時(shí)間：2022-09-10 16:17:10
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術(shù)學(xué)生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教師在教學(xué)的過(guò)程中要把握學(xué)生的基本能力的形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，讓學(xué)生在同伴的評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)展自己的美術(shù)能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的行為，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生之間建立一種相互尊重，相互理解的更加平等民主的生生關(guān)系，讓學(xué)生在這樣一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新型互動(dòng)方式中更好地完成美術(shù)學(xué)習(xí)。如教師在學(xué)生完成美術(shù)習(xí)作之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組之內(nèi)相互傳閱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在其他同學(xué)悅納的眼光中強(qiáng)化自己成功的喜悅，并在同學(xué)的指點(diǎn)下了解自己美術(shù)作品的不足進(jìn)行修改。生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生從同學(xué)的眼中更好地發(fā)現(xiàn)了自己。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)
（一）巧用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。
在美術(shù)教學(xué)中，教師要巧用多媒體課件輔助教學(xué)，完成人機(jī)互動(dòng)。在人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)能力途徑的引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度完成美術(shù)能力的提升。教師在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新型的教育學(xué)理論，注意使兒童樂(lè)意學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體課件鮮艷的色彩讓學(xué)生形成畫(huà)面的感知，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)關(guān)習(xí)中形成自主、積極、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在人教版小學(xué)美術(shù)教材第一冊(cè)《讓大家認(rèn)識(shí)我》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件出示創(chuàng)作工具，認(rèn)識(shí)常用顏色以及不同風(fēng)格線(xiàn)條的表現(xiàn)，學(xué)生在與多媒體進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到不同的筆觸，不同的畫(huà)布所產(chǎn)生的不同的畫(huà)面效果。
（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，完成生生互動(dòng)。
在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要努力在課堂教學(xué)中，建立良好的人際關(guān)系。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生建小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)的重要性馬宗平（河北省秦皇島市撫寧縣榆關(guān)學(xué)區(qū)大劉莊小學(xué)，河北秦皇島066303）摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)式是非常重要的。教師要關(guān)注小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，并努力強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正提升自己。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；互動(dòng)；重要性中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035（2015）03-0175-01立生生互動(dòng)。在小學(xué)階段，每個(gè)班的班容量不同，教師可以結(jié)合不同的班容量選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。教師可以按照班容量的大小以每組四至六人的形式組成合作小組，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行生生互動(dòng)。教師要根據(jù)同組異質(zhì)的原則實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的小組互動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生能夠在相同的教學(xué)環(huán)境中都能夠獲得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)學(xué)生完成繪畫(huà)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流以及組外交流，讓學(xué)生在不同的學(xué)生互動(dòng)中獲得美術(shù)能力的提升。
三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正提升自己
在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及生生評(píng)價(jià)，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師要對(duì)學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的美術(shù)能力，獲取美術(shù)能力的提升。教師要?jiǎng)?chuàng)建評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中發(fā)展自己的不足，了解自己已經(jīng)具備的美術(shù)能力，懂得自己應(yīng)該從哪個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)，如在人教版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《色彩的冷與暖》的教學(xué)中，教師以直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會(huì)色彩的情緒，并激發(fā)學(xué)生在色彩創(chuàng)作中有意識(shí)的運(yùn)用冷色和暖色創(chuàng)造不同的畫(huà)面效果。當(dāng)學(xué)生完成色彩創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冷色與暖色，了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)色彩給人的不同感受，并在學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品的評(píng)價(jià)中體會(huì)冷暖色調(diào)的不同，在師生互動(dòng)評(píng)價(jià)以及生生互動(dòng)評(píng)價(jià)中進(jìn)一步感知顏色的不同，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
1要教會(huì)學(xué)生如何分析問(wèn)題并找出正確的解決問(wèn)題的操作步驟
學(xué)生有時(shí)候完成不了作業(yè)的真正原因往往是因?yàn)闆](méi)能掌握正確的操作步驟，學(xué)生缺乏這方面的鍛煉，沒(méi)有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于一個(gè)比較有難度的作業(yè)覺(jué)得無(wú)從下手。記得剛從美院國(guó)培回學(xué)校就接手工藝美術(shù)班的班主任，一直在想要通過(guò)一種什么方式讓學(xué)生既喜歡上專(zhuān)業(yè)又能對(duì)我比較信服。我就組織學(xué)生進(jìn)行了一次以古詩(shī)為主題的寫(xiě)字活動(dòng)。我先示范寫(xiě)了一張給學(xué)生看，學(xué)生當(dāng)時(shí)都覺(jué)得他們自己根本就完成不了這么大難度的作業(yè)，一點(diǎn)兒頭緒都沒(méi)有。通過(guò)我一步一步的耐心輔導(dǎo)，最后大部分的學(xué)生都完成了一張?zhí)貏e出色的作業(yè)，當(dāng)我把學(xué)生的作業(yè)都貼在教室的墻上的時(shí)候可以感覺(jué)到他們對(duì)于自己的作品也很驚訝和高興。在給學(xué)生上圖案課的時(shí)候，我給學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)了白卡紙和黑卡紙，要求學(xué)生嚴(yán)格按照步驟完成作業(yè)，學(xué)生一開(kāi)始很不習(xí)慣這么嚴(yán)格的要求，但經(jīng)過(guò)了幾張的訓(xùn)練之后發(fā)現(xiàn)這樣按部就班畫(huà)出來(lái)的作業(yè)質(zhì)量非常高。當(dāng)學(xué)生們看見(jiàn)自己的一張一張干凈漂亮的作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生們非常有成就感，就逐漸接受和習(xí)慣了這樣的方法。最后學(xué)生們把每一張自己的作品都裱在黑卡紙上，再用金屬環(huán)將黑卡紙裝訂成冊(cè)，這樣每個(gè)學(xué)生都有了一本屬于自己的作品集，雖然是小小的成績(jī)但對(duì)學(xué)生卻是大大的鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生明白有些看似很復(fù)雜的作業(yè)只要通過(guò)正確的方法和步驟再加上一點(diǎn)兒耐心和細(xì)心就能做得很好，既提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生建立了自信。
2采用靈活多變教學(xué)形式，充實(shí)擴(kuò)展豐富教學(xué)內(nèi)容
美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課本身就是操作性比較強(qiáng)的課程，大可不必只拘泥于課本上的東西，可以變換教學(xué)形式，抓住學(xué)生感興趣的東西進(jìn)行教學(xué)，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。作為一名中專(zhuān)教師兼班主任在教學(xué)形式上有許多優(yōu)勢(shì)，給自己帶的班級(jí)上課時(shí)學(xué)生比較聽(tīng)話(huà)，課堂秩序也比較好，教學(xué)任務(wù)都可以順利的完成。也是基于這樣的考慮，除了做好日常的教學(xué)工作外，結(jié)合班級(jí)管理和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織了許多的活動(dòng)，比如我們開(kāi)展的數(shù)字油畫(huà)比賽，元旦的賀卡設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，為裝飾學(xué)校教學(xué)樓進(jìn)行的裝飾畫(huà)制作活動(dòng)等等。這些活動(dòng)看起來(lái)都很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻從這些活動(dòng)中獲得很多，除了各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，更多的是學(xué)會(huì)了一種如何解決問(wèn)題的思維方式以及自信心。
從班級(jí)管理的角度看，這些活動(dòng)更有意義，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生更加適應(yīng)集體生活。在從教十年的工作經(jīng)歷中常常會(huì)覺(jué)得對(duì)學(xué)生的耐心是比其它任何事情都重要的，只有耐心的指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的的每一步，不管是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，只要是學(xué)生需要就不厭其煩的幫助他們。當(dāng)學(xué)生信任你了，并感覺(jué)到了你對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)的時(shí)候，他們也會(huì)信服于你的專(zhuān)業(yè)，在課堂上也會(huì)很好的配合你共同完成教學(xué)任務(wù)，這也正是“親其師信其道”所要說(shuō)明的道理吧。其實(shí)對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要的是行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)，而如何能將這些基本素質(zhì)教育更好的與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合是每個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師和每位班主任應(yīng)該思考的問(wèn)題。
作者：賀蕾 單位：太原市財(cái)貿(mào)學(xué)校
創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的重要目的之一。學(xué)生欣賞作品、學(xué)習(xí)繪畫(huà)除了鍛煉繪畫(huà)技巧以外，更多的是培養(yǎng)一種美的感覺(jué)。而這種美感的形成靠的是學(xué)生的觀察、感受、想象，以此來(lái)提升學(xué)生的形象思維和邏輯思維，這些能力都會(huì)最終促成創(chuàng)新能力的提高。美術(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，更要學(xué)會(huì)鑒賞美和創(chuàng)造美。教師要利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，確立學(xué)生的審美價(jià)值，幫助學(xué)生建立健全優(yōu)良的人格品質(zhì)，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。而在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往只注重理論知識(shí)的講解，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種陳舊的教學(xué)模式忽視了將理論知識(shí)加以應(yīng)用或?qū)嵺`，難以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作熱情，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利用學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方式，在提升自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
二、高校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和措施
美術(shù)教育不僅要求學(xué)生掌握描繪事物的能力，更要求學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)個(gè)人情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的感覺(jué)能力、觀察能力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要重視美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所起的重要作用，利用美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。
（一）發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體作用
是否能夠發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體作用，是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的先決條件。在美術(shù)教學(xué)中，教師要改變以前學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，提高教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)方法和美術(shù)表達(dá)。教師應(yīng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，變單方向的知識(shí)講解為雙向的師生交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。采取多種形式的互動(dòng)交流，如遇到問(wèn)題時(shí)，教師不是直接的給出問(wèn)題的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在查找問(wèn)題答案的過(guò)程中，主動(dòng)參與，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)研究討論主動(dòng)的獲取知識(shí)，并體會(huì)到解決問(wèn)題獲得知識(shí)的喜悅感，這樣將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新氛圍
為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，以及對(duì)美術(shù)較強(qiáng)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在課堂上做良師，在課下成為學(xué)生的朋友，把和諧融洽的師生關(guān)系擴(kuò)展到學(xué)習(xí)和生活的方方面面。具體表現(xiàn)在，課堂上教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；平日里教師與學(xué)生多溝通，多交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況和內(nèi)心世界，多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)關(guān)懷，努力拉近師生間的距離。第二，師生間要建立平等的關(guān)系，教師要允許學(xué)生有不同的審美情趣、審美觀點(diǎn)，多元的思維等，平等對(duì)待所有的學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和挫折多正面鼓勵(lì)，為學(xué)生建立一個(gè)寬松和自由、崇尚個(gè)性的氛圍。第三，要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生身上都有不少優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自己創(chuàng)作來(lái)獲得的快樂(lè)。第四，逐步建立學(xué)生的自信心和善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
（三）改革教學(xué)方式方法
教師要利用美術(shù)教育易于發(fā)揮學(xué)生想象力的優(yōu)勢(shì)，做好美術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。教師要積極學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)方式方法。在教學(xué)的深度上要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，在專(zhuān)業(yè)技巧上精益求精，不斷進(jìn)行知識(shí)積累和審美能力的提高。實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。多樣化的教學(xué)方式方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有很好的推動(dòng)作用，因此教師要在美術(shù)教學(xué)中積極采取多種教學(xué)手段和方式。教師要敢于嘗試新的的教學(xué)方式方法，同時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)制定適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課題，提高內(nèi)容的開(kāi)放性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在美術(shù)教育中體會(huì)藝術(shù)的價(jià)值和魅力。在美術(shù)教學(xué)中教師還應(yīng)該有意識(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生突破固有思維的束縛，進(jìn)發(fā)新思想，進(jìn)行發(fā)散思維能力的鍛煉。
（四）利用現(xiàn)代教育手段提高教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)和其他多媒體設(shè)備的普及，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教育教學(xué)中已經(jīng)成為一種必然的選擇。傳統(tǒng)的美術(shù)教育中由于受到地理位置、教學(xué)材料不足條件等的限制，主要采用教師講解、學(xué)生練習(xí)的模式。這種教學(xué)模式中，學(xué)生自己發(fā)揮的空間和思維的空間太少，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生提供檢索、鑒賞藝術(shù)作品的新途徑，也可以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)交流，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的作用。
（五）增強(qiáng)美術(shù)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)
一、勇于突破職高美術(shù)常規(guī)教學(xué)
在職高現(xiàn)有的美術(shù)教育環(huán)境里，教師應(yīng)當(dāng)突破常規(guī)，對(duì)一些較為復(fù)雜的美術(shù)課題要將其化整為零，采取分而治之的教學(xué)手段。如在水粉靜物畫(huà)的教學(xué)里，第一步，教師要教會(huì)學(xué)生把握好顏色與色彩的關(guān)聯(lián)性，有效運(yùn)用色彩的原理體會(huì)顏色之間的微妙關(guān)系；第二步，教會(huì)學(xué)生把握水粉畫(huà)的不同繪畫(huà)工具以及色彩的技巧，熟練運(yùn)用多種繪畫(huà)表現(xiàn)形式，如濕畫(huà)法、干畫(huà)法及其工具的運(yùn)用等。在學(xué)生接觸色彩的初始階段，教師可以先讓學(xué)生熟悉構(gòu)成色彩的原理，感受存在于色彩中的魅力，做一些簡(jiǎn)單的色塊速寫(xiě)練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解事物的比例、體積、形體及質(zhì)感之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)容量達(dá)到一定程度之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生塑造形體并深入研究形體，以先前的色彩基礎(chǔ)為參照，提升學(xué)生表現(xiàn)畫(huà)面的能力。
在這一循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，不管是作畫(huà)的速度還是對(duì)事物的表現(xiàn)能力及審美能力等，學(xué)生都能獲得有效提升。當(dāng)下一些職高的美術(shù)課程僅與色彩、素描有關(guān)，沒(méi)有相應(yīng)的輔助課程，因此，職高的美術(shù)教師有責(zé)任重視提升自己的美術(shù)修養(yǎng)，不能僅僅停留于教學(xué)本身的需要。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)汲取人文方面的有益知識(shí)充實(shí)自己，并將這一修養(yǎng)滲透到美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力，要求學(xué)生也要注重作品的人文特征。教師還要促使學(xué)生經(jīng)常交流，使美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不再停留于單一的課堂教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用審美的眼光審視周?chē)氖挛铮瑢⒚佬g(shù)課堂跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，用畫(huà)筆抒發(fā)自己內(nèi)心的審美情懷，從而表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、要運(yùn)用豐富的地域文化資源
目前，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為職高美術(shù)教學(xué)提供了十分豐富的文化資源，為美術(shù)教學(xué)搭建了學(xué)術(shù)信息交流的共享平臺(tái)。其一，職高美術(shù)教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)獲得美術(shù)課程資源，并挖掘先進(jìn)的美術(shù)教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)汲取美術(shù)專(zhuān)業(yè)的更多信息。其二，教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)作出平面設(shè)計(jì)作品，在互聯(lián)網(wǎng)上自己的教學(xué)方法及成果，與其他美術(shù)教育工作者展開(kāi)交流，不斷改進(jìn)自己的美術(shù)教學(xué)方式，提高美術(shù)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。美術(shù)教學(xué)是職高美術(shù)教師實(shí)施美術(shù)教育的重要方式之一，對(duì)學(xué)生傳承多元文化功能、挖掘人文內(nèi)涵等十分重要。地域特色文化資源的形成是以當(dāng)?shù)靥赜械牡乩憝h(huán)境、歷史等為基礎(chǔ)的，其存在形式十分穩(wěn)定、獨(dú)特，是當(dāng)?shù)厝耸煜さ氖挛铮彩撬麄冑?lài)以生存、發(fā)展的精神支柱之一。地域特色文化資源獨(dú)具審美意義，如果我們忽視了地域文化的特色，將會(huì)失去地方文化的精髓。
在豐富的地域特色文化資源的熏陶下，學(xué)生不僅能產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，還能在心靈上引起共鳴，激發(fā)出學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣和熱情，加強(qiáng)抒發(fā)自身生活感受的力度，積極徜徉在傳統(tǒng)文化的海洋中，切實(shí)感受到地域文化資源對(duì)自己學(xué)好美術(shù)課程的巨大幫助作用。因此，在職高美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中滲透地域特色文化是改革以往教學(xué)方式的重要途徑，能夠促進(jìn)美術(shù)課程當(dāng)代價(jià)值的體現(xiàn)，提升學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。結(jié)語(yǔ)藝術(shù)與人文的統(tǒng)一是職業(yè)高中美術(shù)教育的要求。因此，教師要重視在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高他們的審美情趣，努力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自我個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)他們思維的全面發(fā)展，在日積月累中提升學(xué)生的審美能力。
作者：白云芳 單位：寧夏銀川市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在教學(xué)《小鳥(niǎo)的世界》一課時(shí)，為了使學(xué)生了解鳥(niǎo)和鳥(niǎo)、背景和鳥(niǎo)的關(guān)系，激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，活躍思維，設(shè)置一個(gè)童話(huà)故事，森林里的樹(shù)叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥(niǎo)的家沒(méi)有了，怎么辦呢？使學(xué)生明白鳥(niǎo)與大自然的關(guān)系，并采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)興趣，為畫(huà)出豐富的畫(huà)面打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)自然，觀察大自然的一草一木。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫(huà)。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫(huà)、組畫(huà)、記憶畫(huà)等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫(huà)活。
如教學(xué)《愉快的課間活動(dòng)》一課時(shí)，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認(rèn)為不是主要的，關(guān)鍵是畫(huà)面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學(xué)生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時(shí)我又在黑板上畫(huà)出動(dòng)態(tài)線(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動(dòng)》展現(xiàn)在孩子們的面前。
二、探究釋疑
探究過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過(guò)程，教師精心設(shè)計(jì)所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問(wèn)題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。
??如在三年級(jí)教學(xué)《三原色與三間色》一課時(shí)，運(yùn)用電腦教學(xué)，引出童話(huà)人物“豆豆”，在整個(gè)電腦演示過(guò)程中，都是由“豆豆”提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題。比如說(shuō)，三原色有哪些？三間色有哪些？怎樣調(diào)和出三間色？答案在書(shū)中，看哪一組回答的快；電腦中“原色和間色”的動(dòng)畫(huà)演示，以及精美的范畫(huà)等等，通過(guò)教師的設(shè)置疑難問(wèn)題讓學(xué)生互變交流解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間和空間。分組討論決定，并自己動(dòng)手嘗試調(diào)色，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個(gè)學(xué)生的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得到滿(mǎn)足，為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
三、表現(xiàn)發(fā)揮
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。
培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦，又要善于動(dòng)手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來(lái)體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用線(xiàn)條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的意向和技能。例如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫(huà)，要求學(xué)生描繪形態(tài)各異的魚(yú)放在其中。隨即，學(xué)生運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫(huà)表現(xiàn)技能，開(kāi)動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫(huà)好剪下來(lái)，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚(yú)，有小魚(yú)有的局部是一條光怪陸離的魚(yú)媽媽身后帶著一群漂亮的小魚(yú)；有的是一群三角形燕魚(yú)圍成圈像綻開(kāi)的花朵；兩只大螃蟹揮動(dòng)鐵鉗正在比武。通過(guò)添添畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動(dòng)迷人的“魚(yú)樂(lè)圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩(shī)”音樂(lè)吸引了全班學(xué)生，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。
本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)。
又如，教學(xué)《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》一課，在向?qū)W生傳授知識(shí)方面，為了給學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，我通過(guò)舊知識(shí)的《切割移位》導(dǎo)入新課《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》，用電腦演示翻轉(zhuǎn)的過(guò)程、我的制做演示過(guò)程，以及《切割移位》與《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》相同之處與不同之處，使學(xué)生的表現(xiàn)得到發(fā)揮，并學(xué)會(huì)與他人合作，探究事物的發(fā)展規(guī)律，這是現(xiàn)代學(xué)生具有的重要素質(zhì)，同時(shí)也是創(chuàng)造意識(shí)的組成因素，讓學(xué)生去討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。這種表現(xiàn)發(fā)揮主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、講評(píng)拓展
這環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師的提示下，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展。例如在教學(xué)《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》一課，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一看是否有創(chuàng)新意識(shí)，二看工藝制做是否好，三看制做態(tài)度是否認(rèn)真。讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)、自評(píng)形式圍繞要求展開(kāi)評(píng)價(jià)，自己提出鮮明的看法。評(píng)出等級(jí)，給予學(xué)生小小的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給學(xué)生講美育教育。如反轉(zhuǎn)構(gòu)成的圖案可運(yùn)用到廣告、裝潢設(shè)計(jì)、馬路邊的花墻等，都是向?qū)W生進(jìn)行美育教育的極好內(nèi)容。
【摘要】美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育的過(guò)程中， 既要使其掌握基本知識(shí)， 能認(rèn)識(shí)和欣賞美， 又要使其掌握基本的技能技巧， 能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。所以， 美術(shù)課上如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生興趣， 使學(xué)生在聽(tīng)、想、說(shuō)、玩、畫(huà)等“多元化”活動(dòng)中愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)， 成為非常重要的研究課題。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)教育、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育的過(guò)程
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【正文】
美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育的過(guò)程中， 既要使其掌握基本知識(shí)， 能認(rèn)識(shí)和欣賞美， 又要使其掌握基本的技能技巧， 能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。所以， 美術(shù)課上如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生興趣， 使學(xué)生在聽(tīng)、想、說(shuō)、玩、畫(huà)等“多元化”活動(dòng)中愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)， 成為非常重要的研究課題。這幾年， 我在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際工作中， 注意以激發(fā)興趣、培養(yǎng)愿望為抓手， 同時(shí)全面照顧，使各個(gè)因素都向著積極方向和諧發(fā)展。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。1.激發(fā)學(xué)生興趣， 從引導(dǎo)方面入手在美術(shù)教育的開(kāi)始， 引導(dǎo)方法是很重要的。必須在開(kāi)端就引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 激發(fā)他們的熱情， 才可以用良好的開(kāi)頭做鋪墊， 為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這里介紹兩種方法。第一， 猜謎導(dǎo)入。要十分注意年輕學(xué)生內(nèi)在知識(shí)和喜愛(ài)謎語(yǔ)這一特性， 在課堂的開(kāi)始引用一些謎語(yǔ)， 這些謎語(yǔ)可以視課堂的內(nèi)容而定深淺， 讓學(xué)生在濃厚的猜謎之中， 自然導(dǎo)入新課。這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力， 又加深學(xué)生對(duì)所畫(huà)物體的印象， 將收到課伊始趣亦生的效果。第二， 欣賞導(dǎo)入后設(shè)置懸念。
即在教師引導(dǎo)下對(duì)范畫(huà)或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型， 產(chǎn)生美的向住， 激發(fā)強(qiáng)烈的作畫(huà)欲望， 在此基礎(chǔ)上教師巧設(shè)懸念， 旨在激發(fā)興趣后提出疑問(wèn)， 而所要達(dá)到的效果是“似難而易”， 可謂出乎意料之外， 合乎情理之中。最后， 使學(xué)生感到:“原來(lái)這個(gè)我也會(huì)”。2.廣泛采用多種媒體形式進(jìn)行教學(xué)媒體指的是教學(xué)中常用的圖片， 實(shí)物、模型、音響、幻燈、語(yǔ)言描述等一些“輔助工具”。因?yàn)槊襟w的使用， 能使繪畫(huà)內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體， 變抽象為形象， 變模糊為清晰， 變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的， 僅靠語(yǔ)言的描述很難理解， 利用演變教具不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 理解規(guī)律， 而且使美術(shù)課擺脫了理論知識(shí)教學(xué)中的枯燥說(shuō)教。因此， 教學(xué)中如果能夠盡多地將媒體介入， 將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)課也可以通過(guò)幻燈投影從視覺(jué)角度發(fā)展學(xué)生審美能力。同時(shí)， 還可錄制與課文內(nèi)容吻合的配樂(lè)錄音， 調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)， 為完成創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境， 啟發(fā)學(xué)生積極思維， 進(jìn)入其境， 然后進(jìn)行創(chuàng)作
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關(guān)鍵詞：美術(shù)教師教學(xué)理念科研能力和諧關(guān)系
美術(shù)教育處于藝術(shù)和教育的交緣領(lǐng)域，既有藝術(shù)屬性，又有科學(xué)的內(nèi)涵。既是一門(mén)課程，又是一門(mén)學(xué)科，所以作為現(xiàn)代美術(shù)教師，在搞好教育教學(xué)的前提下，必須具備拓展科研的能力。
美術(shù)教師要體現(xiàn)科研能力，形式是多樣的，可以從藝術(shù)創(chuàng)作和科研論文撰寫(xiě)上體現(xiàn)，也可以是藝術(shù)實(shí)踐，或體現(xiàn)在所教學(xué)生的藝術(shù)成就上。
一、拓展科研能力
在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，教學(xué)和科研是兩項(xiàng)密不可分的基本任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫(huà)藝術(shù)、論文撰寫(xiě)和美術(shù)教育等領(lǐng)域。
①繪畫(huà)藝術(shù)：繪畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng)，它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒，是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫(huà)作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng)，這樣可以真正體現(xiàn)他的專(zhuān)業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研。將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題。構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。
②科研論文：當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，力求有所創(chuàng)見(jiàn)，論文是一種主要表達(dá)方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫(xiě)水平，運(yùn)用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問(wèn)題。
當(dāng)然，科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的，離不開(kāi)人類(lèi)精神文明建設(shè)的發(fā)展過(guò)程。因此，美術(shù)教師要撰寫(xiě)出高水平的科研論文，需要博覽美術(shù)乃至整個(gè)文化教育方面的學(xué)術(shù)信息。要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果，也包括國(guó)內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。當(dāng)代最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦就是如此，他喜愛(ài)音樂(lè)，精通文學(xué)，除了大量閱讀文學(xué)作品外，還經(jīng)常拉小提琴和彈鋼琴，他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說(shuō)和貝多芬的音樂(lè)作品，愛(ài)因斯坦本人曾講過(guò)，在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對(duì)真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。
由此可見(jiàn)，端正科研態(tài)度，全面提高藝術(shù)、文化和科研等方面的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前美術(shù)教師值得倡導(dǎo)的觀念和學(xué)風(fēng)。
二、構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念
教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者，也是塑造新一代的靈魂工程師，教師隨時(shí)隨地都以自身的“身教”和“言傳”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，現(xiàn)代美術(shù)教師必需努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念。首先，作為美術(shù)教師要有總的整體的藝術(shù)觀念，掌握正確的繪畫(huà)技法，形成正確的藝術(shù)觀念，盡可能多地了解各種風(fēng)格的作品。其次，要有良好的視覺(jué)感官，美術(shù)教學(xué)是通過(guò)視覺(jué)來(lái)進(jìn)行的，教師評(píng)判學(xué)生的作業(yè)也是靠視覺(jué)感官去把關(guān)的，美術(shù)教師借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的視覺(jué)去準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)。運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生可能遇到的眾多難題，更重要的是美術(shù)教師必須具有全面的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，能使科研與美術(shù)教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。
從人類(lèi)文化史來(lái)看，藝術(shù)與科學(xué)之間早有聯(lián)系，早在公元前6世紀(jì)，古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派就提出了“美是和諧”的思想，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派把教與和諧的原則當(dāng)作宇宙間萬(wàn)事萬(wàn)物的根源，提出了“黃金分割”的理論，并將這些原則運(yùn)用到建筑、雕刻、繪畫(huà)、音樂(lè)等各門(mén)藝術(shù)中去。科學(xué)與藝術(shù)之間的這種密切關(guān)系，自古希臘開(kāi)始以來(lái)，在文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)到了高峰。例如，達(dá)·芬奇既是藝術(shù)家，又是科學(xué)家和工程師，他在解剖學(xué)、植物學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、工程機(jī)械等科學(xué)領(lǐng)域都有巨大成就。達(dá)·芬奇把幾何學(xué)、透視學(xué)的原理運(yùn)用到繪畫(huà)藝術(shù)中。這些例子充分表明，現(xiàn)代美術(shù)教師，除了將自然科學(xué)的成果直接運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域之外，更重要的是用科學(xué)的思維方法來(lái)促進(jìn)藝術(shù)文化改變先進(jìn)的教學(xué)理念，推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
三、建立和諧的師生關(guān)系
傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系有兩個(gè)突出特征：即信息傳遞方式的單向性和人格的不平等性，長(zhǎng)期以來(lái)，知識(shí)一直是由教師傳授給學(xué)生的，從而形成了嚴(yán)格的教師關(guān)系。同時(shí)，中國(guó)文化一直傳頌“師道尊嚴(yán)”“一朝為師，終生為父”的古訓(xùn)，在這種情況下，通常把教育者看成是施教的主體，而教育對(duì)象則被看作是被動(dòng)的客體。這種傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型的教育方式不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，也扭曲了他們的人格，根本談不上學(xué)生的個(gè)性自由，而學(xué)美術(shù)者恰恰需要的是創(chuàng)造性能力。所以在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，承認(rèn)他們是有思想、有情感、有個(gè)人意識(shí)的與教師同等的個(gè)體，沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。威廉姆·多爾（W.DOLL）對(duì)教師的界定是“平等首席”，是教育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。而學(xué)生作為獨(dú)立主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者、思考者、創(chuàng)造者。健康和諧的師生關(guān)系意味著教師的職能不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是創(chuàng)造、建構(gòu)民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，體驗(yàn)到平等、自由、尊嚴(yán)、信任、理解、寬容、友情。同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，形成積極豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
所以，美術(shù)教師在工作之余，不僅要拓展科研，還要進(jìn)行大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。從中培養(yǎng)自己的審美素質(zhì)和創(chuàng)作精神。更重要的是在教學(xué)中要構(gòu)建新的教學(xué)理念、和諧的師生關(guān)系并利用當(dāng)代社會(huì)高度的信息化使美術(shù)教育在完善個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性等方面有所作為。這些都是現(xiàn)代美術(shù)教師所必備的基本素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸有銓.躁動(dòng)的百年——20世紀(jì)的教學(xué)過(guò)程.山東教育出版社，1997.
寫(xiě)作的目的在于表達(dá)。有效的表達(dá)取決于對(duì)讀者和寫(xiě)作目的的了解，取決于恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整語(yǔ)氣和文體，以及對(duì)某些原則恰當(dāng)?shù)睦斫夂瓦\(yùn)用。然而所有這些都必須以對(duì)具體美術(shù)門(mén)類(lèi)的感性認(rèn)知為基礎(chǔ)。理論系科的學(xué)生，尤其是沒(méi)有接受技法訓(xùn)練、沒(méi)有摸過(guò)畫(huà)筆的同學(xué)，面對(duì)具體作品時(shí)的無(wú)所適從是專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作最大的障礙。為了加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)應(yīng)用寫(xiě)作方面的能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，我們嘗試在教學(xué)中引入橫向聯(lián)合教學(xué)模式，以解決學(xué)生在寫(xiě)作中暴露出來(lái)的缺乏感性認(rèn)識(shí)、從理論到理論“閉門(mén)造車(chē)”等問(wèn)題。
一、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程的常規(guī)設(shè)置及其問(wèn)題
美術(shù)學(xué)理論專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作既是最終目的也是訓(xùn)練所必需的方式和手段。針對(duì)不同的內(nèi)容及其相應(yīng)的表達(dá)方式，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作可以分為學(xué)習(xí)型寫(xiě)作、研究型寫(xiě)作和應(yīng)用型寫(xiě)作三大板塊。學(xué)習(xí)型寫(xiě)作一般針對(duì)知識(shí)性的資料積累和梳理，如筆記、隨筆、散記，以及各種類(lèi)型的課程作業(yè)。研究型寫(xiě)作則有相對(duì)明確的話(huà)題和論題，是針對(duì)具體現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行深入研究所形成的論文寫(xiě)作或考察報(bào)告。應(yīng)用型寫(xiě)作是本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的具體應(yīng)用，如評(píng)論、綜述、報(bào)道、文案、訪談/ 對(duì)話(huà)等。
美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程的常規(guī)設(shè)置，一般是以課程作業(yè)的寫(xiě)作為基礎(chǔ)，輔以低年級(jí)的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程和二、三年級(jí)的學(xué)期論文寫(xiě)作，最終在四年級(jí)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作。這種設(shè)置基本覆蓋了專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的三大板塊，也能夠保持時(shí)間跨度上的延續(xù)性，同時(shí)符合由易入難的學(xué)習(xí)規(guī)律。
但實(shí)際情況往往是高年級(jí)的學(xué)生都很難在四年時(shí)間中建立堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，并寫(xiě)出高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)論文。從歷屆學(xué)生的畢業(yè)論文整體水平來(lái)看，深諳專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作之道的學(xué)生，不過(guò)是鳳毛麟角。而低年級(jí)的學(xué)生在“專(zhuān)業(yè)認(rèn)同”都還有待加強(qiáng)的時(shí)候，基本上無(wú)法進(jìn)入寫(xiě)作的“專(zhuān)業(yè)”狀態(tài)。本科四年的教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方面，各門(mén)課程之間的縱向聯(lián)系并不緊密，也沒(méi)有針對(duì)寫(xiě)作所進(jìn)行的教學(xué)討論和循序漸進(jìn)的整體方案。學(xué)生或是急于海量知識(shí)信息的補(bǔ)充，或是苦于被動(dòng)了解的無(wú)趣，忽略了在興趣中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就無(wú)從發(fā)展本應(yīng)從問(wèn)題中發(fā)展出來(lái)的有效寫(xiě)作的能力。
二、橫向聯(lián)合教學(xué)模式的引入
所謂橫向聯(lián)合教學(xué)模式①，就是打破教學(xué)活動(dòng)中單純以本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主縱向延伸的教學(xué)理念，拓展美術(shù)學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)系科間互動(dòng)的橫向聯(lián)系空間，并通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，變單科教學(xué)為多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合教學(xué)。
橫向聯(lián)合教學(xué)模式可以在課程內(nèi)外兩方面展開(kāi)。一方面是課程的外圍補(bǔ)充，在美術(shù)學(xué)系開(kāi)設(shè)技法課程，讓學(xué)生接觸和了解國(guó)油版雕等不同類(lèi)型的技法實(shí)作，積累感性經(jīng)驗(yàn)；另一方面，更重要的是提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入到其他系科課堂上去，實(shí)際了解各系的師生是怎么處理如“畫(huà)什么”和“怎么畫(huà)”等問(wèn)題的。學(xué)生可能需要全程追蹤了解某個(gè)系科的課程設(shè)置，需要近距離接觸他系學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過(guò)程，甚至可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行參觀教學(xué)，讓學(xué)生了解如各系的學(xué)生年展，從作品創(chuàng)作、遴選、評(píng)獎(jiǎng)到展覽的策劃籌備、布展實(shí)施、文獻(xiàn)整理、畫(huà)冊(cè)刊印等每一個(gè)具體環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)思路的改變
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、訓(xùn)練要求，及學(xué)生實(shí)際情況，橫向聯(lián)合教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)思路重點(diǎn)有所改變。針對(duì)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的方式、類(lèi)型、方法和規(guī)范等不同方面的內(nèi)容，都強(qiáng)調(diào)把基礎(chǔ)訓(xùn)練、應(yīng)用訓(xùn)練和理論方法各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿和結(jié)合起來(lái)。以史為材料，論為方法，達(dá)到在寫(xiě)作訓(xùn)練上環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的效果。具體體現(xiàn)在三個(gè)階段或環(huán)節(jié)上則是：
引出和導(dǎo)入：以往的寫(xiě)作課程都是從“如何讀圖”開(kāi)始的，通過(guò)對(duì)大量美術(shù)作品的解讀，從油畫(huà)到水墨，從寫(xiě)實(shí)風(fēng)格到裝置作品，鼓勵(lì)學(xué)生直接面對(duì)作品說(shuō)出直觀的感受。我們則嘗試在最初的印象和感受基礎(chǔ)上繼續(xù)要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行臨摹、還原或再創(chuàng)作（以一學(xué)期兩三幅作品為宜）。這樣不僅可以直接“與大師對(duì)話(huà)”，積累感性經(jīng)驗(yàn)，還能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
鋪墊與深入：讀圖的方式與路徑。這一環(huán)節(jié)針對(duì)的是具體理論方法在寫(xiě)作中的運(yùn)用和展開(kāi)。潘諾夫斯基如何運(yùn)用圖像學(xué)的方法解讀文藝復(fù)興大師的作品，羅杰·弗萊如何在對(duì)塞尚等藝術(shù)家的作品分析中確立形式主義的法則，弗洛伊德的精神分析法在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中如何得到修正，以及各種觀念形態(tài)的批評(píng)方法和理論是如何應(yīng)用于美術(shù)史的寫(xiě)作的？通過(guò)對(duì)理論方法的了解和深入，學(xué)生既鞏固了美術(shù)史知識(shí)的學(xué)習(xí)，也為高年級(jí)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
訓(xùn)練和實(shí)踐：這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練的是學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不僅需要按學(xué)術(shù)規(guī)范調(diào)查采訪、收集資料，還要在每年其他系科的學(xué)生年展、畢業(yè)展等活動(dòng)中參與進(jìn)去，撰寫(xiě)評(píng)論文章、展覽綜述或是學(xué)術(shù)論文，甚而自發(fā)組織和策劃展覽。只有在具體的實(shí)踐中，學(xué)生才可能真正發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化屬于自身的興趣，并最終提高理論思考和史論撰述水平。
四、教學(xué)方法的調(diào)整
橫向聯(lián)合教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程，圍繞“為什么寫(xiě)作”（Why）、“如何寫(xiě)作”（How）以及“寫(xiě)什么”（What），在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的調(diào)整。除了常規(guī)的原理性教學(xué)方法，在技術(shù)性和操作性教學(xué)方法上則嘗試加強(qiáng)：
1. 問(wèn)題教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)
學(xué)啟于思，思源于疑。以問(wèn)題為線(xiàn)索貫穿教學(xué)，不僅要求探究和解決問(wèn)題，更要求善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)題可能來(lái)源于比較，可能來(lái)源于外來(lái)信息的觸發(fā)。而橫向聯(lián)合教學(xué)更強(qiáng)調(diào)自體驗(yàn)和觀察中得來(lái)的問(wèn)題。在實(shí)踐中生成的問(wèn)題，往往依據(jù)個(gè)體的需要并結(jié)合自身興趣，這樣的問(wèn)題更有價(jià)值，更能引發(fā)深入的探討和學(xué)習(xí)。
舉例來(lái)說(shuō)，作為寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練的描寫(xiě)、分析，需要大量規(guī)定性的枯燥的讀圖練習(xí)，可面對(duì)抽象作品時(shí)很多學(xué)生束手無(wú)策。問(wèn)其看到作品的第一感覺(jué)是什么，絕大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確表達(dá)出一些形容詞：“緊張”“震撼”“迷茫”……再追問(wèn)這種感覺(jué)是怎么形成的，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)最初的體會(huì)，并試圖捕捉作品中的主要信息：“線(xiàn)條像是大功率的線(xiàn)鋸，把畫(huà)面分割開(kāi)了”；“不斷重復(fù)的形式莊重又強(qiáng)烈”；“色彩晦澀朦朧，幾乎沒(méi)有明暗對(duì)比”等等。
這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練中的一個(gè)重要法則，“所見(jiàn)即所得”。如何將視覺(jué)元素通過(guò)文字描述還原成一個(gè)可視圖像，在技術(shù)上是有法可循并可強(qiáng)化的。哪怕是一幅抽象作品，通過(guò)對(duì)其點(diǎn)、線(xiàn)、面和色彩等形式因素進(jìn)行逐項(xiàng)描述，就可以構(gòu)成形式分析的基礎(chǔ)。這不僅要求敏銳捕捉每一瞬間呈現(xiàn)在眼前的圖像信息，還需要用文字準(zhǔn)確地表述出來(lái)。接下來(lái)，才可能進(jìn)入到所謂分析的階段。
這當(dāng)然是微觀層面的問(wèn)題意識(shí)，推而廣之：“美術(shù)史中還有哪些作品也讓人感到緊張？”“如果你進(jìn)行創(chuàng)作你會(huì)如何去達(dá)到一種類(lèi)似的感覺(jué)？”由此可以發(fā)展到：“一種風(fēng)格是如何形成的？”“你身邊有沒(méi)有藝術(shù)家的創(chuàng)作呈現(xiàn)出同樣的或類(lèi)似的風(fēng)格？”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題并在實(shí)踐過(guò)程中不斷推敲印證，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也就逐漸加強(qiáng)了。
2. 案例教學(xué)法，通過(guò)案例分析比較
案例教學(xué)的基本假設(shè)前提是學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)案例的研究與學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些方法與技能。可以說(shuō)案例教學(xué)是專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程中應(yīng)用得最廣泛的教學(xué)方法。從最基本的讀圖能力的培養(yǎng)，到藝術(shù)史理論方法的實(shí)際應(yīng)用，案例教學(xué)都可以提供直接有效的經(jīng)驗(yàn)。
面對(duì)同一件藝術(shù)作品或是現(xiàn)象的解讀，不同的藝術(shù)史方法論可能發(fā)展出完全不同的闡釋結(jié)果。而每一種圖像闡釋的理論方法都既有其優(yōu)勢(shì)也有其局限性。單獨(dú)的圖像學(xué)、形式分析、精神分析，或是其他觀念形態(tài)的藝術(shù)批評(píng)方法，都不可能窮盡對(duì)一件作品的闡釋和解讀。如圖像學(xué)是解讀古典圖像非常重要的方法，但面對(duì)當(dāng)代藝術(shù)作品時(shí)運(yùn)用圖像學(xué)的方法可能無(wú)從下手。如果將傳統(tǒng)史學(xué)家的方法論盲目地應(yīng)用于當(dāng)代藝術(shù)的話(huà)，圖像學(xué)不僅牽強(qiáng)而且可能完全失效。反之，如果追加研究并確定一幅圖像的象征意義，是揭示該作品內(nèi)容的必要前提，那么再晦澀難解的作品都可以在讀圖的最初步驟里嘗試圖像學(xué)的方法。因?yàn)閷?duì)作品內(nèi)容的闡釋方式，將影響并決定我們對(duì)該作品屬性的判斷。文本性的證據(jù)、歷史性視野、隨時(shí)代改變的共識(shí)等等，都是寫(xiě)作必須考慮的因素。
通過(guò)對(duì)案例的分析和比較，不僅可以使學(xué)生了解不同的藝術(shù)理論，還可以使他們了解不同的寫(xiě)作技巧。而且在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生能夠先期嘗試對(duì)某件作品進(jìn)行解讀，并形成文字表述，再尋找不同文本進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有更直接的幫助。
3. 實(shí)踐教學(xué)法：尊重個(gè)體，有教無(wú)類(lèi)
如果說(shuō)問(wèn)題教學(xué)法和案例教學(xué)法還更多地側(cè)重于理論的學(xué)習(xí)，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)法則是將理論能力進(jìn)行具體應(yīng)用的部分。將各種理論方法融會(huì)貫通之后，學(xué)生在實(shí)際的問(wèn)題情境中才能更好地發(fā)展自身的能力。
美術(shù)學(xué)系近三年來(lái)同其他各系進(jìn)行的跨學(xué)科橫向聯(lián)合教學(xué)嘗試，提高了學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力。如對(duì)油畫(huà)和雕塑學(xué)生年展作品的評(píng)論寫(xiě)作，成為美術(shù)學(xué)系每年一度專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練最好的契機(jī)。美術(shù)學(xué)系學(xué)生和其他系科學(xué)生一對(duì)一的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生按學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行調(diào)查采訪、收集資料、小組討論、撰寫(xiě)評(píng)論文字、參與布展等等。
實(shí)踐教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同門(mén)類(lèi)藝術(shù)實(shí)作過(guò)程的認(rèn)識(shí)和了解，而且尊重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一手材料之積累的重視，還激發(fā)其自主學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
五、課程教學(xué)改革效果及其他
橫向聯(lián)合教學(xué)模式不僅可以加強(qiáng)和深化美術(shù)學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練，切實(shí)結(jié)合美術(shù)理論和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)板塊的教學(xué)，充分利用學(xué)院創(chuàng)作系科資源，進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)橫向聯(lián)系；同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)具體美術(shù)作品感性認(rèn)知的敏感性，從個(gè)案研究、現(xiàn)象分析，到潮流方向的把握，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。美術(shù)學(xué)系專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程在橫向聯(lián)合模式下的教學(xué)改革，有效改善了以往寫(xiě)作訓(xùn)練閉門(mén)造車(chē)的局面，以及學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中從書(shū)本到書(shū)本、理論到理論的空洞和枯燥。而且，針對(duì)本地美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)在美術(shù)史傳統(tǒng)資源方面的有限性，也只有充分發(fā)揮學(xué)院在當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作方面的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，才能加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)在當(dāng)代美術(shù)方面學(xué)習(xí)和研究的力度。
注釋?zhuān)?/p>
①參見(jiàn)高文娟《基礎(chǔ)美術(shù)教育階段的橫向聯(lián)合教學(xué)模式構(gòu)想》，河北師范大學(xué)2005年度碩士學(xué)位論文。
時(shí)間飛逝，短短的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)匆匆過(guò)去，本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，深入地開(kāi)展美術(shù)教研教改工作，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力入手，提高了學(xué)生的文化素質(zhì)與審美能力，改革并優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率，較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作，下面就將本學(xué)期的教研教改工作綜合總結(jié)如下：
一、樹(shù)立了正確的教學(xué)目的，培養(yǎng)創(chuàng)新的態(tài)度，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)，注重發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生善于反向思考，標(biāo)新立異，以學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)為突破口，主動(dòng)突破教材的定勢(shì)與習(xí)慣性框框，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索精神，變教學(xué)過(guò)程為學(xué)生帶著問(wèn)題不斷探索的過(guò)程。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。
面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為目標(biāo)，以學(xué)科學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。以主動(dòng)獲取新知識(shí)信息，掌握認(rèn)知的策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生在藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)。
三、拓展美術(shù)文化范疇，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。主要從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。充分利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)，樹(shù)立以發(fā)展能力和人格為中心的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，在學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的要求本能上，把美術(shù)的著眼點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上。
四、課堂上要有效的運(yùn)用創(chuàng)新教育，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中能夠愉快的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在藝術(shù)教育上能有自己的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。
五、樹(shù)立新型的師生觀，營(yíng)造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境。
實(shí)行教育民主化，學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)能力的主動(dòng)建構(gòu)者，成為學(xué)習(xí)真正的主體。教師也積極參加理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間積極學(xué)習(xí)有關(guān)教研教改的理論文章，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究創(chuàng)新教育的理論，使教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念。并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)中的不足。提高自己的理論水平和教育教學(xué)能力。
積極參加學(xué)校、教委組織的各種教研教改活動(dòng)，并結(jié)合自己實(shí)際情況寫(xiě)出教學(xué)論文。如參加第三屆“面向新世紀(jì)”全國(guó)小學(xué)教學(xué)論文大賽二等獎(jiǎng)；第三屆省藝術(shù)教育優(yōu)秀論文評(píng)選獲一等獎(jiǎng)；區(qū)電教論文評(píng)選三等獎(jiǎng)；區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)同時(shí)積極按時(shí)參加上級(jí)組織的教研教改活動(dòng)，如參加一年級(jí)新教材培訓(xùn)活動(dòng)；市骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)等。
總而言之，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的美術(shù)實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的美術(shù)教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力有更好的提高，在美術(shù)教學(xué)中能上一個(gè)更高的臺(tái)階。
論文摘要: 本文著眼于當(dāng)今轉(zhuǎn)型期的社會(huì)對(duì)教師角色提出的新要求與挑戰(zhàn),探討當(dāng)今美術(shù)教師的角色內(nèi)涵。
角色是社會(huì)學(xué)研究中引入的戲劇術(shù)語(yǔ),用以表示人在一定的社會(huì)關(guān)系中所處的地位和所起的作用。社會(huì)學(xué)將這種具有一定社會(huì)地位或身份的人所應(yīng)有的行為模式稱(chēng)為社會(huì)角色。綜觀當(dāng)前正在發(fā)生的重要而深刻變革的教師角色內(nèi)涵,其中貫穿著學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生和自我等綜合因素。正如H·凱利等所言,角色是他人對(duì)互相作用中處于一定地位的個(gè)體的行為的期望系統(tǒng),也是占有一定地位的個(gè)體對(duì)自身行為的期望系統(tǒng)。對(duì)教師角色的正確認(rèn)識(shí)與詮釋將引發(fā)教師對(duì)于教師在學(xué)生發(fā)展中的作用與地位的更進(jìn)一步思考,也將有助于教師享受到教育工作的幸福感。美術(shù)教師在學(xué)校教育中與其他教師一樣,其角色的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能是需要研究和解答的課題。結(jié)合當(dāng)今的教育實(shí)際,筆者認(rèn)為美術(shù)教師的角色應(yīng)該包含以下三個(gè)層次方面的含義。
一、美術(shù)教師應(yīng)該具有追求完美的教學(xué)態(tài)度
“態(tài)度決定一切。(Attitude is everything.)”不僅是生活的規(guī)律,還是教育的規(guī)律。美術(shù)教師的本職工作就是美術(shù)教學(xué),而非美術(shù)創(chuàng)作。所以在教學(xué)過(guò)程中,要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,教師的教學(xué)態(tài)度是至關(guān)重要的。
教育,在一定意義上說(shuō),就是以教師積極的教學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)態(tài)度實(shí)際上反映了教師的思想政治素質(zhì),一般有以下幾個(gè)維度:一是教學(xué)的熱情與投入。就是教師對(duì)自己的教學(xué)工作要有高度的敬業(yè)精神,這種敬業(yè)精神所散發(fā)的工作熱情不是一時(shí)間的心血來(lái)潮,而是要變?yōu)樯钚枰?是自己終生傾注的事業(yè)。一個(gè)人能否認(rèn)真地對(duì)待教育工作,用“沒(méi)有最好,只有更好”的精神,處理工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié),愛(ài)崗敬業(yè),提高效率,不斷地追求卓越,這是是否具有積極的工作態(tài)度的體現(xiàn)。一個(gè)對(duì)教學(xué)工作熱心的教師,“能發(fā)現(xiàn)最不起眼的學(xué)生身上微不足道的萌芽狀態(tài)因素,而機(jī)智肯定之,鼓勵(lì)之,預(yù)防之,或消除之既能提高教師的教育機(jī)智,又能補(bǔ)過(guò)某些教育上的失誤”[1]。教師的教學(xué)工作說(shuō)到底是憑教師的責(zé)任感來(lái)完成的。教學(xué)工作是一種精神的奉獻(xiàn)。一個(gè)教師只要有了甘于奉獻(xiàn)的精神,就會(huì)有無(wú)私的投入。事實(shí)上,那種不愿意花時(shí)間備課、畫(huà)范畫(huà)、做課件、做教具的美術(shù)教師只是在應(yīng)付教學(xué),這種態(tài)度是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。二是教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與治學(xué)。美術(shù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到精通、能講、善畫(huà)、會(huì)做,并能創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。這就要求美術(shù)教師具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng),對(duì)教材不能似是而非,對(duì)知識(shí)不能一知半解,講授知識(shí)更不能出錯(cuò)。在學(xué)生心目中,教師講的一切知識(shí)都是對(duì)的或是真理,所以教師一旦出錯(cuò),就將危害學(xué)生終身。教師若發(fā)現(xiàn)自己講錯(cuò),就要勇敢地向?qū)W生說(shuō)明或更正,這并不會(huì)影響教師的威信和尊嚴(yán),反而會(huì)讓學(xué)生更加尊敬你。
因此,教師不僅要作為一名稱(chēng)職的員工,更要作為一名理性的教育者,時(shí)刻愛(ài)護(hù)學(xué)生,尤其是在面對(duì)來(lái)自校內(nèi)外的貌似“科學(xué)”或“先進(jìn)”的種種誘惑和“脅迫”時(shí),要牢記自己的教育良知。只有具備了這種追求完美教育的態(tài)度,教師才能以高尚的教育道德精神勝任教育教學(xué)工作。
二、美術(shù)教師應(yīng)該具有拓展科研的能力
教育科學(xué)研究不只是教育理論工作者的事情,美術(shù)教師也應(yīng)該具備初步的教育科學(xué)研究能力,這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。美術(shù)教育科研并非是畫(huà)出幾幅好作品入選高層次展覽就可以替代的,重要的是研究如何教的問(wèn)題,只有懂得如何教,才能會(huì)教;只有懂得科研,才能研究教育的規(guī)律和教育的發(fā)展[2],也才能真正促進(jìn)美術(shù)教育的進(jìn)步。美術(shù)教師應(yīng)具備的教育科研能力主要包括:收集與利用教學(xué)資料與信息的能力,開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)改革的能力,承擔(dān)美術(shù)教學(xué)研究課題的能力,美術(shù)創(chuàng)作的能力和編寫(xiě)教材和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力。在教學(xué)活動(dòng)中,美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫(huà)藝術(shù)、論文撰寫(xiě)和美術(shù)教育等領(lǐng)域。
(一)繪畫(huà)藝術(shù)。繪畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng),它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒,是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫(huà)作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介,運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法,將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng),可以真正體現(xiàn)他的專(zhuān)業(yè)水平,所以我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研,將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作,或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考,從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題[3],構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析,從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。
(二)科研論文。當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求,和美術(shù)教學(xué)一樣,科研也是美術(shù)教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力,力求有所創(chuàng)見(jiàn),論文是一種主要表達(dá)方式,所以美術(shù)教師應(yīng)提高論文撰寫(xiě)水平,運(yùn)用論文這種理論性的文章,在一定的篇幅中,集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問(wèn)題。
當(dāng)然,科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的,離不開(kāi)人類(lèi)精神文明建設(shè)的發(fā)展過(guò)程。因此,美術(shù)教師要撰寫(xiě)出高水平的科研論文,就必須博覽美術(shù)乃至整個(gè)文化教育方面的學(xué)術(shù)信息,要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果,也包括國(guó)內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦就是如此,他喜愛(ài)音樂(lè),精通文學(xué),除了大量閱讀文學(xué)作品外,還經(jīng)常拉小提琴和彈鋼琴,他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說(shuō)和貝多芬的音樂(lè)作品。他曾講過(guò),在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對(duì)真、善、美的不斷追求,照亮了他的生活道路,對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好,豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。
因此,全面提高藝術(shù)、文化和科研等方面的綜合素質(zhì),是當(dāng)前美術(shù)教師值得倡導(dǎo)的觀念和學(xué)風(fēng)。
三、美術(shù)教師應(yīng)該做到呼喚教育生活的和諧
人類(lèi)之所以偉大,在于只有人類(lèi)能夠組成社群,這使人超越了自然性而形成了社會(huì)性的本質(zhì)。具備這一本質(zhì)后,人已經(jīng)無(wú)法回到茹毛飲血的時(shí)代,自然性的衰退使個(gè)人簡(jiǎn)直無(wú)法孤獨(dú)。尤其是社會(huì)分工的精細(xì)化,使人一方面發(fā)展了獨(dú)具個(gè)性的才能,另一方面對(duì)他人的依賴(lài)性日益增加,以至于人類(lèi)社會(huì)強(qiáng)大到足以改造自然,而作為個(gè)體的人卻在生存的高壓中顯得無(wú)比渺小。因此,絕對(duì)的自私如今簡(jiǎn)直是不可能的,當(dāng)今以合作為基礎(chǔ)的教育生活亦是如此。這就要求教師善待學(xué)生、善待家長(zhǎng)、善待同事和善待領(lǐng)導(dǎo)。在這些方面,建立和諧的師生關(guān)系是當(dāng)代教師角色的重大改變。健康和諧的師生關(guān)系意味著教師的職能不僅僅是傳授知識(shí),更多的是創(chuàng)造、建構(gòu)民主、平等的師生交往和生生交往,使學(xué)生在人與人的關(guān)系中,體驗(yàn)到平等、自由、尊嚴(yán)、信任、理解、寬容、友情,同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議,形成積極豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。只有教師力行和諧教育生活的準(zhǔn)則,學(xué)生才不會(huì)是可有可無(wú)的工具,而是被善待的顧客;家長(zhǎng)是消費(fèi)者,他們的權(quán)利應(yīng)該獲得充分的尊重和滿(mǎn)足;同事之間的關(guān)系不再緊張,而是讓教育生活更富有理性。否則,個(gè)體的自然性與社會(huì)性必然會(huì)產(chǎn)生沖突,從而痛楚一生。
總之,現(xiàn)代美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到自己的角色變換[4],不僅要具備完美的教學(xué)態(tài)度,而且要有拓展科研的能力及和諧的教育生活關(guān)系,并能利用現(xiàn)代社會(huì)高度的信息化使美術(shù)教育在完善個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性等方面有所作為。
角色內(nèi)涵要求美術(shù)教師在以后的教師職場(chǎng)中索問(wèn)一生,讓自己有絕活并成為學(xué)校的“稀缺資源”。教師不能把教育當(dāng)作一種職業(yè),而要當(dāng)作一種事業(yè)。為此,可以概括地說(shuō),教師應(yīng)該做好三件事情:首先是認(rèn)識(shí)自己,這是一生的任務(wù);其次是了解別人,別人在變,你也得變;再次是把握時(shí)空,因?yàn)檫@個(gè)世界變化太快了。只有這樣,教師才能成為教育領(lǐng)域里的唯一。
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【關(guān)鍵詞】研究生學(xué)術(shù)月 美術(shù)類(lèi)院校 碩士研究生 學(xué)習(xí)方式
學(xué)術(shù)月活動(dòng)對(duì)促進(jìn)在校研究生，尤其是新生進(jìn)行自我獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)的覺(jué)醒具有十分廣泛的作用，就藝術(shù)類(lèi)院校的碩士研究生的學(xué)習(xí)而言，具有綜合類(lèi)院校所不具備的獨(dú)特性。以下從碩士研究生的類(lèi)型、學(xué)術(shù)月活動(dòng)和研究生學(xué)習(xí)的關(guān)系等幾個(gè)方面來(lái)闡述學(xué)術(shù)月活動(dòng)和研究生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。
藝術(shù)類(lèi)院校研究生學(xué)習(xí)的獨(dú)特性
碩士研究生以論文作為階段性學(xué)習(xí)成果的展示，即初步在某一研究領(lǐng)域做出自己的研究成果。在進(jìn)入研究生教育的最初階段就要明確目標(biāo)和方向，而不是僅進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提煉。導(dǎo)師作為引路人具有指導(dǎo)作用，且碩士生的學(xué)習(xí)在于創(chuàng)新，其領(lǐng)悟能力并不在課程內(nèi)，而在課程以外。藝術(shù)類(lèi)院校的碩士研究生在學(xué)習(xí)方面具有特殊性，具體體現(xiàn)在 ：一是脫離教科書(shū)的局限，在各類(lèi)書(shū)籍中尋找和發(fā)現(xiàn)線(xiàn)索；二是要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成懷疑和批評(píng)的習(xí)慣；三是加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究的強(qiáng)化。
藝術(shù)類(lèi)院校研究生學(xué)術(shù)月活動(dòng)的特點(diǎn)
研究生教育以培養(yǎng)高層次多角度創(chuàng)新拔尖人才為最高的價(jià)值目標(biāo)，作為藝術(shù)類(lèi)院校在教育方式中進(jìn)行了多種探索。諸如舉辦研究生學(xué)習(xí)交流、論文成果展示，以及研究生對(duì)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等眾多有利因素共同作用共同促進(jìn)。藝術(shù)類(lèi)院校舉辦研究生學(xué)術(shù)月活動(dòng)，通過(guò)交流可以給研究生學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)術(shù)月活動(dòng)的交流并非一定要長(zhǎng)篇大論，參與者只要對(duì)一定階段的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行總結(jié)交流，讓所有研究生從中受益，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
按照藝術(shù)類(lèi)院校研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)舉辦學(xué)術(shù)月活動(dòng)是一項(xiàng)極具針對(duì)性的活動(dòng)。以西安美術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)活動(dòng)月的開(kāi)展為例，學(xué)術(shù)月活動(dòng)結(jié)合建校以來(lái)秉承“宏美厚德，借古開(kāi)今”的校訓(xùn)，作為實(shí)施研究生創(chuàng)新教育活動(dòng)計(jì)劃的舉措，目的在于為研究生教學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想碰撞搭建平臺(tái)。美術(shù)院校的學(xué)生都存在一定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于文化課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的情況，從歷年來(lái)美術(shù)學(xué)院碩士生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成果來(lái)看，在專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生中尤其明顯。從研究生的論文報(bào)告來(lái)看，既體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的探索，又顯示出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新精神。這才是碩士教育追求的教學(xué)效果。
美術(shù)學(xué)院的研究生學(xué)術(shù)月活動(dòng)的具體開(kāi)展，一是通過(guò)征集論文，編輯學(xué)術(shù)月活動(dòng)論文集為手段，以獲取碩士研究生在就讀期間的階段性學(xué)習(xí)成果為目的，對(duì)研究生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行摸底調(diào)查；二是邀請(qǐng)?jiān)诓煌瑢W(xué)術(shù)領(lǐng)域具有貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)專(zhuān)家作學(xué)術(shù)報(bào)告，對(duì)碩士研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟迪。
學(xué)術(shù)類(lèi)碩士研究生的學(xué)習(xí)在學(xué)術(shù)月活動(dòng)中具有提綱挈領(lǐng)的作用，尤其是美術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通的能力更加重要，從美術(shù)學(xué)院中就論文的發(fā)表和文章的結(jié)構(gòu)主旨來(lái)分析，學(xué)術(shù)類(lèi)碩士研究生尤其是藝術(shù)學(xué)理論專(zhuān)業(yè)的研究生在撰寫(xiě)論文方面具有優(yōu)勢(shì)，就論文的發(fā)展和創(chuàng)新點(diǎn)來(lái)看，其目的就在于能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到專(zhuān)業(yè)和理論知識(shí)兼?zhèn)洹７闲聲r(shí)期藝術(shù)類(lèi)院校對(duì)碩士研究生制定的規(guī)范。
藝術(shù)類(lèi)院校研究生如何舉辦學(xué)術(shù)月活動(dòng)
就藝術(shù)類(lèi)研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言，應(yīng)對(duì)來(lái)自不同領(lǐng)域的信息、資料、展覽情況具備更多了解和分析資料的能力。以2013年在西安美術(shù)學(xué)院舉辦的研究生學(xué)術(shù)月活動(dòng)為例，在這場(chǎng)學(xué)術(shù)月活動(dòng)中，共有來(lái)自多個(gè)院校的綜合類(lèi)碩士研究生參與，圍繞著不同領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣和研究點(diǎn)進(jìn)行闡述，這些探索不只是對(duì)自己所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的突破與延伸，同時(shí)也凝聚了學(xué)生們?cè)谝郧氨究粕A段所打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和廣泛涉獵，是一個(gè)從廣泛到精尖的過(guò)程。如《孟瑤：論中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)筆墨與線(xiàn)條中的文化哲學(xué)觀》一文，在對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)掘性探索中，很注重對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，如哲學(xué)、文學(xué)、政治倫理道德等一系列知識(shí)的廣泛獵取。如果只局限于就傳統(tǒng)繪畫(huà)筆墨來(lái)進(jìn)行探討，很多方面都容易被忽略。再如“藝術(shù)考古研究”課題組的同學(xué)們有幾位是從大處著眼的方式來(lái)探索的，如《張啟彬：別樣的美術(shù)――先秦美術(shù)研究略論》這個(gè)課題的涵蓋面很大，也是系統(tǒng)的對(duì)先秦時(shí)代美術(shù)的一個(gè)解構(gòu)，更多地加入了作者對(duì)這一時(shí)期的美術(shù)的個(gè)人理解與剖析，談的是自己的認(rèn)識(shí)。這樣的研究范圍至少能寫(xiě)上十余萬(wàn)字的論文，但是作者從“別樣”來(lái)入手談到先秦美術(shù)的一些容易被忽略的特征并進(jìn)行了概述，篇幅不長(zhǎng)，卻涵蓋面廣、深入淺出、脈絡(luò)清晰、主旨鮮明，是難得的論文佳作。還有安曉東的《秦漢瓦當(dāng)紋飾形式美的構(gòu)成》一文，從秦磚漢瓦的文化意蘊(yùn)出發(fā)，來(lái)闡述自己對(duì)秦漢文化的理解，從內(nèi)涵和外延上都給我們樹(shù)立了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也就是美術(shù)史和文化歷史哲學(xué)等其他社會(huì)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這些范例可以看作是碩士研究生學(xué)習(xí)的新特色，即在學(xué)習(xí)中梳理脈絡(luò)，從細(xì)節(jié)處著眼。研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在學(xué)術(shù)月活動(dòng)中展露無(wú)疑，從每位學(xué)生在不同領(lǐng)域的研究狀況來(lái)看，沒(méi)有一位學(xué)生是長(zhǎng)篇大論式的匯報(bào)，都是從一個(gè)個(gè)案分析入手，建立起自己的學(xué)術(shù)研究體系，只有個(gè)案研究才能體現(xiàn)出研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的價(jià)值所在，從個(gè)案入手研究性才能充分發(fā)揮。
專(zhuān)家（導(dǎo)師）在學(xué)術(shù)月活動(dòng)中的指導(dǎo)意義
研究生的學(xué)習(xí)需要通過(guò)正確的指引，只有通過(guò)好的引領(lǐng)作用才能為研究生的學(xué)習(xí)指明方向。其中直接的引導(dǎo)人是導(dǎo)師，而間接的引導(dǎo)人是具有深厚學(xué)術(shù)研究能力的專(zhuān)家和學(xué)者。專(zhuān)家講座是學(xué)術(shù)月活動(dòng)的一針強(qiáng)心劑，研究生學(xué)習(xí)注重的是什么，一定要有正確的方法和方式，就美術(shù)學(xué)院的碩士研究生而言，作為直接引路人的導(dǎo)師的研究領(lǐng)域決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究方向。在第一年的學(xué)習(xí)中，多聆聽(tīng)不同領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者講座是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不同領(lǐng)域中的專(zhuān)家正好起到 “傳道授業(yè)解惑”的作用，學(xué)術(shù)月作為研究性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)?jiān)诓煌难芯款I(lǐng)域做出豐碩研究成果的學(xué)者和專(zhuān)家作報(bào)告，一是能夠調(diào)動(dòng)碩士研究生尤其是新生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到專(zhuān)家學(xué)者們是如何進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的；二是通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告，找出自身存在的問(wèn)題和差距；三是自身在進(jìn)入碩士研究生學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)明白有所取舍，有所創(chuàng)新；四是對(duì)碩士研究生的學(xué)習(xí)而言多積極聽(tīng)取專(zhuān)家和學(xué)者的言傳身教。專(zhuān)家和學(xué)者都是在不同領(lǐng)域有資歷的帶頭人，他們的講授并不針對(duì)某位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也不同于對(duì)本科生那樣進(jìn)行灌輸和普及型的教育，而是將自身對(duì)某些研究領(lǐng)域的觀點(diǎn)亮出，全靠學(xué)生自己理解和領(lǐng)會(huì)，因此取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這也是碩士生尤其是在美術(shù)學(xué)院為代表的藝術(shù)類(lèi)高校中學(xué)生通過(guò)有限時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我梳理和領(lǐng)悟。
總 結(jié)
碩士研究生學(xué)習(xí)具有自主性和探索性，舉辦研究生學(xué)術(shù)月活動(dòng)不僅檢驗(yàn)了碩士研究生階段性的學(xué)習(xí)成果，而且能夠有效反映研究生學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，展示學(xué)習(xí)成果，并且能為其學(xué)習(xí)方式日趨多元化開(kāi)拓新思路。
研究生的學(xué)習(xí)具有自身優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)需要通過(guò)學(xué)術(shù)月活動(dòng)這樣的形式來(lái)完成，學(xué)術(shù)活動(dòng)月活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)、拓展和開(kāi)闊學(xué)生研究視野，提高培養(yǎng)質(zhì)量都有重要意義。
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關(guān)鍵詞：高職學(xué)院，戶(hù)外寫(xiě)生，教學(xué)嘗試
一．戶(hù)外寫(xiě)生在高職學(xué)院美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用
戶(hù)外寫(xiě)生是藝術(shù)類(lèi)及所有相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)院所必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。它涵蓋風(fēng)景色彩寫(xiě)生、生活速寫(xiě)、素材收集、攝影、創(chuàng)作練習(xí)與構(gòu)圖練習(xí)等。戶(hù)外寫(xiě)生不僅僅是色彩風(fēng)景寫(xiě)生課，也不是單純的速寫(xiě)課，它是學(xué)生搜集創(chuàng)作素材的重要手段，是學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感的重要方式，是理論與實(shí)踐、藝術(shù)與生活的緊密結(jié)合，是培養(yǎng)合格美術(shù)人才專(zhuān)業(yè)技能不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，生活體驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。戶(hù)外寫(xiě)生課，就是引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中去捕捉感覺(jué)，去觀察自然，到生活中去感悟生活，為學(xué)生以后的藝術(shù)創(chuàng)作提供更大的空間，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走上藝術(shù)創(chuàng)作的道路，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)上的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二．高職學(xué)院美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)的現(xiàn)狀
根據(jù)高職學(xué)院教學(xué)大綱的要求，戶(hù)外寫(xiě)生課程在整個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋壤彩侵陵P(guān)重要的一環(huán)。它一般被安排在一年級(jí)下學(xué)期，在基礎(chǔ)素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之后，銜接二、三年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程。以往的戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)主要以色彩風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)為主要內(nèi)容，重點(diǎn)研究色彩風(fēng)景寫(xiě)生的技能技巧，從而忽略了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)特征不明顯。碩士論文，教學(xué)嘗試。筆者認(rèn)為，作為高職學(xué)院的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，目前我們的戶(hù)外寫(xiě)生課主要存在以下不足:
（一）沿襲原有繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式
美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是沿用工藝美術(shù)教育的模式和體系。所以目前的戶(hù)外寫(xiě)生課程在相當(dāng)程度上沿用了純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)模式。戶(hù)外寫(xiě)生課以風(fēng)景寫(xiě)生為主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察方法，透視規(guī)律的認(rèn)知，運(yùn)用色彩色調(diào)描繪、塑造形體和進(jìn)行空間關(guān)系表現(xiàn)的訓(xùn)練，水粉技法的應(yīng)用訓(xùn)練，構(gòu)圖能力的訓(xùn)練，觀察力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。通過(guò)風(fēng)景寫(xiě)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握風(fēng)景寫(xiě)生的基本規(guī)律和表現(xiàn)技巧，能夠運(yùn)用水粉畫(huà)的干、濕等畫(huà)法，以及不同的色彩與色調(diào)塑造、表現(xiàn)各種形體及其空間關(guān)系，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力和捕捉物象的能力；從取景構(gòu)圖、色彩關(guān)系方面訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)能力。但從學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)角度來(lái)衡量，傳統(tǒng)的風(fēng)景寫(xiě)生課不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，即對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起的作用和效果不大。對(duì)于高職學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外寫(xiě)生課，除了通過(guò)傳統(tǒng)的寫(xiě)生訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力、準(zhǔn)確的描繪能力以外，還應(yīng)加入新的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
（二）未能充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)
高職學(xué)院以培養(yǎng)高技術(shù)、高技能、專(zhuān)門(mén)職業(yè)技能型人才為目標(biāo)。碩士論文，教學(xué)嘗試。高職學(xué)院更加注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。作為高職學(xué)院的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向和其他學(xué)院的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也是不同的。所以，在戶(hù)外寫(xiě)生課的教學(xué)中應(yīng)突出高職學(xué)院的特點(diǎn)，除了教給學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。應(yīng)從學(xué)生具體的專(zhuān)業(yè)方向出發(fā)，教會(huì)學(xué)生有取舍地搜集資料，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力、與人溝通的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而更好地提高學(xué)生在實(shí)際工作崗位中的實(shí)戰(zhàn)能力。
（三）與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不夠緊密
我院美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括平面廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)及影視廣告設(shè)計(jì)。目前的戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)對(duì)于所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多采用的是相同的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也基本相同，主要突出的是一般性的寫(xiě)生問(wèn)題，諸如風(fēng)景寫(xiě)生的基本規(guī)律、基本構(gòu)圖的訓(xùn)練，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系得不夠緊密。這也是大部分高職學(xué)院戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)共同存在的一個(gè)問(wèn)題。戶(hù)外寫(xiě)生課以色彩風(fēng)景教學(xué)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜環(huán)境的構(gòu)圖能力，理解在自然環(huán)境中的光與色彩的關(guān)系等，主要還是從純繪畫(huà)的角度提高學(xué)生的色彩繪畫(huà)能力。這種教學(xué)內(nèi)容更適宜于專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)學(xué)院，對(duì)于培養(yǎng)以高技能型人才為目標(biāo)的高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，戶(hù)外寫(xiě)生課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所改革，應(yīng)該把基礎(chǔ)的寫(xiě)生能力與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向緊密結(jié)合起來(lái)，突出戶(hù)外寫(xiě)生課在具體專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用能力。
（四）教學(xué)組織形式有待改進(jìn)
由于主觀和客觀的種種原因，多是沿用原有繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的一套模式，這樣下去會(huì)影響藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向，影響基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的正常接軌，學(xué)生在兩套觀念前也會(huì)不知所措。所以要針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的具體要求，對(duì)基礎(chǔ)課程中戶(hù)外寫(xiě)生課訓(xùn)練進(jìn)行新的探索，重新定位。在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法及手段上都要突出“專(zhuān)業(yè)課程”的內(nèi)涵。如在學(xué)院美術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“戶(hù)外寫(xiě)生”專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，就要突出“設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是創(chuàng)意，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，也是對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)方向的定位。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言基本元素的理解，以感性而豐富的客觀物象為出發(fā)點(diǎn)，以個(gè)人主觀意念為表現(xiàn)目的，使學(xué)生盡快地從考前訓(xùn)練的思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，對(duì)色彩進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成多方位、多角度的思維習(xí)慣，從而達(dá)到設(shè)計(jì)素質(zhì)教學(xué)中很重要的一個(gè)方面—創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。碩士論文，教學(xué)嘗試。
三．美術(shù)專(zhuān)業(yè)戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)的嘗試
我院對(duì)藝術(shù)系2006、2007、2008級(jí)學(xué)生的戶(hù)外寫(xiě)生課進(jìn)行大膽的嘗試，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的戶(hù)外寫(xiě)生課進(jìn)行改革：
（一）戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)方法的定位
戶(hù)外寫(xiě)生在各高職學(xué)院的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，已成為重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。戶(hù)外寫(xiě)生課程訓(xùn)練應(yīng)有利于學(xué)科的發(fā)展方向，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代美術(shù)人才的需要。使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更能符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,更能與社會(huì)需要相呼應(yīng),以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。這是各高職學(xué)院相關(guān)美術(shù)系部基礎(chǔ)課教學(xué)共同面臨的一個(gè)問(wèn)題。
在戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)中，我們應(yīng)突出高職學(xué)院的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。不同專(zhuān)業(yè)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)也相應(yīng)地有所側(cè)重。如對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外寫(xiě)生課應(yīng)強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)構(gòu)成”的元素，如形體構(gòu)成元素，色彩構(gòu)成元素，這樣就相應(yīng)地要求設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在寫(xiě)生過(guò)程中，對(duì)于畫(huà)面的組織和控制要更有理性，更有針對(duì)性和目的性地表達(dá)對(duì)象，這樣學(xué)生就能從對(duì)自然的模仿中釋放出來(lái)。對(duì)于色彩風(fēng)景寫(xiě)生要以分解色彩的色塊、色點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)，并且色塊、色點(diǎn)的大小有變化，形式多樣化。碩士論文，教學(xué)嘗試。風(fēng)景速寫(xiě)，主要以點(diǎn)、線(xiàn)、面的構(gòu)成形式來(lái)表現(xiàn)自然，其用線(xiàn)可以分為豎線(xiàn)、斜線(xiàn)、折線(xiàn)等多種樣式。碩士論文，教學(xué)嘗試。如將房子、草垛等概括為點(diǎn)，將田野、天空概括為面，將道路、遠(yuǎn)山等概括為線(xiàn)。平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)應(yīng)突出裝飾性造型的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸地從光影與空間中走出來(lái)，追求平面、簡(jiǎn)潔、含蓄、夸張、變形和抽象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)中，我們主要培養(yǎng)學(xué)生解決用快速的方法記錄和表現(xiàn)的能力。課程以風(fēng)景寫(xiě)生為主，調(diào)整后以現(xiàn)代建筑風(fēng)景和特色民俗建筑或室內(nèi)陳設(shè)速寫(xiě)為主，表現(xiàn)手法上從水粉色彩畫(huà)改為水粉、水彩淡彩畫(huà)為主，這樣的調(diào)整使教學(xué)對(duì)快速表達(dá)能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的指向性，對(duì)素描、透視的課程具有很強(qiáng)的承繼性，對(duì)于快速表現(xiàn)技法課程具有很強(qiáng)的支撐性。戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)的同時(shí)還要吸收新的教學(xué)方法、研究新的教學(xué)思路、不斷創(chuàng)新，把新的知識(shí)和方法貫穿到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去。允許學(xué)生在寫(xiě)生中見(jiàn)仁見(jiàn)智，充分自由地表達(dá)想法，開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)特的創(chuàng)造力、豐富的想象力。
（二）戶(hù)外寫(xiě)生的教學(xué)準(zhǔn)備
一談到戶(hù)外寫(xiě)生，首先要考慮寫(xiě)生地點(diǎn)的選擇，因?yàn)閼?hù)外寫(xiě)生教學(xué)是在具體的寫(xiě)生點(diǎn)進(jìn)行的，而教學(xué)大綱在這方面并無(wú)具體規(guī)定，又缺乏規(guī)范的參照物，戶(hù)外寫(xiě)生中有關(guān)地點(diǎn)的選擇、教學(xué)的安排，一直都難以規(guī)范，易出現(xiàn)隨意性。從美術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)考慮，寫(xiě)生地點(diǎn)應(yīng)因?qū)I(yè)而定，如影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生練習(xí)地，無(wú)需追求太多的奇山異水，教學(xué)寫(xiě)生的重點(diǎn)是集貿(mào)市場(chǎng)、街頭巷尾、車(chē)站碼頭、公園和民俗風(fēng)情集中點(diǎn)；平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是色彩能力與構(gòu)成要素及風(fēng)土人情的訓(xùn)練和表達(dá)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其教學(xué)重點(diǎn)是以表達(dá)物體的基本特征、組成內(nèi)部空間、建筑特色為主，強(qiáng)調(diào)形體透視變化規(guī)律；而影視廣告專(zhuān)業(yè)把重點(diǎn)放在人文景觀與自然景觀攝影素材的收集上，在戶(hù)外寫(xiě)生過(guò)程中，注重不同環(huán)境、不同光線(xiàn)的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)。
我院藝術(shù)系經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，在福建的武夷山、太姥山、平潭島，江西的婺源、三清山等地長(zhǎng)期建立了戶(hù)外寫(xiě)生實(shí)踐基地。碩士論文，教學(xué)嘗試。這些固定基地的建立，使得教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生，教學(xué)也就能進(jìn)行得更加順利，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
（三）完善寫(xiě)生作品考核標(biāo)準(zhǔn)
在戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)過(guò)程中，教師定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到認(rèn)識(shí)，完成好作業(yè)。寫(xiě)生結(jié)束后，各寫(xiě)生基地要有戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)總結(jié)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉辦戶(hù)外寫(xiě)生作品展覽。讓學(xué)生整理自己所搜集的資料，根據(jù)寫(xiě)生的感受與體會(huì)，對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行小幅的創(chuàng)作，以展覽的形式向?qū)W院匯報(bào)戶(hù)外寫(xiě)生的成果，同時(shí)教研室要認(rèn)真組織，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生寫(xiě)生作品進(jìn)行綜合評(píng)定。通過(guò)這種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)戶(hù)外寫(xiě)生的思考和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，為戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
戶(hù)外寫(xiě)生課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，高職學(xué)院的戶(hù)外寫(xiě)生課要有自己的特點(diǎn)，既包括傳統(tǒng)課程的要求，還應(yīng)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。只有不斷探索新的教學(xué)方法與內(nèi)容，才能在戶(hù)外寫(xiě)生課的教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。
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