發(fā)布時間：2022-05-18 10:32:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
素描分為寫實(shí)和抽象等類別，風(fēng)格多樣，分析素描寫實(shí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要求在素描教學(xué)中需注重形體結(jié)構(gòu)的比例關(guān)系、整體畫面的協(xié)調(diào)關(guān)系及解剖透視關(guān)系等關(guān)鍵內(nèi)容。由于美術(shù)專業(yè)主要靠向結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計(jì)素描，所謂結(jié)構(gòu)素描，是指通過理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析來認(rèn)識形體結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律等，其比較注重素描的物象的客觀性和應(yīng)用型，而設(shè)計(jì)素描是指通過將設(shè)計(jì)意識與素描有機(jī)結(jié)合起來，對所描繪事物的物體形態(tài)及結(jié)構(gòu)等進(jìn)行邏輯性的分析，設(shè)計(jì)素描注重強(qiáng)調(diào)結(jié)果和過程，開展設(shè)計(jì)素描教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和正確觀察方法。設(shè)計(jì)素描的主旨是通過減少光影內(nèi)部因素來達(dá)到形體自身的純粹實(shí)體效果，在教學(xué)過程中，對于結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計(jì)素描教學(xué)，注重于石膏像、靜物、界面的臨摹與寫生等內(nèi)容上，采用交叉教學(xué)方式，使學(xué)生熟練掌握繪畫技能表現(xiàn)方法。例如在素描教學(xué)中可以安排建筑內(nèi)部空間的素描練習(xí)，在結(jié)構(gòu)素描教學(xué)中，可以根據(jù)素描的基本要求來選用適當(dāng)?shù)慕ㄖⅢw圖片資料來作為學(xué)生研究結(jié)構(gòu)的對象，以三維空間概念作為結(jié)構(gòu)素描教學(xué)的重點(diǎn)，并要求學(xué)生關(guān)注建筑設(shè)計(jì)圖片所具有的時代特征和藝術(shù)感染力，讓學(xué)生有選擇性的進(jìn)行適度空間的素描練習(xí)，為了讓學(xué)生在今后的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中不會機(jī)械地理解平面構(gòu)成，可以安排“平面構(gòu)成表現(xiàn)”課程，以具象寫實(shí)為畫面的主體形象，通過學(xué)生多視點(diǎn)和全方位地觀察，將所描繪的主體作為抽象的形態(tài)因素，并通過抽象的對比、漸變等骨架結(jié)構(gòu)做創(chuàng)造性的重新組合。在素描教學(xué)中，無論采用何種素描練習(xí)方式，其都是對自然的直接觀察，而學(xué)生所描繪的主體主要從寫生而來，只有學(xué)生全身心地去感受自然，尋找視覺的規(guī)律，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維才能得到發(fā)展。
2學(xué)生個性發(fā)展
對于初學(xué)畫畫的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為素描較難學(xué)，尤其是在臨摹教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都容易犯概念化的錯誤，在作業(yè)中時常忽視對精神特質(zhì)及整體因素的學(xué)習(xí)和統(tǒng)一處理。針對這些問題，應(yīng)開展具有針對性地素描教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對素描的認(rèn)識和理解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和長處來啟發(fā)學(xué)生對素描的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個性，注重強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生的素作品需保持自己的風(fēng)格，注重素描的簡練與單純，簡練與單純的素描是統(tǒng)領(lǐng)畫面的優(yōu)秀。因此，在素描教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的靈感與個性，讓學(xué)生明白藝術(shù)性的創(chuàng)造才能打造出優(yōu)秀的作品，在傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練中，其比較注重于強(qiáng)調(diào)素描對繪畫的顯性作用，而學(xué)生只需要進(jìn)行自然中形態(tài)與空間的客觀性分析，這種客觀對象的規(guī)范制約，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制。因此，在未來的素描教學(xué)中，更注重于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，在未來的設(shè)計(jì)開發(fā)，其社會實(shí)踐活動是創(chuàng)造性的，因此，注重學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)是非常重要的。
3素描教學(xué)中的素描“轉(zhuǎn)型期”
對于西方傳統(tǒng)的寫實(shí)方法，由于我國的素描主要從外國輸入，在近50年代以來，素描逐漸風(fēng)氣漸盛。但是，隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前素描教學(xué)必須摒棄過去傳統(tǒng)僵硬、死板的畫法，應(yīng)注重素描畫法的生動性和多樣性，將素描由自然被動的記錄轉(zhuǎn)化成一種藝術(shù)創(chuàng)造，只有苦練素描基本功能，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力才能有所發(fā)展。分析現(xiàn)代素描，隨著當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)工作者的勇于探索，當(dāng)代的素描注重個性情感的表達(dá)及素描概念的深化延續(xù)，其表現(xiàn)的內(nèi)容主要包括藝術(shù)家在自我感受和自我修養(yǎng)發(fā)展中所形成的個性，這無異于促進(jìn)了寫實(shí)素描的發(fā)展。因此，寫實(shí)素描中所具有的抽象藝術(shù)的簡練性和直接性圖像效果是我國現(xiàn)代素描教學(xué)中體現(xiàn)的一個趨勢。總的來說，無論是傳統(tǒng)的寫實(shí)素描還是現(xiàn)代的抽象素描，其都涉及藝術(shù)家對自然和生命的態(tài)度問題，其共同點(diǎn)都是引導(dǎo)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。因此，在素描教學(xué)中，探索一條傳統(tǒng)與現(xiàn)代貫通的發(fā)展道路，在傳統(tǒng)的素描上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而開拓新的創(chuàng)造之路。
4總結(jié)
素描是美術(shù)專業(yè)的最重要的基本課程，隨著教學(xué)改革的不斷深入，素描教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的常規(guī)，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)要求，在傳統(tǒng)的素描教學(xué)上不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，尋找一條傳統(tǒng)與現(xiàn)代貫通發(fā)展的素描教學(xué)模式，以促進(jìn)素描教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
作者：次仁卓瑪 單位：拉薩師范高等專科學(xué)校
論文關(guān)鍵詞：素描幾何形體教學(xué) 教學(xué)目的 興趣 造型規(guī)律 形體結(jié)構(gòu)
論文摘要：中專美術(shù)專業(yè)課要從素描幾何形體教學(xué)抓起，目的是讓學(xué)生掌握造型的基本規(guī)律，為以后的素描等學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所有的物體造型無外乎三大類：方類、圓類、組合類。不難看出，方類和圓類是最基本的類型。它們的代表就是正方體和球體。畫好了這兩個最基本的幾何形體，再畫其他任何形體都可舉一反三、觸類旁通。
美術(shù)又稱造型藝術(shù)，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，而素描幾何形體是素描教學(xué)的重要組成部分，是中專生美術(shù)專業(yè)課必開的基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生掌握造型的基本規(guī)律，為以后的素描學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本人在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾點(diǎn)思考。
一、興趣是最好的老師
興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的要素。沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有內(nèi)在的動力，就沒有學(xué)習(xí)的自覺性。這樣的美術(shù)教學(xué)、美感的培養(yǎng)就成為無源之水、無本之木。
美術(shù)教材中的作品，對學(xué)生來說僅是一幅幅陌生的畫面而已。要循序漸進(jìn)地向他們展示教材內(nèi)容的美，從造型、構(gòu)圖、內(nèi)涵多方面來講解，使學(xué)生體會其中寓含的深層的美，使美育深入到每個學(xué)生內(nèi)心深處，觸動其心弦，引導(dǎo)他們?nèi)ニ枷搿⑷ヮI(lǐng)悟、去深思，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的愛美情感、愛美情趣，吸引學(xué)生的注意力。
初入中專的學(xué)生專業(yè)課水平參差不齊。怎樣在短時間內(nèi)讓差點(diǎn)的學(xué)生繪畫水平很快趕上來?素描教學(xué)是最有效的方法，幾何形體教學(xué)又成了最有力的教學(xué)手段。怎樣才能把學(xué)生的興趣吸引到幾何形體教學(xué)中來?大自然是培養(yǎng)情感的最好導(dǎo)師。在美術(shù)教學(xué)中，我就帶學(xué)生到大自然中，通過對自然的寫生，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生熱愛生活，能夠發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美；使學(xué)生體會到自然界的物體造型無外乎三大類：方類、圓類、組合類。自然環(huán)境是引發(fā)學(xué)生豐富情感活動的一個重要因素，能引起他們的聯(lián)想，從而激發(fā)其特定的情感，不同的自然環(huán)境影響學(xué)生不同的情感活動。
二、美術(shù)專業(yè)課要重視素描幾何形體教學(xué)
我在中專生入學(xué)階段的教學(xué)思路是：先畫素描石膏幾何形體，再畫素描靜物和石膏掛面；而速寫，作為一門重要課程，開始訓(xùn)練得越早越好。
1 素描幾何形體教學(xué)中存在的問題
①目的不清。認(rèn)為石膏幾何形體比較簡單，學(xué)生容易畫，把素描幾何形體與普通的素描靜物同樣看待，失去了素描幾何形體教學(xué)的意義。
②無重點(diǎn)。讓學(xué)生把所有幾何形體都畫一遍，不分重點(diǎn)，花同樣的精力去學(xué)。
③開始寫生時每組幾何形體擺的數(shù)量過多。學(xué)生把過多的注意力放在了構(gòu)圖、明暗、畫面效果等方面。
④寫生時沒有合理安排順序。有些環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容沒按合理的順序安排，很難收到好的效果。
⑤造型規(guī)律講得不透。每種幾何形體都有它自身的造型規(guī)律，掌握它是我們學(xué)習(xí)素描幾何形體的主要目的。造型規(guī)律講得不透，教學(xué)目的也就很難達(dá)到。
以上這些問題的出現(xiàn)表現(xiàn)出一些師生對素描幾何形體教學(xué)的認(rèn)識不清。
2 正確認(rèn)識素描幾何形體教學(xué)
幾何形體是從自然形體中概括出來的最簡單、最基本的形體。我們掌握了它的造型規(guī)律就可以舉一反三，去描繪自然界中的其他任何形體。法國畫家保爾塞尚指出：“一切物體的形態(tài)，無論構(gòu)造多么復(fù)雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式。”把具體的形象概括為單純的幾何形體，再用抽象的幾何形體去認(rèn)識具體對象，以此掌握形體變化的基本規(guī)律。畫幾何形體的目的是在于培養(yǎng)、訓(xùn)練初級入門者的最簡單、最概括的形與體的觀念，并能掌握它們之間的有機(jī)聯(lián)系。可以說，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描幾何形體是素描教學(xué)的基礎(chǔ)，因此說它是重中之重。
3 怎樣使學(xué)生學(xué)好素描幾何形體
①歸納分類，明確任務(wù)抓住重點(diǎn)。幾何形體的種類有很多，我們泛泛地去畫就會浪費(fèi)很多時間。有些學(xué)生幾何形體畫了很多，仍然沒有解決最基本的問題，如基本的透視問題、明暗規(guī)律問題等。究其原因，就是沒有抓住重點(diǎn)。重點(diǎn)就是將幾何形體歸歸類。所有的幾何形體無外乎三大類：一類是具有方形特征的(由各種平面構(gòu)成的體)方類，如立方體、長方體、棱柱、棱錐等；一類是具有圓形特征的圓類，如圓球體、圓柱體、圓錐體等；還有一類是由兩個或兩個以上簡單幾何形體組合而成的組合類，如圓錐體和圓柱體的組合等。其中立方體是方類幾何形體的代表，因?yàn)樗邆淞怂蟹筋悗缀涡误w的主要特點(diǎn)，即都是由平面組合而成的立體，棱角分明，面與面之間的明暗是突變而沒有過渡。其中圓球體是圓類幾何形體的代表，因?yàn)樗邆淞怂袌A類幾何形體的主要特征，即都是由曲面或主要由曲面構(gòu)成的立體，明暗是漸變的，過渡自然。所以立方體和圓球體就是素描幾何形體教學(xué)的重點(diǎn)。對這兩個幾何形體的造型規(guī)律應(yīng)講清、講透、講徹底。學(xué)生也應(yīng)對這兩個幾何形體進(jìn)行研究，寫生時不要草草了事，要強(qiáng)調(diào)畫的越具體越深入越細(xì)致越好。至于組合類幾何形體，都是由基本幾何形體組合而成，它的造型基本規(guī)律在基本幾何形體中都可以找到，只不過比基本幾何形體更為復(fù)雜些罷了，所以不能作為幾何形體素描教學(xué)的重點(diǎn)來研究。
②確定先后順序，必須先講立方體，其次才是圓球體、圓柱體、圓錐體等。就寫實(shí)繪畫而言，不論我們畫什么，都會遇到透視問題。以立方體為例，最容易講清透視的基本規(guī)律。也許有人認(rèn)為先從圓球體人手也可，我說不可以。表面上看，我們只要把輪廓畫圓，再畫上明暗，就可以把圓球體畫好，并不涉及透視問題。其實(shí)不然，圓形物體的明暗可以分為亮調(diào)子、灰調(diào)子、明暗交界線、暗調(diào)子和反光五個基本層次，簡稱五調(diào)子。這五個調(diào)子多以環(huán)狀分布在球體之上，我們從不同的角度來觀察描繪它，能不涉及圓形的透視變形嗎?有人又會問，我們直接以圓球體或圓柱體為例來學(xué)習(xí)透視不行嗎?從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大量的研究資料來看，這樣做幾乎是不可能的，所以應(yīng)從立方體人手，把立方體的學(xué)習(xí)放在素描幾何形體教學(xué)的首位。
③各個擊破，不能貪多。我曾見過一些老師，認(rèn)為幾何形體很簡單，一開始就給學(xué)生擺許多幾何形體畫，學(xué)生的作業(yè)很容易出效果，畫面也較豐富，有的還能參加習(xí)作展等，于是乎學(xué)生高興，老師也高興。但在以后的素描作業(yè)中，會經(jīng)常出現(xiàn)一些最初級的錯誤，糾正起來很困難，影響到他們的進(jìn)步，原因是一開始讓學(xué)生畫的件數(shù)太多，學(xué)生把注意力更多地放在了構(gòu)圖、明暗、畫面效果等方面，忽略了畫幾何形體的真正目的是掌握素描造型規(guī)律。我的做法是按照立方體、圓球體、圓柱體、圓錐體的順序，有步驟地加以學(xué)習(xí)，把每一個幾何形體的透視規(guī)律、明暗規(guī)律等講清、講透。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法是行之有效的，可以收到事半功倍的效果。
三、細(xì)節(jié)決定成敗，這些細(xì)節(jié)不能忽視
1 形體結(jié)構(gòu)。最開始的素描課，從基本功做起，最重要也是最難掌握的是透視知識。要讓學(xué)生熟知透視最基本的規(guī)律——“近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛”。畫圓柱體時，要講橢圓的畫法，要講到圓柱體的頂面和底面由于離視平線的遠(yuǎn)近不同，圓面的透視縮形變化就不同。要多給學(xué)生做示范，把范畫掛在墻上，只有讓學(xué)生知道好的作品是什么樣，他們才可能畫得好。萬事開頭難，一定要讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 明暗調(diào)子。等學(xué)生能較快地畫出較準(zhǔn)的形體結(jié)構(gòu)時，就可以讓他們嘗試打明暗了，讓結(jié)構(gòu)和明暗結(jié)合起來表現(xiàn)。讓他們了解兩大部、三大面、五調(diào)子，還要講立方體、球體的明暗造型規(guī)律等，但最主要的還是形體結(jié)構(gòu)。
近年來，美術(shù)教學(xué)的改革在逐步深化，
“教師教什么、如何教”已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)的一個熱門話題。我認(rèn)為，要讓學(xué)生在較短時間內(nèi)學(xué)好素描，一定要把基本功夯實(shí)。教師除了自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能外，還應(yīng)該是一個情感豐富的人，對學(xué)生動之以情方能曉之以理，科學(xué)、感性的教學(xué)才能使技法和理論生動、有機(jī)地融合在一起。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱;教學(xué)材料;教學(xué)方式;測試方式
論文摘 要：該文通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)西安體育學(xué)院武術(shù)系英語教學(xué)存在的問題:教學(xué)大綱脫離了學(xué)生的英語水平;教材的選用和教學(xué)方式落后;測試方式和方法存在弊端。針對以上問題,該文提出了解決問題的方式:重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平設(shè)計(jì)教學(xué)大綱,在新大綱的基礎(chǔ)上選取富于時代性的教材,改善教學(xué)方式,依據(jù)新的教學(xué)大綱采取切實(shí)可行的測試方式和方法。并且基于此調(diào)查結(jié)果分析，探討體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策。
1.目前武術(shù)系英語教學(xué)的現(xiàn)狀
長期以來,武術(shù)系的外語教學(xué)處于極其傳統(tǒng)落后,停滯不前的狀態(tài)。學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為課堂上說話，睡覺，閱讀課外書;課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動的學(xué)習(xí)了。課堂教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的“添鴨式”的教學(xué)狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時間的90%,甚至更多的時間，其原因是學(xué)生毫無參與課堂教學(xué)活動的興趣。為了使教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，教師只好自己講解。由于學(xué)生沒有有效的參與課堂教學(xué)活動,又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學(xué)習(xí)，因此形成對課堂教學(xué)內(nèi)容的陌生，不理解，無法掌握，其結(jié)果是無法通過期末測試,而考試的失敗又進(jìn)一步挫傷了學(xué)生本來并不高的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就逐漸放棄了英語學(xué)習(xí)。這樣的課堂情形也導(dǎo)致了教師的教學(xué)熱情下降。
針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文試圖通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的根本原因和教學(xué)中存在的問題，并且提出相應(yīng)的解決方式。
2.研究問題
教學(xué)行為是教與學(xué)的統(tǒng)一。著名的教學(xué)法專家（P. Corder）認(rèn)為“典型的麻煩是我們總談?wù)摻蹋徽務(wù)摻虒W(xué)，教和學(xué)是一種結(jié)合的行為。不應(yīng)過分把注意力集中在教上。”所以在研究教學(xué)中存在的問題時，本文以學(xué)生作為研究對象。對學(xué)生而言，與他們學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的是教材和教學(xué)方式（體現(xiàn)在課堂教學(xué)）以及考試結(jié)果。在教學(xué)過程中，教材是重要因素之一。Hutchinson and Torres曾經(jīng)指出沒有教材,就沒有教學(xué)背景，教材反映了教學(xué)思想?目的和方法。對學(xué)生而言，教材是主要的語言知識和技能的來源；對老師而言，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的指導(dǎo)（(Nie Aiming, 2001)。因此選擇合適的教材至關(guān)重要。而在目前的學(xué)習(xí)環(huán)境下，即單純的母語學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。“外語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。換句話說，課堂教學(xué)實(shí)際上就是外語教學(xué)目標(biāo)的集體執(zhí)行過程。其次，對許多中國學(xué)生來說，課堂是其接受外語輸入的主要場所，對部分學(xué)生甚至是唯一的場所。第三，外語課堂教學(xué)不但是學(xué)生接受外語輸入的地方，而且更重要的是，它是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)行為得到評估的最重要的場所。”（束定芳2006）因此本研究除了圍繞學(xué)生的實(shí)際英語水平，教材，教學(xué)方式，考試方式之外，還把學(xué)生對課堂的期望也作為研究內(nèi)容之一。
2.1如何定位學(xué)生的實(shí)際英語水平？
2.2學(xué)生如何看待現(xiàn)行使用教材？
2.3學(xué)生如何評論現(xiàn)行使用的教學(xué)方式？
2.4學(xué)生如何看待現(xiàn)行的考試方式？
2.5學(xué)生期望什么樣的課堂教學(xué)形式？
3.研究設(shè)計(jì)
本研究把教學(xué)的主體學(xué)生作為研究對象，采用實(shí)證研究方式，試圖發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，因此該問卷調(diào)查是從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)的。
3.1研究對象
研究對象是武術(shù)系2006和2005級的部分學(xué)生（2006級75人，2005級75人），共150人，占該系英語學(xué)習(xí)人數(shù)的75%。回答問卷件調(diào)查的150名學(xué)生均由教師隨機(jī)抽取。
3.2研究工具與方法
調(diào)查問卷由作者在文獻(xiàn)閱讀和與同行反復(fù)討論后精心設(shè)計(jì)，包括10個陳述。涉及學(xué)生的實(shí)際英語水平、對教材的看法、對教學(xué)方法和測試的看法。每個陳述后提供了四個不同層次的評價，供調(diào)查對象選擇。
3.3調(diào)查結(jié)果與分析
問卷調(diào)查于2006年11月進(jìn)行，要求150名參與問卷回答的學(xué)生自由而坦率的回答所有問題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問卷為120份）。
3.3.1學(xué)生的實(shí)際英語水平偏低
高達(dá)60%的學(xué)生“從沒學(xué)過”或只學(xué)過“兩年”英語；45%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平只“相當(dāng)于小學(xué)三年級水平”；25%的人認(rèn)為“相當(dāng)于小學(xué)畢業(yè)水平”。換句話說，70%的學(xué)生的英語水平只達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評定為“相當(dāng)于高中畢業(yè)水平”。這一結(jié)果表明該系學(xué)生的實(shí)際英語水平偏低。
3.3.2目前選用的教材不適合學(xué)生的實(shí)際英語水平
陳述3和4是有關(guān)教材的。60%的學(xué)生認(rèn)為教材“很難”；20%的人認(rèn)為“難”；50%的學(xué)生希望教材“簡單一些”，30%的學(xué)生還希望教材“有意思”。這一結(jié)果表明學(xué)生對目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學(xué)生的實(shí)際英語水平，而且教材內(nèi)容缺乏趣味性，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3.3落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要
40%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)方式“很落后”；25%覺得“落后”。也就是說超過60%的學(xué)生不滿意目前的教學(xué)方式。高達(dá)55%的學(xué)生希望“使用語音室”或“采用多媒體教學(xué)”；更有40%的人希望“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”。這一結(jié)果說明落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生迫切要求采用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
3.3.4學(xué)生對目前的測試方式不滿
65%的學(xué)生對目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結(jié)合”。這樣的結(jié)果說明學(xué)生對目前的測試方式不滿，希望采用新的考試方式。
3.3.5學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式
高達(dá)70%的學(xué)生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語課堂教學(xué)，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語課堂教學(xué)模式與他們所希望的模式不一致有關(guān)，因?yàn)橛?0%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學(xué)生討論想結(jié)合”。這一結(jié)果說明學(xué)生厭倦傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，希望借助新的教學(xué)設(shè)備以及和同伴之間的互動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.解決問題的對策
針對以上幾個方面的問題，本文擬從根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平修訂教學(xué)大綱、根據(jù)新的教學(xué)大綱選用適當(dāng)?shù)慕滩摹⒉捎眠m合學(xué)生并且受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)方式采用適當(dāng)?shù)臏y試方式方面來探討解決以上問題的相應(yīng)對策。
4.1修訂教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是對語言教學(xué)內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化處理。大綱除了要對語言內(nèi)容和語言要素進(jìn)行描述外，還要設(shè)計(jì)語言的其他內(nèi)容，并且反映語言的教學(xué)理念，形式和方法（范愛克，1975）。教學(xué)大綱的制訂是針對學(xué)習(xí)者而言的,其出發(fā)點(diǎn)就是適合學(xué)習(xí)者的實(shí)際語言水平，符合學(xué)習(xí)者對語言使用功能的要求，而且也要指明適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求的教學(xué)理論和方法。
目前的教學(xué)大綱對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要求較高，超出了學(xué)生的實(shí)際接受能力，而且沒有明確的教學(xué)理論和方法；其規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容陳舊，語言呆板，不能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語，以期實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求。因此，修訂教學(xué)大綱，使新的大綱教學(xué)適合學(xué)生偏低的英語水平，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求，教學(xué)理論和方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是目前改變兩個系英語教學(xué)狀況的當(dāng)務(wù)之急。
4.2選用適當(dāng)?shù)慕滩?
呂必松（1993）指出：任何一種第二語言的教材都必須針對一定的教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容和教學(xué)對象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實(shí)用性原則：教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)用性；（2）交際性原則：教學(xué)內(nèi)容的選擇和語言材料的組織要有利于交際能力的培養(yǎng)；（3）知識性原則：教學(xué)內(nèi)容中要包含學(xué)生感興趣的新知識；（4）趣味性原則：要求教材內(nèi)容和形式生動有趣；（5）科學(xué)性原則：語言要規(guī)范，解釋要科學(xué)，內(nèi)容的組織要符合語言規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律；（6）針對性原則：要明確所編教材適用于那一種教學(xué)類型、那一種可型、那一種教學(xué)對象等。劉?(2000）把教材的編寫概括為五性：針對性，實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性，系統(tǒng)性。不難看出，對教材通用性原則的認(rèn)識大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。
但目前的實(shí)際情況是選用的教學(xué)內(nèi)容陳舊，句子冗長，語言缺乏時代性，導(dǎo)致教材缺乏趣味性和科學(xué)性，失去了針對性和實(shí)用性。由于教學(xué)內(nèi)容喪失了教材通用性原則，直接導(dǎo)致了教學(xué)理論和方法的呆板與保守，使目前兩個系學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至于厭倦的一個重要因素。所以，要改變兩個系目前的英語教學(xué)停滯不前的狀況，根據(jù)教材通用性原則選用適合武術(shù)系學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材刻不容緩。
4.3采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式
根據(jù)修訂的教學(xué)大綱，結(jié)合選取教材的特點(diǎn)以及對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，教學(xué)方式也應(yīng)該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。兩種課堂教學(xué)形式相互滲透、相互補(bǔ)充、相互提高，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于良性上升狀態(tài)。
通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從根本上完善和提高學(xué)生的基礎(chǔ)語言理論知識和形成較為系統(tǒng)的英語語言體系。這種教學(xué)方式具有兩個方面的優(yōu)勢，一是符合學(xué)生的認(rèn)知方式和長期以來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是為多媒體課堂教學(xué)打下良好的語言基礎(chǔ)。認(rèn)知法的教學(xué)原則之一是“母語是學(xué)習(xí)者已有的知識，應(yīng)該在教學(xué)中加以利用，必要是通過母語與目的語的對比，幫助學(xué)生理解和掌握語言規(guī)則。”（Carroll）而且，“把新的語言材料跟學(xué)生母語和目的語已有的知識銜接起來，跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，選擇和創(chuàng)造合適的情景教學(xué)。”（Carroll）因此，通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以有效的使學(xué)生初步了解和掌握英語語言的基礎(chǔ)理論知識，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而多媒體課堂教學(xué)又有效的實(shí)踐了建構(gòu)主義的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。“教師要由知識的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者”（何克抗1997：36）。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，發(fā)揮他們的積極性、主動性，最終完成對知識的意義構(gòu)建。而多媒體的課堂教學(xué)正是這一理論在教學(xué)中的運(yùn)用。兩種教學(xué)方式的結(jié)合是兩種教學(xué)理論體系的結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互配合，既促進(jìn)和完善了學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)，也加深了了他們對基礎(chǔ)知識的理解，提高了基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力，而且也通過多媒體提供的教學(xué)材料，進(jìn)一步的了解了英語國家及人民的生活，政治。經(jīng)濟(jì)，文化等等，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)，提高了起對英語的學(xué)習(xí)興趣。
4.4采取平時與期末、口語和筆試相結(jié)合的測試方式
根據(jù)本文前面談到的修訂教學(xué)大綱、選用適當(dāng)?shù)慕滩摹⒉扇鹘y(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，作者建議采用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相一致的測試方式：采取平時與期末、口語和筆試相結(jié)合的測試方式（具體細(xì)節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時學(xué)生的課堂表現(xiàn)列入測試分值之一，能有效的督促學(xué)生平時的學(xué)習(xí)；而期末的成績則是一個學(xué)期階段整體效果的顯現(xiàn)；口試與筆試的結(jié)合則可以更有效的考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此該測試方法適合武術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式,也符合學(xué)生的要求。
5.結(jié)語
體育、音樂、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人從小就把注意力放到了專業(yè)學(xué)習(xí)上，大部分學(xué)生的文化知識面相對于其它學(xué)生而言比較狹窄，這從他們進(jìn)入大學(xué)的文化課考試成績就可以看出來。當(dāng)然，英語也不例外。西安體育學(xué)院武術(shù)系英語教學(xué)狀況的調(diào)查結(jié)果從一定程度上也反映出目前體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學(xué)生整體的英語教學(xué)現(xiàn)狀。所以，本文通過對西安體育學(xué)院武術(shù)系英語教學(xué)狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該系英語教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的改革對策，并且希望對體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)有所啟發(fā)。
［論文摘要］高職院校的素描教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生繪畫藝術(shù)水平的提高具有重要的基礎(chǔ)性作用。搞好素描教學(xué)，教師要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，開展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
［論文關(guān)鍵詞］素描教學(xué) 觀察方法 整體美感 創(chuàng)新能力
美術(shù)的基礎(chǔ)是素描造型，是一項(xiàng)需要長期訓(xùn)練才能形成的特殊技能。素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一種用黑、白、灰的層次變化或有節(jié)奏的線條來描繪客觀物象的形體、結(jié)構(gòu)、明暗、立體感、空間感、質(zhì)感、量感的繪畫形式。由于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，因此，如何在有限的教學(xué)周期里培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，使其形象思維得到充分訓(xùn)練，是一個重要的課題。可見，有必要對高職的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行有針對性的能力目標(biāo)設(shè)計(jì)。
一、以基礎(chǔ)素描教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和技能
在素描作品中，整體感是產(chǎn)生美感的一個重要條件，是聯(lián)系各種有機(jī)關(guān)系的關(guān)鍵。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體地觀察和表現(xiàn)物象，同時要把培養(yǎng)學(xué)生的整體感作為素描基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，如何來使學(xué)生的素描整體感提高呢？阿
（一）學(xué)會整體觀察
法國畫家德加曾經(jīng)說過：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察。”教師在課堂教學(xué)中，首先要解決的就是觀察方法的問題。要從物象全局著眼，首先看全貌，然后看其主要部分，其次才是看局部細(xì)節(jié)，始終不能忘記或脫離其整體。整體的觀察，就要取其大體的形態(tài)動勢，確定主要的形體形狀。觀察時，視線不能總看著一個地方，要暫時省略掉細(xì)節(jié)，觀察前后大小的比例關(guān)系，統(tǒng)籌地去看。學(xué)生只有通過整體觀察，才能讓復(fù)雜的東西在畫面上變成一個有機(jī)體。所以這種觀察包括構(gòu)圖時上下左右的布局，明暗中的強(qiáng)弱對比。當(dāng)可以很熟練地運(yùn)用這種思維方式的時候，嫻熟的繪畫技法才能最終派上用場。
在教學(xué)中，教師應(yīng)按照由簡入繁的教學(xué)原則，從石膏幾何體、靜物寫生過渡到石膏頭像、石膏陶像，再由真人頭像到半身帶手肖像構(gòu)成一個科學(xué)的教學(xué)體系，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)。教學(xué)前期著重引導(dǎo)學(xué)生弄清比例、結(jié)構(gòu)、明暗、解剖、透視、運(yùn)動、節(jié)奏、體積感等寫實(shí)基本規(guī)律。在素描寫生練習(xí)中，石膏、靜物等是靜止不動的，這是培養(yǎng)觀察能力的好途徑。教導(dǎo)學(xué)生在動筆作畫之前，應(yīng)該用足夠的時間觀察形象的特征。要使自己明確對象的整體及主要特征，做到心中有數(shù)。要堅(jiān)持多看、多分析，不斷深化認(rèn)識和理解的程度。
（二）培養(yǎng)整體美感
素描整體美的培養(yǎng)使學(xué)生觀察能力得到強(qiáng)化的同時，也使其獲得豐富多彩的審美體驗(yàn)。素描教學(xué)更重要的是培養(yǎng)一種藝術(shù)思維的想法和如何觀察事物的看法。離開了這兩點(diǎn)，素描練習(xí)也就失去了它的意義。
1.比較照顧全局。素描的整體感是指作畫過程中畫面的整體效果而言。一般來說，作畫時要求抓住大效果，可分四個步驟進(jìn)行，即打形體結(jié)構(gòu)與輪廓階段，上大體明暗階段，深入刻畫階段和調(diào)整完成階段。在作畫過程中切不可從上畫到下或從左畫到右，這是初學(xué)者最容易犯的毛病。其實(shí)，素描就是比較、比較、再比較。比物體色調(diào)的深淺，比形體比例的大小，比透視關(guān)系的前與后、虛與實(shí)。根據(jù)這種比較畫出來的物象，才是客觀對象真實(shí)存在的一面。
對一個完整的對象來說雖然它是由若干必不可少的局部組成的，但它們相對于整體來說，卻又都存在著主要與次要的賓主關(guān)系。因此，在深入刻畫時就不能一視同仁來平均對待，不能導(dǎo)致喧賓奪主的局面出現(xiàn)，而必須首先要抓住整個對象中最能體現(xiàn)神形特征的主要部分，或明或暗，或強(qiáng)或弱，或虛或?qū)崳加兄囊?guī)律和秩序。我們在寫生時如果打亂了這種客觀秩序，就會出現(xiàn)支離破碎的畫面，因而影響整體感。
2.針對細(xì)部刻畫。細(xì)部刻畫，是繪畫過程中繼構(gòu)圖之后的又一個重要過程。細(xì)部刻畫，即通過認(rèn)真觀察，相互對比，將各個靜物的每一個小的細(xì)節(jié)刻畫好。細(xì)部刻畫使作品更形象、生動，更具活力。
好的作品，畫都顯得很亮，畫面似乎是透明的。這應(yīng)該得益于上調(diào)子時很好地保持了黑、白、灰的色階，拉開了色差的關(guān)系。并且，畫面上所有的黑、白、灰都要同步進(jìn)行，避免很跳的亮色或者死黑的暗面。接下來的細(xì)部刻畫也是建立在整體大的明暗關(guān)系中的，通常從明暗交界線開始鋪調(diào)子，線條可以緊張一些，接著由緊到松，鋪開整個畫面。
所以，在素描課的課堂教學(xué)中提高學(xué)生對整體美的塑造能力是非常必要的。我們在素描寫生教學(xué)的開始階段就應(yīng)及時給學(xué)生輸入整體思維方式的概念，并形象地加以解釋。在寫生訓(xùn)練的過程中教授具體的整體方法和整體程序的同時，不斷強(qiáng)化整體意識，使學(xué)生通過整體方法的具體訓(xùn)練和運(yùn)用，在潛移默化中取得較高素描水平，大大提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的目標(biāo)。
二、以科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教育家第斯多惠曾明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。”可以說，沒有想象力就沒有藝術(shù)。美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。激勵、喚醒每一個學(xué)生潛在的想象力與創(chuàng)造力，會讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中對素描產(chǎn)生濃厚的興趣。在素描的教學(xué)過程中，在學(xué)生學(xué)會了一些基本的方法后，筆者努力培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極探究的意識，在課堂教學(xué)的方式上再進(jìn)行了一些嘗試。
第一，運(yùn)用合理、科學(xué)、靈活、多樣的綜合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的智力潛能，啟迪創(chuàng)造智慧。例如，在素描技能教學(xué)訓(xùn)練中，教師改變光源的方向、靜物的擺放位置以及寫生的視角等，使學(xué)生對物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達(dá)到對物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好靜物的寫生，有著或多或少的被動因素。在教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的思想和情趣。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個性和強(qiáng)烈的情感，從而在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。
第二，根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，將設(shè)計(jì)意識與素描牢牢結(jié)合起來，不過多地追求對客觀實(shí)體的再現(xiàn)，而偏重于理性歸納的表現(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)分析形成一種科學(xué)的邏輯性。通過設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練來提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維意識，培養(yǎng)具有歸納組織形體的能力。運(yùn)用簡練概括的線條，快速捕捉物象的外部形體關(guān)系與空間關(guān)系，是學(xué)生將來進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)和平面創(chuàng)意所必須掌握的一項(xiàng)重要基本功。在寫生中通過自我感受表現(xiàn)的追求，探索富有創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)技能，使素描基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與感悟視覺造型的精神意義結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維、主觀精神感受力、視覺語言的理解力與表現(xiàn)力。在教學(xué)內(nèi)容上，通過對素描創(chuàng)新教學(xué)新思考、素描基礎(chǔ)技能架構(gòu)、視覺語言與形式基礎(chǔ)、素描限色創(chuàng)意表現(xiàn)四個部分，構(gòu)筑素描與創(chuàng)意基礎(chǔ)培養(yǎng)的全新內(nèi)容。
作為一名平面設(shè)計(jì)者，最基本的能力就是迅速地用圖形語言把自己的想法表現(xiàn)出來。我們打破以前傳統(tǒng)單一的繪畫思維習(xí)慣，建立起一種全新的多元的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維的職業(yè)習(xí)慣。通過教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，了解設(shè)計(jì)素描與平面設(shè)計(jì)的關(guān)系，深刻認(rèn)識到素描并不僅僅是描摹對象，更重要的是如何利用視覺形象表達(dá)出個人的觀點(diǎn)與構(gòu)思，發(fā)揮個人獨(dú)特創(chuàng)意的自由空間。
總之，素描是一切藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，是藝術(shù)的起點(diǎn)。離開了素描就談不上藝術(shù)。高職素描教學(xué)要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和技能，以設(shè)計(jì)為目的，以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，培養(yǎng)高技能的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
［論文摘要］高職院校的素描教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生繪畫藝術(shù)水平的提高具有重要的基礎(chǔ)性作用。搞好素描教學(xué)，教師要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，開展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
［論文關(guān)鍵詞］素描教學(xué) 觀察方法 整體美感 創(chuàng)新能力
美術(shù)的基礎(chǔ)是素描造型，是一項(xiàng)需要長期訓(xùn)練才能形成的特殊技能。素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一種用黑、白、灰的層次變化或有節(jié)奏的線條來描繪客觀物象的形體、結(jié)構(gòu)、明暗、立體感、空間感、質(zhì)感、量感的繪畫形式。由于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，因此，如何在有限的教學(xué)周期里培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，使其形象思維得到充分訓(xùn)練，是一個重要的課題。可見，有必要對高職的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行有針對性的能力目標(biāo)設(shè)計(jì)。
一、以基礎(chǔ)素描教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和技能
在素描作品中，整體感是產(chǎn)生美感的一個重要條件，是聯(lián)系各種有機(jī)關(guān)系的關(guān)鍵。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體地觀察和表現(xiàn)物象，同時要把培養(yǎng)學(xué)生的整體感作為素描基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，如何來使學(xué)生的素描整體感提高呢？阿
（一）學(xué)會整體觀察
法國畫家德加曾經(jīng)說過：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察。”教師在課堂教學(xué)中，首先要解決的就是觀察方法的問題。要從物象全局著眼，首先看全貌，然后看其主要部分，其次才是看局部細(xì)節(jié)，始終不能忘記或脫離其整體。整體的觀察，就要取其大體的形態(tài)動勢，確定主要的形體形狀。觀察時，視線不能總看著一個地方，要暫時省略掉細(xì)節(jié)，觀察前后大小的比例關(guān)系，統(tǒng)籌地去看。學(xué)生只有通過整體觀察，才能讓復(fù)雜的東西在畫面上變成一個有機(jī)體。所以這種觀察包括構(gòu)圖時上下左右的布局，明暗中的強(qiáng)弱對比。當(dāng)可以很熟練地運(yùn)用這種思維方式的時候，嫻熟的繪畫技法才能最終派上用場。
在教學(xué)中，教師應(yīng)按照由簡入繁的教學(xué)原則，從石膏幾何體、靜物寫生過渡到石膏頭像、石膏陶像，再由真人頭像到半身帶手肖像構(gòu)成一個科學(xué)的教學(xué)體系，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)。教學(xué)前期著重引導(dǎo)學(xué)生弄清比例、結(jié)構(gòu)、明暗、解剖、透視、運(yùn)動、節(jié)奏、體積感等寫實(shí)基本規(guī)律。在素描寫生練習(xí)中，石膏、靜物等是靜止不動的，這是培養(yǎng)觀察能力的好途徑。教導(dǎo)學(xué)生在動筆作畫之前，應(yīng)該用足夠的時間觀察形象的特征。要使自己明確對象的整體及主要特征，做到心中有數(shù)。要堅(jiān)持多看、多分析，不斷深化認(rèn)識和理解的程度。
（二）培養(yǎng)整體美感
素描整體美的培養(yǎng)使學(xué)生觀察能力得到強(qiáng)化的同時，也使其獲得豐富多彩的審美體驗(yàn)。素描教學(xué)更重要的是培養(yǎng)一種藝術(shù)思維的想法和如何觀察事物的看法。離開了這兩點(diǎn)，素描練習(xí)也就失去了它的意義。
1.比較照顧全局。素描的整體感是指作畫過程中畫面的整體效果而言。一般來說，作畫時要求抓住大效果，可分四個步驟進(jìn)行，即打形體結(jié)構(gòu)與輪廓階段，上大體明暗階段，深入刻畫階段和調(diào)整完成階段。在作畫過程中切不可從上畫到下或從左畫到右，這是初學(xué)者最容易犯的毛病。其實(shí)，素描就是比較、比較、再比較。比物體色調(diào)的深淺，比形體比例的大小，比透視關(guān)系的前與后、虛與實(shí)。根據(jù)這種比較畫出來的物象，才是客觀對象真實(shí)存在的一面。
對一個完整的對象來說雖然它是由若干必不可少的局部組成的，但它們相對于整體來說，卻又都存在著主要與次要的賓主關(guān)系。因此，在深入刻畫時就不能一視同仁來平均對待，不能導(dǎo)致喧賓奪主的局面出現(xiàn)，而必須首先要抓住整個對象中最能體現(xiàn)神形特征的主要部分，或明或暗，或強(qiáng)或弱，或虛或?qū)崳加兄囊?guī)律和秩序。我們在寫生時如果打亂了這種客觀秩序，就會出現(xiàn)支離破碎的畫面，因而影響整體感。
2.針對細(xì)部刻畫。細(xì)部刻畫，是繪畫過程中繼構(gòu)圖之后的又一個重要過程。細(xì)部刻畫，即通過認(rèn)真觀察，相互對比，將各個靜物的每一個小的細(xì)節(jié)刻畫好。細(xì)部刻畫使作品更形象、生動，更具活力。
好的作品，畫都顯得很亮，畫面似乎是透明的。這應(yīng)該得益于上調(diào)子時很好地保持了黑、白、灰的色階，拉開了色差的關(guān)系。并且，畫面上所有的黑、白、灰都要同步進(jìn)行，避免很跳的亮色或者死黑的暗面。接下來的細(xì)部刻畫也是建立在整體大的明暗關(guān)系中的，通常從明暗交界線開始鋪調(diào)子，線條可以緊張一些，接著由緊到松，鋪開整個畫面。
所以，在素描課的課堂教學(xué)中提高學(xué)生對整體美的塑造能力是非常必要的。我們在素描寫生教學(xué)的開始階段就應(yīng)及時給學(xué)生輸入整體思維方式的概念，并形象地加以解釋。在寫生訓(xùn)練的過程中教授具體的整體方法和整體程序的同時，不斷強(qiáng)化整體意識，使學(xué)生通過整體方法的具體訓(xùn)練和運(yùn)用，在潛移默化中取得較高素描水平，大大提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的目標(biāo)。
二、以科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教育家第斯多惠曾明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。”可以說，沒有想象力就沒有藝術(shù)。美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。激勵、喚醒每一個學(xué)生潛在的想象力與創(chuàng)造力，會讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中對素描產(chǎn)生濃厚的興趣。在素描的教學(xué)過程中，在學(xué)生學(xué)會了一些基本的方法后，筆者努力培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極探究的意識，在課堂教學(xué)的方式上再進(jìn)行了一些嘗試。
第一，運(yùn)用合理、科學(xué)、靈活、多樣的綜合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的智力潛能，啟迪創(chuàng)造智慧。例如，在素描技能教學(xué)訓(xùn)練中，教師改變光源的方向、靜物的擺放位置以及寫生的視角等，使學(xué)生對物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達(dá)到對物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好靜物的寫生，有著或多或少的被動因素。在教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的思想和情趣。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個性和強(qiáng)烈的情感，從而在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。
第二，根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，將設(shè)計(jì)意識與素描牢牢結(jié)合起來，不過多地追求對客觀實(shí)體的再現(xiàn)，而偏重于理性歸納的表現(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)分析形成一種科學(xué)的邏輯性。通過設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練來提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維意識，培養(yǎng)具有歸納組織形體的能力。運(yùn)用簡練概括的線條，快速捕捉物象的外部形體關(guān)系與空間關(guān)系，是學(xué)生將來進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)和平面創(chuàng)意所必須掌握的一項(xiàng)重要基本功。在寫生中通過自我感受表現(xiàn)的追求，探索富有創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)技能，使素描基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與感悟視覺造型的精神意義結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維、主觀精神感受力、視覺語言的理解力與表現(xiàn)力。在教學(xué)內(nèi)容上，通過對素描創(chuàng)新教學(xué)新思考、素描基礎(chǔ)技能架構(gòu)、視覺語言與形式基礎(chǔ)、素描限色創(chuàng)意表現(xiàn)四個部分，構(gòu)筑素描與創(chuàng)意基礎(chǔ)培養(yǎng)的全新內(nèi)容。
作為一名平面設(shè)計(jì)者，最基本的能力就是迅速地用圖形語言把自己的想法表現(xiàn)出來。我們打破以前傳統(tǒng)單一的繪畫思維習(xí)慣，建立起一種全新的多元的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維的職業(yè)習(xí)慣。通過教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，了解設(shè)計(jì)素描與平面設(shè)計(jì)的關(guān)系，深刻認(rèn)識到素描并不僅僅是描摹對象，更重要的是如何利用視覺形象表達(dá)出個人的觀點(diǎn)與構(gòu)思，發(fā)揮個人獨(dú)特創(chuàng)意的自由空間。
總之，素描是一切藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，是藝術(shù)的起點(diǎn)。離開了素描就談不上藝術(shù)。高職素描教學(xué)要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和技能，以設(shè)計(jì)為目的，以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，培養(yǎng)高技能的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
【內(nèi)容摘要】美術(shù)教育不但可以提高學(xué)生的觀察能力、思維能力以及想象力，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為此文章探討如何提升高校美術(shù)專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 文化藝術(shù)
美術(shù)教學(xué)是高校教學(xué)中的一個特殊領(lǐng)域，可以提升人的藝術(shù)修養(yǎng)，在完善人的整體素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用，因此美術(shù)教學(xué)受到重視。在美術(shù)教學(xué)中要對學(xué)生的知識、能力、思維、情感等進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度分析事物。美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。為此，本文對如何提升美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。
一、在美術(shù)教學(xué)中從教師角度提升教學(xué)質(zhì)量
（一）提高美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)
要想提高美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。教師在擁有良好專業(yè)知識的同時，還要豐富文化素養(yǎng)，通過不斷地學(xué)習(xí)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。另外，要豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，讓其形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從培養(yǎng)全面性人才的角度出發(fā)，進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)。還要在實(shí)踐中不斷地探索、感悟和反思。
（二）提高美術(shù)教師的教學(xué)能力
在提高美術(shù)教師綜合素養(yǎng)的同時，還要不斷地提升美術(shù)教師的教學(xué)能力。美術(shù)教學(xué)能力包括認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、控制能力。
1.提升美術(shù)教師的認(rèn)知能力。教師的認(rèn)知能力包括美術(shù)教師應(yīng)具備的各項(xiàng)認(rèn)知能力：對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的設(shè)定；根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略進(jìn)行選擇；根據(jù)教學(xué)環(huán)境對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行判斷。同時還要對教學(xué)大綱、教學(xué)課標(biāo)有一定的分析和領(lǐng)悟能力，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行分析處理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行了解和判斷。
2.提升美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要是根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，將教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法等進(jìn)行組織的能力，簡言之就是教師在上課前對教學(xué)中的各種要素進(jìn)行分析整理、優(yōu)化組合的能力。只有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才可以保證美術(shù)教學(xué)收獲很好的教學(xué)成果。[1]
3.提高教師的教學(xué)控制能力。教師的控制能力主要表現(xiàn)在三方面：其一是教師先對自己的教學(xué)活動進(jìn)行計(jì)劃和安排，為上好每一堂課做好預(yù)先準(zhǔn)備；其二是教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識的監(jiān)控、評價和反饋，做好課中觀察，努力進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)；其三是教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，有意識地進(jìn)行自我控制。
（三）教師要做好教學(xué)反思
在上完一節(jié)課后，教師要對學(xué)生已掌握的課堂知識，以及沒有掌握的課堂知識進(jìn)行了解，然后對其進(jìn)行課后輔導(dǎo)，并教會學(xué)生進(jìn)行自我反思，對自己掌握知識的方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行總結(jié)，對知識進(jìn)行鞏固，加深理解和記憶。[2]在教學(xué)活動中，教學(xué)評價是重要內(nèi)容，因此，要不斷地尋找教學(xué)評價方法。教師進(jìn)行教學(xué)反思是幫助其從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚桶l(fā)展的手段，讓教師在反思中向?qū)I(yè)化的方向成長。教師在進(jìn)行自我教學(xué)反思的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我鑒定能力，幫助學(xué)生在自我評價中進(jìn)行反思。
（四）教師要和學(xué)生進(jìn)行情感溝通
情感在教學(xué)中也占據(jù)重要地位，是求知的動力，也是發(fā)展學(xué)生思維和智力的重要因素，還可以影響人的思維。美術(shù)課堂教學(xué)是師生之間在心靈上的溝通，教師和學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流可以在課堂上形成愉快的教學(xué)氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會運(yùn)用情感，讓情感滲透到教學(xué)活動中，并通過情感的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生之間良好的情感交流可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成。[3]
（五）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的教學(xué)效果
美術(shù)教學(xué)有很強(qiáng)的直觀性，教師的演示可以為學(xué)生展現(xiàn)出一種親切感，在美術(shù)教學(xué)的演示教學(xué)中，教師要熟練地運(yùn)用各種美學(xué)技巧，將語言難以表達(dá)的東西通過視覺呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識的同時，提高美術(shù)創(chuàng)作技能，學(xué)會欣賞美。比如可以使用幻燈片將剪紙藝術(shù)創(chuàng)作一步步地展現(xiàn)出來、利用實(shí)物進(jìn)行美術(shù)作品展評等，這些方法的重點(diǎn)是為學(xué)生指明美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的方向。
二、從學(xué)生的角度提升美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量
在美術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作大多是進(jìn)行臨摹，因此可以從這一方面入
，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊畫，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。教師將理論知識講解完后，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作形成草稿，教師根據(jù)學(xué)生的草稿進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行修改，讓其學(xué)會寫生，同時鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。
良好的示范教學(xué)可以從審美和欣賞的角度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師通過鼓勵、啟發(fā)的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行美學(xué)欣賞。欣賞高水平的美術(shù)作品可以激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，在有了學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，美術(shù)課堂教學(xué)就會變得非常活躍，容易獲得成功。在美學(xué)欣賞中，教師要在課前將繪畫作品準(zhǔn)備好，這其中包括各種藝術(shù)類型，比如浮雕、建筑構(gòu)架、工藝品、油畫、裝飾畫等。
在教學(xué)過程中，教師乏味的講解會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此，教師要在較短的時間內(nèi)掌握學(xué)生心理狀態(tài)的變化，[4]同時在學(xué)生繪畫練習(xí)時要發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生通過練習(xí)對周圍客觀事物進(jìn)行觀察、分析、比較，將自己的感知和想象加到繪畫創(chuàng)作中。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在提高繪畫技能、技巧的基礎(chǔ)上，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，由淺入深地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
結(jié)語
提高高校美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以從兩方面入手：首先是教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣；其次是教師要提高學(xué)生的美術(shù)知識和繪畫技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，從不同角度入手，以此來提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
作者單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院師范學(xué)院
內(nèi)容摘要：中職美術(shù)專業(yè)中的基礎(chǔ)圖案課是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。文章根據(jù)基礎(chǔ)圖案課教授的內(nèi)容和教學(xué)目的以及基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的現(xiàn)存教學(xué)問題，針對中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)，提出教學(xué)改革的措施，以期用基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作教學(xué)“三步走”教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)圖案 教學(xué)方法 創(chuàng)作引導(dǎo)
基礎(chǔ)圖案課程在中職美術(shù)專業(yè)已有多年歷史，它使學(xué)生能了解圖案的內(nèi)容與特點(diǎn)，并運(yùn)用于設(shè)計(jì)中。基礎(chǔ)圖案課程是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中很重要的一門課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。圖案創(chuàng)作設(shè)計(jì)使學(xué)生從寫實(shí)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)，從具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維。以往學(xué)生學(xué)習(xí)素描、色彩，都是根據(jù)實(shí)物進(jìn)行繪畫，將基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作與設(shè)計(jì)從實(shí)物轉(zhuǎn)換為具有設(shè)計(jì)理念的圖案形式，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識非常重要。本文對圖案設(shè)計(jì)與創(chuàng)作這一課題進(jìn)行教學(xué)分析與研究，并探索了更科學(xué)、更靈活的教學(xué)方法，以使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
一、基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作的內(nèi)容與教學(xué)目的
基礎(chǔ)圖案課程教授內(nèi)容主要有圖案寫生變化、單獨(dú)紋樣與適合紋樣、連續(xù)紋樣等。基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作是基礎(chǔ)圖案課程的內(nèi)容之一，基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作與設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是圖案寫生變化、圖案造型設(shè)計(jì)、圖案色彩設(shè)計(jì)等。這個課程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生想象能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
二、基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作現(xiàn)存的教學(xué)問題
1.重技能，輕理論。無論學(xué)什么，技能要進(jìn)一步提高，都要建立在一定的理論基礎(chǔ)之上。
2.教學(xué)形式呆板、不靈活。一些教師對基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不夠重視，不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀靈活采用教學(xué)方法。目前中職學(xué)生就業(yè)需求與學(xué)生基礎(chǔ)情況較以前有所改變，所以要調(diào)整教學(xué)方案。
3.注重圖案技能技法，不注重學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與素材的積累。一些教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新能力，在教授圖案時只講授圖案變形常用的方法，不注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作過程。部分學(xué)生根本不能創(chuàng)作或很難進(jìn)行創(chuàng)作，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。
4.教師不注重專業(yè)知識更新。部分教師的圖案知識一成不變，常年用同樣的模式進(jìn)行教學(xué)，用的參考書也比較陳舊。一些教師的教案甚至沒有改變，教授的知識不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況與就業(yè)需求。
三、教學(xué)改革的措施
1.理論講解要明白透徹
一些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)圖案這門課程前，對基礎(chǔ)圖案了解甚少，此時老師就要對圖案的概念、特點(diǎn)、發(fā)展歷史等知識點(diǎn)進(jìn)行講解。比如，寫生變化包括寫生的方法、寫生變化的基本技法、寫生變化設(shè)計(jì)的思維等，使學(xué)生從以往的素描、色彩對實(shí)物描繪的思維轉(zhuǎn)入設(shè)計(jì)思維方式，達(dá)到能借鑒優(yōu)秀作品進(jìn)行自我創(chuàng)作。各種紋樣也要講解它們的概念、特點(diǎn)以及色彩搭配的技巧。一些學(xué)生不能很好地區(qū)別適合紋樣與單獨(dú)紋樣，此時教師就應(yīng)多講解它們的不同點(diǎn)。
2.圖案創(chuàng)作引導(dǎo)“三步走”
第一步，要讓學(xué)生胸中有“竹”，從臨摹中積累創(chuàng)作的素材。教師第一階段可以通過臨摹，讓學(xué)生對圖案的技法和形式有一定的了解。但是課程時間有限，不能臨摹很多作品，教師可以布置一些收集資料的作業(yè)，比如，到圖書館閱讀或用速寫的形式收集幾十張圖案作品，或在網(wǎng)上存儲一定量的作品。通過收集作品這個作業(yè)，學(xué)生可以用較少的時間閱讀大量作品，提高知識面與閱讀量，積累一定量的素材，無形中提高了審美能力。胸中有“竹”，創(chuàng)作起來就會更加得心應(yīng)手。
第二步，用以舊換新法（半創(chuàng)作形式）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。何為半創(chuàng)作形式？即讓學(xué)生做同一主題作業(yè)，學(xué)生找一個跟自己想法相似的優(yōu)秀作品作為參考，然后對其中某一部分根據(jù)自己的想法進(jìn)行修改，以完成自己的半創(chuàng)作作品。這樣一來，學(xué)生創(chuàng)作難度降低，能循序漸進(jìn)地接受創(chuàng)作的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者用此法進(jìn)行教學(xué)，效果比直接讓學(xué)生創(chuàng)作明顯要好。這種方法就是讓學(xué)生學(xué)會借鑒別人的作品，以達(dá)到自己創(chuàng)作的目的，這不是抄襲，是以舊換新法。例如，作業(yè)是菊花花頭變形，學(xué)生可以用幾何法、摹似法或是意象法等常用設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。
第三步，進(jìn)入全創(chuàng)作。前面兩步使學(xué)生對創(chuàng)作有了進(jìn)一步認(rèn)識，繼而進(jìn)入全創(chuàng)作階段，就會更順其自然了。頭腦中有了一些素材的積累，技能上更熟練，也具備了設(shè)計(jì)的理念。教師此時再設(shè)計(jì)一個主題，布置一些創(chuàng)作作業(yè)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)時多畫幾個方案進(jìn)行對比、選擇，教師給予指導(dǎo)，說出一些方案的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生對設(shè)計(jì)的方案有深刻的認(rèn)識。選擇好設(shè)計(jì)方案，就可以做正稿了。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時注意不能說得太全，以引導(dǎo)的方式較好，避免讓學(xué)生全按教師的意思去改，這樣會限制學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于今后的學(xué)習(xí)。
3.提高教師自身素質(zhì)，更新自身的知識結(jié)構(gòu)
教師可以通過一些媒體、畫展、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)專業(yè)刊物、新書等不定時搜索或閱讀一些專業(yè)資料與作品，或去進(jìn)修學(xué)習(xí)，多聽公開課，參加專業(yè)教師之間的一些有主題的專業(yè)交流會，以提高自身知識結(jié)構(gòu)。
4.更新教材
學(xué)校不定時引入一些新的參考資料。參考書也可以讓學(xué)生購買一些，分組進(jìn)行購買，每組買不一樣的書，然后交換看。這樣既減少了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以互相分享新書與知識。
結(jié)語
如今的中職美術(shù)專業(yè)生源狀況發(fā)生了很大變化，培養(yǎng)目標(biāo)與社會就業(yè)需求也有所變化，我們要積極進(jìn)行教學(xué)改革，對新出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究與探索，尋找最適合現(xiàn)有教學(xué)狀況的教學(xué)方法，要因材施教。改是為了教得更好，研究是為了教得更精。筆者在圖案課教學(xué)過程中，針對中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一些情況，以創(chuàng)作“三步走”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中收效良好。
[摘要]速寫是美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要科目之一。本文就職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力,結(jié)合速寫教學(xué)的課堂感受,探討如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的訓(xùn)練方法畫好人物速寫。
[關(guān)鍵詞]速寫 造型能力 藝術(shù)表現(xiàn)力 觀察 整體 簡練 線條
速寫是美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要科目之一,它不僅是鍛煉造型能力、收集創(chuàng)作素材的重要手段,同時也是一門具有獨(dú)立審美意味的藝術(shù)形式。作為美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是教學(xué)的中心,鍛煉學(xué)生的造型能力是基礎(chǔ)教學(xué)至關(guān)重要的內(nèi)容,基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在藝術(shù)表現(xiàn)力和概括力以及由此而帶來的審美素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)上。而作為造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)——速寫兼有這兩方面的功能,由此我們可以看出速寫教學(xué)的重要性。正是這種重要性,國內(nèi)各藝術(shù)院校才不斷將其列為高考試題內(nèi)容。但是由于教育體制的不完善,在教學(xué)課程的安排上,對速寫一般都不夠重視,往往課時很少,無法保證學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練,面對升學(xué),越來越多的考生急功近利,靠背記幾個特定的動勢來應(yīng)對考試,這也暴露出了我們教學(xué)上的不足。
美術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和藝術(shù)表現(xiàn)力,很多學(xué)生能畫長期素描作業(yè),卻不會用最簡單的線條去完成一張短時速寫。很多學(xué)生不明白正確的觀察方法而找不到感覺,不知道正確的繪畫方法而顧此失彼,不懂得正確的訓(xùn)練方法而事倍功半,這樣的現(xiàn)狀是美術(shù)教育者應(yīng)該反思的。
下面就職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力,結(jié)合速寫教學(xué)的課堂感受,怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的訓(xùn)練方法畫好人物速寫,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會。
一、明確速寫的作用,提高對速寫的認(rèn)識
從廣義上講,速寫屬于素描范疇,而速寫最大的特點(diǎn)是“速”,可操作性遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比素描方便靈活,畫的時候心理上也會很放松。由于要在短時間內(nèi)完成,就更能鍛煉敏銳的觀察力、大腦快速反應(yīng)的能力、手迅速描繪的能力。常畫速寫的人在素描習(xí)作中也會運(yùn)用速寫的方法果斷、迅速、概括地打輪廓定形,能很快地抓住物象的大體動勢和形體關(guān)系,因此,速寫對于提高素描的表現(xiàn)力有著不可替代的作用。在教學(xué)中,也應(yīng)該把速寫和素描結(jié)合起來訓(xùn)練,使二者互為補(bǔ)充、互相促進(jìn),能夠更有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能。
另外由于入學(xué)時部分學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)相對薄弱,再加上課時少及重視程度不夠等原因,學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造能力得不到提升,即使考入了高等院校,也常常會因?yàn)樗賹懩芰Φ牟蛔?在面對設(shè)計(jì)和專業(yè)創(chuàng)作時,感到力不從心,嚴(yán)重影響了個人綜合專業(yè)素質(zhì)的拓展。實(shí)踐證明,速寫畫得好的學(xué)生,繪畫能力、創(chuàng)作能力和綜合應(yīng)用能力明顯強(qiáng)于其他學(xué)生。因此,為了提高學(xué)生的繪畫水平,也為日后的專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展奠定必要的造型基礎(chǔ),我們一定要學(xué)生提高對速寫的認(rèn)識,要從思想上真正明確它的重要性,在行動上堅(jiān)持不懈地練習(xí)。
二、掌握正確的學(xué)習(xí)方法
1.整體的觀察方法
寫生時,首要的是學(xué)會觀察。速寫是眼手合一的過程,只有眼睛看的準(zhǔn),手才能畫得像。正確的觀察方法應(yīng)該是對物象的整體觀看,掌握對象的形體、比例、運(yùn)動特征,不能脫離整體只看局部,要將各部分之間的視覺印象,不斷地加以比較聯(lián)系,并進(jìn)行整體構(gòu)思,要始終貫徹從整體出發(fā)的原則,不斷深入的觀察,在頭腦中形成深刻的整體印象和整體感受,這是畫好速寫的前提條件。
2.整體的繪畫方法
正確的表現(xiàn)來自于正確的觀察,要抓住第一眼的感覺,從整體出發(fā),簡練概括地用長直線或長弧線迅速確定人物大的動勢關(guān)系,抓住大的形體比例關(guān)系及透視關(guān)系。基本形體抓住之后,檢查畫面是否需要進(jìn)一步調(diào)整,可將畫面推遠(yuǎn),從整體檢查形體比例、動態(tài)、透視是否準(zhǔn)確無誤,在此基礎(chǔ)上具體刻畫。作畫時本著整體—局部—整體的原則,抓住整體,完善局部,不斷調(diào)整、修改直至最后完成。
3.相關(guān)輔助知識的運(yùn)用
(1)透視
透視在造型藝術(shù)領(lǐng)域可以理解為是從一種視覺角度觀察對象而產(chǎn)生的變形現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中,主要應(yīng)用的透視原理表現(xiàn)為近大遠(yuǎn)小,前寬后窄的形體變化。掌握了解透視規(guī)律,有助于對描繪對象的觀察、分析,進(jìn)而準(zhǔn)確地描繪對象。
(2)人體解剖
在課堂教學(xué)中,要有針對性地補(bǔ)充一些有關(guān)人體解剖方面的知識,熟悉并了解頭、頸、胸、骨盆和四肢的形體特征,以及相互的結(jié)構(gòu)關(guān)系,掌握人體的運(yùn)動規(guī)律,這些知識對畫好人物速寫會起到?jīng)Q定性的作用。
三、科學(xué)有效的訓(xùn)練手段
1.臨寫訓(xùn)練
對優(yōu)秀作品的臨摹,是速寫學(xué)習(xí)中非常有效的訓(xùn)練方式。通過一定量的臨寫訓(xùn)練,以學(xué)習(xí)其表現(xiàn)手段和處理方法等,進(jìn)而提高自己的造型能力并應(yīng)用在以后的繪畫練習(xí)中。
2.慢寫訓(xùn)練
慢寫是時間相對較長的一種訓(xùn)練形式,以30—45分鐘之內(nèi)為宜,要求對象相對靜止,可以讓學(xué)生有充分的觀察和研究條件,然后根據(jù)動勢安排構(gòu)圖,運(yùn)用整體的繪畫方法,對人物進(jìn)行描繪刻畫。
3.快寫訓(xùn)練
隨著課題的深入,水平的提高,學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容也逐步加深。描繪對象逐漸從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài),時間由慢轉(zhuǎn)快,內(nèi)容由簡單到復(fù)雜,對象由單人向雙人、群體過渡。這就要求學(xué)生加快寫生的速度,力爭用簡練的線條準(zhǔn)確地表現(xiàn)對象,做到構(gòu)圖恰當(dāng)、動態(tài)生動、比例正確,速寫過程中要注意重點(diǎn)部位的刻畫與整體關(guān)系的把握。
4.默寫訓(xùn)練
速寫學(xué)習(xí)了一個階段,在對人物大的比例關(guān)系及人體運(yùn)動規(guī)律初步掌握后,就應(yīng)穿插進(jìn)行默寫訓(xùn)練,也可以將默寫和寫生相結(jié)合。這種練習(xí)能提高對形象的記憶能力和概括能力,對提高學(xué)生的速寫水平大有益處。
四、靈活豐富的表現(xiàn)手法
速寫的表現(xiàn)手法概括分為三種,即線條、明暗、線面結(jié)合的三種形式。
1.以線為主的速寫
線條是速寫最主要的表現(xiàn)手段,線條的表現(xiàn)力非常豐富,具有表現(xiàn)形體的快捷、本質(zhì)、簡練的特性。在表現(xiàn)物象的過程中,從結(jié)構(gòu)出發(fā),用概括簡煉的線條將人物的比例結(jié)構(gòu)、動態(tài)特征及神態(tài)表現(xiàn)出來。通過線的粗細(xì)、虛實(shí)變化表達(dá)主次關(guān)系、空間關(guān)系。
2.明暗為主的速寫
運(yùn)用明暗調(diào)子作為表現(xiàn)手段的速寫,適宜于立體地表現(xiàn)光線照射下物象的形體結(jié)構(gòu)。這種表現(xiàn)形式具有強(qiáng)烈的明暗對比效果,可以表現(xiàn)非常微妙的空間關(guān)系,有比較豐富的色調(diào)層次變化。
3.線面結(jié)合的速寫
這是目前速寫訓(xùn)練中常用的表現(xiàn)手法。以線為主、線面結(jié)合的速寫表現(xiàn)形式,既能施展線條的優(yōu)勢,又能借助明暗色調(diào)的皴擦增強(qiáng)速寫的厚重感,明暗色調(diào)起到輔助渲染的作用,其特點(diǎn)是層次豐富,表現(xiàn)力強(qiáng)。
五、具體的實(shí)施途徑
1.教師的示范與引導(dǎo)
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)先給學(xué)生示范,同時邊演示邊講解畫面構(gòu)圖,形體結(jié)構(gòu)、比例透視、作畫步驟等知識點(diǎn),讓學(xué)生明確速寫的全過程,使學(xué)生做到心中有數(shù),在寫生的時候就會有的放矢、有章可循。
同時也要因勢利導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“教學(xué)相長”,分層次地提出教學(xué)目標(biāo),激發(fā)他們的繪畫興趣,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時鼓勵,創(chuàng)設(shè)出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍,有效地利用課堂時間。
2.學(xué)生的勤思與常練
在速寫練習(xí)中學(xué)生應(yīng)勤于思考,速寫不是照抄對象,要結(jié)合優(yōu)秀示范作品認(rèn)真對照思索,并從中不斷體會感悟,找到自己學(xué)習(xí)中存在的問題和差距。帶著問題有針對性地去學(xué)、去練、去鉆研,就會取得事半功倍的效果。
任何技能都是由生到熟、從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程,速寫也不例外。只有長期堅(jiān)持大量的練習(xí),才能在實(shí)踐中提高速寫表現(xiàn)能力。
3.學(xué)生之間的相互促進(jìn)與提高
經(jīng)過一階段的訓(xùn)練之后,學(xué)生的速寫能力也會出現(xiàn)參差不齊,教師要引導(dǎo)學(xué)生開展互學(xué)互助的活動。同一層面的認(rèn)識、體會比較容易得到認(rèn)可和接受,相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)是課堂上應(yīng)倡導(dǎo)的學(xué)風(fēng),這在課堂學(xué)習(xí)中有著積極的作用。
通過以上行之有效的訓(xùn)練手段,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。不僅提高了學(xué)生的速寫能力,更主要的是提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)素養(yǎng),為以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
內(nèi)容摘要：美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)往往只重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)殡S著人類社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為未來民族生存的基礎(chǔ)，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，更應(yīng)該具備這種能力。這就要求學(xué)校在各門課程中都能有機(jī)地融入創(chuàng)作思維訓(xùn)練。事實(shí)上，即使是專業(yè)基礎(chǔ)課也完全可以貫穿創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，這其中教師的觀念和教學(xué)方式方法有著重要的作用。
關(guān) 鍵 詞：美術(shù)教育 專業(yè)基礎(chǔ)課 創(chuàng)作能力
高校美術(shù)教育專業(yè)一般在學(xué)生高年級時才進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，甚至有的學(xué)校一直到畢業(yè)前夕，需要學(xué)生完成畢業(yè)畫展時才開設(shè)一些創(chuàng)作課程，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作懷有極大的恐懼心理，甚至有的學(xué)生不理解什么是美術(shù)創(chuàng)作。同時，長期以來，基礎(chǔ)課教學(xué)中教材、教法較單一，教師思想觀念、教學(xué)方法手段相對陳舊等，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直注重描摹對象，忽視自身創(chuàng)作欲的表現(xiàn)，以惟妙惟肖為最終評價結(jié)果。雖然隨著時間的推移，部分教師的思想觀念和教學(xué)方式、教學(xué)手段有一些改變，但是，仍然有一些高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)還在延續(xù)老一套的方法。社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步都要求對人才的培養(yǎng)需要更注重其創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)廣泛學(xué)習(xí)美術(shù)各方面知識和技能的同時，要積極強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)作離不開創(chuàng)造性思維，一個人必須能夠有不同于他人的想法，其作品才可能有自己的個性。所謂創(chuàng)造性思維，是指在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動中所持有的思維過程。它是在現(xiàn)成資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象、加以構(gòu)思才可能實(shí)現(xiàn)的，因而它是思維和想象的有機(jī)統(tǒng)一。有研究證明，高年級小學(xué)生就已經(jīng)能對自己已獲得的表象作出真正創(chuàng)造性的改造，使之產(chǎn)生自己直接經(jīng)驗(yàn)中從未有過的新的結(jié)合。中學(xué)生抽象思維進(jìn)一步提高，在渴求創(chuàng)造的愿望推動和鼓勵下，創(chuàng)造想象日益占優(yōu)勢。作為比中學(xué)生知識面更寬廣的高師學(xué)生，在思維過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造想象，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力是完全可以和必要的。當(dāng)然，這絕不是說，美術(shù)教學(xué)連基本功的訓(xùn)練都不要了，而是要提倡把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融入到所有的各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。高校的美術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生擺脫教材教法的相對單一、僵化及過多的描摹帶來的負(fù)面影響，在學(xué)習(xí)的同時，始終帶著創(chuàng)造的心態(tài)，用獨(dú)特的視角、方位，探索的思路、想法，去觀察、體驗(yàn)和思考，并能夠以獨(dú)特的藝術(shù)方法表現(xiàn)出內(nèi)心所感、所想、所悟。
一、在素描、色彩臨摹寫生中嘗試創(chuàng)作
設(shè)置素描、色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造性的構(gòu)想都要通過精湛的技法手段得以實(shí)現(xiàn)。因此，藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)訓(xùn)練這塊肥沃的土壤，基礎(chǔ)訓(xùn)練是藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)的語言，它們相互依托。在訓(xùn)練中盡量融入創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是可以的。例如：在基礎(chǔ)素描的教學(xué)中，可以嘗試加進(jìn)一些能讓學(xué)生開啟創(chuàng)作能力過程的具體可行的方式、方法。臨摹可以說是藝術(shù)的再度創(chuàng)作過程。我們熟知的吳昌碩先生的“石鼓文”，便是吳老前輩對前人的“石鼓文”再度創(chuàng)作而成的不朽之作。所以我們在臨摹名家作品時，要求不僅能在臨摹中學(xué)習(xí)、研究，體會畫家當(dāng)時的心境、創(chuàng)作動機(jī)以及畫中各種表現(xiàn)技法，還應(yīng)對這張畫大膽地加以改變。無論是對其造型，還是畫面的色彩，都可以盡量融入自己的構(gòu)想，融入自己的體會與經(jīng)驗(yàn)。不管成功與否，藝術(shù)表現(xiàn)“可貴者膽”，也就是要學(xué)生大膽地、不斷地去思考、想象，從而使學(xué)生將潛在的創(chuàng)作能力自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我表現(xiàn)出來。
在素描寫生和色彩寫生訓(xùn)練中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。寫生練習(xí)，嚴(yán)格一些講，不是去畫對象本身，而是畫對象傳達(dá)給我們的深刻感受，不僅僅是單純的外形描繪，也絕不是學(xué)會一些無限細(xì)節(jié)的羅列、拷貝式的描繪、說明圖一樣的記錄，這些都不應(yīng)該是課程教學(xué)的真正目的。應(yīng)該讓學(xué)生能動地、創(chuàng)造性地通過藝術(shù)的諸多形式和表現(xiàn)手法，去表現(xiàn)、抒發(fā)，根據(jù)藝術(shù)的規(guī)律和審美要求重新安排組織畫面。寫生的同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)，在原有寫生的基礎(chǔ)上，把自己對生活中許多事物的理解和喜歡的美的東西添加到畫面中去。學(xué)生還可以為自己的作品設(shè)立一個有主題、有思想內(nèi)容、有情節(jié)的構(gòu)思等，使其對社會、自然和人類生活的理解認(rèn)識。通過自己的創(chuàng)造意識反映出來，也使他們在這一行動中，拓展創(chuàng)作能力空間。正如黑格爾所說，“藝術(shù)家通過這一形式以豐富的創(chuàng)造力、想象力，直接地表現(xiàn)了他們自己的心靈。”雖然我們培養(yǎng)的是未來的美術(shù)教師，但對藝術(shù)的執(zhí)著追求，一種心靈的體驗(yàn)以及創(chuàng)造力的表現(xiàn)卻是一致的。
二、在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中結(jié)合未來工作體驗(yàn)創(chuàng)作
高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生是未來中小學(xué)美術(shù)教師的主要來源，中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中可能有許多內(nèi)容是需要他們在高校學(xué)習(xí)時高度重視創(chuàng)作能力的培養(yǎng)才可能勝任的，因?yàn)樵S多教學(xué)內(nèi)容極富創(chuàng)造性。有的中小學(xué)教師可以選擇合適的材料，通過粘貼，合理地編排次序，就能做出非常精致的作品。有的則只能依葫蘆畫瓢，進(jìn)行仿制，這其實(shí)就是沒有良好的創(chuàng)作能力的結(jié)果，更深一步分析，他們在高校做學(xué)生的時候就沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。因此，高校的相應(yīng)課程就應(yīng)該在教學(xué)中融入創(chuàng)作能力訓(xùn)練的內(nèi)容，要求學(xué)生勤動手、巧用手制作，更應(yīng)要求他們學(xué)會勤動腦巧動腦，學(xué)會構(gòu)思，把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融合到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，以更能適應(yīng)未來工作的需要。
另外，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和就業(yè)形勢的逐步嚴(yán)峻，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來也有許多可能從事其他的職業(yè)。針對這種趨勢，我們可以在教學(xué)中緊密結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練中激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。比如學(xué)校所在地區(qū)有一些企業(yè)生產(chǎn)家電玻璃面板，面板上需要設(shè)計(jì)一些合適的紋樣，不僅要符合工業(yè)產(chǎn)品制作工藝的要求，更要有創(chuàng)意，使產(chǎn)品既要符合大眾的審美品位又能充分展示個性。我們即時了解到這個信息，和公司進(jìn)行合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)當(dāng)中去。把一些好的學(xué)生作品在公司的車間里現(xiàn)場制作，使得他們在短時間里看到自己的作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的樣品，這種直觀的教學(xué)方式和成果展示方式，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官和心理刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。
心理學(xué)認(rèn)為，成就動機(jī)是一種推動人去從事、完成自己認(rèn)為重要或有價值的工作，并使之達(dá)到某種理想地步的內(nèi)部力量。對學(xué)生來講，適時地舉辦一些中小型作業(yè)、作品展，利用櫥窗，把學(xué)生在基礎(chǔ)課上帶有創(chuàng)作性練習(xí)的作品加以肯定和宣傳，從而進(jìn)一步推動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。鑒于此，在與實(shí)踐基地合作的過程中，公司還為教學(xué)提供一定的資金，用來獎勵優(yōu)秀作品。公司會將學(xué)生完成的產(chǎn)品樣品進(jìn)行市場調(diào)研，如果符合市場需求，形成規(guī)模生產(chǎn)，將對學(xué)生的就業(yè)和經(jīng)濟(jì)收入都產(chǎn)生很大的影響。這種影響就不僅僅是針對某個個人，而是對周圍甚至所有美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生刺激，因?yàn)檫@將使學(xué)生獲得極大的成就感。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大量地滲透創(chuàng)作課題內(nèi)容，使這一過程始終充盈創(chuàng)作的氣氛，意識到了只有自己用心創(chuàng)作出的作品，才更具有強(qiáng)大的生命力。
三、在中國畫基礎(chǔ)教學(xué)中灌輸創(chuàng)作的意識和觀念
高師美術(shù)教育專業(yè)的中國畫基礎(chǔ)課程一般都以白描作為主要教學(xué)內(nèi)容，而白描課程教學(xué)大體又分成兩部分：一部分為傳統(tǒng)經(jīng)典線描作品的摹寫；一部分是白描寫生的練習(xí)，而白描寫生是中國畫認(rèn)識生活、收集創(chuàng)作素材的主要方法，又是中國畫練習(xí)造型能力和寫實(shí)技巧的主要手段，它是有別于西方素描的一種獨(dú)特的繪畫表現(xiàn)形式，白描寫生更是成為中國畫學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程。中國文化是寫意的，中國畫更是寫意的，在白描的過程中，感情就一直和筆的運(yùn)動融合在一起，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)該一直貫穿在其中。生活中的動物、植物千變?nèi)f化，想全部描畫下來是不可能的，這就要求我們在寫生的過程中要體會物情、物理、物態(tài)，有機(jī)取舍，集中概括，發(fā)現(xiàn)物象美的所在，運(yùn)用學(xué)過的表現(xiàn)方法來組織畫面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，不用他人的框框去硬套生活，尊重自己的感受。如可以在同類的花叢中選擇理想的形象，移花接木，有的花枝葉子形狀結(jié)構(gòu)松散，可以有意整理它們的聚散等；又如有些葉子有許多葉筋，可以只畫主筋，不畫副筋。這些過程的訓(xùn)練必須要具備一定的創(chuàng)作能力，在反復(fù)的白描寫生中提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，灌輸創(chuàng)作的意識和觀念。
單純的白描寫生容易使學(xué)生感到乏味，因?yàn)橄抻谒剑麄冞€無法在進(jìn)行白描寫生時“看”到制作出的最終效果，無法享受到最終的美所帶來的愉悅。因此，教師可以將自己的白描寫生稿制作成色稿或根據(jù)寫生稿創(chuàng)作的作品展示給學(xué)生，一方面讓學(xué)生理解白描寫生與創(chuàng)作的關(guān)系，懂得在寫生時取舍實(shí)際就是一種創(chuàng)作訓(xùn)練；另一方面，使學(xué)生感覺到從寫生到創(chuàng)作的距離并不遙遠(yuǎn)，一張好的寫生稿就有可能是一張很優(yōu)秀的創(chuàng)作稿，消除學(xué)生對創(chuàng)作的恐懼心理，樹立他們創(chuàng)作的信心。
四、強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)在創(chuàng)作能力訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用
教師在教學(xué)中，主導(dǎo)意識的加強(qiáng)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)一方面要依賴相應(yīng)的教材內(nèi)容；另一方面還要依賴教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。因此，教師的教學(xué)觀念要跟上時代的要求，不論是年輕的教師還是已經(jīng)工作多年的教授都應(yīng)該積極主動地去了解學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，更新觀念，選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師對學(xué)生思維的導(dǎo)向，切不可呆板教條，界定了框框，必然束縛學(xué)生思維的馳騁和個性才能的發(fā)揮。其次，教師講課應(yīng)用實(shí)例時，要注意新穎性和科學(xué)性，不能盲目和片面，這樣，學(xué)生才能從中吸取有意義的啟示和鮮明的借鑒。同時，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)作能力及早地融入到基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中去，起步越早，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)就會越成功。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上本來無意識的東西，變其成為有意識的東西。在作業(yè)布置及作業(yè)的評定上要有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生逐步走向充滿創(chuàng)造力的廣闊空間。尤為重要的是教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，哪怕是在習(xí)作中有那么一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)作的成分都應(yīng)給予肯定并加以引導(dǎo)，這些都將對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
結(jié)語
學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，有賴于具備創(chuàng)新意識和有創(chuàng)造能力教師的精心引導(dǎo)，而學(xué)生如果在基礎(chǔ)教學(xué)中就具備了創(chuàng)作能力，在以后的學(xué)習(xí)中就會有意識地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，通過這種訓(xùn)練，逐步形成自己的個人語言。創(chuàng)新是藝術(shù)教育的本質(zhì)要求，學(xué)生們能以自身的藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)造性品格來展現(xiàn)時代的要求，這樣的美術(shù)教育才會生機(jī)勃勃。
內(nèi)容摘要：美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)往往只重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)殡S著人類社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為未來民族生存的基礎(chǔ)，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，更應(yīng)該具備這種能力。這就要求學(xué)校在各門課程中都能有機(jī)地融入創(chuàng)作思維訓(xùn)練。事實(shí)上，即使是專業(yè)基礎(chǔ)課也完全可以貫穿創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，這其中教師的觀念和教學(xué)方式方法有著重要的作用。
關(guān) 鍵 詞：美術(shù)教育 專業(yè)基礎(chǔ)課 創(chuàng)作能力
高校美術(shù)教育專業(yè)一般在學(xué)生高年級時才進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，甚至有的學(xué)校一直到畢業(yè)前夕，需要學(xué)生完成畢業(yè)畫展時才開設(shè)一些創(chuàng)作課程，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作懷有極大的恐懼心理，甚至有的學(xué)生不理解什么是美術(shù)創(chuàng)作。同時，長期以來，基礎(chǔ)課教學(xué)中教材、教法較單一，教師思想觀念、教學(xué)方法手段相對陳舊等，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直注重描摹對象，忽視自身創(chuàng)作欲的表現(xiàn)，以惟妙惟肖為最終評價結(jié)果。雖然隨著時間的推移，部分教師的思想觀念和教學(xué)方式、教學(xué)手段有一些改變，但是，仍然有一些高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)還在延續(xù)老一套的方法。社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步都要求對人才的培養(yǎng)需要更注重其創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)廣泛學(xué)習(xí)美術(shù)各方面知識和技能的同時，要積極強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)作離不開創(chuàng)造性思維，一個人必須能夠有不同于他人的想法，其作品才可能有自己的個性。所謂創(chuàng)造性思維，是指在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動中所持有的思維過程。它是在現(xiàn)成資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象、加以構(gòu)思才可能實(shí)現(xiàn)的，因而它是思維和想象的有機(jī)統(tǒng)一。有研究證明，高年級小學(xué)生就已經(jīng)能對自己已獲得的表象作出真正創(chuàng)造性的改造，使之產(chǎn)生自己直接經(jīng)驗(yàn)中從未有過的新的結(jié)合。中學(xué)生抽象思維進(jìn)一步提高，在渴求創(chuàng)造的愿望推動和鼓勵下，創(chuàng)造想象日益占優(yōu)勢。作為比中學(xué)生知識面更寬廣的高師學(xué)生，在思維過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造想象，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力是完全可以和必要的。當(dāng)然，這絕不是說，美術(shù)教學(xué)連基本功的訓(xùn)練都不要了，而是要提倡把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融入到所有的各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。高校的美術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生擺脫教材教法的相對單一、僵化及過多的描摹帶來的負(fù)面影響，在學(xué)習(xí)的同時，始終帶著創(chuàng)造的心態(tài)，用獨(dú)特的視角、方位，探索的思路、想法，去觀察、體驗(yàn)和思考，并能夠以獨(dú)特的藝術(shù)方法表現(xiàn)出內(nèi)心所感、所想、所悟。
一、在素描、色彩臨摹寫生中嘗試創(chuàng)作
設(shè)置素描、色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造性的構(gòu)想都要通過精湛的技法手段得以實(shí)現(xiàn)。因此，藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)訓(xùn)練這塊肥沃的土壤，基礎(chǔ)訓(xùn)練是藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)的語言，它們相互依托。在訓(xùn)練中盡量融入創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是可以的。例如：在基礎(chǔ)素描的教學(xué)中，可以嘗試加進(jìn)一些能讓學(xué)生開啟創(chuàng)作能力過程的具體可行的方式、方法。臨摹可以說是藝術(shù)的再度創(chuàng)作過程。我們熟知的吳昌碩先生的“石鼓文”，便是吳老前輩對前人的“石鼓文”再度創(chuàng)作而成的不朽之作。所以我們在臨摹名家作品時，要求不僅能在臨摹中學(xué)習(xí)、研究，體會畫家當(dāng)時的心境、創(chuàng)作動機(jī)以及畫中各種表現(xiàn)技法，還應(yīng)對這張畫大膽地加以改變。無論是對其造型，還是畫面的色彩，都可以盡量融入自己的構(gòu)想，融入自己的體會與經(jīng)驗(yàn)。不管成功與否，藝術(shù)表現(xiàn)“可貴者膽”，也就是要學(xué)生大膽地、不斷地去思考、想象，從而使學(xué)生將潛在的創(chuàng)作能力自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我表現(xiàn)出來。
在素描寫生和色彩寫生訓(xùn)練中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。寫生練習(xí)，嚴(yán)格一些講，不是去畫對象本身，而是畫對象傳達(dá)給我們的深刻感受，不僅僅是單純的外形描繪，也絕不是學(xué)會一些無限細(xì)節(jié)的羅列、拷貝式的描繪、說明圖一樣的記錄，這些都不應(yīng)該是課程教學(xué)的真正目的。應(yīng)該讓學(xué)生能動地、創(chuàng)造性地通過藝術(shù)的諸多形式和表現(xiàn)手法，去表現(xiàn)、抒發(fā)，根據(jù)藝術(shù)的規(guī)律和審美要求重新安排組織畫面。寫生的同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)，在原有寫生的基礎(chǔ)上，把自己對生活中許多事物的理解和喜歡的美的東西添加到畫面中去。學(xué)生還可以為自己的作品設(shè)立一個有主題、有思想內(nèi)容、有情節(jié)的構(gòu)思等，使其對社會、自然和人類生活的理解認(rèn)識。通過自己的創(chuàng)造意識反映出來，也使他們在這一行動中，拓展創(chuàng)作能力空間。正如黑格爾所說，“藝術(shù)家通過這一形式以豐富的創(chuàng)造力、想象力，直接地表現(xiàn)了他們自己的心靈。”雖然我們培養(yǎng)的是未來的美術(shù)教師，但對藝術(shù)的執(zhí)著追求，一種心靈的體驗(yàn)以及創(chuàng)造力的表現(xiàn)卻是一致的。
二、在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中結(jié)合未來工作體驗(yàn)創(chuàng)作
高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生是未來中小學(xué)美術(shù)教師的主要來源，中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中可能有許多內(nèi)容是需要他們在高校學(xué)習(xí)時高度重視創(chuàng)作能力的培養(yǎng)才可能勝任的，因?yàn)樵S多教學(xué)內(nèi)容極富創(chuàng)造性。有的中小學(xué)教師可以選擇合適的材料，通過粘貼，合理地編排次序，就能做出非常精致的作品。有的則只能依葫蘆畫瓢，進(jìn)行仿制，這其實(shí)就是沒有良好的創(chuàng)作能力的結(jié)果，更深一步分析，他們在高校做學(xué)生的時候就沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。因此，高校的相應(yīng)課程就應(yīng)該在教學(xué)中融入創(chuàng)作能力訓(xùn)練的內(nèi)容，要求學(xué)生勤動手、巧用手制作，更應(yīng)要求他們學(xué)會勤動腦巧動腦，學(xué)會構(gòu)思，把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融合到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，以更能適應(yīng)未來工作的需要。
另外，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和就業(yè)形勢的逐步嚴(yán)峻，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來也有許多可能從事其他的職業(yè)。針對這種趨勢，我們可以在教學(xué)中緊密結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練中激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。比如學(xué)校所在地區(qū)有一些企業(yè)生產(chǎn)家電玻璃面板，面板上需要設(shè)計(jì)一些合適的紋樣，不僅要符合工業(yè)產(chǎn)品制作工藝的要求，更要有創(chuàng)意，使產(chǎn)品既要符合大眾的審美品位又能充分展示個性。我們即時了解到這個信息，和公司進(jìn)行合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)當(dāng)中去。把一些好的學(xué)生作品在公司的車間里現(xiàn)場制作，使得他們在短時間里看到自己的作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的樣品，這種直觀的教學(xué)方式和成果展示方式，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官和心理刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。
心理學(xué)認(rèn)為，成就動機(jī)是一種推動人去從事、完成自己認(rèn)為重要或有價值的工作，并使之達(dá)到某種理想地步的內(nèi)部力量。對學(xué)生來講，適時地舉辦一些中小型作業(yè)、作品展，利用櫥窗，把學(xué)生在基礎(chǔ)課上帶有創(chuàng)作性練習(xí)的作品加以肯定和宣傳，從而進(jìn)一步推動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。鑒于此，在與實(shí)踐基地合作的過程中，公司還為教學(xué)提供一定的資金，用來獎勵優(yōu)秀作品。公司會將學(xué)生完成的產(chǎn)品樣品進(jìn)行市場調(diào)研，如果符合市場需求，形成規(guī)模生產(chǎn)，將對學(xué)生的就業(yè)和經(jīng)濟(jì)收入都產(chǎn)生很大的影響。這種影響就不僅僅是針對某個個人，而是對周圍甚至所有美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生刺激，因?yàn)檫@將使學(xué)生獲得極大的成就感。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大量地滲透創(chuàng)作課題內(nèi)容，使這一過程始終充盈創(chuàng)作的氣氛，意識到了只有自己用心創(chuàng)作出的作品，才更具有強(qiáng)大的生命力。
三、在中國畫基礎(chǔ)教學(xué)中灌輸創(chuàng)作的意識和觀念
高師美術(shù)教育專業(yè)的中國畫基礎(chǔ)課程一般都以白描作為主要教學(xué)內(nèi)容，而白描課程教學(xué)大體又分成兩部分：一部分為傳統(tǒng)經(jīng)典線描作品的摹寫；一部分是白描寫生的練習(xí)，而白描寫生是中國畫認(rèn)識生活、收集創(chuàng)作素材的主要方法，又是中國畫練習(xí)造型能力和寫實(shí)技巧的主要手段，它是有別于西方素描的一種獨(dú)特的繪畫表現(xiàn)形式，白描寫生更是成為中國畫學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程。中國文化是寫意的，中國畫更是寫意的，在白描的過程中，感情就一直和筆的運(yùn)動融合在一起，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)該一直貫穿在其中。生活中的動物、植物千變?nèi)f化，想全部描畫下來是不可能的，這就要求我們在寫生的過程中要體會物情、物理、物態(tài)，有機(jī)取舍，集中概括，發(fā)現(xiàn)物象美的所在，運(yùn)用學(xué)過的表現(xiàn)方法來組織畫面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，不用他人的框框去硬套生活，尊重自己的感受。如可以在同類的花叢中選擇理想的形象，移花接木，有的花枝葉子形狀結(jié)構(gòu)松散，可以有意整理它們的聚散等；又如有些葉子有許多葉筋，可以只畫主筋，不畫副筋。這些過程的訓(xùn)練必須要具備一定的創(chuàng)作能力，在反復(fù)的白描寫生中提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，灌輸創(chuàng)作的意識和觀念。
單純的白描寫生容易使學(xué)生感到乏味，因?yàn)橄抻谒剑麄冞€無法在進(jìn)行白描寫生時“看”到制作出的最終效果，無法享受到最終的美所帶來的愉悅。因此，教師可以將自己的白描寫生稿制作成色稿或根據(jù)寫生稿創(chuàng)作的作品展示給學(xué)生，一方面讓學(xué)生理解白描寫生與創(chuàng)作的關(guān)系，懂得在寫生時取舍實(shí)際就是一種創(chuàng)作訓(xùn)練；另一方面，使學(xué)生感覺到從寫生到創(chuàng)作的距離并不遙遠(yuǎn)，一張好的寫生稿就有可能是一張很優(yōu)秀的創(chuàng)作稿，消除學(xué)生對創(chuàng)作的恐懼心理，樹立他們創(chuàng)作的信心。
四、強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)在創(chuàng)作能力訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用
教師在教學(xué)中，主導(dǎo)意識的加強(qiáng)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)一方面要依賴相應(yīng)的教材內(nèi)容；另一方面還要依賴教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。因此，教師的教學(xué)觀念要跟上時代的要求，不論是年輕的教師還是已經(jīng)工作多年的教授都應(yīng)該積極主動地去了解學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，更新觀念，選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師對學(xué)生思維的導(dǎo)向，切不可呆板教條，界定了框框，必然束縛學(xué)生思維的馳騁和個性才能的發(fā)揮。其次，教師講課應(yīng)用實(shí)例時，要注意新穎性和科學(xué)性，不能盲目和片面，這樣，學(xué)生才能從中吸取有意義的啟示和鮮明的借鑒。同時，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)作能力及早地融入到基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中去，起步越早，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)就會越成功。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上本來無意識的東西，變其成為有意識的東西。在作業(yè)布置及作業(yè)的評定上要有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生逐步走向充滿創(chuàng)造力的廣闊空間。尤為重要的是教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，哪怕是在習(xí)作中有那么一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)作的成分都應(yīng)給予肯定并加以引導(dǎo)，這些都將對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
結(jié)語
學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，有賴于具備創(chuàng)新意識和有創(chuàng)造能力教師的精心引導(dǎo)，而學(xué)生如果在基礎(chǔ)教學(xué)中就具備了創(chuàng)作能力，在以后的學(xué)習(xí)中就會有意識地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，通過這種訓(xùn)練，逐步形成自己的個人語言。創(chuàng)新是藝術(shù)教育的本質(zhì)要求，學(xué)生們能以自身的藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)造性品格來展現(xiàn)時代的要求，這樣的美術(shù)教育才會生機(jī)勃勃。
內(nèi)容摘要：隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，美術(shù)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象十分普遍。針對當(dāng)前學(xué)生色彩寫生基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，提出強(qiáng)調(diào)科學(xué)訓(xùn)練的重要性，注重提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，以科學(xué)的知識作引導(dǎo)，加強(qiáng)對色彩知識的理解和色彩觀察能力的訓(xùn)練，重視教學(xué)的示范性和直觀性，重視教學(xué)的程序與方法的教學(xué)原則。
關(guān) 鍵 詞：美術(shù)專業(yè) 色彩寫生 教學(xué)方法
伴隨著我國高等教育的高速發(fā)展，美術(shù)院校招生比例逐年擴(kuò)大，學(xué)生色彩基礎(chǔ)差且程度參差不齊的現(xiàn)象正不斷困擾著美術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)。色彩寫生是美術(shù)專業(yè)的重要課程，是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、觀察方法和表現(xiàn)手法的一個有效手段。目前我國大學(xué)美術(shù)專業(yè)在色彩寫生教學(xué)中還存在著一些不盡如人意之處，諸如：忽視對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)；對色彩的觀察與理解不夠重視；教學(xué)方法簡單，模式陳舊；教師教學(xué)隨意，缺乏針對性；缺乏對教師進(jìn)行行之有效的評價與監(jiān)督的體系等。其產(chǎn)生的直接結(jié)果是學(xué)生對色彩的觀察能力和理解能力普遍偏低，依賴心理強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新的意識與能力。這些都在制約著色彩寫生能力的提高，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。因此，近年來圍繞如何提高學(xué)生的色彩寫生能力，進(jìn)而培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)美術(shù)人才的呼聲日益高漲。由于學(xué)生在入學(xué)前很少受過色彩寫生的專業(yè)訓(xùn)練，加上藝術(shù)鑒賞能力不高，色彩知識欠缺，觀察方法不正確，因此，在色彩寫生教學(xué)過程中會面臨許多問題，這就要求教師在教學(xué)時必須與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷地改進(jìn)與提高。
一
美術(shù)鑒賞具有藝術(shù)再創(chuàng)造的性質(zhì)，作為藝術(shù)鑒賞對象的藝術(shù)作品，既是藝術(shù)家認(rèn)識生活的成果，也是鑒賞者再認(rèn)識的對象。要使學(xué)生明確美術(shù)鑒賞對色彩寫生課的重要性，通過美術(shù)鑒賞課教學(xué)，參觀美展等形式，使學(xué)生進(jìn)一步感受色彩的魅力，理解繪畫色彩的表現(xiàn)規(guī)律。在鑒賞作品時，要盡量選擇原作，原作的筆觸清晰，肌理層次分明，色彩效果生動，印刷品無法取代。如果為條件所限，也可以選擇畫幅大、拍攝清晰、印制精美、色彩還原準(zhǔn)確的作品。在鑒賞過程中教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生聚精會神地反復(fù)觀賞、品味，有的作品細(xì)節(jié)生動，有的作品整體和諧，有的作品技藝精湛，因此，要通過鑒賞別人的表現(xiàn)手法，汲取畫面中的精華部分。通過對作品線條、色彩、形體、構(gòu)成的琢磨，體驗(yàn)和諧、平衡、對稱帶給我們的美感因素，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。鑒賞過程要有針對性，例如：針對學(xué)生寫生時出現(xiàn)的色彩單一、色彩冷暖意識模糊、片面強(qiáng)調(diào)固有色的通病，可以著重欣賞印象派畫家的作品。印象派在觀察方法和表現(xiàn)技巧上的大膽創(chuàng)新，在畫面光與色上的大膽突破，對學(xué)生有很好的啟迪作用，色彩寫生時他們不再只盯著對象的固有色，而是在光線、環(huán)境和固有色中去尋找色彩變化。
二
自然界的色彩雖然變幻莫測，但又是有規(guī)律可循的，只要我們在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上不斷地與實(shí)踐相結(jié)合，就能正確地掌握色彩規(guī)律。
首先，要讓學(xué)生了解光與色的關(guān)系。沒有光就看不到色彩，物體在光的照射下，會呈現(xiàn)出不同的色彩，同是陽光，在不同的時辰也會有不同的變化。法國著名印象派畫家莫奈，面對同一景物，每隔一段時間畫一張畫，生動地表現(xiàn)了不同時辰、不同光線下同一景物所產(chǎn)生的微妙變化。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生印證了一般情況下，早晨和傍晚的陽光、火光為暖光；中午的陽光、天光、月光為冷光；光源的冷暖是相對而不是絕對的，同為暖光，傍晚的陽光就比早晨的陽光要暖；同為冷光，月光就比天光要冷。理解了光與色的關(guān)系，學(xué)生們也就能更好地理解環(huán)境色與固有色的相互關(guān)系，畫色彩時不再一味從固有色出發(fā)，而是充分考慮了光源色和環(huán)境色對物體的影響。例如：畫綠樹不再只用純綠色去表現(xiàn)，而是用不同的顏料調(diào)和成不同冷暖、深淺的綠色，使它跟特定的光線、環(huán)境相協(xié)調(diào)。
其次，色彩的三要素也是理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它包括色相、明度、純度。寫生中學(xué)生們對原色、間色、復(fù)色的相貌較容易識別，而對混合次數(shù)增多產(chǎn)生的色相就難以識別。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀察方法去加以識別。色彩往往由于其明度和純度的變化產(chǎn)生了無窮的魅力。教師在上理論課時，要特意布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生用畫色表的方法掌握色彩的明度、純度變化規(guī)律。實(shí)踐證明，這種方法行之有效。在寫生中，學(xué)生們大都能用單純的顏色，經(jīng)過調(diào)配、組合，產(chǎn)生豐富的色彩效果，色彩寫生中的一些難題在理論學(xué)習(xí)中得到了化解。
三
法國藝術(shù)大師羅丹在《遺囑》一文中說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。” 古今中外的藝術(shù)大師都是在觀察生活的基礎(chǔ)上，提煉出寶貴的藝術(shù)精華。沒有觀察就沒有齊白石筆下游動的蝦、跳動的蛙、橫行的蟹……就沒有莫奈筆下變幻的教堂、多彩的睡蓮……
人的眼睛都能觀察物體，但并不是人人都有正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀察方法是畫好色彩的重要前提。在訓(xùn)練色彩的觀察能力時，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，先天條件、接受能力各異，所以發(fā)展是不平衡的。有的學(xué)生對色彩感受較敏銳，一旦掌握了正確的觀察方法，許多問題就能迎刃而解。而有的學(xué)生對色彩的感覺能力較弱，又沒有掌握正確的觀察方法，盡管付出很大的努力，仍然進(jìn)步不大。因此，教師在教學(xué)中既要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提出統(tǒng)一的要求，也要考慮個體的差異，針對每個學(xué)生的具體情況，因材施教。要讓學(xué)生明白，在對色彩的辨別上，既有先天性，也有后天性，先天不足的完全可以通過正確的教育方法獲得較好的色彩辨別力。有的人雖然對色彩的感覺更具有天賦，但不進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，只會局部地辨別色彩，一旦從整體的角度來辨別色彩之間的相互關(guān)系及色彩的微妙差別時就感到束手無策了。
在自然界中，物體的色彩千變?nèi)f化，錯綜復(fù)雜，如何從復(fù)雜的色彩中找出其規(guī)律性，就必須首先學(xué)會整體觀察，觀察中要善于發(fā)現(xiàn)造型的優(yōu)美、色彩的和諧，把握物體的主要特征和大的色彩關(guān)系。有些學(xué)生在觀察中往往容易犯孤立地看某一部分、不與其他部分進(jìn)行整體比較的錯誤，結(jié)果畫出來的色彩基本上是物體的固有色，缺乏光源色和環(huán)境色所帶來的變化，這是色彩寫生時最忌諱的。要想改變這一現(xiàn)象，教師必須在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)整體與局部的關(guān)系，物體的局部應(yīng)該服從整體的需要，局部的色彩再豐富，也不能影響整體的色彩關(guān)系。觀察時還要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去比較、鑒別，注意冷暖對比、明暗對比、純度對比。不進(jìn)行物象間明度的比較，就無法獲得黑、白、灰的變化關(guān)系；不進(jìn)行色彩的冷暖比較，就無法獲得正確的色彩關(guān)系；不進(jìn)行色彩的純度比較，就無法感知物體的色相特點(diǎn)。
四
色彩寫生技巧的訓(xùn)練也是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須全面熟悉這門課的教學(xué)，掌握該課程一系列的知識和技能，不能只把課前畫好的范畫、作畫步驟圖展示給學(xué)生，而應(yīng)該在課堂上加以演示，從構(gòu)圖、落幅，到鋪大色塊，深入刻畫，調(diào)整完成，都要邊示范，邊講解，使學(xué)生知其然又知其所以然。一些常見的技法，如干畫法、濕畫法、干濕畫法、刀畫法，以及如何用筆、如何用色，也應(yīng)該進(jìn)行示范。教師的直接演示，具有巨大的感召力，學(xué)生通過觀看教師作畫，對寫生的方法步驟和表現(xiàn)技法一目了然，產(chǎn)生了躍躍欲試的激情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。具體示范時，范圍要大，要讓全體學(xué)生都能看到，對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。當(dāng)寫生過程遇到障礙時，要及時演示。例如，有的學(xué)生畫面上常出現(xiàn)臟、灰、粉的毛病，教師就要對其進(jìn)行調(diào)色和用筆的示范，并指出產(chǎn)生這些毛病的原因。除此之外，教師還必須具備其他畫種的知識，加強(qiáng)畫種之間的相互聯(lián)系、相互滲透，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
學(xué)生作業(yè)的相互觀摩，也是直觀性教學(xué)的有效形式。教學(xué)中要及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，指出畫面的精彩處，使其起到示范帶頭作用。對于有典型問題的作業(yè)，應(yīng)提示大家注意，使類似的問題得到及時糾正。一張作業(yè)完成后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自由地發(fā)表意見，教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行必要的小結(jié)，肯定成績，提出不足，或進(jìn)行作業(yè)展示，對下一階段的教學(xué)提出新的要求。
五
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，制定科學(xué)的教學(xué)程序和方法，加深對重點(diǎn)、難點(diǎn)的體會和理解，是確保色彩寫生順利進(jìn)行的有效手段。
（一）單色畫練習(xí)
素描是繪畫的基礎(chǔ)，單色畫是素描的另外一種形式，學(xué)好單色畫，對熟悉工具、材料的性能，豐富色彩寫生的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的自信心有較大益處。為了讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，可以先進(jìn)行色彩的明度變化練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生辨別色彩明度的能力，接著便可進(jìn)行室內(nèi)單色靜物和室外單色風(fēng)景的練習(xí)，為色彩寫生打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有了單色畫的基礎(chǔ)，在光感的表現(xiàn)、空間層次的處理、色度的變化、水分的掌握、筆觸的運(yùn)用上也就有了一定的適應(yīng)能力，色彩寫生中的一些難題，在單色畫中得到了化解，為畫好色彩鋪平了道路。
（二）大色塊練習(xí)
剛開始作畫時，學(xué)生的精力充沛，注意力集中，對色彩的感覺也較敏銳，這時要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)，用大筆觸準(zhǔn)確地表現(xiàn)出物體大的色彩關(guān)系。這樣做的好處是避免了因長時間作畫，感覺遲鈍，或過多地表現(xiàn)細(xì)節(jié)，忽略整體的現(xiàn)象。這種大色彩稿可以保留下來，畫長期作業(yè)時，用它來比較大的色彩關(guān)系會很有幫助。
（三）色彩冷暖練習(xí)
冷暖是構(gòu)成色彩的重要因素，因?yàn)橛辛死渑什鸥鷦印Ｔ趯懮^程中，學(xué)生往往注意物體的明度和色相，忽略了冷暖，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)色彩冷暖的訓(xùn)練。在室內(nèi)作畫，物體的亮部偏冷，暗部偏暖；在陽光下作畫，亮部偏暖，暗部偏冷。一般情況下，物體的暗部如果偏冷，亮部就必須偏暖；暗部偏暖，亮部就必須偏冷。同樣的色彩，離我們近的暖、遠(yuǎn)的冷。
教學(xué)中可以依靠畫色表的方式進(jìn)行冷色和暖色、色彩的前進(jìn)與后退的練習(xí)，也可以通過畫不同光線下不同距離的物體，來達(dá)到練習(xí)的目的。
（四）循序漸進(jìn)的練習(xí)
如何使課程循序漸進(jìn)，由淺入深，順應(yīng)知識的內(nèi)在邏輯順序，這是考慮學(xué)生實(shí)際情況的一種教學(xué)方法。在我國古代，墨子曾提出：“量其力所能及”的教育方法。在循序漸進(jìn)向前發(fā)展的同時，就要考慮量力性。在色彩寫生剛進(jìn)行時，應(yīng)該先畫結(jié)構(gòu)清晰、色相明確的物體，由于它簡明易畫，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有了成功的體驗(yàn)，再畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜、色彩微妙的物體時就不覺得太費(fèi)力。例如掌握了室內(nèi)靜物后，再去表現(xiàn)室外景物，這也是循序漸進(jìn)。室內(nèi)靜物穩(wěn)定不變，較少受時間、氣候的影響，作畫條件相對舒適，學(xué)生可以反復(fù)推敲畫面，潛心研究物體的色彩關(guān)系。而室外景物變幻莫測，受時間、氣候的影響較大，作畫條件又相對艱苦，難度也就更大。所以，當(dāng)學(xué)生具備了一定的室內(nèi)作畫經(jīng)驗(yàn)后，才能更好地表現(xiàn)室外景物。
對于初學(xué)色彩的學(xué)生來說，寫生中可能還會碰到許多問題，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注意學(xué)生反饋的信息，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，只有這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。
摘要：高職院校的素描教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生繪畫藝術(shù)水平的提高，具有重要的基礎(chǔ)性作用。搞好素描教學(xué)，教師要注重調(diào)動學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到提高素描教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：：高職院校 美術(shù)教學(xué) 素描學(xué)習(xí)
素描教學(xué)是美術(shù)教育中的一個重要內(nèi)容。但是人們往往認(rèn)為素描只是一種造型訓(xùn)練的方法，而忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個獨(dú)立的畫種。其實(shí)，素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點(diǎn)，也能藝術(shù)地、能動的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在五年制高職師專的素描教學(xué)實(shí)踐中，筆者以為，搞好素描教學(xué)必須從以下四個方面進(jìn)行。
1 積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到每個學(xué)生學(xué)習(xí)素描的切入點(diǎn)。
興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時較長，易枯燥，需要長期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要人真情實(shí)感的投入，只有真誠的熱愛，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進(jìn)而迸發(fā)智慧的光芒。
如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？首先，開展作品欣賞教學(xué)。我們組織了優(yōu)秀作品欣賞，特別是西方文藝復(fù)興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中，有同學(xué)問：“為什么這些素描作品有些看起來很簡單，但是卻作為藝術(shù)品流傳呢？”我抓住這個契機(jī)，對同學(xué)講述自己對素描的認(rèn)識：
（1）、藝術(shù)家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認(rèn)識，隨之即興一勾，看起來雖簡單，實(shí)質(zhì)是靈感火花的捕捉。比如拉裴爾見到一個認(rèn)為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對生活的真正熱愛與細(xì)心觀察、勤奮實(shí)踐的結(jié)果。（2）、素描藝術(shù)作為一門獨(dú)立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨(dú)特的個性風(fēng)格。
比如，達(dá)。芬奇的縝密細(xì)致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開朗基羅的強(qiáng)悍以及強(qiáng)烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡。高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性？？等等。這些個性鮮明畫家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過欣賞教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛躍躍欲試。其次，進(jìn)行教師即興作品展示和示范。要使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，作為教師也要進(jìn)入“狀態(tài)”。這對教師提出了較高的要求：一是要對藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點(diǎn)特別重要。二是心中要有一個至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正品味。教師較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來，也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的濃厚興趣。
2 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的素描認(rèn)識水平。
一張畫是反映作者作畫時思維活動的過程、心理活動的過程、道德認(rèn)識的提高過程。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)繪畫的關(guān)鍵。在學(xué)生作畫的訓(xùn)練中，常常不自覺地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯誤、混亂地表現(xiàn)對象，并麻木地進(jìn)行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對對象沒有整體深入的認(rèn)識、理解及全面的分析與把握。沒有對感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機(jī)械地表現(xiàn)對象。對此問題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法。而應(yīng)由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法，達(dá)到教學(xué)目的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準(zhǔn)時，不是直接指出，而是由學(xué)生談?wù)勛鳟嫊r怎么想、怎么看和怎么畫，啟發(fā)學(xué)生回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié)，針對問題出現(xiàn)的原因，建立起學(xué)生正確的認(rèn)識方法，給予學(xué)生相應(yīng)的畫面方法上的微觀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用的思維方式去學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。這樣，學(xué)生就會少犯或不犯類似的錯誤。
3 采用多種訓(xùn)練手段，使他們掌握正確的表現(xiàn)方法。
（1）素描因素分析法。首先，對學(xué)生在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素如：形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一進(jìn)行理論的講解，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是我們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時是生動的、豐富的，都是人憑直觀感覺它們在光的作用下，起到增強(qiáng)形體感、質(zhì)感和空間感的作用。讓學(xué)生在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。
（2）移位、組合教學(xué)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學(xué)生對物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達(dá)到對物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好實(shí)物的寫生，有著或多或少的被動因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，學(xué)生只能憑借眼前的實(shí)物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識的主體空間。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個性和強(qiáng)烈的情感。學(xué)生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。
4 開展多種評價方法鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
（1）教師激勵性評價。“ 與君一席話，勝讀十年書”——這正是教師的真正價值，也體現(xiàn)出教師在素描教學(xué)中評價所起的作用。在這個意義上，作為學(xué)生也迫切需要教師藝術(shù)觀點(diǎn)明晰、修養(yǎng)深厚，既有獨(dú)到見解、技法高超，又含兼容氣度的好教師的及時的激勵性評價。
（2）學(xué)生自我評價。學(xué)生自我評價過程是認(rèn)識思維提高的過程。這一個過程的客觀與否，直接涉及到學(xué)生是否能夠有長足的進(jìn)步。同時，這也是一個學(xué)生自我“領(lǐng)悟”
到“藝術(shù)真諦”的過程。這種領(lǐng)悟多次地、不規(guī)律的到來，就會使學(xué)生對藝術(shù)本質(zhì)的了解不斷深化，學(xué)習(xí)效果事半功倍。“領(lǐng)悟”不是教師所能給予或替代的，而是學(xué)生自我努力、不斷進(jìn)行自我評價，藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高、人生境界不斷升華的結(jié)果。
（3）互相評價與他人評價。通過校園系列匯展匯看制度的正常建立，定期組織班級之間、不同專業(yè)之間的匯看匯展，同學(xué)之間的互相評價，教師及時點(diǎn)評，既可增進(jìn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又可虛心聽取他人的評價，進(jìn)行深刻的藝術(shù)反思，從而更好地進(jìn)行素描訓(xùn)練。
內(nèi)容摘要：隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，美術(shù)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象十分普遍。針對當(dāng)前學(xué)生色彩寫生基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，提出強(qiáng)調(diào)科學(xué)訓(xùn)練的重要性，注重提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，以科學(xué)的知識作引導(dǎo)，加強(qiáng)對色彩知識的理解和色彩觀察能力的訓(xùn)練，重視教學(xué)的示范性和直觀性，重視教學(xué)的程序與方法的教學(xué)原則。
關(guān) 鍵 詞：美術(shù)專業(yè) 色彩寫生 教學(xué)方法
伴隨著我國高等教育的高速發(fā)展，美術(shù)院校招生比例逐年擴(kuò)大，學(xué)生色彩基礎(chǔ)差且程度參差不齊的現(xiàn)象正不斷困擾著美術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)。色彩寫生是美術(shù)專業(yè)的重要課程，是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、觀察方法和表現(xiàn)手法的一個有效手段。目前我國大學(xué)美術(shù)專業(yè)在色彩寫生教學(xué)中還存在著一些不盡如人意之處，諸如：忽視對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)；對色彩的觀察與理解不夠重視；教學(xué)方法簡單，模式陳舊；教師教學(xué)隨意，缺乏針對性；缺乏對教師進(jìn)行行之有效的評價與監(jiān)督的體系等。其產(chǎn)生的直接結(jié)果是學(xué)生對色彩的觀察能力和理解能力普遍偏低，依賴心理強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新的意識與能力。這些都在制約著色彩寫生能力的提高，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。因此，近年來圍繞如何提高學(xué)生的色彩寫生能力，進(jìn)而培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)美術(shù)人才的呼聲日益高漲。由于學(xué)生在入學(xué)前很少受過色彩寫生的專業(yè)訓(xùn)練，加上藝術(shù)鑒賞能力不高，色彩知識欠缺，觀察方法不正確，因此，在色彩寫生教學(xué)過程中會面臨許多問題，這就要求教師在教學(xué)時必須與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷地改進(jìn)與提高。
一
美術(shù)鑒賞具有藝術(shù)再創(chuàng)造的性質(zhì)，作為藝術(shù)鑒賞對象的藝術(shù)作品，既是藝術(shù)家認(rèn)識生活的成果，也是鑒賞者再認(rèn)識的對象。要使學(xué)生明確美術(shù)鑒賞對色彩寫生課的重要性，通過美術(shù)鑒賞課教學(xué)，參觀美展等形式，使學(xué)生進(jìn)一步感受色彩的魅力，理解繪畫色彩的表現(xiàn)規(guī)律。在鑒賞作品時，要盡量選擇原作，原作的筆觸清晰，肌理層次分明，色彩效果生動，印刷品無法取代。如果為條件所限，也可以選擇畫幅大、拍攝清晰、印制精美、色彩還原準(zhǔn)確的作品。在鑒賞過程中教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生聚精會神地反復(fù)觀賞、品味，有的作品細(xì)節(jié)生動，有的作品整體和諧，有的作品技藝精湛，因此，要通過鑒賞別人的表現(xiàn)手法，汲取畫面中的精華部分。通過對作品線條、色彩、形體、構(gòu)成的琢磨，體驗(yàn)和諧、平衡、對稱帶給我們的美感因素，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。鑒賞過程要有針對性，例如：針對學(xué)生寫生時出現(xiàn)的色彩單一、色彩冷暖意識模糊、片面強(qiáng)調(diào)固有色的通病，可以著重欣賞印象派畫家的作品。印象派在觀察方法和表現(xiàn)技巧上的大膽創(chuàng)新，在畫面光與色上的大膽突破，對學(xué)生有很好的啟迪作用，色彩寫生時他們不再只盯著對象的固有色，而是在光線、環(huán)境和固有色中去尋找色彩變化。
二
自然界的色彩雖然變幻莫測，但又是有規(guī)律可循的，只要我們在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上不斷地與實(shí)踐相結(jié)合，就能正確地掌握色彩規(guī)律。
首先，要讓學(xué)生了解光與色的關(guān)系。沒有光就看不到色彩，物體在光的照射下，會呈現(xiàn)出不同的色彩，同是陽光，在不同的時辰也會有不同的變化。法國著名印象派畫家莫奈，面對同一景物，每隔一段時間畫一張畫，生動地表現(xiàn)了不同時辰、不同光線下同一景物所產(chǎn)生的微妙變化。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生印證了一般情況下，早晨和傍晚的陽光、火光為暖光；中午的陽光、天光、月光為冷光；光源的冷暖是相對而不是絕對的，同為暖光，傍晚的陽光就比早晨的陽光要暖；同為冷光，月光就比天光要冷。理解了光與色的關(guān)系，學(xué)生們也就能更好地理解環(huán)境色與固有色的相互關(guān)系，畫色彩時不再一味從固有色出發(fā)，而是充分考慮了光源色和環(huán)境色對物體的影響。例如：畫綠樹不再只用純綠色去表現(xiàn)，而是用不同的顏料調(diào)和成不同冷暖、深淺的綠色，使它跟特定的光線、環(huán)境相協(xié)調(diào)。
其次，色彩的三要素也是理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它包括色相、明度、純度。寫生中學(xué)生們對原色、間色、復(fù)色的相貌較容易識別，而對混合次數(shù)增多產(chǎn)生的色相就難以識別。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀察方法去加以識別。色彩往往由于其明度和純度的變化產(chǎn)生了無窮的魅力。教師在上理論課時，要特意布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生用畫色表的方法掌握色彩的明度、純度變化規(guī)律。實(shí)踐證明，這種方法行之有效。在寫生中，學(xué)生們大都能用單純的顏色，經(jīng)過調(diào)配、組合，產(chǎn)生豐富的色彩效果，色彩寫生中的一些難題在理論學(xué)習(xí)中得到了化解。
三
法國藝術(shù)大師羅丹在《遺囑》一文中說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。” 古今中外的藝術(shù)大師都是在觀察生活的基礎(chǔ)上，提煉出寶貴的藝術(shù)精華。沒有觀察就沒有齊白石筆下游動的蝦、跳動的蛙、橫行的蟹……就沒有莫奈筆下變幻的教堂、多彩的睡蓮……
人的眼睛都能觀察物體，但并不是人人都有正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀察方法是畫好色彩的重要前提。在訓(xùn)練色彩的觀察能力時，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，先天條件、接受能力各異，所以發(fā)展是不平衡的。有的學(xué)生對色彩感受較敏銳，一旦掌握了正確的觀察方法，許多問題就能迎刃而解。而有的學(xué)生對色彩的感覺能力較弱，又沒有掌握正確的觀察方法，盡管付出很大的努力，仍然進(jìn)步不大。因此，教師在教學(xué)中既要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提出統(tǒng)一的要求，也要考慮個體的差異，針對每個學(xué)生的具體情況，因材施教。要讓學(xué)生明白，在對色彩的辨別上，既有先天性，也有后天性，先天不足的完全可以通過正確的教育方法獲得較好的色彩辨別力。有的人雖然對色彩的感覺更具有天賦，但不進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，只會局部地辨別色彩，一旦從整體的角度來辨別色彩之間的相互關(guān)系及色彩的微妙差別時就感到束手無策了。
在自然界中，物體的色彩千變?nèi)f化，錯綜復(fù)雜，如何從復(fù)雜的色彩中找出其規(guī)律性，就必須首先學(xué)會整體觀察，觀察中要善于發(fā)現(xiàn)造型的優(yōu)美、色彩的和諧，把握物體的主要特征和大的色彩關(guān)系。有些學(xué)生在觀察中往往容易犯孤立地看某一部分、不與其他部分進(jìn)行整體比較的錯誤，結(jié)果畫出來的色彩基本上是物體的固有色，缺乏光源色和環(huán)境色所帶來的變化，這是色彩寫生時最忌諱的。要想改變這一現(xiàn)象，教師必須在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)整體與局部的關(guān)系，物體的局部應(yīng)該服從整體的需要，局部的色彩再豐富，也不能影響整體的色彩關(guān)系。觀察時還要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去比較、鑒別，注意冷暖對比、明暗對比、純度對比。不進(jìn)行物象間明度的比較，就無法獲得黑、白、灰的變化關(guān)系；不進(jìn)行色彩的冷暖比較，就無法獲得正確的色彩關(guān)系；不進(jìn)行色彩的純度比較，就無法感知物體的色相特點(diǎn)。
四
色彩寫生技巧的訓(xùn)練也是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須全面熟悉這門課的教學(xué)，掌握該課程一系列的知識和技能，不能只把課前畫好的范畫、作畫步驟圖展示給學(xué)生，而應(yīng)該在課堂上加以演示，從構(gòu)圖、落幅，到鋪大色塊，深入刻畫，調(diào)整完成，都要邊示范，邊講解，使學(xué)生知其然又知其所以然。一些常見的技法，如干畫法、濕畫法、干濕畫法、刀畫法，以及如何用筆、如何用色，也應(yīng)該進(jìn)行示范。教師的直接演示，具有巨大的感召力，學(xué)生通過觀看教師作畫，對寫生的方法步驟和表現(xiàn)技法一目了然，產(chǎn)生了躍躍欲試的激情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。具體示范時，范圍要大，要讓全體學(xué)生都能看到，對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。當(dāng)寫生過程遇到障礙時，要及時演示。例如，有的學(xué)生畫面上常出現(xiàn)臟、灰、粉的毛病，教師就要對其進(jìn)行調(diào)色和用筆的示范，并指出產(chǎn)生這些毛病的原因。除此之外，教師還必須具備其他畫種的知識，加強(qiáng)畫種之間的相互聯(lián)系、相互滲透，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
學(xué)生作業(yè)的相互觀摩，也是直觀性教學(xué)的有效形式。教學(xué)中要及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，指出畫面的精彩處，使其起到示范帶頭作用。對于有典型問題的作業(yè)，應(yīng)提示大家注意，使類似的問題得到及時糾正。一張作業(yè)完成后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自由地發(fā)表意見，教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行必要的小結(jié)，肯定成績，提出不足，或進(jìn)行作業(yè)展示，對下一階段的教學(xué)提出新的要求。
五
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，制定科學(xué)的教學(xué)程序和方法，加深對重點(diǎn)、難點(diǎn)的體會和理解，是確保色彩寫生順利進(jìn)行的有效手段。
（一）單色畫練習(xí)
素描是繪畫的基礎(chǔ)，單色畫是素描的另外一種形式，學(xué)好單色畫，對熟悉工具、材料的性能，豐富色彩寫生的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的自信心有較大益處。為了讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，可以先進(jìn)行色彩的明度變化練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生辨別色彩明度的能力，接著便可進(jìn)行室內(nèi)單色靜物和室外單色風(fēng)景的練習(xí)，為色彩寫生打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有了單色畫的基礎(chǔ)，在光感的表現(xiàn)、空間層次的處理、色度的變化、水分的掌握、筆觸的運(yùn)用上也就有了一定的適應(yīng)能力，色彩寫生中的一些難題，在單色畫中得到了化解，為畫好色彩鋪平了道路。
（二）大色塊練習(xí)
剛開始作畫時，學(xué)生的精力充沛，注意力集中，對色彩的感覺也較敏銳，這時要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)，用大筆觸準(zhǔn)確地表現(xiàn)出物體大的色彩關(guān)系。這樣做的好處是避免了因長時間作畫，感覺遲鈍，或過多地表現(xiàn)細(xì)節(jié)，忽略整體的現(xiàn)象。這種大色彩稿可以保留下來，畫長期作業(yè)時，用它來比較大的色彩關(guān)系會很有幫助。
（三）色彩冷暖練習(xí)
冷暖是構(gòu)成色彩的重要因素，因?yàn)橛辛死渑什鸥鷦印Ｔ趯懮^程中，學(xué)生往往注意物體的明度和色相，忽略了冷暖，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)色彩冷暖的訓(xùn)練。在室內(nèi)作畫，物體的亮部偏冷，暗部偏暖；在陽光下作畫，亮部偏暖，暗部偏冷。一般情況下，物體的暗部如果偏冷，亮部就必須偏暖；暗部偏暖，亮部就必須偏冷。同樣的色彩，離我們近的暖、遠(yuǎn)的冷。
教學(xué)中可以依靠畫色表的方式進(jìn)行冷色和暖色、色彩的前進(jìn)與后退的練習(xí)，也可以通過畫不同光線下不同距離的物體，來達(dá)到練習(xí)的目的。
（四）循序漸進(jìn)的練習(xí)
如何使課程循序漸進(jìn)，由淺入深，順應(yīng)知識的內(nèi)在邏輯順序，這是考慮學(xué)生實(shí)際情況的一種教學(xué)方法。在我國古代，墨子曾提出：“量其力所能及”的教育方法。在循序漸進(jìn)向前發(fā)展的同時，就要考慮量力性。在色彩寫生剛進(jìn)行時，應(yīng)該先畫結(jié)構(gòu)清晰、色相明確的物體，由于它簡明易畫，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有了成功的體驗(yàn)，再畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜、色彩微妙的物體時就不覺得太費(fèi)力。例如掌握了室內(nèi)靜物后，再去表現(xiàn)室外景物，這也是循序漸進(jìn)。室內(nèi)靜物穩(wěn)定不變，較少受時間、氣候的影響，作畫條件相對舒適，學(xué)生可以反復(fù)推敲畫面，潛心研究物體的色彩關(guān)系。而室外景物變幻莫測，受時間、氣候的影響較大，作畫條件又相對艱苦，難度也就更大。所以，當(dāng)學(xué)生具備了一定的室內(nèi)作畫經(jīng)驗(yàn)后，才能更好地表現(xiàn)室外景物。
對于初學(xué)色彩的學(xué)生來說，寫生中可能還會碰到許多問題，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注意學(xué)生反饋的信息，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，只有這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。
摘要：高職院校的素描教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生繪畫藝術(shù)水平的提高，具有重要的基礎(chǔ)性作用。搞好素描教學(xué)，教師要注重調(diào)動學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到提高素描教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：：高職院校 美術(shù)教學(xué) 素描學(xué)習(xí)
素描教學(xué)是美術(shù)教育中的一個重要內(nèi)容。但是人們往往認(rèn)為素描只是一種造型訓(xùn)練的方法，而忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個獨(dú)立的畫種。其實(shí)，素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點(diǎn)，也能藝術(shù)地、能動的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在五年制高職師專的素描教學(xué)實(shí)踐中，筆者以為，搞好素描教學(xué)必須從以下四個方面進(jìn)行。
1 積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到每個學(xué)生學(xué)習(xí)素描的切入點(diǎn)。
興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時較長，易枯燥，需要長期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要人真情實(shí)感的投入，只有真誠的熱愛，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進(jìn)而迸發(fā)智慧的光芒。
如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？首先，開展作品欣賞教學(xué)。我們組織了優(yōu)秀作品欣賞，特別是西方文藝復(fù)興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中，有同學(xué)問：“為什么這些素描作品有些看起來很簡單，但是卻作為藝術(shù)品流傳呢？”我抓住這個契機(jī)，對同學(xué)講述自己對素描的認(rèn)識：
（1）、藝術(shù)家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認(rèn)識，隨之即興一勾，看起來雖簡單，實(shí)質(zhì)是靈感火花的捕捉。比如拉裴爾見到一個認(rèn)為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對生活的真正熱愛與細(xì)心觀察、勤奮實(shí)踐的結(jié)果。（2）、素描藝術(shù)作為一門獨(dú)立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨(dú)特的個性風(fēng)格。
比如，達(dá)。芬奇的縝密細(xì)致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開朗基羅的強(qiáng)悍以及強(qiáng)烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡。高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性？？等等。這些個性鮮明畫家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過欣賞教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛躍躍欲試。其次，進(jìn)行教師即興作品展示和示范。要使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，作為教師也要進(jìn)入“狀態(tài)”。這對教師提出了較高的要求：一是要對藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點(diǎn)特別重要。二是心中要有一個至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正品味。教師較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來，也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的濃厚興趣。
2 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的素描認(rèn)識水平。
一張畫是反映作者作畫時思維活動的過程、心理活動的過程、道德認(rèn)識的提高過程。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)繪畫的關(guān)鍵。在學(xué)生作畫的訓(xùn)練中，常常不自覺地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯誤、混亂地表現(xiàn)對象，并麻木地進(jìn)行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對對象沒有整體深入的認(rèn)識、理解及全面的分析與把握。沒有對感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機(jī)械地表現(xiàn)對象。對此問題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法。而應(yīng)由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法，達(dá)到教學(xué)目的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準(zhǔn)時，不是直接指出，而是由學(xué)生談?wù)勛鳟嫊r怎么想、怎么看和怎么畫，啟發(fā)學(xué)生回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié)，針對問題出現(xiàn)的原因，建立起學(xué)生正確的認(rèn)識方法，給予學(xué)生相應(yīng)的畫面方法上的微觀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用的思維方式去學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。這樣，學(xué)生就會少犯或不犯類似的錯誤。
3 采用多種訓(xùn)練手段，使他們掌握正確的表現(xiàn)方法。
（1）素描因素分析法。首先，對學(xué)生在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素如：形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一進(jìn)行理論的講解，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是我們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時是生動的、豐富的，都是人憑直觀感覺它們在光的作用下，起到增強(qiáng)形體感、質(zhì)感和空間感的作用。讓學(xué)生在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。
（2）移位、組合教學(xué)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學(xué)生對物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達(dá)到對物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好實(shí)物的寫生，有著或多或少的被動因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，學(xué)生只能憑借眼前的實(shí)物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識的主體空間。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個性和強(qiáng)烈的情感。學(xué)生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。
4 開展多種評價方法鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
（1）教師激勵性評價。“ 與君一席話，勝讀十年書”——這正是教師的真正價值，也體現(xiàn)出教師在素描教學(xué)中評價所起的作用。在這個意義上，作為學(xué)生也迫切需要教師藝術(shù)觀點(diǎn)明晰、修養(yǎng)深厚，既有獨(dú)到見解、技法高超，又含兼容氣度的好教師的及時的激勵性評價。
（2）學(xué)生自我評價。學(xué)生自我評價過程是認(rèn)識思維提高的過程。這一個過程的客觀與否，直接涉及到學(xué)生是否能夠有長足的進(jìn)步。同時，這也是一個學(xué)生自我“領(lǐng)悟”
到“藝術(shù)真諦”的過程。這種領(lǐng)悟多次地、不規(guī)律的到來，就會使學(xué)生對藝術(shù)本質(zhì)的了解不斷深化，學(xué)習(xí)效果事半功倍。“領(lǐng)悟”不是教師所能給予或替代的，而是學(xué)生自我努力、不斷進(jìn)行自我評價，藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高、人生境界不斷升華的結(jié)果。
（3）互相評價與他人評價。通過校園系列匯展匯看制度的正常建立，定期組織班級之間、不同專業(yè)之間的匯看匯展，同學(xué)之間的互相評價，教師及時點(diǎn)評，既可增進(jìn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又可虛心聽取他人的評價，進(jìn)行深刻的藝術(shù)反思，從而更好地進(jìn)行素描訓(xùn)練。
