開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職院校田徑教學探究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

伴隨著新課改的有效實施，人們不僅關注高職院校專業(yè)課的教學方式，同時關注高效體育教學的改革方式。田徑教學作為普及度較高的一項運動，不僅能夠調(diào)節(jié)人體的生理機能，同時能夠強化身體素質(zhì)，進而使高職院校學生的聽課狀態(tài)得到提升。然而根據(jù)實際情況可知，目前高職院校開展田徑教學時遇到一定的挑戰(zhàn)與困難，例如部分學生對田徑教學沒有興趣、教師沒有根據(jù)學生的實際情況開展教學方案，進而導致田徑教學的效果并不理想。

１.高職學院田徑教學的現(xiàn)狀

在體育運動中田徑是最普遍的項目，同時具有長久的歷史。合理的在高職院校體育教學中開展能夠提高學生的身體素質(zhì)，促使學生在學習的過程中能夠具有鍛煉的機會，放松心態(tài)，學習的效率也會逐漸提高。有效的制定田徑運動方案不僅能夠?qū)⑸眢w的各項生理機能完善，同時人體新陳代謝的質(zhì)量得到提升，提高學生的精神狀態(tài)，在學習專業(yè)課程時能夠更加高效。田徑運動課程主要是以跑步、走路、彈跳等眾多的身體練習，同時能夠設置相應的競技鍛煉，并且能夠為其他體育運動奠定基礎，在高職院校實施的過程中具有一定的實用性，高效地發(fā)揮其自身作用。根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國大部分高職院校在體育教學的過程中都會應用田徑教學，并且作為體育課程最重要的內(nèi)容，無論是小學還是大學，每年都會在秋季開展停經(jīng)運動會，雖然在運動會有眾多的項目，但大多數(shù)運動的基礎都是田徑運動。進而提高學生對田徑運動的認識，積極地參加到田徑運動中，促使自身的耐力與身體素質(zhì)得到提升。伴隨著近些年新課改的大力推進，體育教學得到了一定的改革，課程的內(nèi)容與方式更加先進豐富，而且部分高職院校還會實施學生自主選課的制度。高職院校會根據(jù)學生的身體狀況以及選擇的課程，制定合理的教學方案，一般都會制定多種鍛煉項目，根據(jù)學生的喜好選擇一種或多種進行練習。然而，田徑教學由于教學方式單一化，進而導致學生更加積極參加娛樂型項目。為了能夠促使田徑教學不再單調(diào)，則需要對其進行相應的改進，避免出現(xiàn)被冷落的現(xiàn)象。

２.高職院校田徑課教學中存在的問題

２.１對田徑教學的重視程度不夠

首先，大部分高職院校在教學的過程中，將大量的資源都利用到專業(yè)課上，進而忽視了田徑教學的重要性，導致田徑教學的設備儀器老舊。教師過于重視學生的成績，沒有考慮到學生是否缺乏運動，進而導致部分學生由于學業(yè)的繁重而錯過體育課程。其次，部分高職院校實施“現(xiàn)學現(xiàn)賣現(xiàn)”象，在平?；静粫匾曁飶秸n程，但是每到運動會來臨時卻全身心地投入到田徑教學，進而導致體育教師無法正常開展教學，缺少相應的教學方案，嚴重的限制了田徑運動的實施。

２.２田徑教學教育理念落后

雖然大部分高職院校都已經(jīng)開展田徑教學，但是會出現(xiàn)部分教學觀念落后的現(xiàn)象，依舊遵循傳統(tǒng)的教學模式，在體育課程上仍然遵循教材實施，并且教師經(jīng)常以自身為中心，導致學生處于被動學習的狀態(tài)，學生對田徑教學沒有足夠的興趣，甚至會出現(xiàn)不參加田徑運動的學生。與此同時，田徑教學在安排課程時，沒有從學生的角度出發(fā)，并且沒有遵循以人為本的教學觀念，導致開展田徑教學無法提高學生的身體素質(zhì)，反而會影響學生的身心發(fā)展。

２.３學生缺乏主體性和自主性的功能

目前部分高職院校在實施田徑教學時不僅會出現(xiàn)重復教學的現(xiàn)象，并且教學的方法比較單調(diào)，教學環(huán)境得不到有效的改善。而且相比與高職院校開展的其他娛樂項目，田徑運動的教學方式歸于單一，并且沒有選擇性，學生學習的積極性逐漸降低。除此之外，在進行田徑教學的過程中需要學生具有良好的身體素質(zhì)，否則無法完成田徑任務，然而由于社會各界的經(jīng)濟不斷提高，學生的生活條件比較優(yōu)越，眾多的學生沒有經(jīng)歷過吃苦受累的情況，大部分學生怕苦怕累，從而極其不愿意參加田徑運動。

２.４教師教學缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，教學形式單一

然而由于的學校為了節(jié)省資源的利用情況，大部分都是一個體育教師擔任眾多的教學，例如籃球教師能夠參與田徑的教學，瑜伽教師也能夠參與到田徑的教學，嚴重的缺乏職業(yè)性，在教學的過程中基本上只是將田徑的意義與學習方式告訴學生，并沒有進行相應的實踐教學，促使教學的過程中過于片面性。與此同時，體育課程沒有開展相應的理論教學，進而導致學生缺乏對田徑教學的認識。除此之外，體育教師在進行教學組織的過程中，依舊遵循傳統(tǒng)的教學方法，沒有根據(jù)學生的身體素質(zhì)與基本情況制定，進而導致教學手段過于單一，部分學生由于身體素質(zhì)較差，無法跟進教師的教學內(nèi)容。久而久之，不僅沒有提升學生的身體素質(zhì)，導致學生對田徑教學失去興趣。

２.５傳統(tǒng)的評價體系與終身體育觀念脫節(jié)

據(jù)實際調(diào)查，大部分高職院校在進行運動考評的過程中都會以運動的成績?yōu)闃藴?，并沒有全方面的考慮學生身體素質(zhì)，進而導致在實際測評的過程中一些部分身體欠佳的學生無法完成任務。然而，由于眾多學生無法達成運動考評，進而導致出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。部分學生就會有不參與的念想，參與了也無法達標，還不如不參與，進而導致成績無法提高，久而久之，學生逐漸對田徑運動失去興趣。眾所周知，在體育教學開展田徑的意義就是提高學生的身體素質(zhì)，以健康為標準，并且需要長期積累運動才能夠完成，并不能一朝一夕完成。因此，在開展教學的過程中應該掌握健康的知識，避免學生劇烈運動而出現(xiàn)意外，更要培養(yǎng)學生鍛煉的習慣，積極參與田徑運動，避免出現(xiàn)與體育觀念脫節(jié)的現(xiàn)象。

３.高職院校田徑教學的改革策略

３.１提高學生對田徑文化的認識

伴隨著新課改的實行，體育教學改革被有效地推進，學校在開展體育教學過程中應該重視田徑運動，并有效地宣傳田徑運動的重要性，同時開展相應的理論課堂，教師在開展實踐運動前將田徑的歷史文化與意義講述給學生，促使學生能夠明確田徑運動的精髓。投影儀在班級為學生播放田徑的比賽，并為學生講述團隊意識的重要性，促使學生能夠慢慢地接受田徑運動，并把田徑運動當成一種愛好。

３.２提高田徑教學的趣味化

在高職院校開展田徑教學設計的過程中，應該將重心有運動競技轉(zhuǎn)化到趣味化與生活化的方式進行，促使學生在進行田徑運動的過程中具有一定的趣味，激發(fā)學生的學習興趣。例如，將原本的跑步改為“兩人三足”的活動，進而使學生能夠積極地參與，并且鍛煉學生的合作性與穩(wěn)定性。除此之外，高職院校在開展田徑教學的過程中應該全方面的觀察學生的特點與學生的身體素質(zhì)，合理的安排田徑內(nèi)容，避免學生由于身體素質(zhì)較低而出現(xiàn)安全隱患。

３.３改善田徑課程單一的情況

在高職院校實施田徑教學時，應該在基礎的模式上加以拓展，避免教育出現(xiàn)重復的現(xiàn)象。合理的使用科學的教學方式，不僅能夠鍛煉學生的身體，同時能夠為其他體育運動做鋪墊。若合理地將眾多的元素添加到田徑運動中，進而會展現(xiàn)田徑運動的多樣化，避免出現(xiàn)單一情況，促使學生的身體素質(zhì)得到提高，發(fā)揮田徑運動的作用。

３.４明確教學目標，合理的改善田徑教學理念

田徑教學的過程中應該應用當今時代的教學理念，將傳統(tǒng)教學禁錮的模式改善，并且在教學時以簡況為標準，減少競賽項目的頻率，多元化的設置教學目標，促使學生能夠輕松的進行田徑訓練，進而提高學生的身體素質(zhì)。

３.５完善田徑教學的課程體系建設

首先，在開展田徑教學的過程中應該將學生看作主體，在促進學生發(fā)展的方面實施教學，促使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，進而吸引學生的學習興趣。其次，制定多種教學課程，促使學生在學習的過程中有自主選擇的權(quán)利，學生在根據(jù)自身的愛好進行選擇是，能夠積極的參與田徑項目，端正學習態(tài)度，提高田徑學習的質(zhì)量。最后，建立多元化的課程考評體系，不僅需要測評學生完成情況，同時需要檢測學生的心理素質(zhì)、主觀態(tài)度、田徑理論的認識等方面，合理的進行考核評價。

３.６加強田徑教學師資力量的投入

高職院校應該加強田徑教學的師資建設，進而能夠提高教學的效率，因此，有效的提高教師個人素養(yǎng)，進而開展專業(yè)化教學，促使田徑教學在高職院校體育課能夠可持續(xù)發(fā)展。然而，還是需要不斷完善教學的理念，跟進時代的發(fā)展，滿足學生的各方面需求，為田徑教育工作做出貢獻。

４.結(jié)束語

總而言之，面對高職院校開展田徑運動出現(xiàn)的問題，教師在開展教學的過程中一定的做到把學生看作課堂的主體，合理的添加趣味性田徑，并且與日常生活有效的結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，還需要根據(jù)每個學生的身體狀況，制定合理的田徑內(nèi)容，進而能夠全方面的提高學生身體素質(zhì)，發(fā)揮田徑教學的作用。

參考文獻：

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作者:譚海龍 單位:廣西理工職業(yè)技術學院