發(fā)布時間：2022-08-02 03:20:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇西部地區(qū)信息技術(shù)教育思考，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1基本情況
全縣共有240所學校，其中中學24所，小學及教學點216所，教師2476人；計算機專職教師16人，兼職教師159人，能熟練進行信息技術(shù)教育的教師各為中心小學以上學校的中青年教師，老年教師懂信息技術(shù)教育的聊聊無幾。全縣共有計算機教室35個，有計算機1721臺，多媒體教室53個，開設(shè)信息技術(shù)教育課的學校有156所，占學校總數(shù)的63.4%，設(shè)備較為齊全的學校為中心小學以上學校。
2信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析
宕昌縣信息技術(shù)教育工作突出的問題主要表現(xiàn)在信息技術(shù)教育教學水平不平衡，部分中小學領(lǐng)導教師對信息技術(shù)教育的作用認識不足。
2.1西部地區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展水平不平衡
學校規(guī)模和辦學水平的不同，學校對信息技術(shù)教育的要求標準也不同。中心小學、九年制學校及中學由于辦學規(guī)模大、師資多、人才多、管理制度比較嚴密、健全，再加上模式二以上學校的電教設(shè)備比較齊全，學校容易形成運用計算機、多媒體進行教學的風氣。良好的風氣使原來信息技術(shù)教育意識薄弱和技能較差的教師得到熏陶，他們積極去適應(yīng)這種風氣，從而促進電教意識和電教水平的提高。二類完小、民辦小學和教學點，由于設(shè)備較差，再加上到這類學校任教的教師，大多數(shù)為年齡偏大、文化水平相對低的代課教師，他們習慣用傳統(tǒng)教學方式去進行口傳身授，從而影響信息技術(shù)教育的有效實施。
2.2個別學校領(lǐng)導和部分教師對信息技術(shù)教育認識不夠
新世紀以來，信息技術(shù)教育正以一種嶄新的教育方式和學習方法為我們的教育改革注入新的活力和內(nèi)涵，然而一部分教師看不到這一正面效應(yīng)，應(yīng)試教育意識仍然充斥著他們的頭腦，認為不論采用哪種方式，只要在全學區(qū)、全縣或全市統(tǒng)考中能名列前茅就行。從這一觀點出發(fā)，不想在信息技術(shù)教育方面投入更多的精力，信息技術(shù)制度名存實亡，信息技術(shù)設(shè)備使用率低，有些設(shè)施因長期不用往往落上厚厚的塵土，上面檢查工作時臨時整頓多媒體設(shè)施衛(wèi)生。教師這樣做，學校相關(guān)負責人卻不聞不問，這類校長和教師沒有長遠眼光，多媒體設(shè)備在他們眼中只是擺設(shè)而己。
2.3西部地區(qū)信息技術(shù)教育專業(yè)人才缺乏
西部地區(qū)信息技術(shù)教育專職教師太少，到2012年底，全縣計算機專兼職教師175人，全縣240所學校平均擁有專兼職計算機教師0.77個，而這些專兼職教師又大多數(shù)在中心小學以上學校。二類完小以下學校幾乎很少有計算機教師。部分學校在派專、兼職計算機教師參加省、市、縣培訓時，往往是應(yīng)付性的，隨意性強，沒有長期的規(guī)劃。由于培訓時間短，往往只學會了簡單的操作，專業(yè)素質(zhì)不高。計算機維修人員就更少了。信息技術(shù)專業(yè)人員的缺少，影響了全縣信息技術(shù)教育實施的步伐和教學質(zhì)量。
3存在的問題
宕昌縣信息技術(shù)工作存在的問題和不足主要表現(xiàn)在：
(1)教育技術(shù)裝備保障機制不健全，相關(guān)制度沒有得到落實，各學校教育技術(shù)裝備差別懸殊太大，西部地區(qū)信息技術(shù)教育專業(yè)人員分布不平衡，影響和制約了全縣教育的均衡發(fā)展。
(2)檢查督查不到位。學校計算機教室、多媒體教室等的管理仍然存在著諸如使用率低等問題。
(3)電教館人員太少，整個教育網(wǎng)絡(luò)的功能開發(fā)受阻。
(4)中小學校長教師對電教工作的認識尚待進一步提高，電教人員培訓隨意性強，電教技能培訓未能達到漸進性提高的效果。
4結(jié)論及建議
鑒于目前信息技術(shù)工作存在的一些問題，筆者認為應(yīng)做好以下幾方面工作。
(1)緊密結(jié)合黨的群眾路線學習實踐活動，認真學習黨的各項教育方針及政策，提高相關(guān)領(lǐng)導及教師對西部地區(qū)信息技術(shù)教育工作的認識，從根本上扭轉(zhuǎn)對信息技術(shù)教育的態(tài)度。
(2)繼續(xù)開展縣級電教館標準化建設(shè)，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備為宕昌教育發(fā)展服務(wù)。繼續(xù)做好對信息技術(shù)專、兼職教師的培訓。
(3)積極推進全縣中小學使用數(shù)字校園網(wǎng)基礎(chǔ)教育應(yīng)用平臺工作，發(fā)揮數(shù)字校園資源平臺優(yōu)勢，使廣大教師做到能用、會用、用好，使數(shù)字校園資源真正走入課堂，更好地為教育教學服務(wù)。
(4)進一步健全和完善電化教育管理制度，依據(jù)制度對全縣中小學電教設(shè)備、多媒體、電子白板等的管理和使用情況進行全面督促檢查。
作者：張文俊 單位：宕昌縣教育局電教館
1學科認識誤區(qū)及其析正
在現(xiàn)代教育改革的浪潮中，隨著社會分工的不斷細化，教育的“精耕細作”也是順應(yīng)時展的要求。在西部好點的中學，高配置的計算機設(shè)施、優(yōu)美的教學環(huán)境，不難發(fā)現(xiàn)那是一所學校亮麗的風景線，而在各種媒體報道宣傳中，往往又是體現(xiàn)一所學校硬件好壞的因素；整齊的座椅和先進的計算機設(shè)備，還是評價一所學校管理水平的主要因素。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，不少學校把“閑坐”在機房里的計算機設(shè)備看成是裝飾中學的門面，使得家長也誤認為那些硬件是學校的一種實力所在，專家及領(lǐng)導以一種外在于教育的價值作為評價標準，這樣就容易陷入功利主義“素質(zhì)教育”之中，無形之中將會淹沒信息技術(shù)課程對中學生的發(fā)展和精神享用等本位功能。因此，有必要重新審視信息技術(shù)課程，呼喚理想的學科認識。
2實踐教學定位誤區(qū)及其析正
目前，西部地區(qū)的中學大部分將信息技術(shù)課程定性為通識性的教育，在教學方法上重理論，輕實踐，從而使得中學生畢業(yè)升學或者就業(yè)后直接感覺到動手困難。在此前提下，不少學者認為目前西部信息技術(shù)實踐教學定位失當，應(yīng)當先深入調(diào)查，然后進行全方位調(diào)整。筆者認為，目前其定位存在問題是從各種現(xiàn)實中了解到的，但是在對其反思的過程中如果將中學信息技術(shù)課程單純定位為職業(yè)教育或者取消本本教育則又進入了另外一個誤區(qū)。從現(xiàn)代教育的真正含義來看，教育作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，是人“直接以塑造和建構(gòu)主體自身為對象的實踐領(lǐng)域”。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是主體性的人，只有這樣的人，才能主動、積極地參與社會生活并為社會進步作出貢獻。時代與社會的需要，要求教育工作者必須重視對學生的學習方法進行科學的指導，使學生由單純、機械地汲取知識技能向?qū)W會怎樣汲取知識的轉(zhuǎn)變，中學信息技術(shù)教師不但要“授人以魚”，更要注意“授人以漁”，讓中學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙——會學習，從而主動地去掌握知識的寶庫。
3實踐教學可行路徑
3.1實踐教學的障礙
西部地區(qū)信息技術(shù)實踐教學主要存在兩個約束條件：第一，教育資源投入不全，硬件上是做到了，但是信息技術(shù)教師的數(shù)量和質(zhì)量還有待提高，要推進實踐性教學，教育資源的全面投入是首要的。第二，專職教師的實踐水平不足。中學信息技術(shù)課程的質(zhì)量問題最根本的是師資的問題。要推行實踐教學，先決條件是要有一批具有實踐能力的專業(yè)教師。但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學校不但沒有專職教師，學校對教師的考評也只是以其理論科研能力為準，不少教師都是“半路出家”，雖然有少部分教師把信息技術(shù)課程作為一種愛好，也花費不少精力在科研上，但這種純粹的理論性的研究難以滿足實踐性教學的需求。
3.2實踐教學可行路線之選擇
實踐性教學，教師至關(guān)重要，但目前西部地區(qū)各中學的信息技術(shù)教師大多是從高校直接引入，不少教師還是其他專業(yè)“轉(zhuǎn)”過來的，這也是大多數(shù)信息技術(shù)教師專業(yè)性不強的主要原因。這就要求政府部門加大教育資源投入，教育主管部門調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)。學校對信息技術(shù)教師的考評上，一方面將實踐經(jīng)驗納入教師考核標準及職稱評定之中，鼓勵教師從事具體操作實踐，積累從事實踐教學指導工作所必須的實踐經(jīng)驗。另一方面，學校可以將實務(wù)界既具有扎實的專業(yè)知識和較深的學術(shù)素養(yǎng)又具有豐富的信息技術(shù)服務(wù)實踐經(jīng)驗和高超的操作技巧的工程師、網(wǎng)管、程序員等引進中學，講授那些實踐性較強的課程，指導學生開展實踐教學活動。
3.3改教法，重學法
中學信息技術(shù)教師基本功難在教學設(shè)計。課前認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計，可為上一節(jié)好課奠定良好基礎(chǔ)。如不精心備課，課上就會漫無目的地游走，耗時耗力。在精心教學設(shè)計的幾點要求中“學科教學整合化”、“教學過程動態(tài)化”、“教學對象個別化”、“教學評價多樣化”比較難做到，傳授學生好的學法無論何時何地都是值得探究的。
4小結(jié)
就目前我國西部地區(qū)教育事業(yè)的現(xiàn)狀來說，中學信息技術(shù)教育在社會進程的帶動下，已經(jīng)取得了極大的成效，但對于現(xiàn)有西部地區(qū)中學信息技術(shù)教育工作，卻仍舊遠遠跟不上時代的要求。這是受我國現(xiàn)今國情的局限性所制約的，也是我國社會主義建設(shè)工作中迫切需要解決的。對于西部地區(qū)中學信息技術(shù)教育，應(yīng)該認識到西部地區(qū)的中學生面對的不單單是信息技術(shù)教育的問題，更是畢業(yè)升學或就業(yè)后適應(yīng)社會發(fā)展的問題。
作者：郭少杰 單位：內(nèi)蒙古錫林浩特第六中學
作者簡介：楊昆明（1981-），性別：男，民族：土家族；籍貫：貴州省思南縣；職務(wù)/職稱：小學信息技術(shù)一級教師；學歷：大專；研究方向：小學信息技術(shù)教育。
（思南縣大壩場鎮(zhèn)明星小學貴州思南565100）
摘要：在中國西部地區(qū)特別是小學信息技術(shù)課堂教學由于課時及很多客觀因素存在，學生的技能形成、素養(yǎng)培養(yǎng)和教學目標的達成存在較大差異。對于信息技術(shù)教師來說有些情況是無法改變的，而我們自己所能做的就是改變教學方法，提高課堂效益。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；計算機知識；技能；興趣
信息技術(shù)的教學可以培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發(fā)展步伐；信息技術(shù)教學可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。
一、精心導入，激發(fā)學習興趣
學生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設(shè)計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
1、游戲入門，自覺學習
小學生都愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的意愿。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，組織學生比賽，看誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。
2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學習。
在小學信息技術(shù)教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學場景，借助美好事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。
如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設(shè)計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、年畫。學生看后，便小聲地討論起來：“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習情景，真正調(diào)動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。
3、學科整合，促進學習。
如在《初識PowerPoint》時，可以播放其他學科教師制作的PowerPoint課件，讓學生感到信息技術(shù)可以用在各個學科的教學上，從而產(chǎn)生要學好PowerPoint的想法。我結(jié)合語文課中的文字，再結(jié)合數(shù)學課中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識的電子報刊，學生通過觀看，了解了學習信息下載的重要性，激發(fā)學生想學的感情。與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習。如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。
二、大膽放手，讓學生自主探究。
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這些理念對改革小學信息技術(shù)教學具有極強的指導意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學中也應(yīng)該留有讓學生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。
比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。
三、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力。”信息技術(shù)就是要鼓勵學生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學生的愛好和興趣，培養(yǎng)學生的個性。信息技術(shù)中留給學生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學生進行創(chuàng)新的范圍。在教學中教師要切記千萬給不要要求統(tǒng)一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。
在信息技術(shù)的教學中除了進行知識技能方面的教育，一定還要進行思想方面的教育，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。尤其在英特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，更加要注意進行計算機使用的道德規(guī)范教育。要教育學生計算機是學習對象，也是學習工具，不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。在教《規(guī)范使用計算機》時，教育學生要養(yǎng)成使用計算機的良好習慣，應(yīng)負責任地規(guī)范使用計算機；教育學生要使用正版軟件，從小樹立保護知識產(chǎn)權(quán)的意識；教育學生要防止計算機病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。在教《遨游英特網(wǎng)》時，學生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，教育學生要遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。
西部地區(qū)的小學信息技術(shù)教學還存在很多教學上的難點及凝點，需要更多的人為信息技術(shù)教育學課的教育工作打下堅實的基礎(chǔ)，提取更多的教育精華供大家思考、探索、研究。讓我們西部地區(qū)的千千萬萬小學信息技術(shù)教育工作者攜起手來，精心呵護，讓我們的信息技術(shù)課程教育在不斷改革中創(chuàng)新、發(fā)展。
