時間：2023-05-29 17:30:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一英語課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】有效性；和諧；習(xí)慣；課堂；鼓勵
從我校新校區(qū)初中生周邊的教育環(huán)境來看，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教育的差距較大，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體面貌不一樣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生英語基礎(chǔ)幾乎為零。面對這種知識水平、能力的差距，我時常思考如何讓學(xué)生樹立學(xué)英語的信心，如何利用課堂來縮短他們之間的差距，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，獲取更多的語言信息，提高教學(xué)的有效性。下面我從這幾個方面來談如何提高初一英語教學(xué)的有效性。
一、 建立和諧師生關(guān)系，踐行因材施教理念
教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是教學(xué)的主體。在教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系至關(guān)重要。教師應(yīng)如何與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？教師首先應(yīng)熱愛并且尊重學(xué)生。我們的學(xué)生人數(shù)多而且水平參差不齊，這時教師應(yīng)公平、民主的對待每一個學(xué)生，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。但教師還應(yīng)對不同的學(xué)生因材施教，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注：根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，提出不同的要求，讓每個學(xué)生跳一跳，都能摘到屬于他的那個蘋果；設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)讓不同層次的學(xué)生都能有開口的機(jī)會，使每個學(xué)生都能參與到課堂中來，讓他們都能體驗(yàn)到不同層次的滿足感和成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動力。從而促使他的積極性，增強(qiáng)他的自信心與及增加他的勇氣。
二、培養(yǎng)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教授正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生一上初一，學(xué)習(xí)內(nèi)容突然增多，由于學(xué)習(xí)能力的欠缺，不少學(xué)生會覺得應(yīng)付不過來而使學(xué)生產(chǎn)生了對英語的懼怕心理。
在教學(xué)中,我還發(fā)現(xiàn)有的孩子很聰明,但是英語反而學(xué)得并不好;相反,有些孩子智力一般,英語成績卻非常突出。到底問題出在哪里?我認(rèn)為其中最重要的原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此我在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并多與他們的家長溝通，讓家長協(xié)助監(jiān)督完成學(xué)習(xí)任務(wù)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。
（1）晨讀的習(xí)慣。早晨起來,讀單詞和課文,哪怕幾分鐘也好。
（2）養(yǎng)成練字的習(xí)慣。用標(biāo)準(zhǔn)的英語字帖，隔天練一面，定期競賽。
（3）要做到每天背英語單詞或句子，要默寫出來并請家長監(jiān)督簽字。
（4）聽錄音的習(xí)慣。常聽錄音,既可以訓(xùn)練聽力,又可以使讀音準(zhǔn)確，做到每天聽錄音，并落實(shí)到家長填表簽字。聽錄音設(shè)立不同級別，鼓勵同學(xué)逐步向更高級別努力。
（5）用英語對話的習(xí)慣。課堂活動中必須有搭檔進(jìn)行操練，互相提高并能上臺表演。
（6）經(jīng)常使用工具書的習(xí)慣。遇到不懂的問題,可以通過查書得到解決。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語作為一種語言，必須是通過聽、說、讀、寫四種方式，經(jīng)過反復(fù)模仿，反復(fù)操練，才能達(dá)到靈活運(yùn)用。由于沒有一個說英語的語言環(huán)境，學(xué)生很難通過日常生活中的各種情景來習(xí)得英語。因此就要求教師必須充分利用好課堂40分鐘，給學(xué)生足夠的時間來進(jìn)行模仿和操練，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂鞏固的效果。我為了提高教學(xué)效果，采取了如下的一些措施：
（一）課堂教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容的“精”和教學(xué)方法的“活”
由于課時緊，我會把練習(xí)的一些題目，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，融到課堂教學(xué)中來。比如：我用了課件里大量精美的圖片，讓學(xué)生拼寫出圖中的飲料和食物中的名詞，有復(fù)數(shù)形式的，還讓他們造出各種句型，如陳述句，一般疑問句和特殊疑問句。這樣，通過耳聽，眼看，口說，手寫，使學(xué)生的印象得以加深，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。
（二）突出話題教學(xué)，讓全體學(xué)生都積極參與教學(xué)全過程
任何年級的學(xué)生都喜歡談?wù)撛掝}。而初一英語所學(xué)的語言點(diǎn)還不算很多，主要是學(xué)習(xí)句型和交際用語，因此我們初一突出的就是話題教學(xué)。通過提供貼近學(xué)生生活，而學(xué)生又感興趣的話題，利用小組競賽的形式，引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行自由發(fā)揮。通過我們設(shè)計(jì)貼近生活的話題，讓學(xué)生那“貧血”的想象力翅膀重新注入活力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（三）多種形式的小競賽
在課堂教學(xué)中利用競賽，競爭的方式可以激發(fā)學(xué)生們的斗志，讓他們在緊張、激烈的比賽中既能學(xué)到知識又能體驗(yàn)到成功的快樂。
（1）單詞、句型接龍。在語文課上學(xué)生都喜歡玩成語接龍，在英語課上也可用同樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單詞、句型接龍，一方面可以使學(xué)生充分回憶所學(xué)過的單詞、句型，又能充分運(yùn)用目前所學(xué)的單詞、句型。如：我先讓一個學(xué)生到黑板上寫一個單詞，下一個學(xué)生必須用這個單詞的最后一個字母再組成另一個單詞。sit—table—egg—glass—shoe—eat等等。這樣也能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。句型的只需要學(xué)生口述，也是先讓一個學(xué)生說一個句子，下一個學(xué)生說的句子當(dāng)中必須含有前一個句子當(dāng)中的一個或兩個單詞。What’s this in English?—This is my pen.—His pen is red.—I have a red skirt.—The skirt is beautiful.等等。通過這個活動讓學(xué)生學(xué)會造句，充分運(yùn)用他們的想象力。這樣課堂就不會覺得枯燥，課堂效率就會提高。
（2）分組競賽。為體現(xiàn)學(xué)生們競賽和合作的能力，把學(xué)生按成績分成幾個程度相當(dāng)?shù)男〗M，鼓勵他們互相幫助和督促，并進(jìn)行監(jiān)督。分組競賽時，老師說出單詞或課文句子的中文，能快速又正確說出譯文的為勝者，說不出答案或者說錯的學(xué)生將作為失敗者坐下，這樣堅(jiān)持到最后的小組將是勝利組，將會全組獲得獎品。如此一來，學(xué)生們會為了全組的榮譽(yù)和獎勵而互相幫助并全心協(xié)力去表現(xiàn)。
四、多表揚(yáng)鼓勵
學(xué)生最感興趣的是取得好成績,成績好時他們就信心百倍,而成績不好時就會灰心喪氣。所以我就抓住學(xué)生的這個特點(diǎn),入門教學(xué)時以表揚(yáng)為住,鼓勵學(xué)生大膽說英語。剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生,不知道自己的英語說得怎么樣,生怕說得不好,所以不敢講,這時,必須鼓勵學(xué)生開口,對敢開口的學(xué)生應(yīng)及時給予表揚(yáng)。這樣可以帶動更多學(xué)生講英語。我在英語課上努力做到鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的每一個進(jìn)步,激發(fā)他們的成就感,每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)出色或這個回答正確時, 我都要說:Thank you./Very well./Great!/You are clever.等。即使學(xué)生回答錯了或者任務(wù)完成得不好,我也不批評。我常常先問其他同學(xué)的答案，讓其他同學(xué)啟發(fā)他以保護(hù)學(xué)生的積極性。這樣所有的學(xué)生都覺得外語并不難學(xué),只要努力就能達(dá)到滿意的效果。
參考文獻(xiàn)：
制定工作計(jì)劃的過程是個思考的過程，制定好工作計(jì)劃以后，在心中基本上對某個項(xiàng)目已經(jīng)有譜了，“胸有成竹”了。制定的過程中，已經(jīng)將工作思路理清了，下面做起來就自然“水到渠成”了。小編為大家準(zhǔn)備了初一英語教學(xué)計(jì)劃范文合集，僅供大家查閱。
初一英語教學(xué)計(jì)劃范文一
一、抓好英語的常規(guī)教學(xué)，確保基礎(chǔ)知識過關(guān)
（一）單詞過關(guān)利用自修時間、早讀時間，由科代表主持聽寫、默書。
（二）詞組過關(guān)
1、把學(xué)過的詞組歸納，方便學(xué)生記憶。
2、用詞組造句和中譯英訓(xùn)練。在各個教學(xué)班內(nèi)進(jìn)行競賽。
3、句型過關(guān)組織學(xué)生結(jié)對子，一有空就你問我答，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時加強(qiáng)筆頭的練習(xí)，使學(xué)生能熟能生巧。
4、課文過關(guān)把課文分段，按學(xué)習(xí)組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，對學(xué)過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求學(xué)生會默寫。
二、抓好語法學(xué)習(xí)
1、掌握形容詞、副詞的.比較級和級的構(gòu)成和用法。區(qū)分單音節(jié)詞和多音節(jié)詞的構(gòu)成，規(guī)則和不規(guī)則變化。
2、學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)，重點(diǎn)突破不規(guī)則動詞。
3、學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時與現(xiàn)在進(jìn)行時的區(qū)別。
4、學(xué)習(xí)聯(lián)系詞的用法。
三、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力
每個單元圍繞著知識點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練，層層滲透。每個單元結(jié)束都進(jìn)行測驗(yàn)，找出存在問題，及時補(bǔ)漏補(bǔ)缺。
四、抓好閱讀能力
培養(yǎng)每周規(guī)定學(xué)生閱讀三篇短文，帶著問題閱讀，閱讀之后要回答問題。
五、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力
逐步創(chuàng)作一些簡筆畫要學(xué)生寫出他們的動作編成故事，逐步培養(yǎng)他們看圖寫話的能力。
六、促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步
抓尖子培養(yǎng)，努力做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。
1、指定學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生利用業(yè)余時間多讀和多做課外書，每月進(jìn)行一次知識競賽，評出級組學(xué)習(xí)積極分子。
2、多關(guān)心后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)，平時要檢查和督促他們的作業(yè)及時給予他們幫助。
初一英語教學(xué)計(jì)劃范文二
一、指導(dǎo)思想
以“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、全期教學(xué)總目標(biāo)
學(xué)生應(yīng)有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材簡要分析
《新目標(biāo)英語》七年級下冊，全書共有十二個單元，另兩個復(fù)習(xí)單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實(shí)際。本冊書將學(xué)習(xí)的一些語法知識點(diǎn)有：一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般疑問句等。同時每個單元后都提供了一則笑話，用以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣。
四、學(xué)情簡要分析
通過半年的英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來不少困難。
五、提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐，課件園的可行措施及教改措施
1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
2、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個體差異。
3、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與。
4、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
具體來說：
1、認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。
3、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學(xué)生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報(bào)比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5、注重個別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。
6、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
初一英語教學(xué)計(jì)劃范文三
一、學(xué)生基本情況分析：
七年級一班共有學(xué)生45人，這屆學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，學(xué)生從小學(xué)到初中，是一個極大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，包括從心理上和身體上的。但本班學(xué)生還比較活躍，比較愛學(xué)習(xí)，面對新的.學(xué)校，新的班級，新的老師，所以對英語學(xué)習(xí)還是有著濃厚的興趣，也帶著希望和夢想，希望這是一個極好的開始。
二、本學(xué)期教育教學(xué)內(nèi)容及教材分析：
新目標(biāo)（新版）七年級英語（上冊）有3個預(yù)備篇單元和9個正式篇單元，一共是12個單元。本次教材是改版后的第三屆，現(xiàn)在教材知識體系比較集中，每個單元每節(jié)知識點(diǎn)都安排一定的基礎(chǔ)練習(xí)，這樣對鞏固學(xué)生知識有著很大的幫助。
三、本學(xué)期的教學(xué)重、難點(diǎn)：
語法知識點(diǎn)
1.一般疑問句及回答；
2.指示代詞、人稱代詞、物主代詞
3.名詞復(fù)數(shù)的變化；
4.方位介詞；
5.特殊疑問句的構(gòu)成、回答和對劃線部分提問
6.實(shí)義動詞的第三人稱單數(shù)及變化；
7、名詞所有格；
8.一般現(xiàn)在時。
9.時間表達(dá)法。
四、本學(xué)期將采用的教育教學(xué)方法：
英語的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，我們可以針對不同的情況采用不同的教學(xué)方法來加以彌補(bǔ)。針對我教的班級，本學(xué)期本人打算用下列方法對他們進(jìn)行教育教學(xué)：
1.用英語教英語（Teach English in English）；
英語畢竟是一門語言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。
2.用英語想英語（Think English in English）；
用英語想，也就是用英語思考。學(xué)英語而不用英語思考，一定學(xué)不好。用英語思考就是在用英語進(jìn)行表達(dá)和理解時，沒有本族語思考的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。
3.背誦和多種練習(xí)結(jié)合
實(shí)事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學(xué)的普遍有效的方法。
4.針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法；
英語的內(nèi)容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內(nèi)容，如果對每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。
五、本學(xué)期提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法：
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
3.盡量使用英語，適當(dāng)使用母語。
4.備好學(xué)生、課本、課標(biāo)，確立教案。
5.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，嘗試不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲 望。
6.語言點(diǎn)講解要做到精講多練，舉一反三，使學(xué)生理解準(zhǔn)確、深刻、透徹。
7.擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，增強(qiáng)語感，循序漸進(jìn)，逐漸提高閱讀理解能力。
8.加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練，每一單元結(jié)合內(nèi)容布置相應(yīng)的書面表達(dá)練習(xí)，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學(xué)生逐漸找到英語寫作的竅門。
9.實(shí)行分層次教學(xué)。制定出培優(yōu)扶差的目標(biāo)生，分層次輔導(dǎo)，分層次練習(xí)，分層次要求，使不同程度的學(xué)生都能有所提高。
關(guān)鍵詞：多媒體CAI、中學(xué)英語課堂教學(xué)、優(yōu)點(diǎn)
下面談?wù)劧嗝襟wCAI在英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：
1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣
在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的，集聲音、圖像、文字和動畫于一體，這樣，抽象或枯燥的語言內(nèi)容具有形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程。在英語學(xué)習(xí)中，如果能把人的各種感官都觸發(fā)起來，那么就能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)人教版初中英語第三冊設(shè)計(jì)Unit 4 Lesson 14一課時，為了一開始就吸引學(xué)生，投影三幅網(wǎng)上下載的北京風(fēng)景圖：北海公園、頤和園、長城，美麗的景色配上美妙的音樂，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對祖國美好山河的熱愛，向往飽覽大好風(fēng)光的欲望。然后請同學(xué)們跟著錄像和Jim一家人去旅游，游完北京又赴成都。此時提出三個問題請學(xué)生們進(jìn)行討論，一是Jim一家人在北京游玩了什么地方？二是他們打算到成都旅游，在途中進(jìn)行了什么活動？三是為什么人們喜歡旅游？學(xué)生們對此非常感興趣，通過一幅幅生動的圖像展開了熱烈的討論。他們在掌握知識的同時還認(rèn)識到現(xiàn)在必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，將來在工作之余休閑、旅游，使生活別有情趣。
2、增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，更有利于口語培養(yǎng)
運(yùn)用多媒體系統(tǒng)設(shè)備和直觀教具進(jìn)行英語教學(xué)，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，擴(kuò)大課堂的活動面，從而減少了教師對學(xué)生的控制和束縛，學(xué)生擺脫了被動局面，積極地加入整個課堂操練當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，大大擴(kuò)大了口語訓(xùn)練的機(jī)會。如：初一英語第一冊（下）Unit 29 Shopping,要求學(xué)生掌握買東西的口頭表達(dá)，但由于環(huán)境和物品的局限，很難使學(xué)生能進(jìn)入狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，所有課件設(shè)計(jì)到一個商場里，里面擺放著大量的水果、衣服、鞋子等。
當(dāng)老師問道：What can I do for you?學(xué)生自然會回答：I want some fruits.a pair of shoes and so on…
3、為學(xué)生提供了一個良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，語言學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科一樣，以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加筆記本”，培養(yǎng)了一代又一代啞巴英語學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者只是被動的接受者，教材甚至學(xué)習(xí)方法都是由教師控制。學(xué)生們?nèi)狈φ鎸?shí)的語言環(huán)境，缺乏真實(shí)的語言輸入。學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度的自由，教師是課堂操縱者，也是學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制者，忽略了學(xué)習(xí)者的個體差異。導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生畏懼、焦慮、厭煩甚至絕望等一系列負(fù)面情緒效應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生們之間的英語水平差距越來越大。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)生活情景，為學(xué)生提供一個真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過虛擬課堂討論、網(wǎng)絡(luò)交談、角色扮演游戲、實(shí)際學(xué)習(xí)和反饋等多種手段模擬現(xiàn)實(shí)生活中的人際交流方式。在英語多媒體教學(xué)中，一方面學(xué)生能自主地選擇適合自己的認(rèn)知方式、感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式；另一方面學(xué)生還可以從數(shù)量和質(zhì)量上控制英語語言的輸入和輸出，把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確地辨認(rèn)和運(yùn)用英語語音、語調(diào)、重讀、連讀能力
語音、語調(diào)是人們表達(dá)思想感情的重要手段之一。英語是語調(diào)語言，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫是英語課區(qū)別于其他課的明顯特征，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)制定的英語課件，語調(diào)、語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，其課本有關(guān)語言材料的錄音都是由英語語音較標(biāo)準(zhǔn)的外國人讀的，這樣學(xué)習(xí)過程中就可聽到“原汁原味”的英語，通過模仿學(xué)習(xí)、辨別英國音和美國音，培養(yǎng)、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的音調(diào)，通過運(yùn)用得體的英語語言進(jìn)行交流，提高自己的口語水平。例如，在學(xué)習(xí)英語句子Excuse me時使學(xué)生了解，不同的語調(diào)在真實(shí)的交際環(huán)境中表達(dá)的意義有所不同，要從語音、語調(diào)中辨別說話人的態(tài)度。這樣，學(xué)生既學(xué)到了英語語音知識，又學(xué)到了語言功能方面的知識。
5、有利于擴(kuò)大學(xué)生信息量
多媒體CAI以圖形和動畫為綱，屏幕圖像中的新穎的色調(diào)、合理的畫面和頻率，不但傳授了大量的英語教育信息，而且給學(xué)生清晰、明快的感受，同時，能使教師及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，克服了傳統(tǒng)的反饋方式單調(diào)、遲緩、信息通道狹窄等缺點(diǎn)，發(fā)揮了它豐富多彩、生動活潑、信息大、反應(yīng)快、反饋方式多樣化的優(yōu)勢。
剛由小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，這就給教師的教學(xué)帶來許多困難。怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語教師探討的重要課題之一。以下是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺的體會。
一、分組教學(xué)，解決兩極分化
在初三，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點(diǎn)，辛苦之極卻事倍功半。如何擺脫這種困境，使學(xué)生變被動為主動？如何提高教學(xué)效率？需要在“因人施教”、“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯的差異，那么只采用面對少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢必造成課上損失課下補(bǔ)的惡性循環(huán)。分組教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，這種形式的教學(xué)可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。幾年來，我就是通過分組教學(xué)，提高了差生的英語成績，較好地解決了兩極分化問題。
二、用伯樂的眼光，賞識“千里馬”
在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到一些英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們也許總會讓人失望。可是，我要說：各位教師，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們都是“千里馬”，需要我們有伯樂般的信心、愛心、關(guān)心和耐心。這些學(xué)生需要更多的關(guān)愛，用順乎其發(fā)展規(guī)律的活動，點(diǎn)燃他們智慧的火花，滋潤他們情感的幼芽，讓他們顯示潛在的力量，獲得學(xué)習(xí)的快樂，為他們撐起一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天。美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納曾提出“多元智力論”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為每個人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個兒童都是一個有潛能的兒童。“英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生”的步子或許小了些，速度或許慢了點(diǎn)，難道能說他們明天甚至將來就沒有作為嗎？我們就不該賞識他們嗎？正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個別差異。只要我們不放棄對他們的關(guān)心和培養(yǎng)，只要他們能努力改變自己，那么就應(yīng)該堅(jiān)信他們是完全有可能在學(xué)業(yè)上趕上甚至超過其他人的，并且相信他們將來是大有可為的。
三、營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新知識
要想使學(xué)生的創(chuàng)造力有所發(fā)展必須要有自由而寬容的氛圍。對于課堂教學(xué)來說，所謂自由，就是盡量減少對學(xué)生的行為和思維的限制，讓他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會；所謂寬容，就是不對學(xué)生的獨(dú)特見解進(jìn)行批評和挑剔，使學(xué)生消除害怕被老師批評的心理障礙，獲得創(chuàng)造的環(huán)境，從而使學(xué)生敢于表達(dá)自己的獨(dú)特見解。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其前提是教師必須有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，自覺地、積極地營造一種平等、和諧、寬松、民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講初一英語第一冊第一單元有關(guān)music room, computer room, laboratory 等名詞時，先以學(xué)校的音樂室、電腦室、實(shí)驗(yàn)室等相應(yīng)的地點(diǎn)來導(dǎo)入，然后我要求學(xué)生以“If I had a computer, I would...”或“If I was in the laboratory, I would...”等為話題進(jìn)行口語練習(xí)。學(xué)生大膽設(shè)想運(yùn)用計(jì)算機(jī)來處理許多事情或設(shè)想在實(shí)驗(yàn)室想做的各種實(shí)驗(yàn)，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新意識帶來的效果。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造課堂教學(xué)新境界
另外，還要注意英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)中引入了電腦和互聯(lián)網(wǎng)這樣的信息技術(shù)，因?yàn)镃AI課件的研究和開發(fā)，我們的英語課堂正在發(fā)生著深刻的變化。一支粉筆、一本教材、一個錄音機(jī)，教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)的傳統(tǒng)模式正在遭受巨大的沖擊。信息技術(shù)進(jìn)入課堂應(yīng)當(dāng)解決常規(guī)教學(xué)手段無法解決的問題，最重要的一點(diǎn)是：現(xiàn)代信息技術(shù)能給英語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個“全新的、多元化的、原汁原味的英語環(huán)境”。而這個英語環(huán)境正是中國學(xué)英語的幾代人夢寐以求的“境界”。而國內(nèi)普遍缺乏英語環(huán)境恰恰是中國英語教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的根本原因。缺乏英語環(huán)境，英語學(xué)習(xí)就變成無本之木，無源之水，難以為繼。電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把“活生生”的英語帶進(jìn)了課堂。
教學(xué)過程是一項(xiàng)浩繁而細(xì)膩的系統(tǒng)工程，需要大批能工巧匠，晨耕暮耘，切磋琢磨。以上所談到的不過是筆者在英語教學(xué)中的一些瑣屑的體會。但愿以此投石問路，引起廣大同行的共鳴，共同探索具有中國特色的外語教學(xué)理論的技巧。
一、進(jìn)行反復(fù)記憶
英語學(xué)習(xí)過程中，單詞的記憶及詞匯的積累是一道必須攻克的難關(guān)。單詞與單詞之間聯(lián)系并不太大，所以很多學(xué)生反映剛剛背的單詞，很快忘得一干二凈，這就需要反復(fù)記憶。單詞背一次，就像在腦海里刻了一道痕，反復(fù)記憶的次數(shù)越多，那道痕便鑿得越深，印象自然就深。教師可根據(jù)學(xué)生因人而異的原則可建議學(xué)生用零碎時間記憶，如睡前十分鐘，睡后十分鐘，飯前十分鐘，飯后十分鐘，長期堅(jiān)持，這些零碎時間積累起來，將是會很可觀的。還可以用小本子摘抄那些新的，或自己易遺忘的單詞、詞組隨身攜帶，一有時間，如等車時、課間等都可掏出來翻翻看看。一個星期、一個月學(xué)習(xí)下來，將所學(xué)知識溫習(xí)一遍。若能做到這些，單詞記憶將不再是難題。
二、培養(yǎng)合作精神
團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的。中國有一句古話：三個臭皮匠頂一個諸葛亮。這句話和大仲馬的“Two heads are better than one.”不謀而合，講的就是集體的力量。在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常開展小組活動，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作。在做小組活動之前，我會要求每組的每一個成員都要充分地參加小組活動，每個小組里面的每一個成員都應(yīng)是一個發(fā)言者、一個好聽眾，小組里還應(yīng)設(shè)有記錄者、小組代表、寫報(bào)告者。這樣，每個小組成員都會覺得自己在小組活動里很重要。我還把學(xué)生分成幾個專家小組（expert groups），每組由不同水平的學(xué)生組成，如拼寫專家（spelling experts）、標(biāo)點(diǎn)符號專家（capitalization experts）、細(xì)節(jié)專家（details experts）以及其他名稱，進(jìn)行同伴修改活動。在寫作過程的第二步，即起草稿后，分成小組（3～4人/組），由每人輪流朗讀自己的初稿，再由小組成員互相提意見。首先是對細(xì)節(jié)、具體措辭提出意見，然后是談個人的看法以及如何提高寫作的問題。寫作是一項(xiàng)社會活動，寫作者的寫作是為了讓讀者閱讀。任何一個人、任何一個學(xué)生寫的文章都是需要讀者來閱讀，來欣賞或是批評的。因此，在小組活動時，每個人都能感受到一種聽故事的激動，一種好奇心的得到了滿足。在合作中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
三、營造課堂氛圍
教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)知識從不會―學(xué)會―會用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。
四、采用媒體教學(xué)
做好每一件事的動力莫過于來自興趣。讓學(xué)生認(rèn)識到英語在現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域的重要地位，采用多媒體教學(xué)，上課內(nèi)容的信息量增大且內(nèi)容豐富，教學(xué)手法新穎，帶給學(xué)生新鮮的感覺，吸引他們的好奇心，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)。
然而，現(xiàn)代化的多媒體教室里，多媒體控制臺和投影屏幕一般是分離的。對學(xué)生來說，一方面要注意教師演示的投影屏幕，另一方面又要注意教師的講解，學(xué)生的視線不得不往復(fù)于教師與屏幕間，這必將分散學(xué)生的注意力。倘若教師在計(jì)算機(jī)操作臺演示課件時，需在講臺走動，時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。交互式電子白板靈活的交互控制，既可使教師如以往一樣自由板書，也可使手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛；既可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，也可以和學(xué)生的目光進(jìn)行交流，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力的集中。
五、開展精簡多練
“精簡多練”是指，教師在傳授語言基礎(chǔ)時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語。“導(dǎo)練結(jié)合”是指，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。
六、運(yùn)用對話教學(xué)
在對話式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有著重要的作用。學(xué)習(xí)語言要有良好的語言氛圍，在初中英語學(xué)習(xí)中要給學(xué)生這樣的一個語言環(huán)境是非常重要的。理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生“沉浸”于英語環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際。因此，在教學(xué)中，教師要盡力創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情景；要學(xué)會用英語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話。比如，在教學(xué)初一英語時，可以在正式上課前進(jìn)行簡單的問候，與學(xué)生進(jìn)行簡短的交流，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行簡單的問候交流，每天準(zhǔn)備不同的問候語或者不同的話題，交流時間為兩分鐘。
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定
相比較而言，語文學(xué)科更需要面對“教什么”的問題。選擇教學(xué)文本如此，同一文本不同的教學(xué)側(cè)重亦是如此。通過先期的“全息性教學(xué)”研究，我們意識到，語文教材是不夠的（需要廣泛的閱讀資源），教師是不夠的（需要教學(xué)相長），課堂是不夠的（學(xué)生需要實(shí)踐的機(jī)會），學(xué)校是不夠的（需要語文課程的校外的延伸）。帶著這些問題，觀察賽課第一小組3位語文老師的課堂。文本是畢淑敏的小小說《悠長的鈴聲》，初一年級開課。
課堂回放：
教師A：首先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子，說說讀到了怎樣的鈴聲，學(xué)生完成幾個概念便收場；接著教師選取了文中典型的句子，與學(xué)生一起探討打鈴人的形象性格，對話步步為營，甚為精彩；最后，教師以讀懂一個人需要“時間”為課堂作結(jié)。
教師B：首先讓學(xué)生自由朗讀課文，思考鈴聲為什么是“悠長”的，遺憾的是教師與學(xué)生一起陷入了老人性格到底是“寬容”還是“善良”的泥潭，糾纏了半天；最后以畢淑敏的文字詮釋“默契”的主題，讓學(xué)生談?wù)剬Α澳酢钡睦斫猓h(yuǎn)離了文本。
教師C：首先出示學(xué)生預(yù)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，教師總結(jié)讀小說的“三要素”，并按照學(xué)生意愿，先談“人物”；課堂的問題也就從這兒開始，教師選取了文章最后一節(jié)老人的話“我姓孫，不姓侯”作為切入口，這其實(shí)是“情節(jié)”的問題，或者說首先是“情節(jié)”的問題，而不是“人物”的問題，貌似“以學(xué)定教”，其實(shí)曲解了學(xué)生意圖，于是人物形象的理解自然是浮于表面；課堂接近尾聲，才“回過頭來看講了一個怎樣的故事”，為時已晚，且本末倒置；最后是以“默默的關(guān)懷與溫情”作主題歸納。
討論：
1.條條大路通羅馬。語文教師可以選擇的范疇真的很大。三個教師設(shè)計(jì)的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)（教師A“讀到了怎樣的鈴聲”，教師B“鈴聲為什么是‘悠長’的”，教師C“學(xué)生預(yù)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑”），各有各的優(yōu)勢，都有“整體感知”文本的功能，都具有“全息元”的意義。這是閱讀教學(xué)的前置環(huán)節(jié)的一般要素。教師A、C的設(shè)計(jì)有開放性，有利于活躍課堂氣氛，打開學(xué)生思路；教師B指向精準(zhǔn)，貼近文章“悠長”的寫作角度，就看教師如何駕馭課堂。事實(shí)上，三位教師的課堂，“全息度”的體現(xiàn)都存在大的缺陷：沒有能夠幫助多數(shù)學(xué)生概括小說曲折的情節(jié)。教師A、C在首要環(huán)節(jié)最后應(yīng)該“萬宗歸一”，把思路聚焦到“悠長”上來，順便理清情節(jié)；教師B恰恰要綱舉目張，羅列“悠長”的不同內(nèi)涵，情節(jié)便也水落石出。
2.不是所有的選擇都是合理的。教師C選擇人物作為切入口，也許無可厚非。但問題是，在情節(jié)不明朗的情況下，人物形象就似鏡花水月。所以在文本情節(jié)比較復(fù)雜且以情節(jié)見長的情況下，“情節(jié)”與“人物”的順序不能倒置。一個樸素的道理是，教師有創(chuàng)造的空間，但作為常識性的規(guī)律不能違背。
3.教師不能替代學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。語文“全息性”的課堂，師生應(yīng)該是“學(xué)習(xí)共同體”的平等成員。三位教師都有對文本不同的解讀視角，這是每個人作為讀者的權(quán)利。問題是，教師為何總要在課堂最后拋售自己的價值觀念？為何不讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)的認(rèn)識呢？即使教師事實(shí)上高明于學(xué)生，也不應(yīng)該“越位”替代學(xué)生發(fā)現(xiàn)。我們需要的是像教師A在探討人物形象的對話中推動學(xué)生跳得更高一點(diǎn)的教學(xué)策略，而不是教師全搶了學(xué)生的風(fēng)頭。
4.爭鳴無處不在。教師A的課堂被公認(rèn)為三節(jié)中最優(yōu)秀的，原因在于教師出色的“對話”功底，教師循循善誘，讓學(xué)生的認(rèn)知從“局部”接近“整體”。
二、教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用
理科的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是確定的，面臨的選擇更多是“怎么教”的問題，教學(xué)方式?jīng)Q定了課堂的效益。三節(jié)初一數(shù)學(xué)課“線段 射線 直線”可以觀察這一有趣的現(xiàn)象。
課堂微聚焦：
教師D：在選擇導(dǎo)入概念上，出示了筆和鐵軌的圖片。在詮釋兩點(diǎn)之間直線最短的道理時，選擇了張家港市一中、學(xué)生家、張家港梁豐高中三個點(diǎn)為例。在歸納直線上的點(diǎn)與線段的數(shù)量關(guān)系公式時，教師選擇了略講。教師教學(xué)用語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，幾乎沒有一句廢話。
教師E：選用了《西游記》視頻孫悟空金箍棒變化為概念導(dǎo)入。在詮釋兩點(diǎn)之間直線最短的道理時，選擇了龜兔賽跑的動畫演示。沒有歸納直線上點(diǎn)與線段的數(shù)量關(guān)系公式。課堂結(jié)語以“煩惱像線段，幸福像射線”作寄語。教師教態(tài)親切自然。
教師F：選用了斜拉橋的鋼索、城市夜景光線、鐵軌的圖片作為導(dǎo)入。在詮釋兩點(diǎn)之間直線最短的道理時，選擇了大陸與臺灣直航（原來途經(jīng)香港）的問題，地圖演示；歸納直線上點(diǎn)與線段的數(shù)量關(guān)系公式，教師善于講解，條理清晰，并歸納出兩種方法。最后也有類似教師B的結(jié)語。教師教學(xué)姿態(tài)和語言很有感染力，也不乏幽默和激勵性語言。
討論：
客觀而論，這三節(jié)課均非常優(yōu)秀，評出高下來非常為難，在課堂評價時，聽課者和評委意見出現(xiàn)了分歧。數(shù)學(xué)要求嚴(yán)謹(jǐn)與邏輯，教師D做得最好；教學(xué)素材的使用，教師E做得最生動；教師F的素材也很有內(nèi)涵，如果你是學(xué)生，聽她的課一定很舒服。缺點(diǎn)也有人指出：教師D是否有必要這么嚴(yán)肅，課堂氣氛不夠；教師E花哨的課件是否信息冗雜，干擾學(xué)生思維，而缺少數(shù)學(xué)思想的提煉，是否教學(xué)內(nèi)容缺少梯度和難度；對教師F最初爭議最大，首先是教師講得太多，是實(shí)施新課程的大忌，而且“廢話”太多。
而最后經(jīng)過多方評議，恰恰是教師F勝出。理由是：選取的素材恰恰是最適合中學(xué)生年齡特征的；善于講解是教師最原始也是最重要的技能之一，該講的時候一定得講，像這個復(fù)雜的公式只能由教師講，而且前提是教師必須講得好；語言和教學(xué)姿態(tài)始終有無形的教化功能，必要的與課堂有關(guān)的小幽默會促進(jìn)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的建立，調(diào)節(jié)課堂張弛有度的節(jié)奏。當(dāng)然，最重要的評價原則是，你一定要站到學(xué)生的角度上來看教師的教學(xué)行為。
三、教學(xué)活動的選擇和開展
基于初中生認(rèn)知心理發(fā)展的特點(diǎn)，“活動”是組織初中課堂教學(xué)的首選策略，也是達(dá)到“全息”目的的最佳路徑。一節(jié)高效的課堂，一定是教師提供豐富的活動形式和學(xué)生樂于參與活動的結(jié)果。三節(jié)初一英語課“School Life”的活動做得很棒，尤其教師G做得最為出色，這大概也跟英語學(xué)科的特性有關(guān)。而教師H一節(jié)初一思想品德課“我自信，我能行”活動也熱鬧非凡，卻呈現(xiàn)出嚴(yán)重的問題。下面，跨學(xué)科進(jìn)行有關(guān)教學(xué)活動的對比。
課堂回放：
教師G（英語）：教師課堂開始與學(xué)生聊穿著，建立師生輕松的對話環(huán)境，生成名詞的復(fù)數(shù)形式和形容詞的比較級，然后學(xué)生認(rèn)讀識記。進(jìn)入課堂后，教師活動花樣就多了。活動和游戲交替進(jìn)行，進(jìn)行著各種聽說讀寫的訓(xùn)練。學(xué)生換個花樣再讀一遍，換個角色再說一遍，換個小組再對話一遍，這樣的游戲讓學(xué)習(xí)幾乎不留死角，不知不覺中，詞匯與句式的記憶已經(jīng)根深蒂固。
教師H（思品）：從《毛遂自薦》動漫播放，引出話題“自信”；教師提請學(xué)生闡述“如何理解自信”，介紹自信的人；教師投影出示有關(guān)廖智、丘吉爾的資料，讓學(xué)生總結(jié)自信的共性；合作探究“自信+ =成功”；情景劇，主人公膽小不敢登上舞臺，學(xué)生提出建議，教師總結(jié)自信的方法，“自我暗示法”“優(yōu)勢轉(zhuǎn)移法”等；最后是“夸夸你我”，讓學(xué)生以“ ，我能行”夸夸自己，以“ ，你也行”夸夸同伴。
討論：
活動，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，是給學(xué)習(xí)內(nèi)容披上美麗的外衣而便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教師G的活動組織策略是成功的，因?yàn)橘x予了學(xué)生學(xué)習(xí)語言必要的情境，其活動的作用是讓學(xué)習(xí)生動化，同時起著必要的反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)作用而不顯枯燥，是一種“教育無痕”的課堂實(shí)施策略，而沒有教學(xué)行為的刻意強(qiáng)迫。
教師H的思品課堂不能說活動不充分，就知識達(dá)成來說，學(xué)生能夠通過這些活動知曉自信的重要性和如何自信的方法。但問題是，假如課堂僅僅定位如此是非常不成功的。因?yàn)椋孕诺闹匾且粋€常識性問題，如何自信的方法在沒有體驗(yàn)自信的情況下也只是概念而已。重要的是一次體驗(yàn)自信的機(jī)會，比課堂上千萬次的聆聽他人的故事和觀念的灌輸更為必要。不同于認(rèn)知性課程的活動，思想道德教育的重要原則在于體驗(yàn)。因此，自信作為人的重要心理品質(zhì)，其課程內(nèi)容應(yīng)該充分借鑒心理團(tuán)體輔導(dǎo)的策略，如角色扮演、行為訓(xùn)練等，讓每個學(xué)生都有在公眾面前表現(xiàn)的機(jī)會，而不是在某個他人的故事中做其實(shí)答案早已明朗的“探究”。課堂上一些帶有道德評價的話題，有時反而會加深學(xué)生的畏懼情緒，違背了心理輔導(dǎo)“自愿性”的目的，學(xué)生畏首畏尾，落實(shí)課程目標(biāo)適得其反。
