時間：2023-05-29 18:01:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇母親節手抄報內容詩歌，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
三年級的手抄報
盼望已久的星期天要到了，每個同學都很想過星期天，我們的語文作業是做一張關于母親節的手抄報，我決定好做。
拿出一張比較硬朗的八開白紙，先初步構思，為了表示對媽媽的愛，我在中間畫了一顆大大的心形，接著畫花邊，然后用彩筆勾勒修飾了顏色，絕對漂亮！該添加內容了，想起媽媽每天辛苦的身影，我選了一首“游子吟”寫在“心”里面，接著上網查找了一些贊美母親的詩歌，摘抄到了手抄報上，終于大功告成了，時間已經指向22點了，真累啊，恨不得一下撲在床上睡個大覺。
回想一下，一年級的手抄報很簡單，真想還回到從前，可惜的很，我們不能夠讓時間倒流，還是接受事實吧，呵呵！
【關 鍵 詞】 教育；學生；道德
道德教育是一個古老又常新的話題。與時俱進，在新時期“培養什么人、怎樣培養人”始終是我們教育工作者思考的重大問題；而如何豐富活動載體，提高道德教育的實效性，又是值得我們德育工作者研究和探討的問題。我校是全國首批500所“做一個有道德的人”主題實踐活動聯系點學校，我們結合學校工作實際，對如何培養“中學生做一個有道德的人”做了積極的探索。筆者認為，由、中央文明委發起的“做一個有道德的人”主題實踐活動是新時期如何確立落實立德樹人根本任務、培養中學生做一個有道德的人的重要方法和途徑：“做一個有道德的人”主題實踐活動應包括道德教育和道德實踐兩個方面的內容，學生應學習道德知識、培養道德意識、提升道德情感、內化道德行為。
一、以養成教育為基礎，規范日常言行
（一）確立德育目標
遵循“被動――主動――自動”德育規律，按照循序漸進的方式，我們確立了德育三級目標――做一個合格的公民、做一個品德高尚的人、做一個優秀的建設者和接班人。圍繞上述目標，以行為習慣養成教育為起點，堅持用事實說話，用典型說話，用學生熟悉的語言和喜聞樂見的方式，引導學生了解規范、認同規范、遵行規范并形成習慣，進而培養學生健康的道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
（二）加強養成教育
緊扣校情實際，編印校本教材《學生手冊》；該手冊融《中學生守則》《中學生日常行為規范》《學生文明細節三十問》等內容為一體，對學生出勤、學習、就餐、就寢、禮儀、活動等生活和學習細節做出了詳細規定，用規范健全的制度告知學生“該做什么”“怎么去做”，讓學生在德育過程中實現自我道德教育。
二、以感恩教育為突破，提升道德境界
（一）通過課堂教學，滲透感恩
為了實現感恩教育的多元滲透，要求各學科教師在傳授科學文化知識的同時，充分利用課程資源，積極開發教材中的經典素材，大力實施感恩教育。如語文課上，“投桃報李”“滴水之恩，涌泉相報”“二十四孝”等成語故事，“誰言寸草心，報得三春暉”等動人詩句，《陳情表》《項脊軒志》《背影》等名篇選段的教育意義在教學中得以挖掘和強調。自然科學中攻堅克難、執著追求的名人故事得以介紹，政治課上的道德探討得以開展。耳濡目染之下，潛移默化之中，學生感恩意識得以喚醒，道德情感得以激發。
（二）利用德育陣地，宣傳感恩
開展“常懷感恩之心”文明提示語征集活動，并精選優秀作品制成精致的標識標牌，讓墻壁說話，讓環境育人。充分利用每周一國旗下講話，集中全校學生進行感恩教育。每年各班都要舉行一次“感恩”主題的演講比賽，每學期至少辦一期感恩教育專題板報和手抄報，并組織檢查評比。此外，學校還定期組織學生觀看《感動中國年度人物》《全國道德模范頒獎晚會》等感恩影片，組織學生吟誦《游子吟》等感恩詩歌，教會學生傳唱《感恩的心》《為了誰》《愛的奉獻》等感恩歌曲。這些感恩教育活動，既豐富靈活，又各具特色，讓學生寫出了《做感恩的人》《恩由心來，報從體行》等真情篇章，引導他們樹立遠大理想與奮斗精神，起到了良好的教育感化作用。
（三）依托節日活動，強化感恩
各種傳統的節日、紀念日蘊藏著寶貴的德育財富，只要善加利用，就可以極大地提高德育效果。每逢母親節，組織學生給母親制作賀卡送祝福，或寫家書感恩情。教師節前后，不失時機地對組織開展“向老師獻真情”活動，要求學生以寫一封信、談一次心、做一張賀卡、獻一束鮮花、提一個建議、送一句祝福等“六個一”活動方式來表達感激之情；重陽節，組織志愿者到敬老院慰問孤寡老人，幫助他們打掃衛生、整理內務，表演節目，陪老人談心；中秋節、春節，則組織留守學生給外出打工的父母寫封感恩信。這些活動，大力弘揚了中華民族傳統美德，鞏固和強化了感恩教育的效果。
（四）結合學生實際，拓展感恩
根據學生日常生活中的思想動態和道德表現，學校及時分析研究，適時開展以“感恩教育”為主題的系列活動。如針對學校留守學生人數較多，且由于長期缺乏家庭的親情溫暖而導致的與父母親人的感情疏離，校政教處利用每年寒暑假，組織開展了“四個一”道德實踐活動，要求學生在假期調查“媽媽的菜譜”“爸爸的收入”，主動與父母談心，在除夕夜給父母洗腳，春節期間為鄰居、朋友送祝福等。高考、中考前夕，針對少數學生離校前心情煩躁，破壞欲較強等心理特征，學校又組織開展了“告別恩師，文明離校”系列活動，感召畢業班級的學生主動參加義務勞動，向低年級同學捐贈書籍資料，主動向老師致謝，與老師告別，在母校留下美好印象。
三、以經典誦讀為特色，陶冶學生心靈
（一）講《弟子規》，入腦入心
由語文教師開展《弟子規》教學講解活動，幫助學生對其由來、含義等初步理解；政教處、校團委組織新生各班舉行了“熟讀《弟子規》，講身邊事”主題演講比賽，同學們從孝親、待友、尊師、愛校、講誠信、講文明、講道德、守法紀等不同角度，表達了自己讀《弟子規》后的深切體會，呼吁廣大同學積極行動起來，從自我做起，從身邊小事做起，從一點一滴做起，爭做一個有道德的人。
關鍵詞： 職中語文教學 德育滲透 五條途徑
古人曰：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”精辟地道出傳道和授業應該是一個有機的整體，兩者相輔相成，才能達到兩全其美的效果。語文教師要利用語文教學的陣地，為人師表，教書育人，廣開途徑，把德育教育融入語文教學之中，加強學生的思想品質教育，激發學生積極的求知欲望，調動學生的積極性，促使學生身心健康地發展，從而使語文教學取得事半功倍的效果。那么我們該如何在語文教學中對學生進行思想品德教育呢？通過自己十幾年來的教學實踐，我認為在職中語文教學中進行德育滲透，可以通過以下五條途徑進行。
一、通過不同的教材對學生進行德育滲透
語文課文大多是名篇佳作，語言文字規范、典型，思想性極強。其中有老一輩無產階級革命家的豐功偉績，革命先烈的光輝形象，英雄模范的感人事跡，科學家、文學家的杰出貢獻，勞動人民的勤勞智慧；有如詩如畫的錦繡江山，悠久燦爛的歷史文化，自強不息的民族精神，深厚熾烈的愛國思想，高尚美好的道德情操，等等，我們要深入挖掘教材的思想教育素材，在學習中，讓學生理解文章內容，對學生進行德育滲透。
中華民族文化有著五千年的豐富積累，其中關于人的道德修養的智慧總結，比世界上任何一個民族都要豐富和全面。文言文中有很多文章是這一方面的典范之作，如《論語》、《孟子》、《愛蓮說》、《岳陽樓記》、《陋室銘》等。教學中，可以在疏通文章后讓學生明確文章所傳達的思想主張，所提倡的主題精神，以及這種思想、精神在長期歷史延伸中所鑄就的民族性格特質。“敏而好學，不恥下問”中有孔子的謙虛勤學；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”中有周敦頤的高潔品格；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中有范仲淹先人后己、天下為公的曠達胸襟；“斯是陋室，唯吾德馨”中有劉禹錫安貧樂道的節操……這些名言警語膾炙人口，起著對人勸誡、警示的作用，有著讓人銘心刻骨、感念不忘的力量。自古以來，中華民族不知有多少人從這些名句格言中汲取營養，得到戰勝困難、戰勝自我的力量。在一個學年結束后，可引導學生列表歸類，設立前途、理想、尊師、品德、文明等欄目，分別從課文摘錄出相關的語句、詩行、典故事例，這不僅會使學生陶冶性情，感悟生活的哲理，受到傳統美德的教育，而且能使學生積累十分寶貴的寫作素材。
總之，只有激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。
二、在誦讀訓練中進行傳統美德教育
課本中的文言文大多短而精，文章大都平仄起伏、抑揚頓挫，結構上講究起承轉合，宜于誦讀。作者的思想感情、表達意圖，常在文章的結構段落及句式等方面的安排上有所體現，教師引導學生合理利用領讀、分讀、齊讀等方式有感情朗讀，能突出顯示作者的思想感情，加深對文章的理解和感受，從而滲透傳統美德教育。如教學《出師表》一課,文中大多為對稱短句，且長短句結合，讀來朗朗上口，其結構亦條理分明，學生很容易就掌握了。在教學中，我讓小組分讀前五段，再由自己范讀后四段，當我用懇切的語氣，語重心長的口吻進行朗讀時，教室里靜寂無聲，當朗讀到末句“今當遠離，臨表涕零，不知所言”時，我的聲音低緩，表情凝重，而全體學生亦久久沉浸其中，無不為諸葛亮憂國憂民之心所感動。誦讀可以說是一種思想熏陶，一種精神享受，一種情操感染，它潛移默化地對學生進行了品德教育。
在教學古典詩、詞、曲時，采用錄音配樂與范讀相結合的方法，把學生帶入作品的意境，可幫助學生理解作品主題，感悟作品所蘊含的生活哲理，接受傳統美德教育。如講授《送元二使安西》可配上《陽關三疊》的音樂，讓學生感受純潔的友誼，增進同學間的團結友愛；講授《十一月四日風雨大作》可播放旋律急驟的琵琶曲，讓學生感受詩中反侵略的愛國激情；講授《望天門山》則配上氣勢磅礴的鋼琴曲《黃河》，讓學生在音樂中領略祖國的大好河山，增強自豪感和使命感。
三、通過作文教學對學生進行德育滲透
作文教學在語文教學中占有重要地位，作文能夠反映學生的認識能力、心理活動等，同時，教師通過批改，能及時獲得反饋信息，因此，在作文教學中滲透德育教育尤為重要。汶川大地震發生后，我與學生一起看電視，開主題班會，學生寫演講稿、寫作文，發表自己的見解，認識平安生活的美好，獻出愛心。結合奧運會，讓學生寫作文、舉辦演講比賽，增強民族自豪感和自信心，在潛移默化中培養了學生關心他人、關心社會、關心祖國的高尚品格。
中學生由于年齡特點，往往對家長有逆反心理。針對這個情況，我通過“我愛我家、老照片的故事、母親節獻禮、父親節祝福”等作文活動教育他們理解父母，用心體會父母對自己的愛，同時學會表達自己對父母的愛，讓家成為愛的港灣，讓愛雙向流動，培養他們自我支配、獨立生活的能力。
四、通過形式多樣的語文活動對學生進行德育滲透
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生提高思想素質的另一途徑。教師可以利用課堂或課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽、成語故事比賽、收集剪報、做手抄報、開討論會、演講等。這些活動可豐富學生的語文知識，提高學生的綜合素質，使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文方面的競賽，既能激發培養學生的競爭意識，又能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，不僅能學生掌握朗誦、演講的技巧，而且能讓學生感受到祖國語言文字的博大精深，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。收看“感動中國”節目，摘錄“感動中國”人物頒獎詞，能夠提高思想認識，學習他們高尚的品格。
五、通過語文教師的自身形象，對學生進行德育滲透
