發(fā)布時(shí)間:2022-05-14 05:20:04
開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒創(chuàng)新教育論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教師要及時(shí)改變自己的教學(xué)觀念,擁有與現(xiàn)代教育理念相一致的教育思想
教師要學(xué)會(huì)全面分析每一位孩子的表現(xiàn),結(jié)合他們的特點(diǎn)對(duì)其給出全面的、正確的、客觀的評(píng)價(jià)。然后在教學(xué)中從這些學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)出來(lái)采取一些適宜的教學(xué)方式,注重學(xué)生獨(dú)特思維能力的發(fā)展,尊重學(xué)生的思想結(jié)晶。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)自己的個(gè)性并且得到相應(yīng)的發(fā)展。記得有一次,我運(yùn)用五顏六色、各式各樣的音符圖片來(lái)裝飾了我們的教室,第二天學(xué)生來(lái)到班級(jí)中就特別興奮的談?wù)摿似饋?lái),有的孩子說(shuō)像蝌蚪、有的說(shuō)像像氣球、還有的說(shuō)像勺子等,我聽(tīng)后感到特別的驚訝,因?yàn)樵谖覀兊碾[形和思維中這些音符就像是豆芽,再也想象不出其他的物品。就是這件事情啟示我在以后的教學(xué)中不再固定幼兒的思維,要讓他們充分發(fā)揮自己的思維能力,有意識(shí)地培養(yǎng)這些孩子的創(chuàng)新意識(shí),并且要對(duì)孩子做出的回答給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì),只有這樣教師才能夠有效地保護(hù)好幼兒剛剛萌發(fā)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、正確看待幼兒教育工作的職業(yè)和角色,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段順利完成教育工作
傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識(shí)的傳播者,要把自己掌握的已有的知識(shí)全部都無(wú)私地傳授給學(xué)生,因此我們總是會(huì)說(shuō)教師是世界上最無(wú)私的職業(yè)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和快速變化,教師的責(zé)任和工作不再是簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)的傳播,而是要在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中扮演著很多角色。如教師要做一名出色的組織者,組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng);教師還要是一名出色的管理者,管理學(xué)生有序地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)活動(dòng);同時(shí)教師還是協(xié)調(diào)者、決策者和激勵(lì)者等。為此現(xiàn)代社會(huì)中的教師應(yīng)該讓自己得到全面充分的發(fā)展,確保自己能夠在教學(xué)的過(guò)程中將多種身份和角色融于一身,為幼兒教育開(kāi)展創(chuàng)新教育提供最有利的保證。也就是說(shuō)在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中,不一定有知識(shí)、學(xué)歷高的教師就一定能夠勝任或是說(shuō)很出色的完成任務(wù)。在幼兒園中順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),不僅需要教師有豐富的知識(shí)和教學(xué)技能,還需要擁有足夠的耐力和高尚的道德精神,在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師想要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,自己首先就要為學(xué)生做出榜樣。以身作則,用自己的真實(shí)的行動(dòng)來(lái)感染和打動(dòng)學(xué)生,為此幼兒教師必須擁有良好的職業(yè)道德觀念。熱愛(ài)自己的事業(yè),對(duì)自己的言行有責(zé)任感,對(duì)待學(xué)生要有足夠的愛(ài)心,并且尊重幼兒們看似很離奇的想法,運(yùn)用各種教學(xué)方式逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生,讓幼兒們能夠建立敢于創(chuàng)新和探索的精神,對(duì)自己充滿信心。
三、教師要為學(xué)生創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福
幼兒園中的孩子年齡都十分小,他們沒(méi)有很強(qiáng)的判斷能力。在幼兒園中能否可以開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活大部分都是憑借著自己對(duì)周邊環(huán)境的感受和喜愛(ài)程度。如果孩子能夠在比較自由和歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和玩耍就會(huì)十分喜歡,反之如果教師的限制太多,氛圍十分沉悶,孩子就會(huì)特別想要擺脫,不愿意在這里學(xué)習(xí)和生活。由此可見(jiàn),周圍環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響之大,我們教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要特別關(guān)注自己班集體中的環(huán)境和氛圍,用盡自己的所有辦法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一種比較寬松、自由和友善的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生能夠在班集體的生活中最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,給幼兒們建立一種信任、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,有效地激勵(lì)幼兒們積極主動(dòng)地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
四、敢于創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)模式并不是一層不變的,雖然那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有它自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),但是由于社會(huì)的不斷發(fā)展和前進(jìn),那些“古老”的模式也就無(wú)法再吸引學(xué)生的眼球,無(wú)法順利地達(dá)到良好的教學(xué)效果。作為教育工作第一線的教師們,就要放開(kāi)自己的膽子,在新的教學(xué)理念和思想的指導(dǎo)下,敢于探索和創(chuàng)新出新型的教學(xué)模式,將新的科學(xué)技術(shù)和科技產(chǎn)物適宜地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,以這種新穎、有趣的模式和形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生,增大幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,我們可以通過(guò)游戲式的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)幼兒探索知識(shí)、獲取知識(shí)的興趣;通過(guò)動(dòng)手操作的形式來(lái)增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)和情感;通過(guò)討論的方式來(lái)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力等。從而力爭(zhēng)在教學(xué)中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的幼兒。
五、總結(jié)
總之,幼兒是我們祖國(guó)的花朵,決定著社會(huì)未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)。作為花朵的培養(yǎng)者和灌溉者——教師,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。最關(guān)鍵最有效的方式就是要從自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念下手,通過(guò)自己在教學(xué)中的不斷推陳出新,創(chuàng)造出更加新穎、有趣的教學(xué)模式,來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新的習(xí)慣。
作者:高峰 單位:河北省撫寧縣撫寧鎮(zhèn)下莊小學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新
開(kāi)展幼兒的創(chuàng)新教育,教育環(huán)境尤為重要。我們會(huì)為幼兒營(yíng)造寬松、自由、愉快的教育環(huán)境,激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新的意識(shí)。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,充分考慮創(chuàng)新教育的因素,教師為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的活動(dòng)區(qū)域和施展才能的機(jī)會(huì)。如:小班幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維為主,規(guī)則理解較差,在環(huán)境設(shè)置時(shí)以生活中較為熟悉的娃娃家、玩吧為主;中班幼兒認(rèn)識(shí)能力、理解能力有所提高,教師在環(huán)境設(shè)置時(shí)增加了活動(dòng)區(qū)的種類,如石趣園、豆腐坊、瀝畫(huà)等;大班幼兒已開(kāi)始形成抽象邏輯思維,各種能力發(fā)展迅速,環(huán)境設(shè)置也更豐富多樣,如烘焙小屋、棋社、健身俱樂(lè)部等。同時(shí)為幼兒提供多功能、不同層次的材料,把自主選擇的機(jī)會(huì)留給幼兒,幼兒盡興、盡情地去“研究”材料,把它們變成自己想象中的“寶貝”。如:泡沫、碎布、貝殼、樹(shù)葉、空瓶、紙盒等廢舊材料,投放到操作區(qū)后,孩子們會(huì)把這些不起眼的東西,制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛(ài)的玩具,教師有目的的引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化,豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多變的活動(dòng)材料,為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。
二、組織教育活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新
在教學(xué)中,教師采取師生互動(dòng)的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,還幼兒主體的地位,并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件,把單一的集體教學(xué)變?yōu)榧w的、小組的、個(gè)別的包括社會(huì)參與的形式多樣的教學(xué),從教師的單邊行為到有孩子參與的雙邊互動(dòng),從教師主觀確定到以孩子發(fā)展實(shí)際情況和感興趣為依據(jù),激發(fā)孩子創(chuàng)新意識(shí)。在組織教育活動(dòng)中,教師根據(jù)幼兒的興趣自由伸縮,進(jìn)行刪減和生成,特別注意“提出問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié),不是簡(jiǎn)單的由教師提出問(wèn)題孩子回答來(lái)檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)情況,而是引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件,幫助孩子自己開(kāi)動(dòng)腦筋去尋求答案,幫助他們消除問(wèn)題,采用“激發(fā)問(wèn)題的教育”貫穿整個(gè)教育活動(dòng)。如在《彈彈跳跳》的活動(dòng)中,老師為了讓孩子們感知皮球的彈性,沒(méi)有采用“皮球?yàn)槭裁磿?huì)彈起來(lái)?”這樣的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展活動(dòng),而是讓他們自由的去玩球,在孩子們玩過(guò)后,老師提出問(wèn)題:“你們發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們就玩球中的現(xiàn)象,提出“我的皮球會(huì)彈起來(lái)”、“我一拍,它就跳”、“我的皮球跳得高”、“我的皮球彈不起來(lái)”經(jīng)過(guò)談話,皮球沒(méi)有彈起來(lái)的孩子就提出:“我想讓我的皮球彈起來(lái)。”,這是他們自發(fā)的想辦法,有的孩子說(shuō):“劉老師,你給我換一個(gè)球吧!”這是一種從老師那里找捷徑的想法,而老師只用鼓勵(lì)的目光和語(yǔ)氣:“自己想想辦法,試一試?!庇谑怯泻芏嗪⒆酉氤鲈S多辦法,放在熱水里燙一燙、站在高處使勁拍一拍、用雙手來(lái)拍、找到皮球的眼吹氣、找打氣筒打氣雖然有些想法未免幼稚和可笑,但我們看重的是幼兒積極參與的過(guò)程,只有提出問(wèn)題,才能引發(fā)創(chuàng)新,教師的首要任務(wù)就是在教學(xué)中培養(yǎng)孩子既敢于提出問(wèn)題又善于提出問(wèn)題??傊?,教師在教育活動(dòng)中要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活,鼓勵(lì)孩子多疑、多問(wèn)、多思。要多給幼兒提出問(wèn)題,設(shè)置情境,啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過(guò)自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識(shí)、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子獨(dú)辟蹊徑,與眾不同,甚至獨(dú)立做到“一問(wèn)多答”。
三、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我在幼兒創(chuàng)新教育方面進(jìn)行了有效的實(shí)踐和探索,可以看出效果是明顯的。但作為教師的我在創(chuàng)新教育實(shí)踐中仍有待于提高自己的素質(zhì)。總之,對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育是具有重要性、必要性和可行性的,否則這種可貴的精神將會(huì)被扼殺在搖籃之中,幼兒只能在模仿、順從中長(zhǎng)大,失去創(chuàng)新的機(jī)會(huì)、條件和信心,而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨(dú)立見(jiàn)解的人。我始終認(rèn)為,一個(gè)幼兒教師只要認(rèn)真努力,以科研和學(xué)習(xí)促自己發(fā)展,積極實(shí)踐,以樂(lè)學(xué)為師的精神,一定可以在創(chuàng)新教育實(shí)踐中有所成就的。
作者:劉娜 單位:河北省秦皇島市北戴河區(qū)第一幼兒園
摘要:隨著我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的不斷發(fā)展和提高,幼兒音樂(lè)教育在幼兒教育中的關(guān)注程度越來(lái)越高,這就要求幼兒音樂(lè)教師不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新,在思維方面、專業(yè)教學(xué)方面都要更新理念。不斷研習(xí)幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn),不斷地從音樂(lè)教學(xué)中摸索經(jīng)驗(yàn),找出適合幼兒音樂(lè)教育的新方法,為幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞:幼兒;音樂(lè)創(chuàng)新;嘗試
幼兒健康成長(zhǎng)是每個(gè)教師和家長(zhǎng)所給予的最大希望,而音樂(lè)在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中又是至關(guān)重要的因素。用音樂(lè)去啟迪、引導(dǎo)孩子,在各個(gè)方面都能卓有成效。在音樂(lè)教學(xué)中,教師必須充分了解兒童的心理特點(diǎn),只有深刻的了解幼兒學(xué)習(xí)的含義,才能夠樹(shù)立起正確的音樂(lè)導(dǎo)向,完成音樂(lè)教育目標(biāo)。
1在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣
音樂(lè)能滲入人們的心靈,激發(fā)幼兒的想象能力,調(diào)整和愉悅孩子的情緒。幼兒對(duì)任何事物都有好奇心,特別是對(duì)音樂(lè)的敏感程度要?jiǎng)龠^(guò)成人。培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣,可采取直接、間接的方法。最直接的是幼兒能夠聽(tīng)懂的,比較通俗易懂又簡(jiǎn)單上口的幼兒樂(lè)音;而間接的是在幼兒不經(jīng)意的時(shí)候播放一些交響樂(lè)、鋼琴曲等比較優(yōu)美的音樂(lè)。雖然他們聽(tīng)不懂,但是可以在記憶中留住這些聲音,在成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)意識(shí)中轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富。首先,在音樂(lè)活動(dòng)中,教師可以拿一些器樂(lè)給孩子演示,通過(guò)不同的聲音吸引孩子的眼球。使他們產(chǎn)生好奇,從而吸引他們喜歡音樂(lè)。其次,幼兒活潑好動(dòng),生性頑皮,播放有律動(dòng)感的音樂(lè),讓孩子建立聽(tīng)覺(jué)美感。孩子愛(ài)玩的特性與生俱來(lái),他們?cè)趷?ài)玩具的同時(shí)更注意音樂(lè)的聲響?,F(xiàn)在好多玩具總伴隨著音樂(lè),無(wú)論外形、顏色的搭配還是到其姿態(tài)的豐富和動(dòng)感都讓孩子愛(ài)不釋手。這是誘發(fā)孩子接近音樂(lè)的有效方法。最后,在游戲中或者講故事的時(shí)候配上形象生動(dòng)音樂(lè),也可以使幼兒對(duì)豐富的音樂(lè)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣。孩子如果在某一時(shí)段被音樂(lè)所觸動(dòng),在她心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象,人生的道路上會(huì)帶來(lái)無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。教師可以組織多種形式的音樂(lè)活動(dòng),讓孩子集體進(jìn)行一些音樂(lè)游戲,在游戲的過(guò)程中讓孩子接觸音樂(lè)知識(shí),可以使用一些打擊樂(lè)讓孩子打擊,嘗試音樂(lè)節(jié)奏。辨別擊掌,腳步聲,來(lái)增加幼兒的律動(dòng)感,唱一些簡(jiǎn)單的譜例不斷的增加幼兒的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣。
2在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)是語(yǔ)言與音樂(lè)的巧妙結(jié)合。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中,要給孩子營(yíng)造一個(gè)很好的人文環(huán)境,教師的言行在幼兒心目中占據(jù)很大的分量,特別是教師的態(tài)度和語(yǔ)言更是教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師要充分使用聲樂(lè)專業(yè)知識(shí),使自己的聲音富有穿透力,在組織活動(dòng)時(shí)要減緩語(yǔ)速,并且要使自己體現(xiàn)出和藹可親、自如大方、笑容可掬的樣子。特別是在語(yǔ)氣上要符合幼兒的口吻,做到輕重緩急、風(fēng)趣幽默。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行交流、溝通,使幼兒對(duì)教師有了信賴和依靠,她們就會(huì)自覺(jué)的進(jìn)入教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中了。在教學(xué)活動(dòng)中切記不要呆板和教條式,一定要添加啟發(fā)誘導(dǎo),在語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣上一定要引起幼兒的共鳴,按照幼兒思維模式去組織活動(dòng),通過(guò)示范演唱、演奏兒歌來(lái)讓幼兒感知;在講解時(shí),要用直白、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去進(jìn)行解釋和說(shuō)明。用最感知的語(yǔ)言去表達(dá),同時(shí)還可以用手勢(shì)、形象的比喻,或者圖片、模型以及一些真實(shí)的影像資料去觸動(dòng)孩子,構(gòu)成一種立體式的音樂(lè)教學(xué)模式。
3在音樂(lè)活動(dòng)中注重幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)
幼兒音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),可以提高幼兒的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力,鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)開(kāi)發(fā)智力和加深其情感體驗(yàn)起到很大的作用?;顒?dòng)中,要讓幼兒多一些操作、演示,讓幼兒直接參與活動(dòng)。比如可以以游戲的方式進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),也可以以小組的形式進(jìn)行歌唱比賽,排演一些小型的音樂(lè)??;也可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些可以攜帶的樂(lè)器,讓他們自由的演奏,在動(dòng)手的過(guò)程中讓他們獲得愉悅與知識(shí)的掌握。教師要挖掘幼兒更多的想象空間和思維能力,組織形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)讓孩子體驗(yàn),使他們?cè)诳鞓?lè)中無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)音樂(lè),使幼小的心靈更加富有想象力和生活的情趣。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要因材施教,針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)加以精心設(shè)計(jì),既要引導(dǎo)又要鼓勵(lì),給孩子予以充分的肯定和贊譽(yù),在實(shí)踐中讓他們記憶和感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓他們內(nèi)心充滿溫暖和驕傲。使每位幼兒都能夠感受到自己是最棒的音樂(lè)小天使,在擁有音樂(lè)的環(huán)境中讓幼兒充分施展自己的聰明才智。
4抓住孩子的心理特征進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)
幼兒音樂(lè)教育的最終目的就是要使孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的成長(zhǎng)氛圍和養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣,使他們對(duì)生活有一種美好的感受。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,從授課內(nèi)容到講授方法,從語(yǔ)言表達(dá)到示范演練都要以孩子為中心,要懂得幼兒心理特點(diǎn),要以一個(gè)朋友的身分去和孩子交流。學(xué)習(xí)音樂(lè)首先要建立在孩子喜歡不喜歡老師的問(wèn)題上,幼兒的情緒波動(dòng)比較大,認(rèn)識(shí)、辨別問(wèn)題是憑借自己的第一感官。如果一旦被他認(rèn)可,他就會(huì)很快順從和乖巧。如果教師對(duì)幼兒沒(méi)有絲毫親切感,孩子第一時(shí)間就會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒,學(xué)習(xí)是無(wú)從談起的。教師的慈善和笑臉常常會(huì)贏得幼兒的喜歡和贊譽(yù)。一些嚴(yán)厲的語(yǔ)言或者過(guò)多的批評(píng)很容易傷害幼兒的自尊,給孩子造成一定的恐懼心理,留下陰影,甚至產(chǎn)生逆反心理,不愿意參加音樂(lè)活動(dòng)。幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)需要的是在游戲的狀態(tài)下進(jìn)行,只有不斷的提高自身的綜合素質(zhì)才能勝任和擔(dān)當(dāng)重任。
作者:楊帆 單位:甘肅省金昌市永昌縣第二幼兒園
一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)造性思維
非邏輯性思維能力的提高,也就是提高了幼兒思維的活潑性,這就要求教師在組織活動(dòng)時(shí)經(jīng)常啟發(fā)幼兒積極思考,鼓勵(lì)他們大膽想象。如:在《大象找工作》這一活動(dòng)中,一開(kāi)始便以語(yǔ)言故事導(dǎo)入:大象伯伯想找一份工作。一天,他來(lái)到一家面包店,做了一只又大又香的大面包??墒敲姘罅耍l(shuí)也吃不了。他離開(kāi)面包店來(lái)到了餐具工廠,做了一只又大又圓的大盤(pán)子,可是盤(pán)子太大了,小動(dòng)物們都不喜歡,他只好離開(kāi)工廠,走著走著,突然聽(tīng)到“喵喵喵”的聲音,原來(lái)是小貓幼兒園的老師生病了,小貓正吵著要老師呢。大象伯伯想,我去試試做小貓的老師吧……幼兒被故事深深吸引,積極地參與設(shè)想、討論,同時(shí)創(chuàng)新欲望被激發(fā)起來(lái),在創(chuàng)作時(shí),幼兒大膽想象,創(chuàng)作出了與眾不同的作品,有大象給小貓上課,大象在和小貓做游戲……在活動(dòng)結(jié)尾時(shí),教師根據(jù)幼兒的作品編成故事結(jié)尾,整個(gè)活動(dòng)完整有序,幼兒時(shí)而著急,時(shí)而興奮,時(shí)而歡歌,他們完全沉浸于游戲之中。
二、改革評(píng)價(jià)方法
幼兒的思維能力是存在個(gè)體差異的,有的思維活躍,想象豐富,而有的則思維狹隘,想象力較差,如果教師以同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)每位幼兒的美工作品,許多幼兒的積極性就會(huì)由此受挫,對(duì)創(chuàng)造的興趣更無(wú)從談起,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中也可發(fā)現(xiàn),美工技能的好壞與創(chuàng)造能力強(qiáng)弱并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。因此,正確的講評(píng),是搞好創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。為了保護(hù)幼兒創(chuàng)造的嫩芽,我一改以往以教師為主的評(píng)價(jià)幼兒作品的方法,充分發(fā)揮幼兒、家長(zhǎng)等的作用,除自己善意接受每位孩子的作品外,盡可能利用教室空間展覽他們的作品,讓家長(zhǎng)和同事們來(lái)參觀、講評(píng),更鼓勵(lì)讓他們自己向別人介紹自己的作品、為什么要這樣做。有時(shí),在大人們看來(lái)是一幅極為糟糕的作品,但給孩子自己一講,確該如此。如:在畫(huà)《大象救火》一課時(shí),一幼兒的作品除隱約可見(jiàn)樹(shù)干、小動(dòng)物外,其他都是紅色、黑色,乍一看,純是亂涂亂畫(huà),但聽(tīng)聽(tīng)小孩子的講述:“池塘離小鳥(niǎo)的家實(shí)在太遠(yuǎn)了,大象雖然盡力快跑,盡量多吸點(diǎn)水,但火還是越來(lái)越大,沒(méi)辦法,大象只好跑進(jìn)火中先救小鳥(niǎo)……”
三、因材施教,鼓勵(lì)幼兒在原有水平上創(chuàng)新
創(chuàng)新教育在面向全體幼兒的時(shí)候,是分層次地因材施教,而不再是單一標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。就像“世界上沒(méi)有完全一樣的兩片樹(shù)葉”,也就不會(huì)有一樣的兩個(gè)幼兒。分層次教學(xué)是讓不同層次的幼兒都有適合自己的目標(biāo),這就要求教師對(duì)幼兒水平有較全面的了解,并制定出不同層次的要求。如:在《設(shè)計(jì)花布》活動(dòng)中,我沒(méi)有拿出完整的范畫(huà),只對(duì)主體部分的難點(diǎn)稍作指點(diǎn),接下來(lái)就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來(lái)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒,我還讓他們?cè)囍Y(jié)合粘貼等方法美化自己的作品,結(jié)果這次活動(dòng)幼兒的作品千姿百態(tài),各具特色,全班40多位幼兒,出現(xiàn)了60多種各不相同的表現(xiàn)形式,創(chuàng)造性成分明顯增加。
創(chuàng)新教育的開(kāi)展,要求教師時(shí)刻以幼兒為主體,從幼兒的興趣入手,不斷探索與反省,全方位地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因此,教師要轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真貫徹新《綱要》,只有從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的必要性與緊迫性,才能落實(shí)到行動(dòng),從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形勢(shì)的創(chuàng)新教育。而且,幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期,他們需要教育者為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門。愿每一個(gè)教育工作者用自己的眼睛和心靈捕捉平常事物中的美,把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品,用我們的這種品德去影響孩子,為造就二十一世紀(jì)的新一代人才作出自己的一份努力。
作者:岳靜夏琳單位:常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖幼兒園
1創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及教育發(fā)展目標(biāo)
現(xiàn)今社會(huì)普遍認(rèn)為創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人類創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。專業(yè)人士指出,幼兒創(chuàng)新教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的一種教育。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人格是幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的整合,幼兒的創(chuàng)新教育不僅注重思維和能力的培養(yǎng),更加重視的是對(duì)幼兒人格的塑造。因此,對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育就是要在初步階段培養(yǎng)兒童勇敢、樂(lè)觀、自主和堅(jiān)持等方面的性格特征,幫助兒童在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不退縮、敢于挑戰(zhàn)困難、獨(dú)立自主地完成,并且能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的產(chǎn)品,體現(xiàn)出自身的價(jià)值觀念。創(chuàng)新教育根據(jù)幼兒的情感、認(rèn)知和能力等不同的角度促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展,所以幼兒創(chuàng)新教育是對(duì)幼兒全方面綜合素質(zhì)的教育教學(xué),其目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展,幫助幼兒形成良好的社會(huì)生活觀念。
2教師注重培養(yǎng)創(chuàng)新教育的能力
教師的教育觀念和行為創(chuàng)新在幼兒園創(chuàng)新教育中占主導(dǎo)地位。大量研究結(jié)果表明,幼兒教師創(chuàng)新素質(zhì)與幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系,教師已經(jīng)成為幼兒教育資源不可或缺的一部分。幼兒在接受教育的過(guò)程中與教師聯(lián)系最為緊密,教師的生活細(xì)節(jié)、言談舉止和行為習(xí)慣都影響著幼兒的綜合素質(zhì),成為幼兒認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)的基礎(chǔ)。所以幼兒園在實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí),應(yīng)該注重對(duì)教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng),教師只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,從創(chuàng)新的角度來(lái)教導(dǎo)幼兒,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的能力,鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí),幫助幼兒在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力。教師在評(píng)價(jià)方式方面,應(yīng)該改變過(guò)去的傳統(tǒng)做法,根據(jù)每個(gè)幼兒的性格差異,保證每個(gè)兒童都能夠健康、快樂(lè)并且有個(gè)性、有追求的生活發(fā)展。同時(shí)教師在課堂教育過(guò)程中,盡量制造一種師生互相交流的環(huán)境,發(fā)揮幼兒在課堂上的主導(dǎo)作用,為每個(gè)幼兒都提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),以幫助幼兒萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3創(chuàng)新教育在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施方法
3.1創(chuàng)造合理的教育環(huán)境
幼兒創(chuàng)新教育的環(huán)境應(yīng)該包括兩個(gè)方面:一方面是為幼兒提供真實(shí)的生活環(huán)境,另一方面是指為幼兒提供的良好的心理教育環(huán)境。幼兒教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況盡量為學(xué)生提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ),使學(xué)生能夠在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響,教師在一定程度上會(huì)忽略兒童的心理健康成長(zhǎng),在教育時(shí)常常占據(jù)主導(dǎo)地位從而忽視學(xué)生的主要作用。幼兒園創(chuàng)新教育要求教師為幼兒提供平等、自由、和諧的心理環(huán)境以幫助學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用,教師應(yīng)該尊重幼兒的選擇,善于與兒童主動(dòng)溝通了解其真實(shí)的想法,依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)和教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的根本目的。
3.2允許幼兒使用不同的解題方法
由于幼兒生活環(huán)境和家庭環(huán)境教育的不同,其思維方式也會(huì)有所不同,這就導(dǎo)致幼兒對(duì)事物的認(rèn)知和解題方法的選擇方面有所差異。教師在教育幼兒的過(guò)程中,不應(yīng)全面否定兒童的思維方式及他們對(duì)待問(wèn)題的看法,應(yīng)該肯定幼兒用自己的創(chuàng)造能力解決問(wèn)題。不能僅僅注重事物的答案,并且鼓勵(lì)學(xué)生多從不同的方面使用不同的解決方法來(lái)解決問(wèn)題,認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)幼兒的思維模式,以幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高其創(chuàng)新思維的能力。
3.3讓幼兒學(xué)會(huì)探索,鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)
近年來(lái),大量資料都表明了創(chuàng)造的先決條件是對(duì)事物的好奇心和興趣,只有探索才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),在幼兒教學(xué)中,讓學(xué)生自己去探索、去學(xué)習(xí),遇見(jiàn)新鮮的事物讓學(xué)生先自己觀察,教師在一旁協(xié)助學(xué)生靠其自身認(rèn)識(shí)事物、了解事物,讓學(xué)生自己體會(huì)探索事物的奧秘,了解事物的本質(zhì),知道事物的特點(diǎn)。巨大的好奇心也可以吸引幼兒的注意力,勾起其探知的欲望,所以兒童本身就是具有自發(fā)性和創(chuàng)造性的。幼兒在產(chǎn)生好奇心的同時(shí),會(huì)產(chǎn)生一定的疑問(wèn),其通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)了解事物的主要特點(diǎn)認(rèn)識(shí)其本質(zhì),所以教師不能忽略幼兒產(chǎn)生的疑問(wèn),及時(shí)為學(xué)生講解所存在的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入探究問(wèn)題,組織學(xué)生共同討論、學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方法,不僅鍛煉了學(xué)生觀察和解決問(wèn)題的能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性,進(jìn)一步幫助了幼兒更好地成長(zhǎng)。
4總結(jié)
社會(huì)的發(fā)展是需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,只有創(chuàng)新才有創(chuàng)造出奇跡的可能。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂,教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念和思想,著重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神。幼兒園教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵,教師應(yīng)不斷提高自身的綜合創(chuàng)新素質(zhì),改變教學(xué)模式,在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)地位,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),幫助幼兒形成良好的創(chuàng)新思維,為以后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
作者:盧素凡 單位:福建省漳州市南靖縣高新區(qū)中心幼兒園
一、幼兒園教師教育能力職前培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析
(一)幼兒園教師創(chuàng)新教育能力職前培養(yǎng)現(xiàn)狀幼兒園教師創(chuàng)新教育能力是指教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展水平以及幼兒之間的差異來(lái)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來(lái)激勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力。當(dāng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問(wèn)題愈發(fā)緊迫之時(shí),我們才猛然發(fā)現(xiàn),高等教育階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力遇到了難以突破的瓶頸,學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新教育能力的不足,已影響到我國(guó)幼兒園創(chuàng)新教育的開(kāi)展和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課堂上,最常見(jiàn)的是教師的提問(wèn)引不起學(xué)生的興趣,課堂討論氣氛不僅不夠熱烈,而且時(shí)常還時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的局面;學(xué)生“怕提問(wèn)題、不會(huì)提問(wèn)題、不愿被老師提問(wèn)”、因害怕上課被老師提問(wèn)而爭(zhēng)搶教室后面座位等現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。許多教師埋怨課堂上的學(xué)生啟而不發(fā)、呼而不應(yīng),只好滿堂講[3]。于是便形成了教學(xué)上的惡性循環(huán):學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使得創(chuàng)新教育無(wú)法開(kāi)展與實(shí)施,反過(guò)來(lái)教師的“填鴨式”教學(xué)方式阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同樣,在選拔性的考試制度下,同學(xué)之間并不乏競(jìng)爭(zhēng)精神,缺少的使合作、協(xié)商等神。創(chuàng)新往往是從問(wèn)題開(kāi)始,只有提出有價(jià)值的問(wèn)題,進(jìn)一步才有創(chuàng)新可言;求知欲則是創(chuàng)新的源動(dòng)力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力是其創(chuàng)新教育能力的基礎(chǔ),面對(duì)已失去求知欲望和問(wèn)題意識(shí)的學(xué)前教育學(xué)生,談何創(chuàng)新?創(chuàng)新教育能力又如何具備?在幼兒園教育中,最為常見(jiàn)的師幼互動(dòng)類型是教師控制、管理著幼兒,幼兒服從、依賴著教師。集體教學(xué)活動(dòng)中,教師希望孩子們的回答是類似于士兵一樣整齊劃一的,接近與老師預(yù)設(shè)的答案,而絲毫不考慮幼兒自己的興趣和真實(shí)想法。當(dāng)幼兒提出的“稀奇古怪的”問(wèn)題時(shí),老師往往是敷衍了事,當(dāng)幼兒因好奇而進(jìn)行“破壞”的探索行為,以及呈現(xiàn)出不符合成人思維邏輯的活動(dòng)作品時(shí),得到的往往是老師的呵斥,等等。這些教育行為非常不利于幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。其根本原因在于教師沒(méi)有創(chuàng)新教育的意識(shí),不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待幼兒的創(chuàng)新精神,也因教師不具備創(chuàng)新教育的能力,而不能正確激勵(lì)和引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新精神和行為,嚴(yán)重影響了幼兒園創(chuàng)新教育的開(kāi)展。不可否認(rèn),近年來(lái)在全國(guó)教師教育改革浪潮的推動(dòng)下,學(xué)前教師教育院校的教育教學(xué)改革取得了明顯的成效。“實(shí)踐取向”已成為廣大學(xué)前教育院校的基本課程理念,許多學(xué)前教師教育院校不斷加大對(duì)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度,并采取了一系列的有效措施。但學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力的提高并不意味著其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就一定得到了提高,也并不意味著學(xué)生就具備了創(chuàng)新教育能力。具體表現(xiàn)在,學(xué)生在幼兒園見(jiàn)、實(shí)習(xí)期間,遇到教育教學(xué)中實(shí)際的問(wèn)題不知如何解決;不會(huì)觀察幼兒的發(fā)展?fàn)顩r或者觀察后不知從哪些方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)等。在他們看來(lái),書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)并沒(méi)有這么多具體的案例指導(dǎo)策略,已有的案例也與現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的不完全一致,讓他們感到有些無(wú)所適從。還有相當(dāng)一部分學(xué)生在幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)后竟然得到的是“學(xué)校里學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)沒(méi)有用處”的結(jié)論。這足以說(shuō)明學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新精神,運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力較差,同時(shí),更說(shuō)明學(xué)校在提高學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力時(shí),卻忽視了對(duì)其創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(二)幼兒園教師創(chuàng)新教育能力職前培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因分析誠(chéng)然,學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)新教育精神和創(chuàng)新能力較差的現(xiàn)狀與長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育體制及文化消極傳統(tǒng)影響不無(wú)關(guān)系。但這種現(xiàn)狀與學(xué)前教師師資培養(yǎng)院校自身在人才培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有處理好師范性與職業(yè)性之間的協(xié)調(diào)關(guān)系,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視有著很大關(guān)系,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
二、學(xué)前教師教育能力職前培養(yǎng)缺失原因分析
誠(chéng)然,學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)新教育精神和創(chuàng)新能力較差的現(xiàn)狀與長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育體制及文化消極傳統(tǒng)影響不無(wú)關(guān)系。但這種現(xiàn)狀與學(xué)前教師師資培養(yǎng)院校自身在人才培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有處理好師范性與職業(yè)性之間的協(xié)調(diào)關(guān)系,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視有著很大關(guān)系,具體表現(xiàn)如下。人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視?!耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”一直以來(lái)是職業(yè)院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,這一指導(dǎo)思想成為其人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程目標(biāo)的指揮棒。不少教育教師院校非常清晰學(xué)?!奥殬I(yè)院?!钡男再|(zhì),但卻忘記了自身同時(shí)所具備的“師范性”重要特質(zhì),忽視了教育的“育人”的終極目標(biāo),忘記了自身培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將幼兒的“靈魂工程師”。因此,人才培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力沒(méi)能體現(xiàn),存在急功近利的思想,認(rèn)為培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只要有一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,能唱能跳,聽(tīng)話、服從,能保證就業(yè),即算是達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量,而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力對(duì)其今后的可持續(xù)發(fā)展的影響以及學(xué)生創(chuàng)新教育能力對(duì)其將來(lái)工作對(duì)象——幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。課程設(shè)置與實(shí)施中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視。有的學(xué)前教師教育院校沒(méi)能真正領(lǐng)悟《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中的幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置的精神要求,完全忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如,課程設(shè)置中,結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容繁雜陳舊,必修課程過(guò)多,選修課程過(guò)少,缺乏幼兒園創(chuàng)新教育方面相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)。課程實(shí)施中,對(duì)于必修課,實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)模式,使用同一教材、同一課堂、同一進(jìn)度,而不去考慮學(xué)生自身是否需要、是否喜歡、學(xué)的效果如何等個(gè)性問(wèn)題。教學(xué)方式方法不利于學(xué)生重新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)古代教育理論論著《禮記.中庸》中的“學(xué),問(wèn),思,辨,行”五個(gè)遞進(jìn)學(xué)習(xí)階段,正是創(chuàng)造性人才所具備的重要特征,如,好奇、好學(xué),不恥下問(wèn)、敢于質(zhì)疑,認(rèn)真思索,善于辨別,意志堅(jiān)強(qiáng)、切實(shí)踐行。但實(shí)質(zhì)上,許多學(xué)前教師教育院校的教師,自身缺乏創(chuàng)新教育的能力,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生探求新知識(shí)的引導(dǎo),忽視對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、質(zhì)疑精神等創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),滿足于學(xué)生上課不搗亂、聽(tīng)話的課堂秩序,教學(xué)方法單一,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,致使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,缺乏思考和質(zhì)疑精神和自學(xué)能力,沒(méi)能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而是習(xí)慣于讓老師“牽著鼻子走”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
三、“卓越幼兒園教師”創(chuàng)新教育能力職前培養(yǎng)對(duì)策
(一)樹(shù)立創(chuàng)新教育理念,凸顯創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新教育不僅僅是教育方法的改革或教育內(nèi)容的增減,而是教育功能上的重新定位,是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求[1]。首先,學(xué)前教師教育院校在學(xué)校的定位中,必須在追求職業(yè)性的同時(shí),要凸顯師范性特質(zhì)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、啟迪教育智慧與培育教育價(jià)值觀相結(jié)合。人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅決定了一種教育的性質(zhì),也決定了該類教育改革與發(fā)展的方向[4]。其次,在實(shí)施“卓越幼兒園教師”人才培養(yǎng)計(jì)劃中,樹(shù)立創(chuàng)新教育理念,將學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新教育理念要突出學(xué)生主體地位,最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力;創(chuàng)新教育理念必須要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,善于引導(dǎo)啟迪,保證學(xué)生主體能動(dòng)作用的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的反思批判精神和求知探索的思維習(xí)慣;創(chuàng)新教育理念必須要將學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)質(zhì)量重要考核指標(biāo)之一。要把創(chuàng)新教育體貫穿在“卓越幼兒園教師”人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、教育手段、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、教育管理等整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中,體現(xiàn)在學(xué)校教書(shū)育人的每項(xiàng)工作、每個(gè)細(xì)節(jié)中,使之成為教師的精神追求、重要品質(zhì)和工作習(xí)慣[5]。
(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革課程內(nèi)容首先,在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,依據(jù)社會(huì)需求及制定和實(shí)施分方向人才培養(yǎng)方案,學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣來(lái)選擇自己的專業(yè)方向,凸顯人才培養(yǎng)方案的個(gè)性化和針對(duì)性。人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容兩方面。因此,以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置為藍(lán)本,優(yōu)化課程模塊,并通過(guò)整合原來(lái)有重復(fù)性質(zhì)的課程(如原來(lái)的五大領(lǐng)域課程)以及刪減、修定原來(lái)繁瑣過(guò)時(shí)的課程內(nèi)容等途徑整體優(yōu)化課程科目和內(nèi)容。其次,以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù),明確幼兒園對(duì)學(xué)前教師創(chuàng)新教育能力的要求,開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育選修課程,著重培養(yǎng)其創(chuàng)新教育意識(shí)、創(chuàng)新教育人格和創(chuàng)新教育能力等三個(gè)方面專業(yè)素質(zhì)[6]。(1)具有創(chuàng)新教育的意識(shí)?!白吭接變簣@教師”應(yīng)具有創(chuàng)新教育的意識(shí),認(rèn)同幼兒天生就具有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的潛能的、教師應(yīng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教師有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)、提高其創(chuàng)新能力等等教育理念。(2)具有創(chuàng)新教育的人格?!白吭接變簣@教師”應(yīng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和求知欲,具有較強(qiáng)的獨(dú)立性、持續(xù)鉆研的意志力、執(zhí)著追求的堅(jiān)韌性,包容與開(kāi)放性、團(tuán)隊(duì)合作精神等創(chuàng)新人格特征。只有教師自身具備了創(chuàng)新教育的人格,才能在教育實(shí)踐中注重對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)、合作精神、積極、自信、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑等創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。(3)具有創(chuàng)新教育的能力。一個(gè)具有創(chuàng)新教育能力的“卓越幼兒園教師”,在教育實(shí)踐中不僅能根據(jù)幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng),還能在教育活動(dòng)中觀察幼兒,根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要,調(diào)整活動(dòng),給予適宜的指導(dǎo)。
(三)營(yíng)造創(chuàng)新型教學(xué)文化氛圍,提供有利于創(chuàng)新教育能力形成的平臺(tái)首先,營(yíng)造具有創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)文化。教學(xué)文化是師生在長(zhǎng)期的教學(xué)中形成的師生共享的價(jià)值體系和行為方式,以及與之相互影響的環(huán)境氛圍。其中,價(jià)值體系包括師生內(nèi)蘊(yùn)的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)信仰以及教學(xué)倫理,行為方式主要指師生的教學(xué)思維方式和教學(xué)習(xí)慣[7]。因此,教師教育院校的教學(xué)文化要引導(dǎo)師生共同營(yíng)造創(chuàng)新型教學(xué)的正向輿論、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大意義,提高學(xué)前教師教育院校教師自身的創(chuàng)新教育能力。其次,要加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量建設(shè)力度,嚴(yán)格遴選幼兒園指導(dǎo)教師,完善“雙導(dǎo)師”管理制度,保障學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)質(zhì)量;改革專業(yè)課程考核方式,重點(diǎn)考查學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力,等等。
作者:楊雪萍 單位:鄭州幼兒師范高等??茖W(xué)校
一、保護(hù)孩子的好奇心,幫助他們儲(chǔ)備更多的信息
在日常活動(dòng)中,作為老師,我們要注重隨時(shí)豐富幼兒的各種知識(shí),幫助他們獲得更多的信息,注重培養(yǎng)他們的觀察興趣和觀察能力,教給他們正確的觀察方法,養(yǎng)成主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的好習(xí)慣,遇事多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么。同時(shí)作為老師一定要注意保護(hù)孩子們的好奇心,積極鼓勵(lì),大膽探索,不要因?yàn)橐粋€(gè)你認(rèn)為很幼稚、可笑的問(wèn)題而取笑孩子,挫傷了他們的好奇心。利用和創(chuàng)作更多的機(jī)會(huì),幫助孩子們獲取信息,儲(chǔ)存知識(shí)。帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド痰辍⑧]局、電視臺(tái)、圖書(shū)館等地方,讓幼兒走向社會(huì),親身感受、探索,發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴變化,獲取更多的信息和知識(shí)。
二、培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維
1.在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。抓住教學(xué)契機(jī),讓教學(xué)活動(dòng)不再成為乏味、無(wú)趣、枯燥的灌輸式課堂,讓幼兒在活動(dòng)中身心放松、愉悅的提高認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力。就像在繪本課《神奇的房子》中,老師先結(jié)合繪圖、讓孩子觀察繪本中出現(xiàn)的各種不同的房子,了解他們的形狀、構(gòu)造、顏色都有什么不同,然后讓孩子們通過(guò)已有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)和大家交流、分享自己見(jiàn)過(guò)的書(shū)上卻沒(méi)有的房子。接下來(lái),老師讓孩子們分小組,有的畫(huà)出了自己喜歡的房子,有的用積木搭成了堅(jiān)固的房子。最后,老師啟發(fā)孩子們:除了繪本中畫(huà)的,生活里見(jiàn)過(guò)的房子外,我們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一款新穎、別致、與眾不同的房子吧。孩子們興趣高漲,設(shè)計(jì)出了各種新奇、獨(dú)特的房子:有蓋在月球上的太空屋;有背在蝸牛背上的移動(dòng)小屋;有漂浮在海洋上的船屋……每種設(shè)計(jì)都承載了孩子們奇妙的想象與創(chuàng)新。
2.在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。孩子們的笑聲,歡樂(lè)的舞步充斥著整個(gè)課堂。這是全新的音樂(lè)活動(dòng)課帶給孩子們的快樂(lè)體驗(yàn)。他們手中拿的各種小打擊樂(lè)器,都是在老師的帶領(lǐng)下自己動(dòng)手制作的??矗阂粋€(gè)礦泉水瓶,里面裝上沙粒,就會(huì)發(fā)出“沙沙”的響聲;一個(gè)廢紙盒穿上繩子,就會(huì)發(fā)出“嘣嘣”的聲音;……孩子們伴隨著《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂(lè),快樂(lè)的演奏著,跳躍著。快樂(lè)淹沒(méi)了每個(gè)孩子的心。老師們將奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法引入音樂(lè)活動(dòng)課中,使每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都變的那么生動(dòng)、有趣,孩子們?cè)谝魳?lè)中體驗(yàn)著快樂(lè),嘗試著各種不可能,是音樂(lè)讓孩子們插上了勇敢的、想象的、創(chuàng)作的翅膀。
3.在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。涂涂畫(huà)畫(huà)是孩子們的最愛(ài),在美術(shù)活動(dòng)中,除了一根畫(huà)筆,我們還能有多少種構(gòu)思?為孩子提供豐富多彩的活動(dòng)材料,如:易拉罐、麥稈、蘆葦、吸管等,老師的指導(dǎo)下,依靠自己的想象,利用各種材料創(chuàng)作出不一樣的“作品”來(lái)。同時(shí)還可以充分利用地域文化,豐富活動(dòng)內(nèi)容。如:在寧夏回族自治區(qū),可以將回族文化融入到教學(xué)中。將各種回族文化符號(hào):蓋碗、蓋頭、回族服飾等元素搬進(jìn)課堂,在老師的啟發(fā)下,孩子們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),發(fā)揮想象,為蓋碗設(shè)計(jì)了新的花邊,為回族帽鑲上了別致的金邊……孩子們的獨(dú)特佳作,被老師布置成了一面文化墻,家長(zhǎng)和孩子們駐足于此,欣賞著屬于孩子們的驕傲。
三、創(chuàng)造有利于幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境
寬松、愉悅的環(huán)境,能帶給幼兒如家的安全和溫馨感。教師富有創(chuàng)造力的環(huán)境創(chuàng)設(shè),充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。幼兒園墻飾的布置,活動(dòng)區(qū)的設(shè)置,結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的開(kāi)辟,都為孩子們提供了各種創(chuàng)造的可能?!巴尥藜摇薄搬t(yī)院”“加油站”“美容院”“音樂(lè)區(qū)”等活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè),為每位幼兒提供了參與的機(jī)會(huì),拓展了他們的創(chuàng)新思路,讓孩子們都能插上想象的翅膀,快樂(lè)的飛翔。
創(chuàng)新教育之路任重而道遠(yuǎn),作為教師和家長(zhǎng)要給孩子們提供更多的選擇和參與的機(jī)會(huì),為他們搭建更多的創(chuàng)新平臺(tái),提供給他們寬松、自由、愉快的創(chuàng)新環(huán)境。讓每一位孩子的創(chuàng)新潛質(zhì)和能力得到充分的發(fā)揮。讓每一位老師都能輕松的教,孩子們快樂(lè)的參與,健康、幸福的成長(zhǎng)。
作者:張秀榮 單位:寧夏幼兒師范高等??茖W(xué)校
編者按:本文主要從面對(duì)現(xiàn)實(shí),明確幼兒園發(fā)展思路,努力打造幼兒園特色;幾點(diǎn)體會(huì);存在問(wèn)題;今后思路;進(jìn)行講述。其中包括:積極開(kāi)展課程改革,促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒共同獲得發(fā)展、積極開(kāi)展豐富多采的活動(dòng),既為幼兒提供了展示的機(jī)會(huì),又向社會(huì)宣傳了幼兒園、家長(zhǎng)工作、切實(shí)做好后勤工作,確保幼兒園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持是我園發(fā)展前進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)后盾、家長(zhǎng)支持使我們的各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色、領(lǐng)導(dǎo)明確辦園思路,富有創(chuàng)新性的工作是打造幼兒園特色的前提、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的教職工隊(duì)伍是我們戰(zhàn)勝困難的力量源泉、班組工作的計(jì)劃性不強(qiáng)、開(kāi)展工作的自主性不強(qiáng)、一些教職工對(duì)自身素質(zhì)的提高行動(dòng)不多、效果不明顯、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、園本課程建設(shè)等,具體材料詳見(jiàn):
開(kāi)學(xué)初,教育局就提出了“切實(shí)加強(qiáng)政治理論和教育改革創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí),全面提高廣大教師和教育工作者的政治理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平;進(jìn)一步解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),大力促進(jìn)我縣教育事業(yè)的健康發(fā)展?!钡墓ぷ魉悸贰0凑战逃痔岢龅墓ぷ魉悸?,我園在教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下,也確立了“以創(chuàng)新為主題,以幼兒語(yǔ)言發(fā)展和動(dòng)手能力的培養(yǎng)為突破口”的發(fā)展思路,并以此為主線開(kāi)展幼兒園的各項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)全體教職工的共同努力和不斷改革創(chuàng)新,我園的各項(xiàng)工作都收到了良好的效果,也初顯了我園特色。
一、面對(duì)現(xiàn)實(shí),明確幼兒園發(fā)展思路,努力打造幼兒園特色
今年年初,我園領(lǐng)導(dǎo)組織幼兒園的教職工,認(rèn)真分析了我園面臨著的各項(xiàng)困難:自聘18名人員解決教職工不足問(wèn)題,卻又因自聘人員跳槽造成教職工隊(duì)伍不穩(wěn)定;社會(huì)上傳言幼兒園要變賣等。幼兒園何去何從?我園領(lǐng)導(dǎo)班子組織教職工就此展開(kāi)討論,并使教職工形成這樣的共識(shí):只要有二幼存在,我們就不能使送孩子來(lái)二幼就讀的家長(zhǎng)失望,不能使孩子在他們各項(xiàng)能力發(fā)展最佳的學(xué)前期得不到良好的發(fā)展,我們要讓在二幼就讀的孩子感到二幼帶給他們的是幸福和成長(zhǎng)的快樂(lè)。在教職工明確了幼兒園的發(fā)展思路后,大家都能積極地朝著打造幼兒園特色的目標(biāo)努力開(kāi)展工作。
(一)積極開(kāi)展課程改革,促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒共同獲得發(fā)展
以學(xué)習(xí)教育年活動(dòng)為契機(jī),促進(jìn)教職工素質(zhì)的提高圍繞目標(biāo),積極開(kāi)展課程改革,打造幼兒園特色開(kāi)學(xué)初,我園就組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和研究幼兒園的工作計(jì)劃,使大家在對(duì)我園提出的“以‘創(chuàng)新’為主題,以‘語(yǔ)言’發(fā)展和‘動(dòng)手能力’的培養(yǎng)為突破口”的口號(hào)形成共識(shí),并在此基礎(chǔ)上,結(jié)合新教材的使用,開(kāi)始了我園的課程改革。在課程改革中,我園著重抓了以下幾項(xiàng)工作:
1、抓好新教材的討論和分析,并以主題的形式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。教師們首先是把一學(xué)期的教材內(nèi)容進(jìn)行分類,并劃分為幾大主題,每選擇一個(gè)主題,就根據(jù)各教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,繪制好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖,網(wǎng)絡(luò)所涉及的各項(xiàng)內(nèi)容,大部分都是教材中的內(nèi)容,也有一些內(nèi)容是教師根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際提出,還有一些內(nèi)容是由幼兒生成的。其次,教師們根據(jù)每個(gè)主題積極為幼兒創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的教育環(huán)境。在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,教師們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會(huì),如設(shè)置活動(dòng)區(qū),組織幼兒根據(jù)教育主題布置墻飾、布置教育教學(xué)活動(dòng)展版,師生共同收集與主題活動(dòng)相關(guān)的信息、圖片、文字資料、相關(guān)的材料等,使幼兒在這種富有教育價(jià)值及隱藏一定教育目標(biāo)的的環(huán)境中,變以往被動(dòng)的知識(shí)接受,為如今主動(dòng)的操作、探索和學(xué)習(xí)。再次,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與我們的教育教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展主題教育活動(dòng)時(shí),教師們根據(jù)活動(dòng)的需要及幼兒發(fā)展的需要,通過(guò)“家園之窗”、“家園聯(lián)系手冊(cè)”等向家長(zhǎng)宣傳和介紹,對(duì)一些需要家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子完成的活動(dòng),有針對(duì)性地、適時(shí)的給家長(zhǎng)一些建議。如:(1)建議家長(zhǎng)帶孩子探討、開(kāi)展一些有趣的活動(dòng),如引導(dǎo)孩子收集有關(guān)的材料、圖片、文字資料,指導(dǎo)幼兒觀看相關(guān)的影碟、電視節(jié)目,帶幼兒到相應(yīng)的場(chǎng)所參觀、觀察。(2)把孩子的認(rèn)識(shí)、看法、感想用文字記錄下來(lái),讓孩子交給老師。(3)鼓勵(lì)孩子把自己收集到的材料、圖片、文字資料和自己獲得的信息拿出來(lái)與幼兒園里的小朋友們共同分享。這樣的家園共育,使更多的家長(zhǎng)參與到幼兒教育中來(lái),幼兒也獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、打破原來(lái)的班級(jí)界限,積極開(kāi)展幼兒跨班級(jí)的晨間體育活動(dòng),讓幼兒自主到自己喜歡的地方、選擇自己喜愛(ài)的體育器械參加鍛煉。為了激發(fā)小朋友參與體育活動(dòng)的積極性,我們除了開(kāi)放原有的滑梯、蕩椅、秋千、轉(zhuǎn)盤(pán)、攀登架、浪橋、蹦蹦床、半月?lián)u、蹺蹺板、水車、拉力王等大中型玩具外,又制作了滑板車、平衡木、獨(dú)腳椅、搖滾蹺蹺板等一批中、小型體育器械,并投放了球類、高蹺、廢舊輪胎、沙包等器械,滿足了不同年齡、不同能力以及不同興趣的小朋友開(kāi)展活動(dòng)的需要。晨間活動(dòng)的改革,是我園教師學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體體現(xiàn),它極大地豐富了幼兒的體育活動(dòng)、鍛煉了幼兒的體格,也為幼兒與不同班級(jí)的小朋友進(jìn)行交往提供了更多、更好的機(jī)會(huì)。在開(kāi)展主題教育教學(xué)活動(dòng)及跨班級(jí)的幼兒晨間體育活動(dòng)以來(lái),我園教師們都覺(jué)得,我們所開(kāi)展的活動(dòng),既突顯了“幼兒發(fā)展為本”的理念,又滿足了幼兒全面發(fā)展的需要,它使幼兒在積極、主動(dòng)的探索、學(xué)習(xí)、參與中,獲得健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等各領(lǐng)域的更多經(jīng)驗(yàn),獲得更好的發(fā)展。
3、抓好教師們的觀念轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師們的良好成長(zhǎng)。為了更好地促進(jìn)教師的成長(zhǎng),我園本學(xué)期在教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提高方面做了幾項(xiàng)工作:一是組織全體教師到湛江第四幼兒園、第二幼兒園、鐵路幼兒園參觀學(xué)習(xí),使教師們開(kāi)了眼界、更新了觀念;二是發(fā)動(dòng)教師查找符合本園實(shí)際學(xué)習(xí)需要的資料,并積極嘗試組織教師們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),教師們?cè)趨⑴c找學(xué)習(xí)資料和組織學(xué)習(xí)中,教育教學(xué)觀念又進(jìn)一步得到了更新。三是繼續(xù)圍繞新教材開(kāi)展一課三研活動(dòng),教師們運(yùn)用教材、組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力有了進(jìn)一步的提高。通過(guò)開(kāi)展以上的活動(dòng),教師們的觀念、能力都發(fā)生了一些變化,如:教師們不再一成不變的照搬照套教參書(shū),在使用教參書(shū)時(shí)老師發(fā)現(xiàn),有的設(shè)計(jì)并不能很好地體現(xiàn)新綱要的精神。如:中班科學(xué)教育活動(dòng)“什么沉、什么浮”的活動(dòng)設(shè)計(jì),其中教參書(shū)中有一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒了解“水的浮力是有限度的”,其設(shè)計(jì)是由老師往碗里一勺一勺加水,使鐵碗沉下去。對(duì)這樣的設(shè)計(jì),老師覺(jué)得不能體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)參與,便改成由幼兒自由地探究怎樣使碗沉下去,幼兒通過(guò)自主探究,獲得了“水的浮力是有限度的”的直接經(jīng)驗(yàn)。
4、重視幼兒生活技能的教育,使幼兒的自理能力有所提高。各班級(jí)能訂出通過(guò)開(kāi)展課程改革,我園一改過(guò)去一成不變的教育教學(xué)活動(dòng)模式,使幼兒有更多的自主選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)、有更多游戲的機(jī)會(huì)、有更多快樂(lè)的時(shí)光,也獲得了更多的發(fā)展,幼兒園也初步顯示出一定的特色。
(二)積極開(kāi)展豐富多采的活動(dòng),既為幼兒提供了展示的機(jī)會(huì),又向社會(huì)宣傳了幼兒園
一個(gè)學(xué)期來(lái),我園開(kāi)展了一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、一次豐富多采的慶?!傲弧眱和?jié)活動(dòng)、積極參與了教育局舉行的主題教育活動(dòng)觀摩、一次大班畢業(yè)典禮。在活動(dòng)的開(kāi)展中幼兒都有不同程度的參與,家長(zhǎng)認(rèn)可了:我們的孩子不錯(cuò)。確實(shí),在全縣的幼兒創(chuàng)意畫(huà)比賽中,五個(gè)特等獎(jiǎng)我們幼兒園就占了三個(gè),還獲得了四個(gè)一等獎(jiǎng)、三個(gè)二等獎(jiǎng),而三等獎(jiǎng)沒(méi)有我們幼兒園的份。在開(kāi)展好幼兒豐富多采的活動(dòng)的同時(shí),我們又積極同電視臺(tái)記者聯(lián)系,電視新聞播放了我們數(shù)次的精彩活動(dòng),讓社會(huì)更多地了解我們幼兒園。
(三)家長(zhǎng)工作
隨著我園課程改革的開(kāi)展,我們今年的家園聯(lián)系工作又有了新的變化,許多家長(zhǎng)積極參與到我們的主題教育中來(lái),家長(zhǎng)的教育觀念也相應(yīng)起了一些變化。
(四)切實(shí)做好后勤工作,確保幼兒園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)
本學(xué)期,我園加強(qiáng)了對(duì)后勤工作的研究,要求各崗位的后勤人員結(jié)合自身工作的實(shí)際,對(duì)一些工作進(jìn)行反思、改革。財(cái)務(wù)人員能地根據(jù)幼兒園的計(jì)劃,及時(shí)有效地做好財(cái)務(wù)工作和一些物品的準(zhǔn)備,工作的自主性強(qiáng);炊事人員開(kāi)發(fā)了一些新食譜,探討改變了一些食物的烹調(diào)程序、調(diào)味等;資料室管理也探討了一些管理資料、物品的的方法、改革了一些表格;衛(wèi)生、保健工作能有序地進(jìn)行;安全工作基本上為教職工所重視。
二、幾點(diǎn)體會(huì)
這個(gè)學(xué)期,我們幼兒園能夠保持良好的運(yùn)轉(zhuǎn)和應(yīng)有的發(fā)展,歸納起來(lái),有以下幾點(diǎn)體會(huì):
1、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持是我園發(fā)展前進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
2、家長(zhǎng)支持使我們的各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色,幼兒也有更好的發(fā)展。
3、領(lǐng)導(dǎo)明確辦園思路,富有創(chuàng)新性的工作是打造幼兒園特色的前提。沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)班子的創(chuàng)新,就沒(méi)有教職工的創(chuàng)新,就沒(méi)有幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng),就沒(méi)有幼兒園的良性發(fā)展。新晨
4、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的教職工隊(duì)伍是我們戰(zhàn)勝困難的力量源泉。有了全體教職工的團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn),我們解決了資金不足的困難;有了全體教職工的合作,幼兒園的各項(xiàng)工作得以有序地進(jìn)行。我們克服了幼兒園位置太偏的困難,使幼兒園保持了應(yīng)有的發(fā)展和應(yīng)有的規(guī)模。
三、存在問(wèn)題
雖然幼兒園保持了良好的發(fā)展,但我們也應(yīng)該看到我們的不足,這些不足之處較為明顯的是:班組工作的計(jì)劃性不強(qiáng),致使一些工作、活動(dòng)準(zhǔn)備不足;開(kāi)展工作的自主性不強(qiáng),常出現(xiàn)等領(lǐng)導(dǎo)提出具體的步驟、具體的做法、具體的要求、提醒等;一些教職工對(duì)自身素質(zhì)的提高行動(dòng)不多、效果不明顯。
四、今后思路
根據(jù)我園的實(shí)際和存在的不足,我們20**年下期工作的基本思路應(yīng)是:“一個(gè)主題”——以“創(chuàng)新”為主題;“兩個(gè)特色”——“特色園”、“特色班級(jí)”;“三項(xiàng)建設(shè)”——領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、園本課程建設(shè)。
皮亞杰說(shuō)過(guò):“教育意味著培養(yǎng)創(chuàng)造者而不是只會(huì)踩著別人的腳印走路的人。”說(shuō)過(guò):“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?!敝R(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,要求我們更新思想觀念,不斷提高科學(xué)技術(shù),不斷開(kāi)創(chuàng)新的科技成果。可見(jiàn)創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求,創(chuàng)新教育也就顯得迫在眉睫。
那我們?nèi)绾螌?duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育,教師在實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?
一、優(yōu)化創(chuàng)造環(huán)境,為幼兒營(yíng)造安全的心理空間
首先,給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利。有這樣一個(gè)例子:教師組織幼兒澆花,小朋友都接來(lái)了涼水澆,有一個(gè)小朋友卻接來(lái)了熱水。老師問(wèn)他為什么,他說(shuō):“我每天都喝熱水,為什么花兒不能喝熱水?”老師接下來(lái)是這樣做的,他讓這個(gè)小朋友每天用熱水澆這一盆花,其他的小朋友用涼水澆自己的花,然后讓小朋友觀察,到底那一盆花長(zhǎng)得好。小朋友們可感興趣了,經(jīng)常跑去看,結(jié)果可想而知,用開(kāi)水澆的花枯萎了。但這個(gè)小朋友在自己的探索過(guò)程中,讓自然結(jié)果的反饋調(diào)整了自己的認(rèn)識(shí),這種方式幼兒既容易接受又能激起幼兒探索的興趣,可謂一舉兩得。
其次,保護(hù)好奇心,激發(fā)求知欲。孩子具有十分強(qiáng)烈的好奇心,他們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,甚至有時(shí)讓家長(zhǎng)和老師難以招架,陷入尷尬的境地。實(shí)際上,幼兒的提問(wèn)是一種思考和鉆研,是具有探索意識(shí)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)和老師要心平氣和地對(duì)待幼兒的問(wèn)題,用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)去回答孩子。要注意以下幾點(diǎn):
1、拒絕厭煩,不要在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)說(shuō)“你哪來(lái)的那么多問(wèn)題呀”、“你沒(méi)看見(jiàn)我正忙著嗎”、“你怎樣問(wèn)這樣傻的問(wèn)題”等等,以免傷害孩子的好奇心。
2、避免敷衍欺騙。對(duì)于我們回答不了的問(wèn)題,不回答可能會(huì)覺(jué)得丟了面子,于是就會(huì)敷衍而過(guò)或者胡編濫造一些答案告訴孩子。這樣做是十分錯(cuò)誤的,不僅會(huì)影響孩子對(duì)事物的正確認(rèn)知而且會(huì)降低家長(zhǎng)或老師自身的威信。
3、避免給予過(guò)難的答案,讓孩子聽(tīng)不懂。
這三種錯(cuò)誤的態(tài)度都沒(méi)有滿足孩子的求知欲,不利于幼兒的正常發(fā)展。我們要保護(hù)孩子的好奇心,就要鼓勵(lì)孩子多提問(wèn),只有這樣孩子才會(huì)更多地關(guān)注世界,更多地發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題。
二、在各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新教育
在語(yǔ)言活動(dòng)中,講故事時(shí),我們應(yīng)留給孩子自己思考的機(jī)會(huì),從而發(fā)展幼兒的想象力和思維的習(xí)慣;看圖講述時(shí),我們可以采取倒敘的方式,讓幼兒充分地去猜測(cè),充分地去想象發(fā)生這種現(xiàn)象的原因,一步步設(shè)懸,一步步解答。
在音樂(lè)活動(dòng)中,我們可以讓幼兒創(chuàng)編歌詞,還可以讓幼兒為歌曲自由地創(chuàng)編動(dòng)作。幼兒好動(dòng),在音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)起來(lái)會(huì)使幼兒感覺(jué)到“如魚(yú)得水”般的快樂(lè),而在幼兒快樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展,提高了幼兒的能力。
在美術(shù)活動(dòng)中,繪畫(huà)是一項(xiàng)極富創(chuàng)造力的活動(dòng),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)極為重要。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)組織繪畫(huà)教學(xué),創(chuàng)造輕松快樂(lè)、自由自在的氣氛,讓幼兒大膽地想象、大膽地創(chuàng)造。
在常識(shí)活動(dòng)中,我們要給幼兒營(yíng)造創(chuàng)造環(huán)境:多提問(wèn),多啟發(fā),為幼兒營(yíng)造產(chǎn)生新辦法、新形象的環(huán)境;多讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作,為幼兒思維物質(zhì)化奠定基礎(chǔ)。
在體育活動(dòng)中,我們可讓幼兒自己探索皮球、啞鈴等的玩法;在有規(guī)則的活動(dòng)中,幼兒玩熟后,可以改變規(guī)則,或讓幼兒自己去創(chuàng)造玩法等。
在計(jì)算活動(dòng)中,我們要從不同的角度教孩子去思考問(wèn)題,讓幼兒學(xué)會(huì)用發(fā)散思維去思考問(wèn)題從不同的感官讓孩子去體驗(yàn),從而形成更為明確的概念;多讓幼兒動(dòng)手去操作,親自感知、親自體驗(yàn),發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦、手腦并用的能力,這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
三、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
游戲能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,幼兒在游戲過(guò)程中能夠充分發(fā)揮其想象力,創(chuàng)造出不同的玩法。教師在游戲中進(jìn)行創(chuàng)新教育,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、給幼兒充足的游戲時(shí)間和空間,為他們創(chuàng)設(shè)自由探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)。無(wú)論是哪一類游戲,幼兒都需要充足的游戲時(shí)間和空間去探索和嘗試,從而在自由的環(huán)境中享受游戲的快樂(lè),發(fā)揮幼兒的想象力。
2、教師要多用肯定性的態(tài)度,在游戲過(guò)程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。如教師要善于用微笑鼓勵(lì)的眼神、點(diǎn)頭以及飽滿的情緒等體態(tài)語(yǔ)言,鼓勵(lì)幼兒去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。并且,教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中有創(chuàng)造力的表現(xiàn),及時(shí)鼓勵(lì),促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
3、在游戲時(shí),教師要注意到個(gè)體差異,讓幼兒在自己所具有的能力水平上去游戲,使每個(gè)幼兒都能在游戲的過(guò)程中感受到快樂(lè),輕松地參與。我們可以讓幼兒自由選擇游戲和角色,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,發(fā)揮幼兒的主體性。對(duì)于能力差的幼兒,我們要鼓勵(lì)他參加一些簡(jiǎn)單的角色,讓他在參與過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。
4、在游戲時(shí),要真正把幼兒當(dāng)作活動(dòng)的主體,給幼兒必要的相對(duì)自由的游戲活動(dòng)。
我們進(jìn)入了一個(gè)新的世紀(jì),我們也進(jìn)入了一個(gè)不同于以往的異常蓬勃的時(shí)代,我們的祖國(guó)能否讓世人矚目、屹立于世界之林,關(guān)鍵就是有沒(méi)有創(chuàng)新。幼兒是社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者和接班人,他們的發(fā)展?fàn)顩r決定著祖國(guó)的未來(lái)。所以我們要順應(yīng)時(shí)代的要求,在幼兒期這一發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育,從小培養(yǎng)他們創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的能力和習(xí)慣,為將來(lái)創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[摘要]創(chuàng)新型園長(zhǎng)是實(shí)施幼兒創(chuàng)新教育的重要因素。園長(zhǎng)應(yīng)從提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)和管理素質(zhì)入手,在幼兒創(chuàng)新教育實(shí)施的過(guò)程中扮演好自己的角色。
[關(guān)鍵詞]:創(chuàng)新型園長(zhǎng);創(chuàng)新素質(zhì);角色扮演
從幼兒園內(nèi)部管理的角度來(lái)說(shuō),培養(yǎng)創(chuàng)新型教師,其關(guān)鍵是要有創(chuàng)新型的園長(zhǎng)。園長(zhǎng)的行為不僅僅為自己負(fù)責(zé),還要為自己所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)體負(fù)責(zé)。聰明的園長(zhǎng)會(huì)為他的下屬創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍,在自己所領(lǐng)導(dǎo)的幼兒園內(nèi)建立形成激勵(lì)每個(gè)人都能發(fā)揮巨大潛能的機(jī)制,使每個(gè)人都能充分有效地施展自己的創(chuàng)新才能。這樣的園長(zhǎng)需要具備以下的素質(zhì):
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力
園長(zhǎng)必須樹(shù)立創(chuàng)新思想,把握好辦園方向。
創(chuàng)新教育作為教育改革的一種新嘗試,需要有相應(yīng)的理論與觀念作支柱,而幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是這些先進(jìn)理論的實(shí)施者、貫徹者。作為幼兒園辦園決策者的園長(zhǎng)首先必須樹(shù)立適應(yīng)創(chuàng)新教育的新觀念并要把學(xué)習(xí)這些先進(jìn)教育理論擺在突出位置,以指導(dǎo)幼兒園的教改實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,園長(zhǎng)要重視理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合本地區(qū)和本園的實(shí)際情況,研討可操作性較強(qiáng)的創(chuàng)新教育模式與實(shí)驗(yàn)方法,以把握好幼兒園教改方向和原則。尤其在當(dāng)前幼教交流日趨頻繁,各種教育模式(目前較活躍的就有瑞吉?dú)W教育、蒙式教育、主題網(wǎng)絡(luò)教育、生態(tài)式教育研究等)相繼推廣的形勢(shì)下,園長(zhǎng)的理論素養(yǎng)及理性分析對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)尤為寶貴。
二、改進(jìn)管理模式
(一)對(duì)教學(xué)的管理
一是建立民主開(kāi)放的幼兒園教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制,堅(jiān)持以人為本,增強(qiáng)教學(xué)管理的民主性和“人情味”。
美國(guó)的霍伊和阿普伯里曾通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),具“人情味”的上下級(jí)關(guān)系比“監(jiān)督式”的上下級(jí)關(guān)系更有利于提高教師的創(chuàng)造性。人大附中校長(zhǎng)劉彭芝在她的?21世紀(jì)的學(xué)校管理創(chuàng)新?一文中提出:21世紀(jì)學(xué)校管理體制創(chuàng)新重在激勵(lì)。管理工作因時(shí)、因地、因事而異,但萬(wàn)變不離其宗,這個(gè)“宗”就是人?!耙匀藶楸尽钡墓芾韯?chuàng)新堅(jiān)持將工作重點(diǎn)放在建立激勵(lì)機(jī)制上,;堅(jiān)持科學(xué)的義利觀、堅(jiān)持將邏輯的力量與情感的力量結(jié)合,堅(jiān)持將真理的力量與人格魅力相結(jié)合。
所以,園長(zhǎng)應(yīng)尊重教師的人格,盡量創(chuàng)造條件滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望,實(shí)施合作式、民主式管理。給教師教學(xué)的自主權(quán)。在教學(xué)的時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇等方面,尊重教師的選擇,讓教師大膽、放手進(jìn)行創(chuàng)新,建立一套有利于培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)教師創(chuàng)新行為的制度,包括教師選聘制度、教師教科研究制度、教師進(jìn)修學(xué)習(xí)制度、教師評(píng)估制度、教研推廣制度等,鼓勵(lì)教師著書(shū)立說(shuō),支持教師開(kāi)展教育科學(xué)研究。公務(wù)員之家
二是加強(qiáng)教材建設(shè),改革教學(xué)模式。幼兒園可以根據(jù)本園的實(shí)際情況,要求教師對(duì)孩子做到因材施教,以有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,讓孩子發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好為原則精選教材,刪減教材中不合適的內(nèi)容,甚至可以自編教材。
三是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力為目標(biāo),完善教育質(zhì)量評(píng)估體系,把好導(dǎo)向關(guān)。例如評(píng)價(jià)教師組織的教學(xué)活動(dòng)可以依據(jù)以下的標(biāo)準(zhǔn):
第一、是否正確發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。如教師的提問(wèn)是否是開(kāi)放式的,是否得當(dāng)、新奇、有啟發(fā),是否富有魅力及指導(dǎo)意義。是否能調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。例如:在認(rèn)識(shí)杯子的活動(dòng)中,教師指著不同的杯子問(wèn):"你看到了什么?"這種開(kāi)放式的提問(wèn)讓幼兒既可回答杯子的名稱,又可回答杯子的數(shù)量、顏色、形狀、大小等特征。有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
第二、是否創(chuàng)造條件使幼兒成為活動(dòng)的主體。如是否創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的心理環(huán)境,鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極探索,主動(dòng)創(chuàng)新。如在《認(rèn)識(shí)音色》的活動(dòng)中,教師為幼兒準(zhǔn)備了大量的各種不同的樂(lè)器,讓幼兒自由采用各種不同的方法去試驗(yàn)樂(lè)器的聲音,使幼兒在積極主動(dòng)的探索中獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
第三、教師與幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的交往是否和諧融洽,是否積極主動(dòng)地相互交往。如在《一切都在變》的活動(dòng)中,教師以自身懷孕的形象融入到活動(dòng)里就取得不錯(cuò)的效果。
第四、幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度如何。他們是主動(dòng)積極地參與活動(dòng),還是被動(dòng)地參與,甚或是成為旁觀者。如中班的老師在科學(xué)教育中,從培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手,引導(dǎo)幼兒去觀察周圍的大自然。孩子們從動(dòng)物的分類中,了解到動(dòng)物的種類,并能根據(jù)其特征進(jìn)行分類。孩子們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,有了探索的興趣。他們提出的問(wèn)題,如“蚯蚓有鼻子嗎?它怎么呼吸呢?它有眼睛、嘴巴嗎?它吃什么?”等等,幼兒參與活動(dòng)的積極性很高。
(二)對(duì)教師的管理
“以人為本”的管理理念告訴我們,管理的根本目的不是約束人而是激勵(lì)人。21世紀(jì)的幼兒園管理應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)人的能動(dòng)性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。園長(zhǎng)在教師管理方面應(yīng)做好以下工作:
一是強(qiáng)化幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感與敬業(yè)精神,提高幼兒教師的精神境界,增強(qiáng)創(chuàng)新行為的有意性與自覺(jué)性。
二是創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)教師參加各種繼續(xù)教育,提高學(xué)歷層次,增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師的基本情況如學(xué)歷、年齡對(duì)幼兒教師創(chuàng)新素質(zhì)有影響:教師的年齡越輕,兒童觀越正確;學(xué)歷越高,創(chuàng)新教育觀兒童觀越正確,創(chuàng)新性格品質(zhì)中的求異性越強(qiáng)。究其原因,學(xué)歷高的教師現(xiàn)代教育理論掌握較多,視野比較開(kāi)闊,觀念比較新。年紀(jì)輕的教師接受新東西多,興趣廣泛,工作精力旺盛,敢于標(biāo)新立異。中年教師比較成熟,注意學(xué)習(xí),但無(wú)奈家務(wù)活較多(因全是女教師),如處理不當(dāng),易影響工作與學(xué)習(xí)。年紀(jì)大的教師因受傳統(tǒng)教育觀念教法的影響較深,較難一下子接受新的教育理念與方法。所以幼兒教師創(chuàng)新素質(zhì)的完善必須因人而異。
在幼兒園美術(shù)教育中存在兩種不同的傾向:一種是受傳統(tǒng)教育的影響,幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,沒(méi)有范畫(huà)就不知道該怎么畫(huà);另一種是接受教育改革思想后,走入誤區(qū),在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中教師始終持肯定的態(tài)度,孩子想畫(huà)什么就畫(huà)什么,讓幼兒盲目地創(chuàng)造,忽視教師的輔導(dǎo),使得幼兒失去美術(shù)的興趣,因?yàn)樗麄儧](méi)有一定的表現(xiàn)技能,難于用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。可見(jiàn),這兩種傾向培養(yǎng)出來(lái)的幼兒都不是成功的,是不會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。那么如何在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育呢?幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教與學(xué)是相輔相成的,在實(shí)踐教育工作中,我進(jìn)行了一些嘗試,現(xiàn)于大家分享。
一、親近生活,進(jìn)行美的熏陶,激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣
藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活。高于生活是因?yàn)樗釤捔松钪忻篮玫臇|西,并融入了作者的思想感情,美術(shù)教育更是通過(guò)生活中那些直觀、生動(dòng)具有美感形象的事物來(lái)進(jìn)行的教育。羅丹曾說(shuō)過(guò),“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”要培養(yǎng)孩子的想象力,就要讓孩子盡可能多地親近生活,到大自然和社會(huì)環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美,從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。喜歡畫(huà)畫(huà),是孩子的天性,在紙上留下的每一根線條,每一個(gè)色塊,都是他們表達(dá)情感的結(jié)果。因此,繪畫(huà)便成了幼兒表達(dá)思想感情的一種方式。我班幼兒十分喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),但到了繪畫(huà)活動(dòng)中往往有的幼兒就不敢畫(huà)了,如教師不加以正確的引導(dǎo),這部分幼兒就會(huì)害怕畫(huà)畫(huà)甚至于討厭畫(huà)畫(huà)。因此我通過(guò)各種方法鼓勵(lì)幼兒用手中的畫(huà)筆來(lái)展現(xiàn)自我,運(yùn)用這一特殊的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中追求快樂(lè)的學(xué)習(xí),讓孩子專心做自己,引導(dǎo)他們觀察、回憶與想象,在日常生活中以藝術(shù)的目光去發(fā)現(xiàn)美,借此在孩子的心中植下感受幸福快樂(lè)的精神因子。
二、創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域引起幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣
美術(shù)是一種造型藝術(shù),是以線條,結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺(jué)藝術(shù),美術(shù)以它的直觀性,可觀性,形象生動(dòng),對(duì)幼兒有很大的感染力,每個(gè)幼兒都好奇,他們的興趣往往來(lái)源于直接的形象體驗(yàn),他們對(duì)看到的每一樣新事物都會(huì)產(chǎn)生興趣。于是幼兒園的整體設(shè)計(jì)、活動(dòng)室及走廊的都采用了色彩鮮艷、形象生動(dòng)的各種繪畫(huà)作品為裝飾,在這些繪畫(huà)作品中有老師的,而更多的是孩子們的作品,當(dāng)幼兒置身于其中時(shí),有的幼兒發(fā)出了贊美,有的發(fā)出的是驚嘆,而更多的流露出的是羨慕,所有這一切均激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性,孩子們有了畫(huà)畫(huà)的愿望和想法,于是美術(shù)活動(dòng)區(qū)就成了他們喜歡光顧的地方,而我們的瓷磚墻就成了孩子展示自己作品的天地,在這里他們不用經(jīng)過(guò)老師的同意就可以把自己畫(huà)的每一樣?xùn)|西展示出來(lái),在幼兒參與的過(guò)程中,我們重視幼兒活動(dòng)時(shí)對(duì)美的理解及想象對(duì)他們技巧的表現(xiàn),遵守循環(huán)漸進(jìn)的原則,如參與六一節(jié)前布置,我們先讓幼兒講講,想想,節(jié)日中歡快的景象,等到活躍的氣氛達(dá)到高潮時(shí)再開(kāi)始活動(dòng),制作,繪畫(huà),雖然幼兒是輔助者,但是外界環(huán)境的布置參與即使幼兒的想象力得到了馳騁,也萌發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,充分運(yùn)用環(huán)境的教育功能,為此,我給了孩子們最大的肯定與鼓勵(lì)。
三、在觀察、欣賞中給幼兒美的享受
作為一個(gè)幼兒教師,我平時(shí)注意觀察幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了許多有教育價(jià)值的事物。如春天在小公園散步,在白馬澗游玩時(shí)幼兒發(fā)現(xiàn)許多花開(kāi)了,他們驚奇地叫了起來(lái):“花真多呀”“花園里的鮮花真漂亮”“花朵怎么有的是黃色的,有的是紅色的?”于是主題活動(dòng)“春天”在不經(jīng)意中產(chǎn)生了?;氐交顒?dòng)室,孩子們嘰嘰喳喳開(kāi)了:我看到的鮮花像桃子,有的鮮花像太陽(yáng),我又在瓷磚墻上開(kāi)辟了一塊地方,讓孩子們把自己畫(huà)的貼上了墻,孩子們歡呼雀躍,甭提有多高興了!在以后的好幾天里,在區(qū)域活動(dòng)中,孩子們紛紛拿起了畫(huà)筆,畫(huà)起各種各樣的小花。孩子的畫(huà)雖然稚拙,畫(huà)面也有些凌亂,卻有它的美。更可貴的是他們畫(huà)畫(huà)的興趣越來(lái)越濃了。
四、教師把示范當(dāng)作一種表演,讓幼兒在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)
我在示范時(shí)就像在給幼兒做表演,幼兒在欣賞教師輕松自如的作畫(huà)時(shí),讓他們有一種作畫(huà)容易的心理暗示,使幼兒增強(qiáng)作畫(huà)的自信心,感到?jīng)]有壓力是一件很高興的事情。還有我在為幼兒示范時(shí)一般只對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖痉侗硌荩纾涸凇靶‰u”這一活動(dòng)中,我的示范是一只母雞和一只雞蛋,因?yàn)橛變涸谝郧暗睦L畫(huà)活動(dòng)中已經(jīng)掌握了有關(guān)畫(huà)圓的技能,因此這一次活動(dòng)我只重點(diǎn)示范了畫(huà)“尖尖嘴”、“小小腳”,而雞的各種動(dòng)態(tài)則用語(yǔ)言提示:“小雞從蛋殼里出來(lái),它們會(huì)干什么呢?”,于是作品中出現(xiàn)了“小雞在捉蟲(chóng)”、“小雞在奔跑”、“小雞做游戲”等各種動(dòng)態(tài),又如在“太陽(yáng)”這一繪畫(huà)活動(dòng)中,我只示范畫(huà)了太陽(yáng)圓圓的臉,通過(guò)與幼兒一起討論我們把太陽(yáng)光當(dāng)成是太陽(yáng)的頭發(fā),讓幼兒來(lái)為太陽(yáng)設(shè)計(jì)發(fā)型,這時(shí)幼兒積極地展開(kāi)想象的翅膀大膽地表達(dá)了自己的思想,于是一幅幅生動(dòng)可愛(ài)的作品誕生了,在這些作品中我們看到的是每個(gè)幼兒自己的想法,而不是機(jī)械枯燥的模仿。如果教師從頭到尾地進(jìn)行示范幼兒就會(huì)被教師的思想所束縛,跟著老師的范例畫(huà),失去了創(chuàng)作的樂(lè)趣。
通^以上方法培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣,激發(fā)幼兒愉悅的情緒對(duì)孩子在繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)揮想象力、動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)作用。使幼兒覺(jué)得繪畫(huà)是一件快樂(lè)和有趣的事,他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中自由創(chuàng)造著屬于自己的美好未來(lái)和五彩奇妙的世界。
摘 要: 隨著人們對(duì)教育的逐步深入了解,幼兒教育越來(lái)越受到重視,由于孩童時(shí)期意識(shí)剛剛萌發(fā),對(duì)世界還是懵懂的,所以對(duì)孩童進(jìn)行音樂(lè)教育可以從小培養(yǎng)他的音樂(lè)情操和音樂(lè)素養(yǎng),以提高自身的氣質(zhì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。我們應(yīng)該對(duì)目前音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行理性思考,保證音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:幼兒教育 音樂(lè)教育 創(chuàng)新
一、前言
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的黃金時(shí)期,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幼兒對(duì)與世界的認(rèn)識(shí)是抽象的、籠統(tǒng)的,各種思維都還未成型,對(duì)世界的認(rèn)知還很模糊,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可以提高幼兒聯(lián)想能力與想象力,其中音樂(lè)教育效果最好可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,積極參與游戲,從中可以激發(fā)和提高各種能力,這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性教育無(wú)疑是最好的時(shí)期。
二、創(chuàng)新教育理念與音樂(lè)教育
現(xiàn)代幼兒教育隨著社會(huì)的需要,人民精神意識(shí)的提高而在改變著,不同的社會(huì)需求也會(huì)需要不同的音樂(lè)教育目標(biāo)、教育方法?,F(xiàn)代的教育已經(jīng)從原來(lái)的照本宣科教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的人文教育,現(xiàn)在教育的主要目的已經(jīng)不是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)高精尖人才,而是培養(yǎng)成一個(gè)心智健全,行為健全的合格社會(huì)公民,將以人為本作為教育重點(diǎn)。要做到人格完善,心智健全,就要從幼兒抓起,深入幼兒內(nèi)心了解幼兒的內(nèi)心世界,才能將滿滿的正能量貫徹幼兒的心中,讓他們成為一個(gè)會(huì)獨(dú)立生存、學(xué)習(xí)、生活,幸??鞓?lè)的個(gè)人,這會(huì)影響他們的一生。[1]
創(chuàng)新教育目的是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力為目標(biāo),著重研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、與創(chuàng)新意識(shí)。要貫穿人類創(chuàng)新活動(dòng)特征,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展。[2]教育者們要以人為本,建立學(xué)習(xí)之邦,以改革為動(dòng)力,提升教育本質(zhì),多多的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。人類的音樂(lè)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造活動(dòng)和自我表達(dá)的方式,要讓幼兒在這一活動(dòng)中感受美,以至于創(chuàng)造美,通過(guò)音樂(lè)來(lái)塑造幼兒的個(gè)性,開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能,為成為創(chuàng)造性人才打好基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用研究
1.要掌握幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的基本
創(chuàng)新教育的基本為智力與知識(shí),智力是創(chuàng)新能力的優(yōu)秀,只有具有創(chuàng)新精神,才能使得人類不斷的突破自己,進(jìn)化科技與文化。幼兒的培養(yǎng)也應(yīng)該通過(guò)智力、知識(shí)、性格多個(gè)方面同時(shí)培養(yǎng),三者無(wú)法齊頭并進(jìn),只能在適合的年齡段培養(yǎng)合適的能力,要有計(jì)劃有條理的逐步進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程,合理創(chuàng)建教學(xué)模式。考慮到幼兒的知識(shí)水平有限,可以先從簡(jiǎn)單的方面開(kāi)始訓(xùn)練。音樂(lè)是人類共同的語(yǔ)言,不分年齡、不分國(guó)籍、不分人種都可以用音樂(lè)進(jìn)行交流。在開(kāi)始階段可以穩(wěn)定幼兒的情緒,吸引幼兒的注意力,使其具有濃郁的學(xué)習(xí)興趣,一些古典的音樂(lè)可能幼兒還理解不了,可以先用兒歌吸引幼兒參與進(jìn)來(lái),最好選用一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,節(jié)奏感強(qiáng),可以引起有效互動(dòng)。在唱兒歌的過(guò)程中最好要引導(dǎo)幼兒參與其中,增強(qiáng)幼兒參與感與認(rèn)同感,可以說(shuō)出前半句讓幼兒接后半句,通^幼兒的不斷重復(fù)與記憶,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)可以讓幼兒學(xué)習(xí)新的旋律,新的兒歌。將學(xué)到的兒歌編入游戲,引導(dǎo)幼兒一同游玩,同時(shí)要對(duì)幼兒的歌唱進(jìn)行鼓勵(lì),以避免幼兒產(chǎn)生緊張害怕的情緒。[3]
2.要突出幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的思想
幼兒?jiǎn)⒚山逃鳛樗囆g(shù)教育的一種,也是幼兒教育的一種。幼兒音樂(lè)教育重點(diǎn)是突出藝術(shù)本質(zhì)的審美要求,所以學(xué)習(xí)音樂(lè)即要按照不同角度來(lái)達(dá)到藝術(shù)、音樂(lè)或者審美要求,也要符合自身藝術(shù)教育和音樂(lè)發(fā)展的自身規(guī)律來(lái)結(jié)合學(xué)習(xí)。結(jié)合創(chuàng)新性的教育方法增加合理性與科學(xué)性讓幼兒在音樂(lè)中受教,在音樂(lè)中感受藝術(shù),樹(shù)立正確的人生觀。
3.要突出幼兒音樂(lè)教育特征
幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的目的是讓幼兒享受音樂(lè),并且投入到音樂(lè)活動(dòng)中。音樂(lè)教育要全面教育,不同兒童都享有同樣的權(quán)利接受同等的教育,不能因其是殘疾兒童就拒絕提供這種教育,孩子是祖國(guó)的花朵,所以必須將更多的幸福帶給他們,尊重他們的主體意愿,要用教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容來(lái)烘托出幼兒的地位。[4]同時(shí)幼兒的家庭教育、社會(huì)音樂(lè)教育也十分重要,讓音樂(lè)彌漫在幼兒的生活中,要靈活的安排幼兒的教育活動(dòng),不可只在學(xué)校才能感受到音樂(lè)教育。幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要通過(guò)有趣有意義的課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。讓幼兒在這種自主參與,自主學(xué)習(xí),自主成長(zhǎng)中成為學(xué)習(xí)的主人。
四、創(chuàng)新音樂(lè)教育的重要性
1.音樂(lè)教育是學(xué)前教育
幼兒階段都是啟蒙教育,對(duì)幼兒身心的發(fā)展有著很大的影響,為了實(shí)現(xiàn)兒童的和諧與全面發(fā)展,發(fā)展幼兒的潛力實(shí)現(xiàn)幼兒智力、身體、社會(huì)融入性的全面發(fā)展,教師可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的素質(zhì)教育,發(fā)掘其在音樂(lè)方面的潛力。[5]
2.促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展
不同的音樂(lè)互動(dòng)能讓兒童產(chǎn)生不同的反應(yīng),例如孩子聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)跟著跳舞,這會(huì)讓他們的身體得到鍛煉,心理得到改善,增強(qiáng)肢體的協(xié)調(diào)性,從根本上解決幼兒運(yùn)動(dòng)不足的問(wèn)題,使其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富,保證動(dòng)作靈活肢體協(xié)調(diào)。幼兒時(shí)期越早的接觸音樂(lè)活動(dòng)越有利于發(fā)展其聽(tīng)力靈敏性,使其身心全面發(fā)展。
3.提升音樂(lè)感知能力
部分成年人在幼兒時(shí)期沒(méi)有接受心靈和耳朵的訓(xùn)練,導(dǎo)致現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)敏感度下降,唱歌五音不全,對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)能力出現(xiàn)不同程度的喪失。幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育可以培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)敏銳程度與音色辨識(shí)準(zhǔn)確程度,感受聲帶的音質(zhì)反應(yīng),以及敏捷度,體驗(yàn)對(duì)聲帶音色的控制,通過(guò)有效的控制使得學(xué)生感受能力與音樂(lè)綜合能力的提升。
4.音樂(lè)是幼兒情感流露的工具
音樂(lè)可以輕易走進(jìn)人類的內(nèi)心世界,打動(dòng)人的情感,人們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候,那動(dòng)人的旋律可以打開(kāi)人的心扉,探尋心中的每一個(gè)角落。幼兒的音樂(lè)充滿了豐富的感情色彩,幼兒會(huì)在其中感受到關(guān)愛(ài)與溫暖,幼兒可以用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅,興奮或是滿足。幼兒的情感更容易被激發(fā),被表達(dá),更易于音樂(lè)產(chǎn)生共鳴,所以幼兒一般會(huì)更積極的去感應(yīng)音樂(lè),并且在這種與音樂(lè)的共鳴中感到喜悅。[6]
5.以音樂(lè)為主題的創(chuàng)新教學(xué)
音樂(lè)的應(yīng)用領(lǐng)域很廣,要是巧妙的將他與各各方面聯(lián)合起來(lái),內(nèi)容就會(huì)變得靈活寬泛,適合各年齡段的兒童,這樣課程便不再是一堆不相干的模塊,而是形成了以音樂(lè)為媒介有條理有主題,覆蓋面廣的創(chuàng)新性教學(xué)。這樣提升的不僅僅是幼兒的音樂(lè)能力,而是以音樂(lè)為媒介,添加了更廣泛的內(nèi)容,更多方面的開(kāi)發(fā)了幼兒的創(chuàng)新力,與想象力。
五、結(jié)束語(yǔ)
音樂(lè)教育作為一種全新的素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生,保證其創(chuàng)新性,才能賦予其生命力。音樂(lè)教育的主要目的是為了培養(yǎng)幼兒的綜合能力。社會(huì)各界,無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是重要而且必要的,所以應(yīng)該全力營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的氛圍,為孩子可以從事自己感興趣的活動(dòng)營(yíng)造一片和諧的天地,使孩子心靈進(jìn)一步的升華,使其可以在這一片天地中盡情發(fā)揮自己的音樂(lè)天賦,以達(dá)到啟蒙、優(yōu)雅、陶冶情操的效果。
摘要:幼兒舞蹈隨著當(dāng)代居民家庭生活環(huán)境的改善,已經(jīng)成為當(dāng)代重要的嬰幼兒學(xué)前教育內(nèi)容。面對(duì)與日俱增的國(guó)內(nèi)幼兒舞蹈培訓(xùn)班及學(xué)校課程,中職學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極為社會(huì)輸送更加具有實(shí)踐性和應(yīng)用能力的現(xiàn)代教師。然而,由于中職教育受到多年國(guó)家應(yīng)試教育的影響,從而嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性,并致使學(xué)校教育效率和效果較難提升。為此,在本文中作者將結(jié)合自身多年從事該領(lǐng)域研究經(jīng)驗(yàn),及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀,對(duì)中職幼兒舞蹈教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育研究。
關(guān)鍵詞:中職教育;幼兒舞蹈;舞蹈教學(xué);創(chuàng)新教育
1引言
隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展,國(guó)內(nèi)各行各業(yè)均得到了極大的進(jìn)步。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、法律等諸多環(huán)境的完善,給當(dāng)代國(guó)內(nèi)的教育事業(yè)的發(fā)展打造了良好的氛圍,并奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職院校作為國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育的重要組成部分,其在整個(gè)教育體系中扮演著補(bǔ)充普通高中教育、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育的重要功能。面對(duì)社會(huì)大眾對(duì)提升自身精神文化層次的需求,中職院校在不斷加強(qiáng)當(dāng)代辦學(xué)水平與質(zhì)量基礎(chǔ)上,也針對(duì)社會(huì)大眾教育開(kāi)設(shè)了眾多教育類專業(yè)。幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程內(nèi)容及專業(yè)分支,其不但旨在培養(yǎng)學(xué)生自身的舞蹈藝術(shù)表演能力,而且對(duì)學(xué)生的外在溝通、職業(yè)精神、心靈交流等多種能力均提出了較高水平的要求。由于幼兒舞蹈教育工作者主要面對(duì)的嬰幼兒群體及其家長(zhǎng),這些能力培養(yǎng)均能夠讓其在社會(huì)崗位中發(fā)揮出最大效能,并實(shí)現(xiàn)對(duì)嬰幼兒教學(xué)整體質(zhì)量的提升。為此,在本文中作者將針對(duì)幼兒舞蹈教育這門重要的中職教育課程(專業(yè))開(kāi)展創(chuàng)新教育研究。
2中職幼兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新教育
現(xiàn)代社會(huì)中科學(xué)技術(shù)的極大發(fā)展,為中職幼兒舞蹈專業(yè)教學(xué)提供了良好的途徑和媒介,不但可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的極大提升,而且能夠借助這些渠道實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。面對(duì)市場(chǎng)中幼兒舞蹈教育崗位對(duì)中職學(xué)院提出的較高要求,不斷迎合市場(chǎng)需求、謀求教育教學(xué)創(chuàng)新就變得十分必要。在本部分中作者將從兩個(gè)部分對(duì)中職幼兒舞蹈教育的創(chuàng)新教育途徑開(kāi)展研究。
第一,積極利用現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)現(xiàn)代工具的使用。幼兒作為舞蹈教學(xué)的主體,不同時(shí)代背景下、不同家庭環(huán)境下的幼兒均會(huì)產(chǎn)生極大的個(gè)體差異。作為幼兒所具有的共同特質(zhì),他們具有的創(chuàng)新力、好動(dòng)性等也為幼兒舞蹈教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。為此,鑒于時(shí)代中所出現(xiàn)的新型技術(shù)與手段,中職幼兒舞蹈教學(xué)課堂中也可以加以利用,以便于更加契合時(shí)代幼兒舞蹈教育的需求。在此過(guò)程中,一方面可以積極使用互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù),實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)的多媒體課程指導(dǎo),讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)視頻、聲音、圖像等切身感受到與幼兒交流的過(guò)程,并且可以利用這一途徑極大的擴(kuò)充現(xiàn)有幼兒舞蹈教學(xué)的范疇,讓學(xué)生能夠在對(duì)課程基本知識(shí)加以熟悉和掌握基A上,擴(kuò)充自身對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)本質(zhì)的理解,從而讓學(xué)生能夠借助這一途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的總體提升,與此同時(shí)也可提升自身的綜合素質(zhì)與能力,另一方面可以在積極使用互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上,選擇其中的現(xiàn)代VR技術(shù)加以利用,在中職院?,F(xiàn)有師資力量處于一定條件基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生借助VR技術(shù)的使用實(shí)現(xiàn)對(duì)原有傳統(tǒng)授課模式的較大突破,從簡(jiǎn)單的教師教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間極大的互動(dòng),并可利用這種高效仿真的方式讓對(duì)中職院校學(xué)生的教學(xué)更加貼近實(shí)際環(huán)境,從而提升整體授課的效率與質(zhì)量。
第二,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),切實(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。舞蹈教學(xué)本身具有著高度實(shí)踐性和應(yīng)用性的特質(zhì),要想在未來(lái)繼續(xù)從事舞蹈教育工作,就勢(shì)必需要擁有基本功和對(duì)整個(gè)舞蹈體系的了解。特別是對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)而言,其所面對(duì)的教學(xué)群體是幼兒。因此,在對(duì)中職院校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)著重提升學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。在此過(guò)程中,除了可以采用傳統(tǒng)的授課模式之外,還可以組織團(tuán)體操、團(tuán)體表演等形式,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和配合,讓其在自身對(duì)外溝通能力上得到提升。另外,還可以積極采用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的模式,讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下真正走入到幼兒教育的課堂中,并在未畢業(yè)之前就對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)加以充分的體驗(yàn),從而讓其在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠帶著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí),不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動(dòng)性,而且能夠讓學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)的把握課程重點(diǎn)和方向,實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代中職幼兒教學(xué)總體質(zhì)量的提升和加強(qiáng)。
3結(jié)論
面對(duì)時(shí)代的發(fā)展和居民對(duì)孩子教育水平提升的渴望,不斷加強(qiáng)適配現(xiàn)代市場(chǎng)需要的中職幼兒舞蹈工作者教學(xué)將變得尤為重要。然而,隨著時(shí)代的變化和現(xiàn)代信息媒體的發(fā)展,讓中職幼兒舞蹈教育專業(yè)也不得不去思考迎合時(shí)代需求加以提升教學(xué)策略和方法的途徑。在本文中作者首先針對(duì)國(guó)內(nèi)中職幼兒舞蹈教學(xué)的環(huán)境開(kāi)展分析,在此基礎(chǔ)上提出了些許有利于提升中職幼兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新教育策略。利用本文的研究,作者謹(jǐn)此希望能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)中職幼兒舞蹈教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)幫助,并為社會(huì)中輸送更為優(yōu)質(zhì)的中職幼兒舞蹈教學(xué)人才平添助力。
“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人?!痹谔障壬恼麄€(gè)教育思想中,創(chuàng)新精神是其精髓。從陶行知先生教學(xué)的“魯濱孫漂流記”一例就能說(shuō)明“創(chuàng)新”兩字的含義:由行動(dòng)而發(fā)生思想,由思想產(chǎn)生新價(jià)值,這就是創(chuàng)造的過(guò)程。由此可見(jiàn),創(chuàng)新教育是由行動(dòng)產(chǎn)生新思想、新價(jià)值的教育過(guò)程。如何來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新教育,它需要采取科學(xué)的方法和措施,現(xiàn)結(jié)合自己的教育實(shí)踐談?wù)勎业捏w會(huì):
一、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察,感悟創(chuàng)新
創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ),正如陶行知先生所說(shuō)的:只有解放了小孩子的空間,帶孩子走出教室,走進(jìn)大自然,才能搜集豐富的資料,擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界,以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。“眼睛是心靈的窗戶”,它能幫助我們搜集周圍豐富的資料,加深印象,擴(kuò)大認(rèn)知的眼界,從而激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造力。因此,觀察也就顯得尤為重要。
幼兒是探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者,他們有著強(qiáng)烈的探究欲望,對(duì)什么事都想問(wèn)個(gè)為什么。教師的正確引導(dǎo)必不可少。在觀察中,我注意引導(dǎo)幼兒從大到小,由遠(yuǎn)及近,從整體到部分以及事物的一些特性等方法來(lái)觀察周圍的事物。如:在觀察樹(shù)木時(shí),我會(huì)引導(dǎo)幼兒“小朋友,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,這棵樹(shù)長(zhǎng)得什么樣子?”(它像一把傘;像蘑菇;……)“我們走近看看,它又是怎樣的?”(真高呀!真大呀!像一頂帽子;樹(shù)干很粗,像根柱子……)“仔細(xì)看看它的樹(shù)葉長(zhǎng)得什么樣子?”(是橢圓形的;像餅干;也像帆船……)在觀察的過(guò)程中,增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí),同時(shí)激發(fā)了幼兒的求知欲,為創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。
二、把握活動(dòng)的新穎度,體驗(yàn)創(chuàng)新之旅
我們常常要求孩子不許他們做這、做那,殊不知就在這一個(gè)個(gè)的“不許”中扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。我們教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦。我在組織幼兒開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)《會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球》中,為幼兒提供充分的操作材料――乒乓球、杯子、水,讓幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中去發(fā)現(xiàn),去探索。孩子們的答案也是層出不窮:“我可以用手幫助它。”“還可以用勺子幫助?!薄鞍驯幽闷饋?lái)一起倒到另一個(gè)杯子里?!薄M(jìn)一步提出要求:不用手或材料有什么辦法讓乒乓球跳過(guò)去。有幼兒便想出可以用嘴吹過(guò)去。許多幼兒便對(duì)這個(gè)方法提出質(zhì)疑,此時(shí),最好的驗(yàn)證方法就是鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。幼兒在動(dòng)手操作中遇到了困難:“老師,我的跳不過(guò)去。”“老師,我的還差一點(diǎn)點(diǎn)?!薄袄蠋煟业牧夂艽螅伤€是沒(méi)跳過(guò)去?!痹诮?jīng)過(guò)多次的嘗試,探索中,有些幼兒終于發(fā)現(xiàn):“把水加滿點(diǎn),乒乓球就容易跳過(guò)去?!薄拔易岋L(fēng)吹在乒乓球的一側(cè),只要輕輕一吹,它就跳過(guò)去了?!焙⒆觽?cè)谕嫱妗⒆鲎龅倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了如何獲取知識(shí)。
三、捕捉活動(dòng)契機(jī),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
對(duì)孩子來(lái)說(shuō),他們身邊的一切環(huán)境都是活的:自然角的植物;游戲室的玩具;豐富多彩的墻面設(shè)置等。要給予孩子充分的言論自由,讓他們敢說(shuō),想說(shuō),才能充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。如果話題是孩子們不感興趣的,孩子們便會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣而不想議論。因此,我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)思維激發(fā)與材料相互作用的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,啟迪他們的智慧,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
1.尊重幼兒的好奇心,提高幼兒的自信心
幼兒好奇心強(qiáng),經(jīng)常會(huì)問(wèn)出一系列感興趣的問(wèn)題。由于年齡特點(diǎn)的限制,往往他們的提問(wèn)也是無(wú)意識(shí)、偶然、不穩(wěn)定的,甚至有些提問(wèn)是令成人狂然大笑。但是,我們也應(yīng)正確對(duì)待,使他們感受到被重視,增強(qiáng)他們的自信心。
2.開(kāi)拓幼兒的眼界從大自然開(kāi)始
大自然是個(gè)“取之不盡,用之不竭”的資料庫(kù)。我們可以引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然,通過(guò)多種途徑、多種方式捕捉自己感興趣的事物,激發(fā)幼兒探索、發(fā)F的興趣。我們可以組織幼兒去郊游:觀察不同季節(jié)樹(shù)木、花草、昆蟲(chóng)、果實(shí)、農(nóng)作物的變化,引導(dǎo)幼兒在觀察中增進(jìn)知識(shí),比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)幼兒善于發(fā)問(wèn)、進(jìn)一步探索的欲望。
3.引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
《指南》中指出,我們?cè)诨顒?dòng)中應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒為主體。在開(kāi)展《秋天來(lái)了》主題活動(dòng)中,我鼓勵(lì)孩子們共同搜集秋天的蔬果、落葉,置放于自然角,引導(dǎo)孩子們自己觀察、探索蔬果、樹(shù)葉的秘密。不久,孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn):老師,為什么水果放時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)爛掉?樹(shù)上的水果怎么不爛掉呀?為什么樹(shù)葉會(huì)掉下來(lái)?有的樹(shù)葉為什么黃色的?有的樹(shù)葉為什么還是綠色的?……孩子們?cè)谒鸭Y料的過(guò)程中,自發(fā)討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出了無(wú)數(shù)的問(wèn)題,激發(fā)了幼兒探索的興趣和主動(dòng)性。
四、滿足幼兒的自主評(píng)價(jià),激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
在《十二生肖》活動(dòng)中,我鼓勵(lì)幼兒大膽對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),著重引導(dǎo)幼兒從作品的形象生動(dòng)、材料豐富、創(chuàng)意想象進(jìn)行評(píng)價(jià):請(qǐng)一位小朋友來(lái)介紹自己的作品,通過(guò)介紹使其他幼兒了解他的創(chuàng)作意圖,老師再概括性總結(jié)這位小朋友大膽運(yùn)用竹葉制作牛的耳朵、角的方法。在欣賞出色作品的同時(shí),我們也不要忽視不盡如人意的作品,也許這些作品的背后有著很好的創(chuàng)意,我們都要給予及時(shí)的肯定,保護(hù)幼兒的創(chuàng)造力?;顒?dòng)中,老師以舉例的方式拋出一個(gè)小朋友作品中存在的問(wèn)題,鼓勵(lì)幼兒自己來(lái)討論解決:“老師發(fā)現(xiàn)了一件很有創(chuàng)意的作品,有個(gè)小朋友制作了生肖龍,他選擇了洋娃娃的卷頭發(fā)當(dāng)作龍須,可他的龍須老是掉下來(lái),請(qǐng)小朋友想想你有什么辦法讓龍須粘連更牢固,使這件作品變得更美?小朋友紛紛想辦法,給出了與眾不同的建議,在評(píng)價(jià)作品的同時(shí)也提升了幼兒解決問(wèn)題的能力。
創(chuàng)新的過(guò)程也是幼兒不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。他們?cè)谟^察、行動(dòng)、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)的過(guò)程中獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們通過(guò)陶行知教育思想的指引,結(jié)合現(xiàn)代教育思想,不斷更新觀念,引領(lǐng)孩子在創(chuàng)新的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的一步,助他們走得更穩(wěn)!
摘 要:幼兒園創(chuàng)新教育是指依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理,運(yùn)用現(xiàn)代教育觀,以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重新組合為主要途徑,旨在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí),啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育,它已成為當(dāng)今幼兒園教育的主旋律和校改的焦點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:幼兒園;創(chuàng)新教育;多媒體
談到創(chuàng)新教育,首先要認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。創(chuàng)新就是丟棄舊的,創(chuàng)造新的。創(chuàng)新作為人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題,在新的世紀(jì),在未來(lái)知識(shí)化社會(huì),它將有著深遠(yuǎn)的意義。心理學(xué)家皮亞杰指出:“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人,而不是重復(fù)前人所做的事情。”創(chuàng)新體現(xiàn)在社會(huì)群體中的每個(gè)個(gè)體中,應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為一體的創(chuàng)新人才。只有一個(gè)個(gè)創(chuàng)新人才、創(chuàng)新群體、創(chuàng)新隊(duì)伍,才能振興民族創(chuàng)新,才是國(guó)家希望之所在。
作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn),創(chuàng)新教育倍受幼兒園的重視。許多研究表明,創(chuàng)新能力與其它能力一樣,存在著遞減法則,開(kāi)發(fā)得越早,其發(fā)展?jié)摿υ酱?,因而人的?chuàng)新能力的大小,很大程度上取決于早期開(kāi)發(fā)。如何在幼兒園開(kāi)展創(chuàng)新教育,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)做。
一、應(yīng)用多媒體教學(xué)喚起幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是教師對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提,因?yàn)橹挥锌释麆?chuàng)新,才能具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!?
當(dāng)今隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,多媒體教學(xué)已廣泛地被應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中,用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。在教學(xué)中建立平等、寬松、友好、民主的師生關(guān)系,是對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的一條重要原則,用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以使教師的講解和演示融為一體,使幼兒在豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞中,讓幼兒愉快、自然、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,讓教學(xué)內(nèi)容能形象、生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來(lái),豐富教學(xué)形式,使教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榭梢?、可?tīng)、易感知、易體會(huì),以此來(lái)引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到喚起幼兒創(chuàng)新意識(shí)的目的,應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,還能擴(kuò)大教學(xué)信息量,拓寬幼兒知識(shí)方面,讓幼兒在感知、理解新知識(shí)的基礎(chǔ)上,探索事物發(fā)展規(guī)律和變化,可啟發(fā)幼兒的思維,為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維做準(zhǔn)備。
二、打破傳統(tǒng)的教育方法,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維
針對(duì)幼兒的天性,在傳授知識(shí)的同時(shí),教師要支持鼓勵(lì)幼兒萌芽式的創(chuàng)新精神,更要注重傳導(dǎo)方法,“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”,教育幼兒繼承知識(shí)是基礎(chǔ),創(chuàng)新是目的,培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)并能主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,而不是死教硬灌的傳統(tǒng)教育方法。幼兒期可稱為“問(wèn)題時(shí)期”,他們什么都想問(wèn):如“天上為什么會(huì)下雪”“為什么月亮有時(shí)圓有時(shí)彎”“為什么飛機(jī)會(huì)飛上天、汽車不會(huì)上天”“為什么電視機(jī)內(nèi)的人不會(huì)走出來(lái)”……往往使成人難以招架。這個(gè)時(shí)期也是破壞性最強(qiáng)的時(shí)期,他們往往拆掉新買的玩具,按自己的意愿組裝;打開(kāi)收音機(jī)蓋,看看是誰(shuí)在說(shuō)話;打開(kāi)電視機(jī)蓋,看看里面有沒(méi)有人……這些都是幼兒創(chuàng)新思維最新的萌芽。如果教師、家長(zhǎng)忽視了這一點(diǎn),對(duì)孩子加以斥責(zé),那么無(wú)異于扼殺了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),剝奪了孩子們的探索樂(lè)趣,使他們變得思想遲鈍。所以,教育者應(yīng)善于捕捉這些創(chuàng)新精神的火花,正確對(duì)待孩子們的好奇好問(wèn),引導(dǎo)他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生疑問(wèn)。還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維,讓創(chuàng)造性活動(dòng)富于實(shí)踐。比如孩子們都喜歡玩水、玩沙、水具等,我們可以通過(guò)開(kāi)展“凈化污水”實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)幼兒用兩個(gè)杯子和若干紗布將混濁的污水歸清;還可讓個(gè)別幼兒用兩個(gè)杯子反復(fù)傾倒過(guò)慮的過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)“水為什么越過(guò)濾越臟”的問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng),幼兒在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,會(huì)發(fā)現(xiàn)“過(guò)濾”的方法“沉淀”的現(xiàn)象,了解“沉淀”的成因。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步提高,發(fā)展了幼兒的空間想象、結(jié)構(gòu)組合能力、觀察力和敢于創(chuàng)新的思維能力。
三、培養(yǎng)幼兒想象力,開(kāi)擴(kuò)幼兒的視野
想象是創(chuàng)新的前奏曲,人在幼兒期的思維很少受“定勢(shì)左右”,所以幼兒時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳期。幼兒最愛(ài)想象,他們的腦中還沒(méi)有任何框框。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!迸囵B(yǎng)幼兒的想象力,在于培養(yǎng)他們想象的思路,教師可以在思維活動(dòng)中有意識(shí)的激發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維、逆向思維等。另外知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是孩子構(gòu)成豐富想象的材料,從天文地理到生物科技等廣闊的領(lǐng)域,卻有他們的想象空間,大自然更是孩子們神往的地方。
四、教師素質(zhì)的全面提高是創(chuàng)新教育的前提
創(chuàng)新教育是人的教育。思想決定行動(dòng),有什么樣的教育思想、教育觀念,就有什么樣的教育。按照“尊重的教育”這一理念,我們要改變那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念,努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué),要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。讓教學(xué)成為藝術(shù)。教師的每一節(jié)課,每一個(gè)活動(dòng),都是一次教育思想、教育觀念的實(shí)踐,教師們把自己的每一節(jié)課、每一次活動(dòng)都像設(shè)計(jì)一件藝術(shù)作品一樣去設(shè)計(jì),思想是統(tǒng)一的,具有統(tǒng)一性,而作品卻是千姿百態(tài)的,具有不同的個(gè)性。不同的教師,設(shè)計(jì)出來(lái)的作品也是不一樣的。
幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是個(gè)全新的教育模式,在其過(guò)程中,幼兒是主體,教育是關(guān)鍵,家庭是催化劑,社會(huì)是動(dòng)力。正如陶行知所說(shuō):“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人?!币嘟o兒童以寬容、支持和鼓勵(lì),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)新,在課堂中創(chuàng)新,在活動(dòng)中創(chuàng)新,在生活中創(chuàng)新。
幼兒園創(chuàng)新教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù),只有在教育理念上進(jìn)一步深化,在教育實(shí)踐中不斷完善,創(chuàng)新教育才會(huì)日益走向成熟??傊?,創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息,永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力,是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉,一個(gè)民族素質(zhì)能否稱雄于世界,關(guān)鍵在于能否創(chuàng)新,而這一切又深深依賴于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得以實(shí)施。在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)中,創(chuàng)新教育將歷史性地勇?lián)浣M織技術(shù)創(chuàng)新以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。
摘 要:幼兒音樂(lè)教育是當(dāng)代幼兒教育的重要內(nèi)容,這一時(shí)期的孩童對(duì)世界充滿了好奇,良好的音樂(lè)教育對(duì)孩童行為模式的形成、音樂(lè)情操的培養(yǎng)都十分重要。兒童天性活潑,我們要在教育中發(fā)揚(yáng)這一特點(diǎn),進(jìn)行創(chuàng)新教育,從小培養(yǎng)孩童創(chuàng)新的意識(shí)和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。本文就創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究,論述了如何在幼兒音樂(lè)教學(xué)中,做到教學(xué)方法的創(chuàng)新和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育理念 幼兒 音樂(lè)教育 應(yīng)用
國(guó)內(nèi)外的研究成果表明,幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩童創(chuàng)新能力的重要時(shí)期,這一階段的孩童思維是籠統(tǒng)的,形象思維、抽象思維、系統(tǒng)思維等都很模糊,不宜采用專門的訓(xùn)練進(jìn)行教育,以音樂(lè)教學(xué)等形式的滲透教育在這一時(shí)期的教學(xué)中更為有效。多種形式的音樂(lè)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)孩童的興趣,激發(fā)孩童的聯(lián)想、想象等各項(xiàng)能力,所以這一時(shí)期正是進(jìn)行創(chuàng)新性教育的最佳時(shí)期。
1 創(chuàng)新教育理念與現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)幼兒對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)的教育理念,著重研究、解決在教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí),以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在整個(gè)過(guò)程中,貫徹人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的目的。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為基礎(chǔ),提高創(chuàng)新能力為優(yōu)秀,達(dá)到學(xué)生的自我構(gòu)建和各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育隨現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不斷變化,根據(jù)不同的社會(huì)需求,現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)、方法也隨之變化。在人文主義發(fā)展的今天,教育已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)一個(gè)有用的人,當(dāng)代教育是一種以人為本的教育,要求我們深入了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),讓兒童學(xué)會(huì)生存、學(xué)習(xí)、生活,要將人培養(yǎng)成性格完善、幸??鞓?lè)的人。我國(guó)于2003年公布的《從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)》中指出,要以人為本,建設(shè)學(xué)習(xí)之邦,提升教育本質(zhì),要在教育上以改革為動(dòng)力[1]。音樂(lè)活動(dòng)是一種自我表現(xiàn)的方式和途徑,應(yīng)在幼兒音樂(lè)教育中引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美,創(chuàng)造美,通過(guò)音樂(lè)來(lái)塑造幼兒健康的個(gè)性,挖掘幼兒創(chuàng)造潛能。所以,創(chuàng)新教育理念與現(xiàn)代教育需求是相輔相成的。
2 創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究
創(chuàng)新教育的基本因素包括知識(shí)和智力兩種因素,其中知識(shí)是基礎(chǔ),智力是優(yōu)秀。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要性格的輔助,只有具有一定的創(chuàng)新精神,才能驅(qū)使人類不斷取得突破。所以幼兒音樂(lè)教育也應(yīng)該以智力、知識(shí)、性格三個(gè)方面進(jìn)行培育。三者的培養(yǎng)不能一蹴而就,應(yīng)該有計(jì)劃的進(jìn)行。這首先需要我們合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)建新的教學(xué)模式。鑒于幼兒的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu),建議將音樂(lè)教學(xué)組織形式分為開(kāi)始、過(guò)程和結(jié)束三個(gè)部分。在開(kāi)始環(huán)節(jié),穩(wěn)定幼兒情緒,吸引幼兒的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以開(kāi)始部分可利用一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。如利用兒歌,具有重復(fù)性和規(guī)律性的兒歌可吸引幼兒的參與,教師引導(dǎo)幼兒一起唱兒歌,兒歌最好選取節(jié)奏感較強(qiáng),歌詞簡(jiǎn)單,可穿插互動(dòng)且幼兒能給予有效回應(yīng)的歌曲。如《可愛(ài)的小五官》,“眼睛看媽媽,鼻子聞花花,嘴巴吃瓜瓜,耳朵聽(tīng)夸夸?!苯處熢谝鞒^(guò)程中,引導(dǎo)幼兒的參與,可將最后兩個(gè)字或其他歌詞讓幼兒合唱出來(lái),增強(qiáng)幼兒的參與感,如后綴的“媽媽、花花、瓜瓜”等。過(guò)程環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)幼兒需要學(xué)習(xí)、不斷重復(fù)的環(huán)節(jié),如旋律教學(xué)、新兒歌的學(xué)習(xí)等,都可放在這一環(huán)節(jié)。結(jié)束部分主要起到鞏固練習(xí),放松幼兒心情的作用,可進(jìn)行一些音樂(lè)小游戲,舒緩幼兒的情緒。如“點(diǎn)豆豆”游戲,教師歌唱《點(diǎn)豆豆》,幼兒跟唱,幼兒扮演各種豆豆,如酸豆豆、甜豆豆等,被點(diǎn)到的幼兒回答點(diǎn)到的是什么豆豆。還可以將剛才學(xué)到的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍后,將學(xué)到的內(nèi)容編到游戲里,如將剛才教會(huì)的兒歌分成不同的小結(jié),回答錯(cuò)誤的幼兒需要選擇其中的某小節(jié)歌唱。注意此過(guò)程中對(duì)幼兒的歌唱多多鼓勵(lì),避免幼兒產(chǎn)生緊張、害怕等情緒。
在具體的教學(xué)過(guò)程中,注意采用以下技巧。首先,采用多樣的教學(xué)方式,游戲、互動(dòng)、講故事、音樂(lè)劇等多種形式相結(jié)合,構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)氛圍;其次,進(jìn)行即興方面的表演,這是幼兒創(chuàng)新能力的體現(xiàn),教師要讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。如課堂表演、音樂(lè)劇等。如筆者在教學(xué)中教學(xué)生自己改歌詞,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一般兒歌都是郎朗上口的,幼兒在記住旋律后,可以填入不同的歌詞[2]。如《可愛(ài)的小公雞》這首歌,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行改編。可將“小公雞”換成幼兒的名字,爸爸、媽媽等稱謂。如“王小明,真漂亮,大大的眼睛圓圓的臉……”。要注意不可強(qiáng)求,教師適當(dāng)引導(dǎo),如詢問(wèn)“王小明怎么樣???王小明哪里最可愛(ài)?”等問(wèn)題;音樂(lè)教學(xué)要與肢體動(dòng)作、舞蹈相結(jié)合。動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈本就是有機(jī)的整體,共同教學(xué)有助于加深幼兒的學(xué)習(xí)興趣和記憶力,也能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
通過(guò)鼓勵(lì)提高幼兒的創(chuàng)新精神,通過(guò)即興表演提高幼兒的智力和創(chuàng)新能力,通過(guò)課堂教學(xué)提高幼兒的知識(shí)水平。此外,還要培養(yǎng)幼兒的合作精神。組織分組活動(dòng),如各個(gè)聲部的合唱、歌詞的改編、游戲合作等。
3 結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新教育是當(dāng)代幼兒音樂(lè)教育的必然要求,創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神、智力因素、合作能力等多方面的素質(zhì)。幼兒教育是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn),需要我們不斷探索,不斷進(jìn)步。
摘要:幼兒教育是教育的最初階段,在幼兒教育中,教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,從幼兒的認(rèn)知規(guī)律和興趣出發(fā),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中,用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教育,發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維和能力,使他們的學(xué)習(xí)和生活能力不斷提高,綜合素質(zhì)獲得全面提高。在進(jìn)行幼兒創(chuàng)新教育過(guò)程中,教師要在其中獲得更多的啟發(fā)和知識(shí),促進(jìn)幼兒綜合能力的有效提高。在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí),教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境,讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí),教師要注重在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,通過(guò)引導(dǎo),拓展幼兒的思考面和思維深度,使他們的綜合素質(zhì)在創(chuàng)新教育中獲得發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒 創(chuàng)新 教育
幼兒教育是教育的最初階段,在幼兒教育中,教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教育,發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維和能力,使他們的學(xué)習(xí)和生活能力不斷提高,綜合素質(zhì)獲得全面提高。在教學(xué)中,教師要關(guān)注幼兒的興趣和特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容,讓他們?cè)谳p松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
一、關(guān)注幼兒的閃光點(diǎn),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情
幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中,會(huì)有很多創(chuàng)新的想法和令人驚喜的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要認(rèn)真觀察幼兒,關(guān)注他們的閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
例如,在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中,我改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),利用多媒體進(jìn)行形象生動(dòng)的教學(xué),并讓幼兒自主觀察,將漢字和具體的形象聯(lián)系起來(lái)。如在教學(xué)“呆”時(shí),我在介紹了這個(gè)字的含義之后,讓幼兒進(jìn)行觀察和想象。幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力,有的幼兒把這個(gè)字看成是一個(gè)人在用木碗吃飯,結(jié)果發(fā)現(xiàn)碗里的飯有一只蒼蠅,呆住了;還有的幼兒把這個(gè)字看成一個(gè)人在爬樹(shù),在樹(shù)上遇到了一條蛇,呆住了……通過(guò)讓幼兒把漢字的形象和含義結(jié)合起來(lái)理解,擺脫了傳統(tǒng)漢字教學(xué)的枯燥,激發(fā)了幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí),充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,讓課堂教學(xué)在輕松快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行,有利于實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。
在幼兒教學(xué)中,教師要善于抓住教育契機(jī),用幼兒感興趣的方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。例如,一天下午,園里讓幼兒吃西瓜,每個(gè)幼兒發(fā)給一塊西瓜,吃完之后,幼兒用西瓜皮玩起了游戲。有的幼兒把西瓜皮當(dāng)成了電話,玩起打電話的游戲,還有的幼兒在合作玩耍,把西瓜皮擺成不同的形狀。這時(shí),我對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn),讓他們想一想西瓜皮還可以做成什么?幼兒紛紛說(shuō)出他們的想法:可以做小船,可以做帽子,可以做烏龜?shù)臍ぁ變赫f(shuō)出了各種各樣稀奇古怪的想法。對(duì)于他們的回答,我都進(jìn)行了肯定,使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)不斷獲得強(qiáng)化。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情
在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中,教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸,使幼兒在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),扼殺了他們的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)新教育中,教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的主體意識(shí),讓幼兒在學(xué)習(xí)和游戲過(guò)程中主動(dòng)用自己的眼睛觀察,用頭腦進(jìn)行思考。在幼兒的思考和感知過(guò)程中,能夠有效深化他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。在一次過(guò)家家的游戲中,我讓幼兒利用園內(nèi)的廢舊材料自己動(dòng)手做一些家具、餐具。在制作過(guò)程中,幼兒的積極性高漲,他們用紙板和膠帶粘成了餐桌,又用紙、瓶蓋制作出了各種各樣的盤(pán)子和碗,然后他們用畫(huà)筆給制作的桌子和餐具涂上了漂亮的顏色。在自己動(dòng)手制作過(guò)程中,幼兒體會(huì)到了動(dòng)手的樂(lè)趣,使他們積極地參與到游戲中。由于是自己動(dòng)手制作的玩具,激發(fā)了幼兒要好好愛(ài)護(hù)玩具的心理。在活動(dòng)中,教師要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),在他們自作過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)新,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識(shí),讓幼兒的創(chuàng)新思維在游戲中獲得發(fā)展。
三、擺脫思維定勢(shì),培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維
幼兒的思維處于發(fā)展的最初階段,在教育過(guò)程中,教師要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),使他們?cè)诜治龊涂创挛飼r(shí)能夠從多個(gè)方面進(jìn)行考慮,促進(jìn)幼兒思維的多元化。思維定勢(shì)是阻礙創(chuàng)新思維發(fā)展的因素,教師在創(chuàng)新教育中,不僅要尋找創(chuàng)新的教學(xué)方式,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒改變思維定勢(shì),發(fā)展他們的求異思維。在讓幼兒認(rèn)識(shí)玻璃的過(guò)程中,幼兒能說(shuō)出玻璃的普通用途:制作杯子、鏡子、窗戶等。這時(shí)教師可以拓展幼兒的知識(shí)面,讓他們了解利用玻璃能夠制作好看的飾品和精美的工藝品,玻璃還能夠切割東西等。通過(guò)拓展幼兒的思維,讓他們?cè)谡莆詹Aв猛镜耐瑫r(shí),發(fā)展他們的思維,讓幼兒學(xué)會(huì)從多個(gè)方面思考問(wèn)題。再如,在一次教學(xué)中,我在黑板上畫(huà)出了一個(gè)點(diǎn),讓幼兒說(shuō)出是什么。一開(kāi)始,幼兒都說(shuō)是一個(gè)點(diǎn),通過(guò)我的引導(dǎo),他們說(shuō)出了各種各樣的答案,有的說(shuō)是一塊石頭;有的說(shuō)是太陽(yáng);有的說(shuō)是從高處看到的人……在幼兒充分展開(kāi)想象的過(guò)程中,他們的想象力和創(chuàng)新思維都有了較大的發(fā)展,有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。
四、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式,發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維
幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)知識(shí)具有強(qiáng)烈的探究欲望,并對(duì)一切新鮮的事物表示好奇。在教育過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)幼兒好問(wèn)的天性,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,使他們?cè)谥鲃?dòng)探究過(guò)程中掌握更多的知識(shí),促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握是教育的基礎(chǔ),而進(jìn)行創(chuàng)新教育是教育的根本目的,教師要培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)并能主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,擺脫死教硬灌的傳統(tǒng)教育方法。幼兒期可稱為“問(wèn)題時(shí)期”,他們什么都想問(wèn):天上為什么會(huì)下雪、為什么月亮有時(shí)圓有時(shí)彎、為什么飛機(jī)會(huì)飛上天,汽車不會(huì)上天、為什么電視機(jī)內(nèi)的人不會(huì)走出來(lái)……這個(gè)時(shí)期也是幼兒破壞性最強(qiáng)的時(shí)期,他們往往拆掉新買的玩具,按自己的意愿組裝;打開(kāi)收音機(jī)蓋,看看是誰(shuí)在說(shuō)話;打開(kāi)電視機(jī)蓋,看看里面有沒(méi)有人……這些都是幼兒創(chuàng)新思維最新的萌芽。如果教師忽視了這一點(diǎn),對(duì)幼兒加以斥責(zé),那么無(wú)異于扼殺了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),剝奪了幼兒的探索樂(lè)趣,使他們變得思想遲鈍。所以,教師應(yīng)善于捕捉這些創(chuàng)新精神的火花,正確對(duì)待幼兒的好奇好問(wèn),引導(dǎo)他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生疑問(wèn)。還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維,讓創(chuàng)造性活動(dòng)富于實(shí)踐。
總之,在進(jìn)行幼兒創(chuàng)新教育過(guò)程中,教師要從幼兒的認(rèn)知規(guī)律和興趣出發(fā),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中,并在其中獲得更多的啟發(fā)和知識(shí),促進(jìn)幼兒綜合能力的有效提高。在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí),教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境,讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí),教師要注重在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,通過(guò)引導(dǎo),拓展幼兒的思考面和思維深度,使他們的綜合素質(zhì)在創(chuàng)新教育中獲得發(fā)展。