開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)教學(xué)探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

1慣用語(yǔ)概述

1.1慣用語(yǔ)的特點(diǎn)

慣用語(yǔ)結(jié)構(gòu)比較靈活松散，一般由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組組成，主要以三音節(jié)的形式出現(xiàn)，有的慣用語(yǔ)可以拆開(kāi)，加入其它成分，有的慣用語(yǔ)的組成成分可以進(jìn)行改變或者互換。以“拉后腿”為例，我們可以把“拉后腿”拆開(kāi)說(shuō)成“拉了后腿”或“拉了全班的后腿”。同時(shí)，慣用語(yǔ)多用于口語(yǔ)，體現(xiàn)生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，多源于比喻引申義并含有豐富的感情色彩。以“走后門(mén)”為例，意思并不是從后門(mén)出去，而是指靠不正當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)謀求達(dá)到個(gè)人的目的，含有貶義色彩。此外，慣用語(yǔ)還蘊(yùn)含著豐富的歷史典故，如：“鴻門(mén)宴，黃粱夢(mèng)、空城計(jì)”等。從內(nèi)容來(lái)看，慣用語(yǔ)還具有強(qiáng)烈的時(shí)代文化特點(diǎn)，如：“跑龍?zhí)住笔桥f戲的排場(chǎng)。最為重要的是，慣用語(yǔ)植根于悠久而深厚的傳統(tǒng)文化中，是勞動(dòng)人民日常經(jīng)驗(yàn)和集體智慧的結(jié)晶，是傳播中華文化的一條重要途徑。

1.2慣用語(yǔ)教學(xué)的重要性

陸儉明（2000）指出，一個(gè)留學(xué)生要想學(xué)好漢語(yǔ)，最重要的就是要掌握大量的詞匯。詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言大廈的“建筑材料”。離開(kāi)詞匯教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之末。詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中的重要一環(huán)。而慣用語(yǔ)作為詞匯的一部分，在母語(yǔ)使用者的言語(yǔ)中是一種較為普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象。甚至有學(xué)者認(rèn)為，慣用語(yǔ)是語(yǔ)言習(xí)得的中心。由此可見(jiàn)，慣用語(yǔ)的學(xué)習(xí)好壞能直接影響留學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

2慣用語(yǔ)中所蘊(yùn)含的文化要素

慣用語(yǔ)大多來(lái)自人民群眾，蘊(yùn)藏著大量的社會(huì)信息，反映著中國(guó)人的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念和行為模式，折射社會(huì)生活的每個(gè)角落，包括飲食、居住、婚姻、民族、佛教、歷史典故等文化元素。以“老黃?！睘槔?，該慣用語(yǔ)是指那些努力工作、不抱怨的人，象征著勤勞、吃苦耐勞、任勞任怨。中國(guó)自古以來(lái)就是農(nóng)業(yè)大國(guó)，而牛對(duì)當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)生活做出了巨大的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師適當(dāng)講解社會(huì)文化背景，有助于學(xué)生更好地理解其深層意義。

3慣用語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的方法

3.1故事導(dǎo)入法教學(xué)

在教授慣用語(yǔ)之前，教師應(yīng)先講解慣用語(yǔ)的來(lái)源和文化意蘊(yùn)，用故事吸引學(xué)生的注意力。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使其能正確把握和運(yùn)用慣用語(yǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，將文化與詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解其抽象意義，加深對(duì)中國(guó)文化的感知。

3.2小組討論法教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給出一個(gè)含有慣用語(yǔ)的文化主題，組織大家進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，最后教師陳述真實(shí)信息并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生把自己的觀點(diǎn)與教師的進(jìn)行比對(duì)，加深學(xué)習(xí)印象。通過(guò)小組討論，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能夠激發(fā)其運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交流，真正理解慣用語(yǔ)中的文化知識(shí)。開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.3角色扮演法教學(xué)

在學(xué)習(xí)慣用語(yǔ)時(shí)，教師針對(duì)背景信息創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色進(jìn)行表演。慣用語(yǔ)大多來(lái)自群眾的口頭語(yǔ)言，這使得慣用語(yǔ)包含著很多精彩的小故事。訓(xùn)練他們作為中國(guó)文化的主體，而不是參與者參與中國(guó)文化。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)搜集材料，加上自己對(duì)故事的理解，在教師的指導(dǎo)與幫助下，通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高教學(xué)效果，拓展知識(shí)視野。

3.4生活實(shí)踐法教學(xué)

在慣用語(yǔ)教學(xué)中，充分利用自然社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，帶領(lǐng)留學(xué)生在校園中或者投入到社會(huì)文化環(huán)境中，如：參加社團(tuán)、逛商場(chǎng)、游公園、參加節(jié)日慶典活動(dòng)，即在現(xiàn)實(shí)生活中親身體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化。通過(guò)在交際中的練習(xí)，增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知。

3.5文化比較法教學(xué)

語(yǔ)言與文化相輔相成，每種語(yǔ)言都能表達(dá)使用者所在民族的價(jià)值觀、思維方式、社會(huì)特性以及文化歷史。慣用語(yǔ)可以讓留學(xué)生深刻體會(huì)漢語(yǔ)，理解中國(guó)人特有的思維方式和價(jià)值取向，并將其與西方文化進(jìn)行比較。在今后的慣用語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)文化學(xué)習(xí)減少實(shí)際運(yùn)用中所發(fā)生的偏誤。這就要求在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中教師重視文化差異，并對(duì)易出現(xiàn)問(wèn)題部分進(jìn)行比較，豐富學(xué)生對(duì)不同文化的正確認(rèn)識(shí)，提高跨文化交際的能力。

4結(jié)語(yǔ)

透過(guò)慣用語(yǔ)，可以看到中國(guó)的歷史、經(jīng)濟(jì)生活方式、文化心態(tài)、思維方式等。在對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)引入文化知識(shí)，幫助留學(xué)生更好地理解其深層意義，滿(mǎn)足漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的獵奇心理。慣用語(yǔ)既凸顯語(yǔ)言魅力，又增加教學(xué)難度，是對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中不可缺少的元素，有著極其重要的研究?jī)r(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：魏莉娜（1978-），女，漢族，西安石油大學(xué)，研究生，漢語(yǔ)國(guó)際教育，漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)與管理。