時間：2023-05-29 17:45:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語輔導，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：英語技能競賽；聽說領先；重在應用
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0127
一、前言
一年一度的溫州市中職英語技能賽終于落下了帷幕。筆者所在的學校取得了總分第四的成績。作為一位輔導教師，筆者一路輔導和陪伴參賽選手走過來，觀看了此次所有選手們的精彩口試比賽過程，覺得收獲滿滿、所感多多。
二、賽程回顧
中職英語技能大賽是一個展現中職學校師生教學水平的機會，也是互相交流英語教學經驗的平臺。它分筆試與口試，其中口試有“圖片情景描述”“職場英語”及“職業風采“等競賽項目，體現了對學生英語綜合應用能力的要求，全面檢驗了學生的英語聽說讀寫和應答能力。
下面，筆者來分述下口試的三大環節及輔導過程：
1. 情景描述
大賽中“情景描述”這一環節類似于看圖說話：給選手呈現一組（一般由4幅圖片構成）關于一個工作任務或事件的圖片，圖片的主要內容是與選手生活或將來工作緊密相關的。根據圖片，要求兩名選手在30分鐘內用英語交流對圖片內容的看法。然后，一名選手在90秒之內用英Z描述圖片內容，可以適當發揮選手個人的看法，另一名選手則回答裁判提出來的相應問題。筆者在10月份訓練學生樂清比賽時，主要選用戴老師主編的生活英語課本上的圖片；而在11月備賽溫州時，則每天給學生一組圖片，內容涉及面還挺廣的，比如有有關于環境的、公共道德的、職業道德的、工作面試的、工作安全的，以及工作中出現的緊急狀況等。
學生拿到圖片資料后，筆者讓他們在30分鐘之內用英語交流，并總結出最終闡述，時間一到，其中一名學生把交流的結果闡述給筆者聽，計時90秒，另一名學生則回答筆者的相關提問。有時候，為了讓他們多練習口語，靈活搭配，也會讓他們互換角色操練。
該環節是考查學生綜合能力的題目，學生不僅要具備靈活駕馭語言的能力，要熟悉各種社會熱點問題，并且還要有一定的總結、提煉、升華的能力。他們如能養成關注社會，關心時事與訓練自己的理解能力的好習慣是非常必要的。因此，除了集訓外，還給了學生一些相關的優秀資料并進行分類，讓他們當作范文來細讀、進行深度的思考和模仿性的口練，每次集訓前，讓兩名學生直接進行口練。培訓到后來，學生的現場即時描述能力有明顯的提高，有些描述甚至能達到“心口合一”的境界。
2. 職場應用
“職場應用”這一環節主要考驗學生的合作能力與思辨能力。
在這一環節中，選手拿到一個通用職業場景的工作任務，在30分鐘內對所給信息進行交流，分析，篩選，通過分工協作，按照任務單要求分步驟完成該任務并提交任務單，然后一名選手向裁判陳述任務完成情況，另一名選手回答裁判就任務主題及完成情況提出的相關問題。這一環節考驗了兩名選手的默契度與合作能力。詢問信息和提取信息時，如有一方出現錯誤，那么給出的最終結果就會大相徑庭。兩名選手第一時間先認真看明白各自手頭的資料，弄清楚是何種職場背景下的任務，選手A對要求填的未知信息可以作個預測，想好如何用簡單的語句去提取信息，選手B對所給資料上的信息作個篩選，可以適當做些標記，預測對方可能缺失的信息，以備A的提問。而在作陳述報告時，建議采用用“總分總”的結構，即先說明本組要完成的任務是什么，接著給出本組通過交流所得出的結果，然后說明理由。在說明理由時一定要有條有理，不能亂說一氣，可以用firstly、 secondly、 then、the last but not the least等列出理由一二三，最后再次重申本組的最終選擇。
而次環節中選手B回答裁判的問題是最考驗選手們的溝通能力與思辯能力了。同時也是拉分的重要環節?！癥ou know ， food is an important factor. Besides food， What other requirements should we consider for as a good choice for the conference place？”觀看職場應用口試時，對于裁判的這一問題，在筆者觀看的前面九組服務類選手中，只有一個組里的一個選手能夠正確理解并回答，其他選手都答錯或者答不出。
事后，筆者與自己的學生交流時，她說問題太長，單詞requirement不懂，造成了在不明白問題的情況下答題，因此答題是錯誤的。雖然筆者對于她在沒正確理解裁判問題意思的基礎上，還能羅列出一二三條來講還是挺滿意的。但還是遺憾它回答得離題了。宿命般地，許多其他選手也是看似侃侃而談卻是言它而去了。盡管裁判通過釋題（如換詞、換句等）盡力把選手拉回來，與他們達到溝通與交流的目的，但沒有成功。
學生習慣了先入為主及單句提問。而口試賽場所需的溝通能力及與思辯能力可不是一蹴而就的，它是一個長期的過程。同理，要想與裁判達成非常順利與平等的交流過程更是離不開學生平時的努力與長期的積累。
3. 職業風采
“職業風采”這一環節要求兩名選手用英語表演一個原創性節目，表演內容與所學專業或將來的職業相結合，能充分中職學生的英語風采和青春活力。參賽兩名選手在筆者的指導下反復修改劇本，一遍一遍做對話，每一個吐字，每一個表情，每一個動作都經過了反復推敲，在表演最終定型后，每一次的實戰演練都會請其他的英語教師來參觀并給出一些建議，這樣既可以完善我們的表演，也鍛煉了選手的膽量，以防他們在比賽時怯場。
綜上所述，我們不難發現不論是“圖片情景描述”“職場英語”，還是“職業風采”，它們都對學生的口語表達能力提出了前所未有的要求。
三、反思與啟發
大賽給了筆者很多反思與啟發。用八字來概括便是“聽說領先，重在應用”。
大賽結束了，而我們的教學還得繼續。我們能否把這八字也運用到我們的日常教學中來。改變陳舊的英語教學理念與教學方法，如教單詞、講語法，反復讓學生進行機械的操練。我們完全可以自己把控教材，對教材內容進行有效整合，駕馭（上接第127頁）好課堂，一切從學生實際出發，設計符合中職學生性格特征、專業需求和年齡特點的課堂活動。讓我們的學生也在“做中學，樂中學”？
比如大賽里的“情景描述”，啟發我們應充分利用好教材里的圖片，挖掘圖片內涵，圍繞主題聯系現實生活，鼓勵學生大膽開口。而在練習口語的時候，教師盡量不要去強調語法，打斷學生或指出錯誤，盡量多鼓勵和表揚，這樣，學生才會大膽開口。
四、結束語
總而言之，通過本次技能競賽的輔導及全程陪同，筆者看到了很多，也反思了很多。筆者看到中職生朝氣蓬勃、青春亮麗、積極上進和敢于表現的風采，這與我們平時的死氣沉沉的課堂氣氛形成了多么鮮明的對比。這是令人振奮的。
同時，在每座城市中，都有越來越多的課外輔導班，家長們為了孩子們不輸在起跑線上，時常給孩子們報各種各樣的輔導班，而英語便是小學課外輔導中家長們時時給孩子們選擇的對象。于是，學生除了課堂上的英語學習之外，英語輔導班似乎已經成為了他們的另一所英語學校，甚至已經成為了許多小學生英語學習的“必修課堂”。這種普遍的現象在我國的很多城市中都存在，而這的補習又會對小學生的英語學習產生一些不可避免的影響，正規的英語課堂教學，勢必會遭受到沖擊?；谝陨犀F象，對目前的小學英語課外輔導班現狀進行一定的分析成為了提高英語教學的一個必要性一環。
一、小學英語輔導班的整體現狀
《中國城鎮居民教育與就業情況調查 2004》調查數據，研究了中國城鎮學生的教育補習活動。結果表明，調查樣本中，超過一半以上的城鎮學生參加了教育補習，其中，小學階段參加教育補習的學生比例最高，為 73.8%。《2012 搜狐教育行業白皮書》調查顯示，“約 70%的孩子參加過英語及奧數輔導班，每月校外導班花銷在 2000 元以上的家庭占參與投票總人數的 50%以上。而其中為備戰小升初，在小學階段就開始補習的孩子占一半以上（56.6%）。從上述的實例中我們可以看出，課外輔導這個巨大的市場蛋糕多么地誘人，而為了升學考試參加課外補習的學生人數比重較大。針對這一現狀，很多輔導機構開設了針對這個群體孩子合適的課程來供家長選擇。同時，他們也開設一些適合各個年齡段不同的項目課程。市場的無限制的膨脹勢必會導致一些問題的產生。由于課外輔導這個市場的準入門檻較低，加之沒有專門的政府部門進行監管，各種形式和規模的輔導班比比皆是。
二、小學英語輔導班興起的原因
任何事物的出現都有其必不可少的原因，小學英語輔導班突然如雨后春筍般在各個城市興起，勢必也有其出現的理由。
第一、隨著經濟的發展，國民的收入有所提高，家長們投資在教育上的資金不斷增加，許多家長都是基礎教育階段就開始為孩子進行各種各樣教育方面的投資。
第二、我國目前實行的仍舊是以考試為核心的傳統的教育體制，雖然我國的基礎教育正在向著“素質教育”發展，但升學制度卻沒有太大的變化。好的分數往往意味著更好的學校，即使是作為義務教育的基礎教育階段，戶口所屬地等是孩子們上那所小學的關鍵因素，那么為了給孩子們營造好的環境，為以后升學做準備的小學英語，也在家長和孩子們的眼中變得重要起來。
第三、目前的學校小學英語教育還存在著諸多的問題，很難同時滿足多個學生的需求，孩子們只能在校外尋找用金錢就能換取的課外教育來滿足自己的升學需求和興趣愛好。
三、當前學校課堂教育存在的問題
目前我國的小學英語教學存在著各種各樣不可避免的問題。
第一、師資分布很不均勻，而且農村地區的教室專業質量較城市地區仍舊有一定的差距。在師資方面，雖近年來已經有了良好的改善，但小學英語教師的師資力量仍舊顯得薄弱，在教育稍微落后的農村地區，教師學歷參差不齊，專業更加是多種多樣，英語師范專業畢業的小學英語教師更加稀少，目前雖然有一些學校間師資的交流活動，但只是短期內的交流學習，在農村地區，老師們往往有著沉重的工作量，有的甚至跨年級教學。繁重的工作量使得老師們對于提升自我顯得心有余而力不足。
第二、課程的安排有些許的不合理，在國內很多地方，英語課仍舊屬于可有可無的課程，在農村地區有的學校甚至只是開設掛名的英語課。
第三、評價體系問題，英語作為一門語言學科，更多的“聽、說、讀”被“寫”這個考試項目所取代了。并不能很好地完成英語教學的任務。
四、課堂教育與輔導班教育相比較
第一、校外的輔導班是以盈利為目的的，其目的性單一，故其所有的教學計劃都是在抓住家長和孩子們的心理的前提下進行的。無論是針對高年級的考試升學訓練輔導班，還是針對低年級的興趣培養班，其功利性都較強，這樣的設置在一定程度上能補充學校教育的一些不足。
相較于輔導班的教育，學校的教育顯得更加注重學生的綜合發展和孩子們的身心成長需求。雖然并不能像輔導班那樣對每個孩子做到看似面面俱到的關心，教師們在對孩子們興趣的培養，形成良好的行為習慣和學習習慣方面都做出了自己的努力。
第二、學校教育由于使用統一的教材和統一的考試，其樣式比較單一，雖然老師們努力在教法上做出改變來讓其顯得更加靈活，但是學校教育作為一個整體，其使用相同的評價考核標準，就使得其靈活度大大打上了折扣。而針對中低年級的輔導班教育則更加注重孩子們的興趣的開發，他們則會采用更加新穎的方式來展開教學。
【關鍵詞】 英語教學 課堂練習 初中英語
在新課程背景下，我們已經清晰的認識到新課標帶來了新的教學理念和教學方式。但是再好的理念，如果沒有教師教學方式的變革，那么課堂教學只能是一種外在的，表象形式的變化。尤其是英語課堂，老師一講到底的課堂模式已深受批判?，F在的英語教材與時代和學生生活密切相關，新課程標準要求我們把時間還給學生，充分發揮學生在課堂的主體作用，因此作為導演的教師，就必須合理高效的執導每一個環節。在課堂教學所有的環節中，留給學生十五分鐘的課堂練習時間，對提高學生學習效益有不可估量的作用。英語教學每一堂課的設計和安排，老師都應該預留至少十五分鐘的當堂練習時間，讓學生消化本堂課所學的內容，并通過老師的輔導，及時發現問題，解決問題，使學生知識得以鞏固。
如何在課堂練習中對學生進行輔導呢，我認為分層輔導是最直接最有效的方法。我們可以將學生分成三個層次，因材施教，確定不同的內容，提出不同的要求，分層指導，以期不同層次的學生都取得相對良好的學習效果。
一、對“學困生”的輔導，程度要求低一點，內容少一點
教育家韓鳳珍曾說過：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育就是要千方百計去保護孩子最寶貴的東西――自尊心。”“學困生”其實也一樣有自尊心，只是他們英語基礎相對較弱，老師在課堂上傳授的知識，他們多數都是沒有掌握得很好，長此以往，就對英語越來越沒有興趣和信心。因此在課堂練習的十五分鐘時間里，應加強他們基礎部分掌握的輔導。試想如果每節課掌握最基礎的一些詞匯、三五個句型，一學期就有好幾百句，這樣下來，“學困生”就會漸漸地提高學習英語的興趣和能力。我一直在做這樣的努力和嘗試，比如我在上八年級下冊第一單元第三節課時，我要求班里的“學困生”就只掌握四個句子：Inten year years.I’U be a rt：porter.I’lllive抽Shanghai.I’ll keep apet.I’ll fly to the rnoorl.“學困生”對于這樣少的任務是接受的，因為他們也和中等生、優生一樣，有自尊，渴望成功，雖然成功的步子小了一點，但是記住了幾個句子，他們的自尊心和自信心會得到滿足。
二、對中等生的輔導，關注多一點，鼓勵多一點
中等生，就是那種成績不拔尖，但也不是很落后的那部分學生，他們在班里占了很大的比例。因此我們在輔導時應主要照顧這部分學生，因為他們進可以成為優生，退則可能成為“學困生”。而他們在課堂練習中反映出來的問題非常具有代表性，一方面可能是他們掌握得不夠好，另一方面也可能是老師講授時不夠透徹，因此通過對他們的輔導，及時發現問題，并且當堂課全班解決問題。在輔導中，同時還應注意一個原則，那就是鼓勵多一點，批評少一點。每個人都渴望成功，都渴望得到表揚，但是中等生在課堂上反應沒有優生快，自信心沒有優生足，主動回答問題的時候較少，因此他們得到表揚的機會相對較少，作為老師，必須照顧大局，多鼓勵中等生，讓他們在自信中更加成功。
三、對優生的輔導，節奏密一點，要求高一點
優生思維敏捷，做題速度快，十五分鐘的練習題，他們往往只需要七分鐘左右的時間就能完成，而剩下的時間他們恰好可以自由發揮，語篇訓練，口語練習都是不錯的選擇。比如閱讀訓練，如果我們每一節課都有相關的一兩篇閱讀材料，不但讓優生有足夠的練習量，更是豐富了他們的課外知識，提升了他們的閱讀能力。
四、教學分層
教學分層主要包含三個方面，教學目標分層、教學內容分層和課業布置分層。在對學生分層的基礎上，如何能更好的發揮分層教學的優勢主要通過教學分層得以實施和體現。教學分層也是分層教學的核心內容，必需以教學分層為突破口搞好分層教學。
1、教學目標分層。有研究表明凡是設定學習目標的學生，其學習成績比較優異而且富有積極進取精神；反之未設定學習目標者，其成績較差，而且行動遲緩，缺乏學習興趣。因此確定各層次學生的學習目標，使學生產生一種期望值，從而引起沖動激發熱情，形成實現目標的動力是很有必要的。
自兩千多年前孔子提出著名的因材施教教育思想以來，教師圍繞教與學、個體需求與集體授課之間的爭議和探索就沒有間斷過。分層教學這種教學組織形式的改革讓我們不得不再次追問，教育的方向在哪里？英語新課標提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿點，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想”。基于新課標提出的理念，讓我們再一次清楚的意識到教育教學的起始和終點是學生。我們在教育教學中既要面向全體，也不能忽略個體，既要注重全面發展，也不能抹殺個性追求。因此如果在英語教學中，對所有學生統一的采取單一的教學方法，就很難適應所有學生的學習特點和水平，更是無法滿足某些學優生的學習需求，也會使得某些學困生喪失信心?？傮w上來看，我認為分層教學模式可大致從三個方面來進行構建。
一、學生分層
學生使我們開展教育教學的中心，是教學的主體，而且不同學生的能力和水平也千差萬別，對學生分層能夠讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習成功的喜悅，增強學生學習英語的自信心，提高他們學習英語的積極性和主動性，最終都能達到學會、學好的目的，從而大面積提高英語教學質量。另外分層教學實際上就是以進步為前提，層次為基礎，競爭為手段，輔導為重點，實現目標為核心的一種教育、教學方法，只有對學生合理分層才能更好的發揮教師的指導作用，調動學生學習的積極性。
然而對學習分層不難，讓學生和家長接受英語分層教學的優勢并不容易。因此，我校在對初一新入學的學生有著一個月的心里準備期，讓學生和家長們有一個思想上的準備，同時也能給某些在入學考試中發揮不理想的學生多一次證明自己實力的機會。開學一個月后，就要根據學生的學習成績以及學生對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次，把學生劃分為 A、B、C 三個層次。首先是對全體學生的分層，將全體初一新生分為ABC三個層次的班級，然后是各個教學班內部的分層。A層次的學生基本功扎實，學習主動，對英語學習有濃厚的興趣，接受能力強，并有超前的學習愿望。B 層次的學生在英語學習上有一定的進取心，可是接受能力稍微差，基礎不扎實。但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導。C 層次的學生學習不自覺基礎差, 而且思維反映慢，在學習上有障礙，缺少家庭輔導條件，需要教師時刻關心和督促。這樣分層設組的優點是對各類型的學生都顧及到，易提高學生學習的積極性，激發學生的潛力，引發學生的學習動機，有助于大面積提高教學質量。
二、教學分層
教學分層主要包含三個方面，教學目標分層、教學內容分層和課業布置分層。在對學生分層的基礎上，如何能更好的發揮分層教學的優勢主要通過教學分層得以實施和體現。教學分層也是分層教學的核心內容，必需以教學分層為突破口搞好分層教學。
1、教學目標分層。
有研究表明凡是設定學習目標的學生，其學習成績比較優異而且富有積極進取精神；反之未設定學習目標者，其成績較差，而且行動遲緩，缺乏學習興趣。因此確定各層次學生的學習目標，使學生產生一種期望值，從而引起沖動激發熱情，形成實現目標的動力是很有必要的。
2、教學內容分層。
由于本年度初一首次采取牛津英語教學，在對教材分層上給教師帶來一定難度，主要是部分教師還不太熟悉牛津英語教材的內容。事實上，牛津英語教材很適合教學內容分層的實施。根據新課標要求，可將教材內容分為三類：第一類是基礎知識；類是重點知識、語言點的運用；第三類，是難點知識。第一類基礎知識是所有學生都必須而且也能夠掌握的，第二類重點知識則適A、B 層學生掌握、消化、鞏固和提高，C 層學生作一般理解，第三類難點知識對C層次學生不作要求，B層次學生作為一般理解，A層次學生要求突破難點，為今后的提高打下基礎。這樣避免了許多負面影響，更好地保護了 A、B、C 三個層次學生的自尊心，從而調動了所有學生學習英語的積極性。
3、作業布置分層。
作業不僅是用來檢查、衡量一個學生上課聽講效果的，更是學生鞏固課堂所學知識和查漏補缺的重要手段和途徑。在通常的英語學習中，不同層次的學生常常被統一大量的作業所累，成績好的學生會覺得一些作業簡單無必要而不做；成績差的學生因覺得一些作業太難、做不出而不做。分層布置作業，有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，有助于大面積提高教學質量。因此，在布置作業時，可根據不同層次提出不同的要求，比如，對課堂作業的要求可以是：C 層以抄寫、朗讀、記憶為主；B 層通過造句、填空、復述課文等形式來鞏固所學內容；A 層通過寫作、閱讀理解訓練來鞏固所學語言。課后布置的作業也分類為 A、B、C 三個層次，遵循"兩部三層"的原則。“兩部”是指練習或作業分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學生有練習的機會，B、C兩層學生也有充分發展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學習英語的積極性。
三、輔導分層
在完成主要教學任務的前提下，還有必要加強對學生的課內和課外輔導，以迅速提高和鞏固學生對知識的熟練度，拓展學生對知識的掌握的廣度和深度。
廣大朋友們，關于“初三英語課外輔導：把握要領，笑對完形填空”是由求學網論文頻道小編特別編輯整理的，相信對需要各式各樣的論文朋友有一定的幫助!
完形填空題以其內容廣泛和知識、能力有機結合而備受命題者的青睞，它也是各類英語測試和競賽中的重點題。且多數同學認為完形填空題是較難的題型之一。說它難，一是它所測試的內容幾乎是無所不包：單詞、語法、句式、習慣用法等基礎知識的掌握都可通過此題進行測試；二是它可以把知識和能力緊密結合，而且是以測試能力為主，基礎知識為輔。通過完形填空，可測試出學生綜合運用基礎語法、詞匯、句式、習慣用法等閱讀理解能力，及分析、判斷、推理能力。這也是綜合運用英語知識來解決實際問題的能力。
完形填空題主要有“四選一”、“首字母填空”、“選詞填空”和“根據上下文填空”等形式。但不管形式如何變換，只要我們基本功扎實，掌握解題要領，則“難者亦易矣”。為了把完形填空做得盡善盡美，我們應該掌握以下一些要領。
1. 詞匯要熟，句意要明
不管什么形式的完形填空題，都是要我們把短文中的空詞填寫完整，所以，首要的一條是要對所學過的詞匯非常熟悉。音，應讀得準。形，應記得清，意義記得要全面。特別是那些“常用詞”要記得相當純熟。熟悉詞匯是做好完形填空的第一步。第二步則是對句型要明了。明了各種句子的類型、結構、常用句型的詞語搭配習慣等。通過所空詞在句子中的位置和所給首字母的聯系，判定該填什么詞。如，哪些詞常用于句首，哪些詞常用于句尾或句中等。句型熟，是正確理解句子的保證。句子的大意基本清楚了，所空單詞是什么也就大致清楚了。
2. 語法要準，道理要通
詞匯和句型對完形填空固然重要，但語法知識掌握的準確程度，也是必不可少的因素之一。因為實詞在句中多有變化。如：名詞有復數、所有格形式；動詞有各種時態和語態形式；代詞有主格和賓格形式，還有物主代詞、反身代詞的各種形式；數詞有基數、序數形式；形容詞、副詞有比較級和最高級形式等。如果我們對語法不熟，即使知道填什么詞，也會寫，但由于語法的疏忽，詞形該變的沒有變，仍然不是正確答案。因此，詞匯、句型、語法要綜合考慮，相輔相成。
3. 理順關系，建立聯系
有些單詞單靠詞、句、語法知識還不能確定。這就要從上下文的聯系中找答案?？此盏膯卧~與前、后詞的關系，所空單詞的句子與上、下句的關系，以及同全文的聯系等。多角度，全方位分析后，方能確定。填完后應整體閱讀一、兩遍，看看意思是否連貫，通順，首字母是否對應，有無語法錯誤，大、小寫是否有誤等。還要注意用詞準確，書寫規范。
另外，答完形填空題時，還要注意一個“快且細”的原則。雖然時間緊，也要盡可能多讀幾遍，讀得快，思考得快，快中有細。做到詞詞留心，句句留意，爭取高分、滿分
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大綱要求：并列連詞及其用法；從屬連詞及其用法。連詞在句子中起連接詞與詞、短語與短語、句子與句子的作用。連詞分為并列連詞和從屬連詞，從屬連詞用于復合句中。并列連詞用來連接平行的詞、詞組或分句。
常見連詞用法
1.but(但是)
“I wont go. ” “But youve told me you would.”
“Can I help you？” “Im afraid the box is too heavy for you， but thank you all the same.”
2. yet(然而)
They got to know each other a month ago， yet they have been in deep love now. (be in love 相愛)
She has her weaknesses， yet that doesnt mean she is not qualified for the job.(be qualified for 勝任)
She is not a native speaker， yet her French is adequate for the job.(be adequate for 勝任)
3. however(然而)
The text is difficult. It is ， however， not beyond the reach of the students.
At first the girl refused to go with him. Later， however， she changed her mind.
4. for(因為)
Youd better put on your coat， for its rather cold outside.
It must be snowing， for it is so bright outside.
The old man sat in front of the fire most of the day， for it was very cold.
5. so(所以)
I have lived in Wuhan for five years， so Im used to the life here.(be used to+n或doing 習慣于…… Im used to getting up early in the morning.used to do sth. 過去常常做某事 I used to teach in the school.I used to get up late in the morning.)
It was already rather late， so we decided to go home.
My mother is expecting me， so I must be off now.
Mary earns a good salary， so she cant be deep in debt.
(be in debt 陷于債務之中)
6. and(并且)
Try your best and youll succeed this time.(succeed是動詞，successful是形容詞，success是名詞)
He shook his head and went away.(shook的原型是shake)
7. then(然后)
First they only quarreled， and then they began to fight.
Use your brain， and then youll find a way.
8. or(或者)
Hurry up， or youll be late.
You may do it yourself， or ask someone else to do it.
He hardly ever goes to the cinema or the theatre.
9. otherwise(否則)
She was in a hurry that morning. Otherwise she would have stopped to talk with you.
Youd better take more exercise， otherwise youll get fat.
10. either …or(或者……或者)
You can come either today or tomorrow.
You may either stay here or go with me.
11. neither， nor， neither…nor
I dont know the answer， neither/nor does she.
(否定句+neither/nor+倒裝句)
She couldnt speak German， neither/nor could anyone else in the class.
I dont want to do it， nor do I want you to do it.
She could neither speak English nor write it.
We work neither for fame nor for personal gains.
We neither know nor care what has happened.
12. both…and (兩者都)
Shes looking for opportunities both here and abroad.
(opportunity 機會)
The prospects both excited and worried me.
13. not only … but also(不但……而且)
not only … but also連接的句子成分一定要一致
The boy not only lost the money but also came close to losing his life.
He is like his mother not only in appearance but also in character.(not only+介詞+名詞，but also+介詞+名詞)
14. as well as(也怎么樣)
We have read one of his novels as well as a few of his plays.
The kind man gave me some advice as well as some money.
15. nevertheless(然而)
She has failed many times， nevertheless she is confident she will succeed in the end.
16. therefore(因此)
Youre in the right， therefore we should support you.
【關鍵詞】課外輔導 課內輔導 學生 教師
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0137-01
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”這清脆的鈴聲原本意味著學生們一天的學習生活結束，迎來開心快樂的童年生活時光，可在這種人才濟濟的年代，他們的父母不得不選擇送他們去上各種補習班，以培養拓展他們的能力，豐富他們的人生。這一社會現象其實已經存在許多年，并且也沒有任何證據能證明課外輔導對教學有負面的影響。有人認為這樣的教育方式扼殺了孩子們那顆純真的心，使他們的童年失去了色彩。而事實上，課外輔導已經成為了社會教育體系的一份子，課外輔導已經用它獨特的優勢在教育中取得一毛之地。而大家都知道，英語課外輔導可謂是最為熱門的輔導之一，接下來，就讓我們探討一下英語課外輔導為何有這樣的魅力吸引如此多的家長和學生。
一、課外輔導發展史
隨著世界全球化進程的加快，我們真的是生活在了“地球村”，同時英語也成為世界語言的中心，世界語言體系中的佼佼者。全球有45個國家的官方語言是英語，有1/3的人講英語，幾乎所有的信息化事物是用英語寫成。在這種新形勢下，人們逐漸明白學會英語的重要性，不會英語意味著將會錯失很多機會。再加上，國家加入WTO、北京2008年奧運會、2010年上海世博會等一系列大事件的影響，使得英語的學習熱潮悄然延伸。隨著國家教育部推出的新課改政策，使得英語課程的地位再一次提高，英語課程已經面向了所有學生，要求要注重學生的素質培養，激發學生對英語的學習熱情。而課內教師的教學往往不能滿足家長及學生的需求，因此在這種大背景下，英語課外輔導慢慢升溫。
二、課外輔導優勢
1.課程開設針對性強
語言的學習可以很容易的分為三大塊――聽、說、寫。課堂上教師的教學往往是一把抓，聽說寫同時進行，這樣的教學方式必然會使一些學生跟不上教師的教育進度，因此就會產生英語不同方面有好有壞的現象。而課外輔導則會有針對性的教學，開設分塊教學的不同種類的班，聽說寫都將會成為教學中的重點。這樣學生也可以根據自己的需求選擇不同的教學班級，有效地提高自己薄弱的環節。一位高三學生，由于聽力很差，使得英語成績上不去，他選擇了課外輔導的聽力課程，在這種分塊的教學中，他的英語聽力提高得很快。
2.教學內容豐富多樣
由于課外輔導沒有學校及教材的限制，因此在選擇教學內容時，范圍就可以擴大，英語歌曲、英語電影、英語游戲都將會融入教學中。語言這種學科本來就是生活中的必需品，因此在選擇教學內容時，更貼近生活的內容將會使學生更容易理解。比如說，教師可以在輔導課上融入一些最新的新聞題材，學生用另外一種方式看新聞，不僅提高學生的英語視野，讓學生感受到英語就在身邊，同時也使課堂的氛圍變得輕松。而課內教學只能一板一眼，沒有太多新事物。
3.師生關系融洽
課外輔導不同于課內教學，在學校里教師是學生尊敬的人，學生總是用崇拜的眼神面對老師，老師也很難和學生成為朋友，而在課外輔導的過程中，學生從心理上就放下了負擔，走出學校這個環境，面對其他的教師就不再感覺不自在，這就是為什么課外輔導過程中師生關系融洽的原因。在這樣輕松的課堂下，教師的教學就很容易開展起來，學生不會感到拘束，知無不言，不懂的地方將不會感到害羞。有很多這樣的情況，一些女生害羞不好意思向老師提出自己的疑惑，因此問題日積月累，造成了惡性循環，而和諧的師生關系將有效的緩解這一問題。
4.注重英語口語
語言學來就是為了說，因此英語口語的地位不可忽視。由于課內教學的局限，教師沒法讓每個學生都站起來說，因此，往往忽略了口語教學。而課外輔導正好可以彌補這一缺陷。輕松的學習氛圍將會使學生很自然地張開嘴，增加了學生英語實踐的機會，而口語的提高也會影響英語其它板塊的學習，口語能力的培養將會有效的影響學生英語語感的建立。
三、英語課內教學與課外輔導的融合
任何事物都有它的優勢和缺點，我們不能武斷的看待他們。因此，英語的課內教學與課外教學有效的結合將會讓學生在英語方面有較大的提高。課內的教學的方式比較傳統，學生接收的信息量有限，但課內教學卻是培養學生素質的有效手段，并且也將影響學生學習習慣，人們常說，習慣的養成很重要，因此這一過程也很重要。課內教學這種集體教學方式也會使學生形成合作的思想，同時學生之間的相互影響也對學生的學習有較大的幫助。而課外輔導作為課內教學的輔助，有效的完善課內教學，使得學生的英語水平快速提高。基于這一點，可以說課內教學與課外輔導是相輔相成，優勢互補。
四、英語課外輔導教學實例
沒有實踐就沒有真理。為了讓讀者從內心了解到課外輔導的優勢，舉一下實例來加以證明。針對高中英語課程，及高中生的心理狀況，課外輔導可以利用它現有優勢，全方位的提高學生的英語水平。教師講分類教學，聽說寫都將全方位涉及。有一個特別成功的教學案例，《If I were a boy》是首耳熟能詳的歌曲，教師將其中重點扣除，讓學生進行聽力練習，這樣的方式再好不過。還有教師做一些有關英語有趣現象的課件，這樣加深了學生對該塊知識的認識。
五、總結
綜上所述，英語課外輔導存在較多的優勢，而我們能做的就是將這優勢合理運用和優化。但由于一些人比較局限的思想，認為課外輔導增加了學生的課業負擔，扼殺了孩子原本的天性，制約了他們的童心，這些因素導致課外輔導的發展受到制約。其實課外輔導只是課內輔導的一個輔助教學方式，它并不能動搖學校集體教學形式，而作為課外輔導，它也必須形成該有的教學方式，完善教育體制，將課外教育做大做強，讓更多的家長了解到它的優勢，它的特點，讓家長及教師明白這只是另一種教育手段。
參考文獻：
[1]楊波.英語課外輔導班對小學生英語學習影響的研究[D]東北師范大學2009
高中生是青年中的一個重要群體。他們在生理和心理上漸趨成熟，在智力、體力、道德意識等方面也都有了較大的發展；同時他們又正處于一個知識不斷更新、人才激烈競爭的大環境之中，這些無疑使他們在學習、生活、人際關系和自我意識等方面不可避免會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將對學生的成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。而學科教育是學校教育的最主要、最基本的活動形式，學生獲得知識，發展能力，形成品質，塑造性格主要就是在學科教學中。因此在學科教學中進行心理健康教育，提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，促進學生心理健康，培養學生心理素質已成為現代教育理論和社會發展對每一位教師提出的要求。
下面是筆者在探索高中英語教學中滲透心理輔導的一些體會。
一、英語教師具有健康的心理和心理健康教育的能力是對學生進行心理輔導的前提條件。
1.健康的心理教育觀和一定的心理衛生方面的知識
第一，英語教師要有心理健康教育的意識，有濃厚的興趣和強烈的動機，堅信每一位學生都能形成良好的心理品質。第二，英語教師要學習和掌握一定的心理學基礎知識，尤其是教育心理學、發展心理學，學習心理學等方面的相關規律和理論，只有這樣才有可能在學科教學的同時對學生施以正確的心理輔導。
2.真誠接納，關愛每一位學生
3.善于與學生建立起平等，寬容，和諧，互動的新型師生關系
二、充分挖掘教材中有利于對學生進行心理健康輔導的材料是關鍵。
課文是英語學科進行心理健康輔導的載體。如果我們英語教師在教學中從學生心理素質的角度去加以引導，將會使學生在獲得知識上的同時，更能產生情感上的共鳴和認同，認識自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質逐步提高。
以高一英語為例，英語教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來為我所用，在課堂上隨時對學生進行心理輔導。
1.利用教材，激勵學生的學習熱情 一旦學生形成了學習熱情，它將產生持續，穩定，巨大的推動力，給學生的學習以有利的鼓舞，使他們堅持不懈、愉快地完成學習任務。 例如，在Unit2 English around the world課文中有這么一段話：" English has developed into the language most widely spoken and used in the world.""With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English."它提到了英語在國際上應用的廣泛性和重要性，我們可以結合國內升學和職稱評定中英語的重要性和必要性及求職中英語好的優勢對學生進行遠景目標教育，激發他們學習英語的興趣和熱情。
2.利用教材，培養學生的自信心和意志力
自信心就是相信自己，是人們對自己力量充分估計的一種體驗。例如，學習Oprah Winfrey時，利用她從黑人窮人家的孩子奮斗成為美國家喻戶曉的成功人士的事例向學生灌輸這樣的精神?，F代社會競爭加劇，要求每一個成員必須依靠自己的力量去奮斗進取，相信自己并不斷努力，充分發揮潛力，當時機到時每一個人都可能成功。
3.利用教材，培養學生樂觀向上的生活態度
例如，學習Unit17 Great women時，利用描述60歲的女性老人獨闖南極洲的經歷"At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？" "I had to make a decision. Wait to get better or give up？"激勵學生形成"遇到困難不退卻，知難而進，獨立解勇于冒險，探索大自然"等樂觀的人生態度。
4.利用教材，樹立正確的人際關系觀 良好的人際關系對學生心理發展最具影響力。
現在的學生大都是獨生子女，以自我為中心，加之高一剛入校，互相不熟悉，因此會有意無意地會自發形成以區域或城鄉為核心的非正式群體，群體間排斥心理比較嚴重，對教學工作也不可避免的造成了一定的影響。針對這一情況，在上Unit 1 Chuck’s Friend一課時，筆者利用Chuck因飛機失事受困于荒島時的一段感悟"Chuck learns a lot about himself. He realize that he hasn’t been a very good friend because he has always been thinking about himself….Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow… ，…He also learns that he should have cared more about his friends."通過這樣學生明白了友愛團結的重要性，善待別人便是善待自己，漸漸地改善了各自的態度，對形成和諧，融洽，友好，團結的人際關系起了積極的促進作用。
5.利用教材，激發社會責任感，遵守社會公德，樹立環保意識
關鍵詞：多媒體；初中英語；課堂教學
英語是學生在初中階段學習的一門重要課程，很多學生在學習英語時都會有一定的困難，大量的單詞、短語會讓學生在學習時產生很大的壓力，而利用多媒體進行教學，教師就可以充分利用多媒體的特性創設良好的情境，從而有助于學生學習興趣的提升，使得課堂的教學效果得到保證。多媒體作為一種輔教學手段，其在英語教學中也占據著越來越重要的地位。下面我就結合自身的教學實踐與經驗，簡單談談我的看法。
一、提供了豐富的英語教學資源
在英語課堂的學習中，大部分的學生都會產生一種畏難心理，在這種心理的暗示下，學生在課堂上就很難發揮出自己的真正能力，從而導致學生的學習興趣不足，造成課堂教學效率降低。而教師利用多媒體教學，其充滿特色的外國風情、課本之外的學習資源都會讓學生產生極大的學習興趣，使課堂的教學氛圍也變得輕松而活躍，這樣的學習環境會有效地挖掘出學生的學習潛力，從而使其在學習中發揮出自己的能力。
例如，在教學“Do you like bananas？”時，學生都很難理解課本中圖片所出現的一些食物，如“salad，hamburger”等，于是我便利用多媒體為學生介紹美國人的日常生活，他們的主食主要是面包、點心、比薩等，另外還有一些蔬菜沙拉或者水果沙拉等，學生通過看這個介紹的視頻與圖片，對國外的信息也有了基本的了解。接下來，我便利用多媒體為學生出示一些食物，讓學生利用這節課所學的句子兩兩對話。通過這樣的學與練，學生的口語能力會得到培養，他們運用英語的意識與能力也會有所提升，從而為提升學生的英語素養打下了良好的基礎。
二、增強了英語教學的生動形象化
多媒體的動態動畫與視頻功能使學生的英語學習過程更加趣味化，對于學生不感興趣或者難以理解的內容，教師也可以通過播放視頻的方式進行教學，從而調動學生學習的積極性，使學生樂于并積極地學習英語知識。這樣的教學方式將英語知識生動形象地展示出來，更有助于學生去吸收領悟，從而為高效教學的實現奠定了良好的基礎。
例如，在教學“What color is it ？”時，為了讓學生充滿學習的興致，我在教學時就先利用多媒體為學生播放了雨后彩虹的美景，然后對應著為學生介紹了相應的顏色單詞，在學生基本掌握了這些句子與單詞后，我便讓學生兩人為一小組自由練習對話。在對話練習中，學生不僅鞏固了所學的內容，還鍛煉了口語能力，從而使得學生的學習質量得到了保證。多媒體動態的顯示也讓學生感受到了英語課堂的活潑生動，從而大大地激發了學生的學習熱情，使得課堂教學的效果得到了保證。
三、提高了學生在課堂上的積極性
興趣在學生的學習中占據著重要的地位，學生對英語學習產生了興趣，他們就會積極主動地參與到課堂的學習活動中，并從中獲得知識與技能。在新時期的教育教學背景下，教師要注重學生在課堂上的主體地位，巧妙地運用多媒體進行教學，調動學生學習的積極性，從而使學生在學習的過程中能夠學有所獲，提高學生的學習效果。
充滿強烈的好勝心與榮譽感是初中生的共同特點，那么教師在教學時就可以從學生的這一特點出發，設計激發學生學習動機的教學環節，從而使課堂的教學效果得到保證。我在教學時充分利用多媒體為學生設計了一些有趣的課堂活動，提高學生學習的積極主動性。為了調動學生的學習熱情，檢測學生的學習成果，我都會定期舉行一次“單詞接龍”的游戲。首先我利用多媒體出示幾張圖片的背面，學習小組可以隨機地選擇其中的一張，選定后的一張會出現一個字母，小組內的成員要將這個字母作為一個單詞的詞首，寫出另一個單詞，并以此類推，在激烈緊張的比賽中，我還會利用多媒體為學生播放一些曲子，讓學生時刻集中精神。在規定的時間內，寫出正確單詞最多的一組獲勝。如，一個小組抽中的字母是c，那么這個小組就可以寫cook-knee-eat-tip-plan-no-on-nice等。這樣的教學方式使得學生都十分積極地參與，從而有效地提高了課堂的教學效果。
總之，多媒體在英語課堂教學中的應用越來越廣泛，其在教學中的地位也逐漸提升。教師要巧妙地運用多媒體輔助教學的優勢，提高學生的學習效果，從而使英語課堂真實而有效。
參考文獻：
1、有辦學硬件：空間和燈光均達標的校舍、課桌凳、黑板等基本設施。
2、向當地區縣級教育行政部門、教育局、成教科申請領申請表，填好所有項目，上交到區縣級教育行政部門、教育局、成教科初審，通過后上報市教育局審批。
3、需要提供辦學法人身份證及復印件，學校負責人身份證及復印件，以上人員學歷及證明，為中小學學生作輔導課程只能申請中等教育，培訓機構。
4、教育局頒發“社會力量辦學證書”，收到證件后即可開設。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】課外輔導 英語學習 教育學
倒回幾十年前，課外輔導并不普遍。然而如今這類輔導機構不僅存在，而且還十分火爆，特別是英語輔導?？梢哉f，在今天，補習班、家教的學習經歷，幾乎已經成了每一個學子的必備經歷。
1.現象成因
其實這種現象的出現原因是復雜的，從社會學角度這與經濟利益的驅動、社會流動的需求以及就業形勢的逼迫不無關系，但在教育學領域，則更有其深層次原因和值得思考之處。
1.1教育資源不均衡
為更快更好的培養出高質量的精英人才，我國政府制定了相應的教育培養模式，重點學校集中了優勢教育資源，重點班級更是其教育資源的精華所在。為使孩子成為重點學校里重點班級的一員，家長間的爭奪從未停止過。升學考分，英語這門學科，無論中考還是高考都有舉足輕重的分量，家長希望孩子從輔導中能學到更多的外語知識和答題技巧，從而增加一份進入重點的勝算。
我國的教育資源分布是很不均衡的。總體來看，農村教育資源貧乏，很多家長把孩子送到城市的重點中小學，為了接納這些借讀生，學校里的班級被迫擴充人數，學生太多，教師便很難兼顧好每一名學生的學習情況。許多學生課堂上聽的云山霧罩，校外輔導便成為學生學習生活中必不可少的輔助。成績好的孩子家長為了保住孩子的領先地位，也將孩子送到輔導班。
1.2教師觀念陳舊
很多教師認為“嚴師出高徒”。學校教師往往不太注重給予學生人性化的關懷，對學生進行無所顧忌地指責，學生因此會對老師產生反感情緒而影響該科目的學習成績。為找回課堂上失去的知識，不得不進行課外輔導。學校教師的另一陳舊觀念，便是成績是評價學生的唯一標準。教師往往會建議家長對孩子進行課外輔導，“補比不補強，多補比少補強”。布迪厄的場域理論認為，場域的特性之一就是集體成員之間的競爭性。家長聽了教師的建議，為了讓自己的孩子在班級這個場域里面取得優勢地位，送自己的孩子進行課外輔導也就不足為奇了。
1.3 考試制度不完善
我國選拔人才的重要手段即是考試。考試是社會出現了強制性社會分工，特別是腦體分工之后的產物，主要是為了選拔出作為管理人員的腦力勞動者。然而，現今的考試制度卻已偏離這一初衷，成為評價學生好壞的唯一標準：“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”?？婆e考試起源于隋唐，一直是我國選拔人才的相對最公平與主要的手段。如今，考試成績是基礎教育的最終目的，考試分數的高低體現著學生學習的好壞、能力的大小，決定著學生的升學。而有些模擬測試題目超出學生學習范圍的現象，更促使學生選擇課外輔導。也有的學生為了在考試中取得好的成績而在課外輔導班那里提前學習了高年級的知識?？梢哉f，現行的考試制度促進了課外輔導的迅猛發展。
2.家長影響
課外輔導，究其根源是以家長的行為為根本歸宿的，畢竟價格不菲的輔導費用源于家長的口袋，所以，學生家長的因素不容小覷。
2.1家長過度偏愛
中國父母對孩子的愛向來都遠遠超過其他國家?！度纸洝分姓f，“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”，可見，孩子教育成功與否，家長承擔了較大的責任。有的家長把自己的全部希望都寄托在孩子身上，“望子成龍，望女成鳳”的觀念使家長對孩子的智力教育十分關注。面臨全球化的大趨勢，家長更希望自己的孩子能成為國際化的人才，而國際化的前提即是國際化的語言：英語。同時，英語也是孩子以后升學、考試的重要科目，所以，不管家里有沒有條件，都要送孩子進輔導班，期待以此作為孩子考高分、上好大學的保障。課外輔導熱的直接推動力正是由此。
2.2家長過于繁忙
學生家長大體分為兩類：上班族和商人。上班族中普通職員工作時間規律，但沒有寒暑假，假期無人看管或是輔導功課，便會送孩子進行課外輔導；而經商的家長則根本沒有時間照顧孩子，更不用說輔導功課了。出些錢送孩子去輔導班，既不影響自己打理生意，又可以讓孩子在專業的指導下學習，兩全其美。
2.3 家長文化貧乏
很多家長感慨自己文化匱乏，希望孩子不要重蹈覆轍。特別是在現今知識經濟的時代，誰受的教育多、掌握的知識資源多，誰就更有可能、更有實力在社會等級體系中占據更有利的位置。如今，許多中小學在寒暑假期間都留有大量的作業，這些作業的布置本意是好的，為使學生假期也能不荒廢學業，但無形中卻給學生造成很重的負擔，給部分家長也帶來一定的壓力。受其文化水平的限制，許多家長也難以解答學生不懂不會的問題。家長為了讓孩子保質保量地完成假期作業，對其進行不同形式的課外輔導便是很好的選擇。
中小學英語課外輔導熱作為一種教育現象在現實生活中普遍存在，參加各類的課外輔導也已成為學生學習活動的一個重要延伸。社會需要它、家長需要它、教師學生亦需要它，它是社會發展的一個新興事物，而它發展和繁榮的驅動力則是中國傳統的教育觀念和市場經濟條件下人們的逐利心態使然。中國的學生普遍埋首書本，很少關注社會與生活，在教師與家長的引導下，他們的唯一目標便是考得好分數，升入好學校，以期以后獲得好工作，有更好的發展。似乎考試早已成為實現成功的捷徑而令所有人都趨之若鶩。中國的中小學生的課外英語輔導何時能不以考試為導向，而切實以提高學生英語興趣和綜合水平為宗旨，那的確令人期待，也才是真正的英語學習輔導的王道！
參考文獻：
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（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）
摘要：由于英語的全球化普及，英語學習是每個高校學生必修的課程之一，開設《大學英語》是為了提高大學生的英語綜合應用能力，而四級考試又幾乎是每位學生的必經之路，但過分強調四級考試成績又會阻礙學生的英語綜合應用能力。本文針對高考英語社會化這一變革，談英語教學滲透四級輔導的可行性，從而提高大學生的英語綜合應用能力。
關鍵詞 ：高考社會化；英語教學；四級輔導；可行性
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）03-0255-03
當今，全球化步伐不斷加快，世界各國的聯系也逐漸密切，英語作為人類交往的國際性語言，得到全球的廣泛應用。在中國高考英語社會化大趨勢下，又把英語推到了更重要的地位上。由于我國經濟、文化的發展，我國與世界各國的交流合作不斷加深，使得我國對英語人才的需要和能力水平的要求也逐漸提高。加大英語人才的培養，提高英語學習者的水平與綜合能力是擺在英語專業教育面前的一項迫切任務。社會在向著多元化方向發展，那么社會對英語人才和英語教育的需求也呈現出多元化趨勢，因此英語專業應該培養復合型人才。實現英語專業教學的多元化可以從不同方面入手，本文試圖對大學英語專業教學滲透四級輔導的可行性進行闡釋。
上個世紀80年代后期，我國下發了大學英語教學大綱，緊接著便開始實行大學英語四、六級統一考試。眾所周知，四級考試幾乎成為了所有高校學生必過不可的考試之一，因為四級考試是我國規模最大的國家級英語水平考試，其規模性、普遍性對社會影響頗大，成為了學生、老師和社會都重視的事情之一。對于學習英語專業的學生來說，英語專業四級、專業八級更是他們需要經歷的考試。前提是我們要清楚，英語教學是為了讓學生們具備實際的英語運用能力，所以國家英語四級考試只是為了檢測學生英語的學習成果，而非只是一項給學生施壓的考試。因此如何權衡好英語專業教學與四級輔導又是一道難題，若過分重視日常的英語專業教學忽視四級輔導，就會對學生取得理想的四級考試成績而產生負面影響；但一味地以四級考試成績來衡量學生的英語水平則又會阻礙學生英語綜合能力的提高，因此怎樣最恰如其分地解決好英語專業教學與四級輔導之間的關系需要我們認真研究。
近年來，高等教育發展的形勢在不斷改變，教學內容也繼而發生改革，為適應這一新形勢，我國教育部制定了相關的英語教學要求，以指導英語專業、非英語專業學生的英語教學。作為一名英語專業的教師，應該清楚地明白專業英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，讓學生具備聽的能力以及說和寫的能力，培養很好的閱讀能力尤為重要。那么教師們根據這一目標就要在教學方法上有一個明確的方案，制定合適的教學模式和教學管理方法，規范自己的教學要求，從而更有力地幫助學生提高自己的英語水平。既然大學英語教學發生改革，那作為其中的一個組成部分，大學英語四、六級必然性地也有一定改革。在教育發展的新形勢下，我們要找到一個新的平衡點來保證既能提高英語教學質量又能提高學生英語四級過關率。大二的下學期，英語專業的學生要面臨英語專業四級考試，非英語專業的學生都要面臨國家英語四級考試，想必這是令所有學生都頭疼的一件大事。面對考試將近這一事實，如何掌握正確的復習方法又是擺在我們面前的一道難題。很多學生認為要想穩穩通過英語四級考試，只要自己做真題就可以，因此上課就不愿認真聽講，忽略了正常教學中的學習，這明顯是一種錯誤的做法。要想具備通過英語四級考試的能力，就要注重平時點點滴滴的知識積累，因此我們不該忽視課堂上的學習，而要抓住每個有利于英語學習的機會?，F如今，市場上有琳瑯滿目的四級真題試卷，學生們可以任意選擇，而且這些真題都配有詳細的答案解析和重點分析，在有利于學生的自我學習的同時也給教師們授課方式上擺下難題。在這樣的情況下，教師們該如何授課才能吸引學生認真聽講，且幫助學生快速提高英語水平，這著實是對每位英語教師的一種考驗。
自從國家英語四級考試實施以來，它便備受爭議，受到了很多人的關注，許多學者也針對其可行性進行了研究，不同的人自然持有不盡相同的看法。有人認為不需要設立四級考試，只要我們緊抓英語教學大綱，不斷改善教學方案就一定可以提高英語教學質量；有人則十分肯定國家英語四級考試存在的必要性，他們認為四級考試可以及時檢驗學生的英語水平，并激勵學生在英語學習上倍加努力。其實，要想提高大學英語教學質量就要從多方面因素考慮，從學生和教師身上同時下工夫，為讓大學英語教學質量達到新的高度而打下堅實的基礎。盡管國家英語四級考試的成績在學生和教師眼中十分重要，但如何把英語教學和四級考試更合適地結合起來，依然是每所高校所面臨的一個考驗。在英語教學的課堂中滲透四級考試的相關輔導，是否有必要以及能否保證教學過程還正常進行，下面就針對這一情況進行一定分析。
一、英語教學與考試的關系
許多學者都對考試與教學之間的關系進行過論述和研究，他們認為課堂教學與試卷測試是密不可分的依賴關系，課堂教學為考試提供了參考內容，同時考試又檢測了教學的質量和有效性，考試成績可以及時反映出學生的問題，能有利于學生發現自己的不足并有目標地進行改正；也有利于反映出老師教學中的問題，便于教學的改進。大學英語四、六級考試內容是眾多名師及英語學專家深思熟慮研究出的結果，它是一項標準化考試，考試結果可以為教學改善提供反饋信息。
二、英語教師做調查，及時發現學生準備四級考試時存在的問題
為了更好地掌握學生的情況并實施有效的課堂教學方案，教師應該在班級里做一次問卷調查，因為四級考試分為非聽力部分和聽力部分，且如今考試內容已經隨著四級改革發生新的變化，因此調查的主要內容是了解學生在四級考試的準備過程中遇到的問題，究竟是復習方法方面，詞匯量方面，語法方面還是聽力方面等，從而根據這一調查結果來對癥下藥，改進教學方案，以此來提高學生應對四級考試的信心及考試通關率。
（一）調查與訪談相結合
為了了解學生的學習基本情況，教師開展一次較為簡單的問卷調查，學生們可以結合自己的真實情況與平時學習心得，將自己在英語四級考試準備過程中遇到的情況寫下來，讓老師及時發現我們學習的問題所在，才能有助于我們及時改正。此外，老師應該在課間休息時進行對個別學生進行訪談和交流。希望教師們通過這種方法或者其他更好的辦法來了解學生，以便能更好地幫助學生和開展教學工作。
（二）對調查結果進行分析與討論
問卷調查過后，教師要細心整理調查結果，并耐心分析數據。要分別總結出來有哪些學生在客觀題方面有問題，多少學生是聽不懂，多少學生是偶爾聽不懂卻還會做題，又有多少學生既能聽懂又可以做對題。在主觀題方面，要了解學生在哪些類型的短文上困難重重，是經濟類短文、新聞類短文還是其他類短文，也要了解學生在寫句子上是否有問題。根據總結出的這些數據，教師可以有選擇性地在課堂上融入一些四級考試需要的技巧或者題型，同時可以對一些四級備考過程中困難較大的學生進行課下幫助。
（三）幫助學生了解問題所在
在聽力方面有困難的學生，要清楚自己是在哪些題型上不熟練，那么根據自身情況要有針對性地進行練習與鞏固。在非聽力方面，很多學生都反映出自己的單詞量匱乏是導致丟分的主要原因，很多句子似懂非懂，既然這樣我們就應該提早抓緊時間去掌握四級所需的詞匯，或者空閑時間多閱讀英語書籍來幫助自己增加詞匯量。同時，也有很多同學都反映寫作題是自己最大的難題之一，他們感覺很多時候自己在寫作過程中無從下手，即使平時腦海中儲存了很多好詞好句，但到了真正寫作時還是苦于用不上。面對英語四級考試，學生雖然足夠重視且足夠努力，但是能夠真正熟練掌握四級考試做題策略的人卻為數不多。所以我們在準備四級考試的過程中，不僅要懂得學習，更要懂得如何學習，要學會掌握做題策略，尤其是在選詞填空和快速閱讀方面多加練習，時間久了一定可以掌握些做題技巧。
我將學生們在英語四級考試中遇到的問題歸為以下幾類：（1）單詞量的匱乏是學生們四級考試準備過程中首先遇到的大問題，從而使得他們在理解題意時只能靠猜。（2）學生對英語語法掌握不到位，且英語基礎薄弱，使得他們在處理寫作題和翻譯題時難免遇到一些難題。有些學生寫出來的英語句子純粹是中文結構式的句子，毫無語法結構可言。也有些學生想寫一些復雜句來給文章增色，可結果卻有時候適得其反，因為句子寫得一長，隨之而來的便是語法問題。（3）一些學生不能很熟練地分析句子結構，往往遇到較長的句子時便感覺無從下手，尤其是在做選詞填空或完形填空時候?？偨Y下來，單詞量匱乏和語法知識不扎實是學生們最突出的問題，所以英語教師在教學中刻意加大擴展詞匯量和加強語法的教學比重，從而注定能從一定程度上幫助學生解決四級考試備考中存在的問題，從另一方面講英語教學中滲透四級輔導具有可行性。
寫作題在四級考試中所占分數比例較高，且寫作質量的高低很容易將學生們的分數拉開，因此教師應該想辦法逐漸培養學生的寫作能力。寫作能力的培養應該提早做起，在四級考試要來的前一兩周才強抓寫作鍛煉是毫無意義的，應該在開學前幾周就給學生布置寫作鍛煉的作業，讓學生每周寫兩篇或幾篇作文，教師要認真批改學生的作文并發現學生的問題所在。教師通過幾周的批改學生作文之后，一定可以發現導致學生作文失分的主要原因是什么。一些學生因為英語基礎較差，導致他們遇到一些基本的語法知識時也會犯錯，例如，要記住情態動詞后要用動詞原形；句子寫太長時，要考慮主謂語是否齊全；be動詞和實義動詞不能連用，要想連用，必須讓實義動詞做出一定改變。個別同學寫出來的句子完全就是漢語的疊加，根本看不出英語思維。另外需要注意地是，要提高寫作質量，那么在寫作中就不能過分口語化，例如一味地重復使用“I think”等。
三、教師解決英語教學過程中存在的問題來為四級考試鋪路
英語教學其實是一個多要素組成的復雜工程，與此同時它也受到許多因素的影響。從根本上去提高學生的英語水平，才是提高考生們四級考試成績的最實際可靠的辦法。對于英語學習者來說，英語成績的提高當然離不開教師的幫助與輔導，教師扮演著至關重要的角色。所以說，教師們要結合學生的實際英語水平和問卷調查的結果來制定教學方案，從不同角度入手，在讓學生學好課本內容的同時又能多多了解關于備考四級的知識與策略等。
（一）培養學生學習英語的興趣
人們常說“興趣是最好的老師”，強迫自己去學一種東西，其效果一定不佳。因此，學生要首先培養自己對英語學習的興趣，這一點十分重要。對英語學習真正感興趣的學生，他們會在課堂上高度集中注意力，緊跟著老師的教學節奏，這樣就會有事半功倍的成績；相反，對英語學習興趣較弱的學生，他們在課堂上常常做小動作，做一些與課堂內容毫不相干的事情，難以集中注意力，往往是課程結束了也不知道老師究竟講了些什么。針對這種情況，老師也要掌握教學授課技巧，讓學生對英語學習逐漸感興趣而不是產生抵觸情緒，教師可以增加課堂上與同學互動的環節，盡可能地使更多的學生參與到課堂的活動中來，讓他們在學習到知識的同時又增加了對英語學習的興趣。
（二）應對英語四級考試中聽力部分的策略
對如何解答聽力部分的技巧與策略要有一定的了解。在解答聽力部分的試題之前，一定要利用錄音播放前的空閑時間去快速預讀試題，并大致瀏覽試題的每個選項，要知道聽前預讀是十分重要的步驟，對試題的梗概提前有一定了解在很大程度上能幫助你選擇出正確的選項。在聽力試題的預讀過程中，我們用了很短的時間大致了解了每道題的基本內容，既增加了信心又做到了心中有數，才不會在錄音播放時既要聽內容又要看答案選項而導致手忙腳亂，最終影響答題的質量。若了解四級考試結構，我們就一定會知道四級考試的聽力主要由三部分構成：長對話、短對話和復合式聽寫。在做長對話和短對話前可以進行快速預讀，同樣在做復合式聽寫之前也可以使用這個辦法，提前預讀可以讓我們對文章內容有大致了解，這樣我們就可以一定程度去推斷空格處的答案，推測空格處所填內容的詞性究竟是動詞、名詞、副詞還是形容詞，這樣就在很大程度上減小了出錯率。
此外，教師也可以在課堂教學中多融入一些四級常考內容和當下流行的詞匯、句子或場景，學生對這些有足夠的了解后，做題時就自然會感覺得心應手。同樣，我們的聽力教材中有許多與四級考試相似的部分，我們可以將這些類似的題選出來多加練習，提前品味四級考試聽力試題的內容。前面說到，課堂教學為考試提供了參考內容，所以我們在備考四級的同時也不能丟掉對教材的學習。要知道每一本教材都不是隨意就可以出版的，它們都是許多學者和專家細心研究的結果。所以，教師要將教材內容與四級題型相融在一起進行教學，既培養了學生對英語學習的興趣，同時又增加了學生應對四級考試的信心。為增加學生的聽力感覺，教師也可以每節課中留出一小部分時間為學生放一些課外對話、文章或者新聞來聽，以此來增加學生的詞匯量。當然，在播放這些錄音時，教師要注意不能僅讓學生聽一次，而應該多播放幾次，讓學生重復聽，反復練，以此來提升英語的聽感，同時也有利于拓寬知識面。近些年英語教學盡管發生過很多變革，但是實質上卻收效甚微，尤其對于我們內蒙古地區來說，學生的聽力水平明顯滯后，因此在課堂上融入一些課外的聽力內容對我們來說有很大的幫助作用，讓我們提早為四級考試聽力做好準備。
（三）應對英語四級考試中非聽力部分的策略
在準備非聽力方面，需要教師和學生的共同努力。教師不能只為了追求教學進度而忽略了教學質量，在保證教學進度正常進行下，也要盡量讓學生們真正學到知識，讓他們真正讀懂課文。鼓勵學生們脫離教材輔導書去獨立完成課后習題，必要的時候讓學生們自己去找出課文中的重點句子并在課堂上為大家進行講解，這樣能使他們在學習到知識的同時又自身獲益。教師在講解完課本中的重點句型或固定搭配后，也可以再找一些類似例句，既有利于學生記憶句型結構和詞組，又能了解它們的正確用法。這樣反復練習后，學生逐漸學會在閱讀時自己能提煉出有用句型，并能模仿其造句。閱讀題方面，學生平時要多做真題進行仿真練習，同時也要在課余時間增加英語閱讀量，以此來提升語感。寫作方面，當然是“眼看千遍，不如手過一遍”，應該平時多加練習，而且要在腦海中多收藏一些黃金句子，以備考試之用。同時教師也要盡職盡責，及時幫助學生修改作文，發現學生文章的問題所在。要注意的是，在寫作過程中不能隨意使用平時積累黃金句型和寫作模板，要根據寫作要求和寫作背景來進行選擇并加以修飾，這樣才能真正做到錦上添花。
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