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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學班干部職責，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】班干部 培養 小學生 班級工作
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0226-02
在小學班主任工作中，要建立一支團結奮進、求實進取的班集體，就必須有一個強有力的班級領導核心。班干部就是這個領導核心的重要成員。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁和助手，他們的工作能力、工作熱情、工作方法，以及在同學中的威信，往往能夠決定一個班級的精神面貌。因此，班主任要管理好一個班級體，關鍵在選拔、培養好一批熱心于班級工作的班干部。如何在小學階段培養一批優秀的班干部呢？我覺得應從以下幾個方面入手：
一、班干部選拔要得力
剛接過一個新的班級，教師對學生缺乏了解，此時不要急于選出班干部，而應仔細觀察班中每個孩子的各方面表現，主要觀察班中思維活躍型，自覺守紀型，成績優秀型，膽大敢為型，積極表現型，沉穩內斂型，公平公正型的各種性格脾性的學生作為主要觀察對象，選擇品德好且敢于管事，肯干事，吃點虧不要緊的同學；選擇成績好、自覺守紀，且有一定能力的同學作為班委備選人員。班主任再根據所選干部各自的氣質、性格、特長以及能力等進行任職分工，以此優化班委組合，產生正式班干部成員。
二、班干部的培訓要到位
培訓到位，方能上崗。班干部工作的每個崗位都有它特殊的職責和要求，班干部必須十分明確自己的職責范圍。并且讓全班學生充分了解班干部各個崗位的職責要求，明確不同崗位的責任和義務，為上崗作好充分的思想和心理準備。新任職的班干部必須在任職前或任職第一天做一段演說。這段話可以是關于任職的想法、打算，可以是對履行職責過程中可能遇到的困難估計及對策、方法或要求同學們給予的支持配合，便于班干部對自己的職責有一個很好的認識。這一環節是不可忽視的一個環節，班干部的演講宣告他們工作的開始，希望在今后的工作中得到大家的支持和幫助。
三、班干部的培養要從能力下手，不能間斷
小學生年齡小，對班級管理工作無從著手，更無管理的經驗。班主任應及時教給班干部各種工作的方法。班主任剛開始時凡事都要親力親為，以身示范，手把手的教班委怎么去處理這樣的班級事務。指導班長怎樣處理班級日常事務，教給學習委員如何在課前與下節課的任課教師聯系，如何指導同學們做好課前準備，指導衛生委員如何檢查指導同學們打掃好衛生等。班級中突發意外該怎么處理，都得進行指導，班干部只有在老師的指導下和自己的不斷實踐中才能增強管理班級的能力，積累管理班級的經驗，班干部的工作能力才會逐漸增高、增強。
四、要注意給班干部樹立威信，增強工效
班干部的威信直接影響班級工作的效果，幫助剛組建的班干部在班級中樹立威信至關重要。小學生信服任課教師和班主任表揚多的同學，小學生的辨別能力相對較弱，他們很快就認為老師表揚多的同學一定是最好的學生，從心中就佩服這些學生，對于這些他們心目中的好榜樣的言行一般持認同態度。因此，班主任要多多表揚這些班干部，發現他們的不足和過錯要及時隱蔽的處理，而不是面對全部同學進行責備和教育，不能讓自己選出的學生“榜樣”讓學生們失望。對于班干部在工作中出現的一些失誤，不要動不動就撤職，寒了學生的心；對同學們反映的有關班干部的某些問題，也要了解清楚后，再做決定。
五、實行班干部輪換制，良性競爭
為更好、更全面的促進孩子們的全面發展，提升每一個孩子的自信心，滿足每位家長的心愿，班里最好實行班干部輪換制。在小組里，組長實行輪換制，組員輪著當組長。班級里，班長輪換制，組長輪著當班長。這樣一學期下來，幾乎每個孩子都會得到鍛煉。這種做法，大大激發了孩子們的進取心，激勵每個孩子充分發揮自己的潛能。但是不能打擊現任班委的積極性，形成良性循環，積極競爭的機制。班干部進入正軌之后，班主任一定要充分信任班干部，讓他們放開手腳，大膽工作。班主任起顧問和保駕護航的作用，不要過多干涉。
六、班干部要從嚴管理，一視同仁
介入民主管理意識，注重班干部隊伍建設，應該成為班級管理重要選擇。班主任要對班級管理展開多元調查，整理相關信息資源，針對班級管理實際展開民主管理，精心選拔班干部，實行崗位責任承包，將班級管理工作化整為零，并科學評價班干部工作實績，以提升班級管理品質。
一、精心選拔班干部，完善班級管理體制
班主任接手班級之后，首先要想到的就是班干部隊伍建設。培養得力班干部應該成為班級管理的重要選擇。在班干部挑選時，班主任要做好多重學情調查，了解學生操行，查看學生學習成績，全面熟悉學生管理能力，只有將責任心、工作踏實、做事認真、學生威信高、學習優秀、管理經驗豐富的學生挑選出來，經過精心培訓，才能發展成為班干部，讓其成為班級管理的主力軍。
在班干部選拔時，班主任要全面搜集信息和分析信息，班干部需要具備較強的協調能力，還需要膽大心細。在具體參與班級管理時，學生個性展現比較鮮明，班主任要對班干部好苗子進行重點觀察，掌握其個性特點，充分利用其性格優勢，這樣才能最大限度挖掘學生管理潛力，提升班級管理效率。
班干部是班主任的得力助手，在選拔班干部時，還需要班主任對準班干部進行重點培養。首先是給予積極鼓勵，促使學生增長成長信心。其次是展開性格完善糾偏措施，班干部是班級特殊群體，班主任不僅要關注其性格成長，還要給出更多糾偏引導，幫助學生展開定向改造，為成為合格班干部奠定堅實基礎。
二、有效管理班干部，實行崗位責任承包
班級管理中，班主任要引入崗位責任制，將班級管理任務進行細化分解，讓每一位班干部都有明確的管理內容和管理責任，采取化整為零政策，實行班級管理責任承包。班干部各負其責，自覺展開各自工作，其自律性、責任心大為增強。小學生大都有比較強的獨立意識，也渴望表現自己，有較強好勝心，班主任要介入多種評比活動，展開管理大競賽，這樣可以成功調動班干部工作主動性，形成重要管理主動力。
崗位責任制介入班級管理之后，班主任要細化班級管理工作，對班級管理內容展開多重分工，分解管理責任。班干部管理是一門藝術，班主任要介入嶄新管理理念，啟動民主管理模式，調動每一個班干部責任心。特別是班干部評價制度的完善，對班干部管理有重要的約束力。小學生都希望獲得大家的尊重和贊美，班主任在評價班干部工作時，要看到班干部工作成效，不妨讓一般學生介入班干部評價活動中，多傾聽學生呼聲，側重正面激勵意識的介入。
班干部是班主任的得力助手，經常與班干部展開交心活動，不僅可以拉近師生距離，對提升班級管理效率也有重要的促進作用。班主任在與班干部交流時要處處謹言慎行，不可隨意釋放命令，給班干部一定自主空間管理權限，發揮班干部主觀能動性，創造性管理班級各種具體事務。如衛生委員負責班級值日衛生檢查等工作，班主任要給衛生委員更多權利，像監督權、懲罰權等。這樣才能讓其順利開展工作，提升班級衛生管理品質。
三、定期輪換班干部，提升班級管理品質
班干部評價制度優劣，對提升班級管理效度有重要意義。介入班干部輪換制度，讓每一個學生都有鍛煉的機會，這也是班級管理的重要措施。小學生都希望班主任是平等公正的，在班干部選拔方面，學生大多期望能夠有表現機會，如果每學期能夠輪換兩次，讓每一個學生都能夠有班級管理經歷，從班級管理苦與樂中建立親身感知體驗，這對提升班級管理品質有重要促進作用。
班干部引入輪換制之后，班主任給更多學生提供難得的鍛煉機會。班干部隊伍建設關系到班級管理工作的優劣，班主任要制定班干部輪換制度，并制定相關細則，讓每一個學生都能夠明確班干部工作職責和精選條件。特別要給予班干部更多的表彰和激勵，讓更多學生產生向往之情，為班干部輪換創造良好的群眾基礎。
班干部輪換制度是班級管理重要舉措，對班級管理形成重要內驅動力。班主任要多方協調，為班干部輪換創造良好氛圍。讓一般學生感到做班干部是一種榮譽，做班干部光榮。學生做班干部是一種難得的歷練機會，班主任放手讓班干部獨立操作班級管理工作，如迎接檢查、準備參加競賽、組織班級活動等，都可以給班干部實現自我價值觀創造條件。
班主任工作非常辛苦，改進工作方法，科學任用班干部，讓班干部成為班主任的左膀右臂，自然能夠為班主任分擔責任，也可以極大提升班級管理效率。用學生來管理學生，完善班干部管理機制，科學評價班干部工作，都可以為班級管理帶來重要的助力作用。特別是新課改大背景下，班級管理也需要介入新思想、新措施，這樣才能打造過硬班干部隊伍，塑造班級管理品牌。
作用，有一批好的班干部就能讓班主任輕松許多、節省很多精力。班干部是班集體中享有一定威信的學生
代表，是班集體的核心。一支精干的班干隊伍是班主任的得力助手，他們往往在班務管理中發揮著重要作
用，是優秀班集體形成的重要條件之一。
【關鍵詞】小學班主任班干部班主任工作
俗話說："火車跑得快，全靠車頭帶"。班干部是班集體的核心，是班主任進行班級管理工作的得力助手，
班干部的作用就不言而喻了。很多事情都可以放心交給班干部去做，自己不會忙的焦頭爛額。充分發揮他
們在班級中的作用，將會帶動全班同學和班集體不斷前進。
對剛接手新的班集體，班主任需用敏銳眼光盡快選出班干部，使班級盡快走上正常的軌道。在選班干
部時，我充分體現民主,這樣做是為了讓同學們對自己推選出的班干部更具信心。讓競選班干部的學生準
備一份"假如我是班干部"的演講稿，利用他們精彩的演講與實際行動來打動同學們，從而選出班干部。演
講既能展示學生語言表達能力，又能使他們增強自信心。還有通過這種帶有競爭性的選拔上崗，使當上班
干部的同學感到自豪，并在今后的班級管理工作中，珍惜來之不易的榮譽，樹立強烈的責任心。對學生今
后步入競爭激烈的社會也大有幫助。
因此，不管實行怎樣的班干部輪換制，班主任都有一項重要的任務，那就是培養班干部的能力。怎樣培養
小學生班干部呢？
首先，注意調查和選拔班干部。
記得一位名人說過："成功就是選擇正確的人并把他們放在合適的位置上。"學會選人、識人和用人，這是
最關鍵的，因為它直接關系到班級管理的好壞。這就需要我們班主任具有一雙伯樂的慧眼，平時注意留心
觀察每位學生的表現，對那些既有表現欲望，工作能力又強且能認真貫徹執行老師指示的學生，加以培養
，提拔和重用。
所謂調查，是指民意了解。了解班中哪些同學威信高，哪些同學人際關系好，哪些同學有號召力，哪些同
學有繪畫、體育等方面特長，哪些同學敢與不良行為作斗爭……班主任此時應廣開言路，充分搜集同學們
的意見，做到全面了解學生，暗中物色班干人選，做到心中有數。
選拔時，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不
可取的！但是，單純的所謂的"民主"，讓學生完全"自決"，一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以
便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投
票選舉，再由教師權衡。我讓大家在規定的時間內報名--講演--投票，再按所得票數的多寡進行排列，前
8位的同學始得當選，這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根
據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委組合。
實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，
具有較強的戰斗力。
第二，目標明確，責任到人。
每學期初選拔完班干部以后，我馬上召開小干部會議，幫助班他們明確自己的職責，要求班干部有明確分
工，各負其責，做到班內各項工作有人管，每個班委有事做。俗話說得好"一天之計在于晨"，每天早晨學
生早早到校，在沒有老師的看管下，絕大多數學生不知道珍惜時間，整個教室嘈雜一片。抓好早讀成了一
項很艱巨的任務。我把這份工作定給小干部們做，要他們每人承包一個項目。中隊長總負責抓紀律、領讀
，中隊委員負責周邊同學的早讀，小隊長負責小隊的紀律……要求他們每天提早到校，第一件事就做好自
己的本職工作，然而我每天進教室第一件事便是檢查。一段時間下來，他們把工作確實做得十分出色，每
天中午自習，我去班上總能見到同學們在當天的值日組長的帶領下認真作業。可以說從早讀、午間到放學
的值日生工作每天都能在值日組長安排下有條不紊地完成。
第三，嚴格要求，樹立榜樣。
新干部剛開始工作時，很怕同學不服管，辜負老師的期望。我幫助新任干部獲得自信并樹立起威信。首先
教育班干部要做同學的表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學服務，其次在適當的時候找一個班級
急須解決的事讓班干部去辦，并協助其圓滿地完成。讓學生親眼目睹事情的經過，從而對他們表示敬佩和
信任，為他們樹立了在同學們心中的榜樣作用，也提高了他們的信心。
我對班干部提出的要求就是嚴格要求自己，在各方面做同學的表率，要能說而且能干，尤其要在所負責的
工作領域，走在同學的前面，以自己的模范行為帶動全班同學。對待班干部要求一定要嚴，要高于一般學
生的標準。要求一般學生做到的，班干部首先做到。其次，對班干部不能無原則地偏愛，這一點容易被許
多老師忽視。認為他們是自己的助手，對他們的缺點和錯誤過于遷就，該批評時不批評，生怕影響其積極
性，降低威信，其實這樣只會貽誤工作。
第四，在具體的工作中予以指導，培養班干部的管理能力。
（1）有關班長的培養。
班長這個閃亮的稱號，誰都想當。為了更有利于管理班級，也為了讓更多的人能得到班長這一崗位的鍛煉
。我班共設了10位值日班長，每天2位。要負責管理好教室和衛生區的清潔、兩操的紀律、每節課前2分鐘
的紀律，早讀課紀律，課堂紀律等級的填寫、以及一天當中發生的事件的處理、記錄、報告等工作。例如
兩操做完后，班長要進行點評，指出好與不足，被點名2次以上的記錄在案。態度惡劣留下重做。再如課
前2分鐘的紀律管理，音樂課前唱歌曲，美術課前唱兒歌，語文課前讀課文，數學課前練口算，思品課前
讀班級八榮八恥，還有小學生守則、日常行為規范和弟子規等，誰不認真讀，班長就把同學的座號寫在黑
板上，直到座位號上打上雙鉤才不作為違紀學生記錄。這樣同學們都服班長的管理。
（2）關于科代表和組長。
在剛進教室門的右邊有4張課桌，按1-10 11-20以此類推分成5組，每組寫上組長名字，學生按座位號上交
作業，早讀課后組長先按照1-10號整理好作業，再登記上交情況，接著抱到辦公室。然后提醒未交的同學
寫在記事本上下午帶來交。最后由科代表在下午第二節下課后將一天之內還未上交作業的同學名單列出，
寫在小黑板上放在教室門口，讓其留下補做完。一天的作業就這樣在組長、科代表的有序工作下順利完成
。對于缺交作業10次以上將由科代表送出缺交作業內容，并請家長督促完成，最后簽字。
（3）衛生區區長的工作方法指導。
把打掃衛生區的同學分成5個小組，設1-5號區長。每個區長負責把班級的新衛生區分成若干小塊，每個成
員一小塊，包干到位。組長總負責協調。例如：有請假的，有遲到的，要登記并自己親自補上。規定在預
備鈴之前必須打掃干凈。否則將被當天的值日班長記錄下來，小組違紀一次。
第五，給以尊嚴，形成機制。
如果一個人整天被他人管著，很難想象他會有前進的動力，小干部只所以能有積極性，很大程度上源于老
師對他的信任，和全班同學對他的期望。魏書生在他的班級管理思想中，也提到"工作就是對孩子的信任
，信任又能創造美好的境界"。他在班級中設置了眾多崗位，讓更多的同學得到了信任與鍛煉，對于有些
班級的零散工作，不是把他作為任務分給同學，而是以職位的形式授權給學生，以形成他們的信任感、體
驗老師對他們的尊重與培養，形成積極的心態面對工作。
比如沖廁所是一個比較難干的工作，以前有些班級把負責讓廁所的人叫做"廁所所長"，有的家長聽到這個
稱呼很不高興，有的甚至找老師來評理了。當我們班接到學校的這個任務后，我就把這個"所長"更名為"
無私清衛工程師"，并讓三個男生，三個女生分別承擔任務，以學生干部的形式把職責交給他們，他們當
然樂意接受。
"事事有人管，人人有事管。"在全班的共同努力下，我班多次被評為學校"文明班"。現在，上課時講話的
同學沒了；下課搶擦黑板的多了；課間大喊大叫的沒了；教室里滿地廢紙看不見了。看著小干部出色的表
現，聽著教室里瑯瑯的書聲，感受著領導的信任和同事的贊揚，我真有說不出的激動！
第六，班干部為主體教師為主導，激勵工作的積極性。
班干部在同學中有一定威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級、班務工作交給他們去做，培養
他們自治、自理、自立的能力，發揮他們在班級管理中的主體作用，而老師及時點撥和指導，起主導作用
。
在班務工作中，班干部往往由于工作方法不當而影響工作的順利進展，此時，班主任應根據實際情況教給
他們工作方法。當班干部在學習上取得優異成績時，我恰當地給予表揚，請他們向同學們介紹學習經驗，
勉勵他們再攀高峰，激勵同學們互勉互助，共同進步，提高班干部在同學中的威信，使他們成為同學們學
習的好榜樣。班干部在開展班級工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕
壓力。批評班干部時，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。
此外，我注重從工作上激勵班干部。當他們為班級取得成績的時候給予大力表彰，激勵他們為班級繼續做
好工作的熱情。一個好教師，應是研究學生的專家，更是創造性工作的教育家。學生的發展又是一個不平
衡的、千變萬化的過程，還需要教師的教育智慧，以在特定的情況和情境中采取更新的教育手段。
《中小學班主任工作的理論與實踐》一書中說道："班集體是在以班主任為主導，由班委會行使日常管理
的自組機構。沒有班級的管理層次與有序的結構，就無法開展相應的活動，并帶領班級成員實現既定目標
，形成優良的班集體。"班干部相當于一個班級的"火車頭"，擁有一支精干高效的班干隊伍是班級管理成
功的一半。因此選拔和培養一支優秀的班干部隊伍特別重要。選舉并培養好一個優秀的班干部群體，是班
主任的重大職責，是班主任必備的才能之一，是優秀班集體形成的重要條件之一。班干部的選拔和任用是
班級管理的重要一環班干部使用得當，可以起到班主任 "左右手 "的作用，從而切實提高班主任的管理效
關鍵詞：班主任；紀律；行為規范
一、嚴格要求，規范管理
要做好小學班主任工作，就要真誠地關心學生，認真地了解學生，熱愛和尊重學生，善于用語言溝通師生間的情感。要管理好班級，首先要求學生遵守嚴明的紀律和嚴格的行為規范，要有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。班主任是學生的楷模，班主任的一言一行對小學生起著潛移默化的影響。
另外，還可以結合本班實際情況，制定出班規，要求學生們認真遵守。其次，根據學校的要求及本班實際提出本班級的奮斗目標，樹立正確的班級輿論，來形成良好的班風。
二、選好班干部，悉心培養
班干部是班集體的核心，是班主任的左膀右臂，班級工作的開展離不開他們。培養好班干部，對管理班級有著極為重要的作用。班干部應讓他們明確自己的職責，做好自己的本職工作。如，勞動委員要負責好班級的衛生檢查；學習委員要負責好學生的早讀、各種作業的收發；體育委員要負責好學生的兩操，組織集隊；紀律委員要負責好課間的紀律，調解同學間的糾紛；生活委員要負責好學生的紅領巾佩戴、校服的穿著；班長主抓全面工作。責任落實到人，悉心培養小干部，讓他們真正成為班主任的好幫手。
三、以愛動其心，以言動其行
后進生是任何一個班級都避免不了的，這些學生大多是因為缺乏良好的學習動機，他們的基礎又差，便會有厭學的想法及情緒，隨之會做出一些與學習毫無關系的事情來。如，違反學校紀律、不寫作業、打罵人、不聽課，甚至還會有逃課、上網、吸煙、喝酒等惡習的發生。那該如何對待他們呢？
1.用愛心燃起希望
后進生大多在心理上存有較強的自卑感，他們自己覺得在同學面前根本就抬不起頭來，缺乏足夠的自信心，不
能去正視自己，不愿和同學進行交流、溝通，不積極參加學校組織的各項集體活動，但是他們的心里卻又希望得到老師的關愛與理解。因此，班主任應該用更多的耐心和愛心去關心他們。
2.自知才能自信，自信才能自強
學生們都喜歡被老師表揚，后進生也是一樣。班主任要去挖掘他們身上的閃光點，哪怕是點滴的進步，都要及時地表揚他們，鼓勵他們，讓他們看到希望，能夠抬起自己的頭來。
所謂“大班級”是指一個班級擁有的學生人數較多，一般都超過50人，把整個教室擠得滿滿的，相對于一些落后的村小或者教育很發達的一些城市小學來說，我們的班級人數是他們的2倍多。這不僅僅代表著我們的教學工作量是他們的兩倍，更重要的是我們的班級管理工作方式是否適應和促進這種新形勢下的“大班級”的發展。因此，需要綜合比較分析這種“大班級化管理”和“小班級化管理”的優勢和劣勢，結合自己班級管理的實踐研究和工作經驗探索出一條精細化管理模式，這條管理模式即能克服“大班級化管理”的缺陷，巧妙地引用“小班級化管理”的優點，同時有很好地保留了自己的優勢。由于這種管理模式所涉及到的面很廣，因此我著重探索的是“班干部的文化建設”，主要圍繞三個層面進行：班干部的選用、班干部的職責、班干部的評價。而所有的工作主要圍繞一個主題展開：我要為自己所在的集體努力。
（一）課題研究的內容
1、班干部的選舉。
現在很多班級采用的是根據個人的特長安排班干部職務，一學期結束后再根據試用結果進行小調整。這種方法固然不錯，能夠盡才所用，但是卻很難調動去全班同學的積極性。因此，我想班干部的選用時間改為一月一次，每個大組3個小組長，誰干得不錯，升為這一大組的副班長，全班4個副班長誰干得最棒升為班長，每次的換屆都有根有據，讓每個孩子都覺得自己經過努力也有望一步步坐到班長這一位置的。我把班級的每一項活動都融入這個舉措，讓他們都明白，只有自己小組或者自己大組里的所有同學共同努力、互幫互助才能讓自己有望一步步達到頂端。
2、班干部的職責。
既然班干部的換用都要求有根有據，那么這個根據當然由各層次的班干部提供。隨著年級的升高，我把班級量化和個人量化的內容也做了一些調整，調整的原則是隨著年級的升高，量化越來越細致，比如說：一年級的孩子能力還不夠，我就讓他們根據四個方面來進行量化：一、今天作業優秀的加分。二、今天做過好事幫過人的加分。三、今天得到老師表揚過的加分。四、今天輪到自己的事情認真完成的加分。如果到了第二學期或者二年級，我肯定會逐步加入新的條款，比如說再加上“今天自己小團體的所有同學沒有發生矛盾的加分。”等等，逐步逐步地細化，讓孩子可以接受。
3、班干部的評價。
評價過程與班干部選用的過程同步。但是，我們要注意的是有些孩子在各方面都處于弱勢，比如說他作業總是不能得到優秀，我就讓他想辦法用其他事情來代替這個加分，你可以去操場撿垃圾來彌補等等。讓每個孩子都有這個可能和機會來展示自己。
4、整理案例、比較分析，形成自己的理論研究。
在一系列的班級管理活動中，我會逐步放手讓孩子順著這個思路自行管理，而我著重記載案例，尋找閃光點，漸漸形成自己的理論研究。
（二）課題研究的方法。
1、運用文獻資料法，收集資料，擬定課題研究方案，課題論證。
2、運用案例研究法、調查分析法。
【關鍵詞】班級管理；班主任；班干部；后進生；班級活動
一、建立班主任的威信
班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者，班主任肩負著整個班級學生的教育管理工作。班主任怎樣在班級管理中入得成功呢？這就需要班主任在班級管理的過程中，樹立自己的威信。
1.教師要熱愛學生。教育成功的決定性因素就是愛，因為愛是教育永恒的主體。蘇霍姆林斯基曾經說過“將熱愛學生作為教學成功的秘訣”。班主任只有對學生付出真心，愛心，讓學生感覺得到教師對自己的愛與期待，這樣才能真正縮短學生跟教師之間的距離，班主任才能贏得學生對自己的喜愛和尊重，學生才會主動接近、親近教師。只有真正的愛學生，才會建立起班主任的威信。
2.班主任應該博學多才。小學生通常愛問為什么，對于周圍的所有事物都充滿了好奇心理。教師要想教給學生一碗水，自己所要擁有的就得是源源不斷的水流，也就是說教師要博學多才，既要專又要博，上知天文，下知地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，都要有所涉獵，這樣才能滿足小學生強烈的好奇心與求知欲，才能以教師的博學多才來贏得學生的欽佩與尊重，從而拉近師生距離。
3.獨特的人格魅力。教書育人是教師的職責。教師自身的人格魅力是教師素養的重要組成部分，是建立班主任威信的一個重要因素。正所謂言傳身教，對于小學生來說他們更容易受到教師自身言行舉止的影響。試想，如果教師所講授的與自身的言行不一致，那么就會對小學生產生誤導，而有損教師的形象，不利于學生的身心健康發展。因此，我們不僅要重視言傳，更要重視身教，要以自身獨特的人格魅力來吸引學生，為學生樹立榜樣，建立真正的教師威信。
二、組建一支有力的班干部隊伍
班干部是班主任管理班級的得力助手，是班集體的中流砥柱。要真正管理好一個班級，就必須要建立一支強有力的班干部隊伍，發揮班干部的作用，將全班學生緊緊地團結在一起。
1.班干部的選拔。全體學生都有選舉與被選舉的權利與機會。當我新接手一個班級時，我首先動員全體學生積極參與到班干部的自薦與推薦中來，讓全體學生都有機會成為班干部。我讓報名的學生上臺進行講演，然后由全班學生進行集體投票，這樣的選舉更出民主性。
2.班干部的培養。對于班干部，班主任要充分放權，讓他們有更多自主選擇與決策的機會。我們不能只是讓班干部機械地執行班主任的指令，讓他們成為“傳話筒”，而是要讓學生擁有更多的民主決策權，要讓班干部真正參與到班級管理中來，積極聽取他們的意見與看法，讓他們經過民主協調，來制定相關的解決方案，讓班干部真正成為班級的管理者。
3.班干部的監督。在充分放權的基礎上要加強對班干部的監督與管理，要賞罰分明、扶放有度，這樣才能做到公平、公正，真正建立班干部的威信，使班干部能夠更好地為班級服務。
三、加強后進生的轉化工作
后進生是班級管理是不能回避的重要問題。在一個班級中總是或多或少地存在后進生，教師一味地批評與諷刺不僅不會將后進生拉回正軌，促其轉化，相反還會擾亂課堂紀律，干擾其他學生正常學習，給班級帶來負面影響。要做好班級管理工作就要重視對后進生的教育，加強后進生的轉化。一是給予愛與期待。后進生是一個特殊群體，他們敏感，缺少自尊與自信，他們更需要教師的關注與熱愛。對待后進生，我們更需要傾注愛心，讓他們感受到教師的愛，使學生沐浴在愛的陽光雨露下茁壯成長。二是體現公平公正。教師對優生與差生不能區別對待，要一視同仁，體現公平公正，不偏愛優生，不冷落差生。三是賞識鼓勵。教師要用放大鏡來尋找后進生的閃光點，善于發現他們微小的進步，加以表揚，滿足學生的心理需求，帶給學生榮譽感，讓學生感受到自己的成功與進步。這樣更能增強學生的信心，促其轉化。
四、組織豐富多彩的班級活動
小學生活潑好動，枯燥的說教式管理只會讓學生產生反感與逆反心理，反而不利于學生的身心健康發展，不利于班級工作的正常進行。因此，在具體的班級管理中，我們要組織豐富多彩的班級活動，以此來豐富學生的課余生活，寓教于豐富多彩的趣味活動，以激起學生參與的興趣，提高管理效果，促進學生身心健康全面發展。例如，開展結對子活動，讓優生與后進生結成對子，發揮優生的優勢，實踐“兵帶兵”教學法，讓優生來幫助后進生。這樣更利于后進生成績的提高，同時可以在學生間建立一種團結互助友愛意識，增強班級凝聚力。
教師也可以舉辦各種知識競賽，這樣可以激起學生參與的激情，讓學生在激烈的競爭中學到更多的知識，這樣比起枯燥的講解與機械的記憶更富有成效，更利于學生將準則轉化為行動。教師還可以開展愛護校園活動，帶領學生走出教室，走進校園，愛護學校與班級的一草一木、一花一樹，愛護桌椅等等。這些活動都是對學生進行教育的重要方式，學生更容易接受，更能促進學生自身的內化，更能取得事半功倍的效果。
總之，班級管理工作是系統而艱巨的，需要廣大班主任付出百倍的耐心、信心與恒心，堅持不懈，從小處做起，以學生為中心，這樣才能為學生營造一個溫馨而愉悅的班級氛圍，推進班級工作順利開展。
參考文獻：
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關鍵詞：結構功能主義理論；班干部
班級是學校教育活動的基本單位。為了實現班級發展的長遠目標，班主任組建班級領導班子，也就是選擇班級中的一些優秀學生，讓他們管理班級事務，這些管理班級事務的學生就被稱為班干部。班干部是班集體的領導核心，班干部接受班主任或教師的支持和指導，帶領全班同學開展各項活動。班主任及教師所選的班干部一般都是班級中接受程度高、自主活動能力和水平高的學生，他們很受教師的喜愛。在這種情況下那些在班級中成績不好，自主活動能力和水平較低的同學自我成就感就得不到滿足，這樣極大地阻礙了班級內每位學生的和睦，破壞了學生學習的良好環境，削弱了班集體的綜合實力。
為了改變這種不平衡的現狀，各種為解決這一問題的措施相繼開展。有的班級實行讓每個學生都成為班干部，有的班級實行讓學生輪流當班干部，有的班級采取民主選舉的方法選擇班干部。不管實行哪種做法，這些都促使我們以結構功能理論為視角重新認識我國中小學班干部這一問題。
一、結構功能主義理論
在當代社會學界，法國社會學家杜爾克姆對結構功能主義的影響最大，可以說他是現代結構功能主義的真正奠基人，帕森斯的結構功能主義發展于杜爾克姆的結構功能主義的基礎上。帕森斯繼承和發展了傳統結構功能主義，把結構功能主義理論擴展為一般社會系統理論。帕森斯認為，社會是一個生命系統，而任何生命系統要維持生存必須滿足兩個條件：一是處理系統內部狀態與應付外部環境，另一是追求目的與選擇手段。由此他提出了著名的"AGIL"分析模式：外部適應（Adoptation）功能、目標（Goal）達成功能、內部整合（Intergration）功能、模式維持（Latent）功能。帕森斯認為："任何社會系統都履行著對外功能-對內功能，手段-目的，這兩組范疇組合而成的四種功能，即外部適應功能，目標完成功能，內部統合功能與模式維持功能。"[1]帕森斯之后，默頓在批判和發展的基礎上不但提出了負功能、替代功能的概念，而且提出了潛功能和顯功能的區別。隨后在帕森斯、默頓的結構功能理論基礎上又出現了交換理論和沖突理論等。結構功能主義理論以積極的社會功能為基礎來探討教育現象，其目的是讓社會成員之間建立起共同的認識，共同的態度和價值觀，并強調部門內部、各部門之間的協調，以形成穩定的社會結構，這樣才能促進社會和諧發展。
二、中小學班干部問題現象歸因
在筆者看來，成為班干部是班主任和教師對他的肯定和信任，是其他同學對自己能力的認同，是家長對學生學習活動的支持和鼓勵，同時也是學生自己對自己的嚴格要求，是學生自我提高的一種途徑。由此可以看出班干部在班主任和任課教師、家長、學生眼中是多么重要，正是因為有了這種重要性，才使得班干部問題成為了班集體乃至教育中的關鍵問題之一。
1、班主任和任課教師眼中的班干部
班主任組建班干部是為了更好的協助自己管理班級事務的。任課教師認為班干部是學習成績優異的學生，是為了幫助任課教師促進其教學活動所設的組織機構。但無論是班干部還是其他學生，他們的主要任務還是學習，因此，班主任在選擇班干部時，主要還是考慮學生的能力。一般來說，學生成績好的學生，能力也是不錯的。只有在學習上取得優異的成績，其他學生才能服從他，這是班主任與任課教師眼中的班干部。所以，為了不影響學生的學習，班主任選擇那些接受能力強的學生作為班干部來管理班級事務，既不耽誤學生學習，又能很好的組織班級活動。但這樣會給無形造成對其他學生的傷害。
2、家長眼中的班干部
現在的社會是合作的社會，需要的是有能力的人。家長們的確注重學生的學習成績，但他們也重視對孩子能力的培養。畢竟能力不是讀書讀出來的，而是在實踐中培養出來的。他們認為，當班干部是培養孩子能力的一個很重要的機會。家長們幾乎都認為當干部可以培養孩子的責任心，提高孩子處事的能力，能讓孩子學會應對變化。雖然有時會有壓力，但更多的卻獲得的是一種榮譽感和成就感。而且家長們一致認為孩子能在班級中能學會協調好與他人的關系，就孩子的成長來說也是一次很好的鍛煉機會。因此家長認為成為班干部是一件很驕傲并值得做的事情，他們也鼓勵自己的孩子爭取成為班干部。
3、學生眼中的班干部
學生認為班干部的最大優點就是能成為教師的得力助手，能讓自己得以表現，并提高組織能力，其中最重要的是班干部能在班級中，在教師面前，在自己的同學面前展現自己最好的一面，讓教師和同學認為自己是有用的。不管有什么活動，班干部都要積極配合班主任把它組織好，讓學生的學習活動兩不誤。很多學生都想成為班干部，因為他們認為成為班干部會得到老師的喜愛，同學的愛戴，家長的贊揚。更重要的是通過組織各種活動，自己的能力得到了肯定，自己的自信心極大地提高，從而激發學生的成就感與成功感。
三、對中小學班干部問題的思考
在班級中，人人都想當班干部，人人都想展現自己。沒錯，展現自己是正確的，是值得肯定的，但畢竟當班干部并不是學生展現自己的唯一方法，你可以在生活中，在活動中、在課堂中展現自己，任別人了解自己。因此，學生還是要做自己當下的工作，明白自己當下的任務，這樣的選擇才是明智的。
1、增強角色責任感和義務感
一、慎重選拔班級干部
1.選拔時面向全體
一個班級需要一個相對穩定的班干部組織。如果這個組織是靜止不變的，那就不利于學生的全面發展。每班的日常班委數量是不變的，包括班長、學習委員、文藝委員、勞動委員、體育委員、宣傳委員。開學時，這6個班干部是精挑細選出來的，每人負責各自的工作。剩余的學生，輪流擔任一天的值日班長，一周五個學生，一學期下來，每人可以做到兩次值日班長。值日班長每天幫助日常班委負責班級的各項事務，這樣每個學生既是班級的管理者、參與者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理相結合，可激發學生的主人翁意識和責任意識。
2.選拔時體現民主化
班干部的產生有許多途徑，但到目前為止，我認為最適合小學班集體班干部產生的方法還是民主推舉法。開學初，我一般利用班會，公布6個班干部的職位，給學生每人發一張紙，讓他們把自己心目中認為最適合的學生的姓名寫在紙上。寫完后，當場檢票，評選出6名班委。班委是全體學生自己選出來的，因此，在班委平時開展工作時，會更加具有說服力。
3.選拔時全面考慮
部分學生選拔班干部時，會只考慮成績，未考慮到態度、能力、自控力等因素。班干部要管理好班級，自身素質要高，“打鐵需要自身硬”，這是做班干部的前提。另外，誰任何職，都要考慮到每一個班干部的個人特長。因此在選拔前，教師必須對各個職位的任職要求進行說明，然后學生根據這些說明來推選最佳人選，這樣班級的管理工作才能更完美。
二、注重制訂班級制度
心理學研究表明，個體在發展過程中，在某一個時期，對外界刺激特別敏感，容易受外界的影響而獲得某種能力或行為習慣，如果錯過這個時期，這種能力或行為習慣就很難形成。這時班主任要把養成教育放在首位，制訂完善的班級規章制度。班規制訂主要有以下三個步驟。
1.全體參與
著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。與教學過程一樣，在班級管理中，學生也是主體，提倡學生做班級的主人，讓每個人都成為“立法者”。開學初，教師應該布置學生課后思考：為了建設一個優秀的班集體，我們應該制定哪些班規。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的管理積極性。
2.干部篩選
由全體學生參與制定出來的班規還不成熟，因為有的學生思考出來的班規是不太科學的，所以有必要進行篩選。每個小組思考出來的班規由各個班委匯總進行嚴格篩選，然后在班會課上集中交流。
3.班主任匯總
每個小組篩選出來的班規，教師先要進行匯總，因為部分班規會有雷同，班主任首先要把這部分內容刪除。學生制訂出來的班規，肯定會有一些漏洞，此時教師還要進行適當補充。但在補充前，教師先用語言進行引導，讓學生小組討論后，再說說還有哪些方面需要補充，引導不出來的，教師再補充。
三、注重完善管理體系
1.干部記錄
平時班級中難免會出現一些違反班規的學生，如果不及時對他們加以約束，他們會更加肆無忌憚，嚴重影響班風，因此班干部要對這些情況及時記錄，記錄有統一的記錄本，違反一次班規，就給該學生扣1分。
2.全體監督
班干部有了扣分的權利后，有些班干部就會，發生舞弊行為。因此就需要全體學生共同監督，這樣不僅消除了班干部的舞弊現象，而且讓學生感覺自己是班級的一分子，與班干部具有平等的地位。
3.教師獎懲
對班干部的記錄本，班主任應每周檢查一次，并利用晨會課，對一周一分未扣的同學進行表揚，對扣分較多的同學進行批評。一個月后，班主任對整個記錄本上的內容進行匯總，對一分未扣和扣分較少的小組進行精神和物質上的獎勵；相反，則要進行批評、處罰。
一、建立班級規章制度，組建班級管理結構
沒有規矩，不成方圓。在班級管理中亦然，因此建立合理有序的班級規章制度便是十分必要與重要的，嚴格有效的規章秩序可以使班級在平時的教學活動中維持相對穩定的班級秩序，使學生養成良好的學習習慣與生活習慣。在制定班級制度時可以將學生的表現進行量化，例如實行百分制考核，學生較卓越地完成作業或為集體爭得榮譽的情況下可以進行加分表彰，學生不守紀律或有過錯時進行扣分懲罰，在學期末進行總體評價，對表現優秀的學生進行表揚獎章，對表現差強人意的學生進行鼓勵，使學生有一定的競爭意識，培養學生的上進心。
班級管理結構的組建也就是班干部的選拔，由于小學生仍處于天性活潑的階段，讓班干部對班級進行管理往往更為人性化，學生與學生之間的溝通比師生間的溝通具有更大的優勢。一般情況下，合理的班干部任命可以影響整個班集體的學習氛圍，促進良好班風的形成，因此班主任進行班干部選拔時應當格外用心，應注意如下三點：1.班干部選拔時，教師應充分尊重學生的建議，先讓學生進行自我推薦，再實施班級投票選舉，最后確定具體人選。在這個過程中，班主任不能僅將學生學習成績作為班干部任命的唯一考慮因素，應當對學生進行全面分析，根據綜合能力進行任命，有時亦可借此給予性格內向的學生一個自我鍛煉的機會；2.班干部人選確定之后，要定期給這部分學生開會，進行“工作指導”，對班干部學生的工作既不完全規定，也不放任不管，在大方向上引導學生，細節上給予足夠的自主空間，培養學生的獨立意識與自主意識，減輕學生對于班主任教師的依賴性；3.由于班干部是整個班級學習與生活的帶動者，要使班干部學生具有榜樣意識，讓他們在平時的學習中時時嚴格要求自己，為其他學生樹立榜樣，同時，又要一視同仁地對班干部，萬不能讓他們產生驕傲自滿心理與優越感。
二、營造積極班級氛圍，促進學生養成良好習慣
小學是學生正式進入學校的第一階段，小學教育的重要性不言而喻。在小學教育中幫助學生養成良好的學習與生活習慣，可以使學生終身受益。積極向上的班級風貌與良好的班級環境有益于小學生形成良好的素質與品格，讓學生的心靈在潛移默化中得到“正能量”，因此，在小學班級管理中營造良好的班級學習環境是必要的。作為小學班主任，要盡力為學生提供多樣化的教育形式，在豐富多彩的活動中使學生受益，例如，開展植樹節合作植樹的活動，帶領學生參觀紀念館，輪流講述所了解的歷史故事，等等。使學生在相互交流中增進友情，生出強烈的集體感與在集體中的歸屬感，從而進一步在班級中形成相互團結友愛、相互關心幫助的良好氣氛。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經有言，教師不僅是一個教導者，還應該成為學生的朋友。站在學生的角度與立場上思考問題，感受學生的感受，聆聽學生的傾訴，與學生站在同一陣線上解決問題、克服困難，與學生建立深厚的師生情誼，以寬容友善之心對待學生是小學教育者必備的職業操守。以自己良好的師德對學生進行教育，是做好班級管理與教學工作的重要途徑。由此可見，積極的班級環境建設并不僅僅局限于增進學生之間的情感，還要注意增強師生之情，只有二者均達到了和諧的狀態，良好的班級氛圍才能形成。
三、三方共同努力，做好小學教育
對小學生的教育責任不僅僅在于小學教學工作者，家庭、社會也應當承擔部分責任。作為小學班主任，要定期與學生家長進行聯系交流，及時反饋學生在校學習的情況，讓家長也參與孩子的成長教育。同時，與學生所生活的社區也要進行定期聯系，使學生在學校、家庭與社會的共同關愛下健康成長，有效促進學生養成良好的學習習慣，始終處于積極有益的學習氛圍中，對學生進行思想上的引導教育，關愛學生成長與發展。小學班主任在工作中要具備耐心與細心的品質，與學生平等對話，深入交流，利用多種形式與方法為學生的成長營造健康溫暖的環境。
四、客觀公正獎罰，樹立良好班風
健康良好的班風樹立是小學班主任的又一重要職責。積極向上的班風可以為學生提供有益的學習與生活環境，也能促進學生之間的交流，使班集體更加團結，達到共同進步的良好教學成效。在日常教學活動中，班主任教師要利用班級活動課等開展豐富多彩的班級活動，使學生在活動中產生深厚的情誼與凝聚力。同時進行適當的思想道德教育，使學生樹立正確的價值觀，具有明辨是非的能力，知榮辱。面對學生平時在班級中的表現，班主任教師要細心觀察，對好品德、好行為進行鼓勵與表揚，對不良言行進行批評與糾正，維護良好的班風，促進學生思想進步。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)07A0054-01
班級管理工作瑣碎繁雜、千頭萬緒，常使班主任忙得不可開交。班干部是班主任的得力助手，如果教師因勢利導，充分發揮其作用，會使班級管理收到事半功倍的效果，讓學生得到全面的發展。筆者在班級管理中采用了以下做法，有效發揮了班干部的作用，取得了良好的效果。
一、放手管理。發揮班干作用
讓班干部幫助管理和教育其他學生，是行之有效的班級管理的重要途徑和方法。為了從繁瑣的班級事務中解脫出來，集中精力做好學生思想教育工作和教學工作，我注意培養班干部的實際工作能力，充分調動其積極性，讓他們參與班級的管理，多做一些具體的工作，而我的主要職責是當好“顧問”，幫他們出主意、想辦法。我讓班長負責全班的日常工作，管理班級的午休和自習課的紀律工作，督促同學們自覺學習；生活委員負責班級的清潔衛生工作和學校安排的勞動工作；學習委員負責早晚讀的紀律管理、學習園地出版、學校安排的板報出版等工作；中隊長負責少先隊活動等工作……他們都干得十分認真、出色，班級形成了良好的班風、學風。
二、開展第二課堂。讓學生得到全面發展
第二課堂是課堂教學的延伸。為了開展好第二課堂活動，我主要抓住兩個環節。一方面，加強對活動領導的培訓，組織班干部認真學習素質教育的有關理論知識，提高他們對抓好第二課堂活動的重要意義的認識，使其積極主動地參與組織開展第二課堂的活動。另一方面，通過經常性的檢查和總結引導班干部組織開展活動。讓班長、中隊長、文體委員主持活動開展，建立各種興趣小組。班上組建有舞蹈、書法、體育、美術、作文等興趣小組，全班學生根據自己的興趣愛好和特長選擇參加1-2個興趣小組。這樣，使得班里的氣氛活躍，學生天真活潑，出現了一派生機勃勃的景象。在2011年全鎮六一文藝匯演中，我班參賽的舞蹈《在希望的田野上》和《小背簍》，大合唱《種南瓜》分別獲得了兩個一等獎和一個二等獎；班長李曉華同學參加小學生演講比賽獲得了全鎮一等獎、全縣三等獎；學習委員李曉紅同學獲得了南寧地區春雷杯作文比賽二等獎；雷雄慶同學獲得了全縣小學生書法、美術比賽三等獎；楊斌景同學獲得了全鎮小學生運動會乒乓球比賽二等獎……這些活動既使學生得到了鍛煉，又達到了育人的目的。
三、成立“幫帶”小組。鼓勵同學之間互幫互助
讓學生感受到集體的溫暖，學生才會主動參與到班級活動和學習之中。為此，我在班里成立了以班干部為主的“幫帶”小組，鼓勵學生之間互幫互助。當發現班上有學生在生活或學習上有困難，我就發動班干部帶頭幫助他。我還把學生分成小組，每組四個同學，其中三個學習、紀律各方面表現較好，一個表現稍差，讓三個表現較好的學生幫助表現稍差的學生搞好學習，帶動他參加各種活動。同時，我有意把那些平時紀律較差、無心學習的學生提拔當小組長，以此來約束他們，使他們自覺改掉自身的壞毛病。如學生小雷平時比較好打鬧，我就讓他當體育委員，讓他管理全班的早操和課問操的紀律。在去年的全校體操比賽中，我放手讓他訓練全班同學，結果我們班獲得了高年級組第一名的好成績。學生小盧以前一開口就是粗話，許多同學不喜歡他，但他勞動很積極。我就讓他當勞動委員，負責管理班級的衛生和勞動工作，結果我班的“每天一掃”和“一周大掃”的工作做得很好，他還主動組織全班同學開展比賽講文明、有禮貌的活動。后來，這兩個學生由原來的后進生轉變成了尖子生。
四、真抓實干。培養學生的思想道德素質
培養人才必須把對學生的思想政治教育放在首位。我牢固樹立學科教育的德育領先意識，重視和加強學生的思想道德教育工作，用多種形式開展德育工作，有針對性地開展愛國主義、集體主義和社會主義教育。我抓住時機不定期地以班干部為核心組織全班學生觀看展覽、電影、電視。如讓他們觀看《國旗》、《國歌》、《背起父親上學》、《抉擇》等優秀影視作品，利用清明節組織他們去中山公園、昆侖關祭奠烈士，并及時讓班長主持召開主題班會，讓每一個學生都認真地發言、討論，或者是讓他們寫心得體會。那一幕幕令人難忘的畫面，一句句扣人心弦的解說，使學生的心靈得到了凈化。多年來，我班的好人好事層出不窮，如三年來我班的學生一直以中隊的名義利用節假日幫助新塘村的孤寡老人李朝才。
摘 要：當前，農村小學的學生干部班級管理能力參差不齊，亟須提高。班主任工作勞心費神，亟須減負。因此，需要強化學生干部的責任意識，培養學生干部的合作能力，優化學生干部的工作方法，增強全體學生的民主意識，全面培養和提高學生干部的班級管理能力。
關鍵詞：學生干部；班級管理；責任意識
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A
培養學生干部的班級管理能力，可以充分體現學生的智慧與才干，在班級管理中有效發揚民主與科學，影響和帶動更多的學生參與班級管理，把教師從勞神費心的班級管理中有效地解放出來，有利于建設良好班風，形成優良學風。要培養學生干部的班級管理能力，可以從以下幾個方面去實踐。
一、強化學生干部的責任意識
一次問卷調查結果顯示，80%以上的學生認為學生干部首先要有強烈的責任感。因此，首先要做好學生干部的思想教育工作，讓他們從一開始就牢固樹立為班級、為同學服務的責任意識，而不是當“官”去欺負其他同學，使學生干部能蛞暈班級和同學服務為己任，以班級的進步、同學的進步為自己最大的榮譽。
其次要對學生干部合理授權。在明確了每位學生干部的具體工作職責之后，要讓他們大膽、主動地去開展工作，對他們的工作要給予充分的肯定與支持。如果他們在工作中遇到了困難或出現了失誤，班主任要及時引導他們自我反思，積極調整工作方法，只有這樣才能讓學生干部在日復一日的班級管理工作中不斷強化責任意識。
最后要讓學生干部接受監督。要對學生干部提出更為嚴格的要求，鼓勵他們各方面都做其他學生的榜樣，尤其是學習成績一定要突出。要以一種“要求越高，發展越快”的主導思想來完善學生干部隊伍，對他們高標準、嚴要求，不驕不縱，嚴中有慈愛，嚴中有信賴。要通過意見、建議征求和階段性的民主評議等方式，讓學生干部完全置身于同學們的監督下，對于表現優秀的學生干部，及時予以表彰獎勵，對于表現欠佳的學生干部，及時幫助指導，使他們能不斷進步，完善自身。
二、培養學生干部的合作能力
一個班級，往往有許多名學生干部，要想把班級的事情做好，既需要分工，也需要合作，還需要互相補充。作為班主任，我們要經常利用學生干部會議來討論和解決一些學生干部管理中出現的問題，做得好的方面多鼓勵，解決欠妥的一起分析對策，從而不斷培養學生的合作能力。比如：對于班級獲得的榮譽或受到的批評，班主任要對學生干部的工作進行全面、客觀的分析，使他們明白一榮俱榮、一損俱損。教師也可以通過談心、班隊會、班干部會等多種途徑，隨時掌握學生干部的思想動態和工作情況，多聽取學生及學生干部的意見、建議，不斷完善學生干部的工作職責，避免班級管理中責任不清或責任重疊的現象。還可以通過策劃一些班級活動，使得各個學生干部在活動中緊密合作、互相配合，使他們明白合作的重要性。
三、優化學生干部的工作方法
由于小學生的年齡特點，很多學生在做了班干部以后，往往都是熱情有余、方法不足，面對班級和同學當中出現的問題不知所措，或處理方法簡單欠合理，學生意見大，有些甚至面對困難退縮，放棄擔任班干部。鑒于此，班主任要經常性地對學生干部進行管理方法的培訓和指導，把自己學到的好方法、積累的好經驗傳授給學生干部，用具體的事例來教給學生干部管理班級的方法。比如：不同的學生干部崗位，需要不同的品質特征，班主任可以予以引導，讓學生干部更容易發揮其表率性。同時，學生干部在工作中難免會受委屈，遇到類似問題，班主任一方面要做好學生干部的心理疏導，另一方面要激勵和幫助學生干部戰勝困難，并及時予以肯定，使學生干部獲得成功感，從而更愿意做好工作。
四、增強全體學生的民主意識
如果學生干部是由學生民主選舉的，那么他們在工作過程中遇到的困難就會少一些，相反，那些由班主任指定班干部的班級在管理方面出現的問題就較多一些。學生干部的任命可以采用提名投票選舉、自由競選等多種辦法進行，不斷增強全體學生的參與意識和民主意識，在學生干部選舉、使用和評價過程中充分體現學生的意志，有利于學生干部的自我加壓和自我管理，有利于良好班風的形成。比如：優秀班干部的評選活動，可以采用學生干部自評、學生評價、班主任評價等多種形式進行，讓每一位學生都有發言權，都有表決權，在這一過程中體會到民主。
總之，班級管理是一項重要而且繁雜的工作，只有有效地培養和提高學生干部的班級管理能力，才能將教師從繁雜的日常管理中解脫出來，成為班級管理的宏觀調控者、各項活動的策劃者和學生成長的激勵者。
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本學期將以學校工作計劃、德育工作計劃、教學工作計劃為指導，結合班級實際，與各位副班主任緊密合作，從點點滴滴做起，時時處處向學生進行有針對性的教育。
二、工作目標和要求
1、培養、形成良好的班風。
2、引導學生養成良好的生活習慣、學習習慣、自護的意識與能力。
3、加強與家長的聯系與溝通，與家長密切配合，關心愛護每一位學生。
三、工作重點
本學期班級工作的重點是對學生進行常規訓練和安全教育，養成良好的學習習慣，營造良好的班級風貌，使學生講文明，懂禮貌，會學習，學會與他人合作，使他們盡快的適應學校環境，積極投入到學習當中，爭當成為一名合格的小學生。
四、采取的主要措施
(一)常規教育方面：
1、充分利用班隊會的時間學習《一日常規》,《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使學生在日常學習生活中逐漸養成良好的學習和生活習慣。我將在班級內每周開展評星活動，以督促學生早日養成良好的行為習慣。對表現不夠好的學生，及時進行指導，加強教育。
2、由于一年級學生年齡較小，還不會自主游戲，所以教師要在課間時指導學生有序開展游戲活動。(游戲內容可以在體育課或活動課上學習，然后課間時班主任老師進行操練。)
3、低年級的學生自護意識還比較弱，所以教師要不斷通過講解、反復強調，在活動中加強安全教育，以確保學生的身體健康。
4、合理利用升旗儀式、重大節日，加強對學生的德育教育。這學期利用教師節、國慶節和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。
5、在班級衛生方面，首先培養學生的維護意識，引導他們愛護校園一草一木，班級的角角落落。其次指導學生開展檢查督促工作，每天請同學來做檢查員，讓衛生不太好的同學協助檢查員工作。再次，指導學生學習簡單的勞動方法，培養愛勞動、會勞動的意識。
(二)學會學習方面：
1、作為低年級教師，要從學生點滴的學習行為開始指導。不管是讀書、寫字還是聽課習慣，都要指導到位，監督到位，以便學生盡快養成好的學習習慣。
2、良好的課堂紀律是學習的保障，相應的獎懲制度對學生會有激勵和約束作用，教師可以和學生共同制定幾條課堂堂規，并嚴格落實，使學生真正感受到獎懲的意義。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中養成遵守課堂紀律的好習慣。
(三)班級環境方面：
1、根據學生的年齡特點，努力營造平等、和諧、進取的班級氛圍。在教室布置方面，可以設立“童年書吧(圖書角)”、 “攀登之星”、“童年讀書墻(把學生讀過的書名自己涂畫下來，張貼在墻上)”。
2、班級環境除了教室布置外，內在的氛圍也很重要。努力培養學生愛書、讀書的興趣，使班級形成濃濃的書香環境要從學生入學開始滲透。通過評比、獎勵等措施，養成學生愛讀書的好習慣。
五、具體工作安排
1、穩抓常規管理，將常規管理走向精細化。
緊緊圍繞干凈、守時、有禮、有序的德育目標，在開學初的常規管理周里，常規訓練非常重要，要嚴格要求，違者必究，便學生盡快收心，恢復良好的行為習慣。重溫上學期制定的班規，對于校規也要條條落實。課堂、課間、上下學的紀律非常重要。把各項職責分配到人，把各項管理要求到位，使孩子們在開學之初就意識到常規管理的重要性和一貫性，嚴格要求下去，漸漸形成習慣。
充分利用班隊會及晨檢的時間強調“教室是學習的地方，需要安靜的環境”及“課間是休息的時間，不允許打鬧”等一日常規要求，養成良好的學習和生活習慣。根據上學期班干部表現確定班干部分工。對于學生的日常行為，班干部做工作記錄，及時記在常規記錄本上，每周一班會進行總結。教師根據總結完成每周的學生評價表，對表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。
利用升旗儀式，加強學生的德育教育。升旗結束后，對上周得流動紅旗的情況進行總結。這學期利用婦女節、清明節、勞動節、兒童節等重大活動日舉行一些有意義的主題班隊會，繼續開展綜合實踐研究，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。
2、狠抓班級紀律，形成良好班風班貌。
(1)課堂紀律
嚴格遵守課堂常規，如果有違反紀律的現象，由指日組長記錄，并記在學生評價表中。守紀的學生與文明星評選掛鉤，無違紀現象五星，違紀一次扣一顆，如有打鬧無星。個人衛生：每周一各小組長輪換檢查各組衛生，平時抽查，要求衣著整潔，桌屜干凈，物品整齊，由值日組長記錄，表現情況記錄在“衛生勞動”中。
(2)班級衛生：每天下午分派值日生清掃，由值日組長負責。進行檢查與監督。對于主動、及時打掃衛生的同學或小組，進行表揚加星，記錄在“衛生勞動”中。同時利用花草美化環境，并進行愛護環境和花草的教育。
3、重視班干部的培養。
班級管理光靠班主任一人是不夠的，班干部是班級管理的小助手。每個班干部都做工作記錄，每周五班干部會議，進行班干部工作評價，不能勝任的同學要進行調整，期末與優秀班干部掛鉤。及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。
4、家校結合，分類施教。
(1)經常主動找學生談話，點出不足，提出希望，明確發展方向，讓學生感受到關愛，對于學習和行為習慣落后的學生更要不定期談心，尤其在抓住問題時。
(2)對于學習后進生，每節課都要有針對性的提問，作業中有錯要單獨進行輔導，與家長聯系，共同幫助提高學習興趣。
