發布時間：2022-05-21 08:46:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇生物資源論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、充分發掘地方生物資源，培養學生實踐能力
毋庸置疑，校外資源比校內資源豐富得多，有養殖場、農林場、農產品加工廠，有公園、花木場、動植物標本館，也有生物科技實踐活動方面的素材，如三汊河濕地等，這些都是非常好的生物教學資源，在教學中教師應該注意運用。教師在發掘地方生物資源的過程中應當充分發揮學生的主觀能動性，帶領學生參與其中，給學生營造身臨其境的氛圍，以加強學生的實踐能力。在當地生物資源發掘的過程中會涉及參觀、訪問、講座、論壇等多種途徑，學生會因此獲得更多接觸社會的機會，有更多了解生物與社會、科學之間關系，從而學習動機得到激發，實踐能力和社會適應能力得到增強。如在教學水資源時，可讓學生從當地河流中取水，對其水質進行調查、檢驗;在教學古生物進化時，可讓學生參觀動物園和標本博物館;教學傳染病時，可讓學生調查學校附近衛生防疫站，了解病毒產生過程……這樣的教學能讓學生了解和體會到很多更加直觀形象的生物信息。
二、充分發掘地方生物資源，提高課堂教學效率
生物科學是一門實驗科學，教師應從學生的興趣出發，結合生活實踐，讓學生參與問題與假設的提出、方案的設計、驗證和得出結論等過程，讓學生在自主思考、自主操作中完成實驗，避免紙上談兵。只有把所學的知識運用到實踐中，才會真正理解知識，融會貫通;也只有在實踐中學以致用，知識才能稱之為知識。讓學生通過探究獲取知識，調動探求知識的心理需求，把課堂學習的主動權最大限度地還給學生，課堂教學就會和諧、高效。例如在說明某種魚類對不同的水環境均有一定的適應性時，筆者鼓勵學生用不同的水質飼養此魚，并帶領學生前往當地水族館請教專業人員，以此來讓學生獲取生動案例和精準的答案。此外，在課堂上，筆者要求學生認真觀察此魚的結構，并與其他魚類進行對比，找出其特點。由于此前學生已經對這種魚有較深的了解，因此都積極地參與討論，輕松地理解了所學內容，課堂輕松而有實效。
顯而易見，地方生物資源對初中生物課堂教學具有積極的作用。我國地大物博，每個地區都有其獨特的資源。生物教師應當充分挖掘本地區寶貴的生物資源，讓它為生物教學增添趣味。同時，作為生物教師，我們必須具備緊隨時代潮流的教學資源觀，有所為有所不為，以現代教育理念為指導，辯證地開發和利用各種教學資源，把地方特色資源轉化為課堂教學資源，提升學生對生物課的興趣，提高課堂教學效率，為學生的發展創造更廣闊的空間。
作者：李智峰 周娉 單位：酒泉第五中學
所謂高效課堂，是指基于高效教學，在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力的課堂，是有效課堂的最高境界。生物科學是一門以探求生命發生、生長、生殖、衰老、死亡等生命現象和生命活動規律的自然科學，它與技術、社會、環境和生活有非常密切的關系。“TESL”是Technology(技術)、Environment(環境)、social(社會)、Life(生活)四個英文單詞首寫字母的組合。在新課程背景下，特別強調生物教學要貼近社會、貼近生活。因此，要讓生物課堂高效起來，首先要在課程資源的篩選、整合上下功夫。有效整合課程資源，并將其恰如其份地用到課堂教學中去，才能促進學生在課堂上高效化學習。
一、實踐操作中感受科學技術(Technology)
生物技術的迅猛發展，已經顯現經濟效益，并正在越來越多地影響人類的生活和社會發展。在生物教學中，教師應從生活中的的生物技術規程入手，豐富學生對生物技術的感性認識，以多種方式向學生提供豐富的信息，幫助學生理解技術的作用，鼓勵學生自主收集資料，分析生物技術的正面和負面影響，為學生參與有關的社會活動打下一定的基礎。在中學生物教學中，模擬生物箱、青蛙膝跳反射、生物技術治理蟲害、通過實驗探究食物保鮮方法等均為較好的實踐操作選擇。例如，在蘇教版七年級上《探索生命的器具》一節內容，在實驗室學生通過小組合作認識顯微鏡的結構和功能，并在老師指導下使用顯微鏡，觀察各種生物的細胞形態、結構，整堂課學生異常興奮，動手動腦投入之極。再如，在蘇教版八年級下冊《源遠流長的發酵技術》一節，課堂上我準備好保溫箱、牛奶、酒精燈、燒杯、原味酸奶等器具。在講完發酵的原理后，一起和同學們探討將鮮奶制作成酸奶的發酵過程和注意事項，分組進行實驗，第二天同學們看到自己親手成功制作出的酸奶，得意地說要回家給爸爸媽媽做酸奶吃。通過實際操作，學生直觀地感受到了生物技術在教學中應用。當其在課堂上學到的知識在生活中發揮作用的時候，其激動的心情、成功的喜悅必將成為其繼續學習的興趣和動力，怎么會不愛學、學不好呢?
二、有效利用自然環境(Environment)資源
大自然是我們生物教學的最好課堂，它蘊藏著無窮無盡的優質教學資源，教師要善于發現和利用它，為生物課堂教學添彩，同時也要創造機會讓學生走進自然，去調查研究、探索發現大自然豐富的生物學知識，親生感受自然地魅力。例如，我校有一位教師在四川成都賽課時，講授“生物圈”一節，他巧妙的將當地臥龍自然保護區的景觀素材融入課堂教學中，并配上《誰不說俺家鄉好》的歌曲，制作成一段視頻作為課堂結尾，讓學生倍感親切和自豪，那種愛護自然、熱愛家鄉的美好情感油然而生，有力烘托了課堂教學。再如，在進行“生態系統的組成”教學時，我將學生帶入校園樹林里進行實地觀察和調查。在熟悉的自然環境中，學生發現了許多活生生的生態系統的成員，如麻雀、喜鵲、蝴蝶、蒼蠅、蚊等諸多的動物種類，每發現一個他們以前沒接觸過的物種，他們就異常興奮。這種從自然界中直接獲取的知識比從閱讀教科書間接獲取的知識更能促進學生知識結構的有效構建，且能更為有效的激發學生對生物學科的興趣。在自然環境中生物教材的很多內容都可以進行。以大自然為課堂，鼓勵學生走進自然，走入自然才能更好地培養學生的探究意識和探究能力，讓學生的知識來自自然，服務于自然。
三、依托社會(social)資源，拓展知識范圍
各大圖書館、書店等，有豐富的圖書資料，教師和學生，可以通過閱讀，豐富知識，提高素養。自然博物館、植物園、動物園、海洋館等，為教師和學生提供了先進專業、生動形象的學習空間，寓教于樂。注重社區自然環境的開發利用，如在社區植物上懸掛標簽，利用社區宣傳欄拓展生物學課外科普知識、生活常識，可營造學術氛圍，不但讓學生體會到學習就在身邊，還能提高全民素質。旅游業的發展，為農家果園、菜地、養殖園的開放提供了條件，組織參觀、學農實踐，也可豐富學生的課外生活，體驗學習與生活的聯系。在各種類型的教學資源中，利用社會熱點問題具有獨特的教學功能。社會熱點問題的利用，不僅可以激發學生對教材知識點的興趣，還可以激發他們的好奇心和求知欲望，給予他們成就感的體驗，同時可以整合課本知識點，構建知識的網絡。例如，在學習“生物的基本特征”時，利用5?12汶川大地震前各種生物的一些異常反應作引入:地震前，四川省綿竹市出現了大規模的蟾蜍遷徙，數十萬只大小蟾蜍浩浩蕩蕩地在公路上行走。在武漢的動物園，散養的10余只老虎食欲不振等熱點導入可激發興趣。四、善于汲取生活(Life)中的有用資源人類的生活，時刻離不開生物科學。當我們把學生將要學習的生物科學知識與生活聯系起來的時候，學生大腦中就會搭建起一個已知與未知的橋梁，不僅有利于其智力的開發，而且有利于其好奇心的產生。在好奇心的推動下，學生的探究行為就會產生，同時學習效率也將大大提高。例如，在進行探究“血液循環路徑”一節的教學時，教師可以利用學生打吊針的生活經驗這樣引入:小飛同學打開水時不慎燙傷了腳，因處理不及時而感染發炎被送進醫院治療，醫生診斷需要打點滴消炎，小飛看著藥液一滴一滴進入自己的手背，他在想:這些藥物是怎樣到達腳部的呢?你能幫助小飛找出藥物流經哪些部位到達患處的嗎?像這樣，用絕大多數學生親生經歷過的生活事件引出問題，并拋給學生，能很好的激發學生的好奇心和探究欲望。科學研究表明，人類任何行為的產生都伴隨著一定的情感，當學生帶著強烈的探究欲望學習知識時，其學習效果與被動學習是不可同日而語的。例如在學習“蛋白質”時，可以聯系三聚氰胺事件、大頭娃娃事件、皮革奶事件;在進行“保護生物多樣性”教學時，可以聯系食人魚入侵事件;在學習細胞時可以引出干細胞美容話題以及冷凍活魚技術。教師可以根據教學內容選擇合適的方式，或讓生活走進生物課堂，或將生物教學延伸到生活，努力讓課堂成為生活情境的再現，讓學生在情境體驗中獲得知識，培養能力，拓展思維，增長智慧。因此，在當前教育背景下，教師應更加關注生物學與“TESL”的關系，充分挖掘教材內涵，讓學生在動手、動腦、動口中感受生物學的美麗與神奇，體驗操作的樂趣和成功的喜悅，讓課堂成為學堂，成為學生放飛個性和理想的天地。
作者：朱燕 單位：甘肅省酒泉市一中
摘要:簡述了保護與利用農業生物資源的重要性和緊迫性,總結分析了山東省農業生物資源保存、研究和利用現狀。針對目前存在的突出問題,提出了構建全省農業生物資源保護與利用平臺的設想,包括平臺建設的總體思路、平臺結構、三大體系建設及八大重點任務。
關鍵詞:生物資源;保護現狀;存在問題;發展戰略
農業生物資源包括農作物、畜禽、農業微生物和藥用植物等種質資源,是維持人類生存、健康與發展的最根本物質基礎和戰略資源,也是農業新品種和生命科學源頭創新的材料基礎。育種實質上就是作物種質資源優異基因的重組再加工,小麥矮稈基因、水稻“野敗”型不育基因的應用引發了“綠色革命”。因此,保護農業生物資源多樣性,發掘其中的優異基因,是實現農業可持續發展的中心策略[1]。當前,山東省農業生物資源保護與利用工作仍處于初級階段,還存在許多不足,而作物種類減少、品種遺傳基礎狹窄的問題卻日益突出。我們應該充分認識農業生物資源在經濟社會、農業可持續發展及食物與生態安全保障等方面的重要作用,站在國家和民族長遠利益的高度,切實加強農業生物資源保護與利用工作[2]。
1山東省農業生物資源保護現狀和主要存在問題
1.1農業生物資源收集保存現狀
山東省地處溫帶,由于具有良好的氣候、土壤、地形地貌條件及悠久的墾殖歷史,農業生物資源相當豐富。新中國成立以來,有關農業行政部門和科研單位組織了三次較大規模的農作物品種資源調查、搜集和整理工作,特別是近幾年,在省農業良種工程項目的支持下,大力開展了新品種選育和國內外種質資源的引進收集工作,進一步豐富了山東農業生物資源。初步統計,目前分散保存于全省科研和教學單位的農業生物種質資源約4萬份,這些資源有效地支撐了全省動植物育種和農業可持續發展。
1.1.1主要農作物資源目前,以山東省農業科學院為主體搜集保存的普通小麥種質資源2200余份,其中本省地方品種441份,育成品種534份,國內征集品種(系)1025份,國外品種59份;另有國內外耐旱小麥種質156份,小麥近緣野生種屬10份。玉米地方品種資源經過歸并整理后保存441份,另有大批國內外引進種質和創新種質。國內外花生資源1800余份。棉花種質1470余份,包括野生棉及遠緣雜交高代材料、彩棉、低酚棉等。谷子種質2200多份。高粱種質1200多份。大豆栽培品種835份。
建國以來,經過幾次全省范圍內對蔬菜資源的調查、征集和整理,到1983年,山東省農業科學院蔬菜研究所保存68種蔬菜(包括部分亞種和變種)共3000多份種質資源,其中收入《山東省蔬菜品種資源目錄》的共計1680個。這些品種中有許多是山東名優特產蔬菜資源,如膠東大白菜、濰縣蘿卜、章丘大蔥、萊蕪姜、蒼山大蒜、益都銀瓜等。20世紀80年代以來,山東從國內外引進了大批優良蔬菜品種,加之本省選育的新品種,使山東的蔬菜資源十分豐富,并具有突出的經濟性狀[3]。
山東是我國北方落葉果樹的原產中心之一,被譽為“北方落葉果樹的王國”。現有果樹種質資源24科,50屬,141種,27個變種,其中原始分布的野生果樹資源有20科,34屬,81種或變種[4]。山東原產果樹資源在現有資源種類中占有優勢地位,煙臺蘋果、萊陽梨、肥城桃、樂陵金絲小棗、棗莊石榴、大澤山葡萄等都是山東久負盛名的特產。
1.1.2畜禽資源山東現有地方畜禽品種32個,其中魯西黃牛、德州驢等大家畜5個,萊蕪豬、大蒲蓮豬、里岔黑豬等地方豬種8個,小尾寒羊、濟寧青山羊等地方羊8個,壽光雞、中國斗雞等地方雞7個,豁眼鵝、金鄉百子鵝2個地方鵝,微山麻鴨、文登黑鴨2個地方鴨。現存的地方品種按保存數量和利用程度可分為三種情況:一是有一定群體數量,在畜牧生產中單獨或作為雜交母本使用的畜禽品種,如魯西黃牛、小尾寒羊、萊蕪豬、里岔黑豬、微山麻鴨、豁眼鵝等,大約占畜禽品種資源總量的三分之一,已得到有效利用,市場需求趨向性凸顯,資源價值得到認可,并對畜牧業發展提供了種質支撐。二是群體數量較少,某些特性突出,目前作為育種材料或滿足特定需要的畜禽品種,如中國斗雞、壽光雞、濟寧青山羊、大蒲蓮豬等。三是尚未得到社會重視、存養地又無能力保護,數量急劇下降,已經滅絕或處于瀕危的畜禽品種,建國以來,已有榮成元寶雞、煙臺糝糠雞、沾化黑豬等6個品種滅絕;濟寧百日雞、文登黑鴨、大尾寒羊、黑耳兔等品種瀕臨滅絕[5]。
1.1.3農業微生物資源山東省在農業微生物資源研究與開發利用方面曾一度在全國處于領先水平。1963年山東省農業科學院分離到一種專性寄生于菟絲子的墨盤孢目毛炭疽菌屬的真菌,利用該菌制備的微生物除草劑“魯保1號”防治菟絲子效果顯著,且不危害大豆和其它農作物,對人畜無害,成為我國將真菌用于雜草生物防治的首創。1966年以后,生物除草劑“魯保1號”在全國20多個省(市、自治區)推廣應用6617×104hm2,防效達85%以上,平均挽回損失30%～50%。目前,山東省農業科學院生物農藥、生物肥料和食用菌等優良菌株的保存數量達400余株,山東農業大學的植物病原真菌菌種及動物病原菌保存數量達200余株,青島農業大學也保存有一定數量的藥用真菌資源。
1.1.4藥用植物資源1987年第三次中藥資源普查后編寫的《山東省中藥資源名錄》共收載中藥4類1470種,藥用植物即達1299種,占中藥資源總數的8814%,其中藻類植物43種,菌類植物32種,地衣植物2種,苔蘚植物3種,蕨類植物73種,種子植物有1143種。除山東中醫藥大學、山東中醫藥研究院和各地植物園內種植少量的藥用植物用于教學、科普或觀賞外,大都處于野生狀態。建國以來,山東開展野生種質人工馴化的藥用植物90余種,較大規模(6617hm2以上)人工栽培的有20余種,其中桔梗、丹參、黃芩、黃芪、金銀花等全國知名。從2005年始,在省良種產業化工程的支持下,開始了山東大宗類藥用植物種質資源的搜集研究工作,山東省農業科學院鑒定保存桔梗、丹參、黃芪、黃芩、石竹子、紫蘇等種質200余份,育種中間材料800余份;山東中醫藥大學鑒定保存金銀花、丹參等種質資源140余份;山東中醫藥研究院鑒定保存黃芩種質50余份。
1.2農業生物資源保護與利用中存在的主要問題
農業生物資源研究是農業科技發展的重要基礎。盡管山東農業生物資源保護與利用工作取得了顯著成績,但仍有諸多問題亟待解決[6～8]。
一是對生物資源的重要性認識不足,對生物資源保護和利用工作的基礎性、長期性、穩定性和公益性還沒有形成廣泛的社會共識。
二是管理職責不明,缺乏高層次整體規劃,尚未建立起統一、高效的全省農業生物資源管理工作體系。
三是資源保存分散,共享效率低。長期以來,資源分散保存在不同的行業機構和技術人員手中,存在部門分割、單位所有的現象,機構之間以及保存者與利用者之間缺乏聯系,資源共享的整體能力較差。
四是資源評價、鑒定等技術工作不深入,典型性和關鍵性數據缺乏,資源潛在的經濟、社會和生態價值沒能體現出來。
五是缺乏高層次專業人才。資源保護和管理工作具有基礎性和技術支撐性等特點,短期內難以出大成果和高水平論文,難以吸引高層次人才從事這項工作。
六是缺乏持續穩定的經費支持。資源的收集保存、繁殖更新是一項基礎性、公益性的工作,其經費至今尚未列入經常性財政預算。許多資源的保存借助一般科研項目的支持,而項目結束后,因資金斷檔,不得不放棄對大量資源的保存。
2山東省農業生物資源保護與利用的戰略設想
山東具有豐富的農業生物資源,但隨著農業集約化發展、生態環境變化和大規模經濟建設,加之長期以來農業生物資源工作存在的諸多問題,使農業生物資源多樣性破環嚴重,農業品種遺傳基礎越來越窄。因此,加強農業生物資源的管理、保護及研究利用越來越迫切,任務十分艱巨。為此,提出構建山東農業生物資源保護與利用平臺的初步設想[9～13]。
2.1平臺建設總體思路
2.1.1指導思想從全省農業科技發展的總體布局出發,以資源安全保護和科學利用為主線,搭建公益性、基礎性、戰略性的農業生物資源保護與利用平臺,創新資源管理與共享機制,解決資源收集、保存、共享和利用過程中的關鍵問題,為山東省乃至黃淮海地區農業科技長遠發展與重點突破提供強有力的基礎支撐。
2.1.2基本原則
(1)統籌規劃,分步實施。農業生物資源種類多、分布廣,保存方式多樣。平臺建設必須注重頂層設計和統一規劃,按照不同類型資源的性能特點和生命規律,分步驟、分級別、分階段組織實施。
(2)政府主導,多方參與。充分發揮政府對公益性、基礎性事業的主導作用,同時調動農業科研院所、高等院校、社會團體和個人參與的積極性,建立多元化的農業生物資源保護與利用體系。
(3)優化整合,高效利用。對全省農業生物資源狀況進行全面調查、登記,優化整合分散在全省不同地區、不同單位的農業生物資源,確保資源安全,促進共享,提高利用效率。
(4)創新機制,加強管理。建立由省級行政主管部門參與的農業生物資源保護與利用決策機制,構筑以資源保存和研究機構為優秀的收集保護體系,逐步完善咨詢、運行、服務、監督、評價等管理機制,保證平臺正常運轉。
2.1.3發展目標利用10年左右的時間,構筑起全省農業生物資源保護與利用的實物層、數據層和網絡層三層結構,建成資源運行管理、保存更新和共享服務三大體系,完成一批農業生物資源保存、創新和共享等基礎性工作,全面提升山東省資源保存與利用的標準化、信息化水平,與國家自然科技資源平臺接軌,實現山東省農業生物資源保護與利用工作的跨越式發展。
2.2平臺結構
農業生物資源保護與利用平臺由實物層、數據層和網絡層三層結構組成。
實物層包括主要農作物、養殖動物、農業微生物、藥用植物等種質資源庫(圃、區、場)及其所保存的種質資源。通過實物層建設,形成山東省農業生物資源保存體系。
數據層是按照統一的技術標準對農業生物資源的形態、特性、遺傳等各種資料進行數字化處理,建立山東省農業種質資源數據庫。
網絡層是建設分布式的農業生物資源信息網絡軟硬件環境,建立山東省農業生物資源信息網絡服務系統,農業生物資源信息,實現農業資源數據的遠程查詢和種質需求信息的傳遞。
2.3平臺建設的主要內容
2.3.1收集保存體系建設為了實現農業生物資源的安全保存,避免已收集資源的再度丟失,應建立原生境保護與非原生境保護(如種質庫、圃、場、園等)相結合的標準化、規模化、自動化和網絡化的保存體系。
(1)山東省農業生物資源中心。建設、完善農業生物資源中心綜合樓及其相應的配套設施,包括種子中期低溫保存庫、微生物庫、離體材料庫、畜禽種質庫、種質鑒定評價實驗室、資源信息網絡室、資源繁育和展示基地等,使該中心成為山東乃至黃淮海地區現代化的種質資源保存中心、資源鑒定與評價中心、資源數據信息中心和生物多樣性保護的科普教育基地。
(2)種質資源圃。以山東省農業科研機構和高等院校為依托,以不適宜種子保存的多年生和無性繁殖植物資源為重點,充分利用現有資源圃,建設、完善10個植物種質資源圃。
(3)畜禽保種場。以優勢農業科研、教學機構和生產單位為依托,以特色、珍稀地方畜禽資源和優異資源為重點,按照生物安全規劃,依據品種特性分類原則,建立20個畜禽資源保種場,保護地方資源和引進的優異資源。
(4)保護區。以生物資源原生地地方政府為主體,根據普查結果,設立10～20個種質資源原生境保護區,對山東特有的野生資源進行原生境保護。
(5)資源繁殖更新基地。以農業科研、教學機構和生產單位為依托,根據實際需要,在全省范圍內建立10個資源繁育更新基地,對保存的農業生物種質材料分期分批進行更新繁殖。
2.3.2運行管理體系建設
(1)管理委員會。成立山東省農業生物資源管理委員會,作為全省農業生物資源保護和利用平臺的領導機構和最高決策機構,主要功能是協調、規范平臺建設的政策導向,從政策和運行方面協調有關部門、單位和個人之間的利益關系,保障平臺順暢運行。
(2)專家咨詢委員會。聘請國內相關領域的知名專家,組成專家咨詢委員會,負責對農業生物資源保護利用體系建設與運行的方針、路線和發展戰略提供咨詢意見和決策性建議,包括科技政策與科技規劃的制定、重大科技項目與科學工程的前期論證、人才培養、國內外交流合作等。
(3)管理辦公室。平臺管理辦公室是資源平臺管理委員會和專家咨詢委員會的日常辦事機構,是平臺共享服務和運行管理的樞紐,保障各項決策的實施以及安排協調相關的任務。
(4)省級資源中心。中心為非盈利的公益性事業單位,其職能和任務是進行農業生物資源的搜集、引進和保存工作,開展資源的鑒定評價、創新利用、分發代存和資源數據信息的研究與,在全省農業生物資源保護與利用工作的組織協調、信息溝通、資源共享等方面發揮牽頭作用,是全省農業生物資源共享體系的中心。
(5)資源研究團隊。以農業科研機構和高等院校的科研人員為主體,吸收社會力量,組建資源研究團隊,承擔資源收集保存、鑒定評價、繁殖更新、共享利用等具體工作。
2.3.3共享服務體系建設
(1)建立健全資源共享機制。研究制定共享行為主體的責權利界定規則,確定資源提供者、利用者和共享運行管理者等共享行為主體的責權利。研究制定農業生物資源共享保障規則,包括共享與利益分享相關政策和法規、約束與激勵機制、信譽保障和咨詢機制、績效評價機制等。
(2)建立資源信息共享網絡。集成資源主要數據信息,建立山東省農業生物資源信息共享服務網絡,為政府主管部門掌握情況和宏觀決策提供依據,為科研人員和普通公眾獲取和利用農業生物資源信息提供可靠、便捷的通道。
2.4平臺建設的重點任務
2.4.1農業生物資源的考察與調查對全省農業生物資源的種類、分布、多樣性、瀕危狀況、生態環境以及資源的保存條件、管理水平和共享共用現狀等進行全面調查,探索農業生物資源長期保護和可持續利用的有效途徑。
2.4.2農業生物資源的收集保存建設農業生物資源保存庫(圃、場)及原生境保護點,向各級各類科研單位、高等院校等資源保有單位和個人征集現有資源,開展國內外優異資源的收集和引進,搶救性收集保護瀕危、珍稀、野生農業生物資源。對收集的資源統一編目和入庫(圃、場)保存。
2.4.3農業生物資源的繁殖更新及標志性性狀數據的補充完善開展現存資源的定期繁殖更新工作,維持資源的生活力。對收集保存的資源深入開展農藝學、遺傳學等相關研究,補充完善種質資源的標志性和關鍵性性狀信息,增加資源信息數據,提高資源可利用性。
2.4.4農業生物資源的鑒定評價按照國家統一的資源描述標準和數據控制規范,對資源的生物學特征特性進行鑒定評價。研究各種農業生物資源鑒定評價的技術方法,特別是利用現代生物技術理論和方法,從分子水平研究資源的性狀特征,構建地方特色生物資源優秀種質,篩選優異資源和突破性新種質。
2.4.5標準化整理和數字化表達按照國家統一的資源描述規范,對資源的護照信息、標記信息、特征特性信息、保存信息等進行標準化整理和數字化表達,建立資源信息(包括圖像、視頻等信息)數據庫,保證資源信息數據的可比性,提升資源的利用價值和共享水平。
2.4.6分子標記篩選、基因克隆與種質創新開展農業生物遺傳多樣性研究,發掘重要性狀的基因標記,克隆功能基因,創造新型種質材料,豐富遺傳資源基因庫。利用分子標記技術,研究山東特有生物資源的分子圖譜,構建智能化的種質指紋圖譜識別系統,建立以分子標記輔助選擇、轉基因技術和分子設計育種技術為主體的高效分子育種技術平臺。
2.4.7信息網絡建設按照統一的資源信息標準、數字化標準和網絡化標準,將資源實物、數據信息和網絡相結合,建立數據容量大、檢索查詢功能全、網絡服務方便快捷的信息化、現代化服務體系。
基于GIS、RS和GPS技術,建設農業生物資源原生地、資源圃、保種場、保護區和更新與繁殖基地自然與經濟環境空間管理系統,與共享服務系統融合,支撐農業生物資源信息化管理與服務。
2.4.8虛擬博物館建設建立和完善圖像處理、多媒體數據采集加工的規范,開展代表性、典型性資源的多媒體數據采集工作;運用三維數據還原、視頻、音頻等技術制作多媒體展品,實現對資源全方位的數字化表達;建立多媒體信息查詢系統,以“形”的方式實現對資源的檢索,建成山東省農業生物資源虛擬博物館,達到對社會公眾進行科普教育、資源保護宣傳和遠程服務的目的。
摘 要 其實在我們的周邊所出現的很多東西都能夠與我們教材的內容聯系在一起，通過借助這些資源進行教學能夠取得更加理想的教學成果。初中生物教學過程中教師可以對校園中所存在的生物資源進行探索，利用這些優勢開展教學能夠促進教學效率的提升。本文主要針對當前初中生物課堂教學中校園生物資源的運用進行了論述和分析。
關鍵詞 校園生物資源 生物學教學 應用
當學生進入到校園之后他們的主要活動與學習場所就是校園，目前多數學校為了給學生造成一個良好的學習環節，在校園綠化、美化及建設上投入了大量的建設資金，這也為學生的生物學習提供了許多有利的自然資源。隨著新課程改革的深入實施，素質教育背景下要求教師不僅要注重對學生基礎知識的教導，同時也要加大對學生實踐創新能力的培養。在新教學理念背景下如何巧妙的運用校園生物資源優勢、充分挖掘校園生物教學資源，以學生為中心、多形式多渠道的組織生物學教學，激發學生的求知欲、調動學生主動學習的熱情，生動地、創造性地開展富有特色的生物學教學，已引起越來越多生物學教學工作者的普遍關注。
1深入探索校園生物資源，尋找有用的生物資源進行教學內容的學習
傳統的教育教學模式主要是以課堂為主要的場所，初中生物教學也多是在有局限的課堂上開展。新課程改革背景下教師應在課堂教學中充分發揮校園生物資源的作用，引導學生對各種生物資源進行觀察和探究，這樣不僅可以減少使用經費的支出，還能夠有效帶動學生學習的積極性。特別是校園里包含的各種植物種類能夠為學生觀察研究植物的根、莖、葉、果實和種子形態、結構、功能及分類時提供便利。只要仔細觀察、稍加研究，就不難發現，有關生物教學材料一材多用、多材一用以及生物教學材料季節性配置的事例可以信手拈來、比比皆是。如：觀察植物細胞不但可以使用書本上提到的“洋蔥”，也可以使用校園內的鴨跖草；觀察葉片的結構不僅可以采用傳統材料蠶豆葉，也可以用校園內的槐樹葉替代；春季校園池塘中的小蝌蚪可以替代觀察小魚尾鰭血液流動的實驗。
2不斷挖掘校園生物資源，為擴展生物課堂打下基礎
在我們學生和活動的校園中存在著很多的資源可以為教師教學和學生學習提供有力的幫助。每個校園內不乏有各種各樣的植物，生物教師可以在開展課堂教學時用心思考和規劃，進行適當的調整，創建一個既符合新課標且有新穎有趣的課堂，引導學生走出課堂走進校園，將教材內容與校園資源進行有機結合開展教學，能夠取得非常理想的效果。例如：教師在對“調查一個生態系統”一課進行講解時，教師可以選取校園內的一個或幾個生態系統，組織學生有目的的開展調查。在調查之前首先要讓學生明確調查目的、制定調查計劃、設計調查表格，尋找合作伙伴，明確小組內各成員分工。上課時，由學生按小組開展合作學習，調查校園中某處生態系統。調查時，將觀察到的內容規范記錄在表格中，包括生物名稱、數量、以及其生活環境。各小組成員需注意分工合作，各展所長。下課前回到教室，交流反饋……這樣的教學設計把課堂從室內搬入室外，從生物書本移到校園實地，實現了課堂開放。學生在系統學習課本知識的同時，還培養了觀察運用的能力、發現問題與解決問題的能力、彼此團結協作的能力、對保護環境重要性認識的能力。
3充分發揮校園生物資源的作用，開展探究性生物實驗學習
我們大家都知道，在初中生物教學中免不了會涉及到一些實驗方面的教學。隨著新課程改革的深入實施，現階段生物教學與學習已經不再只是局限于有限的課堂上，已經將課堂教學延伸到課外，利用學生日常生活中所熟悉的動物、植物、自然現象等進行教學和學習。豐富而真實的校園以及其所包含的各種自然資源就是初中生物教學純天然的實驗室。生物教師可以充分利用這一優勢，多途徑地開發利用校園課程資源，培養學生動手能力及科學探究的精神。目前新的初中生物教材中安排了大量的“實驗”、“探究”和“進一步探究”的內容，客觀來看，課堂上受時間的局限，很多需要學生探究合作的活動內容在課堂上不一定能完成。教師可以將這些內容安排到課后，在校園內完成，組織學生以“提出問題--作出假設--制定計劃―得出結論―表達與交流”為主線自主的進行探究性學習。
例如：教師在對學生進行光照與水分對植物生存的影響這一課程內容教導時，教師可以引導學生分組進行學習，讓學生通過對校園內具有的生物資源研究，選擇符合實驗要求和實際情況需要的探究方法，自己進行實驗的設計、定期觀察，對光照和水分對植物生存的影響進行細致的記錄。實驗期間，定期測量記錄、采集圖片，一周后，各小組成員匯總觀察結果，先行組內討論，得出小組初步結論，然后全班同學一起交流，共同得出實驗結論，并展示各組成員自主開放性學習的成果。利用校園資源開展課外探究性學習，使學生真正處于主導地位，在讓學生掌握探究的一般方法的過程中，同時培養了學生嚴謹的科學態度、持之以恒的科學精神，以及團結協作、不畏困難等正確的情感態度與價值觀。
4結語
新課程改革背景下，教師在進行知識教導時應對課堂教學不斷擴展，不應該只是局限于課堂有限的空間內，尤其是初中生物教學。教師可以引導學生利用身邊的生物資源進行學習，讓學生不出校門就可以在生物課堂上開展實踐學習，從而激發學生探索和學習的興趣，有效培養學生動手實現能力和操作能力，培養學生主動學習的意識，讓學生不但可以學習到教材中的有形知識，也可以感受到生活中無形的知識。走入校園這一“綠色課堂”及“天然實驗室”，不僅能享受自然的博大與美麗，而且能體驗學習的快樂與生活的美好，同時由衷的認識到保護環境的重要性，這是校園生物奉獻給學生的寶貴的活教材。
摘要：于2009年10月對齊齊哈爾扎龍部級自然保護區進行實地考察，從扎龍濕地生物資源結構組成入手，集中分析具有北方特點的黑龍江濕地生物資源，研究這些生物資源的社會經濟文化作用，探討其和諧現代社會的功能。
0 引言
濕地是地球上具有高度多樣性的獨特生態系統，具有重要的生態功能和社會經濟價值，因此近年來濕地的保護與合理利用越來越受到各級政府的重視。大慶市政府曾于2008年6月“以全新的理念認識濕地、保護濕地、開發利用濕地”為主題舉辦中國（大慶）首屆濕地文化節。2009年11月浙江省人民政府與國家林業局聯合舉辦了首屆中國濕地文化節暨中國杭州西溪第三屆國際濕地論壇，全面展示宣傳中國濕地保護成果，增強濕地保護意識，弘揚濕地文化，動員全社會積極參與中國濕地保護。[1]
1 研究濕地生物資源重要性
生物資源是濕地資源的優秀，生物資源能否得到保護和合理利用是濕地價值能否最大發揮的關鍵。開展濕地生物資源的文化社會功能研究，對于合理利用濕地資源、發揮更大的社會作用都具有十分積極理論和實際意義。
2 扎龍自然保護區生態現狀
2.1 野生動物資源 扎龍部級自然保護區以其優越的地理位置和良好的氣候條件，孕育了豐富的野生動物資源。區內共有丹頂鶴、白鶴、灰鶴等6種鶴類，其中白鶴和灰鶴分別為國家重點一、二級保護動物。除鶴以外，該區還生息繁衍著大天鵝、小天鵝、草鷺等鷺類；鴻雁、灰雁、翹鼻麻鴨等鴨類和許多鷸和鷗類。在扎龍部級自然保護區內，還有51種魚類，其中經濟魚類近30種，極北小鯢、花背蟾蜍、黑斑蛙和黑龍江林蛙等6種兩棲動物，以及鱉、白條錦蛇、虎斑游蛇和日本蝮等6種爬行動物。[2]
2.2 植物景觀資源 扎龍部級自然保護區植被分為草甸草原、草甸、沼澤和水生植被4個植被型。其中草甸草原地區主要由羊草構成；草甸地區主要由狼尾草和星星草構成；沼澤地區主要由蘆葦、水蔥等構成；水生植物主要由漂浮植物、沉水植物、挺水植物構成，其中以水生植被最為豐富。[3]
3 濕地生物資源社會功能
3.1 歷史文化 歷史上的中國文化是在許多自然和人為因素影響下形成的，這些影響因素中，動植物是形成中國文化的重要媒介。它們作為最能體現人們內心世界的外在之物，常常成為人們借以表達自我思想感情的最主要媒介，如魚文化、龍文化、鶴文化等，蓮花浮萍等植物也有了特殊的寓意。
3.1.1 動物資源。從原始社會的彩陶起，我們的祖先就創造了單體魚紋、雙體魚紋等魚文化的圖案。并在圖騰崇拜中，塑造了中華民族的偉大象征――龍。其后，在神話創作中又是魚龍同族，只有魚可以變化為龍，“魚龍變化”一詞便成為脫胎換骨，成為飛黃騰達的代稱。“鯉魚跳龍門”即喻古代讀書人科舉得中，進入仕途的理想。
丹頂鶴在古時候被稱為仙鶴，因為“鶴”同“賀”，寓意吉祥長壽，因此鶴在古人眼中是一種神獸，古人以“松鶴長青”寓意對長壽的追求。仙鶴一生只有一個配偶，配偶死亡終身不續，因此仙鶴也成為愛情忠貞的象征。
3.1.2 植物資源[4]。在中國傳統文化中，蓮是潔身自好剛正阿直的象征，周敦頤曾在《愛蓮說》中這樣寫道：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”許多文學作品特別是民間流傳的民間文學作品中，蓮花都是美好、善良、圣潔、寬容大度的象征。
浮萍往往伴蓮而生，意喻聚散無常，“萍水相逢”又有君子之交淡如水之意。南宋時我國美學上升到一個新的境界，觀浮萍成了當時的一種新風尚。
3.2 景觀美學 扎龍保護區面積420平方公里，區內河流漫溢葦草叢生，60%是以蘆葦沼澤為主的濕地，是我國最大的以鶴類等大型水禽為主體的珍稀鳥類和濕地生態類型的部級自然保護區。每年春秋兩季，許多中外游客、攝影愛好者絡繹不絕地前往扎龍，欣賞濕地如畫的美景，一睹仙鶴齊飛的壯觀。
3.3 休閑娛樂 2008年扎龍自然保護區管理局籌措資金1000多萬元，用于改善景區面貌建設，在加強基礎軟硬件設施管理維護同時，放飛島、外環路等四項景觀工程皆已建設完畢，扎龍旅游體系日益成熟。游客可以在專業講解員的引領下，暢游扎龍自然保護區園區，參觀展覽廳和鶴類馴養繁殖場，與丹頂鶴近距離接觸。
3.4 教育科研 扎龍自然保護區不僅擁有豐富的生物資源，還擁有獨特的濕地景觀，湖泊密布，沼澤廣闊。沼澤濕地對調節當地的氣候和空氣濕度有著巨大的作用，因此，扎龍已經成為東北林業大學、齊齊哈爾大學生命工程學院等大專院校重要的科研、教學實習和生態環境教育基地，每年都有大批科研工作者前來進行濕地生態研究、鳥類的生物學研究等。作為四大國際重要濕地之一，扎龍濕地也受到許多國際組織的重視。近十幾年來，國際鶴類基金會的科研人員就曾多次來到這里實地考察，進行鶴類保護研究。扎龍在鶴類保護和研究方面取得的成果，得到國內外著名鳥類學家很高的評價。
生物教學學生不重視，怎樣才能克服學生的厭學情緒，改變這種多勞低效的教學狀況呢？作為牧區的生物教師，應充分利用生活資源，改變學生的學習狀態，激發學生的學習興趣。
生物教學厭學情緒學習狀態生物教學學生不重視，怎樣才能克服學生的厭學情緒，改變這種多勞低效的教學狀況呢？正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”作為牧區的生物教師，就應充分利用生活資源，改變學生的學習狀態，激發學生的學習興趣。
一、關注社會，生動的教學素材能激發學生的學習興趣，滲透德育教育
我講到《人體能量的供給》的時候，就將當時山西王家嶺煤窯透水事故中115人被困井底9天9夜，創造出生命奇跡的事例展示給同學們，問：為什么他們被困井下那么長時間，還能保持生命體征呢？同學們熱情高漲，有說他們身強力壯的，還有的說，他們主要是靠喝水維持生命的……學生的興趣被激起，老師再講，學得格外認真，不僅讓學生理解了人體能量的供給一部分用于生長發育和新陳代謝，還有一部分暫時儲藏在人體，當遇到地震等災難時，如何保持自己身體的能量，應最低限度減少劇烈的活動，還引導學生認識人生命的短暫，要珍愛自己和他人的生命。每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個人去熱愛，更要懂得珍惜。
二、知識緊密聯系生活，滲透生物科技成果，來激發學生的學習興趣
許多知識都源于生活，生物學的許多知識都跟日常生活聯系緊密。課題大多都可通過生活中的問題情境引入，并最終將所學知識應用于生活中。每節課都讓學生意識到他對周圍事物的認識又更進了一步，又有了新的收獲，這樣能更好地激發學生學習新知識的欲望，調動學生的學習積極性。
在講《人是生物圈中的一員》這章時，利用我們這里大西北獨特的資源――風大，日光充足，酒泉建立了中國最大的酒泉千萬千瓦級風電基地，而敦煌利用大漠戈壁日光直射時間長建立了10兆瓦的光電網，酒泉人為了避免環境污染，充分利用環保能源，不僅讓學生有了環保意識，而且提升了學生的自豪感。
在講到《生態系統的組成》，講到生物鏈，我把我照的老鷹休憩的照片展示給學生，提出問題，為什么肅北縣東灘有那么多水泥柱？有什么作用？學生躍躍欲試，說出自己的想法，我順勢利導，給同學們講水泥柱是讓草原老鷹休憩用的，利用老鷹吃田鼠這一生物鏈，既保護了牧場，又避免破壞生態的平衡。
講現代生物技術時，利用我校農村學生比較多，可以讓學生講家里如何利用生物鏈，以前還需要待在太陽底下，拔胡麻地里的草，現在利用除草劑，簡單快捷的做到。教師在日常教學中還可以把生活中與生物知識有關的社會熱點問題引入課堂中，調動學生的學習熱情，拓展、深化知識。如無公害蔬菜、克隆羊、DNA重組技術、豬鏈球菌、禽流感、赤潮成因及防治，墨西哥灣石油泄漏及堵漏等。當學生真正感到進入課堂學習就像是在經歷生活，是自己探索世界、探尋生命奧秘，他們就會積極地參與到課堂中，去實現他們得到生命滿足的愿望。看到生物科學的成就，能夠激發學生的民族責任感。
三、因地制宜，開展豐富多彩的生物實踐課，提升學生的學習興趣
利用實驗課培養學生的合作意識和實事求是的科學態度。實驗課是生物教學的重要組成部分，在親自動手操作、觀察、探究的過程中，不僅可以激發出學生熱愛學習生物課，還可以感受科學家在科學研究過程中表現出的優秀品格，如敢于懷疑、實事求是的科學態度，追求真理的科學精神，堅韌不拔的意志，嚴謹的方法，奇妙的靈感等。另外，探究實驗往往需要小組成員密切配合、相互合作才能成功，恰恰是這種無意識的合作，培養了學生的群體意識和合作能力。
開展生物課外活動要注重因地制宜，使活動易成功，易堅持。活動內容要緊扣教材，結合學過的知識進行。這樣有利于鞏固基礎知識，開闊視野而又不太加重負擔，可以激發學生的學習興趣。我充分利用學校的生物園，種植一些適合肅北縣生長的植物，讓他們細心觀察，寫觀察日記，練習嫁接技術，體會成功的喜悅。充分利用草原遼闊的特點，組織學生到野外的牧場辨認牧草，進行實踐，體會成功的樂趣。
四、利用本土特色對學生進行健康教育
我們所處的環境是牧區，有很多的野生動物。充分挖掘教材將生活中的素材有機的結合到講課中，講到《傳染病》這節課，我把肅北縣旱獺可以傳播鼠疫，配合調查當地的鼠疫等實踐活動，我們進行知識問答競賽，制作宣傳畫，學生講事例、開辯論會，有的學生甚至排節目表演小品、相聲等。通過一系列的活動，學生了解了各種疾病的預防，傳染途徑等，養成了良好的生活衛生習慣。
在教授《健康的生活》一節時，可以結合肅北人豪爽，喜歡飲酒，結合學生的實際情況（部分男生抽煙），讓學生通過讀有關文章、調查和實驗，認識吸煙、酗酒等不良習慣和行為有損自身和他人健康，以及吸毒對自身、他人和社會的危害。認識人的生命是寶貴的，從而培養學生珍愛自己和他人的生命，學會健康生活。
五、充分利用校本教材，激發學生熱愛家鄉的豪情，賦予學生建設家鄉的責任
在講到《生物的多樣性》時，我并沒要按照課本的教材走，而是將我編著的《肅北中學生物校本教材》中有關生物多樣性通過視屏，圖片展現給同學們，同學們興奮極了，看到自己的家鄉就有這么多生物，大天鵝、斑頭雁、野驢等，自豪感油然而生，進一步激發了同學們熱愛家鄉的豪情。通過這些活動，學生開闊了視野，對生物學科產生了濃厚的興趣，為培養未來生物科技人才打下了基礎。我在教授《生物與環境》和《生物圈中的人》時，結合肅北的情況，指導學生對周邊的生態環境進行調查，肅北縣水資源和礦山資源豐富，在黨河建立了許多水電站，開發礦產資源，肅北的野生動物用之不竭的資源寶庫，它所蘊藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。認識生物與環境的關系，培養學生熱愛大自然，愛護生物的情感。因此，我們必須認識大自然，保護大自然。
綜上所述，提高生物課堂的趣味性，有利于激發、培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。因此，教學中教師要善于將生活中的資源與課堂內容有機結合起來，將知識點與學生實際需要有機聯系起來。在這樣的情境下教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流、一次思維的碰撞。實踐證明，這樣教學可以活躍課堂教學氣氛，有效地激發起學生學習生物學的興趣，調動起學生的學習積極性，提高了學生對生物的認識，喚起了學生親近生物的熱情，體會到生物學習與生活同在的樂趣，達到提高教學質量的目的。
摘 要： 課堂交流是實現“教”與“學”二者有效互動的教學環節。為探索課堂交流策略在教學中的作用，本文以《微生物資源開發與利用》課程為研究對象，通過改變課堂交流時間和課堂交流方式考察教學效果，結果表明課堂交流時間的延長有助于學生專注度的提高，即時通訊軟件（微信）用于課堂交流有利于調動學生參與課堂交流的積極性和主動性。總之，課堂交流的強化，可明顯提高學生學習的積極性和學習成績。
關鍵詞： 課堂交流策略 《微生物資源開發與利用》 微信
《微生物資源開發與利用》課程是為生物技術專業開設的專業課程之一，該課程內容以微生物學為理論基礎，對其進行資源化的開發和利用，展示微生物在資源、能源、糧食、環境保護、人類健康等領域取得的成就及技術及開發過程中面臨的難題。該課程采用多媒體技術，集合文字、圖片和視頻資料等豐富的內容進行教學，實現教師在課堂教學時間內，將理論知識從不同層面直觀和高效地傳遞給學生。隨著多媒體技術在課堂教學的廣泛應用，許多負面因素逐漸展示出來。首先，在多媒體教學中，教師將更多注意力放在教學課件的展示上，力求準確、詳盡地闡述知識點，而學生的關注點主要是在課堂的投影屏幕上。教師占據教學的主導地位，而學生處于被動接受的地位，單純對投影屏幕長時間的關注，極易導致疲勞，注意力不能長時間集中。其次，長時間多媒體課件的展示在一定程度上阻礙了教師和學生之間的課堂交流。教師的語言和非語言信息大量地傳遞給學生，而學生往往無法及時將信息反饋給教師，二者間信息傳遞和反饋存在障礙。
在課堂教學過程中教師和學生在課堂上既是處于不同狀態的獨立個體，又是共同活動的群體。教學過程中對人的因素的忽略會造成教學流于機械化和程式化，喪失教學過程應有的活力與樂趣。課堂交流在教學過程中的“教”與“學”之間構建一條通道，使教師和學生之間樹立合作意識，實現互動。至今為止，關于課堂交流在大學本科階段微生物學等相關課程教學過程的研究鮮見報道。本研究以《微生物資源開發與利用》課程教學為研究對象，研究課堂交流在教學效果中所起到的作用，并探討即時通訊軟件在課堂教學中應用的價值。
課程每十學時為一個測試單元進行考核以評價教學效果。隨機挑選一個班級為對照組，其他兩個班級為試驗組。對照組：課堂教學以教師授課為主，不提問題或少提問題（問題數一兩個）。試驗組：課堂教學過程中，提出多個學術問題（問題數五至八個）。課程教學過程中觀測的項目：課前資料準備，課堂筆記記錄，問題回答質量、學生課堂提問和單元考試成績。
1.課堂交流時間對教學效果的影響
課前資料準備有利于學生更好地掌握教學內容，提前把握章節的重點和難點，并在課堂上與教師的講解產生思想的碰撞，提高學習效率。表1表明，在不同課堂交流方式的教學背景下，試驗組比對照組的課前資料準備率分別提高6.34%和9.67%，且具有差異顯著性。課堂筆記記錄情況反映學生在課堂上的專注度，記錄筆記能夠幫助學生掌握課程知識脈絡，并有效緩解長時間聽課而出現的疲憊。表1結果顯示試驗組筆記記錄學生人數比率最高接近45%，分別高于對照組23.33%和26.67%。課堂交流的主要方式是教師針對教學內容設計問題，問題具有一定的開放性，有利于激發學生從不同角度思考問題。教師對學生回答問題作出相應評價（一兩分為一般，三四分為滿意，五分為非常滿意）。教師在對照組教學過程中提出一兩個問題，平均得分為2.13分。學生對問題的回答缺乏積極性，只有少數學生愿意參與，且答案不夠完善。而在試驗組的教學中，教師會提出多個學術問題（問題數大約五至八個）。教師與學生交流時間顯著增加，通過多個不同深度問題引導學生思考。教師對學生作答為滿意，學生問題的回答質量有所提高，參與回答問題的學生人數也大為增加，但基本沒有學生主動向教師提出問題。測試成績比對照組分別提高13.9%和12.7%，差異極顯著，兩試驗組之間的成績無顯著差異性。通過分析試驗組和對照組的差異，表明增加師生之間的交流時間有利于增強教學效果。教學效果的獲得與課堂資料準備、課堂筆記記錄和學生對問題考慮的積極性呈正相關性。
2.課堂交流方式對教學效果的影響
課堂交流時間的增加有利于課堂教學效果，為讓更多學生積極參與教學課堂，本研究探討不同的交流方式對教學效果的作用。隨著智能手機在大學生中的普及，即時通訊軟件（QQ、微信）已成為學生之間必備的通訊交流工具。為增強課堂上教師與學生的互動性，本研究嘗試在課堂上利用微信交流溝通。教學研究中對照組試驗組采用五至八個問題進行課堂交流，試驗組在課前加入微信朋友圈，同樣采用五至八個問題，其中兩三個問題在微信上，由每位學生用手機參與回答，教師將微信交流情況通過電腦平臺投影在屏幕上。教師和學生均能對回答內容點評反饋，其中學生通過微信提出相關問題，問題可由教師或其他學生回答。
經過多個教學周期的研究（結果見表2），試驗組的測試成績顯著高于對照組，分別提高10.14%和7.69%，試驗組組間差異不顯著。課前資料準備率和課堂筆記記錄率試驗組均高于對照組，但除試驗組1的筆記記錄率有顯著性外，其他均沒有體現出統計學上的差異性。但在問題回答質量方面，試驗組的得分均高于對照組。尤其通過微信交流，參與回答問題學生的人數和熱情都普遍提高，更多學生都能帶著問題進入課堂并通過微信提出問題。通過試驗組合對照組的對比發現，影響考核成績的主要因素是課堂交流，其次是課堂筆記記錄。
課堂教學是在特定時間和地點教師和學生及學生與學生之間互動的過程。在這個動態的教學過程中，不論是以教師為主導還是以學生為中心的教學都離不開課堂交流。課堂提問是師生交流的基本方法，教師可以通過語言和非語言行為調動學生的注意力，引導學生思考、討論及得出結論。在交流過程中教師適時地對學生的答案作出反饋，有效把握學生思路，加深學生對專業知識的理解。
本研究通過增加課堂教學提問數量用以獲得教師和學生之間更多的交流時間，研究發現師生關系變得和諧，相互之間熟悉程度和信任逐漸加深，教師和學生在一個良好的氛圍中交流。學生在教學過程中從單純的“聽”課者轉變為參與者，學習態度從單純的應付考試轉變為深入探究專業知識的價值。
本研究初步探索即時通訊軟件在課堂教學中的應用。研究發現采用微信問答討論使每位學生都平等的獲得發表觀點的機會，有效地調動絕大多數學生的參與討論的積極性。精彩的回答常能引起學生的共鳴，學生之間的互動變得更直觀和方便。即時通訊軟件引入課堂，學生課堂回答問題和主動提問的比率比對照組有較大幅度增加，班級平均測試成績顯著提高。研究表明課堂交流方式是影響教學效果的主要因素。
3.課堂問題設計思路及課堂交流時間安排
《微生物資源開發與利用》課程具有專業知識覆蓋面廣、應用前景廣泛的特色。課堂問題的設計主要包括以下三個方面：（1）基礎理論知識鞏固：涉及微生物生長、代謝和繁殖的遺傳學、生物化學和分子生物學等的基本理論知識；（2）相關產業技術難點分析：分析農業、工業、環境、醫療健康等領域在安全、環保和可持續化發展方面所遇到的問題；（3）以微生物資源為基礎，尋求解決問題的新思路和新方法。問題的難度由淺入深，問題不設置唯一的答案，可以有多種解決方案，鼓勵創新思路的出現。
課堂交流時間的掌控是課堂教學順利進行的關鍵。合理安排問題提出問題的時機和課堂交流的時間關系到教學效果的實現。提問次數過多會壓縮理論課程講授時間，影響教學計劃的執行。提問次數太少或問答時間太短又達不到課堂交流的效果。
綜上所述，本研究探討了課堂交流時間和交流方式對教學效果的影響。發現課堂交流時間的增加能有效促進學生課前資料的準備和記錄課堂筆記，并最終提高考試成績。課堂交流方式的改變能顯著提升學生進行課堂交流的意愿和熱情，實現教學效果的進一步增強。
受益者不僅是學生，教師在這個過程中往往也能得到意想不到的啟發和靈感，是受益者之一。
摘 要 本科畢業論文是目前的高等教育體系中重要的教學與實踐環節。完成好該環節的實施，對于提高本科生人才培養質量意義重大。本文通過對揚州大學海洋生物資源類本科生畢業論文的指導過程中出現的問題和解決的方式做出討論，并就畢業論文的選題、實驗研究的實施、畢業論文的寫作三個方面提出建議。
關鍵詞 本科畢業論文 海洋生物資源 實踐與心得
本科畢業論文是大學專業課程體系中的重要組成部分，是大學實踐教學的優秀環節。它直接反映了學生專業基礎理論掌握程度與解決問題的能力，是學生專業素養的評價尺度之一，也是學生可否取得學士學位的內在標準。①畢業論文寫作，是學生對所學知識的綜合運用，是學生應用理論知識分析實際問題、解決實際問題能力的生動反映，也是對教學效果的一次全面反饋。②通過畢業論文，學生可以校正學習習慣和思維方式，強化科學研究基本訓練，熟悉論文的一般格式規范，提高資料查閱、調查實驗、歸納與分析、知識綜合與應用等諸多能力。③畢業論文必須有一定的研究能力、實踐能力和創新能力作支撐，而這些能力也是學生畢業后應對各種崗位工作挑戰所必備的資本。④
作為我校海洋生物資源類實踐教學環節的教師，在具體指導學生進行畢業論文工作的過程中，我們發現了一些問題，并且在嘗試解決這些實際問題時總結了一些心得體會。本文擬結合揚州大學海洋生物資源類畢業班的實際情況，就畢業論文的選題、實驗研究實施、論文寫作三個方面存在的問題及應對措施提出一些具體看法。
1畢業論文的選題
論文選題是畢業論文的基礎，是經過挑選確定的研究方向、方法、內容和途徑。選題必須具有創新性、實用性、可行性、并且具有適當的范圍和深度。⑤在具體實施中，我們還發現了一些具體問題。
首先是選題的分類。一般而言，我校本科畢業論文的時間一般都安排在最后一兩個學期。這個時候，學生已經基本完成本專業的主要課程，完成了基本的知識積累和專業技能訓練，本科畢業論文正是在此基礎上的匯總和檢驗環節。與此相對應，這個時候的學生基本上可以分成兩種類型，一類學生考研深造，準備繼續在本領域進一步學習和深入研究;一類學生則是結束本專業的學習選擇直接就業。這種對未來走向的選擇，也必然造成兩類學生對待畢業論文的態度和時間分配的不同。我們發現考研的學生往往比較愿意選擇自己將來可能會接觸到的領域的題目，并且愿意積極實踐。而準備就業的學生往往偏重于論文的實用性，并不太重視研究的基礎性和深度。因此，這就要求我們在布置畢業論文選題時有所側重，一類偏重于研究性與創新性，一類偏重于應用性與綜合性。
其次是確定選題的幾個具體原則。在具體實踐中，在論文選題上我們還遵循以下原則。（1）選題應該注重學生的基礎知識儲備。畢業論文的題目應該在學生原有的知識儲備基礎上進行設計，對學生掌握的知識和技能進行梳理，力爭把知識點應用到科研實踐中去。通過畢業論文對某一知識點的具體實踐，對該知識點的印象更加深刻，讓學生對其理解更加透徹。同時這樣的實踐也是學生對科研工作發生興趣的契機之一。（2）選題應該具體和細化，可操作性強。畢業論文的題目不可過于籠統，所涉及到的操作體系不可過于龐大。對于某些較復雜的問題，可以考慮將其分成幾個側面或幾個階段，再由不同的學生完成某個相對獨立的部分，最后將不同學生的結果進行匯總分析。學生對一些相對大而空的題目往往難以駕馭。（3）選題要結合儀器設備及其它實驗條件的狀況和時間安排，大型儀器的使用應慎重。大型儀器一般比較昂貴，維護成本很高，萬一發生問題，往往需要花費大量的時間和經濟成本去修復。而且如果一切準備工作都已完成，而某個大型儀器無法正常使用，則可能造成畢業論文無法按時完成。學生進行畢業論文相關實驗的時間相對一般科研工作的時間要短，對于各類實驗條件的調配要能及時滿足需要，對于具有季節限制或材料供應限制的實驗選題要謹慎。
2實驗研究實施
畢業論文的實驗研究工作是重要的實踐環節，要指導學生合理安排時間，保證足夠的研究時間。就我們遇到的情況看，學生們在選題之后，考研的學生需要集中精力進行復習，因此做實驗的主要時間要安排到考研結束之后。直接就業的學生，則可以在春季各種招聘會召開之前安心進行研究工作。因此需要在實踐中根據學生的實際情況合理安排實驗研究工作的進度。
本科生由于一般缺乏長時間的實驗室工作經驗，指導教師要在學生實驗期間加強實驗室安全教育。對于實驗室各類規章制度、大型儀器使用規范等對學生進行培訓，可以適當利用研究生、實驗室管理人員等加強指導和監督。對于危險品、有害化學品等更應該加強監管。
無論是哪一類學生，以實驗為主導的畢業論文，學生的提前介入都是大有裨益的。比如上海交大設立基金，鼓勵學生在二、三年級就介入教師的科研課題，取得了良好的效果。⑥我們海洋資源與環境專業本科生在二、三年級就有部分同學參與到教師的科研項目中來，他們在畢業論文階段就比較快地進入角色，能夠開展真正的探索性實驗的時間會比較早。該專業一些畢業論文研究微生物、單胞藻相關的課題，一些學生可能會在接種、培養、無菌操作等基本流程中出現問題而需要重新開始，造成后續工作和論文寫作時間的不足。因此如果有可能的話，提倡大部分學生提前開始參與相關課題，完成科研實踐經驗的早期積累。這樣也能提高學生的實驗室安全方面的素養，保障畢業論文實驗期間的安全。
此外，實驗研究過程中，應該促使學生實現實驗結果檢測手段的多樣化，這就要求學生利用盡量豐富的科研工具。多重檢測手段的使用，對學生實驗結果的準確性提高有極大的保障。而且，對于已經學習過的儀器設備，進行比較深入和全面的使用，不僅有利于提高學生綜合利用工具的能力，積累使用多種工具的經驗;而且可以爭取多視角、多方位的結果呈現。便于學生全面了解所研究的內容，得到的數據比較系統和立體，可以同時實現多種數據的相互驗證，便于發現實驗操作中可能出現的問題。
3畢業論文的寫作
畢業論文是所有的實驗設計、實驗操作、數據分析的最終呈現形式，也是檢驗畢業論文工作的最終載體。本科畢業論文實質上是對本科階段教育質量的綜合性考試，寫出合格的畢業論文，需要學生具備基礎知識、專業知識，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力和使用相關工具的能力。⑦
根據我們的實踐發現，學生在論文寫作過程中往往容易出現一些問題，有些學生對于自己的選題的背景知識和已有研究了解不足。我們建議學生在完成選題之后，應該閱讀一定量的相關文獻。可以從綜述性文獻開始，了解研究的意義和研究的基本流程。這一措施不僅有助于學生盡早進入研究狀態，而且便于畢業論文的寫作。
還有一些學生畢業論文寫作的基本規范掌握不足，把畢業論文寫成了散文、隨筆等形式。我們通過集中輔導學習相關畢業論文的范本，從畢業論文的一般架構、一般格式要求、各個組成部分的一般寫法等進行指導，有效提高了學生在學術論文寫作方面的規范性。在實驗數據的呈現方面，對于圖表的制作，提供范本。讓學生了解學術論文中圖表的常見類型，讓學生了解數據呈現方式對于論文的重要性。
我們在實踐中還發現，論文寫作過程中，學生對于描述事實、解釋現象的部分一般都能比較好地完成，但數據挖掘程度不深。我們針對學生對于數據分析的深入性較差的問題，把整體數據進行逐步分解，把實驗設計中混雜在一起的幾個問題進行逐一分離，相應地把數據按問題進行歸類，再分析每一個具體問題，最后再進行數據的匯總。結果發現學生對數據進行深入分析后，不僅數據分析充分，也能夠引導學生在此基礎上進行比較深入的理論探討，取得了良好的效果。
在目前的高等教育體系中本科生畢業論文是本科教育的最終環節，也是檢驗本科人才培養質量的重要參考。做好這一環節的教學、指導、檢驗工作，仍然是當前高等學校教師的重要職責，還應該繼續深入探討和細心研究。
美國教育家杜威強調 “教育即生活”的教育理念，我國著名教育家陶行知也提出：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。”他們的教育思想和理念都要求學校教育與社會生活經驗相結合，要求教育應體現生活的價值，建構一種美好的生活，這正是生物新課程標準要求和倡導的。在高考的指揮棒下，傳統的教學遠離學生的生活實踐，過分強調知識的灌輸和解題技巧、方法的訓練，這就使得本應該通過實踐、體驗、感受去學習的生物課堂教學變得缺乏生氣，導致學生學了高中生物卻不會解釋現實生活中簡單的生命現象和生物學問題。在這種背景下，將當地的生物資源巧妙的融入到高中生物課堂教學當中顯得尤為重要，這不僅可以提高學生學習生物的興趣，而且可以使學生學以致用，真正達到教育的目的，實現教育即生活的教育思想。
靖邊縣位于陜西省北部偏西，盛產馬鈴薯、小米、蕎麥、雜豆、油料等農產品和草畜產品。養羊、養豬、牧草種植等畜牧業正在蓬勃發展。近年來，靖邊縣工業也快速發展，建有工業園區。因此，靖邊有豐富的本土生物資源可以融入高中生物課堂教學中。
農業方面，靖邊農民主要種植玉米、馬鈴薯、小米、蕎麥、豆類、油料作物。在課堂教學準備階段，教師可以派遣學生代表去農田實踐，聽地道的農民講種植不同農作物的經驗，并將這些經驗和農作物生長實際狀況以文字和照片的形式記錄下來，以備教師在課堂上作為貼近學生實際生活的案例來展開教學，激活課堂。如在《植物的光合作用》的一節課中，教師要講解如何提高光能利用率時，以下面的方式引入：在我縣大部分地區田地平整，玉米地有土埂圍著的一塊塊排列整齊的畦，農民種植玉米的時候，經常在土埂上種植土豆，在秋季獲得土豆和玉米雙豐收，請問這樣的做法有什么意義呢？這樣的導入激起學生探討問題的興趣，把生物課堂教學與同學們的實際生活緊密地結合起來。
畜牧業方面，靖邊縣主要以養羊、養豬、養魚等為主，其中羊是靖邊乃至榆林市畜牧產業的支柱。在《現代生物進化理論》一課中，可引導學生從生物與環境的適應性方面考慮，靖邊縣羊絨的質量為什么優于其他地方？靖邊處于毛烏素沙漠與黃土高原交替地帶，冬季異常寒冷，只有絨好的山羊才能抵御嚴寒。在《生物多樣性》一課中，介紹不被大多數同學知曉的靖邊黑山羊，創設課堂情境，呼吁學生保護生物多樣性。引用這樣一則新聞報道：子午嶺黑山羊是陜北地區的主要地方品種， 上世紀90年代開始，由于絨毛價格走高的刺激，陜北地區開始大規模引進產羊絨率更高的東北白山羊，使黑山羊的數量越來越少，歷經20年的人為品種選擇，陜北黑山羊已經屬于瀕危品種。米光明認為，物種的多樣性對于生態、生物等價值也是難以估量的。因此，2009年米光明在靖邊縣龍洲鄉龍二村投資50萬元建起了子午嶺黑山羊養殖場。一年下來，黑山羊保種養殖場已經產羔羊90余只，出欄近百只，存欄370余只。[1]這是在學生身邊的與生活緊密結合的材料，讀了這則材料深有感悟，在老師的呼吁和號召下，形成保護生物多樣性的認識，收到了意想不到的效果。
在工業方面，靖邊的蘆河酒可謂是遠近聞名。在《細胞呼吸》這一課中說到無氧呼吸方式之一酒精發酵的過程時，由于經常在餐桌上見到讓人喝不夠的蘆河酒，加上某些學生的親戚或者家人就在蘆河酒廠工作，對酒的制作工藝略知一二，這樣就將酒精發酵與酒廠生產酒聯系在一起，不但吊起了學生學習的胃口，而且實現了理論與實踐相結合的學習效果。課后可組織學生前去參觀釀酒所需的酒窖等設施、聽釀酒師傅講解釀酒過程、認識釀酒的糧食殘余物――酒糟，身臨其境，加深知識的內化。“靖邊縣的蘆河酒廠是我們的驕傲，近年來靖邊也建起了工業園區，與工業發展綁在一起的就是環境污染，20年前，靖邊的蘆河是靖邊縣人民的母親河，河內青草肥魚，河邊綠樹成林，但是現在蘆河已被徹底的污染，成為一條污水河，工業園區主要以化工為基礎產業，每天要消耗大量的潔凈淡水，排出大量的污水，那么，工業園區的建立會不會又給靖邊帶來新的污染呢？”在講到《人口增長與環境污染》一課時，可將這個必須面對的環境現狀問題在上課的開始階段拋給同學們思考和討論，學生定能認真的討論，積極的發言，認同可持續發展的觀點，達到了教學目標。
總之，只要細心就會發現，有許多與生活密切相關的縣域資源可以巧妙地應用到生物課堂教學中，這些生物資源學生可以感知到，貼近學生的生活。因此，縣域生物資源可以創設一種課堂情境，激起學生學習興趣；縣域生物資源可以豐富每節課堂內容，活躍生物課堂氛圍；縣域生物資源可以傳授許多生活生產經驗，提高學生適應社會能力；縣域生物資源可以輔助學生理解生物科學知識，提高生物課堂知識傳授的效率。
摘要：為促進農村地區經濟進一步發展，大力開展農村職業教育至關重要。我黨十八屆三中全會中提出要進一步推進構建新型農業經營體系，合理配置各種資源，減小城鄉差距，因此加強對農村生物資源的開發和利用十分必要。本文將對農村職教與生物資源的開發和利用展開闡述，進一步了解農村生物資源開發利用的重要性，并對如何促進農村職教更好的開展展開深入探討。促進農村生物資源更好的開發和利用，促進農村經濟的發展，以有效踐行“中國夢”理念。
關鍵詞：農村職教；生物資源；開發；利用
S181
農村地區有著豐富的生物資源，對促進農村經濟發展、提高整體經濟水平有著重要的影響作用。我國農村地區領域廣泛，人口眾多，生物資源豐富，具有多樣性特點。生物資源主要包括人工選育動、植物資源以及野生動、植物資源兩種，就目前的開發應用情況來看，沒有充分利用其自身優勢，使生物資源的應用價值受到影響。本文將對農村職教與生物資源之間的開發利用情況進行分析，目的在于協調農村職教與生物資源開發利用的關系，促進生物資源充分應用，發揮其自身價值的同時，推動經濟的向前進步，提高農村整體生活水平。
一、農村生物資源
在上萬年前人類開始了動植物資源的利用，即對某些動植物進行飼養和栽培，通過人工影響發展了原始農業。隨著人類的不斷進步以及生產生活方式的不斷豐富，使生物資源的開發和利用種類也越來越多，成為促進農村經濟發展的重要途徑。經濟的發展與科技的進步也推使人類更深層次的對生物資源的進行開發和利用，與此同時推進了農業發展，提高了農村整體發展水平。
農業發展中對生物資源的開發利用不僅包括傳統的養殖業和種植業，同時也包括對野生生物資源的應用。我國農村地區廣泛，包括豐富的野生生物資源，其中最典型的為中草藥的開發與利用。中草藥具有著重要的要用價值和經濟價值，在幫助人們解決疾痛的同時，也幫助人們獲得了可觀的經濟效益，直接推動了農業發展和經濟進步。科學的不斷進步促使生物工程技術不斷創新發展，帶來更大的農業經濟效益[1]。如上世紀應用的早期“胚胎移植”技術，能夠使每頭母牛年繁殖可達到五十頭；再如“組織培養”法對提高幼苗繁殖率重要影響，科比傳統方法提高十萬倍。科技進步為生物資源開發利用帶來了重要影響，因此在未來的農村發展中要加大生物資源開發利用，促進經濟效益提高的同時為農民創建一個更加良好的環境。
二、農村職教與生物資源的開發利用
（一）農村職教對象
農村職教對象是某地區內的農民，而農民進行農業生產的主要渠道為對生物資源的開發和利用，因此，農村職教和生物資源的開發利用之間有著緊密那的聯系。為有效推進農村經濟發展，大力開展農村職教至關重要。
（二）生物資源開發和應用
我國農村地區廣泛，且生物資源十分豐富，為當地經濟發展提供了重要基礎。按生物資源的特點進行分類，可以分為兩個方面：一是人工干預的生物資源，即通過農民的人工選育，對動物資源、植物資源進行培養和種植；二是野生的動、植物資源，即未經過人工干預和影響的原生態動植物資源，具有較高的應用價值。就目前農村的生物資源開發和應用情況來看，人工選育的動、植物資源應用情況良好，但仍有較大開發空間，沒有真正發揮出生物資源的應用價值[2]。而對于純野生動、植物資源的開發利用情況看，開發和利用僅處于初級階段，但部分地區也有應用較好的情況，為當地經濟發展帶來了重要影響。
（三）農村職教與生物資源聯系緊密
由于地區限制和生產水平不高，農民對生物資源的認識和利用了解尚淺，因此對農民進行職業教育十分必要。為促進生物資源的進一步開發和利用，要最大限度的發揮農村職教的功能和作用。（1）在生物資源的開發利用中，技術和方法的掌握十分重要，因此在農村職教中首先要進行生物資源開發與利用技術的傳授。（2）要對廣大農民進行基本知識的講授，由于農民所接觸的科學技術較少，對科技的認識程度有限，因此對生物資源的開發和利用了解較少。因此要定期對農民進行生物資源開發利用知識的宣傳，對其重要意義進行有效講授。宣傳方式可通過發放單頁或組織集體聽講，并通過多媒體技術放映相關內容，激發農民的學習興趣[3]。（3）宣傳新技術。國內外科技的不斷發展對生物資源的開發和利用都有著推動性作用，在職教過程中要將新技術不斷宣傳給當地農民，并根據當地地區實際情況進行相應技術的實踐應用。通過農村職教既能夠對農民進行技術上的培訓，同時也能夠提高農民的思想認識，對促進農村未來發展有著重要影響。
三、結束語
通過上述分析論述可知，農村的生物資源豐富，對優化農村資源配置，推進農村經濟發展有著重要意義。為促進農村職教更好的服務于生物資源的開發利用，要積極鼓勵農民進行科學技術的學習，將如何獲得更高的經濟效益講授給農民，使農民切實感受到科學技術的力量。同時，農村職教要充分發揮自身的功能作用，積極進行科學技術指導，在實現理論知識教育后，進行生產實踐檢驗，最大限度發揮農村職教的作用，實現農村生物資源的充分應用。在社會發展新形勢下，要處理好農村職教與生物資源開發與利用的關系，有效推進農村經濟進步，實現“中國夢”。
[摘 要]第四紀古生物資源是探索生命演化規律的重要科學實踐，在自然科學領域中廣泛應用，在資源勘察開發研究中一直起著舉足輕重的作用，充分發揮我國第四紀古生物資源優勢力爭能成為領先世界的古生物學研究強國。本文闡述了在開發第四紀古生物資源和利用中存在的問題，并且提出了保護與利用古生物資源的具體措施。
[關鍵詞]第四紀；生物資源；保護；利用
第四紀古生物資源研究不僅是探索生命演化規律的重要科學實踐，而且對于探尋自然資源提供了重要的基礎科學證據。隨著生產發展的需要，古生物學在自然科學領域中廣泛應用。我國在在科普教育、人才培養、國際交流以及學術出版等領域取得了令人矚目的新成果，特別是第四紀地質學研究工作的突破。在很大程度上促進了學科的發展，中國第四紀孢粉的研究水準得到了進一步的提升，并且得到了越來越廣泛的應用。中國第四紀古生物學在資源勘察開發研究中一直起著舉足輕重的作用，對生物學、地質學、考古學和人類學等學科產生越來越重要的影響。充分發揮我國第四紀古生物資源優勢。積極推動古生物學研究，要加強人才培養和隊伍建設，加大科研投入的力度，做好第四紀古生物資源的保護與利用，力爭能成為領先世界的古生物學研究強國。
一、第四紀古生物資源保護中存在的問題
（一）古生物資源不斷流失。資源流失嚴重。現在總的狀況是，地方政府付出了巨大的人力、物力進行保護，群眾性、公開、大規模的亂掘亂挖行為已經被制止，但是，很多分散的、隱蔽的、小規模的亂挖行為無法制止。寶貴的自然資源仍然遭到破壞，并在不斷流失。古生物資源被亂挖、亂采，成了少數人牟取暴利的手段。雖然政府部門為之付出了巨大的人力、財力，卻沒有任何收入。在下力氣打擊不法分子的同時，也收繳了部分盜賣的精美古生物資源，但至今任其流失、風化。 科研部門和科研人員因缺乏經費，很少有機會通過發掘進行科研，而只在被收繳了以后，才有機會看到它們。
（二）科研經費投入不足。科研人員沒有經費和機會進行科研。地方政府只有大量開支，卻沒有經濟收益。寶貴的地下資源成為地方財政的負擔，卻為不法分子提供了暴富的機會。科研部門和科研人員因缺乏經費，很少通過發掘進行科研，只有被收繳了以后，才有機會看到它們。 很多古生物資源的研究人員因為人才不斷外留。造成科研不景氣，出現形成斷層現象，科研難以為繼。
（三）地方性古生物資源保護制度的不完善。很多古生物資源保護法規或條例等只能在當地有效，一旦古生物化石出了行政范圍，它就失去了作用。雖然在重要的古生物化石產地出臺了一些地方性法規，但在各地盜挖盜賣的現象依然存在，屢禁不止，黑市上還是有大量受保護的古生物化石出售。地方性的法規無能為力。很多違法興起即使被發現，但是定罪也無依據。單行立法對古生物資源保護規定過于簡單，本來在一定程度上可以說給了我國古生物化石無專門的法律法規，單行法規的規定往往過于簡單、抽象，特別是涉及到有關部門時更是如此，操作性比較差。
二、做好第四紀古生物資源的保護與利用的措施
（一）加大政府職能部門的管理力度。1.所有的古生物資源均屬于國家所有，地方政府有責任加以保護。但要有計劃地劃出一定地域逐步進行開發（挖掘）。 進行開發的地域，必須公開招標。 選擇有資質的公司才能參加投標，公司除了要求一定數量的資金以外，必須能保證相關科研人員都參與整個發掘過程，并進行科學研究。中標的公司發掘出來的化石必須由指定的管理機構進行鑒定。凡具有科學價值、國家保存價值的生物化石，按成本價可以作為商品進行公開拍賣。拍賣必須由國家指定的拍賣公司公開向全球拍賣，以便取得更高的價位和收入。這樣有利于減少了國家對科研經費的開支，調動地方政府和農民保護生物資源的積極性，增加了科研機構的研究活動，使相關學科的科研工作能取得科研成果。避免很多資源日久風化、遺失、毀壞，使這類化石資源既得到合理的保護。
2.制定各項保護制度。古生物資源的獲利手段是以破壞資源為慘痛代價的短期經濟利益。要保護好古生物資源，需要科學地深入地研究，借助于科研成果，建立遺址博物館或自然歷史博物館，進行科普教育，以古生物資源為特色的地方旅游資源，帶動地方經濟發展和利用觀。國土資源部門根據化石資源的分布和開發利用情況，開發和利用化石資源的計劃，并且必須及時報請上級國土資源部門處理。
（二）古生物資源的開發利用管理。 [1]古生物資源的開發管理。 古生物資源實行許可證制度，辦理勘查許可證，必須具有相應的專業技術人員、設備和資金等資質條件，經市國土資源部門審查，省國土資源部門核發許可證后，方可勘查、采掘化石資源。在科學研究中發現的古生物資源，應該把握好有利于化石保護的原則，化石在符合規定條件的地方保存，不能在保存過程中發生損毀。考慮有利于科學研究的原則，讓古生物資源最大限度地發揮作用。如果遇到科研機構利益上的矛盾，應該從大局出發，通過協商的辦法解決。勘查范圍要經過批準，在采掘化石資源的環節中，要有委托采掘的合同書，必須按照采掘許可證確定的范圍繳納化石資源采掘權使用費。[2]古生物資源的開發利用。盡快加強對古生物化石的保護。需要設立了地質遺產工作組，專門負責地質遺產保護工作。積累了豐富野外調查資料，奠定了堅實地研究基礎。在項目實施中，地質博物館投入大量卓有成效地野外標本發掘、全面調查工作，重點調查了重要地層化石剖面、重要生物群。制定嚴格的法規體系，加強研究，并采取了一系列行之有效的保護措施。建立自然保護區和國家地質公園。一方面提供科學研究的場地，另一方面也提供了給地方開展旅游、貿易、工藝產品的機會。真正起到保護中開發、開發中保護的作用。對其進行合理的開發利用對于環境和資源不會產生破壞作用。
【摘要】對于生物資產，目前會計業界普遍的認知是，其僅與農業生產企業相關，但在越來越多的大中型企業中，生物性資產已經成為一項頗具規模的存在并能為企業帶來經濟利益的流入和創造一定社會效益；而目前將其費用化的會計處理使其實際游離在呈報的資產以外，未能很好地體現其作用，甚至造成了資產的流失與財務舞弊的空間。本文旨在從社會責任的角度出發，對非農業生產企業中生物資產的核算問題進行初步的探討。
【關鍵詞】社會責任 生態綠化 生物資源 生物資產
財政部于2006 年2 月了《企業會計準則第5號――生物資產》對生物資產的概念、分類、確認、計量及其信息披露等相關內容做出了明確的規范。該具體準則的第一條即表明其規范的對象是與農業生產相關的生物資產，第二條則將生物資產界定為與農業生產相關的有生命的（即活的）動物和植物。在隨后的《應用指南》中則進一步明確了準則所指的農業包括了種植業、畜牧養殖業、林業和水產業等。但實際上，在許多的非農業企業中也有數量和價值不可小視的生物資源的存在。
一、現行非農業企業生物資源會計核算的弊端
在各類非農業生產的企業中，每年用于生態綠化的相關支出已然是日常生產經營活動中的一種常態的開支。目前，非農業生產企業每年投入的綠化開支一般有兩個處理方法：通過計入制造費用、管理費用等項目最終體現在當期損益中得到稅前扣除；或者通過計入綠化工程成本，作為企業不動產的附著物再以折舊的形式在企業所得稅稅前逐步扣除。
這兩種處理方法的結果的弊端主要有：
一是，都使得不少價值可觀的生物資源散布、掩藏在各類非農業生產企業資產負債表、利潤表、現金流量表的多個板塊中，在財務報告中難覓其蹤影，其后續價值的變化更是無從體現。
二是，不少企業也沒有設置專門的簿記和配備專人對這些生物資源加以監控，使得企業對這些生物資源的日常管理存在巨大的漏洞，高價值花卉、林業折損或流失的情況時有發生。
三是，由于綠化費的減稅效應，一些企業甚至將虛假購進花木，虛列綠化成本作為偷逃稅款的手段。
四是，企業發生搬遷、股權變化或重整乃至清算等事項時，企業又能十分容易地將處置這些生物性資產所獲得收入藏匿而形成“小金庫”，誘發不合法行為的發生。
二、非農業企業生物資源會計核算“粗陋”的原因分析
首先，對于非農業生產企業而言，一直以來的傳統觀念是將企業擁有的有生命的動物和植物視為與企業的生產經營沒有直接關系的，只是企業經營活動的可有可無、投入可多可少的附屬產物，是對企業的價值創造裨益不大的“面子工程”投入。因此，在相關的生態、綠化項目的支出不高的情況將其簡化處理為當期損益，或者附加計入周邊的不動產并參與計提折舊對于企業整體經營及其成果核算的影響不大，因而被普遍地沿襲使用。
其次，在現行的《企業會計制度》、《企業會計準則》中均沒有條文明確規定、規范非農業生產企業對生物資源相關的生態、綠化支出進行獨立的價值核算。企業在具體操作時，往往更多地依據經驗判斷，并根據《企業會計準則第5號――生物資產》及其應用指南的表述，自動將專項的生物資產核算屏蔽在賬務系統之外，轉而在管理費用、在建工程、制造費用以及長期待攤費用等賬戶中去安置此項被認為是不重要的生態、綠化支出。
正是這種意識和制度、規范上的缺失，使得目前非農業生產企業中對于其所有擁有的生物資源缺乏系統合理的核算與管理。
三、社會責任視角下非農業企業生物資產核算變革的意義
2006年10月11日，中共十六屆六中全會通過了《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，決定要求：建立生態環境評價體系和補償機制，強化企業和全社會節約資源、保護環境的責任。在此政策導向下，企業對于環境美化、生態改造的投入日益加大。
與此同時，受世界范圍內興起的企業社會責任運動的影響，近年來國內越來越多的大企業對于社會責任的關注度日益高漲，編制CSR報告，已經成為企業價值創造的一部分。中國社科院2011年《中國企業社會責任報告》提出，從責任管理、市場責任、社會責任和環境責任四個方面評價企業社會責任發展水平。越來越多的非農業生產企業，尤其是那些具有一定歷史的，土地無償劃撥取得的原國有或集體企業，以及一些因城市擴張改造而設立在城鄉結合帶的新興生產型企業，開始覺悟到一個客觀現實：在持續經營期間，這些企業中的花草、林木、盆景等生物資源也在繁茂繁育，其規模和價值變得相當可觀。這些生物資源的存在，并非僅僅只是給企業帶來“園林式單位”的美譽那么簡單，而是為企業樹立起一個好的聲譽和形象，進而提升了企業的品牌形象，增強了投資者信心，吸引到優秀人才，甚至是來自于政府的更多扶助。
然而，目前對于非農業生產企業生物資源的會計核算不能提供相應的支撐。
四、非農業企業生物資源核算變革的設想
企業所擁有的生物資源是多樣化的，對于其中可明確辨認，并符合資產確認條件的應當予以獨立核算和披露。
一是，參考第5號具體準則對公益性生物資產的設定，對非農業生產企業中可辨認的以防護、環境保護、社區公益為主要目的，諸如防風固沙林、水土保持林和水源涵養林、開放式園林綠化工程等的生物資產，通過“公益性生物資產”科目進行反映。
二是，引入歷史成本與公允價值等計量屬性對公益性生物資產進行計量，而不是以簡單的1元名義金額“掛賬”，以促使企業保持起履行其社會責任的積極性。
三是，建立生物資產備查簿，對得到獨立確認的生物資產進行登記，并落實責任人，促使企業規范內部資產管理和建立健全內部控制。
四是，鼓勵企業在財務報告附注和CSR報告中對生物資產的取得，后續計量等信息進行披露，從而使這些企業財務報告和CSR報告相關性價值得以提升。
綜合上述，非農業生產企業通過對生物資源的專項資產化核算，將可以強化企業對社會責任履行的意識，進而幫助企業提升社會形象，吸引外來投資、提高風險管理能力和提升企業管理績效的作用。當然，非農業生產企業生物資產如何科學、合理的進行具體核算還有待各界共同努力，進一步深入研究。
作者簡介：曾馨（1971-），女，四川理工學院經濟與管理學院，副教授，研究方向：會計準則與應用，業績評價與財務預警。
【摘 要】 本文針對黃河下游地區勝利油田蓄水水庫的生物資源狀況進行摸底調查，確定了蓄水水庫中藻類、浮游生物、底棲生物的種類及變化規律。
【關鍵詞】 生物資源 藻類 浮游生物 底棲生物
勝利油田地處黃河下游，由于黃河水是唯一的客水來源，為保障油城民用及工業用水，勝利油田先后投資建設了多座蓄水水庫，向油城地區提供凈化水源，由于蓄水水庫建設在軟土地基上，受飲水入庫因素影響，水庫內生物多樣性較為復雜，為摸清水庫內生物體系的基本構成，選擇一個蓄水水庫進行生物資源調查。
蓄水水庫位于東營市東營區，為平原高壩中型水庫，總庫容2080萬立方米，常年蓄水1700萬立方米，最大水深10.2米，平均水深4.7米；多年平均日照時數2600小時，日照率60%，年降水量347―813.2毫米，年平均氣溫14.5℃。
1 水庫浮游生物和底棲動物狀況
1.1 浮游生物和底棲動物的種類組成
1.1.1 浮游植物
共檢出7門54屬，其中綠藻門23屬，占42.6%；硅藻門8屬，占14.8%；藍藻門9屬，占16.7%；金藻門5屬，占9.3%；甲藻門4屬，占7.4%；黃藻門3屬，占5.6%；裸藻門2屬，占3.7%。
1.1.2 浮游動物
共檢出四大類16屬，其中原生動物5屬，占31.3%；輪蟲5屬，占31.3%；枝角類4屬，占25.0%；橈足類2屬，占12.5%。
1.1.3 底棲動物
采到的樣本僅檢到搖蚊科幼蟲、淡水寡毛類和瓣鰓類蜆科中的河蜆。
2 浮游生物、底棲動物的數量和生物量水平及季節變化
2.1 浮游植物
浮游植物年平均數量為341.70萬個/升，變動范圍為62.70―1543.26萬個/升，年平均生物量為3.354毫克/升，變動范圍為0.636―13.129毫克/升，數量和生物量最高值均出現在9月份，最小值均出現在4月份。
水庫浮游植物的水平分布與水溫的水平變化呈正相關，水庫平均水溫最高點浮游植物數量、生物量最高。蓄水水庫浮游植物數量和生物量的構成，按門類分，數量和生物量最高的是硅藻門，藍藻門次之，兩門之和分別占年均數量的78.3%和生物量的56.6%。水庫的浮游植物在數量和生物量上隨季節的變化表現出明顯的差異，從全年看8―10月份數量和生物量是較多的時期，其數量、生物量的平均值分別為592.48萬個/升和5.702毫克/升，比年度平均值分別高出73.4%和70.0%。水庫浮游植物以綠藻門種類最多，硅藻門和藍藻門在數量和生物量上居支配地位，浮游植物的種類組成和數量、生物量的組成不一致。
水庫浮游植物的優勢種組成較復雜，且季節變化明顯。其季節變化為：3、4月份主要優勢種是甲藻門的隱藻，占3、4月份數量的14.0%，生物量的42.4%，其次是硅藻門的小環藻、圓篩藻、針桿藻和甲藻門的多甲藻；5月份主要優勢種是硅藻門的針桿藻，占5月份數量的40.9%，生物量的31.0%，其次是藍藻門的鞘絲藻；6月份的主要優勢種是金藻門的錐囊藻，占6月份數量的21.6%，生物量的21.3%，其次是甲藻門的隱藻；7、8月份的主要優勢種是甲藻門的隱藻，占7、8月份數量的14.1%，生物量的36.1%，其次為甲藻門的多甲藻、角甲藻和硅藻門的卵形藻；9月份的主要優勢種是藍藻門的顫藻，占9月份數量的12.4%、生物量的14.7%，其次為藍藻門的小席藻、硅藻門的菱形藻和甲藻門的隱藻；10月份的主要優勢種是甲藻門的隱藻，占10月份數量的6.0%、生物量的27.3%，其次為硅藻門的小環藻和藍藻門的小席藻；11月份的主要優勢種是硅藻門的小環藻，占11月份數量的35.1%、生物量的26.1%，其次為甲藻門的隱藻。上述次要優勢種生物量均超過月總量的10%。9月份生物量達到高峰，優勢種為藍藻門的顫藻，硝酸鹽被大量吸收消耗。
2.2 浮游動物
檢出浮游動物四大類即原生動物、輪蟲、枝角類和橈足類，年平均數量為2140個/升，變動范圍441―11841個/升，年平均生物量為0.721毫克/升，變動范圍0.036―1.989毫克/升，在調查期間，4月份浮游動物數量和生物量出現了最低值，五月份浮游動物數量組成出現最高值，生物量的最高值出現在7月份。數量組成上最多的是原生動物，平均為1323個/升，占浮游動物總量的61.8%；其次是輪蟲，平均為800個/升，占浮游動物數量總量的37.4%；枝角類和橈足類在數量上所占比例很小。水庫浮游動物的優勢種組成簡單：原生動物中的睥睨蟲、筒殼蟲，輪蟲中的多肢輪蟲、龜甲輪蟲，枝角類中的象鼻蚤，橈足類中的劍水蚤、剽水蚤，是全年各季均占優勢的種類。
2.3 底棲動物
在定量采樣中僅采到搖蚊幼蟲、水蚯蚓和河蜆三大類，其平均密度數量為805個/平方米，生物量為92.387克/平方米。其中搖蚊幼蟲年均密度數量為699個/平方米，占總量的86.8%，變化范圍0--8000個/平方米，年平均生物量為7.138克/平方米，占總生物量的7.7%，變化范圍為0―80克/平方米；水蚯蚓年均密度數量為92個/平方米，占總量的11.4%，變化范圍0--1122個/平方米，年平均生物量為1.114克/平方米，占總生物量的1.2%，變化范圍為0―6.998克/平方米；河蜆年平均密度數量為14個/平方米，占總量的1.7%，變化范圍0--128個/平方米，年平均生物量為84.136克/平方米，占總生物量的91.1%，變化范圍為0―504克/平方米。從其水平分布來看，表現為水溫較高點數量密度較高；水溫較低和水深較淺點平均生物量最大，比其他三點均值高出94.7%。三大類水平分布特點不同，底棲動物季節變化明顯，春、秋季數量和生物量較大，夏季較少。搖蚊幼蟲、水蚯蚓在三月份數量和生物量均出現高峰，低值期出現在夏季，為此前已經羽化所致。河蜆的數量高峰期出現在初夏，生物量高峰期出現在秋末，4、9月份出現兩次低峰期
3 結語
通過上述開展的生物調查情況，可以判定：（1）蓄水水庫浮游動物的現存量屬一般營養型水平。（2）蓄水水庫浮游植物的優勢種組成較復雜，且季節變化明顯。（3）水庫底棲動物的定量采樣表明，該水庫種類組成簡單，數量較大，生物量較大。
摘 要：本文從古生物資源開發現狀，三維復原古生物資源意義，三維復原古生物方式、三維復原古生物成效評估幾點進行詳細分析，從而展示三維復原技術在該資源開發過程中發揮的作用。筆者以重慶古生物資源開發方式為研究對象，以動漫三維復原方式為發展思路，將三維復原技術運用到重慶古生物資源的開發利用中，讓科技與藝術相結合，探索一條適合重慶古生物資源開發、發展之路。
關鍵詞：動漫；古生物復原；三維；重慶古生物
1.引言
重慶是“一座建在恐龍脊背上的城市”，在重慶所發掘的恐龍大都是世界級明星，都是作為獨立品種并以重慶相關地名命名，如亞洲最大、保存最完整的巨型恐龍─合川馬門溪龍，中國首次發現的肉食恐龍─永川龍等。這些發掘成果在國際上都具有重要的科學意義。但由于其化石發掘的集群數量較少、對相關資源的宣傳力度、包裝力度較低，導致重慶恐龍的信息大多不為人所知。如何將這些資源得到較好的傳播，將之轉化為文化的一部分、產業的一部分，創造巨大的社會效益和經濟效益是重慶古生物資源面臨的新問題。有鑒于此，本文試論通過三維復原將這些資源用科技與藝術的方式進行復原，對重慶古生物資源進行深度開發，以實現其社會效益、經濟效益，為重慶博物體系的發展提出一條新的道路。
2.古生資源開發現狀
2.1發達國家古生物資源開發現狀
2.1.1科學與藝術相融，增強了信息傳播的準確性
在發達國家，高度重視科普事業對社會文化的建設作用，科普使文化與藝術相融。其科學資源和科技成果以科普形式得以傳播。以恐龍研究為例：相關研究成果都會建立較為系統、可視化的直觀信息，使相關科學信息能直觀地進行視覺傳播，增強了信息傳播的準確性。
2.1.2科普產品帶來豐厚經濟效益
許多科學發現和相關科技成果與文化藝術的結合即轉化為科普文化產品，轉化為一種知識財富，變成專利、著作權、商標、品牌，并衍生出圖書、電視節目、工藝品、玩具，開發出豐富的科普產品并售往世界各地。每一次國際性科技交流活動，都成為他們的巨大賣場，彰顯了他們的科技能力，傳播了先進的科技與文化，獲得了豐厚的經濟回報。科普事業使科技與文化的共舞，使他們的科技更有張力，文化產業基礎更加堅厚。
2.2中國古生物資源開發現狀
2.2.1可視化程度較差，缺乏說服性和感染力。
由于科學與藝術的融合度也不夠，科學家與藝術家的磨合更是不夠，導致我國幾乎沒有相關科普產品的開發，沒有可視化的絕滅動物數據庫、素材庫和古生物復原成果，無法準確、形象、生動的展示古生物形象。
2.2.2產業化程度差
我國對相關知識產權開發運用價值重視不夠，科學與藝術的融合度也不夠，科學家與藝術家的磨合更是不夠，導致我國幾乎沒有相關科普產品的開發，由此導致我國恐龍復原的原創性科普成果很少，尤其是科普衍生產品開發幾乎沒有。
2.2.3無法實現博物品牌傳播
歷史以來，中國的恐龍復原都是由科學家自己完成或由所在機構的“美工”、或臨時請一些“客串”于藝術和科普之間的畫家或由博物館裝修機構“組織”去完成，因此，導致我國相關科普產品缺乏或品質粗陋，也必然致使在知識傳播和科普活動及產品開發中大量盜用國外成果。
3.三維復原重慶古生物資源意義
3.1形成獨立品牌、知識產權
重慶古生物資源的開發可以引導我國相關行業進行相關資源的開發；可以形成技術示范，帶動相關技術發展；可以逐步改變中國盜用國外相關知識產權的歷史；可以逐步推動中國從“盜用”國外成果轉為向國外輸出知識產權；
3.2形成科普產業，提高經濟效益
重慶古生物資源的開發可望實現巨大的社會效益和經濟效益。可以帶動多種工藝技術加工，形成產業體系，推動科普事業和產業。可以讓“重慶主題”+“重慶制造”+“重慶原創”及其“規模性”、“專業性”建構了的成果的“亮點”。該成果的“多用性”和“可操作性”形成巨大的“賣點”。這兩個特性必然構成強大的市場吸引力，市場競爭力。
3.3形成古生物素材庫
重慶古生物資源的開發可以為科學研究的數字化集成檔案庫；為科普傳播的數字化提供參考圖庫；為相關衍生產品開發提供數字化依據；為相關題材動漫創作提供數字化素材庫。
3.4形成產品研發基地，培養人才
重慶古生物資源的開發還能夠形成一個科普產品研發示范基地，一個動物復原技術人才培養基地，形成技術帶動，進行人才培養。
3.5完善教學，帶動科學建設
重慶古生物資源的開發還可以完成教材建設和教師隊伍建設，完善教學內容，帶動學科建設。
4.古生物資源開發方式
4.1傳統古生物資源開發方式。
傳統古生物資源開發方式是立足于既有資源的開發方式，即通過古生物展覽，博物館售票等方式獲取經濟效益，但在博物面臨運營狀況不佳的今天，緊靠單一的傳統資源開發方式已無法負荷博物體系的運行。
4.2基于當代科技傳媒下的重慶古生物開發方式
當代科技傳媒下的重慶古生物開發方式，是在科學技術背景下的，新的開發方式，是用藝術和科學相結合的開發方式，該方式利用現代科技對古生物進行復原（包括外貌、生態），同時展開古生物雕塑、電影電視劇、玩具周邊、圖書讀物或工藝擺件等科普內容產品的制作，使重慶古生物資源在藝術的包裝下變成專利權、著作權、商標等獨立知識產權。把中國科普產品推向國外，打造屬于中國的國際性科普品牌。
4.2.1古生物雕塑
一方面，雕塑給人以更為直觀的、真實的可視化效果，準確、生動、形象的把重慶古生物形象展示在人們面前。另一方面，雕塑把二維空間的圖片轉換為三維空間的實體，為后期科普相關的衍生產品的開發和發展提供素材，為重慶古生物資源產業化打下基礎。（如例圖）
例圖 永川龍三維立體復原
4.2.2古生物題材電影、電視劇、動畫片。
一方面，重慶古生物題材電影、電視劇、動畫片將古生物故事化，使重慶古生物深入人心，在全國乃至于世界達到良好的宣傳效果。另一方面，古生物題材電影、電視劇、動畫片的票房、收視率把重慶古生物資源轉化為經濟效益。影片中的植入廣告、貼片廣告更可為重慶博物體系帶來可觀收入。
4.2.3古生物題材圖書
一方面，古生物題材圖書將會全面的、系統的向廣大市民普及科普知識，實現巨大的社會效益。另一方面圖書的售賣將會把重慶古生物資源轉換為經濟收入，可望實現客觀的經濟效益。（如例圖）
例圖 合川馬門溪龍效果圖
4.2.4衍生產品開發
影視動漫產品、室內陳設藝術品、旅游紀念品、工藝品擺件、玩具等衍生產品的開發可以帶動多種工藝技術加工，形成產業體系，帶動博物體系產業鏈，推動科普事業和產業，以達到重慶古生物資源的充分開發利用，實現經濟效益。
5.三維復原對重慶古生物資源開發成效評估
5.1提升重慶古生物體系的可視化程度、說服力和感染力。
項目中的古生物復原圖片可成為科學研究機構（動物研究所）存檔研究資料、圖解說明資料。建造可視化的絕滅動物數據庫、素材庫和古生物復原成果，準確的展示古生物形象。古生物復原模型可成為博物館（包括自然博物館、恐龍博物館、古生物博物館）可視化展示、演示、查詢要件和展示模型。形象、生動的展示古生物形象。
5.2創造中國的博物體系品牌。
項目中的古生物復原圖片成為文化傳媒機構的素材要素，轉化為科普讀物、掛圖、圖書（含電子讀物產品），影視動漫產品。古生物復原模型可成為工藝品生產企業原創設計，通過電子雕刻、模具翻制，轉化為大型城市景觀雕塑、室內陳設藝術品、旅游紀念品、工藝品擺件、玩具等多種產品。
5.3使重慶古生物體系產業化。
博物體系相關的科普讀物、掛圖、圖書（含電子讀物產品），影視動漫產品、景觀雕塑、室內陳設藝術品、旅游紀念品、工藝品擺件、玩具等多種產品的生產和售賣，形成博物、娛樂、售賣為一體的博物體系產業鏈，產生經濟效益。
6.結語
重慶古生物資源是自然遺留下來的寶貴財富，其開發意義對于中國乃至世界都十分重大。傳統古生物資源開發方式使古生物資源沒得到合理的充分的利用，沒有帶來客觀的經濟效益。采用三維復原技術可最大限度的實現相關資源的復原，并深度發掘其價值。實現將重慶古生物資源轉換為社會效益、經濟效益，為重慶博物體系帶來全新的發展模式。（作者單位：四川美術學院）
摘 要 本文通過研究，指出在初中生物教學中如何依托農村生物資源進行教學改革創新，提高學生的各種素養，對于學生的全面發展，對于生物教學的發展具有積極的意義。
關鍵詞 初中生物 農村生物資源 開發利用 措施
生物課程主要研究的是研究生物的科學，直觀性很強，在傳統教學中，由于教學資源和實驗設備的不足，教師僅靠一張嘴、一支筆和一面黑板是很難使學生有效理解生物現象，掌握生物知識，把握生物規律的。而新課改提出，在教學中要積極整合多種教學資源，不斷拓展課堂內容，創新課堂教學形式，使學生能夠通過多種途徑學習，使學生能夠在生活中學習，在學習中生活。因此，初中生物教學應該不斷拓展教學內容，不斷開發利用農村生物資源進行教學創新，使學生在直觀感悟的基礎上，掌握有效材料，研究生物現象，總結生物規律，這樣，生物課堂可以實現由封閉到開放的轉變，學生的學習積極性可以得到充分調動，這對學生學習效率的提升，對課堂教學的發展都有著重要意義。
1利用農村生物資源，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。只有學生的學習興趣得到培養，學生才能萌生強大的學習動力，學生才能有效學習生物知識，獲得不斷發展。在傳統的初中生物教學中，教師都是靠一張嘴、一直黑板、一支筆對學生進行課本內容講解的，學生的學習積極性不強，但如果教師可以把學生的視野從課堂引向廣闊的農村生活，引導學生深入農村開展調查活動，學習相關知識，學生的學習積極性就能得到有效提升。比如，在教學《種子的萌發》《植株的生長》等章節內容是，教師可以引導學生深入農村生活，親自觀察農田、菜園、樹林中的各種生物，從一顆種子的萌發，到作物的生長、開發、傳粉等等過程，作深入的調查研究，學生的學習興趣就可以得到有效提升，學生不僅可以掌握相關的知識，更會得到意外的發現。學生對于學習生物課程更會有新的認識，對這種科學會充滿學習探究的熱情。
2利用農村生物資源，培養學生的探究能力
其實 ，對初中生而言，他們探究新知，探究新領域的欲望是很強烈的，教師所要做的事情，就是鼓勵學生的這種探究欲望，并積極為學生創造探究的條件，對學生進行有效引導，使學生能夠在探究欲望的激勵下，不斷發展自己的探究能力。傳統課堂，培養學生的這種能力是相對困難的，而如果教師可以利用農村生物資源，引導學生，進行相關素材的搜集整理活動，學生的探究欲望就能得到極大的提升，在這種形式下，培養學生的探究能力就易如反掌。比如，在教學《藻類、苔蘚和蕨類植物》的一節內容時，通過分析我們知道，這部分內容所涉及的生物都是學生生活中常見的，學生會很容易找到它們。因此，教師可以為學生布置學習任務，采集藻類、苔蘚等標本。這個任務學生會容易可以完成。比如，在藻類標本采集之后，教師引導學生進行標本展示，并指導學生分組觀察、總結這些藻類生物的特點，這樣，學生掌握了很多的素材，就能對相關素材進行特點總結，學生的探究解決問題的能力可以在此過程中得到培養。 另外，在學習蕨類植物時，由于該類植物很多有藥用價值，而我們當地農村又有食用中草藥的習慣，因此，教師可以引導學生到農村進行調查，了解相關內容。同時，教師也可以引導學生以小組的形式，調查本地蕨類植物的種類、生長環境及藥用價值等情況，使學生能夠針對某一類的藻類植物標本做相關的說明，并引導學生通過觀察分析，總結出蕨類植物的形態結構特點等內容。這種學習方式對學生而言是愉快的，他們在快樂地探索中不僅可以掌握課本上的相關知識，學生的探究能力也能得到有效發展，學生可以充分認識到生物學習的價值和意義。
3利用農村生物資源，提高學生實踐能力
在生物教學中，不僅要使學生掌握豐富的生物知識，更應該通過引導學生參與實踐，提高學生的實踐能力。教師要積極為學生進行實踐活動創造條件，引導學生深入農村、農民的生活中去，不斷學習，不斷實踐，培養學生的實踐能力。比如，教師可以組織學生建設一個生物園地，為生物學習提供資源支持，同時也為學生進行生物探究實驗提供基地。在生物園建設中，教師可以鼓勵學生種植各種生物。比如，種植天竺葵或者瓜葉菊為光合實驗提供材料，養一些小魚為學生觀察“鰭在游泳中的作用”提供素材等等。在學生進行實踐的過程中會遇到很多的內容，教師可以鼓勵學生向農民伯伯請教，向農民學習一些種植養殖的知識。在這個過程中，學生不僅可以體驗到農民的偉大，更能學習很多相關知識，這些對學生學習生物，對學生實踐能力的發展都有著積極的意義。
總之，在初中生物教學中，要積極創新教學內容和教學形式，把學生從課堂引向生活，要依托農村豐富的生物資源，為學生學習創造條件，這樣不僅可以成功實現教學改革和創新，對于提高學生的生物學習的積極性、創造性，對學生實踐能力的發展、認識水平的提升都有著積極的意義。
