發(fā)布時間：2022-04-25 08:53:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、目前教學(xué)模式存在的問題
在教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一些課程學(xué)完以后，不知如何把課程中的知識應(yīng)用到實踐中。他們往往對學(xué)過的課程孤立地來看待，沒有將所學(xué)課程的知識串接起來，往往造成知識與實踐的脫節(jié)。這樣，他們往往被企業(yè)看成是沒有做過“產(chǎn)品”或者沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生，這也是應(yīng)屆畢業(yè)生在當前就業(yè)市場屢遭失敗的主要原因。因此，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式改革勢在必行。在教學(xué)中要打破學(xué)科體系的限制，將知識的獲取和技能的掌握過程與崗位需求相融合，建立具有高職特色的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式。
二、教學(xué)改革的設(shè)計
針對高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀課程設(shè)置存在的一些缺陷，我們對一些課程的教學(xué)內(nèi)容進行適當調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)完這些課程之后，再開設(shè)一門綜合實踐課程。如電子CAD這門課程主要是學(xué)習(xí)使用電腦繪制電子電路原理圖，所以學(xué)生學(xué)完后只會在電腦畫圖，而不能夠?qū)嫵龅膱D轉(zhuǎn)化成電路板；單片機原理與控制技術(shù)和C語言屬于理論性比較強的課程，雖然非常重要，但是學(xué)生普遍覺得比較枯燥、難懂。為了彌補課程存在的不足，我們將課程的主要知識點抽取出來，在第五學(xué)期開設(shè)單片機課程設(shè)計這門課程，其目的是加深學(xué)生對課程知識的進一步理解與掌握，提高學(xué)生對所學(xué)課程知識進行綜合運用的能力。在單片機課程設(shè)計這門課程中，學(xué)生不僅要會繪制電路圖、PCB印制板圖，還要親自動手制作出單片機控制電路的硬件實物，并將編制的軟件程序下載到單片機中。以此讓學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計方法，讓學(xué)生親歷電子產(chǎn)品設(shè)計的全過程，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
三、教學(xué)改革內(nèi)容的探索與實踐
將一個真實的項目設(shè)計任務(wù)貫穿整個教學(xué)過程中。把整個設(shè)計任務(wù)分成五個部分：圖紙設(shè)計（電路原理圖、PCB印制板圖）、熱轉(zhuǎn)印法制作PCB線路板、硬件的焊接與調(diào)試、編寫C語言程序并使用燒錄器燒錄程序、整機綜合調(diào)試與故障查找及分析。項目的每個部分都是真實任務(wù)的一部分，每個部分的教學(xué)內(nèi)容都是不同的。在教學(xué)中注意強調(diào)后續(xù)內(nèi)容與當前任務(wù)的聯(lián)系與銜接，并將當前電子產(chǎn)品設(shè)計中常用的設(shè)計方法與經(jīng)驗傳授給學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生以設(shè)計任務(wù)為主，通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們主觀能動性。讓學(xué)生通過圖紙的設(shè)計、PCB板制作、程序的編寫和整機綜合調(diào)試等教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握實際產(chǎn)品開發(fā)的全過程。四、教學(xué)模式改革實例結(jié)合專業(yè)特點可設(shè)計如下任務(wù)：單片機控制的30秒倒計時定時器、單片機控制的電子音樂播放器、單片機控制的雙音門鈴和電子時鐘等。下面以“單片機控制的30秒倒計時定時器”設(shè)計任務(wù)為例來具體介紹教學(xué)改革實踐方案。課程開始，首先將制作好的硬件實物演示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后將要制作的課題（包括電路圖、主要技術(shù)要求、PCB線路板的尺寸和單片機型號AT89S2051等主要內(nèi)容）交代給同學(xué)們，使學(xué)生明確任務(wù)。接下來圍繞課題展開后續(xù)的五部分任務(wù)：第一部分，用電子CAD畫出電路圖，設(shè)計出PCB印制板圖。電子CAD繪圖課程應(yīng)用于實際制作中，學(xué)生感覺學(xué)過的課程有用且能夠解決實際問題。第二部分，學(xué)習(xí)使用熱轉(zhuǎn)印技術(shù)，制作PCB印制板。學(xué)習(xí)并掌握目前工廠產(chǎn)品開發(fā)制作PCB板的方法，使學(xué)生掌握一線的開發(fā)產(chǎn)品技能。第三部分，根據(jù)課題技術(shù)要求，用C51語言編寫出功能程序。這是課程的一個重點，通過具體的產(chǎn)品功能控制要求，有針對性地學(xué)習(xí)用C51語言編程，學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容具體，便于理解，并達到了使學(xué)生很快進入到C51語言后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)中的這樣一個效果。第四部分，焊接電路，調(diào)試硬件電路。學(xué)生通過調(diào)試電路，發(fā)現(xiàn)了焊接和電路元件質(zhì)量存在的問題，鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第五部分，將單片機的功能程序下載到單片機中，進行整機綜合調(diào)試。這是課程的另一個重點。通過整機綜合調(diào)試，解決了硬件調(diào)試中發(fā)現(xiàn)不了的硬件故障問題及軟件編程中一些邏輯錯誤等問題，提高了學(xué)生編程水平和程序調(diào)試能力。課程的五個部分主要以實踐操作為教學(xué)手段，每個階段結(jié)束，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐，都有一個階段成績，最后一次學(xué)生拿出完整的作品，并寫成課程設(shè)計報告。五次成績和課程設(shè)計報告作為綜合成績。根椐多年來的教學(xué)實際，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀率在35%左右，95%左右的學(xué)生能夠基本掌握產(chǎn)品設(shè)計的基本知識和技能。本課程是基于產(chǎn)品設(shè)計案例教學(xué)模式的探索，可總結(jié)經(jīng)驗，摸索規(guī)律，推廣到電子課程設(shè)計、電子裝接等課程的教學(xué)中。這一教學(xué)模式可提高學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后就可以勝任相關(guān)的工作崗位，為從事相關(guān)崗位的工作打下基礎(chǔ)。
總之，本次高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革是以設(shè)計任務(wù)為主線貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容，通過每個階段的實際操作，強化了學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)能力。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生親歷了目前企業(yè)電子產(chǎn)品的設(shè)計全過程，形成了良好的職業(yè)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
作者:李彬彬 單位:營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：文章從目前高職院校電子專業(yè)培養(yǎng)弊端、企業(yè)需求現(xiàn)狀調(diào)查等談專業(yè)教學(xué)改革，提出了在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面的改革措施，建立以學(xué)生為中心、能力為優(yōu)秀，滿足市場需求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)改革培養(yǎng)模式
中國高等教育經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國家，而高職發(fā)展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學(xué)條件和質(zhì)量實在令人擔(dān)憂，提高教學(xué)質(zhì)量，改革培養(yǎng)模式已成為各高職學(xué)院面臨的一重要課題。
一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端
1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應(yīng)
傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置（老三段的教學(xué)模式）是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進行設(shè)置的。
（1）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合高職要求的狀況。
（2）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。
（3）沒有考慮職業(yè)院校專業(yè)的學(xué)科特點。
2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾。
目前的課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，技能鑒定時臨時抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實，企業(yè)不認可。
在對企業(yè)的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對學(xué)校的技能等級證的認可程度僅為20%。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，開發(fā)新的課程體系，必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標準，讓學(xué)生掌握真實的技能水平，使學(xué)生滿意，企業(yè)認可。
3、實踐教學(xué)課時的不足導(dǎo)致學(xué)生的技能水平不達標
4、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致缺乏綜合知識的應(yīng)用能力
傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系，教師在授課的過程中，只注重本學(xué)科知識的邏輯性與系統(tǒng)性，并沒有考慮本學(xué)科對專業(yè)的實際意義，而應(yīng)用電子專業(yè)各學(xué)科間聯(lián)系和運用很緊密。
授課方式單一，一些教師缺乏跨學(xué)科知識的應(yīng)用能力，出現(xiàn)教師一輩子只教一本書，對外面的世界不聞不問，這樣的教學(xué)方式如何能使學(xué)生學(xué)以致用，更談不上滿足企業(yè)對技能型人才的需求。
二、目前市場、企業(yè)對職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀
對職業(yè)的認知程度是做好本課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)，因此，我們對重慶及沿海就業(yè)需求量較大的部分企業(yè)進行了調(diào)研，以問卷的形式了解在企業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生崗位的分布情況和對課程、知識、技能需求程度，調(diào)研結(jié)果主要特點：
在技術(shù)難易度中，最簡單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設(shè)計(40.3﹪)；在重要等級中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。
三、教學(xué)改革措施
由上述分析調(diào)查，我們主要作出如下改革：
(一)課程設(shè)置模式改革
樹立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標由“知識客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”；教育導(dǎo)向由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化；課程內(nèi)容改革注重綜合化、實用化、精簡化；課程的結(jié)構(gòu)注重有階梯化、模塊化、彈性化。
1、課程設(shè)置打破傳統(tǒng)的三段式設(shè)置，增強課程的適應(yīng)性，避免課程之間內(nèi)容的簡單重復(fù)，實現(xiàn)模塊式設(shè)置。
擺脫“學(xué)科本位”課程設(shè)置思想的束縛，建立以電子“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)實際工作崗位，構(gòu)建若干個技術(shù)模塊，將結(jié)構(gòu)、原理、故障診斷、維修等融為一體。
2、實施替代學(xué)分制，加大限選課和任選課比重，突出學(xué)生個性發(fā)展。
3、充實完善專業(yè)課的一體化教學(xué)改革，將工作重點轉(zhuǎn)移到對職業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革上。
4、開設(shè)綜合實訓(xùn)課程，實施項目教學(xué)。
（二）教學(xué)方式的改革
1、理論教學(xué)體系的改革，從三個方面進行，一是大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時數(shù)，由過去的2000多學(xué)時減為1500多學(xué)時。
2、及時融入新知識、新技術(shù)，在課程安排上強化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的較新技術(shù)，如開設(shè)“電子設(shè)計自動化（EDA）”、“單片機技術(shù)應(yīng)用”等課程。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革
4、教學(xué)模式多樣化
由于高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、偏科多，因此，基礎(chǔ)課盡量采取分層次教學(xué)；為增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，專業(yè)課采取模塊式教學(xué)；為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強教師之間、學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵教師采用行動導(dǎo)向的項目教學(xué)方法。
（三）實踐教學(xué)的改革
調(diào)查中，不少學(xué)生認為:“在學(xué)校的學(xué)習(xí)缺乏目的性，對為什么學(xué)認識不足”。這說明，老師在教學(xué)中只注重了理論知識的講解，對知識的如何運用、實踐教學(xué)不到位。
1、認真研究國家職業(yè)標準
課程體系應(yīng)以職業(yè)能力為主體，充分考慮企業(yè)對電子技能型人才的需求，同時注重國家職業(yè)標準，使教師的教學(xué)有目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標。
2、改革實踐教學(xué)體系，加強實訓(xùn)基地建設(shè)
實踐課教學(xué)改革主要強化學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級能力平臺的設(shè)計，電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學(xué)全程。
3、“雙證融通、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式
在現(xiàn)有“分層次、模塊化、項目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實施“雙證書、工學(xué)交替”，加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合（見下圖）。
按照企業(yè)實際工作的要求，進行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革，將國家電子行業(yè)技能認證標準與教學(xué)融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結(jié)合的“分散實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”的工學(xué)交替模式。
四、專業(yè)教學(xué)改革的保障措施
1、成立電子工程專業(yè)指導(dǎo)委員會，對教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的情況進行研究，提出指導(dǎo)性意見?！皩I(yè)指導(dǎo)委員會”定期對課程的設(shè)置、實驗、實訓(xùn)內(nèi)容和計劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。
2、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革由專業(yè)負責(zé)人、學(xué)科帶頭人落實，電子教研室、系部定期檢查和考核。
3、學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)處及系（教研室）對教學(xué)紀律、教師工作實施督導(dǎo)。
1課題背景
教高［2006］16號文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化”，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)；加強和推進校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗?！?
我院較早進行了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的實踐，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場對高素質(zhì)技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2目前現(xiàn)狀
根據(jù)教學(xué)計劃，應(yīng)電專業(yè)的校內(nèi)總課時約1600，其中包括通識課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時就十分寶貴了，而一年級在馬山校區(qū)進行職業(yè)能力訓(xùn)練的條件受到一定程度的限制，訓(xùn)練量非常有限，二年級是訓(xùn)練的重點，基本上要完成電子裝配中級工的考核，三年級則進入頂崗實習(xí)，因此，我們認為，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點是校內(nèi)的二年級及校外的三年級，抓住了這兩個不同的階段，進行科學(xué)有效的規(guī)劃，按照“進入、融入、深入”的認知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。
3具體實踐
①校內(nèi)基地建設(shè)引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學(xué)生崗位認知能力。我們的培養(yǎng)目標是要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，實際上就是操作能力強的技能型人才，這一般需要較長時間的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來，訓(xùn)練放在實驗室與放在真實或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實驗室，更應(yīng)該盡力營造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因為5S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開展5S活動中，要實質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設(shè)時，必須將此模式引進。表1是電子實訓(xùn)基地5S規(guī)范示例。
②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。
學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實踐能力，根據(jù)專業(yè)實際情況，2008年10月我們通過公開招聘方式，引進了原海鷹電子集團高級工程師黃交宏老師充實到專業(yè)教師隊伍，隨著專業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進力度；
原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實施“青藍工程”，由老教師進行傳幫帶，同時要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無錫捷普電子生產(chǎn)線上和實習(xí)學(xué)生一起工作，既了解了生產(chǎn)實際，又理解了學(xué)生實習(xí)的甘苦，感覺收獲很大；
錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請進來的方法與同行交流。08年我系先后邀請了無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院郭再泉副教授，無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子系楊海祥副教授，無錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學(xué)樹先生來校講學(xué)，同時系領(lǐng)導(dǎo)帶隊去無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗室學(xué)習(xí)，通過交流，明確了思路，確定了方向。
③認真抓好校外專業(yè)頂崗實習(xí)——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
首先要建立健全相關(guān)制度。這方面，我院教務(wù)部門已有原則性的指導(dǎo)意見，將整個第三年分為崗位認知實習(xí)、專業(yè)頂崗實習(xí)、就業(yè)頂崗實習(xí)和在崗畢業(yè)設(shè)計四個階段。我系對每個階段又有明確要求，如我們對第一階段崗位認知實習(xí)（3周）的具體要求是：聯(lián)系實習(xí)單位（可學(xué)校推薦或自主選擇），提供實習(xí)單位的常規(guī)信息；進行實習(xí)動員、實習(xí)分組，指定校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師；辦理相關(guān)審批手續(xù)；領(lǐng)取實習(xí)指導(dǎo)書和實習(xí)手冊，初選綜合能力訓(xùn)練項目；認真填寫實習(xí)周記，結(jié)束時由實習(xí)單位鑒定蓋章。
通過以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進行管理。
嚴格進行過程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進行過程的全程監(jiān)控，對學(xué)生我們原則上要求一個月回校一次，由指導(dǎo)教師和班主任檢查實習(xí)進展和狀態(tài)，對指導(dǎo)教師我們要求每周與學(xué)生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進行檢查，形成實習(xí)學(xué)生——指導(dǎo)教師——班主任——年級輔導(dǎo)員——學(xué)生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個環(huán)節(jié)中的優(yōu)秀是實習(xí)學(xué)生，這樣一來，該學(xué)生實習(xí)怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進展到什么情況，可以說系里是非常清楚的，也只有在學(xué)生離開學(xué)校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項工作的實施才能有保證。
想方設(shè)法進行職業(yè)能力培養(yǎng)。實施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡單讓學(xué)生在第三年找到一個實習(xí)單位，關(guān)鍵是在學(xué)校所學(xué)的知識與企業(yè)的需求有多少適應(yīng)？我們專業(yè)的生命力一是看對專業(yè)崗位的適應(yīng)能力，二是看在專業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個問題，我們的實踐是：盡量要求學(xué)生的實習(xí)崗位與專業(yè)一致，學(xué)校推薦的崗位自不必說，對學(xué)生自主選擇單位的我們也希望與專業(yè)一致，根據(jù)我們對學(xué)生實習(xí)崗位的調(diào)查，專業(yè)對口率在90%以上；提供根據(jù)專業(yè)特點進行設(shè)計的課題4個，每個專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所在崗位選擇2個利用業(yè)余時間完成；每個學(xué)生配備一名專業(yè)教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，實習(xí)指導(dǎo)教師主要針對學(xué)生在完成課題時遇到問題給予及時指導(dǎo)，可以通過郵件、電話等方式，同時系里基本上每一個月要求學(xué)生回校一次，由指導(dǎo)教師給予當面指導(dǎo)；更為主要的是讓學(xué)生在校期間打下良好專業(yè)基礎(chǔ)，系里大力推進教學(xué)改革，同時在業(yè)余時間安排了一些適應(yīng)社會需求的專業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強；不僅安排學(xué)生回校，同時組織學(xué)校老師進行校外實習(xí)單位走訪，以我系06級學(xué)生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學(xué)生實習(xí)單位近20家。
④加強學(xué)生非認知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
專業(yè)基本技能是高職學(xué)生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責(zé)任心等，強調(diào)積極的人生態(tài)度、對社會的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標。新的就業(yè)形勢要求高職學(xué)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，在進入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。
調(diào)查顯示，越來越多的用人單位認為，高職學(xué)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學(xué)生時把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認為是第二重要的因素。用人單位認為目前大部分學(xué)生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費大量的人力物力，學(xué)生在追求較高報酬的同時，往往忽略了對等付出和多一點奉獻的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來越多。而實習(xí)單位是學(xué)校的寶貴財富，雖然我們學(xué)生也為企業(yè)創(chuàng)造財富，但由于總體上的人才過剩，加之高職院校眾多，用哪一個學(xué)校的學(xué)生就由多種因素決定。以我系應(yīng)電專業(yè)學(xué)生在無錫華潤安盛公司實習(xí)為例，該公司同時錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學(xué)校的各20多名學(xué)生，一年以后，公司領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài)，以后只用我院學(xué)生，原因何在呢？我們認為：
①我們將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生從入學(xué)起就不斷進行入職教育，努力讓學(xué)生盡快實現(xiàn)由學(xué)生到學(xué)員到員工的轉(zhuǎn)變；
②學(xué)生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應(yīng)性與兄弟院校學(xué)生不相上下，但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準備，這和系里平時的教育是分不開的，我常跟學(xué)生講：
原來我最擔(dān)心的是我們學(xué)生沒有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔(dān)心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實實地干下去，一定會得到企業(yè)重用。正是學(xué)生有了平時的教育，才使得學(xué)生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；
③我們經(jīng)常利用講座引導(dǎo)學(xué)生準確定位，正確認識當前的就業(yè)形勢，適應(yīng)我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機會的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時鼓勵學(xué)生積極主動尋求就業(yè)。
④主動加強和企業(yè)的交流與溝通，我們通過帶學(xué)生籃球隊與企業(yè)進行友誼比賽，帶學(xué)生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。
4結(jié)語
通過幾年的實踐，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來越多的企業(yè)認同，以2009屆學(xué)生為例，共有5個班級188名學(xué)生，除去40多名同學(xué)繼續(xù)就讀揚州大學(xué)電子信息工程專業(yè)“專接本”外，08年5月份，我系首次開考的電子裝配高級工考核51人參加，通過44人，合格率86.3%，在無錫市名列前茅。學(xué)生實習(xí)主要分布在無錫捷普電子63人，無錫強茂電子10人，無錫華潤晶芯半導(dǎo)體公司10人，蘇州大智集團41人，上海響億電子14人等單位。實習(xí)單位給予我系學(xué)生高度評價，充分說明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進一步加強教學(xué)改革和校企合作，努力將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)辦成無錫市級示范性專業(yè)。
1電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題
1.1經(jīng)費投入
資金一直都是所有項目最難把握和最重要的一點，在電子技術(shù)領(lǐng)域也是一樣，也別是科研方面的資金投入?？蒲泄ぷ鞯挠行ч_展是電子技術(shù)水平得以發(fā)展的根基，直接影響著其未來發(fā)展道路。以下就其科研各方在經(jīng)費上存在的問題進行分析。第一，科技人員方面。由于國家政策的提出都會有一個緩沖的過程，當國家大力支持電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展時，各地高校開始擴招電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)和鍛煉，等到這一批學(xué)生出來就業(yè)時，社會實際情況又發(fā)生了變化。首先，是從事電子技術(shù)行業(yè)的人越來越多，其次是國家和企業(yè)在科研人員投入方面越來越少，不僅僅是招收的人員少了，科研人員的工資也被壓的很低，最后導(dǎo)致高端技術(shù)人員匱乏，缺少工作熱情。第二，科研項目方面。企業(yè)所做的科研項目大多都是需要政府部門審批，然后撥款進行的，許多優(yōu)秀技術(shù)的研發(fā)受到阻礙，特別是要求技術(shù)公開化后，使得許多企業(yè)不愿意去研發(fā)優(yōu)秀技術(shù)，造成負面影響。
1.2產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢不明顯
電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日趨全球化，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也逐漸向階梯型轉(zhuǎn)移，致使其產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢不明顯，得不到各方的高度關(guān)注。起初，電子產(chǎn)業(yè)由于其產(chǎn)品成本低，價格低，以薄利多銷占據(jù)主要優(yōu)勢，但隨著人力成本及生產(chǎn)的材料成本和電力成本的提高，僅有的低價優(yōu)勢也逐漸消失，其與優(yōu)勢又不明顯，致使電子產(chǎn)業(yè)面臨困境。
1.3沒有足夠重視產(chǎn)業(yè)改造和升級
電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)的行業(yè)有所區(qū)別，不是單靠簡單的手工操作就能完成的，電子技術(shù)前期依賴于高新技術(shù)，需要高新技術(shù)對產(chǎn)品進行不斷的更新?lián)Q代，使其符合社會發(fā)展的需求。但是，在我國，由于種種原因，致使創(chuàng)新技術(shù)受到限制，難以發(fā)展，從而阻礙了電子技術(shù)水平的提升。
1.4創(chuàng)新能力薄弱
我國電子技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力較差，主要原因包括兩點：第一，企業(yè)不愿或是沒有足夠的資金用于產(chǎn)品創(chuàng)新，致使許多企業(yè)甘于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新能力；第二，政府部門的相關(guān)政策給企業(yè)創(chuàng)業(yè)造成了較大的壓力，結(jié)合我國現(xiàn)有國情，想要在電子技術(shù)行業(yè)有所創(chuàng)新還是比較難的。
2創(chuàng)新在電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用策略
2.1強化創(chuàng)新意識
發(fā)展創(chuàng)新能力的第一步就是要強化創(chuàng)新意識。在這里，需要強化創(chuàng)新意識的人員包括以下幾類：第一，企業(yè)管理人員以及企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)要高度重視企業(yè)的高新技術(shù)發(fā)展，努力開展科技創(chuàng)新工程，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)企業(yè)的電子化生產(chǎn)和管理；第二，企業(yè)需設(shè)立專門人員負責(zé)調(diào)整創(chuàng)新組織，強化專門人員的創(chuàng)新意識，統(tǒng)一合理的規(guī)劃企業(yè)電子設(shè)備；第三，政府相關(guān)部門要明確創(chuàng)新的意義，努力發(fā)揮好自身職能，積極配合企業(yè)申報國家創(chuàng)新工程，建立完善的保障機制，另外就法律法規(guī)方面也需作出合理調(diào)整，放寬創(chuàng)新政策，降低限制。
2.2加大投入
上述講到的最大的問題就是資金問題，所以，在創(chuàng)新應(yīng)用方面，要加大投入，具體措施包括以下三點：第一，加強人員工資成本投入，從而可以招聘一些資質(zhì)更深、專業(yè)知識和技術(shù)水平較高的人員，提高電子技術(shù)創(chuàng)新成功的可能性，從源頭上解決資金困難問題；第二，加大電子技術(shù)人才培養(yǎng)，不能由于社會招聘人數(shù)較少而縮小培養(yǎng)力度，在人才培養(yǎng)上，要更注重專業(yè)性的培養(yǎng)，加大創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力教學(xué)的力度；第三，加大技術(shù)研發(fā)資金的投入，給予企業(yè)研發(fā)堅實的后盾，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力；第四，政府部門提高援助力度，不僅包括資金上的援助，還包括政策上的放寬和人才上的培養(yǎng)等。
2.3促進產(chǎn)業(yè)融合
產(chǎn)業(yè)融合講究的是與其他產(chǎn)業(yè)相交叉，互補互利，促進電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。企業(yè)要將產(chǎn)業(yè)融合作為未來發(fā)展的重點，努力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進產(chǎn)業(yè)重組，從而能夠合理利用國家資源建立和完善創(chuàng)新體系，特別是創(chuàng)新服務(wù)平臺的建立。在未來發(fā)展過程中，電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷與其他產(chǎn)業(yè)融合，吸取其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合自身特點，創(chuàng)造性的推出新的發(fā)展道路。
2.4加強自主創(chuàng)新
自主創(chuàng)新是衡量一個國家創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在過去，甚至是一直到現(xiàn)在，我國還長期引用國外先進技術(shù)，國內(nèi)自主創(chuàng)新的產(chǎn)品相對較少。在這個國際競爭如此激烈的時代，我國要將電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為試驗基地，提高自主創(chuàng)新能力，畢竟電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)在我國產(chǎn)生已久，有一定的發(fā)展能力和創(chuàng)新基礎(chǔ)。
3專業(yè)人才校園培養(yǎng)創(chuàng)新
3.1課程體系創(chuàng)新
課程體系的建設(shè)要以最終就業(yè)崗位的需求為基準，也就是說社會上需要哪種類型的人才，這些人才需具備哪些專業(yè)性的知識，然后學(xué)校根據(jù)這些要求設(shè)立相關(guān)課程進行教學(xué)；其次，學(xué)校在教師課程安排上要注重將理論課與實踐課相交替，有利于學(xué)生接收。
3.2教學(xué)創(chuàng)新
教學(xué)創(chuàng)新包括目標創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方式創(chuàng)新和評價創(chuàng)新。目標創(chuàng)新就是將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才；內(nèi)容創(chuàng)新就是指不拘泥于課本知識的講述，還需結(jié)合實際操作，更重要的是教學(xué)內(nèi)容要與時俱進；方式創(chuàng)新指的是添加多媒體授課、戶外授課等更易于學(xué)生接受的教學(xué)方式；評價創(chuàng)新主要是指學(xué)校對學(xué)生的評價考核不能僅僅依賴于成績，還需考慮更多的實踐內(nèi)容，操作能力等。
4結(jié)語
綜上所述，電子產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展有賴于企業(yè)和政府相關(guān)部門的通力合作，首先需要明確電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)存在的問題以及創(chuàng)新在電子產(chǎn)業(yè)技術(shù)中應(yīng)用的難點，然后再針對難點，做出相關(guān)決策，最后轉(zhuǎn)向電子技術(shù)專業(yè)人才的校園培養(yǎng)上，特別是課程創(chuàng)新和教學(xué)方式的創(chuàng)新，得出結(jié)論。
作者：李欽召 單位：鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【摘要】
應(yīng)用電子技術(shù)是一個實踐性很強的專業(yè)，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的整個教學(xué)過程中，應(yīng)堅持不懈地注重實踐內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練和能力。討論高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及該專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源建設(shè)的重要性，提出該專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源的建設(shè)及科學(xué)管理的觀點，旨在提升學(xué)生的崗位能力與社會競爭力，達到培養(yǎng)以及提升應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的目標。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用電子技術(shù)；校內(nèi)實踐教學(xué)；資源；建設(shè)
在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，實踐性是比較明顯的特征之一，也就是說，實踐環(huán)節(jié)在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程當中占據(jù)著非常重要的位置，一般配置的學(xué)時也很高。現(xiàn)如今，全國各地的高職院校均采用了很多方法來對學(xué)生進行相應(yīng)專業(yè)的技能培養(yǎng)，而且收到了一定的成效。目前，各高職院校基本形成這樣一個人才培養(yǎng)的改革模式：進行學(xué)校與學(xué)校合作、學(xué)校與企業(yè)合作、生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合，拓展工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)建學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地與聯(lián)合培訓(xùn)中心等。只是在真正實施過程中，往往會碰到不少難題，更甚者不容易實施。因此，不但要堅持不懈地堅持工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)合作的思路，而且還要注重校內(nèi)實踐教學(xué)資源的效力，讓其得到足夠的發(fā)揮，并結(jié)合各種行之有效的方法來達到高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)的要求，從而解決上述人才培養(yǎng)模式實施過程中遇到的難題。
1高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
（1）一直以來，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程中都會安排有實踐內(nèi)容（實驗或者實訓(xùn)），只是往往會出現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開、脫節(jié)的現(xiàn)象。因為有時會先進行一段時間的理論教學(xué)，目的是想讓學(xué)生先掌握一定的理論知識，然后在接下來的一段時間再進行相應(yīng)的實驗或者實訓(xùn)。這樣，學(xué)生在接受知識的過程中還是進行著教師講、學(xué)生聽的模式，從而處于被動狀態(tài)，而沒有辦法做到以學(xué)生為中心，學(xué)生也只能被動地參與該教學(xué)活動。違背了以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目標的職業(yè)教育宗旨。（2）高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的實踐教學(xué)內(nèi)容往往偏向于某些課程操作能力的培養(yǎng)，實踐內(nèi)容與社會實際技術(shù)相差較大，即跟不上技術(shù)的發(fā)展；某些課程所開設(shè)的實踐內(nèi)容中，驗證性的實驗較多，而側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新思維、設(shè)計類的內(nèi)容很少；可能由于儀器設(shè)備的原因，在實踐內(nèi)容中，安排軟件仿真的項目較多，而實際制作電路實物的項目較少，這樣就讓所做的實際項目得不到驗證。因為仿真時往往比較理想化，而實際制作卻會遇到各種因素的影響，有時仿真與實際會相差很遠。這樣就使得學(xué)生不能很好地鍛煉查找故障、分析故障、解決故障以及綜合調(diào)試的能力，而這方面的能力是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生在以后工作中所應(yīng)具備的能力，因此不能有效地提高學(xué)生的綜合實踐能力。
2高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源建設(shè)的重要性
就目前來看，如何更好地建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源是大部分高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所遇到的一個刻不容緩的問題。造成這種現(xiàn)象的原因大致如下：（1）大多數(shù)高職院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)辦學(xué)起步晚，實踐教學(xué)資源比較匱乏、基礎(chǔ)薄弱。（2）作為我國最近大力發(fā)展的高等職業(yè)教育，目前也還沒有建成一套高等職業(yè)教育實踐教學(xué)以及相對應(yīng)的管理體系的標準?；蛟S每個高職學(xué)校在自己的實踐教學(xué)以及相對應(yīng)的管理中有自己的特色與亮點，只是大部分高職學(xué)校校內(nèi)實踐教學(xué)資源的有效利用率估計還是處于低水平的狀態(tài)，因為他們把應(yīng)該集中管理的校內(nèi)實踐教學(xué)資源進行了分開管理。（3）一些具有優(yōu)勢的校內(nèi)實踐教學(xué)資源由于某些原因而被當成擺設(shè)——閑置?；谝陨显?，校內(nèi)實踐教學(xué)資源更加感到缺乏。所以，除了增添各方面的投入以外，還得進一步增強高職校內(nèi)實踐教學(xué)資源，積極建設(shè)高職校內(nèi)實踐教學(xué)的各種有用資源，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)更應(yīng)如此。
3高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源的建設(shè)及科學(xué)管理
對于高等職業(yè)學(xué)院來講，在實踐教學(xué)方面的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：在實踐教學(xué)方面的體制要完善，校內(nèi)的實踐教學(xué)資源也要不斷地加強建設(shè)開發(fā)以及增強管理的科學(xué)性，從而可以很好地處理應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)所面臨的困難和不足。（1）為了能夠擴大高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識面，在實踐教學(xué)中可以從各個盡可能的方面來選取、安排實訓(xùn)實驗內(nèi)容，使實踐教學(xué)內(nèi)容豐富。在平時的實踐教學(xué)過程中要收集、積攢相關(guān)實驗實訓(xùn)的資料，這樣就可以給相關(guān)實踐教學(xué)供應(yīng)更多可選取、參考的資源或者信息；也能夠給相應(yīng)課程真正系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練供給更多的資源和基礎(chǔ)。另外，對于同一實訓(xùn)項目，可以采取插件元件和貼片元件分別單獨來進行，也可以采用插件與貼片元件結(jié)合來完成，達到多元化。再者，在實踐教學(xué)過程中要漸漸加入一些需要學(xué)生設(shè)計的實驗以及實際電路設(shè)計的實驗實訓(xùn)，從而達到培養(yǎng)以及提升應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的目標。（2）在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的主干課程中設(shè)立多元化的實踐教學(xué)體系，從而使學(xué)生的技能訓(xùn)練的質(zhì)量達到一個質(zhì)的飛躍。對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)各課程實踐教學(xué)中實訓(xùn)實驗內(nèi)容單獨分開進行的現(xiàn)狀，一開始要做的就是要對該專業(yè)主干課程的實訓(xùn)創(chuàng)建一個彼此互聯(lián)的流程，構(gòu)建多元化實踐教學(xué)體系。接著在實踐教學(xué)的教材方面要加大力度進行改革，讓本專業(yè)內(nèi)各個課程在進行實踐教學(xué)時能夠做到信息互相借鑒、參考以及共享，讓學(xué)生能夠體會到知識的連貫性，也達到實踐教學(xué)結(jié)果的再利用價值。（3）在教師方面要做好穩(wěn)定工作，同時創(chuàng)建相應(yīng)的評價機制。管理方面要予以實踐教學(xué)教師相應(yīng)的支持、鼓勵待遇，從而提高實踐教學(xué)教師的工作積極性。另外，要創(chuàng)建相應(yīng)的評價機制，也就是要對每一位教師在實踐教學(xué)過程中進行質(zhì)量評價，同時還要對學(xué)生在實際操作能力以及實際技術(shù)水平方面進行相應(yīng)的考核。
4結(jié)束語
以上談到了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及該專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源建設(shè)的重要性，最后提出了該專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源的建設(shè)及科學(xué)管理的觀點。如果各高職院校能夠根據(jù)自身的特點和辦學(xué)模式，選用各種各樣的途徑及方法來建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源，對學(xué)校、教師，特別是對本專業(yè)學(xué)生的崗位能力、社會競爭力、綜合實踐能力的提升，將有著不可估量的作用。
作者：周明理 單位：北海職業(yè)學(xué)院電子信息工程系
摘要：職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動過程中，為達成職業(yè)工作目標而與他人進行有效溝通的能力，是職業(yè)優(yōu)秀能力的重要組成部分。目前在校學(xué)生職業(yè)溝通能力欠缺。良好的職業(yè)溝通能力對高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)生涯非常重要。當前應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)溝通能力，實行顯性課程和隱性課程相結(jié)合，其中后者更具針對性和實戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式對其他職業(yè)優(yōu)秀能力的培養(yǎng)同樣具有借鑒意義。
關(guān)鍵詞：職業(yè)溝通；溝通能力培養(yǎng)；應(yīng)電專業(yè)人才培養(yǎng)；電子行業(yè)溝通技能
所謂職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動過程中，為達成職業(yè)工作目標而與他人進行有效溝通的能力，它是職業(yè)優(yōu)秀能力的重要組成部分。高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的都是未來從事電子與信息技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、維護等創(chuàng)新型高技能人才。這些未來的電子產(chǎn)品工程師在他們的職業(yè)生涯里將要面對不同的工作伙伴和客戶群體，需要執(zhí)行不同電子產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)與推廣。因此，對他們來說，良好的職業(yè)溝通能力對未來職業(yè)生涯的開展、取得事業(yè)的成功具有十分重要的意義。
一、目前在校學(xué)生職業(yè)溝通能力欠缺
目前高職院校電子專業(yè)學(xué)生在職業(yè)溝通能力方面普遍欠缺，以我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，主要存在以下問題。
1.開口說不了，特別是在涉及有關(guān)專業(yè)問題時表現(xiàn)得尤其突出。有些學(xué)生私下里侃侃而談，但真讓他對某個專業(yè)問題談?wù)務(wù)J識，或者對某個硬件設(shè)計方案進行分析時，往往是吞吞吐吐、含糊其辭。還有些學(xué)生明明實際動手能力很強，畢業(yè)設(shè)計時的方案、實物做得非常好，但到了畢業(yè)答辯需要表述時，往往語焉不詳、不得要領(lǐng)，沒能讓答辯教師真正了解自己的專業(yè)水平。更有甚者，在畢業(yè)應(yīng)聘面對面試官提出的“請你談?wù)勥@三年你學(xué)到了什么”這一類問題時，表現(xiàn)得一臉茫然。
2.提筆寫不了，特別是在撰寫技術(shù)文檔時問題尤其明顯。作為電子行業(yè)的未來從業(yè)人員，撰寫技術(shù)文檔是一個基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。近幾年通過教學(xué)練一體的課程教學(xué)改革，很多教師在項目課程實施過程中都增加了技術(shù)文檔撰寫的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。很多是想不到、寫不出，有些是想到了、寫不出。語言總是干巴巴，專業(yè)術(shù)語基本不會，內(nèi)容的安排總是缺乏條理性和邏輯性，有些學(xué)生甚至連基本的行文格式也會弄錯。這樣的問題到了畢業(yè)設(shè)計階段時暴露得更為突出。
3.不注重溝通時的禮儀。有些學(xué)生在與教師、同學(xué)就專業(yè)問題進行交流、探討時，往往不注重禮貌用語的使用，甚至有時還會缺乏良好的態(tài)度、情緒。
二、未來所需的職業(yè)溝通能力
作為一個未來的電子產(chǎn)品工程師，在今后工作中總會碰到形形色色的人和事，如何與人進行交流、溝通，解決不同的問題與困難，最終達到所需實現(xiàn)的工作目標，是這些未來工程師們目前亟須掌握的基本職業(yè)能力。下面以一個電子產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)過程為例，探討一個電子產(chǎn)品工程師可能會面臨的職業(yè)溝通問題。首先是在電子產(chǎn)品的規(guī)劃階段。不論這個產(chǎn)品是委托開發(fā)還是立項開發(fā)，都需要先跟客戶交流，了解客戶和市場需求；然后和工作伙伴一起進行可行性論證和方案調(diào)研，形成方案報告；最后將整體方案向技術(shù)主管和相關(guān)專家匯報，通過交流、論證以取得方案評審?fù)ㄟ^。其次是在產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)階段。由于在這個階段要完成系統(tǒng)方案設(shè)計，硬件、軟件設(shè)計、調(diào)試，以及樣機的組裝、測試等大量工作，因此作為開發(fā)小組中的關(guān)鍵成員，只有與其他小組成員通力協(xié)作，及時溝通、協(xié)調(diào)，才能做到各司其職、各盡其能，才能保證整個項目順利開展、有序前進。如果是作為小組負責(zé)人，還需做好與其他部門如器材供應(yīng)部門、生產(chǎn)測試部門的協(xié)調(diào)工作，在產(chǎn)品開發(fā)完成后做好開發(fā)總結(jié)報告。最后是在產(chǎn)品的試生產(chǎn)階段。在這個階段，研發(fā)部門的電子工程師需要和生產(chǎn)部門的技術(shù)人員做好技術(shù)交接，幫助生產(chǎn)部門理解、消化、吸收相關(guān)技術(shù)要點，做好技術(shù)指導(dǎo)。對在試生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題和反饋的信息，要認真分析與研究，以便進一步改進、修正、優(yōu)化相關(guān)技術(shù)文檔。需要說明的是，溝通方式包括語言溝通和非語言溝通。其中后者是指通過動作、體態(tài)、語氣語調(diào)、空間距離等進行信息交流與溝通的方式。由于這一方式跟對話主體、對話時的環(huán)境及語境有很大關(guān)系，因此表格1中未做具體描述。
三、職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)途徑
通過上述內(nèi)容可以看出，對一個電子產(chǎn)品工程師來說，一個產(chǎn)品的開發(fā)過程實際就是一個全方位的職業(yè)溝通的過程，溝通能力的高低直接關(guān)系著他們職業(yè)生涯的成功與否。對一個資深的電子工程師來說，不僅要掌握多種口頭溝通和書面溝通技能，同時也要充分運用非語言溝通技能，這樣才能使溝通更為及時、高效，才能有助于工作目標的實現(xiàn)。結(jié)合目前學(xué)生的實際情況以及未來職業(yè)要求，對高職院校應(yīng)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)主要集中在以下幾個方面。一是口頭溝通技能，主要是能熟練運用專業(yè)術(shù)語來口頭描述一個專業(yè)事件，要求表述完整、條理清晰、觀點明確，用詞精煉。二是書面溝通技能，要熟悉未來專業(yè)工作中可能會涉及的各類技術(shù)文檔書寫，要求格式規(guī)范、文筆通暢、結(jié)構(gòu)完整、觀點明晰、邏輯嚴謹。三是注重溝通禮儀。通過對溝通禮儀的培訓(xùn)，熟練應(yīng)用肢體語言、面部表情、語氣語調(diào)、位置距離等非語言溝通技能，快速拉近溝通雙方距離，使語言溝通表達得更加準確、有力、生動、具體。對上述溝通能力的培養(yǎng)通常采取課堂教學(xué)，通過專業(yè)性的顯性課程和滲透性的隱性課程相結(jié)合的方式。前者可設(shè)置諸如職業(yè)溝通、科技寫作、溝通禮儀等針對性課程，而后者則把相關(guān)溝通技能的培訓(xùn)滲透到專業(yè)課程的教學(xué)之中。目前我院在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，通過對專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)模式的改革，建立了基于工作任務(wù)的、教學(xué)練一體的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中設(shè)置了若干用于職業(yè)溝通能力訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，如工作小組成立、設(shè)計方案討論、團隊分工協(xié)作、技術(shù)文檔撰寫、工作匯報與總結(jié)等。這一系列訓(xùn)練環(huán)節(jié)不光體現(xiàn)在一門專業(yè)課程中，而是貫穿到所有專業(yè)優(yōu)秀課程的教學(xué)過程中，而且這種內(nèi)嵌式、滲透性的訓(xùn)練模式相對于通用課程來說更具有針對性和實戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式使得學(xué)生在口頭專業(yè)表達、技術(shù)文檔書寫、靈活運用多媒體手段、溝通禮儀方面有了長足的進步，為今后開展全面、系統(tǒng)的職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
作者:阮越廣 單位:浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
眾所周知，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科。俗話說：巧婦難為無米之炊。光有理論遠不能培養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。因此在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)當進行創(chuàng)新，改變單一科目如計算機課程、C語言，而加入電子設(shè)計、電子開發(fā)與應(yīng)用等課程。在教學(xué)內(nèi)容上的改變能夠均衡學(xué)生的理論和實踐知識。同時還應(yīng)當把創(chuàng)新的思維提高到教學(xué)方法上。在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師可以采用調(diào)查法、探究法和討論法等方法教導(dǎo)學(xué)生探索知識的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考的能力以及從不同角度找答案的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅能夠改變電子技術(shù)專業(yè)課堂的氣氛，以獨具專業(yè)特色的風(fēng)格對學(xué)生進行教育，同時也能使學(xué)生的各項能力得到充分地發(fā)展。
一、電子技術(shù)專業(yè)各階段創(chuàng)新的應(yīng)用
1.基礎(chǔ)操作階段
這個階段主要以打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能為主。在基礎(chǔ)操作階段主要是帶引學(xué)生入門，認識和掌握專業(yè)常用的儀表、儀器的使用以及一些基本實驗手段。相關(guān)的實驗環(huán)境包括安排學(xué)生自主設(shè)計電路，計算機實驗操作以及實習(xí)。從上課伊始，就不斷地要求學(xué)生掌握與專業(yè)有關(guān)的常用軟件，像基本的office軟件，keill軟件以及PROTEL、VB等等。通過實踐性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握好本專業(yè)相關(guān)儀器的常用方法，例如萬用表、示波器以及各種電源電表等等。需要說明的是，實驗課并不是理論課的一個附加，而是與理論課平起平坐的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生的能力上功不可沒，不可缺少。對學(xué)習(xí)能力強，悟性高的同學(xué)鼓勵他們更上一層樓，考取有關(guān)電子的證書，以為將來的就業(yè)鋪金。
2.專業(yè)課實踐階段
專業(yè)課實踐階段主要結(jié)合本專業(yè)教學(xué)而進行的課程設(shè)計和課程實習(xí)或偶的那個。這個階段的目標是使學(xué)生在掌握專業(yè)知識之后能夠進行系統(tǒng)訓(xùn)練。這個階段主要的課程有模電路、數(shù)、電力拖動、單片機以及電子設(shè)計等等。這些課程以設(shè)計和實習(xí)為主，結(jié)合課程教學(xué)活動，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以綜合理論與實踐經(jīng)驗，結(jié)合實用性與趣味性技巧，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，設(shè)計出具有獨創(chuàng)性的實習(xí)計劃和設(shè)計圖。實習(xí)的產(chǎn)品，是學(xué)生自身知識能力程度的體現(xiàn)，學(xué)生可以把自己的勞動成果保存起來，作為下一次設(shè)計成果的借鑒。經(jīng)過此階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會有大的改變，他們自覺得由要我學(xué)過渡到我要學(xué)，同時此階段也是學(xué)生運用自己的目前知識處理面臨困難的能力，學(xué)生的綜合能力得到提高。
3.畢業(yè)設(shè)計階段
在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力仍然不可或缺。因為在此階段，學(xué)生面臨著更大的挑戰(zhàn)。他們需要運用自己所掌握的所有知識技能來尋找課題，來選擇指導(dǎo)老師，來自主選擇合作者，并制定大方案，方案設(shè)計業(yè)務(wù)交流、采購選擇設(shè)備以及協(xié)作。不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，同時提高了處理人際關(guān)系的能力。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段的思考與操作能否符合實際情況，符合當前電子科技產(chǎn)業(yè)的要求，在畢業(yè)答辯中能夠得到驗證。畢業(yè)答辯小組也可以一改以教師為主的風(fēng)格，可以選擇具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程師與技術(shù)人員參與評價。在切實的交流中，學(xué)生也對自己的專業(yè)知識有一個良好的呈現(xiàn)與系統(tǒng)的認識。
二、結(jié)語
綜上所述，電子技術(shù)專業(yè)是適應(yīng)時展的需要而產(chǎn)生的。創(chuàng)新作為一個民族發(fā)展壯大的靈魂，在電子技術(shù)專業(yè)中也占據(jù)了一席之地。特別是當前的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)步伐不斷前進的情況下，如何將創(chuàng)新應(yīng)用于電子技術(shù)專業(yè)成為當前學(xué)校教育的主流話題。鼓勵創(chuàng)新不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識，還要有豐富的實驗室經(jīng)驗；不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者加強重視，同時也鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新。
作者：李杰單位：江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校
一、參與工作任務(wù)分析會，與企業(yè)專家零距離接觸
高?！皯?yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)課程改革探析胡茗南昌工學(xué)院江西南昌330108由行業(yè)專家組織的“大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”的使命“，頭腦風(fēng)暴”的工作，項目，任務(wù)和職業(yè)能力是卓有成效的。通過“任務(wù)型會議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測”，“調(diào)試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個任務(wù)，并列舉了具體的職業(yè)能力。專業(yè)優(yōu)秀能力和優(yōu)秀課程的教學(xué)項目的開發(fā)，是一家專業(yè)的培訓(xùn)是重要保障“適銷對路”，以滿足工業(yè)的重要專業(yè)績效與企業(yè)需求。專業(yè)結(jié)構(gòu)和電子技術(shù)越來越復(fù)雜，制造，電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品，專業(yè)的應(yīng)用，修復(fù)和電子等行業(yè)的銷售，尤其是專業(yè)能力是一個復(fù)雜的。專業(yè)的發(fā)展，我們必須確定優(yōu)秀技能，是基本的優(yōu)秀專業(yè)技能的延伸，并不是所有的地區(qū)都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，專業(yè)優(yōu)秀技能課程的優(yōu)秀是非常迫切的。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，在電子技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)秀技術(shù)是：檢測技術(shù)組成，電路圖的閱讀技巧，電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，儀器技術(shù)。專業(yè)優(yōu)秀技能，專業(yè)發(fā)展應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展趨勢，必須把握電子制造業(yè)及相關(guān)行業(yè)，不僅提高專業(yè)建設(shè)水平，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)和步驟的優(yōu)化，布局和結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向
二、參與優(yōu)秀課程體系的建構(gòu)和課程標準的編寫
1.依據(jù)優(yōu)秀技能，確定優(yōu)秀課程。
優(yōu)秀課程是為了完成共同的任務(wù)，不同專業(yè)的職業(yè)能力，在一般課程的專業(yè)方向（或優(yōu)秀技能）為設(shè)計基礎(chǔ)。雖然優(yōu)秀能力和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)理論，但真正形成一個優(yōu)秀課程，理解和愛有多年的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)的教師是一個挑戰(zhàn)。會遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。
（1）：理論與實踐脫節(jié)。專業(yè)理論課，和專業(yè)的培訓(xùn)課程，純粹實踐問題。解決方案：圍繞優(yōu)秀能力，優(yōu)化設(shè)計。在傳統(tǒng)的教學(xué)中“，電子技術(shù)”課程，隨著新課程改革的理念，是學(xué)生最感興趣。一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試項目教學(xué)，教學(xué)計劃，教學(xué)的發(fā)展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。正是這些珍貴的先行者，集團決定“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試的優(yōu)秀課程。優(yōu)秀課程是以培養(yǎng)學(xué)生的能力和實踐能力，簡化了傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，改變職業(yè)教育課程為中心的傳統(tǒng)方法，基于學(xué)科專業(yè)優(yōu)秀課程體系的構(gòu)建。
（2）：忽視專業(yè)發(fā)展問題。本課程是一個綜合性產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，如何更好的？解決方案：關(guān)注的發(fā)展趨勢，綜合課程開發(fā)。在這一領(lǐng)域的新知識，突出的新技術(shù)，新技術(shù)和新方法，以滿足電子技術(shù)專業(yè)的工作要求的應(yīng)用現(xiàn)狀，促進學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。對優(yōu)秀技能訓(xùn)練和學(xué)生群體的認知特點設(shè)計，應(yīng)用“適用于課堂教學(xué)”和ProtelPCB生產(chǎn)，“電子技術(shù)”課程相結(jié)合的課程，兩個，兩個軟件和硬件，尤其在電子技術(shù)生產(chǎn)的“合成中的應(yīng)用”的優(yōu)秀技能，是一個管道的綜合反映，的學(xué)生更多的發(fā)展?jié)摿?。在行業(yè)，企業(yè)，大學(xué)教師和課程專家，許多頭腦風(fēng)暴和可行性研究，達成共識，在電子專業(yè)優(yōu)秀課程的應(yīng)用：元件和電路，組裝和調(diào)試電路，電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試，Protel應(yīng)用和PCB板的制作，電子技術(shù)及應(yīng)用。如果優(yōu)秀課程是必要的，那么，專業(yè)課是可選的。根據(jù)市場的需求，學(xué)校和專業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際在各個地區(qū)，特殊的課程，反映了當?shù)亟?jīng)濟的特點。
2.團隊分工協(xié)作，編寫課程標準。
（1）經(jīng)驗，寫作思路清晰。目的建立優(yōu)秀技能訓(xùn)練課程，開發(fā)和建設(shè)的優(yōu)秀課程，對課程教學(xué)改革方案的主要思想。根據(jù)研究成果和實踐經(jīng)驗的電子技術(shù)專業(yè)人員的應(yīng)用特點，課程改革的經(jīng)驗，與寫作課程標準。
（2）資源的整合，團隊合作。建議的優(yōu)秀技術(shù)，行業(yè)專家，目前的教學(xué)，基于尊重認知規(guī)律，根據(jù)行業(yè)專家，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析表，構(gòu)建新的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容的確定，課程標準。經(jīng)過反復(fù)研究，學(xué)校隊五分，選擇專業(yè)的特點，在各個學(xué)校的骨干教師，制定完備的課程標準。雖然我們有自己的任務(wù)，過程和方向，但思想內(nèi)容，完整的格式，每個都有自己的風(fēng)格。當然，有一些分歧和爭論，最后作出調(diào)整。
3.專家指導(dǎo)，完善課程標準和教學(xué)指導(dǎo)方案。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，課程專家，行業(yè)專家的第一稿，一個完整的解決方案，他們提出的修正案，該小組進行了認真的修改完成。在課程改革的過程中，該研究項目，開發(fā)過程是一個專業(yè)，專業(yè)發(fā)展，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。課程改革，需要嘗試和探索，不斷的改進和完善。
作者：胡茗單位：南昌工學(xué)院
一、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造與設(shè)計綜合技術(shù)應(yīng)用中心的建設(shè)目標
中心建設(shè)的主要目標是：根據(jù)電子信息領(lǐng)域的國內(nèi)外電子產(chǎn)品生產(chǎn)與制造發(fā)展狀況和趨勢，以服務(wù)電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)為優(yōu)秀，兼顧教師開展科研工作的需要，完成電子產(chǎn)品生產(chǎn)、電子產(chǎn)品設(shè)計、電子產(chǎn)品性能檢測、電子新技術(shù)工程應(yīng)用等實踐教學(xué)條件的建設(shè)。滿足電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)實踐教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的實踐活動提供支持。
二、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造與設(shè)計綜合技術(shù)應(yīng)用中心的建設(shè)內(nèi)容
中心完全按電子企業(yè)真實產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、檢測流程與行業(yè)技術(shù)規(guī)范要求，整合已有的實訓(xùn)室優(yōu)勢，改擴建不能滿足實踐能力教學(xué)的實訓(xùn)室，將建成擁有一個電子技術(shù)理論與實踐平臺、三個創(chuàng)新實訓(xùn)室的新產(chǎn)品研發(fā)中心、五個技術(shù)應(yīng)用中心的科技公司、三條生產(chǎn)線的生產(chǎn)車間和兩個產(chǎn)品檢測室的生產(chǎn)研發(fā)基地（如圖一所示），使之具有“三個層次、四大功能、五化特色”。完成學(xué)生一線操作、技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)與檢測三個層次訓(xùn)練；達到學(xué)生實踐教學(xué)、員工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)四種功能；實現(xiàn)環(huán)境真實化、功能系列化、管理企業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化和人員職業(yè)化五化特色。讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中，按照圖一所示①②③④⑤的訓(xùn)練順序，完成產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、測試一條龍的真實企業(yè)環(huán)境下的實訓(xùn)，職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣貫穿始終。形成既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律又直接對接崗位的實踐教學(xué)體系。建成后的中心將形成如下特色：
1.對接產(chǎn)業(yè)中心以軌道裝備制造業(yè)為立足點，對接湖南經(jīng)濟支柱的電子信息產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要，為企業(yè)培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才。
2.工學(xué)結(jié)合深化工學(xué)結(jié)合，促進專業(yè)深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。中心構(gòu)建了電子產(chǎn)品設(shè)計、試制、生產(chǎn)、測試一條龍的真實企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，提高學(xué)生的技能水平，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣，真正實現(xiàn)“零距離”上崗。
3.突出創(chuàng)新在已有實驗設(shè)備條件的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“基礎(chǔ)創(chuàng)新實訓(xùn)室、微控制創(chuàng)新實訓(xùn)室、機器人實訓(xùn)室和嵌入式技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)室”三個層級的綜合創(chuàng)新實訓(xùn)室，滿足三個年級不同基礎(chǔ)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的需求，著實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用實踐能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目的。
4.開放共贏中心實行開放式的實訓(xùn)室管理體制，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，營造開放共享的教學(xué)環(huán)境，搭建“工作與學(xué)習(xí)結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合”的個性化發(fā)展平臺，實現(xiàn)“學(xué)生、企業(yè)、學(xué)?！比焦糙A的模式。
三、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造與設(shè)計綜合技術(shù)應(yīng)用中心建設(shè)的預(yù)期成效分析
1.實踐教學(xué)，校內(nèi)教育教學(xué)成效分析中心建成后，可為學(xué)院電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)及其他電類專業(yè)師生的服務(wù)；每年可承擔(dān)約1300名學(xué)生的電子電路的分析與應(yīng)用、電子設(shè)計自動化等專業(yè)課程的教學(xué)與實踐，年承擔(dān)的時間教學(xué)任務(wù)約120000人·時；每年可承擔(dān)電氣與信息類專業(yè)綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及相關(guān)課題的畢業(yè)設(shè)計約1500人·周；承擔(dān)電氣與信息類專業(yè)學(xué)生的機器人競賽培訓(xùn)。
2.社會培訓(xùn)，資源共享，示范輻射作用分析學(xué)院實訓(xùn)中心是中南五省唯一的部級實訓(xùn)基地、中國南車集團“高技能人才”培訓(xùn)基地，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是教育部“中德師資”培訓(xùn)基地、湖南省中職專業(yè)教師培訓(xùn)基地。現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造與設(shè)計綜合技術(shù)應(yīng)用中心建成后，面向企業(yè)技術(shù)工人的技能培訓(xùn)容量在原有基礎(chǔ)上將增加30%，面向中高職專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力培訓(xùn)容量在原有基礎(chǔ)上將增加50%。同時，電子產(chǎn)品生產(chǎn)線以及各創(chuàng)新實驗室等優(yōu)勢資源，可為株洲地區(qū)的三所其他高職院校及其他中職學(xué)校學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)與創(chuàng)新服務(wù)，實現(xiàn)資源共享。
3.技術(shù)服務(wù)，項目開發(fā)成效分析依托鐵道供電與電氣學(xué)院318自動化研究所這一校企合作平臺，可充分利用中心的電子產(chǎn)品生產(chǎn)與制造車間、電子技術(shù)應(yīng)用開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新綜合實訓(xùn)室等，對外承接企業(yè)產(chǎn)品代工生產(chǎn)與產(chǎn)品檢測實驗，進行新產(chǎn)品研發(fā)與課題研究。
4.科技創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)新能力和教師科研水平成效分析中心的電子技術(shù)應(yīng)用開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新實訓(xùn)室，開設(shè)了“三個層次”的創(chuàng)新實訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)提供一個循序漸進的過程。同時，教師也可以借助這一創(chuàng)新平臺和先進的實驗設(shè)備進行橫向課題和縱向課題的研究，提高教師的科研水平。
四、結(jié)束語
“公司型”電子綜合實訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的一種模式。本文分析了現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造與設(shè)計綜合技術(shù)應(yīng)用中心建設(shè)的意義，建設(shè)目標與建設(shè)內(nèi)容已經(jīng)達到預(yù)期成效，為“公司型”電子綜合實訓(xùn)基地建設(shè)提供參考。
作者：謝永超單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要:應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程很多,在教學(xué)的過程中有很多學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的各門專業(yè)課程的體系不了解。基于目前高等職業(yè)教育基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的改革的思路,結(jié)合對于電子專業(yè)課程教學(xué)的分析以及作為訪問工程師在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷,以實際電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程為基礎(chǔ)對應(yīng)用電子專業(yè)的專業(yè)課程進行統(tǒng)領(lǐng)分析。
關(guān)鍵詞:專業(yè)課程;專業(yè)技能;電子產(chǎn)品設(shè)計;電子技術(shù)專業(yè);課程分析
一、綜述
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程很多,在教學(xué)過程中有很多學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的各門專業(yè)課程的體系不了解?；谀壳案叩嚷殬I(yè)教育基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的改革的思路,結(jié)合對于電子專業(yè)課程教學(xué)的分析以及作為訪問工程師在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷,以實際電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程為基礎(chǔ)對應(yīng)用電子專業(yè)的專業(yè)課程進行統(tǒng)領(lǐng)分析。主要分析在電子產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程中所需要的各項專業(yè)技能以及各個專業(yè)技能與所對應(yīng)的專業(yè)課程之間的關(guān)系。
二、電子產(chǎn)品的設(shè)計過程
結(jié)合多年的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)歷以及在相關(guān)企業(yè)對于電子產(chǎn)品的實際過程的了解,本文用圖1來闡述電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中各個環(huán)節(jié)與電子專業(yè)的各種理論課程之間的聯(lián)系。
要設(shè)計一個實用的電子產(chǎn)品,首先需要做的事情就是根據(jù)功能需求設(shè)計相應(yīng)的功能電路,在這個過程中需要設(shè)計者有很強的電路理論知識以及相關(guān)的設(shè)計經(jīng)驗,同時設(shè)計出的產(chǎn)品要符合工藝的要求。作者認為在這個工作階段的工作難度很大,需要先進行簡單電路原理的設(shè)計逐步積累。設(shè)計出原理圖一定要經(jīng)過軟件的測試,測試所設(shè)計的電路能不能與功能需求對應(yīng),各項參數(shù)能不能滿足功能需求。在這個過程中要求設(shè)計者掌握測試軟件,目前業(yè)內(nèi)廣泛使用的是multism仿真軟件。
如果設(shè)計的原理圖成功,說明我們離成功邁出了很大的一步,但是一個電子產(chǎn)品最終表現(xiàn)是一個PCB板。作者認為PCB有兩個作用:一是承載電子元器件;二是要用銅膜線將電子元器件按照原理圖連接起來。要將原理圖做成與之對應(yīng)的PCB,就需要應(yīng)用protel軟件來進行設(shè)計,在設(shè)計的過程中除了熟悉使用protel軟件的操作以外,同時還需要掌握電子工藝的標準,這樣才能設(shè)計出完善的PCB。
PCB設(shè)計成功以后就是元器件的安裝與調(diào)試,當調(diào)試成功以后安裝上外殼。這樣一個電子產(chǎn)品就設(shè)計成功了。
三、電子專業(yè)課程與電子產(chǎn)品設(shè)計過程之間的聯(lián)系
在電子產(chǎn)品的設(shè)計過程與電子專業(yè)的專業(yè)課程之間,作者認為聯(lián)系二者的就是專業(yè)技能。在整個電子產(chǎn)品設(shè)計的過程之中需要相關(guān)的專業(yè)技能,而專業(yè)課程的開設(shè)就是圍繞專業(yè)技能而進行的。
在電子產(chǎn)品設(shè)計的第一個階段也就是原理圖設(shè)計階段,所需要的專業(yè)技能就是電路理論知識以及仿真軟件的使用。圍繞這個技能所以開設(shè)了《電路分析》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》、《單片機原理與應(yīng)用》、《高頻電路》、《信號與線性系統(tǒng)》、《通信原理》、《移動通信技術(shù)》等專業(yè)課程。學(xué)生在系統(tǒng)地掌握了各種電路的基本理論、本電路的結(jié)構(gòu)、常見的設(shè)計思維方法才有可能根據(jù)功能需求設(shè)計出相對應(yīng)的電路。同時在設(shè)計的過程之中需要掌握電路仿真軟件來仿真所設(shè)計的電路能否滿足功能分析所需要的要求。
設(shè)計的第二階段就是如何將設(shè)計成功的電路原理圖轉(zhuǎn)化成與原理圖相對應(yīng)的符合電子工藝標準的印制板。這個階段所需要掌握的專業(yè)技能就是印制板文件(PCB)的制作。在這個階段需要掌握設(shè)計軟件Protel,以及設(shè)計過程中的工藝標準。所以所開設(shè)的課程《電子CAD》、《電子工藝標準》等就是為本階段的專業(yè)技能服務(wù)的。
設(shè)計的第三階段就是元器件的安裝,這個構(gòu)成中需要掌握的專業(yè)技能就是常見元器件的識別以及安裝方法。圍繞本階段的技能,開設(shè)了《常見電子元器件》等課程。主要就是要了解常見器件的識別方法,安裝的注意事項。同是本階段也需要充分考慮電子產(chǎn)品的工藝標準。
設(shè)計的第四階段就是產(chǎn)品的調(diào)試,本階段所需要的專業(yè)技能就是產(chǎn)品調(diào)試的一般思路以及一般步驟,常見的測量儀器的使用方法以及操作規(guī)范。所以圍繞這個專業(yè)技能開設(shè)了《電子測量技術(shù)》、《電工測量技術(shù)》等課程。
四、電子各專業(yè)課程之間的聯(lián)系
電子專業(yè)的各個專業(yè)課程的開設(shè)都是圍繞整個電子產(chǎn)品的設(shè)計過稱中所需要的各種專業(yè)技能而展開的。各門課程之間也有一定的聯(lián)系。在這里作者做簡單的分析,希望能夠是專業(yè)課程的體系更加清晰。
《電路分析》是電子專業(yè)最基本的課程,本門課程主要是用線性的方法對電路的基本原理以及基本結(jié)構(gòu)做了詳細的分析,以線性元件以及線性的分析方法為主。為電子專業(yè)的學(xué)生提供了基本的電路理論以及電路分析中的基本定理與分析方法?！赌M電子技術(shù)》主要討論的是電子理論中的一個基本問題,就是如何不失真地放大小信號。主要就是圍繞如何消除或者減小失真來放大信號。分析的基本方法是對于非線性的放大器件三極管進行線性的近似處理?！稊?shù)字電子技術(shù)》分析的電路中另外一個基本問題,也就是如何采用合適的電路實現(xiàn)特定的邏輯功能,在本門課程之中主要是了解對于邏輯的建立化簡以及電路實現(xiàn)邏輯的基本方法。同時提供了實現(xiàn)邏輯的常用的數(shù)字電路的集成芯片?！秵纹瑱C原理與應(yīng)用》主要是適應(yīng)了現(xiàn)在電路的設(shè)計思路,用軟件的控制功能來實現(xiàn)對于硬件電路的控制?！陡哳l電子線路》主要解決了電路中的三個基本的問題,電路中電源的設(shè)計方案、電路中小功率信號的放大、振蕩信號的形成。分析的方法主要建立在非線性的分析方法上。《信號與線性系統(tǒng)》、《通信原理》等主要是提供了對與實際的電子產(chǎn)品的功能需求的分析方法,對于各種設(shè)計方案的簡化、對電子產(chǎn)品的分析以及評估。以上作者認為可以歸結(jié)為電路理論課程。
應(yīng)用課程中有《電子CAD》、《電路設(shè)計與仿真》、《電子工藝標準》、《電子測量技術(shù)》、《常用電子元器件》等?！峨娮覥AD》主要討論的就是印制板設(shè)計軟件Protel軟件的使用?！峨娐吩O(shè)計與仿真》主要討論電路仿真軟件multism的應(yīng)用,分析所設(shè)計的電路是否滿足設(shè)計的要求。《電子工藝標準》主要討論分析了在電子設(shè)計的過程之中所需要考慮的工藝標準。在電路的設(shè)計中要充分考慮電路的功耗、電磁場效應(yīng)等情況?！峨娮訙y量技術(shù)》主要是在電子產(chǎn)品的調(diào)試階段對于常用的電子測量儀器的使用方法的講解。
五、結(jié)語
總體來說,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程都是依照電子產(chǎn)品設(shè)計的過程而開設(shè)的,也是為了學(xué)生需要掌握各專業(yè)技能而開設(shè)的,以電子產(chǎn)品的設(shè)計過程來統(tǒng)領(lǐng)分析電子專業(yè)課程易于讓學(xué)生掌握整個電子專業(yè)課程的體系內(nèi)部聯(lián)系。能更進一步做到學(xué)以致用,為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。對于高等職業(yè)院校的課程改革以及實現(xiàn)高等職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合也具有一定的指導(dǎo)意義。
作者簡介:錢松(1982-),男,江蘇姜堰人,揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系助教,研究方向:通信系統(tǒng)應(yīng)用電路。
摘要：人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和制定是整個人才培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)保障，只有建立了科學(xué)合理的人才派樣方案，才能確保各種培養(yǎng)措施的正確實施，培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)。以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；依據(jù)對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，構(gòu)建新的課程體系，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)；高職高專；人才培養(yǎng)方案
近年來，我國高等職I教育規(guī)模迅速擴大，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，電子信息工業(yè)是當今世界經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展使其成為了我國國民經(jīng)濟的主要來源和國家非常重要的支柱性、引導(dǎo)性及基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。人才培養(yǎng)方案是以教學(xué)計劃為載體的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標的總體設(shè)計，是安排、執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，是監(jiān)控和評價教學(xué)質(zhì)量的準則。科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案對于學(xué)校適應(yīng)教學(xué)改革，保證教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。本文針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實施，從以下幾個方面進行研究。
一、專業(yè)人才定位
電子行業(yè)的迅猛發(fā)展，涉及家電、家電控制部件、計算機組裝、通信設(shè)備、儀器儀表、視聽設(shè)備等領(lǐng)域。傳統(tǒng)生產(chǎn)正被自動插件、自動焊接等新技術(shù)、新工藝所取代。生產(chǎn)人員的結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地發(fā)生了變化，出現(xiàn)了諸如品質(zhì)控制、工藝控制、現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的操作與維護等技術(shù)含量較高的工作崗位。高職教育專業(yè)只有緊跟電子行業(yè)公司企業(yè)的工種崗位，分析崗位要求的知識、能力和素質(zhì)，才能使人才培養(yǎng)與就業(yè)需求相適應(yīng)。因此，必須以人才市場需求變化為導(dǎo)向，解決人才培養(yǎng)的定位問題。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，具有系統(tǒng)電子技術(shù)理論和實踐操作能力，具有良好的人文素質(zhì)與職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能從事電子類產(chǎn)品和設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢驗、運行、維修；具有單片機系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計能力，具有對常規(guī)電子產(chǎn)品進行分析、開發(fā)設(shè)計和生產(chǎn)管理能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。重點培養(yǎng)企業(yè)急需的具備生產(chǎn)一線精密工藝設(shè)備操作維護、工藝設(shè)計、生產(chǎn)管理及具備對新產(chǎn)品和新技術(shù)進行消化、吸收和利用能力的高技能專門人才。
以真實的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的載體，采用邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的教學(xué)手段，將電子產(chǎn)品裝、調(diào)、修的全過程融合到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建“產(chǎn)品導(dǎo)向、項目遞進”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本技能與專業(yè)綜合能力。
三、課程體系構(gòu)建
在制定專業(yè)建設(shè)目標時，我們打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，立足電子技術(shù)職業(yè)崗位群按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作實境組織課程，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式；開發(fā)以行動為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計方案，建設(shè)突出職業(yè)崗位能力的專業(yè)課程標準；打破學(xué)科界限，實訓(xùn)“一體化”優(yōu)質(zhì)教材；建設(shè)專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，建設(shè)集生產(chǎn)、教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)多位一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。
構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，是全面落實人才培養(yǎng)方案的重要保證。我院應(yīng)用電子專業(yè)采用“崗、課、證相通融，教、學(xué)、做一體化”的工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才派樣模式。“崗、課、證相通融”就是按照崗位技能需求設(shè)置專業(yè)優(yōu)秀技能課程和專業(yè)拓展課程，參照職業(yè)資格標準設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，課程的考核評價要求學(xué)生去的職業(yè)資格證書?！敖?、學(xué)、做一體化”，就是在專業(yè)課程教學(xué)中，講課堂設(shè)在實訓(xùn)室，以實際工作崗位的典型項目為載體，按照項目的實施過程開展教學(xué)，通過邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊練，學(xué)做合一的“教、學(xué)、練、做”一體化教學(xué)方式對學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練。我院人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和時間五個要素相結(jié)合。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，分支比較多，不同的學(xué)校定位，必須結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟，以專業(yè)復(fù)合方向為突破口，以工學(xué)結(jié)合、模塊化進行課程體系整合。構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊三個課程體系。
教學(xué)設(shè)計上采取“2+3+1”的組織形式，前2個學(xué)期主要安排通識教育平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，為形成學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)；第3、4、5學(xué)期安排專業(yè)平臺課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能，獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書；第6學(xué)期安排學(xué)生定崗實習(xí)，是學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中深化專業(yè)知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。
通識教育平臺課程主要是公共必修課程，包括：高等數(shù)學(xué)，工程數(shù)學(xué)，公共英語，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，思想和中國特色社會理論體系概論，計算機文化基礎(chǔ)，心理健康教育等課程，必修28個學(xué)分。專業(yè)平臺課程包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，其中有電路基礎(chǔ)，模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，PLC技術(shù)，工程制圖與AUTOCAD，電子線路板設(shè)計與制作，電子工藝實訓(xùn)，等專業(yè)必修課77學(xué)分；專業(yè)英語，多媒體技術(shù)，小型電子產(chǎn)品外形設(shè)計，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等16個學(xué)分。
高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標時掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)技術(shù)知識，局用熟練的專業(yè)技能，精益求精的工作態(tài)度和可。
四、結(jié)語
高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改個的探索與實踐，更好地實現(xiàn)了從學(xué)生到企業(yè)職員的完美銜接，同事也提高了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出了高素質(zhì)技能高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才，壯大了企業(yè)的人才規(guī)模，為社會創(chuàng)造非凡的價值。
【摘 要】按照電子產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)流程，采用企業(yè)當前主流生產(chǎn)性設(shè)備和自主開發(fā)的先進虛擬仿真軟件，虛擬現(xiàn)實與真實產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)合，開發(fā)基于真實產(chǎn)品的實訓(xùn)項目教學(xué)資源，建成了“虛實結(jié)合、系列化功能”的共享型實訓(xùn)基地，滿足教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)四大功能需求。
【關(guān)鍵詞】“虛實結(jié)合、系列化功能”；共享型實訓(xùn)基地
電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從“生產(chǎn)制造”到“制造、研發(fā)、服務(wù)”、發(fā)展方式從規(guī)模型到創(chuàng)新效益型的轉(zhuǎn)型升級，嵌入式技術(shù)、傳感器技術(shù)等新技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，需要大批與之相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?；谏鲜霰尘?，按照電子產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)流程，采用企業(yè)當前主流生產(chǎn)性設(shè)備和自主開發(fā)的先進虛擬仿真軟件，虛擬現(xiàn)實與真實產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)合，開發(fā)基于真實產(chǎn)品的實訓(xùn)項目教學(xué)資源，滿足教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)四大功能需求的共享型實訓(xùn)基地[1-4]。
1 形成了“公司+車間”的實訓(xùn)基地模式
按照電子產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)流程，建成電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)中心、電子產(chǎn)品生產(chǎn)實訓(xùn)中心、電子產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)應(yīng)用中心、軌道交通裝備綜合實訓(xùn)中心、虛擬仿真實訓(xùn)中心等“五大中心”，形成“公司+車間”的實訓(xùn)基地模式。
2 校企共建了“虛實結(jié)合、系列化功能”共享型實訓(xùn)基地
與上海ABB、蘇州博眾合作，新建了國內(nèi)一流的自動化綜合與工業(yè)機器人實訓(xùn)室；與南海益晶合作在校內(nèi)新建了能進行工業(yè)級半導(dǎo)體芯片精密測試、電子產(chǎn)品批量生產(chǎn)的電子產(chǎn)品檢測與組裝車間（校中廠）；與珠海偉創(chuàng)力科技公司合作建設(shè)了國內(nèi)一流的能進行電子產(chǎn)品手工焊接與調(diào)試的SMT焊接實訓(xùn)室；與廣東嘉騰機器人自動化有限公司合作新建了 “AGV機器人應(yīng)用中心”實訓(xùn)室；新建了機車車輛電氣裝置檢測實訓(xùn)室和3D虛擬仿真實訓(xùn)中心。與INTEL公司合作改擴建了能進行CPLD/FPGA電子自動化設(shè)計的Altera聯(lián)合實驗室（EDA技術(shù)應(yīng)用中心）；與TI公司合作改擴建單片機聯(lián)合實驗室；與長沙科瑞特電子有限公司及蘇州瑞蘇電子有限公司合作；改擴建PCB制圖制版實訓(xùn)室；改擴建ST聯(lián)合實驗室（嵌入式技術(shù)應(yīng)用中心）。
3 實施了“電子信息技術(shù)專業(yè)群+基于項目、產(chǎn)品、服務(wù)綜合性生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地”運行模式， 實現(xiàn)“管理企業(yè)化、人員職業(yè)化”
把企業(yè) “精益生產(chǎn)”的先進管理理念、和“6S”等現(xiàn)場管理方法與“博采眾長、贏向未來”等職業(yè)文化引入到基地。在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，實施以“裝備制造業(yè)專業(yè)（群）+基于項目、產(chǎn)品、服務(wù)綜合性生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地”運作模式，協(xié)調(diào)做好教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定和技術(shù)服務(wù)工作。在真實的車間和技術(shù)中心中以乒羽比賽計分器等實際產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)為載體，學(xué)生在“車間、中心”中做產(chǎn)品、搞項目，實施生產(chǎn)性的項目化教學(xué)，實行“管理企業(yè)化、人員職業(yè)化”；按照企業(yè)、行業(yè)標準，結(jié)合教學(xué)要求，形成生產(chǎn)性實習(xí)、實訓(xùn)項目化、模塊化教學(xué)、培訓(xùn)標準，規(guī)范實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)實施過程與考核評價。近三年來，開展中高職院校的骨干師資培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)等各類培訓(xùn)班22個， 達3981人次。校企共同完成等《可調(diào)30V、5A直流穩(wěn)壓電源實訓(xùn)裝置》等技術(shù)服務(wù)22項，各類經(jīng)費到賬198萬元，獲得專利22項，其中發(fā)明專利3項。
4 體會與思考
建立良性循環(huán)體系是校企合作持續(xù)發(fā)展與深化的關(guān)鍵：學(xué)校和企業(yè)通過共同制定培養(yǎng)方案、共建實訓(xùn)室、共享教學(xué)資源等方式，實現(xiàn)“雙主w育人”，為企業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，企業(yè)通過提供“頂崗實習(xí)”與“就業(yè)”機會的方式，檢驗評價學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量獲得企業(yè)的認可，企業(yè)就會更加積極主動地參與人才培養(yǎng)的各方面，真正實現(xiàn)“雙主體育人”，最終形成良性循環(huán)體系。而保障良性循環(huán)體系運行的關(guān)鍵是建立完善的校企合作機制和制度。
【摘要】課程基本思路的建設(shè)是，經(jīng)過崗位調(diào)研、典型工作案例的分析、行動范圍的規(guī)劃、實際課程的轉(zhuǎn)換這幾點實際工作完成的。電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的研究是本文主要想過的探討方向，是極富職業(yè)特色的課程建設(shè)研究，以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)的課程開發(fā)技術(shù)，按照工作體系而不是知識體系來開發(fā)課程，即進行學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)，同時將國家職業(yè)標準和職業(yè)資格鑒定規(guī)范進行集成，從而讓電力技術(shù)專業(yè)的課程體系得以建立。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用電子技術(shù);工作過程系統(tǒng);課程研究
一、前言
目前，當代企業(yè)和社會已經(jīng)從傳統(tǒng)的運轉(zhuǎn)模式走向以過程為向?qū)У男逻\轉(zhuǎn)模式，在工作時除專業(yè)技能以外，關(guān)鍵能力、性格特征、心理素質(zhì)也是勞動者應(yīng)該具備的工作條件。現(xiàn)代的教育方式應(yīng)該圍繞解決綜合問題進行教學(xué)，教師的教育理念也應(yīng)該針對“解決社會工作綜合型問題”進行轉(zhuǎn)變，這種復(fù)雜的教學(xué)模式，會涉及到多方面的問題，其中的社會的因素也不能小視。所以說，教育的模式應(yīng)該盡快打破傳統(tǒng)模式的種種束縛，科學(xué)的把學(xué)習(xí)過程、工作過程和學(xué)生能力進行聯(lián)系，所以在開發(fā)方法方面應(yīng)該注意實現(xiàn)后面三點：一是從主觀意義看來，我們應(yīng)該把工作當中過程進行整體化分析，而不是對那笑細小的工作點進行專研;二是重點培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而不是一味的強調(diào)適應(yīng)能力的好處;三是構(gòu)建學(xué)習(xí)過程時，應(yīng)該看重“工作過程完整”而不是“學(xué)習(xí)過程完整”。只有這樣，職業(yè)教育才可能讓學(xué)生獲得綜合的職業(yè)能力，并保證這些與職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗知識和技能在結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)化。抽象發(fā)展過程不是一個人能力發(fā)展該有的過程形式，其學(xué)習(xí)過程是要具備情景化和具體化的，因此，職業(yè)學(xué)習(xí)中必須包含兩個方面的因素分別是“工作過程學(xué)習(xí)”和“課堂學(xué)習(xí)”，這兩個方面可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程當中化為一個整體。課程開發(fā)必須將資格研究（包括職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產(chǎn)過程分析），個人發(fā)展目標分析與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計結(jié)合在一起，其基礎(chǔ)是整體化的職業(yè)分析。
作者有幸到德國進行電子技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和考察，讓我深刻的感受到德國這個工業(yè)強國先進的職業(yè)教學(xué)理念，基于工作過程的課程開發(fā)方法和基于行動過程方面的課程開發(fā)方法作者都可以熟練的運用，并且讓開始計劃好的任務(wù)圓滿完成――用電子技術(shù)專業(yè)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計，作者在北京的回國學(xué)術(shù)報告會上進行發(fā)言，德方和我國教育部門的專家團隊都對作者所表意見深深贊同。
二、總體設(shè)計思路
（一）教學(xué)目標確定
要確定實際的教學(xué)目標，需要考慮的方面有兩個：
1、企業(yè)對于人才的需求：國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與國家的教育結(jié)構(gòu)息息相關(guān)。國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和政治要進行科學(xué)的分析，選擇符合條件規(guī)定的企業(yè)（規(guī)模中等偏上的企業(yè)、企業(yè)集團中技術(shù)一般的企業(yè)）進行調(diào)研;根據(jù)所選企業(yè)中崗位的相應(yīng)要求，分析崗位上的典型任務(wù)模式，結(jié)合企業(yè)員工的各種要求進行課堂設(shè)置。
2、學(xué)生個人的需求：從學(xué)生的角度來看，應(yīng)該了解學(xué)生需要什么和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標在哪里，從而制定教師的教學(xué)目標。
（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定
當學(xué)習(xí)目標確定之后，就要進行教學(xué)課程的研究和開發(fā)了。其課程要極富職業(yè)工作方面的特色，在以后的工作基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行確定。簡單來說就是解構(gòu)整個學(xué)科的傳統(tǒng)體系，重新構(gòu)建新的行動體系，同時對國家的職業(yè)資格鑒定和規(guī)范進行科學(xué)集成。
1、工作過程分析：根據(jù)相關(guān)的工作崗位，進行典型工作的分析，從而了解工作的基本流程。
2、行動領(lǐng)域歸納：崗位典型工作與學(xué)校領(lǐng)域的結(jié)合，成為實用的綜合領(lǐng)域。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換：根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進，重構(gòu)行動領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
（三）學(xué)習(xí)情境設(shè)計
學(xué)習(xí)情境是組成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的結(jié)構(gòu)要素，是課程方案在學(xué)習(xí)過程中的具體化。換句話說，學(xué)習(xí)情境是在職業(yè)的工作任務(wù)和行動過程背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標描述和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)化，構(gòu)成在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元。
實際上，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是課程標準，而學(xué)習(xí)情境則是實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力目標的具體的課程方案。學(xué)習(xí)情境的載體可以是產(chǎn)品、現(xiàn)象、工藝等等，學(xué)習(xí)情境因?qū)W校 因教師而異，具有范例性、可替代性和遷移性的特征。
（四）教學(xué)的實施
教學(xué)實施主要強調(diào)行動導(dǎo)向的教學(xué)及其實施方法，以及教學(xué)評價。行動導(dǎo)向教學(xué)實施的前提是實踐條件的準備師資的配置以及教學(xué)方法選擇。
1、實踐條件：包括校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)條件和校外實習(xí)基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)條件主要的體現(xiàn)是專業(yè)“一體化教室”裝備的使用和管理;校外實習(xí)基地主要是滿足在企業(yè)的教學(xué)和頂崗實習(xí)的需要。
2、師資配備：實現(xiàn)行動導(dǎo)向的教學(xué)，必須處理好校內(nèi)教師與企業(yè)培訓(xùn)師的分工、協(xié)作問題，并需及時進行適應(yīng)交流。只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標的要求。職教教師主要承擔(dān)“教學(xué)做一體”的教學(xué)任務(wù)，而企業(yè)兼職教師重點在實踐教學(xué)方面發(fā)揮優(yōu)勢，特別是來自企業(yè)的訂單項目以及頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的實施等。
3、教學(xué)方法：行動導(dǎo)向教學(xué)的基本意義是：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能 習(xí)得專業(yè)知識從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。
行動導(dǎo)向的教學(xué)強調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，要以職業(yè)情境中的行動能力為目標，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑，以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估即自我調(diào)節(jié)的行動為方法，以師生之間互動的合作行動為方式，以強調(diào)學(xué)習(xí)中自我構(gòu)建的行動過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準
（五）教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化
學(xué)生就業(yè)后，通過畢業(yè)生反饋、專家論證和企業(yè)調(diào)研等，進行下一輪的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境修改和改進，進一步優(yōu)化教學(xué)實施方案。
三、基于工作過程的課程開發(fā)
（一）經(jīng)濟社會背景
1、產(chǎn)業(yè)構(gòu)架和產(chǎn)業(yè)規(guī)格。應(yīng)用電子技術(shù)是國家重點看重的教育專業(yè)之一。我國的應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展規(guī)劃是受到國家各部門的重點關(guān)注，國家鼓勵全面開發(fā)大中小型元件和新式集成電路，從更快的推動信息化技術(shù)的發(fā)展。
山東省把電子信息產(chǎn)業(yè)作為重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。山東省“十一五”發(fā)展綱要明確了著力建設(shè)制造業(yè)強省的戰(zhàn)略目標，并把電子信息及家電產(chǎn)業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，放在第一位。這就為本專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才提供了廣闊的發(fā)展空間。
山東電子產(chǎn)業(yè)區(qū)域優(yōu)勢明顯。山東是電子信息產(chǎn)業(yè)大省，也是電子電器產(chǎn)品強省，有海爾、海信、浪潮、鴻富泰等全國知名的大型企業(yè)。同時山東也是電子電器產(chǎn)品的銷售一級市場，世界及國產(chǎn)品牌都在搶占山東市場，紛紛在山東開店、設(shè)廠，形成了明顯的電子行業(yè)區(qū)域優(yōu)勢 從全國范圍看，已經(jīng)形成廣東、山東、江浙、京津唐四大電子產(chǎn)業(yè)區(qū)域。
2、人才需求。多數(shù)企業(yè)都需要應(yīng)用電子技術(shù)的人才。從國家產(chǎn)業(yè)部和中國家用電器協(xié)會給出的數(shù)據(jù)看到，我國的電子信息技術(shù)人才并沒有多少，全國從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)生只有四十多萬人，但是每年畢業(yè)人數(shù)只有不到十萬;從山東這個電器大省每年給出的數(shù)據(jù)來看，全省每年都需要一萬五名應(yīng)用電子技術(shù)的人才，來填充各行業(yè)崗位的需求。
就業(yè)崗位發(fā)生變化。作者在經(jīng)過了海爾、海信等三百余家大中小型電子企業(yè)用人情況調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，伴隨著時代的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)不斷的升級，新型科技的不斷采用，其畢業(yè)生進入企業(yè)之后的崗位也隨著變化。電子電器技術(shù)與銷售崗位、技術(shù)服務(wù)崗位、產(chǎn)品管理崗位，是企業(yè)給應(yīng)用電子技術(shù)畢業(yè)生所提供的工作崗位，這些也是比較常見的崗位。電子電器技術(shù)銷售及服務(wù)崗位：電子產(chǎn)品的市場銷售、維護、電子維護網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和管理，其中的技術(shù)元素特別的多。在這些崗位當中人才更為緊缺的是，高端電子產(chǎn)品的銷售和技術(shù)維修崗位，在這個崗位中急缺高素質(zhì)人才。電子電器產(chǎn)品管理崗位：主要有電子電器生產(chǎn)出來之后的管理工作，其中包括裝配、調(diào)試、檢驗、設(shè)備維護和生產(chǎn)管理，以及電子電器新產(chǎn)品的開發(fā)計劃。最后說到電子電器工藝崗位，這個崗位關(guān)系到電子電器生產(chǎn)時的工藝是否到位，所以說高素質(zhì)的人才在這個崗位當中也是屈指可數(shù)。
企業(yè)對于人才素質(zhì)提出了新的要求。新時代背景下大多數(shù)企業(yè)選擇人員，都要求，人員不僅要具備強大的職業(yè)能力，例如，職業(yè)知識、職業(yè)技能等，還要具備較高的情商，如團結(jié)精神、人員交際、敬業(yè)精神、行業(yè)洞察力等，即員工的能力是要多面化、全面化的。
（二）工作任務(wù)分析
對于企業(yè)來說，企業(yè)的整體工作過程是由數(shù)個小型工作進程所組成的。企業(yè)的這種理念也可以使用到職業(yè)教學(xué)當中，可以把其轉(zhuǎn)化為教學(xué)式的工作任務(wù)，從而在教學(xué)中培養(yǎng)崗位人才。從電子技術(shù)方面看來，相對于的職業(yè)標準國家是有所制定的，所以我們應(yīng)該把國家所制度的職業(yè)資格標準與鑒定指標進行融合理解。
（三）行動領(lǐng)域確定
行動領(lǐng)域的具體解釋是工作生活當中的情景構(gòu)架，與原本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生活和社會動態(tài)等一些情景結(jié)構(gòu)所合成的任務(wù)總和。另外從企業(yè)方面看行動領(lǐng)域，是按照企業(yè)所指定的計劃進行活動的領(lǐng)域，以達到完成企業(yè)工作的目的。
（四）學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定
行動利于教學(xué)歸納中包含了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這種規(guī)劃是按照教學(xué)流程進行的，對教育領(lǐng)域進行規(guī)劃后，用于以后的教學(xué)行動領(lǐng)域當中。職業(yè)教育當中的職業(yè)行動領(lǐng)域存在每一個專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域當中。能力描述的學(xué)習(xí)目標、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標給定的學(xué)習(xí)時間這三個基礎(chǔ)因素，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)件的重要零件。想要表明學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特性就需要目標的具體描述，而任務(wù)的學(xué)習(xí)則讓學(xué)習(xí)領(lǐng)域更具專業(yè)化、精確化。當學(xué)生在進行該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時那么學(xué)習(xí)目標的描述就是得到的完整學(xué)習(xí)效果，可以使用職業(yè)行動能力進行描述;而任務(wù)陳述具有細化課程教學(xué)內(nèi)容的功能;總量給定的學(xué)習(xí)時間作為基準學(xué)時，可靈活安排。
四、結(jié)束語
新時代的教育模式，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中起到了很大的幫助，讓學(xué)生的社會適應(yīng)能力大大的提升，保證學(xué)生在以后的社會工作中能得心應(yīng)手，從而讓電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為社會和國家更好的服務(wù)。
