時間：2023-05-29 17:34:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學創新作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
其實，關于作文原點的問題，古代早有“言為心聲”“情動而辭發”的說法。很顯然，這里所說的“心聲”與“情動”當是作文的發端。但令人遺憾的是這些見解或說法并沒有得到弘揚，更沒有得到足夠的重視和深入的研究，特別是我們的語文教育由于受到了“政教合一”科舉制度的干擾，作文應有的起點發生了很大的偏移，使它成了“代人立言”的差事，而且此風蔓延至今，并沒有根本的改觀。
現在，就讓我們來看看作文教學的實際做法吧。上課伊始，老師首先出示命題。小學生面對老師的命題，不管他愿意不愿意寫，有沒有東西可寫都必須寫，都必須按照一定的要求去寫。而命題呢，絕大多數是命題者出于某種目的、一廂情愿的設想、規定、要求。學生接題后，先是要對命題的意思進行一番猜測與揣摩，以求對命題的意圖有一個準確的理解與把握；隨后便是在命題限定的范圍、時態、數量、重點、中心的圈子里苦苦思索――盡力在自己的頭腦中搜尋那些符合命題要求、規定的寫作素材；并最終在規定的時間之內，用規范的書面語言，按照規范的文章樣式寫出思想健康、中心突出、段落分明、用詞準確、首尾呼應、說話得體的文章來，去實現命題者的假設，去適應批閱者的口味。正是因為限制和規定如此之多，如此苛刻，常常使他們動輒得咎，很難得到命題者與批閱者的首肯。對一位年紀尚小、生活經驗不足、寫作能力有限、寫作素材和書面語言積淀尚不豐厚的小學生來說，不編不抄，不去說那些一百年都不落后的假話、空話、套話來應付，還能有什么別的好辦法呢？難怪他們驚呼：作文難、作文難，難于上青天！
創新作文是如何把自主的寫作權還給學生，弘揚了學生的創新意識呢？
1 感受生活──創新的源泉
葉圣陶語生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參加文體表演，語數競賽，參觀科技展，公園花展……充分放進去學生的感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學生思維，解放雙手──讓學生動手，解放眼睛──讓學生觀察，解放嘴巴──讓學生發言，解放時間──讓學生自由，解放空間──讓學生活動。當學生在一起創造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。《難忘師生情》，《調皮王變乖了》，《我成功了》等文章寫了自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復雜場景也給他們內心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創新作文的土壤，就會越積越肥沃，創作熱情必然高漲。
2 激發興趣──創新的動力
快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創造。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生對寫作一旦產生興趣，他就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創新，甚至達到忘我的境界。實踐中，我主要采用兩種方法激趣。
2.1 鼓勵學生自主表達熟悉的生活
要真正實現學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動。“讓學生易于動筆，樂于表達。”寫作是學生“情動而辭發”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學生寫作興趣一旦被 激發起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發出來，不可遏止。
2.2 嘗試成功
蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲父望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報，發表學生習作，優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺，。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。
3 大膽想象──創新的翅膀
《語言新課程標準》規定：“要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”黑格爾也說：“最杰出的藝術本領就是想象。”在學生習作，創新作文就在自主作文的基礎上，大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創意，大膽想象就是創新的翅膀。如何訓練學生的想象力呢？
3.1 教材拓展延伸，進行想象練筆
小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結合閱讀啟發學生展開想象的翅膀主，進行想象練筆。如學習《凡卡》一文，讓學生展開想象，推測可能產生的新結局中，學生在他人的想象中互相啟發，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結局，這樣的練習，既訓練學生自主作文的權利，又發展了學生的創造想象。
3.2 借助插圖，觀察想象
形象生動的課文插圖，具有情節濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設法引導學生去推想插圖中未曾出現的內容，把插圖作為想象的發端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內容，更重要的是培養學生的觀察力，發展了想象力。
3.3 大膽假設，虛構幻想
在學生看來作文很難，到底作文難在哪里？1.作文是作者應用語言工具表達自己對社會現象的認知和理解。從寫作的過程分析，作者要有扎實的語言基本功，即我們教師所強調的“語言、修辭、和邏輯”；還要有充實的內容，即作者的生活經驗、寫作情感、社會閱歷。現有的學生的語言基本功基本上是比較扎實的，缺少的是充實的內容。
2.教師指導不得法。作文的內容紛繁，環節復雜，作文教師在作文輔導時會有“老虎吃天無從下口的感覺”。因此，作文輔導教師的輔導必定缺乏系統性和針對性。
3.作文教師以自己的寫作經驗牽強地灌輸導致學生的認知越來越困難。我們的任課教師更多的是講解作文技巧和技法，相對于作文經驗貧乏的學生來說這些寫作技巧和技法派不上用場，講解不但徒勞無功，而且遏制了學生的思維。
綜合來看，作文教學的最大的難點是學生由于寫作材料匱乏導致的作文畏難情節。教師講解作文技巧和方法的所有做法只能是隔靴搔癢，起不到多大作用。如果把提高學生的自主寫作意識，必能收到事半功倍的效果。
一、平生多閱歷，胸中有丘壑――學生寫作的物質材料
學生寫作的物質材料來源于生活，來源于生活的直接經驗和間接經驗。直接經驗來源于學生和社會深廣的接觸和對生活的領悟。間接經驗主要來源于閱讀。語文任課教師要在平時閱讀教學中讓學生的經驗逐漸豐富起來，再培養學生的閱讀興趣，讓我們的學生廣泛地閱讀課外書籍，為寫作積累豐富的感性材料，為個性化寫作打下堅實的物質基礎。每一個學生的興趣愛好和個性差異是多樣的，不同題材和內容的文章對于學生的影響是不同的，因此能對學生的不同側面給予熏陶，這對于學生的影響越是深厚，學生的寫作或個性越鮮明。
二、以自我為中心，以真為基礎――敢說真話
小學生由于年齡、經歷、閱歷等原因，生活的空間相對小，接觸的事物也不多。這樣在寫作的時候就往往會苦惱沒有材料可以用。因此，教師在引導學生寫作的時候，要讓他們緊緊圍繞自己的生活和學習，用自己的筆記錄自己最為熟悉的人和事。這樣，學生就不會再對寫作有畏懼感，能激發他們寫作的興趣和積極性。
另外，學生寫作時無話可說的另一個原因是學生的書面表述能力差。有些學生雖然在口頭上能夠侃侃而談，但是一動起筆來就不知從哪里入手，總是感覺顧慮太多，比如什么中心要明確，層次要分明等，在教師說出口的同時就打消了學生的積極性。無奈之下學生只好按照教師的要求硬著頭皮去拼湊一些冠冕堂皇的話語，于是，空話、大話、套話連篇，而自身真摯的情感被壓制了，這樣就慢慢地失去了寫作的興趣。
“以真為基礎”就是鼓勵學生寫真事，抒真情，暢所欲言。對作文中涉及到的一些消極的東西，教師要在適當的時機加以引導，不應該一棒子打死。下面是學生的自我作文――《老師不在真好》。
今天真好！張老師不在，我們自由了。自由了，真好！說實話，老師大人在，對于我們來說，想做的做不了，想看的看不了，想說的說不了，不想做的我們卻又做不好，一切大權都在張老師的掌控之中，我們就是他手里的木偶，任由其指揮，可是我們卻無可奈何。我們呀！只要有一節課自習就像吃了麥當勞一樣，只要每天有一節課沒有老師管就會很開心了。何況老師出去一個下午呢？就像老師說的，我們只是口頭上說掃興，其實心里高興死了。
不過，張老師不在學校，我們的教室還算安靜。可是我們全都是時尚人物，那個老掉牙的電影《洪湖赤衛隊》根本就沒人愛看。同學們你說你的話，我做我的事，互不干擾。教室了娛樂場。不過，我倒覺得有點兒像交響樂。你瞧，一上課，風平浪靜，時間一長，同學們漸漸地坐不住了，吵鬧聲開始變成了強音。然后第一節下課，教室內外是一片歡呼，然后是上課，吵鬧、叫聲此起彼伏，幾個循環下來，“放學了”歡呼聲四起。
今天老師不在，真好！
學生生動形象地描寫了張老師不在班級的半天時間內，學生的真實情況，表達了學生的真實感受。
“以自我為中心，以真為基礎”是作文教學的最基本要求，是學生寫作的主要動機，是學生作文的靈魂。學生在作文時以童真慧眼觀照社會生活，以獨特的視角審視社會，進行評述，回歸了語言教學的本真，讓學生有話可說，有話敢說，盡量說真話。這就解決學生無話可說或者有話不會說的難題，充分調動學生自己寫作文的積極性。只有學生有話可說，有內容可寫，才能把作文寫好。
三、“先快后慢，收放自如”――打消學生作文的畏難心
初學寫作的學生面臨的一個重要難題就是存在作文的畏難情緒。在作文教學中，我們經常看到這樣的情境，當教師進行了適當的作文指導之后，作文的內容已經布置后，學生不是迅速地進入作文狀態，而是抓耳撓腮，絞盡腦汁，咬著筆頭子遲遲不肯動手寫作。問問他們的原因是不敢寫、寫不好。分析之后我們知道，教師平時作文教學的條條框框束縛了學生的思想，使學生對作文有了一定畏難情緒。這就要求教師要想辦法使學生盡快進入寫作狀態，鼓勵學生盡快地投入寫作中，將作文簡單化，摒除學生的畏難心理，首先要學生敢上戰場，才能打得了勝仗。
在具體的作文教學中，教師要給學生寬松的寫作環境，給其松綁，丟棄過多的作文要求，讓學生放手去寫，鼓勵學生自己自由命題。對于作文結構的安排，要做到伏筆、照應、文章的起承轉合要學生自己去感悟，不要用這些技巧性的東西束縛了學生的手腳。對于主體的要求要符合學生的認知能力，不要力圖把學生培養成圣人。用王筠的話說就是“作文必須放，放之如野馬，不受羈絆，久之必自厭而收之矣。此時嘉義銜轡，必俯首樂之。”這種說法雖然偏頗，但是也有它值得借鑒的地方，作文教學不要束縛了學生的思想，要讓孩子放開膽子去寫，只有敢寫才能寫好。
英文名稱：New Writing
主管單位：山西出版集團
主辦單位：山西教育出版社
出版周期：月刊
出版地址：山西省太原市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1009-9433
國內刊號：14-1274/G
郵發代號：22-66
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2006
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
期刊簡介
《新作文》（月刊）創刊于2001年，是由山西出版集團主管、主辦的一份學生作文類刊物。版本齊全，已經逐步形成了小學123年級版、小學456年級版、初中版、中考在線、高中版、高中作文指南、小學作文創新教學、中學作文教學研究、教育教學研究九個版別，是目前中國教育作文類品種最全、覆蓋面最廣的專業刊物。
《新作文》，山西教育出版社主辦；第一本采用雙色印刷的作文雜志，擁有中國最為完整的作文期刊系列，真正關注作文，值得信賴。
初中生適讀的改版爆料
經過細致的斟酌和具體的策劃，大家期待已久的改版計劃要實施了！
2009年的《新作文》初中生適讀將會以嶄新的面貌、清新亮麗的形象呈現在眾位星星的面前！
也就是說，從下一期開始，你所看到的《新作文》初中生適讀，跟以前大不一樣，無論是欄目和內容，還是版式與封面，都會有一個歷史性的突破。請大家懷抱好奇，懷抱夢想，拭目以待，做好視覺被沖擊、心靈被觸動的準備吧！
模擬現場對話 ■
■你們雜志社征集詩歌稿件嗎？還有告訴你們一個秘密，本人酷愛自己的文字，像對生命一樣珍惜，還有連睡覺的時候都握著一桿筆，抱著一個寫稿的本子，為的是靈感來的時候，可以記下美麗的語句，佩服吧？
（廣西博白/劉亦可）
臨杰回復：當然歡迎詩稿了！每期的“詩印象”欄目就是詩歌的歸屬地了。看來，你對文字的癡愛已經到了走火入魔的地步了，用句流行語來說，我那是――相當地佩服啊！不過也要注意睡眠質量噢！
■三蟲姐姐，我想問一下，《新作文》中的那些征文啟事，是真的嗎？還有，我想知道我的信你們收到了沒，不管我的文章發沒發表，可以給我回信嗎？
（海南瓊海/趙靈敏）
三蟲回復：你指的是新作文雜志和其它雜志的征稿啟事？當然是真的，新作文第八屆的放膽作文大賽已經敞開大門，有興趣的話就來參加吧，熱烈歡迎！第二個問題，當你看到這里的時候，你就應該明白，你的信，肯定收到啦！
■第7&8期的專號中，140頁的那篇后記，是我到現在為止看到的（對我們）最真摯的肯定，所以，要謝謝你們！
（安徽巢湖/查澄澄）
零羽回復：被臨杰從高中版辦公室拉到初中版，專門來接受你的夸獎。呃，那句話怎么說的，你的肯定就是對我們最大的鼓勵（眾人：好酸啊……），今后我們一定會再接再厲，變本加厲，把新作文辦得好上加好！（一旁的臨杰已被酸倒……）
■好幾個星期我都陶醉在新作文的世界里，但是陶醉歸陶醉，我還覺出其中有些不足，新作文是否可以每期加一個漫畫板塊刊登一些幽默和有趣的漫畫呢？
（廣西北流/李福生）
臨杰回復：好，你這個建議不錯，我們會認真考慮一下的！
■你好！天底下世界上前無古人、后無來者、空前絕后、連巴金、冰心、安徒生、雨果……見了都欽佩的編編，本人是第一次給雜志社寫稿和寄信，對你們夠重視吧？祝你們萬事如意，一夜暴富啊！
（福建南平/劉寧馨）
■本人已經到了山窮水盡的地步了，請原諒，因為本人理財能力和自控能力比較差，經濟上快要虧空了，所以抱著破釜沉舟的心理，用最后兩塊錢投稿。我上有老，下有四葉草，沒了我，誰給他們刷碗掃地；沒了我，誰給它們澆水施肥，救命啊！
（江蘇睢寧/王心緒）
草北回復：哎，這位同學，看來你的負擔真是重啊，怎么讓我想起了勞苦人民？針對你的情況我們編輯部連夜召開緊急救災會議，然后一致決定，讓你自己去熬過這段困難時期，天會下雨，娘會刷碗，由他們去吧，記住：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……
■親愛的編編，這是我從小到大第一次寫信噢，我都差點不知道郵局的門朝哪邊開了。從小學三年級我就開始看《新作文》了，每月除了漫畫雜志，就只買《新作文》，現在每個月一離開它我就血壓升高，體溫下降，幾乎要英年早逝了……
（山西太原/張寧佳）
臨杰回復：我才知道，原來《新作文》還有降壓和保溫的功效……
■我最近完成了一本五萬字的科幻小說，自認為寫得比較創新，一心想投稿。只是不知道該將它投向哪兒，如果《新作文》不嫌棄的話，我也特想投到你們這里試試，行嗎？
（安徽無為/徐黎明）
紀續回復：一般來說太長的稿子不適合《新作文》，但是特別優秀的我們可以考慮連載，只要你夠自信，盡管放馬過來吧！■每一期的《新作文》不僅是我的“致命誘惑”，還是我們班同學們的“美餐”，每次把《新作文》帶到教室，就會引起一陣狂搶，等回到我手中時已經慘不忍睹，我可憐的書啊！
（山西大同/鈕婧怡）
草北回復：想不到《新作文》在你們班級里遭遇如此“慘境”，悲喜交加中……
■會不會超載？你們能不能告訴我超載的極限？
（山西朔州/任曉慶）
臨杰回復：事實證明，你的車已經開過來了，沒有超載，哦，不，是你的信！
■我今年14歲，有一點自戀，有一點自負，又有一點自卑，愛好沒什么，主要是吃、吃、吃……另外，我想要三蟲與零羽的海報，不知能否寄來？
（浙江紹興/章竹爾）
三蟲回復：我看你還是少吃點吧，小心變成氣球哦！關于海報的事，我只能這樣說，我沒有拍過電影，沒有發行過音樂專輯，也沒開過演唱會，所以至今沒有宣傳海報，要不我專門去為你拍一份？
零羽回復：嘿嘿，大頭貼要不要？（被拖走……）
■想和編編們交個朋友，能告訴我你們的QQ號嗎？
編者按：第六屆全國中小學生創新作文大賽去年開賽以來，同學們參賽踴躍，從大量的來稿中，我們為思維活躍、亮點突出的創新佳作拍案叫絕的同時，也對歷屆比賽中反復出現的一些作文頑疾深感憂慮。比如，寫“與陌生人相處”這個題目，有的同學思維就非常活躍，把“陌生人”定義為“熟悉的陌生人”。其實我們身邊有很多這樣的人，雖然天天看到樓道里那個打掃清潔的阿姨的背影，但我們從不知道她的情況；雖然天天享受著父母的關愛，但我們從不熟悉父母的愛好，甚至是生日。從這個角度立意，文章自然閃現創新的光芒。重慶賽區以“低碳”為主題寫作，很多作品思路雷同，倡導環保，號召節約。其實，“低碳”有時候還可以是一種心態，只有心靈“低碳”了，生活方式才能得以改善。希望同學們積極參賽，發揮想象，活躍思維，寫出創新華章。
對中小學生來說，作文是語文學習的實踐環節，它檢驗的是學生能否較好地掌握和運用語文這一交流工具。但對已經有一定生活經驗、閱讀基礎，進行過較多作文練習的初中生，尤其是作為其中佼佼者的創新作文大賽的參賽選手來說，決賽作品所呈現的就不僅僅是語文、作文的工具性，而應當開始體現出作者的個性和創造性。這些個性和創造性概括起來，包括：觀察生活的深入、細致；思想、情感的深刻、獨特；各種表達方法的為我所用；語言運用的求新、創新；等等。
比如2006年“節能”這個題目，如果以工具性的要求來寫作，需要掌握大量的有關能源消耗、如何降低能源消耗的知識，這顯然超出了一般初中生的涉獵范圍。但有位初中生另辟蹊徑，把“節能”引申到人的思維、工作、生活方式上，他寫道：“有的作家站著寫作，雖然浪費體力，但卻是最環保經濟的寫作，他的作品很經典，一字一句都沒有口水話。讀者看他的作品也不會浪費時間，因為他站著寫出來的作品很‘節能’。”歷史上喜歡站著寫作的作家不乏其人，美國作家海明威就曾說過：“我站著寫，而且是一只腳站著。我采取這種姿勢，使我處于一種緊張狀態，迫使我盡可能簡短地表達我的思想。”難怪他筆下的句子是那么簡潔生動、短促有力。不知道這位初中同學是否也有“站著寫作”的同感和體驗。
2008年的創新作文大賽初中組特等獎作品《你生長在哪里》，看似稀松平常，貌不驚人，但在題材的開掘上頗有生活的底蘊和思想、情感體驗的深度。作者以母親的名義給自己的女兒寫了一封信。信中談了許多在女兒成長的16年里，媽媽記在心上的生活細節，表達了因為在外工作不得不把女兒留在老家孤零零成長的心痛，更重要的是當和女兒討論為什么一家人終于能重逢、團聚時，雙方卻又無話可說，陷入相互難以理解的尷尬。這正是90后青少年中的一部分人在成長過程中經歷過的“空巢”生活的反映。這篇競賽場上的作文完全是有生活基礎的，是有感而發、我手寫我心的，令每一位評委都十分感慨。
我們也看到，為數不少的參賽選手表現出一些共有的問題和不足。比如思維僵化、構思雷同。面對競賽題，總是從題目給人的第一印象、字面含義去構思，或從自己寫過的作文類型中去套作，構思即已落入俗套，又豈能寫出新意?此外真實感缺乏、文風華麗柔弱無骨也較多地存在于決賽作品之中，這些都需要在寫作實踐中避免。
(節選自《打開寫作的心靈空間――全國中小學生創新作文大賽寫作秘籍及參賽指南》一書，題目為編者所加)
一、要讓學生相信“我能寫”。
信心是一種底氣。有底氣，作文才有動力。要讓學生增強寫作的自信心，就要揭開作文的神秘面紗，營造輕松、和諧的作文氛圍。告訴學生：想到什么就說什么，怎么說就怎么寫。其實作文就是在說話——只不過是在紙上說話，作文就在我們身邊。每個人天天都在寫作文，只是你沒用紙和筆，沒有意識到而已。比如，我們回家，向父母講述哪天哪節課上發生的事情，這就是在寫記敘文！父母給你買了一件漂亮的新衣服，你向同學介紹它的顏色、款式、質料、價錢以及穿在身上的感覺，這就是在寫說明文！你對周圍人和事的評論觀點，這就是在寫議論文！經過我這么一說，學生們顯得異常興奮，明白了作文就是“以我手寫我心”“說即是寫”“寫即是說”，作文就是這么簡單，對作文的信心大增。
二、要激發學生“我要寫”。
俗話說：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說過：“知之者不如好知之者，好知之不如樂知之者。”從而說明了興趣的重要性。
那么如何激發學生寫作興趣呢？
1.設置情境，使之躍躍欲試。一次，我班張平同學在校門口拾到一根金手鏈，主動交到了校長室，后來失主尋找到了學校，手鏈終于物歸原主。失主感激不盡，寫了一封熱情洋溢的感謝信。學校將這封感謝信張貼于大門口，并在校晨會上公開表揚，讓張平同學談了對這件事的體會和感想，號召全校師生向張平同學學習。當時，我注意到我班四十多雙眼睛充滿了羨慕和敬佩，全校不時爆發出熱烈的掌聲，經久不息。頓時，我腦海里閃現出一個作文題目《比金子更可貴》。題目一出，同學們議論紛紛，人性的光輝不時迸發，我讓同學們把心中所感全部傾吐在紙上，立時，學生們伏案揮筆，下筆千言，班上只聽見唰唰的寫字聲。
2.了解學生的思想動態，并以此為契機，出一些契合學生思想的題目，使學生樂于表達。例如：通過了解，最近一段時期，我班某一科作業量過重，多數學生特別反感，甚至充滿怨氣和抵觸情緒，可是又敢怒而不敢言。針對這一情況，我讓學生談談自己的想法，頓時班里像開了鍋，學生們暢所欲言，無所不談，一條條個性化的意見就此像火山爆發一樣噴薄而出，精彩而又多元，熱烈而又淋漓。此時，我抓住時機，出了一個題目《老師，我想對你說》，就這樣，學生的思想閘門像決堤的洪水，個個表達得暢快淋漓。由此可見，“學生并不是待裝的瓶，而是待燃的火。”如果學生們都能積極主動地帶著興趣去寫作，那么作文的效果可想而知，因而激發寫作的欲望也就顯得尤為重要。
三、要引導學生“隨意寫”。
我們都知道，世界上絕沒有完全相同的兩片樹葉，不同的人的思想也是不同的。對于同一個事物，因受興趣、愛好、閱歷、學歷等方面的影響，每個人的看法就會千差萬別。作為老師，要深知這一點，出了題后，可以不作任何提示，讓學生根據自己的實際情況去寫，這樣就可以使學生插上思維的翅膀自由地飛翔，寫出具有個性色彩的文章。其實學生都有極強的表現欲望，給他點兒陽光就燦爛，給他點兒洪水就泛濫。因此，作文批改，讓學生去表現，就能使他們張揚個性，就能收到出奇制勝的效果。具體做法是：兩節作文課，一節讓學生寫，另一節讓四人一組按習作要求評改。然后找代表談本組的寫作得失。老師可及時針對共性問題作一些評點，同時對學生進行賞識和夸獎，然后讓學生品評老師的下水作文，這不僅是對寫作理論的驗證，更重要的是讓學生把老師的文章與自己的對照，比優劣、看得失，究原因。同時讓學生暢所欲言，談認識、說看法，這不僅開拓了學生的思路，提高了學生的鑒賞能力，同時也增加了學生寫作的成就感，使學生表現出極大的興趣和主動性，產生了對下一次寫作的期待，極大促進了學生作文水平的提高。
2013年10月18日、19日，我有幸參加了由新作文雜志社在江蘇省江陰市百年名校――輔延中心小學舉辦的“新作文”有效作文教學研討暨示范觀摩活動，這次學習既讓我對作文教學研究有了新的認識，又讓我感受了百年名校豐富的文化內涵和人文素養，既長了見識，又開闊了眼界。通過學習，我覺得作為一名老師，研究作文教學應該有三“力”。
一、老師要有“學習力”
在短短的兩天活動中，舉辦方將活動的內容安排得既緊湊又豐富。吳忠豪教授《本體觀照下的作文教學改革》的報告、特級教師宋運來《不可不知的十件作文難心事》、特級教師管建剛《故事力：兒童作文的核心素養》、特級教師于溟慧老師的“三階作文”的專題講座，使我大開眼界。在他們的講座中，幾位特級教師旁征博引、口若懸河，教學的視野如此廣闊，教學理論如此深厚，不得不令臺下的聽課教師嘆為觀止。先進的作文教學理念如何在教學中加以運用？作文到底怎么教？課內習作與課外習作應該如何有機地結合？我帶著這些疑問和作文教學的困惑，參加了18日晚上的作文教學沙龍研討活動，這是我第一次與專家面對面交流關于作文教學的問題，在交流中聆聽了江蘇省徐州市鼓樓區教研室教研員查曉紅的關于如何帶著研究的思想去教作文，教作文要有課題意識等觀點，《新作文?小學作文創新教學》雜志主編聶聞老師關于作文教學要有智趣、要淡化技巧但不等于缺失，作文教學技巧應融于作文教學之中等方法……我印象最深的是特級教師高子陽告訴我們他近幾年來讀了三千多本關于教育教學方面的書籍，每年征訂20多種雜志，這對我來說，簡直是天文數字，因為我每學期只征訂幾種雜志，有時連一本都不征訂。在高老師面前，自己就像是一個文盲。工作20多年來，恐怕真正認真讀的書加起來都達不到高老師的十分之一呢。只是到寫論文的時候，才想起要讀點書，這里找些，那里摘抄些，真是“書到用時方恨少”啊，這樣寫出來的文章怎么會有深度呢？高子陽老師告訴我們，作為一名教師，如果不讀書，將無法適應未來教育發展的需要。不讀書，就教不好書。俗話說：“一天不學習，自己知道；一月不學習，學生知道；一年不學習，人人知道。” 二十一世紀的教師應該有很強的“學習力”，只有不斷地學習，教師才能走在教育的前沿，把握教育的最新動態，這樣站在課堂上才會有底氣，才能侃侃而談。
二、老師要有“思考力”
俗話說：不聽別人課，就上不好自己的課。這次活動共觀摩了六節作文示范課，其級教師費潔和夏江萍兩位老師分別執教蘇教版小語第七冊《習作4?學用象聲詞》和蘇教版第九冊《習作4?秋天的落葉》，讓我明白課內習作的教學要貼近學生，循序漸進。全國著名特級教師、童漫作文教學專家宋運來執教的童漫作文《“0”的暢想》，能夠充分激發學生的習作興趣，讓學生感覺不到這是在上作文課。管建剛老師的作文講評課及宋運來老師的作文欣賞課，分別從“提示語”的不同用法、好的開頭和結尾、過渡句段、如何寫好人物的心理活動等不同的切入點在課堂上進行滲透和訓練，讓學生一課一得，學有所得。于溟慧老師執教的《跳躍的視角》，引導學生從不同的角度去觀察、去思考，并且選取了很有代表性的兩篇閱讀文章，讓學生知道同一個人物、事物可以從不同角度去思考、去表達，進行讀寫結合，讓學生尋找一個事例、事物或一件事情進行不同角度的命題練習，結果每個學生的選材、視角都不一樣。
“看花容易繡花難”，作為老師，聽課時更為重要的是思考：課堂的每個設計背后的理念是什么？我教這樣的習作應該怎么去設計？如何進行作文教學的系統訓練？我的作文教學優勢是什么……聽課前帶著問題走進課堂，聽課后帶著問題走出課堂，如果一味地模仿或者光看不思考，永遠都成就不了自己。教師唯有不斷地思考，才能成為真正有思想的自己。
三、老師要有“研究力”
以前研究閱讀教學的人很多，對作文教學“畏而遠之”，但目前致力于作文研究的人也越來越多。凡有成就的特級教師，他們都能從作文教學的不同切入點展開研究，如杭州的張化萬老師研究實驗（快樂）作文，廣東的丁有寬老師研究“讀寫結合”，深圳的張云鷹老師研究“開放式作文”，江蘇的管建剛老師研究“作文講評”，宋運來老師研究“童漫作文”，《新作文》聶聞老師的“動態作文”……其實，作文教學研究的空間是無比廣闊的，我們只要靜下心來，堅持不懈地從某一個角度去研究，總會有所成就的。正如聶聞老師所說：作文教學從一個小的點切入進去，就是一個生機盎然的春天。作文教學研究的空間無比廣闊，作為普通老師，應該有堅持不懈的“研究力”，作文教學的春天才會更加明媚。
其實，如果僅僅糾結于快捷和安全，我們會失去多少感觸和思考的空間；如果我們三點一線的應試生活，全都裹挾在房屋、教室、車廂里，那又有多少不甘?那么，你想天天有校車接送嗎?你現在的上學、放學是怎么度過的?你曾在這條路上遇見了哪些讓你印象深刻的人或事，或做過哪些讓你覺得有趣的活動?說出你的心聲和觀點吧!
一、需要校車，更要安全
騰訊微博@天涯
初中寄宿在親戚家，學校坐落在丘陵地區的一個小山坡上，騎車要翻過三座山。冬天的早晨，天還蒙蒙亮，我們還要帶上手電做車燈，就是為了防止前方哪個彎道突然竄出抄近路的運沙車，每天都提心吊膽。
騰訊微薄@張巧燕
現在農村的孩子也都是爺爺奶奶接送的，對孩子寵愛是一方面，另一方面是對現在的交通實在不放心。如果能有校車，自然是好的。
創新作文網@娃娃愛檸檬
我覺得重要的是保障道路的安全。如果司機們不遵守交通規則，就算學生坐校車也無濟于事，甘肅幼兒園校車事故就是例子。
二、無需校車，悠然自得
創新作文網@凌怡然
我家在小城的北邊，被稱為開發區的冷僻之處，而我的學校在鬧市區。每天，奶奶騎著電動車送我上學，放學時，我就在約好的地方找她。路上我會告訴她今天發生的各種有趣的事。
騰訊微薄@謝一翔
我懷念我的單車歲月。在我看來，路上最美好的一段回憶，無非在那或新或舊、或好或爛的單車上。而校車限制了太多的東西，就跟它的造型一樣――一個鐵盒子，將我們身心部封閉起來。
騰訊空間@水落石出
對于校車，我僅有的記憶就是擁擠，且永不定時，所以沒什么好感。我喜歡一個人走在馬路旁的小路上。路旁有條河，沿著河堤走，哼著小曲兒，總之，悠閑就是這么簡單。
騰訊空間@王宏宇
學校到家是一條長長的路，我走了四年都沒有走完，現在，仍在路上。我不喜歡每天由校車接送的生活，更喜歡和我的死黨們結伴回家，路上一起嬉戲，一起哼唱，一起天南海北亂侃。
三、上學路上，收獲頗多
創新作文網@爵西
上學的路，或許僅是短短的幾十分鐘，卻給了我很多獨自思考的空間――或反思，或反省，或回首，或心情的整理……每一次都會想很多的事情，高興時就一個人傻笑。
騰訊空間@銀河貓跡
在那條路上實在有太多的故事，是我很懷念的一部分。在那條路上來來往往六年，一個人經歷好多故事，也認識很多朋友，有過許多感想，遇過很多不可思議的事。
騰訊空間@東京下雨
我沒有校車接送，上學要么步行、要么騎自行車，過足了低碳生活的癮。學校門口是一個環形的十字路口，在這條路上，我似乎看盡了世間百態：錯過班車的情人、早戀羞澀的同齡人、沿街乞討的老人……我從這條路上學到很多。
關鍵詞：語文教學；能力；培養
在新課改的推動下，創新化的教學模式與教學活動使現代的教學課堂變得異常豐富而靈活，小學一年級語文教學是小學生學習生活中的新起點和新旅程，作為教師，應該為小學生創造出良好的學習環境，并為語文文化知識的教學奠定良好的基礎。
一、關注小學生語文基礎知識的培養
小學一年級語文是語文知識的入門教學，更是小學生認識語文和學習語文的基礎階段，老師要將這一內容高度重視起來，加強語文聽說讀寫等基礎知識的訓練。例如，語文中拼音的讀與寫，通過朗讀或演唱詩歌加深小學生的記憶，加強拼音與漢字的寫作訓練，為提高小學生的寫字質量奠定基礎。
二、注重小學生課外知識的培養
面對全新的教學背景，培養學生博學知識要從小抓起，在小學一年級語文的課堂中，老師要加強課外知識的融合與介紹，平時還要鼓勵小學生主動看一些課外讀物，豐富自己的視野，有利于小學生的未來發展。
三、培養小學生良好的思想品德
小學生教育不僅僅局限于文化知識的教育，思想品德的培養代表著這個學生良好的品質與素養，在小學語文教學中，教師可以利用教材或者學生身邊的好人好事，為小學生樹立良好的道德標準，從而實現小學生的素質教育。
四、關注小學生閱讀與寫作能力的培養
閱讀考驗的是小學生掌握發音及拼音識字的能力，通過文章的閱讀能夠檢驗小學生掌握語文知識的能力。寫作能力的培養關系著小學生語言表達能力以及發散性思維的鍛煉，語文知識本身就綜合了語言結構中的各種模塊，閱讀與寫作能力的培養，有利于塑造小學生良好的文化素養。
小學一年級是小學生擺脫幼兒園教育的一個新的征程，更是小學生學習生涯中的一個新的起點，在滿足新課改要求的基礎上，實現對小學生整體能力的培養，才有利于小學生對語文知識及文化素養的整體提升。
參考文獻：
可就在某一天，一件前所未有的事情發生了!各大報紙、電視臺都將它作為頭條新聞，全球人民對此議論紛紛――
牛皮破了!
每次有人吹牛都會變大的牛皮，居然被吹破了!
那天，我走出家門，抬頭一看，天上果然有一個大洞。沒過一會兒，更令人驚訝的事發生了――我發現自己再也不能吹牛了!那些夸張的念頭剛涌進腦海就消失不見了，我根本無法將它們說出口。這樣似乎也挺好，我們再也聽不到那些攀比炫富的話了。不過吹牛也不全是那樣的啊，那些可以調節生活的玩笑話也跟著“犧牲”了。比如《課堂內外?創新作文》(小學版)最受歡迎的欄目“吹牛大王”就不得不取消，因為再也沒牛可吹了。為了解決這個問題，人類召開了一個全球討論會，主題就是“如何正確吹牛”。會議總結了兩點公約：1 不能吹得太過分，要根據實際情況吹。2 吹牛只能用采調節生活，不能用來攀比。人們還舉行了一次完全符合公約的吹牛比賽。就在比賽的那天晚上，大家驚奇地發現，天空中那巨大的牛皮正慢慢地、自動地閉合起來，最終恢復成了原來的樣子!緊接著，整張牛皮逐漸變得透明，露出了很久不見的蔚藍天空，每個人都感覺到了說不出的清新。要知道，原來的牛皮就是牛皮的黃褐色，黃褐色的天空像起了沙塵暴一樣，哪有藍天白云舒服呀!頓時，全世界的人都歡呼了起來，同時，大家好像也明白了什么……
牛皮復原了，吹牛比賽中勝出的選手也成了明星。他們的牛皮令大家開懷大笑，甚至讓人覺得年輕了好幾歲。原來，以一種健康的心態吹牛皮竟然有這么大的魅力啊!確實，牛皮吹得太過就會令人討厭，還會把牛皮吹破。大家還是像《課堂內外?創新作文》(小學版)的小小“吹牛大王”一樣，吹健康有趣的牛皮吧!
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2011年11月主題：
作文教學是小學語文教學最重要組成部分之一。本文主要對如何采用科學的教學方法創新作文教學進行探析，以期提高作文教學有效性。
【關鍵詞】
小學語文 作文教學 教學方法創新 途徑
一、前 言
隨著新課標的推行，作為小學語文教學最重要組成部分之一――作文越來越受到教師和家長們的重視。學好作文，不僅能夠提高小學生語文成績，并且能培養學生語言及書面文字表達能力，對于提高語文整體素質、促進學生全面發展有著重大意義。針對目前作文教學中存在學生興趣匱乏、創新能力不高以及“下筆難”等問題，小學語文教師如何以新課程改革要求為指導，創新小學語文作文的教學方法，更好地培養學生基本的寫作能力，提高教學有效性，是許多教師思考的重要課題。
二、以學生為主體進行“互動式”教學
現階段許多教師在作文課上，采用填鴨式的教學方法，即通過念范文、單向為學生傳授作文模板等來提高學生寫作能力，但大多時候達不到效果，究其主要原因，就是教師沒有樹立“以學生為主體”的觀念，更沒有很好與學生互動，直接導致學生寫作興趣磨滅。因此，教師亟待樹立學生本位的思想，開展“互動式”教學，“師生互動，共同發展”[1]。
作文互動式教學更多地強調“讓學生更多地主動參與教學過程”。一是教師可以在課堂上，以問答的形式進行互動，引導學生的思維方向，讓學生“有話可說”。以小學生看圖作文為例，教師可就圖的內容向學生進行提問，引導學生進行想象，鼓勵學生點燃寫作思維的火花。二是互動方式應多樣化，不僅僅局限于師生互動，還可以同桌互動、個人訴說班內互動、小組互動等，教師可將題目的意義以探討的方式點撥出，讓學生以小組的形式討論，加深他們對題目的理解，同時使他們的寫作思路更加清晰、寫作內容更加豐富。三是教師可將互動定期應用于作文批改環節，改進傳統的作文批改模式。教師可以讓學生交互評改，之后作綜合互動之后的總體評價，這種方法能讓學生之間相互學習、取長補短，為了提高批改的效果，教師要給予學生充分的批改、修改意見指導，讓學生有針對性地進行批改，在批改中提高學生的作文素質。
三、創新作文實踐活動，激發學生創作熱情
小學階段學生仍有著活潑好動、愛玩的天性，但學生卻是創造思維和創造力發展的重要階段。為了激發學生創作熱情，教師要以作文教學為平臺，開展創新性、豐富多彩的作文實踐活動，使他們積極投入到創造性寫作中去。
作文實踐活動主要包括課內、課外兩個方面。在課堂上，教師可開展“作文交互欣賞”“即興課堂作文比賽”“故事會”“主題班會”等活動，營造活潑輕松的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣；另外，教師可帶領小學生走出課堂，帶他們親近自然、走進社會或考察歷史，作文本身是一種情感、思想、創意的外化，教師創新與作文相關的實踐活動，可啟迪學生觀察和思考，為他們進行寫作提供素材和靈感，解決學生“無題可寫”“無話可寫”的問題。例如，有的小學語文教師組織學生野外踏青，建立作文和大自然的聯系，縮短了寫作與現實之間的距離，避免讓學生在教室中冥思苦想作文主題的單調枯燥，為作文教學開創了一片新天地。
教師開展作文實踐活動，還應當讓小學作文插上生活的翅膀。作文是現實生活的反映，留心生活是充實學生作文素材的源頭。為了讓寫作更貼近實際，改變小學生寫作記流水賬、夸夸其談的問題，教師除了教會小學生作文技巧，更重要的是將作文課講授的重點放到熟悉的生活層面，“事事都在作文，時時都有作文”，這就要求學生在生活中做一個“ 有心人”[2]，樂于抒寫生活。教師可以讓每個學生準備隨筆本、日記本，隨時將生活中的新發現和新體會記錄下來。
四、依托現代信息技術輔助作文教學
現代信息技術尤其是多媒體教學，能有效彌補傳統教學手段單一的不足，改變貧乏的寫作資源、單調的學習氛圍，教師要善于將其與傳統方法以及教育教學的新理念相整合，不斷優化小學語文作文教學模式。
一是教師要利用現代信息技術，做更充分的課前準備，教師可通過網絡資源，為學生提供優秀的范文或豐富的寫作資料，優化教學內容，還可以下載一些與作文教學相關的圖片，引導學生觀察，進而啟發思考。二是教師要利用多媒體創設多樣的寫作情境，輔助傳統的口頭講授與板書為主的上課模式，充分調動學生的積極性，變學生的“要我寫”為“我要寫”，這也符合小學生好奇心強的年齡特點。例如，在進行關于“春天”主題的作文教學時，教師可以利用聲情并茂的多媒體教學，為學生展示關于春天的圖片、視頻、flas、錄音等，充分展現春天萬物復蘇的景象，建立起學生對春天的形象思維，使他們如身臨其境，最終能對春天進行多角度、多方面的描繪。
五、結 語
綜上所述，作文教學是小學語文教學最重要的組成部分，越來越受到廣大教師和家長們的重視，為了更好地培養學生基本的寫作能力，提高教學有效性，教師可創新采用以學生為主體進行“互動式”教學、開展多樣的作文實踐活動、依托現代信息技術輔助作文教學等教學方法，提高作文教學的有效性。
【參考文獻】
親愛的外公：
您好！我在三水常常想念著您。記得小時候，您經常帶我到三水區政府公園玩，在圖書館閱讀書籍，是多么令我難忘啊！
外公，今天我想和您談談我的作文情況。您還記得嗎？在我三年級上學期時，爸爸和媽媽去了出差，讓我住在您的家里。星期五，大部分的作業我都做完了，只剩下寫作文了。星期六，我開始寫作文，左思右想半天才想出題材，我不僅一點一點地寫，還心不在焉，一會兒玩玩手機，一會兒玩玩筆。一天過去了，我才寫完草稿。您不停地催促我趕快做作業，還對我說：“要節約時間。”我只是應了一聲，卻始終不見行動，這讓您萬分焦急。
現在，我已經是四年級的小學生了，雖然作業量多，但我也只是微微一笑，我不但做作業的速度快多了，而且質量也明顯提高了，上星期五，我還代表學校到白云區參加創新作文比賽呢！讓我興奮不已。平時我做完作業后還能預習和復習課文，其余的時間我都在笑聲中度過。
外公，您離開了家鄉，在廣州生活。我非常懷念您，懷念您的臉龐，懷念您的音容笑貌，懷念您曾經和我說過的那一句話：要節約時間。它使我終身受益。
祝您
身體健康，長命百歲
您的外孫：謝弘昊
2007年12月22日
