發(fā)布時(shí)間：2022-07-25 03:28:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中信息技術(shù)教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、我國初中信息技術(shù)教育存在的主要問題
梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)及日常調(diào)研，本文認(rèn)為初中信息技術(shù)教育主要存在這樣幾個(gè)問題:首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與初中學(xué)生對課程期待間存在著較大的差距。如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)可支配能力得到了大幅提高，因此，電腦已經(jīng)基本普及。農(nóng)村的一些家庭為了孩子的學(xué)習(xí)需要也完全可以配備。因此，學(xué)生在接觸信息技術(shù)課程之前就已經(jīng)對電腦有了接觸。相反，我們的課程設(shè)置上尤其是教學(xué)模式上還處于傳統(tǒng)階段。這就導(dǎo)致了教師教的內(nèi)容學(xué)生興趣不高，而學(xué)生感興趣的內(nèi)容在課堂上又無法得到滿足，故而兩者間的矛盾就越發(fā)凸顯。其次，信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容就是涉及計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)恰恰是一門發(fā)展變化較快的學(xué)科，其在知識體系上的變化相對于其他應(yīng)用課程具有快速性特點(diǎn)。因此，這就要求我們的教師在教學(xué)水平上要具有相當(dāng)高的水準(zhǔn)。本文認(rèn)為，解決這一問題的根本就是要?jiǎng)?chuàng)新已有的教學(xué)模式，通過對其進(jìn)行優(yōu)化以適應(yīng)教學(xué)對象的變化。另一個(gè)方面，加快課程設(shè)置上的改革，豐富內(nèi)容，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容加以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。
二、我國初中信息技術(shù)教育有效性提升策略
對于這一點(diǎn)，許多學(xué)者和教師都非常關(guān)心，就當(dāng)下的教育背景下如何提高我國初中信息技術(shù)教育的有效性，也進(jìn)行了積極的踐行活動。那么，到底提升的途徑與策略有哪些呢。對于這個(gè)問題，本文筆者也在不斷地關(guān)注和思考之中。通過多年的調(diào)研觀察和對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，筆者認(rèn)為提高初中我國初中信息技術(shù)教育的有效性必須要做好以下幾個(gè)方面的問題的工作:
1．教師存有進(jìn)取之心。為什么將這一觀點(diǎn)放置在第一位呢?這是因?yàn)檫@是教育有效性提升的根本。我們的一切教育活動都是為了更有效地為學(xué)習(xí)者服務(wù)，而服務(wù)的實(shí)施者就是我們的教師。我們自己在教學(xué)上沒有上進(jìn)之心，沒有進(jìn)取之為，那又如何談有效的服務(wù)呢。調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)許多信息技術(shù)教育課程的任課老師在備課上隨便敷衍，采取拿來主義。可想而知，這樣的老師其上課的質(zhì)量又何談有效呢。因此，教師必須要有一顆進(jìn)取之心。一名教師的高度，取決于其靈魂的高度，正如“吾生也有涯，而知也無涯”。當(dāng)下做教師要贏得學(xué)生的敬重，自己必須要有進(jìn)取之心，要以豐厚的知識營養(yǎng)，高超的教育藝術(shù)，深厚的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。
2．教師要能經(jīng)常思考。哲人笛卡爾曾經(jīng)有這樣一句名言:“我思故我在。”而恩格斯也曾經(jīng)說過:“思考是世界上最美的花朵。”教師工作是一份動腦筋的工作，一味地做而不去思考，想必這種教師的發(fā)展不會很快，教學(xué)也不會豐富多彩。我國初中信息技術(shù)教育的知識更新速度在初中所有課程中相對較快，因此，對于任課教師而言更需要經(jīng)常地思考。那么，我們都要思考什么，又如何思考呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該包括“思考備課”“思考教學(xué)”和“思考成長”。我們知道備課是一名教師最為基礎(chǔ)的基本功，雖然我們天天都在不停地備課，但是能真正地靜下心來加以思考畢竟只有少數(shù)教師能做到。在備課時(shí)，我們應(yīng)該思考自己的教學(xué)對象的具體學(xué)情，如學(xué)習(xí)的習(xí)慣是什么，經(jīng)過教學(xué)能在哪些方面有所提高，教材的教學(xué)內(nèi)容有哪些是重點(diǎn)，哪些又是應(yīng)該了解與掌握的，哪些內(nèi)容是難點(diǎn)。
3．教師要能學(xué)會合作。美國加州有一種堪稱世界上最高的樹———紅杉，其最高的能達(dá)到相當(dāng)于30層樓房高。正常情況下，我們知道樹長得越高，其根應(yīng)該扎得越深，可問題是，美國的紅杉樹根很淺。根淺，對于高樹來講是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，因?yàn)闃O其容易被狂風(fēng)撼動、連根拔起。后來學(xué)者發(fā)現(xiàn)紅杉樹根雖然很淺，但之間卻是互相連接、纏繞在一起，形成了一個(gè)巨大的根的整體。雖然在狂風(fēng)的襲擊下，卻依然能穩(wěn)穩(wěn)地生活下來。因此，學(xué)者得出了一個(gè)啟示:合作的力量是如此巨大!那么，再看看我們的教育，我們同樣需要一支高度團(tuán)結(jié)的師資隊(duì)伍。因此，我們教師要改變“單兵作戰(zhàn)”的工作模式，要學(xué)會合作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們之間的交流已經(jīng)打破了面對面式的傳統(tǒng)交流模式。如今，網(wǎng)絡(luò)使人們交流更加便捷，更加直接，這也給我們教師帶來了提升自己業(yè)務(wù)能力的好契機(jī)。以往合作一般局限于本單位的同組教師，如今通過網(wǎng)絡(luò)可以是外校的老師、大學(xué)的教授等。總之，無論采取何種合作形式，關(guān)鍵的問題是要關(guān)注合作的內(nèi)容、合作的效果。
綜上所述，本文僅僅是從幾個(gè)不同角度對初中信息技術(shù)進(jìn)行了思考。一些更為重要的問題還沒能有效的加以解決，認(rèn)識上還不夠深入。但是，只要我們心存上進(jìn)之心，經(jīng)常思考，善于交流，勇于合作，我們的課堂教學(xué)必然會向著有效性方向發(fā)展。
作者:高菲菲單位:吉林省長春市寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
摘要:初中信息技術(shù)教育具有重要作用，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。為促進(jìn)其作用充分發(fā)揮，教學(xué)中應(yīng)該采取有效方法，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，并完善考核評價(jià)工作。
關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)教育;有效方法;實(shí)踐環(huán)節(jié);因材施教
初中信息技術(shù)教育包含豐富的內(nèi)容，做好這門課程教學(xué)能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握實(shí)踐操作技能，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，為取得更好的教學(xué)效果，采取有效教學(xué)方法是十分必要的。文章將對這些問題進(jìn)行探討分析，提出初中信息技術(shù)教育的有效方法，希望能為教學(xué)活動開展提供啟示。
一、初中信息技術(shù)教育的作用
1．滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。通過采取有效的方式方法，能讓學(xué)生更好投入課堂學(xué)習(xí)，加深對信息技術(shù)知識的理解，并通過具體操作，掌握實(shí)踐技能。進(jìn)而順利完成教學(xué)目標(biāo)，有效投入教學(xué)和學(xué)習(xí)活動之中，滿足對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的需要。
2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育中應(yīng)該調(diào)動學(xué)生參與課堂活動熱情，通過具體的實(shí)踐操作，讓學(xué)生熟練信息技術(shù)應(yīng)用流程和操作技能，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，在有效的課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中提升創(chuàng)新技能，更好地滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。
3．提高學(xué)生綜合素質(zhì)。信息技術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的一種基本素養(yǎng)，對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，有效從事自己的工作具有積極作用。教學(xué)中通過采取有效方法，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力、探究技能，并能熟練應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。
二、初中信息技術(shù)教育的有效方法
1．有效采用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征，采取有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，更好地投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。可以綜合采用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、參與式教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地參與課堂學(xué)習(xí)活動。例如，“動畫制作”這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，如果單純地對制作流程、技巧、方法進(jìn)行講解，會讓整個(gè)課堂教學(xué)變得枯燥無味，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。為改變這種情況，教學(xué)中可以從動畫片入手，利用學(xué)生普遍感興趣的動畫片導(dǎo)入課堂教學(xué)，先為學(xué)生播放《貓和老鼠》《齊天大圣》的片段。在學(xué)生對這些動畫片段欣賞之后，然后再學(xué)習(xí)動畫制作的技巧和流程，進(jìn)而大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為有效地學(xué)習(xí)動作制作的基本理論、技巧、方法等內(nèi)容。加深對這些理論知識的學(xué)習(xí)和了解，也有利于提高學(xué)習(xí)效率。
2．科學(xué)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為學(xué)生創(chuàng)造上機(jī)實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，在具體操作當(dāng)中深化對信息技術(shù)基本理論的了解，并熟練應(yīng)用這些知識解決實(shí)際問題。例如，“制作基本動畫”這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生利用FLASH動畫軟件制作一個(gè)可以轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。整個(gè)風(fēng)車制作過程中，葉片和枝干繪制比較簡單，同學(xué)們可以很快地完成這些操作步驟。但三頁組合比較難，角度控制是其中的難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生難以有效把握，使風(fēng)車轉(zhuǎn)動比較困難。為巧妙應(yīng)對這些問題，可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象力，將葉片增加至四個(gè)，這樣轉(zhuǎn)動起來就非常容易，也有利于及時(shí)完成風(fēng)車制作任務(wù)。還可以讓同學(xué)演示制作過程和風(fēng)車轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，談?wù)勛约旱捏w會，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐課堂上相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
3．注重學(xué)生技能訓(xùn)練，合理因材施教。注重與學(xué)生的交流溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助他們切實(shí)解決學(xué)習(xí)上的困難。對知識接受能力差的學(xué)生，更要加強(qiáng)指導(dǎo)和關(guān)心，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸取得進(jìn)步和提高，增強(qiáng)學(xué)好信息技術(shù)知識的興趣。例如，“網(wǎng)頁制作”這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生瀏覽其他網(wǎng)頁，通過自學(xué)和比較，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，搜集網(wǎng)頁制作所需要的材料，對其進(jìn)行加工、整合，完成網(wǎng)頁制作構(gòu)思。同時(shí)，還要借鑒學(xué)習(xí)其他網(wǎng)頁的優(yōu)點(diǎn)，從簡單的模仿逐漸過渡到創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)和制作具有特色網(wǎng)站的目的。這樣既能深化對基本理論知識的學(xué)習(xí)，而且在實(shí)踐活動中得到鍛煉，提高信息技術(shù)知識的使用技能。
4．完善教學(xué)考核評價(jià)，推動評價(jià)創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系，更好地引導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)，推動教學(xué)活動有效開展下去。考查內(nèi)容包括學(xué)生的課堂出勤、平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、上機(jī)測試成績、筆試成績等。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，適當(dāng)增加實(shí)踐內(nèi)容考查所占比例，讓學(xué)生更好地利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
三、結(jié)語
通過采取有效方法，能調(diào)動學(xué)生參與初中信息技術(shù)教育的興趣，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)活動之中。從而豐富自己的信息技術(shù)知識，提升信息素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者:魏永 單位:江蘇省徐州市樹人中學(xué)
摘要：信息技術(shù)課程是初中學(xué)生一門必修課程，對于提高初中學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力都有著非常重要意義。本人通過近幾年初中信息技術(shù)教育教學(xué)中的實(shí)踐探索，談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)的幾點(diǎn)探索與體會。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；應(yīng)用基礎(chǔ)；實(shí)踐探索；課堂教學(xué)
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及初中教育教學(xué)改革的深入，初中信息技術(shù)教育教學(xué)也發(fā)生著巨大的變化，為了更好適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)實(shí)用型綜合性人才是當(dāng)前初中信息技術(shù)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。我們廣大信息技術(shù)教師要激發(fā)初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，合理利用好教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能有效提高我們初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效。本人結(jié)合近幾年信息技術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從新課程教學(xué)實(shí)際入手，談一談我自己的探索和體會。
1以信息技術(shù)需求為教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)得到了普及和廣泛的應(yīng)用，它在人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作中發(fā)揮著不可替代的作用，社會上的各行業(yè)也因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的輔助從而得到了快速的發(fā)展。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中我們要以提高初中學(xué)生的應(yīng)用能力以及解決實(shí)際問題的技能為主。信息技術(shù)教材是我們課堂教學(xué)的依據(jù)，首先教師要充分利用好信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理安排和專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地增、減教學(xué)內(nèi)容。
2創(chuàng)設(shè)愉悅課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣
興趣是初中學(xué)生最好的老師，興趣是他們學(xué)習(xí)的最好內(nèi)在動力，無論哪門初中課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生只要對此產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣，他們就會自主投入到學(xué)習(xí)之中去。信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)這門學(xué)科相對來說比較抽象、概念性強(qiáng)，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生信息技術(shù)實(shí)際水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，吸引初中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。下面談兩種常用的課堂教學(xué)激趣方法。
2．1以物激趣。實(shí)物是最形象可觀、最具體的，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)有實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。例如：講解信息技術(shù)的組成這一章節(jié)時(shí)，我提前準(zhǔn)備了兩臺已經(jīng)報(bào)廢的電腦，在講解了課本基礎(chǔ)知識后，讓初中學(xué)生分組去“解剖”這兩臺電腦，加深學(xué)生對信息技術(shù)硬件的了解。有的學(xué)生在拆完后又憑借自己的印象與用課堂所學(xué)知識把報(bào)廢電腦重新組裝起來了，雖然這對初學(xué)電腦的學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)性，但這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．2以疑激趣。學(xué)貴有疑，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中利用疑問可以充分激發(fā)初中學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望，從而促使他們主動思考、積極探索，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如，講解完Word2003中的圖文混排教學(xué)內(nèi)容后，我及時(shí)展示出提前準(zhǔn)備好的一份Word文檔，這份文檔運(yùn)用了圖文混排教學(xué)內(nèi)容，但其中設(shè)置了幾處錯(cuò)誤，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識把它們找出來。文檔精致的外觀、新穎的設(shè)計(jì)形式立刻吸引了初中學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生濃厚的興趣，取得了良好的課堂教學(xué)效果。
3充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，培養(yǎng)初中學(xué)生的自學(xué)能力
對于快速發(fā)展的信息技術(shù)信息技術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新才能不被社會淘汰，這也決定了初中學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的觀念與能力，而要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力就必須從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手。我們教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，所以我們教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，促使初中學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求我們信息技術(shù)教師做到以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)備課力求要少而精，突出重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)；第二，課堂教學(xué)增強(qiáng)師生互動，盡量多的與學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通，通過交流了解初中學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)的理解與掌握程度；第三，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要充分利用好板書，加深學(xué)生的理解與掌握。第四，每堂課都要安排一些適當(dāng)?shù)幕顒幼寣W(xué)生主動去探究。以信息技術(shù)運(yùn)用基礎(chǔ)教程中Excel2003表格的教學(xué)內(nèi)容為例，我在教授完“數(shù)字屬性”的基本操作方法后，表格的字體屬性和邊框?qū)傩缘牟僮骶桶才帕藢W(xué)生自學(xué)，遇到困難時(shí)我及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，整個(gè)課堂教學(xué)過程將是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、教師及時(shí)指導(dǎo)的過程，這樣大大增強(qiáng)了師生之間的互動，活躍了課堂教學(xué)氣氛，讓初中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取了知識，體驗(yàn)到了成功的樂趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4加強(qiáng)初中學(xué)生課堂實(shí)踐操作，提高課堂教學(xué)效率
初中信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程最突出的特點(diǎn)是學(xué)生實(shí)踐性較強(qiáng)，很多知識需要學(xué)生自己通過上機(jī)操作和實(shí)踐來獲得。因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們教師要特別注重初中學(xué)生的動手操作和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的動手能力和實(shí)踐能力，每節(jié)課都要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自己去探索、去分析。一般情況下我只是對所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解和演示。布置課堂練習(xí)是提高初中學(xué)生動手實(shí)踐能力的有效方法，在課堂練習(xí)中，學(xué)生之間可以研討、交流，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，讓學(xué)生主動去探究。還是以Ex－cel2003表格的教學(xué)為例，講解完Excel2003表格的基本操作方法后，我安排了Excel成績單課堂練習(xí)，需要學(xué)生自主完成，如果學(xué)生遇到操作中困難時(shí)我會及時(shí)給予一定的方法指導(dǎo)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣得到里充分調(diào)動，大大增強(qiáng)了師生間的活動互動，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效。由于初中學(xué)生之間的個(gè)體差異，課堂練習(xí)一定要有梯度，有些練習(xí)有一部分學(xué)生不能獨(dú)立解決，這就要求我們信息技術(shù)教師進(jìn)行及時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，所以在課堂操作練習(xí)中，教師要隨機(jī)及時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們教師還要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)初中學(xué)生的操作練習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，對一些初中學(xué)生操作掌握不牢固的地方再次、多次地演示、講解，做到今天問題今天解決，這樣就會大大提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。總而言之，我們初中信息技術(shù)教師要提高《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果，首先要激發(fā)初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這就需要信息技術(shù)教師合理利用好教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能有效提高初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效，才能有效提高初中學(xué)生信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。
作者:杜建偉 單位:河北省秦皇島市昌黎縣新集鎮(zhèn)初級中學(xué)
現(xiàn)代素質(zhì)教育的大環(huán)境下，對于學(xué)生的培養(yǎng)已不僅僅要重視學(xué)生文化知識與智力因素的培養(yǎng)方面，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前信息時(shí)代的特征，加強(qiáng)對學(xué)生信息技術(shù)的教育，以此來幫助學(xué)生為未來的學(xué)習(xí)、生活、工作打好基礎(chǔ)，因此，對于現(xiàn)代初中教育階段而言，針對初中信息技術(shù)教育的實(shí)踐展開分析研究，并探索其有效的教學(xué)策略具有很大的必要性，本文就將對此展開探討。信息技術(shù)教育作為提升學(xué)生對現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握能力的重要課程，目前已逐步在中小學(xué)得到了普及，但從實(shí)際的教育活動開展情況來看，我國當(dāng)前階段初中信息技術(shù)教育仍然面臨著一系列的問題，信息技術(shù)教育的效果并不理想，急需采取有效的措施予以解決，以保證學(xué)生信息技術(shù)知識與能力掌握的良好效果。
一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教育所面臨的主要問題
1.信息技術(shù)教育教材單一、更新緩慢
當(dāng)前我國初中信息技術(shù)教育所使用的教材，大都修訂頻率不高，教材中的主要知識框架與模塊在修訂中很少有變動，僅僅是在知識點(diǎn)的分布與講解方面有所差異，但相對而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展卻是飛快的，相關(guān)知識的更新周期越來越短，這也就導(dǎo)致了初中信息技術(shù)教育的教材內(nèi)容逐步脫離于信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代性特征，顯現(xiàn)出一定的滯后性，不利于學(xué)生更好的掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識與應(yīng)用能力，也將一定程度上影響教學(xué)的實(shí)效性。
2.教育內(nèi)容難以滿足學(xué)生實(shí)際需求
一方面，由于信息技術(shù)教育的教材本身具有一定的局限性，針對某一問題不可能展示所有的解決方法與技術(shù)手段，在教學(xué)中所能夠教授的軟件應(yīng)用也只能是少數(shù)的幾種軟件，現(xiàn)代學(xué)生接觸電子產(chǎn)品大都較早，往往對于教材中所選取的相關(guān)軟件并不感興趣，他們更希望接觸一些更加現(xiàn)代的、功能更強(qiáng)大的軟件工具，教師如一味按照教材要求開展教育活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則往往難以得到調(diào)動。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的功能越來越多樣化，學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用需求早已不再局限于書本所承載的基本應(yīng)用知識方面，而是更希望掌握一些更加先進(jìn)，或更為實(shí)用的技術(shù)知識，而當(dāng)前初中階段的信息技術(shù)教育還大都停留于基礎(chǔ)性的文字處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等方面，往往難以充分滿足學(xué)生的實(shí)際需求。
3.教學(xué)過程中忽略學(xué)生層次差異
目前在許多初中的信息技術(shù)教育課上，教師都較為注重“一視同仁”，對于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)層次則缺乏關(guān)注，部分學(xué)生由于從小基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備，或?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)興趣濃厚，在基礎(chǔ)層次上相對較高，而部分學(xué)生可能對于信息技術(shù)的了解非常少，甚至一無所知，這樣一來，就會使得相同的教學(xué)內(nèi)容對于部分學(xué)生而言過于簡單，對于另一部分學(xué)生卻難以掌握，加之部分教師沒有受過專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，只能夠按照教材按部就班的開展教學(xué)，自身信息素養(yǎng)也存在不足，更無法保證教學(xué)的整體質(zhì)量。
二、提高初中信息技術(shù)教育實(shí)踐效果的策略
1.明確課程目標(biāo)，指導(dǎo)改革方向
當(dāng)前階段初中信息技術(shù)教育中的一些問題的出現(xiàn)與課程目標(biāo)的不明確有關(guān)，因此，首先應(yīng)結(jié)合實(shí)際合理確定課程目標(biāo)，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的實(shí)際掌握與應(yīng)用能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，為教材改革、教學(xué)模式與方法改革指明方向。以此為基礎(chǔ)，在教材修訂與編寫過程中，更多關(guān)注更加現(xiàn)代、實(shí)用的信息技術(shù)知識與內(nèi)容，增加一些容易激發(fā)學(xué)生興趣，并有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的內(nèi)容，以更好的滿足學(xué)生需求。如將光影魔術(shù)手這一軟件應(yīng)用到圖片處理技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，補(bǔ)充原本單一的ACDSee軟件的不足，調(diào)動學(xué)生的興趣，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知探索與動手操作的欲望。
2.加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生主動性
興趣是最好的老師，對于信息技術(shù)教育課程而言也不例外，因此在開展初中信息技術(shù)教育實(shí)踐的過程中，首先應(yīng)從學(xué)生的興趣著手。如在向?qū)W生講解信息的重要性時(shí)，可以選擇在課前播放動畫《名偵探柯南》的片段，學(xué)生在動畫的吸引下，興趣自然會提高，與此同時(shí)，拋出問題，柯南能夠破解毛利小五郎及其他警官不能解決的案件關(guān)鍵依靠什么，學(xué)生此時(shí)可能會給出五花八門的答案，在吊足學(xué)生胃口后，教師應(yīng)通過引導(dǎo)使學(xué)生明白，是因?yàn)榭履贤ㄟ^觀察等途徑掌握了更多的信息，信息才是其破案的關(guān)鍵，此時(shí)學(xué)生恍然大悟，對于課程知識的探索欲望也將進(jìn)一步增強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動必然事半功倍。
3.把握學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)
要保證信息技術(shù)教育的良好實(shí)踐效果，教師還需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生對于信息技術(shù)知識了解的基礎(chǔ)水平，將學(xué)生氛圍若干層次，采取分層教學(xué)的策略，在課堂問題的提出時(shí)針對不同層次的學(xué)生提出的問題難度應(yīng)有所差別，實(shí)踐任務(wù)的布置也應(yīng)注意對難度與復(fù)雜性的把握，既要滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生的實(shí)際需求，也要使較高層次的學(xué)生能夠有所收獲，只有這樣才能確保學(xué)生在信息技術(shù)教育活動中都能夠獲得素質(zhì)與能力的提升。
作者:賈婕 單位:內(nèi)蒙古巴彥淖爾市教育信息中心
摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，因材施教、推動學(xué)生個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)性需求成為教育主體，因此分層教學(xué)方法在教育中的重要地位逐漸凸顯，在初中信息技術(shù)教育中實(shí)施分層教學(xué)也是重要的教學(xué)研究課題。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教育；分層教學(xué)；實(shí)施原則；實(shí)施策略
在市場競爭十分激烈、信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展的必要條件。初中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)、尊重學(xué)生的一切需求、因材施教、將學(xué)生的發(fā)展最大化，是初中信息技術(shù)教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，但分層教學(xué)的實(shí)施并不能隨意而為，需要遵循一定的原則并制訂有效的實(shí)施策略，才能夠更好地為初中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)服務(wù)。
一、初中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)的原則
初中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)要遵循面向全體、重視發(fā)展、尊重個(gè)體的原則。面向全體是指分層教學(xué)的對象是全體學(xué)生，針對全體學(xué)生制訂發(fā)展目標(biāo)；重視發(fā)展是指學(xué)生的知識水平和接受能力是不斷發(fā)展的，在看到學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)也要注重學(xué)生的發(fā)展；尊重個(gè)體是指老師制訂教學(xué)任務(wù)要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異為主要目標(biāo)。
二、初中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)的策略
（一）學(xué)生分層是實(shí)施信息分層教學(xué)的基礎(chǔ)
初中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生分層。學(xué)生分層即教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和接受能力將學(xué)生分為幾個(gè)層次，然后根據(jù)每個(gè)層次的不同制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和安排，在教學(xué)過程中教師要分層輔導(dǎo)、分別釋疑，再達(dá)到各有所得、各有側(cè)重的目的。對學(xué)生進(jìn)行分層，需要教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以將學(xué)生分為拔高層、基礎(chǔ)層、達(dá)標(biāo)層三個(gè)層次，在學(xué)習(xí)“加工圖片素材”這節(jié)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生層次的不同而分別制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，如拔高層可以讓學(xué)生學(xué)會“素描、清晰、摳圖”三種處理方法，而基礎(chǔ)層則可以學(xué)習(xí)“清晰、摳圖”兩種，達(dá)標(biāo)層則學(xué)習(xí)“清晰”一種，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同分層教學(xué)能讓學(xué)生同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)飽和，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)的高效學(xué)習(xí)。
（二）任務(wù)分層是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)方法的載體
任務(wù)分層是學(xué)生分層后讓學(xué)生更好地體會分層教學(xué)的好處、實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)高效教學(xué)的重要方法。制訂任務(wù)時(shí)，達(dá)標(biāo)層的學(xué)生應(yīng)該以參與性為主，基礎(chǔ)層則以強(qiáng)化基礎(chǔ)、多加鍛煉為主，拔高層則要以獨(dú)立思考、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維為主，通過不同層次的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地根據(jù)實(shí)際情況得到充足、有效的鍛煉，保證初中信息技術(shù)教育分層教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“制作‘搖動的樹枝’動畫”這節(jié)課時(shí)，針對達(dá)標(biāo)層，老師可以要求其認(rèn)真觀看“搖動的樹枝”動畫圖，模擬出動態(tài)路徑即可；基礎(chǔ)層教學(xué)即要求學(xué)生繪制出“搖動的樹枝”路徑，自主繪制一棵大樹樹枝搖動的路徑；拔高層則要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)層教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，繪制一片森林的搖動路徑，并適當(dāng)加入樹枝的路徑等。任務(wù)分層能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際知識掌握程度和操作能力達(dá)到有效的鍛煉，是提高初中信息技術(shù)分層教學(xué)效率的重要策略。
（三）動態(tài)管理是提高分層教學(xué)效果的策略
動態(tài)管理是指對學(xué)生的分層情況要時(shí)刻保持活性變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握的知識程度都是不斷發(fā)展的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的知識水平、知識面、操作能力、學(xué)習(xí)能力等不同指標(biāo)重新對學(xué)生進(jìn)行分組，達(dá)標(biāo)層、基礎(chǔ)層的學(xué)生可以通過努力學(xué)習(xí)而進(jìn)入到拔高層，拔高層的同學(xué)也可能因?yàn)槭韬鰧W(xué)習(xí)而降低到基礎(chǔ)層或達(dá)標(biāo)層，時(shí)刻保持學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫性及分層的彈性，才能更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)半學(xué)期之后，可以根據(jù)課堂提問、操作能力考核、作業(yè)表現(xiàn)、同學(xué)評價(jià)等分層方法重新確定學(xué)生的分層情況，同時(shí)對于進(jìn)步的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對于退步的學(xué)生給予一定的懲罰，達(dá)到有效的激勵(lì)機(jī)制，保持分層教學(xué)的活性。綜上所述，初中信息技術(shù)分層教學(xué)是素質(zhì)教育要求下能夠更好地發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)性和個(gè)體性的重要學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要意義，但是初中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)需要遵循面向全體、重視發(fā)展、尊重個(gè)體的原則，詳細(xì)制訂分層計(jì)劃和分層措施，為學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在初中信息技術(shù)教育分層教學(xué)的實(shí)施過程中更離不開學(xué)生分層、任務(wù)分層、動態(tài)管理等分層方法，全面細(xì)致地將學(xué)生、資源和學(xué)習(xí)過程均做好分層管理，能夠更好地提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
作者:劉明珠 單位:貴州省六盤水市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)
