時間：2023-05-29 17:46:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒益智游戲，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：益智游戲；幼兒教育；運(yùn)用
幼兒教育階段大致包括從幼兒入幼兒園到離開幼兒園步入小學(xué)課程教育的階段，這一階段是一個人人生的萌芽階段，幼兒愛看、愛聽、愛思考，身心的可塑性極強(qiáng)，對于幼兒的智力開發(fā)、成長乃至以后的發(fā)展將起到重要作用。加強(qiáng)幼兒階段的素質(zhì)教育意義重大，而在教育過程中借助益智游戲必將事半功倍，效果顯著。
一、益智游戲在幼兒教育中的重要作用
一是有助于提升兒童注意力。科學(xué)研究表明，有意注意力和無意注意力組成了幼兒的注意力。而在這兩者之中，后者在時間上是相對固定的，而前者在一定程度上決定了幼兒智力開發(fā)的程度。千方百計(jì)地開發(fā)和塑造前者，對于提升幼兒的學(xué)習(xí)力有決定作用。而在幼兒教育中益智游戲的運(yùn)用，主要目的就是增加前者的時長，增強(qiáng)幼兒的注意力集中程度，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒的思維開發(fā)和智力開發(fā)。二是有助于培養(yǎng)幼兒規(guī)矩意識。益智游戲作為提升教育效果的重要載體，其本質(zhì)上也是一種游戲。任何一種游戲都應(yīng)該有，同時也必須有相應(yīng)的游戲規(guī)則。規(guī)則是在開展游戲的過程中必須要遵守的，任何人都不得違背，一旦違反必須要接受相應(yīng)的“懲罰”。因此，在教育活動中益智游戲的運(yùn)用能夠讓幼兒在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成明規(guī)則、講規(guī)矩的良好習(xí)慣。三是有助于增強(qiáng)幼兒協(xié)作意識。當(dāng)今社會早已不是“單打獨(dú)斗”的時代，而是相互協(xié)作、相互配合的時代。任何一項(xiàng)繁雜的工作都不能由某個人單方面完成，必須借助整體和團(tuán)隊(duì)的力量。在幼兒教育中，通過實(shí)施集體開展、分組協(xié)作的益智游戲，讓參與活動的幾個群體形成非常態(tài)的團(tuán)隊(duì)，努力在游戲中形成“團(tuán)隊(duì)競爭，內(nèi)部協(xié)作”的良好氛圍。這一氛圍一旦營造出來，團(tuán)隊(duì)中每個幼兒的競爭拼搏意識被喚起，集體榮譽(yù)感被激發(fā)，團(tuán)隊(duì)每一份子都努力協(xié)作，尋求配合，提升整體，幼兒的協(xié)作意識就會得到培養(yǎng)。
二、益智游戲在教學(xué)中的具體應(yīng)用
在口語的練習(xí)上，筆者運(yùn)用了“說話接龍”這一游戲。活動中，全體幼兒參加。第一位幼兒隨便說一句話，這句話的最后一個字，即為下一位幼兒說話開始必須用的第一個字或者諧音，依次開展。如果到某一位同學(xué)字沒聽清或是用錯了，必須接受懲罰。具體懲罰措施就是將兒歌朗誦三遍。游戲開始后，有的幼兒由于注意力不集中，沒有聽準(zhǔn)前一位同學(xué)說話的最后一個字，導(dǎo)致無法接上去；有的幼兒雖然聽準(zhǔn)了前一位同學(xué)的最后一個字，但由于緊張或疏忽，導(dǎo)致接錯。而且，“犯錯誤”后，大家主動接受朗誦兒歌的懲罰措施。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，不僅養(yǎng)成了幼兒專心、細(xì)心的良好習(xí)慣，提升了有意注意力，而且也培養(yǎng)了他們遵守規(guī)則的意識。在阿拉伯?dāng)?shù)字學(xué)習(xí)活動中，運(yùn)用了“火柴拼數(shù)字”的游戲，即讓幼兒兩人一組，每人發(fā)20支火柴，在一定時間內(nèi)，用火柴分別拼出1到10之間的數(shù)字，最后以拼得對、拼得快、拼得多為勝。幼兒對“火柴拼數(shù)字”游戲很感興趣，熱情高漲。在這個過程中，由于是兩人一組，開始時幼兒們往往手忙腳亂，一個人把另一個人已經(jīng)拼寫好的數(shù)字打亂了，然后又重新開始拼接，導(dǎo)致浪費(fèi)時間。漸漸地，他們體會到了要提升效率，必須分工協(xié)作，相互幫忙不添亂，相互協(xié)作不亂拆。在這個過程中，不僅使幼兒對1到10的阿拉伯?dāng)?shù)字有了更深的印象和認(rèn)識，鍛煉了他們的認(rèn)字、寫字能力，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、益智游戲如何在幼兒教學(xué)中更好地運(yùn)用
一方面，筆者認(rèn)為幼兒教學(xué)中益智游戲的運(yùn)用必須要用得“巧”，就是游戲內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與準(zhǔn)備或計(jì)劃教育幼兒的主題內(nèi)容相一致、相吻合，只有這樣才能真正發(fā)揮益智游戲的作用。比如，上文提到的，筆者在幼兒口語練習(xí)中用到的“說話接龍”游戲，目的就是更好地讓幼兒更好、更清楚地說，這樣的益智游戲所起到的作用和達(dá)到的效果都是顯而易見的。另一方面，益智游戲的運(yùn)用必須用得“正”，就是運(yùn)用的益智游戲應(yīng)當(dāng)有助于培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀。“三個倡導(dǎo)、24字價(jià)值觀”就是要從嬰幼兒教育開始，深入骨髓、引領(lǐng)思維，潤物無聲、入耳入腦入心。在幼兒教育中，筆者非常重視這一點(diǎn)，尤其在“愛國”“誠信”“友善”等方面的教育上，注重運(yùn)用主題鮮明、價(jià)值觀積極向上的益智游戲培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)，讓他們的情操得到陶冶，在心靈深處明辨是非、認(rèn)識美丑、鑒別善惡，潛移默化地培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。
作者:耿 華 張淑靜 張 淼 單位:山東省濟(jì)寧市微山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：益智游戲 Flash 學(xué)習(xí)興趣 內(nèi)容模塊
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）04-0184-03
1 研究背景
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，游戲和計(jì)算機(jī)的結(jié)合日趨緊密，游戲逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分。目前，計(jì)算機(jī)游戲的發(fā)展更是如火如荼，種類繁多，如角色扮演游戲、射擊游戲、模擬游戲、格斗游戲、冒險(xiǎn)游戲、賽車游戲、益智游戲等。由于Flash游戲是一種新興的游戲形式，以游戲簡單、操作方便、綠色、無需安裝、極易在網(wǎng)絡(luò)上傳播的優(yōu)點(diǎn)越來越受到玩家的歡迎。益益智類游戲與一般網(wǎng)絡(luò)游戲的最大不同就在于，益智類游戲蘊(yùn)含了知識和智慧在里面。[1]智游戲是Flash比較擅長開發(fā)的游戲，相對于其他動作游戲，益智游戲節(jié)奏比較緩慢，比較休閑，適合于各個年齡段的游戲玩家。玩家在娛樂的同時不僅可以愉悅身心、釋放壓力，還可以開發(fā)智力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自身的邏輯分析能力和提高思維敏捷度。本研究嘗試通過Flash把游戲和教育益智聯(lián)系起來，作為兒童智力開發(fā)的有效工具，成為普通教育工作者將游戲與教育結(jié)合起來的切入點(diǎn)，從而成為人們學(xué)習(xí)娛樂的良好選擇。
2 Flash益智游戲的特征與作用
2.1 Flash益智游戲的特征
Flash益智游戲是指那些通過一定的數(shù)理邏輯甚至是自己設(shè)定的原理來完成一定任務(wù)的小游戲。玩家對這些小游戲通常都比較感興趣，需要適當(dāng)?shù)乃伎迹m合年輕人玩。益智游戲通常以游戲的形式鍛煉了游戲者的腦、眼、手等，使人們獲得身心健康，增強(qiáng)自身的邏輯分析能力和思維敏捷性。優(yōu)秀的益智游戲娛樂
性也十分強(qiáng)大，既好玩又耐玩。益智游戲的基本特征主要有以下幾個方面。
2.1.1 目的性
益智游戲的目的也是游戲者最終想要得到的結(jié)果。游戲的目的有多種表現(xiàn)形式，如：得高分、揭示謎底、發(fā)現(xiàn)寶藏、解決難題、釋放壓力等等。游戲目的不同于教學(xué)目的或?qū)W習(xí)目的，益智游戲的目的是將游戲目的與學(xué)習(xí)目的聯(lián)系起來，游戲設(shè)計(jì)者應(yīng)該充分考慮到益智游戲的教育價(jià)值以及休閑娛樂價(jià)值。益智游戲不應(yīng)只是游戲與知識的單一結(jié)合，而應(yīng)著眼于提高益智游戲的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既保留游戲“可玩性的”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”，又使游戲承載著學(xué)習(xí)策略，使游戲任務(wù)執(zhí)行過程伴隨著知識探究過程[2]。
2.1.2 競爭性
游戲通常有某種形式的競爭，這是游戲的最顯著特征。可以是與對手對抗、與計(jì)算機(jī)對抗、與自己先前的成績對抗、與機(jī)會或時間對抗等等。競爭可以發(fā)生在個體之間，也可以是團(tuán)隊(duì)之間。游戲的競賽與對抗是社會競爭的簡化和再現(xiàn)，與人對社會的適應(yīng)性發(fā)展是一致的，這是青少年學(xué)生喜愛游戲的原因之一，也是游戲能用在職業(yè)培訓(xùn)中的原因之一。競爭和勝負(fù)是游戲的最本質(zhì)特點(diǎn)，這種競爭不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部需要，而且還能促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，從小培養(yǎng)競爭意識對學(xué)習(xí)者將來適應(yīng)社會也有很大的好處。
2.1.3 挑戰(zhàn)性
挑戰(zhàn)性是游戲具有吸引力的特征之一，挑戰(zhàn)是游戲者如何做才能成功達(dá)到目標(biāo)，也就是通常所說的游戲中的“闖關(guān)”。游戲者從容易的游戲級別開始，逐漸掌握闖關(guān)技巧，最終解決最高難度的問題。
2.1.4 想象性
游戲通常依靠想象來激發(fā)動機(jī)，想象的程度可以是接近真實(shí)情景的，也可以遠(yuǎn)離真實(shí)，或者完全是想象出來的情景。游戲中的想象可以分為兩種：對現(xiàn)實(shí)的想象或想象在一個期望的或可能的情景中。例如“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲，將自己比作植物，來打敗僵尸。在教學(xué)中，幻想會分散學(xué)習(xí)者對教學(xué)目標(biāo)的注意，學(xué)習(xí)者越是沉浸在想象中，聯(lián)想越豐富，注意與教學(xué)目標(biāo)的偏離越遠(yuǎn)，解決這個問題依賴于想象與教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合。在益智游戲中，想象可以使游戲玩家全身心的投入，鍛煉玩家的邏輯思維能力。
2.1.5 娛樂性
娛樂性就是以直接獲得（包括生理和心理的愉悅）為主要目的，玩家可以在友好的游戲氛圍中，身心獲得快樂和滿足，這是游戲吸引大家的最基本的特征。
2.2 Flash益智游戲的作用
游戲在人的成長過程中具有重要的意義，尤其在兒童時期，游戲幾乎成為了孩子生活的主旋律。游戲的形式多種多樣，只是在人生的不同階段，人們對游戲的要求以及游戲方式不同而已。益智游戲具有培養(yǎng)創(chuàng)造力的價(jià)值，有利于培養(yǎng)孩子的競爭意識、合作意識和規(guī)則意識。益智游戲使幼兒在玩游戲過程中增進(jìn)知識，發(fā)展感知覺，培養(yǎng)其觀察力、注意力、記憶力、思維想象力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。[3]益智游戲不僅可以鍛煉玩家大腦的靈活性，而且應(yīng)用于教育領(lǐng)域可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。與此同時，適當(dāng)?shù)耐嬉恍┮嬷怯螒虿粌H可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，還可以鍛煉與提高學(xué)習(xí)者的反應(yīng)能力和手腦快速配合能力，同時幫助學(xué)習(xí)者了解電腦和網(wǎng)絡(luò)知識等。益智游戲可以給廣大的互聯(lián)網(wǎng)用戶提供了一個娛樂、休閑和放松身心的地方。益智游戲不同于其他電子游戲，它操作簡單、游戲速度適中，適合各個年齡段學(xué)習(xí)對象，應(yīng)用范圍廣泛。益智游戲綠色、安全，可移植性很強(qiáng)，易于在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播。
3 Flash益智游戲的設(shè)計(jì)
本研究設(shè)計(jì)開發(fā)的Flash益智游戲，適合于各個年齡段的玩家，尤其是對青少年兒童具有開發(fā)智力、提高反應(yīng)速度的作用。在設(shè)計(jì)益智游戲時，首先從學(xué)習(xí)用戶需求出發(fā)，全面切實(shí)考慮計(jì)算機(jī)對學(xué)習(xí)者的影響，滿足幼兒智力方面成長的需求[4]。因?yàn)檫@個年齡段的孩子正處于智力發(fā)育時期，對外界事物充滿好奇，通過玩這些游戲，達(dá)到鍛煉他們的邏輯思維能力、辨別不同顏色的能力、記憶力、隨機(jī)應(yīng)變的能力、創(chuàng)新能力、熟悉了解教育軟件的能力等。[5]
3.1 游戲目標(biāo)分析
游戲的種類繁多，如何從眾多游戲類型中選擇一款對學(xué)習(xí)者具有教育意義和有益于玩家身心健康發(fā)展的游戲呢？根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，知覺表象占優(yōu)勢，主要運(yùn)用形象思維和知覺思維，所以他們相應(yīng)地喜歡絢麗的畫面，動聽的聲音，他們不容易理解故事中復(fù)雜的人物關(guān)系。相應(yīng)地，故事情節(jié)簡單甚至沒有故事情節(jié)的Flash小游戲?qū)λ麄兌愿鼮檫m合。過該益智游戲，最主要的的作用。激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。益智游戲目的是提高玩家對鍵盤的操作速度以及鍛煉玩家的瞬間記憶力，其次通過游戲關(guān)卡難度設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者從游戲中學(xué)到知識，獲得思想情感上的教育和啟迪并作為人們休閑娛樂的健康選擇。
3.2 Flash益智游戲的理論依據(jù)
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的認(rèn)知在不同的發(fā)展階段有不同的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識活動的發(fā)生和發(fā)展是建立在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)對自己富有意義的理解；同時從皮亞杰理論體系的內(nèi)在機(jī)制來說，認(rèn)知主義重視學(xué)習(xí)者自身的建構(gòu)和知識的重組，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)不同類型的學(xué)習(xí)有不同類型的建構(gòu)模式，在學(xué)習(xí)中更加重視有意義學(xué)習(xí)，運(yùn)用同化和順應(yīng)的方法有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)的建立。
因此，在設(shè)計(jì)游戲時盡可能設(shè)計(jì)不同的游戲情境去訓(xùn)練同一主題，讓游戲玩家在不同的游戲模式下都可以達(dá)到自身的建構(gòu)和知識的重組。另外，在兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，知覺表象占優(yōu)勢，主要運(yùn)用形象思維和知覺思維，所以他們相應(yīng)地喜歡多彩的畫面，動聽的聲音，他們不容易理解故事中復(fù)雜的人物關(guān)系。相應(yīng)地，故事情節(jié)簡單甚至沒有故事情節(jié)的Flash小游戲?qū)λ麄兌愿鼮檫m合。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人是“需求的動物”，隨時都有某些需求有待滿足，人的行為動機(jī)是需求所引導(dǎo)，某一項(xiàng)需求若已獲得滿足，這項(xiàng)需求將不再具有激勵作用，人們將會開始追求一些更高層級的需求。在當(dāng)今流的網(wǎng)絡(luò)游戲過程中，游戲者在這里可以尋求各種需求的滿足。
3.3 基于Flash的益智游戲的具體內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)
3.3.1 游戲策劃
一般來說，游戲開發(fā)過程包括創(chuàng)意收集、情節(jié)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)文檔、詳細(xì)設(shè)計(jì)、美工與音效設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、測試與等階段。這實(shí)際上是將游戲開發(fā)看成一個系統(tǒng)工程，參照工程化的思想來安排游戲開發(fā)的過程，這是軟件系統(tǒng)開發(fā)的共性要求。但游戲設(shè)計(jì)又是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，所以會看到創(chuàng)意收集、情節(jié)設(shè)計(jì)等階段，在這些階段中，設(shè)計(jì)工作就像在創(chuàng)作電影劇本一樣，可以天馬行空。事實(shí)上，最后的游戲（故事）情節(jié)文檔，就像一本充滿懸疑的小說。Flash益智類游戲策劃時通過需求分析與可行性分析（技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、人力等方面的可行性分析）產(chǎn)生游戲設(shè)計(jì)的最初想法，制作的Flash益智小游戲主要用來鍛煉和提高學(xué)習(xí)者對鍵盤的操作能力，即《打字游戲》。
3.3.2 游戲具體內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)
在Flash教育游戲具體內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)上應(yīng)該主要考慮游戲輪次、游戲出題、游戲計(jì)算、游戲計(jì)分、游戲動畫、游戲音效、游戲控制、游戲輔助等幾個模塊，如圖1所示，每個模塊又要設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲內(nèi)容。
（1）界面設(shè)計(jì)。游戲界面設(shè)計(jì)包括游戲下載時的等待畫面、說明窗口的制作、菜單和面板的設(shè)計(jì)等等，這些都是設(shè)計(jì)游戲時必須要考慮與處理的最基本的問題。界面設(shè)計(jì)沒有固定的規(guī)則可以遵循，不喧賓奪主，從色彩到質(zhì)感與游戲世界保持一致協(xié)調(diào)。
（2）游戲說明窗口。游戲說明窗口主要指游戲規(guī)則，在玩家面對一個新的游戲時，由于不了解游戲規(guī)則，經(jīng)常需要翻閱游戲說明。游戲規(guī)則是整個游戲的靈魂，它決定著游戲的可玩性以及在設(shè)計(jì)游戲時所設(shè)定的游戲元素必須符合的某種規(guī)則。[6]游戲說明可以放在游戲開始之前，或是在游戲進(jìn)行中進(jìn)行切換。
（3）游戲場景。簡而言之，游戲場景就是正在進(jìn)行中的游戲界面，玩家閱讀過游戲說明窗口進(jìn)入游戲，應(yīng)該很容易就理解游戲的玩法和規(guī)則，不能在游戲世界里過分添加修飾或者是繁瑣的話。游戲世界應(yīng)該吸引玩家的注意力，使他們集中精力于游戲世界的體驗(yàn)中。另外，在Flash教育游戲游戲中，聲音的應(yīng)用非常重要。背景音樂配合畫面可以調(diào)動玩家的情緒，讓玩家有身臨其境的感覺，動作配音則增強(qiáng)了游戲的質(zhì)感，大大增強(qiáng)了游戲的震撼力。
Flash教育游戲設(shè)計(jì)的意義在于把藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，從而讓人可以在游戲中的到美的享受；讓設(shè)計(jì)者與玩家之間產(chǎn)生交流，從而完善游戲；操作便捷，文件攜帶方便，無需安裝，符合了現(xiàn)在很多快餐式的生活要求便于大眾隨時下載游戲；有豐富的圖像，畫面不受軟件的限制。這是區(qū)別教育游戲與一般的電子游戲，能對玩家產(chǎn)生一定的教育作用，而這種作用能夠優(yōu)于一般的教學(xué)效果[7]。
4 Flash益智游戲案例分析——《打字游戲》
4.1 游戲描述
由于篇幅所限，本文以《打字游戲》為例進(jìn)行具體分析。在該游戲開始之后，在屏幕下方會不斷出現(xiàn)上升的氣球，每個氣球上面都有一個字母，敲擊鍵盤上對應(yīng)的字母后，氣球就會破裂。游戲時間為1-5分鐘，游戲結(jié)束后會顯示打字的速度和準(zhǔn)確率。
4.2 游戲開發(fā)過程分析
打字游戲的原理比較簡單，只要偵聽鍵盤事件，判斷鍵盤所代表的字母是否在屏幕上，并做相應(yīng)的處理即可。打字游戲的流程如圖2所示：
首先制作氣球角色，氣球是一個類似彈球的角色，它內(nèi)部時間軸的延遲循環(huán)實(shí)現(xiàn)了自動上飄以及爆炸后文字下落的運(yùn)動效果，并提供一些對外函數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)氣球顏色設(shè)置、字母設(shè)置、爆炸等視覺效果。氣球角色有三個可視對象：氣球皮膚、氣球外框和顯示字母的動態(tài)文本框。然后是游戲主場景設(shè)計(jì)，在主場景內(nèi)顯示游戲名字、說明并等待開始。在游戲開始之前可以設(shè)置游戲速度等級、游戲時間和在舞臺上的氣球的最大數(shù)量。游戲開始后，游戲玩家通過鍵盤操作來打爆飄起的字母氣球，截圖中字母V、C、N和P為氣球被打爆后正在下落的字母，在游戲結(jié)束時游戲玩家會看到打字字?jǐn)?shù)、打字準(zhǔn)確率以及游戲剩余時間。游戲開始前和開始后畫面如圖3所示。
4.3 游戲特點(diǎn)
4.3.1 界面友好性
該打字游戲以清新舒適的游戲界面呈現(xiàn)在玩家眼前，背景多采用靜態(tài)圖片，呈現(xiàn)出蔚藍(lán)的天空和綠色的草坪，自然簡約。主體角色以各種不同顏色的小氣球向天空飄浮，鍵盤響應(yīng)到對應(yīng)的英文字母后，伴隨氣球清脆的破裂聲文字以2倍的氣球速度向綠色的草坪下落。同時畫面的文字（動態(tài)和靜態(tài)）布局比較鮮明，玩家可以根據(jù)成績加快打字速度，提高打字精確度和提高對鍵盤操作的熟練度。
4.3.2 挑戰(zhàn)性
每一款游戲都必須具有的特征就是挑戰(zhàn)性。一個游戲如果失去了對玩家的挑戰(zhàn)性，我想沒有人會愿意浪費(fèi)時間到這款游戲上。該打字游戲的挑戰(zhàn)性主要體現(xiàn)在：玩家可以對游戲參數(shù)進(jìn)行設(shè)置。對該游戲不熟練的玩家可以將速度等級（1-4級）設(shè)置較低，將游戲時間設(shè)置較長（1-5分鐘），最多在場景中出現(xiàn)的氣球數(shù)量設(shè)置較少（5個、8個或10個）。隨著打字速度的不斷提高，玩家可以相應(yīng)的設(shè)置對自己有更大挑戰(zhàn)性的組合設(shè)置。本游戲總共有4*5*3=60種不同的游戲設(shè)置，可以滿足各種游戲玩家來不斷挑戰(zhàn)自己。
4.3.3 教育性
通過該打字游戲，尤其是對兒童或是對鍵盤打字不熟練的學(xué)習(xí)者有很大的幫助作用。不僅可以使學(xué)習(xí)者熟練打字，加快打字速度，增強(qiáng)對鍵盤操作的靈活程度，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對電腦的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和心態(tài)。
4.3.4 娛樂性
打字游戲是我們練習(xí)鍵盤操作最受歡迎的一款小游戲。游戲簡單有趣，節(jié)奏不僅緩慢還可以自己設(shè)定，滿足了玩家的心理需求。在玩游戲的同時，身心得到放松，體會游戲帶來的愉。
5 結(jié)語
從益智游戲的應(yīng)用和益智游戲目前在國內(nèi)研究的進(jìn)展來看，目前對益智游戲的認(rèn)識未形成統(tǒng)一。在未來，傳統(tǒng)的益智游戲產(chǎn)品將與數(shù)字化益智游戲產(chǎn)品共同發(fā)展，成為人們生活學(xué)習(xí)的伙伴。[8]研究益智游戲也從理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換，從關(guān)注游戲的外在形式到考慮游戲要素與教育理論的結(jié)合，從益智游戲的簡單設(shè)計(jì)到游戲社區(qū)的建立等。益智游戲的應(yīng)用目前呈快速發(fā)展態(tài)勢，涉入的游戲企業(yè)越來越多，益智游戲的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣，游戲類型也逐漸豐富。但益智游戲仍然面臨理論模型的建立、實(shí)踐模式的探討、應(yīng)用的深入研究等諸多問題。總之，益智游戲方興未艾，還處在一個剛剛發(fā)展的階段，需要全社會的關(guān)注。
參考文獻(xiàn)
[1]孫佩娟，羅晉華，等.益智游戲在青少年戒斷網(wǎng)癮中的應(yīng)用研究[J].2007（12）：27-30.
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[3]劉孝安，黃亞平.基于Flash的幼兒益智游戲軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].中國教育信息化，2011（16）：74-76.
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[6]段翔旺.Flash MX 2004互動游戲設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：幼兒教育；信任危機(jī)；表現(xiàn)；策略
一、我國幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及原因
1.教育公平信任危機(jī)
自古以來教育就沒有高低貴賤之分，孔子提倡的“有教無類”就是最好的詮釋。但是目前，由于幼兒教育不屬于義務(wù)教育的范疇，幼兒教育機(jī)構(gòu)也多半是以民辦為主，這就出現(xiàn)了所謂的“貴族幼兒園”，而一些偏遠(yuǎn)山區(qū)就沒有幼兒園，這些現(xiàn)象一部分是由于貧富差距造成的，另一部分也與教育政策有關(guān)，不利于我國教育事業(yè)的發(fā)展。
2.教育安全信任危機(jī)
前一段時間里，各大媒體報(bào)道了一些幼兒園教師虐待幼兒的事件，引起了社會各界的重視和關(guān)注。幼兒在幼兒園的人身安全都無法得到保證，更加談不上教育和學(xué)習(xí)，家長會逐漸失去對幼兒教育機(jī)構(gòu)的信任。目前許多幼兒園為獲得家長的信任在幼兒園裝上監(jiān)控，家長可以隨時關(guān)注幼兒的動向，但這也無法從根本上解決問題，提高幼兒園教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急，必須引起各相關(guān)部門的重視。
3.教育方式信任危機(jī)
受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，我國目前在幼兒的教育方式上存在一些不足。幼兒園的孩子年齡以3～6歲為主，他們正處在活潑好動的年齡，課堂要以益智游戲?yàn)橹鳌Ｄ壳拔覈變簣@的教學(xué)方式以文化課為主，學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等主要文化課，游戲多以自由活動為主，開發(fā)幼兒智力的益智游戲偏少，不易于幼兒智力的開發(fā)。這主要是受中國傳統(tǒng)教育方式的影響，這種教育方式會影響幼兒的創(chuàng)造力和好奇心，不利于以后創(chuàng)新意識的發(fā)揮，對中國的教育產(chǎn)生不利影響。
二、解決幼兒教育信任危機(jī)的建議及方法
1.不斷完善相關(guān)法律法規(guī)
幼兒教育出現(xiàn)信任危機(jī)的重要原因就是法制力度監(jiān)管不到位，一些幼兒教育機(jī)構(gòu)不按照法律規(guī)定違規(guī)操作。解決幼兒教育危機(jī)的首要任務(wù)就是約束幼兒機(jī)構(gòu)的行為，因此要不斷完善相關(guān)法律法規(guī)，不斷約束教育機(jī)構(gòu)的行為，加強(qiáng)社會的監(jiān)管力度，就應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的幼兒機(jī)構(gòu)成立的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格相關(guān)的辦事流程以及程序，將幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理納入市場監(jiān)管的范圍中來，對于違法行為及時地進(jìn)行懲處，從而嚴(yán)格規(guī)范幼兒教育市場的行為。
2.不斷提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)
教師是教育的實(shí)施者，對教育內(nèi)容的傳授起著至關(guān)重要的作用。幼兒正處在心智、生理成長的初期，是智力開發(fā)的階段，以在教學(xué)中教師要特別注重幼兒的心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師的專業(yè)素質(zhì)尤為重要。提高幼兒教師的素質(zhì)，一是要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，二是加大高校對專業(yè)教師的培養(yǎng)，增加現(xiàn)有教師的數(shù)量，保證我國教育事業(yè)的發(fā)展。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
目前，由于人們對幼兒的教育方式存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致我國幼兒教育方式存在一定的缺陷。首先，要加大課堂益智游戲的開發(fā)，擴(kuò)大益智游戲的課堂比例，降低文化課額比例，通過靈活的教學(xué)方式加大對幼兒的智力開發(fā)，保證我國教育事業(yè)的發(fā)展；其次，要積極引進(jìn)國外的教育方法，取長補(bǔ)短，開發(fā)兒童智力，使我國兒童從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和思考方式，為今后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.不斷加大對幼兒教育機(jī)構(gòu)的投入
目前，在幼兒教育中存在著公平信任危機(jī)，一部分原因是政府對幼兒教育機(jī)構(gòu)的投入較少，導(dǎo)致公立的幼兒園較少，普通和低收入階層上不起幼兒園，因此要加大對公立幼兒園的投入，完善公立幼兒園的設(shè)施，保障普通和低收入階層的教育權(quán)利。對于中西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，要擴(kuò)大公立幼兒園的數(shù)量，免除幼兒的入園費(fèi)，從而解決貧困地區(qū)兒童入園難、入園貴的問題，維護(hù)我國教育事業(yè)的穩(wěn)定。
綜上所述，幼兒教育是我國教育的基石，良好的幼兒教育對于促進(jìn)兒童的健康成長，提高我國義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，提高我國國民的素質(zhì)具有重要的意義。針對我國幼兒教育中出現(xiàn)的安全信任危機(jī)、公平信任危機(jī)、教育方式信任危機(jī)，要不斷完善相關(guān)法律法規(guī)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，加大對教育機(jī)構(gòu)的投入，從而保障我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐天彤.幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及對策[J].中外企業(yè)家，2013（07）.
1.不斷完善相關(guān)法律法規(guī)
幼兒教育出現(xiàn)信任危機(jī)的重要原因就是法制力度監(jiān)管不到位，一些幼兒教育機(jī)構(gòu)不按照法律規(guī)定違規(guī)操作。解決幼兒教育危機(jī)的首要任務(wù)就是約束幼兒機(jī)構(gòu)的行為，因此要不斷完善相關(guān)法律法規(guī)，不斷約束教育機(jī)構(gòu)的行為，加強(qiáng)社會的監(jiān)管力度，就應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的幼兒機(jī)構(gòu)成立的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格相關(guān)的辦事流程以及程序，將幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理納入市場監(jiān)管的范圍中來，對于違法行為及時地進(jìn)行懲處，從而嚴(yán)格規(guī)范幼兒教育市場的行為。
2.不斷提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)
教師是教育的實(shí)施者，對教育內(nèi)容的傳授起著至關(guān)重要的作用。幼兒正處在心智、生理成長的初期，是智力開發(fā)的階段，以在教學(xué)中教師要特別注重幼兒的心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師的專業(yè)素質(zhì)尤為重要。提高幼兒教師的素質(zhì)，一是要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，二是加大高校對專業(yè)教師的培養(yǎng)，增加現(xiàn)有教師的數(shù)量，保證我國教育事業(yè)的發(fā)展。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
目前，由于人們對幼兒的教育方式存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致我國幼兒教育方式存在一定的缺陷。首先，要加大課堂益智游戲的開發(fā)，擴(kuò)大益智游戲的課堂比例，降低文化課額比例，通過靈活的教學(xué)方式加大對幼兒的智力開發(fā)，保證我國教育事業(yè)的發(fā)展；其次，要積極引進(jìn)國外的教育方法，取長補(bǔ)短，開發(fā)兒童智力，使我國兒童從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和思考方式，為今后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.不斷加大對幼兒教育機(jī)構(gòu)的投入
目前，在幼兒教育中存在著公平信任危機(jī)，一部分原因是政府對幼兒教育機(jī)構(gòu)的投入較少，導(dǎo)致公立的幼兒園較少，普通和低收入階層上不起幼兒園，因此要加大對公立幼兒園的投入，完善公立幼兒園的設(shè)施，保障普通和低收入階層的教育權(quán)利。對于中西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，要擴(kuò)大公立幼兒園的數(shù)量，免除幼兒的入園費(fèi)，從而解決貧困地區(qū)兒童入園難、入園貴的問題，維護(hù)我國教育事業(yè)的穩(wěn)定。
二、結(jié)語
《玩具》：第一次來到中國玩具展，您對展會有什么印象?
David Capon：這是我第一次參中國玩具展，我感到很驚訝。我感覺，無論從組織上、規(guī)模上還是人數(shù)上，這都是一個非常專業(yè)的展覽會。能夠通過這樣一個平臺，向行業(yè)內(nèi)人士推薦我們的產(chǎn)品，我感到很榮幸。也衷心祝愿中國玩具展越來越成功。
《玩具》：請為讀者介紹一下您的產(chǎn)品和企業(yè)?
David Capon：我們的產(chǎn)品是兒童益智類的游戲。開發(fā)與眾不同的產(chǎn)品，一直是我們的目標(biāo)。我們希望奉獻(xiàn)給孩子們的游戲，都具有簡單的規(guī)則，不需要花費(fèi)太長的時間了解，但是卻有很強(qiáng)的益智功能，我認(rèn)為簡單、好玩、增長智慧的產(chǎn)品會更加適合兒童。我們產(chǎn)品的特點(diǎn)就是容易懂、思考型、有趣和原創(chuàng)的游戲。
Foxmind總部在以色列，成立至今有1O多年的歷史了，我們的游戲產(chǎn)品一直暢銷歐美，深受廣大家長和兒童喜愛，部分優(yōu)秀產(chǎn)品更成為以色列國家幼兒教育課程的組成部分。Foxmind公司不斷為全球各國兒童帶來最新的益智游戲玩具，也希望更多中國的孩子們也能從我們的游戲中增長知識，得到快樂。
《玩具》：您覺得中國的市場對您有哪些吸引力，中國的外銷企業(yè)打入內(nèi)銷市場也要面臨重重困難，那您是通過怎樣的渠道進(jìn)入中國呢?
David Capon：中國的經(jīng)濟(jì)增長非常迅速，消費(fèi)需求也有很大的增長，特別是中國受過良好教育的青年一代正在成為父母，有足夠的意識，有足夠的消費(fèi)實(shí)力，這是益智類玩具獲得市場成功的非常好的時機(jī)，我很看好中國市場的巨大潛力。
我們是2008年進(jìn)入中國市場的，最開始選擇在亞馬遜獨(dú)家銷售。現(xiàn)在中國的銷售、推廣都由我們的合作伙伴廣州晉智游戲軟件有限公司全權(quán)。他們更了解中國的市場。走網(wǎng)絡(luò)渠道以及與教育機(jī)構(gòu)合作是我們目前最主要的方式，我們也希望能通過展會尋找優(yōu)秀的商和分銷商。
比如，我們在中國已經(jīng)和知名教育機(jī)構(gòu)智慧之門(Mindlab)達(dá)成合作，為其部分教育課程提供教材和教具。智慧之門(Mindlab)lO月31日～11月1日在北師大舉辦第五屆國際思維奧林匹克錦標(biāo)賽中國區(qū)選拔賽的啟動儀式，這是非常好的宣傳方式。
在看到機(jī)遇的同時，我們也看到中國市場具有的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，進(jìn)入中國市場最大的擔(dān)憂就是，產(chǎn)品遭到仿冒。很多游戲我們通常需要l_2年的研發(fā)時間，花費(fèi)許多人力物力，然而仿冒和翻版卻只需一兩個月。所以希望中國政府能加大對仿冒行為的處罰力度，使行業(yè)有秩序健康地運(yùn)行。
另外對于產(chǎn)品安全方面，我們的產(chǎn)品完全滿足最苛刻的美國和歐盟標(biāo)準(zhǔn)，對于中國的3c標(biāo)準(zhǔn)，雖然某些條款不是太理解，我們也會盡可能配合。希望今后可以為中國兒童帶來更多有趣和有教育性的好產(chǎn)品，同時也感謝中國玩具協(xié)會給我這個機(jī)會認(rèn)識玩具行業(yè)的各位朋友。
開啟小腦袋的秘密
醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，新生兒的腦神經(jīng)細(xì)胞約為140億，和成人的數(shù)量差不多，這就意味著小嬰兒已經(jīng)具備了成人的智力潛能，只要輸入指令(學(xué)習(xí)事物)，它就能夠啟動功能。因此，想要孩子完全發(fā)揮大腦的作用，就必須先了解寶寶小腦袋里的秘密。
Left 左腦功能：
1 左腦掌管右半身的運(yùn)動，知覺等，因此，右耳右視野的主宰是左腦。
2 左腦最大的特征在于有語言中樞，掌管說話、領(lǐng)會文字，數(shù)字、作文、選擇，判斷，分析、直線，因此被稱為“知性腦”。
3 能夠把復(fù)雜的事物分析為單純的要素。
4 比較偏向理性思考。
Right 右腦功能：
1 右腦與左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運(yùn)動、知覺。
2 右腦掌管圖像、感覺、具有鑒賞繪畫、音樂等能力，被稱為“藝術(shù)腦”。
3 具有韻律，想象、顏色、大小形態(tài)，空間，創(chuàng)造力等。
4 負(fù)擔(dān)較多情緒處理。
5 比較偏向直覺思考。
左右腦的運(yùn)作流程情形，是由左腦通過語言收集信息，把看到，聽到，摸到，聞到，嘗到的信息轉(zhuǎn)換成語言，再傳到右腦加以印象化(類推)，接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現(xiàn)創(chuàng)，意或靈感，最后教給左腦，進(jìn)行語言處理。
全腦寶寶訓(xùn)練營
對于嬰幼兒而言，只要掌握住大腦的主要能力，日后便可以分枝發(fā)展出更多，更復(fù)雜的能力。所以在教育孩子的過程中，多與寶寶進(jìn)行游戲，給他們快樂自由、富于想象的空間，可以讓寶寶在輕松中開發(fā)右腦的潛力，訓(xùn)練左腦的技能，使大腦的綜合能力獲得最大程度的發(fā)揮，那么讓你的寶寶成為佼佼者就不是什么難事了。
0～1歲(啟蒙期)
寶寶腦力：1級
行動力：1級
理解力：0級
入門課程：感知與模仿
該階段以右腦形象思維為主，最明顯的特征是“腦映像”，寶寶能在瞬間記住看到的事物。這個時期，進(jìn)入大腦的信息有83％是通過視覺圖像獲得。所以，通過良好刺激，促進(jìn)視覺發(fā)展，有助于寶寶的右腦開發(fā)。
左腦開發(fā)課程：每天抽20分鐘左右進(jìn)行“母子共讀”，讓寶寶聽兒歌和故事。雖然他這個階段還不太懂，但這些語言信息會在他腦海中留下痕跡，為日后語言發(fā)展打好基礎(chǔ)。
右腦開發(fā)課程：捉迷藏是開發(fā)右腦最立竿見影的游戲。媽媽可以在寶寶面前先把東起來，再讓他去找。同時每天抽出一定時間進(jìn)行音樂熏陶，鍛煉他的聽覺。
益智游戲：
0～6個月：將繩子的一端綁在寶寶的手上或腳上，另一端則系著玩縣，懸掛在寶寶正上方，讓他觀察身體的動作與玩具的關(guān)系；或者突然從各種不同的角度，拿出寶寶最喜歡的玩具給他看。
6～12個月：當(dāng)寶寶有模仿的行為出現(xiàn)時，對寶寶做一些夸張的動作，誘導(dǎo)他模仿；將寶寶喜歡的玩具放在不同的容器中鼓勵他去取出來；在寶寶爬行的路徑中放置障礙物，鼓勵他爬過或移走障礙物。
1～3歲(活躍期)
寶寶腦力：3級
行動力：4級
理解力：2級
進(jìn)階課程：邏輯判斷力
語言思維力
這個階段的寶寶語言邏輯能力迅速提升，左腦作用顯現(xiàn)，右腦也處于活躍期，開始用畫表現(xiàn)看到的東西，逐漸能判斷多少和分辨方位。
左腦開發(fā)課程：可利用益智圖卡，教他看圖識字，同時教他分類，排順序，鍛煉他的邏輯思維：向?qū)殞毺釂枙r，可多出現(xiàn)名稱、動態(tài)等詞匯，比如“小鴨子是不是在水里睡著了?”培養(yǎng)他的語言思維。
右腦開發(fā)課程：鼓勵寶寶繪畫及多用左半身，如用左手拿物品，用左耳聽音樂，增加左視野游戲等，并用和諧悠揚(yáng)的樂曲激發(fā)他的右腦：訓(xùn)練他的記憶，培養(yǎng)他對圖形的認(rèn)知。
益智游戲：
1歲的游戲
把糖果藏在手里，讓寶寶猜猜在哪一只手里；給寶寶有蓋子的容器，示范拿掉、套上蓋子給他看，鼓勵他模仿：把玩具放在高一點(diǎn)、遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置，鼓勵寶寶拿。
2歲的游戲
讓寶寶學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)門把開門或關(guān)門，讓寶寶學(xué)習(xí)開關(guān)水龍頭；訓(xùn)練寶寶解紐扣、拉拉鏈，走樓梯。
3歲的游戲
玩拍手的游戲，讓孩子模仿節(jié)奏規(guī)律；玩“老師說”的游戲，持續(xù)說“老師說”，或持續(xù)不說“老師說”，最后混合兩種做法；將繩子打個簡單的結(jié)，鼓勵寶寶解開；給寶寶一杯水，讓他試著將一半倒入另一個杯子里；放寶寶喜歡的錄音帶或卡通影片，中途關(guān)掉，鼓勵他自己去打開。
3～6歲(學(xué)前期)
寶寶腦力：5級
行動力：5級
理解力：4級
提升課程：閱讀能力 創(chuàng)造力
這個階段的寶寶左腦有更好的發(fā)揮，詞匯范圍擴(kuò)大，能說較復(fù)雜的句子，數(shù)學(xué)邏輯能力提升：右腦形象及創(chuàng)造性思維起作用，語言中有明顯的感彩，對音樂很敏感，手能做出更多精細(xì)動作。
左腦開發(fā)課程：培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，媽媽可以一面教他背成語，一面鍛煉他用自己的語言講故事：還要加強(qiáng)他對數(shù)的應(yīng)用。
右腦開發(fā)課程：拓展孩子視野，多帶他到大自然去，培養(yǎng)他的觀察能力；有意識地訓(xùn)練他的左手左腳，如左手寫字、左腳踢毽子等，這種訓(xùn)練不僅很有趣，也可以發(fā)展右腦；還可鼓勵孩子唱歌，跳舞，學(xué)樂器，配合圍棋、象棋等棋類活動，激發(fā)右腦。
益智游戲：
3～6歲的寶寶就可以選擇“繽紛游樂場”啟智棋。爸爸媽媽可以幫助小朋友把貼紙剪下來，讓寶寶多次任意放在喜歡的地方，讓寶寶講出自己想象的故事，開發(fā)其創(chuàng)造思維。
在游戲或者玩耍的過程中，設(shè)置一個場景，讓寶寶天馬行空地發(fā)揮想象力。以此來鍛煉其創(chuàng)造性和邏輯思維能力。
通過大量的數(shù)數(shù)，連線，剪紙，涂色，繪畫、迷宮游戲，鍛煉寶寶數(shù)字識別和數(shù)字排序能力，使左右腦同時運(yùn)動，是一種非常出色的全腦開發(fā)訓(xùn)練。
Tips 嬰兒操也是促進(jìn)小兒動作發(fā)展，早期左右腦開發(fā)的一個好方法，在這個期間，媽媽可以有針對性的為不同月齡的寶寶選擇不同的親子操。
1 橫托抱
適宜月齡：出生0～4個月動作方法：媽媽站在床前或坐在床上，右手抓住寶寶的右手腕上提，左手托在寶寶的頸背部，再以右手托住寶寶的臀部，托至胸前，兩手距離逐漸加大，寶寶身體受重力作用背部開始下垂，當(dāng)寶寶的身體下降到一定程度就會出現(xiàn)本能的挺胸動作，新生兒一般可以挺3-5秒鐘，然后媽媽的雙手向中間一起靠攏。
2 提腿運(yùn)動
適宜月齡：4～6個月
動作方法：寶寶俯臥床上，抓住雙腳向上提，直到胸部貼床，頭部自然抬起后即作放下動作，重復(fù)做。這個動作有助于寶寶頭頸反射，刺波腦干部，利于大腦及運(yùn)動神經(jīng)發(fā)展。但要注意嬰兒頭部無力抬起，要視能力而定。
3 浴巾操
小朋友們都很喜歡卡通造型，它們色彩鮮明、造型生動，是孩子們童年的好朋友，能自己用彩泥把它們捏出來嗎?有了《兒童卡通彩泥》這本書，小朋友們就能自己捏出這些卡通朋友了。
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媽媽的書
游戲是幼兒的生命，爸爸媽媽都知道應(yīng)該讓孩子盡情地玩，那么在家里玩什么，怎么玩呢?
孩子會不會對每天玩來玩去的幾個家庭游戲表現(xiàn)出膩煩?如果是，年輕媽媽不用著急，這里有一個游戲的寶庫，是專為0-3歲各個不同發(fā)展階段的嬰幼兒設(shè)計(jì)的親子游戲。全書根據(jù)幼兒的年齡階段共分為八章，針對0-6個月嬰兒的主要是一些感官知覺和溝通游戲。隨著年齡增長，逐漸增加動作游戲和語言游戲的分量；還專門為1歲半-3歲的嬰幼兒設(shè)計(jì)了社會游戲。這樣，幼兒不僅在游戲中感受快樂，在運(yùn)動中成長，還能從游戲中學(xué)會與他人合作、交往的本領(lǐng)。
此書的最大特點(diǎn)是游戲新鮮而又有趣，種類多多，且很有針對性。相信年輕媽媽在參考運(yùn)用時，一定會得心應(yīng)手。
《嬰幼兒益智游戲》一書由臺灣嬰幼兒教育實(shí)踐家楊婷舒女士著，華東師范大學(xué)出版社出版，本社可辦理郵購。
特別推薦
每一個小家庭在迎接新生命誕生時，內(nèi)心總是充滿了期盼，如果命運(yùn)偏偏給你開個玩笑：孩子一生下來就具有先天性的耳聾，面對她的是一個完全無聲的世界，這對年輕的爸爸媽媽來說簡直是晴空霹靂，而周弘--《賞識你的孩子》一書的作者就曾經(jīng)是這樣一位痛不欲生的父親。他曾對友人說，哪怕一把火把我的家燒得精光，只要能讓我抱著會說話的女兒，只要女兒能喊我一聲"爸爸"，我就心滿意足了。
雙耳全聾的婷婷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般健全孩子的發(fā)展水平，8歲時背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù)字，16歲上大學(xué)，成為中國第一位聾人大學(xué)生，曾被評為全國"十佳少年"。
一、在班主任工作中求“全”
“全”:注重學(xué)生的身心全面、和諧發(fā)展,這一點(diǎn)尤為重要。我通過故事《兩只小蝌蚪》、早期閱讀《您早》、看圖講述《搭積木》等活動培養(yǎng)教育幼兒文明禮貌、寬容和尊重他人、有責(zé)任感;通過創(chuàng)設(shè)“民間游戲區(qū)”,玩“民間益智游戲”等教會幼兒合作、競爭、守規(guī)則,提高幼兒與伙伴交往的藝術(shù)及自己解決問題的能力;通過了解父母的職業(yè),關(guān)心自己的父母,從而了解各行各業(yè)人們的勞動及與自己的關(guān)系,從而學(xué)會關(guān)心身邊的人,關(guān)心集體,關(guān)心幼兒園,把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開放頭腦、寬闊的視野、博襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向,他日能適應(yīng)現(xiàn)代社會挑戰(zhàn)的新一代。
二、在班主任工作中求“活”
“活”:班主任在班級管理中,管理方法應(yīng)靈活多樣,讓每一個幼兒都能得到施展自己才能的機(jī)會。我鼓勵幼兒通過撕、折、畫等共同參與幼兒園環(huán)境布置,充分展示幼兒的一技之長,發(fā)展幼兒個性,培養(yǎng)幼兒才能。開展豐富多彩的活動,寓教于樂,學(xué)生在活動中會主動積極地自我發(fā)展。如我曾組織幼兒開展 “小本領(lǐng)”、“小制作”比賽活動,參加過“寶寶編故事”活動、邀請家長來園參加“親子游戲” 活動等,為每一個幼兒提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。我還再班中創(chuàng)設(shè)“剪剪貼貼講講”、“折折玩玩”、“涂涂畫畫”等區(qū),開展區(qū)域活動,并在每個區(qū)中讓幼兒自己選出負(fù)責(zé)人,通過豐富多彩的活動培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。我還讓幼兒自己設(shè)計(jì)自己毛巾、杯子、學(xué)具等的標(biāo)記,使幼兒記得牢。
三、在班主任工作中求“異”
“異”:班主任要有意識地在班級管理中引進(jìn)激勵機(jī)制。我班不僅設(shè)
設(shè)立這些獎項(xiàng),為的是充分激發(fā)幼兒的競爭活力。重視每位幼兒的進(jìn)步,使他們學(xué)得主動活潑,體會到成功的歡樂。
四、在班主任工作中求“新”
“新”:創(chuàng)造教育的對象是全體幼兒,班主任要相信每一位幼兒都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng),要允許有差異,耐心指導(dǎo)。每個幼兒都有一定的長處和閃光點(diǎn),班主任要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長項(xiàng),抓住每一個教育良機(jī),適時表揚(yáng)、鼓勵,,培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。相信從每一個幼兒身上都能找到新個性發(fā)展契機(jī)。如在班級管理上,我采用
一項(xiàng)針對11個國家2200名5歲幼兒的調(diào)查顯示，20%的孩子會用ipad，但只有11%的會系鞋帶。如今，越來越多的孩子能夠熟練地使用各種電子產(chǎn)品，年齡也越來越小，無師自通，玩弄嫻熟。因此，很多家長開始擔(dān)心孩子們會不會變成一個“電子娃娃”――沉迷于電子產(chǎn)品，戶外活動越來越少，伙伴交流越來越少，課本學(xué)習(xí)注意力分散。
電子產(chǎn)品的危害
電子產(chǎn)品日新月異，逐漸滲透到學(xué)前教育的各個角落，極大的豐富了教育手段，提供了海量的教育資源，但我們?nèi)匀恍枰⒁馄湎麡O的一面。例如iPad及其App，有著逼真的互動模式加上悅耳的聲音和超炫的動畫元素，使得孩子很容易上手并沉迷其中。但對于身體發(fā)育尚未成熟的孩子來說，明亮的色彩和過于強(qiáng)烈的視覺刺激，可能會引發(fā)孩子視神經(jīng)疲勞。長時間久坐不動，對孩子身體發(fā)育也沒有好處。部分家長因?yàn)锳pp豐富的益智游戲及教育軟件而支持買iPad，然而我們也要認(rèn)識到益智游戲的早教功能是需要在與家長或老師的交流中完成的，當(dāng)孩子按照游戲的提示完成了一項(xiàng)任務(wù)，他對于這個游戲的理解和自己的想法無處表達(dá)，最后還是沒有任何收獲。過分依賴iPad的教育軟件，可能會扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力，削弱孩子和其他人面對面溝通的技巧，長時間獨(dú)自玩耍也容易讓孩子變得孤單和寂寞。更讓人擔(dān)心的是，家長一方面希望通過iPad培養(yǎng)孩子的智商，另一方面又給孩子不好的暗示。比如時間上無節(jié)制，這會對孩子以后的生活習(xí)慣造成很大的影響，當(dāng)他長大后遇到一件喜歡做的事也容易沉迷其中，不懂得控制自己。還有一些家長覺得孩子玩玩就膩了，這也是給孩子灌輸了一種不好的習(xí)慣，就是什么事兒膩了不想干就可以放棄，這些壞的習(xí)慣給孩子日后的生活將造成非常大的影響。
合理使用電子產(chǎn)品
以父母為代表的家庭成員的生活方式需要豐富和健康。如果和孩子生活在一起的成人過分迷戀電子產(chǎn)品所提供的虛幻世界，那么孩子受其影響也是必然的。
需要為孩子拓寬生活范圍，豐富其生活內(nèi)容。孩子總是喜歡和人打交道，但是因?yàn)槌扇司τ邢蓿壳蔼?dú)生子女家庭兒童間的交往明顯受時空限制，對孩子而言人際間的對話機(jī)會越來越少，孩子就只能去尋找替代性的游戲和興趣。因此父母要盡己所能地為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的生活環(huán)境，如在小區(qū)里聯(lián)合同齡的孩子幫助孩子發(fā)展好友關(guān)系，組織班級同學(xué)聚會活動，參與大家族的親戚活動，盡可能多地帶孩子進(jìn)入大自然。
科學(xué)合理調(diào)控孩子接觸電子產(chǎn)品的頻率和時間。不人為隔離孩子和電子產(chǎn)品的關(guān)系，不無限制地縱容孩子，家庭應(yīng)該從健康的角度和生活習(xí)慣養(yǎng)成的角度對孩子接觸電子產(chǎn)品建立一些規(guī)則或規(guī)范，這樣做到既不會過分緊張地剝奪也不會不加節(jié)制地放縱。2歲后，每天適當(dāng)看10分鐘的教學(xué)視頻。3歲后，每天看電子產(chǎn)品的時間不宜超過半小時。3歲以前是孩子肢體動作發(fā)展的重要時期，如果孩子長時間坐在電腦前或者維持某一個姿勢不動，將會影響身體發(fā)展。3歲到6歲的孩子可以看電視，但應(yīng)該以兒童節(jié)目為主，每天時間最好不要超過半小時。7歲以上的孩子可以接觸電腦或其他電子產(chǎn)品，但要與父母達(dá)成共識，例如使用的時間、內(nèi)容以及電子游戲的種類等。
給孩子使用的電子產(chǎn)品必須經(jīng)過篩選。家長要選擇那些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，讓孩子在課余時間能夠接觸更多的信息和知識。建議家長多使用音頻，而少使用視頻，最好不要讓年幼的孩子提前接觸游戲類的電子產(chǎn)品。點(diǎn)讀機(jī)、復(fù)讀機(jī)等學(xué)習(xí)類電子產(chǎn)品，的確能給孩子的學(xué)習(xí)帶來幫助，但家長在購買學(xué)習(xí)類電子產(chǎn)品時盡量選擇功能簡單、不帶游戲功能的。同時，家長應(yīng)督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂的地方及時請教老師，不能養(yǎng)成“反正家里有個‘電子老師’，上課可以不專心”的錯誤觀念。
適當(dāng)給孩子的飲食中添加含有葉黃素的食品，有助于減輕孩子的視覺疲勞，避免長時間對著屏幕導(dǎo)致孩子視力下降。同時要督促孩子觀看電子產(chǎn)品45-60分鐘要休息10分鐘，做做眼保健操或者其他體育活動。
要重視孩子的戶外運(yùn)動和人際交往能力。孩子終究是社會的產(chǎn)物，電子產(chǎn)品功能再強(qiáng)大，孩子最終還是要與社會中的人打交道。專家建議，家長在讓孩子接觸電子產(chǎn)品之前，要給予孩子更多真實(shí)世界的體驗(yàn)，因此，多帶孩子參加戶外運(yùn)動，幫助孩子發(fā)展社會交往能力非常重要。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；民間游戲；價(jià)值
“游戲是對幼兒全面發(fā)展教育的重要形式”“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。可見，游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)力的象征。
民間游戲作為游戲的一種主要存在形式，它不但所需材料簡單、內(nèi)容易學(xué)、種類豐富、趣味性強(qiáng)、玩法多樣、不受時空限制；而且民間游戲?qū)υ鰪?qiáng)幼兒體質(zhì)，開發(fā)幼兒智力，豐富幼兒生活，形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和活潑、開朗的個性都具有良好的作用。
或許當(dāng)代老師都認(rèn)為，玩民間游戲太土氣、太落后，這是對民間游戲的曲解。民間游戲是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分
一、民間游戲的特點(diǎn)
“民間游戲”沒有一個專門的概念，是在研究“民俗”與“游戲”概念的基礎(chǔ)上提出來的。目前，被人們廣為接受的是烏丙安先生對民間游戲內(nèi)涵的理解。
他認(rèn)為：“民間游戲是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗稱玩耍。”民間游戲具有濃郁的地方特色，能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的需求，深受兒童喜愛。它具有以下特點(diǎn)：
（一）民間游戲目標(biāo)的一致性
民間游戲走進(jìn)幼兒園的目標(biāo)與《綱要》里強(qiáng)調(diào)的對幼兒的教育目標(biāo)是一致的。民間游戲能促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展，使幼兒掌握知識技能，發(fā)展自身的能力、情感、態(tài)度、意志、品質(zhì)等。這實(shí)際上是為幼兒未來的生活打下了基礎(chǔ)，使幼兒具備了一定的生活能力，形成了良好的生活態(tài)度，養(yǎng)成了良好的生活品質(zhì)。
（二）民間游戲內(nèi)容的豐富性
民間游戲大多都有著不同地域、不同文化的烙印，表現(xiàn)出了不同的游戲內(nèi)容。它形式多樣，大體可分為三類：體育游戲類（如跳房子、老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)）、益智游戲類（如走棋子、翻繩、石頭剪子布）、語言娛樂類（如拍手、擊鼓傳花游戲）。
（三）民間游戲過程的趣味性
民間游戲之可以代代流傳，是因?yàn)樗の缎允悖狭擞變汉闷妗⒑脛右约吧硇奶攸c(diǎn)。游戲中的幼兒始終處于主動、積極的狀態(tài)，自己選擇玩伴、游戲內(nèi)容，準(zhǔn)備游戲材料，制定游戲規(guī)則，充分地表現(xiàn)自己的游戲才能，是幼兒快樂的源泉。
（四）民間游戲材料的簡單易行性
民間游戲的材料大都來源于生活，來源于大自然之中，如小石子、泥巴，可以玩抓石子、做泥娃娃等。有些游戲幼兒只需要隨意地將材料加以創(chuàng)造想象就能開展起來。如：玩“過家家”游戲，可以用泥做成美味的餐點(diǎn)等。有些游戲是徒手進(jìn)行的，如：“捉迷藏、老鷹捉小雞、斗雞”等等，利用幼兒的肢體進(jìn)行，這是利用現(xiàn)代昂貴的成品玩具所不能替代的。另外民間游戲的開展具有較強(qiáng)的靈活性和隨意性，因此就可以在走廊、活動室的一角、操場或家里，自由的玩耍。
民間游戲的這些特性說明了游戲內(nèi)容和資源非常豐富，符合幼兒實(shí)際的年齡特點(diǎn)，隨時隨地就可以讓幼兒活動起來，就可以達(dá)到教育幼兒的目的。
二、民間游戲?qū)τ變焊鞣矫姘l(fā)展的作用
（一）民間游戲有助于幼兒身體的發(fā)展
民間游戲可以較好地發(fā)展幼兒的基本動作，為提高幼兒的運(yùn)動能力奠定良好的基礎(chǔ)。如“跳皮筋”“跳繩”等游戲能促進(jìn)幼兒跑、跳、鉆等大肌肉動作的發(fā)展；“捉迷藏”“跳方格”“翻繩”等游戲，能發(fā)展幼兒小肌肉群和手、眼的配合協(xié)調(diào)；“炒黃豆”等游戲，使幼兒的手、口、腳動作靈活協(xié)調(diào)。“斗雞”等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力。
（二）民間游戲有助于幼兒認(rèn)知的發(fā)展
民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴(kuò)大其知識面。大多數(shù)民間游戲都配有童謠和兒歌，這些歌謠包含著許多關(guān)于自然、社會的知識。讓孩子在說說玩玩中，又快又好的接受知識。
（三）民間游戲有助于幼兒社會性的發(fā)展
一、材料的運(yùn)用應(yīng)該注重其趣味性和孩子的自主性
當(dāng)我們進(jìn)行豐富多彩的游戲時，不僅可以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，還能增長幼兒的知識，發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲，如踢毽子，跳方格，玩陀螺，跳皮筋等，同樣也給幼兒帶來了豐富的童年生活。我們在開展民間游戲中對選擇材料的趣味性應(yīng)該注重孩子的自主性，有的孩子喜歡單獨(dú)玩，那么我們可以提供跳繩、陀螺、毽子等一些游戲材料;有的孩子喜歡幾個人一起玩，那么我們也會提供沙包、橡皮筋等材料來引導(dǎo)孩子進(jìn)行集體游戲。在收集一些民間游戲的材料時光靠老師本身來收集是不夠的，因此充分發(fā)動家長和孩子共同收集，讓民間游戲能夠順利進(jìn)行。
二、家長資源應(yīng)充分利用，讓孩子們對民間游戲有更真切的感受
陶行知先生曾說過“在做中教乃是真教，在做中學(xué)乃是真學(xué)”，“教學(xué)做合一”關(guān)鍵在于做，做就是行動，行動就靠自主。傳統(tǒng)的民間游戲是家長小時候也經(jīng)常玩的游戲，因此鼓勵家長和孩子一起玩更能感受民間游戲的快樂。因此，我們應(yīng)該把游戲和家庭結(jié)合在一起，讓孩子和家庭游戲，增進(jìn)幼兒對民間游戲的了解。
三、在組織幼兒民間游戲時，還應(yīng)該注意安全性
安全是任何游戲進(jìn)行的前提保障，我們在民間游戲進(jìn)行時運(yùn)用的大多是搜集來的日常用品，甚至是廢舊物品，因此，對于游戲材料的選擇應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，那些尖銳的、過于堅(jiān)硬的、有毒有害的材料是不能夠運(yùn)用的。俗話說：物是死的，人是活的。我們要學(xué)會一物多玩，靈活運(yùn)用材料，確保孩子的安全。如：沙包，我們給孩子提供的沙包都是自制的，大小要適當(dāng)，沙包里應(yīng)該裝有一些細(xì)小的沙子或者小米粒，不能裝小石子等堅(jiān)硬物品。沙包的玩法多種多樣，最常見的就是集體游戲——扔沙包。在玩扔沙包的時候我們要求孩子不能朝著人的頭部扔，應(yīng)該選擇四肢、軀干等比較堅(jiān)硬的關(guān)節(jié)，而且要注意躲閃，這樣不僅鍛煉了靈活性還提高了同伴之間的合作能力。
四、關(guān)注孩子們的情緒情感，在游戲中獲得快樂、幸福和自信
在游戲中，兒童的情緒直接影響身心發(fā)展，只有讓他們充分體驗(yàn)歡樂，充滿信心，才能更好地促進(jìn)良好素質(zhì)的形成。教師要多鼓勵孩子們與環(huán)境充分互動，同樣一種游戲，能力強(qiáng)的孩子可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，如：跳房子，在畫好的格子中增加一些算術(shù)題或者給格子標(biāo)明不同的顏色，讓孩子們自己選擇難度進(jìn)行游戲，而能力相對弱一些的孩子則用最基本的方式進(jìn)行單雙腳的跳躍。這樣，同一種游戲就能滿足不同孩子的需求了，讓每個孩子都能在游戲中獲得快樂和自信。
五、民間游戲貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)
《綱要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園的一日活動包括許多環(huán)節(jié)，有兩個問題需要在一天的安排很好解決：一是活動需要動態(tài)交互，二是鏈接到自然的孩子，減少等待時間。幼兒民間游戲豐富多樣我們在一天的各個環(huán)節(jié)里都可以進(jìn)行。在上午的活動，孩子入園后，離園前。如：翻花繩、拉響螺、東南西北、石頭，剪子，布等，使環(huán)節(jié)過渡比較自然，管而不死，活而不亂。同時將民間游戲貫穿在一日活動中，也要體現(xiàn)動靜交替的原則，如為穩(wěn)定幼兒情緒，我們可以選擇：手指游戲、拍大麥等一些安靜的徒手游戲;為調(diào)節(jié)情緒、活動筋骨可選擇：貓捉老鼠、網(wǎng)小魚等追逐躲閃運(yùn)動量大的游戲。
1.將民間游戲安排在室內(nèi)自選區(qū)域活動中
近年來，幼兒園全面實(shí)施“課程游戲化”，教師將一些民間體育游戲、益智游戲，語言材料放在室內(nèi)區(qū)域活動中，供幼兒在自主游戲時選擇。如：在科學(xué)區(qū)，投放滾鐵環(huán)比賽材料;把秸稈，彩泥，剪紙等材料投放在美工區(qū);在益智區(qū)進(jìn)行：東南西北、撒扦子、魔方、翻花繩等，培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力、動手能力以及邏輯思維能力。
2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展民間游戲
(1)小班孩子上幼兒園的時候，會比較依賴?yán)蠋煟偸窍矚g在老師的身邊，老師的擁抱會讓孩子有安全感。民間游戲有很多接觸和身體的碰撞，在游戲中讓孩子們有更多的機(jī)會跟老師一起互動，給孩子提供一個寬松的，平和的心理氛圍，讓孩子迅速建立與教師的親密關(guān)系，如游戲：小手爬，教師和幼兒可以面對面玩，也可以讓孩子坐在老師的膝蓋上玩，如：外婆橋游戲，兩個人手捏著手兒，一邊念兒歌，一邊進(jìn)行互動，讓孩子體會快樂。
(2)中班幼兒考慮具有更多的創(chuàng)意，靈活性也增加，但合作能力相對比較薄弱。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，將室外小型民間游戲在安排在上午的活動中進(jìn)行，使豐富多彩的戶外活動成為的孩子主體。除了孩子們自己最初使用的一些自制玩具，如沙袋，飛盤之外，還另外添加如：跳房子，羽毛球，踩梅花樁，風(fēng)車，拔河等項(xiàng)目。這些比賽不僅提高幼兒參與活動的興趣還能夠提高一個孩子的動作發(fā)展能力，更培養(yǎng)了孩子們的組織能力和合作能力。如：游戲“趕馬車”，幼兒自己組織，召集伙伴，并且分配角色。
(3)大班幼兒以種類豐富的戶外活動為主，如進(jìn)行定期的團(tuán)體游戲，競技游戲，合作博弈的民間游戲等。我們在進(jìn)行活動時應(yīng)選擇開放性的戶外民間活動，如：煤礦爆炸，捉迷藏等，在游戲的過程中，老師為孩子們提供了一個非常寬松的環(huán)境，活動中需要孩子們遵循的基本規(guī)則，許多民間游戲以比賽的形式進(jìn)行，極大地激發(fā)了幼兒的好勝心，培養(yǎng)了他們的進(jìn)取心。當(dāng)孩子在游戲中取勝，體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們的心理滿意度增加。
在民間游戲的實(shí)踐過程中，我們深切地感受到它對幼兒各方面的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，是幼兒健康成長的良好伴侶，在民間游戲的開展中我們將不斷的摸索、改進(jìn)，讓民間游戲成為游戲的特色和亮點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：民間群體游戲；大班幼兒；過渡環(huán)節(jié)
【中圖分類號】G613.7
過渡環(huán)節(jié)是指幼兒一日生活中各項(xiàng)活動之間的銜接轉(zhuǎn)換，是一日各活動中的“A站”。但由于很多老師對過渡環(huán)節(jié)教育作用認(rèn)識不夠，并不注重對過渡環(huán)節(jié)的組織，導(dǎo)致大班幼兒經(jīng)常會在集體活動后，在教室里追逐打鬧，甚是危險(xiǎn)。盡管老師們用盡各種方法，教育他們不要在教室里追逐打鬧，可孩子們沒過多少時間，還是會恢復(fù)到原來的“活力”。
筆者所在的幼兒園是以玩為裁體，民間群體游戲?yàn)樘厣挠變簣@。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在"說明"中明確地提出來："要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。"為此，筆者特想到了是否能夠利用我們現(xiàn)有的特色資源，貫穿于幼兒的過渡環(huán)節(jié)，將過渡環(huán)節(jié)中孩子們的消極現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為積極有趣的現(xiàn)象，也能增強(qiáng)孩子們的同伴交往，同伴交往是幼兒不可缺少的心理需要，對維護(hù)幼兒的心理健康、塑造健全的人格具有重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境――讓孩子們喜愛幼兒園
筆者所在的大班是以“最炫民族風(fēng)”的風(fēng)格創(chuàng)設(shè)的。最亮麗的風(fēng)景是用扇子職稱的裝飾，并且每個區(qū)角中也用到了扇子進(jìn)行裝飾，形成了一道亮麗的風(fēng)景線。教室里還有一處特色民間美食坊，用稻草搭建的屋頂，里面提供的“美食”燒烤架等材料，更是給教室的民族感增加了一絲韻味，使整個教室都有了紅色民族風(fēng)的感覺。
二、地方童謠――讓孩子們在“大雜缸”中體驗(yàn)快樂
1.利用家長資源收集地方童謠
民間童謠作為兒歌的一種，是指流傳在民間的、符合兒童心理特點(diǎn)，兒童樂于傳誦的短小韻文體。筆者所在的幼兒園是一所鄉(xiāng)村幼兒園，大班的家長孩子們來自四面八方，為了讓大家都能夠聽到不同地方的兒歌，我們特向家長們收集了各自家鄉(xiāng)流傳的“童謠”，并挑選適合我們大班年齡階段的孩子朗朗上口的童謠，裝訂成冊。讓孩子們在這個“大雜缸”中體驗(yàn)快樂。
2.在各方童謠中體驗(yàn)快樂
筆者所在的班級，利用自己班級收集起來的地方童謠，每天邀請孩子們自己來當(dāng)小老師教自己的伙伴，和小伙伴一起游戲，教室里充滿了快樂！如諸暨兒歌《搖搖船》搖，搖，搖， 搖到外婆橋。 外婆對我笑， 叫我好寶寶。 糖一包，果一包， 吃完餅兒還有糕。又如紹興兒歌《鵝》：白白鵝，花花鵝，拍長隊(duì)，到小河，搖搖頭，擺擺尾，拍拍翅膀游過河。
如上四處流傳朗朗上口的童謠，在過渡環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)孩子們朗誦，并了解到童謠的有趣之處。不同口音讓不同地區(qū)的孩子來當(dāng)小老師，更讓孩子自豪，感受到自己家鄉(xiāng)的語言美。這樣的形式這不但能夠提高孩子們的興趣，而且還能夠了解到各地的風(fēng)俗，并有效度過我們的過渡環(huán)節(jié)。真可謂是“一舉三得”呀！
三、民間群體游戲――讓孩子們過渡更精彩
民間群體游戲具有濃郁的生活氣息，它來源于民間，來源于生活，人們將日常生活中勞動的情節(jié)、尊老愛幼的良好品質(zhì)融入到民間群體游戲中，讓游戲更容易貼近兒童的生活，使游戲與孩子的生活緊密相連，幫助孩子在輕松、有趣的游戲過程中豐富和拓展生活經(jīng)驗(yàn)、獲得知識、經(jīng)驗(yàn)，增長能力。
民間群體游戲往往與當(dāng)?shù)氐拿袼酌耧L(fēng)密切相聯(lián)。一些游戲在內(nèi)容、形式、玩法不適宜于幼兒，需要進(jìn)行創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，因地制宜、有選擇性地開展民間游戲。開展中我們將本著“取其精華，去其糟粕，古法新玩，推陳出新”的原則，教師通過生本觀察、集體教研，教師通過“改造、嫁接、移植”等方法，嘗試創(chuàng)新民間游戲，使民間體育游戲和時代需要相結(jié)合，更適合幼兒游戲。例如：我們孩子最喜愛玩的“炒黃豆”“金鎖銀鎖”“拉大鋸”“抓七子”等民間群體游戲，許多民間群體游戲不僅有了朗朗上口的童謠做陪襯，而且還能培養(yǎng)孩子和同伴一起合作游戲的社會交往能力。
四、區(qū)角中的“民間益智游戲”―― 讓孩子們選擇的更多
筆者所在的班級的區(qū)角創(chuàng)設(shè)上，材料的投放上，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)投放了豐富多彩的材料。材料是區(qū)角游戲的保證，筆者根據(jù)孩子的興趣，投放了撲克牌、小沙包、迷彩棒等，讓孩子自己動手操作，培養(yǎng)孩子的動手操作能、語言表達(dá)能力和社會交往能力，并給孩子提供了與同伴間團(tuán)結(jié)、合作的機(jī)會。
如大班益智區(qū)中提供的紙牌，孩子們就可以利用它，玩各種各樣的游戲：翻牌、石頭剪刀布等，多元的游戲，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。又如在民間美食坊中，可以讓孩子們能夠結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲操作，產(chǎn)生更多的興趣。
五、教研碰撞――保證過渡環(huán)節(jié)更加有效
筆者所在的大班，。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)不管是童謠還是民間群體游戲，對孩子一段時間后出現(xiàn)了審美疲勞，他們的興趣不是很大，而且孩子們的自主活動，自主選擇也受到了影響，這樣好像違背了《指南》的精神。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們班里的三位老師一起查資料，一起商討，決定放手讓孩子們自主選擇，孩子想玩什么就可以玩什么，這樣實(shí)施以后教室里雖然成了大鬧市，但孩子們真的很開心，正真起到了過渡自然，精神放松，集體教學(xué)更有效。
筆者所在的班級老師結(jié)合幼兒園園本教研民間群體游戲活動的專項(xiàng)記錄，采用文字表述，圖片記載，攝影等生本觀察，記錄孩子們活動中的表現(xiàn)，利用QQ群教研，使孩子們的活動中存在的問題迎忍而解，提高了過渡環(huán)節(jié)中民間游戲的使用，我們還整理出一套，民間游戲過渡環(huán)節(jié)中大班年齡段孩子使用的民間游戲。
通過一段時間觀察，筆者發(fā)現(xiàn)混齡玩耍，讓孩子自主選擇后，孩子們對于童謠、游戲是非常感興趣的，只要是聽到老師說玩游戲的時候，孩子就興奮不已，再也不會隨意追逐打鬧了，我園也充分利用本園的園本課程“民間童謠”、“民間群體游戲”等，解決了在大班幼兒過渡環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，是民間游戲之花在幼兒園美麗綻放。
參考文獻(xiàn)：
[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M]首都師范大學(xué)出版社.2012.2
[2]浙江民間文化與幼兒園課程[M]浙江大學(xué)出版社.2011.69
