時間：2023-05-29 17:48:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇山行課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目標
1、學習美術中的比例知識，初步認識、了解比例，知道黃金比例，能夠有意識地發現生活中的比例。
2、通過學習學生會測量出黃金分割點，并運用比例知識對簡單的物品進行分析，從而學習運用比例美化生活的方法，學習比例關系，設計一個花瓶，提高設計能力。
3、通過本課的學習使學生感受比例的形式美感；了解比例在美術作品中的關系，培養學生的創造精神。認識到美術與科學的聯系，培養學生嚴謹的學習態度。
教學重難點
重點：認識黃金比例，能在生活中發現比例的美，會用比例知識分析、欣賞美術作品。
難點：根據所學黃金比例知識，設計比例關系事宜且美觀的花瓶。
課前準備
教師：教學圖片、花瓶、學生作品若干。
學生：剪刀、膠水、彩紙、油畫棒。
教學過程
一、導入新課
在造型藝術領域中比例是形式美法則之一，日常生活中，我們經常看到一些美的造型，美的建筑，我們感覺它美，一個是因為色彩美，形象美，再有就是它的比例美。今天我們就來研究美術中的比例知識。比例
：最早出現在數學中，一般長度與長度、面積與面積的比率。如長的與短的、大的與小的等都形成比例。
二、講授新課
1、中國畫中是怎樣運用比例的《出示溪山行旅圖》：
（1）畫上畫的什么？
（2）山和人物的大小對比如何？
（3）這樣對比有何作用？
師：宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國陜西一帶的風光，山處在畫的中央，頂天立地，雄偉壯觀。下面的商人趕著驢，顯得很小，這就更突出了大山高聳氣勢。這幅畫成功地運用了山和人物之間的比例關系，是我國山水畫的杰作。
2、出示《維魯維斯的人》：
人在站立和伸張四肢時，在圓形和正方形有何比例關系？
簡單介紹這幅作品。
3、師介紹黃金分割的知識。（展示課件）
欣賞其實大自然中，許多東西天生地比例就體現黃金比，比如：這精美的貝殼，我們喜歡收集它，卻不知正是它上面圈圈螺旋線吸引了我們，看看它每輪間距離比例是多少？人體更自然美的極至了，一只普通的手，它與黃金比有什么關系？我們看，如果從指端到第一節間分為兩份的話，其它各節該是幾分呢？我們畫過人吧，知道人體的比例嗎？（1
：7：5），也就是身高是頭長的7.5倍，這就是比例。人工制造的形就有更多體現了黃金比。國旗的長與寬、五角星的設計都體現黃金比。
4、比例的應用：從身邊所用、所見物品中找找，什么地方含有黃金比例美？舉例：（兩支粉筆）1至10厘米，1至5厘米，它們的比例關系就是2比1（10：5）如果長得更長，短的更段，那么它們之間的比例數就會更大。
學生列舉生活中比例美的事物。我們分三組來量一量物品的長和寬，一組量圖畫紙本身大小，二組折一次再量，三組量圖畫書，先量寬，再量長，然后用寬比長，看是多少。
5、欣賞巴黎圣母院攝影圖，想一想，它的比例分割。
三、嘗試、實踐
1、下面就請同學們欣賞課本15頁中的古瓶和同學們的設計作品，挑一件你認為造型美的，從比例的角度分析它設計成功的原因。
（1）這些作品你覺得哪件最漂亮？為什么？
（2）從比例的角度分析，它們成功之處在哪里？
2、用彩筆畫出輪廓學習它們的比例關系，設計一個好看的花瓶。
四、學生作業，老師指導作業練習：
（1）用比例知識先在稿紙上設計一個漂亮的花瓶，再用彩紙剪下來。
（2）為這個花瓶添加圖案花紋。
五、作品展示、評價并小結
點滴認識
芙蓉區大同小學 熊偉
現代教育技術在如今的各科教學中都逐漸普及，對它的作用我們也有了更加清晰的認識。在美術教學中，我們運用現代教育技術更是取得了良好的效果，同時在教學實踐中我們總結了一些初淺的經驗，并發現了一些運用中容易走入的誤區，特提出與大家共同商榷。
一、CAI輔助教學增強美術教學的情境感
傳統的繪畫教學，“語言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶。學生易于在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復，而多媒體教學系統提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創造豐富多彩的教學情境，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而極大地提高學習效果，為學生釀造了良好的學習氛圍。形式的新穎，計算機的神秘，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調節了學生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。如在教學《遠航的大船》一課時，由于學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。運用各類素材庫中的輪船等圖片制作cai課件，插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優美、深遠、動聽的薩克斯獨奏曲推出“遠航的大船”的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學生的注意力，學生隨即產生了一種強烈的表現欲望。在此亢奮情緒的反應下，學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大船”的繪畫中。當然很多以風景、動物、欣賞等為素材的課程都可以發揮其巨大作用。
二、CAI軟件的運用，調動學生的內在動力
俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發生的興趣”。在教學中適當運用現代教育媒體，以它的生動、直觀、新穎，吸引學生的好奇心，從內部誘發學生的動機，強化學生的主體意識，激起求知欲望，并充分調動不隨意注意，促使學生主動積極地學習。
繪畫的種類眾多，風格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實地表現它，在繪畫教學中，傳統的美術教學往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學生理解和掌握。這種以繪畫技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，才是我們所追求的。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔。有了多媒體的輔助，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創意的課程設計，都收到事半功倍的效果。那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。
如教學中國畫，按備課思路，利用電腦設計了一個CAI軟件，制作成動畫的過程，充分展示墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，放大觀看比較，強化學生的視覺感受，調動學生的內動力，加速了知識技能的掌握。縮短了演示時間，擴充了練習的空間，減輕了學生的課余負擔。
三、CAI軟件的引入，改進了欣賞教學
傳統欣賞課教學單一，缺乏藝術情趣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒體的表現效果在一定程度上與藝術有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍。而且能營造良好的教學環境和藝術氛圍，使常規教育手段富于變化，教學組織形式相對集中，突破常規教學手段，發揮多媒體輔助手段在欣賞課教學中的優勢，擴大欣賞容量，使學生能更多的吸收與內容相關的信息，在一定程度上增加了教學的情感因素，極大限度的促進學生產生興趣，激發潛能，激發學生從學習興趣提高教學效率。
比如欣賞建筑藝術，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。
又如五年級的《郵票設計》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創作有新的啟發與創作。同時還能使學生了解到郵票的歷史背景，等等。
在《中國優秀繪畫作品》的教學中，根據教材內容選擇印制精良的范圖，通過搜索和掃描儀掃入制成CAI軟件，除教材的范圖外，還可以增補一些內容，徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結合教學來顯示整體、局部，中國優秀繪畫進行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學生獲得對中國繪畫藝術風格的直觀認識。為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，采用了色彩變更操作來實驗，如將《溪山行旅圖》的色調變為偏綠，偏藍或偏紅，其作品就會體現出不同的藝術效果。
教育家呂淑湘說:“教學，教學，就是教學生的自己學。”為充分利用40分鐘課堂教學時間，減輕學生的課業負擔，培養生從“知識型”轉變為“智慧型”，從偏重傳授知識，轉變為重在開發學生的智力因素，培養非智力因素，通過計算機輔助教學，減少常見的知識、技能、講解、演示篇幅，加大關鍵要害處的講授力度。提高知識的傳播密度，使“精講”、“多練”成為現實，從而使學生積極參與到獲取知識的過程中，達到優化美術課堂教學的目的。
四、 繪畫教學的新路子
當今社會科技的發達，新技術的廣泛應用以及現代化教育手段的不斷更新，使得多媒體教學進入美術課堂成為必然。美術教學的主要任務是教給學生基本的美術知識和技能，同時讓學生有感受美、欣賞美、創造美的意識。而多媒體計算機技術作為一種新的輔助教學手段，利用圖象、聲音、文字、動畫等各種功能，就可以吸引學生，讓學生迅速融入情境進而發現、聯想、模仿、創作，從而提高繪畫技能，而且能使課堂教學效率大大提高，提升了美術教學的質量。
一、巧設懸念，激發興趣
“興趣是求知的源泉，學習的動力”。對于學生來說，興趣是學習的最大動力，而多媒體課件的運用則正是這樣一個可以充分激發學生興趣的魔杖。利用多媒體課件巧妙地設置疑問和懸念，能夠極大地喚起學生們的好奇心和求知欲，從而對即將開始的學習過程充滿期待和熱情。
運用多媒體技術激發學生繪畫興趣。利用多媒體輔助教學，可以給予學生大量感性材料的支持，使學生容易理解知識并對其產生興趣，從而提高教學質量。如在上《色彩感覺》一課時，老師可以先給很多種不同的顏色，讓學生自己先選色后填入，讓大家在涂色游戲中感受色彩的冷暖，然后讓學生討論哪些是暖色，哪些是冷色，在不同的環境中有沒有發生什么不同的變化。涂色游戲可讓學生直接地在電腦上操作、繪制，將圖片、音樂、色彩直接有機地結合起來，從而達到一般課堂所收不到的效果，大大激發了學生的學習興趣，真正提高了教學效率和質量。多媒體課件的直接運用，可以使學生把自己的東西充分地表達在畫面上，可以在電腦上進行繪畫、上色等等，比在畫紙上畫靈活性高出很多倍，也快了很多倍。
二、直觀演示，優化教學過去要上好一堂美術課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，本來應該非常生動直觀的美術課，變得非常乏味，不能有效地調動學生的興趣。而借助多媒體信息技術，美術課的教學效果就大為改觀。如教《豐富多彩的線》這一課時，我首先拍攝了建筑上的直線、馬路上的線、花圃的紋路、毛衣上的曲線等，讓學生感受到線存在著我們的身邊。再通過聽音樂在電腦上畫出各種形狀的線，然后展現在學生面前，讓學生感受到線條不僅能看到，還能聽到，這時并告訴學生“讓線條自由地跳舞”，學生都踴躍地發言：自由發現了哪些線，如何讓線條跳舞，并讓學生把各種線條組織起來，讓學生充分了解我們的美術作品是怎么用這些線勾畫出來的；在豐富學生的想象力和創造力的同時，也促進了其對概念的了解。
在課堂上我發現有一些教學內容學生們理解起來有困難。比如在講《漫畫像》一課時，學生們不能正確地理解“漫畫”的意思，如果教師只簡單地用“變形”“夸張”這些較抽象的詞來向學生解釋，會顯得蒼白無力，我在課件中將創作人像漫畫的過程一步步地表現出來，讓學生看到了夸張變形的整個演變過程。這樣學生畫起來就容易多了。
三、開闊視野，升華情感應用多媒體技術將音樂融入課堂，有利于誘發學生良好的情緒和喚起學生的情感。良好的學習情緒在課堂教學中起到非常關鍵的作用，學生對感興趣的事物總會投入積極的情緒，產生濃厚的學習興趣，利用多媒體技術能夠激發這種情感。多媒體技術可以將音樂融入美術教學課堂，音樂是流動的，它與美術具有天然內在的聯系。自古以來，音樂家因畫作曲，美術家因曲作畫的事例舉不勝舉。音樂有一個重要特征———情感特征。音樂具有情感性，情感具有感染力。相對于美術作品而言，音樂更容易打動人，更容易引起情感共鳴。如在欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》，可以通過多媒體教學課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。
作品那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂《高山流水》時而平緩、時而激越、時而悠遠、時而高昂的旋律而變化。再加上教師用語言來描述作品中那種巍峨、崇高的意境，使學生更深刻地認識作品中所表現的事物的本質、真理，體會作者的意境和作者所表達的思想感情。
雖然多媒體教學的出現，確實推進了美術課堂教學的改革，彌補了傳統教學的很多不足之處。比如說上美術欣賞課，課文中提到的中國名畫、世界名畫，以前只能靠書本上的一些圖片和教師的乏味的講解。有了多媒體之后，教師可以從網上找到和課本相關的圖片，還有作者的背景資料，做成課件，讓學生在課內欣賞。課后，學生也可以自己上網查找相關資料，延伸課堂教學。但是現在的美術課許多教師用多媒體代替了自己的手繪，將手繪示范完全棄之不理。有了多媒體后，教師是否就不用手繪示范了？
總之，不管多媒體的功能多么先進，它也只是教師手上的一個教學工具、一個幫手，它永遠也代替不了教師自己的創造性勞動。因為我們知道美術課包括的內容很多，如：手工制作、繪畫等等，這些都是電腦代替不了的，我們更不能因為多媒體而忽視了學生基本功的訓練。因此，我們作為美術老師應該正確地利用多媒體，揚長避短，讓多媒體為我們的教學服務，從而提高我們的教學質量。
信息技術,指的是應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應用的技術,它綜合了微電子技術、計算機技術、通信技術和傳感技術,是一門綜合技術。
何謂信息技術與語文教學整合呢?就是指在語文教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科內容有機結合,共同完成學科教學任務的一種新型的教學方式。也就是以現代教育思想為指導,將信息技術既作為觀念又作為技術和內容融于語文教學之中。其根本宗旨是培養學習者能夠在信息化的環境中利用信息技術完成課程學習的目標,并學會進行終身學習的本領。小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中,也就是根據學科教學需要,充分發揮計算機工具性能,利用網絡資源,搜集信息、處理信息,從而提高教學質量,促進語文教學改革,培養具有現代素質的學生。
實現整合也就是要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施教學活動。由于多媒體計算機網絡所提供的教學信息的多樣化,使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間;它所提供的交互性,使得學生更自主地控制和使用信息資源;它所提供的教學反饋信息的實時性,使得教師對于學生的學習提供實施個性化的幫助或指導,對于課堂實現高效率、高質量提供了保障。下面筆者對“信息技術與語文教學整合”這一課題方面的研究結合課例談幾點體會。
2 豐富語文學習情境,激發學生學習興趣
多媒體計算機教學所提供的集成性使得學生對于語文信息的感知會更加豐富。如教學《鳥的天堂》時,根據教學實際需要,筆者先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料,激起學生了解鳥的天堂的興趣,然后和學生一起讀文,欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時,筆者引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來,動起來,眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文,體會作者語言之精妙,水到渠成。
3 為語文課堂教學提供學習媒介,解決學生學習
困難
小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響,他們理解、感受語言的能力比較弱,尤其對一些抽象的語言文字――離學生生活實際較遠的內容,理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”,突破學習中的難點,轉化學習內容的呈現形式,解決學生學習中的困難。
古詩的語言是高度凝練的,所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩,感悟詩人語言之凝練,體會古詩之神韻呢?信息技術與古詩教學的整合解決了這個難題。如教學杜牧《山行》這首詩時,為了讓學生感受到詩人筆下深秋時節的美麗,激發學生對古詩的興趣。教師可以設計、制作能體現詩情的課件,并選取古琴曲作背景音樂。上課初,先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容,在具有古風古韻的音樂聲中,教師誦讀全詩,激起學生學習的熱情,課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時,演示課件,當在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現時,學生眼神中透露出異彩,不但對詩意的理解了然于心,而且感情得到了升華。
4 為語文課堂教學增加學習信息量,豐富學生課
外知識
關鍵詞： 新課程 小學語文課堂教學 突破
新課改理念極大地沖擊了原有的課堂教學模式，傳統的“一言堂”教學模式已經完全不適應新時期課堂教學的需要。無論是教材的編排還是教學方法的設計，都要求我們以全新的理念去理解、研究，給學生提供一個愉快的學習環境和展示自己的平臺。我在小學語文課堂教學中，對新課改理念進行認真研究，并結合自己的一些教學經驗，談幾點看法。
一、轉變觀念，做學生的引路人和學習的幫助者
傳統意義上的教學，教師在課堂上的主要任務就是依據教材內容，把特定的知識點用口授的方式傳授給學生，要求學生死記硬背，方法簡單粗暴，簡而言之就是“硬灌”。新課改要求我們首先要改變教學方法，把以教為主改變成以學為主，教師通過深入淺出的引導，誘導學生自己去發現問題、發現知識，通過自己的探討和互相合作去獲取知識，使學生從中不但獲得知識，而且得到成功的愉悅感，進而激發學習的興趣。我在教學生字纖夫的“纖”時，不是像過去那樣由老師領讀，再讓學生通過反復的寫來掌握，而是引導學生通過觀察，發現這個字是由他們過去已經認識的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據自己的經驗來學會這個字的讀音和寫法。再者，教師在課堂中，除了引導學生學習外，還要注意教給學生學習的方法，在學生學習的過程中，幫助他們解決他們自己解決不了的問題，做他們學習的幫助者，進而成為他們的“朋友”。
二、傳授知識與培養技能相結合
以往的教學，教師只注重給學生傳授課本上的知識，而完全忽略了對學生技能的培養，從而產生了許多“高分低能”的人才。新課改理念要求我們在教學過程中，不但要教給學生文化科學知識，而且要培養學生動手操作的能力。這就要求我們在設計課堂教學環節時，要充分考慮到給學生提供充足的動手操作時間，讓他們通過自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學習任務，從而提高他們動手操作的能力。在教學《一分鐘》一課時，我讓學生扮演文中的“元元”，來表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學，最終遲到了二十分鐘的過程，這樣學生就在快樂的表演過程中理解了課文內容，完成了學習任務。
三、拓展知識面，給學生創造自己獲取知識和積累知識的機會
新課改理念要求教師和學生都要有更多的知識積累，不能局限于課本知識。因此，我們在教學時，就要根據教材內容，充分拓展知識面，讓學生自己去查找相關的知識點。當然，這個過程有一定的難度，最好讓學生通過小組合作來完成。我在教學古詩《山行》的時候，不是簡單指導學生片面地去學習，而是讓他們小組合作，先通過查資料簡單了解杜牧的生平，然后找找看杜牧還寫過哪些詩歌，有沒有我們學過的和知道的，最后指導學生學習課文。這樣，學生在完成學習任務的過程中，就不但理解了《山行》，而且至少能熟記另外一首杜牧寫的古詩。同時學生在查找資料的過程中，知道了更多的詩人，增加了對古詩的學習興趣，在課后主動地去閱讀古詩，從而積累更多的古詩，增大了語文知識儲藏量。
四、由學生的“嚴師”轉變為學生的“良師益友”。
古人云：“一日為師，終身為父。”這為我們的教學之道規定了一個嚴格的制度――師道尊嚴，而從古到今的許多名師也正是以嚴出名。傳統教學中，幾乎所有的教師都恪守“嚴師出高徒”的古訓，因此，在教學過程中，打、罵、罰等體罰和變相體罰學生的現象屢見不鮮，導致學生見了老師如見猛虎，有什么不懂的問題只能藏在心中，不敢求教于老師，更別說和老師共同探討了。在教學中我通過對新課改理念的學習，不斷轉變這種思想，時時提醒自己要做學生的“良師益友”，更多地投入耐心、細心，引導學生發現問題，學習知識。學生從內心里把我看成一個可以信賴的“朋友”，把自己心中的疑惑毫無顧忌地向我吐露，和我一起探討，最終不但解除了疑惑，而且學會了學習的方法。
五、調動一切教育資源，全方位培養學生
傳統的學校教育比較單一和封閉，對學生的一切教育都幾乎是在學校里進行，唯教師之命是從。同時，一些學生家長文化水平較低，甚至是文盲，對孩子不知道怎么教育，不知道怎么和學校、教師配合，共同教育好孩子。對剛入學的孩子無法提供幫助，也是導致學校是教育孩子唯一場所的原因。隨著社會的不斷發展，人們的個人素質不斷提高，現在的學生家長基本上都是有文化的人，不但能夠幫助孩子學習，而且能夠配合學校和老師對孩子進行教育。而法律、交通等各種部門也很大程度地提高了對教育的重視程度，每學期都要對學生進行宣傳教育活動。學校還組織學生開展自然災害、流感、防暴等突發性事件的宣教、演練專題教育活動。因此，新時期的社會上蘊藏著潛力極大的教育資源。我們要充分了解和掌握這些資源，巧妙地整合和利用這些資源，全方位地對學生形成一個良性的教育網，使孩子們在學習文化知識的同時，掌握大量的操作技能、生活經驗、生存能力，讓他們健康快樂地成長。
總之，新課改理念像一股和煦的春風吹進校園，給學校教育注入了新的活力，為我們指明了新的教學理念，我們要充分理解新課改理念，轉變觀念和做法，從突破中提高教學效率，為教育的發展作出新的貢獻。
參考文獻：
［1］吳艷梅.淺談小學語文教學中的創新能力的培養.黑河教育，2010.2.
一、合理使用多媒體
美術欣賞課業的內容量較大、知識點多，要想較好的完成欣賞課教學，讓學生在有限的時間內學到更多的知識與內容，教師常常是通過放錄像、VCD、實物投影、電腦課件（CAI），如Authorware或PowerPoint以及幻燈片、投影片來完成。讓學生在播放的音樂聲中邊看邊聽教師的講解，展開想象的翅膀，在教師的時時指導下思考、聯想、步步深入。在結合電教和書本內容的同時，滲透德育教育于始終。使學生在美育教學中進行民族自尊教育，認識和理解民族文化，增強了學生的民族自豪感和愛國熱情。
二、美術作品與文化課相結合欣賞學習法
在中學美術的欣賞教材中，有許多內容都在語文課本或歷史課本、政治課本中有較詳盡的介紹。如我們河北省新編的美術教材第六冊的《詩配畫》和學生們語文課本中的詩歌學習與欣賞就能很好的結合上。語文教師要求的詩配畫與美術課要求學生們表現的詩配畫是完全相同的。將欣賞內容與語文課本的內容結合起來學習會有讓人有意想不到的好處：學生不僅注意力集中，興趣濃厚，更容易對教材理解與把握。學生們的作業完成后，我和語文教師的那份驚喜是難以形容的。在欣賞中國古代建筑藝術一課前，我讓學生從初中二年級語文課本《故宮太和殿》一課中，找出相關內容在教師播放相關錄像片時朗讀，不僅學習效果好，學生的學習興趣也大大提高了，他們甚至主動在歷史書、地理書、政治書、生物書以及課外讀物或雜志中尋找其他欣賞內容的相關材料，以便與教師的電化教學相配合，當一回“助理美術教師”。 歷史、地理和生物老師反饋的信息也是如此。這樣，中國古代的一些工藝美術如：玉器、青銅器、瓷器、漆器、建筑藝術如：宮殿建筑、紀念建筑、公共建筑、民居等。雕塑藝術如：秦始皇兵馬俑以及園林藝術如：北京頤和園、蘇州拙政園等和不少名畫如：《清明上河圖》、《醉翁亭圖》、《韓熙載夜宴圖》等欣賞課內容，就是這樣在學生積極主動地配合之下完成了。這種欣賞學習方法使學生便于理解和接受，也更容易讓學生記憶與掌握。我校不少學生在中師考試筆試、口試的問答中，都取得了令人矚目的好成績。如1998年的中師考試，前十名全是我教的學生。
三、點面結合學習法
中外美術發展史的學習，除按歷史發展順序排隊學習法以外，還可以從美術發展的整體著眼，讓學生采用點面結合的辦法學習。如中國古代美術發展史可從繪畫藝術比較重要的三個方面：山水畫、花鳥畫和人物畫各選二、三幅代表作。先就各自的主要特點及其在中國古代繪畫藝術中的地位作一概括的了解。然后再重點欣賞幾幅題材、手法、藝術風格不盡相同的作品，能使學生比較全面地了解古代繪畫的高度藝術成就和獨特風格。再如：雕塑方面，陶俑、陵墓雕刻、宗教雕刻中，各選三組比較典型的作品，先就這三類雕刻的主要特點進行學習，再聽老師講解如何欣賞這三類雕塑，然后分別對所選作品進行賞析、討論更能引起學生的興致。
四、學生在欣賞課中欣賞方法的學習
當一幅美術作品呈現在學生眼前時，學生首先要了解它是哪個國家、哪個年代或是什么時期的美術作品？然后再了解其風格、特點及對后世的影響等。如欣賞文藝復興時期的美術作品，先要知道是十四世紀末到十六世紀這一歷史階段；再要知道意大利是最早興起“文藝復興”運動的國家；三要知道文藝復興的主要代表人物及作品如：波提切利《春》、《維納斯的誕生》；達芬奇《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》；米開朗琪羅《大衛》；拉斐爾《西斯庭圣母》、《雅典學院》等。更要知道人文主義是文藝復興時期的主導思想，其主要成就是對現實主義的發展。讓學生本著從感性到理性，從形式到內容的方法進行，就好理解了。這類欣賞課，必須使用電腦課件效果才好。如果能把電腦課件和實物投影儀及幻燈片結合使用效果最佳。
五、討論、探討學習方法
現在的中學生知識面較廣，有不少學生課前就對所欣賞的教材有所了解，但知識卻并未學透徹。無論課上還是課下，學生都有可能對某一作品進行討論或爭辯，解決不了時，要么尋找自己所看過的材料，要么共同找老師問問清楚。這是非常好的，有利于學生把這一作品的內容學透徹。教師應積極鼓勵這類學生，并在表揚這類學生的同時，把這幅作品的內容又傳授給了全體學生。這種方法，學生對其內容的記憶幾乎都忘不了。積少成多，形成一種好的學習氛圍后，所學內容就很可觀了。不僅在課堂上，當你在課下或學生放學時，聽到學生們在爭論或探討某一個畫家或美術作品時，你的心中也一定會和我一樣自豪與滿足，還有一種說不出的成就感。
六、對作品深入了解法
關鍵詞：小學語文 信息技術 研究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0116-01
小學語文具有情感豐富、個性鮮明、易于激發學生創造力和想象力的特點。而信息技術是一種新型的教學工具，可以起到很好的輔助作用。以下是本文對信息技術支持下小學語文教學的幾點看法。
1 利用豐富的信息資源，拓寬獲取信息渠道
信息技術在輔助語文教學上擁有不可比擬的優勢，其豐富的教學資源和廣闊的信息獲取渠道為學生自主學習提供了廣闊的平臺，為學生自主學習能力的培養創造了條件。語文與其他學科相比擁有極強的綜合性，這就決定了教學方式和教學內容的多元化和多樣性，單一的教學方法不利于語文教學的高效開展。例如，在《蒲公英》、《蟋蟀的住宅》、《動物過冬》、《植物媽媽》等篇目中涉及了大量的生物知識；《草船借箭》、《三顧茅廬》、《田忌賽馬》等篇目介紹了大量的歷史知識；而《黃河》、《黃土高坡》、《琥珀》等篇目豐富了學生的人文地理知識。所以，教師要善于利用網絡豐富的信息資源，拓寬學生獲取信息的渠道，提高課堂教學的質量和有效性。
2 優化課堂教學結構，提高課堂教學效率
語文是一門包羅萬象的學科，它不但“納世界于形內”，而且“融萬物于筆端”，通過信息技術與語文課程的整合，可以很好地發揮語文知識的引導與拓展作用，調動學生各個感覺器官，激發學生的創新意識，對學生在學習與發展過程中的每一個環節都起到有益的推動作用，如感知、記憶、理解、應用、實踐等，充分提高了學生對語文知識的綜合應用能力。現行的小學語文教材中包含很多古詩，古詩詞的語言是經過高度凝練的，所要表達的意境也非常深遠，那么應該怎樣引導學生學習古詩，并真切感悟詩人凝練的語言和悠遠的意境呢？在傳統教學中，這也許是一個難點問題，但是利用多媒體技術則可以很好地解決這一難題。例如，在教學杜牧的《山行》時，讓學生感受詩人筆下美麗的深秋時節是文章的教學重點，同時要激發學生對古詩的學習興趣。語文教師要精心設計教學課件，并配以悠揚的古琴樂曲作為背景音樂。課堂上，教師可以先出示一張配有詩文的幻燈片，然后在古琴樂曲中誦讀古詩，激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍；然后在理解古詩內容時，再展示相應的教學課件，逐步帶領學生融入古詩意境。
3 充分利用信息技術，培養良好學習習慣
良好的學習習慣是確保學生能夠健康成長的基礎，是促成健康人格的根本，也是成功人生必不可少的條件之一。好的習慣是通向成功的金鑰匙，信息技術可以幫助學生養成科學、健康的學習習慣。例如，我對一次上課進行了錄像保存，我自己的不足之處，我反復觀看光盤錄像。有一次突然想到為什么不讓學生自己看看當時的表現呢？這樣可以讓他們找出自己存在的問題，結果取得了很好的效果。有的學生發現自己上課經常走神，無法集中精力聽課的情況。學生平時都是這樣上課，所以一般不會注意到自己的缺點，但現在從視頻錄像中真實地看到自己的這些表現后，印象和觸動都非常深刻，必定會在后續的學習中努力改正。這樣的方式，能夠很好地幫助學生糾正不良習慣，并培養起科學健康的學習習慣，對提高課堂效率起到很好的促進作用。
4 有效利用信息技術，實施學練結合教學
以作文寫作為例，生活是語文的外延，如果學生體驗生活不夠深刻，僅靠教師的講述進行作文，即便講再多，學生也很難找到頭緒，寫出的文章也缺乏內涵與意境。而利用信息技術，就能為作文寫作提供一個非常好的平臺，幫助學生更好地進行創作，引導他們更全面地去觀察世界，認識到那些一般接觸不到的事物。以進行自然景觀的寫作為例，我們可以事先搜集一些與彩虹有關的圖片以及視頻，進行適當剪輯，然后再播放給學生看。當看到彩虹慢慢地出現再到慢慢消失的整個過程，學生的觀察非常仔細，感觸自然會特別深刻，對他們學習興趣的激發起到非常好的作用。學生心中產生的真實感，必定會起到增強寫作的效果。另外，教師也可以把學生的作品利用投影儀展示出來，讓所有學生來一起觀看和點評，這樣的方式直觀真實，對擴大學生的相互交流能起到非常好的作用，使得作文批改不再是教師的專利，從而促進教學效率的提高。這樣的做法實際上是把寫作的主動權歸還給了學生，使他們自由地運用，發現自己在寫作能力方面的不足，更深刻地體驗取得成功和進步的美好情感，增強自身的語感能力，養成善于積累的良好習慣，把語文知識轉化成寫作能力，為持續發展自己的語文能力奠定基礎。
總之，教師要積極引入信息技術手段，根據教學內容的需要，發揮信息技術的獨創性，利用豐富的網絡資源優勢，豐富教學內容，優化教學結構，培養學生發散思維，鍛煉學生搜集、處理信息的能力，提高信息素養，實現教學現代化，促進信息技術與小學語文教學的融合。
（淄博張店建橋實驗學校，山東 淄博 255000）
參考文獻：
[1]董秀蘭.信息技術與小學語文學科教學的整合[J].小學時代（教育研究），2011，（08）.
[2]馬汝鳳.信息技術與語文教學整合[J].云南教育，2003，（25）.
新版《課標》指出現代社會對語文能力已經和正在提出各種新的要求，其中之一就是學生具有日常口語交際的能力。依托語文教材，創建口語交際的環境是進行口語交際能力訓練的基礎。整合教材資源，構建有效的對話教學，筆者以一年級口語交際為例，初探低年級口語交際課的教學。
一、滿目繁花歸一處——口語交際話題的提煉
1.研讀教材
解讀一年級的教材就會發現跟隨季節的變化，課本上出現了很多相關的內容：課文、圖畫、兒歌、故事、歌曲等等，再進行梳理又會發現，這可以形成一個極好的口語交際系列，根據學生秋季入學的規律分別是秋、冬、春、夏。
2.整合設計
教學不是一條單一的線，它綜合了技能、情感、方法等等多種因素。口語交際能力的提升也呈現出螺旋上升的態勢，根據這樣的特點，我們預設以下幾個對話主題。
每一個季節對于學生來說都有各自不同的夢想，根據自然季節的變化設計這樣一組話題，引導學生感受四季不同的魅力。同時，緊密結合教材以單元為整體安排課文的特點，在教材安排的口語交際的基礎上進行重新梳理，形成一個縱向深入的系列，在提高口語交際能力的同時，幫助學生建構起關于四季的知識版塊，更體現出口語交際的趣味性和獨特見解參與生活現象的描述和評價，引導學生說出內心的感受。
二、聆聽秋的呢喃——展開口語交際
“孩子們，老師先讓大家來欣賞一下秋”一張張圖片伴著緩緩的音樂慢慢展現，田野里一片豐收的景象，果園里到處是誘人的果實，滿目的讓人應接不暇，還有那紅色的楓葉飄飄灑灑……
“這么美的秋光，你看到了什么呢？”孩子們用他們稚嫩的童音發自內心的贊嘆著， “（火紅）的（楓葉），（圓圓）的蘋果，（飽滿）的谷子，（飄舞）的落葉……”，孩子們的思維隨著秋姑娘到處游歷，語言在不經意間得到了訓練。
“這美麗的秋天的景色，不僅吸引了我們，還吸引了很多詩人呢！請看（播放動畫：山行）”，順勢引導，“秋姑娘看到小朋友們這么能干，還給小朋友們送來了一份禮物，快打開信封看看里面是什么？（寫著秋天的詩歌）”一個“詩歌朗誦會”，相信孩子們已在期盼了，相信，他們定會是一個個小詩人、小朗誦家。
“老師也忍不住贊嘆起這美麗的秋天了，老師最喜歡的是這秋天里的樹葉，看（課件：飛舞的秋葉）”，配樂師朗誦：《秋葉》，“這秋葉美嗎？我們班的小畫家們還畫下了這秋天里美麗的葉子呢。快拿出自己的畫跟同桌說說，你畫了什么，它是怎么樣的，好嗎?”
孩子們很開心，話匣子完全打開了。此時，口語交際訓練落到了實處，不僅訓練了學生有條理地說好一段話，還為學生創設了交際的情境，讓學生在不同的交際情境中能因人而異，靈活運用，做到語言得體，體態大方。
三、隨風潛入夜——口語交際課后的思考
剛入學的孩子普遍存在著“不會說”“不敢說”“所說內容粗淺”等現象，需要我們遵循由易至難，由淺入深的規律，采用多種途徑，培養學生口語交際能力，目的是要讓他們在會說、敢說的基礎上逐步向著規范、準確、有條理和有一定的文化底蘊等較高層次邁進，要求從“言之有物”到“言之有序”逐漸提高為“言之有情”、“言之有理”。
1.言之有物、言之有序
在園地二口語交際課前學生先學了課文中的詩《畫》、《四季》和《秋葉飄飄》，于是我們的這一次口語交際就做了一些調整，整合生活資源，以“我愛金色的秋天”為主題展開。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”現在的學生很少有出去秋游感受秋光的機會，所以秋的美麗很多孩子可能并沒有發現，為了讓孩子有一個直觀、形象的感受，我先調動孩子感官，讓學生欣賞秋天的美麗景色，豐收的田野、金色的果園、飛舞如蝶的樹葉，在孩子們的一聲聲贊嘆聲中，我知道孩子們已經沉浸在這片金色的秋光中了，為下面的口語交際奠定了基礎，此時在孩子們的腦海中“物”已經有了，要“言”還能難嗎？
2．言之有情、言之有理
關鍵詞：多媒體技術 中學 美術教學 作用
1、多媒體教學在中學美術教學中的地位
1.1改變教學模式，實現因材施教
多媒體教學的運用，將改變傳統的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統的班級教學發展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網絡教學（交互式網絡教學、遠程教育）并舉的局面。比如同一課的作業設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮。
1.2應用多媒體技術，誘發學生良好的學習情緒
學生對于感興趣的事情，總是會投入積極的情緒，從而產生濃厚的學習興趣，所以良好的學習興趣在教學中起到了關鍵的作用。多媒體教學系統將音樂添加到美術教學中，使抽象的音樂思維和具象的美術思維相融合，創造一種情景交融的藝術氛圍，學生在欣賞的過程中視覺和聽覺達到共鳴，會達到一個最佳的狀態。 如在欣賞范寬的《溪山行旅圖》時，可以配上古箏名曲《高山流水》，那種時而平緩，時而高昂的旋律，加上教師繪聲繪色的語言描述，使學生好像身臨作品巍峨、崇高的意境之中，體會事物的本質，領悟作者的思想，從而描繪出真實的畫面。
1.3應用多媒體技術，提高學生對美術作品內容美的理解
美術作品內容美主要是指畫家通過塑造某個事物的形象，能夠再現作品中的現實，以及畫家所要表達的思想感情。從作品再現的現實生活中看，內容是十分廣泛的，天文地理、人文自然無所不容。學習《開國大典》的時候，教師可以先剪輯一些關于《開國大典》的影片資料，讓學生先看看開國大典時的偉大歷史場面，當向全世界人民宣布“中國人民從此站起來了”的時候，天安門廣場上載歌載舞，萬眾歡騰，包括閱兵式雄壯威武的場面。通過這些影片資料，能讓學生比較容易地看出《開國大典》的內容美，也會使學生對中學美術課堂教學方式產生深刻的印象。
1.4應用多媒體技術，使學生在有限的時間內獲取更多信息
教師首先在課前編輯好課件，把課堂中需要涉及的知識點、高質量的作品圖像、簡要的文字說明以及引人入勝的音樂準備。例如，教師要對某個藝術家進行講述時，在課前首先選擇好關于這個藝術家的代表作品圖像，并用文字對作品進行分析說明以及其他資料組合制作成課件，比較徹底地分解知識技能信息的復雜程度，然后在課堂上讓同學們系統地連續地對其進行欣賞，這樣也給學生和教師留下充分的時間進行討論、分析這些作品的美，為他們提供了一個感受美、認識美、欣賞美的機會，讓同學們在有限的時間里能接收更多的信息。
2、多媒體與情境化教學的整合
以多媒體計算機、互聯網絡等為代表的數字媒體技術，進一步把電視所具有的視聽結合功能與計算機的交互功能整合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機互交方式，并為學生提供充足的學習資源，使學習者沉浸在一定的情境之中。這樣一種交互方式先天稟賦著對情境化教學的支持，它能夠有效地激發學生的學習興趣，更加突出了信息互動與情感互動，使得情境化教學不受阻礙，更加自如。 在美術教學中，媒體的應用并不是隨意的，需要遵循認知科學規律。經過歸納概括，多媒體支持的美術課堂情境化教學可以分成三個階段，媒體的引入與使用也應該遵循三個階段的不同要求。
2.1感知———創設情境、引入意境、認知
表象在教學起始階段，充分利用多媒體文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種媒體形式的信息創設一個立體化的情境，對學生進行多種感官的刺激，調動一切藝術手段，以情境的創設導入新課。 此舉可以調動學生學習的積極性， 激發學生的求知欲， 使學生愛美而樂學，主動地了解、欣賞藝術作品的形式美，通過對美術作品表象的認識，激發學生積極體驗并嘗試創造藝術作品的內心沖動， 獲得精神上的愉悅和心理上的滿足，為開展教學奠定基礎.
2.2認知———置身情境、理解知識、激感傳統的美術課堂教學總是將“去情境化”的知識呈現給學生，學習者面對的是一些抽象的符號和難懂的意義。 這種“去情境化”的知識剝離了知識的情境線索和相關信息，使得學生在建構知識的過程中會遇到更多、更大困難。 在利用一定的情境導入新課之后，還應利用多媒體創設學習者建構新知識、理解新知識的情境。 將知識還原到一定的情境之中，可以激活學習者原有的知識，使學習者能夠利用原有認知結構中的有關經驗去同化和索引并理解當前學習的新知識。 同時， 一定的情境還可以激發并培養學習者的情感，促進學習者非智力因素的發展。
2.3深化———創設情境、豐富想象、遷移
知識建構主義認為，學習的目的不僅僅是讓學生懂得某些知識，而且要讓學生能真正運用所學的知識去解決現實世界中的問題，即實現知識的遷移。對于美術教學而言，教學的目的不僅要讓學生理解美術知識與技能，更重要的是通過學習，學生應能獨立感受美、評價美并進而創造美，繪畫出自己的美術作品，實現知識的遷移。多媒體以其信息形式的多樣性和資源的豐富性使得創設遷移知識的情境成為可能，在不同的情境之中，學生通過對情境的體驗與個體化感受，展開豐富地想象力，結合所學創造出自己的作品。
3、結語
綜上所述，多媒體能夠促使教師轉變教學觀念，改進他們傳統的教育教學模式，推動中學美術教學向信息化、多元化發展，為學生自主學習提供了一個平臺。在中學美術教學中使用現代化的多媒體技術教學，能更好地完成新課程標準，有效地幫助老師實施教學，帶動了學生學習的積極性，開拓了學生的創新能力，提高了教師的教學質量，也提高了學生的學習效率。
參考文獻：
[1]童素梅.直觀、感受、升華———淺析網絡教學在美術教學中的作用[J].教育界，2012（16）.
關鍵詞：詩歌 小學語文 策略
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0188-01
在文學中，詩歌以其獨特的韻味深得大家喜愛，不管是古典詩詞還是現代詩歌，都有自己獨特的韻律和創作技巧，在小學語文教學中，教師要通過各種策略幫助學生領悟詩歌之美。讓學生從誦讀詩歌開始，逐步領悟詩歌創作的技巧，嘗試創作詩歌。
1 誦讀詩歌，體味韻律
在傳統教學中，教師在教授詩歌的時候往往采用朗讀、背誦的方式，教學方式較為固定，學生往往會感到厭煩，很難激發學生的學習興趣，教師可以針對小學生的特點采用多媒體課件，游戲等方法來幫助學生誦讀詩歌，體味詩歌的韻律。
教師可以將詩歌的內容、意境用圖片或影像展現出來，讓學生一邊看圖一邊朗誦，在背誦詩歌的時候教師也可以先用圖片來幫助學生記憶，然后慢慢地撤掉圖片，讓學生獨立背誦。例如在學習《鋤禾》《憫農》的時候，就可以展示農民在陽光下耕作的圖片，而在學習《春曉》的時候也可以用滿地落花的動畫來加深學生的印象。
除了用多媒體課件以外，教師還可以用小游戲來幫助學生誦讀詩歌，可以是直接在游戲中用詩歌來代替原本的童謠，例如在玩丟手絹的時候用《春雨》來代替原來的兒歌，還可以將詩歌和游戲融為一體，如在學習《讓我們蕩起雙槳》的時候，教師可以和學生一起玩模擬劃船的游戲，讓小朋友們一個個搭著肩膀排隊，模擬在船上，第一個小朋友一邊做劃船的動作一邊和大家一起朗誦詩歌，隨著劃船動作的加快，朗誦詩歌的速度也要加快，看看誰先跟不上步伐，跟不上朗誦的節奏。
通過這樣的方法一方面能夠讓學生對詩歌產生濃厚的興趣，而另一方面也可以通過在游戲中有節奏地誦讀來讓學生感悟詩歌的韻律，自然而然地對押韻的方法有所了解，體會到詩歌獨特的韻律美和節奏美。
2 咬文嚼字，感受魅力
教師除了要幫助學生讀通詩歌，背誦詩歌以外，還要幫助學生理解詩人在創作詩歌的過程中是如何斟酌字句的，通過咬文嚼字的方法可以讓學生更加深入地了解詩歌的美。
在學習古典詩詞的時候，詩歌中的對偶現象是很常見的，對于小學生來說，可能無法理解其抽象的定義，這時候教師就可以用更直接的方式來幫助學生理解什么叫做對偶，例如在學習《憫農》的時候，教師可以先在黑板上寫出上句“春種一粒粟”，然后讓學生一字一字地嘗試自己對出下句了，如教師可以提問“春天種下種子，那么和它對應的什么時候該收獲了呢？”“‘一’表示數量很少，那么什么數字表示數量很多呢？”通過這樣解謎游戲一樣的活動能夠幫助學生更好地理解什么叫做對偶，它的特點是什么。
另外，教師還可以讓學生通過小組討論的方法來感受一下詩人是如何推敲詞句，使用最精準的字眼，寫出最生動的形象的。例如在學習《山行》的時候，教師就可以讓學生分組討論“霜葉紅于二月花”中的“霜葉”對于準確地描述作者看到的場景有什么好處，為什么不用“楓葉”、“紅葉”這樣的詞語，而偏偏要用“霜葉”呢？這樣的思考有助于學生更加明白如何斟酌詞句。
通過這樣深層次的理解之后，學生將會對對偶等詩歌創作的技巧有一個深入的了解，同時也能夠更好地理解要如何寫作詩歌。
3 品詩論詞，意味深長
要更好地理解詩歌，就要更好地理解詩歌深層次的韻味和意境，教師可以指導學生從誦讀詩歌中感受到詩歌中隱含的思想，了解其中所體現的思想情操。
在學習《七律》的時候，教師可以讓學生從“逶迤”、“磅礴”等字眼中想象壯觀的場景，必要的時候可以配合讓學生觀看祖國山川的圖片或影像資料，對其有真切的感受。另外，教師還可以讓學生分析從“萬水千山只等閑”中的“只”和“更喜岷山千里雪”中的“更”等詞中是否能夠感受到作者的革命樂觀主義精神等，讓學生更加深入地了解詩歌的深層次內涵。
為了促進學生的深入理解，教師還可以讓學生嘗試將詩歌中的內容和意境用小品的形式表現出來，通過親身演繹的方法也能夠讓他們更加深刻地理解詩歌中的韻味。例如，在學習《小兒垂釣》這一首詩的時候，教師可以讓學生嘗試扮演小兒，表演“側錯莓苔草隱身”是什么樣子的，讓另一個同學表演“路人借問”的動作，看扮演小兒的學生用怎樣的動作來表現“怕得魚驚不應人”的場景。
詩歌博大精深，短短的詞句往往蘊含著深深的意蘊，教師要通過各種方法強化學生的學習，讓他們能夠更深入地理解詩歌之中的意境美。
4 牛刀小試，嘗試創作
由于小學生的年齡較低，所以要寫出符合格律的詩歌可能難度較大，所以教師可以讓學生嘗試學習寫作在節奏、韻律方面相對比較寬松的現代詩歌，又或者是嘗試寫打油詩，降低了詩歌創作的難度，再讓學生嘗試寫作，可以進一步提高學生的創作興趣。教師可以在學生參加了課余活動之后讓他們嘗試用詩歌來寫出自己心中所想，
例如在秋游參觀了植物園之后，教師可以讓學生回憶植物園中萬紫千紅的場景，回憶同學們一起游玩時候的歡樂氣氛，然后嘗試用簡單的詩句來描寫出來。學生的創作可能會比較青澀，在用詞方面可能不太準確，在這方面教師要以鼓勵為主，必要的時候可以將部分詩歌拿出來，在課堂上進行討論，讓同學們集思廣益，說說這首詩歌要如何煉字，要如何修改能夠起到畫龍點睛的作用。詩歌創作不是一蹴而就的，教師要循序漸進地激發學生的創作熱情，例如讓學生們嘗試每周一詩，每周嘗試創作一首詩歌，并且將自己的詩歌朗誦出來，和自己的同學、父母分享收獲。水滴石穿，只要功夫深，學生的詩歌創作能力必然會得到不小的進步的。
一、CAI輔助教學增強美術教學的情境感
傳統的繪畫教學，“語言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶。學生易于在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復，而多媒體教學系統提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創造豐富多彩的教學情境，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而極大地提高學習效果，為學生釀造了良好的學習氛圍。形式的新穎，計算機的神秘，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調節了學生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。如在教學《遠航的大船》一課時，由于學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。運用各類素材庫中的輪船等圖片制作cai課件，插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優美、深遠、動聽的薩克斯獨奏曲推出“遠航的大船”的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學生的注意力，學生隨即產生了一種強烈的表現欲望。在此亢奮情緒的反應下，學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大船”的繪畫中。當然很多以風景、動物、欣賞等為素材的課程都可以發揮其巨大作用。
二、CAI軟件的運用，調動學生的內在動力
俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發生的興趣”。在教學中適當運用現代教育媒體，以它的生動、直觀、新穎，吸引學生的好奇心，從內部誘發學生的動機，強化學生的主體意識，激起求知欲望，并充分調動不隨意注意，促使學生主動積極地學習。
繪畫的種類眾多，風格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實地表現它，在繪畫教學中，傳統的美術教學往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學生理解和掌握。這種以繪畫技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，才是我們所追求的。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔。有了多媒體的輔助，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創意的課程設計，都收到事半功倍的效果。那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。
如教學中國畫，按備課思路，利用電腦設計了一個CAI軟件，制作成動畫的過程，充分展示墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，放大觀看比較，強化學生的視覺感受，調動學生的內動力，加速了知識技能的掌握。縮短了演示時間，擴充了練習的空間，減輕了學生的課余負擔。
三、CAI軟件的引入，改進了欣賞教學
傳統欣賞課教學單一，缺乏藝術情趣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒體的表現效果在一定程度上與藝術有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍。而且能營造良好的教學環境和藝術氛圍，使常規教育手段富于變化，教學組織形式相對集中，突破常規教學手段，發揮多媒體輔助手段在欣賞課教學中的優勢，擴大欣賞容量，使學生能更多的吸收與內容相關的信息，在一定程度上增加了教學的情感因素，極大限度的促進學生產生興趣，激發潛能，激發學生從學習興趣提高教學效率。
比如欣賞建筑藝術，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。
又如五年級的《郵票設計》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創作有新的啟發與創作。同時還能使學生了解到郵票的歷史背景，等等。
在《中國優秀繪畫作品》的教學中，根據教材內容選擇印制精良的范圖，通過搜索和掃描儀掃入制成CAI軟件，除教材的范圖外，還可以增補一些內容，徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結合教學來顯示整體、局部，中國優秀繪畫進行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學生獲得對中國繪畫藝術風格的直觀認識。為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，采用了色彩變更操作來實驗，如將《溪山行旅圖》的色調變為偏綠，偏藍或偏紅，其作品就會體現出不同的藝術效果。
教育家呂淑湘說:“教學，教學，就是教學生的自己學。”為充分利用40分鐘課堂教學時間，減輕學生的課業負擔，培養生從“知識型”轉變為“智慧型”，從偏重傳授知識，轉變為重在開發學生的智力因素，培養非智力因素，通過計算機輔助教學，減少常見的知識、技能、講解、演示篇幅，加大關鍵要害處的講授力度。提高知識的傳播密度，使“精講”、“多練”成為現實，從而使學生積極參與到獲取知識的過程中，達到優化美術課堂教學的目的。
四、繪畫教學的新路子
在工藝與設計教學中,圖案的規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，卻都非常方便、快捷，比如說單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情.平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中顯示。如：《形的重復》這一課，首先設計一個簡單的圖案，按設定的骨格排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣一來，學生在視覺上有了直觀的感知能力。
比如二方連續紋樣設計，我按以下步驟，構思制作了四個課件：一、首先安排一組二方連續紋樣在生活中的應用實例，如毛衣的裝飾、挎包的花邊、盤子的花紋等，通過畫圖工具和掃描儀使物象存入軟盤。運行時，學生便一目了然地看到二方連續紋樣在生活中的作用。緊接著，播放一組二方連續紋樣的花邊，先出示一個基本紋樣，再出示一個單位紋樣（由幾個基本紋樣組成），點擊鼠標后，基本紋樣和單位紋樣自動地向左右或上下不斷地重復、排列，形成一條花邊。讓學生觀察動畫制作過程后，總結出二方連續的概念，即以一個基本紋樣或幾個基本紋樣組成的單位紋樣，向左右、上下兩上方面重復排列，形成的帶狀的連續紋樣叫二方連續紋樣。學生通過畫面，較好地理解了二方連續紋樣設計和制作的方法，設計起來簡單快捷，省事省時。
然后在每一種骨式上設計不同的單位紋樣，涂色后，以動畫的形式一一向右、向下漸鋪出現，使學生清楚地看到紋樣設計的步驟：即骨式-----單位紋樣----紋樣復制-----設色。這一過程，如果在課堂中的當場演示的話，會費力不討好。這樣的運用多媒體技術，讓學生參與教學活動的教學方式，非常有利于學生對新知識、新技能的掌握和運用。
不僅如此，通過電腦美術設計，以其操作靈活多樣，可塑性強的特點，容易激發學生的興趣，有時會出現意想不到的效果，使學生在作業完成后產生成功感、自豪感。對于造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育，總體上對學生實施素質教育是很有利的。
五、CAI輔助教學中的幾個注意事項：
我們在應用多媒體技術進行輔助教學的同時，必須注意到多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補傳統教學手段功能的不足，只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助。多媒體計算機輔助教學的運用時，必須注意以下幾個問題：
一是不能“以輔代主”。在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術只是一種未達到更好的效果而使用的輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。比如，美術課中的教師示范有時就具有不可替代性，若用多媒體予以代替，縱使表現效果好，但其所達到的教學效果仍然不如教師親手示范來的直接和其所特有的感染力。
二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。
三是不能“以模擬操作代替實際操作”。利用多媒體技術可以很方便地模擬現實，甚至模擬現實中難以實現的效果。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養。
四是不能“以教師的活動代替學生的思考”。教學活動中，必須發揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生的發現問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。
五是不能“以人機對話代替師生對話”。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息、情感的交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息、情感的反饋，那么就會使教學活動處于一個單向的信息系統，且會給學生一種冷冰冰的機械操作的感受，而缺乏應有的課堂親和感染力。
在美術教學中，充分利用多媒體輔助教學，可以調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現多種感官的有機結合，還可以使知識打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。
一、誘發學習積極性：激發興趣
《美術課程標準》指出“興趣是學生學習美術的基本動力，是學生與美術保持密切聯系、享受美術、用美術美化人生的前提”。濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件，也是學生獲取知識，積極思維高度的“催化劑”。例如上課開始，學生從課間活動轉入課堂學習，情緒還不安定，這時教師應該為學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生的興趣。在學習《面具設計》時，我先宣布開一個“化妝舞會”，隨著音樂聲的響起，多媒體畫面的出現，同學們紛紛戴上老師自制的面具翩翩起舞。有趣、好玩一下子激發了學生制作的興趣，使學生的注意力集中，也拉近了老師和學生的距離，這樣授課，就達到事半功倍的教學效果。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。
二、激發學生主體作用：創設情境
課堂教學的情境創設藝術，是多種多樣的。多媒體能幫助教師創設良好的情境，其教學信息顯示方式包括有文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等多種形式。利用這種優勢，我們就改變以往單一的掛圖、圖片等，能為學習者創設多樣化的情境。舉一個例子來說，可以將音樂融入美術教學課堂，音樂是流動的，它與美術具有天然內在的聯系。自古以來，音樂家因畫作曲，美術家因曲作畫的事例舉不勝舉。音樂除了形象特征外，還有一個重要特征――情感特征。音樂具有情感性，情感具有感染力性。相對與美術作品而言，音樂更容易打動人，更容易引起情感共鳴。例如在欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》，可以用Powerpion制作教學課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。作品那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂《鳳尾竹》時而平緩、時而激越、時而悠遠、時而高昂的旋律的變化。再加上教師語言的描述作品那種巍峨、崇高的意境，使學生更深刻的認識到作品中所表現的事物的本質、真理、體會到作者的意境和作者所表達的思想感情，從而激發學生的自主學習。
三、增強學生參與性：設置問題
美術教學如果還是走有“老師講，學生練”的老路子，學生勢必始終處在被動地接受、被動的學習，死搬硬套的狀態。所以，只有大膽的放手讓學生對新知識自學，并根據學生在自學時遇到的困難，及時通過問題提示，讓問題引路，這樣，就能把學生引進主動學習、自主探索的軌道上來，從而激發學生的參與性。一般來講，學生能夠親身體驗參與的活動，才會發展為自主學習。如在《人物漫畫》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們去創作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態。我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，引出相應的漫畫人物，比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試。這樣的學習必定能事半功倍。
四、激活創造思維：觀察反饋
我作為美術教師，要在美術教學過程中從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，并結合點、線、面教學，巡回輔導，因材施教。學生們多數是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的。有效的運用現代電教媒體，用直觀、生動、形象等特點，以其鮮明的色彩，生動的形象、悅耳的聲音使學生在感知美、鑒賞美、創造美的培養同時，將基礎知識的傳授、基本技能訓練和美術教學中的美育教育融為一體。在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行。低年級的進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。
總之，多媒體信息技術教學并不是簡單的技術問題，要強調在科學的教育觀指導下，將多媒體信息技術的學習和應用與美術教育觀念更新有機地結合起來；應用信息技術對美術教育體系、內容、方法和手段進行全面的改革。我們還要積極探索多媒體信息技術和其它學科教學的整合，讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。隨著現代教學設施逐步進入課堂和多媒體技術的發展，將會對中學美術課堂教學產生深刻的影響。多媒體技術的恰當應用，為美術教學提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環境。利用多媒體技術時必須做到“適時、適當、適度”，真正做到恰到好處的效果。
