時(shí)間：2022-08-25 22:37:55
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物科普論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
恐龍被喚醒的畫家
好幾百年來(lái)，人們了解周圍的一些世界都是靠科技科學(xué)知識(shí)。還有依靠一種藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的自我表達(dá)。在科學(xué)和藝術(shù)漸漸交叉的當(dāng)下 。二者不僅碰撞出創(chuàng)意的火花而且在相互融合的產(chǎn)業(yè)到了上不斷前行。“科學(xué)畫家”這一職業(yè)群體正在我國(guó)慢慢形成，他們的作品，為我們認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)了另外一扇窗。
面對(duì)一塊看上去平淡無(wú)奇的古生物化石，你是否能夠聯(lián)想到幾百萬(wàn)年前它們生動(dòng)的形態(tài)，斑斕的外表？日前在北京自然博物館[微博]舉辦的“走進(jìn)鳥(niǎo)的故鄉(xiāng)”遼寧建昌化石展上，每一塊珍貴的化石旁邊，都有一幅骨骼復(fù)原圖和一幅生動(dòng)多彩的形態(tài)復(fù)原圖。
生硬的化石如何“復(fù)原”成為有血有肉的古生物？豐富的形態(tài)復(fù)原圖的背后需要哪些努力？在每張形態(tài)復(fù)原圖的右下角，都有一個(gè)極小字號(hào)的名字——趙闖。這位科學(xué)畫家，為我們打開(kāi)了科學(xué)美術(shù)在古生物領(lǐng)域的大門。
要精確至毫米
“繪制古生物復(fù)原圖的，加上我，全世界也就十幾個(gè)。”目前更多被稱為“恐龍畫家”的趙闖在他位于北京的工作室里，向記者展示了他的恐龍化石復(fù)原“魔法”——手繪板+Photoshop軟件。看似平淡無(wú)奇的繪畫工具，在趙闖手里，兩個(gè)小時(shí)后就變成了可以應(yīng)用于國(guó)際頂尖自然科學(xué)雜志的科學(xué)插畫。
但是這兩個(gè)小時(shí)之前的龐雜準(zhǔn)備工作卻是令人吃驚的。以遼寧建昌化石展中的赫氏近鳥(niǎo)龍復(fù)原圖為例，趙闖首先要根據(jù)已被擠壓扭曲的化石照片，利用自己掌握的化石研究知識(shí)仔細(xì)拆分生物骨骼，進(jìn)行精確到毫米的測(cè)量，并且要隨時(shí)和化石研究專家溝通，盡可能做到骨骼的舒展和還原，最終在標(biāo)有尺寸的“田字格”中繪制出一幅舒展的恐龍骨骼復(fù)原圖。隨后，趙闖的角色更多變成一個(gè)藝術(shù)家：要繪制出色彩豐富、形象生動(dòng)的形態(tài)復(fù)原圖，需要想象恐龍具體的生活場(chǎng)景和姿勢(shì)形態(tài)，但這也不是憑空想象。
“在繪制周圍環(huán)境圖的時(shí)候，更多的要考慮生物進(jìn)化。”趙闖說(shuō)，“以銀杏樹(shù)為例，那時(shí)候的銀杏樹(shù)樹(shù)葉是四瓣的，而不是現(xiàn)在的兩瓣。”這些知識(shí)都需要趙闖在繪畫外的惡補(bǔ)，不僅需要大量閱讀自然科學(xué)相關(guān)論文，還要隨時(shí)請(qǐng)教古生物專家。
如何根據(jù)骨骼復(fù)原圖畫出一只有顏色的恐龍？趙闖說(shuō)，最初由于化石中能夠判斷生物顏色的物質(zhì)已無(wú)跡可尋，所以基本都靠自己的想象、推斷并咨詢專家確定顏色。直到2010年，中科院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所的張福成教授等人，在對(duì)中華龍鳥(niǎo)化石中的黑色素體進(jìn)行研究后，確定其毛發(fā)含有棗紅色和白色，邀請(qǐng)趙闖繪制并發(fā)表，由此誕生了世界上第一張復(fù)原顏色的恐龍形態(tài)復(fù)原圖。
把化石從“象牙塔”請(qǐng)出來(lái)
“我一直保留著對(duì)恐龍的喜愛(ài)和好奇。”趙闖說(shuō)。小學(xué)時(shí)，《十萬(wàn)個(gè)為什么》中對(duì)恐龍的描述讓他對(duì)恐龍這種曾經(jīng)掌控地球1億6千萬(wàn)年的生物產(chǎn)生興趣。練習(xí)畫恐龍十多年后，2005年，中科院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所研究員汪筱林邀請(qǐng)他畫的翔獸登上了美國(guó)《自然》雜志的封面，這也是中國(guó)古生物化石的形態(tài)復(fù)原圖第一次登上《自然》雜志。此后，趙闖的邀約源源不斷，我國(guó)古生物研究領(lǐng)域一旦有最新成果需要配圖，他往往是專家們的第一選擇。
這次遼寧建昌化石展，趙闖親手制作的赫氏近鳥(niǎo)龍模型作為展覽亮點(diǎn)推出。這是化石復(fù)原從平面走向立體的里程碑。未來(lái)，這樣的模型將會(huì)被更多使用在博物館和學(xué)校。
“這是古生物化石在科普領(lǐng)域的革命。”中科院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所黨委書(shū)記董軍社這樣評(píng)價(jià)恐龍化石復(fù)原圖繪制工作。我國(guó)古生物化石研究和保護(hù)一直走在世界前列，但是很多成果卻不為人知，古生物化石科普迫在眉睫。“趙闖和他所在的啄木鳥(niǎo)科學(xué)小組把古生物化石從‘象牙塔’里請(qǐng)到人們身邊了。”國(guó)家古生物化石專家委員會(huì)辦公室副主任王麗霞說(shuō)。如今，她和她的同事經(jīng)常來(lái)到啄木鳥(niǎo)科學(xué)小組的工作室，給予他們幫助和指導(dǎo)。
據(jù)王麗霞透露，遼寧建昌古生物化石展是我國(guó)第一個(gè)將化石和復(fù)原圖結(jié)合而進(jìn)行的展覽，未來(lái)古生物化石展將更多采用這種方式。“我們希望有更多人才能投身這一行業(yè)，幫助我們進(jìn)行古生物化石的科普。”王麗霞說(shuō)。
這個(gè)領(lǐng)域很廣闊
趙闖現(xiàn)在的名氣或許沒(méi)有他所在的啄木鳥(niǎo)科學(xué)小組大。這個(gè)只有5個(gè)人的小組，如今已經(jīng)出版了幾十本科普?qǐng)D書(shū)，其中介紹恐龍的科普書(shū)《它們》知名全國(guó)。這本由趙闖繪制、科普作家楊楊配圖的科普書(shū)是啄木鳥(niǎo)科學(xué)小組“達(dá)爾文計(jì)劃”的出版物之一。同時(shí)推出的“大樹(shù)計(jì)劃”以漫畫進(jìn)行少兒科普，“伽利略計(jì)劃”則圖文并茂側(cè)重宇宙知識(shí)普及。2011年，“達(dá)爾文計(jì)劃——生命美術(shù)工程”榮獲2011年國(guó)家動(dòng)漫精品工程。
王麗霞坦言，古生物化石復(fù)原圖的繪制雖然目前人才匱乏，但是也很容易飽和。因此，在復(fù)原圖繪制之外，科學(xué)畫家還需要有清醒的市場(chǎng)意識(shí)，尋找多元化的創(chuàng)作環(huán)境。
摘要：北京麋鹿生態(tài)實(shí)驗(yàn)中心以激勵(lì)為原則制定了《北京麋鹿生態(tài)實(shí)驗(yàn)中心專業(yè)技術(shù)崗位任職條件》，為構(gòu)建其專業(yè)技術(shù)崗位晉級(jí)體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并通過(guò)《北京麋鹿生態(tài)實(shí)驗(yàn)中心績(jī)效考核暫行辦法》、《北京麋鹿生態(tài)實(shí)驗(yàn)中心績(jī)效考核實(shí)施細(xì)則》定期對(duì)激勵(lì)結(jié)果進(jìn)行效果評(píng)估，在激勵(lì)職工進(jìn)步的同時(shí)逐步完善專業(yè)技術(shù)崗位晉級(jí)體系，推動(dòng)中心在科研、科普等方面的持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞 ：專業(yè)技術(shù)崗位 晉級(jí)體系 激勵(lì)政策
北京麋鹿生態(tài)實(shí)驗(yàn)中心以激勵(lì)為原則于2010年制定了《北京麋鹿生態(tài)實(shí)驗(yàn)中心專業(yè)技術(shù)崗位任職條件》，為構(gòu)建其專業(yè)技術(shù)崗位晉級(jí)體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并通過(guò)《北京麋鹿生態(tài)實(shí)驗(yàn)中心績(jī)效考核暫行辦法》、《北京麋鹿生態(tài)實(shí)驗(yàn)中心績(jī)效考核實(shí)施細(xì)則》定期對(duì)激勵(lì)結(jié)果進(jìn)行效果評(píng)估，在激勵(lì)職工進(jìn)步的同時(shí)逐步完善專業(yè)技術(shù)崗位晉級(jí)體系，推動(dòng)中心在科研、科普等方面的持續(xù)發(fā)展。
一、專業(yè)技術(shù)人員崗位晉級(jí)體系構(gòu)成
1.崗位晉級(jí)體系概況
北京麋鹿生態(tài)實(shí)驗(yàn)中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）專業(yè)技術(shù)崗位晉級(jí)體系由崗位級(jí)別、崗位數(shù)量、任職條件三部分構(gòu)成，對(duì)中心專業(yè)技術(shù)崗位各級(jí)別及晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)提出了要求，根據(jù)各級(jí)具體的任職條件，只要符合其中一項(xiàng)即可晉級(jí)。隨著專業(yè)技術(shù)級(jí)別的增加，分別有了更高的要求，任職年限、論文或著作發(fā)表情況、科研項(xiàng)目或課題參加情況3個(gè)條件屬于初、中、高級(jí)共有的條件；獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)及專利情況列為中、高級(jí)任職條件中；申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)情況則為高級(jí)職稱人員專有的任職條件。
2.各崗位級(jí)別任職條件要素
（1）任職年限
任職年限作為崗位晉級(jí)的基本條件，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員在晉級(jí)前原崗位的任職年限提出了要求，依據(jù)具體崗位級(jí)別情況，任職年限包括2年、3年、5年。
（2）論文、著作發(fā)表情況
論文不僅有定量要求，還對(duì)發(fā)表的期刊級(jí)別也提出了相應(yīng)的規(guī)定，包括國(guó)家級(jí)期刊、省級(jí)期刊、學(xué)術(shù)期刊等；著作則對(duì)是否為主編提出了要求。
（3）科研項(xiàng)目參加情況
隨著崗位級(jí)別的遞增，對(duì)于科研項(xiàng)目的級(jí)別，參加者的排名等方面的要求也在逐步提高。
（4）獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)及專利情況
對(duì)于具有中級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員提出了獎(jiǎng)項(xiàng)及專利的要求，包括自然科學(xué)獎(jiǎng)、技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)，并對(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)的級(jí)別和獲獎(jiǎng)?wù)叩呐琶岢隽讼鄳?yīng)的要求。
（5）申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)情況
對(duì)于高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員，任職條件中新增的內(nèi)容為申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)的額度，累計(jì)金額以三十萬(wàn)為下限。
二、專業(yè)技術(shù)人員崗位晉級(jí)體系的核心激勵(lì)措施
1.滿足員工生存需要的激勵(lì)措施
員工的生存需要是員工追求基本生活穩(wěn)定和保障的需要，是職工最基本的需要。
（1）薪酬激勵(lì)
根據(jù)馬斯洛需求五層次理論，人的需求是分層次的，只有滿足了低層次的需求之后，才能考慮高層次的需求。薪酬則是滿足低層次需求的保障條件，薪酬激勵(lì)不是激勵(lì)員工的唯一手段，但卻是物質(zhì)激勵(lì)的有效手段。崗位晉級(jí)兌現(xiàn)相應(yīng)崗位工資作為一種薪酬激勵(lì)措施，可以激勵(lì)員工努力達(dá)到任職條件，提升崗位工資，提高總體薪酬水平。
（2）公平激勵(lì)
根據(jù)亞當(dāng)斯的公平理論，人都有公平需要，公平感對(duì)員工的激勵(lì)十分重要。如自己明顯比別人優(yōu)秀但是卻得不到與別人同等的贊賞，這時(shí)員工會(huì)感到自己生存的環(huán)境惡劣，從而重新評(píng)估自己的生存條件，并產(chǎn)生一系列的消極應(yīng)對(duì)方式。員工的工作積極性顯著地受到相對(duì)報(bào)酬和絕對(duì)報(bào)酬的影響，無(wú)論任何時(shí)候，只要他們感覺(jué)到不公平，就會(huì)采取行動(dòng)調(diào)整這種狀態(tài)，如曲解自己或他人的付出或所得、采取行動(dòng)改變自己的付出或所得、選擇其他的參照對(duì)象進(jìn)行比較或選擇離職，這些行動(dòng)對(duì)工作質(zhì)量、主動(dòng)離職率、缺勤率都有一定的影響。實(shí)施公平激勵(lì)的關(guān)鍵是盡可能地保證程序公平、機(jī)會(huì)公平，并通過(guò)制度來(lái)保證公平環(huán)境的產(chǎn)生，從而給員工心理上的公平感。
中心專業(yè)技術(shù)人員崗位晉級(jí)從始至終嚴(yán)格按照崗位晉級(jí)制度由中心職稱評(píng)審委員會(huì)評(píng)定，保證程序公平、機(jī)會(huì)公平，充分體現(xiàn)公平、公開(kāi)、公正的原則，為專業(yè)技術(shù)人員提供公平環(huán)境，給專業(yè)技術(shù)人員心理上的公平感。
（3）目標(biāo)激勵(lì)
單位的發(fā)展目標(biāo)對(duì)于員工的生存有著直接的影響。當(dāng)一個(gè)單位缺乏明確的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，員工的生存壓力就會(huì)明顯增加。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，員工了解單位發(fā)展目標(biāo)的需要十分強(qiáng)烈，單位發(fā)展目標(biāo)是單位凝聚人心、激發(fā)士氣的重要因素。
中心“十二五”期間的總體目標(biāo)是把中心建設(shè)成為國(guó)內(nèi)外獨(dú)具特色的生態(tài)博物館；建設(shè)成為世界鹿類及生物多樣性保護(hù)權(quán)威研究機(jī)構(gòu)；建設(shè)成為生態(tài)道德教育及環(huán)保科普示范場(chǎng)所。總體任務(wù)是麋鹿保護(hù)，環(huán)境教育，景區(qū)建設(shè)。中心科學(xué)制定了發(fā)展戰(zhàn)略及各階段的目標(biāo)，并將中心的目標(biāo)與員工個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，使員工切實(shí)感受到中心的發(fā)展前景以及自己的發(fā)展道路，為他們提供了發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)他們更好的工作。
2.滿足員工相互關(guān)系需要的激勵(lì)措施
相互關(guān)系需要主要是通過(guò)人與人之間的相互交流溝通以滿足自身對(duì)交往、尊重等方面的需要。
（1）溝通激勵(lì)
溝通是一種有效的非物質(zhì)激勵(lì)方式，溝通可以使成員間相互理解，密切人際關(guān)系，創(chuàng)造良好工作環(huán)境。因而，組織要注意營(yíng)造充分溝通、信息知識(shí)共享的文化環(huán)境，讓員工與組織能夠有效溝通，把各種可能產(chǎn)生的心理障礙在溝通中妥善解決，通過(guò)溝通有效消除員工與員工之間的沖突，從而促進(jìn)組織形成和諧的關(guān)系。
任職條件中對(duì)專業(yè)技術(shù)人員在項(xiàng)目、課題、論文等方面均提出了要求，科研項(xiàng)目、科研課題的完成需要團(tuán)隊(duì)合作，僅一人之力是無(wú)法勝任的。團(tuán)隊(duì)合作的成功與成員內(nèi)部的有效溝通是密切相關(guān)的，崗位晉級(jí)體系的建設(shè)為專業(yè)技術(shù)人員提供了進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)與環(huán)境，達(dá)到了溝通激勵(lì)的目的，使中心形成和諧的工作氛圍，為中心的發(fā)展奠定環(huán)境基礎(chǔ)。
（2）尊重激勵(lì)
心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有尊重的需要，這包括自尊的需要和受人尊重的需要兩方面。惠普公司創(chuàng)始人比爾?林利特說(shuō)：“惠普之道就是那種關(guān)懷和尊重每一個(gè)人和承認(rèn)他們個(gè)人成就的傳統(tǒng)。”因此，個(gè)人的尊重和價(jià)值是惠普之道的一個(gè)極其重要的因素。”經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)重視和尊重員工是提高科技人員創(chuàng)新能力的主要?jiǎng)恿χ弧?/p>
中心對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行激勵(lì)的過(guò)程中，始終樹(shù)立以人為本的管理思想，尊重員工的人格、思想、感情、行為等，使員工的尊重需要得到滿足，在工作中有更多的自豪感、自信心和責(zé)任心，從而極大地激發(fā)其工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為其更好地從事專業(yè)技術(shù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。
（3）認(rèn)可激勵(lì)
美國(guó)學(xué)者范佛斯特認(rèn)為，受人重視、得到賞識(shí)、引起注意的愿望是一個(gè)人最強(qiáng)大、最原始的動(dòng)力之一。單位應(yīng)把榮譽(yù)視為一種壓力誘因，促使職工產(chǎn)生更大、更穩(wěn)定的榮譽(yù)感，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)部壓力，主動(dòng)提出高目標(biāo)，出現(xiàn)向上行為。
中心崗位晉級(jí)任職條件中，從專業(yè)技術(shù)八級(jí)開(kāi)始，條件中就對(duì)員工所取得的獎(jiǎng)項(xiàng)或發(fā)明提出了要求，如專業(yè)技術(shù)八級(jí)中要求取得中級(jí)職稱后獲發(fā)明獎(jiǎng)。
認(rèn)可激勵(lì)是一種非常有效的非物質(zhì)激勵(lì)方式。單位管理者應(yīng)該對(duì)員工的工作成績(jī)及時(shí)給予肯定和贊美，如口頭表?yè)P(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?nèi)部刊物表?yè)P(yáng)等，激勵(lì)他們更好地完成工作。
3.滿足員工發(fā)展需要的激勵(lì)措施
發(fā)展需要主要是一種希望自己能夠在事業(yè)上得到發(fā)展的愿望。
（1）晉升激勵(lì)
晉升是指員工在職位或者職稱等方面的升級(jí)，在一定程度上也是滿足員工事業(yè)發(fā)展的途徑。晉升往往意味著對(duì)一個(gè)人成績(jī)的充分肯定，并由此帶來(lái)權(quán)利需要和自尊需要等方面的滿足，因而晉升激勵(lì)對(duì)員工而言意義十分重大。
職務(wù)晉升是員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的重要途徑，員工獲得了晉升機(jī)會(huì)，會(huì)認(rèn)為這是單位對(duì)其工作能力與工作業(yè)績(jī)的肯定與賞識(shí)，是自身價(jià)值的提升，是個(gè)人職業(yè)生涯成功的標(biāo)志，從而積極性得以充分調(diào)動(dòng)。中心建立的崗位定級(jí)晉級(jí)體系，讓每個(gè)員工到一定任職年限、具備相應(yīng)資歷時(shí)都有晉級(jí)的機(jī)會(huì)，從而以此為動(dòng)機(jī)促使他們更加積極努力地工作。十年來(lái)，共有10名專業(yè)技術(shù)人員晉升中級(jí)職稱，3名晉升高級(jí)職稱。
（2）培訓(xùn)激勵(lì)
培訓(xùn)激勵(lì)是指給員工提供培訓(xùn)及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的激勵(lì)方法。培訓(xùn)是員工高層次需要的重要內(nèi)容，能夠滿足員工不斷提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的需求，激發(fā)員工的成就需要，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并全面提升自身素質(zhì)。
中心通過(guò)“言傳身教、樹(shù)立榜樣、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、多種激勵(lì)、適才使用”等方式促進(jìn)人才培養(yǎng)，積極為人才提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)及條件，每年分層次有步驟地選送100余人次參加培訓(xùn)，并邀請(qǐng)英國(guó)、日本、美國(guó)等外國(guó)專家開(kāi)展關(guān)于鹿類動(dòng)物保護(hù)、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面的講座；共有2人入選院海外人才計(jì)劃、5人入選院青年骨干計(jì)劃、17人入選院萌芽計(jì)劃。以“系統(tǒng)性、針對(duì)性、計(jì)劃性、過(guò)程性”為準(zhǔn)則，在《人才培養(yǎng)制度》基礎(chǔ)上，新增了《培訓(xùn)管理辦法》，將外部培訓(xùn)與內(nèi)部培訓(xùn)相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位、工勤技能崗位及新員工的不同需求制定了個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容；以“春華計(jì)劃”、“秋實(shí)計(jì)劃”為主體，制定了《人才培養(yǎng)專項(xiàng)基金管理辦法》，用于資助入選院萌芽計(jì)劃及中心自立的研究課題，全面調(diào)動(dòng)員工工作的積極性。
三、專業(yè)技術(shù)人員崗位晉級(jí)與激勵(lì)的工作成果
1.優(yōu)化科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)單位與個(gè)人能力的共同提升
中心現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員32人，學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人（高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員）5人，科技骨干人才（中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員）13人；本科及以上學(xué)歷32人，其中碩士研究生11人，博士研究生3人。
（1）科技創(chuàng)新邁上新臺(tái)階
中心經(jīng)過(guò)三十年的努力，重建了中國(guó)麋鹿苑囿種群，麋鹿數(shù)量穩(wěn)定增長(zhǎng)，是世界公認(rèn)的動(dòng)物重引進(jìn)項(xiàng)目成功的15個(gè)之一。近十年間，中心繼續(xù)深入開(kāi)展麋鹿保護(hù)工作，累計(jì)繁育麋鹿1000余頭，向全國(guó)輸送麋鹿400余頭，先后在遼陽(yáng)千山、鄱陽(yáng)湖濕地、北京茸鹿繁育研究中心等地新建3個(gè)遷地種群，累計(jì)在全國(guó)建立遷地種群33處，目前已經(jīng)在湖北石首成功恢復(fù)了可自我維持的野生種群。在國(guó)內(nèi)首次通過(guò)人工受精成功孕育麋鹿，為我國(guó)的麋鹿保護(hù)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。積極申報(bào)并獲得科研資助項(xiàng)目46項(xiàng)，并在國(guó)家自然科學(xué)基金和北京市自然科學(xué)基金項(xiàng)目上實(shí)現(xiàn)了“零”的突破。共出版專著19部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文112篇，其中sci收錄3篇；取得國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授權(quán)外觀設(shè)計(jì)專利12項(xiàng)。“麋鹿人工授精技術(shù)”獲北京市科學(xué)技術(shù)研究院優(yōu)秀科技成果獎(jiǎng)、“麋鹿苑品牌形象塑造平臺(tái)建設(shè)”獲北京市科學(xué)技術(shù)研究院團(tuán)委“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)”類三等獎(jiǎng)。積極開(kāi)展中國(guó)麋鹿保護(hù)遷地種群尋訪萬(wàn)里行活動(dòng)，深入調(diào)查浙江慈溪濕地、臨安麋鹿基地、灤河上游自然保護(hù)區(qū)等地的麋鹿種群繁育情況、健康情況、麋鹿生存環(huán)境等內(nèi)容。
不斷加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)外麋鹿保護(hù)、生物多樣性保護(hù)等行業(yè)的交流，與英國(guó)烏邦寺簽訂《合作備忘錄》，重點(diǎn)開(kāi)展野生動(dòng)物疾病預(yù)防與控制等方面的合作；與中科院動(dòng)物所、中科院植物所、環(huán)科院共同合作開(kāi)展《北京城市生物多樣性評(píng)估與保護(hù)對(duì)策研究》等方面的合作；與中科院動(dòng)物所、北京動(dòng)物園、清華大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、南京師范大學(xué)、江西鄱陽(yáng)湖濕地公園、北京列平茸鹿研究中心在麋鹿行為與遺傳學(xué)、麋鹿腸道菌群、麋鹿回歸自然等方面開(kāi)展科研合作；與臺(tái)灣特有生物研究保育中心、臺(tái)灣自然生態(tài)保育協(xié)會(huì)、臺(tái)灣大學(xué)生物多樣性研究中心開(kāi)展學(xué)術(shù)研究與科普教育合作。
（2）科普傳播取得新成績(jī)
科普人員充分發(fā)揮“愛(ài)國(guó)主義教育基地”、“科技教育基地”和“科普教育基地”作用，積極建設(shè)國(guó)內(nèi)外獨(dú)具特色的生態(tài)博物館，充分發(fā)揮苑內(nèi)自然生態(tài)優(yōu)勢(shì)，不斷研發(fā)交互式科普設(shè)施，創(chuàng)新科學(xué)普及教育的載體，打造科普特色品牌，加強(qiáng)了參觀者的生物多樣性保護(hù)意識(shí)，提高了公眾生態(tài)道德素養(yǎng)，為麋鹿保護(hù)以及生態(tài)文明社會(huì)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。出版并發(fā)行了《麋鹿與麋鹿苑》、《中國(guó)博物館探索游——麋鹿苑》、《天人和諧——生態(tài)文明與綠色行動(dòng)》、《讀古詩(shī)看生命》、《保護(hù)環(huán)境101件小事》等10余部專著；撰寫科普文章600余篇；創(chuàng)作《麋鹿苑的夏天》、《護(hù)生詩(shī)畫的故事》等4部科普劇，并在科技周主場(chǎng)活動(dòng)、科學(xué)嘉年華活動(dòng)上進(jìn)行演出，贏得了在場(chǎng)觀眾的一致好評(píng)，其中《麋鹿苑的夏天》更獲得首屆全國(guó)原創(chuàng)微型科普劇劇本創(chuàng)作大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；每年平均接待參觀者40萬(wàn)人次，已成功舉辦科普講座600余場(chǎng)，成為本市首批八家“環(huán)境教育基地”之一，并先后獲得市優(yōu)秀科普教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地先進(jìn)單位、全國(guó)科普日活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等20余項(xiàng)科普獎(jiǎng)項(xiàng)。
精心設(shè)計(jì)并推出《北京的生物多樣性》、《麋鹿還家巡展》等3項(xiàng)展覽，與國(guó)家動(dòng)物博物館合作舉辦了《人類親緣——靈長(zhǎng)類多樣性與人類起源》臨時(shí)展覽，順利完成“世界鹿類展深化設(shè)計(jì)及布展”項(xiàng)目。與北京天文館、北京自然博物館共同成立“北京市科學(xué)技術(shù)研究院科普文化與新媒體技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，為打造中心科普宣傳品牌奠定基礎(chǔ)。
成為中國(guó)科普研究所、北京林業(yè)大學(xué)、國(guó)家林業(yè)局干部管理學(xué)院等單位的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地。多次送科普下基層進(jìn)農(nóng)村，與大興區(qū)天宮院街道和平谷區(qū)金海湖鎮(zhèn)黃草洼村進(jìn)行對(duì)接，組織社區(qū)居民開(kāi)展50余次科普活動(dòng)；與北京健康城市建設(shè)促進(jìn)會(huì)共同舉辦了《健康城市我創(chuàng)造，美麗北京共分享》進(jìn)社區(qū)系列活動(dòng)；連續(xù)4年為大興區(qū)瀛海一小和豐臺(tái)區(qū)東羅園小學(xué)精心編排了《玩轉(zhuǎn)大自然》等形式多樣、內(nèi)容豐富的科普環(huán)保游戲，被評(píng)為大興區(qū)精品德育課程；積極參加愛(ài)鳥(niǎo)周、科技和平周等科普活動(dòng)。
中心近年來(lái)科研、科普能力的提升是中心專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人能力提升的綜合體現(xiàn)，工作成果是專業(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)合作的最好印證。
2.激勵(lì)與績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)員工職業(yè)生涯發(fā)展
中心專業(yè)技術(shù)崗位晉級(jí)體系的建立以激勵(lì)員工為基本原則，從物質(zhì)、非物質(zhì)兩方面對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)，并取得成效。通過(guò)薪酬激勵(lì)、公平激勵(lì)、中心發(fā)展目標(biāo)激勵(lì)滿足了員工的生存需要；溝通激勵(lì)、尊重激勵(lì)、認(rèn)可激勵(lì)滿足了員工的相互關(guān)系需要；晉升激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)則充分滿足了員工職業(yè)發(fā)展的需要。
以“客觀公正、民主公開(kāi)”為原則，以聘用合同和崗位職責(zé)為依據(jù)，進(jìn)一步完善崗位目標(biāo)責(zé)任，達(dá)到以崗定責(zé)，以責(zé)評(píng)效，以效定薪，崗變薪變，逐步完善了《績(jī)效考核暫行辦法》，使考核工作由“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安扇∽晕以u(píng)議、群眾評(píng)議與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議相結(jié)合，考核工作與考核實(shí)績(jī)相統(tǒng)一的方法”；從“中層干部、普通職工的兩類考核”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴怀龉芾韻徫弧I(yè)技術(shù)崗位、工勤技能崗位的分類考核”；從“工作業(yè)績(jī)、工作能力、工作態(tài)度的單項(xiàng)考核”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗隆⒛堋⑶凇⒖?jī)、廉的綜合考核”。通過(guò)績(jī)效考核結(jié)果，進(jìn)一步完善激勵(lì)體系、調(diào)整激勵(lì)措施，力求將激勵(lì)效果達(dá)到最大化。
參考文獻(xiàn)
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1 網(wǎng)絡(luò)下生物課外活動(dòng)的內(nèi)容
1.1 宣傳生物科普知識(shí) 以往,我們用來(lái)進(jìn)行生物科普知識(shí)宣傳的黑板報(bào)和宣傳欄所承載的信息量非常有限,同時(shí),它們也只能是利用簡(jiǎn)單的圖片、文字來(lái)達(dá)到宣傳目的,其效果也不夠顯著。但利用校園電視網(wǎng)和校園局域網(wǎng)來(lái)進(jìn)行宣傳,則將使內(nèi)容更充實(shí)、形式更多樣。這樣,更有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情操。
例如:4月至5月的“愛(ài)鳥(niǎo)周”,我們大力進(jìn)行了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的宣傳活動(dòng)。在宣傳欄進(jìn)行了“愛(ài)鳥(niǎo)周”的介紹之后,我們充分利用每天學(xué)校電視臺(tái)演播時(shí)間,播放了像《朱 》、《白鷴》、《丹頂鶴》等有關(guān)珍貴鳥(niǎo)類的紀(jì)錄片。同時(shí),還在局域網(wǎng)上了配以精彩動(dòng)畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網(wǎng)頁(yè)《鳥(niǎo)類——我們De朋友》,從鳥(niǎo)類與人類的關(guān)系(鳥(niǎo)類對(duì)森林、農(nóng)業(yè)蟲(chóng)害的防治、鳥(niǎo)類對(duì)鼠類的捕食作用、鳥(niǎo)類對(duì)科學(xué)研究的貢獻(xiàn))、威脅鳥(niǎo)類生存的主要因素、鳥(niǎo)類的保護(hù)等幾方面進(jìn)行了全面的介紹。每個(gè)學(xué)生在課外隨時(shí)都可以通過(guò)電子閱覽室或教室的終端進(jìn)行瀏覽。對(duì)這一切,他們無(wú)不表現(xiàn)出濃厚的興趣。這樣的方式,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人類并不是天然地具有剝奪動(dòng)物生命的權(quán)利,而要學(xué)會(huì)與動(dòng)物和平共存”,培養(yǎng)了他們的生態(tài)道德。
1.2開(kāi)展電子問(wèn)卷調(diào)查 利用校園局域網(wǎng)開(kāi)展電子問(wèn)卷調(diào)查,在調(diào)查的廣泛性和統(tǒng)計(jì)的及時(shí)性上,取得的效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查。
例如:在校園電視網(wǎng)上播出了關(guān)于“克隆”的系列紀(jì)錄片、科幻片之后,我們做了一個(gè)網(wǎng)上調(diào)查:沒(méi)有被調(diào)查過(guò)的同學(xué)在登錄后都會(huì)被要求填寫一份關(guān)于“克隆”的調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊進(jìn)行選擇,提交后計(jì)算機(jī)就會(huì)立即對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,教師可以迅速、全面地獲得充實(shí)而詳盡的第一手資料。
1.3 組織專題知識(shí)討論 網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間、地域和交流方式上具有開(kāi)放性。在網(wǎng)上進(jìn)行專題知識(shí)的討論,能更好地?cái)U(kuò)大參與面和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和鑒別能力。
我們?cè)谕瓿闪岁P(guān)于“克隆”系列片的播出和關(guān)于“克隆”的生物調(diào)查后,在校園BBS上設(shè)立了一個(gè)專門討論組,討論的主題是《“克隆人”將帶來(lái)?》。很多同學(xué)在網(wǎng)上自由地發(fā)表了言論,有的持肯定意見(jiàn),有的持謹(jǐn)慎態(tài)度,有的對(duì)其他同學(xué)的看法表示贊賞,有的又提出質(zhì)疑……參與積極,爭(zhēng)論熱烈。在討論進(jìn)行了一段時(shí)間后,我們又組織了大型的專題講座《克隆與社會(huì)》。這樣,不但激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望,而且使他們對(duì)有關(guān)遺傳和變異的課堂知識(shí)有了更深刻、更全面的理解。
1.4 展示學(xué)生科技成果 組織生物科技活動(dòng),可以加強(qiáng)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng),促進(jìn)課堂教學(xué),提高生物教學(xué)質(zhì)量。而科技成果的展示,將使學(xué)生獲得一種榮譽(yù)感,從而得到極大的鼓勵(lì),也將吸引更多的同學(xué)參與到生物科技活動(dòng)中來(lái)。在網(wǎng)上展示學(xué)生的科技成果,不但能很好地解決展示場(chǎng)地、作品保管等問(wèn)題,而且有利于更多的同學(xué)來(lái)參觀和研討。
例如:我們組織進(jìn)行了“押花貼畫”比賽之后,將各個(gè)班的優(yōu)秀作品的相片和制作說(shuō)明,在網(wǎng)上。這樣,既保證了優(yōu)秀作品不受損壞,又增強(qiáng)了展示效果,還吸引了更多的同學(xué)來(lái)參觀。又如:我們?cè)诮M織了名為《生態(tài)校園之我見(jiàn)》的小論文比賽之后,開(kāi)設(shè)了一個(gè)名為《生態(tài)校園》的網(wǎng)站,發(fā)表了許多優(yōu)秀小論文,并歡迎繼續(xù)投稿到我們?cè)O(shè)立的校園信箱和E-mail上,更多的學(xué)生甚至外校學(xué)生也投來(lái)了稿件。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生思辯能力,又使學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境的課堂知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),還擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響。
1.5 設(shè)立青春心理信箱 身高、體重的迅速增長(zhǎng),第二性征的出現(xiàn),給正處在青春期的中學(xué)生帶來(lái)了煩惱和困惑;對(duì)他們心理問(wèn)題的解答,也是生物教師工作的一部分。為了讓更多的學(xué)生能得到老師的幫助,我們?cè)谛@網(wǎng)上設(shè)立了“青春心理信箱”。凡是需要幫助的同學(xué)都可以把自己的要求寫到信箱,專門的心理輔導(dǎo)老師用密碼打開(kāi)信箱,了解學(xué)生需要后,根據(jù)不同要求,采取合適方式進(jìn)行心理指導(dǎo),或面談,或回信……讓所有的學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。
2 網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展生物課外活動(dòng)的注意點(diǎn)
1．1“走”，走出校園，擴(kuò)大視野
走進(jìn)科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，參與各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，參與克隆分析植物體DN段，檢測(cè)土壤鉛、鉻、鎘、汞和砷等重金屬含量，分析葉片葉綠素、胡蘿卜素、花青素、蘋果酸、草酸和檸檬酸等色素分子或有機(jī)酸物質(zhì)含量，檢測(cè)菜籃子、果籃子農(nóng)藥殘留和亞硝酸鈉含量等實(shí)驗(yàn)。6位學(xué)生開(kāi)展了季節(jié)和產(chǎn)地對(duì)蔬菜和水果中亞硝酸鈉含量影響的調(diào)查研究，提出反季節(jié)或長(zhǎng)期儲(chǔ)存的蔬菜和水果亞硝酸鈉會(huì)增高的觀點(diǎn)。學(xué)生走進(jìn)旅游景區(qū)，研究旅游活動(dòng)對(duì)景區(qū)植物影響:在蒙山旅游景區(qū)，發(fā)現(xiàn)蒙山旅游區(qū)植被演替滯后于自然區(qū)，旅游干擾對(duì)5m內(nèi)植被影響顯著，建議及時(shí)清除外來(lái)入侵植物，降低旅游活動(dòng)干擾強(qiáng)度，嚴(yán)格保育自然林;走進(jìn)河流湖泊，檢測(cè)分析水體各種營(yíng)養(yǎng)鹽含量，觀測(cè)水藻種類、密度和初級(jí)生產(chǎn)力;研究沂沭泗流域水環(huán)境生態(tài)健康，發(fā)現(xiàn)跋山水庫(kù)作為臨沂城區(qū)供水水源地仍存在較大規(guī)模的網(wǎng)箱養(yǎng)殖，水質(zhì)時(shí)而會(huì)超過(guò)國(guó)家水標(biāo)準(zhǔn)限值，存在水質(zhì)安全隱患;走進(jìn)丘陵山岳，調(diào)查分析森林植被喬灌草3層各種植物多樣性差異;26位學(xué)生先后展開(kāi)了泰山、蒙山、昆崳山、沂山、大青山和孔林6種丘陵山岳植物多樣性課題研究，發(fā)現(xiàn)麻櫟林比刺槐林和黑松林更為適應(yīng)當(dāng)?shù)厣常ㄗh可以直接改造喬木層，適當(dāng)增減伴生喬木樹(shù)種以使群落得到改善，利用自然力實(shí)現(xiàn)林下植被合理配置。
1．2“看”，親眼所見(jiàn)，親身感受
學(xué)生看校園環(huán)保實(shí)例，倡導(dǎo)低碳校園;看校園美化綠化，提出立體綠化;且看且行，5位學(xué)生開(kāi)展了創(chuàng)建生態(tài)現(xiàn)代化校園調(diào)查與探索實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)生看河流河道溝渠，看水庫(kù)、水塘和水井，看農(nóng)村水利管網(wǎng)設(shè)施，開(kāi)展了山東農(nóng)村水利調(diào)查與探索實(shí)踐活動(dòng);看鳥(niǎo)窩，看鳥(niǎo)類筑巢與防護(hù)林寬度、防護(hù)林高度、防護(hù)林植物種類、防護(hù)林周邊環(huán)境等因素的關(guān)系，8位學(xué)生開(kāi)展了高速公路防護(hù)林內(nèi)喜鵲和灰喜鵲營(yíng)巢特征調(diào)查與探索實(shí)踐活動(dòng);看釣魚(yú)，看釣魚(yú)位置，看釣魚(yú)時(shí)間，看釣魚(yú)頻次，看釣魚(yú)種類，看釣魚(yú)獲量和看魚(yú)竿魚(yú)餌，5位學(xué)生開(kāi)展了沂河休閑垂釣調(diào)查與探索實(shí)踐活動(dòng)。
1．3“讀”，讀科學(xué)新聞，讀科普書(shū)籍，讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)
課程要求學(xué)生需要讀科學(xué)新聞，讀科普書(shū)籍，讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。例如，讀《科技日?qǐng)?bào)》和《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，了解最新生物學(xué)科學(xué)進(jìn)展，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)生物學(xué)學(xué)術(shù)前沿;讀《全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)作品集》的生物學(xué)項(xiàng)目部分和《中國(guó)科技教育》，這樣能夠科學(xué)地選題，觸類旁通。讀生物學(xué)、環(huán)境、化學(xué)和地理等自然科學(xué)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)論文寫作，提高學(xué)生自己的科學(xué)研究的理論深度和思維廣度。
1．4“講”，講自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，講自己的所悟所感
學(xué)生講自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，講自己的所悟。例如，講“岱崮地貌植被”，講“塔山植被恢復(fù)”，講“沂河藍(lán)藻水華”。3位學(xué)生曾經(jīng)召開(kāi)過(guò)“岱崮地貌植被”研究成果新聞會(huì):講崮形山體比普通山體封閉和孤立，容易演化形成或保留珍稀植物物種，建議采用“大崮單圍，小崮并圍”的方式，保護(hù)區(qū)域植被;建設(shè)岱崮地貌主題公園，進(jìn)行地質(zhì)地貌研究或科普活動(dòng);發(fā)展風(fēng)景旅游、探險(xiǎn)旅游和農(nóng)業(yè)旅游，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2位學(xué)生受邀參加臨沂市水環(huán)境政府決策調(diào)研座談，講抑制沂河微囊藻屬藍(lán)藻水華爆發(fā)的生物措施，為臨沂市沂河流域水環(huán)境監(jiān)測(cè)預(yù)警治理等問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。3位學(xué)生研究“塔山植被恢復(fù)”課題以后，講塔山植被恢復(fù)為黑松林—赤松林—栓皮櫟林，而非《中國(guó)植被圖》上標(biāo)注的油松林—黑松林，提出沂蒙山區(qū)荒山綠化應(yīng)以鄉(xiāng)土植物為首選，建議不再引種日本落葉松林、火炬松林、柳杉林和杉木林。此外，并參加國(guó)際會(huì)議，講“運(yùn)河改道對(duì)南四湖水體影響”，講“50年來(lái)塔山植被與物種多樣性變化”，講“石梁河水庫(kù)藻類多樣性季節(jié)動(dòng)態(tài)與水質(zhì)評(píng)價(jià)”:3位學(xué)生受邀參加第13屆世界湖泊大會(huì)，講運(yùn)河改道提高了氮磷和水溫，降低了酸堿度和葉綠素，而這主要通過(guò)廢水廢氣排放和改變水體折光系數(shù)導(dǎo)致;1位學(xué)生受邀參加聯(lián)合國(guó)教科文組織的國(guó)際環(huán)境論壇，講50年來(lái)塔山植被栓皮櫟林和麻櫟林森林增多，黃背草和白羊草草地減少;1位學(xué)生受邀參加第11屆國(guó)際河流湖泊大會(huì)和SCOPE國(guó)際環(huán)境論壇，講無(wú)序采沙、網(wǎng)箱養(yǎng)殖和河湖阻隔是導(dǎo)致石梁河水庫(kù)藻類多樣性指標(biāo)偏低的主因。
1．5“做”，做科技小發(fā)明，爭(zhēng)做“明天發(fā)明家”學(xué)生
做科技小發(fā)明，爭(zhēng)做“明天發(fā)明家”。例如，做學(xué)校景觀水池水質(zhì)健康維持系統(tǒng)，依據(jù)生態(tài)學(xué)原理，鋪設(shè)底質(zhì)淤泥、沙子和礫石，栽植睡蓮、蓮藕和浮萍，放養(yǎng)鰱魚(yú)、鳙魚(yú)和鯽魚(yú)，投放水螺、河蚌和泥鰍，成功保證了水池水質(zhì)永續(xù)健康維持，該系統(tǒng)目前已被學(xué)校采納實(shí)施和推廣，效果良好;做重金屬污染土壤植被快速修復(fù)實(shí)驗(yàn):1位學(xué)生挑選各種抗性植物做重金屬毒性測(cè)試，設(shè)置一系列重金屬濃度梯度，篩選高抗毒性植物種類和植株，嘗試分析一些小分子有機(jī)物，以期獲得高抗性物質(zhì)、機(jī)理或機(jī)制;做荒山造林樹(shù)種種間關(guān)系實(shí)驗(yàn)，挑選本地常用的荒山造林樹(shù)種，野外采集各種樹(shù)葉制成水溶液，設(shè)置各種正反交試驗(yàn)和交叉實(shí)驗(yàn)，測(cè)試植株根莖葉生長(zhǎng)情況和部分生理指標(biāo)，獲得了最佳的荒山綠化造林組合建議。
2課程實(shí)施后的效果
2．1科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)明顯提高
在整個(gè)教學(xué)研究過(guò)程中，65位學(xué)生獲山東省青少年科技創(chuàng)新大賽一二等獎(jiǎng);3位學(xué)生獲第二屆未來(lái)杯全國(guó)中學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽三等獎(jiǎng);6位學(xué)生獲第十屆和第十一屆全國(guó)中學(xué)生水科技發(fā)明比賽三等獎(jiǎng);19位學(xué)生以突出的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)獲得21所高校的自主招生錄取資格;3位學(xué)生以卓越的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)獲得了清華、北大的自主招生考試資格。
2．2自然科學(xué)研究的成果豐碩
學(xué)生的科學(xué)考察，扎實(shí)工作，研究成果豐碩，先后承擔(dān)了科普活動(dòng)項(xiàng)目1項(xiàng)、山東省科協(xié)學(xué)術(shù)活動(dòng)重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、臨沂市科協(xié)學(xué)術(shù)活動(dòng)重點(diǎn)項(xiàng)目4項(xiàng)和臨沂市政府決策咨詢項(xiàng)目2項(xiàng)。有11位學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，榮獲臨沂市優(yōu)秀自然科學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，臨沂市政府決策咨詢項(xiàng)目?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)。
2．3科普宣傳和區(qū)域輻射成效
醫(yī)學(xué)期刊匯集著醫(yī)學(xué)工作者的醫(yī)藥經(jīng)驗(yàn)和工作成果，反映了醫(yī)藥學(xué)的進(jìn)展及水平，是醫(yī)藥學(xué)研究的重要的情報(bào)來(lái)源。廣大醫(yī)務(wù)工作者可借以掌握該學(xué)科的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，利用他人的研究成果開(kāi)展新的研究。它在傳播和交流學(xué)術(shù)思想，溝通情報(bào)信息方面，起著紐帶和橋梁作用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全世界出版的科技期刊約12萬(wàn)種,年發(fā)行近30億冊(cè),其中25%為生物、醫(yī)學(xué)期刊約3萬(wàn)種，發(fā)行量在7億冊(cè)左右。與圖書(shū)相比期刊的特點(diǎn)為出版周期短、專業(yè)性強(qiáng)、選題機(jī)動(dòng)靈活、作者眾多，具檢索性能。
醫(yī)學(xué)期刊在300多年的發(fā)展歷程中，品種由少到多，內(nèi)容由最初的綜合性發(fā)展為專科甚至于專題。今天已形成一個(gè)完整的體系。從發(fā)展速度看，自1679年第一種醫(yī)學(xué)期刊出現(xiàn)到1862年近200年間,世界生物醫(yī)學(xué)期刊僅僅20種，到1962年約為6000種，現(xiàn)已達(dá)35000種,近30年中增長(zhǎng)6倍，平均每5年增長(zhǎng)一倍，是整個(gè)科技期刊中所占比重最大，增長(zhǎng)速度最快的一類。今天，每個(gè)醫(yī)學(xué)專科均有自己的專業(yè)期刊，甚至某一器官、某一種重要疾病以及治療心臟病的起搏裝置和治療腎臟病的透析療法，都有專門的期刊。
中國(guó)公開(kāi)發(fā)行的醫(yī)學(xué)期刊，1981年為173種,1982年為200種,1983年為224種，1984年為246種,1988年為497種，截至1990年底,已達(dá)516種（其中檢索性期刊64種）。從載體形態(tài)看，過(guò)去只有單一的印刷出版型，又出現(xiàn)了縮微型、視聽(tīng)型和機(jī)讀型。當(dāng)然印刷出版型仍為今天主要的載體形態(tài)。
二、醫(yī)學(xué)期刊有哪些類型
1從出版周期上可分為周刊、旬刊、半月刊、月刊、雙月刊、季刊、年刊等；從使用文字上可分為中文期刊、英文期刊、法文期刊等，從出版或編輯機(jī)構(gòu)上可分為學(xué)術(shù)團(tuán)體出版的期刊、政府機(jī)構(gòu)出版的期刊、出版社或廠商出版的期刊；從載體形態(tài)以及文獻(xiàn)加工程度上分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)等。
2按內(nèi)容又可分為：
2.1學(xué)術(shù)、技術(shù)性期刊，主要刊載科研、醫(yī)療、教學(xué)等方面的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、臨床報(bào)告等原始文獻(xiàn)。信息量大,情報(bào)價(jià)值高,是醫(yī)學(xué)期刊的核心部分，如學(xué)報(bào)、紀(jì)年、會(huì)刊或會(huì)議錄、匯刊、綜述、進(jìn)展、年鑒等。
2.2快報(bào)性期刊，專門刊載有關(guān)最新科研成果的論文，預(yù)報(bào)將要發(fā)表的論文摘要。內(nèi)容簡(jiǎn)潔，報(bào)道速度快。如各種快報(bào)、快訊等。西文快報(bào)性刊物常常帶有通訊、短訊、通報(bào)等字樣。
2.3消息性期刊，一般刊載與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或廠商企業(yè)有關(guān)的新聞消息，作為與社會(huì)（或機(jī)構(gòu)的成員）之間保持聯(lián)系的紐帶，刊名中常帶有新聞或快訊等字樣。
2.4資料性期刊，主要刊載實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料和技術(shù)規(guī)范等方面的內(nèi)容，專門向用戶報(bào)道各種數(shù)據(jù)和事實(shí)性情報(bào)，刊名中常帶有數(shù)據(jù)、記事錄等字樣。
2.5檢索性期刊,供查找文獻(xiàn)用,常帶有文摘索引等字樣。
【關(guān)鍵詞】生物工程專業(yè) 英語(yǔ)課程改革 互動(dòng)式教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0063-03
生物工程專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程，是一門以專業(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容，以英語(yǔ)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)的課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀生物工程專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力，更好地了解學(xué)科發(fā)展的最新前沿，了解業(yè)內(nèi)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域，為將來(lái)從事本專業(yè)工作搭建了一個(gè)語(yǔ)言的平臺(tái)。
生物工程專業(yè)涉及面比較廣，前期課程主要包括生物化學(xué)、微生物學(xué)、酶工程、生物工藝學(xué)、分離工程、發(fā)酵工程等。與基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有所不同，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須先具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。為了讓學(xué)生順利地從基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)更好地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，更好地提高專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。
一 教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試
1.采取雙向互動(dòng)式教學(xué)
目前在生物工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)時(shí)設(shè)置往往比較少。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，任課教師往往只能將大多數(shù)時(shí)間用于講解，并幫助學(xué)生閱讀和翻譯。另外，由于上課的內(nèi)容涉及很強(qiáng)的專業(yè)相關(guān)知識(shí)，通常比較生澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性往往不高，參與度不夠，課堂氣氛容易顯得沉悶枯燥。如何提高學(xué)生的課堂積極性，主動(dòng)參與課堂教學(xué)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要課題。
由于生物工程專業(yè)涉及面相對(duì)較廣、發(fā)展迅速，很多學(xué)科發(fā)展前沿的成果都是以英文形式呈現(xiàn)。要了解學(xué)科發(fā)展的最前沿資訊必須通過(guò)查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)獲得。因此，在教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)教材中的基本教學(xué)要求進(jìn)行講述外，還給學(xué)生布置課外閱讀練習(xí)，通過(guò)提供幾個(gè)研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)供學(xué)生選擇自己感興趣的方向進(jìn)行課外閱讀，并且歸納其中的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)文章中的主要詞匯、語(yǔ)意，通過(guò)課堂微型報(bào)告或者讀書(shū)報(bào)告的形式在課堂上呈現(xiàn)，其他同學(xué)可以提問(wèn)。報(bào)告采取中文制作英文講述，或者用英文制作ppt中文講述兩種不同的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、翻譯能力和文獻(xiàn)總結(jié)復(fù)述能力。同時(shí)，發(fā)揮專業(yè)英語(yǔ)小班授課的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂報(bào)告，教師對(duì)報(bào)告進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中慢慢提高英語(yǔ)的閱讀能力和表達(dá)能力，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也活躍了課堂教學(xué)氣氛。當(dāng)然，由于地方院校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，為了讓學(xué)生不產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理壓力，可以適當(dāng)?shù)販p少每次課外閱讀的量，增加趣味性科普性較好的閱讀，同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)和耐心指導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)教師拋出問(wèn)題、發(fā)起話題，學(xué)生準(zhǔn)備并參與報(bào)告或發(fā)言，教師總結(jié)的三段式課堂教學(xué)，借鑒了三明治式教學(xué)法。采取這樣的課堂教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)的聽(tīng)課為主動(dòng)參與課堂教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于提升教師的業(yè)務(wù)水平。這也促使教師備課時(shí)必須進(jìn)行更多的準(zhǔn)備工作，了解相關(guān)的研究背景，尋找合適的主題。另外，通過(guò)學(xué)生參與課堂教學(xué)，也有利于教師更清楚地了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，更有利于因材施教。
2.延伸課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更快捷方便地獲得各種資訊，各種網(wǎng)絡(luò)溝通工具以及日新月異的專業(yè)網(wǎng)站或平臺(tái)，都為現(xiàn)代的信息交流提供了極大的方便。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)同樣也不再受傳統(tǒng)紙質(zhì)資源的限制，應(yīng)該利用快捷的網(wǎng)絡(luò)溝通工具，將課堂教學(xué)延伸到課堂之外。比如，老師可以將一些有趣的與專業(yè)相關(guān)的科普文章轉(zhuǎn)載到博客或微信，作為課后作業(yè)讓學(xué)生直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以參與課程作業(yè)的交流。這樣既增加了師生之間的交流途徑，豐富了教學(xué)方式，也大大克服了通過(guò)傳統(tǒng)有限的圖書(shū)館紙質(zhì)資源檢索的單一性。另外，可以通過(guò)慕課等現(xiàn)代化教學(xué)的方式，將一部分教學(xué)上難以在短時(shí)間內(nèi)理解掌握的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)。可以讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，課后通過(guò)方便快捷的學(xué)習(xí)方式增加課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
傳統(tǒng)課堂的延伸雖然極大地豐富了老師的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了知識(shí)視野，但也提出了新的挑戰(zhàn)。比如，老師給學(xué)生看的專業(yè)文獻(xiàn)自己必須先了解，這樣才能有的放矢地提出一些討論問(wèn)題，這樣隱形壓力的存在可以促使老師更加積極主動(dòng)地更新自身的專業(yè)知識(shí)體系。
二 教學(xué)內(nèi)容
1.強(qiáng)化專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)
本科教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為今后從事本專業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，專業(yè)英語(yǔ)的課程應(yīng)該區(qū)別于基礎(chǔ)英語(yǔ)，不能僅僅局限于語(yǔ)法講解、課文翻譯、用中文講解難點(diǎn)重點(diǎn)。專業(yè)英語(yǔ)的最大難處應(yīng)該在于需要掌握大量的專業(yè)詞匯，因而構(gòu)詞法是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只要掌握了生物工程專業(yè)英語(yǔ)中詞根、前綴、后綴以及大量合成詞等構(gòu)詞方法，就能對(duì)專業(yè)詞匯有個(gè)大致的了解，并通過(guò)舉一反三獲得更多的詞匯并掌握構(gòu)詞法的規(guī)則，從而為今后閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)資料、擴(kuò)展更多詞匯量、學(xué)習(xí)新詞匯打下更好的基礎(chǔ)。不主張學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中采取簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶方式，這樣容易由于效率不高產(chǎn)生厭學(xué)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法，通過(guò)閱讀相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的專業(yè)文章逐步熟悉相關(guān)詞匯。
2.翻譯技能的提升
翻譯也是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容。與大學(xué)英語(yǔ)不同，專業(yè)英語(yǔ)通常結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，長(zhǎng)句較多，導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)的翻譯更應(yīng)該注意使用翻譯的技巧，使翻譯過(guò)來(lái)的文字符合中英文的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣以及語(yǔ)法規(guī)則。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用直接的例句強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中經(jīng)常用的翻譯技巧，比如語(yǔ)序的變換、詞性的改變，長(zhǎng)句的斷句及用詞的增加和省略等。并適當(dāng)以課堂作業(yè)及課后作業(yè)的方式讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用這些技巧，逐步改變中英文不同的思維方式和語(yǔ)法習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，將翻譯技巧和能力用于論文摘要的寫作，為后續(xù)的學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文的寫作提高打下一定的基礎(chǔ)。
3.教材的選擇
專業(yè)英語(yǔ)由于涉及較強(qiáng)的專業(yè)背景，因此涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，能夠反映本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。生物工程專業(yè)是一個(gè)發(fā)展迅速的學(xué)科，知識(shí)和技術(shù)的更新都比較迅速。目前生物工程專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的出版教材都相對(duì)比較陳舊，另外，教材編寫到出版的時(shí)間周期也導(dǎo)致了知識(shí)更新的滯后。因此，生物工程專業(yè)英語(yǔ)的教材可以節(jié)選一些國(guó)外相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊或報(bào)紙發(fā)表的文章或?qū)W術(shù)論文，盡量做到講授的內(nèi)容與本專業(yè)的最新技術(shù)、知識(shí)體系以及研究熱點(diǎn)保持一致。文章的篇幅不宜太長(zhǎng)，難度合適，盡量保證有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)的頻率相對(duì)較高。這需要任課教師必須有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，保持與專業(yè)最新知識(shí)同步，這樣既可以提高教師的知識(shí)業(yè)務(wù)水平，也能夠保證選取合適的教學(xué)內(nèi)容用于課程教學(xué)。
不過(guò)，教學(xué)內(nèi)容的選擇也不能一味地注重最新的技術(shù)，也要兼顧傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，通過(guò)前沿?zé)狳c(diǎn)的學(xué)習(xí)，探討其中與基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系。應(yīng)該在課程教學(xué)開(kāi)始的階段以基礎(chǔ)的專業(yè)詞匯及專業(yè)相關(guān)的基本原理為主，逐步過(guò)渡到專業(yè)及學(xué)科發(fā)展的熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)功底。
另外，還可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)課的進(jìn)度，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上適當(dāng)增加一些與專業(yè)相關(guān)的多媒體英語(yǔ)科教視頻。這些視頻可以是科普性質(zhì)的，但視頻都是英文講解和英文字幕的，要求學(xué)生在課前熟悉視頻相關(guān)的單詞及專業(yè)知識(shí)。由于學(xué)生課前自己查閱了單詞，并且視頻所涉及的專業(yè)知識(shí)都是剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的，這樣學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中就比較容易提升學(xué)習(xí)的興趣，視頻的科普性質(zhì)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)在觀看過(guò)程中的提示和觀看后對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，加深了學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，聽(tīng)懂其中的英文同時(shí)還強(qiáng)化了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)多次看前先學(xué)、邊看邊學(xué)、看完總結(jié)并復(fù)述等教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生留下比較深刻的印象，也讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到一定的鍛煉。
三 提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
注重反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)過(guò)程，老師不能高高在上光靠自己主觀的想法給學(xué)生灌輸，還應(yīng)該通過(guò)學(xué)生評(píng)教、同事的聽(tīng)課意見(jiàn)、與學(xué)生聊天交流等方式，了解學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的意見(jiàn)以及在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。聽(tīng)取意見(jiàn)的過(guò)程中盡量兼顧成績(jī)好和成績(jī)差同學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)于意見(jiàn)較大的要客觀對(duì)待并加以改進(jìn)。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)以及課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的反映，不斷進(jìn)行教學(xué)方法和方式的調(diào)整。另外，還可以通過(guò)加強(qiáng)與其他院校相關(guān)課程教師的交流和聯(lián)系，借鑒他人的先進(jìn)教學(xué)理念，不斷探討適于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方法和教學(xué)方式。
四 小結(jié)
僅僅通過(guò)一門課程有限的學(xué)時(shí)，生物工程專業(yè)英語(yǔ)的課程教學(xué)效果很難在短短的時(shí)間內(nèi)迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生一種了解國(guó)外專業(yè)發(fā)展方向及現(xiàn)狀的能力。因此，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師一方面應(yīng)該注意保持知識(shí)的更新，另一方面應(yīng)該盡量做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革探討。
參考文獻(xiàn)
一．國(guó)內(nèi)研究概況
目前，我們可搜集到的中國(guó)研究者與茶愛(ài)好者完成的圖書(shū)與著作有3000余種(包括茶具類)。通過(guò)“讀秀”搜索引擎，以“茶”為標(biāo)題關(guān)鍵字，可得到1832種圖書(shū)(截至2011年3月22日)，說(shuō)明多于一半的圖書(shū)被一些學(xué)術(shù)引擎納入其中，促進(jìn)了傳播與利用，但也有少數(shù)仍處于沉默狀態(tài)。總體而言，這些圖書(shū)可分為以下類別:綜合茶文化類(如《茶海之夢(mèng)足痕心跡:茶文化、茶生態(tài)、茶經(jīng)濟(jì)研究》，張順高、梁鳳銘著，2007)、茶的種植加工類(如《種茶和制茶》，劉佩娥等編，1983)、茶貿(mào)易類(如《官營(yíng)茶馬貿(mào)易研究》，王曉燕著，2004)、經(jīng)營(yíng)管理類(如《茶業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》，姜愛(ài)芹編著，2005)、茶道茶藝類(如《非常茶非常道》，林清玄著，2008)、茶具類(如《圖說(shuō)茶具》，唐譯主編，2009)、養(yǎng)生保健類(如《中國(guó)茶與養(yǎng)生保健》，朱永興、張友炯、黃永生編著，2008)、工具書(shū)辭典類(如《中國(guó)茶典》，中國(guó)茶典編委會(huì)編，1995)、小說(shuō)散文類(如《國(guó)茶恩仇記》，趙宗琳著，2007)、人物介紹類(如《回甘人生:世界茶王李瑞河傳奇》，蔡慧菁著，2003)、茶館文化類(如《中國(guó)茶館的流變與未來(lái)走向》，劉清榮著，2007)、茶馬古道類(如《茶馬古道上的民族文化》，木霽弘著，2003)、古代典籍介紹、翻譯與選讀類(如《中國(guó)茶文化典籍選讀》，陳文華主編，2008)、生活哲學(xué)類(如《一杯茶的生活哲學(xué)》，池宗憲著，2005)等等幾大類。
從交叉學(xué)科的視角開(kāi)展的研究涉及到了美學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)、生物化學(xué)、文化學(xué)等諸多方面。主要的代表作品有:《中國(guó)茶美學(xué)研究:唐宋茶美學(xué)思想與當(dāng)代茶美學(xué)建設(shè)》(朱海燕著，2009)、《茶葉生物化學(xué)》(宛曉春主編，2003)、《茶業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》(楊江帆主編，2010)、《茶業(yè)管理學(xué)》(楊江帆主編，2010)、《茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》(姜含春主編，2010)、《茶葉經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》(陳椽著，1992)、《唐宋茶業(yè)經(jīng)濟(jì)》(孫洪升著，2001)、《茶文化學(xué)》(徐曉村主編，2009)、《茶文化學(xué)》(劉勤晉主編，2001)、《茶葉經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》(楊江帆、管曦編著，2004)，等等。
社會(huì)學(xué)與茶、茶文化相關(guān)聯(lián)的著作并不多，主要有《茶文化的傳播及其社會(huì)影響》(王家揚(yáng)主編，1992)、《茶、糖、樟腦業(yè)與臺(tái)灣之社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷》(林滿紅著，1997)、《杭州茶館:城市休閑方式的社會(huì)學(xué)分析》(徐明宏著，2007)、《茶與宋代社會(huì)生活》(沈冬梅著，2007)等。
《茶文化的傳播及其社會(huì)影響》是一部研究論文集，收錄了1992年5月在湖南常德召開(kāi)的第二屆國(guó)際茶文化研討會(huì)論文40篇，內(nèi)容涉及茶文化的內(nèi)涵發(fā)展、社會(huì)功能、飲茶習(xí)俗與茶藝、茶道等諸多方面，從社會(huì)學(xué)視角的研究特色并不明顯，主要集中于對(duì)個(gè)別性的茶與茶文化的社會(huì)功能的分析。
《茶、糖、樟腦業(yè)與臺(tái)灣之社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷》是一本從茶、糖、樟腦業(yè)研究臺(tái)灣社會(huì)和經(jīng)濟(jì)變遷的作品。1860－1863年，臺(tái)灣在及其附屬條約下，正式對(duì)外開(kāi)放淡水、基隆等地，1895年，臺(tái)灣被日本人統(tǒng)治。在此期間，茶、糖、樟腦是臺(tái)灣的三大出口品。該書(shū)分析了1860－1895年間三者的出口市場(chǎng)、生產(chǎn)及產(chǎn)銷組織，探討了三項(xiàng)產(chǎn)業(yè)對(duì)晚清臺(tái)灣社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的影響，具有一定的社會(huì)學(xué)特色。
《茶與宋代社會(huì)生活》對(duì)茶與宋代政治、社會(huì)生活、宗教文化、中外交往等等方面進(jìn)行了研究，對(duì)宋代茶藝做了系統(tǒng)梳理與歷史比較，對(duì)宋代貢茶和賜茶的政治意蘊(yùn)、茶與宋代社會(huì)生活、茶與佛教、茶與中外文化交流、宋人茶觀念、宋代茶書(shū)、茶與宋代詩(shī)詞書(shū)畫等都進(jìn)行了細(xì)致的考辨和剖析。全書(shū)更注重社會(huì)史的研究，并在其中穿插社會(huì)功能分析。
《杭州茶館:城市休閑方式的社會(huì)學(xué)分析》以杭州茶館作為切入點(diǎn)，從社會(huì)學(xué)的視角較為詳細(xì)地描述了“茶館”作為一種休閑方式在杭州市的存在狀態(tài)，考察了茶館在社會(huì)生活中所扮演的各類社會(huì)角色及發(fā)揮的社會(huì)功能，同時(shí)分析了茶館休閑中存在的社會(huì)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上闡述了杭州茶館休閑的未來(lái)，社會(huì)學(xué)研究特色明顯。關(guān)于從社會(huì)學(xué)視角來(lái)研究茶產(chǎn)業(yè)與茶文化的論文情況，我們?cè)凇爸袊?guó)期刊網(wǎng)”上進(jìn)行了搜索。以“茶”為“主題”字，可得到115400多條記錄(截至2011年2月28日)，其中包括了碩博論文與報(bào)紙文章。但以“茶社會(huì)學(xué)”為“主題”、“題目”、“內(nèi)容”進(jìn)行檢索，均未得到有效的文章。可見(jiàn)，茶與社會(huì)學(xué)并沒(méi)有在學(xué)術(shù)論文中被直接聯(lián)系在一起，至少在論文題目中反映了這一情況。但這也并不能說(shuō)明我國(guó)研究者沒(méi)有開(kāi)展社會(huì)學(xué)視角的茶產(chǎn)業(yè)或茶文化研究，相關(guān)的論文主要涉及:茶的社會(huì)功能研究(成青，1995;徐永城，1997)、茶文化的社會(huì)特征研究(鄒明華，1994;沈海寶，2006)、茶與社會(huì)機(jī)體關(guān)系(盧祺義，1994)、茶與精神文明的關(guān)系(朱云松、江平，2007;鄒躍光、余玉榮，2006)等。總體而言，中國(guó)的研究者更多的是關(guān)注茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與茶實(shí)體的應(yīng)用、茶文化的傳統(tǒng)視野(茶藝、茶道、茶療等等)，這與茶產(chǎn)業(yè)、茶文化實(shí)踐情況相匹配，為中國(guó)茶產(chǎn)業(yè)與茶文化的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是中國(guó)茶產(chǎn)業(yè)在世界茶產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟、立于不敗之地的必不可少的要素。在我們討論的研究中(著作與論文)，社會(huì)學(xué)視野已經(jīng)有了明顯體現(xiàn)，多以文化分析的方式表現(xiàn)出來(lái)，并未形成系統(tǒng)的研究。隨著社會(huì)的發(fā)展，茶產(chǎn)業(yè)與茶文化應(yīng)該具有更為廣泛的視野與包容力。尤其在中國(guó)社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，茶與茶文化必須要承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)職責(zé)。因而，從社會(huì)學(xué)與茶產(chǎn)業(yè)、茶文化的交叉視角開(kāi)展深入的研究勢(shì)在必行，意義深遠(yuǎn)。
二．國(guó)外研究概況
在茶、茶文化和與茶相關(guān)的研究領(lǐng)域中，除了中國(guó)的研究者外，英、美、日、韓、印等國(guó)的研究者開(kāi)展的研究也相對(duì)較多，研究成果豐富;同時(shí)，這些國(guó)家都具有較為深厚的飲茶文化與習(xí)俗，飲茶的歷史也較為久遠(yuǎn);另外，考慮到英語(yǔ)在學(xué)術(shù)研究中應(yīng)用的廣泛性，一部好的研究作品勢(shì)必會(huì)有英文版本。所以，我們?cè)谶M(jìn)行外國(guó)文獻(xiàn)的梳理時(shí)，更多的是注重英文作品。在梳理過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，許多日本、韓國(guó)、印度以及其他國(guó)家研究者的著作均有英文版本，這在一定程度上佐證了我們選擇的可行性。另一點(diǎn)需要說(shuō)明的是，我們的梳理是相對(duì)的，是對(duì)茶學(xué)及以其他學(xué)科視角開(kāi)展的對(duì)茶與茶文化的研究的一種總體把握，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)國(guó)外對(duì)茶與社會(huì)關(guān)系研究的總體情況，尤其是茶研究與社會(huì)學(xué)的關(guān)系。我們首先對(duì)國(guó)外與茶、茶文化有關(guān)的圖書(shū)、著作進(jìn)行大致分類，并列出一些主要代表作品，進(jìn)而再對(duì)這些研究中與社會(huì)學(xué)有關(guān)的著作進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
第一，科普類。主要介紹一些茶的種類，茶飲(餐)知識(shí)與方法，不同國(guó)家的茶文化，茶具、茶道、茶俗等等，如《Tea》(LydiaGautier，Jean－FrancoisMallet，2006)、《AlltheteainChina》(KitBoeyChow，IoneKramer，1990)、《TeaandEtiquette》(DorotheaJohnson，JamesNorwoodPratt，2002)、《TeaforAllSeasons》(ShellyRichardson，BruceRichardson，1996)、《TheTeaCompanion》(JanePettigrew，2004)、《Japaneseteaculture:art，history，andpractice》(MorganPitelka，2003)、《TeaandCeremony》(DianaSaltoon，2008)、《TeaCuisine:ANewApproachtoFlavoringContemporaryandTraditionalDishes》(JoannaPruess，JohnHarney，2006)、《CulinaryTea:MoreThan150RecipesSteepedinTraditionfromAroundtheWorld》(CynthiaGold，LiseStern，2010)、《Theteaceremony》(SenōTanaka，SendōTanaka，2000)、《Chadō:thewayoftea:aJapaneseteamastersalmanac》(SanmiSasaki，ShaunMcCabe，SatokoIwasaki，2001)、《TeaTimeEntertaining:ACollectionofTeaThemes＆Recipes》(DoloresSnyder，2004)、《AnintroductiontoJapanesetearitual》(JenniferLeaAnderson，1991)、《TheUltimateTeaDiet》(MarkUkra，SharynKol-berg，2007)、《ThebookofKoreantea:aguidetothehistory，cultureandphilosophyofKoreanteaandtheteacere-mony》(Yang－SeokYoo，2007)、《TheSpiritofTea》(SenSoshitsu，SōshitsuSen，2002)，等等。
第二，專業(yè)性較強(qiáng)的對(duì)茶的發(fā)展史及茶文化影響的形成和擴(kuò)散過(guò)程的研究類。如《Tea:thedrinkthatchangedtheworld》(LauraC．Martin，2007)、《Atimefortea:women，labor，andpost/colonialpoliticsonanIndi-anplantation》(PiyaChatterjee，2001)、《Tea:cultivationtoconsumption》(KenC．Willson，MichaelN．Clifford，1992)、《PassionforTea:ItsHistory，ItsFuture，ItsHealthBenefits》(BeverlyRorem，2008)、《Theempireoftea:theremarkablehistoryoftheplantthattookovertheworld》(AlanMacfarlane，IrisMacfarlane，2004)、《ForalltheteainChina:howEnglandstoletheworldsfavoritedrinkandchangedhistory》(SarahRose，2009)，等等。
第三，以茶為名、主題或線索的文學(xué)作品和紀(jì)實(shí)作品類。如詩(shī)集《Tea》(DouglasA．Powell，1998)、《TeaPartyToday:PoemstoSipandSavor》(EileenSpinelli，KarenDugan，2006)，小說(shuō)《Tea》(StaceyDErasmo，2001)、《Thetea－planter》(FEPenny，1906)，紀(jì)實(shí)作品《Threecupsoftea:onemansmissiontopromotepeace———oneschoolatatime》(GregMortenson，DavidOliverRelin，2006)、《TheMeaningofTea:ATeaInspiredJourney》(ScottChamberlinHoyt，PhilCousineau，2009)，包括了歷史、宣傳、文學(xué)作品介紹的《Anecessaryluxury:teainVictorianEngland》(JulieE．Fromer，2008)、《DrinktheTea:AMystery》(ThomasKaufman，2010)，等等。
第四，從不同視角對(duì)茶的諸多功能進(jìn)行專門研究與介紹的著作類。如關(guān)于茶的醫(yī)藥功能研究的有《Tea:bioactivityandtherapeuticpotential》(Yong－suZhen，2002)、《Greentea:healthbenefitsandapplications》(YukihikoHara，EbooksCorporation，2001)、《Protectiveeffectsofteaonhumanhealth》(NarenderKumarJain，MaqsoodSid-diqi，J．H．Weisburger，2006)，關(guān)于茶與人生修養(yǎng)和人生智慧的《MeditationswithTea:PathstoInnerPeace》(DianaRosen，2006)，關(guān)于茶與宗教的《TeaTimewithJesus》(LauraSanders，2008)，等等。
第五，以茶為線索的政治、經(jīng)濟(jì)史的研究類。如《Tea:Addiction，Exploitation，andEmpire》(RoyMoxham，2004)、《TheBostonTeaParty》(MattDoeden，2005)，等等。
第六，以社會(huì)學(xué)的視角進(jìn)行的研究類。主要有:《Asocialhistoryoftea》(JanePettigrew，2001)、《TeaplantationworkersinaHimalayanregion》(KhemrajSharma，2003)、《SociologyofIndianteaindustry:astudyofinter－ethnicrelationships》(KhemrajSharma，2005)、《Socio－economicandpoliticalproblemsofteagardenworkers:astudyofAs-sam》(ShyamNarainSingh，AmarendraNarain，PurnenduKumar，2006)、《ThetealabourersofNorthEastIndia:ananthropo－h(huán)istoricalPerspective》(SarthakSengupta，2009)，等等。
《Asocialhistoryoftea》對(duì)17世紀(jì)到21世紀(jì)(2001年)茶的社會(huì)歷史進(jìn)行了社會(huì)視角的綜合研究，尤其是對(duì)茶在日常生活中扮演的角色、發(fā)揮的功能以及與這些角色、功能相對(duì)應(yīng)的社會(huì)背景進(jìn)行了深入的考察，如茶舞蹈、茶的社會(huì)禮儀等等。該書(shū)主要談了英國(guó)和美國(guó)的許多城市的茶社會(huì)歷史，還涉及到了日本、印度、德國(guó)、意大利，對(duì)中國(guó)的城市涉及不多。該書(shū)對(duì)茶在社會(huì)生活中扮演的角色做了較為深入的調(diào)查與研究，是一部較為綜合的從社會(huì)學(xué)視角來(lái)考查茶的功能的著作;但顯然，其主要集中于對(duì)社會(huì)歷史中這些功能發(fā)揮的考查，沒(méi)有系統(tǒng)化地運(yùn)用社會(huì)學(xué)的視域來(lái)分析茶的社會(huì)性。
《TeaplantationworkersinaHimalayanregion》重點(diǎn)講述了印度、錫金的喜瑪拉雅山脈地區(qū)的茶農(nóng)的生存狀況:該書(shū)認(rèn)為，那些來(lái)自不同地域的人一旦受雇于種植園，便成為工薪階層，但從社會(huì)角度而言，他們是一種異質(zhì)的結(jié)構(gòu)。即使有著不同方言的兩個(gè)部族間難以達(dá)成有效互動(dòng)，但尼泊爾社會(huì)的異質(zhì)性有助于維持這種種植園系統(tǒng)的封閉狀態(tài)。該研究基于2000－2001年對(duì)TemiTeaEstateofSikkimHimalayas進(jìn)行的調(diào)查。他首先進(jìn)行了家庭統(tǒng)計(jì)(householdcensus)，共設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題;然后，他又針對(duì)茶農(nóng)(工人)開(kāi)展了社會(huì)文化方面(socio－cul-turalaspects)的調(diào)查，共設(shè)計(jì)了60個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這些數(shù)據(jù)收集來(lái)深入考察這些茶農(nóng)各方面的生存狀況。這是從社會(huì)學(xué)的視角來(lái)研究茶產(chǎn)業(yè)的一個(gè)典型代表，但尚欠缺交叉學(xué)科的特色與高度。
《SociologyofIndianteaindustry:astudyofinter－ethnicrelationships》主要是以社會(huì)學(xué)的視角對(duì)來(lái)自不同地區(qū)的遷移人口與當(dāng)?shù)厝丝谠谟《炔璁a(chǎn)業(yè)內(nèi)的融合與整合問(wèn)題開(kāi)展的研究。全書(shū)共分為五大部分:介紹、背景與范圍、工人的經(jīng)濟(jì)生活、工人的社會(huì)生活、外來(lái)文化群體關(guān)系(inter－ethnicrelationships)。作者首先收集了相關(guān)數(shù)據(jù)，包括對(duì)家庭情況的調(diào)查和個(gè)人情況的調(diào)查。在數(shù)據(jù)收集的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展相關(guān)研究。在背景與范圍部分，分別討論了勞動(dòng)力的固有限制、ArunachalPradesh地區(qū)勞動(dòng)力的演化、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、工人的年齡結(jié)構(gòu)、ArunachalPradesh地區(qū)勞工的遷移、工人的出生地情況、工人與出生地的關(guān)聯(lián)、工人的教育、人口統(tǒng)計(jì)情況等等方面。作者進(jìn)而以社會(huì)學(xué)的視角研究了工人們的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)了對(duì)印度茶產(chǎn)業(yè)內(nèi)人口融合與整合的研究。如同作者的另一部作品一樣(《TeaplantationworkersinaHimalayanregion》)，本書(shū)也是采用社會(huì)學(xué)的方法與視角以茶產(chǎn)業(yè)中的某一構(gòu)成(人口)為研究對(duì)象。這帶動(dòng)了印度學(xué)術(shù)界以社會(huì)學(xué)的視域?qū)Σ柁r(nóng)研究的熱潮，如ShyamNarainSingh，AmarendraNarain，PurnenduKumar(2006)的研究以及SarthakSengupta(2009)的研究。我們以SarthakSengupta的研究為例再簡(jiǎn)要介紹一下。
《ThetealabourersofNorthEastIndia:ananthropo－h(huán)istoricalPerspective》是一本以人類社會(huì)學(xué)視角對(duì)印度東北地區(qū)茶農(nóng)為研究對(duì)象的論文集。該書(shū)共收入了22篇針對(duì)茶農(nóng)的學(xué)術(shù)文章，研究?jī)?nèi)容涉及茶農(nóng)們各方面的生存狀況，如生活狀況、社區(qū)、身份認(rèn)同、女性工人、居住及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、政治狀況、教育設(shè)施、童工的雇傭、發(fā)展問(wèn)題、茶農(nóng)的人口統(tǒng)計(jì)、健康衛(wèi)生等等，茶農(nóng)們的生存狀況與社會(huì)結(jié)構(gòu)形成了一種相互的反襯狀態(tài)。該書(shū)以人類學(xué)與社會(huì)學(xué)的研究方法對(duì)茶農(nóng)開(kāi)展的研究也具有重要意義，對(duì)印度茶產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展起到了一定的理論指導(dǎo)意義。由于該書(shū)是研究論文的集合，必要的系統(tǒng)性尚不具備，沒(méi)有形成交叉學(xué)科成果。
以上圖書(shū)與著作只是從不同時(shí)段、不同方面做的簡(jiǎn)要介紹，是對(duì)茶進(jìn)行研究的各類圖書(shū)的冰山一角。我們根據(jù)有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，在2008年出版的關(guān)于茶的各類圖書(shū)達(dá)350余種，2009年全年出版的圖書(shū)達(dá)300余種，2010年達(dá)340余種。可見(jiàn)，英語(yǔ)世界對(duì)茶的關(guān)注近來(lái)一直處于較活躍狀態(tài)。但同時(shí)，我們很清晰地發(fā)現(xiàn)，這些圖書(shū)與研究多集中于科普類，真正從學(xué)術(shù)的視角開(kāi)展的研究主要集中于醫(yī)藥生物類。以印度研究者為主開(kāi)展的社會(huì)學(xué)方面的研究則主要關(guān)注了茶園、產(chǎn)茶區(qū)的人口問(wèn)題。從交叉學(xué)科的視角或系統(tǒng)全面地研究茶在社會(huì)生活中的社會(huì)學(xué)特征的著作幾乎處于空白狀態(tài)。
一、運(yùn)用“五有”策略進(jìn)行有效科學(xué)課堂教學(xué)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在手指尖上”。學(xué)會(huì)勞動(dòng)是廉價(jià)的最有現(xiàn)實(shí)意義的智力開(kāi)發(fā)方式。科學(xué)課《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式。這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、并具有典型科學(xué)教育意義。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這就讓二小老師找到了科學(xué)課教育目前真正存在的問(wèn)題：內(nèi)容與實(shí)施途徑，而且必須注入活動(dòng)與技術(shù)的元素。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們提出了“五有”課堂教學(xué)策略（有正確的科技教育思想；有可見(jiàn)的科學(xué)探究元素；有發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)；有表達(dá)自己科技作品的載體；有可行的科技實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的“小活動(dòng)”）以提高科學(xué)課的科技含量。于是，由教導(dǎo)處牽頭，組織了一部分教師開(kāi)發(fā)了科普類課程、實(shí)踐類課程和創(chuàng)造類課程。同時(shí)創(chuàng)新小學(xué)科技教育的途徑。
二、結(jié)合學(xué)校實(shí)際構(gòu)建三類課程
1.科普類課程
科普類課程的核心價(jià)值就是通過(guò)師生在課堂內(nèi)外習(xí)得科普常識(shí)、形成科學(xué)思想、技術(shù)思想、社會(huì)思想。科普就是把人類研究開(kāi)發(fā)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，以及融化于其中的科學(xué)思想和科學(xué)精神，通過(guò)多種方法、多種途徑進(jìn)行轉(zhuǎn)播，使之為大眾所了解。學(xué)校按照科普類課程的基本教學(xué)模式：圍繞問(wèn)題收集信息――圍繞問(wèn)題交流信息――圍繞問(wèn)題建構(gòu)知識(shí)――圍繞問(wèn)題提出新問(wèn)題――問(wèn)題解決建議對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、科普讀物推薦、教師傳播、學(xué)生閱讀、家長(zhǎng)協(xié)助、參與社會(huì)；還通過(guò)科學(xué)手抄報(bào)、在教室內(nèi)開(kāi)辟科普知識(shí)專欄、舉行科普知識(shí)競(jìng)賽、在課堂教學(xué)和活動(dòng)中滲透等途徑實(shí)施科普課程。以學(xué)生自主地收集科普信息，閱讀科普讀物，觀看科普影視，參觀科技館，豐富科普常識(shí)，具有科學(xué)精神等為參照進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.實(shí)踐類課程
我們認(rèn)為，沒(méi)有實(shí)踐類課程是殘缺的課程。是改變不了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的傳統(tǒng)思維和學(xué)校科技教育現(xiàn)狀的。時(shí)間類課程就是要讓學(xué)生親歷科技活動(dòng)的過(guò)程，在“動(dòng)手做”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，體驗(yàn)“做”的樂(lè)趣和成功感。我校根據(jù):確定選題――查閱文獻(xiàn)――設(shè)計(jì)程序――實(shí)踐操作――成果表達(dá)與交流這一基本教學(xué)模式，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和篩選后，把實(shí)踐類課程的內(nèi)容界定為：喂養(yǎng)小動(dòng)物（蚯蚓、觀賞魚(yú)、彩色兔 、鴿子、毛毛蟲(chóng)、春蠶）；栽種小植物（草莓、葫蘆、南瓜、火棘果、浮萍、水葫蘆、香薷草、黃、番茄樹(shù)、菌靈芝、紫甜菜、洋姜、富貴球和睡蓮）；小制作；儺戲等工藝品制作；動(dòng)植物疾病的預(yù)防與治療。建設(shè)符合小學(xué)生需要的科技活動(dòng)基地，是保證小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)科學(xué)、做科學(xué)、創(chuàng)科學(xué)的基本條件，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。
2004年初，學(xué)校在校外租賃200平方土地，進(jìn)行了向日葵、香薷草、寶葫蘆的種植活動(dòng)。由五年級(jí)的一個(gè)班在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了平地、拌肥、播種、分苗等過(guò)程。然后將3500株向日葵苗分到全校每一位學(xué)生手中種植。因此，2004年4月學(xué)校舉辦了第一屆以“種植向日葵”為主題的科技節(jié)活動(dòng)。由于科技實(shí)踐基地離校較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生經(jīng)常性的參與觀察等活動(dòng)，浪費(fèi)了大量時(shí)間。于是在2005年初，我們創(chuàng)造性的提出“利用閑置的教學(xué)樓頂建設(shè)生物科技園”。我們將生物科技園分為種植、養(yǎng)殖兩大區(qū)域。種植區(qū)域栽種草莓、寶葫蘆、各種南瓜、甜紫菜、洋姜、向日葵、辣椒、彩色茄子、番茄樹(shù)等。養(yǎng)殖區(qū)喂養(yǎng)有鴿子、觀賞魚(yú)、彩色兔等。并將整個(gè)科技園交與學(xué)生管理。低段：在科技老師以及各班班主任、輔導(dǎo)員指導(dǎo)下進(jìn)行廣場(chǎng)鴿、珍珠兔的喂養(yǎng)，并作繪畫日記。中段：三年級(jí)（1―4班）種植草莓，（5―8班）種植向日葵；四年級(jí)（1―4班）種植觀賞南瓜，（5―6班）種植菌靈芝，（7―8班）種植葫蘆。活動(dòng)全部分包到班，各班學(xué)生利用課外活動(dòng)及閑暇時(shí)間到樓頂生物科技園進(jìn)行種植、管理，根據(jù)培育植物經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，寫觀察日記，收集相關(guān)資料、信息，在科技老師和專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下解決疑難問(wèn)題。高段：分班種植、養(yǎng)殖。五年級(jí)1班學(xué)生種植太空南瓜；2班學(xué)生種植番茄樹(shù)；3、4班學(xué)生種植盆栽蔬菜；5、6班學(xué)生種植盆栽火棘果；7、8班學(xué)生養(yǎng)蠶。六年級(jí)1、2班學(xué)生進(jìn)行循環(huán)養(yǎng)殖（芽葉―蚯蚓―鱔魚(yú)―池泥―種菜）、（菜葉―蚯蚓―喂鴿子―鴿糞―種菜）。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后想辦法解決問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣；感受到了收獲的喜悅；掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和技能；增強(qiáng)了科學(xué)精神提高了科學(xué)素養(yǎng)。
3.創(chuàng)造類課程
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煙草與煙氣化學(xué)
(1)聚醋酸乙烯酯大孔吸附樹(shù)脂選擇性降低煙氣中苯酚研究 楊松 聶聰 孫學(xué)輝 顏權(quán)平 王宜鵬 趙樂(lè) 劉惠民 張曉兵
(5)卷煙主流煙氣中擬除蟲(chóng)菊酯類農(nóng)藥含量的檢測(cè)方法 吳娜 耿永勤 李雪梅 米其利 黃海濤 周嵐 唐萍
(10)不同鉀肥配施對(duì)烤煙石油醚提取物和中性致香物質(zhì)的影響 何永秋 劉國(guó)順 楊永鋒 李姣 高琴 彭金梅 劉典三 母海勇 高傳奇
制造技術(shù)
(15)物理參數(shù)對(duì)造紙法再造煙葉紙基熱降解和燃燒特性的影響 寧敏 周順 徐迎波 胡源 葛少林 王程輝 舒俊生 田振峰 王平軍 周明華 陶豐 何慶
農(nóng)藝與調(diào)制
(21)我國(guó)部分典型植煙區(qū)土壤腐殖質(zhì)組成特征及其與部分土壤因子的關(guān)系 馬云飛 羅會(huì)斌 宋街明 莫江 楊承 李振華 蔡凱 尹啟生
(26)曲靖市植煙土壤有效鋅含量狀況及與土壤因素的關(guān)系分析 趙爽 許自成 解燕 蘆秀苒 劉加紅 鄧建華
(32)土壤氮和15n肥料氮在不同生長(zhǎng)期烤煙各器官的積累 化黨領(lǐng) 張?jiān)娀?王瑞 霍光 劉衛(wèi)群
(37)恩施州煙田養(yǎng)分輸入、輸出與平衡 鄧建強(qiáng) 王瑞 譚軍 趙曉超
(43)不同光質(zhì)對(duì)烤煙漂浮育苗中煙苗生長(zhǎng)發(fā)育及光合特性的影響 時(shí)向東 王林枝 滿曉麗 劉喜慶 王旭鋒
植物保護(hù)
(47)根際土壤調(diào)控對(duì)連作煙田青枯病的控制作用 鄭世燕 丁偉 陳弟軍 杜根平 徐小洪 謝華東
現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)
(53)湖南煙農(nóng)專業(yè)合作社的建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì) 肖春生 肖漢乾
生物技術(shù)
(60)一株新的具有高效降低煙堿含量的短小芽孢桿菌mk21的分離篩選及作用研究 陳德鑫 許家來(lái) 馬志遠(yuǎn) 郭志剛 安德榮
無(wú)
(64)煙草科技期刊論文撰寫基本要求正式 無(wú)
生物技術(shù)
(65)云煙97巨型變異煙株的組織培養(yǎng)與快速繁殖 何余勇 羅定棋 趙磊峰 張永輝 謝強(qiáng) 年夫照 謝云波 雷曉
(70)煙草內(nèi)生促生細(xì)菌的篩選及在漂浮育苗中的應(yīng)用效果 陳澤斌 楊躍華 夏振遠(yuǎn) 雷麗萍 陳海如
吸煙與健康
(76)nnk和b[a]p在卷煙煙氣復(fù)雜基質(zhì)中的聯(lián)合遺傳毒性 木瀠 朱茂祥 潘秀頡 楊陟華 齊紹武
綜述
(81)稻田殘留二氯喹啉酸對(duì)后茬烤煙的危害及其修復(fù)研究進(jìn)展 韓錦峰 張志勇 劉華山 王曉軍
(84)近20年國(guó)內(nèi)外煙草相關(guān)專利信息對(duì)比分析與發(fā)展對(duì)策 曹建平
(90)煙草類胡蘿卜素代謝的遺傳及基因工程研究進(jìn)展
永霞 馮琦 王景 崔紅 劉國(guó)順
無(wú)
(95)云南騰沖縣打造高黎貢山綠色生態(tài)優(yōu)質(zhì)煙葉界頭示范區(qū) 無(wú)
(96)打造特色科普 助推科技興煙——湖南省煙草學(xué)會(huì)推進(jìn)科普工作紀(jì)實(shí) 無(wú)
(f0002)煙草全基因組基因芯片第一版（tiling芯片）成功研制 無(wú)
關(guān)鍵詞:活動(dòng)課;實(shí)踐;發(fā)展;自主性
生物活動(dòng)課是生物課堂教學(xué)的延伸，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，是集知識(shí)體、思維鏈、能力鍵、與再生力(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力)為一體的重要課程。生物活動(dòng)課服從與生物教育目標(biāo)，又必須滲透下列各項(xiàng)具體目標(biāo):
(1)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力;
(2)培養(yǎng)觀察力、注意力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造能力;
(3)培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);
(4)培養(yǎng)關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)公德意識(shí);
(5)培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì);
(6)培養(yǎng)自學(xué)能力及資料檢索處理能力;
(7)激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)情感。
1生物活動(dòng)課的構(gòu)建原則
為了更好地根據(jù)生物活動(dòng)課特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，須遵循以下原則:
1.1生物活動(dòng)課與學(xué)科課程內(nèi)容互補(bǔ)原則。
1.2全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)相統(tǒng)一原則。
1.3自主性和主導(dǎo)性相結(jié)合原則。
1.4規(guī)定性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則。
1.5實(shí)效性和因地制宜原則。
1. 6趣味性和多樣性原則。
2 生物活動(dòng)課現(xiàn)狀透視
近幾年，活動(dòng)課程的設(shè)置受到教育部門及部分學(xué)校的重視，但目前許多師范學(xué)校生物活動(dòng)課不同程度偏離活動(dòng)課的構(gòu)建原則，存在以下不容忽視的問(wèn)題。
2.1組織上的自發(fā)性
生物活動(dòng)課雖然強(qiáng)調(diào)自愿參加，但總要依賴與一定的組織形式，以保證活動(dòng)課的正常開(kāi)展。目前，部分師范學(xué)校生物活動(dòng)課仍處于自發(fā)狀態(tài)，無(wú)牽頭的組織者、無(wú)組織發(fā)展的有關(guān)程序、無(wú)嚴(yán)格的組織紀(jì)律、無(wú)檢查評(píng)估的組織部門。這樣的自發(fā)組織是不穩(wěn)定、不長(zhǎng)久的。
2.2內(nèi)容上的隨意性
活動(dòng)課內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，考慮到和教材的銜接，體現(xiàn)有序性。而有些學(xué)校或生物教師在安排的內(nèi)容上隨心所欲，沒(méi)有通盤考慮課程體系，又沒(méi)有精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，也不參照相應(yīng)的活動(dòng)課教材，使活動(dòng)具有很大的盲目性，收不到實(shí)效。2.3形式上的單調(diào)性目前部分師范學(xué)校開(kāi)展生物活動(dòng)課時(shí)，忽視了學(xué)生的興趣、愛(ài)好的差異，搞簡(jiǎn)單的一刀切、大呼隆的群眾性活動(dòng)，沒(méi)有指定有專長(zhǎng)的教師作指導(dǎo)。久而久之，把本來(lái)有興趣的學(xué)生培養(yǎng)成無(wú)興趣的人，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有特長(zhǎng)的學(xué)生得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和接受相應(yīng)的培養(yǎng)。
2.4開(kāi)展活動(dòng)的不經(jīng)常性
由于活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施、活動(dòng)時(shí)間等諸多因素的限制，生物活動(dòng)課開(kāi)展的不夠正常，前后脫節(jié)，缺乏連續(xù)性、遞進(jìn)性。
3生物活動(dòng)課的實(shí)踐
我校針對(duì)開(kāi)展生物活動(dòng)課存在的問(wèn)題，以生物活動(dòng)課構(gòu)建原則為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)以下活動(dòng)方式和操作形式。3.1健全的組織結(jié)構(gòu)
開(kāi)展生物活動(dòng)課必須由教務(wù)處、教研室主任、班主任組成的健全管理系統(tǒng)。聘請(qǐng)有專長(zhǎng)的生物教師任指導(dǎo)，選拔對(duì)生物學(xué)有興趣的學(xué)生組成活動(dòng)集體。制定明確的活動(dòng)計(jì)劃，包括活動(dòng)課題、內(nèi)容、目的、要求、時(shí)間、、參加人數(shù)、活動(dòng)形式等，做到有的放矢。并從實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)方案，既能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)
到技能，還能在一定程度上使教育為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
3.2獨(dú)特的方案設(shè)計(jì)
活動(dòng)課是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種科技活動(dòng)，優(yōu)秀的活動(dòng)方案是學(xué)生活動(dòng)成功的重要前提。在活動(dòng)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參與一些活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)參與意識(shí)，把握好學(xué)生參與的契機(jī);體現(xiàn)自主性和主導(dǎo)性原則。以“空中綠化調(diào)查的活動(dòng)課，，進(jìn)程為例，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。
活動(dòng)進(jìn)程
教師行為
學(xué)生行為
空中綠化對(duì)城市建設(shè)的影響
我市空中綠化的程度
空中綠化對(duì)各行業(yè)的影響
交代活動(dòng)目標(biāo)
明確活動(dòng)目標(biāo)
空中綠化的類型有那些
我市空中綠化的程度怎樣
空中綠化對(duì)交通、旅游有何影響
制約空中綠化的因素有那些
提出問(wèn)題
引導(dǎo)思考
積極思考
勇于探究
調(diào)查居民陽(yáng)臺(tái)的綠化
調(diào)查馬路的欄桿綠化
調(diào)查建筑物的屋頂綠化
組織調(diào)查
激發(fā)動(dòng)機(jī)
親自實(shí)踐
動(dòng)手操作
我市居民陽(yáng)臺(tái)綠化率不足10%
馬路欄桿、厘頂?shù)木G化率近為零
我市空中綠化還存在著許多問(wèn)題
總結(jié)討論
解疑釋疑
討論辨析
質(zhì)疑問(wèn)難
國(guó)內(nèi)外城市綠化情況
影響環(huán)境的因素
引發(fā)聯(lián)想
促進(jìn)遷移
積極想象
舉一反三
提交調(diào)查報(bào)告或
撰寫科研論文
評(píng)價(jià)分析
自我檢測(cè)
3.3豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容
3.3.1參觀考察
結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，組織學(xué)生參觀市蟹苗養(yǎng)殖廠、貝雕工藝廠、水族館、珍稀蝴蝶展、海洋生物標(biāo)本展，還參觀市污水處理廠、市環(huán)境檢測(cè)中心;組織學(xué)生看科普電影和錄像;考察新海電廠循環(huán)水的利用情況。參觀考察過(guò)程中請(qǐng)有關(guān)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解，參觀后組織學(xué)生談收獲、寫體會(huì)，教師作總結(jié)。
3.3.2實(shí)驗(yàn)探究
根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)展一定的實(shí)驗(yàn)活動(dòng);也可以根據(jù)日常生活中發(fā)現(xiàn)有意義的課題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，親自實(shí)踐，動(dòng)手操作，敢于創(chuàng)造。如《綠蒂王、梧桐等花卉的組織栽培》、《用廢棄茶葉、櫟葉栽培靈芝高產(chǎn)技術(shù)的研究》、《玳瑁的人工飼養(yǎng)試驗(yàn)》、《玉蘭種子的芳香油提取試驗(yàn)》等。
3.3.3開(kāi)展討論
生物活動(dòng)課上可就有興趣的問(wèn)題開(kāi)展討論，如我國(guó)是否存在蜂鳥(niǎo)?蜂鳥(niǎo)與雀天娥到底有那些區(qū)別?也可就某些重大工程建設(shè)展開(kāi)討論，如圍繞高公島核電站的建設(shè)對(duì)我市經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用和可能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生副面作用開(kāi)展討論。討論中，注意營(yíng)造自由商討的氣氛，使學(xué)生敢于大膽表述，注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，加強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練，也滲透了環(huán)境教育。
3.3.4撰寫小論文
指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文也是生物活動(dòng)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平可以布置一些“課題”或讓學(xué)生自己選題，進(jìn)行論文的撰寫，以提高寫作能力。題材可源于學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的心得、體會(huì)，如“為什么有的黃瓜吃起來(lái)很苦"、“大象的生殖能力到底有多大”；也可源于日常生活及生產(chǎn)實(shí)際的總結(jié)體會(huì)，如“豆蟲(chóng)的人工飼養(yǎng)"、“藥用昆蟲(chóng)的調(diào)查"、“煙臺(tái)百里香的香料提取"等，然后，由師生共同組成的評(píng)審組從科學(xué)性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審，給優(yōu)秀者以獎(jiǎng)勵(lì)。
關(guān)鍵詞 微時(shí)代；科技新聞；科學(xué)美國(guó)人網(wǎng)（Scientific American）
中圖分類號(hào)G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）107-0167-04
1概念界定：“微時(shí)代”科技新聞
新媒體的發(fā)展使世界傳播領(lǐng)域發(fā)生重大變革，進(jìn)入“微時(shí)代”。“微時(shí)代”的信息傳播以“微”字為核心，具有“微媒體”、“微內(nèi)容”、“微用戶”的特點(diǎn)。在Twitter、Facebook、微博（Weibo）、微信（Wechat）等社會(huì)化“微媒體”上，碎片化信息基于用戶關(guān)系以濃縮式的“微內(nèi)容”形式即時(shí)迅速地傳播。在媒介社會(huì)化的web3.0時(shí)代，每一個(gè)人都成為信息生產(chǎn)和傳播者——“微用戶”。
“微時(shí)代”的信息傳播體現(xiàn)出傳播者個(gè)人化、信息碎片化、傳播裂變化等特點(diǎn)。在“微時(shí)代”媒介融合、大數(shù)據(jù)整合、多屏移動(dòng)智能終端普及等背景下，作為“微內(nèi)容”的信息在傳播中不再以媒體為中心傳播，而通過(guò)多層次的“去中心化”傳播，并產(chǎn)生裂變式的傳播效果，這從根本上改變了大面積的社會(huì)傳播必須依賴“大媒體”平臺(tái)的格局。
在我國(guó)，科技新聞是指針對(duì)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)生的科技研究成果、國(guó)家科技政策、科技前沿動(dòng)態(tài)、科技工作者的取得的重大成就、科技界的活動(dòng)等科技事件進(jìn)行報(bào)道。①?gòu)V義上的科技新聞一般也包括應(yīng)時(shí)性科普類報(bào)道。西方國(guó)家的上述概念有所不同，科學(xué)新聞（Science news）和技術(shù)新聞（Technology news）分別側(cè)重科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)成就，前者范圍更廣泛，和我國(guó)“科技新聞”概念更接近。
處于“微時(shí)代”的科技新聞報(bào)道需要適應(yīng)用戶追求輕松、高效、淺顯等“輕閱讀”、“淺閱讀”的習(xí)慣，采用多種媒介方式全媒體立體化報(bào)道，利用多屏移動(dòng)終端等新媒介平臺(tái)，力求使報(bào)道更具可視性、互動(dòng)性、趣味性。
2微時(shí)代背景下“科學(xué)美國(guó)人網(wǎng)”的創(chuàng)新之處
2.1“科學(xué)美國(guó)人網(wǎng)”簡(jiǎn)介②
在微時(shí)代背景下，科學(xué)美國(guó)人網(wǎng)站（Scientific American，簡(jiǎn)稱SA）③將諸多資源整合，為我們提供了新媒介環(huán)境下科技新聞創(chuàng)新發(fā)展的借鑒樣本。其科學(xué)報(bào)道對(duì)當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)新發(fā)展作以簡(jiǎn)明、通俗的介紹，涉及科學(xué)發(fā)展如何影響人們的生活環(huán)境、健康、地球、心理、太空等方面。
旗下同名雜志《科學(xué)美國(guó)人》④（ Scientific American ）是美國(guó)享有盛譽(yù)的大眾化科普雜志，是著名雜志《科學(xué)》（Science）的姊妹刊。科學(xué)美國(guó)人網(wǎng)有效利用雜志的內(nèi)容資源，結(jié)合《頭腦》（The Mind）雜志《科學(xué)六十秒》（SSS）⑤等子資源進(jìn)行整合營(yíng)銷和傳播，成為微時(shí)代科技報(bào)道的典范。
2.2傳播戰(zhàn)略創(chuàng)新
2.2.1融合化⑥
科學(xué)美國(guó)人網(wǎng)在“媒介融合”背景下采用全媒體戰(zhàn)略。在內(nèi)容融合方面，網(wǎng)站在信息傳播中整合了文字、圖片、聲音、影像等多種表現(xiàn)手段，實(shí)現(xiàn)了多媒體融合化。如：News&features（新聞和特稿） 、 Podcast（播客）、Slide Shows（組圖展映）、 Video （影像）、 SA—magazines（科學(xué)美國(guó)人系列雜志）、SA—products（科學(xué)美國(guó)人系列產(chǎn)品，如科學(xué)美國(guó)人珍藏版，電子圖書(shū)等）。從渠道上講，網(wǎng)站和相關(guān)新聞媒體互享資源，專門設(shè)置“合作伙伴新聞”欄目（News from our partners），新聞來(lái)源包括Reuters（路透社）、 Nature（自然雜志）、CNET（CNET科技資訊）等。
2.2.2社會(huì)化
科學(xué)美國(guó)人網(wǎng)十分注重社交網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用和營(yíng)銷，首先，網(wǎng)站在明顯位置嵌入Twiiter等社交媒體，實(shí)時(shí)更新最新科技資訊。用戶可利用Email 、RSS 、Facebook、Twitter 、YouTube 、iTunes 等追蹤Scientific American 的最新進(jìn)展。每個(gè)編輯也都有自己的Twitter，方便第一時(shí)間收到和發(fā)送信息。⑦其次，用戶在每條科技新聞下面都可以留言和分享，可以直接通過(guò)社交網(wǎng)站通科學(xué)家交流。在科學(xué)美國(guó)人網(wǎng)站上，用戶通過(guò)上述方式實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容制造（UGC）⑧和利用自身在社交網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系資源分享傳播。
最值得一提的是，網(wǎng)站還依托用戶的社交媒體開(kāi)展社會(huì)化活動(dòng)，并形成一定高粘性的用戶群體。其中，一部分是科研工作者。《科學(xué)美國(guó)人》雜志是頂級(jí)科學(xué)家向公眾傳播自己的理念和成果的首選平臺(tái)，多數(shù)撰稿者都是某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專家學(xué)者，到目前，有145位諾貝爾獎(jiǎng)得主為其撰稿。網(wǎng)站成為雜志的延伸平臺(tái)，科研工作者往往很樂(lè)意借助這一平臺(tái)和傳播最新研究成果。他們通過(guò)Blogs（博客）等專欄為其撰稿，形成用戶自制的內(nèi)容生產(chǎn)（UGC）。因而，科學(xué)美國(guó)人獲得大量高質(zhì)量原創(chuàng)性獨(dú)家內(nèi)容。
另一部分群體是網(wǎng)站組織的科技活動(dòng)參與者。比如常設(shè)的solve innovation challenges⑨（解決創(chuàng)新難題）活動(dòng)。用戶可以嘗試解決給定的一系列科技難題并獲得相應(yīng)的豐厚報(bào)酬。再比如一些增進(jìn)科學(xué)家和教育工作者交流的公益項(xiàng)目——1000 Scientists in 1000 days（1000科學(xué)家1000天）。這些活動(dòng)很好的調(diào)動(dòng)了用戶參與性和互動(dòng)性，使用戶在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中開(kāi)展社會(huì)化的科技傳播活動(dòng)。
2.2.3平臺(tái)化
科學(xué)美國(guó)人網(wǎng)試圖打造整合式數(shù)字化傳播平臺(tái)。目前已有用戶咨詢平臺(tái)、用戶郵件資訊傳遞平臺(tái)、用戶訂閱平臺(tái)、社交媒體傳播平臺(tái)等。在社交媒體平臺(tái)，通過(guò)Facebook、Twitter、Google+、Youtube 等微時(shí)代重要社交媒介推廣傳播信息。
它還建立多屏移動(dòng)智能終端和傳統(tǒng)紙質(zhì)雜志相互促進(jìn)的信息傳播平臺(tái)。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)版雜志、書(shū)籍，科學(xué)美國(guó)人網(wǎng)已經(jīng)推出了專門的平板終端版（tablet edition），以提高平板智能移動(dòng)終端的用戶體驗(yàn)。目前，網(wǎng)站一般的新聞、圖片、廣播音頻、視頻等均可免費(fèi)在線瀏覽，但是科技新聞深度報(bào)道、《科學(xué)美國(guó)人》《頭腦》雜志和相關(guān)書(shū)籍實(shí)行付費(fèi)閱讀。網(wǎng)站推出多種傳統(tǒng)和數(shù)字化套餐閱讀形式，分別滿足在線體驗(yàn)、平板視聽(tīng)、紙質(zhì)閱讀的不同需求。
2.3報(bào)道業(yè)務(wù)創(chuàng)新
2.3.1“微報(bào)道”
這里的“微報(bào)道”是指在“微時(shí)代”背景下微模塊式的報(bào)道方式。具體說(shuō)來(lái)：
1）外觀設(shè)計(jì)借鑒微博，每條報(bào)道形成相對(duì)獨(dú)立的微小模塊空間，采用標(biāo)題加摘要式呈現(xiàn)，力求圖文并茂，色彩亮麗美觀；
2）每個(gè)“微模塊”篇幅短，切入點(diǎn)小。體現(xiàn)“微內(nèi)容”特點(diǎn)，適應(yīng)輕松、快速的“輕閱讀”和“淺閱讀”需求；
3）報(bào)道時(shí)間短、信息量大。如《科學(xué)六十秒》（sixty-second science，SSS）在60秒時(shí)間內(nèi)報(bào)道最新科技，突出最重要信息，節(jié)奏快，滿足“速閱讀”需求；
4）實(shí)現(xiàn)整合下的內(nèi)容細(xì)分。首先在模塊分類上，如Evolution（進(jìn)化學(xué)說(shuō)）話題下設(shè)9個(gè)子模塊： Archaeology & Paleontology （考古學(xué)和古生物學(xué)）、Creationism （神創(chuàng)論）、Dinosaurs （恐龍學(xué)說(shuō)）、Paleoanthropology （古人類學(xué)）等。其次，實(shí)現(xiàn)了多層鏈狀式延伸閱讀，這彌補(bǔ)了“微內(nèi)容”的不足。相關(guān)文章中的重點(diǎn)科技介紹下設(shè)3-4層鏈接，充分滿足用戶深度閱讀（intensive reading ）的需要。
2.3.2可視化
科技新聞報(bào)道往往涉及最前沿的科學(xué)技術(shù)，不免出現(xiàn)大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)，將科學(xué)研究以視覺(jué)化的形式呈現(xiàn)，可以使報(bào)道深入淺出，讀者一目了然。微時(shí)代是讀圖時(shí)代，更是“悅讀”時(shí)代。科學(xué)美國(guó)人利用微時(shí)代多媒體優(yōu)勢(shì)將深?yuàn)W嚴(yán)肅的文字內(nèi)容用可視化的語(yǔ)言表現(xiàn)和傳播，其手段包括圖片、表格。漫畫、示意圖、模擬圖、視頻、動(dòng)畫、互動(dòng)式模擬軟件等。科技新聞可視化操作大致分為以下幾類：
時(shí)間先后類 如新理論提出前各種經(jīng)典理論的梳理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟、某種效果的產(chǎn)生機(jī)制等。科技工作者可以畫出流程圖再輔以核心文字說(shuō)明。
數(shù)據(jù)類 根據(jù)需要繪制不同類型的統(tǒng)計(jì)圖。
地理類 按重要程度在地圖上依次標(biāo)出重要信息。
2.3.3趣味性
《科學(xué)美國(guó)人》不是《自然》雜志意義上的頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊，它是大眾化的科普刊物，提供一個(gè)論壇來(lái)呈現(xiàn)科學(xué)理論和科學(xué)新發(fā)現(xiàn)。⑩為了滿足不同讀者的口味，它不但介紹科學(xué)理論與發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，也涉及社會(huì)科學(xué)與國(guó)際民生相關(guān)的各個(gè)社會(huì)科學(xué)分支?。
因此，科學(xué)美國(guó)人網(wǎng)非常重視科技新聞的趣味性（human interest）以 Attract audiences at the first glance （一見(jiàn)鐘情）為報(bào)道原則。
首先，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)雜志時(shí)效性不足，提供用戶最想知道的信息。比如訪問(wèn)頂級(jí)科學(xué)家的talk show（脫口秀）欄目，在第一時(shí)間制作了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的節(jié)目。
其次，其科學(xué)報(bào)道選題往往富于貼近性，和生活緊密嵌套。例如在深秋適時(shí)推出《Why do autumn leaves change color？》（秋葉為什么會(huì)變色？）
再次，節(jié)目?jī)?nèi)容情節(jié)化，制作精良。《即時(shí)理論家》（Instant EggHead）是網(wǎng)站頗具趣味性的視頻欄目，視頻時(shí)長(zhǎng)1——2分鐘。在《why is yawning contagious？》 （打哈欠問(wèn)什么會(huì)傳染）一期中主持人（藍(lán)衣女性）先以打哈欠幽默開(kāi)場(chǎng)，然后分析人們?nèi)粘Ｉ钪写蚬窌r(shí)的心理狀態(tài)，接著探訪表情對(duì)打哈欠人的影響，之后引出科學(xué)家對(duì)嬰兒的實(shí)驗(yàn)，最后告訴觀眾打個(gè)哈欠吧。主持人語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，配以輕快的音樂(lè)，加之畫面美感，情節(jié)化的敘述方式使觀眾輕松中獲得新知。
2.3.4品牌化
《科學(xué)六十秒》（sixty-second science，SSS）?是科學(xué)美國(guó)人網(wǎng)極具辨識(shí)度
的名牌節(jié)目：在六十秒中，簡(jiǎn)明易懂又富于吸引力地呈現(xiàn)最新科研成果。節(jié)目短小精悍，伴隨秒表的滴答作響的片頭，SSS往往以細(xì)節(jié)切入，伴有吸引人的音樂(lè)、音效，節(jié)奏輕快，剪輯精當(dāng)，成為著名品牌欄目。它把看似深?yuàn)W的科學(xué)問(wèn)題以看似隨意，通俗易懂方式傳播，充滿著流行文化的氣息。由于節(jié)目語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)抑揚(yáng)頓挫，詞匯豐富、表達(dá)流利地道，成為世界眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的必聽(tīng)節(jié)目。
3對(duì)中國(guó)科技新聞報(bào)道的啟示
3.1搭建適應(yīng)微時(shí)展的全媒體平臺(tái)
目前，我國(guó)許多科技新聞報(bào)道機(jī)構(gòu)都已經(jīng)開(kāi)始在新媒體方面進(jìn)行有益嘗試，如自建網(wǎng)站、手機(jī)報(bào)、微博、微信、手機(jī)APP客戶端等形式。但是，還有很多傳統(tǒng)科技報(bào)道機(jī)構(gòu)在利用新技術(shù)、新媒體方面已然存在一定的差距。有些即使開(kāi)通了微博、微信，但又限于簡(jiǎn)單信息的，缺少契合微時(shí)代特點(diǎn)的專業(yè)性營(yíng)銷和版塊制作。
在微時(shí)代，科技新聞報(bào)道機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分利用微信、微博資源，設(shè)計(jì)文字有聲傳播內(nèi)容、真正做到科普?qǐng)?bào)道數(shù)字化，豐富傳統(tǒng)報(bào)道載體形式，拓展視頻、音頻、圖片、文字整合傳播的全媒體平臺(tái)。
果殼網(wǎng)?在微時(shí)代科技傳播方面走在前列，網(wǎng)站在微版塊視覺(jué)設(shè)計(jì)、可視化示意圖制作、視頻等方面均有借鑒科學(xué)美國(guó)人成功的經(jīng)驗(yàn)。在內(nèi)容生產(chǎn)方面，它嘗試用戶自制，依托科技興趣小組創(chuàng)造專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。?
3.2樹(shù)立“翻譯”意識(shí)，增加科技報(bào)道的趣味性
科技新聞報(bào)道，既和新聞界跳舞， 又和科學(xué)界跳舞。?科學(xué)松鼠會(huì)的創(chuàng)始者們認(rèn)為：科學(xué)對(duì)于普通大眾來(lái)說(shuō)，就像味道鮮美卻又不方便吃的堅(jiān)果。而他們就是要像松鼠一樣，把科學(xué)堅(jiān)果外層的硬殼剝掉，把味美的果肉獻(xiàn)給大眾。因此就要求科技報(bào)道工作者具有翻譯意識(shí)，把深?yuàn)W的科學(xué)道理深入淺出地講出來(lái)。?做好翻譯科學(xué)的工作。
傳統(tǒng)科技報(bào)道可以止于讓公眾“易讀”，但微媒體背景下，要努力做到讓公眾“悅讀”，其中選題貼近性和報(bào)道趣味性最為關(guān)鍵。
首先是創(chuàng)新選題思路，可以改變以往從科學(xué)界、科學(xué)論文里尋找線索的傳統(tǒng)，將新聞事件納入到視野中來(lái)， 使選題具有生活貼近性和科學(xué)權(quán)威性。?
其次是將報(bào)道進(jìn)行大眾化、通俗化解讀，少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，摒棄刻板報(bào)道語(yǔ)態(tài)，增加人文性。調(diào)動(dòng)圖示、音樂(lè)、動(dòng)畫等多種手段，力求情節(jié)化、故事化、風(fēng)趣幽默地解讀科學(xué)，使科技興趣能成為人們文化生活和娛樂(lè)生活的重要元素。
注釋
①梁索平：《淺談科技新聞報(bào)道的問(wèn)題和對(duì)策》，《青年文學(xué)家》，2013
②http：///wiki/Scientific_American 2013-10-12，《環(huán)球科學(xué)》是目前在中國(guó)大陸發(fā)行的中文版
③http：///
④《科學(xué)美國(guó)人》是美國(guó)享有盛譽(yù)的大眾化科普雜志，是著名雜志《科學(xué)》（Science）的姊妹刊。它創(chuàng)刊于1845年，目前每月出版，是美國(guó)歷史最長(zhǎng)的、一直連續(xù)出版的大眾化科普雜志。
⑤Scientific American's Sixty-second Science
⑥融合化定義參考（澳）奎因，（美）費(fèi)拉克；任錦鸞譯《媒介融合——跨媒體的寫作和制作》，人民郵電出版社，2009。
⑦梁永霞、田宏：《Scientific American 的成功之道》，《中國(guó)科技期刊研究》，2013年第1期。
⑧用戶自制內(nèi)容： User Generated Content，簡(jiǎn)稱UGC
⑨Solve pressing science， technological， and policy problems and make innovation happen. Apply your expertise， stretch your creative boundaries， and win cash awards ranging from $5，000 to $1 million — all the while helping advance human progress and making the world a betterplace...http：///openinnovation/
⑩梁永霞、田宏：《Scientific American 的成功之道》，《中國(guó)科技期刊研究》，2013年第1期。
?用戶自制內(nèi)容： User Generated Content，簡(jiǎn)稱UGC
?Solve pressing science， technological， and policy problems and make innovation happen. Apply your expertise， stretch your creative boundaries， and win cash awards ranging from $5，000 to $1 million — all the while helping advance human progress and making the world a better place...http：///openinnovation/
?SSS源于 “科學(xué)美國(guó)人”的播客（podcast）60-Second Science。每天一條科技方面新消息，從醫(yī)藥、物理、生物、宇宙，到環(huán)保、食品甚至生活中的科學(xué)小知識(shí)，內(nèi)容涉及方方面面。節(jié)目中介紹的科學(xué)動(dòng)向，很多都是最近刊登在國(guó)際主要科學(xué)雜志上的新研究成果。
?SSS源于 “科學(xué)美國(guó)人”的播客（podcast）60-Second Science。每天一條科技方面新消息，從醫(yī)藥、物理、生物、宇宙，到環(huán)保、食品甚至生活中的科學(xué)小知識(shí)，內(nèi)容涉及方方面面。節(jié)目中介紹的科學(xué)動(dòng)向，很多都是最近刊登在國(guó)際主要科學(xué)雜志上的新研究成果。
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伽利略是意大利的天文學(xué)家，也是世界著名物理學(xué)家。他畢生致力于科學(xué)事業(yè)，而且不迷信權(quán)威，敢于追求真理，是歐洲近代自然科學(xué)的創(chuàng)始人之一。
伽利略在比薩大學(xué)讀書(shū)期間發(fā)現(xiàn)了“搖擺的等時(shí)性”。后來(lái)，又了古希臘學(xué)者亞里士多德在兩千多年前宣布的“不同重量物體落地速度不同”的理論，第一個(gè)提出了自由落體定律。伽利略在哥白尼、布魯諾的“日心說(shuō)”鼓舞下，開(kāi)始向教皇奉為至寶的“地心說(shuō)”發(fā)起挑戰(zhàn)，還制造出了世界上第一架天文望遠(yuǎn)鏡。
伽利略在科學(xué)領(lǐng)域的重大成就，激怒了羅馬教皇及其信徒們，他們把伽利略投入了監(jiān)獄。但伽利略仍不屈服，仍矢志不渝的追求真理，終于也追隨著真理默默地離開(kāi)了人世。
伽利略就是這樣，他的生命也因追求真理而精彩。
追求真理不只是伽利略這些大科學(xué)家才做的事，有一位名叫聶利的12歲小學(xué)生也是追求真理的典范，它了“蜜蜂發(fā)生靠的是翅膀振動(dòng)”——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)的“常識(shí)”，聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
有人曾說(shuō)過(guò)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
我們小時(shí)候上幼兒園、學(xué)前班，到小學(xué)、初中，我們將來(lái)還要上高中、大學(xué)甚至更高的學(xué)歷。我們上學(xué)讀書(shū)不就是在追求真理嗎？使人們走向成功的不也是追求真理嗎？老師教給我們的知識(shí)也還是真理啊！如果我們發(fā)現(xiàn)了知識(shí)中的問(wèn)題，就更要把它改變成真理啊！
我堅(jiān)信：生命因追求真理而精彩！
