開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小狗的小房子作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

“汪汪！”

小狗快活地叫了一聲，立刻又停住了。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：

“哎呀，我怎么又忘了？女主人要罵的！”

躺在窗臺(tái)上曬太陽(yáng)的小貓聽見了，對(duì)小狗說(shuō)：

“不要怕，她不罵的。她多好、多和氣呀！”

小狗說(shuō)：“她對(duì)我不怎么和氣。我一叫，她就喊：‘討厭！瞎叫喚什么？’她不喜歡聽我叫。”

小貓說(shuō)：“我喜歡聽你叫。夜里什么聲兒都沒有，真害怕。要是大狼悄悄來(lái)了，怎么辦？”

小狗覺得很奇怪：“你睡在屋子里，怎么還害怕呢？”

小貓說(shuō)：“她沒睡著的時(shí)候，我不害怕。她摟著我。可是她睡著了，就松開手，那就剩我一個(gè)人了，我就害怕。你一叫，我就想：啊，還有小狗哪！小狗跟我在一起！我就一點(diǎn)兒也不害怕了！”

小狗聽了，覺得非常高興。他像發(fā)瘋一樣，蹦蹦跳跳地從院子這一頭跑到那一頭，又從那一頭跑回來(lái)，一邊跑，一邊——

“汪汪！汪汪！汪汪汪！”

“汪汪！汪汪！汪汪汪！”

正叫得起勁兒，房門打開了。女主人站在臺(tái)階上，怒氣沖沖地喊：

“討厭死啦！你瞎叫喚什么？又沒有人來(lái)！再叫，看我抽你不！”

喊完，她走進(jìn)去，還把門摔得“砰”地一響。

小狗站住，吐吐舌頭，小聲說(shuō)：

“看，罵了吧？”

小貓說(shuō)：“要是也罵我，多好！”

小狗又奇怪了：“你喜歡人家罵？”

小貓說(shuō)：“哎呀，你不知道！她老是抱著我，老是抱著！還親我，還說(shuō)：‘啊，我的小貓咪！啊，我的小貓咪！’——真煩！”

小狗沒說(shuō)話，心想：小貓可真是奇怪的東西！

小貓又對(duì)小狗說(shuō)：“咱們到門口去玩兒吧！”

小狗說(shuō)：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”

小貓問(wèn)：“小河邊遠(yuǎn)嗎？”

小狗說(shuō)：“不太遠(yuǎn)，穿過(guò)樹林就是。”

小貓說(shuō)：“我不！碰見大狼怎么辦？”

小狗說(shuō)：“大狼怕什么！我可有勁兒啦！我咬他，把他咬流血！”

小貓看看小狗，說(shuō)：“去你的吧！你那么小，根本打不過(guò)大狼！”

小狗說(shuō)：“我用槍打他！‘砰’！打死啦！”

小貓問(wèn)：“你有槍嗎？”

小狗說(shuō)：“有！怎么沒有！”

他們就決定到小河邊去玩兒。

剛要走，小貓又說(shuō)：

“我不去啦！要是下雨怎么辦？”

小狗說(shuō)：“不會(huì)下的！”

小貓說(shuō)：“要是下了呢？”

“那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦，小雨根本落

不到樹林里來(lái)！”

“要是下大雨呢？”

第2篇

《新穎的泥名片》一課是一堂手工制作課，目的是能通過(guò)對(duì)自己名片的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，更深入的了解名片，并能夠借鑒其他藝術(shù)設(shè)計(jì)元素，為自己設(shè)計(jì)出新穎美觀的個(gè)性化名片。本課更多的重視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程理念倡導(dǎo)的美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)。因此，為了在教學(xué)中較全面地發(fā)揮學(xué)生的想象力與聯(lián)想力，體現(xiàn)新課改精神，我對(duì)本課做了如下設(shè)計(jì)：

1 情景導(dǎo)入、身臨其境

一開始我就在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，利用了表演法，請(qǐng)兩名學(xué)生表演大人初次見面時(shí)交換名片的情景，課前請(qǐng)兩名學(xué)生練習(xí)表演，并請(qǐng)了音樂老師做指導(dǎo)，力求在表情、動(dòng)作等方面做到惟妙惟肖、生動(dòng)逼真。為了使全體學(xué)生都能更直觀地觀察名片，課前我用彩色的八開卡紙?zhí)刂屏藘蓮埑?jí)大名片。上課伊始，一名著黑色小西服的男生和一名穿紅色小禮服的女生分別從講臺(tái)的兩邊走上來(lái)，活潑地打招呼：“嗨，你好，我叫劉丕玄木。”“嗨，你好，我叫張藝楠。”并交換了名片，臺(tái)下的學(xué)生興趣盎然又充滿好奇地望著他們。于是我開門見山地說(shuō)：“同學(xué)們，剛才我們看到的是模擬大人初次見面的場(chǎng)景。他們交換的是什么東西？”大家齊聲說(shuō)：“名片。”我又問(wèn)：“你能猜一猜名片有什么用嗎？”立刻就有學(xué)生大膽猜想：“為了讓別人認(rèn)識(shí)自己而制作的紙片。”“他猜得對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起去了解一下名片的來(lái)歷，你就清楚了。”并播放課件制作的動(dòng)畫片《名片的來(lái)歷》。

通過(guò)實(shí)情實(shí)景的小品導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并為作品展示環(huán)節(jié)――“找朋友”做鋪墊。美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，決定了美術(shù)課堂教學(xué)方法的多樣性。所以需要教師活躍思維、勤懇鉆研，將新穎別致的藝術(shù)導(dǎo)入方法融入課堂，本課表演法的導(dǎo)入就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，讓本課有了一個(gè)良好的開端。

2 探索發(fā)現(xiàn)、展開聯(lián)想

2.1 貼近生活、觀察發(fā)現(xiàn)有收獲。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，這種需要在兒童內(nèi)心世界更為強(qiáng)烈。”為了讓學(xué)生更好地理解名片的作用及設(shè)計(jì)方法，作為學(xué)習(xí)主體在觀察發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，我決定和學(xué)生做朋友，以一名小朋友的身份和大家打招呼，在寓教于樂中研究名片，發(fā)現(xiàn)名片的特點(diǎn)及制作方法。像初次相識(shí)一樣，我熱情地和學(xué)生打招呼并出示紙做的名片：“嗨，大家好，看到我的名片，你能大聲地說(shuō)出我的名字嗎？”緊接著，我又出示了一張用橡皮泥做成的名片：“爸爸媽媽非常喜歡我，他們給我起了一個(gè)小名，我的小名叫明明，我來(lái)自美麗的海濱城市――大連，那里有明媚的陽(yáng)光，蔚藍(lán)的大海，柔軟的沙灘，我把它們做在名片上和大家一起分享。觀察這兩張名片，從材料上看它們有什么不一樣的地方呢？”細(xì)心的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了：“一張是紙做的，一張是用橡皮泥做的。”我因勢(shì)利導(dǎo)：“通過(guò)我的名片，你們對(duì)我有了哪些了解，我的愛好是什么？”善于觀察的學(xué)生紛紛高舉小手：“你的愛好是畫畫和滑旱冰。”我又接著問(wèn)：“你是怎么知道的呢？”“名片上有一個(gè)調(diào)色板和一只旱冰鞋。”我發(fā)自肺腑地贊揚(yáng)他：“你的觀察力真敏銳，真是一個(gè)善于觀察的孩子。”

2.2 名字聯(lián)想、八仙過(guò)海顯其能。我把“明”字寫在黑板上，因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了偏旁部首，于是我啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想：“請(qǐng)大家看我的小名，‘明’字是由哪兩個(gè)字組成的？”學(xué)生立刻能說(shuō)出：“‘日’字和‘月’字”，我接著啟發(fā)：“‘明’字的左邊是一個(gè)‘日’字，右邊是一個(gè)‘月’字，我用了什么來(lái)表現(xiàn)呢？”這太簡(jiǎn)單了，學(xué)生興致勃勃：“用太陽(yáng)和月亮來(lái)表現(xiàn)的。”我不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)道：“說(shuō)得太棒了！我把‘日’字聯(lián)想成太陽(yáng)，把‘月’字聯(lián)想成月亮，想一想，你的名字里的哪一個(gè)字可以聯(lián)想成什么東西？”一分鐘的熱烈討論之后，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的興高采烈地說(shuō)：“我叫張哲霖，‘霖’字可以變成雨點(diǎn)和森林。”有的喜氣洋洋地說(shuō)：“我叫李晨茜，我的‘晨’字也可以變成太陽(yáng)。”有的文質(zhì)彬彬地說(shuō)：“我叫王水蕓，‘水’字可以變成水滴，‘蕓’字可以變成小草和云彩。”有的胸有成竹地說(shuō)“我叫宋澤橋，‘橋’字可以變成一座大橋。”……通過(guò)字形字義的相似聯(lián)想，學(xué)生不僅聯(lián)想到自然界的事物，也聯(lián)想到生活中的食物，有個(gè)女生說(shuō)：“我叫王宣淇，‘淇’字可以變成一個(gè)甜美的冰淇淋。”還有個(gè)女生說(shuō)：“我叫胡巧兒，‘巧’字可以變成巧克力。”我不禁為學(xué)生的大膽創(chuàng)意鼓掌，他們真是太可愛了，他們用兒童式的趣味語(yǔ)言，隨便地將兩個(gè)不同的事物（文字和真實(shí)的事物）結(jié)合起來(lái)。學(xué)生就像是一株植物，只要教師造就出一種植物的泥土、養(yǎng)分、氣候等等，他們就會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

2.3 外形聯(lián)想、各顯神通奪人目。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)：用泥設(shè)計(jì)、制作文字和圖形，用以表達(dá)自己的興趣、愛好。我決定放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地聯(lián)想，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“王冉是我的好伙伴，他也想和大家做朋友。他的名片告訴大家什么信息？”學(xué)生踴躍舉手：“他的愛好是唱歌。”我微笑地說(shuō)：“你從哪里發(fā)現(xiàn)了他的愛好？”學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著投影儀上的畫面說(shuō)：“大家跟我看，他做了幾個(gè)音符，他還做了一張微微張開的嘴巴，說(shuō)明他喜歡唱歌。”我表?yè)P(yáng)他：“觀察得細(xì)致入微，大家接著觀察，你發(fā)現(xiàn)王冉的名片外形像什么？”這下，學(xué)生們的目光全部集中到對(duì)外形的觀察上，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“餅干！餅干！”我說(shuō)：“王冉小朋友可能喜歡吃餅干，所以做了一個(gè)餅干形狀的泥名片。那你打算做一個(gè)什么形狀的泥名片呢？”一個(gè)個(gè)小手像雨后春筍般伸得高高的，不假思索地說(shuō)：“我喜歡飛機(jī)，我想做個(gè)飛機(jī)外形的泥名片。”“我喜歡芭比公主的王冠，我想做個(gè)王冠外形的。”“我喜歡蛋糕，我想做個(gè)千層蛋糕樣式的。”還有的說(shuō)：“我喜歡小狗，我要剪出小狗的外形。”有一名叫張語(yǔ)田的學(xué)生設(shè)想了她的泥名片：“我想蓋一間小房屋，把‘田’字當(dāng)窗戶。”真讓人拍案叫絕，孩子的名片設(shè)計(jì)暢想，散發(fā)著有一份渾然天成的童真和稚趣。

重點(diǎn)部分從名片的設(shè)計(jì)到制作完成，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是在學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)中進(jìn)行，教師只在其中穿針引線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供了自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)創(chuàng)能力。

3 學(xué)以致用、大膽表達(dá)