時間：2023-05-29 18:02:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇最美鄉村教師作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、激發學生的寫作興趣
我們都知道，興趣是最好的老師。只有從根本上調動學生寫作的積極性，學生才能愛寫作文，也才能寫好作文。每一個學生都有寫作潛能，只要寫讓他們感興趣的東西，靈感就會一觸即發。而最能激發他們寫作靈感的東西當然就是生活。所以我們要引導學生關注社會，發現社會生活中的真、善、美。如電視上報道的“最美媽媽”“最美鄉村女教師”“最美司機”等，都可以讓學生述諸筆端，激發學生的寫作興趣。
二、廣泛閱讀，加強積累
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以要讓學生養成閑暇之時好讀書、讀好書的習慣。如：1.意境悠遠的古詩詞；2.清新流暢的現代詩；3.個性、創新的同齡文等，這些好書既能陶冶情操，又能調動學生的閱讀興趣。
三、多種評價相結合
在以往的作文批改中，老師是學生唯一的忠實讀者，老師的評語像圣旨一樣決定了學生作文的優劣，但學生對老師的評語認真看的又有幾個？所以我認為應該改變以往的做法，讓作文評價多種方式相結合。
1.教師批改
要用欣賞的眼光看待學生的文章，盡量捕捉其亮點，多用鼓勵性的語言，這樣學生得到了你的認可，就會盡最大努力將文章寫好。
2.學生互評
在作文批改中，教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生互評，以取長補短。要給學生列出一些相關的批改要求，讓其有據可依。當然最終的評語還是要以正面肯定為主，挖掘寫作者的優點。不過也要中肯地指出不足，態度要誠懇，不諷刺挖苦。這樣當學生發現自己的文章得到同伴的贊賞時，就會信心倍增，創作激情也會高漲。
四、賞識成功，激勵自信
關鍵詞：校園生活； 社會生活；課外閱讀
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-145-002
寫作教學是語文教學中的一大難題，對于閱讀面窄、表達能力不強的中職學生來說，寫作更是一件頭疼的事情。很多中職教師認為寫作教學無從入手，效率低下，甚至認為“教多教少一個樣，教與不教一個樣”，職校的寫作教學由此陷入了困境、僵局。要打破這一局面，首先要從解決素材問題著手。因為從寫作本身來分析，缺乏一定素材積累的學生，著眼點首先在尋找寫作素材上，“寫什么”比“怎么寫”更重要，解決了素材問題，其他的系列問題就能迎刃而解。“巧婦難為無米之炊”，如果中職學生的眼中，有豐富多彩的世界，面對問題能有獨特的看法，那么鮮活的文字就會自然而然流淌在筆下。下面就如何引導學生捕捉尋找素材方面，“幫助學生去找米”談談自己的看法。
一、喚起學生對職校生活的熱愛，引導學生以激情點燃校園生活
經調查發現，中職生進入職校，大多是由于中考的失利，無奈之際選擇了職校，因而對職校生活缺乏激情，不能以飽含感情的筆觸描寫自己的學習生活。“哀莫大于心死”，在這種心態的支配下，部分同學糊里糊涂，得過且過，從未以全新的視角審視自己的學校生活，更沒有以欣賞的目光來關注自己的校園生活，他們的精神世界相對空白，沒有激情就談不上創作。荒蕪的精神家園里長不出枝繁葉茂的大樹，畢竟寫作是思想的流露。如果說應試教育下的學生作文有“套作”的痕跡，那么，職校的學生是最能在自由狀態下寫作的，他們的作文也應該是少了很多痕跡的原生態作品，是最綠色的作文，應該充滿了率真的自然和樸素，流露出的是“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清純和美麗。但是我們教師的期待與現實差距很遠。
“文以情感人”，“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，激情是創作的源動力，要喚起學生心中的激情。雖然生活并不總是像波瀾壯闊的大海一樣洶涌澎湃，她更多的時候猶如平靜的湖面，水平如鏡卻也有藍天白云的美麗倒影；陽光照射也會顯得波光粼粼，平平淡淡才是真，要引導學生發現平淡之中蘊含的美。其實平心而論，職校生活與普高生活相比，沒有繁重的課業負擔，有相當多的豐富多彩的課外活動，如各種各樣的志愿者活動、技能競賽、文體活動，還有很多針對專業學習深入市場調研的機會，走向實習單位去實習見習的機會，只要用心觀察，全身心的感受，職校生活是充滿生機活力的源頭活水，要培養學生一雙善于發現美的眼睛，撥動學生的心弦，引導學生學會感動，只有心靈震撼，思維的源泉才能汩汩流淌，才能寫出鮮活靈動富有生活氣息的文章。所以寫作之初要激活學生的情感世界，幫助學生找回失落了的自信，學會觀察自己的校園生活，從平淡的生活中發現亮點，用心靈去感受，可以說中職學生的寫作從學會感動開始。
學生不會感動也就無法寫作，這一點作為一名中職語文教師，我是深有感觸的，在當今時代，作為一名中職生其實是相當幸運的，自“十一五”規劃以來，每年享受著來自黨和政府的特殊關愛――每人每年1500元的專項助學補貼，這充分體現了國家對職業教育的高度重視，針對這一政策，學校引導學生以“感恩的心”來重視自己的中職生活，從國家教育部到省教育廳，針對中職生每年開展一次“文明風采”大賽，其中都有一項“征文類”競賽，要求學生寫作《助學政策助我成長》的作文，孩子們拿助學金的時候十分開心，但一想到寫作文卻愁眉苦臉，究其原因，還是未能真正全身心地融入到職校生活中去，未能寫出作為一個中職生特有的欣喜和自豪。年年指導學生參賽寫征文，發現大話、空話居多。“世間唯有情難畫”，引導學生說真話，抒真情，只有心靈震撼，思維的源泉才能汩汩流淌，才能寫出鮮活靈動富有生活氣息的文章。“一屋不掃，何以掃天下？”先引導學生從校園生活入手，再把目光投向世界。
二、喚起學生對社會生活的熱愛，引導學生以獨特的視角關注社會生活
中職的學生對校園生活關注不多，對他們置身其中的社會生活也同樣熱情不夠，關鍵可能是孩子不知道用一雙審美的眼睛去審視這個多姿多彩的世界，中職語文教師就要做個有心人，多捕捉一些優美的鏡頭，讓學生去發現去感受和欣賞。例如對農村孩子和城市孩子予以不同的引導，幫助學生拓寬視野，引導學生學會用自己的眼睛關注社會生活，描寫自己最熟悉感受最深刻的內容。在這個飛速發展的社會里，不管是城市還是鄉村，生活都發生了翻天覆地的變化，指引農家孩子關注富有田園氣息的鄉村生活，鄉親們樸實親切的鄉間俚語，純樸的民風民俗，鄉村的蛙聲蟬鳴、稻香果香，麥浪滾滾、秧苗青青，麥苗兒青來菜花兒黃，“好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章。”提筆寫來，濃濃的鄉土氣息會撲面而來，杜絕無病之作，把學生的視野轉向他們最熟悉的農村，正如文學史上 “荷花淀派”形成自己獨特的風格一樣，學生寫作起來得心應手，文章也會自然清新。同樣對于城區學生，關注社區建設，城市發展，現在我們提倡建設和諧社會，與社區的聯系應該十分緊密，《普通高中語文課程標準》中提出，“學校應當爭取社會各方面的支持，與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。”如今的職校生也已是十六七歲的年輕人了，但似乎從來就未觀察過周圍的生活，更沒有對生活的思考和觀察了，現在我們倡導社區教育，但我校社區教育工作中的一件事帶給我很大的感觸，社區開展了以“曬曬幸福”為主題的社區教育活動，中職生參加并現場解答問題，有一個問題是“你所在的社區在關愛老年人方面開展了哪些活動？”孩子一問三不知，評委很友善客氣地說了這么一句話：“這也確實有些難為她了，她只是一個十七歲的高中生，對老年人的事不太了解。”其實，我了解到孩子所屬街道的宣傳櫥窗里有大量的資料介紹社區活動，另外這個社區的活動是相當的豐富多彩，那兒有老人合唱團、廚房拿手菜表演、百人餃子宴等等，孩子的爺爺奶奶都參加了，街道居委會里發生的故事，這些學生都不過問，完全生活在一個真空的世界里了，這種情況下，學生不會寫作文也就是很正常的事情了。
我們生活在一個大千世界里，但是我們對周圍的生活常常缺少觀察，更缺少思考，只有觀察和思考，才能激活學生的思維，“讓學生生活在思考的世界里，在學生面前展示生活中最美好的事物”（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》）。給學生思維的訓練，養成善于思考的習慣，“孩子，你的生活是大地”，引導學生把目光投向整個社會，針對這一問題，我們還是應該倡導學生寫周記，身邊的大事小情，指導學生記下來，寫出點點滴滴的感悟，“書到用時方恨少”，積少成多，素材豐富了，學生寫作時自然有話可說了。很多時候，教師要有敏感的素材意識，及時傳遞有效素材。例如有的老師為了訓練口語能力，每天有課前五分鐘的說話訓練，可以是美文閱讀，也可以說說身邊的社會新聞，我們對說的內容做一些指導，就是在指導學生積累素材。例如，有一天，我讓學生介紹一種當令的植物，那時正是早春二月，校園里一株高大的玉蘭花開了，我問同學你知道玉蘭花美在何處？同學紛紛反問我，學校哪有玉蘭花？我立即把學生帶到玉蘭花下，一起觀察，孩子們通過觀察，不僅認識了玉蘭花，還寫出了“她是報春的使者，不用一片綠葉襯托，潔白的玉蘭花在陽光的映照下晶瑩璀璨，濃濃的春意從花瓣間飄逸出來。”所以教師要先前一步，學生想不到的你想到了，及時告知學生，與學生一起探索發現，很多鮮活靈動的素材就在眼前了。我們的生活日新月異，天天都在發生變化，特級教師王棟生告誡學生“誰讓你不看報紙？”師生一起聊聊報紙上的新聞，思維碰撞，或許奇思妙想就來了。這也是幫助學生去找“米”。
三、指導學生開展經典篇章的閱讀，引導學生以廣泛的積累豐富寫作素材
學生對社會生活的認知無非是兩個途徑：直接的社會生活和間接的閱讀積累，對于中職生來說，課外閱讀尤其重要，課外閱讀是積累素材的重要手段。中職生不同于普通中學的學生，他們的課業負擔不是很重，他們不會在題海里掙扎，有相當多的課余時間可供支配，但我們看看中職生的業余時間在忙些什么呢？現實情況是很多學生忙于上網聊天、甚至沉迷網絡游戲，很難沉下心來讀讀名著。“青春正是讀書時”，趁著青春年少多讀一些書，對他們的成長是大有裨益的。《普通高中語文課程標準》里有必讀書目，我們是否給我們的中職生也羅列一些必讀書目，豐富他們的課余生活，夯實他們精神文化的底子。“勞于讀書，逸于作文”，看的多了，學生寫作時就能旁征博引，信手拈來，閱讀的視野決定了寫作的視野，厚積薄發，才能“讀書破萬卷，下筆如有神。”職校的教師尤其要在課外閱讀方面下功夫，要定期給學生羅列書目、開列書單，教師在挑選書目時要獨具慧眼，除了精美的時文短篇，要選擇學生感興趣的內容，甚至切合中職生實際，對中職生成長有幫助的內容，如貼近專業學習，關注身邊就業、創業明星的成長經歷，諸如名人傳記之類的書籍，用勵志故事來激勵學生，引起學生對人生觀、世界觀的思考，這樣學生在寫作議論文時就能列舉大量的論據，而且這些事例對學生走向社會形成良好的職業素養也是大有幫助的。
素材搜集的方法也是值得推敲的，可以嘗試給出一個話題，讓學生圍繞這一話題自己去搜集整合材料，如中職生尤其需要自主創新、愛崗敬業、創業成才方面的素材，可以先布置話題，指導學生通過各種渠道去搜集整理，通過一段時間的搜集整合后再開展交流學習，資源共享。學生搜集不同專業、不同領域的就業、創業的故事，大家交流以后，材料就十分豐富了。記得針對學前教育專業的學生，我讓學生搜集教師中的感人故事，學生首先從自己身邊的老師中挖掘，接著想起了中央電視臺的教師節系列節目，“最美鄉村教師”的報道，把這些資料全部從網絡渠道搜集下來，大家一起品味分享，既進行了一次良好的職業道德教育，更積累了大量優秀教師的感人事跡，這些都是豐富的素材。
當然，對于中職學生來說，光靠教師推薦，沒有強有力的執行措施，也是很難取得成效的，教師可以把課外閱讀作為平時成績予以考核，要求學生上交讀書筆記，我們不必貪多求大，或許一個學期就讀那么一部作品，就靜下心來閱讀幾篇美文，就圍繞一個話題搜集一次材料，靜靜地思索，給學生的心靈幾點啟發也就夠了，幫助學生養成學習思考的習慣，養成積累素材的習慣，對學生一輩子都是受益無窮的。
當然素材搜集的方法有很多，需要我們教師在教學中不斷探索，學生手中有了素材，心里就有了底氣，不會畏懼寫作，更不會排斥寫作，或許真正觸動了學生的情感深處，或許又有了一定的社會生活基礎的話，面對寫作他們會不吐不快，那時寫作就是一種獨抒性靈的自由發揮，那是美妙迷人的境界，這也正是我們教師孜孜以求的境界。在寫作教學中，讓我們先指導學生去找“米”，相信有了“米”，其他很多問題就迎刃而解了。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準，2004年9月6日頒布
各位領導，各位老師：
大家好!今天我演講的題目是《教師與花》。
印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業,教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。
如果說殷老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一只生花的筆;如果說殷老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅固的豐碑,成為了我們所有這些為人師者師德師風學習的楷模。
讓愛在教育事業中閃光吧。
“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。
教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。這才是合格的教師。
我來自一所再普通不過的鄉鎮學校——××區保和鎮初級中學，但這是一所美麗的學校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場上散步，燕子在天空飛翔。我們學校老師形成的教風可以用十六個字來概括：“愛崗敬業，無私奉獻，愛校如家，愛生如子”。
××老師是我們學校德高望重的數學權威老師。他每天在學生上早自習的時候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學生的心中。我和他教過一個班，學生在周記和作文里流露出了對他無盡的敬意和無限的愛戴,他是生活在花叢中的人。
學校有位女老師叫××，她是兩個初三班的語文老師，還兼任班主任，她的丈夫××老師也在我們學校，他是一個初三出口班兩個初一新生班的外語老師，在這學期開校的第一周，他們忙得不可開交，根本沒有時間回家吃飯，雖然從家到學校只有十分鐘左右的路程。沒有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點菜湊合著，晚上十點左右才能回家。
學校老師一天在下課聊天時說：“我們家大人都是班主任，孩子上學都是自己去的，早飯是一包牛奶一個面包，邊走邊吃，可能有時上學臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了。”我們心里都是一陣辛酸，也許保和鎮中的孩子都是這樣長大的。
這就是貧困中恪守信念的鄉村教師，清寒中奮而思進的鄉村教師!也許有人會笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問心無愧了!因為,沒有愛就沒有教育。
作文教學，本應該是充滿著生活和生命情懷的教學過程，它應該與生活息息相關。
這堂課我選擇通過老師的引導直叩學生的心扉，觸動學生的心靈，從而喚醒學生的情感經驗、生活記憶，讓學生去關注生活，鼓勵學生抒寫自己的真實感受，從而達到我手寫我心、我文抒我情的目的。
在充分調動學生情感的基礎上，視覺、聽覺相結合，“聽”“說”“讀”“寫”相結合，進一步引導學生關注身邊，從平凡的人、平凡的事中去尋找感動點，讓學生更明確地體會到，“就在你立足的地方，深深地挖掘，就能嘗到甘甜的泉水”。
【策略說明】
觸：以視頻觸動學生，看生活中的平凡人與平凡事：
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”以視頻撥動學生的心弦，能迅速激起學生的感動點，從而使學生進入最佳的學習狀態。
引：以照片引導學生，尋找平凡人與平凡事的感動點。
生命中感動自己的平凡人、平凡事，也許就是那一個眼神、一個微笑、一個動作、一句話語等等，讓學生打開記憶的閘門，搜索這一個個感人的瞬間。
展：學生回憶自己成長過程中感人的故事，讀名家文段，抓動情點，細致入微。
在寫作時，不一定要寫大人物、大事件，要多關注生活中的平凡人、平凡事。正如藝術家羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發現出美來。”
練：寫平凡，聚焦學校，尋找學校里的最美教師、最美同學或最美工人，進行人物素描，寫出他（她）最讓你感動的一個瞬間。讓學生通過平凡去領悟平凡背后的不平凡。
【教學重難點】
1. 通過視頻和照片的觸動，引發學生對生活的回憶;2. 讓情感的激流在心中緩緩流淌，并抒發出自己的真情實感;3. 通過平凡的人和平凡的事，領悟平凡背后的不平凡。
【教學過程】
一、情感導入
“歲月無痕流蒼翠，人生情長繪冷暖。”生活中總有一些人，總有一些事能直叩我們的心扉，讓我們淚流滿面。
二、看平凡，觸動心靈
1. 我們先來看兩則視頻，一則是中央電視臺的公益廣告《打包》，一則是根據臺灣一個真實的故事改編而成的《母親的勇氣》。
同學們談談兩則視頻分別是哪個瞬間頓時擊中了你心底最柔軟的地方。
明確：《打包》中得了老年癡呆癥的父親在忘記了很多事情的情況下，依然記得自己的兒子愛吃餃子，不顧眾人異樣的目光把餃子裝進口袋，帶回去給自己的兒子。
“他忘了很多事情，但他從未忘記愛你。”
《母親的勇氣》中的母親不懂英文，獨自歷經艱難，跨越三個國家，帶了一包中藥材去給剛生產完的女兒補身體，在機場那無助的神情，奔跑時的焦急，安檢查出藥材時安檢人員大聲的責問與母親苦苦的哀求等等直抵人心。
三、說平凡，感動你我
1. 有人說：生活就像是剝洋蔥，一層一層地剝開時，才發現自己已經淚流滿面。在大家的成長過程中是否也經歷過或看到過一些人、一些事讓你刻骨銘心、淚流滿面呢？
展示學生照片，概括照片內容，描繪出照片中讓你的心靈為之一顫的感動點，并用一句話來評價或贊美。
（配合學生選擇的照片展示相應的幻燈片。）
小結：大家看到的這些人都是平凡的人，這些事情都是平凡的事。感動點就是那一次微笑、一個眼神、一句鼓勵、一個動作等等，而這些平凡人、平凡事的感動點不正是我們寫作的素材嗎？
2. 讓我們在音樂聲中再一次回味這些讓我們感動的平凡人和平凡事吧！
（播放音樂和幻燈片）
小結：人生是一條浪花飛濺的長河，過去的記憶在時間的沖刷下漸漸模糊，但生活中總有一些平凡的人和平凡的事搖曳在我們心底最柔軟的地方，讓我們無法忘懷。讓我們的雙眼飽含淚水吧，這樣我們的心中才會擁有美麗的彩虹，筆端才能流淌出溫潤的文字！
四、讀平凡，直叩心扉
文學作品中就有一些平凡的人、平凡的事在時光的長河中沉淀下來，讓我們的心靈不時泛起層層漣漪。
讀讀下面的文段，談談它的什么地方讓你 感動。
（屏顯）
有時候我和我母親一道乘公共汽車，不管人多么擁擠，她總是能比較靠前地登上車去。她上了車，一邊搶占座位（如果車上有座位的話）一邊告訴我，擠車時一定要溜邊兒，盡可能貼近車身，這樣你就能被堆在車門口的人們順利“擁”上車去。試想，對于一位年過六十歲的婦女，這是一種多么危險的行為呵。我的確親眼見過我母親擠車時的危險動作：遠遠看見車來了，她定會迎著車頭沖上去。這時車速雖慢但并無停下的意思，我母親便會讓過車頭，貼車身極近地隨車奔跑，當車終于停穩，她即能就近扒住車門一躍而上。她上去了，一邊催促著仍在車下笨手笨腳的我――她替我著急;一邊又有點居高臨下的優越和得意――對于她在上車這件事上的比我機靈。……當她能夠幸運地同時占住兩個座位，而我又離她比較遠時，她總是不顧近處站立的顧客的白眼，堅定不移地叫著我的小名要我去坐……那時我站著，臉更紅了，心中惱火著我母親的“多事”，并由近而遠地回憶著我母親在汽車上下的種種表現。
――鐵凝《母親在公共汽車上的表現》
十六歲，他到美國做交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。
他在長長的行列里，等候護照檢驗;我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏忽不見。
我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。
――龍應臺《目送》
《母親在公共汽車上的表現》中作者把母親擠公交車這樣一件平凡的小事，描寫得十分細膩，母親全然不顧別人異樣的目光，對孩子的關愛之情體現得淋漓盡致;《目送》中目送一個平凡的動作，承載了母親和兒子分別時內心沉甸甸的不舍。
小結：寫平凡人，敘平凡事，抒平凡情，說平凡理。因其平凡，很容易讓人忽視，但同樣也因其平凡，更容易引起人們的情感共鳴，濕潤我們的 靈魂。
五、寫平凡，最美印象
不知從什么時候開始，《感動中國》里出現了許多平凡人的身影;
不知從什么時候開始，媒體開始尋找最美鄉村教師、最美孝心少年……
一、游戲點燃創作火花，讓習作課堂妙趣橫生
愛玩是兒童的天性，興趣是最好的老師。小學生習作教學應當將游戲和習作有機結合，讓學生在寫作過程中體驗到游戲的樂趣。這就要求我們摒棄陳舊的作文教學模式，在作文課堂教學中進行經過設計的具有趣味性、游戲性和可操作性的游戲活動，如吹雞毛比賽、頂牛比賽、扳手腕比賽、吃西瓜比賽、逗笑木頭人等。在一次作文指導之前，我組織學生開展了一次“吹雞毛”的游戲活動，學生用雞毛當球，用嘴巴當球拍，個個玩得非常開心，場面也十分熱鬧。在游戲中，我用輕松的語言有意識地啟發學生注意觀察游戲者的動作、語言、神態等。游戲結束后，再讓學生把這次游戲寫下來。這樣，學生的習作有內容可寫，而且寫得自然、真實，同時寫作的興趣也大大提高了。孩子們喜歡游戲，游戲讓孩子們的作文五彩繽紛，為孩子們提供了一方自由飛翔的藍天。
二、觀照時事生活，引導兒童個性表達
“風聲雨聲讀書時，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關心。”現代教育要求學生不再是一心只讀圣賢書的書呆子，而要了解社會，學會思考，做一個有見解、有思想的人。在教學中，我根據學生的年齡特征和思想水平，緊扣社會現實和當前的熱點問題，擬定孩子們愿意書寫、有所感悟的習作題目。如前段時間的班會課，我向學生講述了廣東佛山的“小悅悅事件”與“最美媽媽 ”。當視頻中的一個個畫面滾動播放時，孩子們個個表情嚴肅、心情沉重，我想此時此刻他們一定有許多話要說、許多想法要表達。我當即讓孩子們把自己的感受寫下來。其中一個孩子這樣寫道：“當我看到小悅悅倒在血泊中，而18個冷漠的路人卻熟視無睹、見死不救時，我仿佛看到了小悅悅那絕望而又無助的眼神，這眼神拷打著我們每個中國人的靈魂。現代文明中，我們失去了什么？是人與人之間最本真的互愛。讓我們每個人都行動起來，拒絕冷漠，用愛溫暖你我。”我深深感受到，不能小看我們的學生，只要加以引導，他們是很能發現和思考社會問題的！
三、挖掘媒體題材，彰顯作文新時代特征
當今時代，網絡、電視等現代媒體在社會各個領域已得到了廣泛的應用，正在影響和改變著我們的學習、生活，孩子們的生活也時時刻刻與之相聯系。因此，網絡等現代化媒體不僅成為教師學習、提高的途徑，也應當成為學生學習的工具。電視上總有一些經典的動畫片深受孩子們喜愛。如《喜羊羊與灰太狼》《米老鼠與唐老鴨》等。孩子們也經常上網查資料、玩游戲、聊天等。習作教學中，我充分挖掘網絡、電視等現代媒體題材，讓作文的命題更貼近孩子們的生活，緊跟著孩子們的課余生活步調。我經常讓孩子們寫這樣一些命題，如《我心中的喜羊羊》《有趣的網絡游戲》《我的博客之家》《網名大觀園》《網絡語言之我見》《網聊趣事》等，因為命題觸及到孩子的興奮點，孩子們興趣盎然，說得津津樂道，寫得有滋有味。
四、巧用漫畫，叩開兒童思維情感的大門
蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據這一心理特點，漫畫因其內容大多是一個個鮮活有趣的故事，所以更容易叩開兒童思維情感的大門。每一幅生動有趣的漫畫作品都給學生提供了一定的故事背景，成為學生說話、寫作的源泉，為學生提供了一個廣闊的想象空間，使他們情不自禁地讓畫面人物變成有外貌、有神態、有語言、有心理活動的活生生的人。因此，我在習作教學中經常選擇一些生動形象且蘊含一定道理的漫畫，組織學生仔細觀察。如著名漫畫家張樂平的《三毛》系列漫畫、德國漫畫家埃?奧?卜勞恩的《父與子》系列漫畫等。從漫畫中一個個故事或一個個形象入手，引導學生仔細觀察畫面，捕捉畫面的細節之處，理解畫面的深層含義。從圖畫走入作文，給學生提供一個豐富作文內容的機會，從而提高學生寫作的積極性。從學生的習作看，巧用漫畫寫出的文章不僅圖文并茂、題材廣泛，而且內容新穎、表達流暢。
五、親近田園，讓孩子感受鄉村別樣風情
城市里的孩子被林立的高樓所包圍，望到的藍天越來越狹窄，奔跑的空間也越來越狹小。這些小公主、小皇帝們嬌生慣養，沒有農村孩子那么勤勞。他們遠離農村卻又對農村生活特別感興趣，農村的那些自然風光、農家勞動、風俗民情深深地吸引著孩子們的心。因此我們教師要利用活動日有目的地帶領孩子們到廣闊的農村去，去感受淳樸的民風民俗，感受農家人的質樸勤勞，參加力所能及的勞動。如摘棉花、掰玉米、插秧、割稻等，在勞動中交流情感，領悟勞動的艱辛，獲取最有感觸的寫作素材。譬如，秋季，我組織學生去棉花園采棉花，學生看到那茫茫如白雪的棉花，才知道棉花是從棉桃里開出來的。學生們興奮地跑進棉花田，爭先恐后地摘起了棉花，有的還被棉桃刺破了手，深深體會到了農民伯伯的辛苦與勤勞。回來后，我指導學生進行寫作，學生有了真切的體會與實踐，普遍能夠將文章寫得有血有肉、真實感人。
六、挖掘文本創作點，培養學生的創新能力
大家好！今天我演講的題目是《教師一生，與花相伴》。
印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。
當我的演講稿寫到這里的時候，我想起了在××年教師節晚會上讓我熱淚盈眶的一個平民英雄教師――殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學女教師，XX年3月31日，殷老師為了拯救身后的她的學生稚嫩的生命，張開雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來的小轎車……25米，整整25米……小車把殷老師撞出去25米……在這個世界上行走、生活、熱愛、奮斗、奉獻了的……殷老師52年的生命歷程，嘎然跌倒……在殷老師的追悼會上，10萬名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，他們深深地在呼喚：“殷老師，您快回來啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，您永遠活在我們心中”……殷老師唯一的愛好就是養養花，但是她實在太忙了，即使是養花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》，在教師節晚會上，當這首歌響起時，電視機前的我仿佛看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：“那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看啊漫山遍野，你還覺得孤單嗎?你聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛……”
如果說殷老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說殷老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅固的豐碑，成為了我們所有這些為人師者師德師風學習的楷模。
讓愛在教育事業中閃光吧。
“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。
教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。這才是合格的教師。
我來自一所再普通不過的鄉鎮學校――××區保和鎮初級中學，但這是一所美麗的學校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場上散步，燕子在天空飛翔。我們學校老師形成的教風可以用十六個字來概括：“愛崗敬業，無私奉獻，愛校如家，愛生如子”。
××老師是我們學校德高望重的數學權威老師。他每天在學生上早自習的時候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學生的心中。我和他教過一個班，學生在周記和作文里流露出了對他無盡的敬意和無限的愛戴，他是生活在花叢中的人。
學校有位女老師叫××，她是兩個初三班的語文老師，還兼任班主任，她的丈夫××老師也在我們學校，他是一個初三出口班兩個初一新生班的外語老師，在這學期開校的第一周，他們忙得不可開交，根本沒有時間回家吃飯，雖然從家到學校只有十分鐘左右的路程。沒有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點菜湊合著，晚上十點左右才能回家。
學校老師一天在下課聊天時說：“我們家大人都是班主任，孩子上學都是自己去的，早飯是一包牛奶一個面包，邊走邊吃，可能有時上學臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了。”我們心里都是一陣辛酸，也許保和鎮中的孩子都是這樣長大的。
這就是貧困中恪守信念的鄉村教師，清寒中奮而思進的鄉村教師！也許有人會笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問心無愧了！因為，沒有愛就沒有教育。
在這群優秀老師的熏陶下，我由一個懵懂的青澀的校園學生逐漸變成了一個合格的青年教師。我微笑著走到學生中間，傳道授業解惑，成為了學生最為知心的大朋友，在和其他老師團結協作下，我們班學生今年考上了20名資陽中學。在畢業學生走的時候，他們跑到我的辦公桌前，說：“老師，我們真舍不得你啊！”我心里真是酸甜苦辣味味俱全。教師節，我收到了學生寄來的賀卡，看到上面寫道：“感謝您，我們最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最最高貴的大姐姐。”剎那間，我覺得自己成了世上最漂亮的人。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師最大的幸福和快樂。我感到自己是一個生活在花叢中的人。
各位領導，各位老師：
因為愛，教師是綠葉。才干一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了感情也會消融。最后，想用一首詞來結束今天的演講：調寄滿江紅》?暑日初收，金秋夜，思緒縈繞。為師表，筆端心熱，付與芳草。四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少??血和汗，看人才風貌，全知曉。愛深沉，花繁葉茂。鬢為霜，人自豪。奉獻歌高唱，余音裊裊。滔滔長江浪推浪，資水留下聲聲好!齊努力，建神州偉業，丹心照!
因為葉總是謙遜地垂著她綠蔭的選擇了教師，印度大詩人泰戈爾說過：花的事業是甜蜜的果的事業是珍貴的讓葉的事業吧。就是選擇了葉的事業，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。
想起了今年教師節晚會上讓我熱淚盈眶的一個平民英雄教師—殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學女教師，當我演講稿寫到這里的時候。年月日，殷老師為了拯救身后的學生稚嫩的生命，張開雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來的小轎車…25米，整整25米…小車把殷老師撞出去25米…這個世界上行走、生活、熱愛、奮斗、奉獻了殷老師52年的生命歷程，嘎然跌倒…殷老師的追悼會上，萬名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，深深地在呼喚：殷老師，您快回來啊”殷老師，想您了殷老師，您永遠活在心中”殷老師唯一的喜好就是養養花，但是實在太忙了即使是養花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》教師節晚會上，當這首歌響起時，電視機前的仿佛看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：那墳前開滿鮮花是多么渴望的美啊，看啊漫山遍野，還覺得孤單嗎?聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛…
那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說殷老師是一片綠葉，如果說殷老師是一朵花。那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅固的豐碑，成為了所有這些為人師者師德師風學習的楷模。
讓愛在教育事業中閃光吧。
孩子就愛他只有愛孩子的人，誰愛孩子。才干教育孩子。教師應用自己廣博的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才干去精心地培養學生，只有愛得深，才干更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。愛”源于高尚的師德，愛”意味著無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的深厚的與教師所肩負的社會責任緊密相連的不能局限于個別的對象，教師對學生的愛。而是面向全體學生。教師所肩負的對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當然，不是無原則的而是始終與對學生的嚴格要求相結合的要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。這才是合格的教師。
但這是一所美麗的學校。綠樹成蔭，來自一所再普通不過的鄉鎮學校—區保和鎮初級中學。一塵不染，鴿子在操場上散步，燕子在天空飛翔。學校老師形成的教風可以用十六個字來概括：愛崗敬業，無私奉獻，愛校如家，愛生如子”邊寫邊算，黃萬華老師是學校德高望重的數學權威老師。每天在學生上早自習的時候便到校了坐在辦公桌前。頭上的日光燈雪亮雪亮，鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在心中，也銘刻在學生的心中。和他教過一個班，學生在周記和作文里流露出了對他無盡的敬意和無限的敬愛，生活在花叢中的人。
兩個初三班的語文老師，學校有位女老師叫尹若英。還兼任班主任，丈夫唐宗賓老師也在學校，一個初三入口班兩個初一新生班的外語老師，這學期開校的第一周，忙得不可開交，根本沒有時間回家吃飯，雖然從家到學校只有十分鐘左右的路程。沒有方法，只好把電飯堡搬到辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點菜湊合著，晚上十點左右才干回家。
孩子上學都是自己去的早飯是一包牛奶一個面包，學校羅容老師一天在下課聊天時說：家大人都是班主任。邊走邊吃，可能有時上學臉也沒洗吧，老師都叫我管管孩子的生活了心里都是一陣辛酸，也許保和鎮中的孩子都是這樣長大的清寒中奮而思進的鄉村教師！也許有人會笑我傻，這就是貧困中恪守信念的鄉村教師。呵呵，也許我很傻，可我問心無愧了因為，沒有愛就沒有教育。
由一個懵懂的青澀的校園學生逐漸變成了一個合格的青年教師。微笑著走到學生中間，這群優秀老師的熏陶下。傳道授業解惑，成為了學生最為知心的大朋友，和其他老師團結協作下，班學生今年考上了名資陽中學。畢業學生走的時候，跑到辦公桌前，說：老師，真舍不得你啊！心里真是酸甜苦辣味味俱全。教師節，收到學生寄來的賀卡，看到上面寫道：感謝您，最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最最高貴的大姐姐。剎那間，覺得自己成了世上最漂亮的人。孩子們純真的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了心靈，激起了對教育事業深深的愛，真正地體會到一個教師最大的幸福和快樂。感到自己是一個生活在花叢中的人。
高考不僅要“為高校選拔人才”，而且還要“為國舉才”。作為國家未來的建設者和接班人，有“擔道義”之“鐵肩”，方能有“著文章”之“妙手”。為此，2014年高考各省（市、區）18道作文題紛紛奏響“接地氣”這一主旋律，引導廣大考生去關注萬家燈火，去體味蒼生疾苦，去走進百姓的物質、情感、精神世界，其導向可“點贊”，其理念可“圈點”。
一、貼近時代生活的實際
狄更斯在《雙城記》開頭說：“這是最好的時代，這是最壞的時代；這是智慧的時代，這是愚蠢的時代；這是信仰的時期，這是懷疑的時期；這是光明的季節，這是黑暗的季節；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前有著各樣事物，人們面前一無所有；人們正在直登天堂，人們正在直下地獄。”那么，我們這個時代生活的實際特征是什么？是現代化、信息化、多元化、國際化等。這就需要我們去“破”去“立”，去“揚”去“棄”，去傳承去發展，去堅守去突破，更需要我們傳遞社會正能量，弘揚主流價值觀。2014年高考各省（市、區）18道作文題準確地觸摸到了當今時代這一生活實際的脈搏，在對政治、經濟、科技、文化、教育等領域的多維觀照中，對時代熱點進行命題：
1.三點一線。新課標全國Ⅰ卷“兩人過獨木橋”直接取材于菁菁校園中的運動會項目，寓教于樂，讓學生體驗規則與變通、競爭與雙贏。江西卷“課內外學習探究”則讓廣大考生對新課標三大學習方式之一的“探究性學習”（另外兩種是自主學習和合作學習）有感而發，見仁見智。
2.正能量。廣西卷“老王看病”傳遞的是友善互助、感恩回報的正能量。四川卷“人只有站起來后，世界才屬于他”傳遞的是自強不息、拼搏奮斗的正能量。
3.傳統文化。北京卷“老規矩”考量考生對傳統文化與社會發展、文化傳承與現代化以及傳統文化的認同與揚棄的辯證思考。
4.現代科技。遼寧卷“祖孫看風景”把目光聚焦于“照明科技”，廣東卷“黑白膠片和數碼照片”把目光聚焦于“數碼科技”，天津卷“假如有一款芯片”把目光聚焦于“智能科技”，這三個地方的作文題均是引導考生關注現代科技給人們生活帶來的巨大變化，深刻反思科技發展的利與弊、得與失。
【備考啟示】
2015屆高三作文的指導與訓練，要引領考生自主開展“三進行動”：①走進社區。通過公益、志愿者等活動，了解鄰里鄉親的生存狀態，感知他們的幸福指數。②走進草根。通過慈善、德育基地等活動，了解普通民眾的基本訴求，感知弱勢群體的冷暖甘苦。③走進媒體。通過電視、互聯網等媒體，了解最新時事、科技，感知飛速發展的時代氣息。
二、貼近百姓情感的實際
無論是大家偉人，還是蕓蕓眾生，都要食人間煙火，也都有七情六欲。魯迅說：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫？”因此，高考作文題應該帶煙火氣，含草根味，以此來引導考生胸懷“五心”（把忠心獻給祖國，把愛心灑向社會，把關心送給他人，把孝心帶回家中，把信心留給自己），蘊蓄“五情”（親情、友情、師生情、故土情、家國情）。“人情練達即文章”，只有這樣，才能讓我們廣大考生對家人、他人尤其是弱勢群體有觸感，有痛感。既悲天，又憫人；既有體人之心、恤人之懷，又能設身處地、推己及人。2014年高考各省（市、區）18道作文題敏銳地點擊到了百姓心底這個最柔軟的情感穴位，與百姓的情感神經同頻共振，讓廣大考生產生了強烈的共鳴，如下四種情懷尤其撼人心魄。
1.對天性的尊重情懷。新課標全國Ⅱ卷“喂食野生動物”警示人類要與動物平等相處，不要因為一己之好、之樂、之愛、之需而使動物喪失天性和覓食能力，更不能因為溺愛等不適當的教育方式而使孩子失去天性、個性，失去生存能力以及自立、自理能力。
2.對他人的體恤情懷。重慶卷“租房”警示人們既要想著自己，也要想到別人；既要“利己”，也要“利他”；既要“與己方便”，也要“與人方便”；既要“人人為我”，也要“我為人人”，將體恤化作實際的言行，將責任注入內在的品質。
3.對責任的擔當情懷。廣西卷中“老王”的那句“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫院和老板救了我”體現的是一個農民工對自身責任的一種擔當。雖然“欠款還是像石頭一樣壓在他心上”，但他沒有怨天尤人，更沒有消極逃避，而是“再苦再累自己扛”。這份擔當情懷盡顯一個草根的血性，更折射出人性的光輝。
4.對故土的守望情懷。雖然“外面的世界很精彩”，但“生我是這塊土地，養我是這塊土地”。湖南卷“最美鄉村干部”向人們發出了故土的深情呼喚：只要扎根故土，守望故土，堅持信念，放飛夢想，故土也能綻放異彩，“風景這邊獨好”。
【備考啟示】
2015屆高三作文的指導與訓練，要引領考生扎實做好“三項工作”：①重溫教材名篇。要通過重新品讀、品味教材中潤澤心靈、滋養精神的名篇，濡養自身情懷。②浸潤精神家園。要通過觀看“感動中國”年度人物、年度道德模范、年度經濟人物、年度新聞人物頒獎典禮等精神大餐，浸潤自身情懷。③閱讀探究遷移。要通過探究現代文閱讀和古詩文閱讀中蘊蓄著濃郁人文情懷的文本，由“讀”向“寫”遷移，把握情懷表現的路徑、手法。
三、貼近學生思維的實際
高中生較之于初中生、小學生，理性思維、邏輯思維、辯證思維等能力都有了長足的發展，高考作文應該根據高中生思維發展的這一實際，加大對其理性思辨能力的考查。特級教師肖家蕓指出：在新材料作文“一統天下”的今天，“高考作文早已不在審題上考了，主題、結構、技法和語言等，多數考生差距不大，差距大的是內容和思想。高考作文最缺的是思想和科學的思維。而決定此二者的是思維的方向或角度問題。理性思辨代表思維的最佳角度，理性思辨能力的高低決定著高考作文等次的高低。”為此，2014年高考各省（市、區）18道作文題對廣大考生思維的長度與寬度、深度與高度、角度與維度等都進行了全面的考量，要求考生既能把握事物的內在矛盾運動、發展、變化的規律，又能把握事物與事物之間錯綜復雜的聯系。如下四種思維能力尤受命題專家關注：
1.深度開掘能力。湖北卷“山頂的風景”要求考生對眾人提出的不同看法展開深度開掘，透過現象揭示本質：每個人對風景都會有自己不同的體驗和評判，人生需要自己獨立思考、選擇，不能偏信、盡信他人之言。
2.立體觀照能力。浙江卷“門與路”要求考生對空間的門與路、知識的門與路、事業的門與路、生活的門與路、人生的門與路等展開多層次的立體觀照，既抓住機遇，又迎接挑戰，既認清明天的去向，又不忘昨日的來處。
3.辯證分析能力。上海卷“穿越沙漠”要求考生對“客觀的限制性”與“主觀的能動性”展開辯證分析；安徽卷“劇本修改”要求考生對堅守與變通、規則與創新展開辯證分析；江蘇卷“青春不朽”則要求考生對時間層面的“老去”與精神層面的“不朽”展開辯證分析，把握“時間可以流逝，但精神永遠不朽；我們無法控制青春的長度，但可以調控青春的亮度”的要旨。
4.多維思辨能力。蘇軾云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”山東卷“開窗看風景”要求考生思辨的是“相由心生”，看風景的心態、角度不同就會看到不同的風景。福建卷“空谷”要求考生思辨的是心態、心境、閱歷、認知不同，則人們看世界的角度就會不同。
【備考啟示】
2015屆高三作文的指導與訓練，要歷練考生“三力”：①洞察力。要通過案例分析、時勢觀察等方式，歷練考生撥開迷霧、透視本質的洞察力。②剖析力。要通過時事點評、小組辯論等方式，歷練考生剝繭抽絲、條分縷析的剖析力。③破解力。要通過為學生會、班委會自主管理出妙招、曬計策等方式，歷練考生亮出實招、化解難題的破解力。
――題記
很久以前，我太爺住的村子有四十多戶人家，全村共用一盤青石碾子。碾子是太爺親手鑿的，石料出自深山，大伙撅著屁股貓著腰嘴里喊著“一二一――一二一”，用鋼釬木棒把巨石從山上撬出來，用五頭牛栓的勒勒車拉了回來。碾子鑿成了，不偏不倚地放在村子的中央。德高望重的太爺宣布：“碾子大伙公用，碾子是‘青龍’，不準損壞！”有了碾子，人們碾米有了著落。孩子們圍著碾子追逐嬉鬧，婦女們端著籮筐到碾子旁做針線活，有時，一直聊到星斗燦爛。碾磙很大，婦女孩子推不動。平時，碾幾升谷子，男人就光著膀子前推后拽。逢年過節，谷子量大，毛驢便派上用場。
一圈又一圈，碾子“吱吱――啞啞”地叫著，碾子忙過，也閑過。那兵荒馬亂的年代，村民終年跟著饑餓打交道，碾子轉得也不那么歡實。村子的每一天，每一年，以至每個人的喜怒哀樂也都從碾子上碾過，碾子就像村子歷史的刻錄儀。正是：碾磙吱吱轉得忙，窮人照舊餓肚腸。
十幾年過去了，村子由四十幾戶增加到八九十戶，碾子用不來了，天不亮就有人來排隊。已是石匠的爺爺鑿了一盤新的青石碾子。新碾子與舊碾子相距不遠，它們一唱一和，亮出了村子最美的歌喉。吃過大食堂后，碾子很是閑了一陣。
又過了幾十年，“轟隆隆”，村子響起了機器聲，機器讓鄉親擺脫了碾米這種繁重的勞作。人們不再用碾子碾米了，碾子徹底閑了下來，寂寞的沒有一點生氣，有時孩子們從它的身上蹦上跳下的，雞群也不時在它的頭上嬉戲棲息，也算是給碾子一絲安慰。
“把碾子拆了吧！”村里的后生說。老人們雖然不情愿，但攔不住后生們的破舊立新。說干就干，一頓噼里啪啦，碾盤碾磙被砸碎了，分到各家，打地基，鋪臺階，鑿豬槽。碾子拆了，騰出了寬敞的地方，走起路來也順暢了。后生們樂了，他們更喜歡機器演奏的樂章。老人們繃緊了臉，可又說不出什么。爺爺心里更像少了點啥，旱煙鍋冒出的縷縷青煙，似乎訴說著絲絲的愁緒。
又過了許多年，家家豐衣足食。村里辦起了米面加工廠，優質的米面銷往四面八方。孩子們一茬又一茬，都進了學校，對農活越來越生疏。長大了有的進城上大學，有的進城打工。吃細米白面時，孩子們不知道碾子是何物，中年人也把碾忘得一干二凈，唯有老人們還時時提起碾子的記憶。正是：機器唱歌后生樂，碾盤碾磙丟角落。
春風又綠大地，村村寨寨都通了公路，城鄉往來日益頻繁，幾十年沒有出過村的爺爺破天荒地進城轉了轉。回到村子，爺爺又琢磨起碾子。爺爺老了，懇請后生幫忙，還把手藝傳給了幾個后生。一盤新的“青龍”碾子又出來了，放在了村子上東頭的小水庫下面。那里流水潺潺，綠樹成陰。在河的兩岸，一排一行的楊樹柳樹，山坡上，滿是果樹。爺爺還請了木匠做了一套水車，水車長軸的齒輪咬合著碾磙框內側下端的齒輪。后來，爺爺的弟子們又鑿了幾盤石磨，也用水車帶動，方便村民磨面。水車緩緩轉動，石磨緩緩轉動，碾磙緩緩轉動。村民們都愿意到這里碾米，說是機器的米磨有鐵銹味，碾子磨的米磨的面是地道的米面味。老年人悄悄把碾米磨面送給城里的子孫、親戚。
城里人來了，開車來的，騎車來的，步行來的。說是什么農家樂，說農村的風光美麗如畫，說這里是天然氧吧。走時還要帶上地產的瓜果蔬菜，或是臘魚活雞，更忘不了拎上幾十斤碾米磨面，外帶幾斤小磨香油。這些再原始不過的土里土氣的東西，城里人美其名曰“綠色食品”。
又到了碾磙轉動時，雞鳴狗吠牛哞羊咩聲，電視電話電腦聲，彼此應和；又到碾磙轉動時，嘩嘩流水聲，吱吱的水車聲，轉動的石磙聲，孩子的讀書聲，婦女的歡笑聲，老人的交談聲，聲聲動聽。正是：又到碾磙轉動時，機器歡歌石碾唱。城鄉攜手奔小康，共奏和諧新樂章。
點評：本文以時間為順序，以碾磙為線索，通過碾磙的轉動表現了山村的由物質文明到精神文明建設所取得的成就。作者善于捕捉最能反映山村的一點，以點帶面，列舉了“很久以前”“十幾年過去了”“又過了十幾年”“又過了多少年”。現在這個時期，圍繞“碾磙”寫人們的精神面貌，逐步深化主題，“碾磙”是人們豐富內心世界的折射，是人們由貧窮走向富裕的見證。
――湖北省武漢市第十四中學特級教師：靳立鴻
寫作思路：
大賽在即，非常緊張，這么多的題目，一時眼花繚亂，猶豫許久，選擇了《又到時》，感覺比較順手。一下筆才知道，要么寫的內容“陳舊”，毫無新意，要么強說“秋愁”，矯揉造作。老師對我說，你還是先去采訪“生活”吧，它會告訴你寫什么。是啊，不能閉門造車。雙休日，去黃龍造訪農家樂，到薤山觀摩林場別墅，在茅坪還當起“農民”；牽曳過老家的碾磙，拍攝過城里人跳“農”門。老師又對我說，你還要把握住“生活”的個性。一句話點醒夢中人。以前，我只管把所見所聞一寫了之，為事而寫事。而今，我如果能從中勾勒一絲時代的印跡，再現人物內心世界的“一斑”，在城市與鄉村，過去與未來，穿上一根文字的紅線，那也該是一點兒長進吧。但愿和諧永遠都是生活的主旋律。
思路點撥：
作文競賽中，我的做法是指導學生過“三關”：一是審題關。生活中有很多“又一次”，值得我們去品嘗回味，生活有很多那一刻，讓我們回眸流連。《又到時》，便是重溫生活，再現生活，讓學生用文字把生活醞釀成美酒。那么多的又一次，內容是熟悉的，不能刻意求新，但必須有新韻。扣住“又”字，不是簡單地重復；不忘“時”字，切忌一味地回憶。久違的生活再次出現，新與舊便在碰撞中閃現火花。二是材料關。放手讓學生去生活中尋覓，他們自己去看，去聽，去體驗，去思考，在人們司空見慣處挖到金石，在眾人熟視無睹時聚合焦點。三是提煉關。經過再思考，打腹稿，材料的取舍存留，諳熟于心，進入醞釀發酵期。不斷過濾去渣滓，蒸餾出來的便是清醇的美酒。
（指導教師：周俊凌）
家長感言：
關鍵詞：作業形式；興趣；學生需要
家庭作業作為鞏固課堂知識、提高學生能力的一種輔助手段，一直受到教師的重視。學生作業負擔過重的主要原因，一是很多教師課堂授課的時間太多，占用了大量練習的時間；二是個別教師片面認為練習的次數越多，學生的知識掌握就更牢固，殊不知，學生帶著厭煩的情緒完成超額作業的時候，學習效率最低。家庭作業的布置有助于學生養成良好的學習習慣，但傳統語文作業機械抄寫，內容單調，作業量大，學生不感興趣，疲于應付。
語文是豐富多彩的，語文作業也應該形式多樣。重復、呆板的作業會扼殺學生的學習興趣，使學生產生不完成作業甚至厭學的現象。為此，教師應該重視課前、課上、課下三個環節的作業設計，立足于提高學生語文素養的綜合目標。
一、課前積極準備
上語文課，學生的預習必不可少，我們可以采用以下形式：
1.課前讓學生搜集一些與所講課文相關的文字、圖片等資料，為深入理解教學內容做好鋪墊
通過課前資料的搜集及課上的交流展示，學生之間有了思維的碰撞，情感目標得到了較好的實現。
2.發揮預習提綱的作用
低年級的語文預習，只是讓學生讀幾遍課文、認讀字詞等。隨著年齡的增長，知識積累的不斷增多，這些要求對學生來說沒有了挑戰性。鑒于此，我設計了預習提綱表格，涵蓋字詞、感受、疑問等方面。學期末，把每一課的預習提綱都積累起來，加個封面，就成了學生的“著作”，復習的時候翻看，重點、難點、拓展一舉三得，學生興趣盎然。家長打電話表示預習方法有效，還有家長在博客上發文“這樣的語文學習我們喜歡”，引起了不少家長的“圍觀”與
贊賞。
3.用畫筆表達自己的感受
預習時，讓學生把自己了解到的內容畫一畫。如，在教學《鄉下人家》時，為了有一個良好的預習結果，我設計了一項既有趣又特殊的作業：用彩筆在紙上畫出課文中自己印象最深的鄉下人家風景圖。這次的家庭作業給我們帶來很多意想不到的驚喜，學生畫出了與課文內容相關的美景，也畫出了他們心中最美的鄉村。
4.把預習內容具體化，甚至提高難度
六年級學生已具備較強的預習能力，傳統的預習作業，如，讀課文、圈畫生字、作批注等，學生輕車熟路，但是時間久了，問題就來了。學生會在某些方面出現應付現象。基于此，教師需要讓學生在自主學習的過程中獲取成就感，激發學生的學習樂趣。比如，《跨越百年的美麗》一課布置學生積累居里夫人的相關名言并寫出感受，既符合學生的認知水平，也為他們對居里夫人人格魅力的理解奠定了基礎。這樣的作業少而精，學生也用心投入地做，效果特別好。
二、課上扎實有效
要想使學生喜歡上我們的課堂，除了認真備課之外，還要注意課堂作業的形式要新穎。
1.學生比較喜歡表演型作業
低年級課文易于表演，通過表演，學生深刻地理解了課文內容，增深了感悟和體驗，同時也培養了綜合能力。高年級主要采用課本劇的形式，學生根據對課文理解，創造性地表演，增強了學習的挑戰性。
2.提倡課上的小練筆
小練筆既能幫學生理解所學內容，又有利于寫作能力的提高。
針對課文中的重點，讓學生寫一寫，當堂讀自己的作品，他們相互學習，共同進步。語文教材中還有一些優美的詩歌，朗朗上口，極富兒童情趣，學完后，課堂上拿出幾分鐘時間讓學生仿寫一個小節，適時鼓勵他們，增強學習的成就感。
3.走進學生生活，培養學生的口語交際與寫作能力
步入中年級，如何提高學生的口語表達與寫作能力成為困擾教師、家長、學生的難題。我讓學生從自己的生活實際出發，每期定一主題，或介紹家庭朋友，或介紹某次出游活動，邊用PPT展示邊介紹。一幅幅生活照的展現，加上學生繪聲繪色的描述，這便是低年級看圖寫話與高年級作文的巧妙過渡。
三、課下趣味濃厚
課后練習要少而精，提倡布置實踐性作業，提高學生的綜合素養。
1.手工、繪畫型作業，如，連環畫、詩配畫等更適合培養學生的創造力
高年級學生有一定的知識儲備與藝術才能，他們迫切需要一個展示自己的舞臺。為此，我帶領學生創辦班刊班報，由學生自由組合、合理分工，達到對知識的活學活用。其中有田園風光的，有科普的，有英語類的，還有生活小常識的，真是豐富多彩呀！
2.提倡學生大量閱讀
讀書是拓展學生知識面、提高學生理解和運用語言的最有效手段。如果學生養成了良好的讀書習慣，他就把讀書當成了自己的興趣愛好，讀書就不再是一種負擔，而是一種享受。我采取以下措施：首先，根據學生的年齡特點，推薦學生喜歡讀的書，讓其有閱讀的愿望；其次，在開始階段，提醒家長監督，鼓勵親子閱讀。在班級里，每兩周定期召開讀書匯報會。
3.親子合作齊表演
在教學《紀昌學射》和《扁鵲治病》兩篇寓言故事時，我安排了一個表演作業，讓學生和父母合作完成。家長在反饋中寫到：這次家庭作業不僅有趣，還增加了父母和孩子之間的感情，并從中收獲了知識和快樂。
可見，富有創意、別具一格的作業設計可以極大地調動學生的積極性，形成師生共同進步的良性循環，讓我們攜起手來，通過創新作業形式，激發學生興趣，引領學生成長！
參考文獻：
［1］鄒曉婷.作業可以如此精彩［N］.中國教育報，2009-02.
關鍵詞：中職語文 職業味 《職業》 教學反思
職校語文，作為大語文的范疇，理應具備“語文味”的本真。但區別于普通高中語文教學，職校語文還應具備“職業味”。“職業味”的內容之一就是職校語文教師在教學過程中，適當聯系學生的思維現狀，把學生的語文學習教書與就業觀、職業觀巧妙地結合起來，讓學生在不知不覺中受到教育，達到“潤物細無聲”的效果。
《職業》一文是中等職業教育課程教育改革國家規劃新教材《語文? 基礎模塊（上冊）》 語文教材中的第四單元第十一課。作者是印度詩人和作家、1913年諾貝爾文學獎的獲得者羅賓德拉納特?泰戈爾。在文中，詩人借助一個兒童在一天三個時間段的所見、所想和所愿，闡釋了自己對于職業的思考：小販、園丁和更夫，這些看似平庸的職業，在兒童的眼中，卻意味著簡單、純真、快樂和自由的生活。這些職業同樣也能成就一種詩意的生活。
在文章前面的小序中，泰戈爾運用了反問和設問句式鮮明地提出了自己對“職業”的思考：這孩子的理想一點也不遠大，他只想做小販、園丁和更夫，似乎很沒有志氣，很平庸，長大了這樣活著似乎很沒有價值。真是這樣嗎？職業對于一個人到底意味著什么？雖然這“泰氏思考”已經過去了一百多年了，但泰戈爾在文中所闡述的觀點對我們仍然很有教育意義，尤其在普及科學發展觀的今天，它可以幫助我們中職的學生樹立正確的職業觀：職業沒有高低貴賤之分，只有情愿與否和是否為人們帶來美好感受的區別；樹立遠大理想和職業貴賤，二者并不沖突。
如何才能更好地引領學生領悟泰戈爾的職業觀，樹立正確的職業道德觀呢？我想，如果只是單純地教給學生文章的字、詞、句知識，和文章所運用的一些修辭手法，實在有些浪費資源。如果將此文的學習與當今社會“嫌貧樂富”的現狀及“以人為本，全面、協調、可持續”的科學發展觀融合在一起，對中職學生準確領悟作者的觀點是否會有一定的幫助呢？于是，我重新鉆研課文，并收集了一些素材，精心設計了該文的教學。
我首先收集2008年-2010年“感動中國”的人物事跡材料，讓學生在早自修上朗讀了解，以做好上課前的心理準備。正式上課時，我又精選了一些先進人物的事跡片斷作為導入，先讓他們的敬業精神感動每一個學生，然后我再引導學生有感情地朗讀課文，同學們情緒激昂，朗讀達到了良好的效果。
課堂中，我充分運用了小組合作學習的方法，請學生對課文中提及的每一種職業補充一至兩個事例材料。在巡視指導時，我發現同學們的參與度很高，課堂的氣氛很活躍。在小組匯報學習成果階段，各組都能借助合作學習的集體智慧，不僅疏通了文意，理清了課文的結構，還補充了大量當代先進人物的事跡，使文章更充實、更富有現代感，我覺得這節課可以結束了。
這時突然有一位同學指出：老師和同學們講的那些先進人物，離我們的生活比較遙遠，是可望而不可及的，況且有些職業并不是每一個人都喜歡或著愿意去做的。就像《職業》這篇課文中的小孩子，他就沒有那么崇高，也沒有遠大的追求，他只喜歡當小販、園丁和更夫。那是不是說，我們不用把“業”看得那么重，也不用那么“敬業”？再有，怎么看待社會上那么多“自由職業人”的現象？這是一個意想不到的問題。我沉思了一會后，首先肯定了學生敢于大膽提出問題的學習精神，這時下課鈴響了，我靈機一動，把這個問題作為作業留給了學生，并要求學生認真思考兩個問題：（1）怎樣理解“業”的概念？（2）怎樣理解“職業”精神？
課后我與個別同學進行了交流，讓我驚訝的是這種思想并不是個別現象，不少學生不同程度上都有著類似的想法。于是我和學生們商量下周利用班隊課圍繞這個主題舉行一次辯論。
第二周班隊課，《我的職業我做主》辯論課如期開始。經過一番引經據典、唇槍舌劍的辯論，同學們逐漸形成了一致的意見，那就是我們所說的"業"并不局限于狹義的職業。正如我們前面學習過的課文《敬業與樂業》中，近代資產階級改良主義者、學者梁啟超所說的：“凡可以名為一件事的，其性質都是可敬。凡職業沒有不是神圣的，所以凡職業沒有不是可敬的。”“當大總統是一件事，拉黃包車也是一件事。事的名稱，從俗人眼里看來，有高下；事的性質，從學理上解剖起來，并沒有高下。只要當大總統的人，信得過我可以當大總統才去當，實實在在把總統當作一件正經事來做；拉黃包車的人，信得過我可以拉黃包車才去拉，”梁啟超先生所認為的“職業觀”與泰戈爾《職業》一文中所要闡述的“職業觀”其實是一致的，職業的概念不應只限于我們平日所說的謀生職業，也可以指生活中任何一件有價值的事情；也不只限于成人的工作，也可以包括學生的學習，我們作為學生，應該也有必要以最大的熱情去對待自己的學習。
在理解了“業”的概念后，同學們又出現了爭論：當今社會輕貧樂富，從事《職業》一文中提到的那些：小販、園丁、更夫等類似職業，不僅辛苦貧窮，而且還會讓人看不起。不符合大多數人的意愿。這時我點撥道：要準確領會泰戈爾在當時提倡“職業平等論”的良苦用心，需要結合印度傳統文化的特定背景：古印度是一個等級森嚴的國家，印度人的種姓制度將人分為四個不同等級：婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅，除這四大種姓外，還有一種被排除在種姓外的人，即“不可接觸者”或“賤民”，這些人絕大部分是農村貧雇農和城市清潔工、苦力等，他們的社會地位最低，最受歧視。為了更好地促進學生的理解，我又以舊中國為例加以說明，舊中國也是等級森嚴的國家，“萬般皆下品，唯有讀書高”是絕大部分中國人的職業觀，人們的讀書目的就是“學而優則仕”，在這種傳統思想統治下，一般人都極度輕視普通職業，尤其是體力勞動，人們寄希望于科舉考試，把能出人頭地、金榜題名作為人生的最大追求。因此，泰戈爾所提出的“做小販、園丁、更夫，似乎很沒有志氣，很平庸，長大了這樣活著似乎很沒有價值”這一思考就很好地映射了當時的社會現狀。在文中，泰戈爾所提出的“職業沒有高低貴賤之分，只有情愿與否和是否能為人們帶來美好的感受”，這一職業觀不僅在當時有著十分積極的作用，就是在今天也仍然具有進步意義。這時有同學們聯系到了前面我們學習過老舍的《談水滸的人物和結構》一文中林沖、楊志的例子，還有同學舉出了魯迅的《故鄉》、《孔乙己》例子，聽著同學們積極思考，思維互相撞擊的火花，我心里感到無比的欣慰。
對于從事那些底層職業就不需要“專業”“敬業”的思想，同學們也都給予了強烈地批評，他們紛紛說許多的英雄人物并不都是從事政府企事業單位的高層領導，和主流行業的重要人員，相反更多地是來自基層的普普通通大眾，諸如提供的材料――“2009感動中國人物事跡”中的：安徽潁上縣的農村姑娘――“最美”洗腳妹劉麗、照顧殘疾家人20多年的退休工人朱邦月、為留守兒童創辦希望小學的――80后最美鄉村女校長李靈等等，并且還有同學舉出了學校廁所清潔工的例子，來說明敬業是每一個普通勞動者應該具備的基本道德素質。
說到“自由職業者”，同學們經過辯論，也學會了辯證地看待現今社會為體現個人價值而從事“自由職業”的現象。不少同學還結合自己職業學校學生的專業特點，談了對未來職業的感受。他們說雖然自己將來從事的是技工技師行業，工作也許不穩定，但只要把自己的本職工作做好，同樣能實現自身價值。就這樣，在切身領會了作者觀點的同時，同學們不知不覺地進行了一場職業觀的自我教育，從而堅定了學生們對自己所學專業的責任心和興趣。
最后，一位同學們的發言代表了絕大部分同學的心聲：作為學生，我們首先應該學會敬重自己的“業”――學習，只有認真的學習，掌握了扎實的知識和技能，才能為將來更好地 “就業”夯實基礎；在今后的工作崗位中，我們也應熱愛自己的事業，要干一行，愛一行，不輕視普通職業，不嫌棄體力勞動。追求職業之平等，是一個現代社會高品位人的崇高精神境界，也是我們每一個同學應該追求的目標。最后，他還引用了總理的“仰望星空與腳踏實地”一言，說：“我想每一個人對于自己所從事的職業，都能由衷地產生一種敬意，那就會把每一件事情做好；并且會在做事中發現樂趣，這樣的人生應該是一種有價值的人生。”
之后，我又趁熱打鐵，布置同學們完成一份以“我的職業我做主”為主題的作文訓練，同時還提供了一些書刊、文章供同學們課后閱讀思考，如陳凱元的《你在為誰工作》、唐朝的《用感恩的心去工作》、馮頌陽的《別讓工作傷害你》、王興權《職業定位決定你的人生》等等。
一周后看到同學們交上來的作文，我想：一堂優質的語文課，再精心的預設，也比不上同學們思維地積極互動；作為中職語文教師，除了教好學生必要的語文知識外，更有必要大膽地拓展語文教學資源的時空，如果再能從精神和思想上給予學生以必要的思索，幫助他們樹立正確的職業觀和價值觀。從而真正領悟人生的真諦。那么，當我們的這些中職生離開校園走上社會后，也許他們會忘記所學的具體知識時，但留在他們腦海中的，那做人的準則將是銘記在心、永不磨滅，這不正是我們中職語文教師莫大的功德嗎!
參考文獻：
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3. 李鎮西．追求“語文-生活-人格”的和諧統一 語文教學通訊，2000
關鍵詞 學校教育 家庭教育 補償
家庭是孩子的第一所學校，父母是子女的第一任老師，在青少年的成長過程中，家庭教育確實起到了不同于學校社會教育的獨特作用。家庭在對孩子進行啟蒙教育、品德教育、勞動教育、智育開發等方面有著重要的作用。學校教育在青少年的發展過程中起主導作用是勿庸置疑的，也是青少年健康成長所不可或缺的。青少年在校接受教育期間，正是他們身心發育的最佳階段，人生觀、世界觀正處于形成時期，智力發展也處于最好時期，求知欲、接受能力最強，他們只有在學校有目的的教育和引導下，才能掌握大量的科學文化知識，全面發展自我。本文以皖北地區農村中學為例，試圖通過研究，在學校教育中用實際有效的措施彌補家庭教育的缺失。
一、皖北地區農村學生家庭教育缺失現狀及原因分析
皖北地區的農村地廣人多，經濟基礎薄弱，教育投入不足，長期以來，發達地區與欠發達地區的經濟發展差距加大，教育發展的不均衡制約著人們素質的提高，從而導致農村家庭文化素質偏低。這直接影響著青少年的家庭教育水平。為了盡快脫貧，在城市化進程中，廣大青壯年農民紛紛涌進城市打工，客觀條件使他們拋家舍業，把孩子留給家里的老人或親戚，他們希望掙錢后，改善家庭環境，更希望從此改變孩子的命運。但現實往往事與愿違，有的家長掙錢了，想好好供孩子上學，而孩子由于缺乏家教而厭惡學習，不想讀書，使孩子錯過最佳的教育時機。中高考制度的導向使得家長平時只看重學習成績，看重分數，忽視孩子的德育教育。這些都直接影響著學生的家庭教育。農村家庭教育缺失，表現出由傳統社會向現代社會轉型初期的某些特點。特別是現在大學畢業生找到一份理想的工作比較困難，如果找到的職業效益不好，收入還不如早早綴學外出打工的同伴工資高，這種高投入低產出的不平衡現象，會使得身邊許多講求實惠的農村家長不愿意把金錢和精力花在孩子的教育上。基于家庭教育缺失嚴重的現象，本文在“因材施教”、“心理發展理論”、“以人為本”等理論的指導下，展開實踐探索，揭示家庭教育缺失的深層原因。目前農村家庭教育中普遍存在單親教育家庭、隔代教育家庭、初中寄宿教育等現象。在具體的家庭教育中存在家庭教育觀念滯后，缺少科學的教育理念；家教方法簡單，缺乏有效的教育措施；家庭氛圍不和諧，缺乏良好的家教環境等不科學的教育現象。我們教育第一線的教師和班主任，希望通過此方面的研究深層探究農村家庭教育缺失的原因并尋求解決問題的方案，為拓展學校教育在補償家庭教育缺失方面提供可操作性的意見和建議。
二、做好家庭教育缺失彌補的主要意義
1.對于學生發展的意義
良好的家庭教育是規范孩子行為的準則，是孩子成長的奠基石。學校針對家庭教育的缺失應扎實有效地開展各類教育活動，彌補家庭教育的缺失，唯有這樣才能讓正值發展的青少年健康成長，形成健全的人格、正確的價值觀，成為社會發展所需要的合格人才。
2.對于教師發展的意義
雖然新課改明確提出要讓學生得到全面的發展，但是在高考這個指揮棒的影響下，教師和班主任更多地還是關注學生學業成績的發展。在學校的學科課程實施過程中德育滲透力量明顯不足，各類德育活動的實施效果不足。這對教師的發展是不利的。一個全面發展的教師不僅要教好書，更要育好人。本文所開展的研究既彌補了學生家庭教育的不足，也為教師在教育過程中教育能力的提高提供了有效的措施與依據。在此話題的研究過程中還有利于教師教育理論的提高，對強化教師素質、促進教師成長起到有效的促進作用。
3.對于學校管理的意義
研究學校教育對家庭教育缺失的有效補償這一話題對學校來講是一個重要的經驗積累和方法搜集與積累的過程。在學校精細化管理下，可充分利用這些教育資源，提高學校的教育管理質量，必將有利于學校的可持續發展。
4.社會學校家庭教育三結合的意義
根據目前教育中出現教育分力，影響教育質量問題，我們提出要促進社會、家庭、學校的教育形成合力，發揮各自的作用，在教育過程中不能忽視或放棄任何一個方面，否則，會出現殘缺的、不成系統的教育，遺患無窮。在家庭、社會、學校三方面的教育中，學校教育更自覺，目的性更強一些，并且是有計劃、有組織、有系統地進行，因此，我們提出要充分發揮學校教育的優勢，通過學校教育最大可能補償學生家庭教育的缺失。
三、充分利用學校教育資源彌補農村孩子家庭教育缺失
1.學校層面的活動
筆者所在的學校是皖北一所典型的農村中學，90%的是來自農村的寄宿制學生，家庭教育缺失在我校學生中是很普遍的現象。基于學校實際情況，學校主要從以下方面出發對學生進行德育教育。
學校每周一次的升旗儀式是良好的愛國主義教育形式，也是學校多年良好傳統的延續。在升旗儀式上安排學生代表結合不同的主題進行演講，既對演講者是一種鍛煉，也能對全體同學起到教育作用。法律講堂、道德演講等活動能有效提高學生的法律意識和道德水平；校園文化藝術節、體育運動等活動陶冶學生情操，引導學生朝著健康的方向發展。學校每年通過團委和政教處邀請學校的法律顧問進行法律講堂活動，讓學生增強法制知識，做到知法、守法。每年一次的運動會是集體感、榮辱感教育的最好時機。每年一次的遠足拉練活動能很好地培養學生吃苦耐勞的品質，每年一次的校賦朗誦大賽能很好地動員學生了解學校發展歷程、培養學生熱愛母校的情感。每年一次的校園歌手大賽和班歌比賽能很好地培養學生的藝術細胞，讓緊張的高中生活得以放松，對學生的心理健康教育起到良好的輔助作用。每學期的優秀學習小組表彰展示、班級文化展示等活動很大程度上豐富了我們校園文化，更讓學校的辦學品位得以提升。學生在各類活動中都能認真準備、積極對待，活動效果良好。通過多樣的大型體育文化活動既增強了學生的集體意識與合作意識，又能讓學生在活動中體驗競爭，獲得提升。
2.年級組層面的各類活動
年級組應結合學生的實際情況有計劃地開展各類文體與知識競賽活動，豐富學生的精神生活，讓學生在活動中提高修養，完善素質。我校各年級組每學期都科學合理地安排一系列學生的課外活動。例如筆者所在的年級就堅持常規體育鍛煉和創新活動相結合的形式。
常規體育活動包括早操、課間操等。早操過程中整齊的步伐、嘹亮的口號讓學生每天有一個好的開始。課間操有效緩解學習的疲勞，讓學生緊張的心態得以放松。學校的早操與課間操活動已經成為校園內一道亮麗的風景線。另外，在跑操活動的基礎上我們組織學生學習韻律操并進行韻律操比賽，整個過程中學生充分發揮了自己想象力和創造性，自編了很多動作，韻律操的表演節奏明朗、精彩紛呈，得到了大家的一致好評。年級組會根據學習時間合理安排拔河比賽、“三人制”籃球賽等常規體育活動。
在創新活動方面我們充分發揮女老師的作用，安排有責任心、有心理輔導經驗的女老師對青春期女生進行情感教育，通過心理報告會、心理健康輔導等形式引導高中女生如何做一個優秀女孩。各年級還利用有條件的老師成立心理咨詢室，對個別心理問題比較嚴重的學生進行單獨交流和個別輔導，每學期我們的心理咨詢師都能有效解決部分“問題學生”的心理問題。充分利用體育課教學生練習基本的武術動作，以班級為單位進行武術表演。各班級能充分利用黑板和走廊墻壁進行板報文化和走廊文化創作，例如利用母親節、清明節、國慶節、青年節、端午節、春節等各類節日進行不同主題的墻報宣傳與創作，既豐富了校園文化，又讓學生在創作中得以學習和提升。通過定期的各類評比激發了學生的創作熱情，提高了學生的團隊意識。
3.在學科教學中滲透德育行為
人的發展是多方面的，天生我才必有用，各學科教師在學科教學中可以從不同角度對學生進行人生觀和價值觀的引導。通過廣大任課老師的努力，教育學生從各方面認識社會發展所需要的人才類型，指引學生朝著自己的理想努力。比如歷史課中教師可以通過歷史事例讓學生明辨是非。語文課上老師可以通過不同類型的美文培養學生的愛心、孝心、公德心、感恩之心等，讓學生的情感得以升華。通過不同主題的作文既能培養學生的各種情感，也能豐富學生各種生活體驗。地理課上老師可以培養學生的愛國情感、保護環境的責任、節約資源的習慣等。學科教學的德育力量是龐大的，學校可以從業務培訓的角度開發校本教研，加大各學科教師在教學中的德育滲透行為。這樣一定可以讓孩子們缺失的家庭教育得到一定的補償。
4.充分發揮思想政治課的作用
中學思想政治課是對中學生系統進行公民品德教育的必修課程，是德育教育的主陣地，是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質的主要途徑。為了激發思想政治課教學的活力，增強政治課德育的實效性，充分發揮政治課在學校德育工作中的主渠道作用，每一位政治課教師要解放思想，更新教育教學觀念，提高自身素質，充分發揮學生的主體作用，大力培養學生的自主精神，全面激發學生的創造性，從而培養學生學會學習的能力和可持續發展的學力。
5.充分發揮班主任在德育工作中的作用
學校通過系統成套的主題班會，例如感恩教育、理想教育、信心教育、習慣教育、法律教育、道德教育等多角度對學生產生影響。班主任工作中還可以通過召開不同形式、不同范圍的學生座談與交流會議，加強與學生的溝通，了解學生所需、清楚學生所想，對存在思想問題的學生對癥下藥，使問題學生得到幫助。我校成立了名班主任工作室對全校班主任工作做定期的交流與溝通，并通過淮北市名班主任工作室成員進行示范引領，定期進行主題班會展示、名班主任講座等形式多樣的活動提升班主任的工作熱情。所有班主任基本都能做到寓教于樂、熱愛班主任這份工作。熱愛學生、把學生當成自己的子女進行教育，這樣對家庭教育缺失的孩子來說無疑會達到最好的效果。
四、比較中探索行之有效的教育方法
