時(shí)間：2022-06-30 03:21:12
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇看圖寫話，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
看圖寫話
一道難題
羅晨陽(yáng)
一天，小明他們班模擬考試，小明有道不會(huì)的題，他就想抄同桌小麗的。小麗說(shuō)：“考試不能作弊，誰(shuí)作弊誰(shuí)就是小偷。”
然后小明就只好做下一道題。
到了晚上下起了傾盆大雨，忽然小明聽(tīng)見(jiàn)咚咚的敲門聲。小明打開(kāi)門一看，原來(lái)是小麗，她來(lái)到小明家原來(lái)是給小明講題的呀！
指導(dǎo)教師
崔梅茹
看圖寫話 給小鳥(niǎo)療傷
陳勁陽(yáng)
星期天，大地暖烘烘的，小草碧綠碧綠的，我興高采烈地出去玩耍。
當(dāng)我走到樹(shù)林時(shí)，發(fā)現(xiàn)草叢里有一只小鳥(niǎo)，它非常難過(guò)。我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)的腿受傷了，鮮血直流，我急忙把小鳥(niǎo)小心翼翼地抱起來(lái)，不顧一切地奔跑。
過(guò)了一會(huì)兒，我跑回了家，拿出藥箱，給小鳥(niǎo)的腿包上紗布，還不斷地對(duì)它說(shuō)：“小鳥(niǎo)，沒(méi)事的，很快就會(huì)好的。”
過(guò)了兩星期，小鳥(niǎo)的腿徹底好了。我想把小鳥(niǎo)留下，但是又想：小鳥(niǎo)應(yīng)該回到大自然，如果把它留下，它的爸爸媽媽會(huì)非常焦急的。
最后，我把小鳥(niǎo)放走了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“謝謝你，給我治好了腿，祝你生活天天開(kāi)心。”我仿佛聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的話，心里樂(lè)開(kāi)了花。
指導(dǎo)教師：崔梅茹
看圖寫話
釣魚(yú)
劉欣妍
一個(gè)周末的下午，太陽(yáng)高照，柳樹(shù)搖著又長(zhǎng)又綠的長(zhǎng)辮子。遠(yuǎn)處的大山一座連著一座；近處的小河里，一條條小金魚(yú)，在清澈見(jiàn)底的河水里快活地游來(lái)游去。柳樹(shù)上，一只可愛(ài)又機(jī)靈的蟬在歌唱。在這一個(gè)陽(yáng)光明媚的天氣里，小明拿著釣魚(yú)竿去釣魚(yú)。
他先在魚(yú)鉤上放上食物，再扔到河里去。不一會(huì)兒，一條小魚(yú)就上當(dāng)了，小明拉上來(lái)一看，原來(lái)是一條胖頭魚(yú)。就這樣一條一條地釣，不一會(huì)兒，釣了十幾條魚(yú)。
今天，小明心里比吃了蜜還甜。
指導(dǎo)教師 崔梅茹
歡 迎 投 稿
有一天，兔哥哥和兔弟弟在田里摘了一個(gè)大西瓜。他們倆準(zhǔn)備把西瓜抬回家。兄弟倆抬得滿頭大汗，小鳥(niǎo)妹妹在給他們喊加油！
剛走了一段路，一條河擋住了他們的去路。他們蹲在地上目瞪口呆的，心想:這可怎么辦呀？過(guò)了好久，兔哥哥說(shuō)：“我有個(gè)好主意，把西瓜吃了，再把西瓜皮當(dāng)成船，不就可以過(guò)河了嗎？”兔弟弟聽(tīng)了，連忙拍手叫好。
于是，他們把西瓜分成兩半。狼吞虎咽地吃了起來(lái)。兔弟弟吃完西瓜還舔了舔嘴巴，好像在說(shuō)：“真甜啊！”不一會(huì)兒，他們就把西瓜吃完了。
兄弟倆把西瓜船放進(jìn)河里，用手當(dāng)成船槳，用力向前劃著，過(guò)了一會(huì)兒，他倆就到了河對(duì)岸。兔哥哥和兔弟弟齊聲說(shuō)：“我們的辦法真好啊！”說(shuō)完，他們就興高采烈地回家了。
看圖寫話 玩滑梯
一天，小明和小亮去游樂(lè)場(chǎng)玩。
他們來(lái)到了游樂(lè)場(chǎng)，看到了大象滑滑梯，小明提議：“要不，我們?nèi)ネ娲笙蠡莅桑 比缓螅∶骱托×僚d高采烈地跑向滑滑梯，有秩序地爬上滑梯。他們玩得很開(kāi)心。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，小明和小亮就要回家了。他們依依不舍地離開(kāi)了。
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看圖寫話
保護(hù)生命
利津?qū)嶒?yàn)二校二年級(jí)三班
隆志遠(yuǎn)
有一天，薩沙在放學(xué)的路上看見(jiàn)一只受傷的鴿子。
那只鴿子兩處地方受傷，看見(jiàn)它那可憐的樣子，薩沙把它帶回了家。
薩沙每天給它喂食，換藥，還與它一起玩皮球。
鴿子的傷好了，薩沙把它放飛了。他心里想：祝愿小鴿子能夠高高興興的生活！
指導(dǎo)教師
崔梅茹
看圖寫話
劃船比賽
實(shí)驗(yàn)一校二年級(jí)六班
莊慧娟
夏天到了，小猴聰聰、小豬笨笨和小熊白白，要舉行一個(gè)劃船比賽。它們拿來(lái)一根根木頭準(zhǔn)備劃船。它們來(lái)到一個(gè)綠油油的草坪上，小猴順利的把木頭放到了小河里面，小猴遙遙領(lǐng)先。可是小豬笨笨用滾動(dòng)的方式把木頭滾到了河里。最后的是小熊，小熊真笨！別人都用簡(jiǎn)單的方法，它是扛著，它的頭上都是汗水，累得氣喘吁吁。終于，它把木頭放進(jìn)了水里。它們?nèi)齻€(gè)漂呀，漂呀，飄到了終點(diǎn)。小猴讓小白兔準(zhǔn)備獎(jiǎng)牌，讓小象當(dāng)裁判。小猴是第一名，小豬是第二名，小熊是第三名。
小猴能拿到金牌，小豬能拿到銀牌，小熊能拿到一束五顏六色的鮮花，它們真是太高興了！
它們?nèi)齻€(gè)就高高興興的回家了！
指導(dǎo)教師
崔梅茹
看圖寫話
飛機(jī)航模
莊世龍
學(xué)校要參加市里一年一度的飛機(jī)模型比賽。小剛和小明積極報(bào)名參加了。
小明是架黃色的飛機(jī)，小剛是架白色的飛機(jī)，各自取名叫“白鳥(niǎo)號(hào)”、“黃獅號(hào)”。
一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，他們各自拿著飛機(jī)模型試飛去了。一開(kāi)始，“白鳥(niǎo)號(hào)”試飛成功了。小剛在那里高興得手舞足蹈，小明自信的說(shuō)：“我的‘黃獅號(hào)’也一定行！”但是“黃獅號(hào)”試飛失敗了。“小明，男子漢，大丈夫，不要泄氣！”小剛鼓勵(lì)他說(shuō)。小明想：是不是應(yīng)該把飛機(jī)重裝一下啊！小剛說(shuō)：“是不是應(yīng)該改裝一下你的飛機(jī)呀？”“咱們想到一塊去了。”小明說(shuō)道。于是，小明就把它改裝。原來(lái)是機(jī)翼一邊重，一邊輕，所以才會(huì)掉下來(lái)的。他們兩個(gè)忙碌了半天，才把兩個(gè)機(jī)翼改的一樣重。第二次試飛成功了！小剛真為小明高興啊！
在參加市航模比賽時(shí)，小剛和小明雙雙得了一等獎(jiǎng)。
指導(dǎo)教師
崔梅茹
作文庫(kù)推薦的數(shù)學(xué)書籍 看圖寫話 動(dòng)物音樂(lè)會(huì)
二校二年級(jí)四班 陳帥琪
一天森林里動(dòng)物們舉行聯(lián)歡會(huì)，它們一個(gè)都不少的來(lái)看聯(lián)歡會(huì)。小鳥(niǎo)來(lái)主持，第一個(gè)登臺(tái)的是小兔，它唱的是《大風(fēng)車》，聲音那么洪亮。第二個(gè)上臺(tái)的是一匹金色的小馬，它唱的是《小紅帽》，演唱的很有感情。第三個(gè)上臺(tái)的是兩頭小毛驢，它們唱的是《小花鹿》，小毛驢的動(dòng)作優(yōu)美，梅花鹿唱的是《小火車》。
這次音樂(lè)會(huì)，大家可開(kāi)心了！
指導(dǎo)教師 崔梅茹
作文庫(kù)推薦的數(shù)學(xué)書籍
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0143-02
看圖寫話是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)、提高兒童認(rèn)識(shí)能力，形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。因此，如何教會(huì)學(xué)生寫好看圖寫話是小學(xué)生作文基礎(chǔ)教學(xué)中值得深思和探討的問(wèn)題。在教學(xué)中，采用哪些教學(xué)策略才能提高孩子的看圖寫話的能力呢？現(xiàn)就結(jié)合在研究課題"探索培養(yǎng)習(xí)作能力的教學(xué)方式"中所采用的策略"看、想、說(shuō)、寫"在看圖寫話教學(xué)中的具體運(yùn)用：
1.以圖為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
看圖寫話，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要用眼睛看，"看"是最基本的本領(lǐng)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在看圖寫話之前只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深刻的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察，就等于交給孩子們認(rèn)識(shí)事物的鑰匙。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是比較弱的。他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們老師的耐心引導(dǎo)，交給他們觀察的方法。首先要引導(dǎo)他們看圖要有一定順序，可以從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先要有個(gè)整體性的了解。從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生的在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖說(shuō)得更加具體，故事情節(jié)更加生動(dòng)。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)看圖寫話《觀猴》，就是采用看圖寫話的策略：重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的觀察能力，先引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察假山上猴子的千姿百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從山頂，山腰到山腳；或從山腳到山頂；或從右到左；或從左到右的順序觀察猴子的各種動(dòng)作，感受到猴子的有趣，可以用"有的……有的……有的……還有的……"的句式來(lái)表達(dá)。接著可以繼續(xù)觀察周圍的環(huán)境，如天氣晴朗：可以用"陽(yáng)光明媚、陽(yáng)光燦爛"等四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，看清楚假山旁：誰(shuí)在什么地方干什么？最后引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察人物的表情，他們個(gè)個(gè)笑容滿面，眉開(kāi)眼笑的，體會(huì)人物的高興的心情。
2.大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把內(nèi)容寫得很平淡，其原因是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫事。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力我重視了"想"這一環(huán)節(jié)。"想"，一是指老師提出的問(wèn)題怎樣回答；二是指想象。想象是重點(diǎn)。老師提出的問(wèn)題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開(kāi)拓學(xué)生的思維。比如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)看圖寫話《小兔運(yùn)南瓜》，采用看圖寫話的策略：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，老師先設(shè)疑：當(dāng)小白兔面對(duì)大南瓜時(shí)，會(huì)想哪些方法把南瓜運(yùn)回家呢？老師讓學(xué)生討論有哪些方法？討論后，學(xué)生躍躍預(yù)試，有的說(shuō)可以用車把南瓜運(yùn)回家，有的說(shuō)可以叫小伙伴來(lái)幫忙一起把南瓜運(yùn)回家，有的說(shuō)可以把南瓜給切了，一塊一塊地搬回家，還有的說(shuō)可以把南瓜滾回家。學(xué)生七嘴八舌說(shuō)完后，引導(dǎo)學(xué)生想象，哪種方法更方便？接著孩子們通過(guò)想象對(duì)比，都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)直接把南瓜滾回家。進(jìn)一步引導(dǎo)想象，采用"怎樣的滾的方式"會(huì)更加合理有效呢？哦，孩子通過(guò)聯(lián)想車輪是立著滾動(dòng)，因?yàn)榱⒅鴿L受力面小，那么南瓜也應(yīng)該立著滾就更快。最后孩子們邊想邊畫，開(kāi)心完成看圖寫話的任務(wù)。
3.大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
低年級(jí)學(xué)生好奇，天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)就缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不搭后語(yǔ)或重復(fù)累贅，有時(shí)帶有語(yǔ)病。在教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的"說(shuō)"，我注意了以下三點(diǎn)：一是要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定的順序；二是要有基本內(nèi)容，不要丟重點(diǎn)；三是鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有自己的獨(dú)特想法的孩子，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)，說(shuō)得好。在說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)："誰(shuí)能和大家說(shuō)的不一樣？""哪個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)寫？"以此來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)話的興趣，因?yàn)?興趣是最好的老師"，學(xué)生一旦有了說(shuō)話的興趣，他們就會(huì)積極表達(dá)。有時(shí)看單幅圖的畫面時(shí)，學(xué)生可以說(shuō)出十幾個(gè)不相同的開(kāi)頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見(jiàn)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫，就容易多了。比如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)看圖編故事《我該怎么辦？》，采用看圖寫話的策略：鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)，說(shuō)出自己獨(dú)特感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容要有條理性，要有基本內(nèi)容，更重要的是要敢于大膽地說(shuō)出自己獨(dú)特見(jiàn)解。先引導(dǎo)學(xué)生按順序地說(shuō)，把一組中的單幅圖內(nèi)容說(shuō)清楚。第一幅圖：什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么？第二幅圖：接著發(fā)生了什么事？第三幅圖：門內(nèi)的小朋友會(huì)怎樣做，門外的陌生人又是怎么做的？第四幅圖：當(dāng)遇到陌生人時(shí)，小朋友應(yīng)該怎么辦？這時(shí)，我鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的想法。重點(diǎn)引導(dǎo)把第四幅圖的內(nèi)容說(shuō)具體，說(shuō)出自己的獨(dú)特想法。學(xué)生熱情高漲，他們紛紛出謀劃策：有的學(xué)生說(shuō)可以打電話給小區(qū)物業(yè)，請(qǐng)保安帶走陌生人；有的學(xué)生說(shuō)可以撥打110報(bào)警來(lái)保護(hù)自己，有的學(xué)生說(shuō)也可以打電話給爸爸媽媽確認(rèn)陌生的的身份，還有的學(xué)生說(shuō)可以直接告訴陌生人，爸爸媽媽不在，下次再來(lái)，千萬(wàn)不要開(kāi)門。學(xué)生眾說(shuō)紛紜，大膽地表達(dá)了自己的獨(dú)特想法。每幅圖都有按條理說(shuō)了，在學(xué)生說(shuō)完以后，指導(dǎo)寫話就水到渠成了。
4.鼓勵(lì)書寫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
看、想、說(shuō)都是看圖寫話的重要環(huán)節(jié)。而看圖寫話的最關(guān)鍵一步就是書寫內(nèi)容，即"寫"。所謂"萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)了。"看圖寫話有兩個(gè)基本要求：第一、寫完整；第二、寫具體。低年級(jí)寫話是為高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)的。因此，在低年級(jí)的寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把話寫完整。學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí)，就要在寫具體如下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來(lái)。比如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)看圖續(xù)講故事《小松鼠怎么？》，采用看圖寫話的策略：鼓勵(lì)書寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織的思維能力。在續(xù)編故事《小松鼠怎么了？》，學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，能抓住故事的主要情節(jié)寫，關(guān)鍵是還能抓住細(xì)節(jié)來(lái)寫，如小松鼠的語(yǔ)言、神態(tài)，小白兔的動(dòng)作和心理活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)積極思維，很完整，很具體地把"小松鼠怎么了"這個(gè)故事續(xù)編下來(lái)。孩子們通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，每個(gè)學(xué)生續(xù)編內(nèi)容都不一樣，既完整又具體。
在研究課題 "探索培養(yǎng)習(xí)作能力的教學(xué)方式"看圖寫話教學(xué)中，采用"看，想，說(shuō)，寫"的"四步法"進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，既能夠降低訓(xùn)練難度，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，表達(dá)能力，進(jìn)而有利于發(fā)展學(xué)生的書寫思維能力。只要同學(xué)們觀察細(xì)致，想象合理豐富，富有創(chuàng)新精神，就一定能寫出條理清晰，內(nèi)容具體，完整感人的文章。
包羅萬(wàn)象，有話可寫
很多小學(xué)生害怕作文，其中一個(gè)非常重要的原因是無(wú)米下鍋。習(xí)作時(shí)，搜腸刮肚，絞盡腦汁，總還是覺(jué)得沒(méi)什么可寫。暫且不論學(xué)生的選材的能力，先來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有人精辟地概括為兩點(diǎn)一線，不無(wú)道理。學(xué)校、家里和上學(xué)路上，幾乎成為了學(xué)生的全部。擁抱自然，接觸社會(huì)，社會(huì)實(shí)踐，嬉戲玩耍的時(shí)間少之又少，遠(yuǎn)離多姿多彩的生活。也難怪學(xué)生橫眉冷對(duì)“方格紙”，俯首甘咬“鉛筆頭”，無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒。
看圖寫話中精美的圖畫，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣。有活潑可愛(ài)的大熊貓，有美麗善良的喜羊羊，有精致美觀的文具盒，有充滿生機(jī)的春天，有快樂(lè)的節(jié)日，有展翅騰飛的未來(lái)小汽車，有富有童真童趣的故事……圖中有物、有景、有人、有事、有童話、有夢(mèng)想。生活的絢麗多彩，圖畫都可以一一描繪出來(lái)。面對(duì)著這樣一幅幅生動(dòng)有趣的畫面學(xué)生會(huì)愛(ài)不釋手，喜上眉梢，何愁沒(méi)有素材可寫呢？
源于生活，有趣愿寫
著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會(huì)活潑地留個(gè)不歇。”看圖寫話中的內(nèi)容，可以說(shuō)是生活的縮影，加工后的再現(xiàn)。看后有一種似曾相識(shí)燕歸來(lái)的感覺(jué)，有一種親近感。就是把現(xiàn)實(shí)生活中周圍的人和物，一年四季的美景，身邊發(fā)生的事情，樂(lè)此不疲的游戲活動(dòng)，百聽(tīng)不厭的故事，充滿童真童趣的夢(mèng)想……稍作加工提煉，繪制出學(xué)生喜愛(ài)的畫面。在學(xué)生眼里，畫中的人物就好像是自己周圍小伙伴或者就是自己；畫中的事情和活動(dòng)，自己好像也親身經(jīng)歷過(guò)……這些圖畫猶如簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片，更能激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的樂(lè)趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。
熏陶感染，潛移默化
一、二年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是行為習(xí)慣，還是思想認(rèn)識(shí)，明辨是非的能力，都有待培養(yǎng)和提高。看圖寫話具備育人功能。圖中的很多人物身上具有優(yōu)秀的品質(zhì)，他們勤勞勇敢、聰明機(jī)智、樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人、孝敬父母。圖中也有很多故事，啟迪人的智慧，感動(dòng)著幼小的心靈，告訴學(xué)生做人的道理。故事只要細(xì)心挖掘，適度啟發(fā)引導(dǎo)，而且完全可以擔(dān)當(dāng)起這個(gè)重任。
在很多看圖寫話中蘊(yùn)涵著豐富的人文性。比如在《小白兔看書》中，小白兔不聽(tīng)山羊伯伯和小鹿姐姐的勸告，在草地上躺著看書，在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下看書，結(jié)果患上了近視。通過(guò)這個(gè)故事，告訴小朋友們要注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)好自己的眼睛。還比如在《小猴學(xué)特長(zhǎng)》中，小猴在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中，三心二意、怕苦怕累，輕言放棄，結(jié)果學(xué)無(wú)所成，一無(wú)所獲。告訴小朋友們只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，勤學(xué)苦練，才能學(xué)有收獲。對(duì)這些圖畫中蘊(yùn)涵的思想情感方面的教學(xué)目標(biāo)，可以作為隱性目標(biāo)自然滲透在教學(xué)過(guò)程之中的。雖然不安排專門的時(shí)間，設(shè)計(jì)專門的環(huán)節(jié)有意識(shí)地凸顯，也沒(méi)有特意用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)教，但學(xué)生在內(nèi)觀察、想象、表達(dá)、寫話的過(guò)程中，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，客觀上也在接受思想情感教育，這是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育。
滲透寫法，夯實(shí)基礎(chǔ)
小學(xué)作文的寫作方法不勝枚舉。描寫的方法就有：動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等；修辭的方法就有：比喻、擬人、夸張、排比等；謀篇布局的方法就有：首尾呼應(yīng)、開(kāi)門見(jiàn)山、詳略得當(dāng)、總分總……這些寫作上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)在中高年級(jí)作文和閱讀課上，高頻率地被使用著。在我們低年級(jí)看圖寫話中，有些教師談“法”色變。防止越位的很好辦法就是滲透寫作的一些方法，深入淺出，把一些寫作的專業(yè)術(shù)語(yǔ)改編為通俗易懂的兒童語(yǔ)言。或者把這些專業(yè)的寫作術(shù)語(yǔ)借助圖畫轉(zhuǎn)化為一些有針對(duì)性的問(wèn)題就可以了，學(xué)生仔細(xì)觀察圖，合理想象，回答了這些問(wèn)題，潛移默化中就掌握了一些寫作的方法技巧。例如教學(xué)《小猴學(xué)飛》時(shí)，可以提出這樣的一些問(wèn)題：“小猴看見(jiàn)老鷹在天空展翅飛翔，它是怎么想的？”“當(dāng)老鷹飛到樹(shù)旁，它又是怎樣問(wèn)的？”“小猴爬到頂上是怎樣學(xué)飛的？”這些問(wèn)題的指向當(dāng)然就是動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫了。滲透寫法，長(zhǎng)期訓(xùn)練，一定會(huì)為低中年級(jí)的作文銜接，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
激活存儲(chǔ)，學(xué)以致用
課標(biāo)中明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。”從這句話中，我們可以品味出在小學(xué)語(yǔ)文中識(shí)字只是一種手段，而并不是最終的目的。識(shí)了一定數(shù)量的字，積累了一些詞語(yǔ)，就可以去嘗試閱讀，就可以去大膽寫話，寫自己感興趣的內(nèi)容，表達(dá)自己的思想了。
識(shí)字，要求達(dá)到“四會(huì)”（會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)說(shuō)、會(huì)用）的字，即達(dá)到“讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，能在閱讀和寫作中正確運(yùn)用”。在“四會(huì)”中，第四會(huì)最為重要，也是識(shí)字要達(dá)到的終極目標(biāo)，當(dāng)然難度也最高。看圖寫話，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)是識(shí)字教學(xué)的延伸，是鞏固識(shí)字、運(yùn)用識(shí)字的演練場(chǎng)。當(dāng)學(xué)生觀察一幅幅生動(dòng)可感的圖畫后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)打開(kāi)頭腦中詞語(yǔ)寶庫(kù)的大門，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)與圖相匹配，沉睡的詞語(yǔ)被激活了，然后學(xué)生連詞成句，描述圖畫，教師再做好語(yǔ)言醫(yī)生的工作，隨機(jī)點(diǎn)撥糾正，學(xué)生在嘗試練說(shuō)中，選用的詞語(yǔ)會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確，越來(lái)越生動(dòng)。
據(jù)圖訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有意觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往走馬觀花，毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)不細(xì)致、無(wú)順序。例如，在教學(xué)看圖寫話《小白兔看書》時(shí)，有許多同學(xué)觀察不細(xì)致，就忽視了第三幅圖左上角的太陽(yáng)，結(jié)果學(xué)生就說(shuō)：小白兔躺著看書累了，就坐起來(lái)看書（原意是：小兔在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下坐在草地上看書），我們知道坐著看書與它患上近視是沒(méi)有必然聯(lián)系的，這就是沒(méi)有仔細(xì)觀察，導(dǎo)致與原意相差甚遠(yuǎn)。
在看圖寫話中，我們就可以對(duì)癥下藥，根據(jù)圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教給他們觀察的方法。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再?gòu)娜宋锏谋砬椤?dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。看圖說(shuō)話、寫話所展示的圖畫內(nèi)容，往往是事件的某一部分、“一瞬間”的情景。不像電影和動(dòng)畫片的畫面前后銜接得十分緊湊。一看便知故事的內(nèi)容。圖與圖之間，一幅圖之內(nèi)，留白很多，有些必有的情節(jié)并沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。有些內(nèi)容更是無(wú)法呈現(xiàn)的，像圖中的人物說(shuō)了什么、怎樣想的。這些給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。教學(xué)時(shí)，教師要抓住圖畫中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面的意思，展開(kāi)合理的想象，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)漠嬅妫咽虑閷懲暾瑢懢唧w生動(dòng)。想象力會(huì)在多次的訓(xùn)練中得到提升。如教學(xué)看圖寫話《智斗大獅子》，就可以提出幾個(gè)支架問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象。首先啟發(fā)學(xué)生想象小花貓為什么愁眉苦臉？遇到了什么危險(xiǎn)或困難？再啟發(fā)學(xué)生想象小白兔想出了一個(gè)什么辦法智斗大獅子，它跟大獅子是怎么說(shuō)的？然后想象故事的結(jié)果。以此來(lái)豐富畫面的內(nèi)容，補(bǔ)充畫面的情節(jié)，讓畫面上靜止的物變得富有生氣，從而編成一個(gè)具體生動(dòng)的故事。
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，并圍繞圖意進(jìn)行合理的想象之后，下一步就要訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)、寫能力了。說(shuō)是寫的前奏，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思維加工把圖意用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)時(shí)，此時(shí)是教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的最佳時(shí)機(jī)。教師要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)訂正，必要時(shí)還可以親自下水，為學(xué)生示范。總而言之，是讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)言，敢于發(fā)言，學(xué)會(huì)發(fā)言。
牛瑞鵬
看圖寫話
晚飯以后
實(shí)驗(yàn)二校一年級(jí)一班
牛瑞鵬
有一天晚飯后，李小明在寫作業(yè)。爸爸在看報(bào)紙， 媽媽在洗碗，爺爺奶奶在看京劇。
他們一家人可開(kāi)心啦！
指導(dǎo)教師
崔梅茹
