時間：2023-05-29 17:45:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎樣制作課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 必要性 步驟 原則
“多媒體”課件在教學中的運用，使思想政治課教學充滿了新的活力。一方面，大大提高了課堂教學的效率，增加了教學密度和信息量，增強了理論與實際的聯系，體現了新的教學理念，另一方面，提高了學生學習思想政治課的積極性和主動性，增加了思想政治課的吸引力，增強了學生學習思想政治課的興趣，體現了學生在教學活動中的主體性。“多媒體”課件已經在教學中展示了巨大的優勢。
一、自制“多媒體”課件的必要性
計算機技術應用到思想政治課教學中，是很有必要的。多媒體計算機集聲音、圖像、模擬等手段于一體，尤其適用于思想政治教學。它能夠開闊學生的視野，化遠為近、化靜為動、化無形為有形，是政治教師的好幫手。有的教師認為，目前市面上有很多公司制作的多媒體軟件，我們沒必要自己去做，買現成的就行了。教學實踐證明，這種做法不適合我們課堂教學的實際。那些公司所做的軟件，是以學生個別學習為前提的，適用于學生自學，而教師用于課堂教學的“多媒體”課件必須體現教師的主導作用。而且每個教師所面對的學生的情況不盡相同，自制課件能體現自己上課的的意圖，能突出重點抓住要害，做出來的課件更適合自己使用。因此，自己制作“多媒體”課件就顯得很有必要了。
二、制作課件的步驟
1.確立課件的基本思路。把選定的教學內容編寫成思路清晰、內容精煉、重點難點突出、易于計算機表達的信息。就像一個編劇一樣，教師要根據開發環境把課的內容一步一步地寫出來，如圖形、文字布局，閃爍、滾動、旋轉、切換等技巧的運用等，都要預先設計好。
2.選擇合適的制作軟件。為了制作出富有個性的思想品德課堂教學課件，選擇合適的制作軟件就顯得非常重要。多媒體制作軟件主要有：PowerPoint、Authorware、Flash、Frontpage等等。這些軟件各有自己的長處和優點，教師一定要根據自己的教學實際需要，選擇合適的制作軟件。PowerPoint實際上是一種類似于幻燈片的演示文稿，它具有操作簡易、容易掌握、功能強大的特點，可以將圖像、聲音以及動畫等多媒體信息有機地組合在一起。Authorware具有強大的多媒體集成能力，采用流程式的設計，操作控制方便，能將文本、圖形、圖像、聲音等多媒體信息有效地組合在一起，是目前計算機應用領域中著名的程序編輯工具。Flash擁有無限大的高品質矢量圖形、完美的聲音效果以及強大的交互性能。Frontpage首先是一個編輯工具，它可以編輯Internet上以HTML格式保存的所有文件，即網頁。同時也可以編輯處理圖像和動畫，此外還可以在網頁上插入各種插件。
3.素材收集。素材資料，是傳播教學信息的基本組成要素。思想政治課多媒體素材主要有文本、圖像、動畫素材和音頻、視頻素材。素材的采集有多種渠道：從教學課本、教輔課件和專門素材庫中取材最為方便快捷；直接從其他教學課件中取材；用掃描儀或數碼相機引入計算機；將電視信號轉換為數字信號存儲在電腦中；剪輯VCD上的視頻資料；購買素材庫光盤。特別需要指出的是，網上的內容，尤其是國際國內社會熱點等，內容更豐富，使用更方便，通過搜索引擎或一些專業網站，我們可以很方便地下載制作課件所需要的素材。我們平時應多留心，對思想政治素材進行收集、整理和分類，做有心人，這樣才能節省制作時間。還可以直接從網上下載課件，根據需要進行一些修改。
4.課件制作。就是通過技術手段對精選的素材進行整合，將設計變為現實的過程。制作中要注意做到以下幾點：①盡量突出教學重點和難點；②文字清晰、準確，字體大小、數量和顏色適中；③界面美觀，色彩豐富，圖形、動畫數量要適中，以避免干擾學生的注意力；④輸入的聲音要流暢、語音標準和表達規范；⑤應易于操作、便于跳轉，在適當的時候應有操作提示；⑥“多媒體”課件制作完成后，最好能把它打包成能獨立運行的程序，那樣就能方便其他教師的使用了。
三、制作課件應遵循的原則
1.科學性原則。思想政治的圖片、漫畫要清晰易辨，形象直觀。文字用語要符合思想政治教學的要求，不要與教材相背離，同時，做課件不要做得太華麗、花哨。一個過于花哨的課件會分散學生的注意力，不利于學生學習。
一、知識的準備
教師在備課前必須吃透教材，把書本知識轉換為自己的知識，把理論知識轉換成技能。教師還要注重跟教材有關的知識、信息方面的收集。例如《要下雨了》一文，除了課文中的燕子低飛、魚兒游出水面、螞蟻搬家說明要下雨了。教師還要不斷收集有關這方面的常識，并把自己平時仔細觀察到的下雨前的一些自然現象結合起來。如蜻蜓低飛、蜘蛛大量結網、蚯蚓在春夏季節爬出土外、雞歸窩晚、鴨進籠早等自然現象說明要下雨了。這樣上起課來才能內容豐富，有的放矢，把生活融進課堂，把課堂延伸到課外。
二、學具的準備
俗話說：“有備而戰。”上課也一樣，只有做好充分的準備，才能真正投入到學習中。因此，我要求學生鈴聲一響就準備好聽寫本、語文教科書、鉛筆、字典，有時課文習題中要求涂一涂顏色或是畫一幅圖畫，我就在課間提前給學生說一下，準備好圖畫本、水彩筆等學習用品。如果遇到較難理解的字或詞時，就統一要求學生查字典，通過查字典來理解其含義。學生既理解了含義也提高了自主學習的興趣。
三、教具的準備――制作生字卡片
對低年級學生來說，識字是關鍵，只有認的字多了，才能讀通課文，讀懂課文。因此，為了突破識字這一重要環節，我要求學生經常制作生字卡片，這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，也在制作卡片的過程中積累了一定數量的生字和詞語。那怎樣才能制作出精美實用的卡片呢？首先教師示范操作并讓學生鑒賞一些優秀的作品，讓學生在鑒賞中積累一些經驗并掌握其制作方法，如：把硬紙片剪成大小相等的長方形或小方塊若干，然后在方塊上寫上本篇課文的生字，并在生字上注明音節。把每篇課文的生字都制作成卡片，然后裝訂在一起，可以隨身攜帶。在課間或休息時，幾個好朋友在一起玩耍，可以做一做認字游戲，真正做到了在玩中學，學中樂。通過近幾年的低年級教學，這種方法確有實效，學生的識字能力得到了提高。
四、預習
在學習新課之前，要求學生做好預習的準備，如：標出每個自然段的序號；用“”標出不會認的生字；用“―”標出不理解的詞語；將畫出的生字借助漢語拼音多讀幾次，然后再把課文通讀兩遍。這樣既節省了上課的時間，而且學生對課文有了一些整體印象，學起來也比較輕松了。
五、課件的準備
教師課前準備好一些有實效的多媒體課件。如在教學《蜜蜂引路》一文中，我首先制作了本課幾個會寫的生字及一些詞語的課件，目的是為了抽查學生的預習情況，然后制作了學習課文時的讀書要求，再制作了四個自然段中每一段的內容，其中每段內容的課件中都用紅色標出了詞語，第一自然段在文字的下方還配了一幅列寧住處的畫，其目的是為了讓學生了解列寧當時所處的環境，為后面學習列寧是怎樣找到養蜂的人埋下了伏筆。第二自然段講了列寧為什么要親自去找養蜂人，課件中設計了要求學生用“因為……所以……”和“之所以……是因為……”這種句式鍛煉學生的語言表達能力。而且為了讓學生區別“常常”和“往常”這兩個詞語，在兩個詞語上特意添加上了著重符號。第四自然段配了一幅列寧找到養蜂人時高興的場景圖，而且我在制作這個課件時，是這樣設想的：出示這個課件，提問圖上這兩個人，哪一位是列寧？哪一位是養蜂人？你是怎樣判斷的（把你的想法告訴大家）？學生的學習興趣一定會很濃。最后第三自然段是課文的重點段落――列寧是怎樣找到養蜂人的？我把本段放在了教學的最后，先將本段的三句話，每一句都制成了填空式的課件，如列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有（）。花叢里有許多蜜蜂，列寧是怎樣想的：蜜蜂采了蜜就要飛回（）。而（）往往就住在蜂房附近。所以，列寧只要朝蜜蜂飛行的方向走，就一定能找到（）。列寧仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那所小房子就是養蜂人的家。我在教學前還設計了讓學生畫出列寧找到養蜂人的路線圖。再要求學生說一說列寧是怎樣找到養蜂人的，然后又制作了列寧找養蜂人的動畫，真正突破了這一教學難點。并且也教育了學生做事要向列寧那樣仔細觀察、認真分析，才能找到正確解決問題的辦法。
1激發興趣讓學生從 “被動”學到“主動”學
傳統的教學在語文課堂中以讀、說、做為主，教師干巴巴的講，講的口干舌燥，學生聽得頭暈腦脹，趴在桌上睡覺。而在多媒體教學中老師創設與教學內容相關的情和景，通過聲像并茂，動靜結合情景交融的感官刺激，美妙的音樂，直觀的形象，生動的畫面，就一下子吸引了學生的注意力，課堂上活躍起來了，教師帶領學生很快進入角色。如在講《海燕》這一課時，傳統的教學模式是灌輸式教學，教師講要如何學習海燕的精神，讓學生反復讀課文，學生可能會理解作者的意圖，但不容易受感染。筆者在上這節課時，運用了課件。展示惡浪騰空、雷電交加、狂風怒吼，不屈的海燕飛翔的畫面，學生仿佛身臨其境，幾個生動的畫面配以音樂的伴奏使學生能更快更好地理解，讓學生從被動的學變為主動的學，從而達到教學的目的。
2寓教于樂讓學生從“欣賞者”成為
“制作者”樂在其中
在教學中往往都是教師做好課件，或是選好教學中需要的多媒體教學手段，邊教學邊用。筆者認為讓學生參與和老師一起制作課件效果更好，他們在制作課件時首先要讀課文，熟悉課文，掌握課文的內容才能確定制作課件要什么，怎樣尋找素材，然后大家一起討論，自由發言確定最適合的素材，教師帶領學生共同完成課件。如朱自清的《春》可以分為幾個畫面：空曠的草地上瞬間鉆出嫩綠的小草，花兒一朵朵開放、小孩子在草地上翻跟斗打滾樂此不疲，細雨飄飄灑灑似牛毛花針。一幅漂亮的春圖栩栩如生展現在大家眼前，在播放過程中配著學生的朗讀。學生看到自己制作的課件變成如此生動的畫面，自豪之情油然而生，同時在制作課件過程中他們對課文有了一定的了解，配上教師富有感情的講解，課堂上的學習效果自然是事半功倍。
3多媒體教學和傳統教學結合相得益彰
3.1合理利用多媒體繼承傳統教學
傳統教學中的好的教學方法是萬萬不能丟的，語文教學最根本的任務，在于“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字”。許多經典散文還是需教師富有情感的講解來感染學生，引起學生的共鳴，學生要多讀，感受語言的美，體會優美的意境，通過語言交流提高語文修養。不能讓教師成為整節課播放幻燈片的機器，學生的新鮮感也不可能保留整節課。只有在教學中遇到難點學生“心欲通而未得，口欲言而不能”，即使教師費盡口舌，學生也難以理解時可以借助使用多媒體教學。遵循只取所需適可而止的原則使用一些課件來輔助，教學避免喧賓奪主，才能利用好課件
3.2給學生想象的空間“留白”
一、課件既要精美又要實用
計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。但有的教師不注重多媒體課件制作的精美，做出的課件花哨而雜亂，不僅使課件使用的效果大打折扣，有時甚至還可能影響到教師的教學。使用課件輔助教學確實能為教學注入活力，但如果用得不當和過度，有時反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用課件教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，在設計與制作課件時就應注意講究實用性。
二、正確選擇課件內容
課件是為我們課堂教學服務的，目的是使學生掌握一堂課所講解的內容。在教學中我們不難發現，不是各學科的每個單元內容都適用于制作課件，因此正確選題是十分重要的。
1.選擇傳統教學難以表達或不能表達的內容。在教學中教師經常會遇到一些難以表達的問題，這時就可以選擇集聲、圖、視頻等于一體的CAI課件了。
2. 選擇能夠創設情境，激發學生興趣的內容。“興趣是最好的老師”。因此，要特別注意選題的“新”“奇”“趣”，以激發學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機，為了激發學生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，充分調動學生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合。
3.選擇當前環境不能演示的內容。在教學中教師還會遇到一些真實實驗中有危險的現象，有的是要很長或極短時間才能看到的現象，有的是需要反復觀察的動態現象，有的是其它手段難以表現的微觀現象。這時用課件制作動畫就可以將這些抽象的、現實生活中很難出現或不易觀察到的現象，真實、形象地模擬出來，彌補了常規教學的不足，容易收到生動有趣的效果。
三、課件的制作流程
制作出以上五點兼顧的精良課件，是一件比較復雜的工作。那么我們在常規教學中應該怎樣制作課件，制作什么樣的課件呢？這主要看自身的實際情況，如果教師的操作水平一般而又使用量很大，在制作過程中可以注重課件的時效性，實用性，激趣性。
確定用途確定教學設計設計課件框架確定使用的軟件類型課件內容編寫素材選擇與處理運行和修改和應用
四、課件的共同特點
難道說制作工藝復雜，制作的技術高超的課件就是精良的課件么？不，制作精良的課件應具有以下共同特點：
（1） 操作簡單，有較強課堂教學時效性、實用性；
（2）有較小的體積，運行的流暢。
（3） 友好的交互環境，調動學生學習的主動性，使學生積極參與教學活動；
（4）圖、文、聲、像配合的得體有較高的藝術性，激發學生的學生興趣；
五、注重課件的實效性
一個好的多媒體課件總是和精美的圖片、動聽的音樂、有趣的動畫及特效的應用分不開的，這些素材和特效的合理搭配，造就了課件的藝術性，給人以美感和啟迪，能夠激發學生的興趣，但是偏離教學目標需要，過分強調課件的藝術性效果，把課件做得花花綠綠，動感太多，則影響了課件的實效性。另外信息量上要適當，有不少教師認為，在設計的課件中，內容越多越好，既能向學生展示海量信息，又能體現制作者的水平，便把一切與內容有關的材料事無巨細地全部羅列，結果分散了學生的注意力，沖淡了學生對重難點知識的關注，最終也會影響實際教學效果。因此，在設計課件時，要注意使完美的外在與充實的內容有機結合，科學搭配，突出重點，突破難點，優化教學。
六、合適的課件制作軟件
目前，能夠制作課件的軟件很多，比較常用的有：Powerpoint 、Authorware、Flash、課件大師等，其中Powerpoint易學易懂，操作簡便，很適合初級用戶操作。缺點是缺乏各種特殊效果，動畫制作的能力和交互能力較差。Authorware交互功能強大，直觀易學，是目前多媒體課件制作應用最廣泛的軟件之一。在選擇軟件時，應根據制作者的實際情況及課件的制作需要，取各軟件的長處，單獨或多種軟件配合使用，創造出最為滿意的效果。
七、課件要經過多次測試
【關鍵詞】個性化 音樂課件 制作方法
【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0173-03
隨著現代教育技術的進一步推廣，在音樂課堂教學中，音樂教師對多媒體的操作和運用日趨廣泛，但往往在制作多媒體音樂課件時缺乏獨特風格，那么怎樣才能在較短的時間內制作出既美觀又具個性的音樂課件，使之成為課堂教學的有效手段呢？這里介紹一種比較簡便的Power Point演示文稿制作方法。
一、腳本設計是依據
在課件制作中，"腳本"來源于教案，但與教案不完全相同，腳本既表示教學內容，教學過程，又要提示操作細節，特別是教學過程的編寫，諸如內容的呈現順序，呈現方法等進行描述，弄清什么地方用圖片，什么地方用樂譜，什么地方用音像，這些都是要插入具體的課件環節之中，然后以什么樣的方式或動畫展示出來，顯示什么內容或問題，預期達到什么目的等等。腳本里寫清楚了做課件時思路才會清楚，省時省力，所以設計科學的腳本是制作課件的重要依據。
二、素材選擇是關鍵
（一）圖片
PPT演示文稿所需圖片來源廣泛，攝影、下載、截圖都可以成為很好的圖片來源，下面主要介紹下載和截圖這兩種方式獲取圖片。
從網絡下載圖片，比如百度，下載時要注意每張圖片下面有"1024×768"字樣，這是圖片的分辨率為1024×768像素，數字越大，像素越高，圖片就越清晰，用于Power Point課件制作的圖片建議要選用像素較高的圖片，最小的分辨率也要達到640 ×480，這樣畫面才清晰。圖片下載后還得運用iSee圖片專家或Photoshop圖片軟件進行處理，將圖片上多余的網址、文字、標注裁剪掉，然后運用于Power Point課件中，使之更加符合教學內容要求。
視頻截圖的方式很多，如果是暴風影音播放視頻，只需將鼠標放到視頻畫面任意位置，單擊右鍵"截屏" 單擊左鍵"截屏預覽" "修改保存路徑和文件名"（文件名可依次命名為1、2、3……方便查找）"保存"；如果想截取正在播放的視頻圖片或屏幕上的圖片，按下鍵盤上F12右邊的"PrtScnSysRq"鍵，就將屏幕上的圖片復制下來了，然后點擊"開始" "程序" "附件" "畫圖" "編輯" "粘貼"，之后修改、裁剪、填色、添加文本等進行后期處理。
（二）樂譜
不論是歌曲教學還是欣賞教學，樂譜是制作音樂課件必不可少的素材。這里主要介紹TTCompos簡譜制作軟件制作樂譜。
TT簡譜作曲軟件方便快捷，樂譜制作好后可以加歌詞和自動伴奏。具體制作：第一步，制作簡譜。雙擊TTCompos簡譜作曲軟件圖標新建設置小節數、調號、拍號，點擊"簡譜編輯"視圖簡譜（根據需要點擊系列符號），然后用數字鍵盤或者鼠標輸入樂譜，可以邊輸邊聽。第二步，輸入歌詞。點擊"歌詞編輯"對應輸入歌詞即可。第三步，添加歌曲題目及其他文字。點擊"樂譜打印"，頁面出來后，將鼠標放在UnTitle上，擊右鍵DrawTe對象Open，將對話框中的"UnTitle"修改為歌曲題目。"樂譜打印"頁面上還可以根據需要添加文字，點擊工具欄中的"插入" "插入文字""在這兒輸入文字"，擊右鍵，后面添加方法同歌曲題目輸入方法。
圖例1：
樂譜輸入完畢，保存樂譜按F12右邊的PrtScnSysRq鍵保存，方法與圖片保存相同。編輯好的旋律可以進行和聲編輯，點擊"和聲編輯"，在"根音"、"變奏類型"、"節奏風格"欄目可以根據歌曲需要進行調整并試聽。保存音頻點擊"文件" "導出MIDI文件"，保存的時候后綴默認為".Mid"，再用cubase軟件將midi文件轉換成mp3格式（如果課件不打包，Mid格式也可以鏈接到課件上正常播放），制作好了就可以將需要的樂譜圖片和同步音頻鏈接到Power Point課件上，利于聽辯學習。由于TTCompos簡譜作曲軟件要利用鍵盤輸入簡譜旋律，所以有一些快捷鍵要記住：R-中音組，T-高八度，E-低八度，W-低兩個八度；A-全音符，S-二分音符，D-四分音符，F-八分音符；Z-重降號，X-降號，C-還原號。
（三）音像
在制作Power Point音樂課件時，音視頻素材的收集和處理也是非常重要的，從課堂導入、展開、形成、總結各個環節都離不開聲音，從網絡上下載的音頻有時候會截取為片段，或將視頻進行剪輯，就需要專門的音視頻剪輯軟件，常用的有豪杰解霸等。這里推薦一款比較好用的視頻編輯軟件"貍窩FLV轉換器"。貍窩FLV視頻轉換器是一款功能強大、界面友好的FLV音視頻轉換及編輯工具，可以隨意剪輯音視頻唱段，進行文本編輯等。具體操作：點擊快捷圖標，打開后設置"輸出格式"為"MP4"（也可根據需要設為其他格式）設置"視頻質量"、"音頻質量"為"高等質量" 確定"輸出路徑"（以確保編輯好后能及時找到）"添加" "查找"需要編輯的音視頻"打開" "視頻編輯" "截取"（確定開始時間和結束時間，剪輯片段）或"剪切"（隨意調整視頻大小）添加"圖片水印"或"文字水印" "確定" 點擊轉換按鈕開始轉換，轉換完成后在保存的文件夾里找到音視頻，點擊"插入" "影片和聲音"，找到音視頻文件鏈接到Power Point幻燈片上。
三、課件制作有技巧
（一）課件主題界面設計
課件主題界面是第一張要展示的幻燈片，主要功能是透露教學基本信息，比如：課題、教師、教學對象、教材版本、畫面激趣等。所以該張幻燈片的設計要力求新穎，要有創意，畫面風格一定要與授課主題吻合。
圖例2：
（二）制作內容目錄和內容界面
內容目錄是一個展示課堂教學結構的界面制作內容目錄時將界面劃分功能區域，如：目錄區，內容區等，在相關的區域填入具體內容，注意避免文字過多，要做到層次井然有序。
圖例3：
一般一級目錄下還要根據教學設計制作相應的二級目錄內容。以人教版小學音樂第三冊第二單元"我愿住在童話里"的唱歌活動"小紅帽"一課為例，在內容界面中點擊 "練一練"這個目錄（圖例2），就可以切換到內容界面，學習完畢，點擊返回鍵"小鳥"返回到內容目錄進行下一環節的學習。
圖例4：
內容界面在Power Point課件中數量最多，這是學生獲取最大知識信息的平臺，所以制作的時候首先要考慮重點在哪里，怎樣引起學習者的學習興趣。內容界面制作力求做到簡潔自然、風格統一，避免文字過多、畫面過于花哨。
（三）超級鏈接
要讓教學內容完整化、系統化就要做好Power Point的超級鏈接，超級鏈接可以隨心所欲地在PPT幻燈片中插入圖片、文字、音視頻材料等。
首先將鼠標放到要設置的按鈕上，點擊左鍵框住按鈕，然后點擊右鍵，在彈出來的框里面找到"動作設置" "單擊鼠標" "超鏈接到" 點擊下拉標記"幻燈片"，要鏈接到哪一張幻燈片就點擊第幾張幻燈片做好鏈接。幻燈返回或者跳轉到指定的某一張幻燈片，就將鼠標放到返回按鈕上，同樣以"動作設置"方式進行設置，這樣制作好的幻燈片就可以任意進行鏈接或跳轉了。
（四）課件打包
關鍵詞：新教師 多媒體輔助教學 成長歷程 積累 反思 大忌
在學校的教師隊伍中，新教師以其知識面廣，觀念新，可塑性強等優勢給學校注入了新鮮的血液，發揮了其積極的作用。然而，新教師更需要的是在學校這片沃土中迅速成長為符合現代教育發展需求的“新”而“成熟”的教師。在這一成長過程中，新教師都會經歷一個由求知到實踐到反思的循環往復的過程。尤其現在多媒體輔助教學的普及，新教師在多媒體輔助教學方面應注意哪些方面，作為一名經歷過此過程的青年教師，我想談談自己的一些感受。
根據新老師的優點和缺點，我把新老師多媒體輔助數學教學的過程分為三步：前期──積累、中期──反思、后期──忌
一、前期：剛參加工作的第一學期
對一個剛參加工作不久的新老師，剛上課就想用多媒體課件，我認為有些太急促了。很多新老師為了展現自己的計算機方面的“才能”，過于頻繁使用多媒體，導致教學效果不甚理想。新老師應把精力放在傳統教學上，改善課堂教學效果、提高教學管理能力，如果這些都沒做好的話，你課件做得再好，自己卻沒有能力發揮課件的優勢出來，更致命的是因為自己的水平不高影響了學生的成績。
當然也不能丟掉多媒體，那應該干些什么呢？兩個字──積累；
學習如何多媒體課件制作的一些原則，積累制作經驗；
學習課件制作軟件，如PowerPoint，Author ware，Flash，幾何畫板(強烈推薦數學、物理老師學習)，積累使用技巧；
課件制作軟件比較熟練的可以先上課再做課件，把做出的課件與上網下載的資深老師的課件比較一下，積累制作技巧。
同時，按照課本的目錄超前地去網上下載這些資源，分門別類，去劣存優，以便以后自己使用，積累素材。
二、中期：參加工作的第二學期
經過一個學期的傳統教學和多媒體課件的積累，相信你能操刀上陣了，但我認為還不宜頻繁使用多媒體課件，應該在部分使用：在課堂教學的某個環節使用或者在某節課使用；這時候新老師應該多注意自己制作的多媒體課件怎樣才能很好地與課堂教學融合在一起，這就要求我們要多多反思：
(一)反思是否妨礙了正常教學：很多時候，某些知識點或者某節課采用多媒體課件，效果可能會更好，但同時我們要想到，如果你沒有提前一個星期或一個月備好課，臨時想做課件，是否有相關的素材，相關素材是否適用，如果沒有相關素材的話，自己制作的難度有多大，需要多長時間，千萬不要貪一時使用之快，而妨礙正常教學；
(二)反思如何發揮多媒體課件的優勢：前面說了，某些知識點采用多媒體課件，效果可能會更好，這只是我們一廂情愿的想法。在使用過程中，我們卻往往無法發揮課件的優勢，這時要想想究竟是課件的設計出了問題，還是我們駕馭課件不當導致效果不理想，及時改進，提高自己課件制作水平或駕馭課件的能力；
(三)反思是否形式地表演：新老師由于剛參加工作，不可避免地要上匯報課、公開課之類的課，而匯報課、公開課很多學校都要求使用多媒體課件。新老師生怕自己因為沒有用課件而得不到“好”的評價。當然，這也與聽課者的評價有關。實際上，我們應該看到，不管什么課，只要教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維、創造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。
三、后期：參加工作的第三學期
經過中期的“課件”試用，新老師在課件的制作和駕馭上應該有比較大的提高，這時可以嘗試經常使用課件。
但同時對課件的質量要求更加高了，課件如何設計、師生如何互動等等，這里要注意幾個大忌：
(一)忌失去重點：多媒體課件的運用，使課堂上的信息量大大增加，使老師免去了許多板書，使課堂結構也更緊湊，課堂信息容量也更大，與此同時，就給學生的理解增加了難度，學生們抓不住課堂的重點，顧此失彼。因此課件制作時，要注意重點突出，不要面面俱到。
(二)忌失去靈活性：因為多媒體課件在課前已經制作好了，課堂教學組織條理清楚，結構緊湊，有利于掌握教學和學習進度。但課堂上就缺乏一些靈活性。如某一例題，課件中只有一種解題方法，而學生卻有另一種解題思路，這樣不利于學生發散思維和創造性的培養。必要時可使用板書來加以補充，同時也要在多媒體課件的制作上下一番功夫，增強課件的交互性、參與性。
(三)忌失去交互和參與：課件制作是一件非常辛苦的事情，課件做得多了，我們就會有一種惰性，很多情況下的課件是直線型設計，缺乏交互。當前最常見的是將文字、公式和一些相關的靜態圖片輸入電腦，然后由教師根據課堂教學需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質上是一種高級的幻燈片，這樣既沒有了交互性、參與性，而且此類課件也束縛了新教師的教學思維，影響新教師的課堂發揮。
同時，教師切記不要站在屏幕前不動，可走到學生當中，拉近師生距離。最好能夠給學生參與的機會，大部分學生表示如果數學教師想請一位同學上講臺用電腦演示一個實驗過程的時候愿意去操作。因此，教師可以考慮讓學生上臺進行簡單的操作過程，一方面可提高學生的參與意識，增強課堂學習的氣氛，另一方面也避免了新教師上課只是一個勁的點鼠標，而缺少與學生的交流。
不管怎樣說，多媒體輔助教學的應用無論是對新老師的教，還是學生的學，都是有益的。新教師缺乏教學經驗，對于如何把傳統教學和多媒體輔助教學有機地結合起來，仍然存在著不少困難。只要新老師在運用多媒體的過程中注意有關問題想出補救的辦法，一定能使我們的教育教學事半功倍。而且，多媒體走進課堂也是時展的必然結果。新老師要大膽去實踐，認真地探索，找到最它們之間最佳結合點，以適應時展的需要。
參考文獻
[1] 陳維國，《“信息技術在課堂教學中的應用”優缺點對比》，2004年，網絡資源
在平時的聽課中或課件制作過程中我發現了許多問題。比如有些教師想制作課件就在電腦上輸了一些文字,插入一些圖片說這就是課件。也有的放上一部電影讓學生欣賞說這就是課件。也有的課件看上去很豐富,很好看,但學生只是瀏覽了這些表面現象,而沒有真正掌握知識。這些實際上都是對課件的誤區。
一、從對課件的認識方面談談
所謂課件就是根據教學目標設計的表現特定教學內容,反映一定教學策略的計算機程序。多媒體課件就是集圖、文、聲、像、動畫效果于一體的課件,它具有教學性、科學性、交互性、集成性、診斷性五個基本性質。那么由于教學內容、使用對象的不同,多媒體課件的類型很多,常見的有課堂演示型(這種類型是我們經常用到的)、學生自主學習型(這種類型我們用的很少,幾乎沒有)、模擬實驗型(這種類型適合物理、化學有實驗的課程)、訓練復習型(適合復習課)、教學游戲型(適合英語課)、資料工具型等。一個完整的多媒體課件設計制作過程也要經過這樣幾個步驟:課件的設計、腳本的編寫、課件的上機制作、課件的測試。作為教師在制作課件之前首先應該考慮自己選的課題適不適合作課件。第二步就應該到電子備課室去下載相關的課件與素材,應該充分利用好學校給咱們提供的資源。
二、從如何達到最優化的教學效果方面談談
多媒體課件是輔助教學的一種手段,不能完全的取代傳統的教學媒體,它必須與傳統媒體配合,才能達到課堂教學的最優化。課堂上應用課件的內容應選擇難以用傳統教學手段表達清楚,學生難以通過課本理解的教學內容、以便解決重點、難點。
1.不能盲目加大課堂的容量。多媒體課件具有傳遞信息快、質量高容量大的優勢,課堂上使用,一方面有利于學生大腦接受種種信息,通過多種途徑加深對所學知識的認知和把握;另一方面信息量的增多,超過學生接受知識的度,會給學生帶來困難。選取課件時,必須認真地研究教材,充分地考慮學生的接受能力、特別應注意以下幾處問題。
(1)針對性的使用課件,避免書本或課堂的電子化搬家。針對每一節課,可以從網絡、課件庫、素材庫等許多地方獲取課件。認為多選幾個,可以更好地說明問題,并一一地展示給學生。雖說增加了課堂的容量,也有教師的引導,但過多的課件演示會使一些學生不能明白老師安排的意圖,抓不住問題的重點、達到不最優的教學效果。
(2)課件不能成為題庫。課件展示一般是通過大屏幕。有的教師認為這樣有利于學生練習內容全面,做題速度快、就加大練習題量,想通過大量的練習達到全體學生對知識的掌握。可是,通過大屏幕進行一問一答的練習,的確增加了課堂的容量,使學生一節課接觸到許多類型的題,課堂氣氛也非常熱烈,似乎學生都在積極參與,知識掌握得非常好。可是這種練習方法習題的轉換頻率快、有的學生對出現的題還沒有完全理解,就被會的同學答完而通過,沒有達到照顧全體學生的目的,使這類課件成為題庫,達不到最優的教學效果。
(3)課件選擇針對小的課題,從具體的重點、難點入手,采取以小見大的策略。選取課件時,不選取面面俱到,泛泛取材的課件,這樣的課件看似容量大,內容完整,但達不到最優教學效果。
2.重視課件的科學性和嚴密性。多媒體課件進入課堂,可將微觀的東西宏觀化,抽象的內容直觀化,使得一些描述困難的內容一目了然。使用課件時,必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合的原則。
在網上,課件庫或教師自己制作都可以獲得很多課件。由于編制課件的人員有許多不是專業人士,難免會出現這樣或那樣的問題。有些編制人員對圖像處理、動畫制作、聲音錄制、視頻文件處理比較專業,應用起來得心應手,編制出來的東西趣味性、欣賞性很強,但它對我們的教材、教學環節、教學方法、面對的學生的年齡特點知道得就不充分了,所以制作出來的東西有的又具有不嚴密性。例如:數學中的一個問題,多一個的,少一個的就有著本質的區別。如果制作課作時,體會不到這一點、就會出現知識性錯誤。
有些課件雖說是我們自己教師編制的,對《教學大綱》、教材、教學環節、教學方法的使用以及面對學生的年齡特點都比較了解,又由于受專業電腦知識的制約,制作出來的課件,有些就會出現層次不分明、設計不合理、缺少思維聯想式、跳躍式的網絡結構等。這樣的課件知識性、嚴密性很強,但缺乏科學性和趣味性。
三、從學生如何上好多媒體課方面談談
1.指導學生學習方法
學生作為知識受益者,與教師的互動過程中有時他們不知如何汲取知識,這就要求教師給予指導。比如重點知識要明顯、要突出,學生一看就知道這是必須掌握的內容。告訴學生學習的方法:如何做筆記、如何配合教師的提問,如何更好、更有效的完成本節課的教學目標,如何圍繞這節課的中心讓學生在自覺中學到知識。
2.組織好課堂秩序
關鍵詞：課件制作 教學實效
多媒體課件在教學過程中使用越來越頻繁，但它是否為教學提供了恰當的服務，這個問題值得我們探討。我在一些使用多媒體課件教學的研討課中，發現總結了一些問題，并對課件制作進行了積極思考。
一、課件在課堂教學應用中存在的問題
1.課件設計缺乏互動
多媒體課件作為一種教學手段，其目的是為教學服務。如果教學過程中的每一個環節都通過多媒體課件向學生展示，那么課件就顯得喧賓奪主、越俎代庖，課堂教學主次顛倒、人機錯位。圍繞課件展開教學使教學活動變得程式化，學生在學習過程中無法參與互動，沒有思考、探究、解決問題的時間。
2.課件制作耗時費力
多媒體課件的制作對教師提出了較高的信息技術素養要求。掌握一些制作軟件，具備搜集、加工、處理、整合各類信息的能力。有的教師對于課件的風格要求太過完美，幻燈片背景、頁面動畫、切換效果無一不使用、絕對不重復。他們為此付出大量的時間和精力，忽略了對教學方法的選擇和使用。
3.課件取用不加思考
許多教師為了節約時間，常常是從網上尋找多媒體課件資源，下載之后不加修改，直接使用。這樣，教師的備課思路也跟著別人的課件跑，失去了自己在課堂教學中的風格，不利于教師的教學創新。
4.課件內容過于飽滿
有的教師認為課件使得教學時間變得緊湊，可以多講一些內容以拓展學生的思維。但這種做法往往造成了課堂中信息量過大、教學內容偏多等問題。導致學生不知道哪些是重點、難點，出現了對學習內容消化理解受阻的現象。
5.課件形式富于變化
出于對課件整體視聽效果精彩的追求，有的教師把圖像、聲音、動畫、視頻等過多的元素融入課件，使它看起來絢麗熱鬧，實用性卻值得推敲。優美的畫面和動聽的音樂，不但能緩解學生的緊張情緒，也能分散學生的注意力、淡化學習意識，從而影響到教學效果。
二、課件制作時應該充分考慮的幾個方面
1.融入互動、具隨機性
教師在課件設計中應適時地加入一些問題思考、實際操作、選擇判斷等題目，以求調動學生的學習積極性，讓他們體驗到參與的樂趣，變被動接受為主動認知。在教學中，學生有時并不會按照教師預先設計好的課件內容順序思考。因此，在制作課件時，要將一些可能出現的問題并行排列，學生想到哪里，就先進行哪一部分的教學，使課件的使用具有隨機性。
2.簡化制作、易于操作
沒有必要將課件中的每個頁面都設置成不重復的畫面、聲音和切換效果，這些并不是教學的內容，更不是教學的重點。如此，簡化課件的制作程序顯得非常重要。在制作課件時，最好將所有要用到的內容都集成到一個課件平臺上，不要使用過多的課件制作技巧，以避免教師在上課時手忙腳亂的切換、展示不同的內容，浪費了時間并造成了教學的脫節。
3.合理取舍、巧用課件
我不反對教師利用網絡中已有的課件資源，但是使用前一定要對這些“成品”進行分解、加工和改造，重新整合課件內容使其變成能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。從學生的認知水平、教材難易度入手，使用便于學生理解和記憶的多媒體手段。
4.把握尺度、重點突出
課件是用以解難的，所以一定要圍繞教學目標進行設計。教師要把握好制作尺度，該用時勇于嘗試，不該用時敢于舍棄。教學是一個嚴肅、嚴謹的過程，每門學科都有其邏輯性、科學性、嚴密性。因此，教師要對課堂教學的目標、內容和方法綜合研究，把課件設計的主要精力用在重點、難點的突破上。
5.減少形式、科學設計
制作課件應該突出教學內容，不可一味追求全面，表現形式要以服務教學為標準。哪些內容需要多媒體課件來呈現、需要某種表現形式、何時呈現等，都應根據學生的興趣、接受能力進行研究設計。講究科學性和實用性，適時、適量地運用多媒體手段，解決傳統教學中難以解決的問題。
只要我們在現代教育理論的指導下，有針對性地避免課件在應用中出現的問題，采取多種措施，合理利用多媒體技術，就能充分發揮多媒體課件的強大優勢，實現教育過程的最優化，取得最好的教學效果。
參考文獻：
確定課題
《當代的國際競爭》是高三政治的一節重要內容，通過多媒體課件有助于學生更好地理解和掌握“綜合國力”的概念以及“經濟力科技力已經成為決定性因素”等重要知識點。
備課、編寫腳本
備課是選擇、構建教學方法的過程，也是整個課堂教學的總體設計過程，教師要考慮使用合適的方法幫助學生完成學習任務。一節課成功與否首先決定于備課。教學過程腳本如下。
(1)展示材料：和平與發展是時代的主題；引出課題“當代的國際競爭”。
(2)介紹“世界多極化趨勢”（屏幕展示問題：世界多極化趨勢是怎樣發展的？它對世界形勢將產生什么影響），讓學生進入思考。
(3)介紹“當代國際競爭實質”（屏幕顯示1992年訪日），引出問題“什么是綜合國力”，讓學生思考；（屏幕展示1998年我國特大洪澇災害錄像）導出“綜合國力的概念”。
(4)介紹綜合國力的評價（閃爍有關圖片），引出“經濟力科技力已經成為決定性因素”。
(5)介紹我國國力情況（屏幕展示“1995年全國科學技術大會”、“嚴厲打擊走私犯罪活動”、“十五屆三中全會”、“十五屆四中全會”、“十五屆五中全會”的紀錄片），同時對學生滲透愛國主義教育。
(6)介紹1980年與1995年綜合國力排名次序（屏幕閃爍圖片中的前12位國家的位置和名稱。通過對比，學生對知識點非常清晰）。
(7)再次介紹我國的國力情況（屏幕展示“第27屆奧運會”、“1999年航天飛船升空”、“2000年人類基因圖”“1999年建國50周年慶典”、“1999年”錄像），再次對學生滲透愛國主義教育和民族自豪感。
(8)練習、總結（屏幕顯示思考題：大國關系深化調整給我們的思考）。
(9)結束（播放歌曲《走進新時代》）。
收集素材、編制課件
選擇合適的制作工具。對于政治學科，有許多豐富的資源可以利用。例如，《新聞聯播》中的重要新聞，《焦點訪談》和《今日說法》中的經典案例，一些重要的慶典活動（、、申奧成功、加入WTO等），我們可以對這些素材進行采集和非線性編輯。可供收集素材的國內網站有中國基礎教育網（省略）、中小學教育教學網（省略）等。筆者用Photoshop制作背景圖和素材圖片，用Flash制作按鈕，用Premiere剪輯視頻錄像，最后用Authorware合成打包。
上課
利用制作好的課件進行課堂教學，檢驗課件的設計效果，實現制作目的。
修改刻錄
長沙市芙蓉區大同小學 肖利
計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式，也是當今世界教育技術發展的新趨向。CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物。隨著CAI的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作也越來越成為廣大教師所應掌握的一種技術。然而在課件制作和實際教學過程中，卻存在著一些問題，有的教師片面追求多媒體輔助教學，無論有無必要，每堂課總要加入一些課件，甚至有的教師所用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，大材小用，浪費資源。
其實，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，一個好的課件對深化課堂教學改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。那什么樣的課件才算一個好的課件呢？筆者認為：制作課件既要講究精美又要講究實用。
一、精美
計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。但有的教師不注重課件制作的精美，做出的課件花哨而雜亂，不僅使課件使用的效果大打折扣，有時甚至還可能影響到教師的教學。那么，怎樣才能使做出的課件又精致又美觀呢？筆者認為，以下四個方面要引起老師們的注意：
1、風格統一
所謂風格統一，指的是要注重圖片與圖片之間的整體性與協調性，例如，我要制作一個介紹中國民族樂器的課件，我可以將背景設計為比較古樸、比較有民族風格一些；而如果我要制作一個介紹西洋樂器的課件，我就可以將背景設計得比較現代一些；但不管是哪一類，背景的色調和風格都應注意協調和統一。
很多教師都沒有注意這一點，往往這里找一張圖片，那里找一張圖片，也許每一張圖片都很精美，但放在一起就像一個大雜燴了。因為有的圖片采用的是水彩畫風格，有的圖片采用的是水粉畫風格；有的圖片是實景照片，而有的圖片則是卡通圖片。因此，整個課件就會顯得很繁雜，很俗氣。
2、畫面簡潔
數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，課堂教學中容易使學生感到枯燥乏味. 正確、恰當、科學地運用多媒體教學，能使抽象的數學問題具體化，枯燥的教學問題趣味化，靜止的教學問題動態化、復雜的教學問題簡單化. 同時教學中不可走極端、盲目過分地依賴多媒體教學，那么多媒體教學中什么是容易忽略的問題呢？筆者以切身感受權衡多媒體技術在數學教學中的優劣，與大家探討.
一、注重使用課件，忽視深研教材，認真備課
課件是通過計算機將文字、圖形、聲音、圖像、動畫、視頻等進行綜合處理制作而成的. 完全由數學老師獨立完成每一節課的課件制作是不現實的也是沒必要的，許多課件是直接來自于開發商和網絡. 老師圍繞課件講課，把“課件輔助教師”變為了“教師輔助課件”，被課件牽著鼻子走，不再考慮學生實際情況，只用鼠標和按鈕來完成教學，這樣教學效果必將適得其反. 所以在教學中，首先要鉆研教材，要充分把握“教什么”和“怎樣教”這兩個方面. 一堂數學課，內容很豐富，但總有一兩處關鍵內容，首要問題就是分析，判斷并設計恰當的方法來抓住這些關鍵內容，把難點真正分散，各個擊破. 在實踐中怎樣立足學生生活，制造認知沖突，著眼學習興趣，利于學生活動，關注知識發生，注重問題提出，找準學習起點，等等，這些都是我們教師應該去思考的，而不能認為找到一個課件就一勞永逸了.
二、課堂教學中過分依賴投影，忽視板書的應用
在電化教學日益普遍的今天，教師在課堂上的板書可以在透視投影機的膠片上即時書寫，也可以通過鍵盤、鼠標等指令電腦將輸入的信息放大顯示. 較之傳統的板書、板畫，這些現代化的教學方法更為靈活、簡便，也更加形象直觀. 對于在采用多媒體教學時代是否還需要保留板書呢？我們認為，多媒體投影作為教學輔助手段之一，并非萬能和完美無缺的. 比如，多媒體課件一旦制成，其內容即相對固定，在課堂上難以作隨機應變式的調整. 如果能在播放投影的同時，適當穿插必要的板書內容（尤其是需要學生做筆記的重點內容），不僅有利于教師臨場發揮，也有利于學生的思路與教師同步，增加其臨場感，為其提供一個適當回味的時間，易于抓住重點、難點.
三、過分強調課件教學，忽視實物教學
在數學教學中，讓學生感知和探索圖形的特征，豐富和積累空間和圖形的經驗，由此建構起對物體形狀清晰的空間觀念是一個很重要的學習目標. 那么是用課件上課還是使用實物上課更直觀，效果更好呢？課件教學自然有它的優點，如果在課堂教學中發揮出它的最佳功效，則會創造出相應的最佳效果，如上“角的度量”時，我們用木制量角器在黑板上演示如何畫角，由于教具不透明，教師指導既費時又費力，如果利用課件，學生就可以清晰地看到怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數. 它的效果是木制量角器在黑板上演示所無法比擬的. 但實物教學也有其優勢，就地帶材，低耗高效，簡潔生動，如教學“認識長方體”時，使用實物，讓學生看一看，摸一摸，數一數，比一比，慢慢弄清楚長方體的面、棱和頂點的基本特征，然后老師再讓學生拿出準備好的小棍和橡皮泥，做一個長方體的框架模型，在做框架的過程中，同學們更進一步的理解了相對的棱為什么會相等，相對的面為什么會相等，一個頂點有多少條棱相交，這些相交的棱與長方體又有什么關系，等等，學生不僅經歷了視覺觀察活動，而且直接接觸操作對象，動手觸摸，觀察形狀，動手制作模型和分析比較特征，由此獲得更加豐富的形象，從而建構起長方體清晰的空間觀念. 顯而易見，實物直觀的合理運用比單獨使用課件輔助教學效果更明顯.
通過對比反思，我們發現運用多媒體教學，體現的是人機對話，人機交互，容易忽略師生之間的感情交流和學生之間的溝通；利用多媒體技術可以增大課堂容量、加強練習的密度、強度，但傳統的課堂練習，教室越安靜，學生的腦力勞動可能越積極，也才越能體驗到思考的樂趣、腦力勞動的價值. 總之，多媒體教學總有一個適時、適度、適量、恰當使用的問題. 教學中起主要的決定性作用仍是教師的能力和素質，媒體使用的最佳效果，取決于教師深入鉆研、分析教材內容特點、學生感知規律、媒體呈現功能的基礎上，進行最優的教學組合. 并非越現代越先進的教學媒體所產生的教學效果就越好，有時一些傳統的、常規的教學媒體，如果使用恰當，照樣能獲得優質的教學效果. 可見，課件直觀輔助教學應與傳統教學媒體和睦共處，在教學實踐中合理融合、相互滲透、兼容發展，構建一個和睦共處的媒體庫，使兩者的優勢互補，將更有利于學生的思維能力、動手實踐操作能力得到更好的發展和提高.
有這樣一個培訓,我并不覺得奇怪。
隨著信息技術的普及,有一個規定悄然興起,凡是講公開課一律要求用課件。于是更有甚者,每逢講課,必用課件,美其名曰操練。可說是說,做歸做。我們這些有點“土”的語文教師,還是覺得“土”辦法好用,那“洋”辦法,可是高科技啊,得有水平啊!我們這些“落后分子”給自己找了兩條不思進取的理由:做課件,這么高深的東西,交給計算機老師不就完事了,與我何干?我們追求“素課”,一本書,一支粉筆,一張嘴足矣!
所以,對于繼續教育中心的“雪中送炭”我很不以為然,心想,又是一起走走形式吧,能有什么效果?
類似的教育技術培訓,我也參加過好幾次,當時的情形還記憶猶新:培訓條件好的在計算機教室進行,前面有一個投影大屏幕,信息技術老師坐在前臺,我們這些學員一人一機或兩人一機坐在下面(有時連計算機都沒有)。教學流程也大同小異,教師先講培訓的目標,介紹相應的應用軟件,展示一下實例效果,然后一步一步地教我們怎樣做成這個實例,再讓我們動手實踐,最后就過關OK了。這還算是好的,最煩的是,其間的長時間鋪墊和大量的名詞術語,什么菜單欄、工具欄呀,一一介紹,半天不入正題,弄得人頭昏腦脹,懨懨欲睡啊。到頭來,我們是培訓“合格”了,可信息技術水平依舊差勁!
沒辦法,還得硬著頭皮去吧,除非你跟繼教學分過意不去!
這天,我來到中心報告廳,找了個角落坐下,看著自己的專業雜志(多年養成的習慣)。接下來,照例是領導、專家講話,并沒有覺得有什么不同的地方。
我是被專家彭敦運老師的一番講話所吸引了,才抬頭聆聽的。
彭老師說,這次培訓叫嵌入式培訓,主要目標是教會大家做課件用課件,用信息技術“點亮”課堂教學。有別于慣常的做法,授課教師聘請的是五里界中學語文教師田軍,而不是專業的信息技術教師。先請大家看一堂語文課,看他是怎樣用課件的,然而再教大家怎樣做成這個課件。
彭老師的講話沒有特別的修飾,卻一下子把大家的胃口都吊了起來,還真想看看這個嵌入式培訓是怎么回事。這教育技術培訓咋就講起語文來了呢?田軍是我的大學同學,他的信息技術水平我還不清楚,做課件用課件教學他能行嗎?
上課地點是我區有名的現代化微格教室,據說裝有電子白板,能利用紅外線自動攝像,可惜我們不能前往,好在借助網絡實時傳送功能,在投影大屏幕前就能看課,與現場效果一樣。
教育技術培訓,不談技術講語文,有點意思!不會做課件,我還不會上語文?該不會是賣關子吧,我開始有了一點好奇了。
上課開始了,田老師主講的是《詩經》中的名篇《關雎》,采用的是“溫故知新”模式。我平時講詩歌可是從不用課件,我開始關注與課件相關的每個細節了!
田老師寫下課題后,便打開了自己制作的課件。沒有搞錯吧,用演示文稿做課件?我原以為很神圣的課件,至少也是Authorware、Flash、課件大師等的杰作呀。但眼前PPT的畫面、色彩真的很漂亮,還充滿了詩意。我的畏難心理一下子消除了,看看旁邊同事專注的樣子,也與我有同感吧。
接下來展示的是“作家作品”,一個頁面便將《詩經》作了介紹,由于給不同的地方著了色,看起來一目了然。這在平時課堂上算是最沒趣味的東西,沒料到在課件的輔助下,居然有了如許生氣!
再看“美讀”、“趣譯”部分,雖然只用了兩個頁面,但給人的感覺是恰到好處:讀到哪兒,文字出現到哪兒;想強調什么,什么就變色出現。演示文稿中的文字動畫功能,在這里可是得到了淋漓盡致的表現!
最有意思的是“妙品”這一環節。田老師將音樂、舞蹈視頻與自己創作的小詩有機地融合在了一起,有序呈現出來,硬是把人帶進了古典詩歌那曼妙的意境之中,讓人置身其間,夢回前朝!
“整個課件并不復雜嘛”,課間休息,旁邊的小朱湊過來說到。我這才注意到,整個課件僅五個頁面。
“你看他沒有全部用課件哦”,小趙也插話道,“他也用了黑板呀”。
“嗯,課件課件,只是課的一個部件嘛,哪能全用”,我也半開玩笑半當真地回答。
“真是‘未成曲調先有情’,還沒有正式培訓呢,咱們就先自培了起來,觀察還挺仔細啊。”
“哈,這真有點像是洗腦,但我還真有點愿意被洗!”
… …
依舊是在微機室,依舊主講教師在前我們在后,但我們臉上看到的更多是笑意。一時間,培訓教室里充滿了快活的空氣!
田老師搖身變為信息技術教師,開始給我們做培訓了。
他先是談了自己對做、用課件的看法,然后談了自己的制作設想,再談了各頁的效果是怎樣實現的,然后一個一個地做給我們看。奇怪的是,今天,我們變得很想聽了,也能聽懂了。視線、思維,都隨著田老師活躍了起來。
前面的講課無異于一個鋪墊,看起來不著正題,其實就在題中。它至少讓我們明白了幾點:做課件并不難,演示文稿就行;語文教師也可以做課件,它不是信息教師的專利;課件只是課的輔件,不可喧兵奪主。
原來這就是教育技術的嵌入式培訓呀。我感到了一種熟人般的親切,以致產生了動手去做的愿望!
培訓任務很簡單。照著把這個課件做一遍,然后上臺展示、講解。憑著自己的底子,加上剛才的課上所記,我很熟練地進行著。不到半個小時,我的課件做完了,真有一種說不出的高興!
接下來是學員交流時間。有人談自己制作過程中的疑惑,有人講自己遇到問題、解決問題的過程,有人談自己對這種學習方式的看法,有人向田老師詢問課件與教學的問題… …交流完了,我們卻意猶未盡。
