發(fā)布時(shí)間：2022-07-26 09:47:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇水利水電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：為了促進(jìn)我國(guó)水利水電工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，文章以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)為例，通過(guò)分析水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)改革和實(shí)踐改革兩個(gè)方面探討了應(yīng)用型本科院校水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體措施。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；水利水電工程；教學(xué)改革
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)坐落于渤海新區(qū)黃驊新城中心地帶的科教園區(qū)，距離黃驊港綜合大港40公里。2011年以來(lái)，河北沿海地區(qū)發(fā)展成為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展區(qū)，省委、省政府將渤海新區(qū)列為舉全省之力打造的河北省及“兩環(huán)（環(huán)渤海、環(huán)京津）”地區(qū)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極和隆起帶。筆者基于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)地域優(yōu)勢(shì)，針對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，從教學(xué)和實(shí)踐兩方面入手，初步探討其改革措施。
一、應(yīng)用型本科院校水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
2011年河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)首次招生，然而，截至目前為止，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)引進(jìn)教師數(shù)量有限，大部分為畢業(yè)兩年或者剛進(jìn)入社會(huì)的碩士研究生，教師隊(duì)伍普遍年輕化。一方面，年輕教師接觸實(shí)際工程項(xiàng)目較少，擅長(zhǎng)理論性研究，對(duì)教學(xué)中存在的施工技術(shù)性問(wèn)題認(rèn)知不足；另一方面，年輕教師大部分時(shí)間用于備課溫課，對(duì)于專(zhuān)業(yè)前沿問(wèn)題研究甚少，甚至沒(méi)有了解的途徑。針對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，考慮從下面幾個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。1.完善招聘制度，拓展師資來(lái)源，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格把關(guān)高校教師招聘，首先，高校教師應(yīng)具有較高的學(xué)位水平，選擇錄用重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。其次，教師要有一定的學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷，具有豐富的科研成果，以表明其能夠勝任當(dāng)前的教育、科研工作。另外，除了具有高學(xué)歷，教師還需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心，擁有良好的品德及多方面的才能。學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指一所高校教師隊(duì)伍中，本校畢業(yè)生與非本校畢業(yè)生之間的比例。在教師聘用時(shí)防止“近親繁殖”，因?yàn)檫@樣會(huì)阻礙新鮮血液的注入，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)導(dǎo)致“一言堂”和“學(xué)霸”的產(chǎn)生[1]；另外，引進(jìn)教師時(shí)也不要過(guò)分依賴(lài)應(yīng)屆畢業(yè)生的師資渠道，因?yàn)樾陆處熜枰?jīng)歷漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程才能成為合格的教師。因此，可考慮招聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家型教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。2.對(duì)新教師實(shí)施一年試用期制度。從新教師聘任之日起一年內(nèi)對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行考察。對(duì)新任教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)研究水平進(jìn)行評(píng)估，合格者與高校簽訂長(zhǎng)期任職合同，不合格者責(zé)令按期整改，再次考核不合格者予以解聘。3.適度增加教師數(shù)量，優(yōu)化學(xué)生比例。目前高校招生人數(shù)不斷增加，若不增加教師，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師教學(xué)任務(wù)繁重，壓力過(guò)大等問(wèn)題，會(huì)拖垮教學(xué)質(zhì)量，降低科研水平。因此，要根據(jù)招生人數(shù)，合理增加教師數(shù)量，優(yōu)化學(xué)生比例，保證教學(xué)質(zhì)量。4.完善教師培訓(xùn)制度，實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。政府、學(xué)校要為教師提供靈活多樣、豐富多彩的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)來(lái)說(shuō)，可有效借用本部的師資力量，采用導(dǎo)師制度，即年輕教師在本部尋求指導(dǎo)教師，基于雙方互相選擇的原則，年輕教師幫助老教師分擔(dān)一部分課題項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)和溝通交流的過(guò)程中提高個(gè)人的教研能力。
（二）整合教學(xué)資源，多方位攫取知識(shí)
大數(shù)據(jù)時(shí)代，每個(gè)人都可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，也可以充分利用多種教學(xué)資料，獲取更多知識(shí)。1.教學(xué)方式改革。可采用板書(shū)+多媒體資源的講授法[2]，避免講課過(guò)程過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生上課走神。例如，在講解材料力學(xué)扭轉(zhuǎn)變形時(shí)，學(xué)生普遍分不清扭轉(zhuǎn)角和切應(yīng)變，通過(guò)動(dòng)畫(huà)放映扭轉(zhuǎn)過(guò)程，學(xué)生會(huì)很容易理解。2.整合網(wǎng)絡(luò)資源。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上不乏優(yōu)秀教師的精品開(kāi)放課程，如愛(ài)課程等。學(xué)生可利用課余時(shí)間多加涉獵，開(kāi)闊眼界，增加知識(shí)。為了拓展學(xué)生知識(shí)面，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了科技文閱讀與寫(xiě)作課程，利用學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)資源，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索及管理，豐富了教學(xué)資源。除此之外，可以多瀏覽相關(guān)的專(zhuān)業(yè)論壇。例如，水利論壇、土木工程論壇等，拓展教學(xué)視野。
二、應(yīng)用型本科院校水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐改革措施
水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可分為四大部分：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)改革也應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。
（一）實(shí)驗(yàn)改革
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)簡(jiǎn)單操作即可完成，缺乏創(chuàng)造性。可考慮在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生還可以深入分析，撰寫(xiě)論文。
（二）實(shí)習(xí)改革
渤海校區(qū)水利水電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)主要分為：測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這里主要針對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)談具體的改革措施。1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改革。結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，可以把認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)放在黃驊港區(qū)域。黃驊港的煤炭港區(qū)、河口港區(qū)和綜合大港的主要水利設(shè)施，以及港口周邊的新能源開(kāi)發(fā)等都可作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。不同于以往的一次實(shí)習(xí)終身制，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)大膽地提出了“多節(jié)點(diǎn)實(shí)習(xí)制度”并加以探索。以參觀(guān)黃驊港散貨港區(qū)航道南側(cè)圍堰二期工程為例，該工程實(shí)施過(guò)程中有22道工序，挑選課堂上不好講解的幾道工序進(jìn)行參觀(guān)，比如，打設(shè)塑料排水板、鋪設(shè)土工布、拋填壓臺(tái)大塊石、鋪設(shè)模袋混凝土等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。學(xué)生不僅對(duì)施工的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及概念有了清晰的認(rèn)知，又能把握全局。2.施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，但由于管理難度及安全風(fēng)險(xiǎn)較大，生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)展不易，因此，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位要加強(qiáng)溝通，學(xué)校為實(shí)習(xí)單位提供人才，實(shí)習(xí)單位要為學(xué)校提供技術(shù)支持，以此達(dá)到供需平衡。在此基礎(chǔ)上，提出以下改革方案：①在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，可以讓學(xué)生對(duì)將要參觀(guān)的典型水利工程進(jìn)行初步了解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)的工程資料，在實(shí)習(xí)過(guò)程中與實(shí)際工程進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)習(xí)的自主性。②由教師帶隊(duì)進(jìn)入施工單位、業(yè)主單位或設(shè)計(jì)院進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到畢業(yè)之后要面對(duì)的工作。③為了對(duì)具體工程及工作有更為詳細(xì)的了解，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，與實(shí)習(xí)單位建立聯(lián)系。由實(shí)習(xí)單位分配簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生可將任務(wù)帶回學(xué)校完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行時(shí)時(shí)溝通。④最后，由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師分別給出分?jǐn)?shù)，以此提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量[3]。
（三）課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
改變傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式，教師在選題方面要多加研究，選題既要針對(duì)本門(mén)課程的要求進(jìn)行，又應(yīng)多樣化，結(jié)合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)。基于此，可借鑒天津大學(xué)李明超[4]的教學(xué)改革模式，摒棄以一個(gè)實(shí)際工程為背景的單一方式，布置基于多個(gè)實(shí)際工程的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，采用以分散設(shè)計(jì)為主、集中設(shè)計(jì)為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生既對(duì)自己的任務(wù)有深刻的理解，又能站在整個(gè)工程全局的高度，掌握各方面的設(shè)計(jì)流程及相關(guān)知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)高素質(zhì)的水利水電人才是水利水電工程專(zhuān)業(yè)的終極目標(biāo)。針對(duì)應(yīng)用型本科院校水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)的具體教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)改革、實(shí)踐改革兩方面探討改革措施，為水利水電工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新改革提供一定的參考。水利水電工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷努力，積極探索。
作者:李軍雪 王剛 王竹青 李海濤 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)理工學(xué)院
一、專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不足
自專(zhuān)業(yè)設(shè)置以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)曾多次外出調(diào)研，組織省內(nèi)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、特色與不足進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。主要有以下兩方面：（1）本專(zhuān)業(yè)是吉林省為數(shù)不多的水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一，目前我省只有長(zhǎng)春工程學(xué)院開(kāi)設(shè)，每年畢業(yè)生僅150人，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在吉林省供不應(yīng)求。（2）本專(zhuān)業(yè)的主要不足：實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)存在明顯的不足，校外實(shí)習(xí)場(chǎng)地基本缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不到位，導(dǎo)致部分課程實(shí)驗(yàn)以計(jì)算或設(shè)計(jì)代替，致使實(shí)習(xí)內(nèi)容以及時(shí)間大打折扣，缺乏綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。
二、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展機(jī)遇
挑戰(zhàn)與總是機(jī)遇并存，新辦的水利水電工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展適逢建專(zhuān)業(yè)以來(lái)最好的機(jī)遇，主要表現(xiàn)在以下兩方面：（1）為了配合我省提出“糧食增產(chǎn)百億斤”計(jì)劃，我省計(jì)劃在全省開(kāi)展六項(xiàng)水利重點(diǎn)工程：中部城市松花江調(diào)水工程、哈達(dá)山水利樞紐“、引嫩入白”工程、老龍口水利樞紐、大安灌區(qū)、四湖溝水利樞紐工程，從而對(duì)水利人才的需求大增。（2）我院于2011年順利通過(guò)本科教學(xué)水平評(píng)估，學(xué)校增大了對(duì)各專(zhuān)業(yè)尤其是水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入力度。
三、教學(xué)和實(shí)踐的改革
只有認(rèn)清了專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、特色與不足，才能在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)各個(gè)方面做一些有益的嘗試，從而力爭(zhēng)將水利水電工程專(zhuān)業(yè)上新臺(tái)階、新水平。
（一）人才培養(yǎng)方案的改革
人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重基本知識(shí)和工程能力的有機(jī)結(jié)合，主要培養(yǎng)面向水利水電工程建設(shè)施工一線(xiàn)的高級(jí)應(yīng)用型人才。這就要求我校的水利水電工程人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)應(yīng)用和管理等專(zhuān)業(yè)崗位為主，構(gòu)建合理實(shí)用的人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行改革，把相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，突出以專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀知識(shí)為中心線(xiàn)，以能力鍛煉和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸竞侠碓O(shè)置課程，構(gòu)建實(shí)具有實(shí)用技術(shù)的理論課程體系與實(shí)踐課程體系。
（二）課程、教學(xué)體系的改革
打破原來(lái)以學(xué)科為主線(xiàn)的課程教學(xué)體系，突出各項(xiàng)基本技能的綜合應(yīng)用，根據(jù)水利施工企業(yè)一線(xiàn)的技術(shù)進(jìn)步改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，探索新的課程體系模式，突出工程能力的培養(yǎng)，打破原有的公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程的“三段式”課程結(jié)構(gòu)。新的課程體系模式主要包括五個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)選修及綜合實(shí)訓(xùn)，以上五部分相互聯(lián)系，相互制約。從原有人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行來(lái)看，個(gè)人建議將所有的專(zhuān)業(yè)課程前提至第六學(xué)期來(lái)教學(xué)，第七學(xué)期主要是選修課，這樣調(diào)整才能保證重要專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)效果。從2011屆學(xué)生的的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些比較突出的問(wèn)題，一部分學(xué)生出于畢業(yè)找工作或考研的需要，往往在第七學(xué)期幾乎放棄了與自己考研或就業(yè)不相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；大部分同學(xué)即使在校也是心不在焉，從而課堂教學(xué)效果很不理想。所以，我覺(jué)得有必要對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)時(shí)間作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備找工作或是考研復(fù)習(xí)。
（三）積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
由于本專(zhuān)業(yè)2011年開(kāi)始招生，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或是根本無(wú)相關(guān)的設(shè)備，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根本無(wú)法按時(shí)在實(shí)驗(yàn)室正常開(kāi)出，有的即使能夠開(kāi)出也因?yàn)樵O(shè)備數(shù)量不足和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果。為此應(yīng)結(jié)合“國(guó)家和省財(cái)政實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)”的大好時(shí)機(jī)，積極爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣對(duì)于學(xué)生全面掌握和深入融匯知識(shí)、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。
（四）強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)踐工程能力
實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)各種水利工程設(shè)施建立感性認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)對(duì)各種水利工程設(shè)施進(jìn)行再認(rèn)識(shí)并深化理解、升華專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要步驟，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)是水利水電工程工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利走上工作崗位的重要環(huán)節(jié)。
1實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因
一方面，隨著近年高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入力度大大降低，致使實(shí)習(xí)地點(diǎn)較少，實(shí)習(xí)時(shí)間短，即使到達(dá)一個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)也僅僅是看與聽(tīng)，幾乎沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，不能深入理解水利工程的特點(diǎn)與功用；再加上實(shí)習(xí)高水平講解人員少，實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，只能所有學(xué)生一起參觀(guān)、聽(tīng)講，加之實(shí)習(xí)內(nèi)容少，項(xiàng)目單一，致使實(shí)習(xí)效果不理想，沒(méi)有較好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)成為形式，沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)的目的。另一方面，水利工程學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)往往需要與很多大型水利工程管理單位進(jìn)行直接聯(lián)系，作為教研室教師具有局限性，聯(lián)系起來(lái)很不方便，從而影響了實(shí)習(xí)的順利安排和實(shí)施。
2實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中的改進(jìn)措施與建議
大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題都是由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺引起的，所以，學(xué)校應(yīng)該多渠道籌集資金，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，保障實(shí)習(xí)順利開(kāi)展。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)盡可能體現(xiàn)真實(shí)的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和施工方法。校外實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)崗位要求進(jìn)行職業(yè)能力分析，使學(xué)生能夠到施工單位進(jìn)行實(shí)際施工與管理工作，達(dá)到一畢業(yè)即可直接從事水利相關(guān)工作。（五）重視師資隊(duì)伍的建設(shè)針對(duì)新辦專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，年輕教師普遍實(shí)踐能力偏低的客觀(guān)實(shí)際，應(yīng)從施工單位引進(jìn)具有中級(jí)以上職稱(chēng)的工程技術(shù)人員承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)的部分教學(xué)工作；對(duì)于年輕教師，要安排他們到施工單位頂崗實(shí)習(xí)1～2年，或在設(shè)計(jì)院和監(jiān)理公司兼職，直接參加在建工程的施工進(jìn)而增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，年輕教師和工程技術(shù)人員都能既熟悉工程實(shí)際，又能開(kāi)展理論教學(xué)，有力地促進(jìn)了水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
作者:殷飛 單位:吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院
摘要：《土力學(xué)》是土木工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，覆蓋土木工程專(zhuān)業(yè)下屬的建筑工程、道路與橋梁工程、巖土工程等專(zhuān)業(yè)方向。同時(shí)，也是我院水利水電專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本文針對(duì)土力學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)土力學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)在土力學(xué)教學(xué)中的重要性。
1土力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 傳統(tǒng)土力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)本門(mén)課程主要講述土的形成和分類(lèi)方法，土的基本物理力學(xué)性質(zhì)，土的物理指標(biāo)含義與換算，土體滲流理論，土的壓縮固結(jié)理論和強(qiáng)度理論；任務(wù)是要求學(xué)生掌握土體滲流計(jì)算與分析、地基應(yīng)力計(jì)算與沉降計(jì)算、地基承載力計(jì)算、土壓力計(jì)算和進(jìn)行土坡穩(wěn)定分析；掌握常規(guī)的土工試驗(yàn)技能和確定計(jì)算參數(shù)的方法，達(dá)到能自由運(yùn)用土力學(xué)的基本原理和方法解決實(shí)際工程中與土體有關(guān)的穩(wěn)定、變形和滲流等工程問(wèn)題，最終要求學(xué)生初步具有分析和解決工程問(wèn)題的能力，為以后從事專(zhuān)業(yè)工作和進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
1.2 傳統(tǒng)土力學(xué)教學(xué)目標(biāo)中存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)十分注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)則稍顯薄弱，由于各種條件的限制，土力學(xué)教學(xué)仍然以課堂為主，教師把大部分時(shí)間放在土力學(xué)理論教學(xué)方面，而輕視或忽視了與實(shí)際工程的聯(lián)系與教學(xué)。由于學(xué)生很少接觸巖土工程實(shí)踐，對(duì)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工程實(shí)踐內(nèi)容比較陌生，所以他們感到老師課堂講授的內(nèi)容非常抽象。教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)的試驗(yàn)課時(shí)又相對(duì)比較少，有的學(xué)期甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)試驗(yàn)課，這樣實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果不理想。
2土力學(xué)教學(xué)模式改革與實(shí)踐
2.1 教育理念的轉(zhuǎn)變?cè)趯?zhuān)業(yè)課教學(xué)中我總發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)所學(xué)到的東西并不一定就能夠直接用于工作中，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中再三提醒學(xué)生：“在大學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)是一方面，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法更重要”。在講課中我一般都按照“教、學(xué)、做”這條線(xiàn)進(jìn)行講授，學(xué)生的思維將能夠從聽(tīng)課中一次次得到鍛煉和加強(qiáng)。學(xué)生在大學(xué)里既有較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生走出校門(mén)，無(wú)論參加的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性大還是小，都能很快勝任。
2.2 教學(xué)方式的改革土力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多、重要公式多、復(fù)雜例題多、圖形圖表多，使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，由于板書(shū)速度慢，很多重要的內(nèi)容、復(fù)雜公式的推導(dǎo)、例題的講解都很不方便，課時(shí)少、內(nèi)容多、內(nèi)容復(fù)雜與以板書(shū)為主的課堂教學(xué)手段表現(xiàn)力差使土力學(xué)教學(xué)面臨尷尬。多媒體輔助課堂教學(xué)提供了解決這一問(wèn)題的手段。多媒體具有圖文并茂，可以使用聲音、視頻等特點(diǎn)，表現(xiàn)力豐富。對(duì)于加大教學(xué)信息，解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)十分適宜。多媒體輔助課堂教學(xué)把大量的文字、圖形等信息的輸入工作從課堂上寫(xiě)板書(shū)移到了課前，大大提高了課堂效率。
在土力學(xué)教學(xué)中積極利用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段，在土力學(xué)課件制作中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中將工程圖片、施工過(guò)程、土力學(xué)模型、模擬實(shí)驗(yàn)等用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地演示出來(lái)；課堂講解需要的插圖、繁雜公式的具體推導(dǎo)過(guò)程等可以用多媒體課件一步步展現(xiàn)出來(lái)，這樣課堂上就不用再寫(xiě)，直接演示講解即可，可以增強(qiáng)趣味性和形象性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，還可節(jié)省大量時(shí)間，提高課堂效率。但我們同時(shí)強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)該有選擇性地去利用，在課堂教學(xué)中也不宜用多媒體教學(xué)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法。
2.3 教學(xué)內(nèi)容的改革更新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容也是更新教學(xué)理念的一個(gè)重要方面，土力學(xué)這門(mén)課理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容主要取決于所使用的教材，為了增強(qiáng)土力學(xué)教學(xué)的時(shí)代性，力求教材版本新、質(zhì)量高，我院學(xué)生現(xiàn)在使用的教材是高職高專(zhuān)水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材，是我院教師針對(duì)土力學(xué)課程改革編寫(xiě)的教材，教材將工程案例、土力學(xué)基本理論、土工試驗(yàn)、土工技術(shù)有機(jī)的融合為一體，充分體現(xiàn)本學(xué)科的實(shí)用性。每一章內(nèi)容相對(duì)自成體系，與其相關(guān)的理論、試驗(yàn)到土工實(shí)踐的知識(shí)可以獨(dú)立完成一項(xiàng)土工任務(wù)。同時(shí)，各章節(jié)之間又是緊密聯(lián)系的整體，共同形成完整的土力學(xué)知識(shí)框架，使知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化。教師在教學(xué)中力求結(jié)合教材從土工實(shí)用技術(shù)返塑理論支撐點(diǎn)，從土工理論、土工實(shí)驗(yàn)、土工設(shè)計(jì)和施工技術(shù)三方面入手講解，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的興趣。
土力學(xué)是一門(mén)與工程實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就應(yīng)培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以便畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)工作要求，在努力抓好課堂理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。
一是組織學(xué)生在學(xué)校土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展“土的含水率試驗(yàn)、液塑限實(shí)驗(yàn)、滲透實(shí)驗(yàn)、壓縮實(shí)驗(yàn)、直接剪切實(shí)驗(yàn)和三軸實(shí)驗(yàn)”等室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中做到每人必須動(dòng)手操作，邊做實(shí)驗(yàn)邊講解基本原理；二是組織學(xué)生參加老師的科研和工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員講解設(shè)計(jì)和施工的技術(shù)要點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉圖紙，以便對(duì)實(shí)際工程有較好的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，注重結(jié)合書(shū)本知識(shí)促進(jìn)相互的理解；三是組織學(xué)生到生產(chǎn)設(shè)計(jì)單位以及實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，我院曾組織水利水電專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與大頂子山航電樞紐工程施工，學(xué)生在第五學(xué)期去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中請(qǐng)企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)的工程師“傳”、“幫”、“帶”，提高了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)水平，然后讓學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題，并在現(xiàn)場(chǎng)工程師和教師指導(dǎo)下對(duì)新技術(shù)新問(wèn)題和書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，增強(qiáng)了理解力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。
總而言之，土力學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到專(zhuān)業(yè)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及學(xué)生自身能力等各個(gè)方面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的基本理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力放在首要位置，加強(qiáng)與科研生產(chǎn)設(shè)計(jì)單位的聯(lián)系與合作，加強(qiáng)土力學(xué)教師自身理論水平和實(shí)踐水平的提高，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)我院水利水電專(zhuān)業(yè)合格人才的培養(yǎng)。
摘要：隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，工程項(xiàng)目對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響起著舉足輕重的作用，我國(guó)十二五規(guī)劃又將水利事業(yè)放在了國(guó)計(jì)民生的重要位置，所以說(shuō)水利水電工程事業(yè)又將迎來(lái)一個(gè)新的春天，然而，隨之而來(lái)的將是水利人才的緊缺現(xiàn)象，抓好人才的培養(yǎng)是高校義不容辭的責(zé)任，試圖就土力學(xué)教學(xué)改革作一較為全面的闡述。
研究土力學(xué)教學(xué)改革，首先要研究土力學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的關(guān)系，土力學(xué)課程的教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職院校土力學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，從土力學(xué)的特點(diǎn)、土力學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面探討土力學(xué)課程的教學(xué)模式。
土力學(xué)是一門(mén)涉及土木工程、水利工程、市政工程等多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是從事工業(yè)與民用建筑工程、水利水電樞紐建筑和道路與橋梁工程、地下工程、巖土環(huán)境治理、工程管理等必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)。土力學(xué)課程特點(diǎn)是理論多與解決實(shí)際問(wèn)題有關(guān)，具有理論繁多、應(yīng)用具體、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容的連貫性相對(duì)較差、應(yīng)用公式多、推導(dǎo)公式的假設(shè)條件多等。土力學(xué).研究對(duì)象復(fù)雜，土是長(zhǎng)期自然風(fēng)化的產(chǎn)物，具有不均勻性、多相性，其物理力學(xué)性質(zhì)不確定性大；土工實(shí)驗(yàn)所占比重較大。由于土的過(guò)程性質(zhì)千差萬(wàn)別，必須通過(guò)室內(nèi)試驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試土的各項(xiàng)物理性質(zhì)指標(biāo)和力學(xué)指標(biāo)。土力學(xué)理論是隨著工程實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應(yīng)用性強(qiáng)；因此，土力學(xué)有很多半經(jīng)驗(yàn)、半理論的知識(shí)內(nèi)容，理論知識(shí)與實(shí)際往往存在一定的差距。高職土力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本概念，弱化公式推理、注重工程應(yīng)用。教師如何把握高職土力學(xué)課程的特點(diǎn)，在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)高質(zhì)量的完成土力學(xué)的教學(xué)任務(wù)，這對(duì)高職院校土力學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得研究實(shí)踐的課題。
針對(duì)土力學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要將課程內(nèi)容按照土工技術(shù)的要求進(jìn)行優(yōu)化整合，使其符合高職教學(xué)的特點(diǎn)，是教師教好這門(mén)課的前提。首先要為學(xué)生選用或自編優(yōu)秀教材，并配備各種教輔資料（包括工程實(shí)例、工程錄像、工程圖片以及教輔課件等等）、習(xí)題以及為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指定有效的文獻(xiàn)資料等。其次教師必須吃透教材，能夠靈活處理教材內(nèi)容。教師要參閱大量的參考資料，掌握教材的實(shí)質(zhì)，弄清基本原理、基本理論的來(lái)龍去脈，做到融會(huì)貫通，講課中先提出問(wèn)題，后給出分析解決問(wèn)題的思路、思維方法,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理的理解，然后引導(dǎo)其轉(zhuǎn)入工程應(yīng)用。高職院校教學(xué)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就要求教師本身就有很強(qiáng)的實(shí)際工作能力。
傳統(tǒng)的教育方式“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，根本無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和保證學(xué)習(xí)效果。任何一門(mén)課程的教學(xué)都要尊重學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性，采取不同的教學(xué)方法和手段來(lái)進(jìn)行。啟發(fā)式教學(xué)首先體現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)方面的整體設(shè)計(jì)上。教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把握內(nèi)容的脈絡(luò)，突出分析思路和分析方法，站在學(xué)生的角度自問(wèn)自答，課堂自始至終使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，在講清課程重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、思考尋找答案。同時(shí)，注意各章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握要點(diǎn)。再通過(guò)基本原理的工程應(yīng)用或工程實(shí)例，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生向更深層次、更寬范圍思考。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，將實(shí)物模型和掛圖制作成多媒體課件，能夠加強(qiáng)學(xué)生的感性與理性認(rèn)識(shí)，并且使課程教學(xué)的組織、設(shè)計(jì)多樣化，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如：將收集整理的工程圖片、資料加入到所講的理論知識(shí)中，將枯燥的理論轉(zhuǎn)換為直觀(guān)形象的圖片,也可把一些實(shí)驗(yàn)制作成錄像。會(huì)大大方便教師教學(xué)，也可供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。
隨著校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展普及，學(xué)生可以在不同時(shí)間地點(diǎn)觸及到網(wǎng)上的信息資源。將可以提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)課件、難點(diǎn)剖析、實(shí)例講解、專(zhuān)題講座等各種資料制作成播放軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，隨時(shí)解決學(xué)習(xí)中的難題。除利用教材后的練習(xí)外，還要增加土力學(xué)單元測(cè)試題。練習(xí)的題型多種多樣，同一個(gè)問(wèn)題可以采用不同的方式提出，做到舉一反三。學(xué)生的基礎(chǔ)不一，理解能力參差不齊。為了讓每個(gè)學(xué)生跟上課程進(jìn)度，可對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，這將有助于保證整體教學(xué)質(zhì)量。營(yíng)造開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)院要建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)室，試驗(yàn)儀器設(shè)備配比情況符合本校學(xué)生的需求。將固定時(shí)間、固定實(shí)驗(yàn)的這種實(shí)驗(yàn)上課模式調(diào)整為開(kāi)放的、自由的上課模式，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，營(yíng)造開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)修課時(shí)間及自身的學(xué)習(xí)情況自愿組合并選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后與實(shí)驗(yàn)室老師約定實(shí)驗(yàn)時(shí)間。這種模式學(xué)生既可重復(fù)進(jìn)行課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，也可拓展教學(xué)大綱以外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況協(xié)助他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作加以輔導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行整理，并且在試驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)報(bào)告中的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行誤差分析。結(jié)合實(shí)際工程教學(xué)，高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，教師是否在教學(xué)中將理論知識(shí)與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，是高職土力學(xué)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
土力學(xué)課程的教學(xué)模式探討是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等各個(gè)方面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力放在首要位置。針對(duì)土力學(xué)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中靈活應(yīng)用多種方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知能力；加強(qiáng)土力學(xué)實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使他們真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
[摘 要]水利水電工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，除要求有扎實(shí)的理論知識(shí)外，還必須要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的今天，結(jié)合水利水電工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，如何設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型水利水電工程專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)我國(guó)水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真思考。
[關(guān)鍵詞]水利水電工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
一、引言
實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求大學(xué)生能把所掌握的理論知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐中去，它著力于培養(yǎng)學(xué)生較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
水利水電工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及各種客觀(guān)條件的制約，很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題[2]，談?wù)剬?duì)水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一些看法與思考。
二、水利水電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊
目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本上都是依據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織教學(xué)工作。我校雖然已經(jīng)建成了水力學(xué)、土力學(xué)、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)用房達(dá)1120m2，室驗(yàn)教學(xué)能力達(dá)到了一定的水平，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率也達(dá)到了95%，室驗(yàn)教學(xué)取得了一定的效果，但總體還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，實(shí)驗(yàn)大多是結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)，并在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生主要依照教師的布置或者指導(dǎo)書(shū)上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致，結(jié)果唯一。學(xué)生雖然參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)驗(yàn)僅是被當(dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授，學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后
目前，我校該專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多處于演示型實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)較缺乏，仿真實(shí)習(xí)技術(shù)也較少，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生真實(shí)的企業(yè)運(yùn)行過(guò)程的臨境感受，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上還是處于“看”實(shí)驗(yàn)而不是做實(shí)驗(yàn)階段，動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的鍛煉。
（二）專(zhuān)業(yè)的特殊性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難度加大
實(shí)踐教學(xué)需要理論與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，需要協(xié)調(diào)與校內(nèi)、校外各有關(guān)單位的關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告的批改，以及學(xué)生衣食住行的安排都要做周密詳細(xì)的安排，工作組織起來(lái)較為復(fù)雜，實(shí)踐教學(xué)難度較大。
我校水利水電工程專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地省內(nèi)的有韶山灌區(qū)、岳陽(yáng)鐵山水庫(kù)、長(zhǎng)沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內(nèi)在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠(yuǎn)地方的在建或已建的水電工程，三四個(gè)老師帶著上百個(gè)從沒(méi)體驗(yàn)過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生，不僅要經(jīng)歷路途遙遠(yuǎn)的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)各種大型設(shè)備以及立體式的高空、地下作業(yè)，學(xué)生的交通安全、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)安全問(wèn)題就變得尤為突出，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，老師無(wú)疑要承擔(dān)一定的責(zé)任。這無(wú)形中加大了實(shí)習(xí)組織工作的壓力和難度，也使得指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是當(dāng)好安全員和保姆，而把傳授知識(shí)放之其次，這不僅限制了教師能動(dòng)性的發(fā)揮，也降低了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。
（三）難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐興趣不大
我校水利水電專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程都安排有實(shí)踐教學(xué)，但大多數(shù)實(shí)踐特別是校外實(shí)踐，由于專(zhuān)業(yè)操作的危險(xiǎn)性，實(shí)習(xí)單位一般不可能讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，僅僅是讓他們做走馬觀(guān)花式的參觀(guān)了解，學(xué)生實(shí)踐操作得不到保障。加之，我們對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃要求較為籠統(tǒng)，缺少專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)生無(wú)法了解自己本專(zhuān)業(yè)的較為具體詳細(xì)的實(shí)踐操作，很多專(zhuān)業(yè)實(shí)踐僅僅是走走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付過(guò)關(guān)了事，這都影響到學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐的興趣。
（四）實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足，實(shí)習(xí)場(chǎng)所聯(lián)系困難
我校水利水電專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地很少，使得學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)必須自己去尋找實(shí)習(xí)單位，而大多單位又不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致有的學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位，而為了應(yīng)付學(xué)校只能開(kāi)假實(shí)習(xí)證明蒙混過(guò)關(guān)，實(shí)踐能力和實(shí)際操作水平的培養(yǎng)便是一紙空文。就目前而言，這是多數(shù)水利水電專(zhuān)業(yè)的學(xué)校共同存在的一個(gè)問(wèn)題，找不到實(shí)習(xí)單位，必然影響到學(xué)生的實(shí)踐操作，影響到實(shí)踐教學(xué)的效果，這已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)順利完成的一個(gè)重要“瓶頸”。
三、水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策
抓好實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，針對(duì)目前我校水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們需要制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)改革方案，使學(xué)生的工程能力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。
（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)
作為學(xué)院各級(jí)管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)及時(shí)地關(guān)注并高度重視實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽鼓勵(lì)老師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革；作為水利水電工程專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)積極主動(dòng)地到施工現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)當(dāng)前施工工程中的新方法、新技術(shù)、新工藝，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)；作為水利水電工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到，不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，也掌握一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能，只有理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，才有利于今后的就業(yè)和工作。
（二）構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，深化教學(xué)改革
面對(duì)新世紀(jì)水利水電工程的發(fā)展及社會(huì)和科技發(fā)展，我們?cè)谧ズ美碚摻虒W(xué)的同時(shí)，要以提高本專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)和能力為中心，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。
結(jié)合水利水電工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，構(gòu)建以“技能和能力培養(yǎng)為主線(xiàn)”，以工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和管理的實(shí)驗(yàn)測(cè)試技能、工程實(shí)踐初步能力、綜合能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，由“基礎(chǔ)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，綜合實(shí)踐”三個(gè)大體系，由“社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查報(bào)告、基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校內(nèi)工程實(shí)踐”等實(shí)踐教學(xué)模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)不同年級(jí)段，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)三大平臺(tái)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)各模塊設(shè)置了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各個(gè)階段都能得到嚴(yán)格的良好實(shí)踐訓(xùn)練，把創(chuàng)新型教學(xué)思想貫穿始終，使學(xué)生獲得水利工程實(shí)踐能力、個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，掌握工程測(cè)繪、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)勘察、土工和水力基本參數(shù)測(cè)試等基本技能，具備從事水利水電工程相關(guān)工作的能力。
（三）全面整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們需要全方面整合教育教學(xué)資源，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
首先，在課程設(shè)置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實(shí)驗(yàn)從理論課程中分離出來(lái)，將課程實(shí)驗(yàn)改為實(shí)驗(yàn)課程，或者將幾門(mén)相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)綜合為一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程。例如對(duì)灌溉排水工程學(xué)等試驗(yàn)學(xué)時(shí)較多的課程實(shí)行單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)記成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力。
我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、儀器設(shè)備等方面的改革，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)立了實(shí)驗(yàn)庫(kù)，供學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)菜單”式的選做，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，從實(shí)驗(yàn)庫(kù)中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)庫(kù)要不斷更新內(nèi)容，而老師只需要告訴學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、操作規(guī)程的使用即可，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去查閱文獻(xiàn)資料，了解實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟和數(shù)據(jù)處理方法，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這既可滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求，也最大限度地強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，強(qiáng)化了獨(dú)立實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）豐富第二課堂活動(dòng)，提高科研創(chuàng)新能力
第二課堂活動(dòng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，我們可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，綜合校內(nèi)各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，搭建成專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)，以各種形式的技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主研究活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念；讓學(xué)生積極參與科研、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉和提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。
（五）加強(qiáng)校內(nèi)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地這方面，學(xué)院要考慮水利水電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式及特點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，著力搞好水利實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、水泵實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并創(chuàng)建坡面徑流試驗(yàn)小區(qū)和人工模擬降雨試驗(yàn)基地、水工建筑物、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。例如可以構(gòu)建水利工程模型實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)沙盤(pán)模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來(lái)，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段均可觀(guān)看、思考，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解。同時(shí)，要購(gòu)進(jìn)一些仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如水力學(xué)小型自循環(huán)等，把演示實(shí)驗(yàn)更新為驗(yàn)證試驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生今后進(jìn)行水利水電工程的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、管理等單項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)。
在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)這方面，除了目前我國(guó)已公布的50個(gè)部級(jí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地（如三峽水利樞紐等）外，學(xué)院可與相關(guān)單位（如水文勘測(cè)局，水利管理局等）建設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共建單位，與實(shí)習(xí)基地建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，全方位開(kāi)拓實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為發(fā)展方向，以校企合作，頂崗實(shí)訓(xùn)等方式擴(kuò)大實(shí)習(xí)范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業(yè)合作關(guān)系，建立隨企業(yè)流動(dòng)的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供良好的實(shí)習(xí)條件，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。
（六）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)水利水電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)院要在最大限度上為專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課老師的工程實(shí)踐鍛煉，要求凡無(wú)工程實(shí)踐經(jīng)歷（包括工程設(shè)計(jì)、施工、管理等）的新進(jìn)老師，必須到施工單位或生產(chǎn)單位鍛煉至少半年，提高他們的實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，有利于更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。
與此同時(shí)，聘任校外專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員為兼職教師，給學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的今天，結(jié)合水利水電工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，如何設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型水利水電工程專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)我國(guó)水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真思考。
