開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測智力題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

 

    閱讀理解，作為考查學生直接運用英語能力的主要題型，在近年來的NMET

考試中占有較大的比重。該類題 型要求考生必須具有良好的閱讀習慣和較高的

閱讀能力（即一定的快速閱讀能力），必要的分析推理能力以及 相當的準確理解

能力。下面對近幾年NMET試卷中的閱讀理解題型作一粗略的分析，認真地探討

一下培養學生閱 讀能力的途徑。

    一、NMET考試閱讀理解題型現狀分析

    縱觀近幾年的高考命題，有關的閱讀理解試題具有以下幾個特點：

    1.考題題材廣泛，體裁多樣，內容豐富。從題材上看，包括人物介紹、神話

傳說、生活習俗、幽默故事、 社會政治、文化體育、科普知識等；從體裁上看，

包括記敘文、說明文、議論文、寓言傳說、新聞報道、書信 廣告等。1996、1997

年NMET試卷中的閱讀篇目就充分證明了這一點。

    2.考題信息量大，考點多，綜合性強。從題型上看逐漸側重于綜合思維題、

隱喻題、智力題、辨析題、計 算題等難度較大的考題，重視考查學生對文章主

旨、行文結構和深層意義的領悟程度。如1995年第62小題，只 有明白了A篇

短文中暗示著影響健康的原因是more internal fat，而蘋果型的人恰好具有更

多的internal fat 這一道理，并且具有圖形辨認能力的考生才能確定C為正確

答案。 這種需綜合運用英語知識和常識對文章的深 層含義和結構進行分析、推

理、 判斷的題目， 在1994～1997年的NMET的閱讀題中約占55％左右。

    3.考題題量增大，字數增多。1993年和1994年的考試各是四篇短文，詞量

分別為633和683，1995年則增至 五篇，詞量猛增到1001。

    二、加大培養學生閱讀理解能力的力度

    從上述對近年來NMET考試中閱讀理解試題的特點分析，我們不難看到這樣

一種趨熱：命題者對考生閱讀理 解的考測已逐漸向知識的廣度、理解的深度、

閱讀的速度方面發展。學生閱讀理解的失誤原因主要反映在閱讀 的速度、理解

的深度和準確程度方面。閱讀速度不夠快與詞匯記憶儲存不夠，閱讀技巧掌握不

好，閱讀的正確 習慣還未形成直接有關；而理解度和準確度差則反映了考生基

礎知識薄弱，尤其表現出了語態問題以及答題思 路的偏差。因此，我們在平時

的閱讀教學中必須通過廣泛的閱讀及正確的方法來培養學生良好的閱讀習慣，提

高閱讀速度和理解能力。

    1.培養廣泛閱讀的習慣

    良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的基礎。但就目前來看，許多學生都沒有良

好的閱讀習慣，導致了閱讀面 狹窄，閱讀的興致低落的現象。因此，必須做好

以下工作來培養學生廣泛閱讀的習慣：

    （1）激發閱讀的興趣。所選讀物要語言質樸生動， 內容引人入勝，要盡力

選那些學生讀起來愛不釋手， 非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到

難，循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發學生閱讀 的興趣，增加搞

好閱讀的信心。

    （2）拓寬閱讀的范圍。讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、 實用性強的應

用文、說明文。提供給學生各 種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普

常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有 條件的話還可以

讀些原文版的簡易讀本、報刊雜志等。

    （3）保證閱讀的時間。除每周至少安排一節課進行閱讀訓練外，還必須開

展每天堅持10—15分鐘的課外閱 讀活動，力爭每人每天課外閱讀500個字左右

的短文。為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零， 打印成單頁發 給學生，以便

隨身攜帶，利用零星時間閱讀。

    2.培養把握詞義的能力

    正確理解詞義的能力是閱讀中的重要能力。凡考測這方面能力的試題都要求

學生能根據句子或段落意思分 析，全面平衡意義、語法、邏輯等方面來推測理

解詞義。許多學生都會在不同程度上存在對詞義正確理解的障 礙，我們可從以

下幾個方面來訓練學生的詞義理解能力。

    （1）根據有關的定義或解釋。在一些文章中， 有時作者在使用了一個難詞

之后，會對該詞作一解釋或說 明，我們可以根據這一解釋來理解這一生詞的詞

義。如：

    Fill in committed time such as eating, sleeping, meeting,classes etc.

    從such as后告訴我們的吃飯、睡覺、 開會、 上課， 我們得知"committed

time"是"指定時間"的意 思。

    （2）根據上下文的對比關系。在特定的上下文中， 往往通過某種對比、轉

折等關系，可以確定一個詞的 意思。如：

    Her voice was usually soft and sweet, but now it ishoarse.

    從soft和sweet可確定hoarse是"嘶啞的"意思。

    （3）根據表述中的同義關系。有時， 常通過同義關系重現某一生詞的含義。

如：

    If you are fond of stories, you will, if you are like me ,read them

quickly,you will"swallow

    "them.

    swallow含有read quickly的含義。

    （4）根據構詞的詞法規律。英語單詞很活躍， 有很多詞可加前綴或后綴構

成一個新的單詞。學生若有一 定的構詞知識，就能容易地理解一些生詞。如：

    We could see the fog thicken as we went along.

    thick加后綴-en變成動詞。

    3.培養判斷推理的能力

    需要具備對事物進行歸納分類的能力，在獲取信息事實后才能將已知細節加

以分析，從而得出合理判斷。 要求學生能分清事物之間的各種關系，是全局還

是局部，是總體還是具體，是從屬關系還是并列關系，是因果 關系還是主次關