xué)模式

(1)理論課教學(xué)。 每門理論課都有一位主講教師(lecturer)負責(zé)lecture，另外配備1～2名本專業(yè)博士研究生作為輔導(dǎo)教師與lecturer 一起負責(zé)課程教學(xué);各門課程沒有固定的教材，教師只指定參考書，授課以多媒體教學(xué)為主，課后安排一定的作業(yè)(assignments)、演講(presentation)和小組討論(group meeting)，所有課程的教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件及作業(yè)要求都可在校園網(wǎng)上下載。

(2)實驗課教學(xué)。實驗課和理論課分開進行，有大班實驗也有小班實驗，做實驗需在網(wǎng)上注冊和預(yù)約。實驗課由任課教師和博士研究生負責(zé)，一、二年級每學(xué)期實驗課較多，這些實驗課是電氣電子工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，每周約6～8次;實驗課教師不講授實驗內(nèi)容，主要靠學(xué)生自己預(yù)習(xí)，有問題在實驗課請教指導(dǎo)教師;有些實驗會有些比理論超前的內(nèi)容讓學(xué)生提前接觸，這就要求學(xué)生通過自己查找資料完成，由此鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。部分實驗室是開放的，如學(xué)生不能在規(guī)定的實驗課時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容，自己可再找時間完成。實驗課的成績除完成實驗報告外，還有實驗陳述(presentation)，學(xué)生向指導(dǎo)教師當(dāng)面陳述自己的實驗結(jié)果和結(jié)論。有時，實驗還有些小組項目，即幾個學(xué)生組成一個小組完成一個較大的實驗項目(project)。

(3)畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生在四年級要完成工程設(shè)計(engineering design)，類似我國大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，以及利用假期進行的畢業(yè)實習(xí)(vacation internship )。學(xué)生在三年級結(jié)束前選擇畢業(yè)設(shè)計課題，進入四年級一邊學(xué)習(xí)課程，一邊利用業(yè)余時間進行課題研究。

(4)成績評定。學(xué)生在校各門課程成績評定通常是按照平時成績和期末考試成績確定的。

平時成績包括:上課出勤率、課后作業(yè)(assignment)、課程項目陳述(project presentation)以及實驗報告等，通常平時成績占總成績的30%～40%，其中assignment 和實驗報告應(yīng)在老師要求截止日期內(nèi)遞交，否則按日罰分，只有平時成績達到及格分以上，才有資格參加期末考試，并且期末考試達到及格分以上，這門課程才能通過。學(xué)生最后的成績分為HD(High Distinction)、DI(Distinction)、CR(Credit)、PA(Pass)和NN(Fail)分別相當(dāng)于我國的平分標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)(80～100分)、良(70～79分)、中(60～69分)、及格(50～59分)和不及格(0～49分)。

6 幾點啟示

通過以上對RMIT大學(xué)電子工程本科教學(xué)模式的介紹，并與我國高校該類專業(yè)課程設(shè)置比較，可得以下啟示:

(1)寬專業(yè)口徑教育。電子工程課程內(nèi)容的特點是強調(diào)基礎(chǔ)、知識面寬和綜合性強，并且知識更新快。反映了澳大利亞高等工程教育的寬口徑教育。電氣工程已不作為專設(shè)的院或系出現(xiàn)，而與弱電并行，從一定意義上說，它反映了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展以弱電為主的潮流。

(2)選修課比例高。在大三后，該專業(yè)限選課和任選課學(xué)分占總學(xué)分的25%～33%，而我國高校選修課學(xué)分占總學(xué)分的12%～20%，其原因是我國高校的公共課程，如思政、外語、體育等課程所占比例較大，而這些課程是國外大學(xué)所沒有的。

(3)非技術(shù)類課程少。從上表的課程設(shè)置可以看到，非技術(shù)類課程幾乎沒有，而我國高校非技術(shù)類課程，如思政、外語、體育、管理等課程學(xué)分約占總學(xué)分22%～25%，相比之下，在同樣的四年學(xué)習(xí)生崖中，我國高校學(xué)生學(xué)到的技術(shù)類知識就少得多。

(4)工業(yè)實踐分散進行。工業(yè)實踐在我國高校中即為生產(chǎn)實習(xí)。澳大利亞高校的工業(yè)實踐是分散進行的。學(xué)生自謀職業(yè)，尋找顧主，時間4～5個月不等。這樣有兩大好處:一是學(xué)生學(xué)會如何聯(lián)系單位，如何推薦自己，這是邁向社會的第一步;二是豐富自己的工作經(jīng)歷，為畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)造條件。

(5)注重平時學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。澳大利亞大學(xué)從課程設(shè)置及教學(xué)方法和手段上更注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生注重平時努力學(xué)習(xí)，對各門課程學(xué)習(xí)一如既往。澳大利亞高校攻讀碩士學(xué)位不需要經(jīng)過入學(xué)資格考試，注重學(xué)生平時成績，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)達到一定成績，就可獲得讀碩士的資格。不會出現(xiàn)我國學(xué)生在考研復(fù)習(xí)約一年的時間放松其它課程學(xué)習(xí)的弊端，這是非常值得借鑒的地方。

7 結(jié)語

通過在RMIT 大學(xué)的幾年學(xué)習(xí)，深感有許多值得我國大學(xué)同類專業(yè)借鑒和學(xué)習(xí)的地方。RMIT大學(xué)電子工程本科教育也在不斷改革，由于兩國的起點和國情有所不同，因此我們應(yīng)當(dāng)有選擇、有分析地加以借鑒，以促進我國電子工程本科教育的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1] rmit.edu.au.