時(shí)間：2022-11-21 12:00:22
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中國(guó)貿(mào)易論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：服務(wù)貿(mào)易區(qū)域貿(mào)易合作
我國(guó)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展概況
（一）總量不夠
我國(guó)的服務(wù)貿(mào)易從上世紀(jì)80年代開(kāi)始快速發(fā)展，從1982年的服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口總額44億美元到2008年的3044.5億元，增長(zhǎng)了幾十倍，而且中國(guó)服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口總額占世界的比重也由0.6%增長(zhǎng)到2008年的4.2%。但總的來(lái)說(shuō)，盡管增長(zhǎng)的倍數(shù)很多，由于基數(shù)太小，與其他國(guó)家相比，總量還是不夠。2008年我國(guó)服務(wù)貿(mào)易出口額占世界服務(wù)貿(mào)易出口額的3.7%，遠(yuǎn)落后于排名第一、占世界出口額的14%的美國(guó)；服務(wù)貿(mào)易進(jìn)口額占世界服務(wù)貿(mào)易進(jìn)口額的4.4%，落后于排名第一的美國(guó)的10.5%。不僅如此，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易還呈現(xiàn)出連年逆差且逆差逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。
（二）結(jié)構(gòu)失衡
我國(guó)的服務(wù)貿(mào)易中，傳統(tǒng)服務(wù)貿(mào)易占主導(dǎo)地位，新興服務(wù)貿(mào)易的比重較小。長(zhǎng)期以來(lái)，旅游和運(yùn)輸占據(jù)了我國(guó)服務(wù)貿(mào)易的大半壁江山。直到2008年，我國(guó)運(yùn)輸和旅游這兩個(gè)傳統(tǒng)服務(wù)貿(mào)易行業(yè)進(jìn)出口額為1657.5億美元，仍占服務(wù)貿(mào)易總額的54.4%。而金融、保險(xiǎn)、計(jì)算機(jī)信息服務(wù)等知識(shí)密集型、技術(shù)密集型服務(wù)產(chǎn)業(yè),近年來(lái)增速較快，但比重仍然很低。
（三）管理落后
我國(guó)對(duì)服務(wù)貿(mào)易管理落后主要表現(xiàn)為：法律法規(guī)不完善，很多服務(wù)部門的立法尚未完全建立起來(lái)，例如《電信法》歷經(jīng)多年的討論還是沒(méi)有出臺(tái)；還未形成各部門密切配合、政府和企業(yè)緊密聯(lián)系的服務(wù)貿(mào)易促進(jìn)協(xié)調(diào)機(jī)制和工作體系，也沒(méi)有制訂完善的服務(wù)貿(mào)易發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃；我國(guó)的服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)口徑與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)存在出入，反映出我國(guó)服務(wù)貿(mào)易管理落后。
針對(duì)我國(guó)服務(wù)貿(mào)易存在的問(wèn)題，很多學(xué)者提出了發(fā)展對(duì)策。但這些對(duì)策大多從國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度提出，極少?gòu)膮^(qū)域貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的角度提出。筆者認(rèn)為，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化是目前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，而且中國(guó)也在積極參與、推動(dòng)地域經(jīng)濟(jì)一體化。區(qū)域貿(mào)易不僅促進(jìn)了地區(qū)貨物貿(mào)易發(fā)展，對(duì)促進(jìn)地區(qū)服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展也有積極作用。
我國(guó)參與區(qū)域貿(mào)易合作的動(dòng)因
擴(kuò)大市場(chǎng)半徑。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家杰夫•馬德里克在《經(jīng)濟(jì)為什么增長(zhǎng)》一書(shū)中，論證了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因。他認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新，但科技創(chuàng)新不是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因，“由貿(mào)易發(fā)展、殖民地化、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)膨脹所導(dǎo)致的市場(chǎng)成長(zhǎng)是西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的動(dòng)因”。在目前WTO談判受挫，全球經(jīng)濟(jì)一體化受挫的情況下，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作是最佳的替代方案，可以有效的擴(kuò)大市場(chǎng)半徑，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
國(guó)內(nèi)政策推動(dòng)。黨的十七大和中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上明確要求“大力發(fā)展服務(wù)貿(mào)易”；在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上提出“努力擴(kuò)大服務(wù)出口”；商務(wù)部于2008年和2009年分別出臺(tái)了《商務(wù)部關(guān)于做好2008年服務(wù)貿(mào)易工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《商務(wù)部關(guān)于做好2009年服務(wù)貿(mào)易工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。其中都提到：利用多邊和區(qū)域渠道加強(qiáng)對(duì)重大問(wèn)題的談判和磋商。緊密結(jié)合我國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)力，在多邊貿(mào)易體制和區(qū)域貿(mào)易安排（特別是自由貿(mào)易區(qū)）談判中推動(dòng)建立平等、自由的國(guó)際服務(wù)貿(mào)易體系。將服務(wù)貿(mào)易納入雙邊經(jīng)貿(mào)重點(diǎn)促進(jìn)工作的范疇。深化內(nèi)地與香港在服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的合作。我國(guó)參與的主要服務(wù)貿(mào)易區(qū)域一體化組織概況
內(nèi)地與香港、澳門更緊密經(jīng)貿(mào)關(guān)系安排（CEPA）。2003年6月和10月，內(nèi)地與香港、澳門特區(qū)政府分別簽署了《關(guān)于建立更緊密經(jīng)貿(mào)關(guān)系的安排》（CEPA），均于2004年1月1日起實(shí)施。此后，2004年、2005年、2006年、2007年、2008年、2009年內(nèi)地和香港、澳門特別行政區(qū)政府又分別簽署了六個(gè)補(bǔ)充協(xié)議。CEPA中關(guān)于服務(wù)貿(mào)易制度的內(nèi)容有5條：市場(chǎng)準(zhǔn)入、服務(wù)提供者、金融合作、旅游合作、專業(yè)人員資格的相互承認(rèn)。
中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)協(xié)議。2002年11月，我國(guó)與東盟簽署了《中國(guó)-東盟全面經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》，正式啟動(dòng)了中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)的進(jìn)程。2007年1月，雙方又簽署了自貿(mào)區(qū)《服務(wù)貿(mào)易協(xié)議》，已于當(dāng)年7月順利實(shí)施。根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易協(xié)議》規(guī)定，我國(guó)在WTO承諾的基礎(chǔ)上，在建筑、環(huán)保、運(yùn)輸、體育和商務(wù)等5個(gè)服務(wù)部門的26個(gè)分部門，向東盟國(guó)家開(kāi)放市場(chǎng)；東盟10國(guó)也分別在金融、電信、教育、旅游、建筑、醫(yī)療等行業(yè)向我國(guó)開(kāi)放市場(chǎng)。
中國(guó)-巴基斯坦自由貿(mào)易協(xié)定。《中國(guó)-巴基斯坦自由貿(mào)易協(xié)定》是2006年11月簽署，2007年1月1日生效的。2009年2月，中巴兩國(guó)簽署了《中國(guó)——巴基斯坦自由貿(mào)易區(qū)服務(wù)貿(mào)易協(xié)定》，根據(jù)協(xié)定，在各自對(duì)WTO承諾的基礎(chǔ)上，在全部12個(gè)主要服務(wù)部門中，巴方將在11個(gè)主要服務(wù)部門的102個(gè)分部門對(duì)中國(guó)服務(wù)提供者進(jìn)一步開(kāi)放，包括建筑、電信、金融、分銷、環(huán)境、醫(yī)療、旅游、運(yùn)輸、快遞、研發(fā)、計(jì)算機(jī)教育、娛樂(lè)文化和體育等眾多服務(wù)部門。我國(guó)將在6個(gè)主要服務(wù)部門的28個(gè)分部門對(duì)巴基斯坦服務(wù)提供者進(jìn)一步開(kāi)放，具體包括采礦、研發(fā)、環(huán)保、醫(yī)院、旅游、體育、交通、翻譯、房地產(chǎn)、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)調(diào)研、管理咨詢、印刷出版、建筑物清潔、人員提供和安排服務(wù)等。
中國(guó)-智利自由貿(mào)易區(qū)。2005年11月，中智兩國(guó)簽署《中智自由貿(mào)易協(xié)定》，自2006年10月1日起開(kāi)始實(shí)施。2008年4月兩國(guó)簽署《中智自貿(mào)協(xié)定關(guān)于服務(wù)貿(mào)易的補(bǔ)充協(xié)定》。根據(jù)協(xié)定，我方在計(jì)算機(jī)、管理咨詢、采礦、環(huán)境、體育、空運(yùn)等23個(gè)部門和分部門，以及智方的法律、建筑設(shè)計(jì)、工程、計(jì)算機(jī)、研發(fā)、房地產(chǎn)、廣告、管理咨詢、采礦、制造業(yè)、租賃、分銷、教育、環(huán)境、旅游、體育、空運(yùn)等37個(gè)部門和分部門將在各自WTO承諾基礎(chǔ)上向?qū)Ψ竭M(jìn)一步開(kāi)放。
中國(guó)-新西蘭自由貿(mào)易協(xié)定。2008年4月，中新兩國(guó)簽署《中國(guó)-新西蘭自由貿(mào)易協(xié)定》。這是中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家簽署的第一個(gè)自由貿(mào)易協(xié)定，也是中國(guó)與其他國(guó)家簽署的第一個(gè)涵蓋貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、投資等多個(gè)領(lǐng)域的自由貿(mào)易協(xié)定。《協(xié)定》已于2008年10月1日開(kāi)始生效。目前，新西蘭在商務(wù)、建筑、教育、環(huán)境等4大部門的16個(gè)分部門做出了高于WTO的承諾，中國(guó)在商務(wù)、環(huán)境、體育娛樂(lè)、運(yùn)輸?shù)?大部門的15個(gè)分部門做出了高于WTO的承諾。
中國(guó)-新加坡自由貿(mào)易協(xié)定。中國(guó)-新加坡自由貿(mào)易區(qū)談判啟動(dòng)于2006年8月，于2008年9月圓滿結(jié)束談判，簽署《中國(guó)-新加坡自由貿(mào)易區(qū)協(xié)定》?！秴f(xié)定》涵蓋了貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、人員流動(dòng)、海關(guān)程序等諸多領(lǐng)域。在服務(wù)貿(mào)易方面，雙方在醫(yī)療、教育、會(huì)計(jì)等服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域做出了高于WTO的承諾。
中國(guó)-秘魯自由貿(mào)易協(xié)定。2009年4月28日，中秘兩國(guó)簽署了《中國(guó)-秘魯自由貿(mào)易協(xié)定》，這是我國(guó)與拉美國(guó)家簽署的第一個(gè)一攬子自貿(mào)協(xié)定。
在服務(wù)貿(mào)易方面，在各自對(duì)WTO承諾的基礎(chǔ)上，秘方將在采礦、研發(fā)、中文教育、中醫(yī)、武術(shù)等部門進(jìn)一步對(duì)中方開(kāi)放，中方則在采礦、咨詢、翻譯、體育、旅游等部門對(duì)秘方進(jìn)一步開(kāi)放。
我國(guó)服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展策略
合理利用區(qū)域貿(mào)易合作機(jī)制，有側(cè)重的促進(jìn)我國(guó)服務(wù)貿(mào)易。我國(guó)簽署的自由貿(mào)易協(xié)定，各有不同的合作領(lǐng)域與側(cè)重點(diǎn)。例如中新（新加坡）自貿(mào)區(qū)，雙方在醫(yī)療、教育、會(huì)計(jì)等服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域做出了高于WTO的承諾，可以在此區(qū)域著重發(fā)展我國(guó)的醫(yī)療、教育業(yè)的服務(wù)貿(mào)易。
不同的區(qū)域貿(mào)易合作機(jī)制所涉及的制度有待完善。例如關(guān)于服務(wù)的原產(chǎn)地制度，CEPA對(duì)自然人提供的服務(wù)，采取了國(guó)籍和永久居留權(quán)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)商業(yè)存在提供的服務(wù)采用了業(yè)務(wù)執(zhí)行本地化標(biāo)準(zhǔn)。隨著近年來(lái)服務(wù)外包的飛速發(fā)展，將服務(wù)的來(lái)源等同于服務(wù)提供者的來(lái)源是不恰當(dāng)?shù)?，剝奪了成員通過(guò)合理的原產(chǎn)地規(guī)則來(lái)追溯服務(wù)正是提供者的權(quán)利。
繼續(xù)推進(jìn)新興服務(wù)在自貿(mào)區(qū)的合作。我國(guó)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展中一個(gè)很重要的問(wèn)題是結(jié)構(gòu)失衡，新興服務(wù)貿(mào)易比重較小，新興服務(wù)業(yè)發(fā)展落后。若適度開(kāi)放這些行業(yè)，是可以促進(jìn)發(fā)展的。而在自貿(mào)區(qū)內(nèi)在雙邊合作的基礎(chǔ)上適度開(kāi)放新興服務(wù)行業(yè)，例如電信、金融業(yè)，負(fù)面影響較小，開(kāi)放度可控。
但我國(guó)目前簽署的自由貿(mào)易協(xié)定，合作領(lǐng)域以傳統(tǒng)的服務(wù)貿(mào)易為主，新興服務(wù)貿(mào)易的合作較少。我國(guó)和新西蘭、新加坡簽署的自貿(mào)協(xié)定，都幾乎未涉及新興服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域。服務(wù)業(yè)是新加坡經(jīng)濟(jì)的重要支柱之一，其中新加坡在商業(yè)服務(wù)、交通通訊、批發(fā)零售、金融服務(wù)等行業(yè)優(yōu)勢(shì)較明顯。而雙方合作的主要領(lǐng)域是醫(yī)療、教育、會(huì)計(jì)等服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵字：應(yīng)用性本科高校；實(shí)踐教學(xué)體系；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)
中圖分類號(hào)：F752 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）12-0227-03
引言
應(yīng)用型本科院與學(xué)術(shù)型本科院校在教學(xué)方法上有本質(zhì)的差異，學(xué)術(shù)型高校往往以講授為主，輔之以實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有涉外性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)溝通、外貿(mào)實(shí)務(wù)操作等專業(yè)能力，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，這就迫切要求應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。
一、安徽科技學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專門人才的需求，安徽科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在借鑒國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重正在進(jìn)一步增加，實(shí)踐教學(xué)形式、內(nèi)容等都有了更新和發(fā)展。
根據(jù)《安徽科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2012年），目前安徽科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括入學(xué)教育及專業(yè)導(dǎo)論、軍訓(xùn)（含軍事理論教育）、社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及一些理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等。在實(shí)踐形式上主要包括三種：一是獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)實(shí)踐課程，如外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)；二是依托公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此類實(shí)踐教學(xué)既包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)、也包含課內(nèi)案例教學(xué)、實(shí)地考察等教學(xué)形式；三是主要依托于本專業(yè)知識(shí)的公共實(shí)踐環(huán)節(jié)，包含軍訓(xùn)與軍事理論教育、社會(huì)調(diào)查及報(bào)告、學(xué)年論文、就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。
雖然安徽科技學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不斷的探索中取得了一定的成績(jī)，但也存在較多的問(wèn)題，距離培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還有一定的差距，為此需要進(jìn)一步的探索和改革。
二、安徽科技學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)定位
實(shí)踐教學(xué)體系是指從大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)由所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立而又密切聯(lián)系的教學(xué)體系。我們將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：
1.總體目標(biāo)。掌握國(guó)際貿(mào)易的基本技能，具有較強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)溝通、外貿(mào)實(shí)務(wù)操作等專業(yè)能力，能在國(guó)際貿(mào)易部門、涉外企業(yè)等從事報(bào)關(guān)、報(bào)檢，國(guó)際結(jié)算，國(guó)際商務(wù)談判等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。
2.基本素質(zhì)目標(biāo)。掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)知與分析能力、組織管理能力、統(tǒng)計(jì)分析能力、會(huì)計(jì)核算技能等。掌握一門外國(guó)語(yǔ)，具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，能較熟練地閱讀本專業(yè)的外文書(shū)刊。至少達(dá)到“大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試”四級(jí)水平。
3.職業(yè)能力目標(biāo)。掌握國(guó)際結(jié)算、報(bào)關(guān)、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等專業(yè)知識(shí)和技能。了解主要國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其貿(mào)易政策和中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)；掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和應(yīng)用方法，具有熟練操作相關(guān)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用軟件的能力；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)、人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會(huì)適應(yīng)和發(fā)展能力。
三、安徽科技學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
筆者根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，在基本技能、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力三個(gè)層次上，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)下圖）。
根據(jù)學(xué)生實(shí)踐技能循序漸進(jìn)的培養(yǎng)規(guī)律，我們構(gòu)建了三個(gè)彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)和提高的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：國(guó)貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、國(guó)貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生外貿(mào)專業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，并逐步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)層次，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力得到逐步提升。
1 國(guó)貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、國(guó)貿(mào)專業(yè)性綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以及科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力。根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，我們把國(guó)貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)劃分為經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、國(guó)貿(mào)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K，逐步增強(qiáng)學(xué)生國(guó)貿(mào)專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。（1）經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課程的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》《市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程中增加演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步掌握經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想；（2）國(guó)貿(mào)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)英語(yǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程、《國(guó)際結(jié)算》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電與談判》等核心課程、以及《農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)與加工》、《商務(wù)禮儀》、《公共關(guān)系》等專業(yè)方向課程的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和操作能力；（3）科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括大學(xué)生科研創(chuàng)新課題研究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2 國(guó)貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)包括各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用校企、校地等合作形式，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。由于實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，把國(guó)貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)劃分為認(rèn)知性實(shí)踐訓(xùn)練模塊、國(guó)貿(mào)專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練模塊、綜合性實(shí)踐訓(xùn)練模塊，從模擬到真實(shí)、逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力。（1）認(rèn)知性實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程綜合實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)認(rèn)知能力；（2）國(guó)貿(mào)專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬等各種仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬外貿(mào)實(shí)踐活動(dòng)，縮短學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)基本職業(yè)技能。其中，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是本專業(yè)所開(kāi)設(shè)的大型綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)課程，為學(xué)生提供模擬外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的演練機(jī)會(huì)。學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)課程中，通過(guò)進(jìn)出口模擬軟件、外貿(mào)單證等，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行仿真演練，內(nèi)容包括交易前準(zhǔn)備、交易磋商、合同的簽訂、信用證審核與修改、出口托運(yùn)、租船定艙、投保、出口貨物報(bào)驗(yàn)、報(bào)關(guān)、出口制單結(jié)匯等一系列外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，大大提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使理論知識(shí)與實(shí)踐得以結(jié)合；（3）綜合性實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等真實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)校企合作、校地合作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自主能力和創(chuàng)造意識(shí)。
3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)包括校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、外貿(mào)行業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐，全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)劃分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐模塊、行業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，逐步強(qiáng)化并提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐模塊包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬課堂、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)之星實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)和培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合動(dòng)手能力。（2）外貿(mào)行業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)包括參加各種校外比賽，像英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、課外科技作品競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊包括學(xué)生論文、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專利發(fā)明等，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，又可以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。
四、實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施
1.提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。培養(yǎng)應(yīng)用型的人才關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)，因此要不斷豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。一方面要培養(yǎng)校內(nèi)的“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師報(bào)考報(bào)關(guān)員、單證員等相關(guān)業(yè)務(wù)的國(guó)家從業(yè)資格證書(shū)，有計(jì)劃地派遣國(guó)貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)掛職學(xué)習(xí)、鍛煉。另一方面要聘請(qǐng)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任的專職實(shí)踐教師，邀請(qǐng)企業(yè)老總定期來(lái)學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)專題講座等。
論文關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，人才培養(yǎng)，模式探析
一、引言
“就業(yè)難”已不是什么新話題，始于2007年末的金融危機(jī)對(duì)國(guó)內(nèi)外各行各業(yè)的影響至今仍未消除，尤其是對(duì)外貿(mào)行業(yè)影響巨大。雖然國(guó)家采取了許多諸如調(diào)整出口退稅政策等多項(xiàng)措施，但終因主要出口市場(chǎng)需求下降而影響巨大。與之相對(duì)應(yīng)的是外貿(mào)企業(yè)的裁員、減薪等措施，使本已嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)更是雪上加霜。 國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)趨冷，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)形勢(shì)令人堪憂。據(jù)《中國(guó)就業(yè)報(bào)》關(guān)于國(guó)貿(mào)畢業(yè)生流向調(diào)研報(bào)道：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事與國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的只有20%，約有50%從事與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)行業(yè)。另外，從2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大，且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。就內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際情況來(lái)看，情況與全國(guó)趨同，出現(xiàn)了就業(yè)難、就業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析及折射出的問(wèn)題
近年來(lái)，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀堪憂：其表現(xiàn)在就業(yè)率較低、專業(yè)不對(duì)口，長(zhǎng)此以往，對(duì)我院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展極為不利，下面以我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)2009屆及2010屆已畢業(yè)學(xué)生為例，分析國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及折射出的問(wèn)題。
（一）畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況分析。
2009屆共有我院共有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生117人，截止到畢業(yè)生離校止，共有50人簽訂了就業(yè)協(xié)議，67人處于待分配狀態(tài)，就業(yè)率42.7%，具體就業(yè)方向如下：
表1:2009屆國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表
2009屆
共有畢
業(yè)生：
117人，
其中50
人就業(yè)
就業(yè)方向
所占比率（在就業(yè)人數(shù)中）
20人進(jìn)入企業(yè)（與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)）
40%
18人進(jìn)入銀行
36%
8人西部計(jì)劃
16%
1人當(dāng)兵
2%
1人考研
2%
1人教師
2%
關(guān)鍵詞：高職教育；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)方案
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-9255（2012）04-0055-05
目前，高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式大多沿襲本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容，俗稱本科的“壓縮餅干”。課程設(shè)置以學(xué)科性為主，缺少綜合性和職業(yè)性課程。培養(yǎng)目標(biāo)不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往高不成、低不就，不能滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)專門應(yīng)用型人才的要求。[1]當(dāng)前，高職發(fā)展已進(jìn)入成長(zhǎng)期，探索高職教學(xué)改革的新路子，完善高職人才培養(yǎng)模式十分必要。鑒于此，我們申請(qǐng)了“高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程整合改革研究”教研項(xiàng)目，對(duì)蕪湖及周邊城市的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，征求他們對(duì)人才培養(yǎng)和人才需求的意見(jiàn)。既為安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程整合改革提供依據(jù)，也為同類院校提供參考。
一、國(guó)貿(mào)行業(yè)背景和我省外貿(mào)人才需求現(xiàn)狀
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易得到迅速發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展和中國(guó)加入WTO，長(zhǎng)江三角洲對(duì)外開(kāi)放和外向型經(jīng)濟(jì)更上一層樓，安徽對(duì)外經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易也得到長(zhǎng)足的發(fā)展，從而派生了大量的外貿(mào)人才需求。國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)亦成為高等職業(yè)教育的熱點(diǎn)。要使高職國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會(huì)需求相一致。為此，我們對(duì)蕪湖和周邊城市的一些外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，了解國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的行業(yè)背景，明確他們對(duì)外貿(mào)專業(yè)人員的需要和技能要求，掌握他們對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面的建議和意見(jiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示如下特征和要求：
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加入世界貿(mào)易組織后，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和就業(yè)崗位數(shù)量增加。加入世界貿(mào)易組織后，我國(guó)的外貿(mào)管理體制發(fā)生了很大的變化，外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)從審批制度逐步過(guò)渡到登記制。外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的門檻越來(lái)越低，因此擁有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)會(huì)大大增加，對(duì)外貿(mào)易專業(yè)人員的需求會(huì)更大，要求也會(huì)更高。安徽省作為內(nèi)陸省份，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展主要是在改革開(kāi)放以后，經(jīng)過(guò)三十多年的迅猛發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易已經(jīng)成為了安徽省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 2010年安徽省涉外企業(yè)8000多家，實(shí)際開(kāi)展進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)3583家，這些企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才需求有較大的缺口。
2.蕪湖市貿(mào)易類外貿(mào)公司出現(xiàn)人員數(shù)量減少而素質(zhì)上升的趨勢(shì)。近年來(lái)，蕪湖市的外貿(mào)企業(yè)在國(guó)家外貿(mào)體制改革大潮下，紛紛改制重組。許多原來(lái)的國(guó)有外貿(mào)公司推行股份制，精簡(jiǎn)了大量富余人員，留下來(lái)的基本上都是業(yè)務(wù)方面的骨干，因而經(jīng)濟(jì)效益較好，這些外貿(mào)公司對(duì)新進(jìn)人員的素質(zhì)要求普遍較高。
3.從需求外貿(mào)人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)出這樣一些特點(diǎn)。首先，由于外貿(mào)操作環(huán)節(jié)復(fù)雜，因而外貿(mào)公司要求外貿(mào)人員必須有較全面的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠獨(dú)擋一面。其次，外貿(mào)公司對(duì)從業(yè)人員的外語(yǔ)水平、外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)及產(chǎn)品知識(shí)都提出了較高的要求。英語(yǔ)一般要求在CET六級(jí)，最低也要求四級(jí)水平。再次，外貿(mào)業(yè)務(wù)人員必須要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，需要掌握心理學(xué)、商務(wù)談判等社會(huì)學(xué)知識(shí)并能靈活加以應(yīng)用。某外貿(mào)公司就提出學(xué)歷上并不苛求一定要本科以上學(xué)歷，只要外語(yǔ)過(guò)硬，綜合素質(zhì)高，公司同樣是非常需求的。
4.外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形成了一定程度的沖擊。外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生一般來(lái)說(shuō)有著較高的外語(yǔ)水平，這對(duì)整天和外語(yǔ)打交道的外貿(mào)企業(yè)來(lái)說(shuō)是有著很強(qiáng)的吸引力的。一些外貿(mào)公司老總就認(rèn)為，外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的缺乏往往是暫時(shí)的，可以邊干邊學(xué)，一般能夠很快補(bǔ)上，但是外語(yǔ)的提高卻非一日之功，從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，很多企業(yè)寧愿吸收外語(yǔ)人才而放棄外語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的一些外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。
5.從需求人才的知識(shí)層次來(lái)說(shuō)，外貿(mào)公司并不一定追求高學(xué)歷。外貿(mào)工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，更看重的是實(shí)際工作能力，但一些外貿(mào)企業(yè)反映，現(xiàn)有的本科畢業(yè)生雖然具有一定的專業(yè)理論知識(shí)，但其中的相當(dāng)一部分實(shí)際操作能力較弱，不能很好地勝任外貿(mào)工作。如果培養(yǎng)目標(biāo)能定位于為外貿(mào)企業(yè)提供應(yīng)用性人才并付諸實(shí)施，這將會(huì)是我們高職院校在就業(yè)市場(chǎng)立足的突破口。
二、當(dāng)前高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.課程設(shè)置不合理。高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式大多沿襲本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容。就安徽省而言，我院的國(guó)貿(mào)專業(yè)辦得比較早，2002年開(kāi)始招生，因無(wú)經(jīng)驗(yàn)借鑒，課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)模式只能參考大學(xué)本科的做法，只是在時(shí)間和數(shù)量上進(jìn)行一些調(diào)整和壓縮而已，并無(wú)自己的特色。而后辦該專業(yè)的學(xué)校，就拿我們的方案做標(biāo)準(zhǔn)，也存在同樣的問(wèn)題。
2.就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低。高職國(guó)貿(mào)專業(yè)一般“進(jìn)口旺”，但“出口不暢”，這也是各高職院校共同的境遇。從招生情況看，我院國(guó)貿(mào)專業(yè)招生情況一直較好，前景也很樂(lè)觀。一方面，從學(xué)生和家長(zhǎng)心理選擇角度看，國(guó)貿(mào)是應(yīng)用型專業(yè)，符合時(shí)展潮流，容易被家長(zhǎng)接受；另一方面，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的需求也有較大空間。從就業(yè)狀況看，我院2005年第一屆畢業(yè)生毛就業(yè)率98%，實(shí)際專業(yè)對(duì)口率不到10%，以后幾屆狀況也差不多?？梢?jiàn)培養(yǎng)對(duì)象與社會(huì)實(shí)際需求有較大差距。
3.人才培養(yǎng)目標(biāo)高不成、低不就。從實(shí)際看，高職院校辦國(guó)貿(mào)專業(yè)是比較勉強(qiáng)的，有點(diǎn)“小人穿大鞋”的感覺(jué)。因?yàn)椋赓Q(mào)人才要求起點(diǎn)較高，外語(yǔ)水平要好，綜合素質(zhì)要高。有些大學(xué)本科國(guó)貿(mào)專業(yè)還設(shè)置英語(yǔ)最低線，而英語(yǔ)恰恰是我們高職類學(xué)校的短項(xiàng)。但人才培養(yǎng)方案又加大英語(yǔ)教學(xué)力度，學(xué)習(xí)了大量外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，若僅僅從事內(nèi)貿(mào)工作又覺(jué)得可惜，有點(diǎn)高必成、低不就。
為了解決上述問(wèn)題，就必須加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)方案，對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行整合，以探索一條適合高職教育特點(diǎn)、符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。
三、對(duì)高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和就業(yè)市場(chǎng)分析，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程整合進(jìn)行改革和調(diào)整。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)，觀念是先導(dǎo)，模式是根本。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，首先要樹(shù)立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。依據(jù)高職教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)高職人才，必須大膽突破傳統(tǒng)的高等教育和中等教育教學(xué)模式，摒棄“知識(shí)本位”、“教材本位”、“教師本位”等傳統(tǒng)的教學(xué)思想，構(gòu)建以“能力本位”為主體，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式。按照“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度，職業(yè)崗位能力強(qiáng)，知識(shí)面較寬，綜合素質(zhì)較高”的總體要求改革人才培養(yǎng)模式，有效地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
從總體來(lái)看，應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)內(nèi)容的確定以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹“必需、夠用、實(shí)用”原則。
2.突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的40%以上，本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)主要包括課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、階段實(shí)習(xí)、綜合模擬實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）方式為主體三年不斷線。
3.以外貿(mào)為主體，內(nèi)外貿(mào)兼顧，拓寬就業(yè)途徑。
4.知識(shí)、能力、素質(zhì)并舉，以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為目的，綜合素質(zhì)提高為保證。
（二）調(diào)整國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
正確定位高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行高職教育改革的關(guān)鍵。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向， 以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才為根本任務(wù)。“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的核心，從一定意義說(shuō)，高職教育就是就業(yè)教育。國(guó)貿(mào)專業(yè)辦學(xué)方向應(yīng)嚴(yán)格遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為目標(biāo)。一方面要考慮學(xué)生現(xiàn)在就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要， 另一方面要考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。通過(guò)調(diào)查了解到：大量的外貿(mào)企業(yè)急需一線既掌握相關(guān)外貿(mào)知識(shí)又具備分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理和服務(wù)人才。因此，國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和我國(guó)加入WTO后對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)，能勝任外貿(mào)部門、三資企業(yè)和有自營(yíng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)權(quán)的企業(yè)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)與管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。[2]
本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求是：學(xué)生具有本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，掌握從事外貿(mào)業(yè)務(wù)和實(shí)際工作的基本技能，具備報(bào)關(guān)、單證制作、外貿(mào)談判、信息調(diào)查、產(chǎn)品銷售、公共關(guān)系等職業(yè)能力，并具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，身心健康。具體包括下列內(nèi)容：
1.具有現(xiàn)代營(yíng)銷意識(shí)和經(jīng)營(yíng)發(fā)展眼光，具有較快的適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)與管理的第一線崗位需要的實(shí)際工作能力，具有市場(chǎng)的調(diào)查研究和分析預(yù)測(cè)，處理實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)的能力；有一定的寫(xiě)作能力（外貿(mào)函電），具有較深的公關(guān)協(xié)調(diào)、商務(wù)洽談能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神；不怕艱難困苦和挫折，有較強(qiáng)的心理承受能力；具有一定的自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。
2.具有在全面掌握外貿(mào)基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)上精英語(yǔ)、善調(diào)研，懂公關(guān)，會(huì)談判、求創(chuàng)新能力。
（1）精英語(yǔ)是指能夠熟練地看懂外文單證，用英語(yǔ)填單、制單、懂得簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)和外商進(jìn)行洽談、溝通，熟練地閱讀外文資料，進(jìn)行資料的翻譯等能力。
（2）善調(diào)研是指不僅要求能善于開(kāi)展各種方式的市場(chǎng)調(diào)研工作，盡快了解市場(chǎng)信息，而且還應(yīng)能夠獨(dú)立主持中小型企業(yè)市場(chǎng)研究項(xiàng)目，科學(xué)、規(guī)范、有效地進(jìn)行并及時(shí)完成項(xiàng)目研究報(bào)告。
（3）懂公關(guān)是指在知曉公關(guān)禮儀、外交禮節(jié)、熟悉公關(guān)原理的基礎(chǔ)上，能切實(shí)開(kāi)展交際型、宣傳型、社會(huì)型以及征詢型公關(guān)活動(dòng)，為企業(yè)拓展外貿(mào)業(yè)務(wù)服務(wù)。
（4）會(huì)談判是指在熟練掌握各種談判技巧，了解客戶心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行國(guó)內(nèi)外商務(wù)洽談，組織好產(chǎn)品購(gòu)進(jìn)、外銷，能為企業(yè)取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。
（5）求創(chuàng)新是指能在工作中進(jìn)行觀念上、管理上、方法上、制度上的創(chuàng)新。
（三）改革國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系
課程建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的核心，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其主要任務(wù)是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高技能人才。高職教育必須突破學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛，在課程模式上我們摒棄了過(guò)去“本科壓縮型”的課程模式，借鑒國(guó)際上流行的“能力本位課程模式”。根據(jù)涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)的職業(yè)能力要求，面向職業(yè)崗位（群）任職需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位集群”的課程模式，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，理論知識(shí)傳授以“必須、夠用”為度。[2]
1.對(duì)所有課程進(jìn)行模塊組合
突破傳統(tǒng)“三段式”教育模式的束縛，將本專業(yè)的課程體系整合成包括基本素質(zhì)、專業(yè)能力與素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展內(nèi)容的“三大模塊”。模塊式課程結(jié)構(gòu)更能反映高等職業(yè)教育崗位特征和能力要求。我們?cè)诼?tīng)取社會(huì)各界，包括專業(yè)課教師以及學(xué)生的意見(jiàn)后，確定了國(guó)貿(mào)專業(yè)的主干課程，并確立了專業(yè)能力與素質(zhì)的四個(gè)小模塊，即：專業(yè)基礎(chǔ)模塊、貿(mào)易實(shí)務(wù)模塊、網(wǎng)上操作模塊、技能訓(xùn)練模塊。
2.對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合和取舍
為突出應(yīng)用性和針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基本思想，我們對(duì)部分理論課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。我們將大學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)改為《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》和《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文》，并相應(yīng)減少了課時(shí)數(shù)；將《國(guó)際貿(mào)易》與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》整合為《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》；將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》改為《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》難度過(guò)大，改為《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》符合夠用的原則。
3.將第六學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)調(diào)到第五學(xué)期，有利于學(xué)生的綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和安排就業(yè)。
4.為凸顯主干課程和職業(yè)技能，將課程總數(shù)由31門減少為27門。增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間和技能訓(xùn)練科目，使實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例提高至40%。
5.設(shè)立選修課模塊。選修課著重突出人文、社會(huì)科學(xué)類課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和滿足人文素質(zhì)培養(yǎng)要求。選修課包括：專業(yè)選修模塊和公共選修模塊。專業(yè)選修模塊由（1）紡織品外貿(mào)模塊；（2）機(jī)電商品外貿(mào)模塊；（3）物流與服務(wù)貿(mào)易模塊；（4）報(bào)檢與跟單模塊組成。公共選修模塊由學(xué)生在全院公選課中任選4-6門課。
6.為方便學(xué)生考證，在教學(xué)計(jì)劃中增加了《外貿(mào)單證》課。
7.推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革
本專業(yè)在遵從直觀的傳統(tǒng)教學(xué)和課堂講授方法的基礎(chǔ)上，積極推行案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法等方法，加大項(xiàng)目作業(yè)、綜合練習(xí)的份量，努力提高教學(xué)效果。
在教學(xué)手段上，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，CAI、教學(xué)幻燈片等加大課堂教學(xué)的信息量。
理論教學(xué)的方式方法和地點(diǎn)由教室、黑板向?qū)嶒?yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、現(xiàn)場(chǎng)延伸，使教學(xué)內(nèi)容更真實(shí)，教學(xué)方法更直觀。
（四）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)中實(shí)訓(xùn)、分階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來(lái)完成。
本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)主要包括課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、階段實(shí)習(xí)、綜合模擬實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）方式為主。
1.課堂實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力（口頭表達(dá)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作、寫(xiě)作能力等）；
2.階段實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)專業(yè)能力（國(guó)際貿(mào)易經(jīng)營(yíng)管理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓、電子商務(wù)應(yīng)用、市場(chǎng)調(diào)查）；
3.綜合模擬實(shí)習(xí)旨在提高綜合能力。主要利用外貿(mào)模擬軟件，按照外貿(mào)公司運(yùn)作機(jī)制，讓學(xué)生模擬實(shí)習(xí)。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文。最后一學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，同時(shí)也方便學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)。
5.建立與完善“雙證”制度。學(xué)生除取得畢業(yè)證書(shū)外，還應(yīng)獲取各種技能與資格證書(shū)（外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書(shū)、營(yíng)銷師證書(shū)、外銷員證書(shū)、單證員證書(shū)、報(bào)關(guān)員證書(shū)等）。
（五）強(qiáng)化校企合作教育
高等職業(yè)教育的任務(wù)之一是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，盡可能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)用人單位無(wú)縫對(duì)接。為此，我院十分重視校企合作教育，讓企業(yè)全過(guò)程地參與人才培養(yǎng)。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定。我院國(guó)際貿(mào)易的招生計(jì)劃及課程設(shè)置都是在調(diào)查了解省內(nèi)外許多外貿(mào)公司的需求和意見(jiàn)的基礎(chǔ)上確定的。比如有些企業(yè)經(jīng)理提出要重點(diǎn)提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，并且針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，要求加強(qiáng)外貿(mào)函電、外貿(mào)單證方面的教學(xué)。我院隨之增加了外語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)數(shù)，并在專業(yè)招生時(shí)對(duì)入學(xué)新生的外語(yǔ)水平設(shè)置了門檻：高考成績(jī)必須在80分以上。在教學(xué)計(jì)劃中增加了《外貿(mào)單證》課程。
2.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。第一，校企人員相互兼職。我院成立了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，成員由系主任、學(xué)科帶頭人、企業(yè)專家（外貿(mào)企業(yè)經(jīng)理）組成。一方面，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師輪流利用暑假到企業(yè)進(jìn)行兼職鍛煉；另一方面聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐專家到我院作兼職教師，不定期地開(kāi)設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告，從而促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)院與社會(huì)的交互結(jié)合。第二，校企共建校外實(shí)習(xí)基地。由于本地外貿(mào)公司小而分散，讓大量的學(xué)生頂崗操作有實(shí)際困難，我院采取的形式是先在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，再到外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐操作、參觀體驗(yàn)，并且請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)人員為同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)講解和答疑。
3.企業(yè)參與畢業(yè)生的就業(yè)工作。這一階段的人才培養(yǎng)主要有兩個(gè)方面：一方面是接受學(xué)院的畢業(yè)生實(shí)習(xí)。一部分學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)就是預(yù)備就業(yè)，即實(shí)習(xí)后留在企業(yè)工作。一些與我院關(guān)系密切的外貿(mào)企業(yè)優(yōu)先錄用我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要組成部分。另一方面是反饋畢業(yè)生工作信息，可以有效地指導(dǎo)我院調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。
參考文獻(xiàn)：
本文作者根據(jù)獨(dú)立學(xué)院“復(fù)合性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以課堂理論教學(xué)為導(dǎo)向，社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出“厚基礎(chǔ)理論”與“強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐”相結(jié)合的國(guó)貿(mào)課程體系設(shè)置。通過(guò)理論教學(xué)，利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、教學(xué)模擬操作、上崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，重構(gòu)國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“復(fù)合性應(yīng)用型”人才的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“寬口徑”的就業(yè)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】
獨(dú)立學(xué)院;課程體系;雙軌模式
1.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置思路
“雙軌”模式是指課程設(shè)置思路分兩個(gè)路徑，一是基礎(chǔ)理論課程，二是專業(yè)實(shí)踐課程。通過(guò)課程改革，學(xué)生既可習(xí)得扎實(shí)理論知識(shí)，構(gòu)建完整的專業(yè)理論知識(shí)體系;亦可通過(guò)實(shí)踐性課程體系將理論知識(shí)結(jié)合于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
雙軌制課程設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合，既“厚基礎(chǔ)理論”也體現(xiàn)“專業(yè)實(shí)踐性”。雙軌制國(guó)貿(mào)課程設(shè)置應(yīng)一軌為理論課程，另一軌則為實(shí)踐性課程。理論課程又分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)跟大部分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一樣，包括：西文經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課分別為貿(mào)易類、商業(yè)類和投資類，包括以下課程：國(guó)際貿(mào)易學(xué)、中國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專題、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際投資、投資項(xiàng)目評(píng)估。專業(yè)實(shí)踐課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)亦分為貿(mào)易、商業(yè)和投資三類，包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際期貨市場(chǎng)、證券投資實(shí)務(wù)。貿(mào)易類設(shè)置國(guó)際貿(mào)易學(xué)、中國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專題理論課，對(duì)應(yīng)設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)務(wù)兩門實(shí)踐性課程;商業(yè)類設(shè)置國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商法及國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷理論課，并對(duì)應(yīng)設(shè)置電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作三門實(shí)踐性課程;投資類設(shè)置國(guó)際投資、投資項(xiàng)目評(píng)估理論課，并對(duì)應(yīng)設(shè)置國(guó)際期貨市場(chǎng)、證券投資實(shí)務(wù)兩門實(shí)踐性課程。課程設(shè)置理論與實(shí)踐課程可以同時(shí)進(jìn)行，對(duì)應(yīng)每部分理論內(nèi)容要有相應(yīng)的實(shí)踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無(wú)法同時(shí)進(jìn)行的，可以先理論再實(shí)踐，理論課程結(jié)束之后應(yīng)該馬上教學(xué)實(shí)踐課程，本人建議課程設(shè)置保持“厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，使基礎(chǔ)課程能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)各門課程的教學(xué)重點(diǎn)，避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)性。同時(shí)也增加外貿(mào)課程的專業(yè)性課程的外延學(xué)習(xí)，如外貿(mào)函電，商務(wù)談判，國(guó)際期貨市場(chǎng)等，以滿足“實(shí)踐性”的要求。
2.基于教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的“雙軌”制課程體系踐行
目前眾多高校課程設(shè)置注重理論知識(shí)的授與。對(duì)于實(shí)踐性培養(yǎng)，如進(jìn)出口流程、報(bào)關(guān)流程、項(xiàng)目投資與運(yùn)作、大宗商品套期保值等專業(yè)操作，一般只是通過(guò)建立專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易模擬軟件，參加國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)流程大賽等為學(xué)生提供的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)情景式的教學(xué)模式初步接觸國(guó)貿(mào)專業(yè)操作流程，但實(shí)際外貿(mào)操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業(yè)生出去接觸實(shí)際的操作時(shí)還得花很多的時(shí)間和精力從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。因此，從目前的教學(xué)方法上看，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)雙軌制課程設(shè)置，貫徹理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐及工作能力，最好的渠道是促進(jìn)高校與對(duì)口企業(yè)合作，例如通過(guò)與國(guó)貿(mào)企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地等以培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才。
我院就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)進(jìn)展順利，成效突出，國(guó)內(nèi)貿(mào)易企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)特別愿意接納獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)畢業(yè)生到期貨、證券公司等單位實(shí)習(xí)與就業(yè)。我院與此類單位合作建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)觀察、教育、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，合作單位領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)師對(duì)我院學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)提出了寶貴的建議。
3.雙軌制課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“寬口徑”
國(guó)貿(mào)課程設(shè)置的雙軌性的“厚基礎(chǔ)理論”，可實(shí)現(xiàn)畢業(yè)考公務(wù)員、考研升學(xué)、出國(guó)留學(xué)，進(jìn)入科教文組織等工作打下堅(jiān)厚基礎(chǔ)。“專業(yè)實(shí)踐性”則體現(xiàn)目前輸送到各用人單位的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短期的崗位培訓(xùn)能滿足上崗需求。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，從促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)技能、專業(yè)理論、專業(yè)文化修養(yǎng)相一致的課程體系，“厚基礎(chǔ)理論”與“專業(yè)實(shí)踐性”的結(jié)合，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的宗旨，育成更多就業(yè)單位青睞的國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，最終實(shí)現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生“寬口徑”的就業(yè)目標(biāo)。
“理論”與實(shí)踐“結(jié)合”的方式。以進(jìn)出口流程方面為例，根據(jù)國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與流程證相結(jié)合，提高進(jìn)出口流程熟練度;報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)理論課程與考證指導(dǎo)結(jié)合，提高報(bào)關(guān)員的過(guò)關(guān)率，解決國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)員的需求缺口等問(wèn)題。既滿足國(guó)貿(mào)企業(yè)的各崗位人才報(bào)需求，又讓畢業(yè)生增加對(duì)口就業(yè)崗位選擇。通過(guò)類似設(shè)置國(guó)貿(mào)各種專業(yè)實(shí)務(wù)流程理論課程，以提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。
作為獨(dú)立學(xué)院，鑒于目前用人單位對(duì)于本學(xué)院學(xué)生的認(rèn)可度，本專業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”就業(yè)面上，也就是說(shuō)要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當(dāng)增加一些經(jīng)濟(jì)類實(shí)踐性課程，如證券操作入門知識(shí)、銀行的經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際期貨操作實(shí)務(wù)等專業(yè)性課程的教學(xué)與實(shí)踐，重視證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過(guò)關(guān)培養(yǎng)等。以此滿足各院校對(duì)于“寬口徑”就業(yè)面的期望，拓寬學(xué)生擇業(yè)面，提高學(xué)生就業(yè)率。
國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，雙軌制結(jié)合設(shè)置國(guó)貿(mào)課程，可以為社會(huì)培養(yǎng)出既擁有豐富的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的國(guó)貿(mào)人才，同時(shí)擁有專業(yè)的國(guó)貿(mào)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，提高獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。
4.總結(jié)
圍繞國(guó)貿(mào)課程設(shè)置教學(xué)質(zhì)量的因素，建立完善統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，擬定各學(xué)期詳細(xì)的課程教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不斷改革創(chuàng)新保障課程教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)當(dāng)是校企教研合作，改進(jìn)各種軟硬件設(shè)備設(shè)施，共同指導(dǎo)理論課程與監(jiān)管實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，采取教師自學(xué)自創(chuàng)自改、學(xué)生實(shí)踐評(píng)教和合作企業(yè)教研成果互評(píng)的課程檢驗(yàn)方式，用畢業(yè)生的就業(yè)面與就業(yè)率，升學(xué)、出國(guó)留學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估課程設(shè)置的成效，并通過(guò)教學(xué)反饋對(duì)課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，以完善獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)課程體系建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦嵐.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置定位探討.足跡與探索――十年辦學(xué)論文集，浙江大學(xué)出版社，2012（10）
[2]周華敏，張麗瓊.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題探討.中外企業(yè)家[J].2013（03）
基金項(xiàng)目：
廣西大學(xué)行健文理學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGLX11）。
作者簡(jiǎn)介：
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)主要面臨的教學(xué)問(wèn)題分析
通過(guò)對(duì)紡織行業(yè)貿(mào)易人才市場(chǎng)的調(diào)研和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，明確了目前紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才教育需要解決的主要教學(xué)問(wèn)題。
（1）紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵界定問(wèn)題。已有的行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一般只概略性說(shuō)明人才培養(yǎng)的總體要求和范圍，缺少以規(guī)格精確的方式對(duì)目標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)而清晰的定義。
（2）課程體系與紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)問(wèn)題。已有理論課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，忽視產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)產(chǎn)品知識(shí)與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需要；實(shí)踐課程體系以課程實(shí)驗(yàn)為主，缺乏以解決實(shí)際問(wèn)題為背景的知識(shí)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練；職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程多是以宣講或授課方式進(jìn)行，而不是有機(jī)融入企業(yè)實(shí)踐過(guò)程。
（3）培養(yǎng)途徑與紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的適應(yīng)問(wèn)題。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式注重理論知識(shí)的傳授和專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫性較差、遞進(jìn)性較弱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的集群效應(yīng)不明顯，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏實(shí)踐品性。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)解決教學(xué)問(wèn)題的方法
為解決上述問(wèn)題，在具體實(shí)踐中采取了以下措施與方法：
1、確定紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格。
按照紡織行業(yè)的人才需求，在對(duì)中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)、天紡集團(tuán)、天津真星紡織有限公司等的調(diào)研、咨詢基礎(chǔ)上，確定了紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格：即4種素質(zhì)，5大領(lǐng)域知識(shí)、6種能力。
4種素質(zhì)：扎實(shí)的專業(yè)、行業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)操守、務(wù)實(shí)的就業(yè)理念和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
5大領(lǐng)域知識(shí)：國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)、紡織行業(yè)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、法律知識(shí)。
6種能力：學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)/解決問(wèn)題的能力、外語(yǔ)實(shí)用能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)能力。
2、創(chuàng)建在“專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育中貫穿紡織特色，內(nèi)在結(jié)合、梯次遞進(jìn)的課程體系。
（1）“專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育內(nèi)在結(jié)合、梯次遞進(jìn)的課程體系。按照4種素質(zhì)、5大領(lǐng)域知識(shí)和6種能力的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，建設(shè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和特色方向平臺(tái)等相結(jié)合的課程體系，以突出行業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為兩條主線，將理論課程體系向?qū)嵺`環(huán)節(jié)內(nèi)在拓展，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)—基本技能—綜合設(shè)計(jì)—企業(yè)應(yīng)用—實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)在演進(jìn)的課程序列：以公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課培養(yǎng)學(xué)生國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和法律知識(shí)的專業(yè)教育，以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、電子商務(wù)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等為基礎(chǔ)的職業(yè)教育，以海關(guān)業(yè)務(wù)演練、紡織外貿(mào)跟單、畢業(yè)實(shí)習(xí)等為基礎(chǔ)的就業(yè)教育，以跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)專題實(shí)訓(xùn)等為主的創(chuàng)業(yè)教育。
（2）在課程體系中貫穿紡織特色。教學(xué)計(jì)劃中增加了《紡織商品學(xué)》、《紡織經(jīng)濟(jì)專題》等紡織類產(chǎn)業(yè)通識(shí)課程，將《紡織外貿(mào)跟單》、《紡織貿(mào)易專題》等紡織貿(mào)易類課程從專業(yè)任選課調(diào)整到限選課，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《電子商務(wù)》、《國(guó)際商務(wù)談判》等6門理論課和《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)》、《電子商務(wù)認(rèn)知與模擬》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查》、《海關(guān)業(yè)務(wù)演練》等5門實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)軟件中增加紡織貿(mào)易案例，新建以紡織貿(mào)易案例為主的國(guó)際商務(wù)談判模擬實(shí)驗(yàn)室，新增紡織外貿(mào)跟單教學(xué)軟件，新增5個(gè)紡織企業(yè)實(shí)習(xí)基地，超過(guò)40%的畢業(yè)論文與紡織貿(mào)易有關(guān)。
3、探索“學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)-就業(yè)實(shí)習(xí)”的學(xué)程途徑。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以多年紡織貿(mào)易人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，承擔(dān)了天津市教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)類專業(yè)就業(yè)形式實(shí)習(xí)的研究與實(shí)踐”，與紡織企業(yè)合建綜合應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)施以綜合應(yīng)用能力為核心的“學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)-就業(yè)實(shí)習(xí)”的螺旋式提升能力培養(yǎng)模式：在1-3學(xué)期由校內(nèi)教師講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在第4-5學(xué)期，由企業(yè)教師以“模擬職場(chǎng)”的方式進(jìn)行“學(xué)期實(shí)訓(xùn)”，進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)認(rèn)知和職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)。在第6學(xué)期，在實(shí)踐基地進(jìn)行就業(yè)體驗(yàn)和模擬面試：與企業(yè)員工組隊(duì)就企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行模擬國(guó)際商務(wù)談判；與企業(yè)人力資源部共同組織面試模擬活動(dòng)。在第7-8學(xué)期，進(jìn)行就業(yè)形式實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育：實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，嘗試就業(yè)形式實(shí)習(xí)并完成解決實(shí)際問(wèn)題的畢業(yè)設(shè)計(jì)；定期邀請(qǐng)紡織行業(yè)成功人士舉辦“大學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”、“紡織行業(yè)創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)與運(yùn)用”等一系列講座進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；認(rèn)真組織暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，與天紡集團(tuán)合作，利用國(guó)際貿(mào)易模擬博覽室舉辦“抵羊1912”紡織服裝品貿(mào)易博覽會(huì)，組織學(xué)生與天津真星紡織有限公司共建“中外毛巾產(chǎn)品展示中心”，參加中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)舉辦的國(guó)際貿(mào)易博覽大賽等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)；與天津市勞動(dòng)局合作，對(duì)大三、大四學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能資格培訓(xùn)；利用模擬公司創(chuàng)立“創(chuàng)業(yè)工作社”，
鼓勵(lì)網(wǎng)上開(kāi)店，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
4、創(chuàng)新合作培養(yǎng)機(jī)制。
依托校外知名專家、政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)、紡織企業(yè)高級(jí)管理人員、業(yè)務(wù)骨干等組成了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和大課程教學(xué)組，促進(jìn)課程體系建設(shè)；與中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、紡織企業(yè)共建教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)；按照“專兼結(jié)合”的原則建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍，實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程采取校外專家、紡織企業(yè)業(yè)務(wù)骨干進(jìn)課堂，國(guó)貿(mào)專業(yè)45歲以下專業(yè)教師中有相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)和紡織企業(yè)工作經(jīng)歷的占46%，每年安排2-3名教師去紡織企業(yè)學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)新點(diǎn)
1、教學(xué)理念創(chuàng)新。
創(chuàng)新性提出了“把行業(yè)人才需求放置在專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)四個(gè)維度上培養(yǎng)，將學(xué)校教育與社會(huì)教育融為一體，在紡織企業(yè)具體實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才”的教學(xué)理念。
論文關(guān)鍵詞：英美文化 跨文化交際 商務(wù)英語(yǔ) 跨國(guó)貿(mào)易
論文摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要越來(lái)越多的既懂英語(yǔ)又通曉英美國(guó)家文化的復(fù)合型商貿(mào)人才。英美文化和跨文化交際能力對(duì)于高等院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生尤為重要。因此學(xué)生應(yīng)在課上課下多學(xué)習(xí)英美文化和相關(guān)的商貿(mào)文化的內(nèi)容，使自身跨文化交際能力不斷提高，為將來(lái)在貿(mào)易職場(chǎng)上遠(yuǎn)航打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了前所未有的跨越式發(fā)展，再加上全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷加深，跨國(guó)貿(mào)易往來(lái)日益頻繁，因此，既熟練掌握商貿(mào)知識(shí)，又具備較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力的復(fù)合型商務(wù)貿(mào)易人才就變得越來(lái)越炙手可熱。在這樣的大背景下，我國(guó)大多數(shù)的高校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)這一專業(yè)，并且社會(huì)上的許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都開(kāi)始從事商務(wù)英語(yǔ)的培訓(xùn)服務(wù)，共同來(lái)滿足我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)上述人才的需求。這種現(xiàn)象固然可喜，但是許多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在踏上工作崗位之后，雖然他們的商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和英語(yǔ)交際能力都很過(guò)硬，但是在從事實(shí)際的跨國(guó)貿(mào)易過(guò)程中，還是會(huì)遇到一些溝通上的困難，主要就是文化差異帶來(lái)的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)嚴(yán)重阻礙貿(mào)易的進(jìn)展，需要相應(yīng)的對(duì)策予以解決。
一、文化與語(yǔ)言的關(guān)系
文化是一種社會(huì)形態(tài)，這種形態(tài)的存在為一個(gè)民族或者國(guó)家的發(fā)展都產(chǎn)生了很深的影響。語(yǔ)言是文化產(chǎn)生最重要的源泉之一，語(yǔ)言也是文化的重要組成部分。因此，任何一種語(yǔ)言的形成和演變過(guò)程中都包含著該國(guó)的文化因素，文化的發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)語(yǔ)言的發(fā)展。所以，要想成功的使用一種語(yǔ)言進(jìn)行交流，只掌握該語(yǔ)言的四種基本能力是不夠的，還需要掌握與該國(guó)語(yǔ)言相關(guān)的文化因素，真正的把語(yǔ)言融入到與之相應(yīng)的文化之中，形成跨文化交際的能力，這樣才能為語(yǔ)言交際的成功概率增加砝碼。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，都是把語(yǔ)言的四項(xiàng)基本能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)擺在最突出、最重要的位置上，課程設(shè)置中培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的課程占了很大的比重，這樣的課程設(shè)置使學(xué)生確實(shí)可以系統(tǒng)的打好語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，形成較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。但是，語(yǔ)言交際并不僅限于語(yǔ)言本身，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的本國(guó)人交流時(shí)遇到障礙是屢見(jiàn)不鮮的。原因就在于我們?cè)谡Z(yǔ)言教授的過(guò)程中，往往忽視了文化在語(yǔ)言交際當(dāng)中的重要性，有關(guān)英美文化的課程往往很少甚至沒(méi)有。這也是本文引言部分最后提出的問(wèn)題的癥結(jié)所在：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生缺乏掌握跨國(guó)貿(mào)易中必要的文化知識(shí)與相應(yīng)的跨文化交際的能力。這么說(shuō)來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的知識(shí)是有強(qiáng)烈的需求的，并且應(yīng)該盡可能的掌握更多的英美文化知識(shí)，以便在未來(lái)的跨國(guó)貿(mào)易中獲取更多的勝算。
二、英美文化對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重要性
如前文所述，英美文化，特別是與貿(mào)易有關(guān)的文化因素在以英語(yǔ)為交際語(yǔ)言的國(guó)際貿(mào)易中扮演著非常重要的角色。其重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.了解企業(yè)文化，掌握貿(mào)易主動(dòng)
進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)際企業(yè)在自身的發(fā)展當(dāng)中開(kāi)始愈發(fā)的重視自身的企業(yè)文化及內(nèi)涵建設(shè)。企業(yè)文化也成為企業(yè)能否生存并取得良好發(fā)展前景的重要因素之一。在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中，能否了解對(duì)方企業(yè)的文化內(nèi)涵并制定出有針對(duì)性的貿(mào)易策略，對(duì)貿(mào)易的成功與否起著十分重要的作用。企業(yè)文化作為文化的一個(gè)分支，其各個(gè)方面必定來(lái)源于本國(guó)的傳統(tǒng)文化。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生如能學(xué)好英美文化，則定能打下理解英美企業(yè)文化的基礎(chǔ)，從而在國(guó)際貿(mào)易事務(wù)中掌握先機(jī)與主動(dòng)。
2.減少交流障礙，提高溝通效率
國(guó)與國(guó)之間的貿(mào)易活動(dòng)歸根結(jié)底還是人與人之間的交際活動(dòng)。中國(guó)與英美等西方各國(guó)文化背景及生活方式的差異注定了人際交往中的語(yǔ)言、行為、禮儀和習(xí)慣等方面也存在著很多的不同。比如說(shuō)，一些貿(mào)易往來(lái)中最基本的一些禮儀和禮節(jié)是必須要掌握的，包括不同場(chǎng)合的著裝、打招呼的禮節(jié)，用餐時(shí)的禮儀等等。這些非語(yǔ)言的交際因素一旦缺失，是不能用語(yǔ)言溝通來(lái)彌補(bǔ)的。再如，在時(shí)間觀念、公私劃分、做事流程以及問(wèn)題處理方式等方面，中國(guó)的企業(yè)與英美的企業(yè)肯定也存在著差異。另外，商務(wù)談判也是貿(mào)易中常見(jiàn)的重要環(huán)節(jié)，除去必要的談判技巧，關(guān)乎于文化方面的談判禮儀，如穿著打扮、舉止言談以及尊重對(duì)方的談判流程、制定符合對(duì)方文化習(xí)慣的談判策略等等，也都是非常重要的方面。上述內(nèi)容都是在國(guó)際貿(mào)易中與文化相關(guān)的關(guān)鍵要素，需要給予足夠的重視。
如果在貿(mào)易的某一個(gè)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重的違反或侵犯了對(duì)方的文化價(jià)值觀，就極有可能影響本次貿(mào)易，甚至斷送了將來(lái)貿(mào)易往來(lái)的可能性。所以，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生如能掌握必要的英美文化背景知識(shí)，尊重對(duì)方文化背景，努力減少國(guó)際貿(mào)易中的交流的障礙，提高溝通的效率，就能為未來(lái)職場(chǎng)中取得貿(mào)易的成功打下良好的基礎(chǔ)。
3.提高自身素質(zhì)，贏得良好聲譽(yù)
對(duì)各種不同文化的學(xué)習(xí)，有助于提高自身的文化修養(yǎng)與文化素質(zhì)。文化素質(zhì)不只是學(xué)校里所教授的科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，更多的是指所學(xué)的人文社科類的知識(shí)，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等等方面的知識(shí)。這些知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言或文字的表達(dá)體現(xiàn)出來(lái)、通過(guò)舉手投足反映出來(lái)，形成的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)就是一個(gè)人的文化素質(zhì)。這也是衡量在當(dāng)代文明社會(huì)中人們?nèi)宋乃刭|(zhì)的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)可以使人形成更加成熟世界觀、事業(yè)觀，從而就會(huì)形成好的工作理念態(tài)度，如以人為本、講求效率、積極穩(wěn)健等。西方很多企業(yè)的都非常重視員工自身素質(zhì)的建設(shè)與發(fā)展，因?yàn)槿耸且粋€(gè)企業(yè)生存與發(fā)展的核心要素，企業(yè)的文化氛圍、工作理念、發(fā)展策略以及核心價(jià)值觀等都只有通過(guò)人自身才能得到展現(xiàn)。所以，向西方企業(yè)的員工素質(zhì)普遍較高，企業(yè)發(fā)展的空間才得以延續(xù)。同樣，擁有高素質(zhì)員工的西方企業(yè)更傾向與同類的企業(yè)合作，因此，國(guó)內(nèi)的國(guó)貿(mào)從業(yè)人員就必須重視自身文化修養(yǎng)的不斷提高，以便在國(guó)際貿(mào)易中展現(xiàn)中國(guó)人較高的文化素質(zhì)，為企業(yè)和自己贏得良好的聲譽(yù)和口碑，從而可以增加貿(mào)易伙伴，拓展貿(mào)易渠道。
那么，對(duì)自身文化素質(zhì)的建設(shè)應(yīng)該從學(xué)生時(shí)代抓起。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和未來(lái)職場(chǎng)上的貿(mào)易精英，應(yīng)該自覺(jué)地深入學(xué)習(xí)英美文化，并以此為中心，展開(kāi)與貿(mào)易相關(guān)的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)，為自己鋪好未來(lái)的職業(yè)道路。 轉(zhuǎn)貼于
三、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的英美文化意識(shí)培養(yǎng)
1.在基礎(chǔ)課上擴(kuò)充英美文化背景知識(shí)
無(wú)論英語(yǔ)專業(yè)側(cè)重于什么專業(yè)方向，其課程設(shè)置的一個(gè)重心都是以提高英語(yǔ)實(shí)用能力為核心的英語(yǔ)基礎(chǔ)課，例如精讀和泛讀等?，F(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材可謂琳瑯滿目且各有特點(diǎn)，而其中最重要的一個(gè)特征就是在課文的選材上，有很多都涉及到了中西方文化差異的內(nèi)容，甚至有的單元就是以文化差異作為教學(xué)目標(biāo)。這些都為教師在基礎(chǔ)課上向?qū)W生滲透英美文化的內(nèi)容提供了一個(gè)絕佳的平臺(tái)。例如，在《大學(xué)英語(yǔ)》（第三版）第一冊(cè)的Unit 7 The Sampler和Unit 8 A Magician at Stretching A Dollar都是以西方國(guó)家最重要的節(jié)日——圣誕節(jié)為故事發(fā)生背景的，而且還分別包含了貧困、親情以及老年人社會(huì)地位等文化內(nèi)容，教師就可以利用講解課文的契機(jī)，向?qū)W生們講解關(guān)于這些方面的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而也為更好的掌握語(yǔ)言點(diǎn)和理解課文打下基礎(chǔ)?；蛘呓處熆梢詫⒄n文中所包含的文化內(nèi)容先點(diǎn)出來(lái)，讓同學(xué)們回去查閱這些文化的資料，自己去吸收理解這些相關(guān)的文化內(nèi)容。
2.開(kāi)設(shè)側(cè)重于商務(wù)內(nèi)容的英美文化課程
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更需要與國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)相關(guān)的文化知識(shí)，所以應(yīng)該適時(shí)的開(kāi)設(shè)側(cè)重于商務(wù)內(nèi)容的文化課，例如商務(wù)文化、貿(mào)易（談判）禮儀等。這些課程的教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的商務(wù)文化意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治制度、法律體系、商務(wù)環(huán)境、管理理念、經(jīng)營(yíng)方式等都要有較深刻全面的理解。最好聘請(qǐng)有豐富實(shí)際相關(guān)經(jīng)驗(yàn)從業(yè)者來(lái)進(jìn)行授課，會(huì)起到更好的效果。他們從業(yè)時(shí)的豐富經(jīng)驗(yàn)是課堂上絕佳的實(shí)例，能讓課堂知識(shí)更生動(dòng)具體，并使學(xué)生從實(shí)用的角度更深刻的理解這些文化現(xiàn)象在貿(mào)易實(shí)務(wù)中的重要性。教學(xué)方法可以靈活多樣，可以在每節(jié)課設(shè)定一個(gè)文化方面的話題，教師對(duì)話題首先進(jìn)行講解，然后舉出實(shí)例，最后讓學(xué)生進(jìn)行討論；也可以倒過(guò)來(lái)，先以一個(gè)實(shí)例作為課堂的首項(xiàng)內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生思考這個(gè)例子要反映的是什么文化現(xiàn)象，這個(gè)文化現(xiàn)象在中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家有什么不同等等。最后讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)在這堂課上學(xué)到了什么。筆者比較偏愛(ài)后者，因?yàn)檫@種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生理解分析和總結(jié)的能力，并且通過(guò)在課堂上更多的親身參與，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的文化內(nèi)容理解更深刻，并能在以后的實(shí)際貿(mào)易操作中更注重這些文化現(xiàn)象，達(dá)到滿意的結(jié)果。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在課下多渠道了解英美文化并定期在課上進(jìn)行交流
語(yǔ)言是一種實(shí)用的工具，僅僅依靠課上學(xué)到的內(nèi)容是無(wú)法快速提高實(shí)際運(yùn)用能力的。同樣，由于課本內(nèi)容的限制，學(xué)生在課堂上對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)也只能是管中窺豹，要想更多真實(shí)的深入了解相關(guān)的英美文化和商務(wù)文化等方面的內(nèi)容，學(xué)生就應(yīng)該走出課堂，在實(shí)際的生活中多方位的接觸英語(yǔ)，體會(huì)其中蘊(yùn)含著的文化元素。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀賞英美的原版電影，尤其是那些寫(xiě)實(shí)題材的生活片和情節(jié)劇，其中必定有文化方面的內(nèi)容；還可以讓學(xué)生在生活中多關(guān)注英語(yǔ)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和與國(guó)際接軌程度的不斷提高，英語(yǔ)越來(lái)越多的出現(xiàn)在中國(guó)老百姓的身邊，與日常生活息息相關(guān)的衣食住行等方面的英語(yǔ)現(xiàn)在越來(lái)越多的可以在商店、網(wǎng)站和報(bào)紙雜志中找到。生活中的語(yǔ)言最貼近語(yǔ)言的本質(zhì)，也承載著更多的文化元素，多留意這方面的內(nèi)容，必然會(huì)對(duì)英美文化的深入理解有推動(dòng)作用。
教師可以讓學(xué)生定期的對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所搜集的語(yǔ)言文化素材進(jìn)行匯總討論，達(dá)到資源共享，事半功倍的目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于英美文化學(xué)習(xí)的廣度和深度定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生從自身的素質(zhì)培養(yǎng)和未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展兩個(gè)方面考慮，都有必要掌握足夠的英美文化知識(shí)，以提高自己的跨文化交際能力?？缥幕浑H能力是國(guó)際商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)中的關(guān)鍵因素之一。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂中重視英美文化的學(xué)習(xí)以及跨文化交際能力的培養(yǎng)，在學(xué)好英語(yǔ)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也為自己能在未來(lái)商貿(mào)職場(chǎng)上遠(yuǎn)航打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]李萍.如何適應(yīng)英美企業(yè)文化和用人理念[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2008，(10).
[關(guān)鍵詞] 地方高校 辦學(xué)定位 課程體系
中國(guó)加入WTO后,社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才需求逐年大幅增加,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（本文簡(jiǎn)稱：國(guó)貿(mào)專業(yè)）成為熱門專業(yè)。中國(guó)目前有二百多所大學(xué)設(shè)有國(guó)貿(mào)專業(yè)，而且招生規(guī)模加大，這使得就業(yè)形勢(shì)變得十分嚴(yán)峻。在這種情況下,地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)如何根據(jù)自己的辦學(xué)定位和辦學(xué)思路,培養(yǎng)出具有特色、滿足社會(huì)需求的外貿(mào)人才,是急需探討的課題。
一、地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)辦學(xué)定位
高校類型不同,肩負(fù)的使命也就不一樣,因此,不同類型的高校存在著發(fā)展方向、定位問(wèn)題。正確的辦學(xué)定位是邁向成功的第一步。
我國(guó)大學(xué)的國(guó)貿(mào)專業(yè)，按專業(yè)方向可分為3種類型：(1)側(cè)重于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、國(guó)際貿(mào)易發(fā)展歷史現(xiàn)狀及其演變趨勢(shì)的研究，國(guó)際分工與合作的經(jīng)濟(jì)條件及其相互作用等理論研究，這類專業(yè)方向主要為我國(guó)培養(yǎng)高層次的理論研究人才。(2)側(cè)重于國(guó)際商品貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)的研究，培養(yǎng)直接從事外貿(mào)工作的高級(jí)專門人才。(3)以培養(yǎng)綜合貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，以及工業(yè)技術(shù)、工業(yè)管理的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易應(yīng)用型人才為目標(biāo)。
前兩類人才培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)分別由綜合性重點(diǎn)大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校承擔(dān)。地方高校應(yīng)承擔(dān)第三類人才培養(yǎng)任務(wù)，即為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用型外貿(mào)人才。地方高校大多是地方政府從本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求出發(fā)而建立的,所以在專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)上應(yīng)全心全意為地方發(fā)展服務(wù)。地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)辦學(xué)定位應(yīng)體現(xiàn)兩方面特點(diǎn)：一是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)；二是以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。目前，地方高校確定的辦學(xué)定位不切實(shí)際，盲目地定位于前兩類，辦學(xué)模式大多沿用重點(diǎn)院校的辦學(xué)模式,但由于受軟、硬條件的限制，其辦學(xué)效果不盡人意。
二、地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題
課程體系是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，是整個(gè)教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵。不同層次的高校,辦學(xué)定位不同,人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置也不相同。地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任,與研究型大學(xué)相比，它更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,應(yīng)用性和技術(shù)性，科研開(kāi)發(fā)能力不作更高的要求。但很多地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)在課程體系設(shè)置上未能體現(xiàn)這一要求，存在一些問(wèn)題。
1.課程過(guò)于求同。地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系通常是在遵循國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(1998年頒布)的要求下，參照重點(diǎn)大學(xué)設(shè)置的，課程設(shè)置與重點(diǎn)大學(xué)區(qū)別很小，理論課程有余，而實(shí)踐課程不足，與地方院校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不一致。其結(jié)果是專業(yè)無(wú)特色,學(xué)生無(wú)特長(zhǎng)。
2.必修課過(guò)多,選修課尤其是專業(yè)選修課過(guò)少。多數(shù)地方高校必修課與選修課所占學(xué)分的比例為3∶1，且選修課的范圍及可選擇性較小，使得培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)與能力過(guò)于同一，知識(shí)面狹窄，適應(yīng)能力差，無(wú)法滿足社會(huì)的人才要求。其結(jié)果既不能滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，又限制了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)出路。
3.偏重理論教學(xué),忽視實(shí)際操作。在教學(xué)過(guò)程中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論而忽視實(shí)際操作,造成學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)的尷尬。因?yàn)槟壳昂芏嘤萌藛挝辉谡衅傅臅r(shí)候都明確地提出,應(yīng)聘者應(yīng)該具備基本的實(shí)際操作能力。
三、地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系改革的建議
優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃,改革課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。
1.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),增加實(shí)踐課的比重。在保證實(shí)務(wù)性課程的教學(xué)，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)制單.電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)英語(yǔ)、第二外語(yǔ)、外貿(mào)運(yùn)輸與保險(xiǎn)等的同時(shí)，開(kāi)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)課，例如“進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)”等。學(xué)生可以通過(guò)仿真、互動(dòng)的國(guó)際商務(wù)平臺(tái),學(xué)會(huì)用英文正確擬寫(xiě)外貿(mào)函電,填制單證，系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能。在當(dāng)前學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)存在企業(yè)不愿接收等諸多困難的條件下，模擬實(shí)驗(yàn)是解決問(wèn)題的最有效手段。
要努力保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文、專題講座等。同時(shí)，組織學(xué)生自己創(chuàng)建功能齊全的虛擬公司。學(xué)生在老師的幫助和指導(dǎo)下,對(duì)國(guó)際貿(mào)易工作進(jìn)行模擬,為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)儲(chǔ)備寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課的課時(shí)，與理論課的比例可達(dá)1∶2或更高些。
2.壓縮專業(yè)課程中必修課學(xué)時(shí)數(shù)，增加選修課程學(xué)時(shí)數(shù)。壓縮專業(yè)課程中必修課學(xué)時(shí)數(shù)，除專業(yè)主干課為必修外，其他專業(yè)課程作為選修課。選修課的設(shè)置應(yīng)盡可多的涵括不同專業(yè)方向，具有廣泛性和可選擇性，使學(xué)生在滿足不同興趣與愛(ài)好的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)同一專業(yè)中培養(yǎng)多種規(guī)格人才的需要。特別指出的是，選修課中應(yīng)有地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品概論一類的課程，使學(xué)生在就業(yè)前就對(duì)地方主要進(jìn)出口產(chǎn)品有一個(gè)概括性的了解，畢業(yè)后能更好地為地方對(duì)外貿(mào)易發(fā)展服務(wù)。
獨(dú)立院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系現(xiàn)狀研究分析
據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2005年，全國(guó)高校中國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)點(diǎn)就有561個(gè)，專業(yè)過(guò)多過(guò)泛日趨嚴(yán)重，也帶來(lái)了一些衍生的問(wèn)題。例如在課程體系建設(shè)這一塊，獨(dú)立院校未能把握新世紀(jì)的國(guó)貿(mào)人才需要，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面存在著：拔尖人才稀缺，一般人才過(guò)多，人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出；現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有所加強(qiáng)，新興經(jīng)濟(jì)理論課程更新不快；理論教學(xué)空泛，定性分析灌輸較多，結(jié)合本土經(jīng)濟(jì)案例不夠；現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不夠，師生教學(xué)互動(dòng)研討亟待加強(qiáng)等問(wèn)題。
一、獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系的成果
縱觀國(guó)內(nèi)各大高校以及獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，現(xiàn)已基本形成一類是以對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為代表的綜合性外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)，其偏重國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。另一類是以南開(kāi)大學(xué)為代表的偏重研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)。由這兩類目標(biāo)的設(shè)定我們可總結(jié)出，高校及獨(dú)立院校已看到國(guó)際人才的特色需要，即理論與實(shí)踐缺一不可。
就湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院而言，在其經(jīng)管學(xué)部之下的國(guó)貿(mào)專業(yè)，理論課程包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀）、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀）、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、世界貿(mào)易組織、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等；實(shí)踐課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、海關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電等。相比以前只有理論課而言，現(xiàn)在的課程設(shè)置已增加了很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括理論課上教師也會(huì)適當(dāng)結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)例，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)感。
再例如國(guó)內(nèi)知名院校浙江大學(xué)，其國(guó)貿(mào)專業(yè)在經(jīng)過(guò)摸索和實(shí)踐之下，逐步形成了自己的特色：第一，其探索和實(shí)踐“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)理論、研究型、國(guó)際化”為特征的重點(diǎn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式；第二，其明確國(guó)貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)骨干課程，依據(jù)國(guó)際前沿和本土重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容和本土案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課程大綱、教材、內(nèi)容和考評(píng)“四統(tǒng)一” ；第三，建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)骨干課程績(jī)點(diǎn)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和科學(xué)相結(jié)合的人才甄別選拔機(jī)制和免試研究生、出國(guó)交流優(yōu)先推薦的激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制。第四，分類指導(dǎo)，因材施教，強(qiáng)化課外閱讀、seminar和前沿講座。以上舉措切實(shí)保證了該校國(guó)貿(mào)專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
二、獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系的問(wèn)題
1.“學(xué)科中心型”局限性日趨凸顯
所謂學(xué)科中心型，即以學(xué)科知識(shí)傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識(shí),拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國(guó)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并在近年人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置上有所突破，但是仍有改善的空間。該校的課程設(shè)置可歸于此類學(xué)科中心型，即實(shí)踐環(huán)節(jié)還可繼續(xù)增強(qiáng)。例如，可增加銀行實(shí)務(wù)課程或者實(shí)踐環(huán)節(jié)。國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生有相當(dāng)一部分將去往各大銀行工作，雖然學(xué)生在校期間接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)，但是遇到實(shí)際問(wèn)題往往不能很好地解決。例如學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中學(xué)習(xí)了各種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，但工作中一旦碰到，卻不能很好地掌握各種術(shù)語(yǔ)的區(qū)別，印象仍停留在學(xué)校考試之前的死記硬背上，這樣很容易混淆知識(shí)，從而造成工作失誤。若能在假期組織有意愿的同學(xué)去實(shí)地考察，最好是在銀行實(shí)習(xí)一段時(shí)間，那么教學(xué)效果將大大提高。當(dāng)然，這需要學(xué)校提供諸如此類的社會(huì)資源。
2.“崗位應(yīng)用型“體系問(wèn)題并存
在國(guó)外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下, 現(xiàn)在很多國(guó)內(nèi)獨(dú)立院校于20世紀(jì)80年代末開(kāi)始，逐漸流行起“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)。
這種課程體系的弊端也顯而易見(jiàn)，首先，在此種培養(yǎng)目標(biāo)之下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，理論水平及其有限，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。雖然在一定程度上能夠滿足就業(yè)的需要，但是會(huì)導(dǎo)致我國(guó)學(xué)術(shù)型、研究型人才的缺乏；第二，此種課程體系的設(shè)置對(duì)相關(guān)獨(dú)立院校有較高的要求，并不是每所學(xué)校都有足夠的資金構(gòu)建這些課程所需要的平臺(tái)，例如修建規(guī)模大且完善的實(shí)驗(yàn)?zāi)M室；都有足夠的經(jīng)歷和時(shí)間去聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師等等；第三，就業(yè)若得不到充分的保證，學(xué)生對(duì)此種模式的信任感會(huì)逐步缺失。
三、獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系的發(fā)展趨勢(shì)
第一，課程體系的設(shè)置將更加適應(yīng)提高開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平的要求。黨的十七大以來(lái)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是全面建設(shè)小康社會(huì)的根本要求。在國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，既要進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放度，更要提高開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)的水平。為提高開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平，一系列關(guān)于對(duì)外經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略的重大調(diào)整和部署，如“轉(zhuǎn)變外貿(mào)發(fā)展方式”、“調(diào)整進(jìn)出口結(jié)構(gòu)”、“發(fā)展服務(wù)貿(mào)易”、“引進(jìn)來(lái)與走出去”等，都應(yīng)在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置中得到體現(xiàn)，以適應(yīng)我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的需要。
第二，課程體系的設(shè)置必須走國(guó)際化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)之路。經(jīng)濟(jì)學(xué)要從面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的高度確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的國(guó)際化背景，“三個(gè)面向”的要求更具典型性。當(dāng)今世界紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的不可預(yù)見(jiàn)因素增多，這就要求國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)出的人才不僅具有國(guó)際視野和從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的專門技能，還必須善于戰(zhàn)略思維和具有理論功底扎實(shí)的復(fù)合知識(shí)。國(guó)際化和復(fù)合型互為依托，二者兼容互動(dòng)，是國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。
關(guān)鍵詞：中國(guó)對(duì)外貿(mào)易貿(mào)易順差
一、我國(guó)對(duì)外貿(mào)易順差的基本情況
2007年，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易繼續(xù)保持了較快的發(fā)展速度，貿(mào)易規(guī)模達(dá)到21738.3億美元，貿(mào)易順差達(dá)到2622億美元，增長(zhǎng)48%，對(duì)GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率明顯提高。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)2008年1月～9月,我國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口總值達(dá)19671.3億美元,比去年同期增長(zhǎng)25.2%。其中出口10740.6億美元,增長(zhǎng)22.3%;進(jìn)口8930.7億美元,增長(zhǎng)29%。1月～9月累計(jì)貿(mào)易順差為1809億美元,比去年同期下降2.6%。
1.我國(guó)貿(mào)易順差的現(xiàn)狀
1981年以來(lái)我國(guó)貿(mào)易平衡大致可分為三個(gè)階段：（見(jiàn)下圖）
(1)以貿(mào)易逆差為主階段（1981年～1989年）
這一階段雖然在1982年和1983年分別出現(xiàn)了30.36億和8.36億美元的順差，但總體上是以逆差為主，累計(jì)逆差達(dá)到424.04億美元。平均每年逆差為47.12億美元。
(2)較小貿(mào)易順差階段（1990～1996年）
這一階段雖然在1993年出現(xiàn)了122.15億美元的逆差，但總體上是以順差為主，累計(jì)順差達(dá)到433.08億美元。
(3)較大貿(mào)易順差階段（1997年～2007年）
這一階段各年均為貿(mào)易順差，且平均每年順差均在500億美元以上，1997年～2007年累計(jì)順差達(dá)到5415．5億美元，2007年我國(guó)出口額12180.2億美元，增長(zhǎng)25.7%；進(jìn)口額9558.2億美元，增長(zhǎng)20.8%，全年貿(mào)易順差達(dá)到2622億美元，為近5年來(lái)的最高水平。
2.我國(guó)貿(mào)易順差的特點(diǎn)
(1)加工貿(mào)易順差遠(yuǎn)高于一般貿(mào)易
一般貿(mào)易由逆差轉(zhuǎn)為順差，加工貿(mào)易仍是順差的主體。2007年加工貿(mào)易出口總額為6176.5億美元，比上年增長(zhǎng)21%;進(jìn)口總額為3684.0億美元，比上年增長(zhǎng)14.6%;順差為2492.5億美元。而同期一般貿(mào)易順差僅為1099.3億美元，約為加工貿(mào)易順差的二分之一。目前，我國(guó)加工貿(mào)易產(chǎn)品已逐漸從勞動(dòng)密集型的傳統(tǒng)產(chǎn)品，向以機(jī)電產(chǎn)品為主的資本密集型和技術(shù)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變。
(2)順差主要集中在外商投資企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)
順差主要來(lái)自民營(yíng)和外資企業(yè)，國(guó)有企業(yè)仍為逆差。2004年外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)全面放開(kāi)后，大大激發(fā)了民營(yíng)企業(yè)擴(kuò)大出口的積極性。2007年，民營(yíng)企業(yè)出口實(shí)現(xiàn)貿(mào)易順差1709.9億美元，占全國(guó)順差總增量的65%。外資企業(yè)“高出低進(jìn)”也十分突出，實(shí)現(xiàn)順差1361億美元，國(guó)有企業(yè)仍有449.1億美元逆差。
(3)中美、中歐貿(mào)易順差繼續(xù)擴(kuò)大
我國(guó)貿(mào)易順差主要集中在美國(guó)、歐盟國(guó)家和香港地區(qū)，但增量主要來(lái)自歐美，而且表現(xiàn)出逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。2007年，我國(guó)對(duì)美、歐、港的順差分別達(dá)1633.3億、1342.3億和1716.2億美元。三地順差合計(jì)4691.8億美元，占我全球貿(mào)易中順差來(lái)源地順差總額的90%以上。
(4)貨物貿(mào)易順差是我國(guó)貿(mào)易順差的主要來(lái)源，服務(wù)貿(mào)易連年逆差
我國(guó)貨物貿(mào)易順差逐步擴(kuò)大，成為推動(dòng)貿(mào)易順差增加的最主要因素，1997年～2006年，貿(mào)易順差累計(jì)5655.5億美元，其中，貨物貿(mào)易累計(jì)順差額6244.5億美元，服務(wù)貿(mào)易逆差額677.3億美元。在國(guó)際上，美國(guó)和歐盟等發(fā)達(dá)國(guó)家的服務(wù)貿(mào)易長(zhǎng)期保持順差，這在一定程度上也折射出我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)緩慢。
二、我國(guó)傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)發(fā)展戰(zhàn)略
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)奉行以低勞動(dòng)力成本為基礎(chǔ)的比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略，這在一定時(shí)期內(nèi)促進(jìn)了我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)在資金、技術(shù)方面相對(duì)稀缺，成本較高，而勞動(dòng)力則相對(duì)充裕，成本也相應(yīng)較低，我國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，也是世界上人口最多的國(guó)家，我們擁有豐富且廉價(jià)的勞動(dòng)力資源。因此，低勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)是當(dāng)前我國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)所在。另外，就我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而言，現(xiàn)階段我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上有價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力的也仍主要是勞動(dòng)密集型產(chǎn)品。具體來(lái)說(shuō)，這主要體現(xiàn)在由低勞動(dòng)力成本帶來(lái)的低價(jià)優(yōu)勢(shì)以及粗放型增長(zhǎng)所帶來(lái)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)。憑借這種“比較優(yōu)勢(shì)”，中國(guó)的產(chǎn)品得以極強(qiáng)的價(jià)格優(yōu)勢(shì)迅速占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng)，中國(guó)的制造業(yè)也得到快速的發(fā)展。有關(guān)資料表明，“中國(guó)制造”的產(chǎn)品已滲透到世界各個(gè)角落。
三、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易順差的原因
外貿(mào)順差反映了國(guó)情，是發(fā)揮人力資源比較優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。立足于人多、收入低等基本國(guó)情，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與國(guó)際分工，是我國(guó)產(chǎn)生外貿(mào)順差的根本原因。我國(guó)人力資源“質(zhì)優(yōu)價(jià)廉”，勞動(dòng)力成本只有美國(guó)的5%、韓國(guó)的8%、巴西的18%。同時(shí)我國(guó)還有市場(chǎng)大、配套強(qiáng)、海外華人多等優(yōu)勢(shì)，有利于吸納國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，致使加工貿(mào)易占我國(guó)出口的一半以上，并成為順差的主要來(lái)源。
1.經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展是貿(mào)易順差的重要原因
20世紀(jì)90年代工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，中國(guó)經(jīng)濟(jì)恰好已形成了基本的開(kāi)放態(tài)勢(shì),因而自然而然地融入了這場(chǎng)世界性的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；之后中國(guó)加入世貿(mào)組織，對(duì)外開(kāi)放不斷擴(kuò)大，加之國(guó)內(nèi)人力資源豐富,基礎(chǔ)設(shè)施和法律環(huán)境日趨完善,中國(guó)逐漸成為國(guó)際制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要目的地之一。外商投資企業(yè)躍升為中國(guó)外貿(mào)發(fā)展的主力軍。2005年1月1日，WTO成員國(guó)取消了對(duì)服裝和紡織品的所有進(jìn)口配額限制。中國(guó)對(duì)美國(guó)和歐盟的紡織原料及紡織制品出口成為貿(mào)易順差的最大驅(qū)動(dòng)力量。
2.貿(mào)易順差的擴(kuò)大與國(guó)際間產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移有著密切的聯(lián)系
根據(jù)我國(guó)進(jìn)出口國(guó)別（地區(qū)）統(tǒng)計(jì)，1994年～2007年間，在雙邊貿(mào)易中我國(guó)順差增加較大的市場(chǎng)主要有美國(guó)、香港地區(qū)和歐盟。其中美國(guó)由74.9億美元激增到1633.3億美元，是我國(guó)最大的順差對(duì)象國(guó)；香港由229.1億美元增加到1716.2億美元；歐盟由逆差38.4億美元751.1億變?yōu)轫槻?342.3億美元。同一時(shí)期我國(guó)對(duì)亞洲地區(qū)的貿(mào)易卻由順差轉(zhuǎn)變?yōu)槌霈F(xiàn)美元的逆差。其中，對(duì)日本的逆差由47.5億美元增加到318.8億美元；對(duì)韓國(guó)的逆差由29.2億美元增加到476.2億美元;對(duì)臺(tái)灣地區(qū)的逆差由118.5億美元增加到775.6億美元;對(duì)東盟的逆差由4.5億美元增加到141.9億美元。如果考察一下同期我國(guó)一些主要貿(mào)易伙伴的貿(mào)易方向統(tǒng)計(jì)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)對(duì)美國(guó)、歐盟的貿(mào)易順差迅速增加同時(shí)，亞洲幾個(gè)主要經(jīng)濟(jì)體對(duì)美、歐的貿(mào)易順差出現(xiàn)了相應(yīng)的縮減。也就是說(shuō)，由于國(guó)際間比較優(yōu)勢(shì)的變化，原來(lái)設(shè)在亞洲其他幾個(gè)主要經(jīng)濟(jì)體的加工出口產(chǎn)業(yè)，尤其是其末端加工程序，已經(jīng)大量轉(zhuǎn)移到中國(guó)，這樣也就把它們對(duì)美、歐的貿(mào)易順差轉(zhuǎn)移到了中國(guó)。而我國(guó)則從這些經(jīng)濟(jì)體大量進(jìn)口原材料、零部件和半成品，并因此形成我國(guó)對(duì)亞洲主要貿(mào)易伙伴的貿(mào)易逆差。亞洲國(guó)家或地區(qū)對(duì)我國(guó)的持續(xù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移間接擴(kuò)大了我國(guó)的出口貿(mào)易規(guī)模，使貿(mào)易順差加速。
根據(jù)進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)貿(mào)易順差集中在工業(yè)制成品上。1994年～2007年間，我國(guó)工業(yè)制成品順差由原來(lái)的21.1億美元增加到4436.3億美元，與此同時(shí)，初級(jí)產(chǎn)品貿(mào)易則由32.4億美元順差轉(zhuǎn)變?yōu)槌霈F(xiàn)1814.3億美元的逆差。應(yīng)當(dāng)注意的是，我國(guó)工業(yè)制成品貿(mào)易出口和進(jìn)口均大幅增長(zhǎng)，這反映了我國(guó)加工貿(mào)易占有較大比重，中國(guó)處于加工貿(mào)易制造基地的位置，很多鄰國(guó)的出口要經(jīng)過(guò)中國(guó)的組裝得以實(shí)現(xiàn)，即“大出”同時(shí)伴隨著“大進(jìn)”，出口增長(zhǎng)大量地依賴工業(yè)原材料、零部件和半成品等的進(jìn)口，其中化學(xué)品及有關(guān)產(chǎn)品甚至存在著較大的逆差。我國(guó)商品進(jìn)出口十幾年的迅速增長(zhǎng)和順差的急劇擴(kuò)大，與國(guó)際間產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整——部分加工出口產(chǎn)業(yè)由其他亞洲經(jīng)濟(jì)體向我國(guó)轉(zhuǎn)移，有著直接的關(guān)系。
com3.發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)中國(guó)技術(shù)出口的限制擴(kuò)大了貿(mào)易順差
按照建立在比較優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的自由貿(mào)易原則，中國(guó)主要對(duì)海外原材料產(chǎn)品和技術(shù)密集型產(chǎn)品進(jìn)口需求較大。但一些發(fā)達(dá)國(guó)家以國(guó)家安全等為借口，對(duì)本國(guó)企業(yè)向中國(guó)出口高新技術(shù)設(shè)備施加種種限制。巴黎統(tǒng)籌委員會(huì)解散后,某些國(guó)家對(duì)華出口的管制政策不但沒(méi)有放松,反而加強(qiáng),這自然會(huì)加大雙邊貿(mào)易不平衡。以美國(guó)為例，美國(guó)對(duì)中國(guó)實(shí)行歧視性出口管制已是導(dǎo)致中美逆差形成的重要原因。尤其是“9·11”事件以來(lái)，美國(guó)進(jìn)一步實(shí)施對(duì)中國(guó)的技術(shù)出口限制，出口許可審批的時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)高科技出口的限制也更多。對(duì)華出口管制是一把“雙刃劍”，出口管制政策在對(duì)美國(guó)工業(yè)產(chǎn)生危害的同時(shí)，也在許多方面削弱了其出口競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致對(duì)中國(guó)出口下降。美國(guó)的出口許可證從遞交申請(qǐng)到批準(zhǔn)的平均時(shí)間一般為3個(gè)～12個(gè)月，而日本、德國(guó)對(duì)向中國(guó)高科技出口發(fā)放許可證的時(shí)間最多為1個(gè)月。所以，如果美國(guó)對(duì)華高科技出口要等半年才能獲得許可證，出口機(jī)會(huì)就會(huì)轉(zhuǎn)向德國(guó)或日本公司。正由于此，美國(guó)對(duì)華高科技出口比例持續(xù)下降。由于美國(guó)歧視性的出口管制，近幾年美國(guó)每年都要喪失對(duì)中國(guó)出口幾十億美元的貿(mào)易機(jī)會(huì)。
4.FDI推動(dòng)貿(mào)易順差的擴(kuò)大
外商直接投資企業(yè)形成的生產(chǎn)能力正在釋放出來(lái)，導(dǎo)致某些產(chǎn)品出口激增，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需要，因而出口大量增加，貿(mào)易順差而擴(kuò)大。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，外商投資企業(yè)在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中一直居重要地位，無(wú)論是進(jìn)出口額還是貿(mào)易差額，外商投資企業(yè)都占絕對(duì)比重，目前，加工貿(mào)易是外資企業(yè)的主要貿(mào)易方式，2007年外企加工貿(mào)易出口6955.2億元,同比增長(zhǎng)23.4%,進(jìn)口5594.1億美元，同比增長(zhǎng)18.4%，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易順差1361.1億美元，占全國(guó)加工貿(mào)易順差的55%，因此可以看出，外商在華投資企業(yè)在我國(guó)貿(mào)易順差的加速擴(kuò)大中起了至關(guān)重要的作用。由于跨國(guó)公司把我國(guó)作為全球生產(chǎn)基地，依靠自身技術(shù)的先進(jìn)和我國(guó)勞動(dòng)力資源豐富便宜，大力開(kāi)展加工貿(mào)易，推動(dòng)了出口額和進(jìn)口額的逐年高漲。因此，跨國(guó)公司以加工貿(mào)易等方式，大量向國(guó)外市場(chǎng)出口產(chǎn)品，并不能反映出我國(guó)在全球市場(chǎng)真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，只在數(shù)字上制作了我國(guó)的巨額貿(mào)易順差。其實(shí)，我國(guó)的很多出口并不是真正的“中國(guó)制造”。
5.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升導(dǎo)致大量的進(jìn)口替代
在國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和要素重組中，大量外資企業(yè)來(lái)華建立加工組裝基地，客觀上將周邊地區(qū)對(duì)美歐的順差轉(zhuǎn)移到我國(guó)。特別是近幾年外商對(duì)華投資由加工組裝環(huán)節(jié)向上下游延伸，呈現(xiàn)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)華轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)，使我國(guó)家用電器、信息技術(shù)、運(yùn)輸工具等產(chǎn)業(yè)的國(guó)內(nèi)配套能力大大增強(qiáng)，從而大量替代進(jìn)口。沿海地區(qū)加工貿(mào)易也由“大進(jìn)大出”向“小進(jìn)大出”轉(zhuǎn)變，使用國(guó)產(chǎn)料件的比重大幅提高，順差逐年增加。除集成電路以及電容器、復(fù)印機(jī)、電容器、汽輪機(jī)等產(chǎn)品的零件進(jìn)口增長(zhǎng)較快外，大部分產(chǎn)業(yè)的零件進(jìn)口都呈低速增長(zhǎng)或下降趨勢(shì)。不少產(chǎn)業(yè)零部件生產(chǎn)能力激增后，轉(zhuǎn)而大量出口。例如，汽車零件進(jìn)口額下降8.2%，出口額卻增長(zhǎng)了49.2%。中國(guó)自己的公司提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，相互激烈競(jìng)爭(zhēng)，這無(wú)疑受助于在華外國(guó)公司的技能和技術(shù)轉(zhuǎn)讓。
外貿(mào)順差反映了原產(chǎn)地統(tǒng)計(jì)規(guī)則，順差多并不等于利益多。順差或逆差不是利益分配大小的標(biāo)志，也不是經(jīng)濟(jì)是否健康的標(biāo)志。我國(guó)順差雖大，但仍不是貿(mào)易強(qiáng)國(guó)，在國(guó)際分工中還處在較低端，獲得的比較利益并不高。比如，我國(guó)的順差集中于加工貿(mào)易與外資企業(yè)，如果根據(jù)企業(yè)的“國(guó)籍”或增值的多少來(lái)統(tǒng)計(jì)順差，我國(guó)的順差就會(huì)大大減少。因此，根據(jù)原產(chǎn)地規(guī)則統(tǒng)計(jì)出的我國(guó)順差，統(tǒng)計(jì)意義大于經(jīng)濟(jì)意義，不完全是反映貿(mào)易利益分配的恰當(dāng)指標(biāo)。
綜上所述，我國(guó)巨額的貿(mào)易順差是由勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的要素稟賦優(yōu)勢(shì)推動(dòng)的結(jié)果。所以，我們既要看到外貿(mào)順差增大的一面，也要看到國(guó)際分工地位低、亟需提高的一面。因此深入分析我國(guó)貿(mào)易順差擴(kuò)大的原因，對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易和國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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內(nèi)容摘要：本文基于金融危機(jī)背景下，在向量自回歸VAR模型基礎(chǔ)上，通過(guò)協(xié)整、脈沖響應(yīng)以及方差分解分析人民幣實(shí)際匯率變動(dòng)以及貨幣供應(yīng)量M2對(duì)進(jìn)出口的影響。結(jié)果表明：近期實(shí)際匯率指數(shù)上升對(duì)進(jìn)a出口均產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，且貢獻(xiàn)度在逐漸加大。M2的增加對(duì)中國(guó)的進(jìn)出口都有微弱的正效應(yīng)，且對(duì)進(jìn)口的影響大于出口。
關(guān)鍵詞：實(shí)際匯率 貨幣供應(yīng)量 貿(mào)易收支
2007年8月從美國(guó)次貸事件開(kāi)始，金融危機(jī)席卷全球市場(chǎng)。美國(guó)次貸風(fēng)暴掀起的浪潮一波高過(guò)一波，其金融體系搖搖欲墜，世界經(jīng)濟(jì)面臨巨大壓力。在此情況下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)也受到不小的影響，人民幣兌美元持續(xù)升值，其間人民幣匯率波動(dòng)性也不斷加強(qiáng)。美國(guó)一直認(rèn)為中美貿(mào)易差額是由于匯率造成的，但事實(shí)是否如此還值得探究。
文獻(xiàn)回顧
傳統(tǒng)的貿(mào)易收支彈性理論認(rèn)為，當(dāng)符合馬歇爾-勒納條件時(shí)，人民幣匯率升值應(yīng)該能夠使中國(guó)的貿(mào)易順差趨于平衡，事實(shí)卻不一定總是如此。匯率對(duì)我國(guó)貿(mào)易的影響在學(xué)術(shù)界一直存在三個(gè)不同的觀點(diǎn)。
第一種觀點(diǎn)認(rèn)為人民幣匯率的變動(dòng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易收支并沒(méi)有影響。王勝等（2007）運(yùn)用協(xié)整分析和格蘭杰因果檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)無(wú)論短期還是長(zhǎng)期，人民幣升值對(duì)中美貿(mào)易影響并不大。中美貿(mào)易順差中長(zhǎng)期來(lái)看在很大程度上受到美國(guó)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響。
第二種觀點(diǎn)認(rèn)為其對(duì)國(guó)際貿(mào)易收支的影響較微弱。項(xiàng)衛(wèi)星、王冠楠（2012）通過(guò)實(shí)證分析表明：人民幣匯率的水平變動(dòng)無(wú)法對(duì)中美兩國(guó)貿(mào)易收支進(jìn)行調(diào)節(jié)，但適度增加匯率波動(dòng)彈性有助于緩解貿(mào)易失衡。
第三種觀點(diǎn)則認(rèn)為匯率是影響我國(guó)國(guó)際收支的主要原因。劉堯成等（2010）分析結(jié)果表明貿(mào)易收支彈性理論在我國(guó)基本成立，而且人民幣實(shí)際有效匯率變化對(duì)我國(guó)貿(mào)易差額存在明顯但有修正的J 曲線效應(yīng)。戴翔（2011）利用1994-2009年的季度數(shù)據(jù)，認(rèn)為匯率波動(dòng)的敏感性對(duì)中國(guó)貿(mào)易收支是有影響的，但是不同貿(mào)易模式下中國(guó)貿(mào)易收支對(duì)匯率波動(dòng)敏感性存在差異。另外有少數(shù)研究人員分析了貨幣供應(yīng)量對(duì)中國(guó)進(jìn)出品貿(mào)易的影響。鄒璐（2006）通過(guò)研究得出了我國(guó)進(jìn)口、出口對(duì)貨幣供應(yīng)量M1的彈性都是呈弱彈性，并且出口的貨幣供應(yīng)量彈性大于進(jìn)口的貨幣供應(yīng)量彈性的結(jié)論。
以往研究大多是從貿(mào)易總量或者差額或中國(guó)與某一個(gè)國(guó)家之間的貿(mào)易出發(fā)進(jìn)行研究，很少有學(xué)者分別研究匯率對(duì)我國(guó)進(jìn)口和出口總額的影響。其次，以往研究中大多是年度數(shù)據(jù)，即使有月度或季度數(shù)據(jù)，但專門研究金融危機(jī)爆發(fā)之后實(shí)際匯率對(duì)貿(mào)易額影響的文獻(xiàn)頗少。再者，幾乎很少學(xué)者將貨幣供應(yīng)量放入模型中考查它對(duì)貿(mào)易額的影響?；谶@樣的背景，本文以VAR方程為基礎(chǔ)研究金融危機(jī)后人民幣實(shí)際匯率及貨幣供應(yīng)量對(duì)中國(guó)貿(mào)易收支的影響。
實(shí)證分析
（一）數(shù)據(jù)說(shuō)明與模型構(gòu)建
1.數(shù)據(jù)來(lái)源與處理。本文中的實(shí)際匯率來(lái)自國(guó)際清算銀行（BIS），進(jìn)出口數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)海關(guān)。本文選用流動(dòng)性偏弱的廣義貨幣供應(yīng)量M2，其能反應(yīng)未來(lái)通脹的預(yù)期壓力，數(shù)據(jù)主要來(lái)源于國(guó)家統(tǒng)計(jì)局。鑒于數(shù)據(jù)的對(duì)數(shù)形式不會(huì)改變其特性且能消除異方差，因此在模型中對(duì)數(shù)據(jù)作對(duì)數(shù)變換處理。由于本文采用的是月度數(shù)據(jù)，其帶有一定的季節(jié)性，在此采用X-11方法進(jìn)行調(diào)整將數(shù)據(jù)中的季節(jié)性因素剔出。
2.模型構(gòu)建。本文主要采用2008-2011年的月度數(shù)據(jù)估計(jì)模型。為研究實(shí)際匯率與貨幣供應(yīng)量M2對(duì)中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的影響，本文構(gòu)建如下模型：
lnXt=β0+β1lnREt+β2lnM2t
lnMt=α0+α1lnREt+α2lnM2t
其中，X表示中國(guó)的出口額、M表示進(jìn)口額、RE表示實(shí)際匯率指數(shù)（RE上升表示人民幣升值）、M2表示貨幣供應(yīng)量。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，應(yīng)有β10，β20。
（二）單位根檢驗(yàn)
由于大多數(shù)的時(shí)間序列經(jīng)濟(jì)變量都是非平穩(wěn)性的，可能會(huì)出現(xiàn)偽回歸問(wèn)題，所以首先采用ADF法對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)，結(jié)果表明這些數(shù)據(jù)的一階差分序列均是平穩(wěn)的，說(shuō)明lnRE、lnM、lnM2、lnX都是一階單整變量。
（三）協(xié)整分析及脈沖響應(yīng)
基于出口和進(jìn)口額均可建立穩(wěn)定的VAR模型，其滯后階數(shù)分別為2和1，因此用Johansen方法進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)時(shí)滯后期分別為1和0。在5%顯著性水平下，跡檢驗(yàn)表明M2、RE分別與中國(guó)出口和進(jìn)口額之間存在協(xié)整關(guān)系：
lnX=-5.62lnRE+1.44lnM2 （1）
（1.16202） （-0.20897）
lnM=-1.37lnRE+0.88lnM2 （2）
（-0.57769） （-0.10746）
由以上方程可知，RE上升1%，出口和進(jìn)口都將減少，但幅度不同，出口減少5.62%，進(jìn)口減少1.37%。M2變動(dòng)1%，出口和進(jìn)口將分別同向變動(dòng)1.44%和0.88%。進(jìn)口方程中實(shí)際匯率系數(shù)與出口方程中M2系數(shù)符號(hào)均與理論不符。
在此進(jìn)一步對(duì)兩個(gè)VAR模型作脈沖響應(yīng)函數(shù)分析（見(jiàn)圖1、圖2、圖3、圖4）。脈沖響應(yīng)函數(shù)主要考察脈沖響應(yīng)函數(shù)隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差變動(dòng)對(duì)內(nèi)生變量及其未來(lái)取值的影響。其中橫軸是脈沖響應(yīng)函數(shù)未來(lái)響應(yīng)基數(shù)，縱軸是響應(yīng)程度。
如圖1所示，給實(shí)際匯率指數(shù)一個(gè)正向沖擊即人民幣升值，將對(duì)出口產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，這種效應(yīng)在滯后6期達(dá)到最大，為4%左右。如圖2所示，實(shí)際匯率指數(shù)受到一個(gè)正向沖擊時(shí)，將對(duì)我國(guó)的進(jìn)口也產(chǎn)生一個(gè)負(fù)效應(yīng)，在滯后4期達(dá)到最大超過(guò)4%，比出口的負(fù)效應(yīng)稍微偏大，這與以往的結(jié)論有所偏差。如圖3所示，給M2一個(gè)正向沖擊將對(duì)出口產(chǎn)生正效應(yīng)。M2的沖擊對(duì)進(jìn)口也產(chǎn)生正效應(yīng)，在滯后5期達(dá)到最大，此后保持平穩(wěn)。通過(guò)圖3與圖4對(duì)比可見(jiàn)，M2的沖出對(duì)進(jìn)口產(chǎn)生的影響比出口更大。
（四）方差分解
為了分析人民幣實(shí)際匯率以及貨幣供應(yīng)量對(duì)我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的影響程度和貢獻(xiàn)度，本文再將方差分解方法引入進(jìn)行分析。
表1顯示，在我國(guó)收支結(jié)構(gòu)中，出口的波動(dòng)有0-63.71%由實(shí)際匯率變動(dòng)來(lái)解釋，且由其變動(dòng)解釋的部分越來(lái)越大。另外有0-0.27%由M2解釋，其余部分由出口額自身變化解釋。綜合看來(lái)，實(shí)際匯率波動(dòng)對(duì)出口貿(mào)易的解釋程度遠(yuǎn)大于M2。出口貿(mào)易自身解釋的部分逐漸變小，至第7期開(kāi)始低于人民幣匯率變動(dòng)的解釋。表1還表明進(jìn)口貿(mào)易的0-43.84%由實(shí)際匯率變動(dòng)解釋，0-3.11%由M2解釋，余下部分由進(jìn)口自身變化來(lái)解釋。由表1可見(jiàn)，M2對(duì)出口和進(jìn)口的解釋程度明顯不同，其對(duì)進(jìn)口的解釋遠(yuǎn)大于出口。此外實(shí)際匯率變動(dòng)對(duì)進(jìn)口的解釋程度卻遠(yuǎn)低于出口，進(jìn)口貿(mào)易自身的變動(dòng)解釋一直占比最大。
結(jié)論及政策建議
（一）結(jié)論
本文在VAR模型基礎(chǔ)上，通過(guò)協(xié)整、脈沖響應(yīng)以及方差分解進(jìn)行分析人民幣實(shí)際匯率變動(dòng)以及貨幣供應(yīng)量M2對(duì)進(jìn)出口的影響。得出的結(jié)論如下：首先，進(jìn)口方程的RE系數(shù)、出口方程的M2系數(shù)與理論不符。人民幣升值對(duì)進(jìn)口產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，M2增加對(duì)出口也產(chǎn)生了正效應(yīng)。其次，由協(xié)整分析可見(jiàn)貨幣供應(yīng)量M2的增加對(duì)中國(guó)的進(jìn)出口都有積極的效應(yīng)，且對(duì)進(jìn)口的影響大于出口。但從脈沖響應(yīng)函數(shù)及方差分解可知，其作用均不明顯。最后，實(shí)際匯率變動(dòng)對(duì)貿(mào)易的貢獻(xiàn)度在不斷加大，在出口貿(mào)易中的第七期甚至超過(guò)出口自身的貢獻(xiàn)。
（二）政策建議
第一，人民幣匯率的單邊上升并不會(huì)改善中國(guó)的貿(mào)易收支狀況，在金融危機(jī)這個(gè)特殊時(shí)期，人民幣升值反而對(duì)進(jìn)出口都有所促進(jìn)。國(guó)際上對(duì)人民幣升值的預(yù)期一直以來(lái)有增無(wú)減，中國(guó)不斷增加的外匯儲(chǔ)備也加大了人民幣升值的預(yù)期。這使得人們更愿意長(zhǎng)久持有人民幣，等待大幅升值，同時(shí)減少對(duì)國(guó)外商品的消費(fèi)，進(jìn)口需求下降。此外，由于危機(jī)之后大部分國(guó)家都出現(xiàn)不同程度的通貨膨脹現(xiàn)象，以致我國(guó)進(jìn)口商品的價(jià)格上升較快，抑制了部分需求。為了維持經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行，糾正上述扭曲的現(xiàn)象，應(yīng)該頂住國(guó)際社會(huì)的輿論和壓力，維護(hù)匯率穩(wěn)定，緩解升值的壓力，扭轉(zhuǎn)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)人民幣升值的預(yù)期。
第二，市場(chǎng)對(duì)通貨膨脹的預(yù)期也會(huì)同方向影響我國(guó)的進(jìn)出口，但對(duì)我國(guó)貿(mào)易收支的改善作用并不大。因此在控制貨幣供應(yīng)量時(shí)應(yīng)充分考慮其是否會(huì)引發(fā)通貨膨脹。貨幣的供給應(yīng)該是在市場(chǎng)流通不足，需要更多的支付手段來(lái)維持正常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)才可以增加。單從通貨膨脹來(lái)看，應(yīng)維持物價(jià)穩(wěn)定，采取強(qiáng)有力的措施控制投機(jī)者對(duì)市場(chǎng)價(jià)格的影響，以減小價(jià)格對(duì)進(jìn)出口產(chǎn)生影響。
第三，匯率變動(dòng)對(duì)出口企業(yè)影響程度相對(duì)貨幣供應(yīng)量而言在逐漸增大，這與我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)很大。正是因?yàn)槔麧?rùn)微薄的加工企業(yè)較多才會(huì)導(dǎo)致匯率變動(dòng)對(duì)進(jìn)出口的影響較大。我國(guó)勞動(dòng)和資本密集型產(chǎn)品出口占總出口的90%以上，這表明匯率波動(dòng)對(duì)這些產(chǎn)品出口額的影響較大。因此，首先要加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。一方面我國(guó)制造業(yè)占比較大，應(yīng)放寬服務(wù)業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入要求，積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代化的服務(wù)理念以改善我國(guó)服務(wù)業(yè)的質(zhì)量，從總體上加快我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。另一方面應(yīng)提高出口產(chǎn)品的附加值，向產(chǎn)業(yè)鏈的高端方向發(fā)展，降低匯率對(duì)企業(yè)的影響程度。
參考文獻(xiàn)：
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國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際商法》課程教學(xué)研究
隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的來(lái)臨，帶動(dòng)了國(guó)際商事活動(dòng)蓬勃迅猛的發(fā)展。這在一定程度上要求我國(guó)高校培養(yǎng)既懂國(guó)際商事活動(dòng)又能運(yùn)用國(guó)際商事法律的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，符合這一要求的國(guó)際商法課程日益受到重視，在法學(xué)專業(yè)、國(guó)貿(mào)專業(yè)都相繼開(kāi)設(shè)，甚至發(fā)展成為國(guó)貿(mào)專業(yè)的核心專業(yè)課程。然而，作為非法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門法律課程，其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、授課對(duì)象的知識(shí)背景與法學(xué)專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，因此要根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
一、明確國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的《國(guó)際商法》課程教學(xué)目標(biāo)：
所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定的，在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。任何教學(xué)活動(dòng)均要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。①教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型的法律人才。既包括適合在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、法律服務(wù)和企業(yè)法律實(shí)務(wù)等工作所需要的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才又包括從事法學(xué)教學(xué)、研究的理論工作者。因此，《國(guó)際商法》對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅只是一門學(xué)科而已，學(xué)習(xí)只是為了以后面對(duì)國(guó)際商事活動(dòng)時(shí)，能夠較快的進(jìn)行法律事務(wù)的處理。但是國(guó)貿(mào)專業(yè)不同，國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合貿(mào)易、法律、外語(yǔ)知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才。那么，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)際商法是為了使他們懂得與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的法律，加強(qiáng)他們法律意識(shí)的培養(yǎng)，為工作中訂立外貿(mào)合同、預(yù)防和解決國(guó)際商事貿(mào)易活動(dòng)出現(xiàn)的糾紛奠定基礎(chǔ)，保護(hù)自己的合法權(quán)利。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際商法》的主要教學(xué)內(nèi)容：
對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《國(guó)際商法》是讓他們了解掌握規(guī)范國(guó)際商事主體及國(guó)際商事交往過(guò)程的各類法律。因此，只要是與國(guó)際商事主體、國(guó)際商事交往有關(guān)的的法律似乎盡可囊括，而不必拘于其法學(xué)部門的歸屬。從現(xiàn)在市面上絕大部分的國(guó)際商法教材看來(lái)通常包括商事主體法、合同法、買賣法、產(chǎn)品責(zé)任法、法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算與支付法律、國(guó)際商事仲裁法。不過(guò)，國(guó)際商法內(nèi)容很多，但往往課時(shí)有限，在各類高校32-74個(gè)學(xué)時(shí)不等。如何使得學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容平衡，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要突出實(shí)用性。國(guó)貿(mào)專業(yè)中專門開(kāi)設(shè)有國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算等等課程，這些課程的一些內(nèi)容和國(guó)際商法的內(nèi)容是相重合的，這時(shí)候我們應(yīng)該突出國(guó)際商法獨(dú)有應(yīng)用和實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行講授。如《商事組織法》、《合同法》、《法》、《產(chǎn)品責(zé)任法》等等。
三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際商法》教學(xué)方法的使用：
(一)案例教學(xué)法。案例教學(xué)以案例為基本教學(xué)材料，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境中，通過(guò)師生、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、分析和交流，教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜教育情況的決策能力和行動(dòng)能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念的理解的一種特定的教學(xué)方式。1②法律課程的學(xué)習(xí)，有很大一個(gè)作用是為了解決糾紛。案例教學(xué)法就起到了至關(guān)重要的作用。 如何能使得案例教學(xué)法成功呢?第一，選擇合適的案例是案例教學(xué)是否成功的決定性因素。選典型性和時(shí)效性近的案例---在有限的可是和浩瀚的國(guó)際商法內(nèi)容中選取符合具有典型性的綜合性案例，激起學(xué)生參與、討論、調(diào)查、解決問(wèn)題的興趣。社會(huì)在不停的發(fā)展，我們要注意選取新案例，不能選取早已經(jīng)過(guò)時(shí)的案例。第二，案例準(zhǔn)備階段有的國(guó)際商法案例較為復(fù)雜，涉及到不同國(guó)家的當(dāng)事人、標(biāo)的、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系，可能相關(guān)的知識(shí)面太廣，為了不耽誤課時(shí)，加大學(xué)生的參與面，在課前可以講案例的相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生查找案例的相關(guān)資料、課前討論和思考。第三，課堂教學(xué)階段，注重以學(xué)生為主，教師為輔，做好引導(dǎo)工作。在學(xué)生案例分析的過(guò)程中，突出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
(二)直接講授法。國(guó)際商法課程中，依然還是有一些涉及概念、原則的理論性內(nèi)容。我們不可能所有的課程內(nèi)容都能找到具體適用的案例。所以傳統(tǒng)的直接講授法依然有它存在的必要。例如國(guó)際商法的概念，發(fā)展歷史，這些采用直接講授的方法更能理解和掌握。只是為了讓學(xué)生們能夠更好的參與和理解，在講授時(shí)要采用比較生活化的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些小的例子和習(xí)題加深以便學(xué)生掌握。
(三)情境教學(xué)法。現(xiàn)在國(guó)家支持人們創(chuàng)業(yè)，國(guó)貿(mào)專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。國(guó)際商法課程要注重法律知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，應(yīng)充分使用情景教學(xué)法。如何使得學(xué)生對(duì)國(guó)際商法的內(nèi)容不覺(jué)得枯燥，不是死板的條文，在內(nèi)容傳授上引入情景教學(xué)法。比如在商事組織法中對(duì)合伙企業(yè)、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、公司的注冊(cè)內(nèi)容的講授上，我會(huì)帶領(lǐng)他們實(shí)際模擬操作注冊(cè)程序。在學(xué)習(xí)合同法時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分為買賣雙方，談判和簽訂正式的外貿(mào)合同，讓他們?nèi)ソ鉀Q談判中的糾紛。在講產(chǎn)品責(zé)任法的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行產(chǎn)品商標(biāo)的注冊(cè)，自身權(quán)利的保護(hù)等等。通過(guò)這些情景教學(xué)法的使用，使得學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用法律知識(shí)的能力大大增強(qiáng)，也使得國(guó)際商法的書(shū)面知識(shí)牢牢掌握。
(四)模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)教育常用的一種教學(xué)方式。我們?cè)趪?guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生授課過(guò)程中使用也是非常適合的。通過(guò)學(xué)生對(duì)法庭審判、仲裁案件的全過(guò)程全真模擬，能夠形象、直白的了解法律程序的相關(guān)知識(shí)。在對(duì)理論知識(shí)掌握的同時(shí)，學(xué)生以扮演法官、仲裁員、人、原告、被告的方式，對(duì)不同群體的自我權(quán)利保護(hù)有深刻的認(rèn)知與體會(huì)。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易交易過(guò)程的模擬，學(xué)生通過(guò)對(duì)進(jìn)出口企業(yè)外貿(mào)合同談判和訂立的，處理外貿(mào)的糾紛的談判的演練，能夠?qū)?guó)際商法中合同法和國(guó)際貨物買賣法的內(nèi)容有更深刻的理解。
(五)比較學(xué)習(xí)法。國(guó)際商法涉及到世界不同國(guó)家的法律制度，為了更好的完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)法是有針對(duì)性的教學(xué)方式。如在兩大法系知識(shí)的傳授時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)大陸法系的法律現(xiàn)象和中國(guó)香港的法律現(xiàn)象進(jìn)行比較，能夠使得學(xué)生對(duì)兩大法系的異同有更加直觀、形象的了解。在對(duì)公司法、合同法知識(shí)的講授時(shí)，可以列舉一個(gè)小案例，引導(dǎo)學(xué)生去分析同一案例在中國(guó)、英美、國(guó)際條約等的法律規(guī)定是否相同，分析各自體系法律制度的特性和優(yōu)劣。在使用比較學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，要注重學(xué)生用該種方式歸納、思考總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
(六)現(xiàn)在信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。教師可以通過(guò)中國(guó)大學(xué)城、微課等校園現(xiàn)代化的管理平臺(tái)，將課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、案例、作業(yè)等教學(xué)資源上網(wǎng)，方便學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)、檢測(cè)，同時(shí)為教師與學(xué)生之間提供一個(gè)溝通的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，解決了傳統(tǒng)黑板粉筆教學(xué)單一的教學(xué)方式。多媒體具有信息量大、美觀性、實(shí)用性等特點(diǎn)。在上課過(guò)程中，多媒體教學(xué)內(nèi)容是教師備課時(shí)已經(jīng)寫(xiě)好的內(nèi)容，不需要像傳統(tǒng)的黑板寫(xiě)字，學(xué)生在課堂內(nèi)可以吸取更多的知識(shí)，同時(shí)，音樂(lè)、圖案等多種因素的穿插，使得學(xué)生在觀看多媒體學(xué)習(xí)時(shí)興趣高昂，參與度更好。
四、總結(jié)
