時(shí)間：2023-05-29 18:02:25
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇形容雪的句子，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2.大雪節(jié)氣到了，此刻讓心情化作片片雪花，沉淀于安靜的冬日，留一份期待給未來(lái)，留一份純真給生活，留一枚暖陽(yáng)于心底，愿溫暖快樂(lè)伴你左右。
3.傍晚，大-片大-片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川田野村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
4.如果還有來(lái)世，就讓我們做一對(duì)小小的老鼠吧。笨笨地相愛(ài)，呆呆地過(guò)日子，拙拙地依偎，傻傻地一起。即便大雪封山，還可以窩在草堆緊緊地抱著咬你耳朵……
5.捧一片雪花，融化你煩惱；抓一顆雪球，釋放你壓力；堆一個(gè)雪人，展現(xiàn)你浪漫；打一場(chǎng)雪仗，揮灑你快樂(lè)。大雪節(jié)到，祝你幸福！
6.牽掛，像冬天的雪花，隨時(shí)降臨；情意，像透明的冰花，純潔無(wú)瑕。大雪時(shí)節(jié)，借雪花捎去我的祝愿，等你回應(yīng)！
7.風(fēng)凌亂，舞翩躚，祥瑞紛飛降人間；雪無(wú)痕，情相牽，一席問(wèn)候話冷暖；冰亦雪，沁骨寒，暖衣加身體康安；錦上花，雪中炭，愿你享樂(lè)福無(wú)邊。大雪快樂(lè)！
8.大雪來(lái)臨，養(yǎng)生有道，養(yǎng)腎為先，增苦少咸，羊肉煲湯，苦菊涼拌，早睡晚起，助養(yǎng)陽(yáng)氣，保證三暖，頭背腰先，增強(qiáng)鍛煉，提高耐寒，關(guān)懷送到，愿你康健！
9.大雪斷行路 止庵法師 《雪中懷王仲高》
10.雪花飄啊飄，風(fēng)兒吹啊吹，幸福的祝福隨雪而下，隨風(fēng)而來(lái)，大雪節(jié)氣，祝你好運(yùn)不降溫，熱情似火的過(guò)冬天！
11.冬天還沒(méi)有到來(lái)就已經(jīng)這么冷了，要是冬天真的來(lái)了就不知道還要怎樣冷呢！可能要把人都給凍僵了。
12.太陽(yáng)升起來(lái)了，將溫暖投向大地。陽(yáng)光照在雪地上，反射出耀眼的光芒。屋頂上的積雪屋檐下的冰墜兒開(kāi)始融化，形成水簾。污濁的空氣隨著白雪的融化而變得更加清新。深深地吸一口，感覺(jué)心曠神怡，渾身舒服極了。雪絨被越來(lái)越薄，下面的小草越來(lái)越大，似有勃勃生機(jī)。
13.如果你寂寞，堆個(gè)快樂(lè)大雪人陪你；如果你無(wú)聊，滾個(gè)幸福的大雪球砸向你；如果你又冷又想我，那么在大雪節(jié)氣，發(fā)條暖乎乎的信息溫暖你，愿你有個(gè)暖洋洋的冬天！
14.雪花落入掌心，融化思念，釋放溫情，雪花落入大地，存儲(chǔ)牽掛，詮釋純潔，大雪節(jié)氣，那片片的雪花，化作我層層的祝福，愿你大雪快樂(lè)，幸福圍繞。
15.大雪飛鵝毛 蘇轍 《次韻景仁兩辰除夜》
16.六月陰寒大雪飄 朱有燉 《元宮詞(一百三首)》
17.天剛見(jiàn)明，我背著書(shū)包，徒步走在上學(xué)路上。天和地的界限是那么朦朧：山是白的，天是白的，水上也飄著白霧。我想摸摸這奇怪的霧，可它像個(gè)調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒逃向東，一會(huì)兒逃向西。
18.大雪紛飛的日子，有我為你遮擋風(fēng)寒；寒風(fēng)呼嘯的時(shí)刻，有我為你提供溫暖；孤獨(dú)煩悶的時(shí)刻，有我來(lái)為你提供快樂(lè)。大學(xué)時(shí)節(jié)來(lái)臨，老婆你要保重好身體，祝福你天天快樂(lè)
誤區(qū)一：混淆古今異義
例1 （2011年高考湖北卷）孝文皇帝去墳薄葬，以儉安神，可以為則。
誤譯 孝文皇帝放棄了筑墳的禮節(jié)而簡(jiǎn)單地埋葬，用節(jié)儉安定神明，可以作為準(zhǔn)則。
正譯 孝文皇帝放棄了筑墳的禮節(jié)而簡(jiǎn)單地埋葬，用節(jié)儉安定神明，可以把這作為準(zhǔn)則。
分析與對(duì)策 例句中的“可以”為兩個(gè)詞，“可”是能愿動(dòng)詞“可以”的意思，“以”是介詞“把”。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“可以”是一個(gè)能愿動(dòng)詞。如果把文言文中的“可以”直接理解為現(xiàn)代漢語(yǔ)的“可以”，譯文就不完整了。
要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①積累古今異義詞。一是借助教材注釋識(shí)記古義，如《曹劌論戰(zhàn)》中“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”；二是借助復(fù)習(xí)資料上的《古今異義詞簡(jiǎn)表》識(shí)記古義。②翻譯一個(gè)詞首先想到的應(yīng)該是這個(gè)詞的古義，此外還要檢驗(yàn)這個(gè)古義放在句中是否妥帖、句意與上下文是否相符等。
誤區(qū)二：詞類活用分析錯(cuò)誤
例2 （2011年高考福建卷）吾為子新其亭，而更題曰“一柱”，可乎？
誤譯 我給你一座新的亭子，并改變它的名字為“一柱”，可以嗎？
正譯 我為你新修那座亭子，并重新命名為“一柱”，可以嗎？
分析與對(duì)策 例句中的“新”，形容詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)譯為“新修”；“題”，名詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)譯為“命名”。一般情況下，形容詞不能帶賓語(yǔ)，如果帶了賓語(yǔ)，這個(gè)形容詞就活用為動(dòng)詞了。
要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①借助復(fù)習(xí)資料熟悉名詞、動(dòng)詞、形容詞的活用類別，并能通過(guò)對(duì)活用特征的識(shí)記、比較，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行正確翻譯。如形容詞活用為動(dòng)詞，這個(gè)形容詞在句中就具有動(dòng)詞的性質(zhì)。②翻譯語(yǔ)句的前提是讀懂文章大意，而考生檢驗(yàn)翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗(yàn)，使自己的翻譯符合語(yǔ)境，合情合理。
誤區(qū)三：誤譯文言虛詞
例3 （2011年高考安徽卷）有運(yùn)餉官以棄運(yùn)走，道死，其孫以賂乞入死事之列，先生斥而退之。
誤譯 有個(gè)押運(yùn)糧餉的官員因?yàn)榉艞壯哼\(yùn)逃跑，在路上死了，這個(gè)官員的孫子因?yàn)樾匈V請(qǐng)求把祖父列在因公事而死的人物中，先生訓(xùn)斥并且趕走了他。
正譯 有個(gè)押運(yùn)糧餉的官員因?yàn)榉艞壯哼\(yùn)逃跑，在路上死了，這個(gè)官員的孫子通過(guò)行賄請(qǐng)求把祖父列在因公事而死的人物中，先生訓(xùn)斥并且趕走了他。
分析與對(duì)策 “其孫以賂乞入死事之列”中的“以”字，應(yīng)譯為“通過(guò)……手段”。有些考生誤以為這個(gè)“以”與“有運(yùn)餉官以棄運(yùn)走”中的“以”用法一樣，都是“因?yàn)椤保斐煞g的句子不通。
要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①?gòu)?fù)習(xí)中要注意積累“其、之、以、而、乃、乎”等考試大綱規(guī)定考查的虛詞及其多種用法，解題時(shí)要根據(jù)句意，準(zhǔn)確翻譯。②翻譯完一個(gè)句子之后，要檢查一下自己翻譯的句子是否通順，關(guān)聯(lián)詞是否得當(dāng)。
誤區(qū)四：漏譯省略成分
例4 （2011年高考四川卷）一日，攜褚?guī)旁劯患乙坠确N，值大雪，立門(mén)下，人弗之顧。
誤譯 一天，帶上紙幣到富人家買(mǎi)谷種，正遇大雪，站在門(mén)口，人們不理睬他。
正譯 一天，（呂徽之）帶上紙幣到富人家買(mǎi)谷種，正遇大雪，站在門(mén)口，（那家）人不理睬他。
分析與對(duì)策 原文中雖然省略了主語(yǔ)，但為使文意通順、明了，翻譯時(shí)要將省略的成分補(bǔ)上。另外，有些通過(guò)直譯無(wú)法使文意貫通的地方，如“人弗之顧”，也應(yīng)適當(dāng)加上使文句連貫的詞語(yǔ)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地翻譯成“人們”。
考生漏譯省略成分，除了粗心之外，還有一個(gè)很重要的原因是沒(méi)有通讀整個(gè)句子或與譯句有關(guān)聯(lián)的前后句，沒(méi)有形成整體語(yǔ)境意識(shí)，只是“就詞譯詞”，不能很好地把原文的意思傳達(dá)出來(lái)。這種毛病輕則影響考生對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的判斷和翻譯，重則影響考生對(duì)整個(gè)句子的理解。要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①樹(shù)立較強(qiáng)的語(yǔ)境意識(shí)，閱讀時(shí)真正做到“詞不離句，句不離篇”。在翻譯一個(gè)句子時(shí)，不能偷懶，只滿足于讀單一的那個(gè)要求翻譯的句子，還應(yīng)適當(dāng)“瞻前顧后”地把握語(yǔ)境。②翻譯出一個(gè)句子之后，不要急著做下一題，而要回顧一下自己翻譯的句子是否通順，看看有沒(méi)有缺漏的成分，如主語(yǔ)、賓語(yǔ)等。
誤區(qū)五：語(yǔ)序處理不當(dāng)
例5 （2011年高考山東卷）勿懼以罪，勿止以力。
誤譯 不要害怕百姓犯罪，不要阻止百姓出力。
正譯 不要用刑罰讓百姓害怕，不要用強(qiáng)力阻止百姓。
分析與對(duì)策 原文是介賓短語(yǔ)后置句，為使文意通順、明了，翻譯時(shí)要將后置的介賓短語(yǔ)移到謂語(yǔ)動(dòng)詞前面，即將“以罪”“以力”這兩個(gè)介賓短語(yǔ)分別移到“懼”“止”的前面。另外，“懼”“止”后面都省略了代詞“之”，也應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)出，使文句連貫完整。
要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①考生應(yīng)熟練掌握文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式，特別是介賓短語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、謂語(yǔ)前置等倒裝句，翻譯時(shí)應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。②翻譯出一個(gè)句子之后，要聯(lián)系上下文看自己翻譯的句子是否合理，看看有沒(méi)有與文意沖突的地方。
誤區(qū)六：語(yǔ)言不合規(guī)范
例6 （2011年高考重慶卷）斥止驗(yàn)問(wèn)得實(shí)，立縛送大帥斬以徇，由是兵衛(wèi)肅然莫敢犯。
誤譯 （江皋）呵斥他們停下來(lái)，審問(wèn)得到實(shí)情，立刻縛送大帥那里砍了頭，從此駐軍肅然，沒(méi)有誰(shuí)敢危害百姓了。
正譯 （江皋）呵斥他們停下來(lái)，審問(wèn)得到實(shí)情，立刻捆綁起來(lái)送到大帥那里斬首示眾，從此駐軍紀(jì)律嚴(yán)明，沒(méi)有誰(shuí)敢危害百姓了。
（1）暑來(lái)寒往，〖解釋〗夏天過(guò)去，冬天到來(lái)。泛指時(shí)光流逝。
（2）山寒水冷，〖解釋〗冷冷清清。形容冬天的景象。
（3）秋收東藏，〖解釋〗秋天收獲，冬天存儲(chǔ)。泛指常規(guī)的農(nóng)事活動(dòng)。
（4）雪兆豐年，冬天大雪是來(lái)年豐收的預(yù)兆。
（5）夏蟲(chóng)朝菌，意為夏蟲(chóng)活不到冬天，菌類朝生暮死。比喻極短的生命。
（6）天凝地閉，形容冬天非常寒冷的情景。
（7）葛屨履霜，冬天穿著夏天的鞋子。比喻過(guò)分節(jié)儉吝嗇。
（8）冬溫夏清，冬天使父母溫暖，夏天使父母涼爽。本指人子孝道。現(xiàn)亦泛稱冬暖夏涼。
2、句子
（1）《立冬》
李白
凍筆新詩(shī)懶寫(xiě)，寒爐美酒時(shí)溫。
醉看墨花月白，恍疑雪滿前村。
（2）《立冬即事二首》
仇遠(yuǎn)
細(xì)雨生寒未有霜，庭前木葉半青黃。
小春此去無(wú)多日，何處梅花一綻香。
奇峰浩蕩散茶煙，小雨霏微濕座氈。
肯信今年寒信早，老夫布褐未裝棉。
（3）《立冬前一日霜對(duì)菊有感》
錢(qián)時(shí)
昨夜清霜冷絮裯，紛紛紅葉滿階頭。
渲染手法是指對(duì)所寫(xiě)對(duì)象作突出的描寫(xiě)、形容、烘托。例如：古代詩(shī)人形容大雪紛飛，說(shuō)是“戰(zhàn)罷玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛”。形容海棠的艷麗，說(shuō)是“八萬(wàn)四千天女洗臉罷，齊向此地傾胭脂”。這都一下子就把平凡的事物渲染得瑰奇起來(lái)了。”
記敘文中，運(yùn)用渲染這種表現(xiàn)手法，對(duì)文章中環(huán)境和人物著意描寫(xiě)、烘托，以加強(qiáng)氣氛，深化主題。渲染渲染本是一種國(guó)畫(huà)技法，一般是在需要強(qiáng)調(diào)的地方濃墨重彩，使畫(huà)面形象的某一方面更為突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，就是指正面著意描寫(xiě)。
渲染常用的方法有兩種：
(1)反復(fù)：它用形式相同或相近的句子反復(fù)出現(xiàn)，以抒感，渲染情緒，突出主題，如《，您在哪里》一文。
(2)烘托：它借描寫(xiě)環(huán)境或特定的氣氛，表現(xiàn)人物的一定情緒。魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭對(duì)故鄉(xiāng)冬景的描寫(xiě)，就是這樣，這樣的環(huán)境和氣氛，對(duì)人物凄楚心理和作品的主題，起著有力的渲染作用。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
文言文中比較常見(jiàn)的詞類活用的類型有：名詞活用為動(dòng)詞，形容詞活用為動(dòng)詞，名詞用作狀語(yǔ)，動(dòng)詞、形容詞活用為名詞，使動(dòng)用法，意動(dòng)用法。
一、名詞活用為一般動(dòng)詞
㈠判斷方法
在漢語(yǔ)中，名詞不能帶賓語(yǔ)，只有動(dòng)詞能帶賓語(yǔ)和介賓補(bǔ)語(yǔ)，如果名詞帶賓語(yǔ)了，說(shuō)明它臨時(shí)具有動(dòng)詞的性質(zhì)，就是詞類活用。
所以，如果名詞后緊接代詞或處所名詞.介賓短語(yǔ)，即可判斷它是活用成了動(dòng)詞；同理，如果兩個(gè)名詞連用，二者之間既非并列關(guān)系，也非修飾關(guān)系，其中必有一個(gè)活用成了動(dòng)詞；又因?yàn)槟茉竸?dòng)詞只能修飾動(dòng)詞，所以，如果名詞前緊接能愿動(dòng)詞時(shí)，即可判斷它是活用成了動(dòng)詞。
㈡活用形式
1．名詞十名詞（組成主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)或動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)，其中一個(gè)名詞用作動(dòng)詞。前一個(gè)名詞用作動(dòng)詞，屬于動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)；后一個(gè)名詞作動(dòng)詞的，屬于主謂結(jié)構(gòu)）
例1舍相如廣成傳舍（舍，安置住宿）（《廉頗藺相如列傳》）
例2晉軍函陵（軍，駐扎.駐軍）（《燭之武退秦師》）
分析例1中“舍”本是名詞，用在賓語(yǔ)“相如”前，活用為動(dòng)詞，是“安置（相如）住宿”的意思，“舍相如”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)；例2中“軍”本是名詞，用“函陵”前，活用為動(dòng)詞，是“駐扎”的意思，“軍函陵”是動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)。
2．副詞作狀語(yǔ)十名詞（組成狀謂結(jié)構(gòu)，名詞活用為動(dòng)詞）
例3然皆祖屈原之從容辭令（祖，效法.模仿）（《屈原列傳》）
例4然而不王者，未之有也（王，稱王，此處指統(tǒng)一天下）（《寡人之于國(guó)也》）
分析例3中“祖”本是名詞，這里用在副詞“皆”后，活用為動(dòng)詞，是“效法.模仿”的意思。例4中“王”本是名詞，這里用在副詞“不”后，活用為動(dòng)詞，是“稱王，此處指統(tǒng)一天下”的意思。
3．能愿動(dòng)詞＋名詞（組成狀謂結(jié)構(gòu)，名詞活用為動(dòng)詞）
例5左右欲刃相如（忍，用刀殺）（《廉頗藺相如列傳》）
例6假舟楫者，非能水也（水，游水.游泳）（《勸學(xué)》）
分析例5中“刃”本是名詞，這里用在能愿動(dòng)詞“欲”之后，賓語(yǔ)“相如”之前，活用為動(dòng)詞，含有“殺”的意思，“欲刃相如”就是“想用刀殺掉相如”的意思。例6中“水”本是名詞，這里用在能愿動(dòng)詞“能”之后，賓語(yǔ)“水”之前，活用為動(dòng)詞，是“游水.游泳”的意思。
4.從前后相同結(jié)構(gòu)的比較中確定名詞活用為動(dòng)詞
例7泥而不滓（泥，生活在污泥里）（《屈原列傳》）
分析例7中“泥”本是名詞，這里用在前后相同結(jié)構(gòu)的比較中，活用為動(dòng)詞，整句的意思“屈原是出于污泥而不染”。
5.敘述句謂語(yǔ)部分找不到動(dòng)詞或其它詞語(yǔ)作調(diào)話中心詞，事物名詞就活用為動(dòng)詞
例8時(shí)秦昭王與楚婚（婚，結(jié)為婚姻）（《屈原列傳》）
分析例8中“婚”本是動(dòng)詞，這里用在敘述句謂語(yǔ)部分找不到動(dòng)詞，這時(shí)“婚”變?yōu)閯?dòng)詞，意思為“結(jié)為婚姻”。
6所＋名詞（組成所字結(jié)構(gòu)）
例9置人所罾魚(yú)腹中（《史記·陳涉世家》）
分析因?yàn)椤八弊滞ǔＥc動(dòng)詞結(jié)合組成名詞性詞組,所以所字后的名詞用作動(dòng)詞。例9的“罾”字是名詞用做動(dòng)詞，作“捕”、“撈”講。
㈢規(guī)律總結(jié)：
名詞活用為動(dòng)詞：
1.標(biāo)志：名詞出現(xiàn)在副詞后；名詞出現(xiàn)在能愿動(dòng)詞后；名詞出現(xiàn)在“所”字后
2.語(yǔ)法分析：句中無(wú)動(dòng)詞；兩個(gè)名詞連用；名詞在句中謂語(yǔ)的位置；名詞后為代詞。
二、形容詞活用為一般動(dòng)詞
㈠判斷方法
文言文中，形容詞的語(yǔ)法功能與現(xiàn)代漢語(yǔ)基本相同，經(jīng)常作句子的定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ).，但不能帶賓語(yǔ)的，如果帶了賓語(yǔ)，而又沒(méi)有使動(dòng)、意動(dòng)的意味，就是活用作一般動(dòng)詞。即如果形容詞出現(xiàn)在代詞前面，就可以判斷它活用成了動(dòng)詞。如果形容詞出現(xiàn)在名詞或名詞性短語(yǔ)前，而它和后面的名詞或名詞性短語(yǔ)之間又構(gòu)不成偏正關(guān)系，那么這個(gè)形容詞也活用為動(dòng)詞。例如：
1、卒使上官大夫短屈原于頃襄王。（《屈原列傳》）
2、且公子縱輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子姊邪？（《信陵君竊符救趙》）
3、楚王尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯張良。（《鴻門(mén)宴》）
分析例1中“短”是形容詞，這里帶有賓語(yǔ)“屈原”，活用為一般動(dòng)詞，意思是“詆毀，指出……缺點(diǎn)”。例2中的“輕”是形容詞，這里帶有賓語(yǔ)“勝”，活用為一般動(dòng)詞，意思是“輕視，看輕”。例3中的“善”是形容詞，這里帶有賓語(yǔ)“留侯張良”，活用為一般動(dòng)詞，是“友好，友善”的意思。
（二）規(guī)律總結(jié)：
形容詞活用為動(dòng)詞：
1、標(biāo)志：形容詞出現(xiàn)在代詞前面，形容詞出現(xiàn)在名詞或名詞性短語(yǔ)前。
2、語(yǔ)法分析：句中無(wú)動(dòng)詞，形容詞帶了賓語(yǔ)，又沒(méi)有使動(dòng)、意動(dòng)的意味，它和后面的名詞或名詞性短語(yǔ)之間又構(gòu)不成偏正關(guān)系。
三、動(dòng)詞、形容詞活用為名詞
㈠判斷方法
動(dòng)詞活用為名詞，就是這個(gè)動(dòng)詞在句子中，具有明顯的表示人與事物的意義。它一般處在句中主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置，有時(shí)前邊有“其”或“之”。
在文言文中，形容詞除一般用作定語(yǔ).狀語(yǔ).謂語(yǔ)之外，有時(shí)也作名詞用，以替代跟它性質(zhì)、狀態(tài)或特征有關(guān)的人或者事物，在句子中充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ)，有時(shí)前面有“其”字、“之”字或數(shù)詞。形容詞活用為名詞，翻譯時(shí)一般要補(bǔ)出中心詞（名詞），而以這個(gè)形容詞作定語(yǔ)。
例如：1、屈原疾王聽(tīng)之不聰也（聽(tīng)，聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)力，亦指人的聰明智慧和判斷力）（《屈原列傳》）
2、吊有憂，賀有喜。（《勾踐滅吳》）
3、蓋其又深，則其至又加少矣。（《游褒禪山記》
4、是故，圣益圣，愚益愚。（《師說(shuō)》）
分析：例1中“聽(tīng)”本是動(dòng)詞，這里用來(lái)作兼語(yǔ)，是“聽(tīng)力，聽(tīng)覺(jué)”的意思。活用為名詞。例2中“憂、喜”本是形容詞，這里用在動(dòng)詞“有”后作賓語(yǔ)，活用為名詞，是“憂愁的事；高興的事”的意思。例3中“至”本是動(dòng)詞“到”的意思，這里活用為名詞“到的人”。例4中前一個(gè)“圣、愚”本是形容詞，這里用作主語(yǔ)，活用為名詞，是“圣人，愚人”的意思。
（二）規(guī)律總結(jié)：
1、標(biāo)志：它一般處在句中主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置，有時(shí)前邊有“其”或“之”。
2、語(yǔ)法分析：動(dòng)詞活用為名詞，就是這個(gè)動(dòng)詞在句子中，具有明顯的表示人與事物的意義；形容詞活用作名詞，以替代跟它性質(zhì)、狀態(tài)或特征有關(guān)的人或者事物，在句子中充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ)。
四、名詞作狀語(yǔ)
（一）判斷方法
現(xiàn)代漢語(yǔ)里，普通名詞是不能直接修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)的，而古代漢語(yǔ)普通名詞直接作狀語(yǔ)卻是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。即如果名詞出現(xiàn)在動(dòng)詞前，而句子已有明確的主語(yǔ)時(shí)，即可判斷名詞活用成了狀語(yǔ)。
（二）活用形式
1.表示比喻
例1、太史公牛馬走司馬遷再拜言（牛馬，像牛馬一樣，如牛馬一般。這里是作者謙稱）（《報(bào)任安書(shū)》）
2、天下云集而響應(yīng)，贏糧而因景從。（《過(guò)秦論》）
分析：名詞作狀語(yǔ)，名詞前面可以加“如”字來(lái)解釋，含有“象……那樣地（似的、一樣）”的意思。例1中的“牛馬”是名詞，用來(lái)修飾動(dòng)詞“走”作狀語(yǔ)，翻譯為“像牛馬一樣，如牛馬一般”；例2中的“云、響、景”本是名詞，用來(lái)修飾動(dòng)詞“集、應(yīng)、從”作狀語(yǔ)，意思是“象云那樣匯集”、“象聲響那樣應(yīng)和”、“象影子那樣隨從”。
2.表示對(duì)待人的態(tài)度或方式
例如：（1）倡優(yōu)蓄之（倡優(yōu)，像對(duì)待樂(lè)師優(yōu)伶一樣）（《報(bào)任安書(shū)》）
（2）皆謙而禮交之（禮，按照禮節(jié)，有禮貌地與他交往）（《信陵君竊符救趙》）
分析：這種形式翻譯時(shí)應(yīng)為“當(dāng)作……那樣”、“象對(duì)待……的似的”。例1中“倡優(yōu)”，就可翻譯為“像對(duì)待樂(lè)師優(yōu)伶一樣”；例2中“禮”可翻譯為“按照禮節(jié)，有禮貌地與他交往”的意思。
3.表示處所
例如：1、而相如廷斥之。（《廉頗藺相如列傳》）
2、上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學(xué)》）
分析：這種形式翻譯時(shí)名詞前可以加介詞“于”字來(lái)理解，含有“在（從、向）哪兒”的意思。例1中的廷，表示斥責(zé)秦王的處所，“廷斥之”就是“在朝廷上呵斥他”，例2中的“上、下”表示動(dòng)作的趨向，翻譯為“向上，向下”。
4.表示動(dòng)作使用的工具
例如：1、厚幣委質(zhì)事楚（《屈原列傳》）
2、余自齊安舟行，適臨汝。（《石鐘山記》）
分析：這種形式名詞前可以加介詞“以”字來(lái)理解，含有“用”的意思。例1中“厚幣”修飾它后面的動(dòng)詞，表示使用的內(nèi)容，翻譯為“用厚幣……”。例2中“舟”，修飾限制后邊的動(dòng)詞“行”，表示“行”的工具“用船行路”“乘船出發(fā)”。
5.表示動(dòng)作進(jìn)行的時(shí)間
例如：1、其后楚日以削（日，一天天地）（《屈原列傳》）
2、日削月割，以趨于亡。（《六國(guó)論》）
3、時(shí)大風(fēng)雪，旌旗裂，人馬凍死者相望。（《李塑雪夜入蔡州》）
分析：時(shí)間名詞作狀語(yǔ)，有三中情況，其一，表示時(shí)間的階段性、經(jīng)常性，含有“每每”的意思；其二，表示時(shí)間的持續(xù)性、逐漸性，含有“一天天地”、“一天比一天”的意思；其三，表示追溯過(guò)去，含有“往日”、“從前”、“當(dāng)時(shí)”的意思。例1中“日”屬于第二種情況，翻譯為“一天天地”；例2中的“日”、“月”屬于第一種情況，含有“日日”“月月”的意思，“日削月割”，就是“每天的割地每月的割地”；例3中的“時(shí)”，用在句首，來(lái)追溯當(dāng)時(shí)的情景，“時(shí)大風(fēng)雪”，就是“當(dāng)時(shí)大風(fēng)大雪”。
（三）規(guī)律總結(jié)
名詞作狀語(yǔ)：
1.名詞出現(xiàn)在動(dòng)詞前；
2.和動(dòng)詞又不是主謂關(guān)系。
五、使動(dòng)用法
（一）判斷方法
一般句子，主語(yǔ)是動(dòng)作的施行者，賓語(yǔ)是動(dòng)作的對(duì)象。當(dāng)主語(yǔ)不施行動(dòng)詞所表示的動(dòng)作，而是主語(yǔ)使賓語(yǔ)施行這個(gè)動(dòng)作時(shí)，即是謂語(yǔ)動(dòng)詞具有“使賓語(yǔ)怎么樣”的意思，它就是使動(dòng)用法了。這種用法實(shí)際是兼語(yǔ)式的簡(jiǎn)化，本來(lái)兼語(yǔ)式的結(jié)構(gòu)是“主語(yǔ)＋動(dòng)詞＋兼語(yǔ)＋賓語(yǔ)”，現(xiàn)在簡(jiǎn)化為“主語(yǔ)＋動(dòng)詞＋賓語(yǔ)”，從而使語(yǔ)言簡(jiǎn)練，翻譯時(shí)要翻譯成兼語(yǔ)式。
㈠動(dòng)詞的使動(dòng)用法
古代漢語(yǔ)里，不及物動(dòng)詞和及物動(dòng)詞都可以用作使動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞本來(lái)是不帶賓語(yǔ)的，當(dāng)它異乎常規(guī)地帶上賓語(yǔ)的時(shí)候，往往屬于使動(dòng)用法。及物動(dòng)詞本來(lái)帶有賓語(yǔ)，當(dāng)動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間的關(guān)系不是支配關(guān)系，而是“使它怎么樣”，即是及物動(dòng)詞的使動(dòng)用法。例如
1、卒廷見(jiàn)相如，畢禮而歸之。（歸，使……回去）（《廉頗藺相如列傳》）
2、序八州而朝同列（朝，使……朝拜）（《過(guò)秦論》）
3、項(xiàng)伯殺人，臣活之（活，使……活）（《鴻門(mén)宴》）
分析：使動(dòng)用法的翻譯方法有二：一是使令式。格式為：“主語(yǔ)＋使（賓語(yǔ)）＋謂語(yǔ)”。二是動(dòng)補(bǔ)式。格式為：“主語(yǔ)＋動(dòng)補(bǔ)詞組＋賓語(yǔ)”。例1中“歸”，即“使之歸”，翻譯為“使……回去”的意思；例2中“朝”,即”使……朝拜”的意思;例3中的”活”,即“使之活”的意思。
㈡形容詞的使動(dòng)用法
古漢語(yǔ)里，形容詞也常常活用為使動(dòng)詞，使賓語(yǔ)代表的人或事物具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。例如：
1、潔其居，美其服（潔，使……潔凈；美，使………美）（《勾踐滅吳》）
2、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?（《泊船瓜洲》）
分析：例1中的“潔、美”,是形容詞,這里活用為使動(dòng)詞,翻譯為“使……潔凈；美，使………美”；例2中的“綠”是形容詞,這里活用為使動(dòng)詞,翻譯為“使變綠”的意思。
㈢名詞使動(dòng)用法
例1、先破秦入咸陽(yáng)者王之。（《鴻門(mén)宴》）
2、齊威王欲將孫臏.。（《史記·孫子吳起列傳》）
分析:例1中的王之,是“使他為王”的意思；例2中的“將孫臏”是“使孫臏為將”的意思。
（二）規(guī)律總結(jié)
動(dòng)詞使動(dòng)用法,即謂語(yǔ)動(dòng)詞對(duì)它的賓語(yǔ)含有“使它怎么樣”的意思；形容詞處于謂語(yǔ)的位置,又帶有賓語(yǔ),并且含有使賓語(yǔ)怎么樣的意思,就是形容詞的使動(dòng)用法.
六、意動(dòng)用法
（一）判斷方法
所謂意動(dòng)用法，就是形容詞.名詞用作動(dòng)詞后，主語(yǔ)對(duì)賓語(yǔ)含有“認(rèn)為（覺(jué)得）賓語(yǔ)怎么樣”，或者主語(yǔ)把賓語(yǔ)“當(dāng)做（看成）什么”，即主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)所代表的事物具有用如意動(dòng)的形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，或者成為用如意動(dòng)的名詞所表示的人或事物。代詞有時(shí)也活用為意動(dòng)。動(dòng)詞一般不用如意動(dòng)。用如意動(dòng)的詞可以譯成“以……為……”或“認(rèn)為……是……”或“把………當(dāng)做
㈠形容詞意動(dòng)。
形容詞帶上賓語(yǔ)后,表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài),可譯為“認(rèn)為……”“以……為……”
例如1、公子怪之（怪，感到奇怪）（《信陵君竊符救趙》）
2、且庸人尚羞之（羞，以……為羞恥）（《廉頗藺相如列傳》
3、吾妻之美我者，私我也（美，以……為美）（《鄒忌諷齊王納諫》）
分析:：例1中的“怪”是形容詞,這里活用為意動(dòng)詞,翻譯為’感到奇怪”；例2中的“羞”是形容詞,這里活用為意動(dòng)詞,翻譯為“以……為羞恥”；例3中“私”是形容詞,這里活用為意動(dòng)詞,翻譯為“以……為美”.
㈡名詞意動(dòng)。
名詞的意動(dòng)用法,其特點(diǎn)是名詞必帶賓語(yǔ),且是主語(yǔ)把賓語(yǔ)看成這個(gè)名詞的人或事物,可翻譯“把……看作”“把……當(dāng)作”
例如1、吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。（先，以……為先；后，以……為后）（《廉頗藺相如列傳》
3、糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯.。
分析:例1中的方為名詞“先”、“后”活用為動(dòng)詞,翻譯為“先，以……為先”；“后，以……為后”；例2中的名詞“糞土”,活用為動(dòng)詞,翻譯為“把……當(dāng)作糞土”。
（二）規(guī)律總結(jié)
形容詞、名詞活用為意動(dòng)詞，即主語(yǔ)對(duì)賓語(yǔ)含有“認(rèn)為（覺(jué)得）賓語(yǔ)怎么樣”，或者主語(yǔ)把賓語(yǔ)“當(dāng)做（看成）什么”，即主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)所代表的事物具有用如意動(dòng)的形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，或者成為用如意動(dòng)的名詞所表示的人或事物.
七、動(dòng)詞的為動(dòng)用法
（一）判斷方法
動(dòng)詞的為動(dòng)用法就是動(dòng)詞對(duì)賓語(yǔ)含有“為它怎么樣”的意思。為動(dòng)用法的動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的關(guān)系不是支配關(guān)系,而是“動(dòng)詞為賓語(yǔ)而動(dòng)”的“為動(dòng)”關(guān)系.
識(shí)別一個(gè)動(dòng)詞在句中是不是為動(dòng)用法,主要看這個(gè)動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的關(guān)系是不是“為動(dòng)”關(guān)系,為動(dòng)用法的動(dòng)詞對(duì)它的賓語(yǔ)含有服務(wù)的性質(zhì)。
從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看,動(dòng)詞的為動(dòng)用法是以動(dòng)賓式來(lái)表達(dá)狀動(dòng)式的內(nèi)容。翻譯時(shí),應(yīng)根據(jù)上下文意靈活地譯為“為＋賓＋動(dòng)”“替＋賓＋動(dòng)”“給＋賓＋動(dòng)”等格式。
例如
1、安在公子能急人之困（急，為……著急）（《信陵君竊符救趙》）
2、且勇者不必死節(jié)（死，為……而死）（《報(bào)任安書(shū)》）
3、既泣之三日，乃誓療之。（《病梅館記》）
分析例1中的“急”應(yīng)理解為“為人急”，就是“為他人著想.”。例2中的“死”應(yīng)理解為“為節(jié)死”。例3中的“泣”應(yīng)理解為“為之泣”，“既泣之三日”，就是“已經(jīng)為它哭了三天”。
（二）規(guī)律總結(jié)
動(dòng)詞的為動(dòng)用法：
1．看動(dòng)詞和它的賓語(yǔ)之間是不是“為動(dòng)”關(guān)系。
[關(guān)鍵詞]助詞 “は” “が”
[中圖分類號(hào)]H36 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0018-02
日語(yǔ)為黏著語(yǔ)，助詞是具有語(yǔ)法意義的接詞，所以，助詞的用法非常重要，而且很難。其中“は”和“が”的用法對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤其難掌握。在這，首先分別簡(jiǎn)單地概括一下“は”和“が”的用法，然后探討容易混淆的“は”和“が”的用法。
一、“は”的基本用法
“は”是提示助詞，主要有以下三種用法，即提示主題的功能、表示對(duì)比或?qū)φ盏墓δ芤约氨韽?qiáng)調(diào)的功能。
助詞“は”提示句子主題，接在“は”后面的部分說(shuō)明前面的主題。主題是指一句話的中心事項(xiàng)、范圍，也就是這句話的題目、話題。所以主題必須是①眾所周知的人、事;②前面已經(jīng)提到的或者說(shuō)話者和聽(tīng)話者都明白的事物。換言之，主題部分“～は”為舊的信息。主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等都能成為主題。其中，主語(yǔ)為主題時(shí)，“は”和“が”的用法容易混淆。
例：この辭は小さいわりに、大安い。
表對(duì)比和對(duì)照時(shí)，一般用助詞“は”。與之進(jìn)行對(duì)比的人或事可以不明確表示出來(lái)。在一句話中，“は”是表主題還是對(duì)比，要通過(guò)上下文或句子結(jié)構(gòu)來(lái)判斷。放在主語(yǔ)之外的句子成分后的“は”很多都表示對(duì)比。
例：酒は少しむが、タバコはすわない。
表示強(qiáng)調(diào)的“は”一般接在謂語(yǔ)后面，以慣用的形式出現(xiàn)，所以很難用“が”代替。
例：そんなに大きくはない。
二、“が”的基本用法
“が”可以為格助詞、連接助詞、感嘆助詞和接續(xù)詞等。本文只介紹容易和“は”混淆的格助詞的用法。作為格助詞的“が”有主格助詞、賓格助詞和領(lǐng)格助詞的用法。
領(lǐng)格助詞的用法只出現(xiàn)在文言形式的書(shū)面語(yǔ)和慣用語(yǔ)等，所以本文也略去對(duì)其用法的說(shuō)明。
表示動(dòng)作主體、性質(zhì)或狀態(tài)的主體、存在物等的“が”為其主格助詞的用法。具體表現(xiàn)為以下三種情況。
1.表示（自然）描寫(xiě)文中出現(xiàn)的客觀事物的主體時(shí)。描寫(xiě)眼前的景象、風(fēng)景時(shí)（包括意外、驚訝、新發(fā)現(xiàn)等情況），即表示新信息時(shí)用“が”。
例：バスが來(lái)ました;おや、ベルがなりました。あっ、先生が來(lái)ましたよ。
2.強(qiáng)調(diào)主體或主語(yǔ)，肯定一個(gè)事物而否定其他事物時(shí)，使用“が”。由此我們可以看出“が”具有排他性的特點(diǎn)。
例：今は京都ではなくて、京が日本の首都である。
3.在復(fù)句中，如表示條件的從句以及定語(yǔ)句中的主語(yǔ)用“が”表示。
例：年末が近いので忙しい;あなたが行けば、私も行く;王さんが介してくれた本は面白いです。
當(dāng)謂語(yǔ)為“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”的形式時(shí)，“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”的部分在語(yǔ)法上大體相當(dāng)于從句，所以此時(shí)主語(yǔ)后也使用“が”。
例：この部屋は通がいい。
作為賓格助詞的“が”主要有以下幾種用法。
1.用“が”表示助動(dòng)詞“たい”、感情形容詞、形容動(dòng)詞的對(duì)象。如嬉しい、悲しい、寂しい、恐ろしい、怖い、戀しい等。
例：水がみたい;私はふるさとにいるがかしい。
2.當(dāng)謂語(yǔ)為感官動(dòng)詞、可能表現(xiàn)或可能動(dòng)詞時(shí)，用“が”表示其對(duì)象。
例：貓は夜でもものがえる;李さんは日本がせます。
3.用“が”表示感覺(jué)的對(duì)象。
例：私はが痛い;手足が冷たい。
4.“が”表示喜惡對(duì)象。
例：私は映畫(huà)が好きです;私はが嫌いです。
5.用“が”表示屬性形容詞（描述性形容詞）的對(duì)象。
例：中國(guó)は人口が多い;夏は日がい。
三、容易混淆的“は”和“が”
（一）主題和主語(yǔ)
一個(gè)句子中，如果主體的后面為“は”，則“～は”部分即為主題。如果主體后面為“が”則“～が”即為主語(yǔ)。那么什么情況下用“は”，什么情況下用“が”呢？以下對(duì)此進(jìn)行分析。
（1）如句子的重點(diǎn)或疑問(wèn)詞為主體時(shí)，主體后接“が”。如不是時(shí)則接“は”。即“新信息”的主體用“が”表示，“舊信息”的主體用“は”“が”表示。
例：「さんは寮にいますか「いいえ、さんはいまにいます
上句的重點(diǎn)不是主體“さん”，而且主體是已知的事物，也就是舊信息，因此使用了“は”。
例：「どなたがあなたの先生ですか「あの人が先生です
該句中疑問(wèn)詞或者說(shuō)句子的重點(diǎn)為主體，且主體為未知事物，即為新信息，因此使用了“が”。
例：昨日太郎がびに來(lái)た。太郎はリンゴを土に持ってきてくれた。
該句中，第一個(gè)“太郎”是首次出現(xiàn)的未知主體，因此用“が”表示，而第二個(gè)“太郎”為前面已經(jīng)出現(xiàn)的人物，即為已知的主體，因此用“は”來(lái)表示。
但是，在寫(xiě)小說(shuō)時(shí)，即使在小說(shuō)的開(kāi)頭部分，作者為吸引讀者，對(duì)于首次出現(xiàn)的未知的主體也使用“は”表示。
例：松與三はセメントあけをやっていた。
（2）做出主觀判斷后，說(shuō)明某事物（包括自然法則、真理、習(xí)慣性動(dòng)作和狀態(tài)等）或人的意志、信念、能力、習(xí)慣等時(shí)，主體后續(xù)“は”。如客觀描寫(xiě)眼前的具體事物時(shí)，主體后續(xù)“が”。
例：太はから出て、西に沈む（自然法則、真理）;彼女は朝6に起きます（習(xí)慣）;
私たちは四つの代化をするためにがんばります（意志、信念）;
雪は白い（主觀性判斷、對(duì)事物的說(shuō)明）;
雪が白い（對(duì)眼前的具體事物進(jìn)行客觀描述）。
（二）復(fù)句時(shí)
句子中“は”關(guān)聯(lián)到該句句末或整句，而“が”只關(guān)聯(lián)到離它最近的謂語(yǔ)部分。因此，在含有“ば、たら、と、、ため、のに”等條件從句和定語(yǔ)句時(shí)，使用“が”而不能用“は”。
例：溫が低いと、はなかなかかない;
雨が降っているのに外でんでいます;
私が一番好きなスポツはスケトです;
ただし、以下の二つの合は、「はを用いる。
但，以下兩種情況時(shí)使用“は”。
（1）在復(fù)句中，“は”同時(shí)兼有兩個(gè)或兩個(gè)以上的格助詞的功能時(shí)，從句主體后使用“は”，且不能用“が”代替。
例：君は、彼と仲がいいから、おいするのだが;
私はうちへると、すぐおに入ります;
君は大學(xué)に入るなら、もっと勉しなさい。
（2）在出現(xiàn)了“と”表示思維的內(nèi)容或引用時(shí)，此時(shí)的“は”沒(méi)有關(guān)聯(lián)到句子的最后，因此從句也可以使用“は”。
例：君は行くと思います;
田中さんは日本のはきれいだと言いました。
四、“は”和“が”兩者都可用
（一）事物的說(shuō)明和眼前描寫(xiě)
出現(xiàn)了中頓、“～て”以及“～ながら”的復(fù)句中，表示主體時(shí)“は”和“が”兩者都可用。如用“は”則表示事物的說(shuō)明，如用“が”則表示眼前描寫(xiě)，主體成為句子的重點(diǎn)。
例：李君は（が）ごを食べながら、ラジオをいている。
（二）對(duì)比和主語(yǔ)或賓語(yǔ)
以下例句中，“は”和“が”兩者都可用，但分別使用時(shí)其產(chǎn)生的意思效果不同，使用“は”時(shí)則隱含有對(duì)比的意義。
例：「雨が降っていますか（眼前描寫(xiě)）;
「はい、雨が降っています（眼前描寫(xiě)）;
「雨は降っています（が、すぐ止むでしょう。）（含有對(duì)比的意義）。
例：食べることは好きですが、作ることはあまり好きではありません。
以上簡(jiǎn)單地概括分析了“は”和“が”的意義及用法比較。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王宏.日語(yǔ)助詞新探[M].上海：上海譯文出版社，1979.
二、下列帶點(diǎn)字的讀音完全正確的一組是(1 分)
A、給 . 予(jǐ) 呼嘯 . (xiào) 憐憫 . (mǐn)
B、澎湃 . (bài) 漏 . 斗(lòu) 要塞 . (sài)
C、勉強(qiáng) . (qiǎnɡ) 暫 . 時(shí)(zhài) 血泊 . (pó)
三、“在網(wǎng)上購(gòu)物已不是什么新鮮事了。”這句話中，“新鮮”的意思是第( )個(gè)。(1 分)
(1)沒(méi)有變質(zhì)的 (2)沒(méi)有枯萎的 (3)經(jīng)常流通不含雜類物品 (4)少見(jiàn)的，稀罕的
四、下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的句子是( ) (1 分)
a 海倫像一塊干躁的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。
b 我仿佛看到，她的碧眼仍然閃爍著嬌傲的光芒。
C 蒙蒙細(xì)雨給這條峽長(zhǎng)的小鎮(zhèn)披上了蟬翼似的輕紗。
d 只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。
五、下面詞語(yǔ)搭配不恰當(dāng)?shù)囊唤M是第( )組。(1 分)
(1) 克服缺點(diǎn)
承擔(dān)責(zé)任
(2) 全神貫注地宣布
鄭重其事的學(xué)習(xí)
(3) 嘶啞的聲音
熱鬧的市場(chǎng)
六、成語(yǔ)積累。(4 分)
1、寫(xiě)出四個(gè)描寫(xiě)山峰的四字成語(yǔ)。
2、用“天( )地( )”的形式寫(xiě)成語(yǔ)。
a 形容大風(fēng)時(shí)天地都暗淡無(wú)光。( )
b 形容時(shí)間長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不變。 ( )
C 形容頭暈時(shí)的感覺(jué)。 ( )
d 形容包圍嚴(yán)密，遍撒羅網(wǎng)口 ( )
七、連線并填寫(xiě)本學(xué)期的相關(guān)詩(shī)句。(3 分)
夜不能寐 渴望 明月何時(shí)照我還
死不瞑目 思念 春風(fēng)又綠江南岸
怒發(fā)沖冠 歡欣 ______________
手舞足蹈 憤怒 ______________
八、選擇文章的作者或作品，把序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。(1分)
《草原》( )(1)老舍 (2)巴金(3)馮驥才
杜甫( ) (1)《前出塞》(2)《春望》(3)《塞下曲》
九、判斷下面的說(shuō)法是否正確。(4 分)
1、《將相和》一文是根據(jù)歷史文獻(xiàn) 《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。 ( )
2、我國(guó)古典四大名著是《三國(guó)演義》、《水滸》、《西游記》和《聊齋志異》。 ( )
3、“天上的星星數(shù)不清”和“鐘山只隔數(shù)重山”中的“數(shù)”的意思一樣。 ( )
4、“華僑終于回到了他十分酷愛(ài)的家鄉(xiāng)。”這是個(gè)用詞不當(dāng)?shù)牟【洹?( )
十、選擇。(4 分)
1、選出意思不同于其他三句的一句。( )
A、這樣精彩的表演，使我贊不絕口。
B、這樣精彩的表演.不能不使我贊不絕口。
C、這樣精彩的表演，怎能使我贊不絕口?
D、這樣精彩的表演，怎能不使我贊不絕口?
2、下面的比喻句中，比喻最貼切的一項(xiàng)是( )
A、這個(gè)老單身漢像木條一樣瘦削。
B、一輪滿月正在荒野上莊嚴(yán)地徐徐升起，像一個(gè)赤紅的大金盤(pán)。
C、這個(gè)姑娘的眼睛又黑又亮，像經(jīng)常戴的黑色眼鏡。
D、大漠沙如雪，燕山月似鉤。
形容賞花時(shí)心情的句子如下：
生命的花期只有一次，花開(kāi)前夕的靜默與期待，花開(kāi)時(shí)分的張揚(yáng)與熱烈，落花時(shí)節(jié)的蒼涼與無(wú)聲；彈指紅顏老，悄然間，歲月刻畫(huà)，落得滿頭蒼發(fā)，今朝花期如至，不知賞花人何在；春風(fēng)吹醒了花兒，到處一派欣欣向榮的景象，艷麗的花兒競(jìng)相開(kāi)放,紅得像火,白得似雪；春雨過(guò)后，玫瑰花受到雨水的滋潤(rùn)顯得更嬌嫩了，讓人想好好保護(hù)它似的；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株株玫瑰花顯現(xiàn)出一片紅色，紅似火，艷如霞，美麗極了；桃花的心，是春天的希望與生機(jī)，是三月的自由與渴望。
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形容冬天冷的句子
1、冬天，一層薄薄的白雪，像巨大的輕軟的羊毛毯子，覆蓋摘在這廣漠的荒原上，閃著寒冷的銀光。
2、那年冬天，那個(gè)冷呀，把人凍得鼻酸頭疼，兩腳就像兩塊冰。
3、這年冬天，地都凍裂了縫，小北風(fēng)像刀子似的猛刮，大雪滿天飛。
4、冬天，非常寒冷。說(shuō)實(shí)話，我不希望它來(lái)臨，可是它來(lái)臨時(shí)，我卻有異樣的感覺(jué)。
5、冬天，整個(gè)世界成了只大冰箱，山冷得在顫抖，河凍得僵硬了，空氣也似乎要凝固起來(lái)。
6、刺骨的寒風(fēng)呼呼地吹著，不時(shí)地向我襲來(lái)。并且，偶爾會(huì)有頑皮的小雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，就像跳舞一樣。()六角形的雪花各式各樣：有的像銀針，有的像落葉，還有的像碎紙片，煞是好看。
7、寒冷的嚴(yán)冬，河水一改往日的活潑，似乎恬靜地睡著了
8、冬天的太陽(yáng)也似乎怕起冷來(lái)，穿了很厚很厚的衣服，熱氣就散發(fā)不出來(lái)了。
五、分析情節(jié)鑒賞類。
情節(jié)是人物性格形成的歷史或其性格展示的過(guò)程。情節(jié)的考查,一般建立在對(duì)情節(jié)片段準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)之上。具體題型有對(duì)情節(jié)片段基本題材的概括,有對(duì)某一情節(jié)片段在整個(gè)情節(jié)中的地位意義的分析,有對(duì)情節(jié)線索的把握與分析。
【例1】(2007?寧夏卷)12.小說(shuō)第一段寫(xiě)林沖剛到牢營(yíng),就有犯人介紹牢營(yíng)的情況,這樣寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
【例2】(2009?安徽卷)11.這篇小說(shuō)的主要情節(jié)是什么?(4分)
【例3】(2009?浙江卷)15.有人建議把標(biāo)題“魔盒”改為“貝格斯太太”,你認(rèn)為哪一個(gè)合適,談?wù)勀愕目捶ā?5分)
【例4】(2009?四川卷)15.這篇小說(shuō)的故事情節(jié)是怎樣展開(kāi)的?請(qǐng)概括回答。(4分)
解題思路:
⑴把握文章思路,劃分情節(jié)片段;
⑵概括情節(jié)片段的具體題材;
⑶分析判斷情節(jié)片段在全文中的地位;
⑷明確貫穿題材以形成情節(jié)的線索。
【例1】的答案:概括介紹牢營(yíng)情況,交代人物活動(dòng)的環(huán)境。②為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊,制造懸念,使故事產(chǎn)生波瀾。
【例2】的答案:董師傅領(lǐng)小翠游湖。
【例3】的答案:
【看法一】以“魔盒”為題更合適。理由:①制造懸念,吸引讀者;②作為線索,貫穿全文;③形象生動(dòng),具有象征意味。
【看法二】以“貝格斯太太”為題更合適。理由:①貝格斯太太是全文主人公,以此為題,可突出人物形象;②小說(shuō)中人物關(guān)系單純,以此為題,更能緊扣中心;③外國(guó)經(jīng)典作品常以人物姓名為題。
【例4】的答案:以“想象”為線索,以心理活動(dòng)描寫(xiě)為主要方式來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。
六、賞析小說(shuō)語(yǔ)言
小說(shuō)中一些含蘊(yùn)著某種表現(xiàn)手法或言外之意的句子,往往是考查的重要對(duì)象。其他如語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言特色也是高考試題中常見(jiàn)的面孔。
【例1】(2009?四川卷)14.小說(shuō)主人公稱自己是“實(shí)習(xí)醫(yī)院”,請(qǐng)談?wù)勊囊馑己捅磉_(dá)效果。(4分)
【例2】(2009?安徽卷)13.按照下面的要求,分析這篇小說(shuō)中的表現(xiàn)手法。
(2)從修辭手法的角度,對(duì)文中畫(huà)線句子的景物描寫(xiě)進(jìn)行賞析。
【例3】(2009?浙江卷)13.指出三處畫(huà)線詞語(yǔ)“似乎”(注:見(jiàn)下文)在句中所起的作用。(3分)
她忙著又給我倒了點(diǎn)熱氣騰騰的茶,接著端坐在安樂(lè)椅上,默默地注視著我――似乎①在思索著如何選詞來(lái)表達(dá)自己的意思。
“一定感到奇怪,是吧?”貝格斯太太說(shuō),“這么多年來(lái)我一直珍藏著這么一個(gè)似乎②是無(wú)用的東西。不錯(cuò),這里頭的確是空的。”
燈火在神奇地閃爍著,這地方似乎③變得親切得多了。
【例4】(2007?湖北卷)18.本文的人物語(yǔ)言有哪些特色?請(qǐng)分別舉例分析。(6分)
【例5】(2009?安徽卷)13.按照下面的要求,分析這篇小說(shuō)中的表現(xiàn)手法。(6分)(2)從修辭手法的角度,對(duì)文中畫(huà)線句子(遠(yuǎn)岸丁香、連翹在燈光下更加似雪如金,近岸海棠正在盛期,粉嘟嘟的花朵擠滿枝頭,好不熱鬧。)的景物描寫(xiě)進(jìn)行賞析。
解題思路:
⑴明確手法,分析形象性的語(yǔ)言材料所表達(dá)的理性意義;
⑵透過(guò)關(guān)鍵詞,捕捉句子的言外之意;
⑶熟記語(yǔ)言風(fēng)格和特色的基本類型,在充分感受對(duì)象文本的語(yǔ)言之后,作出判斷,并能例舉文本實(shí)例進(jìn)行分析。
【例1】的答案:“實(shí)習(xí)醫(yī)院”是主人公自認(rèn)為百病纏身的形象表述,它運(yùn)用比喻達(dá)到幽默的效果。
【例2】的答案:運(yùn)用比喻,描繪丁香、連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。運(yùn)用比擬(或“擬人”),形容海棠盛開(kāi)時(shí)爭(zhēng)奇斗艷的勃勃生機(jī)。
【例3】的答案:顯示人物的情態(tài);表示對(duì)魔盒作用的肯定;反映“我”的情感和心理變化。
二
1.交流平臺(tái)，交流和總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
2.詞句段運(yùn)用，積累描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)，練習(xí)用所學(xué)方法理解詞語(yǔ)。
3.書(shū)寫(xiě)提示，學(xué)會(huì)使用鋼筆寫(xiě)字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫(xiě)好橫畫(huà)和豎畫(huà)，注意“橫平豎直”的書(shū)寫(xiě)方法，把字寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
4.借助拼音誦讀，體會(huì)有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累詞語(yǔ)。
重點(diǎn)
先看后寫(xiě)再對(duì)照，寫(xiě)的時(shí)候要注意正確的坐姿和握姿；積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)。
1.“交流平臺(tái)”交流和總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生回想自己讀書(shū)時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)是用什么方法去理解的。教師點(diǎn)撥：聯(lián)系生活實(shí)際、查字典等都是很好地理解詞語(yǔ)的方法。
2.“詞句段運(yùn)用”包含兩個(gè)方面，一個(gè)是積累描寫(xiě)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的詞語(yǔ)，另一個(gè)是用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。小組合作掌握理解詞語(yǔ)的方法。
3.在“書(shū)寫(xiě)提示”中要學(xué)會(huì)觀察字在田字格中的位置和字的筆畫(huà)順序，按照“橫平豎直”的方法書(shū)寫(xiě)漢字。如“排”的寫(xiě)法，提示學(xué)生一是筆畫(huà)要寫(xiě)規(guī)范、正確、整潔，二是字的大小要適中。
4.“日積月累”用讀、寫(xiě)、默寫(xiě)等方法掌握描寫(xiě)秋天的一些詞語(yǔ)。
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
一、解題導(dǎo)入。
1.今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
2.板塊一：交流平臺(tái)
課件出示學(xué)習(xí)提示：
1.讀書(shū)的時(shí)候如果遇到不理解的詞語(yǔ)，你會(huì)怎樣做？
2.小組交流，看看哪個(gè)小組總結(jié)的方法多。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，并小結(jié)。
課件出示：
生1：遇到不理解的詞語(yǔ)我會(huì)查字典，字典就是我們無(wú)聲的老師，我請(qǐng)教它的時(shí)候很多，它對(duì)我也很有幫助，比如:有一天我看到一句話有“忐忑”這個(gè)詞語(yǔ)，我就是通過(guò)查字典明白它的意思的。
生2：我時(shí)常運(yùn)用組合的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。一個(gè)詞語(yǔ)，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只要先分開(kāi)理解字義、詞義，再組合起來(lái)就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠(chéng)的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。
生3：剛才的同學(xué)說(shuō)得都不錯(cuò)，我有時(shí)候用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)意思。讀書(shū)時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)解釋詞語(yǔ)或句子。
生4：遇到不理解的詞時(shí)，可以找這個(gè)詞的近義詞，如“美麗”一詞，它的近義詞是“好看、漂亮”等。這就是用換近義詞的方法理解詞語(yǔ)，效果也不錯(cuò)喲。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，除了剛才你們提到的方法，還可以用換詞法、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化去理解詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：
直接進(jìn)入板塊，然后根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)讓他們放開(kāi)去說(shuō)，學(xué)生平時(shí)也有自己理解詞語(yǔ)的方法，只是不善于總結(jié)歸納，老師提出問(wèn)題“哪個(gè)小組總結(jié)的方法多”，激勵(lì)他們動(dòng)腦子去思考，去組織語(yǔ)言，激發(fā)他們的積極性，也鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、板塊二：詞句段運(yùn)用。
1.課件出示：
1.你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容不同的季節(jié)?
2.小組交流，組長(zhǎng)記錄。
3.教師評(píng)議，推薦積累。
課件出示：
春：百花齊放
春光明媚
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
春風(fēng)滿面
夏：酷暑難耐
揮汗如雨
烈日當(dāng)空
驕陽(yáng)似火
秋：五谷豐登
秋高氣爽
秋風(fēng)習(xí)習(xí)
瓜果飄香
冬：寒氣逼人
鵝毛大雪
天寒地凍
漫天風(fēng)雪
2.師：說(shuō)一說(shuō)，你們是用什么方法理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的？
聽(tīng)了老師的這番話，我憧憬著即將到來(lái)的一天，期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
2.分小組合作交流，看能用什么方法理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3.小組派代表發(fā)言，互相交流，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思和理解詞語(yǔ)的方法，教師評(píng)議并小結(jié)。
（1）查字典理解詞語(yǔ)。
憧憬：就是對(duì)未來(lái)的美好生活的期待與向往。
忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下來(lái)，形容心神不定。
（2）在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩，把握變化。
聽(tīng)了老師的這番話，我憧憬著即將到來(lái)的一天，期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。
想一想句子講了什么。如“即將到來(lái)的一天”“期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)”，然后再思考“憧憬”的意思，就能領(lǐng)會(huì)“憧憬”在這里是對(duì)未來(lái)的美好生活的期待與向往的意思了。
（3）運(yùn)用查字典和組合法理解詞語(yǔ)。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他。
“忐忑不安”一詞，“忐忑”用查字典的方法理解，就是有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下，安定不下來(lái)的意思，“忐忑不安”就可解釋為心里七上八下，安定不下來(lái)，形容心神不定。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)第二個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，把理解詞語(yǔ)的方法應(yīng)用到詞句段的詞語(yǔ)理解中，鞏固了字詞理解的方法，再次鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、板塊三：書(shū)寫(xiě)提示。
1.觀察生字在田字格中的位置，以及生字的筆畫(huà)、筆順。
2.學(xué)生按照提示“橫平豎直”的規(guī)則書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。
3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評(píng)議：在書(shū)寫(xiě)別需要注意的兩點(diǎn)：
（1）筆畫(huà)要寫(xiě)規(guī)范、正確和整潔。
（2）字的大小要適中。
設(shè)計(jì)意圖：
老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生先觀察，接著跟老師范寫(xiě)，再臨寫(xiě)。給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
四、板塊四：日積月累。
秋高氣爽
天高云淡
秋風(fēng)習(xí)習(xí)
一葉知秋
金桂飄香
層林盡染
五谷豐登
果實(shí)累累
春華秋實(shí)
1.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
2.以上詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么季節(jié)的成語(yǔ)？（秋天的成語(yǔ)）
3.分清這些詞語(yǔ)的意思。
秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，氣候涼。
一葉知秋：從一片樹(shù)葉的凋落，知道秋天的到來(lái)。比喻透過(guò)個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)果。
五谷豐登：登，成熟。指年成好，糧食豐收。
天高云淡：天氣晴朗,天空云少而高、輕薄而淡。指秋天的天空。
金桂飄香：金桂,是桂花的一種,顏色是黃色,所以稱“金桂”。而桂花開(kāi)在九月,也就是秋季,所以“金桂飄香的季節(jié)”就代指秋季,“金桂飄香”就象征著秋天。
果實(shí)累累：累累，連續(xù)成串。形容果實(shí)多。
秋風(fēng)習(xí)習(xí)：和煦的秋風(fēng)暖暖地、慢慢地吹動(dòng)的樣子。用于晚秋的景色。
層林盡染：山上一層層的樹(shù)林經(jīng)霜打變紅,像染過(guò)一樣。
春華秋實(shí)：華，花。春天開(kāi)花,秋天結(jié)果。
4.自由朗讀，積累背誦。
設(shè)計(jì)意圖：
積累描寫(xiě)秋天詞語(yǔ)并理解這些詞語(yǔ)的意思，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
成功之處：
在教學(xué)中遵循“以學(xué)生為主體”的原則，放手讓學(xué)生自己去做、去學(xué)。教師只起引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，教學(xué)效果較好。
不足之處：
教學(xué)形式較單一，學(xué)生的思考空間相對(duì)較小。
陽(yáng)春白雪，形容女人高雅、脫俗。陽(yáng)春白雪：古琴十大名曲之一。相傳這是春秋時(shí)期晉國(guó)的樂(lè)師師曠或齊國(guó)的劉涓子所作。現(xiàn)存琴譜中的《陽(yáng)春》和《白雪》是兩首器樂(lè)曲，《神奇秘譜》在解題中說(shuō)：《陽(yáng)春》取萬(wàn)物知春，和風(fēng)淡蕩之意；《白雪》取凜然清潔，雪竹琳瑯之音。
陽(yáng)春白雪雖然被指高雅藝術(shù)，但古曲《陽(yáng)春白雪》在很多書(shū)籍里被解題時(shí)，都稱它以清新流暢的旋律、活潑輕快的節(jié)奏，生動(dòng)地表現(xiàn)了冬去春來(lái)，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物向榮，生機(jī)勃勃的初春景象。很顯然這是在陽(yáng)春白雪四個(gè)字的字面上解題了。陽(yáng)春白雪的典故和琴曲《陽(yáng)春 白雪》年代相隔太遠(yuǎn)，已無(wú)音樂(lè)上的關(guān)聯(lián)。
《陽(yáng)春白雪》曲倒是很有可能與元代的散曲有關(guān)。元代楊朝英的《陽(yáng)春白雪》是一本著名元代散曲集。元曲在曲韻及格律方面都有一定的要求。《陽(yáng)春白雪》中收錄的白仁甫的《駐馬聽(tīng)》中有這樣的句子，白雪陽(yáng)春，一曲西風(fēng)幾斷腸。可見(jiàn)元代已有陽(yáng)春白雪這支曲子。
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