時(shí)間：2023-05-29 17:48:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇圣誕節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、圣誕節(jié)的由來：從12月24日于翌年1月6日為圣誕節(jié)節(jié)期。節(jié)日期間，各國(guó)基督教徒都舉行隆重的紀(jì)念儀式。圣誕節(jié)本來是基督教徒的節(jié)日，由于人們格外重視，它便成為一個(gè)全民性的節(jié)日，國(guó)家一年中最盛大的節(jié)日，可以和新年相提并論，類 是西方似我國(guó)過春節(jié)。
2、“圣誕節(jié)”這個(gè)名稱是“基督彌撒”的縮字。彌撒是教會(huì)的一種禮拜儀式。耶誕節(jié)是一個(gè)宗教節(jié)。我們把它當(dāng)作耶蘇的誕辰來慶祝，因而又名耶誕節(jié)。這一天，全世界所有的基督教會(huì)都舉行特別的禮拜儀式。但是有很多圣誕節(jié)的歡慶活動(dòng)和宗教并無半點(diǎn)關(guān)聯(lián)。交換禮物，寄圣誕卡，這都使圣誕節(jié)成為一個(gè)普天同慶的日子。
3、耶穌的出生是有一段故事的，耶穌是因著圣靈成孕，由童女馬利亞所生的。神更派遣使者加伯列在夢(mèng)中曉諭約瑟，叫他不要因?yàn)轳R利亞未婚懷孕而不要她，反而要與她成親，把那孩子起名為“耶穌”，意思是要他把百姓從罪惡中救出來。 當(dāng)馬利亞快要臨盤的時(shí)候，羅馬政府下了命令，全部人民到伯利恒務(wù)必申報(bào)戶籍。約瑟和馬利亞只好遵命。 他們到達(dá)伯利恒時(shí)，天色已昏，無奈兩人未能找到旅館渡宿，只有一個(gè)馬棚可以暫住。就在這時(shí)，耶穌要出生了!於是馬利亞唯有在馬槽上，生下耶穌。后人為紀(jì)念耶穌的誕生，便定十二月二十五為圣誕節(jié)，年年望彌撒，紀(jì)念耶穌的出世。
4、圣誕節(jié)便是於十二月二十五日紀(jì)念耶穌的誕生，但真實(shí)的誕生日就沒有人知道了。十九世紀(jì)，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn)，圣誕節(jié)亦開始流行起來。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 文化意識(shí) 滲透
《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中提出：“接觸和了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。”我國(guó)著名英語教育專家胡文仲先生指出：“學(xué)習(xí)外語不僅僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過程。”文化與語言的關(guān)系是密切的。語言是文化的一部分，語言又是文化的載體。文化對(duì)語言的發(fā)展又起著制約作用。因此，學(xué)習(xí)一種語言，就必須了解這種語言的文化，否則就無法正確地理解和運(yùn)用這種語言。小學(xué)生目前處于學(xué)習(xí)的最佳階段，他們天性活潑，好奇心強(qiáng)，模仿欲也比較旺盛，所以在小學(xué)階段就注意點(diǎn)滴滲透，積少成多，才能厚積而博發(fā)，為以后的良好的英語學(xué)習(xí)做下鋪墊。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，不僅十分重要，也十分必要。那么，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該如何在英語課堂教學(xué)中滲透外國(guó)文化意識(shí)呢？
一、在詞匯教學(xué)中滲透文化意識(shí)
學(xué)語言的目的是為了交流。毫無疑問，詞匯教學(xué)也要為這一目的服務(wù)。人類的交際不單是一種語言現(xiàn)象，也是一種跨文化現(xiàn)象。在教學(xué)中，要對(duì)兩種交際文化進(jìn)行對(duì)比。下面我們來看一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)例【實(shí)例1】時(shí)間：5分鐘 執(zhí)教：胡紅紅 【教學(xué)內(nèi)容】food系列單詞（六年級(jí)復(fù)習(xí)課）
Step 1.revision
Ss talk about the words about the food in groups.
S1：Rice，bread，beef，milk，water，egg.
S2： fish，tofu，cake，hot dog，hamburger，F(xiàn)rench fries，cookie，biscuit，jam，noodles，meat，chicken，pork，mutton.
S3：vegetable，salad，soup，ice，ice-cream，Coke，juice，tea coffee.
T：Which food is often eaten by Chinese children？
S4： Rice，tofu，fish，noodles…
T：Which food is often eaten by foreign children？
S5： hamburger，F(xiàn)rench fries，cookie…【專家點(diǎn)評(píng)】在單詞的復(fù)習(xí)鞏固中，對(duì)于大多數(shù)孩子來說是枯燥無味的，在這個(gè)問題上，胡老師處理得很好。她在讓學(xué)生掌握詞匯意義的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，了解其中的文化涵義，讓學(xué)生根據(jù)中西方飲食習(xí)慣的不同把單詞分類，這不僅豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，而且有助于記憶詞匯，使詞匯的記憶變得不那么枯燥乏味，變得有趣味、有情景，有聲有色。我們的英語課也將因此變得生動(dòng)活潑。何樂而不為？
二、結(jié)合課文內(nèi)容滲透文化意識(shí)
文化意識(shí)的滲透要自然得體，否則將會(huì)給學(xué)生一種突兀甚至是本末倒置的感覺，那么，結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容滲透文化意識(shí)不失為一種行之有效的方法。在課前，教師可以先讓學(xué)生在生活中注意觀察，收集一些與圣誕節(jié)有關(guān)資料，然后在課堂上讓學(xué)生以小組匯報(bào)、問答等形式讓學(xué)生了解圣誕老人的由來、圣誕節(jié)的傳統(tǒng)食物等與圣誕節(jié)有關(guān)的知識(shí)。學(xué)生通過這樣的活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和外國(guó)文化的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的效率。此外，在課文內(nèi)容教學(xué)中，也滲透文化意識(shí)。如：在美國(guó)接受到禮物要當(dāng)著送禮物人的面打開，并表示喜歡，別忘了道謝。這是西方文化與中國(guó)文化的差別。近幾年，西方國(guó)家的一些節(jié)日在我國(guó)也逐漸受到大家的重視和推崇。比如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等。教師可以利用這些資源組織一些文化交流活動(dòng)。比如圣誕節(jié)快到了，為了制造濃郁的氛圍，商店的櫥窗都貼出了圣誕老人、圣誕樹等圖片。此外西方國(guó)家其他一些重大的節(jié)日如：感恩節(jié)，復(fù)活節(jié)，獨(dú)立日等都可以通過課堂活動(dòng)的形式介紹給學(xué)生。
三、從英語歌曲中滲透文化意識(shí)
在許多英文歌曲，它們都有一定的歷史文化背景。在教學(xué)這些歌曲時(shí)，我們可以適當(dāng)介紹一下。學(xué)生在學(xué)唱Jingle bells時(shí)，快樂的音樂讓人感受到了圣誕節(jié)的氣氛，讓小學(xué)生聯(lián)想到風(fēng)雪彌漫的冬夜，清脆的鈴聲和一位紅衣白胡子的老爺爺駕御著漂亮的雪橇從遠(yuǎn)處而來。在這節(jié)課中，孩子們不僅是單純的學(xué)習(xí)了一首英文歌曲，還對(duì)西方的圣誕節(jié)有了一定的了解，從而對(duì)西方文化有了更深入的了解。現(xiàn)在使用的小學(xué)英語教材中收錄了許多動(dòng)聽的歌曲其中有些歌曲旋律優(yōu)美，歌詞活潑有趣，除了供欣賞之外，里面還蘊(yùn)藏著英語國(guó)家的風(fēng)俗文化。如果將他們很好的融于英語教學(xué)之中，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，并能讓學(xué)生在輕松愉悅中感受到語言的文化內(nèi)涵。
四、開展綜合性的文化活動(dòng)
我們還可以通過課堂上舉辦圣誕節(jié)會(huì)、生日party、采訪、英語故事表演、英語手抄報(bào)展，觀看英語電影、卡通片課堂開放和其他類型的教研活動(dòng)，來滲透外國(guó)文化意識(shí)。
總之，外語學(xué)習(xí)離不開對(duì)所學(xué)語言所代表和負(fù)載文化的了解。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，教師要運(yùn)用各種途徑，在教學(xué)中滲透文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解、接受來自不同地域的文化，幫助學(xué)生拓展視野，做到語言知識(shí)與文化知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，提高他們跨文化交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué)
當(dāng)前，轟轟烈烈的英語閱讀貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，說、講、唱、演充斥著整節(jié)課堂，我們可以真正地感受到孩子們對(duì)英語的熱情。然而也存在了不少困惑：低年級(jí)段注重聽、說的訓(xùn)練而忽視了詞匯的積累，學(xué)生會(huì)不會(huì)在高年級(jí)段遇到篇幅較長(zhǎng)的文章在閱讀時(shí)造成困難？培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法是否單一？補(bǔ)充的閱讀材料是否真正起到了提高閱讀水平的效果？
此外，即便是同一年級(jí)的學(xué)生，因著成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)閱歷、閱讀水平等等的不同，在英語閱讀時(shí)也會(huì)存在著或多或少的問題：
1.逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過程是口、眼、心共同協(xié)作的過程.在閱讀過程中，不應(yīng)該一個(gè)詞一個(gè)詞地讀、理解，而是應(yīng)該抓住關(guān)鍵字詞通過思考聯(lián)想揣摩意思。也就是我們常說的根據(jù)上下文解釋句義。像逐字逐句理解的閱讀這樣只見樹木，不見森林的做法，不但降低了閱讀速度，而且容易造成理解上的偏差。如"She picks it up ."中的"pick up"， 要理解成“把…撿起來”，而在“I am picking up oranges.” 中的“pick up”就是“摘”的意思。如果只是簡(jiǎn)單的把"pick up"的意思解釋成“撿起來”，就造成了語句意思的偏歧。
2.對(duì)于文化傳統(tǒng)知識(shí)知之甚少。許多英語閱讀的文章，都會(huì)涉及到西方的一些傳統(tǒng)文化，因此對(duì)于文化背景了解程度也決定了閱讀句義的理解。如在講關(guān)于圣誕節(jié)的短文時(shí)，一些孩子對(duì)于這個(gè)節(jié)日文化了解膚淺，造成了對(duì)于短文理解的偏差。
綜上所述，我將在所教學(xué)的五六年級(jí)班級(jí)進(jìn)行閱讀教學(xué)嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、閱讀前注重適時(shí)導(dǎo)入
俗話說“良好的開頭是成功的一半”。對(duì)于小學(xué)生來說，感性上的認(rèn)識(shí)更能激發(fā)他們求知的欲望。因此，在課前導(dǎo)入應(yīng)該做到導(dǎo)之入情、導(dǎo)之有理、導(dǎo)之應(yīng)景：
（一）利用書中資源直接導(dǎo)入
英語教材中有著生動(dòng)形象的插圖。它們既能引起學(xué)生的興趣，又能在為理解內(nèi)容上起到意想不到的啟發(fā)作用。因此，我們更應(yīng)好好利用這些現(xiàn)成的資源以求達(dá)到發(fā)揮最大的效用。例如教河北教育出版社小學(xué)英語（一年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)Lesson9 The Palace Museum一課時(shí)，短文向我們介紹了 The Palace Museum并附有插圖。孩子們光讀課文內(nèi)容很難想象故宮博物館的悠久歷史，于是，我先領(lǐng)著學(xué)生看插圖感受建筑的雄偉。在歷史文化的熏陶下，閱讀的熱情自然而然的高漲起來，理解課文內(nèi)容則更為簡(jiǎn)單了。
（二）利用表演導(dǎo)入
直觀生動(dòng)，富有表現(xiàn)力是表演式導(dǎo)入的特點(diǎn)。課堂上，學(xué)生成為課本的主角演員，參與其中，就感到興味盎然，注意力特別集中。再加上老師的旁白，就做到聲畫兼有的效果。例如在講解Lesson 4 Jenny and Danny Arrive這課前，先讓幾個(gè)學(xué)生表演 Jenny and Danny一起去找好朋友Li Mingde 的場(chǎng)景，教師再加以旁白，將學(xué)生引入課文的場(chǎng)景當(dāng)中，他們很快地融入課堂中了。
（三）利用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入
簡(jiǎn)筆畫在英語教學(xué)中應(yīng)用能夠很好地節(jié)約時(shí)間，又可以準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)詞義或句義，比枯燥的講解更容易讓學(xué)生接受。比如在教學(xué)Lesson 7 Arriving in Beijing之前，我就用簡(jiǎn)筆畫j將人物、街道和各種車輛畫出來。待畫完后北京街道場(chǎng)景就展現(xiàn)到學(xué)生眼前，接下來的閱讀教學(xué)就可以順利進(jìn)行了。
二、閱讀中強(qiáng)化方法的引導(dǎo)
學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有了閱讀欲望的時(shí)候，老師在閱讀上策略和技巧的指導(dǎo)可以幫助那些閱讀困難，理解歧義等問題的學(xué)生提高分辨、加工和處理信息的能力。
（一）引導(dǎo)學(xué)生從問題中來，到問題中去
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，多說、多動(dòng)，主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。例如教學(xué)Lesson 24 A Wonderful Trip這課時(shí)，我讓學(xué)生以小組形式朗讀文章，并且自己學(xué)提問題，其他同伴回答。孩子們立刻積極地參與提問題的活動(dòng)中了。但他們提的問題過于地簡(jiǎn)單，如：Where is Daisy Lives ？What is her hobby ？于是，我建議學(xué)生深入課文就內(nèi)容提一些有針對(duì)性的問題，通過小組商量，提的問題就有價(jià)值多了。如：Why she feeil happy？ Way is A Wonderful Trip ？ How do you she go home？ 這些問題的提出可以看出孩子們對(duì)文章有了深入的理解了。接著讓學(xué)生帶著問題再讀課文。這樣更容易抓住文章的關(guān)鍵內(nèi)容。
（二）引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化傳統(tǒng)
一種語言的存在，是民族文化的體現(xiàn)，更滲透了民族信仰，要想想好這個(gè)民族的語言，就必須了解它的文化。因此，在課堂教學(xué)中滲透文化教育必不可少。如在教學(xué)圣誕節(jié)時(shí)，就要讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)圣誕節(jié)的資料以及西方國(guó)家的其他節(jié)日，為教學(xué)順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。
三、閱讀后進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)
在學(xué)習(xí)英語的過程中了解中西方的文化差異,既能擴(kuò)大學(xué)生的視野,又能幫助學(xué)生將來在與西方人的交往中保持不卑不亢、大方得體的心態(tài)和修養(yǎng)。只有這樣,才能避免"中式英語"的出現(xiàn),才能最終實(shí)現(xiàn)英語交際能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的最終目的--交流。
在小學(xué)英語教學(xué)中,面對(duì)剛剛接觸英語的小學(xué)生,怎樣才能在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),增加學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)呢?筆者通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):
1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲入文化意識(shí)的培養(yǎng)
小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的滲透。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出了"文化意識(shí)"這一新內(nèi)涵,明確指出"文化意識(shí)"是綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分,在"目標(biāo)總體描述"和"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"中占有十分重要的內(nèi)容,并有詳細(xì)的描述。這表明:語言有豐富的文化內(nèi)涵,英語教學(xué)中有許多跨文化交際的因素,這些因素在很大程度上會(huì)直接影響到孩子們對(duì)英語的學(xué)習(xí)和使用。以中西方人們見面打招呼為例,我們?cè)诔燥垥r(shí)間碰見熟人經(jīng)常會(huì)用"吃飯了嗎?"來打招呼,假如我們?cè)谥形绯燥垥r(shí)間見到英國(guó)人也這樣問:"Did you have the lunch?",他們很可能會(huì)以為你要請(qǐng)他們吃午飯呢!這就需要在教學(xué)中加以說明。
又如在廣州版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit1的課文中出現(xiàn)的句子"Good morning, Miss White!",我在教學(xué)時(shí)就及時(shí)告訴學(xué)生:這里的Miss是指女教師,英美國(guó)家習(xí)慣稱老師為"Sir、 Mr或Miss",而teacher是指教師這種職業(yè),一般不做稱呼用語。再如,學(xué)習(xí)到"How old are you?"這個(gè)句型時(shí),我就及時(shí)告訴學(xué)生:在西方國(guó)家問年齡特別是問女士年齡時(shí),他們往往會(huì)說:"Sorry, it's a secret."。因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為年齡、收入等屬于個(gè)人隱私,隨意打聽是一種不禮貌的行為,讓學(xué)生明白這就是中西方文化的差異。
小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容是圍繞課文中的英語交際活動(dòng)來展開的,這些內(nèi)容可以體現(xiàn)出中西方文化的差異。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn),我在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生在"真實(shí)"的環(huán)境中進(jìn)行語言的運(yùn)用。
如我在教學(xué)廣州版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit16 In The Market一課時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生能用英語進(jìn)行購物,于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景,讓學(xué)生模擬在市場(chǎng)購買東西,我把學(xué)生分成幾個(gè)小組,相當(dāng)于市場(chǎng)里不同的攤位,每個(gè)攤位都有各自不同的物品,學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好去任意的攤位上購買東西。首先,我請(qǐng)班里一個(gè)英語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)顧客,示范如何去購買自己想要的東西,一輪英語對(duì)話下來,學(xué)生們個(gè)個(gè)都聽得很認(rèn)真,接著都迫不及待地想自己也來親身體驗(yàn)一番。在學(xué)生們一輪又一輪的英語對(duì)話中他們真切體會(huì)到了西方的文化,如我們?nèi)ベI東西時(shí),售貨員通常會(huì)直接問顧客想要買什么,而英國(guó)人通常會(huì)說:"Can I help you?"或"What can I do for you?"。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)"真實(shí)"的場(chǎng)景中不知不覺地融入到西方的文化氛圍之中。
2 在情感教育中結(jié)合文化意識(shí)的培養(yǎng)
作為一名英語教師應(yīng)該重視師生情感交流,樹立師生平等的觀念,營(yíng)造寬松、民主的溝通氛圍。教師在英語教學(xué)中有意識(shí)地把情感教育與文化意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來,選擇學(xué)生感興趣的英美傳統(tǒng)、文化習(xí)俗進(jìn)行講述,或是讓學(xué)生自己去尋找與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語言文化方面的背景資料相互交流,都可以讓學(xué)生對(duì)英美文化以至于對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣,從一個(gè)側(cè)面激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。
如,節(jié)日文化是學(xué)生比較感興趣的話題,筆者則巧借這個(gè)話題,幫助學(xué)生了解英語國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。課前,學(xué)生自己去尋找除中國(guó)和英語國(guó)家共同的節(jié)日"New Year's Day"外,雙方還有哪些自己獨(dú)特的節(jié)日以及相關(guān)的背景知識(shí),如節(jié)日的來歷、吉祥物以及節(jié)日有關(guān)的一些活動(dòng)等等。學(xué)生在尋找和交流的過程中,不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容,并且有了一定的情感體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谡n堂中紛紛分享自己的學(xué)習(xí)成果:中國(guó)有the Spring Festival春節(jié)、Dragon Boat Festival端午節(jié)、Mid-Autumn Festival中秋節(jié)等; 英語國(guó)家有Valentine's Day情人節(jié)、Easter復(fù)活節(jié)、April Fool's Day愚人節(jié)、Mother's Day母親節(jié)、Thanksgiving Day感恩節(jié)和Christmas Day圣誕節(jié)等。
在教學(xué)圣誕節(jié)一課時(shí),我和學(xué)生們一邊唱著圣誕歌一邊用圣誕樹、禮品盒等來裝飾教室,讓他們親身感受到濃濃的圣誕氛圍。在課堂上,我先讓學(xué)生們各自介紹他們收集到的有關(guān)圣誕的相關(guān)知識(shí),然后我結(jié)合學(xué)生們所講的內(nèi)容,通過網(wǎng)絡(luò)資源再具體介紹學(xué)生們感興趣的和圣誕節(jié)有關(guān)的西方文化。課室里飄蕩著悠揚(yáng)的圣誕歌聲,學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地紛紛搶著與扮演"圣誕老人"的我積極對(duì)話,與同學(xué)交換禮物和圣誕卡片。這樣,從收集資料到課堂情景教學(xué)的整個(gè)過程中,不僅使學(xué)生用真實(shí)的情感體驗(yàn)了西方的節(jié)日文化,還極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
同時(shí),我還將課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)之外,我將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較,鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處:都是家庭團(tuán)聚的日子,都是慶賀新的一年開始,都會(huì)吃新年大餐等等,然后從文化的角度去了解各自的不同之處。談及贈(zèng)送禮物時(shí),給學(xué)生講解接受禮物的方式,西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反:在節(jié)日里,對(duì)于別人送來的禮物,中國(guó)人往往先是推辭一番,然后再表現(xiàn)出不情愿地接受,接受后也不會(huì)當(dāng)面打開禮物。而在英語文化中,西方人收到禮物一般不會(huì)推辭,而是表示感謝,然后當(dāng)面打開禮物并加以稱贊一番。這是由于西方人性情外露、表達(dá)感情直接,不當(dāng)面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國(guó)人則恰恰相反,這與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄內(nèi)斂是一脈相承的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)也感受了西方文化,進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)語言的理解和運(yùn)用。
3 創(chuàng)設(shè)文化氛圍,開展文化意識(shí)的培養(yǎng)
作為一名英語教師,要有計(jì)劃地開發(fā)和利用多種文化資源培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),努力創(chuàng)設(shè)文化氛圍讓學(xué)生融入到英語國(guó)家文化當(dāng)中,使學(xué)生在潛移默化中感知中西方文化的差異。我的兩點(diǎn)做法是:
3.1 巧設(shè)課室環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)
我們大多數(shù)的課室布置都是對(duì)稱結(jié)構(gòu),給人一種嚴(yán)肅氣氛。課室前后墻對(duì)應(yīng)掛上一些名人名言,以鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。而英語國(guó)家課室的布置則像個(gè)小型展覽會(huì),別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗(yàn),開設(shè)了班級(jí)英語角,在班級(jí)的英語角建立西方文化集錦,及時(shí)張貼和教材內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí):有的是手工英語卡片展覽;有的是手工實(shí)物布置如toy shop, fruit shop, bedroom等;有的是英語手抄報(bào)展等等。通過小小的英語角認(rèn)識(shí)和傳遞西方文化知識(shí),讓學(xué)生直面文化,體驗(yàn)文化,感受文化的滲透給學(xué)習(xí)帶來的愉悅。
如在學(xué)習(xí)和"Christmas"相關(guān)的內(nèi)容時(shí),我通過英語角開設(shè)一系列與圣誕文化有關(guān)的集錦:有圣誕禮物放在襪子里面——關(guān)于圣誕襪的傳說;有圣誕美食——教你做香濃美味提子蛋糕;還有圣誕祝福語等等。除此之外,平常我也鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境,他們可以張貼英文書法作品、自制英文卡片、英語諺語,也可以展示他們收集的有關(guān)英語國(guó)家的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等資料。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些豐富多彩、充滿濃郁異國(guó)色彩的文化了解越多時(shí),他們對(duì)英語和英語文化的興趣也就越濃厚。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解英語國(guó)家的文化背景。
3.2 利用課外環(huán)境培養(yǎng)跨文化意識(shí)
課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù),相對(duì)于有限的課堂學(xué)習(xí),課外的學(xué)習(xí)卻是無限的。英語課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際,激發(fā)創(chuàng)新思維火花的重要途徑,是課堂活動(dòng)的有效延伸,是英語常規(guī)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。英語教師應(yīng)努力搞好校園文化建設(shè),努力去營(yíng)造英語文化氛圍,讓學(xué)生在潛移默化中了解英語國(guó)家的文化,能使學(xué)生自覺或不自覺地體驗(yàn)異國(guó)的文化氛圍。
一、小學(xué)生英語課堂參與的現(xiàn)狀
目前，小學(xué)生英語課堂參與情況主要有以下幾點(diǎn)：被動(dòng)參與型學(xué)生居多、學(xué)生課堂參與形式單一、學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì)不均、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)流于形式等。
二、提高小學(xué)生有效參與英語教學(xué)活動(dòng)的策略
(一)教師要不斷更新自身教學(xué)觀念，深入理解“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念
教師不僅要改變自身觀念，更要科學(xué)地了解自己的服務(wù)對(duì)象。了解學(xué)生，就要了解他們的身心特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感態(tài)度等智力和非智力因素，從而為學(xué)生量身打造參與英語學(xué)習(xí)的有效方法。
營(yíng)造民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在低焦慮的環(huán)境中參與到英語教學(xué)活動(dòng)中。教師甜甜的微笑以及“well done”“wonderful”“excellent”等真誠的鼓勵(lì)，都是英語課堂氣氛融洽和諧的催化劑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略和方法。學(xué)生學(xué)法越靈活、越富于創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果也就越好，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
從開展和組織豐富多彩的課堂活動(dòng)入手，提高學(xué)生教學(xué)參與的有效性。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)。教師利用玩、演、視、聽、唱、畫等寓教于樂的教學(xué)形式和個(gè)人活動(dòng)、兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等組織形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和參與的愿望。其中小組形式的學(xué)習(xí)模式很值得教師運(yùn)用。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，降低學(xué)生焦慮情緒，還可以彌補(bǔ)大班教學(xué)學(xué)生參與度低下的缺點(diǎn)。例如，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)天氣詞和句型“What is the weather like in...?It is....”時(shí)，首先由學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，協(xié)助教師督促組員參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。而后，教師設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)天各城市天氣情況。進(jìn)而，讓學(xué)生根據(jù)組內(nèi)各個(gè)成員的能力愛好確定“信息采集員”“記錄員”“小記者”“天氣圖標(biāo)繪制員”“天氣播報(bào)員”等角色，在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與意愿。
從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手，提高學(xué)生教學(xué)參與的有效性。外語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，依賴于大腦皮層各個(gè)區(qū)域的協(xié)調(diào)合作。這要求教師在教學(xué)中利用各種直觀教具，如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音、歌曲、視頻等，讓學(xué)生在情境中利用多感官自然地參與到語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。
(三)綜合使用評(píng)價(jià)機(jī)制
教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式主要有終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。《新課標(biāo)》要求教師在教學(xué)中不僅要使用終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視形成性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，在課上，教師對(duì)待學(xué)生的發(fā)言要給予微笑的眼神、贊許的評(píng)語，對(duì)錯(cuò)誤回答問題的學(xué)生耐心指導(dǎo)，注意糾錯(cuò)的方式，保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心，從而提高學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的積極性。
（四）課內(nèi)外結(jié)合，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)
作業(yè)是教學(xué)過程中鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。教師如果能設(shè)計(jì)出融趣味性、實(shí)效性為一體的作業(yè)，達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的有效程度將會(huì)進(jìn)一步提高。例如，在設(shè)計(jì)有關(guān)詞匯方面的作業(yè)時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖文并貌的卡片的能力，教師也可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)等形式歸納總結(jié)某一階段所學(xué)的單詞。這些方式可以作為單詞抄寫的有效補(bǔ)充方式。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生以小組的方式完成具有一定主題性質(zhì)的作業(yè)。例如，圣誕節(jié)讓每組學(xué)生共同學(xué)唱一首英文歌，或者以小組形式共同設(shè)計(jì)一組有關(guān)圣誕節(jié)方面的文化展，等等。通過布置這種開放性的英語作業(yè)，為學(xué)生的自主參與提供了保障。
四、學(xué)生課堂參與情況的評(píng)價(jià)方法
教學(xué)評(píng)價(jià)方法多樣，有課堂參與行為問卷、訪談和課堂觀察、單組實(shí)驗(yàn)等；學(xué)生自己寫關(guān)于他們?nèi)蝿?wù)參與過程的自我報(bào)告；利用Skinner、Belmont等設(shè)計(jì)的等級(jí)量表。
關(guān)鍵詞：民辦高校；體驗(yàn)式英語；探索；反思
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）11-0364-02
一、體驗(yàn)式英語教學(xué)模式的概念和理論基礎(chǔ)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論是美國(guó)人大衛(wèi)?庫伯(David Kolb)于20世紀(jì)80年代初提出的。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過轉(zhuǎn)化體驗(yàn)來創(chuàng)造知識(shí)的過程，可以描繪成一個(gè)四階段的循環(huán)周期，包含有：具體經(jīng)歷、思維觀察、抽象概念和主動(dòng)實(shí)踐。
體驗(yàn)式英語教學(xué)是在目前外語教學(xué)理論的發(fā)展基礎(chǔ)上，借助體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)而提出的，主張英語教學(xué)增加課堂活動(dòng)的內(nèi)容，在課堂中組織學(xué)生參與各種類型的語言交際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的英語教學(xué)。
體驗(yàn)式英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生為認(rèn)知的主體,教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義的教學(xué)方法多種多樣,關(guān)鍵在于對(duì)語言學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。
與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念相比較，體驗(yàn)式教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境之下對(duì)語言的實(shí)踐運(yùn)用。這一教學(xué)理念也正是目前西方教育學(xué)較為流行的建構(gòu)主義的教學(xué)原理的具體體現(xiàn)。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，外界施加的信息只有通過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)構(gòu)建才能變成自身的知識(shí)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞(transmission)，而是知識(shí)的處理(transaction)和轉(zhuǎn)換(transformation)。教師不是單向的知識(shí)傳遞者，其作用在于為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)情境，幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造。
二、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)
體驗(yàn)式英語教學(xué)模式一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）設(shè)置體驗(yàn)情景。教師在每一節(jié)課前都要事先做好這一環(huán)節(jié)的工作，主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，為其設(shè)置合理的情景體驗(yàn)，教師可以利用現(xiàn)代多媒體手段，輔助完成這一環(huán)節(jié)。有必要時(shí)可以讓學(xué)生也共同參與；（二）課堂體驗(yàn)情景設(shè)置。在這一環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)前一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生來共同參與，共同觀看影音材料、圖片和相關(guān)問題，并指導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中所要注意的一節(jié)語言知識(shí)點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)的展開做好準(zhǔn)備；（三）通過語言綜合能力運(yùn)用檢驗(yàn)體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，主要是由學(xué)生來完成的，教師只起到主持人和導(dǎo)演的作用。教師可以通過情景表演、小組競(jìng)賽、對(duì)話、練習(xí)、游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與，并要明確每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生敢參與、想?yún)⑴c和能參與。這三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)，教師為指導(dǎo)”的理念。
三、體驗(yàn)式教學(xué)在民辦高校實(shí)施的現(xiàn)狀及存在問題
（一）學(xué)生自身的英語水平差異
據(jù)筆者調(diào)查，在民辦高校里，許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不敢興趣。究其原因，基礎(chǔ)差，聽不懂，這給英語教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。英語課幾乎成為了教師一個(gè)人的表演。但經(jīng)過觀察，學(xué)生并不都是這樣麻木，他們也有充滿激情的時(shí)候，每逢運(yùn)動(dòng)會(huì)、圣誕晚會(huì)等活動(dòng)中，他們都能夠積極參與而且成績(jī)不錯(cuò)。因此，筆者認(rèn)為，如何在英語課堂中融入他們的這一些元素，讓英語課堂成為他們的另一個(gè)舞臺(tái)。而體驗(yàn)式英語教學(xué)模式恰恰為他們打開了這一扇門。
（二）教師的傳統(tǒng)授課方式
由于授課任務(wù)重，教師備課時(shí)不能依據(jù)學(xué)生學(xué)生實(shí)際情況。本著“重輸入，輕輸出”的思想，教師們?yōu)榱税磿r(shí)完成課本上的教學(xué)任務(wù)，喜歡以自己講解為主，只是督促學(xué)生作好筆記和課后作業(yè)，而忽視了學(xué)生在課堂上是否主動(dòng)去接受知識(shí)點(diǎn)，能否在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用語言的能力。教師的重點(diǎn)集中在語言知識(shí)點(diǎn)上，最終形成“滿堂灌”的現(xiàn)象，有些學(xué)生似乎聽得很入迷，筆記做得很認(rèn)真，但是，學(xué)習(xí)效率不高。另一些人則是忙于其他的功課甚至睡覺。
（三）教學(xué)配套設(shè)施缺乏
民辦高校由于辦學(xué)資金等問題，在教學(xué)配套設(shè)施上缺乏足夠的重視。語音室的建設(shè)不夠完善，不能滿足所有學(xué)生的聽說需求；英語自主學(xué)習(xí)中心的資料更新不及時(shí)，學(xué)生興趣不大。
（四）課堂時(shí)間有限
一般課堂的90分鐘，加上大班教學(xué)時(shí)，每班學(xué)生人數(shù)比較多，使每個(gè)學(xué)生得到語言實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)很少。并且，課堂內(nèi)容多與課本內(nèi)容有關(guān)，不能充分設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練情境。
四、改進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）選擇優(yōu)秀的教材和教學(xué)軟件
經(jīng)過比較，《新視野大學(xué)英語視聽說教程》就是一套體驗(yàn)式，立體化的教材，每個(gè)單元一個(gè)話題，配有豐富的聽力材料，以及極具時(shí)尚的口語，還可以看視頻。教師課上選擇一些材料精聽，留下口頭或泛聽作業(yè)由學(xué)生課后自己完成。因?yàn)椴牧弦话闶桥c學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，比如校園愛情，志愿者活動(dòng)等，學(xué)生很愿意查閱相關(guān)資料來完成，這無形中讓學(xué)生加大了英語閱讀量。有條件的話，教師還可以購買一些教學(xué)軟件。比如《走遍美國(guó)》，它具有鮮活的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生融入到真正的語言情境中。
（二）自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)
自主學(xué)習(xí)中心創(chuàng)設(shè)了一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該在人力物力上給予足夠的支持。學(xué)生可以共享優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源共享，自主選擇感興趣的英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠通過BBS分享英語學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，從而提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
還可以購買教師與學(xué)生在線輔導(dǎo)軟件，讓學(xué)生在線做模擬試卷，提交即可以得到分?jǐn)?shù)。
（三）課堂上以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)
在詞匯教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及其自主學(xué)習(xí)能力．根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中，教師可以通過播放單詞錄音，讓學(xué)生感知材料，后模仿其發(fā)音．其次，通過圖片展示、游戲，編故事、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生鞏固單詞的記憶。
在閱讀課上，必須打破傳統(tǒng)的以課文為中心、把閱讀能力的培養(yǎng)放在中心地位的理念，以最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“交際活動(dòng)”為切入點(diǎn)，逐步擴(kuò)展深化，使多種語言技能在同一主題下、多種交際環(huán)境中循環(huán)、深化、鞏固、加強(qiáng)，充分體現(xiàn)學(xué)、練、會(huì)、用的完整的學(xué)習(xí)過程，可以通過圖片、可以通過圖片、影片等直觀性材料進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用提問和任務(wù)的方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，最后以討論，表演等方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)。例如在《新世紀(jì)大學(xué)英語》第一冊(cè)里，有一個(gè)單元是關(guān)于圣誕節(jié)的，可以通過觀看影片，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的文化知識(shí)，為活動(dòng)的展開做準(zhǔn)備。其次，通過播放歌曲Jingle Bell,一下子把學(xué)生帶到了歡樂的節(jié)日氣氛中，整個(gè)課堂都活躍了，有些學(xué)生甚至也唱起來了。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置既可以自然導(dǎo)入Christmas這一話題,也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，通過free talk,分享如何慶祝這一節(jié)日，環(huán)環(huán)相扣將學(xué)生引入課本內(nèi)容。再通過問題設(shè)置和任務(wù)安排，讓學(xué)生感知、熟悉教材內(nèi)容，最后設(shè)置討論，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力。
（四）課堂外豐富多彩的語言實(shí)踐
英語課外活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，是整個(gè)英語教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它和英語教學(xué)的基本形式——課堂教學(xué)緊密相連，是使學(xué)生掌握外語所不可缺少的輔助形式。課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生課上學(xué)了英語就要用，課上用，課下也用，這樣才能養(yǎng)成運(yùn)用英語的習(xí)慣。教師要在課外創(chuàng)造英語環(huán)境，多給學(xué)生提供使用英語的機(jī)會(huì)。
課外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，它在方法和形式上都有自己的特點(diǎn)。英語教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)水平，選用適當(dāng)?shù)男问胶头椒ǎ杏?jì)劃、有目的地開展課外活動(dòng)，這樣，不但不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)提高英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的目的。有以下幾種形式可以選擇使用：比如指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，舉行小型的英語競(jìng)賽活動(dòng)。包括英語寫作比賽、聽力比賽、詞匯比賽及演講比賽等四項(xiàng)比賽。根據(jù)比賽結(jié)果反映的情況有的放矢地改進(jìn)英語教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。還可以切合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度定期出英語天地欄目和黑板報(bào)、板報(bào)。讓學(xué)生自辦英文板報(bào)，可提高學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的鍛煉，又可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。辦手抄報(bào)，亦可出黑板報(bào)。所選材料，應(yīng)是廣大同學(xué)熟悉的，這樣，學(xué)生看懂了，才有效果。每一學(xué)期力爭(zhēng)出幾期，不管手抄報(bào)還是黑板報(bào)，主題一定要突出，或配合教學(xué)，或迎接重大節(jié)日等，內(nèi)容可含故事、諺語、謎語、名人小傳、英文新聞、英語國(guó)家的風(fēng)俗人情等。
五、結(jié)語
體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用時(shí)間不長(zhǎng)，但其對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的積極影響已經(jīng)有所體現(xiàn)。如何最大的發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，值得所有英語教師研究和實(shí)踐。
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摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，由于很多小學(xué)生剛剛接觸英語，對(duì)于英語這門學(xué)科非常不了解，學(xué)生學(xué)起來非常困難，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的生活，將英語教學(xué)與小學(xué)生的生活聯(lián)系，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化教學(xué)；策略
在如今的小學(xué)英語教學(xué)中，主要存在著如下幾個(gè)方面的問題，首先，小學(xué)生理解能力與英語教學(xué)的難度存在著一定的矛盾。小學(xué)生的特點(diǎn)就是理解能力有限，尤其是對(duì)于外國(guó)的語言，很多學(xué)生從來沒有接觸過，在學(xué)習(xí)起來比較困難。另外，英語教學(xué)內(nèi)容存在著一定的難度，很多的學(xué)生無法適應(yīng)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，在對(duì)英語知識(shí)的理解方面存在著困難，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)方法方面，很多英語教師主要的教學(xué)方法就是在課堂上為學(xué)生講授相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在課堂上和課后進(jìn)行知識(shí)的背誦，這些內(nèi)容包括字母，單詞，小對(duì)話等，學(xué)生對(duì)于這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法會(huì)存在著很大的厭煩感，并且小學(xué)生無法進(jìn)行長(zhǎng)期的集中注意力，容易走神、溜號(hào)等，無法實(shí)現(xiàn)最佳的記憶效果，影響到小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。再次，教師對(duì)學(xué)生的要求不全面。很多教師對(duì)學(xué)生的要求就是將字母、單詞等掌握住，但是，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，教師更需要注重對(duì)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生采取正確的方法學(xué)習(xí)英語，因此，教師單方面的要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握而忽略了對(duì)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的良好發(fā)展。
一、小學(xué)英語生活化教學(xué)策略
1.將教材內(nèi)容與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在小學(xué)英語生活化教學(xué)中，教師需要將教材內(nèi)容與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如，教師在進(jìn)行boy這個(gè)單詞教學(xué)的時(shí)候，可以利用班級(jí)里的男學(xué)生和女學(xué)生進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，教師告訴學(xué)生班級(jí)里的男學(xué)生可以稱之為boy，這樣教師將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸的產(chǎn)生興趣，進(jìn)而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也會(huì)有顯著的提高。
2.利用生活化的游戲進(jìn)行英語教學(xué)。在英語教學(xué)的過程中，教師還可以利用生活化的游戲進(jìn)行教學(xué)。所謂的生活化的游戲主要就是指學(xué)生在生活中經(jīng)常玩的游戲，教師將游戲與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加。例如，學(xué)生在平時(shí)的生活中，經(jīng)常會(huì)湊很多的人玩“三個(gè)字”，教師可以在英語課堂上也組織學(xué)生玩三個(gè)字，但是學(xué)生所說出來的三個(gè)字必須是三個(gè)英語單詞，這樣學(xué)生會(huì)在玩游戲的過程中，實(shí)現(xiàn)了良好記憶單詞的效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生為了在游戲中能夠勝出，會(huì)努力地記憶更多的單詞，學(xué)生的單詞量也會(huì)隨著玩游戲而不斷增加，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果。
3.將作業(yè)與學(xué)生的生活進(jìn)行有效的聯(lián)系。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將英語課后作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，具體可以采取如下留作業(yè)的形式，一，教師可以讓學(xué)生尋找身邊的英語，主要就是讓學(xué)生在平時(shí)的生活中收集一些生活中的英語，比方說，一塊英語廣告牌，學(xué)生可以將其記錄下來，然后通過查字典和詢問教師等方式了解這塊英語廣告牌的意思，這樣學(xué)生能夠在生活中不斷地收集，并在此過程中學(xué)習(xí)到更多的英語，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加的濃厚。二，教師可以讓學(xué)生在生活中粘貼標(biāo)簽，例如，家里的生活用品、學(xué)習(xí)用品等等，學(xué)生可以將相對(duì)應(yīng)的英語單詞貼到物品上，當(dāng)學(xué)生在使用這個(gè)物品的時(shí)候，就可以了解這個(gè)物品用英語如何說，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸的掌握更多的英語單詞，并且在平時(shí)的生活中，教師也可以讓學(xué)生跟自己的家長(zhǎng)展示某些生活用品用英語如何說，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
4.組織豐富多彩的課外活動(dòng)。在小學(xué)英語生活化教學(xué)中，教師可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，像，在母親節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日中，教師可以組織學(xué)生做一張英語賀卡，在母親節(jié)的時(shí)候送給自己的媽媽，在圣誕節(jié)的時(shí)候送給自己的同學(xué)和家人等等，這樣學(xué)生在制作賀卡的過程中，會(huì)查找課本或者是其他的資料，掌握更好的單詞和祝福語等等，學(xué)生會(huì)不斷的提高自身的英語水平。另外，教師還可以舉辦英語藝術(shù)節(jié)，開展英語歌謠比賽、講英語故事比賽、英語朗讀比賽、英語自制手抄報(bào)比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，進(jìn)而通過豐富多彩的課外活動(dòng)，使英語教學(xué)與學(xué)生生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。
本文主要針對(duì)于小學(xué)英語生活化教學(xué)策略進(jìn)行了具體的分析，通過本文的探討，我們了解到，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師通過利用生活化教學(xué)策略，能夠顯著地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段打好英語基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)上的良好發(fā)展。
一、開發(fā)課程資源，讓課堂“活”起來
1.讓教材“活”起來
教材，不能說話也不會(huì)動(dòng)。我們可用電腦、錄音機(jī)等，讓其動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來。
如，教學(xué)水果名稱時(shí)，可營(yíng)造摸、聞、嘗、猜等情景，讓學(xué)生感知和學(xué)習(xí)。教動(dòng)物單詞時(shí)，利用多媒體出示動(dòng)物形象、聲音，從視覺和聽覺兩方面刺激學(xué)生。
2.讓教室“活”起來
教室設(shè)施，可組成不同情景：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、玩具店、小車間、小商場(chǎng)、小舞臺(tái)等。
如，教fruits時(shí)，可設(shè)計(jì)在一家水果店中店主在熱情地招呼大家：
Shopper： Can I help you？
Buyer： I want some pears.
Shopper： Sorry， we have no pears now. Do you like peaches？
Buyer： Yeah， very much. It tastes well.
教Asking the way ， shopping 等項(xiàng)目時(shí)，可將桌椅布置成電話亭、商店、柜臺(tái)、街道、建筑物等，用自制的教具讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)不同角色的性格、情感、話語，再現(xiàn)不同人物的形象。
3.讓教法“活”起來
泛泛地灌輸，課堂氣氛沉悶、枯燥。我們可采用多種教法，如演示法、模仿練習(xí)法，游戲教學(xué)法、歌曲教學(xué)法、繪畫教學(xué)法等，進(jìn)行唱歌、跳舞、游戲、繞口令，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”，又在“學(xué)中樂”。
如，記憶單詞時(shí)，用諧音法、兒歌唱讀法、象形法；學(xué)習(xí)語法時(shí)，用歸納法、類推法……
二、開發(fā)非智力因素，讓學(xué)生“動(dòng)”起來
1.開發(fā)“動(dòng)覺”――運(yùn)用“TPR”
“全身反應(yīng)法”簡(jiǎn)稱“TPR”，是指把語言學(xué)習(xí)的過程與動(dòng)作緊密結(jié)合，運(yùn)用動(dòng)作加強(qiáng)語言的理解能力。此方法不僅可以讓學(xué)生在訓(xùn)練動(dòng)覺過程中身心協(xié)調(diào)，多感官通道參與，而且在玩中看、聽、說，能夠進(jìn)一步理解語言、運(yùn)用語言。
邊說邊運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來，積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)。
2.開發(fā)“視覺”――運(yùn)用多種空間手段
小學(xué)生的記憶方式側(cè)重形象記憶。所以，我們可采用多媒體、掛圖、圖片、實(shí)物、畫簡(jiǎn)筆畫、涂色等法來輔助。
3.開發(fā)“交際功能”――運(yùn)用多種合作方式
英語，很大程度上是依賴于人際間的相互交往。因此，多開發(fā)一些情景會(huì)話。
如，瘋狂購物競(jìng)賽：教師選出六名學(xué)生當(dāng)售貨員，把一疊單詞卡片（含動(dòng)物、水果、交通工具、文具、衣物和食品）混合起來發(fā)給售貨員。再把全班分為六個(gè)小組，每小組購一類物品，要求售貨員和顧客分別用A： Can I help you？B： Yes，I want...句型進(jìn)行交易，在規(guī)定的時(shí)間里，看哪組買到的東西最多。課堂上交際的活動(dòng)還有找朋友、摘蘋果、滾雪球、單詞接力賽等。
三、開展英語活動(dòng)，把語言“用”起來
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。構(gòu)建友好的語言環(huán)境，讓學(xué)生“學(xué)有所用”。
1.英語活動(dòng)小組
（1）演唱組，學(xué)習(xí)朗誦英語歌曲。
（2）朗讀組，學(xué)習(xí)朗讀英語小詩、文章。
（3）表演組，編排兒童話劇、故事短劇及課本劇等。
（4）游戲組，結(jié)合字母、詞匯、句型學(xué)習(xí)進(jìn)行游戲活動(dòng)。
（5）廣播組，為定期的英語廣播節(jié)目，進(jìn)行編排。
2.英語競(jìng)賽
形式有書寫比賽、記單詞比賽、朗讀比賽、查字典比賽、歌詠比賽、英語智力競(jìng)賽等。
3.英語晚會(huì)
晚會(huì)是規(guī)模大、人數(shù)多、形式活潑的一種課外活動(dòng)，一般可在期末或節(jié)假日時(shí)舉行，包括演唱英語歌曲、演奏音樂、朗誦詩歌、表演短劇、講故事、猜謎語等。
4.英語角
英語角活動(dòng)可定時(shí)、定點(diǎn)在學(xué)校開展活動(dòng)，英語愛好者都可以參加。隨意交談，不必過分糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語交談，盡量創(chuàng)造比較自然的語言環(huán)境。
5.英語學(xué)習(xí)園地或英語手抄報(bào)
內(nèi)容主要圍繞課堂教學(xué)中的語言知識(shí)和技能訓(xùn)練兩個(gè)方面。例如，介紹與課文有關(guān)的背景知識(shí)，英語學(xué)習(xí)方法，說英語國(guó)家的文化習(xí)俗，刊登一些短小有趣的故事、笑話、格言、謎語英語語言發(fā)展知識(shí)以及課文中的疑難解答等。
關(guān)鍵詞： 高職院校 校園文化 英語文化 建設(shè)
在多元文化背景下，中西方文化不斷碰撞與融合，在高職校園文化中出現(xiàn)多元文化并存現(xiàn)象，這構(gòu)成了高職院校獨(dú)特的文化景觀。校園文化具有教育、引導(dǎo)、滲透與規(guī)范等諸多功能，校園文化建設(shè)有利于全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)文化多元化時(shí)代要求的復(fù)合型人才。所以，把英語文化作為高職校園文化的重要組成部分，是時(shí)展的必然趨勢(shì)。探索高職校園英語文化建設(shè)途徑要找準(zhǔn)融合的切入點(diǎn)，吸取中西方文化的精華，最大限度地滿足大學(xué)生的文化心理發(fā)育與精神文化需求，豐富師生的精神文化生活，促進(jìn)校園文化建設(shè)。
一、高職校園英語文化建設(shè)符合高職生文化心理
高職學(xué)生這一特殊群體，常常喜歡表現(xiàn)獨(dú)立，展示標(biāo)新立異，最常見的外來流行語總是在大學(xué)生群體中創(chuàng)造和使用。時(shí)尚外來語言是反映大學(xué)生文化發(fā)展的征候和符號(hào)，折射出大學(xué)生的心路歷程和人生態(tài)度。其次，一些英美影視作品在大學(xué)生群體中喜聞樂見，不可否認(rèn)，英美電影文化中的一些積極文化特點(diǎn)，如建立獨(dú)立的個(gè)人價(jià)值觀、培養(yǎng)個(gè)人危機(jī)意識(shí)及宣揚(yáng)自然環(huán)境的重要性等，對(duì)我國(guó)處于人生規(guī)劃和品格塑造階段的大學(xué)生來講，具有一定的正面影響，這些突出的文化特點(diǎn)對(duì)我國(guó)高校學(xué)生的思想教育具有積極的影響[1]。再者，在高職生文化和生活價(jià)值觀上，高職生喜歡的五類文化排序分別是：傳統(tǒng)經(jīng)典文化、現(xiàn)代文化、通俗流行文化、異國(guó)文化、全球共同文化。高職生作為一個(gè)特殊群體，在文化價(jià)值取向上展現(xiàn)出傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織的態(tài)勢(shì)，既熱衷于現(xiàn)代文化，又保持對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化濃厚的興趣。校園文化的主流應(yīng)當(dāng)是健康活潑、積極向上的，在校園文化建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)關(guān)注高職生英語文化心理特點(diǎn)，吸取中西方文化精華，正確引導(dǎo)校園英語文化建設(shè)，使其更符合我國(guó)的社會(huì)觀念、文化心態(tài)和審美取向。
二、高職校園英語文化建設(shè)途徑
校園文化作為一種亞文化，本身就意味著與多元文化之間的認(rèn)同與超越、吸收與輻射。英語文化在歷史發(fā)展進(jìn)程中，同中國(guó)文化一樣，亦蘊(yùn)涵豐富的人文知識(shí)財(cái)富。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的今天，擴(kuò)大視野、汲取中西方優(yōu)秀文化精華，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性、包容性及處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)國(guó)際型、具有高度人文素養(yǎng)和文化審美意識(shí)的復(fù)合型優(yōu)秀人才。
1.英語課堂是校園英語文化建設(shè)的重要途徑之一。英語課程一方面要進(jìn)行英語知識(shí)和技能訓(xùn)練，另一方面要培植學(xué)生的多元文化視野，在吸收運(yùn)用外來知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)弘揚(yáng)民族文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)了西方優(yōu)秀文化。英語教學(xué)基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程設(shè)計(jì)理念，通過豐富多彩的課堂活動(dòng)載體，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，增加學(xué)生英語文化知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)英語文化活動(dòng)很感興趣，不僅能顯示學(xué)生的藝術(shù)才華，而且在學(xué)校和社會(huì)生活中能表現(xiàn)出美的情操和行為風(fēng)貌，可以收到良好的教育效果。學(xué)生在英語文化活動(dòng)中，通過積累一定的經(jīng)驗(yàn)，并找出不足，反過來又可以促進(jìn)課程教育[2]。
2.開展豐富的校園英語文化活動(dòng)。高職院校常常會(huì)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如“兩室”（教室與寢室）文化建設(shè)、“校園廣播”、“英語角”、“大學(xué)生文化節(jié)”、“大學(xué)演講賽”、“英語話劇表演”等，利用這些活動(dòng)，融入英語文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，拓寬文化視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
豐富“兩室”（教室與寢室）英語文化建設(shè)。一個(gè)良好的生活環(huán)境本身就是最直接的生活教育。打造高職生成長(zhǎng)的良好的生活環(huán)境，豐富寢室與教室文化，利用教室與寢室空間發(fā)揮其教育功能。如張貼雙語標(biāo)語，定期舉辦英語板報(bào)，英語經(jīng)典書籍閱讀交流與討論，英語手抄報(bào)，英語故事大賽、英語詩朗誦等，在父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等重要西方節(jié)日時(shí)，以班級(jí)或?qū)嬍覟閱挝婚_展活動(dòng)，使學(xué)生了解這些西方節(jié)日文化，學(xué)會(huì)感恩等。豐富的兩室英語文化，使學(xué)生置身于英語文化氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
利用“校園之聲”英語廣播傳播英語文化。可以分時(shí)段插播英語校園新聞、英語故事、經(jīng)典英文電影對(duì)白、英文歌曲，播放大學(xué)生英語三四六級(jí)聽力、常用的英語口語，英語演講賽等，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)高職生積極向上的精神，全面提高他們的綜合素質(zhì)。
開展英語口語交流活動(dòng)。舉辦英語演講賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激勵(lì)外語學(xué)習(xí)，展示英語綜合運(yùn)用能力的平臺(tái)。多角度展示高職選手的演講水平與綜合能力，拓寬學(xué)生文化視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力與文化溝通能力。組織英語社團(tuán)，指定專門老師指導(dǎo)，有計(jì)劃開展社團(tuán)英語角活動(dòng)。在輕松愉快的狀態(tài)下，學(xué)生之間、師生之間或與外教之間使用英語進(jìn)行交流，提高英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)使用英語進(jìn)行交流的信心與興趣。在這一過程中，提高了學(xué)生人際交流技巧與能力。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語詞組與表達(dá)方式進(jìn)行交流，如介紹、問候語、告別語、就餐語、就醫(yī)問診、電話語、建議、提供幫助及表達(dá)個(gè)人意愿等英語表達(dá)法，使學(xué)生熟練運(yùn)用交際中的禮貌用語。
定期舉辦“英語文化節(jié)”活動(dòng)。知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性相結(jié)合，為學(xué)生搭建平臺(tái)，豐富校園文化，豐富學(xué)生的英語課外知識(shí)，幫助他們了解中西方文化，進(jìn)一步推進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。活動(dòng)內(nèi)容可以包括“DIY英語手抄報(bào)”制作比賽、英文演講賽、英文歌曲演唱比賽、英語知識(shí)競(jìng)賽、英語短劇表演、經(jīng)典英文電影對(duì)白模仿秀、“圣誕歡樂歌會(huì)”，“英語快樂游園”等多種形式，營(yíng)造視聽環(huán)境，擴(kuò)大高職生英語知識(shí)面，開闊文化視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣和英語綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生營(yíng)造更濃厚的英語語言氛圍。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神，拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)。通過英語文化節(jié)，超越時(shí)空界限，了解英語文化的絢爛多姿。
開設(shè)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)校園英語文化氛圍，如在學(xué)校和院系網(wǎng)站同時(shí)開設(shè)英語版，鏈接一些著名的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和英美報(bào)紙雜志，使學(xué)生了解英語國(guó)家時(shí)事新聞，豐富英語文化背景知識(shí)。也可以介紹中西文化差異，為學(xué)生提供經(jīng)典的英語口語資料和英語原版電影等。開設(shè)在線交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師或外教在線英語交流，全方位地營(yíng)造校園英語文化氛圍。
3.校園英語文化建設(shè)與職業(yè)相結(jié)合。高職院校開展的是職業(yè)教育，其校園文化必然帶有濃厚的職業(yè)特色，不僅融入職業(yè)技能，還更多地融入職業(yè)特征、職業(yè)道德與職業(yè)人文素質(zhì)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的復(fù)合型人才，復(fù)合型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)包括英語、計(jì)算機(jī)等方面，所以，英語文化應(yīng)該成為高職校園文化中的共性文化，從而為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)第一線培養(yǎng)所需要的高技能應(yīng)用型人才。①校園英語文化應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特色。職業(yè)英語中聽、說、讀、寫、譯語言技能在不同的專業(yè)中有著不同的側(cè)重與能力要求，如秘書專業(yè)、旅游專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、酒店管理專業(yè)等專業(yè)中，職業(yè)英語主要側(cè)重聽說交際能力的培養(yǎng)，所以可定期組織職業(yè)英語口語大賽、英語演講賽、職業(yè)英語情景劇表演等，為學(xué)生搭建提高聽說交際能力的平臺(tái)。數(shù)控專業(yè)、模具專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等對(duì)英語讀譯能力提出了要求，所以，可組織英語讀、譯大賽。文秘專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)要求學(xué)生具備一定的職業(yè)文函寫作能力，所以可以組織學(xué)生參加職業(yè)英語文函寫作大賽。②舉辦職業(yè)英語活動(dòng)成果展覽。將學(xué)生參加職業(yè)英語活動(dòng)進(jìn)行成果總結(jié)，圖文并茂，呈現(xiàn)活動(dòng)成果，這樣可以激勵(lì)高職生更積極主動(dòng)地參加職業(yè)英語演講、寫作等競(jìng)賽活動(dòng)，從而活躍高職校園的職業(yè)英語文化氛圍。③開展英語與職業(yè)類講座。聘請(qǐng)校內(nèi)外專家及企業(yè)行家開展職業(yè)英語能力要求及標(biāo)準(zhǔn)講座，如開展學(xué)前雙語教師英語能力規(guī)格與要求講座等。通過講座，探討復(fù)合型人才市場(chǎng)對(duì)高職生職業(yè)英語的需求、職業(yè)英語對(duì)人才就業(yè)的影響，以及提高職業(yè)英語能力的途徑等，從而提高高職生學(xué)習(xí)職業(yè)英語的積極主動(dòng)性。
三、結(jié)語
校園英語文化是校園文化的重要組成部分，是貫徹素質(zhì)教育與培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的一條重要途徑。在認(rèn)識(shí)校園英語文化的基礎(chǔ)上，探討高職院校英語文化建設(shè)的有效途徑，努力建設(shè)體現(xiàn)高職院校特色的校園英語文化，滿足高職大學(xué)生日益增長(zhǎng)的英語文化需求，創(chuàng)造高職生身心健康和諧發(fā)展的文化環(huán)境，促進(jìn)高職校園文化建設(shè)整體水平提高，同時(shí)，通過多元文化對(duì)比，引導(dǎo)高職學(xué)生更清楚地感受中國(guó)文化的獨(dú)特性，從而增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。
參考文獻(xiàn)：
一、開展主題活動(dòng)，讓幼兒感知更多的民俗活動(dòng)。
在以往的教學(xué)中，我們更多地借助于已有的兒歌、童謠、故事等進(jìn)行隨機(jī)性的傳授教育。例如元宵節(jié)前，有的教師就隨機(jī)教幼兒學(xué)習(xí)一兩首兒歌：“元宵節(jié)，月亮圓，圓圓元宵粘又甜……”而沒有引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行比較深入的探索、學(xué)習(xí)。其次，在現(xiàn)實(shí)生活中真正適合幼兒階段采用和開展的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)形式、內(nèi)容、題材又非常有限。為此，根據(jù)元宵節(jié)習(xí)俗，我們通過改良、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)，開展一系列更切合幼兒需要，感興趣的“歡慶元宵”主題活動(dòng)。1、園文環(huán)境：全園師生共同創(chuàng)設(shè)歡慶元宵環(huán)境布置，營(yíng)造喜慶祥和的節(jié)日氣氛。例花燈展：收集眾家長(zhǎng)提供的花燈辦花燈展;2、教學(xué)活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料動(dòng)手制作龍和獅、燈龍……;利用多媒體引導(dǎo)幼兒觀看各地元宵習(xí)俗;3、民俗體驗(yàn)：舞龍、舞獅：把幼兒制作的龍和獅并配上樂隊(duì)選取幼兒組隊(duì)在全園舞龍、舞獅歡慶元宵;吃湯圓慶元宵：為幼兒提供相關(guān)材料搓湯圓——吃湯圓;猜燈謎。通過改良、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)在主題教育的形式下，能讓民俗活動(dòng)更多地被幼兒感知，從而讓中國(guó)傳統(tǒng)民俗活動(dòng)走進(jìn)幼兒園、走入幼兒身邊。
二、把民俗活動(dòng)滲透到日常教學(xué)中。
我們不單在集體活動(dòng)中傳授相關(guān)兒歌、童謠、故事，并把有關(guān)的內(nèi)容有機(jī)融入到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，還積極啟發(fā)幼兒仿編兒歌、童謠。通過游戲、歌曲、兒歌、繪畫、折紙、故事等各種活動(dòng)方式，讓幼兒輕松自如地了解掌握有關(guān)知識(shí);充分利用多媒體資源，通過動(dòng)漫的形式讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來及相關(guān)的習(xí)俗。例如春節(jié)：大班幼兒除了學(xué)習(xí)整合課程主題單元《紅紅的新年》，我們還在教學(xué)中滲透十二生肖的故事、兒歌。通過生動(dòng)的動(dòng)漫和生肖鐘讓幼兒了解十二生肖的來歷和循環(huán)，讓幼兒了解自己的生肖，還了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的屬相、生日，并進(jìn)行相關(guān)的感恩教育，取得了很好的效果。
三、在環(huán)境中滲透民俗教育。
各班根據(jù)每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的概念基礎(chǔ)，制作、創(chuàng)設(shè)適合幼兒園的各具特色的民族環(huán)境，充分利用墻面環(huán)境，將班級(jí)走廊、墻面等充分利用起來，并引導(dǎo)幼兒參與到班級(jí)環(huán)境布置，把收集到如相關(guān)的故事、兒歌、相關(guān)圖片資料等以文字或繪畫在墻面上張貼，使之生動(dòng)化、具體化、多樣化、情感化。除此之外，每個(gè)班級(jí)還為幼兒開辟了專門的墻面——親子作品區(qū)，用來展示幼兒和家長(zhǎng)收集到的相關(guān)物品資料、制作的作品。例春節(jié)臨近：操場(chǎng)上大紅燈籠合理地掛在綠化樹上;植物角擺滿應(yīng)節(jié)的年花：、年桔、水仙花……;每班門口掛上師幼、親子合作制作的各具特色的燈籠、鞭炮、窗花、貼上春聯(lián)、吉祥語;親子作品區(qū)：展示親子合作制作的賀卡、窗花、吉祥語……;主題墻：春節(jié)習(xí)俗圖片展、幼兒繪畫作品——逛花街、看煙花……等等，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)別具特色的春節(jié)大花園，讓民俗活動(dòng)更多的被幼兒感知。除了空間環(huán)境的布置，我們的教師還積極營(yíng)造文化環(huán)境：根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)區(qū)域讓幼兒在活動(dòng)角區(qū)中去聽故事、繪畫、看有關(guān)的資料等，并為幼兒提供適合不同層次能力的操作材料，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如開展《紅紅的新年》主題單元時(shí)我們可以在美工區(qū)投放紅紙及各種色紙、卡紙、大油性筆、剪刀等材料讓幼兒制作賀卡、春聯(lián)、窗花、鞭炮……;在益智區(qū)投放十二生肖的圖片讓幼兒排序、貼福字;在語言區(qū)投放故事《壓歲錢的故事》、《初三老鼠取新娘》、《十二生肖的故事》……;在表演區(qū)投放師幼、親子、生生合作制作的龍和獅子、花轎、紅包進(jìn)行表演……;通過聽故事、手工、角色表演等輕松愉快的方式讓孩子們認(rèn)識(shí)、了解十二生肖，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的春節(jié)風(fēng)俗：貼春聯(lián)、拜年、派紅包、說吉祥語等，讓幼兒在游戲中了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
四、充分利用家長(zhǎng)資源，家園合力拓展民俗教育。
在日常教學(xué)中，我們以主題形式開展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，還將充分利用家長(zhǎng)資源，把民俗教育延伸到社區(qū)、到家庭。我們根據(jù)不同節(jié)日以不同的方式讓家長(zhǎng)參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。例如端午節(jié)：我們就開展了親子同樂——包粽子活動(dòng);其次讓家長(zhǎng)利用假期帶幼兒去觀看我們順德水鄉(xiāng)富有特色的扒龍舟;有機(jī)會(huì)帶幼兒去吃龍船飯，讓幼兒感受短午節(jié)吃粽子、扒龍舟、吃龍船飯等民間習(xí)俗;國(guó)慶節(jié)：讓家長(zhǎng)利用假期帶幼兒外出游覽等多種活動(dòng)方式，讓幼兒用耳朵、眼睛等感官感受我們祖國(guó)的強(qiáng)大、富有，受到良好的熏陶;舉行親子手抄報(bào)比賽……對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)教育。
關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，相信很多幼兒園多多少少都有進(jìn)行相關(guān)的探索、實(shí)踐、研究，方法也層出不窮。不管怎樣，在活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活游戲、教育教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲中，科學(xué)地、有計(jì)劃、有組織地把豐富的中國(guó)傳統(tǒng)民俗活動(dòng)引進(jìn)幼兒園，走到幼兒身邊。通過整合、創(chuàng)新、分層后的主題教育活動(dòng)更有益于幼兒接受與感知民族教育民俗活動(dòng)的多面性，利于幼兒繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)精神，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)民族情感，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展。其次，我們要與時(shí)俱進(jìn)，在弘揚(yáng)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，我們不能一概否認(rèn)現(xiàn)代及外來的文化，要將民族文化同外來文化進(jìn)行客觀地分析和比較，對(duì)外來文化要持包容的態(tài)度，把現(xiàn)代文化及外來文化中合理因素納入本民族文化教育活之中。
設(shè)計(jì)課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善。所以，在初中英語教學(xué)工作中，我們不僅要備好課、上好課，還要設(shè)計(jì)好英語課后作業(yè)。根據(jù)自己多年的英語教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)好英語課后作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.增強(qiáng)趣味性
"興趣是最好的老師"，也是學(xué)生學(xué)好英語的首要條件。如果一味的把抄單詞、寫句子作為課后作業(yè)，就會(huì)使學(xué)生感到作業(yè)的枯燥乏味，就會(huì)消減學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。所以，在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)努力使作業(yè)類型多樣化，使內(nèi)容豐富新穎，盡可能地喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在學(xué)完表示各種顏色的名詞后，我讓學(xué)生畫出各色彩虹并用英語標(biāo)注顏色；在學(xué)完人體部位的英語名稱后，我讓學(xué)生進(jìn)行自畫像，并用英語標(biāo)注各個(gè)部位；在學(xué)完一些對(duì)話后，我讓學(xué)生進(jìn)行角色表演或采訪表演，引導(dǎo)他們寫觀察日記等。總之，盡可能的為學(xué)生設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，拓展他們學(xué)習(xí)英語的空間，解放他們的大腦、雙手、眼睛和嘴巴，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
2.體現(xiàn)生活化
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語作為一門工具性學(xué)科，教師要努力把英語運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的課后作業(yè)。我讓學(xué)生充分利用課外資源，如利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)渠道等，根據(jù)課本涉及到的內(nèi)容，搜集有關(guān)愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟英美文化，感受異域風(fēng)情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，回歸生活，讓學(xué)生在英語作業(yè)中獲得生活體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)英語是十分有用的事情。英語教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一種情感活動(dòng)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問題的過程中親身感受英語知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們認(rèn)識(shí)到如果想擁有一個(gè)美好的未來，且能更好的勝任以后的工作，必須學(xué)習(xí)英語并且一定要學(xué)好英語。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入。通過日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之"親其師，信其道"，這祥師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣.，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。最后，在教學(xué)過程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)。在婉言中改正自己的錯(cuò)誤。教師要特別注意遵循"表揚(yáng) 幫助"的原則，避免"批評(píng)與訓(xùn)斥"。
3.注重自主性
眾所周知，學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生"吃不飽"，有的學(xué)生"吃不了"的現(xiàn)象。所以，英語教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。讓學(xué)生有一個(gè)寬松的自主選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好的完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因?yàn)?成功越大，興趣越大，動(dòng)力越大"。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對(duì)了一個(gè)句子，學(xué)生也會(huì)感到高興，繼而對(duì)英語產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次……的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學(xué)過程中，教師要多創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設(shè)計(jì)幾組綜合訓(xùn)練題印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，知難而上，按照題目的"坡度"，讓不同水平的學(xué)生都能"跳一跳夠的著"。在幾番周折和反復(fù)討論中，使問題得到解決，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。對(duì)中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)地真誠地給予肯定和表揚(yáng)，并且多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约撼晒Φ挠淇熘校鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。
4.追求發(fā)展性
課本內(nèi)容是有限的，讓學(xué)生通過課本中的知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)去尋找出一大片知識(shí)，那將是學(xué)生一生受用不盡的財(cái)富，將會(huì)使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的生活。所以，教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)應(yīng)使學(xué)生的視野由課本走向自然，走向生活，走向世界，讓他們?cè)诰哂腥の缎裕瑢哟涡裕黧w性的作業(yè)中發(fā)展自己的能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完聽力、對(duì)話之后，我讓學(xué)生編寫出短文；在閱讀教學(xué)之后，為讓學(xué)生改寫成對(duì)話；或者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)材料進(jìn)行續(xù)寫、改寫、仿寫等。此外，我盡可能地為學(xué)生收集一些短小精悍的英語文章，包括英語笑話、幽默故事、風(fēng)俗文化、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們運(yùn)用英語的能力，促使學(xué)生由閱讀學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的閱讀領(lǐng)域，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主能力，吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。例如：舉辦英語文娛晚會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、演講等課外活動(dòng)，從報(bào)幕到解說，從評(píng)比到頒獎(jiǎng)，一般不準(zhǔn)使用漢語，盡可能讓學(xué)生全部使用英語，這類活動(dòng)為學(xué)生提供了說英語的真實(shí)場(chǎng)所，同學(xué)們表現(xiàn)出了高度的熱情。另外，自編視聽小品，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期我都組織學(xué)生自編自導(dǎo)幾個(gè)視聽小品和對(duì)話錄像。如：一個(gè)學(xué)生請(qǐng)同學(xué)們參加birthday party的對(duì)話、小品，幾個(gè)同學(xué)購物的對(duì)話小品等，當(dāng)同學(xué)們看到自己同學(xué)的表演之后，極大的調(diào)動(dòng)了他們說英語的欲望，積極參與，重播時(shí)，我采取消聲讓同學(xué)們配音的辦法，使他們?cè)跇分袑W(xué)、做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。學(xué)生聽、說、讀、寫的能力會(huì)在這些實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、不畏艱難、勇于探索的良好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。
總之，作業(yè)的設(shè)計(jì)要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理論為先導(dǎo)，要圍繞教學(xué)要求，拓展視野，努力從聽說、讀寫、表演、視聽等多角度入手。給學(xué)生們一個(gè)想象的空間，給他們創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，一個(gè)開放寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為他們提供一個(gè)展現(xiàn)風(fēng)采、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的平臺(tái)，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)，還可以掌握查找搜集資料的各種方法，并學(xué)會(huì)如何與他人合作。此外，在材料的搜集、活動(dòng)的準(zhǔn)備和表演中，潛移默化地?cái)U(kuò)大了學(xué)生們的詞匯量，也提升了他們的跨文化意識(shí)。這樣的作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
【摘 要】小學(xué)快樂英語教學(xué)形式多樣，活動(dòng)豐富，主題生活化，內(nèi)容游戲化。眼下英語教師積極貫徹義務(wù)教育階段小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，在建構(gòu)主義教育理論指導(dǎo)下，大膽嘗試英語學(xué)習(xí)意義建構(gòu)策略，理性探究信息化課題深度融合和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，悉心建構(gòu)小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式，英語教學(xué)質(zhì)量日益提高，英語課堂學(xué)習(xí)減負(fù)增效。文章多年英語教學(xué)實(shí)踐積累一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一定素質(zhì)教育體會(huì)。尤其，班級(jí)文化積淀及英語學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化實(shí)踐，落實(shí)生本化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生注重“聽”的能力發(fā)展，注重“觀”的環(huán)境感知，注重“趣”的情境創(chuàng)設(shè)，以使學(xué)生英語課堂樂學(xué)、愿學(xué)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；高效課堂；環(huán)境優(yōu)化；文化積淀
班級(jí)文化積淀是一種教學(xué)環(huán)境，也是英語的一個(gè)課程元素。英語教師在抱怨小學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，有沒有想過與班主任互動(dòng)一下，在班級(jí)中營(yíng)造具有英語特色并具有趣味動(dòng)態(tài)的課程文化學(xué)習(xí)氛圍，讓教室成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境資源，讓教室文化潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教室每一個(gè)文化角落都能滲透英語課程元素，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中感知英語學(xué)習(xí)的快樂。英語學(xué)習(xí)一種是交際能力（language learning），英語教師指導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)體驗(yàn)英語交際能力的過程；一種是語言感知能力，學(xué)生在語言環(huán)境的影響之下無意識(shí)地逐漸積累掌握英語的過程。可見班級(jí)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必要性。
一、英語課堂關(guān)注學(xué)生聽力培養(yǎng)
英語學(xué)習(xí)要以聽激趣。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)感受到快樂，這是小學(xué)英語教學(xué)亟待解決的一個(gè)重要問題。音樂是世界性的語言，通過在課余時(shí)間播放優(yōu)美動(dòng)聽的英語兒歌，使學(xué)生感受英語的美，更重要的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語不只是一種應(yīng)試，更重要的是對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)用英語交流的親身經(jīng)歷一種成功的喜悅。優(yōu)美的歌聲能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生和英語的距離感受拉近了。英語學(xué)習(xí)要以聽促聽。現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生普遍聽力較差，明明一句簡(jiǎn)單的英語，學(xué)生聽后就是會(huì)出反應(yīng)休克，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生聽的少，大腦皮層受到反復(fù)刺激的機(jī)會(huì)少。嬰孩在學(xué)習(xí)語言時(shí)都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)沉默期（silent period），也就是說嬰孩一開始是不會(huì)講話的，但她們每天積累語言，等積累到一定的程度，他們才開始呀呀學(xué)語。那么我們的學(xué)生一開始學(xué)習(xí)英語我們就要求他們講英語，要把學(xué)會(huì)的英語綜合運(yùn)用，對(duì)他們來講有一定的困難，因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷一個(gè)沉默期，通過在教室里經(jīng)常播放一些英語的日常對(duì)話，使學(xué)生對(duì)英語語言有一個(gè)沉默期，有英語國(guó)家的人講英語有一個(gè)適應(yīng)期，久而久之，學(xué)生聽到外國(guó)人講話也不再害怕，而且能聽懂，因?yàn)槠綍r(shí)他們天天都在接觸。英語學(xué)習(xí)要以聽促說。我們的英語教育如果從說這方面來講，我認(rèn)為是失敗的。有多少學(xué)子辛辛苦苦學(xué)習(xí)英語，到頭來，除了是一個(gè)英語語法高手外，什么都不是，好像是一個(gè)英語啞巴。造成這種原因就是我們過分注重學(xué)生的語言知識(shí)的培養(yǎng)，我們不是在學(xué)習(xí)關(guān)于一種語言的一些規(guī)律性的東西，而是在學(xué)習(xí)語言本身，學(xué)了要會(huì)講。因此，平時(shí)在教室里學(xué)生聽得多了，就會(huì)不知不覺的對(duì)所聽到的一些日常用語作出迅速的反應(yīng)。
二、英語課堂關(guān)注學(xué)習(xí)文化積淀
教室里的實(shí)物應(yīng)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中成為一個(gè)個(gè)單詞，當(dāng)學(xué)生需要感知的時(shí)候，能信手拈來幫助學(xué)生互動(dòng)交際。能給學(xué)生一種英語學(xué)習(xí)過程感受，一種要講英語的情趣。以下是我的一些關(guān)于教室布置的舉措：
一是積淀布告欄和教育寄語文化。我們要求教師上英語課使用雙語教學(xué)，讓學(xué)生上課用英語進(jìn)行交流，但如果我們沒有給學(xué)生提供一定的語言積累，他們就不可能聽懂老師上課所講的那些目的語，他們自己也不可能很流利地用英語交流。我們所能做的就是及時(shí)提供給學(xué)生一些表達(dá)學(xué)生心情的一些目的語，及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生一些老師上課常用的目的語。解決這一問題的方法就是在班中設(shè)置一塊布告欄，位置在非常顯眼的地方，學(xué)生能一眼就看到。然后把上課目的語寫在布告欄上，學(xué)生隨時(shí)可以從上面提取他們所需要的信息。教育寄語，可以掛于教室墻壁，要根據(jù)學(xué)情和閱歷適時(shí)進(jìn)行更新，隨時(shí)添加新內(nèi)容。
二是積淀圖書角和成果欄文化。學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生所學(xué)的單詞和日常用語不斷反復(fù)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，只有提高單詞和日常用語和重復(fù)率學(xué)生才能牢固的掌握，而現(xiàn)在學(xué)生除了在課本上機(jī)械地背誦外，很少有機(jī)會(huì)在其它地方接觸到他們所學(xué)的英語。從另一角度看，只有把單詞和句型放于對(duì)話和文章中，它們才能煥發(fā)出生命力，因此解決的辦法就是給學(xué)生提供一個(gè)這樣的場(chǎng)所，豪無疑問圖書角可以滿足學(xué)生這方面的需要。豐富多彩的英語入門圖書使學(xué)生鞏固他們所學(xué)的單詞和句型；使學(xué)生增加了閱讀量；使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了新的單詞和句型。在學(xué)習(xí)上我們要尊重學(xué)生的成果，哪怕是微不足道的。我們尊重了學(xué)生的成果，就可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的成就感，建立他們學(xué)習(xí)英語的自信心。成果欄的形式可以是學(xué)生的英語書法展，也可以是學(xué)生的英語小作文展，甚至可以是學(xué)生的英語手抄報(bào)展，內(nèi)容形式可以變化，但有一點(diǎn)，必須經(jīng)常更新，保持新鮮感。
三是積淀語音角和節(jié)日裝飾文化。語音對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，但學(xué)生一旦掌握了它，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)的作用無疑是巨大的。我們可以把48個(gè)音標(biāo)以卡片的形式貼在墻上，并配有發(fā)聲的示意圖，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候，他們可以直接從卡片上尋找，老師在平時(shí)上課時(shí)，也可以隨時(shí)使用這些卡片，學(xué)生平時(shí)也可以對(duì)照音標(biāo)卡片，對(duì)于自己還未熟悉的音標(biāo)進(jìn)行操練。每逢傳統(tǒng)西方節(jié)日，如圣誕節(jié)，我們可以把教室裝飾一下，突出節(jié)日氛圍，學(xué)生在動(dòng)手裝飾的同時(shí)，也懂得了西方過節(jié)的一些習(xí)俗，同時(shí)也掌握了一些相關(guān)的節(jié)日用語。但這種裝飾保留時(shí)間不宜過長(zhǎng)，節(jié)日一過馬上去掉。當(dāng)然教室的布置還有許多形式，如每日一句，有利于學(xué)生奮發(fā)的標(biāo)語等，且必須遵守三個(gè)創(chuàng)設(shè)原則：實(shí)用性原則。過分華麗的布置會(huì)減弱學(xué)生的注意力，教室中的布置不是給外人看的，而是真真切切地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助的。參與性原則。在教室的布置中應(yīng)堅(jiān)持師生共同參與，以學(xué)生為體驗(yàn)主體。動(dòng)態(tài)性原則。有的欄目本身就有時(shí)效性，如每日一語、節(jié)日布置等，對(duì)于這些我們應(yīng)做到日新月異，文化積淀日益深厚，才有益于英語教學(xué)。
總之，英語課堂環(huán)境優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，能給學(xué)生厚重文化美的享受，更重要的是有效影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感和興趣，發(fā)展英語學(xué)習(xí)“聽力”和“感知”的學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，凸顯班級(jí)英語教學(xué)文化特色。
