時(shí)間：2023-05-29 17:59:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇熱門話題作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
所謂話題作文，就是出題者確定一個(gè)比較寬泛的概念，寫作者據(jù)此選材并自擬題目的一種作文形式。這類概念（即話題）有的比較具體，有的比較抽象，前者如“服裝”、“廣告”、“看病”等話題，后者如“奉獻(xiàn)”、“誠信”、“選擇”等話題，相比較而言，第一類話題寫作難度要小些。從某種意義上說，它是前幾年“熱”了一時(shí)的“供料”作文的一個(gè)“變種”，是作文教學(xué)考查創(chuàng)新思維的產(chǎn)物。人們之所以看中了話題作文，主要是因?yàn)樗c命題作文比較而言，有著許多優(yōu)勢，這優(yōu)勢表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（一）取材廣泛，便于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。
話題一定，有關(guān)這個(gè)話題的信息便紛至沓來。比如說，我們以服裝為話題，要記敘，誰沒有買過服裝？可以寫《買衣記》、《好想那件風(fēng)衣》等；要說明，各校基本上都有校服，上裝啥樣？下裝啥樣？冬裝啥樣？夏裝啥樣？好寫；要議論，從服裝反映時(shí)代的變化，反映人的觀念的更新入手，作者只要凝神斂氣地思考一番，不愁無話可說。可見，話題作文便于學(xué)生寫真事、抒真情。
（二）自由擬題，易調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。
命題作文致命的弱點(diǎn)就是題目呆板、枯燥無味，因?yàn)橐疹櫟酱蠖鄶?shù)，只能出一點(diǎn)毫無生氣的題目。而學(xué)生根據(jù)自己所用的材料自由擬題，既能涌現(xiàn)出一批好題，又鍛煉了擬題能力。如，以“生病治病”為話題，我的一個(gè)學(xué)生寫了這樣一個(gè)題目：《我死過一回》，寫自己病危住院，媽媽心急如焚，醫(yī)生起死回生，這題目起初是嚇了我一跳的，它吸引人窮根窮底地往下看，給人以耳目一新之感。
（三）不限文體，便于學(xué)生發(fā)揮自己的特長。
有人愛寫記敘文，有人愛寫議論文。蘿卜青菜，各有所愛。好的內(nèi)容需和完美的藝術(shù)形式相統(tǒng)一。不限文體，也給學(xué)生以自由馳騁的天地。
二、寫作規(guī)律和寫作技巧
話題作文在取材立意、構(gòu)思成文上有怎樣的技巧呢？大致的方法如下：
讀了寫作的引語（稱材料也行）后，我們要做到“四個(gè)確定”：
（一）確定文體。
材料一讀，心頭一熱，頭腦里有了素材的影子，這時(shí)自己要果斷地確定文體，能記敘就記敘，喜歡議論則議論，不要猶豫。
（二）確定內(nèi)容。
即選取材料，自己的生活見聞中有符合話題范圍的材料，寫起來便駕輕就熟，但容易流于平淡，這要注意。此為直接取材。自己手頭無現(xiàn)成的材料，亦可根據(jù)平常的朗讀積累加以虛構(gòu)，但不是“克隆”他人之作。此為間接取材。
（三）確定主題。
作為初學(xué)寫作的人，有了內(nèi)容，頭腦里不能不考慮，本文要反映什么，給人以怎樣的啟示，是弘揚(yáng)真、善、美，還是抨擊假、惡、丑？有了這個(gè)思考的過程，文章便不易偏離話題。
（四）確定標(biāo)題。
題目就是文章內(nèi)容的“廣告詞”。好題目從哪里來？從自己所學(xué)的語言課本中去模仿，從自己所讀的文學(xué)名著中去借鑒。可以這樣說，文章要講究，先從標(biāo)題開始。不過，題目定下來，可先擱置一邊，以防寫作中靈感一來，又有了更好的題目，這叫做相機(jī)行事。
以上所說的“四個(gè)確定”就是一個(gè)構(gòu)思的過程，實(shí)際操作時(shí)，因“地”制宜，可以打亂順序，也可省略有關(guān)環(huán)節(jié)，因人而異。
三、常犯的毛病
（一）以話題作題目。
話題作文一般都要求“題目自擬”，可有的學(xué)生由于圖省事或臨場慌亂，抓住話題作標(biāo)題，這叫“拉到黃牛當(dāng)馬騎”。這樣的作文題，往往過大過寬，大而無當(dāng)，不著邊際。更有甚者，在考卷上不寫標(biāo)題，以為話題即標(biāo)題，更是糊涂至極。
（二）文體不明。
文體的開放性，體現(xiàn)了話題作文的特色，給作者創(chuàng)造了施展才華的空間。作者可根據(jù)自己的特長、興趣、揚(yáng)長避短地確定文體。現(xiàn)在常說，不限文體，不等于不要文體，最忌把文章寫成“四不像”。
（三）偏離話題。
話題是個(gè)引子，是運(yùn)動(dòng)場的跑道。雖然大，但你不能超出它的范圍。作文時(shí)要謹(jǐn)防“出界”。
（四）囿于引語。
一般的引語只起一種提示和引路的作用，我們可以叫它“電打火”，能激活人的思維，迸發(fā)思想的火花，引語中提示的內(nèi)容也往往是寫作中有價(jià)值的材料，不是不可以寫。但是，大家都瞄準(zhǔn)它選材難免會(huì)出現(xiàn)思路撞車、材料雷同的現(xiàn)象，從而使閱卷人生厭。聰明的作者是否注意到：不少引語中都用了省略號(hào)，這省略號(hào)所省的，才是你取材的天地，應(yīng)該在那里“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。
四、存在的瑕疵
話題作文不失為一種好的訓(xùn)練、考查方式，但這種作文形式也存在著許多無法解決的矛盾，也并不是十分完美的訓(xùn)練、考查的形式。我認(rèn)為多多少少還存在以下幾個(gè)方面的瑕疵：
（一）不能從根本上解決猜題、押題。
有人認(rèn)為話題作文能避免猜題、押題。對(duì)此，我不敢茍同。事實(shí)上，盡管生活中的話題很多很多，但出題人總得考慮作文的對(duì)象，兼顧到一些熱門話題。這樣，一些話題便在日常的訓(xùn)練中光顧過我們的黑板、作文本。話題作文也不能從根本上切實(shí)解決猜題、押題的問題。
（二）加大了評(píng)分的難度。
話題作文由于不限文體，在一張統(tǒng)一的試卷上就會(huì)出現(xiàn)好多類似文章，五花八門，對(duì)它的評(píng)分的公正性、合理性我也心存疑慮。我覺得話題作文加大了評(píng)分的難度，不知屬不屬于“杞人憂天”。
（三）應(yīng)試作文訓(xùn)練有悖于話題作文訓(xùn)練的初衷。
一、深入鉆研教材，做好加減乘除
1.充分研究教材，定位教學(xué)目標(biāo)。有的文章內(nèi)容簡單，閱讀策略也常見，生詞和長難句少，那么教師可以處理文章的框架和詞組句型時(shí)間少花一些，在話題作文上多訓(xùn)練，成績好的班級(jí)可以大量復(fù)習(xí)已知詞匯詞組和句型，或者增加相關(guān)話題的文章，以此增加輸入量，從而生成漂亮作文。而有的文章學(xué)生并不熟悉，閱讀策略需采取任務(wù)型閱讀訓(xùn)練。如環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)是熱門話題，因此文章中相關(guān)詞組和句型需通過多種形式反復(fù)操練，以供他們寫作時(shí)引用。
2.課堂要和前天和當(dāng)天的家庭作業(yè)（包括預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)等）銜接起來。既然布置預(yù)習(xí)了，那么對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢測要適當(dāng)體現(xiàn)，以及預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容和深度要根據(jù)文章難易而浮動(dòng)。當(dāng)天的家庭作業(yè)如果是寫作，那課堂上要在所學(xué)文章中先提煉相關(guān)短語和句型，并且反復(fù)操練，輸出得才有分量，否則巧婦會(huì)難為無米之炊。當(dāng)然這就可能要求在別的環(huán)節(jié)上得少用點(diǎn)時(shí)間。因此教學(xué)步驟的安排需同時(shí)考慮教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生消化時(shí)間，需科學(xué)合理，有機(jī)聯(lián)系。
二、高度關(guān)注教學(xué)方法，做到錦上添花
整體閱讀課上，同樣的教學(xué)資料，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的教師卻能上出不同的效果和不同的風(fēng)采。英語教學(xué)組開展了集體備課，學(xué)生用的學(xué)案和練習(xí)資料都是一樣的，教學(xué)進(jìn)度和各種課型的教學(xué)流程也都在備課組會(huì)議時(shí)統(tǒng)一研究和確認(rèn)。閱讀整體教學(xué)的課件以及輔助資料也都由主備人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備、集體討論修改。
1.備課時(shí)要充分考慮到教學(xué)方法的選取，使得課堂活動(dòng)豐富多彩。教師可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、小組討論、分組搶答、雙方辯論、小集體成果展示、個(gè)人風(fēng)采展示等，增加學(xué)生參與度，豐富學(xué)生參與層次，提高學(xué)生興趣，同時(shí)還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。有班級(jí)整體的掌握度和學(xué)生掌握能力的分析，也要兼顧到不同層次學(xué)生的接受度，還有針對(duì)特殊學(xué)生的措施。
2.開學(xué)初，要在開展閱讀整體教學(xué)之前要反復(fù)強(qiáng)調(diào)積極投入該活動(dòng)的好處。如積極參加小組討論可以提高對(duì)知識(shí)復(fù)現(xiàn)的敏感度和口頭表達(dá)能力、組織能力以及積累良好的人際關(guān)系等，讓他們主動(dòng)向往去參加。如做相關(guān)限時(shí)訓(xùn)練可以掌控做能力題的時(shí)間，鍛煉做題技巧和訓(xùn)練做題狀態(tài)。大聲朗讀有益于身心健康，能有助于口才的提高和表達(dá)能力的增強(qiáng)。
在整體閱讀教學(xué)中進(jìn)展不順利的環(huán)節(jié)必須及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。如雙方辯論時(shí)，教師如果發(fā)現(xiàn)有些冷場，辯論觀點(diǎn)不鮮明、論據(jù)不充分、層次不清楚、語言表達(dá)不流暢或者缺少相應(yīng)詞匯和句型表達(dá)等情況時(shí)，就要及時(shí)干預(yù)，把輸入環(huán)節(jié)加工以后才繼續(xù)該環(huán)節(jié)，否則該辯論收效甚微，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
三、加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)時(shí)間段的班級(jí)管理，爭取事半功倍
1.整體閱讀教學(xué)中，課堂內(nèi)容無論是例句仿寫等細(xì)節(jié)還是作者意圖分析等整體理解，都要靈活地進(jìn)行德育滲透。可以結(jié)合時(shí)事要聞、點(diǎn)評(píng)社會(huì)生活實(shí)例和展示以前畢業(yè)學(xué)生或現(xiàn)在班中的優(yōu)秀榜樣，鼓勵(lì)他們積極投入課堂、主動(dòng)參與活動(dòng)。同時(shí)激勵(lì)他們主動(dòng)探索有效學(xué)習(xí)方法、克服困難、努力向前。整體學(xué)習(xí)氛圍濃、積極向上的班集體，會(huì)讓即使很普通的教學(xué)環(huán)節(jié)加光添彩。
2.班級(jí)一定要有暢通的反映問題渠道。教師在整體閱讀教學(xué)中因?yàn)槲恼麦w裁和語言難度的不同、教學(xué)銜接環(huán)節(jié)問題，或者對(duì)學(xué)情了解不夠充分等原因，不可避免地會(huì)碰到課堂運(yùn)行不順暢的問題。因此班里學(xué)生有什么煩惱老師要能很快就知道，并爭取把問題消滅在萌芽狀態(tài)。教師可以有意識(shí)培養(yǎng)小助手，給學(xué)生一定管理機(jī)會(huì)和自主決定權(quán)，并且定期和不定期地和不同層次的學(xué)生進(jìn)行師生溝通。此外，尤其是課堂表現(xiàn)暫時(shí)低迷的學(xué)生，在幫助他尋找科學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛。鼓勵(lì)學(xué)生從班級(jí)的角度出發(fā)看待事情，培養(yǎng)他的班級(jí)榮譽(yù)感，并用一定的班規(guī)約束，獎(jiǎng)懲結(jié)合。也要注意在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入讓他感興趣的話題或是他有能力做好的活動(dòng)。
一、對(duì)幾個(gè)概念的詮釋
所謂“大語文”,就是針對(duì)語文教學(xué)孤立、封閉、僵化等種種弊端,要求教師除教材外還應(yīng)開發(fā)利用取之不盡的語文教育資源,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式;鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外用好用足平時(shí)的許多小段時(shí)間,選擇自己感興趣的東西去觀察、去思考、去表現(xiàn),構(gòu)建開放而富有活力的語文學(xué)習(xí)模式。
所謂“小板快”,是指不被重視的零碎的時(shí)間塊,這里主要指30分鐘晨讀、網(wǎng)上瀏覽、語文課前5分鐘和間隙寫作、課外書評(píng)等。
所謂“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)”,是指改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由單一的被動(dòng)接受老師傳授,轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虻淖灾鲗W(xué)習(xí)和交流,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主意識(shí)得以長久地保持,做到學(xué)有所樂,學(xué)有所得,學(xué)有所成,從而形成良性循環(huán),起到相互啟發(fā)互相教育的效果。
二、實(shí)施方法和過程
1.“晨讀活頁美文”。每周星期一、三、五早晨30分鐘是我們學(xué)校規(guī)定的語文晨讀課,學(xué)生必須讀由學(xué)校事先發(fā)給學(xué)生的晨讀活頁美文。內(nèi)容大致涉及到的有“感悟親情”、“故事人生”“聆聽自然”、“科技美文”、“哲思小品”、“雜文選讀”、“唐詩吟詠”、“宋詞流芳”等方面。每篇小文章短則二十個(gè)字,長則五六百字,或名家名篇,或?qū)W生佳作,一般學(xué)生都能熟讀成誦。想想看,三年下來,那該積累一筆怎樣的精神財(cái)富呢。
2.課前5分鐘語文活動(dòng)。巧妙地利用每節(jié)語文課開頭的5分鐘,可作為改進(jìn)教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。我按學(xué)號(hào)順序每次一個(gè)男生一個(gè)女生上臺(tái)介紹語文小知識(shí)。為了使自己的知識(shí)更吸引人,他們都做了精心的準(zhǔn)備:搜集平時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn)或疏忽了的知識(shí)點(diǎn),如“比喻和象征的區(qū)別”“巧記外國文學(xué)常識(shí)”“成語的誤用”“話題作文如何寫活”“干支紀(jì)年巧推算”等等。
3.網(wǎng)上專題閱讀。我校有專供學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的電子閱覽室,每個(gè)星期二、三下午的第二節(jié)課后,我們讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,師生合作從互聯(lián)網(wǎng)上閱讀搜集各種時(shí)文信息。特別是從近年考試寫作命題來看,涉及的內(nèi)容越來越現(xiàn)代化、現(xiàn)實(shí)化和熱點(diǎn)化,強(qiáng)調(diào)“三關(guān)注”,即關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人事、關(guān)注人生。這就要求學(xué)生及時(shí)廣泛、深刻精確地了解社會(huì)時(shí)事、生活見聞。讓他們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界,狹窄的生活空間會(huì)變得寬廣開闊,單純的生活閱歷會(huì)變得豐富多彩。有的學(xué)生目光已關(guān)注到社會(huì)深層:拖欠農(nóng)民工工資、失學(xué)、工傷事故、醫(yī)療糾紛、黑網(wǎng)吧下鄉(xiāng)等。
4.“每周一練筆”。通常單周老師命題,雙周學(xué)生自由命題,開始時(shí)學(xué)生的個(gè)性練筆情趣盎然,而命題作文寫得枯燥無味,到后來,各種文體、各種文題都能有話可說,有話想說,想說的話能說好,想說的寫作熱情和潛能被激發(fā)出來了。每周四的作文課之前都有幾個(gè)學(xué)生習(xí)慣性地自告奮勇去搬練筆本,老師也總在學(xué)生的期待目光中走進(jìn)教室,講評(píng)練筆,賞析佳作。其實(shí),現(xiàn)在的學(xué)生最需要的不是寫作方法的指導(dǎo),而是寫作氛圍和寫作興趣,是自己的習(xí)作被認(rèn)可的成就感。
三、活動(dòng)遵循的原則和對(duì)教師的要求
成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)必須遵循以下原則:
1.全員性原則。所有的小板塊語文活動(dòng)都要求面對(duì)全體學(xué)生,推薦的舞臺(tái)不應(yīng)只由幾個(gè)“語文尖子”霸占。這種“趕鴨子上架”的活動(dòng)方式,能夠有效地挖掘每個(gè)學(xué)生的語文潛能。
針對(duì)適用原則。必須針對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征,配合教材進(jìn)度,精選閱讀材料,設(shè)計(jì)語文活動(dòng),活潑而不花哨,有趣而又實(shí)用。真正做到增加積累,提高能力(包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和聽力能力)。
靈活創(chuàng)造原則。活動(dòng)內(nèi)容形式不拘一格,“晨讀美文”板塊中,也曾因一場難得一見的大雪,改變了原有的閱讀計(jì)劃,成了“古今吟雪名句賞析”;“課前5分鐘語文活動(dòng)”,有時(shí)不介紹語文小知識(shí),而介紹一些新鮮時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)語言;“網(wǎng)上專題讀”板塊中,學(xué)生們互相發(fā)帖子,引發(fā)深度思考,變成“小型辯論會(huì)”了。
2.激勵(lì)性原則。活動(dòng)重在參與,教師要對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)給予一定激勵(lì)機(jī)制的加分措施來活躍學(xué)生們的思維,刺激學(xué)生參與的積極性。
互動(dòng)互補(bǔ)原則。講臺(tái)一直是教師觀點(diǎn)一枝獨(dú)秀的“一畝三分地”,現(xiàn)在卻成了互動(dòng)互補(bǔ)的平臺(tái)。這樣就一改教師單純利用教材資源傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力的單一模式,而充分利用、挖掘?qū)W生的自身資源,極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文用足語文的興趣。好書大家讀,佳作共賞析,趣事都能聽,才情齊盛放:學(xué)生之間互補(bǔ)。老師作為個(gè)體,所見所知畢竟有限,在這個(gè)過程中,我們也成了一個(gè)收獲頗豐的學(xué)生:師生之間互補(bǔ)。不僅如此,有的學(xué)生或因讀了“感悟親情”的文章有所感觸而緩和了冷戰(zhàn)很久的母女關(guān)系;或因“網(wǎng)上專題讀”而學(xué)會(huì)了與人溝通、感知社會(huì)等等。仔細(xì)想想,其中不還有課內(nèi)課外、學(xué)科之間、學(xué)習(xí)與生活之間的互動(dòng)互補(bǔ)嗎?
四、語文活動(dòng)的成功開展,還要求教師必須做到以下幾點(diǎn)
1.有計(jì)劃。不可興之所至,隨心所欲。必須針對(duì)教材體系特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征,制定活動(dòng)計(jì)劃,否則就會(huì)陷入無序狀態(tài),不能做到循序漸進(jìn),逐步提高。
2.勤反饋。勤改練筆,及時(shí)講評(píng);勤與學(xué)生交流,征詢他們的建議或意見,了解他們的心理及需求。
3.廣閱讀。多讀書,勤上網(wǎng),搜集美文佳作,了解熱門話題,及時(shí)補(bǔ)充閱讀材料,點(diǎn)燃學(xué)生思想火花。
五、實(shí)施效果和一點(diǎn)體會(huì)
這些活動(dòng)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文界有句行話:小語文,大天地。語文的外延與生活的外延相等。隨著小板塊語文活動(dòng)的深入開展,學(xué)生們已經(jīng)擺脫了狹隘的教材束縛,不再把語文看得高深難學(xué),而是把思維視角伸展到廣闊而又深厚的生活方面和知識(shí)領(lǐng)域。
經(jīng)過近兩年的實(shí)施,我明顯感覺到取得了顯著的成績。學(xué)生的閱讀面大大拓寬,閱讀能力明顯提高。學(xué)生的寫作興趣被激發(fā),寫作潛能得到充分挖掘,班里出現(xiàn)了許多寫作尖子,他們的文章時(shí)有在各類作文大賽中獲獎(jiǎng)。
有些老師擔(dān)心這樣的活動(dòng)會(huì)對(duì)正常的教學(xué)有所影響,其實(shí),這是一種不必要的憂慮。學(xué)生的語文潛能是無限的,教師要勇于和善于挖掘。它在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí),并不會(huì)影響學(xué)生語文成績的提高。
“利用小板塊,實(shí)施大語文”,有序、有趣、有“我”、有用,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作創(chuàng)新精神,共同營造了一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,使學(xué)生趣而樂學(xué),樂而競學(xué),從而全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
