開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇測繪類論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

測繪類論文:高職院校測繪類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探研與實(shí)施策略

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，對技術(shù)應(yīng)用型高級專業(yè)人才的需求越來越大。因此，加強(qiáng)高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就成為了一項(xiàng)重要的工作。本文選擇高職院校中實(shí)踐性很強(qiáng)的測繪類專業(yè)為研究對象，以測繪類專業(yè)如何建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地為主要探討問題，首先對測繪類專業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的意義及作用進(jìn)行闡述，其次概述了建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的基本原則，最后就如何建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地提出幾點(diǎn)策略。希望以此對高職院校建設(shè)測繪類實(shí)訓(xùn)基地有所助益。

關(guān)鍵詞：高職院校；測繪專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)方法

1.高職院校測繪專業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地之作用

（1）教學(xué)實(shí)踐功能。測繪類專業(yè)的教學(xué)主要可分為理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)部分，理論教學(xué)主要借助書本，在教室內(nèi)由教師傳授完成，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)則需要借助測繪工具，在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地中完成。建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地能夠很好地鍛煉學(xué)生動手能力，對理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行更好的理解，并且能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)較為完整的實(shí)際測繪過程。

（2）技術(shù)服務(wù)功能。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完成之后，擁有較為先進(jìn)的儀器和設(shè)備以及較為優(yōu)厚的師資，能夠真正地與企業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，開展一些測繪專業(yè)活動，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。并且能夠克服在課堂上借助書本進(jìn)行教學(xué)的抽象性等不足，切實(shí)提高學(xué)生掌握技能服務(wù)企業(yè)、社會的能力。

（3）培訓(xùn)及鑒定功能。高職院校建立實(shí)訓(xùn)基地，除了對自己學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)之外，還能夠?qū)ι鐣渌枰嘤?xùn)的人員提供培訓(xùn)，并且能夠承辦國家相關(guān)職業(yè)技能鑒定功能，從而更好地為社會和當(dāng)?shù)厝嗣穹?wù)。

2.高職院校測繪專業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地之原則

（1）堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則。在建設(shè)測繪專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地之前，要切實(shí)考慮在投入使用之后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)槠湫枰^多的現(xiàn)代化測繪儀器設(shè)備，而隨著當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的加快，測繪儀器設(shè)備的更新速度也較快，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，則必須要保證測繪儀器的更新?lián)Q代能夠跟上科學(xué)進(jìn)步的腳步。由于高職院校的建設(shè)資金是較為有限，所以，在這種情況下，學(xué)習(xí)可以與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)，共同合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

（2）堅(jiān)持科學(xué)化原則。在規(guī)劃建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地之時(shí)，要堅(jiān)持科學(xué)化原則。例如，要對儀器或者設(shè)備的采購數(shù)量、批次、時(shí)間等做出科學(xué)而細(xì)致的規(guī)定，確保有計(jì)劃、科學(xué)化地建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。并且要對實(shí)訓(xùn)基地的使用制度、監(jiān)管制度等進(jìn)行明文規(guī)定，確保其真正起到教育作用。

3.高職院校測繪專業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地之策略

（1）引進(jìn)專業(yè)型教師人才。要想建設(shè)效果明顯的實(shí)訓(xùn)基地，高職院校必須具備一些具有專業(yè)動手能力和理論知識，并且懂得教學(xué)方法的教師。這些教師將成為實(shí)訓(xùn)基地中最為可貴的人力資源，例如，與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的專業(yè)教師、相關(guān)工廠的專業(yè)師傅、實(shí)踐教學(xué)管理人員等都是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所必須要具備的專業(yè)型教師人才。

（2）引入先進(jìn)設(shè)備，加大建設(shè)投 入。測繪專業(yè)需要大量的專業(yè)測繪器材和設(shè)備，學(xué)校必須要加大資金的投入。在資金投入過程中要注意資金流向問題，切實(shí)做到專款專用。除此之外，因?yàn)闇y繪專業(yè)儀器較多，更新速度也較快，學(xué)校除了在購入儀器設(shè)備之時(shí)投入資金外，還應(yīng)在購入之后對其進(jìn)行及時(shí)的維修、更新，等等。

（3）校企合作，互利共贏。校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，不僅可以在一定程度上解決學(xué)校在建設(shè)過程中的資金投入問題，而且能夠縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，使學(xué)生的社會競爭力更強(qiáng)，使學(xué)校課程安排更加合理。就我國當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況來看，校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地模式較為單一，層次也較低，學(xué)校應(yīng)該對國外高等職業(yè)教育校企合作方式加以學(xué)習(xí)借鑒。

（4）建立科學(xué)可行的管理及運(yùn)營制度。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入使用之后，建設(shè)科學(xué)可行的管理及運(yùn)營制度是確保其發(fā)揮功能的保障和基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)對實(shí)訓(xùn)基地的管理人員的職責(zé)、設(shè)備的使用管理、實(shí)訓(xùn)活動的開展等制定出詳盡的規(guī)定，進(jìn)行科學(xué)的管理。例如，實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用應(yīng)當(dāng)填寫相關(guān)表格，并且備案登 記；使用實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室要提前預(yù)約，合理安排使用時(shí)間；儀器歸還時(shí)要對其進(jìn)行仔細(xì)檢查；要定時(shí)對儀器設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù)等。

總而言之，高職院校在建立測繪專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候要充分對自身實(shí)際情況進(jìn)行考慮，要明確自身的優(yōu)劣勢所在，對優(yōu)勢充分發(fā)揚(yáng)，最大限度地避開劣勢，要切實(shí)體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建立后的實(shí)用性、專業(yè)性、共享性等特點(diǎn)。

（作者單位：江西水利職業(yè)學(xué)院）

測繪類論文:高職測繪類專業(yè)《工程測量》課程校企合作教學(xué)初探

[摘 要]高職教育要培養(yǎng)比同類本科教育實(shí)踐動手能力更強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才，必須在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力上下功夫。按照測繪生產(chǎn)項(xiàng)目完成的方法和思路進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠更好地使學(xué)生適應(yīng)市場、適應(yīng)社會，切合生產(chǎn)實(shí)際，符合用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求，提高學(xué)生的競爭能力和作業(yè)水平。只有工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)融“教、學(xué)、做”為一體，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)過程即工作過程”的職業(yè)教育理念和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，并希望由此探索工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐動手能力的新思路、新方法，對我校提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)， 提高教學(xué)質(zhì)量等方面有所益處，為高職測繪類專業(yè)《工程測量》課程教學(xué)進(jìn)行大膽有效的嘗試。

[關(guān)鍵詞]校企合作 職業(yè)崗位能力 學(xué)習(xí)過程 工作過程 教學(xué)做一體化

“校企合作”是發(fā)達(dá)國家高職教育辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一，這種辦學(xué)模式經(jīng)受了歷史的考驗(yàn)，被實(shí)踐證明是一種運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢互補(bǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳模式，體現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)在理論知識教育和職業(yè)技能訓(xùn)練上的明確分工、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合以及相關(guān)資源共享的原則，其實(shí)質(zhì)是通過產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、專業(yè)知識與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線高技能人才。

一、該課程校企合作教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.現(xiàn)狀

（1）紙上談兵的多，實(shí)際落實(shí)的少。

由于我院工程測量專業(yè)師資隊(duì)伍多數(shù)來自剛畢業(yè)的大學(xué)生，從校門進(jìn)校門，他們一般是理論有余而實(shí)踐能力不足，所以，在落實(shí)校企合作、“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)的過程中，難免出現(xiàn)照本宣科、夸夸其談的紙上談兵現(xiàn)象，而真正落實(shí)到教學(xué)中卻未能實(shí)現(xiàn)。

（2）教師的教學(xué)觀念還未擺脫傳統(tǒng)的以課堂為中心、以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式。

一方面由于長期以來教師傳授為主，學(xué)生被動聽課這樣的角色仍未徹底改變，另一方面，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，我院校企合作教學(xué)項(xiàng)目少之又少，流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教、學(xué)、做一體化教室、一體化實(shí)驗(yàn)室及一體化實(shí)習(xí)基地這樣的場所還需加快建設(shè)步伐。

（3）課程的項(xiàng)目教學(xué)法、工學(xué)結(jié)合教材還有待進(jìn)一步完善、提高。

基于此，高職測繪類專業(yè)《工程測量》課程需要由原來的學(xué)科為主的課程結(jié)

構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌募寄苄驼n程結(jié)構(gòu)――職業(yè)崗位能力為優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)課程體系的可行性、實(shí)用性、針對性和教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性。

（4）“雙師型”教師隊(duì)伍還不能滿足校企合作、“教學(xué)做一體化”模式要求。

2.問題

（1）如何按照“項(xiàng)目教學(xué)法”編寫教材，貫徹落實(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)理念，參照工程測量崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

（2）怎樣才能遵循高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式

（3）怎樣正確認(rèn)識學(xué)生能力形成、發(fā)展過程，樹立正確的人才觀，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面、客觀的評價(jià)，同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)性實(shí)踐動手能力培養(yǎng)考核體系

（4）怎樣才能盡快提高廣大教師的職教能力、崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍目標(biāo)，把先進(jìn)的職教理念與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來，發(fā)揮教學(xué)改革成果的帶動和輻射作用，促進(jìn)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量和水平的提高

（5）如何體現(xiàn)“校企互動、產(chǎn)教對接、學(xué)做合一”的高職教育理念？如何實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為優(yōu)秀”的人才培養(yǎng)目標(biāo)？

二、課程校企合作教學(xué)改革設(shè)計(jì)方案

1.課程教學(xué)改革的理念與思路

主導(dǎo)思想：體現(xiàn)“在做中教、在做中學(xué)、教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，突出“ 校企合作”、“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。具體表現(xiàn)為：

（1）理論教學(xué)改革思路

1）遵循理論知識“必需、夠用”的原則；

2）側(cè)重基本概念和基本原理公式的應(yīng)用、技能的熟練掌握，淡化原理分析、公式推導(dǎo)；

3）強(qiáng)調(diào)測量精度指標(biāo)、客觀真實(shí)、實(shí)事求是的重要性，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范執(zhí)行，達(dá)到崗位技能標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)要求；

4） 強(qiáng)調(diào)觀測、計(jì)算、繪圖、放樣、監(jiān)測五項(xiàng)基本技能，注重知識綜合應(yīng)用；

5） 緊密結(jié)合施工現(xiàn)場和現(xiàn)代測量工作崗位及時(shí)進(jìn)行知識更新。

（2）實(shí)踐教學(xué)改革思路

1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐技能培訓(xùn)，積極開展并完成好校企合作、工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目。

2）實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，為今后全面展開項(xiàng)目教學(xué)法打基礎(chǔ)。

3）增強(qiáng)教師實(shí)作演示或情景模擬，突出示范作用，強(qiáng)化現(xiàn)場直觀性。教師“在做中教”，學(xué)生“在做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

4）積極參加自治區(qū)及國家等各級各類測量技能大賽，提高競技水平，鼓勵學(xué)生樹立“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”的思想觀念，強(qiáng)調(diào)“一克經(jīng)驗(yàn)勝過十噸理論”的技能競賽理念。

5）貫徹落實(shí)中、高級工程測量工培訓(xùn)考證制度，實(shí)行“雙證制”。

2.課程教學(xué)改革方案

（1）加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。測繪類專業(yè)《工程測量》課程的總學(xué)時(shí)為348學(xué)時(shí)，其中（理論108+課堂實(shí)訓(xùn)84+綜合實(shí)訓(xùn)156），實(shí)踐教學(xué)比例為69%。

（2）建立健全考核機(jī)制。課堂教學(xué)以作業(yè)完成質(zhì)量為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)；課堂實(shí)習(xí)以實(shí)習(xí)過程的規(guī)范性、成果質(zhì)量及數(shù)據(jù)處理能力為標(biāo)準(zhǔn)；綜合實(shí)習(xí)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦精神及個(gè)人品質(zhì)、本人考核成績、實(shí)結(jié)、成果質(zhì)量等為主要標(biāo)準(zhǔn)。突出“測量、計(jì)算、繪圖、放樣、監(jiān)測”五項(xiàng)工程測量工崗位職業(yè)能力基本功訓(xùn)練和掌握。

考核內(nèi)容：實(shí)際操作占60%，理論考試占40%進(jìn)行考核。

考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)踐考核，平時(shí)的過程考核與集中實(shí)習(xí)動手能力考核相結(jié)合，按照職業(yè)技能鑒定中級工程測量工（四級）標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)格把關(guān)，采用百分制計(jì)分辦法計(jì)分；理論考試，以工程測量課程標(biāo)準(zhǔn)要求的必須和夠用的理論基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，進(jìn)行閉卷考試形式考試，同樣采用百分制計(jì)分辦法計(jì)分；總評成績，由兩項(xiàng)成績所占比例求和得到總評成績，60分以上為及格，70分以上為中等，80分以上為良好，90分以上為優(yōu)秀。

（3）搭建校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地平臺。一是建立昆都侖、新校區(qū)等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，作為課程綜合實(shí)習(xí)的主要場所，進(jìn)行初步的綜合能力訓(xùn)練；二是組織學(xué)生到各測繪單位集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)，完成測繪生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生在充分體驗(yàn)所學(xué)知識價(jià)值的同時(shí)，對作業(yè)規(guī)范、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)方法和流程等產(chǎn)生新的認(rèn)識，彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐動手能力培養(yǎng)的不足，使理論知識得以融會貫通和提煉升華。

三、校企合作教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容的選取與序化

我們將《工程測量》課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面突出工程測量工崗位職業(yè)能力要求，緊緊圍繞完成各項(xiàng)工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，從“任務(wù)與職業(yè)能力分析”出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)重點(diǎn)傳授理論知識的思維方式，變知識傳授主體為實(shí)踐動手能力培養(yǎng)為主，以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)工作情景，將項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，將技能大賽各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和工程測量工（中級）考證的相關(guān)知識、技能融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

本課程分為13個(gè)項(xiàng)目，采用遞進(jìn)式編排組織內(nèi)容，由各種工程勘測設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營管理的工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建各項(xiàng)工作任務(wù)，遵循由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)各項(xiàng)目，使各項(xiàng)目環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，形成一個(gè)工程測量崗位職業(yè)技能素質(zhì)培訓(xùn)的有機(jī)整體，盡力實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)過程即工作過程”的教學(xué)思路。

工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)法《工程測量》課程序化后重點(diǎn)突出我校鐵路特色，增加城市軌道、高速鐵路工程測量和鐵路曲線測設(shè)新方法等內(nèi)容，舍去與鐵路專業(yè)無關(guān)的部分內(nèi)容，使教材更完善，更具有針對性、可行性、實(shí)用性。

2.在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷提高教師、學(xué)生的動手能力、操作水平、崗位技能和職業(yè)能力，建立、完善新型校企合作運(yùn)行模式，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)――生產(chǎn)一體化”校企合作教學(xué)，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方面實(shí)現(xiàn)共贏。

（1）本次校企合作教學(xué)成果

2013年，我院工程測量專業(yè)1103、1104班的57名同學(xué)和5位教師利用工程測量綜合實(shí)習(xí)時(shí)間，參加了河北中色測繪有限公司、內(nèi)蒙古利豐測繪科技有限公司承接的數(shù)字城市外業(yè)采集、內(nèi)業(yè)成圖、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村宅基地調(diào)查、建筑物沉降觀測等各個(gè)項(xiàng)目為期6周的工作實(shí)踐，為企業(yè)完成產(chǎn)值達(dá)80多萬元，學(xué)生及指導(dǎo)教師收入總計(jì)達(dá)12萬多元，為學(xué)校節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)開支達(dá)3萬多元。老師和同學(xué)們以吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，較好地完成了各項(xiàng)任務(wù)，受到各測繪單位的高度評價(jià)和熱烈歡迎。實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”多方共贏的目的。

通過“校企合作教學(xué)”與“傳統(tǒng)教學(xué)”效果對比，總結(jié)出值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法和人才培養(yǎng)模式等成果。

1）工學(xué)結(jié)合模式下的《工程測量》課程教材編寫工作已經(jīng)完成并于2013年4月出版，現(xiàn)正在進(jìn)一步完善以便更好地適應(yīng)我院校企合作教學(xué)實(shí)踐；

2）建立了校企合作教學(xué)研究指導(dǎo)委員會；

3）建立、健全、完善“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”多方共贏的校企合作新型運(yùn)行機(jī)制，確保安全、高效完成校企合作各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量；

4）把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)移到測繪生產(chǎn)一線進(jìn)行，建立“在做中教、在做中學(xué)”的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教師“在做中教”，教得自如，學(xué)生“在做中學(xué)”，學(xué)得輕松。同時(shí)，使教學(xué)環(huán)境進(jìn)入工作環(huán)境，真正將實(shí)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)對接，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)過程即工作過程”。

（2）應(yīng)用情況：

1）工學(xué)結(jié)合模式下《工程測量》課程教材已經(jīng)應(yīng)用到我校教學(xué)實(shí)踐中；

2）到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高了我院青年教師和學(xué)生的實(shí)踐動手能力和崗位職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生愿到企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)校放心學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的“三贏”。

3）與生產(chǎn)相結(jié)合，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，制定實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)；完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度，以保證實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢資源在教學(xué)過程中的充分發(fā)揮。

4）我院在制度建設(shè)上，有利于“校企合作”開展、應(yīng)用、研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校測繪儀器設(shè)備資源、測繪人才資源優(yōu)勢的同時(shí)，參與我校工程測量高端技能型人才培養(yǎng)工作。

四、幾點(diǎn)建議：

1.要牢固樹立校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本出路的觀念，我院的校企合作機(jī)制需要盡快建立、完善；

2.課程改革應(yīng)注重實(shí)用性，取材于實(shí)際工程項(xiàng)目，將測量規(guī)范和測量職業(yè)技能鑒定內(nèi)容、測量標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，并突出本校鐵路特色；

3.為了貫徹教高【2006】16號文件精神，實(shí)現(xiàn)工程測量專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年以上，實(shí)踐教學(xué)占課程教學(xué)50%以上，雙證書率達(dá)到80%以上，我院應(yīng)該積極推行“在做中教、在做中學(xué)”的與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，將工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合作為我院人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

4.盡快建立校內(nèi)、外工程測量實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的一致性，努力實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)單位的“零距離”對接，達(dá)到“學(xué)習(xí)過程即工作過程”的目標(biāo)。

5. 國家要制定配套的法規(guī)體系保障高職院校與企業(yè)的合作，各級政府要出臺鼓勵措施，吸引企業(yè)參與職業(yè)教育事業(yè)，形成一種法律有規(guī)定、政府有措施、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生有要求，既有動力又有壓力，更有吸引力的辦學(xué)模式，從而促進(jìn)我國高職教育校企合作的健康有序發(fā)展。

測繪類論文:陜西省高職院校測繪類專業(yè)建設(shè)調(diào)研報(bào)告

【摘 要】本文通過對陜西省開設(shè)測繪類專業(yè)的10所院校進(jìn)行調(diào)研，了解了各院校測繪類專業(yè)建設(shè)的基本情況，提出了高職院校測繪類專業(yè)建設(shè)的建議，對當(dāng)前各個(gè)高職院校的測繪類專業(yè)建設(shè)具有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】測繪類專業(yè) 技術(shù)技能型 專業(yè)建設(shè)

隨著中國基礎(chǔ)建設(shè)的快速發(fā)展，各行業(yè)對測繪專業(yè)的人才需求不斷增加，面對測繪人才需求旺的形勢，如何培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的高技能型測繪人才是開設(shè)測繪類專業(yè)的高職院校所要面對的重要問題。

本次調(diào)研以陜西省開設(shè)測繪類專業(yè)的高職院校為對象，采用走訪調(diào)查、問卷調(diào)查等調(diào)研方法，了解了各高職院校的測繪類專業(yè)建設(shè)的基本情況，并對高職院校測繪類專業(yè)建設(shè)提出了建議，對各個(gè)高職院校測繪類專業(yè)的建設(shè)具有借鑒作用。

一 專業(yè)建設(shè)基本情況

目前，陜西省有10所高職院校開設(shè)有測繪類專業(yè)，現(xiàn)將各高職院校測量專業(yè)建設(shè)的基本情況匯總?cè)缦隆?

1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有交通與測繪學(xué)院，開設(shè)有工程測量技術(shù)、工程測量技術(shù)（測繪與地理信息方向）2個(gè)測繪類專業(yè)，在校生約600人。有專職測量教師15名，外聘教師6人。校內(nèi)建有測繪綜合實(shí)訓(xùn)基地，擁有多品牌全站儀、GPS接收機(jī)等測量儀器設(shè)備。在太白、楊凌建立了3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，與測繪局等企業(yè)合作建立了20多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有土木工程學(xué)院，2012年開設(shè)有工程測量技術(shù)1個(gè)測繪類專業(yè)，在校生200人左右，有專職測量教師4名。校內(nèi)建有測量實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，擁有電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機(jī)等測量儀器。校外建有1個(gè)藍(lán)田湯峪測量實(shí)習(xí)基地。

3.陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有測繪工程系，開設(shè)工程測量技術(shù)1個(gè)測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生1200人左右，測量專兼職教師40余人。校內(nèi)建有測繪綜合實(shí)訓(xùn)基地，有多品牌全站儀、精密水準(zhǔn)儀、GPS接收機(jī)等，建有控制測量實(shí)訓(xùn)場、土木工程施工測量實(shí)訓(xùn)場等實(shí)訓(xùn)設(shè)施。校外建有1個(gè)測量實(shí)習(xí)基地，與中鐵等40家企業(yè)合作建立了校外實(shí)習(xí)基地。

4.西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有土木工程系，開設(shè)有工程測量與監(jiān)理1個(gè)測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生150余人，專職測量教師4人。校內(nèi)建有測量實(shí)訓(xùn)室，與大地測繪等10家企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。

5.陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有公路工程系，開設(shè)工程測量技術(shù)1個(gè)測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生300人左右，測量專職教師5人。校內(nèi)建有測量實(shí)訓(xùn)室，校外建有1個(gè)太白實(shí)訓(xùn)基地。

6.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有地質(zhì)測量系，開設(shè)工程測量與監(jiān)理1個(gè)測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生240人左右。專職測量教師9人，其中雙師素質(zhì)教師6人。校內(nèi)建有測量實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)有普通測量實(shí)驗(yàn)室、GIS數(shù)據(jù)處理中心等，擁有全站儀、GPS接收機(jī)等測量儀器設(shè)備，與西安煤航信息產(chǎn)業(yè)有限公司等20多家企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。

7.咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有建筑工程學(xué)院，2012年開設(shè)有工程測量技術(shù)1個(gè)測繪類專業(yè)，共有在校生約100人，專職測量教師4人。校內(nèi)有建筑測量實(shí)訓(xùn)室和測繪實(shí)訓(xùn)室，與陜西建筑總公司等80余家企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。

8.榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有礦業(yè)工程系，2012年開設(shè)有礦山測量1個(gè)測繪類專業(yè)，共有在校生80余人，測量專職教師3人。校內(nèi)建有礦山測量實(shí)訓(xùn)室，擁有陀螺全站儀（1臺）、全站儀等測量儀器，與榆林市有色有限公司、杭來灣煤礦等企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。

9.西安科技商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

西安科技商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所民辦高職院校，設(shè)有交通工程系，開設(shè)有工程測量技術(shù)1個(gè)測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生200人左右，測量兼職教師4人，校內(nèi)建有工程測量實(shí)訓(xùn)室。

10.渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有建筑工程學(xué)院，開設(shè)工程測量與監(jiān)理1個(gè)測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生100人左右，測量專職教師4人。校內(nèi)建有測量綜合實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)有導(dǎo)線測量實(shí)訓(xùn)場、數(shù)字測圖實(shí)訓(xùn)場、測量軟件應(yīng)用室等，擁有全站儀、二等電子水準(zhǔn)儀、GPS接收機(jī)等測量儀器設(shè)備，與正元地理信息工程有限公司等企業(yè)合作建立了15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

二 測繪類專業(yè)建設(shè)的思考

高職院校的測繪類專業(yè)以培養(yǎng)合格的測繪技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)課程體系建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)是三個(gè)基本方面，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

1.完善的專業(yè)課程體系

培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才首先要有完善的專業(yè)課程體系，包括理論課程體系和實(shí)踐課程體系，兩者相互聯(lián)系，有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型測繪類人才也是這樣。理論課程體系應(yīng)圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求，以專業(yè)技術(shù)課為主體來設(shè)置。如工程測量技術(shù)專業(yè)，構(gòu)建以地形測量、控制測量、工程測量等項(xiàng)目為主體，開設(shè)測量學(xué)基礎(chǔ)、控制測量、數(shù)字測圖、工程測量、測繪CAD等課程。

測繪類專業(yè)人才最基本能力是測、算、繪，必須建立與

理論課程體系相互交融的實(shí)踐課程體系。該體系要以專業(yè)基本技能訓(xùn)練為主線，以技能操作性、技能應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主。針對測繪行業(yè)不同崗位的技術(shù)，結(jié)合理論課程體系，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及其內(nèi)容，制定實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)或方式，如課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)、畢業(yè)技能考核、頂崗實(shí)習(xí)等，并建立考核制度，制定考核標(biāo)準(zhǔn)及評分辦法。

2.完備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)施專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)保證，對于培養(yǎng)測繪類專業(yè)人才的高職院校來說，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)合格技術(shù)技能型測繪人才的關(guān)鍵因素。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)按照足夠、先進(jìn)、共享的原則，即測量儀器種類和數(shù)量足夠，能滿足專業(yè)教學(xué)的需要;測量儀器先進(jìn)，與測繪行業(yè)現(xiàn)行儀器設(shè)備同步，新技術(shù)新設(shè)備及時(shí)可以在教學(xué)中使用;資源共享，在滿足測繪專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，為相關(guān)專業(yè)的測量基礎(chǔ)教學(xué)提供公共實(shí)訓(xùn)平臺。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在校園內(nèi)建立各種實(shí)訓(xùn)場地，如導(dǎo)線測量實(shí)訓(xùn)場、水準(zhǔn)測量實(shí)訓(xùn)場、數(shù)字測圖實(shí)訓(xùn)場、工程放樣實(shí)訓(xùn)場等，把校園建成一個(gè)綜合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以按照兩種模式：（1）學(xué)校籌集資金在校外建立一個(gè)綜合的測量實(shí)習(xí)基地，基地盡可能創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，如長安大學(xué)太白山實(shí)習(xí)基地、太原理工大學(xué)地學(xué)實(shí)習(xí)基地等;（2）學(xué)校與測繪類企業(yè)深度合作，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，形成學(xué)校和企業(yè)共同育人的局面。

3.高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高等職業(yè)教育重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)動手能力，這就要求授課教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)水平，又要具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。因此，需要建設(shè)一支具有“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以利于人才的培養(yǎng)。

目前，高職院校中有許多測繪專業(yè)的專職教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，缺乏實(shí)際的測繪生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。為了建立一支既專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又豐富的教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)專職教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，如定期安排教師去測繪企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，使其逐步成為“雙師型”教師。在培養(yǎng)專職教師的基礎(chǔ)上，積極與測繪企業(yè)聯(lián)系，從企業(yè)聘請一些技術(shù)專家作為兼職教師，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，建設(shè)一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。最終形成一支具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才提供保障。

測繪類論文:淺談測繪地理信息類《專業(yè)英語》教學(xué)實(shí)踐

【摘要】測繪地理信息屬于目前發(fā)展較快的交叉學(xué)科類專業(yè)，不斷提高該學(xué)科本科生的專業(yè)英語讀寫能力是十分必要的。本文從測繪類專業(yè)英語的課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面提供一些經(jīng)驗(yàn)，以供探討，旨在共同提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】GIS;專業(yè)英語;教學(xué)實(shí)踐

測繪地理信息是涉及地球表面數(shù)據(jù)收集、處理、分析、制圖與可視化的學(xué)科。目前該學(xué)科處于高速發(fā)展階段，很多新興技術(shù)不斷產(chǎn)生，需要從業(yè)者能夠從英語材料上獲取最新技術(shù)進(jìn)展，靈活應(yīng)用。因此，在該專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程十分必要。筆者所講授的專業(yè)方向?yàn)榈貓D學(xué)與地理信息系統(tǒng)，專業(yè)英語課程安排在大三上下兩個(gè)學(xué)期。該課程的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)完通識英語后能夠直接轉(zhuǎn)入英語在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用階段，提高英語的綜合使用能力;在知識層次上偏重于優(yōu)秀概念和原理的理解，摒棄過于晦澀的技術(shù)細(xì)節(jié)。同時(shí)，為使地圖學(xué)專業(yè)學(xué)生對整個(gè)測繪系統(tǒng)體系有一個(gè)全面的認(rèn)知，在學(xué)科內(nèi)容上安排了相鄰專業(yè)通識內(nèi)容，包括大地測量，全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)，攝影測量等內(nèi)容的介紹。在地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)方向上，課程內(nèi)容適當(dāng)深入。

在課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者始終思考的兩個(gè)問題：（1）如何提高學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣？（2）如何保證學(xué)生的持續(xù)注意力？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者的經(jīng)驗(yàn)是通過多種教學(xué)手段結(jié)合，控制課堂節(jié)奏兩個(gè)方面來把握，具體介紹如下。

一、課程設(shè)置

1授課階段劃分與組織

筆者把每一次課的結(jié)構(gòu)劃分為預(yù)熱階段、知識回顧、內(nèi)容講授、課堂互動、多媒體教學(xué)階段。其中知識回顧、內(nèi)容講授、課堂互動為必選階段。

1）預(yù)熱階段：從學(xué)科趣聞軼事，近期發(fā)生的重大新聞事件等方面尋找英文原文報(bào)道或新聞視頻，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。材料內(nèi)容一般與當(dāng)天課程內(nèi)容具有一定相關(guān)性，以起到課程導(dǎo)引目的，同時(shí)增加趣味性。重大新聞事件材料往往在上課前幾天的備課階段尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的、能夠激起學(xué)生討論熱情的材料。比如2014年馬航失聯(lián)航班事件涉及到地圖、定位、GPS等內(nèi)容，與本專業(yè)內(nèi)容結(jié)合密切，被選入預(yù)熱階段的學(xué)習(xí)材料。

2）知識回顧：根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，記憶專業(yè)術(shù)語最好的方式就是通過重復(fù)。因此，我在這門課程中的知識和語言回顧分幾個(gè)階段。首先，聯(lián)系較為緊密的知識講授完畢后，進(jìn)入小結(jié)性回顧。其次，每周上課時(shí)對上周內(nèi)容進(jìn)行回顧。最后，第二學(xué)期對上學(xué)期內(nèi)容做簡單回顧。此外，學(xué)科中較為普遍的原理會在課程講授中進(jìn)行適時(shí)闡述和提問，以深化理解。

3）內(nèi)容講授：所有優(yōu)秀概念以及專業(yè)詞匯都在這個(gè)階段介紹。

4）課堂互動：主要通過課堂問答，學(xué)生討論，臨場翻譯等形式開展。這一階段主要訓(xùn)練學(xué)生的詞匯發(fā)音，口語表達(dá)。此外，由于學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃铀伎迹笥夷X發(fā)生轉(zhuǎn)換，可是緊張的大腦得到休息，為再次集中注意做好準(zhǔn)備。

5）多媒體教學(xué)：本課程每周課程中都會安排多媒體內(nèi)容，形式多為視頻報(bào)告。本學(xué)科屬于新興發(fā)展的交叉學(xué)科，需要涉及多個(gè)學(xué)科交叉的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的學(xué)科最新發(fā)展?fàn)顩r，有利于開闊學(xué)生眼界。此外可訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的聽力能力，通常播放兩遍，第一遍獲得內(nèi)容梗概，第二遍抓取細(xì)節(jié)信息，在關(guān)鍵時(shí)刻老師暫停視頻，進(jìn)行講解。

2靈活調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏

控制課堂節(jié)奏旨在保證學(xué)生有效注意力的持續(xù)時(shí)長。每周課程通常安排為兩節(jié)或三節(jié)連上，不光老師吃不消，學(xué)生高效學(xué)習(xí)的時(shí)間也不能保證。因此，合理調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏至關(guān)重要。預(yù)熱階段往往能夠使學(xué)生較為輕松的進(jìn)入到上課狀態(tài)，課堂互動和多媒體教學(xué)可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，因此通常視學(xué)生狀態(tài)而定。當(dāng)老師和學(xué)生都覺得注意力渙散時(shí)，可轉(zhuǎn)入課堂互動或多媒體教學(xué)階段。這兩種手段往往能夠激起學(xué)生討論，使大腦重新充電，往往效果不錯。

二、與中文課程的協(xié)調(diào)

非母語教學(xué)環(huán)境下并不適合從一開始就學(xué)習(xí)全新的內(nèi)容，所以在初期筆者將內(nèi)容鎖定在已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)內(nèi)容，如果選擇與本學(xué)期正在進(jìn)行的課程同步，一般在課程時(shí)間安排上比同步課程相對滯后較好。這樣有兩點(diǎn)好處：（1）學(xué)生對于知識內(nèi)容和知識體系較為熟悉，只是對相應(yīng)的英語表述較為陌生，這樣能降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，較快的建立專業(yè)術(shù)語和現(xiàn)有知識體系的對應(yīng)關(guān)系;（2）通過英語語言對習(xí)得專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，溫故而知新，且英文材料能夠從不同角度對同一知識進(jìn)行闡述，能夠鞏固加深對專業(yè)知識的理解。

三、重視閱讀與聽力訓(xùn)練

加大語言刺激的輸入量，語言輸出會變得順其自然。從筆者的海外留學(xué)經(jīng)歷來看，英語口語和寫作（語言輸出）就是在大量練習(xí)中不斷積累和逐步成長的。然而，孤立的說和寫很難取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，一種輸出需要對應(yīng)一種輸入，如口語對應(yīng)聽力，寫作對應(yīng)閱讀。口語的提升一定是伴隨著聽力的刺激，當(dāng)聽力刺激達(dá)到一定量時(shí)，學(xué)習(xí)者就會想要主動進(jìn)行口語表達(dá)。類似的，寫作的提升則依賴大量的閱讀輸入，在閱讀科技文獻(xiàn)的時(shí)候，盡量選擇母語國家作者的文章，內(nèi)容上適合選擇難度適中、具有較廣讀者群的科技文章，借鑒其謀篇布局，起承轉(zhuǎn)合，特定表述，固定搭配等，然后在自己寫作的時(shí)候盡量應(yīng)用學(xué)到的用法，使英語寫作越來越地道。

四、口語練習(xí)中的認(rèn)知層次與認(rèn)知支持

在課堂互動環(huán)節(jié)的問答從認(rèn)知層次上分為低階思維技巧（如what，when，where，which問題）和高階思維技巧（如why，how問題）。后者需要用到更為復(fù)雜的語言技巧，認(rèn)知負(fù)荷較大，根據(jù)國際同行的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在課程初期就盡快讓學(xué)生進(jìn)入發(fā)展高階思維技巧階段。當(dāng)然，老師應(yīng)該提供一定的認(rèn)知支持，比如提供學(xué)生語言元素，讓學(xué)生組織因果或邏輯關(guān)系。此外，筆者推薦使用概念圖來輔助語言組織，概念圖能夠?qū)⑺鰞?nèi)容可視化的展現(xiàn)在紙面上，并指明概念間的關(guān)系，能夠記錄非線性語言結(jié)構(gòu)，在講述時(shí)只用對概念圖上的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行正常語言組織，能夠豐富對一個(gè)內(nèi)容的口語描述。

五、結(jié)語

目前各大高校都在提升學(xué)校和學(xué)科專業(yè)在全國乃至全世界的影響力，專業(yè)英語課程首當(dāng)其沖。為了提高學(xué)生在專業(yè)業(yè)務(wù)方面的英語綜合應(yīng)用能力，提高專業(yè)英語課程的教學(xué)效果也十分必要。本文以測繪類專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐為例，探討了教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，注意事項(xiàng)等方面，以供相關(guān)專業(yè)老師討論，共同進(jìn)步。

測繪類論文:高校測繪地理信息類專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題

摘 要：對我國部分重點(diǎn)高校的測繪地理信息類專業(yè)雙語教學(xué)開展情況進(jìn)行了調(diào)研，從目標(biāo)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、以及教學(xué)管理等方面，探討了我國高校測繪地理信息類專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題，并提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 測繪地理信息專業(yè) 問題 對策

實(shí)施和研究雙語教學(xué)，是我國高等教育與國際接軌、深化改革和提高教學(xué)質(zhì)量的歷史性新挑戰(zhàn)。2001年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見的通知》，要求全國各高校開設(shè)雙語教學(xué)課程[1]。作為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，測繪地理信息業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有舉足輕重的地位，地理信息專業(yè)人才是我國未來發(fā)展的重要人才之一。為了培養(yǎng)具有國際視野的專業(yè)人才，我國部分重點(diǎn)院校的測繪地理信息類專業(yè)相繼開設(shè)了雙語教學(xué)課程。筆者對我國部分重點(diǎn)高校的測繪地理信息類專業(yè)雙語教學(xué)開展情況進(jìn)行了調(diào)研，從目標(biāo)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、以及教學(xué)管理等方面，探討目前我國高校測繪地理信息類專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題及解決對策。

1 正確的目標(biāo)定位是雙語教學(xué)順利實(shí)施的前提

“雙語教學(xué)的最終目標(biāo)是通過雙語教學(xué)使學(xué)習(xí)者能達(dá)到同時(shí)使用母語和外語進(jìn)行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由切換”[2]。調(diào)研結(jié)果顯示，教師與學(xué)生均對雙語教學(xué)目標(biāo)定位的理解存在偏差。教師方面：部分教師認(rèn)為雙語教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握測繪地理信息專業(yè)詞匯，并閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)外語水平的提高；部分教師認(rèn)為英語教學(xué)會影響學(xué)生對課程重點(diǎn)的理解，因此需要適當(dāng)控制英語授課的課時(shí)以保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生方面：部分學(xué)生認(rèn)為外語授課影響對專業(yè)知識的理解和消化；還有部分學(xué)生將雙語課程與專業(yè)英語等同起來，單純追求專業(yè)詞匯的掌握量。這些認(rèn)識偏差的產(chǎn)生，主要是師生沒有對雙語教學(xué)的目標(biāo)定位做出正確的理解。結(jié)合高等教育國際化的背景以及我國具體國情的需要，高校測繪地理信息類專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面：第一，提供學(xué)生專業(yè)外語能力進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更有效的獲取專業(yè)知識；第二，培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力，使學(xué)生具有國際視野和適應(yīng)力。在這種目標(biāo)定位指引下，不同的高校要根據(jù)自身實(shí)際條件，因地制宜的制定目標(biāo)定位和開展規(guī)劃。

2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是雙語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵

教師的外語水平和專業(yè)能力直接決定了雙語教學(xué)的質(zhì)量。調(diào)研顯示，測繪地理信息類雙語教學(xué)人才極為匱乏，絕大多數(shù)教師沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)。雖然專業(yè)知識功底扎實(shí)，但是不能很好的駕馭外語授課。因此，制約我國測繪地理信息類雙語教學(xué)的瓶頸是優(yōu)質(zhì)雙語教師資源的稀缺，當(dāng)務(wù)之急是盡快建設(shè)一支高素質(zhì)的雙語師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，最重要的是加大培養(yǎng)和引進(jìn)的力度，分步驟、有計(jì)劃地引進(jìn)海外高級人才，聘請外籍專業(yè)教師來校授課，并對現(xiàn)有的師資進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)和培訓(xùn)。對于有條件的高校，可以選派正在承擔(dān)雙語課程的教師出國訪學(xué)或研修，提升自身素質(zhì)和外語水平，并學(xué)習(xí)國外雙語教學(xué)的運(yùn)作模式和方法，最終帶動我國測繪地理信息類雙語教學(xué)的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 有效的教學(xué)管理是雙語教學(xué)開展和推廣的保障

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國測繪地理信息類雙語教學(xué)管理模式雷同，缺乏彈性。此外，一些管理規(guī)定嚴(yán)格劃一，脫離學(xué)科教學(xué)實(shí)際，無法有效的實(shí)施，在一定程度上阻礙了雙語教學(xué)的開展和推廣。因此，雙語教學(xué)管理應(yīng)從測繪地理信息學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，建立一套規(guī)范且切實(shí)可行的管理體系。首先，避免雙語教學(xué)的簡單化和形式化，為教師營造寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取靈活多樣的教學(xué)方法，達(dá)到良好的雙語教學(xué)效果。其次，將雙語教學(xué)納入專業(yè)優(yōu)秀課程體系內(nèi)，合理并科學(xué)設(shè)置相關(guān)課程，保證每學(xué)期有一門專業(yè)課程使用雙語教學(xué)，促使雙語課程不間斷。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，考慮到學(xué)生的知識體系和適應(yīng)能力，由易入難循序漸進(jìn)，逐步過度到全外語教學(xué)。第三，在采用國外先進(jìn)和經(jīng)典原版教材之外，對國外教材進(jìn)行消化和吸收，并積極編寫符合我國國情的外文講義和教材。最后，在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系上，建立針對測繪地理信息類的指導(dǎo)和評價(jià)體系，通過建設(shè)示范課程以及專家面上課程跟蹤聽課等手段，帶動我國測繪地理信息類雙語教學(xué)的推廣和深化。

4 結(jié)語

我國高校測繪地理信息類專業(yè)雙語教學(xué)還處于起步階段，但由于語言環(huán)境的缺乏，大部分高校還難以實(shí)現(xiàn)純粹的雙語教學(xué)，在一定程度上制約了測繪地理信息類學(xué)生“國際化素質(zhì)”的提高。只有在教育主管部門和高校共管、監(jiān)督、和齊抓下，營造良好的社會環(huán)境與氛圍，以及在學(xué)生和教師重視和積極參與下，才能逐步促進(jìn)測繪地理信息類雙語教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的高層次目標(biāo)，最終推動我國測繪地理信息類教育與國際接軌，為我國測繪行業(yè)的發(fā)展提供具有國際視野的高素質(zhì)人才。

測繪類論文:海底底質(zhì)分類軟件QTC SwathView在海洋測繪中的應(yīng)用研究

摘 要：本文簡要介紹當(dāng)前的海底底質(zhì)分類技術(shù)，詳細(xì)敘述了海底底質(zhì)分類軟件QTC SwathView的技術(shù)原理和一般處理過程，探討其在海洋測繪領(lǐng)域的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：海底底質(zhì)分類技術(shù) QTC SwathView 應(yīng)用前景

聲納圖像技術(shù)為研究海底表面特性和海底底質(zhì)特性提供了一種十分快捷、有效的手段。大致可分為三種――海底聲學(xué)參數(shù)反演、統(tǒng)計(jì)特征分類和圖像的紋理特征分類。本文主要介紹QTC SwathView。

1.QTC View系統(tǒng)

目前主流的海底底質(zhì)分類技術(shù)主要有美國的ASCS和VBT-Bottom Classifier系統(tǒng)、挪威的多波束系統(tǒng)和TRITON分類軟件、加拿大的QTC VIEW系統(tǒng)，以及英國的RoxAnn系統(tǒng)，其中后兩套系統(tǒng)目前已應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域，系統(tǒng)比較成熟，但是基于不同的原理和技術(shù)。RoxAnn系統(tǒng)主要基于包含在第1次和第2次回聲信號中的能量分析，其系統(tǒng)分類使用E1和E2兩個(gè)參數(shù)，E1反映了海底底質(zhì)的粗糙度，E2則從兩次回波中提取，反應(yīng)了海底底質(zhì)的硬度。QTC VIEW系統(tǒng)是采用數(shù)字技術(shù)獲取所有接收的聲納數(shù)據(jù)，僅對第一次回聲信號做分析，利用各種算法推導(dǎo)超過130個(gè)特征描述參數(shù)，通過主成分分析后提取三個(gè)主要的特征參量，然后進(jìn)行三維聚類分析，從而分離出各聲納波束特征中所包含的海底底質(zhì)信息。QTC VIEW系統(tǒng)主要包含三個(gè)軟件：QTC SwathView、QTC Impact和QTC Clams。限于篇幅，本文著重介紹QTC SwathView軟件在海洋測繪領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.QTC SwathView軟件的技術(shù)原理

2.1 計(jì)算“小塊矩形區(qū)域”的全特征向量

QTC SwathView軟件可以直接對帶有反射散射數(shù)據(jù)的多波束數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算和分析。QTC SwathView軟件利用影像分割法將多波束聲納數(shù)據(jù)數(shù)字化成像，然后對數(shù)字影像進(jìn)行動態(tài)補(bǔ)償，并根據(jù)采樣頻率和船速把影像切割為許多矩形網(wǎng)格，接著利用內(nèi)部統(tǒng)計(jì)算法將這些矩形網(wǎng)格內(nèi)的多波束反向散射數(shù)據(jù)計(jì)算出超過130組的描述海底底質(zhì)物理性質(zhì)的參數(shù)，這些描述性參數(shù)統(tǒng)稱為全特征向量。

2 . 1 . 1常規(guī)統(tǒng)計(jì)算法

常規(guī)的統(tǒng)計(jì)算法主要是計(jì)算平均值和標(biāo)準(zhǔn)偏差，因?yàn)檫@兩項(xiàng)指標(biāo)通常被用來反映聲阻抗變化和反射界面的粗糙程度，其中均值定義為：

式中，γ為灰度，ρ（γ）為灰度的概率，其中一階矩為均值，二階矩為方差，表示圖像灰度的分散程度。

2 . 1 . 3能量譜

能量譜是從多分辨率尺度上描述統(tǒng)計(jì)特性，通過快速傅里葉變換得到的譜特征參數(shù)可以得到描述反向散射強(qiáng)度數(shù)據(jù)能量譜的特征量。2 . 1 . 4灰度共生矩陣

紋理是對灰度圖像特定區(qū)域進(jìn)行有效區(qū)分的一個(gè)重要參數(shù)，基于統(tǒng)計(jì)特征的灰度共生矩陣是最常用的紋理分析方法。灰度共生矩陣描述了圖像中不同距離上強(qiáng)度的變化，給出了他們之間詳細(xì)的對比及相關(guān)性。通常灰度共生矩陣是由振幅量化的反向散射強(qiáng)度影像的每一個(gè) 像素塊決定的每一個(gè)灰度共生矩陣元素（i，j）的值等于沿 方向間隔為d時(shí)，灰度為i和j的像元對出現(xiàn)的頻數(shù)。灰度共生矩陣的維數(shù)依賴于量化單位表示的強(qiáng)度動態(tài)變化幅度。方向的標(biāo)準(zhǔn)值和0°，45°，90°，135°。

2 . 1 . 5分型維數(shù)

應(yīng)用在地形地貌建模的分形概念就是二位空間譜分析的一個(gè)改進(jìn)，分形譜有兩個(gè)參數(shù)，其中一個(gè)是確定相關(guān)長度粗糙度的截止波數(shù)，另一個(gè)是分形維數(shù)。分形維數(shù)是對散射和深度變化的分布和結(jié)構(gòu)進(jìn)行測量的一種靈敏的方法。分形譜的公式為：

對于具有多種底質(zhì)的海底地貌來說，海底地形可以通過分形結(jié)構(gòu)建立相當(dāng)簡單和恰當(dāng)?shù)哪Ｐ停硪环矫妫ㄟ^分形構(gòu)建的海底地貌模型，估計(jì)參數(shù)較少，對于海底底質(zhì)分類的簡化是有益的。

2 . 2 海底底質(zhì)分類的實(shí)現(xiàn)

計(jì)算出全特征向量之后，利用主成分分析法得出三個(gè)最具代表性的值Q1，Q2，Q3，統(tǒng)稱為Q-values。利用這新組合形成的三個(gè)向量值構(gòu)建三維聚合空間，從而在空間中形成聚合的簇，一個(gè)矩形網(wǎng)格的性質(zhì)分類就是根據(jù)計(jì)算得出的簇的空間位置來確定的，與之最接近的簇的類型都是相同的，從而實(shí)現(xiàn)海底底質(zhì)分類――得到海底底質(zhì)聲學(xué)差異性圖。

2 . 3 海底底質(zhì)分類圖的實(shí)現(xiàn)

從2.2中我們得到的僅僅是一幅聲學(xué)差異性圖，還需要建立一個(gè)具有代表性的分類數(shù)據(jù)庫對聚合的簇的底質(zhì)類型進(jìn)行分類確定。分類數(shù)據(jù)庫建立的一般過程：在已知的測量區(qū)域a上采集一組回聲樣品數(shù)據(jù)和底質(zhì)類型數(shù)據(jù)，并建立這二者之間的聯(lián)系，在整個(gè)測量區(qū)域內(nèi)重復(fù)該點(diǎn)a的過程，建立一個(gè)能夠代表該區(qū)域所有底質(zhì)類型的分類數(shù)據(jù)庫。通過對該分類數(shù)據(jù)庫的培訓(xùn)，將海底底質(zhì)聲學(xué)差異性圖與底質(zhì)類型建立相關(guān)關(guān)系，從而得到海底底質(zhì)分類圖。

3.QTC SwathView軟件處理多波束數(shù)據(jù)的一般過程

①數(shù)據(jù)導(dǎo)入和過濾。將包含有水深和反向散射強(qiáng)度的多波束數(shù)據(jù)導(dǎo)入軟件，對導(dǎo)入的數(shù)據(jù)進(jìn)行底跟蹤修正和邊界修正，刪除那些水深數(shù)據(jù)和反向散射強(qiáng)度顯示不正常的數(shù)據(jù)。②數(shù)據(jù)整理。設(shè)定多波束數(shù)據(jù)的入射角度，選擇那些位于合理有效入射角度區(qū)間的數(shù)據(jù)，一般為3°到65°，對數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除和修正。③數(shù)據(jù)補(bǔ)償和矩形網(wǎng)格的生成。通過船速和多波束的發(fā)射頻率來調(diào)整即將生成的矩形區(qū)域的大小，同時(shí)調(diào)整補(bǔ)償參數(shù)，對圖像進(jìn)行動態(tài)補(bǔ)償，并生成矩形區(qū)域。④生成聲納圖像特征值。系統(tǒng)可以根據(jù)矩形網(wǎng)格自動生成全特征向量。⑤生成聲學(xué)差異性圖。通過調(diào)整迭代次數(shù)、迭代使用的數(shù)據(jù)量等參數(shù)來生成聲學(xué)差異性圖。⑥建立分類數(shù)據(jù)庫。利用已知數(shù)據(jù)點(diǎn)建立分類數(shù)據(jù)庫。⑦生成海底底質(zhì)分類圖。分類統(tǒng)計(jì)聲學(xué)差異性圖上滿足分類數(shù)據(jù)庫屬性的矩形網(wǎng)格個(gè)數(shù)，建立對應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，聲學(xué)差異性圖中每一個(gè)簇團(tuán)對應(yīng)頻次最高的即為該簇團(tuán)的底質(zhì)性質(zhì)，從而生成底質(zhì)分類圖。

4.QTC SwathView軟件的應(yīng)用前景探討

①Q(mào)TC SwathView軟件不僅支持Benthos、Edgetech等公司的旁掃聲納系統(tǒng)，還支持目前主流的所有多波束系統(tǒng)，QTC SwathView軟件對于海洋測繪數(shù)據(jù)的充分利用達(dá)到了一個(gè)新的高度。②從上面的處理過程中可以看到，除去數(shù)據(jù)過濾過程需要較多的人工介入外，其余過程基本由電腦完成，優(yōu)點(diǎn)在于能夠通過對較為常見的測量數(shù)據(jù)加以簡單利用分析，得到海底底質(zhì)分類的原始數(shù)據(jù)，再加以現(xiàn)場采樣的統(tǒng)計(jì)分析，即可迅速得到海底底質(zhì)分類的結(jié)果，該軟件已在世界上多處地點(diǎn)得到實(shí)施和驗(yàn)證，具備簡單、快速、有效的特點(diǎn)。③在目標(biāo)區(qū)域內(nèi)的海底底質(zhì)情況較為簡單且區(qū)分度明顯時(shí)，結(jié)果更為明顯，但是對于較為復(fù)雜的混合型海底底質(zhì)時(shí)，由于區(qū)分度很小，會造成分類數(shù)量較大，則要求區(qū)域內(nèi)的采樣數(shù)量會陡增，增加現(xiàn)場海底采樣的工作強(qiáng)度，同時(shí)延長了系統(tǒng)迭代運(yùn)算的時(shí)間。④QTC SwathView軟件所采用的技術(shù)本質(zhì)上來說，仍然是一種統(tǒng)計(jì)學(xué)上的最大概率匹配，主成分分析后形成的三個(gè)新變量所代表的物理學(xué)含義仍然未明，利用這三個(gè)變量形成的空間位置分布圖中的聚合簇的個(gè)數(shù)仍然具有主觀性，不能完全符合并且完美解釋沉積物的分類體系，因此，在應(yīng)用上仍然受到一定程度的限制。⑤由于海底底質(zhì)性質(zhì)的多樣性，理論上的海底參數(shù)反演方法依然具有一定的難度，聲納波束所攜帶的反射信息能否完整、真實(shí)反應(yīng)海底底質(zhì)狀況仍需要技術(shù)突破，所以依賴于統(tǒng)計(jì)分析方法的QTC SwathView軟件依然是當(dāng)前技術(shù)途徑的最優(yōu)選擇。目前國內(nèi)尚未有應(yīng)用該軟件進(jìn)行大范圍的海底底質(zhì)調(diào)查的工程項(xiàng)目實(shí)施，相信隨著技術(shù)的不斷推進(jìn)，該技術(shù)會逐步推向應(yīng)用，同時(shí)，該軟件所指出的技術(shù)路線――建立聲學(xué)物理理論模型、數(shù)據(jù)資料可視化預(yù)處理、特征提取、樣本訓(xùn)練、底質(zhì)分類――仍然值得學(xué)習(xí)。

測繪類論文:高職院校測繪類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方法與探索

摘要： 高等職業(yè)技術(shù)教育測繪類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)效果是本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。本文重點(diǎn)探討在如今的職業(yè)教育領(lǐng)域如何加強(qiáng)測繪類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提高實(shí)訓(xùn)基地工作的質(zhì)量和效果，強(qiáng)化測繪專業(yè)畢業(yè)生的綜合測繪技術(shù)能力和水平，從而更好地服務(wù)于高職測繪類專業(yè)的教學(xué)工作。

0 引言

測繪專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，測繪專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)測繪工作的能力很大程度上取決于實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低，而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)主要依賴于實(shí)訓(xùn)基地的條件及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的細(xì)節(jié)。測繪工程各主干課的教學(xué)安排中，教學(xué)實(shí)習(xí)占有教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上[1]。在人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)這三個(gè)方面是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[2]。

1 測繪類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能

1.1 校內(nèi)測繪實(shí)踐教學(xué)功能 測繪專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要解決測繪類及相關(guān)專業(yè)的測繪類課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，更好地理解理論知識；同時(shí)能體現(xiàn)測繪工作過程中的各項(xiàng)要素及其相互關(guān)系；也能讓學(xué)生親自經(jīng)歷完整的測繪工作過程，在鍛煉操作技能的基礎(chǔ)上獲得“工作過程知識”。

1.2 對外測繪技術(shù)服務(wù)功能 利用測繪實(shí)訓(xùn)基地雄厚的師資力量，先進(jìn)的儀器設(shè)備，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)與測繪類企事業(yè)單位的聯(lián)系，開展測繪展業(yè)技術(shù)應(yīng)用和項(xiàng)目合作，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。將測繪技術(shù)服務(wù)與測繪類各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，可有效地提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果，克服模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的一些不足，同時(shí)也能提高實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和水平。

1.3 對外測繪技術(shù)培訓(xùn)功能 測繪實(shí)訓(xùn)基地除了為在校學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)外，還應(yīng)開展對各地區(qū)基層的相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人員提供測繪技能培訓(xùn)。培訓(xùn)對象：各基層水利站、水文站、土地所等。

1.4 測繪職業(yè)技能鑒定功能 目前國家對職業(yè)技能鑒定工作重視程度日益加強(qiáng)，對上崗證、從業(yè)資格證等職業(yè)資格證書的鑒定越來越重視。測繪實(shí)訓(xùn)基地利用其技術(shù)、設(shè)備和場地，可向當(dāng)?shù)厝松绮块T或勞動部門申請?jiān)O(shè)立測繪職業(yè)技能鑒定站或鑒定所，從而開展校內(nèi)學(xué)生及校外相關(guān)單位測繪技術(shù)人員的測繪職業(yè)技能鑒定工作，從而更好地服務(wù)于地方和社會。

2 測繪類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則

2.1 科學(xué)規(guī)范化原則 隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測繪類儀器出現(xiàn)升級換代快的特點(diǎn)，因此學(xué)校在規(guī)劃設(shè)備數(shù)量及購置計(jì)劃時(shí)，應(yīng)分批次、分緩急、分步驟地科學(xué)地制定實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備采購，科學(xué)地利用現(xiàn)有設(shè)備，規(guī)范設(shè)備使用過程。另外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該充分地加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)管理制度建設(shè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)各種資料收集、實(shí)訓(xùn)科目素材積累、實(shí)訓(xùn)考核方法研究、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)手段探索等方面進(jìn)行加強(qiáng)，從而保證實(shí)訓(xùn)基地在高職測繪專業(yè)教育中起到重要的作用。

2.2 可持續(xù)發(fā)展原則 測繪類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地投入通常較大，測繪儀器設(shè)備升級換代也較快，要使得高職學(xué)校教育跟上測繪技術(shù)發(fā)展步伐，其投入是相當(dāng)大的。所以測繪實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該在保證學(xué)校常規(guī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，尋找機(jī)會和社會企事業(yè)單位合作，承擔(dān)部分測繪實(shí)踐項(xiàng)目，通過實(shí)訓(xùn)基地自身盈利補(bǔ)充基地設(shè)備維護(hù)和更新發(fā)生的大量的費(fèi)用，做到可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)生產(chǎn)性測繪實(shí)訓(xùn)基地。

3 測繪實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)素材建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對各種測量崗位所需的基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度、檢驗(yàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果，鞏固課堂所學(xué)知識，加深對測量基本理論的理解，能夠運(yùn)用有關(guān)理論指導(dǎo)作業(yè)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[3]。

要使測繪實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮最佳效果，不僅需要在硬件設(shè)備上升級換代不斷加強(qiáng)，更需要在實(shí)訓(xùn)基地各門實(shí)訓(xùn)課程的素材積累方面不斷努力，這樣才能使實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有章可循、有據(jù)可依，老師安排實(shí)訓(xùn)課程方便快捷、省時(shí)高效，學(xué)生學(xué)習(xí)起來素材豐富，流程清晰。主要包括以下幾個(gè)方面：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本內(nèi)容建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方案建設(shè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制方法、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考評指標(biāo)體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核評價(jià)方法等。

4 測繪實(shí)訓(xùn)基地管理及運(yùn)營制度建設(shè)

規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已成為教育和社會實(shí)踐相結(jié)合的一種培養(yǎng)方式，實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作和管理模式直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

良好的管理和運(yùn)營制度是實(shí)訓(xùn)基地最大限度發(fā)揮功能的基礎(chǔ)，要對實(shí)訓(xùn)基地的管理人員職責(zé)、儀器設(shè)備使用、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開展等制定規(guī)范的、科學(xué)的管理制度，具體包括如下方面：實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用申請制度、實(shí)訓(xùn)設(shè)備領(lǐng)取登記制度、實(shí)訓(xùn)設(shè)備用后檢查制度、實(shí)訓(xùn)設(shè)備損壞賠償制度、實(shí)訓(xùn)室工作人員的職責(zé)、測量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本要求、精密測繪儀器使用要求、測繪儀器管理使用要求、測繪儀器使用方法要求、測繪儀器維護(hù)保養(yǎng)要求等。

5 結(jié)論

測繪專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要在科學(xué)化、規(guī)范化的原則下，充分利用其自身優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮其校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等綜合功能，不斷增強(qiáng)其開發(fā)性和共享性，增強(qiáng)基地自身造血功能，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展能力，充分加強(qiáng)其內(nèi)涵建設(shè)，不斷豐富各類實(shí)踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)素材，加強(qiáng)教學(xué)資料積累；不斷完善各類實(shí)訓(xùn)基地管理制度，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地管理。

測繪類論文:構(gòu)建測繪本科分類體系推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式

摘 要：產(chǎn)學(xué)研合作教育是測繪本科專業(yè)課程改革的動力，而制定合理測繪本科培養(yǎng)體系是產(chǎn)學(xué)研合作教育模式得以良性發(fā)展的重要保證。要以“強(qiáng)能力重應(yīng)用、滿足學(xué)生發(fā)展和社會需求、適時(shí)調(diào)整”的原則，不斷完善“應(yīng)用型”和“學(xué)術(shù)型”的結(jié)構(gòu)型理論課程體系，構(gòu)建以強(qiáng)化專業(yè)基本能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的課程體系，建立“學(xué)程分段、學(xué)業(yè)分流的‘5+1+2’人才分類培養(yǎng)模式”。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；學(xué)術(shù)型；應(yīng)用型；課程設(shè)置

商丘師范學(xué)院是以師范教學(xué)為主，兼有部分理工科的高等院校。自2006年開始招生測繪本科生，經(jīng)過幾年的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了較大的發(fā)展，但與其他開辦測繪工程的工科院校相比，無論招生還是就業(yè)的質(zhì)量，還有一定的差距。如何提高測繪工程專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，提高測繪畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，特別是培養(yǎng)適合社會需求的測繪人才，是測繪系測繪專業(yè)教學(xué)所面對的重要問題。從國內(nèi)本科技術(shù)型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)來看，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)人才的有效途徑，也是我國高等教育改革，尤其是高等工程教育改革重要途徑之一[1][2]。參照其他高校產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校今年本科培養(yǎng)體系改革的要求，本文提出新的測繪課程設(shè)置，實(shí)行分類培養(yǎng)課程體系，即“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”兩類培養(yǎng)課程體系，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作模式的良性發(fā)展。

一、“分類培養(yǎng)”課程體系構(gòu)建原則

測繪課程是一種高度結(jié)構(gòu)化、學(xué)科化的知識體系。我校傳統(tǒng)的課程體系是適應(yīng)課堂教學(xué)需要而制定的，注重知識灌輸而不是知識的應(yīng)用，往往與社會需求人才存在距離，缺乏社會工程經(jīng)驗(yàn)及科研能力。本科人才是知識、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才，課程設(shè)置應(yīng)著眼于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以知識為基礎(chǔ)，能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，滿足將來創(chuàng)新研究和測繪工程技術(shù)要求。

經(jīng)過產(chǎn)學(xué)研合作教育的“分類培養(yǎng)”，測繪本科“應(yīng)用型”和“學(xué)術(shù)型”人才應(yīng)該具有更寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識、更強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和初步學(xué)術(shù)研究能力，相對一般測繪本科培養(yǎng)的人才，專業(yè)技能和學(xué)術(shù)能力要求更高。因此，必須根據(jù)測繪工程專業(yè)的特點(diǎn)，遵循加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重測繪工程技術(shù)能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的理念，加強(qiáng)理論課程的優(yōu)化整合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性和學(xué)術(shù)性，按照“分類培養(yǎng)”模式對“應(yīng)用型”和“學(xué)術(shù)型”本科專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行整合優(yōu)化，構(gòu)建目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的理論教學(xué)體系。首先要確定測繪本科專業(yè)的若干基礎(chǔ)理論優(yōu)秀主干課程平臺，然后在這一平臺的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“應(yīng)用型”課程和“學(xué)術(shù)型”課程模塊，包括通用基礎(chǔ)型、應(yīng)用技術(shù)型、學(xué)術(shù)創(chuàng)新型、拓展提高型選修課程模塊，這種科學(xué)的課程體系拓寬了知識面，保證學(xué)生知識的多樣化、個(gè)性化，有利于學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的形成及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)適應(yīng)能力的提高，有力培養(yǎng)不同類別的測繪人才。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，縮短理論與實(shí)踐、知識與應(yīng)用的距離，是培養(yǎng)應(yīng)用型及學(xué)術(shù)型人才的重要途徑。用人單位可以為新建本科院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)投入資金，在科技開發(fā)、工程問題解決、學(xué)術(shù)探討等方面給予必要的物質(zhì)支持，鼓勵學(xué)生以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題為課題在科研、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)術(shù)上進(jìn)行探索[3]；也可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生將所學(xué)知識充分運(yùn)用到實(shí)際操作上去，努力實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)校可以將現(xiàn)實(shí)工程問題、專題等以任務(wù)形式下達(dá)給學(xué)生完成，實(shí)現(xiàn)真題真做，提高知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力[4]。

二、建立“分類培養(yǎng)”體系

根據(jù)“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”分類培養(yǎng)測繪人才要求和產(chǎn)學(xué)研合作模式教育的要求，我校以學(xué)期為學(xué)習(xí)段制定測繪工程本科培養(yǎng)體系，具體課程可參照此培養(yǎng)體系設(shè)置。

實(shí)施“學(xué)程分段、學(xué)業(yè)分流的‘5+1+2’人才分類培養(yǎng)模式”。“5”即前5學(xué)期年主要完成通識教育和測繪專業(yè)基礎(chǔ)教育；“1”即第六學(xué)期進(jìn)行分類培養(yǎng)，即“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”方向培養(yǎng)課程；“2”即第七、八學(xué)期在產(chǎn)學(xué)研合作模式下進(jìn)行“應(yīng)用實(shí)踐”和“創(chuàng)新培訓(xùn)”拓展選修培訓(xùn)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)研究能力。健全完善分流培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)測繪專業(yè)性質(zhì)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展、就業(yè)需要，對本科學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型兩類跨學(xué)科創(chuàng)新性人才的分類培養(yǎng)。

三、應(yīng)用型測繪本科培養(yǎng)體系構(gòu)建

應(yīng)用型測繪本科人才對基本知識的掌握和應(yīng)用，以及解決生產(chǎn)的實(shí)際問題的能力。產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，使得這一要求有了實(shí)現(xiàn)的更好平臺[3]。在課程安排上，注重專業(yè)理論課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合，以加強(qiáng)基礎(chǔ)為主線，以提高測繪工程技術(shù)能力為目標(biāo)，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)環(huán)境變化能力和解決實(shí)際工程問題的能力。因此，在第六學(xué)期培養(yǎng)課程設(shè)置中，要以測繪技術(shù)應(yīng)用課程為主，使學(xué)生掌握測繪工程技術(shù)應(yīng)用知識基礎(chǔ)，如全站儀的應(yīng)用、測繪軟件的應(yīng)用、GPS測繪技術(shù)應(yīng)用等，為學(xué)生第七、八學(xué)期的應(yīng)用實(shí)踐做好技術(shù)儲備，以提高學(xué)生應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力。

產(chǎn)學(xué)合作教育面向生產(chǎn)第一線，測繪本科人才培養(yǎng)緊貼生產(chǎn)實(shí)際需要[5]。由于近年來，測繪新技術(shù)發(fā)展和更新較快，故第六學(xué)期培養(yǎng)課程設(shè)置不能一勞永逸、一成不變，要具有靈活性，應(yīng)適應(yīng)測繪生產(chǎn)企業(yè)的需求進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化；要注意課程知識的全面和關(guān)聯(lián)，要易于培養(yǎng)學(xué)生分析工程問題能力和測繪技術(shù)靈活應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，特別緊跟測繪技術(shù)發(fā)展前沿[6]，形成科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，滿足多樣化、個(gè)性化的要求，更有職業(yè)針對性，有利于學(xué)生多學(xué)、學(xué)實(shí)、活學(xué)、能用。邀請測繪生產(chǎn)單位要參與培養(yǎng)體系的構(gòu)建和修訂，根據(jù)校內(nèi)外實(shí)際情況，打造校單位對口的專業(yè)測繪人才如橋梁工程測量、地形圖測繪、礦山測量等，更突出應(yīng)用型。

四、學(xué)術(shù)型測繪本科培養(yǎng)體系構(gòu)建

創(chuàng)新型測繪本科人才是對基本知識的掌握和應(yīng)用，以及創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，使得這一要求有了實(shí)現(xiàn)的更好平臺，因此，在第六學(xué)期進(jìn)行分類培養(yǎng)構(gòu)建中，要以“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”為原則，全面注重學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)；在課程安排上，注重專業(yè)理論課程與學(xué)術(shù)研究型課程的結(jié)合，以加強(qiáng)理論基礎(chǔ)為主線，以提高測繪專業(yè)學(xué)術(shù)研究能力為目標(biāo)，包括學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新的能力，以解決實(shí)際學(xué)術(shù)問題的能力。

學(xué)研合作教育條件下，學(xué)術(shù)型測繪本科專業(yè)在培養(yǎng)方案制定上，應(yīng)以滿足學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展為原則，同時(shí)也要考慮各高校學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的要求。在學(xué)術(shù)型培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)上要為學(xué)生提供盡可能多的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的選擇，提供更多為學(xué)術(shù)發(fā)展而設(shè)置專業(yè)理論課程和相關(guān)專業(yè)理論課程，緊跟測繪新理論及交叉專業(yè)的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，充分滿足學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的培養(yǎng)需求，以使學(xué)生盡快適應(yīng)科研創(chuàng)新的要求；在課程設(shè)置上，必須要依托相關(guān)科研機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)或其他碩士培養(yǎng)單位的聯(lián)系，認(rèn)真調(diào)研科研機(jī)構(gòu)或其他碩士培養(yǎng)單位對人才知識需求，把研所需要的知識、信息及時(shí)反映到課程中來，培養(yǎng)適合科研需求的學(xué)術(shù)型人才。

五、結(jié)語

總之，合理的課程體系是產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的重要保證，采用‘5+1+2’人才分類培養(yǎng)體系可以培養(yǎng)出與社會接口的專業(yè)人才。“學(xué)術(shù)型”人才通過學(xué)術(shù)課程培養(yǎng)和學(xué)研環(huán)節(jié)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的初步科研能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行碩士或博士攻讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“應(yīng)用型”人才通過應(yīng)用實(shí)踐型課程培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的技術(shù)能力和解決測繪工程實(shí)際技術(shù)問題的能力及積累實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生走向社會就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

測繪類論文:淺談工程測繪技術(shù)的種類及其應(yīng)用

[摘要]工程測繪是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著十分重要的作用。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中也出現(xiàn)了很多大型的工程數(shù)量，而且工程數(shù)量還在逐漸增加，這也加大了工程建設(shè)中對測繪技術(shù)的應(yīng)用。工程測繪技術(shù)可以與人們的經(jīng)濟(jì)生活建設(shè)緊密相連。本文淺述了幾種比較常見的工程測繪技術(shù)以及其具體的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]工程測繪 技術(shù) 應(yīng)用

0引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種工程建設(shè)也逐漸增多，測繪技術(shù)在工程建設(shè)中的應(yīng)用越來越廣泛，測繪技術(shù)的廣泛應(yīng)用也為工程建設(shè)提供比較堅(jiān)實(shí)的保障。比如在公路鐵路的建設(shè)中，中心線的標(biāo)定，水壩、橋梁等空間位置的確定等，都需要用到測繪技術(shù)。測繪技術(shù)是保證工程建設(shè)順利實(shí)施的一個(gè)基礎(chǔ)，也能夠?yàn)楣こ痰馁|(zhì)量檢驗(yàn)提供必要的檢測手段。在我們的生活以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，有很多地方都需要用到工程測繪技術(shù)。本文淺述了工程測繪技術(shù)的種類以及相應(yīng)的應(yīng)用。

1地理信息系統(tǒng)技術(shù)

GIS也就是地理信息系統(tǒng)的簡稱，這種技術(shù)是利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)圖形以及數(shù)據(jù)庫的技術(shù)來對各種地理空間以及相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的一種系統(tǒng)。將測量、地理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面都進(jìn)行了有效的融合，是一種綜合性比較強(qiáng)的技術(shù)。這種技術(shù)可以將地球表面的一些事物的空間位置進(jìn)行有效的結(jié)合，并且將其位置進(jìn)行計(jì)算之后直觀地顯示出來。GIS技術(shù)不僅是一種公共的地理定位技術(shù)，而且是一種多維結(jié)構(gòu)的反映，能夠?qū)⒌厍蛏鲜重S富的地理信息進(jìn)行展示。在建立各種GIS系統(tǒng)時(shí)，需要對原有的地圖進(jìn)行一種數(shù)字化的處理，數(shù)字化和標(biāo)準(zhǔn)化是GIS系統(tǒng)的一個(gè)重要特征。地理信息系統(tǒng)能夠?qū)臻g的地理信息進(jìn)行有效的采集，并且對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對于工程測繪技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展，有十分重要的作用。在當(dāng)前的很多工程測繪中，都應(yīng)用了GIS系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的地理信息的確定以及分析，比如在鐵路建設(shè)中，需要對鐵路沿線的各種地理信息進(jìn)行掌握以便制定相應(yīng)的施工計(jì)劃，GIS系統(tǒng)就能有效地反映在工程施工沿線中各種地理信息狀況。

2全球定位技術(shù)

全球定位技術(shù)是一種十分重要的工程測繪技術(shù)，在當(dāng)前的工程建設(shè)中，絕大部分都要用到GPS技術(shù)。

全球定位系統(tǒng)是從上個(gè)世紀(jì)七十年代開始研制的，具有海、陸、空全方位觀測、定位和導(dǎo)航功能的系統(tǒng)，GPS包含空間星座、地面控制以及用戶設(shè)備三個(gè)方面，能夠?qū)Ρ粶y對象進(jìn)行點(diǎn)、線、面等位置信息的確定。精度高、效益高，在很多方面都有應(yīng)用，比如軍事、民用交通、工程測量、土地利用調(diào)查、森林資源調(diào)查等。在GPS的基礎(chǔ)上又發(fā)展起來的一種技術(shù)叫做RTK，即實(shí)時(shí)動態(tài)。這種技術(shù)能夠?qū)α鲃诱具M(jìn)行一種實(shí)時(shí)的監(jiān)控和定位，并且在一定的范圍內(nèi)，其監(jiān)測的精度可以達(dá)到厘米級，是一種全新的GPS定位測量的方式。RTK技術(shù)是在已知點(diǎn)的位置進(jìn)行GPS接收機(jī)的安裝，并且對GPS衛(wèi)星進(jìn)行相應(yīng)的觀測，將采集到的相關(guān)的數(shù)據(jù)發(fā)射出去。流動站不僅要對GPS的衛(wèi)星進(jìn)行相應(yīng)的觀測，而且也要接收相應(yīng)的電臺發(fā)射的信號，對各種地理位置進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

3遙感技術(shù)

在工程建設(shè)中，有很多時(shí)候不能親自接觸到被研究的物體和目標(biāo)，在這種情況下需要對被研究的目標(biāo)的情況進(jìn)行有效的掌握，就必須要通過遙感技術(shù)。RS遙感技術(shù)是從上個(gè)世紀(jì)六十年展起來的一種技術(shù)，即不直接與被研究的物體和目標(biāo)進(jìn)行接觸，就能對物體和目標(biāo)的各種特征信息進(jìn)行有效掌握的一種的技術(shù)。比如電磁波的反射、輻射和發(fā)射輻射等，通過這種技術(shù)將目標(biāo)的各種信息進(jìn)行傳遞處理之后，人們可以提取其中有用的信息進(jìn)行分析。遙感技術(shù)的中的遙感有很多種，比如攝影、陸地、衛(wèi)星導(dǎo)航等。根據(jù)波普性質(zhì)的不同，遙感技術(shù)可以被分為很多種，比如電磁波遙感技術(shù)、聲學(xué)遙感技術(shù)等。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遙感技術(shù)也在逐漸發(fā)展，從最終的可見光到現(xiàn)在的紅外以及微波，從單個(gè)波段的技術(shù)到多個(gè)波段的技術(shù)等。RS遙感技術(shù)也在不斷適應(yīng)時(shí)代的變化。在工程建設(shè)中，遙感技術(shù)主要為地理信息系統(tǒng)提供相應(yīng)的信息源，而地理信息系統(tǒng)則可以為遙感技術(shù)提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)管理和分析的手段，比如圖像的處理。

以上三種技術(shù)在工程測繪中是比較常用的幾種技術(shù)，也被稱作是“3S技術(shù)”，這三種技術(shù)在工程測繪中具有十分廣闊的應(yīng)用前景。將其中的三個(gè)部分進(jìn)行兩兩之間的結(jié)合或者三者的結(jié)合，都可以構(gòu)建比較強(qiáng)大的技術(shù)體系，便于對各種環(huán)境信息和空間信息進(jìn)行收集和處理。

4數(shù)字?jǐn)z影測量技術(shù)

數(shù)字?jǐn)z影測量技術(shù)是在數(shù)字影像和攝影測量的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種技術(shù)，主要是運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字影像處理、模式識別等多種學(xué)科的理論以及相應(yīng)的方法進(jìn)行測量的一種技術(shù)。

從工程測繪的角度而言，攝影測量技術(shù)是利用影像進(jìn)行測量的一種技術(shù)，然而從信息科技的角度來看的話，這種技術(shù)就是一種利用三維表面模型的重建而進(jìn)行測量的一科學(xué)技術(shù)。也就是在一個(gè)室內(nèi)的環(huán)境中對外部的三維地面表面模型進(jìn)行重建，在模型上進(jìn)行具體的測繪工作。這與傳統(tǒng)的攝影測量相比較而言，本質(zhì)上都是利用攝影進(jìn)行測量的一種方式，但是與傳統(tǒng)的攝影測量相比較而言，卻是有十分重大的變革的。當(dāng)前在數(shù)字?jǐn)z影測量技術(shù)中，一般是在空中利用專業(yè)化的設(shè)備進(jìn)行航空攝影，并且利用專業(yè)的軟件進(jìn)行處理。航空攝影對于各種大面積、大幅度的工程測量而言具有十分重要的意義。根據(jù)攝影的數(shù)據(jù)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行各種影像的匹配，從而建立其一種地面的數(shù)字模型，然后利用專業(yè)化的軟件形成一種數(shù)字地圖，就可以將工程測繪工作轉(zhuǎn)移到室內(nèi)。這種工程測繪技術(shù)不僅具有很好的精度，而且成本也比較低，受到外部環(huán)境的影響比較小，隨著全數(shù)字?jǐn)z影工作站的出現(xiàn)，GPS技術(shù)在攝影測量中的應(yīng)用也逐漸加強(qiáng)，這種攝影測量的技術(shù)也在逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和數(shù)字化。

5結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種測繪技術(shù)在工程建設(shè)中的應(yīng)用也變得越來越廣泛，比如GIS、GPS、RS技術(shù)等，對于工程測繪而言具有十分重要的意義。加上各種信息收集和處理技術(shù)的不斷發(fā)展，使得工程測繪中各種技術(shù)的應(yīng)用數(shù)字化和現(xiàn)代化的程度不斷加深。使得工程測繪的過程變得更加精確、科學(xué)。

測繪類論文:測繪類專業(yè)工學(xué)結(jié)合校企合作培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

摘要：遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院工程測量專業(yè)，探索并成功實(shí)踐了依托企事業(yè)單位資源進(jìn)行校企合作，借助企事業(yè)的資源優(yōu)勢，深化教學(xué)改革，共同培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 校企合作 培養(yǎng)模式

遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院在工程測量專業(yè)結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，感受生產(chǎn)的先驗(yàn)性，學(xué)會生產(chǎn)中的技術(shù)、方法，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高技能水平。

1 現(xiàn)今高職測量教學(xué)中的缺陷

工程測量專業(yè)本身的專業(yè)特點(diǎn)就是：實(shí)踐性特別突出，特別是隨著測量儀器設(shè)備及方法的大力推廣，只教給學(xué)生基本理論和方法、學(xué)會常用的儀器設(shè)備已不能滿足學(xué)生的就業(yè)要求，因?yàn)檫@當(dāng)中缺少的重要一環(huán)就是學(xué)生的生產(chǎn)技能培養(yǎng)，要做到這一點(diǎn)，就必須讓學(xué)生走出去，通過真正的生產(chǎn)工作，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際，是理論和實(shí)踐更加有效的結(jié)合起來。

2 工學(xué)結(jié)合校企合作培養(yǎng)模式的建立

實(shí)施工學(xué)結(jié)合校企合作，必須有相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案的建立。根據(jù)我國職業(yè)教育提倡的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。

2.1 師資隊(duì)伍的建設(shè)

建立起兩只教學(xué)隊(duì)伍：一支由本校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成的隊(duì)伍，承按工程項(xiàng)目中的部分測量任務(wù)，由這只隊(duì)伍帶領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)行生產(chǎn)任務(wù)的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，完成測量任務(wù)；另一支由企事業(yè)單位生產(chǎn)一線的技術(shù)員、技術(shù)專家和能手組成，帶領(lǐng)學(xué)生直接參與企事業(yè)單位的工程建設(shè)，由這支隊(duì)伍知道學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)技術(shù)、積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

2.2 課程體系的建設(shè)

在課時(shí)設(shè)計(jì)上，以往的高職教學(xué)中多采用“2.5+0.5”的教學(xué)時(shí)間安排，為了使教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合更加緊密，我校的課程設(shè)計(jì)開始探索實(shí)行“1.5+1+0.5”的培養(yǎng)模式，即用一年半的時(shí)間完成工學(xué)交替式的學(xué)習(xí)，再用一年的時(shí)間即正好在一年中的3月至11月中，測量工作較為容易實(shí)施的時(shí)間段讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在最后半年中再將學(xué)習(xí)與實(shí)踐知識相結(jié)合，鍛煉綜合分析能力。這樣，能夠適應(yīng)測量工作的特點(diǎn)，更好的實(shí)行工學(xué)結(jié)合校企合作。

2.3 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的具體實(shí)施

學(xué)生在入校時(shí)，首先進(jìn)行職業(yè)教育，使他們對測量專業(yè)有一個(gè)整體的認(rèn)識，在接下來的教學(xué)過程中，加強(qiáng)課程建設(shè)和整合，大量壓縮公共基礎(chǔ)課，增加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和在實(shí)訓(xùn)地實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與技能訓(xùn)練一體化，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。到第四學(xué)期，安排學(xué)生到各個(gè)實(shí)訓(xùn)單位跟隨實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參與到整個(gè)測量工作的過程中，將課本中所學(xué)的知識綜合運(yùn)用到實(shí)際，最后由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師給出學(xué)生表現(xiàn)的評定。在最后半年中，完成剩余一些選修課程的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自己在實(shí)訓(xùn)過程中的體會，完成畢業(yè)論文。

3 工學(xué)結(jié)合校企合作培養(yǎng)模式的成果

隨著遼寧省“五點(diǎn)一線”戰(zhàn)略的提出，丹東市也借此東風(fēng)，展開了新城區(qū)的建設(shè)，在此過程中當(dāng)然也離不開測量工作。在遼寧省環(huán)保產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)中，我校承擔(dān)了產(chǎn)業(yè)園的土方量測量工作。在學(xué)生完成《工程測量》、《施工技術(shù)管理》等專業(yè)綜合技能及專業(yè)拓展課程之后，參與到此項(xiàng)目的建設(shè)過程中。期間，由有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師多次帶領(lǐng)學(xué)生到產(chǎn)業(yè)園濕地測量土方，準(zhǔn)確地測算了廠區(qū)內(nèi)的填方量及山體爆破土方量，將學(xué)生在課程中所學(xué)的土方測量內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，使學(xué)生既能熟練儀器的操作，也了解了生產(chǎn)程序，更能體驗(yàn)到生產(chǎn)中的艱辛。

測量工作分為外業(yè)和內(nèi)業(yè)，雖然我院測量教師側(cè)重對學(xué)生野外作業(yè)能力的培養(yǎng)，但也同樣不忽視對學(xué)生內(nèi)業(yè)作業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠適應(yīng)測量相關(guān)的各方面崗位。為使學(xué)生的內(nèi)業(yè)作業(yè)能力得到充分鍛煉，我院測量教研室與中冶沈勘有限公司的地理信息中心進(jìn)行校企合作，將學(xué)生所學(xué)的《數(shù)字測圖》課程中的地圖數(shù)字化內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，與該公司合作完成了阿富汗部分地區(qū)的地圖數(shù)字化工作，測量專業(yè)30余名學(xué)生參與實(shí)習(xí)，圓滿完成了該項(xiàng)細(xì)致繁雜的工作，完成的高質(zhì)量的數(shù)據(jù)得到了合作企業(yè)的好評。這也讓學(xué)生既熟練掌握了CASS軟件的使用和常見的問題，也了解了測量內(nèi)業(yè)處理的部分生產(chǎn)程序。

為保證高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位畢業(yè)生就業(yè)的崗位群，我院專業(yè)教師積極聯(lián)系高質(zhì)量的校企合作單位，先后與中鐵十六局、十九局簽署校企合作協(xié)議，并組織選派50余名學(xué)生參加京滬高鐵、哈大客運(yùn)專線高鐵的控制、沉降任務(wù)，兩項(xiàng)任務(wù)均是目前國內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)速最高（350 kM/h）、技術(shù)指標(biāo)最為嚴(yán)格（限差要求最小）的項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)期間，同學(xué)們無論在儀器的使用方面，還是在成果的整理方面均取得了令人滿意的效果，并得到了相關(guān)施工單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，此次實(shí)習(xí)兩家合作單位還均需為學(xué)生們的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核打分，最終根據(jù)實(shí)際情況就每一位同學(xué)綜合表現(xiàn)給出實(shí)習(xí)考核等級，為學(xué)生以后的就業(yè)打下了堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

測量工程專業(yè)的工學(xué)結(jié)合校企合作培養(yǎng)模式取得了較好的成效，經(jīng)過培養(yǎng)，使學(xué)生的知識面得到了擴(kuò)展，吸收到了生產(chǎn)中的營養(yǎng)，也使課程教學(xué)改革力度明顯加強(qiáng)，教師教學(xué)方法明顯轉(zhuǎn)變。工學(xué)結(jié)合校企合作的培養(yǎng)模式是現(xiàn)今高職培養(yǎng)人才的主流趨勢，如何更好的完成人才培養(yǎng)，還是任重道遠(yuǎn)的。

測繪類論文:新形勢下測繪檔案分類方法的思考和實(shí)踐

【摘 要】 測繪工作是國防建設(shè)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。測繪生產(chǎn)、基本建設(shè)和科學(xué)研究等活動中形成的應(yīng)該重點(diǎn)保存的計(jì)算資料、圖紙、圖表和各種技術(shù)文件等資料就是測繪檔案。測繪檔案管理是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著經(jīng)濟(jì)是社會的不斷發(fā)展，測繪檔案的應(yīng)用范圍也更加的廣泛。筆者通過對新形勢下的測繪檔案進(jìn)行分析，進(jìn)而探討測繪檔案分類法的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】 測繪檔案 分類方法 思考與實(shí)踐

隨著科技的不斷發(fā)展，測繪檔案從之前的傳統(tǒng)實(shí)物檔案向電子檔案的方向發(fā)展。檔案管理人員要在此基礎(chǔ)上不斷的研究新的方法和新的模式，進(jìn)而加強(qiáng)現(xiàn)代測繪檔案的管理工作。

1 測繪檔案分類和歸檔工作

首先測繪活動中存在一部分技術(shù)性較強(qiáng)的技術(shù)總結(jié)、驗(yàn)收報(bào)告、成果圖、展點(diǎn)圖、技術(shù)設(shè)計(jì)書和文件材料等測繪資料。這些資料涉及的專業(yè)比較廣，形成過程也比較的復(fù)雜，所記錄的介質(zhì)種類也比較的多。基于以上特點(diǎn)，如果忽略對測繪資料的管理和收集工作，那么就比較容易造成測繪資料的失真與不規(guī)范。對生產(chǎn)和管理活動以及測繪科技方面的資料收集是測繪科技?xì)w檔的基礎(chǔ)，對測繪檔案的歸檔、積累、整理和形成有著重要作用。在將測繪資料歸檔之前，各個(gè)單位要進(jìn)行分類系統(tǒng)的整理，而且還要對檔案管理部門進(jìn)行嚴(yán)格的驗(yàn)收。檔案管理人員還要參加測繪科研項(xiàng)目驗(yàn)收，進(jìn)一步的了解項(xiàng)目的情況，明確檔案的歸類范圍、內(nèi)容的檢定和手續(xù)的移交。在移交測繪材料的過程中，管理人員還要注意成果最終版本、移交期限等是否經(jīng)過了歸檔份數(shù)、整理份數(shù)和項(xiàng)目鑒定驗(yàn)收的要求。在進(jìn)行歸檔的過程中，工作人員要在合理的時(shí)間范圍內(nèi)，按照相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行歸檔。其次對于通用格式、數(shù)據(jù)成果形成單位、數(shù)據(jù)采用標(biāo)準(zhǔn)、管理部門責(zé)任和有關(guān)涉密資料在利用、保管、運(yùn)輸和銷毀等的要求，都需要工作人員按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行。資料的收集與歸檔工作主要包括依法匯交的成果數(shù)據(jù)副本、基本測繪成果數(shù)據(jù)、出版發(fā)行的產(chǎn)品數(shù)據(jù)和相關(guān)的專用軟件與設(shè)備參數(shù)等。對于需要入館和上架的測繪資料，管理人員要及時(shí)的進(jìn)行分類、登記、制作檢索卡片以及編入檔案目錄，進(jìn)而方便今后的查找與上報(bào)。對于需要編入檔案信息庫的數(shù)據(jù)，檔案管理人員要對錄入設(shè)備有熟練的掌握，進(jìn)而做好軟件的分類歸檔并對比較重要的信息進(jìn)行備份保存。

2 內(nèi)容方面的分類

2.1 按照載體形式的不同進(jìn)行分類

測繪檔案主要包括全國性測繪檔案、地域性測繪檔案和專業(yè)性的測繪資料。地域性測繪檔案和全國性測繪檔案都是按照國家的統(tǒng)一規(guī)定，進(jìn)行分級管理和歸口負(fù)責(zé)的制度，并且由各個(gè)專業(yè)部門按照規(guī)定對專業(yè)測繪資料進(jìn)行自行管理。我國對檔案的有關(guān)規(guī)定為測繪系統(tǒng)的建立提供了檔案編制、歸檔范圍和檔案分類等依據(jù)。

2.2 根據(jù)載體的不同進(jìn)行分類

圖紙檔案主要是包括紙質(zhì)的圖表、照片文字說明、卡片、測繪記錄和成果成圖等，電子檔案則是需要通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理和編輯的測繪檔案，并且還需要通過硬盤、磁盤和光盤等進(jìn)行保存。

2.3 根據(jù)記錄的內(nèi)容進(jìn)行分類

根據(jù)所記錄內(nèi)容的不同可以將測繪檔案分為生產(chǎn)技術(shù)檔案、儀器設(shè)備檔案、教學(xué)科研檔案、測繪管理檔案和基本建設(shè)檔案。

2.4 根據(jù)檔案的性質(zhì)進(jìn)行分類

根據(jù)檔案的性質(zhì)可以將測繪檔案分為特業(yè)測繪檔案、專業(yè)測繪檔案、基本測繪檔案和現(xiàn)勢資料測繪檔案。另外，常用的測繪檔案分類還包括專題分類、作者分類、職能分類、時(shí)間分類、區(qū)域分類、型號分類、外形分類和項(xiàng)目分類等。

3 加強(qiáng)測繪檔案分類管理的重要性

3.1 國土資源的基礎(chǔ)資料

目前，我國已經(jīng)大范圍的開展了林業(yè)、土地等的詳查工作，測繪檔案則是不同時(shí)期土地資源開發(fā)現(xiàn)狀的記錄。測繪檔案能夠使組織人員實(shí)地的進(jìn)行調(diào)繪，進(jìn)而準(zhǔn)確的反映出土地資源的變遷和利用的現(xiàn)狀。

3.2 測繪是經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的科學(xué)依據(jù)

科學(xué)的規(guī)劃是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)，它必須根據(jù)能夠反映真實(shí)情況的測繪資料檔案，使布局更加的符合自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)而達(dá)到合理、經(jīng)濟(jì)、事半功倍的效果。我國一些重點(diǎn)的建設(shè)項(xiàng)目在選址、布局設(shè)計(jì)、線路選擇等方面都是以測繪資料為依據(jù)，并在考證、研究和調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)的。在對測繪檔案的充分利用上，科學(xué)合理的利用了地理優(yōu)勢。

3.3 能夠確保勘定界限的可靠性

我國決定用5年的時(shí)間來勘定各個(gè)省、市縣的界限，進(jìn)而確定各個(gè)行政區(qū)的范圍。影響勘定界限的因素有很多，其中包括生產(chǎn)生活過程中形成的環(huán)境，歷史記錄等因素，但最重要的還是依靠測繪檔案，它對勘界的地圖有著詳細(xì)的記載，為界限的勘定提供了比較有價(jià)值的參考資料。

3.4 測繪檔案是對歷史的真實(shí)記載

測繪檔案是社會、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的記錄，是不同地域進(jìn)行歷史編纂的重要依據(jù)。很多記載都對各地的歷史進(jìn)行了直觀、具體的描述，這些地形圖為以后研究經(jīng)濟(jì)、社會、歷史有著重要的作用。為了使測繪資料能夠更好的為社會服務(wù)，測繪生產(chǎn)單位在提交測繪資料之前要向上級上交測繪資料的目錄或者是副本，進(jìn)而實(shí)行統(tǒng)一的管理，以防測繪檔案資料的丟失，確保測繪資料的安全可靠，使其具有實(shí)際的參考價(jià)值。

4 結(jié)語

測繪檔案管理部門要利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)建立完善的檔案分類系統(tǒng)，進(jìn)而提高檔案的質(zhì)量，進(jìn)一步的規(guī)范測繪檔案管理。測繪檔案不僅是一般的文檔資料，而且還涉及到經(jīng)濟(jì)、軍事和政治等多個(gè)方面，所以我們要使測繪檔案的分類與管理向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化方面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會的發(fā)展。

測繪類論文:礦業(yè)類院校測繪工程專業(yè)《計(jì)算機(jī)地圖制圖》教學(xué)大綱修訂

測繪工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，其專業(yè)設(shè)置是高等學(xué)校測繪學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)格的重要標(biāo)志，是為了使培養(yǎng)的人才具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、較寬的專業(yè)口徑，并富有較強(qiáng)的工作適應(yīng)性和實(shí)踐能力。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備地面測量、海洋測量、空間測量、攝影測量與遙感以及地圖編制等方面知識，能在各個(gè)測繪領(lǐng)域從事研究、管理、教學(xué)等工作的工程技術(shù)人才。

教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高\(yùn)[2012\]4號）指出：促進(jìn)高校辦出特色。加強(qiáng)師范、藝術(shù)、體育以及農(nóng)林、水利、地礦、石油等行業(yè)高校建設(shè)，突出學(xué)科專業(yè)特色和行業(yè)特色。因此，對于礦業(yè)類院校測繪工程專業(yè)來說，學(xué)生除學(xué)習(xí)測繪工程專業(yè)的普適知識之外，重點(diǎn)掌握面向礦業(yè)需求的測繪技能。

2011年，本校進(jìn)行了本科生培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，測繪工程專業(yè)通過對教學(xué)體系的調(diào)整，合并原有的計(jì)算機(jī)制圖類的三門課程為《計(jì)算機(jī)地圖制圖》課程，必須對原來的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，以適應(yīng)新的教學(xué)需求。

一、教學(xué)大綱修訂的原則

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的具有教學(xué)指導(dǎo)意義的文件。是組織、指導(dǎo)和開展教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。秉承學(xué)校“辦精、辦強(qiáng)、辦特色”，打造能源工業(yè)精英教育的辦學(xué)理念，教學(xué)大綱的編寫與制定要遵循如下原則：

1.因材施教：根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體做法是根據(jù)本專業(yè)設(shè)定的礦山測量、地理信息系統(tǒng)兩個(gè)專業(yè)方向，在編程技能方面要求不同，加強(qiáng)對地理信息系統(tǒng)專業(yè)方向?qū)W生的編程能力要求。

2.學(xué)為所用：讓教學(xué)內(nèi)容在基礎(chǔ)理論傳授的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐需求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂、學(xué)會，能夠?qū)W以致用。

3.突出特色：結(jié)合行業(yè)特色，加強(qiáng)礦圖的制圖的設(shè)計(jì)與生成內(nèi)容。

總之，要從學(xué)科設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱。

二、教學(xué)目標(biāo)定位

本課程開設(shè)于本科生第四學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的計(jì)算機(jī)、編程語言、測繪基礎(chǔ)、地圖學(xué)等課程。對于計(jì)算機(jī)地圖制圖有了初步的認(rèn)識，接觸過借助計(jì)算機(jī)繪制的圖制，但對于計(jì)算機(jī)是如何繪制出所需的圖紙沒有認(rèn)識，這也是本課程需要教授的內(nèi)容。因此，本課程的任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)地圖制圖的意義、發(fā)展概況，理解計(jì)算機(jī)地圖制圖的概念、基本原理，了解計(jì)算機(jī)地圖制圖數(shù)據(jù)獲取方法，掌握基本圖形的生成算法、圖形變換的原理、普通地圖矢量數(shù)據(jù)和柵格數(shù)據(jù)處理算法，典型礦圖的設(shè)計(jì)與生成，了解三維地圖模型及基本可視化方法，使學(xué)生基本勝任計(jì)算機(jī)地圖制圖工作。

三、課程教學(xué)內(nèi)容確定

1.緒論：計(jì)算機(jī)地圖制圖的意義、基本概念、發(fā)展概況；計(jì)算機(jī)地圖制圖系統(tǒng)、基本原理。

2.計(jì)算機(jī)地圖制圖數(shù)據(jù)獲取：計(jì)算機(jī)地圖制圖的一般過程；矢量數(shù)據(jù)獲取；柵格數(shù)據(jù)獲取；其他數(shù)據(jù)獲取。

3.基本圖形的生成算法：直線生成算法；圓生成算法；橢圓掃描轉(zhuǎn)換中點(diǎn)算法；多邊形掃描轉(zhuǎn)換與區(qū)域填充算法；字符的生成；開窗算法。

4.圖形處理變換：用戶坐標(biāo)到屏幕坐標(biāo)的變換；二維幾何變換；三維圖形變換。

5.普通地圖矢量數(shù)據(jù)處理：矢量符號（庫）生成，包括點(diǎn)狀符號生成、線狀符號生成和面狀符號生成；等值線生成算法、曲線光滑算法、地圖綜合算法。

6.普通地圖柵格數(shù)據(jù)處理：柵格數(shù)據(jù)處理的基本算法；柵格數(shù)據(jù)處理的宏運(yùn)算；柵格數(shù)據(jù)的修涂、邊緣特征提取、柵格符號制作、計(jì)算多邊形面積、距離變換圖等。

7.典型礦圖的設(shè)計(jì)與生成：典型礦圖的特點(diǎn)、上圖元素、設(shè)計(jì)與生成等。

8.三維地圖模型與可視化：實(shí)體的表示模型；求交分類；分形造型技術(shù)。

四、課程教學(xué)模塊設(shè)置

《計(jì)算機(jī)地圖制圖》是一門緊密結(jié)合實(shí)踐的課程，為實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置理論教學(xué)、討論教學(xué)、上機(jī)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)等四個(gè)模塊（見圖1），各模塊主要內(nèi)容如下：

1.理論教學(xué)模塊：由課程教學(xué)內(nèi)容組成。

2.討論教學(xué)模塊：針對某一個(gè)地圖元素的不同生成算法，先指導(dǎo)學(xué)生查參考文獻(xiàn)，總結(jié)，然后展開討論，加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)地圖制圖算法多樣化的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生參與算法設(shè)計(jì)的熱情。

3.上機(jī)教學(xué)模塊：上機(jī)教學(xué)以驗(yàn)證性為主，讓學(xué)生根據(jù)給定代碼實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)制圖的底層操作，加強(qiáng)對課程內(nèi)容的感性認(rèn)識，打破動手恐懼，體驗(yàn)編程實(shí)現(xiàn)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的樂趣。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)模塊：在教學(xué)過程中結(jié)合2個(gè)案例讓學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)制圖方案，鍛煉學(xué)生的綜合分析和獨(dú)立思考能力。

五、結(jié)語

本教學(xué)大綱的制定，不僅能滿足課程教學(xué)的需求，而且體現(xiàn)了學(xué)校的整體辦學(xué)思想，對本校測繪工程專業(yè)的教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。

測繪類論文:高職高專測繪類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

摘要：本文分析了目前高職高專測繪類專業(yè)辦學(xué)中存在的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量問題，就實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)成要素，從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)與反饋體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：測繪；高職教育；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量保障體系

0　引言

教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。高職高專測繪類專業(yè)是“實(shí)踐操作”特點(diǎn)突出的工程應(yīng)用型專業(yè)，隨著高職院校測繪類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的推進(jìn)，如何構(gòu)建工學(xué)結(jié)合背景下的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是亟待解決的問題。

昆明冶金高等專科學(xué)校測繪類專業(yè)在第三批國家教育部高職院校示范建設(shè)過程中，探索并成功實(shí)踐了“學(xué)做相融、全真訓(xùn)練”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立了省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)區(qū)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)采取課堂實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、課程綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)與鑒定、技能競賽等多種方式，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的人才培養(yǎng)規(guī)律，完成“基本技能訓(xùn)練一專項(xiàng)技能訓(xùn)練一綜合技能訓(xùn)練一職業(yè)能力培養(yǎng)”遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)。在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何建立行之有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量?本文主要從師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理和運(yùn)行、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)和反饋等幾個(gè)方面來討論實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。

1　目前高職高專測繪類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量存在的主要問題

由于近年來市場對測繪高技能人才的需求一直處于供不應(yīng)求的狀況。良好的就業(yè)形勢促使很多高職高專院校競相開辦了測繪類專業(yè)，其招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。測繪類專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“掌握必備的理論知識，突出實(shí)踐操作訓(xùn)練”，因此實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中占有很重要的地位。而目前很多高職院校是在師資短缺、實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足、設(shè)備落后的情況下開辦測繪類專業(yè)，專業(yè)定位模糊，實(shí)踐教學(xué)體系不能支撐職業(yè)能力的養(yǎng)成，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到保證。另外，專業(yè)辦學(xué)缺乏科學(xué)可行、規(guī)范合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，對實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題缺乏及時(shí)反饋、跟蹤驗(yàn)證和有效的解決措施，結(jié)果是“監(jiān)而無效，控而無法”。

2　實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)容構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障需要從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建、教學(xué)管理與運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)控等方面全方位調(diào)動與配合。要立足于“能力本位”，準(zhǔn)確定位，從而構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，才能逐步形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量優(yōu)良的測繪職業(yè)教育體系。

3　實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

3.1師資隊(duì)伍建設(shè)目前，高職院校中絕大多數(shù)測繪類專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)的專任教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，缺乏實(shí)際的測繪生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)高職特色，教育部倡導(dǎo)積極從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)一線的技術(shù)員、技術(shù)專家和能手作為兼職教師，承擔(dān)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。但由于測繪行業(yè)工作場所不穩(wěn)定、工作時(shí)間不固定、測繪工作任務(wù)重、野外作業(yè)多等特點(diǎn)，很難從測繪企業(yè)生產(chǎn)一線聘請到兼職教師。即便能有幸聘到，也多為臨時(shí)的“客串”，兼職教師的不確定因素多。而且，兼職教師雖有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對教育理論和教學(xué)方法的綜合應(yīng)用能力較弱，學(xué)校對兼職教師的教學(xué)質(zhì)量也沒有形成有效的監(jiān)管機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量同樣得不到保證。

要建立一支高水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，可分兩步走：一是加強(qiáng)專任教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，利用寒暑假期安排教師到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，使其逐步成為”雙師型”教師。二是加強(qiáng)與測繪行業(yè)企業(yè)、測繪學(xué)會的聯(lián)系，拓寬信息渠道，聘請身體條件好、已退休的測繪工程師擔(dān)任兼職教師，根據(jù)需要對兼職教師進(jìn)行教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，逐步建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

3.2實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定的基礎(chǔ)保證。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，堅(jiān)持專業(yè)性與綜合性相結(jié)合、示范性與應(yīng)用性相結(jié)合，滿足多層次、多方位的培養(yǎng)需求，使之成為一個(gè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)功能為一體的實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)測繪高技能人才服務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循“足夠、先進(jìn)、共享、配套、合作”的原則，即數(shù)量足夠。能滿足所有專業(yè)教學(xué)的需要；設(shè)備先進(jìn)，與企業(yè)現(xiàn)行使用的設(shè)備接軌，突出新技術(shù)新設(shè)備的應(yīng)用，體現(xiàn)先進(jìn)性；資源共享，在滿足主要專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)同時(shí)，為多個(gè)專業(yè)的測量基礎(chǔ)教學(xué)提供公共實(shí)訓(xùn)平臺：設(shè)備配套，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)盡可能創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境i校企合作，合理安排校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生儀器操作和軟件操作的能力，鼓勵和支持實(shí)訓(xùn)室向?qū)W生開放，讓學(xué)生自行進(jìn)行技能訓(xùn)練，使實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備能得到充分利用。同時(shí)，開放實(shí)訓(xùn)室也為第二課堂教學(xué)活動提供了平臺。測繪類專業(yè)的生源大多來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)貧困。涉及許多信息化測繪技術(shù)，離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。單靠教師課內(nèi)安排的有限學(xué)時(shí)是很難掌握的，需要在課外加強(qiáng)操作訓(xùn)練，開放機(jī)房可為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供良好的條件。

實(shí)訓(xùn)室可以從有條件開放過渡到全面開放，利用課內(nèi)外多種形式實(shí)現(xiàn)開放。對于象機(jī)房這類實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備單一，管理和維護(hù)方便，可先試行定時(shí)開放，機(jī)房的管理和維護(hù)聘請計(jì)算機(jī)操作熟練、有一定的系統(tǒng)維護(hù)能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行管理。我校近幾年也進(jìn)行了開放實(shí)訓(xùn)室的一些嘗試，如在常規(guī)測繪儀器數(shù)量充足的條件下，將部分儀器集中，在課外時(shí)間對學(xué)生開放，開放使用的儀器聘請儀器操作熟練、有一定的儀器維護(hù)和保養(yǎng)能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行管理。管理儀器的學(xué)生在完成常規(guī)的儀器保養(yǎng)和維護(hù)工作外，還可以兼作儀器操作指導(dǎo)，取得了較好的效果。

實(shí)訓(xùn)室開放給實(shí)訓(xùn)室管理和實(shí)踐教學(xué)帶來了許多新的問題。為了提高開放效果，實(shí)訓(xùn)室可建立開放實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括開放對象、開放時(shí)間、開放實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定、科研及技術(shù)服務(wù)工作實(shí)訓(xùn)室管理辦法等，逐步制度化、規(guī)范化，使開放實(shí)訓(xùn)工作能夠順利實(shí)施，最終達(dá)到開放時(shí)間長。開放范圍廣、覆蓋面寬。當(dāng)然，只有建立科學(xué)有效的開放實(shí)訓(xùn)管理制度，設(shè)立實(shí)訓(xùn)室開放專項(xiàng)基金，加強(qiáng)開放實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)室開放才能持續(xù)、有效。

3.3實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.3.1圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析本專業(yè)今后的職業(yè)崗位群和應(yīng)具備的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。應(yīng)從今后能勝任的對應(yīng)職業(yè)崗位需要出發(fā)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際生產(chǎn)，所采用的技術(shù)、方法和手段與實(shí)際生產(chǎn)接軌。對于各門實(shí)踐課程的開設(shè)時(shí)段、學(xué)

時(shí)、課程間的相互鏈接、實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)、內(nèi)容組織與實(shí)施等需要經(jīng)過充分地論證，使所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系能夠支撐專業(yè)優(yōu)秀崗位所對應(yīng)的職業(yè)能力養(yǎng)成。

3.3.2開發(fā)模塊化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對不同專業(yè)對測量技術(shù)的需求，開發(fā)學(xué)科交叉、橫向復(fù)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不僅能支撐本專業(yè)教學(xué)，而且要滿足其相關(guān)、相近專業(yè)或不同專業(yè)的需要。對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行模塊、標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目菜單化設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不同專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)的要求。

我校測繪學(xué)院開辦有測繪工程技術(shù)、地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)、工程測量與監(jiān)理三個(gè)測繪類專業(yè)，承擔(dān)采礦、地質(zhì)、道橋、給排水、市政、建筑工程等15個(gè)專業(yè)的測量學(xué)課程。結(jié)合這一實(shí)際，可開發(fā)圖根導(dǎo)線布設(shè)與施測、四等水準(zhǔn)測量、一級導(dǎo)線平面控制網(wǎng)設(shè)計(jì)與施測、二等水準(zhǔn)路線布設(shè)與施測、數(shù)字地形圖測繪、公路選線與放樣、建筑施工放樣、一井定向、房產(chǎn)測繪、管道測量等多個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，既可支撐測繪工程技術(shù)專業(yè)、地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)專業(yè)和工程測量與監(jiān)理的測繪技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校采礦、地質(zhì)、道橋、給排水、市政、建筑工程等專業(yè)也可根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)及其對測繪技術(shù)的需求，選擇不同的實(shí)訓(xùn)模塊開展技能訓(xùn)練。

3.3.3制定實(shí)踐課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，是管理和評價(jià)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。主要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面提出基本要求，規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)、評價(jià)建議和教材編寫、審查的要求等。

實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定等多種類型。課堂實(shí)訓(xùn)是穿插在理論課程的授課過程中完成，主要突出基本技能訓(xùn)練。職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定是按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)施行。課程綜合實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)都是1周以上集中的、單獨(dú)考核的實(shí)踐課程。為進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，須對課程綜合實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)和考核的依據(jù)。

課程綜合實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)一般采取學(xué)生集中教學(xué)的方式進(jìn)行，主要是結(jié)合理論課程中所授知識進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能和綜合能力，教學(xué)內(nèi)容明確、單一，教學(xué)形式和要求統(tǒng)一。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下內(nèi)容：實(shí)踐課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和總體設(shè)計(jì)思路、總體能力要求、工作項(xiàng)目模塊，以及各工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)方式、能力要求、執(zhí)行規(guī)范、課時(shí)分配和考核標(biāo)準(zhǔn)等。

頂崗實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，是正式上崗之前的最后一次演練。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要和就業(yè)意向，將學(xué)生分散到各生產(chǎn)企業(yè)，由企業(yè)安排專門的工程師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生所在的崗位不同，實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)形式和要求也各不相同。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)崗位群，對每個(gè)職業(yè)崗位提出具體的實(shí)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)能力和素質(zhì)要求，明確企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師的角色分工、教學(xué)方式、考核與評價(jià)等。

各門實(shí)踐課程應(yīng)按照課程教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，制定出一套較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)體系，著重考核學(xué)生的測、算、繪等能力，兼顧測繪工作必備的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，以及實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫等綜合素質(zhì)。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)考核指標(biāo)體系所規(guī)定的內(nèi)容逐項(xiàng)考核，既促使學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范操作儀器，又培養(yǎng)了其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生努力提高綜合素質(zhì)。

3.4完善實(shí)踐教學(xué)管理制度結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，及時(shí)修訂并完善教學(xué)規(guī)范與管理制度，包括實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作管理規(guī)定、經(jīng)費(fèi)使用管理規(guī)定、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用管理規(guī)定、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師管理規(guī)定、實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理規(guī)定、實(shí)踐教學(xué)日志、頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)工作日志、學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)歷技術(shù)檔案、評教信息員制度等多項(xiàng)規(guī)章制度，做到“有章可循、有章可依”，使實(shí)踐教學(xué)管理工作進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和精細(xì)化，保障實(shí)踐課程教學(xué)的順利開展。

通過制度建設(shè)，鞏固實(shí)踐教學(xué)的中心地位、教學(xué)投入的優(yōu)先地位，調(diào)動教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過制度約束和規(guī)范師生在實(shí)踐教學(xué)活動中的行為，促成良好職業(yè)道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)管理制度，維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運(yùn)行提供制度保障。

3.5建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)與反饋體系

3.5.1強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的過程監(jiān)控與管理實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到預(yù)期質(zhì)量目標(biāo)，需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的過程管理，使實(shí)踐教學(xué)的過程與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)對接。按照實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施過程，在準(zhǔn)備、實(shí)施、考核各階段，對實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、現(xiàn)場指導(dǎo)、教學(xué)分析、實(shí)結(jié)等方面提出明確的要求，規(guī)范教師的實(shí)踐教學(xué)行為，建立行之有效的實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)控體系。

3.5.2建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)“能力為本”的教學(xué)思路，改革考核內(nèi)容和方法，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。評價(jià)的主要內(nèi)容可從教學(xué)文件、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等6個(gè)方面進(jìn)行綜合測評。評價(jià)指標(biāo)體系中的要素、內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)以及權(quán)重系數(shù)的確定，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐課程的實(shí)際考核要求以及情況的不同而科學(xué)制定。

另外，可建立課程抽孝機(jī)制，由學(xué)院組建課程考核小組，按一定比例在學(xué)期末對各班級學(xué)生進(jìn)行抽查考試，根據(jù)學(xué)生對本門課程的知識和技能掌握情況，評價(jià)該門課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.5.3建立”學(xué)生評教、教師評學(xué)、教學(xué)相長”的互評制度讓學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，充分發(fā)揮其教學(xué)主體作用。學(xué)生評教有2種方式：一是每學(xué)期組織一定比例的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，由學(xué)生填寫“實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表”。內(nèi)容可包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)組織與管理、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排、與實(shí)際生產(chǎn)對接情況、規(guī)范執(zhí)行情況、教師指導(dǎo)情況、專業(yè)技能掌握情況、職業(yè)能力提升情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通、質(zhì)量意識提升情況等。二是選聘學(xué)生信息員，規(guī)范學(xué)生信息員制度。學(xué)生信息員主要工作職責(zé)包括：廣泛收集、了解學(xué)生對教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和方法、教師教學(xué)水平、教學(xué)活動安排等方面的意見，并定期填寫“學(xué)生信息員反饋意見表”，向教學(xué)管理部門反饋，促使教師能夠靈活地安排教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法等。

教師是實(shí)踐教學(xué)活動的主導(dǎo)者，以往我們只注重單向的學(xué)生評教工作，所獲取的信息僅僅反映了學(xué)生單方面的認(rèn)識和評價(jià)，信息不全面、不客觀。應(yīng)加強(qiáng)教師評學(xué)工作，重視教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果等方面的評價(jià)。

另外，可建立網(wǎng)上評教系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生網(wǎng)上評教，使評教數(shù)據(jù)更能真實(shí)、客觀地反映教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中存在的問題。

3.5.4構(gòu)建“及時(shí)反饋、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)質(zhì)量反饋與反應(yīng)系統(tǒng)以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，形成多渠道反饋并存、持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制。建立以工作簡報(bào)、會議、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)反饋為主，電子郵箱、電話、QQ工作群等形式為輔的雙向反饋通道，一方面對學(xué)校教學(xué)管理部門工作動態(tài)、學(xué)院教學(xué)工作開展情況進(jìn)行及時(shí)：另一方面對教學(xué)評價(jià)、座談、問卷、檢查、聽課、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得的教學(xué)信息進(jìn)行及時(shí)反饋，快速反應(yīng)，實(shí)行自我調(diào)控的質(zhì)量診斷與預(yù)警，對教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)給出診斷，提出合理化建議，以推動教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是改進(jìn)和提高Ho在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，通過學(xué)校、學(xué)院、教研室等各級教學(xué)管理人員、督導(dǎo)小組、學(xué)生信息員、學(xué)生、任課教師收集教學(xué)過程中的信息，發(fā)現(xiàn)存在的問題，研究解決的辦法并及時(shí)進(jìn)行反饋。在反饋系統(tǒng)中，反饋的信息應(yīng)及時(shí)整理、分類，并以各種不同的形式送達(dá)各教學(xué)部門、授課教師和學(xué)生，在保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的前提下。把信息反饋工作落到實(shí)處。

4　結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生測繪職業(yè)能力的主要途徑。只有把好質(zhì)量關(guān)，才能培養(yǎng)出合格的測繪高技能人才。作為測繪類高職院校，應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位，盡快建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理制度，充分調(diào)動教師的主觀能動性，提升教師的工程實(shí)踐能力，改善實(shí)訓(xùn)條件.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程，促使測繪人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

測繪類論文:非測繪類專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)改革的探討與實(shí)踐

摘 要： 本文從非測繪類專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合非測繪類專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)的基本要求，從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的手段、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)成績的評定和教材建設(shè)等方面，對非測繪類專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討，并對如何搞好測量實(shí)踐教學(xué)做了總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞： 非測繪類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

1.引言

測量實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)與具體實(shí)踐相結(jié)合，鞏固理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和實(shí)際操作能力的重要環(huán)節(jié)［１］。我校是一所以土建類為特色的高校，自2002年升本以來，我校的土木工程、城市規(guī)劃、園林、建筑學(xué)、給水與排水工程、地理信息系統(tǒng)、建設(shè)環(huán)境與設(shè)備工程、工程造價(jià)和信息與計(jì)算機(jī)管理等非測繪類專業(yè)都開設(shè)了《工程測量》這門重要的基礎(chǔ)課程。作為一門理論與技術(shù)相結(jié)合、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其課程教學(xué)效果很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著新技術(shù)、新儀器、新內(nèi)容不斷增加，這就對教學(xué)提出了更高的要求。如何保證和提高課程的教學(xué)質(zhì)量成為了測量任課老師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。為此，我校測繪工程教研室對非測繪類專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和嘗試，并取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

2.非測繪類專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我校非測繪類專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。對于非測繪類專業(yè)開設(shè)工程測量課程來說，由于測量課程不是專業(yè)的主干課程，存在著對測量課程教學(xué)目的認(rèn)識的偏差，對于提高測量實(shí)踐教學(xué)重視不夠。一些院系在制定教學(xué)大綱時(shí)嚴(yán)重壓縮測量實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，突出表現(xiàn)在對測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，實(shí)踐教學(xué)成了測量教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸［2］。而對于非測繪專業(yè)的學(xué)生來說，由于專業(yè)課程模塊安排得不盡合理，他們似乎感覺到測量學(xué)課程與專業(yè)課程聯(lián)系不夠緊密，只不過是限定的選修課程，認(rèn)為畢業(yè)以后不太會用到，是不太重要的，從而更加忽視測量實(shí)踐，于是，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，態(tài)度散漫。針對非測繪類專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高非測繪專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)測繪科技廣泛應(yīng)用與測繪學(xué)科的快速發(fā)展，解決非測繪專業(yè)測量學(xué)實(shí)踐改革問題刻不容緩。

3.對非測繪類測量實(shí)踐教學(xué)改革的基本要求

對非測繪類的實(shí)踐教學(xué)，我們不能按照測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)那樣進(jìn)行。非測繪類的實(shí)踐教學(xué)根據(jù)不同的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所不同。如園林、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、給水與排水、工程造價(jià)和建設(shè)環(huán)境與設(shè)備工程等專業(yè)的學(xué)生絕大部分將從事工程設(shè)計(jì)、施工或工程監(jiān)理的工作，盡管他們一般不從事專門的測繪工作，但是在工程規(guī)劃、施工方案、設(shè)計(jì)方案的確定等工作中都包含許多測量任務(wù)的布置，工程技術(shù)人員應(yīng)該根據(jù)需要與可能全面衡量，從而提出適當(dāng)合理的要求［3］。而對土木工程專業(yè)而言，特別對路橋方向的學(xué)生而言，實(shí)踐動手能力在今后的工作中將顯得更加重要，像路線勘測、施工放樣等工作更需要學(xué)生有很強(qiáng)的動手能力。這就對非測繪類測量實(shí)踐教學(xué)改革提出了不同的要求。隨著社會不斷向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才必須從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生的不同去向、不同工作崗位，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在實(shí)踐內(nèi)容方面，都應(yīng)該遵循因地制宜、各有側(cè)重的教學(xué)原則，指定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方案，從而適應(yīng)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會主義的發(fā)展。

4.測量實(shí)踐教學(xué)改革的具體內(nèi)容

4.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課儲備了必要的實(shí)踐知識，而且為學(xué)生畢業(yè)后的工作打下了一定的基礎(chǔ)，因此組織好、安排好測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可低估的意義。

4.1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

由于測量課程壓縮，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，過去不同專業(yè)的課間測量實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相同，這樣就很難滿足不同專業(yè)的培養(yǎng)需要。傳統(tǒng)的測量實(shí)驗(yàn)包括：（1）水準(zhǔn)儀的認(rèn)識；（2）普通水準(zhǔn)測量；（3）四等水準(zhǔn)測量；（4）水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正；（5）經(jīng)緯儀的認(rèn)識；（6）水平角測量；（7）豎直角測量與視距量距；（8）經(jīng)緯儀的檢驗(yàn)與校正；（9）三等水準(zhǔn)測量；（10）大平板測圖；（11）點(diǎn)位的測設(shè)；（12）緩和曲線及圓曲線的主點(diǎn)的測設(shè)；（13）建筑物的變形觀測；（14）緩和曲線及圓曲線的中邊樁測設(shè)；（15）全站儀的認(rèn)識和使用等15種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)過改革，我們將課間實(shí)驗(yàn)分為必修和選修兩個(gè)部分。必修的課間實(shí)驗(yàn)包括：（1）―（8）個(gè)項(xiàng)目，（9）―（15）為選修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。不同的專業(yè)除了要完成8項(xiàng)必修的課間實(shí)驗(yàn)外，還根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)選修2―5項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這樣既有針對性，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。時(shí)間安排可以在授課期間，也可以與集中實(shí)習(xí)聯(lián)系起來［６］。不同專業(yè)的選修實(shí)驗(yàn)參考如表1。

4.1.2加強(qiáng)測量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

我校測繪實(shí)踐教學(xué)中心在2009年被評為湖南省級教學(xué)示范中心，承擔(dān)著全校10余個(gè)專業(yè)，近4000名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。借申報(bào)實(shí)踐教學(xué)示范中心的契機(jī)，我校加強(qiáng)了測量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，主要體現(xiàn)在：

（1）建立健全規(guī)章制度和崗位責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和科學(xué)化的管理，使實(shí)驗(yàn)室的工作有條不紊。

（2）加強(qiáng)對測量儀器的管理。我校每學(xué)年有30多個(gè)班級開設(shè)了測量課程，測量儀器的使用率很高，除及時(shí)做好維修和儀器檢校工作以外，還加強(qiáng)儀器的管理和保養(yǎng)，編制了《儀器借用辦法》及《儀器使用注意事項(xiàng)》，從而保證學(xué)生在使用測量儀器過程中提高了效率。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。我們把測量實(shí)驗(yàn)做成動畫和錄像，放在網(wǎng)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，同時(shí)我們還開發(fā)了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)預(yù)約，提高了儀器的使用效率；學(xué)生通過網(wǎng)上答疑，與教師互動，解答在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（4）加強(qiáng)測量實(shí)驗(yàn)場地的建設(shè)。由于測量實(shí)驗(yàn)受到天氣等自然因素的影響，我校在2011年投資興建一個(gè)約500平方米的風(fēng)雨實(shí)驗(yàn)測量實(shí)驗(yàn)場地，可以進(jìn)行水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀的認(rèn)識實(shí)驗(yàn)，以及水平角測量、垂直角測量等實(shí)驗(yàn)，從而提高了測量實(shí)驗(yàn)的針對性和實(shí)驗(yàn)效率，確保了測量實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，為測量實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。

4.2實(shí)習(xí)教學(xué)的改革

4.2.1實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的改革與調(diào)整

傳統(tǒng)的測量實(shí)習(xí)一直是圍繞著大比例尺測圖這個(gè)中心進(jìn)行的。當(dāng)然，測圖是測量基本功的一個(gè)綜合訓(xùn)練，對學(xué)生全面了解測圖過程，掌握測量的基本知識和基本理論，學(xué)會基本的測量方法和測量儀器的操作、測量數(shù)據(jù)的處理及繪圖起著重要的作用［６］。隨著社會和各專業(yè)發(fā)展需要，我們在實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面也作了相應(yīng)的調(diào)整，使之與測繪新技術(shù)和專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。例如我們增加了與專業(yè)相關(guān)的地圖應(yīng)用方面的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，同時(shí)對部分專業(yè)，如土木工程專業(yè)，注重學(xué)生測量程序編寫的培養(yǎng)；采用全站儀數(shù)字化測圖方法取代常規(guī)的經(jīng)緯儀測繪地形圖的方法，讓學(xué)生及時(shí)掌握現(xiàn)代的數(shù)字化測圖技術(shù)。利用電子地形圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生在電子地形圖上進(jìn)行土石方量的計(jì)算、庫容計(jì)算、水淹分析、模擬選線等地形圖應(yīng)用方面的一些訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

另外，考慮到學(xué)生以后可能要參加各種執(zhí)業(yè)資格考試，如測量工、造價(jià)師、監(jiān)理師、房產(chǎn)評估師等，我們在實(shí)習(xí)教學(xué)的訓(xùn)練中加強(qiáng)了與這些考試的基本要求緊密相關(guān)的一些實(shí)踐，通過此措施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［６］。

4.2.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)得到重視。為了使實(shí)習(xí)基地既符合現(xiàn)代測繪生產(chǎn)實(shí)際的全過程，又能供多個(gè)班級同時(shí)作業(yè)，遵循節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的原則，經(jīng)多方考察、反復(fù)論證，2007年末我校在周立波故居建立了規(guī)模較大的校外工程測量綜合實(shí)習(xí)基地。從踏勘、選點(diǎn)、埋石、造標(biāo)到全面觀測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理，經(jīng)過四個(gè)月的大量艱苦細(xì)致的工作，周立波實(shí)習(xí)基地建成并迅速投入使用，每年該基地可接待超過約1000人的測量實(shí)習(xí)任務(wù)。

在注重校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，也加強(qiáng)校內(nèi)測量實(shí)習(xí)基地建設(shè)。目前我校有朝陽校區(qū)實(shí)習(xí)基地和新校區(qū)實(shí)習(xí)基地兩個(gè)校內(nèi)測量實(shí)習(xí)基地：（1）新校區(qū)測量測圖基地，用于地形測量的首級控制點(diǎn)有22個(gè)，這里保存了較完好的原始地形地貌，自然地物、人工地物豐富多樣，該基地的建成為實(shí)習(xí)內(nèi)容和范圍安排提供了很大的靈活性，完全滿足地形測量綜合實(shí)習(xí)的要求，可同時(shí)供24個(gè)組同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)。（2）朝陽校區(qū)實(shí)習(xí)基地，該基地?fù)碛?6個(gè)二級控制點(diǎn)，可同時(shí)供18個(gè)組進(jìn)行控制測量實(shí)習(xí)和路線測量實(shí)習(xí)。

除了進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的建設(shè)外，我們還將測量實(shí)踐的場地移出校園，面向社會。如近年來，我校部分學(xué)生積極參與了我校規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究院測量隊(duì)承擔(dān)的益陽桃花江核電站勘測、G207國道（益陽段）的帶狀圖的測量、永州207國道改線修測、滬昆高鐵湖南段的沉降監(jiān)測項(xiàng)目、包茂高速（益陽段）紅線的放樣和益陽高新區(qū)工業(yè)園的土方測量等一批項(xiàng)目，提高了測量實(shí)踐的真實(shí)性，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

4.3實(shí)踐教學(xué)手段的改變

測量實(shí)踐教學(xué)一般采取指導(dǎo)教師布置任務(wù)―學(xué)生動手―教師輔導(dǎo)的模式，但由于受到時(shí)間、儀器設(shè)備的限制，使得很多實(shí)驗(yàn)難以開設(shè)［5］。通過改革，我們對于一些耗時(shí)多、儀器設(shè)備投入較大的實(shí)驗(yàn)，借助CAI多媒體等教學(xué)手段，開展常規(guī)實(shí)驗(yàn)與多媒體演示相結(jié)合，學(xué)生操作與教師演示相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐與校外生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的多樣化實(shí)踐增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。同時(shí)在有限的條件下，將教學(xué)實(shí)習(xí)與工程實(shí)踐聯(lián)系起來。鼓勵學(xué)生自己制訂方案，引導(dǎo)學(xué)生自己解決實(shí)習(xí)中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和積極性。

對于一些學(xué)校目前未購置的貴重新設(shè)備、新儀器（如測量機(jī)器人），我們積極與當(dāng)?shù)貎x器銷售商聯(lián)系，讓儀器經(jīng)銷商進(jìn)校園為學(xué)生演示這些儀器的原理和使用方法，以此開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，而銷售商則在演示儀器的同時(shí)宣傳了自己的產(chǎn)品，共創(chuàng)雙贏的局面。我們還充分利用寒暑假，積極為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，鼓勵學(xué)生參與測量方面的工程實(shí)踐鍛煉，為學(xué)生的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

4.4實(shí)習(xí)成績評定的改革

過去，實(shí)習(xí)一般是以組為單位，每組4―5人，實(shí)習(xí)成績的評定往往是在小組內(nèi)進(jìn)行比較、權(quán)衡，這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較。針對實(shí)習(xí)成績評定不合理的問題，我們對實(shí)習(xí)成績評定做了修改，從多方面、多角度考查學(xué)生，除了關(guān)注每個(gè)小組的實(shí)習(xí)成果及個(gè)人的實(shí)習(xí)報(bào)告外，指導(dǎo)老師還需在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過程中經(jīng)常與學(xué)生交流、探討，對動手能力強(qiáng)、實(shí)習(xí)中能提出獨(dú)特見解的學(xué)生，實(shí)習(xí)成績應(yīng)適當(dāng)給予加分。為此，我們在每組抽取2―3名學(xué)生，對實(shí)習(xí)的基本知識、儀器操作進(jìn)行考查，以此作為成績評定的依據(jù)。另外，對實(shí)習(xí)成績的評定制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在成績評定中經(jīng)過檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不合理的，及時(shí)修改，保證實(shí)習(xí)成績的公正。

4.5加強(qiáng)教材建設(shè)

現(xiàn)有的非測繪專業(yè)測量教材版本眾多，隨著測繪科技的發(fā)展，教材大都落后于時(shí)代的發(fā)展，加上受教學(xué)大綱的束縛，走不出應(yīng)試教育的模式。我校在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上，充分利用校級精品課程《建筑工程測量》和《數(shù)字測圖原理》的優(yōu)勢資源，組織部分老師編著了《建筑工程測量》和《數(shù)字測圖原理與方法》兩部教材，將在年底出版。同時(shí)還組織編寫了《測量實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《測量實(shí)習(xí)報(bào)告》、《非測繪類專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》和《非測繪類專業(yè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》等補(bǔ)充教材，充實(shí)了教材內(nèi)容。教材改革，提高了學(xué)生實(shí)踐的主動性和自覺性，獲得了較好的教學(xué)效果。

5.結(jié)語

通過實(shí)踐教學(xué)的改革，不僅提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力及動手能力，還鍛煉了青年教師的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，提高了青年教師的理論水平和技術(shù)水平；通過教學(xué)實(shí)習(xí)改革，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生學(xué)以致用提供了機(jī)會。測量實(shí)踐教學(xué)的改革涉及很多方面，除文中提到的外，實(shí)踐內(nèi)容與課時(shí)的矛盾，儀器設(shè)備的更新與投入不足的矛盾，學(xué)生擴(kuò)招與師資不足的矛盾等問題都要引起重視，所有這些問題的解決，需要得到學(xué)校各部門的配合和支持，需要有關(guān)教師的全身心投入，這將是一個(gè)巨大的復(fù)雜系統(tǒng)工程。

測繪類論文:高職高專測繪類高等數(shù)學(xué)課程改革與課程體系的構(gòu)建和實(shí)踐

摘要：本文從分析高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，對高職教育的測繪類高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，通過整合課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建符合高職高專人才培養(yǎng)模式和特色的測繪類高等數(shù)學(xué)的模塊化課程體系，從而提高高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用性和針對性，使之適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)需要，以實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職教育 測繪類高等數(shù)學(xué) 模塊化課程體系 應(yīng)用型人才

一、目前我國高職高專高等數(shù)學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國職業(yè)教育改革發(fā)展呈現(xiàn)兩大趨勢：一是規(guī)模快速發(fā)展；二是職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容面面俱到，內(nèi)容過多，背離了高職教育“夠用、實(shí)用、突出應(yīng)用性、技術(shù)性的原則”。我國高職教育發(fā)展迅速，但課程建設(shè)相對滯后，高等數(shù)學(xué)課程體系存在著“供需”矛盾，構(gòu)建模塊化的高等數(shù)學(xué)課程體系是課程改革的趨勢。模塊化的課程體系將以“必需夠用”為度，與各大職業(yè)崗位群及各大類專業(yè)的需求有機(jī)地進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，以便提高和保障高等職業(yè)教育的質(zhì)量。每一個(gè)專業(yè)對數(shù)學(xué)知識和技能的需求是有一定差異的，這就要求教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有所側(cè)重，有所補(bǔ)充，而不能每一個(gè)專業(yè)都上同一個(gè)內(nèi)容。課程改革實(shí)現(xiàn)普通教育與技術(shù)教育的融合，許多教師自己本身對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握十分有限，制作的課件和教學(xué)要求之間還存在著較大的差異，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用。改革應(yīng)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最優(yōu)化。

二、測繪類高等數(shù)學(xué)課程改革與課程體系構(gòu)建的必要性

高等數(shù)學(xué)課程是高職（工科類專業(yè)）必修的一門職業(yè)基礎(chǔ)課，是為實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育后續(xù)技術(shù)課程知識、掌握高職教育技能提供必需的高等數(shù)學(xué)知識。通過對高職高專測繪類高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，結(jié)合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，徹底更新“學(xué)科型”教育教學(xué)理念，樹立新的高職高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀，構(gòu)建符合專業(yè)課需要及學(xué)生日后成長成才計(jì)劃的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，從而使得高職高專數(shù)學(xué)課程能更好的接近實(shí)際與專業(yè)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課學(xué)習(xí)的無障礙銜接，將有助于學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

三、高職高專課程體系整合的原則

培養(yǎng)高技能人才的原則。高職教育課程體系的整合主要體現(xiàn)在對課程目標(biāo)確立、課程內(nèi)容選擇、課程模式設(shè)計(jì)等方面。課程體系的整合必須在深入了解市場，從傳統(tǒng)的學(xué)科式課程模式框架中走出來，真正做到從行業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，達(dá)到高技能人才培養(yǎng)的要求；課程知識和技術(shù)多元整合的原則，形成以應(yīng)用性、技能性為特色的高職課程內(nèi)容體系，打破原有課程、學(xué)科之間的壁壘和界限，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為優(yōu)秀，以目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)際需要作為內(nèi)容取舍和結(jié)構(gòu)組合的標(biāo)準(zhǔn)，分析相關(guān)的知識要素和技能要素，對課程內(nèi)容做縱向和橫向的整合，不求學(xué)科體系的完整，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性、必需的基礎(chǔ)性和課程內(nèi)容的綜合性；課程體系整體優(yōu)化的原則。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，協(xié)調(diào)課程與課程之間的關(guān)系；理論教學(xué)“必須、夠用”的原則。高職的理論教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)理論要為實(shí)踐服務(wù)。

四、測繪類高等數(shù)學(xué)模塊化課程體系的構(gòu)建

基于高等職業(yè)教育的定位，樹立新的高職高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀。高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)從高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目的，根據(jù)“課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”的要求，針對專業(yè)課教學(xué)的實(shí)際需要，堅(jiān)持以實(shí)用性和針對性為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建測繪類高等數(shù)學(xué)模塊化課程體系。

1．高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與專業(yè)課教師共同制定

加強(qiáng)與專業(yè)課教師的聯(lián)系以增加對專業(yè)課學(xué)習(xí)的了解，測繪類高等數(shù)學(xué)課教師應(yīng)和專業(yè)課教師共同開展教研活動，一起根據(jù)高等數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)、專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求以及該專業(yè)的發(fā)展前景，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮其深度、廣度，共同研究制定高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。

2．測繪類高等數(shù)學(xué)課程體系整合方案

高技能人才培養(yǎng)的優(yōu)秀問題是課程的設(shè)置與體系的整合問題。因此，我們以高職課程改革為突破口，打破原有學(xué)科體系，按照模塊組合形式，對高等數(shù)學(xué)的知識體系進(jìn)行了重構(gòu)。將《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《工程數(shù)學(xué)》、《空間解析幾何》等課程整合為《應(yīng)用數(shù)學(xué)》（測繪類）。將高等應(yīng)用數(shù)學(xué)分為：基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊和選學(xué)模塊三個(gè)模塊。基礎(chǔ)模塊：微積分，以培養(yǎng)多數(shù)專業(yè)所公共需要的數(shù)學(xué)基本概念、基本思想與基本方法；應(yīng)用模塊：這一模塊依照不同專業(yè)，有側(cè)重地選擇、整合而成；選學(xué)模塊：數(shù)學(xué)軟件介紹與使用模塊，使學(xué)生學(xué)擁有一個(gè)“多功能可編程計(jì)算器”工具。

3．測繪類高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按專業(yè)課教學(xué)需要確定，加強(qiáng)針對性和應(yīng)用性

根據(jù)“課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”的要求，針對專業(yè)課教學(xué)的實(shí)際需要，高等數(shù)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)架上，堅(jiān)持以應(yīng)用性和針對性為出發(fā)點(diǎn)，以立足于解決實(shí)際問題為目的。這就要求擔(dān)任高等數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師，把今后要支撐專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容講深、講透，而關(guān)系不大的內(nèi)容，在不影響課程的連續(xù)性的情況下則可以刪去不講，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課程以夠用為度的原則，定理的證明要盡量避免邏輯性強(qiáng)的推導(dǎo)等。優(yōu)化更新高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)需要，保證高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)課服務(wù)功能。

4．測繪類高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)力爭實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的匹配

在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用過程中需要注意的是，既要考慮現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的教學(xué)內(nèi)容相匹配，又要考慮傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。一般說來，內(nèi)容較抽象的內(nèi)容，可以使用課件，經(jīng)過多媒體的演示讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀一些；只需學(xué)生做一般了解的部分也可以使用課件，以增大課堂的容量。而教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較好，充分展示解決問題的思維過程。當(dāng)然，有的內(nèi)容可以二者結(jié)合，互為輔助。

課程改革是高等學(xué)校高質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，我們要更新教育觀念和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改革教法，以適應(yīng)高職教育發(fā)展。高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革作一定的探索和實(shí)踐。結(jié)合我校實(shí)際情況力爭經(jīng)過一段時(shí)間的努力，通過高起點(diǎn)、大手筆的改革舉措和扎實(shí)工作，把高數(shù)建設(shè)成一門符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求并適應(yīng)我校新的人才培養(yǎng)模式的課程。

測繪類論文:非測繪類專業(yè)的測量學(xué)課程教學(xué)改革探討

摘要：測量學(xué)作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,對有關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際作業(yè)能力等方面等方面的培養(yǎng)具有很大的作用。測繪學(xué)科是受新技術(shù)影響最大的傳統(tǒng)學(xué)科之一,全站儀、GPS-RTK、數(shù)字測圖、PDA電子手簿的使用普及,對測量的方法和效率產(chǎn)生了重要的影響。對非測繪專業(yè)的學(xué)生來說,傳統(tǒng)測量教學(xué)體系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的發(fā)展,畢業(yè)生在工作中也面臨知識面窄,知識陳舊,操作能力差等問題。因此必須對非測繪類專業(yè)測量學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革,以適應(yīng)新形勢,培養(yǎng)具有適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：測量學(xué) 教學(xué)過程 實(shí)踐教學(xué)

1、測量學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

測量學(xué)課程的非測繪專業(yè)有土地資源管理、土規(guī)、園藝工程、林學(xué)、園林、土木工程、城市規(guī)劃、水利水電等多個(gè)專業(yè),雖然以上各專業(yè)對測量知識和技能的要求不盡相同,教學(xué)時(shí)數(shù)也不一樣,但測量學(xué)作為各非測繪類專業(yè)的基礎(chǔ)課的職能是相同的。因此在新形勢下,如何通過教學(xué)改革更好地為本專業(yè)服務(wù),各專業(yè)測量學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何把握,做到因人施教,必然成為非測繪類專業(yè)測量課教學(xué)改革的首要問題。近年來一隨著市場經(jīng)濟(jì)的日益深化，教育領(lǐng)域也處于不斷的變革之中。在厚基礎(chǔ)、寬專業(yè),增加選修課的大趨勢下,非測繪院校各專業(yè)測量學(xué)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)都在不斷減少,在此情況下,如何保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,是擺在每位測繪教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)課題[1]。

2、教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著測量理論與技術(shù)的日新月異的發(fā)展以及相關(guān)非測量專業(yè)對測量技術(shù)的要求不斷變化,目前測量學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)了許多的不適應(yīng),比如很多原有測量儀器(如平板儀、機(jī)械求積儀、小平板等)和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)或?yàn)l于淘汰,同時(shí)也增加了很多新的測量技術(shù)與方法,這就需要在進(jìn)行測量學(xué)教學(xué)的過程中,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,對原有的內(nèi)容進(jìn)行取舍和補(bǔ)充,對于即將淘汰的測量儀器和計(jì)算方法應(yīng)該精簡,簡單內(nèi)容和公式推導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué),講課時(shí)針對重要內(nèi)容重點(diǎn)講述。同時(shí)為了使學(xué)生及時(shí)了解最新的測量技術(shù),適當(dāng)增加測繪新技術(shù)、新儀器的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更加新穎更加適用和社會生產(chǎn)相適應(yīng)。例如數(shù)字水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS、CORS系統(tǒng)等新型儀器,還要增加新儀器的基本原理、用途和使用方法的內(nèi)容;又如3S(GIS、GPS、RS)技術(shù)與其他學(xué)科相互滲透,相互交叉,在農(nóng)業(yè)生態(tài)、土壤規(guī)劃、森林經(jīng)理方面的應(yīng)用技術(shù)等,尤其是現(xiàn)在很多專業(yè)都擁有手持式GPS接收機(jī),讓非測繪專業(yè)的學(xué)生了解這些新技術(shù)是非常重要的。這不僅有助于他們對測繪科學(xué)的現(xiàn)代化有一個(gè)清晰正確的認(rèn)識,激發(fā)他們對測量學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大他們的知識面和提高測量學(xué)的教學(xué)水平而且也有助于他們將來利用這些新技術(shù)去解決他們本專業(yè)的問題。

3、努力改進(jìn)教學(xué)方法,提高各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果

3.1選取多媒體教學(xué)手段,以求事半功倍

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合處理文字、聲音、圖像、動畫和視頻等多媒體信息的技術(shù)[2],其形象性、趣味性、多渠道、到色彩的特點(diǎn),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體,有效彌補(bǔ)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力方面的缺陷,并且,海量的數(shù)據(jù)信息通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用,還可以節(jié)省教師板書與繪圖的時(shí)間,擴(kuò)大課堂信息量,有效節(jié)省教學(xué)時(shí)數(shù)。將測量實(shí)踐教學(xué)中的儀器工具的使用、測量的基本工作方法、施工放樣的工作方法等方面的內(nèi)容,制成CAI課件,并提供給學(xué)生反復(fù)練習(xí)使用,可以加強(qiáng)學(xué)生對測量工作過程的認(rèn)識,可以有效彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容多對教學(xué)效果的影響;以前在講授一起的結(jié)構(gòu)和使用時(shí),教師需要花大量的時(shí)間和精力去教學(xué)生掌握儀器的結(jié)構(gòu)和操作方法,效率非常低,而采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段,則能很好地解決這個(gè)問題,它具有清楚直觀、信息量大的優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)效果上也優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中,教師講所有學(xué)生看的現(xiàn)象,還能帶給學(xué)生較強(qiáng)的視覺感受,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性[3],激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到事半功倍的效果。

3.2堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

(1)聯(lián)想啟發(fā)。把各個(gè)章節(jié)中有聯(lián)系的部分結(jié)合起來講,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)能記住已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,并加深對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。比如,在講到距離測量這一章的直線定線部分時(shí),可以結(jié)合水準(zhǔn)測量一章的連續(xù)測量部分的內(nèi)容,因?yàn)槎哂幸徊糠謨?nèi)容相通,從而加深了學(xué)生對這兩部分內(nèi)容的理解與把握。在講到施工放樣時(shí)結(jié)合測繪講解,因?yàn)槎哒檬窍喾吹倪^程。

(2)“方法”啟發(fā)。“方法”啟發(fā)的目的在于啟發(fā)學(xué)生的思路,為解決問題提供捷徑。如在講到地形圖應(yīng)用一章時(shí),要求學(xué)生自己動腦筋,在地形圖上設(shè)計(jì)一條從駐馬店到信陽的最短的高速公路(要求坡度不超過2‰)。在解決這個(gè)問題時(shí),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想前面講過的怎樣識別地形圖和應(yīng)用地形圖的知識、等高線的概念、坡度與比例尺的概念等,通過啟發(fā),學(xué)生就很容易解決這個(gè)問題了。

(3)動機(jī)啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生對獲得科學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣,是動機(jī)啟發(fā)的目的。嘗試學(xué)生主體式教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生思考,引起學(xué)生聽課的興趣。比如,個(gè)別重要章節(jié)學(xué)習(xí)完后,要求學(xué)生自己上臺概括章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合實(shí)際講解該章理論知識的應(yīng)用。這樣,既鍛煉了學(xué)生的能力也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[4]

4、結(jié)語

通過近年來對測量學(xué)課程教學(xué)改革的研究與探討,我校在對教學(xué)改革進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,以課程建設(shè)為出發(fā)點(diǎn),逐漸形成一套合理有效的教學(xué)體系,使我校非測繪類專業(yè)測量學(xué)教學(xué)較好的適應(yīng)了當(dāng)今測繪新技術(shù)的發(fā)展,取得了較好的教學(xué)效果。但測繪新領(lǐng)域的知識不斷地推陳出新,要想取得好的教學(xué)效果,教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代新技術(shù),非測繪類專業(yè)的教學(xué)改革還需要不斷實(shí)踐和探索。