開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇服裝紙樣設(shè)計課程微課教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1前言

服裝紙樣設(shè)計課程是高等職業(yè)院校服裝專業(yè)的一門重要的專業(yè)優(yōu)秀必修課程，該課程專業(yè)實踐性強，大部分高職院校對該課程所安排教學(xué)課時有限，但有限的時間內(nèi)要求學(xué)生掌握服裝紙樣設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容及知識點多而繁雜，存在學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、實訓(xùn)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)服裝紙樣設(shè)計課程的興趣無法持續(xù)等問題，如此一來對服裝紙樣課程如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，探索對學(xué)生有益的學(xué)習(xí)模式是服裝紙樣設(shè)計教學(xué)改革中的一個重點課題?；谖⒄n資源下的移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，能夠有效的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律，有益于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，在服裝專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使得開展隨時隨地非正式化學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，基于微課的移動學(xué)習(xí)方式能夠填補傳統(tǒng)教學(xué)模式固定場所無法重復(fù)觀看等缺點，更能夠為教學(xué)改革提供新思路。

2微課資源促進服裝紙樣設(shè)計課程學(xué)習(xí)的因素分析

2.1基于微課的移動學(xué)習(xí)法對高職教學(xué)的影響

移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過智能手機、平板電腦等移動設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)在自己需要學(xué)習(xí)的任何時間、任何地點獲取學(xué)習(xí)資源的過程[1]。服裝類課程的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋大量的流行資訊，主要的呈現(xiàn)形式就是時尚電子雜志和秀場視頻等各種資源，學(xué)生隨時隨地依據(jù)自己的興趣點選擇網(wǎng)上的服裝類海量資源進行個性化專業(yè)提升。微課是按照課程標準或者教學(xué)實踐要求進行以視頻為載體的課程，針對某個具體知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行的教學(xué)活動[1]。依照學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)條件和人培方案的要求進行的服裝紙樣設(shè)計課程的微課內(nèi)容碎片化，長度為5-10分鐘，制版知識框架進行了合理的梳理，整個教學(xué)內(nèi)容被劃分為若干獨立項目，內(nèi)容循序漸進層析分明，紙樣設(shè)計教學(xué)重難點及操作細節(jié)明確，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的差異化學(xué)習(xí)。

2.2微課資源在移動學(xué)習(xí)中的技術(shù)因素分析

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展激發(fā)了微課建設(shè)的熱潮，這種突破時空限制上的微課學(xué)習(xí)為學(xué)生在服裝紙樣設(shè)計課程的課下學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利，增加學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)途徑，提升了院校間的服裝類課程資源庫的利用率。服裝紙樣設(shè)計微課的移動學(xué)習(xí)資源結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，便于通過微信QQ等網(wǎng)絡(luò)分享和傳播下載使用，有效提升教學(xué)效果，學(xué)生可重復(fù)有針對性的使用學(xué)習(xí)資源，提高微課資源的利用率。

3服裝紙樣設(shè)計課程微課移動學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略

3.1課前導(dǎo)學(xué)

課前導(dǎo)學(xué)階段，教師向?qū)W生推送任務(wù)書、考核標準等課程資源，并在微信群中通知學(xué)生查看，學(xué)生登錄課程教學(xué)平臺，查看推送資訊，領(lǐng)取任務(wù)書，明確本次課程學(xué)習(xí)目標、重難點；觀看微課視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解相關(guān)知識；完成課前測試，檢驗自學(xué)效果。教師在課前準備階段利用微課將服裝類知識背景體系碎片化，引導(dǎo)學(xué)生課前利用碎片化時間學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到對服裝紙樣設(shè)計課程課前導(dǎo)學(xué)的目的，節(jié)約課堂講授時間，提升課堂實踐時間，同時利于教師了解學(xué)生重難點掌握情況，課堂上及時解決學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)中存在的問題重新調(diào)整課堂教學(xué)重難點。例如教師可將服裝紙樣設(shè)計中涉及到服裝材料中的面料咨詢做成微課，并將這些教學(xué)微課提前提交到移動學(xué)習(xí)平臺中，讓學(xué)生借助教學(xué)平臺在移動終端設(shè)備自主學(xué)習(xí)教師提交的服裝紙樣設(shè)計微課。教師根據(jù)系統(tǒng)記錄的學(xué)習(xí)情況反饋，及時調(diào)整教學(xué)重難點。

3.2課后復(fù)習(xí)及拓展

服裝紙樣設(shè)計的課程內(nèi)容多而龐雜，學(xué)生較難利用課堂上的時間掌握消化服裝紙樣設(shè)計里所有知識。授課教師結(jié)合學(xué)情分析和上學(xué)年的課程教學(xué)反饋，將服裝紙樣設(shè)計課程中每個項目教學(xué)的可預(yù)知的教學(xué)重點、難點內(nèi)容，通過練習(xí)、測試、思維導(dǎo)圖等形式制成微課系列專題，讓學(xué)生課后結(jié)合微課去復(fù)習(xí)和消化課堂所學(xué)服裝制版知識。例如教師在講授完服裝標準體量體、挺胸體、駝背體、凸肚體等特體分析等內(nèi)容后，可結(jié)合這些內(nèi)容做成微課并提交到微信公眾號、大學(xué)城等數(shù)字化教學(xué)平臺中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)自己對服裝紙樣設(shè)計相關(guān)知識的掌握情況，課后復(fù)習(xí)觀看專題微課，拓展學(xué)習(xí)。又如服裝紙樣設(shè)計中松量的計算、省的轉(zhuǎn)移、特體制版是服裝紙樣設(shè)計中的重點也是難點，教師可將省的轉(zhuǎn)移的過程制作成微課，學(xué)生觀看微課后再實踐，更嫻熟的掌握重難點，從而有效的做好課后拓展和資源分享，學(xué)生通過關(guān)注面料博物館微信公眾號，登陸穿針引線服裝論壇資源，查漏補缺，拓展學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生課下多了解新型面料，拓寬專業(yè)知識的學(xué)習(xí)維度，并在云平臺交流互動。

3.3課后答疑

教師在課堂講授時以班級為單位，進行項目化小組教學(xué)，有時候會采用角色互換小老師等方式進行答疑，借助移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可在平臺中建立服裝紙樣設(shè)計學(xué)習(xí)討論組，遇到難點疑點錯誤點等，學(xué)生先進行知識點篩選，答疑途徑增多，學(xué)生可以先自主找答案，可以小組互動組內(nèi)討論、小組間討論、教師也可以在平臺中及時輔助答疑，教師通過學(xué)生在討論中出現(xiàn)的疑點再次歸納總結(jié)制作成微課視頻，完善服裝教學(xué)重難點資源庫，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)個性化學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如當學(xué)生學(xué)習(xí)服裝紙樣設(shè)計中女裝衣領(lǐng)結(jié)構(gòu)原理時，領(lǐng)外口與鄰座高的關(guān)系是比較難掌握的知識點，學(xué)生課堂討論比較激烈，教師可以將領(lǐng)子紙樣通過一個剪開法做一個系列實驗并且拍成微課，通過剪切拉站的方法將領(lǐng)外口逐步加長到具體的規(guī)律變化的數(shù)值，在微課中用多個例子幫助學(xué)生分析鄰座高和領(lǐng)下口的關(guān)系。學(xué)生課后可通過再次觀看微課專題解決服裝紙樣設(shè)計學(xué)習(xí)中的疑難問題。

4微課移動學(xué)習(xí)在服裝紙樣設(shè)計課程教學(xué)中的實施效果

微課移動學(xué)習(xí)能隨時隨地加強師生互動、生生互動，師生在課前導(dǎo)學(xué)階段就有準備、有互動、有反饋，學(xué)生能夠從被動的填鴨式學(xué)習(xí)和固定的場所學(xué)習(xí)的桎梏中解脫出來，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)服裝專業(yè)知識，提升了學(xué)習(xí)服裝紙樣課程的興趣，微課的移動式引導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)合課堂的分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、師生角色互換法、拋錨式教學(xué)法，將服裝紙樣設(shè)計課程內(nèi)容中內(nèi)容歸納匯總再打散做成微課短視頻，提升學(xué)生服裝紙樣設(shè)計課程學(xué)習(xí)的參與度，有效調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和技能掌握程度，進而培養(yǎng)學(xué)生的主動思考的能力，遇到服裝制版中的瓶頸，先做到信息整理，然后再移動資源平臺中主動找解決方法，嘗試自主解決問題，將課程知識真正做到知識內(nèi)化吸收應(yīng)用拓展，教師在做好學(xué)生學(xué)情分析的前提下，因材施教，學(xué)生也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度個性化的在移動終端反復(fù)觀看相關(guān)的微課資源，教師也能即時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況做好及時反饋。后期應(yīng)加強調(diào)查研究，與學(xué)生多溝通，嘗試多元化教學(xué)混合式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評價，使教學(xué)效果最佳化。

5結(jié)語

基于微課資源的服裝紙樣設(shè)計課程的移動學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式為服裝類教學(xué)改革展示了一種全新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)思路。移動學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略作為信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的入口，在今后的高職課堂教學(xué)探索研究中優(yōu)勢會更加明顯，學(xué)生的服裝專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度也會更好，教學(xué)評價標準也會更完善，最大化的發(fā)揮微課程教學(xué)的效用，真正做到以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力確保微課能夠與實際的教學(xué)環(huán)節(jié)高效鏈接。

參考文獻

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作者:柴莉 何北寧 單位:寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院