開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇1

在信息技術(shù)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，特別是網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，計(jì)算機(jī)作為生產(chǎn)和生活的工具以后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于各行各業(yè)，并且發(fā)揮著不可估量的作用。運(yùn)用計(jì)算機(jī)代替人工勞動(dòng)，既提高了工作效率又節(jié)省人力和物力。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是為高等院校學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，屬計(jì)算機(jī)課程方面的入門(mén)[1]。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較系統(tǒng)地了解計(jì)算機(jī)的基本組成，使用電腦進(jìn)行日常工作處理，使學(xué)生獲取新知識(shí)的能力得到提高，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)中感受到正面教育，從而適應(yīng)未來(lái)工作的需要，同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

1學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1高職院校學(xué)生生源類(lèi)型多樣，文化水平參差不齊

在安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院，學(xué)生來(lái)源具有多種類(lèi)型：通過(guò)參加高考被錄取的高中生、通過(guò)安徽省分類(lèi)招生考試錄取的分類(lèi)生、完成中職教育后通過(guò)轉(zhuǎn)段被錄取的轉(zhuǎn)段生。不同的受教育經(jīng)歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我約束力等差異很大。而且近年來(lái)國(guó)家加大高職教育的力度，各高職院校提高了錄取率，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)比較低，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的自身文化水平參差不齊。同時(shí)，一方面計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容枯燥，高中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的同學(xué)認(rèn)為本門(mén)課程很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在重復(fù)學(xué)習(xí)，從而沒(méi)興趣；另一方面，初次接觸計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生又認(rèn)為老師講得不夠細(xì)致，從而難以消化。

1.2授課教師專(zhuān)業(yè)水平不一

由于全國(guó)都在擴(kuò)大學(xué)生招生，開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課程，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都要開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的授課老師師生配比嚴(yán)重不足。在辦公自動(dòng)化的辦公環(huán)境下，學(xué)校的每位工作人員對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)或多或少都有所了解。為緩解工作壓力，完成課程配比，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)的老師兼任計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)。兼職的任課老師由于理論和實(shí)踐知識(shí)有限，只能淺顯地講授工作中所接觸到的計(jì)算機(jī)基本操作，而對(duì)操作技術(shù)的文化知識(shí)層面不夠了解，導(dǎo)致只能進(jìn)行“機(jī)械式、填鴨式”的教學(xué)。而且由于精力有限，兼職任課老師不能對(duì)課程深入研究，未能及時(shí)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3教學(xué)條件差，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配比不均衡

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程最主要的是實(shí)訓(xùn)課程，需要學(xué)生親自上機(jī)操作。由于有些實(shí)訓(xùn)教室投入使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，機(jī)房?jī)?nèi)電腦嚴(yán)重?fù)p壞；或者硬件設(shè)施不齊全，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教室的電腦不能確保“一人一機(jī)”。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的求知欲會(huì)大大降低，從而對(duì)課程失去興趣。

1.4教學(xué)中注重知識(shí)灌輸，輕思政教育引導(dǎo)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程偏向理論和實(shí)踐的教學(xué)，學(xué)生機(jī)械式地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐操作，認(rèn)為思想政治教育與課程是孤立的、不相關(guān)聯(lián)的，進(jìn)而忽視思想政治的引導(dǎo)與教育。

2教學(xué)改進(jìn)的策略

針對(duì)以上高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合工作實(shí)踐、與教研室團(tuán)隊(duì)多次研討、與學(xué)生充分溝通后，提出以下建議和對(duì)策。

2.1加強(qiáng)學(xué)生管理，提高學(xué)生的信心

開(kāi)學(xué)第一課，各任課老師都應(yīng)充分認(rèn)可學(xué)生、給予學(xué)生鼓勁。舉例身邊通過(guò)不斷提升學(xué)歷進(jìn)入理想職業(yè)的人，讓學(xué)生不要對(duì)自己?jiǎn)适判模羟皩W(xué)歷、開(kāi)啟新征程。大學(xué)生活、學(xué)習(xí)與高中不同，學(xué)生可自行支配時(shí)間較多，需有很高的自覺(jué)性。學(xué)生要清楚自己想要成為什么樣的人，再通過(guò)各種途徑，比如與老師、朋友的溝通，網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料等，找到適合自己的目標(biāo)途徑。給自己一個(gè)明確的定位，并為之而努力。教學(xué)中加入情感教育，授課教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的情感點(diǎn)，使課堂中充滿感情，將課堂得到升華。對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，最打動(dòng)人的是情，最震撼人的也是情，通過(guò)情感教育的傳遞，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，有興趣，學(xué)生就會(huì)集中注意力，從而產(chǎn)生好奇心，才會(huì)投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、思考與研究。正符合“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”在授課過(guò)程中老師也要思考如何激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如講到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，男同學(xué)對(duì)汽車(chē)較感興趣，教學(xué)中可以從汽車(chē)行業(yè)里的特斯拉進(jìn)行本課程的開(kāi)啟。女同學(xué)對(duì)化妝品、網(wǎng)購(gòu)感興趣，教學(xué)中就從移動(dòng)手機(jī)的網(wǎng)購(gòu)講起。找到他們的興趣點(diǎn)，以此為契機(jī)開(kāi)始本課程的授課。

2.3改變教學(xué)方式

教學(xué)過(guò)程可以結(jié)合本課程的實(shí)際情況,盡量避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)際脫節(jié)。教學(xué)中理論知識(shí)是重要內(nèi)容，但是學(xué)生親自實(shí)踐操作也是重要的環(huán)境。教學(xué)模式的多元化應(yīng)該融入教學(xué)中[2]，一味“填鴨式”地授課、單純地講解課件和理論知識(shí)，在當(dāng)今的學(xué)習(xí)環(huán)境下，是被學(xué)生所排斥和反感的。應(yīng)將視頻、語(yǔ)音、圖片等多媒體教學(xué)相融合，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)全方位去激發(fā)他們。操作過(guò)程是重要的演練過(guò)程，既可以檢測(cè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，又可以鍛煉動(dòng)手能力。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)給予學(xué)生發(fā)揮的空間，發(fā)掘?qū)W生的自主能動(dòng)性、創(chuàng)新性。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提出不同想法、提出解決問(wèn)題的不同方法。把“要學(xué)”變成“學(xué)會(huì)”[2]，轉(zhuǎn)變思維方式,從本質(zhì)上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從學(xué)生感興趣的話題著手，比如從當(dāng)下短視頻App點(diǎn)擊率比較高的話題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引他們的注意力。這種教學(xué)方式不僅為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)也是很有興趣、在生活中也會(huì)經(jīng)常遇到；另一方面也可以拉近學(xué)生與老師間的距離，讓學(xué)生意識(shí)到老師不僅是傳識(shí)授道，對(duì)當(dāng)今的流行趨勢(shì)也是有所關(guān)注的。老師也應(yīng)該每天瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解現(xiàn)在青少年中的流行的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，并將其運(yùn)用到課程中，學(xué)生聽(tīng)到后會(huì)眼前一亮，在學(xué)生感受到親切的同時(shí)，老師也成功地抓住了學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中教師要走進(jìn)學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，增加和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在操作過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)地幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育產(chǎn)生的背景、發(fā)展現(xiàn)狀以及展望發(fā)展前景，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、課程中加入思想政治教育、將思想政治教育融入計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，懂得如何正確地使用計(jì)算機(jī)，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)的最大作用。

2.4學(xué)校重視，加大基礎(chǔ)投入

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是各專(zhuān)業(yè)的公共課程。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”這句話已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)才是大家走遍天下都不怕的王牌。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)性學(xué)生的院校，學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)，保證上課期間每位學(xué)生都有電腦可用、同時(shí)應(yīng)及時(shí)更新計(jì)算機(jī)的軟件與硬件系統(tǒng)。高職院校通過(guò)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理和傳遞信息以及正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技能。計(jì)算機(jī)文件基礎(chǔ)課程老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷總結(jié)，摸索一條科學(xué)的教學(xué)道路，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用能力。

3計(jì)算機(jī)課程的思想政治教育

雖然計(jì)算機(jī)在人們生活中發(fā)揮著很大的作用，承擔(dān)著更多的任務(wù)，解決了很多人類(lèi)的難題。但是傳統(tǒng)的家長(zhǎng)還是不愿意孩子過(guò)早地接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。究其原因，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也有一定的負(fù)面影響。如何在向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去影響、改善學(xué)生、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)育人，也是高校計(jì)算機(jī)文化教師所要思考的。

3.1思想政治教育元素進(jìn)入教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的根本，也是吸取知識(shí)的源泉，學(xué)校要及時(shí)更新計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教材，在教材中融入思政教育元素：比如計(jì)算機(jī)發(fā)展史中介紹世界第一臺(tái)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的時(shí)間，比較我國(guó)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的時(shí)間及發(fā)展歷程，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)新精神；在進(jìn)行Excel的公式演練時(shí)，以我國(guó)各行業(yè)的、不同學(xué)歷工作人員工資水平為基本素材，潛移默化地激勵(lì)學(xué)生，從而提升自身的學(xué)歷，讓自己變得更加完美，通過(guò)知識(shí)改變自己的命運(yùn)。

3.2思政教育進(jìn)入課堂

立德樹(shù)人是大學(xué)的立身之本[4]，是對(duì)人才培養(yǎng)的根本要求。培養(yǎng)崇高的思想品德是“立德”，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是“樹(shù)人”。目前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的授課中，“重智育、輕德育”“重書(shū)本教育、輕實(shí)踐教育”等問(wèn)題。立德樹(shù)人就是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)了解中國(guó)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義能夠正確認(rèn)識(shí)，承擔(dān)起時(shí)代責(zé)任、擔(dān)負(fù)起歷史的使命，胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)和勤勤懇懇，全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)[3]，扣好人生的“第一粒扣子”。讓學(xué)生感受到在這場(chǎng)眾志成城的戰(zhàn)斗中，中國(guó)人民團(tuán)結(jié)信念和責(zé)任感，提升學(xué)生的凝聚力和民族自豪感、自信心；在與西方國(guó)家對(duì)比的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到我國(guó)在信息技術(shù)發(fā)展的不足，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、敢于拼搏、趕超世界強(qiáng)國(guó)的信心和決心。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)及普及，它具有雙重特性，在使學(xué)生獲取信息和知識(shí)的方式更加多樣化的同時(shí)，一些不良信息可能會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生負(fù)面影響。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師也要承擔(dān)學(xué)生道德和法律觀念的傳達(dá)。以網(wǎng)絡(luò)詐騙、電信詐騙等新聞為案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律觀念的教育。例如，在講Word中的排版時(shí)，可以以《法治周刊》的案例為題材，讓學(xué)生進(jìn)行文章的排版，在做基本練習(xí)的同時(shí)，既對(duì)本課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，也接受了法律的熏陶；在插入圖片及藝術(shù)字的課程中，以“吸煙有害健康”為基本素材，制作宣傳片，根據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索的材料，讓學(xué)生講解吸煙的危害，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊作用下，讓學(xué)生真實(shí)了解吸煙對(duì)自己和他人的影響。同時(shí)，在宣傳海報(bào)中加入我國(guó)關(guān)于煙草方面的法律法規(guī)，從法律層面進(jìn)行制約。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課堂中融入法制教育，使學(xué)生在潛移默化中了解到，法律不僅存在于現(xiàn)實(shí)生活中，網(wǎng)絡(luò)中也有法律的約束與制裁。2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》提出，“沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化。”[3]以后會(huì)有更多的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為高職院校的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生了解計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門(mén)學(xué)科，在高職院校將會(huì)中占有更大的作用，只有掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、基本操作，才能在社會(huì)上更好地生存。這些需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校給予計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程更大的支持和保證。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)的功能也有了拓展和更新，但大學(xué)的基本功能——培養(yǎng)崇高道德水準(zhǔn)和高素質(zhì)的人才、中心任務(wù)始終沒(méi)有變。當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代，各種思想交相融合碰撞，高職學(xué)校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，在應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的挑戰(zhàn)中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教師也承擔(dān)著網(wǎng)絡(luò)育人的作用[3]。按照中共中央、國(guó)務(wù)院新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)的要求，踐行三全育人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量[5]。

作者:程巖巖 單位:安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇2

1互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要就是指利用信息化技術(shù)，將各產(chǎn)業(yè)和各領(lǐng)域有效融合起來(lái)，確保不斷地提升產(chǎn)業(yè)的自動(dòng)化經(jīng)營(yíng)管理水平，以此來(lái)提升各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而教育行業(yè)作為人才輸出的關(guān)鍵性行業(yè)，更應(yīng)實(shí)現(xiàn)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效結(jié)合，這樣不僅能豐富教學(xué)資源，而且還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升整體教學(xué)效果。因此，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的逐步滲透，高職院校也應(yīng)抓住這一機(jī)遇，積極地開(kāi)展教學(xué)改革工作，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效融合，以此來(lái)為社會(huì)輸送更多實(shí)用型信息技術(shù)人才。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

2.1豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源

互聯(lián)網(wǎng)這項(xiàng)技術(shù)給各學(xué)科的融合帶來(lái)了有利路徑，尤其是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推動(dòng)下，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中可以從網(wǎng)絡(luò)上收集豐富資源，把它放到教學(xué)專(zhuān)用平臺(tái)當(dāng)中，這就能為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)打下良好鋪墊。其實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)中本身就包含著多且復(fù)雜知識(shí)內(nèi)容，比方說(shuō)二級(jí)制、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、電腦組裝以及計(jì)算機(jī)集團(tuán)硬件和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)等等，都是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的，但這些對(duì)于高職學(xué)生而言相對(duì)復(fù)雜，理解起來(lái)非常困難。所以專(zhuān)業(yè)教師在講解課程的時(shí)候電能結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)中的豐富資源，把某些圖片視頻還有音頻融合在一起，并通過(guò)軟件直觀形象的展現(xiàn)到大學(xué)生面前。比方說(shuō)教師講解有關(guān)word知識(shí)點(diǎn)，他們就能在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料并制作成PPT，科學(xué)地進(jìn)行排版，當(dāng)高職學(xué)生看到以后他們自然會(huì)提高趣味性并想親自動(dòng)手操作，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)能力提升有著非常重要的作用。

2.2提升教學(xué)有效性

互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)中的運(yùn)用可以改變教育模式。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大多都是圍繞著教師和教材所展開(kāi)，學(xué)生在此其中只能被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，很少有獨(dú)立思考和表現(xiàn)的空間，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言極為不利。但結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)教師并不會(huì)再用太過(guò)于單一煩瑣的教學(xué)方式，反而會(huì)對(duì)其加以創(chuàng)新和完善，并且教師和學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉近，就像課上落實(shí)小組合作教學(xué)模式，無(wú)論是學(xué)校還是教師都能形成一個(gè)互動(dòng)合作的環(huán)境，而且課下世上也可以利用微信、QQ還有微博這些社交軟件交流，很多基礎(chǔ)知識(shí)文件相互傳遞，這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間等方面限制，教師能隨時(shí)隨地給學(xué)生發(fā)放任務(wù)，學(xué)生也能向教師成交任務(wù)，對(duì)此這種教學(xué)模式的發(fā)展和應(yīng)用是必然趨勢(shì)。

2.3有利于實(shí)現(xiàn)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)所具備的豐富學(xué)習(xí)資源，為許多學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的教育資源，可以跟隨更好的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地打破了高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)院化，使得每位學(xué)生都能擁有全國(guó)較為優(yōu)秀的師資力量，可以再次與大部分同學(xué)站在同一起跑線上。在資源的擴(kuò)充下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再只是局限于書(shū)本文字，而是逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、音頻多種形態(tài)的學(xué)習(xí)資料與資源，而且還能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)選擇不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)方式，甚至還不受時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)“線上線下”同步教學(xué)的目的，形成“停課不停學(xué)”的教學(xué)方式。這樣就大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還能給學(xué)生的實(shí)踐操作提供了一個(gè)模擬的平臺(tái)，這樣就能在提升學(xué)生理論水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3基于“互聯(lián)網(wǎng)+”做好高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的有效策略

3.1合理利用新型教學(xué)方式

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐操作能力要求較高。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所具備的特殊性質(zhì)，就使得其在教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)多地進(jìn)行理論知識(shí)的教授，而是應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，合理利用新型教學(xué)方式，如項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法主要就是指：在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)自完成。項(xiàng)目中所包含的：項(xiàng)目設(shè)計(jì)、信息收集、項(xiàng)目的實(shí)施、結(jié)果評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。通過(guò)讓學(xué)生完成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，不僅有利于學(xué)生把控整個(gè)項(xiàng)目流程的難易程度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。而老師在整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，將絕大多數(shù)的決定權(quán)交給學(xué)生，這樣也有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2提升課程信息化教學(xué)意識(shí)，推動(dòng)智慧教學(xué)模式應(yīng)用

隨著教育改革的深化發(fā)展、信息技術(shù)推進(jìn)、智能移動(dòng)終端普及應(yīng)用，推動(dòng)了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新發(fā)展，新的課程教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，在高職計(jì)算機(jī)課程建設(shè)和特色發(fā)展中，也要保持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的信息化水平，保證專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展質(zhì)量。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)模式等在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越普遍。對(duì)此，在推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)課程建設(shè)和特色發(fā)展中，要進(jìn)一步提升高職計(jì)算機(jī)課程課程的信息化發(fā)展水平，開(kāi)創(chuàng)線上線下相結(jié)合的特色課程教學(xué)模式，讓計(jì)算機(jī)課程教學(xué)能夠線上線下聯(lián)動(dòng)，方便教師教學(xué)和學(xué)生自主課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)資源的不斷整合和優(yōu)化配置。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在課程教學(xué)中，要進(jìn)一步促進(jìn)課程信息化發(fā)展，加速計(jì)算機(jī)課程智慧教學(xué)模式應(yīng)用，讓更多的專(zhuān)業(yè)課程教師能夠積極在課程教學(xué)中引入這樣的教學(xué)模式，推動(dòng)課程教學(xué)創(chuàng)新。

3.3加速課程資源整合，確保智慧教學(xué)質(zhì)量

在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中有效應(yīng)用智慧教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革和發(fā)展，對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量提升也很有必要。而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，整合信息化學(xué)習(xí)資源是關(guān)鍵。在課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，將課程教學(xué)資源和內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的雪資源，讓這些資源可以在學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)共享。教師可以通過(guò)信息技術(shù)將課程教學(xué)內(nèi)容編輯成具體的電子課件，也可以將其變成多媒體課件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等，將傳統(tǒng)紙質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容形式徹底改變，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。在這一過(guò)程中，教師整合信息化學(xué)習(xí)資源，不僅僅局限于國(guó)內(nèi)，更要將眼光放到國(guó)外，將全球范圍可供利用的教學(xué)資源都整合過(guò)來(lái)，作為課程教學(xué)素材，通過(guò)圖片編輯、視頻制作、文本資料整合等，為學(xué)生開(kāi)發(fā)更多的可利用課程資源，融入課程教學(xué)中，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，更多的接觸不一樣的教學(xué)資源，不僅僅完成教材內(nèi)的內(nèi)容和知識(shí)學(xué)習(xí)，還能夠接觸到更多的前沿知識(shí)，完善學(xué)生知識(shí)體系，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生更全面的看待問(wèn)題，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

3.4采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)學(xué)生的方式

高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作與對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的應(yīng)用，完成網(wǎng)站的構(gòu)建。而為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，許多老師就會(huì)加大對(duì)學(xué)生的考核力度，往往通過(guò)考試成績(jī)這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣單一的評(píng)價(jià)方式，會(huì)影響學(xué)生的多樣化發(fā)展。因此，要想更好地開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作，就要采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)的方式，這樣不僅尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的、學(xué)習(xí)者參與的、漸近的價(jià)值建構(gòu)過(guò)程。這里的“過(guò)程”既是講評(píng)價(jià)本身就是一個(gè)價(jià)值認(rèn)知并建構(gòu)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。

3.5完善教學(xué)內(nèi)容與方式

互聯(lián)網(wǎng)＋背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有必要把教學(xué)內(nèi)容還有學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合到一起設(shè)立科學(xué)考核，以開(kāi)放的形式保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠在課程中獲得更豐富的知識(shí)。從教師的輔助引導(dǎo)下總結(jié)課堂內(nèi)容，利用視頻和各種資料完善學(xué)習(xí)效果，融合線上線下兩種教學(xué)模式構(gòu)建一個(gè)智慧課堂環(huán)境。如此一來(lái)每一名學(xué)生都能從中認(rèn)真仔細(xì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，和其他同學(xué)與教師共同合作交流下這個(gè)自主學(xué)習(xí)，作為教師在此其中需要幫助中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)共享環(huán)境中獲得更多知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)信息技術(shù)全面認(rèn)識(shí)，課堂上演示的過(guò)程記錄下來(lái)發(fā)到班級(jí)群里共同討論，也能實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式在線課程教學(xué)，無(wú)論是講解的知識(shí)、課后習(xí)題還有隨堂實(shí)驗(yàn)以及操作過(guò)程都能從網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出來(lái)讓更多的學(xué)生參與其中，這種全新的教學(xué)模式可以滿足學(xué)生個(gè)性化追求，進(jìn)一步提高了課堂效率和質(zhì)量，并帶來(lái)全新體驗(yàn)。除此之外，還有很多新的教學(xué)方式非常適合高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，就像翻轉(zhuǎn)課堂，屬于單元教學(xué)形態(tài)，在此其中教師能夠把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的模塊為學(xué)生分層展示，通過(guò)啟發(fā)的方式將互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也可以從在線圖書(shū)館還有一些視頻資料中把翻轉(zhuǎn)課堂中的知識(shí)落實(shí)，緊接著教師合理安排小組合作，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索、查閱和下載資料，然后展示出來(lái)，不僅培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力也能進(jìn)一步提高學(xué)生的全面發(fā)展。

3.6加強(qiáng)教師培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)＋平臺(tái)上高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)于教師也提出了更高的要求，他們要在傳統(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上滲透信息化理念，提高信息資源建設(shè)，掌握相應(yīng)的操作能力，形成全新的教學(xué)理念與方式，對(duì)新型教學(xué)模式有所了解，并在課堂上加以利用。在講課的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的各種需求深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充和延伸內(nèi)容，讓學(xué)生能接觸最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。要想完成這些條件，高職學(xué)校需要從招聘上適當(dāng)提高門(mén)檻，要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師入職必須保證各方面能力和素養(yǎng)過(guò)關(guān)，日常加強(qiáng)教育培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高信息化教學(xué)能力，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和一些專(zhuān)家交流經(jīng)驗(yàn)，組織他們定期進(jìn)行科研與專(zhuān)家講座，立足于教師的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐操作能力。

作者:劉慶祥 單位:菏澤工程技師學(xué)院

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇3

1職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程思政教育的價(jià)值審視

1.1職業(yè)教育要落實(shí)立德樹(shù)人

黨的十八大從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和全局角度指出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，開(kāi)篇闡述“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。[4]高職院校教育工作中，落實(shí)德育工作對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，對(duì)堅(jiān)持和明確社會(huì)主義方向，正確塑造高職院校教師與學(xué)生的三觀意義深遠(yuǎn)。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，要貼合職業(yè)教育特征，高職學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)過(guò)程中將思政教育進(jìn)行統(tǒng)籌安排，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的每一階段。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)明確，育人行動(dòng)有跡可尋，育人效果評(píng)價(jià)體系清晰。促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，錘煉學(xué)生品質(zhì)，為社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)培養(yǎng)“大國(guó)工匠，能工巧匠”。

1.2“大國(guó)工匠”需要德技并重

職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)導(dǎo)向更明確。專(zhuān)業(yè)是高職院校開(kāi)展人才培養(yǎng)的基本單元，是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展合作的聯(lián)結(jié)紐帶，在高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。[5]思政教育是高職院校育人過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，若思政教育未能有效落實(shí)，會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，甚至影響學(xué)生的職業(yè)前景。在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)德技并重，人才培養(yǎng)過(guò)程中以德為先，將思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程相融合，抓住思政元素與專(zhuān)業(yè)課程的契合點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的道德情操。

1.3教師綜合素質(zhì)的試金石

職業(yè)教育的思政教育中，主要依靠管理干部、思政教師、專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員教師開(kāi)展相關(guān)工作。而教師作為承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作的主體，其本身的思政意識(shí)，思政建設(shè)能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”體現(xiàn)的是教師身正為范直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。教師是課堂的第一責(zé)任人，思政教育要精準(zhǔn)落實(shí)在課堂中需要教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，良好的思政意識(shí)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，需要教師系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，實(shí)施計(jì)劃；在課程實(shí)施后及時(shí)作出教學(xué)反思，建立行之有效的教學(xué)效果考評(píng)體系，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由此可知，教師是課程思政的關(guān)鍵，班級(jí)學(xué)風(fēng)正，學(xué)生人品好也從側(cè)面反應(yīng)了教師的綜合素質(zhì)。

2高職院校課堂思政教學(xué)存在的問(wèn)題

課程思政教育工作在教育工作者的探索和實(shí)踐中，取得了一系列行之有效的經(jīng)驗(yàn)，也積累了一批思政名師，德育先鋒。但高職院校由于本身的教學(xué)特征，課程設(shè)置特點(diǎn)，學(xué)生情況差異性大，導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)課程的思政教學(xué)工作中存在著一定的問(wèn)題。

2.1高職院校專(zhuān)業(yè)課教師與思政教師協(xié)同育人受制約

“十四五”規(guī)劃中提到，“建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，建立高水平現(xiàn)代教師教育體系，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善教師管理和發(fā)展政策體系，提升教師教書(shū)育人能力素質(zhì)”。[6]在新的時(shí)期對(duì)教師提出了更高的要求，但在實(shí)際教學(xué)工作中，思政教師與專(zhuān)業(yè)課教師在協(xié)同育人過(guò)程中受到多方面的制約：一是部分專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程思政認(rèn)知不足，認(rèn)為課程思政即為思政教師的專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)，未能意識(shí)到思政教育也是課程建設(shè)的一部分；二是思政教師與專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)交流不足，專(zhuān)業(yè)課程教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素深入挖掘不夠，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)課堂思政教育的時(shí)機(jī)；三是學(xué)校層面在宏觀管理方面少有建立專(zhuān)業(yè)教師與思政教師溝通鏈接的渠道，溝通渠道和機(jī)制建設(shè)不足；四是思政教育未能均勻地貫穿育人全過(guò)程，從通識(shí)教育到專(zhuān)業(yè)教育階段思政教育時(shí)間逐步減少。

2.2職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程與思政教育結(jié)合難度大

職業(yè)教育教育不同于普通高等教育，它的基本結(jié)構(gòu)是知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體緊密結(jié)合。而在學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程中，更多涉及到知識(shí)、技能等方面的內(nèi)容，在這些方面的教學(xué)過(guò)程中，相較普通高等教育，更側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，理論方面的深度相對(duì)較弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，特別在工科專(zhuān)業(yè)課程中與課程思政結(jié)合不易，教師側(cè)重技術(shù)技能方面的教學(xué)，而在實(shí)踐中往往更強(qiáng)調(diào)技能的掌握，對(duì)課程思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)契合點(diǎn)挖掘不夠深入，思政內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程中容易忽視思政內(nèi)容。

2.3學(xué)生對(duì)思政教育不夠重視

一方面，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，高職院校學(xué)生大多低于本科線錄取，其基礎(chǔ)相對(duì)較弱，少部分同學(xué)存在著人生目標(biāo)不清晰，思政意識(shí)薄弱等情況。在思政課堂中往往被學(xué)生主觀的認(rèn)為是非主要學(xué)科，投入的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)效果不夠；另一方面，教師在思政課堂挖掘不深入，學(xué)生能夠引起的共鳴不夠，思政課堂教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)效果受制于教師。少部分學(xué)生存在著思政意識(shí)不強(qiáng)，政治立場(chǎng)不堅(jiān)定等不良情況，在一定程度上影響到他人對(duì)學(xué)生個(gè)人的認(rèn)同感以及信任感，也對(duì)個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生一定消極影響[6]。

3思政教育融入車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課的探索

在專(zhuān)業(yè)課堂中，應(yīng)做好思政建設(shè)工作，分析相關(guān)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中能夠結(jié)合思政的契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)安排，在教學(xué)過(guò)程中采用形式多樣的教學(xué)方法，將課程思政內(nèi)容融合在適當(dāng)載體中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

3.1思政教育進(jìn)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課課堂的教學(xué)準(zhǔn)備

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以此門(mén)課程為例，專(zhuān)業(yè)課教師能否呈現(xiàn)出一堂知識(shí)要點(diǎn)明確，思政要素教學(xué)完善的課堂，就要求教師做好詳實(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備。首先，要分析學(xué)生基本情況，思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生所在年級(jí)，抓住學(xué)生在該階段的思政薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)課中的思政教學(xué)目標(biāo)；其次，專(zhuān)業(yè)課教師除了做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教案之外，還需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的章節(jié)安排，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，準(zhǔn)確把握與思政元素融合的契合點(diǎn)，力爭(zhēng)“水乳交融”的效果；再次，專(zhuān)業(yè)課教師可撰寫(xiě)技能目標(biāo)與思政目標(biāo)雙元教案，需準(zhǔn)備知識(shí)技能和思政元素兩方面的教學(xué)資源，細(xì)化教學(xué)流程，將課堂內(nèi)容進(jìn)行合理拆解，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2思政元素融入《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》路徑與教學(xué)方法

（1）專(zhuān)業(yè)課思政教學(xué)進(jìn)課堂的途徑專(zhuān)業(yè)課課堂是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育的載體，專(zhuān)業(yè)課教育要求專(zhuān)業(yè)課教師熟悉對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中能夠反應(yīng)先后課程的內(nèi)在邏輯；同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)確定了專(zhuān)業(yè)課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議。在專(zhuān)業(yè)課程中做好思政融入工作，需要圍繞思政目標(biāo)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況開(kāi)展教育教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中圍繞《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的知識(shí)點(diǎn)，將思政要點(diǎn)貫穿始終。課程教學(xué)中，重點(diǎn)融入愛(ài)國(guó)主義精神、文化自信、工匠精神、勞動(dòng)精神、職業(yè)精神及合作意識(shí)，這些思政要素是學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生在有著愛(ài)國(guó)精神的同時(shí)，樹(shù)立理想信念，用扎實(shí)的技術(shù)能力武裝自己。同時(shí)，在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的合作，培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作共贏，為快速融入社會(huì)打基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)效果的保證，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)滿足不了新時(shí)代學(xué)生的要求與期待，專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)方法中需與時(shí)俱進(jìn)，在不同的教學(xué)環(huán)境下適當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。如：在專(zhuān)業(yè)課技能講解過(guò)程中采用項(xiàng)目式教學(xué)法，通過(guò)具體的工程實(shí)際項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生迅速掌握知識(shí)要點(diǎn)和技能要點(diǎn)；在探索性問(wèn)題中，可采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，不僅能夠集思廣益，更容易在交流合作的環(huán)境下提高學(xué)生的課堂參與度，如圖1所示為職業(yè)教育思政元素融入專(zhuān)業(yè)課路徑與教法。通過(guò)教師示范引領(lǐng)和知識(shí)文化講解，努力培養(yǎng)出不僅擁有多項(xiàng)技術(shù)技能，更具有文化審美能力、深厚愛(ài)國(guó)情懷、符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的高水平技術(shù)技能型人才[8][9]。（2）專(zhuān)業(yè)課思政教學(xué)實(shí)施探索以車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》為例，本門(mén)課程的總體目標(biāo)是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握三維軟件Creo的基本命令的使用；能夠通過(guò)二維圖建立與其對(duì)應(yīng)的三維模型；通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的三維建模軟件的使用習(xí)慣，培養(yǎng)繪圖過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的習(xí)慣，鍛煉吃苦耐勞的品性，訓(xùn)練愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)操守。在教學(xué)中以汽車(chē)常見(jiàn)的零件建模為學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生熟練掌握Creo軟件主要的特征創(chuàng)建指令如：拉伸、旋轉(zhuǎn)、鏡像、陣列、圓角等命令，在教學(xué)實(shí)踐中，深入挖掘“課程思政”元素，以常見(jiàn)零件為載體，融入思政元素和汽車(chē)文化。課程采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，此單元設(shè)計(jì)了一個(gè)8課時(shí)的教學(xué)方案，由易到難按照汽車(chē)輪轂，轉(zhuǎn)向架，變速箱的順序進(jìn)行三維建模的創(chuàng)建，在完成相應(yīng)模型創(chuàng)建后，每堂課挑選出一個(gè)代表性作品，通過(guò)3D打印的方式進(jìn)行零件的制造，從建模到實(shí)物一站式開(kāi)展教學(xué)工作，讓模型和實(shí)物最終都能直觀地呈現(xiàn)在課堂上，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中將“課程思政”融入理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更直觀。以一堂課為例，教師在課堂中所涉及的主要環(huán)節(jié)包括課程引入，項(xiàng)目講解，課程思政融入教學(xué)環(huán)節(jié)，問(wèn)題討論，學(xué)生答問(wèn)，教師小結(jié)，教學(xué)反思。通過(guò)上述教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期，總結(jié)可知：這類(lèi)教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)在于：載體生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)利用與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的模型為載體，契合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性大大提升；課程思政融入教學(xué)過(guò)程契合度高，在不同的教學(xué)情景和載體下，將不同的元素的思政元素結(jié)合至教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠潛移默化地影響學(xué)生，塑造學(xué)生。（3）課程思政評(píng)價(jià)體系課程思政評(píng)價(jià)價(jià)值呈現(xiàn)方式維度主要評(píng)價(jià)思政內(nèi)容與課程知識(shí)的水乳交融度。[10]具體要做到兩方面：一方面，專(zhuān)業(yè)課程中的隱形的思政元素能否有效被挖掘，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課知識(shí)重點(diǎn)變成顯性的課程思政；另一方面，專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素需要適當(dāng)?shù)褡粒绾巫龅剿颊?nèi)容與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合后的貼合程度決定了學(xué)生在課堂上的德育深度。完善的課程思政評(píng)價(jià)體系是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，對(duì)課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改。具體措施包括：鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)；改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系；將各二級(jí)學(xué)院推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效作為目標(biāo)考核的重要內(nèi)容；構(gòu)建完備的課程思政體系，從制度的角度優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課教師的思政教學(xué)行為，從而將思政教育落到實(shí)處。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校在新的時(shí)代肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的重要責(zé)任，而在人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程思政也是必不可少的一環(huán)。在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，不同學(xué)科課程中有機(jī)的將思政內(nèi)容與技術(shù)技能教育進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)貼近學(xué)生基礎(chǔ)的項(xiàng)目或案例，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；通過(guò)挖掘?qū)I(yè)課程教育與思政教育的契合點(diǎn)，課程思政融入到每一節(jié)課堂教學(xué)中,不斷提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，讓學(xué)生在擁有合格的政治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，掌握技術(shù)技能，促進(jìn)高職院校學(xué)生良好發(fā)展，培養(yǎng)更多滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷衛(wèi)平.高校立德樹(shù)人的時(shí)代價(jià)值與踐行路徑[J].學(xué)校黨建與思想育，2022，（04）：88-90.

[2]錢(qián)曉蓉，蔡小紅.關(guān)于高職院校“立德樹(shù)人”教育的思考[J].職業(yè)，2021，（24）：86-88.

[3]王成榮，龍洋.深化“三教”改革，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（17）：26-29.

[4]佚名.國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施法案》[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-02-14.

[5]孔德蘭，王玉龍.高職院校課程思政建設(shè)的問(wèn)題及路徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021，（23）：14-18.

[6]鄔書(shū)良，吳夢(mèng)頎，時(shí)國(guó).理工科專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的專(zhuān)業(yè)教師主體作用研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，40（06）：609-614.

[7]關(guān)世春.職業(yè)教育課程思政融入路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021，（35）：44-49.

[8]黃一鷗，曾紹瑋.書(shū)證融通背景下1+X證書(shū)制度的價(jià)值目標(biāo)與推進(jìn)路徑[J].教育與職業(yè)，2021（5）：12-19.

[9]劉奕琳.推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展思政教育的探索與思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（2）：81-83.

[10]來(lái)麗鋒.職業(yè)學(xué)校課程思政評(píng)價(jià)的多維分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021，（23）：10-13.

作者:匡青云 王建勇 萬(wàn)俊秀 單位:重慶城市管理職業(yè)學(xué)院楊石路小學(xué)