發(fā)布時間：2022-09-08 11:30:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇體育學論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：體育活動；心理健康；大學生論文
世界衛(wèi)生組織(WHO)把健康定義為“健康不僅是沒有疾病不虛弱，而且是包括身體、心理和社會適應(yīng)等方面的完美、良好狀態(tài)”。健康包括身體健康和心理健康，只有把身體健康與心理健康結(jié)合起來，才是現(xiàn)代人應(yīng)有的健康觀。體育活動對人的身體有著積極的作用，不僅能增強體質(zhì)，而且能調(diào)節(jié)情緒，消除緊張、不安、焦躁、抑郁等不良情緒，從而改善大學生的心理健康水平，促進其發(fā)展。心理學家麥靈格爾認為：“心理健康是指人們對環(huán)境及相互間具有最高效率及快樂與適應(yīng)的情況。”心理健康是指人在生活中能保持穩(wěn)定的情緒，愉快的心境，敏銳的智力和具有適應(yīng)自然和社會環(huán)境能力的心理狀態(tài)。這表明，身體健康是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康又是身體健康的必要條件。
一、影響大學生心理健康的因素
據(jù)《大眾心理學》刊載的有關(guān)大學生心理健康的文章介紹，大學生心理方面的發(fā)病率為16%～42%，其中神經(jīng)癥，明顯高于一般人群。據(jù)《東南早報》報道，一名××大學的研究生因患有抑郁癥而跳樓身亡。可見，心理障礙對高校學生正常生活和學習及身體健康的影響是很大的。
1.生活與學習環(huán)境的因素
大學生的心理發(fā)展是一個不穩(wěn)定的動態(tài)過程。進入大學，面對陌生的環(huán)境、生疏的集體生活和學習方式的差異，其中有相當一部分學生由于獨立能力和適應(yīng)能力差，對新的學習、生活、人際關(guān)系環(huán)境等不適應(yīng)。其中還有部分大學生由于離開了父母，失去了家庭對他的約束力，加之學校管理不到位，便產(chǎn)生了很多不良的嗜好，如吸煙、酗酒、熬夜、沉迷電子游戲、熱衷泡網(wǎng)吧、飲食不規(guī)律等，這些因素都對大學生的心理健康造成了傷害。
2.家庭與社會環(huán)境的影響
隨著科學技術(shù)飛速發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快，就業(yè)競爭激烈；家長們望子成龍，對子女的期望值過高，越來越趨向一種感情支配下的病態(tài)心理，由此產(chǎn)生的非理性行為造成對孩子的傷害；同時，社會上一些人在道德、精神方面發(fā)生的種種不健康現(xiàn)象，諸如職業(yè)道德的缺乏、貪污腐化現(xiàn)象嚴重、黃色網(wǎng)站滲透進校園等，對大學生的影響甚大。
3.個性特征的影響
部分大學生意志力薄弱，對挫折的承受能力比較弱，容易產(chǎn)生過激行為。
4.對心理健康的重視不夠
學校健康教育與心理衛(wèi)生工作相對薄弱，大學生本身缺乏心身保健意識，心理保健知識更是貧乏。盡管不少學生意識到自身存在心理健康問題，但得不到及時的幫助、疏導和有效的矯治，使得心理健康問題日益增多；高校體育教學重視身體素質(zhì)而忽視心理素質(zhì)的現(xiàn)象比較嚴重。
二、體育活動對大學生心理健康的獨特功能
1.體育活動有助于解決大學生的身心矛盾，減輕心理壓力
大學生的心理有其自身的特點，他們在激烈的競爭和完善自我的奮斗中承受著不同的壓力，反映出不同的心理變化。通過參加某些體育活動，就會使運動中樞神經(jīng)興奮，興奮從大腦傳到肌肉；肌肉的工作狀況也可以通過運動神經(jīng)傳至大腦，使運動中樞興奮，并釋放出一些能引起精神愉快的物質(zhì)，從而抑制由于挫折而造成的焦慮和抑郁，起到轉(zhuǎn)移、分散注意力和放松神經(jīng)的作用，使學生忘掉那些失意、壓抑以及悲傷等不愉快的事情，最終以良好的心理狀態(tài)去面對挫折，克服心理障礙，減輕心理壓力。
2.體育活動能增強人的自信心，提高心理素質(zhì)
有心理障礙的大學生會隨著病程的延長而失去自信心，陷入一個封閉的小環(huán)境中，對周圍充滿了不信任感甚至敵意。而體育活動是在一定的環(huán)境中進行的，它總是與人群發(fā)生交往和聯(lián)系，尤其是集體體育活動的項目(籃球、排球、足球、體育游戲。這些活動會增強大學生之間感情上的交流，使他們忘卻煩惱和痛苦，減輕孤獨感；使大學生變得開朗、活潑，增加親密感和安全感；使大學生體驗到合作的樂趣，有利于擺脫猜疑和不信任，有利于增強大學生的自信心和自尊心，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
3.體育活動可滿足大學生實現(xiàn)自我價值的需要
現(xiàn)在大學生上體育課，都是根據(jù)自己的興趣愛好、能力來選擇項目的。自己的能力與水平的高低都會在活動中表現(xiàn)出來，使大學生在活動中認識自己，體驗體育活動的樂趣和成功的愉悅，這樣，會使大學生精神百倍，以愉快積極向上的態(tài)度去迎接每一天。
4.體育活動能改善人的智力
體育活動能讓人的大腦獲得充分的氧氣，消除大腦疲勞，從而改善人的智力。焦慮癥患者往往由于內(nèi)心的緊張和不安，造成思維混亂，邏輯性變差，學習與工作效率降低。如果經(jīng)常選擇一些可促進腦細胞發(fā)育、提高心理功能的項目(爬山、打拳)，就能使大腦供氧充足，腦細胞功能增強，從而有利于人恢復(fù)到正常的心理狀態(tài)，有效地緩解或消除心理疾病。
5.體育活動可消除疲勞
在身心疲憊的情況下，做一些輕松的體育活動，對其身心可以起到調(diào)節(jié)的作用。大學生經(jīng)常參加體育活動，可以提高心肺功能，延緩疲勞的出現(xiàn)，并可鍛煉意志，做到不向命運屈服，不向困難低頭。
三、合適的體育活動項目有益身心健康
1.掌握心理健康教育的知識和方法
要想提高對大學生心理健康教育的效率，就要掌握心理健康教育的方法，把學生的心理特點與體育活動的功能有機結(jié)合起來。如開展太極拳、游戲、慢跑等體育活動，可使學生身心放松，緩解其強迫癥癥狀；開展足球、排球、籃球等體育運動，可使人際關(guān)系融治，消除其人際關(guān)系敏感的困擾；經(jīng)常開展健美操、體育舞蹈、體育游戲等娛樂性較強的活動，使學生身心放松，緩解心理壓力。只有了解和掌握這些特點，才能在教學中有針對性地改善學生的心理環(huán)境，使他們的身心素質(zhì)得到培養(yǎng)與提高。
2.選擇好的活動項目
要教育學生懂得，當決定采用體育活動的方式來調(diào)治心理疾病時，要選擇有效的體育活動：一是自己特別喜愛的活動項目；二是自己比較熟悉的、感覺有趣的活動；三是有針對性的磨練自己的意志的活動。正確的、合適的體育活動，不但能改善學生的心理環(huán)境，而且還能培養(yǎng)參加體育活動的興趣，對培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是非常必要的。
3.適宜的強度與時間
大多數(shù)研究者認為，中等強度的體育活動對人的身心健康有較大的益處，活動時間以半小時為佳。
中學教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為國家培養(yǎng)勞動后備力量，并為高一級學校輸送合格的新生。中學體育教學大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習慣，在“中學體育目的和任務(wù)”一章中明確指出；“體育知識技能的教學，不能理解為僅僅是運動技術(shù)的傳授，而更重要的是教會學生鍛煉身體的知識、技能和方法”，然而，長期以來，中學體育課的教學方式基本上是“一個哨子，幾個球，老師學生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動作，學生單純模仿技術(shù)動作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，因此，學生缺少體育科學知識，對體育的目的任務(wù)不明確，對體育這門學科產(chǎn)生了不正確的認識，那么，“培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”又從何談起呢？
由此可見，要使中學體育教學質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學體育教學任務(wù)，就有必要在督促中學生加緊體格鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學生在理論與實踐的有機結(jié)合下學習和鍛煉，從而減輕學生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。
目前，我國農(nóng)村中學及大多數(shù)縣、市中學，體育場地及設(shè)施均很簡陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變的客觀事實。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計表明：每學期遇雨時間幾乎占全期體育課的1／4以上，那么，中學的雨天體育課又是怎樣安排的呢？據(jù)筆者對川北地區(qū)的蒼溪、營山、南充、岳池、武勝五縣市10所中學的調(diào)查了解：60％的中學，雨天體育課被其他教師占用而改上數(shù)、理、化等文化課；20％的中學，雨天體育課為棋牌活動；10％的中學，雨天體育課讓學生自習；只有10％的中學，利用雨天堅持向?qū)W生傳授體育理論知識，在對“四川省蒼溪中學”的調(diào)查中，筆者了解到：1985年，有關(guān)單位下來檢查體育工作，隨便問到一位學生：“你們體操學了些什么內(nèi)容？”該生回答：“學了‘打洋古蔸’。（實為“側(cè)手翻”）；另一位學生回答：“還有把腿桿掛在單杠上一搖一搖的，一下就翻上去了。”（實為“單掛膝擺動上成騎撐”）這些動作名稱及術(shù)語的錯誤，并非教師教錯了，而是學生當時學后，印象不深，記不住而造成的，從那以后，該校體育組全體教師認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，大膽進行改革，堅持利用雨天體育課加強理論課教學，并將體育理論課列入期末考試內(nèi)容之一，從而提高了學生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，中學利用雨天開展體育理論教學，確實是一條使學生牢固掌握體育理論知識，提高學生體育文化素養(yǎng)，強化學生體育意識的良好途徑。
那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面來進行。
1、加強理論學習，提高教師水平。學生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學生是不可能的。體育是各種學科綜合起來的一門科學，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運用最好的教學方法及教學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正地掌握所學知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學習、鉆研業(yè)務(wù)、學習和掌握新的理論知識和技術(shù)，有條件的學校應(yīng)鼓勵、支持體育教師外出參觀、學習或進修、培訓，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這是體育教師完成體育理論教學任務(wù)的必備條件。
2、結(jié)合學生實際，傳授基本知識。相當部分中學生認為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學、甚至是錯誤的。教師在理論教學中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學生實際，對學生進行“體育鍛煉是怎樣增強體質(zhì)的？”、“科學鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學生對體育有一個更加清楚的認識。
3、講授所教項目，做到學有所用。我國在很多運動項目上已進入了世界體育強國之列，體育運動在人們的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解，讓這些運動項目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學中，應(yīng)充分考慮到學生的需求并根據(jù)學科教學進度及單元計劃，結(jié)合所教運動項目的內(nèi)容，不僅要求學生掌握其技術(shù)理論，學會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個運動項目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。
4、改進教學方法，激發(fā)學生興趣。教師在進行體育理論教學中，應(yīng)認真?zhèn)湔n，充分準備，課堂講授中做到語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運動的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運動的發(fā)展”，奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學生進一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學習體育的興趣、帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好體育課。
5、結(jié)合重大賽事，進行宣傳教育。一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學，但仍有相當部分和越來越多的中學生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。
6、定期進行考核，引起學生重視。學校應(yīng)支持體育教師對學生定期進行理論考核，全面了解學生掌握體育理論知識的情況，以便更好地促進教與學的配合。考核并非只局限于教師出一套題，讓學生定時筆答。而可以把這種對基本知識掌握程度的考核熔于平常的一些體育技術(shù)課中。例如，上武術(shù)課時，可以抽檢學生出來做示范，并要求學生邊做邊講述動作要領(lǐng)，看其能否將理論與實際相結(jié)合。另外，還可適當布置課外理論作業(yè)，教師收回筆改或在下一堂課進行隨堂抽問，以此引起學生對理論課的重視。
總而言之，中學通過雨天體育課對學生進行體育理論知識教育，對提高中學生的體育理論知識水平及體育意識，對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，一定會起到積極的、不可估量的推動作用。
體育教學與訓練是統(tǒng)一和有機聯(lián)系著的，但也有區(qū)別。教學、訓練的區(qū)別在于兩者的具體任務(wù)和方法不同。教學的主要任務(wù)是使青少年掌握必要的知識、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等；而訓練的主要任務(wù)是提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等身體訓練水平。由于任務(wù)不同，采用的方法也有所不同，但教學和訓練是在統(tǒng)一的教育過程中進行的。因此，兩者不能截然分開，而只是各有所側(cè)重而已。
進行教學時雖然是以學習和掌握知識、技能和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主，但其中也包含有訓練的因素；進行訓練時雖然是以提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體訓練水平為主，但其中也包含有教學的因素。無論是進行教學或是訓練，都應(yīng)貫穿一定的思想教育，體育教師、教練員應(yīng)經(jīng)常注意在教學與訓練工作中加強社會主義和愛國主義思想教育，使之滲透到知識、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學和身體訓練的各個方面。
實驗經(jīng)驗證明，技能、技術(shù)的形成和提高，大致包括三個主要階段，即粗略地掌握動作階段；改進、提高動作階段；動作趨于鞏固、運用自如階段。這三個階段既反映了人們認識的逐步提高和深化過程，也反映出人們的體質(zhì)機能力不斷提高的過程。
粗略掌握動作階段：這個階段一般是通過講解、示范、嘗試練習，建立動作的概念，體會動作的過程和要領(lǐng)，從而粗略地掌握動作。其特點是大腦皮層的條件聯(lián)系處于泛化階段，動作表現(xiàn)緊張、牽強、不連貫，缺乏控制能力，并伴隨著一些多余的動作。因此要善于根據(jù)學生特點進行講解和示范，引導學生進行積極思維，培養(yǎng)學生觀察和分析動作的能力，并利用各種方法，如徒手或各種教具給予保護、助力、阻力，以及固定和限制動作的方向、路線幅度、速率等，幫助學生迅速掌握動作。
改進提高動作階段：主要是通過反復(fù)練習，以及深入動作的示范，從而不斷改進和提高動作的質(zhì)量，逐漸消除動作的緊張、牽強，以及多余的或錯誤的因素。這一階段的特點是條件聯(lián)系處于分化階段，動作逐漸變得連貫、準確和輕快起來。教師應(yīng)善于引導學生在反復(fù)練習的過程中不倦地鉆研，掌握動作的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要知其然，而且要知其所以然。例如：擲鐵餅，不僅要求會擲，而且要求擲好；不僅要求懂得擲鐵餅的一般技術(shù)要領(lǐng)，而且要懂得擺臂幅度、速度、出手角度，以及全身的有關(guān)部位的動作與提高擲鐵餅成績的內(nèi)在聯(lián)系。在教學與訓練過程中，采用比較對照、分析、綜合的方法對于改進提高動作的質(zhì)量有積極意義。例如：籃球動作中，對各種傳球、接球、運球、投籃的技術(shù)作對比；田徑運動中對急行跳高與急行跳遠的助跑技術(shù)作對比；技巧運動中對魚躍前滾翻與前滾翻作對比能有效地幫助學生更精密更準確地掌握動作。在完整技術(shù)的教學與訓練中，通過動作各個部分，各個要素之間的關(guān)系的分析（例如：游泳的劃臂與打腿、呼吸的關(guān)系，幅度與速率的關(guān)系等）能使學生清晰了解動作與動作之間，局部動作與整體動作之間，動作的這一要素與另一要素之間的邏輯聯(lián)系，從而在練習過程中更自覺地掌握和完成動作。
動作趨于鞏固和動作自如階段：通過反復(fù)練習不斷改進和提高動作質(zhì)量，使動作趨于鞏固和運用自如階段。這一個階段的特點是動作定型，已經(jīng)形成和鞏固。能高度準確熟練和省力地完成動作并能隨機應(yīng)變、輕快自如地加以運用。動作到了自動化階段，活動技能和運動技術(shù)的形成和發(fā)展過程并沒有完結(jié)，而是將不斷趨于更加完善的地步。其提高和完善的程度如何，取決于學生的健康狀況，訓練水平以及教學與訓練的質(zhì)量等條件。
在教學與訓練過程中，對于自動化的動作，仍然是要注意反復(fù)練習和經(jīng)常運用，以便不斷提高動作自動化程度和機體的能力。因為練習長期中斷會使自動化的動作逐漸消退。在運動訓練中創(chuàng)造各種條件（如利用電化及各種科學儀器進行教學）更深入細致地分析和改進技術(shù)某些細節(jié)問題，以便不斷提高運動技術(shù)水平，創(chuàng)造優(yōu)異成績。技能、技術(shù)的形成和提高的三個階段是有機聯(lián)系著的，也是相對而言的。教學與訓練工作，應(yīng)從實際出發(fā)，靈活地運用這個規(guī)律，以加速掌握和提高技能、技術(shù)。
近年來，各級教育行政部門重視和強化了教師培訓工作，教師素質(zhì)得到了迅速提高，有力地促進了素質(zhì)教育的深化和教育現(xiàn)代化建設(shè)。然而，目前村小教師編制偏缺，由語文、數(shù)學教師兼教體育學科的現(xiàn)象普遍存在。由于教師從事兼教學科的時間和精力有限，基本功不夠扎實，再加上相關(guān)的考核評價辦法不夠完善，因而兼教學科教學質(zhì)量得不到保證，給教育現(xiàn)代化建設(shè)帶來了負面影響。為此，我們選定“村小中青年教師兼教體育學科現(xiàn)狀”這一課題進行了調(diào)查，試圖在有效了解村小教師教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性地加強村小教師培訓，促進兼教學科教學及研究，全面提高村小各科教學質(zhì)量。
按教師隊伍建設(shè)情況和社會經(jīng)濟發(fā)展水平，我們對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行了分類，并抽樣確定了6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共18所村小作為調(diào)查范圍，確定了45周歲以下的全體中青年教師共147名作為調(diào)查對象。我們首先統(tǒng)一了標準，調(diào)查組成員研究確定各項評分標準，減少評定誤差，如實客觀地評定每一項測試。第二是展開調(diào)查，按自評、問卷、考查、實驗操作、面試考察、座談了解、隨堂聽課、個案調(diào)查的順序進行調(diào)查，然后綜合評議和統(tǒng)計分析。
結(jié)果與分析
兼教體育的教師現(xiàn)狀
1.接受調(diào)查的兼教體育的教師為35人，其中中年教師11人，青年教師24人；男教師29人，女教師6人；大專學歷12人，中師學歷18人，專業(yè)合格者5人；小高職稱15人，小一職稱16人，小二職稱4人。他們參加了理論知識測試，平均得分75.2分，達到合格標準的29人，表明多數(shù)兼教體育的教師具有一定的體育專業(yè)知識。理論知識測試不合格的有6人，他們理論知識不足，甚至講不清各種技術(shù)動作的名稱術(shù)語，不能較好地掌握教學大綱，對專業(yè)知識掌握不夠全面扎實，較難適應(yīng)崗位要求。
2.能用簡潔語言說明動作結(jié)構(gòu)的有27人，能準確示范、動作優(yōu)美并能用簡潔的的語言說明動作的結(jié)構(gòu)、教學步驟、練習過程的有19人，表明村小兼教體育教師基本能利用動作示范這一最直觀的啟發(fā)形式進行體育教學。雖然他們對一些難度較大、要求較高的動作能較好完成的不多，但在平時的課堂教學中注意充分利用自身示范，讓學生認識、模仿教師掌握的動作體現(xiàn)較好。
3.全體被調(diào)查的中年教師與青年教師相比，水平結(jié)構(gòu)不一樣。中年教師實踐經(jīng)驗較豐富，但理論知識欠佳；青年教師的理論知識較扎實，但實踐經(jīng)驗不足。
4.韻律舞蹈和民族體育對于中年教師和一部分男教師來說則是一個明顯的弱點。在基本動作、基本舞步的測試中，絕大部分的青年教師都能根據(jù)測試者的動作模仿或自我演示，達到合格水平。能自編小律動的有8人，他們懂得一些體育舞蹈的常識，基本能適應(yīng)當前村小的韻舞和游戲教學的需要。
5.接受調(diào)查的教師校際間分布不勻，這在一定程度上取決于校領(lǐng)導是否重視體育。重視的學校配備了1名體育課程相對集中的兼教體育教師和教練員，實際工作中也注重培養(yǎng)和鍛煉體育兼職教師；不夠重視的學校存在體育課隨意安排或分攤現(xiàn)象，評價考核制度也不健全，體育課隨意被挪用現(xiàn)象時有發(fā)生。
6.從座談情況看，樂意從事體育教學的有32人，認為體育學科是一門重要的基礎(chǔ)學科的有30人，說明村小兼教體育的教師對該學科的認識是端正的。在對“如何提高體育學科的教學質(zhì)量”這一問題的回答中，能切合實際采取一系列有效措施，提高教學質(zhì)量的有9人，不能結(jié)合體育學科的特點采取有針對性的措施，思考缺乏深度的有27人，說明村小兼教體育的教師對體育學科的研究還不夠，在提高體育教學質(zhì)量方面進行的探索和努力還不到位。
思考和建議
村小布點多，辦學規(guī)模小，教師編制緊，教學任務(wù)重，在擔任語文、數(shù)學任務(wù)的同時還需兼教體育的情況普遍存在。因此，在加速教育現(xiàn)代化建設(shè)的今天，應(yīng)針對各地農(nóng)村實際，合理調(diào)整布局，收縮布點，擴大辦學規(guī)模，選配體育專職教師，為體提高體育教學質(zhì)量提供條件。要根據(jù)村小教師的不同年齡、不同學科和教學基本功的不同現(xiàn)狀，分層次、劃階段、有針對性地實施培訓，建設(shè)一支數(shù)量足、素質(zhì)優(yōu)、一專多能的小學教師隊伍，為在村小全面深化素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量，全面推進教育現(xiàn)代化建設(shè)提供保證。
師范學校要加強師范生的教學基本功訓練。從小學教育的實際需要出發(fā)，在加強專業(yè)思想和職業(yè)道德教育、豐富文化和業(yè)務(wù)知識、提高學歷層次的同時，強化教學基本功的訓練，提高課堂教學的操作能力，使師范生成為一專多能的合格的新師資，在教好語文、數(shù)學等學科的同時，也能教好其他兼教學科，為小學教師隊伍輸送新的血液。
教育行政部門要合理調(diào)配好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師結(jié)構(gòu)，制訂政策和措施，完善教師聘用制、崗位責任制，在教師評先、評優(yōu)、年度考核、至誠晉升、選拔任用等方面體現(xiàn)對優(yōu)秀骨干教師和一專多能教師的傾斜，促進教師隊伍的優(yōu)化組合。教研部門、教育科研機構(gòu)要努力將教學研究、教育科研活動普及到每所村小、每門學科、每位教師，讓教師做中學，用中練，不斷提高課堂教學操作水平和教學研究水平。
教師進修學校要針對村小教師的現(xiàn)狀，開展多層次、多門類的教學基本功訓練和教學能力上臺階培訓，面向農(nóng)村，在培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人的同時，培養(yǎng)足夠數(shù)量的、能勝任村小教學工作的教師，一方面要重點抓好中青年教師的全員培訓，另一方面要切實把好新師資培訓的教學入門關(guān)，逐步提高村小教師隊伍的群體素質(zhì)。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和村小要認真搞好對村小教師教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究，針對實際，有計劃有步驟地對村小教師進行業(yè)務(wù)培訓和教學基本功訓練，為村小建設(shè)好一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的骨干教師隊伍，并發(fā)揮其榜樣作用，帶動村小教師教學能力再上新臺階。各校要把教師隊伍建設(shè)放在教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位抓實、抓好、抓出成效，在各項業(yè)務(wù)活動中多為教師提供展示才能的機會，制訂切實有效的措施，促進教師自學成才適應(yīng)崗位的需要。
村小必須建立一套完善的教學評估體系，把體育學科的教學和驗收納入到考核范圍，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，并使之與教師的實績和利益聯(lián)系起來，加強體育學科的教學基本功訓練，促進體育教學健康發(fā)展。
動作示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法。它是教師通過具體的動作示范，使學生在頭腦中建立起所要學習的動作的表象，以了解所學動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學的目的是使學生學習并掌握一定的運動技能，而中學生運動技能的學習需要直接的感性經(jīng)驗作支持。因此，體育教學中正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型。可見，教師的示范對于取得優(yōu)良的教學效果有著非常重要的作用。
有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學任務(wù)，教學步驟，以及學生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。
這樣，完整的示范就為重點示范作了必要的鋪墊，并使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達到預(yù)定的教學目的。
正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學生的學習興趣．興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點。
正確的示范可以使學生在體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學習體育技術(shù)動作的極大興趣。
因此，教師的示范動作要過硬，應(yīng)該是動作的典范。一般要力求做到準確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學生在學習活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務(wù)的完成。
多方位的示范可以消除學習中的心理障礙。在中學體育教學中，由于學生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是中學生男女性別差異的增大，加之教學中動作技術(shù)難度的變化，導致學生在教學中動作學習發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動作時，處理不好，往往會使學生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學甚至害怕的心理障礙，影響教學任務(wù)的完成，對此，教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，巧妙地安排隊形，充分考慮動作的性質(zhì)及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學，以解除學生的不必要的思想負擔。示范前，還應(yīng)注意分析動作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學生觀察動作的角度，講究動作示范的各個“面”。可采用正面、鏡面、側(cè)面、斜面和背面等。在實際教學中，為了顯示動作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動。為顯示動作的前后部位，可采用側(cè)面示范，如跨欄跑的“擺動腿”上欄動作和“起跨腿”后蹬，提拉動作等。
在長期的體育教學中，常常發(fā)現(xiàn)小學生在參加體育鍛煉之時，存在著形形式式的運動心理陰影。若在教學過程中，不能很好地幫助學生克服這些心理陰影，勢必影響學生身體素質(zhì)的提高和運動機能的發(fā)展。因此很有必要對如何幫助學生克服運動心理陰影這問題作一些探索。
一、學生在體育課堂中運動心理陰影的主要表現(xiàn)
課堂練習時由于學生受周圍環(huán)境、場地器材、本身性格、身體素質(zhì)與能力等方面的限制和影響，而表現(xiàn)出各種不同消極的心理狀態(tài)與行為。主要有以下幾種類型：
消極型：練習中缺乏信心，總覺得不如他人，故往往造成精神不集中，對批評或表揚漠不關(guān)心，練習時總想蒙混過關(guān)。
糊涂型：練習中缺乏清醒認識，易受他人影響，只是機械地模仿動作，心不在焉，有意無意地隨眾練習。
保守型：練習中缺乏激情，能遵守練習的要求，服從老師的指揮，以完成任務(wù)為目的，保守中求穩(wěn)為榮，競爭心理不強，不愿過多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓練。
小心型：練習中緊張、拘謹，怕當眾出丑因而練習時特別小心，生怕受傷。但他們追求練習成功的心理又無法控制，生怕“落后”，只能勉強練習，心理狀態(tài)不平衡。
懶惰型：練習中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們在家中多是嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成四肢不勤，懶于活動的習慣。
以上五種存在于小學生體育課當中的心理陰影是十分常見的。要實施全民健身計劃，要使所有小學生能達到包括體育在內(nèi)的全面發(fā)展的要求，作為小學體育教學工作者，就一定要幫助他們克服運動心理陰影。而要克服這些心理陰影，就必須從了解小學生的生理和心理特點入手。
二、把握小學生的生理和心理特征
小學生的生理特征：小學生年齡一般在6—12歲。在這段時期，他們的身體組織器官正處于生長發(fā)育的突增期。骨骼在急速生長，手、腳，特別腳骨長得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨骼的變化而發(fā)達起來。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時增長了近一倍。由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌肉成長尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機能還不夠完善。總的來說，從生理機質(zhì)上看，他們與成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學過程中應(yīng)十分注意的。
小學生的心理特征：小學生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過渡的時期。在這個時期，他們具有半少年半兒童的心理特征，既具有相當?shù)莫毩⑿裕植环Τ扇说囊蕾囆裕乳_始產(chǎn)生一定的自覺性，又在不自覺中仍時時表露其幼稚性。獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構(gòu)成小學生獨特的心理特點，思想還不穩(wěn)定、不成熟，所以，雖然模仿力極強，但是學得快，忘得也快。總之，小學生的心理特點主要表現(xiàn)為注意力不易集中，理解能力不強，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。體育課多為戶外的活動課，若不能把握小學生的這些心理特點，就往往不能很好地完成教學任務(wù)。
正確地把握小學生的生理和心理特點，是幫助他們克服和消除運動心理陰影的重要前提，因為從體育鍛煉的心理素質(zhì)要求來看，開朗活潑、勇敢參與、積極進取，才是一個成長良好的人所應(yīng)具有的，任何的消極、被動都無利于人的正常身心發(fā)育。小學生正處在長身體長知識，人格、性格形成的重要階段，體育運動對于他們的成長無疑是極端重要的。另外，從人體生理學和運動生理學的角度來看：機體的活動本身就是一種生理需要，活動具有生物學的涵義。所謂“生命在于運動”，沒有運動也就沒有生命。然而體育運動心理是受著各方面因素的影響的，特別是來自于家庭、社會，以及人自身的一些消極勢力，是足以在未成年的小學生當中造成不同程度的運動心理陰影的。我們從事體育教育工作，任務(wù)就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運動中，以培養(yǎng)其良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其堅韌不拔、勇敢頑強的心理素質(zhì)，以達到“增強體質(zhì)，陶冶精神”的最終目標，為21世紀的中華民族培養(yǎng)出體格強健、心理素質(zhì)過硬的一代新人。
三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學中幫助學生消除運動心理陰影
圍繞學生在體育課的教學過程中所表現(xiàn)出來的運動心理陰影的問題，首先作為教育工作者應(yīng)有一種積極的態(tài)度，不能視此為小問題，或個別現(xiàn)象，而不加以重視解決，更不能對存在心理陰影的學生采取簡單、粗暴的公開批評，因為這樣做，往往會適得其反，非但陰影無法消除，反而會有擴散之危險。
如何行之有效地幫助這部分學生消除運動心理陰影呢？本人認為，既要點面結(jié)合地抓，又要因人而異地教；既須深入細致地進行心理疏導，又須正確無誤地給予技術(shù)指導。
所謂點面結(jié)合地抓，那就是要讓學生普遍地認識到體育鍛煉的重要意義。教師每學期都應(yīng)堅持上一兩節(jié)，甚至更多一些理論課，從道理上向?qū)W生們宣講體育鍛煉對于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國體育的偉大成就等等，以此激勵廣大學生對體育運動的熱愛。另外，在每堂新授課也不妨結(jié)合體育界的新人新事，向?qū)W生灌輸體育知識。例如，上短跑課可以講講美國的劉易斯，上長跑課也提提中國的“馬家軍”，讓學生們在心中樹起榜樣，激勵他們克服消極因素，積極投身體育運動。在體育課堂上，教師還應(yīng)努力營造一種既嚴肅認真，又生動活潑的氣氛。小學生畢竟還是小學生，只有讓他們“樂學”——樂于學，也快樂地學，這樣才能收到良好的效果。因此有針對性地結(jié)合游戲開展饒有趣味的體育活動，創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，使學生在不知不覺中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。
然而，只是面上的工作還不足以消除部分學生的運動心理陰影，作為教師一定要深入具體到每個具有心理陰影的學生身邊，了解造成他們運動心理陰影的原因，然后對癥下藥，加以心理疏導。例如，對于保守型的學生，要根據(jù)具體學生的實際情況，激發(fā)他在體育方面的上進心，指出他在能力上的優(yōu)勢，并時時根據(jù)他的實際承受能力，給他提出新要求、新任務(wù)，也不妨在需要學生演示動作時找他出來，客觀上給他顯示自己的機會，并多給他贊揚，刺激他的榮譽感和上進心。
有針對性的心理疏導對于消除學生運動心理陰影是極有效果的。因為對于小學這個年齡段的學生來說，運動機能的差別在后天培養(yǎng)上的差別還不是非常明顯，成績的高低，關(guān)鍵問題乃在于心理的影響。但是對于一些學生僅有心理疏導還是遠遠不夠的，更要通過在練習中確保其動作的正確性、安全度使他們獲得心理上的平衡。例如，前面提到的“小心型”學生，對于這些學生，教師應(yīng)該進行心理疏導，幫助他們克服緊張、拘促的心理反應(yīng)，同時還要對他們的練習多加注意，多予以必要的技術(shù)保護，特別是在一些器械項目上，教師站在一旁，報以一個信任的目光，一句勉勵的話語，對他們來說無疑都是極大的心理安全點，會提高他們的動作成功率，從而逐步消除緊張的心態(tài)。
體育教師在課堂教學中運用各種手段，多種途徑，努力幫助存在運動心理陰影的學生，不僅有利于這些學生身心的正常成長，甚至還能造就出一些難得的體育人才。例如，我曾上一個四年級班的課，其中有一個男孩子在力量型項目上天分極高，但是他卻偏偏存在運動心理陰影，所以成績總是不高不低。分析起來，原來這個學生在家中是幾代單傳的獨子，從小嬌生慣養(yǎng)，飯來張口，衣來伸手，不愛運動。家人在任何事情上都滿足他，他什么都不缺。唯獨在學習上，缺乏熱情，對任何事都提不起勁，是屬于“懶惰性”和“保守型”的綜合表現(xiàn)。面對這塊天生的運動好料子，作為體育教師，我深感可惜。于是我開始設(shè)法幫助他消除運動的心理陰影。先是在課堂上有意多讓他作表演，尤其是擲實心球之類的，并屢次贊揚他的表現(xiàn)，還要全班為他鼓掌，以激發(fā)他的榮譽感。又利用課余時間做他的家長的思想工作，使家長同意他參加學校田徑隊，訓練推鉛球。開始他總想偷懶，我就盯緊他，不讓他有偷懶的機會，又多方指導他，他技術(shù)水平提高得很快，他自己也驚奇地發(fā)現(xiàn)了自己進步之快。平常，我又時時和他交談，幫助他認清自身的優(yōu)勢和弱點，終于使得他有了較大的熱情投身到訓練中，并在第二年的區(qū)小學生運動會上獲得了鉛球冠軍。從此，他漸漸地克服了自身的懶性，在學習上也有了較大的進步。
體育鍛煉是人類促進自身健康的一種高級形式。主席在建國之初就曾經(jīng)發(fā)出“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”的號召。今天闊步邁向21世紀的中國更需要一代身體素質(zhì)、心理素質(zhì)良好的跨世紀人才。讓我們從小學生抓起，培養(yǎng)起一代有良好身體素質(zhì)、競爭意識、進取精神的社會主義建設(shè)事業(yè)接班人。
編者按：本文主要從教育管理部門重視不夠；體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂；教學設(shè)施嚴重不足；教學不規(guī)范；改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識、加強體育師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)、加強對教學設(shè)施投入，有計劃地開展體育活動，對鄉(xiāng)村學校體育教育管理論文進行講述。其中，主要包括：學校應(yīng)首先配備體育教學的基本設(shè)施，如教學用具、場地器材、音響設(shè)備等，具體材料請詳見：
近年來，作為實施素質(zhì)教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.教育管理部門重視不夠
許多鄉(xiāng)村學校至今仍把守著應(yīng)試教育這根"纏身令"，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農(nóng)村的"傳統(tǒng)"教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一"思路"。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無的"小三門"，被視為正常教學的附屬品。
此外，鄉(xiāng)村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。
2.體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂
師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領(lǐng)域的教學水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴重"貧血"，多數(shù)學校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對某縣中小學校的調(diào)查顯示，僅有73%的中學和45%的中心小學配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學、語文等"主課"，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？
3.教學設(shè)施嚴重不足
教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質(zhì)量的有力促進。但許多鄉(xiāng)村學校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學設(shè)施的改善。有的學校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備。還有的學校即使有一些體育教學設(shè)備，也大多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。
4.教學不規(guī)范
不少鄉(xiāng)村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動，對國內(nèi)外最新教育動態(tài)及先進的教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《課程標準》規(guī)定的教學內(nèi)容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設(shè)計規(guī)范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教得很吃力，學生學得很乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。
針對我國鄉(xiāng)村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)的對策：
1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識
要改變當前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴格執(zhí)行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質(zhì)的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。
生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學生，時時處于大自然這一活動大空間內(nèi)，這一得天獨厚的自然條件是城市學生所不及的，一些鄉(xiāng)村民間體育活動更是鍛煉身心的獨特"武器"。
2.加強體育師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)
根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級師范學校應(yīng)結(jié)合社會需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業(yè)余時間函授辦班；縣區(qū)中學師范、進修學校利用本校條件開設(shè)短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業(yè)訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學校有條件的體育教師，集中輪訓。在此帶動下，在崗體育教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學方法，讓校園內(nèi)你呼我喊，你追我趕，處處出現(xiàn)體育氛圍。
3.加強對教學設(shè)施投入，有計劃地開展體育活動
學校應(yīng)首先配備體育教學的基本設(shè)施，如教學用具、場地器材、音響設(shè)備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、"山羊"、輪胎等）。
此外，學校還應(yīng)利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動；保證課時，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學科平等地進行教學、考核，使得體育教育從學生到家長、從教師到領(lǐng)導，以至全社會都重視起來，為使學生進入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。
國家新一輪基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓的進行中，義務(wù)教育階段的中小學體育課程標準也已經(jīng)出臺，我國的學校體育教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村體育教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位成員都應(yīng)來關(guān)心、支持體育教育，尤其要關(guān)注相對落后的鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展，力爭在較短時間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學體育教育的面貌有一個較大的改善，也只有這樣，全面實施素質(zhì)教育才不致成為一句空話。
作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內(nèi)容和一定的教學方法。但體育教學又不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經(jīng)過多年實踐，筆者認為，把“教”與“玩”有機地結(jié)合起來，是提高小學體育教學質(zhì)量的有效方法之一。
一、“教”與“玩”結(jié)合的提出依據(jù)
1.小學生的情趣特點決定了在體育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應(yīng)從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi)容，達到體育教學目的。
2.小學生的身體素質(zhì)決定了在體育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結(jié)合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
3.小學生的接受能力決定了在體育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化。
4.小學生的成才需求決定了在體育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學生智力、發(fā)展學生個性、增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內(nèi)容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。
二、“教”與“玩”結(jié)合的基本方法
1.集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規(guī)范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來。
2.課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。
3.命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運動規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設(shè)計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。
4.內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學與校外學生體育活動聯(lián)系起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進行，實現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。
三、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求
1.服務(wù)中心。即為教學教改這個中心服務(wù)，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質(zhì)量作為體育教學中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點和落腳點。
2.寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現(xiàn)一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現(xiàn)教的意圖，實現(xiàn)教的目的。
3.循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應(yīng)組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。
4.活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應(yīng)用“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發(fā)生。
四、“教”與“玩”結(jié)合的實踐效果
1.增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結(jié)合，豐富了體育教學形式和體育教學內(nèi)容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現(xiàn)了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。
2.強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。
3.加快了學生的個性發(fā)展。“教”與“玩”的結(jié)合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學生一些獨立自主的權(quán)力，使學生可以根據(jù)主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應(yīng)的體育活動，在活動中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。
4.促進了學生的智力提高。“教”與“玩”的結(jié)合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創(chuàng)造了條件。
總之，小學體育教學中采用“教”與“玩”結(jié)合的方法，是改善教學方法提高教學質(zhì)量的必然選擇，應(yīng)在小學體育教學中繼續(xù)堅持運用和完善這種教學方法。
作者單位：遼源礦務(wù)局第二小學
摘要：21世紀是信息技術(shù)占主導地位的世紀。計算機的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。教育現(xiàn)代化的重要標志是教學手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)在學校教育中的運用越來越廣泛，各學科都在不同程度的運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，體育作為溶知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學還是體育技術(shù)課的教學,現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學中的作用越來越重要，作為體育工作者,在教學中更應(yīng)該利用信息技術(shù)輔助教學。本文主要介紹了作為體育工作者,在教學中如何利用信息技術(shù),怎樣去運用信息技術(shù)來輔助教學。
關(guān)鍵詞：體育；教育信息技術(shù)；
教育信息技術(shù)是以計算機為優(yōu)秀的，集聲、像、圖、文于一體，具有方便、快捷、信息量大、易用給教育學帶來生機和繁榮。由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息技術(shù)正在進入新的階段，人機對話的多媒體教學是大勢所需，作為教師掌握教育信息技術(shù)走進課堂，漸漸的成為教學中的重要輔助手段，同時也是未來教育的重要形成之一。
信息技術(shù)以其圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，不僅給學生提供了豐富的感性認識，把抽象的道理形象化，把枯燥的課堂說教變成直觀生動的演示，將教學引入全新的境界，尤其是使完成教學難點更省力、更有效，而且還大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，可以在一定程度提高教學效果。與體育教學相比，其他學科在教學中已經(jīng)比較廣泛的采用信息化輔助教學，但有些教師把多媒體當成教學的靈丹妙藥，認為一堂好的講課關(guān)系在于課件，這種看法是十分片面的，因為在使用過程中也發(fā)現(xiàn)了不少弊端。體育教學因其學科的特點，多媒體教學的運用還不夠廣泛，但在其他學科中使用時所存在的問題也不同程度的反映在體育教學中，有時甚至不僅不能輔助教學反而影響到教學的效果。
一、運用及分析
現(xiàn)代教學越來越重視和追求教學的認知、情感和技能等各種目標的協(xié)同達成，強調(diào)知、情、意、行的有機同意和協(xié)調(diào)發(fā)展。就這些而言，多媒體教學有著得天獨厚的優(yōu)勢。
1、多媒體教學有利于實施啟發(fā)式教學。傳統(tǒng)教學方法，注重知識的傳授，對學生智能的開發(fā)培養(yǎng)不夠：注重教師的主導作用多，培養(yǎng)學生的主動性和積極性缺少。這使得培養(yǎng)的學生思維上屬再現(xiàn)型，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，很難適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會快速發(fā)展的需要。多媒體教學，能夠提高學生的學習興趣和能力，在傳授知識的同時，可以拓寬學生的思維，引導學生積極思考，通過活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生不但學到扎實的基礎(chǔ)知識，而且能提出問題并應(yīng)用綜合知識解決問題，成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。
2、多媒體教學有利于增大信息量，打破因信息狹窄而形成的思維瓶頸。傳統(tǒng)教學媒體和教學手段在承載和傳遞信息數(shù)量和質(zhì)量方面，比起多媒體技術(shù)，已明顯不足。利用多媒體進行教學，講授效率高，課堂信息量大。據(jù)觀察，在保證授課質(zhì)量的前提下，利用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比大約能提高25%的效率。傳統(tǒng)教學在課堂上能做的演示實驗非常有限，一般情況下只能口頭講述一些現(xiàn)象，這在一定程度上影響了教學效果。但是多媒體課件的表現(xiàn)力極強，集文字、圖形、圖像、視頻、音頻等于一身，具有只能力、數(shù)字化的功能，為教學提供了逼真的表現(xiàn)效果，甚至可以顯示一些不易看清楚的技術(shù)動作。很多重要的信息和精彩的圖片及音像資料都可以及時編入電子教案，引進課堂教學，使課堂教學內(nèi)容更豐富，課堂氣氛更活躍。
例如：本人在《足球規(guī)則簡介》這一內(nèi)容的教學過程中曾做過比較。有兩個班采用常規(guī)口授加板書的形式，另外的班級則采用幻燈片結(jié)合視頻剪輯的多媒體教學方法。結(jié)果采用常規(guī)教學的班級各種圖示、規(guī)則只需要鼠標輕輕一點，可以有充裕的時間與學生胡動討論。在期末進行的《足球規(guī)則簡介》筆試中發(fā)現(xiàn)兩種不同方法教學的班級成績差別并不大，然而在臨場比賽擔任小裁判方面則顯示出明顯的差距。究其原因本人認為采用多媒體教學的班級課堂上就有通過觀看比賽錄象擔任裁判的練習，而且老師還通過慢鏡頭講解分析，與規(guī)則聯(lián)系密切，給學生留下深刻印象。而傳統(tǒng)教學法僅僅依靠老師在講臺上比劃，學生獲得的直觀感受較少，雖然效果要差許多，以至于臨場使用顧此失彼。
3、多媒體教學雖然和傳統(tǒng)教學相比有著不少優(yōu)勢，但是，具體問題還需要具體分析，在多媒體課件的運用中，還需要根據(jù)授課的具體內(nèi)容來決定取舍。
例如：本人在“籃球訓練之跳投”這一內(nèi)容的教學過程也采用了兩種教學方法。一種采用常規(guī)的示范講解、分組練習、然后集中講評等方法，另一種采用多媒體教學，先觀看精彩的“籃球訓練之跳投”片段，然后慢鏡頭講解投籃動作，師生共同分析技術(shù)特點等。學生興趣倒是很高，動作要領(lǐng)基本都能表述，然而練習效果卻不怎么樣，給人以“紙上談兵”的感覺，教學時間還多了一個課時。反之常規(guī)教學的效果要好許多，不僅能講，還能做。究其原因本人認為該內(nèi)容宜邊講、邊練、邊體會，脫離了其中的一個環(huán)節(jié)都會不同程度地影響教學效果。
二、實際操作中應(yīng)該注意的問題
從以上事例可以看出教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，信息技術(shù)已走進了校門，進入了課堂。只有明確信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)體育教學的關(guān)系，信息技術(shù)教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)教學不能作為體育教學的主要教學手段,它只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內(nèi)容和教學方法。我們只有發(fā)揮信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它,從而真正進入信息技術(shù)的教學時代。在實際的操作中還應(yīng)該注意以下問題：
⒈教師應(yīng)根據(jù)教學需要選擇使用多媒體，不要為多媒體而多媒體，不要一味地追趕時髦，應(yīng)該讓多媒體與其他常規(guī)教學手段有機配合，“和平共處”，像輔相成，這樣才能到達最佳的教學效果。正如人們所說，聽不如看，看不如做，聽得明白，看得清楚，做時才理解。因此無論多媒體的演示多精彩，蠶畢竟只是看和聽，學生沒有動手去做，就談不上理解得有多深了。所以，利用了多媒體演示，還更要指導學生自己動手練習。
⒉多媒體有它自身的特點和獨特的功能，如能夠化靜為動，變難為易。在教學中模擬一些不易觀察的、快速的、比較抽象的知識或技術(shù)動作的確有畫龍點睛、事半功倍的效果。但教學媒體的現(xiàn)代化并不等于教學最優(yōu)化，多媒體只是教學的輔助手段，是教學共組，教書才是駕馭媒體的主人。因此教師在制作課件和實施多媒體教學的過程中，要認真分析教材和教學對象的特點，根據(jù)教學目的教學內(nèi)容的實際情況，來確定是否采用現(xiàn)代多媒體教學手段，采用何種媒體手段，以及應(yīng)用多媒體教學的時間量，該用則用，不需要用就堅決不用。針對體育教學而言，一般情況是，多媒體技術(shù)應(yīng)著重運用于理論知識的傳授，如各種規(guī)則介紹、健廉知識、體育欣賞以及部分技術(shù)動作復(fù)雜不易看清或師范講解困難的教學內(nèi)容，而對那些比較感性，難度不大的內(nèi)容，邊師范邊講解更能主觀體現(xiàn)的教學內(nèi)容，比如大多數(shù)的技術(shù)練習、素質(zhì)練習等，更適宜讓學生通過觀察師范、協(xié)同配合、組織練習來領(lǐng)會，這才有利于培養(yǎng)學生的自學能力和分析解決問題的能力。
六、總結(jié)
人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為優(yōu)秀的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進了校門，進入了課堂。只有明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)體育教學的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)教學不能作為體育教學的主要教學手段,它只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內(nèi)容和教學方法。我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它,從而真正進入現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學時代。
【關(guān)鍵詞】美育
【論文摘要】本文就體育教學中的體育與美育的關(guān)系、體育的美育功能進行了闡述，并提出了在體育教學中應(yīng)從教學目的與內(nèi)容、教學組織與安排、教學場地與器材等方面實施美育。
體育教學體育和美育都是全面教育的重要組成部分，均屬于社會現(xiàn)象，它們的發(fā)展和社會教育的發(fā)展是緊密聯(lián)系的。從培養(yǎng)人的角度上來講，體育主要是培養(yǎng)人的健壯體格，美育主要是形成人的審美風貌。所以說美是體育的內(nèi)涵，體育始終與美育聯(lián)系在一起。體育是育人為健，而健是美的物質(zhì)基礎(chǔ)，美又是健的生動客觀反映，健和美兩者猶如形和影一樣不可分離。作為一名體育教育工作者，應(yīng)把形體美、運動美、體育美等美育更好地實施于體育教學之中，并通過體育教學這塊育人之美的陣地，教育與培養(yǎng)人的形體美、心靈美和美，從而增強青少年及廣大人民群眾表達美、觀賞美、創(chuàng)造美的能力。
1.體育與美育的關(guān)系
美育和體育都是教育的組成部分，體育是美育的基礎(chǔ)，美育也參與并滲透于體育之中。在體育中，人體和人體的運動以其美的形式進入審美領(lǐng)域，使運動者在親身操作的運動中，積累了審美經(jīng)驗，形成并發(fā)展了審美心理結(jié)構(gòu)。同時，體育文化的各種形態(tài)都含有教育的因素，成為審美教育的內(nèi)容。
2.體育的美育功能
2.1強身健體的鍛煉功能
體育運動可以從形態(tài)與技能上完美身體，使人肌肉發(fā)達，舉止大方，青春煥發(fā)，使人體魄健康強壯，體形勻稱健美。
2.2精神美的升華功能
體育運動有進取、競爭、對抗、承擔負荷、戰(zhàn)勝艱難困苦和經(jīng)受勝敗考驗等特點，可以鍛煉人的思想、意志和道德品質(zhì)。
2.3技巧美的激勵功能
體育中精湛的技巧與身體美、精神美交相輝映，形成一個體育健兒的完美形象。這些運動中的技巧、戰(zhàn)術(shù)，把各種精湛的運動繪成動人的畫卷，編就成美妙的詩篇，無不誘發(fā)青年學生對技巧美的向往，使他們產(chǎn)生模仿的欲望。而在學生的日常體育活動中，體育教師完美、正確、成功的動作技術(shù)示范，也同樣可以激發(fā)學生學習的積極性。
2.4不拘一格的創(chuàng)新功能
在體育教學中，創(chuàng)新是“硬道理”。新則趣、新則美、新則靈。世界跳高記錄的不斷刷新，與跳高技術(shù)從跨越式、剪式、滾式、俯臥式直到背躍式的創(chuàng)新密不可分。體育運動創(chuàng)新產(chǎn)生的美能激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，使學生能接受新經(jīng)驗，改變對體育運動的認識，進而向往體育運動的創(chuàng)新美，產(chǎn)生從事體育運動的新動力。
3.體育教學中美育的實施
3.1教師應(yīng)是教學中美的使者
在體育教學過程中，教師起著非常重要的主導作用，教師的魅力美將對學生產(chǎn)生無形的影響。教師的美主要表現(xiàn)在三個方面：一是形象美。二是著裝典雅儀表美。三是內(nèi)在修養(yǎng)美。四是心靈美和行為美。因此，在體育教學中實施美育要求教師有高度的涵養(yǎng)，優(yōu)美的風度，一絲不茍的教學態(tài)度，創(chuàng)造一個和諧、融洽、真誠的課堂氣氛，從而激發(fā)學生對體育教學的情感，并贏得學生對教師的尊敬與尊重。
3.2教學目的要體現(xiàn)美育要求
在體育教學中，我們要把美育體現(xiàn)在教學目的中，在具體的教學內(nèi)容和教學方法上要突出體育中的美育功能。要有意識地在教學中從美育的角度去培養(yǎng)學生的體型美、姿態(tài)美、動作美和心靈美。使他們形成健壯勻稱的體格、端正健美的姿態(tài)、輕捷矯健的動作、落落大方的風格，培養(yǎng)他們的審美意識，提高他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
創(chuàng)新，英文詞義解釋為創(chuàng)新行為、發(fā)明行為或者創(chuàng)造某種新事物的行為。筆者認為：它是在看似無關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似與共同之處的能力，根據(jù)內(nèi)心需求，設(shè)計研制，重新排列，優(yōu)化組合，遷移提高成為一新事物，它是一種超越于實用功利目的之上的精神活動。
根據(jù)筆者理解，目前體育創(chuàng)新是一種演變的和漸進的過程，可以從3個方面去理解和把握：
一是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度；
二是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能；
三是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維。
一、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度
1．教師必須富有創(chuàng)新精神在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個富有創(chuàng)新精種的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學生。就教師的"創(chuàng)新精神"而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。
2．創(chuàng)新要以人為本教師要啟發(fā)引導學生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習慣性框框，在教學內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎(chǔ)，補充具有當?shù)靥厣W校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如當電視播放《排球女將》時，安排排球教學；播放《貫籃高手》時，安排籃球教學并結(jié)合"三對三"籃球比賽規(guī)則；全國甲A足球聯(lián)賽期間，安排足球教學并結(jié)合"四對四"足球比界規(guī)則等等。學生個體只有在自身需要的推動下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進創(chuàng)新態(tài)度的升華。
3．創(chuàng)新必須大膽探索、求新體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動中，學生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學生不斷"犯錯"的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗、也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學生的立場，正確對待"良性爭吵"，多給學生創(chuàng)造"犯錯"的條件和機會，大膽求真、求新。
二、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能
創(chuàng)新是一種學習過程，需要技術(shù)知識的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新是與教師的"干中學"和學生的"用中學"等活動緊密相關(guān)的。因此創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。盡管某項技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現(xiàn)技能創(chuàng)新的學生一定已經(jīng)有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程，沒有這樣的知識積累和學習過程、沒有任何淵源關(guān)系，學生要根據(jù)公共知識，實現(xiàn)某一活動的突然的技術(shù)創(chuàng)新是極其困難的。
因此教師必須加強學生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學生動作技能的因素包括哪些(如學生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學結(jié)構(gòu)、教法研究、學法指導、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動學生學習積極性等)?哪些是主要因素?現(xiàn)課堂教法主要有主題式、學導式、分層遞進式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法等等，其目的之一是使學生能較快地形成動作技能的鞏固的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動中，技能越高，就會產(chǎn)生更多的新設(shè)想、新活動。
三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維
要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學中，教師應(yīng)當盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。
1．教會自編游戲的方法
學生需要游戲活動，渴望掌握更多的游戲方法。根據(jù)教材師生一起學習《自編體育游戲》一文，重點要求學生掌握活動方法的構(gòu)思過程：
參加人數(shù)達到目的活動形式勝負規(guī)則場地、器材、時間裁判安排，然后訓練"在籃球場，用海綿球自編最喜歡的游戲"。
經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動，學生創(chuàng)編了地滾海綿球、投遠比賽、擊中目標、手球比賽、足球比賽、投籃比多等等。
2．優(yōu)化組合
一種創(chuàng)新活動可能派生出另一創(chuàng)新活動來，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補的關(guān)系。更大范圍來講，一項活動創(chuàng)新可能導致另一項活動創(chuàng)新。教師教會學生各種技能技術(shù)，學生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣毽拍、木捧+海綿球=棒球等。
3.重新排列
學生已經(jīng)較好地理解掌握動作要領(lǐng)，產(chǎn)生更高的學習欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機會。如《五步拳》教學，教師教會步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動作：并步抱拳--弓步?jīng)_拳--彈踢沖拳--馬步駕打--歇步蓋打--提膝仆步穿掌--虛步挑掌--并步抱拳，然名要求分組自編一套《新五步拳》。
4．遷移提高
創(chuàng)新從學生的縱向活動情況來看，是一種前赴后繼的過程，當前的創(chuàng)新源于從前的創(chuàng)新，同時當前的創(chuàng)新也可進一步激發(fā)以后的創(chuàng)新。如低年級戲繩(個人拋投接等)--中年級戲海綿球(2人拋投接等)--高年級戲籃球(多人抱拋投傳等)。
5．學會幾種思考角度
以戲球為例，從人體部位活動角度思考：上肢創(chuàng)想、下肢創(chuàng)想、上下肢合作創(chuàng)想；從動靜態(tài)角度思考：動態(tài)創(chuàng)想(投踢拋傳等)、靜態(tài)(小范圍)創(chuàng)想(胯下拋接球，繞"8"字等)；從組織形式角度思考：個人創(chuàng)想、雙人創(chuàng)想、小組創(chuàng)想等。學生的創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)生、常規(guī)的活動結(jié)果，它總是帶有不確定的屬性。不同學生的創(chuàng)新過程是不同的、異質(zhì)的、多樣性的。
筆者不能用某一個學生創(chuàng)新過程的典型事例來刻畫其他學生創(chuàng)新過程，每一個學生創(chuàng)新過程與他的創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維的分布有關(guān)。每一個創(chuàng)新過程都是一個特殊的過程，盡管以上簡略刻畫了創(chuàng)新過程的三個特征，但是每個特征的顯著性在每一次創(chuàng)新過程中的比重和表現(xiàn)形式都可能不同。
摘要：知識技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果，體育教學中的經(jīng)驗表明，重視非智力因素的培養(yǎng)，不但有利于人才的成長，更的利于體育課教學質(zhì)量的提高。本文通過對培養(yǎng)動機、意志兩方面的非智力因素的實踐，闡明重視非智力因素的教學才是全面的教學。
關(guān)鍵詞：非智力因素增強體質(zhì)培養(yǎng)人才
現(xiàn)代教學論的發(fā)展，揭示了學生的學習成功，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)，教學中若只重視智力的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識、運用知識和創(chuàng)造知識過程中的促進和制約作用，就會使我們教育的效果受到影響。面對21世紀人才競爭，要轉(zhuǎn)變教學觀念，教學中重視非智力因素的培養(yǎng)。
非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素，環(huán)境因素，生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約的作用的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來的。我們對學生教學中培養(yǎng)知識與技能，都是智力因素與非智力因素綜合反應(yīng)。它在學生學習中，起著動力、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)、強化等六大功能。對教學影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們獨立性格，就一定能提高教學效果，保證教學質(zhì)量。反之，教學中學生缺乏正確動機、學習索然無味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨立性格，就必然會削弱教學效果，降低教學質(zhì)量。成績優(yōu)異的學生在學習中無不具備有勤奮、獨立、謙虛、創(chuàng)造、堅韌的學習態(tài)度來對待。這就足以說明非智力因素，在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)引起注意，教師對非智力因素有目的、有計劃提出要求；學生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學活動，就會培養(yǎng)良好的性格。
體育教學具有培養(yǎng)學生非智力因素的優(yōu)勢，但需要正確教育理論指導下進行。在教學和訓練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對造就人才有利，而且體育教學中將能夠使更多的學生達到鍛煉身體、增強體質(zhì)、并掌握終身體育鍛煉的本領(lǐng)。下面我從這幾年自己的教學談?wù)勼w會。
1、激發(fā)學習動機
我們知道火車沒有動力不能奔馳，機器沒有動力不能運轉(zhuǎn)。一個人如果沒有動力，那他將一事無成。人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產(chǎn)生直接的影響。在體育課中，剛開始有部分學生對體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識到體育課的重要性。因此，就沒有學習的“動機”，缺乏了動機，課堂上就不會認真投入，而是應(yīng)付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事，而我們體育教師應(yīng)該如何激發(fā)學生的學習動機呢？
1.1明確目的激勵學習動機
體育課的目的是增強學生體質(zhì)，特別是當前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會環(huán)境下，教師應(yīng)充分把握機會，對學生進行目的性教育，體育的本質(zhì)是增強體質(zhì)，是對人的身體進行教育。體育課是讓學生在身體練習中，了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學習運動技術(shù)，對廣大學生來說不是最終目的，而是運用運動的手段來增強體質(zhì)，掌握多一些運動能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進更科學地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。如武術(shù)這門課有比較多的青少年學生熱衷于散手，而套路特別是太極拳誤認為只適用于老年人。這就是學生不懂的太極拳具有強身健體、修身養(yǎng)性等作用，學生明確了其價值，就會認真去學、用心去學。
1.2鍛煉促進人體的美
愛美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們的這種心理，利用理論課進行講述。讓學生明確體育是富有多種技術(shù)的健美運動，積極參加鍛煉，強身健體是造就人體外在美的基礎(chǔ)，沒有體質(zhì)的增強，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，讓學生帶來一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學習欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調(diào)動學生學習這門課的主動性和積極性。
1.3運用游戲法和比賽法激發(fā)學生的學習動機。
通過體育比賽，做游戲可以培養(yǎng)學生對自己行為的責任感，集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中去認識一個人作為集體的一員的尊嚴，責任和義務(wù)，觸發(fā)他們的學習欲望。利用青少年學生好勝，喜歡逞能，愛表現(xiàn)自己的特點。例如：傳球技術(shù)是一項枯燥無味的技術(shù)，而在籃球技術(shù)中又是一項很重要的技術(shù)。因此，我們在教學中可采用傳球游戲，把學生分成若干組，進行胸前傳接球練習，看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負者要罰做素質(zhì)練習，這就要求學生在練習中要傳的準、傳的快、既要動作到位，傳球的速度要快，學生在游戲中就會盡量按“準、快”的標準來要求自己，假如個別學生傳球技術(shù)較差，為了集體的榮譽，他們也會認真地練習。
2、意志的培養(yǎng)
在一個人的成長過程中，要歷盡坎坷，一帆風順是不可能的。一個人只有不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法。人才的培養(yǎng)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而體育教育過程更形象，更直接，采用的手段也更豐富多樣，學生在不知不覺中得到了鍛煉。那么，在體育教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生具有堅強的意志呢？
2.1激發(fā)學習的自覺性、積極性。
長跑是一項不大受青少年學生“歡迎”的運動。而長跑對于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作如思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習的過程中會出現(xiàn)的問題，如“極點”“第二次呼吸”使學生有充分的思想準備，在練習時能知難而進。再通過一些科學的體能訓練安排，使學生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學生堅強意志的測試。通過這樣教學，使學生明確耐久跑練習的目的，從而提高了練習的自覺性和積極性，使學生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。
2.2培養(yǎng)學生善于克服困難的能力
培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學中，一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養(yǎng)堅強的意志；另一方面又不能脫離學生實際水平，要考慮學生的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。
例如在自由泳教學中，首先必須打消學生“畏水”的情緒。對“畏水”的學生開始可安排在淺水區(qū)，讓他們做一些戲水、打水戰(zhàn)和漂浮等練習，讓他們了解水、水并不可怕。接著可安排一些水中拾石子練習，使學生掌握一定的水性后再開始教學。針對他們在學自由泳動作中怕嗆水、怕練習時站不住腳等情況，可采用兩人一組潛水、打腿、保護與幫助等練習，克服學生心理障礙，同時給他們一些鼓勵性語言，如“好些”、“很好”等，提高他們的自信心。換氣是游泳教學的難點，可先教原地吐氣，兩人一組的打腿換氣練習，然后過渡到打腿加單劃臂換氣練習，進而托腹部打腿、雙劃臂換氣等方法。通過教學，使學生技術(shù)、技能與意志品質(zhì)都得到培養(yǎng)，更重要的是學生遇到困難時解決問題的能力得到了培養(yǎng)，良好的意志品質(zhì)也就逐漸形成。
2.3運用鼓勵法培養(yǎng)意志品質(zhì)
要做好一件事情，自信心是至關(guān)重要的。教師在教學中能否培養(yǎng)學生的自信心，也是教學成功與否的關(guān)鍵。教師在教學中如果對學生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵、，就會使學生充滿信心，使學生感到成功感。例如，在短跑的教學中，對一些身體素質(zhì)差的同學，在訓練時，假如學生都認真投入地訓練，哪怕沒有進步，我們也要加以鼓勵，然后再進行動作技術(shù)上的改正，測驗時，我們區(qū)別對待，鼓勵那些經(jīng)過努力又能在原有基礎(chǔ)上有所提高的學生，不以統(tǒng)一的測試標準來要求學生。區(qū)別對待有助于學生知道自己經(jīng)過訓練后有了進步，就會產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會更加地努力，這樣，良好的意志品質(zhì)在教師教學方法的逐步引導下就逐漸形成。
3、結(jié)束語
上面我通過結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談了如何在教學中培養(yǎng)學生非智力因素的兩點看法，希望由此能夠引起大家對培養(yǎng)非智力因素的重視，希望培養(yǎng)出來的學生具有遠大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格、能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏，具有強烈的事業(yè)心。
我們強調(diào)培養(yǎng)學生非智力因素的重要性，決不意味著就不要發(fā)展學生的智力，可根據(jù)體育教學的特有的優(yōu)勢，開發(fā)學生的智力同時，在教學中與非智力因素同步發(fā)展，具有充分發(fā)展的智力和良好的非智力因素，是跨世紀人才的要求。只有這樣，才能保證學生走出校門后，能夠適應(yīng)社會的需要，促進社會的發(fā)展。
【內(nèi)容提要】本文旨在探索如何通過科學、合理的體育經(jīng)濟政策等方式、途徑促進我國體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。通過歷史分析和比較的方法，對世界范圍內(nèi)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)達的國家的體育經(jīng)濟政策和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平之間的關(guān)系進行深入、系統(tǒng)地研究分析，闡明體育產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的保障。指明我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展應(yīng)當充分借鑒發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，并指出了一些科學、合理的政策建議和意見。
【摘要題】體育產(chǎn)業(yè)……
世界各國的發(fā)展歷史證明，經(jīng)濟是體育的基礎(chǔ)，體育的發(fā)展有賴于經(jīng)濟的發(fā)展，同時，體育產(chǎn)業(yè)也是一項全民的具有重大經(jīng)濟效益的事業(yè)，對物質(zhì)生活和國民收入的增長起直接和間接的促進作用。在西方發(fā)達國家，體育的發(fā)展歷史對體育產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系表現(xiàn)得尤為突出，體育經(jīng)濟政策是政府管理、調(diào)節(jié)和發(fā)展體育事業(yè)的準則手段。近年來，許多國家都加強了政府體育事業(yè)的管理力度，提高宏觀調(diào)控能力，增強體育事業(yè)的發(fā)展活力。這些為我國研究不同經(jīng)濟發(fā)展階段體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，調(diào)整和改革我國體育經(jīng)濟政策，引導我國體育產(chǎn)業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展提供了有益的啟示和借鑒。首先，體育運動有助于改善勞動者的素質(zhì)，提高勞動生產(chǎn)率。國外學者的研究表明，經(jīng)常參加體育活動的勞動者，比不參加體育活動的人，勞動生產(chǎn)率平均高出0.6-10.0%。體育運動可保護和增強社會生產(chǎn)力的主要因素——勞動力，促進勞動生產(chǎn)率的提高。其次，體育產(chǎn)業(yè)已成為發(fā)達國家國民經(jīng)濟體系中的重要行業(yè)。隨著物質(zhì)文化生活水平提高，人們對體育的需求不斷增長，健身體育、閑暇體育在許多國家蓬勃興起，為人們提供體育勞務(wù)產(chǎn)品、體育物質(zhì)產(chǎn)品、體育信息產(chǎn)品及其它相關(guān)產(chǎn)品的“體育產(chǎn)業(yè)”得到迅速發(fā)展，形成較大的“生產(chǎn)規(guī)模”。
一、發(fā)達國家體育產(chǎn)業(yè)的投入構(gòu)成與體育管理體制及體育經(jīng)濟政策
當談及國家體育經(jīng)費的來源時，我們首先要關(guān)注一下不同的體育管理體制。世界上大體存在三種類型體育管理體制。第一種為“國家管理型”，前蘇聯(lián)、東歐國家及我國，都是采用這種由國家統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理的體制；第二種為“社會管理型”，美國及大多數(shù)西方發(fā)達國家，過去均采用這種主要依靠社會組織實施體育管理的體制；第三種為國家管理與社會管理相結(jié)合的“結(jié)合型管理體制”，即采用政府部門和社會組織相結(jié)合的方式管理體育運動，政府負責制定體育方針、政策，做出體育經(jīng)費預(yù)算，規(guī)劃體育場館的建設(shè)，鼓勵公民參加體育運動等，而體育組織（一般為體育聯(lián)合會）則負責具體組織訓練、準備比賽、選拔代表隊及解決有關(guān)場地和器材，聘請教練員、輔導員和籌集活動經(jīng)費等日常事務(wù)。
隨著體育運動的不斷普及與發(fā)展，體育已成為振奮民族精神、提高國家地位、促進經(jīng)濟發(fā)展的龐大事業(yè)。為加快本國體育事業(yè)發(fā)展，使體育管理體制形態(tài)上存在著一種由兩極向中間集中的趨勢，一些過去采用“國家管理型體制”的國家，如加拿大、韓國及大多數(shù)西方國家政府則逐漸介入體育事務(wù)，并設(shè)立專門的國家體育管理機構(gòu)，如韓國在1982年成立體育部（后并入文化部改組為文化體育部），加拿大將健康與業(yè)余競技運動部升格為準部級單位，這些國家對體育的宏觀控制都有不同程度的加強，推行宏觀控制的社會管理方式。
由于社會制度和體育體制不同，各國體育經(jīng)費的來源結(jié)構(gòu)有三種類型：第一種，是與“國家管理型體制”相對立的“撥款型”結(jié)構(gòu)，即體育經(jīng)費主要依靠國家經(jīng)濟計劃中的體育撥款和各系統(tǒng)規(guī)定的體育開支，以行政手段定量下達。第二種，是與“社會型管理體制”相對應(yīng)的“籌款型”結(jié)構(gòu)，即政府不承擔體育組織的活動經(jīng)費，一切開支均由體育部門自行籌集，只是在極特殊的情況下政府才給予臨時補助。
實踐證明，這兩類體育經(jīng)費來源結(jié)構(gòu)各有利弊。“撥款型”結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，在于體育投資總額由國家預(yù)算統(tǒng)一掌握，可以使體育工作保持與國民經(jīng)濟相適應(yīng)的水平，體育部門有固定和相對穩(wěn)定的經(jīng)費保證，可以提高工作的計劃性，可以對體育經(jīng)費分類進行指令性使用，保證各類體育工作都能按比例均衡地發(fā)展，還可以根據(jù)人口分布等社會因素綜合平衡，保證所有居民都能在均等的經(jīng)濟條件下從事群體活動。但是，這種撥款方式也存在著明顯的缺點，如經(jīng)費由國家大包大攬，體育部門易產(chǎn)生依賴性，不注重價值規(guī)律的應(yīng)用，經(jīng)濟效益較差，過多地依靠行政命令，易產(chǎn)生主觀性和片面性等等。現(xiàn)在，俄羅斯等獨聯(lián)體國家以及多數(shù)東歐國家，均已放棄這種“國家撥款型”體育經(jīng)費結(jié)構(gòu)。“籌款型”結(jié)構(gòu)可以迫使體育組織發(fā)揮經(jīng)營主動性，提高體育的經(jīng)濟效益，并可擴大與社會各界的聯(lián)系，但其缺點也十分明顯，如削弱了政府對體育的領(lǐng)導權(quán)，在某些場合，甚至出現(xiàn)對立的局面，體育組織易受贊助財團的控制，自主性受到侵害，受經(jīng)濟形勢和市場行情的影響較大，體育經(jīng)費難以有穩(wěn)定的供給保證等等。
因此，隨著采用政府部門與體育組織相結(jié)合的“結(jié)合型管理體制”的國家日趨增多，與其相應(yīng)的第三種體育經(jīng)費來源結(jié)構(gòu)——“結(jié)合型”結(jié)構(gòu)也日見成熟。采用這種結(jié)構(gòu)的國家，政府對體育組織給予必要撥款，保證其基本開支，其余活動經(jīng)費由體育組織自行籌集，必要時，政府從政策法令上予以協(xié)助。
目前看來，“結(jié)合型”經(jīng)費來源結(jié)構(gòu)的優(yōu)點較多，主要體現(xiàn)在：政府給予必要撥款，可以確保體育組織的基本工作條件和國家體育計劃的實施。能夠引導體育組織強化自身的經(jīng)濟功能，調(diào)動其利用體育辦體育的積極性。有助于體育組織與社會各界密切聯(lián)系，增加企業(yè)團體的社會責任感，并對體育工作質(zhì)量實行自發(fā)的監(jiān)督。由于體育部門吸收居民的資金，增多了居民參加體育活動的機會和權(quán)力，有利于大眾體育的開展。
目前，相比較而言，采取“結(jié)合型”的國家為數(shù)最多，歐共體的絕大多數(shù)國家，均采用這種“結(jié)合型”的結(jié)構(gòu)，近年來，過去采用“籌款型”和“撥款型”結(jié)構(gòu)的國家，也出現(xiàn)了向“結(jié)合型”結(jié)構(gòu)靠攏的趨勢。一貫采用“籌款型”的美國，在慕尼黑奧運會總分落后蘇聯(lián)，特別是在蒙特利爾奧運會又落后于民主德國之后，政府頗為不安。總統(tǒng)提出咨詢，要求財政給予撥款援助。1978年美國頒布新體育法，決定資助美國奧運會3600萬美元作為運動員強化費，突破了政府不對體育撥款的慣例。1978年，美國國會第95屆會議通過決議，規(guī)定商務(wù)部長有權(quán)撥款給美國奧林匹克委員會，以資助美國業(yè)余體育運動的發(fā)展。一向依靠國家撥款的蘇聯(lián)，自70年代開始自籌部分經(jīng)費，如全蘇第七屆運動會期間，通過向全國發(fā)行名為“短跑”的體育彩票，獲純利潤1億多盧布，基本保證了奧運會選手的集訓費用。羅馬尼亞體育經(jīng)費中政府撥款只占46%，其余開支均由自己多方籌集獲得。1991年保加利亞的體育經(jīng)費中，國家籌算撥款占24.1%，發(fā)行體育彩票的收入占37.5%，廣告，贊助、有償服務(wù)等收入占38.4%。90年代以來，英國政府在體育運動資金的籌集中，實施1:1:1政策，即政府出資三分之一，地方出資三分之一，企業(yè)贊助三分之一。由此可見，根據(jù)各國的實際情況，把國家撥款與社會資助結(jié)合起來，靈結(jié)地采取“結(jié)合型”的體育經(jīng)費的集資方式，是世界多數(shù)國家確定體育經(jīng)費來源結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。
二、借鑒體育產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家的經(jīng)驗制定和調(diào)整我國體育經(jīng)濟政策
我國在體育管理上過去長期以來采取的是“國家管理型”，隨著社會主義市場體制改革目標的確立，經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，過去體育事業(yè)賴以生存的經(jīng)濟基礎(chǔ)和社會環(huán)境發(fā)生了重大的變化。1992年黨中央、國務(wù)院《關(guān)于加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決定》明確把體育列為第三產(chǎn)業(yè)的第三層次，提出：“以產(chǎn)業(yè)化為方向建立充滿活力的第三產(chǎn)業(yè)自我發(fā)展機制。”目前我國體育產(chǎn)業(yè)在實踐中還存在產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明，資產(chǎn)管理不順和主體投入不足，市場發(fā)育不全，經(jīng)濟人才不多，管理不善的諸多問題。我國體育產(chǎn)業(yè)1997年創(chuàng)造增加值僅占我國GDP的0.57%，與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家該指標5%水平相比較，我國體育的產(chǎn)業(yè)化水平十分落后，與我國競技體育在國際上的地位極不相稱。
體育運動，作為社會文化的組成部分，相對物質(zhì)生產(chǎn)而言，屬于社會的福利消費。其發(fā)展在相當大的程度上取決于社會經(jīng)濟的發(fā)展，取決于體育經(jīng)費的提供條件。世界體育強國絕大多數(shù)都是經(jīng)濟發(fā)達國家的事實證明了這一論點，一些經(jīng)濟尚不發(fā)達的體育強國，增加體育開支，擴大投資比例，也是成功的重要原因之一。
體育資金的來源主要有五個渠道：國家投資、地方投資、居民個人投資、公司企業(yè)投資、媒體收入。近年來，隨著體育運動的不斷發(fā)展，體育社會化進程不斷加快，體育運動的影響越來越大，許多國家除不斷增加國家體育投資和地方體育投資之外，還借助于體育的經(jīng)濟功能，廣開財源，大力吸收社會資金，使居民個人體育投資、公司企業(yè)體育投資和媒體收入在國家體育經(jīng)費來源結(jié)構(gòu)中比重不斷增大。據(jù)報道，歐洲發(fā)達國家，私人體育投資（居民個人投資、公司企業(yè)投資、媒體收入）一般都高于公共體育投資（國家體育投資和地方體育投資），有的甚至數(shù)倍于后者，如瑞士的私人投資為公共體育投資的16.7倍，西班牙為6.2倍，英國為5.3倍，意大利、德國和瑞典等也都在3倍以上，瑞士私人體育投資總額占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例已達到3.27%，英國、西班牙、葡萄牙次之，為1-1.5%之間，德、法、意、芬、比、瑞典諸國均在0.6-1%之間，匈牙利和丹麥較少，分別為0.32%和0.34%。
近幾十年來，人們對體育參與程度的普遍提高，正在影響著與體育相關(guān)的經(jīng)濟活動的發(fā)展，體育已成為幾乎所有國家經(jīng)濟活動的重要內(nèi)容。體育領(lǐng)域資金的投入量甚為可觀，例如，西歐大多數(shù)工業(yè)發(fā)達國家的體育經(jīng)費及與體育相關(guān)的資金，都已超過國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的1%以上。如何加大資金的投入，是我國發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的當務(wù)之急，筆者認為可有以下幾個途徑：
1、仍需加大中央政府和地方政府的資金投入。由于我國經(jīng)濟市場運作處于一個起始階段，市場經(jīng)濟還不發(fā)達，加上我國體育管理的政府集權(quán)，因此要短期在社會上籌集發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的巨額資金是不可能的，因此，中央和地方政府還需要在財政預(yù)算中加大資金的投入。
2、為了加快體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建議國家可以在政策上給予相應(yīng)的優(yōu)惠，引導民間資本向體育產(chǎn)業(yè)的匯入。比如美國為了擴大體育經(jīng)費來源，在其稅收政策上一直向體育產(chǎn)業(yè)傾斜。關(guān)于體育部門的收入如何繳納稅款的問題，各國的解決辦法不盡相同。但大多數(shù)西方國家以及東歐國家，在稅收政策方面，均向體育部門提供一定的優(yōu)惠。在英國，組織體育比賽的部門如果得到慈善委員會的批準，被確認為屬于慈善機構(gòu)的話，其收入免于納稅。法國也實行同樣的政策，具有慈善機構(gòu)地位的體育比賽主辦單位，享受免稅待遇。
3、扶持體育民間組織（如協(xié)會、學會、俱樂部），確定他們的法律地位，提高他們的經(jīng)濟能力，引導規(guī)范運作，發(fā)揮他們在吸納社會資金，傳播體育技術(shù)，提高全民運動水平的作用。
4、發(fā)行彩票、吸收捐助、出售電視傳播權(quán)等途徑獲得多渠道的資金來源。1994年3月中國體育彩票經(jīng)國務(wù)院批準發(fā)行，至1998年底，為體育事業(yè)籌集資金18.6億元人民幣。為鼓勵以發(fā)行體票籌集社會資金，許多國家給予發(fā)行部門減免稅的優(yōu)惠政策，如瑞典1991年發(fā)行足球彩票的總收入為60億克朗，政府征收了50%的稅收，使得最后用于體育的收入僅有5000萬克朗，大大影響了體育部門的積極性。為此，從1992年起，政府開始大幅度降低征稅標準。為支持體育俱樂部增強創(chuàng)收能力，瑞典政府還提出，允許體育俱樂部發(fā)行自己的彩票，并且享受減免稅的待遇。歐共體國家及其他許多國家，為了擴大體育彩票的發(fā)行，已準備將體育彩票的發(fā)行由壟斷經(jīng)營改為開放經(jīng)營，允許各大公司參與競爭。
5、法律保障體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的健康穩(wěn)定運行。政府部門除了制訂對體育產(chǎn)業(yè)的宏觀經(jīng)濟政策還應(yīng)保障體育產(chǎn)業(yè)規(guī)范化經(jīng)營，促進體育產(chǎn)業(yè)與國際接軌，我國目前體育市場的管理不夠規(guī)范，多頭管理和無人管理并存，部門分割和地方保護問題較嚴重，缺乏促進體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策。
【內(nèi)容提要】研究概述了民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)涵及其特性，分析得出了民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的基本內(nèi)核、內(nèi)在規(guī)律、思想約定、思想動力和調(diào)節(jié)杠桿；說明發(fā)展民族傳統(tǒng)體育是增進民族團結(jié)、社會穩(wěn)定、政治統(tǒng)一的象征；是提高國民素質(zhì)、促進社會經(jīng)濟發(fā)展的價值所在；是民族復(fù)興的最終表征。
【摘要題】體育研究
【關(guān)鍵詞】體育/民族傳統(tǒng)體育/內(nèi)涵……
民族傳統(tǒng)體育是從民族共同體文化中剝離與凸顯出來的一種民族體育文化形式，是我國社會主義體育事業(yè)的重要組成部分。民族體育文化作為一種人類社會文化的補充與完善，除了具備一般文化的特征之外，還具有自己獨特的內(nèi)涵和民族文化特征。全面、系統(tǒng)、科學地認識民族傳統(tǒng)體育，是振奮民族精神、加強民族團結(jié)、發(fā)揚愛國主義精神、促進社會進步與發(fā)展的重要保證。
1民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)涵及其特征
1.1植根深厚的精神物質(zhì)文化
在人類民族文化的原始積淀期，由于生存區(qū)域與生存環(huán)境、生產(chǎn)勞動與生活方式、文化積累與傳播的不同，民族文化共同體中許多具有教育、娛樂、健身功能的社會活動凸顯出來，共同構(gòu)成民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容和方法體系[1]。它寓競爭、娛樂、廣適、地域及藝術(shù)觀賞性、趣味性為一體的綜合運動形式，涵蓋了“性命雙修、心身并育”的生命整體優(yōu)化理論，把人與環(huán)境視為不斷進行物質(zhì)、能量和信息交流的統(tǒng)一體，并把人體功能的強化和優(yōu)化看作是一個精神同物質(zhì)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體活動[2]。它既是自貫一身、穩(wěn)定的精神物質(zhì)文化，又在歷史環(huán)境的變遷中不斷改變其具體的結(jié)構(gòu)式樣，呈現(xiàn)出多姿多彩的差別。這種在相承相續(xù)中漸進發(fā)展的趨向，使得我們民族文化的形成在歷史演進中開放出燦爛的花朵，孕育出豐碩的果實，突出地再現(xiàn)民族特色、民族心理和民族意識。
第一，勞動過程中的各種思想物化品為民族傳統(tǒng)體育的產(chǎn)生、發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，這是民族傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵中最高層次的部分。生產(chǎn)勞動是人類區(qū)別于猿類的特征，又是文化創(chuàng)造的開始。當人類作為自然生態(tài)環(huán)境生命類開始文化創(chuàng)造活動的時候，即使是最粗糙的簡單文化，也無不是從自然存在物直接加工開始的。而文化成果又是建立在生產(chǎn)資料和生活資料的物質(zhì)勞動過程中，其技術(shù)、社會和價值方式都作為相當復(fù)雜的文化體系而存在[3]。就是在這樣一種社會發(fā)展的背景下，民族傳統(tǒng)體育是一個民族在特定區(qū)域、特定的社會人群，伴隨著一定生產(chǎn)資料和生活資料生產(chǎn)中所創(chuàng)造、享用和傳承的物質(zhì)體育文化事象。它涵蓋生產(chǎn)、狩獵、漁業(yè)、商業(yè)、交通、服飾、飲食等方面，貫穿于人類生產(chǎn)實踐活動的全過程。
第二，民族傳統(tǒng)體育作為人類社會一項特殊的文化活動方式，孤立的個體活動是不存在的。盡管民族傳統(tǒng)體育活動常常通過個人的行為方式來體現(xiàn)和進行，但永遠脫離不開社會的聯(lián)系而受制于社會，永遠是物質(zhì)文化的產(chǎn)物。同時，民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，又離不開社會政治、經(jīng)濟、文化等的制約和影響，并為一定社會關(guān)系所包圍，這種社會關(guān)系不論是以物為對象，還是以人為對象，其參與活動的行為包含著社會以人為中心所形成的政治制度和政治組織；所形成的血緣、地緣、行業(yè)的組織關(guān)系；所形成的宗教信仰和風俗習慣，表現(xiàn)出規(guī)定性、固定性、制約性的鏈接方式。從而使社會的人按照一定社會所提供的規(guī)定條件和可能，依據(jù)一定社會所特有的體育方式進行活動。
第三，反映在民族傳統(tǒng)體育活動當中的民族意識、文化心理、哲學思想、價值觀念、宗教信仰、倫理道德規(guī)范、審美心理，是人類精神生活領(lǐng)域的文化，是民族體育文化的優(yōu)秀部分。它是圍繞民族體育活動方式，通過抽象事物的藝術(shù)表現(xiàn)，來改造人的精神世界的物質(zhì)內(nèi)涵、思想觀念和行為準則，最終依托體育活動來改造人的主觀世界。民族傳統(tǒng)體育活動作為驗證人的物化世界能力的象征，最根本的是促進了民族心理素質(zhì)的升華。民族心理素質(zhì)是一個民族區(qū)別于其他民族最為內(nèi)在的心理特征，是一個民族成員強烈地感到自己屬于“這個民族而不屬于那個民族”的歸屬感。我國著名社會學家和民族學家費孝通認為（民族）共同心理素質(zhì)是“同一民族的人感覺到大家是屬于一個人們共同體的自己人的這種心理”，一個民族“總是要強調(diào)一些有別于其他民族的風俗習慣，生活方式的特點，賦予強烈的感情，把它升華為代表這個民族的標志”[3]。因此，民族心理素質(zhì)是社會物質(zhì)生活和文化生活條件綜合作用于民族傳統(tǒng)體育精神文化面貌的表現(xiàn)與結(jié)果，是民族傳統(tǒng)體育生存、發(fā)展之靈魂。
1.2民族傳統(tǒng)體育文化固有的特性
1.2.1娛樂性民族傳統(tǒng)體育的娛樂性是一種以閑暇消遣、健身娛樂為主要目的，而又有一定模式的民俗文化活動。它是人類在具備起碼的物質(zhì)生存條件的基礎(chǔ)上，為滿足精神的需要而進行的文化創(chuàng)造[4]。從簡單易行、隨意性較強的項目，到技藝精巧，有嚴格規(guī)則的競技；從因時因地，自由靈便的嬉耍，到配合歲時節(jié)令的大型文體生活廣場，把體育融匯于宗教禮儀、生產(chǎn)勞動、歡度佳節(jié)，喜慶豐收之中，載民族文化藝術(shù)形式，同民族舞蹈、音樂相聯(lián)系，使民族傳統(tǒng)體育的娛樂性體現(xiàn)得更加充分。
1.2.2競技性競技性是民族傳統(tǒng)體育活動中競爭意識的體現(xiàn)。這項最能顯示人們的強壯、機敏和征服的活動，早在原始社會就出現(xiàn)了體育競技的萌芽[5]。競賽活動是自黃帝以來為報答神靈賜福的宗教慶典的重要內(nèi)容。先秦時期以技擊為基本特征的武術(shù)已有一定的發(fā)展。以民族、以地域構(gòu)成封建割據(jù)時代的國體政體，為生存，同惡劣的自然環(huán)境斗；為爭奪地盤，兵事紛爭；為擴充勢力，就得練兵黷武；全民尚武成為弱小民族理所當然的習俗。這種在戰(zhàn)爭中孕育與創(chuàng)作，在生活中擴大與豐富，在體育活動中繼承與發(fā)揚，在交往中維系與承傳的習俗有著獨特的技擊、練武和宗教信仰特點，是古代體育競技精神的突出表現(xiàn)。它產(chǎn)生于該民族，又流傳于該民族，使參加者在相互較量的競賽中，獲得心理的愉悅，起到磨練意志、開啟心智的作用。
1.2.3廣適性民族傳統(tǒng)體育在其漫長的發(fā)展過程中，逐漸產(chǎn)生了與人的生理、心理、生存環(huán)境、文化傳統(tǒng)相適應(yīng)，又能滿足不同層次人群需要的屬性。男性可以賽馬、摔跤、舉石鎖，崇尚驚險，夸張力氣，體現(xiàn)勇武精神；女性可以從事秋千、跳板、抓骨頭，淡雅、平靜、細膩，推崇心靈手巧；青壯年是民族傳統(tǒng)體育活動的生力軍；老年人由于自己的經(jīng)驗和聲望，可以充當競賽的評判者，并以曾經(jīng)是競賽的參加者身份對青年進行指導；兒童則可充當學習者[6]。這一特點既與各自的生理特征相適應(yīng)，也與各自在社會生活中所擔負的角色、任務(wù)相聯(lián)系。舞獅、賽龍舟，拔河、叼羊等是群體對抗的競賽，摔跤、角力、賽馬是個體對抗的競賽，體育活動已不僅僅是生命活動，而是作為一定社會關(guān)系總和的人在現(xiàn)實中顯示的自己的本質(zhì)。
1.2.4地域性某一地區(qū)的一個民族或幾個民族所處的區(qū)域環(huán)境以及由區(qū)域環(huán)境而帶來的自然條件不同，使各個民族都在自己文化背景之上形成了有別于其他民族的傳統(tǒng)體育活動方式，這就是民族傳統(tǒng)體育的地域性特征。北方天高地闊，人們的生產(chǎn)簡陋、生活樸野，在與大自然的嚴酷斗爭中培養(yǎng)了勇武精神，賽馬、摔跤、角力、馳逐，拖冰床、賽力競技較發(fā)達；南方山環(huán)水繞，氣候溫和，農(nóng)業(yè)精耕細作，物質(zhì)條件優(yōu)于北方邊地，游泳、潛水、賽龍舟活動歷久不衰。除南北兩大差異外，還有風俗習慣、社會進程、文化繁榮、心理素質(zhì)的差異，即使是同一民族也會因地域關(guān)系，其傳統(tǒng)體育開展水平又有多樣化的特色，并受民族心理意識的影響。
2對民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的科學認識
2.1民族性是傳統(tǒng)體育發(fā)展的基本內(nèi)核
民族性是指民族傳統(tǒng)體育體現(xiàn)在特定的民族文化類型中，并作為其基本內(nèi)核而存在的民族文化心理素質(zhì)的特征，是對于特定的文化類型的最高層次的抽象，它具有溝通特定民族中全體成員心靈的普遍性。
人類從特定的地域中產(chǎn)生出來，自然地形成人種和族別，類聚于一定時空條件下的民族就創(chuàng)造出一定民族文化，并寓含著民族文化特征上的不同精神形態(tài)。但民族性或民族的精神形態(tài)乃是為特定民族全體成員所共同具有的，因而不受任何條件的限制。民族傳統(tǒng)體育經(jīng)過幾千年的承襲、發(fā)展、演變之后，已經(jīng)成為生理、心理、形態(tài)、神志的特殊標志，內(nèi)化在民族體育活動中。同時，民族傳統(tǒng)體育又都是在一定的歷史時代中演化的，時代的風雨不斷地譜寫著民族文化的續(xù)頁，一些已有的文化因素在演化中消失了，有些前所未有的文化因素在發(fā)展中出現(xiàn)了。
一個民族的文化不僅應(yīng)有與世界其他文化相同的規(guī)律和內(nèi)容，而且還應(yīng)有不同于其他民族文化的特殊的民族形式[7]。民族傳統(tǒng)體育表現(xiàn)出鮮明獨特的民族特性，它是推動民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的基本內(nèi)核。這種內(nèi)涵在增進民族團結(jié)和凝聚民族向心力，增強民族憂患意識，再現(xiàn)偉大的愛國主義精神方面發(fā)揮著重要的作用。
2.2傳承性是傳統(tǒng)體育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律
傳承性是指民族體育文化在時間上傳衍的連接性，即歷史的縱向延續(xù)性，同時也是民族傳統(tǒng)體育的一種傳遞方式。它通過特定的社會關(guān)系和社會要求而實現(xiàn)。特定的社會關(guān)系和社會要求規(guī)定了人們對于文化遺產(chǎn)選擇的自由度，也規(guī)定了先哲們對于先進思想進行詮釋的性質(zhì)。
民族傳統(tǒng)體育作為一個民族物質(zhì)與精神的紐帶，是在長期的社會歷史發(fā)展中被每個民族自覺加以繼承的。原始的民族體育活動在生產(chǎn)方式演變和各民族互相交流、沖突及宗教祭祀活動過程中，既保留了本民族原始的活動方式，也借鑒和吸收了其他民族的活動內(nèi)容，不斷地傳承、變遷、回饋、融合并發(fā)展成為今天的民族傳統(tǒng)體育項目，使民族體育傳統(tǒng)文化得以保留。這種傳承既保存了許多傳統(tǒng)的東西，又加入了不少現(xiàn)代成分，民族體育文化既是被傳承的，也是被不斷發(fā)展和創(chuàng)造的，它要從根本上適應(yīng)民族發(fā)展的內(nèi)在需求，這也是民族文化得以發(fā)展延續(xù)的內(nèi)在規(guī)律。一種民族體育一經(jīng)形成，就會具有一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性，在發(fā)展中變異充實，但其優(yōu)秀和主旨因襲的內(nèi)涵和形式，代代延續(xù)，這種傳承性對維系一個民族的凝聚力和趨同意識具有很大的效應(yīng)[8]。
2.3共適性是傳統(tǒng)體育發(fā)展的根源所在
共適性是中華民族傳統(tǒng)體育科學性的體現(xiàn)。它是剖析體育起源和發(fā)展各階段形態(tài)的活化石，又是挖掘和創(chuàng)造新的體育項目的源泉[9]。一方面，民族傳統(tǒng)體育由各民族共同創(chuàng)造，類別繁多，結(jié)構(gòu)多元，兼具表演和競賽的特點；另一方面，由于民族傳統(tǒng)體育項目不同，動作結(jié)構(gòu)不同，技術(shù)要求不同，運動風格各具差異，并不受時間、場地、器材、季節(jié)的限制，人們可以選取簡單易行，生動活潑、喜聞樂見的項目進行健身養(yǎng)生活動。從而表明了民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的根源所在，決定了民族體育文化的共適性，使其為人的全面、自由、和諧的發(fā)展，為人的身心完善展開和全面實現(xiàn)，提供了一個良好的教化場所，并為一定的文化內(nèi)涵下的思維方式和行為模式所定勢。
隨著文化的繁榮與發(fā)展，隨著文明向高級階段進展，民族體育的共適性越來越大，交通技術(shù)的發(fā)展縮小了世界的距離，現(xiàn)代科學技術(shù)的出現(xiàn)把世界各地從信息上連接為一體，色彩斑斕的現(xiàn)代科學技術(shù)已不帶有人種和地域的特征，宏觀把握和綜合思考的思想觀念隨著勞動頻繁的交換而產(chǎn)生，擴大了人與人、民族與民族、國家與國家之間的聯(lián)系，使民族傳統(tǒng)體育這類精神產(chǎn)品在文化交流與融合中表現(xiàn)出世界性特征。這一趨向必然導致民族體育文化的共適性不斷增大，民族體育文化的價值尺度在文化共適的前提下走向統(tǒng)一。
2.4凝聚力是傳統(tǒng)體育發(fā)展的思想動力
凝聚力是指一個民族隨著歷史的演進已逐漸形成一種極具個性，頗有特色的文化形態(tài)，成為團結(jié)一致，共同對外，推動本民族發(fā)展的一種力量。中華民族是一個多民族的共同體，中華文化也是一個多元的復(fù)合文化形態(tài)。在中國歷史發(fā)展的漫長過程中，以漢族文化為主體，輔以其他眾多兄弟民族文化，相互交融，相互促進，共同創(chuàng)造了燦爛的中華民族文化。因而，中華民族凝聚力，就是中國各民族由于長期生活在統(tǒng)一的國家內(nèi)而形成的認同感，也就是由于長期的相互依存的經(jīng)濟文化聯(lián)系與共同的生活、斗爭而形成的對于共同利益密不可分的深刻認識，以及在上述基礎(chǔ)上產(chǎn)生的各民族平等團結(jié)、繁榮發(fā)展、建設(shè)強大的統(tǒng)一國家的共同愿望[10]。
民族傳統(tǒng)體育作為中華文化的組成部分，深深地包含著這種凝聚力的品格。民族傳統(tǒng)體育是一種綜合的民俗文化，它重視人的身心需要和情感愿望的滿足，不以高超復(fù)雜的技藝、深邃的思想和深厚的文化修養(yǎng)諸條件要求對應(yīng)公眾，而是以普適的、自娛自樂的消遣性與游戲性特征迎合民眾。不必具有高水準的文化素質(zhì)條件就可以在這些活動中得到較直接的令人愉悅的主體情感的抒發(fā)和宣泄[11]。民族傳統(tǒng)體育這一發(fā)展特性，使它自然產(chǎn)生了巨大的吸引力，吸附了大量的觀眾，一次民族傳統(tǒng)體育活動的舉行，使它成為民族文化的盛會，各民族群體成員相互配合和協(xié)作狀態(tài)往往是民族文化盛會成敗的關(guān)鍵，即使是旁觀者也會自覺或不自覺地涌入到民族群體成員當中，為競賽歡呼鼓勁或沮喪。這種將個人榮譽和集體榮譽融為一體的競賽，體現(xiàn)了民族體育活動在態(tài)度和行為存在個體差異的情況下，集聚于一定的文化運動軌跡，整合為一種帶有普遍趨同的文化現(xiàn)象和文化運動的勢態(tài)，從而激勵廣大民眾釋放深層能力[12]。
2.5經(jīng)濟性是傳統(tǒng)體育發(fā)展的調(diào)節(jié)杠桿
經(jīng)濟性是指民族傳統(tǒng)體育活動內(nèi)容更多地是以生產(chǎn)、生活為根本，與各自的生活、生產(chǎn)方式密切聯(lián)系，依懶于經(jīng)濟活動方式的支撐。民族傳統(tǒng)體育的繁榮與發(fā)展，為民族主體強化其利益動機提供了條件。市場經(jīng)濟機制強調(diào)公平、有序和守法的原則，而民族體育作為一種體育文化也弘揚公開、公正和平等的精神，它們之間的運行法則、表現(xiàn)形態(tài)和內(nèi)在本質(zhì)規(guī)定的相似性和相同性，加之人們自身的主動介入和不斷深化，在步入競爭有序的市場經(jīng)濟軌道中，形成了“文體搭臺，經(jīng)貿(mào)唱戲”的地方民族體育特色。特別是我國實施“全民健身計劃”綱要以來，民族傳統(tǒng)體育如雨后春筍般得到了極大發(fā)展，各少數(shù)民族也在不定期地發(fā)展各種民族傳統(tǒng)體育活動。隨著家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的進一步發(fā)展，農(nóng)牧民的家庭收入增多，文體活動多以“家庭為龍頭”而舉辦這一體育形式，在西北少數(shù)民族地區(qū)屢見不鮮，它必將帶動少數(shù)民族地區(qū)出現(xiàn)“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”特色的民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的一個模式。同時，民族體育文化可以借助強大的經(jīng)濟杠桿從一個地方傳到另一個地方，從一個民族團體傳到另一個民族團體，向上向下，朝前朝后。其間，既有文化大潮的碰撞，也有潤物無聲的浸淫，既有壓力下的灌輸，也有合意中的對抗，使之在經(jīng)濟的建立和成熟的運行過程中，發(fā)揮著滲透和精神重塑作用，在改造和創(chuàng)造人類自身的同時，恰如其分地充當了兩者結(jié)合的天然使者。
3民族傳統(tǒng)體育的價值趨向
3.1發(fā)展民族傳統(tǒng)體育是增進民族團結(jié)、社會穩(wěn)定與政治統(tǒng)一的象征
我國形成多民族國家已有兩千多年，共有55個少數(shù)民族，9100多萬人，占全國總?cè)丝诘?.8%，民族自治地方面積612萬km[,2]，占全國總面積的64%。其中，大部分處在我國中西部地區(qū)，自然資源和物產(chǎn)資源非常豐富，戰(zhàn)略地位十分重要。國家統(tǒng)一還是分裂，國力強盛還是貧弱，民族和睦還是紛爭，都與邊疆的穩(wěn)定與否有著密切的聯(lián)系。民族傳統(tǒng)體育以其廣泛的社會功能和鮮明的時代內(nèi)涵，起著振奮民族精神，喚醒民族意識，維系民族情感，增強民族凝聚力的顯著作用。人類跨入新的千年，新的世紀，中國正在走向空前的大統(tǒng)一，中華民族正在實現(xiàn)偉大的復(fù)興，在我們朝著現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略目標邁進，著力提高國際競爭力和增強民族凝聚力的時候，作為一個統(tǒng)一的多民族社會主義國家，如果沒有少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)力的解放與發(fā)展，就不可能取得建設(shè)有中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面勝利。加快少數(shù)民族地區(qū)體育事業(yè)的發(fā)展，大力開展民族傳統(tǒng)體育活動，對增加民族團結(jié)、社會穩(wěn)定與政治統(tǒng)一，實現(xiàn)富民、興邊、康體、強國、睦鄰具有十分重要的意義。
3.2發(fā)展民族傳統(tǒng)體育是提高國民素質(zhì)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展的價值所在
發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，走產(chǎn)業(yè)化的道路，可以促進民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，這種積極的作用表現(xiàn)在兩個方面。第一，民族體育是提高國民素質(zhì)的重要手段。按照馬克思主義的觀點，人是生產(chǎn)力體系中最活躍的因素，也是首要因素，這個因素能否發(fā)揮作用，由人們的最基礎(chǔ)的素質(zhì)決定，即國民綜合素質(zhì)。在多種素質(zhì)構(gòu)成的綜合成分中，人的身體素質(zhì)和智力素質(zhì)是國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。少數(shù)民族地區(qū)要實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展，縮小與發(fā)達地區(qū)的差距，除了抓好“科教興國、科教興省、科教興州”戰(zhàn)略、抓好對科技、教育的投入外，重要的一點是抓好人口質(zhì)量，要求勞動者身體健康、體力強盛、精力充沛，具備文化科學知識和生產(chǎn)技術(shù)能力，使勞動力再生產(chǎn)過程中達到增值的作用[13]。第二，開展民族傳統(tǒng)體育可以加速體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如推動民族地區(qū)民族服飾、活動器材、運動訓練等生產(chǎn)的發(fā)展；建設(shè)一批大、中、小等不同類型、不同標準的民族體育活動的場地和設(shè)施，促進交通、郵電、商業(yè)和飲食等行業(yè)的興起；組織精彩的民族項目比賽活動，設(shè)立競賽場地的廣告和電視轉(zhuǎn)播，既可以增加民族地區(qū)體育職能部門的經(jīng)濟收入，緩解經(jīng)費不足的現(xiàn)象。又可以起到傳播商品信息、擴大商業(yè)需求和推廣生產(chǎn)發(fā)展的作用；協(xié)調(diào)體育與有關(guān)部門的利益問題，使民族體育與民族旅游業(yè)有機結(jié)合在一起，謀求贊助，發(fā)售民族體育郵票，開設(shè)民族體育網(wǎng)站，咨詢結(jié)果，這是民族地區(qū)通過民族體育產(chǎn)業(yè)來提高經(jīng)濟效益的集中表現(xiàn)。
3.3民族傳統(tǒng)體育是民族復(fù)興的最終表征
民族傳統(tǒng)體育是由中國56個民族共同創(chuàng)造的精神財富，是由各個民族的歷史、政治、經(jīng)濟、文化、宗教、風俗習慣等文化創(chuàng)造匯集而成。1953年、1982年、1986年、1991年、1995年和1999年舉行的全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會，規(guī)模一屆比一屆盛大，項目一屆比一屆豐富多彩，獨具特色的民族傳統(tǒng)體育與文化藝術(shù)融為一體，將民族體育按照固定的節(jié)奏一浪接一浪推向高潮，展示了民族體育文化是全人類共同創(chuàng)造的精神財富，是由民族文化創(chuàng)造匯集而成，具有共同的基本屬性，融會于民族文化的特性之中，這種基本的屬性，既可以反映民族性與時代性的統(tǒng)一，又表現(xiàn)出兼容性和選擇性的一致。從而使全民族對民族文化發(fā)展特性認識的同時，充分參與、占有和分享屬于全民財富的社會主義民族體育文化。
就56個民族而言，在開拓中華民族悠久的寶貴文化遺產(chǎn)時，與現(xiàn)代體育互相輝映，在人民的體育生活中，構(gòu)成了五彩繽紛的絢麗景觀。民族傳統(tǒng)體育對弘揚民族精神的直接作用，就在于它樹立了民族形象。鴉片戰(zhàn)爭以后，屈辱的民族心理，羸弱的民族體質(zhì)，以致被扭曲的民族外觀，在長達一個世紀的時間里，如同陰云籠罩著整個國家，致使民族傳統(tǒng)體育所表現(xiàn)出抗擊外夷，報國圖強，誓死保家衛(wèi)國的民族精神內(nèi)涵始終與民族的命運和民族的振興解放事業(yè)有著天然、血肉般聯(lián)系[14]。民族體育事業(yè)的發(fā)展動力來自民族的憂患意識，而反作用于民族的自強意識，加之中國現(xiàn)代體育所表現(xiàn)出來的拼搏精神，極大的震撼了民族的心靈，成為億萬人民社會沖動的結(jié)晶，無論在奧運會奪取獎牌，還是在挖掘和繼承民族遺產(chǎn)，增進民族團結(jié)和凝聚民族向心力，增強民族憂患意識，再現(xiàn)偉大的愛國主義精神諸方面都將發(fā)揮重要作用。
“只有民族才是世界的”。現(xiàn)今世界上任何一項流行的體育項目，都源自于各國的民族體育項目，它們同樣是在一定的地域受一定文化影響而逐漸形成的，后來隨著經(jīng)濟發(fā)展、文化滲透、使團表演、廣泛普及而逐漸成為世界性的體育運動[15]。中國有近千個民族傳統(tǒng)體育項目，其數(shù)量和形式豐富多彩，堪稱世界之最。隨著我國改革開放的進一步加深，綜合國力的逐步提高，我們先后對武術(shù)、圍棋、象棋、劃龍舟和摔跤項目進行了多層次、多方位的研究改造，已成功舉行了國際龍舟賽，圍棋、武術(shù)比賽。實踐證明，每個民族的文化，都有其優(yōu)點和長處。所以才能在世界上和人類文明的歷史發(fā)展中占據(jù)應(yīng)有的位置，每一個有生命力的民族，都能夠在同外來文化的交流中取長補短，不斷完善和發(fā)展自己的文化，這就是文化的創(chuàng)造性。同時，我們的創(chuàng)新還必須樹立全球意識，從人類文化發(fā)展的方向上把握中國民族體育文化的發(fā)展脈絡(luò)，只有立足于全球性的意識，才能深入理解和吸收外來文化進步的文明，并與本民族文化發(fā)展的實際需要進行有效的結(jié)合和創(chuàng)新。
目前，中華武術(shù)體系漸成規(guī)模，龍舟競賽走向世界，少數(shù)民族運動會定期舉辦，中國民族體育在實踐中走向空前發(fā)展的新時期[16]。只有體育文化上繁榮和所蘊涵的內(nèi)在實力，才會使一個民族在世界體育交流中有真正的尊嚴和自信；一個民族體育文化實力和體育文化發(fā)展水平，不僅是該民族強盛的基礎(chǔ)，也是該民族強盛的最終表征。
4結(jié)束語
民族傳統(tǒng)體育是中華文明的一個有機組成部分，我們的先哲們在中華民族傳統(tǒng)體育文化氛圍中創(chuàng)造、選擇、發(fā)明和發(fā)展起來的民族傳統(tǒng)體育，歷盡滄桑，經(jīng)久不衰，推動了我國數(shù)千年體育文化的發(fā)展。盡管時生了變化，但蘊藏在其深層的民族文化精神，仍然影響著人們今天的思想和觀念，其體育方式仍為各民族人民采用，運用人類學來加以研究，在強有力的理論指導下開發(fā)這個蘊藏量極大的資源，可以為中華民族體育全面走向世界，促進國際體育文化的大發(fā)展做出積極的貢獻。
【內(nèi)容提要】本文試圖通過對傳統(tǒng)教學的評價觀念在教育者的心理、思想意識以及評價習慣上的積淀做一番透視與分析，旨在提高教育者的現(xiàn)代教育科學的觀念，探討并建立高校科學、合理的體育課程學生學習評價體系。
【摘要題】學校體育
【關(guān)鍵詞】教學評價/學習評價/思想/觀念
近幾年，作為體育教學評價的重要組成部分——學生學習評價的內(nèi)容、方法以及標準的改革已迫在眉睫。長期以來，單純以分數(shù)高低來評價學生學習的好壞，忽視了對學生學習過程的評價，這種偏重與終結(jié)性的評價方法，不利于學生能力的培養(yǎng)以及自身的全面發(fā)展。對學生學習評價的目的在于改善教學工作，提高教學與學習的效果和效率，以便最優(yōu)化地實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標。所以，本文試圖通過教學評價發(fā)展歷程的研究，對有關(guān)問題進行了分析，旨在探討高校建立科學、合理的學生學習評價體系。不當之處，請同行們批評指正。
2教學評價的發(fā)展與原則
對學生學習的評價是一個內(nèi)容廣泛，層面多級的系統(tǒng)，學習評價的科學與合理性主要取決于教學思想的發(fā)展。要構(gòu)建全面的、恰切的學習評價內(nèi)容、方法及其標準，就必須了解、研究教學評價的發(fā)展及原則。
2.1教學評價的發(fā)展
教學評價是學校教育評價的重要組成部分。從世界教育的發(fā)展與改革的歷史上看，教學評價的發(fā)展與改革，是教育歷史發(fā)展的必然結(jié)果。由此可見，教學評價是一種重要的教育輔助手段，它對學校教育目標的達成，具有重要作用。
近代的教育評價是在十八世紀前，從西方國家的改革考試方式開始的，從主觀性很大的、單一的口試方式發(fā)展到筆試，這個發(fā)展過程提高了當時的教學評價效率，向考試的客觀性邁進了一大步。但難以考察出學生的全部知識與能力水平。到了二十世紀初，隨著教育測量運動的開展，各種評價標準被編制出來，使教學評價的客觀性、科學性和量化程度得以提高。但是，這種教育測量方式，對學生的態(tài)度、興趣、情感、價值觀等都難以測定，仍存在著評價不全面性的問題。現(xiàn)代教育評價在前人的基礎(chǔ)上又有了很大的發(fā)展。新的評價理論要求發(fā)展每個人的能力及能力傾向，以目標達成度為中心的教育評價。評價的范圍也不斷擴大，形成了教育的立體評價和全方位評價的發(fā)展趨勢。通過對教育評價發(fā)展的回顧，不難看出，評價的指導思想、評價的內(nèi)容選擇與調(diào)試、評價指標的規(guī)范都無不鏤刻著特定歷史階段的社會價值取向及其發(fā)展水平的烙印。同時，評價的原則也在歷史發(fā)展進程中不斷豐富和健全，而且，其角色和作用對評價具有指導意義。
2.2教學評價的原則
教學評價原則是對評價者本身的基本要求。教育者要提高教學評價的科學水平，應(yīng)遵循以下原則。
2.2.1科學性原則。
教學評價具有多種功能，是一種各不相同而又相互聯(lián)系、相互作用的具體評價方法的集合，所以，必須遵循以唯物辯證法作為方法論的原則。
(1)“兩點論”原則。堅持事物是普遍聯(lián)系的觀點為指導，從評價對象內(nèi)部與外部的聯(lián)系中做出正確的評價、教育者應(yīng)該看到被評價者自身的各種因素之間的聯(lián)系，如：先天的與后天的，生理的與心理的，智力的與非智力的。然而，傳統(tǒng)的評價方法，往往只注意考試的結(jié)果，而忽略了影響考試的各種因素的存在，以分數(shù)高低對學生分類排擋的做法，已成為判定學生好、壞的唯一標準。實踐證明，傳統(tǒng)的習慣方法，扼殺了學生的信心和積極性。因此，我們只有堅持‘兩點論’的原則，才能做到對學生進行某一方面的單項評價時，注意到他的其他因素，并進行客觀的、實事求是的、綜合全面的評價。
(2)發(fā)展性原則。堅持事物是發(fā)展的觀點為指導，適宜的教育，可使每個學生都能獲得充分的發(fā)展。長期以來，我們對此缺乏足夠的認識，例如，傳統(tǒng)的‘常態(tài)曲線’觀念，使我們?nèi)藶榈匕褜W生分為幾等份（天才和低能）。這種評價的結(jié)果，只能造成教師不能一視同仁地對待低分學生，他們也不能得到同樣的重視與指導。這樣的結(jié)果，只能增加學生的悲觀情緒，使學生消極地對待學習。因此，傳統(tǒng)的觀念需要重新認識，需要選擇與揚棄。
(3)評價要遵循對立統(tǒng)一的規(guī)律。通過評價促進學生心理內(nèi)部矛盾的運動，增強學生心理發(fā)展的內(nèi)在動力，是在制定評價內(nèi)容和標準時，應(yīng)注意的問題。傳統(tǒng)的教學評價過分地強調(diào)均衡的評價水準，這種傾向性，難以激發(fā)評價對象對更高層次目標追求的愿望。因此，我們應(yīng)在教學過程中，根據(jù)不同水準的評價對象，進行恰切的指導與診斷性的評價，并引導評價對象認識自己的差距，從而激發(fā)他們積極進取的熱情。
2.2.2全面性原則
對評價對象各個方面作全面的考查，抓住全面的信息，進行全面的分析，做出恰當?shù)木C合的判定。
2.2.3統(tǒng)一性原則
教學評價的統(tǒng)一性原則是有層次性的。學科、年級、年齡的不同可以有不同的標準，但在標準確定后，必須堅持統(tǒng)一性，特別在同一的評價對象群中，必須用統(tǒng)一的尺度來衡量評價對象的水平。隨意降低和改變標準就失去了評價的意義。
2.3教學評價的特點
通過對教學評價的發(fā)展的回顧及其原則的了解不難發(fā)現(xiàn)，教學評價具有以下的特點。
2.3.1歷史性
教學評價方法的研制，無論從近代教育中，簡單的，片面的評價方法，還是到現(xiàn)代教育中，較全面的、客觀的評價方式，都表現(xiàn)出強烈的社會歷史制約性的特點，也反映出了一定的歷史局限性。
2.3.2動態(tài)性
教學評價的研制方法隨著歷史的進步，在不斷發(fā)展變化和完善。任何追求一種固定不變的評價模式觀念的行為，都會導致評價方法的僵化、片面。因而，在研制評價的問題上，必須堅持發(fā)展性的觀點，明確其當代的依據(jù)、構(gòu)建新的、恰切的內(nèi)涵。
2.3.3復(fù)合性
教學評價的復(fù)合性特點，體現(xiàn)其目標的多級性。全方位的評價結(jié)構(gòu)、方法和標準，目的在于構(gòu)建一個適合時展的評價方案。學生的認知活動、情感活動和技能活動形成了多方位的、復(fù)合性的體育教學評價體系，任何一項的遺漏、疏失都會造成評價功能的缺失。
2.3.4系統(tǒng)性
研究教學評價的方法具有各項程序設(shè)計、內(nèi)容選擇、方法運用間的相互關(guān)聯(lián)的特點，并形成層次分明的結(jié)構(gòu)。因此，教學評價的結(jié)構(gòu)設(shè)計只有形成結(jié)構(gòu)嚴密、方法得當、有序性的有機整體時，評價才能對教與學進行有效的指導。
從以上對教學評價的研究結(jié)果上看，體育課程學生學習評價體系的構(gòu)建，需要教育者樹立——以“健康第一”為指導思想的和實現(xiàn)教育目標為目的的評價觀念。
3學生學習評價與考核的改革思路
3.1“健康第一”的指導思想是時代賦予我們一種教育的全新思想
在體育教育中，它是一個優(yōu)秀問題并起著主導的作用。因此，在制定學生學習評價的內(nèi)容、方法、標準時必須遵循“健康第一”的指導思想，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，實現(xiàn)學生學習評價體系的科學化，使體育教學評價的改革更加完善。
3.2體育教材的改革是改進學生學習評價的基礎(chǔ)
教材的改革是教學改革的重要內(nèi)容，時代需要有適應(yīng)學生和社會發(fā)展的教材。因此，在整體教學改革中，加強教材改革的步伐，實現(xiàn)學生體育考核的科學性、合理性就顯得格外重要了。所以，應(yīng)把以運動素質(zhì)和運動技術(shù)能力為主的思想觀念，向健康素質(zhì)為主轉(zhuǎn)移。減少或取消與學生健康沒有特殊關(guān)系的教材，增加與健康素質(zhì)密切相關(guān)的教材，如促進心肺功能的健美操、定時跑、肌肉力量與耐力項目、柔韌性的項目等等，從教材上調(diào)動學生的學習興趣，增加學生的選修比重，擴展考核的內(nèi)容，是應(yīng)及時解決的問題。
3.3增加考核項目的選擇性
體育的考核應(yīng)有利于學生個性的培養(yǎng)和選擇的空間。一概而論的絕對評價標準，對待學生有失公正。因此，應(yīng)盡量多地設(shè)置考核項目為學生選擇，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，傳統(tǒng)的評價方式，忽視了學生學習過程的評價價值，必然造成評價結(jié)果的不準確性。造成部分學生喪失學習的興趣。因為學生的學習目標不是當運動員，而是以健身、娛樂提高生活質(zhì)量為目的。因此，提高學習過程評價的比重，進行對學習過程及綜合表現(xiàn)的評價，是在評價工作中必須加強的。
3.4充分利用科學的、有效的方法進行評價
建立一套科學的學生體育課程學習評價體系，它的評價方法是至關(guān)重要的。實踐證明，評價的方法是根據(jù)教學目標以及內(nèi)容的不同而不同的。過去往往以單純的體育測試成績對學生進行終結(jié)性的評價，而對形成性評價（診斷性的評價）方式很少采用；絕對性評價方法貫穿學生考試的始終，而相對性評價幾乎沒人采用。因此，在評價方法上，應(yīng)該做到定量與定性評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，技能與情感能力評價相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合。實踐證明，體育課程實行綜合的評定內(nèi)容與科學、合理的評價方法能反映出學生綜合發(fā)展的水平，才能體現(xiàn)學生學習評價方法的科學性。
4結(jié)束語
高校學生體育課程學習評價與考核的研究是一場教育變革的工程。現(xiàn)代教育的發(fā)展，都依賴于科學方法的改革。我們應(yīng)在不斷的學習基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，明確時代要求，堅持發(fā)展的觀點，更新觀念、創(chuàng)新評價新體系。
