時(shí)間：2023-05-29 17:49:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇看圖寫話二年級(jí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在一年級(jí)的寫話的基礎(chǔ)上，二年級(jí)學(xué)生該如何看圖寫話呢？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，提供以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供大家分享。
強(qiáng)化觀察能力是前提。要做到這一點(diǎn)，就要訓(xùn)練學(xué)生按一定順序觀察的方法。教師先要引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么；然后細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意（可由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察等順序）。
培養(yǎng)想象能力是關(guān)鍵。光會(huì)看，不回想是不行的。只有想，學(xué)生才能把通過觀察得到的死信息加工成一個(gè)故事或者一段話。
培養(yǎng)表達(dá)能力是重點(diǎn)。學(xué)生把看到的，想到的通過自己的語言表達(dá)出來，本身就是創(chuàng)作，或者說離創(chuàng)作很近。要讓學(xué)生盡一切可能去說，激發(fā)他們的說話激情。
寫出自己的話是最終目的。說和寫對(duì)二年級(jí)學(xué)生來講不是一回事。有的光會(huì)說不會(huì)寫，這就要求我們要極大地調(diào)動(dòng)保護(hù)學(xué)生的寫話積極性，不要要求過高。最初只要把事情寫完整寫具體就可以了，語句表達(dá)方面可適當(dāng)降低要求，循序漸進(jìn)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān) 鍵 詞：小學(xué)低年級(jí) 看圖寫話教學(xué)
Abstract: The primary grades Figure write is writing the initial training is to train children to improve cognitive ability, image thinking ability and ability to express a good way.
Keywords: lower primary, pictures, written words, teaching.
中圖分類號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。因此，訓(xùn)練學(xué)生提高看圖寫話的能力，為中高年級(jí)的寫作打好基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話，是至關(guān)重要的。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：
一、指導(dǎo)學(xué)生明確看圖的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
低年級(jí)學(xué)生觀察力較低，觀察對(duì)象較為散亂，抓不住重點(diǎn)，容易被無關(guān)要素所干擾。因此，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。一、二年級(jí)的課本中，有很多富有兒童特點(diǎn)的插圖，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該多利用這些插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生從圖入手，讓學(xué)生展開想象的翅膀
“想”是看圖寫話的靈魂。“想”可分為兩個(gè)層次：一是聯(lián)想，指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。老師提供的問題給了學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生展開了想象的翅膀。教師在指導(dǎo)過程中可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，然后，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面外的內(nèi)容，如人物的語言對(duì)話，故事的發(fā)展和結(jié)局等。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開拓了思維，想得更多，想得更深。
三、善于給學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行了充分的聯(lián)想和想象后，如何能把圖上的內(nèi)容有條理地表達(dá)出來呢？這就需要學(xué)生有一定的語言組織能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下充分地進(jìn)行聯(lián)想和想象后，腦中出現(xiàn)了不少畫面，但這些畫面是散亂的，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說出來，例如由遠(yuǎn)到近，由上而下，由內(nèi)到外，從左到右或從前到后等各種不同的表達(dá)順序。指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生明確先說什么，再說什么，最后說什么。學(xué)生的表達(dá)有一定的順序，就有了寫話的框架，學(xué)生也就更愿意表達(dá)了，也能表達(dá)得更好了。
四、 指導(dǎo)學(xué)生寫通順完整的話，寫具體的話，寫有個(gè)性的話。
在老師指導(dǎo)下，學(xué)生已進(jìn)行了充分的想象和表達(dá)后，還需要?jiǎng)庸P寫下來。一段話，其實(shí)是由好幾個(gè)句子連成的。因此，老師首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫好一句話。特別在一、二年級(jí)的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一句話的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生看圖寫好一句話。但這一句話必須是通順的，完整的，能表達(dá)出圖意的。對(duì)于一、二年級(jí)的孩子，能寫好一句話，能把時(shí)間地點(diǎn)人物事情寫清楚，寫完整就可以了，同時(shí)要要重視書寫，用字用詞，表達(dá)內(nèi)容以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。在寫好一句話的基礎(chǔ)上，逐漸過度到寫好一段話，這樣學(xué)生就得心應(yīng)手了。學(xué)寫一段話是孩子將自己片斷的，不系統(tǒng)的觀察和思想活動(dòng)外化的最好形式，也是孩子作文水平發(fā)展和提高的必經(jīng)階段。
【摘要】本文針對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)，就“如何指導(dǎo)低段學(xué)生看圖寫話”的問題從看圖寫話的地位、“圖”與“話”的聯(lián)系、如何指導(dǎo)看圖、如何指導(dǎo)寫話幾個(gè)方面進(jìn)行了一些探討。
【關(guān)鍵詞】看圖寫話 看圖方法 想象
【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0082-01
看圖寫話在小學(xué)作文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。看圖寫話是小學(xué)低段學(xué)生寫話的主要形式，是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生想象力的最佳途徑，是小學(xué)中高段正式作文的起步訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》（2011年版）明確指出：小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)：“留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”這就給我們指明了一個(gè)方向――那就是對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的作文教學(xué)主要要從培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們快樂地寫抓起。
文學(xué)與繪畫是具有相通性的。古希臘西蒙尼底斯就曾說過：“畫是無聲詩(shī)，詩(shī)是有聲畫”。因而看圖寫話就是把用線條和顏色表現(xiàn)的社會(huì)生活（圖畫），改用文字語言表達(dá)成各種體裁的文章（“話”）。因而，“看圖”是基礎(chǔ)，只有“看”得仔細(xì)，才“寫”得精彩。那么，我們又該如何指導(dǎo)“看圖”呢？
首先，統(tǒng)觀全圖，總體把握。讓同學(xué)們觀察圖的全貌，掌握?qǐng)D的結(jié)構(gòu)。如果是幾幅圖，那就要先弄清楚圖的先后順序，以及這幾幅圖的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
其次，仔細(xì)推敲，找出圖片的主要要素。總體觀察后，分清圖片的類型。小學(xué)低段的看圖寫話，最主要的還是看“人物活動(dòng)圖”寫話，如左圖：主要從“什么時(shí)候”、“哪些人”在“什么地方”“做什么”來入手。也就是從時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。而如果是人物畫，那就要從人物的年齡、臉型、五官、神情、身體形態(tài)、著裝、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及由所給背景判斷出來的身份等方面來入手。
最后，運(yùn)用常用方法，仔細(xì)觀察。對(duì)于一幅圖，到底該從哪看起，怎么看，六七歲的孩子往往不知所措。在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們看圖。讓他們明白看圖不是瞎看也并非隨意看，而是要講究方法和步驟的。看圖要有順序地看，從上到下或從下到上看；從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)看；從左到右或從右到左看。看圖還要有層次地看，一般從整體到部分看，從概括到細(xì)致看，從人物到景物看。
圖已觀察完畢，又如何寫呢？
首先，當(dāng)然就是展開想象的翅膀， “放飛想象”了。在想象時(shí)，我們要以圖意為依據(jù)，以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理想象。怎么想象？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：一是從事物的相似之處去想象，比如，看到上面那幅“野餐圖”，孩子們會(huì)自然而然地想到自己節(jié)假日時(shí)和家人一起外出野餐的情景來。再比如，看到“O”，你從“O”的形狀想到了皎潔的月亮、明亮的鏡子、阿拉伯?dāng)?shù)字0、圓圓的呼啦圈等。二是從事物的相反之處去想象，比如，走進(jìn)食堂，看到很多同學(xué)把吃了一半的飯菜（有的甚至只吃了一點(diǎn)點(diǎn)）毫不猶豫地扔進(jìn)了垃圾桶里的情景，你聯(lián)想到了那句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的古詩(shī)，你想到了中國(guó)還有1億多的貧困人口沒有飯吃的現(xiàn)狀。三是超前想象，種下一棵小樹苗，你就想到了它枝繁葉茂遮天蔽日的盛況，你就聞到了它花果十里飄香的場(chǎng)景。剛剛認(rèn)識(shí)了“小蝌蚪”五線譜，你就想象自己是朗朗一樣的國(guó)際鋼琴巨星，坐在維也納金色大廳里，十指在黑白鍵上盡情舞動(dòng)，全世界的華人都因你而驕傲。
其次，要把句子寫通順寫具體，力求寫生動(dòng)。再以上面那幅“野餐圖”為例，絕大部分孩子經(jīng)過仔細(xì)觀察后，開頭會(huì)寫諸如“星期天，奶奶、爸爸媽媽和我去野餐”之類的句子。這樣寫，意思是清楚明白了，可是太干巴巴了點(diǎn)。怎么指導(dǎo)孩子寫得具體寫得生動(dòng)呢？我們可以給孩子們打個(gè)比方：把這個(gè)句子看作是一個(gè)小女孩，她要去參加一個(gè)很重要的party，我們要把她打扮漂亮一點(diǎn)。首先給她“戴頂小禮帽”――把句子的開頭寫生動(dòng)點(diǎn)，這個(gè)星期天在什么季節(jié)呢？天氣怎樣？經(jīng)過觀察（媽媽在采花，太陽(yáng)掛在空中）后明白應(yīng)該是晴朗的春天，然后引導(dǎo)孩子們回憶我們課本上學(xué)過哪些描寫春天的詞語（蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元的“讀讀背背”里有“春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然” ，蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元的“讀讀背背”里有“百花盛開、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛”）， 再引導(dǎo)孩子們回憶在平時(shí)的閱讀中積累了哪些描寫春天的詞語及描寫天晴的詞語，這樣，我們就可以把句子的開頭打扮成“春天到了， 春光明媚、百花盛開，一個(gè)天清氣朗的星期天，” 告訴孩子們，橫線上還可以換成其它詞語。然后再給她“穿上公主裙”（加上描寫奶奶、爸爸媽媽和我外出野餐時(shí)心情的詞語）、“換雙水晶鞋”（在“去”的后面加上野餐的地點(diǎn)），于是，這個(gè)小姑娘一下就變得婀娜多姿、儀態(tài)萬方了――“春天到了， 春光明媚、百花盛開，一個(gè)天清氣朗的星期天，奶奶、爸爸媽媽和我高高興興地去假日海灘野餐。”通過這樣引導(dǎo)，我們不僅讓孩子們樂于寫作，也達(dá)到了讓孩子們“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”習(xí)作的目標(biāo)。
低年級(jí)演作文能力培養(yǎng)芻議
河北樂亭縣 周旭仁
低年級(jí)學(xué)生要不要進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，對(duì)這個(gè)問題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，兒童作文能力應(yīng)“從一年級(jí)起就注意培養(yǎng)”。這就明確地告訴我們，低年級(jí)雖不設(shè)作文課，但要進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練。如果一、二年級(jí)不注意從這方面進(jìn)行訓(xùn)練，到三年級(jí)突然提出命題作文，學(xué)生就會(huì)不知所措。那么，如何加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生作文基本功的訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生聽話、說話和寫話的能力上。
聽話。教師應(yīng)在聽清聽懂兩個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生集中注意的能力較差，因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的注意力。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，上課時(shí)應(yīng)要求他們“眼睛看老師，耳朵聽老師講話”。注意力集中了，學(xué)生就能聽清老師說的話。但聽清并不是最終目的，還必須聽懂。要讓低年級(jí)學(xué)生聽懂別人講的話，教他們掌握一些必要的句式很重要。如某某在做什么，某某在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么，什么東西怎么樣……在讓低年級(jí)學(xué)生聽較長(zhǎng)句子時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生記住“時(shí)、地、人、事”四項(xiàng)內(nèi)容。如“今年暑假，爸爸帶我到北戴河旅游了三天”這句話，“時(shí)”是“今年暑假”，“地”是“北戴河”，“人”是“爸爸”和“我”，“事”是“旅游”。教師還應(yīng)有目的地開展聽廣播、聽錄音、聽故事等多種形式的訓(xùn)練，提高對(duì)語言的反應(yīng)速度。這樣，久而久之，就能培養(yǎng)出“一聽就懂”的能力。
說話。說話是在培養(yǎng)兒童觀察和思維能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在一二年級(jí)，應(yīng)注意系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的行圖，借以發(fā)展其語言能力。指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，要抓圖畫的主題。畫面上表現(xiàn)主題的人或物往往畫得比較近，比較大。教師指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖說話時(shí)，應(yīng)讓其先看近處的，后看遠(yuǎn)處的，先看大的，后看小的，先看地上的，后看天上的。這樣說知才能做到層次清楚，條理分明。此外，也可把學(xué)生帶到室外進(jìn)行說話訓(xùn)練。如春天帶他們到田里去觀察，讓學(xué)生眼看、耳聽、鼻聞、手摸、腳踩，具體地感知春天的特點(diǎn)，然后再啟發(fā)他們選擇恰當(dāng)?shù)脑~語來描述。經(jīng)常指導(dǎo)兒童這樣練習(xí)，不但可以培養(yǎng)兒童的說話能力，而且也為寫話打下很好的基礎(chǔ)。
寫話，在培養(yǎng)說話能力的同時(shí)，要注意指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫話。指導(dǎo)寫話一般采取的方法是：選詞填空，補(bǔ)充句子，連詞寫話，擴(kuò)充句子，縮短句子，修改病句，看一幅圖寫一句話，看幾幅圖寫一句話，看一幅寫幾句話，連幾句話成一段話、聽寫故事，等等。還可以練習(xí)把自己看到的、聽到的或想到的，寫成幾句話。這里要注意的是，一二年級(jí)的小學(xué)生，由于思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯(cuò)用詞語。教師要特別注意做好“梳辮子”和“搭橋”的工作。所謂“辮子”，就是要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。所謂“搭橋”，就是在幾句話按一定條理排好先后次序之后，教師要幫助孩子們運(yùn)用一定的關(guān)聯(lián)詞，如連詞、時(shí)間副詞等，把幾句話串連起來，不至于各自孤立。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為三年級(jí)開始的命題作文，打下了一個(gè)較好的基礎(chǔ)。
硯山縣維摩鄉(xiāng)中心學(xué)校 王崇彥
部編教材內(nèi)容編排符合兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。進(jìn)一步突出了育人導(dǎo)向，既傳承經(jīng)典又富有時(shí)代氣息，既遵循學(xué)科規(guī)律又貼近學(xué)生實(shí)際，將思想性、科學(xué)性、趣味性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合。因此，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具備聽說讀寫思能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)語文基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)低段寫話是寫作的初始階段，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、形象思維能力、想象能力和語言表達(dá)能力的良好途徑。看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要途徑。它可以降低寫作難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。① 低段一年級(jí)看圖寫話多以一幅圖為主，二年級(jí)看圖寫話多以多幅圖為主，讓學(xué)生通過圖片寫幾句話或一段話。
基于部編教材“部編本 ”教材的設(shè)計(jì)“平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)”的原則 ，因而在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用有趣的語文活動(dòng)，激起學(xué)生“我看到”的直觀圖片興趣，誘發(fā)學(xué)生“我想說”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過渡到“我要寫”。本文基于部編教材寫話訓(xùn)練訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，個(gè)人認(rèn)為低段看圖寫話可走以下三步曲。
一、看中有序
低年級(jí)以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段。看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是低年級(jí)的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。力求學(xué)生在看圖說話、寫話時(shí)做到語句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序，言之有細(xì)。
看圖，即是仔細(xì)觀察圖片。通過有目的、有計(jì)劃、有方向的觀察，讓學(xué)生在大腦里形成清晰的印象，直觀分清單圖或多圖。如果是單圖，可結(jié)合圖片，選取從上至下，從下至上，從左至右，從右至左，從遠(yuǎn)至近，從近至遠(yuǎn)，從中間至兩邊，從兩邊至中間的觀察順序，逐一觀察人、物、景。若是多圖，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圖形比對(duì)，將各圖整合，變成一個(gè)完整的故事。
部編一年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地七》看圖寫話。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從左至右仔細(xì)觀察看圖，答四問。一看圖片上是什么時(shí)間？二看圖片上有哪些事物？三看圖片上的人物在哪里？四看圖片上的人物在做什么？即交給學(xué)生四素句的表述：時(shí)間+人物+地點(diǎn)+事情。學(xué)生先能根據(jù)圖片寫出山羊、小牛、小鳥、小朋友、大山等詞語。學(xué)生能結(jié)合四素句的表述說出：早晨，山羊和小牛在山上吃草。小鳥在天上飛，小朋友在草地上跑。
二、說中有想
想象是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”低年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)。因此我們就要利用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。不論是單圖還是多圖，學(xué)生只能寫出簡(jiǎn)單四素句，肯定平淡無奇。這就需要在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，抓住圖片細(xì)節(jié)，展開合理的想象。簡(jiǎn)而言之，就是要讓學(xué)生大膽想，答三問。一想：圖中的人物怎么做的？二想：圖中的人物可能會(huì)說什么？三想：圖中的事情結(jié)果如何？學(xué)生在抓住細(xì)節(jié)，觀察動(dòng)作表情的同時(shí)，大膽想象，合理組織情節(jié)，在說的過程有條理，加想象，把事情說完整具體。
部編二年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》看圖寫話。這是多圖看圖寫話，把幾幅圖片內(nèi)容整合后，變成一個(gè)完整的故事。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D片順序觀察，圖中的小蟲子、螞蟻、蝴蝶一天發(fā)生了幾件有趣的事。學(xué)生根據(jù)圖片選出與圖片相吻合的表示時(shí)間詞語。再指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)四素句：時(shí)間+人物+地點(diǎn)+事情。早上，小蟲子、螞蟻和小蝴蝶用雞蛋殼做蹺蹺板游戲。過了一會(huì)兒，它們用雞蛋殼做降落傘在空中飛。到了下午，下起了雨，小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做傘。天黑了，它們用蛋殼做床睡覺。
隨即，引導(dǎo)學(xué)生抓細(xì)節(jié)，大膽想象，答三問。一想：圖中的動(dòng)物怎么做的？二想：圖中的動(dòng)物可能會(huì)說什么？三想：圖中的事情結(jié)果如何？即為六素句：時(shí)間+人物+地點(diǎn)+事情+經(jīng)過+結(jié)果。從想象到寫話，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過口語表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。學(xué)生在說的過程中，看細(xì)節(jié)，進(jìn)行拓展。這有助于激發(fā)學(xué)生寫話的愿望，打開學(xué)生的思路，使他們體會(huì)到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內(nèi)容。在觀察畫面的同時(shí)，注重學(xué)生關(guān)注的地方，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。
早上（時(shí)間），環(huán)境描寫。小蟲子、螞蟻和蝴蝶+做蹺蹺板游戲過程（動(dòng)作+順序）+加想象+結(jié)果。
早上，陽(yáng)光明媚，草地綠綠。小蟲子、螞蟻和蝴蝶先找來一半雞蛋殼，再用一塊竹片，開心地玩起了蹺蹺板。一會(huì)兒小蟲子和螞蟻先玩，蝴蝶在空中歡呼：“加油吧！加油吧！”一會(huì)兒小蟲子和蝴蝶玩，一會(huì)兒又該螞蟻和蝴蝶玩。它們玩得很開心。
學(xué)生學(xué)會(huì)表述第一幅圖后，教師放手讓學(xué)生觀看其他圖片，讓學(xué)生通過合理想象，用六素句表述，最后將所有圖片整合，形成文章。例文：
早上，陽(yáng)光明媚，草地綠綠。小蟲子、螞蟻和蝴蝶先找來一半雞蛋殼，再用一塊竹片，開心地玩起了蹺蹺板。一會(huì)兒小蟲子和螞蟻先玩，蝴蝶在空中歡呼：“加油吧！加油吧！”一會(huì)兒小蟲子和蝴蝶玩，一會(huì)兒又該螞蟻和蝴蝶玩。它們玩得很開心。
過了一會(huì)兒，小蟲子和螞蟻覺得不想玩翹翹板了，他們也想像蝴蝶一樣飛上天。蝴蝶說：“我們一起來做降落傘吧！”于是，小蟲子、螞蟻和蝴蝶又用雞蛋殼做了一把漂亮的降落傘。螞蟻和小蟲子坐在降落傘里，大聲地說：“我們也可以飛了!我們也可以飛了！”
下午，忽然天空下起了小雨，小蟲子、小螞蟻和蝴蝶便用雞蛋殼擋雨，高高興興地回家了。
天黑了，小蟲子、小螞蟻和蝴蝶玩了一天也累了，他們都想好好休息了。這時(shí)候，他們把蛋殼翻過來，做成了一張床，用樹葉做被子，一起躺在里面。不一會(huì)兒，他們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，那夢(mèng)啊，真是又香又甜。
第三、寫中有技
看圖寫話中，看圖是基礎(chǔ)，寫是重點(diǎn)。在寫的過程中，掌握一定的寫作技巧，可以讓寫作變得有趣。學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，把說的內(nèi)容寫出來，寫的過程其實(shí)是說的過程的轉(zhuǎn)化。
1.開頭空兩格。有幾幅圖就寫幾個(gè)自然段。
2.開頭寫好四素句：時(shí)間+人物+地點(diǎn)+事情。
3.細(xì)觀察，大膽想，詳寫經(jīng)過，加動(dòng)作表情和細(xì)節(jié)。
一、小學(xué)三年級(jí)作文寫作特點(diǎn)及存在問題分析
根據(jù)有關(guān)教學(xué)方面的統(tǒng)計(jì)分析，三年級(jí)的學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了2000左右的漢字，完全能夠說出完整的話，在表達(dá)上也能夠使用通順的有邏輯的語句。這就為三年級(jí)的作文訓(xùn)練提供了基礎(chǔ)。不過，三年級(jí)畢竟是一二年級(jí)到四五年級(jí)的過度，主要是通過口頭表達(dá)到書面表達(dá)的過度。這也是當(dāng)前三年級(jí)作文訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。在我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)制度中明確規(guī)定，作文教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的使用詞語、布局謀篇的能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提高自身觀察和分析事物的能力。這也就說明在進(jìn)行作文訓(xùn)練教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這些能力加以重視。三年級(jí)的學(xué)生正處于主觀認(rèn)知階段，只是習(xí)慣于看圖說話練習(xí)，這十分不利于需要提煉加工的記敘文的寫作。在進(jìn)行寫作的過程中，學(xué)生通常會(huì)感覺到無從下手、無話可說、無詞可寫的情況。學(xué)生寫作文的積極性不高，甚至害怕老師布置寫作文。所以說，對(duì)老師而言，如何能夠提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是一項(xiàng)十分難的任務(wù)。這也是我國(guó)當(dāng)前小學(xué)作文訓(xùn)練普遍存在的問題。
二、小學(xué)三年級(jí)作文寫作訓(xùn)練的步驟
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，思維上還停留在一二年級(jí)的看圖說話練習(xí)，在真正寫作文的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況。如何讓學(xué)生在學(xué)作文的時(shí)候不害怕，有話可說，并能夠?qū)ζ綍r(shí)看到的、聽到的、想到的寫下來，已經(jīng)成為了小學(xué)老師教學(xué)中的難點(diǎn)。所以，在進(jìn)行三年級(jí)作文訓(xùn)練的適合，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力等方面，這也是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中需要的能力。下面我們就針對(duì)這一情況進(jìn)行幾個(gè)方面的闡述。
1.注重從說到寫的過渡
小學(xué)一二年級(jí)注重則是口頭上的看圖說話，雖然鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，但是卻沒有讓學(xué)生接觸到書面表達(dá)。通常來說，口語表達(dá)能夠借助動(dòng)作、表情、語調(diào)等方面補(bǔ)充，在邏輯方面也沒有特別嚴(yán)格的要求。但是書面表達(dá)則是通過使用語言來表達(dá)自身的思想，在語言邏輯上要求很高。雖然在小學(xué)三年級(jí)上半年進(jìn)行了口語表達(dá)和書面表達(dá)的銜接訓(xùn)練，但是并不能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握壽面表達(dá)。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生把要說的話通過書面表達(dá)出來，盡可能地向書面表達(dá)上過渡。老師也應(yīng)該采取合理的方式提高書面表達(dá)在課堂上的比重。
2.注重由易到難的過渡
三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過看圖寫話訓(xùn)練，作文有著一定的基礎(chǔ)。但看圖寫話的材料是現(xiàn)成的，三年級(jí)作文要自己圍繞中心選擇材料，確定素材，安排層次結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)較大的“坡”。小學(xué)語文第五冊(cè)教材安排就遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，安排了一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)了由說到寫，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，較恰當(dāng)?shù)劂暯恿硕昙?jí)與三年級(jí)的寫作訓(xùn)練。這一安排充分注重了學(xué)生的思維由單向向多向發(fā)展的過渡。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的思維，珍惜他似思維中的創(chuàng)造性火花，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、求異性思維、獨(dú)特性思維。
3.注重從觀察到思維的過渡
敏銳的觀察能力是寫好作文必不可少的。小學(xué)生雖然生活豐富多彩的環(huán)境里，卻不能把所接觸的周圍事物有條理地、完整地表達(dá)出來。究其原因，就是缺乏觀察能力，對(duì)周圍的事物熟視無睹，因此要寫好作文必須要養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。在觀察過程中注重鍛煉思維能力，把感知與思維結(jié)合起來。在觀察的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有明確的目的，要全面地多角度地進(jìn)行觀察。同時(shí)要通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題和提出間題。在組織觀察時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生們的思維方式加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、比較和概括，從根本上提高觀察能力。
4.注重從局部到整體的過渡
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)具體的東西進(jìn)行分析綜合比較容易，對(duì)理性的東西分析綜合有較大的困難。由于他們觀察能力低，觀察事物不細(xì)致，感知材料不豐富，因此他們寫命題作文時(shí)，雖然要他們寫的都是他們?cè)兄^的材料，但是他們抓不住中心，不懂得布局謀篇，不知道從何寫起，感到無能為力或無事可寫。根據(jù)這一實(shí)際情況，三年級(jí)作文應(yīng)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)，采取以下幾種方法加以訓(xùn)練：模仿課文法，從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生習(xí)慣于看圖說話，有圖可循，有章可依地寫作，因此在開始的一段時(shí)間內(nèi)，可以讓學(xué)生模仿課文中好的段落進(jìn)行寫片斷訓(xùn)練。例如學(xué)了《我們的民族小學(xué)》以后，可讓學(xué)生仿寫《我的學(xué)校》的片斷；重點(diǎn)段落法，即教師詳細(xì)地指導(dǎo)重點(diǎn)段落的寫法，在這個(gè)過程中，學(xué)生也要在寫重點(diǎn)段落時(shí)認(rèn)真構(gòu)思，充分發(fā)揮自己的想象力，把這一段寫具體，寫生動(dòng)；擴(kuò)寫法，即簡(jiǎn)略地出示某一件事情的全過程，讓學(xué)生根據(jù)意思去擴(kuò)寫。由于故事梗概具有篇章的雛型，因此， 只要學(xué)生能適當(dāng)發(fā)揮，加上自己的創(chuàng)造精神，便能在不太費(fèi)力的添枝加葉中由段落訓(xùn)練過渡到篇章訓(xùn)練了。同時(shí)，我們必須注意的是這四個(gè)過渡并不是截然分開的，也沒有明顯的階段性，教師必須在三年級(jí)作文訓(xùn)練中融合這些原則，完成過渡任務(wù)，才能給學(xué)生以后的作文訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、小學(xué)三年級(jí)作文的訓(xùn)練方法
作文教學(xué)一直都是小學(xué)三年級(jí)課程中的重點(diǎn)，不僅是對(duì)一二年級(jí)看圖說話的延伸，更是進(jìn)行四五年級(jí)作文訓(xùn)練的階梯。所以作為教室應(yīng)該重視三年級(jí)的作文訓(xùn)練，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我們就具體談?wù)勅绾翁岣呷昙?jí)作文的方法。
1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣
興趣是學(xué)生學(xué)好某方面知識(shí)的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身能力的重要方面，所以作為老師應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生自身的興趣。在進(jìn)行作文訓(xùn)練的適合應(yīng)該布置一些能夠吸引學(xué)生思考的話題。在課堂上也可以讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)有趣的場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)想并寫下來。或者可以根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的某個(gè)景物，讓學(xué)生回去對(duì)自己家周圍的某種景物進(jìn)行介紹，提高學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生覺得寫作是件很容易的事情。
2.提高學(xué)生觀察能力
觀察能力是學(xué)生開始寫作需要培養(yǎng)的能力。三年級(jí)的學(xué)生畢竟見識(shí)有限，而且不善于觀察周圍的人和物，所以在進(jìn)行作文練習(xí)的適合，語言描寫上比較直白生硬。這就要求老師能夠根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察人和物的時(shí)候，除了看還應(yīng)該聽、聞等。例如，可以帶一種水果到課堂上，讓學(xué)生在課堂上直接觀察，也可以近距離的摸、聞、嘗，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到水果的各個(gè)方面。通過提高學(xué)生的觀察能力能夠讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可說。
3.積累寫作材料
寫作并不是憑空想象。要想寫出好的作品，就必須不斷地積累寫作素材。積累的越來越多，才能在寫作的過程中運(yùn)用自如。作文也就是由字、詞和句子組成的，但是怎么組合更能表達(dá)出感情，這就需要學(xué)生通過平時(shí)的素材的積累。生活中遇到的人和物千千萬萬，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中發(fā)生的人和物。在對(duì)某個(gè)人或某種物品有所感悟時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)地寫出來，幫助自己去思考。
【關(guān)鍵詞】看圖寫話;能力培養(yǎng)
作文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著非常重要的地位，因此，寫好作文成了老師和家長(zhǎng)希望學(xué)生能夠做好的一件大事。孩子從一進(jìn)小學(xué)，家長(zhǎng)就為他們準(zhǔn)備了各種各樣的參考書目、閱讀書目，希望他們的作文能贏在起跑線上。
新標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生的作文訓(xùn)練是：“對(duì)寫話有興趣，樂于把自己想說和想寫的話寫下來”。在全國(guó)青年教師作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，專家指出：低年級(jí)寫話什么時(shí)候開始比較好？越早越好。低年級(jí)孩子有自己的想法，他們年齡越小，他們的語言就越具有文學(xué)性，他們處于想象的世界，想象力豐富。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，看圖寫話卻成了他們的難點(diǎn)。在寫作過程中，學(xué)生普遍存在著以下幾種情況：第一、觀察圖畫不夠仔細(xì)，不能抓住其中的中心意圖。第二、寫作內(nèi)容平淡，缺乏好詞好句。第三、寫作的內(nèi)容不完整，支離破碎。那么怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生寫好“看圖寫話”這個(gè)題呢？我個(gè)人覺得有以下四點(diǎn)：
第一，引導(dǎo)觀察很重要。
觀察就是一種有意識(shí)的行為。學(xué)生的觀察目的明確，有利于集中注意力，克服自身由于年齡問題而帶來的隨意性。因此，每次寫話前要交代清楚觀察的任務(wù)，以及應(yīng)達(dá)到的效果。有了任務(wù)具體，才能夠讓學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，對(duì)看圖寫話具有一定的方向感。
那么要怎么觀察呢？我覺得可以這樣入手：
（1）從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內(nèi)容，知道這幅圖上畫有什么人，他們?cè)谧鍪裁矗麄兪窃鯓幼龅模龅慕Y(jié)果怎么樣等等。
（2）從背景來看。最好能從圖中看出這是什么時(shí)候，畫上還有什么，他們之間存在什么樣的關(guān)系等等。
（3）觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)。如人物的表情、姿勢(shì)、服裝、工具等等。
（4）初步按圖敘述。通過指導(dǎo)觀察，可以讓部分說話能力較強(qiáng)的學(xué)生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。教材中安排的“口語交際”就是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力的一個(gè)好平臺(tái)。
教師在指導(dǎo)的時(shí)候?qū)W(xué)生的觀察不要有太多的、直接的否定，正所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”只要對(duì)觀察到的東西有足夠的依據(jù)，都是可以接受的。
第二，培養(yǎng)想象能力很重要，即思考。
看圖寫話雖然是從訓(xùn)練觀察入手，但它的目的之一還是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維想象能力。有的學(xué)生在觀察完圖畫以后，寫的作文還是平平淡淡，沒有色彩，其原因就是沒有充分發(fā)揮自己的想象能力，而僅僅是就事論事，見物寫物。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我覺得“思考”是非常重要的。
“思考”有兩種，一是老師提問，學(xué)生思考怎樣回答；二是想象。想象是重點(diǎn)，老師提出的問題，應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)想象、思考的支點(diǎn)。學(xué)生借助老師的提問進(jìn)行觀察想象，理解圖畫的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的想象能力。
根據(jù)學(xué)生的年齡，可以采用不同的方法進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。一、二年級(jí)學(xué)生大多6、7歲，他們的思維很活躍，模仿能力較強(qiáng)，但是語言表達(dá)能力較差，所以我覺得可以從下面幾個(gè)方面來進(jìn)行培養(yǎng)。一是看圖想象，用貼近兒童生活的形象的、直觀的圖畫，來啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。由于低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維還處于萌芽狀態(tài)，因此，他們的創(chuàng)造總是受一種相似的事物的啟發(fā)的結(jié)果。所以在訓(xùn)練當(dāng)中，只要學(xué)生想象得有新意，與眾不同，就要對(duì)起進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。二是看圖編故事。“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的主旋律”。看圖編故事要著力于“異”，鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同，與他人說得不同，避免“鸚鵡學(xué)舌，人云亦云”，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和語言靈活表達(dá)能力。
第三，訓(xùn)練說話很重要。
低年級(jí)學(xué)生由于年齡、心理等因素，他們好奇、天真，求知欲、模仿欲強(qiáng)，喜歡提問，形象思維具體，但是表達(dá)起來卻是前言不達(dá)后語或者重復(fù)羅嗦，講不到重點(diǎn)，而且時(shí)常夾帶著語病，即所謂的“詞不達(dá)意”。在教學(xué)的過程中，我覺得要注意以下幾點(diǎn)：一要說得有頭有尾，每一句話要說完整，并按照一定的順序。二是要有基本內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。三是鼓勵(lì)用新鮮、正確詞語的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說得好，說得細(xì)，并且有一定的創(chuàng)造。
在說寫訓(xùn)練中，要求學(xué)生做準(zhǔn)確、有中心、又合理地看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽想象、思維、表達(dá)，還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維，使他們興趣盎然、興致勃勃。我們?cè)谡n堂上應(yīng)該多使用“誰能比他們說得好？誰能和他說得不一樣？誰能說得更具體，更生動(dòng)些？”等鼓勵(lì)性語言，以此來鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們說話的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說話的興趣，他們就會(huì)積極地表達(dá)，甚至有自己獨(dú)到的見解，那么在說的基礎(chǔ)上寫話，就容易多了。
低年級(jí)同學(xué)主要是形象思維，跳躍性很大，因此，他們表達(dá)事物時(shí)常常是雜亂無章的。所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的時(shí)候，還要教會(huì)他們按順序地分層次，一個(gè)部分一個(gè)部分地看，而且要看全、看細(xì)、看深。在觀察上訓(xùn)練他們有序地看，有根據(jù)地想，有條理地說。即“在觀察的時(shí)候，將觀察與說話、觀察與想象、觀察與表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行看看、想想、說說的綜合訓(xùn)練。”
第四，寫話也是其中不可缺少的一部分。
一、基本情況：
該期本班共有學(xué)生34人，其中男生19人，女生15人，語文科差生有5人。
二、該期工作：
1、開學(xué)初，根據(jù)本班具體情況，擬訂了切實(shí)可行的工作計(jì)劃。
2、為了轉(zhuǎn)換語文科差生，該期工輔導(dǎo)語文科差生30次，家訪15次，到期末結(jié)束轉(zhuǎn)換差生3人。
3、為了上好語文課，在上課之前認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)既要根據(jù)教材內(nèi)容出發(fā)，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，該期備課工作全部完成，上課時(shí)注重雙邊活動(dòng)的開展，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。課后認(rèn)真批改作業(yè)，該期共批改作業(yè)180余次，批改作業(yè)后認(rèn)真寫好作業(yè)批改記錄，找出失敗之處，準(zhǔn)備補(bǔ)救措施，怎樣才能讓學(xué)生聽懂，記牢。
4、利用語文課向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)還向?qū)W生進(jìn)行了思想品德教育。
三、取得的成績(jī)： 該期語文成績(jī)有一定提高，同學(xué)們?cè)谧鲱}的方法上有所改進(jìn)，能靈活應(yīng)變。
四、存在的問題： 如：看圖寫話還有待加強(qiáng)，今后的教學(xué)工作中將彌補(bǔ)不足之處。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視讀適合他們的圖書、多說話，加強(qiáng)積累；再次就是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。
1、加強(qiáng)閱讀
我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，讀我們所學(xué)的語文書，讀適于學(xué)生讀的課外書，如故事會(huì)、童話系列、看圖寫話、連環(huán)畫、謎語故事、成語故事甚至小說……以增加學(xué)生的閱讀量。
2、重視說話訓(xùn)練
除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，利用活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個(gè)在班上講。學(xué)生在說話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的優(yōu)秀的地方。
3、寫話從最簡(jiǎn)單入手
（1）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包。
關(guān)鍵詞：優(yōu)點(diǎn)；局限性；激發(fā)興趣；多角度
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：一、二年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
小學(xué)低年級(jí)作文訓(xùn)練的傳統(tǒng)方式是看圖說話、看圖寫話。從看圖說話到看圖寫話，再到命題作文構(gòu)成了小學(xué)作文訓(xùn)練的基本序列，然而這種方式在小學(xué)作文訓(xùn)練中的比重較大，似乎成了低年級(jí)訓(xùn)練的唯一方式。
一、看圖說話、寫話的優(yōu)缺點(diǎn)
1.優(yōu)點(diǎn)
它為兒童提供了現(xiàn)成的說話、寫話的版本；畫面有一定的情境便于學(xué)生聯(lián)想；適合低年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。然而如果僅僅將說話訓(xùn)練囿于這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式之中，顯然是不可取的。
2.局限性
首先，圖畫只是事物的模擬形象，而不是事物本身，所以同實(shí)際的事物還是有一定差距的。同時(shí)，同一幅畫，不同的學(xué)生由于看問題的角度不同，說話的視角也不一樣，表達(dá)的方式也不盡相同。
其次，這種訓(xùn)練方式也不利于把作文訓(xùn)練和生活實(shí)際結(jié)合。剛?cè)腴T的學(xué)生學(xué)習(xí)作文應(yīng)當(dāng)更多地去接觸大自然，接觸社會(huì)。如果把學(xué)生關(guān)在教室里寫作，無異于閉門造車，紙上談兵，還有什么童真和童趣？還會(huì)有什么鮮活的語言？哪里還會(huì)有什么真實(shí)的情感？
再次，這種方式也不利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生作文入門的基礎(chǔ)，它固然是一種好的方式，但如果總是這一招，久而久之，學(xué)生的新鮮感就會(huì)漸漸消失，其學(xué)習(xí)的情緒也會(huì)低落，也勢(shì)必影響作文教學(xué)。
因此，我們應(yīng)當(dāng)把說寫訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，多角度、多途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練。這不僅是提高讀寫效率的需要，也是促使學(xué)生發(fā)展的需要。
二、說寫訓(xùn)練的途徑
1.訓(xùn)練和走進(jìn)自然相結(jié)合
自然是最好的老師，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察各種各樣的事物，從而開闊學(xué)生的視野，豐富知識(shí)。紅的花兒、綠的草兒、假山、怪石、云朵、魚兒水草夕陽(yáng)、沙灘等都是孩子心中的話，也多能在孩子的心中開出花來，結(jié)出果。例如，我校每年都要組織春游和秋游活動(dòng)，之后讓學(xué)生寫一寫，說一說自己的所看、所想、所悟。
2.訓(xùn)練與日常的語言交際結(jié)合
學(xué)生生活實(shí)際中的交際活動(dòng)，如打電話、問路、借東西、寫借條、收條等都按照由淺入深，由易到難的循序列入計(jì)劃。
3.訓(xùn)練和開展活動(dòng)相結(jié)合
我校有計(jì)劃、有步驟地開展一些有思想性、趣味性的活動(dòng)，是說寫練習(xí)成為活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，成為活動(dòng)本身的一種需要。如，室內(nèi)的擊鼓傳花、體育課中的老鷹抓小雞、校外的野炊、觀看演出等。
4.練習(xí)和課堂學(xué)習(xí)、課余生活相結(jié)合
生活是作文的源泉，為了擴(kuò)大學(xué)生說寫練習(xí)的范圍，我們應(yīng)從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課余生活的各方面捕捉說寫練習(xí)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。如，我校請(qǐng)了我們縣里的著名剪紙大師陸功勛先生給學(xué)生上剪紙課，通過這一活動(dòng)，學(xué)生不僅有了剪紙的作品，還收獲了剪紙的感受，既動(dòng)了手，也動(dòng)了腦。
總之，學(xué)生的說寫訓(xùn)練的有效性，在于老師、學(xué)校能在課堂之中，或者是課堂之外的把握。有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，同時(shí)也要有生活和實(shí)際的內(nèi)容，使得作文訓(xùn)練豐富多彩，學(xué)習(xí)和生活相得益彰。
參考文獻(xiàn)：
一、點(diǎn)燃興趣，提高學(xué)生說的熱情
小學(xué)生天真活潑，他們很喜歡把自己知道的東西與別人分享，從而表現(xiàn)自己。因此，我們?cè)诘湍昙?jí)教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說。
學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)語文上冊(cè)“美麗的丹頂鶴”時(shí)，首先可以從學(xué)生喜歡的動(dòng)物和家里的寵物入手，讓他們說說自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們注意對(duì)動(dòng)物外貌特點(diǎn)進(jìn)行有順序和重點(diǎn)的表達(dá)。也可以讓學(xué)生邊說邊寫，讓他們?cè)谕乐g或是小組之間進(jìn)行交流討論。學(xué)生一般都知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，那么，我們就讓學(xué)生閱讀課文，談?wù)勛约赫业降拿鑼懙ろ旡Q美麗外形的句子，感受丹頂鶴的外形之美，激起對(duì)丹頂鶴的喜愛之情。鹽城沿海灘涂的珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，它們?cè)谶@里“三五成群”“無憂無慮”地生活。通過講述曾經(jīng)在那里發(fā)生的真實(shí)故事，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴的情感，讓學(xué)生說說自己對(duì)保護(hù)丹頂鶴的設(shè)想，提高他們保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
只要我們注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去說、去寫，找出課文中可以點(diǎn)燃學(xué)生說與寫的興趣的內(nèi)容，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力，那么他們就會(huì)有興趣去寫話，增強(qiáng)寫話的能力。
二、聯(lián)系生活，提高學(xué)生寫的習(xí)慣
在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生缺少觀察生活、體悟生活的能力和習(xí)慣。因此，他們?cè)谟凶杂蓪懺挼臅r(shí)候，素材陳舊，內(nèi)容單一。這是因?yàn)橐环矫妫W(xué)生確實(shí)受到家長(zhǎng)過多的呵護(hù)與關(guān)愛，另一方面，我們老師在教學(xué)中沒有很好地聯(lián)系生活，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生把自己親身感受和體驗(yàn)到的新鮮事物寫出來。
一年級(jí)在學(xué)習(xí)“小雨點(diǎn)”時(shí)，我們可以讓學(xué)生思考體會(huì)落在池塘、小溪、江河、海洋中的雨點(diǎn)為什么不一樣，啟發(fā)他們觀察事物的興趣和初步的邏輯推理能力。我們可以讓學(xué)生讀讀雨點(diǎn)落進(jìn)這些地方之后在干什么，然后可以讓學(xué)生思考：假如我們是可愛的小雨點(diǎn)，那么我們最想落到哪兒？會(huì)怎樣呢？這樣可以讓學(xué)生更好地感悟小雨點(diǎn)落進(jìn)小溪、江河之后的不同表現(xiàn)。有的學(xué)生可能因缺少生活觀察，說不出“小雨點(diǎn)”可能落到什么地方，我們可以給出提示，如雨傘上、瓦片上、臉上等。并降低難度，給學(xué)生舉例子：“我也是一顆快樂的小雨點(diǎn)，我想落在柳條上，在柳條上蕩秋千。”讓學(xué)生能用這樣的句式進(jìn)行寫話。
當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中也可以注意讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。可以在每堂課之前，用幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生開展說話訓(xùn)練，用說的方法來提高學(xué)生寫的能力。
三、內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生寫話能力
小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生聽說讀寫能力的提高。因此，雖然小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是聽與讀的能力，但是我們?cè)谡n堂教學(xué)中更要重視寫的訓(xùn)練，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫，
學(xué)習(xí)蘇教三年級(jí)下冊(cè)“石榴”時(shí)，要讓學(xué)生感受“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒”這句話里擬人手法運(yùn)用的妙處，接著讓學(xué)生寫自己喜歡的水果，對(duì)這樣的句式進(jìn)行仿寫。另外，在小學(xué)低年級(jí)教材的每個(gè)單元之后，都有看圖說話的寫話訓(xùn)練。我們知道看圖寫話能力的形成要有一定的過程，首先，我們要讓學(xué)生能夠讀出圖畫要表達(dá)的主要內(nèi)容，還要根據(jù)圖畫的順序安排表達(dá)的順序和重點(diǎn)。
課外閱讀與提高也很必要。低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語言積累也不夠豐富。我們學(xué)校每年都安排學(xué)生閱讀課外書籍，并且每學(xué)期組織考試進(jìn)行檢查。學(xué)生讀得多了，頭腦里可寫的內(nèi)容就豐富起來。另外學(xué)生還需要練，讓學(xué)生課后寫寫自己的生活，寫寫觀察日記，這樣也能夠豐富學(xué)生的生活，提高寫話的能力。
一、從看圖寫話入手
低年級(jí)學(xué)生是以形象思維為主，色彩鮮明、形象生動(dòng)的圖畫最能引起他們有注意。所以教師可充分利用這一資源，同時(shí)結(jié)合多媒體、圖書等課外資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的熱情，讓他們樂于表達(dá)，不由自主地表達(dá)。在看圖說話的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助他們了解圖畫中人與物，物與物之間的關(guān)系，也可以借助畫面大膽想象。同時(shí)教師再教給學(xué)生一定的方法，如從上到下，從遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)的觀察方法，讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容有序的表達(dá)出來，從而提高學(xué)生看圖說話的能力。教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》看插圖，提出問題：圖上畫的是誰？他們?cè)诟墒裁矗康诙剑寣W(xué)生逐一回答。再按“誰，什么時(shí)候，在干什么，結(jié)果怎么樣？”的句式練習(xí)說話。再如學(xué)完《三個(gè)小伙伴》，除了引導(dǎo)復(fù)述外，再出示一幅幾個(gè)人共同植樹的圖畫，讓學(xué)生看著圖，可以運(yùn)用學(xué)過的句式“有的……有的……還有的……”也可以說他們先干什么，再干什么，最后干什么？他們心情怎么樣？
二、從訓(xùn)練想象入手
想象是創(chuàng)造的源泉。小學(xué)生天生就愛奇思妙想。要讓他們把這一天賦充分發(fā)揮出來，教學(xué)中我們就要為他們提供想象的時(shí)機(jī)。比如，學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》一文后，讓學(xué)生想象寫話：小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？在那里做什么呢？學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，他們說落進(jìn)花叢里，在花叢里捉迷藏；還有的說落到屋頂上，在屋頂上滑滑梯；還有的說落在水盆里，在水盆里游泳。學(xué)生的思維打開了，說出了許多優(yōu)美的句子。讓他們快點(diǎn)把想法寫下來，他們讀著自己寫的詩(shī)，我夸他們：你看你們就是小詩(shī)人了。他們高興地笑著說：寫詩(shī)真簡(jiǎn)單。在學(xué)習(xí)了《狐假虎威》以后，讓學(xué)生想象狐貍第二次遇到老虎的情景。學(xué)生把這些精彩想象寫出來，就是佳作呀。課文就是一個(gè)例子，運(yùn)用好這個(gè)例子，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣為寫話鋪路架橋。
三、結(jié)語
一年級(jí)還可以多進(jìn)行一些連詞成句的訓(xùn)練，到二年級(jí)還可以多訓(xùn)練排列錯(cuò)亂句子成一段通順的話。人的語言表達(dá)能力是需要訓(xùn)練的。尤其是起始階段的小學(xué)生，更需要持之以恒的培養(yǎng)。因此，作為語文教師，我們有責(zé)任承擔(dān)起這一艱巨任務(wù)，充分挖掘課本資源，關(guān)注作者的表達(dá)，讓學(xué)生在無痕中積累語言。在訓(xùn)練的同時(shí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用，讓低年級(jí)學(xué)生知道什么樣的表達(dá)是對(duì)的，什么樣的表達(dá)是精彩的。同時(shí)，還要尊重低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，在表達(dá)訓(xùn)練中不能拔高要求，訓(xùn)練時(shí)設(shè)計(jì)好臺(tái)階，讓學(xué)生有“扶手”可扶，有章法可循。
作者：劉玉梅 單位：江蘇省豐縣趙莊鎮(zhèn)中心小學(xué)
看圖寫話
保護(hù)小動(dòng)物
利津?qū)嶒?yàn)二校二年級(jí)三班
徐鵬輝
有一天，我在放學(xué)的路上走著，忽然，看見一只小鳥的翅膀受傷了。
我把小鳥抱回了家，回家后，我用紗布給小鳥包扎傷口。
幾天過去了，小鳥的翅膀好了，我讓它在天上自由的飛翔。
指導(dǎo)教師
崔梅茹
