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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇招生合作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：校企合作；招生；市場化
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年4月10日
校企合作是高校培養高素質技能型人才的一項重要模式，是實現高校培養目標的基本途徑。要充分認識校企合作的重大意義，全面貫徹科學發展觀，以服務為宗旨，以就業為導向，大力推進高校校企合作人才培養模式，突出實踐能力的培養，加強高校為地方和區域經濟社會發展服務的能力。深化校企合作融合度，更新教學理念，依托企業行業優勢，充分利用教學資源，建立校企深度合作、緊密結合，優勢互補、共同發展的合作機制，創新校企合作模式，積極實現校企雙贏。以進一步提升和突破高校教育教學水平和人才培養質量，努力開創校企合作的新局面，促進高校招生市場化。
一、校企合作的重要性
（一）校企合作是高校k學的新模式。校企合作目前來說是當前職業教育改革與實踐發展的一個方向，是職業院校尋求自身發展空間和服務各區域經濟發展的必然途徑。高校實現與企業合作，打造出別具一格的校企合作辦學模式，以企業信息、技術、人才儲備等進行辦學，有利于加強學校與企業的親和力，同時也加強了學生的行業從業能力。這種辦學模式，極大地滿足了市場需求，從而也進一步促進了招生市場化。高校與企業共同制訂企業所需的人才培養方案，創新人才培養模式，根據合作企業提供的現有工作崗位，企業大量高端技術人員參與其中，進行工作崗位剖析、工作崗位能力分解等，安排和重新調整適應企業的課程設置，按照工作崗位現有實際工作任務、工作過程等來進行課程設置，開發企業所需人才的標準專業教學，形成以崗位任務引領型課程為主體的職業教育課程體系，使“以就業行業為導向，以創新能力為本位，以學生自身為中心”的課程觀真正落到實處。
（二）如何解決高校與企業之間的人才供需矛盾。以當前的就業形勢來看，學生之所以就業難，是否存在供過于求和供不應求，高校專業理論學習和就業崗位所需人才現實存在一定的差距。很大程度上歸根于兩個方面：一是企業實際需要與崗位工作相近的人才匱乏；二是畢業生找不到適合自己的崗位。針對社會現有情況，高校能與企業合作，把企業的人才需求作為培養學生的教育方向，把企業所需要的技術引進到各專業教育教學中去，企業與學校共同完成產品的更新，改善企業員工素質結構，提前對學生進行崗前培訓。通過模擬上崗、就業培訓與洽談、專題招聘會等形式，提供給學生最大化的就業信息。這樣一來學生可以先進一步了解企業的職業內涵，通過在企業應聘的過程中積累一定的經驗，可為將來就業上崗提前做準備。校企合作有利于學校在開展招生宣傳、專業設置、課程開設等方面指明方向。
（三）產學研相結合，打造新形勢下教育教學新模式。創辦特色教育，走校企合作之路。校企合作新模式――產學研相結合，以研帶產學、以學促產研、以產托學研。產的目的是高校與企業共建生產實訓基地，高校利用企業真實的一線生產環境，提供具有學、研特色的生產崗位，在企業高端技術人員的指導下，教師和學生做中學，學中做相結合的模式，把工作車間變成教室、教室變成工作車間，這樣不但降低了企業的生產成本，又可以減少學校實習實訓場地、設備設施等各項資源的投入。學的目的是高校與企業共建基地、共同辦學，高校利用現有學生教育教學資源，企業利用現有的崗位技術人才，圍繞企業產業所需的人才進行專業建設、安排課程、共同編寫教材，學校負責專業基礎課及理論課的教學，企業負責專業課、實踐操作、實習實訓的教學。研的目的是校企共建研究基地。學校以現有的教育教學場地吸引企業研發資源入駐，共同建造實習實訓基地。專業教師帶部分學生與企業研發技術人員，一同參與企業產品研發、創新技術，提高教師的教育教學水平和學生的動手能力及創新創業能力。校企合作新模式，產學研相結合開拓一條嶄新道路，實現與市場接軌。高校有針對性地為企業培養一線實用型技術人才，讓高校學生在校所學的專業知識與企業實踐有機地結合在一起，高校的現有教育教學資源和企業的設備、技術可實現互補、資源共享。
二、校企合作有利于高校招生
（一）合理利用校企合作的宣傳效應，促進招生市場化。社會企業具有一定的影響力，高校能與一些優質的大型企業進行合作并利用他們的影響力，有利于高校更好地開展招生宣傳工作，同時也可以更好地深入了解學生們心理需求，改變傳統模式對高校招生宣傳的看法。傳統模式的招生宣傳就是集中式的在短時間內向考生傳遞大量的招生信息，比如專業介紹、課程設置、就業崗位等，讓廣大考生和家長存在煩躁和抱怨的心理，因為各式各樣的招生宣傳材料鋪天蓋地，早已經不能引起他們的注意。把校企合作融入到招生宣傳中，依托校企合作，容易打破這種傳統的宣傳思想，讓廣大考生和家長有新穎的感覺，增加考生報考的吸引力。企業是具有說服力的，高校與企業合作可以讓學生先去感受企業工作氛圍，讓所有的在校生知道學校的這種做法就是為了學生畢業以后到企業可直接上崗。校企合作改變了先實踐后就業一改原先一貫不適用的思想。高校與優質大型企業合作，不但可以打造高校自身良好的品牌形象，還可以大大提高高校自身的知名度，有利于開展當前高校的招生宣傳，吸取更多優質生源報考，能在一定程度上提高招生生源質量。
（二）加強校企合作與提高教育教學質量，吸引學生報讀心儀專業。隨著校企合作的實施與不斷完善，改變了傳統的教學模式。傳統教學模式下許多院校可能都以理論性教學為主。校企合作后，高校的教學模式對加強學生實踐能力、創新能力與企業適應能力等都有一定的要求。校企合作也加強了教育的針對性，使高校的專業課程建設與改革更加合理并更加容易被學生所接受。只有企業才能掌握社會各行業發展的新趨勢，我們實現與企業合作就可以獲取第一手資料從而在第一時間進行調整。企業也可以利用一些產品、項目放在高校讓學生參與實踐來完成產品更新，取得更多意外收獲。校企合作有效整合學校資源與企業生產資源，拓展了辦學空間，強化了人才培養能力，促進了教育教學質量和辦學效益的提高，通過校企合作可以達到“雙贏”最大化，提高了學校的綜合實力，無形中有效地吸引學生報讀。特別是通過校企合作、頂崗實習，有利于學生提高職業技能，同時還得到了有效的職業指導、獲取更多就業信息和得到就業幫助，提高學生就業能力和創新創業能力。
（三）校企合作對于招生工作具有指導意義。當前電視、網絡、報紙、報刊、雜志等招生廣告鋪天蓋地，真是“亂花漸欲迷人眼”，效果非常不理想。不少學生缺乏對高校開設專業信息的了解，從而麻木報考，最終導致自己不能很好地完成該專業的學習，更談不上學以致用。通過校企合作，在一定程度上可以避免這種情況的發生。為什么這么說呢？隨著校企合作的深入發展，高校的教育必然要符合企業的需求。校企合作，可以使學生明白各個招生專業方向。招生宣傳時可以更加明了地說明各個專業的就業方向和就要崗位等情況，學生可根據自己的實際情況來報讀。校企合作可以明確知道企業對各開設專業人才需求情況，對于招生專業及數量等同樣有一定的參考指導意義。
（四）訂單培養班使校企合作對接再上新臺階。校企合作通過訂單培養班可提升學生能力，訂單培養班使校企合作對接再上新臺階。“訂單培養班”指的是由大型企業提前預定（簽約）學生組成的班級。開辦訂單培養班有助于提升學生的專業技能，增強學生的職業素養，成為優秀的職業人。學生在校期間，企業一般提前一年左右組成在校生訂單培養班，學院按照企業提出的人才培養方案和知識能力結構，對該班所開設課程修訂教學計劃，組織教學，企業派專業人員到學校給訂單培養班學生上課，傳授專業知識和企業文化，接受訂單培養班學生頂崗實習。企業對訂單培養班學生進行有針對性的崗前培訓，同時通過資深管理人員工作經驗分享、各種實際案例分析，以及職場環境體驗，提高學生的溝通能力，掌握解決問題的方法，提前適應職場環境。通過訂單培養班，可滿足學生多層次的需求，為學生提供更多頂崗實習機會，有效提升學校學生的素質和能力。高校自身一直在探索校企合作的新思路和新模式，始終以培養優秀人才為目標，不斷朝著與大型優質企業全面對接、校企深度融合、專業對口的方向穩步發展，推動校企合作再上新臺階。
三、校企合作推動高校招生市場化進程
（一）校企合作是招生市場化的必經之路。招生市場化即學校以市場需求為導向，滿足企業人才需求，培養企業所需學生資源從而達到人才供需平衡。如何才能獲取企業人才需求情況呢？校企合作可以給到我們答案。企業人才需求不是學校說了算，企業有它的一個需要，為了避免供需矛盾，高校與企業合作，第一時間了解人才需求情況，可以第一時間有針對性地開展相對應的專業課程與培訓。也就是說想要達到高校招生市場化，校企合作在現階段是必經之路。校企合作符合現代教育發展特點，是現階段有效的方法。企業的數據是真實且有力的，只有滿足企業人才需求，以它為導向最終才能走向招生市場化。
（二）招生市齷符合現階段發展規律。當前以市場需求為導向似乎成為一種常態化的默認規律，高校的教育同樣要滿足市場需求，滿足企業人才需求的同時要避免人才供需矛盾。校企合作是新形勢下穩步提高招生宣傳的重要途徑，也是推動學院內涵式發展的有效保障。隨著校企合作的深入，企業的人才需求成為了高校的一個指導方向，從而進一步滿足市場需求，也進一步加快了招生市場化。既然校企合作可以深入進行，那么招生市場化也就成為了一個符合當前發展的必然趨勢。
（三）校企合作譜新篇，互惠雙贏共發展。校企合作是以合作育人為目標，合作就業為導向，合作發展為動力，深入推進校企合作，力爭為社會輸出更多具有專業知識與實戰經驗的優秀人才。為企業提供人才儲備，也為社會輸出更多的量化專業人才。高校將積極推進校企合作進程，秉承“合作雙贏、資源共享、優勢互補”的合作原則，通過校企合作的深度融合，為社會和企業的競爭與發展培養具有良好職業素質、熟練操作技能的應用型人才，實現學校、學生、企業多贏的有效模式。高校依托校企合作進行招生宣傳，打造符合自身的品牌形象，吸引更多的考生報考，爭取到更多的優質生源。
校企合作的重要性不言而喻，它是經過探討與研究并符合當前發展趨勢的一個產物。職業教育的實施必須與社會經濟發展現狀的特點相適應，必須與用人單位對人才的實際需求相匹配。要實現這個目的，必須使招生、教學、就業與生產緊密結合。以校企合作為契機，做好校企合作招生宣傳，展示學院的校企合作優勢和特色，促進招生市場化。為考生排憂解難，以便更好地選擇適合自己的學校和專業，為今后繼續深造打下良好的基礎，學成后成為社會最需要的創新應用型人才。校企合作是一個非常好的平臺，可以使企業獲取所需，也可以使高校健康可持續的發展。
主要參考文獻：
關鍵詞 高職院校 校企合作 招生 競爭力
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Discuss the Promotion of Higher Vocational Admissions Competitiveness
——Thinking based on college-enterprise cooperation
LI Weiwei
（Admissions Office， Xiangfan Vocational and Technical College， Xiangfan， Hubei 441021）
Abstract One of higher vocational admissions competitiveness path is college-enterprise cooperation， in order to adapt to market demand for talent， resolve the examinee worries about the job， better service to the society around the origin cause of college-enterprise cooperation， this paper delve into present cooperation situation， put forward the corresponding countermeasures， in order to ensure higher vocational admissions competitiveness， and strongly promote sustained and healthy development in higher vocational colleges， required for cultivating qualified talents for the national economic construction.
Key words higher vocational colleges； college-enterprise cooperation； admissions； competitiveness
0 引言
近年來，國外多所大學通過設立招生點或聯合辦學等方式瞄準上大學生生源，加上國內高校招生逐年增加，同行中職學校的招生擠兌，高職面臨外憂內困的挑戰，高職招生“生源荒”愈演愈烈，如何在夾縫中提升招生競爭力是教育工作者須面對的一項重要課題。通過查閱網上2012年國內大學最具吸引力的前10名院校招生資料，①分析顯示考生第一志愿選擇的院校的基本原因是，這些高校除了具有較高的聲譽與實力以外，同時也具備獨特優勢學科和傳統專業。可見，高職要提升招生核心競爭力，關鍵還在于要擁有自己的“拳頭”專業和順應市場的發展思路和辦學模式。
1 校企合作基本動因
校企合作也稱“合作教育”，就是高職院校與企業利用各自資源優勢，將學生在校所學的專業理論知識與企業實際工作技能有效對接，通過合作辦學，一方面使學生掌握的專業理論與職業技能找到實訓機會，并在實踐過程中了解到企業所需要的人才類型和人才基本要求、以及所學專業的就業信息，從而增強學生職業適應性，快速向社會人轉變。另一方面通過學生在企業中實習鍛煉，學校也及時了解企業實際需求，優化教學課程設置，提高辦學水平質量，改善學生就業狀況，為學生今后的發展增加更多的選擇空間。必須要指出的是，有較多的企業參與合作的意愿不強，中小型企業考慮到成本費用的因素，他們不太愿意參與到職業教育中，企業往往需要的是直接勝任崗位工作的技術人員，加之學生跳槽頻繁，導致企業參與積極性不高，與高職院校合作相對減少。制約了招生規模擴大，給生源穩定帶來了負面影響。
2 合作現狀
2.1 校企合作缺乏強有力的支撐平臺
在校企合作中，基本上是校方主動尋求企業合作，而企業因考慮到自身經濟利益，普遍積極性不高，主觀能動性不強，合作往往停留在培訓員工上、項目支持等方面，真正良性可持續發展的校企合作循環機制并沒有形成。一方面是政府宏觀統籌引導不到位，缺乏規范化的運作模式和相應政策、法制保障。另一方面是在學生在企業實習過程中，學生脫離了學校監管，沒有與企業簽定保險合同和勞動合同，勞動糾紛和安全風險管理等諸多問題都會相應產生，勢必要求政府建立一整套相關的規范化指導意見和運作平臺。
2.2 校企合作的師資隊伍水平有待提高
提升高職招生競爭力，擴大招生規模，獨特的專業優勢和師資隊伍的吸引力是必須的。從現行高職師資隊伍上來看，教師主動深入企業的服務動力不夠，校方也未能及時派遣教師到合作企業接受鍛煉，教少參與合作企業的員工培訓。如果單純聘任企業技術人員兼職教師身份入校講學或參與校方專業建設，符合校方硬性指標要求的學歷、代課資歷的老師少之又少，因此，只停留在學生實踐上的校企合作，教學水平與質量是與企業技術人才需求標準相脫節的，教師培養的學生掌握的那些理論知識與技術難以滿足企業招聘崗位的需求。
（下轉第39頁）（上接第22頁）
2.3 校企合作的學生就業率未能有突破性發展
從學生實習反饋評價上，合作企業往往把校企合作當成了“公益支持”或功利性投資，對高職學生的基本技能、工作態度還是表現出滿意，但專業技能與創新能力則表示出欠缺明顯，主要原因是高職在校企合作中，讓學生進入企業的機會大多都停留在畢業階段的見習或頂崗實習，實訓結束后，部分企業會選擇部分畢業生留在合作企業工作，但是，有的學生在企業工作不久，嫌棄企業沒有發展空間選擇跳槽，人才的流失，就業率的不穩定又反作用于招生規模及生源穩定的工作開展。
3 提升高職招生競爭力的對策措施
3.1 政府統籌協調，是校企合作扶持力度加大的主要支撐力量
推進校企合作，涉及多個方面，單靠高職是無法解決的，還有賴于政府為創設良好合作環境給予強力支持和積極導向，通過統籌協調促進校企合作深層次發展。一是政府適當給予政策傾斜，如出資讓教師到企業實踐，學生帶薪實習，減免合作企業稅收和貼息貸款，補償共建基地經費等方面政策優惠，切實維護雙方共同利益；二是以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》為基準，充分借鑒國外成功經驗如德國“雙元制” 校企合作教育，②盡快完善制定推動合作可持續發展的辦學法規，以及地方性管理辦法，促進校企合作制度化。三是引導取得成功的校企合作辦學模式在小范圍內試點，并對具體實施方案監督、評價且給予指導，逐步以點帶面擴大實驗范圍。
3.2 師資隊伍建設，是校企合作辦學質量水平的根本保障
高職院校一方面要健全師資隊伍建設與培養的運行機制，通過設立“雙師型”③的培養目標，大力提升他們在知識、素質和能力三個結構，達到能勝任高職校企合作的教育重任與目標實現；另一方面通過建立學院和企業專業“雙帶頭人制度” 的專業設置和建設合作模式，教師在企業方的參與下，制定出的課程定位、課標及教學計劃內容，滿足企業的現實需求，確保培養出的專業技術等人才是企業所需要的合格品。
3.3 企業積極參與，是校企合作教育取得成效的關鍵所在
要通過各種手段提高合作企業的參與積極性，共同為校企合作教育取得實質成效奠定堅實的基礎。一是倡導企業辦學，通過建立公共實驗實訓基地，使學生在早期就業預備教學中，認同企業文化和價值觀念，產生歸縮感，在畢業后快速適應企業環境，減少流失，降低企業招工成本。使企業真正意識到合作所帶來的效益，主動參與高職院校合作。二是聘請企業專業技術人才或高管講課或者現場指導學生實踐，使高職人才培養方向及時順應企業生產經營和管理的變化，優化現有專業設置結構，擴大或減少有關專業招生規模，更好地實現與需求的對接。三是定單式培養，以班級冠名的方式招生，校方根據企業實際需求合理化配置，在提高就業率的同時，也提升學校的招生競爭力。
4 結束語
總之，高職院校生源荒既是挑戰也是機遇，只有通過校企合作這種路徑，提高院校特色專業品牌的建設，順應市場對人才的需求，才能有效提升高職院校的招生核心競爭力，使高職院校不斷健康穩定地發展。
注釋
① 宋正富.高職院校辦學思路的探索與實踐[N].中國教育報，2012-10-22.
一、我國關于中外合作辦學的政策目標
為了規范對外教育交流與合作活動,原國家教委于1995年1月26日《中外合作辦學暫行規定》。《規定》的第二條首次界定了“中外合作辦學”的內涵。2001年12月11日,我國正式成為世界貿易組織(WTO)成員。WTO服務貿易總協定第10條第3款規定,除了由各國政府徹底資助的教學活動之外,凡收取學費、帶有商業性質的教學活動均屬于教育服務貿易范疇。我國加入WTO之后,必須把WTO議定書的規則與協議等轉化為國內法,為此,2003年3月1日,國務院公布了《中華人民共和國中外合作辦學條例》。《條例》第二條從教育法規層面對“中外合作辦學”作了明確界定:中外合作辦學是指“外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構的活動”。
我國積極推進中外合作辦學,其國家政策總目標由《條例》第一條明確表述為:“促進教育事業的發展。”《條例》第三條進一步指出:“中外合作辦學屬于公益性事業,是中國教育事業的組成部分”。我國關于中外合作辦學的具體政策目標,在《條例》與《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》中概括為“六個鼓勵”:國家鼓勵引進外國優質教育資源的中外合作辦學;國家鼓勵在高等教育、職業教育領域開展中外合作辦學;國家鼓勵中國高等教育機構與外國知名的高等教育機構合作辦學;國家鼓勵中國教育機構與學術水平和教育教學質量得到普遍認可的外國教育機構合作辦學;國家鼓勵在國內新興和急需的學科專業領域開展合作辦學;國家鼓勵在中國西部地區、邊遠貧困地區開展中外合作辦學。前三個“鼓勵”列入《條例》第三條,后三個“鼓勵”列入《實施辦法》第三條。
歸納起來,筆者認為,我國關于中外合作辦學的政策目標側重在以下三個方面。(1)在合作伙伴上:擁有優質教育資源、具有良好辦學水平的外國高等教育機構;(2)在合作領域上;高等教育、職業教育中的新興和社會急需的學科專業;(3)在受益地域上:面向全國,但更關注西部地區、邊遠貧困地區。
二、中外合作辦學現狀的統計分析
基于我國中外合作辦學的政策目標主要在高等教育領域,本文對中外合作辦學的現狀分析以普通高等教育為主。高等教育領域的中外合作辦學有三個層次:研究生教育,本科教育,高職高專教育,另外,還有職業培訓。由于中外合作舉辦研究生教育的教育機構為數很少,且大多是經濟學或管理學類的學科專業,因此,本文著重對中外合作舉辦本專科專業的情況進行統計分析。統計分析的原始資料均來自于《2005中國大學指南》(五卷本)提供的2004年的招生數據。
筆者認為,中外合作舉辦本專科專業具有下述四個方面的統計特征。
1.國內合作方高校的地域分布東重西輕
由表1可以看出,2004年全國參加中外合作舉辦本科專業的高校有47所,其中東部地區32所,占總數的68.1,西部地區2所,占總數的4.3;參加中外合作舉辦高職高專專業的高校有47所,其中東部地區35所,占總數的74.5,西部地區4所,占總數的8.5。從專業點來看,2004年中外合作招生的本科專業,全國共有136個專業點,其中東部地區76個,占總數的55.9,西部地區5個,占總數的3.7;中外合作招生的高職高專專業,全國共有104個專業點,其中東部地區82個,占總數的78.8,西部地區7個,占總數的6.7。從招生人數來看,本科專業全國共招生7549人,其中東部地區4152人,占總數的55.0,西部地區479人,占總數的6.3;高職高專專業全國共招生4967人,其中東部地區3911人,占總數的78.7,西部地區279人,占總數的5.6。
表1 2004年各地區中外合作辦學本專科專業招生學校與專業點數
資料來源:根據《2005中國大學指南》公布的數據整理。個別學校沒有公布專業招生人數,所以實際招生數比表中數字略多。
2.國外合作伙伴以經濟合作與發展組織 (OECD)成員國特別是英語國家為主
OECD中有一半左右的國家參與中外合作辦學,其中以美國、英國、澳大利亞、加拿大四個英語國家的合作項目最多,排名前四位,其次是歐洲大陸的德國與法國,再次是亞洲的日本與韓國。以2004年的招生為例,根據《2005中國大學指南》公布的數據整理:全國中外合作舉辦本科專業的專業點數為136個,其中注明合作方國別的97個,在這97個專業點中,與美、英、澳、加合作辦學的有76個,占78.4;全國中外合作舉辦高職高專專業的專業點數為104個,其中注明合作方國別的97個,在這97個專業點中,與美、英、澳、加合作辦學的有68個,占70.1。中澳合作舉辦的本科專業點數、高職高專專業點數均居第一。
3.本科專業以經濟學門類、管理學門類為主,專業設置趨同嚴重
表2 2004年中外合作辦學本科專業點科類分布情況
資料來源:根據《2005中國大學指南》公布的數據整理。(X)為目錄外專業。個別學校沒有公布專業的招生人數,所以實際招生數比表中數字略多。
由表2可見,2004年中外合作招生的本科專業點數,全國共136個,其中經濟學門類、管理學門類 67個,占總數的49.3,而農學門類、醫學門類只有7個,僅占總數的5.1;本科專業招生人數,全國共7549人,其中經濟學門類、管理學門類4075人,占總數的54.0,而農學門類、醫學門類只有598人,僅占總數的7.9。金融學、國際經濟與貿易(含國際商務)、信息管理與信息系統、會計學、工商管理、
市場營銷、旅游管理、計算機科學與技術等8個專業,僅占教育部公布的249個本科專業的3.2,而這8個專業共招生4550人,占本科招生總數7549人的60.3,專業設置趨同現象嚴重。
4.高職高專專業以財經大類、電子信息大類為主,專業類設置趨同現象同樣嚴重
表3 2004年中外合作辦學高職高專專業點科類分布情況
資料來源:根據《2005中國大學指南》公布的數據整理。個別學校沒有公布專業的招生人數,所以實際招生數比表中數字略多。
2004年教育部頒布《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)》,將高職高專專業分為19個專業大類、78個專業類、531個專業。由表3可以看出,2004年中外合作招生的高職高專專業,全國共有104個專業點,其中財經大類、旅游大類48個,占總數的46.2,而農林牧漁大類、醫藥衛生大類只有3個,僅占總數的2.9;高職高專招生人數,全國共有4967人,其中財經大類、旅游大類2082人,占總數的41.9,而農林牧漁大類、醫藥衛生大類只有215人,僅占總數的4.3。財務會計類、工商管理類、經濟貿易類、財政金融類、市場營銷類、旅游管理類、自動化類、計算機類、通信類、電子信息類等10個專業類,僅占78個專業類的12.8,而這10個專業類共招生3770人,占高職高專招生總數4967人的75.9,專業類設置趨同現象同樣嚴重。
當今社會，企業面臨“用工荒”，技工院校遭遇“招生難”，這是制約著企業和技工院校發展的老大難問題。
企業面臨的“用工荒”，將影響企業的正常生產秩序，使企業無法按時履行合同，限制企業未來的發展空間，最終使企業陷入嚴重的經營困境。同樣，技工院校遭遇的“招生難”，也將使技工院校面臨嚴重的生存困境。首先，學校為了生存下去，只好降低招生標準，這樣做會直接影響學校的教學質量，繼而影響畢業生的素質，長遠發展下去會影響學校的辦學聲譽，不利于學校的健康發展。其次，如果降低生源質量標準還是招不到足夠的學生來維持正常辦學，那么將直接影響到學校的財政收入，進而影響到教學場地、實驗設備的投入，影響到學校教職員工的工資福利待遇……這個難題如果沒有及時解決的話，學校的辦學將陷入惡性循環當中，進而對學校長期發展產生不利的影響，嚴重時將導致學校被其他技工院校兼并甚至倒閉關門。
由此可見，企業面臨“用工荒”，技工院校遭遇“招生難”，這都是與自身生存發展息息相關的重大難題。作為培養生產性企業所需要的技能型人才的技工院校，如何才能有效解決現階段辦學過程中所面臨的“招生難”問題，使辦學走上良性發展軌道，是值得每一個技工教育工作者深思的問題。
二、“招生難”產生的原因
與應屆大學生的“就業難”相比，當今社會各類技工院校均享有近100％的高就業率，甚至出現多個企業、多個工作崗位搶一名學生去就業的現象，可以說，技校畢業生有著多種不錯的就業選擇。在如此樂觀的技校生就業形勢下，技校招生卻面臨“一生難求”的尷尬，為什么會出現這種矛盾現象？筆者經過仔細調研、分析，認為主要是由以下幾個原因造成的。
1.傳統觀念的影響
受傳統觀念影響，很多人重理論知識、輕實踐技能，覺得當技術工人社會地位低，沒有發展前途。目前，絕大多數家長都希望孩子能走“考高中、上大學”的道路，畢業后成為白領階層，實在沒辦法的情況下才選擇技工院校，這種觀念的存在使技工院校的招生在先天上已經處于劣勢。不過，近年來隨著經濟發展、社會進步，這種觀念也在慢慢轉變，許多人開始認識到“學一技之長為一生所用”也是一種不錯的選擇。
2.適齡學生人數減少
自20世紀80年代開始實行的計劃生育政策，使得我國人口增長逐年放緩，出生率明顯下降。這種情況直接導致報讀技工院校的適齡學生總數量逐年減少，未來有可能會面臨生源數量急劇下降的情況。
3.高校擴招
過去的10年里，在國家高等教育改革的大環境下，高等院校的招生規模急劇膨脹，已經從20世紀90年代初期的70萬人左右上升到現階段的700萬人左右，整個招生規模擴大了將近10倍。由于傳統觀念的影響，只要家庭經濟能夠承擔，適齡學生絕大多數會選擇到高等院校就讀，而不會選擇技工院校。至于就讀三流大學畢業后的就業情況，家庭和社會就沒有過多的分析和考慮。這導致不少大學生到畢業時才發現就業形勢非常嚴峻，甚至面臨畢業即失業的尷尬境地。
4.用工荒使企業提前招工
這幾年，隨著我國經濟的發展，很多企業面臨著“用工荒”。為了緩解“用工荒”給企業經營造成的負面影響，企業采取了很多辦法，其中包括降低招工標準、提供優惠條件吸引工源、委托中介機構到經濟欠發達地區發掘工源等一系列措施，這也分流了一部分技工院校潛在的生源，增加了技工院校的招生難度。
另外，近幾年隨著國家教育產業結構的調整，技工院校招生規模也在不斷擴大。一方面是生源總數不斷減少，一方面是辦學規模不斷擴大，再加上上述幾種情況的存在，使得技工院校面臨嚴重的招生困境。
三、采取的措施
“逆水行舟，不進則退。”在激烈的市場競爭、惡劣的生存環境下，技工院校應該采取怎樣的措施，積極應對，尋找屬于自己的生存和發展機遇呢？
筆者通過總結長期的工作實踐，認為要想解決技工院校“招生難”的問題，技工院校應該根據技工教育的特點，借助現階段企業面臨的“用工荒”，有針對性地調整辦學方向，利用自身的人力資源優勢，敲開企業大門，開展多形式、深層次的校企合作，辦出學校特色。這樣，一方面可以從根本上解決“招生難”問題，另一方面可以部分解決合作企業的用工問題。
1.校企聯合開展活動
技工院校可聯合企業開展一系列的活動，促進學校文化和企業文化的相互滲透。例如邀請企業技術人員到學校開展技術講座、將企業建設成為學校的校外實習基地，教師和學生可到企業參觀學習，學校專業教師到企業開展調研或提供技術培訓，教師企業合作搞科研項目等。在此過程中，學校還可以借助優秀畢業生在企業的良好表現，樹立一些優秀典型來擴大自身品牌的影響力，這樣既可以作為招生時的宣傳資料，又能夠激勵在校學生認真學習。
2.實行校企合作
技工院校與企業實行校企合作，共同培養高技能人才，具體體現為校企合作中的定向培養、訂單式培養，企業冠名班級等。在合作過程中，學校根據企業（用人單位）的實際需求設置專業培養方向和招生人數，學校和企業共同進行招生，共同制訂教學大綱和教學計劃，采用一體化教學模式，學校負責理論知識、基礎技能的培訓工作，企業提供專業實習場地；專業技能培訓計劃完全根據企業實際需要制訂，由學校教師和企業技術人員共同負責培訓；企業設立獎學金和助學金，定向班級冠以企業名稱。這樣，技工院校依托企業強大的經濟和技術力量，實現了學生、學校和企業之間的三贏。
3.開辦“校企聯合實體”
這種合作模式的具體表現是針對專業特點，結合企業實際情況，開辦一系列的“廠中校”和“校中廠”。學校利用企業的場地、設備和技術資源，有效改善自己的辦學條件，使自己培養的學生更貼近企業的需要，較好地解決畢業生的就業問題；而企業可以解決緊張的用工需求，“量身定做”培養符合企業自身要求的高技能人才。
4.充分發揮所在地區技師協會的橋梁作用
通過當地技師協會，校企雙方廣泛開展合作，一方面壯大技工院校的影響力和軟硬件實力，另一方面為所在地區的中小企業經營保駕護航，服務于當地的經濟。
四、應用實例
某職業院校是一家老牌的技工院校，在所在的地區具有一定的影響力。近兩年，由于企業面臨“用工荒”，很多企業都加強了與這家技工院校的聯系，希望該家技工院校能幫助他們渡過這個難關。該技工院校的領導從合作雙贏的角度考慮，經過深入調研，決定采取以下幾個措施，切實幫助企業解決“用工荒”問題，同時提升自己的辦學品牌。
1.設立企業和學生溝通交流的平臺，增強企業和學生的相互了解
（1）由招生就業辦公室牽頭，建立一個常設性的企業與學生溝通、交流的場所。合作企業可以隨時向招生就業辦公室提出開辦企業介紹會的申請，招生就業辦公室根據申請企業的情況，合理安排企業進場介紹情況，學生自由選擇自己感興趣的企業，可直接與之進行溝通與交流。學校起學生與用人單位之間的橋梁作用，促進學生和用人單位之間的相互了解和雙向選擇。
（2）校企雙方開展以下幾種合作方式。以系（部）為單位，邀請企業技術人員到學校開展技術講座，帶領學生到企業參觀，增強學生對企業、行業的了解；將企業建設成為學校的校外實習基地，給學生提供專業實踐的機會，使學生深入感受企業文化，也讓學生了解自己必須掌握什么樣的技能，具備怎樣的素質才能符合企業的需求，企業也借此考察學生的綜合素質；專業教師帶領個別優秀學生與企業開展技術合作，協助企業解決在生產經營過程中所遭遇的技術難題，這樣一方面可提升學生的專業技術水平，另一方面也為企業培養優秀的高技能人才。通過以上幾種校企合作方式，使學生能夠廣泛與各個企業接觸，理論聯系實際，提高專業素質，也使學生能夠選擇適合自己的就業崗位，獲得一個長期發展的機會；企業切實解決了自身“用工荒”的難題；學校也借此提升學校的知名度，在招生工作中處于有利的地位。
2.發動合作企業參與學校辦學
技工院校根據合作企業的實際情況，開辦半工半讀班、扶貧班、工學結合學歷班、企業冠名班、業余學習（彈性學分制）學歷班、訂單式培訓班、聯合培養專項技能班、各類高技能人才培訓班等一系列教學（培訓）班。在與合作企業充分溝通的基礎上，共同確定高技能人才培養目標，并以國家職業標準為依據、以工作任務為導向、以綜合能力培養為核心，聯合制訂高技能人才培養教學計劃和課程體系，通過發揮學校育人機制和企業用人機制的耦合作用，形成學校與企業二元融合、育人機制與用人機制“雙制互促”的辦學模式。通過這種方式，企業介入到學校辦學的各個環節，依托企業強大的經濟和技術力量，對學生就業、學校招生和企業用工產生良好的促進作用，實現學生、學校和企業之間的三贏。
3.開辦“廠中校”“校中廠”
企業與學生簽訂合同，由企業先向學生提供部分學費和食宿，學生一邊學習一邊工作，畢業后如果留在企業繼續發展，企業可根據工作表現報銷其余學費。這樣既解決了貧困家庭學生的經濟困難，也部分解決了企業的用工問題，同時為學校節約了辦學經費，將“消耗性實習”轉化為“生產性實習”，產生了一定的經濟效益，營造了招生工作的新亮點。
五、結束語
東華大學服裝·藝術設計學院建于二十世紀八十年代初，現有1個博士點和3個碩士點。下設服裝設計與工程系、服裝藝術設計系、視覺傳達設計系、環境藝術設計系、工業藝術設計系、表演系、藝術設計理論部、藝術設計基礎部和實驗總室。學院現有教師160名，其中，正教授18名、副教授36名，具有博士學位教師26名。伊曼紐爾.恩格羅(Emanuel Ungaro)、米索尼(Vittorio Missoni)、索尼亞•里基爾(Sonia Rykiel)、拉比杜斯(Olivier Lapidus)、丹尼爾•崔部亞(Deniel Tribouillard)等八位國際頂尖設計師為顧問教授。該院藝術學類本科招生專業有：服裝與服飾設計、服裝與服飾設計(中日合作)、環境設計、產品設計、數字媒體藝術、視覺傳達設計、藝術與科技、服裝與服飾設計(服裝表演)和表演(影視、戲劇)等專業。
東華大學上海國際時尚創意學院(Shanghai International College of Fashion and Innovation，Donghua University，以下簡稱“SCF學院”)于2014年開始招收本科生。“服裝與服飾設計(中英合作)”和“環境設計(中英合作)”兩個本科專業是經國家教育部批準，由東華大學與愛丁堡大學合作創辦的國際合作學歷教育項目，是東華大學重點建設的時尚教育平臺之一。此外，SCF學院還與英國倫敦藝術大學倫敦時尚學院(LCF)、美國紐約時裝技術學院(FIT)等多家時尚教育院校達成了國際合作辦學意向。SCF學院致力于引進國際一流藝術設計學院辦學模式，每個專業分別與國際知名時尚創意教育院校優勢專業合作。SCF學院通過與國際各大時尚之都的多所知名院校合作，本土與國際交融，理論與實踐并重，探索中外合作辦學新模式和體制機制，引進國際一流教育體系、匯聚國際一流師資、締造國際一流時尚創意學科，培養國際一流時尚創意人才。招生專業有:服裝與服飾設計(中英合作)、環境設計(中英合作)等專業。
一、招生專業和計劃
文史類和理工類兼收，面向全國招生510名。
1、服裝與服飾設計(含：服裝藝術設計方向、紡織品設計方向)文理擬招122名
2、服裝與服飾設計(中日合作) 文理擬招65名
3、環境設計 文理擬招56名
4、產品設計 文理擬招50名
5、數字媒體藝術 文理擬招50名
6、視覺傳達設計 文理擬招50名
7、藝術與科技 文理擬招30名
8、服裝與服飾設計(中英合作) 文理擬招16名
9、環境設計(中英合作) 文理擬招16名
10、服裝與服飾設計(服裝表演)專業【詳見《東華大學2015年服裝與服飾設計(服裝表演)專業招生簡章》】25名
11、表演(影視、戲劇)專業【詳見《東華大學2015年表演專業本科招生簡章》】30名
以上招生專業均為全日制普通高等教育本科，學制四年。專業簡介見附件一。
二、報考條件
具有參加2015年全國普通高等學校招生考試所要求的資格，符合國家的體檢要求。
三、專業考試
報考我校服裝與服飾設計、服裝與服飾設計(中日合作)、環境設計、產品設計、數字媒體藝術、視覺傳達設計、藝術與科技、服裝與服飾設計(中英合作)、環境設計(中英合作)等美術類專業的考生(上海市除外)均須參加我校組織的專業考試。如報考專業在當地屬統考范圍內的，考生還須參加當地的統考。
上海市生源考生只需參加上海市美術類專業統考，不再需要參加我校專業校考。上海市美術類專業統考的報名考試辦法見市教育考試院統一安排。
1、考試科目：服裝與服飾設計、服裝與服飾設計(中日合作)、環境設計、產品設計、數字媒體藝術、視覺傳達設計、藝術與科技、服裝與服飾設計(中英合作)、環境設計(中英合作)等美術類專業：素描、色彩、基礎設計。每科滿分100分。
2、考試時間和地點(美術類專業)
考點
報名考試地點
報名時間
考試時間
南昌
報名請登陸江西省考試院網站jxeea.cn
考試：南昌大學青山湖校區（南昌市南京東路235號）
網上報名1月8-31日
2月4日
南京
江蘇城市職業學院（南京市建鄴區應天大街832號）
現場報名2月1-2日
2月4日
合肥
安徽建筑大學北校區（安徽省合肥市金寨南路856號）
現場報名2月2-3日
2月4日
石家莊
石家莊信息工程職業學院南校區（石家莊高新區信工路18號）
現場報名2月27-28日
3月2日
沈陽
魯迅美術學院附中（沈陽市大東區望花中路146號）
現場報名2月27-28日
3月2日
鄭州
鄭州106中學（中原東路124號）
現場報名2月28日-3月1日
3月2日
杭州
浙江理工大學（杭州下沙高教園區2號大街928號）
現場報名2月28日-3月1日
3月2日
成都
報名請登陸東華大學招生網zs.dhu.edu.cn
考試：成都市武侯高級中學（成都市武侯區簇橋文盛路1號）
網上報名1月25日-2月10日，現場確認2月28日-3月1日
3月2日
武漢
報名請登陸湖北省教育考試院網站hbea.edu.cn
考試：湖北省武漢市漢口楊汊湖標準化試場
網上報名2月7-8日
3月2日
青島
報名請登陸網站wsbm.sdzk.gov.cn/art
考試地點見準考證。(注意2月11-24日系統關閉)
網上報名2月2-10日，2月25-27日
3月2日
北京
報名請登陸東華大學招生網zs.dhu.edu.cn
考試：北京服裝學院(北京市朝陽區櫻花東街甲2號)
網上報名1月25日-2月10日
3月8日
備注：1、江蘇省生源考生限南京考點報考。2、鄭州考點只接受河南省生源考生報考。3、河北省生源考生限石家莊考點報考，石家莊考點限河北省生源考生報考。4、青島考點只接受山東生源考生報考。5、南昌考點只接受江西生源考生報考。
四、文化考試
按全國普通高等學校招生工作的有關規定，取得專業考試合格通知的考生填報我校藝術類專業，還須參加全國普通高等學校招生統一文化考試。其中，中英合作的專業的外語科目限考英語，中日合作的專業的外語科目限考日語、英語。
五、報名辦法
1、報名方式
現場報名的考點：南京、合肥、石家莊、沈陽、鄭州、杭州考點，考生在規定時間內到考點面報。
網上報名的考點：(1)武漢考點;(2)青島考點;(3)南昌考點;(4)成都考點，需要現場確認;(5)北京考點。
2、現場報名須備材料
(1)考生本人身份證原件、復印件各一份。
(2)考生所在省(區、市)2015年藝術類專業考試證件，原件、復印件各一份。
(3)本人近期1寸免冠證件照一式2張。
3、報名手續
在考點按要求填報考生信息、專業志愿。美術類各專業可以兼報，不重復收費。
注意：考生須正確填報所在省的考生號、姓名、身份證號、省份等。因上報時各省電腦系統自動檢查，如有錯誤，考試成績將無法進入貴省系統備案而只能作廢。
4、報名、考試收費基本標準：美術類專業為170元。(各考點所在省另有規定的按該省規定執行。)
六、錄取原則
考生須第一志愿報考我校，且高考文化成績達到我校自行劃定的文化控制分數線，具有我校校考專業合格證，并且考生所在省專業統考合格，政治思想品德和體檢合格，在此基礎上方可按以下原則進行錄取：
1、服裝與服飾設計、服裝與服飾設計(中日合作)、環境設計、產品設計、數字媒體藝術、視覺傳達設計、藝術與科技、服裝與服飾設計(中英合作)、環境設計(中英合作)等專業：按考生的綜合成績由高到低排序，并按照“分數優先、遵循考生志愿、各專業志愿之間無級差分”的原則擇優錄取。綜合成績計算公式如下：
綜合成績=專業考試成績+(專業考試滿分÷高考文化滿分)×高考文化成績
說明：對于上海市生源考生，專業考試成績為上海市專業統考成績，不需要參加校考;對于其他省生源考生，專業考試成績為我校組織的專業考試成績。
2、服裝與服飾設計、環境設計、產品設計、數字媒體藝術、視覺傳達設計、藝術與科技等專業要求考生外語單科成績不得低于70分(滿分為150分)。
3、服裝與服飾設計(中英合作)、環境設計(中英合作)高考英語單科成績不低于90分(滿分為150分)，如英語單科成績在125分(滿分為150分)以上，且服裝與服飾設計(中英合作)或環境設計(中英合作)專業為專業第一志愿，該專業綜合成績加10分排隊錄取。
七、學費標準和就讀校區
1、學費標準
(1)服裝與服飾設計、環境設計、產品設計、數字媒體藝術、視覺傳達設計、藝術與科技等專業：10000元/學年。
(2)服裝與服飾設計(中日合作)專業：國內三年學習期間30000元/學年;日本一年學習期間學費按赴日當年日本文化服裝學院的標準執行(參考：2014年日本文化服裝學院的學費標準為860，000日元，住宿費標準為600，000日元)。
(3)服裝與服飾設計(中英合作)專業、環境設計(中英合作)專業：國內學習期間30000元/學年。如赴愛丁堡大學學習，學費按愛丁堡大學當年標準執行(參考：2014年愛丁堡大學國際學生學費標準約20050英鎊/年，其他費用另計)。
2、就讀校區：延安路校區。
八、其他事項
1、服裝與服飾設計專業全國招生122名(含上海)，該專業下設服裝藝術設計、紡織品設計等專業方向，該專業招生錄取時不分專業方向。新生入學后，學校通過考核并結合教學資源及學生志愿情況，確定其就讀專業方向，考核內容新生入學后公布。各專業方向接受學生數為：服裝藝術設計97名、紡織品設計25名。
2、就讀中外合作專業全部學業所需費用較高，請考生根據本人家庭經濟條件量力報考。因個人原因未獲留學簽證者或放棄留學者，不能轉入其他專業。
3、入學后外語學習語種：服裝與服飾設計(中日合作)專業為日語，其他專業為英語。
4、每位考生只能參加一次我校組織的專業考試。參加專業考試時，須攜帶本人身份證、準考證。若報考專業在當地屬統考范圍內的，考生還須攜帶本省專業統考資格證。
5、各科目具體考試時間、考場安排等事項，報名時由各考點通知，請考生屆時關注。同時，考生報名和考試期間食宿自理，畫具、畫板和顏料等考試用品自備。
6、學校不接待電話查分。2015年4月15日起憑本人專業考試準考證號(10位2015******)查詢考試成績登錄學校招生網(zs.dhu.edu.cn)查詢。
7、對專業考試合格者我校將于2015年4月20日前發出書面通知，請保存備查。
8、新生入學后，學校根據招生規定進行復查，不符合招生錄取條件者，取消入學資格。
九、本簡章由東華大學招生辦公室負責解釋。
5月5日，人社部召開全國技工院校招生工作視頻會，湯濤副部長出席會議并講話。
湯濤指出，“十二五”期間，全國技工院校總體規模基本穩定，政策環境得到優化，投入力度不斷加大，辦學質量明顯提高，社會影響逐步擴大，形成了鮮明的辦學特色，在服務經濟社會發展大局中發揮了重要作用。“十三五”時期，就技工教育而言，既是發展機遇期，也是矛盾突顯期。要認清形勢，堅定信心，理清發展思路，轉變工作作風，圍繞貫徹落實《人力資源社會保障部關于推進技工院校改革創新的若干意見》精神，全面推進技工教育事業又好又快發展，特別是要在“高端引領、校企合作、多元辦學、內涵發展”上下功夫，把工匠精神貫穿技工教育始終，培育出更多的大國工匠。
湯濤指出，招生是技工院校生存發展的根本。今年全國技工院校招生規模要達到120萬人以上，確保與上年持平，力爭有所提高，要通過抓招生帶動技工院校各項工作整體發展。各地要明確目標任務，加強組織領導；完善政策措施，拓寬生源渠道；加強內涵建設，提高辦學水平；規范招生秩序，營造公平環境；加大宣傳力度，擴大社會影響。
為了促進技工院校招生，會前，教育部辦公廳、人社部辦公廳印發了《關于做好2016年高中階段學校招生工作的通知》，明確各級教育、人社部門在共同做好高中階段學校招生工作中的職責，明確把技工學校納入高中階段學校招生統一平臺，明確不得搞區域間、學校間生源封鎖和地方保護。
同時，人社部還專門印發了《關于做好2016年技工院校招生工作的通知》，明確提出各地要拓寬生源渠道。在做好常規招生工作基礎上，鼓勵技工院校積極探索建立多種招生方式和渠道，主要包括高級工班、預備技師班招收中級工班學生的內部招生方式，面向往屆初高中畢業生、企業在崗職工等群體的社會招生方式，與企業合作開設訂單班等校企合作招生方式等。人社部還研究提出一批新增專業和專業方向，鼓勵各地開展新增專業和專業方向試點招生工作。
人社部相關司局負責同志在主會場出席會議。各省、自治區、直轄市、計劃單列市、新疆生產建設兵團以及部分地級市人社廳（局）分管技工院校工作的負責同志和有關處室人員，全國技工院校負責人在分會場參加會議。安徽省人社廳、云南省曲靖市人社局、重慶工貿高級技工學校、河北涿州技師學院作了經驗介紹。
關鍵詞 職業教育；東西部合作；制度化；有序化；江蘇
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）29-0059-05
新世紀以來，特別是2003年教育部財政部勞動保障部《關于開展東部對西部、城市對農村中等職業學校聯合招生合作辦學工作的意見》（教職成[2003]6號）頒布實施以來，江蘇省結合本地人才、勞動力市場及區域經濟發展對高素質中等技能型人才的需求狀況，根據不同地區情況，采取聯動招生、分段培養、集團辦學等合作方式，先后與河南、山西、江西、安徽、湖北、陜西、內蒙古、寧夏、貴州、甘肅、青海、新疆、、云南等省區積極開展聯合招生合作辦學工作，加強了與中西部在職業教育師資、設備、教育教學等方面的交流合作，優勢互補、資源共享，促進了中西部學生通過接受職業教育實現轉移就業，彌補了江蘇省經濟發展對高素質勞動者的需求。
一、江蘇省開展東西部合作辦學的基本現狀
江蘇省現有職業學校411所（普通中專168所、職業高中75所、成人中專42所、技工學校126所），其中，國家中等職業教育改革發展示范學校58所，省高水平示范學校131所，三星級職業學校57所，教育系統內公辦職業學校全部達到國家級重點（三星級）以上標準。2012年中職招生38.08萬人，在校生數116.48萬人，分別占高中階段教育的50.3%和49.1%。
為充分發揮優質職業教育資源的示范輻射作用和東部經濟發達省份的就業優勢，自2000年起江蘇省在全國率先開展了與中西部省份中等職業教育合作。至2012年底，與十多個中西部省份合作培養了7萬余名中職畢業生，涉及機械、數控、電子、服裝、汽修、計算機、物流、旅游、焊接等專業，推薦就業率達95%以上，促進了東部資源與西部需求的有效對接。
（一）政府搭臺，學校唱戲
江蘇省各地教育行政部門將東西部合作辦學作為發展職業教育的一項重要工作來抓，由省、市教育部門牽頭組織重點職業學校組成考察組，與中西部省份相關部門、學校深入交流，商討合作方式，制定合作方案，簽訂合作協議。如揚州市教育局專門成立揚州民本職業教育人力資源交流中心，落實專人、專業機構推進職教合作辦學。該市2004年啟動東西部聯合招生合作辦學工作后，合作招生人數從2005的998人增長到2012年的4311人。
（二）循序漸進，結對掛鉤
一是城市之間結對合作，如揚州市與甘肅蘭州市、常州市與陜西安康市、無錫市與青海西寧市、蘇州市與貴州銅仁市、泰州市與陜西漢中、貴州黔東南州等結成職業教育友好城市，開展合作辦學、設備支持和教師掛職培訓等方面的合作和對口支援。二是學校之間結對交流。江蘇省各職業學校拿出最好專業、最優師資、最佳實訓平臺，與結對的中西部職業學校共享優質資源，如泰州市10所職業學校分別與陜西漢中市8所職業學校、貴州黔東南州16所職業學校分別簽署了合作辦學協議。
（三）夯實基礎，定制教學
各聯辦學校與中西部省市教育行政部門及對口學校對開設的專業、課程以及實習等內容進行充分溝通，以確保教育教學質量。一是進行專業對接，調整優化專業實施性教學計劃。江蘇省教育廳要求各職業學校將公共基礎課程與專業技能課程總學時比確定為4∶6。依據“文化夠用，技術過硬”原則，調整專業設置，改革教學內容。二是推廣項目教學法，根據企業的崗位技術規范，加大技能教學。將專業技能教學從教室搬到車間，學生邊學習邊實踐，教師邊傳授邊指導，提高實踐教學的效果。三是本著相對集中的原則，單獨編班，集中上課。安排溝通能力好、責任心強的教師擔任班主任，配備教學經驗豐富、技能水平高的教師授課。
（四）工學結合，訂單培養
近年來，隨著江蘇省社會經濟的迅速發展，眾多企業出現用工荒，紛紛到職業學校下訂單。有了企業訂單，校企之間按訂單方式培養學生，吸引更多的中西部學生來江蘇就讀。如揚州市整合本市優質企業資源，匯總用工需求信息，積極推進企業冠名班，僅2011年訂單式培養企業冠名班186個。學校、企業與學生簽訂訂單培養協議，明確三方責任，確定就業崗位、上崗時間、實習期限、就業時間和相關待遇等意向，變招工為招生。以學生自愿為原則，根據學校教學和企業生產需要，實行學分制等彈性學制，分期分批安排學生到協議企業進行工學結合、半工半讀實踐。學生實習期間，學校全程跟蹤學生實習過程，班主任與學生同吃同住，與企業共同負責學生的日常管理。學生畢業后經考核合格，擇優錄用，安排在協議單位就業，用人單位按國家有關規定辦理相關就業手續和保險，并為畢業生繳納“五金”，實現畢業生優質就業。
（五）親情管理，優質服務
東部學校根據中西部學生，尤其是針對少數民族學生的特殊生活習慣，創造舒適的生活環境，實行親情化管理；開展愛心捐助活動，多渠道、多形式幫扶家庭經濟困難的西部學生；維護學生的合法權益，促進學生全面發展。如常州旅游商貿高等職業技術學校專門從全校教師中挑選一批經驗豐富的優秀教師作為教學管理團隊，定期學習民族政策、了解民族習慣，交流工作體會，研究工作思路和方法；食堂不定期地為西部學生準備家鄉的小吃，讓學生在異地也能享受到家鄉的美味；考慮到西部學生中貧困生多，學校每月給這批學生每人發放伙食補貼100元，學校還定期給貧困學生發放生活補貼，結對教師定期給予一定的資助；學校出資為每個西部學生辦了一份意外傷害保險，學生生病學校也專門給予補助。
（六）對口幫扶，拓展合作內涵
從2005年開始，常州劉國鈞高等職業技術學校每年都適時選派校領導及相關職能部門負責人專程到對口支援學校進行考察交流，調研對方學校的招生、辦學情況、教學計劃的執行情況，并深入課堂聽課，與教師交流，對合作學校的實驗、實習等教學設備進行綜合評估。僅在2006～2007年就投入20萬元，幫助陜西省銅川市耀州區高級職業中學加強合作辦學專業的現代化建設，幫助對口學校建成一個圖書資料室及一個數控編程實驗室，改善了對口學校實驗實習設施的現狀。同時學校積極為聯合辦班的學生提供就業機會，根據學生意愿和實際表現，為畢業生提供優質的實習就業崗位，做到100%推薦就業，促進了兩地合作辦學的深入發展。
二、東西部合作辦學面臨的困難與問題
（一）合作辦學的配套政策不到位
國家有關部委下發了《關于開展東部對西部、城市對農村中等職業學校聯合招生合作辦學工作的意見》，但缺乏相關的配套保障和獎勵措施，特別是跨省之間合作更需要國家層面對省市級的人員機構、經費、設備等相關配套措施提出明確規定。這是當前江蘇省對西部各省合作辦學面臨的最大困難。
（二）認識有待提高
一是社會對職業教育仍然存有認識誤區。一些家長坦言讓孩子上職校實在出于無奈，覺得職教“低人一等”。二是中西部學校利益受到影響，合作辦學的積極性下降。中西部地區學生到東部地區學校就讀，西部地區學校必然損失部分學費收益，隨著國家中職免學費和助學政策的實施，西部地區學校的經濟利益受到很大沖擊，合作辦學的積極性不高。三是合作辦學還停留在聯合招生以解東部地區生源緊張的層面上。中西部學校在與東部聯合辦學上，除了政治層面及學生就業方面，還比較看重對其在資金或設備設施方面的援助，如果沒有實質性的援助，可能會影響到中西部學校的積極性和主動性。
（三）經費投入不足
一是中西部學生的培養成本加大。東西部經濟水平差異較大，盡管東部合作學校最大限度降低了學費甚至免除學費，但許多中西部學生仍無力支付。例如，陜西省2008年的一項調查表明，合作辦學中農村學生占所有新生的80%，家庭人均年收入在500元以下的學生占38%，500元到1500元的占54%，1500元以上的僅占8%。然而，江蘇省職業學校的收費標準一般在每生每學年2000元以上，盡管從2012年秋季起免除了學費，但月均至少400元以上的日常開支以及節假日往返路費使得大部分參與合作辦學的學生無力承擔。二是現行的中職學生免學費和助學政策資金需地方財政配套解決，財政壓力使地方政府對招收外省市生源積極性不高。三是東西合作招生成本較高，學校投入大。由于沒有實現財政轉移支付，使得學校和當地財政承擔了較大的經濟壓力。
（四）生源急劇下滑
生源銳減是全國職業學校面對的共性問題，中西部地區目前也面臨生源下滑、招生困難的狀況，中西部一些職業教育較發達地區學校不僅無意與東部地區學校合作辦學，還存在生源競爭。另一方面，由于參與合作的中西部地區職業學校的辦學條件較差，使得職業教育在當地的吸引力不強，第一學年學生鞏固率較低、流失多，使第二學年到東部合作學校來的學生明顯減少。
（五）管理難度加大
一是因環境、風俗習慣、觀念差異等原因，使得來東部就讀的中西部學生出現諸多不適應。由于尚未成年，自我調節能力較弱，違紀事件時有發生。又因家庭路途較遠，信息溝通不便，難以形成學校、家庭、社會三位一體的育人合力，學校管理難度加大。二是東中西部學校。在課程標準、教學進度、教學內容和技能考核標準等方面存在很大差距，造成學生的文化素質和技能水平存在差異，使得通過“1+2”或者“2+1”形式來東部學校就讀的學生很難跟上學習進度。三是東西部開展合作辦學的學校之間缺乏交流與互動，使得學生對第二目標學校了解甚少。有的西部學校宣傳與實際情況有偏差，過于夸大東部地區的優勢，對學生產生一定誤導。四是班、新疆班學生在校就讀期間，學校為其雙休日、傳統節假日安排了各種活動。這些活動極大豐富了學生生活，但對學校的管理、精力投入等沖擊很大，在一定程度上影響了學校原有教育教學活動的統一安排。由于生活環境不同，中西部學生的文化及思想觀念與東部學生有較大的差異，處事方式不同，使之易于與當地學生發生沖突。
（六）就業壓力較大
一是由于清真用餐等特殊需求，企業對接收新疆班的學生有所顧慮，愿意接受的單位較少，給學校就業推薦帶來很大壓力。二是就業準入制度執行不到位。隨著全國“用工荒”的出現，使得一些企業為實現短期利益不執行勞動準入制度，就業門檻降低，技能不高甚至沒有技能也可以就業，因而以就業拉動招生的辦法對西部地區學校的吸引力已不再強烈。部分西部學校易產生“合作辦學不如直接校企合作”、“縮短學校教學、提前輸送學生企業”等短視想法，動搖東西部合作辦學的積極性。
三、進一步推進東西部合作辦學的思考
（一）制度政策層面
探索通過國家層面的東西部職業教育專項轉移支付手段，建立公正配置教育公共資源的制度，制定鼓勵弱勢群體通過接受職業教育提高就業和發展能力的教育政策。研究探索切實可靠的經濟補償機制，制定職業教育政府購買政策，加強對西部地區骨干職業學校的支持，改善其辦學條件，擴大培養規模。教育、財政、發展改革等部門聯合出臺推進東西部合作辦學的文件，明確合作辦學詳細的配套、補助、獎勵政策。特別是對東西合作辦學規模大、成效好的職業學校要有明確的傾斜政策，理順跨省間聯合招生合作辦學工作要求。
（二）政府層面
1.加強政府統籌
各級政府建立教育、財政、人社等部門組成的合作辦學工作領導小組，并設立合作交流辦公室，牽頭負責職業教育的合作辦學工作，把東西部職業教育合作辦學作為對口支援幫扶工作的重要項目之一。各地要有專人、專門機構負責合作辦學工作。嚴格實施就業準入制度，人社、經信等有關部門進一步規范企業用工制度，完善西部學生就業和用工待遇的各項保障監督措施。
2.加大經費投入
一是設立合作辦學專項經費。各級政府要安排經費，對聯合招生辦學規模較大、對學生補貼力度較大的學校給予適當補助。對招收西部對口支援地區學生的學校，財政按招收學生數給予生均一定的經費獎勵，支持和保障聯合招生、合作辦學的順利健康開展。二是建立合作辦學激勵機制。采取多種激勵措施，鼓勵金融機構、社會團體、企事業單位以及公民個人為東西合作辦學提供支持。三是東部地區要研究制訂以國家級重點學校和重點特色專業為主的合作方案，為合作辦學的學生提供經費資助和就業援助，使西部來東部就讀學生享受和東部地區學生同樣的資助政策和獎勵政策保障。
3.改革招生政策
一是對口單招面向所有在籍職校畢業生，讓中西部地區合作辦學的學生能夠有資格參加省高職學校的對口單招。二是面向合作辦學的中西部地區，省教育行政部門專門投放部分五年制高職教育招生計劃，為當地培養急需的高技能應用型人才。三是政府搭建招生平臺，每年適時組織合作學校或利用相關新聞媒體在中西部生源地集中進行宣傳，擴大學校在當地的影響。
以專業為紐帶，立足于提高西部骨干職業學校的造血功能，對接當地主干產業、新興產業，每所學校重點打造3～5個核心專業，根據專業匹配度從東部遴選1～2所國家級重點以上職業學校與之結對子對口幫扶。大力開展職教師資及教育管理干部的對流和培訓，使更多的西部地區學生、教師和管理干部能夠分享合作辦學的成果。
5.加強宣傳引導，健全激勵機制
各級政府和媒體以及合作校應對東西部合作辦學的形式進行廣泛宣傳。政府每年公布一批東西部合作辦學先進單位名單，對送出學生、接收外省學生1萬人以上的省區市，對送出學生和接收外省學生300人以上的學校給予表揚、鼓勵。定期交流各地各校經驗做法，激勵先進，促進后進，推進東西部合作辦學。
（三）學校層面
1.大力宣傳，規范合作招生
東西部職業學校雙方通過考察，達成初步合作意向以后，東部學校必須與學生有充分的接觸，如播放介紹東部學校辦學情況的視頻，發放宣傳資料，并和部分師生進行座談，解答師生疑難問題，消除其顧慮，使他們認識到聯合辦學是掌握技能、擺脫貧困、致富奔小康的陽光大道。
2.突出特色建設，增強吸引力
首先，參與合作辦學的學校要突出學校特色建設，打造與當地支柱產業相對接的品牌專業。其次，參與合作辦學的雙方學校應加強協作，共同制訂一體化培養方案。如統一課程標準，學進度，學內容和技能考核標準等。在教學過程中，對于水平差別較大的學生應制訂切實可行的教學計劃，進行分層教學和管理。再次，要進一步拓展合作辦學內涵。東西部職業學校不僅要開展聯合招生，更要在專業建設、實訓基地建設、“雙師型”教師和專業帶頭人培養、管理干部掛職鍛煉、名師專家支教送教、合作課題研究、圖書信息共享等方面對口協作。只有實現優質資源的交融、互補、共生，才能使合作充滿活力，真正提高辦學效益。
3.加強對外地聯辦班級的統籌管理
一是合作辦學學校可以互派教師，全程參與學生管理， 摒棄那種相互獨立、各自為政的合作模式。東部學校教師可以到西部學校工作一年，深入到合作班級，充分與西部學生接觸，向學生宣傳東部的辦學、經濟、社會、人文及就業狀況，促進西部學生對東部的向往，從而減少生源流失。二是要主動關心合作辦學學生的學習與生活。采取各種措施，克服因氣候條件、風俗習慣、思想觀念、環境改變等諸多因素給學生教育管理工作帶來的困難，幫助學生盡快適應新的環境。
4.做好合作辦學畢業生的實習就業工作
提高中西部學生的就業質量，是新時期東西部合作辦學可持續發展的關鍵。一是東西部合作學校應實現訂單式培養，校企雙方簽訂人才培養協議，共同制定培養計劃、選拔在校學生、組織實施教學、開展實習培訓、進行考核上崗等，落實好西部學生的實習與就業，努力提高學生的技能水平。二是加強對學生的就業指導，積極做好畢業生的就業安置工作。三是東部學校應加強對就業學生的跟蹤了解，對有培訓需求的學生實施提高培訓，確保學生長期就業、穩定就業。
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Practice and Thinking on Launching East-West Cooperation in Vocational Education in Jiangsu Province
PENG Zhao-bo
（Jiangsu Provincial Department of Education， Nanjing Jiangsu 210024， China）
就招生制度而言，自主招生是對統一錄取制度反思的結果。自主招生的最大特點是將部分招生份額的裁度權交給了大學，所體現的原則是：讓屬于大學的，回歸大學。“卓越聯盟”的成立則是應著這一目標產生的新思路。
自信，指的是招生自信。就實力而言，“卓越聯盟”成員雖非普通大學，但在世人眼中仍與清華、北大稍有差距。結盟，是展示自信的特別手段，這是團隊自信。當這一自信建立在我國高校工科學科發展勢頭良好的基礎之上的時候，自信就有了堅實的基礎。
各大學自主招生所帶來的效益是把雙刃劍。對于考生來說，利，是上大學的道路多了；弊，是自主招生考試路上的辛苦多了，家庭支出增加了。因此，雖然大學在根據自身辦學特色選拔人才方面功不可沒，但卻在另一方面造成了考生和家長的四處奔波之苦。聯盟招生，可謂有效緩解了這一壓力。
“卓越聯盟”與其他聯盟類似，通過聯盟實施集體營銷，既壓縮了成本，又提高了效率。它與“華約”“北約”（分別指以清華大學和北京大學為首的高校自主招生聯盟）相比，有相同之處，也有不同之處。
相同之處在于聯盟學校綜合實力強，招生基礎雄厚，受考生和家長青睞。不同之處主要表現在三個方面：“卓越聯盟”成員高校學科特色相對一致，水平不相上下，都是發展勢頭良好的中國高水平大學。
“卓越聯盟”高校，以工程建筑等學科為特長。就建筑學而言，大多數聯盟高校是“建筑老八校【1】”，大連理工大學的建筑學也出身不俗，被譽為建筑“新八校”之一。北理工的學科特點也很明顯，她以通訊工程專業為主，相關學科齊頭并進。學科專業特點的相近，是“卓越聯盟”區別于“華約”“北約”的最大特征。
其次，“卓越聯盟”高校的綜合實力較為接近，沒有“華約”中的清華，也找不到“北約”中的北大，所以它更像是一個圓桌會議，沒有一家獨大的幫主，只有邦聯，易于協商。就聯盟的粘合度看，“卓越聯盟”十所高校在學科方面的合作更為密切，在專業特色方面也更為一致，可謂現階段高校聯盟中最具發展前途的。
其三，卓越聯盟的成員校，在我國高校改革和轉型（合并、重組、更名等）最劇烈的20年中，很少有走下坡路的，從哈工大到華南理工，她們在創建自己的學科品牌和特色方面，都走在我國大學的前列。通俗一點說，這是一個陣容最為整齊的聯盟或團隊。
然而，聯盟，畢竟是聯盟，在其運作過程中總會有這樣那樣的挑戰。我們擔心的是：第一，“卓越聯盟”是否會因為自我否定而走向滅亡；第二，“卓越聯盟”是否會因為市場競爭法則而走向式微。
乙方： ____________________
經甲、乙雙方共同協商，本著互惠互利、共同發展，使中國秘書盡早走向職業化，達成如下合作協議：
一、甲方授權乙方為______省_____市_____縣“北京_______學院_____合作基地”。同時為了維護雙方的合法權益，乙方一次性向甲方交納履約保證金_____元。
二、甲方職責：
1、向乙方提供合作范圍內的《授權書》；
2、向乙方頒發“北京_______學院____合作基地”的銅牌；
3、負責協助乙方辦理“教育部中國高教秘書學會會員證書”；
4、向乙方提供甲方的辦學許可證、收費許可證復印件等有關證明文件；
5、負責學生入學資格的審核、面試及錄取工作；
6、負責乙方教學大綱的制定及教學質量的監督和檢查；
7、學生在甲方學習期滿成績合格者，由甲方負責畢業證書的發放；
8、精品秘書班、現代高等秘書班的學生學習期滿成績合格者，甲方負責安排就業。
三、乙方職責：
1、負責在當地辦理合作辦學的有關手續；
2、負責在當地的招生宣傳、報名及入學資格的初步審定等事宜，并及時與甲方聯系安排學生入學注冊；
3、負責學生在乙方學習期間的教學及生活管理，并提供教學所需要的教室及教學設施；
4、乙方必須嚴格執行甲方所制定的教學大綱，并及時向甲方通報教學計劃的執行情況 ；
5、負責學生在乙方學習期間的安全并承擔由此產生的相關責任；
6、乙方辦學、培訓期間自行管理，自負盈虧，并承擔相應的責任和義務。
四、項目名稱：
（一）精品秘書班合作項目：
1、生源定位：專科、本科畢業生（年齡在26周歲以下）；
2、開班條件：每班不少于____人；
3、合作模式：實施“半年+半年”教學方式；
4、收費標準及結算辦法：每年每生學費_____元。前半年在乙方開班由乙方收取學費______元，為保證教學正常進行，乙方可以預留XX元，余款全部交于甲方，甲方從開學后第三個月開始每月向乙方支付1000元，直至余款付清；后半年學生在甲方學習的學費7800元由甲方負責收醛?如乙方不能獨立開班而直接將學生送到甲方學習，則甲方按該生全年學費的15%向乙方返利。
（二）校際直升合作項目：
1、生源定位：初中畢業生；
2、開班條件：每班不少于____人；
3、合作模式：“2+3”五年專或“2+2+2”六年本；
4、招生與管理：乙方招生時可使用“校際合作，直升北秘”宣傳語，學生前兩年在乙方學習，期間的一切教學活動由乙方負責。學生入學后須在甲方注冊，甲方將進行全程教學監控。學生前兩年學業證書由乙方負責頒發，成績合格者經面試由甲方直接錄取，其后在甲方完成大專或本科階段的相應課程。如乙方不具備獨立開班條件亦可將學生直接送入甲方完成“五年專”或“六年本”學業。
5、收費標準及結算辦法：前兩年學費由乙方根據當地情況自定并收取，同時向甲方繳納學費的15%教學質量保證金（不足一萬元按一萬元收取），為有利于雙方長久合作，學生后期到甲方學習期間，甲方每年按學費的15%向乙方返利。
（三）現代辦公管理證書培訓項目：
1、生源定位：在職秘書及辦公管理人員及在校大學生；
2、教學管理：甲方負責制訂教學計劃并提供師資培訓及教材；乙方負責組織招生及正常教學活動；
3、收費辦法：由乙方根據當地市場自行制定收費標準并收取費用；甲方每年一次性收取管理費____元；
（四）劍橋辦公管理國際證書項目：
1、生源定位：在校大學生、企事業單位在職人員等；
2、教學管理：乙方負責組織招生及教學管理，如招生人數超過50人（已交費），甲方可協助申請開班；
3、收費辦法：由乙方根據當地市場自行制定收費標準并收取費用；甲方每年一次性收取管理費_____元；
（五）合作招生項目：
乙方可作為甲方的招生代言人，為學生及家長提供咨詢服務并代表甲方對學生進行預面試。為有利于雙方長久合作，學生到甲方學習期間，甲方每年按學費的15%向乙方返利，直至該生畢業為止。如乙方希望一次性結算的，甲方將按照普通招生標準加100元支付給乙方（普通標準為：招收1?30人每生1500元、31?60人每生1800元、61?100人每生1900元、101人以上每生XX元）。為解決乙方在當地招生時的流動資金，乙方可代表甲方收取預錄費300元及30元報名費，甲方統一發放收據，學生入學憑收據可抵等額學費，甲方將此預錄費直接沖抵乙方的部分收入。
五、發生以下情況之一者，本合同自行終止，甲方有權收回授予乙方的銅牌及有關證書：
1、乙方以甲方名義從事與甲乙雙方合作項目無關的活動；
2、乙方違規辦學；
3、乙方違背本合同的有關條款；
4、乙方為地市級合作方的，學歷班招生低于20人、精品秘書班低于15人，或總數低于40人；
5、乙方為省會級合作方的，學歷班招生低于35人、精品秘書班低于20人，或總數低于60人。
六、本協議未盡事宜，由雙方友好協商解決；協議履行過程中，如發生糾紛，雙方協商解決，協商未果交于甲方所在地的人民法院處理。
七、本協議一式兩份，雙方各執一份，自雙方正式簽字蓋章之日起生效，有效期兩年，屆時可優先續簽。
甲方法人代表簽字：__________ 乙方法人代表簽字：__________
1社會實踐服務僑校境外招生宣傳工作的功能性
在政策制定層面，社會實踐是境外招生宣傳工作的應有之義.一方面，以教學實踐和“第二課堂”活動實踐為兩大方向的僑校大學生社會實踐活動，不僅有利于提升僑校境內外學生思想道德修養，而且有利于提升境內外學生的社會適應能力和實踐能力，是人才培養的重要組成部分，對于提升僑校的整體實力，彰顯僑校特色具有重要作用.另一方面，以境內和境外兩類在校生為對象的僑校大學生社會實踐活動，通過開展在讀境外學生返鄉宣傳、隨團咨詢等社會實踐方式，有利于充實僑校境外招生宣傳工作隊伍，推進境外招生工作常態化發展.在實務操作層面，社會實踐是境外招生宣傳工作的有效載體.對內而言，招生部門通過與其他職能部門的合作，開展以境外招生宣傳為主題的社會實踐活動，在校內營造良好的境外招生宣傳氛圍，實現多方聯動，形成一種“大招生”的工作理念.對外而言，通過資源整合，充分發揮校董會、駐外辦事機構、有合作關系的海外教育機構等作用，有計劃、分類別的組織參觀訪問團、境外中學生夏令營等活動，邀請境外師生來到僑校參觀考察，開展社會實踐活動，親身體會僑校的發展現狀，為促進僑校境外招生宣傳工作提供良好的平臺與契機.在成果推廣層面.社會實踐豐富的活動內涵和多樣的表現形式，對于相對單一枯燥的境外招生宣傳工作而言，具有提高工作積極性和靈活性的功能，對于維系和發展境外招生宣傳工作的社會網絡和合作關系，鞏固和推廣境外招生宣傳的階段成果具有十分重要的意義.
2社會實踐服務僑校境外招生宣傳工作的創新性
2.1堅持開展以“尋根之旅”、“中國文化之旅”為主題的境外生冬夏令營社會實踐活動，提升僑校境外生特色文化活動的層次與水平，增強境外招生宣傳工作的亮點目前暨南大學、華僑大學在國務院僑務辦公室的大力支持下，每年定期開展針對境外生的“尋根之旅”、“中國文化之旅”冬夏令營活動.組織廣大在校境外生親身體驗中國的大好河山和人文歷史風光.這種社會實踐模式不僅有利于增強境外生對于中國文化的了解與認同，更為重要的是讓其切身體驗了中國自改革開放以來所取得的翻天覆地的變化，增強了境外學生對中國的熱愛.從而培養一種愛國愛鄉愛校的感恩意識，對于在內地僑校求學將產生一種強烈的吸引力和歸屬感.
2.2積極推進在讀境外生返鄉宣傳社會實踐活動，創設“1+N”境外招生宣傳工作機制近年來，暨南大學、華僑大學設立專項社會實踐經費，組建境外學生返鄉宣講團，不定期、分批次地赴境外開展招生宣傳活動.這種不定期的返鄉宣傳模式，可以避免傳統意義上的寒暑假返鄉宣傳模式，利用境外中學未放假，中學生較多的時段，有利于加強在讀境外大學生與境外中學生的交流，更好地宣傳推介僑校.在此基礎上，僑校正逐步形成“1+N”的境外招生宣傳工作機制，即一名專職的招生工作人員帶領若干在讀境外學生共同組建成一個境外招生宣傳工作小組，負責某一地區、某一時段或某一專項的境外招生宣傳任務.通過這種工作機制，有利于克服招生部門由于語言溝通、人員緊張、時間短缺等帶來的境外招生宣傳困難，進而確保僑校境外招生宣傳工作的穩步推進.
2.3大力支持以境外中學校長、教師、家長、中學生為對象的境外師生（家長）考察訪問團鼓勵支持更多的境外師生蒞校訪問，參觀考察學校及所在城市的發展現狀，與在校境內外生座談交流，親身體驗僑校的學習生活環境，為境外招生宣傳工作提供有力的支持.
2.4努力創設境外優質生源社會實踐基地，為僑校境外招生宣傳工作提供良好陣地目前大陸高校境外招生宣傳除傳統的網絡宣傳、電話咨詢之外，還有就是親赴境外，通過參加境外教育博覽會等形式，進行現場招生咨詢，如香港教育及職業博覽會等展會.參加此類展會固然可以利用其集聚效應，使更多的境外中學生有機會了解到僑校情況.但是正如內地的大型就業招聘會一樣，由于參展單位較多，人流過大、場地有限等方面的原因，一定程度上影響了境外招生宣傳工作的實際效果，特別是在吸引優質生源這方面，收效甚微.因此，暨南大學、華僑大學兩所主要僑校應該充分利用先天的政策優勢，發揮校董事會的作用，堅持“點面結合，重點突出”的原則，積極聯系境外知名教育機構、中學，建立良好的交流合作關系，掛牌建立境外優質生源社會實踐基地，通過師生互訪、僑校在讀境外大學生赴中學志愿服務、“1+1”大中學生學伴助學計劃等多種社會實踐形式，加強僑校與知名中學的長期聯系，為今后開展“定點、專場、長期”的境外招生宣傳提供良好的工作陣地.
2.5探索建立境外生“家校聯系”制度借鑒大陸家校聯系模式，主動學習了解境外生居住地（國）的政治、文化、制度等外部性環境因素，根據學校支持力度，在港澳臺地區先行先試境外生“家校聯系”制度，如可以組織相關境外生工作骨干教師和輔導員利用寒暑假等時間走訪在校境外學生家庭，或者采用寄送新年賀卡，給家長的一封信的形式推進“家校聯系”制度，以在校生家庭為原點，不斷輻射當地境外生家庭，為境外生招生宣傳工作提供良好的社會輿論基礎.
2.6以“機制化建設、社會化管理、項目化運作”社會實踐模式服務于境外招生宣傳工作，建立多部門聯動、系統化的“大招生”工作格局相較于境內招生宣傳而言，境外招生宣傳工作更需要樹立“大招生”的工作理念，創建多部門聯動的工作機制，整合僑校各職能部門以及校友會、社會傳媒等多方面的資源和平臺，共同服務于境外招生宣傳工作，為提供境外招生宣傳工作的層次和水平提供良好的機制保障.社會實踐不僅是構建新型僑校境外招生宣傳工作模式的重要組成部分，更是其長期有效運轉的強大動力.將社會實踐的工作理念、活動內容、組織形式引入僑校境外招生宣傳工作當中，是新時期僑校境外招生宣傳工作必須持續關注并認真對待的重要課題.
作者：曾珍 單位：華僑大學
17日下午四時，隨著科學考試結束鈴聲的響起，今年中考落下帷幕。接下來，小伙伴們要關注的事情就是何時填報志愿了。寧波教委官方微信的小編為大家梳理了城區考生的錄取安排，一起來看看吧。
1.志愿填報
考生通過網絡，在規定時間內，分2次在“中考中招考生志愿填報系統”上填報志愿。老三區初中學校學生志愿填報網址、原鄞州區初中學校學生志愿填報網址登錄賬號為各自的報名序號，密碼為各自的身份證后6位(建議各位學生登錄后及時更改密碼)。
第一次志愿填報時間為6月20日上午8時至下午20時，考生估分在網上填報二類志愿。第一類為報考五年制學前教育大專班和中澳合作五年制TAFE大專班考生(填報五年制學前教育大專班志愿的考生須面試合格);第二類為具有特長生(特色班)資格或報考國際合作項目的考生(國際合作項目報考要求詳見各校招生簡章)，可填報相關的1個志愿，按零批次錄取。上述二類志愿不得兼報。
第二次志愿填報時間為6月24日上午8時至6月25下午17時。未被錄取的學生，根據已公布的中考成績，在網上填報兩類志愿。第一類為普高統一招生志愿，根據公布的各普高招生剩余名額，在網上依次填報3個志愿;第二類為職業學校和技工院校志愿，根據公布的招生計劃，在網上依次填報5個志愿(5個專業)。上述兩類志愿不得兼報。
2.錄取
中考后，根據學生志愿填報情況，普高首先零批次錄取特長生(特色班)和國際合作項目，招生計劃未能完成的，進入雙向選擇。再根據學生所填報的3個志愿，按各校剩余招生計劃數錄取，錄取中實行第二志愿比第一志愿降低2分投檔，第三志愿降4分投檔。當錄取中出現總分相同時，先比較數學和語文兩科合計成績，高者優先錄取;若兩科合計成績相同，再比較數學、語文和英語三科合計成績，高者優先錄取，額滿為止。
中考后，根據學生志愿填報情況，職業學校首先零批次提前錄取五年制學前教育大專班、中澳合作五年制TAFE大專班、特長生，錄取工作由市教育考試院和市教育局職教處共同負責。然后，各職業學校和技工院校再按照“遵循志愿，分數優先”的原則進行統一批次錄取。
3.雙向選擇
中心城區高中段統一錄取后，市中招辦安排考生與學校進行雙向選擇，未被錄取的考生持市教育局中招辦印發的分數卡、準考證，在規定的時間內，向尚有學額的學校報名，由招生學校擇優錄取，報市中招辦核準。
教育部近日下達了2012年中職招生計劃，今后一個時期將總體保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當的要求，合理安排中等職業學校招生計劃。2012年全國中等職業教育招生規模要達到800萬人。
教育部要求，普通高中和中等職業學校招收應屆初中畢業生職普比例不合理的地區，應切實加快高中階段教育結構調整，進一步擴大中等職業學校招生規模。各地阿在認真做好招收應屆初中畢業生工作的同時，要完善招收非應屆初中畢業生的招生及教學制度改革，把往屆初中畢業生、未升學普通高中畢業生、城鄉勞動者、退役士兵等納入當地2012年度招生計劃。
對不符合國家標準和教學質量差的學校，要堅決調減招生規模，并限期整改。整改工作不力的，要限制或停止其招生。對違規辦學、招生管理不善、辦學秩序混亂、管理工作薄弱、出現嚴重不穩定事件的學校，要視情節予以限制招生或停止招生的處罰。對于開設農村醫學專業的中職學校，省級教育行政部門應會同衛生行政部門，嚴格審查其辦學資質，合理確定招生規模。《京華時報》
已經成功舉辦4屆的全國職業院校技能大賽，6月初正式啟動2012年大賽，并首次在天津主賽場外設立10個分賽區。而此次大賽設立的18個專業大類96個比賽項目，均由行業參與組織指導，企業深度參與比賽的設計、命題和裁判工作。
教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱介紹說，每年一屆的全國職業院校技能大賽既是觀察中國產業現狀與發展趨勢的窗口，也是展示職業教育改革成果的舞臺。參與主辦大賽的單位由去年的16個增加到今年的23個，參賽隊伍達到4000支,近萬人。這充分說明從中央到地方政府對于職業教育的高度重視。同時，大賽對于職業教育的人才培養模式和校企合作已產生深遠影響。
今年大賽的專業覆蓋面進一步擴大，三產比例更加合理，同時大幅度改變了以往中職賽項大大多于高職賽項的不平衡狀況。大賽組委會也在不影響正常比賽的情況下，最大限度地開放比賽，使本屆大賽成為歷史上規模最大、開放程度最高的一次比賽。
（中國教育新聞網）
河北省今年將繼續實施“送教下鄉”工程，計劃招收5．5萬名農民免費讀中職，3年至5年內完成3060個學時的學習任務。
教學采取集中學習與生產實踐相結合的模式，平時每周有兩天集中上專業理論和文化基礎課，其余3天在老師指導下進行實習教學和現場實踐。到了農閑時節，學員們集中上課，到了農忙時節，學員們以農活為主，兼顧學習。
在課程設置方面，比照普通全日制三年制教學計劃，統一設置公共課、專業課和實踐課3個模塊，共3060個學時。課程內容既注重提高學員的生產技術水平，同時又考慮學歷教育的基本要求和農村社會發展需要，注重提高學員的科學文化素質和思想道德修養。（新華網）
為進一步增強中等職業教育吸引力，新疆決定從2012年起開展中等職業教育優秀畢業生直升高職試點。據悉，此舉旨在擴大高職教育面向中職畢業生的招生規模，推進中高職一體化人才培養模式改革。
據悉，優秀中職畢業生直升高職試點招生計劃納入各接收院校當年核定的普通高職（專科）招生計劃總數內，2012年招生計劃控制在新疆21所國家中等職業教育改革發展示范學校預計畢業生數的5%以內，不超過當年高職（專科）招生計劃數的5%。
在校期間獲得全國職業院校技能大賽一、二、三等獎以及優秀獎的學生或自治區職業院校技能大賽的一、二等獎獲得者，可免試入學。
據了解，新疆要求各院校為“直升專”學生制定專門培養方案，以整班培養為宜。如錄取人數不足以單獨編班，可插入當年錄取新生相同專業培養，但也需單獨制定培養方案，進行有針對性的培養。
《中國教育報》
重慶永川區22所職業技術學校每年輸出約3萬名高職、中職畢業生，學生就業率連續10年超過96％。
這些學校與400多家企業簽訂了聯合辦學協議。如重慶機電工業學校與重慶摩托車制造商隆鑫公司合作，隆鑫向學校提供發動機和整車供學生實訓，而學校為集團輸送了上千名技術員工。
讓人耳目一新的是，重慶職教基地內的22所學校實行學分互認，培養學生“一專多能”；還實行“學分銀行”，學生可以工學交替、半工半讀地分階段完成學業；各院校的專業涵蓋了職業技能鑒定的500多個工種，每個人畢業時至少能拿到一個專業證書。（新華網）
杭州市政府近日出臺《關于促進中等職業教育校企合作的若干意見》，明確提出，中等職業學校學生在企業上崗實習期間每月應獲得不低于最低工資標準50%的實習生活補貼，同級財政根據企業實際接納上崗實習且實習時間累計1個月以上的中等職業學校學生人數，按人均每月200元的標準給予獎勵，并根據最低工資標準逐步提高，用于改善學生實習條件。財政承擔部分所需經費列入公辦中等職業學校年度預算，民辦中等職業學校參照此標準由同級財政予以補助，由學校統一支付給企業。
《意見》還提出，每年將集中組織不少于10%的中等職業學校專業課教師到企業進行不少于1個月的實踐，每年組織不少于100名企業優秀技術人員走進中等職業學校當“老師”，開展不少于1周的支教活動。
據悉，為強化中等職業教育校企合作，全面提升中等職業教育辦學水平和教育質量，杭州市提出，到2015年，初步形成較為完善的校企合作政策保障體系和組織管理體系，構建校企合作長效運作機制。（中國教育新聞網）
從今年秋季開始，山西省職業高中、普通中專和技工學校全日制學歷教育將實現免學費全覆蓋，惠及62萬學生。
據了解，免學費所需資金將由山西省各級財政分級負擔，民辦學校按屬地原則由當地政府負擔。普通中專、職業高中、普通技工學校和高級技工學校分別按照每生每年2100元、1200元、2500元和2800元的標準補助；“送教下鄉”學生按照每生每年600元學費標準補助兩年；體育、藝術類專業也將免除學費。
