時(shí)間：2022-06-12 17:32:25
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、過(guò)于重視人機(jī)互動(dòng)，而忽視了人人互動(dòng)
現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)性，其為我們提供了豐富的教學(xué)信息，使得語(yǔ)文教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，從而可以將語(yǔ)文教學(xué)的視野引向更為寬廣的現(xiàn)實(shí)生活，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的生活化的教學(xué)。強(qiáng)大的人機(jī)互動(dòng)，可使得教師的教學(xué)視野與學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更為開(kāi)闊，這對(duì)于優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生素養(yǎng)具有非常重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往過(guò)于重視人機(jī)互動(dòng)而忽視了人人互動(dòng)，也就是說(shuō)，整節(jié)課的中心與重點(diǎn)都放在了現(xiàn)代信息技術(shù)上，教師一直在忙著利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息，學(xué)生也一直忙著接收各種信息，從而造成了學(xué)生的主體性與教師主導(dǎo)性的缺失，使得師生之間、學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)，紛紛淪為了現(xiàn)代信息技術(shù)的“奴隸”。可以說(shuō)，這樣的教學(xué)違背了新課程改革所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，偏離了語(yǔ)文教學(xué)的特色。這是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用中所存在的一個(gè)突出問(wèn)題，直接影響到了現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用。
二、如何有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效益
1.實(shí)現(xiàn)趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一。我們要全面而客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中究竟充當(dāng)著什么角色，起著什么樣的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種教學(xué)媒體，對(duì)其運(yùn)用的根本目的就在于改變我們以往教學(xué)枯燥無(wú)味的狀態(tài)，將枯燥的知識(shí)寓于直觀而形象的事物之中，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生將這種注意力與興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，從而使學(xué)生能圍繞著特定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)主動(dòng)的探究活動(dòng)，在探究中掌握知識(shí)與技能。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，我們要處理好趣味性與知識(shí)性的有效統(tǒng)一。如果片面強(qiáng)調(diào)趣味性，就只能造成教學(xué)表面的熱鬧，而無(wú)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展；如果只強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，卻又容易陷入灌輸教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、參與動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，同樣也無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。只有實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一，才能以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，架起通往語(yǔ)文殿堂的橋梁，才能讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的興趣，從而展開(kāi)主動(dòng)探究，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣才能取得事半功倍的效果。因此我們?cè)谶x擇相關(guān)的語(yǔ)文素材時(shí)，不能只是求新求異，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇最具代表性與針對(duì)性的教學(xué)素材。這些素材要能夠有效地傳達(dá)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移與積極學(xué)習(xí)情感的遷移，從而使學(xué)生在愉悅的氛圍下以積極的心態(tài)展開(kāi)主動(dòng)探究。
2.實(shí)現(xiàn)主體性與主導(dǎo)性的統(tǒng)一，構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是教學(xué)的主體，而教師是教學(xué)的主導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，這是新課程改革的核心理念。現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)性，但這并不能代替師生之間、生生之間的互動(dòng)，其只是為更好地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)而提供的有力的技術(shù)支撐與學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，我們要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)節(jié)奏與步伐，適時(shí)地停下來(lái)，讓師生之間有更多交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有更多充分思考的時(shí)間與空間，而不是用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的快節(jié)奏來(lái)代替學(xué)生的思考與交流，使得整節(jié)課都圍繞著現(xiàn)代信息技術(shù)而展開(kāi)。教學(xué)中要以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)與媒介，在師生之間展開(kāi)充分的交流與互動(dòng)，使得教學(xué)成為師生知識(shí)互動(dòng)、情感溝通與心靈互動(dòng)的過(guò)程，讓師生之間、生生之間有更多的意見(jiàn)交流、思想交匯與思維碰撞。在教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集圖文聲像于一體的教學(xué)情境，以刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生充分的想象，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能夠?qū)⑽谋九c生活結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生才能產(chǎn)生更多的獨(dú)特見(jiàn)解，并完整地表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。當(dāng)然在學(xué)生認(rèn)真思考與積極交流的過(guò)程中，教師不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，而且還要成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體，與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來(lái)，成為教學(xué)的共同參與者。當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師要給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo)。這樣的教學(xué)才能成為真正的互動(dòng)教學(xué)，不僅有人機(jī)互動(dòng)，還有人人互動(dòng)，從而使得現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的語(yǔ)文教學(xué)成為教師與學(xué)生共同的學(xué)堂。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)具有非常重要的優(yōu)勢(shì)，其是推進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、提高教學(xué)效益的重要手段。我們要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，挖掘出現(xiàn)代信息技術(shù)更為豐富的內(nèi)涵，這樣才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。
作者：顧萍單位：河北省秦皇島市海港區(qū)交建里小學(xué)
一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的作用
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
提升學(xué)生興趣是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合，可以改變以教師為中心的“講授式”教學(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。這為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)，信息技術(shù)的載體———多媒體，也能在語(yǔ)文課堂上以更為直觀、有趣的形式創(chuàng)設(shè)出情境，為學(xué)生展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生通過(guò)感官體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為有利。以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。信息技術(shù)也使得教師可搜集的資料量增多，便于教師和學(xué)生查閱更多相關(guān)資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，也便于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在教授《秋天》一文時(shí)，通過(guò)觀賞秋天的風(fēng)景圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓如詩(shī)如畫的情境為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）改變教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思考
將信息技術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文課堂中，可以使儲(chǔ)存的教學(xué)信息得以重新再現(xiàn)。在《，你在哪里》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，筆者播放了《十里長(zhǎng)街送總理》的影視資料，讓學(xué)生了解歷史，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，比如：都做了哪些事情呢？為什么會(huì)受到那么多人的尊敬？為什么去世了？詩(shī)人想通過(guò)此事來(lái)表達(dá)什么樣的情感？……當(dāng)學(xué)生的思維活躍，問(wèn)題如井噴一般的時(shí)候，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣自然也得到提高。
（三）節(jié)約教學(xué)時(shí)間，加大課堂密度
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些離生活實(shí)際以及這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)的內(nèi)容，這些內(nèi)容需要花費(fèi)教師和學(xué)生很大的精力，借助信息技術(shù)就能有效講解這方面的內(nèi)容。譬如，在《石頭書》這一課中，涉及很多關(guān)于“化石”和“煤炭”形成等方面的知識(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，播放視頻影像資料，這樣就只需很短的時(shí)間，就能讓學(xué)生清晰地了解這些知識(shí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合能夠讓學(xué)生掌握到更多科學(xué)知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。
二、關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考
（一）轉(zhuǎn)變角色
新課改要求教師要從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不再只通過(guò)教師，還可以通過(guò)因特網(wǎng)、光盤等。所以，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更好的指導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)工作者必須要掌握先進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛吸收各種分散的學(xué)習(xí)資源和信息；經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)觀摩學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀語(yǔ)文教師的優(yōu)質(zhì)課；養(yǎng)成憑借網(wǎng)絡(luò)發(fā)表作文、論文的好習(xí)慣。
（二）做好備課工作
教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的重難點(diǎn)，樹(shù)立好以學(xué)生為中心的思想，才能真正上好一堂語(yǔ)文課。雖說(shuō)信息技術(shù)具有最佳的表達(dá)效果，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣，但是有的教師也越來(lái)越依賴多媒體信息技術(shù)，不再根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，而是將多媒體中的相關(guān)內(nèi)容照搬入課堂。這樣不僅發(fā)揮不出多媒體信息技術(shù)的作用，反而會(huì)使課堂質(zhì)量下降，得不償失。
（三）注意師生間的互動(dòng)性
將信息技術(shù)引進(jìn)課堂確實(shí)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、吸引學(xué)生的注意力，但教師如果在教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意到學(xué)生的反饋和交流，這樣只是變“人灌”為“機(jī)灌”而已，跟傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)差別。教師若能在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生并進(jìn)行及時(shí)交流與反饋，就能讓學(xué)生產(chǎn)生受重視的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提高。
三、結(jié)語(yǔ)
要想真正運(yùn)用好信息技術(shù)來(lái)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還需要小學(xué)教育工作者的進(jìn)一步探索和研究。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程的有效整合，才有利于整個(gè)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展，使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮。
作者:張永忠 趙引弟 單位:靜寧縣阿陽(yáng)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]農(nóng)民強(qiáng).關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2016(12):135-136.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；研究
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-112-01
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它為我們進(jìn)行聲音與視頻交流提供了一種新的手段，為我們?cè)谔摂M空間中施展才藝提供了一個(gè)廣闊舞臺(tái)。它的即時(shí)性、便捷性與可擴(kuò)展性為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了一種便捷、生動(dòng)、形象的手段。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)自由馳騁，使他們的個(gè)性得到盡情張揚(yáng)，使他們的潛能得到充分開(kāi)發(fā)，使他們自主性得到深入的挖掘，從而為他們可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。
一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)
將網(wǎng)絡(luò)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)親身感受的同時(shí)，加速學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法等內(nèi)容理解與掌握，有利于學(xué)生智商與情商的提高。作為教學(xué)一線的教師都能認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文課本對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)只是一個(gè)綱，教師在教學(xué)中必須通過(guò)引入豐富的教學(xué)素材，才可能將語(yǔ)文課程中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通地進(jìn)行傳授。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)必須以課本為中心向外拓展延伸。
1、通過(guò)網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀可以使學(xué)生有意或無(wú)意中涉獵到許多與課文相關(guān)的信息，引發(fā)學(xué)生的興趣與好奇，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。
2、在網(wǎng)絡(luò)中加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀研究，有利于推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索功能，可以搜索到不同的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課件，這些課件通常是別的教師對(duì)課文進(jìn)行深讀細(xì)研后，將其獲得的成果通過(guò)文字、聲音、圖片與視頻等多媒體形式構(gòu)建出來(lái)的，由于這多媒體具有形象、直接、生動(dòng)活潑等特性，對(duì)小學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至觸覺(jué)都可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊他們的閱讀視野和思維視野，提高他們深層次進(jìn)行探討的積極性，從而進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展性向外延伸閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生在課文閱讀中的創(chuàng)新理解與思維能力。我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三”。他所說(shuō)的“舉一反三”落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，就是必須尋求更多更廣泛的語(yǔ)文素材來(lái)對(duì)課文進(jìn)行延伸拓展閱讀，通過(guò)人物、事件或某一主題在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，從而獲得豐富的素材。比如，教師在《秦始皇兵馬俑》一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們提出：“秦始皇建兵馬俑的起因是什么？”“兵馬俑中有多少兵，多少馬？”等問(wèn)題，筆者就此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決這些問(wèn)題，同時(shí)，還引出了“世界奇跡”、“神奇的兵馬俑”、“貪生怕死的秦始皇”等等材料，有力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫作活動(dòng)
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以搜索到很多在語(yǔ)文作文中可以用得上的素材，不但可以滿足一般性的寫作需要，而且還可以滿足研究性論文所需要。不但有文字素材，還有圖片素材，甚至還存在視頻素材，通過(guò)搜索與在線閱讀可以篩選出非常合適的材料，進(jìn)而有利于師生打開(kāi)思路，構(gòu)建出更加完美的作文框架。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的引入，可以創(chuàng)新作文創(chuàng)作方式。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)語(yǔ)文作文的批改過(guò)程中，要十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕易魑呐模约巴瑢W(xué)之間的相互批改，在傳統(tǒng)以紙質(zhì)為作文載體的年代，往往受到時(shí)間與空間的限制和束縛。然而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的撰寫與批改，則可以大大延伸和擴(kuò)展時(shí)間與空間范圍，不但學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行直接寫作，與時(shí)同時(shí)，教師也可以網(wǎng)上進(jìn)行批改，還可以讓創(chuàng)作的作文和經(jīng)過(guò)批改的作文讓同學(xué)們來(lái)一起閱讀，從而增進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，形成人人參與，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、相互提高的良好局面。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的引入，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生作文練筆的平臺(tái)。了解信息化技術(shù)，運(yùn)用好信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代人必須擁有的一項(xiàng)基本技能，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入到小學(xué)語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)實(shí)踐中，讓小學(xué)生比較早地運(yùn)用好這一信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)他們良好的信息處理素質(zhì)。又如，在學(xué)習(xí)完《秦始皇兵馬俑》后，教師可以以《歷史古跡之我見(jiàn)》為題，讓學(xué)生就某一歷史古跡進(jìn)行作文寫作，并將他們所有創(chuàng)作的作文在網(wǎng)上，首先讓學(xué)生之間結(jié)對(duì)子進(jìn)行相互批改，并將批改內(nèi)容同步在網(wǎng)上，然后教師對(duì)學(xué)生的作文及他們之間的批改進(jìn)行二次審改，同時(shí)還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)時(shí)在線參與進(jìn)來(lái)。由此可見(jiàn)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)作，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生練筆的平臺(tái)，不僅可以大大提高學(xué)生的寫作興趣，還可以拓寬學(xué)生寫作的思路，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，讓寫作更加快樂(lè)、更加陽(yáng)光、更加高效。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給人們工作、生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)許多創(chuàng)新發(fā)展，充分利用好網(wǎng)絡(luò)給我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供的新方式、新模式，必將進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
摘要：文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，努力探索語(yǔ)文教學(xué)中如何靈活地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展開(kāi)，篩選信息，巧妙安排，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)的加工，大膽嘗試了新型教學(xué)模式，有利培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，使創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式得到了大力的倡導(dǎo)。以"學(xué)"為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。更好地突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神，體現(xiàn)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和自主實(shí)踐能力。語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的身心盡情地釋放，灑脫馳騁，產(chǎn)生一種積極探求新知的愿望，使學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)情趣，真正使學(xué)生從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；信息化教學(xué)；深度融合；提高能力
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0048-02
首先，通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，師生的信息化素養(yǎng)有了飛躍提升。研究要求教師不但要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，努力鉆研教材，深刻理解和準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，制作高效課件，組織成為符合教學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生去充分利用所能提供的信息資源參與學(xué)習(xí)。因此，如何制作優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合成功與否的關(guān)鍵。這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)踐中不斷地完善和更新自己的信息技術(shù)水平。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)；教師總不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，因此校本進(jìn)修成為教改的一大要?jiǎng)?wù)。老師想辦法、擠時(shí)間，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)、進(jìn)取，專業(yè)水平迅速提高；語(yǔ)文老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)踐，積極參與各級(jí)各類教育技能比賽，提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；不斷總結(jié)，寫成大量有水平的論文，制作各種類型的課件，教師的專業(yè)水平和技能飛速提高。通過(guò)課題的研究提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高。語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極采擷信息技術(shù)資源，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，多媒體的直觀、形象、大容量，提高了語(yǔ)文課堂實(shí)效性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果以及課外閱讀效果也有了很大的提高。實(shí)踐得知，許多學(xué)生都具備了很高的信息化素養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)交流能力，和具備網(wǎng)絡(luò)搜索能力。優(yōu)秀學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)快速查閱資料，利用電子作文本進(jìn)行寫作、制作復(fù)雜的演示文稿、在網(wǎng)上與老師、同學(xué)進(jìn)行在線交流、建立自己的博客、制作電子報(bào)刊等，還在教師的指導(dǎo)下積極參與各類競(jìng)賽，并在競(jìng)賽中激勵(lì)自己學(xué)習(xí)發(fā)展。
其次，通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，有效創(chuàng)建了和諧、民主的師生關(guān)系。改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中以教師為中心，以傳授知識(shí)為主，改變了"填鴨式"教學(xué)方法，改變了老師只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的教師對(duì)學(xué)生的單向"培養(yǎng)"活動(dòng)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使喚課堂由"專制"走向民主，由封閉走向開(kāi)放。信息技術(shù)下的課堂使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系。信息化教育環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子白板、黑板一體機(jī)為核心，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使之融入到語(yǔ)文教學(xué)中，以交互式的方式給教師和學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究式教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由被動(dòng)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者，是教與學(xué)的交往和互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師的角色發(fā)生了根本變化，由"演"轉(zhuǎn)為后臺(tái)的"導(dǎo)"，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。信息技術(shù)環(huán)境中的評(píng)價(jià)方式也更多地運(yùn)用鼓勵(lì)的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，優(yōu)化了師生關(guān)系，形成關(guān)心理解、親密和諧的整體關(guān)系，從而滿足學(xué)生的最大需求，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，信息技術(shù)的信息傳遞更廣泛、更民主、更有針對(duì)性的交流。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性使學(xué)生和老師之間有話可說(shuō)，甚至無(wú)話不說(shuō)，真正構(gòu)建一種新型的"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的"平等、對(duì)話、理解"的和諧的師生關(guān)系。
再次，通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量得到提升。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，延伸拓寬了教學(xué)的時(shí)空，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的"一支粉筆畫未來(lái)，一塊黑板育英才"的教學(xué)模式，常常讓學(xué)生難以理解，昏昏欲睡。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使難的、繁雜的、深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容變得淺顯，便于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。信息技術(shù)CAI課件有動(dòng)畫效果好、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可使抽象的論述和詳細(xì)的描寫實(shí)現(xiàn)具體直觀化和形象化，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從直接感受和感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到自主內(nèi)化。教師也應(yīng)在學(xué)生情感的大門因現(xiàn)代信息的吸引而開(kāi)啟時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的情感在激勵(lì)中不斷得到升華和陶冶，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)文與悟道的統(tǒng)一。使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和理解課文內(nèi)容的過(guò)程形成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、中小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的困難
資源的制作對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文教師是一個(gè)既耗時(shí)又耗力，而作品展示效果又不理想的工作。放棄制作的話，就需要一個(gè)可以滿足自己教學(xué)需要的資源引用渠道。傳統(tǒng)的依賴互聯(lián)網(wǎng)下載的方式面臨著侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，也受到網(wǎng)速以及聯(lián)網(wǎng)登錄過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)登錄的繁瑣程序，無(wú)法利用移動(dòng)終端登錄。教師在保證正常授課時(shí)間的同時(shí)，個(gè)人所擁有的時(shí)間被照顧家庭、兒女、父母以及批改作業(yè)等細(xì)碎的事情分割得七零八落。如何將教師平時(shí)的零散時(shí)間有效地整合起來(lái)用以處理資源整合成為當(dāng)務(wù)之急。
二、中小學(xué)校面對(duì)的困難
不同年級(jí)的語(yǔ)文老師同時(shí)都需要積累視音頻、動(dòng)畫、文字、網(wǎng)絡(luò)課件以及歷史資料影音資源，過(guò)去清晰度比較差的影音資料，例如：錄像帶、錄音帶，已經(jīng)不能在全新的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備（例如：電子白板）上順利使用了。新的高清的視頻資源（微課）正在席卷全世界，對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，如此高清晰度的視音頻不僅效果好，同時(shí)意味著需要更大的存儲(chǔ)空間，僅僅能夠存儲(chǔ)常規(guī)的學(xué)校網(wǎng)站的校內(nèi)服務(wù)器無(wú)法承受這么多大容量的資源，大規(guī)模投入似乎是別無(wú)選擇，但是經(jīng)費(fèi)不足已經(jīng)是多數(shù)學(xué)校共同面對(duì)的難題，不可能立刻得到解決。況且更高的、像素能達(dá)到四千分辨率的視頻似乎正在醞釀，下一波的影音革命浪潮似乎需要更多的資金，中小學(xué)校投入的資金似乎永遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。互聯(lián)網(wǎng)資源的下載始終存在不適合以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)是否付費(fèi)的問(wèn)題。學(xué)校也是左右為難，不知如何是好。
三、語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)的教師端云技術(shù)整理策略
1.海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間獲取策略
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建立在有形的不同地點(diǎn)的服務(wù)器上，數(shù)據(jù)管理依賴服務(wù)器的存儲(chǔ)能力以及自身的計(jì)算能力。而云技術(shù)資源平臺(tái)，以百度云平臺(tái)為例，它的資源分布在全國(guó)不同的服務(wù)器以及個(gè)人計(jì)算機(jī)上，使用者無(wú)需關(guān)心它的位置，更不需要知道它的存儲(chǔ)能力。因此，只需要登錄自己的手機(jī)百度云賬號(hào)就可以獲取2TB的存儲(chǔ)空間，如果需要更多的空間，用戶只需要注冊(cè)另一個(gè)賬號(hào)，先使用手機(jī)登錄一次即可，以后的登錄無(wú)論是電腦，還是手機(jī)均可。這種云技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是省去了中小學(xué)校在存儲(chǔ)空間上的投入。
2.視音頻播放管理策略
傳統(tǒng)課程資源庫(kù)或者平臺(tái)不允許在線播放觀看，使用者必須在課堂上下載，在本地計(jì)算機(jī)上觀看。不支持手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備在線觀看。百度云技術(shù)支持用戶在線播放，省去了下載的麻煩，同時(shí)也支持在線手機(jī)播放，充分利用教師零散的等車、坐車時(shí)間來(lái)管理觀看影音資源。這種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決了中小學(xué)校下載網(wǎng)速慢，卻還需要下載后播放的難題。
3.影音文件上傳策略
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，語(yǔ)文教學(xué)資源需要的分門別類設(shè)置目錄并不能完全由登錄使用者說(shuō)了算，上傳資源也需要征得服務(wù)器的同意，在文件類型大小方面都有限制。例如：語(yǔ)文教學(xué)資源從教學(xué)使用層面上可以分為影音資料與文字論文資料。影音資料分為閱讀理解影音資料、寫作講座影音資料、口語(yǔ)語(yǔ)感練習(xí)影音資料；文字論文資料分為閱讀論文文檔、寫作論文文檔、口語(yǔ)交際論文文檔。后者體積很小，上傳沒(méi)有問(wèn)題，速度快且不限制體積與觀看方式。影音資料則不同，特別是高清影音資料目前分分鐘就達(dá)到了上億個(gè)字節(jié)，體積大、上傳速度慢，且不宜下載。而云技術(shù)平臺(tái)只需要掃描你的資料，就可以確定你的資源是自己獨(dú)有的，還是來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)下載，如果是互聯(lián)網(wǎng)資源就不需要上傳，而由百度云服務(wù)器自動(dòng)從下載位置引用過(guò)來(lái)，省去了中小學(xué)校網(wǎng)速低、上傳速度慢的困惑。
4.支持移動(dòng)設(shè)備管理策略
云技術(shù)是指無(wú)論在本地網(wǎng)絡(luò)，還是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)里，在使用者不清楚網(wǎng)絡(luò)硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器密鑰的條件下，依然可以將一系列資源統(tǒng)一管理起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分類儲(chǔ)存、計(jì)算、刪除、引用、加載和共享的一種托管技術(shù)。與其說(shuō)云技術(shù)是一種計(jì)算機(jī)技術(shù)，不如說(shuō)它是一種集合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)、信息技術(shù)以及軟件應(yīng)用技術(shù)的一種商業(yè)模式。因此，它的建立從使用者角度看，使那些不懂計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的人可以不再關(guān)心計(jì)算機(jī)的硬件組成以及軟件安裝問(wèn)題。以中小學(xué)教師為例，他們不需要抽出整塊的時(shí)間去學(xué)習(xí)使用以及安裝軟件、管理自己家的電腦，它只需要懂得使用手機(jī)登錄云計(jì)算服務(wù)提供商的網(wǎng)站就可以。在對(duì)方的服務(wù)器上搜索資源，建立自己的文件夾，將資源引用到自己的分類文件夾上，省去了上傳資源的麻煩，也解決了沒(méi)有計(jì)算機(jī)的困惑，不再需要安裝系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件，不用擔(dān)心中毒、殺毒，不用擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)鏈接的時(shí)斷時(shí)續(xù)。
總之，云技術(shù)除了不能自己制作出語(yǔ)文教學(xué)資源之外，其他的語(yǔ)文教師需要的資源存儲(chǔ)超大空間、快速分享引用功能都做到了。另外，從學(xué)校和政府的角度看，服務(wù)器的維護(hù)和安裝都有公司專門負(fù)責(zé)，既節(jié)約了人力成本，又節(jié)約了硬件成本，技術(shù)管理問(wèn)題完全由教師單方面和公司聯(lián)系就好，省去了行政管理的上傳下達(dá)時(shí)間延誤和運(yùn)行成本。云技術(shù)是當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)緊張的大環(huán)境下，教師完全可以自己動(dòng)手搜集整理語(yǔ)文教學(xué)資源的最佳選擇。
參考文獻(xiàn)：
撰寫教育教學(xué)論文“八忌”
《教育實(shí)踐與研究》“新課程實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展”征文啟事
中國(guó)特色教育督導(dǎo)制度30多年發(fā)展的回顧與思考
本刊關(guān)于作者投稿及稿件處理的重要啟事
多措并舉減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
淺談如何用學(xué)校愿景激勵(lì)教師
關(guān)注心靈成長(zhǎng)播種微笑陽(yáng)光
讓信息技術(shù)促進(jìn)教育改革
引導(dǎo)探究,上好科學(xué)課
電子書包推廣面臨的十大障礙
回首課改十年路展望未來(lái)一片天——滄州市小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)情況調(diào)查總結(jié)(校本研修和教師專業(yè)化發(fā)展篇)
抓好閱讀教學(xué)三部曲
對(duì)上好口語(yǔ)交際課的幾點(diǎn)思考
奏響語(yǔ)文課堂教學(xué)的和諧曲
讓語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生展示能力的平臺(tái)
淺談農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練
創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓英語(yǔ)教學(xué)貼近生活
淺談小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)
以問(wèn)題為中心,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力
凝心聚力創(chuàng)新管理跨越發(fā)展
《論語(yǔ)》里面有“醬油醋”
清末民初義務(wù)教育學(xué)制變化評(píng)述
提高家長(zhǎng)覺(jué)悟強(qiáng)化家庭教育
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與考試改革研究及探索
農(nóng)村中小學(xué)課題研究的“慎”與“善”——以重慶市巫山縣中小學(xué)課題研究為例
對(duì)目前學(xué)校升旗儀式教育價(jià)值的思考
“QQ樂(lè)園”,我的“互動(dòng)”班級(jí)
把“0”幽默一次
尋找支點(diǎn),生成閱讀教學(xué)文本的“磁場(chǎng)”——閱讀教學(xué)中基于兒童立場(chǎng)的行為引導(dǎo)
新課改理念下語(yǔ)文課后拓展的思考與實(shí)踐
語(yǔ)文課堂教學(xué)要“實(shí)”字當(dāng)頭
三“策略”尋覓三“感覺(jué)”——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文本解讀之我見(jiàn)
怎樣培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣
精彩的課堂源自精美的細(xì)節(jié)
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)
小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)簡(jiǎn)短語(yǔ)篇教學(xué)淺探
讓小學(xué)英語(yǔ)課堂體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)
淺談培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力
十月,有一種思緒在綿延
課堂教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一和良性互動(dòng)
本刊關(guān)于作者投稿及稿件處理的重要啟事
就石家莊山區(qū)談貧困山區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題
談基于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的有效途徑
讓平實(shí)成為校本研訓(xùn)的靈魂
運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)改善小學(xué)教師心理健康狀況
走出作文教學(xué)高耗低效困境的思考
小學(xué)生課外閱讀調(diào)查及指導(dǎo)對(duì)策
引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)踐中理解與運(yùn)用語(yǔ)言
語(yǔ)文課堂應(yīng)走向簡(jiǎn)約樸實(shí)
新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐
發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感培養(yǎng)與交流
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中畫圖的運(yùn)用
學(xué)生需要怎樣的數(shù)學(xué)課堂
激活例題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
一、課題研究背景
(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步
隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究?jī)?nèi)容
(一)研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)(柯清超)
4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)
(二)課題的研究目標(biāo)
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(三)預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
2、電腦軟件
開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。
三、研究方法與技術(shù)路線
(一)研究方法與步驟
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開(kāi)發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月，教學(xué)試，評(píng)價(jià)修改
2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)
(二)關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;
2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
四、課題研究?jī)r(jià)值
(一)創(chuàng)新點(diǎn)
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3、開(kāi)發(fā)出操作性
強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
(二)理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
(三)應(yīng)用價(jià)值
1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
(一)已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。
(二)研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
(三)參考文獻(xiàn)
1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年
4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年
6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年
8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺(tái)北)
9、《改善學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，2001年
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)’校校通’工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標(biāo)是用5年到2019年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是1個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之1就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著10分重要的意義。
1、課題研究背景
(1)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《Educational Technology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步
隨著 Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為1種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立1個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的1個(gè)重要課題。時(shí)至2019年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(The Institute For Higher Education Policy)于2019年4月也發(fā)表了1份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(2)課題研究的意義
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供1個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
2、課題研究?jī)?nèi)容
(1)研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)(柯清超)
4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)
(2)課題的研究目標(biāo)
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(3)預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的1系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
2、電腦軟件
開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。
3、研究方法與技術(shù)路線
(1)研究方法與步驟
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
2019年5月-2019年8月，收集資料，建立模型
2019年9月-2019年1月，開(kāi)發(fā)軟件
2019年2月-2019年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改
2019年9月-2019年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)
(2)關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;
2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
4、課題研究?jī)r(jià)值
(1)創(chuàng)新點(diǎn)
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3、開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
(2)理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的1種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
(3)應(yīng)用價(jià)值
1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成1批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
5、研究基礎(chǔ)
(1)已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2019年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2019年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"4結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果2等獎(jiǎng)。
4、承擔(dān)國(guó)家"95"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》4個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2019年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件1等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。
(2)研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之1。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地1個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
(3)參考文獻(xiàn)
1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第1版、1994年第2版
2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2019年
4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年
5、《Global Education On the Net》，高等教育出版社、Springer 出版社，1999年
6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，R。M。加涅、L。J。布里格斯、W。W。韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年
8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE)第1屆至第5屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2019年(新加坡)、2019年(臺(tái)北)
9、《改善學(xué)習(xí)--2019中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，2019年
10、《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)估》，J。P。戴斯、J。A。納格利爾里、J。R。柯?tīng)柋戎A東師范大學(xué)出版社，1999年
11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2019年
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)； 古詩(shī)詞學(xué)習(xí)； 資源； 應(yīng)用研究
中圖分類號(hào)： G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）03-0185-02
一、課題的提出
信息時(shí)代需要現(xiàn)代化的教育，現(xiàn)代化的教育需要現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持，現(xiàn)代教育技術(shù)需要大量?jī)?yōu)秀的課程資源作基礎(chǔ)，大量開(kāi)發(fā)一批高質(zhì)量、符合教學(xué)實(shí)際的古詩(shī)詞方面的課程資源，是為了把它們有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的魅力，使我國(guó)的優(yōu)秀文化得以傳承與發(fā)揚(yáng)，從而達(dá)到與現(xiàn)時(shí)教學(xué)所不同的教學(xué)效果。
此課題的研究不僅是為了順應(yīng)時(shí)代潮流，更重要的是為了培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才，樹(shù)立學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更新教師的傳統(tǒng)教育理念，造就高素質(zhì)的教師群體，大幅度地提高現(xiàn)代化教育教學(xué)水平，推動(dòng)我校現(xiàn)代化教育不斷攀登新高，有著極其明顯和積極的意義。
我校于2006年9月提出《基于信息技術(shù)環(huán)境下新課程中小學(xué)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)多媒體資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題方案，經(jīng)上報(bào)批準(zhǔn)，成為陜西省中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“十一五”立項(xiàng)課題，我們精心認(rèn)真設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，予以嚴(yán)格操作。
二、課題研究的目標(biāo)、觀點(diǎn)及創(chuàng)新
（一）總目標(biāo)
充分發(fā)揮我校在現(xiàn)代信息技術(shù)方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，為教育資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用提供理論依據(jù)和開(kāi)發(fā)思路，使其更適合新課標(biāo)下小學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)實(shí)際，達(dá)到“實(shí)用、適用、易用”的目標(biāo)。
（二）主要觀點(diǎn)
通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)和研究，探索總結(jié)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)與運(yùn)用相關(guān)資源，努力提高教學(xué)時(shí)間的利用率，提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高知識(shí)傳播的密集度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（三）創(chuàng)新之處
1.為師生、生生互動(dòng)提供了更多的空間。
2.實(shí)用、適用、易用。
3.使新課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念得到了有效落實(shí)。
4.增大了課堂知識(shí)容量，極大滿足了教師的備課、授課的需求。
三、課題研究的理論依據(jù)
我校屬省級(jí)示范學(xué)校，學(xué)習(xí)教學(xué)條件優(yōu)良，師資力量雄厚，是省現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陜西省文明校園。目前學(xué)校校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)嚴(yán)、管理細(xì)、環(huán)境好、質(zhì)量高，教學(xué)研究活動(dòng)深入進(jìn)行，全體教師參與教學(xué)研究風(fēng)氣濃。我校先后承擔(dān)過(guò)省基礎(chǔ)教育科研專題課題研究、《雛鷹獎(jiǎng)?wù)屡c小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究》、《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究》。本課題組研究人員共11人，他們都是在教學(xué)方面有所研究的骨干教師，教學(xué)基本功過(guò)硬，具有較高的理論水平和高度的責(zé)任心、事業(yè)心，熱衷于教育教學(xué)科研工作，在各自的學(xué)科教學(xué)中都取得了突出的成績(jī)。其中小學(xué)高級(jí)教師9人，市優(yōu)秀教師3人，市教學(xué)能手2人，撰寫的論文多次在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)或在有關(guān)刊物發(fā)表。
近年來(lái)，我校在教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化方面加大投入，購(gòu)置了大量現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，學(xué)校設(shè)有實(shí)驗(yàn)室、電教室、電子備課室和多媒體校園網(wǎng)，校圖書室藏書萬(wàn)冊(cè)，閱覽室訂有三十余種報(bào)刊、雜志，為課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了保證承擔(dān)課題的教師搞好教研，我們堅(jiān)持每周二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及時(shí)組織本課題研究人員進(jìn)行總結(jié)論證。
為了把課題研究落到實(shí)處，我們堅(jiān)持每期至少兩次專題研究制度，把課題研究納入教學(xué)工作目標(biāo)之中，學(xué)校積極爭(zhēng)取資金，對(duì)課題研究工作實(shí)施資金傾斜，滿足研究經(jīng)費(fèi)需要；積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)課題組成員采集信息、吸納理論、積極研究，盡可能的提供人、財(cái)、物、時(shí)間等研究條件，促進(jìn)研究工作早出成績(jī)。
四、研究方法
本課題以資料搜集法、實(shí)踐法、觀察調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，輔以教學(xué)研討法、文獻(xiàn)研究法、訪談法，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行課題研究，邊實(shí)踐邊探索邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)課題研究方法。
五、課題研究過(guò)程
（一）準(zhǔn)備階段（2006年9月—2007年9月）：申報(bào)課題，成立課題研究小組，確定研究人員及分工；制定課題實(shí)施計(jì)劃，廣泛搜集課題研究中所涉及的一切資料，撰寫論文。
（二）實(shí)施階段(2007年10月—2008年7月)：對(duì)搜集到的資料進(jìn)行認(rèn)真篩選，并著手進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。
（三）調(diào)整應(yīng)用階段(2008年7月—2009年7月)：將開(kāi)發(fā)的軟件應(yīng)用于教學(xué)之中，然后對(duì)于成敗作及時(shí)的總結(jié)并進(jìn)一步完善軟件。
（四）總結(jié)鑒定階段(2009年8月—2010年9月)：成果展示，撰寫課題研究報(bào)告，申報(bào)省課題組鑒定結(jié)題。
六、研究過(guò)程
（一）科學(xué)管理，調(diào)動(dòng)教師工作積極性
為了使研究活動(dòng)有效地開(kāi)展，我們合理地安排教師資源，做到任務(wù)到人，責(zé)任到人。校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，創(chuàng)建活動(dòng)交流平臺(tái)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。組織教師參加專題研討交流，進(jìn)行古詩(shī)詞課堂教學(xué)活動(dòng)。
課題主要參與者--11位老師進(jìn)行分工合作。由于本學(xué)期人員變動(dòng)，學(xué)校課題組成員也有了相應(yīng)的變化，組長(zhǎng)楊欣霞副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)工作安排、工作總結(jié)，趙新華老師、劉秀芳老師負(fù)責(zé)教師課題作品指導(dǎo)，丁燕君老師、呂瑩瑩老師負(fù)責(zé)課題網(wǎng)絡(luò)方面的管理，岳君老師、信雨靜老師負(fù)責(zé)收集匯總課題活動(dòng)情況，王金鳳老師、王娟寧老師、彭月娟老師則負(fù)責(zé)課題課外資源的開(kāi)發(fā)。他們各司其職，互相交流評(píng)議，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
（二）緊扣研究主題，踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)
我們緊扣研究主題，分析教材、學(xué)生情況，然后制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)嘗試。采取互相聽(tīng)課、評(píng)課、反思、改進(jìn)等形式，分析課堂教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的情況、學(xué)生反饋意見(jiàn)、教學(xué)效果等等，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，摸索出一條“讀詩(shī)詞，明大意；找字眼，悟情感；創(chuàng)情境，訓(xùn)朗讀；再擴(kuò)展，重積累”的踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行古詩(shī)詞的課堂教學(xué)路子。
1.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教。一堂課，目標(biāo)要集中，任務(wù)要單一，要求要明確，訓(xùn)練要落實(shí)。
2.扎扎實(shí)實(shí)地讀。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)關(guān)鍵是扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀。這是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
3.真真切切地悟。古詩(shī)詞把意境美、音韻美、哲理美、融合一體，有著特殊的審美功能，學(xué)生可以從中受到美的熏陶。
4.擴(kuò)展延伸，注重積累。在學(xué)生學(xué)習(xí)完一首古詩(shī)后，我們主張老師推薦一兩首與所學(xué)詩(shī)詞有關(guān)的詩(shī)詞加從拓展，豐富學(xué)生的積累。
（三）合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境
1.運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能變畏學(xué)為樂(lè)學(xué)了。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，就為學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)提供了依據(jù)。
4.運(yùn)用動(dòng)畫，再現(xiàn)情景，啟發(fā)想象，進(jìn)入詩(shī)境。多媒體動(dòng)畫演示，不僅有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（四）開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)師生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，除了憑借課堂教學(xué)外，我們還以班級(jí)為單位舉行專題課外活動(dòng)。“古韻、古畫、古詩(shī)詞，書法、繪畫、吟誦會(huì)”是我們的活動(dòng)特色；“抄一抄，讀一讀，畫一畫，記一記，比一比，悟一悟”是我們的活動(dòng)方式。
學(xué)校把古詩(shī)詞教學(xué)列入到校本課程之中，由全校24名語(yǔ)文教師共同編寫教材。他們精心挑選教學(xué)內(nèi)容，采用通俗易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的文字說(shuō)明，簡(jiǎn)潔明了的詩(shī)詞注釋，根據(jù)年齡階段，擬編寫《低年級(jí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)》和《高年級(jí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)》兩本校本教材。24名語(yǔ)文教師還在學(xué)校“十一五”大課題下分別設(shè)立了自己的子課題，其他各科教師也根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，擬定了自己的課題，在平時(shí)的教學(xué)工作中進(jìn)行研究探索。
我們還進(jìn)行了古詩(shī)詞課堂教學(xué)活動(dòng)，全校有三十多名教師參加了活動(dòng)。老師們積極準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，自制了二十多個(gè)教學(xué)課件，撰寫了二十余篇教學(xué)設(shè)計(jì)和十幾篇教學(xué)論文。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，全校師生已形成了讀詩(shī)、頌詩(shī)、賞詩(shī)的良好習(xí)慣，書香滿校園，詩(shī)韻滿校園。
在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，在課題研究方面，不斷探索新方法，尋求新途徑，遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中掌握知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。
七、結(jié)論與成果分析
經(jīng)過(guò)近年來(lái)的探索研究，我校古詩(shī)詞教學(xué)取得了以下的成果：
1.實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的兼容，從文學(xué)到圖表聲像的兼容，它具有使知識(shí)活化，使教學(xué)增強(qiáng)直觀性、趣味性、藝術(shù)性和真切性的功能。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)的許多環(huán)節(jié)，為學(xué)生的古詩(shī)詞課堂學(xué)習(xí)提供最佳背景和眾多交流手段。
3.增加課堂教學(xué)的知識(shí)密集度，在不增加課時(shí)、不拖拉教學(xué)進(jìn)度的情況下，提高教學(xué)的效率，增多師生之間交流交際的機(jī)會(huì)。
4.教師資源共享，基本上扭轉(zhuǎn)我校優(yōu)質(zhì)課程資源嚴(yán)重匱乏的局面。
5.形成一批反映研究實(shí)施情況的課堂教學(xué)活動(dòng)錄象片及相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
6.通過(guò)實(shí)施、總結(jié)、會(huì)形成一些獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文。
7.形成一些經(jīng)教育教學(xué)實(shí)踐證明行之有效的基本定型的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境及物化成果。
8.教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，一些在課程資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、研究方面具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才脫穎而出，辦出應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的特色學(xué)校。
八、課題研究的反思
多媒體在詩(shī)詞教學(xué)中的不當(dāng)運(yùn)用會(huì)造成一些缺陷：創(chuàng)造的視聽(tīng)形象使學(xué)生失去了對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的感受和理解的機(jī)會(huì)；詩(shī)詞給讀者預(yù)留的廣闊的想像和再創(chuàng)造空間容易因多媒體的不當(dāng)使用而固定化。對(duì)古詩(shī)詞的理解是學(xué)好古詩(shī)詞的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量使學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入些現(xiàn)代時(shí)尚元素，引起學(xué)生的好奇和興趣，運(yùn)用最貼近他們、最吸引他們的方式來(lái)學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌。
目前，運(yùn)用多媒體上課，我們學(xué)校老師只能去多功能教室，若是幾個(gè)老師同時(shí)上課就沒(méi)條件了，所以有好多好的設(shè)想都無(wú)法實(shí)施。若能實(shí)現(xiàn)教室能播放多媒體課件，那就更好了。
在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，改善辦學(xué)條件，在課題研究方面，不斷探索新方法，尋求新途徑，遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中掌握知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。
1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬了教材內(nèi)容、便于制定合理的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。由此可見(jiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維品質(zhì)的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，就必須加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用可以拓寬教材內(nèi)容、便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。
研究教材是必不可少的工作，研究教材根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序，要研究如何突破課程中的重、難點(diǎn)，從而制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教材上較難的部分，教師要適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)；對(duì)教材中操作性較強(qiáng)、實(shí)用性較大的內(nèi)容，教師要適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用可以突破教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)新。總之，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師不能以教材論教材，要根據(jù)學(xué)生的差別、興趣、愛(ài)好等，分層設(shè)計(jì)教學(xué)，做到創(chuàng)造性地“傳道、授業(yè)、解惑”。
2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力
“施教之功，貴在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開(kāi)竅”。由于多媒體計(jì)算機(jī)可以提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息的刺激，使學(xué)生樂(lè)于接受，又體現(xiàn)了趣味性原則。計(jì)算機(jī)友好的人機(jī)對(duì)話功能，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。如講六年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：課前讓學(xué)生自己上機(jī)查找和本課有關(guān)的知識(shí)，保存在自己的文件夾內(nèi)，對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，然后在講課時(shí)進(jìn)行歸類，各抒己見(jiàn)，發(fā)表對(duì)這篇課文的看法，在我們學(xué)校的校園網(wǎng)站上，每課后面都有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)這篇課文后的評(píng)價(jià)，有對(duì)老師講課方式的評(píng)價(jià)，有對(duì)這篇課文結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，有對(duì)人物的評(píng)價(jià)，有的談對(duì)好詞好句的理解等等。
學(xué)生是電腦操作的主體，交互演示為學(xué)生的創(chuàng)新的觀點(diǎn)提供了場(chǎng)所，實(shí)行雙向教學(xué)。這一點(diǎn)與一般的教學(xué)手段不同。一般的教學(xué)都是單向的，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，不能主動(dòng)地發(fā)揮。而以CAI形式的習(xí)題課，是以學(xué)生為中心，教與學(xué)相結(jié)合，不但畫面清晰，信息反饋及時(shí)，而且通過(guò)人機(jī)對(duì)話，學(xué)生能發(fā)揮主動(dòng)性和靈活性。又由于學(xué)生可以根據(jù)自己情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以又達(dá)到了因材施教，因人施教的目的。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課堂上，由學(xué)生自己操作，題目答對(duì)，就進(jìn)入高一層次的練習(xí)；答錯(cuò)，則給出錯(cuò)誤信息，并再重復(fù)同類型的練習(xí)。同時(shí)也可在程序中加入小的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，使學(xué)生像打電子游戲一樣努力進(jìn)取，從而達(dá)到預(yù)期目的。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思路，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，創(chuàng)新思維逐漸展開(kāi)了。
3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以讓學(xué)生通過(guò)不同途徑，開(kāi)辟“信息共享”。 從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，特別是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)，給我們提供的大量的信息，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)校的局部網(wǎng)，用離線瀏覽的方式，把一些著名網(wǎng)站如“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”，“中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)”“K12中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)”等安放在學(xué)校局部網(wǎng)上，供學(xué)生在上課和課后閱覽，學(xué)生很容易就能獲得大量的語(yǔ)文知識(shí)，包括課內(nèi)和課外知識(shí)。學(xué)生還能通過(guò)局部網(wǎng)上傳自己的小論文、圖片、影像、動(dòng)畫，參與學(xué)校的信息庫(kù)的建設(shè)。
在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不滿足書本知識(shí)，總試圖獲取更多的信息，這是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲望。為此，我們的教師要采取多種途徑，創(chuàng)造“信息共享”。
4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用促使了教學(xué)評(píng)價(jià)靈活多樣。更有利于學(xué)生創(chuàng)新
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用促使了教學(xué)評(píng)價(jià)的方式靈活多樣，可采用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等。
5.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的淡化了學(xué)科界限，便于學(xué)生創(chuàng)新
全體中小學(xué)教師（含幼兒教師）；截止到20*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵(lì)自愿參加。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過(guò)本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達(dá)到以下主要目標(biāo)：
1、樹(shù)立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫特色與內(nèi)容，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。
2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛(ài)生，為人師表，舉止文明，以學(xué)生為本，依法施教。
3、信息技術(shù)未達(dá)到初級(jí)水平的教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，全部達(dá)到初級(jí)水平。已經(jīng)達(dá)到初級(jí)水平，年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師，省、市級(jí)骨干教師達(dá)到高級(jí)水平，并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級(jí)水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。
4、拓寬學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學(xué)科水平，教育教學(xué)能力明顯提高，并努力提高教學(xué)研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。
5、指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。立足校本，積極主動(dòng)地提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)，逐步建立起有利于教師自主成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
6、使教師立足本地，放眼全國(guó)和世界，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。
三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配
本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為：
1、師德教育：32學(xué)時(shí)，4學(xué)分，這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過(guò)舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，看《師德啟思錄》，開(kāi)展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式，加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為：《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見(jiàn)的讀本》。
2、新課程培訓(xùn)：42學(xué)時(shí)，5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。
3、信息技術(shù)培訓(xùn)：60學(xué)時(shí)，7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級(jí)水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊(cè)》。
4、學(xué)科綜合素質(zhì)（專業(yè)技能）培訓(xùn)：88學(xué)時(shí)，11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識(shí)、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)科的要求，開(kāi)展素質(zhì)教育理論和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來(lái)，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為：
（一）小學(xué)教師用書：
語(yǔ)文：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論，小學(xué)語(yǔ)文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文》。
數(shù)學(xué)：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。
品德：《新課程教學(xué)法叢學(xué)》（品德與生活）。
體育：《體育新課程教學(xué)法》。
音樂(lè)：《音樂(lè)課程與示范教學(xué)案例》。
美術(shù)：《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。
（二）中學(xué)教師用書由市教育局和培訓(xùn)院校確定
5、地方課程：24學(xué)時(shí)，3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。
四、培訓(xùn)時(shí)間安排
根據(jù)省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區(qū)中小學(xué)教師已有90％參加了新課程通識(shí)性培訓(xùn)，1、2、7、8年級(jí)各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn)，在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿完成，擬定于：
1、20*年4月23日開(kāi)始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班，首先組織小學(xué)1～3年級(jí)全體教師分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開(kāi)始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。（中學(xué)教師的通識(shí)培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)）
2、20*年暑假對(duì)走入新課程的1～3年級(jí)、9年級(jí)教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排，有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4～6年級(jí)教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。
3、定期組織教師到中小學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)展課題研討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。
4、組織教師開(kāi)展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見(jiàn)和評(píng)估管理辦法，確立校本研修培訓(xùn)基地，并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。
五、培訓(xùn)要求
1、樹(shù)立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開(kāi)展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過(guò)程成為教師人力資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。
2、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2：1以上，針對(duì)教師在新課程實(shí)施中遇到的新問(wèn)題，通過(guò)自修反思，研討交流等形式進(jìn)行，把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
六、保障措施
1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。
根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中，師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要，師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合，不斷更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)手段，大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì)，師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的理解和運(yùn)用能力，為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿完成提供保障。
2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。
各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校長(zhǎng)，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。
考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合，平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)估相結(jié)合。
考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門課程，以開(kāi)卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書。
3、落實(shí)各項(xiàng)措施，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級(jí)政府的職責(zé)，要堅(jiān)持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制，分級(jí)負(fù)責(zé)，確保對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下：
1）、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定，其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。
2）、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預(yù)交書費(fèi)、證書費(fèi)160元，培訓(xùn)費(fèi)240元，（除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元）（已參加通識(shí)性培訓(xùn)者交書費(fèi)100元，培訓(xùn)費(fèi)110元）
七、有關(guān)政策
1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變，學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。
2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān)，書費(fèi)、證書費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。
3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級(jí)、評(píng)先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以優(yōu)先照顧。
論文摘要:關(guān)于師范生尤其是高職高專師范生的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接,應(yīng)該是目前研究的一個(gè)熱點(diǎn)。語(yǔ)文教育專業(yè)的建設(shè)必須緊密聯(lián)系中小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué),本文簡(jiǎn)單地探析了語(yǔ)文教育專業(yè)的建設(shè)跟中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)間的對(duì)接。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,有兩個(gè)重要的 “點(diǎn)”:一個(gè)就是數(shù)不勝數(shù)的中小學(xué)生;另一個(gè)就是各個(gè)培養(yǎng)師范生的學(xué)校。在現(xiàn)階段,我們的語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn):如何將傳統(tǒng)的教學(xué)理念“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”;同樣,我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。
一、圍繞對(duì)接基礎(chǔ),采取有效措施
1.分析中小學(xué)語(yǔ)文課程教改內(nèi)容,是展開(kāi)“對(duì)接”的基礎(chǔ)前提。
目前,部分大學(xué)師范類教育對(duì)中小學(xué)的教育課改持茫然態(tài)度,對(duì)教改過(guò)程不去關(guān)注。這是必須得重視得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,那么他們?cè)趺纯赡軐?duì)中小學(xué)語(yǔ)文課程教育深入地去解剖,如何更透徹地知曉專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的建設(shè),怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語(yǔ)文專業(yè)老師呢?因此,我們要努力切合語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)畢業(yè)生的要求,緊緊抓住教師職業(yè)性的特點(diǎn),及時(shí)了解中小學(xué)整體教學(xué)動(dòng)態(tài),剖析語(yǔ)文教改全過(guò)程,這樣的話,才可以做好引領(lǐng)工作,我們的畢業(yè)生才具有更強(qiáng)的適應(yīng)性,才能進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教改的發(fā)展。
2.把語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)理念作為出發(fā)點(diǎn),尋找有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
2.1明確“核心”地位,換句話說(shuō),素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉在整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文里面占著核心地位。由此可知,我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度:要求語(yǔ)文專業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)嚴(yán)格審視;研究整體語(yǔ)文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進(jìn)而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。
2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務(wù),針對(duì)老師的教學(xué)來(lái)講,完成從知識(shí)型、授課型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學(xué)的任務(wù);針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講,完成從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的任務(wù)。普遍情況下,我國(guó)教育模式都是所謂的“應(yīng)試教育”以及“知識(shí)教學(xué)”,而在新時(shí)代里,更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才,同時(shí),我們?cè)诮逃年P(guān)注力上要從原先的只注重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育,進(jìn)而使知識(shí)導(dǎo)向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導(dǎo)。這就要求我們從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置和課程教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育專業(yè)建設(shè)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)接。
二、從實(shí)際出發(fā),提出有效措施
1.在實(shí)踐中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行“對(duì)接”工作。一般情況下,語(yǔ)文教育專業(yè)的構(gòu)建對(duì)整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況不能無(wú)動(dòng)于衷,必須要透徹解析語(yǔ)文教改工作,所以要積極參與到教學(xué)改革實(shí)踐工作中去。總之,只有建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教育事業(yè)的發(fā)展才能長(zhǎng)遠(yuǎn)。再加上,語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)構(gòu)建同樣也是以實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)創(chuàng)新教育工作的。讓語(yǔ)文專業(yè)教育和教學(xué)工作相互融合,展開(kāi)“互動(dòng)”活動(dòng),我們可以開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課,強(qiáng)化見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學(xué)生的實(shí)踐能力,還能推進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)教改工作,提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn),另一方面,還可以更深入地探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。
2.語(yǔ)文專業(yè)教育應(yīng)嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”理念,積極參與到中小學(xué)語(yǔ)文課程的素質(zhì)教育訓(xùn)練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語(yǔ)文教學(xué)工作中呢?先要有行動(dòng)做指引,然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開(kāi)深入探析,這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)進(jìn)行比較全面的剖析。從而制定出一套適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。
三、做好對(duì)接準(zhǔn)備,構(gòu)建素質(zhì)理念
1.創(chuàng)新語(yǔ)文專業(yè)新工具,為“對(duì)接”做好關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作
在過(guò)去的一段時(shí)間里,中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都在不斷展開(kāi)改革策略,進(jìn)而更高效的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。但這些改革都是以“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”為前提展開(kāi)的。在現(xiàn)在新時(shí)代里,都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育工作的實(shí)施,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學(xué)生。
2.構(gòu)建專業(yè)語(yǔ)文的素質(zhì)教育理念,貫徹整體素質(zhì)教育語(yǔ)文課程方針
2.1培養(yǎng)語(yǔ)文專業(yè)學(xué)生的教育素養(yǎng)。其主要目標(biāo)就是應(yīng)該要“學(xué)會(huì)如何做人”,而且是做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的接班人,做一位情感智商都很高的文化人,第二個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)跟實(shí)踐力,從而做一位創(chuàng)新能力跟實(shí)踐能力都超強(qiáng)的老師。
2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語(yǔ)文專業(yè)高師。有好的老師,才會(huì)培養(yǎng)出好的學(xué)生。“名師出高徒”的道理大家都懂。作為高師,其語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)比較杰出,我們的語(yǔ)文專業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準(zhǔn)的語(yǔ)文教師,同樣在教改進(jìn)程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。
2.3提升語(yǔ)文專業(yè)學(xué)生整體的創(chuàng)新意識(shí)。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新,還包括了對(duì)事物的認(rèn)知層面創(chuàng)新以及最重要的實(shí)踐層面創(chuàng)新。最主要的,老師應(yīng)該從質(zhì)量、從主體、從學(xué)生這三點(diǎn)出發(fā)更新自己的教學(xué)觀念,進(jìn)而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的創(chuàng)新,為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、找好對(duì)接點(diǎn),展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)
1.做好基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué),作為“對(duì)接”目的的著重點(diǎn)。
語(yǔ)文專業(yè)課程教學(xué)要及時(shí)改變目前不適應(yīng)社會(huì)、不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展?fàn)顩r。最先要做好自身的本職工作──及時(shí)轉(zhuǎn)變整體語(yǔ)文的教育觀念并深化教學(xué)的改革事業(yè)。現(xiàn)階段,語(yǔ)文專業(yè)教育存在著一個(gè)很大的缺陷:未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升,這跟現(xiàn)在的中小學(xué)文化教學(xué)事業(yè)是不相同步的,整個(gè)專業(yè)教育應(yīng)該要掌握住對(duì)素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展,從而在“如何對(duì)接“的這一工作上練好個(gè)教育工作者的自身功力。
2.語(yǔ)文專業(yè)教育應(yīng)積極解決跟中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課程的對(duì)接工作,展開(kāi)一系列高效的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
2.1構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),深入調(diào)研語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的具體崗位需求,共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。要讓學(xué)生在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上,在創(chuàng)新的條件下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識(shí)間的對(duì)接目的。
2.2調(diào)動(dòng)資源,提供環(huán)境和條件,使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學(xué)始終。
在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效整合,加強(qiáng)與教師職業(yè)能力要求的有效對(duì)接。課程設(shè)置實(shí)行模塊化,每一模塊都能相應(yīng)實(shí)現(xiàn)一定的職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接,同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。
五、結(jié)語(yǔ)
有上述內(nèi)容可知,想要做好語(yǔ)文專業(yè)教育跟中小學(xué)文化教學(xué)間的對(duì)接工作,就應(yīng)該要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),需要適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),才能真正貫徹高職高專“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念。
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