開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇機(jī)械工程類論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

機(jī)械工程類論文:中職機(jī)械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的改革探索

摘 要：工學(xué)結(jié)合是以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要途徑，是中職教育可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。本文主要論述機(jī)械專業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)改革，對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出建議。

關(guān)鍵詞：中職教育 機(jī)械設(shè)計(jì) 工學(xué)結(jié)合 改革創(chuàng)新

工學(xué)結(jié)合模式是一種將學(xué)生與工作結(jié)合起來(lái)的教學(xué)形式。“工學(xué)結(jié)合”的教育培養(yǎng)模式是我國(guó)中等職業(yè)教育改革的主要方向，特別機(jī)械工程類專業(yè)應(yīng)聯(lián)合更多的校外企業(yè)加入到這一教學(xué)工程之中，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。因此，要進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

1 調(diào)整課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需求，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行審視，選擇和調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)用性，建立理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系，形成適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位的校本課程，建立教材開發(fā)、應(yīng)用和更新機(jī)制。制定出適合“學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高職業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容體系。要不斷對(duì)教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容，加快完善實(shí)訓(xùn)教材體系，真正做到理論與實(shí)習(xí)并行，知識(shí)與技能并重。從而提高學(xué)生們的生產(chǎn)意識(shí)與綜合能力的鍛煉。

2 改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中有很多的內(nèi)容，諸如機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械零件等，在課程教學(xué)方法改革創(chuàng)新的過(guò)程中，切不可忽略任何一項(xiàng)，堅(jiān)決做到平衡發(fā)展，做到教學(xué)方法多樣化，而實(shí)施內(nèi)容則有以下兩點(diǎn)可供參考。

（1）采用多種方法來(lái)開展理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同的課程采用崗位教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景模擬教學(xué)方法等先進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有被動(dòng)接受變主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)來(lái)達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）改變傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂教學(xué)模式，通過(guò)課堂內(nèi)的開放式教學(xué)與課堂外的輔助教學(xué)、參與工程建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、請(qǐng)企業(yè)專家開講座的互動(dòng)教學(xué)等動(dòng)態(tài)教學(xué)方法相結(jié)合，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體，充分貫徹“學(xué)中做，做中學(xué)”的技能培養(yǎng)思想。在實(shí)踐中教理論，在工作中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐證明，只有積極倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的中職教學(xué)理念，才能提升專業(yè)教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3 堅(jiān)持走“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的道路

實(shí)踐證明“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的模式是中職院校目前辦學(xué)定位最有效、最基本的途徑，他的前提是建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和有效的合作辦學(xué)機(jī)制。

（1）采用半工半讀交替式人才培養(yǎng)模式。

學(xué)生一段時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一段時(shí)間到企業(yè)參加實(shí)踐，輪流交替進(jìn)行。真正做到了教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。其中學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的一半，使得學(xué)生畢業(yè)后能盡快勝任崗位工作。

（2）轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，搭建校企聯(lián)合辦學(xué)平臺(tái)，校企合作資源共享共建教學(xué)基地，由學(xué)校“關(guān)門辦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放辦學(xué)”，“教，學(xué)，做”融為一體，強(qiáng)化技能型和實(shí)用型人才培養(yǎng)。

企業(yè)為學(xué)校提供建設(shè)經(jīng)費(fèi)及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相應(yīng)報(bào)酬，積極落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)政策。而學(xué)校則按企業(yè)制定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程、安排教學(xué)。把學(xué)校教育融入到行業(yè)企業(yè)之中，把企業(yè)的理念和文化引入到學(xué)院，達(dá)到了中職院校與企業(yè)共同進(jìn)行人才的培養(yǎng)的目的。

（3）開展“校企互融訂單式”人才培養(yǎng)模式。

“校企互融訂單式”人才培養(yǎng)模式是由學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，全方位深度融合，做到教學(xué)計(jì)劃共訂、資源共享、教材共編、學(xué)生共同培養(yǎng)。企業(yè)投入資金、設(shè)備和人才資源，學(xué)校組成教學(xué)與管理團(tuán)隊(duì)，聘任企業(yè)高技能人才和社會(huì)能工巧匠任教的機(jī)制；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和管理者參與學(xué)校建設(shè)、教學(xué)和管理。它即提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，又滿足了企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

4 提高教師的“雙師”素質(zhì)

教師的能力決定教學(xué)的質(zhì)量，而教師的專業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是能力的基本要素。由于職教學(xué)校的老師，多是普教體系培養(yǎng)出來(lái)的，教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷欠缺，實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺，因此把師資的職業(yè)能力放在重要位置，職教才能真正辦出特色，才能更好地培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技能型人才。

（1）完善教師培訓(xùn)體系。有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、頂崗任教、到職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)。促進(jìn)教師專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，苦練操作技能，努力達(dá)到善“講”會(huì)“做”、一專多能，提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

（2）外聘企業(yè)的技師與“雙師”型教師結(jié)為師徒關(guān)系，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，良性互動(dòng)，在技術(shù)進(jìn)行傳、幫、帶，盡快提高教師的實(shí)踐技能。

（3）通過(guò)加大“教師聘任制”力度，深化學(xué)校分配制度改革，建立健全學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)興趣，逐步將教育技術(shù)能力納入職業(yè)院校教師資格認(rèn)證與考核體系，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（4）以職業(yè)道德為優(yōu)秀，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，促使教師樹立正確的價(jià)值觀，積極推進(jìn)課程改革，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力為工作重心，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力為己任。

5 改革學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，積極推動(dòng)以學(xué)分制為優(yōu)秀的教學(xué)制度改革，建立“學(xué)分銀行”

（1）德育學(xué)分。

在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)學(xué)分。

（2）課程學(xué)分。

必修課學(xué)分、選修課學(xué)分、企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分。其中企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分包括操作考核學(xué)分和過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)分。

（3）職業(yè)資格證學(xué)分。

職業(yè)資格證是中職學(xué)生畢業(yè)證發(fā)放的前提，實(shí)行雙證書制度即可保證教學(xué)質(zhì)量，又為學(xué)生就業(yè)提供了保障。

總之，工學(xué)結(jié)合、校企合作是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)校基本的教學(xué)制度。工學(xué)結(jié)合模式是職業(yè)人才培養(yǎng)即經(jīng)濟(jì)又合理的模式，我們?cè)趯?shí)施工學(xué)結(jié)合模式時(shí)必須改革與創(chuàng)新。要以更現(xiàn)代的管理理念去適應(yīng)這種新的模式。

機(jī)械工程類論文:工學(xué)結(jié)合模式下高職機(jī)械工程類專業(yè)課程教學(xué)的改革探究

摘要：在高職機(jī)械工程類專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式過(guò)程中，我們?cè)诳偨Y(jié)了以往教學(xué)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，進(jìn)行了以加工過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為主線的專業(yè)課程體系、探索了“實(shí)訓(xùn)基地與課堂一體化”的教學(xué)方式和采用了情景和項(xiàng)目等新的教學(xué)方法，收到一定成效。

關(guān)鍵詞：高職機(jī)械工程類專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 課程教學(xué)改革 探究

1　改革高職機(jī)械工程類專業(yè)的教學(xué)方式，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合模式

教育部關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)“（教高【2006】16號(hào)）文件中提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性、復(fù)合型人才。這一目標(biāo)，決定了高職機(jī)械工程類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的鮮明的特色，也就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，要突出工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。我院堅(jiān)持“舉校企合作大旗，走工學(xué)結(jié)合道路”，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這其中要改革以往的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

2　以往高職機(jī)械工程類課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題

以往高職機(jī)械工程類課程教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置，授課方法等沿襲了“老三段”的教學(xué)方式，所存在的主要問(wèn)題：

2.1　在課堂上，以教師為中心，教師機(jī)械的恪守教學(xué)大綱，照著書本滿堂灌，學(xué)生機(jī)械的被動(dòng)聽(tīng)，完成教師布置的作業(yè)。教師和學(xué)生很難互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不太高，不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。

2.2　在實(shí)踐方面，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論教學(xué)，而且大多數(shù)教師是出了校門進(jìn)校門，實(shí)踐能力差，校方在實(shí)訓(xùn)方面投資少。多數(shù)高職院校處于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不足，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足的“三不足”現(xiàn)像。

其后果是：出了校門的高職學(xué)生，由于其職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力不能滿足社會(huì)和企業(yè)的需要，所以高職學(xué)生的就業(yè)率不高。

3　以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育多元化模式

3.1　以加工過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為主線的專業(yè)課程體系　高職院校重在貫徹培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)要求，以綜合素質(zhì)和技能技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，在理論方面強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為目的，以“必須夠用”為度，在專業(yè)方面突出針對(duì)性、應(yīng)用性，專業(yè)課程建設(shè)按基地流程和職業(yè)崗位要求進(jìn)行，根據(jù)生產(chǎn)的“加工過(guò)程”確定“崗位能力目標(biāo)”，以學(xué)習(xí)者為中心，以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力養(yǎng)成為重點(diǎn)的專業(yè)課程體系，構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)模式，充分體現(xiàn)高職教育的特色，向技術(shù)型、綜合性的高職院校發(fā)展。（以機(jī)制專業(yè)為例）

①一般零件加工過(guò)程：

②操作者應(yīng)具有的能力：

a：識(shí)讀圖樣及CAD能力

b：普通機(jī)械加工設(shè)備，數(shù)控加工設(shè)備操作和維護(hù)能力

c：刀刃具選用和使用能力

d：數(shù)控編程和CAM能力

e：零件檢測(cè)能力

③滿足上述能力所需開設(shè)的專業(yè)課程體系：

3.2　不斷探索“實(shí)訓(xùn)基地與課堂一體化”的教學(xué)方法　《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（【2006】16號(hào)文件）中明確指出：“要重視學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。”我院在2008年與大連固特異公司簽訂緊密型實(shí)訓(xùn)基地合作辦學(xué)的協(xié)議，在教學(xué)過(guò)程中，教師上午在實(shí)訓(xùn)基地參照固特異公司的生產(chǎn)設(shè)備，產(chǎn)品工藝流程的現(xiàn)場(chǎng)講解機(jī)械加工工藝，液壓與傳動(dòng)，電氣控制等門課程，下午學(xué)生結(jié)合教師講的內(nèi)容，在仿照企業(yè)的設(shè)備上模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐證明，這種“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，拉近了理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐的距離，既提高了教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力和教學(xué)水平，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的生產(chǎn)能力，獨(dú)立思考和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力。另如數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師，根據(jù)實(shí)訓(xùn)中心給某企業(yè)加工機(jī)井蓋等零件的機(jī)會(huì)，結(jié)合該零件在加工過(guò)程中所用到金屬材料，零件加工工藝，公差與配合等課程的專業(yè)知識(shí)并加講解，這樣使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中又學(xué)到了理論知識(shí)，真正做到教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。

3.3　積極采用新的教學(xué)方式，努力使學(xué)生學(xué)到與企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的知識(shí)　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的活動(dòng)為中心來(lái)進(jìn)行，一切圍繞教師轉(zhuǎn)，教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)教授為主，缺少行為引導(dǎo)和能力訓(xùn)練，主要表現(xiàn)為：以傳統(tǒng)知識(shí)為主線，以知識(shí)為中心，以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材，教師講學(xué)生聽(tīng)。目前，我院為了培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能型人才，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，采用一些新穎而實(shí)用的教學(xué)方式（如情景教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)等來(lái)達(dá)到培養(yǎng)新一代社會(huì)所需的高素質(zhì)，高技能型人才的需要。《典型零件數(shù)控加工工藝實(shí)施》的教師把整門課程設(shè)置六個(gè)教學(xué)情景，用情景教學(xué)法來(lái)組織教學(xué)，《機(jī)械制圖》的教師采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)編寫教材，把過(guò)去傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程體系設(shè)置了七個(gè)項(xiàng)目，如將“物體表達(dá)法”項(xiàng)目設(shè)置為畫機(jī)械上常用“閥體零件圖”，這就讓學(xué)生在沒(méi)學(xué)習(xí)專業(yè)課之前就了機(jī)械中的零件。

4　小結(jié)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)，技能型人才，而在此目標(biāo)下，高職的教學(xué)模式改革，新教學(xué)模式下的課程教學(xué)，是長(zhǎng)期而艱巨的。由于每門課程的知識(shí)點(diǎn)多，面又廣，又與其他課程緊密相連，所以，我們須在教學(xué)改革中不斷探索、總結(jié)，并加以完善。

作者簡(jiǎn)介：魏文杲（1953-），男，遼寧大連人，教授，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。

機(jī)械工程類論文:地方高校機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式探究

摘 要 深化教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高地方高校機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力，主要從課堂教學(xué)突出基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出熟練性、實(shí)踐教學(xué)突出專業(yè)性、課外實(shí)踐活動(dòng)突出多元性、畢業(yè)實(shí)習(xí)突出實(shí)效性等方面入手，有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞 地方高校；機(jī)械工程類；大學(xué)生創(chuàng)新能力

黨的十八大報(bào)告指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”作為地方高校，如何深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高地方高校機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，參考同行專家意見(jiàn)進(jìn)行探究，在實(shí)踐中逐步探索出以下方法和途徑，求教于同仁。

1 課堂教學(xué)要突出基礎(chǔ)性

從教育對(duì)象上來(lái)看，地方高校機(jī)械工程類大學(xué)生主要是二本和高職類學(xué)生。這部分學(xué)生在高校機(jī)械工程類大學(xué)生中比重較大，人數(shù)較多。絕大多數(shù)地方高校將這類學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位放在應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才來(lái)培養(yǎng)，這與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。這類學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)去向主要是工廠一線，他們生產(chǎn)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和地區(qū)制造業(yè)水平的高低，也是一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新能力的主要標(biāo)志之一。因此，作為地方高校機(jī)械工程類專業(yè)，要高度重視大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)大學(xué)生的課堂教學(xué)是最重要和最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師一定要認(rèn)識(shí)到位，高度重視課堂教學(xué)，精心準(zhǔn)備課程內(nèi)容，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，詳細(xì)講解基本的概念原理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)弄懂。針對(duì)不同的學(xué)生，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。對(duì)于敏而好學(xué)的學(xué)生在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要多給他們灌輸創(chuàng)新思維方式方法教育，指導(dǎo)他們博覽群書，特別是學(xué)科專業(yè)前沿領(lǐng)域的科研成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，兼容并包，博采眾長(zhǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出熟練性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械工程類大學(xué)生教學(xué)活動(dòng)最主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，作為地方高校，尤其要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)所講授知識(shí)的驗(yàn)證，利于學(xué)生進(jìn)一步深造或者實(shí)踐創(chuàng)新。對(duì)于以學(xué)習(xí)專業(yè)技能重在應(yīng)用的學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，要把最基本的基礎(chǔ)知識(shí)教給他們，讓他們把專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，便于在生產(chǎn)實(shí)踐中熟練應(yīng)用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須突出基礎(chǔ)性，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好、學(xué)扎識(shí)。

實(shí)踐驗(yàn)證是大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的第一步。作為地方高校的教育管理者和教師必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，要克服重課堂輕實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤教育觀，加大投入，確保基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加大本學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講解實(shí)驗(yàn)方法，做好演示實(shí)驗(yàn)，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)；要給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；要認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，講評(píng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要給學(xué)生講清講透，親自示范。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或者配合做實(shí)驗(yàn)的能力，提高獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)熟練性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

3 實(shí)踐教學(xué)突出專業(yè)性

機(jī)械工程類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還有金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)對(duì)地方高校培養(yǎng)機(jī)械工程類學(xué)生尤為重要，是讓學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際最直接的手段。金工實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生把機(jī)械原理、畫法幾何、工藝等書本知識(shí)變成最基本的機(jī)械操作。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生了解專業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)操作要領(lǐng)，把書本上的概念原理變成實(shí)踐技能。同時(shí)，可以讓學(xué)生了解到專業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)狀況和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更加明確。專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力明確了專業(yè)方向。

4 課外實(shí)踐活動(dòng)突出多元性

機(jī)械工程類學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)類教育之外，還有開放性實(shí)驗(yàn)、各類創(chuàng)新性學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽等課外實(shí)踐學(xué)習(xí)形式。學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，一方面是學(xué)校倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)生課外活動(dòng)形式，常常以主題創(chuàng)新的競(jìng)賽形式出現(xiàn)；另一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式。不管以何種方式出現(xiàn)的大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要關(guān)心呵護(hù)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)熱情，注重選配學(xué)生適應(yīng)的指導(dǎo)教師。確定指導(dǎo)教師之后，指導(dǎo)教師要在創(chuàng)新思維方式方法上給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在學(xué)生所感興趣的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行悉心指導(dǎo)，重視指導(dǎo)的多元性，區(qū)別情況，分類指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造智慧，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)是機(jī)械工程類學(xué)生創(chuàng)新教育成果最為突出的表現(xiàn)時(shí)機(jī)。因此，要積極鼓勵(lì)和大力支持大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。

5 畢業(yè)實(shí)習(xí)突出實(shí)效性

畢業(yè)實(shí)習(xí)是機(jī)械工程類大學(xué)生在校實(shí)踐學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。當(dāng)前許多高校特別是高職院校將畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來(lái)了，學(xué)生也把畢業(yè)實(shí)習(xí)和崗前使用結(jié)合起來(lái)了。這樣做，可以將學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接起來(lái)，是學(xué)生真正走向社會(huì)，直接走向職業(yè)崗位的有效形式。但是，許多學(xué)校和學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，簡(jiǎn)單地視同學(xué)生有了就業(yè)工作崗位，學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)完成了，學(xué)生即將走向社會(huì)，與學(xué)校的關(guān)系不大了。對(duì)學(xué)生的管理有所放松，有些學(xué)生急于就業(yè)，忽視了校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，致使大學(xué)生最后一年的教學(xué)任務(wù)無(wú)法落實(shí)。

因此，學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)機(jī)械工程類大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理和指導(dǎo)，確定專人管理大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)，著眼于就業(yè)，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)效性，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能與生產(chǎn)實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善所需專業(yè)知識(shí)技能，以便于將來(lái)工作需要。

6 畢業(yè)設(shè)計(jì)突出創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械工程類大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合測(cè)試。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中是否有創(chuàng)新性是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。從選題階段開始，指導(dǎo)教師就要嚴(yán)格把關(guān)，看看學(xué)生選題是否恰當(dāng)，是否具有創(chuàng)新性，要看學(xué)生的寫作提綱是否突出創(chuàng)新性；在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)審查上，要看學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是否是親力親為，是否具有創(chuàng)新性；在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的審查中，要看學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，創(chuàng)新點(diǎn)在什么地方，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是否符合規(guī)范，等等；在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中，要看學(xué)生對(duì)基本專業(yè)知識(shí)的掌握程度，要看學(xué)生創(chuàng)新能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。總之，要將創(chuàng)新性作為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)來(lái)抓，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯教學(xué)環(huán)節(jié)，為機(jī)械工程類大學(xué)生在校學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。

筆者認(rèn)為，地方高校機(jī)械工程類大學(xué)生在校教學(xué)教育階段能按照以上6個(gè)方面來(lái)做，就能有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

機(jī)械工程類論文:機(jī)械工程類“控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究

摘要：“控制工程基礎(chǔ)”是機(jī)械工程類一門重要的必修課。作為主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。針對(duì)該課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，結(jié)合課程的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了改革與探索，改進(jìn)課堂理論教學(xué)的同時(shí)，又加強(qiáng)了課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使課程的教學(xué)效果明顯提高。

關(guān)鍵詞：控制工程；機(jī)械工程基礎(chǔ)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：張紅蓮（1965-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)機(jī)械工程系，副教授。（河北 保定 071003）

“控制工程基礎(chǔ)”是機(jī)械工程系機(jī)械工程及其自動(dòng)化專業(yè)各專業(yè)方向的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，具有重要工程應(yīng)用意義。課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)物理、電氣、電子、機(jī)械工程等多門學(xué)科的知識(shí)，而且比較抽象，是一門具有一定深度和難度的課程。下面結(jié)合教與學(xué)的過(guò)程，談些思考和體會(huì)。

一、課程目標(biāo)及存在的問(wèn)題

1.“控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)目標(biāo)

“控制工程基礎(chǔ)”是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的理論性和工程實(shí)踐性都很強(qiáng)，同時(shí)，該課程也是普通高等院校機(jī)械類大多專業(yè)的必修課。華北電力大學(xué)（保定）機(jī)械工程系有的個(gè)專業(yè)方向都要求學(xué)生必修該課程。

通過(guò)學(xué)習(xí)“控制工程基礎(chǔ)”課程，學(xué)生能清楚自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握自動(dòng)控制理論在機(jī)械工程中的應(yīng)用；學(xué)會(huì)分析機(jī)械工程系統(tǒng)的性能，掌握設(shè)計(jì)和校正系統(tǒng)的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于“控制工程基礎(chǔ)”這門課程的理論性強(qiáng)，內(nèi)容偏抽象，涉及數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及多門學(xué)科知識(shí)，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，不僅具備扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)等相關(guān)課程的知識(shí)，還要對(duì)涉及的多門學(xué)科有必要的了解。但是由于學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)學(xué)科交叉的內(nèi)容理解不夠，導(dǎo)致對(duì)“控制工程基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)存在較大困難。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，將存在的問(wèn)題歸納如下：概念抽象，學(xué)生難以理解，理論內(nèi)容枯燥，與實(shí)踐聯(lián)系不緊密；學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不夠，需要提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由于專業(yè)方向分流，幾個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)效果差別較大，這門課的通過(guò)率比其他課程的通過(guò)率低。

鑒于以上問(wèn)題，為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力，在分析了“控制工程基礎(chǔ)”課程特征的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)幾方面進(jìn)行了改革與探索。

二、課程的改革與探索

針對(duì)“控制工程基礎(chǔ)”課程理論性強(qiáng)、概念和基本理論抽象的特點(diǎn)和學(xué)生工程數(shù)學(xué)知識(shí)欠缺、不同專業(yè)方向?qū)W生的差異以及課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少等問(wèn)題，從以下幾方面入手：

1.教學(xué)內(nèi)容及教材改進(jìn)

總結(jié)了多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反饋，調(diào)整了內(nèi)容，編寫了機(jī)械工程類適用的《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》教材，主要內(nèi)容有：

第1章緒論，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)工程實(shí)例，敘述了控制系統(tǒng)的基本概念及控制工程的發(fā)展概況，使學(xué)生對(duì)該課程有全面的了解。

第2章是拉普拉斯變換，這是整個(gè)課程的數(shù)學(xué)工具，是學(xué)習(xí)“控制工程基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)。但在原來(lái)的教材中，這部分作為附錄，而不進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生課下自學(xué)，結(jié)果是學(xué)生不重視。又由于工程數(shù)學(xué)這部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)，基本的變換性質(zhì)不清楚，影響了對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。因此，教師安排2學(xué)時(shí)的授課時(shí)間，通過(guò)實(shí)例學(xué)習(xí)拉普拉斯變換，為學(xué)生學(xué)習(xí)后邊各章節(jié)打下良好基礎(chǔ)。

第3章是物理系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型及傳遞函數(shù)，本課程以機(jī)電自動(dòng)控制系統(tǒng)作為主要研究對(duì)象。首先要建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，以便從理論上對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行定性分析和定量計(jì)算，這是控制工程的基本方法。傳遞函數(shù)是在拉氏變換基礎(chǔ)上建立的一種常用的數(shù)學(xué)模型，是極其重要的基本概念，是系統(tǒng)分析、研究與綜合的有利工具，更是經(jīng)典控制理論的基礎(chǔ)。一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng)，建立了數(shù)學(xué)模型，就可以用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)其性能進(jìn)行全面地分析和計(jì)算。對(duì)于線性定常系統(tǒng)，常用的工程方法有時(shí)域分析法、根軌跡法和頻率分析法。

第4章是控制系統(tǒng)的時(shí)域分析。根據(jù)系統(tǒng)的微分方程，以拉普拉斯變換為數(shù)學(xué)工具，直接解出系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)，然后根據(jù)響應(yīng)的表達(dá)式及其描述曲線來(lái)分析系統(tǒng)的性能，如穩(wěn)定性、快速性、穩(wěn)態(tài)精度等。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行時(shí)域分析，可以直觀簡(jiǎn)便地了解系統(tǒng)響應(yīng)的全過(guò)程，掌握系統(tǒng)時(shí)間響應(yīng)的全部信息。但是時(shí)域分析法在實(shí)際應(yīng)用時(shí)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如復(fù)雜系統(tǒng)中存在難以用數(shù)學(xué)模型描述的元部件，而頻域分析法能解決這些問(wèn)題。

第5章為控制系統(tǒng)的頻域分析。這種方法以正弦輸入信號(hào)的頻率為變量，在頻率域內(nèi)通過(guò)研究系統(tǒng)的頻率特性及其圖形來(lái)分析系統(tǒng)性能。它是一種經(jīng)典工程實(shí)用方法，可方便地用于控制工程中的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，頻域分析法是經(jīng)典控制理論的優(yōu)秀，也是教學(xué)的重中之重。

第6章是系統(tǒng)的穩(wěn)定性。穩(wěn)定是控制系統(tǒng)正常工作的首要條件，也是控制系統(tǒng)的重要性能，因此，必須要分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并提出確保系統(tǒng)穩(wěn)定的條件。這章主要研究線性定常系統(tǒng)的穩(wěn)定性判據(jù)及其應(yīng)用，以及提高系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法。這一章是前幾章內(nèi)容的綜合應(yīng)用，要求學(xué)生能夠把前邊的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，提高綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

第7章是根軌跡法。這種方法不直接求解特征方程，而是在[S]平面上由開環(huán)零極點(diǎn)確定閉環(huán)極點(diǎn)，將系統(tǒng)的某一參數(shù)與閉環(huán)傳遞函數(shù)特征根的關(guān)系描述在一張圖上。由于可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作圖，簡(jiǎn)單實(shí)用，所以廣泛地應(yīng)用在控制工程中，并成為經(jīng)典控制理論的基本分析方法之一。掌握了前面控制系統(tǒng)幾種基本方法后，就可以對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行定性分析和定量計(jì)算。

第8章是控制系統(tǒng)的校正，通過(guò)這一章，學(xué)生能學(xué)會(huì)如何根據(jù)系統(tǒng)預(yù)先給定的性能指標(biāo)，去設(shè)計(jì)一個(gè)能滿足性能要求的控制系統(tǒng)。

鑒于這門課程的實(shí)際學(xué)時(shí)數(shù)，第7章根軌跡法和第8章控制系統(tǒng)的校正只作簡(jiǎn)要介紹，要求學(xué)生對(duì)這兩章有個(gè)初步了解，對(duì)“控制工程基礎(chǔ)”這門課程具有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。其他章節(jié)都分配相應(yīng)學(xué)時(shí)重點(diǎn)深入地教學(xué)，借助多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)解決內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的矛盾，利用課堂教學(xué)和課下輔導(dǎo)的方式提高教學(xué)效果，解決“課程難學(xué)”的問(wèn)題。

2.教學(xué)思路的更新

從“控制工程基礎(chǔ)”課程體系和內(nèi)容的系統(tǒng)性出發(fā)，從整體上把握課程的教學(xué)脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)這門課程形成整體的構(gòu)架，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。

（1）突出基本概念和基本理論。在“控制工程基礎(chǔ)”這門課程中，每一章都提出了一些基本概念，這些基本概念之間又相互關(guān)聯(lián)，串聯(lián)起來(lái)就形成了本課程的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而形成系統(tǒng)理論，必然是學(xué)習(xí)理解的重點(diǎn)。對(duì)基本概念和基本理論的思考和掌握，有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。在講授過(guò)程中除讓學(xué)生對(duì)課程中概念本身的內(nèi)涵與外延認(rèn)真理解外，還要讓其注意體會(huì)每個(gè)概念在整個(gè)課程理論體系中的作用。因此，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念和基本理論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析原因并提出相應(yīng)的解決辦法，以實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目的。

（2）建立不同分析方法之間的相互聯(lián)系。對(duì)于一個(gè)控制系統(tǒng)，穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、快速性是基本要求。其中穩(wěn)定性是首要條件，它是系統(tǒng)性能的重要指標(biāo)，貫穿了時(shí)域分析和頻域分析方法的始終，也是系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)和校正要滿足的性能要求。在課程的教學(xué)中，以穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、快速性為主線，建立各種系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法之間的聯(lián)系，有助于對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，理清各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系。

先通過(guò)具體實(shí)例，例如以機(jī)床運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)為例，來(lái)說(shuō)明對(duì)于一個(gè)控制系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)。首先，必須掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本概念，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，才能進(jìn)行理論分析。而最基本的數(shù)學(xué)模型是微分方程，但高次微分方程求解較為復(fù)雜，需將微分方程轉(zhuǎn)化為代數(shù)方程，這就需要進(jìn)行拉普拉斯變換，大大簡(jiǎn)化了求解過(guò)程，進(jìn)而得到系統(tǒng)的傳遞函數(shù)。然后，在傳遞函數(shù)基礎(chǔ)上，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析。常用的分析方法有：時(shí)域分析法、頻域分析法、根軌跡分析法以及相應(yīng)的性能指標(biāo)。這樣，一方面，有了系統(tǒng)的性能指標(biāo)，就能夠?qū)ο到y(tǒng)的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性進(jìn)行分析判斷；另一方面，也可以根據(jù)給定要求的性能指標(biāo)，得到理想的控制系統(tǒng)，從而對(duì)原有的控制系統(tǒng)進(jìn)行綜合和校正。這樣抓住了穩(wěn)、準(zhǔn)、快這條主線，就理清了各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，該課程的內(nèi)容就能夠順利地銜接起來(lái)。例如對(duì)于穩(wěn)定性的問(wèn)題，就可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度來(lái)分析判斷，可以求解微分方程，可以求閉環(huán)特征根，可以用根軌跡法，可以用勞斯判據(jù)，可以用奈奎斯特判據(jù)等方法，這樣自然對(duì)這門課程的系統(tǒng)性有了明確認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)手段的改進(jìn)

“控制工程基礎(chǔ)”課程是機(jī)械工程及其自動(dòng)化大專業(yè)各專業(yè)方向都必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，涉及的知識(shí)面寬，包含的信息量大，內(nèi)容又比較抽象。由于課程內(nèi)容多課時(shí)少，另外，機(jī)械類學(xué)生工程數(shù)學(xué)知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)欠缺，必須改革教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，利用計(jì)算機(jī)仿真來(lái)輔助教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，使學(xué)生收獲更多知識(shí)。針對(duì)不同的專業(yè)方向，如，制造和設(shè)計(jì)、機(jī)電和物流、輸電工程專業(yè)方向，采用分班教學(xué)，聯(lián)系本專業(yè)方向的實(shí)際應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，在有限的課時(shí)內(nèi)增加了信息量，使枯燥、抽象的理論變得形象和具體。教學(xué)中還引入了軟件Matlab/simulink，開闊學(xué)生的視野。例如時(shí)域響應(yīng)曲線、頻域的幅相曲線及對(duì)數(shù)幅相曲線的繪制，為了提高課堂效果，達(dá)到師生互動(dòng)，教師首先在黑板上畫出大致曲線，幫助學(xué)生理解，然后利用多媒體，用編好的程序或建立的仿真模型，在屏幕上精確地繪出相應(yīng)的曲線，并改變系統(tǒng)的參數(shù)，再次繪圖顯示，讓學(xué)生進(jìn)行分析比較，得出結(jié)論。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，大大提高了教學(xué)效果。

4. 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)控制理論的工程應(yīng)用。“控制工程基礎(chǔ)”課程的理論性強(qiáng)，在理論講述中，學(xué)生未免感覺(jué)“空、虛”，因此在教學(xué)過(guò)程中，要注重實(shí)際，結(jié)合具體生活和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，知道控制系統(tǒng)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用無(wú)處不在。這樣學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，也更深刻地理解了理論知識(shí)。同樣，該課程的應(yīng)用性也很強(qiáng)，必須利用實(shí)踐環(huán)節(jié)將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。課程設(shè)置了時(shí)域和頻域的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，一方面，利用自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)箱，讓學(xué)生搭建典型環(huán)節(jié)和典型系統(tǒng)，輸入不同的典型信號(hào)，通過(guò)示波器觀察系統(tǒng)的響應(yīng)曲線。另一方面，將實(shí)驗(yàn)曲線和Matlab/simulink軟件仿真出來(lái)的理想波形進(jìn)行對(duì)比，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。在課程教學(xué)的同時(shí)，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用開放的實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成自動(dòng)控制系統(tǒng)的相關(guān)課題，還結(jié)合Matlab/simulink軟件進(jìn)行控制系統(tǒng)的仿真，使學(xué)生感到課程的“真、實(shí)”，提高了他們綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)有所用，為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)以及將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，學(xué)科之間日益相互滲透和交叉，非電類學(xué)生的自動(dòng)控制基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練更需要加強(qiáng)，“控制工程基礎(chǔ)”課程地位更顯得重要，因此必須及時(shí)總結(jié)改進(jìn)，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

機(jī)械工程類論文:淺談高職機(jī)械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式

摘要　高職機(jī)械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)職業(yè)人才為主要目的教育方式。本文闡述了這一教學(xué)模式的特征、重要意義及實(shí)施的可行性。

關(guān)鍵詞　高職機(jī)械工程類　工學(xué)結(jié)合　教學(xué)模式

1　高職機(jī)械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的特征

1.1　現(xiàn)代性

在人才培養(yǎng)的全部過(guò)程中體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人職業(yè)能力為目標(biāo)的這兩個(gè)現(xiàn)代教育最根本的特征。大連作為我國(guó)一個(gè)重要的機(jī)械裝備制造業(yè)地區(qū)，機(jī)械工業(yè)發(fā)展速度快，需要高素質(zhì)人才多，所以，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展的必然要求。正是從這個(gè)意義上說(shuō)：學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合具有明顯的現(xiàn)代特征。

1.2　職業(yè)性

工學(xué)結(jié)合從誕生之日起就帶有濃厚的職業(yè)導(dǎo)向性，學(xué)校與企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的主要目的，就是使學(xué)生在實(shí)際工作情景中教育自己，養(yǎng)成積極的工作態(tài)度，掌握未來(lái)就業(yè)所需要的知識(shí)和職業(yè)技能，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備，最終使他們能順利地走向社會(huì)，完成學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活的過(guò)渡。

1.3　市場(chǎng)性

校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外工作相結(jié)合（校內(nèi)學(xué)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合）是工學(xué)結(jié)合又一特征，是一種市場(chǎng)化運(yùn)作方式，正是從這點(diǎn)出法，學(xué)校教育更貼近社會(huì)的需求，學(xué)校和企業(yè)（包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地）這兩種不同的教育環(huán)境和教育資源得到了充分的利用。

1.4　大眾性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)從業(yè)職業(yè)人員技能水平的要求越來(lái)越高，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生存和求職要求也越來(lái)越高，企業(yè)需要的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合型的高技能人才越來(lái)越多。要求得到高職教育的人也日益增多，工學(xué)結(jié)合對(duì)受教育者職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，正是它大眾性特征的最好體現(xiàn)。

2　學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的重要意義

隨著國(guó)家振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施，大連地區(qū)的裝備制造業(yè)飛速發(fā)展，正是這一形勢(shì)的發(fā)展，成就了大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)的發(fā)展，因此，我們的定位是：為了促進(jìn)大連地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使學(xué)院成為大連地區(qū)裝備制造業(yè)高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)各種工業(yè)企業(yè)高技能型人才的培訓(xùn)重任。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自身價(jià)值，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和旺盛，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐證明“工學(xué)結(jié)合”的模式是院校目前辦學(xué)定位最有效、最基本的途徑，它的前提是學(xué)院與企業(yè)必須建立密切的“血緣”關(guān)系。

我院堅(jiān)持“舉校企合作方案，走工學(xué)結(jié)合道路”，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，積極與國(guó)內(nèi)外一流知名企業(yè)進(jìn)行深度合作，目前已與1000余家企業(yè)建立了以“共同培養(yǎng)企業(yè)需求的實(shí)用型人才”為目標(biāo)的合作關(guān)系。其中機(jī)械工程類專業(yè)與百余家企業(yè)建立了密切的“血緣關(guān)系”，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺(tái)。通過(guò)走訪、協(xié)商、談判的方式，我院的數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)先后與簡(jiǎn)伯特公司、通世泰公司、通用汽車公司、固特異奧托技術(shù)有限公司等近百家企業(yè)建立了密切的、唇齒相依的“血緣關(guān)系”，把學(xué)校教育融入到行業(yè)企業(yè)之中，把企業(yè)的理念和文化引入到學(xué)院，達(dá)到了高職院校與企業(yè)共同進(jìn)行人才的培養(yǎng)的目的。

3　學(xué)院實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的可行性

學(xué)院的“現(xiàn)代裝備制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”，是一個(gè)匯集了數(shù)控加工技術(shù)、電加工技術(shù)、普通機(jī)械加工技術(shù)、模具技術(shù)和鉗工技術(shù)等領(lǐng)域大型綜合性實(shí)訓(xùn)基地。專門為機(jī)械工程類專業(yè)的學(xué)生提供本專業(yè)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，這些都是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的必備條件。

該實(shí)訓(xùn)中心占地面積約為5200平方米，下設(shè)22個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)（或室）。該實(shí)訓(xùn)中心擁有設(shè)備約為350（臺(tái)套），設(shè)備總值約3500萬(wàn)元，主要設(shè)備如下：經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床20臺(tái)，全功能數(shù)控車床13臺(tái)，數(shù)控車削中心1臺(tái)，數(shù)控銑床8臺(tái)，臺(tái)式加工中心11臺(tái)，4軸4聯(lián)動(dòng)立臥式加工中心2臺(tái)，5軸5　聯(lián)動(dòng)立式加工中心1臺(tái)，快慢走絲線切割機(jī)床12臺(tái)，電火花成型機(jī)床3臺(tái)，光學(xué)曲線磨床1臺(tái)，數(shù)控激光雕刻機(jī)1臺(tái)，光學(xué)曲線磨床1臺(tái)，三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)2臺(tái)，磨床12臺(tái)，車床30臺(tái)，鉗工實(shí)訓(xùn)裝置64工位，沖床及注塑機(jī)5臺(tái)，各種典型夾具8套，氣液壓控制實(shí)訓(xùn)臺(tái)7臺(tái)，機(jī)械原理與零件實(shí)訓(xùn)臺(tái)2套，工具儀1臺(tái)，粗糙度儀3臺(tái)，硬度儀3臺(tái)，數(shù)顯測(cè)量設(shè)備若干，計(jì)算機(jī)150臺(tái)，多種CAD/CAM軟件。

該實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備以生產(chǎn)型，企業(yè)在用設(shè)備為主，能滿足典型零件部件生產(chǎn)加工技術(shù)要求，設(shè)備數(shù)量、規(guī)模、功能技術(shù)水平在大連市各大專院校中處于領(lǐng)先地位，在國(guó)內(nèi)位于前列。實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和管理人員14人，兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師5人，實(shí)訓(xùn)中心能同時(shí)容納700名學(xué)生進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

該實(shí)訓(xùn)中心能滿足機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、機(jī)電一體化、船舶工程技術(shù)等專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，還可以按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行車工、鉗工、磨工、銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等9個(gè)工種的高級(jí)技師，技師，高、中、初級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定工作，也可以對(duì)外承擔(dān)技術(shù)服務(wù)，社會(huì)各類人員培訓(xùn)和職業(yè)技能比賽等工作。該實(shí)訓(xùn)中心被大連市指定為“國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)區(qū)被國(guó)家教育部定為“全國(guó)數(shù)控職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心”。若在該實(shí)訓(xùn)中心逐步實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，也必將加速高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

4　結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前合作教育史上，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式是世界普遍認(rèn)可的一種教育形式。“工學(xué)結(jié)合”的教育培養(yǎng)模式是我國(guó)高等職業(yè)教育改革的主要方向，特別我院的機(jī)械工程類專業(yè)應(yīng)聯(lián)合更多的校外企業(yè)加入到這一教學(xué)工程之中，同時(shí)也應(yīng)在我院“現(xiàn)代裝備制造實(shí)訓(xùn)中心”教學(xué)中逐步實(shí)施這一教學(xué)模式。

機(jī)械工程類論文:工學(xué)結(jié)合模式下高職機(jī)械工程類專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索

摘要：在高職機(jī)械工程類專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中，建設(shè)一支適應(yīng)與高職教育自身發(fā)展的“雙師型”隊(duì)伍，是一件迫在眉睫重要的任務(wù)。我們?cè)谟懻摗半p師型”教師的內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，研究了當(dāng)前形式下影響“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的主要因素，并結(jié)合我院機(jī)械工程類專業(yè)實(shí)際情況，提出了強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：高職機(jī)械工程類專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 雙師型教師隊(duì)伍 內(nèi)涵 影響因素 途徑方法

1 高職機(jī)械工程類專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵

我國(guó)于1995年在《國(guó)家教委關(guān)于開展建設(shè)示范型職業(yè)大學(xué)工作通知》{教職【1995】15號(hào)}中第一項(xiàng)提出“雙師型”教師的概念，直到如今，“雙師型”教師在全國(guó)范圍內(nèi)還沒(méi)有統(tǒng)一明確的定義。但《通知》中對(duì)高職院校“雙師型”是這樣要求的：“有一支專職結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)較高的隊(duì)伍，專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有一定專業(yè)實(shí)踐能力，其中有三分之一以上的的“雙師型”教師。筆者以為：高職機(jī)械工種類專業(yè)的“雙師型”教師的內(nèi)涵應(yīng)從兩個(gè)方面理解：

1.1 從教師隊(duì)伍的整體來(lái)看

1.1.1 專兼型的：有專職教師又有兼職教師。

1.1.2 校企型的：有本校專職的教師，又有來(lái)自企業(yè)和社會(huì)的工程技術(shù)人員。

1.1.3 理論與實(shí)踐型：有側(cè)重于理論教學(xué)的教師，有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的教師。

1.2 從教師本人來(lái)看

1.2.1 雙師型應(yīng)具備資格是：高職院校的教師應(yīng)獲得高校系列職稱（一般是講師以上的職稱）。同時(shí)獲得本專業(yè)（或者本專業(yè)相近的）上崗證、技師證、工種等級(jí)證。如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教師應(yīng)獲得機(jī)械類專業(yè)的技師證和高級(jí)鉗工、高級(jí)銑工、高級(jí)磨工、高級(jí)數(shù)控工類的證書等。

1.2.2 雙師型應(yīng)具備的素質(zhì)是：具有講師資格的教師，同時(shí)又具有半年或者一年以上在機(jī)械裝備制造的企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的經(jīng)歷。

1.2.3 雙師型教師應(yīng)具備的條件是：一是具有副高級(jí)以上的職稱的，同時(shí)又獲得本專業(yè)非教師系列高級(jí)技術(shù)職稱（如高級(jí)工程師）。并且在實(shí)踐中又有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用及開發(fā)能力、有豐富的工程（職業(yè)）技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并有解決技術(shù)難題、開發(fā)高技術(shù)含量產(chǎn)品，組織大型工程技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施成果的教師。

2 影響“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的因素

當(dāng)前，高職院校機(jī)械工程類專業(yè)教師隊(duì)伍中，具有雙師型素質(zhì)的教師人數(shù)比例不高，培養(yǎng)力度不強(qiáng)、人員素質(zhì)不齊、這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重地影響著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制約著職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。那么，影響“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的主要因素是：

2.1 相關(guān)的“雙師型”法規(guī)不完善，繼續(xù)教育保障制度不全。由于，國(guó)家還沒(méi)有出臺(tái)較完整有關(guān)“雙師型”認(rèn)定的相關(guān)文件、各高職院校在認(rèn)定“雙師型”教師過(guò)程中，都是參照高教廳標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定方法，不僅是在具體入選條件上，并且在程序上，資格劃分互不統(tǒng)一、沒(méi)有國(guó)家、省、市、院校四級(jí)教育制度，沒(méi)有形成師資隊(duì)伍培訓(xùn)與建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，校企培訓(xùn)基地和教師科研中心、高職院校實(shí)踐教育場(chǎng)所建設(shè)不足，專職教師實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)和鍛煉的機(jī)會(huì)太少。

2.2 教師職務(wù)評(píng)定中重理論輕實(shí)踐的傾向影響“雙師型”師資隊(duì)伍的發(fā)展。教師職務(wù)評(píng)定中、強(qiáng)調(diào)了教材的編寫、科研論文的質(zhì)量和刊物的級(jí)別（中文優(yōu)秀最佳）。這些要求無(wú)意相引導(dǎo)教師追求將自己在理論性較強(qiáng)中文優(yōu)秀期刊上。從而忽略了教師實(shí)際應(yīng)用的研究和相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

同樣，擔(dān)任課堂教學(xué)的教師與在實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任指導(dǎo)教師在職務(wù)評(píng)定中的待遇也不一樣，以機(jī)械工程類專業(yè)為例。擔(dān)任課堂教學(xué)的助教，只需通過(guò)學(xué)校的評(píng)定即可晉升“講師”，而在實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須通過(guò)具有一定難度的國(guó)家統(tǒng)一考試才能晉升為“實(shí)驗(yàn)師”“技師”“高級(jí)技師”。

2.3 教師的教學(xué)工作量大，大大減少到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。作為高職機(jī)械工程類專業(yè)的教師，每隔一段時(shí)間應(yīng)到企業(yè)的相應(yīng)崗位實(shí)訓(xùn)或者到企業(yè)、社會(huì)去調(diào)研，這樣做才能不斷地接觸到企業(yè)的新產(chǎn)品、新設(shè)備，學(xué)到新知識(shí)、新工藝，更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)人才“充電”。但是由于近幾年招生規(guī)模的擴(kuò)大，我院機(jī)械工程類專業(yè)的在校生數(shù)量增加兩倍，而教師增加不多，所以教師的教學(xué)工作量大幅度增加。由于精力所限，原來(lái)深入企業(yè)調(diào)研、實(shí)訓(xùn)的慣常做法，現(xiàn)在卻很難堅(jiān)持下去，雖然我校的機(jī)械工程類專業(yè)都力爭(zhēng)選派教師到企業(yè)掛職實(shí)訓(xùn)，但是筆者認(rèn)為還是滿足不了全面提升教師實(shí)踐能力，達(dá)到“雙師型”教師的實(shí)訓(xùn)要求。

3 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑與方法

3.1 相關(guān)部門應(yīng)盡早制定“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，各校應(yīng)保障“雙師型”教師的教育制度。作為“雙師型”教師，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的骨干力量，它的質(zhì)量是影響培養(yǎng)人才的“瓶頸”，所以國(guó)家和地方政府應(yīng)盡早出臺(tái)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和條件；另外還要制定師資隊(duì)伍培訓(xùn)與建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，并制定出相關(guān)的制度、措施等。我院在本世紀(jì)初就制定《從社會(huì)和企業(yè)引進(jìn)專家，專業(yè)帶動(dòng)人的規(guī)定》，并制定校內(nèi)教師到企業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)文件。

3.2 對(duì)現(xiàn)有教師（指高職專職教師），要把“雙師型”教師的個(gè)人追求轉(zhuǎn)變成以組織形式按照“雙師型教師隊(duì)伍”總體建設(shè)需要進(jìn)行管理。另外，還應(yīng)避免“雙證型”、“雙職稱”等類型“雙師型”教師的對(duì)口問(wèn)題。不要出現(xiàn)學(xué)非所教，學(xué)非所用的問(wèn)題。我院機(jī)械工程類專業(yè)從07年開始先后選派多名教師到大連地區(qū)的大中型企業(yè)進(jìn)行半年或者一年的培訓(xùn)，到企業(yè)第一線拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。如數(shù)控技術(shù)專業(yè)所選派兩名教師到大連機(jī)床集團(tuán)，大連柴油機(jī)廠培訓(xùn)，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)選派一名教師到大連奧托技術(shù)公司培訓(xùn)。

3.3 加大引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)努力借鑒職業(yè)教育較好的國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，必須加大從企業(yè)和社會(huì)聘請(qǐng)兼職教師的工作力度，并且創(chuàng)造條件，讓這些從企業(yè)和社會(huì)聘進(jìn)校的兼職教師成為高職院校的專職教師。我院機(jī)械工程類專業(yè)近幾年從營(yíng)口、沈陽(yáng)引進(jìn)教授、教授級(jí)高工教授，從大連的大中型企業(yè)引進(jìn)高級(jí)工程師三人，充實(shí)到模具制造與設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機(jī)械制造與設(shè)計(jì)等專業(yè)，有的還擔(dān)任本專業(yè)學(xué)科帶頭人。

3.4 高職院校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)訓(xùn)基地的投資，把實(shí)訓(xùn)基地力爭(zhēng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)教師的講課及辦公的地方，辦成學(xué)生既能聽(tīng)課又能動(dòng)手實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。這樣使實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不再依賴傳統(tǒng)的辦公室備課，只能在傳統(tǒng)的理論教室上課的局面，使高職院校的教師在實(shí)訓(xùn)基地既備課又講課，又指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中一邊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一邊聽(tīng)理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我院“現(xiàn)代裝備制造實(shí)訓(xùn)中心”的普遍加工機(jī)床的指導(dǎo)教師，一邊實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，一邊在機(jī)床旁邊給學(xué)生講解相關(guān)的金屬材料、公差與配合等理論方面的知識(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職師資隊(duì)伍的建設(shè)，是職業(yè)教育成敗的“瓶頸”問(wèn)題，它是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，而加強(qiáng)高職院校機(jī)械工程類專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，已經(jīng)成為高職機(jī)械工程類專業(yè)優(yōu)秀能力的首要任務(wù)。因此，逐步解決“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題，積極探索“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的途徑，是實(shí)現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)十分緊迫任務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：魏文杲（1953-），男，遼寧大連人，教授，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。

機(jī)械工程類論文:簡(jiǎn)論機(jī)械工程類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于各類人才的需求更加迫切，旺盛的需求給教育事業(yè)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。作為社會(huì)一線人才的主要培養(yǎng)方式——機(jī)械工程專業(yè)，其教學(xué)方法和模式也得到了飛速的發(fā)展，完善教育體制、改進(jìn)教學(xué)方法成為目前機(jī)械工程專業(yè)的教學(xué)工作重點(diǎn)。在機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力為目的，以滿足社會(huì)對(duì)機(jī)械工程類人才需求為出發(fā)點(diǎn)，提出符合社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)綱領(lǐng)和教學(xué)方法。本文結(jié)合現(xiàn)有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，闡述了機(jī)械工程類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系

社會(huì)的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的原動(dòng)力，在現(xiàn)階段的教學(xué)領(lǐng)域中，各類院校普遍施行基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、學(xué)習(xí)上手快、轉(zhuǎn)型快的全面教育方式。尤其是在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神就顯得尤為重要，已成為時(shí)展的必然要求。自從改革開放以來(lái)，我國(guó)教學(xué)體系得到了飛速的發(fā)展，機(jī)械工業(yè)也取得了平穩(wěn)、快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于工程類專業(yè)教育也提出了更高的考驗(yàn)。對(duì)社會(huì)新發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。

1.機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

面向新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展而言，創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維已成為培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)人才的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容。在教學(xué)工作中，不但要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要求其具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力。就目前的人才市場(chǎng)招聘信息反饋分析，機(jī)械類專業(yè)存在的普遍現(xiàn)狀是學(xué)生理論基礎(chǔ)豐富，也較為系統(tǒng)化，但是由于在教學(xué)之中對(duì)于實(shí)際操作較少，以致于無(wú)法將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還由于課堂教學(xué)之中學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)都是一種彼此獨(dú)立、零散的現(xiàn)狀，因此在教學(xué)工作中學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)、連貫起來(lái)，難以解決現(xiàn)有工程實(shí)際問(wèn)題，即便走上工作崗位也很難在工作中做出成績(jī)，更別說(shuō)是在工作中有所創(chuàng)新了。

在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中制定出科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新力人才有著重要的作用。傳統(tǒng)的機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)體系之中，多數(shù)教學(xué)工作人員關(guān)注基礎(chǔ)課程的教學(xué)與科學(xué)制定新的教學(xué)體系，而忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)等方面的作用和知識(shí)。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)的內(nèi)容和方法往往依賴于教材，而教師無(wú)法獨(dú)立的對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作方式進(jìn)行傳授，這就造成學(xué)生的知識(shí)體系出現(xiàn)了滯后性。面對(duì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教材也有著一定的滯后性，而教師如果不對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)與完善，那么所傳授的知識(shí)往往都是一種填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段先進(jìn)技術(shù)水平也是一無(wú)所知，培養(yǎng)出來(lái)的工程技術(shù)學(xué)生也存在著靈活性缺乏、缺少創(chuàng)新精神。因此在教學(xué)工作中制動(dòng)出創(chuàng)新人才教學(xué)體系是十分重要的，我們?cè)诮虒W(xué)工作中始終要堅(jiān)持全面發(fā)展的教學(xué)觀，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生思想道德、文化知識(shí)與身體素質(zhì)等方面的全面健康發(fā)展要求，同時(shí)也要注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.課程體系的構(gòu)建

根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀分析而言，創(chuàng)新人才課程體系的培養(yǎng)主要通過(guò)文化素質(zhì)與科學(xué)技術(shù)水平的相互結(jié)合、相互交叉而形成的基礎(chǔ)教育平臺(tái)。以現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平分析為背景，以突破性、大口徑、大平臺(tái)作為主要的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的要求。在教學(xué)的過(guò)程中，要突破原有的科學(xué)與課程教學(xué)的觀念與界限，由傳統(tǒng)單一型教學(xué)模式向綜合型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)于教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)由過(guò)去的示范型、驗(yàn)證型朝著現(xiàn)階段的參與型、探索型和開發(fā)型進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的過(guò)程中要增加基礎(chǔ)知識(shí)的相互滲透，綜合采用各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的分析與配合，多采用計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)以及幻燈片等現(xiàn)代化教學(xué)方式。

在現(xiàn)階段的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)課程中主要包括了人文社會(huì)知識(shí)、自然科學(xué)、文體藝術(shù)、應(yīng)用技術(shù)和基本操作技術(shù)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要改變過(guò)去狹義的教學(xué)方法，要與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著現(xiàn)代化工業(yè)進(jìn)程的不斷加快，現(xiàn)代工業(yè)面臨的挑戰(zhàn)日益復(fù)雜，同時(shí)對(duì)于未來(lái)工作人員也提出了更高的要求。因此在教學(xué)的過(guò)程中在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的情況下，更是要培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和工程意識(shí)，并且要加強(qiáng)其社會(huì)交際能力，幫其解讀人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的概念。因此我們?cè)诮虒W(xué)工作中必須要進(jìn)行綜合的教學(xué)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠涵蓋教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生終身受用。在機(jī)械專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，采用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)方法旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)的適應(yīng)性和創(chuàng)造能力，進(jìn)而增加學(xué)生的自我發(fā)展能力。

3.教學(xué)方法的設(shè)置

3.1專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，一方面要應(yīng)對(duì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少現(xiàn)狀，另一方面要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)。對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)相關(guān)專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力開設(shè)部分選學(xué)課。

3.2實(shí)踐課程設(shè)置

實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力的，只有通過(guò)在教學(xué)中與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化，并要注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

3.3實(shí)踐基地選擇與設(shè)置

實(shí)踐基地是新興人才培養(yǎng)的搖籃，我國(guó)在實(shí)踐基地建設(shè)方面取得了可喜的成績(jī)。實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照國(guó)家推廣的示范型基地實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。實(shí)踐基地通常應(yīng)分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地。

動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，其培訓(xùn)能力應(yīng)為能承擔(dān)每年全員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)全員的拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，在社會(huì)發(fā)展中機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)得到社會(huì)的共同認(rèn)可，在全校師生的共同努力下，不論從課程體系建設(shè)，校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)方面都取得了較好的成績(jī)。在教學(xué)中，始終以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以工程素質(zhì)培養(yǎng)為優(yōu)秀，以創(chuàng)新精神教育為主線，明確實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化考核機(jī)制，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為地方和行業(yè)培養(yǎng)了大量高質(zhì)量的人才。

機(jī)械工程類論文:探索基于虛擬樣機(jī)技術(shù)的機(jī)械工程類人才培養(yǎng)

摘要：首先分析了虛擬樣機(jī)技術(shù)的理論依據(jù)和優(yōu)勢(shì)，然后結(jié)合機(jī)械工程類本科教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的仿真分析意識(shí)、注重理論與仿真實(shí)踐結(jié)合、激勵(lì)創(chuàng)新和建設(shè)綜合的虛擬樣機(jī)教學(xué)平臺(tái)等多個(gè)角度探討了如何培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的機(jī)械工程類人才。

關(guān)鍵詞：虛擬樣機(jī)技術(shù)；人才培養(yǎng)；機(jī)械工程類；仿真分析；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：路永婕（1981-），女，甘肅靖遠(yuǎn)人，石家莊鐵道大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師；陳娜（1979-），女，遼寧遼陽(yáng)人，石家莊鐵道大學(xué)信息學(xué)院，講師。（河北　石家莊　050043）

在20世紀(jì)80年代，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，導(dǎo)致了虛擬樣機(jī)技術(shù)（VPT，virtual prototyping technology）的出現(xiàn)，從而加快了工業(yè)發(fā)展的步伐。虛擬樣機(jī)技術(shù)以自身的優(yōu)勢(shì)大大提高了工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)的效率，極大地縮短了產(chǎn)品的生產(chǎn)和制造周期。目前虛擬樣機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)里已經(jīng)取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，得到了廣泛的應(yīng)用。因此各企業(yè)單位對(duì)熟練掌握虛擬樣機(jī)技術(shù)的人才需求不斷增長(zhǎng)，這就勢(shì)必要求在高等教育過(guò)程中更加注重培養(yǎng)大量的此類人才，以滿足人才市場(chǎng)的巨大需求，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)工業(yè)水平的提高。

虛擬樣機(jī)技術(shù)作為一種先進(jìn)的技術(shù)，在推動(dòng)工業(yè)發(fā)展的同時(shí)也為高等教育培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的人才提供了良好的手段和思路。在機(jī)械工程類本科教學(xué)實(shí)踐中充分應(yīng)用虛擬樣機(jī)技術(shù)將會(huì)有力地促進(jìn)工科類教學(xué)方式和教學(xué)體系的改革，會(huì)大幅度地變革舊的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化和主體化，使學(xué)生跟隨工業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，牢固夯實(shí)知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)科體系。

一、虛擬樣機(jī)技術(shù)的理論依據(jù)與應(yīng)用前景

虛擬樣機(jī)技術(shù)是一種基于虛擬樣機(jī)的數(shù)字化設(shè)計(jì)方法，該技術(shù)結(jié)合了先進(jìn)的建模技術(shù)、仿真技術(shù)、信息技術(shù)、優(yōu)化技術(shù)、制造技術(shù)和先進(jìn)的信息管理技術(shù)，涵蓋了工業(yè)產(chǎn)品的概念、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)和制造的各個(gè)環(huán)節(jié)。可見(jiàn)，虛擬樣機(jī)技術(shù)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了工業(yè)產(chǎn)品的系統(tǒng)觀，它針對(duì)產(chǎn)品的全生命周期，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行全方位的測(cè)試、分析與評(píng)估，實(shí)現(xiàn)了不同領(lǐng)域的虛擬化的協(xié)同設(shè)計(jì)。

總之，虛擬樣機(jī)技術(shù)是以虛擬樣機(jī)為主體，可視化為界面，仿真分析為主要手段，三維造型軟件為工具，建立起的多學(xué)科、多領(lǐng)域、多角度的協(xié)同設(shè)計(jì)平臺(tái)。在機(jī)械領(lǐng)域中，虛擬樣機(jī)技術(shù)以機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、傳熱學(xué)和控制理論為優(yōu)秀理論，幾乎涵蓋了機(jī)械工程體系中的各個(gè)子系統(tǒng)。目前基于虛擬樣機(jī)技術(shù)，涌現(xiàn)出來(lái)了大量成熟的商業(yè)化軟件，大體可以分為幾何建模（SolidWork，UG，Pro/E）、結(jié)構(gòu)分析（ABAQUS，ANSYS，NATRA）、多體動(dòng)力學(xué)（SIMPACK，ADAMS，DADS）、液壓與控制（AMESIM）、振動(dòng)與噪聲（SYSNOISE，AUTOSEA）等幾個(gè)范疇，在機(jī)械工程、航空航天、國(guó)防和醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，在企業(yè)中已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，獲得了很多的成功案例。

因此在運(yùn)用虛擬樣機(jī)技術(shù)進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)時(shí)，需要具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)和控制學(xué)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這就對(duì)高等教育人才的培養(yǎng)提出更高的要求。從上述虛擬樣機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵和理論依據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，該技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性強(qiáng)、可重復(fù)性和操作直觀的特點(diǎn)，所以這些特點(diǎn)既是學(xué)生最終學(xué)習(xí)的目的，也為教師提高教育水平提供了很好的手段。

二、充分發(fā)揮虛擬樣機(jī)技術(shù)在機(jī)械工程類教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的仿真分析意識(shí)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，基于虛擬樣機(jī)技術(shù)的仿真分析已經(jīng)日趨完善，分析的結(jié)果可靠、逼真，在工業(yè)生產(chǎn)中已經(jīng)被廣泛認(rèn)可。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極掌握和利用仿真分析的技巧，在學(xué)習(xí)和吸納新知識(shí)時(shí)充分應(yīng)用仿真的手段進(jìn)行分析和驗(yàn)證，提升對(duì)知識(shí)的理解程度，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知水平，形成良好的仿真分析習(xí)慣。

由淺入深地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)借助虛擬樣機(jī)技術(shù)對(duì)書本中的例題、課程設(shè)計(jì)中的案例和畢業(yè)設(shè)計(jì)命題從仿真的角度預(yù)演解題過(guò)程，樹立起良好的仿真意識(shí)，這不僅提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，而且在反反復(fù)復(fù)的仿真實(shí)踐中對(duì)虛擬樣機(jī)的綜合應(yīng)用能力得到提高，對(duì)專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確應(yīng)用也會(huì)有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

2.注重理論與仿真實(shí)踐結(jié)合

在機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“機(jī)電控制”、“測(cè)試技術(shù)”等都是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在以往的教學(xué)中，學(xué)生在掌握這些課程時(shí)比較頭疼，教師在教授過(guò)程中詮釋概念、分析原理時(shí)也比較吃力。分析其中的原因，主要就是學(xué)生在認(rèn)知這些專業(yè)知識(shí)之前，相應(yīng)的背景知識(shí)比較欠缺，對(duì)難懂的知識(shí)點(diǎn)存在很大的陌生感，教學(xué)的效果差強(qiáng)人意。然而虛擬樣機(jī)技術(shù)恰恰可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，可以在教學(xué)的各個(gè)階段都發(fā)揮不同的效用，在每門課程學(xué)習(xí)之前，教師可通過(guò)基于虛擬樣機(jī)技術(shù)的成功工程案例的展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)求知的欲望，對(duì)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，以最短的時(shí)間融入到課堂中。

因此在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，對(duì)于那些晦澀難懂的理論就可以通過(guò)結(jié)合虛擬樣機(jī)的仿真分析實(shí)踐的方式，以鮮活的仿真現(xiàn)象直觀揭示理論的真正內(nèi)涵。例如，對(duì)于“機(jī)械原理”教學(xué)可以通過(guò)多體動(dòng)力學(xué)的仿真軟件建立機(jī)構(gòu)的虛擬樣機(jī)模型、定義部件的約束、動(dòng)態(tài)仿真運(yùn)動(dòng)的軌跡、獲取各構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)學(xué)特性曲線等等就可以清晰展現(xiàn)機(jī)械原理的整個(gè)理論體系，讓學(xué)生輕松享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.以仿真分析為工具實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

近年來(lái)，我國(guó)教育部和工程院共同啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃的目的就是為我國(guó)培養(yǎng)大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。但是在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在掌握了基本理論后綜合運(yùn)用知識(shí)的能力也比較差，總是不能融會(huì)貫通和靈活創(chuàng)新，原因之一在于學(xué)生沒(méi)有掌握協(xié)同設(shè)計(jì)的工具。虛擬樣機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)之一就是多學(xué)科、多平臺(tái)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在掌握理論知識(shí)和仿真手段的基礎(chǔ)上，依托省、市和學(xué)校舉辦的各個(gè)類型機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全面施展虛擬樣機(jī)技術(shù)的綜合交叉的特點(diǎn)，以仿真分析作為有力的工具實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

機(jī)械工程類論文:機(jī)械工程類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的需求，必須加快機(jī)械工程類課程與教學(xué)體系的改革。以筆者所在院校機(jī)械工程類專業(yè)為例，闡述了通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建合理課程體系以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革等措施，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力起到了積極作用。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系

作者簡(jiǎn)介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽(yáng)人，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械與能源工程系，講師；肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽(yáng)學(xué)院城市建設(shè)系，講師。（湖南邵陽(yáng)422000）

在科技迅速發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來(lái)愈成為時(shí)代的要求。改革開放以來(lái)，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽(yáng)學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對(duì)機(jī)械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點(diǎn)，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽(yáng)學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械工程專業(yè)人才。

一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對(duì)培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過(guò)去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過(guò)度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過(guò)分依賴教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對(duì)滯后。對(duì)學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國(guó)近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來(lái)工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測(cè)技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對(duì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性開設(shè)部分選學(xué)課。

高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過(guò)大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過(guò)競(jìng)聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員9人，其中高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱5人，初級(jí)職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(tái)（套），總值達(dá)901.36萬(wàn)元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級(jí)示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。

動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測(cè)量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動(dòng)與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測(cè)試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。

動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對(duì)這種情況，我們提供了各種虛擬傳動(dòng)零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過(guò)各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過(guò)機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個(gè)機(jī)械工程類專業(yè)、六個(gè)培養(yǎng)方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械工程類專業(yè)實(shí)踐近兩年來(lái)成績(jī)顯著。到目前為止，邵陽(yáng)學(xué)院熱能與動(dòng)力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動(dòng)力機(jī)械及工程學(xué)科被評(píng)為湖南省“十一五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評(píng)為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。現(xiàn)承擔(dān)包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級(jí)以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大賽取得優(yōu)異的成績(jī)，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競(jìng)賽在邵陽(yáng)學(xué)院舉行，學(xué)校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎(jiǎng)。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問(wèn)題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。

機(jī)械工程類論文:機(jī)械工程類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

摘要: 畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是在學(xué)生畢業(yè)前對(duì)其所學(xué)知識(shí)和自身素質(zhì)的全面檢驗(yàn),其質(zhì)量直接反映高校教學(xué)質(zhì)量的總體水平。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和工程能力非常重要。本文從基礎(chǔ)知識(shí)掌握、就業(yè)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、選題、指導(dǎo)老師投入、開題、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱等方面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題,結(jié)合機(jī)械工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,提出一些質(zhì)量控制的措施。

關(guān)鍵詞: 機(jī)械工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、造就合格人才、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是本科生在校期間的最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)重要階段,是畢業(yè)前對(duì)所學(xué)知識(shí)和自身素質(zhì)的全面檢驗(yàn),也是對(duì)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)于機(jī)械工程類學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固、聯(lián)系、充實(shí)、深化、擴(kuò)大所學(xué)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識(shí),提高面向工程實(shí)際提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決機(jī)械工程領(lǐng)域問(wèn)題的實(shí)踐能力的重要手段,因此學(xué)生要初步掌握專業(yè)設(shè)計(jì)工作的流程和方法,熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等工具提高工作效率及質(zhì)量,培養(yǎng)認(rèn)真踏實(shí)、刻苦鉆研的科研態(tài)度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和獨(dú)立工作能力與創(chuàng)新能力的綜合檢驗(yàn),其質(zhì)量直接反映高校教學(xué)質(zhì)量的總體水平。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和工程能力非常重要。下面筆者結(jié)合機(jī)械工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,分析主要影響因素,提出一些質(zhì)量控制的措施。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1基礎(chǔ)知識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力的缺陷。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次工程師基本技能綜合訓(xùn)練的過(guò)程,學(xué)生需要投入大量的人力、財(cái)力和物力,包括:對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)合理性的分析能力,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解能力,查閱、分析各種文獻(xiàn)資料的能力,掌握使用工程技術(shù)規(guī)范、手冊(cè)、圖表、專業(yè)外語(yǔ)等技術(shù)資料的查閱能力,計(jì)算和設(shè)計(jì)能力,數(shù)據(jù)處理能力,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,繪圖和設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫等方面的能力。機(jī)械工程類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、互換性原理與測(cè)量技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論課程和不同設(shè)計(jì)方向所應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前所學(xué)的課本沒(méi)有教會(huì)他們?cè)趺催M(jìn)行完整設(shè)計(jì),怎樣把書本知識(shí)與工程實(shí)際緊密結(jié)合,怎樣把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)行創(chuàng)造性思維,而畢業(yè)設(shè)計(jì)則給了學(xué)生這個(gè)連接書本與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。部分學(xué)生忽視這些基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)和步驟,在無(wú)充分思想、理論、資料和必要的條件準(zhǔn)備情況下,倉(cāng)促上陣,加上基本功不扎實(shí),設(shè)計(jì)過(guò)程就顯得很慌亂,自然就難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)[1]。

1.2對(duì)就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾心態(tài)。

學(xué)生在校的最后一學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段,也是畢業(yè)生擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期,由于高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素,就業(yè)崗位總量不足,學(xué)生具有較大的就業(yè)壓力,二者的重合很大程度上沖擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力。就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生心目中的比重發(fā)生了較大的變化,已落實(shí)工作崗位的部分學(xué)生認(rèn)為工作單位已定,從事的工作崗位和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的關(guān)聯(lián)程度不大,搞畢業(yè)設(shè)計(jì)已不重要;畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是考研落選學(xué)生和尚未落實(shí)工作單位學(xué)生積極落實(shí)就業(yè)時(shí)期,這無(wú)形中增加了學(xué)生的就業(yè)壓力,為了能在有限的時(shí)間內(nèi)找到工作,他們無(wú)心畢業(yè)設(shè)計(jì),將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在從屬地位。

1.3對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)誤差。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是研究性學(xué)習(xí)和工程訓(xùn)練,是解決工程技術(shù)問(wèn)題的具體實(shí)踐,是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的理解存在偏差,認(rèn)為經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu),畢業(yè)設(shè)計(jì)只不過(guò)是一種形式,加之用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)很少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展影響因素較小。甚至有少數(shù)學(xué)生抱著僥幸心理,認(rèn)為抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì)也能過(guò)關(guān),無(wú)形之中降低了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

1.4指導(dǎo)老師選題、投入與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求存在距離。

指導(dǎo)老師從擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、方案到設(shè)計(jì)的全部完成,其自身水平及精力投入程度直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。目前許多高校的教師已經(jīng)承擔(dān)了大量繁重的教學(xué)任務(wù),授課之余還要進(jìn)行教研、科研、社會(huì)工作、自我充實(shí),精力有限,這部分教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)明顯感到心有余而力不足,用于指導(dǎo)、答疑畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間自然不足。課題選擇具有局限性,常規(guī)題目偏多,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和就業(yè)單位的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)狀況脫鉤,沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用,此外也存在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)難、過(guò)深、過(guò)寬,學(xué)生難以完成、難以調(diào)動(dòng)積極性的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理有漏洞,表現(xiàn)在各級(jí)教學(xué)管理部門重視程度不一,缺少嚴(yán)格的管理辦法,指導(dǎo)老師的要求不一致,因而有的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式存在較大差異等現(xiàn)象[2]。

1.5開題工作的誤區(qū)。

學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是開題,是學(xué)生第一次完全獨(dú)立地查閱相關(guān)資料、確定設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、擬解決的問(wèn)題、課題總體方案、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、解決方案、預(yù)期效果、進(jìn)度安排等。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),開題工作的質(zhì)量將直接影響接下來(lái)的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。“萬(wàn)事開頭難”,很多學(xué)生不知從何下手,有些學(xué)生在拿到設(shè)計(jì)任務(wù)書后,沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,沒(méi)搞清具體要求就匆忙下筆;有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開題的重要性而敷衍了事,結(jié)果交到教師手里的開題報(bào)告只是將一些原理、算法拼湊在一起,對(duì)擬設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、解決的問(wèn)題、解決方案、預(yù)期效果、進(jìn)度安排等沒(méi)有深入研究,沒(méi)有比較和方案選定,沒(méi)有計(jì)劃和統(tǒng)一安排,給指導(dǎo)老師的感覺(jué)好像是在寫理論總結(jié)而不是在做設(shè)計(jì);還有部分學(xué)生上網(wǎng)查了些圖片、內(nèi)容,再加上一些說(shuō)明,整體沒(méi)有邏輯、含糊不清、抓不住要點(diǎn)、沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

1.6學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力薄弱,缺乏工程意識(shí)。

機(jī)械工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及機(jī)械、控制、電子及計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)歸納、總結(jié)和綜合運(yùn)用,是一次綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。但在師生互動(dòng)選擇課題時(shí),存在學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)得不夠強(qiáng)烈的問(wèn)題。大部分學(xué)生更愿意選擇自己熟悉方向的課題,而對(duì)于一些涉及新知識(shí)領(lǐng)域的課題產(chǎn)生恐懼心理,對(duì)自己的能力表示懷疑。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體,指導(dǎo)老師只起輔導(dǎo)作用,在設(shè)計(jì)中難免會(huì)面臨新的知識(shí)或問(wèn)題,有的學(xué)生考慮的不是如何利用現(xiàn)有資源分析和解決問(wèn)題,而是所有問(wèn)題均請(qǐng)教指導(dǎo)老師;有些學(xué)生遇到一些困難,就希望教師能把現(xiàn)成的資料拿來(lái)參考,缺乏獨(dú)立思考、分析與解決問(wèn)題的能力,對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性,只會(huì)被動(dòng)地按照教師設(shè)計(jì)的模式和思路工作,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性,這就需要學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力;有些學(xué)生拿到設(shè)計(jì)題目不是按照機(jī)械設(shè)計(jì)的程序踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地查閱資料,研究設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案,而是開始不知如何下手,進(jìn)入角色后恨不得一個(gè)月就把課題做完;有些學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后都沒(méi)有查過(guò)《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》,零部件的選取只憑自己想當(dāng)然;有些學(xué)生在答辯前工程圖上還有舊國(guó)標(biāo),這種現(xiàn)象使得學(xué)生到了工作單位很難迅速適應(yīng),達(dá)不到鍛煉的目的,達(dá)不到預(yù)期效果。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

2.1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行科學(xué)化選題。

選題質(zhì)量關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,而畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的方向、內(nèi)容、工作量安排等適宜是提高學(xué)生技術(shù)能力培訓(xùn)的重要因素。在選題工作中,師生應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),題目的選擇、分配及審核等方面達(dá)到相關(guān)要求:須符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),得到比較全面的鍛煉;根據(jù)專業(yè)需要,盡可能地選擇與生產(chǎn)、技術(shù)改造或科研任務(wù)相結(jié)合的題目,題目應(yīng)難易適度,工作量適中,有一定的水平,又要使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能夠按時(shí)完成;選題需要具有一定的先進(jìn)性、新穎性,逐年更新課題;創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生積極參與選題,互動(dòng)選擇設(shè)計(jì)課題,學(xué)生對(duì)自己所做的題目?jī)?nèi)容是否感興趣,直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是否投入和學(xué)習(xí)效果的好壞,因此,要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;嚴(yán)格執(zhí)行選題申報(bào)、審批制度,題目審核工作是保證選題質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在組織選題工作中,需要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系的課題審核職能,嚴(yán)格執(zhí)行選題的逐級(jí)申報(bào)和審批程序,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量[3]。

2.2正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的地位。

當(dāng)今西方發(fā)達(dá)國(guó)家大部分機(jī)構(gòu)在接收新畢業(yè)的大學(xué)生時(shí)均要安排他們接受相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練,而我國(guó)目前用人單位則與之不同,要求到工作崗位后經(jīng)過(guò)短期見(jiàn)習(xí)便讓其獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)技術(shù)工作,不進(jìn)行系統(tǒng)的工程培訓(xùn),這使得剛畢業(yè)的大學(xué)生往往難以勝任工作。機(jī)械工程類本科生的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定,學(xué)生在校期間便要獲得工程師的基本訓(xùn)練,在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的大部分時(shí)間用于理論知識(shí)學(xué)習(xí),而且是以單一學(xué)科的課堂教學(xué)形式,考試側(cè)重于考查學(xué)生掌握知識(shí)的理解力、記憶力,畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于單一學(xué)科考試,畢業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重考查學(xué)生解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力和進(jìn)取精神等,內(nèi)容一般是書本上難以找到的,需要學(xué)生探索,從而找出解決問(wèn)題的方法、措施,使得學(xué)生不再是課堂的“觀眾”,而是“主演”。學(xué)生只有在系統(tǒng)地獲得并積累必要的知識(shí)后,才能具備較好的思維能力與創(chuàng)造能力,然而無(wú)論多好的課堂教學(xué)也難以替代學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我們培養(yǎng)的學(xué)生是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的科技人才,因此,必須通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中能全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),加深理解,融會(huì)貫通,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,學(xué)生將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量地完成之后,他們的技術(shù)技能將會(huì)產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍[4]。

2.3加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度、指導(dǎo)深度。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,教師和學(xué)生都有很大的空間。要使學(xué)生全身心地投入畢業(yè)設(shè)計(jì),教師在指導(dǎo)過(guò)程中必須具備高度的責(zé)任感,加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度。“二十一世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)”,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。在大學(xué)階段,教師是學(xué)生走向社會(huì)、走上工作崗位的第一門戶,要嚴(yán)格把關(guān)。教師應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)檢查、嚴(yán)格管理,要求學(xué)生樹立嚴(yán)肅、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),教會(huì)學(xué)生合理使用《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》等相關(guān)參考資料,使學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱各種信息,了解最新的科技動(dòng)態(tài)。對(duì)同一設(shè)計(jì)要求,提倡學(xué)生采用不同的方案和工具。

2.4創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力,從畢業(yè)實(shí)習(xí)開始。

按時(shí)發(fā)放設(shè)計(jì)任務(wù)書,使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型有一定的了解,對(duì)設(shè)計(jì)課題經(jīng)過(guò)分析后明確:在實(shí)習(xí)期間需要收集的資料、文獻(xiàn),看什么圖樣,帶著問(wèn)題有針對(duì)性地實(shí)習(xí),通過(guò)其獨(dú)立思考培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。在實(shí)習(xí)中可以請(qǐng)工礦企業(yè)單位的工程技術(shù)人員介紹一些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程、發(fā)展?fàn)顩r,教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿科學(xué)技術(shù),講授設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題,進(jìn)而拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。條件許可的高校可以讓學(xué)生參觀本專業(yè)的新設(shè)備、新材料、新工藝,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生寫出實(shí)結(jié),通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、整理、歸納,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納事物的能力,最后評(píng)定畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。

2.4.2鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思考,喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。設(shè)計(jì)之初指導(dǎo)教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,不能因循守舊,用以前的設(shè)計(jì)范例或指明幾種設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生選擇,這將限制學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路考慮設(shè)計(jì)方案,而對(duì)學(xué)生打破常規(guī)的思路則要予以鼓勵(lì),可幫助學(xué)生分析新思路的優(yōu)缺點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性,使設(shè)計(jì)充滿生機(jī)。

2.4.3鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)和工作能力。

指導(dǎo)老師要做好引導(dǎo),放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考。教師在輔導(dǎo)答疑時(shí)并非要有問(wèn)必答,而要讓學(xué)生自己查閱有關(guān)書籍、設(shè)計(jì)資料去尋找答案。對(duì)學(xué)生難以解決的難點(diǎn),教師可以幫助分析,與學(xué)生共同探討解決方法,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力,減少學(xué)生的依賴性,促進(jìn)學(xué)生思考,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。在設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖集等的熟練使用。此外,學(xué)生需要了解與本專業(yè)密切相關(guān)的其它專業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊(cè),以提高畢業(yè)后對(duì)工作的適應(yīng)能力。

2.4.4因材施教,提高整體設(shè)計(jì)能力。

在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分挖掘它的實(shí)踐指導(dǎo)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在著差異,需要抓好兩頭:對(duì)能力較強(qiáng)者,設(shè)計(jì)進(jìn)度較快,給予特殊培養(yǎng),在完成任務(wù)后,尚有時(shí)間和余力去做與其設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)的小專題,指導(dǎo)老師可根據(jù)不同情況布置新任務(wù),讓他們對(duì)某些專題進(jìn)行較深入的研究;對(duì)能力較弱者,教師需要付出更多的精力,不能對(duì)他們降低標(biāo)準(zhǔn),而要通過(guò)多輔導(dǎo)、多督促等外因條件使其達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們有微小進(jìn)步或新的想法時(shí),指導(dǎo)老師應(yīng)給予熱情肯定或鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)的勇氣,盡可能地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.4.5激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生可能需要用到多門學(xué)科知識(shí),指導(dǎo)老師可讓學(xué)生自己想辦法,根據(jù)自己已掌握的知識(shí),經(jīng)過(guò)分析、合成、加工獲取自己所需的知識(shí),尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。設(shè)計(jì)中可以加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用的比例,除進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算外,在設(shè)計(jì)草圖的基礎(chǔ)上可以要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖,但設(shè)計(jì)圖樣中必須有采用傳統(tǒng)手工繪制的圖樣,訓(xùn)練手工繪圖的技能。上述手段可使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到增強(qiáng)。

2.5加強(qiáng)目標(biāo)管理,建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間也是學(xué)生急于落實(shí)工作單位、奔波于人才市場(chǎng)的時(shí)候,因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)二者往往會(huì)發(fā)生沖突,尤其是在即將完成學(xué)業(yè)前期,接觸社會(huì)、參與社會(huì)的渴望與行為日漸增加,外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有很大的沖擊。同時(shí)因畢業(yè)設(shè)計(jì)本身教學(xué)方式靈活,學(xué)生在學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間上有較大的自由度,自主性很強(qiáng),這會(huì)使得一些自我約束力差的學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間,給畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作帶來(lái)一定的困難,影響指導(dǎo)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理中,我校逐漸建立并完善了三種管理機(jī)制保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量。

2.5.1校級(jí)教學(xué)管理與監(jiān)控機(jī)制。

由校職能部門制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量檢查指標(biāo),組成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量檢查組,按教學(xué)進(jìn)度組織教學(xué)檢查工作。一般是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期和后期進(jìn)行兩次教學(xué)檢查,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的宏觀管理與監(jiān)控。同時(shí)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱等相關(guān)工作。通過(guò)評(píng)選出一批優(yōu)秀指導(dǎo)教師、專業(yè)教研室和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)等,達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、樹立榜樣、加強(qiáng)交流與提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

2.5.2以學(xué)校督導(dǎo)組為主體的監(jiān)控機(jī)制。

學(xué)校督導(dǎo)組從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始,每周安排一定時(shí)間深入到各二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、設(shè)計(jì)教室等畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查,并及時(shí)向?qū)W校和二級(jí)學(xué)院反饋相關(guān)檢查信息。

2.5.3以二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系為主的質(zhì)量管理和監(jiān)控機(jī)制。

各二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系直接工作在指導(dǎo)第一線,是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,通過(guò)建立二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的定期檢查制度,并逐漸形成規(guī)范化,有效地強(qiáng)化教學(xué)一線的管理工作,嚴(yán)肅教學(xué)氣氛,確保各教學(xué)環(huán)節(jié)保質(zhì)保量地完成任務(wù)[5]。

2.6根據(jù)質(zhì)量要求,建立成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

機(jī)械工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)成果性材料質(zhì)量主要分為繪圖質(zhì)量和文檔質(zhì)量。繪圖質(zhì)量指設(shè)計(jì)類課題要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)完成的繪圖總量,圖面表達(dá)符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);文檔質(zhì)量指設(shè)計(jì)說(shuō)明書、實(shí)習(xí)報(bào)告、開題報(bào)告、文獻(xiàn)資料等文檔的質(zhì)量,設(shè)計(jì)說(shuō)明書字?jǐn)?shù)不少于1萬(wàn)字,要求層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容正確,重點(diǎn)突出;為了檢驗(yàn)和提高學(xué)生的外語(yǔ)水平,在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生必須閱讀并翻譯4000字以上的外文參考文獻(xiàn),且說(shuō)明書須有中英文摘要、關(guān)鍵詞等。

在實(shí)際教學(xué)中,為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生成果性材料存在的問(wèn)題,我院采用預(yù)答辯方式,在正式答辯前兩周舉行,要求學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的圖樣、說(shuō)明書、中英文翻譯、相關(guān)附件。在預(yù)答辯過(guò)程中,學(xué)生只作簡(jiǎn)短的設(shè)計(jì)介紹,預(yù)答辯小組主要檢查學(xué)生成果性材料,指出需要修改的地方,填寫整改通知單,學(xué)生根據(jù)整改通知單,逐一整改,對(duì)于整改后仍然存在較重問(wèn)題的學(xué)生,讓其緩答辯,較好地控制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的建立,對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量具有很大作用。評(píng)閱、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評(píng)價(jià),須做到公開、公平和公正。指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)圖樣上審核簽字,根據(jù)學(xué)生工作態(tài)度、查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力及計(jì)算機(jī)操作能力予以評(píng)定,給出評(píng)語(yǔ)和成績(jī)(占30%);然后由專業(yè)系安排教師交叉評(píng)閱,評(píng)閱教師可在全校范圍內(nèi)聘請(qǐng),也可在社會(huì)上聘請(qǐng)相關(guān)專家和工程技術(shù)人員擔(dān)任,根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的正確性、方案的可行性、論證的嚴(yán)密性和創(chuàng)造性、分析解決問(wèn)題能力、設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量、文字表達(dá)能力等評(píng)定成績(jī)(占30%);答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力及其對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況評(píng)定成績(jī)(占40%)。成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成,再匯總成績(jī),評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)非常差、未達(dá)到設(shè)計(jì)要求的學(xué)生,堅(jiān)決要求整改或重做,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量,同時(shí)這對(duì)下一屆學(xué)生也是重要的警示。

3.結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué),是高校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié),本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的問(wèn)題不容忽視。針對(duì)目前高等教育的形式和機(jī)械工程類專業(yè)社會(huì)需求的狀況,畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行,協(xié)調(diào)好企業(yè)、高校、教師、學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì),并以積極主動(dòng)、科學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中,這樣才能有效保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,從而促進(jìn)自身能力的提高,同時(shí)也可以推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

機(jī)械工程類論文:機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

摘要: 隨著裝備制造業(yè)信息化進(jìn)程的不斷深入,迫切需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。依據(jù)機(jī)械工程學(xué)科的一般性教育特點(diǎn),改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式,著力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系,是解決這一問(wèn)題的最佳途徑。本文旨在積極探索教學(xué)研究型大學(xué)本科學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的新途徑和新方法,建立科學(xué)、規(guī)范、高效、持續(xù)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制,為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的大學(xué)生探索一條行之有效的新路子。

關(guān)鍵詞: 機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

實(shí)施“本科教學(xué)質(zhì)量與創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”(以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”),強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,切實(shí)做好大學(xué)生科技創(chuàng)新工作,進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,是建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的需要,也是“211工程”三期建設(shè)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)”項(xiàng)目的重要內(nèi)容。

隨著裝備制造業(yè)信息化進(jìn)程的不斷深入,迫切需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。依據(jù)機(jī)械工程學(xué)科的一般性教育特點(diǎn),改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式,著力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系,是解決這一問(wèn)題的最佳途徑。具體而言,要以培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)械工程類本科生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo),以創(chuàng)新教育為重點(diǎn),以“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程”為原則,多渠道、全方位地開展學(xué)生科研訓(xùn)練,推進(jìn)各類學(xué)科競(jìng)賽,進(jìn)一步拓展和深化實(shí)踐教育教學(xué)改革的思路,積極探索教學(xué)研究型大學(xué)本科學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的新途徑和新方法,建立起科學(xué)、規(guī)范、高效、持續(xù)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

通過(guò)近年來(lái)的探索和實(shí)踐,我院更新了思想觀念,將一切有目的、有計(jì)劃促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增進(jìn)、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的活動(dòng)都視為課題和項(xiàng)目;改革了相應(yīng)的管理模式,建立了分批立項(xiàng)、運(yùn)行管理、配套激勵(lì)的政策和制度,加大了中心實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)力度;發(fā)揮了教師、學(xué)生和社會(huì)參與的積極性,鼓勵(lì)并推進(jìn)了大學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽,在創(chuàng)新學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中逐步增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;形成了較為鮮明的工科培養(yǎng)特色,構(gòu)建了機(jī)械工程類大學(xué)本科教育教學(xué)體系。

一、組織實(shí)施

1.建立院系二級(jí)組織機(jī)構(gòu),探索新的管理運(yùn)行機(jī)制。

為了更好地組織實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽,我院設(shè)立了專門組織機(jī)構(gòu),實(shí)行了院、系二級(jí)管理。在學(xué)院院長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,成立了“大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”指導(dǎo)小組,主要負(fù)責(zé)制定有關(guān)政策、管理?xiàng)l例和組織實(shí)施方法。各系部和學(xué)生工作辦公室由主任、副主任具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

在“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程”的原則指導(dǎo)下,我院制定并頒布了《機(jī)械工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則》,建立了“定期組織,全員參與,學(xué)生、教師自主命題,雙向選題,院系審核,分批立項(xiàng)”的運(yùn)行機(jī)制,制定了激勵(lì)政策和項(xiàng)目評(píng)價(jià)辦法,擴(kuò)大了學(xué)生自主立項(xiàng)比例,逐步形成了“自命題項(xiàng)目、學(xué)院備選項(xiàng)目、推薦學(xué)校立項(xiàng)項(xiàng)目、推薦國(guó)家立項(xiàng)項(xiàng)目”的塔式結(jié)構(gòu)。在探索創(chuàng)新實(shí)踐教改項(xiàng)目管理新途徑的過(guò)程中,還有效提高了師生參與的積極性和活動(dòng)實(shí)效。而通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐,我院已基本建立了規(guī)范、有序的管理體系。

2.推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃,拓展學(xué)生探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是機(jī)械工程學(xué)院實(shí)踐教育教學(xué)改革的重要舉措之一。其目的在于充分利用學(xué)院的設(shè)備資源和人才資源,鼓勵(lì)學(xué)生直接參與教師的教改課題或科研項(xiàng)目,使學(xué)生盡早進(jìn)入機(jī)械工程學(xué)科各專業(yè)科研領(lǐng)域,了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)實(shí)踐能力;提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和交流能力。自2006年起,我院以制度形式明確規(guī)定:學(xué)生參與或自主開發(fā)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))項(xiàng)目可直接納入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。憑借公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文,學(xué)生可直接參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯,從而有效拓展了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.積極參與各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽,為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺(tái)。

學(xué)科競(jìng)賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié),開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。近三年來(lái),我院共組織49個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)計(jì)180余人參加了4大類學(xué)科競(jìng)賽,并在寧夏大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、寧夏大學(xué)工程制圖大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中取得了優(yōu)異成績(jī),使學(xué)生的參賽積極性得到了有效提升,受益面迅速擴(kuò)大。

4.努力建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái),為學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽提供保障。

在省部共建基礎(chǔ)學(xué)科和特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的支持下,我院從軟件和硬件兩個(gè)方面逐步建立并完善了機(jī)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室、過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室和汽車結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室;在保證日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行的同時(shí),還加大了中心實(shí)驗(yàn)室對(duì)工科學(xué)生的開放力度,為大學(xué)生開展科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽提供了必要的場(chǎng)地、設(shè)備和技術(shù)保障,有效提高了相關(guān)設(shè)備的利用率。

二、推廣應(yīng)用情況

1.從教師自由申報(bào)推廣至有組織的全員參與活動(dòng)。

從2006年僅有40余名學(xué)生參與教師自由申報(bào)的11個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))項(xiàng)目推廣至2008年全院600余名師生共同參與,提出自主命題項(xiàng)目180余項(xiàng),雙向選題、院系審核后的第一批備選項(xiàng)目63個(gè)(學(xué)生命題60%),獲學(xué)校立項(xiàng)12個(gè),獲部級(jí)立項(xiàng)3個(gè),其項(xiàng)目數(shù)量、質(zhì)量和獲得獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別均逐年提高,有效擴(kuò)大了學(xué)生受益面。其中,2007年獲寧夏大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng);2008年獲全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng),全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽銅獎(jiǎng)1項(xiàng)。

與此同時(shí),參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生,均深受研究生導(dǎo)師和就業(yè)單位的歡迎。教師在指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練的過(guò)程中物色和挑選實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生成為他們未來(lái)的研究生,在2007年、2008年被保送的16名研究生中絕大部分曾經(jīng)立項(xiàng)參加過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練或?qū)W科競(jìng)賽。

2.從單純的學(xué)科競(jìng)賽延伸至畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

自2006年以制度形式明確規(guī)定“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))項(xiàng)目可直接納入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、學(xué)生憑借公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文可直接參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯”以來(lái),我院每年近260項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中平均有30余項(xiàng)屬于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))項(xiàng)目,在機(jī)電一體化裝置設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真、三維產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等方面涌現(xiàn)出多個(gè)優(yōu)秀作品,并已制作出物理樣機(jī)。在拓展科研訓(xùn)練內(nèi)涵的同時(shí),我院有效促進(jìn)了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā),擴(kuò)大了中心實(shí)驗(yàn)室的開放力度,提高了相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

三、體會(huì)與反思

通過(guò)三年多的探索與實(shí)踐,我院形成了一套較為行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。在2009年修訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃中,在學(xué)生應(yīng)修的159個(gè)學(xué)分中(公選課除外),實(shí)踐教學(xué)占應(yīng)修學(xué)分的30%,另有創(chuàng)新學(xué)分8個(gè),并設(shè)置相應(yīng)菜單,學(xué)生完成自選的相應(yīng)菜單任務(wù),即可修得學(xué)分。這對(duì)培養(yǎng)工科學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力都有很大的促進(jìn)作用。但同時(shí)我們也要看到,質(zhì)量工程的實(shí)施不是一蹴而就的,需要在實(shí)踐中不斷探索。只有在探索中不斷實(shí)踐,我們才會(huì)不斷進(jìn)步。

機(jī)械工程類論文:機(jī)械工程類專業(yè)本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的改革方法

【摘要】分析了當(dāng)前機(jī)械工程類本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題,提出了“精心組織、校企結(jié)合、分段實(shí)施、項(xiàng)目負(fù)責(zé)”生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的措施,以提高實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)實(shí)習(xí);教學(xué)質(zhì)量;機(jī)械工程類專業(yè);教學(xué)改革

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)不僅可以為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供豐富的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)效果;更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和工程實(shí)踐能力。同時(shí),當(dāng)前的大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,提倡要將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育中,學(xué)生科學(xué)合理地參與生產(chǎn)實(shí)踐和工程實(shí)際是高校學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)[1]。因此作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程意識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)的作用愈顯重要。

一 傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式與現(xiàn)狀存在的矛盾:

隨著高等教育制度的改革,現(xiàn)在的高等教育與傳統(tǒng)的高等教育相比較,較顯著的不同主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)生人數(shù)的顯著增加,二是專業(yè)設(shè)置的調(diào)整――寬口徑化。同時(shí)隨著社會(huì)的改革,企業(yè)(生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位)的生產(chǎn)模式和管理方式也發(fā)生了變化:一是生產(chǎn)模式的調(diào)整――由大而全向精而專的變化,二是管理方式的變化――由以生產(chǎn)管理向目標(biāo)效益為主。

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式難以滿足這樣的變化,其存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一是學(xué)生人數(shù)的顯著增加,很難達(dá)到一個(gè)實(shí)習(xí)教師帶一個(gè)實(shí)習(xí)小組(10～15人);二是企業(yè)生產(chǎn)的精而專與高校專業(yè)設(shè)置的寬口徑化的矛盾,現(xiàn)代企業(yè)往往生產(chǎn)模式非常專業(yè),而高校專業(yè)設(shè)置要求寬口徑化,因此要達(dá)到機(jī)械工程類專業(yè)機(jī)電結(jié)合的實(shí)習(xí)目的,往往要到較多的工廠才能實(shí)現(xiàn),而要將這么多的學(xué)生做較多的工廠的轉(zhuǎn)移,其調(diào)度和管理與實(shí)習(xí)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的有限是有矛盾的;三是以前的企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)是比較歡迎的,但是由于企業(yè)的改革與轉(zhuǎn)制,目前很多企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)并不歡迎,有的甚至拒絕。以上幾種情況的存在,往往會(huì)造成學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)演變成到企業(yè)的走馬觀花式的參觀,很難達(dá)到熟悉裝備與工藝的生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求。

因此,如何進(jìn)行科學(xué)合理的進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、并達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果,是工科類院校高等教育實(shí)踐環(huán)節(jié)必須解決的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的積累,并且結(jié)合我們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的改革,提出了“精心組織、校企結(jié)合、分段實(shí)施、項(xiàng)目負(fù)責(zé)”的探索性的改革措施。

二 生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革措施與實(shí)施方法:

1 精心組織 合理規(guī)劃

工科院校的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程[2],它牽涉到方方面面,要做好這項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,必須要精心組織和合理規(guī)劃。具體來(lái)講,主要是以下幾個(gè)方面:

一是做好相關(guān)課程的銜接,合理安排教學(xué)計(jì)劃。大多數(shù)工科院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在三年級(jí)結(jié)束后、四年級(jí)開學(xué)初進(jìn)行,實(shí)習(xí)學(xué)生必須是修完了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及部分專業(yè)課。因此應(yīng)合理安排教學(xué)計(jì)劃,在三年級(jí)下學(xué)期開設(shè)部分專業(yè)課,為生產(chǎn)實(shí)習(xí)做好相關(guān)課程的銜接與準(zhǔn)備。

二是制定一份較為完整的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)綱。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果同時(shí)還與實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。在每次實(shí)習(xí)前,必須選擇合適的實(shí)習(xí)企業(yè),帶隊(duì)教師應(yīng)提前到實(shí)習(xí)企業(yè)做好考察和了解工作,對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)組織、加工工藝和技術(shù)裝備、生產(chǎn)管理等要充分地了解和掌握。根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際并結(jié)合專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求,制定行之有效的教學(xué)方法和編寫合適的生產(chǎn)實(shí)綱。學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)前,可先結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),預(yù)習(xí)生產(chǎn)實(shí)綱,了解生產(chǎn)實(shí)習(xí)的計(jì)劃、內(nèi)容、和要求。考慮到當(dāng)前企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,大多數(shù)企業(yè)存在“技術(shù)保密”的顧慮,向廠(車間)資料室借閱現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)資料較為困難,可組織學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前,充分利用校內(nèi)圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),查閱相關(guān)設(shè)備的技術(shù)資料,做好實(shí)習(xí)資料準(zhǔn)備工作。學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)綱和實(shí)習(xí)思考題,帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí),在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法,從而觸發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性,增加實(shí)習(xí)效果。

三是選擇合適的實(shí)習(xí)基地[3]。實(shí)習(xí)基地的選擇直接關(guān)系到實(shí)習(xí)質(zhì)量,選擇合適的實(shí)習(xí)基地是搞好實(shí)習(xí)的前提。考慮到專業(yè)的要求,一般應(yīng)選產(chǎn)品對(duì)口、工藝先進(jìn)、設(shè)備齊全、任務(wù)飽滿、技術(shù)力量雄厚的工廠。理想的實(shí)習(xí)基地應(yīng)有多個(gè)產(chǎn)品相對(duì)穩(wěn)定機(jī)械制造工廠,且大批大量、成批及單件小批生產(chǎn)等多種生產(chǎn)類型齊全,以便重點(diǎn)在1～2個(gè)廠實(shí)習(xí)而同時(shí)利用剩余的時(shí)間安排參觀其他廠。這樣既可加大生產(chǎn)實(shí)習(xí)的信息量,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,又可提高學(xué)生的興趣。

2 校企結(jié)合 共建基地

現(xiàn)代企業(yè)的管理和生產(chǎn)制度已經(jīng)不同與以往,以前那種生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)“吃、住、學(xué)”都在實(shí)習(xí)企業(yè)的方式,現(xiàn)在已經(jīng)比較難于實(shí)現(xiàn)。這樣就往往會(huì)造成,到某一實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間較短,實(shí)習(xí)的方式由“深入理解”演變?yōu)椤皡⒂^了解”,同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間不能充分利用,生產(chǎn)實(shí)綱規(guī)定的內(nèi)容也不能保質(zhì)保量的完成。為此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)與科研中,就重視與實(shí)習(xí)企業(yè)的合作,使帶隊(duì)的實(shí)習(xí)教師能深入到企業(yè)的生產(chǎn)與產(chǎn)品的研發(fā)中,共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的建設(shè),要做到“相對(duì)集中、本地為主”。這樣做的目的主要:一是因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)的顯著增加,實(shí)習(xí)企業(yè)相對(duì)集中方便管理與調(diào)度。二是由于現(xiàn)在的生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)往往不允許學(xué)生在車間做較長(zhǎng)時(shí)間的停留,這樣導(dǎo)致學(xué)生不能全天深入到車間,造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有空余時(shí)間,而這些時(shí)間如果不能合理利用,同樣也會(huì)影響到實(shí)習(xí)效果。

同時(shí),高校由于近年來(lái)的建設(shè),實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施也較好,但是由于專業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)量的減少,學(xué)生能動(dòng)手操作的幾乎也相對(duì)較少。因此,如果能將學(xué)生空余的實(shí)習(xí)時(shí)間與高校的實(shí)驗(yàn)室的硬件相結(jié)合,不但提高了學(xué)生能工程實(shí)踐能力,同時(shí)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施的作用。但是如何將兩者很好的結(jié)合起來(lái),是一個(gè)值的研究與探討的問(wèn)題。本文在下面第4節(jié)中將給出我們目前實(shí)施的方法,以供探討。

3 集合專業(yè) 分段實(shí)施

在現(xiàn)在的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中,我們還發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。由于現(xiàn)在高校招生是不細(xì)分專業(yè)的寬口徑招生,但是在大學(xué)四年級(jí)的上學(xué)期往往要上一些不同專業(yè)方向的課程,并且不同專業(yè)之間差別較大例如:機(jī)電方向與材料成型方向等,這就給生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶來(lái)問(wèn)題。以往我們將生產(chǎn)實(shí)習(xí)按照一整個(gè)階段來(lái)實(shí)施完成,結(jié)果發(fā)現(xiàn),專業(yè)方向課程所涉及的內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中根本沒(méi)有涉及,導(dǎo)致學(xué)生在上專業(yè)方向課程時(shí)沒(méi)有具體的認(rèn)識(shí),影響專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)效果。

為解決這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)課程的改革中做了一些改革,就是將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為兩階段來(lái)完成,前二～三周按照“大機(jī)械、寬口徑”來(lái)進(jìn)行,最后留一周時(shí)間分配到不同的專業(yè)方向,讓專業(yè)方向課程的老師按照專業(yè)課程要求來(lái)實(shí)施完成,這樣就解決了這一矛盾。

4 分組實(shí)施 項(xiàng)目負(fù)責(zé)

在前面2.節(jié)中我們采用了校企結(jié)合的方式,實(shí)現(xiàn)了利用現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的空余時(shí)間,同時(shí)充分利用高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的方法,以增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,從而提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。那么如何將兩者很好的結(jié)合起來(lái)呢?經(jīng)過(guò)近幾屆學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的探索,我們提出了“分組實(shí)施 、項(xiàng)目負(fù)責(zé)”的方法。

具體的實(shí)施方法是:在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前,我們按照學(xué)生的興趣愛(ài)好并且集合將來(lái)的專業(yè)方向,將學(xué)生進(jìn)行分組,每組4～5人,進(jìn)行工裝夾具、小機(jī)電產(chǎn)品、成型模具或精巧機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制造。按照現(xiàn)代企業(yè)所廣泛采用的“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”的方法,每組選擇一人為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)人,完成從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、原材料的購(gòu)買、材料的熱處理、控制程序的編制、到零件的加工與裝配、以及功能的實(shí)現(xiàn)。

這樣不但充分利用了生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的空余時(shí)間,甚至晚上還的加班加點(diǎn),同時(shí)高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)施得到充分利用,更加重要是在整個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的指導(dǎo)作用,將整個(gè)大學(xué)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行的一個(gè)廣泛的串聯(lián)與實(shí)際應(yīng)用。在這一過(guò)程中不但增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力,同時(shí)學(xué)生的溝通與配合能力也得到了鍛煉和提高,真正的做到將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育中。

當(dāng)然,這種“分組實(shí)施 、項(xiàng)目負(fù)責(zé)”的方法在實(shí)施過(guò)程中,也存在一些困難和不足:一是由于分組較多,實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不能充分保證;二是部分學(xué)生不能充分的投入,這就大大增加了指導(dǎo)教師的工作量。

三 實(shí)施案例及實(shí)施效果

以我校2005級(jí)機(jī)械工程及自動(dòng)化本科大類專業(yè)為例,來(lái)說(shuō)明上述教學(xué)改革方法的實(shí)施過(guò)程及實(shí)施效果。

我校2005級(jí)機(jī)械工程及自動(dòng)化本科大類專業(yè)共有學(xué)生216人,生產(chǎn)實(shí)習(xí)按排在三年級(jí)期末進(jìn)行,時(shí)間為三周。前二周按“大機(jī)械、寬口徑”的方法進(jìn)行,后一周按學(xué)生在最后一學(xué)年所選定的專業(yè)方向進(jìn)行。我校機(jī)械工程及自動(dòng)化大類專業(yè)在四年級(jí)分四個(gè)方向(機(jī)電工程、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料成型)供學(xué)生選擇。這樣,在實(shí)習(xí)開始,就按將學(xué)生按四個(gè)專業(yè)方向分成四大組,再由專業(yè)方向的教師根據(jù)學(xué)生的多少分成若干小組,來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)開始時(shí),就將每組要完成的項(xiàng)目任務(wù)明確,這樣學(xué)生在前二周去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的間隙就可以進(jìn)行該項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)及材料的準(zhǔn)備。在第三周進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),由于前面的準(zhǔn)備,就可以帶著項(xiàng)目中的問(wèn)題去企業(yè)有針對(duì)性地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)的同時(shí),充分利用高校的資源來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)和綜合素質(zhì)。

按照這種實(shí)習(xí)模式,經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師的共同的努力,每個(gè)項(xiàng)目組都按時(shí)完成了實(shí)綱所規(guī)定的任務(wù)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

具體的實(shí)施過(guò)程及時(shí)間安排,由于各項(xiàng)目的內(nèi)容及要求的差異,無(wú)法統(tǒng)一。以我所在的項(xiàng)目組(材料成型)為例,其具體的實(shí)施過(guò)程及時(shí)間安排如下表1所示:

表1的時(shí)間安排是按照學(xué)生準(zhǔn)備充分后作出的,由于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目所涉及知識(shí)的掌握是有一個(gè)漸漸過(guò)程,所以實(shí)際實(shí)施過(guò)程中往往是教師和學(xué)生都要在實(shí)驗(yàn)室加班加點(diǎn)才能完成。圖1所示,為學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品圖紙,再進(jìn)行沖壓成型模具的設(shè)計(jì)、加工與裝配,最后在沖床上沖出的產(chǎn)品樣件。

實(shí)施效果主要通過(guò)平時(shí)考評(píng)、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)反映。對(duì)實(shí)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)如下表2所示:

從表1可以看出,學(xué)生對(duì)這樣的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教改方式的評(píng)價(jià)是較好的,以至有學(xué)生在最后的實(shí)習(xí)小結(jié)中對(duì)這種實(shí)習(xí)方式作出了這樣的評(píng)價(jià):“這是我在大學(xué)進(jìn)行的最好的實(shí)習(xí)”。

四 結(jié)束語(yǔ)

本文提出的“精心組織、校企結(jié)合、分段實(shí)施、項(xiàng)目負(fù)責(zé)”的措施只是我校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些探索性改革。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),怎樣提高實(shí)習(xí)質(zhì)量,這是高校教育改革的一個(gè)重要課題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高不是短期能做到的,需長(zhǎng)期探索。

機(jī)械工程類論文:機(jī)械工程類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

【摘要】本文圍繞機(jī)械工程類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)優(yōu)化改革課程體系、創(chuàng)新教育課程建設(shè)、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)、建設(shè)創(chuàng)新人才基地以及建設(shè)適應(yīng)"創(chuàng)新教育"的實(shí)踐性教學(xué)體系等方面進(jìn)行了探討.強(qiáng)化工程教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維，掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法.提倡以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育.

【關(guān)鍵詞】機(jī)械工程 創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng)；

在科技迅速發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來(lái)愈成為時(shí)代的要求。改革開放以來(lái)，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽(yáng)學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對(duì)機(jī)械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點(diǎn)，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械工程專業(yè)人才。

一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對(duì)培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過(guò)去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過(guò)度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過(guò)分依賴教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對(duì)滯后。對(duì)學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國(guó)近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來(lái)工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測(cè)技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對(duì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性開設(shè)部分選學(xué)課。

高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過(guò)大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械工程類專業(yè)實(shí)踐近兩年來(lái)成績(jī)顯著。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問(wèn)題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。

機(jī)械工程類論文:基于機(jī)械工程類產(chǎn)品綠色設(shè)計(jì)理論和應(yīng)用的探究

摘 要：綠色設(shè)計(jì)是20世紀(jì)90年代初國(guó)際上興起的一種先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想，是在產(chǎn)品的整個(gè)生命周期內(nèi)（設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)輸、銷售、使用或消費(fèi)、廢棄處理），著重考慮產(chǎn)品的環(huán)境屬性（自然資源的利用、對(duì)環(huán)境和人的影響、可拆卸性、可回收性、可重復(fù)利用性等），并將其作為設(shè)計(jì)目標(biāo)，在滿足環(huán)境目標(biāo)要求的同時(shí)，并行地考慮并保證產(chǎn)品應(yīng)有的基本功能、使用壽命、經(jīng)濟(jì)性和質(zhì)量等。本文將綠色設(shè)計(jì)在機(jī)械工程的應(yīng)用特點(diǎn)、方法、優(yōu)勢(shì)及目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程;綠色設(shè)計(jì);發(fā)展;環(huán)保

前言：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)給全球造成了資源短缺和環(huán)境污染的嚴(yán)重危機(jī)，威脅到人類未來(lái)的發(fā)展，迫使人們對(duì)發(fā)展觀進(jìn)行反思。隨著時(shí)代車輪的前進(jìn)，機(jī)械設(shè)計(jì)向著“輕、小、智、全及綠”即輕型、小巧靈便、智能化、綠色環(huán)保的方向發(fā)展。綠色設(shè)計(jì)與綠色制造是90年代初期提出的一種新的概念與制造模式，現(xiàn)已受到機(jī)械制造領(lǐng)域的日益關(guān)注和重視，并得到了較好的應(yīng)用和推廣，是現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的發(fā)展趨勢(shì)。綠色設(shè)計(jì)是在產(chǎn)品的整個(gè)生命周期內(nèi)（設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)輸、銷售、使用或消費(fèi)、廢棄處理），著重考慮產(chǎn)品的環(huán)境屬性（自然資源的利用、對(duì)環(huán)境和人的影響、可拆卸性、可回收性、可重復(fù)利用性等），并將其作為設(shè)計(jì)目標(biāo)，在滿足環(huán)境目標(biāo)要求的同時(shí)，并行地考慮并保證產(chǎn)品應(yīng)有的基本功能、使用壽命、經(jīng)濟(jì)性和質(zhì)量等因此，機(jī)械產(chǎn)品要“綠色”發(fā)展，有必要將綠色設(shè)計(jì)在機(jī)械工程中應(yīng)用前景進(jìn)行分析。

一、何謂綠色設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)目標(biāo)。設(shè)計(jì)目標(biāo)中除考慮功能、性能、質(zhì)量、成本等方面外，還必須考慮產(chǎn)品在整個(gè)生命周期過(guò)程中與環(huán)境和人的和諧性，

（二）設(shè)計(jì)技術(shù)。除常規(guī)設(shè)計(jì)方法外，還必須人可拆卸設(shè)計(jì)、可回收設(shè)計(jì)、模塊化設(shè)計(jì)等新的設(shè)計(jì)思想和方法。

（三）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。全面考慮從原材料提煉、材料加工、部件制造、產(chǎn)品裝配、產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品運(yùn)輸、產(chǎn)品使用、產(chǎn)品廢棄后的回收、重用和處理等整個(gè)生命周期中對(duì)環(huán)境造成的總負(fù)荷為最小。

圖1 機(jī)械工程類產(chǎn)品綠色設(shè)計(jì)流程框圖

（四）設(shè)計(jì)流程 。見(jiàn)上圖：圖1 機(jī)械工程類產(chǎn)品綠色設(shè)計(jì)流程框圖，為閉環(huán)設(shè)計(jì)。綠色設(shè)計(jì)中產(chǎn)品廢棄后并不是作為垃圾排人環(huán)境，而是考慮通過(guò)重用、修理、再加工、回收等手段重新應(yīng)用于新產(chǎn)品的制造過(guò)程，從而使理想的綠色產(chǎn)品可以接近實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的零排放。

（五）設(shè)計(jì)目的。綠色設(shè)計(jì)的優(yōu)秀是3R，減量化（Reduce）、回收（Recycle）、重復(fù)使用（Reuse）。以滿足需求和適應(yīng)工作環(huán)境。

二、目前現(xiàn)狀

（一）新興技術(shù)，技術(shù)完善性不高。綠色設(shè)計(jì)作為一種新的設(shè)計(jì)方法，出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到完善的程度，很多具體的方法還有待研究。

（二）“綠色設(shè)計(jì)”是設(shè)計(jì)的綠色而不是生產(chǎn)過(guò)程中的偷工減料。綠色設(shè)計(jì)和節(jié)約制造成本有著本質(zhì)區(qū)別，并不是不按生產(chǎn)要求任意減少生產(chǎn)當(dāng)中存在污染環(huán)境的環(huán)節(jié)就是所謂的“綠色設(shè)計(jì)”，而是從機(jī)械工程分析的源頭上采用綠色設(shè)計(jì)的方法。

（三）綠色設(shè)計(jì)能否確落實(shí)處。能否確實(shí)的實(shí)現(xiàn)綠色設(shè)計(jì)的機(jī)械工程，還是“空頭支票”用來(lái)抬高產(chǎn)品價(jià)格的砝碼呢？筆者認(rèn)為應(yīng)予之相關(guān)部門采取措施在綠色設(shè)計(jì)投入生產(chǎn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督、對(duì)于成品鑒定。

（四）“綠色”概念只是一個(gè)口號(hào)，還未普及，有待推廣。綠色概念還未確實(shí)的普遍整個(gè)機(jī)械領(lǐng)域的，綠色設(shè)計(jì)理念如何推而廣之？還有待于做深部探討。

三、綠色設(shè)計(jì)方法

（一）生命周期設(shè)計(jì)。見(jiàn)下圖：圖2機(jī)械工程類產(chǎn)品綠色設(shè)計(jì)生命周期設(shè)計(jì)框圖，即綜合考慮調(diào)研、研制、設(shè)計(jì)、制造、銷售、使用、回收、處理等生命周期中各環(huán)節(jié)對(duì)環(huán)境及人的影響的設(shè)計(jì)方法。

圖2 機(jī)械工程類產(chǎn)品綠色設(shè)計(jì)生命周期設(shè)計(jì)框圖

（二）并行工程設(shè)計(jì)。利用并行工程技術(shù)，綜合考慮產(chǎn)品綠色設(shè)計(jì)中的各因素，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中隨時(shí)在各環(huán)節(jié)間進(jìn)行信息交流和反饋，實(shí)現(xiàn)多因素、多目標(biāo)、閉環(huán)設(shè)計(jì)過(guò)程的全局最優(yōu)化。

（三）模塊化設(shè)計(jì)。可實(shí)現(xiàn)功能和結(jié)構(gòu)的集成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綠色產(chǎn)品的快速開發(fā)及易拆卸、易回收的要求。

四、綠色設(shè)計(jì)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）新興技術(shù)，潛力大。綠色設(shè)計(jì)作為技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械工程中的時(shí)間不長(zhǎng)，其發(fā)展?jié)摿χ髽I(yè)內(nèi)人士盡人皆知。

（二）綠色設(shè)計(jì)可提高機(jī)械工程應(yīng)用于實(shí)際企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。綠色設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征之一是在不影響產(chǎn)品的功能、壽命、質(zhì)量等傳統(tǒng)指標(biāo)的前提下，通過(guò)技術(shù)和管理 兩個(gè)途徑，提高資源、能源利用率的一種先進(jìn)設(shè)計(jì)方法。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，綠色技術(shù)是降低產(chǎn)品成本，使技術(shù)或資源、能源相對(duì)增值的技術(shù)，即在同量資源、能源的前提下，綠色設(shè)計(jì)技術(shù)是力圖比傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法獲得更多更好產(chǎn)品、使生產(chǎn)過(guò)程由粗放型轉(zhuǎn)向節(jié)約型的先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)。

（三）綠色設(shè)計(jì)可有效減少企業(yè)發(fā)展中的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。隨著社會(huì)對(duì)環(huán)保要求的不斷提高，很多大中型機(jī)械制造企業(yè)如果不考慮采用綠色設(shè)計(jì)，則隨時(shí)有著因環(huán)境問(wèn)題被關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的危機(jī)，使企業(yè)的發(fā)展存在嚴(yán)重的隱患。反之，如果企業(yè)采用以綠色設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的機(jī)械工程而實(shí)現(xiàn)綠色環(huán)保生產(chǎn)流程即可為企業(yè)創(chuàng)造一個(gè)持續(xù)、穩(wěn)定、高效發(fā)展的空間。

結(jié)論：隨著該設(shè)計(jì)理念應(yīng)用于機(jī)械工程當(dāng)中將帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)表明，綠色設(shè)計(jì)可提高機(jī)電產(chǎn)品及企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，綠色設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征之一是在不影響產(chǎn)品的功能、壽命、質(zhì)量等傳統(tǒng)指標(biāo)的前提下，通過(guò)技術(shù)和管理兩個(gè)途徑，提高資源、能源利用率的一種先進(jìn)設(shè)計(jì)方法，必將迎來(lái)廣闊的發(fā)展空間。

機(jī)械工程類論文:機(jī)器人研究在機(jī)械工程類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用探索

摘要：圍繞機(jī)械工程類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，探索機(jī)器人的研究在機(jī)械工程類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。以具體科研項(xiàng)目為例，從機(jī)器人軟件仿真和硬件設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行了人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人研究；機(jī)械工程；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

一、引言

培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才是“十二五”教育的重點(diǎn)。以此為導(dǎo)向，擺脫高校教育一直以來(lái)的以教為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的“填鴨式”教學(xué)局面，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，是高校教育教學(xué)迫切要改革與探索的地方。本文從機(jī)械工程類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)院具體科研項(xiàng)目的展開和推進(jìn)，探索機(jī)器人的研究在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，并從機(jī)器人軟件虛擬樣機(jī)仿真和硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行了人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐。

二、機(jī)械工程類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

不同類型的人才具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)與具體要求，當(dāng)前機(jī)械類學(xué)科的總體培養(yǎng)目標(biāo)[1]是基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、整體素質(zhì)高的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。這類人才應(yīng)該具備以下素質(zhì)[2]：身心健康，求知欲強(qiáng)，思維敏捷，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有合作意識(shí)。

要實(shí)現(xiàn)這類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要從以下幾個(gè)方面著手：（1）突出素質(zhì)教育。包括思想文化素質(zhì)與科研工程素質(zhì)。機(jī)械類學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一即是將所學(xué)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。（2）鍛煉創(chuàng)新意識(shí)。目前，我國(guó)在向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變過(guò)程中需要大量具備創(chuàng)新思維與能力的機(jī)械類人才，服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)。（3）強(qiáng)化實(shí)踐能力。只有具備扎實(shí)的理論知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能勝任制造企業(yè)中的工程技術(shù)等崗位。

然而，目前高校機(jī)械類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在以下問(wèn)題。

1.培養(yǎng)模式單一。一些本科課程的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容死板，步驟固定，方法單一，學(xué)生按部就班的執(zhí)行每一步就可以得到想要的結(jié)果。這樣的方式致使學(xué)生沒(méi)有更多的施展自己想象力的空間，好奇心與求知欲無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.缺乏創(chuàng)新教育理念。長(zhǎng)期的以教為主的課堂教育，讓學(xué)生形成了不會(huì)就問(wèn)，教師搬套現(xiàn)成答案的填鴨式解惑模式。學(xué)生遇到問(wèn)題不知道如何主動(dòng)尋找答案，如何開創(chuàng)新局面。

3.課程偏理論、輕應(yīng)用。一些課程理論性強(qiáng)、枯燥乏味難以吸引學(xué)生，抑或?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看不到應(yīng)用的背景和前景，進(jìn)而不愿意花時(shí)間去投入學(xué)習(xí)，而將更多的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等與等級(jí)考試直接相關(guān)的課程。

三、機(jī)器人的研究對(duì)機(jī)械工程類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極作用

科研與教學(xué)并不是對(duì)立體，實(shí)際上，從“做”中“想”、從“做”中“學(xué)”，使“學(xué)”在“做”中鞏固加深，詮釋這兩者之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。筆者從機(jī)器人領(lǐng)域的研究中探索對(duì)機(jī)械工程類應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，作用如下。

1.提高學(xué)生設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力。就機(jī)器人設(shè)計(jì)而言，從機(jī)械結(jié)構(gòu)到硬件測(cè)控系統(tǒng)，都需要合理規(guī)劃與布局。機(jī)器人研發(fā)系統(tǒng)的搭建過(guò)程，一方面鞏固了學(xué)生的課堂所學(xué)，并提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面開動(dòng)了學(xué)生腦筋，完成了學(xué)生的“學(xué)”到“用”到“創(chuàng)新性應(yīng)用”的轉(zhuǎn)化。

2.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。從機(jī)器人的機(jī)械系統(tǒng)和測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)到樣機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建，再到仿真實(shí)驗(yàn)和物理實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程需要多名學(xué)生協(xié)作共同完成。每位學(xué)生既要做好自己本職的工作，還要勤與其他學(xué)生溝通交流，及時(shí)反饋?zhàn)约旱倪M(jìn)展及各種問(wèn)題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。一臺(tái)機(jī)器人樣機(jī)（包括虛擬樣機(jī)、物理樣機(jī)）的搭建，是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，從零部件的選擇，傳動(dòng)方案的確定，尺寸、材料的選取，再到傳感器、電機(jī)、減速器等的選擇與設(shè)計(jì)，各個(gè)電氣模塊類型、參數(shù)的確定等。在整個(gè)搭建過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多在課堂上無(wú)法想象的問(wèn)題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資料、與組員溝通交流等途徑解決遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、搜索知識(shí)方面的能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生的多門課程知識(shí)的融合。機(jī)器人技術(shù)本身是一門新興、邊緣、交叉學(xué)科，機(jī)器人的研發(fā)過(guò)程需要學(xué)生具備工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電子技術(shù)、嵌入式技術(shù)、傳感器技術(shù)、控制原理、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等多門課程知識(shí)，并完成課程間的知識(shí)融合，由單一的課程知識(shí)點(diǎn)到學(xué)科間的面，甚至形成知識(shí)體系。

5.寬口徑專業(yè)培養(yǎng)。機(jī)器人技術(shù)的研究誕生了一門新興的學(xué)科――機(jī)器人學(xué)[3]，它是力學(xué)、機(jī)械學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子學(xué)、信息論、控制論等許多學(xué)科交叉、融合的結(jié)果。機(jī)器人技術(shù)的特點(diǎn)有利于培養(yǎng)具有交叉學(xué)科基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。

四、機(jī)器人研究在本院人才培養(yǎng)中的改革實(shí)踐

一方面，筆者在本院講授《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)》、《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》、《控制工程基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》等課程，將6自由度工業(yè)機(jī)械臂以及學(xué)生研制的獨(dú)輪車機(jī)器人、自行車機(jī)器人作為實(shí)例，介紹線性代數(shù)、機(jī)械動(dòng)力學(xué)與機(jī)器人技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等課程之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對(duì)單一課程的重視程度，并從直觀、科學(xué)、實(shí)用等多個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另一方面，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生從機(jī)器人軟件虛擬樣機(jī)仿真與硬件物理樣機(jī)設(shè)計(jì)兩方面加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)。

1.機(jī)器人軟件虛擬樣機(jī)仿真方面。根據(jù)科學(xué)研究項(xiàng)目為學(xué)生制定子項(xiàng)目“基于ADAMS和MATLAB的肘型6-R機(jī)器人動(dòng)力學(xué)聯(lián)合仿真”，“基于虛擬樣機(jī)的自行車機(jī)器人回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)平衡控制”。要求學(xué)生建立出機(jī)器人的虛擬樣機(jī)[4]，通過(guò)MATLAB軟件設(shè)計(jì)PID控制器，完成對(duì)虛擬樣機(jī)的控制。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中，自行設(shè)計(jì)機(jī)器人的機(jī)械傳動(dòng)方式和幾何尺寸、規(guī)劃?rùn)C(jī)器人行走路徑、調(diào)節(jié)PID參數(shù)等工作。遇到軟件使用、參數(shù)調(diào)節(jié)等各種問(wèn)題通過(guò)同組人員間的討論、查找資料以及網(wǎng)絡(luò)資源等多途徑解決。圖1和圖2分別為6自由度機(jī)械臂末端執(zhí)行螺旋線軌跡仿真圖以及動(dòng)畫演示界面.學(xué)生在完成這項(xiàng)工作過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)掌握相關(guān)軟件，包括三維建模軟件Pro/E、機(jī)械動(dòng)力學(xué)分析軟件ADAMS、設(shè)計(jì)控制器的數(shù)學(xué)軟件MATLAB/Simulink、編寫演示界面的C++圖形化界面語(yǔ)言MFC。此外，還要進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)、動(dòng)力學(xué)建模、末端軌跡規(guī)劃、關(guān)節(jié)控制器設(shè)計(jì)等。最后，將基于多學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)出的虛擬樣機(jī)結(jié)合多個(gè)軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)聯(lián)調(diào)和演示，每一步都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、勤思考、溝通交流、勤實(shí)踐。例如，在軌跡規(guī)劃中，學(xué)生根據(jù)機(jī)械臂的不同工作狀態(tài)設(shè)計(jì)了幾種軌跡：焊接用的直線、圓軌跡，纏繞用的螺旋線軌跡，擰螺釘用的自轉(zhuǎn)提升軌跡。

圖3為障礙物干擾下自行車機(jī)器人回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)圖，學(xué)生在指導(dǎo)教師規(guī)定的平衡運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的增加障礙物，在一系列調(diào)試得到平衡運(yùn)動(dòng)后，又通過(guò)改變障礙物的形狀、尺寸等參數(shù)討論車體平衡條件。

這些項(xiàng)目研究充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維，并獲得了很多意想不到的成果。

2.機(jī)器人硬件物理樣機(jī)設(shè)計(jì)方面。根據(jù)指導(dǎo)教師的在研國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，為學(xué)生制定子項(xiàng)目“前輪驅(qū)動(dòng)自行車機(jī)器人物理樣機(jī)設(shè)計(jì)與制作”、“具有轉(zhuǎn)彎功能的獨(dú)輪車機(jī)器人硬件平臺(tái)搭建”。要求學(xué)生設(shè)計(jì)出機(jī)械傳動(dòng)方案與測(cè)控系統(tǒng)方案，并搭建出實(shí)物樣機(jī)，完成各個(gè)功能模塊之間的聯(lián)調(diào)。圖4和圖5分別為學(xué)生研制的自行車機(jī)器人與獨(dú)輪車機(jī)器人物理樣機(jī)。為了便于各種傳感器的安裝，做機(jī)械設(shè)計(jì)部分的同學(xué)與做檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分的同學(xué)要經(jīng)常溝通交流。

期間，學(xué)生對(duì)機(jī)器人這一機(jī)電一體化系統(tǒng)的興趣逐漸增加，主動(dòng)協(xié)助實(shí)驗(yàn)室的研究生學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行平衡控制實(shí)驗(yàn)研究，并提出了一些超越項(xiàng)目本身的大膽設(shè)想，比如擺把換向、騰空跳躍、旋把前進(jìn)等。

通過(guò)具體項(xiàng)目，鞏固了學(xué)生機(jī)械電子、測(cè)量控制方面的硬件知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，取得了很好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

以機(jī)器人研究為平臺(tái)，以培養(yǎng)機(jī)械工程類應(yīng)用創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，結(jié)合具體項(xiàng)目的特點(diǎn)探索人才培養(yǎng)模式改革，以期增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，這是值得進(jìn)一步探索的人才培養(yǎng)模式，可以為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展提供所需的機(jī)械工程類人才。

作者簡(jiǎn)介：莊未（1977-），女，黑龍江大慶人，博士，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)器人技術(shù)。

機(jī)械工程類論文:高職機(jī)械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)踐與探討

摘 要：本文作者對(duì)高職機(jī)械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式做了分析研究，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，對(duì)這一教學(xué)模式在機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職機(jī)械工程類 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)模式 實(shí)踐 探討

高職機(jī)械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。我院對(duì)機(jī)械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式分析探索之后，將這一研究結(jié)果運(yùn)用于教學(xué)中。

1 高職機(jī)械工程類實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的重要性

隨著國(guó)家振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略計(jì)劃實(shí)施，大連地區(qū)的裝備制造業(yè)得到了飛速發(fā)展，如果沒(méi)有這一建設(shè)和發(fā)展，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)就不可能有今天的成就。因此，我們的定位是：為了促進(jìn)大連地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使之成為大連地區(qū)裝備制造業(yè)高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)起各種工業(yè)企業(yè)高技能型人才的培訓(xùn)任務(wù)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)院的自身價(jià)值，從而促進(jìn)企業(yè)的旺盛和發(fā)展，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展的目的。實(shí)踐證明工學(xué)結(jié)合的模式是學(xué)院目前辦學(xué)位最有效、最基本的途徑，并且它的前提是學(xué)院與企業(yè)必須建立密切的“血緣”關(guān)系。

目前，我院已與1000余家企業(yè)建立了以“共同培養(yǎng)企業(yè)需求的實(shí)用型人才”為目標(biāo)的合作關(guān)系。其中機(jī)械工程類專業(yè)與百余家企業(yè)建立密切的“血緣關(guān)系”，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺(tái)。通過(guò)走訪，協(xié)商，談判的方式，我院的數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)先后與簡(jiǎn)伯特公司、通世泰公司、通用汽車公司、固特異奧托技術(shù)有限公司等近百家企業(yè)建立了密切的、唇齒相依的“血緣關(guān)系”，把學(xué)校教育融入到行業(yè)企業(yè)之中，把企業(yè)的理念和文化引入到學(xué)院，達(dá)到了高職院校與企業(yè)共同進(jìn)行人才的培養(yǎng)的目的。

2 高職機(jī)械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)施

2.1 學(xué)校與企業(yè)合作，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)體系

2.1.1 通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)合格人材

學(xué)院對(duì)機(jī)械工程類專業(yè)的學(xué)生一般在畢業(yè)前十個(gè)月安排到企業(yè)中適當(dāng)崗位上工作，邊學(xué)習(xí)理論，邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實(shí)踐。它與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位，這是頂崗實(shí)習(xí)的重要特點(diǎn)，如2011年被大連奧托技術(shù)有限公司招聘的九名學(xué)生，在機(jī)械裝配車間的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅接受學(xué)校教師的指導(dǎo)，而且還要接受該企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)委派的具有實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)的二位高級(jí)工人的指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)校的老師每二周到企業(yè)一次，與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，共同解決了生產(chǎn)中的各種問(wèn)題。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際要求改進(jìn)教育教學(xué)工作。

2.1.2 通過(guò)“訂單”培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手育人

機(jī)械工程學(xué)院在2011年3月與大連連城數(shù)控機(jī)械有限公司舉辦定單班，學(xué)院根據(jù)該企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。實(shí)踐證明，開展“訂單”培養(yǎng)，是加強(qiáng)校企合作的一種極其有效的形式。學(xué)院先后和固特異公司、英特爾公司、通世泰公司、奧托技術(shù)有限公司、中升集團(tuán)等國(guó)內(nèi)外大中型企業(yè)共同簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，先后成立了億達(dá)班、簡(jiǎn)伯特班、英特爾班、固特異班、奧托班、通世泰班、通用班、中升班等。學(xué)生入學(xué)后不久就成為企業(yè)的員工，有的企業(yè)為學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。各個(gè)學(xué)院和企業(yè)共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，同時(shí)根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展要求及新技術(shù)、新工藝的要求等及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案細(xì)則，做到零距離培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)共同發(fā)展。

2.1.3 通過(guò)“與企業(yè)共建基地”，學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)

學(xué)校根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)車間、管理模式等在學(xué)院建立參照型的實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)院和企業(yè)共同選派教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)及管理，我校與大連固特異公司共同協(xié)商，由固特異公司出資出設(shè)備，在我院南關(guān)嶺校區(qū)建立固特異實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)根據(jù)企業(yè)具體的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)模、管理模式等編寫“固特異班”的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷等文件，我院派優(yōu)秀的教師，企業(yè)派優(yōu)秀的工程師進(jìn)行授課，學(xué)生從這個(gè)基地畢業(yè)后，直接到企業(yè)一線工作，事實(shí)證明這樣的辦學(xué)形式，達(dá)到了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手育人、共同發(fā)展的結(jié)果。

2.2 以學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，逐步實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式

2.2.1 學(xué)校投入資金、購(gòu)買設(shè)備、實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境

我院為了培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能型人才，投入大量資金，不斷完善教學(xué)設(shè)施和院內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)高技能人才提供了良好的條件，學(xué)生的職業(yè)能力實(shí)踐不斷加強(qiáng)，近幾年來(lái)學(xué)校投資近3000萬(wàn)元，建立“現(xiàn)代裝備制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”，它是一個(gè)匯集了數(shù)控加工技術(shù)，電加工技術(shù)，普通機(jī)械加工技術(shù)，模具加工技術(shù)等領(lǐng)域的大型綜合性實(shí)訓(xùn)基地，該實(shí)訓(xùn)中心占地面積約5200 m2，下設(shè)數(shù)控車床加工區(qū)，數(shù)控銑床加工區(qū)，加工中心實(shí)訓(xùn)區(qū)，鉗工實(shí)訓(xùn)區(qū)，等22個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)室。該中心設(shè)備以生產(chǎn)型、企業(yè)在用設(shè)備為主，能滿足典型零部件加工技術(shù)要求，設(shè)備數(shù)量規(guī)模功能技術(shù)水平在大連市各大院校中處于領(lǐng)先地位，在省內(nèi)名列前茅，實(shí)訓(xùn)專職指導(dǎo)教師14人，兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師10人，其中包括高級(jí)技師等高技能實(shí)踐教師，該中心能同時(shí)容納700余名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)一體化教學(xué)和生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)，該中心被教育部命名為“數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育培訓(xùn)中心”和“大連市職工公共培訓(xùn)中心”。

2.2.2 針對(duì)企業(yè)某一產(chǎn)品、展開工學(xué)結(jié)合的教學(xué)

按照確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，要求所有專業(yè)都要在條件具備的情況下，結(jié)合理論教學(xué)盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，達(dá)到模擬工廠、模擬車間、模擬工藝、模擬操作的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，新的人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，設(shè)計(jì)足夠的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。如普通銑床指導(dǎo)老師模擬某企業(yè)“凸塊”，編制“正五邊形凸塊”。另外，我們還吸收大連機(jī)床集團(tuán)、大連柴油機(jī)廠等企業(yè)專家參加新的人才培養(yǎng)方案討論，共同制定人才培養(yǎng)方案中崗位、能力、技能等模塊的內(nèi)容。

2.2.3 以企業(yè)來(lái)料加工的某一產(chǎn)品為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)

學(xué)院的“現(xiàn)代裝備制造實(shí)訓(xùn)中心”具有生產(chǎn)性功能。一些企業(yè)把產(chǎn)品放在學(xué)校生產(chǎn)加工，這樣我們就能使“課堂與訓(xùn)練合一，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一，教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”。如實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)大連開發(fā)區(qū)某企業(yè)機(jī)井蓋加工任務(wù)時(shí)，就按照整個(gè)工件加工過(guò)程來(lái)安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)，老師指導(dǎo)學(xué)生編制機(jī)井蓋數(shù)控加工工藝流程，并結(jié)合該零件在加工過(guò)程中所用到金屬材料、零件機(jī)械加工工藝、公差與配合等課程所涉及到的專業(yè)知識(shí)，由教師在現(xiàn)場(chǎng)以工件為例來(lái)講解識(shí)，然后在老師指導(dǎo)下由學(xué)生完成工件的加工。

通過(guò)“現(xiàn)代裝備制造實(shí)訓(xùn)中心”的實(shí)習(xí)，學(xué)生不但鞏固了專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，也提高了實(shí)際操作能力。近幾年來(lái)，我院機(jī)械工程專業(yè)類的畢業(yè)生在畢業(yè)前拿到中級(jí)工證100%，并且有的同學(xué)畢業(yè)前也拿到了高級(jí)工證。

3 加強(qiáng)“雙師”“雙導(dǎo)”隊(duì)伍的建設(shè)

3.1 聘進(jìn)來(lái)、送出去加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)

我們本著“校企互助，專兼結(jié)合”和“理論水平與實(shí)踐能力并重”的原則，實(shí)現(xiàn)從注重學(xué)歷為主向注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的真才實(shí)學(xué)過(guò)度，要做到以“雙師型”教師為支撐，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的高職教育，建設(shè)一支“雙師型”的專業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的要求。也是全面提升教學(xué)質(zhì)量的基本保證。“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，到企業(yè)第一線拓展專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。從2007年開始，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)選派兩名教師到大連機(jī)床集團(tuán)，大連柴油機(jī)廠培訓(xùn)半年，機(jī)械制造與設(shè)計(jì)專業(yè)和磨具制造與設(shè)計(jì)專業(yè)也分別派出一名教師到大連奧托技術(shù)公司進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)；同時(shí)從生產(chǎn)工作一線引進(jìn)高質(zhì)量的教授級(jí)高工、高工等高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員五人；另外還制定了有利于引導(dǎo)教師向“雙師型”方面發(fā)展的政策措施。每位到企業(yè)培訓(xùn)的教師要定期寫培訓(xùn)報(bào)告和培訓(xùn)周記，學(xué)院每天還給予必要的補(bǔ)貼。

從企業(yè)聘請(qǐng)的高技術(shù)人員也不能忽視，要加強(qiáng)管理和質(zhì)量監(jiān)控。機(jī)械工程學(xué)院已建立了一支較穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍共有11人。

3.2 校、企共同派人組建“工學(xué)結(jié)合”的“雙導(dǎo)”管理隊(duì)伍、齊抓共管

“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式和以往的“老三段”教學(xué)不一樣，要抓好“工學(xué)結(jié)合”中學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，特別是到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，他們要在“學(xué)生”和“工人”這兩個(gè)角色中不斷轉(zhuǎn)換，由于踏入社會(huì)比“老三段”早，心理上易出現(xiàn)波動(dòng)，思想工作較難做。為了適應(yīng)學(xué)生兩種角色的變換，我們?cè)趯W(xué)生管理隊(duì)伍中增加企業(yè)管理力量，由學(xué)校出一名管理學(xué)生的班導(dǎo)師，同時(shí)和企業(yè)協(xié)商，讓企業(yè)派一名既懂技術(shù)，又懂管理，品行端正的技術(shù)人員（或操作人員）作為企業(yè)的班導(dǎo)師。這樣一支雙重性質(zhì)的管理隊(duì)伍，在整個(gè)教學(xué)中起到一定的作用，他們共同教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守企業(yè)的規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，共同預(yù)防違法亂紀(jì)行為和安全事故發(fā)生。如2010年到大連柴油機(jī)廠定崗實(shí)習(xí)的12名學(xué)生，雙導(dǎo)師在做好思想工作的同時(shí)，確保工學(xué)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的安全和穩(wěn)定。

4 結(jié)語(yǔ)

“工學(xué)結(jié)合”的教育培養(yǎng)模式是我國(guó)高等職業(yè)教育改革的主要方向，聯(lián)系更多的企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，同時(shí)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)施。通過(guò)這種辦學(xué)方式，以增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，縮短學(xué)校與用人單位之間的差距，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為基本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國(guó)職業(yè)教育改變和發(fā)展的優(yōu)秀領(lǐng)域。