時間：2023-05-29 17:40:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關春節的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今年春節，在南方過慣春節的我，決定跟姑姑一起回她們家過年，姑姑家在西安呢，我好想期待著在北方看看人家是怎樣過年的。
年甘八我們就乘火車到了西安了，剛到她們家，我對一切都感到好奇。在北方，那里的人們都睡炕，我從來沒有見過，原來炕是用水泥砌成的，與灶臺相連通，只要灶臺里生了火，炕上就非常暖和。
北方人不愛吃米飯，他們要么就吃面，要么就吃稀飯和饃，大年三十那天，我和弟弟聽說要包包子和餃子，都高興得不得了。下午，奶奶把大蒜、肉、韭菜和粉絲加上鹽、油拌均勻，做成包子的餡，再把早就和好的面拿出來，揉成長條，在切成瓶蓋那么大小的塊，壓扁搟成薄薄的皮，搟好以后，就可以包了。奶奶左手拿著包子皮，右手夾了些餡放進去，然后捏著一點包子皮，像折扇子一樣折出一些小褶皺，讓包子更好看，折好以后再捏緊了一轉，一個小巧玲瓏的包子就展現在我們面前了。
我和表弟看了一遍后就照葫蘆畫瓢開始動手做，我放好餡后，就不知道該怎么折了，只好叫爺爺再示范一遍，我照樣子胡亂折了兩三下，再把它捏緊，就算做好了，放在桌上一看，和奶奶做的真是天壤之別！我真羨慕奶奶那雙巧手呀！我就偏不相信我就做不好了，在家里，他們可老是夸的，于是我又開始做第二個，可是腦袋就是轉不動，手也不聽使喚，做出來還是老樣子。我看看表弟做的，真是笑得我們前俯后仰，比我做的還糟糕呢，他太小了，做出來的根本不是包子，倒是挺像一朵花的。
我們把包子皮包完以后，又搟了餃子皮。包餃子可比包包自容易多了，我拿了一張餃子皮，放了點餡，然后把兩邊的皮捏在一起，一個小小的餃子就完工了，雖然說還是比不上爺爺做的餃子，但是還是比包出來的包子好多了，表弟包的餃子也不錯，就是餡兒放少了點，做出來的餃子扁扁的。既然包餃子這么容易，我們倆一時來了興趣，一下就包了幾十個，實在是太有趣兒了。
晚上，我吃著自己包的餃子和包子，心情特別好，雖然包子的形態各異，但并不會影響我的心情，因為那天我是我第一次包餃子和包子。我真是太興奮了！在西安過年，感覺就是不一樣呀！
A to the twelfth month, every household will prepare necessities and supermarket goods fully, pay team as crowded as long.
Run the necessities and to clean again, don't pass any a corner, to get the things in the house spotless, meaning to sweep away the bad things, hope for the coming year jixiangruyi, everything.
December 30, men, women and children were put on new clothes, outside has been labeled as red couplets. One day everyone unless as a last resort, be sure to go home for family reunion dinner. In the evening, the family sit together to eat a big table is rich and delicious food. The symbol of the New Year eating not sorrow to wear.
Ate dinner, we sit together watching Spring Festival gala, edge of talk in recent years, the house was filled with laughter. "For a New Year's eve firecrackers, spring breeze gifts into the toso" yi? I don't see any fireworks? "Bang" fireworks into the dark sky, while the day have to be with brightness, "petals" with the sky. Does the sky is not the most beautiful New Year's eve?
Resting on everyone, everywhere is quiet. Until the third day, adults busy again, they want to go to relatives and friends happy New Year. The children more happy, because you can get a lot of lucky money.
The twinkling of an eye to the end of February, the adults to work, the work to go to school children to school, people working toward the goal.
新的一年到了，去年畫上了一個圓滿的句號，而新的一年又將開始了。
一到臘月，每家每戶都要預備年貨，超市里的物品一搶而空，交費的隊伍如長龍般擁擠。
辦好年貨，就要大掃除一遍，不放過任何一個角落，要把屋里的東西打掃得一塵不染，寓意要把不好的東西掃走，企盼來年吉祥如意，事事順心。
臘月三十，男女老少都穿上了新衣服，門外已經貼上了紅紅的對聯。這天每個人除非萬不得已，一定要回家吃團圓飯。晚上，一家人坐在一起吃一大桌豐富而美味的飯菜。這象征這新的一年里不愁吃不愁穿。
吃了飯，大家坐在一起邊看春晚，邊聊聊近年來的情況，屋里洋溢著大家的笑聲。“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”咦?怎么沒有煙花呢?“砰”絢麗的煙花飛入了漆黑的天上，霎時間天被照得通亮，“花瓣”似的灑滿天空。難道除夕夜的天空不是最美麗的嗎?
摘要：《語文課程標準》強調“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用”。我們應樹立大語文教育觀念,認識語文教育全面性,綜合性,廣泛性的特點,把語文課外練習的設計與課程資源的開發利用相聯系,引導學生充分利用家庭和社會的教育資源,拓寬學生的學習空間,增強語文實踐的機會,促進學生語文素養的整體推進和協調發展。
關鍵詞:語文拓展資源創新課外閱讀
語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，《語文課程標準》指出:“各地區都蘊藏著自然,社會,人文等多種語文課程資源,要有強烈的資源意識,去努力開發,積極利用，”是的,作為母語,語文無處不在,而一本薄薄的語文課本,其內容是何其有限，我們應樹立大語文教育觀念,認識語文教育全面性,綜合性,廣泛性的特點.所謂教材只是例子,在課堂教學中通過這些例子讓學生真正學會學習后,充分利用課外學習資源,舉一反三,才能讓學生的語文能力與素養得到提高。一年來,正是基于這樣的認識,我在課外練習的設計布置上,注意開發利用學生生活中的學習資源,創新課外練習設計的形式和內容,引導學生跳出語文課本,到語文知識的大海中遨游。
一、“問渠那得清如許,為有源頭活水來”——利用課外閱讀,促進學生語文積累
課外閱讀是語文課外練習的一項主要內容，古人云:“博觀而約取,厚積而薄發”，呂叔湘先生也曾說:“問語文學得好的人,都說是課外看書”。針對目前中學生積累明顯不足,入不敷出的矛盾,《語文課程標準》為我們指明了一條出路,如對五六年級的要求是“背誦優秀詩文60篇,利用圖書館,網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字”。可見,課外閱讀分量很大,也是學生自由發展的空間,不能靠老師的強制來完成.學生對課外閱讀的興趣,不是個個都很濃厚,部分學生對于看哪些書感覺茫然,這就需要我們加以正確引導以激發學生課外閱讀的興趣。因此,布置的內容我主要從以下幾方面著手:①課前布置閱讀.針對課堂教學中出現的教材內容,向學生推薦主題相仿,相反或相關的內容,往往容易激起學生閱讀的興趣。②在課后推薦讀物,引導學生把課內所學之法及時應用到課外閱讀中,以求“得法于課內,得益于課外”。
二、“世事洞明皆學問,人情練達即文章”——創設活動情境,提高學生習作水平
現代著名作家巴金說:“我寫文章如同生活”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出:“教育的和諧性就在于如何把人的活動與下述兩種技能協調和平衡起來:一方面,是對客觀世界的認識和理解;另一方面,是自我表現,自己的世界觀,觀點,信念,意志力和性格在積極的勞動中,在創造性中,在集體成員之間的相互關系中發現和表現”。蘇霍姆林斯基這番論述和諧教育的話語正好概括了生活和作文的關系及重要性。生活是寫作的源泉,活動是兒童索取寫作素材的重要手段，要解決學生的寫作素材問題,給學生創設活動情境是至關重要的,寓作文訓練于活動之中,讓學生在活動中,在交際應用中學習作文，如春暖花開時,帶學生到野外踏青,讓學生們在暖洋洋的春風吹拂下,在陣陣的油菜花香中,摘野花,挑馬蘭頭,甚至吟詩作畫;在天高云淡的金秋,帶學生到怒放的公園賞菊,去一片金黃的田野秋游;平時,開展種植花草蔬菜,飼養小動物,做科學小實驗等活動;組織體育項目比賽,進行包餃子,野炊;再加上教師的指導,學生的習作怎么會不言之有物言之有理呢？將豐富多彩的生活充實到學生的課外練習中,為語文課外練習注入了新的內涵。
三、“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”——通過實踐活動,培養學生語文能力
知識只有在實踐中才能體現其實用性,價值性,才能轉化為實際的能力，《課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”,并在其“實施建議”部分強調:“溝通課堂內外,充分利用學校,家庭和社區等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會”。在我設計的課外練習中,有很多是需要學生去綜合實踐的,如 “批判不規范的產品說明書”,在大街小巷的店名,招牌,廣告牌上找錯別字。并與有關人員交談,指出錯別字,講述寫錯別字帶來的危害,勸其改正，對這一項課外練習,人人都興致盎然,通過活動,改變了以往部分學生認為作文,作業中出現一些錯別字無關緊要的錯誤想法,在和有關人員交談的過程中,口語交際能力也得到了訓練，集有關春天的成語,對聯,諺語,詩歌,散文,故事等等,來盡情地描繪春天;然后是讓學生在家長的帶領下走出家門去感受春。最后,讓孩子們用自己喜愛并擅長的形式贊美春天盡情地贊美大好的春色。
四、“文章自得方為貴,衣缽相傳豈是真”——開展調查研究,培養學生探究精神
蘇霍姆林斯基曾經說過:“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發現,研究,探索者”。孩子們最喜歡過年,有關春節的文化,習俗能吸引他們的興趣,而寫調查研究報告,對于第一次接受這種課外練習形式的他們來說,是一次挑戰,它激發了學生學習的主動性和積極性,滿足了他們內心的這種“根深蒂固的需要”,當然會得到學生的認可了。霍益萍教授指出:“開放性的學習,改變的不僅是學生學習的地點和內容,更重要的是它提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道,推動他們去關心現實,了解社會,體驗人生”。這樣的探究性作業激發了學生的主動精神和創造靈感,他們從生活中,從身邊的環境中發現具有探究價值的對象或問題進行研究。“語文學習的外延等于生活的外延”,新課外練習的設計,使語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落,讓學生在廣闊的天地里學習語文,在熟悉的日常生活中汲取營養,那定會極大地促進學生語文素養的整體推進和協調發展。
參考文獻：
[1]孫玉潔.《給班主任的100條新建議》，2006.06.
[2]閻平.《童心輔導》.湖南師范大學出版社，2000.10.
[3]王道俊、王漢瀾.《教育學》.人民教育出版社，1999.
【關鍵詞】高級中學 教師 學生 英語 寫作能力
《普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“新課標”）對高中生的寫作要求比以往有所提高，不但強調語言的功能，而且強調用語言做具體的事情，這就要求教師重新審視傳統的英語寫作教學模式，開設寫作課并采取有效的寫作教學方法，讓學生在教師指導下通過感知、體驗、參與和合作等方式形成積極的學習態度，促進學生語言運用能力的提高。在實際教學過程中，為了培養學生的寫作能力，可以采取以下策略。
1．寫作與聽說相結合。寫作教學與聽說訓練緊密相關，聽力中現成的材料是寫作的好素材，教師可以在聽力教學中采取聽錄音、補充句子等形式鍛煉學生寫句子的能力。教材中有些聽力材料很長，教師可以將其改為填空練習，例如人教版《高二英語》中的Fighting Nature一文是一則天氣預報，整篇文章長達400多詞，信息量大，學生難以聽懂。筆者選取了其中的部分內容稍作歸納，讓學生聽且根據文章補充句子，然后師生一起談論與天氣有關的詞匯和句型，并讓學生運用所學的詞匯和句型以書面形式描述某個地區的天氣，通過這種方式加強學生對句型的敏感性。教師還可以要求學生把對話改寫成一段短文，提醒學生在寫作過程中注意時態、語態、人稱和文章前后的邏輯關系，盡量使用對話中出現的新詞匯和新句型。以人教版《高一英語》中Good Friends一文為例，學生學習該課時初入高中校門，彼此之間還不是太了解，而教材中部分內容是學生的自我介紹，所以學完該單元后，教師可以讓學生運用所學的詞匯和句型寫一段自我介紹，這樣，學生既鞏固了所學的對話內容，又學會了如何介紹人物。此外，復述聽力材料也是一種好辦法，但復述并不是背誦錄音原文，而是對所聽到的內容進行概括。這種練習能有效訓練學生的語言概括和組織能力。寫作技能與聽說技能有著密切的聯系，只有在聽說技能得到了提高之后寫作技能才有進步。因此，要想提高學生的寫作能力，首先就要從提高學生的聽說能力開始。
2．寫作教學與閱讀教學相結合。教師應把寫作教學貫穿于閱讀教學之中，在培養學生閱讀能力的同時對學生進行多種形式的寫作技能訓練，培養學生的書面表達能力。筆者在教學中根據課文內容要求學生寫不同的文章，從多方面提高學生的寫作能力，下面試舉幾例筆者在教學中經常采用的寫作方式。
2．1 根據題目寫作。教師講授人教版《高一英語》中Unforgettable experiences一文時，在學生閱讀課文前可以讓學生先寫一段自己難忘的經歷，這樣就很自然地引導學生進入閱讀教學，同時又鍛煉了學生的寫作能力。在此過程中，教師應提醒學生此類文章應一般采用過去時態。
2．2 根據明信片或海報寫作。教師講授人教版教材《高一英語》中Festival一文時，可以向學生呈現一幅有關春節的圖畫，讓學生根據圖畫上的內容寫一段文字，并提醒學生用一般現在時態。這樣就很容易引導學生進入新課的內容：介紹寬扎節（Kwanzaa）的由來、活動的形式以及該節日所反映的民俗和文化。通過與中國春節的對比，學生不但對寬扎節有了更深刻的理解，而且還提高了多元化意識和文化修養。
2．3 根據音樂寫作。教師在講授人教版《高一英語》中The sounds of the world時，由于該文是介紹音樂種類的說明文，具體介紹了當今的多種音樂形式以及它們的特點和由來，旨在讓學生了解不同形式的音樂。所以，教師教完課文后可以放一段Blues music，讓學生寫一段對音樂的感受，并引導他們使用表示情感的形容詞。此外，教師還可以讓學生用課文中的關鍵詞復述或改寫課文，要求學生既要把握課文的重點及邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。
3．培養學生良好的寫作習慣。在寫作教學的起始階段，培養學生良好的寫作習慣是非常重要的。教師可以采取以下步驟指導學生寫作。
3．1 擬定寫作話題。教師應有計劃、有目的地擬定學生感興趣且有話可說的題目，并在寫作課開始時以簡單明了的語言給學生布置寫作任務，闡明寫作的要求及目標。如果所涉及的寫作任務是根據所給的情境寫短文，教師應首先要求學生認真審讀圖表或提綱，分析其中的細節和信息，領會命題者的意圖，從而確定短文的主體時態、語態和人稱等。
3．2 構思。引導學生審題以后，教師可以指導學生圍繞作文的主題和要點，邊構思邊用英語寫出每個段落的主題句來理順邏輯關系，并寫出關鍵詞，為撰寫初稿做好準備。此環節可以采用小組討論的形式確定文章應該闡述的時間、地點、事件、重要細節和內容要點。
3．3 寫初稿。審題和列提綱之后，學生開始寫作。此時，教師應指導學生有意識地使用固定句式，并且注意使用關聯詞，將主題句擴展成段落，最后把段落按時空或邏輯順序連成一體，形成語義基本連貫的初稿。
