開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇土木工程類論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

土木工程類論文:結(jié)構(gòu)類系列課程土木工程論文

一、優(yōu)化、整合結(jié)構(gòu)類系列課程的教學(xué)內(nèi)容

土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類系列課程的內(nèi)容、體系之間存在一定的相互影響和制約關(guān)系,但在教學(xué)過程中各門相互獨(dú)立的教材中有許多重復(fù)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的課程教學(xué)各自為政、相互脫節(jié)和內(nèi)容重復(fù)講授。針對目前教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少,同時要留給學(xué)生必要的思考空間,開闊學(xué)生視野,對學(xué)生進(jìn)行必要的工程訓(xùn)練的實(shí)際情況,必須優(yōu)化整合結(jié)構(gòu)類系列課程的教學(xué)內(nèi)容。

1.把專業(yè)課程中共性課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和重組

把混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)中的基本原理部分從原課程中剝離出來,整合為學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程。如混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)課程整合為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（平臺課，第5學(xué)期，56學(xué)時）、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（專業(yè)課，第6學(xué)期，40學(xué)時）、砌體結(jié)構(gòu)（選修課，第6學(xué)期，24學(xué)時）；鋼結(jié)構(gòu)分解為鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（學(xué)科基礎(chǔ)課，第5學(xué)期，40學(xué)時）和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（選修課，第6學(xué)期，24學(xué)時）。

2.對專業(yè)課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合,并在合適的課程中講授

例如,“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”中有關(guān)地震作用的計(jì)算、風(fēng)荷載的計(jì)算、結(jié)構(gòu)可靠度計(jì)算原理等內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課程中都有涉及,后續(xù)課程涉及上述內(nèi)容將不再重復(fù)講授,只進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí),通過課堂提問的方式了解學(xué)生對該部分內(nèi)容的掌握情況。又如：“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”和“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程中重復(fù)內(nèi)容有框架內(nèi)力計(jì)算和框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及構(gòu)造；“建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”和“砌體結(jié)構(gòu)”重復(fù)內(nèi)容有多層混合結(jié)構(gòu)房屋抗震設(shè)計(jì)和多層框架結(jié)構(gòu)房屋抗震等。針對上述情況，修訂我校結(jié)構(gòu)類系列課程教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排，明確各課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，使相關(guān)課程內(nèi)容能全面、系統(tǒng)地串聯(lián)起來形成整體，改變傳統(tǒng)的各課程課堂教學(xué)各自為政、相互脫節(jié)或教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等問題。本著學(xué)以致用，服務(wù)于工程設(shè)計(jì)的原則，重點(diǎn)列出結(jié)構(gòu)類課程之間相互影響、制約的章節(jié)內(nèi)容及知識點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、推進(jìn)結(jié)構(gòu)類系列課程的一體化課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能解決實(shí)際問題的能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課程設(shè)計(jì)只由該課程的任課教師進(jìn)行單獨(dú)設(shè)置，課程設(shè)計(jì)往往自成一體、自設(shè)參數(shù)，相互之間缺少應(yīng)有的關(guān)聯(lián)，在課程設(shè)計(jì)中訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)知識缺乏連貫性、系統(tǒng)性和整體性。為配合我校實(shí)行的“721”人才培養(yǎng)模式改革要求，優(yōu)化整合土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類系列課程的課程設(shè)計(jì)，積極推進(jìn)一體化新型教學(xué)模式，通過分析系列課程的相關(guān)性、互補(bǔ)性和連續(xù)性關(guān)系，整合相關(guān)課程設(shè)計(jì)的不同內(nèi)容和要求，將各門課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容分解到一個完整的工程設(shè)計(jì)中去，某項(xiàng)工程的主體設(shè)計(jì)的不同部分作為各課程設(shè)計(jì)的單元，各課程設(shè)計(jì)的成果組合起來可形成某項(xiàng)工程完整的設(shè)計(jì)文件。課程設(shè)計(jì)的一體化要求設(shè)計(jì)資料前后統(tǒng)一、內(nèi)容循序漸進(jìn)。如結(jié)構(gòu)類系列課程設(shè)計(jì)統(tǒng)一題目為：某中學(xué)總體平面及單體建筑設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成建筑、結(jié)構(gòu)、施工三個階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容（如圖1所示）。通過重新制訂系列課程設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱，編寫課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)書和相應(yīng)的設(shè)計(jì)范例，并制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，我校土木工程專業(yè)針對一體化課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性環(huán)節(jié)開展了試驗(yàn)性研究，主要分以下幾個步驟進(jìn)行：1.選定課程設(shè)計(jì)班級，確定課程設(shè)計(jì)任務(wù)。2.制訂工作計(jì)劃和實(shí)施方案。3.課程設(shè)計(jì)一體化效果評估。課程設(shè)計(jì)一體化教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識得到了系統(tǒng)化訓(xùn)練，學(xué)生對工程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和系統(tǒng)性有了初步的認(rèn)識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，激發(fā)了學(xué)生自我設(shè)計(jì)的欲望，體會了逐步完成設(shè)計(jì)成果的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識和工程實(shí)踐能力，為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。同時一體化課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程對相關(guān)教師也是一個相互學(xué)習(xí)、不斷提高的過程，增進(jìn)了各專業(yè)教師之間的相互合作交流，有利于進(jìn)行教學(xué)改革。

三、加強(qiáng)結(jié)構(gòu)類課程的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新精神的重要途徑，依據(jù)我?！蛾P(guān)于全面深化“721”人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)意見》精神，土木工程專業(yè)的實(shí)踐學(xué)分不低于總學(xué)分的30%，培養(yǎng)體系采用“實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—創(chuàng)新教育—課外科技活動—社會實(shí)踐”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。明確提出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)涵和要求，組織開展社會實(shí)踐、學(xué)科競賽、文體競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)術(shù)研究和技能培訓(xùn)等活動。上述素質(zhì)拓展教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，所取得的學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的必備條件，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

1.深化試驗(yàn)課教學(xué)改革

試驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)教學(xué)大多屬于驗(yàn)證性試驗(yàn)或示范性試驗(yàn)，學(xué)生自主發(fā)揮的余地極小。受試驗(yàn)條件、時間和成本的限制，學(xué)生動手參與試驗(yàn)過程較少，學(xué)生積極性不高，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在我校試驗(yàn)教學(xué)改革中，一方面，依托我校湖北省試驗(yàn)教學(xué)示范中心開展設(shè)計(jì)性和綜合性試驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生獨(dú)立完成試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)方案設(shè)計(jì)、制訂試驗(yàn)方法和步驟，要求學(xué)生在試驗(yàn)周和業(yè)余時間到開放實(shí)驗(yàn)室完成，通過試驗(yàn)鍛煉學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，提高分析和解決問題的能力。另一方面，依托我校湖北省土木工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，開展計(jì)算機(jī)仿真試驗(yàn)研究，如結(jié)構(gòu)或構(gòu)件在加載過程中的荷載—變形關(guān)系的仿真分析，結(jié)構(gòu)或構(gòu)件破壞全過程的仿真模擬、結(jié)構(gòu)的連續(xù)倒塌仿真分析等。仿真試驗(yàn)內(nèi)容豐富，學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N結(jié)構(gòu)形式在各種工況下的力學(xué)性能和變形情況進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀摩。在有條件的情況下與真實(shí)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比分析，虛實(shí)結(jié)合，可以很好地實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.依托結(jié)構(gòu)競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

從我?！?21”人才培養(yǎng)模式角度出發(fā),讓學(xué)科競賽作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的一部分內(nèi)容,為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才服務(wù)。我校實(shí)行了校級、省級、部級大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽三級選拔機(jī)制,有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。其中，校級比賽為省級和部級結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽選拔優(yōu)秀參賽隊(duì)員奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得了較好的成績。通過參加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽，參賽隊(duì)員在模型制作階段對模型要做很多次破壞性試驗(yàn),在這一過程中有關(guān)結(jié)構(gòu)承載強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性的基本原理都可以得到充分體現(xiàn)。另外，不同類型結(jié)構(gòu)的受荷形式、不同荷載的作用特點(diǎn)和荷載的傳力路徑等專業(yè)知識均能在競賽中獲得最直觀的試驗(yàn)驗(yàn)證，如桿件的力學(xué)性能試驗(yàn)、大跨結(jié)構(gòu)的靜力加載試驗(yàn)、古建筑的抗震性能試驗(yàn)等。上述認(rèn)知過程是目前課堂教學(xué)以及試驗(yàn)教學(xué)難以再現(xiàn)的，對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的感性認(rèn)識能力、促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力具有非常重要的作用?？梢哉f,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽是對日常教學(xué)內(nèi)容在試驗(yàn)方面的有益補(bǔ)充。

四、結(jié)語

通過我校土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類系列課程一體化教學(xué)改革與實(shí)踐，使結(jié)構(gòu)類系列課程內(nèi)容前后相互連貫，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，使學(xué)生的工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到了顯著的提高。本課題的研究成果在我校土木工程專業(yè)的教學(xué)過程中得到了實(shí)施和逐步完善，為我校“721”人才培養(yǎng)模式改革的推進(jìn)和方案的制定奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得了良好的效果。

作者：蘇駿 單位：湖北工業(yè)大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院

土木工程類論文:基于翻轉(zhuǎn)課堂的土木工程基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革

摘 要 本文首先對我國的土木工程教育和人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，其次，根據(jù)目前教學(xué)中所存在的問題，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐過程，進(jìn)行了相關(guān)研究并探討基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新教學(xué)模式，期望能為我國土木工程基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革起到一定的推動作用，促進(jìn)土木工程專業(yè)教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 基礎(chǔ)類課程

0 引言

自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在規(guī)模和數(shù)量上也有了幾何級數(shù)的增長。各種土木工程新技術(shù)、新理論不斷應(yīng)用于工程實(shí)踐，使得我國的土木工程人才培養(yǎng)模式也要不斷改革，以適應(yīng)當(dāng)今土木工程教育新形勢。著名的土木工程專家劉西拉教授曾指出，當(dāng)代中國的土木工程人才培養(yǎng)模式應(yīng)滿足以下幾個要求：首先，應(yīng)具備比較全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識以適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，即具有較強(qiáng)的理論功底，較多的工程經(jīng)驗(yàn)和較好的計(jì)算能力；其次，應(yīng)具有扎實(shí)的理論知識。話句話說，當(dāng)代土木工程專業(yè)的合格畢業(yè)生應(yīng)具有獨(dú)立思考的能力及很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，也要具備從當(dāng)代社會特色的角度分析與解決工作中所遇到的各種問題，最后，也要具備較好的組織與交際能力。

當(dāng)前，“慕課”、微課等創(chuàng)新的教學(xué)模式正在不斷得到認(rèn)可，同時也在促使當(dāng)代高等教育人才培養(yǎng)模式做出改革。這些新的教學(xué)模式，為翻轉(zhuǎn)課堂在中國高等教育建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。在國家教育信息化發(fā)展過程中，融合“慕課”、微課等創(chuàng)新教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)課堂，需要大量的信息化技術(shù)支撐以及學(xué)生對此技術(shù)的掌握，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式必將對我國的教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響，我國高校要積極主動地推動融入翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐和應(yīng)用，使其早日成為我國教育的可行模式，豐富我國的教學(xué)模式。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的“誕生”

對翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)最初“誕生”于美國，其最初的模式在于師生的積極互動。在北美的林地公園高中，那里的老師經(jīng)常遇到這樣的一個問題：學(xué)生家里離學(xué)校較遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多時間都花費(fèi)在了回校途中，還因?yàn)榉N種原因，有的學(xué)生會錯過學(xué)校舉辦的一些活動。但是，在該校就讀的很多學(xué)生因?yàn)橐陨显驘o法緊跟老師的上課進(jìn)度。

這種情況長期得不到改善，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。后來，隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及以及自媒體的興起，該校的兩位化學(xué)教師于是借助新興的軟件技術(shù)――屏幕截取，開始錄制PowerPoint演示文稿并用于課堂上教授課程內(nèi)容。他們把錄制的PPT文稿和講解內(nèi)容制作成視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓缺課的學(xué)生可以利用課余時間補(bǔ)回課程內(nèi)容，視頻網(wǎng)站也才處于起步階段。

最具開創(chuàng)性的是，這兩位逐步地以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，把課堂時間空余出來，用來給學(xué)生解決在做作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中的困難。很快，這樣創(chuàng)新性的教學(xué)方式得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，并廣泛傳播開來，得到學(xué)生的支持?！胺D(zhuǎn)課堂已經(jīng)完全顛覆了我們常規(guī)教學(xué)方式?，F(xiàn)在不會在課堂上耗費(fèi)半個小時到一個小時來講解?！眱晌粍?chuàng)始老師如此評價(jià)。

兩位老師的教學(xué)改革逐漸得到廣泛關(guān)注和認(rèn)可，所以經(jīng)常受到同行的邀請，并向周圍感興趣的人或機(jī)構(gòu)推介這種教學(xué)模式。越來越多的老師加入到這樣的教學(xué)模式中，開始利用在線視頻在課外向?qū)W生傳授知識，課堂時間則開展互動學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)。

其實(shí)從19世紀(jì)末開始，美國學(xué)者就開始對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展廣泛且深入的研究，如：在課堂教學(xué)中朗讀文章及播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識來思考所見所聞，然后提出問題；在課堂上組織學(xué)生開展討論，一同探討所學(xué)知識；老師在課前集中學(xué)生提出的相關(guān)問題或意見，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教案設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備教學(xué)資料等。研究主要集中在實(shí)際應(yīng)用層面，務(wù)求探索出在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出最大作用，對課堂教學(xué)有充分補(bǔ)充的翻轉(zhuǎn)課堂模式。得益于業(yè)界和學(xué)者的積極探索，翻轉(zhuǎn)課堂很快流行起來，其影響逐漸從美國向其他國家擴(kuò)散。

1.2 國內(nèi)對“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究與探索

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)、信息化的新型教學(xué)模式，雖然進(jìn)入中國的時間較短，但是也引起我國教育界的熱切關(guān)注，對其進(jìn)行了較深入、系統(tǒng)的探索與實(shí)踐。目前，在知網(wǎng)上搜索以“翻轉(zhuǎn)課堂”為關(guān)鍵詞的論文就有三千多篇，不包含以慕課、微課等詞進(jìn)行探討的文章。除了理論研究，教育界也開展了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)行試點(diǎn)探索的有大學(xué)、中學(xué)和中職學(xué)校，較有影響的試點(diǎn)分布在京津、滬寧、重慶與廣州等幾個區(qū)域。

重慶市聚奎中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革已走在全國的前列，它是“全國第一所深度運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)整合策略實(shí)施新課程改革”的學(xué)校，該校總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際操作中3個“翻轉(zhuǎn)”路線：課前4環(huán)節(jié)、課堂5步驟和6大優(yōu)勢。國內(nèi)學(xué)者把“翻轉(zhuǎn)課堂”定位為：是將數(shù)字技術(shù)整合、信息化校園建設(shè)以及新的人才培養(yǎng)模式相融合的一次具有深遠(yuǎn)意義的大變革。但是，由于學(xué)者、學(xué)校等實(shí)施主體對于翻轉(zhuǎn)課堂的切入點(diǎn)各不相同，因此實(shí)施主體的改革方向也不盡相同。比如：聚奎中學(xué)強(qiáng)調(diào)“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)內(nèi)含三類翻轉(zhuǎn)：（1）教育目的的翻轉(zhuǎn)；（2）教育理念的翻轉(zhuǎn)；（3）教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)。行知中學(xué)認(rèn)為探索“翻轉(zhuǎn)課堂”是基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式的教學(xué)改革。上海市仙霞高中開展“翻轉(zhuǎn)課堂”是側(cè)重于“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高”，其內(nèi)核是基于自學(xué)知識點(diǎn)上的“對話、討論與練習(xí)”。

1.3 中西方國家高校土木工程專業(yè)教學(xué)和課程設(shè)置比較

西方國家的土木工程專業(yè)是以實(shí)踐為目標(biāo)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，做到學(xué)以致用。在課程設(shè)置中，注重強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在英國，很多的工科院校實(shí)行的是“三明治”式教學(xué)模式，即第一、二、四學(xué)年在校學(xué)習(xí)理論知識，第三學(xué)年學(xué)生被要求到公司或者企業(yè)實(shí)習(xí)，工程實(shí)踐可作為工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本科教育完成后，還要接受2年的企業(yè)培訓(xùn)或是2年的工作實(shí)踐，或3年的博士深造，方可參加執(zhí)業(yè)注冊考試，取得簽字權(quán)。

中國國務(wù)院學(xué)位委員會在學(xué)科簡介中定義：“土木工程（英文：Civil Engineering）是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱，它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)、維修等技術(shù)活動，也指工程建設(shè)的對象。即建造在地上或地下、陸上或水中 ，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務(wù)的各種工程設(shè)施，例如房屋、道路、鐵路、管道、隧道、橋梁、運(yùn)河、堤壩、港口、電站、飛機(jī)場、海洋平臺、給水排水以及防護(hù)工程等?！蔽覈聊竟こ虒I(yè)是廣泛服務(wù)于國家基礎(chǔ)設(shè)施與民生的寬口徑一級學(xué)科，包括建筑工程、土木工程、巖土工程、地下工程和道橋等二級專業(yè)方向。本專業(yè)學(xué)習(xí)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)和市政工程學(xué)科的基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與工程需要的 “復(fù)合型”工程技術(shù)人才。根據(jù)建設(shè)部土建類土木工程專業(yè)教育指導(dǎo)委員提出的土木工程專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)基本規(guī)格和指導(dǎo)性計(jì)劃，目前國內(nèi)絕大多數(shù)高等院校都采用的是基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程這一模式，可以看出，高校教學(xué)計(jì)劃中基本包含以下主干課程，三大力學(xué)、建筑材料、項(xiàng)目管理、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。

2 土木工程基礎(chǔ)類課程新教學(xué)模式的探索

土木工程是一門工程應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。土木工程的起源是通過各類人類工程活動，不斷歸納與總結(jié)各類成功與失敗經(jīng)驗(yàn)，特別是在吸取失敗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。自從18世紀(jì)初，以牛頓和伽利略為代表的近代土木工程實(shí)踐相結(jié)合，逐漸形成系統(tǒng)基礎(chǔ)理論的學(xué)科。自此，土木工程才逐漸從工程經(jīng)驗(yàn)過渡并發(fā)展成為一門學(xué)科。回顧整個土木工程專業(yè)的發(fā)展歷史，實(shí)際工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往先行于理論，各類工程失敗經(jīng)驗(yàn)往往能觸發(fā)新理論的研究和發(fā)展。如今，還有很多工程問題的處理，仍然依靠廣大工程師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

自建國以來，我國高校工科生的培養(yǎng)模式主要參考蘇聯(lián)模式，即：專業(yè)劃分過繁，學(xué)科交叉性較少；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)知識與專業(yè)基礎(chǔ)知識，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，而對相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域缺乏應(yīng)有的重視，對工程實(shí)踐的課時安排相對較少；主要以教師單向授課為主，沒有重視學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。在實(shí)行改革開放以后，這種教育模式的不足不斷凸顯，教育與實(shí)踐脫節(jié)，土木工程專業(yè)學(xué)生在適應(yīng)社會工作的過程中出現(xiàn)了不同程度的困難。因此高校教師必須不斷分析與探索，建立適應(yīng)我國國情的高等教育培養(yǎng)模式。令人欣慰的是，高校人才培養(yǎng)新模式已經(jīng)初步形成，并在不斷修正與完善。

翻轉(zhuǎn)課堂等新模式的出現(xiàn)，正式對于全國的教育模式探索的有力補(bǔ)充。它的出現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新、學(xué)生活力的激活，都起到了一定的作用。除了基礎(chǔ)教育外，在專業(yè)教育上，在土木工程專業(yè)，也可以開始相應(yīng)的探索。對于任何新事物的研究，從源頭認(rèn)知、挖掘及摸索是根本。

2.1 促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在如今科技飛速發(fā)展的過程中，教育也必須跟隨著科技的發(fā)展而發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式便是一種很好的嘗試和進(jìn)步，這能讓學(xué)生能夠成為自己學(xué)習(xí)的主人，而不是一味地被動接受老師的灌輸，各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了豐富的課程，學(xué)生可以在網(wǎng)上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完全可以依照自己的弱點(diǎn)或者興趣去學(xué)習(xí)，不受時間地點(diǎn)限制，而且可以線上和同學(xué)或者老師進(jìn)行交流答疑互動，對于課程的問題可以即時溝通，不會受時空因素的影響，自主性和實(shí)時性很強(qiáng)。

2.2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性

全面提升了課堂的互動是翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢所在，主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。

因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式主要是課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂進(jìn)行答疑互動，所以，教師的任務(wù)就是增加課堂的互動性，針對多數(shù)同學(xué)遇到的問題，大家可以一起討論解決，這也即“以學(xué)生為中心的教學(xué)”。教師更多的是作為一位觀察指導(dǎo)者，由于互動性的增加，教師可以更加了解學(xué)生，進(jìn)行一對一指導(dǎo)幫助，這也提高了學(xué)習(xí)的有效性。

教師在觀察的過程中可能會注意到學(xué)生自創(chuàng)的學(xué)習(xí)方法、自發(fā)組成的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是完全依賴?yán)蠋?。這樣，老師把更多精力放在引導(dǎo)上，促進(jìn)他們更加開放地學(xué)習(xí)，真正理解課堂內(nèi)容，而不僅僅是死記硬背。老師就會給予學(xué)生們更多的自主學(xué)習(xí)的空間，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的循環(huán)。

2.3 形成教師―學(xué)生―家長交流新模式

翻轉(zhuǎn)課堂同時改變了教師與家長交流的內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂后，家長們對于孩子的學(xué)習(xí)情況有了更加清晰、直觀的認(rèn)識，可以幫助理解教師的教學(xué)。

學(xué)生不學(xué)習(xí)有各種各樣的理由，比如：他們貪玩？他們學(xué)習(xí)能力不一樣，有的跟不上老師進(jìn)度，所以產(chǎn)生厭學(xué)心理？他們的基礎(chǔ)知識學(xué)得不牢，所以感覺學(xué)習(xí)很費(fèi)勁？亦或是他們有什么個人問題干擾了他們？教師和家長都需要找到學(xué)生不學(xué)習(xí)的根源，然后對癥下藥，采取必要措施來讓學(xué)生回到學(xué)習(xí)的軌道。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種方式方法，增加了學(xué)生和教師之間的雙向互動和自主化的學(xué)習(xí)時間；是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等負(fù)責(zé)的途徑；使課堂的內(nèi)容得以長期保存，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課的學(xué)習(xí)；是所有學(xué)生都可以主動學(xué)習(xí)的課堂；更是讓所有學(xué)生都能得到個性化、互動性、自主化教育的學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵涉及了師生關(guān)系、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)等多個方面，是基于現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)的一種符合世紀(jì)信息時代學(xué)習(xí)者特征的學(xué)習(xí)模式。這種模式應(yīng)用于土木工程專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)實(shí)踐中，能使土木工程學(xué)科學(xué)生從繁重的通識教育課時中脫身，把線下面對面的課堂教學(xué)用于專題討論課、個性化培養(yǎng)及工程實(shí)踐。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂通過對知識傳授和知識內(nèi)化過程的翻轉(zhuǎn)與革新，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新，使之與實(shí)際接軌，與時俱進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂通過對課時、課程的重新規(guī)劃，教學(xué)模式的創(chuàng)新，重新梳理教學(xué)流程，使之更加高效，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和互動學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建出個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于塑造新型的學(xué)習(xí)文化。

土木工程類論文:土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討

摘 要：土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)工程，文章在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對如何培養(yǎng)土木工程大類復(fù)合型人才進(jìn)行了一定的探討。提出土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式應(yīng)在教育部專業(yè)指導(dǎo)委員會的總框架下，結(jié)合社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，改革專業(yè)的內(nèi)涵，明確土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、師資來源等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，以培養(yǎng)出一專多能的土木工程大類復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：土木工程；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；人才需求

中圖分類號：C961；G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0080-03

土木工程是指建造各類工程設(shè)施的科學(xué)、技術(shù)和工程的總稱。土木工程專業(yè)是為建筑業(yè)和國家基本建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的研究、設(shè)計(jì)、施工和項(xiàng)目管理等人才的專業(yè)。1998年10月，教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原土建類的8個專業(yè)即建筑工程專業(yè)、交通土建工程專業(yè)、城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)（部分）、礦山建設(shè)專業(yè)、工業(yè)設(shè)備安裝工程專業(yè)、涉外建筑工程專業(yè)、飯店工程專業(yè)、土木工程專業(yè)合并為一個專業(yè)――土木工程專業(yè)。新目錄的頒布，使土木工程專業(yè)正式規(guī)范于“大土木”的框架內(nèi)?，F(xiàn)今的“大土木”范疇，并不是以前土木工程相關(guān)專業(yè)的簡單歸并與重復(fù)，而是更高意義上的整合和擴(kuò)展，故而，稱之為土木工程大類專業(yè)，其培養(yǎng)的專業(yè)人才為土木工程大類人才。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和對外開放程度的進(jìn)一步深化，國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。與之相隨的，是土木工程建設(shè)發(fā)展迅猛，新的高樓大廈、高速鐵路、公路、橋梁、大型水利、隧道工程等在全國各地不斷涌現(xiàn)?，F(xiàn)代土木工程顯現(xiàn)出土木工程功能化、城市建設(shè)立體化、交通運(yùn)輸高速化、工程設(shè)施大型化、工程材料多功能化、施工過程工業(yè)化、設(shè)計(jì)理論精確化、設(shè)計(jì)工作自動化、管理智能化的大土木工程特點(diǎn)。現(xiàn)代大土木工程還存在以下特點(diǎn)：建筑材料向高性能、多品種組合方向發(fā)展，工程項(xiàng)目向更高、更深、更快的方向發(fā)展，可持續(xù)性的土木工程發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在土木工程中的進(jìn)一步應(yīng)用發(fā)展，工業(yè)化和計(jì)算機(jī)化建造技術(shù)蓬勃發(fā)展。另外，工程設(shè)計(jì)、施工管理、質(zhì)量控制的測量和檢測技術(shù)、勘察技術(shù)發(fā)展將大大促進(jìn)土木工程的發(fā)展趨勢。現(xiàn)代大土木工程發(fā)展和趨勢及特點(diǎn)對土木工程人才知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力和從業(yè)水平提出了更高的要求。為此，對土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與探討成為現(xiàn)階段土木工程類高等院校的重要課題之一。

人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，只有不斷探索符合現(xiàn)代社會需要的多樣化人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)社會歡迎的高質(zhì)量人才。土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：掌握工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)和市政工程學(xué)科的基本理論和基本知識，具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)和管理工作的高級工程技術(shù)人才。隨著國家對專業(yè)目錄的調(diào)整、市場對土木工程大類人才要求的變化，高校土木工程大類人才培養(yǎng)模式亟待變革。

土木工程大類專業(yè)人才培養(yǎng)一直以來存在“專”與“通”的矛盾，即專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)的矛盾。對此，相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了相應(yīng)的研究：柳炳康教授從厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)這幾方面介紹了制定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些做法；林子臣教授根據(jù)復(fù)合型執(zhí)業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，探討了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合進(jìn)行復(fù)合型執(zhí)業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐問題；董事爾等從綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)幾個方面，介紹了所在學(xué)院土木工程專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃研制的具體過程與人才培養(yǎng)方案的實(shí)施情況，在此不一一敘述。筆者認(rèn)為，“?！迸c“通”既相互統(tǒng)一，又相互矛盾。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革思路重點(diǎn)體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課程內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)等一系列的培養(yǎng)體系中。

一、確立土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，基于人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)性，人才培養(yǎng)的方向、數(shù)量和結(jié)構(gòu)由社會需求決定。土木工程大類復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足現(xiàn)階段社會生產(chǎn)力水平和社會的市場需求。目前，科學(xué)技術(shù)的不斷分化和縱深發(fā)展，要求土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)更加專業(yè)化，而土木工程學(xué)科各專業(yè)相互交叉、相互滲透，又要求土木工程人才培養(yǎng)向綜合化方向發(fā)展。為此，通專結(jié)合需在人才培養(yǎng)目標(biāo)上予以體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。其次，基于人才培養(yǎng)的社會性，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不是單純的“經(jīng)濟(jì)人”，而是具有全面及較高素質(zhì)的公民。物質(zhì)文明和精神文明同步發(fā)展且協(xié)調(diào)一致，講求社會公德，注重群體意識，這要求人才培養(yǎng)具有科學(xué)正確的世界觀、人生觀和健康的體魄，在培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)為對德育及身體素質(zhì)的要求。

綜上，土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的特點(diǎn)。在拓寬專業(yè)口徑、加強(qiáng)基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)各高校自身的專業(yè)條件和現(xiàn)狀，結(jié)合國家及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，從德育、身體素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)幾個方面明確土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前土木工程大類專業(yè)明確提出培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的目標(biāo)，即“會設(shè)計(jì)、能施工、懂管理、強(qiáng)體魄、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才，具體來說分四個方面。

第一，德育方面。熱愛祖國，努力學(xué)習(xí)馬列主義、思想和鄧小平理論，逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀；具有艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和為祖國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的思想，逐步樹立全心全意為人民服務(wù)的人生觀；熱愛科學(xué)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，具有開拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新和善于合作的科學(xué)精神；具有良好的思想品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)；自覺遵守社會公德和遵紀(jì)守法。

第二，知識結(jié)構(gòu)。課程學(xué)習(xí)包括工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)和結(jié)構(gòu)工程學(xué)科的基本理論和基本知識，以及與工程實(shí)踐結(jié)合的土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理各個環(huán)節(jié)的基本理論、基本技能，使學(xué)生成為會設(shè)計(jì)、能施工、懂管理的現(xiàn)代科技人才。

第三，能力結(jié)構(gòu)。具有進(jìn)行土木工程設(shè)計(jì)的基本能力；具有合理選擇常規(guī)工程施工方法、施工工藝，正確實(shí)施工程項(xiàng)目管理的基本能力；具有對土木工程進(jìn)行監(jiān)理的基本能力，對建筑物、構(gòu)筑物進(jìn)行鑒定、加固、維修、檢測及處理工程質(zhì)量事故的初步能力；具有在工程技術(shù)工作中正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能查閱各種文獻(xiàn)獲得信息，了解本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)并不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的能力；具備一定的外語水平，能順利閱讀專業(yè)外文書刊和技術(shù)資料，初步具有聽、說、寫的能力；了解土木工程的相關(guān)法規(guī)。

第四，身體素質(zhì)要求。具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，受到必要的軍事訓(xùn)練，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格要求，具備健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的神圣義務(wù)。

二、加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃、課程體系及課程內(nèi)容的改革

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體計(jì)劃和實(shí)施方案，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件。學(xué)生基礎(chǔ)是否扎實(shí)，專業(yè)口徑是否寬廣，教學(xué)計(jì)劃是關(guān)鍵。在四年學(xué)制下，僅增加專業(yè)課程不能把學(xué)生培養(yǎng)成既會造房子又會修路、架橋、挖洞的“通才”。拓寬專業(yè)并不意味著增加專業(yè)選修課的范圍，而應(yīng)當(dāng)以加強(qiáng)基礎(chǔ)為根本原則設(shè)置相應(yīng)的課程體系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。同時為實(shí)現(xiàn)土木工程大類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)改變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生自我獲取知識和融匯貫通的能力。

1. 及時修訂教學(xué)計(jì)劃

美國高校土木工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，數(shù)、理、化等課程和部分基礎(chǔ)課（必修）比例一般占30%左右，部分學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科方向課的比例約占40%，設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)的比例約占10%。例如：加州大學(xué)戴維斯分校，要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)33學(xué)分，物理16學(xué)分，化學(xué)10學(xué)分，占總學(xué)分（180學(xué)分）的33%；斯坦福大學(xué)，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)課程占總學(xué)分的36%；威斯康星麥迪遜大學(xué)，數(shù)學(xué)16學(xué)分，自然科學(xué)20學(xué)分，占總學(xué)分（125學(xué)分）的29%；亞利桑那州立大學(xué)，數(shù)學(xué)15學(xué)分，物理8學(xué)分，化學(xué)4學(xué)分，占總學(xué)分（128學(xué)分）的21%。此外，美國高校土木工程專業(yè)特別注重力學(xué)類課程的學(xué)習(xí)。例如：密歇根州立大學(xué)，力學(xué)類課程17學(xué)分，占總學(xué)分（128學(xué)分）的13%；佛羅里達(dá)大學(xué)，力學(xué)類課程26學(xué)分，占總學(xué)分（131學(xué)分）的20%；南加利福尼亞大學(xué)，力學(xué)類課程21學(xué)分，占總學(xué)分（135學(xué)分）的16%?？傮w來看，美國高校土木工程大類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，數(shù)理化和部分基礎(chǔ)課占總學(xué)時的比例大都在25%～30%?？梢?，教學(xué)計(jì)劃的修訂應(yīng)在“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬專業(yè)”方針的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。目前，國內(nèi)開設(shè)土木工程大類專業(yè)的院校四年內(nèi)的總學(xué)時一般控制在2500學(xué)時左右，公共平臺課（含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及人文社科選修課）占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時的80%，約2000學(xué)時，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時較為充裕，能較好地滿足強(qiáng)基礎(chǔ)的土木工程大類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。需要強(qiáng)調(diào)的是，基礎(chǔ)課根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，重在讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論。基礎(chǔ)教學(xué)不僅應(yīng)從專業(yè)教育的需要來考慮，還應(yīng)著眼于學(xué)生今后的發(fā)展，為寬專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化課程體系

課程體系的設(shè)置應(yīng)結(jié)合社會的需求，培養(yǎng)能滿足、適應(yīng)市場需求及其變化的土木工程大類專業(yè)復(fù)合型人才。目前，國內(nèi)外土木工程大類培養(yǎng)計(jì)劃課程體系的設(shè)置大都由公共平臺課和專業(yè)方向課組成，專業(yè)方向課由工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理和工程法律四類課程平臺組成?？傮w來看，在土木工程大類人才的培養(yǎng)課程體系中存在的特點(diǎn)是：國內(nèi)院校專業(yè)課比重相對發(fā)達(dá)國家專業(yè)課比重小、專業(yè)基礎(chǔ)課比重大，存在重基礎(chǔ)、輕專業(yè)的趨勢。從培養(yǎng)體系上來看，與發(fā)達(dá)國家相比，國內(nèi)相關(guān)院校工程技術(shù)類課程相對較多，工程管理和工程經(jīng)濟(jì)類課程相對較少，工程法律類則更少。這與傳統(tǒng)的“重技術(shù)、輕管理”思想有關(guān)。另外，國內(nèi)的培養(yǎng)計(jì)劃及體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是專設(shè)的，有別于國外實(shí)踐融于課程教學(xué)的方式，實(shí)踐性教學(xué)效果有待提高。鑒于各部屬院校大都劃歸教育部或地方政府管理，具備較強(qiáng)的行業(yè)辦學(xué)特色、專業(yè)課程圍繞某一特定行業(yè)設(shè)置。如原鐵道部所屬院校土木工程專業(yè)課程以鐵路工程為主，原交通部所屬院校土木工程專業(yè)課程分別以公路工程和水路工程為主，原建設(shè)部所屬院校土木工程專業(yè)課程以城鎮(zhèn)土木工程建設(shè)為主等，高校間的合作與交流還不充分。最后，課程體系中的文化素質(zhì)教育課程如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)也應(yīng)有所體現(xiàn)，以符合素質(zhì)教育的要求。在目前的狀況下，各高校應(yīng)在課程體系設(shè)置及其優(yōu)化上根據(jù)各自的特點(diǎn)，優(yōu)化、創(chuàng)建具有特色的、培養(yǎng)一專多能復(fù)合型人才的課程體系。

3. 選取合適的教材、及時更新教學(xué)內(nèi)容

目前的土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課教材大都偏重于純理論，教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系不夠直觀。其專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容不能與國際接軌，一些國際通行的做法，如FIDIC、QS、PM、CM的規(guī)范慣例在現(xiàn)有教材中少有體現(xiàn)，因此專業(yè)課程的設(shè)置、教材的建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。其次，在教學(xué)內(nèi)容上要反映學(xué)科發(fā)展的前沿水平，及時引進(jìn)新規(guī)范、新理論和新觀點(diǎn)，將科研成果補(bǔ)充到教材中，摒棄陳舊、落后的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上要采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代數(shù)字可視技術(shù)（多媒體）進(jìn)行教學(xué)。對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師要組織學(xué)生參觀設(shè)計(jì)和施工過程然后進(jìn)行分析和討論。這樣，既可以用較少的課堂教學(xué)時間完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我獲取知識的能力。

三、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索

土木工程大類專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所培養(yǎng)的人才至少應(yīng)在某一專業(yè)方向具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生在未來從業(yè)范圍內(nèi)具有分析和解決實(shí)際問題的能力，土木工程大類復(fù)合型人才的工程實(shí)踐能力是反映土木類高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)能否符合市場需求的一個重要指標(biāo)。因此，大多數(shù)高校對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)十分重視，并構(gòu)建了較完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在35周左右，且按認(rèn)知規(guī)律大致分3個層次：專業(yè)啟蒙教育――專業(yè)課程實(shí)踐――綜合實(shí)踐。為更好地培養(yǎng)土木工程大類復(fù)合型人才的工程實(shí)踐能力，應(yīng)從專業(yè)基礎(chǔ)課開始，將實(shí)踐融于課程教學(xué)，特別是專業(yè)課教學(xué)，因?yàn)閷I(yè)課是保證培養(yǎng)效果的重要途徑。此外，為保證課程實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)踐基地的類型也應(yīng)配備完善，同時教學(xué)過程中應(yīng)配備齊全的教學(xué)資料，如現(xiàn)場錄像、專業(yè)軟件等。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，師資隊(duì)伍與人才培養(yǎng)的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)，目前，除部分重點(diǎn)高校，多數(shù)高校普遍師資力量不足，教師的工程實(shí)踐能力欠缺，這對培養(yǎng)復(fù)合型人才是非常不利的，也是大多數(shù)地方高校土木工程類專業(yè)發(fā)展的桎梏。目前土木工程類高校教師以高學(xué)歷為首要條件，而來自于工程實(shí)踐的教師較少，其工作偏重于研究性課題或企業(yè)的技術(shù)難題，對常規(guī)施工技術(shù)和項(xiàng)目管理工作接觸較少，這導(dǎo)致高校教師自身對某些工程案例的細(xì)節(jié)不清，對教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響。為確保土木工程大類復(fù)合型人才工程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取積極的應(yīng)對措施，進(jìn)行教師工程能力的培訓(xùn)與發(fā)展。首先，可根據(jù)專業(yè)教師的發(fā)展方向和專業(yè)、學(xué)科建設(shè)的需要，由學(xué)院選派教師輪流去對口的設(shè)計(jì)院、建筑公司、監(jiān)理公司、工程咨詢公司、造價(jià)咨詢公司等土木工程大類企業(yè)進(jìn)行掛職。其次，應(yīng)制定相應(yīng)的激勵措施和鼓勵性政策體現(xiàn)管理層次對實(shí)踐教學(xué)能力的重視，鼓勵教師參加土木工程類職業(yè)資格考試，對“雙師型”教師在職務(wù)晉升時給予相應(yīng)的政策支持，給教師以參與工程實(shí)踐的動力。另外，積極開展橫向合作和對外服務(wù)，提高教師解決實(shí)際問題的能力，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐一體化轉(zhuǎn)變。最后，可聘請有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼課教師，請國內(nèi)外工程實(shí)踐方面的專業(yè)人士或?qū)嶋H工作部門的管理者參與教學(xué)，作為教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的一個補(bǔ)充。

土木工程類論文:關(guān)于土木工程專業(yè)房屋建筑工程的類型

摘要：土木工程是一個內(nèi)涵廣、門類多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合體系，是建造工程的總稱。隨著科技的迅速發(fā)展和實(shí)踐的增多，土木工程建設(shè)不斷的自我改進(jìn)、自我完善。本文主要就土木工程的內(nèi)容、特性、發(fā)展前景以及其重要組成部分房屋建筑進(jìn)行主要論述。

關(guān)鍵字： 土木工程房屋建筑發(fā)展前景 特性

引言：建筑工程的內(nèi)容包括規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工及竣工后的管理五個部分，其目的是為人類生產(chǎn)與活動提供場所，使房屋達(dá)到經(jīng)濟(jì)、適用和美觀的目的。典型的建筑工程是指房屋工程，即通過對各類房屋建筑及其附屬設(shè)施的建筑和與其配套的線路、管道、設(shè)備的安裝活動所形成的工程實(shí)體。[1]本文就土木工程專業(yè)房屋建設(shè)工程的類型問題作初步探討。房屋建設(shè)的工程類別有多種分法，可以按照房屋的使用性質(zhì)分類，可以按照房屋結(jié)構(gòu)采用的材料分類，也可以按照房屋主體結(jié)構(gòu)的形式和受力系統(tǒng)（也稱結(jié)構(gòu)系統(tǒng)）分類，建筑師習(xí)慣于第一種，結(jié)構(gòu)工程師和施工工程師則習(xí)慣于后兩種，尤其是第三種分法。

一、土木工程包涵的內(nèi)容

土木工程既指一些技術(shù)活動又指工程建設(shè)的對象，它是綜合各類工程設(shè)施的一門學(xué)科，是技術(shù)和工程的總稱。其中技術(shù)活動包括勘測、施工、設(shè)計(jì)方案、對建造設(shè)施的保養(yǎng)和維修等。工程分支更是發(fā)展成為了一個龐大的體系，主要包括: 房屋建造工程、道路建造工程、鐵路修建工程、橋梁建設(shè)工程、給排水工程、隧道及地下工程、港口建造工程、城市供熱供然氣工程等等。

二、土木工程所具有的特性

1 社會性

土木工程建造的工程設(shè)施涉及人類生活的各個方面，從生活場所、生息場所、水利設(shè)施、交通運(yùn)輸?shù)阶鰹樾畔鬏數(shù)氖侄?。因此土木工程的成長與人類生存發(fā)展的過程息息相關(guān)。隨著人類歷史的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型以及技術(shù)的不斷加深與拓展，土木工程也不斷轉(zhuǎn)型和發(fā)展。各個時期的社會經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗文化、科學(xué)技術(shù)都在土木工程建造設(shè)施中得到了充分的體現(xiàn)，土木工程作為人類歷史的見證者必然具有著典型的社會性。

2實(shí)踐性

土木工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的發(fā)展壯大主要是通過工程實(shí)踐，不斷地總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取實(shí)踐中的失敗教訓(xùn)。在土木工程的壯大過程中，工程實(shí)踐往往是先于理論，工程問題的解決仍然很大一部分取決于對工程實(shí)踐的研究，同時工程事故的發(fā)生可以顯示出一些理論研究的問題，激發(fā)對新理論的研究與探討。土木工程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性主要有以下兩個原因：

（1）工程施工的客觀情況很復(fù)雜，室內(nèi)試驗(yàn)和現(xiàn)場測試都很難開展。例如，地基基礎(chǔ)、隧道等地下工程的變形和受力的狀態(tài)，以及隨時需要參考工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的分析。

（2）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過工程實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)理論研究中的新問題，才能驗(yàn)證理論的科學(xué)性。例如，在建造高層建筑和大跨橋梁的過程中，對建筑抗震性能的認(rèn)識和研究也不斷深入。

三、施工進(jìn)度上加強(qiáng)房屋建筑工程施工管理

施工進(jìn)度是所有施工企業(yè)和業(yè)主最為關(guān)注的管理項(xiàng)目，施工進(jìn)度是否按計(jì)劃完成關(guān)系到房屋工程的造價(jià)高低，因此，在房屋建筑工程施工過程中，對其施工進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格管理是至關(guān)重要的。為了保證房屋建筑工程的順利進(jìn)行，在施工過程中，施工單位可以根據(jù)實(shí)際情況動態(tài)的進(jìn)行調(diào)整進(jìn)度計(jì)劃和保證方案，這些調(diào)整都不能與整個工期計(jì)劃相偏離，而且要經(jīng)過上報(bào)審批后，才能實(shí)施。在施工現(xiàn)場，還要定期進(jìn)行施工進(jìn)度檢查，發(fā)現(xiàn)進(jìn)度問題及時查明原因，落實(shí)責(zé)任，盡快將問題解決。施工進(jìn)度管理控制必須在確保房屋建筑工程質(zhì)量、安全生產(chǎn)的前提下，遵循批準(zhǔn)的施工進(jìn)度計(jì)劃，動態(tài)地調(diào)整和控制工程進(jìn)度，不能盲目趕工，以降低質(zhì)量，甚至以安全為代價(jià)。在房屋建筑工程的建設(shè)過程中還要建立控制制度，實(shí)現(xiàn)月檢制度，每月月底進(jìn)行施工單位的實(shí)際進(jìn)度情況巡查，填表確認(rèn)。所有檢查結(jié)果將作為房屋建筑工程進(jìn)度計(jì)劃落實(shí)情況的評價(jià)，并季度匯總直到工程交付，進(jìn)行總體評價(jià)，作為工程進(jìn)度是否合格的依據(jù)。

1、施工質(zhì)量上加強(qiáng)房屋建筑工程施工管理

施工質(zhì)量是建筑工程最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，是衡量施工單位施工能力的重要依據(jù)，直接反應(yīng)了建筑工程施工管理水平的高低?，F(xiàn)在人們越來越關(guān)注居住的房屋的質(zhì)量，這也迫使施工單位必須加強(qiáng)施工質(zhì)量管理才能給人們交上一份滿意的答卷。質(zhì)量管理是要以業(yè)主為中心，以管理者為方向，以全員為動力、以過程為對象，以管理為手段，以改進(jìn)為目標(biāo)，以決策為基礎(chǔ)，以互利為宗旨，遵循驗(yàn)評分離，強(qiáng)化驗(yàn)收，完善手段，過程控制的指導(dǎo)思想，實(shí)行現(xiàn)場質(zhì)量管理制度，質(zhì)量責(zé)任制度，明確責(zé)、權(quán)、利，并對其施工人員和管理人員進(jìn)行資格審定。質(zhì)量管理中，要對房屋建筑工程所用到的原材料、構(gòu)配件、半成品、施工機(jī)械設(shè)備、施工方法和施工方案、施工技術(shù)、施工環(huán)境等進(jìn)行質(zhì)量控制和管理，堅(jiān)持以“預(yù)防為主”的原則。近年來，房屋滲漏問題越來越多，這就要求在施工過程中必須加強(qiáng)質(zhì)量管理和控制，加強(qiáng)屋面和墻體的防水質(zhì)量控制，選擇技術(shù)過硬、信譽(yù)良好的防水施工隊(duì)伍尤為重要。因此，在施工過程中，必須考慮到材料的差異、施工技術(shù)的差異、環(huán)境的差異、機(jī)械磨損差異對房屋質(zhì)量的影響，在施工過程中，必須采取一系列的管理措施，從人員崗位培訓(xùn)到管理、考評、考核、檢測、監(jiān)督、整改 ，層層把關(guān)，對影響房屋建筑工程施工質(zhì)量的人員、施工工藝、機(jī)械工具、材料和環(huán)境進(jìn)行嚴(yán)格控制，全員參與，將影響施工質(zhì)量的問題解決在萌芽狀態(tài)，提高房屋建筑的施工質(zhì)量。施工現(xiàn)場是人流、物流、信息流的匯集地，也是建筑業(yè)最終形成的場所。只有加強(qiáng)項(xiàng)目施工現(xiàn)場質(zhì)量控制，明確各施工階段質(zhì)量控制重點(diǎn)，在施工現(xiàn)場質(zhì)量管理過程中確立事前、事中和事后質(zhì)量控制，將房屋建筑工程的施工過程進(jìn)行全程的質(zhì)量控制，才能建設(shè)高質(zhì)量的房屋建筑。

2、加強(qiáng)房屋建筑工程施工管理在施工成本上控制

房屋建筑工程造價(jià)是指進(jìn)行房屋建筑工程所花費(fèi)的全部費(fèi)用。它包括施工成本。也就是說，在施工成本上加強(qiáng)管理才能在一定程度上降低房屋建筑工程的工程造價(jià)，能夠?yàn)闃I(yè)主節(jié)源開流。施工成本包括施工材料成本、勞動力成本、施工機(jī)械相關(guān)成本、施工技術(shù)成本等眾多方面，因此，在成本控制上加強(qiáng)管理，就要對這些施工成本組成上下功夫。施工材料采取限額領(lǐng)用制度，提倡節(jié)約用料，在施工人員的工作量上，要嚴(yán)格按照施工量清單進(jìn)行施工，不得隨意增加工作量或擅自改動施工圖紙而增加勞動量，造成勞動力成本的上漲，施工機(jī)械要有專人負(fù)責(zé)，從保養(yǎng)、檢修到操作都要有專人管理。另外，在施工過程中，要嚴(yán)格按照預(yù)算進(jìn)行施工，建立審核考評制度和獎罰制度，對于故意造成浪費(fèi)、故意增加勞動量的人員給予處罰，對于節(jié)約的行為給予鼓勵。從意識到行動上加強(qiáng)施工成本管理與監(jiān)督，努力降低工程造價(jià)，提高施工管理水平。

3、狠抓施工安全加強(qiáng)房屋建筑工程施工管理

施工安全是“民生”工程的重要體現(xiàn)，是房屋建筑工程的重中之重，一切建筑工程都要以安全為第一要素。因此，無論是在地基處理、主體結(jié)構(gòu)還是在門窗裝飾等工程施工，無論是地上作業(yè)還是高空作業(yè)都要以安全管理為重點(diǎn)。

4 監(jiān)理目標(biāo)責(zé)任制

工程項(xiàng)目的質(zhì)量控制，需要確定項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工管理負(fù)責(zé)人，建立施工現(xiàn)場質(zhì)量管理體系，落實(shí)質(zhì)量管理責(zé)任制。 質(zhì)量管理體系包括質(zhì)量檢查和工序管理兩個主要部分。質(zhì)量檢驗(yàn)包括對原材料、半成品、工序、設(shè)備的檢查和竣工單位的質(zhì)量檢查。工序管理主要是建立質(zhì)量管理點(diǎn)，進(jìn)行工藝分析、消化工藝的設(shè)計(jì)等。

【結(jié)束語】建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，土木工程的施工涉及國計(jì)民生。所以土木工程的發(fā)展和完善需要進(jìn)一步加深，為我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

土木工程類論文:分析土木工程專業(yè)橋梁類課程教學(xué)

[摘 要]土木工程專業(yè)橋梁類課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，這就對課程教學(xué)方式和教師提出了更高的要求。文章首先分析橋梁類課程教學(xué)現(xiàn)狀，并探析土木工程專業(yè)橋梁類課程教學(xué)，提出幾點(diǎn)相關(guān)措施。

[關(guān)鍵詞]土木工程；橋梁；教學(xué)

橋梁類課程是土木工程專業(yè)中非常重要的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，需要掌握橋梁計(jì)算理論、設(shè)計(jì)方法、施工要點(diǎn)和構(gòu)造要求等。教學(xué)質(zhì)量對人才培養(yǎng)的影響是直接的，目前我國高等教育水平在不斷提升，教育理念也在不斷改革，人才培養(yǎng)已經(jīng)從原來的知識型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才培養(yǎng)。因此土木工程專業(yè)橋梁類課程教學(xué)的探討對橋梁專業(yè)人才有十分重要的意義。

1.橋梁類課程教學(xué)現(xiàn)狀概述

橋梁類課程在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有非常重要的作用并占據(jù)主要地位。在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生對橋梁類課程非常重視，具有較高的學(xué)習(xí)樂趣和熱情，但是仍然存在一些問題影響教學(xué)質(zhì)量。

首先，學(xué)生對橋梁的概念缺乏空間想象力，因此對橋梁施工要點(diǎn)和構(gòu)造原理的理解上比較困難。這是因?yàn)閷W(xué)生對橋梁缺乏感性認(rèn)識；另外，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式也是阻礙學(xué)生形成橋梁概念的主要原因之一。

第二，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，而且在課前沒有充分準(zhǔn)備，所以對橋梁的計(jì)算方法及理論很難理解并掌握。三大力學(xué)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等理論知識是橋梁類課程的基礎(chǔ)知識，是橋梁計(jì)算方法、理論和構(gòu)造原理的優(yōu)秀，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)橋梁課程前要做好相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。而目前學(xué)生對這些理論知識沒有掌握，因此在橋梁計(jì)算方法、理論和構(gòu)造原理的講解中，教師需要花費(fèi)更多的精力和時間講解這些理論知識，這會打亂教學(xué)規(guī)劃，對教學(xué)效果和質(zhì)量也有阻礙作用。

第三，大部分學(xué)生都重視理論計(jì)算，而對施工、實(shí)踐和構(gòu)造處理等較為忽視，在教學(xué)方面也是偏重于理論教學(xué)。然而橋梁類課程本身實(shí)踐性就很強(qiáng)，因此要更重視實(shí)踐，要將理論知識應(yīng)用到實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，但是目前這種教學(xué)的傾向性定然會導(dǎo)致學(xué)生理論知識和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

第四，學(xué)生對橋梁專業(yè)前沿動態(tài)及發(fā)展歷史了解的太少，這就形成了被動學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校使用的教科書是以三到五年前橋梁水平的概述及總結(jié)，而土木工程專業(yè)的橋梁類技術(shù)發(fā)展速度很快，因此知識更新率也很高，學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)過時的知識，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.土木工程專業(yè)橋梁類課程教學(xué)分析

2.1結(jié)合市場需求更新教學(xué)目標(biāo)

如今高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是以應(yīng)用型、綜合型為主，因此要以此為基礎(chǔ)，改革橋梁類課程的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生實(shí)際分析并解決問題的能力著重培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，高校還要了解當(dāng)下企事業(yè)單位對畢業(yè)生的要求和對往屆畢業(yè)生的反饋情況，以市場需求為指引方向，調(diào)整土木工程專業(yè)橋梁類課程教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐水平。

2.2利用多媒體教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量

對于土木工程專業(yè)橋梁類學(xué)生而言，面臨的一大難題是缺乏對橋梁基本構(gòu)造的感性認(rèn)識，而且空間想象能力較弱，這就增大了學(xué)生學(xué)習(xí)橋梁類課程的難度。多媒體教學(xué)方式可以有效解決這個難題，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)方式的特點(diǎn)是人機(jī)交互、圖、文、聲、像并茂。教師可以利用動畫、音頻、圖片或視頻等多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，下面以圖像教學(xué)方式加以說明。橋梁圖像包括橋梁施工現(xiàn)場圖和三維模型圖像，現(xiàn)場圖像主要是在施工現(xiàn)場進(jìn)行拍攝的，可以真實(shí)直觀的反映橋梁構(gòu)造及狀態(tài)，讓學(xué)生有置身于施工現(xiàn)場的感覺；三維模型圖像是利用三維建模生成的圖像，三維模型圖像的建立是為了展示橋梁構(gòu)件或某個構(gòu)造，教師可以結(jié)合教學(xué)需求生成對應(yīng)圖像，將教學(xué)重點(diǎn)加以突出，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

例如在講解箱梁內(nèi)部三向預(yù)應(yīng)力構(gòu)造時，可以將模型中的混凝土作透明處理，縱向、橫向和豎向預(yù)應(yīng)力筋用三種顏色表示，這樣能夠更加直觀清晰的表達(dá)。但是需要注意的問題是，橋梁圖像有很多，教師需要結(jié)合教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取。例如對箱梁內(nèi)部三向預(yù)應(yīng)力構(gòu)造介紹時，可搭配使用箱梁預(yù)應(yīng)力筋構(gòu)造的施工現(xiàn)場圖像，增強(qiáng)真實(shí)感。教師需要在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，制作出更加科學(xué)合理的多媒體課件。

2.3教學(xué)結(jié)合實(shí)際工程展開

首先，充分利用學(xué)校周圍橋梁為教學(xué)背景。如果校內(nèi)沒有也可以利用學(xué)生熟悉的景點(diǎn)的橋梁為背景，教師利用學(xué)生熟悉的橋梁體系進(jìn)行講解，可以給學(xué)生留下更加深刻的印象，而且學(xué)生理解起來也更容易。

其次，結(jié)合工程背景講解橋梁理論知識。橋梁類課程教學(xué)中的理論問題都來源于實(shí)際的工程，學(xué)生面臨的又一個難題是從實(shí)際工程中抽象出理論計(jì)算模型，這同樣也是教學(xué)面臨的問題。教學(xué)中的橋梁計(jì)算模型多為平面結(jié)構(gòu)，而橋梁結(jié)構(gòu)是空間結(jié)構(gòu)，在對荷載的橫向分布講解過程中，結(jié)合橋梁受力和構(gòu)造對橫向分布系數(shù)進(jìn)行考慮，并利用平面結(jié)構(gòu)的計(jì)算模型分析空間結(jié)構(gòu)受力，再針對空間結(jié)構(gòu)橋梁轉(zhuǎn)化為平面結(jié)構(gòu)的計(jì)算進(jìn)行詳細(xì)講解，將工程問題轉(zhuǎn)變?yōu)榱W(xué)問題，通過對工程實(shí)踐中解決問題的方法的分析和歸納，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解遠(yuǎn)離，利用工程方法和觀點(diǎn)思考并解決問題，不斷提高學(xué)生工程技術(shù)思維能力。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)可以通過實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行時間是在理論教學(xué)完成后，主要目的是通過學(xué)生觀摩并在橋梁施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)后，實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`的國度，從而加深對橋梁設(shè)計(jì)理論、構(gòu)造和施工要點(diǎn)的理解。前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)監(jiān)督和考核是實(shí)踐教學(xué)的三個環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)前要讓學(xué)生充分理解實(shí)習(xí)的重要性，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)單位，明確橋梁施工工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，了解施工情況和實(shí)習(xí)內(nèi)容；在實(shí)習(xí)過程中，教師要與實(shí)習(xí)單位保持聯(lián)系，掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，也可對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行抽查；實(shí)習(xí)后期可組織實(shí)習(xí)答辯，每個學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，最終成績還包括實(shí)習(xí)單位的評價(jià)和意見。

2.5建立專門的教學(xué)網(wǎng)站

如今計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)較為成熟，學(xué)?？梢越ｉT的橋梁教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)可以傳播橋梁類課程理論知識，介紹橋梁工程最新動態(tài)；可以將教學(xué)規(guī)劃、課件和教學(xué)進(jìn)度等公布在網(wǎng)站上；將橋梁工程圖片、視頻或動畫等資源分享給學(xué)生；每章節(jié)均配有習(xí)題，學(xué)生可閱讀并下載；同時提供一個學(xué)生溝通的平臺，在平臺上師生可互相交流，同時提供課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)資料。這樣能提高教學(xué)質(zhì)量，逐漸激發(fā)學(xué)生對橋梁類課程的興趣和創(chuàng)造力。

3.結(jié)語

由于土木工程專業(yè)橋梁類課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教師不能只側(cè)重理論而忽視實(shí)踐，橋梁類課程教學(xué)需要不斷改革，利用多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的方法，理論知識與施工工程相結(jié)合，講授理論知識的同時，加大實(shí)踐教學(xué)力度，不斷提高學(xué)生對橋梁類課程的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果，最終培養(yǎng)出綜合型人才。

作者簡介：王山霖（1992年），男，漢，四川人，重慶交通大學(xué)建筑結(jié)構(gòu)工程專業(yè)本科大三學(xué)生，主要從事土木工程、建筑結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程方面的研究。

土木工程類論文:高職土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究

摘 要：經(jīng)過對高職土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入調(diào)查、對比、分析，并結(jié)合多年的實(shí)踐，提出了高職土木工程類專業(yè)“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式是在原“1.5+3個0.5”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的進(jìn)一步創(chuàng)新，該人才培養(yǎng)模式更加符合人的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施后深化了校企合作的體制機(jī)制建設(shè)，更加注重學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力的同步培養(yǎng)，并將會為國家培養(yǎng)出更多更好的土木工程建設(shè)一線的高端技術(shù)技能型專門人才。

關(guān)鍵詞：高職教育 土木工程類專業(yè) 工學(xué)交替 人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過多年的調(diào)查研究與實(shí)踐探索，認(rèn)真分析了近幾年土木工程類高職畢業(yè)生就業(yè)市場的需求現(xiàn)狀，得出了土木工程類高職畢業(yè)生就業(yè)的兩個基本特征：

一是土木工程類高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是道路橋梁工程施工、建筑施工及安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)等施工企業(yè)生產(chǎn)一線的“八大員”，即施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、造價(jià)員、測量員、資料員等。二是施工企業(yè)需要的是能夠吃苦耐勞、有奉獻(xiàn)精神的，同時具有上崗職業(yè)能力的畢業(yè)生。即學(xué)生畢業(yè)就能直接工作。

針對上述兩個基本特征，我們經(jīng)過多年的探索、改革與實(shí)踐，在原有“1.5+3個0.5”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了高職土木工程類專業(yè)“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。

1 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

以校企合作機(jī)制為保障，打造校企合作的“雙主體育人”平臺，將學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個教育教學(xué)的始終，構(gòu)建基于土木工程建設(shè)工作過程導(dǎo)向課程體系，開發(fā)融入土木工程類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)及崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合優(yōu)秀課程，結(jié)合東北寒區(qū)特點(diǎn)，采取季節(jié)分段工學(xué)交替的教學(xué)方式，校企共同培養(yǎng)滿足土木工程建設(shè)一線的工程技術(shù)與管理崗位扎實(shí)工作的具有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技術(shù)技能型專門人才。

第一階段（1+0.5學(xué)期，秋、冬、春季），在校內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和部分崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)工程測量實(shí)訓(xùn)室和引企入校的工程質(zhì)量檢測站，通過理實(shí)一體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。

第二階段（0.5學(xué)期，夏季），專任教師和兼職教師共同指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程測量等專業(yè)技能訓(xùn)練，到土木工程施工企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和對就業(yè)崗位工作環(huán)境及要求的感性認(rèn)識。

第三階段（1+0.5學(xué)期，秋、冬、春季），在校內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行部分基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)道橋施工現(xiàn)場、建筑工程施工實(shí)訓(xùn)工場、道橋工程管理實(shí)訓(xùn)室、土木工程質(zhì)量檢測站等實(shí)訓(xùn)基地，以土木工程項(xiàng)目為載體，通過任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程施工、工程檢測等職業(yè)能力。

第四階段（0.5+0.5學(xué)期，夏、秋季），生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。校、企、學(xué)生三方簽訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生在企業(yè)施工現(xiàn)場進(jìn)行工程測量、材料檢測、施工技術(shù)與管理等專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)精神；企業(yè)選派工程技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常管理，并對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核、評價(jià)；學(xué)校選派教師進(jìn)行巡回檢查，對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

第五階段（0.5學(xué)期，冬季），學(xué)生回校學(xué)習(xí)再提高，依托路橋工程管理等實(shí)訓(xùn)室，建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，以工程項(xiàng)目為載體，以企業(yè)兼職教師授課為主，通過任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)編制、施工組織設(shè)計(jì)等綜合職業(yè)能力，并進(jìn)行拓展課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校將組織學(xué)生參加國家或省建設(shè)廳的職業(yè)資格考試。

第六階段（1學(xué)期，春、夏季），學(xué)生全部到道路與橋梁工程、建筑施工安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、給排水工程技術(shù)、供熱通風(fēng)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，雙方簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。學(xué)生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位需求，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)行頂崗實(shí)戰(zhàn)，拓展專業(yè)知識和技能。在頂崗實(shí)習(xí)期間，以企業(yè)為主，校企共管，企業(yè)工程技術(shù)人員全程指導(dǎo)學(xué)生制訂工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)對學(xué)生的出勤、工作態(tài)度及工作任務(wù)完成情況等進(jìn)行全面考核；學(xué)校老師分片巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生在工作崗位上遇到的問題。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將受到企業(yè)文化和管理理念、管理方式的熏陶，能更快地適應(yīng)職場環(huán)境，有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。此階段學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

2 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)的試點(diǎn)班進(jìn)行實(shí)施，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況看，效果良好。主要體現(xiàn)在幾個方面：

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在試點(diǎn)班級的路橋工程測量技術(shù)課程的教學(xué)中，采用了任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，以路橋工程測量的實(shí)際工作任務(wù)為載體，將學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)單進(jìn)行相應(yīng)的資訊，同一個小組的同學(xué)共同制定工作計(jì)劃，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行決策，然后小組分工進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，并進(jìn)行檢查，任務(wù)完成后，進(jìn)行小組自評、組間互評和教師點(diǎn)評。每完成一個任務(wù)，學(xué)生的工程測量技能就有提高一步，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識也明顯增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在為學(xué)校測繪校園平面圖和新地界的工作中，積極報(bào)名參加，并克服各種困難，圓滿完成了工作任務(wù)，為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

二是學(xué)生的責(zé)任心明顯增強(qiáng)。在建筑工程技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)班級的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)中，學(xué)生到施工現(xiàn)場感受到未來就業(yè)崗位的工作責(zé)任重大，建筑工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命和財(cái)產(chǎn)的安全，回到學(xué)校學(xué)習(xí)時，責(zé)任心明顯增強(qiáng)，明確了學(xué)習(xí)目的和今后的工作目標(biāo)，都能夠認(rèn)真主動地學(xué)習(xí)，努力提高自己的職業(yè)技能。

三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。以往教學(xué)都是老師講學(xué)生聽，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)，又因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自我約束能力較差，很多學(xué)生是身在課堂心在外。試點(diǎn)班采用任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式后，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，腦、眼、耳、手共用，教師由授課變?yōu)橐龑?dǎo)、答疑、解惑，學(xué)生每完成一個任務(wù)，都要靠自己資訊和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成，每一名學(xué)生都有自己的工作任務(wù)，誰都不想因?yàn)樽约旱墓ぷ魇д`，給整個團(tuán)隊(duì)帶來不好的影響，因此，極大地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

四是學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高。試點(diǎn)班的第一學(xué)期就安排企業(yè)兼職教師進(jìn)行建筑識圖與房屋構(gòu)造的實(shí)踐教學(xué)，兼職教師將企業(yè)中真實(shí)的工程案例帶入課堂，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，組織學(xué)生進(jìn)行建筑識圖技能訓(xùn)練，俗話說“名師出高徒”，學(xué)生在“名師”的指導(dǎo)下，進(jìn)行的是“實(shí)戰(zhàn)演練”，因此，學(xué)生的建筑識圖職業(yè)能力明顯提高。

3 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成果

經(jīng)過“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人的才培養(yǎng)模式兩年多的研究與實(shí)踐，取得了顯著成果：一是構(gòu)建了基于土木工程建設(shè)工作過程導(dǎo)向的課程體系。通過市場調(diào)研分析和企業(yè)調(diào)研，確定了畢業(yè)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“八大員”崗位群的工作任務(wù)，梳理出典型工作任務(wù)，歸納為職業(yè)行動領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分析確定畢業(yè)生所從事崗位的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等要求，制訂學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施方案，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，搜集反饋信息，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

二是制定完善了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、漢語言表達(dá)與溝通等3門基礎(chǔ)優(yōu)秀課程和路橋工程測量技術(shù)、寒區(qū)路橋工程施工技術(shù)、橋梁工程施工技術(shù)、路橋工程檢測技術(shù)、土建工程力學(xué)應(yīng)用、橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路橋工程造價(jià)、建筑識圖與房屋構(gòu)造、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)、建筑施工測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程技術(shù)檔案、建筑工程造價(jià)、建筑工程質(zhì)量控制、施工項(xiàng)目進(jìn)度控制等26門土木工程類專業(yè)優(yōu)秀課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對接企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“八大員”崗位資格標(biāo)準(zhǔn)。

三是專業(yè)課程采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，打破了教師講授、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與小組同學(xué)共同進(jìn)行資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)等六個環(huán)節(jié)完成工作任務(wù)，教學(xué)模式對接學(xué)生的就業(yè)崗位工作模式，使學(xué)生能夠全面掌握工作流程，同時提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四是成立了由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師及施工一線技術(shù)骨干共同組成的特色教材編寫小組，結(jié)合企業(yè)的施工案例和“四新”（新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備）成果，參照學(xué)生就業(yè)崗位具體工作操作規(guī)程，校企共同編寫、正式出版了10本優(yōu)秀課程工學(xué)結(jié)合特色教材，并編寫了10余本優(yōu)秀課程工學(xué)結(jié)合的校本教材。

五是以學(xué)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“八大員”崗位資格考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，打破了原有結(jié)業(yè)性考核模式，課程考核標(biāo)準(zhǔn)對接學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評等方式進(jìn)行過程考核，使學(xué)生熟練掌握就業(yè)崗位所需的知識和技能，提高了學(xué)生職業(yè)資格考核通過率，學(xué)生畢業(yè)就能持證上崗。

六是人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。2013年學(xué)生在中國建設(shè)學(xué)會主辦的全國高等院校廣聯(lián)達(dá)算量技能大賽榮獲一等獎和二等獎；在黑龍江省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽“工程造價(jià)技能”賽項(xiàng)榮獲一等獎；學(xué)生參加國家勞動與社會保障部門或省建設(shè)廳組織的施工員、技術(shù)員等“八大員”職業(yè)資格考試，全部通過，實(shí)現(xiàn)“雙證書”獲得率100%；道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在世界500強(qiáng)企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，由于表現(xiàn)超群被企業(yè)直接錄用。

綜上所述，“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人的才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)施，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，并將為國家培養(yǎng)出更多更好的土木工程建設(shè)一線的高端技術(shù)技能型專門人才。

土木工程類論文:土木工程專業(yè)橋梁類課程教學(xué)改革探索

摘要：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，城市化的程也在不斷地加劇，在這個過程中，教育事業(yè)也取得了前所未有的發(fā)展，其中土木工程專業(yè)中的橋梁類的課程教學(xué)也在不斷的改革和創(chuàng)新。在新時期隨著城市化進(jìn)程的加劇，作為生命線重要節(jié)點(diǎn)的橋梁被越來越多的建造起來，因此，對橋梁建設(shè)的人才越發(fā)的需要。各個高校的土木工程專業(yè)應(yīng)該全面的加強(qiáng)對橋梁類課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)橋梁類相關(guān)專業(yè)知識，同時理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更多地參與現(xiàn)場實(shí)習(xí)，為橋梁建設(shè)培養(yǎng)更多合格人才。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè) 橋梁類課程教學(xué)改革

橋梁類課程是土木工程專業(yè)中最重要的課程之一，在社會不斷發(fā)展過程中，橋梁工程在國家基本設(shè)施建設(shè)的程中發(fā)揮著越來越重要的作用，從而催生了對橋梁建設(shè)人才的需要，因此要全面的對橋梁類課程教學(xué)進(jìn)行改革和探索，促進(jìn)學(xué)生對橋梁的工程技術(shù)基礎(chǔ)的掌握，在教學(xué)的過程中，不斷的了解社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)對橋梁設(shè)計(jì)及施工新技術(shù)的學(xué)習(xí)。同時理論和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)橋梁工程的現(xiàn)場學(xué)習(xí)。保證學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后，提高對橋梁工程的設(shè)計(jì)施工能力及專業(yè)知識的理解與運(yùn)用，促進(jìn)土木工程專業(yè)的橋梁課程的改革和創(chuàng)新，為社會的建設(shè)和發(fā)展輸送合格的橋梁建設(shè)人才。

一、全面的加強(qiáng)對土木工程專業(yè)橋梁類課程教學(xué)改革的重要性

橋梁建設(shè)是社會不斷發(fā)展、城市化進(jìn)程不斷加快過程中較為重要的環(huán)節(jié)之一，加強(qiáng)對橋梁工程的建設(shè)，能更好促進(jìn)國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)社會的步和發(fā)展。因此，在未來的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，更加需要橋梁類人才，所以，必須對橋梁類課程進(jìn)行教學(xué)的改革，以培養(yǎng)合格建設(shè)人才。橋梁類課程是土木工程專業(yè)最重要的組成部分，加強(qiáng)對橋梁類課程改革，能在很大程度上促進(jìn)培養(yǎng)具有橋梁專業(yè)知識和橋梁建設(shè)實(shí)踐能力的人才，促進(jìn)學(xué)生將橋梁理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)橋梁工程專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的過程中，在諸多的土木工程的建設(shè)的過程中，由于橋梁工程的專業(yè)特點(diǎn)，橋梁施工的要求是最嚴(yán)格的，在整個施工的建設(shè)的過程中全面的要求“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、高能力”，加強(qiáng)土木工程專業(yè)橋梁課程的改革，不斷的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，能保證讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全面的了解諸多的橋梁施工方法，能了解相關(guān)的基礎(chǔ)的方法和先進(jìn)的技術(shù)，使學(xué)生通過不斷的實(shí)地考察、施工實(shí)踐，更好的參與到施工組織設(shè)計(jì)的執(zhí)行及管理中，為畢業(yè)后從事橋梁工作打下良好的基礎(chǔ)，能面的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。

二、土木工程專業(yè)橋梁類課程教學(xué)的現(xiàn)狀

橋梁類的課程是土木工程專業(yè)的最重要的組成部分，在這個過程中，在教學(xué)的過程中必須加強(qiáng)對橋梁教學(xué)的改革，保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)橋梁工程專業(yè)知識，并不斷的根據(jù)工程實(shí)際的發(fā)展變化，全面的參與到實(shí)踐中去，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，在后續(xù)的工作中真正的發(fā)揮作用，成為一名優(yōu)秀的土木工程師，投身于橋梁建設(shè)中去，為橋梁建設(shè)業(yè)做出貢獻(xiàn)。但是在目前橋梁工程教學(xué)的過程中存在諸多問題，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果。下面就來分析一下土木工程專業(yè)橋梁課程教學(xué)的現(xiàn)狀：

1.教育理念的傳統(tǒng)

目前土木工程橋梁課程教學(xué)上的問題，最主要的原因就是教育理念上的落后。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在很大程度上是以教師為主的，在教學(xué)的過程中大多強(qiáng)調(diào)課本上的理論知識，較少讓學(xué)生充分地參與到實(shí)踐中去，造成了學(xué)生在橋梁課程的課堂上紙上談兵，不能全面的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。完全的利用教材上的知識點(diǎn)和教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，會在很大的程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，從而不能進(jìn)一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。另一方面，傳統(tǒng)的橋梁課程的教學(xué)課堂上，教師會給學(xué)生播放一些橋梁工程類的視頻，但是在學(xué)生觀看之后不能給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，在很大程度上使得學(xué)生不能充分的了解橋梁建設(shè)中的諸多技術(shù)要點(diǎn)，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，影響學(xué)生對橋梁工程課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.課程的內(nèi)容比較老套

在進(jìn)行橋梁建設(shè)的課程教學(xué)的過程中，不能切實(shí)的了解橋梁工程設(shè)計(jì)及施工的最新進(jìn)展，學(xué)生不能全面了解橋梁建造的諸多新技術(shù)和新體系等等，在很大程度上就使得學(xué)生所學(xué)的知識不能符合工程實(shí)際的需要。在當(dāng)今的橋梁課程的教學(xué)過程中，一些教學(xué)的體系和內(nèi)容還停留在之前的階段，使學(xué)生在進(jìn)行分橋梁課程的學(xué)習(xí)時，不論是知識還是思想都不能了解本學(xué)科專業(yè)的最新進(jìn)步和發(fā)展前景，不了解橋梁建設(shè)的新的觀念、思想、技術(shù)和工藝等等，這種教材內(nèi)容的創(chuàng)新性的不足，在很大程度上也限制了橋梁課程的改革和創(chuàng)新。

三、全面的促進(jìn)土木工程專業(yè)橋梁類課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新

1.加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前橋梁建設(shè)設(shè)計(jì)方法及施工工藝日新月異的新時期，要想全面的促進(jìn)土木工程專業(yè)橋梁類課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，最關(guān)鍵的因素就是要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。橋梁專業(yè)是注重實(shí)踐性的一門學(xué)科，只有促進(jìn)學(xué)生更好的參與到實(shí)踐中去，才能在根本上使學(xué)生更好的掌握專業(yè)課知識，從而增強(qiáng)學(xué)生動手能力及現(xiàn)場管理能力。通過學(xué)生不斷的進(jìn)行實(shí)踐參與，讓課堂上學(xué)的專業(yè)知識與現(xiàn)場相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。另一方面，不斷的加強(qiáng)橋梁課程的實(shí)踐，能讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，比如鋼筋在不同構(gòu)件的配置，比如現(xiàn)澆混凝土與預(yù)應(yīng)力混凝土的區(qū)別，反過來催進(jìn)理論知識的消化，也能全面的了解橋梁設(shè)計(jì)、施工中的新的技術(shù)和工藝，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要想保證橋梁工程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，首先是要不斷的在教學(xué)的過程中全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能讓學(xué)生不斷的參與橋梁的設(shè)計(jì)與施工管理中去，充分的進(jìn)行實(shí)際的考察和實(shí)踐，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，保證能更好的理解橋梁課程的理論知識，并能在未來的工作中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性的特點(diǎn)。一方面，在有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行本科生導(dǎo)師制的嘗試，通過學(xué)生參加導(dǎo)師的課題及項(xiàng)目，親手進(jìn)行模型試驗(yàn)及理論分析，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下深入了解橋梁工程的難度與深度，拓寬知識視野。有利于創(chuàng)新能力的提高。另一方面，積極組織學(xué)生參加全國性的結(jié)構(gòu)力學(xué)大賽及交通科技大賽。通過高層次的學(xué)習(xí)交流，可以提高學(xué)生學(xué)好專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生努力成才的決心與信心。

四、結(jié)束語

隨著社會的的發(fā)展及城市化進(jìn)程的不斷加劇，橋梁在社會的發(fā)展中發(fā)揮的作用越來越大，在這種情況下，要想切實(shí)的促進(jìn)橋梁專業(yè)的學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，成為對社會有用的橋梁建設(shè)人才，就要保證對土木工程專業(yè)橋梁課程進(jìn)行教學(xué)的改革，對課程進(jìn)行創(chuàng)新，全面的提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)橋梁建設(shè)的發(fā)展，促進(jìn)社會的進(jìn)步。

土木工程類論文:工程管理類專業(yè)“土木工程概論”課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘要：“土木工程概論”是工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中起著十分重要的先導(dǎo)作用，同時該課程也是電力工程管理專業(yè)的專業(yè)課，是對學(xué)生專業(yè)知識的必要補(bǔ)充。針對該課程內(nèi)容廣泛而不深入、理論多而實(shí)踐少的特點(diǎn)，結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中遇到的學(xué)時少、學(xué)生基礎(chǔ)知識缺乏的問題，立足兩專業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用、考核模式的確定以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行探討，提出了提高教學(xué)效果的具體措施。

關(guān)鍵詞：電力工程管理；土木工程概論；課程教學(xué)

作者簡介：王素芳（1977-），女，山西黎城人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授；楊太華（1963-），男，貴州仁懷人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，教授。（上海 200090）

上海電力學(xué)院目前共有兩個工程管理類專業(yè)，即工程管理專業(yè)和電力工程管理專業(yè)，在兩專業(yè)的本科教學(xué)中均涉及土木工程相關(guān)知識的認(rèn)知性教育，且均以“土木工程概論”這門課程為載體，具有內(nèi)容寬泛、信息量大的特點(diǎn)。而兩專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在對土木工程認(rèn)知教育的定位與教學(xué)目標(biāo)上也有所不同。對于工程管理專業(yè)，“土木工程概論”課程安排在大一第二學(xué)期，是學(xué)生入學(xué)以后接觸到的第一門土木類專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中起著十分重要的先導(dǎo)作用，[1]旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的土木工程素養(yǎng)，使學(xué)生對土木工程知識從概念、原理、過程、技術(shù)等各環(huán)節(jié)有初步的認(rèn)識，[2]從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，尤其土木工程技術(shù)類課程肩負(fù)著把這些完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)大門，使他們了解并熱愛本專業(yè)的重要使命。對于電力工程管理專業(yè)，“土木工程概論”課程作為專業(yè)類課程安排在大三第一學(xué)期，是學(xué)生專業(yè)知識的必要補(bǔ)充，學(xué)生關(guān)于電力工程建設(shè)中土建工程方面的知識將主要來源于本課程，教學(xué)目的旨在使學(xué)生了解土木工程的基本知識，具備建筑識圖的能力，熟悉建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工和建筑材料等關(guān)于建筑工程的基本內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

鑒于此，本文旨在探索針對兩專業(yè)的土木工程認(rèn)知教學(xué)模式，力求在充分利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對土木工程知識的最大認(rèn)知度。

一、課程的特點(diǎn)

鑒于兩專業(yè)課程目標(biāo)的不同定位，在制定教學(xué)計(jì)劃時選擇了不同的教材。對于工程管理專業(yè)側(cè)重于全面介紹土木工程的基本情況，即大土木的知識，包括土木工程材料、建筑工程、基礎(chǔ)工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、水利水電工程、給排水工程、土木工程施工、建設(shè)項(xiàng)目管理等基本知識；[3]而電力工程管理專業(yè)在認(rèn)知教育上側(cè)重于建筑工程的相關(guān)知識，包括建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、建筑設(shè)備和建筑材料等，[4]針對專業(yè)特色還適當(dāng)補(bǔ)充了電力建筑的知識。

雖然授課內(nèi)容有較大不同，但是作為概論類課程，兩門課程有以下共同特點(diǎn)。

1.課程內(nèi)容廣泛而不深入

對于工程管理專業(yè)，課程范圍涵蓋本專業(yè)土木工程技術(shù)類課程全貌以及部分優(yōu)秀的管理類專業(yè)課程，涉及本專業(yè)許多相關(guān)課程的內(nèi)容，對于電力工程管理專業(yè)，課程范圍也基本涵蓋了所有主要的建筑工程類課程內(nèi)容。每一章的內(nèi)容就是一門課程甚至一門學(xué)科，如橋梁工程這一章涉及橋梁學(xué)科的內(nèi)容，而建筑施工這一章涉及了施工技術(shù)和施工組織學(xué)兩門課程的內(nèi)容，教材在編著時考慮覆蓋的內(nèi)容廣泛而不深入，因此在深度上都是點(diǎn)到為止。[2]

2.課程教學(xué)理論多而實(shí)踐少

課程內(nèi)容大都介紹一些基本概念和基本理論，對于某些內(nèi)容雖然也會列舉工程實(shí)例，但只是進(jìn)行理論性地闡述和介紹，沒有實(shí)踐內(nèi)容或者實(shí)踐課程來支撐。有些章節(jié)雖然也涉及一些具體的專業(yè)知識（如電力工程管理專業(yè)中的建筑識圖知識、建筑構(gòu)造知識和電力建筑知識等），但沒有安排相應(yīng)的實(shí)踐課程。

二、教學(xué)中存在的主要問題

在土木工程類課程中，“土木工程概論”是一門較新的課程，相對于其他已經(jīng)講授多年的課程而言，本課程的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究都不是很成熟，[5]而且無論是教材還是教學(xué)研究多數(shù)是面向土木工程專業(yè)的學(xué)生，在針對工程管理專業(yè)和電力工程管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，主要存在以下問題：

1.教材內(nèi)容多而學(xué)時少

鑒于本課程的特點(diǎn)，教材涵蓋內(nèi)容非常廣泛，而課時只有32個，要想在較短的時間里將豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，是一件較困難的事情。

2.學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識

工程管理專業(yè)的學(xué)生在大一第二學(xué)期即學(xué)習(xí)本課程，而電力工程管理專業(yè)的學(xué)生雖然在大三第一學(xué)期才接觸本課程，但是前期幾乎沒有任何先修的相關(guān)課程，也就是說，兩專業(yè)的學(xué)生都是在不具備任何專業(yè)基礎(chǔ)的情況下來學(xué)習(xí)本門課程，而課程內(nèi)容多學(xué)時少，使得講課進(jìn)度較快，學(xué)生對部分內(nèi)容理解困難，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。

三、提高教學(xué)效果的措施

1.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對授課內(nèi)容進(jìn)行取舍

由于課時較少，沒有條件詳盡介紹教材各章節(jié)的內(nèi)容，這就需要教師充分了解教材內(nèi)容，再根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，在盡可能反映課程全貌的基礎(chǔ)上，利用有限的課時抓住重點(diǎn)及難點(diǎn)，其他內(nèi)容則簡單帶過留給學(xué)生自行閱讀。[2，6]比如對于工程管理專業(yè)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是土木工程材料、建筑工程、基礎(chǔ)工程、土木工程施工和建設(shè)項(xiàng)目管理等。結(jié)合學(xué)校電力特色的教育，在特種工程中可以重點(diǎn)介紹火電廠的冷卻塔、輸變電工程中的輸電塔，在水利水電工程中可以重點(diǎn)介紹水電站廠房及各種壩體，而對于交通工程、橋梁工程和港口工程等內(nèi)容可以簡單介紹。對于電力工程管理專業(yè)，重點(diǎn)是使學(xué)生具備建筑識圖的能力，熟悉建筑物的構(gòu)造和建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟悉各種建筑材料，尤其是與電力建筑關(guān)系較密切的鋼材和混凝土等材料，了解建筑施工技術(shù)；而建筑設(shè)備中應(yīng)重點(diǎn)講解建筑電氣的知識，其他內(nèi)容可以簡略?，F(xiàn)有教材均沒有專門介紹電力建筑的章節(jié)，教師在教學(xué)中還需搜集資料，補(bǔ)充發(fā)電廠建筑、輸變電建筑和變電站建筑等電力建筑的基本知識。

任課教師應(yīng)在確定了全部教學(xué)內(nèi)容并確定了章節(jié)學(xué)時后，再開始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容，并且必須明確每堂課的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后有意識地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會這些問題，只有這樣才能起到事半功倍的效果。

2.采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)和案例教學(xué)

土木工程和人們的生活相關(guān)，能夠在日常生活中舉出很多鮮活的例子，盡管學(xué)生尚不具備專業(yè)基礎(chǔ)知識，但他們已具有一定的生活積累和較高的思維活動能力。教師在講授具體的專業(yè)知識時，可以以學(xué)生熟悉的工程建筑為切入點(diǎn)，首先吸引學(xué)生的注意力，繼而結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行講解，這樣就容易使學(xué)生在輕松的氛圍下接受枯燥的專業(yè)知識。比如在講授地基沉降時，可以將比薩斜塔作為一個重點(diǎn)案例來介紹，通過比薩斜塔的建造過程使學(xué)生理解地基沉降的知識，圍繞比薩斜塔展開的糾偏大討論又可以使學(xué)生了解很多關(guān)于建筑糾偏的知識。

在教學(xué)過程中除了利用豐富的案例，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，通過各種各樣的啟發(fā)或暗示來引導(dǎo)學(xué)生，通過營造互動的教學(xué)環(huán)境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，在充滿樂趣的情景中進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到既傳授知識又提高綜合能力的目的。[2，5]如在講授房屋基本構(gòu)件梁、板、柱時，可啟發(fā)學(xué)生在教室里觀察，根據(jù)自己感官認(rèn)識和課堂講授內(nèi)容來理解各種構(gòu)件的特點(diǎn)及其在建筑物中的作用，在此基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)一步拓展，介紹更多不同截面形式與材料的基本構(gòu)件。在介紹建筑結(jié)構(gòu)實(shí)例時，可以以學(xué)生熟悉的教學(xué)樓或圖書館為例，事先拍攝相關(guān)圖片，由教師提出問題，讓學(xué)生討論，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評或給出正確答案。還可以師生互換角色，讓學(xué)生來講授有關(guān)內(nèi)容，然后由教師和同學(xué)進(jìn)行討論，這樣都能收到良好的效果。

3.豐富教學(xué)手段

目前的“土木工程概論”課程在課堂講授中主要采用多媒體為主、板書為輔的教學(xué)手段，通過多媒體所展現(xiàn)的圖片和視頻，可以彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，[6]使學(xué)生全方位地了解工程建筑的各方面知識。但是單純按課件內(nèi)容來講，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，影響聽課效果，因此，除了對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引入案例和增加師生互動之外，教師還應(yīng)注意及時更新自身儲備的知識，隨時搜集身邊有用的信息并將其帶入到課堂中，增強(qiáng)講課內(nèi)容的知識性、趣味性和時效性。比如在講到超高層建筑時，可以講在建的上海中心；在講高速鐵路時，可以講我國高鐵建設(shè)的歷程及其中的一些重要事件。結(jié)合這些熱點(diǎn)事件去講，會提高學(xué)生聽課的興趣，另外還可以適時引入一些歷史典故和人物故事，這都需要教師平時的積累。

在教學(xué)過程中，增加與學(xué)生的溝通，注重學(xué)生的反饋也是一個很重要的教學(xué)手段。及時了解學(xué)生的接受知識的程度，課外通過作業(yè)、答疑和小測驗(yàn)了解學(xué)生對知識的掌握，與學(xué)生聊天、發(fā)郵件和發(fā)放調(diào)查問卷可以全方位了解學(xué)生對本門課程的看法和意見，教師通過學(xué)生的反饋信息，可以及時引入解決辦法，提高教學(xué)水平。

本課程課時較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，除了在授課過程中突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)以外，可以采用布置課程論文和布置課程調(diào)研的方法，調(diào)動學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課時的不足。比如要求工程管理專業(yè)學(xué)生完成一篇與土木工程內(nèi)容相關(guān)的課程論文，教師給出參考題目和科技論文范文，學(xué)生可以靈活選擇自己感興趣的題目，最終論文成績與平時成績相結(jié)合，作為總評成績的一部分。實(shí)踐證明，這一方法能有效地促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在搜集素材完成論文的過程中，拓寬了學(xué)生視野，使其學(xué)到了一些較為前沿的知識，同時鍛煉了學(xué)生撰寫科技論文的能力。而對于電力工程管理專業(yè)學(xué)生，則根據(jù)其學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了課程調(diào)研，在學(xué)習(xí)完建筑構(gòu)造和建筑結(jié)構(gòu)的知識后，要求學(xué)生以小組為單位完成對一個獨(dú)立建筑物的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)情況調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告。實(shí)踐證明，這一方法鞏固了課堂知識，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。但通過學(xué)生反饋也發(fā)現(xiàn)，每一調(diào)查小組人數(shù)（5～6個）偏多，限制了學(xué)生積極性的發(fā)揮，這在今后教學(xué)中可以改進(jìn)。

4.與工程實(shí)踐相結(jié)合

土木工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在土木工程的發(fā)展過程中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)常先行于理論知識，[7]在教學(xué)過程中適當(dāng)安排實(shí)踐教學(xué)是十分必要的。對于實(shí)踐教學(xué)可以采用以下幾種方式的組合：播放工程錄像，了解工程建設(shè)的內(nèi)容；安排學(xué)生參觀校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，一方面參觀實(shí)驗(yàn)室的建筑結(jié)構(gòu)和構(gòu)成，一方面參觀實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，通過教師的講解，增強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的理解和所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣；布置課程調(diào)研，通過學(xué)生自主地觀察和實(shí)踐，了解身邊建筑物的構(gòu)造和組成；安排學(xué)生參觀已建成的典型工程和有代表性的在建工程，使學(xué)生對土木工程知識有一個感性的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

5.引入靈活多樣的考核模式

由于本課程知識覆蓋面大而內(nèi)容不夠深入，如果采用傳統(tǒng)的單一理論考試方式，則缺乏靈活性，限制了學(xué)生的思維空間，給學(xué)生帶來較大負(fù)擔(dān)，也違背了本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)。采用課程論文的考核方式比較靈活，但無法杜絕學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，在成績評價(jià)時難以解決公平的問題，還可能導(dǎo)致學(xué)生不重視平時學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

為了準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的考核應(yīng)包括平時考核與期末考核。平時成績主要由考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、小測驗(yàn)、課程論文或課程調(diào)研成績組成，目前平時成績所占比例為30%，有條件時應(yīng)適當(dāng)加大平時成績比例。在平時成績中，課程論文或課程調(diào)研的成績應(yīng)至少占到總評成績的15%。期末成績可采用開卷或閉卷考試。總之，考核只是手段，不是目的，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，理解了所學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到教學(xué)目的。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

本課程教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，涉及大土木的各個領(lǐng)域和建筑工程的方方面面，每一章的內(nèi)容就是一門課程甚至是一門學(xué)科。因此，本課程的教與學(xué)都有一定的難度。[8]要想每一章都講得非常精彩，最好分別由不同專業(yè)方向的老師來講授，但只有土木學(xué)科比較齊全的高校才具備這樣的條件。這就要求學(xué)校必須建立一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立一支理論知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師”型教師隊(duì)伍，積極鼓勵教師到國內(nèi)外優(yōu)秀高等院校進(jìn)修深造，鼓勵教師開展科學(xué)研究，從事科技論文的寫作，參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會議，從事教學(xué)改革的探討，到生產(chǎn)第一線鍛煉，拓寬教師視野，提高教師素質(zhì)。

四、結(jié)論

“土木工程概論”課程涉及內(nèi)容廣泛，教與學(xué)都有一定的難度。本文總結(jié)了該課程的特點(diǎn)，根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，結(jié)合學(xué)生的反饋，立足兩專業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用、考核模式的確定以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行探討，以期提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為工程管理專業(yè)學(xué)生順利進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為電力工程管理專業(yè)學(xué)生補(bǔ)充扎實(shí)而必要的土木工程知識。

土木工程類論文:從土木工程類專業(yè)英語看大學(xué)英語教學(xué)改革方向

[摘要]本文分析了高等學(xué)校土木工程類專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革課堂教學(xué)方式和合理規(guī)范教材，是改變專業(yè)英語教學(xué)的有效途徑。同時指出，專業(yè)英語教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要方向。

[關(guān)鍵詞]土木工程 專業(yè)英語 大學(xué)英語教學(xué) 改革

當(dāng)前，高等學(xué)校非英語專業(yè)教學(xué)主要包含兩個環(huán)節(jié)，一個是基礎(chǔ)英語（English for General Purposes）教學(xué)，另外一個是專業(yè)英語（English for Specific Purposes）教學(xué)。專業(yè)英語起源于上個世紀(jì)60年代，在我國它稱為專門用途英語，它是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者特定的目的和特定需要在高等學(xué)校開設(shè)的課程。在高等學(xué)校中，開設(shè)專業(yè)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在與本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域中運(yùn)用英語進(jìn)行工作的能力。例如，土木工程英語，這是一門土木工程方面的專業(yè)知識和英語知識密切結(jié)合的課程，它不僅涉及了英語知識，又涉及了一定的專業(yè)內(nèi)容。該課程的重要性在于，它由基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)發(fā)展為專業(yè)的信息交流，是公共英語向?qū)I(yè)英語的過渡，這類專業(yè)英語更加注重語言的實(shí)際應(yīng)用性。因此，這就使大學(xué)英語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。那么，如何在大學(xué)英語教學(xué)中解決這個問題呢？本文從土木工程類專業(yè)英語角度出發(fā)，認(rèn)為大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)向?qū)I(yè)英語教學(xué)過渡是目前大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要方向。

一、土木工程類專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)

（一）英語語言技能的培養(yǎng)

英語語言技能是指聽、說、讀、寫、譯的英語實(shí)際運(yùn)用能力。它包括語音、語調(diào)正確，語法規(guī)范，詞匯表達(dá)得體等，使學(xué)生能用英語交流信息，掌握正確的語言學(xué)習(xí)方法，提高自身素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。因此，大學(xué)英語教學(xué)中對土木工程類專業(yè)學(xué)生的英語培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握一定數(shù)量與本專業(yè)英語相關(guān)的詞匯，根據(jù)英語構(gòu)詞法有規(guī)律地記憶專業(yè)詞匯。能夠閱讀與本專業(yè)相關(guān)的英文原版書籍和參考資料等；能夠聽懂與本專業(yè)相關(guān)的英語學(xué)術(shù)報(bào)告或講座；能夠運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)土木專業(yè)的一般會話，就簡單問題進(jìn)行討論。同時，在閱讀與本專業(yè)相關(guān)的英文資料時，能夠?qū)懻?、記筆記，并借助專業(yè)詞典將有關(guān)土木工程類的外文資料翻譯成漢語。

（二）學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

土木工程類人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場需求，要以面向工程、面向世界的專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)這樣的人才，能熟練地運(yùn)用英語完成工作任務(wù)，就需要教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對性。這就意味著在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能的同時融入專業(yè)知識，同時也要求學(xué)生本專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)。教師要把相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練作為英語技能訓(xùn)練的素材，多閱讀與專業(yè)相關(guān)的英文資料，把語言技能的訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識的途徑。通過這種交叉融合的方法，既增添了教學(xué)的實(shí)用性，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。

二、專業(yè)英語教學(xué)――大學(xué)英語教學(xué)改革的方向

（一）大學(xué)英語教學(xué)改革的背景

據(jù)相關(guān)調(diào)查，在我國高等學(xué)校中，將近一半的大學(xué)生對上公共基礎(chǔ)英語課不感興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了通過等級考試。在英語課堂中，一些成績不錯的學(xué)生能夠耐心聽講，認(rèn)真做四、六級真題或模擬試卷，和老師一起分析解題技巧。但是，自身對英語學(xué)習(xí)沒有興趣的一部分學(xué)生呈現(xiàn)出散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，英語課堂上會打瞌睡，做與課堂不相關(guān)的事情。這種局面不僅嚴(yán)重地打擊了英語教師授課的激情，也對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響，不能體會到英語學(xué)習(xí)中的真正價(jià)值和樂趣。

近年來，為了改變這種局面，專業(yè)英語教學(xué)的概念被我國教育專家提出，并且在英語教學(xué)大綱中進(jìn)行了明確的規(guī)定。在高等學(xué)校英語教學(xué)中，為讓學(xué)生更加注重專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，把其列為必修課并且在最后兩個學(xué)年學(xué)習(xí)，在學(xué)時分配上要多于100個學(xué)時，這就從戰(zhàn)略高度給大學(xué)英語教學(xué)改革指明了方向。

（二）專業(yè)英語教學(xué)改革途徑

1.規(guī)范專業(yè)英語教材

教材是教學(xué)的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，是教師講課的重要依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式在很大程度上受課堂教學(xué)模式的影響，而課堂教學(xué)模式在一定程度上也受到教材設(shè)計(jì)模式的影響。因此，專業(yè)英語教材的選用對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

土木類專業(yè)英語教材必須與土木類專業(yè)課程相互補(bǔ)充，還有遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律由易到難。專業(yè)英語教材要用正確的語言學(xué)習(xí)理論與教學(xué)大綱相結(jié)合，以任務(wù)性、功能性和交際性為主，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生還可以經(jīng)常瀏覽一些關(guān)于土木類專業(yè)的英語網(wǎng)站，閱讀土木類的相關(guān)英語雜志，更好地掌握本專業(yè)最新的動態(tài)。

2.推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

土木工程類專業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)的專業(yè)知識，在英語功底扎實(shí)的基礎(chǔ)上，提高綜合素質(zhì)。專業(yè)英語教師必須掌握一定的學(xué)科知識，在講課中將英語知識與專業(yè)知識相結(jié)合，具備指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。目前，對于高等學(xué)校英語教師來講，英語專業(yè)知識過硬是必備條件。但在專業(yè)英語教學(xué)方面，相關(guān)知識可能不過硬。這就要求教師能夠懂得專業(yè)知識，對土木類專業(yè)英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高教師的自身素質(zhì)。如果條件允許，學(xué)?？梢越M織英語教師出國培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更地道的專業(yè)英語，通過多種途徑提高專業(yè)英語教師的教學(xué)能力。

3.改革課堂教學(xué)方式

有效、多樣的教學(xué)手段對于專業(yè)英語教師安排課堂教學(xué)極為重要。教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織學(xué)生模擬國際學(xué)術(shù)交流、討論，進(jìn)行與本專業(yè)知識相關(guān)的英語演講，課堂上主要以學(xué)生為主，教師為輔，師生互動的方式。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了他們的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣。

此外，在專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，專業(yè)英語教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)外文資料，并且能夠翻譯一定字?jǐn)?shù)的英語文獻(xiàn)，還要適當(dāng)?shù)胤g畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和摘要，相關(guān)專業(yè)術(shù)語。專業(yè)英語教師在教學(xué)過程中，將專業(yè)英語教學(xué)與專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的題目，查閱英語文獻(xiàn)和參考資料，并且簡要地總結(jié)出文獻(xiàn)綜述。通過這種方法，學(xué)生既閱讀了相關(guān)的專業(yè)知識資料，又為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)翻譯能力打下了良好的基礎(chǔ)。

三、關(guān)于專業(yè)英語教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)

（一）與基礎(chǔ)英語教學(xué)相互補(bǔ)充

目前，在高等學(xué)校教學(xué)中，普遍把基礎(chǔ)英語技能的培養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)。因此，在基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)二者的關(guān)系上認(rèn)識還不夠清晰。實(shí)行專業(yè)英語教學(xué)，最基本的問題就是要在基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)二者之間的關(guān)系上有個正確的認(rèn)識。全面培養(yǎng)學(xué)生英語方面的綜合技能，注重對詞匯和語篇結(jié)構(gòu)的分析和理解，這是基礎(chǔ)英語教學(xué)階段的主要目標(biāo)。專業(yè)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語和詞匯，可以閱讀相關(guān)英語資料，提高他們的專業(yè)技能，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言能力。所以，專業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)是一樣重要的，它們是為實(shí)現(xiàn)同一個教學(xué)目標(biāo)的兩個方面，不是對立的，而是互補(bǔ)的。

（二）教師的定位

當(dāng)今社會的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在高等學(xué)校專業(yè)英語課程教學(xué)中，無論對專業(yè)教師還是對基礎(chǔ)英語教師都提出了新的要求。因此，教師專業(yè)知識的掌握和語言知識的運(yùn)用是一個長期的過程。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，做到教學(xué)相長。另外，教師要在心理上和思想上做好充分準(zhǔn)備，把專業(yè)英語學(xué)習(xí)看成是自身素質(zhì)的提高。教師不僅要熟練地運(yùn)用自己的英語知識，還要更多地了解專業(yè)知識，提高自己的綜合能力和語言實(shí)際應(yīng)用能力，注重綜合能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該有勇氣嘗試性攻讀其他專業(yè)的碩士或博士學(xué)位，給自己未來的發(fā)展確定明確的目標(biāo)。

四、小結(jié)

隨著國際交往的日益頻繁，使得單純的大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)不能滿足時展的需要，要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，就得將高校基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合。如土木工程專業(yè)，就得加強(qiáng)其專業(yè)英語課程的教學(xué)研究，讓學(xué)生在工作之后，可以運(yùn)用相關(guān)專業(yè)英語知識解決實(shí)際問題。從這個意義上講，專業(yè)英語教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的重要方向之一。

土木工程類論文:關(guān)于土木工程專業(yè)房屋建造質(zhì)量管理類型探討

摘要:為了確保房屋建造施工質(zhì)量,我們要堅(jiān)持“質(zhì)量第一，預(yù)防為主”的方針，建立和完善質(zhì)量的保證工作。房屋建造施工質(zhì)量控制是房屋建設(shè)質(zhì)量管理的重點(diǎn)。對施工階段的質(zhì)量控制要點(diǎn)進(jìn)行了分析，以及土木工程專業(yè)房屋建造施工的類型問題做初步探討。

關(guān)鍵詞:土木工程；房屋建設(shè)；質(zhì)量管理

中圖分類號：F253.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

房屋建造可以按照房屋的使用性質(zhì)分類，可以按照房屋結(jié)構(gòu)采用的材料分類，也可以按照房屋主體結(jié)構(gòu)的形式和受力系統(tǒng)分類，房屋建造施工過程的質(zhì)量管理要點(diǎn)工程質(zhì)量包括工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量、使用功能和建筑材料對室內(nèi)環(huán)境的污染等多個方面。分析影響建筑工程質(zhì)量的因素因此，要保證房屋建造施工的質(zhì)量。

一、對房屋建造質(zhì)量管理

1．明確房屋施工過程質(zhì)量控制的重要性，從施工過程的各個環(huán)節(jié)、各個方面落實(shí)質(zhì)量責(zé)任,確保建設(shè)工程質(zhì)量。施工涉及面廣，是一個極其復(fù)雜的過程，影響質(zhì)量的因素很多，操作方法、技術(shù)措施、管理制度等，均直接影響著房屋建造施工質(zhì)量。房屋建造結(jié)構(gòu)技術(shù)復(fù)雜程度低，但要做到施工質(zhì)量優(yōu)良，搞個精品，難度也很大，不嚴(yán)格進(jìn)行施工方法的質(zhì)量管理，就會給房屋建造的主體結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)部位等留下隱患，嚴(yán)重的會影響施工的安全使用，當(dāng)然也談不上保證了房屋建造的質(zhì)量。環(huán)境因素對房屋建造質(zhì)量的影響，具有復(fù)雜面多變的特點(diǎn)，如氣象條件的變化萬千，溫度、濕度、大風(fēng)、暴雨、酷暑、嚴(yán)寒等都會直接影響工程質(zhì)量。根據(jù)房屋建造特點(diǎn)和具體條件，應(yīng)對影響質(zhì)量的環(huán)境因素，采取有效的措施嚴(yán)加控制。對影響房屋建造質(zhì)量的環(huán)境因素進(jìn)行控制。需要對房屋建造環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究。

2．建立健全施工單位的質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)工程中標(biāo)后,為進(jìn)一步發(fā)揮項(xiàng)目管理功能，提高項(xiàng)目管理水平，達(dá)到項(xiàng)目管理的最終目標(biāo)，施工單位應(yīng)根據(jù)工程項(xiàng)目的規(guī)模、復(fù)雜程度和專業(yè)特點(diǎn)等設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理部，簽訂施工合同，全權(quán)代表施工單位履行施工合同所賦予的職責(zé)和權(quán)力，按照合同規(guī)定的工期和質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)、高效地完成施工任務(wù)。施工人員應(yīng)當(dāng)樹立五大觀念；質(zhì)量第一的觀念、預(yù)控為主的觀念、為用戶服務(wù)的觀念、用數(shù)據(jù)說話的觀念以及社會效益、企業(yè)效益(質(zhì)量、成本、工期相結(jié)合)綜合效益觀念。管理干部、技術(shù)人員應(yīng)有較強(qiáng)的質(zhì)量規(guī)劃、目標(biāo)管理、施工組織和技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量檢查的能力；生產(chǎn)人員應(yīng)有精湛的技術(shù)技能、一絲不茍的工作作風(fēng),嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程的法制觀念；服務(wù)人員則應(yīng)做好技術(shù)和生活服務(wù),以出色的工作質(zhì)量，間接地保證工程質(zhì)量。提高人的素質(zhì)，靠質(zhì)量教育、靠精神和物質(zhì)激勵的有機(jī)結(jié)合，靠培訓(xùn)和優(yōu)選。

3．要根據(jù)不同工藝特點(diǎn)和技術(shù)要求，選用合適的機(jī)械設(shè)備；合理使用機(jī)械設(shè)備，正確地進(jìn)行操作，是保證項(xiàng)目施工質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)貫徹人機(jī)固定原則，實(shí)行定機(jī)、定人、定崗位責(zé)任的“三定”制度。要合理劃分施工段，組織好機(jī)械設(shè)備的流水施工。搞好機(jī)械設(shè)備的綜合利用，盡量做到一機(jī)多用，充分發(fā)揮其效率。要使現(xiàn)場環(huán)境、施工平面布置適合機(jī)械作業(yè)要求，為機(jī)械設(shè)備的施工創(chuàng)造良好條件。為了保持機(jī)械設(shè)備的良好技術(shù)狀態(tài)，提高設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的可靠性和安全性，減少零件的磨損，延長使用壽命，降低消耗、提高機(jī)械施工的經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)做好機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)。保養(yǎng)分為例行保養(yǎng)和強(qiáng)制保養(yǎng)。例行保養(yǎng)的主要內(nèi)容有:保持機(jī)械的清潔，檢查運(yùn)轉(zhuǎn)情況，防止機(jī)械腐蝕，按技術(shù)要求潤滑等。強(qiáng)制保養(yǎng)是按照一定周期和內(nèi)容分級進(jìn)行保養(yǎng)。

4．各管理體系的建立與正常運(yùn)行，能夠保證項(xiàng)目各項(xiàng)活動的正常、有序進(jìn)行，也是搞好房屋建造質(zhì)量的必要條件。勞動環(huán)境包括勞動組織、勞動工具、勞動保護(hù)與安全施工等。勞動組織的基礎(chǔ)是分工和協(xié)作,分工得當(dāng)既有利于提高工人的熟練程度，又便于勞動力的組織與運(yùn)用；協(xié)作最基本的問題是配套,即各工種和不同等級工人之間互相匹配，從而避免停工窩工，獲得最高的勞動生產(chǎn)率。勞動工具的數(shù)量、質(zhì)量、種類應(yīng)便于操作、使用，有利于提高勞動生產(chǎn)率。勞動保護(hù)與安全施工，是指在施工過程中，以改善勞動條件，保證員工的生產(chǎn)安全，保護(hù)勞動者的健康而采取的一些管理活動，這項(xiàng)活動有利于發(fā)揮員工的積極性和提高勞動生產(chǎn)率。

二、房屋建造結(jié)構(gòu)采用的材料

房屋建造結(jié)構(gòu)采用的材料可分為木結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等。木結(jié)構(gòu)是人類最早興建的建筑工程結(jié)構(gòu)之一，它是將原木材經(jīng)過齒形連接，螺栓連接、釘連接、鍵連接或鉸連接，形成各種形式結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑是指以各種木質(zhì)人造板材或經(jīng)過處理的原木、鋸木為建筑的結(jié)構(gòu)材料，以木質(zhì)或其他建材為填充材料，并以構(gòu)件或鋼構(gòu)件為連接材料建造的房屋。這些經(jīng)過加工、處理的再生木質(zhì)人造板材直接替代天然原木使用，其結(jié)構(gòu)性能和防腐、防火性能遠(yuǎn)優(yōu)于天然原木。砌體結(jié)構(gòu)是指采用磚、石、混凝土切塊等砌體建造的結(jié)構(gòu)。

隨著新材料、新技術(shù)和新結(jié)構(gòu)的不斷研制和使用，以及計(jì)算理論和計(jì)算方法的不斷完善，砌體結(jié)構(gòu)得到了廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展。以混凝土為主制作的結(jié)構(gòu)稱為混凝土結(jié)構(gòu)。它包括素混凝土結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)等。素混凝土結(jié)構(gòu)是指不配置鋼筋的混凝土結(jié)構(gòu)；鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是指配置非預(yù)應(yīng)力鋼筋的混凝土結(jié)構(gòu)；預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)是指在混凝土或鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)制作時，在其特定部位上，人為地施加預(yù)應(yīng)力的混凝土結(jié)構(gòu)?；炷两Y(jié)構(gòu)廣泛應(yīng)用于各類建筑工程中，除用于工業(yè)與民用建筑外，為了能更好地發(fā)揮鋼材的性能，有效地承擔(dān)外荷載，不同的工程結(jié)構(gòu)通常采用不同的結(jié)構(gòu)形式，因此鋼結(jié)構(gòu)的形式比較多。

三、房屋建造結(jié)構(gòu)體系分類

房屋建造結(jié)構(gòu)采用的結(jié)構(gòu)體系可分為簡體結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)等多種結(jié)構(gòu)。簡體結(jié)構(gòu)是由一個或者多個簡體作為承重結(jié)構(gòu)的建筑體系，適用于層數(shù)較多的高層建筑。簡體在側(cè)向風(fēng)荷載的作用下，其受力類似于剛性的箱型載面懸臂梁，迎風(fēng)面受拉，而背風(fēng)面受壓。當(dāng)簡體結(jié)構(gòu)高度較大時，其很難承受較大的水平作用，因此一般簡式體系為組合體系。根據(jù)不同組合，簡體結(jié)構(gòu)可分為框筒體系、筒中筒體系等。框筒體系是指內(nèi)芯由筒體構(gòu)成，周邊為框架的結(jié)構(gòu)，當(dāng)周邊的框架柱布置較密時，可將周邊框架視為外筒，而將內(nèi)芯的剪力墻視為內(nèi)筒，則結(jié)構(gòu)就由框筒體系演變成了筒中筒體系。在筒體結(jié)構(gòu)中，增加斜撐來抵抗水平荷載，進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)承受水平荷載的能力，增加體系的剛度，這種體系稱為架筒體系。

網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是由多根桿件按照某種規(guī)律的幾何圖形通過節(jié)點(diǎn)連接起來的空間結(jié)構(gòu)。網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的桿件多采用鋼管或角鋼制作，節(jié)點(diǎn)多為空心球節(jié)點(diǎn)或鋼板焊接節(jié)點(diǎn)。它改變了一般平面的受力體系，能夠承受來自各方面的荷載，即使在個別桿件受到損傷的情況下，也能自動調(diào)節(jié)桿件內(nèi)力，保持結(jié)構(gòu)的安全。

四、結(jié)語

土木工程的根本目的和出發(fā)點(diǎn)是形成人類生產(chǎn)或生活所需要的、功能良好且舒適美觀的空間和通道。為了確保房屋建造施工質(zhì)量,我們要堅(jiān)持“質(zhì)量第一，預(yù)防為主”的方針，建立和完善質(zhì)量保證體系等保證工作。同時，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，嚴(yán)把重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。它既是物質(zhì)方面的需要，又是精神方面的需求。而其中房屋建設(shè)又是土木工程建設(shè)的重要內(nèi)容，人們的生活離不開土木工程建設(shè)，土木工程建設(shè)又離不開房屋建設(shè)。因此，了解不同房屋建設(shè)的類型對于不斷推動土木工程的發(fā)展和改善人民生活具有十分現(xiàn)實(shí)的作用。

土木工程類論文:土木工程管理類課程“深層學(xué)習(xí)”

作者簡介：肖磊（ 1975-），男，臺州學(xué)院建筑工程學(xué)院高級工程師，碩士，主要從事建筑工程項(xiàng)目管理研究， （E-mail）。

摘要：《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》將工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理列為土木工程專業(yè)知識體系六大優(yōu)秀知識領(lǐng)域之一，如何提高該類課程的課堂教學(xué)質(zhì)量亟待研究。文章基于“引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新能力”的理念，從構(gòu)建知識框架、加強(qiáng)課堂實(shí)踐、改革考核方法3個方面提出引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的具體方法。結(jié)合建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程教改實(shí)踐對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析評價(jià)，提出改進(jìn)思路。

關(guān)鍵詞：土木工程；管理類課程；課堂教學(xué)；solo分層法

中圖分類號：G642421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2013）050045041998年專業(yè)目錄調(diào)整，土木工程專業(yè)增設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類課程，但多年來，在教學(xué)實(shí)踐中并未得到各方的足夠重視。2011年9月頒布的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》將工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理列為土木工程專業(yè)知識體系六大優(yōu)秀知識領(lǐng)域之一，充分體現(xiàn)了高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會對該類知識在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中所處地位的重視程度。

土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類優(yōu)秀知識領(lǐng)域包括“工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)原理” “工程項(xiàng)目管理” “土木工程法規(guī)”3個優(yōu)秀知識單元[1]，文章所述管理類課程主要針對后兩者。審視近年來該類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在下述問題：首先，學(xué)生普遍對管理類課程的重要性認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)動力；第二，學(xué)生普遍對工程管理理論知識的實(shí)用性難以理解，缺乏深入探討；第三，理論教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少運(yùn)用基本理論與方法解決工程管理實(shí)際問題的基本訓(xùn)練，實(shí)踐能力提高有限。為充分發(fā)揮管理類課程在土木工程專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)秀能力培養(yǎng)中的作用，筆者結(jié)合建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程嘗試了教學(xué)改革，以期切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 教學(xué)改革理念

在以往的教學(xué)改革探索中，筆者曾基于“教學(xué)對象仿真、教學(xué)內(nèi)容仿真、教學(xué)環(huán)境仿真”的理念，努力構(gòu)建適宜的教學(xué)環(huán)境，收集實(shí)用的素材和實(shí)際案例，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了一定的效果，但學(xué)生綜合能力卻未見明顯提高。集中表現(xiàn)在：第五學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時，極少能運(yùn)用管理的眼光去觀察現(xiàn)場、發(fā)掘問題、分析問題。然而，實(shí)際工程中，管理環(huán)境變化萬千，任何工程管理人員都面臨如何把其他場所的工程經(jīng)驗(yàn)成功應(yīng)用于“本案”的創(chuàng)造性人工再造問題，所以要求工程管理人員能夠?qū)竟芾砝碚撋钊肜斫?、活學(xué)活用、舉一反三。如何在有限的學(xué)時內(nèi)培育學(xué)生建立對工程管理先進(jìn)理念和方法的正確認(rèn)識，發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，鍛煉學(xué)生工程項(xiàng)目管理創(chuàng)新能力， 是課題研究的根本目的。

（一）引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)

“深層法”（a deep approach） 是由著名教育心理學(xué)家比格斯（Biggs）教授在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出來的，該方法以理解思想和探尋意義為目的，關(guān)注各個論據(jù)的意義、要旨和相互關(guān)系，而不是詞語、文本或者公式本身。針對高校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的相關(guān)研究表明：深層學(xué)習(xí)法與高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果有密切關(guān)系。如果學(xué)生有能力把課程中所學(xué)的知識融會貫通，并且懂得如何將這些知識及其相互聯(lián)系用于新的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，他們獲得的學(xué)習(xí)效果要比沒有能力這樣做的學(xué)生好得多[2]。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

肖磊，等土木工程管理類課程“深層學(xué)習(xí)”引導(dǎo)法教學(xué)實(shí)踐和思考

管理類課程的一個顯著特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)。比如：不能拋開施工項(xiàng)目管理而單談合同管理，不能拋開合同管理而單談造價(jià)管理，也不能拋開造價(jià)管理而單談施工組織管理等。各門課程實(shí)際上是統(tǒng)一的整體，解決實(shí)際工程管理問題時往往是各門課程的綜合運(yùn)用，而這種綜合運(yùn)用恰恰應(yīng)該是工程管理人員優(yōu)秀技能的綜合體現(xiàn)。其所涉及的知識有相當(dāng)?shù)膹V度，在有限的課時內(nèi)，既要滿足廣度的要求，又要兼顧一定的深度，傳統(tǒng)的講授方法難以達(dá)到預(yù)期效果。

管理類課程的知識點(diǎn)就其表層含義來講是不難讀懂的，學(xué)生完全可以通過自學(xué)了解。教師講授的重點(diǎn)是針對繁雜的知識點(diǎn)梳理邏輯關(guān)系，揭示邏輯內(nèi)涵，并以典型案例為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)原理解釋和分析實(shí)際問題的能力[3-4]。為此，引導(dǎo)學(xué)生開展“深層學(xué)習(xí)”十分必要。

（二）培育創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是企業(yè)的優(yōu)秀競爭力。所謂“創(chuàng)新”就是“創(chuàng)造和革新”，談到管理創(chuàng)新，很多人覺得離自己很遠(yuǎn)，其實(shí)，管理創(chuàng)新包括兩個層次：一是新觀念、新構(gòu)想的形成；二是已有先進(jìn)觀念和構(gòu)想的運(yùn)用。工程管理理論中有很多先進(jìn)的理念、方法和技術(shù)可以很好地指導(dǎo)和支持現(xiàn)場工程管理的創(chuàng)新活動。根據(jù)筆者多年工程管理實(shí)踐的體會，當(dāng)前的現(xiàn)場工程管理仍然過多依賴于經(jīng)驗(yàn)管理，很多先進(jìn)的管理理念和方法僅僅在各種執(zhí)業(yè)資格考試中受到關(guān)注，而真正將其運(yùn)用在管理改革和管理創(chuàng)新實(shí)踐的少之又少。其中重要原因之一是在實(shí)施過程中缺少一批既懂技術(shù)又懂管理的基層工程管理人員，因此，培育學(xué)生的工程管理創(chuàng)新能力尤為重要。工程管理創(chuàng)新能力是《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》對積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的基本要求，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)和參與現(xiàn)場工程管理創(chuàng)新活動，有利于學(xué)生達(dá)到建筑企業(yè)精細(xì)化管理所需人力資源的要求。

二、教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)施

“如何引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)”是教學(xué)改革要解決的關(guān)鍵問題。以此為切入點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架、鼓勵學(xué)生參與課堂實(shí)踐、改革課程考核評價(jià)方法等3個方面開展課堂教學(xué)改革。

（一）分析知識邏輯，構(gòu)建知識框架

幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，必須在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上下功夫?！陡叩葘W(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》為課程教學(xué)改革提供了及時的引導(dǎo)。該《規(guī)范》強(qiáng)調(diào)，專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容由知識體系、知識單元和知識點(diǎn)構(gòu)成，與課程名稱表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的方式相比，能避免課堂教學(xué)中知識的重復(fù)或遺漏。其中涉及工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的優(yōu)秀知識單元有3個，其中之一的工程項(xiàng)目管理涵蓋8個知識點(diǎn)，分別涉及學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃中的三門課程：工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理、工程招投標(biāo)與合同管理。

1.基于PMBOK對知識進(jìn)行分解與再綜合

根據(jù)項(xiàng)目管理學(xué)科和其他領(lǐng)域的關(guān)系（如圖1），把上述三門課程中融合三類知識的內(nèi)容分解，分別歸類，幫助學(xué)生理清各相關(guān)知識的源頭，更有利于學(xué)生聯(lián)系已有任務(wù)，找出所學(xué)內(nèi)容局部與整體的關(guān)系。先分別站在管理學(xué)和項(xiàng)目管理學(xué)的角度，把管理學(xué)的一般知識和項(xiàng)目管理學(xué)的專有知識分解，然后在建筑工程應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐中綜合運(yùn)用管理知識和技術(shù)能力，讓學(xué)生明白通用管理原理和技術(shù)在建筑工程項(xiàng)目管理工作中的應(yīng)用途徑。希望學(xué)生不僅是掌握一項(xiàng)操作技能或記住一些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是管理理念的建立和管理技術(shù)應(yīng)用方法的掌握。同時，提高學(xué)生認(rèn)識，拓寬學(xué)生視野。

2.運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”構(gòu)建知識邏輯樹

借助“思維導(dǎo)圖”工具（MindManager）構(gòu)建知識邏輯（圖2），利用其可視化的繪圖軟件，直觀、友好的用戶界面和豐富的功能，引導(dǎo)學(xué)生有序地組織思維、整合資源，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。鼓勵學(xué)生將其作為一種學(xué)習(xí)管理工具主動運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)效率，乃至今后的工作效率。

3.運(yùn)用“霍爾結(jié)構(gòu)模型”構(gòu)建知識框架

工程項(xiàng)目管理具有顯著的系統(tǒng)工程特點(diǎn)。由于學(xué)生自身知識構(gòu)建能力有限，對工程項(xiàng)目管理課程涉及的相關(guān)知識往往了解得支離破碎，很難形成系統(tǒng)認(rèn)知，從而影響其綜合運(yùn)用能力。因此，對某些具體任務(wù)，借助霍爾三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建立體化的知識框架，以便學(xué)生理解記憶。比如：對施工質(zhì)量控制的問題，通過設(shè)計(jì)五維質(zhì)量控制模型（圖3），運(yùn)用系統(tǒng)觀來看施工質(zhì)量控制所涉及的相關(guān)問題，并運(yùn)用分層法對其進(jìn)行分類，從而在貌似繁雜的因素中理清頭緒、分清主次。學(xué)生對此很感興趣，并且記憶深刻。

（二） 合理設(shè)計(jì)課題加強(qiáng)課堂實(shí)踐

對理論的理解需要通過實(shí)踐來深化，加強(qiáng)課堂實(shí)踐是一種有效的途徑。課堂實(shí)踐形式的選擇、組織和課題的設(shè)計(jì)是保證課堂實(shí)踐效果的重點(diǎn)。

1.課堂實(shí)踐的形式

筆者主要采用課前作業(yè)加課堂匯報(bào)討論的形式。提前一周將要匯報(bào)討論的課題、案例以及相關(guān)的參考資料發(fā)給學(xué)生，明確匯報(bào)要點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生探討知識的積極性。通過主動研讀教材和其他參考資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而這個能力正是當(dāng)前大學(xué)生所缺乏的[5]。以此引導(dǎo)學(xué)生擺脫知識灌輸?shù)膽T性，積極嘗試深層學(xué)習(xí)，積極嘗試從管理角度認(rèn)識建筑工程項(xiàng)目實(shí)施問題，激發(fā)學(xué)生工程綜合管理的潛質(zhì)，為幾年后走上管理崗位奠定基礎(chǔ)。

2.課堂實(shí)踐的課題設(shè)計(jì)

課堂實(shí)踐要想獲得較好的效果需要合理的課題設(shè)計(jì)。課題必須面向?qū)嶋H，但絕不是簡單地模仿實(shí)際操作過程，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)知識在實(shí)踐活動中的作用和應(yīng)用方法，把學(xué)習(xí)討論作為對實(shí)踐活動的一種領(lǐng)悟過程[6]。比如：在講述項(xiàng)目組織時，提出“運(yùn)用組織學(xué)原理設(shè)計(jì)一份項(xiàng)目組織策劃方案”的課題。項(xiàng)目可以選擇學(xué)生已有的經(jīng)歷，如文藝匯演、體育比賽等，再結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)加深對基本原理和方法的理解。在講述施工階段質(zhì)量控制時，設(shè)計(jì)了“運(yùn)用五維質(zhì)量控制模型設(shè)計(jì)樁基工程質(zhì)量控制方案”的課題，在已有樁基施工技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)觀看待樁基工程質(zhì)量控制所涉及的相關(guān)問題。通過課堂作業(yè)和課堂匯報(bào)討論的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，改革考核方法

工程項(xiàng)目管理類課程傳統(tǒng)考核采用選擇、判斷、簡答、案例等題型。學(xué)生往往依靠考前強(qiáng)化記憶來通過考試，不僅占用大量時間，而且對所記憶的大量概念性知識點(diǎn)不能靈活運(yùn)用，很難達(dá)到教學(xué)考核的效果。為此，筆者也嘗試了改革。

1.加大平時成績比重，強(qiáng)化平時考核

設(shè)置座位分。以平時成績加分的方法鼓勵學(xué)生坐在教室前三排，客觀上促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論。

設(shè)置匯報(bào)討論分。對參與匯報(bào)討論的學(xué)生給與表揚(yáng)和加分，鼓勵學(xué)生主動匯報(bào)作業(yè)，并積極參與討論。

2.采用開放性試題和SOLO分類法評價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量

SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome），即可觀測學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)，由著名教育心理學(xué)家比格斯（Biggs）教授及其同事經(jīng)過長期的研究和探索提出， 是一種以等級描述為特征的質(zhì)性評價(jià)方法[7]。SOLO 的理論基礎(chǔ)是皮亞杰的發(fā)展階段學(xué)說。

SOLO 分類法的基本觀點(diǎn)包括： （1）以研究學(xué)習(xí)質(zhì)量為主要目的，從學(xué)習(xí)結(jié)果在結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜程度出發(fā)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量； （2）關(guān)注認(rèn)知過程， 而不僅僅是認(rèn)知結(jié)果，分析學(xué)生針對某項(xiàng)具體任務(wù)的反應(yīng)是描述學(xué)習(xí)進(jìn)步和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最佳方法；（3）可以從能力、思維方式、一致性與收斂和應(yīng)答結(jié)構(gòu)4個方面對學(xué)生的回答分成不同的水平。

為了改變應(yīng)付考試死記硬背的局面，嘗試開卷考試，設(shè)置一定比例的開放性試題，引導(dǎo)學(xué)生組織教材中的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識，開放性地回答問題。依據(jù)“SOLO”分類法的原理，根據(jù)學(xué)生回答問題中所使用素材的數(shù)量來評價(jià)學(xué)生掌握工程管理類知識的量， 從學(xué)生回答中所表現(xiàn)的思維方式、一致性與收斂情況來評價(jià)學(xué)生掌握知識的情況，即運(yùn)用基本原理認(rèn)識、分析、解釋工程實(shí)際的能力。

三、 教學(xué)改革效果評估

為了解教學(xué)改革的效果，設(shè)置了開放性的調(diào)查問卷，主要采用“自我評價(jià)”的方法[8]（表1）。結(jié)果顯示，相比往屆學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)成效都有明顯提升。

表1 學(xué)習(xí)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)表序號調(diào)查問卷情況反饋所表達(dá)的主要觀點(diǎn)人數(shù)1課程互動很有興趣52

對思考問題及解決問題的能力有明顯提高53對所學(xué)課程知識有基本的了解144對所學(xué)課程知識感到有明顯收獲35

開拓了眼界，對監(jiān)理行業(yè)有了新的看法和認(rèn)識17注：學(xué)生共44人，根據(jù)調(diào)查問卷情況反饋所表達(dá)的主要觀點(diǎn)分類，分入一類后就不再計(jì)入其他類。

四、總結(jié)與反思

“引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”是土木工程管理類課程教學(xué)改革的目標(biāo)。從提升教學(xué)質(zhì)量的角度，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在這種教學(xué)方法中開拓視野、完善思維方式、鍛煉綜合能力。從因材施教的角度來看，由于相當(dāng)一部分學(xué)生存在被動接受的思維慣式，短期內(nèi)難以得到根本改善，對這部分學(xué)生而言，在缺乏課前預(yù)習(xí)和課后思考總結(jié)的情況下，很難適應(yīng)跳躍性的教學(xué)方式，結(jié)果甚至不利于其對基本知識的掌握。

上述矛盾要求教師繼續(xù)深入思考，在今后的課堂教學(xué)中仍應(yīng)兼顧大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識傳授的學(xué)習(xí)需求，而通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)，以及開拓開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來“引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。另一個思路是從新生進(jìn)校開始，即在各門課程中全面實(shí)施“深層學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)教學(xué)，隨著學(xué)業(yè)進(jìn)展，逐步改善學(xué)生被動接受的思維慣式，為專業(yè)課階段的“深層學(xué)習(xí)”奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

土木工程類論文:淺談如何發(fā)揮土木工程類高校在科教興國中的作用

摘 要：科教興國是我們黨和國家重要的方針政策，高等學(xué)校作為科技人才儲備的重要基地應(yīng)發(fā)揮重要的作用。相對于其他類型的高校，土木工程類高校承擔(dān)著為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才的任務(wù)，要從學(xué)科創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、嚴(yán)格教學(xué)管理等方面提高辦學(xué)質(zhì)量，為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：土木工程 高等學(xué)校 人才 科教興國

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會發(fā)展對人才的需求更加突出，面對激烈的國際競爭，國家提出了科教興國戰(zhàn)略，旨在科技創(chuàng)新方面為國家的發(fā)展提供強(qiáng)大的原動力。高等學(xué)校是國家人才培養(yǎng)的重要基地，而土木工程類高校是國家基礎(chǔ)建設(shè)人才培養(yǎng)的基地。土木工程類高校涉及道路、橋梁、工業(yè)與民用建筑、水利水電工程、港口、隧道等眾多的基礎(chǔ)建設(shè)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域的特點(diǎn)是對人才的需求量大，而且尤其缺乏相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員，所以充分發(fā)揮土木工程類高校的人才培養(yǎng)能力，為國家培養(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)人才，對科教興國具有重要意義。

二、土木工程類高校在科教興國中的重要作用

（一）研究型高校的作用

根據(jù)國家教育發(fā)展規(guī)劃，確定了一批“985”、“211”等重點(diǎn)建設(shè)高等院校，力爭在21世紀(jì)初有一批高等學(xué)校和學(xué)科、專業(yè)接近或達(dá)到國際一流大學(xué)的水平。研究型高校承擔(dān)國家科技攻關(guān)項(xiàng)目，解決工程技術(shù)難題。這一類院校的特點(diǎn)是師資力量雄厚，要為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型的科技人才，這類人才也就是我們經(jīng)常所說的研究性人才。在開展本科教育的同時，此類高校更加注重碩士、博士研究生的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高水平的科研人才。

（二）教學(xué)科研型高校的作用

國家的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的建設(shè)需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，例如建造師、建筑工程師、建筑設(shè)計(jì)師、監(jiān)理工程師、結(jié)構(gòu)工程師等，教學(xué)科研型高校的重要任務(wù)是為國家培養(yǎng)上述高水平的工程建設(shè)者 。目前我國大量的高等院校屬于教學(xué)科研型院校，師資力量沒有科研型高校雄厚，但是又比高職高專的教學(xué)科研水平高，這一類高校的典型特點(diǎn)是有一部分科研人員有能力從事科學(xué)研究活動，又有一部分教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何充分發(fā)揮他們各自的才能很重要，對于科研型教師，學(xué)校應(yīng)該減輕其教學(xué)任務(wù)，給予他們更多的時間進(jìn)行科研工作，以便創(chuàng)造出高水平的科研成果。而對于工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，學(xué)校應(yīng)該利用其特長，讓他們承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)工作，使學(xué)生在學(xué)校中便能學(xué)到將來實(shí)際工作需要的專業(yè)知識，實(shí)踐表明，這一類教師深受學(xué)生們的喜愛，也提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）高職高專類院校的作用

國家的基礎(chǔ)建設(shè)不但需要高水平的科學(xué)技術(shù)人員、高水平的管理人員，同時需要大量的具有專業(yè)技能的技術(shù)工人。我們國家過去一直忽略高等職業(yè)技術(shù)教育，造成的直接后果就是相比歐美發(fā)達(dá)國家我們的高級技術(shù)工人匱乏，所以高職高專院校應(yīng)該充分發(fā)揮其培養(yǎng)技術(shù)工人的特長，為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)工人，在科教興國的戰(zhàn)略中發(fā)揮基礎(chǔ)作用。

三、如何為國家培養(yǎng)各類建設(shè)人才

雖然我們國家現(xiàn)在有多所土木工程類高等院校，每年也為社會培養(yǎng)大量的本科、?？?、碩士博士研究生，但是由于部分院校盲目擴(kuò)招，造成高校師資力量不足、管理松散、教學(xué)質(zhì)量低下等后果，所以只有提高辦學(xué)質(zhì)量才能真正意義上為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。

（一）建立合理的人才培養(yǎng)模式

高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視人才培養(yǎng)模式重要作用，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)作為人才培養(yǎng)模式制定的牽頭人組成高效精干的班子從事此項(xiàng)工作，同時要在人員、資金等方面給予大力支持。

2.制定人才培養(yǎng)模式的班子成員中既要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，又要有長期從事教學(xué)管理的老師，更要包括從事教學(xué)活動的一線教師和學(xué)工人員，他們更了解學(xué)生的情況。

3.人才培養(yǎng)模式的制定要建立在大量的調(diào)研基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，赴國內(nèi)或者國外相應(yīng)專業(yè)的土木工程類院校進(jìn)行調(diào)研，這樣才能了解當(dāng)前國內(nèi)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式以供參考。同時要到畢業(yè)生就業(yè)單位例如科研院所、設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，以了解當(dāng)前社會對畢業(yè)生的需求情況，更加有針對性的制定人才培養(yǎng)模式。當(dāng)然這個過程中也要和學(xué)生和教師進(jìn)行溝通，了解他們對人才培養(yǎng)模式的意見。

4.人才培養(yǎng)模式一旦制定，就應(yīng)該嚴(yán)格按照其要求執(zhí)行，這樣才能從制度上控制人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)然，已經(jīng)制定的人才培養(yǎng)模式也不應(yīng)該一成不變，應(yīng)該隨著實(shí)際情況的改變做出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高等學(xué)校的優(yōu)秀任務(wù)就是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是高水平的教師隊(duì)伍，為此，應(yīng)從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.從觀念上認(rèn)識到人才引進(jìn)、師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。高校要發(fā)展，要培養(yǎng)人才就必須吸引能夠培養(yǎng)人才的教師來學(xué)校任教。所以要充分認(rèn)識人才引進(jìn)乃發(fā)展所需，師資隊(duì)伍建設(shè)上的投入物有所值。

2.對于師資力量不足的高校，人才引進(jìn)是行之有效的辦法。為提高科研水平，可以引進(jìn)國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域的大師學(xué)者，這些學(xué)者的引進(jìn)常常能帶動一個團(tuán)隊(duì)一個學(xué)科的整體發(fā)展，這對學(xué)校科研實(shí)力的提升效果明顯。為提高學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)，可以從相應(yīng)專業(yè)的工程單位聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師、管理者定期或者不定期為學(xué)生上課講學(xué)。

3.在人才引進(jìn)的同時，要加強(qiáng)已有師資隊(duì)伍的建設(shè)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際需要，將相關(guān)專業(yè)的教師派往國內(nèi)外高等學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高其教學(xué)科研能力。對于生產(chǎn)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科可派相應(yīng)的教師赴工程單位進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，進(jìn)一步提高專業(yè)技能。

（三）提高教學(xué)管理水平

學(xué)校的教學(xué)管理水平將直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，高效的教學(xué)管理是培養(yǎng)人才的保證。為此應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1.提高領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理水平。為了提高教學(xué)管理水平，要求由熟悉教學(xué)規(guī)律的人員領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理部門，并不是所有的專業(yè)人士都可以從事教學(xué)管理工作，所謂術(shù)業(yè)有專攻，教學(xué)管理也是一門很大的學(xué)問，領(lǐng)導(dǎo)水平的高低對管理的成效影響很大。

2.配備精干的教學(xué)管理人員。教學(xué)管理雖然是管理工作，但是不能認(rèn)為就是制定學(xué)分、登錄成績等簡單的工作，要提高教學(xué)管理水平，人員的水平就得提高。某些高校把高水平人才的家屬安排到教學(xué)管理這樣的崗位工作是很不合適的。

3.嚴(yán)把教學(xué)關(guān)。所謂教學(xué)，就是教授與學(xué)習(xí)，應(yīng)該意識到教與學(xué)同等重要，這就要求一方面專業(yè)教師要努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)能力，同時教學(xué)管理部門也應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同給予專業(yè)教師充分的自由完成自己的教學(xué)工作，過分嚴(yán)格的要求反而會限制教師，這對提高教學(xué)水平是不利的。另一方面，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生要充分利用寶貴的大學(xué)時光，努力學(xué)習(xí)，提高自己的能力，為將來畢業(yè)之后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。這就需要全體教學(xué)和管理老師課上課下向?qū)W生宣傳努力學(xué)習(xí)的重要性，同時學(xué)生自己也應(yīng)該意識到努力學(xué)習(xí)是大學(xué)階段最重要的任務(wù)。

4.傾聽教師和學(xué)生的聲音。如果想把教學(xué)管理工作做好，管理者就不應(yīng)該坐在辦公室里閉門造車，要不定期舉行一些座談會，邀請相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生參加，將教師和學(xué)生反映的意見匯總，持續(xù)改進(jìn)自己的工作。

（四）為學(xué)生提供廣闊的鍛煉平臺

由于土木工程專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)，所以為了提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了大量的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，這樣平時學(xué)生基本上把時間都投入在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，但是社會需求不只是專業(yè)知識，它需要的是懂專業(yè)的復(fù)合型人才，所以專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的平臺展示自己的才華和鍛煉自己的能力。

1.學(xué)校應(yīng)該積極支持學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等比賽。對于有興趣參加比賽的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)派出專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)并組隊(duì)參賽。這樣既提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，同時也擴(kuò)大了學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)方面的影響力。

2.豐富學(xué)生的課余文化生活。學(xué)?？梢杂芍鞴軐W(xué)生工作的部門如學(xué)工處、分團(tuán)委主辦一些形式多樣的主題活動，讓廣大學(xué)生參與其中，例如各種主題晚會、體育比賽。這樣既豐富了學(xué)生的課余文化生活，不至于他們?nèi)ゾW(wǎng)吧打游戲，同時也在活動中鍛煉了學(xué)生的交際能力，這一點(diǎn)在學(xué)生踏入社會之后是很重要的。

（五）創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)機(jī)會

土木工程類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，這就要求學(xué)生打下扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，能夠有機(jī)會將自己所學(xué)與實(shí)際工程相結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)效果會更好。大量的土木工程類專業(yè)畢業(yè)生踏入社會之前，普遍存在看不懂圖紙、無法和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的問題，使我們意識到了問題的嚴(yán)重性。不過當(dāng)前高校普遍遇到了實(shí)習(xí)難的問題，為了將來學(xué)生畢業(yè)之后能夠更快進(jìn)入工作角色，學(xué)校應(yīng)該大力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會。為了能給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件，學(xué)校應(yīng)該與工程單位進(jìn)行積極的溝通，建立適合學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地。這樣就能使學(xué)生在認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中學(xué)到實(shí)踐知識。

四、結(jié)語

面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，土木工程類高等院校應(yīng)根據(jù)時展的需要，承擔(dān)起歷史給予他們的重任。首先不能只是表面上對國家和社會的需要積極響應(yīng)，實(shí)際上仍然按照原來的思路故步自封，不思改革。其次，土木工程類高等院校在為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者的同時也有利于自身的發(fā)展，可以提高其辦學(xué)水平、科研能力，改善教師的工作條件和生活。最后，對于科教興國，高等院校不能好高騖遠(yuǎn)，需要認(rèn)清形勢，根據(jù)自身的情況制定行之有效的方案，這樣才能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，最大限度為科教興國戰(zhàn)略做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

土木工程類論文:土木工程類教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)與考核

[摘要] 土木工程專業(yè)的特殊性要求教師既要具備較好的理論教學(xué)水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐工程技能。然而目前土木工程專業(yè)教師中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，教師對工程生產(chǎn)一線的施工管理、質(zhì)量技術(shù)要求等專業(yè)知識了解不夠，專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力很難適應(yīng)培養(yǎng)高等技能型人才的需要，對這一問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，探討其解決的方法就顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞] 土木工程教師；實(shí)踐能力；關(guān)鍵問題；實(shí)施方案；目標(biāo)考核

改革開放以來，我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長，城填化進(jìn)程日新月異、基本建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，為我國工程建設(shè)提供了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，中國已成為世界上建筑業(yè)最活躍與最繁榮的地區(qū)，建設(shè)規(guī)模和速度高居世界前列，有著相當(dāng)規(guī)模的高壩水庫、大型港口、高速公路、大跨度的橋梁和高層大跨建筑都陸續(xù)建設(shè)，它不僅為社會創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，也為社會提供了大量的就業(yè)機(jī)會。作為人才培養(yǎng)的高等院校，為土木建筑業(yè)輸送適應(yīng)社會需要的專業(yè)技術(shù)人才是當(dāng)務(wù)之急?！肮び破涫?，必先利其器”，要適應(yīng)并能夠承擔(dān)社會對土木建筑業(yè)人才需求培育的重任，首先必須建設(shè)一支強(qiáng)大的面向土木工程實(shí)踐的師資隊(duì)伍。然而，以目前建工類學(xué)院的師資現(xiàn)狀而言，距離社會對面向?qū)嵺`的土木建筑業(yè)人才培養(yǎng)的要求有較大差距，本文將對此進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)土木工程類教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

（一）具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量偏少

由于高校建筑類學(xué)院的青年教師大多數(shù)都是剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士或博士，幾乎沒有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂上很難把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為教育知識，教學(xué)能力普遍比較弱。以筆者課題調(diào)研某學(xué)院為例，土木工程專業(yè)的專任教師有28人，其中35歲以下的青年教師有21人，占到專任教師的75%。這些青年教師中有“雙證”和有相關(guān)企事業(yè)單位工作經(jīng)歷的只有5人，絕大多數(shù)教師沒有參與過實(shí)際的工程單位的項(xiàng)目，沒有經(jīng)歷過建筑項(xiàng)目一系列的實(shí)踐鍛煉。特別是青年教師，大多數(shù)是剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士或博士，一畢業(yè)就走上大學(xué)講臺，在課堂上很難把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為教育知識。實(shí)踐技能型教師較少，而理論教學(xué)型人才卻偏多，直接影響受教育者的實(shí)踐操作能力，達(dá)不到本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，具有“雙師”素質(zhì)的教師比例更低于實(shí)際需求，從而失去專業(yè)教育人才培養(yǎng)的意義。然而我們對此現(xiàn)象的關(guān)注度卻很低，更多關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和高職類院校教師的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，隨著信息化和工業(yè)化融合時代的到來，作為培養(yǎng)高層次人才的高等院校，提高教師尤其是青年教師的社會實(shí)踐能力和教學(xué)實(shí)踐能力尤為重要[2]。社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，直接導(dǎo)致青年教師難以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)獨(dú)立，在教學(xué)上，常常照本宣科，無法將理論知識與實(shí)踐聯(lián)系起來，難以讓學(xué)生接受新知識，更無從談創(chuàng)新。因此，積累社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力是青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要途徑。

（二）專業(yè)教師與實(shí)驗(yàn)教師能力不均衡

近年來高校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段也在更新?lián)Q代，精密儀器越來越多。這對于土木工程專業(yè)教師有著較高的要求，按照人才培養(yǎng)方案，有許多專業(yè)理論課程中安排了一定比例的實(shí)習(xí)課程。然而我們的專業(yè)教師普遍存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的能力，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又在專業(yè)理論方面功底不足，只能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，而不能勝任專業(yè)理論教學(xué)，單純依靠實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，又無法將理論課知識融入到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

中，這種狀況不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。加之計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和使用，對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段都產(chǎn)生了廣泛的影響[3]，對土木工程的專業(yè)教師要求更高了，既要把知識傳授給學(xué)生，又要把先進(jìn)的實(shí)用的技術(shù)讓學(xué)生掌握，充分鍛煉學(xué)生的動手能力、操作能力。如果專業(yè)教師不加緊進(jìn)修實(shí)踐知識，是難以勝任工作崗位要求的。

（三）培訓(xùn)管理制度建設(shè)不完善

在高校日常教學(xué)管理中，我們關(guān)注較多的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視對教師社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，直接導(dǎo)致教師特別是青年教師難以真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相合。同時學(xué)校也沒有制定相應(yīng)的措施，學(xué)校作為培養(yǎng)教師實(shí)踐技能的主體，行之有效的培養(yǎng)制度是建設(shè)一支懂工程技術(shù)的教師隊(duì)伍。但大多數(shù)高校建筑類學(xué)院都沒有建立相關(guān)培訓(xùn)制度，也沒有建立與企業(yè)合作培養(yǎng)教師實(shí)踐技術(shù)的相關(guān)制度。

二、土木工程類教師能力培養(yǎng)的方法和考核制度

目前各高校在落實(shí)人才戰(zhàn)略，加快建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和能力的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面都相繼出臺相關(guān)政策，目的在于提高教師的專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研究之間的結(jié)合水平。那么該如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)“雙師型”和教師實(shí)踐能力，筆者認(rèn)為可通過采取以下措施。

（一）建立完善的培訓(xùn)計(jì)劃和方案

組織教師到建筑工程企業(yè)單位實(shí)踐，建筑類學(xué)院應(yīng)制訂相關(guān)培訓(xùn)方案，有計(jì)劃的選派教師在相關(guān)的單位進(jìn)行掛職鍛煉。事先確定好對口的企業(yè)和單位、進(jìn)行組織選派，也可由教師本人根據(jù)本人授課性質(zhì)與企業(yè)或相關(guān)單位直接聯(lián)系，報(bào)學(xué)校和學(xué)院備案。以筆者所在學(xué)院為例，本學(xué)期將安排青年教師到建筑設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價(jià)公司、工程檢測等單位進(jìn)行為期半年脫產(chǎn)的專業(yè)技能訓(xùn)練。另外，應(yīng)完善教師實(shí)踐培訓(xùn)基地的建立。學(xué)院要加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價(jià)公司、工程檢測等單位相關(guān)單位合作，建立長期實(shí)踐培訓(xùn)基地，保證青年教師有穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，更新教師實(shí)踐教學(xué)的知識技能，提高青年教師實(shí)踐教學(xué)的綜合素質(zhì)，并有計(jì)劃地安排教師參加實(shí)踐培訓(xùn)。

（三）出臺相關(guān)的考核管理制度

目前青年教師大多數(shù)沒有參加過建筑企業(yè)相關(guān)單位的實(shí)踐鍛煉。為此，學(xué)院出臺了相關(guān)管理文件，要求凡1970年1月1日以后出生的教師必須申請報(bào)名參加掛職鍛煉，并將這個要求作為今后教師晉升專業(yè)技術(shù)資格的必備條件，充分發(fā)揮職稱評審的導(dǎo)向作用。對于參加實(shí)踐培訓(xùn)的青年教師，我們出臺了具體掛職鍛煉的考核要求：一是對參加培訓(xùn)時間作了嚴(yán)格要求，即在一年內(nèi)不能少于3個月；二是加強(qiáng)過程監(jiān)控。學(xué)院將組織人員對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行過程監(jiān)控，培訓(xùn)結(jié)束后由培訓(xùn)單位給出評價(jià)鑒定；三是培訓(xùn)完成后的要求，即完成制作一套工程實(shí)踐和撰寫不少于2 000字的實(shí)踐鍛煉的總結(jié)報(bào)告。通過掛職鍛煉、參加實(shí)際項(xiàng)目的具體工作，可以第一時間了解到自己所從事專業(yè)的最新技術(shù)等方面信息，在提高自己的同時，也能促進(jìn)教學(xué)。

針對“雙師型”復(fù)合人才缺乏的現(xiàn)狀，把社會上相關(guān)專業(yè)的精英聘請進(jìn)來，可彌補(bǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。比如說，我院建筑專業(yè)和模具專業(yè)就吸納了社會上的高級工程師，經(jīng)過二、三年的培養(yǎng)，他們都成為了本專業(yè)的相關(guān)骨干教師，在專業(yè)建設(shè)中取得了很好的帶頭作用[4]。

（四）實(shí)踐培養(yǎng)的保障措施

學(xué)院根據(jù)需要，安排到相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價(jià)公司、工程檢測等單位進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。通過專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。這種模式也為提高土木工程專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)，提供了最佳的實(shí)踐途徑。具體措施：一是由系主任作為本專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)擬定本專業(yè)教師工程技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃，并組織具體實(shí)施。二是一般安排在寒、暑假以及教師無教學(xué)任務(wù)的時間進(jìn)行培訓(xùn)。參加培訓(xùn)時間一般不低于3個月。三是專業(yè)課教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，在建設(shè)專業(yè)教室（實(shí)訓(xùn)中心），過程中提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。四是加強(qiáng)校內(nèi)、校外教師實(shí)踐基地的建設(shè)，每個專業(yè)方向至少建立一個穩(wěn)定的教師實(shí)踐基地。

土木工程類論文:繼續(xù)教育類土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制研究

摘 要：繼續(xù)教育是教育的重要組成，也是保障工程技術(shù)人員更新知識、掌握的新技術(shù)的主要方式。實(shí)踐教學(xué)是工程類專業(yè)的重要組成部分，建立與完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是保障工程類專業(yè)繼續(xù)教育質(zhì)量的保證。本文結(jié)合井岡山大學(xué)繼續(xù)教育類土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、規(guī)章制度、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地幾個方面進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量保障機(jī)制；探索；實(shí)踐

工程類專業(yè)知識更新迅速，繼續(xù)教育可以保證工程技術(shù)人員跟上時代步伐，在終身教育中具有不可替代的特殊地位和作用。繼續(xù)教育類土木工程專業(yè)教育以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)工程和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場需要的工程師，最突出的特征是具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。要培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，必須有一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

土木工程專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備從事施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等工程能力。實(shí)踐教學(xué)體系分別有各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和社會實(shí)踐以及科研訓(xùn)練等多種領(lǐng)域和形式，這些是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分。土木工程的實(shí)踐教學(xué)體系見表1。

繼續(xù)教育類學(xué)生相對一般大學(xué)生的特點(diǎn)是有著一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)主動性和針對性強(qiáng)。從2007年起，井岡山大學(xué)繼續(xù)教育類土木工程專業(yè)每年根據(jù)土木工程專業(yè)的發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生反饋意見，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，對培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷完善，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)社會新的需求。主要體現(xiàn)在：一是加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從2007年的29學(xué)分增加到2010年的44.5學(xué)分，且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還將繼續(xù)增加，逐步實(shí)行本科教學(xué)3+1模式，即最后一年的學(xué)生在實(shí)踐單位學(xué)習(xí)，真正做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，不斷提高學(xué)生的動手能力；二是調(diào)整學(xué)時學(xué)分對應(yīng)關(guān)系，將實(shí)踐學(xué)時學(xué)分由原來與理論學(xué)時學(xué)分一致的16：1調(diào)整為32：1，加大了實(shí)踐學(xué)時所占的比重；三是不斷加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)的扶持力度，從2008年期學(xué)校每年資助50項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目從3000～5000元不等，從政策和資金上為大學(xué)生參與課外科技活動創(chuàng)造條件。

二、完善質(zhì)量保障機(jī)制的規(guī)章制度

（一）制定程序文件

程序文件是教學(xué)管理的重要組成部分，包括各種有關(guān)教學(xué)的規(guī)章制度，教學(xué)過程記載等。從2007年開始，建立了齊全的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)踐記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表、實(shí)習(xí)成績、實(shí)結(jié)等，用來規(guī)范各種教學(xué)行為，指導(dǎo)各種教學(xué)活動，對違規(guī)的以及未達(dá)到要求的教學(xué)行為起到約束作用。

（二）實(shí)施全程管理

實(shí)踐教學(xué)過程管理是一個動態(tài)的過程，它的每一階段都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。通過建立了不同層次的檢查制度，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行隨時檢查和監(jiān)控。建立信息反饋制度，以征求意見、問卷和調(diào)研等形式，收集實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)生、檢查負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)及意見，并認(rèn)真分析，對后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。

（三）建立激勵機(jī)制

為了讓廣大師生對實(shí)踐教學(xué)有足夠重視，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系的要求，建立一套有利于實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)行的激勵制度。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支具有較高技術(shù)應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍，是實(shí)踐教學(xué)體系能夠順利實(shí)施的重要保證。

積極鼓勵教師從事生產(chǎn)實(shí)踐，更新知識結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。規(guī)定教師在企業(yè)工作期間，視同完成額定教學(xué)工作量。以為政策導(dǎo)向，鼓勵和督促教師向“雙師型”素質(zhì)發(fā)展。到目前為止，拿到國家注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資格的老師占到全體教師的30%。

充分利用資源，建立一支相對穩(wěn)定的來自行業(yè)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍，對于保障實(shí)踐教學(xué)也是必不可少的。聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。兼職教師可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、管理、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員能力素質(zhì)的新要求，可以將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時還可以通過他們的紐帶作用加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作。

四、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系的物質(zhì)保證，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的必備條件。

整合教學(xué)資源，加大資金投入，完成工程測量實(shí)驗(yàn)室、建筑材料、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字建造實(shí)驗(yàn)室等9個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建設(shè)面積1000平方米，投資300多萬。同時改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)，不斷提高綜合素質(zhì)。

五、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地為實(shí)踐教學(xué)提供了良好的、能適應(yīng)崗位需要的、規(guī)范有序的實(shí)踐場所。實(shí)踐教學(xué)基地分為校內(nèi)基地和校外基地校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。

（一）校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)

加大投入，建立校級實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中心，爭取升級為省級實(shí)踐中心，中心全天向教師、學(xué)生開放。

對學(xué)生開放：一是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對學(xué)生開放，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及自己的時間安排，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室，完成教學(xué)計(jì)劃要求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要保證學(xué)生創(chuàng)新需求，設(shè)計(jì)學(xué)生專用開發(fā)性實(shí)踐活動空間，為學(xué)生參加大學(xué)生電子競賽、挑戰(zhàn)杯等活動提供條件。

對教師開放：一是為教師的科研開發(fā)工作提供研究條件和空間。二是積極鼓勵教師從事實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的研究與開發(fā)工作，不斷充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）校外實(shí)踐基地建設(shè)

校外實(shí)踐基地在土木工程人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用。繼續(xù)教育學(xué)生具有較好的社會資源，在校外實(shí)踐基地的建設(shè)過程中，充分利用繼續(xù)教育學(xué)生的資源，與校外實(shí)踐基地建立良好的聯(lián)系，可以豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的檔次，為技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的物質(zhì)條件。井岡山大學(xué)建立10個校外實(shí)踐教學(xué)基地，很好地完成了土木工程的現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地的功能主要有以下幾方面：

1.認(rèn)識實(shí)習(xí)（見習(xí)）

認(rèn)識實(shí)習(xí)主要是到施工現(xiàn)場進(jìn)行參觀性的實(shí)踐教學(xué)過程。特點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解相關(guān)工序，教學(xué)時間短，教學(xué)方法以講解為主，學(xué)生不需要動手操作。目的是使學(xué)生對相關(guān)理論有感性認(rèn)識，加強(qiáng)對理論知識的理解和認(rèn)識。

2.專題實(shí)習(xí)

專題實(shí)習(xí)是指在完成校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃之后到獨(dú)立的某項(xiàng)專題實(shí)習(xí)的教學(xué)過程。特點(diǎn)是教學(xué)時間長，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和獨(dú)立工作能力，完成某一專題的實(shí)習(xí)，對所學(xué)的課程進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。

六、結(jié)語

在井岡山大學(xué)繼續(xù)教育類土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐中，充分發(fā)揮繼續(xù)教育類學(xué)生的主觀能動性，取得了良好的成績，保證了繼續(xù)教育類土木工程專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，受到學(xué)生和用人單位的好評。

土木工程類論文:土木工程專業(yè)施工類課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究

摘 要：土木工程專業(yè)施工類課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式與社會實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，在調(diào)查分析了國內(nèi)多所院校土木工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀后，對該課程提出了實(shí)踐性教學(xué)的思路，并采取多項(xiàng)措施改革教學(xué)方法，取得了較好的效果，為同類課程的教學(xué)改革提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：施工；實(shí)踐性教學(xué)；應(yīng)用型人才

1 引言

施工類課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)必修課。土木工程專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)一線急需的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生今后去向主要集中在土木與交通工程行業(yè)的施工、監(jiān)理、造價(jià)咨詢、建設(shè)管理等部門，這些部門的工作內(nèi)容要求畢業(yè)生能夠科學(xué)合理編制工程施工組織設(shè)計(jì)和工程概預(yù)算，以提高工程管理水平，加強(qiáng)質(zhì)量控制和投資控制。

為了適應(yīng)社會對畢業(yè)生的工作要求，圍繞三個思路“以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”，“工作中上手快、動手能力強(qiáng)”，“教學(xué)內(nèi)容與社會需要同步”，開展了一系列的教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新，旨在通過該類課程的實(shí)踐性教學(xué)提高教學(xué)效果進(jìn)而帶動相關(guān)學(xué)科的課程建設(shè)。

2 國內(nèi)施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

施工類課程是和我國的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)和企業(yè)管理模式密切相關(guān)的。幾十年來，我國的經(jīng)濟(jì)方式發(fā)生了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到商品經(jīng)濟(jì)再到市場經(jīng)濟(jì)的巨大變化，施工技術(shù)和工程概預(yù)算的內(nèi)容不斷更新，而該類課程在教學(xué)模式上并無同步的改革發(fā)展，具體體現(xiàn)如下：

1.純理論教育模式?？諏盏恼f教，學(xué)生對理論難以深刻理解和接受，對崗位需要的施工管理能力和預(yù)算編制能力嚴(yán)重欠缺。學(xué)生畢業(yè)后上手的時間需要6個月以上甚至更長，社會企業(yè)之間的競爭愈演愈烈，畢業(yè)生如此之長的上手時間難以滿足社會需要。

2.教材更新嚴(yán)重滯后社會需要。調(diào)查了國內(nèi)十余所高校土木工程專業(yè)的相關(guān)教材，教材所選的工程實(shí)例及原理性的內(nèi)容，與當(dāng)前工程實(shí)際嚴(yán)重不符，保守分析，教材內(nèi)容至少滯后社會實(shí)際十年。

3.師資隊(duì)伍的建設(shè)不能滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。由于進(jìn)人體制的原因，高校難以接收到具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)到教師隊(duì)伍，這是國內(nèi)眾多高校在土木工程專業(yè)無法有效進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的重要原因。

3 課程實(shí)踐性教學(xué)的方向與措施

在深刻了解了該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式之后，作者結(jié)合社會需要對該類課程進(jìn)行重新定位。施工類課程是基本建設(shè)計(jì)劃、招投標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等各項(xiàng)管理工作的重要基礎(chǔ)。通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握利用現(xiàn)代施工組織技術(shù)進(jìn)行各個建設(shè)項(xiàng)目科學(xué)合理組織施工工作，掌握工程定額的查閱使用，熟練使用預(yù)算軟件，合理編制建設(shè)工程概預(yù)算，為今后進(jìn)入社會迅速進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)打下良好基礎(chǔ)。為此嘗試對該類課程進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，采取了如下措施：

1.通過大力引進(jìn)具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高級工程人才，建立一支年富力強(qiáng)的雙師型教學(xué)隊(duì)伍。

2.改變原來的枯燥的純理論教學(xué)，用生動的工程實(shí)例來闡述理論，便于學(xué)生理解和掌握，能在工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。在講究因材施教的基礎(chǔ)上，利用實(shí)習(xí)讓學(xué)生選擇一座中型規(guī)模的橋梁工程和一棟中小型規(guī)模的房屋建筑工程作為實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)例，并將圖紙發(fā)放到學(xué)生手中，作為補(bǔ)充教材。

3.引進(jìn)目前企業(yè)界廣泛使用的預(yù)算軟件系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生使用預(yù)算軟件編制預(yù)算的能力。

4.在理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)例學(xué)習(xí)到一定程度時，按照工程實(shí)際的要求，安排4周的時間，要求每名學(xué)生完成施工組織和概預(yù)算的課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)過程中，有指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要求學(xué)生廣泛查閱大量資料，聯(lián)系當(dāng)前社會工程實(shí)際完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

5.在日常的課堂教學(xué)中，除了把書本理論講授給學(xué)生，還把工程圖紙和預(yù)算的最新編制規(guī)則做重要的講解，既讓學(xué)生更深刻理解了有關(guān)理論知識，還提高了解決工地實(shí)際問題的動手能力。

4 課程實(shí)踐性教學(xué)效果的分析

目前，本課程的教學(xué)改革推行了3年，受到了廣大學(xué)生和社會用人單位的一致好評。隨著本課程改革的不斷深入，必將帶動相關(guān)課程的連動，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不再與社會脫節(jié)，真正達(dá)到培養(yǎng)高級土木工程應(yīng)用型人才的目的。

擺脫了傳統(tǒng)的理論說教，課堂教學(xué)氣氛活潑。

學(xué)生對“觸手可及”的工程實(shí)例更感興趣，對理論的理解更透徹，印象更加深刻。工作崗位需要的看圖、計(jì)算、施工管理等動手能力大大加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中還把其他相關(guān)課程知識貫通理解，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動查找大量文獻(xiàn)資料來解決工程實(shí)例學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在造價(jià)課中引入目前工程企業(yè)普遍使用的預(yù)算軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠使用預(yù)算軟件合理編制預(yù)算文件。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時，單位同事還以為是畢業(yè)幾年的熟手，他們完全沒有想到學(xué)生接受的是這樣一種先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)。

我院的學(xué)生廣泛就業(yè)于我國的基建行業(yè)，包括房屋建筑系統(tǒng)、公路建設(shè)系統(tǒng)、水利水電建設(shè)系統(tǒng)、鐵路建設(shè)系統(tǒng)等，主要從事具體的施工技術(shù)、管理、監(jiān)理、工程造價(jià)等工作。

通過調(diào)查了解，目前社會上用人單位反饋的意見良好，普遍認(rèn)為我院畢業(yè)生是非常實(shí)用的應(yīng)用型人才，既掌握了較強(qiáng)的理論知識，更具備了較強(qiáng)的動手技能，所學(xué)的知識與社會完全接軌，很明顯的特點(diǎn)是比其他院校的畢業(yè)生在工作中上手快，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段對社會的適應(yīng)性。

5 實(shí)踐性教學(xué)需持續(xù)改進(jìn)的地方

土木建筑行業(yè)是我國的重要產(chǎn)業(yè)之一，在國民經(jīng)濟(jì)中所占比重較大，國家相關(guān)的政策法規(guī)不斷更新完善，企業(yè)的管理模式不斷變化，對人才的要求日益提高。如何適應(yīng)新形勢下對土木工程人才培養(yǎng)的需要，完善施工類課程的實(shí)踐性教學(xué)工作，是一個值得繼續(xù)探討和研究的重要課題。通過該方向課程的實(shí)踐性教學(xué)探索，認(rèn)為有如下幾個方面需要不斷改進(jìn)和加強(qiáng)。

1.堅(jiān)持不懈地建立一支雙師型教學(xué)隊(duì)伍，使教師始終站在該行業(yè)的最前沿，這是培養(yǎng)高級土木工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

2.為與社會接軌，需要不斷加強(qiáng)對教學(xué)講義和相關(guān)資料的改進(jìn)，逐步擺脫教材的局限性，把最新的理論知識傳授給學(xué)生，同時特別注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，培養(yǎng)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)把握的方向。

3.預(yù)算文件的編制早已脫離了以前的手算階段而進(jìn)入電算階段，廣大高校的土木工程專業(yè)應(yīng)增加投入，配置相關(guān)的軟硬件，供學(xué)生學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會需要。

土木工程類論文:高職院校土木工程類專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

摘要：高職院校土木類工程專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式的改革是創(chuàng)建具有高職特色人才培養(yǎng)模式的重要探索。硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行土木工程類專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式的改革，摸索出土木工程類專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、推行土木工程類專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)和意義。其內(nèi)容為優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、重組課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段、改革教學(xué)評價(jià)體系，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識、技能和企業(yè)崗位需求“無縫對接”。

關(guān)鍵詞：123人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)模式

一、引言

關(guān)于人才培養(yǎng)模式的探討，教育部在1998年下發(fā)關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》和2006年下發(fā)的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，將人才培養(yǎng)模式表述為“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式”。傳統(tǒng)的學(xué)科型人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才知識面較窄、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能薄弱以及適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力不能滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和企業(yè)一線需求。因此，對高職院校土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院對高職類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐，本文就硅湖學(xué)院土木工程類專業(yè)開展的“123”人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行系統(tǒng)地闡述。

二、土木工程類專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程類專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵為：“1”是指高職特色完全學(xué)分制的體系下，以滿足企業(yè)多樣化人才需求和學(xué)生自身發(fā)展需求來確定的互交互融的課程體系；“2”是指實(shí)施典型工程案例平臺下的項(xiàng)目化教學(xué)和雙師聯(lián)動授課的教學(xué)模式；“3”是指三層次實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建。

三、推行土木工程類專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)和意義

1.推行土木工程類專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)。一是打造多樣化的課程體系，使學(xué)生在保證主修專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，通過選修輔修專業(yè)、訂單專業(yè)或通過跨類跨系跨專業(yè)選擇多樣化的課程，進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性與個性化。二是改革教學(xué)模式，推行典型工程案例為載體、體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化特點(diǎn)的任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式，突出“職業(yè)能力訓(xùn)練”的中心地位，縮短“所學(xué)”與“所用”之間的差距。三是改革課程考核體系和教學(xué)評價(jià)體系，將課程考核體系由“理論考核”為主體向“形成性考核”為主體轉(zhuǎn)變，將教學(xué)評價(jià)體系優(yōu)秀指向由“老師講得好不好”向“學(xué)生練不練得好”轉(zhuǎn)變。

2.推行土木工程類專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式的意義。推行“123”人才培養(yǎng)模式改革可以發(fā)揮該模式在培養(yǎng)“多樣化”、“復(fù)合型”人才上的機(jī)制優(yōu)勢，解決“所學(xué)”與“所用”的問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與企業(yè)崗位需求的“無縫對接”，進(jìn)而有力地推動和保障高職教育教學(xué)改革。

四、土木工程類專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐

2007年，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)成為該省首批學(xué)分制試點(diǎn)單位。2009年，學(xué)院在試行兩年學(xué)分制的基礎(chǔ)上，全面實(shí)施高職特色的完全學(xué)分制，制訂了與學(xué)分制相適應(yīng)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，并著手進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、體現(xiàn)工程過程的課程體系建設(shè)、體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式改革。經(jīng)過近3年的努力，土木工程類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究上取得了一定成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

1.構(gòu)建學(xué)分制條件下的土木工程類專業(yè)“123”人才培養(yǎng)課程體系。通過與行業(yè)、企業(yè)共同合作，經(jīng)過深入的社會調(diào)研，以及對崗位職業(yè)能力分析，打造主修專業(yè)的優(yōu)秀課程體系和輔修專業(yè)、訂單專業(yè)和拓展類課程的任選課程體系，促使人才培養(yǎng)規(guī)格由“單一型”向“合格+特長型”轉(zhuǎn)變。通過優(yōu)化課程體系，使學(xué)生成為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活方向”的創(chuàng)新復(fù)合人才，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與用人單位需求的“無縫對接”。

2.以典型工程案例為載體的項(xiàng)目化和雙師聯(lián)動授課的教學(xué)模式改革，是將土木工程類專業(yè)優(yōu)秀課程，圍繞同一個工程案例進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動。項(xiàng)目化教學(xué)模式是將教學(xué)內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為若干個有實(shí)用價(jià)值的工程項(xiàng)目，在特定的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，圍繞完成該項(xiàng)目而開展的從理論到實(shí)踐的教學(xué)活動；雙師聯(lián)動授課教學(xué)模式是校企深度合作的產(chǎn)物，是指校企雙方安排教師和工程技術(shù)人員共同講授同一門課程的不同內(nèi)容，來自生產(chǎn)一線的工程師主講實(shí)踐性較強(qiáng)或新材料、新工藝、新設(shè)備等內(nèi)容。