開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中歷史教學(xué)中德育如何滲透，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

一、初中歷史教學(xué)中滲透德育的價(jià)值

（一）促進(jìn)道德品質(zhì)提升

在初中歷史教學(xué)中滲透德育，最大的價(jià)值就是助力學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)重視初中歷史教學(xué)中德育的滲透，并從意識層面重視學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，初中階段的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，內(nèi)心多有自己崇拜的偶像或是敬仰的人，在歷史教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生把握歷史知識點(diǎn)，以歷史人物或情節(jié)為線索，展開深入探究。中學(xué)生既會對歷史人物產(chǎn)生感性認(rèn)知，也會將優(yōu)秀人物作為自己的偶像，學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)。由此一來，可以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與德育的有機(jī)整合，提高學(xué)生道德品質(zhì)的同時(shí)，也能讓學(xué)生對歷史事件或人物有更全面的認(rèn)知。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中歷史課堂中滲透德育還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育改革進(jìn)程的不斷深入，對初中歷史課程改革及教師教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，課堂中學(xué)生不僅要掌握歷史知識，還要在獲取知識的同時(shí)發(fā)展多項(xiàng)能力。以初中歷史課堂為載體開展德育，能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的同時(shí)，讓其更深層次地理解歷史知識，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)到的見解，強(qiáng)化和提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、初中歷史教學(xué)中德育滲透的具體策略

（一）多媒體立體呈現(xiàn)，全面激發(fā)情感

初中階段的學(xué)生仍懷有一顆赤子之心，對事物的認(rèn)識多處于感性大于理性的階段，且好惡態(tài)度明確，日常學(xué)習(xí)中更容易被特點(diǎn)鮮明、動態(tài)的事物所吸引。為了在初中歷史教學(xué)中更好地滲透德育，教師應(yīng)準(zhǔn)備直觀、有趣的德育素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體設(shè)備當(dāng)前已經(jīng)在大范圍內(nèi)普及和應(yīng)用，教師可以借助多媒體立體呈現(xiàn)德育素材，以圖片、視頻、Flash動畫等方式調(diào)動學(xué)生的多重感官，使其更快地沉浸在歷史學(xué)習(xí)中，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。以人教版初中歷史七年級下冊“明朝的科技、建筑與文學(xué)”教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生了解明朝時(shí)的北京城、明長城等建筑，李時(shí)珍《本草綱目》、宋應(yīng)星《天工開物》、徐光啟《農(nóng)政全書》等文學(xué)作品，教師應(yīng)借助多媒體開展歷史教學(xué)活動。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備展示電子課件，為學(xué)生呈現(xiàn)各類建筑、文學(xué)作品的照片和視頻，甚至還可以聯(lián)系圖書館，與學(xué)生一起閱讀文學(xué)作品和建筑的文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生對幾百年前的文明有更直觀的了解并產(chǎn)生感性的認(rèn)知。這種直觀、新穎的學(xué)習(xí)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其沉浸在古人的智慧中，對建筑、文學(xué)作品的作者產(chǎn)生敬佩之情。其次，明長城是本課學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，在學(xué)生對這些建筑和文學(xué)作品有初步的認(rèn)識后，教師可以結(jié)合教材中的模塊，展開深入探究。教師先利用多媒體出示“秦長城示意圖”“明長城示意圖”，通過對比和分析，引導(dǎo)學(xué)生說一說：明長城與秦長城有什么不同？學(xué)生通過閱讀教材可以了解到明長城修建的相關(guān)情況，認(rèn)識到秦、明兩朝的長城在地理位置、整體布局、技術(shù)設(shè)施、工程質(zhì)量等多方面都有明顯的區(qū)別。在教師講解歷史知識的過程中，還可以展示兩朝長城的圖片，讓學(xué)生的理解更加深刻，同時(shí)學(xué)生還會產(chǎn)生一些疑惑，如：“我們當(dāng)前看到的長城，是秦長城還是明長城？”教師要結(jié)合史料為學(xué)生解答疑惑。由此，學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)建筑、文學(xué)等內(nèi)容時(shí)，對古人產(chǎn)生敬佩之情，還能對歷史事件有更全面的認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生贊嘆之情。

（二）多結(jié)合時(shí)政新聞，兼具溫故知新

只要發(fā)生過的事情就屬于歷史的范疇，因此歷史并不單純指過去很久前發(fā)生的事件，可以說人們每天都在創(chuàng)造歷史。因此，在歷史教學(xué)中滲透德育也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前初中生有著一定的愛國意識和社會責(zé)任感，對一些時(shí)政熱點(diǎn)較為關(guān)心，教師可以將歷史教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識的同時(shí)，使學(xué)生形成文明史觀和全球史觀，從大局觀出發(fā)看待文明的發(fā)展，真正做到“以史為鑒”。而且，將歷史教學(xué)與時(shí)政新聞相結(jié)合，才能讓學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”，促進(jìn)知識與技能的雙向發(fā)展。以人教版初中歷史七年級下冊“宋元時(shí)期的科技與中外交通”教學(xué)為例，為幫助學(xué)生掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)、技術(shù)成就的基本概況和影響，教師可以結(jié)合國內(nèi)外出現(xiàn)的時(shí)政新聞?wù)归_對比分析，有效擴(kuò)大學(xué)生的知識面。首先，“四大發(fā)明”是本課的教學(xué)難點(diǎn)之一，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生認(rèn)識到“四大發(fā)明”的出現(xiàn)對國內(nèi)外的影響，可以結(jié)合“英國《獨(dú)立報(bào)》評出改變世界的101個發(fā)明”這一新聞進(jìn)行解讀。通過分析主流媒體的文章內(nèi)容，學(xué)生可以對四大發(fā)明有更深刻的認(rèn)識和了解。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，這一過程中學(xué)生不僅可以對四大發(fā)明有更全面的認(rèn)識，還能有效拓展知識面，豐富歷史知識儲備。之后，教師利用多媒體展示雕版印刷術(shù)、活字印刷術(shù)及活字印刷機(jī)，讓學(xué)生思考三者之間存在哪些聯(lián)系。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)三者之間存在遞進(jìn)關(guān)系，后者比前者的印刷效率更高，技術(shù)也更先進(jìn)，這時(shí)教師提出問題：是什么原因使活字印刷機(jī)被發(fā)明出來？它對世界文明的發(fā)展有什么貢獻(xiàn)？這一過程中學(xué)生的視角從“四大發(fā)明”拓展為“世界文明”，教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到雕版印刷術(shù)促進(jìn)了文明的發(fā)展，但費(fèi)工費(fèi)時(shí)且只能印制一種書籍，具有較大的弊端，而活字印刷術(shù)的出現(xiàn)，正是人們在技術(shù)上的突破，隨著活字印刷術(shù)的傳播，加上歐洲工業(yè)革命的浪潮，促使活字印刷機(jī)被制造出來。印刷術(shù)的進(jìn)步為思想和知識的傳播提供了技術(shù)支持，又進(jìn)一步推動了歐洲文藝復(fù)興和宗教改革，使人們的思想得到解放，社會得到進(jìn)步。由此，使學(xué)生從客觀的角度分析歷史事件的影響，進(jìn)而產(chǎn)生更多共鳴，達(dá)到“溫故而知新”的目的。

（三）多開展德育活動，在實(shí)踐中滲透

以史為鑒是開展初中歷史教學(xué)的主要目的之一，只有這樣學(xué)生才能真正銘記歷史，了解這個國家的發(fā)展，為熱愛這個國家而做出努力，并付諸實(shí)際行動。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中歷史教學(xué)可以圍繞國家紀(jì)念日開展德育活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，通過親身感悟加強(qiáng)對歷史事件或人物的認(rèn)識，完成德育的滲透。以人教版初中歷史八年級下冊“中華人民共和國成立”教學(xué)為例，為了在歷史課堂中合理滲透德育，教師在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，靈活設(shè)計(jì)德育活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。首先，教師可以借助國慶節(jié)、國家公祭日等設(shè)計(jì)德育活動，如集體活動、競賽、儀式等。在這類德育活動中，學(xué)生可以通過實(shí)際行動表達(dá)對國家的熱愛以及對先烈的敬仰。如為了讓學(xué)生了解中華人民共和國成立的歷史意義，教師可以模仿“國慶閱兵”，開展班級閱兵儀式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)站軍姿、踢正步等，體驗(yàn)軍人的辛苦，并搜集歷年閱兵儀式中亮相的新型武器，以便更真切地看到我國軍事力量的強(qiáng)大和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自豪感和安全感。與此同時(shí)，還要在教學(xué)中引入辛亥革命、中國共產(chǎn)黨成立、抗日戰(zhàn)爭、國共內(nèi)戰(zhàn)等重大歷史事件，以時(shí)間軸為線索，幫助學(xué)生認(rèn)識到新中國成立的歷程。通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以認(rèn)識到，中華人民共和國成立標(biāo)志著我們偉大的祖國從此告別屈辱落后，走向繁榮富強(qiáng)；也標(biāo)志著中華民族從此邁向偉大復(fù)興的新紀(jì)元，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到自己是社會發(fā)展中的一分子，是國家的主人，應(yīng)該把握受教育的機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，立志報(bào)效祖國。

（四）以教材為出發(fā)點(diǎn)，開展愛黨教育

中國共產(chǎn)黨的成立是歷史長河中具有代表性的事件之一，也是我國近代史發(fā)展中濃墨重彩的一筆。在初中歷史教學(xué)中，以教材為出發(fā)點(diǎn)，著重展示中國共產(chǎn)黨在歷史進(jìn)程中的重要事件，能夠加強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)識。教師可以借助多樣化的教學(xué)手段，生動地呈現(xiàn)這些場景，展示中國共產(chǎn)黨的光榮發(fā)展歷程并合理滲透德育，使學(xué)生在了解黨的歷史的基礎(chǔ)上，激發(fā)愛國意識和愛黨意識。以人教版初中歷史八年級上冊“毛澤東開辟井岡山道路”教學(xué)為例，井岡山革命根據(jù)地的建立是馬克思列寧主義與中國革命實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要以教材為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對黨的認(rèn)識，以實(shí)現(xiàn)德育的滲透。首先，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要利用多媒體展示影片片段，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到大革命失敗后共產(chǎn)黨和革命群眾所面臨的困境。并提出問題：請大家認(rèn)真閱讀教材，說一說中國共產(chǎn)黨發(fā)動了哪些武裝起義？結(jié)果如何？產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)生按照“南昌起義—秋收起義—井岡山會師”的順序展開自主學(xué)習(xí)，過程中要先認(rèn)真閱讀課本的內(nèi)容，并在書中將重點(diǎn)內(nèi)容圈畫出來。與此同時(shí)，教師要利用多媒體設(shè)計(jì)填空題目，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后結(jié)合理解與感悟，獨(dú)立完成填空內(nèi)容，最后由各小組長檢查組員的完成情況，并將最終結(jié)果反饋給教師，讓教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有初步的認(rèn)識和了解。其次，教師設(shè)計(jì)合作探究活動，鼓勵學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用教材所學(xué)知識來探究以下問題：1.為什么我國的建軍節(jié)定為南昌起義的紀(jì)念日？2.毛澤東同志為什么要領(lǐng)導(dǎo)其部隊(duì)向農(nóng)村進(jìn)軍，為什么要建立井岡山革命根據(jù)地？3.毛澤東同志在井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)造了什么局面？其建立的意義是什么？這些問題的難易程度不同，小組成員可結(jié)合自身實(shí)際情況選擇探究問題，如果小組內(nèi)無法解決，可以由其他小組或教師幫忙解決。通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，學(xué)生可以對教材內(nèi)容有全面、客觀的認(rèn)識和了解，并對中國共產(chǎn)黨的發(fā)展與成立有詳細(xì)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的愛國意識。

（五）通過研究性學(xué)習(xí)，實(shí)施德育

研究性學(xué)習(xí)是較為新穎的教學(xué)方式，教師可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，開展相應(yīng)的研究。由于初中生年齡較小，缺乏自主完成研究的經(jīng)驗(yàn)，在選題、設(shè)計(jì)研究方案過程中，教師應(yīng)給予其一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在有效的指導(dǎo)下完成對歷史事件和人物的研究。研究過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)形式，以個人、團(tuán)體等形式展開研究，并在指導(dǎo)中合理滲透德育元素，這樣學(xué)生的思想道德品質(zhì)才能得到有效提升，歷史學(xué)習(xí)效果也才能得到質(zhì)的飛躍。以人教版初中歷史八年級下冊“中國共產(chǎn)黨誕生”教學(xué)為例，為了使學(xué)生了解和掌握中國共產(chǎn)黨誕生的歷史條件及成立的偉大意義，教師可以選擇馬克思主義在中國的傳播、一大會議、二大會議等事件，引導(dǎo)學(xué)生自行選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生參觀中國革命博物館和中國歷史博物館，游覽的過程中，教師要結(jié)合各展覽館的主題為學(xué)生講解相關(guān)歷史事件，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。參觀活動結(jié)束后，教師要鼓勵學(xué)生回顧實(shí)踐活動中的收獲，并結(jié)合教材中的內(nèi)容展開綜合性闡述。教師為了合理滲透德育，可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維：當(dāng)前的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈犧牲自己換來的，從他們身上大家可以認(rèn)識到什么？通過思考和討論學(xué)生可以認(rèn)識到犧牲小我、成全大我的高尚品德并初步形成愛國意識，思想得到進(jìn)一步的升華。

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作者:張向霞