開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇夜雨寄北教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

（一）

本屆交流活動(dòng)的主題為“創(chuàng)意語文教學(xué)”。8位教師精彩紛呈的課堂示范，展現(xiàn)了創(chuàng)意語文的魅力。令人久久回味的是每節(jié)課后的點(diǎn)評(píng)交流，在爭(zhēng)論中碰撞思想、在質(zhì)疑中生成智慧，讓我們更深刻地理解了創(chuàng)意語文的內(nèi)涵。圍繞8節(jié)課，爭(zhēng)論的觀點(diǎn)集中在以下幾點(diǎn)。

1. 繼承與創(chuàng)新

來自北京景山學(xué)校的朱暢思老師，為國(guó)小六年級(jí)的學(xué)生教授了一節(jié)吟誦課《平仄之美》。以《夜雨寄北》《月色》《竹枝詞》等熟悉的詩歌為范例，引領(lǐng)學(xué)生逐步理解詩歌的平仄規(guī)律，掌握“平長(zhǎng)仄短”的吟誦要領(lǐng)，通過反復(fù)吟誦達(dá)到劃分詩句結(jié)構(gòu)、理解詩歌意境的目的。

對(duì)朱老師課堂的點(diǎn)評(píng)，展開了一場(chǎng)關(guān)于傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新的熱烈討論。臺(tái)灣新竹教育大學(xué)董忠司教授，對(duì)其輕快、銳利、親切的課堂語言贊不絕口，認(rèn)為其授課充分展現(xiàn)了詩歌的語言美，形式美。國(guó)立臺(tái)中教育大學(xué)教師教育專業(yè)研究中心主任謝寶梅教授，對(duì)朱老師善用流行語、巧妙譬喻的語言風(fēng)格很認(rèn)同，對(duì)其課堂上處處關(guān)照學(xué)生的用心很贊賞。

另一方面，對(duì)吟誦教學(xué)的目的性、價(jià)值性、實(shí)用性，不少老師提出了異議。深圳南山區(qū)教育研究員唐建新老師，對(duì)朱老師課堂的現(xiàn)代化、娛樂化、創(chuàng)新性、互動(dòng)性給予了很高評(píng)價(jià)，但也直言不諱地提出：過分強(qiáng)調(diào)讀音的技巧，會(huì)妨礙對(duì)語言感知、文字鑒賞、內(nèi)涵理解的深入，對(duì)詩歌的節(jié)奏也有一定的傷害。深圳福田區(qū)教師培訓(xùn)中心的薛強(qiáng)教育研究員，對(duì)古詩詞吟誦教學(xué)有深度的研究，他從專業(yè)的角度提出，古詩文中的韻文指的是詩詞歌賦曲聯(lián)，只有詩才可以吟。古人云“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)根須”，吟誦是詩人的個(gè)性化創(chuàng)作。現(xiàn)代的吟誦教學(xué)能做到熟讀成誦、感知情懷、獲得審美熏陶就足夠了，切忌太復(fù)雜。

2. 預(yù)設(shè)與生成

8節(jié)展示課中，有的老師設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，流程完整，呈現(xiàn)了一堂堂精心預(yù)設(shè)、目標(biāo)達(dá)成較好的課例。例如容理誠(chéng)老師執(zhí)教的文言文《賣油翁》，通過文白對(duì)譯的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這堂課容量大，節(jié)奏快，基礎(chǔ)鞏固和能力培養(yǎng)并重，緊密關(guān)注學(xué)習(xí)過程，通過多層次朗讀、搶答、測(cè)試、自評(píng)等手段有效地達(dá)成目標(biāo)。

但是，也有一些展示課出現(xiàn)了超出預(yù)設(shè)的狀況，如：超時(shí)，沒有完成教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生的反應(yīng)沒有出現(xiàn)預(yù)期效果，推動(dòng)起來比較吃力；選取文本較深或較淺，與學(xué)生的實(shí)際水平不符；為了完成流程，進(jìn)展太快速，過渡不自然，等等。對(duì)于這些狀況，與會(huì)者提出了關(guān)于預(yù)設(shè)與生成的討論，主要有兩種聲音：

一種持“課堂是遺憾的藝術(shù)”論。認(rèn)為沒有完美的設(shè)計(jì)，沒有絕對(duì)理想的課堂。香港教育學(xué)院何文勝教授認(rèn)為，教學(xué)既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。理想的教案必須與現(xiàn)實(shí)的課堂相結(jié)合才有實(shí)效。賀誠(chéng)校長(zhǎng)說，語文是現(xiàn)場(chǎng)的課堂，不可能預(yù)設(shè)得環(huán)環(huán)相扣，如何巧妙處理，更能看出教師的功底。

一種持“預(yù)設(shè)是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵”論。容理誠(chéng)老師認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)一定要明確目標(biāo)，正確的目標(biāo)指引著正確的行為。優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計(jì)是精研文本、預(yù)測(cè)學(xué)情、有彈性、有留白的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)。薛強(qiáng)老師直言，展示課普遍存在課時(shí)不夠用的問題，這不是學(xué)生的問題，而是教師設(shè)計(jì)的問題。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生在這堂課到底學(xué)會(huì)了什么，有些老師按照程序走下去，表面上不斷追問學(xué)生“學(xué)會(huì)了嗎”，實(shí)際上為了完成環(huán)節(jié)而不顧學(xué)生實(shí)情，這不是真正的領(lǐng)悟理解，學(xué)生只是“被學(xué)會(huì)了”。

3. 目標(biāo)與手段

參看兩岸四地的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各地的語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，盡管提法不同，但是有許多共同點(diǎn)：注重聽說讀寫基本能力的培養(yǎng)，重視思維能力的發(fā)展，致力于文化素養(yǎng)的培育，加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的體認(rèn)，注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，等等。在具體課堂中，如何制定目標(biāo)？為達(dá)成目標(biāo)如何實(shí)施手段？與會(huì)者各抒己見，焦點(diǎn)集中在：

（1）目標(biāo)的設(shè)定

綜觀授課者的目標(biāo)設(shè)定，有繁有簡(jiǎn)，有細(xì)致有概括。容理誠(chéng)老師執(zhí)教《賣油翁》時(shí)，特別提出課堂目標(biāo)是：理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用“嘗”“但”“因”“去”“射”等單音節(jié)詞及“不亦……乎”的句式，這樣的目標(biāo)具體、明確。陳桂芬老師對(duì)朗讀教學(xué)提出的目標(biāo)為：能辨別語詞并了解文句意義，能有情味地朗讀等。相對(duì)而言，目標(biāo)比較簡(jiǎn)略。針對(duì)有的教師目標(biāo)設(shè)定空洞、不務(wù)實(shí)的問題，容理誠(chéng)老師認(rèn)為，正確的目標(biāo)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。目標(biāo)不必貪多求大，應(yīng)做到一課一得，得得相連。美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確知道希望達(dá)到的目標(biāo)。”容老師的理念正與此契合。

（2）教師的引導(dǎo)作用

有的教師注重自身的引導(dǎo)作用。廣東省東莞市北師大翰林學(xué)校的馬新民校長(zhǎng)在《落花生》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以乾隆皇帝題詞“真有趣”和“真趣”相比較，引導(dǎo)學(xué)生體察文字背后蘊(yùn)藏的“味道”。華南師范大學(xué)的周小蓬教授建議：為了使課堂更有效，教師在引導(dǎo)上可以適當(dāng)配合肢體語言，夸張展示，令學(xué)生感受更強(qiáng)。有的學(xué)者卻認(rèn)為，教師不要做太多暗示，應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由，例如在朗讀教學(xué)中，不贊成齊讀，更不贊成老師帶讀，這樣容易引起干擾，聽不到學(xué)生自己的聲音。

（3）測(cè)試與評(píng)價(jià)的應(yīng)用

有的教師注重課堂的測(cè)試與評(píng)價(jià)作用。容理誠(chéng)老師認(rèn)為，測(cè)試就是評(píng)價(jià)，核心是激勵(lì)，課堂就是檢驗(yàn)教學(xué)成果的平臺(tái)。因此，在他的課堂上，訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣，測(cè)試由淺入深，評(píng)價(jià)具體直接。有的教師評(píng)價(jià)更柔性，更自由。香港圣公會(huì)青衣主恩小學(xué)的湯芷琪老師，采用了學(xué)生自己上臺(tái)貼獎(jiǎng)勵(lì)貼的形式以資鼓勵(lì)，新加坡教育部課程規(guī)劃與發(fā)展司特級(jí)教師林季華老師運(yùn)用了同儕互評(píng)的方式來激勵(lì)學(xué)生。

這些爭(zhēng)論與質(zhì)疑，體現(xiàn)了不同文化背景、不同課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)理念的差異，更體現(xiàn)了每位專家、教師對(duì)語文教學(xué)的個(gè)性化解讀。百家爭(zhēng)鳴、各抒己見、坦誠(chéng)交流，這正是創(chuàng)意教學(xué)的價(jià)值所在。

（二）

本屆兩岸四地暨新加坡語文教學(xué)交流活動(dòng)第一次在臺(tái)灣舉辦，主題為“創(chuàng)意語文教學(xué)”，頗有深意。臺(tái)灣是一個(gè)充滿活力的創(chuàng)意文化產(chǎn)地。《南都周刊》曾這樣評(píng)價(jià)臺(tái)灣的創(chuàng)意：“是街頭花招百出的選舉文宣，是原本各走各的粉圓與奶茶交集而成的珍珠奶茶，是根植于苗栗原鄉(xiāng)文化的華陶窯，是士林夜市，是誠(chéng)品書店，是周杰倫，是云門舞集。”奔放、自由、大膽的創(chuàng)意產(chǎn)品背后，富有創(chuàng)意的教育教學(xué)功不可沒。

1. 政府大力舉措提供了創(chuàng)意教學(xué)的培育環(huán)境

本次交流活動(dòng)，不單純是進(jìn)行兩岸四地及新加坡語文教學(xué)交流活動(dòng)，也是臺(tái)灣“國(guó)民小學(xué)師資培用聯(lián)盟”實(shí)施中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。臺(tái)灣于2011年7月開始推動(dòng)“國(guó)民小學(xué)師資培用聯(lián)盟”計(jì)劃，聯(lián)系教育專業(yè)組織，啟動(dòng)“培育”與“致用”合作循環(huán)機(jī)制，整體性地提升教育質(zhì)量。臺(tái)灣師培聯(lián)盟中的很多成員參加了本次活動(dòng)。師生們?cè)诟挥谢盍Φ恼n堂展示和啟迪智慧的交流中，拓寬了視野，激發(fā)了創(chuàng)意，加深了對(duì)語文教學(xué)的專業(yè)思考。這種舉全社會(huì)之力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培育方式，為臺(tái)灣教育教學(xué)的創(chuàng)新提供了優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

2. 高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推動(dòng)創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)踐者

具有國(guó)際視野、多元身份、專業(yè)精深、勤懇敬業(yè)是臺(tái)灣教師的特點(diǎn)。臺(tái)中市立立人國(guó)民中學(xué)的胡金枝校長(zhǎng)，是臺(tái)灣師范大學(xué)教育學(xué)博士，在國(guó)小、國(guó)中、大學(xué)都工作過，也經(jīng)常參與內(nèi)地交流。豐富的閱歷、開闊的眼界、對(duì)教育的熱愛和探索，促成了她獨(dú)特的辦學(xué)理念。她認(rèn)為：“教育不是移山填海的工程，教育是細(xì)針密縫的刺繡；教育不是法令規(guī)章的堆砌，教育是苦口婆心的叮嚀。”表達(dá)了對(duì)教育人文本質(zhì)的理解。在上一屆交流活動(dòng)中，臺(tái)中市南屯區(qū)文山國(guó)民小學(xué)蕭建智主任執(zhí)教的《回鄉(xiāng)偶書》令人震撼。而這次，他是整個(gè)活動(dòng)的籌劃組織者，每個(gè)環(huán)節(jié)都考慮得周全縝密，一絲不茍，精益求精。專業(yè)、務(wù)實(shí)、優(yōu)質(zhì)的精英教師們，是臺(tái)灣教育創(chuàng)新的引領(lǐng)者和實(shí)踐者。