時(shí)間：2023-05-29 17:40:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂推進(jìn)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一位孩子都得到發(fā)展和進(jìn)步，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，我校借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校情，開(kāi)展課堂教學(xué)改革，積極探索一條"教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高"的教改新路。
1 指導(dǎo)思想
從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，形成以"導(dǎo)學(xué)案"為載體的"211"課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)"教學(xué)合一"，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識(shí)，而且掌握獲取知識(shí)的技能；激勵(lì)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高，形成我校課堂教學(xué)特色。
2 總體目標(biāo)
通過(guò)高效課堂的研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的低效問(wèn)題，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)努力打造輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效率以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生有效互動(dòng)為主要特征的高效課堂模式。力爭(zhēng)打造渭源縣高效課堂建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地。
（1）樹(shù)立"兩并重一轉(zhuǎn)變一還給"教改理念和"讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步"的教育理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；
（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起"211"的課堂教學(xué)模式，豐富其內(nèi)涵，優(yōu)化相關(guān)配套措施，努力提高課堂教學(xué)效益；
（3）加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，切實(shí)落實(shí)211高效課堂的教學(xué)要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和新課程改革。
3 實(shí)施步驟及策略
堅(jiān)持立足實(shí)際、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭(zhēng)用 2年時(shí)間，在我校全面完善、優(yōu)化、推廣211課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。
3.1 第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗(yàn)階段。
組織教師開(kāi)展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握211高效課堂經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，解讀洋思中學(xué)、杜郎口教育成功之道，為完善211高效課堂模式奠定理論基礎(chǔ)，切實(shí)做好推廣211課堂教學(xué)模式的計(jì)劃準(zhǔn)備。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組。班主任根據(jù)《龍亭中學(xué)學(xué)習(xí)小組構(gòu)建辦法》構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組，任課教師充分利用學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。規(guī)范教案形式。先由教研組長(zhǎng)備好示范教案，教務(wù)處審查通過(guò)后印發(fā)備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)依據(jù)教研組長(zhǎng)的示范教案?jìng)浜脗湔n組長(zhǎng)示范教案，教研組長(zhǎng)審查通過(guò)后印發(fā)備課組教師，備課組教師依據(jù)備課組長(zhǎng)示范案?jìng)浜妹恳还?jié)課，由備課組長(zhǎng)審查，教務(wù)處抽查。
3.2 第二階段：初步實(shí)踐嘗試階段。
從模仿開(kāi)始學(xué)習(xí)，廣泛開(kāi)展以211課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，使多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運(yùn)用211教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。教研組每周至少進(jìn)行一次探索課、互相聽(tīng)評(píng)課，注意充分發(fā)教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人模范帶頭作用。校長(zhǎng)、教務(wù)處、抓組領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行學(xué)習(xí)211高效課堂活動(dòng)專題調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、反饋等方式，檢查各學(xué)科落實(shí)學(xué)習(xí)211高效課堂的情況，抓組領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任要能上示范課。學(xué)?；蛘呓萄薪M組織教師以公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)211高效課堂教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)的成果，力爭(zhēng)使100%的教師能夠運(yùn)用211高效課堂教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)。
3.3 第三階段：全面實(shí)踐探索階段。
繼續(xù)開(kāi)展第二階段以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，依據(jù)第二階段總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)完善211高效課堂模式和其他配套措施；力爭(zhēng)使100%的教師教學(xué)能夠做到211高效課堂的具體要求。廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，通過(guò)研討課、示范課等，在全校全面推開(kāi)211高效課堂經(jīng)驗(yàn)，使每位教師掌握運(yùn)用211高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
3.4 第四階段：升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段。
在全面實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化211高效課堂教學(xué)模式及相關(guān)配套措施，豐富211高效課堂內(nèi)涵；努力鍛造一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。
5 實(shí)施措施
5.1 成立機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)。
建立211高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校學(xué)習(xí)推廣211高效課堂經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估等工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要承包不同年級(jí)組、教研課組，組織教師參加理論學(xué)習(xí)，通過(guò)參與集體備課、聽(tīng)課、總結(jié)會(huì)，舉辦探索課，推動(dòng)本組課堂教學(xué)改革。
5.2 找準(zhǔn)突破口，從點(diǎn)到面逐步推進(jìn)。
抓組領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)把握課改脈搏，明確課改方向，在備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改上能示范指導(dǎo)其他教師，教學(xué)成績(jī)高于其他教師。備課、說(shuō)課、學(xué)習(xí)小組構(gòu)建、作業(yè)布置與批改按次序分項(xiàng)逐步落實(shí)。
5.3 制定方案，明確工作思路。
在統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上'結(jié)合我校實(shí)際我們制定《龍亭中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》；并嚴(yán)格按照《方案》要求穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
5.4 多層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變。
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，不沖破傳統(tǒng)陳舊思想的束縛，就不可能有真正意義上的革新，我們要開(kāi)展各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考察交流活動(dòng)，促進(jìn)觀念解放。
5.5 示范引領(lǐng)，逐步推進(jìn)。
培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教研組長(zhǎng)使他們的理論水平和教學(xué)水平都能為教師其示范帶頭作用。領(lǐng)導(dǎo)小組成員反復(fù)打磨他們的課，打造一節(jié)精品課，
讓他們給其他教師上示范課，其他教師通過(guò)學(xué)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)課。
5.6 立足校本教研，注重行動(dòng)研究。
⑴啟動(dòng)縣教研室推廣的333校本教研模式。
⑵依托"少教多學(xué)"與高效課堂研究課題組實(shí)踐、研究、歸納 優(yōu)化211高效課堂教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施。
⑶抓好常規(guī)教研工作。
大家上午好！
為進(jìn)一步落實(shí)教育局關(guān)于高效課堂建設(shè)的精神，加快推進(jìn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的高效課堂構(gòu)建，探索高效的教學(xué)策略；為提高教師參與高效課堂教學(xué)改革的意識(shí)和信心，充分發(fā)揮教學(xué)能手的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)和輻射作用，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，按中心初中工作安排，今天在____中學(xué)開(kāi)展的高效課堂觀摩研討課的活動(dòng)如期舉行。本次活動(dòng)，是我們?cè)谇捌趧?dòng)員學(xué)習(xí)、確定試點(diǎn)年級(jí)科目、立章建模、“三六”自主學(xué)習(xí)課堂模式初步嘗試后，步入的較為重要的一環(huán)。本次活動(dòng)還有另一含義，即為我鎮(zhèn)近幾年省、市聘教師提供高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以期讓他們迅速高位上位。
今天，百忙中的市教育局的各位領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師蒞臨我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作，我們感到非常榮幸。讓我們以熱烈的掌聲歡迎大家的到來(lái)。
本次研討課包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在聽(tīng)課環(huán)節(jié)已結(jié)束，感謝今天上午為我們獻(xiàn)課的三位老師，感謝他們給我們帶來(lái)了精彩紛呈而富于效率的課堂。
本次活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)是探討交流，活動(dòng)分五個(gè)議程進(jìn)行：第一，由中心初中李孝德校長(zhǎng)致歡迎辭；第二，由____中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)匯報(bào)高效課堂建設(shè)的設(shè)想及前期開(kāi)展的相關(guān)工作；第三，由____中學(xué)李左紅校長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)校支撐高效課堂建設(shè)的一系列措施；第四，試點(diǎn)年級(jí)老師代表談自己的做法和遇到的困惑問(wèn)題及改進(jìn)的方法，第五，教育局領(lǐng)導(dǎo)作重要講話。
首先，請(qǐng)____鎮(zhèn)中心初中李孝德校長(zhǎng)致歡迎辭。
下面進(jìn)行第二個(gè)議程，由____中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)匯報(bào)高效課堂建設(shè)的設(shè)想及前期開(kāi)展的相關(guān)工作。
剛才_(tái)___校長(zhǎng)談了學(xué)校高效課堂建設(shè)的設(shè)想，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“為學(xué)生幸福人生奠基”的育人理念，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”的目標(biāo)，也介紹了前期的工作，主要是召開(kāi)三會(huì)：校委會(huì)，教研組研討會(huì)、教師會(huì)；擬定三個(gè)方案：高效課堂推進(jìn)方案、讀書(shū)活動(dòng)方案、學(xué)生量化評(píng)價(jià)方案；這一切都為高效課堂的堅(jiān)實(shí)推進(jìn)奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。
下面請(qǐng)____中學(xué)李左紅校長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)校支撐高效課堂建設(shè)的一系列措施。
李校長(zhǎng)從文化浸染、活動(dòng)承載、榜樣示范、評(píng)價(jià)跟進(jìn)、激勵(lì)機(jī)制等介紹方面的一系列的措施，為高效課堂的順利實(shí)施提供了有力的保障。
第四項(xiàng)，由試點(diǎn)年級(jí)老師代表談自己的做法和遇到的困惑問(wèn)題及改進(jìn)的方法。
我們知道：高效課堂的信仰在于，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。具體的實(shí)現(xiàn)形式是通過(guò)“自主、合作、探究”促成生命的狂歡。讓課堂成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有尊嚴(yán)，活得很幸福。讓知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)成為溫暖生命的過(guò)程。
“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，這16個(gè)字代表著一切的方法和出路。 而“發(fā)展學(xué)生”是教育的根本。就是追求課堂目標(biāo)6個(gè)字：興趣、能力、知識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，和諧互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體雙贏。
目前我們的遇到的主要問(wèn)題是：教師不敢大膽放手，擔(dān)心成績(jī)下滑；課堂上小組合作學(xué)習(xí)中，小組對(duì)抗氣氛不濃；大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不知怎么辦？
我們的要求是：盡快擬定課堂評(píng)價(jià)表，作為尺子來(lái)評(píng)價(jià)課堂效果；擬定高效學(xué)習(xí)小組成員一日課堂記載表、高效學(xué)習(xí)小組成員一日行為常規(guī)記錄表與德育星級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情；使用二次備課、集體備課后形成的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)及課堂展示與測(cè)評(píng)。今后隨著研究的縱深，我們將擬定觀課、評(píng)課表；還將準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生、教師的成長(zhǎng)進(jìn)行記錄。
____主任對(duì)對(duì)____中學(xué)高效課堂前段工作給予了充分肯定，肯定了學(xué)校導(dǎo)學(xué)案的編制和小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)下步工作提出了要求和期望，同時(shí)闡述了課堂改革的緊迫性和重要性。。。。
最后，讓我們以熱烈的掌聲歡迎張局長(zhǎng)給我們做指示。
張局長(zhǎng)的講話語(yǔ)重心長(zhǎng)，高屋建瓴。他談了兩點(diǎn)感受。。。。。。
對(duì)高效課堂實(shí)施的意義、途徑作了闡述，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變觀念，改變課堂的重要性和必要性, 強(qiáng)調(diào)了教育工作者在課堂改革中的責(zé)任和使命，鼓勵(lì)老師們向常
態(tài)課堂教學(xué)要效率，要求教師們。。。。。。。。。。。。。。，最終形成自己的教學(xué)特色。
讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x張局長(zhǎng)對(duì)我們的大力支持和熱切期待!
同志們，責(zé)任和使命激勵(lì)我們，困難和挑戰(zhàn)考驗(yàn)我們，做好高效課堂建設(shè)的工作任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。這是充滿創(chuàng)造和挑戰(zhàn)的光輝事業(yè)，需要用人格和智慧譜寫(xiě);這是充滿尊嚴(yán)和歡樂(lè)的教育歷程，需要用心血和奉獻(xiàn)體會(huì)。
以創(chuàng)新管理模式促進(jìn)教改工作深入推進(jìn)
2009年，高效課堂教改實(shí)驗(yàn)在麟游縣實(shí)施以來(lái)，該縣把管理工作作為推進(jìn)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的助推器，不斷創(chuàng)新管理模式，提升教改水平。
一是目標(biāo)管理促發(fā)展。為全面推進(jìn)高效課堂改革，該縣確立了“行政驅(qū)動(dòng)，多措并舉；典型引路，分步實(shí)施；整體推進(jìn)，全面提升”的工作思路，提出了“積極創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)示范校，努力培植典型實(shí)驗(yàn)教師，全力推廣有效教學(xué)模式”的工作重點(diǎn)，制定了《麟游縣高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法》和《麟游縣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”課題帶動(dòng)戰(zhàn)略工程實(shí)施方案》，修訂了《麟游縣中小學(xué)目標(biāo)管理辦法》，將高效課堂教改實(shí)驗(yàn)納入學(xué)校綜合考核，推動(dòng)教改全面開(kāi)展。
二是包抓蹲校促落實(shí)。該縣實(shí)行局領(lǐng)導(dǎo)包片、機(jī)關(guān)干部包校、教研員蹲點(diǎn)包抓工作制度，加大常規(guī)教學(xué)過(guò)程檢查力度，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，以精、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)的管理促進(jìn)課改水平提升。
三是結(jié)對(duì)幫扶促提升。按照地域條件，該縣將23所中小學(xué)劃分成東、中、西三個(gè)片，建立麟游縣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?！靶ｋH合作共同體”9個(gè)、學(xué)科基地校11所，實(shí)行強(qiáng)校幫扶薄弱校，形成以實(shí)驗(yàn)校為中心向四周輻射的課改工作機(jī)制，促進(jìn)片區(qū)各校共同進(jìn)步。
以大學(xué)討論促進(jìn)教學(xué)觀念大轉(zhuǎn)變
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。該縣堅(jiān)持把教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變作為推進(jìn)課改的催化劑，在全縣深入開(kāi)展“高效課堂理念大學(xué)習(xí)、大討論、大實(shí)踐”活動(dòng)，不斷激發(fā)教師課改熱情和課改決心。
一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)送“珍寶”。該縣曾先后多次邀請(qǐng)寶雞市教研室、岐山麥禾營(yíng)小學(xué)和鳳翔橫水一中有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多次來(lái)麟對(duì)全縣教師進(jìn)行教改知識(shí)培訓(xùn)，提升教師理論水平。2012年，又舉辦了“首屆教學(xué)管理論壇”和“九成宮之春”全國(guó)課改名師報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升、杜郎口中學(xué)課改名師于娜來(lái)麟現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)，傳經(jīng)送寶，使廣大教師的課改理念得到有效提升，促進(jìn)了課改深入推進(jìn)。
二是走出去取“真經(jīng)”。三年來(lái)，該縣組織教研員和實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)20人次參加了全國(guó)、省市“高效課堂”培訓(xùn)會(huì)6次，4次參加了寶雞教育大講堂，先后安排西街小學(xué)、酒房中心小學(xué)、招賢中學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師210人次分別前往橫水中學(xué)、北郭中學(xué)、麥和營(yíng)小學(xué)學(xué)習(xí)觀摩。2012年5月，又派30多名管理人員及一線教師前往山東、南京等地外出參觀學(xué)習(xí)，解放思想，開(kāi)闊眼界，拓展思維，汲取先進(jìn)教育理念，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)出成績(jī)、出成果，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三是榜樣帶動(dòng)傳真諦。在積極學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，該縣注重發(fā)揮“土專家”的引領(lǐng)作用。組織市、縣級(jí)教改實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)員為全縣中小學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)施教，解答疑惑，進(jìn)行幫扶指導(dǎo)。他們來(lái)自一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)具有較強(qiáng)的實(shí)用指導(dǎo)價(jià)值，不僅為教師注入了新的血液，而且有力推動(dòng)了教改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。
以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教改水平大提升
教學(xué)改革教師是關(guān)鍵。該縣把教師教學(xué)能力的提升作為推進(jìn)教學(xué)改革的第一要?jiǎng)?wù)，在全體教師中廣泛開(kāi)展大練基本功活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
一是開(kāi)展精品課展示活動(dòng)。針對(duì)教改中存在的普遍問(wèn)題，該縣先后召開(kāi)片區(qū)、校級(jí)精品課展評(píng)40多次，組織20名省市級(jí)教學(xué)新秀、骨干在西街小學(xué)、兩亭中學(xué)等校開(kāi)展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科“高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”，診斷研討，手把手幫助教師解決教學(xué)中遇到的疑難和困惑，不斷提高教師駕馭課堂的能力。
【關(guān)鍵詞】四環(huán)；五步；高效；模式；研究
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
課題立項(xiàng)后，全體課題組成員在課題主持人的領(lǐng)導(dǎo)下分工協(xié)作、潛心鉆研，研究工作取得了重大進(jìn)展，取得了階段性成果。在課題研究過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況我們適時(shí)對(duì)研究方案進(jìn)行了調(diào)整，并努力在研究中尋找突破口，尋求創(chuàng)新點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)研究――實(shí)踐反思――總結(jié)反思研究路線，研究工作步步扎實(shí)，層層推進(jìn)。但在研究中我們也遇到了新的問(wèn)題，產(chǎn)生了新的困惑。
一、行之有效的研究方法
（一）制定并細(xì)化了研究方案
經(jīng)過(guò)課題組成員的共同參與和深入探討，我們制定了細(xì)致的研究方案并依照研究方案腳踏實(shí)地地進(jìn)行課題研究。有方案，有行動(dòng)目標(biāo)，這些都有效引領(lǐng)、促進(jìn)了課題研究的高效運(yùn)行。
（二）開(kāi)展教學(xué)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)
從2013年9月開(kāi)始，課題組組織參與教師開(kāi)展有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。先后學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基、布魯納等教育家理論，了解了全國(guó)九大教學(xué)范式，觀看了李鎮(zhèn)西、錢(qián)夢(mèng)龍、余映潮等名師的課堂錄像。采用多種學(xué)習(xí)形式，分散和集中相結(jié)合，文本和視頻相結(jié)合，學(xué)習(xí)和討論相結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)，參與教師進(jìn)一步明確了目標(biāo)的重要作用，也逐步明晰了四環(huán)六步教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施要領(lǐng)，增強(qiáng)了課題研究的信心。
（三）開(kāi)展課題研究方法培訓(xùn)活動(dòng)
為更好地進(jìn)行課題研究，課題組在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也根據(jù)參與教師的實(shí)際情況開(kāi)展了課題研究方法培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)，參與教師掌握了文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等課題研究方式方法，并且開(kāi)始在實(shí)踐中運(yùn)用以獲取真實(shí)的研究信息。
（四）制定了教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案并付諸行動(dòng)
課題研究來(lái)自教學(xué)、服務(wù)教學(xué)是教學(xué)課題研究的重要原則，堅(jiān)持這一原則我們的課題研究才能出成效、有實(shí)效。本階段我們根據(jù)課題研究需要制定了教學(xué)實(shí)踐方案并積極行動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)研究成果，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決困惑，教學(xué)實(shí)驗(yàn)豐富了課題研究?jī)?nèi)容，我們也在實(shí)踐中收集到了課題研究的第一手資料，收到良好效果。
（五）開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)
從開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，為積極總結(jié)、反思、修正實(shí)驗(yàn)方案，我們定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)。第一個(gè)月，我們討論了課堂實(shí)踐中目標(biāo)的達(dá)成情況和學(xué)生的讀議效果及四環(huán)六步在實(shí)施中存在的問(wèn)題。第二個(gè)月我們討論了四環(huán)六步教學(xué)模式教學(xué)效果，探討如何使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更好的銜接。討論充分發(fā)揮了集體智慧，在討論交流中我們有了很多新的發(fā)現(xiàn)、新的思路，課題研究工作得以更快速地向前
推進(jìn)。
二、扎實(shí)有效的研究過(guò)程
以踏實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再反思的研究思路，以科學(xué)的研究方法使我們的課題研究取得了可喜的階段性成果。
（一）問(wèn)卷調(diào)查，摸清“底情”
我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解了教師及學(xué)生對(duì)課堂的設(shè)想和渴望，以此了解教師和學(xué)生喜歡怎樣的課堂，渴望怎樣的課堂。研究結(jié)果表明：教師已開(kāi)始逐步改變自己的教育觀、學(xué)生觀，由此帶來(lái)了課堂教學(xué)狀況的改善，教師在授課方式、授課態(tài)度上有了較大的突破，這在某種程度上增加了課堂的生機(jī)與活力。而大多數(shù)學(xué)生也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，已經(jīng)有了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，渴望將自己的思考呈現(xiàn)出來(lái)并與他人進(jìn)行討論交流，較為喜歡師生互動(dòng)式的教學(xué)形式。但調(diào)查結(jié)論同時(shí)也顯示了我們?cè)谡n堂實(shí)踐中存在的問(wèn)題：
（1）作業(yè)布置及預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置不夠合理。作業(yè)布置重量不重質(zhì)，引起學(xué)生的厭煩心態(tài)。預(yù)習(xí)缺少指導(dǎo)，缺少統(tǒng)籌安排和整體規(guī)劃；
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置及教學(xué)進(jìn)度安排沒(méi)有準(zhǔn)確考量學(xué)情；
（3）課堂上沒(méi)有給學(xué)生提供充足的思考與交流的空間，合作交流還處于流于形式或淺交流層面，缺乏對(duì)學(xué)生討論交流方式的引導(dǎo)甚至規(guī)范，缺乏對(duì)學(xué)生討論效果的評(píng)價(jià)，造成了課堂“轟轟烈烈”，部分學(xué)生依然“飄然世外”的狀況；
（4）我們的學(xué)生在當(dāng)下的課堂上，體會(huì)不到求知的快樂(lè)，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)成了不得已，學(xué)校成了“青春的墓地”。
針對(duì)調(diào)查結(jié)果，撰寫(xiě)了一份調(diào)查報(bào)告，為開(kāi)展教學(xué)研究提供了有力的實(shí)施數(shù)據(jù)。
（二）建構(gòu)“四環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式
所謂“四環(huán)”，就是上課的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，即出示目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、回扣目標(biāo)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。所以語(yǔ)文課堂就得以“課堂目標(biāo)”為主線，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都與目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，始終圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。在研究過(guò)程中，老師們?cè)谶M(jìn)行集體備課的第一件事就是明確目標(biāo)。教學(xué)中，這個(gè)目標(biāo)不僅老師心中有數(shù)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)明白。課堂實(shí)施的六個(gè)步驟讀讀、議議、展示、點(diǎn)評(píng)、練習(xí)、反思中，不偏離目標(biāo)。真正達(dá)到心中有目標(biāo)，教學(xué)扣目標(biāo)，檢測(cè)達(dá)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索與實(shí)踐，我們的四環(huán)六步教學(xué)模式已經(jīng)基本成型，老師們能夠熟練操作與運(yùn)用。
（三）研讀課標(biāo)和教材，精編導(dǎo)學(xué)案
延永勝
高效課堂是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，其宗旨是在有限的時(shí)空里，讓學(xué)生知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)、情感的激勵(lì)達(dá)到最大化。本人通過(guò)親身實(shí)踐和課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)高效課堂在構(gòu)建過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。
1.學(xué)生本位偏離。不少教師急功近利，固執(zhí)保守，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，仍然無(wú)微不至地包辦代替，陶醉在一吐為快的幸福中。課堂上，教師的“告訴”剝奪了孩子們嘗試、體驗(yàn)、探索、感悟的權(quán)利。請(qǐng)記住，“懶惰是培養(yǎng)出來(lái)的，哪里有事無(wú)巨細(xì)、越俎代庖的人，哪里就有快樂(lè)的懶漢和庸人”。
2.學(xué)案設(shè)計(jì)粗糙。學(xué)案是什么？學(xué)案是為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)方案，具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)不樂(lè)觀之處：一是翻板式學(xué)案，教師過(guò)于依賴教科書(shū)，學(xué)案成了教科書(shū)的翻版，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的功能。二是試卷式學(xué)案，學(xué)案不能體現(xiàn)“學(xué)路”，更不能滲透“學(xué)法”，只是習(xí)題的堆積，教師如果按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，整堂課就成了師生對(duì)答案的過(guò)程。三是“學(xué)點(diǎn)”不精，一些教師找不準(zhǔn)教學(xué)的黃金點(diǎn)、精彩點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)模糊，何談?wù)n堂高效？
3.合作學(xué)習(xí)低效。合作學(xué)習(xí)方面往往會(huì)有一些不盡人意的地方：一是小組長(zhǎng)組織能力差，擔(dān)當(dāng)意識(shí)差，不能很好地組織小組成員進(jìn)行有效的合作。二是學(xué)生求助意識(shí)不強(qiáng)，有疑難和困惑寧愿不做也不求助，隱藏了許多學(xué)習(xí)問(wèn)題。三是小組內(nèi)部缺乏整體意識(shí)，圍坐只是形式的改變，沒(méi)有形成互幫互助、合作共贏的氛圍。四是學(xué)生合作的范圍太小，我行我素、單打獨(dú)斗的較多。要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，我們理應(yīng)在失敗中去反思和探索。
4.差生關(guān)注太少。高效課堂理應(yīng)成為差生的天堂，少教多學(xué)的課堂，教師有足夠的時(shí)間走下講臺(tái)，走近差生，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為他們排憂解難。在提問(wèn)和展示中給他們足夠的機(jī)會(huì)和空間，滿足他們的表現(xiàn)欲?？稍S多教師依舊把“關(guān)注差生”作為一種口號(hào)，課堂上，優(yōu)秀生受寵愛(ài)自然而然，提問(wèn)和展示頻率最高的還是優(yōu)秀學(xué)生，教師偶爾讓差生去展示往往會(huì)讓他們受寵若驚。
5.時(shí)間意識(shí)淡薄。教師的時(shí)間觀念、效率觀念不強(qiáng)。高效課堂追求的是高效率、高效益、快節(jié)奏、大容量、高質(zhì)量的理想教學(xué)，追求效率應(yīng)該體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。這就需要教師提高課堂時(shí)間的利用率，減少時(shí)間的損耗和浪費(fèi)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，高效地自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示成果、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，提升單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效益。
6.課堂展示無(wú)序。人們通常用“課堂火了學(xué)生亂了”，來(lái)形容高效課堂。高效課堂的確沒(méi)有睡覺(jué)、打瞌睡的學(xué)生了，可課堂秩序確成了老大難問(wèn)題，特別是課堂展示環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)秩序不盡人意。教師安排學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行“兵教兵”，可孩子們卻我行我素、竊竊私語(yǔ)，大家各具情態(tài)。這就需要教師嚴(yán)格要求，善于調(diào)控，營(yíng)造活潑有序、寬松有度的課堂氛圍。
7.精講點(diǎn)撥離譜。這一環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題大致有四點(diǎn)：一是大回顧式地講，缺乏針對(duì)性；二是直接告訴答案，缺乏啟發(fā)性；三是就題講題，缺乏系統(tǒng)性；四是單純動(dòng)口講，缺乏直觀性。我認(rèn)為精講點(diǎn)撥應(yīng)該有點(diǎn)石成金、讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)的效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師把教法、學(xué)法融為一體，使教學(xué)內(nèi)容更明確，重點(diǎn)更突出，節(jié)奏更明快，方法更得當(dāng)，而不能不分對(duì)錯(cuò)一直講，不分輕重一點(diǎn)通，既達(dá)不到精選內(nèi)容，也做不到精彩引導(dǎo)。
8.教學(xué)評(píng)價(jià)滯后。教師習(xí)慣于評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，“你最棒”的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“你們小組最棒”高的多。經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)不利于合作小組建設(shè)，有礙于高效課堂的推進(jìn)。我最欣賞的一句話是“評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)才能形成團(tuán)隊(duì)”，我校推進(jìn)高效課堂以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持“重團(tuán)隊(duì)輕個(gè)體”的原則，制定評(píng)價(jià)細(xì)則，實(shí)行合作小組“捆綁式”評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)堅(jiān)持做到四個(gè)捆綁：個(gè)體與小組捆綁，課堂與常規(guī)捆綁，平時(shí)與測(cè)驗(yàn)捆綁，表現(xiàn)與榮譽(yù)捆綁，用捆綁評(píng)價(jià)助推合作小組建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，在團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)生。
（作者單位：陜西綏德縣第二小學(xué)）
關(guān)鍵詞：高效課堂；教師；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）21-0239-01
一、制定方案，明確工作思路
在統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際我們制定了《龍亭中學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)推廣洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案》。方案對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)改革分為五個(gè)階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗(yàn)階段、初步實(shí)踐嘗試階段、全面實(shí)踐探索階段、深化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段、升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段。升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段我們總結(jié)出了211高效課堂模式和各學(xué)科具體課堂教學(xué)模式。教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本改變，課堂教學(xué)的有效性和高效性普遍提升，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
二、多層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變
2010年至2012年我們先后派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)，派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)到天水參加杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式講座、多次派骨干教師外出參加培訓(xùn)、組織教師學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系列材料，觀看高金英、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、任小艾等專家講座，每周一次的教研會(huì)上學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法。多層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師的觀念轉(zhuǎn)變了，改革的阻力減小了，高效課堂的構(gòu)建步伐加快了。
三、示范引領(lǐng)，逐步推進(jìn)
教務(wù)處總結(jié)出龍亭中學(xué)基本教學(xué)模式，先讓教研組長(zhǎng)備一節(jié)示范教案，備課組長(zhǎng)學(xué)習(xí)教研組長(zhǎng)的示范教案?jìng)湟还?jié)探索教案，其他備課組成員按照備課組長(zhǎng)的探索教案嘗試備課，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善。憑借組內(nèi)公開(kāi)課、校內(nèi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等載體打造學(xué)科示范課和精品課，其他教師學(xué)習(xí)嘗試，并不斷總結(jié)提煉完善。為解決改了能確保提高成績(jī)嗎、成績(jī)?nèi)f一滑下去怎么辦的顧慮，學(xué)校決定先在七八年級(jí)語(yǔ)數(shù)外六個(gè)備課組內(nèi)嘗試實(shí)驗(yàn)，期末進(jìn)行成績(jī)分析，把取得的成績(jī)展示給全校教師，打消教師的顧慮，再在全校范圍內(nèi)推廣。
四、總結(jié)模式，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建
為探索減負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益的課堂教學(xué)模式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，山東杜郎口“三三六”教學(xué)模式，總結(jié)我校課堂教學(xué)改革優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上研發(fā)了“211高效課堂教學(xué)模式”。
211高效課堂的內(nèi)涵是：
教學(xué)改革理念：兩并重一轉(zhuǎn)變一還給
兩個(gè)并重：教給學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并重；培養(yǎng)教師和培養(yǎng)學(xué)生并重。一個(gè)轉(zhuǎn)變：變教學(xué)為學(xué)教（1.變以教定學(xué)為以學(xué)定教；2.教無(wú)止境，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新）。
課堂教學(xué)總體要求：兩中心一主線一目標(biāo)
兩中心：以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心。一主線：以導(dǎo)學(xué)為主線。一目標(biāo)：以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)。
課堂時(shí)間分配：40分鐘的課堂學(xué)生自學(xué)討論交流展示約占20分鐘，師生講解約占10分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練10分鐘。
學(xué)習(xí)小組構(gòu)建：優(yōu)等生2名，特優(yōu)生1名，待優(yōu)生1名。
七環(huán)節(jié)教學(xué)法是：
1.出示自學(xué)內(nèi)容：（明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出解決的問(wèn)題及要求）
2.出示自學(xué)指導(dǎo)：（給出自學(xué)的方法、確定自學(xué)時(shí)間）
3.學(xué)生自學(xué)：（教師巡視，督促提高學(xué)習(xí)效率）
4.小組探究討論（四人小組，小組長(zhǎng)組織諸題討論，提高討論效率，每個(gè)人要及時(shí)做好討論記錄，準(zhǔn)備好成果展示；教師巡查，個(gè)別指導(dǎo)，記錄疑難問(wèn)題，掌握學(xué)情準(zhǔn)備點(diǎn)撥；通過(guò)自學(xué)，不需討論人人都能掌握的問(wèn)題可省略本環(huán)節(jié)。）
5.成果展示：（小組代表以口頭或板書(shū)的形式展示學(xué)習(xí)成果，其他小組成員可適當(dāng)補(bǔ)充；人人都掌握的問(wèn)題可省略本環(huán)節(jié)。）
6.問(wèn)題點(diǎn)撥：（教師根據(jù)學(xué)生的展示情況，對(duì)疑難問(wèn)題或?qū)W生理解不到位的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解）。
注：同一課時(shí)的內(nèi)容如需要分幾個(gè)板塊學(xué)習(xí)，每個(gè)版塊環(huán)節(jié)三四五六七可循環(huán)進(jìn)行。
從半年多的高效課堂實(shí)踐來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)自主、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，需要一種氛圍，這便是文化。這里的文化，至少有這樣幾層含義：育人文化、學(xué)校文化、班級(jí)文化、小組文化。筆者以為作為高效課堂學(xué)習(xí)構(gòu)建中的重要一環(huán)，班級(jí)文化的重建也是一個(gè)嶄新的課題，在高效課堂的重建中有著舉足輕重的意義：
首先，班級(jí)文化是構(gòu)建高效課堂高地的基石。豐富班級(jí)文化是構(gòu)建高效課堂的軟實(shí)力，也是高效課堂創(chuàng)建的硬指標(biāo)和助推劑。高效課堂需要良好的班級(jí)文化，為學(xué)生提供茁壯成長(zhǎng)的沃土，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供知識(shí)的樂(lè)園。班級(jí)文化凝結(jié)成的是種精神，這種精神錘煉后就是班訓(xùn)，班訓(xùn)成為坐標(biāo)后，就會(huì)成為永遠(yuǎn)激勵(lì)全班同學(xué)努力向前的一面旗幟。
其次，班級(jí)文化是構(gòu)建高效課堂的精神園地。班級(jí)文化的重建，為高效課堂的積極推進(jìn)提供了強(qiáng)大的推力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了自己精神的園地，提供了自主高效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推力。我曾走進(jìn)到杜O口中學(xué)，在觀摩學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，也試圖領(lǐng)會(huì)他們?cè)趯W(xué)校管理的精細(xì)化上的成功做法，借鑒他們?cè)诎嗉?jí)文化重建上的有益探索。給我印象最為深刻的是杜O口中學(xué)每一個(gè)班都有班訓(xùn)，成為班級(jí)精神的靈魂。
第三，班級(jí)文化更是構(gòu)建高效課堂的階段成果。杜O口的學(xué)習(xí)文化更多的是小組學(xué)習(xí)，這是一種合作、自主、開(kāi)放、探究式的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，班級(jí)文化與小組文化就成為一對(duì)相輔相成的統(tǒng)一體，一方面班級(jí)文化重建需要融入小組文化，是用優(yōu)秀的小組文化來(lái)匯集成班級(jí)文化的，另一方面小組文化的重建是需要班級(jí)文化的定位來(lái)引導(dǎo)，這樣方便一個(gè)有目標(biāo)的班級(jí)文化形成。因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，班主任必須精心制訂方案，熱心實(shí)施方案，誠(chéng)心推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)。
那么，我們?cè)诮梃b杜O口高效課堂文化重建中，如何重建我們自己的特色班級(jí)文化呢？筆者以為可以從下面幾方面著手：
以德立人?！吧斫讨赜谘詡?。”教師對(duì)學(xué)生的影響是重要的，無(wú)疑是也是潛移默化的。因?yàn)榻逃牧⒆泓c(diǎn)是培養(yǎng)有愛(ài)心，有責(zé)任感的能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)接班人。人，無(wú)德不立，何況是待成熟的學(xué)生。無(wú)論是校紀(jì)還是班規(guī)、組規(guī)都是在指引著學(xué)生前行的方向。言教不如身教，從班主任做起，以身作則，從班干部開(kāi)始，貫徹執(zhí)行。用道德啟迪道德，班主任和班干部無(wú)論在各種場(chǎng)合都起著引導(dǎo)和示范的作用。不遲到，不早退，班主任帶頭。不罵人，不打架，班干部、小組長(zhǎng)帶頭。在涉及道德和品質(zhì)方面的言行，班主任和班干部始終是走在前面的。
以位容人。學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有參與的沖動(dòng)，也有壓抑的沉默。如何充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到班級(jí)文化重建之中，爭(zhēng)做主人。俗話說(shuō)：“有位才有為?！痹跇?gòu)筑班級(jí)事業(yè)的大廈中，我們必須以學(xué)生為主體，相信每個(gè)人都能發(fā)光發(fā)熱，每個(gè)人都有施展自己才華的舞臺(tái)。合理安排各小組的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，每個(gè)人都能找到自己的長(zhǎng)處，體現(xiàn)自身的價(jià)值。
以情動(dòng)人。“感人心者，莫先乎情”。要有種人文關(guān)懷，把學(xué)生看成是個(gè)有血有肉的大寫(xiě)人，關(guān)注他們的喜好，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)他們的生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能增進(jìn)與同學(xué)和老師的感情。老師的一江春水就會(huì)汩汩流入學(xué)生的心田，慢慢解放學(xué)生的心靈，流露真情，敢說(shuō)真話。
以志礪人?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。”班級(jí)文化中需要一種向上的力量，來(lái)追求真善美。班級(jí)成員前進(jìn)的力量源泉是“志”，名人的楷模效應(yīng)，榜樣的連鎖效應(yīng)，在班級(jí)應(yīng)該成為主流作為。分層管理，實(shí)行目標(biāo)管理，尖子帶優(yōu)生，優(yōu)生帶好生，好生帶差生，形成良性循環(huán)局面。人人貼座右銘，鼓舞自己不斷進(jìn)步。人人提條建議，鞭策自己不斷提高。在學(xué)習(xí)方面，從學(xué)期到一日，量化考核，評(píng)選各星。學(xué)習(xí)之星，進(jìn)步之星，書(shū)寫(xiě)之星，作文之星，朗誦之星……
總之，班級(jí)文化作為高效課堂建設(shè)的重要而基礎(chǔ)的一環(huán)，可以在小組形成一種精神，在班級(jí)凝成一種靈魂，必將成為引領(lǐng)高效課堂持久開(kāi)展的推進(jìn)劑、固化劑，轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，受益終身的。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 新課程改革 高效課堂
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0073-01
新課程改革進(jìn)行到今天，我們的教學(xué)已發(fā)生了翻天覆地的變化。老師由過(guò)去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂問(wèn)”，學(xué)生由過(guò)去的配角變成今天的主角，小組合作探究學(xué)習(xí)形式已被普遍引入課堂，課堂氣氛不再沉悶乏味，語(yǔ)文教學(xué)也如此。但是我們的課堂是否是高效課堂了呢？據(jù)筆者觀察，不少的課堂（包括公開(kāi)課示范課），大都只是形式上的改變（把課桌擺放成小組形式，課堂上有小組討論），其實(shí)際教學(xué)效率并不高。當(dāng)前，提高課堂的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。那么在新課改革背景下，如何推進(jìn)新課程改革，構(gòu)建高效課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法：
1 充分的備好課，形成有效教學(xué)方案，這是高效課堂的基礎(chǔ)
如果把課堂比作一個(gè)舞臺(tái)，那么一個(gè)好的教學(xué)方案就像一個(gè)精彩的劇本，老師好比劇作家兼導(dǎo)演。在這個(gè)精彩的“劇本”里，蘊(yùn)含了教師的人文素養(yǎng)，文化品味，價(jià)值取向等。因此，教師要充分地備課，形成有效的教學(xué)方案。
怎樣充分備好課？筆者認(rèn)為：一方面要備好教材，吃透教材內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣教學(xué)才有的放矢，教學(xué)才有實(shí)效；同時(shí)還要將教材內(nèi)容生活化，情境化，動(dòng)態(tài)化，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生參與欲望，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面要備好學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)什么最感興趣？最喜歡什么樣的教學(xué)方式？學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)和技能？哪些地方需要教師的引導(dǎo)？由此來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)一套行之有效的教學(xué)方案。
這一環(huán)節(jié)中，還要將學(xué)生活動(dòng)重點(diǎn)落實(shí)好。一堂課要安排哪些活動(dòng)，怎樣實(shí)施活動(dòng)，教師怎樣去指導(dǎo)，都需要一一落實(shí)到位。
2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。由此可見(jiàn)，興趣是激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。如果教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)疑可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，導(dǎo)入新課，是最能達(dá)到這種效果的。導(dǎo)入新課，就好比琴師定調(diào)，調(diào)定好了，就為整個(gè)演奏打好了基礎(chǔ)。因此要使課堂高效，教師必須在導(dǎo)入新課上做文章。語(yǔ)文課的新課導(dǎo)入，千萬(wàn)不要落入俗套，教師要善于捕捉生活時(shí)機(jī)，多用生活實(shí)例來(lái)導(dǎo)入，如新聞消息，身邊故事，還可以用學(xué)生喜歡的音樂(lè)引起學(xué)生共鳴來(lái)導(dǎo)入，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要新穎而有趣。可以通過(guò)圖片展示、故事演講、猜謎語(yǔ)、播放相關(guān)音返刃問(wèn)劍以景激情，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在良好的氛圍中開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文是最具情感的，因此，導(dǎo)入時(shí)應(yīng)充滿激情，教師要用你的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3 組織好學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)
語(yǔ)文，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，偏重于學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。要提高語(yǔ)文的實(shí)效性，除重視聽(tīng)、寫(xiě)能力的培養(yǎng)外，還要重視讀和說(shuō)。讀是語(yǔ)文最重要的活動(dòng)，自古以來(lái)就被重視。古語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，都表明這個(gè)道理。但在教學(xué)中，不少教師擔(dān)心讀會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，因此不愿讓學(xué)生多讀。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課堂上放手讓學(xué)生讀，自由讀、齊讀、分角色讀、粗讀、精讀，多種形式的閱讀。讓學(xué)生讀出聲，讀出味。在讀中去感受語(yǔ)言的音韻美，去感知文章內(nèi)涵，去體會(huì)文章情感，這遠(yuǎn)比空洞的講解效果要好得多?！罢f(shuō)”，在傳統(tǒng)教學(xué)中是重視不夠的。學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象比較普遍，尤其在農(nóng)村學(xué)校。新課改實(shí)施小組合作探究，可以有效改變這種現(xiàn)象。小組合作探究中，學(xué)生參與討論，作總結(jié)發(fā)言，都可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開(kāi)展好小組合作探究。
開(kāi)展小組合作探究，是新課改的重要學(xué)習(xí)方式。它不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可以提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。美國(guó)著名教育家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的，學(xué)生必須親自發(fā)現(xiàn)它，并內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中”“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式”。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生收集獲取有價(jià)值信息的能力。這一過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題，把知識(shí)問(wèn)題化。同時(shí)問(wèn)題要層次化。
課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，學(xué)生隨時(shí)會(huì)有新問(wèn)題，新思想。因此，活動(dòng)中教師要給予有效的幫助和指導(dǎo)。如果沒(méi)有及時(shí)有效的引導(dǎo)和幫助，活動(dòng)的有效性將受到一定的影響。
4 引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走向生活
摘要：構(gòu)建高效課堂，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的根本要求；是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變、實(shí)施課堂評(píng)價(jià)方法改革、規(guī)范教學(xué)行為的重要舉措；是提高教師專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的有效途徑；是實(shí)現(xiàn)教育啟智這一功能的重要手段。
關(guān)鍵詞：初中物理 高效 課堂
現(xiàn)階段，在物理高效課堂教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、目的性不強(qiáng)，甚至不知道如何學(xué)習(xí)。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為合理有序、教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是實(shí)施物理高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育啟智功能的可靠保證。優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是物理高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保證。課堂“高效”是新課程改革的目標(biāo)之一。所謂“高效”是指變課堂教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，讓學(xué)生“又好又快的持續(xù)發(fā)展”。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下如何打造物理高效課堂。
一、 創(chuàng)造高效課堂，要有充分的課前準(zhǔn)備
1. 做好、做足集體備課。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，備課意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過(guò)程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無(wú)論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺(jué)。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。中國(guó)有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人員。每個(gè)教師先自己備課，主要是通過(guò)閱讀《課標(biāo)》和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。主備人員準(zhǔn)備好課件、導(dǎo)學(xué)案，在集體備課時(shí)大家集體討論，提出各自的修改意見(jiàn)，重點(diǎn)討論教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)處理的方法，比較不同教法和學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)化出最佳方案；然后各位教師再根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況形成個(gè)案。集體備課正是通過(guò)發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(zhǎng)，使組內(nèi)教師資源共享；同時(shí)備好課也是高效課堂教學(xué)前提條件。
2. 編好用好導(dǎo)學(xué)案。① 導(dǎo)學(xué)案編制要符合課標(biāo)、中考要求，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。② 導(dǎo)學(xué)案編制要走程序，編制人提前一周編制好，編好后發(fā)給備課組全體老師，全體老師都做一遍，集體備課時(shí)老師拿著做好的導(dǎo)學(xué)案，集體研究修改，再集思廣益，進(jìn)一步修改、完善，然后定稿。③ 導(dǎo)學(xué)案包括。學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)引導(dǎo)、合作探究、當(dāng)堂檢測(cè)；訓(xùn)練學(xué)案應(yīng)有使用說(shuō)明，訓(xùn)練量不超過(guò)30分鐘。④ 每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)。⑤ 導(dǎo)學(xué)案用完要上交，教師分析總結(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題，制定補(bǔ)救的方法措施。導(dǎo)學(xué)案用得好就能使課堂教學(xué)活動(dòng)的效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
二、 要想課堂高效，教學(xué)實(shí)踐要充分聯(lián)系生活
教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等，這既是我們物理學(xué)科的特點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活關(guān)系的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版物理第十五章電功和電熱，第四節(jié)家庭電路與安全用電時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察教室內(nèi)各盞燈、電風(fēng)扇、飲水機(jī)、電視機(jī)是如何連接的？?jī)煽撞遄?、三孔插座是如何連接的？開(kāi)關(guān)和燈是如何連接的？空氣開(kāi)關(guān)的作用是什么？如何辨別火線和零線？如何安全用電，防止觸電？觸電以后如何搶救？家庭電路出現(xiàn)故障，如何檢查處理？這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去觀察、思考、討論探究；學(xué)會(huì)安全用電，保障學(xué)生的人身安全，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。社會(huì)、生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息庫(kù)。要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注身邊的物理學(xué)知識(shí)，關(guān)注物理學(xué)研究的新進(jìn)展，了解物理學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展的作用，在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、積極性、使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高課堂的高效性。
三、 提高高效課堂，科學(xué)使用多媒體教學(xué)
課堂上合理地將大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過(guò)程，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時(shí)空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講磁感線時(shí)，學(xué)生感到太抽象無(wú)法理解，而通過(guò)多媒體的三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將磁感線畫(huà)出來(lái)，學(xué)生對(duì)這些看不見(jiàn)摸不著的知識(shí)便很容易理解和掌握。這樣的教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生興趣，使抽象枯燥的物理概念變得直觀、形象，突破學(xué)生思維障礙，降低難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。同時(shí)在課堂上，讓學(xué)生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂趣味教學(xué)的有效途徑之一。但切忌過(guò)于依賴課件，不能盲目追求數(shù)量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當(dāng)；語(yǔ)不在長(zhǎng)，貴在適時(shí)；要語(yǔ)不煩，達(dá)意則靈。否則，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，好象看了場(chǎng)電影一樣，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性及持久性的收獲。所以有些重要問(wèn)題不要一帶而過(guò)，而是讓學(xué)生記下來(lái)或做成學(xué)案使用，同時(shí)還不能忽略板書(shū)的作用。
總之，物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不但需要課前教師的精心準(zhǔn)備，課內(nèi)因勢(shì)利導(dǎo)的有效教學(xué)，更需要學(xué)生的積極主動(dòng)參與。對(duì)此，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生在每節(jié)物理課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生愿意學(xué)物理、想學(xué)物理、會(huì)學(xué)物理。
本學(xué)期將緊緊圍繞江蘇省高水平現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)要求，深化實(shí)施各專業(yè)“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。完善教師教師考核體系，貫徹落實(shí)贛榆中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)工作量化考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，激發(fā)教師工作熱情，提高教師工作素質(zhì)。
二、主要工作
1.對(duì)各教學(xué)部“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況督導(dǎo)檢查。
2.加強(qiáng)高效課堂建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教師考核體系。
4. 督促與指導(dǎo)省技能大賽培訓(xùn)工作，全面提高訓(xùn)練質(zhì)量，爭(zhēng)取在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。
5.文化課“兩課”評(píng)比組織與報(bào)名。
6. 組織開(kāi)展校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)工作。
7.迎評(píng)創(chuàng)建工作。
三、工作措施
(一)教學(xué)管理工作
1. 教務(wù)處加強(qiáng)督導(dǎo)力度，對(duì)各教學(xué)部教學(xué)方案的執(zhí)行情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，推動(dòng)中等職業(yè)教育“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。嚴(yán)格人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定、報(bào)批、執(zhí)行和滾動(dòng)修改制度，開(kāi)齊開(kāi)足各類課程，按規(guī)定科學(xué)合理選用教材。推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核改革，制定我校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核方案，規(guī)范考核管理，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化和考核形式的多樣化。
2.加強(qiáng)高效課堂建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量檢查制度，制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)管理規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行，加大對(duì)教學(xué)責(zé)任事故的處罰力度。教務(wù)處將以教研組為單位，對(duì)教師日常教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行全面督導(dǎo)檢查，樹(shù)立教師課堂教學(xué)的中心意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性。教務(wù)處將采用定期和不定期檢查的方式，對(duì)各部教師的教案、聽(tīng)課記錄、學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告等進(jìn)行檢查，并在學(xué)校網(wǎng)站上及時(shí)通報(bào)檢查結(jié)果。各教學(xué)部至少每?jī)芍芤獙?duì)本部教師教學(xué)情況檢查一次，為教師的教學(xué)工作量化考核提供依據(jù)。
3.組織開(kāi)展文化課“五課”教研、“兩課”評(píng)比活動(dòng)。對(duì)參賽教師加強(qiáng)督促和指導(dǎo)，讓教師掌握“五課”教研、“兩課”評(píng)比的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)和參賽程序。組織歷年我校參加兩課評(píng)比的教師對(duì)參賽選手在備課、說(shuō)課、上課等各環(huán)節(jié)進(jìn)行多輪打磨，爭(zhēng)取在今年市“兩課”評(píng)比中取得較好成績(jī)。
新時(shí)期的課堂轉(zhuǎn)型，成為擺在教育工作者面前的一件大事。遼寧省大連八中作為一所傳統(tǒng)名校，在實(shí)施課堂轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際、關(guān)注細(xì)節(jié)、以生為本、穩(wěn)步推進(jìn)的原則，在課堂中努力實(shí)現(xiàn)師生平等互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、自主管理的能力。
一、課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點(diǎn)――教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變
教師是實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型的核心，學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)，促進(jìn)教師教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。
教師轉(zhuǎn)變了“不講不放心”的觀念，轉(zhuǎn)變了“不講完不成進(jìn)度”的觀念。由“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”進(jìn)化到 “教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”，再進(jìn)化到“教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向知識(shí)”，軌跡非常清晰。教師的責(zé)任不是處理教科書(shū)與追求教科書(shū)的進(jìn)度，而是追求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的效率，實(shí)現(xiàn)課堂中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教師轉(zhuǎn)變了“改革會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)”的觀念，轉(zhuǎn)變了“改革是給別人看”的觀念。任何改革都同時(shí)面臨著舊觀念的阻撓和新世界的誘惑，但是“改革是為了領(lǐng)導(dǎo)”“改革是給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看的”是一種錯(cuò)誤理解。改革是每個(gè)人的事，它將拯救教師枯燥無(wú)味的生活，使學(xué)生不再成為應(yīng)試的書(shū)蟲(chóng)、創(chuàng)新的殘疾、探索的膽小鬼。學(xué)校的改革需要全員行動(dòng)，每個(gè)人都要積極參與，大膽行動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)放手、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)管理，擔(dān)當(dāng)知識(shí)傳授者的角色，負(fù)起協(xié)調(diào)、分析、整合等重任。
二、課堂轉(zhuǎn)型的著力點(diǎn)――課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)課堂受到原蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)的影響，課堂教學(xué)帶上了強(qiáng)烈的灌輸色彩，生氣漸無(wú)。傳統(tǒng)教學(xué)理論僅限于教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，而失落了教學(xué)的社會(huì)過(guò)程和內(nèi)省過(guò)程。變被動(dòng)教為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)是學(xué)生的事”，是當(dāng)前教育走出困境的必然途徑。
1.制定方案
學(xué)校制定了《大連八中創(chuàng)建“三四五”高效課堂教學(xué)工作方案》，并在此方案的指導(dǎo)下，穩(wěn)步推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型。所謂的“三四五”，指的是以“導(dǎo)學(xué)案建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、信息化服務(wù)平臺(tái)”為三大支撐，探究“新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)踐課”四大課型授課模式，構(gòu)建知識(shí)“發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用、整合、鞏固”五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)的“三四五”課堂教學(xué)體系。
2.依據(jù)理論
在維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)生可能的發(fā)展水平兩者之間的差異，將教學(xué)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。
應(yīng)用布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)理論，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知診斷測(cè)試系統(tǒng)的應(yīng)用，為評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的變化作出假設(shè)，激發(fā)對(duì)教育問(wèn)題的思考，有效利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)變革。
3.實(shí)施策略
實(shí)施過(guò)程中，注意提高教學(xué)準(zhǔn)備和課堂教學(xué)的高效性。學(xué)校加強(qiáng)集體備課，以建設(shè)“高效課堂”為主題，堅(jiān)持“一周一科一課”，開(kāi)展“創(chuàng)新杯”教學(xué)比賽，提高課堂教學(xué)的高效性。
提高訓(xùn)練檢測(cè)和課后輔導(dǎo)的高效性。重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。建立教學(xué)評(píng)價(jià)制度，利用大連數(shù)字化服務(wù)系統(tǒng)和認(rèn)知診斷系統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生“成長(zhǎng)記錄”的導(dǎo)向作用，切實(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生和教師，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性。
4.建設(shè)模式
模式指的是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，具有比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和程序，能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律效能的教學(xué)活動(dòng)規(guī)定形式。教學(xué)模式的重建與運(yùn)用是學(xué)校課堂轉(zhuǎn)型的落腳點(diǎn)。
一是典型引領(lǐng)，確立四類課型規(guī)范。建立班級(jí)典型。選取不同類別的班級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，探索以學(xué)習(xí)小組建設(shè)為基礎(chǔ)，所有課型開(kāi)展課堂教學(xué)模式“五環(huán)節(jié)”探索，形成班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)。
建立學(xué)科典型。選取備課組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，探索新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)踐課的基本環(huán)節(jié)，形成不同課型的基本經(jīng)驗(yàn)。
確立教師典型。開(kāi)展名師工程，名師和骨干教師示范引領(lǐng)，全體教師共同探討提升。以賽代訓(xùn)，每一屆的創(chuàng)新杯教學(xué)比賽，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，確定參賽教師，提出課堂建設(shè)要求，全體教師聽(tīng)評(píng)課，共同學(xué)習(xí)提高。
在不斷的探索與實(shí)踐中，學(xué)校逐漸形成了四種課型：新授課――情景導(dǎo)入、問(wèn)題引領(lǐng)、范例演示、練習(xí)嘗試、變式測(cè)試、小結(jié)反思；復(fù)習(xí)課――問(wèn)題引領(lǐng)、練習(xí)嘗試、范例演示、變式測(cè)試、小結(jié)反思；講評(píng)課――小組討論、解決基本問(wèn)題，教師點(diǎn)撥、解決共性問(wèn)題，變式測(cè)試、解決運(yùn)用問(wèn)題，師生拓展、解決發(fā)展問(wèn)題；實(shí)踐課――情境導(dǎo)入、范例演示、練習(xí)嘗試、小結(jié)反思。
二是導(dǎo)學(xué)合作，形成教學(xué)新管理。學(xué)校關(guān)注細(xì)節(jié)，注重效率，以建設(shè)高水平的學(xué)習(xí)小組為依托，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，建立小組“獨(dú)學(xué)―對(duì)學(xué)―群學(xué)―展示”的學(xué)習(xí)常規(guī)，細(xì)化考號(hào)的設(shè)計(jì)和分配、班級(jí)小組的座位設(shè)計(jì)和輪換規(guī)則、課堂操作情況的檢查等方面。實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、可視化課堂展示的成熟運(yùn)轉(zhuǎn)，完成了小組合作機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)。
教師結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，基本建成學(xué)案導(dǎo)學(xué)體系，精致導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，增強(qiáng)問(wèn)題的精確性、牽引力、覆蓋性；教案學(xué)案一體化，提高了教學(xué)設(shè)計(jì)案的實(shí)效性。以“學(xué)案教學(xué)案一體化建設(shè)”為抓手，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。
三是方式多樣，建設(shè)教學(xué)管理新評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。完善課堂學(xué)習(xí)效率評(píng)價(jià)表，實(shí)施教師、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法，從課堂教學(xué)、學(xué)生滿意度和考試成績(jī)等方面，定期對(duì)教師工作開(kāi)展情況進(jìn)行多元化、全方位的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
三、課堂轉(zhuǎn)型的切入點(diǎn)――信息技術(shù)的運(yùn)用
為了解決小組合作學(xué)習(xí)中展示效率低下的問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“高效課堂評(píng)價(jià)展示系統(tǒng)”。每個(gè)小組有一個(gè)平板電腦做為拍照工具，將學(xué)生的代表作品拍照后上傳到教師機(jī)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行展示和賦分，相對(duì)于黑板書(shū)寫(xiě)展示法，極大地提高了課堂效率和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)品質(zhì)。
浠水實(shí)驗(yàn)高中自2000年從湖北中師名?！凰畮煼掇D(zhuǎn)辦高中以來(lái)，已送走10屆畢業(yè)生，學(xué)校連續(xù)八年獲得“黃岡市高中教學(xué)質(zhì)量特別優(yōu)秀獎(jiǎng)”，是全市普通高中唯一獲此殊榮的學(xué)校。學(xué)校還先后被評(píng)為市級(jí)師德師風(fēng)、綜合治理、黨建工作、關(guān)心下一代等工作先進(jìn)單位，是省級(jí)文明單位、省級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校、省教育科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省五四紅旗團(tuán)委、中國(guó)西部教育顧問(wèn)單位等。十年來(lái)我們較好地完成了學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)工程，在時(shí)代變遷中我們未能實(shí)現(xiàn)中師升格專科的夢(mèng)想，但在轉(zhuǎn)辦普高過(guò)程中追求卓越的“名校情結(jié)”必將再次把浠水實(shí)高推向新的發(fā)展。
高效課堂教學(xué)改革模式
——我們深思熟慮的抉擇
可以說(shuō)傳統(tǒng)低效的教學(xué)方式制約著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校要發(fā)展要“提升進(jìn)位”就必須謀求新的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)高中轉(zhuǎn)制十年，雖然具備較高辦學(xué)水平，教學(xué)、教研及德育管理等各方面都積累了很好的經(jīng)驗(yàn)，青年教師的培養(yǎng)也初見(jiàn)成效，但是隨著教育向更深層次的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)因?yàn)檫^(guò)于偏重知識(shí)的傳授，過(guò)于依賴教師的灌輸，過(guò)于注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了知識(shí)承載背后的能力和情感，忽視了學(xué)生探究過(guò)程的體驗(yàn)。在學(xué)生教育中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件以及學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的變化，90后學(xué)生擁有物質(zhì)條件的能力和人際交往方式也發(fā)生了新的變化。他們的非智力因素，如情感趨向淡漠，受挫的忍受性與意志力下降，法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、感恩意識(shí)淡薄，行為缺乏信念支撐，甚至漠視生命，少數(shù)學(xué)生還存在一定程度的性格缺陷……如果不改變教育現(xiàn)狀，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將不在是完整的“人”。這些既不符合一流學(xué)校的責(zé)任要求，也有悖于我們培養(yǎng)健康的社會(huì)主義建設(shè)者的歷史使命。為了革除傳統(tǒng)課堂教學(xué)和教育工作的弊端，我們必須突破常規(guī)，重建課堂，構(gòu)建新的教育體系。同時(shí)在新課程改革的背景下，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。湖北省自2009年開(kāi)始實(shí)施的高中新課程改革，要求廣大教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。山東省昌樂(lè)二中的成功教育模式是新課改的實(shí)踐典范，讓我們看到了學(xué)校發(fā)展的希望。他們?yōu)閷W(xué)生終生發(fā)展、替學(xué)生當(dāng)前生命快樂(lè)與未來(lái)生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，他們完美詮釋著教育本質(zhì)，不斷探索新的教育規(guī)律、不斷更新教育教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新著教育教學(xué)方法。我們深信，以“高效課堂”建設(shè)為切入點(diǎn)，一定能提高教育教學(xué)效率，回歸學(xué)生教育和成長(zhǎng)理性，最終走上學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校健康發(fā)展的道路。
教學(xué)改革能讓我們回歸理想，
讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
幾十年的的辦學(xué)歷程，使我們深切感受到，辦學(xué)沒(méi)有方向就不會(huì)發(fā)展，辦學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有前進(jìn)動(dòng)力。我們定位的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建設(shè)浠水優(yōu)質(zhì)高中，打造黃岡普高龍頭，爭(zhēng)創(chuàng)湖北知名學(xué)校；確定教師培養(yǎng)和發(fā)展方向是：以師德師風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，以教師培養(yǎng)制度作保障，將“人文品質(zhì)、教學(xué)技能、鉆研意識(shí)、合作態(tài)度、敬業(yè)精神”作為教師修養(yǎng)基本要求，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)反思型團(tuán)隊(duì)，著力打造專家型教師隊(duì)伍；確定學(xué)生成長(zhǎng)理念：健康成人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，并享受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。新的要求，新的目標(biāo)，傳統(tǒng)方法已不能實(shí)現(xiàn)，不能完成，我們只能選擇改革和創(chuàng)新。我校在正式啟動(dòng)高效課堂改革工作的準(zhǔn)備階段，主要進(jìn)行調(diào)查研究、考察學(xué)習(xí)、隊(duì)伍培養(yǎng)與培訓(xùn)、方案制定與可行性論證等四個(gè)方面的工作。一是調(diào)查研究。針對(duì)我校教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，思考學(xué)校發(fā)展中存在的不足和制約發(fā)展的因素，尤其是直面課堂效率問(wèn)題；二是帶著問(wèn)題考察學(xué)習(xí)。學(xué)校先后組織三批人員到山東省昌樂(lè)二中考察學(xué)習(xí)。找到了解決問(wèn)題的辦法和方向。三是隊(duì)伍培養(yǎng)與培訓(xùn)。依托骨干教師培訓(xùn)班包括導(dǎo)師在內(nèi)的四十五名教師分為五個(gè)小組，分別承擔(dān)高效課堂各個(gè)子課題的實(shí)操研究和技術(shù)指導(dǎo)。四是方案制定與可行性論證。根據(jù)我校對(duì)高效課堂研究的現(xiàn)狀，結(jié)合我校師生的實(shí)際情況，學(xué)校制定了高校課堂實(shí)施方案，高效課堂實(shí)施方案獲教代會(huì)討論后全票通過(guò)。
對(duì)高效課堂的實(shí)施進(jìn)行了全面規(guī)劃，共分四個(gè)階段整體推進(jìn)：
第一階段：理論研修。以學(xué)校教師骨干班成員為主體，分課題對(duì)高校課堂總體設(shè)計(jì)和各項(xiàng)技術(shù)支撐進(jìn)行理論研修，促使轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)班子和教師轉(zhuǎn)變教育思想更新教學(xué)觀念的目的。第二階段：實(shí)操培訓(xùn)。1、對(duì)全體教師德育教育觀念、海量閱讀工程、校園文化建設(shè)、學(xué)生“三力”建設(shè)、課堂實(shí)操、小組建設(shè)和班級(jí)管理等方面進(jìn)行全面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；2、通過(guò)實(shí)操培訓(xùn)，創(chuàng)建符合本土實(shí)情的實(shí)操工具，使師生共同體驗(yàn)高效課堂帶來(lái)的收獲，享受研究課堂、創(chuàng)新課堂、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的快樂(lè)。第三階段：根據(jù)高效課堂實(shí)施情況，找出問(wèn)題，診斷問(wèn)題，使高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié)更為完善。四月份我們?cè)?010級(jí)高一年級(jí)六個(gè)班級(jí)小范圍推廣，九月份計(jì)劃在2011級(jí)整個(gè)高一年級(jí)實(shí)施。第四階段：再次觀摩課堂、診斷問(wèn)題、通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)反思，專家和培訓(xùn)師做總結(jié)評(píng)價(jià)，提出并制定第二年“163高效教育模式”的規(guī)劃與實(shí)施步驟，對(duì)高效課堂模式形成自己的獨(dú)特理解和特色辦學(xué)理念，創(chuàng)辦獨(dú)具特色的學(xué)校文化，打造湖北知名學(xué)校。計(jì)劃在2012年9月，在全校范圍推廣高效課堂模式。
高效課堂改革工作的基本構(gòu)想：以切合我校實(shí)際的163高效課堂建設(shè)為核心，大閱讀、大德育、學(xué)生“三力”建設(shè)、校園文化建設(shè)為背景，以導(dǎo)學(xué)案、小組合作學(xué)習(xí)、多層培訓(xùn)，及時(shí)評(píng)價(jià)和班級(jí)文化建設(shè)為技術(shù)支撐，構(gòu)建具有我校特色的高效教育體系。
一、“163”高效課堂具體含義： （一）從課堂教學(xué)時(shí)間的分配來(lái)講，“163高效課堂教學(xué)模式”將課堂45分鐘按1：6：3比例劃分，“1”指學(xué)生當(dāng)堂總結(jié)訓(xùn)練的時(shí)間，約占課堂時(shí)值的十分之一，大約5到6分鐘；“6”是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、課堂展示的時(shí)間，約占課堂時(shí)值的十分之六，大約24分鐘；“3”指教師講授、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的時(shí)間約占課堂時(shí)值的十分之三，控制在15分鐘以內(nèi)。（二）“163”還體現(xiàn)在學(xué)生的組成成分上：10%是優(yōu)秀生，理論上這部分學(xué)生即使不需要教師教也能學(xué)好；60%是中等生，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)自己的努力與同伴的合作能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；30%是后進(jìn)生，我們稱之為待優(yōu)生，這部分學(xué)生必須依靠教師的講解、同學(xué)的幫助才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）“163”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，30%的內(nèi)容是不用教師講學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的，60%的內(nèi)容需要通過(guò)同伴互助才能學(xué)會(huì)，10%的內(nèi)容是需要教師在課堂上強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥和反復(fù)訓(xùn)練才能學(xué)會(huì)的。
