發(fā)布時間：2022-07-16 03:02:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)為例,談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所帶來的效益。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:“觀察是認識的出發(fā)點,是智慧的最重要能源,是正常思維的必要條件?！毙W(xué)生注意力容易分散,缺乏持久性,而多媒體技術(shù)卻能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,它通過呈現(xiàn)豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動活潑的畫面,拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的觀察模式,使抽象變?yōu)榫唧w、形象、生動,從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣,就會促進學(xué)生去主動持久地對某一事物進行觀察,探究和認識客觀事物的奧秘。教師在此基礎(chǔ)上,可以從多方面、多角度地去引導(dǎo)學(xué)生對觀察對象進行認真細致的觀察,抓住事物主要特征,加強觀察的目的性,有利于引導(dǎo)學(xué)生對觀察事物從現(xiàn)象到本質(zhì)進行分析,從而教會學(xué)生觀察的方法和技巧。
我在設(shè)計《筍娃娃》一課的課件中,在畫面上用文字或鮮艷的色彩予以突出,有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察,直觀地再現(xiàn)了筍娃娃從泥土里“鉆出來”“冒出來”“頂著石頭”的樣子。學(xué)生觀看課件后,很快體會這幾個動詞所表現(xiàn)出的筍娃娃的生長狀態(tài)。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力
夸美紐斯說:“一切語文從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易?！彼越處熞慕M織、安排學(xué)生的口語實踐?！墩Z文課程標準》指出:口語交際教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,具有生動、形象、逼真的特點,有身臨其境的感受,引起學(xué)生說話欲望,讓學(xué)生展開想象,激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情,讓學(xué)生有話可說。
如:《青蛙看海》一文教學(xué)中,課件呈現(xiàn)給學(xué)生的是波瀾壯闊的大海,海面上波翻浪涌,伴隨著磅礴的驚濤聲,教師提出問題:青蛙看到的大海是什么樣的?它還聽到了什么,想到了什么?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對大海的了解展開想象、交流討論,最后圍繞著話題和要求將自己想象的內(nèi)容講述出來。學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要啟發(fā)。教師在口語交際教學(xué)中,如果能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù),放飛學(xué)生的思路,突破思維的常規(guī)和束縛,從而調(diào)動他們自身積累的素材,開拓選材范圍。學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維,也會具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,達到進一步鞏固和運用能力。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之?！庇纱丝梢?聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ),借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用多媒體展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后,學(xué)生才會主動走進文本,與作者進行心靈的對話,從而進入“真正的讀書境界”。
如《觀潮》一課里,學(xué)生較難理解文中如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”等,教師把多媒體重點放在讓學(xué)生感受潮的雄偉上,教師將選用的潮來前、潮來時、潮來后的圖片同時出現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生概括潮的特點,并配上話外音,在仿讀中理解課文,使學(xué)生對文章的把握充滿了主動性。
在閱讀教學(xué)方面,要完成教學(xué)目標,關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中,學(xué)生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息,對所學(xué)的問題進行思考、討論,提出各種假設(shè)并努力加以驗證,再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。建構(gòu)主義理論認為:學(xué)習(xí)是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程,學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。所以,學(xué)生只有親身參加語文活動,他們的理解和運用的技能才能獲得和形成,才能逐漸積累語言,豐富語言。蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力必須落實學(xué)生在課堂活動中的主體地位,必須讓學(xué)生從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動,必須讓學(xué)生在主動參與上下功夫,必須通過調(diào)動各種積極因素,包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生主動探索的動機,端正學(xué)生主動探索的態(tài)度,激勵學(xué)生主動開拓的精神。如:利用Hiclass教學(xué)平臺展開的修改作文的活動課上,如果大部分學(xué)生不會修改詞句,那么,下次的活動課內(nèi)容教師就事先與學(xué)生商量,準備以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習(xí),學(xué)生就會在近期內(nèi)對這方面內(nèi)容主動探索。在這樣的語文活動中,學(xué)生學(xué)習(xí)了電腦,在運用電腦的過程中,逐步學(xué)會了學(xué)習(xí)。學(xué)生就會不斷充實自己,學(xué)生的創(chuàng)造能力就會持續(xù)發(fā)展。
2.利用現(xiàn)代教育條件,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如果教師運用現(xiàn)代教育技術(shù),在語文課中充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探索的積極性,那么,學(xué)生的創(chuàng)作才能就能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。如:在低年級開展的識字、欣賞想象的活動課中,教師首先播放輕松明快的音樂或兒歌,讓學(xué)生的思維活動迅速進入角色,然后用多媒體播放一些象形文字,如:日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時,播放與這些象形文字相關(guān)的事物。接著讓學(xué)生領(lǐng)悟、體驗這些象形文字的字形美。最后,讓學(xué)生插上想象的翅膀,大膽想象、大膽表現(xiàn)、大膽發(fā)表自己的觀點。此時,給學(xué)生一片自由的空間,讓學(xué)生的思維得到徹底解放。
實踐證明,恰當(dāng)而巧妙地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程進行整合,能使教學(xué)內(nèi)容化難為易,變靜為動,符合小學(xué)生的心理年齡特點,學(xué)生易于接受。在今后的教學(xué)工作中,我還將不斷探索研究,使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識,使語文教學(xué)更富有魅力,以此來培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。
作者單位:湖南長沙縣路口鎮(zhèn)長春小學(xué)
【摘 要】信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，給語文教學(xué)注入了新的活力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 信息 技術(shù) 運用
一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景。這不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。
如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。我在教學(xué)中，借助錄像讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，在調(diào)動了學(xué)生的視聽感官的同事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
二、巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率
小學(xué)生由于受到認識能力的限制，對一些較為艱深的科學(xué)道理、專業(yè)名詞等往往難以理解，甚至?xí)纬慑e誤的概念。我們在教學(xué)時便應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓(xùn)練難點，克服思維障礙。
《搖花船》是一篇介紹民間藝術(shù)文化的短文，課文是從花船的樣子、搖花船的姑娘、“船老大”、搖花船的時間與路線這四個方面來展開敘述的。對于民間藝術(shù)文化，學(xué)生知之甚少，于是我在課前搜集了我國各個民間活動的圖片，課堂中運用媒體展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對民間藝術(shù)有直觀而深刻的認識。文中的“竹篾”、“流蘇”、“火銃”等物品，學(xué)生因缺少生活經(jīng)驗及時間的久遠，較難理解。于是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學(xué)過程中運用了多媒體教學(xué)手段，以生動的畫面清晰地一一展示這些物品，并展示出它們的用途，在視覺形象作用下，學(xué)生的思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力
想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對大腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，我利用媒體播放了一段電影錄像，五壯士毫不畏懼，英勇跳崖，生動再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，我用一段精彩、感人的導(dǎo)語把學(xué)生引入情境，學(xué)生仿佛身臨其境，看完錄像后，我又讓學(xué)生根據(jù)畫面中五壯士的目光、神情動作展開想象，他們當(dāng)時可能會想些什么？他又是怎樣做的？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學(xué)生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強的意志。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運用電教媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！?
四、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鞏固學(xué)生收編資料的能力，提高信息素養(yǎng)
通過簡單的文字敘述，鞏固收編資料的能力，并學(xué)會綜合分析，提出自己的見解。學(xué)生有了信息課上掌握的技能在教師設(shè)置的專題性活動中很快就搜集到所需信息，加之在小組、全班交流中獲得的信息就相當(dāng)豐富了。但面對著眾多的信息如何處理呢？
在教授《太陽》一課時，我讓學(xué)生查找資料深入了解太陽，學(xué)生們能對眾多的信息進行分析處理，甄別選取有用信息寫出自己對太陽的認識。這正是培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力的一種嘗試。
五、正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以免步入誤區(qū)
有些教師認為多媒體只要用就好，不管內(nèi)容是否需要。生搬硬湊、聲音、影像以體現(xiàn)多媒體的現(xiàn)象不乏存在。多媒體軟件是為了教學(xué)服務(wù)的，其功能是輔助教學(xué)，不能濫用多媒體。我們在設(shè)計多媒體課件時，要遵循教育原則，切不可弄巧成拙。不可以為了表現(xiàn)技術(shù)水平而濫用技術(shù)。技術(shù)與教學(xué)要相得益彰，才能創(chuàng)造教學(xué)效果。我們也不能盲目追求藝術(shù)美感而華而不實。如果在實際教學(xué)中，我們把學(xué)生注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物，會影響效果的。例如：教授《春曉》一詩時，因為它是一年級課文。教師若用多媒體展示多篇關(guān)于春天的詩詞、大量關(guān)于春天的文章，就歪曲了原文之意了。運用多媒體，應(yīng)當(dāng)把它作為一種手段而不是目的。
綜上所述，信息技術(shù)為我們的語文教學(xué)開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認知特點的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，使我們的課堂大放光彩。
現(xiàn)代化的教育手段把多媒體引入了課堂，它像一個百變的精靈，融圖片、動畫、計算機、音響、錄像、實物投影為一體，靈活、便捷、形象、直觀的優(yōu)勢特別符合小學(xué)生的心理特點。在語文教學(xué)中嘗試著把“聽說讀寫”的教學(xué)巧妙地和多媒體結(jié)合在一起，可使學(xué)生印象中枯燥、乏味的語文學(xué)習(xí)變得生動、鮮活起來。筆者將針對“聽說讀寫”的相關(guān)教學(xué)實踐，探究多媒體運用和語文教學(xué)結(jié)合的相關(guān)途徑。
一、讓我們的聽覺、視覺多元化――培養(yǎng)聽的能力
現(xiàn)代社會信息豐富了學(xué)生的感官，極大程度上提高了學(xué)生對需要關(guān)注事物的敏感度，對自己覺得無趣的電視節(jié)目，遙控器在手便可隨心所欲。相對于色彩鮮艷、生動新穎的動畫片，課堂的教學(xué)便顯得遜色不少。難怪有些家長說自己的孩子一看動畫片便專心致志，一上課便容易分神。
而在低年級教學(xué)中，如何有效控制學(xué)生的注意力是教師在課堂上非常重視的問題。如何去與動畫片一拼高低，讓學(xué)生在語文課堂上也能聽得入迷呢?把握學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)視聽媒體的長處，利用課堂上人與人之間交流的優(yōu)勢，讓學(xué)生專心地聽講吧!
例如：我校開展“每日成語”的活動，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)拗口難讀的成語并非輕松自然，了解其中深奧的意思也是困難重重。
為了讓學(xué)生愛讀成語，愛聽成語，愛用成語，筆者購買了相關(guān)的成語故事動畫片。學(xué)生果然愛看，每次看到可愛、有趣的卡通人物，他們的小手就情不自禁地鼓起掌來，常常提醒教師讓他們觀看。
學(xué)習(xí)有了一定的效果后，筆者便利用學(xué)生愛模仿的天性，讓學(xué)生學(xué)著成語動畫片中的卡通人物邊表演邊說故事，屏幕上的卡通人物成了背景，學(xué)生們?yōu)榱四芑铎`活現(xiàn)地展示動畫片中的人物，就更加注意聽講了。表演時，雖不盡善盡美，但看到故事中的人物變成了身邊的小朋友，很多學(xué)生都提高了學(xué)習(xí)成語的興趣，不少成語故事說起來如數(shù)家珍，津津樂道。
于是，筆者又鼓勵學(xué)生在生活中用上這些成語，并把如何用的過程說給大家聽。雖然有不少成語用得啼笑皆非，但同學(xué)們專注的傾聽成為下一位同學(xué)說的動力，使得成語的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了良性的循環(huán)。
筆者從完全依賴多媒體入手，讓學(xué)生先從心理上接受、認可后，再逐漸從多媒體中剝離出來，讓它只作為一種語文教學(xué)的輔助手段。最后，讓學(xué)生真正脫離這根拐杖，盡情投入到有效、主動的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力，也培養(yǎng)了相關(guān)的說的能力，效果較好。
二、活用多媒體，創(chuàng)設(shè)口語情境，激發(fā)表達欲望――培養(yǎng)說的能力
21世紀是信息高速發(fā)展的時代，學(xué)生吸收的信息雖多，但若不會正確、完整、藝術(shù)地表達自己的觀點，無疑是“茶壺里煮餃子――有口倒不出”。能言善辯的課堂辯論，各抒胸臆的情感交流不約而同地成為一節(jié)語文課的亮點。抓住口語交際的基本特點，利用多媒體創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，有效激發(fā)學(xué)生表達的欲望，可提高口語交際的教學(xué)效果。
例如：20016年的初冬，時逢2006年多哈亞運會的召開，電視媒體大肆宣揚，電視轉(zhuǎn)播更是從開幕式起便貫穿始終。筆者靈機一動，何不確立這一內(nèi)涵極其豐富、學(xué)生又感興趣的主題，利用各家的電視機作為媒體工具，為學(xué)生的口語交際準備下大量的素材呢?于是，孩子們便十分樂意地接受了“看電視”這一作業(yè)。
廣州亞運會結(jié)束之后，筆者專門上了一堂“亞運面面觀”的口語交際課，要求學(xué)生從不同的角度去評述自己眼中的亞運會。筆者又特意剪輯幾段亞運冠軍的精彩片段，如劉翔跨欄沖過終點線，身披國旗向觀眾致意的場景；運動員在領(lǐng)獎臺上高唱國歌、流下熱淚的畫面，在課堂上播放后，讓學(xué)生可選擇其中一個畫面作一段口頭的場面描述。重溫那激動人心的一幕幕，學(xué)生們馬上受到強烈的感染，表達的欲望萌發(fā)了。這一次教學(xué)活動不僅提供了一次口語訓(xùn)練的機會，也再一次撥動了他們的愛國心弦。從我國的選手到國外選手，從成功到失利，榮與辱，淚水、汗水、微笑、鮮花，他們口若懸河、妙語連珠，孩子們眼中的亞運會是多么精彩，多么令人回味呀!
巧妙利用課外和課內(nèi)的多媒體組合，激發(fā)了學(xué)生口語表達的興趣和欲望，不僅有話要說，還滔滔不絕，討論熱烈，獲得了不錯的訓(xùn)練效果。
三、讓我們的朗讀情感化――培養(yǎng)讀的能力
語文姓“語”，從語言文字入手，細心揣摩，領(lǐng)悟字里行間中作者表達的細膩情感，并通過朗讀表達出來，是朗讀訓(xùn)練的基本過程?？墒牵瑔渭兊姆酃P、黑板、教師的引導(dǎo)是一方面，很多課文景色、場面的描寫是很難讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟深刻的，沒有視覺、聽覺的經(jīng)驗，有些學(xué)生在朗讀中顯得蒼白無力，達不到預(yù)想的效果。
例如：在教學(xué)《夕陽真美》一課時，雖然不少學(xué)生聽說過夕陽，但真正靜心凝望它美麗面龐的卻寥寥無幾。在第一課時教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然不能用自己的語言去描繪夕陽，以往的生活經(jīng)驗也未能幫助他們對課文的理解，但是，他們卻迫切地想看看課文中描述的夕陽是否真是那么迷人。筆者便搜集了有關(guān)于夕陽的一些精美圖片，制作成幻燈片，有長河日落、大漠斜陽、海面余暉，先激發(fā)起學(xué)生對夕陽之美的同感，讓學(xué)生走入語言文字，自己揣摩。第一遍朗讀訓(xùn)練后，筆者又播放了夕陽漸漸落下的壯麗景色，學(xué)生的朗讀熱情更高了，競相朗讀。最后一次朗讀，筆者給學(xué)生配上舒緩、輕柔的音樂，在動聽的曲調(diào)中，一位學(xué)生的緩緩朗讀，立刻把大家?guī)нM了夕陽的余暉中，好像所有的人都披上了金色的霞衣。學(xué)生和教師均陶醉其中，有的學(xué)生甚至陶醉得輕輕閉上眼睛，久久不愿睜開。
筆者利用了PowerPoint制作的幻燈圖片、錄像以及錄音的播放，使學(xué)生對課文的理解深入了，激發(fā)了他們表達的情感，自然而流暢，還有不少學(xué)生在課后專門和家長去看真正的夕陽，寫出一篇篇佳作。
四、巧妙組合媒體，拓寬寫作內(nèi)容，促進寫作交流――培養(yǎng)寫的能力
寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，是考查學(xué)生綜合運用語言文字能力的重要手段之一，但不少學(xué)生對寫作卻有點“談虎色變”。如何拓寬學(xué)生寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生樂寫，并且言之有物，言之有理呢?這確實是擺在每個教師面前的難題，
例如：在進行一次拓展的作文訓(xùn)練《我是一顆種子》時，作文要求是讓學(xué)生學(xué)會細微觀察，了解種子生長的過程，并用流暢的語言表達出來，文體不限。以前也曾經(jīng)進行過這樣的作文訓(xùn)練，讓孩子們養(yǎng)上一顆種子，澆澆水，但是，開始的興趣慢慢就消退了，孩子們的觀察也時斷時續(xù)，寫作時依然沒有素材。
這次，筆者利用多媒體快速展示了種子生長的過程，全面、直觀，不僅有發(fā)芽、長葉的過程，還有根系發(fā)展的進程，孩子們立刻被這奇妙、真實的自然現(xiàn)象所吸引，七嘴八舌地就討論開了，針對種子如何生長的過程還提出了許多問題。于是，筆者鼓勵他們利用網(wǎng)絡(luò)去查詢，網(wǎng)絡(luò)這一強大的媒體立刻成為學(xué)生們的信息源泉，寫好后，不少學(xué)生的作文內(nèi)容豐富，描寫生動，饒有趣味。為了幫助他們更好地交流作文，筆者又把一些好的作文和一些需要修改的作文放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓他們學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，并結(jié)合自身的優(yōu)勢，修改他人的作文，再進行交流。
筆者利用多媒體啟發(fā)學(xué)生寫作，又引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行寫作，最后還是利用網(wǎng)絡(luò)幫助他們交流作文，完善作文，巧妙地進行了媒體的有效組合，拓寬了寫作的路徑，促進了學(xué)生之間的交流，切實培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
在語文教學(xué)中可運用多媒體的地方比比皆是，但最簡單、最經(jīng)濟、最有效是我們追求的目標，不能為了用而用。
語文的空間廣闊，“聽說讀寫”的內(nèi)涵也極其豐富，相信我們利用好多媒體，會在多個不同的層面幫助學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)語文，接受我國悠久傳統(tǒng)文化的熏陶，切實提高自身的語文素養(yǎng)。
教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？對于正處在小學(xué)階段的少年兒童來說，這種潛在的心理能量主要是靠在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中加以體現(xiàn)。當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。我認為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方
法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。
一、 運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點的觀念和意識。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。
1. 聆聽音樂，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
每堂課一上課，導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生的思想都會由下課時的松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂。優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識也就自然而然地得以正常發(fā)揮。這能撥動學(xué)生的心弦，就像磁鐵一樣緊緊地吸引著學(xué)生，并使其受到感染和教育。
2. 展示圖片，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影片的視覺效果，通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同投影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3. 播放動畫，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。
動畫片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對動畫片中的內(nèi)容進行討論，學(xué)生更是一個比一個發(fā)言積極。針對學(xué)生的這個特點，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的優(yōu)秀?！八鼙ＷC學(xué)生解決對他們來說是新的問題，能深刻地高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成?！本托W(xué)語文而言，由于其涉及的內(nèi)容涵蓋面廣、包容量大，這就要求學(xué)生在思維上能夠不囿于原有的定勢，善于變換角度地靈活地去思考。為了能夠幫助學(xué)生達到這個目的，我們在教學(xué)中可以采取以下一些方法：
1. 錄像再現(xiàn)。《火燒云》這一課主要是通過對火燒云顏色和形狀的不同變化的描寫，讓學(xué)生對火燒云有進一步的認識。小學(xué)生平時觀察到火燒云的機會很少，有時即使有機會觀察，看得也不是十分仔細，因此在對課文內(nèi)容理解時，自己的思維就受到了局限。為此我們可以把電視錄像中有關(guān)火燒云的資料重新播放給學(xué)生看，學(xué)生看過以后，視野開闊了，思維也就靈活了。然后再讓他們?nèi)W(xué)習(xí)文中的內(nèi)容，這樣他們就有了一定的思維求異性和變通性。
2. 網(wǎng)絡(luò)下載?！厄鸷屠走_》是一篇科學(xué)小品文。什么是雷達，雷達的作用是什么，它是怎樣工作的，小學(xué)生很難有個清晰的認識，因此學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問題并不難，打開計算機，進入相關(guān)的網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容下載下來，一看便明。問題解決了，其他的內(nèi)容也就迎刃而解了。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)改變不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人類的進步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，表現(xiàn)創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。
1. 實物演示。寫入小學(xué)語文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但這個物體在我們現(xiàn)實生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前準備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影儀分別演示給學(xué)生看。由于是實物，他們看的興趣就會很濃，看的時候就會很認真很細心；他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認為還不明白的問題，然后通過詢問、查找、討論，搞懂了，弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強。
2. 摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學(xué)生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影儀展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經(jīng)是鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。
3. 虛擬假設(shè)。在小學(xué)語文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具懸念性的。如果能對這些主人公后面的故事進行一番虛擬假設(shè)，勢必會對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《凡卡》、《窮人》、《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣發(fā)展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個人物，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽。此舉一方面是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，另一方面也是對學(xué)生各方面能力的一次綜合考驗。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力其教學(xué)效果是顯然的。隨著時代的進步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了作用。在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍應(yīng)用于教學(xué)中。特別是在小學(xué)語文中的應(yīng)用，現(xiàn)就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用談?wù)勛约旱挠^點。
一、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能夠喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，他們自然會進入學(xué)習(xí)的境界中，進行自覺自主地學(xué)習(xí)，相較于教師的純粹主觀灌輸具有事半功倍的效果。
現(xiàn)在很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不是很濃厚，單調(diào)的語文課堂更讓他們產(chǎn)生強烈的抗拒心理。因此多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用無疑對課堂起到重要的作用。小學(xué)生對新鮮、多變的事物是充滿好奇感的，當(dāng)教師運用多媒體去刺激他們的時候，不但能使學(xué)生集中注意力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師總是居于課堂的主導(dǎo)部分。在這一過程，教師不僅僅要花大量的時間進行板書，同時還要講解，費時費力，浪費了大量的教學(xué)實踐機會。運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，則可起到事倍功半的效果。課前，老師先設(shè)計好整潔規(guī)范板書的圖案，課上，只需按照程序?qū)鍟鴥?nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上。如此，教師可以利用節(jié)約省的時間擴充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂訓(xùn)練的次數(shù)。提高知識結(jié)構(gòu)密度?；蛘?，把余出來的時間驚醒課堂答疑，學(xué)生有疑問，在當(dāng)堂就可解決。除此之外，現(xiàn)代教育媒體的視聽交互功能，更容易被處在成長階段，愛好新奇的學(xué)生們所接受。它可以把大量學(xué)生必須了解的信息以學(xué)生最樂于接受的方式展現(xiàn)出來。這時，學(xué)生的情緒亢奮，思維敏捷，這種情況下最容易接受知識，沉浸在情感的熏陶中，說、讀、寫這類能力訓(xùn)練本難以達到理想的效果、但現(xiàn)代教育媒體教學(xué)的直接呈現(xiàn)使之中變得有趣而易于接受。如此一來，學(xué)習(xí)情境被優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性自然提高。當(dāng)學(xué)生置身于最有利于的環(huán)境中，思維興趣才會異?；钴S，學(xué)習(xí)主動性才能高漲。學(xué)習(xí)的活動空間范圍拓展了，學(xué)生的思維品質(zhì)才能得到相應(yīng)的提高。
三、創(chuàng)設(shè)課文情境
情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，全面、有效地完成語文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，它是語文“樂學(xué)”教學(xué)的基本方法之一。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體可以突破時空限制，實現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實現(xiàn)的“形真”；通過形、聲、色、光的運用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深”，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。
如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課。戰(zhàn)爭對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，實在太遙遠了，僅憑學(xué)生對文章語言文字的理解是不容易真正體會到八路軍戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)、不怕犧牲的精神的。所以，教者可在學(xué)習(xí)課文以前，詳細介紹戰(zhàn)爭的背景，給學(xué)生打下愛憎分明的感情基調(diào)，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會課文，感悟戰(zhàn)士們英勇無畏的精神，隨后播放《狼牙山五壯士》的電影片段，使學(xué)生走近那場戰(zhàn)爭，走近英雄們，使學(xué)生在感情上得到升華，情為之所動。隨后，教者在電腦上展現(xiàn)五位壯士屹立狼牙山頂峰的英雄形象，映出字幕：“此刻，面對偉大的革命英雄們，你們有什么話要對他們說嗎？”通過剛才的學(xué)習(xí)和對電影片段的欣賞，學(xué)生情緒高昂，躍躍欲試地要對英雄們表達自己的感受、決心。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅很自然地實現(xiàn)了教學(xué)目標，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)完美結(jié)合，成為有機的整體。
四、把“重教”變?yōu)椤爸貙W(xué)”
烏申斯基指出:“誰要想發(fā)展學(xué)生的語言能力，首先要發(fā)展他們的思維能力。”語文課的一個重要教學(xué)目的就是發(fā)展學(xué)生思維能力。過去的應(yīng)試教育是“老師講、學(xué)生背、應(yīng)付考”，于是在語文教學(xué)中，許多學(xué)生對課文中的關(guān)鍵詞句，只是一味的死記，根本沒有理解或者只作一些囫圇吞棗的理解。而素質(zhì)教育則重在學(xué)生主動、積極、真正地理解掌握和運用所學(xué)知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在這方面確有很大的實效。
五、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性
語文教學(xué)的重點任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，教師就必須多讓學(xué)生參與，真正的體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)的主體，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師必須放棄傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并最大限度地激發(fā)他們的主觀能動性，激發(fā)他們獲取知識的欲望。
如我在《七月的天山》一課的教學(xué)中，通過多媒體中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，積累詞語，表達思想、思維能力和創(chuàng)造能力，同時得到發(fā)展，體會詞語運用的精妙。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語、表達思想、思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。
